教案的編寫要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)的實(shí)際情況，以提高教學(xué)效果為目標(biāo)。教案的編寫需要注意教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題和解決方案。以下是一些經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的教案范文，希望對教師們的教學(xué)工作有所啟發(fā)。
醉翁亭記初三語文教案篇一
師：同學(xué)們，上課之前老師先給大家講一個故事：有兄弟二人，年齡不過四、五歲，由于臥室的窗戶整天都是密閉著，他們認(rèn)為屋內(nèi)太陰暗，看見外面燦爛的陽光，覺得十分羨慕。兄弟兩就商量說：“我們可以一起把外面的陽光掃一點(diǎn)進(jìn)來?！庇谑?，兄弟兩人拿著掃帚和簸箕到陽臺上去掃陽光。等到他們把簸箕搬到房間里的時候，里面的陽光就沒有了。這樣一而再再而三地掃了許多次，屋內(nèi)還是一點(diǎn)陽光都沒有。正在廚房忙碌的媽媽看見他們奇怪的舉動，問道：“你們在做什么?”他們回答說：“房間太暗了，我們要掃點(diǎn)陽光進(jìn)來。”媽媽笑道：“只要把窗戶打開，陽光自然會進(jìn)來，何必去掃呢?”這個故事的寓意是老師要送給同學(xué)們的一句話：把封閉的心門敞開，陽光就能驅(qū)散陰暗，光明就能消化憂郁。
現(xiàn)在我們開始上新課——《醉翁亭記》，大家想聽老師朗讀課文還是背誦課文呢?
生(齊)：背誦!
師(微笑)：那老師開始背誦了，同學(xué)們認(rèn)真看課文，看老師有沒有背錯的地方好嗎?
(背誦略)。
(掌聲)。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)老師背錯的地方了嗎?
生：老師，您漏掉了“觥籌交錯”這個詞。
師：發(fā)現(xiàn)的好，可能老師喝酒的時候沒有“觥籌交錯”，所以漏掉了，大家要記住這個詞語的意思。今天老師上課的目的就是希望大家能朗讀與背誦，能解意與領(lǐng)情，能比較與運(yùn)用。讓我們一起來讀課文，檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況怎樣。
(生讀課文略)。
師：不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，文中有兩個虛詞出現(xiàn)的頻率特別高，知道嗎?
生：“也”和“而”。
師：是的，“也”字出現(xiàn)了21次，“而”字出現(xiàn)了25次，“也”字是一個語氣詞，具有表示判斷和舒緩語氣的作用，在課文中大致可以讀出三種語氣，用于描述景物時應(yīng)讀出陳述的語氣，用于介紹人名時應(yīng)讀出肯定的語氣，用于直抒胸臆時應(yīng)讀出感嘆語氣，同學(xué)們按照老師的分類試著揣摩一下。
生：“環(huán)滁皆山也”應(yīng)讀出陳述語氣。
生：“作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也?！睉?yīng)讀出肯定語氣。
生：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”應(yīng)該讀出感嘆語氣。
師：不錯的，聰明的你們!“而”字在句中作連詞用，一般表示并列、修飾、承接和轉(zhuǎn)折的關(guān)系。在學(xué)習(xí)的過程中要留心，文章用了“而”字主要是將詩一樣的句子斷開，使之帶有散文的韻味，真正是“駢散相間”。下面我們一起再來讀課文，要讀出味道來。
(生朗讀略)。
師：我們一起來學(xué)習(xí)課文，其中有幾個成語和詞語沿用至今，知道嗎?
生：“峰回路轉(zhuǎn)”、“醉翁之意不在酒”“水落石出”“觥籌交錯”
師：大家可以造句嗎?
生：我遇到了一個難題，經(jīng)過苦思冥想，終于峰回路轉(zhuǎn)，想出來了。
生：他說要到網(wǎng)上查資料，實(shí)際上是醉翁之意不在酒，在乎游戲也!
生：這個棘手的案件經(jīng)過警方的努力終于水落石出了。
生：等到我們考上一中的時候，大家一起來觥籌交錯!
師：怎一個好字了得!注意有些詞語經(jīng)過發(fā)展有了新的內(nèi)涵。下面我們來學(xué)習(xí)課文第一段，老師讀同學(xué)們翻譯。
(翻譯及指導(dǎo)略)。
師：有一些重點(diǎn)字詞老師要強(qiáng)調(diào)一下，“山行六七里”的“山”應(yīng)譯成“沿著山路行走”，后文中“雜然而前陳者”的“前”同理應(yīng)譯成“在前面”，“名之者誰?太守自謂也。”中的“名”要譯成“取名”，“飲少輒醉”的“輒”與我們之前學(xué)過的《五柳先生傳》中的“造飲輒盡”中的“輒”意思一樣，相當(dāng)于“就”，還有一些一詞多義的現(xiàn)象，“太守自謂也?！敝械摹爸^”意思是“命名”，第四段中的“太守謂誰?”中的“謂”意思是“為、是”，“漸聞水聲潺潺而泄出于兩峰之間者”中的“于”意思是“從”，“有亭翼然臨于泉上者”中的“于”意思是“在”，“太守與客來飲于此”中的“于”意思是“到”。
生：“望”!
師：“釀泉也”這是近景，又可以從哪一個詞可以看出呢?
生：“漸聞”!
(生讀略)。
師：課文第二段描述了滁洲朝暮之景和四時之景，我們首先分組讀分組譯，注意重要的字詞。
(譯讀略)。
師：老師要提示的重點(diǎn)字詞是“若夫日出而林霏開”中的“開”意思是“散開”，我們之前學(xué)過《岳陽樓記》“連月不開”的“開”是“放晴”的意思，其中的“若夫”用在句首以引起下文，《岳陽樓記》中也有“若夫淫雨霏霏”用法相同，后文的“至于”和“已而”也有相同的作用?！霸茪w而巖穴暝”中的“暝”與《岳陽樓記》中“薄暮冥冥”的“冥”雖然字形不同，但是意思是一樣的，都是“昏暗”的意思。
同學(xué)們看看本段寫景有什么特點(diǎn)呢?
生：一天之景和四季之景，高度概括。
師：這種藝術(shù)效果老師給其取名叫做“剪接”，象攝影師剪輯出“特色”畫面，這種寫法我們稱為“以點(diǎn)帶面”。每一時每一季可寫之景很多，歐陽修卻技高一籌的濃縮景色的精華，可謂是“狀難寫之景如在眼前，含不盡之意見于言外”!大家試著用這樣的分析背誦一下。
(生背略)。
師：課文第三段介紹了滁洲的風(fēng)情，男生讀女生譯。
(譯讀略)。
師：老師要提示的重點(diǎn)字詞是“傴僂提攜”這里運(yùn)用了借代的手法，意思是“老老小小的行人”，與我們之前學(xué)過的《岳陽樓記》中“錦鱗游泳”中的“鱗”用法一樣，還有《桃花源記》中的“黃發(fā)垂髫”用法也是這樣的?！芭R溪而漁”中的“漁”意思是“釣魚”。
大家讀文段看一共描述了幾幅畫面。
生：四幅，分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”。
生：從路上寫到醉翁亭里。
師：是的，老師稱為“從外到里”。本段的寫法就稱為“動畫”，你們看，整個畫面是不是很有生機(jī)和活力呢?我們一起來讀讀看。
(吟誦略)。
師：課文第四段主要寫“日暮醉歸”，女生讀男生譯。
(譯讀略)。
師：老師要提示的重點(diǎn)字詞是“樹林陰翳”，“鳴聲上下”中的“上下”指“高處和低處的樹林”，與《岳陽樓記》中的“是進(jìn)亦憂，退亦憂”中的“進(jìn)退”用法相同，指“做官和貶職”。“而不知太守之樂其樂也”前一個“樂”字是“以……為樂”，后一個“樂”字是“樂趣”
同學(xué)們找一找文段中的三種樂趣，看出來了嗎?
生：禽鳥之樂，游人之樂，太守之樂。
生：從禽鳥到人。
師：是的，換句話說就是：從物到人。作者在塑造了一場“與民同樂”的歡樂場景之后，來了一句“太守謂誰?廬陵歐陽修也。”前文九次提到“太守”，直到此時此刻才見“廬山真面目”，可謂是總結(jié)一筆，畫龍點(diǎn)睛!那么前文也多次提到了“樂”，大家找一找，讀一讀。
生：第一段中的“山水之樂，得之心而寓之酒也?！?/p>
生：第二段中的“四時之景不同，而樂亦無窮也?！?/p>
生：第三段中的“宴酣之樂?！?/p>
師：同學(xué)們找的很完整，老師不禁要問：醉其醉，樂其樂，誰解其中味呢?我要說：真的只有“樂乎”?!我看不盡然，娛情山水并不消磨政治理想，醉樂之中難免派遣抑郁之情。本文寫于歐陽修被貶為滁州知州時，雖然有很多政見要說，有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄，但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露的表示，所以我們也要看到字里行間所滲透的淡淡的苦愁和絲絲的憂郁。
我們再來重讀課文，要讀出作者的情感，作者的苦樂。
(吟誦略)。
師：下面請同學(xué)們看到課后練習(xí)題第三題：比較黃庭堅(jiān)的《瑞鶴仙》與歐陽修的《醉翁亭記》，看你更喜歡哪一篇?簡要說說你的理由。
生：我更喜歡黃庭堅(jiān)的《瑞鶴仙》，因?yàn)樵撛~濃縮了原文的精華。
師：老師概括一下，就是：有提煉。
生：我更喜歡歐陽修的《醉翁亭記》，因?yàn)樵膬?nèi)容豐富，更有意境。
師：有意境，說的好。
生：我也喜歡《醉翁亭記》，因?yàn)槲闹械慕Y(jié)尾才告訴我們“太守”是誰，可謂是：有懸念。
師：是的，有懸念。
生：我也喜歡《醉翁亭記》，因?yàn)殡m然黃庭堅(jiān)的詞基本用原句連綴，但只沿用了“也”，沒有“而”文章少了“駢散相間”的韻味。
師：有韻味。我已經(jīng)喜歡上你們了，看來同學(xué)們的認(rèn)識很有價值，下去之后可以寫成文章，象老師這樣，今天老師送給同學(xué)們一篇自己寫的文章《一篇絕妙的廣告詞》。
(分發(fā)資料)。
師：我們一起來做一個讀書卡片。第一，常識一點(diǎn)，歐陽修是“唐宋八大家”之一，同屬于“唐宋八大家”的蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石都出自他的門下。
第二，詞匯一組，1、寫景的詞：林壑尤美，蔚然深秀，水聲潺潺，峰回路轉(zhuǎn)，翼然，晦明變化，野芳幽香，佳木繁陰，風(fēng)霜高潔，水落石出，樹林陰翳，鳴聲上下。2、寫人的詞：傴僂提攜，往來不絕，起坐喧嘩，蒼顏白發(fā)，頹然其間，3、寫物的詞：溪深魚肥，泉香酒洌，雜然前陳，山肴野蔌。4、成語：峰回路轉(zhuǎn)，醉翁之意不在酒，水落石出，觥籌交錯。5、發(fā)語詞：若夫，至于，已而。
希望同學(xué)們記住老師上課之前給同學(xué)們講的那個故事的深刻寓意。一起大聲說一遍吧!
生：把封閉的心門敞開，陽光就能驅(qū)散陰暗，光明就能消化憂郁!
師：謝謝大家。
醉翁亭記初三語文教案篇二
1.識字2.熟讀課文，理解課文，詞，句。
3.了解文中“也”“于”“之”“而”等虛詞的用法。理解古文中的判斷句。
本節(jié)課：(第二課時)。
教學(xué)目的1.理解文章語言的優(yōu)美。2.梳理文章結(jié)構(gòu)。
3.理會文章中心4.理解寫景抒情的特點(diǎn)。
5.理解歐陽修曠達(dá)情懷，與民同樂的積極政治思想。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1.古代漢語中“也”一般用在什么時候(判斷句)舉例。
2.請同學(xué)解釋：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。
授新課。
一.簡介文章寫作背景，作者。
作者：歐陽修是北宋著名的文學(xué)家，是一位飽學(xué)之士，他一生對我國的文學(xué)，做出重大的貢獻(xiàn)。宋代很多著名的文學(xué)字都是出自于他的門下，“蘇洵，蘇軾，蘇轍，曾鞏，王安石，”而且與“柳宗元，韓愈”合稱為唐宋八大家。曾和范仲淹在朝廷任副宰相，當(dāng)時范仲淹實(shí)行政治改革被罷官，歐陽修替范仲淹向皇帝諫言，并憤怒的斥責(zé)一些其他官員，因此也被貶致滁州任太守。
背景：本文是作者在被貶之后寫的一篇散文。
二.互動游戲，熟悉文章結(jié)構(gòu)：
滁州—瑯琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在灑，在乎山水之間)。
早晨傍晚的景色——四季景色——(樂)。
滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉(百姓安居樂業(yè)，與民同樂，)(沉醉)。
三.板書(略)。
其實(shí)本文是一篇千古名篇，為什么呢，究竟有哪里寫作方面的優(yōu)點(diǎn)?
四.寫作特點(diǎn)。
一切景語皆情語，通過寫景表達(dá)情感。
回憶前面所學(xué)課文有哪些類似之處。
拓開想象回答。
情感到底是什么情感?
五.討論文章主旨。
表現(xiàn)以山水的快樂為樂。
表現(xiàn)一種被貶之后樂觀的精神(不以物喜不以已悲)。
表現(xiàn)了一種官員融入百姓生活中，與民同樂的高崇品德。
本課也就是轉(zhuǎn)繞樂來寫，有哪些樂?
六.討論“樂”
寫了哪些人的樂，哪些樂?
