課文兩小兒辯日教學設(shè)計（精選14篇）

這個分類涉及一些不太常見但同樣重要的學習和工作生活等問題。如何欣賞一篇優(yōu)秀的文學作品呢？以下是一些優(yōu)秀作品的欣賞和評析，希望能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感。

課文兩小兒辯日教學設(shè)計篇一

本教案設(shè)計，自我感覺有以下幾個特點：

《兩小兒辯日》是小學生在小學階段接觸到的.第二篇文言文，對小學生來說還是一個全新的事物，為此，我深入地學習了新的課程標準，領(lǐng)會教材安排文言文的目的只是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎(chǔ)。因此我把本課的教學目標定位如下：

（1）反復誦讀課文，形成自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

（2）根據(jù)注釋理解文章。初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。

（3）感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境等道理。整個目標以讀為主，注重整體理解，讓學生讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了古文的韻味，以讀促理解，從而明理。不在“之乎者也”等字詞或語法上糾纏，而是以培養(yǎng)學生的閱讀興趣為目的，并將為一理念貫穿到整個教學設(shè)計中。

設(shè)計中，時刻以新課程和精神和教學目標為指導，加強教師、學生、文本的聯(lián)系，強化師生互動、生生的互動，特別是學生的主體性的發(fā)揮，設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣的教學過程。不難看出，在此過程中，朗讀被提到很高的地位。"書讀百遍，其義自見"，特別是對文言文的學習，讀得多了，熟了，自然會理解內(nèi)容，悟通道理。但又不是讓學生有口無心地跟著教師讀，而是讓學生帶著競爭性、帶著表演欲去讀，讀的要求是漸次提高的。

再者，辯論、課本劇的表演，也是本設(shè)計的亮點。它們是學生朗讀、理解效果的體現(xiàn)，也是促進學生朗讀好，理解好課文，提高閱讀興趣的重要手段。在課本劇的表演中，又不是純課文內(nèi)容的再現(xiàn)，而是安排了同學們與兩小兒的對話，使學生了興奮的狀態(tài)下，對課文的寓意有了極富個性的獨特理解。

在本設(shè)計中，從頭至尾采用了多媒體輔助教學，既提高了學生學習的興趣，又加了課堂的容量，提高課堂的效率，更使教學難點迎刃而解。本文中學生理解的難點是為何“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂”和“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”，這是兩小兒視覺和觸覺的錯誤，只憑教師口頭的講解，學生是很難有比較直觀的認識的，為此設(shè)計了“錯覺演示”和“太陽輻射”演示動畫，讓學生通過形象的畫面，得到理性的認識。

課文兩小兒辯日教學設(shè)計篇二

1、整理詞句，疏通文言文意思，背誦課文。

2、激發(fā)學生感悟課文，用自己的話說出自己的體會。

理解文言詞句，由課文本身引發(fā)學生思考問題和探索問題的能力。

《兩小兒辯日》課例，是一篇文言文教學課，整節(jié)課按照三個步驟進行“一讀：讀準字音；二讀：讀懂文意；三讀：讀出感悟”，引導學生由淺入深，先由理解和掌握文言詞句的字音、翻譯開始，再由課文本身引發(fā)學生思考問題和探索問題的能力。升華部分是引導學生由“文眼”——“辯”字入手，對兩個“辯”“辨”結(jié)合文意進行區(qū)分，最后得出對文章的感悟。教學過程以“讀”貫穿整節(jié)課，充分體現(xiàn)了文言文教學的目的之一，當堂熟讀成誦。

采用先進的教學儀器和設(shè)備——電子白板，充分展現(xiàn)了電子白板在引發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生探知欲望，方便教師教學導學，存儲教學智慧等方面的功效。其中，在授課過程中，本人主要運用了電子白板的以下幾個功能進行輔助教學：手寫功能；屏幕拉升功能；重點顯示功能；全屏幕拍照功能；區(qū)域拍照功能；放大功能；及時記錄課堂板書功能和網(wǎng)絡(luò)傳輸功能等。

首先，初一的學生，對于文言文的理解還是有一定的難度，如果教師在授課的過程中不把字詞句的理解和翻譯以淺易的方式引導他們理解的話勢必對學生以后學習文言文造成一定的恐懼心理，因此，教師要先引導學生讀準字音并且流暢朗讀課文以及翻譯課文；其次，初中對文言文學習的要求不只局限于疏通課文意思，還要求對文章有一定的思想認識，因此教師要利用直觀的一些方式引導學生順理成章地感悟課文。

一、導入：

同學們，《論語》中孔子說過一句話，人要謙虛實在，不能不懂裝懂，那是哪一句話呢？“知之為知之，不知為不知，是知也”。那么孔子在日常生活中是不是真正做到了言行一致呢？我們今天要學習的《兩小兒辯日》告訴了我們答案。

二、題解：

《列子》，相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇所撰?！稘h書。藝文志》著錄《列子》八篇，早佚，今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事，寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。（歧路亡羊：歧路：岔道，亡，丟失，比喻情況復雜多變，易迷失方向誤入歧途。杞人憂天：杞：擔心，擔憂，比喻不必要的或荒謬的憂慮。）。

（在幻燈片上用電子白板書寫功能方便標注一些重要句子，方便學生獲取較為有用信息）。

三、析文。

（一讀）讀準字音。

全體學生讀一遍課文，幻燈片展示課文，讓學生標注讀音。

辯斗盤盂去。

滄滄涼涼探湯。

孰為汝知。

（學生用電子白板標注功能給字詞注音，引起學生課堂參與興趣，師生互動；同時，打破了幻燈片不能與課堂“同步”的傳統(tǒng)，即教師在備課前幻燈片已經(jīng)制作完成，但是不能在講課的過程中隨時對它進行增刪內(nèi)容。）。

