教案可以作為教師的備課參考，幫助教師更好地組織講授內容。編寫教案時要關注學生的評價和反饋，及時調整教學策略。請大家繼續(xù)往下閱讀，看看以下教案的設計思路和實施效果。
部教版初中七年級上學期語文教案設計篇一
師：春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花。今天，我們一起學習一篇現代散文《春》。
2.出示目標，明確學習任務。a.能正確流利的朗讀課文，積累好詞佳句。b.品讀課文感受春天的美好和作者的思想感情。
二、初讀，理清文章脈絡。
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求：a.讀準字音。b.邊讀邊想，寫了怎樣的景，寫了怎樣的情。
2.寫了怎樣的景（春天萬物復蘇，生機勃勃的景）怎樣的情（盼-------贊）看來同學們了解課文主要寫的內容，把握了作者的思想感情，那么行文的思路也知道了，遵循怎樣的順序呢，（盼春--繪春--贊春）。
三、品讀課文，感悟美景。
1.聽讀課文，要求：a.注意停頓、語速、語氣、感情等。b.邊聽邊在腦海中想象描繪的春景。
（理解===朗讀)。
2.自由品讀。學生選擇自己喜歡的語句或語段有感情的朗讀。
友情提示：品讀感悟是多角度的，可從修辭的角度、詞句的精妙之處、描寫的角度、作者的情感、甚至可以是體會到的感受。
學法指導：細心品讀--獨立思考--圈點批注--互動交流。
3.品讀收獲。師生互動交流，評點妙處。
四、合作探究，悟寫法。
四人小組討論交流，完成下表：從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較各圖的特點。
名稱特征角度(順序)寫法修辭。
春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側面結合擬人。
春花圖多、艷、甜由高到低虛實結合排比、比喻。
春風圖和悅觸嗅視聽覺多感官描寫擬人、比喻。
春雨圖細密、輕盈由物到人由近到遠動靜結合排比、比喻。
相同點：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。
作用：其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。
五、課堂小結。
1.學生多方面談收獲。
在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。
作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。（配樂、起立）。
六、作業(yè)設計。
《我眼中的--》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。
本教案配套課件下載地址：/ftp/。
[朱自清《春》公開課教學設計(人教版七年級上冊)]。
部教版初中七年級上學期語文教案設計篇二
學習目標：
1、通過自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。
2、領悟藝術與生活的關系。
3、了解一些有關印度文化、藝術方面的知識。
學習過程：
一、導入：
許多同學喜愛繪畫，喜歡唱歌;也有些同學有樂器或舞蹈方面的特長，具有一定的藝術鑒賞力。在上課之前，我們先欣賞一段舞蹈，請同學們說說這是哪一個國家的(播放一首印度音樂的片段)。
不同國家和地域的音樂、舞蹈能夠反映不同的文化風情。比如說我們的鄰邦印度，就一向以其獨具特色的歌舞聞名于世。下面，二、初讀，整體感知：
(教師范讀全文，語速稍慢)。
22小節(jié))。
這篇文章的文字非常優(yōu)美，也有一些生字詞，請同學們參考。
注釋自讀全文，讀的時候用直線勾畫出不懂的詞句，可以查找字典、詞典;用波浪線勾畫出你認為用的好的詞語、句子和段落。
三、研讀課文：
1、正音正字。
——第13——18小節(jié)。
四、閱讀探析：
(找出精彩語句或語段，認真思考)。
(朗讀第19小節(jié))。
首先，藝術上的交流，能增強世界各國各民族之間的相互了解和溝通，所以，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術??”其次，所有優(yōu)秀的藝術家，都在本民族的文化土壤中吸取養(yǎng)料，卡拉瑪姐妹也是一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”。沒有印度悠久文化的熏陶，沒有印度文化歷史的內涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會這樣優(yōu)美動人。
部教版初中七年級上學期語文教案設計篇三
《春》教學設計(人教版七年級上冊)。
教學目標。
1．知識與技能。
（1）有感情地反復朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
（2）學習本文細致地觀察，抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。
（3）揣摩、品味文章優(yōu)美生動的語言。
2．過程與方法。
（1）采取多種形式反復朗讀，引導學生體驗課文情感，培養(yǎng)學生語感。
（2）師生通過合作、研討、探究的學習方式品賞妙詞、佳句，學習景物描寫的方法。
3．情感態(tài)度與價值觀。
（1）在朗讀、品味中感悟文章的美。
（2）激發(fā)學生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、珍惜青春、積極進取的情懷。
教學重點：
1．采取多種形式反復朗讀，引導學生體驗課文情，培養(yǎng)學生語感。
2．學習本文抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。
3．掌握比喻、擬人等修辭方法。
教學難點：
1．體會作者寓情于景的藝術手法。
2．學生總結、掌握閱讀、欣賞寫景文章的一些方法，初步形成自學這類文章的方法。
教學方式：朗讀教學、自讀自評，合作探究、分組競賽法。
競賽方式：（全班分為八個學習小組，每個學習小組六到八人，各設一名組長，一名副組長。組長組織全組在課堂上積極參與課堂，參與討論與競賽。發(fā)言精彩或積極的同學，可將紅領巾放于桌面作為獎勵。最終以桌面紅領巾多的一組為獲勝組。）。
教學媒體：多媒體。
課時安排：2課時。
教學過程。
一、課文導入：
1、以歌曲《春天在哪里》導入。
2、復習幾首詠春的.詩詞。看誰積累的多。
二、作者簡介：
朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》、《背影》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有：《綠》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。朱自清的散文富于詩意，善于通過細致觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受。學習本文除了體會這一特色外，還要注意本文描寫了哪些景物？從哪些方面來寫，寫出了景物的什么特征等。
三、朗讀課文，整體理解。
1、教師范讀，學生試讀，全體齊讀。
2、本文抒發(fā)作者什么感情？--對春天的喜愛和贊美之情。
3、展示本文的結構層次。
第一部分（1-2）盼春（總領全文）。
春草圖。
春第二部分（3-7）繪春春花圖。
春風圖。
春雨圖。
迎春圖。
第三部分（8-10）頌春。
四、學生自讀自品課文。小組討論，以問答的方式交流品析所得。
（一）讀一讀。
1、讀準字音，疏通字詞。
2、深入意境，細細品味。
3、聲情并茂，體會風格與美感。
4、選擇自己喜歡的段落語句，反復誦讀品味。
（二）品一品。
1、品用詞之精。
2、品語言之美。
3、品寫法之巧。
4、品構思之妙。
（三）說一說。
小組之間交流品評所得，互相問答，分組競賽。
五、寫作借鑒：
（一）從這篇課文來看，應該如何寫景？
1、運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；
2、從不同的感官角度來描寫，如視覺、
聽覺、觸覺等；
3、按照一定的順序來描寫，如從高。
到低、從近到遠等；
4、虛實結合，動靜結合；
（二）模仿習作。
借鑒本文寫景的方法，描寫一幅秋景圖。
六、布置作業(yè)。
抄寫課后讀一讀，寫一寫中的詞語。
背誦課文1-3段。
官良生。
部教版初中七年級上學期語文教案設計篇四
教學目標：
1.初步了解詩歌的常識,反復朗讀,理解蘊涵哲理。
2.品味詩歌語言,感悟詩中的思想感情。
3.體會本詩中“山”和“海”的藝術形象及蘊涵意味。
教學重點：
1.理解詩歌中藝術形象蘊含的意味和感情。
2.體會詩中蘊含的深刻哲理。
教學難點：
1.鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。
2.體會詩歌語言凝練、意味雋永的特色。
課時安排：1課時。
教學過程：
先請大家欣賞幾幅山的畫面。
一、導語設計(1)。
山對于我們大家并不陌生，當我們登高眺望，看到一眼望不到邊的層巒疊嶂的崇山峻嶺時，我們心中一定會有感慨萬千。
而恰恰就是在這大山之中，有那么一群勤勞善良的人們，他們祖祖輩輩都生活在這無言的大山中，從孩提時他們就懷有最美麗的夢，便是對山那邊世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成為他們生活中不斷的追求。
現在就讓我們共同走進王家新的《在山的那邊》去傾聽有關“山”和“海”的訴說。
二、資料助讀。
1、詩歌文體常識簡介：
詩歌：文學的一種，“五四”以來產生的一種新的詩體。是與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。偏重于抒情言志。
特點：高度集中的反映社會生活;包含作者強烈的思想感情，富于想象;語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列。
詩歌一般用于歌詠、朗誦。
2、作者簡介：
作者王家新：1957年生于湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。本文是作者在二十多年前寫的一首詩,那時候他剛從邊遠山區(qū)來到大學校園,于是寫下了自己當時對人生的感嘆。
三、誦讀感知：
1、生字詞(注音并解釋詞語)。
癡()想隱()秘()。
凝()成誘()惑。
喧()騰瞬()間。
幾()乎。
癡想:入迷的想。
隱秘:隱藏，不外露。
凝成:凝結而成。
誘惑:使用手段，使人認識模糊而做壞事;吸引，招引。
喧騰:喧鬧，沸騰。
瞬間:一眨眼之間,形容時間很短。
幾乎:將近于，接近于;差點。
2、聽朗讀，認真地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們三思的，把它們找出來。
朗讀要求：
1、讀出感情。
2、注意語氣、語調。
3、讀準字音、不讀錯別字。
4、要有自己對課文的理解。
5、語音適中、能讓人聽清楚。
播放完后，說明幾個需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學生自己朗讀一遍。
1、詩分兩節(jié)，你能說說為什么嗎?
