北師版小學(xué)語(yǔ)文教案(熱門(mén)17篇)

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北師版小學(xué)語(yǔ)文教案(熱門(mén)17篇)
時(shí)間:2023-12-13 12:44:17     小編:文鋒

教案起到指導(dǎo)教師教學(xué)行為的重要作用,它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等。教案的編寫(xiě)需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,同時(shí)結(jié)合教材和教學(xué)大綱,確保教學(xué)的科學(xué)性和有效性。教案中的案例分析要豐富多樣,提供學(xué)生思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。以下是一些知名教育專家推薦的教案,涉及到不同學(xué)段和不同學(xué)科。

北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇一

1、知識(shí)與能力:引導(dǎo)學(xué)生賞析文中重點(diǎn)語(yǔ)句的表達(dá)特點(diǎn),體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

2、過(guò)程與方法:指導(dǎo)朗讀,讀中品,讀中悟。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:理解和認(rèn)識(shí)為了諦造我們幸福生活,中華民族所付出了的巨大代價(jià),從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活、奉獻(xiàn)社會(huì)的使命感。

重難點(diǎn)。

1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀品析中體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

2、體會(huì)作者是如何從理性認(rèn)識(shí)升華到內(nèi)心的情感認(rèn)同,從而激發(fā)學(xué)生的使命感。

教學(xué)策略。

1、創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛。

2、學(xué)生品讀,體味情感。

3、學(xué)生解讀,理解內(nèi)涵。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入文本。

二、初次析題,整體感知。

【學(xué)情預(yù)設(shè)1】。

1.作者讀碑,讀的什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑、九龍泉烈士紀(jì)念碑)。

2.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個(gè)句子來(lái)表達(dá)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)2】。

1.作者讀碑,讀的什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑)。

2.作者讀了幾次人民英雄紀(jì)念碑?為什么第一次沒(méi)讀懂?

3.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個(gè)句子來(lái)表達(dá)。

三、品讀文本,體味情感。

1.學(xué)生找出文中能表達(dá)作者第一次讀人民英雄紀(jì)念碑情感的句子并分析。

2.學(xué)生齊讀,了解人民英雄紀(jì)念碑碑文的內(nèi)容。

3.學(xué)生從描寫(xiě)九龍泉烈士紀(jì)念碑的語(yǔ)段中找出最能打動(dòng)自己的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,體味作者的情感。

5.教師導(dǎo)入情景,再讀碑文。

四、再次析題,升華情感。

1.再讀人民英雄紀(jì)念碑時(shí)作者的感受是什么?

2.悲壯感從何而來(lái)?使命感是什么?

3.作者心中的人民英雄紀(jì)念碑還象征了什么?

4.聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生談使命感。

五、拓展延伸,課后練習(xí)。

北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇二

1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀“烏鴉”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“可石”等6個(gè)漢字。

2、初讀課文,了解課文大意。

生字卡。

1、講故事《烏鴉反哺》。

2、可愛(ài)的小烏鴉遇到困難的時(shí)候是怎么做的呢?

3、板題《烏鴉喝水》,讀題,認(rèn)識(shí)“烏鴉”兩字。

1、了解同學(xué)能講清故事的原因,并請(qǐng)他交流讀書(shū)方法。

你是怎么學(xué)會(huì)這個(gè)故事的?你讀書(shū)時(shí)遇到過(guò)什么困難?是怎么解決的?

2、同學(xué)們討論讀書(shū)方法:

識(shí)字——多讀——邊讀邊想。

借助拼音小組討論請(qǐng)教親友。

1.自由讀書(shū),圈畫(huà)生字。

2、用自己喜歡的方法識(shí)字。

3、小組內(nèi)交流識(shí)字情況,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)綜合整理。

4、成果匯報(bào):我認(rèn)識(shí)了哪些字。是這樣記住它的。

5、小老師教讀生字。

6、小組賽認(rèn)生字。

7、用生字卡片作貼蘋(píng)果識(shí)字游戲。

8、練習(xí)初讀全文。

1、找到本課需要書(shū)寫(xiě)的漢字。

2、你認(rèn)識(shí)它們嗎?請(qǐng)讀出來(lái)。

3、組內(nèi)識(shí)字過(guò)關(guān)。

4、你會(huì)寫(xiě)它們嗎?

