雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文（專業(yè)18篇）

總結(jié)是對(duì)自己一段時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)的清晰概括，可以幫助我們反思并進(jìn)行有效的改進(jìn)。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以采用時(shí)間線、問題解答或者歸納總結(jié)等方式進(jìn)行組織。以下是關(guān)于各個(gè)領(lǐng)域的總結(jié)示例，希望能為您的寫作提供一定的啟示。

雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇一

跟著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電子商務(wù)患上到了飛速的發(fā)展，但與之相對(duì)于應(yīng)的是電子商務(wù)人材的嚴(yán)重短缺。相干教育專項(xiàng)預(yù)測(cè)，未來(lái)一0年，國(guó)內(nèi)電子商務(wù)人材缺口將到達(dá)2百多萬(wàn)。目前卻有大量電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生找不到工作，“就業(yè)難”與“招人難”矛盾凸起。從目前情況來(lái)看，電子商務(wù)專業(yè)人材在現(xiàn)階段已經(jīng)顯示出了與社會(huì)需求的不適應(yīng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下培育出的電子商務(wù)人材與社會(huì)需求存在較大差距，不能知足人材培育需求，而造成這類局面的根本緣由是高職院校在電子商務(wù)人材教育以及培育方面還存在欠缺，主要是電子商務(wù)課程設(shè)置不公道、教學(xué)法子不患上當(dāng)、缺少必要的實(shí)際案例教學(xué)以及實(shí)務(wù)操作及學(xué)生缺少電子商務(wù)就業(yè)崗位的實(shí)踐訓(xùn)練。因而，如何通過對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行鉆研，培育出企業(yè)歡迎、行業(yè)需要的高技巧人材，是高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的重要任務(wù)。

一.實(shí)踐教學(xué)體系頂層設(shè)計(jì)思路不清晰高職院校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生是企業(yè)電子商務(wù)的新力量，通過實(shí)踐教育可使他們掌握相干技巧，從而有效展開工作，推進(jìn)我國(guó)電子商務(wù)行業(yè)的順利發(fā)展。

二.實(shí)踐教學(xué)體系以及教學(xué)內(nèi)容不完備企業(yè)電子商務(wù)利用需要依據(jù)企業(yè)的發(fā)展階段、競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)等變化而不斷變化，請(qǐng)求電子商務(wù)從業(yè)人員能夠準(zhǔn)確掌控變化，適時(shí)地提出利用方案，這樣才能更好地知足企業(yè)的需求。學(xué)生通過專業(yè)實(shí)踐不但可以提高總體的專業(yè)技巧，還能提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三.可以提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力通過專業(yè)實(shí)踐，學(xué)生能找出書本與實(shí)踐中的差距，通過自己的思考，討論或者追求其他匡助使問題患上到解決，從中能學(xué)習(xí)到很實(shí)用的知識(shí)，激起他們的學(xué)習(xí)熱忱，提高利用技巧，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

四.有益于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的展開學(xué)生通過專業(yè)實(shí)踐后，能掌握許多無(wú)比實(shí)用而且針對(duì)于性強(qiáng)的知識(shí)，能很快適應(yīng)以及進(jìn)入實(shí)務(wù)環(huán)境，熟練操作以及運(yùn)作電子商務(wù)流動(dòng)，掌握較實(shí)用的新技術(shù)以及較強(qiáng)的商務(wù)意識(shí)，匡助學(xué)生縮短適應(yīng)工作崗位的時(shí)間，提高就業(yè)能力?，F(xiàn)在良多畢業(yè)生在相干政策的支撐下走上應(yīng)用電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)之路，專業(yè)實(shí)踐能匡助他們累積相干經(jīng)驗(yàn)，用過硬的技術(shù)以及先進(jìn)的理念施行創(chuàng)業(yè)。

一.電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃不完美課程體系及內(nèi)容設(shè)置不公道，課程教材嚴(yán)重滯后，教材內(nèi)容重理論，輕實(shí)踐。課程體系樹立的進(jìn)程中依然是以傳統(tǒng)的學(xué)科作為根據(jù)。授課進(jìn)程中所選用課本信息嚴(yán)重滯后，直接影響整個(gè)授課效果及學(xué)生掌握情況，專業(yè)實(shí)踐中，老師沒有相應(yīng)的試驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)指點(diǎn)書，實(shí)踐的整個(gè)進(jìn)程中教學(xué)目的、能力請(qǐng)求不明確，技巧請(qǐng)求及請(qǐng)求掌握的程度沒有1個(gè)明確的說(shuō)明;完成后沒有相應(yīng)的法子來(lái)檢修學(xué)生掌握的情況，技巧掌握的熟練程度及是不是到達(dá)了此次試驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)的目的;同時(shí)因?yàn)槟康娜蝿?wù)不明確，學(xué)生在實(shí)踐的進(jìn)程中是被動(dòng)的，不是主動(dòng)的去操作、去思考。這樣使教學(xué)目的及實(shí)訓(xùn)請(qǐng)求具備的能力沒法完成，使整個(gè)的教學(xué)質(zhì)量沒法提高，培育出學(xué)生的能力沒法到達(dá)企業(yè)的請(qǐng)求。

二.專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式單1目前展開的實(shí)踐教學(xué)多半是學(xué)主要繚繞電子商務(wù)專業(yè)的1些核心課程展開，如《電子商務(wù)概論》、《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》、《物流》、《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)利用》等課程設(shè)置的，主要是1些摹擬系統(tǒng)的軟件類的使用。所引用的案例大部份是教科書上的范例，與現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)環(huán)境相差太大，盡管可讓學(xué)生體驗(yàn)到電子商務(wù)交易中各個(gè)角色的操作，體驗(yàn)到前臺(tái)以及后臺(tái)的流程。但這類模式畢竟是摹擬仿真，其實(shí)不能代表電子商務(wù)的試驗(yàn)全體，其設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)企業(yè)的實(shí)際操作以及需求還有很大1塊差距。如果把會(huì)使用電子商務(wù)平臺(tái)當(dāng)作電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的全體，會(huì)造成學(xué)生對(duì)于電子商務(wù)的片面理解。

三.校內(nèi)外專業(yè)實(shí)踐設(shè)施不夠目前電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)大部份學(xué)校依然是以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)多半是采取摹擬環(huán)境，且在整個(gè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)程對(duì)于學(xué)生方方面面的考查依然按學(xué)校規(guī)定進(jìn)行。這樣使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的進(jìn)程中只能夠簡(jiǎn)單的了解掌握該課程基本的請(qǐng)求，學(xué)生們很少有機(jī)會(huì)接觸到企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和企業(yè)項(xiàng)目真正的操作流程，同時(shí)也沒法體會(huì)到企業(yè)的各種管理軌制，各種規(guī)定及企業(yè)文化，使學(xué)生不能夠盡快的適應(yīng)企業(yè)，適應(yīng)工作環(huán)境，投入工作崗位。

四.師資水平缺少專業(yè)性目前良多教師電子商務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，電子商務(wù)是1個(gè)跟著信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展而發(fā)生的新型學(xué)科，同時(shí)該專業(yè)又是1個(gè)邊沿學(xué)科、交叉學(xué)科，這使患上從事該專業(yè)的教師必需具備各種綜合的知識(shí)及能力。然而在實(shí)際中老師很難具備這些請(qǐng)求。大部份的專業(yè)課老師對(duì)于電子商務(wù)的總體框架不能夠很好的理解掌握，且又沒有真正去企業(yè)工作過，在講授電子商務(wù)案例分析以及實(shí)踐技巧操作時(shí)缺少可貴經(jīng)驗(yàn)。

五.學(xué)生的專業(yè)水平深刻性不夠電子商務(wù)試驗(yàn)變?yōu)榱藢W(xué)生上網(wǎng)，試驗(yàn)課程體系不完美，試驗(yàn)內(nèi)容不具體，試驗(yàn)環(huán)節(jié)不細(xì)致。只能讓學(xué)生去閱讀網(wǎng)站或者去網(wǎng)上購(gòu)物。學(xué)生只能看到網(wǎng)站前臺(tái)實(shí)現(xiàn)情勢(shì)，對(duì)于電子商務(wù)的后臺(tái)業(yè)務(wù)處理流程和后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)與前臺(tái)網(wǎng)頁(yè)之間的數(shù)據(jù)傳遞瓜葛無(wú)從患上知，后臺(tái)處理等內(nèi)容也沒法接觸。另外一方面大多數(shù)電子商務(wù)摹擬教學(xué)軟件都限于提供1個(gè)程式化的摹擬環(huán)境，能夠匡助學(xué)生加深對(duì)于書本上的電子商務(wù)理論知識(shí)的理解，但在培育學(xué)生設(shè)計(jì)以及開發(fā)電子商務(wù)模型能力方面還有很大差距，在培育學(xué)生的專業(yè)性水平立異能力方面尚有不足。

一.完美實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃依據(jù)培育目標(biāo)制訂科學(xué)公道的教學(xué)規(guī)劃，當(dāng)真鉆研并掌控電子商務(wù)的本色以及內(nèi)涵，依據(jù)培育目標(biāo)的請(qǐng)求劃分教學(xué)內(nèi)容，公道設(shè)置課程，整合各門課程的教學(xué)內(nèi)容，理順各門課程之間的瓜葛，防止呈現(xiàn)課程內(nèi)容重復(fù)、沖突以及遺漏的現(xiàn)象。在制訂實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃時(shí)，1方面要打破原來(lái)的依據(jù)理論教學(xué)需要來(lái)支配實(shí)踐教學(xué)的老模式，構(gòu)成以能力訓(xùn)練項(xiàng)目為主體的實(shí)踐教學(xué)體系。盡可能緊縮1些理論教學(xué)課時(shí)，為實(shí)踐教學(xué)騰出更多的時(shí)間，使學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。另外一方面，也能夠讓企業(yè)中1些擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又對(duì)于該專業(yè)了解的電子商務(wù)專家加入進(jìn)來(lái)，共同討論該專業(yè)的課程設(shè)置、開設(shè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)生的能力、技巧及職業(yè)素質(zhì)的請(qǐng)求，崗位的設(shè)置及崗位技巧、素質(zhì)等的請(qǐng)求。在此基礎(chǔ)上編寫新的實(shí)踐教學(xué)大綱，制訂新的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃，從新組織實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，通過支配1些創(chuàng)造性、探索型試驗(yàn)項(xiàng)目，激起學(xué)生斗膽實(shí)踐，充沛施展專業(yè)知識(shí)。

二.豐厚實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)用教學(xué)摹擬環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)的利用進(jìn)行察看、了解、介入、摹擬以及評(píng)價(jià)、總結(jié)和創(chuàng)造等教學(xué)流動(dòng)，理解、解剖以及認(rèn)知專業(yè)知識(shí)，掌握電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)規(guī)律以及工作原理，加深對(duì)于電子商務(wù)技術(shù)知識(shí)利用的理解，在介入實(shí)踐教學(xué)中提高自己的立異能力。電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)遵循“按部就班、不斷強(qiáng)化”的原則，主要是:。

(一)基礎(chǔ)性實(shí)踐基礎(chǔ)性實(shí)踐主要包含計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)使用能力實(shí)踐以及電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)實(shí)踐3個(gè)模塊，其中計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐主要是指文檔編纂排版等，網(wǎng)絡(luò)使用能力實(shí)踐主要是指申請(qǐng)電子郵箱并發(fā)送郵件、使用搜尋引擎進(jìn)行信息搜尋、申請(qǐng)數(shù)字證書、進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物以及網(wǎng)上支付等，電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)主要是指應(yīng)用網(wǎng)頁(yè)3劍客工具開發(fā)保護(hù)電子商務(wù)網(wǎng)站。這些實(shí)踐目的是培育學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作技巧、網(wǎng)絡(luò)操作技巧、電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)技巧。同時(shí)，在掌握這些技巧進(jìn)程中，以internet為平臺(tái)，通過課堂演示以及上網(wǎng)閱讀進(jìn)行電子商務(wù)認(rèn)識(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠直觀以及感性地認(rèn)識(shí)電子商務(wù)“是甚么”以及“不是甚么”，到達(dá)培育學(xué)生對(duì)于電子商務(wù)發(fā)生興致的目的?；A(chǔ)性實(shí)踐主要采取課堂教學(xué)試驗(yàn)、課堂演示訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練方式。

(二)摹擬型實(shí)踐這是電子商務(wù)教學(xué)中利用現(xiàn)有摹擬教學(xué)軟件進(jìn)行的試驗(yàn)，它主要是在1種虛擬的場(chǎng)景中，老師對(duì)于學(xué)生以項(xiàng)目小組的情勢(shì)組織實(shí)踐，每一組都代表1個(gè)特定的電子商務(wù)流動(dòng)介入者角色，在項(xiàng)目小組中，依據(jù)學(xué)生的能力以及興致摹擬企業(yè)進(jìn)行責(zé)任分工，然落后行仿真電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)。通過項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員分工協(xié)作，完成共同目標(biāo)，可使學(xué)生了解各種崗位在電子商務(wù)流動(dòng)中的作用，對(duì)于電子商務(wù)介入者之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作瓜葛有1個(gè)深層次的認(rèn)識(shí)。例如對(duì)于于網(wǎng)上開店來(lái)講，通常會(huì)需要下列角色。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)網(wǎng)店的總體運(yùn)營(yíng);財(cái)務(wù)人員，負(fù)責(zé)網(wǎng)店的財(cái)務(wù)管理工作;物流人員，負(fù)責(zé)貨物的配送;市場(chǎng)及營(yíng)銷人員，負(fù)責(zé)產(chǎn)品的銷售、采購(gòu)、營(yíng)銷等業(yè)務(wù)工作;技術(shù)人員，負(fù)責(zé)網(wǎng)店的保護(hù)工作，包含店面(網(wǎng)頁(yè))的設(shè)計(jì)、后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的管理及保護(hù)等工作。教師可指點(diǎn)學(xué)生依據(jù)學(xué)生自己的能力以及興致進(jìn)行角色分工，明確職責(zé)。學(xué)生在角色扮演以及任務(wù)施行的進(jìn)程中逐步養(yǎng)成優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，包含協(xié)作能力、溝通能力等。

(三)案例型實(shí)踐案例型實(shí)踐也就是案例式教學(xué)。案例教學(xué)法擁有啟迪、誘導(dǎo)以及增進(jìn)決策等功能。在電子商務(wù)案例教學(xué)中要在學(xué)生學(xué)習(xí)以及掌握了必定的電子商務(wù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，1方面通過剖析案例，把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到電子商務(wù)的實(shí)踐流動(dòng)中去。另外一方面通過對(duì)于商務(wù)進(jìn)程真實(shí)場(chǎng)景的模仿以及試驗(yàn)，解釋以及預(yù)測(cè)商務(wù)進(jìn)程中實(shí)際產(chǎn)生的變化，使學(xué)生學(xué)會(huì)從方方面面進(jìn)行察看以及描寫，探究商務(wù)流動(dòng)的各種可能的前提以及途徑，從中找到滿意的結(jié)果。首先，由教師依據(jù)電子商務(wù)的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制出1些案例;其次，在課堂上由學(xué)生討論案例，教師引導(dǎo)、提醒、總結(jié);最后由學(xué)生撰寫講演并進(jìn)行總結(jié)。案例教學(xué)還可采取小組學(xué)習(xí)、摹擬試驗(yàn)、爭(zhēng)辯、公然演示課等情勢(shì)，對(duì)于案例進(jìn)行分析，培育學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)法子以及踴躍的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生表達(dá)、知識(shí)運(yùn)用、人際交往和電子商務(wù)以及信息技術(shù)運(yùn)用等技巧。

(四)利用型實(shí)踐利用型實(shí)踐就是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)開設(shè)自己的網(wǎng)店，親自感受電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)的真實(shí)進(jìn)程，鍛煉自己的實(shí)踐能力，培育自己的立異精神以及創(chuàng)業(yè)能力。在現(xiàn)有的淘寶、易趣、拍拍、百度等電子商務(wù)平臺(tái)，注冊(cè)樹立1個(gè)屬于自己的網(wǎng)上商店，學(xué)生要通過市場(chǎng)調(diào)研、撰寫策動(dòng)書、選擇商品、采購(gòu)商品、商品上架、店面布置、市場(chǎng)推行到物流配送、商品銷售勝利、售后服務(wù)等環(huán)節(jié)管理好自己的商店與商品，累積商務(wù)經(jīng)驗(yàn)。通過網(wǎng)上開店，學(xué)生能更好地熟識(shí)電子商務(wù)各種業(yè)務(wù)流程，同時(shí)在深刻理解商務(wù)流動(dòng)進(jìn)程的基礎(chǔ)上，搭建自己的網(wǎng)站，將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與保護(hù)技術(shù)利用到商務(wù)流動(dòng)中，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)效果，讓所學(xué)的知識(shí)真正到達(dá)融合貫通。

(五)畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)是培育學(xué)生職業(yè)綜合技巧、綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)能力的首要環(huán)節(jié)。包含認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等幾部份內(nèi)容，使學(xué)生了解電子商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及技巧，培育專業(yè)意識(shí);掌握電子商務(wù)專業(yè)主干課程知識(shí)以及技巧，增強(qiáng)專業(yè)意識(shí);熟識(shí)電子商務(wù)專業(yè)綜合知識(shí)以及技巧，提高崗位適應(yīng)能力以及動(dòng)手操作能力;綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析以及解決問題，進(jìn)1步鞏固以及深化專業(yè)理論知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于新環(huán)境、新崗位的適應(yīng)能力及獨(dú)立工作能力，為將來(lái)就業(yè)奠定優(yōu)良基礎(chǔ)。

三.拓展實(shí)踐教學(xué)基地校外實(shí)踐基地的拓展，需要相干領(lǐng)導(dǎo)走出校園，踴躍聯(lián)系相干企業(yè)，主動(dòng)上門溝通，從合作辦學(xué)、互惠互利的角度與企業(yè)簽訂相干協(xié)定，樹立幾個(gè)不亂的校外實(shí)踐基地。應(yīng)用實(shí)踐基地把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)真正貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，在學(xué)生入學(xué)之初組織學(xué)生參觀實(shí)踐基地，側(cè)重了解本專業(yè)的發(fā)展方向并對(duì)于今后所要學(xué)習(xí)的課程有直觀的認(rèn)識(shí)。在接下來(lái)的理論教學(xué)中，在每一門專業(yè)理論課后支配1段相應(yīng)的時(shí)間率領(lǐng)學(xué)生深刻實(shí)踐基地，針對(duì)于實(shí)際的裝備當(dāng)真動(dòng)手操作，切實(shí)搞明白電子商務(wù)操作流程。通過具體的情形任務(wù)和企業(yè)指點(diǎn)老師的指導(dǎo)，學(xué)生的注意力思惟力以及學(xué)習(xí)能力被充沛調(diào)動(dòng)起來(lái)，構(gòu)成具體化的專業(yè)技巧。實(shí)習(xí)任務(wù)可以依據(jù)企業(yè)的具體情況，由企業(yè)提出與指點(diǎn)老師肯定教學(xué)內(nèi)容，由企業(yè)直接介入制訂實(shí)習(xí)規(guī)劃，學(xué)生實(shí)習(xí)能為企業(yè)解決實(shí)際問題，提高企業(yè)介入教學(xué)的踴躍性，學(xué)生有具體事情可做。依據(jù)電子商務(wù)不同流程，有針對(duì)于性地實(shí)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)習(xí)的興致。

