報告是對某個事件、情況或問題進行詳細匯報和闡述的一種文學形式。報告的要點和結(jié)論應該清晰明了，為讀者提供清晰的思路和行動建議。這份報告是根據(jù)大量數(shù)據(jù)和實地調(diào)研所得出的結(jié)論和建議。
小學生英語報告篇一
“語言這東西，不是隨便可以學好的”，學本族語如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學可以說是一種好方法。
受因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、愉快的學習環(huán)境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學得主動，提高效率。
一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的`動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。
一、和諧、融洽師生關(guān)系。
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及鳥”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學習英語的興趣，學習內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強。
二、創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境。
[1][2][3]。
小學生英語報告篇二
復甦小學六年級全體學生。
二、調(diào)查背景。
托爾斯泰曾說過：“成功的的教學不是強制，而是激發(fā)學生。
的興趣。”興趣在學習者的學習過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，直接影響到學習的效果。興趣的作用在小學生學習的活動中則更要，對學生態(tài)度形成的影響更為突出。如果一個學生的對學習的興趣強烈，那對他的學習會有很大的幫助。為了進一步研究小學生對英語學習的興趣，和小學生對英語的哪個方面會產(chǎn)生興趣，以及怎么樣才能激發(fā)小學生的學習興趣，我特別對自己所執(zhí)教的六年級的55名學生進行了調(diào)查與分析，具體的調(diào)查內(nèi)容如下：
三、調(diào)查結(jié)果和分析。
55名六年級學生中，有25名女生，有30名男生。超過一半的女生喜歡學習英語，但是男生只有7人喜歡學習英語，大多數(shù)男生都選擇一般喜歡學習英語。女生喜歡學習英語主要是因為對英語的有關(guān)學習內(nèi)容感興趣，而男生主要是因為覺得英語學習對于升學或者就業(yè)很重要。不喜歡學習英語的同學中，70%都是因為英語成績差，經(jīng)常受批評。只有38%的學生學習英語的主要動力是個人興趣愛好，而剩下的學生則選擇來自社會、升學和家長老師的要求的原因。從數(shù)據(jù)可以看出，男生對學習英語的興趣很低，不能從自身提高興趣，多數(shù)來自外部的任務和壓力，導致成績不佳。
在調(diào)查學生在英語課堂的表現(xiàn)中，只有30%的學生在英語課堂上積極發(fā)言，但是38%的學生在課堂上想發(fā)言但是缺少勇氣。在調(diào)查學生對英語課堂的看法中，65%的學生更喜歡他們的英語教師大多數(shù)講英文，而不是全英教學。82%的學生更傾向于教師用西方文化知識和游戲來開始一堂英語課，而不是沒有引入就開始一節(jié)英語課。60%的學生希望教師用圖片、視頻、歌曲和ppt來吸引大家的注意，提高大家的興趣。各有24%的學生希望教師用小組合作的方式來開展一節(jié)課和喜歡聽教師講解的課堂。而在選擇激發(fā)學生的英語學習興趣的措施時，人數(shù)較為平均，認為使用多媒體等教學手段、開展英語課外活動、教師鼓勵幫助和學習英語歌曲都能激發(fā)學生的英語學習興趣。通過整理歸納，發(fā)現(xiàn)學生更傾向于有引入，有拓展知識，有游戲的輕松的課堂，這樣他們會提高興趣，集中注意。
3。學生對開展課外活動的有非常濃厚的興趣。
在調(diào)查學生對課外活動的興趣中，只有3個學生選擇不喜歡參加英語課外活動，可見小學生對課外活動有著非常大的興趣，而他們更喜歡開展英語游戲這種形式的'英語課外活動，這其中的人數(shù)占了30人，也有12人選擇英語短劇。但從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這個學校很少有開展英語課外活動，每年只有一次或者兩次。課外活動對于提高學生的英語學習興趣起著重要的作用，然而活動卻是很少，導致學生的學習興趣不是特別高。顯然，學生還是喜歡參加課外活動，但是大多數(shù)學校會認為參加課外活動會減少學生的學習時間，會導致他們成績下降，所以課外活動比較少。
在英語學習困難方面的調(diào)查中，大部分學生在聽力和單詞量這兩個方面會遇到學習的困難。在課后，42%的學生每天花半小時到一個小時在英語學習上，47%的只有半小時的英語學習時間。有一半的學生在課后也會主動尋找機會學習英語。有75%的學生在課后會預習和復習，而在請教老師問題這個方面，卻只有49%的學生會主動請教老師問題。每天一個小時的英語學習時間是遠遠不夠的，這代表大多數(shù)學生在課后就僅僅是完成作業(yè)，沒有再尋找其他方式學習英語。在聽力訓練方面的時間太少，單詞量也很少，學生太依賴書本。
大多數(shù)學生都希望他們的英語教師是個善解人意、多鼓勵學生、有趣、可以開展活動和獎勵、多和學生交流的人。他們不希望他們的英語教師是個嚴厲、責罵學生的人。
1。課堂教學方式多樣化，使學生積極參與各種活動。
教師可以在開始一堂課之前，向?qū)W生拓展和本課有關(guān)的西方文化知識或者風俗習慣，讓學生有求知的欲望和對世界的好奇心，從而激發(fā)他們的英語學習興趣。教師應該運用多樣的教學用具，如：圖畫卡片、錄音機、多媒體、歌曲、視頻或?qū)嵨镎宫F(xiàn)等，以豐富多彩的教學用具來激發(fā)學生的學習熱情及各種潛力。讓學生在讀讀說說、唱唱畫畫、寫寫做做中潛移默化地輕松學習。同時，讓學生積極參與課堂上進行的各種交際活動和小組合作，如：分角色表演、游戲、小比賽等，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上比較喜歡聽教師講解，而不愿意發(fā)言。所以，教師應該盡量讓學生積極發(fā)言，表達自己的看法和觀點，樹立他們的自信心。雖然我們可以從調(diào)查中得出游戲已成了小學生提高英語學習興趣的主要形式之一，但也要注意以下幾點：游戲的規(guī)則要明確，目的要有激勵性；游戲的設計要有趣味性和競爭性；游戲的內(nèi)容要有針對性和科學性；游戲的安排要注意適時和漸進；游戲要突出全員參與性和合作性。小學生天真活潑，尚不具備明確的學習目的，學習動機不強烈，自控力較差。所以在課堂上設計游戲，可以讓學生提高學習的熱情，可以調(diào)動學生的積極性，教師寓教于樂，也讓學生在游戲中學習。
2。開展豐富的英語課外活動，讓學生在參與中學習。
課外活動能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，課外活動是課堂學習的延伸和深入，課外活動增加英語學習的實踐性。英語學習需要大量、反復的操練，長期以往會讓學生感到枯燥、乏味，加上很多課外活動無法在課堂上開展，而課外活動恰恰能夠豐富學生的課余生活，營造學習氛圍，提高學生的英語學習興趣。因此，教師有必要組織豐富多彩的課外活動，課堂教學與課外活動有機結(jié)合，學以致用。本調(diào)查結(jié)果顯示，英語游戲、英語短劇、英文歌比賽以及英語手抄報都受到學生的喜愛。教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動，通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，是學生認識了自我，的了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。
3。注重師生情感，培養(yǎng)學生的興趣。
馬卡連柯說過“我從來不讓自己有憂郁的神色和憂郁的面容，甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在兒童面前表現(xiàn)出來?！睂W生上課往往具有很強的情感動機，喜歡的教師，對其授課內(nèi)容學的津津有味；不喜歡的教師，即使他授課能力很強，知識廣博，也調(diào)動不起學生學習的積極性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生更喜歡他們的教師是個善解人意、多鼓勵學生、有趣、可以開展活動和獎勵、多和學生交流的人。他們不希望他們的英語教師是個嚴厲、責罵學生的人。因此，作為一名教師要非常熱愛學生，非常重視使用鼓勵性語言的教師。我們要給學生多一點鼓勵，少一點責備；多一些表揚，少一些批評。當學生取得成績時，應該為之而表揚。與此同時，教師應正面引導所謂的“學習困難生”，對他們要有耐心，不使其產(chǎn)生自卑感，在不斷的耐心指導下培養(yǎng)這些學生的學習興趣。在平時的相處中，要和學生多交流，了解學生內(nèi)心的想法，再加入到自己的教學中。只有這樣一位有愛心的教師才有可能受到學生的喜歡，從而調(diào)動學生學習的興趣。
五、總結(jié)。
興趣是學生最好的老師，當學生有了興趣之后，他就會有了好奇心，有了求知的欲望，有了學習的動力。有了興趣之后，不僅在課堂上的表現(xiàn)積極，在課后也會主動尋找學習的機會，拓展他們的課外知識。他們會自覺預習復習，自覺完成作業(yè)，把更多的時間花在學習上。所以，要培養(yǎng)學生的英語學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生在樂趣中學習。
小學生英語報告篇三
【調(diào)查目的】：
通過本調(diào)查，要對當前我校六年級數(shù)學教學過程中，學生的學習方式和學習態(tài)度、學習習慣等有一個清楚的認識，進而能為教師如何從實際出發(fā)，進行合理的引導培養(yǎng)，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變提供必要的依據(jù)和內(nèi)容。
【調(diào)查對象】：
孔夫小學六年級29名學生。
【調(diào)查方法】：
問卷調(diào)查。
【調(diào)查時間】：
xxxx年12月1日。
【調(diào)查分析】：
一、統(tǒng)計數(shù)據(jù)：
1、你學習數(shù)學時的學習計劃是（）。
a有計劃，未執(zhí)行（1人）b無計劃，按要求學習（27人）c嚴格執(zhí)行學習計劃（1人）。
2、你課前預習數(shù)學的基本情況是（）。
a無預習習慣（3人）b偶爾預習（18人）c按要求預習（4人）d預習困難的部分（4人）。
3、你課前預習數(shù)學的通常做法是（）。
a為完成任務匆匆預習（8人）b全面閱讀至看懂（10人）c發(fā)現(xiàn)疑難問題（4人）d著重理解重點難點（7人）。
4、你課后復習數(shù)學的基本情況是（）。
a沒多少時間復習（7人）b無不懂則不復習（4人）c全面復習，整理筆記（2人）d作業(yè)后復習（6人）e做題有困難才復習（5人）f沒把握的先復習后作業(yè)（5人）。
5、你課后復習數(shù)學的通常做法是（）。
a重看書或筆記（12人）b做練習（3人）c理解記憶重難點（7人）d自己歸納總結(jié)（3人）e其他（4人）。
6、你上數(shù)學課的注意情況是（）。
a注意感興趣的內(nèi)容（2人）b容易走神（11人）c教師所講的全部注意（12人）d高度注意重難點（4人）。
7、你聽數(shù)學課的方式是（）。
a忙于記筆記，跟不上講解（5人）b只聽不記筆記（6人）c邊聽邊記板書（8人）d聽思結(jié)合，記錄重點（10人）。
8、你上數(shù)學課時的筆記情況是（）。
a不會記，記板書（0人）b詳記老師的講解（6人）c只記教師要求的（23人）d不記筆記（0人）。
9、你對數(shù)學作業(yè)中的錯誤的態(tài)度是（）。
a不看不管（0人）b請別人告之答案（5人）c只關(guān)心錯了多少（3人）d請教老師和同學并訂正（9人）e找原因及時訂正（12人）。
10、你學習數(shù)學公式、法則等概念時的情況是（）。
a只記住公式、法則等概念，不知道怎么推導概括得來的。（5人）b知道概念、公式的推導過程，背誦定義，掌握特性。（17人）c自己嘗試推導公式、法則等概念，并牢記概念，懂得應用。（7人）。
11、你數(shù)學知識的應用情況是（）。
a牢記知識，會做習題（7人）b一知半解，不懂就算了（5人）c不明白的地方有向同學或老師請教（14人）d能利用知識解決生活中遇到的問題（3人）。
12、遇到難題，你的態(tài)度是（）。
a問同學或問老師（17人）b自己鉆研（10人）c隨它去（2人）。
13、在解完數(shù)學題后，有沒有反思（含檢驗意識、一般化推廣的想法等）習慣？（）。
a有（4人）b偶爾有（23人）c沒有（2人）。
14、數(shù)學考試或作業(yè)時你是否注重卷面的工整？（）。
a、非常注重，書寫認真（3人）b、比較注重，但也會涂改（20人）。
c、不太注重，書寫潦草，經(jīng)常涂涂改改（6人）。