（二讀）讀懂文意。

教師要學生根據(jù)注解以小組合作方式讀出句讀，把握語氣，繼而讀懂文意。要求是以大聲朗讀為前提，學生以小組形式朗讀課文，注意讀出人物對話語氣。

停頓的要領(lǐng)：

一、理解文意，確定停頓點。

二、根據(jù)語言順序來停頓。

三、停頓要體現(xiàn)出省略成分。

教師對朗讀作出點評，如語氣，停頓，并叫一人翻譯全篇。教師點明重點詞語的解釋，用電子白板的拖動屏幕來展示。

（在學生翻譯課文時，用電子白板由上至下的拖動功能先遮蓋住正確答案，讓學生能夠自主先進行翻譯，然后對照答案加深對課文的翻譯理解。學生翻譯錯誤時適時更正，并且把錯誤的答案用屏幕快照把它照下來，即電子白板的這一技術(shù)能夠把每張適時記錄教師和學生上課情況的幻燈片保存下來用于最后的小結(jié)回顧階段。）。

（三讀）讀出感悟。

“辯”！

大家有沒有學過“辯”字的形似字呢？有，就是“辨”。為什么用“辯”而不用“辨”？換成“辨”行不行？用電腦的金山詞霸來查找看兩字的區(qū)別。引導學生找出本文的特點：以人物的對話為內(nèi)容，主人公：兩個小孩子和孔子。

（用電子白板的重點顯示功能把“辯”字突出，把學生上課的注意力一下子集中在這個字上，為后面尋找“辯”和“辨”的區(qū)別作出直觀的展示，這是由疏通文意到感悟課文的轉(zhuǎn)折點，也是授課過程中升華部分的開始。用電子詞典更方便更快捷地查找到兩個“辨”“辯”的區(qū)別，同時用電子白板的局部照相功能把“辯”和“辨”的主要意項照下來，然后剪貼到白板的剪貼板上，用白板的“放大”功能顯示，讓學生看得更清楚。利用白板可以把查找到的意項及時放在同一張幻燈片上并放大，方便學生進行直觀的比較，“局部”拍照功能還能夠選取重點，方便學生提取有效信息。）。

辯：爭論，說明是非、真假。

辯論：對不同觀點雙方展開爭論。

辯駁：提出理由來否定對方的意見。

辨：區(qū)別、分析。

辨別：把不同的事物區(qū)別清楚。

辨明：分辨明白。

原因1：通觀全文，基本上都是通過對話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)，對話體。

原因2：“辯“包含有爭論，爭辯的意思，是一種積極主動求知的過程；

“辨“靜態(tài)過程，只是分辨出事物的不同，缺乏一種積極主動的求知探索精神。

把握了“辯”的含義，我們再以四人小組位單位分角色朗讀（孔子+小兒a+小兒b+旁白）讀的同時思考這樣的一個問題：

既然這篇文章的文眼是“辯”，那么文章是怎樣去展示這個”辯“的呢？

（二）辯斗經(jīng)過。

如探湯。

日中—近。

如盤盂。

日中—遠。

滄滄涼涼。

初出———遠。

小兒b。

如車蓋。

初出———近。

小兒a。

辯駁。

觀點。

爭辯人物。

（再一次師生互動，讓學生動筆做練習，鞏固所學）。

（三）辯斗結(jié)論。

孔子不能定誰是誰非。

四、啟示。

注意聯(lián)系生活中的經(jīng)歷談談兩小兒辯日的現(xiàn)實意義（從每個人物身上，如孔子，兩小兒身上各受到什么樣的啟發(fā)？）。

啟示：（用電子白板的全屏幕快照的功能及時記錄學生和老師的課堂智慧，這一功能基本貫穿于整節(jié)課的板書）。

孔子：知識無止境實事求是的精神活到老學到老。

兩小兒：強烈的求知精神。善于觀察事物。

辯日事件：辯論使我們接近真理?？创龁栴}要全面，要多角度思考問題。

結(jié)語：我們說在生活中如能像兩小兒一樣，多觀察，多角度思考問題，敢于提出疑問，并敢于和別人辯一辯，通過爭辯，雖不能馬上得出真知，但是經(jīng)過探索，我們就漸漸地接近了真理，也就是辯論使我們成熟，使得我們的認識更進一步！

五、回顧。

目的：1讓老師和同學們一起回顧一下這節(jié)課我們共同探討了哪些問題。2讓同學們加深在這節(jié)課中自己參與的探討和思考，錯的就提醒自己不能犯同樣的錯誤，對的就繼續(xù)發(fā)揚。

（這是利用了電子白板“全屏快照”和“區(qū)域快照”的功能把寫有教師標注和學生堂上練習的幻燈片保存下來，等于是保存了整節(jié)課的上課流程以及教師和學生在上課時的互動情況，教師課堂臨時發(fā)揮的機智等，這樣解決了傳統(tǒng)課中幻燈片不能被適時更改以及黑板一擦即完的弊端和難題，同時，也方便學生回憶和鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，特別是對一些重點、難點以及容易混淆的知識點進行重現(xiàn)（包括學生在課堂練習中出現(xiàn)的錯誤））。

六、拓展。

發(fā)揚兩小兒的辯斗精神，結(jié)合地理知識談談你對太陽初出和日中時距離我們是遠是近的看法。

要求：首先用這個“辨”，也即通過我們上網(wǎng)或者查找其他書籍了解太陽距離我們遠近的問題，用我們的大腦和科學知識去判斷兩個小孩的觀點是否正確；再用“辯”，也即我們的嘴巴在課下和同學們辯論，得出科學的認識。

（學生可以不用在課堂上忙于記錄筆記，課后可以直接上到本校網(wǎng)站下載該課講義，利用電子白板上傳功能，上傳課件、講義、練習等。）。

七、反思。

一、本節(jié)課從教學目標上順利達到了教學目標：1、積累文言詞語，準確把握文意，多角度理解短文內(nèi)涵；2、培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑，探究知識的能力，科學地解決兩小兒辯論的難題。

二、本節(jié)課雖然是一節(jié)文言文的常規(guī)課，但是用電子白板的諸多功能把幻燈片中的教學內(nèi)容以簡易便捷的方式呈現(xiàn)給學生，吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們學習的興趣，讓學生在和教師的互動中接受知識，盡享學習思考的樂趣，有效解決了文言文授課方式枯燥乏味的難題。教師和學生可以直接在幻燈片上進行書寫和批注改變了以往幻燈片只能是老師照著講，而不能隨時改動、增刪內(nèi)容的局限，給教師和學生留有更多的課堂發(fā)揮空間，真正做到了師生互動。電子白板的照相機功能能夠把記有教師板書和學生動手參與的練習部分及時保存下來，方便教師在講完課后進行歸納總結(jié)以及知識的回放，加深印象，進一步鞏固知識，這是一般的多媒體手段難以企及的。這一環(huán)節(jié)也有利于課后教師對自己上課過程進行反思留有第一手的材料。教師也可以把這節(jié)課的所有板書展示給另一個班級的學生看，特別是學生動手做的習題部分，讓他們知道同學們較常出錯的部分是哪里。升華部分是引導學生由“文眼”——“辯”字入手，對兩個“辯”“辨”結(jié)合文意進行區(qū)分，最后得出對文章的感悟。