四.提高教師專業(yè)水平電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資是不是具備深摯的實(shí)踐技巧以及理論基礎(chǔ)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量起到無(wú)比癥結(jié)的作用。對(duì)于高職院校來(lái)講，最務(wù)實(shí)的做法是增強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，增進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。教師要突破傳統(tǒng)單1的課堂授課模式。首創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)多樣性，肯定科學(xué)公道的教學(xué)目標(biāo)。做到不但能對(duì)于教學(xué)內(nèi)容純熟，更能講授患上透辟，讓學(xué)生容易接受，完成教學(xué)任務(wù)。在施行實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)程中，教師介入指點(diǎn)，匡助學(xué)生解決實(shí)際利用中遇到的各種問題，也對(duì)于教師的實(shí)踐教學(xué)能力有了更高的請(qǐng)求。同時(shí)，高職也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)以及高校間教師交換;派教師按期或者不按期的到電子商務(wù)科研機(jī)構(gòu)或者電子商務(wù)企業(yè)進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)以及鍛煉;聘用企業(yè)擁有豐厚經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干作為兼職指點(diǎn)老師，采用學(xué)校以及企業(yè)聯(lián)合指點(diǎn)的做法提高實(shí)踐水平。

如何使電子商務(wù)專業(yè)培育的人材能夠相符企業(yè)的需求，相符企業(yè)崗位能力的請(qǐng)求，能夠盡快地適應(yīng)企業(yè)，盡快地進(jìn)入角色，這是目條件高電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)率迫切需要解決的問題。因而，應(yīng)進(jìn)1步完美電子商務(wù)相干學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，必需重視實(shí)踐訓(xùn)練，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，弄好試驗(yàn)室建設(shè)，引進(jìn)電子商務(wù)摹擬教學(xué)軟件，使學(xué)生能夠借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及相干軟件進(jìn)行實(shí)務(wù)訓(xùn)練，通過摹擬型教學(xué)以及案例式教學(xué)學(xué)會(huì)電子商務(wù)信息的基本原理以及操作技術(shù)，通過利用型教學(xué)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力;加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，履行校企合作，使學(xué)生能夠介入企業(yè)的電子商務(wù)流動(dòng)，掌握企業(yè)管理流程，在實(shí)踐中晉升自己的水平與能力。

雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇二

目前我國(guó)多數(shù)高校都設(shè)有電子商務(wù)專業(yè)，因?yàn)殡S著計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)銷售平臺(tái)的建設(shè)，電子商務(wù)的交易模式也成為當(dāng)下人們消費(fèi)的主流模式，相應(yīng)的電子商務(wù)專業(yè)也被更多的學(xué)生所青睞。然而在高校培養(yǎng)人才的過程中，在要求學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，還要注重培養(yǎng)學(xué)生向應(yīng)用型方面發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，以加快學(xué)生在社會(huì)工作崗位上的適應(yīng)進(jìn)度。本文就實(shí)踐教學(xué)體系在培養(yǎng)應(yīng)用型電子商務(wù)人才中的應(yīng)用進(jìn)行多方面的分析，對(duì)電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)研究，并提出了電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的層次體系機(jī)構(gòu)，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)方法與途徑展開了探討。

實(shí)踐教學(xué)；電子商務(wù)；應(yīng)用型人才。

國(guó)內(nèi)眾多高?；旧隙加须娮由虅?wù)專業(yè)，然而在教學(xué)模式上仍處于探索和研究的階段，所使用的教學(xué)方式較為單一。由于電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)課程所涉及到的學(xué)科較為廣泛，之間的交叉與聯(lián)系也相對(duì)復(fù)雜，在實(shí)際的應(yīng)用中有很多種形式，使得我們難以對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)做出明確的判斷。從而產(chǎn)生的一個(gè)現(xiàn)象就是，全國(guó)各地的電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)特色各不相同，但最終的目標(biāo)是一致的，都是培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型電子商務(wù)人才；為了能更好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們需要先建立起切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提升學(xué)生整體的專業(yè)素質(zhì)。

1.1教學(xué)具有很大程度的一致性。

我國(guó)眾多高校在對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的課程和教學(xué)的安排上，主要傾向于四個(gè)方向：一是以信息技術(shù)為主，在電子商務(wù)基本應(yīng)用的基礎(chǔ)上，開展和實(shí)施電子商務(wù)系統(tǒng)的教學(xué)；二是以商務(wù)應(yīng)用為主，根據(jù)實(shí)際的電子商務(wù)平臺(tái)、環(huán)境，展開相關(guān)的電子商務(wù)應(yīng)用教學(xué)；三是將以上兩者互相結(jié)合，使電子商務(wù)人才具有更強(qiáng)的適用性和更寬廣的適用范圍；四是暫時(shí)以信息技術(shù)為主，先培養(yǎng)出一批社會(huì)急需的技術(shù)型電子商務(wù)人才，緩解社會(huì)、企業(yè)存在的技術(shù)人才緊缺的問題；根據(jù)實(shí)際情況決定開展應(yīng)用型人才的培養(yǎng)教學(xué)。從中可以看出高校對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)，有不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，然而其課堂教學(xué)都是以培養(yǎng)出實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型人才為目的而展開的。

由于電子商務(wù)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性質(zhì)，所以在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)中，采用的方式較為多樣：加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、加強(qiáng)電子商務(wù)平臺(tái)或者系統(tǒng)的開放性、通過與企業(yè)達(dá)成合作，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)、加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)等；出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，與各學(xué)校的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同有直接的關(guān)系，由于教學(xué)重點(diǎn)不實(shí)踐教學(xué)體系在培養(yǎng)應(yīng)用型電子商務(wù)人才中的應(yīng)用文／黎旭宏同，所以相應(yīng)的實(shí)踐方式和內(nèi)容也會(huì)有一定的區(qū)別。

在國(guó)內(nèi)多數(shù)高校的電子商務(wù)實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)過程中，存在多方面較為普遍的問題：一是實(shí)踐教學(xué)理念的局限性，存在這一問題的原因是不同高校對(duì)電子商務(wù)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，即有的側(cè)重于應(yīng)用層面的教學(xué)，還有一部分學(xué)校是將其建立在技術(shù)層面，存在教學(xué)理念不同的現(xiàn)象；并且無(wú)論哪一種教學(xué)理念都不能很好的將電子商務(wù)的內(nèi)涵完全的表現(xiàn)出來(lái)，所以存在了較高的局限性。二是模擬環(huán)境與投入的局限性，電子商務(wù)的模擬教學(xué)環(huán)境對(duì)運(yùn)行設(shè)備的參數(shù)有著較高的要求，多為c/s架構(gòu)，基于這一現(xiàn)狀，模擬教學(xué)的建設(shè)成本較高，很少有高校能夠達(dá)到這一環(huán)境模擬的標(biāo)準(zhǔn)，這就使得電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)效果受到較大的影響。三是企業(yè)資源獲取的局限性，電子商務(wù)的環(huán)境變化存在一定的差異性，將電子商務(wù)的實(shí)際運(yùn)行模式應(yīng)用于教學(xué)課堂上來(lái)，對(duì)于較為發(fā)達(dá)的或者電子商務(wù)發(fā)展較好的地區(qū)進(jìn)行較為順利，或者說(shuō)實(shí)行的可能性較大，然而對(duì)于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)或者電子商務(wù)運(yùn)行模式較差的地區(qū)，相對(duì)來(lái)說(shuō)這樣的實(shí)踐教學(xué)方式存在較大的限制性。四是創(chuàng)業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的局限性，電子商務(wù)的發(fā)展現(xiàn)在已經(jīng)趨于飽和的狀態(tài)，基于互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)模式發(fā)展變化較快，在這一平臺(tái)創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力十分激烈，想要從中脫穎而出更是需要更多的經(jīng)驗(yàn)和技巧才能實(shí)現(xiàn)，而高校學(xué)生沒有太多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)業(yè)方面很難達(dá)到成功創(chuàng)業(yè)的水平。

電子商務(wù)設(shè)計(jì)的學(xué)科較多，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)的方式和形式就不能過于單一，要具備一定的復(fù)合性和綜合性，將日常的實(shí)驗(yàn)、教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供一個(gè)良好地實(shí)踐學(xué)習(xí)的環(huán)境，在多種實(shí)踐活動(dòng)中，可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的短板劣勢(shì)，教師則可以做出針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐技巧，為成為應(yīng)用型人才不斷努力。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)定位要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的層次化，并且在教學(xué)過程中不斷總結(jié)探索，發(fā)現(xiàn)更多有利于提升學(xué)生應(yīng)用能力的電子商務(wù)教學(xué)方法。根據(jù)電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，我們可以將其劃分為實(shí)驗(yàn)層、實(shí)習(xí)層和實(shí)戰(zhàn)層，在日常的教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行相符合的層次教學(xué)，利于學(xué)生對(duì)及時(shí)技能的掌握和運(yùn)用。

2.1實(shí)驗(yàn)層教學(xué)細(xì)節(jié)分析。

將實(shí)驗(yàn)層劃分為課程實(shí)驗(yàn)與獨(dú)立實(shí)驗(yàn)兩大類，其中課程實(shí)驗(yàn)是以電子商務(wù)專業(yè)課標(biāo)要求內(nèi)的實(shí)驗(yàn)，通過理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，使得學(xué)生可以更好的掌握知識(shí)和積累知識(shí)；獨(dú)立實(shí)驗(yàn)與課程實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)不同，需要獨(dú)立開展課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容主要是根據(jù)近階段所學(xué)的內(nèi)容而設(shè)定，可以將獨(dú)立實(shí)驗(yàn)看做是一個(gè)對(duì)本階段學(xué)習(xí)的總結(jié)和應(yīng)用的機(jī)會(huì)；比如開發(fā)設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的電商平臺(tái)等。

2.2實(shí)習(xí)層教學(xué)細(xì)節(jié)分析。

結(jié)合電子商務(wù)的數(shù)據(jù)運(yùn)行模式，在實(shí)習(xí)層中設(shè)置了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)兩個(gè)模塊；其中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的電商運(yùn)行項(xiàng)目做出具體的崗位分配和工作內(nèi)容部署，讓學(xué)生身處于實(shí)際的電商操作環(huán)境中，可以更加直觀形象地了解電子商務(wù)運(yùn)行的流程和具體細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生完成分配的任務(wù)，在熟悉整個(gè)流程的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化和提升學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，為今后走向工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。頂崗實(shí)習(xí)是指讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)際的企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，所謂頂崗就是頂替某一崗位的人員工作，將平時(shí)積累的理論知識(shí)和相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于頂崗實(shí)習(xí)中，通過這樣的形式，來(lái)感受電子商務(wù)商業(yè)化的應(yīng)用過程。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和實(shí)習(xí)情況，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整其頂崗的崗位，比如在完成基本崗位的工作以后，表現(xiàn)較為出色的話，可以安排其進(jìn)行電子商務(wù)方案的設(shè)計(jì)或者電子商務(wù)的業(yè)務(wù)流程規(guī)劃等較為高層次的崗位實(shí)習(xí)。

2.3實(shí)戰(zhàn)層教學(xué)細(xì)節(jié)分析。

實(shí)戰(zhàn)層主要是讓學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生對(duì)電子商務(wù)的理解更深一層，對(duì)自己的電子商務(wù)方案有更全面客觀的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整或修改，在過程中不斷整合知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)。實(shí)戰(zhàn)層有兩個(gè)模塊的劃分，一個(gè)是在現(xiàn)有的、成熟的電商平臺(tái)上建立個(gè)人的店鋪，比如淘寶、蘑菇街等，通過實(shí)戰(zhàn)，可以更加清晰的認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在獲取實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，獲取經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，對(duì)學(xué)生本人的網(wǎng)絡(luò)影響能力有很大的提升。另一模塊是建設(shè)個(gè)人網(wǎng)站，在個(gè)人搭建的平臺(tái)上開展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷活動(dòng)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，前者具有較強(qiáng)的實(shí)踐效果，而后者則具有一定的創(chuàng)業(yè)性質(zhì)，憑借個(gè)人的力量很難實(shí)現(xiàn)，需要與多人互相合作才能達(dá)到更好的創(chuàng)業(yè)效果。實(shí)踐教學(xué)體系的層次化模型之間是相輔相成的作用關(guān)系，逐層深入，通過不同層次、不同形式的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、總結(jié)電子商務(wù)的運(yùn)行原理和規(guī)律，實(shí)現(xiàn)真正意義上的理論與知識(shí)相結(jié)合，當(dāng)遇到問題時(shí)，可以熟練的運(yùn)用個(gè)人掌握的知識(shí)進(jìn)行解決，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能在實(shí)踐中技能應(yīng)用的效果。在過程中鞏固前期學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，然后站在創(chuàng)業(yè)的角度進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并嘗試解決多樣的問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新，一定時(shí)間以后，學(xué)生自身的理論與實(shí)踐知識(shí)會(huì)形成一個(gè)良性的循環(huán)，不斷的提升和發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.1校企互動(dòng)，善于“借力”

首先是實(shí)習(xí)與實(shí)踐過程中的問題，單純地理論教學(xué)是一定無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型電子商務(wù)人才的需求，所以必須經(jīng)過一定的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，才能更好的與社會(huì)接軌，成為知識(shí)與技能相融一體的復(fù)合型人才；但在實(shí)際的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，大多高校都會(huì)遇到這樣的情況：一是大多電子商務(wù)企業(yè)的規(guī)模不大，可以提供的實(shí)習(xí)名額不多；隨著電商行業(yè)的發(fā)展，小規(guī)模電商公司越來(lái)越多，對(duì)實(shí)習(xí)生的需求總量較大，但每次能夠接受的實(shí)習(xí)生數(shù)量卻極為有限，從而導(dǎo)致了學(xué)生之間的實(shí)踐技能水平不一致，對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展有較大的限制作用。二是企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的接受程度不夠高，這一現(xiàn)象不僅是在電商企業(yè)存在，而各行各業(yè)都會(huì)有一定的存在，因?yàn)閷?shí)習(xí)生沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)面對(duì)實(shí)習(xí)生就像面對(duì)一張白紙一樣，需要從頭教起；有些企業(yè)會(huì)認(rèn)為培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的過程較為繁瑣，不愿意花費(fèi)相應(yīng)的時(shí)間和精力去培養(yǎng)實(shí)習(xí)生；這對(duì)實(shí)習(xí)生參與社會(huì)企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際工作的時(shí)間也有一定的影響。這兩個(gè)問題是目前我國(guó)高校電子商務(wù)專業(yè)存在的較為普遍的現(xiàn)象，有的學(xué)校為了內(nèi)部解決學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)的問題，建立起了相對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，但相當(dāng)一部分的實(shí)習(xí)基地存在的問題較多，比如規(guī)模小、管理難度大、成本高等，或者采用與大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，這樣的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)會(huì)帶來(lái)一定的進(jìn)步，但這與在企業(yè)中的實(shí)習(xí)還是有區(qū)別的，所以高校需要提出一種新的實(shí)習(xí)模式來(lái)彌補(bǔ)這方面的不足。校企互動(dòng)，將學(xué)生的實(shí)習(xí)與學(xué)校的發(fā)展策略緊密相連；具體來(lái)說(shuō)高校對(duì)教師的科研工作有較高的要求，所以當(dāng)教師的橫向科研課題較多的時(shí)候，可以將學(xué)生的實(shí)習(xí)與教師的科研相結(jié)合；教師可以結(jié)合課題內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行人員指定或者小組分配，這樣既解決了教師繁多的科研工作，也為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。善于“借力”是指學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中，借助某一資源的優(yōu)勢(shì)；即加強(qiáng)高校與第三方資源，比如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與學(xué)校等之間的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)解決企業(yè)對(duì)人才的需求；學(xué)生可以通過培訓(xùn)，獲得較好的實(shí)際操作技能，并且可以不斷提升和進(jìn)步。

3.2鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以減緩實(shí)習(xí)或就業(yè)的壓力。

創(chuàng)業(yè)是一種減緩高校、學(xué)生的就業(yè)壓力的方式，對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)相當(dāng)于是一個(gè)就業(yè)的最高層次；但這并不意味著所有的學(xué)生都要參與進(jìn)創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目當(dāng)中來(lái)，引人而已，根據(jù)自身的特長(zhǎng)和能力來(lái)選擇。創(chuàng)業(yè)首先需要有一個(gè)有價(jià)值可發(fā)展的項(xiàng)目，其次要找準(zhǔn)合適的發(fā)展平臺(tái)，另外還要有一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)，通力合作，更好的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，最簡(jiǎn)單快捷的方式就是通過現(xiàn)有的電商平臺(tái)，在上面建立起個(gè)人店鋪，比如常見的淘寶、蘑菇街等，但前提一定要做好規(guī)劃，有策略有營(yíng)銷方案，找準(zhǔn)客戶群體等，切忌盲目跟風(fēng)，這樣只會(huì)得不償失?；蛘邔W(xué)生可以建立起個(gè)人的網(wǎng)站，這種方式屬于較為高層次的創(chuàng)業(yè)模式；但這樣的方式需要投入大量人力、物力和財(cái)力，相對(duì)來(lái)說(shuō)實(shí)現(xiàn)起來(lái)有難度；但如果較好的項(xiàng)目可以向?qū)W校申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)基金補(bǔ)助，來(lái)幫助創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

實(shí)踐教學(xué)體系在培養(yǎng)應(yīng)用型電子商務(wù)人才中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有很大的幫助，鍛煉學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)方式有很多種，需要我們?cè)诮虒W(xué)的過程中不斷總結(jié)和完善。

[1]王靜.應(yīng)用型電子商務(wù)人才培養(yǎng)探討——基于項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)[j].才智,2016,(04)：137.

[3]程元棟.培養(yǎng)應(yīng)用型電子商務(wù)專業(yè)人才的實(shí)踐教學(xué)[j].科技視界,2013,(14)：89+92.

雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇三

“角色扮演法”是一種情景模擬活動(dòng)，在具體教學(xué)中，由授課教師根據(jù)實(shí)際工作所需，結(jié)合課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體角色分配和活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中扮演某一職位角色，完成規(guī)定工作內(nèi)容，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)了師生情感，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。文章將“角色扮演法”應(yīng)用在“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程教學(xué)中，根據(jù)該課程授課內(nèi)容和學(xué)生表現(xiàn)分配相應(yīng)角色進(jìn)行模擬，為學(xué)生提供一個(gè)“實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)”，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提出在具體應(yīng)用過程中可能出現(xiàn)的問題及解決措施。

筆者在“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程教學(xué)中嘗試使用了“角色扮演法”，取得了較好的效果。角色扮演使學(xué)生身臨其境地開展實(shí)際工作，獲取實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生操作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐工作能力，打破了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，有效提高了“報(bào)檢實(shí)務(wù)”教學(xué)質(zhì)量。

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程本身知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不高。為了讓學(xué)生能夠喜歡這門課程，掌握專業(yè)報(bào)檢知識(shí)，將“角色扮演法”應(yīng)用到“報(bào)檢實(shí)務(wù)”這門課程的實(shí)踐教學(xué)中，這對(duì)學(xué)生掌握?qǐng)?bào)檢流程起到了情景再現(xiàn)作用。該教學(xué)方法的核心是將報(bào)檢流程的各種角色分配給學(xué)生，以每位學(xué)生扮演不同角色為基礎(chǔ)完成整個(gè)一筆報(bào)檢操作。在模擬的過程中消化報(bào)檢實(shí)務(wù)的理論知識(shí)，深刻理解報(bào)檢業(yè)務(wù)流程，打破了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中師傳生的舊框架，以學(xué)生參與為主，教師指導(dǎo)為輔。教師不斷激勵(lì)學(xué)生，極大地提高了學(xué)生對(duì)“報(bào)檢實(shí)務(wù)”這門課程的興趣，符合實(shí)踐教學(xué)的原則。

（二）提高學(xué)生與人合作的水平。

“角色扮演法”在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用較廣泛，其基本特征是以“角色分配為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。其關(guān)鍵是“角色模擬”的設(shè)計(jì)及角色的分配，構(gòu)造出一系列典型可操作的流程，讓學(xué)生在完成“角色模擬”的過程中掌握?qǐng)?bào)檢的理論知識(shí)。在整個(gè)報(bào)檢教學(xué)過程中既有“教”的設(shè)計(jì)又有“學(xué)”的設(shè)計(jì)，既有自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐又有合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生間的合作意識(shí)。一筆報(bào)檢業(yè)務(wù)的實(shí)施離開了哪一個(gè)環(huán)節(jié)都無(wú)法展開，這就強(qiáng)調(diào)學(xué)生在進(jìn)行角色模擬演練時(shí)，千萬(wàn)不能忘記合作，大大提高了與人合作的水平。

（三）提高學(xué)生的解決問題能力。

“角色扮演法”是將理論用最真實(shí)的情景表現(xiàn)出來(lái)，在真實(shí)模擬一筆報(bào)檢業(yè)務(wù)的過程中，學(xué)生不免會(huì)遇到各種問題。但由于實(shí)際工作情境所需，加之這類問題就是日后他們真正實(shí)際工作中有可能出現(xiàn)的問題。在這種情境下，他們第一時(shí)間想著如何解決，想著如何通過自己和他人合作尋求解決實(shí)際問題的方法和策略，而不是像以往教學(xué)直接尋求教師的幫助，獲取理論上的解釋，這樣很難與實(shí)際問題聯(lián)系起來(lái)?？梢哉f(shuō)“角色扮演法”在“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程中的應(yīng)用在某一方面大大提高了學(xué)生解決問題的能力。

雖然“角色扮演法”在理論上對(duì)課程教學(xué)效果起到非常重要的催化作用，但是在實(shí)際運(yùn)用過程中時(shí)不時(shí)遇到意想不到的問題。

（一）課堂教學(xué)秩序有可能出現(xiàn)混亂。

根據(jù)自己的授課經(jīng)歷及課堂觀察發(fā)現(xiàn)，在“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程中運(yùn)用“角色扮演法”時(shí)，課堂秩序容易失控。比如在某組同學(xué)上臺(tái)實(shí)施檢驗(yàn)檢疫具體操作流程模擬時(shí)，臺(tái)下學(xué)生表現(xiàn)各異，有的學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)聽，聽到有趣的地方就會(huì)發(fā)出一陣笑聲；有的學(xué)生則背自己的臺(tái)詞，商量對(duì)策，無(wú)暇顧及臺(tái)上正在表演的同學(xué)；有的學(xué)生則竊竊私語(yǔ)；有的學(xué)生就趴在桌子上睡覺，等等。學(xué)生各忙各的，很難全身心投入到角色扮演活動(dòng)中。當(dāng)然，如果課堂上連最基本的紀(jì)律都難以維持，那么教學(xué)效果自然不佳。

（二）學(xué)生對(duì)“角色扮演法”認(rèn)同度并不高，參與度比想象中差。

雖然大部分學(xué)生喜歡角色扮演活動(dòng)，但是當(dāng)“角色扮演法”與講授法、討論法和練習(xí)法這些常見教學(xué)方法相比較時(shí)，學(xué)生選擇就開始分化，而且不少學(xué)生尤其是大三大四學(xué)生更喜歡講授法，因?yàn)檫@樣不用動(dòng)腦筋思考，可以偷偷干些別的事情。雖然學(xué)生從理論上能夠理解“角色扮演法”有利于提高自身各方面的專業(yè)素質(zhì)，但多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“角色扮演法”并不適合“報(bào)檢實(shí)務(wù)”這種教學(xué)任務(wù)重、考證時(shí)間緊的課程使用。也就是說(shuō)，他們認(rèn)為“角色扮演法”不利于知識(shí)的傳授，不利于獲取高分，不利于順利拿到報(bào)檢員資格證書。他們潛意識(shí)中認(rèn)為“角色扮演法”是一種調(diào)味品，不應(yīng)出現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中。

（三）學(xué)生角色扮演不到位。

在實(shí)際模擬課堂上觀察，有的學(xué)生表演不到位，比如學(xué)生在扮演檢驗(yàn)檢疫工作人員實(shí)施具體檢驗(yàn)檢疫工作時(shí)，有的學(xué)生拿著稿子讀；有的學(xué)生動(dòng)作太過嚴(yán)肅；有的同學(xué)聲音太小，等等。學(xué)生出現(xiàn)的這些問題與學(xué)生本身性格和事前準(zhǔn)備工作有很大的關(guān)系。有的學(xué)生性格開朗，就有可能放得開；有的學(xué)生性格內(nèi)向，就有可能放不開，無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的模擬效果。同時(shí)，學(xué)生的準(zhǔn)備工作做得不夠充分，在一定程度上影響了角色扮演的效果。加之，有些學(xué)生扮演擅自加上一些幽默話語(yǔ)，使臺(tái)下學(xué)生哄堂大笑，容易導(dǎo)致課堂秩序混亂，影響教學(xué)效果。精彩的角色扮演不僅要求對(duì)報(bào)檢知識(shí)的理解，而且要求學(xué)生能夠吃透劇本，善于揣測(cè)角色的情感與心理，真正把理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（一）教師應(yīng)做好內(nèi)容設(shè)置、角色分配的準(zhǔn)備工作。

教師在上課之前可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)模擬情境、任務(wù)，對(duì)該情境、任務(wù)及涉及的理論內(nèi)容提前錄制好微課發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前做好角色模擬準(zhǔn)備工作。諸如，在模擬報(bào)檢員到檢驗(yàn)檢疫局進(jìn)行報(bào)檢時(shí)，學(xué)生要嘗試營(yíng)造檢驗(yàn)檢疫局的工作場(chǎng)景，必要時(shí)需找相關(guān)服飾及道具。不僅鍛煉了學(xué)生與人交往的能力，而且提高了自行解決問題的能力。當(dāng)然，這些準(zhǔn)備工作在課前都應(yīng)提前做好，教師提前認(rèn)真?zhèn)湔n，錄好微課視頻，學(xué)生應(yīng)提前針對(duì)授課內(nèi)容和微課視頻自主學(xué)習(xí)，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又避免了上課一味講知識(shí)點(diǎn)的弊端，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和教師的引導(dǎo)作用。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的課堂模擬氛圍。

“角色扮演法”在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用需要愉快、輕松、合作的課堂氛圍，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性至關(guān)重要。愉快、輕松、合作的課堂氛圍促使學(xué)生真正進(jìn)入角色，只有快速融入角色，才能讓學(xué)生真正參與課堂，真正成為課堂環(huán)境的主人。在“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程上采用“角色扮演法”能使學(xué)生很快融入報(bào)檢業(yè)務(wù)角色，無(wú)論角色是報(bào)檢員還是檢驗(yàn)檢疫工作人員及相關(guān)單位，對(duì)于學(xué)生深入學(xué)習(xí)報(bào)檢知識(shí)起著非常重要的情景再現(xiàn)作用。每位學(xué)生都想通過自己的演出，得到教師和同學(xué)的認(rèn)可。因此，在準(zhǔn)備工作方面下足了功夫，生怕哪點(diǎn)做得不好，使角色模擬不完美，當(dāng)然有了這樣的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比以往授課有很大提高。因此，創(chuàng)造良好的模擬環(huán)境顯得尤為重要。

（三）教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，輔助學(xué)生順利完成模擬工作。

在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)適度掌控課堂，在活動(dòng)中協(xié)調(diào)出現(xiàn)的一些問題，比如學(xué)生對(duì)強(qiáng)制性產(chǎn)品認(rèn)證概念不清楚，教師應(yīng)幫助學(xué)生給予必要的解釋與說(shuō)明，及時(shí)歸納總結(jié)在角色扮演中的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)學(xué)生提出的問題要給予解答，并引導(dǎo)學(xué)生思考。當(dāng)然，教師也可以有選擇地進(jìn)行角色扮演，比如扮演檢驗(yàn)檢疫局的工作人員，對(duì)報(bào)檢員提出一些適當(dāng)要求。這樣不僅有利于課堂教學(xué)的開展，而且增加了師生間的情感。角色扮演法最大的特點(diǎn)是思維開放性，過度的開放性容易使學(xué)生迷失方向，找不準(zhǔn)實(shí)際工作情況。教師應(yīng)有效遏制并及時(shí)深入學(xué)生中，從細(xì)微處入手，深入了解學(xué)生真實(shí)水平，對(duì)癥下藥，既不能否定學(xué)生的能力，又不能高估學(xué)生的水平，有步驟有條理地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇四

：為了培養(yǎng)出更多的，優(yōu)秀的，電子商務(wù)專業(yè)人才，我國(guó)的電子商務(wù)教學(xué)必須將實(shí)踐教學(xué)設(shè)為重點(diǎn)。由于電子商務(wù)專業(yè)具有高度的特殊性和時(shí)代性，在進(jìn)行電子商務(wù)教學(xué)和建設(shè)電子商務(wù)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)多思考實(shí)踐作用和效果，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與方法的誕生于完善迫在眉睫。本文從實(shí)際出發(fā)，對(duì)電子商務(wù)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)手法以及以賽促學(xué)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等等進(jìn)行了研究。

根據(jù)教育部2010年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)電子商務(wù)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率僅有百分之三十七，而我國(guó)傳統(tǒng)高校專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率卻超過百分之六十。許多電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后對(duì)就業(yè)和以后的發(fā)展沒有想法，具有較大的盲目性。電子商務(wù)專業(yè)與計(jì)算機(jī)運(yùn)用和軟件開發(fā)等等專業(yè)相比，畢業(yè)后在就業(yè)方面往往不具備其獨(dú)特性，在日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)中沒有足夠的競(jìng)爭(zhēng)性，甚至還處于劣勢(shì)。這些問題都是我們應(yīng)該研究解決的，完善電子商務(wù)教學(xué)的實(shí)踐，可以幫助電子商務(wù)教學(xué)解決這其中的許多問題，本文以分析電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)狀與結(jié)合實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)我國(guó)電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，模式進(jìn)行了研究，提出了一些可操作的觀點(diǎn)與建議。

電子商務(wù)是以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，遵循網(wǎng)絡(luò)信息標(biāo)準(zhǔn)和通訊協(xié)議規(guī)則，在互聯(lián)網(wǎng)上從事貿(mào)易活動(dòng)。隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)+飛快的進(jìn)入我國(guó)的各大產(chǎn)業(yè)、企業(yè)以及各個(gè)行政部門和行業(yè)中，電子商務(wù)最終一定會(huì)打破行業(yè)與企業(yè)的屏蔽，讓我我國(guó)社會(huì)中的不同行業(yè)全部都融入到電子商務(wù)這個(gè)大水池中，從而讓市場(chǎng)變成一個(gè)復(fù)雜的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)體系。根據(jù)我國(guó)工商部門的數(shù)據(jù)顯示，目前登記注冊(cè)的電子商務(wù)企業(yè)規(guī)模以達(dá)到近兩千萬(wàn)家，其中其中有近五十玩家都是大中型企業(yè)，而我國(guó)目前開始的電子商務(wù)專業(yè)高校也已經(jīng)達(dá)到了五百多所，在校生規(guī)模相當(dāng)龐大，但看似這樣的數(shù)據(jù)是絕對(duì)可以滿足電子商務(wù)市場(chǎng)的人才需求，但其實(shí)事實(shí)卻正好相反，電子商務(wù)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率僅有百分之三十七，可謂是低的可憐，而隱藏在這低就業(yè)率下的，就是電子商務(wù)專業(yè)所存在的各種問題，教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)良不齊，政策制度的不完善，以及教學(xué)課程的針對(duì)性不足，還有實(shí)踐教學(xué)模式不完善和普及等等。

第一，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解存在誤區(qū)。許多電子商務(wù)專業(yè)的老師在對(duì)學(xué)科理解上存在很深的單一性，導(dǎo)致教學(xué)效果下降，例如，老師們經(jīng)常講電子商務(wù)的務(wù)實(shí)環(huán)節(jié)理解成為實(shí)施，單一腔調(diào)懂事卻沒有腔調(diào)動(dòng)腦，導(dǎo)致學(xué)生的綜合應(yīng)用能力較弱。再比如，老師常常認(rèn)為案例教學(xué)不屬于實(shí)踐教學(xué)，但其實(shí)案例教學(xué)的價(jià)值在于進(jìn)行案例的這個(gè)過程，學(xué)生在進(jìn)行案例和完成案例是收到啟發(fā)，并且開拓思維，提升綜合能力，對(duì)于一些電子商務(wù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)也是比較良好的實(shí)踐教學(xué)模式之一。第二，過分依賴模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。目前我國(guó)的電子商務(wù)教學(xué)普遍在利用模擬教學(xué)軟件教學(xué)，讓學(xué)生依據(jù)已經(jīng)是極好的程序步驟等等進(jìn)行操作，這種教學(xué)方式雖然可以讓學(xué)生快速的了解電子商務(wù)的主要操作和一些基礎(chǔ)知識(shí)，但是模擬教學(xué)軟件是由人設(shè)置的，所以不可避免的就會(huì)出現(xiàn)理想化和簡(jiǎn)單化的缺陷，沒有實(shí)踐教學(xué)中的多變性，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在以后的實(shí)際操作中受到阻礙，而且無(wú)法跨過阻礙。第三，實(shí)踐教學(xué)體系有待完善。實(shí)踐教學(xué)模式在我國(guó)電子商務(wù)專業(yè)人才的教育培養(yǎng)過程中有著不可忽視也不能忽視的作用，但目前我國(guó)的各大電子商務(wù)職業(yè)學(xué)院和高效的電子商務(wù)專業(yè)在電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)模式都還處于探索和研究方面，沒有良好的研究成果，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)中的教材內(nèi)容，實(shí)施計(jì)劃，教學(xué)完畢后的成績(jī)?cè)u(píng)估等等都沒有完善的體系，包裹實(shí)踐教學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及實(shí)驗(yàn)室問題都需要進(jìn)一步完善和開發(fā)。

第一，關(guān)于電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與方法。其一，基礎(chǔ)性實(shí)踐?；A(chǔ)性實(shí)踐應(yīng)當(dāng)是包括計(jì)算機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)使用以及網(wǎng)站開發(fā)和維護(hù)等等的，這樣的實(shí)踐目的是鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)以及電子商務(wù)服務(wù)等能力，具體教學(xué)手法可以采用案例演示分析，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作等等；其二，專業(yè)特色實(shí)踐。專業(yè)特色實(shí)踐是指具有獨(dú)特性的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)末世，特色實(shí)踐主要有電子商務(wù)企業(yè)的內(nèi)部運(yùn)作和管理，電子商務(wù)的獨(dú)特交易模式、金融、以及物流方面和影響方面等等，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行電子商務(wù)的實(shí)際活動(dòng)中的實(shí)際操作和運(yùn)用能力，也是電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的核心目的之一，特色實(shí)踐教學(xué)可以模仿真正的就業(yè)環(huán)境，以及電子商務(wù)市場(chǎng)等等進(jìn)行；其三，應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐。應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐囊括了案例分析和實(shí)施方案等等內(nèi)容，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用及創(chuàng)新能力，老師可以選取一些國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的，或成功或失敗的案例，與學(xué)生進(jìn)行分析和推演，讓學(xué)生夠充分的了解案例中的學(xué)點(diǎn)，并進(jìn)行創(chuàng)新和自主開發(fā)，使學(xué)生能夠充分了解電子商務(wù)運(yùn)用中的多樣性和創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力，這里的答案并不需要統(tǒng)一，目的就是讓學(xué)生自己創(chuàng)造出新的答案，增加其創(chuàng)新性。第二，建設(shè)公平科學(xué)的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)評(píng)定。對(duì)于電子商務(wù)時(shí)間教學(xué)的評(píng)價(jià)，我認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)建立完善的考核機(jī)制，將校內(nèi)和企業(yè)的考核進(jìn)行融合，采取多元化的方式。例如采用與勞動(dòng)部門和職業(yè)技能考試結(jié)合的方法，學(xué)生如果獲得了不同的資格證書或企業(yè)社會(huì)的認(rèn)可可以增加學(xué)分，除此之外，還應(yīng)該眾尸學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核意見，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)大變等等，也可以請(qǐng)相關(guān)企業(yè)或者個(gè)人參加評(píng)審，但這些執(zhí)行的前提是，校方與老師應(yīng)當(dāng)首先有一個(gè)完善的定級(jí)和評(píng)價(jià)的正規(guī)公平體系。

綜上所述，電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐課程也幾乎都停留在理論方面和建設(shè)之中，沒有真正的做到理論與實(shí)踐結(jié)合，不能給學(xué)生帶來(lái)實(shí)際的知識(shí)運(yùn)用點(diǎn)和復(fù)習(xí)點(diǎn)，導(dǎo)致高校建設(shè)的教育體系與社會(huì)的實(shí)際發(fā)展情況嚴(yán)重脫節(jié)，電子商務(wù)的教學(xué)難以承載我國(guó)日益擴(kuò)大的人才需求，而對(duì)電子商務(wù)專業(yè)教師的評(píng)定與體系目前也不夠完善，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)良不齊，實(shí)踐教育作為幫助學(xué)生掌握知識(shí)和增強(qiáng)實(shí)際能力的重要教學(xué)手段，應(yīng)當(dāng)被更多的電子商務(wù)專業(yè)高?；螂娮由虅?wù)系重視并進(jìn)行科學(xué)的開發(fā)和研究，才能真正強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)吸收率，提高教學(xué)效果。

[1]曾凡奇.電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建[j].高等理科教育,2005(2).

[2]張冬青，李海晨.電子商務(wù)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索[j].黑龍江高教研究,2006(12).

[3]陳晴光.電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)模式探索[j].浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，17(6).

[4]鄭綺萍，張濤，王慧：電子商務(wù)課程設(shè)置與社會(huì)適應(yīng)性研究[j].職教論壇，2005，(24).

雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇五

在第一次提到關(guān)于[電子商務(wù)畢業(yè)論文]這個(gè)話題的時(shí)候，就主張?jiān)陔娮由虅?wù)畢業(yè)論文中傾向?qū)?shí)踐性論文的重視程度，尤其是針對(duì)營(yíng)銷型企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)，以及關(guān)于中小企業(yè)整體電子商務(wù)網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)模式和盈利的問題，這是當(dāng)前的熱點(diǎn)，也是今天企業(yè)外部電子商務(wù)發(fā)展的趨勢(shì)，從b2c網(wǎng)站的.增長(zhǎng)規(guī)模以及交易額就可以看出。

為什么要寫實(shí)踐性的電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)論文呢？我想有這么幾點(diǎn)：

首先，大部分人在學(xué)校對(duì)于電子商務(wù)這個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的東西太多太雜，就是被很多人俗稱的萬(wàn)金油，這就導(dǎo)致就業(yè)或者是走上工作崗位的時(shí)候覺得什么工作都可以做，但什么都很難做好，恰好利用論文寫作這個(gè)機(jī)會(huì)將所學(xué)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能在一定程度上結(jié)合起來(lái)的話，一方面可以使自己更好掌握知識(shí)，另外一方面可以對(duì)自己在電子商務(wù)這個(gè)大圈種感興趣的地方深入研究下，也就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)任何一點(diǎn)深究都會(huì)學(xué)到很多更具有實(shí)踐意義的東西。

其次，你做實(shí)踐論文的過程是一次全面的提升，你可以針對(duì)某個(gè)行業(yè)中的某類企業(yè)進(jìn)行內(nèi)部或者是外部電子商務(wù)論文的寫作，并且能夠?qū)⑺鶎懙臇|西與實(shí)踐過程的問題緊密聯(lián)系起來(lái)，解決這些，那當(dāng)你在就業(yè)的時(shí)候就很具有話語(yǔ)權(quán)，因?yàn)槟銓?shí)踐了，熟悉其中的來(lái)龍去脈。

最后，通過實(shí)踐可以做一些實(shí)驗(yàn)性的網(wǎng)站，宣傳自己，電子商務(wù)中很多東西，尤其是網(wǎng)絡(luò)上的，做到了解和熟悉根本不夠，一定要?jiǎng)邮謴念^到尾去實(shí)踐下，你才會(huì)深刻體會(huì)到每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能找出實(shí)踐過程中如何解決某些問題的對(duì)策。比如說(shuō)程序，不要想著電子商務(wù)專業(yè)出來(lái)就可以搞信息化管理了，你要是不知道軟件功能和基本的技術(shù)架構(gòu)，以及軟件問題處理，如何來(lái)管理，就是一個(gè)簡(jiǎn)單的企業(yè)網(wǎng)站[企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)指導(dǎo)規(guī)范綱要]，都可以自己從頭到尾的做做，往往想象中這些問題都是很簡(jiǎn)單的吧，那么你可以試試，做完能給自己及格的人，我相信找工作都不是問題了，當(dāng)然，關(guān)于網(wǎng)站建設(shè)的實(shí)踐[網(wǎng)站作用和網(wǎng)站建設(shè)與運(yùn)營(yíng)]東西，我博客上有很多，大家可以轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，找到自己需要的。

就說(shuō)這么幾點(diǎn)，如果有朋友喜歡實(shí)踐，喜歡動(dòng)手，有自己的想法和點(diǎn)子，歡迎和我交流，大家相互學(xué)習(xí)下。

雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇六

摘要：在現(xiàn)代教學(xué)改革的趨使下，高校體育教學(xué)改革也逐步推向深入，“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化”教學(xué)模式在營(yíng)造愉悅學(xué)習(xí)氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面已收到了良好的教學(xué)效果。本文主要對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化的內(nèi)涵，對(duì)寧夏市高校體育教學(xué)現(xiàn)狀、體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化的途徑等方面進(jìn)行了分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；游戲化；體育教學(xué)。

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷更新與發(fā)展，高校學(xué)生“手機(jī)一族”現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，已影響到了體育課程。在體育教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力越來(lái)越弱，且學(xué)生對(duì)體育課的興趣也日漸淡薄，部分學(xué)生總是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。因此，擺在一線體育教師面前的緊急任務(wù)是如何在體育教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，這就要求在教學(xué)中要有先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化的教學(xué)來(lái)提高體育教學(xué)的效率、質(zhì)量和學(xué)生運(yùn)動(dòng)的能力，從而達(dá)到“要我學(xué)”主動(dòng)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

1運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化的科學(xué)內(nèi)涵。

運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化是集體育運(yùn)動(dòng)與游戲娛樂于一體，“以學(xué)生為主體”，采取游戲化的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，達(dá)到強(qiáng)身健體、陶冶情趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)體育教學(xué)模式向運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更重要的是進(jìn)一步提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)了體育愛好和樹立終身體育鍛煉的意識(shí)。通過運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化的體育教學(xué)，一是有利于一線教師突破傳統(tǒng)課程理念，要求教師要從實(shí)踐出發(fā)，充分發(fā)揮體育游戲的特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)體育文化的傳承；二是有利于轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破單一、呆板、僵硬的教學(xué)局面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)；三是有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)愛好，讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)與提高技能，從而極大地提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量；四是有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我、超越自我的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)通過學(xué)生的努力，體驗(yàn)獲勝的喜悅感，從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和榮譽(yù)感。

筆者向?qū)幭氖?所高校的部分師生進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中發(fā)放教師問卷32份，學(xué)生問卷1600份，回收問卷1598份，回收率97.9%。問卷設(shè)計(jì)到對(duì)體育教師教學(xué)觀念、體育教學(xué)組織形式、師資力量、運(yùn)動(dòng)設(shè)施、學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力等方面。2.1體育教師教學(xué)觀念有待提高據(jù)調(diào)查顯示，54.2%的教師沒有參加校級(jí)以上體育教學(xué)改革的相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分體育教師教學(xué)理念滯后，教學(xué)水平停止不前，一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，課堂基本采用灌輸式教學(xué)，致使有些學(xué)生被動(dòng)地接受單調(diào)而乏味的運(yùn)動(dòng)技能，從而忽視了這個(gè)年齡段學(xué)生的天真與爛漫，使學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的情況。2.2體育場(chǎng)館及經(jīng)費(fèi)投入不足調(diào)研的8所高校中有7所沒有體育館，一些對(duì)天氣要求較高的項(xiàng)目，如羽毛球、乒乓球、健身操等項(xiàng)目不能如期開設(shè)，從而降低了學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的廣泛學(xué)習(xí)面。另外，學(xué)校在體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽上的經(jīng)費(fèi)也投入不足。每年全區(qū)高校大學(xué)生球類運(yùn)動(dòng)會(huì)、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等競(jìng)賽項(xiàng)目，由于學(xué)校費(fèi)緊張，個(gè)別學(xué)校不能如期組隊(duì)參賽，從而也影響到了體育教師及學(xué)生的'運(yùn)動(dòng)積極性。2.3體育教學(xué)職業(yè)特性不明顯尤為突出的是高職院校體育教學(xué)職業(yè)特性不突顯。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的重?fù)?dān)，因此，體育教學(xué)內(nèi)容的開設(shè)應(yīng)與專業(yè)發(fā)展相穩(wěn)合，要有鮮明的職業(yè)性，要為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，如機(jī)電類專業(yè)，通過球類運(yùn)動(dòng)、武術(shù)等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目培養(yǎng)其四肢協(xié)調(diào)能力和動(dòng)手能力等。2.4學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一據(jù)調(diào)查顯示，18.9%的男生和68.6%的女生選擇不喜歡體育課，36%的學(xué)生對(duì)體育課的教學(xué)不滿意或認(rèn)為一般，特別是94.8%學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革。這些數(shù)據(jù)為我們一線體育教師敲響了警鐘，學(xué)生出現(xiàn)喜歡體育而不喜歡體育課這一現(xiàn)象，就說(shuō)明了我們的體育教學(xué)方法和手段制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。另外，通過近2年的實(shí)踐教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，同內(nèi)容的教學(xué)，游戲化的教學(xué)模式收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

3高校體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化的途徑。

3.1要實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的突破。

一是實(shí)現(xiàn)體育課程理念上的突破。要求體育教師要打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)性地將體育游戲引入到高校體育教學(xué)中。二是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)授課模式局限性的突破。游戲化的教學(xué)模式不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、基本方法和基本技能的掌握。更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成了良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。三是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容編排上的突破。當(dāng)前的體育教材大都以競(jìng)技項(xiàng)目來(lái)分類和編排的，過多地強(qiáng)調(diào)了運(yùn)動(dòng)技能，因此，體育教師在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以游戲化的形式創(chuàng)造性地開展教學(xué)。四是實(shí)現(xiàn)體育教師教學(xué)水平的突破。創(chuàng)新體育教學(xué)不僅要求教師要以全新的視角和理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，還要求教師具有較高的課堂教學(xué)素養(yǎng)，靈活運(yùn)用體育游戲，增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性、創(chuàng)新性和實(shí)效性。

3.2要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理制訂教學(xué)目標(biāo)。

高校體育教學(xué)是要讓全體學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中發(fā)展自己的興趣愛好，并在運(yùn)動(dòng)技能上得到鍛煉與提高，從而在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生收獲成功與喜悅。因此，教師在實(shí)施“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化”的過程中，就要從學(xué)生實(shí)際入手，一是根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，形成階段性的教學(xué)目標(biāo)，即每節(jié)課、每章節(jié)、每學(xué)期、每學(xué)年，由小目標(biāo)而逐漸形成大目標(biāo)。二是通過一定的教學(xué)方法和手段，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，要體驗(yàn)快樂與健康，只有讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)技能的提高。三是通過課堂教學(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的意識(shí)和能力，樹立終身體育運(yùn)動(dòng)的思想。四是通過創(chuàng)設(shè)游戲化的情景教學(xué)，讓學(xué)生融入到快樂體育教學(xué)的氛圍中，從而逐步實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”主動(dòng)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。五是在快樂學(xué)習(xí)氛圍中不但能掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

競(jìng)技性是每一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本特性，但將競(jìng)技性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目通過游戲化教學(xué)，容易使學(xué)生掌握其基本動(dòng)作技術(shù)和技能。例如，田徑教學(xué)的短跑項(xiàng)目可采用分組競(jìng)賽，中（長(zhǎng)）跑可采用縮短距離變速跑，投擲項(xiàng)目可采用降低投擲物質(zhì)量等；籃排足球運(yùn)動(dòng)是集跑、跳、搶、投等動(dòng)作于一體，動(dòng)作技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則要求高，可適當(dāng)降低難度，增加人數(shù)，改變規(guī)則等；體操教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，改編運(yùn)動(dòng)套路，降低器械高度、難度等。

3.4要根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教學(xué)。

特別是職業(yè)院校專業(yè)技能特征分明，學(xué)生在掌握必要的運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，要有側(cè)重點(diǎn)地培養(yǎng)和發(fā)展其相關(guān)運(yùn)動(dòng)能力。例如，機(jī)電類專業(yè)學(xué)生其未來(lái)工作環(huán)境要求其四肢有力、手腳靈活，因此要注重學(xué)生四肢的力量性練習(xí)和球類技術(shù)的掌握；財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間靜坐且要求手指靈活，因此要加強(qiáng)體操和球類項(xiàng)目的培養(yǎng)；師范類學(xué)生將來(lái)面對(duì)的是孩子們，因此要全面加強(qiáng)體操、體育舞蹈、球類等項(xiàng)目的發(fā)展；醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生要求身體協(xié)調(diào)，手指靈活，因此要加強(qiáng)舞蹈，體操和球類運(yùn)動(dòng)等。

參考文獻(xiàn)：

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雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇七

電子商務(wù)是涉及多學(xué)科的一門綜合性學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是電子商務(wù)教學(xué)的重要教學(xué)手段。

當(dāng)前,電子商務(wù)的迅猛發(fā)展既給我國(guó)高等院校的電子商務(wù)教學(xué)帶來(lái)前所未有的機(jī)遇,同時(shí)又提出了新的挑戰(zhàn)。

如何培養(yǎng)具有電子商務(wù)技能性的、實(shí)用性的專業(yè)人才,已經(jīng)成為我國(guó)高等院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)的重要目標(biāo),而電子商務(wù)課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的提高,是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的有效途徑。

電子商務(wù)的實(shí)踐性教學(xué)就在于通過模擬電子商務(wù)活動(dòng)過程和觀察實(shí)際電子商務(wù)活動(dòng)來(lái)重復(fù)電子商務(wù)知識(shí),了解電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)的具體運(yùn)用,體會(huì)電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)的作用。

同時(shí),通過實(shí)踐性教學(xué)使學(xué)生能夠直接感受到電子商務(wù)的商業(yè)化應(yīng)用過程,并通過知識(shí)的運(yùn)用深入理解電子商務(wù)的原理和過程,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)有實(shí)際的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能夠直接感受電子商務(wù)知識(shí)的商業(yè)化應(yīng)用過程,具體地把握所學(xué)的專業(yè)知識(shí),最終達(dá)到將所學(xué)的書本知識(shí)實(shí)用化、具體化。

實(shí)踐性教學(xué)不僅僅是實(shí)驗(yàn)室的模擬教學(xué),更主要的是對(duì)真實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)世界的感性認(rèn)知。

通過實(shí)踐,了解電子商務(wù)相關(guān)的各種模式及網(wǎng)上的各種相關(guān)資源。

通過了解目前國(guó)內(nèi)外電子商務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r,學(xué)生也可以找到自己感興趣的內(nèi)容,引起對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,盡快明白電子商務(wù)的內(nèi)涵,知道電子商務(wù)應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容,清楚自己所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容適合從事哪些工作。

可以說(shuō),實(shí)踐性教學(xué)為學(xué)生提供了參與電子商務(wù)活動(dòng)的機(jī)會(huì),不僅使學(xué)生能夠直接感受到電子商務(wù)活動(dòng)規(guī)律,促使學(xué)生運(yùn)用電子商務(wù)知識(shí)完成電子商務(wù)活動(dòng),而且使他們?cè)谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、理解所學(xué)的相關(guān)知識(shí),開闊視野,擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,提高適應(yīng)商業(yè)活動(dòng)的綜合素質(zhì),繼而達(dá)到融會(huì)貫通。

目前,電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱等還沒有統(tǒng)一的模式。

所以,建立新型的多層次實(shí)踐教學(xué)體系是必要的。

1.網(wǎng)絡(luò)使用。

根據(jù)國(guó)內(nèi)電子商務(wù)活動(dòng)情況,其網(wǎng)絡(luò)使用主要包括:。

(3)基本安全技術(shù),即教會(huì)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)病毒,掌握網(wǎng)絡(luò)安全常識(shí),能夠有效使用防毒軟件,及時(shí)更新防病毒軟件。

2.網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷。

營(yíng)銷內(nèi)容主要包括:。

(1)網(wǎng)站經(jīng)營(yíng),即教會(huì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上瀏覽,以便了解和評(píng)價(jià)有關(guān)電子商務(wù)活動(dòng)情況;。

(3)網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息發(fā)布,即教會(huì)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)信息和廣告的發(fā)布方法,利用電子郵件發(fā)布信息。

3.網(wǎng)上交易。

(1)網(wǎng)上虛擬交易,即教會(huì)學(xué)生利用學(xué)校的網(wǎng)站建立電子商城,實(shí)現(xiàn)微型創(chuàng)業(yè)模擬,開展虛擬交易活動(dòng)。

(2)網(wǎng)上單證處理,即教會(huì)學(xué)生熟悉網(wǎng)上單證知識(shí),在網(wǎng)上能夠完成單證處理工作;。

(4)交易安全,即教會(huì)學(xué)生了解相關(guān)法律、法規(guī)知識(shí),在電子支付中能夠安全使用密碼等。

1.模擬軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。

通過學(xué)生親自動(dòng)手操作一個(gè)虛擬的電子商務(wù)模擬系統(tǒng),領(lǐng)會(huì)電子商務(wù)的概念和方法,使學(xué)生掌握電子商務(wù)全過程的系統(tǒng)知識(shí)。

由于系統(tǒng)模擬的是當(dāng)前企業(yè)或電子商務(wù)公司真實(shí)的業(yè)務(wù)處理模式,在系統(tǒng)中實(shí)習(xí),就同進(jìn)入真實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中一樣,學(xué)生可以分別以供應(yīng)商、采購(gòu)商、市場(chǎng)中介方、第三方認(rèn)證、銀行、倉(cāng)儲(chǔ)管理員、財(cái)務(wù)管理者、系統(tǒng)管理員、網(wǎng)站設(shè)計(jì)者、數(shù)據(jù)庫(kù)編程員等不同的身份、不同的角色去進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性的練習(xí)。

2.模擬案例教學(xué)法。

近些年來(lái),案例教學(xué)法得到了廣大師生的喜愛,通過分析一些案例,可以激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

但教師單純地講案例,還不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生還處于比較被動(dòng)的學(xué)的狀態(tài)。

為改變此種狀況,筆者充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,大膽地進(jìn)行教學(xué)改革,使學(xué)生完全成為教學(xué)過程中的“主角”。

方法一:針對(duì)某一主題,讓學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上找相關(guān)的案例,以及與此案例有關(guān)的信息,學(xué)生對(duì)找到的資源進(jìn)行篩選、歸納,并制作成講稿,上課時(shí)讓學(xué)生走上講臺(tái),對(duì)其找到的案例進(jìn)行講解,其他學(xué)生也可對(duì)他所講內(nèi)容進(jìn)行提問,或給出一些建議。

方法二:由教師編制一個(gè)具有故事情節(jié)的案例(這種案例也可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲得),在這樣的案例中有不同的角色,比如有總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)等;也要設(shè)置故事的情節(jié),比如公司原來(lái)是什么樣的狀況、遇到什么樣的問題、應(yīng)該如何去解決;然后再加上一些解決問題的方法,比如要采取什么樣的管理思想才能解決問題,而這些方法就是需要學(xué)生掌握的知識(shí)。

把這樣的一個(gè)案例發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生熟悉,然后組織學(xué)生在課堂上扮演不同的角色模擬這樣的案例,就像在演一個(gè)小話劇。

這兩種方法的使用能夠使學(xué)生通過實(shí)踐提高適應(yīng)商業(yè)活動(dòng)的綜合素質(zhì);能夠培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題,概括問題、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)商業(yè)機(jī)會(huì)的意識(shí)和能力。

3.模擬游戲教學(xué)法。

這種方法是吸取國(guó)外一些管理學(xué)院的做法,把一些經(jīng)濟(jì)商務(wù)理論設(shè)計(jì)成可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作的游戲,學(xué)生可以在這樣設(shè)計(jì)好的游戲中擔(dān)當(dāng)各樣的角色,通過使用一些道具讓學(xué)生身臨其境,學(xué)生在整個(gè)游戲中需要根據(jù)目前的狀況做出決策。

這種模式是一種全新的教學(xué)方式,它擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和難以理解,讓學(xué)生身臨其境,真實(shí)體驗(yàn),提高了學(xué)習(xí)效率,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

總之,電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校培養(yǎng)電子商務(wù)人才的重要途徑,其實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)方法和技能的重要渠道。

學(xué)校開設(shè)電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)課,可以拓展教師的教學(xué)空間,同時(shí)也可激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的主觀能動(dòng)性。

這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合及創(chuàng)新能力。

我們相信,隨著電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷深入,我國(guó)高校電子商務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系將會(huì)不斷完善。

[1]陶安,劉小偉.本科院校電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題及對(duì)策.江西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008年第3期.