北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇三

教學(xué)要求:1、掌握生字、詞。

2、掌握作者、體裁、中心。

3、理解重點(diǎn)詞句含義(多義詞、古今異義詞、詞類活用、通假字、特殊句式)。

4、課文內(nèi)容、主旨的挖掘。

教學(xué)重點(diǎn):1、2、3。

教學(xué)難點(diǎn):4。

教學(xué)方法:搶記法,比賽法,自主合作探究法,辯論法。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

1、“魚(yú),我所欲也;熊掌,亦我欲也;二者不可得兼,舍魚(yú)而取熊掌者也。生,我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也?!边@句名句的作者是誰(shuí)?(孟子)今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的散文《生于憂患,死于安樂(lè)》。

2、用兩分鐘時(shí)間搶記和作者有關(guān)的文體常識(shí)。

(作者孟子。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、教育家,儒家代表人物,地位僅次于孔子,被后人尊稱為“亞圣”,名軻,字子輿。文章是一篇議論性散文。課文選自《孟子》,它是孟子及其幾位弟子共同撰寫(xiě)的,是孟子講學(xué)游說(shuō)言論的記錄,與《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》合稱四書(shū)。他主張“仁政”、“民貴君輕”。)。

(板書(shū)課題、作者、體裁)。

二、自瀆課文,檢測(cè)生字詞等預(yù)習(xí)情況。

1、給生字注音并解詞。(將全班分為兩大組,請(qǐng)每小組的最后一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)各寫(xiě)一個(gè),分別計(jì)入兩大組的比賽成績(jī)。)。

畎(quan)畝:田間水溝付說(shuō)(yue)。

曾(zeng)益:增加膠鬲(ge)。

拂(bi)士:同“弼”,輔佐君主的賢士拂(fu)亂:違反、阻撓。

2、寫(xiě)出文中三個(gè)通假字的本字和意思。

曾:同“增”,增加衡:同“橫”,梗塞,不順。

拂:同“弼”,輔佐,輔弼。

3、詞類活用。

勞(形容詞活用為使動(dòng)詞,使......勞累)其筋骨餓(使......饑餓)。

空乏(使....窮困缺乏)所以動(dòng)(使......驚動(dòng))心。

忍(使.......堅(jiān)韌)性行拂亂(使......受到阻撓)其所為。

人恒過(guò)(名詞活用為動(dòng)詞,犯錯(cuò)誤、犯過(guò)失)。

入則、出則(動(dòng)詞活用為名詞,國(guó)內(nèi)、國(guó)外)。

4、古今異義詞。

舉于版筑之間(今義:建筑、修路古義:搗土用的杵)。

舉于士(今義:士兵古義:獄官)。

5、多義詞。

于:舜發(fā)于畎畝之中(從)而:而后作(承接連詞)。

故天將降大任于是人也(給)而死于安樂(lè)也(并列連詞)。

征于色(在)。

生于憂患(由于,在)。

發(fā):發(fā)于畎畝(舉,被任用)是:于是人也(這樣的)。

發(fā)于聲(表現(xiàn))今義,判斷動(dòng)詞。

拂:行拂亂其所為(阻撓,違反)。

拂士(同“弼”,輔佐,輔弼)。

6、特殊句式。

a、狀語(yǔ)后置b、被動(dòng)句。

a、舜發(fā)于畎畝之中(被任用)b、付說(shuō)舉于版筑之間(被選用)。

c、膠鬲舉于魚(yú)鹽之中(被選用)d、舉于士(被錄用)。

e、孫叔敖舉于海(被起用)f、百里奚舉于士(被起用)。

7、學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)過(guò)程中提到的重點(diǎn)字、詞、句的含義。

a、舉市故所以征作。

b、入則無(wú)法家拂士,出則無(wú)敵國(guó)外患者。

c、然后知生于憂患,而死于安樂(lè)也。

三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,思考:

