在寫心得體會(huì)時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富、言簡(jiǎn)意賅。怎樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，使總結(jié)更加精煉有力？小編精選了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，希望能夠給大家提供一些思路和靈感。
幼兒園幼小銜接教師心得體會(huì)篇一
學(xué)前教育工作中幼小銜接是永恒不變的話題，今天的學(xué)習(xí)中朱老師把幼小銜接的視線從學(xué)校、教師身上轉(zhuǎn)移到了家庭之中。
家園校協(xié)同銜接是幼小銜接成功的重要保障，家庭銜接是幼小銜接的主陣地。常態(tài)化、生活化、游戲化和綜合化的銜接是幼小銜接成功的重要原則。
家庭教育應(yīng)為孩子接受學(xué)校教育打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適應(yīng)能力是很有必要的。首先，培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性，做好生活方面的'準(zhǔn)備。生活即教育，教育即生活，作為家長(zhǎng)應(yīng)注重教育與生活的聯(lián)系，讓孩子在生活中得到鍛煉，在教育中領(lǐng)悟生活的真諦。其次，培養(yǎng)兒童的注意力，做好學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備。幼兒園兒童以游戲活動(dòng)為主要的學(xué)習(xí)形式，兒童在游戲中感覺(jué)輕松、愉快，并不會(huì)有學(xué)習(xí)壓力。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的注意力，通過(guò)各種鍛煉孩子注意力的親子游戲，對(duì)孩子進(jìn)行注意力訓(xùn)練。最后，培養(yǎng)兒童的社交能力，做好交往方面的準(zhǔn)備。
幼兒園幼小銜接教師心得體會(huì)篇二
20xx年9月19日，我市中小學(xué)(幼)新教師培訓(xùn)班開(kāi)班典禮在教師進(jìn)修學(xué)校舉行。165位新上崗教師參加了培訓(xùn)活動(dòng)。市人事科嚴(yán)文華副科長(zhǎng)、教師進(jìn)修學(xué)校丁旗松副校長(zhǎng)及師訓(xùn)處相關(guān)人員參加了開(kāi)班典禮。開(kāi)班典禮由師訓(xùn)處史榮和副主任主持。
丁校長(zhǎng)在開(kāi)班典禮上作了重要講話，他首先代表教師培訓(xùn)中心向前來(lái)參加培訓(xùn)的新教師表示衷心的祝賀與熱烈的歡迎。他著重指出，開(kāi)展新教師試用期培訓(xùn)班的目的，就是要使新教師在較短的時(shí)間內(nèi)完成角色轉(zhuǎn)變，是教師走上工作崗位的必要程序和基本保證。他表示：“做一名合格的人民教師”必須做到愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)崗位;必須確立新的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、人才觀。最后他向全體新教師提出了三點(diǎn)希望與要求：一是愛(ài)學(xué)習(xí)，永不滿足;二是能實(shí)干，務(wù)實(shí)實(shí)在;三是善創(chuàng)新，永不言止;四是求發(fā)展，追求一流。
嚴(yán)科長(zhǎng)代表教育局發(fā)表了熱情洋溢的講話，他指出，市教育局一直非常重視加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，堅(jiān)持不斷提升“德藝雙馨”型隊(duì)伍的建設(shè)水平。并對(duì)培訓(xùn)工作提出了明確要求：認(rèn)真制定培訓(xùn)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，嚴(yán)格挑選培訓(xùn)教師，培訓(xùn)活動(dòng)必須組織嚴(yán)密，內(nèi)容豐富，措施到位。他表示相信，只要新教師立足本職，刻苦鉆研，勤奮工作，勇于創(chuàng)新，就能成為我市教育戰(zhàn)線上的生力軍，就能為我市教育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!
來(lái)自省丹中的郭青青老師，代表全體學(xué)員作了精彩的發(fā)言，她表示一定要珍惜這次新師資培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，虛心學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，完善自我，使自己迅速完成角色的轉(zhuǎn)變，成長(zhǎng)為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的教師。
上午典禮結(jié)束后，新教師們首先接受了培訓(xùn)第一課，由師訓(xùn)處韋國(guó)清主任主講。主題為“學(xué)習(xí)陶行知，奉獻(xiàn)人民的教育事業(yè)”，精彩紛呈的講座使學(xué)員深受啟迪，不時(shí)博得學(xué)員的陣陣掌聲。
下午，165位學(xué)員分中學(xué)組和小學(xué)組分別聆聽(tīng)了省特級(jí)教師臧立本和呂同德專題講座：“我的教師生涯”。兩位特級(jí)教師結(jié)合自己的成長(zhǎng)歷程，給學(xué)員上了生動(dòng)的又一課。
幼兒園幼小銜接教師心得體會(huì)篇三
在幼小銜接這方面，我認(rèn)為家長(zhǎng)的陪伴也尤為重要，家長(zhǎng)在陪伴中給予孩子的關(guān)愛(ài)，更有利于孩子身心健康的發(fā)展，并在親子準(zhǔn)備中更快適應(yīng)。
我還認(rèn)識(shí)到，幼小銜接和生活是離不開(kāi)的`，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒最主要的活動(dòng)形式，在幼兒成長(zhǎng)中有著重要的發(fā)展價(jià)值，因此，我們可以生活中開(kāi)發(fā)各種小游戲，增加幼兒學(xué)習(xí)的趣味性，讓幼兒在游戲中獲得各種能力的提升。如和孩子一起閱讀，一起表演童話故事，一起做思維小游戲等等，都可以促進(jìn)孩子各方面能力的發(fā)展。
幼兒園幼小銜接教師心得體會(huì)篇四
一些事情上受到啟發(fā)后，通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)！如此就可以提升寫作能力。以下小編在這給大家整理了一些幼兒園教師心得體會(huì)，希望對(duì)大家有幫助！
“讀書，是我心靈的振翅；讀書，是我精神的呼吸?！?/p>
“讀書雖不能改變?nèi)松奈锵螅梢愿淖內(nèi)松臍庀??！?/p>
讀書讓我們有專業(yè)的知識(shí)，思考讓我們有了獨(dú)立的思維，實(shí)踐是將我們的思考實(shí)施于課堂教學(xué)之中，這樣的實(shí)踐我想一定是具有教師獨(dú)立特色的教學(xué)活動(dòng)，竇老師強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該具有一定的個(gè)性，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有自己的特色，反思自己在每次外出聽(tīng)課之時(shí)，所獲得的那些老師們表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的技巧，調(diào)動(dòng)情緒的方法?；貋?lái)以后便照葫蘆畫瓢用到自己的課堂教學(xué)之中，現(xiàn)在想起來(lái)在課堂我們反而失去了自己。作為一名語(yǔ)文老師，我常常為自己語(yǔ)文課堂缺乏生動(dòng)、靈性、激情、思想……而苦惱、煩憂、慚愧、自責(zé)。或許這就是我不斷買書讀書的最重要原因之一吧，是的，“唯有讀書”才能讓自己長(zhǎng)“高”啊！人，讀書與不讀書肯定是不同的。身為教師，讀書與不讀書，就更不一樣了，這可以在你的學(xué)生那里得到驗(yàn)證。就讓我們?cè)谶@讀書的季節(jié)里，來(lái)開(kāi)始我們自己的閱讀吧，相信在閱讀中，我們也一定會(huì)變得美麗、優(yōu)雅。教師的一生或許就是一個(gè)不斷翻閱書籍，行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過(guò)程吧！
這次幼兒園讀書活動(dòng)的展開(kāi)對(duì)我來(lái)說(shuō)著實(shí)令人收獲了不少知識(shí)，無(wú)論講故事過(guò)程中的領(lǐng)悟還是對(duì)孩子的組織都是鍛煉自身能力的良好方式，每次讀書都能夠讓我對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生更多的反思，畢竟想要在教學(xué)工作中取得進(jìn)展還需要不斷的學(xué)習(xí)才能夠讓家長(zhǎng)和園領(lǐng)導(dǎo)感到滿意，期間的成長(zhǎng)也是經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)的努力才能夠達(dá)到現(xiàn)在的程度，所以這次讀書活動(dòng)對(duì)我來(lái)說(shuō)著實(shí)令人收獲了不少的體會(huì)。
在讀書活動(dòng)中能夠明顯感受到孩子們對(duì)童話書籍更感興趣，既要書中蘊(yùn)含哲理又要滿足篇幅短的需求才更適合孩子們閱讀，對(duì)此我在挑選書籍的時(shí)候也結(jié)合了平時(shí)上課時(shí)用到的兒童讀物，這樣的話才能夠在讀書的過(guò)程中起到寓教于樂(lè)的良好效果，可以說(shuō)這種效果的獲得才是組織這次讀書活動(dòng)的主要原因吧，我在進(jìn)行閱讀的時(shí)候更加注重的還是與不同老師間的交流，針對(duì)孩子教育的話題進(jìn)行探討則能夠更好地理解書本中蘊(yùn)含的哲理，畢竟在挑選讀物的時(shí)候我也準(zhǔn)備了不少適合幼兒園老師進(jìn)行閱讀的書籍。
通過(guò)對(duì)書籍的閱讀能夠明顯感受到自己在教育方式方面還存在著可以改進(jìn)的空間，在以往開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候我便對(duì)如何激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題感到苦惱，只不過(guò)當(dāng)時(shí)陷入了思維誤區(qū)的緣故導(dǎo)致只能夠在教學(xué)過(guò)程中見(jiàn)招拆招，殊不知無(wú)論是閱讀書籍還是上網(wǎng)查詢資料都能夠讓自己了解這部分內(nèi)容，所以當(dāng)我參與到讀書活動(dòng)之中并學(xué)到這方面知識(shí)的時(shí)候還是心生感慨的，畢竟在我看來(lái)這次讀書活動(dòng)更多的還是幫助孩子增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，殊不知長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有閱讀的自己也需要讀書并從中獲得知識(shí)。
可能是在教學(xué)工作中更加偏重于思考的緣故導(dǎo)致我很少主動(dòng)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致自己的思維模式固定以后很難突破原有的限制，殊不知當(dāng)自己靜下心來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候往往能夠從中得到不小的收獲，正如這次讀書活動(dòng)的展開(kāi)讓我從中獲益并加深了對(duì)幼兒教育問(wèn)題的思考，但在思考的同時(shí)我也在為以往教學(xué)工作中的不足感到慚愧，明明只需要利用工作之余的時(shí)間進(jìn)行閱讀便能夠彌補(bǔ)自身的不足，可是我卻浪費(fèi)了大量的時(shí)間在無(wú)意義的事情之中從而導(dǎo)致自己毫無(wú)進(jìn)步。
這次讀書與其說(shuō)是收獲了道理不如說(shuō)是反思了自身的不足，也讓我明白自己在教學(xué)工作中缺少了對(duì)學(xué)習(xí)的探索之心，因此當(dāng)我感到迷惘的時(shí)候不妨手捧書籍進(jìn)行閱讀從而調(diào)整好自身的狀態(tài)。
非語(yǔ)言行為是指通過(guò)一些身體動(dòng)作、表情等形式表達(dá)思想的一種行為。在日常的教學(xué)活動(dòng)中我們與幼兒交流時(shí)也會(huì)用一些非語(yǔ)言行為。怎樣運(yùn)用這種行為？在《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》書中，通過(guò)案例的形式進(jìn)行了詳細(xì)的分析。
非語(yǔ)言行為的無(wú)效運(yùn)用。
非語(yǔ)言行為在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)用到，這種方法并不適用于所有的情況，有時(shí)也會(huì)有反的作用。如在《撕破了的小紅花》的案例中，陳老師看到天天小盆友有所進(jìn)步，所以獎(jiǎng)勵(lì)給他一朵小紅花，讓孩子很開(kāi)心。可是天天沒(méi)有因?yàn)榈玫叫〖t花而一直“遵守紀(jì)律”，又被老師撤銷了獎(jiǎng)勵(lì)，衣服上的小紅花被撕了下來(lái)。天天的一句“我以后再也不要小紅花了”，實(shí)際上反映出教師采用的外部獎(jiǎng)賞方式并沒(méi)有得到預(yù)期的效果，()反而很大程度給孩子的內(nèi)心造成了傷害。主要是因?yàn)榻處煕](méi)有意識(shí)到，這種外部獎(jiǎng)勵(lì)只是暫時(shí)調(diào)整幼兒的行為，不可能收到長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育效果。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)參與活動(dòng)的積極性必須是發(fā)自幼兒內(nèi)心的一種欲望，而非外部賦予的。我的感悟：幼兒園教師要正確的把握幼兒興趣與外部獎(jiǎng)賞需要程度的關(guān)系，正確發(fā)揮外部獎(jiǎng)賞的作用。
二、非語(yǔ)言行為的有效運(yùn)用。
有些非語(yǔ)言行為會(huì)達(dá)到較好的效果。在《此時(shí)無(wú)聲勝有聲》案例中我學(xué)到了教師與幼兒之間的人際溝通是通過(guò)語(yǔ)言和非語(yǔ)言兩種方式進(jìn)行的，在教學(xué)活動(dòng)中，教師恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)，能激發(fā)幼兒的思維及語(yǔ)言，能幫助幼兒準(zhǔn)確地掌握知識(shí)、理解內(nèi)容。在日常的教學(xué)中教師還要有意識(shí)的運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)、智慧的運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)、恰如其分的使用體態(tài)語(yǔ)。避免直呼幼兒的姓名的批評(píng)，傷害幼兒的自尊心。在《尋找的眼睛》案例中，講述老師對(duì)于擾亂秩序的幼兒的一種解決的理念，教師要有一雙“尋找的眼睛”，去發(fā)現(xiàn)這樣幼兒身上存在的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)這樣孩子在用自己的“一百種語(yǔ)言”來(lái)表達(dá)的獨(dú)特的思想情感。而老師表?yè)P(yáng)孩子的方式可以是“微笑的點(diǎn)頭”“鼓勵(lì)的語(yǔ)言”“大家的掌聲”等形式。書中寫到：“只要教師有一雙尋找的眼睛，勵(lì)志，就能發(fā)現(xiàn)那些躲在角落里的”天才“。其實(shí)在日常的教學(xué)生活中，你是否有這一雙尋找的眼睛，相信只要多去關(guān)注有個(gè)性的幼兒，發(fā)現(xiàn)這樣幼兒的特點(diǎn)，多去鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)孩子，相信我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)角落里的”天才“。