三、在一讀和二讀階段，要求學生讀準句讀和讀懂文意，雖然讀得都很整齊但是有一部分學生沒有讀出人物的“爭辯語氣”和省略成分該省略的地方，因此這節(jié)課在“語文味”上就缺了點味道。另外，這節(jié)課原本還可以讓學生利用電子白板的資源庫或者網(wǎng)絡(luò)鏈接功能查找有關(guān)太陽距離地球遠近的資料，當堂讓學生進行辯論，得出科學的認識，但是由于時間不夠而沒有進行這一環(huán)節(jié)，只把這一問題留給學生課后去完成，比較可惜。

四、從這節(jié)課的教學中，我摸索出文言文的教學可以以這種方式來教學，“一讀準字音；二讀懂文意；三讀出感悟”，即以“讀”來貫穿整節(jié)課的教學。在讀的時候，以小組合作探究的方式來互相聽讀，互相探討文意，中間輔以先進的多媒體的教學手段，引發(fā)學生學習的興趣，鼓勵他們參與到課堂中來。

另外，在教授文言文時，可以抓住文章的關(guān)鍵字詞進行對文章的感悟升華，其實這樣也就抓住了教育教學的契機。如本文，我主要提出了一個問題，即“辯”和“辨”的區(qū)別，引導學生去思考，去探究，得出“我們在生活中如能像兩小兒一樣，多觀察，多角度思考問題，敢于提出疑問，并敢于和別人辯一辯，通過爭辯，雖不能馬上得出真知，但是經(jīng)過探索，我們就漸漸地接近了真理，也就是辯論使我們成熟，使得我們的認識更進一步！”這樣的結(jié)論。

課文兩小兒辯日教學設(shè)計篇三

《兩小兒辯日》是人教版第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學態(tài)度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。

文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎(chǔ)。

１、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

２、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。

３、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

布置學生充分朗讀課文，對照課文注釋初步閱讀課文，嘗試理解課文內(nèi)容。

一、讀題、解題。

１、讀題，引用古詩解題：

鋤禾日當午、白日依山盡。日，是太陽的意思。

２、題意。

二、探究閱讀方法。

１、讀這篇課文遇到什么困難？

（1）很難讀。

（2）有些詞語很難理解。

２、你用什么方法解決？

３、歸納總結(jié)學習本課的有效方法：

（1）多讀幾遍。

（2）聯(lián)系上下文、結(jié)合書上注釋理解。

三、初讀課文。

１、學生閱讀課文。分兩步解決問題：

（1）結(jié)合注釋讀明白。

（2）理解大意讀通順。

２、教師巡視指導學生的閱讀。

３、檢查學生初讀情況：

（1）生分段讀古文、說古文的意思。

（2）兩小兒在辯論什么？（兩小兒都是圍繞太陽的遠近來議論的。）。

四、再讀課文，理解感悟。

１、指名讀，學生評讀。

２、教師范讀，學生感悟朗讀的語調(diào)、速度、情感。

３、學生齊讀。帶著自己認可的情感朗讀。

４、再指名讀。其他同學思考：兩小兒辯斗的內(nèi)容，觀點是什么，有什么理由。

５、朗讀課文。合作讀。教師擇要板書：

大則近小則遠。

故晨午不能決。

涼則遠熱則近。

６、討論：

孔子不能決，你們知道奧秘嗎？（早晨中午太陽是一樣的距離。）。

７、你知道孔子是個怎樣的人嗎？

五、分角色表演誦讀。

１、分角色用自己的話對話。

２、分角色用書上的文言文對話。

３、同座位的同學互相對話練習。

４、分角色有感情朗讀課文。

六、總結(jié)課文。

１、總結(jié)學習方法：

（1）知道古文和現(xiàn)代文的區(qū)別。

（2）書讀百遍，其義自現(xiàn)。

２、總結(jié)學習內(nèi)容，滲透思品：

（1）通過學文，你知道了什么？

（2）孔子的學問為什么這么豐富？

學無止境。

“知之為知之，不知為不知，是知也。”

（3）思品滲透：學習孔子實事求是的科學態(tài)度。

七、課外延伸。

將收集的有關(guān)孔子的資料張貼到語文學習園地里，同學之間互相交流。

大則近，小則遠。

故（晨）（午）不能決。

涼則遠，熱則近。

該板書（共１８個字）力求通過重點詞語的有機組合，一方面體現(xiàn)文言文簡潔、明了的特點。

另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學生突破了學習難點（“辯斗”的觀點和理由）。板書的整體架構(gòu)與作者行文思路相呼應，便于學生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現(xiàn)了課文語言特色。

課文兩小兒辯日教學設(shè)計篇四

一、教材分析：九年義務教材人教版第十一冊第一次選編了兩篇文言文，其意圖是讓學生逐步了解文言文這一中國源遠流長的文化瑰寶，其目的是讓學生積累一定的文言文的基礎(chǔ)知識，增強學習文言文的興趣和運用文言文的基本技能，為以后更多更好地學習文言文打下堅實的基礎(chǔ)。

《兩小兒辯日》就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事，文章敘述了古時候，兩個小孩憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨時離人近，一個認為太陽在中午時離人近，為此，各持一端，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事說明了認識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑；也說明了宇宙無限，知識無窮，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的。

全文僅一百來字，卻能給人以多方面的啟示。通過對話描寫來表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)是其語言上的特點，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度。

二、教學目標：

知識目標：學會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意，反復誦讀，理解故事內(nèi)容，并復述故事。

能力目標：熟讀成頌，積累文言文的語言，感悟文言文的魅力。學習課文通過對話描寫，展開故事情節(jié)的表達方法。

*情感目標：學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會知識無窮、學無止境的道理。

三、教學重點：

*????教學重點：這是學生文言文學習的開始，應該堅持以讀為本的理念，把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。