——時間不同了，長大前與長大后。
——沒找到海/找到了海。
2、請你概括第一節(jié)、第二節(jié)的內容。
第一節(jié)寫了——小時候的理想、憧憬、追求。
第二節(jié)寫了——長大后對人生的感悟。
3、請從不同角度概括詩歌兩部分的內容。
(1)從事情看：第一節(jié)寫“我”渴望海第二節(jié)寫“我”追尋海。
(2)從時間看：第一節(jié)寫我童年時期第二節(jié)寫我長大以后。
(3)從心理看：第一節(jié)寫我的向往和困惑第二節(jié)寫我的感悟與信念。
(4)從方式看：第一節(jié)寫我與媽媽的對話第二節(jié)寫我與讀者的對話。
(5)從寫作角度上看：第一節(jié)詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，是實寫;第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念，是虛寫。
4、作者小時候有一個愿望：看到山那邊的海，在當時，他的愿望實現了嗎?
——沒有，哭著回來了/依然是山。
5、你心目中的大海是什么樣子?請描述出來。
驚濤駭浪、風平浪靜、碧水紅花、水天一色。
6、作者說的海是什么樣子的呢?
信念凝成的海。/是一個全新的世界。
在一瞬間照亮你的眼睛。
四、合作探究。
部教版初中七年級上學期語文教案設計篇五
教學目標：
1掌握重點的字詞句子.
2.賞析精美語言，體味蘊含的情感。
3.了解關于作者朱自清的文學常識。
4.整體感悟作者對春天的熱愛和贊美之情。
教學重點：
關于春天的五幅圖畫，賞析精美語言，體會蘊含的情感。
教學難點：
通過五官感覺抓住景物特點描寫景物的方法。
部教版初中七年級上學期語文教案設計篇六
教學目標：
1、通過預習，注意積累重要字詞；在課堂學習中學習能結合文意品味語言，解釋詞義。
2、通讀課文，能把握文章情節(jié)，概括文章內容大意。
3、在深入的品味中領悟作者寫作意圖，并結合自己的生活體驗深化對文章主旨的理解，形成個性化的解讀。（難點）。
教學流程預設：
一、導：
師：貓是我們大家非常熟悉的小動物。今天課前，我給大家?guī)砹艘欢侮P于貓的視頻材料，請大家欣賞。
生看視頻“世界上最搞笑的貓”。
師：看了這段視頻，結合自己的生活感受，你覺得貓是怎樣的小動物？--生談看法。
師：我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾先后養(yǎng)過三只小貓。從這三次養(yǎng)貓的經歷中，他又感受、領悟到什么？今天，就讓我們一起來學習他的《貓》。
二、讀。
1、請速讀課文，思考：文章到底寫了些什么？讀完文章后，你最想弄明白的又是什么？
2、生談自己最想搞明白的問題。
三、議。
生獨立思考后交流，在師生互動中追問如下問題：這只貓有什么特點？具體表現在哪些地方？然后引導學生朗讀、品味關鍵語句。
以下為備用材料：
（1）關于第一只貓。
特點：活潑可愛。
關鍵語句：花白的毛,很活潑,如帶著泥土的白雪球似的,常在廊前陽光里滾來滾去。/它便撲過來搶，又撲過去搶。（品味其中的比喻句、詞語滾來滾去等）。
（2）關于第二只貓。
特點：更活潑更有趣。
關鍵語句：它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。（品味其中的動詞）。
（3）關于第三只貓。
特點：憂郁懶惰。
關鍵句：它不活潑，也不像別的小貓之喜歡游玩，好象是具有天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它，也不加注意。/它在我家仍是一只若有若無的動物。（品味若有若無）。
2、師：然后，這三只貓的結局各不相同：他們或者病死、或者被抱走，唯有第三只貓的亡失讓我刻骨銘心。為什么？也許就是因為這只貓的憂郁懶惰，也許就是因為它的外表丑陋，讓人既可憐又可厭，這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。
四、析。
假如，一切可以從頭再來，你認為文中的“我”會更愿意再養(yǎng)哪一只貓？
1、對第一只貓。
“我”的態(tài)度：感覺到它的可愛，討人喜歡，對它的病亡感到一縷酸辛、可憐，表示要再要一只。
2、對第二只貓。
對它的被捉感到悵然、憤恨并咒罵，對它的丟失很不高興，心里牽掛；好久不養(yǎng)貓。
3、對第三只貓。
明白自己冤屈了一只不能說話辯訴的小動物，決定自此，永不養(yǎng)貓。
五、辯。
1、有人讀了文章后得到了這樣的啟發(fā)：從第二只貓的討人喜歡來看，我們在做人時應該讓自己活潑些開朗些，這樣才能有較好的人際關系。尤其在注重團隊精神的今天，更應善于與人交往，把自己融人到集體中去。
2、你從中得到什么啟發(fā)？師生互動中完成對文章主題的多元解讀。以下為備用說法：
（1）從第三只貓的死，我們應該吸取一點教訓，那就是：凡事不能主觀臆斷，妄下斷語；否則就會造成不可彌補的損失。
（2）從家里人對待第三只貓的態(tài)度來看，我們在做人時應該改變自己的性格，要活潑開朗，有真才實學；應該適當地注意自己的外表，這樣才能改變別人對你的不好印象。
（3）從家里人對三只貓的態(tài)度來看，我們在對人時不能以外貌和性情來喜歡一個人或討厭一個人。
（4）三只貓都是社會中的弱小者，命運都掌握在別人手中。因此，作為社會中的弱者，應該自立自強，這樣才能主宰自己的命運，做自己的主人。
六、結。
1、師：正如剛才同學們多樣化的理解和感悟所告訴我們的那樣，面對同一篇文章，不同的讀者會有不同的理解，不一樣的收獲。但《貓》這篇文章告訴我們要有善于反思、勇于自責的精神，要學會從生活和經歷中感悟做人的道理，這一點是相同的。
我跟大家一樣，讀了文章后也有不少想法。我想借這么一首小詩表達我的感受：活潑可愛小貓咪，病死亡失人惋惜。
憂郁懶惰丑陋貓，受辱冤死引深思。
2、生完成小詩填寫并交流。
彭敏。
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部教版初中七年級上學期語文教案設計篇七
《春》教學設計(人教版七年級上冊)。
教學目標。
1．知識與技能。
（1）有感情地反復朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
（2）學習本文細致地觀察，抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。
（3）揣摩、品味文章優(yōu)美生動的語言。
2．過程與方法。
（1）采取多種形式反復朗讀，引導學生體驗課文情感，培養(yǎng)學生語感。
（2）師生通過合作、研討、探究的學習方式品賞妙詞、佳句，學習景物描寫的方法。
3．情感態(tài)度與價值觀。
（1）在朗讀、品味中感悟文章的美。
（2）激發(fā)學生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、珍惜青春、積極進取的情懷。
教學重點：
1．采取多種形式反復朗讀，引導學生體驗課文情，培養(yǎng)學生語感。