總之，教師要結(jié)合不同的情況，運(yùn)用不同的體態(tài)語(yǔ)對(duì)幼兒進(jìn)行正面的教育。此外，教師還要學(xué)會(huì)尊重幼兒，理解幼兒。平日里教育幼兒要學(xué)會(huì)等待，在幼兒犯錯(cuò)時(shí)，教師也要學(xué)會(huì)靜心、學(xué)會(huì)等待，等待幼兒改正不好的行為習(xí)慣。
”可見(jiàn)，作為一名教師并不容易，而作為一名深受幼兒和家長(zhǎng)親睞的教師更不容易，其肩負(fù)著是無(wú)數(shù)人的期望和重托。對(duì)新時(shí)代的教師也無(wú)疑是一次對(duì)知識(shí)、教養(yǎng)潛力、綜合素養(yǎng)的考驗(yàn)，其中教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。
在實(shí)踐與反思中，我覺(jué)得幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)，務(wù)必以促進(jìn)幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)幼兒水平，對(duì)所提出的教育目標(biāo)，既不可任意拔高，也不能盲目滯后。資料應(yīng)以幼兒身心發(fā)展的成熟程序?yàn)榛A(chǔ)，注重幼兒的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。幼兒發(fā)展的動(dòng)力是內(nèi)部矛盾，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)幼兒內(nèi)部矛盾的產(chǎn)生并解決，促進(jìn)幼兒盡早盡快地獲得發(fā)展。教師不就應(yīng)把著眼點(diǎn)放在幼兒這天明白了什么，明天將學(xué)會(huì)什么，而就應(yīng)著重思考如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造潛力，如何使幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以及該活動(dòng)會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展起什么作用等方面。
幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的生活化，就是要使幼兒園的教育具有生活的色彩和好處。要求選取貼合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗(yàn)，把富有教育價(jià)值的資料納入教學(xué)之中，增加教育的人文精神。眾所周知，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，生長(zhǎng)是重要的，他的發(fā)展是隨著生命運(yùn)動(dòng)而進(jìn)行的。兒童在自己的親身生活實(shí)踐中，不斷地探索和學(xué)習(xí)，由此獲得各種生活知識(shí)，習(xí)得人際交往的經(jīng)驗(yàn)，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)緊密結(jié)合幼兒的生活，遵循生活化的原則。
學(xué)前兒童的生活是活動(dòng)，愛(ài)活動(dòng)是學(xué)前兒童的天性。活動(dòng)化原則是指教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)以活動(dòng)為基本形式，其本質(zhì)是透過(guò)調(diào)動(dòng)幼兒用心進(jìn)行外部活動(dòng)而引發(fā)用心的內(nèi)部活動(dòng)。這種內(nèi)部活動(dòng)不僅僅僅是智力運(yùn)演，也是情緒調(diào)節(jié)、態(tài)度構(gòu)成、知識(shí)結(jié)構(gòu)化過(guò)程。
回顧自己以前的教學(xué)過(guò)程中也曾想“約束”孩子。當(dāng)孩子們說(shuō)話時(shí)覺(jué)得他們太吵了，期望他們安靜。但是這種“約束”對(duì)孩子們沒(méi)有任何作用。相反孩子們想說(shuō)的、想做的__卻更強(qiáng)烈。因?yàn)樵诖藭r(shí)我是“主人”，而孩子們是“服從者”。所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的，而是外人強(qiáng)加的，所以孩子們的安靜時(shí)一時(shí)的，只要我一離開(kāi)，他們便會(huì)很快的開(kāi)始交談起來(lái)。
當(dāng)我接觸蒙氏教育，開(kāi)始了解蒙氏時(shí)，尤其當(dāng)我閱讀了這段話語(yǔ)之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他，而是讓他成為教室的主人。
作為教師的我們要忘記那些“不許動(dòng)”的原則，因?yàn)檫@種“不許動(dòng)”的背后，隱藏的是孩子們那種強(qiáng)烈的“我要?jiǎng)印钡腳_。所以不管用什么活動(dòng)，我們都就應(yīng)讓孩子去動(dòng)，在滿足孩子需求的前提下提出要求，這時(shí)孩子們“安靜”了，有秩序了，這是孩子們自己的紀(jì)律。在自由之后所獲得的紀(jì)律。
所以這讓我深深感受到了，不管什么時(shí)候，孩子才是他自己的主人，當(dāng)他成為自己的主人時(shí)，老師只需要給予正確的引導(dǎo)，他就能很好的發(fā)展。
近日讀了《新課程教學(xué)問(wèn)題與解決叢書》中的《備課新思維》一書，心中有很多感想，現(xiàn)想與大家同分享。備課無(wú)論在什么時(shí)代都很重要，撇開(kāi)學(xué)生因素，一個(gè)教師一節(jié)課活動(dòng)的成敗就在于備課是否成功。隨著新課改的不斷深入，對(duì)各領(lǐng)域的要求更是越來(lái)越高。教師在備課時(shí)，必須明確自己的角色定位，按照新課程的要求，幫助幼兒制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并明確和協(xié)調(diào)的達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;在教學(xué)過(guò)程中，全面體現(xiàn)新課改的基本理念，并常設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等。對(duì)于學(xué)校組織的教研活動(dòng)應(yīng)認(rèn)真參加，吸取各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己理論知識(shí)。
在新課程理念中提出：強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，教師要注意在思想上全面把握改革思路，在實(shí)踐中全面貫徹改革精神，讓每位學(xué)生都有其“個(gè)性”發(fā)展，每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)各有不同，應(yīng)針對(duì)每位幼兒的性格特點(diǎn)，年齡特征來(lái)因材施教。這些都是我們?cè)趥湔n時(shí)必須要考慮的，只有這樣考慮幼兒才會(huì)得到更好的發(fā)展。比如說(shuō)：大班的語(yǔ)言活動(dòng)看圖講述《一只襪子》，這是一節(jié)看圖講述活動(dòng)，針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中我們要求孩子能夠完整地講述故事的內(nèi)容，并注意到細(xì)節(jié)部分，這也是考慮到大班幼兒要重點(diǎn)培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察，能連貫的表達(dá)自己所看的圖片等。因每個(gè)幼兒的能力各有差異，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒希望他不僅能用連貫的語(yǔ)言講述故事，還需豐富故事的內(nèi)容，說(shuō)出好聽(tīng)的詞語(yǔ)。這部分的幼兒我們?cè)趥湔n時(shí)就要用鼓勵(lì)的語(yǔ)言去讓她們自己發(fā)現(xiàn)圖書細(xì)小的部分，給予較少的指導(dǎo)語(yǔ);而表達(dá)能力較弱的幼兒則需要她能夠連貫的說(shuō)出故事內(nèi)容即可。備課時(shí)老師要給予多點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)言。
其次在教學(xué)目標(biāo)上也應(yīng)體現(xiàn)“三位一體”的課程目標(biāo)，“知識(shí)法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者相互滲透，從而促進(jìn)學(xué)校教育中心的轉(zhuǎn)移，使素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)到日常的教育過(guò)程中。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注幼兒的興趣與經(jīng)驗(yàn)，精選幼兒終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。
現(xiàn)在幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)與幼兒的生活密不可分，如大班的10以內(nèi)的減法運(yùn)算，老師在備課時(shí)會(huì)考慮到利用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)超市的場(chǎng)景，每人手上有10元錢，超市里的商品都有明確的標(biāo)價(jià)，“我拿10元錢去買2塊錢的橡皮，我還剩下多少錢?同時(shí)轉(zhuǎn)換成減法運(yùn)算就是10-2=8”等等，這樣的活動(dòng)形式不僅提高了活動(dòng)的有趣性，也將繁瑣的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得簡(jiǎn)單化，讓幼兒更有興趣去主動(dòng)地學(xué)。
我是懷著一名幼兒老師的心情看完的。這不是一本書，是篇文章，但我把它當(dāng)書一樣的看了一篇又一篇。本書的核心思想：這篇文章是以一位幼兒教師用自己的心態(tài)寫出了自己對(duì)工作的一些想法。一共十六點(diǎn)寫出了幼兒教師方方面面。有工作上的，有生活上的等。
1、整天有寫不完的工作；
2、工作強(qiáng)度大，活兒忙不完；
3、工作上的比賽無(wú)休止；
4、幼兒老師的安全責(zé)任大；
5、在社會(huì)，沒(méi)有誰(shuí)能瞧得上幼兒老師；
6、每天都在幼兒的吵嚷聲中度過(guò)；
7、每天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如瘋子般。
8、為了布置區(qū)域什么垃圾物品都要。
9、家長(zhǎng)工作有難度；
10、當(dāng)孩子們長(zhǎng)大了，認(rèn)識(shí)兒時(shí)的幼兒老師幾乎是零等等。
幾點(diǎn)心得：看了這篇文章后，我覺(jué)得這位作者用反寫方法，突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小，但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如：“當(dāng)新生幼兒才入園時(shí)，二十幾個(gè)孩子一起哭，抱完這個(gè)哄那個(gè)，哄完那個(gè)又抱這個(gè)，老師常常是騙一個(gè)，哄一個(gè)，抱一個(gè)，拉一個(gè)后頭還跟著好幾個(gè)！要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長(zhǎng)，熱門_______孩子哭，她也哭，那就又得哄家長(zhǎng)。于是大人小孩一起哭，那場(chǎng)面那家伙那整個(gè)一人間練獄??！哭還算小事，現(xiàn)在的孩子普遍奧特曼看多了，特暴力，那是又打又鬧又踢又咬死活不要上幼兒園，所以老師身上留點(diǎn)小傷那是常事?！本蛷倪@點(diǎn)上，就看出了幼兒老師的不同一般。
一開(kāi)始看到這篇文章時(shí)，覺(jué)得這作者真的寫出了老師的心里話，一些不平。但多看了幾篇后，才知作者的含意——幼兒老師的不簡(jiǎn)單！我做為一名普通幼兒教師感到真幸福。因?yàn)槲铱吹搅宋覀兊膫ゴ?，因?yàn)槲铱吹搅宋覀兊母呱?，因?yàn)槲铱吹搅宋覀冇變豪蠋熢谌思已劾锏牟煌?。雖沒(méi)有小學(xué)老師、中學(xué)老師、大學(xué)老師那么的高級(jí)，但我們卻能把一個(gè)不懂事的孩兒學(xué)會(huì)懂事，未來(lái)的才子們都是從我們手中開(kāi)始起步的！
往往對(duì)那些不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，我總覺(jué)得無(wú)能為力，只能采取比較強(qiáng)制的措施。雖然也知道應(yīng)該激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，但總以失敗告終。讀了這本《我們這樣管孩子》這本書，讓我有了新的認(rèn)識(shí)。
作為教師首先要激發(fā)孩子的好奇心，使他們喜歡學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。兒童的學(xué)習(xí)興趣往往是和好奇心聯(lián)系在一起的。好奇心是兒童的天性，是孩子求知的一種反映，也是兒童智慧的火花。他們有探索現(xiàn)實(shí)生活中各種未知事物的強(qiáng)烈愿望，對(duì)周圍一切都感到陌生、新鮮、好奇。正是出于各種好奇心的心理和舉動(dòng)，有時(shí)難免要闖禍；有時(shí)他們對(duì)大人所說(shuō)的，也要親自試一試，企圖自己找出答案。平時(shí)孩子往往愛(ài)問(wèn)“為什么”，有的家長(zhǎng)由于不了解他們這種好奇、好問(wèn)的特點(diǎn)，把這些正?，F(xiàn)象看成是搗亂、淘氣，因而對(duì)孩子提出的問(wèn)題往往采取冷淡、漫不經(jīng)心、和支吾搪塞的態(tài)度，或者不予理會(huì)。這種做法，會(huì)有損于孩子智慧幼芽的生長(zhǎng)，挫傷他們求知的積極性。要知道，兒童的智力正是在好奇——滿足——好奇中得到發(fā)展的。對(duì)于求知欲旺盛的孩子來(lái)說(shuō)，最大的快樂(lè)莫過(guò)于知道了從來(lái)不知道的奧秘。揭開(kāi)奧秘后所體驗(yàn)到的愉快和滿足的情感，反過(guò)來(lái)又激起新的探索興趣。作為家長(zhǎng)，不僅要尊重、保護(hù)和正確引導(dǎo)孩子的好奇心，而且應(yīng)努力激發(fā)他們的好奇心，使幼稚的好奇心發(fā)展為強(qiáng)烈的求知欲。對(duì)孩子提出的問(wèn)題，要確切、通俗易懂，有條理地給以答復(fù)，如果暫時(shí)答復(fù)不了，可以告訴他：“這個(gè)問(wèn)題等弄明白以后，再告訴你。”切記事后一定要兌現(xiàn)。與此同時(shí)，更要鼓勵(lì)孩子自己去了解豐富多彩的自然界和紛法復(fù)雜的社會(huì)，讓他們大膽提出問(wèn)題，并引導(dǎo)他們通過(guò)自己讀書、觀察、思考，尋找正確的答案。
作為教師還要積極發(fā)展孩子的廣泛興趣。根據(jù)兒童好動(dòng)、興趣不穩(wěn)定的特點(diǎn)，應(yīng)發(fā)展他們正當(dāng)?shù)呐d趣愛(ài)好，并注意把他們的興趣引向?qū)χR(shí)和科學(xué)真理的追求上。由于兒童生理發(fā)育不夠成熟，興奮和抑制發(fā)展不平衡，表現(xiàn)出幼稚、好動(dòng)、注意力容易轉(zhuǎn)移，加上缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義理解不深，所以他們的興趣帶有顯著的偶然性，多樣性和不穩(wěn)定性。低年級(jí)兒童的興趣往往是不分化的，他們似乎對(duì)什么都感興趣，大到日月星辰，小到蜘蛛螞蟻甲蟲(chóng)，都要問(wèn)一個(gè)為什么。
