編寫教案是教師對教學內(nèi)容進行深入研究和設(shè)計的過程。在編寫教案時，教師需要根據(jù)學生的學習特點和需求，合理安排學習內(nèi)容和任務(wù)。接下來是一份教案的詳細內(nèi)容，希望能對你的教學工作有所幫助。
五年級語文教案份案例篇一
2.大膽戰(zhàn)役，執(zhí)著前行和精神。
3.培育門生誦讀本領(lǐng)。
重難點：領(lǐng)會漁民不怕艱險的精神。
教具：多媒體。
教程：
1、導入新課。
1.行使課文前的導語，揭露課文。
2.總體感知課文內(nèi)容，請門生自由讀課文。
3.說說課文首要講了甚么。
4.在課文中進行講明。
2.誦讀出色段落，領(lǐng)會課文內(nèi)在。
一.門生選自己喜好玩的段落，自由的誦讀。
2.門生邊聽邊想象其時的情形。
3.商討：是什么使?jié)O民們克服了難題，順遂歸航。
4.累積內(nèi)化。
一.有情感的誦讀課文。
二.把自己的感受寫在日志里。
4.累積好詞好句。
5.誦讀課文。
五年級語文教案份案例篇二
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想像畫面。
2.學習生字新詞。理解課文內(nèi)容。
3.感受故鄉(xiāng)元宵節(jié)的獨特風韻，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
二、基礎(chǔ)知識。
1.生字：
擲扔，投，拋：投擲、棄擲、擲遠。
輸敗，負：輸贏、輸理、輸了兩個球。
捏用手指把軟的東西做成一定形狀：捏餃子、捏面人兒。
屎大便，糞。
盞量詞，指燈：一盞燈。
蠟石蠟、蜂蠟、蠟版、蠟筆、蠟療、蠟染、蠟人、蠟燭。
筒較粗的中空而高的器物：煙筒、郵筒、筆筒。
營籌劃，管理，建設(shè)：營業(yè)、營造、經(jīng)營、國營、私營。
2.會寫的詞語：
輸出、曲調(diào)、捏造、吉利、投擲、燈盞、營業(yè)、高蹺、竹筒。
三、教材分析。
1.教材特點：
這是一篇鄉(xiāng)土氣息非常濃的文章。以故鄉(xiāng)元宵這一天的風俗習慣為主要內(nèi)容，講述了自己兒時過元宵節(jié)時的情景。簡略介紹了元宵節(jié)白天街上的場景，重點描寫了夜晚過燈節(jié)的情景。字里行間流露著對故鄉(xiāng)的眷戀與熱愛。文章條理清晰，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹。
2.教學重點：
結(jié)合課文的介紹與描寫，感受作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點，體會作者對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
3.教學難點：
了解作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點，體會作者內(nèi)心情感。
4.教學突破點：
以元宵節(jié)的風俗習慣為切入點，結(jié)合課文對故鄉(xiāng)元宵節(jié)的描寫，進一步理解感受故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點，從而體會感悟作者的內(nèi)心情懷。
四、教法設(shè)計。
第一課時。
教學內(nèi)容：初讀課文，理清層次，學習生字新詞。
教學過程：
1.導入揭題。
(1)對“元宵節(jié)”做以簡短介紹。請同學們談?wù)勀銓Α霸?jié)”了解多少，有何印象?
(3)質(zhì)疑：故鄉(xiāng)的元宵是什么樣的?有什么特點?
2.初讀課文。
自由讀課文，初步感知，故鄉(xiāng)的元宵有什么特點。
3.再讀課文，學習生字新詞。
(1)指名讀課文，訂正字音。
(2)小組內(nèi)自學生字新詞。
4.又讀課文，思考：課文講了一件什么事。
第二課時。
教學內(nèi)容：理解課文，感受作者思想感情。
教學過程：
1.讀課文，回憶：課文主要講了一件什么事?
2.課文按照什么順序進行敘述的?為課文分段。
3.課文所介紹的故鄉(xiāng)的元宵有什么特點?重點寫了什么?在文中找一找，并結(jié)合相關(guān)語句談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
4.作者故鄉(xiāng)的元宵給作者留下了怎樣的印象呢?結(jié)合課文內(nèi)容體會作者的內(nèi)心情感世界。
6.課外拓展，查找相關(guān)資料，介紹不同地方的元宵節(jié)的不同風俗習慣。
五、板書設(shè)計。
白天送麒麟、擲骰子、吹糖人、捏面人、拉“天嗡子”、看燒香……。
不熱鬧靜靜的晚上(燈)一屋子燈、走馬燈、
孩子自己的燈、看圍屏、放花、
天上紅燈籠……。
六、資料索引與精華。
作者簡介——汪曾祺。
汪曾祺(1903月05日——05月16日),江蘇高郵人，當代作家、散文家、戲劇家。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大，歷任中學教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編輯。在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就。著有小說集《邂逅集》，小說《受戒》《大淖記事》，散文集《蒲橋集》，大部分作品，收錄在《汪曾祺全集》中。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫?！?/p>
教學目標。
1.認識9個生字，會寫8個生字。
2.能有感情地朗讀課文，通過朗讀想象畫面。
3.了解作者筆下故鄉(xiāng)的元宵節(jié)的相關(guān)風俗。
4.積累作者“詳略得當”的寫法。
教學重點。
作者以“詳略得當”的寫法描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列民間節(jié)日活動。
教學難點：
文中描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列形式多樣的民間節(jié)日活動，從中體會到汪曾祺散文流溢濃郁的生活情趣，散發(fā)著歡樂的氣息。
相關(guān)資料。
汪曾祺(1920-)，現(xiàn)當代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。曾任中國作家協(xié)會理事、顧問、北京劇協(xié)理事，在海內(nèi)外出版專著全集30余部，代表作有小說《受戒》、京劇劇本《范進中舉》、《沙家浜》(主要編者之一)。作品被譯成多種文字介紹到國外。
設(shè)計方案一。
教學過程。
一、談話導入。
1.寫“元宵”二個字，想開去。
2.喜歡元宵節(jié)嗎?回顧自己印象中的元宵節(jié)的情景。
3.今天學習一篇跟元宵節(jié)有關(guān)的文章。板書“故鄉(xiāng)的”，請大家齊讀課題。
二、整體感知。
1.請大家快速瀏覽課文，試著用自己的話說說作者筆下的元宵節(jié)有什么特點?
2.總體感覺故鄉(xiāng)的元宵節(jié)不大熱鬧，元宵節(jié)那天白天沒有晚上熱鬧。
三、直奔重點。
1.“我們那里一般不叫元宵，叫燈節(jié)。”作者介紹了哪些“燈”?結(jié)合相關(guān)語句說說各自的特點。
2.學生默讀圈畫。
3.匯報交流。
4.提示：這一題應(yīng)在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上訓練學生提取信息的能力。這個環(huán)節(jié)是將閱讀重點放在了“燈節(jié)”的“燈”上。透過精讀的重點部分進一步地了解作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的風俗。
四、要點串講。
1.選擇感興趣的部分，有感情地讀一讀。
2.從中獲取了哪些信息?