1、課文連舉古代六位名人的事例,他們的共同點(diǎn)是什么?(都出身貧賤,都經(jīng)歷了磨練,最終都大有作為)。

2、作者舉例想說(shuō)明什么?(說(shuō)明了要想成才必先經(jīng)歷磨練;只有經(jīng)過(guò)磨練才能有所作為)。

3、請(qǐng)你舉出古今中外同類型的事例。

(商紂王、隋煬帝等事例)。

6、得出的結(jié)論句是(然后知生于憂患,而死于安樂(lè)也)。

7、這篇議論文的中心論點(diǎn)位置在(標(biāo)題,也是結(jié)論)。

8、文章運(yùn)用的論證方法有(例證法、道理論證法)。

9、小結(jié):這篇議論文通過(guò)舉例、講道理來(lái)論證了要成才必先經(jīng)受磨練的觀點(diǎn),激發(fā)人們克服困難,銳意進(jìn)取。

五、拓展:

1、學(xué)了課文,你打算怎樣面對(duì)生活或?qū)W習(xí)中的困難、挫折,使自己的人生之花開(kāi)得更燦爛、美好,使自己的未來(lái)日子更幸福?(培養(yǎng)不怕吃苦、勇于吃苦的精神,增長(zhǎng)才干,有所作為)提示:其實(shí)同學(xué)們不畏嚴(yán)寒,不怕酷暑,每天堅(jiān)持來(lái)上學(xué),這種恒心與毅力讓人佩服,你們?cè)诶蠋熝劾锞褪亲顑?yōu)秀的。

2、辯論。

上回搞的那次辯論賽后,我們的一位同學(xué)在日記中寫(xiě)道:“.......想那天,我一人舌戰(zhàn)群雄,把他們“打”得落花流水,只要一想起,就豪氣頓生。......”可見(jiàn)辯論的白熱化程度。今天我們以“只有逆境才能出人才”這個(gè)觀點(diǎn)為辯論題目,贊成和反對(duì)的雙方都要求說(shuō)出各自的理由。(認(rèn)識(shí)到不管順境還是逆境都能出人才,關(guān)鍵在于人自身的主觀愿望和努力)。

六、作業(yè):背誦課文。

七、板書(shū)設(shè)計(jì):

北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。

2.默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、圖畫(huà)導(dǎo)入。

一道道閃電和轟隆隆的雷聲告訴我們,一場(chǎng)(雷雨)就要來(lái)了。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文——雷雨(板書(shū)課題)。

請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下課題(指名讀),一起讀一下(齊讀)。

二、初讀課文。

1、雷雨也叫雷陣雨,多發(fā)生于夏天,它來(lái)得急,去得快。現(xiàn)在我們一起去感受一下小作者描寫(xiě)的這場(chǎng)雷雨吧!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),聽(tīng)清楚老師的要求:自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、這么快就讀完了,同學(xué)們可真能干。誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?應(yīng)該找?guī)讉€(gè)同學(xué)呢?(指名找8個(gè)同學(xué)讀課文)他們?cè)谧x的時(shí)候,我們的小聽(tīng)眾也有個(gè)任務(wù):用心聽(tīng),有讀不準(zhǔn)的地方等他們讀完了要幫他們糾正過(guò)來(lái)。開(kāi)始吧!

3、(糾正字音)同學(xué)們聽(tīng)的可真仔細(xì),相信經(jīng)過(guò)小聽(tīng)眾的提醒課文能讀得更好了。讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧!