*???。

四、教學難點：理解文意，解開“辨日”之迷。

五、教學準備：相關(guān)課件，學生預習并查閱資料。

六、教學時間：一課時。

（一）、讀名言、揭課題（或設(shè)置情景，以辯入題）。

出示“知之為知之，不知為不知，是知也”

1、齊讀、理解、導談孔子。

2、揭示板書課題。

3、齊讀課題，生發(fā)疑慮（適機過度）。

（二）、初讀課文——讀準字音、讀順語句、讀出節(jié)奏。

1、自由讀，將讀不準的字句作上記號并自己求助釋疑。

2、求助讀，提出不會讀的字句，求助自己最信任的同學教讀。

3、分節(jié)讀（指名），集體糾正讀錯的字音，讀破的語句。

4、聽錄音，感受節(jié)奏（出示重點句并劃分節(jié)奏）。

5、學生齊讀?！。ㄈ?、精讀課文——感知課文內(nèi)容。

1、讀注釋，理解課文內(nèi)容。

2、.教師范讀，學生聽讀，思考兩小兒在辯論什么問題。

（1）四人小組合作學習??（2）全班交流匯報學習，結(jié)合學生不懂的地方，教師相機點撥。

（3）四人小組，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文。（課本?。?/p>

3、背誦課文，復述故事。

（四）、研讀課文——探究科學知識。

1.為什么這兩個小兒會有不同的看法呢?（引導學生結(jié)合課前搜集的資料回答。）（如果有聽課老師，可鼓勵學生采訪獲知）。

2.假如你是“孔子”，當然你是掌握了現(xiàn)代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢?現(xiàn)在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。

（分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作練習創(chuàng)造性表演，教師巡視指導。）。

4.組織交流，一小組表演，其他同學做評委，結(jié)合學生的評議，教師可提出自己做孔子和學生合作表演。

五、深化主題，放飛總結(jié)。

通過本文學習，使我們深深地認識到只有科學才能使人類社會進步，只有專研才能使人提高，知識的海洋是無邊無際的，生活中，只要你留心，處處皆學問。

板書設(shè)計。

兩

小

兒

辯??日初—大—近——日中—小—遠。

日????日初—涼—遠——日中—熱——近。

課文兩小兒辯日教學設(shè)計篇五

1、根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、朗讀、背誦課文。

3、理解重點詞句，領(lǐng)悟課文所表達的意思。

4、學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。

1、正確、流利地朗讀、背誦課文。

2、理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。

讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。

多媒體課件。

學生思考并回答。

引課激疑：

一天當中，太陽什么離地球最近，什么時候離地球最遠？你的依據(jù)什么？

1、同桌間互相朗讀課文，糾正字詞發(fā)音。

2、請同學正確讀出下列字詞的讀音。

斗盂滄為孰為汝知。

（重點引導學生學習盂、孰、汝三個字的寫法）。

3、自讀課文，流利朗讀。

4、齊讀。

1、根據(jù)書下注釋及工具書，理解文本內(nèi)容。

2、四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句。

3、全班交流，解決疑難。

4、翻譯重點字詞及全文。

辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、決、孰、汝、知、

翻譯課文，理解課文內(nèi)容：

1、現(xiàn)在請同學們仔細揣摩文章中的每一句對話和敘述，說說你覺得應該用怎樣的語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。

總的說來，孩子的語氣以天真、自信、要強為主，語速根據(jù)語言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現(xiàn)孔子好奇，一體現(xiàn)思考之后無奈也不能決的情景。

2、學生范讀。

3、齊讀。

4、讀背課文。

1、朗讀、背誦課文。

2、完成同步練習冊相應的內(nèi)容。

課文兩小兒辯日教學設(shè)計篇六

１、學會本課３個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。

２、能準確、流暢、有感情地朗讀課文，背誦并復述故事，能根據(jù)角色演繹故事。

３、理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然，探求真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度。

自制課件。

一課時。

“讀書百遍，其義自見?！眲?chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)學生讀文，以讀促思，以讀悟文。

一、談話導入（２分鐘）。

１、背誦古詩《望廬山瀑布》。

２、引用古文“知之為知之，不知為不知，是知也?！惫旁姟⒐盼呐c我們現(xiàn)在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學習一篇古文《兩小兒辯日》。（板題）。

二、讀通讀懂課文，整體感知（１０分鐘）。

１、范讀全文。

２、生跟讀全文。

３、師領(lǐng)讀全文。

４、生質(zhì)疑：

日與曰（一個胖點兒、一個瘦點兒）智與知（通假字）。

５、借助注釋自讀課文，理解大意。提問：這個故事里有幾個人物？是哪幾個人物？

三、扮演角色，感悟課文（１８分鐘）。

過渡：兩個小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個故事：兩小孩先在討論問題，孔子介入……。

１、師生分角色讀文兩遍。老師相機指導。

２、生四人小組分角色讀文兩遍：

（二個人讀敘述語言，兩個人各讀一小兒，第一遍強調(diào)語氣，第二遍帶上動作。）。

３、四人表演讀一次，眾生評議。

４、生上臺對話一次，眾生旁白：

５、生思考后，上臺表演兩次，師充當孔子。（相機指導詞語的理解。）。

四、拓展延伸，辨別明理（１０分鐘）。

１、生自由發(fā)言，師相機板書：

早晨：近大遠涼。

中午：遠小近熱。

師過渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場辯論，如果現(xiàn)在我們做第三個小孩，第四個小孩，參與這場辯論，你有什么道理來講。

２、扮演角色，試著辯論：

３、生自由談學習收獲：

（善于思考、敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新、不怕犯錯誤等等。）。

師過渡：剛才本人扮演孔子，我覺得我身上也有一點優(yōu)點，剛才對大家說了，“知之為知之，不知為不知，是知也?！笨鬃硬荒軟Q沒有裝懂，這是一種實事求是的態(tài)度?？鬃釉谶@一點上，是否值得我們學習？好！我們再一起把課文讀一遍。