3.交流匯報，教師點撥。
五、拓展升華。
1.體會本篇文章開頭、結(jié)尾的妙處，積累寫法特點。
2.提示：文章開頭運用對比的寫法突出故鄉(xiāng)元宵節(jié)并不熱鬧。結(jié)尾部分則在介紹故鄉(xiāng)風俗習慣的同時收筆：“我們那里，初一到初五，店鋪都不開門。初六打開兩扇排門，賣一點市民必需的東西，叫做‘小開門’。十六把全部排門卸掉，放一掛鞭，幾個炮仗，叫做‘大開門’，開始正常營業(yè)。年，就這樣過去了。”讀來顯得格外清新自然。
板書設(shè)計。
汪曾祺。
本課主要目的是讓學生了解更多的關(guān)于元宵節(jié)的民俗常識。針對本課文章較長，所涉及的內(nèi)容離孩子的現(xiàn)實生活較遠的特點，在課前我便讓學生們熟讀課文，并查找了大量的相關(guān)資料。同時，我也將許多孩子們不常見的民俗內(nèi)容利用多媒體課件的形式生動形象的向孩子們展示出來，并查閱了大量關(guān)于民俗方面的資料。在實際的課堂教學當中，孩子們確實被精美的圖片以及一些關(guān)于民俗的小故事所吸引，并能很好的融入其中，課堂氣氛非常活躍，孩子們都能主動的參與進來，特別是對于他們喜聞樂見的民俗活動如：花燈、吹糖人……等更是愛說愛聽。
本文雖為散文，但在寫法上卻有很多值得一提的地方，比如，對比，詳略得當，按時間順序等，在了解課文的基礎(chǔ)上學生們都能夠很好的掌握。
但在教學中還有很多不足之處，沒有大膽放手讓孩子們?nèi)フf自己感興趣的風俗活動，而是按照我事先制定好的思路讓學生按照時間的順序去以此列舉，這是課堂過于被動，沒有調(diào)動好學生的興趣，另外，沒有注意到課堂中生成的一個關(guān)鍵問題，學生讀完課文后并不認為故鄉(xiāng)的元宵是靜悄悄的而是熱鬧的，事后我認真的想了這個問題，這的確是孩子們真實的應(yīng)該生成的想法，在課堂上我應(yīng)該把它作為一個問題拿出來，讓孩子們討論為什么作者說故鄉(xiāng)的元宵不熱鬧，而我卻忽略了這個問題。
總之，在這次教學過程中，我有了很大的收獲，我認為語文教學是一杯香濃的熱茶，也許剛剛品嘗會覺得其中有很多的苦澀，但細細品來就會發(fā)現(xiàn)其中奧妙無窮。
五年級語文教案份案例篇三
認識本課生字.
朗讀課文.
理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.課前準備。
1.收集有關(guān)季羨林先生的資料.
2.布置學生列出自己喜歡的課外書清單.
揭示課題.質(zhì)疑問難。
1.齊讀課題：小苗與大樹的對話.
2.質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?
3.互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享.
4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
初讀課文.感知內(nèi)容。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注.
2.同桌互相檢查讀課文，互相評議.
3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解.
4.交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?深入感悟，明白道理.
1.小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格.
2.各小組派代表匯報，其他組員可以補充.
3.重點圍繞以下句子交流自己的感受.
a.文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書.b.21世紀的青年，要能文能理.
c.三貫通，這才是21世紀的青年.
d.古文也很重要.我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求.
積累運用.培養(yǎng)能力。
1.把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍.
2.結(jié)合自己的學習生活實際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會.
五年級語文教案份案例篇四
1、理解格羅培斯設(shè)計的最佳路徑融入了以人為本的理念。
2、學習格羅培斯嚴謹認真的工作態(tài)度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
3、會認讀本課的生字。
4、有感情的朗讀課文。
教學重點、難點：
理解格羅培斯設(shè)計的最佳路徑融入了以人為本的理念。學習格羅培斯嚴謹認真的工作態(tài)度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
教學準備：搜集設(shè)計大師格羅培斯的資料。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、導入新課：
誰來介紹一下格羅培斯，學生結(jié)合資料，教師補充。
二、檢查預習情況。
1、指名朗讀課文，看讀得是否正確流利。
2、認讀生字新詞。
三、初讀課文，理解內(nèi)容：
1、指名讀課文。
2、課文什么地方給你留下的印象深刻？
四、細讀品味，感悟最佳途徑。
1、格羅培斯之所以設(shè)計出最佳路徑靠的是什么？
2、學生用自己喜歡的方式品讀、思考。
3、小組合作學習，交流，談?wù)摗＝處熝惨曋笇А?/p>
4、全班交流學習。
（1）他嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。從建筑學中最微不足道的一點——路徑設(shè)計卻讓他大傷腦筋。已經(jīng)修改了五十多次，沒有一次是讓他滿意的。這2句話中細讀品味。
（2）因為老太太的做法給了他創(chuàng)作的靈感。抓住：漫山遍野、綿延上百里等詞語體會格羅培斯受到的啟發(fā)。
（3）引導學生體會“以人為本”就是以人為中心，把人擺在第一位的做法。
五、拓展延伸。
根據(jù)自己的感想創(chuàng)作名言。
六、作業(yè)：完成同步。
板書設(shè)計：
27__最佳路徑。
作風嚴謹思維創(chuàng)新。
以人為本。
五年級語文教案份案例篇五
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，感悟“我”勇于承擔責任的高尚品質(zhì)，懂得誠實和信任比金錢更重要。
2、能有感情地朗讀課文。
一、整體著手，直奔中心。
1、快速閱讀課文，找出含有課題的句子。
2、讀句子，明白了什么?(板書：比金錢更重要)。
3、為什么誠實和信任比金錢更重要?這節(jié)課我們來研究這個問題。
三、學習1~3自然段。
1、自由朗讀，體會“我”是個怎樣的人?在印象深的地方圈圈劃劃。
2、交流：
(1)“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應(yīng)該在我。”抓住“畢竟”等語句，體會“我”勇于承擔責任。
(2)第三自然段。抓住“便”等語句，體會“我”的誠實。
3、再讀課文，感悟“誠實比金錢更重要”。
四、學習4~10自然段。
1、自瀆課文，邊讀邊想象他們說話時的動作、神態(tài)。
2、同桌分角色讀。
3、指名分角色讀。
4、評讀，深入體味“我”的誠實，小紅車主對“我”的信任。
5、再分角色朗讀。感悟“誠實和信任比金錢更重要”。
五、學習第11自然段。
1、引讀。
2、“他的話深深地印在我的腦海里”“他的話”指什么?為什么?
3、齊讀。
六、總結(jié)全文。
1、學了這篇課文，有什么收獲?
2、課文如果不用“誠實和信任”作題目，你還可以什么作為題目?