鳥樂，滁人樂，太守樂，/山水之樂，
七.教師總結(jié)：
面對國運(yùn)艱難的時候，歐陽修能在逆境中不但努力治理滁州并取得成。能寫讓民樂為已任，憂國憂民，并寫出這樣的千古名篇。
總結(jié)：與民同樂(先天下之樂而樂)。
醉翁亭記初三語文教案篇三
本文作者寫作技巧很高，他把自己的思想感情和景物描寫巧妙而自然地結(jié)合在一起，無論是寫景還是記游，都使人感受到山間景色的優(yōu)美和人們游宴的快樂，還使人感到它蘊(yùn)含著作者官場失意的抑郁心情，和他愿意與民同樂的政治思想。這些內(nèi)容的理解，是從對文章的字、詞、句、篇章的閱讀理解入手的，但不能僅憑簡單的表面文章去理解，而要聯(lián)系作者和作者所處的社會環(huán)境，從作者角度去設(shè)想、去挖掘。
首先默讀課文全部注釋，掃清字詞障礙，再通讀一遍課文，了解課文大意。
一、字。
1、讀準(zhǔn)字的音。
環(huán)滁()瑯玡()林壑()輒醉()。
穴暝()傴僂()酒冽()山肴()。
野蔌()觥籌()陰翳()。
2、通假字。
有亭翼然臨于泉上者翼：名詞作狀語，像鳥張開翅膀一樣。
二、解詞。
名之者誰名：命名。
而不知太守之樂其樂樂：以……為樂。
飲少輒醉輒：總是，就。
太守謂誰謂：是。
學(xué)習(xí)本文。
1、學(xué)習(xí)第一段，這一段主要寫醉翁亭的什么?
第一段主要描寫醉翁亭的位置環(huán)境，說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南，樹木茂盛，深幽秀麗的瑯玡山間釀泉邊上;亭是山僧智仙修建的，亭名是自號“醉翁”、怡情山水的太守定的。
2、第一段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環(huán)境?
第一段由遠(yuǎn)而近，從面到點(diǎn)寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四面環(huán)山，再寫西南諸峰中的瑯玡山，接著寫瑯玡山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。
3、文章第二段描寫山間朝暮、四時之景，采用什么方式?
本段描寫山間朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林霏開，云歸而巖穴暝”;總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”;總收，“山間之四時也”。
4、為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?
這樣是為寫“太守宴”創(chuàng)造一個歡樂的氛圍，并蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣。
5、作者寫這篇文章的主旨究竟是什么?如何理解“太守之樂其樂”?
作者自號“醉翁”?！白怼辈恢恢浮熬谱怼?，更指“陶醉”。實(shí)際上是借山水來排遣內(nèi)心抑郁的心情。
在寫“太守宴”之前先寫“滁人游”，是為了表現(xiàn)與民同樂的旨趣。作者被貶到滁州，由于自己的努力，滁州變得“政通人和，百廢具興”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。
“太守樂其樂”乃是點(diǎn)睛之筆，作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己政績——政通人和的欣慰。
6、本文是怎樣把記敘、寫景、抒情相結(jié)合的?
以抒情貫穿于記敘寫景之中，第一段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。
醉翁亭記初三語文教案篇四
教學(xué)設(shè)計：以“樂”字為切入點(diǎn)，帶動全文，品析文章的思想內(nèi)容并體會文章的寫作特色。努力將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程之中。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、理解本文景物描寫的方式和作用。
2、理解作者“寄情山水，與民同樂”的情懷。
過程與方法：
1、通過誦讀想象并借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生感受作者所描繪的醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂的場景，體會融情入景、情景交融的寫法。
2、通過點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生探究感悟作者的情懷。
情感態(tài)度與價值觀：
讓學(xué)生懂得并學(xué)會在遭遇挫折不幸時，應(yīng)持積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。
2、理解作者“寄情山水，與民同樂”的情懷。
難點(diǎn)：
1、感受簡潔精練的文字所描繪的優(yōu)美自然風(fēng)光。
2、理解“醉”與“樂”的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
二、領(lǐng)略景美。
1、學(xué)生朗讀并概括課文描繪的幾幅畫面。
2、借助多媒體展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受作者所描繪的醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光。
3、引導(dǎo)學(xué)生體悟作者“寄情山水”的情懷。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會融情入景、情景交融的寫法。
5、學(xué)生朗讀，要求讀出作者的感情。
三、感受人歡。
1、學(xué)生朗讀并概括課文描繪的四個場面。
2、分析四個場面的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受人物的歡樂之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生體悟作者“與民同樂”的情懷。
四、歸納情懷。
1、納得出歐陽修“寄情山水，與民同樂”的情懷。
2、學(xué)生朗讀，以醉翁之心體醉翁之情。
3、拓展思考，
引導(dǎo)學(xué)生懂得在遭遇挫折不幸時，應(yīng)持積。
極進(jìn)取的人生態(tài)度。
五、解讀“醉翁”
1、探究以下兩個問題：
(1)、“醉翁”醉了嗎?
(2)、“醉翁”老了嗎?
2、引導(dǎo)學(xué)生理解“醉”與“樂”的關(guān)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生體悟歐陽修豐富的內(nèi)心世界。
六、布置作業(yè)。
1、熟讀課文，如有新的體會或感悟與同學(xué)交流。
2、積累文言字詞。
醉翁亭記初三語文教案篇五
1.理解、積累課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語。
2.理清故事情節(jié)，能夠抓住要點(diǎn)復(fù)述故事內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法及曲折有致安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的方法。
2.理解幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語言特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價值觀通過閱讀課文了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)學(xué)生重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。
1.有感情地朗讀課文，感知人物形象。
2.體會作者幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語言，加強(qiáng)學(xué)生對文字的感悟能力。
3.品味詞句，體會文章的語言風(fēng)格及練習(xí)人物速寫，體現(xiàn)人物的“奇”“絕”。
突破方法：通過學(xué)生采用單口相聲、快板等形式對課文中感興趣的情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生自然地感受到本文富有表現(xiàn)力的語言，然后通過拜師學(xué)藝這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生深入地感知人物形象。這樣學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍中，充滿興趣與激情地去表演。學(xué)生通過口頭敘述身邊的奇人奇事的練習(xí)學(xué)會寫人物速寫。
1.朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出聲調(diào)、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂。
2.討論點(diǎn)撥法。本文文字淺顯，情節(jié)簡單，閱讀障礙不大，教學(xué)中可采用學(xué)生自主活動、小組合作探究的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3.品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語言風(fēng)格，揣摩語句的豐富意蘊(yùn)，可小組交流，口頭評析，也可寫短評。
1課時。
一、情景導(dǎo)入——引“奇人”
設(shè)計(—)山東電視臺有一個節(jié)目叫“奇人絕技榜中榜”，你在看電視的時候，一定有令你難忘的具有特殊本領(lǐng)的人，請你舉一個例子。
如：騎車走鋼絲，徒手撕鐵盆，鼻子拉汽車等。
今天就讓我們來看看天津衛(wèi)這個地方有什么奇人絕技。
設(shè)計(二)中國歷代的史書，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實(shí)生活在我們市并里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，今天就讓我們認(rèn)識兩位俗世奇人。
二、朗讀課文——說奇人。
1.朗讀課文，初步感受奇人。
學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師也可播放錄音讓學(xué)生仿讀，標(biāo)出難以認(rèn)讀的字詞。
要求：讀出聲調(diào)、語氣，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并茂，讀出單口相聲的味道來。老師可先范讀幾段，學(xué)生再讀。
交流明確：
字詞積累。
(1)讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。
(2)理解重點(diǎn)詞語的含義。
八面玲瓏：原指窗戶寬敞明亮，后用來形容人處世圓滑，誰也不得罪。
逢場作戲：碰到機(jī)會應(yīng)酬一下，湊湊熱鬧，并不認(rèn)真對待。
看風(fēng)使舵：比喻看情勢或別人眼色行事(含貶義)。也說見風(fēng)使舵。
左右逢源：比喻事情隨便怎么辦都很順利。也比喻辦事圓滑。
2.再讀課文，說奇人。
教師：請同學(xué)們再次閱讀課文，就你喜歡的情節(jié)用快板的形式、單口相聲的形式，或者是說書的形式說出來。其他同學(xué)點(diǎn)評。
注意語氣、語調(diào)、神態(tài)、動作，突出人物性格，做到聲情并茂。
三、合作探究——學(xué)奇藝。
1.語文活動設(shè)計：拜師學(xué)藝。
多媒體展示：通過聽以上幾位同學(xué)聲情并茂地話說奇人，相信你對他們也產(chǎn)生了興趣，如果文中的奇人現(xiàn)在要招徒弟，你最想跟哪一位奇人學(xué)藝?并說說你的理由。
2.學(xué)生先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。
3.交流反饋。學(xué)生自由表達(dá)自己的見解，教師點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生體會奇人之“奇”，并深入感知人物形象。
學(xué)生的回答可能有以下幾個方面：
我拜“泥人張”為師，因?yàn)槲蚁雽W(xué)他的一手絕活——捏泥人。他能從鞋底摳出一塊泥巴不聲不響地就捏出了海張五。
我拜“泥人張”為師不但因?yàn)樗懈叱募妓?、無人能比，而且他行事沉穩(wěn)，鎮(zhèn)定自若，后發(fā)制人。他是一位個性內(nèi)斂、應(yīng)對從容的令我佩服的奇人。
我拜楊七為師，因?yàn)樗薪^活，能制出與眾不同的'茶湯。要不是他制的茶湯名聲遠(yuǎn)播，中堂大人也不會來這里喝茶。
師：泥人張就撮了一個海張五，你為什么就認(rèn)為他技藝高超無人能比呢?
討論明確：這是文章以小見大的寫法。
我拜“好嘴楊巴”為師，因?yàn)樗斆鳈C(jī)智、人情練達(dá)、機(jī)敏過人，被中唐大人誤解后，巧妙辯解，既讓對方明白其誤把芝麻當(dāng)臟土了，又給對方留足了面子，從而化險為夷，又獲獎巨銀。他是一個機(jī)警聰明、巧于辭令的奇人，只有這樣的人才能更好地適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會。
討論明確：從說話的難度看中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，可見形勢緊急，千鈞一發(fā)，需要“敢說”;再者，左右為難：說是芝麻，等于“罵中堂大人”，不說是芝麻，“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至掉腦袋，需要“巧說”;第三，時間緊迫，必須趕在中堂大人說話之前說，需要“快說”。
從說話本身看，“不知道”“不愛吃”既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，既明確告訴李中堂這是壓碎的芝麻粒，不是臟東西，又給中堂大人留足了面子。
從說話的效果看，它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使李中堂對楊巴“心生喜歡“賞銀一百兩”，從而使楊巴“威名大震”。
這也是文章以小見大的寫法。
4.教師小結(jié)：“泥人張”能在這么短的時間內(nèi)捏出“比海張五還像海張五”的泥人，一言不發(fā)而以奇招制敵實(shí)在令人佩服;楊巴危難之際顯身手，話雖不多，但敏捷、巧妙、適時，也是高手!值得拜師。本文中的兩位奇人，作者采用以小見大的寫法，均只選一件小事來寫，情節(jié)簡單，但又極富戲劇性，情節(jié)一波三折、曲折有致，這也正是作者謀篇布局之奇，同學(xué)們在寫作中可以借鑒。
四、品評賞析——品奇語多媒體展示：《俗世奇人》所塑造的奇人形象生動，使我們?nèi)缏勂渎?，如見其人，給我們留下了深刻印象，這得益于作者那富有表現(xiàn)力的語言。有人說馮驥才的語言幽默風(fēng)趣，酷似單口相聲;也有人說他的語言傳神生動、富有表現(xiàn)力;還有人說他的語言富有濃郁的地方特色;“津味”十足，還有人說他用詞準(zhǔn)確凝練。請你再次閱讀課文，從文中找出一二例揣摩評析。
學(xué)生思考并交流。
活動成果展示：
幽默風(fēng)趣，單口相聲風(fēng)味。如“有第一，沒第二。第三差著十萬八千里“熬小魚刺多，容易卡嗓子;炸麻花梆硬，弄不好硌牙”“手藝再高，東西再好，拿到生意場上必得靠人吹。三分吹，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣a的功夫大半在嘴上”。
傳神生動、富有表現(xiàn)力。如“今兒，兩人自打到這世上來，頭次里外全新，青褲青褂，白巾白襪，一雙手拿堿面洗得賽脫層皮那樣干凈”?？梢娝麄z對中堂大人的到來不是一般地重視f再如“李中堂正要嘗嘗這津門名品，手指尖將碰碗邊，目光一落碗中，眉頭忽地一皺，面上頓起陰云，猛然甩手.啪，地將一碗茶湯打落在地，碎瓷亂飛，茶湯潑了一地，還冒著熱氣兒”。
著實(shí)形象地寫出了中堂大人當(dāng)時的氣憤，形勢之危機(jī)，渲染了氣氛，也為下文楊巴要扭轉(zhuǎn)局面作鋪墊。
“津味一十足。如“只見人家泥人張聽賽沒聽…‘就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般”“茶湯不愛吃，反倒獎巨銀，為嘛?傻啦”“必須趕緊想輒一個泥團(tuán)兒砍過去”等富有濃郁的天津味。
用詞準(zhǔn)確凝練。如“他把這泥團(tuán)往桌上‘叭’地一戳”，一個“叭”字可以看出泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。再如“海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了”中兩個“找”字用得實(shí)在是妙。這本是海張五在“找樂子”，找“泥人張”的樂子，而“泥人張”便把他找樂時的丑態(tài)捏成了泥人，一個“找”字看出“泥人張”以其人之道還治其人之身的機(jī)智，還看出海張五自作自受的可笑。如換成其他的詞語就看不出他的“被迫還擊”和“機(jī)智應(yīng)對”了。
五、自由探討。
學(xué)生再讀課文，自由質(zhì)疑，可向同學(xué)、老師提問。
學(xué)生可能問到的問題有：
教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者來探討。作者馮驥才，近年來全身心投入對中華民族民間文化的保護(hù)，發(fā)起“中國民間文化遺產(chǎn)搶救工程”，對現(xiàn)代社會進(jìn)程中瀕臨滅絕的中國民間文化遺產(chǎn)進(jìn)行普查和保護(hù)，引起了全社會的關(guān)注，被譽(yù)為“中國民間文化的守望者”。
通過探討使大家認(rèn)識到我國民間有著豐富的民族文化遺產(chǎn)，它們是中華民族智慧的結(jié)晶，有著巨大的文化價值，這些遺產(chǎn)如今正受到巨大的沖擊，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)我們的民間文化遺產(chǎn)。
六、作業(yè)設(shè)計——聯(lián)系生活，寫“奇人”
1.繼續(xù)閱讀《俗世奇人》中的其他篇目。
2.學(xué)習(xí)《俗世奇人》的寫法及語言，發(fā)現(xiàn)身邊的奇人奇事，以“身邊奇人之……”為題，寫一篇短文。
該課的教學(xué)設(shè)計最突出的亮點(diǎn)有以下幾個方面：
一、通過自選方式復(fù)述課文。
這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生興趣，同時使學(xué)生對文章內(nèi)容有了一個大致的r解，同時，又能初步感受作者幽默、富有表現(xiàn)力及富有地方風(fēng)味的語言。并為下一環(huán)節(jié)的“拜師學(xué)藝”作好鋪墊。