隨著智力的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，孩子的興趣逐漸分化，最后往往表現(xiàn)出對(duì)某一或某些方面的特殊興趣，以至終身。事實(shí)證明，如果兒童小時(shí)候興趣廣泛，那么它的求知范圍就大，各方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就多，智力發(fā)展的前景就越廣闊。所以應(yīng)該培養(yǎng)孩子們多方面的興趣愛(ài)好。在引導(dǎo)孩子切實(shí)學(xué)好課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)法培養(yǎng)他們廣泛釣興趣愛(ài)好，培養(yǎng)他們多方面的能力。比如，培養(yǎng)孩子課外閱讀的興趣。家長(zhǎng)要選好書籍，并指導(dǎo)閱讀，以逐步提高讀書興趣。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓孩子們多看、多聽(tīng)、多接觸大自然和社會(huì)，擴(kuò)大生活范圍，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；要引導(dǎo)孩子閱讀童話、科學(xué)幻想小說(shuō)、科學(xué)故事，以激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣；還應(yīng)鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)唱歌、跳舞、國(guó)畫；參觀各種藝術(shù)展覽，學(xué)會(huì)美化、布置自己的住房；鼓勵(lì)孩子自制玩具、做賀年片以及各種科技制品等等。總之，要有豐富多彩的活動(dòng)。
作為教師還應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)兒童的偶然性興趣。常?？吹竭@樣一種情況，孩子在某個(gè)時(shí)期對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)或某一事物產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，與此同時(shí)，又產(chǎn)生了他對(duì)與此有關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)這種偶然興趣應(yīng)積極加以引導(dǎo)，使之成為穩(wěn)定、持久的興趣，成為推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。應(yīng)該看到，任何科學(xué)家都具有比一般人更強(qiáng)烈的求知欲，推動(dòng)他們頑強(qiáng)勇敢地攀登科學(xué)高峰。
書中的每個(gè)字每句話都給我留下了很深的印象，相信我只要這么做了，孩子們的學(xué)習(xí)興趣都將會(huì)提升，提升學(xué)習(xí)興趣才是孩子們最好的老師。
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幼兒園幼小銜接教師心得體會(huì)篇五
我是一名幼兒園教師。在十幾年的幼教經(jīng)歷中，我們經(jīng)常采取召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、開(kāi)展幼教知識(shí)講座等方式，向家長(zhǎng)宣傳幼教知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我們經(jīng)常把自己放在傳授幼教知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的地位，而家長(zhǎng)則通常站在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的地位，也就是說(shuō)，和家長(zhǎng)比較而言我們?cè)谟捉谭矫媸菍＜?，他們肯定比不了我們?/p>
然而，最近的一次家園活動(dòng)，讓我改變了這個(gè)觀點(diǎn)，并且讓我陷入了深深的反思。
這是一次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。在活動(dòng)中，我讓家長(zhǎng)和自己的孩子合作完成手工制作“粘笑臉”，用皺紋紙團(tuán)成圓在圓臉輪廓上粘上眉毛和嘴巴。多數(shù)家長(zhǎng)在和孩子的合作過(guò)程中承擔(dān)了較大任務(wù)，又是團(tuán)，又是粘，整個(gè)作品很快就完成了。我把多數(shù)完成了的作品展示在作品欄內(nèi)，到最后剩下的幾位孩子和家長(zhǎng)跟前進(jìn)行觀看指導(dǎo)。走到樊師彤小朋友跟前時(shí)，我看到他自己團(tuán)一個(gè)然后慢慢地粘上去，再團(tuán)一個(gè)再慢慢地粘上去，不急不躁，而他的媽媽卻在旁邊袖手旁觀。我不加思索地對(duì)他媽媽說(shuō)“你可以幫助孩子團(tuán)或者粘，這樣不是快一點(diǎn)嗎”？沒(méi)想到他媽媽微笑著淡淡地說(shuō)了句“讓他自己慢慢完成吧?！?/p>
聽(tīng)了他媽媽的話，我立刻感覺(jué)自己的工作做錯(cuò)了。我只顧考慮讓樊師彤和他媽媽跟上多數(shù)家長(zhǎng)的步伐，快點(diǎn)把作品完成展示上去，卻忽視了多數(shù)孩子的作品是大人完成的，孩子本身卻沒(méi)有得到提高和鍛煉；而樊師彤小朋友雖然速度有點(diǎn)慢，但自己的.動(dòng)手能力卻得到了提高和鍛煉。
直到現(xiàn)在，樊師彤小朋友媽媽的話我一直沒(méi)有忘記，“讓他自己慢慢完成”，我在心里反復(fù)沉思著這句話，并且為自己作為一名老師卻提出那樣的指導(dǎo)而感到汗顏。也許，樊師彤小朋友媽媽更適合當(dāng)幼兒教師，他更懂得孩子的教育不能流于形式，不能盲目追隨大流，不能急于替孩子完成作業(yè)，要讓孩子成為主體，讓孩子在慢慢實(shí)踐中得到提高。
幼兒園幼小銜接教師心得體會(huì)篇六
尊敬的家長(zhǎng)朋友們：
大家上午好!
非常感謝你們能抽時(shí)間來(lái)和我們共同探導(dǎo)幼小銜接這個(gè)話題。
大家都知道：從幼兒園生活過(guò)渡到小學(xué)生活是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如果拿孩子離開(kāi)家庭走向幼兒園;離開(kāi)幼兒園到小學(xué);從小學(xué)到初中、從初中到高中這幾個(gè)階段做對(duì)比的話，那最薄弱、最重要的一環(huán)就是“幼小銜接”。因?yàn)樗鼘?duì)孩子的一生產(chǎn)生重要的影響。
所謂幼小銜接，既是幼兒園教育的結(jié)束，又是小學(xué)教育的開(kāi)始，它起著承上啟下的作用。幼小銜接的主要目的在于讓我們的孩子：學(xué)習(xí)感興趣、活動(dòng)能合群、生活有條理，非常自然、順利的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。在這樣一個(gè)特殊階段，我覺(jué)得我們老師和家長(zhǎng)應(yīng)有一個(gè)超前認(rèn)識(shí)，提前認(rèn)識(shí)到從幼兒園到小學(xué)，孩子的生活會(huì)出現(xiàn)哪些變化并估計(jì)這些變化可能會(huì)給孩子帶來(lái)哪些影響，然后有針對(duì)性地采取措施，使孩子順利地適應(yīng)小學(xué)生活。
1、首先和大家談?wù)勱P(guān)于幼兒園和小學(xué)的區(qū)別。
進(jìn)入小學(xué)，兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等多方面都發(fā)生了較大的變化，許多方面都存在著斷節(jié)問(wèn)題，所以做好幼小銜接工作，我們家長(zhǎng)首先必須要明確幼兒園與小學(xué)的主要差異：
(1)學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。幼兒園的教室，一般布置得美觀、形象、富有兒童情趣，有豐富的物質(zhì)環(huán)境，玩具琳瑯滿目;而小學(xué)教室只有課本、黑板、桌椅等教學(xué)設(shè)施，這對(duì)孩子缺乏吸引力，操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)器械對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，享用機(jī)會(huì)也比較少，使剛?cè)雽W(xué)的孩子感到有些不適應(yīng)。
(2)生活內(nèi)容的變化。幼兒園教育的特點(diǎn)我們總是采用“以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)”來(lái)進(jìn)行。而小學(xué)學(xué)習(xí)則完全不同，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng)，不論你對(duì)所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來(lái)學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時(shí)間很短，孩子面臨的是和4、5年級(jí)學(xué)生一樣的每天上午四節(jié)課，下午兩節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)。而且最后總是以考試來(lái)衡量孩子學(xué)習(xí)的成敗，給孩子造成的壓力很大。
(4)教學(xué)方法的變化。小學(xué)正規(guī)的課堂教學(xué)方式與幼兒園的自由游戲、探索和發(fā)現(xiàn)、提倡在玩中學(xué)，學(xué)中玩的學(xué)習(xí)方式有較大的區(qū)別，比如在散步的時(shí)候小朋友發(fā)現(xiàn)小草發(fā)芽了，于是我們便很隨機(jī)的帶孩子在幼兒園里觀察，尋找除了小草發(fā)芽了，還有哪些東西也發(fā)芽了呢柳樹(shù)發(fā)芽了、楊樹(shù)也發(fā)芽了，梧桐樹(shù)也發(fā)芽了等等，從而得出一個(gè)結(jié)論，春天來(lái)到了。而小學(xué)以課堂教學(xué)和書面語(yǔ)言為主，強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的系統(tǒng)教育和讀、寫、算等基本技能訓(xùn)練，課堂大多時(shí)間是以老師的講解為主，除了老師的講解，孩子還必須完成一定數(shù)量的作業(yè)，這些都需要勤奮刻苦才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(5)行為規(guī)范的變化。通常在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)人要求，如上廁所、說(shuō)話、玩東西等。舉個(gè)例子：(大小便問(wèn)題)孩子入小學(xué)后，必須學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己，改正一些不良的生活、行為習(xí)慣。做到上課抱臂坐正、不東張西望、不隨便說(shuō)話、發(fā)言要舉手、學(xué)習(xí)用品放整齊，課本作業(yè)不準(zhǔn)撕，上課不準(zhǔn)喝水等規(guī)定都納入學(xué)生一日行為規(guī)范中，孩子們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制。孩子在幼兒園里許多自選活動(dòng)的時(shí)間和權(quán)利將被服從統(tǒng)一要求所替代。
(6)家長(zhǎng)和老師期望值的變化。孩子在幼兒園期間，家長(zhǎng)和老師主要考慮的是孩子的營(yíng)養(yǎng)、心理的健康、生理的健康，孩子在幼兒園吃好，玩好，與同伴相處好就行了。而一旦孩子入了小學(xué)，家長(zhǎng)和教師的期望值就會(huì)發(fā)生很大的變化，在學(xué)習(xí)方面對(duì)孩子給予新的期望，高的要求。考試要95分以上，孩子與孩子之間的橫向比較激烈了。
總而言之，為了做好孩子入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，必須遵循兒童生理心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，既要重視兒童智力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，又要強(qiáng)調(diào)非智力因素的培養(yǎng)，力求兒童入學(xué)前準(zhǔn)備的全面性。
2、心理生理準(zhǔn)備。
(1)激發(fā)幼兒上小學(xué)的興趣，為幼兒上小學(xué)做好心理準(zhǔn)備。為了讓孩子高高興興地進(jìn)入小學(xué)，家長(zhǎng)要使孩子內(nèi)心產(chǎn)生想上小學(xué)當(dāng)個(gè)小學(xué)生的愿望。例如：早晨您送孩子上幼兒園時(shí)，在路上見(jiàn)到許多小學(xué)生背著書包上學(xué)校，這時(shí)，您不妨對(duì)孩子說(shuō)：“瞧，這些哥哥姐姐多神氣!”使孩子產(chǎn)生羨慕之情。在這方面家長(zhǎng)要特別注意的是，決不能用上小學(xué)對(duì)孩子施加壓力，進(jìn)行恐嚇。如：“瞧，你這么坐不住，將來(lái)上小學(xué)可要受罪，讓小學(xué)老師好好修理你!”這樣說(shuō)會(huì)造成孩子對(duì)上學(xué)產(chǎn)生恐懼感，不利于入學(xué)的心理準(zhǔn)備。
(2)調(diào)整好幼兒生活規(guī)律。首先是讓孩子有充足的睡眠，俗話說(shuō)“睡眠是天然的補(bǔ)藥”。良好的睡眠，可以消除疲勞，保持旺盛的精力，增強(qiáng)記憶力。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生每天睡眠10小時(shí)，中學(xué)生每天睡眠9小時(shí)。因此，小學(xué)生晚上8：30――9：00入睡才能做到早上6：30――7：00起床。睡眠充足才能使孩子上課頭腦清醒，精力充沛，集中注意力學(xué)習(xí)。其次要讓孩子心中有時(shí)間觀念。讓孩子養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)睡覺(jué)，準(zhǔn)時(shí)起床，按時(shí)上課，遵守作息時(shí)間。家長(zhǎng)更要起到模范帶頭作用。
(3)為幼兒準(zhǔn)備家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛。(獨(dú)立空間，分床)家長(zhǎng)為幼兒特開(kāi)辟一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)小空間，選擇自己喜愛(ài)的臺(tái)燈及其樸素實(shí)用的學(xué)具(書包、文具盒、橡皮、拼音本、方格本、多格算術(shù))，讓幼兒在輕松愉快的心情中熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
(4)學(xué)會(huì)自我保護(hù)。孩子進(jìn)入小學(xué)后，他們的活動(dòng)空間相對(duì)來(lái)說(shuō)比幼兒園要大得多，老師不可能一天到晚跟在他們后面。這樣孩子難免會(huì)與同學(xué)發(fā)生一些摩擦，口角或者遇到一些危險(xiǎn)的事情。因此，家長(zhǎng)要教育孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
3、習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程。