3、總結(jié)：誠信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗。
七、課外作業(yè)。
1、閱讀誠信小故事。
2、搜集誠信格言。
五年級語文教案份案例篇六
1、通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容，能正確、流利的朗讀兒歌。
2、認識13個生字，會寫7個。
3、培養(yǎng)學生自主識字的興趣，以及熱愛祖國語言文字的思想感情。
能正確通順的朗讀兒歌，識記生字，了解生字的意思，并能運用生字組詞說句。
有關(guān)掛圖、詞卡等。
第一課時：
一、激情導趣，引入新課。
1、師：同學們，今天老師給你們帶來了一個禮物。你們想知道是什么嗎？
出示謎語：東南西北四道墻，圍在一起四方方。
你要問它啥意思，鼻子下面嘴一張。
小朋友，你知道我是什么字嗎？
學生猜字并說說猜的理由。
師：它的名字叫小口，今天它來找朋友，
它的朋友在哪里？請你們幫它認一認。
3、師：你的朋友在這里。我們先和“口”的老朋友打聲招呼。
出示字卡：門下刀上幾。
（用開火車的方法讓學生邊讀字邊組詞。）。
4、師：誰來試著認一認“口”的新朋友？
出示字卡：合欠未。
（學生試讀并組詞，發(fā)音不準的老師糾正。學生齊讀。）。
師：“口”字和獨體字寶寶交朋友，轉(zhuǎn)身一變成什么字？有的字你們認識，真了不起。有的字你們不認識，怎么辦？沒關(guān)系。它們藏在《添“口”歌》內(nèi)，讓我們來把它們認一認。今天我們來學習《添“口“歌》。板書課題。
五年級語文教案份案例篇七
教學目標：
1、學會生字詞，學習詩歌理解內(nèi)容。
2、個性化體會詩歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。
3、提升學生對詩歌的解析能力，并發(fā)展對詩歌的喜愛之情。
教學重點：
1、能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。
2、能想象并說出《村晚》所描繪的景象。
教學難點：個性化理解詩歌。
教學設(shè)計：
一、游戲引入，營造情境。
1、我們先玩?zhèn)€游戲。
舉個例子，我這兒有個詞：樹，我給它前面加個詞兒：高大的樹。
大家懂了嗎？好，現(xiàn)在開始，準備，想到了就站起來說。
草——青青的草。
池塘——碧綠的池塘。
水——清澈的水。
山——巍峨的山。
落日——紅紅的落日。
放牛娃——快樂的放牛娃。
?！崎e的牛。
……。
2、很好，現(xiàn)在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹——樹長得根深葉茂。
學生說。
學生說。
二、初感詩歌，激發(fā)疑問。
1、我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風光。這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震（板書）。
指名解題：看了詩題，你想到什么？
（“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。）。
這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學寫在黑板上。
學生上黑板板書古詩：
村晚。
草滿池塘水滿陂，
山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背，
短笛無腔信口吹。
其他同學可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個記號。
學生自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學習。
2、好，詩已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢？
（指名讀）。
讀完后教師組織學生評點一下朗讀情況。
3、激發(fā)疑問。
讀了這首詩，誰有問題嗎？
讓學生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號。
問題假設(shè)：
1)、詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分）學生找出詩句中和圖畫上想對應(yīng)的地方，看看圖，再說說詩句的意思，理解這一行詩寫出了水草豐美的樣子，寫得生機勃勃。
2)、這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩句的意思。（意思是山叼住將要落下去的太陽）為什么要用“叼”字呢？找出社區(qū)動畫上和詩句內(nèi)容相對應(yīng)的部分，并用自己的話說一說。
3)、理解寒漪，（指的是清涼的水面波紋。）“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）從圖畫上能看出這句詩的內(nèi)容嗎？為什么？你能相象出這部分的圖畫嗎？（學生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的）。
4)、“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）“歸去”是指去哪里？（去村里）“橫牛背”是什么意思（看圖理解該詞的意思。）看看牧童在牛背上干什么？哪一句詩和這個畫面是對應(yīng)的？（理解“短笛無腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。）聽一支牧童短笛。
師：好，還有問題嗎？（肯定已經(jīng)沒有學生再有問題了）如果沒有，那我們就要開始運用我們的智慧來解決這些問題了。
三、指導學法，理解詩歌。
讓學生講講解決的辦法。
學生開始嘗試通過各種方式解決問題。
2、集體交流。
3、誰能將自己對整首詩的理解說說看？
學生運用自己的語言講述自己個性化的理解。
四、深入誦讀，表達感悟。
1、詩歌講究音律美，我們讀詩時應(yīng)該注意什么呢？（指名說）。
2、提出要求：應(yīng)該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。
3、學生自由練讀。
4、指名讀，學生評議。
教師根據(jù)評議在社區(qū)中劃分出這首詩的節(jié)奏：
村晚。
草滿/池塘‖水滿陂，
山銜/落日‖浸寒漪。
牧童/歸去‖橫牛背，
短笛/無腔‖信口吹。
5、教師分行領(lǐng)讀，學生跟讀。
草滿池塘——。
山銜落日——。
牧童——。
短笛——。
6、指名有感情地朗讀。
7、背誦古詩。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家整理的5篇《小學五年級語文教案人教版高效案例匯集》，您可以復制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
五年級語文教案份案例篇八
一、教材解讀：
1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷，人民群眾的財產(chǎn)乃至生命都受到了嚴重的威脅。在這萬分危急關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們在到處肆虐的洪水前，是怎樣忘我地保衛(wèi)大江、救助人民群眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概，再現(xiàn)了他們光輝的形象。同時也表達了子弟兵與人民的魚水情深。
戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。將抗洪搶險比成戰(zhàn)斗，可見災(zāi)情的嚴重性和斗爭的緊迫性，它反映了黨和政府對人民利益的莫大關(guān)心，表現(xiàn)了人民子弟兵為了人民的利益而奮不顧身的可貴精神。
二、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、把握課文的重點，理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，心系人民，團結(jié)抗洪，英勇無畏的獻身精神。
三、教學重難點：
通過對課文的朗讀，理解，感受課文采用的點面結(jié)合的方法描寫人民子弟兵抗洪救災(zāi)中所體現(xiàn)出來的英雄氣概，既全面有真實生動。
四、教學準備：多媒體課件及其他有關(guān)的視頻材料。
五、總課時：二課時。
第一課時。
一、教學內(nèi)容：
初讀課文。
二、教學目標：
學習掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語，初步感知課文內(nèi)容，理清課文的思路，學習第一段。
三、教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動的淚水。請聽——《為了誰》。(利用電腦播放歌曲)。
2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學習一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
3、板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
讀題，解題，質(zhì)疑：
戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。
課文什么比成戰(zhàn)斗?(把抗洪搶險比成戰(zhàn)斗。)。
將抗洪搶險比成戰(zhàn)斗，說明什么?(災(zāi)情的嚴重性和緊迫性。)。
4、教師簡介背景。
1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷，人民群眾的財產(chǎn)乃至生命都受到了嚴重的威脅。在這萬分危急關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
二、初讀課文，整體感知。
1、導讀課文：
同學們，你覺得，你學習這篇課文，主要想知道什么?
(交流：學生提出自己感興趣的問題，教師進行必要的歸納。)。
現(xiàn)在請同學們帶著問題讀課文，把自己在閱讀過程中的感受，對課文內(nèi)容的理解等，通過劃一劃，注一注等方式，把它記錄下來，留待交流。
2、學生按要求自由讀課文。
(教師巡視)。
3、檢查自由讀課文后的效果。
(1)多媒體出示生字，詞語指名朗讀，正音。
(2)指名分段朗讀課文。
(3)交流初讀的感受，收獲。(從整體上感知課文。)。
三、再讀課文。
快速閱讀課文，按照為“什么戰(zhàn)——怎樣戰(zhàn)——戰(zhàn)斗的結(jié)果”這樣的敘述順序，給課文分段。并用一句話概括每一段的內(nèi)容。
組織交流，教師點評歸納。
(第一段(1)：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段(2~5)：寫我部隊官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動人事跡。
第三段(6)：贊揚了人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。)。
四、學習第一段。
1、生自由大聲朗讀課文的第一段。
2、讀了這一段，你感受到了些什么?
(交流，并找出重點的詞語句子，讀一讀。
災(zāi)情危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個“!”