15、老師提出一個新的問題，你很快就知道答。
小學生英語報告篇四
關(guān)于母語在外語教學發(fā)揮的作用,外語教學界一直都是各執(zhí)一詞,爭論不休。行為主義學習理論認為:語言學習是一系列習慣養(yǎng)成的過程,因而外語學習則必須努力克服母語的干擾,養(yǎng)成一套新的語言習慣。受此影響,一些教學法基本上排斥母語在教學中的運用。如,直接法、聽說法、全身反應法、交際法以及天然法等等。隨著喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語法和認知心理學的興起,語言學習不再被認為是簡單地重復和模仿行為,而是抽象復雜語言系統(tǒng)的獲得。為此,語言教學觀念發(fā)生了巨大的變化,有意識的語法學習和抽象的語言學習心理過程受到更多的重視,學習活動也更注重意義的理解。如,語法翻譯法、沉默法、暗示法和群體法等等,這些教學法在不同程度上都認同了母語在外語教學中的作用。在語法翻譯法中,母語是教學語言;在沉默法和暗示法中,母語用來發(fā)出教學指令;在群體教學法中,母語是學生在外語單詞轉(zhuǎn)錄過程中的參照,是一種強化學生自我安全意識的工具。外語教學理論的發(fā)展就像一只鐘擺,周而復始,來回運動。每一個新的教學法都是在總結(jié)前一個教學法經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,加以改進,脫穎而出?；仡櫄v史,分析現(xiàn)狀,當前外語教學的發(fā)展趨勢似乎又回到了原來的那種注重思考和理解、意義和結(jié)構(gòu)的狀態(tài)。
中國的外語教學發(fā)展也經(jīng)歷了語法翻譯法、直接法、聽說法和交際法的變化過程。除語法翻譯法外,其他教學法基本上都排斥母語在課堂教學的應用。有的學者堅持認為少兒外語初學階段應沉浸在純粹外語的課堂教學環(huán)境,因而提倡一些用外語死記硬背,囫圇吞棗式的教學方法,一味強調(diào)兒童背誦了幾個故事,唱會了幾首歌曲的“可喜”結(jié)果。這樣一來,課堂上雖然看似全部使用了外語,但卻嚴重忽視了兒童的外語認知能力、復雜的情感需求和建立語音與語義之間的有效聯(lián)系這一重要過程。有的甚至還把母語在外語教學的應用看作是老調(diào)重彈,旁門左道。我國現(xiàn)階段的少兒英語教育形式受此影響嚴重,盡管一些地方和學校做了有益的一些嘗試,科學使用母語的聲音還是被一片喧囂塵上的斥責聲所掩蓋,這便是多數(shù)少兒英語教師仍不敢理直氣壯地在課堂教學中合理使用母語的緣由。
“三明治”化是指將教學內(nèi)容用學生母語來寫作或講述,并夾雜著個別目標語項目的外語教學模式。一般來說,在英語教學內(nèi)容“三明治”化的過程中,占主要篇幅的母語項目都是取自兒童喜聞樂見的童話故事或兒歌童謠;而占少量篇幅的內(nèi)容則是課堂教學的重點,或幾個目標語單詞,或幾個短語。母語內(nèi)容是引導、是旋律,而外語項目才是目標、是主題,兩種語言相互交織,詞曲交映,朗朗上口。在我國的英語教學中,該教學法可用于少兒英語教學,特別適合小學一年級英語初學兒童。請看以下幾例:
(1)我國英語教學的中“三明治”化故事內(nèi)容兩例wolf躺在床上,差一點忘了自己是在裝dead,剛想說“請進來吧”,又趕緊捂住自己的嘴巴。 rabbit在門外等了一會兒,沒有聽到任何動靜,于是就輕輕地open the door.哎,wolf果真躺在床上。聰明的rabbit沒有馬上走到wolf的床前,它站在離門口不遠的地方說:“我聽說,如果一只wolf已經(jīng) dead,它的`嘴巴一定是open的?！?from ji & xu,1999,p.54)
(2)小學一年級識字課本中“三明治”化教學內(nèi)容兩例a.音樂音樂真美妙,ear, eye少不了。一會兒hand,一會兒foot,大家一起來舞蹈。b.溫暖的sun,明亮的moon。sun和moon好朋友。清清的water,紅紅的 fire,water, fire不相容。
(3)少兒童謠“三明治”化教學內(nèi)容一例春天到,百花開, flower,flower,露笑臉。迎風飄揚flag,flag,fish,fish游開懷。
馬克思說:“語言是思維的直接現(xiàn)實。”無論我們承認與否,每一位外語學習者,特別是初學者,都在琢磨母語和目的語(外語)有哪些異同。語言與思維是直接聯(lián)系的。母語與思維的關(guān)系和外語與思維的關(guān)系有共同的地方。這就是說,外語作為一種第二信號系統(tǒng),在實現(xiàn)它的功能時,可以同母語一樣,與思維直接聯(lián)系。幼兒學話的過程是和言語器官的成長、發(fā)育過程同時進行的,也是和思維的過程相輔進行的。因此,這個過程是和思維能力的形成同時進行的自覺過程。母語和思維的聯(lián)系是自然的,而外語和思維的聯(lián)系卻要把思維從一種語言的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)換到另一種語言的基礎(chǔ)上,這個過程是不能離開母語的。忽視這一點,都將給外語教學帶來不必要的困難。
大衛(wèi)·奧蘇貝爾認為人類學習是通過把新的事件或項目與已經(jīng)存在的概念或命題相聯(lián)系的有意義的過程。假如學習者能夠把新的學習任務與現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)相聯(lián)系、假如學習任務本身對學習者來說具有構(gòu)建意義的潛力,任何學習環(huán)境都可能變得有意義。在數(shù)字記憶中,如果把一組數(shù)字與音樂符號有機的聯(lián)系起來可以使得對音樂敏感的人更有效地掌握數(shù)字特征。比如,要音樂強勢的人記憶一組電話號碼-6121326,只要把它們轉(zhuǎn)換成一組音樂符號,這項學習任務就會變得易如反掌。同理,在外語學習初期,兒童完全有理由借助現(xiàn)有的母語知識以及建立在此基礎(chǔ)上的概念和命題,并與新的語言項目有機結(jié)合,形成有意義的語言知識網(wǎng)絡,進而逐漸地掌握一門新的語言。
“三明治”化的教學內(nèi)容中只夾雜著少量外語項目,生動活潑,簡單易懂,為兒童的外語學習提供了與母語知識結(jié)構(gòu)有機聯(lián)系的機會,迎合了兒童的認知特點,是一種有益的教學模式。此外,現(xiàn)代外語教學強調(diào)教學內(nèi)容的“真實性”,具有真實性的教學內(nèi)容能使學生在語言學習上產(chǎn)生逼真的感受,豐富的想象和實際的運用。這種教學理念認為帶有真實性的教學內(nèi)容有二,一為教材真實,二為學生真實。教材真實指的是貼近學生生活,符合專業(yè)要求的教學內(nèi)容。如時勢評論、社會調(diào)查、公司報表和風光游覽等等。這些材料使用的或是公眾所接受的規(guī)范語言,或是帶有方言腔調(diào)和遲疑的非正式語言,反映了語言在真實環(huán)境下使用的狀態(tài)和學生今后從業(yè)的方向,從而最大限度的調(diào)動學生的外語學習積極性。學生真實指的是從學生的語言認知特點、學習興趣、策略選擇和情感需求的角度出發(fā),其中包括兒童急切的語言表達需求和對母語文化的認同,以及面對難以理解的語言內(nèi)容和外來文化所帶來的焦慮,在教材設計和教學方法上充分考慮到他們的這些特征,因材施教,因地制宜,努力為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境?？傊?帶有真實性的教學內(nèi)容能把學生引入一種接近真實的境界,為促進語言交際打下基礎(chǔ)。再則,心理學的研究表明,人類在了解自身的過程中會建立一種自我意識,其中就包括了語言自我意識,一種對母體文化和語言的認同。當然,新生嬰兒尚不具備這種意識。到了童年期,這種意識才逐漸得到強化,進入少年期達到高峰。在這一段相當長的時間里,人們的語言自我意識相對比較脆弱,尤其在學習一門新的語言時極易產(chǎn)生抑制心態(tài),以保護自我免受外來價值觀和文化的侵害。
兒童在學習一門新的語言之前已經(jīng)基本完成母語習得,對母語和母語文化已經(jīng)產(chǎn)生了認同和依賴。如果在外語學習過程中強行把他們與母語文化割裂開來,不僅不能促進外語學習,而且還會給他們造成強烈的文化震撼和沉重的心理壓力。因而,母語在外語課堂教學的科學使用符合兒童的語言學習心理,體現(xiàn)了以人為本的人本主義精神和以學生為主體的教學原則。四、內(nèi)容編寫和操作原則在內(nèi)容的選擇上,不管是中國的童謠兒歌,還是外國的寓言故事,只要是有教育意義,只要是兒童喜聞樂見,都可成為編寫三明治教學內(nèi)容的好材料。應該加以說明的是,三明治化教學內(nèi)容不是外語教學的目的,而只是一種適合兒童外語初學階段的教學手段。在經(jīng)過幾個階段的過渡之后,教學內(nèi)容中母語和外語項目的比例應該有步驟的調(diào)整,并最終達到課堂教學完全使用外語的效果。因此,在外語項目的安排上,應遵循分級遞增,循序漸進,相似優(yōu)先的原則。以小學一年級漢語識字階段為例,漢語拼音完成后的第一階段可收錄約二十首兒歌,每個段落安排六至八個外語項目,主要以單詞學習為主;第二階段擬收錄十五首兒歌或故事段落,每個段落安排八至十個外語項目,除單詞外還可穿插少量常用短語;第三階段擬收錄十五首兒歌或故事段落,每個段落安排十至十四個外語項目,單詞和短語的比例并重。在語言難度方面,一些讀音和語序與漢語相似的外語項目和一般現(xiàn)在時、一般將來時以及現(xiàn)在進行時項目應在教學內(nèi)容安排上優(yōu)先考慮。
表演以增強其表現(xiàn)力。如,在朗誦兒歌例2.3中的ear, eye,hand和foot幾個介紹肢體和五官的英語單詞的同時,用動作指明各器官的位置,這將幫助兒童建立單詞發(fā)音和意義的有效聯(lián)系,拓展教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式。
小學生英語報告篇五
2、有計劃地安排骨干教師參加各級各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，以點帶面，促進同步發(fā)展，確保學?，F(xiàn)代教育設備的正常運行和使用。
一是教師對學生信息素養(yǎng)和能力缺乏估計；
堅持每兩月一次“課題研討”活動，及時分析總結(jié)前階段研究工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對課題研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補缺，不斷提高和完善。認真制訂每學期的實施計劃，按計劃上好實驗課，抓好備課、上課、說課、評課各環(huán)節(jié)，強化科研教師的研討意識，提高研究能力。要求實驗教師根據(jù)自己的實踐，寫上課、聽課的心得體會，在理論和實踐的基礎(chǔ)上，寫好研究性論文。
1、針對該課題特點，我們要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實施方案，按方案扎扎實實開展研究，期末將對照方案檢查每一位教師的研究情況，根據(jù)實際成果評出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個檔次，跟年終考核掛鉤。這一措施對課題研究正常、高效地開展起到了很好的保障作用。
2、將課題研究與常規(guī)教學工作緊密結(jié)合，不光要學習一些理論材料，撰寫一些學習筆記、研究小結(jié)或論文，更重要的是要將課堂真正落實為研究的主陣地，因而規(guī)定教師每人每學期要上一堂級組或校級公開研究課，反映研究情況。每周必須上交一篇實驗課教案，由實驗課教案為基礎(chǔ)，課題組成員共同交流研究課過程中的得失。
小學生英語報告篇六
(1)小學生良好英語學習習慣的形成，并不是一蹴而就的，而是一個長期復雜的過程。這就需要教師在課堂上反復加強指導，并進行及時檢查和督促。經(jīng)過課內(nèi)若干時間的練習，讓孩子良好學習習慣在課堂內(nèi)初步形成，為家長指導孩子養(yǎng)成良好的英語學習習慣做好鋪墊。
(2)建立家長學校，對小學生家長進行定期培訓。培訓的內(nèi)容既有英語知識，又有小學生應養(yǎng)成哪些良好的英語學習習慣，家長如何幫助孩子養(yǎng)成這些良好的英語學習習慣等。
小學生英語報告篇七
在心理學的角度說，兒童富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對一種新語言的學習往往會產(chǎn)生強烈濃厚的興趣。瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力活動方面都要依賴于興趣?！币虼?，在小學英語教學活動中，教師應努力挖掘課程教材的興趣點，尋找出學生愛學、想學的興趣點，從而激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)好學生學習英語的濃厚興趣，不斷提高英語教育教學效果，使學生真正做到“我要學，我想學”，而不是“要我學，逼我學”。
我在五年的小學英語教學實踐中，努力探索，不斷創(chuàng)新，建立健全各種教學手段，從而有效地激發(fā)了學生學習英語的興趣，充分調(diào)動了學生學習英語的積極主動性，進而提高了英語教學質(zhì)量。以下是我所做的一些初步嘗試：