[2]曾凡奇.電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建.《高等理科教育》.2008年.

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雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇八

摘要：在素質(zhì)教育背景下，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著更高的要求。語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，要求教師不僅傳授學(xué)生以科學(xué)文化知識(shí)，而且需培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。中學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造別樣的教育方式，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣和提高學(xué)生素養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。所以，在中學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略。主要從學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)角度提出提高學(xué)生素養(yǎng)的策略。

對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，教師有效開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)。傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用“滿堂灌”教學(xué)方式，不僅降低了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，而且不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)。教師要想充分發(fā)揮語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)的積極作用，就必須創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力和提高學(xué)生的道德修養(yǎng)水平，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成健全的人格，更好地迎接未來(lái)生活中的挑戰(zhàn)。

一、培養(yǎng)和提高學(xué)生的`聽說(shuō)讀寫能力。

對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，聽說(shuō)讀寫能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科所必須具備的技能，因而教師在開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)采取積極的策略，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，這樣有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)水平的提高。學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在《點(diǎn)燃信念的燈》的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以有效開展教學(xué)活動(dòng)，以強(qiáng)化學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。首先，在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)資料和動(dòng)向等內(nèi)容進(jìn)行一定的了解，并擬定調(diào)查問卷，以期對(duì)學(xué)生理想信念而開展調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)中，如遇同學(xué)不在家等狀況，則教師鼓勵(lì)學(xué)生利用應(yīng)用文中留言條而進(jìn)行留言，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文運(yùn)用能力?；诖?，學(xué)生的聽、讀、寫能力得到鍛煉。其次，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“我的理想”話題而開展討論，一是小組交流；二是全班學(xué)生進(jìn)行集體交流。該過程中，學(xué)生說(shuō)的能力可以得到培養(yǎng)。通過語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式。

在素質(zhì)教育背景下，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，教師只有創(chuàng)新教學(xué)方式，才能更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過于注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字能力、基礎(chǔ)知識(shí)方面的培養(yǎng)，而忽視了語(yǔ)文實(shí)踐和促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有不良影響?；诖?，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式。中學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是理論與實(shí)踐的結(jié)合體，通過施以有效的教學(xué)方法，能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。例如，在《走進(jìn)生活，關(guān)注環(huán)?！返恼Z(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性，通過吸引學(xué)生注意力，以增強(qiáng)教學(xué)效果。首先，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生事先對(duì)活動(dòng)內(nèi)容加以了解和掌握，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的交流。但是，如若采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，則學(xué)生之間的交流比較乏味，不能激發(fā)學(xué)生傾聽興趣和引發(fā)學(xué)生關(guān)注。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極利用多媒體，將收集的材料信息以多媒體課件形式呈現(xiàn)，并在課堂中為學(xué)生展示。如此，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的關(guān)注，而且能夠活躍學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。通過開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，有助于提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)取得最大成功。

三、加強(qiáng)情感教育。

在中學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教育中，教師不僅為學(xué)生傳遞知識(shí)，而且肩負(fù)著對(duì)學(xué)生加強(qiáng)情感教育和培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的使命。在綜合實(shí)踐活動(dòng)教育中，學(xué)生之間能夠相互合作，并進(jìn)行情感交流，這樣有助于學(xué)生對(duì)社會(huì)生活有更為深刻的感悟和情感體驗(yàn)，對(duì)其思想道德品質(zhì)形成有著潛移默化的作用。例如，在《點(diǎn)亮愛心，奉獻(xiàn)青春》的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以從以下方面著手而開展教育活動(dòng)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生撰寫關(guān)于“愛心服務(wù)”的文章，使學(xué)生結(jié)合自身已有愛心經(jīng)歷而編寫。其次，教師挑選優(yōu)秀文章而進(jìn)行小品劇本改編，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)愛心事件演繹。在活動(dòng)中，學(xué)生能夠用心扮演自己飾演的角色，并投入情感。基于此，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。中學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程教學(xué)是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，其教學(xué)效率是有目共睹的，因而教師采取有效教學(xué)策略而開展綜合實(shí)踐課程尤為重要。對(duì)此，中學(xué)語(yǔ)文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)；創(chuàng)新教學(xué)方式，使專業(yè)教學(xué)理念深入學(xué)生之心，對(duì)學(xué)生發(fā)揮激勵(lì)性作用；加強(qiáng)情感教育，使之發(fā)揮潛移默化的作用和影響，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德素養(yǎng)?；诖?，學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇九

實(shí)踐教學(xué)還能使學(xué)生驗(yàn)證理論知識(shí)，通過實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。實(shí)踐教學(xué)，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，可以說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的地位是同等重要的，樹立實(shí)踐教學(xué)是土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的理念之一。

1、實(shí)驗(yàn)土木工程專業(yè)的基本實(shí)驗(yàn)有物理實(shí)驗(yàn)、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)、土木工程材料實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)等。從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)開始，逐步過渡到專業(yè)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在此基礎(chǔ)上，還設(shè)置了各種學(xué)科競(jìng)賽。如數(shù)學(xué)建模，挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)科技作品大賽等，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2、實(shí)習(xí)無(wú)論什么時(shí)候，實(shí)習(xí)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在我們土木工程專業(yè)的教學(xué)體系中都扮演中一個(gè)很重要的角色。實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞直接影響到土木工程專業(yè)的發(fā)展，因此，對(duì)于實(shí)習(xí)課的探索和改革是永無(wú)止境的。實(shí)習(xí)課的目的是為了提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生能夠較快的適應(yīng)社會(huì)，并為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力。目前，大多數(shù)高校土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式主要是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三種。

1、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是理論結(jié)合實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)的手段之一。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要是參觀一個(gè)具體的建筑、廠房、工廠或工藝流程等，在指導(dǎo)老師的講解下，使學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解專業(yè)概況，并將已學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題用所學(xué)的理論知識(shí)加以分析和討論，從而使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的知識(shí)有進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)，并對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2、生產(chǎn)實(shí)習(xí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)也是土木工程專業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要是參觀一個(gè)具體的建筑、廠房、工廠等的現(xiàn)場(chǎng)操作過程。在現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的具體解說(shuō)下，使學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的專業(yè)知識(shí)有了更深的理解。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以將課堂中所學(xué)到的各種理論知識(shí)相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化和相互拓展開來(lái)，并將這些經(jīng)過轉(zhuǎn)化和拓展的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)技能，同樣，學(xué)生的創(chuàng)造能力和組織能力也有很大的提升，學(xué)生的個(gè)性，修養(yǎng)等都有很大的提高。同時(shí)，通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)本專業(yè)的工作性質(zhì)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的熱愛之情，并為畢業(yè)以后的`出路指明了方向，增強(qiáng)了學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任心。

3、畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在做畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，目的是讓學(xué)生通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，能更好的掌握整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)過程，并能更好更全的收集到畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)資料。畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，在指導(dǎo)老師聯(lián)系到的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，由一些高級(jí)工程師或其他高級(jí)設(shè)計(jì)師向?qū)W生介紹整個(gè)設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)手段以及可能用到的設(shè)計(jì)規(guī)范等設(shè)計(jì)資料，使學(xué)生能更好的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3課程設(shè)計(jì)土木工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)主要有混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、管道工程課程設(shè)計(jì)、水利工程課程設(shè)計(jì)、建設(shè)監(jiān)理課程設(shè)計(jì)、橋梁工程課程設(shè)計(jì)等。課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師一般由專業(yè)課教師來(lái)?yè)?dān)任。也可由學(xué)校聘請(qǐng)的高級(jí)工程師或其他高級(jí)技術(shù)人才來(lái)?yè)?dān)任。課程設(shè)計(jì)是一門必修課，要求學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐，做好從收集設(shè)計(jì)資料，收集參考書籍，方案確定，計(jì)算過程，用軟件繪圖的全過程。通過課程設(shè)計(jì)，加深和鞏固學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，并為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

4、畢業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)教學(xué)必要的一個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，也是衡量專業(yè)教育質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。做好一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生將四年所學(xué)的基本知識(shí)、專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)地結(jié)合起來(lái)用來(lái)分析和解決實(shí)踐中遇到的工程技術(shù)問題。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于提高學(xué)生的工程能力、專業(yè)知識(shí)、實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力有著重大的作用。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)也是認(rèn)定學(xué)生的畢業(yè)資格和學(xué)位資格的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。然而，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在真正實(shí)施的過程中還存在很多問題。

雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇十

現(xiàn)階段，正處在轉(zhuǎn)型期的各個(gè)高校，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)做了較大的調(diào)整，加大了重視程度，并增加了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)。但由于經(jīng)驗(yàn)不足，在增加了實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，并沒有把實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)做相應(yīng)的調(diào)整，使得教學(xué)目標(biāo)有些模糊、不明確。像這樣的問題主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:首先，在開設(shè)的實(shí)踐教學(xué)課程的安排上還遵循著以前的實(shí)驗(yàn)課程，這樣的課程安排適合于理論研究型的高校，但是在應(yīng)用技術(shù)型高校的人才培養(yǎng)上有點(diǎn)不適合，沒有體現(xiàn)出企業(yè)的需求，與實(shí)際聯(lián)系不是很緊密。其次，有很多應(yīng)用技術(shù)型高校在實(shí)踐教學(xué)中的目的是以學(xué)生考取職業(yè)證書作為最終的目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生考取資格證在很大程度上會(huì)促進(jìn)就業(yè)率的增長(zhǎng)。但學(xué)生考取了職業(yè)資格證書之后，只能證明學(xué)生有了理論知識(shí)的基礎(chǔ)，并不代表他們已經(jīng)能夠勝任就業(yè)崗位上的工作，沒必要在實(shí)踐教學(xué)過程中以考取資格證為目的，避免與應(yīng)用技術(shù)型會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)相脫節(jié)。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容上，遵循的一個(gè)特點(diǎn)就是環(huán)境的真實(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)際企業(yè)工作中的環(huán)境。而現(xiàn)在很多高校沒有舍得花成本去提高實(shí)踐課程的環(huán)境，還在沿用這校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行著傳統(tǒng)的手工或者一些財(cái)務(wù)軟件的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中學(xué)生是無(wú)法真正體會(huì)到真是的企業(yè)的會(huì)計(jì)流程的。

實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系是關(guān)切到這個(gè)實(shí)踐教學(xué)能不能夠有效的進(jìn)行和掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的有效手段。許多高校還在沿用著一次性考核的方法來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視過程評(píng)價(jià)，就意味著對(duì)整體實(shí)踐教學(xué)情況不能夠完全把握。實(shí)踐教學(xué)考核的不僅僅是學(xué)生掌握的知識(shí)，更重要的'是通過實(shí)踐學(xué)生能夠掌握方法，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)體系必須進(jìn)行完善。

在制定會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該重視“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、重應(yīng)用”，堅(jiān)持知識(shí)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展，注重培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新能力。

(二)實(shí)踐教學(xué)課程的環(huán)境構(gòu)建要多渠道、多元化。

我們可以利用校內(nèi)資源和校外企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行多元化的能力培養(yǎng)。購(gòu)進(jìn)先進(jìn)的模擬軟件，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室開設(shè)模擬課程，組織學(xué)生開設(shè)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、讓有能力的同學(xué)參與教師科研活動(dòng)、開展創(chuàng)業(yè)大賽等比賽活動(dòng)。

(三)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

教師不但要具備較高的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力，而且，要具備豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和深厚的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。這樣才能在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候給學(xué)生傳授正確的方法和書本上學(xué)不來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。所以高校必須加強(qiáng)自身的教師隊(duì)伍建設(shè)。可以通過聘請(qǐng)高素質(zhì)的企業(yè)財(cái)務(wù)人員，定期到學(xué)校進(jìn)行授課;還可以通過校企合作等多種方式讓自己的教師走出去，到企業(yè)中進(jìn)行深造和學(xué)習(xí)，甚至可以讓中青年教師在企業(yè)中進(jìn)行兼職、掛職，定崗工作等，大力發(fā)展雙師型教師。同時(shí)開展企業(yè)的科研合作，讓教師考取相關(guān)的專業(yè)的資格證書和參加培訓(xùn)。

三、結(jié)論。

通過本文的闡述，應(yīng)用技術(shù)型高校會(huì)計(jì)實(shí)踐課程應(yīng)該定位在:具備良好的理論基礎(chǔ)知識(shí)，全面熟練的掌握會(huì)計(jì)學(xué)基本方法和業(yè)務(wù)技能，具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)應(yīng)用型人才。這就對(duì)我們培養(yǎng)人才的應(yīng)用技術(shù)型高校提出了相應(yīng)的改革要求，在基礎(chǔ)教學(xué)之外，要構(gòu)建與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。走“強(qiáng)化應(yīng)用、重視實(shí)踐、突出創(chuàng)新”的總體思路。所以在設(shè)置實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，要注重整體貫通，內(nèi)容上同步協(xié)調(diào)化，結(jié)構(gòu)上層次化，在形式上多渠道、多元化，從而構(gòu)建出以專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)、綜合實(shí)踐素養(yǎng)培養(yǎng)、創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)于一體的實(shí)踐教學(xué)體系。

雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇十一

摘要：合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一，小組合作則是合作學(xué)習(xí)中采用較多的組織形式，特別是在以探索為核心的綜合實(shí)踐課堂上，小組合作更是教師經(jīng)常采用的一種組織形式和教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：合理分組；溝通交流；自我評(píng)價(jià)。

一、在小組共同承擔(dān)的任務(wù)中，讓學(xué)生明確和履行個(gè)人的責(zé)任。

綜合實(shí)踐活動(dòng)一般都以小組的形式來(lái)開展活動(dòng)，而就一個(gè)具體的活動(dòng)，又往往是通過資料的搜集、資料的整理、調(diào)查訪問、總結(jié)提煉一系列過程來(lái)完成的，那怎樣在人力、物力有限的情況下，又快又好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？這就取決于小組成員中的分工合作與個(gè)人任務(wù)的出色完成，例如在開展“我為家鄉(xiāng)當(dāng)導(dǎo)游”的系列活動(dòng)中，同學(xué)們共選了東升鎮(zhèn)的概況、東升鎮(zhèn)的旅游、東升鎮(zhèn)的特色文化等六個(gè)專題，在每個(gè)小組長(zhǎng)的`帶領(lǐng)下，他們內(nèi)部又分成若干個(gè)小組，各司其職，開展了調(diào)查、走訪等活動(dòng)，這樣搜集了全方位、完備的資料，為整個(gè)活動(dòng)展示提供了充分的材料來(lái)源。

二、合理分組，讓學(xué)生積極互相支持、配合。

我以前上綜合實(shí)踐課都是自然分小組，或以座位為準(zhǔn)，或?qū)W生自由組合，存在很多不合理的地方，有的小組內(nèi)學(xué)生能力水平相差太大，在探究過程中很容易產(chǎn)生成績(jī)好的同學(xué)說(shuō)了算的現(xiàn)象。這個(gè)學(xué)期我對(duì)這些小組進(jìn)行了調(diào)整，將全班同學(xué)按強(qiáng)、弱來(lái)分組，每組四人，并有意讓成員之間存在一定的互補(bǔ)性。當(dāng)然不管怎么分，在組與組之間，肯定還會(huì)存在著不同的差異。在合作完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，則特別需要培養(yǎng)學(xué)生的互相支持和配合精神，讓每個(gè)學(xué)生在互助性的學(xué)習(xí)中建立足夠的信心，永遠(yuǎn)處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。周xx同學(xué)是我班第四小組的成員，他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，性格內(nèi)向，動(dòng)手能力較弱。于是每次活動(dòng)過程中，我特別要求本組其他成員對(duì)他多關(guān)心、幫助，并讓他與能力最強(qiáng)的組長(zhǎng)黃xx分在一隊(duì)，讓他們互相配合。在這次“視力的健康與保護(hù)”調(diào)查活動(dòng)中，他和組長(zhǎng)成功地開展了全校三到六年級(jí)學(xué)生視力民意調(diào)查發(fā)放和回收，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)把結(jié)果制成條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生一目了然，為整個(gè)活動(dòng)的開展提供了一些重要的數(shù)據(jù)材料。

三、提高溝通交流，建立互相信任，有效地解決組內(nèi)沖突。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，提倡學(xué)生敢于回答問題，大膽發(fā)表自己的看法，通過與小組成員進(jìn)行交流合作來(lái)展示自己解決問題的方式，并愿意在活動(dòng)中尊重和聽取別人的不同意見，相互信任。發(fā)生在小組內(nèi)的沖突不少是由于學(xué)生缺乏溝通技巧而造成的，在前幾天的一節(jié)綜合實(shí)踐課上就發(fā)生了這樣的沖突，蘇xx同學(xué)說(shuō)，我們組來(lái)負(fù)責(zé)“花卉的探索”這一專題吧，我家后面就有一個(gè)花木場(chǎng)，你們卻都沒有這么好的條件。本來(lái)是很好的一個(gè)建議，但由于語(yǔ)氣不一樣產(chǎn)生了不同的效果，引起了別人的誤會(huì)，說(shuō)他過于霸道，他怎知?jiǎng)e人就沒這個(gè)優(yōu)勢(shì)呢，住在花木場(chǎng)后面的人又不止他一個(gè)。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)跟學(xué)生們講解了如何有禮貌地提出自己的建議和說(shuō)服他人等等，學(xué)生興趣很濃?？磥?lái)要想防止這類沖突發(fā)生，今后在溝通技能方面要多加訓(xùn)練才行。當(dāng)學(xué)生為不同意見在小組里爭(zhēng)執(zhí)不休時(shí)該怎么辦？這是課堂上最常見的組內(nèi)沖突，我是這樣處理的：先告訴他們要注意認(rèn)真聽懂對(duì)方的意思，明白別人的觀點(diǎn)后，如果還堅(jiān)持自己的想法，那就停止?fàn)幷?，拿出事?shí)證明給對(duì)方看，讓事實(shí)說(shuō)話。有了這些指導(dǎo)，學(xué)生再不會(huì)停在無(wú)休止的爭(zhēng)論中浪費(fèi)時(shí)間。

四、對(duì)每人完成的任務(wù)進(jìn)行組內(nèi)加工和自我評(píng)價(jià)，發(fā)揮集體智慧。

俗語(yǔ)說(shuō)得好：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。的確，在小組合作學(xué)習(xí)中，往往個(gè)人的力量是有限的，學(xué)生的信息量往往可能有些片面，缺乏多源性。那在資料的匯集和總結(jié)提煉的時(shí)候就可以讓學(xué)生對(duì)自己熟悉的任務(wù)進(jìn)行加工、修補(bǔ)以取得最佳活動(dòng)效果。這一點(diǎn)在后期的成果展示環(huán)節(jié)中尤其重要，例如在教學(xué)“校園綠化設(shè)計(jì)”分組展示資料時(shí)，有小組采取辦手抄報(bào)的形式，群策群力，充分發(fā)揮集體智慧，使簡(jiǎn)單的文字更系統(tǒng)、更豐富了。

總之，小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，合作精神的養(yǎng)成始終貫穿于每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，活動(dòng)為他們提供了成長(zhǎng)的根基，也提供了良好的保障。我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作機(jī)會(huì)，幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，得到盡可能的發(fā)展，不要讓合作學(xué)習(xí)成為一種華而不實(shí)的形式。

雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇十二

經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的重要部分，與統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)相輔相成。但是與基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的考核不同，知識(shí)點(diǎn)的要求主要為識(shí)記、理解、掌握三個(gè)層次，而實(shí)踐的要求主要為分析問題、解決問題。本文將經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐的考核目標(biāo)細(xì)化為三個(gè)部分：考查學(xué)生將實(shí)際問題對(duì)應(yīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的能力；使用統(tǒng)計(jì)軟件的能力；利用統(tǒng)計(jì)分析計(jì)算結(jié)果解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、解決經(jīng)濟(jì)問題。

與知識(shí)點(diǎn)考核一致，統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐的考核分為平時(shí)和期末兩部分。平時(shí)包括課堂訓(xùn)練與課后練習(xí)作業(yè)。期末考核為實(shí)踐報(bào)告。在合適的時(shí)機(jī)教師可以請(qǐng)同學(xué)在課堂顯示統(tǒng)計(jì)軟件操作，并且給予積分獎(jiǎng)勵(lì)。教師布置作業(yè)時(shí)不僅要布置關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的傳統(tǒng)書寫作業(yè)，還應(yīng)該布置每個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐作用，主要為統(tǒng)計(jì)軟件操作、統(tǒng)計(jì)軟件結(jié)果解釋說(shuō)明、使用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法分析實(shí)際問題且提出對(duì)策建議。

實(shí)踐的考核評(píng)分與考核方式保持一致，其總評(píng)成績(jī)由平時(shí)分與期末分兩部分決定。實(shí)踐的平時(shí)分主要根據(jù)課后練習(xí)作業(yè)、課堂相關(guān)表現(xiàn)及積分給分，滿分為50分。統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐報(bào)告要求學(xué)生根據(jù)選題完成一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐，包括數(shù)據(jù)收集、處理、分析及解釋，最終給出結(jié)論及對(duì)策。實(shí)踐期末分主要根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐報(bào)告給分，滿分為50分。統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐的總評(píng)為平時(shí)分加期末分。

雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇十三

1.專業(yè)知識(shí)。

專業(yè)知識(shí)是了解各式各樣企業(yè)或集團(tuán)的法律環(huán)境知識(shí)，理解并掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理決策知識(shí)，成本會(huì)計(jì)的各種成本核算方法，管理會(huì)計(jì)的管理方法與決策知識(shí)，熟悉信息技術(shù)與應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)，除此之外，還要特別關(guān)注整個(gè)行業(yè)以及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)知識(shí)。

2.技術(shù)技能。

技術(shù)技能要求學(xué)生具備實(shí)際操作能力、邏輯思維能力、綜合分析能力、職業(yè)判斷能力、人際交往能力等能力，還要具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)環(huán)境能力等。

3.應(yīng)用能力。

應(yīng)用能力要求學(xué)生熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)方面的信息技術(shù)軟件，通過各種渠道與更多的人進(jìn)行有效的溝通，獨(dú)立并高效率的完成工作，在有限的條件下，合理安排工作時(shí)間，按時(shí)完成工作的能力。

1.存在“重理論，輕實(shí)踐”的觀念。

一直以來(lái)，本科院校受到應(yīng)試教育的影響。大多數(shù)本科院校教學(xué)觀念仍然比較落后，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的理念在本科院校教學(xué)中還沒有完全落到實(shí)處，沒有真正貫穿于會(huì)計(jì)教學(xué)工作的全過程，具體表現(xiàn)在本科院校的教學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)課時(shí)的制定、教學(xué)內(nèi)容的安排、采用的教學(xué)方法、考試考核制度。大多數(shù)會(huì)計(jì)教師在教學(xué)過程中只注重會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的教授，重理論、輕實(shí)踐；重講解、輕練習(xí)；重傳承、輕創(chuàng)新。在教學(xué)過程中教師以自我為中心，教學(xué)方法落后、教學(xué)內(nèi)容單一，教師關(guān)心的是會(huì)計(jì)課程的理論課時(shí)有多少，在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)課程能否上完，學(xué)生考試能否過關(guān)會(huì)不會(huì)影響教師自己，考試過關(guān)率怎么樣，卻忽略了對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)技術(shù)技能的培養(yǎng)。

長(zhǎng)期以來(lái)，受到應(yīng)試教育思想的影響，我國(guó)會(huì)計(jì)教育普遍采用教師單向授課法。由于數(shù)據(jù)量大、處理過程復(fù)雜以及教學(xué)時(shí)間的限制，很多會(huì)計(jì)問題只能講述其涉及的基本原理，無(wú)法對(duì)案例進(jìn)行充分的分析，而且課堂時(shí)間有限，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏對(duì)案例見解的交流與溝通，學(xué)生也不能從案例中學(xué)到知識(shí)。同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)方案具有一致性，數(shù)據(jù)收集、實(shí)驗(yàn)過程、解決辦法基本一樣，沒有創(chuàng)新性，實(shí)驗(yàn)就成為純粹的機(jī)械模仿。

在各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，展開的實(shí)踐教學(xué)課程的內(nèi)容。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的核心是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，并且是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的具體表現(xiàn)。但是，目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容基本上還停留在會(huì)計(jì)核算實(shí)驗(yàn)的階段，并且課程的實(shí)驗(yàn)僅僅涉及到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)，成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程的實(shí)驗(yàn)幾乎沒有，更不用說(shuō)多元化、深層次分析了，比如，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，只是按照一般會(huì)計(jì)流程，對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單處理，根本沒有對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的相關(guān)財(cái)務(wù)問題做深入分析，這樣以來(lái)，造成學(xué)生分析問題能力差，更談不上靈活應(yīng)用。

4.缺乏校外實(shí)訓(xùn)基地。

會(huì)計(jì)是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。本科院校組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，是多數(shù)本科院校采取的傳統(tǒng)而有效的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。然而，本科院校在組織校外實(shí)習(xí)時(shí)都存在很大的阻力。主要表現(xiàn)在以下三項(xiàng)：第一項(xiàng)，由于企業(yè)財(cái)務(wù)信息的保密性，每個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位的有限性和不穩(wěn)定性，使得目前本科院校和企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位沒有固定的、長(zhǎng)期的合作關(guān)系和接觸機(jī)制，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)基地基本喪失。第二項(xiàng)，實(shí)訓(xùn)時(shí)間多安排在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)，使得會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于書本上不太理解的問題不能得到及時(shí)的解決，更做不到會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐操作有效結(jié)合。第三項(xiàng)，由于各本科院校受到實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的限制，往往安排的實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限，企業(yè)實(shí)訓(xùn)大都局限于企業(yè)派人到本科院校講座和學(xué)生到企業(yè)參觀，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)很難接觸到企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，更不用說(shuō)參與企業(yè)會(huì)計(jì)工作、了解企業(yè)整個(gè)會(huì)計(jì)核算流程與財(cái)務(wù)管理方面。因而，校外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)流于形式，達(dá)不到預(yù)期目的，從而阻礙了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，更不能起到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的作用。

5.手工與會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)。

目前，大多數(shù)本科院?；旧隙冀ㄔO(shè)了會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。但是，一方面，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中，大多數(shù)本科院校會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)局限于單純的做賬，并采用“仿制的會(huì)計(jì)憑證，剪刀，漿糊”方式，只要求學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的流程，即從填制會(huì)計(jì)憑證，登記會(huì)計(jì)賬簿，到編制會(huì)計(jì)報(bào)表，學(xué)生只是被動(dòng)地做簡(jiǎn)單的模仿實(shí)驗(yàn)。另一方面，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)是用簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)資料，應(yīng)用于會(huì)計(jì)軟件的操作流程，缺少必要的信息系統(tǒng)思想的培養(yǎng)和訓(xùn)練。手工實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn)得不到有機(jī)結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用不足，這樣的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)只是表面粗淺的教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)踐方面應(yīng)該具有的獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，滿足不了社會(huì)對(duì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的需求。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，學(xué)生的能力、素質(zhì)水平已成為衡量培養(yǎng)質(zhì)量高低的一個(gè)關(guān)鍵性因素，人才培養(yǎng)工作必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念，更加注重動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。本科院校應(yīng)以修訂人才培養(yǎng)規(guī)劃為契機(jī)，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)工作能力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，牢固樹立將學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神的“復(fù)合型人才”的培養(yǎng)理念，突出實(shí)踐教學(xué)在復(fù)合型人才培養(yǎng)中的主體地位。本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)一定要認(rèn)清當(dāng)前會(huì)計(jì)教育形勢(shì)，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特性，逐漸改變會(huì)計(jì)教學(xué)觀念，切實(shí)改變會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)無(wú)關(guān)緊要的.現(xiàn)狀，在會(huì)計(jì)理論教學(xué)不忽視的前提下，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，逐步提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的分量，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，建立一套獨(dú)立完整的實(shí)踐教學(xué)體系。會(huì)計(jì)教師要從思想上真正認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性，樹立并堅(jiān)定會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)同等重要的教學(xué)理念，并將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)真正落實(shí)到整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中。

我們知道，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)是當(dāng)前大部分本科院校實(shí)行的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。從微觀方面看，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，創(chuàng)新能力、表達(dá)能力。同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德的一門課程。所以，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方法具有多樣性特點(diǎn)。具體有8種方法：

(1)實(shí)務(wù)演示法。實(shí)務(wù)演示法是通過多媒體演示，并有教師講解實(shí)務(wù)操作過程的一種實(shí)踐教學(xué)方法。實(shí)務(wù)演示法有展覽實(shí)物講解方法，播放投影儀講解方法、視頻錄影講解方法、多媒體教室教學(xué)軟件講解方法等。實(shí)務(wù)演示法安排在課堂授課之前，是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論之前，心中有一個(gè)大致輪廓，這樣做不僅使學(xué)生了解即將所學(xué)知識(shí)，而且有助于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和效果。

(2)單元練習(xí)法。單元練習(xí)法是在某課程完成其中一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)后進(jìn)行的階段實(shí)務(wù)訓(xùn)練。單元練習(xí)法是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，所以，要以目標(biāo)為準(zhǔn)，完成對(duì)學(xué)生的授課任務(wù)，并使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠理解并掌握。

(3)模擬實(shí)習(xí)法。模擬實(shí)習(xí)法是在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，選擇具有代表性的會(huì)計(jì)資料，以企業(yè)的一個(gè)會(huì)計(jì)周期為區(qū)間。模擬財(cái)務(wù)部門會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)處理的模擬訓(xùn)練。模擬實(shí)習(xí)法的主要目標(biāo)是檢查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論掌握情況與會(huì)計(jì)實(shí)際操作處理能力。

(4)社會(huì)調(diào)查法。社會(huì)調(diào)查法是學(xué)生利用寒暑假時(shí)間，就會(huì)計(jì)專業(yè)或者會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的相關(guān)問題展開社會(huì)調(diào)查，并在假期結(jié)束后針對(duì)社會(huì)調(diào)查做出調(diào)查報(bào)告的方法。

(5)案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是在教學(xué)過程中，使學(xué)生就某個(gè)教學(xué)案例，運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)及方法對(duì)案例進(jìn)行分析、推敲、提出可行性解決辦法，而且在老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流的一種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。

(6)項(xiàng)目設(shè)計(jì)法。項(xiàng)目設(shè)計(jì)法是使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)及相關(guān)會(huì)計(jì)理論，分成小組，共同合作來(lái)完成一個(gè)模擬項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并做出設(shè)計(jì)報(bào)告的一種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。例如，設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理制度、設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)核算制度、設(shè)計(jì)成本核算制度、設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)軟件等。模擬設(shè)計(jì)項(xiàng)目沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但是必須在不違背國(guó)家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，通過供需分析、建立模型、實(shí)施方案等步驟，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)工作。

(7)課題研究法。課題研究法是鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的課題研究活動(dòng)，并且做出學(xué)術(shù)報(bào)告及學(xué)生對(duì)于課題研究的心得體會(huì)的研究型教學(xué)方法。

(8)校外實(shí)習(xí)法校外實(shí)習(xí)法是派送學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的一種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。校外實(shí)習(xí)不僅包括會(huì)計(jì)記賬、做報(bào)表，還包括財(cái)務(wù)管理、審計(jì)監(jiān)督、納稅、與銀行業(yè)務(wù)往來(lái)等方面的工作。所以，校外實(shí)習(xí)法是不僅鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)能力，而且提高了學(xué)生的各項(xiàng)能力，比如：實(shí)際操作能力、職業(yè)判斷能力、人際交往能力、共同合作能力等。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)作為會(huì)計(jì)教學(xué)的基本方法，貫穿于本科院校人才培養(yǎng)計(jì)劃的整個(gè)過程中，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以課程為載體，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)的目標(biāo)，以確保系統(tǒng)的完整性，適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，緊湊的連接，以結(jié)果為導(dǎo)向。所以，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，分為四個(gè)層次的能力培養(yǎng)，分別是基本技能，專業(yè)技能，創(chuàng)新能力，會(huì)計(jì)職業(yè)道德能力。

(1)基本技能?；炯寄苤饕峭ㄟ^培訓(xùn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程。要課程的每章每單元都要培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生在每個(gè)單科課程下處理財(cái)務(wù)問題，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)別操作技能，掌握會(huì)計(jì)領(lǐng)域的最基本的理論知識(shí)。

(2)專業(yè)技能。從手工模擬實(shí)訓(xùn)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，財(cái)務(wù)工作是一個(gè)應(yīng)用程序，一個(gè)非常全面的工作。包括：資本融資決策模擬訓(xùn)練，投資決策模擬訓(xùn)練，利潤(rùn)分配決策模擬訓(xùn)練，財(cái)務(wù)指標(biāo)和企業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)模擬訓(xùn)練，財(cái)政預(yù)算培訓(xùn)和會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性綜合運(yùn)用知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的專業(yè)技能。

(3)創(chuàng)新能力。為了提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力，組織能力和協(xié)調(diào)能力，人際交往能力等會(huì)計(jì)專業(yè)人才所需的各項(xiàng)能力，本科院?？梢灾贫ㄍ卣顾刭|(zhì)和創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法，只有修滿創(chuàng)新學(xué)分，才能畢業(yè)。

(4)會(huì)計(jì)職業(yè)道德能力。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是會(huì)計(jì)職業(yè)教育質(zhì)量的一個(gè)很重要的方面。國(guó)家建立會(huì)計(jì)職業(yè)道德，會(huì)計(jì)法律及相關(guān)的法律、法規(guī)，旨在培養(yǎng)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才，具有正確的職業(yè)價(jià)值觀和良好的職業(yè)道德。所以，開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)法律及相關(guān)法律、法規(guī)課程，是十分必要的。

4.拓展校外實(shí)訓(xùn)基地。

本科院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，校外實(shí)訓(xùn)基地的建立是首選的教學(xué)方法。通過簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作練習(xí)和模擬演練在一定程度上可以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的全新理解，但模擬畢竟不是真實(shí)操作，因此，實(shí)習(xí)基地的建立是本科院校建設(shè)不可或缺的一部分。有條件的本科院?？梢越⑿Ｆ蠛献鲗?shí)訓(xùn)基地。

5.手工與電算化實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)工作的要求，必須改變會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)的現(xiàn)象，使兩者融為一體。會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)是學(xué)生會(huì)計(jì)電算化水平的決定性因素。會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)是學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、熟悉鞏固理論知識(shí)的重要手段。熟練掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作流程，為會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)提供建賬、報(bào)表生成與匯總的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及專業(yè)技能支持。按照實(shí)驗(yàn)順序分為：先后實(shí)驗(yàn)和平行實(shí)驗(yàn)。先后試驗(yàn)是先做會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)，后做會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)。即在手工實(shí)驗(yàn)的會(huì)計(jì)信息基礎(chǔ)上做電算化實(shí)驗(yàn)。平行實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)是同步進(jìn)行的。在這種情況下，會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)嚴(yán)密結(jié)合，學(xué)生們不僅掌握了會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)的業(yè)務(wù)處理流程，而且熟悉了會(huì)計(jì)電算化的操作步驟及原理，同時(shí)節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，使學(xué)生能夠達(dá)到會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的要求。隨著信息社會(huì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的要求是具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)為核心的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)軟件和以創(chuàng)新為導(dǎo)向的能力結(jié)構(gòu)。所以，要適應(yīng)發(fā)展的社會(huì)和需求的市場(chǎng)，必須從新定位本科院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，更新和改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，會(huì)計(jì)實(shí)踐教師具有高水平和高素質(zhì)，有一定規(guī)模的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，以使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系順利實(shí)施，提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)造性和高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。

四、結(jié)語(yǔ)。

總之，實(shí)踐性教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面起著關(guān)鍵作用，由此以來(lái)，實(shí)踐性教學(xué)在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，是不容忽視的教學(xué)方法，我們一定要給與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作足夠的重視，從根本上提高本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇十四

時(shí)間如白駒過隙，三年的在職碩士研究生學(xué)習(xí)生涯即將畫上一個(gè)句號(hào)。驀然回首，回想這三年來(lái)支持和幫助過我的那些領(lǐng)導(dǎo)、同事們，感激之情躍然于紙上，流淌在心間。

本文是在導(dǎo)師吳承禎教授、何東進(jìn)教授的悉心指導(dǎo)下完成的。同時(shí)，在論文撰寫過程中也得到了洪偉教授、林思祖教授、鄭郁善教授、馬祥慶教授、陳世品副教授等老師給予的諸多寶貴的指導(dǎo)意見。我有幸?guī)煆膮浅械澖淌诤秃螙|進(jìn)教授從事林業(yè)教育方面的研究工作，三年來(lái)，二位導(dǎo)師廣博深厚的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度、誨人不倦的精神以及高尚的為人風(fēng)范深深激勵(lì)著我，鼓勵(lì)著我，孜孜不倦地教誨讓我在研究項(xiàng)目立題、研究方案實(shí)施、數(shù)據(jù)收集、論文撰寫過程中得到了很多的啟發(fā)和幫助。在論文完成之際，謹(jǐn)向二位導(dǎo)師致以最誠(chéng)摯的感謝，感謝你們?nèi)陙?lái)對(duì)我的不倦教誨。另外，洪偉教授、林思祖教授、鄭郁善教授、馬祥慶教授、陳世品副教授等老師在我三年的在職研究生學(xué)習(xí)生活中也給了我很大的幫助，他們不僅是我的領(lǐng)導(dǎo)，更是我的老師，三年來(lái)教誨我如何學(xué)習(xí)、如何做人、如何做事。能夠順利地完成畢業(yè)論文，與他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幫助和照顧是分不開的。此外，我的同事黃嘉琦、吳瓊?cè)A、林立群、楊瑩、張?jiān)氽摇㈥愇摹⑼醯潞?、黃智勇、沈銳強(qiáng)、林棟、魏麗卿、陳嵐等老師以及在職碩士研究生班的同學(xué)們也為我能順利完成論文給予了很大的幫助。在此，再一次向這些幫助過我的領(lǐng)導(dǎo)、同事、同學(xué)們致以最誠(chéng)摯的感謝。

當(dāng)然，尤其是要感謝我的家人。他們的理解和關(guān)懷一直以來(lái)都是我學(xué)習(xí)和工作上最大的動(dòng)力，正是家人在時(shí)間上和精神上給予我的最大支持，才使我能夠心無(wú)旁鶩地完成學(xué)業(yè)。感謝我的父母、我的妻子。