奔赴戰(zhàn)場：日夜兼程，挺進。
3、指導朗讀。讀出情況的危急，讀出子弟兵們英勇無畏，大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。
(指名朗讀，評點，再讀，齊讀。一定要指導學生用一字一頓的重音，把三個“!”讀出來。)。
四、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、有感情朗讀課文。
第二課時。
一、教學內(nèi)容：
品讀課文。
二、教學目標：
1、學習課文的重點部分內(nèi)容，通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子;理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和群眾生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
2、指導有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。
三、教學過程：
一、復習導入。
齊讀第一段(媒體播放災(zāi)情，渲染氣氛)，說說主要內(nèi)容。
二、學習第二段。
(一)、快速默讀課文的第二段，思考：
這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡?
(1)默讀。
(2)交流概括。
大堤搶險。
(3)板書：錚錚鐵漢(典型人物)。
勇救群眾。
(二)品讀課文——大堤搶險-。
1、幻燈片出示搶險的圖片，學生看圖用自己的話說說圖意。
2、請大家自由讀課文，看看課文又是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象。
(學生自由讀課文3-4自然段)。
3、學生談自己感動的內(nèi)容，指導朗讀，感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂觀主義的精神的詞句。
出示。
(1)“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋?/p>
朗讀，體會到戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的精神。
(2)“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累?！?/p>
(3)“狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”
(4)“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。”
朗讀，體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質(zhì)。
4、小結(jié)過度：
這一層作者用生動形象的語句描繪了子弟兵的群體形象，體現(xiàn)了全體官兵為了保衛(wèi)國家和集體的利益，為了保衛(wèi)人民群眾的生命財產(chǎn)，不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的精神。
接下來，課文又是從哪個角度去描寫的呢?
(三)品讀課文——錚錚鐵漢。
1、學生自由讀，說說這一層主要講了什么?
2、交流：
你覺得黃曉文是個怎樣的人?你是從哪里看出來的?
討論，結(jié)合學生的交流，出示：
“黃曉文大聲說：“來不及了!”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結(jié)實，二話沒說，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……”
指導學生抓住人物的語言、動作好好朗讀，體會人物的內(nèi)心。
3、齊聲朗讀——。
“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”
4、談?wù)勛约旱母惺??！顸S曉文這樣的鐵漢，這樣動人的事跡太多了，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。
(四)品讀課文：勇救群眾。
1、過渡：師生一起有感情地朗讀第4自然段最后一句?！霸谀菐资畟€難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”
師：還有哪些感人的事跡，請同學們讀課文第五自然段。
2、指導朗讀，理解，背誦——。
(1)“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖晃晃的電桿?！?/p>
抓住三個“飛向”引導學生體會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進行營救。
(2)“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚;哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。”
抓住四個“哪里”引導學生朗讀，體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。
師，他們真是無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵啊。所以——。
(3)“滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。”
抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引導學生通過朗讀，體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。
如此令人感動的情景，如此感人的文字，我們能背出來嗎?
(五)小結(jié)：
讓我們再來看一看，英勇的子弟兵是怎樣不惜一切抗洪搶險的。
播放視頻《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
三、導讀課文最后一段。
學生齊聲朗讀。
四、總結(jié)全文，作業(yè)。
1、回全文最讓你感動的是什么?述說感動的理由。
2、摘抄排比句，體會句子的含義。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第五節(jié)。
五年級語文教案份案例篇九
教學目標：
知識與技能：學習本課生字新詞。體會文中的重點詞語與句子的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：讀中領(lǐng)悟什么是雷鋒精神。
情感態(tài)度價值觀：通過朗讀感悟，學習雷鋒對人民的熱愛，對事業(yè)的忠誠。對學習的執(zhí)著和無私奉獻、艱苦奮斗的精神。將雷鋒精神發(fā)揚光大。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌的節(jié)奏感。
教學難點：理解詩歌的4~6節(jié)。
一、談話導入：
2、師生對話。
3、詩人臧克家說：“有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著?！崩卒h就是這樣的人，一位普通的名人，他1940年出生于一個貧苦家庭，不滿7歲成了孤兒。在舊社會，他受盡苦難，新中國培育了他。19歲當上汽車兵，二十二歲的年輕生命在人們的心中成為定格。這位解放軍中的普通戰(zhàn)士，用短暫而平凡的一生為全國人民樹立了好榜樣，他身上的魅力不僅是無私奉獻，不求索取的體現(xiàn)，同時也是對中華民族傳統(tǒng)美德的詮釋。
二、初讀感知：
1、自由讀詩歌，思考：我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來讀?
2、再讀詩歌，勾劃出你喜歡的段落，多讀幾遍。
3、在小組里交流。
三、學習詩歌：
1、讀了詩歌，這個二十二歲的年輕士兵留給你怎樣的印象?
2、結(jié)合理解詩句中的“一滴水”、“剛展翅的鳥”、“才點亮的燈”、“剛敲響的鼓”來體會。
3、小組交流。
4、集體反饋。
(“一滴水”看出他的無私奉獻;“剛展翅的鳥”看出他對黨的忠誠;“才點亮的燈”看出他的好學上進，螺絲釘精神;“剛敲響的鼓”看出他全心全意為人民服務(wù)。)。
5、點撥拓展：
a朗讀段落。
b補充：你不為自己編歌曲，只為();。
你不為自己織羅衣，只為();。
你不為自己梳羽毛，只為();。
你不為個人留一滴淚，只為()……。
c朗讀體會。
d拓展：你不為()，只為();。
你不為()，只為();。
你不為()，只為();。
你不為()，只為();。
6、朗讀指導。
(1)師生配合讀。
你，《國際歌》里的(一個音符);。
你，紅旗上的(一根纖維);。
你，花叢中的(紅花一瓣);。
你，浪花里(最清的一滴)。
(2)啟發(fā)創(chuàng)作：
你，百花園中的();。
你，皇冠上();。
你，();。
你，()。
7、讀完最后一個小節(jié)，你們體會到什么是“雷鋒精神”了嗎?
8、生互動發(fā)言。
9、師總結(jié)：任何社會都需要美好的情操。雷鋒精神穿越時空他有著高尚的理想、信念、道德、情操，他的價值在于他把自己火熱的青春全部獻給了黨，獻給了人民。
四、總結(jié)課文、
1、生自由讀《雷鋒日記》的精彩片段。
2、談感受。
3、師導入名言：人最寶貴的是生命。生命屬于每個人只有一次。人的一生應(yīng)當這樣渡過：當他回首往事，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而懊悔，這樣，當他死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類而奮斗。
——保爾.柯察金(摘自《鋼鐵是怎樣煉成的》作者：奧斯特洛夫斯基)。
4、請你寫上一句心中的贊歌獻給雷峰。
五、作業(yè)設(shè)計：
1、摘抄《雷鋒日記》中的名言;《鋼鐵是怎樣煉成的》中的名言。
2、請你運用你的靈感和才思，創(chuàng)作小詩《幸福從哪里來》。
板書設(shè)計：
雷鋒之歌他是：一滴水。
剛展翅的鳥。
才電亮的燈。
剛敲的鼓。
五年級語文教案份案例篇十
教學目的：
1.正確、流利，并能講出這個故事。
2.學會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。
3.會用“即使……也……”造句。
4.了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重點：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學難點：
指導用“即使……也……”造句。
教具學具：
投影片、課文朗讀錄音。
課時分配：
兩課時。
第一課時。
初讀課文，學習字詞。
教學要求：
1.學會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2.能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學過程：
一、出示詩句，導入新課。
1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
(1)指名讀詩句，注意讀準字音。
(2)說說詩句的意思。
3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧?