二、結(jié)合教材設(shè)計的教學(xué)活動使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深入地感知人物形象，并體會作者選取典型事例、以小見大刻畫人物的方法，以及極富戲劇性、一波蘭折的情節(jié)。學(xué)習(xí)作者獨(dú)具匠心安排文章結(jié)構(gòu)的方法。
三、通過學(xué)生之間的相互質(zhì)疑.自然引出“關(guān)注民俗”這一話題，引起學(xué)生重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。并深入了解作者為保護(hù)民俗、搶救民間文化遺產(chǎn)所作出的貢獻(xiàn)。
醉翁亭記初三語文教案篇六
1、理解作者“與民同樂”的思想。
2、理解本文景物描寫的方式和作用。
3、積累文言詞匯，背誦全文。
【重點(diǎn)】。
古文字詞的掌握，課文的翻譯。
【難點(diǎn)】。
作者及課文背景知識的了解。
【學(xué)法指導(dǎo)】。
讀、研討結(jié)合語境，積累詞句；抓關(guān)鍵句子，理解主旨。
學(xué)習(xí)過程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備：（預(yù)習(xí)問題）。
1、完成“配套練習(xí)”1、2、3、4，并閱讀5中的相關(guān)材料，了解作者及其背景，提煉出重要信息記下來。
2、給下列加點(diǎn)的字注音：
2、請學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
3、對照文下注釋，嘗試進(jìn)行翻譯，不懂的句子寫在下面。
二、探究活動：
﹙一﹚試讀課文，初步感知。
朗讀課文。朗讀時要注意語氣不盡相同。
學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
﹙二﹚疏通全文大意。
1、合作學(xué)習(xí)。
二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的'語句，憑借學(xué)過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。
2、集體解難。
第1自然段。例如：環(huán)滁皆山也：林壑尤美：
望之蔚然而深秀者：山行六七里：
峰回路轉(zhuǎn)：有亭翼然臨于泉上者：
第2～4自然段同上，把不理解的下來。
而表＿＿泉香而酒洌。
表＿＿太守歸而賓客從也。
表＿＿雜然而前陳者。
表＿＿而不知人之樂。
也表＿＿環(huán)滁皆山也。
表＿＿山之僧智仙也。
表＿＿在乎山水之間也。
太守，眾賓為何而“樂”？、文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？’。
本文以“＿＿”為主線，用“＿＿”與“＿＿”的統(tǒng)一，寫出作者“＿＿＿＿”的思想。
寫法探究。
1、提問：本文寫景按照什么順序?qū)懙模?/p>
（1）寫亭的環(huán)境：
（2）寫山間之朝暮：
（3）寫山間之四時：
（4）寫宴飲場面：
三、鞏固練習(xí)。
1、背誦課文。
2、完成書后思考練習(xí)。摘錄一些談理想的名人名言。
3、完成配套練習(xí)課堂練習(xí)部分。
四、學(xué)后思（學(xué)生）。
五、教后感（教師）。
醉翁亭記初三語文教案篇七
《醉翁亭記》是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂之中，語文教案－《醉翁亭記》。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫。一提起《醉翁亭記》我們首先會想起里面的千古名句：“醉翁之意不在酒，在于山水之間也”這里面的“醉翁”就是著名的唐宋八大散文家之一歐陽修。歐陽修寫此只有39歲，一個不到40的人，怎么就以老翁自許了呢？對于這一點(diǎn)作者有兩句自白可釋我們疑團(tuán)：他說：“我時四十猶強(qiáng)力，自號醉翁聊戲客。”也就是說他年屆四十，身強(qiáng)體壯并未衰老的感覺，不過是起個綽號開個玩笑罷了，是否是真的開個玩笑呢？讀文知意。
一、配樂欣賞，整體感知。
總結(jié)：歐陽修的文筆清新流暢，文辭委婉，雍容自如，能給人以無窮的回味。
二、逐段分析，探究鑒賞。
1、分析第一自然段：
總結(jié)：是從遠(yuǎn)山落筆，立足于滁州，先是定點(diǎn)觀察環(huán)視，然后把焦點(diǎn)對準(zhǔn)西南諸峰，點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點(diǎn)觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉(zhuǎn)，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環(huán)境，按照由遠(yuǎn)而近的順序，寫完景過后層層設(shè)問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段：
總結(jié)：在作者的眼中，醉翁亭山間朝暮四時無一不美，清晨，日驅(qū)之霧，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神弛，初中三年級語文教案《語文教案－《醉翁亭記《。春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風(fēng)習(xí)習(xí)。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收，難怪作者抒發(fā)到“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”。
3、分析第三自然段：
思考：為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游？
總結(jié)：這就應(yīng)了我們剛剛學(xué)過的《岳陽樓記》中的后天下之樂而樂，太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡(luò)繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業(yè)，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。
4、分析第四段：
在第四段中，作者用兩個相同的句式點(diǎn)出了四種樂即：山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。
思考：這些樂中誰的樂的涵義最豐富？其樂的涵義有哪一些呢？（可先做提示，結(jié)合當(dāng)時的歷史背景和作者的政治生涯考慮）。
總結(jié)：在這篇文章中，我們看到了作為一方太守的.作者，目接山水之樂而樂，耳聽禽鳥之聲而樂，眼見滁州游人之樂而樂。這種帶有“民胞物與”情調(diào)的寬廣襟懷正是宋人“后天下之樂而樂”的高遠(yuǎn)理想的一種執(zhí)著追求。但是這美好的人生境界畢竟只是在作者所治理的滁州局部一方閃現(xiàn)，而在作者曲折的政治生涯和所生活的憂患從生的北宋生活中再現(xiàn)的則是那種力不從心，年邁無力的感覺，這也正是他39歲便以翁自居的原因。
充滿憂患的社會迫使作者在閑適生活中尋覓愉悅之境，而他所覓得的愉悅之境又難以擺脫整個社會憂患陰影的籠罩，故意做出來的平靜畢竟掩飾不住政治失意所帶來的凄涼心情，在沖淡纖禾農(nóng)，疏野超詣的外在形式下，帶有深深孤寂和凄苦、秀美的山水之間悄然流動的是一股若隱若現(xiàn)的憂郁和悲哀，正是“先天下之憂而憂”。
三、總結(jié)全文，深化主題。
醉翁亭記初三語文教案篇八
環(huán)滁()瑯琊()輒()傴僂()()。
山肴()野蔌()射者中()觥籌()。
頹然()林壑()。
二、一詞多義。
臨有亭翼然臨于泉上者()秀望之蔚然而深秀者()。
臨溪而魚()佳木秀而繁陰()。
三、解釋加點(diǎn)的字詞。
環(huán)滁皆山也()云歸而巖穴瞑()。
晦明變化者()野芳發(fā)而幽香()。
雜然而陳者()弈者勝()。
日出而林霏開()()。
醉翁亭記初三語文教案篇九
歐陽修。
環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而泄出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰“醉翁”也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。
至于負(fù)者歌于滁，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥;釀泉為酒，泉香而酒冽;山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，坐起而喧嘩者，眾賓歡也。蒼然白發(fā)，頹乎其中者，太守醉也。
已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述其文者，太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。
【課文簡析】。
這篇著名的游記，是歐陽修人滁州太守時所作。文中記敘醉翁亭的話只有三句：“峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也?！弊髡叩闹饕P墨，用于描繪醉翁亭所在地瑯琊山的景色以及游人的游樂，表達(dá)了作者對自然風(fēng)光的喜愛和與民同樂的情懷。
全文分四部分。
第一部分(第一段)：由醉翁亭的自然環(huán)境、亭名的由來引出醉翁寄情山水的樂趣。
【環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。】。
環(huán)繞滁州城的都是山。城西南方的各個山峰，樹林和山谷特別秀麗。
醉翁亭記初三語文教案篇十
1.理解作者“與民同樂”的思想。
2.理解本文景物描寫的方式和作用。
3.積累文言詞匯，背誦全文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：
(1)理解文章內(nèi)容和主題。
(2)積累文言詞匯。
2.難點(diǎn)：理解本文景物描寫的方式和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。
2.將本課知識點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。
3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語詞典、文言文詞典等工具書。
設(shè)計思路。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容?；诖?，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生對課文大意有個初步感知;然后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。
對于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo)，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，體會作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂的政治理想。學(xué)生對此有所體會或了解，便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。
本文語言駢散結(jié)合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇，對學(xué)生是終生有益的，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對全文基本內(nèi)容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個“樂”字，體會作者所樂的內(nèi)涵。應(yīng)該說，學(xué)生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
二、讀課文。
1.聽讀。
(播放課文朗讀錄音。)。
要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。
2.正音。
(幻燈出示下列字詞，請學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)。
滁()壑()琊()潺()釀()。
僧()輒()霏()暝()洌()。
蔌()弈()翳()射()觥()。
僂()朝()而往。
3.學(xué)生試讀課文。
朗讀課文。朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語氣：
(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也?，樼鹨病?/p>
(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。
朗讀時，應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。
朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應(yīng)分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。
4.學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤;各讀一遍。
5.指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。
三、疏通全文大意。
1.合作學(xué)習(xí)。
二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學(xué)過的文言常識解決或查閱工具書解決;解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。
說明：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點(diǎn)撥或給予解答。
(幻燈展示。)。
難點(diǎn)提示：
(1)第1自然段。
環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤旋彎轉(zhuǎn)。
有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。
名之者誰：名之者，給亭起名的人。
太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來命名。
飲少輒醉：輒，就。
故自號日醉翁也：自號，給自己起了個別號。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之樂：欣賞山水的樂趣。
得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。
(2)第2自然段。
若夫日出而林霏開i若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，i近乎“要說那一…·”“像那……”的意思。林霏，樹林里的霧氣?！?/p>
云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明變化者-：晦，昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。
佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。
風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。
(3)第3自然段。
傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。
泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。
宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。
非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，弦樂器。竹，管樂器。
射者中：射，投射，宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲。
弈者勝：弈，下棋。
觥籌交錯：觥，用犀牛角做的酒杯?；I，酒籌，宴會上行令或游戲時飲酒計數(shù)用的簽子。交錯，交互錯雜。
蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。
頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
(4)第4自然段。
已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。
樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。
鳴聲上下：上下，樹上樹下。
而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。
醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。
太守謂誰：謂，為，是。
3.詞語小結(jié)。
(幻燈展示。)。
(1)而。
表并列泉香而酒洌。
表承接太守歸而賓客從也。
表修飾雜然而前陳者。
表轉(zhuǎn)折而不知人之樂。
(2)也。
表陳述環(huán)滁皆山也。
表肯定山之僧智仙也。
表感嘆在乎山水之間也四、再讀課文。
集體朗讀全文。要求：注意找出表達(dá)全文主旨的一個字，畫出來。五、布置作業(yè)。
熟讀全文。
第二課時。
一、集體朗讀課文。
找出表達(dá)全文主旨的一個字。二、主旨探究。
1.表達(dá)全文主旨的一個字是什么?
明確：樂。
：2.文中寫出了誰“樂”7。
明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。
3.太守，眾賓為何而“樂”?
明確：
太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。
眾賓客：從太守游而樂。
4.文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?’。
明確：至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕……。
明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
6.小結(jié)。
1.提問：本文寫景按照什么順序?qū)懙?
討論并歸納：
(1)寫亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近。
(2)寫山間之朝暮：從早到晚。
(3)寫山間之四時：從春到冬。
(4)寫宴飲場面：從外到內(nèi)。
2.提問：本文寫景上有什么特色?