4、小作者是按什么順序?qū)戇@場(chǎng)雷雨的?別急著下結(jié)論,再讀讀課文,課文朋友會(huì)告訴你答案的。

5、全班交流:(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)雷雨前、雷雨中、雷雨后)。

三、品讀感悟。

雷雨前。

(一)現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)這場(chǎng)雷雨,親身感受一下大自然的神奇吧!

(二)輕輕地讀讀描寫(xiě)雷雨前的段落,想想雷雨前出現(xiàn)了哪些與平時(shí)不同的現(xiàn)象。一會(huì)起來(lái)談?wù)勛约旱淖x書(shū)收獲。

(三)交流(指名說(shuō))。

1、你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,請(qǐng)你來(lái)讀一下好嗎?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)從他的讀中,你仿佛看到什么了?誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真,想象的畫(huà)面就越多。

滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。

2、讀得真不錯(cuò),看這個(gè)字,(出示“壓”的生字卡片)誰(shuí)想當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀讀?開(kāi)火車(chē)讀讀。

3、會(huì)做壓的動(dòng)作嗎?我發(fā)現(xiàn)你們很用力的往下按,這就是我們生活中的壓,課文中的壓是逼近的意思。當(dāng)黑沉沉的烏云越來(lái)越多,越來(lái)越厚的向大地、向我們逼近,你有什么感受?試試用你的朗讀告訴大家。先自己練習(xí)讀讀,一會(huì)起來(lái)讀給大家聽(tīng)。(練讀、展示讀)。

你還找到了什么不一樣的現(xiàn)象?

1、你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?

忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。(隨文學(xué)“亂”“垂”兩個(gè)字)。

2、出示卡片“亂”,誰(shuí)認(rèn)識(shí)?這個(gè)詞呢?(出示“亂擺”),齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。

4、停,這就是亂擺,這就是一陣大風(fēng)下的小樹(shù),誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)?(指名讀)如果讀不出味道就說(shuō):老師覺(jué)得這風(fēng)還不夠急,小樹(shù)都還沒(méi)亂擺起來(lái)呢,自己再練練。(練讀)誰(shuí)想讀?(指名讀)請(qǐng)你們一起來(lái)介紹一下這陣大風(fēng)。(齊讀)。

5、從你們急促的聲音中,我感到大風(fēng)來(lái)了,這可嚇壞了小蜘蛛。

出示”一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。”

“垂”字,指名讀,出示詞語(yǔ)“垂下來(lái)”,指名讀,齊讀。

6、一只蜘蛛從網(wǎng)上爬下來(lái),逃走了。

7、你知道“垂下來(lái)”是怎樣的嗎?

借助實(shí)物理解:現(xiàn)在這個(gè)溜溜球就相當(dāng)于蜘蛛,看老師演示,你觀察一下小蜘蛛是怎么垂下來(lái)的。(如果說(shuō)溜溜球是小蜘蛛,那么這根線就是________)。

自己讀一讀這兩句話,想想哪句寫(xiě)的更好!(指名說(shuō))。

說(shuō)一下原因。(學(xué)生說(shuō))你不光讀的好,還能邊讀邊思考,真能干。

8、一個(gè)垂字用得多妙啊!讓我們看到小蜘蛛以它最快的速度逃走了,我們一起讀讀第二段,體會(huì)一下那陣大風(fēng)和那只可愛(ài)的小蜘蛛的驚慌。(齊讀)。

雷雨前除了滿天的烏云和一陣陣大風(fēng),還有(學(xué)生接:閃電和雷聲)。

閃電——雷聲——(指名接讀)。

小結(jié):是啊!在炎熱的夏天,天空中烏云密布,又悶又熱,忽然間狂風(fēng)大作,緊接著電閃雷鳴,這個(gè)變化過(guò)程,就是雷雨前的景象,用你們的聲音把它表現(xiàn)出來(lái)吧!(齊讀)。