卡片出示：唐朝賈島。
指導讀準字音。
4、映示全詩，師范讀，學生齊讀：
題李凝幽居。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
5、簡介賈島：
(1)指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
(2)師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。
(3)卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲。
6、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。
板書課題，齊讀。
7、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。
師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩!
二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字(詞)典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思(布置預習)：
皎潔幽居即興妥帖吟哦簇擁斟酌寬恕莽撞推敲猶豫不決。
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準下列加點字的讀音：
和尚恰當差人李凝。
3、認讀生字詞或新詞(映示)：
皎潔妥帖朝愈簇擁寬恕門閂莽撞。
避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜。
4、指導讀好下列長句：
一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。
月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。
五、指導書寫生字。
皎、騎、僧：左窄右寬;。
斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。
尚、妥：上小下大。
賈：上寬下窄。
愈：上大下小。
唐：第三筆要有足夠的伸展。
布置作業(yè)：
1、抄寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時。
教學內(nèi)容：
理解課文。
教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文。復述課文。
2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
3、用“即使……也……”造句。
教學過程：
一、復習檢查。
1、聽寫下列詞語：皎潔推敲斟酌妥帖。
2、填空：
()有個詩人叫()，早年因()，出家當了和尚。
二、導讀課文。
第二自然段。
1、映示圖畫，說說圖意：
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美啊!讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來。
映示并指導朗讀這句話。
3、自由朗讀，說說讀懂了什么?(賈島和李凝是好朋友)。
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般?
5、理解重點句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
(1)讀句子，說說這句話什么意思。
(2)結(jié)合句子選擇“摸”的義項：a、用手接觸一下(物體)或接觸后輕輕移動(動作演示);b、用手探取(動作演示在課桌內(nèi)摸東西);c、試著了解，試著做(如“摸一下他的底細);d、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。
(3)指導讀好這句話。
6、出卡片出示重點詞語：夜深人靜月光皎潔。
(1)學生展開想象，再看投影，體會當時環(huán)境之幽靜、迷人。
(2)指導朗讀。
7、指導朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發(fā)生。
板書：發(fā)生深夜訪友以詩相贈。
第三自然段。
1、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰?他正在干什么?
2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的?(分別用“--”和“”畫出有關(guān)的句子)。
3、學生交流。
4、“妥帖”是什么意思?你能從這段中找出它的近義詞嗎?(恰當)還有哪些詞意思跟它相近?(合適適宜適當?shù)?給“或許”找個近義詞。
5、比較分析：
賈島騎著毛驢進了長安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。
(1)指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里?學生試做動作。
(2)指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書：發(fā)展一字斟酌反復推敲。
第四至六自然段。
2、學生交流。
3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。
(1)練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
(2)分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。
板書：高潮沖闖儀仗請求寬恕。
第七自然段。
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么?
2、學生交流。
3、“猶豫不決”什么意思?聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”?
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的?找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
(1)指名讀。
(2)給“思索”找近義詞。
(3)想一想，“思索”能不能換成“思考”?為什么?
6、映示韓愈說的話。
(1)指名朗讀。
(2)說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
(3)映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的?(引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法)。
7、指導表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書：結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同。
第八自然段。
2、齊讀第八自然段。
三、指導講故事。
1、師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
學生練讀課文。
2、結(jié)合板書提示講述順序。
3、學生練講：
(1)各自練講。
(2)分小小組練講。
(3)各組推派代表講。
(4)評選“故事大王”。
四、指導造句。
1、映示原句。
2、學生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。
3、練習：
把句子補充完整：
即使明天下雨，你也______________________。
_______________________，同學們也能自覺遵守紀律。
這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。
4、學生交流口頭造句，師生評點。
布置作業(yè)：
1、熟讀課文，復述課文。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。
3、寫出近義詞。
妥帖()推敲()或許()吟哦()。
4、用“即使……也……”造句。
五年級語文教案份案例篇十一
補充拓展資料（老舍先生的生平）老舍，1899年2月3日出生于北京一個貧民家庭。父親是名守衛(wèi)皇城的護軍，1900年在抗擊八國聯(lián)軍入侵的巷戰(zhàn)中陣亡。從此，全家依靠母親給人縫洗衣服和充當雜役的微薄收入為生。母親含辛茹苦把他撫養(yǎng)長大。（幫助學生理解老舍為什么對母雞會有前后如此大的變化并體會“一位母親必定是一位英雄?！保?/p>
師：現(xiàn)在讓我們在來聽聽母雞的叫聲，你又聽懂了些什么？
出示句子進行說話訓練。
母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：。
當母雞發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：。
在夜間若是有什么動靜，母雞便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，好像在說：。
（學生選擇其中一句進行操練）。
組織交流。
生：母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“孩子們有危險，快到媽媽這里來，媽媽保護你們?！?/p>