2．學習本文抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。
3．掌握比喻、擬人等修辭方法。
教學難點：
1．體會作者寓情于景的藝術手法。
2．學生總結、掌握閱讀、欣賞寫景文章的一些方法，初步形成自學這類文章的方法。
教學方式：朗讀教學、自讀自評，合作探究、分組競賽法。
競賽方式：（全班分為八個學習小組，每個學習小組六到八人，各設一名組長，一名副組長。組長組織全組在課堂上積極參與課堂，參與討論與競賽。發(fā)言精彩或積極的同學，可將紅領巾放于桌面作為獎勵。最終以桌面紅領巾多的一組為獲勝組。）。
教學媒體：多媒體。
課時安排：2課時。
教學過程。
一、課文導入：
1、以歌曲《春天在哪里》導入。
2、復習幾首詠春的.詩詞?？凑l積累的多。
二、作者簡介：
朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》、《背影》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有：《綠》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。朱自清的散文富于詩意，善于通過細致觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受。學習本文除了體會這一特色外，還要注意本文描寫了哪些景物？從哪些方面來寫，寫出了景物的什么特征等。
三、朗讀課文，整體理解。
1、教師范讀，學生試讀，全體齊讀。
2、本文抒發(fā)作者什么感情？--對春天的喜愛和贊美之情。
3、展示本文的結構層次。
第一部分（1-2）盼春（總領全文）。
春草圖。
春第二部分（3-7）繪春春花圖。
春風圖。
春雨圖。
迎春圖。
第三部分（8-10）頌春。
四、學生自讀自品課文。小組討論，以問答的方式交流品析所得。
（一）讀一讀。
1、讀準字音，疏通字詞。
2、深入意境，細細品味。
3、聲情并茂，體會風格與美感。
4、選擇自己喜歡的段落語句，反復誦讀品味。
（二）品一品。
1、品用詞之精。
2、品語言之美。
3、品寫法之巧。
4、品構思之妙。
（三）說一說。
小組之間交流品評所得，互相問答，分組競賽。
五、寫作借鑒：
（一）從這篇課文來看，應該如何寫景？
1、運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；
2、從不同的感官角度來描寫，如視覺、
聽覺、觸覺等；
3、按照一定的順序來描寫，如從高。
到低、從近到遠等；
4、虛實結合，動靜結合；
（二）模仿習作。
借鑒本文寫景的方法，描寫一幅秋景圖。
六、布置作業(yè)。
抄寫課后讀一讀，寫一寫中的詞語。
背誦課文1-3段。
官良生。
部教版初中七年級上學期語文教案設計篇八
因為本課是自讀課文，所以要求學生以自學為主，教師引導為輔。
教案。
教學目標：1、識記生字詞，了解安徒生及其作品。
2、理清文章結構與內容，從而找出線索。
3、體會丑小鴨的遭遇，理解文章主旨--經過自身的努力和追求，最終成為白天鵝，但白天鵝的成長更多是內心的變化，他的成功更多取決于一顆似白天鵝般高貴的心。
4、理解丑小鴨形象的現實意義。
5、了解自我。
教學重難點：1、理清文章結構線索。
2、理解文章主旨。
3、了解自我。
課時安排：1課時。
教學方法：談話法。
一、導入。
安徒生是哪里人？對，是丹麥人。那請問丹麥人是怎樣紀念他的？對，塑雕像，但丹麥人在首都入?？谒芰艘蛔~像，不是安徒生，是人魚公主，海的女兒--她告訴人們這就是丹麥。
二、整體把握。
快速閱讀全文，畫出生字詞并找出丑小鴨的遭遇。
1、生字詞。
啄zhuo嫉妒jidu不禁bujin訕笑shanxiao沼澤zhaoze。
泥濘ning籬笆liba迸出beng。
2、丑小鴨經歷了些什么事情？
養(yǎng)鴨場（被欺負）。
|被逼逃走，離開了原來的住所，那下一步該怎么辦？
|“尋找”
沼澤地（被嘲笑、受同情、受歧視）。
|
老太婆家（不被理解、壓抑）。
|角色扮演：母雞、熊貓、小鴨--體會各個形象的性格特征。
|“尋找自我”
灌木叢（向往、有追求）。
|“尋找美與幸?！?/p>
老農家（被打）。
|
花園里（發(fā)現白天鵝）。
“發(fā)現自我”
3、文章主旨：丑小鴨為什么會變成白天鵝？、
從原文中找相對應的句子。
三、精神啟迪。
明確：讓學生各抒己見，目的在于激活學生思維，并進一步了解文章主旨。
總結：丑小鴨的魅力蛻變其實是心靈的成長，不光是外形上的變化，心靈的成長，擁有像天鵝般高貴的靈魂，經歷成長與磨難，才能最終變成白天鵝。
2、簡介文章的寫作背景。
丑小鴨其實是安徒生一生的寫照。
五、板書。
丑小鴨。
安徒生。
美與幸福--尋找--棲息地：養(yǎng)鴨場、沼澤地、老太婆家、
|灌木叢、老農家、花園里。
|
自我（發(fā)現自我）。
部教版初中七年級上學期語文教案設計篇九
1.識記本課生字音字形，理解詞義。
2.用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
(二)過程和方法目標。
1.利用多媒體輔助教學，了解時代背景，激發(fā)愛國熱情，打動學生心靈。
2.抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復朗讀誦詩歌。
3.通過研討分析來深入理解詩歌，體味長短句結合有自然和諧的韻律。
(三)情感目標。
感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。
【教學重點難點】。
(一)重點。
1.有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵，
2.運用合作探究的方式質疑、討論、交流自己的閱讀見解。
3.體味長短句結合有自然和諧的韻律。
(二)難點。
聯系時代背景理解詩歌的內容，調動并強化學生的愛國熱情則是本文的教學難點。
【教學方法設計】。
“情境體驗”“合作探究”“四邊對話”是我這篇課文主要采用的教學方法，開展不同形式的活動是我落實這些教學方法的途徑。
【課前準備】。
(一)學生：
1.通過查閱圖書，上網等手段，搜集和整理有關描寫、歌頌黃河的詩句。
2.通過歷史課了解抗日戰(zhàn)爭中中華兒女可歌可泣的英雄事跡，了解黃河在中華民族歷史上的重要地位。
3.通過地理課了解黃河在地理位置上的重要性。
(二)教師：
1.搜尋有關黃河的攝影作品，使學生能通過觀看這些作品對黃河產生感性認識。
2.準備音樂作品《黃河頌》。
【教學過程】。
課前出示幻燈片1。
一、走近黃河。
(出示幻燈片2)。
暢談詩句。
(生舉手發(fā)言，如：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回?！薄包S河遠上白云間，一片孤城萬仞山?！薄鞍兹找郎奖M，黃河入海流。”“大漠孤煙直，長河落日圓。”……)。
師：同學們搜集到的關于黃河的詩句還真不少!