雷雨中。

1、雨下起來(lái)了,這可真是一場(chǎng)(大雨)。

2、自己讀讀課文,讓老師聽(tīng)聽(tīng),誰(shuí)體會(huì)到的雨最大。(自由練讀)。

3、(課件出示雷雨中段落)展示讀(每個(gè)同學(xué)心中都有不一樣的雨聲,但不管你用什么速度去讀,都必須能告訴大家,這一場(chǎng)大雨下起來(lái)了。)。

4、引讀6段:漸漸地,漸漸地……。

5、同學(xué)們真能干,這么一場(chǎng)大雨,漸漸地小了,有信心把這變化讀好嗎?一起試試(齊讀)。

雷雨后。

1、雷雨來(lái)得快,去得也快。天亮起來(lái)了,打開(kāi)窗戶,你看到了什么?

(出示課文彩虹插圖)出示“彩虹”卡片,一起讀。

一(條)彩虹(引導(dǎo)學(xué)生使用量詞)。

把彩藏起來(lái),這個(gè)字還認(rèn)識(shí)嗎?開(kāi)火車(chē)讀讀。

2、雨后又是一幅怎樣的景象呢?請(qǐng)默讀7、8兩段,想象一下。

3、誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下雨后的景象?(指名說(shuō),說(shuō)完讀)。

4、好美啊!讓我們一起把這美麗的景色讀給大家聽(tīng)吧!(齊讀)。

5、小作者先從天空中寫(xiě)起,再寫(xiě)書(shū)上的蟬和蜘蛛,最后寫(xiě)到池塘里的水和小青蛙,從上到下,這是我們寫(xiě)文章的一種方法。我們隨著小作者一起再來(lái)欣賞一下雨后的美景吧!(配樂(lè)齊讀)。

6、你們的朗讀讓我仿佛就置身在這個(gè)雨后的美景中一樣。雨過(guò)天晴,經(jīng)過(guò)大雨的沖刷,一切變得那么清新,你在雨后見(jiàn)過(guò)哪些美麗的景色呢?同桌交流一下,一會(huì),請(qǐng)我們的小作家們來(lái)說(shuō)說(shuō)。

7、哪位小作家想說(shuō)說(shuō)你看到的美景呢?(指名說(shuō))雨停了。

小結(jié):我們班的小作家還真不少。只要我們用心觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處,而把這些寫(xiě)下來(lái),你就是生活中的有心人。

8、填寫(xiě)表格。感受雷雨。

四、寫(xiě)字。

1、剛才我們一邊讀課文,一邊認(rèn)字,現(xiàn)在我把它們單獨(dú)拿出來(lái),還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示垂、亂、壓3個(gè)生字)。

2、請(qǐng)仔細(xì)觀察一下,這幾個(gè)字怎么寫(xiě)才好看?哪些筆畫(huà)容易出錯(cuò),可以提醒一下大家。(指名說(shuō),說(shuō)完書(shū)空。)。

3、請(qǐng)和老師一塊寫(xiě)寫(xiě)這幾個(gè)字。(范寫(xiě)、生書(shū)空)。

4、在你的課本上臨寫(xiě)兩個(gè)。要求:寫(xiě)完一個(gè)對(duì)照看看,哪兒寫(xiě)得好,哪兒寫(xiě)的不好,再寫(xiě)第二個(gè)。(提醒孩子注意寫(xiě)字姿勢(shì))。

5、評(píng)選寫(xiě)字小明星。(用實(shí)物投影展示學(xué)生寫(xiě)字作品,寫(xiě)得好的,寫(xiě)字姿勢(shì)又棒的評(píng)選為本節(jié)課的寫(xiě)字小明星)。

北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、自主識(shí)記本課生字、詞,觀察字的間架結(jié)構(gòu),正確書(shū)寫(xiě)本課生字。

2、學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,逐漸感受詩(shī)的內(nèi)涵。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)楊樹(shù)以及大自然的熱愛(ài)。