一、充分利用好英語教材，挖掘出學生愛學的點。
新教材本身就非常豐富多彩，全書配有彩色卡通式插圖，設計新穎活潑，生動有趣。在英語課堂教學活動中，我們完全可以充分利用教材中得天獨厚的資源，進而結(jié)合本地區(qū)本班級學生的實際情況，有選擇地、靈活地安排課堂教學內(nèi)容，有針對性地設計課堂教學活動，從而充分調(diào)動學生學習英語的興趣。
在教授新單詞的時候，我們可以采用多種方法來引出不同的單詞，從而使單詞教學不那么枯燥乏味，學生學的也很開心，在不同的變換過程中，使他們對其單詞的鞏固更加深刻。并且也培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，再一個就是教師自己課后付出的多少，對教材掌握的多少，對學生喜愛的多少，也可培養(yǎng)學生的興趣，俗話說，先喜歡老師，后喜歡你的這門課程。
在進行句子教學時，我們可充分利用課文中的彩色插圖，讓學生先仔細看圖，根據(jù)圖示猜一猜新句子的意思，然后再逐句教讀，最后播放錄音讓學生跟讀。這樣，學生們通過動眼動腦猜測揣摩句子的意思，從而感興趣來學、來說，而非無味地跟著老師走。
故事教學時，我通常先讓學生看圖猜意思，然后再來學，檢查他們是否理解對了。對于簡單的故事，我還邀請同學上臺表演，讓學得好的帶動學得慢的。記得在上followme,please!這個故事時，我發(fā)覺學生們理解得很快，興趣高漲，這時，所有班級近三分之二的同學爭先恐后上臺表演，課堂氣氛非?；钴S，教學效果非常好。
總而言之，教材中有許多亮點，只要我們善于發(fā)現(xiàn)、善于利用，就一定能調(diào)動起學生學習的積極性，從而收到出乎意料的教學效果。
二、密切聯(lián)系生活實際，尋找學生學習英語的興趣點。
生活當中有許多實物可以直接刺激學生學習英語的欲望，一句話，“英語就在我們的生活中”。我們可以充分利用好這些條件，發(fā)揮其作用，誘發(fā)學生學習英語的興趣，使學生產(chǎn)生積極的學習情緒。如：
我在教身體部位的英語單詞時，我總是喜歡走到學生們中間，輕輕摸摸學生的頭，捏捏學生的鼻子、耳朵或指指自己的眼睛等，讓學生明白，我們所有的身體部位都可用english來表達。同時他們會感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松愉悅的學習環(huán)境中，從而自然地想說英語，想學英語。
學生們的學習興趣是無限膨脹的，只要你能發(fā)現(xiàn)并適當引導，它將促使每一位學生走向成功。
如：我在上myfamily這一課時，同學們對這些詞本身感興趣，學得快，我又讓他們在課后自己制作一張自己家的familytree，進一步延伸了他們的學習興趣，并鞏固了所學內(nèi)容。
像這樣的例子很多，只要我們做一個生活中的有心人，留心觀察我們身邊的事物，到處都有學生的學習興趣點;只要我們善于捕捉，善于收集，善于發(fā)揮這些興趣點在英語課堂中的作用，就一定能收獲成功的喜悅。
三、通過表演，激發(fā)學生學習英語的興趣。
常言道：興趣是最好的老師。兒童的注意力很容易分散，惟有對感興趣的東西才能集中注意并持久。只有用興趣激活他們的思維，喚起他們的注意力，讓他們樂于參與到教學活動中來，才能發(fā)揮他們自主學習的能力，真正成為一堂課的主人。如：我在教“i’mhungry.iwanttoeat./i’mthirsty.iwanttodrink.”這兩組句子時，我通過表演讓學生明白我說的，學生的興趣瞬間被調(diào)動起來，就連平時不認真聽課的“小調(diào)皮”都直盯盯地看著我，聽我說，跟我說。之后，我表演這幾個動作，學生們都能脫口說出這幾個英文句子?？梢?，激發(fā)起學生的學習興趣能幫助學生永恒記憶。
在會話教學中，巧用頭飾，融會話于情景表演之中，師生一起在表演中教，在表演中學，在活動中用。通過色彩鮮明、滑稽有趣的頭飾激發(fā)學生的表演欲望，從而激發(fā)他們開口說英語的欲望，進而提高他們的英語口語表達能力。
四、恰當運用手語，啟發(fā)學生思維，提高學生學習英語的興趣。
在小學英語課堂教學中，教師若能準確、適時、恰當自然地運用上一些手勢，不僅能有效地幫助組織教學，也能增進師生感情，拉近師生距離，更能有效提高學生學習英語的興趣，突出教學重點，改善教學效果。
在教學數(shù)字單詞時，我請學生舉起手來跟我一起數(shù)，讓他們動手、動口、動腦。在寬松和諧的學習氛圍中，學生們積極踴躍地跟我數(shù)，跟我說，學得特別快。
我在教學“l(fā)onghair,shorthair,thin,p,quiet”這些單詞時，我通過比長短、瘦、壯的手勢激活學生學習情緒，并在操練中，捋一捋女生的長頭發(fā)，摸一摸男生的短頭發(fā)，指一指瘦的學生、強壯的學生和安靜的學生。學生們笑瞇瞇地看著我，等著我，情緒很高漲，舉手說單詞的也特別多，個個躍躍欲試。不一會兒，就記住了所有的單詞，甚至有些同學還會用一句話來描述自己或他人了。
由此可見，小學生具有強烈的說話欲、表演欲，只要我們在課堂教學中誘導得好，揚長避短，抓住他們的好奇心，發(fā)揮他們好動的優(yōu)勢，讓他們在學中做手勢，在做手勢中學英語，就能因勢利導，從而培養(yǎng)起他們學習英語的積極情緒，調(diào)動起他們的學習主動性，讓他們獲得學習英語的成功感和自豪感。
五、通過多種多樣的比賽，鞏固培養(yǎng)學生學習英語的持久興趣。興趣和成功是緊密結(jié)合的。興趣是學習的動力，是發(fā)展能力的契機。成功的真正秘訣是興趣。以學生為主體，通過豐富多彩的比賽激發(fā)學生持久濃厚的學習興趣，讓他們在心情舒暢愉快的情境下積極學習，享受學習成功的快樂，對我們英語教學有著不可估量的作用。我們要盡可能多地創(chuàng)造機會，讓學生們感受學習的魅力，發(fā)現(xiàn)自身學習的潛能，從而樹立起學好英語的自信心。
不斷增加競賽項目，努力完善競賽機制，從而加強學生團隊合作精神，使學生形成良好的學習態(tài)度，并持久保持對英語學習的濃厚興趣和積極主動性。
綜上所述，興趣是學習的源泉，興趣是思維的“引火線”，興趣是學習的動力。一旦學生們對某事物產(chǎn)生了興趣，學習活動對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，他們就會越想學、越愛學，強烈的求知欲就會進一步促使他們主動地學習，積極地思考，從而取得事半功倍的效果。相反，如果學生們對學習不感興趣，情況就大相徑庭，“強扭的瓜不甜”，學生們在逼迫的狀態(tài)下被動地學習，學習的效果必定事倍功半。因此我們要充分挖掘課程教材的閃光點，緊密聯(lián)系生活情景，采用生動有趣的教學方法，創(chuàng)設豐富多彩的課堂活動，點燃學生對英語學科熱愛的火花，培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣，開發(fā)學生智力，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛能，從而大力提高小學英語教育教學質(zhì)量。心理學研究也表明，良好的情緒狀態(tài)能激發(fā)人的活動能量，使人充滿活力，提高學習活動的效率。
當然，“學無止境，教無定法”，提高小學生學習英語的興趣不止這五種方法，只要我們在教學過程中潛心鉆研，多關(guān)注學生的即時反應，一定還能想出更多令學生喜聞樂見而又有利于教學的方法。
小學生英語報告篇八
主動靜聽是學習語言的前提，也是學英語的良好習慣之首。上課靜聽主要包括同學們聽原聲磁帶﹑碟片，聽老師上課的英語講解及同學們的發(fā)言等。靜聽過程中不要急于模仿，要求理解意思，同時注意語音、語調(diào)、重音、停頓等。這不僅有助于集中注意力，而且使得語言和思維融為一體。因此，同學們要聽與教材配套的英語聽力訓練材料和示范朗讀磁帶，要有足夠的時間來培養(yǎng)語感，形成主動靜聽的好習慣。
2.積極思考。
蘇霍姆林斯基曾說，一個人到學校上學，不只是為了取得一份知識的行囊，而主要是獲得聰明才智，真正的學校應是積極思考的王國，必須讓同學們生活在思考的世界里。勤于思考是一個學生學會學習、掌握方法的重要標志。同學們把每一次課堂提問都當成是對自己個人的提問，積極迅速地加以思考，并把自己的思路、結(jié)論和其他同學、老師的解答相比較，以開闊思路，取長補短。這與消極地等待老師公布答案的效果迥然不同。
3.勇于發(fā)言。
口語表達是英語學習最為重要的一個方面。教學實踐發(fā)現(xiàn)，英語學習有困難的同學都不善開口，更不要說話語連貫了。他們怕出丑，缺乏信心，在課堂內(nèi)是“老聽眾”;有的同學即使開口也含糊不清，這些同學的成績和口語能力都很難提高。要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。同學們因各人的氣質(zhì)、性格不同，參與開口說英語的程度也不同。著名教育學家布盧姆認為，一個人學習成功的次數(shù)越多，他的學習自信心就越強。學習成功是建立在學習自信心的基礎(chǔ)上的。因此同學們要克服思想和心理障礙，不要急于一步到位，克服怕開口說英語的緊張心理。
4.立體記憶。
學習英語，記憶是關(guān)鍵。心理學研究表明：只有通過多感官的綜合運用，在理解的基礎(chǔ)上記憶才能快速持久。因此，同學們在課堂上應隨時備好紙和筆，把記憶內(nèi)容在心里形象化、趣味化，再在紙上視覺化，語音上韻律化，行為上戲劇化，使聽、說、讀、寫、畫、想、做相結(jié)合，從不同角度和感官立體記憶，實現(xiàn)快速高效記憶的目的。
5.獨立與協(xié)作。
課堂上，不論練習還是測試，也不管自己實力高還是低，始終堅持獨立思考完成。只有獨立操練才能使自己的能力得到充分的鍛煉。語言學家們也越來越重視學生獨立學習的能力在語言教學中的重要性。他們認為，學生獨立學習能力的發(fā)展是語言學科教育中最重要、最根本、最有開發(fā)價值的內(nèi)在驅(qū)動力。在此基礎(chǔ)上，同桌間、小組內(nèi)互相協(xié)助，共同探討解疑，互相檢查，互相指正，既幫助了同學又提高了自己，共同進步，真正實現(xiàn)了主動學習。在課堂上，同學們要和同桌密切配合，或分組討論，或結(jié)合某個問題爭論，或調(diào)查，或表演，發(fā)揮各自特長，主動參與學習，在參與中享受成功，達到最佳學習效果。
6.課堂筆記。
學英語，一定要做課堂筆記。但我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學們對做筆記的認識不夠。只有少部分的同學們在課堂上記筆記，且大多是間斷性地偶爾做做筆記，缺乏連續(xù)性和完整性。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！币驗槿说挠洃浟κ怯邢薜?，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。老師講的知識可能在課堂上記住了，可是過了一段時間，就會忘掉，所以，做好筆記很有必要。
做課堂筆記的過程中，應注意以下幾點：
(1)準備一本較好的筆記本;。
(2)記錄時要條理清楚，提綱明確，可以用顏色分辨主次，排列有規(guī)律;。
(3)對重要語言點要詳細記錄，不懂的要記，已完全掌握的可不記;。
(4)聽課時重在聽懂老師的講解，抓住關(guān)鍵;。
(5)每頁的上下左右都要留有適當?shù)目臻g，以便復習時添加其他補充材料。
小學生英語報告篇九
詞匯是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達思想。沒有足夠的詞匯就不能有效地用英語進行交際。自然教學法的創(chuàng)導人特雷西認為：詞匯學習對于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。有了足夠的詞匯量，即便對結(jié)構(gòu)一無所知，也可以理解和說出大量的第二語言。第二語言習得理論也認為：大量的再認詞匯是培養(yǎng)語言技能的基礎(chǔ)，對于初學者來說，詞匯量遠比結(jié)構(gòu)準確性重要。詞匯教學在小學階段乃至中學、大學英語教學中都是最重要的任務之一。
《英語課程標準》中明確指出：“小學生畢業(yè)時應達到二級要求即應學習有關(guān)本級話題范圍的600—700個單詞和50個左右的習慣用語”。這就要求小學生開始掌握積累一定數(shù)量的詞匯。一定數(shù)量的詞匯是學生發(fā)展語言能力的必要基礎(chǔ)，詞匯量過低不但無助于減輕學生的負擔，反而使學生由于可利用單詞太少，而難以形成一定的語言運用能力。《英語課程標準》中還指出學生要能“根據(jù)拼讀的規(guī)律讀出單詞”、“注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三”。所以利用記憶規(guī)律，科學地進行詞匯教學，提高學生的單詞記憶能力，防止遺忘，是英語教學中一項十分重要的任務。
根據(jù)我校當前小學英語詞匯教學現(xiàn)狀，教師在教授詞匯時的困惑和學生學習詞匯時的許多困難。為了能提高學生們認讀、記憶單詞的主動性，減輕學生們記憶單詞的壓力和負擔，我確立了“小學英語單詞記憶方法研究”的研究課題。本課題的研究能激勵教師不斷學習，提高專業(yè)素質(zhì)，同時為每一位學生提供符合自身發(fā)展的外部環(huán)境，使每位學生能充分地獲得自主發(fā)展的時間和空間。
課題研究的基本內(nèi)容包括以下六方面：
（一）陜西旅游出版社小學英語教材。
（二）了解我校小學生英語單詞記憶的基本方法。