４、師生齊讀課文。

５、課外拓展：

這場辯論到此結(jié)束，同學們回去后如果有興趣，可以再查閱相關(guān)的資料，看看太陽究竟什么時候離我們近。

課文兩小兒辯日教學設(shè)計篇七

人教版小學語文第十二冊第1課。

1、熟讀課文，理解文意。

2、理解兩小兒大膽質(zhì)疑、勇于探索的精神和孔子謙虛謹慎、實事求是的精神。

一、比一比 文言啟思，導入新課

1、課件出示“三人行必有我?guī)熝伞?、“知之為知之，不知為不知，是知也”等文言語句以及它們的現(xiàn)代文翻譯，讓學生在誦讀中品味、比較，初步感知文言文的特點。

2、介紹孔子，以“孔子也有難解之惑”設(shè)疑激趣，導入新課。

（從學生熟知的文言語句入手，為小學六年級初學文言文設(shè)置一個坡度，消除畏難情緒，激發(fā)學習興趣；以大圣人、大學問家孔子也有“疑難”設(shè)疑，讓學生形成“憤悱”的思維狀態(tài)，產(chǎn)生良好的閱讀期待，也為第四環(huán)節(jié)理解孔子謙虛謹慎、實事求是的精神作好鋪墊。）

二、讀一讀 以讀為本，理解文意

1、初讀，讀準字音，疏通字詞。

2、示范讀，劃好停頓，重點指導讀出節(jié)奏和輕重音。學生熟讀并嘗試背誦。

3、結(jié)合課文注釋，讀懂課文意思，重點理解古今意義差別較大的詞語，如“湯”等詞。

4、生用現(xiàn)代文復述故事。

（熟讀成誦是學習文言文最基本的方法和要求，分層次的朗讀讓學生在讀中積累語言，感悟文言文的魅力。復述故事是難點，須充分理解文意。)

三、辯一辯 以辯促讀，自主學習

1、區(qū)別同音形近字“辯、辨、辮”。

2、明確兩小兒辯論的話題，分別劃出他們的看法和理由。

3、分角色辯論，師讀旁白，生分別扮演兩小兒讀辯論語言；分組辯論；同桌辯論，先用文言辯，再用現(xiàn)代文辯。

（“辯”是文眼，須先辨形析義，再以它“牽一發(fā)動全身”，活用教材，以以辯促讀，開展多角度、有創(chuàng)意的閱讀，在辯論中促進了學生的自主合作學習，促進了教師、學生與文本之間的對話。）

四、說一說 自省自悟，啟迪深思

1、出示話題：“你喜歡文中的誰？為什么？你想對他說什么？”

2、師點撥引導，理解孔子的“不能決”是他“知之為知之，不知為不知”實事求是的精神體現(xiàn)，理解兩小兒喜歡探索、大膽質(zhì)疑的精神值得表揚。

（閱讀是學生的個性化行為，教師不能用自己的分析代替學生的閱讀實踐，應設(shè)計有利于個性化閱讀的問題，激發(fā)了學生的開放性思維，放手讓學生自讀自悟，獲得語言積累、思想啟迪，受到情感熏陶，加深個人體驗。巧妙地設(shè)計了“說”的環(huán)節(jié)，讓學生在說中感悟，課文中豐富的人文內(nèi)涵得到了發(fā)掘，提升了學生的價值觀。）

五、查一查 跳出教材，解疑釋惑

引導學生查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)等，利用課前搜集的資料，以現(xiàn)代科技知識來解答兩小兒之“惑”和孔子不能決之“難”。

（培養(yǎng)學生初步具備收集資料和處理信息的能力，加強語文綜合性學習，促進學生的主動發(fā)展。）

六、演一演 開放課堂，發(fā)展個性

你是21世紀的少年，假如你能穿越時空隧道，來到古代，正遇上兩小兒辯日，你會怎么辦？請你根據(jù)當時情景，表演《新編兩小兒辯日》。

（為學生創(chuàng)造性的學提供一個開放的空間，把講臺當作展示生命活力的舞臺，在模擬情境中，轉(zhuǎn)換角色，豐富想像，拓展思維，深化體驗，讓孩子們的個性在表演中得到充分的張揚。）

七、寫一寫 超越文本，延伸拓展

給文中的兩小兒和孔子寫信，告訴他們所爭辯的答案和當今科技的迅猛發(fā)展。

（以寫促讀，在寫中復述文本，入情入境，對課文進行二度創(chuàng)作，將課堂所學內(nèi)化為知識與能力，實現(xiàn)了超越文本的創(chuàng)造性閱讀；在暢敘當今科技發(fā)展中抒發(fā)自豪之情。）

課文兩小兒辯日教學設(shè)計篇八

《兩小兒辯日》是《列子湯問》中的一則傳說故事。從故事來看，即使是孔子那樣博學的人，也會有所不知。即使是兩個孩童，也有著可貴的.認識自然，敢于獨立思考，大膽質(zhì)疑的精神。但是，僅僅把文章理解為用兩個孩童襯出孔子不是全知全能的，用他們來笑這一點，似乎還有些淺顯。孔子的不決，也可看做是其特殊的教育方法。他沒有草率的否定任何一個孩子的答案，從某種角度上說，也是保護了孩子的求知欲，這更能體現(xiàn)孔子作為大教育家的特殊教育思想。孩童的笑，說明他們并沒有真正理解孔子的行為，恰是孩子天真的體現(xiàn)，更顯孔子的偉大之處。

學情分析：

在前幾篇文言訓練的基礎(chǔ)上，學生已經(jīng)初步了解了閱讀文言文的方法，應該能夠比較順利的解決文中字詞句的問題。個別存在困難的字詞句，通過合作，應該能夠比較順利解決。

這篇文章大多數(shù)學生可能只會當作一個有趣的故事去讀，缺乏對內(nèi)容的深刻理解，要引導學生深刻理解文章內(nèi)容，對相關(guān)問題進行思考與探究。

知識與能力：理解文章內(nèi)容，提高閱讀文言文本的能力。認識兩小兒和孔子可貴的精神。對文中爭論的問題進行探究。

過程與方法：合作、交流，充分體現(xiàn)學生主體地位，發(fā)揮合作作用。

情感態(tài)度與價值觀：從文中受到啟示，敢于在學習、生活中獨立思考，大膽質(zhì)疑，并堅持實事求是的精神。

二、教學重點、難點。

重點：誦讀，理解文本內(nèi)容。

難點：提高閱讀文言文本的能力，認識兩小兒和孔子可貴的精神。

1課時。

課前準備：完成學案。

（一）導入。

孔子在中國的地位已經(jīng)不用我多說了，不管在他的名字前面加上多少個偉大都不為過。可就是這樣一個門人三千，學識淵博，被眾人所推崇的大學問家，也有答不上了的問題，而為難他的人卻是兩個小毛孩兒。那這兩個小毛孩兒究竟提出了什么樣問題呢？今天，我們就一起走進《兩小兒辯日》，一起去看看當時的情景。