習(xí)慣的養(yǎng)成一般要經(jīng)歷3個(gè)階段：
(1)強(qiáng)制階段：即需要借助他人或外在力量的提醒、督促，甚至是逼迫才能完成既定的目標(biāo)。
(2)認(rèn)可階段：即逐步從心里接受自己所做的事并認(rèn)為這些事是好的和有道理的。
(3)自覺(jué)階段：即把某種行為完全當(dāng)成了自己的需要，也就是我們常說(shuō)的習(xí)慣。
4、習(xí)慣培養(yǎng)。
(1)自己的事情自己做(大班教師已注重培養(yǎng))：自己收拾書包，孩子每次完成作業(yè)后，讓他自己削好鉛筆，放好本子，把書裝好。這一點(diǎn)非常重要。如果家長(zhǎng)代勞，孩子就會(huì)失去自己照顧自己的機(jī)會(huì)。提醒家長(zhǎng)：家長(zhǎng)不要包辦代替，忽視能力培養(yǎng)。(大班逐步開(kāi)始布置一定的家庭作業(yè))家長(zhǎng)們?yōu)榱俗尯⒆佑懈嗟臅r(shí)間超前培訓(xùn)，開(kāi)始幫助孩子包辦一切本應(yīng)培養(yǎng)孩子來(lái)做的事情。幫助孩子穿衣、吃飯;幫助孩子收拾書包;幫助孩子完成老師留給的小任務(wù)等等。家長(zhǎng)們這種包辦代替的做法使孩子們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴性，缺乏做事的責(zé)任感和獨(dú)立意識(shí)，造成了入學(xué)。
(2)坐得端，行得正。孩子正處在身體發(fā)育成長(zhǎng)的階段。坐姿端正與否，不僅影響到學(xué)習(xí)，而且影響到身體的正常發(fā)育。要讓孩子從小養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣，坐時(shí)腰挺直，雙腳平放在地上。做到“三個(gè)一”(眼睛距離書本一尺;手握筆尖一寸;胸里桌子一拳)作業(yè)時(shí)要有正確的寫字姿勢(shì)：坐姿正確，做到“一直一正二平”，即身體直，頭正，肩平，腿平;執(zhí)筆姿勢(shì)正確，大拇指和食指夾住筆桿，其余三指托住，筆桿向后稍斜，靠在虎口處。
(4)文明禮貌的培養(yǎng)。一個(gè)人的文化修養(yǎng)往往可以從行為上得到肯定。俗話說(shuō)：三歲看老。幼時(shí)的教育對(duì)一個(gè)人的將來(lái)起到至關(guān)重要的影響。禮儀教育是幼兒園一項(xiàng)重要的教育活動(dòng)，從入園、離園，到與人交往，我們都要交給孩子們正確的、文明的做法，讓我們的孩子成為一名講文明懂禮貌的好孩子。
(5)培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣，平常在家中一家三口多做“傾聽(tīng)”游戲，看誰(shuí)聽(tīng)得最準(zhǔn)確。讓幼兒明白別人說(shuō)話時(shí)，不能心不在焉，要專心致志地聽(tīng)，了解對(duì)方說(shuō)話的主要內(nèi)容和意思。同時(shí)，家長(zhǎng)精心地為幼兒選購(gòu)一些適合幼兒閱讀的書，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)閱讀，對(duì)看圖說(shuō)話家長(zhǎng)督促大班幼兒大膽大聲地用普通話進(jìn)行表達(dá)，態(tài)度要自然、大放、有禮貌，聲音適度，口齒清楚，語(yǔ)速適中。要告誡兒童學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，別人說(shuō)話時(shí)，不能心不在焉，要專心致志地聽(tīng)，了解對(duì)方說(shuō)話的主要內(nèi)容和意思;學(xué)會(huì)講普通話，聲音適度，口齒清楚，語(yǔ)速適中，使對(duì)方能聽(tīng)懂自己要表達(dá)的意思;與別人交談，態(tài)度要自然、大方、有禮貌。
5、能力培養(yǎng)。
(1)培養(yǎng)孩子的與人交往能力，形成良好的人際關(guān)系。與人交往是孩子社會(huì)適應(yīng)性的重要內(nèi)容，學(xué)會(huì)與伙伴交往，與老師交往是孩子入學(xué)前必須掌握的。當(dāng)自己需要幫助時(shí)，是不是能大膽的向成人和伙伴提出請(qǐng)求;當(dāng)自己不愉快不舒服時(shí)，是不是能及時(shí)的告訴別人;當(dāng)別人需要幫助和安慰時(shí)，是不是能主動(dòng)幫助等等，這些問(wèn)題都是孩子進(jìn)入小學(xué)后家長(zhǎng)最為關(guān)心的。通過(guò)我園大班教師到小學(xué)調(diào)研的結(jié)果匯總來(lái)看，許多的孩子在進(jìn)入小學(xué)后，在與人交往方面有明顯的不適應(yīng)。在幼兒園時(shí)，老師就像媽媽一樣會(huì)經(jīng)常問(wèn)候自己，在自己遇到困難時(shí)老師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并給予幫助，伙伴們也會(huì)在游戲中有共同的話題。而進(jìn)入小學(xué)后，孩子們往往發(fā)現(xiàn)小學(xué)的老師不再像幼兒園的“媽媽”那樣時(shí)時(shí)刻刻和自己在一起了，同學(xué)們也由于緊張的學(xué)習(xí)生活而交流變少了。因此，有的孩子就會(huì)不愿意說(shuō)話，變得沉默起來(lái)了。在生活中，家長(zhǎng)可以創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)試著讓孩子與不同的人交往，如鄰居、親戚、服務(wù)人員、陌生人，特別是與孩子同齡的伙伴們。鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)自己的想法與感受，培養(yǎng)孩子體諒別人，關(guān)心別人，能在力所能及的范圍內(nèi)主動(dòng)去幫助別人。(交往能力占85%)。
(2)培養(yǎng)孩子的自理能力(與自己的事情自己做的習(xí)慣培養(yǎng)相通)。培養(yǎng)孩子的自理能力，主要是培養(yǎng)孩子自己的事情自己做。許多的孩子由于父母的寵愛(ài)，總是不習(xí)慣于自己為自己服務(wù)，玩具玩完隨手一放，書、筆、本等用品更是需要父母來(lái)幫助整理，等到需要時(shí)父母會(huì)將早就整理好的物品工整的擺放在孩子面前。孩子們也很習(xí)慣于這樣，形成了對(duì)父母的依賴，當(dāng)需要自己整理自己的學(xué)習(xí)用品和物品時(shí)，他們不知道從何入手，會(huì)搞的一團(tuán)亂。因此，家長(zhǎng)在幼兒入學(xué)前必須培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，自己吃飯，自己穿脫衣服、鞋襪，自己大小便，以及該如何整理玩具、圖書及各種學(xué)習(xí)用品，以便在需要時(shí)第一時(shí)間找到。這會(huì)為孩子入學(xué)后課間為自己整理學(xué)習(xí)用品、書籍等物品打下良好的基礎(chǔ)。建議家長(zhǎng)們謹(jǐn)記：孩子能做和應(yīng)該做的事情，應(yīng)讓孩子自己去做。家長(zhǎng)要幫助他們?cè)趯?shí)際行動(dòng)中克服困難，而不要代替他們克服困難，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，要不斷給予鼓舞，使其具有較強(qiáng)的信心和決心，以至不達(dá)目的，決不罷休。此外，還要在克服困難的方法和技術(shù)上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓孩子掌握克服困難的技巧，少走彎路。培養(yǎng)孩子的自理能力應(yīng)該從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導(dǎo)他學(xué)會(huì)收拾自己小天地中的器物，學(xué)會(huì)穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等小事。(會(huì)勞動(dòng)，就會(huì)學(xué)習(xí))。
(3)培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在幼兒園里，當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，老師們就會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并給予引導(dǎo)和幫助。進(jìn)入小學(xué)后，孩子們遇到問(wèn)題該怎么辦呢當(dāng)然，作為家長(zhǎng)應(yīng)該教孩子學(xué)會(huì)遇到困難時(shí)如何尋求幫助。同時(shí)，我們更應(yīng)該鼓勵(lì)孩子遇到困難時(shí)先自己動(dòng)腦筋，想辦法。那么遇到問(wèn)題時(shí)，孩子是不是真的能先自己想辦法，不急不怕呢這就需要家長(zhǎng)在平日的生活中多加引導(dǎo)，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，不要急于幫助解決，而是從正面加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。通過(guò)不斷的鍛煉，孩子們就會(huì)自己想辦法解決了。
6、給家長(zhǎng)的建議。
(1)慎用橫向比較。
(2)表?yè)P(yáng)孩子的具體行為。
(3)想讓孩子往哪方面發(fā)展，表?yè)P(yáng)孩子哪方面的具體行為。
(4)用第三者表?yè)P(yáng)孩子。
(5)學(xué)會(huì)在孩子面前示弱。
(6)親子閱讀。
(7)學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備：雙肩包;文具盒、鉛筆越簡(jiǎn)單越好;鉛筆準(zhǔn)備5――6支，卷筆刀放在家里;橡皮用軟的，禁用有香味，奇形怪狀的橡皮;直尺一邊是直線，一邊是波浪線。
幼兒園幼小銜接教師心得體會(huì)篇七
一、指導(dǎo)思想：
幼兒園大班升入小學(xué)、小學(xué)六年級(jí)升入初中是教育過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，具有承上起下的作用。銜接過(guò)渡的成功與否對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量影響很大，但又是被不少學(xué)校所忽視的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。因此，從理論和實(shí)踐兩方面對(duì)幼小學(xué)段的銜接教育進(jìn)行研究探索，提高認(rèn)識(shí)，摸清情況，掌握規(guī)律，是學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段后盡快適應(yīng)不同階段教育、高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施九年制義務(wù)教育、大面積提高教育質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求。
二、工作目標(biāo)。
1.重視銜接工作，建立形成一套相應(yīng)的制度，并將此項(xiàng)工作作為學(xué)校的常規(guī)工作，列入大班教師第二學(xué)期的工作計(jì)劃。
2.每學(xué)期都能開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐探索和理論研究活動(dòng)。
3.通過(guò)活動(dòng)，使各學(xué)段教師了解其它學(xué)段學(xué)生的行為習(xí)、心理特點(diǎn)和學(xué)校的教育目標(biāo)、要求、方法、風(fēng)格等，從而使處于銜接年級(jí)的教師能有意識(shí)地使自己的教育教學(xué)和管理風(fēng)格接近相鄰學(xué)段、主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生盡快適應(yīng)新學(xué)段的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。
4.通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生能順利過(guò)渡，從生活、活動(dòng)、學(xué)習(xí)、心理等方面較好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少小學(xué)一年級(jí)和初中一年級(jí)的學(xué)困生和后進(jìn)生的比例。
5.以課題形式開(kāi)展研究，積累材料，豐富理論，形成報(bào)告、論文等研究成果。
(一)期初召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長(zhǎng)們能夠主動(dòng)配合幼兒園，并能積極的參與到此項(xiàng)工作中來(lái)。
(二)利用家園共育欄目，向家長(zhǎng)們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開(kāi)展的每一項(xiàng)工作，并向家長(zhǎng)們提出一些相應(yīng)的要求，如要求家長(zhǎng)配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)具體的任務(wù)，這樣做的目的，一可以培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為入小學(xué)的學(xué)習(xí)提供在時(shí)間上的保證;二可以培養(yǎng)幼兒責(zé)任性，使幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持有始有終，以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的虎頭蛇尾。
之間的相互溝通和聯(lián)系。這樣做的目的旨在能夠及時(shí)的探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問(wèn)題，尤其是對(duì)教學(xué)大綱內(nèi)容上的銜接進(jìn)行探討和研究。
(四)改變以往的一些習(xí)慣做法，帶幼兒多次去小學(xué)觀摩，從單一的觀摩小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，可以涵蓋到觀摩小學(xué)的各種活動(dòng)、環(huán)境布置、校舍面貌等，從而進(jìn)一步的激發(fā)幼兒向往對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，更進(jìn)一步的培養(yǎng)幼兒入小學(xué)的興趣。
(五)建立家長(zhǎng)活動(dòng)小組。讓家長(zhǎng)自行或幼兒園幫助，與已進(jìn)入一年級(jí)學(xué)習(xí)的本園畢業(yè)生聯(lián)系，并結(jié)成相應(yīng)的對(duì)子，加強(qiáng)家長(zhǎng)們之間的互相交流和溝通，從而讓大班的家長(zhǎng)們能夠初步了解并充分意識(shí)到自己的孩子在入小學(xué)前的各種準(zhǔn)備工作，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心理方面的各種準(zhǔn)備，并能夠讓這些家長(zhǎng)有針對(duì)性的為自己的孩子進(jìn)行各種有目的性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
(六)請(qǐng)已上一年級(jí)的本園畢業(yè)生來(lái)園，向大班幼兒講述小學(xué)生的各種生活，以自己的親身體會(huì)和感覺(jué)，為大班的孩子上一課，因?yàn)橥挲g孩子之間的溝通是非常之必要的。
(七)組織大班幼兒進(jìn)行小學(xué)生生活自理能力的表演賽，并注意對(duì)大班幼兒在書寫，閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