（三）根據(jù)著名的“艾賓浩斯遺忘”原理與最新記憶理論《滿試記憶通論》，記憶任何一個英語單詞，如果沒有達到牢固狀態(tài)，那么都會被遺忘的可能。本人從小學生的心理特點入手，通過有效的課堂教學，形式多樣的活動提高小學生記憶單詞的效率。
（四）根據(jù)英語單詞本身的特點和發(fā)音規(guī)律，選擇適合學生掌握單詞的方法，同時指導一些單詞記憶方法，啟發(fā)學生自己總結(jié)方法。
（五）在教學實踐中，根據(jù)學生的情況和每個單元的情況，不斷的總結(jié)更好的方法，以便使學生更好的掌握單詞。
（六）研究的重點和難點：研究學生記憶單詞的方法，如根據(jù)構(gòu)詞法記憶單詞，根據(jù)音標規(guī)律記憶單詞及反復運用單詞來記憶單詞。
突破點：加強學生記憶單詞的策略的指導，讓學生學會方法，真正從能力上得到提高。
（一）文獻檢索法：課題實施啟動以前，學習相關(guān)理論，搜尋各項資料，借鑒成功經(jīng)驗，提出理論依據(jù)。
（二）調(diào)查研究法：通過調(diào)查研究總結(jié)當前英語單詞教學教學中存在的問題，找準研究的最佳切入口和有效途徑，提出解決問題的設想。
（四）經(jīng)驗總結(jié)法：將課題研究內(nèi)容、過程加以歸納，進行綜述，撰寫相關(guān)的階段性小結(jié)，及時肯定實驗成果，修正實驗方案，撰寫課題研究報告，或滾動實施，或加以推廣。
（五）案例分析法：通過對案例的分析來構(gòu)究建具有本學科特色的提高單詞教學有效性的方法和策略，并探索出有價值的研經(jīng)驗。
第一階段：準備階段（20xx年12月—20xx年1月）
（一）用文獻研究法進行理論搜集和學習研究，了解教科研前沿動向。
（二）設計調(diào)查表，對學生進行問卷調(diào)查。
（三）通過調(diào)查確定研究方法、內(nèi)容及措施。
第二階段：實施階段（20xx年1月—20xx年5月）
（一）根據(jù)制定的“小學英語單詞記憶方法研究”課題研究的實施方案進行實證性研究。重點在四年級一班進行實驗，研究內(nèi)容分開設課題研究課、課題研討和參加課題交流活動三部分。（共開設兩節(jié)課題研究課）。
（二）請本學科教師配合聽課評課，聽取教師對課的評價，特別是對英語單詞記憶方法提出意見和建議。
（三）積極參加本校的教科研活動和市區(qū)教科所組織的有關(guān)課題研究活動，與教師交流課題研究心得和方法。
（四）在活動開展的過程中，及時記錄實施過程和效果，根據(jù)實施的情況和反饋的結(jié)果，及時調(diào)整改進小學英語單詞記憶方法研究。
第三階段：總結(jié)階段（20xx年5月—20xx年6月）
（一）收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、總結(jié)。
（二）撰寫研究報告，書寫結(jié)題報告展示研究結(jié)果。
（一）學生的所得：
在鞏固單詞的記憶效果上，結(jié)合學生特點，通過聯(lián)想法、歸類法、制作單詞卡片、單詞競賽等方法減少學生的死記硬背，減輕了學生認知、記憶單詞的負擔；提高了英語學習的能力；學生的英語學習也更主動和積極了，提高了英語學習效率。
（二）教師的收獲：
1、轉(zhuǎn)變了英語教學觀點，不再以死記硬背、強逼硬催為教學手段。
2、提高了英語課堂教學效果，實現(xiàn)了高效課堂。
3、減輕了教師心理壓力，給教師營造了一種輕松的教學心態(tài)。
4、使英語教師和學生之間關(guān)系更和諧。
小學生英語報告篇十
讓學生嘗試從自己的實際情況出發(fā)，選擇適合本人的學習習慣，制定一份培養(yǎng)良好英語學習習慣的計劃。例如：分析自己目前聽、說、讀、寫學習習慣的現(xiàn)狀，看看哪些習慣現(xiàn)階段已經(jīng)養(yǎng)成，哪些尚未達成，哪些安排在下階段繼續(xù)努力，從而做到心中有數(shù)。
(2)做到堅持不懈。
習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結(jié)果。學生良好學習習慣的養(yǎng)成必須經(jīng)過長期的、反復的訓練才能形成。因此孩子們心里必須有這樣一個概念，學習習慣的養(yǎng)成決不是一朝一夕的事情。當學習習慣一旦有了雛形的時候必須要有堅強的意志，做到持之以恒。特別是“說”，由于缺乏真實交際的場景，很容易導致半途而廢，這時就特別需要孩子們有堅持不懈的精神了。
小學生英語報告篇十一
在我多年的教學過程中，常聽家長這樣向老師訴苦：老師，我家孩子對學英語沒有興趣，好像總是被迫學習，所以老不見有什么長進。您說這怎么辦呢？眾所周知，興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣是學好任何一門語言的關(guān)鍵，特別是對于剛接觸英語的小學生。因此，如何培養(yǎng)和激發(fā)小學生的英語學習興趣就成了英語教學成敗的關(guān)鍵，根據(jù)小學生好奇、好動、善模仿、愛唱歌、愛表演的特點，在多年的教學實踐過程中我總結(jié)出了以下幾點：
一、將游戲融入課堂教學中。
玩是孩子們的天性，根據(jù)小學生好奇、好動的特點，在教學過程中，我們應充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，可以設計出多種形式的游戲，因為游戲是最能讓學生感興趣的了。在英語課堂里組織游戲，讓學生在學中玩，玩中學，這樣學習就不象以前那樣形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥，如：學習whereis/are？isitin/on/under？時，用藏物猜地點的游戲，學習what′sthis？it′sa時，用蒙眼摸物的游戲等。游戲的`趣味性可以極大的激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習興趣。
二、將英語歌曲帶入課堂。
大部分小學生喜歡活潑的、輕快的歌曲，教師如果在課堂中適時插入歌曲，既可以使緊張的學習得到舒緩，也可重新把孩子們的的注意力凝聚起來，又排除了小學生因為在單一的形式中學習英語的枯燥感和乏味感，從而失去學習興趣。例如歌曲《daysoftheweek》中，孩子們可以通過歌曲來學習一星期中每天的讀法，也很容易地把一星期中的天數(shù)記下來了。學數(shù)字時教學生唱tenlittleindianboys；學家庭成員時教學生唱myfamily.這樣學生就可以在優(yōu)美的旋律中很輕松地學習語言。
三、培養(yǎng)信心，讓學生敢說英語。
當小學生心理上緊張，怕犯錯，信心不足，其說話的能力自然受到影響。因此，首先要樹立學生的自信心。小學生說英語的自信心，主要來自于教師對他們的評價。因此，教師要相信學生的能力，鼓勵學生大膽說。
第一，善于典故引導，讓學生主動培養(yǎng)自信心。用先進事跡鼓舞人，是幫助學生樹立英語學習自信心的起點。“有志者事竟成，三千越甲可吞吳”。古今中外勤能補拙的例子也不勝枚舉。我常用“瘋狂英語”的創(chuàng)立者李陽其人其事來激勵學生。基礎(chǔ)差不要緊，笨鳥先飛，關(guān)鍵是我們要引導學生樹立起學好英語的自信心：別人可以講一口流利、純正、地道的英語，我們也一定能！
第二，善于表揚激勵，讓學生重新拾起自信心。孩子是很自信的，父母和教師過多的批評和責備才讓他們失去了自信。作為教師對他們首先要有信心，要多給他們關(guān)心和愛護。對他們要多一些表揚，少一些批評和責備。要常對他們說：“你能行，老師相信你。”這對學生來說，就意味著老師的重視、關(guān)懷和期待。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。即使他們做錯了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯誤的原因，鼓勵他們想辦法戰(zhàn)勝困難。
第三，善于創(chuàng)造機會，讓學生始終保持自信心。培養(yǎng)學生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，而過多的失敗體驗，則使他們對自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，教師要根據(jù)學生發(fā)展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當?shù)哪繕耍蛊浣?jīng)過努力能夠完成。注意啟發(fā)學生學習的主動性和積極性，并善于創(chuàng)造機會讓學生體檢成功，肯定自己的能力從而擁有自信。
四、激發(fā)興趣，讓學生愛說英語。
興趣，是老生常談的影響學生學習態(tài)度要素之一，但它確實在學生學習的過程中起著關(guān)鍵的作用。小學生學英語往往從興趣出發(fā)，若強行要他們學英語，反而給他們更多的心理負擔，引起厭學情緒。因此，教師應該結(jié)合教材內(nèi)容，精心設計與小學生生活實際緊密結(jié)合、形式多樣、生動活潑的課堂教學活動，讓學生在自然、舒心的氛圍中學習和運用語言，激發(fā)學生說英語的興趣，調(diào)動他們講英語的積極性。
五、活用多媒體，在趣味情境中學口語。
“口語”訓練是整個小學階段英語教學的重要組成部分，是提高小學生英語興趣的有效手段。對于小學生來說，營造一個寬松和諧的課堂環(huán)境是提高口語交際能力的必要條件之一。如在教學《doyouwantsomerice》這一課時，正確運用課件，設計有趣的呈現(xiàn)情境，激發(fā)學生急于學習、模仿的積極性。第一遍，由計算機朗讀doyouwant?余下的部分由學生完成，讀出自己需求的感受，學生再聽并跟讀，孩子們的發(fā)音得到了及時更正，促使了學生想學、愛學。
六、巧用多媒體，創(chuàng)設互動情境。
巧用多媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng)設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學生說英語的主動性和積極性。給孩子們設計有趣的視聽結(jié)合的漫畫式的mtv，營造了一個充滿色彩繽紛、動靜結(jié)合、聲情并茂的口語環(huán)境。例如，在教學《whatisit？》“it’s……”，電子課件中出現(xiàn)孩子們熟悉的各式各樣的物品，引導學生看圖練習英語，聽讀“it’sbanana/apple/book/ruler……”等。通過對學生的眼、耳、腦、口、手等多種感官的刺激，讓學生以多種形式操練，如首先是師生對話、生生對話，然后學生間對話。再讓學生完整的聽，并仿讀、跟讀。師生間的互動，生生間的互動，強化了口語訓練。并鼓勵孩子們運用到實際生活中，教師以身作則，用英語致問候語，讓學生受其感染而大膽展現(xiàn)“脫口秀”：“goodmorning,miss/mr…”。
總之，教師在教學中還要注意經(jīng)常表揚和鼓勵學生，讓他們體會到成就感，以便激起他們更大的求知欲和學習興趣。如此，學生們才能夠積極參與到教學活動中來，并逐漸產(chǎn)生濃厚的學習興趣，真正樂在學中。
小學生英語報告篇十二
今天早上，媽媽帶我去同州賓館聽“迪士你尼少兒英語”。
這兒的老師讓我們看了一會動畫片，再讓家長坐一會，我們?nèi)W英語。老師們活潑又可愛，教的又好。比如：小豬pig就給我們畫一只小豬，然后蹦蹦跳跳的給我們教。就這樣，我學會了許多單詞。
最后，老師說要和小班比賽了，我打起精神對老師說：“我有信心”我們的表演贏得了一陣掌聲。
迪士尼英語很有趣，我也想?yún)⒓印?/p>
小學生英語報告篇十三
隨著課堂教學改革的深入推進，轉(zhuǎn)變教師教學方式和學生學習方式，實現(xiàn)“有效教學”是課堂教學改革的大勢所趨。小組合作學習是一種行之有效的新型學習方式。本次調(diào)查的目的是通過調(diào)查學生小組合作學習的方式學習英語，摸索一些行之有效的教學方法，發(fā)現(xiàn)一些小組合作學習中存在的問題，以便更好地在英語課堂中實施小組合作學習。提高英語教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生學習的主動性，和學生團結(jié)合作的能力。
2.研究對象和方法。
本次調(diào)查以富縣初級中學20xx級學生作為研究對象，采用問卷，和學生座談，及聽課的方式進行。在本年級以班為單位，隨機發(fā)放100份調(diào)查表，問卷回收后，有效率為100%。之后，和相關(guān)老師，及部分學生進行座談，探討交流，并深入課堂進行聽課驗證。
3.調(diào)查的內(nèi)容。
本次調(diào)查共設計了13個問題，主要包括五個方面的內(nèi)容：a,是否喜歡英語課堂上的小組合作學習方式；b,小組合作學習是否讓更多的學生參與到教學活動中；c,如何通過小組合作學習完成學習任務；d,小組合作學習中討論的問題如何解決。d,小組合作學習的效果如何。（詳見問卷調(diào)查表）。
通過對問卷調(diào)查表的分析，以及師生座談，深入課堂進行聽課，可以感受到小組合作學習的方式已深入師生教和學的實踐中。學生對小組合作學習的作用和意義有充分認識；教師通過小組合作學習方式，方便設計出更好，更受歡迎的課，更充分地體現(xiàn)教師的主導作用。本次調(diào)查研究展示小組合作學習的方式有以下特征：