討論并歸納：寫景與抒情相結(jié)合。
基調(diào)。
(2)寫亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。
(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂”的政治理想。
由此可見，本文在由景生情、情景交融手法的運(yùn)用上是相當(dāng)出色的。
四、小結(jié)全文。
1.貫穿全文的主線是“樂”字。“醉”與“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”，正是為了寫“樂”。作者的“山行”和“聞水聲”，都暗寓著一個“樂”字。在破題句“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”后再補(bǔ)一筆，便借“山水之樂”明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂”稍稍展開，寫山中朝暮和四時之景并點(diǎn)出“樂亦無窮”，使讀者漸人佳境。但這種“樂”趣，是人人都能體會到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時，“樂”的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎堋吧剿畼贰钡牟粌H有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了“與民同樂”的境界。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂場面，也是有深意的，說明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時也在于一州之人。到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，畫龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。
2.文章寫景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。
3.本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁;巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內(nèi)涵。
五、背誦課文。
一起背。其他段也先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。’。
2.逐段背誦。每段限定背誦時間，以培養(yǎng)強(qiáng)記能力。
六、布置作業(yè)。
完成課后“研討與練習(xí)”
資料鏈接。
《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進(jìn)士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用，是北宋古文運(yùn)動的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達(dá)，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。
醉翁亭記初三語文教案篇十一
1.感受音韻美，通過朗讀，培養(yǎng)文言語感，在理清思路的基礎(chǔ)上熟讀成誦。
2.感悟意蘊(yùn)美，理解作者“與民同樂”的政治思想及其積極意義。
【思政教育】。
通過理解文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想，增強(qiáng)社會責(zé)任感，樹立“擔(dān)復(fù)興大任做時代新人”遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
通過多種形式的朗讀品味語言，想象美景，把握結(jié)構(gòu)，體會情感，力求當(dāng)堂成誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生深入品悟歐陽修“與民同樂”的政治理想，正確確立自己的志趣追求。
醉翁亭記初三語文教案篇十二
1、識記文言字詞及文學(xué)常識。
2、品讀課文，感受文中的景物之美。
3、領(lǐng)會作者“與民同樂”的政治思想，背誦課文。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，走進(jìn)本單元，我們在一篇篇文質(zhì)兼美的古文中汲取古代文化的養(yǎng)分，一個個富有人格魅力的古代文人墨客鮮活地站在我們面前，令我們崇敬萬分：陳涉不甘心受剝削命運(yùn)的“鴻鵠之志”，柳宗元對民生疾苦的悲憫情懷，范仲淹以天下為己任的博大胸襟，陶淵明對安定平等社會的向往。今天，讓我們一同走進(jìn)北宋文學(xué)家歐陽修的《醉翁亭記》，從這篇美文中體會失意時的他表現(xiàn)出的曠達(dá)的情懷。
二、讀課文，整體感知。
1.教師范讀課文，要求學(xué)生聽清字音和停頓，必要時再書上做標(biāo)注。
2.教師出示本科字詞投影片，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，掌握字形。
教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
滁()壑()瑯琊()潺()釀()。
輒()暝()傴僂()洌()蔌()。
射者中()弈()觥籌()翳()晦()。
3.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀得正確流利。
4.同桌各讀課文一遍，相互糾正讀音錯誤。
5.全班齊讀，要求讀出節(jié)奏和停頓。
三、自主合作，疏通文意。
1.學(xué)生結(jié)合頁下注釋和工具書自行疏通文意，劃出不解之處。
2.以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑。
3.組內(nèi)無法解決的疑問，全班交流解決。
4.生一人一句翻譯全文，師生同為譯者糾錯。
四、自學(xué)交流一：走近醉翁亭，感受景物之美。
1.、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，放情林木，醉意山水，這是作者的真意，因而醉翁亭秀麗的景色在作者的筆下充滿了詩情畫意。劃出文中描繪美景的句子，大聲朗讀。
明確;要讀出醉翁的欣喜、熱愛之情。
學(xué)生朗讀、交流、評價。
2.選擇其中的一幅畫面，展開想象，用自己的語言對這些自然美景加以形象的描述，并給畫面加一個小標(biāo)題。
學(xué)生交流、評價。
五、自學(xué)交流二：小組合作有感情的朗讀課文，互相交流完成下列問題。(時間5分鐘)。
1、在美景中，作者到底都在“樂”些什么呢?在文中畫出表現(xiàn)作者之樂的語句，說說自己的理解。
學(xué)生看書思考，同桌交流，全班交流。
交流明確：
除山水之樂外，滁人游樂，太守游樂，太守與游人“同其樂”。
寫“山水之樂”，表現(xiàn)的是歐陽修的'寄托，雖然遭受貶謫，但能排除政治失意的悲憤，從山水之中自得其樂。寫游人之樂，表現(xiàn)的是歐陽修的政績，滁人游樂是由于生活安定，太守游樂是由于政務(wù)清閑。寫太守與游人“同其樂”，表現(xiàn)的是歐陽修的理想?？梢?，作者欣賞山間美麗的景色，與賓客喝酒游戲，對游人的快樂感到高興，都表現(xiàn)出他的樂趣在于：把滁州治理好，讓人民過上和平快樂的生活。這正是作者的政治理想。
六、美點(diǎn)尋蹤，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
學(xué)生仿照例句探尋本文的美點(diǎn)所在。
例句：美在自然景物呈現(xiàn)的優(yōu)美的意境，看那山水相映、晦明變化、四季變幻、禽鳥和鳴。
引導(dǎo)學(xué)生從語言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法以及表現(xiàn)的情懷等方面展開探尋交流。
七、背誦課文。
學(xué)生在充分感受到作品美之所在后，要求選擇自己喜歡的段落背誦課文。
八、作業(yè)布置。
教后反思：學(xué)生不同學(xué)習(xí)體驗(yàn)的碰撞、沖突、認(rèn)同，引發(fā)學(xué)生反思不和諧的原因，激起進(jìn)一步探究的欲望。我在教學(xué)過程中，既充分尊重他們的興趣、體驗(yàn)和想法，也注意調(diào)和學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與課文文本的價值取向之間的矛盾，以一定價值取向的文本積極地影響學(xué)生的個人情感，學(xué)生最終認(rèn)識到歐陽修是為“山水之樂”和“百姓之樂”而醉，也就理解了他與民同樂的政治理想。
醉翁亭記初三語文教案篇十三
《醉翁亭記》作于宋仁宗慶歷六年(1046)，當(dāng)時歐陽修正任滁州太守。歐陽修是從慶歷五年被貶官到滁州來的。被貶前曾任太常丞知諫院、右正言知制誥、河北都轉(zhuǎn)運(yùn)按察使等職。被貶官的原因是由于他一向支持韓琦、范仲淹、富弼等人推行新政，而反對保守的呂夷簡、夏竦之流。韓范諸人早在慶歷五年一月之前就已經(jīng)被先后貶官，到這年的八月，歐陽修又被加了一個親戚中有人犯罪，事情與之有牽連的罪名，落去朝職，貶放滁州。
歐陽修在滁州實(shí)行寬簡政治，發(fā)展生產(chǎn)、使當(dāng)?shù)厝诉^上了一種和平安定的生活，年豐物阜，而且又有一片令人陶醉的山水，這是使歐陽修感到無比快慰的。但是當(dāng)時整個的北宋王朝卻是政治昏暗，奸邪當(dāng)?shù)?，一些有志改革圖強(qiáng)的人紛紛受到打擊，眼睛睜地看著國家的積弊不能消除，衰亡的景象日益增長，這又不能不使他感到沉重的憂慮和痛苦。這是他寫作《醉翁亭記》時的心情，這兩方面是糅合一起、表現(xiàn)在他的作品里的。
《醉翁亭記》寫得格調(diào)清麗，富有詩情畫意。這篇散文寫了兩部分內(nèi)容：第一部分，重點(diǎn)是寫亭;第二部分，重點(diǎn)是寫游。而貫穿全篇的卻是一個“樂”字。為了領(lǐng)悟這醉翁之意，就讓我們來共同觀賞一下醉翁亭的山水之美吧。
文章一開頭是“環(huán)滁皆山也”這一句經(jīng)過千錘百煉的句子，筆墨少而含量大，一下子把群山環(huán)抱的滁州的壯麗山景展示在你的眼前，聯(lián)綿不斷，巍峨壯觀。當(dāng)你正為宏偉的群山陶醉時，作者又提醒你注意“西南諸峰”，那里樹林和山谷尤其美好。當(dāng)你正被“西南諸峰”吸引時，他又告訴你，再往遠(yuǎn)看，那樹木繁茂，幽深而秀麗的，就是瑯琊山。這樣，從群山到諸峰到瑯琊，由遠(yuǎn)而近，盡收眼底。再進(jìn)山走六七里路，漸漸聽到潺潺的水聲，一條山泉從兩座山峰之間奔瀉而出，這就是釀泉。這里作者把視覺形象和聽覺形象糅合在一起，靜的山景和動的釀泉，相映成趣。當(dāng)你還來不及飲一口甘冽的清泉水，又峰回路轉(zhuǎn)，忽見有一亭子，緊靠在泉邊，四角翹起，猶如鳥兒展翅欲飛，這就是醉翁亭。于是，一幅群山巍巍，山泉潺潺，飛亭展翅，山、泉、亭相互輝映的秀麗山水圖，生動形象地呈現(xiàn)在人們面前。接著，作者探根尋源，指明建亭的就是和尚智仙，給它取名的，就是太守。太守自稱“醉翁”，所以也就叫此亭為醉翁亭。為什么身為太守的歐陽修常同客人來這里喝酒呢?為什么喝得不多就醉了呢?為什么歐陽修到滁州當(dāng)?shù)胤焦俚臅r候正是壯年，卻自稱是“翁”呢?不言而喻，這里面蘊(yùn)含著他遭受貶謫，才能不得施展，理想不得實(shí)現(xiàn)，不得已而只好借酒澆愁的郁悶和悲苦!“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也?！毙蕾p山水之樂，雖樂中寓悲，但畢竟可以譴愁，這就為第二部分寫游之樂奠定了基礎(chǔ)。
醉翁亭的山水是美的，醉翁亭的山間景物，由于朝暮的變化和四季的變幻，顯得更加美麗可愛。清晨旭日東升，霞光璀璨，霧消露散，青山蒼翠，清新寧靜;傍晚夕陽西下，暮靄云集，山巖洞穴，昏暗幽靜，令人陶醉。春天，野花競開，幽香撲鼻;夏天，秀木繁茂，濃蔭蔽日;秋天，風(fēng)霜高潔;冬天，水落石出。四季變幻，奇景疊山。欣賞醉翁亭的山景，樂趣是無窮無盡的。
觀賞醉翁亭變幻的山景，固然其樂無窮，但在醉翁亭觀看人們行游，并在那里宴飲，更是別有一番樂趣。背著東西的，邊走邊唱;走累了的，在樹下休息，怡然自得。人們前呼后應(yīng)，老人小孩，往來不絕。這里有靜有動，有聲有態(tài)，描繪了一幅生動的滁人游樂圖。接著又寫到肥魚泉酒、山肴野蔬的太守宴，以及夾雜在眾人一片歡樂之中的“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”的太守醉態(tài)。在極寫歡樂中，把太守復(fù)雜的心境，也微妙地表達(dá)出來了。
最后作者從禽鳥之樂，賓客之樂及太守之樂的不同內(nèi)容和感情的對比中，推論出“禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”醉了，能與民同樂;醒了，能寫《醉翁亭記》一文的，就是太守歐陽修。筆墨簡練含蓄，寓意深遠(yuǎn)。
《醉翁亭記》確是一篇風(fēng)格清新、搖曳生姿、優(yōu)美動人的抒情散文。作者對滁州優(yōu)美山水風(fēng)景的謳歌，對建設(shè)和平安定、與民同樂的理想社會的努力和向往，尤其是作者委婉而含蓄地所吐露的苦悶，這對宋仁宗時代的昏暗政治，無疑在客觀上是一種揭露，這些自然都閃爍著思想光芒。尤其是這篇文章的語言，準(zhǔn)確、鮮明、生動、優(yōu)美，句式整齊而有變化，全文重復(fù)運(yùn)用“……者……也”的句式，并且連用二十一個“也”字，增強(qiáng)文章特有的韻律。這些方面，都是可資借鑒的。
醉翁亭記初三語文教案篇十四
教學(xué)目的：
1、能正確、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。
2、了解課文內(nèi)容，體會故事所蘊(yùn)涵的道理。
3、能讀通古文，能對照課文初步理解對應(yīng)的古文。
4、能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子，并能用濫竽充數(shù)造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。能理解課文內(nèi)容，并能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子，能用濫竽充數(shù)造句。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓意，懂得做人要有真才實(shí)學(xué)。
教學(xué)設(shè)想：
通過教師的講解和引導(dǎo)，使學(xué)生理解課文的內(nèi)容；通過教師的指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生感受人物的心理活動；通過練習(xí)題的拓展延伸，使學(xué)生掌握濫竽充數(shù)的幾種意思，從而把課文學(xué)透。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引出課題。
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《寓言二則》中的第一篇《掩耳盜鈴》，誰說說掩耳盜鈴是什么意思？。
2、師：什么叫寓言？
3、師：列舉你們所知道的寓言故事？
（師板書課題：濫竽充數(shù)）。
二、初讀課文，檢查詞語。
1、請同學(xué)們打開書用你喜歡的方式讀課文。（注意讀的要求）。
2、檢查字詞掌握的情況。
3、理解詞語“竽眼兒”。
4、再次讀詞語。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、老師讀，學(xué)生思考課文中都講了誰，他們有什么喜好？
2、指名讀第一自然段。思考這一段講了什么？（理解詞語“排場”）。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、男生齊讀課文第二自然段。思考：南郭先生是怎樣吹竽的？
2、看圖，圖中哪位先生是南郭先生，你們覺得他的樣子可笑在哪？
（不會吹、裝腔作勢、照樣子學(xué)、作假）。
3、隨機(jī)問：南郭先生是怎樣的一個人？
4、南郭先生不會吹竽，為什么還要裝腔作勢的混在隊(duì)里充數(shù)？（女生讀課文）。
5、你們想象一下是什么樣的待遇？
（會作假、在三百人的樂隊(duì)里、齊宣王選拔人才時制度不嚴(yán)格）。
7、這樣一個不學(xué)無術(shù)、沒有真才實(shí)學(xué)的人能永久的混下去嗎？
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、男生讀課文。
2、南郭先生為什么混不下去了？
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、教師范讀。學(xué)生思考：南郭先生很會作假，又能獲得高待遇為什么還要偷偷地溜走？
2、理解詞語“只好”。
3、你能把“偷偷”換個詞嗎？
4、教師小結(jié)：像南郭先生這樣一個不學(xué)無術(shù)、沒有真才實(shí)學(xué)的人，只能混得了一時，卻混不了一世。當(dāng)真相暴露時，他只好夾著尾巴偷偷地溜走。
5、指名讀最后一自然段。
6、全班齊讀最后一自然段。
四、揭示課題，理解寓意。
1、理解“濫竽充數(shù)”
2、用“濫竽充數(shù)”造句。
3、全班齊讀。
五、拓展練習(xí)，升華寓意。
1、我會說。
2、我會提。
3、我會選。
六、了解出處，古今對照。
1、寓言學(xué)懂了，你們知道他出自哪嗎？（介紹韓非子）。
2、我們這節(jié)課學(xué)的課文就是根據(jù)這段古文編寫的。自己試著讀一讀。
3、跟著教師讀，學(xué)生找相應(yīng)的段落。
4、教師讀，學(xué)生找相應(yīng)的段落，然后指名讀。
七、布置作業(yè)，發(fā)揮想象。
南郭先生偷偷溜走后會怎樣？
板書設(shè)計：
濫竽充數(shù)。
齊宣王愛聽合奏混。
南郭先生。
（沒有本領(lǐng)）。
齊閔王愛聽獨(dú)奏溜。
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醉翁亭記初三語文教案篇十五
生：這一段主要寫的是醉翁亭的自然環(huán)境和命名的緣由。
師：這一段里的名句是什么?把這句話改寫成現(xiàn)代漢語。
生：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也?！边@句話的意思是：醉翁的心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。
師：“山行六七里”中的“山”做何解釋?