（二）文常，關(guān)于《列子》。

（三）整體感知。

1、朗讀課文，糾正字詞發(fā)音。

2、請同學正確讀出下列字詞的讀音。

斗盂滄為孰為汝知。

3、自讀課文，能流利朗讀。

4、齊讀。

（四）理解文意。

1、根據(jù)書下注釋及工具書，理解文本內(nèi)容，糾正學案，提出疑問。

2、四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句。

3、全班交流，解決疑難，必要時，教師做補充。

4、請同學翻譯重點字詞及全文。

5、齊讀文章，教師評價。

在理解文意的基礎(chǔ)上，同學們讀得都非常流利，可是總覺得缺點什么，你覺得缺什么呢？（情感）。

（五）誦讀訓練。

1、現(xiàn)在請同學們仔細揣摩文章中的每一句對話和敘述，說說你覺得應該用怎樣的語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。

總的說來，孩子的語氣以天真、自信、要強為主，語速根據(jù)語言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現(xiàn)孔子好奇，一體現(xiàn)思考之后無奈也不能決的情景。

2、學生范讀。

3、齊讀。

4、讀背課文。

（六）課文分析。

1、討論、交流下面幾個問題：

一個從視覺角度出發(fā)，根據(jù)日初出大如車蓋，及日中則如盤盂的現(xiàn)象，得出日始出時去人近，而日中時遠也的結(jié)論；一個從觸覺角度出發(fā)，根據(jù)日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯的現(xiàn)象，得出日初出遠，而日中時近也的結(jié)論。在當時人類對自然界的認識還很不夠的情況下兩小兒的爭辯是得不到統(tǒng)一結(jié)論的，但正是如此，才更能體現(xiàn)兩小兒身上的可貴之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說說看！表現(xiàn)了兩小兒對自然現(xiàn)象進行探求、獨立思考、大膽質(zhì)疑的可貴精神。同時也反映了古人從多角度認識自然的樸素唯物主義精神和獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。

4）你能從“孔子不能決也”中讀出哪些背后信息？客觀事物是復雜的，一個人即使知識廣博，也有許多不知道的東西。說明孔子謙虛謹慎、實事求是、“不知為不知”的態(tài)度。孔子很明智，不輕易否定任何一個孩子的結(jié)論，見孔子作為一個大教育家的智慧了。

（七）小結(jié)。

1）你認為兩人的看法是否正確？為什么？

2）列子中對待孔子的態(tài)度是什么？多角度理解本文。

附：板書。

問題--太陽距離人們遠近的問題。

結(jié)論--日出近，正午遠--視覺。

日出遠，正午近--感覺。

實質(zhì)--兩小兒：探求、獨立思考、大膽質(zhì)疑。

孔子：謙虛謹慎、實事求是、“不知為不知”、保護孩子的求知欲。

課文兩小兒辯日教學設(shè)計篇九

教學目標：

1、根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、朗讀、背誦課文。

3、理解重點詞句，領(lǐng)悟課文所表達的意思。

4、學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。

教學重點：

1、正確、流利地朗讀、背誦課文。

2、理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。

教學難點：

讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

學生思考并回答。

引課激疑：

一天當中，太陽什么離地球最近，什么時候離地球最遠？你的依據(jù)什么？

1、同桌間互相朗讀課文，糾正字詞發(fā)音。

2、請同學正確讀出下列字詞的讀音。

3、自讀課文，流利朗讀。

4、齊讀。

1、根據(jù)書下注釋及工具書，理解文本內(nèi)容。

2、四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句。

3、全班交流，解決疑難。

4、翻譯重點字詞及全文。

辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、決、孰、汝、知、

翻譯課文，理解課文內(nèi)容：

1、現(xiàn)在請同學們仔細揣摩文章中的每一句對話和敘述，說說你覺得應該用怎樣的`語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。

總的說來，孩子的語氣以天真、自信、要強為主，語速根據(jù)語言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現(xiàn)孔子好奇，一體現(xiàn)思考之后無奈也不能決的情景。

2、學生范讀。

3、齊讀。

4、讀背課文。

1、朗讀、背誦課文。

2、完成同步練習冊相應的內(nèi)容。

課文兩小兒辯日教學設(shè)計篇十

1、你們知道孔子嗎？（簡單介紹孔子）。

3、板書課題，解釋課題，他們到底在辯論什么？

二、讀通課文。

1、試讀，將讀不準的字音畫出來。

2、報名，分小節(jié)讀。

三、精讀課文。

1、出示掛圖或放映影片，教師范讀，學生聽讀，思考他們在辯論什么問題。

2、小組合作學習，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色來讀。

3、組織交流。結(jié)合學生不懂的地方，教師點撥。

4、背課文，復述故事。

四、研讀課文。

1、為什么兩個小兒會有不同的看法，引導學生結(jié)合課前搜集資料回答。

2、假如你是“孔子”，當然你是掌握了現(xiàn)代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？現(xiàn)在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。