1.有81%的學生喜歡合作學習的方式，13%的學生認為一般，6%的學生不喜歡。喜歡的學生相對英語程度較好，合作學習可以體現(xiàn)學生的主體作用，有更多展示的機會；認為一般的學生通常個性內(nèi)向或?qū)W習被動的孩子；不喜歡的學生一般程度較差，無法溶于小組活動中。
2.有96%的學生認為通過合作學習方式，自己比傳統(tǒng)教學時更多地參與到教學活動中；有4%的學生認為變化不大。
3.在小組合作完成學習任務方面，有76%的學生通過課前預習導學，課堂上合作探究，教師指導和導學測評，完成學習任務；有17%的學生通過課前預習導學，課堂上合作探究，教師指導完成，有7%是通過教師指導的方式。
4.合作學習中探討的問題80%由學生自己通過預習導學，查資料，課堂合作探究完成；20%由全班討論，教師指導完成。
5.有82%的學生認為自己通過小組合作學習的方式，提高了英語的學習興趣和學習的主動性，增強了語言表達能力，鍛煉了自己的組織能力，培養(yǎng)了團結(jié)合作的能力，收獲更多友誼；有10%的學生認為自己收獲一般；有8%的學生收獲較小，還不能完全適應這種教學方式。
1.小組合作的建設是合作學習的前提。進行小組合作的建設，首先要對每個學生全面了解，根據(jù)每個孩子的不同特質(zhì)，如：性別，性格，學習基礎(chǔ)，組織能力等進行合理搭配。其次，各小組之間的水平要均衡，才能形成公平的良性競爭。最后，在一定的時期內(nèi)，要進行個別調(diào)整，避免小組之間產(chǎn)生敵對情緒，使班級群體出現(xiàn)分化。
2.教師在教學設計時，以小組為單位，盡可能根據(jù)不同程度的學生設計不同難度的學習任務，讓每個學生都有機會展示自己。盡可能多設計集體展示的活動，避免個別學生游離于小組之外，不參與小組活動。
3.善于激發(fā)學生合作互助的熱情。首先，讓每個學生把自己的個人學習目標和小組目標緊密結(jié)合；其次，讓每個學生了解自己和其他組員的強項和弱項，能夠以他人之長補己之短，形成互相幫助，相互提高的良好風氣。最后，教師不僅要善于更要樂于鼓勵學生，并引導學生之間也相互鼓勵，共同進步。
總之，小組合作學習的方式在英語教學實踐中體現(xiàn)了極大的優(yōu)越性，但其中也存在很多問題，需要在實踐中不斷總結(jié)，不斷改進。
小學生英語報告篇十四
英語寫作是言語使用的一個緊要方面，也是言語才能測定的緊要手腕，權(quán)衡小學生英語寫作程度的規(guī)范便是看其能否能用學過的言語資料，語法知識等用文字的方式來表達描繪。
口語言表達普通分為三個進程：思想、組織、表達。先是思想，把要寫的東西在腦中思考，這往往是一般的，孤立的少許素材，很混亂瑣碎;因而要對此實行組織，把這些思想作出整理，使其條理、零碎化，但這還是較粗糙的，能夠還有少許用詞不妥或言語錯誤;最終才是表達，把組織過的資料認真琢磨，確定了再落筆成文。
在撰寫時要留意主謂語相同，時態(tài)照應，用詞貼切等，這就是寫作。上述的三個進程，最難的就是第三個進程，這需求我們有較好的語法知識，掌握一定數(shù)目的句型，習氣用語，純熟的寫作技術(shù)，這樣才干寫出通暢生動的文章來。
閱讀是寫作的根底，在閱讀方面下的`功夫越深，駕馭言語的才能也就越強。因此要寫好英語先要讀好英語，在言語學習方面狠下苦功，教科書要讀透，由于教科書中的文章都是少許很好的范文，文筆流利，言語標準，出色的少許課文段落要背誦。再就是要實行少量課外閱讀，并記住少許好文章的篇章構(gòu)造。
詞句對作文十分于造房的資料，小學生英語口語練習無好資料就造不出好房子。平常在學習閱讀時要留意搜集積聚，把好的詞語、短語、句型做好筆記。平常在練習中的錯誤也要做好記載，再對照正確句子，使地道的英語句子好像要求反射，落筆就對。
能夠先看一本說明英語寫作入門的書，對英語寫作有一個初步的概念，如怎樣寫談論文，如何提出論據(jù)，如何展開，如何確定重心句;又如，英語信的格式，如何按照不同身份寫不同完畢語等，接著按照不同的體裁實行寫作練習。
常常用英語記日記，小學生英語學習經(jīng)驗等于天天在練筆，這無疑是進步英語協(xié)作的卓有成效的好方法。在記日記時，不必總是用容易句，要無意識地用少許好的詞組、句型、關(guān)聯(lián)詞和復合句等，使文句更優(yōu)美生動。還有要依據(jù)標題或所給情形寫文章練筆。寫好后對照范文，找出差距，接著再練習，這對進步英語作文也很有協(xié)助，在游泳中學會游泳，唯有多練習才干練好。
小學生英語報告篇十五
星期六，我去學英語。一到教室，我看見許多同學正在津津有味地讀英語，我也和她們一起讀。不知不覺老師來了，我有精神地坐在那兒。等待老師的點名。點名后，第一節(jié)課開始了。
老師首先提出一個問題“猴子用英語怎么讀”。接著同學們都把手舉得老高，希望老師叫他。最后老師叫我回答。當時我不知不多緊張。于是我調(diào)整了心態(tài)，回答說：“monkey”。這時老師夸獎了我。我坐下后，看到了我的同學余清越。下課了，我和同學去玩了。很快上課鈴響了，我們又回去上課了。這節(jié)課老師教了我們“abcd”四個字母。很快放學鈴聲響了，我自己回家了。我感覺真好。
小學生英語報告篇十六
隨著小學英語學習任務由簡到繁，知識程度由易到難，考核要求由低到高，多數(shù)英語老師感嘆：英語學習中的后進生逐漸增多了。同一個班級的學生，因先天條件和學習環(huán)境的不同，確實會存在學習能力上的差異。但隨著年級的升高，學生間原本只是泛化的區(qū)別，為何會演變成那么明顯劇烈的不平衡性呢？我們不能把尋找原因的矛頭一昧指向?qū)W生智力水平的不足，這是不公平且荒唐的，是老師教育無能的表現(xiàn)。學生本有向善求進的要求，或一再失敗，或自我厭棄，或家長引導不正確，或與同齡孩子不恰當?shù)谋容^之后，英語后進生缺乏對自己明確全面的評價，惡性循環(huán)的結(jié)果，造成他們“自卑心理”的由淺入深，由淡到濃，由初冒苗頭到根深蒂固，由此形成一種心理障礙，更有可能的嚴重后果是會形成一種性格缺陷，對他們今后的學習生活造成不利的影響。
早在二十世紀初奧地利著名心理學家a·阿德勒就開始了個體心理學的研究，他特別關(guān)注人的自卑心理的形成與矯正。他曾經(jīng)說過：“不管有無器官上的缺陷，兒童的自卑感是一種普遍存在的事實。因為他們身體弱小，必須信賴成人生活，而且一舉一動都要受成人的控制之故。當兒童們利用這種自卑感作為逃避他們能夠完成的任務的借口時，他們便會發(fā)展出神經(jīng)性的傾向。如果這種自卑感在以后的生活中繼續(xù)存在下去，它便會構(gòu)成“自卑情結(jié)”?！彼裕覀儾粦褜W生出現(xiàn)的這種心理狀態(tài)看作是特殊變態(tài)的表現(xiàn)，而應理解這是孩童甚至是成人在追求優(yōu)越地位時的正常的發(fā)展過程。只有在老師心態(tài)平和，耐性和善地引導幫助矯治之下，讓后進生們發(fā)現(xiàn)到自我價值和自身潛力，消除不良的消極情緒，增強學習的信心，如此，“后進生”也就并不為“后進生”。
國內(nèi)在“以人為本”“關(guān)注個體差異”“深入學生內(nèi)心”的教育大環(huán)境下，很多教育工作者很早就開始了學生自卑心理的研究。如蘇淵發(fā)表于《人民教育》的文章《對一個小學生自卑心理的研究與思考》中提出：“小學生處于人生早期的不成熟期，無論從生理角度和心理角度看，都處于依賴成人的地位。因此外部世界對他們的評價和態(tài)度，對其心理造成很大的影響。學校因素對小學生自卑感形成的影響應受到特別重視的?！币韵卤菊n題將以個例為基礎(chǔ)，來探究形成小學英語后進生自卑情緒的客觀（家庭，學校等）因素和主觀因素。
二、課題概念的闡述。
“英語學習中的后進生”，指因客觀和主觀因素影響，導致學習能力不足，學習習慣切待養(yǎng)成，考核成績不佳的學習。
“自卑心理障礙”，顧名思義指自己主體看輕自己，過于依賴外界對自己的評價而不能客觀全面的分析自己的學生，心理學上，自卑就是一種性格缺陷。自卑的前提是自尊，當自尊得不到恰當?shù)臐M足時，這些學生就有可能傾向于心理失衡，對自己的學習和生活帶來不利作用。
三、個例分析。
1、小a：女，12歲，個性文靜，乖巧善良，沉默少言，不主動參加班級組織的各項活動，除非老師強制性要求，并將成績算作綜合實踐的考核。英語課上注意力不集中，大部分時間低著頭想自己的心事，要么發(fā)呆，也不在做小動作。朗讀英語時口齒不是很清晰，當朗讀艱澀困難時，會有周圍人忍不住偷偷地笑，每當這時，她羞澀難當，眉額緊蹙，有自我厭惡的表情。若是筆頭的英語作業(yè)，她還算比較積極地完成，若是口頭的英語作業(yè)，據(jù)她父母講，在家從來不愿主動開口讀英語，老師要求反饋背誦的英語課文，她看起來總像做一件很難以忍受的事，拖延到不能拖延的時候，她才到老師面前背誦，且背誦時聲若蚊蠅，難以啟齒，臉紅耳赤，內(nèi)心緊張。她的英語考核成績總是偏于中下，有時會不及格。
分析：該生因為自身先天條件的不優(yōu)越，存在一定程度的朗讀表達障礙，于是對學習英語存在顯性的“自卑心理”，害怕當眾顯露出自己的缺點，越是掩飾隱藏越是不能改善這種狀態(tài)，于是越是自我厭棄，越是看不起自己。
2、小b：男，12歲，父母都是大學文化程度，家庭學習環(huán)境優(yōu)越。他天真活潑，樂于參加班級組織的各項活動，且表現(xiàn)活躍。喜好航模，參加了學校興趣小組。就是在語數(shù)英的學習上提不起勁兒，尤其是英語。側(cè)面了解到他父母經(jīng)常當面對他規(guī)劃今后的學習計劃，一定要培養(yǎng)他出國，所以對他的英語學習特別嚴格要求，簡直到了逼迫的程度，當他考試成績不佳時，父母便會非常嚴厲地指責，甚至對他說出這樣的話：“你只會做一個令我們失望的孩子嗎？”“你英語學不好，今后怎么出國？”“你出不了國，長大后怎么到社會上去和其他人競爭？”“英語就這么難學嗎？”事實證明，他的英語成績越來越不理想，他真的把英語當作了一本“很難學”的課程。
分析：家庭教育嚴格而沒有張弛度，父母對孩子期望過高，在沒有正確分析孩子學習能力和學習狀態(tài)的時候就提出了很不恰當?shù)膶W習要求，當孩子沒有完成預期目標的時候，父母當面表現(xiàn)露骨的失望，潛意識了給孩子造成“你不行”的心理判斷，讓這個學生形成了隱性的“自卑感”，所以他在不需要用分數(shù)來考核的課程中表現(xiàn)活躍，而特別在英語上學習吃力。他依賴于成人并不客觀的評價，久而久之，自己也不會正確看待自己了。
四、后進生在英語學習中自卑心理的表現(xiàn)。
1、他們不會客觀全面地分析評價自己在英語上的學習現(xiàn)狀。
2、他們常常由自己英語學習能力的某一方面的不足，自作主張地進行評價遷移，確定自己英語的聽說讀寫各個方面都不行。
3、他們最看重家長，老師和班級同學對自己的評價，以他人之憂而憂，以他人之喜而喜，他們不是輕松地學習，而是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。
4、他們提不出有效有針對性的解決問題的策略。
5、部分有自卑心理的學生，反而會有自夸虛榮等外在情緒表現(xiàn)，當外部評價滿足不了他們時，也會產(chǎn)生逆反暴躁等行為模式。
五、對英語后進生自卑心理形成原因的探究。
1、英語后進生自卑心理形成的客觀原因。
家庭評價：家庭教育對兒童心理形成有至關(guān)重要的影響。兒童觀察父母行為而模仿其行為，兒童在意父母期望而努力達成目標，兒童依賴父母評價而喜怒哀樂。父母是兒童成長的風向標，是兒童張眼看世界第一個接觸到的榜樣，是兒童的保護者，引導者，最初的老師。當父母對兒童有不切現(xiàn)實的高要求，當父母一昧以單一的標準作為評價兒童的原則，當父母把憤怒，失望，指責等評價結(jié)果直接展現(xiàn)給兒童看，就會從小對這個兒童形成心理暗示，“我不行”，“我又讓爸爸媽媽失望了，我是個壞孩子”，“我不能再犯錯”，“我少做少錯”。其實這樣的父母就間接在“幫助”孩子形成懶惰敷衍拖沓了事的學習態(tài)度，這樣的父母鑄造的只能是愁眉苦臉，消極自卑，心理不健康的孩子。相反，身處寬容，民主，樂觀的家庭氛圍中的孩子，必定能養(yǎng)成堅毅，積極，自信的性格。他們不暴躁，遇到困難會靜心思考，尋求最合理的解決途徑；他們不自卑，肯定自己的長處和潛力，相信是金子總有發(fā)光的時候；他們外向活潑，有什么快樂和煩惱都大方和自己父母分享交流，聽取合理的意見和建議。
學校評價：進入學齡階段的兒童在心理上仍屬于人生早期的不成熟期。老師，同伴的評價也會影響學生心理健康的形成發(fā)展。小學英語課上活動豐富，經(jīng)常要求同學們生生合作，小組合作和大組合作。同學們在參與游戲和實踐活動時，由于個性、已有的學識水平、對英語學習的興趣等不同，各自發(fā)揮的作用和取得的實績成效也不同。而且這個過程也同時進行著學生對學生的評價，老師對學生的評價。若學生間不能和諧融洽的合作，若老師對活動的指導要求不合理，特別是對學習能力較弱的學生關(guān)注度不夠或預期目標過高時，都會令小部分學生潛意識中削弱對自己的信心，表現(xiàn)出自卑，從而對英語活動產(chǎn)生排斥，甚至對英語學科產(chǎn)生厭惡，導致自己最終的成績與本應有的能力水平不符。其實，學習語言的過程本身是充滿趣味性，情境性，知識性的，是充滿豐富的合作意識的，會遇到挫折碰到困難，而這種自我挑戰(zhàn)的熱情是學習的動力。老師應引導學生看輕分數(shù)，注重過程，老師也應給予學生恰到好處的學習要求，對每個學習主體要提出不同程度的階段性目標，學生每完成一階段的任務，不論成功度大小，老師都應加以鼓勵，消除他們應失敗帶來的不可避免的失望情緒，分析之所以會失敗的原因，對癥下藥，然后一起為下階段的學習而努力。