今天我們一起來學習一首歌頌黃河的詩——《黃河頌》。
(出示幻燈片3并板書課題)。
師：作者——。
(生齊答：光未然。師板書)。
(二)走近作者。
(出示幻燈片4)。
師：誰來讀一下?
一生讀：光未然，原名張光年。現代詩人，文學評論家。
(三)背景介紹。
(出示幻燈片5)。
師：這首詩創(chuàng)作于1938年。當時，日本侵略者的鐵蹄正踐踏著華北大地。在中華民族最危險的時刻，英勇無畏的華夏兒女將全國抗日救亡運動推向高潮。1938年9月，詩人光未然帶領抗敵演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布。他看到了黃河驚濤拍岸的氣勢，想到了勢不可擋的抗日戰(zhàn)士，在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下不朽的組詩——《黃河大合唱》。人民音樂家冼星海讀到了這組詩也是異常激動，觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。他和光未然合作，連續(xù)寫作六天，完成了一部史詩性的音樂作品《黃河大合唱》。這組歌隨后唱遍大江南北，激勵著中華兒女為祖國的尊嚴而戰(zhàn)。
(出示幻燈片6)。
這組歌由八個樂章組成：《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》。
今天我們要學習的《黃河頌》是第二部。
二、初感“黃河”
(出示幻燈片7)。
(出示幻燈片8)。
(一)聽范讀感黃河。
1.下面請同學們聽我朗讀這首詩，你感受一下黃河有什么特點?并聽好生字的讀音。
(出示幻燈片9)。
2.結識新朋友。
(1)自讀(2)點生讀(3)齊讀(4)注意字的寫法(5)聽寫(6)詞語意思。
3.談聽讀感受。
師：你感受到黃河什么特點?
(生暢談自己感受)。
師：同學們感悟能力真強。
(二)朗讀中感黃河。
1.指導師：那這首詩應帶著什么感情來讀?(對黃河的贊美之情)什么語氣、語調?(慷慨激昂的)語速呢?(慢一點，要讀出詩的韻味，讀出詩人的深情)下面請同學們朗讀這首詩。
2.點名朗讀。
3.理清結構。
師：全詩分成兩大部分：朗誦詞和歌詞。
朗誦詞可以看作是序曲。這一節(jié)有什么作用?
生回答：內容上作用是點出要歌頌黃河的偉大堅強;結構上作用是引出下文。
第二節(jié)是贊頌黃河的偉大堅強。
部教版初中七年級上學期語文教案設計篇十
1、知識與能力：整體感知課文，探究解讀課文意蘊。
2、過程與方法：以作者情感變化為主線，扣點引導、探究式學習。
3、情感態(tài)度與價值觀：感悟親情，學習魯迅的自省精神。
1、重點：整體感知課文內容的基礎上，深入理解課文。
2、難點：文章深層的思想情感體悟。
教學時數：一課時。
1、課前播放兒童歌曲《放風箏》，營造氛圍，導入新課。
教師導入語：
放過風箏嗎?喜歡放風箏嗎?聽到這首兒歌，是不是有童年重現的感覺?
風箏這個可愛的玩具，曾是許多人快樂童年的天使，給年幼的我們帶來數不清的歡樂?？墒且灿幸恍┬∨笥?，會因為一些看似正當的理由，無端地被剝奪了這專屬于童年的純真。今天，讓我們一起走進魯迅的散文《風箏》，和作者一同來追憶一段關于風箏的，傷心往事。
2、出示課題。出示本課學習目標。
3、簡介作者。屏顯魯迅有關材料，師生一同閱讀。
魯迅的文章，向來是寓意豐富、思想深刻的，用一節(jié)課的時間來完成《風箏》的教學，對于老師是一個挑戰(zhàn)，對于同學們來說也是一個挑戰(zhàn)。老師已經作好挑戰(zhàn)的準備了，同學們作好準備沒有?那就讓我們來接受挑戰(zhàn)第一關--聽讀課文，整體感知。
出示聽讀要求：
1、聽清字音，劃出生字詞。
2、邊聽邊想：文章圍繞風箏，回憶了一件什么事情?
3、聽的過程中，用圈點勾畫的方式，標出你認為寫得特別精彩的或者不太明白的詞句。
反饋：
1、生字詞教學。
2、概括課文內容：圍繞風箏，發(fā)生了一件什么事?
--弟弟喜歡放風箏，我不許他放，他偷偷地自己做風箏，快要做好時被我發(fā)現并毀壞，二十年后我意識到自己錯了，想要討得弟弟的寬恕，而弟弟卻完全不記得了。(文字提示學生回答)。
同學在聽讀的過程中產生了很多的疑問，發(fā)現問題的能力非常出色，這些疑問能不能自己來解答呢?接下來要考驗大家解決問題的能力。讓我們進入第二個學習環(huán)節(jié)：
出示學習步驟和要求：(學生自讀與合作探究用時5分鐘，交流、梳理小能不能理解的問題2分鐘，完成預設的兩個問題15分鐘)。
1、快速閱讀課文，聯系上下文深入理解課文意蘊，自我質疑、釋疑。
2、小組內交流、探討自己不能解決的問題。
3、師生共同探討解決小組內不能解決的問題。
問題預設：
由問題1“精神虐殺”引導進入第三、四段學習：
1.“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?(對心靈造成巨大傷害)。
2、我是如何“精神虐殺”弟弟的?(找相關的動作描寫，并朗讀。概括我的形象--粗暴)。
弟弟的心靈有沒有受到傷害?(找相關的神態(tài)描寫。概括弟弟的形象--可憐)。
3、我踏扁的僅僅是一只風箏嗎?(童心、快樂、創(chuàng)造力等。從第三段里找相關的神態(tài)描寫，并誦讀)。
4、我為什么要“精神虐殺”弟弟?(領悟到，出發(fā)點是關愛，是親情)。
5、我為什么要把自己寫得那么粗暴，弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感情?(悔恨、自責--同樣體現對弟弟的親情)。
問題2：為什么弟弟不記得了，我不覺得寬松，而是“沉重著”?(我無法原諒自己對自己造成的傷害，想彌補而無從彌補，心里更加歉疚、自責)。
小結：二十年的時光，變了的是對風箏和游戲的看法，不變的是哥哥對弟弟的手足情深，濃濃的親情。
1、從風箏的故事里，你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質?