3、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作創(chuàng)造性表演，教師巡視指導。

4、組織交流，一小組表演，其他同學作評委，結(jié)合學生的評義，教師可提出自己做孔子和學生合作表演，在表演中相加點撥課文中所蘊含的道理。

5、教師就抓住課文中所蘊含的道理，了解孔子為“萬世之師”的道理，而不能讓學生錯誤理解為被兩個孩子的問題難倒。

五、識記生字，指導書寫。

六、指導學生有韻味背誦。

課文兩小兒辯日教學設(shè)計篇十一

教學目標：

1、反復誦讀課文，形成自己獨特的感受，力爭達到“熟讀成誦”。

2、能借助工具書、結(jié)合注釋疏通文意，理解課文內(nèi)容。

3、學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度。體會學無止境的道理。

教學重點：

有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，疏通文意。

教學難點：

感知寓意，體會學無止境的道理。

教具準備：

孔子圖片、課件、學生搜集的材料。

教學過程：

一、談話引入：

1、（出示孔子圖片）你們知道這是誰嗎？你對孔子有多少了解？

3、板書課題，齊讀課題，理解課題并質(zhì)疑。

二、反復誦讀，疏通文章。

1、暢談感受，明確方向。

（1）初讀課文，想想讀后有什么感覺？（難讀，有些詞語難理解————）。

（2）你打算用什么樣的方法來解決？

（回憶以前學習文言文的方法：反復讀，結(jié)合注釋讀明白，理解大意說通順———）。

（學生總結(jié)后，課件出示讀書方法）。

2、合作學習，疏通文章。

（1）根據(jù)剛才大家總結(jié)的方法再讀課文，注意句子的停頓，可在需要停頓的地方畫上斜線。

（2）讀給小組同學聽，還可以跟小組同學說說故事的大意。

3、檢查讀書情況。

（1）指名讀課文，其他同學評價。（教師可作適當點撥）。

（2）齊讀，讀出古文的韻律美。

（3）說說課文的大概內(nèi)容。

過度：大家已經(jīng)熟讀了課文，了解了課文的大意，現(xiàn)在我們來解決剛才大家提出的問題好嗎？（課件出示問題）。

三、品讀課文，感悟寓意。

1、結(jié)合注釋，借助工具書自學課文，可在書上圈圈、點點、寫寫。

2、小組交流自學所得。

3、全班匯報交流，檢查學生的自學情況。

4、怎樣理解“笑”字。

5、用自己的話說說文章的大意。

6、分角色朗讀課文。

7、嘗試性背誦，力爭達到熟讀成誦。

四、聯(lián)系實際，讀寫結(jié)合。

1、想一想，假如你是孔子，你會怎樣想，怎樣說呢？把你的想發(fā)泄出來，如果你想用白話文寫，你自然是一件駕輕就熟的事了，如果你也想感受一下古人說話的韻味，可以用文言文寫。

2、學生寫話。

3、交流匯報，師生評價。

4、此時，你認為孔子是一個怎樣的人？

五、感悟寓意，超越文本，升華主題。

1、孔子不能解決兩小孩提出的問題，難道孔子真的沒有學問嗎？那為什么解決不了？

2、那么時至今日，我們是否能很好的會大量小孩提出的問題呢？

（學生讀課外搜集的有關(guān)這方面的材料）。

3、聽了這些材料，明白了兩小兒爭論的結(jié)果怎樣了吧？

5、《兩小兒辯日》不僅辯出了敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑的兩個小孩，也辯出了一位實事求是，學而不厭，誨人不倦的孔子，這是什么，這不是知識，這是知識下面再加一個太陽（板書：智），這是智慧。

人生需要知識，但更需要智慧，讓我們記住《兩小兒辯日》中那兩個智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧！

6、在音樂的伴奏下，誦讀全文，結(jié)束課文。

課文兩小兒辯日教學設(shè)計篇十二

教學要求：

1、能根據(jù)課后注釋疏通文意。

2、流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復述課文。

3、培養(yǎng)學生整合學科知識，解決實際問題的能力。

4、學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

教學重難點：

1、流利地朗讀課文。

2、能根據(jù)課后注釋疏通文意。

教學用具：

燈片。

教學過程：

一、揭示課題，檢查讀文情況。

1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第二十六課。（齊讀課題）。

2、上節(jié)課，我們練讀了課文，會讀了嗎？誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀課文）。

3、讓我們一起來讀讀課文好嗎？

二、精讀課文。

1、兩小兒到底在辯論什么？他們各自的理由是什么？要想解決這兩個問題，我們首先要弄懂課文的意思。下面，就請同學們以四人小組合作學習，借助書后的注釋讀懂課文。

2、疏通文意，組織交流，結(jié)合不懂的地方，相機點撥。

（游：游歷，游學）（提示：這是古文的一個特點：字、詞古今含義不同）。

除去這個游字外，還有去，在古文中的解釋為距離。

3、課文意思讀懂了，下面就請同學們帶著這三個作業(yè)再讀課文，思考找出問題的答案。

（1）課文講的是兩個小兒在爭論。

（2）對這一問題，兩小兒的看法截然相反，從中找出相關(guān)的語句，畫上。

（3）兩小兒的理由各是什么？分別用和《找出文中相關(guān)的語句。

4、指名交流。

5、課文的三、四自然段闡述了兩個小兒的不同觀點。下面就請一、二大組的同學來讀第一個小兒的理由，三、四大組的同學讀第二個小兒的`理由，提示語有我讀。

6、兩小兒各執(zhí)己見，爭辯不下，既然是辯論，應強調(diào)自己的觀點，所以必須注意辯論時的語調(diào)，下面就請同桌兩位同學分角色來辯一辯。（誰還愿意來試一試？）。

7、誰愿意和老師進行辯論？

8、練讀3、4自然段。

三、深化文章。

1、對于兩小兒爭論的問題，兩千多年前的孔子是如何回答的？

2、兩小兒面對孔子的回答他們又是什么樣的態(tài)度呢？

3、這笑是一種什么樣的笑？（生答）是嗎？再讀讀，然后體會一下是善意的笑還是惡意的笑？孔子知道遠近的問題嗎？不知道就說不知道，這叫什么？（知之為知之，不知為不知）。

4、孔子這樣的態(tài)度，該嘲諷、冷笑嗎？

5、你們說孔子做的對嗎？對在哪里？（實事求是）。

四、合作學習，相互交流資源。

1、兩小兒爭論的問題究竟怎樣解答呢？課前老師請同學們搜集了有關(guān)的資料，誰能來解答兩小兒爭論的問題。（指名回答）。

2、假如你是孔子，當然你是掌握了現(xiàn)代科學知識的孔子，你會對這兩個小孩說些什么呢？現(xiàn)在我們就來演一演新編兩小兒辯日。（小組排練）。

（分旁白、孔子、一小兒、另一小兒，小組創(chuàng)造性地表演，師巡視指導）。

（提示：可融入孔子對兩小兒的評價、鼓勵；兩小兒對孔子的佩服；孔子的自我感嘆等）。

3、學生表演。（選兩組）。

五、齊讀課文。

下面，就讓我們再一起來讀讀課文。（如有時間，練習背誦）。

六、布置作業(yè)：

探究作業(yè)：

1、給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯的問題的答案。

2、把兩小兒辯日這個故事講給你的伙伴聽，并考考他們。

3、收集與太陽有關(guān)的資料，舉辦你對太陽知多少的班隊活動。

4、寫讀后感：《讀兩小兒辯日后所想到的》。

課文兩小兒辯日教學設(shè)計篇十三

1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

2、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。

3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

學習方法：朗讀法、借助注釋理解法、聯(lián)系現(xiàn)代文意思體會意境法等。

1、子日：“學而時習之，不亦悅乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”說說這文章與我們現(xiàn)在文章的不同，引入課題。