生：當母雞發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：“寶貝兒快過來，媽媽發(fā)現(xiàn)這里有好吃的，快來吃呀！”
在夜間若是有什么動靜，母雞便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，好像在說：“人們啊快醒醒了，有黃鼠狼來了，快來救救我的孩子??！”
……。
師：我們目睹了母雞的堅強、無畏、無私和不辭辛苦。在這其間所自然流露出來的母性的光輝和力量令我們不禁對母雞肅然起敬。一位母親必定就是一位英雄。
生：齊讀課文的最后2小節(jié)（學生在品讀語言文字的基礎(chǔ)上感受了母雞平凡后的偉大讀出了感情）。
分析：“母愛”是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止。在課文的最后作者深情地謳歌到“一位母親必定就是一位母親”通過文本細讀我了解了作者的生平，讓學生在“品析詞句，體會情感”的學習過程中，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景，層層推進，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。
總評：
《有效教學藝術(shù)》一書中說到：在新課程的實施中，要使教材變成學生的學本，首先要讓課本變成學生的讀本。要會學，學生的閱讀能力是從會讀課本開始的。在教學過程中，應(yīng)結(jié)合學生的實際，使學生讀課本，讀出興趣來，讀出學習問題來，讀出學習成果來。
中國古代教育家韓愈認為，讀書要“手批目視，口詠其言，心唯其義?！币馑际钦f，翻閱讀本，朗讀其詞，要用心思考和體會書中所講的含義。讀書要讀出含義，領(lǐng)會含義，讀出含義來，這正是提高學生閱讀能力的基本點。
五年級語文教案份案例篇十二
1、自主學習本課生字，理解新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、默讀課文，了解關(guān)于人類起源的美麗傳說，激發(fā)學生探索奧秘的興趣，更加熱愛大自然，熱愛生活。
4、繼續(xù)學習抓住重點寫作的方法。
通過了解關(guān)于人類起源的美麗傳說，學習抓住重點寫作的方法。
課件或掛圖、小黑板、有關(guān)人類起源的神話小故事。
1~2課時。
同學們，今天我們來探討一個問題：我們都是人，但你們知道人類是從哪里來的嗎？（是從猿猴變的、是女媧造的、是上帝造的、是神創(chuàng)造的……）對于這個問題，古往今來，有神話的回答，也有科學的解釋。那么，在中國古代的神話中，人是如何誕生的呢？這歸功于一個叫女媧的女神。今天，就讓我們領(lǐng)略一下我國古代神話的魅力吧！出示課題《女媧創(chuàng)造人類》，齊讀。
1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出段落的序號。
2、課件（或小黑板）檢測掌握生字新詞的情況。
3、分小組讀課文。
1、出示女媧掛圖。這兒有一幅女媧的畫像，美不美？我們也可以將她畫得更美，傳說中女媧是一個神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力，讓我們一起步入神話的殿堂，走進“女媧創(chuàng)造人類”的故事。
2、同學們隨著音樂輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問題。指名提問，有三到四個問題后，讓同學們主動回答一下，再接著提問，接著討論回答。注意：教師適時引導學生結(jié)合課后一題，進行分析解答。
3、那么課文中作者又是分幾步展開敘寫的呢？
分三步：
（1）女媧為什么造人？
（2）造人的方法是什么？
（3）怎樣讓人一直生存下去呢？
分四步：
（1）女媧為什么要造人？
（2）女媧是怎樣造出第一個人的？
（3）怎樣才能造更多的人呢？
（4）怎樣讓人類自己繁衍生息？教師：我覺得兩種分析都對：一是概括分，一是具體分，我們暫且按第二種分法吧。誰能回答這四個問題呢？（課件出示問題，引導學生分析回答。）同學們跳讀課文，在文中找到答案，并用喜愛的符號勾畫出來，再全班交流自己學習的收獲。
老師也有兩個問題，我們共同探究一下。（可分組討論。）
第一個問題：女媧是神話傳說中的人物，但作者又賦予她人的情感，人的生活體驗，她又是一位母親的化身，女媧創(chuàng)造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰。晚霞里、星光下，女媧忙碌、疲倦的身影，正顯露出一位的母親勤勞、智慧、偉大。我們姑且把她視為一個“人”吧，說說看，女媧是一個怎樣的人？指名說，教師相機板書。（是一個神通廣大、勤勞、大公無私、感情豐富、充滿愛心、有智慧、極其聰明、手非常巧、慈祥……）
歸納：就以《女媧創(chuàng)造人類》為例，它借助想象的翅膀，全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼，二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想象的翅膀，女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想象中的神才具備的非凡創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是虛構(gòu)的，但又是合乎現(xiàn)實生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想象就是神話故事中的亮點。神話之所以有永恒的魅力，就是因為它文學性、藝術(shù)性、趣味性、思想性強，對我們有教育意義。
1、我們的想象力是建立在見多識廣的基礎(chǔ)上的，我們要不斷地提高想象力，就要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼古今中外，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠古近代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往等等。關(guān)于人類的起源還有一些美麗的傳說，課外去找一找，讀一讀。教師推薦閱讀《伊甸園里》，請同學們說說同樣是神創(chuàng)造人類的神話，中西方有沒有區(qū)別。
2、神話既然是表現(xiàn)遠古人民對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事，我們也可以對它的故事情節(jié)進行大膽的改造，請對課文的某一部分進行合理的想象，或許你的想法更高明，更有吸引力。指名交流自己的想象。
五年級語文教案份案例篇十三
《我的房間》一課主要描寫了“我”想象自己的房間變成一輛汽車、一架飛機、一艘潛水艇、一間魔術(shù)屋和一所學校。這些想象很有趣，也很奇特，雖然不切實際，但是充滿了童趣，特別能吸引學生，激發(fā)了他們的學習興趣。
“讀課文，展開想像”是本單元的訓練重點。想象力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，在閱讀過程中，培養(yǎng)學生豐富的想象力是對學生進行思維訓練的一條重要途徑。
教學一開始，我讓學生用一兩句話簡單介紹一下自己的房間，學生的回答基本差不多，都說了幾樣自己房間里的物品，如床、書桌、玩具等，沒有什么特別之處。之后的教學中，我引導學生通過讀通課文，了解“我”希望的房間與現(xiàn)在的房間的不同之處，并通過說話訓練“我幻想自己的房間變成（），這樣就可以（）”，理解“我”希望房間變成汽車、飛機、潛水艇、魔術(shù)屋和學校的原因，讓學生感受到想象的樂趣。在此基礎(chǔ)上，學生展開了豐富的想象，他們通過語言表達出了自己奇特的想法：希望自己的房間變成宇宙飛船、水族館、游樂場、飛碟……這與剛開始的教學形成了鮮明的對比。
本課教學中，學生憑借課文內(nèi)容，展開想象，既能幫助他們深入理解課文，又能使他們的語言和思維得到發(fā)展，促進語文素質(zhì)的提高。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毕胂笫撬季S的翅膀，是形象思維的主要特征，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。課堂上，如果能做到讓學生在感悟朗讀中想象，在情境對話中想象，在寫作表達中想象，那么學生的語言就不再枯燥乏味，反而會變得新奇有趣。學生享受到了語文課的快樂，就會深深地愛上我們的母語。
五年級語文教案份案例篇十四
1、使學生認識和掌握左右結(jié)構(gòu)的字的特點。
2、通過練習，把左右結(jié)構(gòu)的字搭配得當，書寫正確、端正、勻稱。
3、激發(fā)學生的寫字興趣，培養(yǎng)學生的寫字能力。
一課時。
一、復習正確的寫字姿勢
1、同學們，誰能說說正確的寫字姿勢是什么樣的？
（身體坐正，腳平放，注意做到“三個一”：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳）
2、一起做一做
二、導入新課
三、學習新課
1、出示“松”
（1）請學生注意觀察這個字左右部分在米字格中的位置，指名說。
（2）教師相機介紹：書寫左右結(jié)構(gòu)的字，應(yīng)使左右兩部分的長短、寬窄、高低適當，搭配合理。
2、各學習小組討論其余的字
四、學生練習
1、學生臨寫，師巡視。
2、展示學生作品，指名評議。
五、鞏固練習。
六、師根據(jù)學生練習情況總結(jié)。
七、了解書法文化常識：學會讀帖。
五年級語文教案份案例篇十五
這是一篇說明文，作者言簡意賅的介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。