生：山，本來是名詞，在這里做狀語，是“順著山路”“沿著山路”或“在山路上”的意思。
生：“名之者誰?”句中的“名”是不是也有詞性變化呢?
師：對。名，本來是名詞，在這里做動詞用，是“命名”的意思。
師：這一段可以分成兩層，怎么劃分呢?各層的層意是什么呢?
生：第一層到“醉翁亭也”，后面是第二層。第一層寫醉翁亭的環(huán)境。第二層寫醉翁亭命名的緣由，微露主旨，為全文張本。
師：第二段主要寫的是什么?
生：這一段主要寫的是山間朝暮和四季的景色。
師：第三段主要寫的是什么?
生：這一段主要寫的是滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。
師：“臨溪而漁，溪深而魚肥”句中的“漁”和“魚”有什么不同?
生：漁：捕魚，釣魚的意思，是動詞。魚，是名詞。
師：這一段的核心是什么?寫“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”的作用是什么?
生：全段的核心是“太守醉”。前面寫“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”都是陪襯。
師：“非絲非竹”句中使用了什么修辭方法?
生：借代。以絲竹代指音樂。
師：第四段主要寫的是什么?
生：歸結(jié)全文主旨：與民同樂。
師：段中哪三個字道出全篇的主旨?
生：“樂其樂”三個字道出全篇的主旨。
師：貫穿全篇的主線是什么?
生：“樂”。
師：文中“醉”與“樂”是什么關(guān)系?
生：“醉”和“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”正是為了寫“樂”。
生：本文的中心是什么?
師：這篇文章極其生動的描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜心情。
醉翁亭記初三語文教案篇十六
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復(fù)述課文。
2、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
教具準(zhǔn)備：錄像片段、課文錄音。
一、激情導(dǎo)入.
1、學(xué)生讀題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道1624年荷蘭侵略者強(qiáng)占了臺灣，并且殘酷地奴役著臺灣人民(電視錄像)。
3、看到這一幕幕情景，此時，你有什么樣的感受?
4、當(dāng)時駐軍廈門的鄭成功和你們有著一樣的感受，他是如何做的呢?讓我們一起再次走近鄭成功。
二、讀書感悟。
1、請同學(xué)們自由讀課文;。
(1)選擇你最感興趣的畫面讀一讀、劃一劃并且想一想，能讀的也可以演一演。
(2)同學(xué)們四人一小組，自學(xué)交流;把你最感興趣的畫面向同組的同學(xué)介紹介紹;你可以用讀書的方式也可以用表演的方式。
(3)課堂讀議交流：現(xiàn)在誰能向大家介紹一下你最感興趣的畫面?
a、當(dāng)學(xué)生讀到第3小節(jié)時：
a學(xué)生可能會先讀、再講。
b還有誰對這個畫面感興趣，感興趣的一起站起來讀一讀，
c演一演，做一次自信的鄭成功。
b、學(xué)生讀到第4小節(jié)時：
a學(xué)生先讀、再講為什么感興趣。
b再指名感興趣的同學(xué)讀。
c還有誰對這個畫面感興趣，感興趣的一起站起來讀一讀。
c、學(xué)生讀到第4小節(jié)時：
a指名讀、介紹自己感興趣的畫面。
b再指名讀、介紹，感興趣的一起讀。
d、當(dāng)學(xué)生讀到第5、6小節(jié)時：
a先介紹戰(zhàn)斗的場面。
b學(xué)生自由讀課文第五節(jié)，再次感受戰(zhàn)斗經(jīng)過。(準(zhǔn)備講故事)。
c誰能用講故事的方式向大家介紹這個戰(zhàn)斗畫面。
d指名學(xué)生講故事。
師述：臺灣終于回到了祖國的懷抱，你們高興嗎?臺灣人民更加高興，大家一起感受臺灣人民對收復(fù)臺灣的高興心情(聽錄音)。
e、當(dāng)學(xué)生介紹到六到八小節(jié)時：
鄭成功不僅收復(fù)臺灣，而且(引讀)……。
(以讀促講)。
2、哪個畫面又使你感到最氣憤呢?你也可用讀書的方式向大家介紹。
a指名讀、抓住重點(diǎn)詞語講。
b還有誰氣憤，再指名讀。
c氣憤的同學(xué)站起來一起讀。
三、自主練習(xí)，課外擴(kuò)展。
2、學(xué)生思考剛才學(xué)習(xí)、理解的畫面。
3、你準(zhǔn)備向大家用什么方式介紹你的拍攝過程。
5、你此時想對李登輝、陳水扁之分裂主義者說些什么呢?
6、假如時光會倒流，現(xiàn)在鄭成功還活著，又會對他們說些什么?
四、課堂小結(jié)。
1、希望同學(xué)長大以后努力學(xué)習(xí)，能為早日實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一而努力。
2、描繪一個你在電視(或電影)中看到的戰(zhàn)斗畫面。
醉翁亭記初三語文教案篇十七
一、閱讀文章，回答問題。(15分)。
(1)環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而泄出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰“醉翁”也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
(2)若夫日出而林霏開……四時之景不同，而樂亦無窮也。
(3)至于負(fù)者歌于滁，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥;釀泉為酒，泉香而酒冽;山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，坐起而喧嘩者，眾賓歡也。蒼然白發(fā)，頹乎其中者，太守醉也。
(4)已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。
1、解釋下列加點(diǎn)字詞。(4分)。
(1)蒼顏白發(fā)()(2)醉翁之意()。
(3)樹林陰翳()(4)述以文者()。
2、將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(4分)。
(1)山水之樂，得之心而寓之酒也。
(2)人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。
3、第(3)段描繪了四個場景，分別是滁人游、、、。
4、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《桃花源記》與《醉翁亭記》一樣，都是借景言情、感世抒懷之作。請根據(jù)提示，在空白處填上與文章主旨或者景物特點(diǎn)相關(guān)的詞語。(2分)。
《岳陽樓記》回蕩著憂樂天下的恢宏之音;《醉翁亭記》洋溢著的和諧之音。
《小石潭記》彌漫著悄愴幽邃的凄寒之風(fēng);《桃花源記》飄逸著的理想之風(fēng)。
5、結(jié)合本文的思想感情簡要談?wù)勛髡叩乃枷胄愿裉攸c(diǎn)。(2分)。
答：
二、閱讀下列兩段文言選段，回答1--5題。(14分)。
[甲]林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作。男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。(選自《桃花源記》)。
[乙]至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，奕者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。(選自《醉翁亭記》)。
1、給下列字注音。(4分)。
髫()傴僂()()觥()。
2、解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。(2分)。
(1)阡陌交通：()(2)非絲非竹：()。
3、翻譯下列兩個句子。(4分)。
(1)黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。譯文：
(2)負(fù)者歌于途，行者休于樹。譯文：
4、甲段中所描寫的美好景象，可用一個成語來概括，即;乙段中有一個短語，一直沿用至今，成為一個成語，它是(2分)。
5、下面兩小題，分值相同，請任選一題作答。(2分)(如兩題都答只評第一題)。
(1)概括兩段文字的主要內(nèi)容：
甲段主要寫。
乙段主要寫。
(2)在描寫的重心上，這兩段文字有什么不同?
三、閱讀甲乙兩文，回答問題。(18分)。
醉翁亭記初三語文教案篇十八
1、知識目標(biāo)：了解文章結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的句法，煉字煉句。
3、情感目標(biāo)：理解作者的曠達(dá)情懷和與民同樂的政治理想。
重點(diǎn)：理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用。
難點(diǎn)：理解本文從樂和醉所抒發(fā)的政治理想。
1、對文章字詞的學(xué)習(xí)，用自主參與教學(xué)法，充分利用課內(nèi)時間，學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。
2、通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握也和而字的語氣，了解本文語言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。
3、理清文章脈絡(luò)、理解文章的主旨，從而背誦全文。
師：同學(xué)們，我說一個古代的年號，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件。慶歷四年。
生：滕子京謫守巴陵郡。
師：滕子京是因?yàn)槭裁词露喪匕土昕さ哪?
生：參與了范仲淹的政治改革。
師：非常正確。實(shí)際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的政治理想；同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時寫的。
歐陽修在歷史上以獎掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》，對歐陽修作品的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學(xué)家。二十四史中有兩部是他編撰的，即《新五代史》《新唐書》，歐陽修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。
1、教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽清字音，必要時在書上注音。
2、學(xué)生試讀課文。
3、學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4、請一位學(xué)生讀書，集體糾正讀音。
(或請四位學(xué)生，每人讀一段。)。
(從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容。)。
1、通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)。
2、集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
(篩選問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生展開充分的討論。然后教師小結(jié)，歸納正確的意見，體現(xiàn)出教學(xué)民主和教學(xué)相長。課堂上情緒活躍而融洽。)。
3、學(xué)生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。
4、對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上，能讀出詞語、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。
(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準(zhǔn)字音是最基礎(chǔ)的，更高的要求是：句中停頓適當(dāng)；處理好重音；富有感情。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的語感。)。
要求：各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的個字，畫出來。
1、熟讀全文。
2、完成課后練習(xí)。
全文是圍繞哪個字展開的?
明確：樂。
1、全文寫了哪幾方面的樂?
明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2、請同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
3、這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?
明確：享受山水之樂的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。滁人游寫得有聲有色有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
逐段背誦。每段限定背誦時間，以強(qiáng)記。
指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手，盡量不死背。
第1自然段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者、命名者、醉翁之號的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層次，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。
醉翁亭記初三語文教案篇十九
1.了解作者，理清說明思路，概括課文內(nèi)容。(重點(diǎn))。
2.品味語言，學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來加強(qiáng)說明生動性的寫作方法。(難點(diǎn))。
3.細(xì)讀課文，感受作者孜孜以求的科學(xué)精神和細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法。(重點(diǎn))教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
由虞世南的《蟬》?垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)?導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：通讀全文，理清說明順序。
提問1：法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬?說說每一部分說明的內(nèi)容及其說明順序。明確：全文分為兩個部分。第一部分?蟬的地穴?，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的地穴》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次。
第一層(第1段)，表明自己?有研究蟬的習(xí)性的很好環(huán)境?，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。
第二層(第2—7段)，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。
這一層次寫對蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進(jìn)行的。第2—3段說明對地穴。
外部情形的考察，第4段說明建穴，第5—7段寫伺機(jī)出穴。
第三層(第8—11段)，寫蟬出洞蛻皮的過程。
這一層次寫對幼蟲蛻皮情形的考察是按對事物的觀察順序進(jìn)行的。第8段寫對蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面上的活動情形的觀察，第9—10段寫對幼蟲蛻皮情形的觀察，第11段寫對剛脫殼的蟬的情形的觀察。第二部分?蟬的卵?，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程。
雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的卵》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始。其說明順序和?蟬的地穴?一樣，也是按照對事物觀察的進(jìn)程進(jìn)行說明。這一部分可分為六個層次。
第一層(第12—13段)，介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說明了產(chǎn)卵的地方、過程和數(shù)量等。第二層(第14—17段)，寫蟬卵遇到的危險，首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。
第三層(第18—20段)，介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。
第四層(第21—23段)，寫幼蟲落地。
第五層(第24段)，寫幼蟲挖穴隱藏。
第六層(第25—26段)，概括蟬的生活歷程。既照應(yīng)了?蟬的地穴?的介紹，又結(jié)束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文形象化的總結(jié)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：默讀課文，品味說明語言。
提問2：這是一篇說明文，但我們讀起來并不覺得枯燥無味，為什么?
明確：《蟬》實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報告，屬于科學(xué)著作的范疇，但是，作者在表達(dá)上采用了一些文學(xué)性語言對說明對象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹，因此有一定的文學(xué)色彩，其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵，寫出了?可憐做母親的?生兒育女所付出的艱辛，同時也寫出了蚋殘害生靈的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長艱苦的歷程，更使我們?yōu)檫@個小生物的成長慨嘆，多么不易啊!從而對作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。再比如最后一個自然段里的?苦工??享樂??歌聲??穿起?等。
躍??翻轉(zhuǎn)??倒懸?等動詞用得非常準(zhǔn)確，把蟬脫殼的整個過程準(zhǔn)確而又生動地展現(xiàn)在讀者面前。三是把自己的觀察過程寫得富有波折，有情節(jié)，有描寫，就像是小故事一樣，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感知內(nèi)容，了解作品精髓。
提問3：作者為什么能把我們熟視無睹的蟬的成長過程說明得這樣清楚明白?
明確：這是因?yàn)樽髡呓?jīng)過了長期細(xì)致的觀察。從文中看，比如蟬4年一個生命周期，在陽光下歌唱只有5星期，都說明作者對蟬的觀察是長期而細(xì)致的。有時，還要經(jīng)過多次的反復(fù)，正像作者自己說的那樣：?我經(jīng)過多次的觀察，才知道這種危險是什么。?必要時，還要借助觀察工具。?我從放大鏡里見過蟬卵的孵化。??我從放大鏡中見它揮動‘鋤頭’，將泥土掘出拋在地面。?正是作者嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的科學(xué)精神和全面細(xì)致深入的觀察方法，讓他掌握了大量的第一手資料，從而能寫出這樣生動而又準(zhǔn)確的文章。
推薦閱讀：《昆蟲記》。
三、板書設(shè)計。
蟬蟬的地穴地穴特點(diǎn)。
出穴脫殼。
蟬的卵樹枝產(chǎn)卵。
孵化幼蟲。
鉆入土里。
變?yōu)槌上x生動形象的文學(xué)筆法。
孜孜以求的科學(xué)精神。
細(xì)致深入的科學(xué)觀察。
教學(xué)反思。
?