(八)適時(shí)調(diào)整大班幼兒的生活作息時(shí)間表，使幼兒能夠逐步適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。
(九)向大班幼兒家長(zhǎng)進(jìn)一步宣傳和教育，如何做好孩子的幼小銜接工作——開(kāi)辦大班年齡段家長(zhǎng)學(xué)校。
(十)利用家訪、家長(zhǎng)來(lái)園接送幼兒、電話交談等形式，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通和交流，使家長(zhǎng)們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對(duì)其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練，使家園能更進(jìn)一步的配合，相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
幼兒園幼小銜接教師心得體會(huì)篇八
一年一度的新生入學(xué)招生即將到來(lái)。為了讓廣大家長(zhǎng)更好地幫助自己的孩子做好心理、行為、物質(zhì)上的準(zhǔn)備，6月8日，淀山湖中心小學(xué)校與兩所幼兒園聯(lián)合舉行大班生幼小銜接準(zhǔn)備會(huì)議。會(huì)議在小學(xué)三樓報(bào)告廳舉行，學(xué)校資深班主任顧海泉老師以《新生入學(xué)，家長(zhǎng)需要做什么》為題，圍繞“家長(zhǎng)如何配合幼兒園做好幼小銜接工作”、“如何讓孩子能自信、順利地進(jìn)入小學(xué)”等家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行講座。為了讓家長(zhǎng)了解幼小銜接的重要性和具體策略，顧老師分析了關(guān)于幼小銜接時(shí)需把握的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、師生關(guān)系和教學(xué)方法等方面的差異，幫助家長(zhǎng)找準(zhǔn)銜接關(guān)鍵。顧老師生動(dòng)的事例、精辟的語(yǔ)言，解答了家長(zhǎng)急需解決的問(wèn)題，使家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)有了比較明確的認(rèn)識(shí)，不僅能夠?yàn)楹⒆舆M(jìn)入小學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，也為在日后對(duì)孩子進(jìn)行更加有效地教育和培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
隨后，我校孫惠萍校長(zhǎng)針對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女就讀我校的一些條件進(jìn)行了詳細(xì)的解說(shuō)，解決了許多外來(lái)務(wù)工人員為自己的孩子讀書而產(chǎn)生的一些困惑。
整場(chǎng)講座內(nèi)容生動(dòng)、精彩，針對(duì)性強(qiáng)，不時(shí)引來(lái)陣陣掌聲。會(huì)議結(jié)束后，家長(zhǎng)還帶領(lǐng)孩子參觀了學(xué)校，以便熟悉新的學(xué)習(xí)環(huán)境。本次活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒親身感受到小學(xué)與幼兒園在生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒向往小學(xué)生活的積極情感，為家長(zhǎng)如何開(kāi)展小學(xué)家教進(jìn)行了指導(dǎo)，這些都將為孩子進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
幼兒園幼小銜接教師心得體會(huì)篇九
晚上好！首先感謝你們?cè)诎倜χ谐槌鰰r(shí)間來(lái)參加這次家長(zhǎng)會(huì)，以往的家長(zhǎng)會(huì)都是大同小異，但是這次的家長(zhǎng)會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較重要的，因?yàn)檫€有幾個(gè)月我們當(dāng)中大部分的幼兒就要上小學(xué)了，孩子從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)，是人生道路上的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，小學(xué)和幼兒園對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是兩個(gè)不同的天地，也許也有不少的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子能不能很快適應(yīng)小學(xué)生活。因此，我們今天家長(zhǎng)會(huì)的主要目的就是孩子的“幼小銜接”問(wèn)題。
今天我們懷著能讓我們的小孩自信、健康、快樂(lè)地進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，保持身心的和-諧發(fā)展這個(gè)共同的心愿召開(kāi)這次家長(zhǎng)會(huì)，并有幸邀請(qǐng)到陳老師給在座的家長(zhǎng)做有關(guān)于幼小銜接方面的知識(shí)講座。陳老師畢業(yè)于湖北師范大學(xué)，現(xiàn)在在塘下上金小學(xué)擔(dān)任一年級(jí)的班主任，在幼小銜接方面由自己獨(dú)到的見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)積累，今天他會(huì)對(duì)幼兒園孩子進(jìn)入小學(xué)的一些表現(xiàn)及出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合自己工作中的真實(shí)案例，有針對(duì)性的為我們解開(kāi)一些困惑和擔(dān)心的問(wèn)題。下面讓我們以熱烈的掌聲對(duì)陳老師的到來(lái)表示感謝。
下面就有情陳老師發(fā)言。
小結(jié)：家長(zhǎng)朋友本來(lái)是希望我們的孩子能贏在起跑線上，但是小學(xué)化危害卻是讓我們的孩子還未上學(xué)便已厭學(xué)而且更不利于幼兒的身體發(fā)育，危害幼兒的身心健康，甚至還擾亂小學(xué)教學(xué)秩序。這都不是我們想看到的。孩子的天性是玩，在玩中學(xué)，在學(xué)中做，在做中學(xué)。小學(xué)前的唯一任務(wù)就是快樂(lè)、健康成長(zhǎng)。因此，我們不應(yīng)該剝奪孩子玩的樂(lè)趣和玩的時(shí)間，違背孩子的成長(zhǎng)規(guī)律錯(cuò)誤施教。相信通過(guò)今天的報(bào)告我們每位家長(zhǎng)都會(huì)留下很多思索，也將伴著我們?cè)谝院蟮慕逃^(guò)程中付諸實(shí)踐我們?cè)俅我詿崃业恼坡晫?duì)王老師為我們做的精彩報(bào)告表示感謝。
下面我們的園長(zhǎng)張秀華老師也有一些話和家長(zhǎng)朋友們說(shuō)。張老師在幼教行業(yè)已經(jīng)工作了很多年，擁有豐富的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。相信她的話一定能帶給我們大家很大的幫助和啟發(fā)。
剛才張老師向我們闡明了幼小銜接的重要性，介紹了幼兒園在這個(gè)階段要開(kāi)展的工作，并向我們家長(zhǎng)提出了一些有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，希望通過(guò)兩位老師的講座，作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該要馬上行動(dòng)起來(lái)，積極配合幼兒園，齊心協(xié)力，步伐一致的對(duì)孩子進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)，讓我們的孩子不管在身體方面還是在心理方面都能順利過(guò)渡。
最后感謝各位家長(zhǎng)對(duì)我們工作的支持，相信再我們共同的努力下，孩子一定能順利進(jìn)入小學(xué)，適應(yīng)小學(xué)生活，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。今天的家長(zhǎng)會(huì)到此結(jié)束，謝謝每位家長(zhǎng)的參與，請(qǐng)各位家長(zhǎng)在回家的路上要注意安全，謝謝大家！
幼兒園幼小銜接教師心得體會(huì)篇十
如何做好幼小銜接工作，為什么要做好幼小銜接工作《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”幼小銜接就是指由幼兒園進(jìn)入到小學(xué)低年級(jí)在教育中的連接。
幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)根據(jù)兒童不同發(fā)展階段的特點(diǎn)而設(shè)立的、具有不同教育任務(wù)的教育結(jié)構(gòu)，兒童身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定了不同的教育階段。而連續(xù)性規(guī)律又決定了銜接存在的意義。
1．教育的性質(zhì)、內(nèi)容不同。
幼兒園是一個(gè)保教并重非義務(wù)教育機(jī)構(gòu)。
幼兒以游戲?yàn)橹?，教師的指?dǎo)方法靈活多樣，沒(méi)有考試制度。
而小學(xué)教育屬義務(wù)教育階段，主導(dǎo)活動(dòng)是根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一計(jì)劃、大綱規(guī)定的各種學(xué)科文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)形式以課堂教學(xué)為主，氛圍嚴(yán)肅。
有一定的家庭作業(yè)和必要的考試制度。
2．作息制度及生活管理不同幼兒園的生活節(jié)奏是寬松自由的，一日生活中游戲活動(dòng)的時(shí)間較多，生活管理不帶強(qiáng)制性。
而小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速緊張，作息制度非常嚴(yán)格，每天上課時(shí)間較長(zhǎng)，紀(jì)律及行為規(guī)范帶有強(qiáng)制性。
3．環(huán)境設(shè)置不同幼兒園環(huán)境的設(shè)置生動(dòng)活潑，色彩亮麗，有許多的活動(dòng)區(qū)域，在其中有豐富的活動(dòng)玩具和材料供幼兒動(dòng)手操作擺弄。
幼兒可以自由選擇游戲及同伴進(jìn)行交往。
小學(xué)的教室的環(huán)境布置相對(duì)嚴(yán)肅，成套的課桌椅排列固定。
學(xué)生自由選擇活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。
4．師生關(guān)系不同幼兒園教師與幼兒個(gè)別接觸的機(jī)會(huì)多，時(shí)間長(zhǎng)，涉及面廣。
師幼關(guān)系融洽和諧。
幼兒的安全感和被愛(ài)的需求都能得到滿足。
小學(xué)師生接觸局限在課堂之內(nèi)，個(gè)別接觸少，涉及面較小。
5．社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望不同成人對(duì)小學(xué)生的要求相對(duì)嚴(yán)格具體，期望值高，這給兒童造成了心理上的壓力。
6．教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)不同幼兒園學(xué)習(xí)內(nèi)容是與幼兒生活緊密相關(guān)的淺顯知識(shí)，以發(fā)展幼兒的觀察、比較、概括、想象、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維的能力等為主。
小學(xué)的教育內(nèi)容是系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，是以符號(hào)為媒介的學(xué)科知識(shí)，它的抽象水平相對(duì)較高，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容只有當(dāng)學(xué)習(xí)者的思維具有一定的抽象、概括能力時(shí)才能理解和接受。
同時(shí)，小學(xué)生活對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，兒童初入學(xué)時(shí)由于幼小銜接不當(dāng)經(jīng)常有生理方面，心理方面，社會(huì)適應(yīng)方面，及情緒方面的不良適應(yīng)表現(xiàn)如食欲不振，自信心不足，學(xué)習(xí)興趣降低，不會(huì)和諧交往，厭學(xué)等。
這些問(wèn)題都嚴(yán)重影響了初入學(xué)兒童身心的健康發(fā)展，并對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響。
它既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也為以后終身的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。
1．幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重很多幼兒園，尤其是一些中小幼兒園和鄉(xiāng)村幼兒園把入學(xué)準(zhǔn)備片面的理解為認(rèn)字，做數(shù)學(xué)題，并以此作為評(píng)價(jià)幼兒園教育的指標(biāo)。
像小學(xué)生一樣寫作業(yè)、背誦課文。
由于教學(xué)內(nèi)容背離幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒不能或不甚理解。
使孩子體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
這不但不利于幼兒思維能力的發(fā)展，而且極大的挫傷了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
這不僅影響幼兒上小學(xué)，甚至影響他們今后對(duì)學(xué)習(xí)的不良情緒。
2．幼小銜接的片面性幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，具有全面性，不應(yīng)僅偏向某一方面。
目前的幼小銜接工作中偏重智力的傾向比較嚴(yán)重。
近年來(lái)，有些幼兒園對(duì)幼兒智力因素極為重視。
這些幼兒園教育中有時(shí)忽視了兒童傾聽(tīng)、表達(dá)等各種能力的提高，忽視了兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，忽視了孩子獨(dú)立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等。
這樣使幼兒缺乏美好的情感和良好的行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)校的規(guī)矩和課堂常規(guī)缺乏了解。
另外如握筆姿勢(shì)和坐姿不當(dāng)?shù)炔涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦形成也將影響日后兒童的有效學(xué)習(xí)。
3．幼小銜接的單向性不少幼兒園把幼小銜接當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來(lái)做，積極開(kāi)展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，無(wú)論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法還是作息時(shí)間方面都主動(dòng)向小學(xué)靠攏。