(自省精神知錯就改勇于承擔;關愛弟弟，手足情深)。
2、你從本文中領悟到了哪些道理?
說一說：
寫一寫：
給曾經“精神虐殺”過你或你“精神虐殺”過的人寫一封信，真誠地與對方交流你的感受和想法。(課后完成)。
二十年前，年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風箏;二十年后，帶著深深的自責和濃濃的親情，魯迅又還給了弟弟一只風箏。而這只風箏同時也送給了我們。從這只風箏里，我們懂得了在誤解和沖突中也蘊藏著親情;也是從這只風箏里，我們懂得了人要敢于自省，要知錯就改，要勇于承擔責任。
一邊是嚴于律己，一邊是寬以待人，擁有這樣的一雙翅膀，我們一定可以在愛的天空中翩翩起舞，愛的天空，將充滿自由和溫馨。
部教版初中七年級上學期語文教案設計篇十一
教學目標：
1、認識14個生字，12個新詞，，會寫2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過重點詞句的訓練，積累詞語，理解課文內容，感悟丑小鴨小時候的“丑”和長大后的“美”。
教學重點：
1、認識14個生字，12個新詞，，會寫2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
通過重點詞句理解課文內容，感悟丑小鴨小時候的“丑”和長大后的“美”。
第一課時。
一、介紹安徒生導入新課。
(課件出示安徒生畫像)。
師：認識他嗎?他叫安徒生，是丹麥人，安徒生從小生活在一個特別貧困的鞋匠家庭，從小就受到很多同伴的嘲笑，但是他一點都不灰心，經過自己的努力學習，終于成為世界著名的童話作家。他一生中一共寫了168個童話故事呢。這節(jié)課，我們要學習一篇他寫的童話故事，題目就叫——《丑小鴨》。讀得真好。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。
師：請同學們打開課本，一邊讀一邊標出自然段的序號;遇到生字多讀幾遍，把字音讀準，把句子讀通順。開始放聲讀吧。
生：這篇課文有7個自然段。
3、師：對，課文里的生字寶寶都認識了嗎?看屏幕，老師請同學們來拼一拼，讀一讀。先把音節(jié)讀一遍，再把生字讀一遍。指名讀并正音。
(評價：“?！焙蟊且糇x得真準;“討”第三聲拐彎很到位，真了不起，“負”唇齒音讀得很好)。
4、咦~，生字寶寶的帽子不見了，還會讀嗎?(一起讀，每個生字的讀音都咬得很準。咱們開火車讀，小火車開起來。你們真厲害!)。
5、(課件出示詞語)現在，把生字寶寶放到詞語中，你們還會讀嗎?(指名讀并正音，籬笆的“笆”應該讀輕聲，欺負的“負”應該讀輕聲。齊讀。)。
評價：你們真是好樣的!
6、剛才同學們已經讀了課文，從課文中你們知道了什么?
評價：你很認真讀書，看來你讀得很仔細，同學們知道得可真多。
三、細讀課文。
(一)學習第一、二自然段，感悟“丑”。
師：同學們，童話世界是很美妙的，在神奇的童話王國里有一個小精靈，他有一雙千里眼，有一副順風耳，有一張巧巧嘴，還有一對特別會想象的翅膀，你們想成為這樣的小精靈嗎?(想)現在，你們就變成這樣的小精靈啦!請所有的小精靈們閉上眼睛，張開翅膀，(課件出示創(chuàng)設情境配樂)跟著我飛呀飛呀，飛過高山，飛過大海，睜開眼睛。(課件出示)瞧，我們來到丑小鴨出生的地方。
師：(課件出示教師讀第1自然段)今天，太陽暖烘烘的，鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。噓!像老師這樣輕輕地讀，千萬別打擾了鴨媽媽。
生：齊讀第1自然段。
師：孩子們就要出世了，丑小鴨是怎么出生的?大家為什么都叫他丑小鴨?
請同學們帶著這兩個問題去默讀課文第2自然段。(課件出示第2自然段)。
生：默讀第2自然段。(強調，默讀是不出聲，不動唇)。
師：丑小鴨是怎么出生的?用課文的句子說說看。
生：(讀句：過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子)。
生：過了好幾天。(課件：過了好幾天下加點)。
師：你的千里眼真厲害。過了好幾天，鴨媽媽都等著急了，可是盼呀，盼呀，盼來的卻是一只怎樣的鴨子呢?(又大又丑)大家為什么都叫他丑小鴨?課文里有一個句子告訴我們答案，請你說。
師：你的千里眼也很厲害，(點擊課件出示橫線)一起把這個句子讀一讀。(讀句：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。)。
師：(課件出示插圖1)請看圖，圖上哪只鴨子是丑小鴨呀，你們都指著他，他長什么樣子呀!請你說。
生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
師：(課件出示：在灰灰的，大大的，瘦瘦的字上加紅。)。
師：聽了你們的介紹，老師想把這只鴨子畫下來，看仔細了。(畫：嘴巴大大的，腦袋也大大的，身子瘦瘦的，孩子們看，這樣的一只小鴨用一個字形容——“丑”。)。
大象的鼻子?腿?象牙?
生：大象的鼻子長長的，腿粗粗的，象牙尖尖的。
師：會用詞，會模仿。多么神氣、多么威武的大象呀，讓我們告別它，重新回到丑小鴨的身邊。
師：看圖，看看丑小鴨的表情，大家都叫它“丑小鴨”，它的心情會是什么樣子呢?(傷心、難過)。
師：面對著傷心難過的丑小鴨，孩子們，你現在想對它說些什么呢?