了解水和人類的密切關(guān)系，理解“水就是生命”。初步了解寫提綱筆記的方法和重要性
《水就是生命》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關(guān)系。在進行教案設(shè)計時，充分考慮到說明文的文體特點，注意向?qū)W生滲透一些簡單的說明事物的方法，學習閱讀說明文。讓學生在課文學習中增長知識，學習用聯(lián)系的眼光看待事物，激發(fā)學生的興趣，變被動學習為主動探究、自主學習。此外，重視朗讀在教學中的作用，使學生能通過充分的讀書，根據(jù)自己的理解來發(fā)表個人感受，這有利于激起學生的思維，調(diào)動學生學習的積極性。最后，在結(jié)尾部分，還設(shè)計了課外延伸內(nèi)容，既聯(lián)系了學生的生活實際，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，可謂“一箭雙雕”，設(shè)計巧妙。
2課時
第一課時
探究課文的內(nèi)容，體會所蘊含的道理
一、揭示課題，導入新課
同學們，今天我們來學習一篇新課文。（板書、齊讀課題）你想到什么？（學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗回答，教師隨機評價）剛才同學們就這個課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發(fā)現(xiàn)（調(diào)動學生讀書興趣）
二、檢查預習情況，初讀課文
1）自由朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
2）出示生字詞，指讀，解釋詞語“不言自明、粗制濫造”等（注意分層次識字）
（檢查學生的預習情況，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣）
三、精讀課文，感悟文章特點
1）出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生回答，教師隨機評價）
這些都與我們的健康息息相關(guān)，它們又都和水有關(guān)系。
2）水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢？請同學們再一次認真讀書，劃出有關(guān)語句。（隨學生回答，板書：化學師、運輸兵、調(diào)節(jié)器、潤滑劑、衛(wèi)士）
3）哪些段落進行了詳細介紹？（學習2―6自然段）
4）由此可見，水的重要性不言自明，齊讀第七自然段。
5）的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成！水在我們的身體中發(fā)揮著重要的作用，維持著我們的生命（板書：維持生命）所以我們要講究飲水衛(wèi)生。（板書）
6）應(yīng)該從哪幾個方面加以注意呢？讀讀課文的相關(guān)段落，和小組同學說一說。（培養(yǎng)學生的歸納概括能力）（指讀，板書）
7）現(xiàn)在同學們已經(jīng)成為研究水與人類關(guān)系的專家啦，有一位科技日報的記者，想采訪一下專家們了解水與人類的關(guān)系，以小組為單位進行對話（通過這種方式，調(diào)動學生興趣，加深對課文內(nèi)容的理解）
8）總結(jié)板書：今天我們從“維持生命”和“講究飲水衛(wèi)生”兩方面了解了水和人類的密切關(guān)系，所以說，“沒有水，就沒有生命。”我們已經(jīng)了解了許多喝水的道理，但是養(yǎng)成好的習慣還要靠大家。
9）通過學習，我們知道了水與人類有這么密切的關(guān)系，那你有什么想說的話嗎？（學生暢所欲言）
10）水和我們?nèi)祟惖纳嫦⑾⑾嚓P(guān)，水就是我們的生命，讓我們愛護水吧，否則，人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚！
（讓學生懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源）
作業(yè)設(shè)計：
1、朗讀課文
2、查找有關(guān)水的資料
板書設(shè)計：
水構(gòu)成生命
水就是生命水維持生命
講究飲水衛(wèi)生
課后反思
學習寫較詳細的提綱，指導寫生字
學生學習的過程
一、復習導入：
回顧一下課文，圍繞著水就是生命課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？（學生邊回答，教師邊板書）
二、學習寫較詳細的提綱
通過黑板上的提綱，同學們可以一目了然的了解我們這堂課所學的內(nèi)容，今后同學們在閱讀學習中也可以采用這種方法。
（教給學生學習的方法：寫比較詳細的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內(nèi)容要點）
三、快速瀏覽課文
思考：課文是運用什么方法來理解水就是生命的？
你是怎樣理解“水就是生命的”？
（可以抓住課文的重點詞句，也可以運用課外知識來理解）
四、指導生字書寫：
1、學生自學生字，誰來當小老師給大家講講怎樣記住這些生字？怎樣將這些字記??？
2、學生書寫，當堂聽寫
作業(yè)設(shè)計：
預習《雨港基隆》
板書設(shè)計
水就是生命
數(shù)字比喻舉例
五年級語文教案份案例篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀三則故事。
2、學習故事《牧童和狼》、《蟬和狐貍》，能結(jié)合課文重點詞句，聯(lián)系生活實際感悟故事給予的豐富而深刻的寓意。
3、選擇一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。
1、小組交流：你解決了預習作業(yè)中的哪些問題？
2、小組交流：在預習過程中，你還有哪些問題弄不明白？小組內(nèi)先試著解決，再大組交流。
1、牧童開始大叫“狼來了”的目的是什么？
2、村民們開始怎么做的？幾次受了騙后會想什么？說什么？他們態(tài)度為什么前后不同？
3、牧童前后兩次大叫各是什么心理？（練讀句子）說謊的結(jié)果怎么樣？
（：學語文要樹立大語文觀，立足書本，超越書本，從語言文字中解讀到做人做事的道理。）。
5、練讀這個故事。
二、讀故事《蟬和狐貍》、《狐貍和烏鴉》，比較這兩則寓言有哪些異同？烏鴉為什么受騙，而蟬為什么沒受騙？。
1、這兩個故事中，狐貍都是一個什么樣的人物？
2、蟬為什么沒有受騙？抓住文中的重點詞句品讀。
3、為什么烏鴉會上當？結(jié)合寓意，談感受。
4、你遇到過或聽說過像狐貍這樣的人嗎？你會怎樣對待這樣的人？
5、練讀這個故事。
（學習建議：通過比較閱讀，我們在讀書的基礎(chǔ)上思考故事的相同點，再深入到每一個故事中，緊扣課文語言，在語言的比較中走進人物內(nèi)心，聯(lián)系生活，找到不同點，豐富感知，領(lǐng)悟寓意。）。
三、選擇一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。
1、《牧童和狼》這則故事中，牧童第一次大叫時的心理是，狼真的來了后，他大叫的心理是。
2、《狐貍和烏鴉》中的烏鴉受騙是因為；《蟬和狐貍》中的蟬沒有受騙是因為。我們從這兩則寓言中懂得了。
含有動物名稱的成語：
狐假虎威兔死狐悲雞鳴狗盜蛛絲馬跡杯弓蛇影亡羊補牢。
描寫人物語言的成語：
口若懸河對答如流滔滔不絕高談闊論夸夸其談花言巧語。
（重點推薦：學習語文的過程是一個積累的過程，我們要學會舉一反三，使自己的知識更為豐富。）。
學了這三則寓言故事，我最想說的是。
一、閱讀《伊索寓言集》，完成以下的習題。
1、《伊索寓言集》中有很多有趣的故事，如、、。其中我最興趣的一個故事是，它主要講了。（用簡潔的語言概括主要內(nèi)容）。
2、我知道了《伊索寓言集》的作者是（國家）的一個奴隸，生活在（時間），是個編寓言故事的能手。
（重點推薦：我們要利用語文課本，由精讀到博覽，由課內(nèi)到課外，做到課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通，以拓寬閱讀面。）。
二、（選做題）找一找生活中的“撒謊”小故事，試著寫一令自己反省的短文，注意學習寓言的語言之簡潔美、內(nèi)涵美和語句美。（另附紙）。
五年級語文教案份案例篇十七
1、根據(jù)習作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進行習作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自己真情實感。
2、能感受父母的愛,與同學、父母溝通情感,建立良好的關(guān)系。
習作訓練。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機
談話導人。上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母.在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢?讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧。
二、創(chuàng)設(shè)情境.出示話題：
1、你曾經(jīng)有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛。
2、你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣。
3、你想和父母說的其他心里話。
誘發(fā)動機.針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢?