醉翁亭記初三語文教案篇二十
1.理解、積累課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語。
2.理清故事情節(jié)，能夠抓住要點(diǎn)復(fù)述故事內(nèi)容。
能力目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法及曲折有致安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的方法。
2.理解幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語言特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價值觀通過閱讀課文了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)學(xué)生重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1.有感情地朗讀課文，感知人物形象。
2.體會作者幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語言，加強(qiáng)學(xué)生對文字的感悟能力。
3.品味詞句，體會文章的語言風(fēng)格及練習(xí)人物速寫，體現(xiàn)人物的“奇”“絕”。
突破方法：通過學(xué)生采用單口相聲、快板等形式對課文中感興趣的情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生自然地感受到本文富有表現(xiàn)力的語言，然后通過拜師學(xué)藝這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生深入地感知人物形象。這樣學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍中，充滿興趣與激情地去表演。學(xué)生通過口頭敘述身邊的奇人奇事的練習(xí)學(xué)會寫人物速寫。
教學(xué)方法。
1.朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出聲調(diào)、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂。
2.討論點(diǎn)撥法。本文文字淺顯，情節(jié)簡單，閱讀障礙不大，教學(xué)中可采用學(xué)生自主活動、小組合作探究的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3.品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語言風(fēng)格，揣摩語句的豐富意蘊(yùn)，可小組交流，口頭評析，也可寫短評。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程。
一、情景導(dǎo)入——引“奇人”
設(shè)計(—)山東電視臺有一個節(jié)目叫“奇人絕技榜中榜”，你在看電視的時候，一定有令你難忘的具有特殊本領(lǐng)的人，請你舉一個例子。
如：騎車走鋼絲，徒手撕鐵盆，鼻子拉汽車等。
今天就讓我們來看看天津衛(wèi)這個地方有什么奇人絕技。
設(shè)計(二)中國歷代的史書，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實(shí)生活在我們市并里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，今天就讓我們認(rèn)識兩位俗世奇人。
二、朗讀課文——說奇人。
1.朗讀課文，初步感受奇人。
學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師也可播放錄音讓學(xué)生仿讀，標(biāo)出難以認(rèn)讀的字詞。
要求：讀出聲調(diào)、語氣，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并茂，讀出單口相聲的味道來。老師可先范讀幾段，學(xué)生再讀。
交流明確：
字詞積累。
(1)讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。
(2)理解重點(diǎn)詞語的含義。
八面玲瓏：原指窗戶寬敞明亮，后用來形容人處世圓滑，誰也不得罪。
逢場作戲：碰到機(jī)會應(yīng)酬一下，湊湊熱鬧，并不認(rèn)真對待。
看風(fēng)使舵：比喻看情勢或別人眼色行事(含貶義)。也說見風(fēng)使舵。
左右逢源：比喻事情隨便怎么辦都很順利。也比喻辦事圓滑。
2.再讀課文，說奇人。
教師：請同學(xué)們再次閱讀課文，就你喜歡的情節(jié)用快板的形式、單口相聲的形式，或者是說書的形式說出來。其他同學(xué)點(diǎn)評。
注意語氣、語調(diào)、神態(tài)、動作，突出人物性格，做到聲情并茂。
三、合作探究——學(xué)奇藝。
1.語文活動設(shè)計：拜師學(xué)藝。
多媒體展示：通過聽以上幾位同學(xué)聲情并茂地話說奇人，相信你對他們也產(chǎn)生了興趣，如果文中的奇人現(xiàn)在要招徒弟，你最想跟哪一位奇人學(xué)藝?并說說你的理由。
2.學(xué)生先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。
3.交流反饋。學(xué)生自由表達(dá)自己的見解，教師點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生體會奇人之“奇”，并深入感知人物形象。
學(xué)生的回答可能有以下幾個方面：
我拜“泥人張”為師，因?yàn)槲蚁雽W(xué)他的一手絕活——捏泥人。他能從鞋底摳出一塊泥巴不聲不響地就捏出了海張五。
我拜“泥人張”為師不但因?yàn)樗懈叱募妓?、無人能比，而且他行事沉穩(wěn)，鎮(zhèn)定自若，后發(fā)制人。他是一位個性內(nèi)斂、應(yīng)對從容的令我佩服的奇人。
我拜楊七為師，因?yàn)樗薪^活，能制出與眾不同的茶湯。要不是他制的茶湯名聲遠(yuǎn)播，中堂大人也不會來這里喝茶。
師：泥人張就撮了一個海張五，你為什么就認(rèn)為他技藝高超無人能比呢?
討論明確：這是文章以小見大的寫法。
我拜“好嘴楊巴”為師，因?yàn)樗斆鳈C(jī)智、人情練達(dá)、機(jī)敏過人，被中唐大人誤解后，巧妙辯解，既讓對方明白其誤把芝麻當(dāng)臟土了，又給對方留足了面子，從而化險為夷，又獲獎巨銀。他是一個機(jī)警聰明、巧于辭令的奇人，只有這樣的人才能更好地適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會。
討論明確：從說話的難度看中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，可見形勢緊急，千鈞一發(fā)，需要“敢說”;再者，左右為難：說是芝麻，等于“罵中堂大人”，不說是芝麻，“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至掉腦袋，需要“巧說”;第三，時間緊迫，必須趕在中堂大人說話之前說，需要“快說”。
從說話本身看，“不知道”“不愛吃”既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，既明確告訴李中堂這是壓碎的芝麻粒，不是臟東西，又給中堂大人留足了面子。
從說話的效果看，它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使李中堂對楊巴“心生喜歡“賞銀一百兩”，從而使楊巴“威名大震”。
這也是文章以小見大的寫法。
4.教師小結(jié)：“泥人張”能在這么短的時間內(nèi)捏出“比海張五還像海張五”的泥人，一言不發(fā)而以奇招制敵實(shí)在令人佩服;楊巴危難之際顯身手，話雖不多，但敏捷、巧妙、適時，也是高手!值得拜師。本文中的兩位奇人，作者采用以小見大的寫法，均只選一件小事來寫，情節(jié)簡單，但又極富戲劇性，情節(jié)一波三折、曲折有致，這也正是作者謀篇布局之奇，同學(xué)們在寫作中可以借鑒。
四、品評賞析——品奇語多媒體展示：《俗世奇人》所塑造的奇人形象生動，使我們?nèi)缏勂渎暎缫娖淙?，給我們留下了深刻印象，這得益于作者那富有表現(xiàn)力的語言。有人說馮驥才的語言幽默風(fēng)趣，酷似單口相聲;也有人說他的語言傳神生動、富有表現(xiàn)力;還有人說他的語言富有濃郁的地方特色;“津味”十足，還有人說他用詞準(zhǔn)確凝練。請你再次閱讀課文，從文中找出一二例揣摩評析。
學(xué)生思考并交流。
活動成果展示：
幽默風(fēng)趣，單口相聲風(fēng)味。如“有第一，沒第二。第三差著十萬八千里“熬小魚刺多，容易卡嗓子;炸麻花梆硬，弄不好硌牙”“手藝再高，東西再好，拿到生意場上必得靠人吹。三分吹，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣a的功夫大半在嘴上”。
傳神生動、富有表現(xiàn)力。如“今兒，兩人自打到這世上來，頭次里外全新，青褲青褂，白巾白襪，一雙手拿堿面洗得賽脫層皮那樣干凈”?？梢娝麄z對中堂大人的到來不是一般地重視f再如“李中堂正要嘗嘗這津門名品，手指尖將碰碗邊，目光一落碗中，眉頭忽地一皺，面上頓起陰云，猛然甩手.啪，地將一碗茶湯打落在地，碎瓷亂飛，茶湯潑了一地，還冒著熱氣兒”。
著實(shí)形象地寫出了中堂大人當(dāng)時的氣憤，形勢之危機(jī)，渲染了氣氛，也為下文楊巴要扭轉(zhuǎn)局面作鋪墊。
“津味一十足。如“只見人家泥人張聽賽沒聽…‘就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般”“茶湯不愛吃，反倒獎巨銀，為嘛?傻啦”“必須趕緊想輒一個泥團(tuán)兒砍過去”等富有濃郁的天津味。
用詞準(zhǔn)確凝練。如“他把這泥團(tuán)往桌上‘叭’地一戳”，一個“叭”字可以看出泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。再如“海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了”中兩個“找”字用得實(shí)在是妙。這本是海張五在“找樂子”，找“泥人張”的樂子，而“泥人張”便把他找樂時的丑態(tài)捏成了泥人，一個“找”字看出“泥人張”以其人之道還治其人之身的機(jī)智，還看出海張五自作自受的可笑。如換成其他的詞語就看不出他的“被迫還擊”和“機(jī)智應(yīng)對”了。
五、自由探討。
學(xué)生再讀課文，自由質(zhì)疑，可向同學(xué)、老師提問。
學(xué)生可能問到的問題有：
現(xiàn)在天津還有“泥人張”那樣的高人嗎?還有那樣的茶湯嗎?他們的技藝是否流傳下來了?
教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者來探討。作者馮驥才，近年來全身心投入對中國民族民間文化的保護(hù)，發(fā)起“中國民間文化遺產(chǎn)搶救工程”，對現(xiàn)代社會進(jìn)程中瀕臨滅絕的中國民間文化遺產(chǎn)進(jìn)行普查和保護(hù)，引起了全社會的關(guān)注，被譽(yù)為“中國民間文化的守望者”。
通過探討使大家認(rèn)識到我國民間有著豐富的民族文化遺產(chǎn)，它們是中華民族智慧的結(jié)晶，有著巨大的文化價值，這些遺產(chǎn)如今正受到巨大的沖擊，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)我們的民間文化遺產(chǎn)。
六、作業(yè)設(shè)計——聯(lián)系生活，寫“奇人”
1.繼續(xù)閱讀《俗世奇人》中的其他篇目。
2.學(xué)習(xí)《俗世奇人》的寫法及語言，發(fā)現(xiàn)身邊的奇人奇事，以“身邊奇人之……”為題，寫一篇短文。
教學(xué)反思。
該課的教學(xué)設(shè)計最突出的亮點(diǎn)有以下幾個方面：
一、通過自選方式復(fù)述課文。
這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生興趣，同時使學(xué)生對文章內(nèi)容有了一個大致的r解，同時，又能初步感受作者幽默、富有表現(xiàn)力及富有地方風(fēng)味的語言。并為下一環(huán)節(jié)的“拜師學(xué)藝”作好鋪墊。
二、結(jié)合教材設(shè)計的教學(xué)活動使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深入地感知人物形象，并體會作者選取典型事例、以小見大刻畫人物的方法，以及極富戲劇性、一波蘭折的情節(jié)。學(xué)習(xí)作者獨(dú)具匠心安排文章結(jié)構(gòu)的方法。
三、通過學(xué)生之間的相互質(zhì)疑.自然引出“關(guān)注民俗”這一話題，引起學(xué)生重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。并深入了解作者為保護(hù)民俗、搶救民間文化遺產(chǎn)所作出的貢獻(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、識記文言字詞及文學(xué)常識。
2、品讀課文，感受文中的景物之美。
3、領(lǐng)會作者“與民同樂”的政治思想，背誦課文。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，走進(jìn)本單元，我們在一篇篇文質(zhì)兼美的古文中汲取古代文化的養(yǎng)分，一個個富有人格魅力的古代文人墨客鮮活地站在我們面前，令我們崇敬萬分：陳涉不甘心受剝削命運(yùn)的“鴻鵠之志”，柳宗元對民生疾苦的悲憫情懷，范仲淹以天下為己任的博大胸襟，陶淵明對安定平等社會的向往。今天，讓我們一同走進(jìn)北宋文學(xué)家歐陽修的《醉翁亭記》，從這篇美文中體會失意時的他表現(xiàn)出的曠達(dá)的情懷。
二、讀課文，整體感知。
1.教師范讀課文，要求學(xué)生聽清字音和停頓，必要時再書上做標(biāo)注。
2.教師出示本科字詞投影片，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，掌握字形。
教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
滁()壑()瑯琊()潺()釀()。
輒()暝()傴僂()洌()蔌()。
射者中()弈()觥籌()翳()晦()。
3.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀得正確流利。
4.同桌各讀課文一遍，相互糾正讀音錯誤。
5.全班齊讀，要求讀出節(jié)奏和停頓。
三、自主合作，疏通文意。
1.學(xué)生結(jié)合頁下注釋和工具書自行疏通文意，劃出不解之處。
2.以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑。
3.組內(nèi)無法解決的疑問，全班交流解決。
4.生一人一句翻譯全文，師生同為譯者糾錯。
四、自學(xué)交流一：走近醉翁亭，感受景物之美。
1.、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，放情林木，醉意山水，這是作者的真意，因而醉翁亭秀麗的景色在作者的筆下充滿了詩情畫意。劃出文中描繪美景的句子，大聲朗讀。
明確;要讀出醉翁的欣喜、熱愛之情。
學(xué)生朗讀、交流、評價。
2.選擇其中的一幅畫面，展開想象，用自己的語言對這些自然美景加以形象的描述，并給畫面加一個小標(biāo)題。
學(xué)生交流、評價。
五、自學(xué)交流二：小組合作有感情的朗讀課文，互相交流完成下列問題。(時間5分鐘)。
1、在美景中，作者到底都在“樂”些什么呢?在文中畫出表現(xiàn)作者之樂的語句，說說自己的理解。
學(xué)生看書思考，同桌交流，全班交流。
交流明確：
除山水之樂外，滁人游樂，太守游樂，太守與游人“同其樂”。
寫“山水之樂”，表現(xiàn)的是歐陽修的寄托，雖然遭受貶謫，但能排除政治失意的悲憤，從山水之中自得其樂。寫游人之樂，表現(xiàn)的是歐陽修的政績，滁人游樂是由于生活安定，太守游樂是由于政務(wù)清閑。寫太守與游人“同其樂”，表現(xiàn)的是歐陽修的理想?？梢姡髡咝蕾p山間美麗的景色，與賓客喝酒游戲，對游人的快樂感到高興，都表現(xiàn)出他的樂趣在于：把滁州治理好，讓人民過上和平快樂的生活。這正是作者的政治理想。
六、美點(diǎn)尋蹤，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
學(xué)生仿照例句探尋本文的美點(diǎn)所在。
例句：美在自然景物呈現(xiàn)的優(yōu)美的意境，看那山水相映、晦明變化、四季變幻、禽鳥和鳴。
引導(dǎo)學(xué)生從語言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法以及表現(xiàn)的情懷等方面展開探尋交流。
七、背誦課文。
學(xué)生在充分感受到作品美之所在后，要求選擇自己喜歡的段落背誦課文。
八、作業(yè)布置。
教后反思：學(xué)生不同學(xué)習(xí)體驗(yàn)的碰撞、沖突、認(rèn)同，引發(fā)學(xué)生反思不和諧的原因，激起進(jìn)一步探究的欲望。我在教學(xué)過程中，既充分尊重他們的興趣、體驗(yàn)和想法，也注意調(diào)和學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與課文文本的價值取向之間的矛盾，以一定價值取向的文本積極地影響學(xué)生的個人情感，學(xué)生最終認(rèn)識到歐陽修是為“山水之樂”和“百姓之樂”而醉，也就理解了他與民同樂的政治理想。
醉翁亭記初三語文教案篇二十一
課型：精讀課時：2課時時間：11月日。
班級：姓名：
知識目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，理請文章思路。
能力目標(biāo)：整體感知課文，領(lǐng)略蘇州園林的畫意美。
情感態(tài)度價值觀：理解本文圍繞說明對象的總特征，先總后分，由整體到局部，條理清晰地說明的思路。
教學(xué)重點(diǎn)：理請文章思路。
一.走進(jìn)作者。
葉圣陶(1894~1988)，名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶?，F(xiàn)代著名作家，教育家。代表作有短篇小說集《隔膜》《火災(zāi)》等六本，散文集《腳步集》，童話《稻草人》《古代英雄的石像》，長篇小說《倪煥之》。1925年“五卅”運(yùn)動后，創(chuàng)作了《夜》《多收了三五斗》等小說。
二.知識積累。
1.給加點(diǎn)字注音。
相間()池沼()鏤空()。
鑒賞()闌干()丘壑()。
2.根據(jù)拼音寫漢字。
yong俗()嶙xun()zhen酌()。
3.文學(xué)常識填空。
(1)常見的說明順序有：順序、順序、順序。
(2)說明方法有很多種，常見的有：、、、打比方、分類別、下定義、列圖表等。
三.走進(jìn)文本，整體感知。
1.通讀全文理清文章思路，劃分段落層次。
第一部分()：
第二部分()：
第三部分()：
3.蘇州各個園林的共同特點(diǎn)是什么?文章是按照怎樣的思路介紹蘇州園林的?