(評價：孩子，你就像它的朋友一樣在安慰它。)。
(評價：對呀，你也在安慰它，多有愛心啊!)。
師：孩子們，現在你們在我的腦海里又寫下了一個字眼：有愛心。帶上你的愛心，捧起書本，讓我們把第二自然段認認真真地讀一遍?！耙恢恢恍▲喿印饼R：
部教版初中七年級上學期語文教案設計篇十二
教材分析《塞翁失馬》是七年級上冊的一篇古代寓言，又是一篇淺顯的文言文，這則寓言說明了“禍兮福所倚，福兮禍所伏”的道理，闡述了禍與福的對立統(tǒng)一關系，文章比較短小，語言比較淺顯，但情節(jié)一波三折，生動有趣，蘊含的道理發(fā)人深省，能夠引起學生的學習興趣。因此，這篇文言文首先是文言文字的疏通，其次，在寓言故事情節(jié)中理解寓意，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。學情分析學生經過一個學期的學習，對文言文閱讀具備一定的實詞基礎和斷句能力，對寓言閱讀有一定的渴求，對問題探求具有一定的積極性。教學中雖然能夠譯讀課文，但是由于生活體驗限制，辯證思維能力較差，通過這篇寓言的學習，使學生初步具備辯證思維的意識，認識到事物的兩面性具有一定的難度。
教學目標。
知識目標：
了解有關寓言知識，文言停頓斷句方法。
借助工具書，課文注釋掌握重點實詞。
能力目標。
反復誦讀，掌握文章的停頓、語氣和情感。
借助工具書、課文注釋，疏通課文大意。
小組合作，依照文本，培養(yǎng)學生探究問題的能力。
依照課文，拓寫寓言，提高學生速寫能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標：
結合自己的生活體驗，領會寓言所蘊含的深刻道理，共享學生的獨特體驗。重點難點重點：
在游戲中培養(yǎng)學生閱讀和鑒賞的能力。
背誦《塞翁失馬》。
難點：
學會把握情節(jié)，直譯課文，并聯系生活實際，理解課文寓意。
創(chuàng)設情景，由《塞翁失馬》動畫導入課題觀看影片，初步感知《塞翁失馬》。
了解課文情節(jié)。
1.提出問題：學生朗讀課文，要求學生邊讀邊勾畫出讀錯的地方，(比比誰找的多找得準)學生朗讀，查找工具書、課文注釋。
學生小組翻譯文言文正音、斷句。通過點評培養(yǎng)學生自主、合作發(fā)現問題、解決問題的能力。
積累實詞，翻譯文言文。
2.提出問題：學生討論理解課文大意并翻譯文言文。
二、正課。
3.屏幕上投影沒有標點的課文原文，先指名學生朗讀，再讓學生全讀。
5.問題：結合自己的實際，告訴大家，你從課文中學到了什么。
小組討論，共同解決。學生思考，小組發(fā)言。
培養(yǎng)學生的口頭表達能力。尊重學生獨特的情感價值觀。
6.安排課堂游戲。
a按照課文情節(jié)排列圖片順序。
部教版初中七年級上學期語文教案設計篇十三
課題名稱《觀滄?！房颇空Z文年級七年級教學時間1課時(45分鐘)學習者分析教學對象是農村中學七年級“后進生”。特別強調后進生的原因是這些學生學習基礎差，沒有學習目標;更沒有像曹操哪樣擁有遠大的抱負，目的在于激發(fā)學生的對知識的渴求;從而使學生樹立遠大的理想。做一個像曹操一樣有雄心壯志、博大胸懷、遠大抱負的人。
教學目標一、情感態(tài)度與價值觀。
1.在反復朗讀中培養(yǎng)學生的閱讀興趣。領會詩歌的意境美、語言美、受到美的熏陶和感染。
2.培養(yǎng)學生的遠大的志向。二、過程與方法。
1.品味詩句，感悟詩歌的意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古文修養(yǎng)。
2.了解詩歌情境交融的特點，培養(yǎng)學生讀古代詩歌的節(jié)奏感。
3、教學方法：朗讀法;聯想、想象法;討論、點撥法。三、知識與技能。
1.回憶漢樂府的相關知識。
2.揣摩詩歌表達的思想感情。教學重點、難點1.誦讀詩歌，引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。
2.理解詩歌表達的思想感情。教學資源七年級上冊語文教材、曹操圖片、課件教學過程。
教學活動1導入新課。
詩言志，歌言情，在公元2，曹操在北征烏桓勝利后。凱旋而歸的路上，帶著豪邁的情懷，登上了碣石山，以歌言志，抒發(fā)了博大的情懷。今天，讓我們從《觀滄海》一文中感受曹操這種博大的胸襟。
教學活動2。
一、整體把握。
一讀：教師泛讀。(學生勾劃沒有掌握的生字詞)。
曹操不但是中國歷史上一位杰出的政治家、軍事家，還是一位杰出的文學家，著有《孫子略解》、《兵書接要》等軍事著作和《蒿里行》、《觀滄?！?、《薤露》、《短歌行》、《苦寒行》、《碣石篇》、《龜雖壽》等不朽詩篇。后人并且輯有《曹操集》。
二讀：學生以他喜歡的方式讀;并糾正發(fā)音有問題的字詞。
三讀：教師泛讀(讀準字音、讀出節(jié)奏、讀出情感)。
四讀：學生體會讀。
五讀：學生齊讀。(教師根據實際情況作必要性的表揚性點評)教學活動3。
1.“東臨碣石，以觀滄海?！睖婧＃创蠛！Ｒ簿褪怯^看寬闊無比的大海。詩人登上東邊的碣石山上去觀看大海。此時的曹操所向披靡，得勝而歸躊躇滿志，意氣昂揚，雄心勃勃，氣吞山河，一副得志的形象。
教師：哪個同學能從神態(tài)方面來扮演一下曹操在觀看大海這種“得志”的形象。(學生扮演，教師引導學生注意“意氣昂揚、氣吞山河”的氣勢)。
教師：從剛才的扮演來看可知，此時此刻的的是在觀看大海請同學們在讀詩歌，并回答問題：
六讀：詩人在觀看大海?我們從詩歌中那個字可以知道?(觀)他看到了哪些景物?
學生可能回答：海水、山島、樹木、百草(可能還有日月、星漢)。
教師：同學們你能把展現在詩人眼前的景物畫下來嗎?(兩個學生完成，一個描繪，一個畫;肯定學生的個性發(fā)言，表揚學生的多才多藝)。
教師：“若”仿佛、好像的意思，是詩人想象出來的，不是真實的圖景，是虛景。卻寫出了一副吞吐日月，含孕群星的氣派。那種天連水、水連天，浩浩蕩蕩無邊無際的壯觀景象。
教師：這里使用了什么樣的修辭手法?為什么?(在教材上展現)。
部教版初中七年級上學期語文教案設計篇十四
1、誦讀詩歌，品味語言。
2、理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
重點：
1、誦讀詩歌，品味語言。
2、理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
難點：詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
考點、易錯點：品味語言。
一、板書課題、出示目標（1分鐘左右）。
二、自學指導。
三、學生先學。
四、檢測（15分鐘左右）。
五、后教（討論更正）（10分鐘左右）。
六、當堂訓練（20分鐘左右）。
七、教學反思。
教案集體備課。
修改意見備注。
教學設計。
一、板書課題，出示目標。
同學們，今天我們來一起學習王家新的《在山的那一邊》（板書課題），本課時的學習目標是：（投影出示）。
1、誦讀詩歌，品味語言。
2、理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
實現這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。
二、第一次先學后教：朗讀課文，掃除生字詞。
1、指名朗讀課文，其他學生認真聽，及時評價，并訂正錯誤，教師板書學生讀錯的字。
2、聽讀課文。
3、齊讀課文。
三、第二次先學后教：理解內容，品味語言。
學生自由朗讀課文，注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著下面的問題朗讀課文。
投影出示“自學指導”
1、1、詩中“山”和“?！钡暮x是什么？
2、“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么？在這里有什么含義？
3、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
生自學，師巡視了解情況。
師指名回答后，明確：
1、小時候，“山”和“?！本褪乾F實中的“山”和“海”。長大后，領悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“?！北扔骼硐?，用爬山比喻艱苦奮斗?！吧侥沁吺呛！睂崉t是詩人矢志不移的信念。
2、“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。
3、“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感受?！拔摇迸郎仙巾?，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩人將大山擬人化表現自己的心情，形象又生動。
4、詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實而有活力。
1、四、當堂達標。
以“我終于見到了”為題寫一段話。（橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等；也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個神秘人物等。）要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經歷，以及見到后的激動心情。
生獨立寫作，師巡視了解情況。
六、課后作業(yè)：
完成配套練習課內部分。
部教版初中七年級上學期語文教案設計篇十五
投入了我軟軟的柔波。
我流過一座森林，柔波便蕩蕩地。
把那些碧翠的葉影兒，裁剪成你的裙裳。
我流過一座花叢。
柔波便粼粼地。
把那些凄艷的花影兒。
編織成你的花冠。
無奈呀，我終于流入了，流入了那無情的大?！?/p>
海上的風又厲，浪又狂，吹折了花冠，擊碎了裙裳!
我也隨著海潮漂漾，漂漾到無邊的地方——。
你那彩霞般的影兒。
也和幻散了的彩霞一樣!