但小學(xué)卻無(wú)動(dòng)于衷，很少考慮初入學(xué)兒童的特點(diǎn)，有的小學(xué)甚至給幼兒入學(xué)設(shè)置各種臺(tái)階，形成銜接上的一邊倒，形成銜接工作的單向性。
幼小銜接既不是幼兒園小學(xué)化，也不是小學(xué)幼兒園化，雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問(wèn)題的有效途徑。
4．幼小銜接的突擊性銜接工作是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。
其實(shí)，銜接工作在幼兒一入園就開(kāi)始了，整個(gè)幼兒教育時(shí)期都要為兒童小學(xué)和今后的成長(zhǎng)做好最基本的全面的素質(zhì)準(zhǔn)備。
而在大班，是要側(cè)重做好兒童入小學(xué)的特殊準(zhǔn)備，如通過(guò)游戲和繪畫等活動(dòng)培養(yǎng)兒童寫字所需的基本功，熟悉田字格等。
但大多數(shù)幼兒園在兒童將要入學(xué)的前半年才做銜接工作，在大班對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練，這些做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
應(yīng)該在兒童3、4歲剛?cè)雸@時(shí)就加以逐步的培養(yǎng)其自理能力、交往能力、規(guī)則意識(shí)等和正確的姿勢(shì)、良好的習(xí)慣等。
如果在最后時(shí)期才進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，急于求成，會(huì)使兒童在生理、心理各方面壓力驟然加大，難以適應(yīng)，不但教育效果不佳，而且還使兒童對(duì)小學(xué)和未來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼情緒。
5．入學(xué)準(zhǔn)備的表面性。
在幼兒園大班，在大班末期按小學(xué)教學(xué)方式上課，改變一下課桌的擺放形式，延長(zhǎng)課時(shí)，或帶幼兒去參觀小學(xué)，請(qǐng)小學(xué)生回園介紹學(xué)習(xí)生活等。
而兒童的適應(yīng)能力，有意注意的持久性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、自制力等常常被忽略了。
這些對(duì)解決幼小銜接問(wèn)題來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
三、針對(duì)問(wèn)題，明確思路。
1、遵循兒童發(fā)展的特點(diǎn)，明確銜接任務(wù)兒童的發(fā)展既是階段性的，又是連續(xù)性的，學(xué)前兒童和小學(xué)生確有不同階段的特點(diǎn)，但是一個(gè)孩子決不可能在跨入小學(xué)的那一天，突然失去幼兒的特點(diǎn)。
為適應(yīng)兒童在此時(shí)的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合兒童發(fā)展的教育，即不能一味地要求兒童適應(yīng)小學(xué)生活，而要強(qiáng)調(diào)讓教育適應(yīng)兒童的發(fā)展。
用科學(xué)的方法啟迪和開(kāi)發(fā)兒童的智力，培養(yǎng)兒童健康的體質(zhì)、良好的生活習(xí)慣、不怕困難的進(jìn)取精神、不依賴他人的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)、主動(dòng)積極的求知欲望和活潑開(kāi)朗的性格等。
2、依據(jù)銜接工作的規(guī)律，突出銜接原則。
（1）、雙向性原則雙向性是指小學(xué)和幼兒園相互銜接，園領(lǐng)導(dǎo)和老師要設(shè)法與小學(xué)溝通，既要保持幼兒園的獨(dú)立性、特殊性，又努力使其與小學(xué)保持連續(xù)性，為兒童一生的發(fā)展創(chuàng)造最大的可能性。
（2）、全面性原則全面性是指銜接的內(nèi)容要包括體、智、德、美各個(gè)方面。
入學(xué)準(zhǔn)備是全面素質(zhì)的準(zhǔn)備，包括身體、學(xué)習(xí)和社會(huì)性適應(yīng)等方面。
教師和家長(zhǎng)最關(guān)心的是兒童的學(xué)習(xí)，最苦惱的是他們的社會(huì)適應(yīng)性能力，而兒童的身體素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)性能力對(duì)學(xué)習(xí)又有很大的影響。
（3）、漸進(jìn)性原則漸進(jìn)性是指從幼兒入園之初就開(kāi)始逐步做銜接工作。
兒童某方面的能力和習(xí)慣的形成不是一蹴而就的，所以要將幼兒入學(xué)前應(yīng)具備的各方面素質(zhì)分解成不同層次、水平的教育目標(biāo)，劃分到不同階段的教育中去完成。
銜接工作應(yīng)該兒童一入園就開(kāi)始，整個(gè)幼兒教育時(shí)期，都要為兒童入小學(xué)和今后的成長(zhǎng)做好最基本的全面的素質(zhì)準(zhǔn)備。
在學(xué)前的最后一年，側(cè)重做好兒童入小學(xué)的特殊準(zhǔn)備，如通過(guò)游戲和繪畫等活動(dòng)培養(yǎng)兒童寫字所需要的基本功，熟悉田字格、四線格等。
3、從實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)由于兒童所處的區(qū)域不同（如縣城和農(nóng)村），所受學(xué)前教育時(shí)間長(zhǎng)短和程度不同（有的只接受了學(xué)前一年教育，有的接受了學(xué)前三年教育），因此他們?nèi)雽W(xué)前所具備的知識(shí)、能力和各方面的發(fā)展水平不同，因此必須依據(jù)上述條件來(lái)確定銜接的重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)銜接工作的全面發(fā)展。
要把提高兒童的適應(yīng)能力做為銜接的焦點(diǎn)。
應(yīng)從發(fā)展和提高兒童自身的內(nèi)部適應(yīng)能力入手，解決銜接問(wèn)題。
在課程設(shè)置、教材配置和教學(xué)方法、手段的選擇上要注意以提高兒童心理素質(zhì)為目的，要加強(qiáng)對(duì)兒童的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和抽象思維能力的培養(yǎng)，減少或縮小兒童不適應(yīng)的過(guò)程，使之較順利地過(guò)渡到小學(xué)生活。
4、考慮外界困素對(duì)銜接的影響，重視家長(zhǎng)工作幼小銜接并不只是幼兒園，家庭和社會(huì)各方面因素都對(duì)其產(chǎn)生影響。
其中家長(zhǎng)的作用尤其不能忽視。
一方面，兒童的生活行為習(xí)慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力以及社會(huì)適應(yīng)力等都離不開(kāi)家長(zhǎng)態(tài)度的影響。
因此，幼兒園應(yīng)重視做好家長(zhǎng)的工作，如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校和向家長(zhǎng)開(kāi)放幼兒園的活動(dòng)等方式向家長(zhǎng)宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的教育方法，使家長(zhǎng)和幼教工作者同步對(duì)兒童進(jìn)行銜接教育，保證銜接工作的順利進(jìn)行。
四、根據(jù)思路，調(diào)整方法在大力提倡素質(zhì)教育的今天，針對(duì)當(dāng)前“幼小銜接”存在的問(wèn)題，我們學(xué)前班進(jìn)行了“注重心理素質(zhì)培養(yǎng)為入學(xué)打下基礎(chǔ)”的嘗試，收到了一定的效果，我們的做法是：
一、幫助幼兒樹(shù)立初步的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)我們要重視從幫助孩子樹(shù)立任務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感入手，采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來(lái)完成。
首先，要給幼兒立規(guī)矩，該做什么，該怎樣做。
利用榜樣的作用，如開(kāi)展每周一評(píng)有“小能手”“我最棒”“我會(huì)干”激勵(lì)幼兒完成自己的職責(zé)。
在活動(dòng)中讓幼兒意識(shí)到應(yīng)該如何對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)班集體有一定的責(zé)任和義務(wù)，從而提高幼兒參加活動(dòng)的自覺(jué)性。
開(kāi)展游戲活動(dòng)，使幼兒認(rèn)識(shí)到自己是集體的一員，自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到大家的利益，增強(qiáng)了集體意識(shí)，培養(yǎng)了合作精神，促使幼兒主動(dòng)性的發(fā)展，使幼兒心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉快體驗(yàn)，通過(guò)自身活動(dòng)獲得發(fā)展。
二、教幼兒一些基本技能，使幼兒樹(shù)立自信心能力是幼兒入學(xué)后能否適應(yīng)小學(xué)生活的主要條件，入小學(xué)后，兒童的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)會(huì)聽(tīng)清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。
（二）讓幼兒敢于表達(dá)自己的思想，在大家面前表現(xiàn)自己，在活動(dòng)中采取多種方法和形式讓幼兒“說(shuō)”，可能的機(jī)會(huì)和環(huán)境，讓幼兒學(xué)習(xí)聽(tīng)懂老師的話。
（三）鼓勵(lì)幼兒克服困難，獨(dú)立完成任務(wù)。
（四）積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作，共同注重對(duì)幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)，只有“家”“園”密切配合與共同重視，才能更好地培養(yǎng)孩子初步獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。
三、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，幫助幼兒提高學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)特征是兒童學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一種主要方式，因此，在活動(dòng)中，我們積極訓(xùn)練幼兒的這種擴(kuò)散思維能力。
要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，在日常生活中通過(guò)各類創(chuàng)造性游戲來(lái)滿足幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
總之，在培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的同時(shí)，不是讓幼兒被動(dòng)地消遣地適應(yīng)，而是促進(jìn)幼兒身心向前發(fā)展，增強(qiáng)個(gè)性在生活中的適應(yīng)能力，是讓幼兒主動(dòng)地積極地適應(yīng)。
也就是說(shuō)，在教育中促進(jìn)發(fā)展，在發(fā)展中求適應(yīng)。
幼兒園幼小銜接教師心得體會(huì)篇十一
關(guān)于“幼小銜接”一直是一個(gè)老生常談的話題，那在幼小銜接中做好哪些準(zhǔn)備呢？幼小銜接工作并不只是開(kāi)始干大班下學(xué)期，它是貫穿于整個(gè)幼兒園生活，這些好習(xí)慣應(yīng)該是作為幼兒園老師的我們，幫助孩子養(yǎng)成的。老師和家長(zhǎng)多給孩子一些鼓勵(lì)，和一些鍛煉的機(jī)會(huì)，放手讓孩子們慢慢自己去適應(yīng)，給他們信心。其實(shí)幼兒從進(jìn)幼兒園的第一天起，老師們就在做了，只是大班的時(shí)候要求更高一些，更接近小學(xué)一些。
在“幼小銜接”中的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中，我們不得不提“任務(wù)意識(shí)”。幼兒的“任務(wù)意識(shí)”是指幼兒在心理上具有努力完成制定工作或任務(wù)的意識(shí)或傾向性。一定的任務(wù)意識(shí)，可以讓幼兒漸漸擺脫對(duì)成人的依賴，形成初步的學(xué)習(xí)意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，為適應(yīng)日后小學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。
陳鶴琴老先生說(shuō)過(guò)：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)該讓他們自己去做！兒童習(xí)慣樣的不好，終生受其害！”在日常生活我們?cè)谟變簣@會(huì)注重培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，通過(guò)“大帶小”、“小小氣象員”、“小小營(yíng)養(yǎng)師”“小小值日生”、“小任務(wù)記錄”、“日記分享”等活動(dòng)，利用日常生活中的點(diǎn)滴，如：整理皮球桶、分類餐具、照顧動(dòng)植物、穿水壺帶……鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，完成任務(wù)，做好力所能及的事，養(yǎng)成良好的任務(wù)意識(shí)。
在一日生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，任務(wù)意識(shí)的發(fā)展也無(wú)處不在。如：游戲前的材料準(zhǔn)備；游戲中的協(xié)商分工、任務(wù)分配；游戲后的收拾整理、交流分享等。在這些自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的活動(dòng)過(guò)程中，幼兒有機(jī)會(huì)按照自己的意愿制定計(jì)劃，探索解決問(wèn)題的方法，建立完成任務(wù)的信心。
孩子的發(fā)展離不開(kāi)家庭與幼兒園的密切配合。在任務(wù)意識(shí)中，我們要引導(dǎo)家長(zhǎng)和我們一起攜手共進(jìn)。家長(zhǎng)可引導(dǎo)孩子選擇難度適宜的家務(wù)，作為孩子的專屬長(zhǎng)期小任務(wù)，如：給植物澆水、飯后收碗筷等。在日常生活中用口頭指令給孩子布置小任務(wù)?？梢允寝D(zhuǎn)述家長(zhǎng)的要求，也可以是讓孩子直接完成。和孩子一起商量并制定每日計(jì)劃，鼓勵(lì)、支持幼兒獨(dú)立完成任務(wù)并記錄。
幼兒任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，更是一個(gè)持久的過(guò)程。要從幼兒生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，以幼兒喜歡并能欣然接受的方式進(jìn)行培養(yǎng)，使他們能在教師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)下形成良好的任務(wù)意識(shí)與能力，輕松、自然地過(guò)渡到小學(xué)生活。
幼小銜接，讓我們攜手一起行動(dòng)！