4、通過(guò)續(xù)編兒歌,提高學(xué)生的創(chuàng)新和想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、用自己喜歡的方法識(shí)字,在朗讀中逐步感悟詩(shī)的肉湯。

2、讓學(xué)生邊讀邊想象,感受大葉楊的可愛(ài)形象。

教法與學(xué)法:

教法指導(dǎo):教學(xué)本課主要采用創(chuàng)設(shè)情景、直觀展示、適時(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)等方法,從而幫助和促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)法設(shè)計(jì):積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程的重要理念,本次主要通過(guò)學(xué)生自主、協(xié)作、誦讀、創(chuàng)作、品評(píng)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行。

教學(xué)過(guò)程:

一、課前活動(dòng):讀有關(guān)樹(shù)的古詩(shī)。

二、激情導(dǎo)入,揭示課題。

1、談話導(dǎo)入。

2、觀看課件,揭示課題。

最后一棵樹(shù)的名字叫大葉楊,它唱起歌來(lái)可好聽(tīng)了,簡(jiǎn)直就是一位天生的歌唱家。同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)它唱的是什么歌嗎?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《楊樹(shù)之歌》。

(齊讀課文,強(qiáng)調(diào)“之”字的讀音)。

3、學(xué)生質(zhì)疑:讀了課題后,你想知道什么?

(學(xué)生質(zhì)疑)。

三、自主識(shí)字,感知課文。

(一)出示課件,聽(tīng)讀課文。

師提示聽(tīng)讀要求:

1、注意傾聽(tīng)每一個(gè)字的讀音。

2、默默地跟著讀課文,想想怎么樣把課文讀出感情。

(二)自讀課文。

師:這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《楊樹(shù)之歌》,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本25頁(yè),自由地讀一讀課文,遇到長(zhǎng)句子記得再多讀兩遍。

(三)檢查生字詞的自學(xué)情況。

(開(kāi)火車(chē)、個(gè)別讀、齊讀等多種形式檢查字音)。

2、小組交流預(yù)習(xí)中遇到的難讀的字音,互教互助。

3、全班交流鞏固讀音。

師:你覺(jué)得哪個(gè)字或哪個(gè)詞最不好讀呢,或者你想提醒大家讀準(zhǔn)哪個(gè)字、詞?(重點(diǎn)指導(dǎo)平舌音:歡、伴、感、染,翹舌音:響亮、爽、掌等字的讀音)。

字形分析。

師:同學(xué)們,你最喜歡哪個(gè)生字或哪個(gè)生詞,請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的。(生自由暢談)。

師歸納識(shí)字方法。

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

重點(diǎn)指導(dǎo)“感謝、之、喜”等字。

(課堂指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))。

請(qǐng)同學(xué)到黑板上比賽寫(xiě)字,生評(píng)價(jià)。

(四)朗讀大挑戰(zhàn)。

師:同學(xué)們,我們已經(jīng)通過(guò)各種方法和這篇課文的生字結(jié)成了好朋友?,F(xiàn)在,我把生字朋友帶回家,看看你還能不能正確地叫出它們的名字。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,可以和小組里的'好朋友一人讀一段合作讀,可以自己讀,小組長(zhǎng)也可以組織小組里的同學(xué)們比賽讀或齊讀。

(多形式的賽讀)。

四、細(xì)讀課文,領(lǐng)悟感情。

1、過(guò)渡:同學(xué)們,老師在大家瑯瑯的讀書(shū)聲中,感覺(jué)你們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

生活當(dāng)中,你還有什么快樂(lè)的事,說(shuō)出來(lái)與大家一起分享一下。好,讓我們與快樂(lè)一同出發(fā),用愉快的心情再來(lái)讀第一小節(jié)課文。

(學(xué)生自由讀)。

2、師:讀完后,你知道了什么?大葉楊是怎樣唱歌的?