9.給全詩分三層，并簡要概括層意：
第一層：()。
第二層：()。
第三層：()。
10.詩中的“無心”隱喻的是。
11.“無心”的.“我”和“無心”的“你”指的是什么?
12.影兒和小河彼此邂逅倒映，表現了什么?
13.“小河”最終歸入無情的大海，暗喻了。
14.本詩前半部分的感情是，后半部分的感情是。
15.“海上的風又厲，浪又狂”這句話的深刻含義是什么?
16.全詩借助什么物象表達作者思想感情的?
17.詩中的比喻有什么好處?
部教版初中七年級上學期語文教案設計篇十六
2、整體感知課文，能復述登月全過程，理解登月意義。
3、感受人類勇敢的探險精神，培養(yǎng)科學的探索興趣，激發(fā)學生的愛國熱情。
4、培養(yǎng)發(fā)展學生的想象力。
1、重點整體感知課文，能復述登月全過程，理解登月意義。
2、難點：培養(yǎng)發(fā)展學生的想象力。
1、上網查閱與月球，尤其登月有關的科學文字，圖片。
2、學生準備登月示意圖并嘗試復述課文內容。
3、學生畫一幅畫，題為《未來的月球》。
4、制作課件。
課前小活動：陳秀媚同學背誦詩歌《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》（楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。）
導入：（用圖片激發(fā)學生的興趣）
師：請大家看到我們熒幕上面的圖片，看到了什么？（學生答：腳?。？梢愿嬖V大家這個腳印不是普通的腳印，它所踩著的這塊土地也不是普通的土地，想知道是哪里嗎？（學生答：月球）真聰明！有人已經登上過月球了，大家想不想上?。浚▽W生答：想）今天，老師就帶著大家踏著《月亮上的足跡》，一起到月亮上去看一看，請同學們把課本打開到93頁。
生：時間。
師：對，時間在文章里就是一些關鍵性的詞語，把握住了時間線索，我們基本上就能把握文章內容。那么文章主要講述了一件什么事情？有什么主要人物？這件事又是怎么發(fā)展的？帶著這些問題，學習小組交流意見，看能否在文中直接找到答案或用自己的語言簡單概括（學習小組交流意見，老師巡視指導，參與個別小組討論，答疑。部分學生回答，教師做適當點評）。
師：經過大家的合作，我們了解了登月的全過程，我們也可以把它分為四個階段簡單概括出來。
（教師提示，學生回答，接著教師用幻燈片打出以下內容）
1、飛船升空前準備
2、飛船飛向月球
3、登月艙登月成功
4、飛船返回月球隊
師：登月的過程我們還可以用示意圖來表示，課前老師已經讓大家做了這個預習工作，請大家把示意圖拿出來，很多同學畫得都不錯，哪位同學大膽地把自己的作品展示出來，并且給大家解說一下你的示意圖。
（兩位學生上講臺通過實物投影展示自己的作品《附錄一》教師作適當點評）
師：這兩位同學通過示意圖，基本上把登月全過程復述下來了，做得非常好。接下來老師也把收集到的圖片跟大家一起分享，大家看看能否在里面找到與我們課文相照應的內容，有的話請大聲告訴老師。
師：看完這些圖片大家有什么樣的感想呢？學習小組交流意見。（學習小組交流意見后，部分學生談感想）
師：的確，阿波羅11號的成功具有偉大的歷史意義，這個意義大家能否在課文找出來？
生：最后一個自然段：這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說是巨大的飛躍。
師：非常好，現在大家集體把最后一個自然段朗讀一遍。
（學生朗讀最后一個自然段）
師：對于登月的意義，如果大家覺得書上寫得不夠全面或者你有自己的理解的還可以講一講。
（學生回答：教師概括并補充—登月的成功使人們人類的夢想變成現實，發(fā)達的科學技術使人類活動的空間不只局限在地球，可以向更廣闊的空間發(fā)展。以后我們還可以到其他星球上居住，人類的未來是美好的。）
生：有，航天英雄楊利偉20xx年10月15日駕駛著航天飛船環(huán)繞地球飛行。
生：是（大聲回答）
師：雖然現在我們還沒有能力，但我們可以想啊，我們可以想象一下，將來我們登上月球了，月球上會是怎樣一翻景象呢？老師讓大家把想到的東西畫成一幅畫，請拿出來。哪位同學能把自己的得意之作展示出來，并講講自己的構思。
（五位學生展示作品〈附錄二〉，教師隨機點評）
師：同學們的想象力都很豐富。下面老師也把別人的作品展示給大家看看。
（屏幕上投影五幅圖片）
小結：這一節(jié)課，我們了解了登月的過程，明確了登月的意義。還有幾位同學通過示意圖，為我們復述了文章內容，做得很好。剛才大家也通過想象把未來的月球畫了出來，大家希不希望自己的作品變?yōu)楝F實??？（學生答：希望）老師認為，我們初一（1）班的每一位同學都是一粒偉大的種子，只要能在知識這片肥沃的土地上扎下深根，這一定會茁壯成長，實現你們這些偉大的夢想。
作業(yè)：上課前陳秀媚同學背誦的詩歌中，有一句與月亮有關，（“我寄愁心與明月”）課后，大家查閱資料，收集關于月亮的詩詞。
部教版初中七年級上學期語文教案設計篇十七
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、反復朗讀，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。
3、領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯系生活實際，激發(fā)學生的感恩情懷。
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學生的內心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導學生真正走進作者的內心世界呢？基于以上問題的思考，在教學中，應以反復朗讀為基本立足點，抓住關鍵詞句，引導學生讀出感悟、讀出體會，進一步聯系生活實際，喚起學生真切的情感體驗。
1、重點：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句，領悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。
2、難點：仔細朗讀體會課文最后一個自然段，了解作者是如何借景抒情的.。
一、導入課文。
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種懷念的情緒。
作家史鐵生就在秋天里產生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）。
解題：由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念?！肚锾斓膽涯睢?。
二、感知課文。
1、聽示范朗讀。
2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人？
——性情暴躁、脾氣暴怒。
3、從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁？
——（第一段）。
師：望著望著北歸的雁陣，他會——。
生：把眼前的玻璃砸碎；
師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會——。
生：猛地把東西摔向前面的墻壁。
師：還有呢，媽媽要他去北?？淳栈ǎ爸?。
生：不，我不去，我活著有什么勁！
4、為什么，他的脾氣會這么暴躁？
——雙腿癱瘓。是啊，原來生龍活虎，現在突然坐在輪椅上，自然會脾氣暴躁。
三、深入分析。
1、面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢？
——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜。
——又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。
——撲過來抓住我的手，忍住哭聲說。
——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……。
“悄悄地”——對兒子的理解、體貼。
“偷偷地”——對兒子的牽掛、關切。
“撲過來忍住哭”——堅強、堅韌。
“好好兒活”——強忍著痛苦，勸兒子要堅強。
“抓住我的手”——執(zhí)著。
2、品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子、表達對兒子的愛？
“擋在窗前”——怕兒子觸景生情。
“一會坐下，一會站起”——為兒子愿意看花而產生的難以抑制的喜悅之情。
“央求般的神色”——母親的執(zhí)著。
“對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細心、體貼。
3、母親此時，自己的情況是怎樣的？
——身患絕癥兒子癱瘓。
部教版初中七年級上學期語文教案設計篇十八
教學目標：
1.會認“烘、臥、剩、裂”等9個生字，會寫“欺負、討厭”4個生字，理解“欺負、討厭、孤單”等詞的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.結合課后習題，積累詞語，并能進行簡單的運用。
教學重難點：
重點：詞語讀正確、讀連貫;課文讀正確、流利。
難點：寫好詞語，積累詞語，并能進行簡單的運用。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、導入新課，檢查字詞。
1、板書課題，導入。
今天，我們一起走進安徒生爺爺的童話世界，跟著丑小鴨一起讀課文，認生字，學詞語。來，跟老師一起讀課題。
2、檢查生字詞。
讀字字正腔圓，讀詞正確連貫。
初讀課文，掃清字音障礙。
二、隨文識字，讀順課文。
(一)、學習第二自然段。
1、學生一起朗讀第二自然段。
2、從第二自然段中找到描寫他丑的句子，用波浪線畫出來，讀一讀。
出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。那么你能把丑小鴨的丑通過你的朗讀表現出來嗎?指名讀。
3、哪些詞中最能讓你感受到丑小鴨的丑呢?體會：灰灰的、大大的、瘦瘦的。你發(fā)現了嗎，這些詞都有什么特點呢?疊詞的運用。第二段中有一個四字詞語概括描寫了丑小鴨的丑，你們找到了嗎?真是“又大又丑”。(板書)抽同學說幾個“又……又……”的詞語。
4、語言訓練：丑小鴨長得不好看，那其他的小鴨子呢?讓我們也來學著課文的樣子說幾句話，形容一下其他的小鴨子吧。
其它鴨子的毛()，嘴巴()，身子()。
……可愛極了!