4本文采用什么順序有層次地介紹了蘇州園林的特征?
5.蘇州園林的特征是從哪幾個方面進(jìn)行整體說明的?又是從哪幾個方面進(jìn)行局部說明的?
四.學(xué)后練習(xí)。
完成課后“探究練習(xí)”二三題。
五.教學(xué)后反思。
第二課時。
課型：精讀課時：2課時時間：11月日。
班級：姓名：
知識目標(biāo)：了解本文說明方法并體會其作用。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
情感態(tài)度價值觀：體會文章具有分寸感，準(zhǔn)確性且優(yōu)美的語言。
一.研讀品析。
1.本文采用了多種說明方法，請列舉并寫出實(shí)例體會其作用。
2.課文介紹蘇州園林的特點(diǎn)，主要是運(yùn)用了說明的表達(dá)方式，適當(dāng)?shù)倪€用到()和()的表達(dá)方式。請?jiān)谖闹姓页霾⒐串嫛?/p>
3.蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方的有什么不同?
5.說明的準(zhǔn)確性，離不開語言的分寸感。語言表達(dá)留有余地，體現(xiàn)了說明的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。請分析下面句子中加點(diǎn)詞語的含義。
(1)假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
(2)水面假如成了河道模樣，往往安排橋梁。
(3)蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
(4)一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆。
二.我出你猜。
下面的詩句寫的是蘇州園林的哪些景色?
1.鳥啼花落屋西東，柏子煙青芋火紅。人道我居城市里，我疑身在萬山中。
2.疊石疏泉不數(shù)旬，水芝開出似車輪。石幢一尺桃花雨，便有紅魚跳綠萍。
三.內(nèi)容小結(jié)：本文由()到()地說明了蘇州園林的共同特征---使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一副完美畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的()和()之情。
四.教學(xué)后反思。
醉翁亭記初三語文教案篇二十二
一、課前詩歌默寫。
二、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。
三、復(fù)習(xí)過程：
1.學(xué)生朗讀課文。背誦課文中的名句。
2.復(fù)習(xí)作家和作品背景，以及作品主題。
3.重要詞語理解。
(學(xué)生分組回答)。
(1)增其舊制：(2)橫無際涯(3)朝暉夕陰：(4)大觀：
(5)前人之述備矣：(6)山岳潛形：(7)薄暮冥冥：(8)翔集：
(9)岸芷汀蘭：(10)長煙一空：(11)何極：(12)檣傾楫摧：
(13)郁郁：(14)把酒臨風(fēng)：(15)微斯人：(16)吾誰與歸：
教師總結(jié)：復(fù)習(xí)文言文中的詞語時，請大家注意通假字、古今異義字、詞類活用和一詞多義字的區(qū)分和詞義的掌握。不同詞性，不同的語境詞語的意思會發(fā)生不同的變化。這里是中考(4分題)的必考內(nèi)容。
4.重點(diǎn)句子翻譯。
(1)越明年，政通人和，百廢具興。
(2)覽物之情，得無異乎?
(3)若夫霪雨霏霏，連月不開。
(4)至若青和景明，波瀾不驚。
(5)去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。
(6)心曠神怡，寵辱偕忘。
(7)予嘗求古仁人之心，或異二者之為。
(8)不以物喜，不以己悲。
(9)居廟堂之高，則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君。
(10)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
(11)而或長煙一空，皓月千里。
(12)刻唐賢今人詩賦與其上。
(13)微斯人，吾誰與歸?
(學(xué)生搶答)。
教師總結(jié)：中考文言文閱讀中的翻譯句子還是必考題。要求我們要準(zhǔn)確翻譯出文言文句子的的意思。因此我們應(yīng)該注意以下問題：首先，要準(zhǔn)確地理解原文，同時要用規(guī)范的現(xiàn)代漢語譯出來。準(zhǔn)確地理解原文，是進(jìn)行今譯的基礎(chǔ)。原文理解錯了，譯文當(dāng)然就不能準(zhǔn)確。還有一點(diǎn)，古漢語的一些詞，有常見意義，也有特指意義，在一定的上下文中，要弄清楚它究竟是什么意義。
例如，是進(jìn)亦憂，退亦憂，然則何時而樂耶?這句中的“進(jìn)”和“退”，是特指在朝做官和免官下野，但是若不能正確理解“進(jìn)、退”的特指意義，那么翻譯就會不正確。
對古漢語有了正確理解之后，還要能用現(xiàn)代漢把它譯出來。古漢語與現(xiàn)代漢語在詞匯、語法等方面有許多相同的地方，所以不少句子是可以一個字對一個字地翻譯出來。這類句子如果在翻譯時增加了不必要的詞語，或變動了詞序，就會影響譯文的準(zhǔn)確性。
6.文意理解。
(1)寫遷客騷人“悲”、“喜”的句子分別是什么?
(2)描寫微波時水面月光的句子是什么?
(3)描寫無風(fēng)時水中月影的句子是什么?
(4)表現(xiàn)作者關(guān)心國家大事的句子是什么?(表現(xiàn)進(jìn)亦憂，退亦憂的句子是什么?)。
(5)“進(jìn)”“退”分別照應(yīng)什么?
(6)突出表達(dá)作者曠達(dá)胸襟的句子。
(7)突出表達(dá)作者偉大的`政治抱負(fù)的句子。
(與現(xiàn)在“吃苦在前，享樂在后”的精神相似的句子。)。
(8)作者寫這篇文章的直接原因是什么?
(9)請從文中找出總寫岳陽樓“大觀”的語句。其中最有氣勢的兩個詞是什么?
(10)贊美滕子京政績的句子是什么?
(12)從空間角度描寫岳陽樓雄偉景象的句子是：
(13)從時間角度描寫岳陽樓景象的句子是：
(14)由“四面湖光歸眼底，萬家憂樂到心頭”這副對聯(lián)，你能想到范仲淹《岳陽樓記》中的兩句話面對人生中成功的歡樂和失敗的痛苦，我們應(yīng)擁有“”的心態(tài)。(用《岳陽樓記》中原句答)。
(15)在文中，“進(jìn)”是指“”，“退”是指“”。
教師總結(jié)：理解課文的內(nèi)容，也是中考必考的內(nèi)容。對于山水游記都是通過描寫奇山異水，自然景觀，從而表達(dá)作者的思想感情的。所以理解文章內(nèi)容時抓住兩大要點(diǎn)復(fù)習(xí)：一是：文章寫景的名句理解，二是這類文章多是作者借景抒情，即要很準(zhǔn)確的把握作者在文章表達(dá)的感情。
7.課文內(nèi)容總結(jié)：理清行文思路和具體層次內(nèi)容。
教師要求學(xué)生復(fù)述各段大意并作簡要概括：
第一部分?jǐn)⑹拢旱谝欢危河浭鲋匦拊狸枠堑谋尘凹白饔浀木売伞?/p>
第二部分(二----四自然段寫景抒情)：由岳陽樓的大觀過渡到登樓覽物的心情。
第二段：描寫洞庭湖雄偉壯麗的全景，并提出“覽物之情得無異乎”一問。(總)。
第三段描寫湖上久雨陰晦的凄涼景象，抒發(fā)遷客騷人登樓覽物的傷感心情。
第四段描寫湖上春光明麗的歡快景象，抒發(fā)遷客騷人登樓覽物的喜悅心情。
第三部分(議論)第五段抒發(fā)作者“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。點(diǎn)明了文章的主旨。表達(dá)對騰子京的勸勉和歸箴之意。
六。課堂強(qiáng)化訓(xùn)練。
七。課堂總結(jié)。
八：作業(yè)布置。
《岳陽樓記》參考背景。
這年冬天，范仲淹已近五十八歲。邊塞的嚴(yán)寒威脅著他的健康，他被允許移到稍暖的鄧州(今河南省鄧州市)做知州。此時，富弼已貶至青州(今山東省益都一帶)，歐陽修貶去滁州(今安徽省滁縣等地)，膝宗諒貶在岳州(今湖南省岳陽一帶)，尹洙則流竄筠州(今江西省高安附近)，并備受欺辱。范仲淹經(jīng)過申請。把尹洙接到鄧州來養(yǎng)病，尹洙臨終，極為貧困，他笑著告訴范仲淹：“死生乃是正常的規(guī)律。既無鬼神，也無恐懼。”
富弼從青州寄來詩歌，不免感慨萬端。范仲淹的和作，卻對他評價很高，并勸他不厭卑微，認(rèn)真工作：“樞府當(dāng)年日贊襄，隱然一柱在明堂;”“直道豈求安富貴，純誠惟賴助清光!”昔日好友滕宗諒派人送來一幅岳陽樓圖，告訴說他已將該樓重新修葺，并將歷代有關(guān)的贊揚(yáng)詩賦，也刻石附立，希望范仲淹寫一篇岳陽樓記。
慶歷六年(1046年)九月十四日夜晚，秋風(fēng)送爽，月光明媚。范仲淹把岳陽樓圖張掛起來，開始凝神構(gòu)思。他早年隨繼父在澧州安鄉(xiāng)(今湖南省安鄉(xiāng)縣)讀書，曾到過岳陽一帶。如今懷想起來，岳陽景色之妙，全妙在那一望無涯的洞庭湖。你看她遠(yuǎn)銜青山，近吞長江，朝輝夕霧，氣象萬千。若在陰霍天氣登樓遠(yuǎn)望，人們常會有去國懷鄉(xiāng)之嘆，憂讒畏譏之感，真是滿月蕭蕭，無限悲涼。若遇陽春晴日登岳陽樓，便會覺得心曠神怡、榮辱皆忘，把酒臨風(fēng)，喜氣洋洋。這些便是岳陽樓勝景之大觀。
可是，仲淹不愿一般地觸景抒情，而是想在勾勒洞庭秀色與前人情致之后，提出某些深邃的哲理見解，熔鑄一種崇高的思想境界，借以激勵自己和遭到貶黜的友人們，也啟發(fā)和教育后代。于是，他乘興揮毫撰寫了千古傳誦的《岳陽樓記》：古代仁人志士與俗子的不同之處，在于他們的情感不輕易地隨景而遷。升官發(fā)財之日，他們不會得意忘形：遭厄受窮之時，他們也不致愁眉不展，假若身居高職，他們能為民解憂：一旦流離江湖，他們還惦著替君主分愁。簡直是，在位也憂，離職也憂。如果有人要問：似這般無日不憂，幾時才是一樂?那么，他得到的回答將是這樣兩句話;“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂!”
《岳陽樓記》送到岳州，膝宗諒大為感動。他立即命人刻石。記中那兩句格言——“先天下之憂而優(yōu)，后天下之樂而樂”，更是不脛而走，風(fēng)也似的傳誦開來。仁宗聞此，不禁慨然稱頌。全文如下：岳陽樓記范仲淹慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢俱興，乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上，屬予作文以記之。/予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千，此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎?/若夫霪雨霏霏，連月不開;陰風(fēng)怒號，濁浪排空;日星隱耀，山岳潛形：商旅不行，檣傾楫摧;薄暮冥冥，虎嘯猿啼;登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。/至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃;沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極!登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱皆忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。/嗟夫!予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?不以物喜，不以己悲，居廟堂之高，則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂;然則何時而樂耶?其必曰：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂歟!噫!微斯人，吾誰與歸!/時六年九月十五日。
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這兩句話，概括了范仲淹一生所追求的為人準(zhǔn)則，是他憂國憂民思想的高度概括。從青年時代開始，范仲淹就立志做一個有益于天下的人。為官數(shù)十載，他在朝廷犯顏直諫，不怕因此獲罪。他發(fā)動了慶歷新政，這一政治改革，觸及到北宋的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事制度的各個方面，雖然由于守舊勢力的反對，改革失改，但范仲淹主持的這次新政卻開創(chuàng)了北宋士大夫議政的風(fēng)氣，傳播了改革思想，成為王安石熙寧變法的前奏。
班級姓名。
《岳陽樓記》選自，作者，北宋政治家、家，世稱“”。
一。閱讀文段回答下列問題。
慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢俱興，乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上;屬予作文以記之。
1、解釋下列詞語：
謫守：越明年。
屬予百廢俱興：
作文以記之.