2、英語后進生自卑心理形成的主觀原因。
英語后進生的自我認同：一個人先天條件各有不同。有的學生記憶英語單詞特別快，有的學生朗讀英語特別動聽，有的學生思維活躍，英語課上總能有令人驚喜的回答。而有部分學生不能客觀地認知自己，經(jīng)常在內(nèi)心暗暗地將自己與同伴作不合理的比較。如認為自己記憶單詞不如a生，自己朗讀英語又不及b生，而上課又總不能像c生那樣回答準確敏捷。于是他得出的結(jié)論是自己樣樣都不行，自己是處于班級的底流。從而產(chǎn)生學習自卑情緒障礙。其實，為自己樹立榜樣并非不可，但榜樣的作用只是參照，是動力，并不是依賴和遏制。有些學生就是不能理解這一點。他們過于看低自己，沒有發(fā)現(xiàn)背誦單詞不快的自己其實理解能力特別強，也沒有發(fā)現(xiàn)不能快速回答老師問題的自己其實英語閱讀能力很好。也就是說老師和家長只是學生身后小屋里的燈光，在黑暗中確實能幫助他行進最初的那段路程，可是目的地的那盞明燈是要靠學生自己勇敢地靠近，才能發(fā)現(xiàn)到它的燈色燦爛和美麗的。主體遠遠比客體對自身的作用更加重要。
英語后進生的承受能力：當困難來臨時，為何有的學生能勇敢面對，后進生卻往往采取逃避、遺忘、遮掩、虛飾等方式，最終問題不能解決。也有的學生在換了一個新環(huán)境后，出現(xiàn)不自信，孤僻，排斥等不適應情況，最終形成自卑心理障礙。
六、英語后進生自卑心理的矯正策略。
1、認知法，改變消極情緒。
英語后進生只有在根本上學會客觀全面地評價自己，才能漸漸發(fā)現(xiàn)自己的可取與不足，也能發(fā)現(xiàn)這種情況并非唯他獨有，是每個人普遍存在的情況?！笆澜缟蠜]有十全十美的人”。各個學生在英語學習過程中都有令人驚喜之處，或因他一篇整潔優(yōu)美的作業(yè)，或因他上課偶爾一次正確的回答，或因他認真踏實地完成每一篇課文的背誦任務。[蓮山~]老師要在后進生取得某方面的成功時，用明白直接的話語點醒他——“你做的很棒！”讓他直接認知自己的學習狀態(tài)。老師還可以與后進生進行多次單獨交流，傾聽他們內(nèi)心的想法，了解他們的愿望。老師也可以利用心理輔導課，在與全班交流時潛移默化地教會學生一些健康正確的調(diào)適心態(tài)的方法，幫助學生消除不良情緒。
2、任務法，培養(yǎng)堅強毅力。
英語后進生的自卑感源于對自己學習能力的懷疑，總是認為自己做不好。當他們完成了力所能及的任務，取得一定成功時，會產(chǎn)生多么大的喜悅呀。這種感情比優(yōu)秀學生的優(yōu)越感來得更加彌足珍貴。本課題開始計劃實施后，我就在每天的作業(yè)中滲透了這種做法。除了必要的英語書寫任務外，我在每個單元恰到好處地設計了一些饒有趣味的課外作業(yè)：如學習了有關(guān)publicsigns的知識后，我要求學生去搜集街道上，建筑物上，或其他公共場合的標志，讓他們自己學習新標志的用法。對于后進生的做法是——我提供給他們網(wǎng)上搜集的一些公共標志圖片，讓他們與同伴討論，了解它們是什么意思，然后我個別教會他們幾個簡單的單詞，讓他們在課堂上表現(xiàn)。這不是欺騙和虛偽，這是老師教學的小計謀，體現(xiàn)了“以人為本”的教學意識。這些或采訪，或調(diào)查，或動手畫，或自己當播音員來錄音的活動，讓學生體會到英語學習的有趣和新奇，而對不同程度學生的不同考核要求，其結(jié)果是皆大歡喜的。
3、暗示法，進行自我鼓勵。
暗示法是人通過積極的自我暗示，自我鼓勵，進行自助的過程，是一種自我評價的過程。英語后進生之所以會產(chǎn)生自卑心理，很大程度上是他們自我暗示過低。他們會認為只有自己是班里學習英語最差的，他們沒有學習目標，沒有有針對性的學習方法，他們看不到成功的未來之景。本課題計劃實施以來，老師利用心理輔導課，綜合實踐課，班隊活動課來制定一個榜樣輔助計劃。老師搜集一些英語小故事，小動畫片，小電影，其內(nèi)容是關(guān)于名人的童年故事，名人的成長故事，特別告訴學生們就算取得再大成就的偉人，其成長經(jīng)歷也是充滿各式各樣的挫折和失敗的。所以我們每個人都有成功的機會，只要像榜樣們一樣有堅定的意志和鍥而不舍的努力。如作為本課題研究對象的一個女生，她受出生地方言的影響，英語發(fā)音總是不盡人意，但她特別認真，每天回家總會自己把新教的單詞句型默一遍，受自卑心理的影響，她不愿當眾顯露朗讀障礙這個缺點，但卻愿意寫。于是老師抓住機會，在她某一次單元測驗取得較好成績時，及時鼓勵和表揚，然后給她講了海倫凱勒的故事，讓她不妨借助一下阿q精神，看——海倫凱勒既瞎又聾，比我們自己的處境糟糕很多，但她還是通過努力獲得成功，她的自信幫助了她，她的樂觀給了她堅強的品質(zhì)——那么，你也一定行！
4、補償法，樹立自我信心。
尺有所長，寸有所短。每個人都有自己的長處與短處。樂觀的人既會利用長處也會利用短處，長處為自己打足底氣，短處引以為戒，作為繼續(xù)努力的動力。而悲觀的人看不到長處只盯著短處，也不把失敗當成功之母，而是自怨自艾。實施補償法，引導英語后進生通過努力，用某一方面的成就來彌補自身的缺陷，樹立他們的信心。本課題實施以來，老師有針對性地對幾個研究對象實施補償法教育——即讓他們把注意力從英語學習失敗中引開，在其他方面努力獲得成功，提取快樂心情后，重新看待英語學習。如某個男生特別喜歡畫畫，老師“聘請”他做小助手，讓他幫助老師制作英語單詞卡片，讓他在動手過程中自尊獲得滿足，他覺得自己受到老師重視，而且自己的才能也能對口發(fā)揮，漸漸地，他對學英語產(chǎn)生興趣，比以往努力好幾倍，最終成績有所提高。
5、交往法，學會自尊自愛。
有自卑心理的英語后進生往往孤僻，喜歡自處，不善交往，朋友不多。長期處于這種環(huán)境氛圍，對他們悲觀心理的矯正毫無幫助。本課題實施以來，老師幫助后進生擴大自己的交際范圍，鼓勵他們對別人敞開心扉，與人多交往，多聽多看多說多感。如在班會課“伸出友誼的雙手”中，老師設計一個“互相說心里話”的板塊。在心理輔導課“我為別人加顆星”的活動中，全班參與了“為自己找一個榜樣”和“為自己找一個可以幫助的對象”的游戲。很多學生，包括有自卑心理的后進生都在交際中發(fā)現(xiàn)了自己的價值，有人被評為“單詞卡片制作之星”，有人被評為“課外努力之星”，有人被評為“朗讀進步之星”，有人被評為“默寫少錯之星”，在小組調(diào)查中后進生發(fā)現(xiàn)自己在別人心目中有這么多可取之處，原來自己也可以去幫助一些在某個方面不如自己的人。從而，他們學會了重新評估自己，并懂得自尊和自愛。
七、課題實施中的反思與不足。
1、任何心理矯治的過程都是長期而復雜多變的，老師要作好“打持久戰(zhàn)”的準備。
本課題的研究對象是六年級學生，且是學習習慣、學習態(tài)度、學習能力上都存在一定缺點的學生。他們在英語學習上懶散，敷衍，悲觀，這些不良品格在某些人身上甚至已經(jīng)根深蒂固。我們要引導他們不懶散，不敷衍，不悲觀，無論在想象上還是實踐中，這都是一項艱巨繁復的任務。也許在矯正的第一階段，他們有些許改觀，但不久又反復出現(xiàn)錯誤。這個時候指導者不應和學生們一起失望放棄，而應“兵來將擋，水來土淹”，允許后進生們反復重復某些任務，允許他們犯錯，允許他們矛盾，其實犯錯矛盾的過程也是他們自我反思自我調(diào)適自我養(yǎng)成的過程，只不過這個過程是隱性的，需要老師用愛心耐性關(guān)心來澆灌的，使向善的樹苗成長為蔥蘢的大樹。
2、老師在矯治后進生自卑心理的同時，也是在反思改進自己的教育教學方法，因此老師要用對待后進生那樣平和的心態(tài)，來看待自己的改變。
任何一種行之有效的教學方法是要在教學實踐中形成驗證的，也是個長期積累的過程。老師在對后進生提出合理的追求目標時，對自己也應同樣如此。操之過急，物極必反。老師的教與學生的學應是互動的，和諧的，雙贏的！
小學生英語報告篇十七
了解初中學生現(xiàn)有的英語學習現(xiàn)狀，以及影響他們英語學習的各方面因素，在掌握具體情況的基礎(chǔ)上，有針對性地采取一些相應措施，促使教師真正改變教學理念，切實改進教學方法，加強教學的針對性和實效性。同時，也促進學生英語學習興趣的提高和發(fā)展，變學生消極被動的學習為積極主動的學習，教學共進，力求達到教學的最大有效值，最終改變初中學生英語學習的不良現(xiàn)狀。
根據(jù)本課題的研究目的，本次調(diào)查的方法主要采用問卷調(diào)查、學生座談以及教師座談，其中問卷調(diào)查中設計了41個選擇題、1個開放性簡答題。對象為本校初一、初二年級，共發(fā)問卷102份，有效問卷102份。
此次調(diào)查有41個問題，涉及到影響學生英語學習的原因主要有兩大類：其一，來自于學生自身的因素，即內(nèi)因包括學習英語的興趣、自信心、態(tài)度等方面；其二，外部的環(huán)境因素，即包括家庭、社會、學校等方面。
現(xiàn)就調(diào)查的現(xiàn)狀分析如下：
（一）.學生自身對英語學習的興趣。
大部分同學對英語學習興趣不濃。如在調(diào)查“你對英語學習感興趣”這個問題時，選“a.特別感興趣”的只占20%；選“b.比較感興趣”的占35%；選“c.不太感興趣”的占25%；選“d.“一點也不感興趣”的卻占20%。
又如在調(diào)查“你利用課余時間參加興趣班”一題，選“a.有”的占31%，事實上在這百分比中按自己的意愿主動報名參加的占的百分比估計還得打折。這是影響學生英語學習質(zhì)量的一個重要因素。
（二）.學生對英語學習的自信心。
總體說來，學生對英語學習的自信心不夠。如在調(diào)查“你現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)與水平”一題時，選“c.中等”的占51%；選“d.差”的占13%。雖然一方面反映出學生自我評價的客觀性和公正性，另一方面也反映出學生的自信心不足。這是影響學生英語學習質(zhì)量的另一個重要因素。
（三）學生對英語學習的態(tài)度。
學習興趣和自信心決定學生對英語學習的態(tài)度，在調(diào)查“你對你的英語學習滿意嗎”一題時，選“a.很好”的占18%；選“b.一般”的占16%；選“c.不好”的占50%。大部分學生對英語學習熱情不夠高。
（四）學生所處的家庭狀況：
1、學生中農(nóng)村戶口占90%以上，不同戶籍的學生有著不同的生活環(huán)境，存在著生活習慣、方式及個性的差異。
2.父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是初中畢業(yè)。職業(yè)情況大約80%的父母務農(nóng)，另外20%左右是自由職業(yè)，這就決定了一定數(shù)量的父母忙于發(fā)展家庭經(jīng)濟，疏于與孩子交流和對孩子的管教，又缺乏“教育投資”的意識，對教育還存在著模糊的認識，造成子女物質(zhì)生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒蕪。
3.有些家庭的教育方式有待改進。溺愛型、放任型及專斷型家庭仍占40%的比例，在調(diào)查中“你的家長輔導你英語嗎”一題時，選“d.從來沒有”的占82%。
（五）學生對教師的認識。
1、現(xiàn)實中的英語教師：
（1）大多數(shù)的英語教師對教學工作認真負責，盡心盡責；
（4）部分教師能正確對待學生，不偏愛某些學生，不歧視差生；
（5）少部分教師在課堂上合理分配講解時間與學生的活動時間；
（6）極少數(shù)部分教師在日常教學中能經(jīng)常性地使用多媒體技術(shù)教學。
2.理想中的英語教師：
（1）具有幽默感，善于調(diào)節(jié)課堂氣氛；
（2）具有親和力，善于與學生溝通，用童心貼進學生，微笑時時掛在臉上；
（3）具有吸引力，善于抓住學生學習的興奮點，使學生學而不倦；
（4）口語流利，水平一流；
（5）廣聞博學，多才多藝。
（一）影響初中生英語學習成因分析。
1.社會的影響：由于高等教育招生和分配制度改革的影響，社會對人才的需求標準的變動，使部分德才兼?zhèn)涞膶W生感到迷芒和失望，并逐漸淡化對學習的興趣，失去了學習的積極性。
2.實施素質(zhì)的影響：素質(zhì)教育是一種突出生存能力的教育，其對于學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，而英語這門學科具有學術(shù)性較強，實用性不強的特點，這使得學生缺少學習英語的內(nèi)驅(qū)力。
3.家庭教育的影響：當前，初中生中有大部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我在接觸眾多的學生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長側(cè)重于對子女紀律方面的要求，而對學生學習不是特別關(guān)注，從而在學習上對學生形成了一種內(nèi)家庭松外學校緊的矛盾局面。
4.教師的影響：在諸多的影響因素中，我認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，信息和數(shù)字時代的今天，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產(chǎn)生的制約和負面影響越來越大。
（二）改變初中生英語學習現(xiàn)狀的對策。
1.學生要了解社會不同職業(yè)的特點、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位。