幼兒園幼小銜接教師心得體會(huì)篇十二
金秋十月，碧空如洗，涼爽舒適。很開(kāi)心參加兒子幼兒園大班開(kāi)筆禮活動(dòng)，畢竟是孩子的人生第一禮，作為家長(zhǎng)的肯定是不想錯(cuò)過(guò)的，在此非常感謝艾立森幼兒園給孩子準(zhǔn)備如此有意義的活動(dòng)，感恩老師們的辛勤付出！
孔子曰：不學(xué)禮，無(wú)以立。大班幼兒即將步入小學(xué)，面臨著多方面的適應(yīng)，開(kāi)筆禮為幼兒形成良好的品德習(xí)慣打造了良好的氛圍，為禮儀養(yǎng)成打造了良好的基礎(chǔ)，并通過(guò)這種特別的方式弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。
伴隨著主持人熱情高漲、親切感人的話語(yǔ)、激情飛揚(yáng)的擂鼓聲拉開(kāi)帷幕，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是那么的感人，真誠(chéng)?？粗銈円粡垙堉赡鄣哪樋祝笆执┲鴿h服走過(guò)“啟智門”，承載夢(mèng)想之門，未來(lái)充滿了無(wú)限的可能。
通過(guò)擊鼓明志、站姿坐姿的練習(xí)、啟蒙人字、握筆書寫練習(xí)、朱砂啟智、感恩鞠躬等環(huán)節(jié)，重溫傳統(tǒng)開(kāi)筆禮儀。
我要做一個(gè)堂堂正正的中國(guó)人！我要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人！我要成為一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)，感恩父母，尊敬師長(zhǎng)的學(xué)子！咚咚咚……擊鼓三聲，明志立誓。“鳴”通“明”，“鳴志”即“明志”，擊鼓的聲音越響，聲音傳得越遠(yuǎn)，說(shuō)明志向就越遠(yuǎn)大。悠揚(yáng)的鼓聲中，孩子們跟著司儀許老師一起明志啟誓。
端衣冠，抬頭挺胸，寄予孩子們做一個(gè)堂堂正正的人。
有了遠(yuǎn)大的志向，這還只是萬(wàn)里長(zhǎng)征中的一小步，古人云：人之聰明識(shí)字始。“人”字一撇一捺，相互支撐，頂天立地。學(xué)習(xí)知識(shí)必先從認(rèn)識(shí)人字開(kāi)始，學(xué)會(huì)做人先從學(xué)寫人字開(kāi)始。在楊老師帶領(lǐng)下，孩子認(rèn)真地舉起右手模仿書寫在幼兒園的第一個(gè)“人”字，一撇一捺寫成人，一生一世學(xué)做人。一撇是責(zé)任，一捺是擔(dān)當(dāng)，工工整整寫人字，堂堂正正中國(guó)人。
看到諾賢書寫著這人字，回想起剛剛?cè)雽W(xué)幼兒園的第一天，不舍，迷惘，恐懼，哭紅了雙眼，要回家……轉(zhuǎn)眼間，孩子長(zhǎng)大了，感慨萬(wàn)分。人字兩筆雖簡(jiǎn)單卻寓意著在人生的啟蒙階段，要先學(xué)會(huì)做人，做人要站得穩(wěn)、行得正、走得端！
古樂(lè)悠揚(yáng)，各位家長(zhǎng)手執(zhí)毛筆，在自己孩子的額頭正中點(diǎn)上紅痣，為學(xué)子們獻(xiàn)上殷切祝福?！爸焐皢⒅恰?，又稱“開(kāi)天眼”。在古代，學(xué)童入學(xué)伊始，都會(huì)由啟蒙入學(xué)師長(zhǎng)用紅色的朱砂在學(xué)子們的額頭正中點(diǎn)上紅痣，意為開(kāi)啟智慧，以此寄托美好的愿望，從此眼明心亮，聰明好學(xué)。
感恩父母，感恩父母，給了我們寶貴的生命，并用所有的愛(ài)哺育我成長(zhǎng)。父母之恩，畢生難忘，孩子們向自己的爸爸媽媽鞠躬，感恩父母的養(yǎng)育之恩；一個(gè)擁抱，無(wú)不讓人感動(dòng)的落下幸福的淚水。
感恩老師，在這隆重又溫馨的日子里，帶著一顆感恩之心向教導(dǎo)孩子們們的老師感恩鞠躬。感恩他們的愛(ài)心呵護(hù)、細(xì)心培植、精心教育。
胸懷感恩之心的人，品性不會(huì)差，因此，這也是我一直都教導(dǎo)岑諾賢做人一定要懷有感恩之心。
通過(guò)本次活動(dòng)，孩子們?cè)谇f嚴(yán)的儀式中領(lǐng)略到了勤學(xué)苦習(xí)、尊師孝親等中華民族傳統(tǒng)文化精髓，千里之行，始于足下。良好的開(kāi)端是奠定成功的基礎(chǔ)，盡管開(kāi)筆禮已經(jīng)結(jié)束了，但它卻是小朋友們開(kāi)始學(xué)習(xí)，走向成功的'起點(diǎn)。愿開(kāi)筆禮能成為孩子們一生中美好的回憶！
再次感謝幼兒園組織本次意義深重的活動(dòng)，感謝老師們！
孩子們，加油！
幼兒園幼小銜接教師心得體會(huì)篇十三
我今年已經(jīng)4歲多了，馬上就要進(jìn)入大班學(xué)習(xí)，隨之而來(lái)的就是進(jìn)入與幼兒園完全不同的小學(xué)階段，那么如何才能把幼小銜接和小學(xué)化處理得恰到好處呢？這就需要我們作為孩子的家長(zhǎng)需要去思考和解決的問(wèn)題。如果提前學(xué)習(xí)了學(xué)課程一是怕孩子感到吃力而厭學(xué)，二是怕孩在正式進(jìn)學(xué)后，因?yàn)閹熤v的知識(shí)孩子接觸過(guò)而不認(rèn)真聽(tīng)課，不能養(yǎng)成個(gè)良好的聽(tīng)課習(xí)慣。如果不提前學(xué)習(xí)學(xué)課程但孩上學(xué)后跟不上班級(jí)課程的進(jìn)度，從影響到孩對(duì)學(xué)習(xí)信等等一系列的問(wèn)題油然而生。
2022年5月20日，適逢第十一個(gè)全國(guó)學(xué)前教育教育宣傳月，今年的主題是“幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)”，市二幼組織我們家長(zhǎng)參加了由中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)組織的公益微課，由優(yōu)秀的園長(zhǎng)和專家對(duì)幼小銜接的剖析與講解，在此專題講座中提到的現(xiàn)狀論是角度還是觀點(diǎn)，正是我們作為家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)的問(wèn)題。下談?wù)勎彝ㄟ^(guò)本次講座所得到的啟示及得體會(huì)。
首先是華愛(ài)華教授講解的《去小學(xué)化背景下幼兒園如何為入學(xué)做學(xué)習(xí)準(zhǔn)備》中讓我深刻的意識(shí)到“小學(xué)化”和“幼小銜接”之間的關(guān)系，并不像是我們所有家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的那樣在幼兒園期間通過(guò)其他的方法方式去多認(rèn)識(shí)一些字、多學(xué)習(xí)一些拼音、能計(jì)算一些加減法到了小學(xué)就能多么的優(yōu)秀。更為重要的是注重幼兒在不同階段的針對(duì)性，幼兒園階段應(yīng)該注意幼兒的身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，這里強(qiáng)調(diào)的是準(zhǔn)備，就是讓幼兒做好各方面的預(yù)備工作，在日常生活中通過(guò)語(yǔ)言也可以是肢體語(yǔ)言、活動(dòng)、游戲、互動(dòng)等等方法去感染和熏陶孩子怎樣去學(xué)習(xí)；小學(xué)階段主要是讓孩子如何去適應(yīng)，身體適應(yīng)、生活適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)，這里主要強(qiáng)調(diào)適應(yīng)，只有讓孩子適應(yīng)才能讓孩子更好的發(fā)展。華愛(ài)華教授說(shuō)到學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)適應(yīng)尤為重要，我本人非常贊同。
其次是胡華教授講授的《領(lǐng)會(huì)“精神”積極行動(dòng)—“幼小銜接”的思考與探究》中的觀點(diǎn)讓我深有體會(huì)，尤其是兒童認(rèn)識(shí)生活世界的結(jié)構(gòu)，胡教授從身體和心靈是兒童認(rèn)識(shí)世界的基本性結(jié)構(gòu)（身體）、對(duì)待世界的態(tài)度和心智（心理）、對(duì)待世界的信念（信念），也許聽(tīng)起來(lái)讓我們覺(jué)得難以理解，會(huì)有聽(tīng)不懂的困惑，其實(shí)不然，兒童對(duì)待世界是開(kāi)放的、是多樣的、是豐富多彩的，所以兒童獲得對(duì)世界的信念也是開(kāi)放的、多樣的、豐富多彩的，遠(yuǎn)比我們成人多得多，由此說(shuō)明兒童的認(rèn)識(shí)是多么的重要，我們做為家長(zhǎng)應(yīng)該遵循和尊重孩子的認(rèn)知，不要輕易去抹殺還在的認(rèn)知。胡教授還通過(guò)課堂實(shí)錄、教學(xué)經(jīng)過(guò)、教學(xué)反思等方式方法向我們闡明幼小銜接的重要性。
最后是余琳?qǐng)@長(zhǎng)講授的《游戲，讓幼小銜接自然而生》，余園長(zhǎng)通過(guò)幾個(gè)游戲向我們講述了兒童在幼兒園和小學(xué)的不同認(rèn)識(shí)，以及游戲?qū)和笃诘膶W(xué)習(xí)有何幫助等等。幼兒是天真無(wú)暇的，在他們的世界里充滿了好奇和興趣，游戲作為一種向幼兒傳達(dá)信息的載體，只要選擇合適的地點(diǎn)，運(yùn)用合理的游戲作為載體向幼兒傳達(dá)正能量的、積極向上的知識(shí)，那么幼兒就會(huì)很容易接受，直至小學(xué)，甚至伴隨整個(gè)童年時(shí)代。
總之，在聽(tīng)了華愛(ài)華教授、胡華教授和余琳?qǐng)@長(zhǎng)的講座后，讓我覺(jué)得受益匪淺，從之前對(duì)幼兒教育的不懂到現(xiàn)在知道幼兒教育的不易、從之前對(duì)幼小銜接的茫然到現(xiàn)在對(duì)幼小銜接逐漸清晰、從以前對(duì)孩子教育的單一逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?，這就是學(xué)習(xí)的力量，只要能夠多學(xué)習(xí)一些教育專家、優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，那么就會(huì)讓我們?cè)诮逃⒆拥穆飞仙僮邚澛?，做一名合格的父母?/p>
它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的6篇《幼兒園幼小銜接心得體會(huì)感悟》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語(yǔ)句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
幼兒園幼小銜接教師心得體會(huì)篇十四
有幸參加了學(xué)校的幼小銜接的家長(zhǎng)會(huì)，每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),我都收獲很多,不僅加深了對(duì)學(xué)校教育理念的理解和認(rèn)同,也學(xué)到了很多教育孩子的正確方法,受益非淺。幼兒園和小學(xué)畢竟是兩個(gè)截然不同的學(xué)習(xí)環(huán)境,孩子們究竟會(huì)不會(huì)適應(yīng)未來(lái)的生活,是我們家長(zhǎng)們行動(dòng)的時(shí)刻了。從心理疏導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)、知識(shí)與物質(zhì)儲(chǔ)備,都應(yīng)該著手努力了,為的是讓孩子能很好地過(guò)度好幼小銜接這一段日子。從現(xiàn)在開(kāi)始,也和家人一起制定種種計(jì)劃,陪伴兒子,和他一起成長(zhǎng),希望順利完成過(guò)渡。各班老師既向家長(zhǎng)匯報(bào)了孩子們近階段的進(jìn)步和不足，同時(shí)也提出了本學(xué)期的要求以及需要家長(zhǎng)配合的注意事項(xiàng)，在互相信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育。此次幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)，為家長(zhǎng)提供了專業(yè)的建議與指導(dǎo)，促使家長(zhǎng)在教育理念、引導(dǎo)方式等方面與幼兒園、小學(xué)達(dá)成一致，攜手共進(jìn)!
大班的這學(xué)期是小朋友們告別幼兒時(shí)代邁向小學(xué)的最后時(shí)期，也是關(guān)鍵的調(diào)整時(shí)期，本次邀請(qǐng)了常青第一小學(xué)的優(yōu)秀教師李萍，當(dāng)他在臺(tái)上深入淺出、專業(yè)、真誠(chéng)的交流下，家長(zhǎng)們靜靜的聽(tīng)，專心的記筆記，會(huì)議的時(shí)間雖然很短，但是受益匪淺，讓我深深的感受到幼兒園不僅是孩子們的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的樂(lè)園，更是家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)、收獲的家園。
過(guò)李老師的詳細(xì)講解，從各個(gè)角度、全面地講解了幼小銜接過(guò)程中經(jīng)常遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，應(yīng)對(duì)的方法，家長(zhǎng)們對(duì)待孩子學(xué)習(xí)的心態(tài)，孩子們的上小學(xué)后的情況等等，李老師通過(guò)分享自己的育兒經(jīng)歷，傳授了非常的實(shí)用、有效的學(xué)習(xí)方法，讓我們感觸頗深，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育才是最重要的。
在幼兒階段家長(zhǎng)們更多的是把精力傾注在孩子的生理成長(zhǎng)，保證她吃好、睡好，穿暖，健健康康的，把孩子扔給了學(xué)校和家里的長(zhǎng)輩們，很少有針對(duì)性對(duì)孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維、禮儀等方面的培養(yǎng)，而到了小學(xué)階段，李老師提到“這個(gè)是我們生活知識(shí)學(xué)習(xí)的階段”，在這里不僅需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、禮儀、天文、地理等等與生活息息相關(guān)的知識(shí)，因?yàn)橛辛诉@些知識(shí)才能保證基本的衣、食、住、行的要求，因此家長(zhǎng)們對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)家長(zhǎng)們應(yīng)該是家庭教師的角色更多一些，不僅需要對(duì)孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、搞挫能力、獨(dú)立生活能力、社交能力、自我保護(hù)能力方面培養(yǎng)，更重要的是要樹(shù)立孩子們學(xué)習(xí)的信心，教給他學(xué)習(xí)的方法，俗話說(shuō)“授人以魚不如授之以漁”。
經(jīng)過(guò)去年家長(zhǎng)會(huì)后，老師在教學(xué)活動(dòng)中已有針對(duì)性地對(duì)孩子們進(jìn)行了幼小銜接的學(xué)習(xí)、鍛煉以及提高，讓孩子和家長(zhǎng)們充分的得到了學(xué)習(xí)和調(diào)整(桐桐現(xiàn)在做到了每天放學(xué)回到家第一件事情就是做作業(yè))，接下來(lái)的幾個(gè)月里，我們會(huì)努力的培養(yǎng)桐桐的拼音、基本的數(shù)學(xué)、識(shí)字方面，當(dāng)然首要一點(diǎn)是興趣，做到不強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，相信在三位老師的帶領(lǐng)下大家會(huì)順利的渡過(guò)這個(gè)難忘而又充實(shí)的大班生活，讓孩子們可以更快地適應(yīng)小學(xué)的生活、更健康的成長(zhǎng)，謝謝!