最后，謹(jǐn)以此文向所有關(guān)心我、支持我、幫助過我的領(lǐng)導(dǎo)、同事、朋友們表示衷心的感謝，感謝你們?cè)谖胰暝诼殞W(xué)習(xí)生涯中給予我的指導(dǎo)、幫助、關(guān)心和支持。

雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇十五

摘要：土木工程材料是土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)必修課。在其有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是該課程教學(xué)改革的關(guān)鍵突破口。在理論教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源，將學(xué)術(shù)前沿、雙語(yǔ)教學(xué)及創(chuàng)新引導(dǎo)集為一體，在此基礎(chǔ)上，建立配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)方法及大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，可以實(shí)現(xiàn)土木工程材料課程理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：高校；土木工程材料；創(chuàng)新人才。

“土木工程材料”作為土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅與混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、高等建筑結(jié)構(gòu)等專業(yè)課緊密相連，更與學(xué)生未來(lái)的工作或深造密不可分。該課程的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生合理選擇和正確使用土木工程材料的能力，使學(xué)生掌握常用土木工程材料的檢測(cè)手段、實(shí)驗(yàn)原理、驗(yàn)收中的規(guī)定，了解材料在儲(chǔ)運(yùn)中應(yīng)注意的問題以及防護(hù)的原則，了解材料的發(fā)展趨勢(shì)。土木工程材料的課程特點(diǎn)是知識(shí)面廣、內(nèi)容龐雜、學(xué)科交叉大、邏輯性差、理論性強(qiáng)、實(shí)踐性也強(qiáng)[1]，一味地采用“填鴨式”教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、乏味，驗(yàn)證性試驗(yàn)的開設(shè)更讓學(xué)生收獲甚少。根據(jù)國(guó)家《“十二五”科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》[2]，創(chuàng)新型人才是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是在平時(shí)的教育和學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴積累而成，高校各專業(yè)各課程的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在課程教學(xué)中為本科生參加科研活動(dòng)創(chuàng)造條件，突出培養(yǎng)各級(jí)在校學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，更是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。土木工程材料的課程教學(xué)包括理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)三部分，理論教學(xué)僅32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅8學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)為課外完成部分，已有的教學(xué)內(nèi)容安排頗為緊張，在此基礎(chǔ)上，增加額外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只會(huì)讓課程更加冗長(zhǎng)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖耍趦?nèi)蒙古科技大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目的支持下，筆者就如何在有限的教學(xué)課時(shí)下最大限度地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思路的培養(yǎng)進(jìn)行了探索。

（一）數(shù)據(jù)庫(kù)資源與理論教學(xué)的結(jié)合。

了解學(xué)科發(fā)展前沿是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)信息化社會(huì)，可利用資源豐富，但思維活躍的大學(xué)生卻無(wú)法最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)資源。將圖書館的數(shù)據(jù)庫(kù)資源、谷歌或百度的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)資源與理論教學(xué)相結(jié)合，不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其創(chuàng)新思維，更可為其深造打下基礎(chǔ)。例如，混凝土的耐久性章節(jié)，混凝土的耐久性包括哪些內(nèi)容；如何評(píng)價(jià)混凝土的耐久性；實(shí)際工程中如何提高混凝土的耐久性?？赏ㄟ^以下方式化解知識(shí)的乏味。第一，進(jìn)入中國(guó)知網(wǎng)搜索首頁(yè)，輸入關(guān)鍵詞“混凝土耐久性”時(shí)，搜索結(jié)果中《混凝土材料耐久性指標(biāo)研究》和《混凝土耐久性的研究、應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)》正是對(duì)課堂內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展，《吉林省西部地區(qū)鹽漬土環(huán)境下混凝土耐久性研究》《減水劑對(duì)混凝土耐久性影響的研究進(jìn)展》等論文在課堂上不用打開詳細(xì)瀏覽，只需使學(xué)生了解題目，并進(jìn)行引導(dǎo)，例如基于《吉林省西部地區(qū)鹽漬土環(huán)境下混凝土耐久性研究》，提出內(nèi)蒙古冬季凍害環(huán)境下混凝土的耐久性研究問題，讓學(xué)生作為課堂作業(yè)完成；或者基于《減水劑對(duì)混凝土耐久性影響的研究進(jìn)展》，引導(dǎo)學(xué)生思考已學(xué)的幾種減水劑對(duì)混凝土耐久性的影響；或者在學(xué)生掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生感興趣的問題引導(dǎo)其參加大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。第二，為打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，可用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)輔助學(xué)習(xí)。如百度學(xué)術(shù)、谷歌學(xué)術(shù)等。學(xué)生可根據(jù)被引量的高低明確當(dāng)前的研究熱點(diǎn)，并可根據(jù)相關(guān)搜索詞擴(kuò)展混凝土耐久性的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并與課堂內(nèi)容緊密相連，如鋼筋銹蝕，混凝土碳化、滲透性等都是混凝土耐久性的研究?jī)?nèi)容。

（二）學(xué)術(shù)前沿與理論教學(xué)的結(jié)合。

在不增加現(xiàn)有教學(xué)課時(shí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)術(shù)前沿與基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)融會(huì)貫通，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。當(dāng)代大學(xué)生課外知識(shí)面廣，好奇心強(qiáng)，將課堂中提到的學(xué)術(shù)前沿與課外創(chuàng)造相連，更能培養(yǎng)其研究與創(chuàng)新能力。例如在功能性及綠色智能化土木工程材料章節(jié)，除傳統(tǒng)的防水、保溫隔熱、吸聲隔聲及綠色建材外，可引入目前研究較熱但未進(jìn)入教材內(nèi)的自修復(fù)混凝土、導(dǎo)電混凝土、融雪化冰混凝土等?；炷磷鳛槭褂昧孔畲蟮某兄亟Y(jié)構(gòu)材料，加入自修復(fù)粘結(jié)劑，可使其對(duì)損傷破壞產(chǎn)生自修復(fù)和再生的功能，具備機(jī)敏特性，成為智能混凝土；加入導(dǎo)電纖維或填料，使其具備壓敏或拉敏特性，可作為功能元件，用于結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)或交通探測(cè)；對(duì)該種混凝土通電后，使其具備電熱特性，用于融雪化冰，可解決因撒布除冰鹽導(dǎo)致的混凝土耐久性降低的問題，還可解決機(jī)場(chǎng)跑道的安全問題。這些新穎的學(xué)術(shù)前沿知識(shí)不會(huì)增加教學(xué)課時(shí)，但卻能將混凝土的'各項(xiàng)性能，如物理性能、力學(xué)性能、耐久性等緊密結(jié)合在一起，有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，拓寬其視野。當(dāng)然，此部分知識(shí)點(diǎn)的講授更不適合于灌溉式教學(xué)，除采用前述中提到的中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)資源或者百度學(xué)術(shù)資源引導(dǎo)學(xué)生探索外，還可采用課間播放視頻的方式進(jìn)行，如ted演講視頻———一種自我修復(fù)的瀝青，及融雪化冰混凝土試驗(yàn)視頻等。

（三）雙語(yǔ)教學(xué)與理論創(chuàng)新的結(jié)合。

為使學(xué)生接觸到最新的科學(xué)知識(shí)，雙語(yǔ)教學(xué)已成為大學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的趨勢(shì)。但限于土木工程材料的教學(xué)課時(shí)，只能在課件中標(biāo)示出專業(yè)詞匯，此時(shí)，將專業(yè)詞匯與百度或谷歌學(xué)術(shù)檢索相結(jié)合成為啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要突破點(diǎn)?？蓪⑾嚓P(guān)知識(shí)搜索結(jié)果中的一篇文章作為學(xué)生的課堂作業(yè)，讓其進(jìn)行翻譯并思考。

土木工程材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)在該課程中占有舉足輕重的地位，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的源泉。將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)合并，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合性和開放性的同時(shí)[3-4]，更應(yīng)探索創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法及大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地的建立。

（一）探索實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。

在要求學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，綜合利用已有知識(shí)，創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的，使已經(jīng)開設(shè)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目逐步向綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)變。目前，內(nèi)蒙古科技大學(xué)土木工程材料課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的規(guī)劃已根據(jù)創(chuàng)新性思路進(jìn)行調(diào)整，主要內(nèi)容如下。第一，水泥基本性能實(shí)驗(yàn)。在確保學(xué)生準(zhǔn)確掌握水泥膠砂強(qiáng)度、標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量、凝結(jié)時(shí)間、體積安定性基本概念與規(guī)范操作的基礎(chǔ)上，征集學(xué)生在試驗(yàn)過程中有疑義的問題如攪拌速度、養(yǎng)護(hù)溫濕度、水泥水化進(jìn)程等，讓學(xué)生在完成試驗(yàn)報(bào)告的過程中查閱相關(guān)資料解答其中感興趣的問題。第二，增設(shè)特種水泥的實(shí)驗(yàn)。此部分為開放性實(shí)驗(yàn)，不占用實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。如油井水泥，對(duì)比分析并討論實(shí)驗(yàn)效果的不同，進(jìn)而引導(dǎo)有想法的學(xué)生探討油井水泥應(yīng)用中存在的問題及其解決措施。第三，在砂石實(shí)驗(yàn)部分，增加標(biāo)準(zhǔn)砂細(xì)度模數(shù)的測(cè)定，并增加不同細(xì)度模數(shù)砂的設(shè)計(jì)試驗(yàn)。如連續(xù)級(jí)配、間斷級(jí)配及單粒級(jí)設(shè)計(jì)，并將其用于配制同等級(jí)別的混凝土，對(duì)比性能指標(biāo)的變化，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象。第四，在混凝土配合比設(shè)計(jì)部分，除普通混凝土外，鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件嘗試制備特種混凝土，如泡沫混凝土、智能混凝土等。第五，在混凝土強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)部分，不同組的學(xué)生可制作不同尺寸的試件，或同尺寸不同配合比的試件，進(jìn)行對(duì)比研究。第六，加設(shè)開放試驗(yàn)環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐新思路、新想法。并為可行性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)思路落實(shí)條件。為保證實(shí)驗(yàn)改革部分達(dá)到預(yù)期效果，能夠真正促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)，將此部分放入作業(yè)考核環(huán)節(jié)，以作業(yè)成績(jī)計(jì)入最終綜合測(cè)評(píng)成績(jī)。

（二）建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地。

創(chuàng)新型人才是指能夠利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問題，并對(duì)現(xiàn)場(chǎng)新的工程情況的解決做出有突破性、創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才。有目的地對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練與鍛煉，是大學(xué)生成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才的必經(jīng)之路。全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽、全國(guó)混凝土設(shè)計(jì)大賽等賽事的舉行為學(xué)生的創(chuàng)新提供了練武之地，與此同時(shí)，學(xué)校還設(shè)立了大學(xué)生科技創(chuàng)新基金等鼓勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)新?；诖耍聊竟こ滩牧险n程可完成由理論引導(dǎo)到實(shí)踐參與的創(chuàng)新人才培養(yǎng)一體化設(shè)計(jì)，并已經(jīng)初見成效。在不影響土木工程材料現(xiàn)有教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用，是土木工程材料課程改革的要點(diǎn)。數(shù)據(jù)庫(kù)資源的利用，可在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使其掌握基本的知識(shí)檢索方式，更可拓寬其知識(shí)范圍；開放式地引入學(xué)術(shù)前沿，可在激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造能力的同時(shí)，為其深造打下良好的基礎(chǔ)；雙語(yǔ)教學(xué)的引入可將大學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)與世界同行發(fā)展接軌；在理論引導(dǎo)的同時(shí)，探索創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法及大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地的建立顯得尤為重要。

作者:董素芬單位:內(nèi)蒙古科技大學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇十六

綜合實(shí)踐是一門集創(chuàng)新、聯(lián)想、實(shí)踐的新型課程，所賦予學(xué)生以生活的意義與生命的價(jià)值，同時(shí)也賦予了教育以生命的活力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！本C合實(shí)踐課應(yīng)建立在以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，如何上好綜合實(shí)踐課在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展上起著至關(guān)重要的作用。

一、依靠基地建設(shè)，豐富實(shí)踐課內(nèi)容。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一種自由靈活的教學(xué)模式，可根據(jù)各地城市特點(diǎn)所開展編排的教程，在課程中讓學(xué)生熟識(shí)家鄉(xiāng)獨(dú)有的魅力，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生自我認(rèn)知能力，利用基地建設(shè)，既能感受到實(shí)實(shí)在在的感觀效果，又能讓學(xué)生親身接觸本地區(qū)還有很多吸引人的物產(chǎn)文化，展示各地區(qū)的綜合特色，如教學(xué)《西塞山風(fēng)光》，通過基地建設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀，親眼賞析西塞風(fēng)光，邀請(qǐng)管理員為學(xué)生介紹西塞山的歷史故事，西塞的人文風(fēng)景和建筑設(shè)施，進(jìn)一步深深感受家鄉(xiāng)黃石原來(lái)還有這樣獨(dú)特的美麗之處。不但讓學(xué)生有了一次小小的旅游，還從中學(xué)到了知識(shí)，在實(shí)踐中知道了自己家鄉(xiāng)是那么的美麗而感到自豪。也擺脫了一味貫穿書本知識(shí)的呆板教學(xué)，在實(shí)踐中靈活了學(xué)生的頭腦，豐富了語(yǔ)言。這就做到了在玩中學(xué)，在學(xué)中深入領(lǐng)會(huì)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。”在這樣的教學(xué)中不但培養(yǎng)了學(xué)生在語(yǔ)文中的表達(dá)能力，更加為學(xué)生的寫作教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。還指出“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)去努力開發(fā)并積極利用?！痹趯?shí)踐中學(xué)生走入社會(huì)，貼近生活，體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課不僅僅是在教學(xué)中而展開呆板的教學(xué)，而是縱觀學(xué)生的全面采取靈活的教學(xué)體系。

二、體現(xiàn)多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。

實(shí)施綜合實(shí)踐課不僅具有先進(jìn)的教育觀念，教育思想，還要有多樣的教學(xué)方法，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，滿足學(xué)生探究獲得認(rèn)可和欣賞并有一定承擔(dān)責(zé)任的能力等，所以學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)是教學(xué)過程中的必要環(huán)節(jié)。結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。在《特產(chǎn)展示會(huì)》這一主題課中，提前布置學(xué)生收集家鄉(xiāng)特產(chǎn)，關(guān)于特產(chǎn)一詞，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，尋找咨詢我們黃石地區(qū)有哪些特產(chǎn)，課外查找，結(jié)果顯現(xiàn)出來(lái)了，也進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，通過收集了解了更多的特產(chǎn)。教師根據(jù)學(xué)生所帶特產(chǎn)自由分組，如“米酒組、港餅組、皮蛋組、金柯辣椒組”等，展示特產(chǎn)，人手一份特產(chǎn)，有些學(xué)生通過觀察知道了特產(chǎn)的制作說(shuō)明，特產(chǎn)的故事，而體現(xiàn)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，開口品嘗說(shuō)出了特產(chǎn)的味道，神情舉止中帶有自豪感，學(xué)生也深刻認(rèn)識(shí)到原來(lái)家鄉(xiāng)也有那么多引以為豪的東西。在展示的同時(shí)還不時(shí)有學(xué)生主動(dòng)拿出自己手中的特產(chǎn)邀請(qǐng)同伴品嘗，在教學(xué)中也顯現(xiàn)學(xué)生之間友好相處，快樂學(xué)習(xí)。合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生欣賞的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)了積極性，也給學(xué)生奠定了創(chuàng)新的平臺(tái)。

三、發(fā)揮學(xué)生的想象思維，活躍課堂。

進(jìn)行教學(xué)想象對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是件難事，引出主題想象創(chuàng)新，豐富課堂內(nèi)容，《我與交通安全行》的教學(xué)中，學(xué)生說(shuō)出各種交通安全標(biāo)志，怎樣做是遵守了交通規(guī)則，怎樣又是違反了交通行規(guī)，學(xué)生上講臺(tái)講述，讓更多學(xué)生從交通盲中認(rèn)識(shí)到了各種交通常識(shí)走出盲區(qū)。認(rèn)識(shí)了交通標(biāo)志，編創(chuàng)了交通童謠，更有學(xué)生很有興趣的想象了自己是一名交通警察。這一舉動(dòng)確是讓很多學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂氣氛由此而達(dá)到了高潮，想象著交通警察的威風(fēng)，在馬路上如何“命令”車輛與行人，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的各種想象，教師都要給予肯定與鼓勵(lì)，無(wú)論想象有多奇怪，或者是新奇，這都是學(xué)生的思維，教師的評(píng)價(jià)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。綜合實(shí)踐就是在實(shí)踐的同時(shí)進(jìn)行想象創(chuàng)新，讓學(xué)生去體驗(yàn)生活。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要體現(xiàn)教學(xué)特色，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是最能表現(xiàn)人文特色的課程，從學(xué)生中尋找靈感，從學(xué)生中找尋主題，并采取有趣的教學(xué)方法。

綜上所述，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活出發(fā)，以貼近孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，組織學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在完全自主的探索體驗(yàn)中，在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇十七

會(huì)計(jì)分錄的編制這部分內(nèi)容，教師首先應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握賬戶的結(jié)構(gòu)，按照會(huì)計(jì)恒等式左邊所有要素是借增貸減，右邊所有要素是借減貸增來(lái)幫助記憶。在具體講到會(huì)計(jì)科目和賬戶時(shí)，用“t”字型賬戶結(jié)構(gòu)畫出，加深學(xué)生對(duì)賬戶結(jié)構(gòu)的記憶。除此以外，教師在教學(xué)中可以以“t”字型賬戶作為工具，畫出相關(guān)賬戶的流程圖，幫助學(xué)生理解相關(guān)賬戶的關(guān)系。筆者在自身教學(xué)過程中，還注意到光憑老師在課堂上講授為主的教學(xué)方式，學(xué)生無(wú)法真正內(nèi)化知識(shí)，尤其是對(duì)應(yīng)用型本科的應(yīng)用型本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，加大習(xí)題課的比重尤為重要。會(huì)計(jì)核算組織程序這一部分的內(nèi)容，如僅僅局限于理論知識(shí)的講解，會(huì)顯得很空洞，最好的方式是讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作。很多學(xué)生在學(xué)完會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿理論課之后，仍然無(wú)法理解什么是憑證和賬簿，只有借助手工賬或是會(huì)計(jì)軟件實(shí)操，才能讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到上課時(shí)講的理論知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)會(huì)計(jì)分錄編制知識(shí)的鞏固。在內(nèi)容的講授順序上，筆者做過統(tǒng)計(jì)，分別把兩屆學(xué)生分為a、b兩組，a組學(xué)生按照基礎(chǔ)理論－會(huì)計(jì)科目與賬戶－會(huì)計(jì)憑證賬簿－會(huì)計(jì)分錄的順序講授，而b組學(xué)生按照會(huì)計(jì)理論－會(huì)計(jì)科目與賬戶－會(huì)計(jì)分錄－會(huì)計(jì)核算組織程序的順序講授，僅看兩組學(xué)生的期末成績(jī)，同樣是70位參考學(xué)生，a組學(xué)生通過率73.41％，b組學(xué)生通過率提高到77.97％。雖然統(tǒng)計(jì)樣本存在差異，兩組學(xué)生的自身的理解學(xué)習(xí)能力等因素沒有統(tǒng)一評(píng)估，但就課堂的互動(dòng)和學(xué)生的反饋來(lái)說(shuō)，按后一種講授方式似乎更能被學(xué)生接受。筆者認(rèn)為，講完會(huì)計(jì)科目與賬戶之后，緊接著通過企業(yè)的具體實(shí)務(wù)涉及的會(huì)計(jì)分錄，直接講授會(huì)計(jì)分錄的編制，兩者銜接緊密，這實(shí)際上是理論上教會(huì)應(yīng)用型本科學(xué)生怎么做賬，之后，再回到會(huì)計(jì)憑證和賬簿，介紹在企業(yè)實(shí)際操作中，怎么把理論的借貸會(huì)計(jì)分錄客觀反映在會(huì)計(jì)憑證中，最后生成會(huì)計(jì)信息，這不僅避免學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)科目與賬戶名稱的遺忘，也方便學(xué)生后期在實(shí)驗(yàn)課的安排。