2.學生要掌握正確的學習方法。學生要有計劃、有目的`、有步驟地學習，同時也要學會預、復習，做完習題后善于進行知識的梳理，歸納和總結(jié)。
3.教師要樹立學生是學習活動的主人的思想。最大限度地調(diào)動學生英語學習的興趣，使每一位學生都有機會當教學活動中的演員，而不是觀眾。
4.教師要活化教材內(nèi)容，使之生活化；活化教材語言，使之口語化；活動化教學手段，使之直觀化。另外，用學生喜聞樂見的補充材料豐富英語課堂教學。
5.教師要在教學中盡可能多地運用多媒體技術(shù)教學，創(chuàng)設情景，加深視覺、聽覺、動覺形態(tài)，創(chuàng)建愉快、融洽、生動、活潑的學習氣氛，增強自信心，激發(fā)學習興趣，消除心理壓抑厭煩情緒，提高語言操練、言語交際活動的質(zhì)量。
6.教師要嘗試進行分層教學。針對不同水平和層次的學生，提出不同的學習要求，布置不同深度的作業(yè)，確定不同的評價標準，使每個學生有成功的體驗，形成良好的學習心態(tài)。
7.教師與學生要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造寬松、和諧民主的教學氛圍。愉快的課堂氣氛使學生獲得積極的情感體驗，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，有利于學生的主動參與，有利于師生之間、生生之間情感和信息的交流，使學生的學習情緒處于一種亢奮狀態(tài)，有利于學生實現(xiàn)自我的、和諧的、全面的發(fā)展，從而大面積地提高教學質(zhì)量。
總之，只有“讓課堂活起來，讓學生動起來”，才能“讓學習質(zhì)量真正高起來”。
小學生英語報告篇十八
我通過xx電視臺《教育新世界》欄目記者李秀萍聯(lián)系進入大慶xx英語學校實習，雖然實習的時間不長，我卻在這寶貴的時間里學到了好多東西，豐富并實踐了大學的理論知識，同時也深感自己知識面的匱乏，定了我積極學習的信念。在工作中，工作態(tài)度的轉(zhuǎn)變是我學到的重要的一筆人生財富。在實習期間，我虛心學習，認真工作，認真完成工作任務，并與同事建立了良好的關(guān)系，得到了同事的一致認可。在實習中，我看到了大慶民營企業(yè)發(fā)展的成果，學習了其中的很多東西，并結(jié)合自己的專業(yè)知識，將理論與實踐相結(jié)合，獲益匪淺。
經(jīng)過在學校的1個月的實習，我從客觀上對自己在學校里所學的知識有了感性的認識，使自己更加充分地理解了理論與實際的關(guān)系。我這次實習所涉及的內(nèi)容，主要是了解民企的發(fā)展的前景、自主創(chuàng)業(yè)的條件、教學的主要過程、招生的主要流程，完成招生任務。
（一）與招生主任學習。
在實習的幾天里，我主要跟招生主任學習，一方面要學習招生的主要流程，既要強化已有的知識，還要學習新的知識，另一方面，還要學習為人處世，隨機應變的能力。
（二）與教學老師學習。
在招生之余，我會細心觀察每一位老師的如何對待學生和家長，如何備課，如何將書本上的知識通過游戲滲透給學生。
（三）與外教交流。
這次實習，除了讓我對招生工作有了一定了解，并且能進行基本招生外，我覺得自己在其他方面的收獲也是挺大的。作為一名一直生活在單純的大學校園的我，這次的畢業(yè)實習無疑成為了我踏入社會前的一個平臺，為我今后踏入社會奠定了基礎(chǔ)。
首先，我覺得在學校和單位的很大一個不同就是進入社會以后必須要有很強的責任心。在工作崗位上，我們必須要有強烈的責任感，要對自己的崗位負責，要對自己辦理的業(yè)務負責，對客戶負責。招生工作就是很重要的一項責任工作。孩子是祖國未來的花朵，是祖國的希望，為學生選好課程即是對家長負責，對孩子負責，更是對祖國的未來負責。
其次，我覺得工作后每個人都必須要堅守自己的職業(yè)道德和努力提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，正所謂做一行就要懂一行的行規(guī)。在這一點上我從實習單位那里深有體會。比如，總是耐心的解釋為什么選此門課程。在我實習快要結(jié)束時，基本業(yè)務流程我也算是掌握的差不多了，這些讓我明白只要僵持就會有希望，不堅持就絕對不會成功。
沒想到，看似簡單的業(yè)務處理，當真正上崗時卻有這么多的細節(jié)需要注意，比如：對待客戶的態(tài)度，首先是要用敬語，如您好，請簽字，請慢走；其次與客戶傳遞資料時必須起立并且雙手接送，最后對于客戶的一些問題和咨詢必須要耐心的解答。這使我認識到在真正的工作當中要求的是我們嚴謹和細致的工作態(tài)度，這樣才能在自己的崗位上有所發(fā)展。在收費一定要穩(wěn)定，不能急躁。
通過這次的實習，我對自己的專業(yè)有了更為詳盡而深刻的了解，也是對這幾年大學里所學知識的鞏固與運用。從這次實習中，我體會到了實際的工作與書本上的知識是有一定距離的，并且需要進一步的再學習。雖然這次實習的業(yè)務多集中于簡單的招生業(yè)務，但是，這幫助我更深層次流程，不在局限于書本，而是有了一個比較全面的了解。俗話說，千里之行始于足下，這些最基本的業(yè)務往往是不能在書本上徹底理解的，所以基礎(chǔ)的實務尤其顯得重要，特別是目前的就業(yè)形勢下所反映的高級技工的工作機會要遠遠大于大學本科生，就是因為他們的動手能力要比本科生強。從這次實習中，我體會到，如果將我們在大學里所學的知識與更多的實踐結(jié)合在一起，用實踐來檢驗真理，使一個本科生具備較強的處理基本實務的能力與比較系統(tǒng)的專業(yè)知識，這才是我們學習與實習的真正目的。
人們常說，大學是個象牙塔。確實，學校與職場、學習與工作、學生與員工之間存在著巨大的差異。在角色的轉(zhuǎn)化過程中，人們的觀點、行為方式、心理等方面都要做適當?shù)恼{(diào)整。所以，不要老抱怨公司不愿招聘應屆畢業(yè)生，有時候也得找找自己身上的問題。而實習提供了一個機會，讓大家接觸到真實的職場。有了實習的經(jīng)驗，以后畢業(yè)工作時就可以更快、更好地融入新的環(huán)境，完成學生向職場人士的轉(zhuǎn)換。
通過這次實習我真正感覺到步入社會后我們要學得的東西很多，差距還是有的，專業(yè)課知識的欠缺、動手能力不足等等，我也知道這不是一天兩能夠?qū)W會的，不過我堅信我能做到這一點。這次實習對我的畢業(yè)設計也有很大的幫助，我想能夠在以后的設計過程中體會到很多東西。最后還應該感謝老師給的此次機會，讓我真正學到了很多專業(yè)和社會知識。
最后，我覺得到了實際工作中以后，學歷并不顯得最重要，主要看的是個人的業(yè)務能力和交際能力。任何工作，做得時間久了是誰都會做的，在實際工作中動手能力更重要。
小學生英語報告篇十九
拿拿的英語課，其實也很有趣的。至少我一個人是這樣子想的。
苦練英語是我的門戶，也是我心智成熟地方所體現(xiàn)的地方。
我在北風蕭瑟是大聲怒吼般，在寒冷中之身而立大聲大聲的狂號。那試試我的心如早自己的。我要在這大號號。因為英語在我的心中有數(shù)。
父母總對我說:“好友用心，你也要有心。那陣陣的英語的狂轟然在我心，也在你心蔓延。好好學習學習，你不是個傻子，咋了的。是因為你比她傻嗎？不是什么？難道不用心，就是你自己需要努力努力吧！其實你也行呀。其實你自己是怎么想的。你也是知道的呀！”
你父母對你說過內(nèi)次這樣的話嗎。也許有一天，會這樣說的。
我們一起努力努力苦練英語吧！
小學生英語報告篇二十
在小學生活中，我上過數(shù)千計的課，這其中有一些課給我留下過難以磨滅的印象。我最難忘的還是一堂有趣的`英語課。
叮鈴鈴、叮鈴鈴，上課鈴聲響了，我們都坐端正，等待著章老師來給我們上課。章老師進教室后先和我們問好，我們也向老師問好后，英語課正式開始了。
章老師告訴我們今天來學12個月的讀音。一月和二月我們都讀得很整齊，發(fā)音也很準。由于有些英語的讀音可以變成讀音差不多的中文，當老師教到三月march時，有一位同學讀成了“麻雀”，因為我的耳朵很敏感再加上我上課很認真聽，所以把這個細小的地方也聽出來了。過了一會兒，老師教到六月june了。又有一位同學讀成了“救”，我在心里偷偷笑了幾下，可老師并沒有發(fā)現(xiàn)那位同學讀錯了。時間過得飛快，章老師教到九月september了，她叫吳穎站起來讀，吳穎大聲讀到：“死不掉吧！”“哈哈哈哈”，同學們大笑到，老師又讀了一遍，讓吳穎聽清楚，這次吳穎讀對了。自從吳穎讀錯成中文后，有些同學也開始念錯了，november讀成了土話的“你還吧……”老師教我們讀十二月pecember的時候，想看看董有志有沒有認真聽，于是也叫他站起來讀，他讀到“爹生八”，我們先全體沒有反應過來，過了一秒鐘后，我們?nèi)嗖患s而同的笑起來了，就連老師也笑了起來，有的同學捂著肚子笑，有的指著他笑，還有的直拍桌子?？啥兄緟s還愣在那里不知道怎么回事，后來聽到有人翻譯道：“爹生了八個孩子?！蓖瑢W們再次哄堂大笑。
這節(jié)英語課可真有趣！
小學生英語報告篇二十一
小學英語作為一門新設的學科在云和縣起步較早，在教育局領(lǐng)導及有關(guān)部門的重視下，我縣在04年秋季全面在各小學（三年級起始）開設小學英語課程。小學英語發(fā)展勢頭良好，開設英語的學校由原來的2所發(fā)展到5所再到現(xiàn)在的16所，英語課程自設立以來正在逐步走向完善，為了進一步提升、規(guī)范該課程的教學理念、教學研究及教學管理，讓小學英語學科上一個新的臺階，05學年教研室小學英語學科做了以下一些調(diào)查研究工作。
為了更好地了解我縣小學英語教學現(xiàn)狀，本學年特對各小學英語師資情況進行調(diào)查。統(tǒng)計到06年7月，我縣小學共有35位英語教師，其中專職小學英語教師24人，英語專業(yè)師范類高校畢業(yè)生32人、非英語專業(yè)師范類高校畢業(yè)生3人；按課標規(guī)定每周3課時計算，按現(xiàn)有三至六年級學生計算，師資嚴重不足。
從上表可以看出，我縣小學英語教師年齡較輕，有95%的教師在35歲以下；職稱偏低，小高職稱僅占5%；年輕教師缺乏教學經(jīng)驗，課堂常規(guī)抓不好，教學效果不理想。英語教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務水平大部分能滿足教學需要，但仍有個別教師教學基本功不夠扎實，口語問題尤為嚴重。對小學生的英語學習影響較大。另外，英語教師任課班級過多，一般都有6-8個班級，而且部分學校的班額很大，面對300-400名學生，我們的老師無法顧及每一個學生，一是教師的精力有限，二是學生的時間有限，學生中兩極分化現(xiàn)象越來越明顯?，F(xiàn)在有的學校的三年級英語課每周只開兩節(jié)課。英語學習需要大量重復，課時不足勢必制約著教學質(zhì)量。
為了檢測小學英語學科教學質(zhì)量以及了解三年來學校對小英學科的管理情況，按照教育局的要求，教研員深入課堂第一線。本學年共下校調(diào)研16所小學，進小學課堂聽課56節(jié)。通過聽課的方式了解教師的課堂教學情況；并通過問卷調(diào)查與座談的方式了解學校在英語教學中存在的困難以及任課教師對小學英語教學的建議；通過抽測的形式了解學生在口語、聽力以及筆試方面存在的問題，并形成調(diào)研報告送有關(guān)部門參考。并就教學中存在的問題提出了相應的對策。
（一）教師素質(zhì)在提升。
1、英語教學有起色：一年來，縣實驗小學和江濱實驗小學各舉行了英語周系列活動，將教學內(nèi)容以不同的方式搬上舞臺，使學生在活動中再次認識了教材。并在一定程度上向課文延伸，是學生了解到英語國家的語言與文化。
2、英語教師年輕，精力旺盛，課堂中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師熱情高漲，學生學習積極性高、興趣濃厚，課堂氣氛良好。
（二）質(zhì)量檢測進一步完善。
為了檢測我市小學英語教學質(zhì)量，根據(jù)教育局的要求，本年度對有關(guān)學校的教學情況進行了診斷性測試并進行了分析。
1、05年11月對縣小和江濱兩所學校三年級學生進行口試。本次抽測發(fā)現(xiàn)：1）部分學生答非所問；2）許多學生對單詞和句子的認讀能力低下；3）個別學生不能將圖片與單詞很好地聯(lián)系起來。課堂教學中出現(xiàn)低效現(xiàn)象；部分學校教學管理上存在著較多的問題。
2、05年12月和06年5—6月分別兩次對全縣四年級學生進行了抽測，旨在了解本階段所教學單元中的關(guān)鍵詞的落實情況和26個英語字母的教學情況。
監(jiān)測內(nèi)容：聽力和筆試相結(jié)合。
監(jiān)測方法：在開設英語課的學校中隨機抽取一至兩個班學生答題，答題結(jié)果全部輸入電腦進行數(shù)據(jù)處理，再形成書面材料，發(fā)給有關(guān)英語教師；再請各位教師根據(jù)自己的教學情況，對照檢查，并采取整改措施。
試卷滿分值為100分，總體平均分為70.5分。從數(shù)據(jù)上看，大部分學生對所學單元的重點詞、交際用語及26個英文字母掌握不夠好。存在的主要問題有：1）學生對四線格認識與運用不熟練，還未養(yǎng)成良好的英語書寫習慣。部分學生書寫習慣較差：a.26個字母順序不正確；b.大、小寫混用；c.格線使用不規(guī)范；d字母筆畫不正確，或者寫成印刷體。
2)交際用語：個別考生看到句子不認識，配伍題隨意亂選，對交際用語的使用只停留在口頭上。
3)校與校之間、班與班之間英語學習水平有較大的差異.