夫勝狀：
銜遠(yuǎn)山吞長江：
朝暉夕陰：
此則岳陽樓之大觀：遷客。
然則：于此。
2、翻譯句子。
(1)越明年，政通人和，百廢俱興，乃重修岳陽樓。
(2)刻唐賢今人詩賦于其上;屬予作文以記之。
(3)銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。
(4)覽物之情，得無異乎?
3.文章開頭兩句，點(diǎn)明了重修岳陽樓的和主持其事的人。
“”字寫出了好友政治上的失意。而“”和“”這兩個字又突出了滕子京政績斐然。這表明作者對好友在遭貶謫后仍然積極治理政事并取得成績是十分贊賞的。
4.滕子京重修岳陽樓的背景是“”，
這段交代寫作這篇文章的緣由是：(用原文回答)。
作者對岳陽樓景色不作具體描寫的原因是__________________________(用原文回答)。
6.與“刻唐賢今人詩賦于其上”相照應(yīng)的語句是。
7、“遷客騷人，多會于此”的原因是：
(用原文回答)。
8.出自這兩段的成語有：，，
二。閱讀第文段回答下列問題。
若夫霪雨霏霏，連月不開;陰風(fēng)怒號，濁浪排空;日星隱耀，山岳潛形;商旅不行，檣傾楫摧;薄暮冥冥，虎嘯猿啼;登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃;沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極!登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘、把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。
1、詞語解釋：
若夫：霪雨：
霏霏：不開：
排空：隱耀：
潛形薄暮冥冥：
去國：憂讒畏譏。
蕭然：感極：
至若春和景明沙鷗翔集。
錦鱗游泳而或長煙一空。
何極寵辱偕忘。
2、翻譯句子。
(1)若夫霪雨霏霏，連月不開;陰風(fēng)怒號，濁浪排空。
(2)登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
(3)至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃。
(4)而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極。
(5)登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘、把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。
3以上兩段文字用的修辭手法有。
以上兩段文字在寫法上的共同特點(diǎn)是。
三。閱讀文段回答下列問題。
嗟夫!予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?不以物喜，不以己悲，居廟堂之高，則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂;然則何時而樂耶?其必曰：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎!噫!微斯人，吾誰與歸!
1.解釋詞語。
嘗求不以物喜居廟堂之高。
是進(jìn)亦憂退亦憂。
2.翻譯句子。
(1)予嘗求古仁人之心，或異二者之為。
(2)居廟堂之高，則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君。
(3)是進(jìn)亦憂，退亦憂;然則何時而樂耶?
(4)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
(5)微斯人，吾誰與歸?
3“或異二者之為”中的“或”是“”的意思，“為”指“”，“二者之為”指“”。
4.分別與“以物喜”、“以己悲”照應(yīng)的句子是“”
和“”。
5表達(dá)作者曠達(dá)胸襟的語句是：
表達(dá)作者政治抱負(fù)的語句是。
6.作者心目中的“古仁人”應(yīng)是什么樣的人呢?(用文中語句回答)。
(1)。
(2)。
(3)。
7新市長上任兩年，全市面貌大變，干群同心，社會安定，各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)蓬勃發(fā)展，真是。
(用岳陽樓記中兩個相連的四字短語填寫)。
作者一方面希望滕子京具有古仁人之心，志存高遠(yuǎn);另一方面，也含蓄地表達(dá)了自己愿與古仁人同道的曠達(dá)胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
《岳陽樓記》名篇的復(fù)習(xí)，乍一看似乎很簡單，同學(xué)們已經(jīng)很熟悉了!沒什么難題了!是的，大體上理解課文大意是沒有什么問題，而且重點(diǎn)字詞的理解問題也不大。但是，到背誦全文時，同學(xué)們就都蔫了。要知道這是一篇耳熟能詳?shù)奈难晕摹２粡目荚嚱嵌瘸霭l(fā)，不會背也說不過去。更何況考試還有可能要默寫名句。為此，也把我急壞了!我試著讓同學(xué)們理清文章思路，抓住關(guān)鍵詞語。
文章三、四兩段就緊承上文寫了“遷客騷人”的兩種“覽物之情”。第三段先寫“悲景悲情”?！叭舴颉币徽Z開始，極盡全力鋪陳渲染“悲”的氣氛。淫雨、陰風(fēng)、濁浪一片陰晦。此種天氣“日星隱耀，山岳潛形”洞庭湖上是“商旅不行，檣傾楫摧”由物及人，又從視覺寫到聽覺，“薄暮冥冥，虎嘯猿啼”。此情此景，又怎么會不令“去國懷鄉(xiāng)”之人頓生悲傷之情呢?由“悲景”自然引出“遷客騷人”的“悲情”，銜接緊密，過渡自然。第四段開始的“至若”與上文“若夫”遙相呼應(yīng)。用“景明”、“一碧萬頃”的湖水、自由飛翔的沙鷗、閑適游弋的錦鱗、郁郁青青的芷和蘭，勾勒出明快、祥和的畫卷。至此作者并不盡興，又從陽光明媚的白天轉(zhuǎn)移到星漢燦爛的夜晚?！岸颉币辉~相連，“皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧……”此時此刻，“心曠神怡，寵辱偕忘”也是情理之中。
第五段開始寫“古仁人之心”與上文“遷客騷人”之情相互對比，指出“古仁人之心”的內(nèi)涵“不以物喜，不以己悲”。之后探討其原因“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”最后以此來表明自己心志并勸慰友人。卒章顯志。由此可見，前文敘事、寫景、抒情皆為此議論。只要抓住“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這關(guān)鍵性的語句，就有助于快速記憶。
醉翁亭記初三語文教案篇二十三
《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字?！白怼焙汀皹贰笔墙y(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導(dǎo)學(xué)生弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景、抒情，三者是怎樣緊密結(jié)合起來的，從而領(lǐng)會本文情景交融的藝術(shù)魅力。同時要結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要求學(xué)生當(dāng)堂背誦，并理解其蘊(yùn)涵。
學(xué)習(xí)過程中還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。要反復(fù)朗讀，直至背誦全文。
【教學(xué)設(shè)計】。
[教學(xué)目的]。
1、知識目標(biāo)：了解文章結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的句法，煉字煉句。
3、情感目標(biāo)：理解作者的曠達(dá)情懷和“與民同樂”的政治理想。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用。
難點(diǎn)：理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
[教學(xué)安排]兩課時。
1、對文章字詞的學(xué)習(xí)，用自主參與教學(xué)法，充分利用課內(nèi)時間，學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。
2、通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。
3、理清文章脈絡(luò)、理解文章的主旨，從而背誦全文。
[教學(xué)步驟]。
第一課時。
一、導(dǎo)人新課。
師：同學(xué)們，我說一個古代的年號，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件。“慶歷四年”。
生：滕子京謫守巴陵郡。
師：滕子京是因?yàn)槭裁词露爸喪匕土昕ぁ钡哪?
生：參與了范仲淹的政治改革。
師：非常正確。實(shí)際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的.安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、簡介作者。
歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び浘褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時寫的。
歐陽修在歷史上以獎掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記，對歐陽修作品的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即新五代史》新唐書》，歐陽修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。
三、初步感知文章。
1、教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽清字音，必要時在書上注音。
2、學(xué)生試讀課文。
3、學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4、請一位學(xué)生讀書，集體糾正讀音。
(或請四位學(xué)生，每人讀一段。)。
(從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容。)。
四、疏通全文大意。
1、通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)。
2、集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
(篩選問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生展開充分的討論。然后教師小結(jié)，歸納正確的意見，體現(xiàn)出教學(xué)民主和教學(xué)相長。課堂上情緒活躍而融洽。)。
3、學(xué)生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。
4、對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上，能讀出詞語、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。
(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準(zhǔn)字音是最基礎(chǔ)的，更高的要求是：句中停頓適當(dāng)；處理好重音；富有感情。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的語感。)。
五、再讀課文。
要求：各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個字，畫出來。
六、布置作業(yè)。
1、熟讀全文。
2、完成課后練習(xí)。
第二課時。
一、讀課文集體讀或個人讀。
二、分析討論。
全文是圍繞哪個字展開的?
明確：樂。
1、全文寫了哪幾方面的樂?
明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2、請同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
3、這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?
明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
(以上幾個問題，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內(nèi)涵。最后一個問題，難度較大。教師適當(dāng)講解也是必要的；但不必發(fā)揮得過多，點(diǎn)到為止。)。
三、背誦課文。
逐段背誦。每段限定背誦時間，以強(qiáng)記。
指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手，盡量不死背。
第l自然段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者、命名者、“醉翁”之號的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層次，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。
(有前邊熟讀的基礎(chǔ)，加上本文語言瑯瑯上口，學(xué)生能夠比較快的背下來。若課上時間不夠，教師可選其中一段，指導(dǎo)背誦，為的是教給學(xué)生背誦的方法。)。
四、布置作業(yè)。
醉翁亭記初三語文教案篇二十四
1.能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識字，解決書中的生字詞語。
2.在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。
3.臨摹名家書法，體會書法的審美價值。(散文網(wǎng)：)。
(二)閱讀。
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。
3.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
4.對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。
5.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。
6.了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。
7.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
8.閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。
9.誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
10.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文。
11.了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn);了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。
12.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。
13.學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。
(三)寫作。
1.寫作時考慮不同的目的和對象。
2.寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
3.多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。
4.根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚5.寫記敘文，做到內(nèi)容具體;寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要，地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想像，豐富表達(dá)的內(nèi)容，，寫日常應(yīng)用文。
6.有獨(dú)立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。
7.能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號，養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。
8.作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。
(四)口語交際。
1.能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。
2.耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點(diǎn)和意圖。
3.自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。
4.注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。
5.在交流過程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力。
6.講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。
8.課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn),并有針對性地發(fā)表意見。
(五)綜合性學(xué)習(xí)。
1.能自主組織活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。
2.能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論。
3.掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別;學(xué)會注明所援引資料的出處。
二、本冊教材編寫特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容：
本冊特點(diǎn)是新課文多，以名家名篇為主，文化內(nèi)涵豐富，貼近學(xué)生生活，富有當(dāng)代意識。本冊教材由六個單元(30篇課文)、課外十首古詩、名著導(dǎo)讀和綜合性學(xué)習(xí)活動等板塊組成，而且每一個單元都有一個明確的單元主題。四個現(xiàn)代文單元分別以人生、散文詩、人與自然和民俗風(fēng)情為專題內(nèi)容，其中以記敘類文章為主，第三單元與傳統(tǒng)說明文單元相比，在語文與科學(xué)的鏈接上有突破性的進(jìn)展，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個方面來考慮的。
第一單元是以人生軌跡為主題，且出自名家之手?！短僖跋壬酚涗浟唆斞冈谠槐玖魧W(xué)的一段經(jīng)歷;《我的母親》是胡適自傳的一個章節(jié)，敘述了母親對自己人生的深遠(yuǎn)影響;《我的第一本書》里詩人牛漢通過對一本書的追述，表明了讀書對人生的意義;《列夫?托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界;《再塑生命》向我們展示了一個盲啞女孩和她的老師的不懈追求的人生的一小部分?！熬C合性學(xué)習(xí)?寫作?口語交際”也圍繞著我們?nèi)松凶钪匾娜恕赣H為主題設(shè)計。
三、教學(xué)目標(biāo)。
本冊教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀記敘文、抒情文、科學(xué)文藝作品和淺易文言文能力;加強(qiáng)語言表達(dá)能力和語文實(shí)踐能力;提高人文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：精讀課文是教材的主體，是全書的重點(diǎn)。
1、要突出重點(diǎn)項(xiàng)目的訓(xùn)練。
2、要繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練。
3、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
4、要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。
5、積累、運(yùn)用是語文基本功的綜合訓(xùn)練，包括讀讀背背、閱讀、口語交際或?qū)嵺`活動、習(xí)作共四項(xiàng)。
五、學(xué)生基本情況分析。
八(1)班和八(2)班現(xiàn)分別有學(xué)生29人和18人。每個學(xué)生在紀(jì)律上都有了較大的進(jìn)步;大部分學(xué)生能夠課前按要求自主預(yù)習(xí)，課堂認(rèn)真聽講，課后復(fù)習(xí)，按時完成作業(yè)，但一部分學(xué)生主動探索知識和積極思維的意識比較弱;能夠透徹理解知識及知識間的內(nèi)在聯(lián)系還比較困難;合作、探究學(xué)習(xí)意識還比較薄弱。基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，口頭表達(dá)與書面表達(dá)存在著諸多障礙，閱讀賞析文本的能力較為欠缺，課外閱讀量小，知識面狹窄。
六、教學(xué)措施。
為了提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，本著以學(xué)生為主體的宗旨，將在教學(xué)中采用以下措施：
1、從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,做到既教書又育人。
2、在語文教學(xué)的過程中,要加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3、.教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生,改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn).要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式，要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
5、作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息。靈活命題，形式多樣。多寫隨筆和讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。
6、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。
7、引導(dǎo)鼓勵學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神，開展互助互幫，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語文，幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績。
8、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理,加強(qiáng)課代表、小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關(guān),單元過關(guān)。
9、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。
10、利用競賽、學(xué)科活動法等多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的背誦比賽、猜字謎、故事會、朗誦會、辦手抄報等，鍛煉能力,提高興趣。
11、課前三分鐘演講，包括自我介紹、新聞消息、小故事、成語解說等。
12、做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
13、教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表揚(yáng)少批評，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心。
14、開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué).對家庭有條件的同學(xué)鼓勵和指導(dǎo)他們利用班級網(wǎng)站或其他語文學(xué)習(xí)網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀，優(yōu)秀作文和作文技巧等。
由于本人工作能力有限，在教學(xué)中可能有做不到位的地方，望同仁們多多指教。
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