二、管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

1.教學(xué)內(nèi)容。

管理會(huì)計(jì)的教學(xué)，主要包括變動(dòng)成本法、本量利分析、短期經(jīng)營(yíng)決策和項(xiàng)目投資決策以及全面預(yù)算。成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)集中在費(fèi)用在各種產(chǎn)品及期間費(fèi)用之間的分配和歸集、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配和歸集，產(chǎn)品成本計(jì)算的方法、標(biāo)準(zhǔn)成本法和作業(yè)成本法、成本報(bào)表的編制。

2.教學(xué)方法。

管理會(huì)計(jì)的理論知識(shí)教學(xué)，教師應(yīng)尤其注意圖形和知識(shí)點(diǎn)介紹的結(jié)合，就是看圖說(shuō)話。比如變動(dòng)成本法中固定成本、變動(dòng)成本、總成本和業(yè)務(wù)量的關(guān)系，本量利分析中各因素變動(dòng)對(duì)盈虧臨界點(diǎn)的影響，項(xiàng)目投資決策中各期現(xiàn)金流的折現(xiàn)計(jì)算等，通過圖形結(jié)合描述，能夠使應(yīng)用型本科學(xué)生快速的掌握計(jì)算方法，理解計(jì)算原理。如果管理會(huì)計(jì)是看圖說(shuō)話，那么成本會(huì)計(jì)更多的是看表說(shuō)話。比如生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品間如何分配，通過表格中的數(shù)據(jù)逐一講解，把一張表講完，數(shù)據(jù)的關(guān)系理清，分配方法也就掌握了。此外，學(xué)生的參與在教學(xué)過程中尤為重要。由于管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)開設(shè)的年級(jí)通常在大二、大三年級(jí)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生基本已經(jīng)學(xué)完中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有了比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，具備了一定的分析問題的`能力。這個(gè)時(shí)候，在教學(xué)中不妨加入一些分組作業(yè)，給學(xué)生一些具體案例，讓每個(gè)組的應(yīng)用型本科學(xué)生通過計(jì)算，分析案例，最后得出結(jié)論。比如在管理會(huì)計(jì)里的項(xiàng)目投資決策，如何利用貼現(xiàn)分析方法分析具體項(xiàng)目投資方案的可行性，教師在教學(xué)過程中完全可以讓學(xué)生通過分析案例，制作ppt，再演示講解給全班同學(xué)。筆者在自身教學(xué)過程中也觀察到，采取這樣的方式，學(xué)生更容易接受，課堂也更為生動(dòng)。

三、心得體會(huì)及建議。

本文認(rèn)為，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)，如果具備實(shí)驗(yàn)室軟件和排課的條件，那么完全可以把實(shí)驗(yàn)室課程植入理論教學(xué)課時(shí)之中。比如，講完企業(yè)的采購(gòu)業(yè)務(wù)，就讓應(yīng)用型本科學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，利用設(shè)置好的數(shù)據(jù)，根據(jù)材料采購(gòu)單、采購(gòu)合同、入庫(kù)單等憑證錄入記賬憑證，而不用拘泥于課堂理論教學(xué)，真正做到理論與實(shí)際操作的結(jié)合。由于在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中也會(huì)涉及到成本分配的問題，那么成本會(huì)計(jì)的實(shí)際操作內(nèi)容可以以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)生作出的數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)，直接填制成本費(fèi)用的分配表，最后生成報(bào)管理會(huì)計(jì)的課程，仍然可以利用相關(guān)的成本數(shù)據(jù)，對(duì)未來(lái)期間進(jìn)行預(yù)測(cè)。也就是說(shuō)，同一套數(shù)據(jù)，可以利用三次，但是對(duì)數(shù)據(jù)的加工方式不同，使用的程度也不同。當(dāng)然，在具體實(shí)踐中，難免會(huì)有局限性。比如實(shí)驗(yàn)室軟件的選取、教室教師的配備等問題。使得這些課程在實(shí)際教學(xué)中，還是以理論教授為主，缺乏學(xué)生的參與。另外，在擔(dān)任這三門課程的任課教師后，筆者深刻體會(huì)案例教學(xué)對(duì)于開展會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的重要性，作為教師或者高校管理者，不應(yīng)該總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的出勤率，如果沒有豐富的課堂內(nèi)容，僅憑照本宣科，我們又怎么要求應(yīng)用型本科學(xué)生坐在課堂上認(rèn)真聽課呢？但是，高校教師一旦進(jìn)入高校，便很難再接觸企業(yè)中的實(shí)務(wù)，即便是從企業(yè)中進(jìn)入高校的教師，本身具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，可以將理論有效的與企業(yè)實(shí)務(wù)相結(jié)合，但隨著時(shí)間的推移，也涉及到實(shí)際案例的更新問題。所以，本文對(duì)推進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提出的建議如下：建立教學(xué)案例庫(kù)，可以通過高校合作、民間協(xié)會(huì)、校企合作等多種方式加強(qiáng)高校與高校之間、高校與企業(yè)之間的交流溝通，獲取實(shí)踐領(lǐng)域的資料，加工成教學(xué)案例，形成案例庫(kù)，由業(yè)界專家和各高校的學(xué)者定期更新，并實(shí)現(xiàn)共享。這樣，教師在教學(xué)中，可以借鑒案例庫(kù)中的實(shí)例，運(yùn)用于教學(xué)。作為高校，也應(yīng)定期組織教師培訓(xùn)，提供一些機(jī)會(huì)讓教師深入企業(yè)，在企業(yè)工作，了解企業(yè)真實(shí)的第一手案例，作為企業(yè)，也需要理論知識(shí)作為支撐，高校教師作為理論基礎(chǔ)扎實(shí)的群體，也可以為企業(yè)的理論研究作出貢獻(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)校企雙贏。以上是筆者建立在自身的教學(xué)過程中總結(jié)出的一些看法，其可行性還有待探討?？傊?，高校對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)每一位教育工作者來(lái)說(shuō)，任重而道遠(yuǎn)。

雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇十八

摘要：綜合實(shí)踐課是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活及社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用、體現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程，其設(shè)置是高中新課改的一道亮麗風(fēng)景線。自實(shí)施至今，盡管取得了不菲成效，但在教學(xué)中仍存在難點(diǎn)，制約了綜合實(shí)踐課程的深入開展。為此，如何使綜合實(shí)踐課程真正發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值是當(dāng)前研究的重點(diǎn)課題。

在高中教學(xué)體系中，綜合實(shí)踐課程是一個(gè)十分重要的組成部分，具有較強(qiáng)的開發(fā)性、實(shí)踐性和自主性以及生成性等。自該課程開設(shè)以來(lái)，各高中均積極地實(shí)施，以充分顯示出綜合實(shí)踐課程的自身價(jià)值，更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和實(shí)踐能力，取得了較好的效果。但是，就目前的實(shí)際情況來(lái)看，在具體的教學(xué)過程中，受到廣西地區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施起步較晚等因素的影響，仍存在諸多難點(diǎn)，嚴(yán)重地阻礙了綜合實(shí)踐課程的深入開展和進(jìn)步。因此，本文，我們即對(duì)高中綜合實(shí)踐教學(xué)中的難點(diǎn)及其策略進(jìn)行研究。

綜合實(shí)踐課指的是在教師的合理引導(dǎo)下，學(xué)生自主地參與到各種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中；是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活及社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用、體現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。

綜合實(shí)踐課不同于以往的各種教學(xué)體系中的其他學(xué)科，更加注重學(xué)生對(duì)各種知識(shí)和技能的實(shí)際運(yùn)用能力以及分析和解決問題的能力，有助于學(xué)生綜合水平的提高以及全面健康發(fā)展。因此，在我國(guó)新一輪的課程改革過程中，綜合實(shí)踐課便成為高中十分重要的必修課之一。

對(duì)高中綜合實(shí)踐課來(lái)說(shuō)，具體教學(xué)中，是“以學(xué)生的發(fā)展”為根本，以學(xué)生的實(shí)際興趣愛好和各種直接經(jīng)驗(yàn)為依托，開展各種“研究活動(dòng)”.具體來(lái)看，高中綜合實(shí)踐課的主要內(nèi)容包括多方面的豐富內(nèi)容，例如，各種研究性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以及社區(qū)服務(wù)活動(dòng)等。通過形式豐富的活動(dòng)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神，具有較強(qiáng)的開發(fā)性、實(shí)踐性和自主性以及生成性等。

（1）高中綜合實(shí)踐課面向全體學(xué)生且以學(xué)生為主體。高中綜合實(shí)踐課為全體學(xué)生提供了公平學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，給予每一位學(xué)生針對(duì)性較強(qiáng)的指導(dǎo)，并充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，例如興趣愛好和生活經(jīng)驗(yàn)等。在具體的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，也十分多樣化，較為靈活。而且，在綜合實(shí)踐課中還充分保證了學(xué)生的主體地位。（2）綜合實(shí)踐課以探究為核心內(nèi)容，為學(xué)生提供了大量進(jìn)行科學(xué)探究的機(jī)會(huì)。于是，學(xué)生可以在探究過程中體驗(yàn)到更多學(xué)習(xí)的樂趣，不斷提高自身的綜合能力。另外，綜合實(shí)踐課還具有較強(qiáng)的開放性。綜合實(shí)踐課在具體的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)組織等方面都具有較強(qiáng)的開發(fā)性，為廣大教師和學(xué)生提供了較為寬松的選擇和創(chuàng)新的余地，最大限度地滿足學(xué)生的不同需求。

1.缺少相應(yīng)的教材，教學(xué)內(nèi)容不夠統(tǒng)一明確。

高中綜合實(shí)踐課不同于高中階段的其他課程，缺少相應(yīng)的教材，教學(xué)內(nèi)容不夠統(tǒng)一明確。在具體的教學(xué)中，負(fù)責(zé)教授該門課程的教師也大多是由其他學(xué)科的教師“兼職”的，沒有專業(yè)的師資。因此，在具體的教學(xué)中，便無(wú)法按照具體的教材內(nèi)容來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)。很多高中都只能按照自身對(duì)綜合實(shí)踐課程的理解和認(rèn)識(shí)，并結(jié)合當(dāng)?shù)睾捅拘５膶?shí)際情況等來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。這樣使得綜合實(shí)踐課整體教學(xué)的盲目性較強(qiáng)，常態(tài)實(shí)施困難較大，整體教學(xué)效果不佳。

2.學(xué)校的重視程度不夠，教學(xué)過程流于表面。

在一次對(duì)利用問卷調(diào)查法和觀察法等對(duì)廣西崇左市某高中綜合實(shí)踐課程實(shí)施情況的調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，該校綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中存在較為突出的課程組織管理松等問題。通過深入分析研究發(fā)現(xiàn)，主要是因?yàn)樯霞?jí)教育行政部門對(duì)該課程不夠重視，而學(xué)校在具體教學(xué)觀念方面也較為落后，整體管理水平較低等。而縱觀整個(gè)廣西地區(qū)，這樣的情況比比皆是，充分反映出在目前的高中綜合實(shí)踐教學(xué)中存在較為嚴(yán)重的學(xué)校重視程度不夠，教學(xué)過程流于表面的情況。廣西的綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)本身即起步較晚，各方面發(fā)展不夠完善。于是，很多學(xué)校都沒有充分認(rèn)識(shí)到該課程的重要性，參與實(shí)施的積極性較低。()一些高中的領(lǐng)導(dǎo)甚至不了解這門課程。一些高中即便已經(jīng)將其安排到具體的教學(xué)體系之中，也大多不關(guān)心其具體的教學(xué)過程和效果。不少學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課還經(jīng)常會(huì)被其他學(xué)科的課時(shí)擠占。另外，目前，綜合實(shí)踐活動(dòng)課也沒有被納入高考范圍之中，整體受重視程度較低。

3.具體教學(xué)效果不佳，教學(xué)環(huán)節(jié)綜合性不強(qiáng)。

在教學(xué)效果方面，很多高中的實(shí)踐活動(dòng)課程的具體教學(xué)效果不佳，教學(xué)環(huán)節(jié)綜合性不強(qiáng)。主要是，很多學(xué)校沒有該方面的師資力量。即便一些學(xué)校已經(jīng)組織一些教師參與培訓(xùn)，充當(dāng)實(shí)踐活動(dòng)課程的任課教師，但仍然因?yàn)槿鄙賹?shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，無(wú)法達(dá)到較好的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)方面，也大多綜合性較弱。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)習(xí)壓力過大。

高中階段，學(xué)生本身即需要學(xué)習(xí)語(yǔ)、數(shù)、外、理、化、生等多門課程，并受到高考?jí)毫Φ挠绊懀w負(fù)擔(dān)較重。因此，再開設(shè)綜合實(shí)踐課程，顯然在無(wú)形之中就增加了學(xué)生的實(shí)際負(fù)擔(dān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，實(shí)際教學(xué)效果也不夠理想。即便是到了寒暑假等假期，很多學(xué)生需要在父母的安排下參加各種培訓(xùn)班和補(bǔ)習(xí)班等，假期時(shí)間被占用了較大，負(fù)擔(dān)較重，同樣沒有實(shí)踐參與學(xué)校組織的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。

5.課程評(píng)價(jià)不合理，具體評(píng)價(jià)趨于“師化”

在高中各門課程的教學(xué)中，都需要及時(shí)地進(jìn)行回顧總結(jié)，并開展階段性的評(píng)價(jià)工作，以便更好地及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)學(xué)科進(jìn)步和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。但是，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在評(píng)價(jià)方面卻大多表現(xiàn)出不合理的情況，具體評(píng)價(jià)趨于“師化”.很多教師都參與到了課程資源的具體開發(fā)過程，因此，在最終進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，大多會(huì)帶有個(gè)人感情因素，評(píng)價(jià)不夠客觀、公允。另外，在實(shí)際教學(xué)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的資源開發(fā)過程和具體的實(shí)施過程很容易出現(xiàn)混淆，界限不夠明確，區(qū)分難度較大，且缺乏詳細(xì)的評(píng)價(jià)方法和明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此整體評(píng)價(jià)效果不佳。

以更好地利用好當(dāng)?shù)氐奶厣虒W(xué)資源。廣西地區(qū)文化資源十分豐富，因此，在教學(xué)中要注意充分地體現(xiàn)地方性的特點(diǎn)。諸如，賀州地區(qū)的一些高中便利用當(dāng)?shù)刎S富的歷史文化資源，例如黃姚的石板街和姑婆山的風(fēng)景，以及客家人的葦塘大屋等資源優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生參加各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，以更好地激發(fā)出學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，進(jìn)行自我教育，這樣就能促進(jìn)學(xué)生的身心全面健康發(fā)展，獲得了較好的教學(xué)效果。

為了更好地提高廣西地區(qū)高中綜合實(shí)踐課的教學(xué)水平，要注意加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐課教師的培訓(xùn)以及合作。培訓(xùn)的過程中，首先注意具體的培訓(xùn)內(nèi)容要與高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)實(shí)際情況高度吻合。要給予廣大參加培訓(xùn)的老師以理論方面的教育，并注意加強(qiáng)在實(shí)踐方面的指導(dǎo)，以保證教師可以更好地將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到具體的教學(xué)活動(dòng)中去。在進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，要注意將教研、科研、進(jìn)修積極地結(jié)合在一起，并積極地利用多種手段。例如，在廣西的不少地區(qū)，都形成了依托現(xiàn)代化的技術(shù)手段，依靠各本科院校的幫助，利用“廣西教師教育網(wǎng)”對(duì)廣大高中教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育。另外，具體培訓(xùn)的過程中也可以實(shí)行分層培訓(xùn)的方式，由各校選拔優(yōu)秀教師，統(tǒng)一到自治區(qū)培訓(xùn)中心進(jìn)行骨干教師之間的互動(dòng)培訓(xùn)。也可以由各教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)，舉辦與綜合實(shí)踐課程同步的培訓(xùn)班，細(xì)化培訓(xùn)內(nèi)容，開展豐富的專題性培訓(xùn)。培訓(xùn)的過程要注意平等參與以及共同合作。

3.開展與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密的教學(xué)活動(dòng)。

在具體的教學(xué)過程中，要注意積極地開展與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密的教學(xué)活動(dòng)，以提高高中綜合實(shí)踐課程的教學(xué)水平。各學(xué)校要注意按照綜合實(shí)踐課的性質(zhì)特點(diǎn)，并充分了解學(xué)生的實(shí)際情況和需求等，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，設(shè)計(jì)出更多與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密的教學(xué)方案，從而有效地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更加主動(dòng)地參與到各種實(shí)踐活動(dòng)中，并發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。而且，各學(xué)校還可以細(xì)化教學(xué)方案，按照本校的實(shí)際情況，在教學(xué)中，圍繞選擇的教學(xué)主題，對(duì)不同的年級(jí)、班級(jí)甚至是分小組等進(jìn)行分層教學(xué)，以更好地提高教學(xué)的針對(duì)性，并充分體現(xiàn)出學(xué)校的自身特色以及民族特色和地區(qū)特色等，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

針對(duì)目前高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在評(píng)價(jià)方面存在的課程評(píng)價(jià)不合理，具體評(píng)價(jià)趨于“師化”的問題，要注意積極完善綜合實(shí)踐課評(píng)價(jià)體系，以提高廣西地區(qū)高中綜合實(shí)踐課的教學(xué)水平。（1）各地的教育部門和學(xué)校要注意制訂出詳細(xì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)估辦法和制度等，以保證具體的評(píng)價(jià)過程有章可循。（2）要建立全校性的評(píng)價(jià)機(jī)制，定期組織教師對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）要注意評(píng)價(jià)的多元化。既注重對(duì)最終教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，也要注重對(duì)教學(xué)過程等的評(píng)價(jià)。（4）充分尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。（5）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的互動(dòng)性和民主性，積極鼓勵(lì)較適合學(xué)生之間的進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)。（6）還可以進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。將以往單一模式下的“量化評(píng)價(jià)”模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊摹熬C合評(píng)價(jià)”模式，并通過定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。

學(xué)、健康的方向更好地在高中校園內(nèi)實(shí)施下去，達(dá)到素質(zhì)教育的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

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（作者單位廣西壯族自治區(qū)田東縣田東實(shí)驗(yàn)高中）。

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