三、自主選擇，小組合作。
1、自主選擇，各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內(nèi)容。
2、匯報話題，請一小組同學，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。
3、小組合作，請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內(nèi)容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流。
四、全班交流，打開思路。
1、代表交流，每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內(nèi)容盡量說具體。
2、師生評議，要點：a.是否有自己最想對爸爸媽媽說的話;b.是否表達出自己真情實感.c.否有具體事例，或事例是否具體。
3、明確要求，學生寫作。
4、明確要求，讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感;寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見.)。
五、各自習作。
1、修改草稿.各自或者互相修改習作草稿。
2、謄寫習作。
六、習作講評。
1、小結(jié)習作情況.運用激勵機制，總結(jié)這次習作情況，并表揚習作優(yōu)秀、進步的同學。
2、提出任務(wù).這次習作評講的重點是：a.是不是自己最想對爸爸媽媽說的話;b.是不是表達了真情實感。
3、欣賞佳作，師生互動。
4、欣賞佳作片斷，共同評議.(選擇3～4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。
5、小組交流，互評互議。
6、自讀習作，互相指出優(yōu)點和不足。
7、各自修改，繼續(xù)完善習作.修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改;訂正同學、老師修改中指出的問題。
一、寫作是一種主觀情感的抒發(fā)，是一種個性化的書面表達。
一篇為人稱道的好文章，往往滲透著作者真摯濃厚的感情。誠如葉圣陶先生所說：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”作文過程中，學生常常覺得沒話說，沒有表達的也有不少學生占有了材料，心中好像也有話要說，卻陷入一種不知怎么用文字表達出來的尷尬境地。其原因就在于他們的語言、詞匯積累得太少，這就要求學生將自己的所見所聞、所思所感用書面語言表達出來，并且加以生動化和形象化，以培養(yǎng)對客觀事物的認識、觀察和分析的基本素質(zhì)。而要使學生通過文字，寫出對人或事物神韻來，激發(fā)學生的情感尤為重要，這需要執(zhí)教者對學生進行情感的培養(yǎng)。本課以話說“母愛”貫徹始終，努力創(chuàng)設(shè)教學情境。本課將音樂恰當?shù)匾胝n堂，用歌聲撥動學生情感之弦，集中學生的注意力，激發(fā)學生的想象力，啟迪學生的思維，有利于調(diào)節(jié)學生的情感，使之產(chǎn)生共鳴，這樣，學生寫出的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的弊端。
二、人的情感是具有感染性的。
在一定條件下，人的情感可以感染、相互影響，從而產(chǎn)生相同的情緒體驗。這就要求教師要以熱情的言行，將自己的積極情感體驗傳導給學生，以激發(fā)學生的寫作情感。本課中，教師充滿激情的話語，傳遞著教師真摯的情感，強烈地影響著學生的情緒，使學生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體會，誘發(fā)學生對作文的內(nèi)驅(qū)力，從而積極思維，興味盎然地投入作文活動中。
三、思想情感是借助語言文字來表達的。
在作文中，思想情感與語言文字一個個聚焦點的整體聯(lián)系，才構(gòu)成了語言文字與思想情感有機結(jié)合的有血有肉的鮮活文章，才使得我們面對的文中景物是那么活現(xiàn)，人物是那么活脫，情感是那么真切。因此，在作文教學中，要抓住語言文字與思想情感的聚焦點引導探究，促使對語言內(nèi)涵的深刻理解和思想情感的深切領(lǐng)悟，使語言訓練與情感熏陶水乳交融。引導學生運用語言表情達意，抒發(fā)情感，這既是語言訓練的重要方法，又是情感熏陶的有效手段。本課中執(zhí)教者以“排比句”句式語言學習與情感實踐的結(jié)合點，由句式學習延伸開去，指導寫作實踐，達到了語言運用與情感熏陶的較好結(jié)合。
這次“口語交際?習作”是本組教材“父母之愛”內(nèi)容的有機組成部分，同學生生活聯(lián)系非常緊密。
讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，是這次“口語交際”的編排意圖。安排體現(xiàn)了三個層次。
先通過出示三則生活中的小故事，引出話題，讓學生評說，提出自己的看法。第一個小故事，媽媽的包辦，使劉明明養(yǎng)成了丟三落四的不良習慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。第二個故事中的爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎(chǔ)上得到提高。第三個小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導的結(jié)果。
“口語交際”的另一個話題，是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學聽，并談?wù)効捶?。這是前一個話題的拓展，與生活聯(lián)系得更緊密。
課后還可以給爸爸媽媽講上面的三個小故事，請父母談看法，與父母交流。
教學中，結(jié)合三個故事談看法，要廣開言路，暢所欲言?？谡Z交際過程中，要讓學生打開思路，充分交流。同時，要注意搜集反饋信息。在教學的全過程，教師都要加以引導。
內(nèi)容：通過具體的事，體現(xiàn)對父母由不理解到理解，體會到父母的愛;建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣;同父母再說說其他心里話。
要求：選擇最想對爸爸媽媽說的話，暢所欲言;表達真情實感;寫完后讀給爸爸媽媽聽。
教學中，首先要引導學生打開思路，選好寫的內(nèi)容，這是習作能否做到真實具體、言之有物的關(guān)鍵。第二是溝通要真誠，只有真誠，才能做到表達真情實感。把習作讀給爸爸媽媽聽，這個環(huán)節(jié)一定要做好，目的是讓孩子加強與父母的溝通，增進了解，融洽關(guān)系，形成良好的家庭育人氛圍。這也是語文學習與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)的具體體現(xiàn)。
五年級語文教案份案例篇十八
1、引導學生處處留心觀察自然，積累背誦古詩，并能展開想象，續(xù)寫詩歌。
2、學習古詩《題秋江獨釣圖》，誦讀理解，感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。
3、寫好鋼筆字。
4、練習口語交際，學會請教。
5、學寫毛筆字。
引導學生注意積累背誦古詩；誦讀理解古詩，感受詩人所要表達的情感。
3課時。
1、教學第一部分。
（1）要求學生自讀第一部分，了解詩歌所寫的內(nèi)容。
（2）引導學生從詩歌的前兩部分尋找共同點。
都是以“風兒在哪里？你不知道，我不知道?！碧岢鲆蓡枺浴帮L兒已從那里走過”收尾。
（3）引導學生觀察詩歌旁邊的插圖，進一步理解詩歌。
（4）你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫這首詩歌嗎？充分展開想象，注意觀察插圖。
學生自由續(xù)寫。
同桌相互交流，小組交流。
（5）指名交流，選擇寫得好的師范讀鼓勵。
2、教學第二部分。
（1）學過的古詩有很多，指名背誦幾首。
（2）在我們學過的古詩中，帶有“風”字的你知道多少？
分組交流，共同回憶。
（3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。
（4）選擇其中的一兩首齊讀背。
在課外注意古詩的積累，還可自己嘗試著寫一些簡單的詩歌或兒歌。
1、請學生借助字典，認讀古詩。（教師正音）。
2、指名讀古詩，齊讀古詩。
3、簡單介紹古詩的作者。
4、仔細觀察古詩邊上的插圖，圖詩結(jié)合，嘗試著理解。
分小組交流理解。
5、指名全班交流，師相機點拔。
從這首古詩中，你感受到了詩人什么樣的感情？
6、練習背誦。
7、指名背誦，集體背誦。
1、指導。
（1）認讀要寫的一段話。
（2）引導學生讀帖，重點觀察這段話的版面（行、列）安排。
老師在學生觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)，指導學生書寫。
（3）提示個別不太容易寫好的字應(yīng)認真描紅。
2、練習。
（1）學生練習描紅，教師巡視指導。
（2）教師及時小結(jié)，再讓學生仿寫。
3、反饋。
展示寫得好的字，說說好在什么地方；對寫得不好的字，予以糾正，再練習。
作業(yè)：抄寫古詩；寫習字冊。
五年級語文教案份案例篇十九
1、啟發(fā)學生細心觀察生活，動腦思考，大膽地提出問題。
2、鼓勵學生積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
3、培養(yǎng)學生表達的自信心。
搜集自己感興趣的問題，可以是讀書時遇到的，也可以是生活中遇到的問題。
師：課文中說，童年是在一串串問號中長大的，我們也來提出自己的問題吧！
師：我們可以提在生活中遇到的問題，也可以提讀書時遇到的問題，或者是你自己感興趣的問題。
要求：在提問題的時候要注意把問題說清楚，說完整，聲音要洪亮。
1、在小組內(nèi)提出自己的問題，小組成員互相解答問題。
2、向全班學生提出在小組內(nèi)不能解決的問題，其他同學幫助解答。
3、在提問解答的過程中教師要注意學生的發(fā)言，即使糾正語病和錯誤讀音。
讓學生觀察生活，提出問題，并思考解決問題的辦法。
1、找資料。
2、去圖書館。
3、問老師。
4、問家長。
5、上網(wǎng)查找。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/19173002.html】