3、解題：這五個字我們大家都很熟，辯，是什么意思？日指什么？課題講什么？

1、讀課文，直到讀通順讀流利為止。

2、借助課文注釋及工具書試著理解文句內(nèi)容。

3、用現(xiàn)代文復述故事。

（方法：一、借助注釋、工具書把課文大概意思讀明白；二、把課文讀通順、流利）。

1、同桌合作，弄清“辯斗”的內(nèi)容、觀點和理由。

2、檢查學習效果、品讀課文。

a、“辯斗”內(nèi)容：一兒日：“我以日始出時近，而日中時遠也。”一兒以日初出時遠，而日中時近也。

（1）讀這句話。（2）理解：“日始出”與“日初出”，“日中”。小結(jié)出觀點：a晨近，午遠；b晨遠，午近。

（3）再讀。讀出意思讀出韻味。

b、“辯斗”理由：一兒日：“日初出大如車蓋，及其日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

（1）讀句子。（2）理解：“此不為遠者小而近者大乎？”是什么意思？全句連起來說是什么意思？著重理解“車蓋”：古時候帝王出行時坐的車上像傘一樣的頂。相當于我們現(xiàn)的傘那么大。理解“盤盂”就是現(xiàn)在的盤子那么大。（3）小結(jié)出：大則近，小則遠。

c、依照上面的方法學習：一兒日“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯。此不為近者熱而遠者涼乎？”小結(jié)出：熱則近，涼則遠。

d、理解“笑”的.意味。兩小孩爭執(zhí)不下，就去問孔子了，孔子能判斷能決斷嗎？（孔子不能決也）。

（笑著說）你們說說這是一種怎樣的笑？根據(jù)學生的回答以各種笑讀出句子。引導學生要“有問題時要敢于思考、敢于探究，不懂的時候要實事求是，不要不懂裝懂”。

e、弄明白太陽到底有沒有遠近之分（大小，冷熱）。

（1）同桌分角色互辯。（2）請幾對同學展示辯。（3）分男女同學互辯。（4）背誦課文。

（1）演一演：《新兩小兒辯日》一現(xiàn)代少年穿越時空，來到古代，遇見兩小辯日，請少年裁決。

（2）寫一寫：把《兩小兒辯日》改寫成現(xiàn)代文。要求：突出辯斗的激烈場面。

課文兩小兒辯日教學設(shè)計篇十四

本課設(shè)計力圖讓學生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實踐中，解讀古文的意思，感受古文的意蘊，品味古文的特質(zhì)。并且使

語文

語文

1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

2.初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。

3.感受兩小兒的聰明及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。

在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。

課件 搜集孔子的資料

一、 品讀名句，導入新課。

1、引導：“三人行，必的我?guī)熝??！薄爸疄橹?，不知為不知，是知也?！蹦銈冎肋@兩句話是誰說的嗎?(孔子)

2、學生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。

3、老師出示課件孔子的頭像，并簡介孔子。

孔子在你們的心目中是一個什么樣的人?(博學的人)然而，有兩個小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢?你們想知道嗎?那么這節(jié)課我們就來學習這個故事。請大家跟老師讀課題。

二、讀通課文，整體感知。

1、請同學們把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的字，請畫出來，同桌交流。

2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文，注意句子的停頓。(課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學生在書上做好標記，練讀，反復讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。)

3、選擇自己認為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機指導朗讀。

4、聽老師范讀。(生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。)

5、全班放聲齊讀課文。

三、精讀課文，理解文義。

1、結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個人，講了他們之間的一件什么事。

生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。

2、四人小組合作學習，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問題由小組長記下來，等會兒在全班交流。

(教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。)

3、組織交流。先由小組長交流本線不懂的問題，再抽幾位學生說說整篇文章的大意。

4、課件出示問題：學生帶著這四個問題再讀課文，并從課文中找出答案。

(1)釋帶點的字，并說出這句話的意思。

a.問其故。

b.及其日中如探湯。

c.我以日始出時去人近。

d.孰為汝多知?

(2)課文講的是兩個小孩在爭辯()問題。

a.太陽離人的遠近問題。

b.太陽在不同時候的大小問題。

c.太陽的不同時候的冷熱問題。

(3)對這一問題，兩個小兒的看法截然想反，從課文中找出相關(guān)的語句，并畫出來。

(4)小兒的理由各是什么?分別用( )和( )畫出課文中相關(guān)語句。

5、學生回答上述問題，并注意重點語句的朗讀指導。

6、分組齊讀3、4小節(jié)。

7、他們爭執(zhí)不下，就去問誰?孔子給他們怎樣判決的.?(不能決也)(生回答，師板書。)

四、研讀課文，感悟寓意。

2、學生匯報自己查找的資料和對問題的解答。

3、通過對本課的學習和討論，你們從課文中受到什么啟示?

(學無止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹慎，實事求是)

5 分旁白、孔子、一兒 、另一兒四個角色,四人小組合作練習創(chuàng)造性表演,教師巡視指導。

五 交流學法,培養(yǎng)能力。

1 我們是采用什么方法學習這篇文言文的?

2 課件出示：反反復復讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。

3 小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。

六 拓展延伸，張揚個性。

同學們，我們通過讀看找議理解了課文的內(nèi)容。老師下面準備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。

2 給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……

3 手機與太陽有關(guān)的資料，舉辦“你對太陽知多少“的探究活動。

4 寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。

日初出 日中

一兒：近(大) 遠(小)

兩小兒辯日 孔子 不能決也 ?

一兒：遠(涼) 近(熱)

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