6、出示丑小鴨(圖)，和這么漂亮的鴨寶寶相比，也就難怪大家會不喜歡這只又大又丑的鴨子了，所以大家都叫他“丑小鴨”。
(二)學習第三自然段。
1、從那一段可以看出大家不喜歡丑小鴨?自己練習朗讀3自然段，盡量做到不加減字，正確、流利。
2、這一段有很多要求我們會認的生字寶寶，“欺負、討厭、孤、笆”。
4、“討厭”什么結構什么旁?什么意思?能換個詞嗎?厭惡;不喜歡。近義詞：厭惡，反義詞：喜歡。造句：媽媽最討厭我把房間弄得一團糟。
6、籬笆：用什么方法記住這個它?形聲字：形旁表音，聲旁表意的字。竹字頭：用竹子編成的柵欄。
三、寫好詞語，工整勻稱。
1、這一段要求會認的字比較多，其中有兩個詞語是要求我們要寫的字，那我們就來寫一寫這兩個詞語。
2、寫好詞語。
出示：田字格，“欺負”“討厭”
部教版初中七年級上學期語文教案設計篇十九
學習重點：
1、了解這首詩的創(chuàng)作背景，理解作者在詩中蘊含的感情。
2、感受這首詩中濃厚的象征色彩，理解其象征意義。重點分析。
1、《華南虎》創(chuàng)作背景：這首詩作于1973年6月，正是“十年__”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動改造(“__”中，被關入“牛棚”，從事強制性勞動)。一次，他去桂林，在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》。
2、這首詩具有濃厚的象征意義。華南虎及“鐵籠”分別象征什么?“觀眾”代表什么?所謂象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現與之相似或相近的概念、思想和感情。華南虎象征不屈的生命、執(zhí)著的靈魂?！拌F籠”禁錮自由、代表邪惡?！坝^眾”是冷漠、市儈，有時還會助紂為虐的群體的寫照。詩人以華南虎作為象征，表現的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。
3、華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”?
感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”;深層意思是為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。
4、詩人筆下的這只老虎具有怎樣的個性?請從課文中找出詩句說明。具有維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭的個性。詩句如：背對膽怯而絕望的觀眾，/安詳地臥在一個角落——高傲不羈。夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立。
灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫，勇于抗爭。
5、在華南虎面前，“我”為什么會感到“羞愧”?
“我”作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。
6、為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”?
這是在表現華南虎對自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。
7、“我終于明白……”中“我”這時明白了一些什么?“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命;“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知;“我”明白了在悲愴和困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。
8、學習這首詩，有什么現實意義?在20世紀70年代初，這首詩表現中國知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們，都能從這首詩中得到啟迪。
29.馬。
1教學目標：
1、反復誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎上積累優(yōu)美的語句。
2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學會運用。
3、了解作者布封，體會作者的思想感情。教學重點：誦讀課文，體會作者的思想感情，學習對比的寫法。教學課時：2課時。
課前準備：
1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。
2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。
3、安排一個學生準備書法作品。
第一課時。
教學內容：整體感知課文內容，體會作者的思想感情。教學設計：
一、導入：
展示書法作品：學生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。
要求學生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。
學生回答后，教師語：時代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結果;同樣，隨著社會的發(fā)展，馬的生存方式及其命運也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關注人類忠實而高貴的朋友——馬。
二、整體感知。
學生快速閱讀課文，思考下列問題：
1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請在橫線上填上適當的詞語：馬馬。
2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。
3、作者對兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現在哪些段落?
三、交流研討。
圍繞上述問題，請學生發(fā)表各自的看法，學生回答后，教師將學生的意見進行歸結。
文章寫了家馬、野馬(或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等)，它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”。
表現自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……。
作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現在。
二、三自然段。
四、重點研讀，體會作者的思想感情。
(一)讀。
二、三段。
1、自讀讀。
二、三段，發(fā)現問題。
2、在小組內交流自己發(fā)現的問題，力求在小組內解決問題。
3、班上交流，重點研討以下幾句：
1)它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。
2)這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。
3)在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。
4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。
(二)深層探究。
1、請同學介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。(要求點到為止)。
3、班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。
4、教師小結：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實為文質俱美之文。
五、延伸拓展。
用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學生齊讀。
是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。
如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。
六、作業(yè)。
找出自己最喜歡或最不喜歡的語句(段)，作點評(完成在資料卡上)。
第二課時。
教學內容：聯系實際展開討論，品味語言，學以致用。
教學設計：
一、導入。
布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。
二、延伸、拓展。
1、教師用多媒體播放有關家馬、野馬的生活畫面，請學生欣賞。
2、請同學談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由(教師要鼓勵學生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響)。
3、討論。
教師用多媒體展示下例問題：
1)家馬的馴良的天性嗎?請聯系自己的學習生活，談談自己的觀后感，并就目前的教育現狀提出自己的合理建議。
3)我們身邊出現的野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”?面對日益惡劣的生存環(huán)境，人類究竟該怎樣對待動物?討論結果略。
三、品味語言，學以致用。
導入語：本文既是一篇科普說明書，也是一篇優(yōu)美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語言上、行文上也有許多值得我們學習的東西。
1、在四人小組內，交流自己摘錄在資料卡的語句，并陳述自己的理由。
3教師要注意參與到活動當中，引導學生去體會文中人格化的描寫。
2、再讀課文，了解對比的運用及其作用。
1)找出文中對比描寫的相關內容，并思考其作用。
2)學生在小組內交流并推舉同學到班上交流。
3)教師對學生的交流結果進行概述：就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。
3、用對比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，要求重點刻畫其外貌，字數在150字左右。
4、班上交流寫作片段。
四、作業(yè)。
1、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，并任選五個詞語造句。
2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章，作讀書札記(一周內完成)。[附]板書：
家馬：馴良——同情作比較，
野馬：自由——欣賞突出事物的特點4。
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