1、教學中存在的問題。
我們的教師都是剛走上小學英語講臺的年輕教師，對小學英語教學的適應需要一個過程，所以，在教學中出現(xiàn)一些問題是難免的。下面就我市小學英語課堂教學中存在的一些問題進行分析：
（一）合作學習流于形式。
有的教師有意識地組織了一些小組活動，但往往流于形式，學生中存在以下現(xiàn)象：
（1）學生缺乏合作學習習慣。小學生好動，注意力不夠集中，進行合作學習時，課堂紀律很難維持。老師布置完任務，讓學生進行pairwork或groupwork，學生有的在說與任務不相關(guān)的話題，有的坐著不吭聲，有的卻拼命喊，老師很難控制場面。
（2）學生的合作學習時間不到位。教師剛剛布置完任務，讓學生做pairwork或groupwork，一會兒就匆匆結(jié)束任務，進入下一個教學環(huán)節(jié)——成果展示，教師沒有給學生提供足夠的時間和空間進行相互交流。
（3）學生的參與度不均衡。成績好的學生積極參與合作學習，他們往往表現(xiàn)得很積極，組內(nèi)自由發(fā)言的機會多，代表小組展示的次數(shù)也多，而成績差的學生卻無動于衷，好像小組活動跟他沒關(guān)系，反正有人會去匯報展示，他自己就做做小動作，跟同伴說說話。
（二）學生課堂表現(xiàn)評價缺乏整體性。
課堂活動是完成學習任務、達到學習目標的主要途徑。學生參與課堂活動的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著學生的學習成效。為了激發(fā)和保持學生學習英語的興趣，很多教師為課堂的一些活動，如游戲、單詞或句子朗讀、對話表演、準交際活動等設計了小組比賽，但在比賽的組織過程中，出現(xiàn)了以下現(xiàn)象：
（1）小組比賽缺乏目標性。學生陷入了一個嚴重的認識誤區(qū)：為比賽而比賽。他們覺得比賽的輸贏重于學習。從聽課中發(fā)現(xiàn)，學生往往只注重比賽的結(jié)果，而不注重學習的過程。
（2）學生課堂表現(xiàn)評價缺乏整體性。老師對學生小組比賽沒有進行整體設計，經(jīng)常采取隨機分組的方法，一會兒是分男孩與女孩兩組比賽，一會兒又是分四大組進行比賽。而且比賽完了就沒事了，沒有對學生的比賽結(jié)果進行登記和匯總，這樣的話，沒有形成整體的評價，也不能保持學生的持久興趣。
（3）學生課堂表現(xiàn)評價缺乏公平性。在小組比賽當中，由于一時的疏忽，有些教師會做得不是很公平。
（四）教學設計欠科學性。
（1）課堂結(jié)構(gòu)不合理。往往前松后緊，引課生動，結(jié)果潦草，教學目標的落實不夠，缺乏對目標的檢測，不能完成教學任務的現(xiàn)象時常發(fā)生。
（2）教學重點不突出，目標設定不準確。有一些老師總是希望在有限的時間內(nèi)把所有的內(nèi)容都練會，眉毛胡子一把抓，結(jié)果各項目標的完成都不理想。
（3）教學過程不熟悉，教學設計不規(guī)范。
（五）教師示范和要求不到位。
（1）教師示范不到位。有的教師在布置任務時示范了幾次之后，學生還不知道要操練的是什么內(nèi)容，學生小組活動時，甚至出現(xiàn)只活動無內(nèi)容的現(xiàn)象。課堂倒是激活了，但卻只是課堂表面的繁榮。
（2）教師忽視認讀和書寫技能的訓練。教師們對課程目標的理解不夠透徹。在教學中有一些教師都只注重了聽說技能的訓練，而忽視了認讀和書寫技能的培養(yǎng)。教學中沒有幫助學生建立起圖片和單詞的聯(lián)系，沒有通過范寫幫助學生建立起正確書寫的概念。
（3）教師在組織教學的過程中，語音、語調(diào)及英語表達方面錯誤的出現(xiàn)率還比較高，這勢必會影響教學質(zhì)量。
2、教學建議。
（一）培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣。
（1）讓學生養(yǎng)成合作學習的習慣。任何學習方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定時間的培養(yǎng)，需要老師科學、合理、耐心的引導，采用循序漸進的指導方法。為了有效地開展合作學習，必須培養(yǎng)學生進行合作學習的習慣。可以采用給小組記分獎勵的方法，規(guī)范小組各成員的合作學習行為。教師可以先制定一張以合作學習小組為單位的表格，制作一枚五角星的印章（或小動物、小笑臉等），并買一些粘紙，哪個小組若以老師的要求進行合作學習就能得到五角星印章一枚，達到十顆星，小組成員每人可以得到粘紙一張，單個學生表現(xiàn)突出的也可以得到粘紙，集到十張粘紙就可以到老師處領(lǐng)取獎品一份。這樣就將小組合作與個性發(fā)展，合作和競爭緊密聯(lián)系起來。
（2）讓學生充分擁有合作學習的時間。教師應根據(jù)設計的任務的難易程度，充分給學生提供時間，讓學生進行拓展思維，并且提供學生展示的空間，培養(yǎng)他們大膽用英語進行交流的能力。
（二）明確小組比賽的目的，公正評價學生課堂表現(xiàn)。
（1）、明確小組比賽的目的教師要使學生認識到比賽的目的是學好英語，比賽只是一種學習英語的手段，是為了學習英語服務的。所以，教師在開展小組比賽活動的時候，一定不能只為調(diào)動學生的積極性而遷就學生，只滿足他們的比賽欲望，而是要強調(diào)比賽的目的是為了學好英語，而不是為了比賽而學英語。這種本末倒置的態(tài)度對學生學習是大有危害的。只有讓學生明確了比賽的目的，才能真正發(fā)揮小組比賽的作用。
（2）課堂評價要有整體性。為了使學生每堂課都能有濃厚的學習興趣，一開揮他們每個人的參與積極性。
始就給每個班制定以小組為單位進行評價和獎勵的記錄表，在每堂課前畫在黑板上或事先畫在紙上，上課時貼在黑板上，教師在課堂上及時地、全面地、客觀地、公正地在圖表上用小星星、小紅旗、小水果、小動物等簡筆畫或吸鐵石等記錄學生比賽結(jié)果。課后把比賽結(jié)果及時在圖表上以學生感興趣的標志記載并張貼在教室的墻上作為形成性評價的主要依據(jù)之一，以形成同質(zhì)小組間的競爭來激發(fā)學生學習英語的積極性和自信心。表格中還可以記錄表現(xiàn)最好的學生和進步最大的學生的名字，讓每個學生獲得成功的體驗。讓學生一直處于相互競爭的狀態(tài)中，并有效地給予評價和獎勵，對于培養(yǎng)學生的持久興趣非常有效。
（3）課堂評價要公平合理。小組比賽時，教師一定要做到公平合理。如果做不到，會給課堂教學的有序進行帶來很*麻煩。因此，老師一定要細心。就算有時沒有考慮周全或一時的疏忽而不小心造成了不公正的后果，也一定要及時補救。做到了這一點，對于教師的教學大有益處，避免出現(xiàn)學生認為你偏袒某一方，根本不公正，從而對你產(chǎn)生抵觸情緒的現(xiàn)象。
（三）科學地設計教學活動，保證教學質(zhì)量和效果。
在小學英語教學中，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，并構(gòu)成一個有梯度的連續(xù)活動。在教師所設計的各項“任務”活動中，學生能不斷地獲得語言運用能力，而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識點。通過這種模式的課堂教學，讓學生主動參與課堂活動，學會主動思考、主動合作、主動探究，以實現(xiàn)綜合語言運用能力的提高。
（1）熱身/復習(warming-up/revision)：教師設計與教學內(nèi)容相關(guān)的活動，如：let’ssing.let’schant.let’sdo.let’stalk.等，讓學生全員參與，進行熱身和復習有關(guān)的教學內(nèi)容，同時為授新課作好鋪墊。
（2）呈現(xiàn)/操練(presentation/practice)：教師借助各種教學資源創(chuàng)設情景，把教學內(nèi)容設計成貼近學生生活實際的教學活動，生動逼真地呈現(xiàn)給學生。呈現(xiàn)階段的教學主要以教師為主導，學生的主體意識處于啟發(fā)狀態(tài)。操練階段的教學以鞏固新知識為主要目的，教師呈現(xiàn)新知識進行全班教學后，馬上轉(zhuǎn)向小組學習（pairworkorgroupwork），向以學生為主體過渡。教師要結(jié)合教學內(nèi)容，精心設計一些形式多樣的小組活動，包括游戲、競賽、角色表演等，避免機械性的跟讀和重復操練。
（3）鞏固/拓展(consolidation/extension)：這個階段是課堂教學過程中的一個中心環(huán)節(jié)，是諸多活動的目的和關(guān)鍵所在。教師要結(jié)合教學內(nèi)容為學生設計真實的任務，讓學生綜合運用所學語言進行有效的語言輸出，完成交流任務。
（四）建立新型的學習策略，適應新課標對新教師的要求。
21世紀是學習化的社會，為了適應現(xiàn)代社會對我們教師的要求，只有學會學習，并全方位地提高自己。教師應該做到：
（1）準確把握英語課程標準的理念、目標和內(nèi)容，運用教育學和心理學理論，研究語言教學的規(guī)律。根據(jù)學生的心理特征和實際情況，選擇和調(diào)整英語教學策略。
（2）發(fā)展課堂教學的調(diào)控和組織能力，靈活運用各種教學技巧和方法。
（3）掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學習和實際教學之中加以運用。
（4）自覺加強中外文化修養(yǎng)，拓展知識面。
（5）要根據(jù)教學目標、學生的需要以及當?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學方法。
（6）不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具。
小學生英語報告篇二十二
詞匯教學是是英語教學的基礎(chǔ)，也是一個重難點。因為小學生的抽象理解能力較差，記憶以機械記憶為主，所以記憶的持久性不強容易遺忘，詞匯拼寫不清，詞義容易混淆。沒有好的詞匯教學方法英語詞匯看起來枯燥乏味，不少學生感到記憶起來很吃力，掌握其用法則更困難。然而，如果教師能根據(jù)不同的實際情況，運用思維規(guī)律選擇教法，幫助學生不斷地充實和靈活運用已有的知識，強化刺激學生的第二信號系統(tǒng)，達到足夠的輸入量，學生就可能形成對詞或詞群的抽象思維和感受能力。因此，很有必要對學生的英語詞匯學習方法進行研究。如何改變現(xiàn)在英語詞匯教學中的機械操練，死記硬背，機械重復等弊端？如何使小學生以積極的態(tài)度，易、快、多地牢記單詞？如何使新詞給孩子們留得第一印象生動而深刻？成為我們小學英語迫切需要解決的問題。小學英語詞匯課教學方法的研究，能在最大程度上調(diào)動學生積累詞匯量的主動性，積極性，能夠有力地促進學生的英語學習。
負責本小課題的老師共同擔任我校全學段的英語教學，因此能接觸到我校所有學英語的學生。我們力圖通過本課題的實踐研究，搜集日常教學中的奇思妙想，學習優(yōu)秀的經(jīng)驗，積累高效的英語詞匯教學的方法，結(jié)合我校實際，借以激發(fā)學生擴大詞匯量的興趣，提高其擴大詞匯量的能力。詞匯教學方法的改進可以改變英語教學枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生的求知欲，起到“以趣激情、寓教于樂，樂中提升”的作用。
英語詞匯課教學方法研究旨在探索出在課堂教學中盡可能的將枯燥的詞匯轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的形式的方法。讓學生在創(chuàng)設的語言環(huán)境中習得單詞的讀音，拼寫及運用，讓導入的新單詞給學生留下生動、深刻的印象，有效地降低學生記憶單詞的難度。根據(jù)我校的實際情況，本課題所研究的詞匯課教學法可以廣泛應用于我校的常規(guī)英語教學實踐中。我們將從這一方向展開研究：
小學英語新授單詞的教學方法設計與研究。
1.幫助學生利用有限的課堂時間掌握更多的詞匯，提高教學效率；
2.利用詞匯課幫助學生形成正確的記憶詞匯方法和良好的學習習慣；
3.利用有趣的教學方法和情景設計激發(fā)學生的英語學習興趣；
4.利用生動有意思的詞匯課排除學生記不住詞匯的心理壓力；
5.通過探索出的詞匯教學方法提高學生對單詞的第一認知能力。
本課題實踐性較強，因此，主要采取觀察法，實驗法，并輔以文獻研究法。
1.觀察法：有目的的、有計劃地觀察、了解學生記憶單詞的特征和規(guī)律，從而據(jù)此探索出適應其記憶規(guī)律的方法。
2.實驗法：針對選擇的研究課題和研究對象進行實踐研究，然后有目的的整理課堂教學工作經(jīng)驗，提煉出有助于學生高效記憶、掌握英語單詞的教學方法，并轉(zhuǎn)而將這些方法應用于教學實踐，檢驗其有效性，再修改、提升。
3.文獻法：收集整理，借鑒國內(nèi)外有關(guān)詞匯教學方法的理論和經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上努力突破、創(chuàng)新。
本課題的研究周期為一年（20xx年4月至20xx年5月），主要有以下階段;。
1.準備調(diào)查階段（20xx年4月至20xx年7月）：學習相關(guān)理論，選定課題進行申報立項。
2.課題實施階段（20xx年8月至20xx年1月）：
第一，確定課題研究方向。
小學英語新授單詞的教學方法設計與研究。
第二，全面實施課題研究。
3.課題總結(jié)階段（20xx年1月至20xx年05月）認真總結(jié)實驗結(jié)果，以總結(jié)，論文，調(diào)查問卷、試驗單等方式呈現(xiàn)究成果。
1、通過積累、實踐與研究，探索出一條適合我校學情、能提高學生四會單詞記憶效率的有效途徑。使學生在聽、說、認讀、寫單詞的基礎(chǔ)上，提高單詞記憶效率，全面提高英語聽、說、讀、寫綜合能力。
2、提高學生學習英語的興趣，樹立學好英語的信心，提高英語課堂教學效率，減輕學生學習負擔。
3、掌握英語的正確高效學習策略，尤其是單詞記憶方法，提高學生學習英語的終身學力。
4、突破英語單詞好學難記的瓶頸，較大幅度地提高英語教學質(zhì)量，改變英語教學中基礎(chǔ)知識不扎實的現(xiàn)狀。
小學生英語報告篇二十三
師生對話:。
大家好！我演講的題目是“成功始于信念”。我給你講個故事。
在非洲一片茂密的叢林中，走著四個骨瘦如柴的男人，他們扛著一個沉重的箱子往前走，在樹林中跌跌撞撞。他們跟隨隊長進入?yún)擦痔诫U，班里隊長在任務完成時被兩個不幸的疾病埋在叢林里。
垂死的船長把自己的手提箱托付給他們，非常真誠地說:“如果你能把這個盒子送到我朋友手里，你會得到比黃金更珍貴的東西?！?/p>
船長下葬后，他們會背著箱子上路，越走越困難，他們的努力也越來越小，但他們還是爬起來往前走。終于有一天，綠色的'屏障突然打開了，他們經(jīng)歷了很多艱苦的工作終于走出了叢林，船長卻找到了一個朋友，朋友說:“我什么都沒有！”
我很高興在這里說點什么。這時，我想談談我的愛好。
我有很多愛好。首先，我喜歡玩電子游戲。電腦游戲很酷。我最喜歡cs。我可以玩一整天。其次，我喜歡各種運動。我喜歡在戶外。我喜歡新鮮空氣和陽光。和朋友踢足球很有趣。在海里游泳是我最喜歡的儀式。另外，我喜歡在家畫畫。晚上經(jīng)常在床上看漫畫。這是我的秘密。嘿伙計。請不要告訴我的父母。再者，我喜歡音樂。我喜歡唱歌。我經(jīng)常在街上散步時唱電影歌曲。當然，我每天都學英語。如你所知，英語在世界各地都被使用。所以我學英語很努力。我希望有一天我能環(huán)游世界，和外國人說英語。然后我可以和他們聊聊北京還有更多我喜歡做的。還有我想說的。也許下次我可以告訴你更多。謝謝大家的傾聽。
小學生三分鐘英語演講3早上好，女士們先生們。我是廣州華美國際學校的特雷西。我是一個害羞的女孩。我的家人愛我，我也愛他們。你知道如何在家?guī)兔幔课襾砀嬖V你吧。
我媽媽每天都非常努力地工作。她晚上很晚才回家。平時我爸給我們做飯。有時我?guī)椭野职窒词卟?。有時我擺桌子。我們吃完飯后，我總是洗碗。完成作業(yè)后，我經(jīng)常澆花。我也照顧我的寵物魚。我睡覺前喂魚。
我非常喜歡在家?guī)椭业幕锇?。你認為我是一個樂于助人的女孩嗎？我覺得是！
謝謝！
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