聽(tīng)了于老師關(guān)于幼小銜接講座后。我把聽(tīng)到的一些可供采用的舉措跟大家分享，希望對(duì)更多大班孩子的家長(zhǎng)有幫助。
幼小銜接培養(yǎng)習(xí)慣是關(guān)鍵。蒙臺(tái)梭利教育有這樣一個(gè)原理：教育效果具有爆發(fā)式特征。只要我們通過(guò)合理、正確的教學(xué)方式，就可以為孩子儲(chǔ)蓄大量的、進(jìn)一步爆發(fā)的、快速成長(zhǎng)的、具備更久遠(yuǎn)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。
一、要培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。
二、要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、要為孩子構(gòu)建和諧的環(huán)境，做孩子的表率。還有一點(diǎn)是督促孩子進(jìn)行體育鍛煉。只有鍛煉好身體，才有進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的資本。
幼兒園幼小銜接教師心得體會(huì)篇十五
時(shí)光荏苒，我們的寶寶即將進(jìn)入到幼兒園的大班，為升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生做最后的準(zhǔn)備。孩子們能否順利的適應(yīng)小學(xué)生活，科學(xué)的幼小銜接則是關(guān)鍵所在。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：
小學(xué)生活對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的環(huán)境。面對(duì)新的老師、小朋友以及不同的課堂要求和學(xué)習(xí)方法，會(huì)讓幼兒一時(shí)之間難以適應(yīng)，容易打擊幼兒的自信心，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。家長(zhǎng)應(yīng)該配合老師，在入學(xué)之前要有意識(shí)地向孩子介紹小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。如學(xué)校有哪些課程，上幾節(jié)課，學(xué)校的作息制度、如何和老師同學(xué)相處等。還需要讓孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，適當(dāng)?shù)臏p少孩子的游戲和活動(dòng)時(shí)間。這樣，讓孩子對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活有一定的了解之余，也能從思想、時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)技能上逐步過(guò)渡，為成為一名小學(xué)生做準(zhǔn)備。
培養(yǎng)幼兒的交往能力要從小事做起，學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴爭(zhēng)搶玩具等?？此坪苄〉氖?，卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力使孩子能快速地融入新集體與老師和同學(xué)和諧相處。
家長(zhǎng)應(yīng)每天堅(jiān)持指導(dǎo)孩子閱讀，逐漸培養(yǎng)幼兒講故事、復(fù)述故事的能力，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的閱讀興趣。引導(dǎo)孩子多玩些安靜的桌面游戲，如裝拆積木、樂(lè)高、下棋、做手工、畫畫等。培養(yǎng)孩子靜下來(lái)、坐下來(lái)，有利于孩子入學(xué)后的學(xué)習(xí)生活。
進(jìn)入小學(xué)后，孩子需要獨(dú)立完成老師布置的學(xué)習(xí)和力所能及的勞動(dòng)任務(wù)。要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，如：自己穿衣吃飯、整理玩具、收拾整理自己的書包教具等。自理能力強(qiáng)的孩子在升入小學(xué)后能快速適應(yīng)集體生活。
做好幼小協(xié)同，科學(xué)銜接的工作，需要老師和家長(zhǎng)的積極配合，共同努力，幫助幼兒形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識(shí)和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓幼兒既愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，同時(shí)具有一定的克服困難的能力，有效而科學(xué)地幫助他們平穩(wěn)順利地進(jìn)行由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼兒園幼小銜接教師心得體會(huì)篇十六
通過(guò)全園教職員工的共同努力，我們順利完成了一學(xué)期的工作。本學(xué)期，我們緊密圍繞新《綱要》精神理念進(jìn)行貫徹落實(shí)。根據(jù)我園的實(shí)際情況，以教委辦精神為引領(lǐng)，開(kāi)展了豐富有效的教研活動(dòng)。較好地調(diào)動(dòng)了教師們對(duì)教研活動(dòng)的積極性，有效地促進(jìn)和提高了教師的業(yè)務(wù)水平?，F(xiàn)將這半年來(lái)的工作做如下的總結(jié)，希望能借此積累好的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)反思存在的不足，促使我們不斷學(xué)習(xí)，努力提高，使教師的工作和業(yè)務(wù)能力逐漸成熟起來(lái)，為下學(xué)期的工作打下堅(jiān)實(shí)的基。
加強(qiáng)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的管理，對(duì)照《幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)》和《幼兒園教學(xué)活動(dòng)常規(guī)細(xì)則》的要求，我們努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康、和諧、安全、豐富、新穎的生活和活動(dòng)環(huán)境，充分尊重幼兒的人格和權(quán)利，合理安排幼兒的一日活動(dòng)。及時(shí)挖掘生活常規(guī)的教育功能，通過(guò)常規(guī)的培養(yǎng)將道德教育同幼兒生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，使幼兒形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，發(fā)展他們的自理自律能力。
1.緊抓學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。幼兒園本著走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的精神，不怕苦不怕累，積極參加每次的觀摩研討活動(dòng)，特別珍惜每次鎮(zhèn)級(jí)、市級(jí)的各類培訓(xùn)講座機(jī)會(huì)。這學(xué)期我園組織教師外出學(xué)習(xí)共20人次以上。分別組織教師觀摩鎮(zhèn)語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)、市語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)幼兒園創(chuàng)造游戲活動(dòng)、觀摩安海鎮(zhèn)級(jí)開(kāi)放日、組織三名教師參加期初工作檢查、選派兩位教師參加xx市保健員培訓(xùn)。
2.在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，幼兒園還進(jìn)行二次培訓(xùn)，將好的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念進(jìn)一步傳達(dá)與幼兒園的老師們共享，提升全園教師的專業(yè)水平。
1.本學(xué)期，幼兒園根據(jù)園內(nèi)實(shí)際，分別采用結(jié)對(duì)子、同課異構(gòu)的形式，共同研討。展開(kāi)的課題是語(yǔ)言領(lǐng)域的兒歌《家》《尾巴的用處》《動(dòng)物的嘴巴真有趣》《輕輕地》《水果歌》、散文詩(shī)《秋天多么美》詩(shī)歌《美麗的傘》、故事《三只蝴蝶》《膽小先生》閱讀《小熊睡不著》講述《圣誕樹(shù)》。在教研活動(dòng)中，每個(gè)活動(dòng)都能如期進(jìn)行，教研氛圍融洽，真正落實(shí)了周四教研日和每聽(tīng)必評(píng)的兩項(xiàng)制度。本次活動(dòng)一課二研的居多如：《三只蝴蝶》《秋天多么美》《尾巴的用處》《輕輕地》等。在活動(dòng)中，教師能從知識(shí)、情感、能力三維度制定活動(dòng)的目標(biāo)，且能從幼兒的角度出發(fā)。另外，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)較清晰有層次性，并能逐步凸顯以幼兒為主體，教師主導(dǎo)的，師幼互動(dòng)的教學(xué)理念。同時(shí)，教師在教學(xué)手段上也有所創(chuàng)新，教師能借助現(xiàn)代化教學(xué)手段制作課件利用多媒體讓幼兒更直觀的學(xué)習(xí)、理解活動(dòng)內(nèi)容，借助圖譜突破重難點(diǎn)。
2.各年齡段的教研力度也逐步加強(qiáng)，新老教師的配對(duì)開(kāi)課學(xué)習(xí)也取得較好的互動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)對(duì)子的教師們能認(rèn)真?zhèn)湔n，共同準(zhǔn)備教具，互相幫助取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)新教師獨(dú)立制訂計(jì)劃，獨(dú)立設(shè)計(jì)教案，獨(dú)立上一節(jié)公開(kāi)課，促使新教師快速成長(zhǎng)。
為提高教師整體寫作水平，我園這學(xué)期以教師績(jī)效為契機(jī)，并對(duì)教師的寫作進(jìn)行培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師大膽動(dòng)筆、積極投稿。大大的提高了教師的寫作水平，每個(gè)月都能向xx網(wǎng)在線投稿數(shù)篇，并且中稿率也相當(dāng)高，短短的一學(xué)年就投了121篇。相信從不敢寫到敢寫到樂(lè)寫中，老師們的收獲也會(huì)越來(lái)越多。
1.將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，開(kāi)展教學(xué)展示活動(dòng)。其中，xx教師提供大班語(yǔ)言活動(dòng)《云彩和風(fēng)兒》代表幼兒園參加鎮(zhèn)片段教學(xué)榮獲二等獎(jiǎng)，同月參加鎮(zhèn)級(jí)語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)評(píng)比榮獲二等獎(jiǎng)。
2.開(kāi)展幼兒講故事比賽，x月x日，我園兩位小選手代表幼兒園參加鎮(zhèn)舉辦的幼兒講故事比賽，她們分別是大一班xx小朋友榮獲三等獎(jiǎng)、中三班xx小朋友榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。
3.x月x日我園六名小朋友參加皇家杯百名幼兒迎新年現(xiàn)場(chǎng)主題畫。中2班xxx小朋友榮獲二等獎(jiǎng)，大2班xxx小朋友榮獲三等獎(jiǎng)、其他優(yōu)秀獎(jiǎng)。
老師參加xx鎮(zhèn)幼兒園教師一筆一畫硬筆三等獎(jiǎng)。
特望參加xx鎮(zhèn)首屆舞蹈大賽榮獲三等獎(jiǎng)。
以上這些是我們?cè)谶@學(xué)期所取得的成績(jī)，在成績(jī)的背后我們看到是更多的不足：如教研氛圍不夠濃厚、教師思維不夠活躍，在暢所欲言發(fā)表自己的感想及提出建設(shè)性的建議時(shí)有所保留、不夠大膽。在對(duì)幼兒個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)、抓好大方向、大膽創(chuàng)新。
下學(xué)期我們將強(qiáng)抓教研、努力摸索，制定一套符合我園青年教師教師的教研培養(yǎng)方案，讓青年教師的茁壯成長(zhǎng)帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的真正提高。
幼兒園幼小銜接教師心得體會(huì)篇十七
被通知去聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于科學(xué)做好“幼小銜接”的講座，報(bào)著嘗試的態(tài)度去聽(tīng)，卻有了受益匪淺的感悟。教養(yǎng)孩子是一門學(xué)問(wèn)，陪伴孩子更是一種修煉。成長(zhǎng)，是雙向的!
記得第一次送孩子去幼兒園，我激動(dòng)地整夜無(wú)眠。第一次看她邁入幼兒園大門，我已在遠(yuǎn)處泣不成聲。還記得當(dāng)初的落寞，還記得當(dāng)時(shí)的承諾。對(duì)于孩子的教育，我一直覺(jué)得好性格好習(xí)慣的培養(yǎng)要比成績(jī)單上的數(shù)字重要的多，雖然這與傳統(tǒng)觀念有些背道而馳，但是幼兒園期間我對(duì)孩子的要求就停留到此，嘗試過(guò)就好。小時(shí)了了，大未必佳，雖然我的要求沒(méi)有那么高，但是經(jīng)過(guò)幾年的幼兒園生活，孩子“回報(bào)”給我的卻是太多的驚喜和意外。
而今，即將進(jìn)入小學(xué)，我的觀念有了稍微的改變。從之前性格的培養(yǎng)，到了現(xiàn)在自律的加強(qiáng)。我是一個(gè)自律性比較差的媽媽，一直以來(lái)都是隨心所欲的做所有的事情。在鍛煉孩子的同時(shí)，也在無(wú)形中約束著自己。言傳身教，是最好的指導(dǎo)。
關(guān)于困難：
講座中，老師提到幼小銜接過(guò)程中要注意三個(gè)適應(yīng)：身體適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)。回家后第一件事就做了一份近期的作息時(shí)間表，令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到是，她把作息表很認(rèn)真的貼到門上，非常認(rèn)真的執(zhí)行。這一點(diǎn)，令我感到萬(wàn)分慚愧。社會(huì)適應(yīng)能力我沒(méi)有太多的擔(dān)心，但是細(xì)節(jié)方面還是需要更好的把控。之前有培養(yǎng)孩子理財(cái)?shù)慕?jīng)歷，卻因忙碌而夭折。講座結(jié)束后，又做了詳細(xì)的計(jì)劃并實(shí)施。彌補(bǔ)之前的不足，應(yīng)該以堅(jiān)持為前提。學(xué)習(xí)適應(yīng)是我比較擔(dān)心的問(wèn)題，前輩媽媽們都反應(yīng)說(shuō)現(xiàn)在小學(xué)作業(yè)都比較多，現(xiàn)在孩子偶爾寫字多了也會(huì)嚷著手疼。之前以為是為了逃避書寫，后來(lái)查閱相關(guān)資料才知道，孩子手腕的協(xié)調(diào)力量與手指協(xié)調(diào)力量沒(méi)有得到平衡發(fā)展，孩子寫字多了是會(huì)容易感覺(jué)手腕痛手指酸。這種酸痛就是手部肌肉群與手臂肌肉群負(fù)荷過(guò)大造成的。從幼兒園沒(méi)有作業(yè)過(guò)渡到小學(xué)的多門學(xué)科，是個(gè)值得深思的問(wèn)題。
關(guān)于成長(zhǎng)：
講座中，老師用“修煉”詮釋了這個(gè)版塊，這讓我不由想到了曾經(jīng)看過(guò)的一本書《整理好自己，再去做父母》。里面列舉了種種問(wèn)題爸媽。之前看過(guò)之后特地拿出這本書和朋友們一起探討，對(duì)號(hào)入座，幾乎都能看到自己的影子。這或許也是現(xiàn)在家長(zhǎng)都存在的一個(gè)通病。他強(qiáng)由他強(qiáng)，清風(fēng)拂山崗。他橫由他橫，明月照大江。學(xué)會(huì)放慢孩子的速度，用等待、堅(jiān)守與信任的心來(lái)看待孩子，讓節(jié)奏慢下來(lái)，給孩子一個(gè)健康的生活節(jié)奏，學(xué)會(huì)放手，讓孩子自由的飛翔，教與養(yǎng)，我們和孩子一起行走在成長(zhǎng)的路上。
幼兒園幼小銜接教師心得體會(huì)篇十八
走進(jìn)校園（大班幼小銜接）。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)家長(zhǎng)了解現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)環(huán)境及目前幼兒升入小學(xué)應(yīng)做的準(zhǔn)備。
2、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)當(dāng)一名小學(xué)生，感受小學(xué)生活的樂(lè)趣。
3、激發(fā)幼兒上小學(xué)的欲望，為幼兒升入小學(xué)做好積極的心理準(zhǔn)備。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、聯(lián)系小學(xué)校，并與學(xué)校做好各方面的準(zhǔn)備。
2、與家委會(huì)成員、學(xué)校協(xié)商活動(dòng)的具體內(nèi)容。
3、將活動(dòng)內(nèi)容告知幼兒。
4、活動(dòng)器材：大繩。
5、安排好車輛、線路。
活動(dòng)過(guò)程：
8：30—9：00活動(dòng)一美麗的校園。
1、將幼兒及家長(zhǎng)分成二組參觀。
2、重點(diǎn)參觀：圖書室、語(yǔ)音室、教室（1—2個(gè)）、微機(jī)室、多媒體教室、少先隊(duì)活動(dòng)室等（以實(shí)地為準(zhǔn)）。
3、參觀后幼兒、家長(zhǎng)及教師作簡(jiǎn)短交流。
9：00—9：10幼兒入廁。
9：10—9：45活動(dòng)二我當(dāng)小學(xué)生。
1、看錄相《快樂(lè)的一天》。
2、感受鈴聲；
3、小學(xué)。
教師向幼兒簡(jiǎn)單介紹集體活動(dòng)的要求；
4、小學(xué)教師為幼兒上示范課；
5、家長(zhǎng)觀察幼兒上課情況，并做好詳細(xì)記錄。
9：45——10：00幼兒入廁，洗手吃加點(diǎn)。
10：00—11：00活動(dòng)三熱鬧的'操場(chǎng)。
1、校園體育活動(dòng)；
2、家長(zhǎng)跳大繩、拔河表演。
11：00—11：30活動(dòng)四大家談。
小學(xué)、幼兒園教師及部分家長(zhǎng)座談，
話題：
老師：孩子入學(xué)后會(huì)出現(xiàn)哪些不適應(yīng)的表現(xiàn)？
幼兒園應(yīng)做哪些方面的幼小銜接工作？
11：30返回。
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