相機(jī)板書(shū):刮風(fēng)時(shí)歡快。

下雨時(shí)響亮。

沒(méi)有風(fēng)雨時(shí)悄悄地唱。

師:從這些詞語(yǔ),你感受到大葉楊怎么樣?(板書(shū):愛(ài)唱歌)。

3、指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵字眼“歡快、響亮、悄悄地”的朗誦。

五、啟發(fā)思維、拓展延伸。

1、師:同學(xué)們,你們注意到了嗎?這一小節(jié)的最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么?

2、“——”表示什么?(它給了同學(xué)們想象的空間)。

3、續(xù)編詩(shī)歌:同學(xué)們,你們能不能想象一下,大葉楊還會(huì)怎樣唱歌?

六、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

師:老師簡(jiǎn)直陶醉在同學(xué)們創(chuàng)編的小詩(shī)歌里了,太棒了,我好像看到了一棵棵快樂(lè)的大葉楊在歡快地唱歌?;厝ヒ院螅懿荒馨涯銈儎?chuàng)編的詩(shī)歌寫(xiě)下來(lái)。老師布置一項(xiàng)小作業(yè)。

創(chuàng)新小活動(dòng):畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、寫(xiě)一寫(xiě)大葉楊。

教學(xué)反思。

這是一首借楊樹(shù)之口,抒發(fā)對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)的詩(shī)歌。本首詩(shī)歌意境優(yōu)美,韻律強(qiáng),讀起來(lái)朗朗上口,很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計(jì),我注重以讀為本,注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。

一、以讀代講,激發(fā)想象。

首先我讓學(xué)生自由閱讀詩(shī)歌,在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。而后讓學(xué)生們暢談對(duì)這首詩(shī)歌的初步理解,說(shuō)說(shuō)從這首詩(shī)歌里知道了什么。在師生對(duì)話、文本對(duì)話中,孩子們了解了大葉楊的外形特點(diǎn),也喜歡上了大葉楊可愛(ài)的性格。

在教學(xué)第二節(jié)詩(shī)歌時(shí),孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題:“它在歌中唱了什么?”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:“大葉楊還唱給誰(shuí)聽(tīng)呢?”孩子們爭(zhēng)先恐后地回答:“唱給天上的白云,為它的舞蹈來(lái)伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽,消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹(shù)的小朋友,向他們表示感謝”??我適時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià),更使他們喜形于色。在語(yǔ)言的渲染、思維的碰撞中,孩子們的想象力盡情地飛揚(yáng)。我順時(shí)將學(xué)生引入意境,將感悟化為情感朗讀,從而培養(yǎng)語(yǔ)感,潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。

二、拓展課堂,披文入情。

為了加深對(duì)詩(shī)歌意境地體會(huì),在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹(shù)。課上通過(guò)課件讓學(xué)生傾聽(tīng)楊樹(shù)唱歌,觀察大葉楊的樣子。了解他們?cè)谌藗兩钪械淖饔?。然后再次讓學(xué)生品讀,從而很自然的引出詩(shī)歌的中心:其實(shí)在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻(xiàn)的人們,他們?cè)趲Ыo別人快樂(lè)的同時(shí)自己也在快樂(lè)的生活著!讓孩子們帶著對(duì)他們的贊美再次深情誦讀詩(shī)歌。

北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇六

《這兒,原來(lái)是一座村莊》是第三單元中的第一課。本單元以“變化”為主題,引導(dǎo)學(xué)生感受到家庭的變化,社會(huì)的發(fā)展,歷史的變遷。同時(shí),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些變化而感到喜悅與充實(shí),這也將作為學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)積淀而貯存。

二、教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)和技能:一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容;二是學(xué)習(xí)掌握并會(huì)寫(xiě)“灶、龐、煥”等生字;三是引導(dǎo)學(xué)生找一找是各種對(duì)比的句子,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,為后面的習(xí)作做準(zhǔn)備。

過(guò)程與方法:一是借助課題,概括課文主要內(nèi)容;二是畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)詩(shī)人對(duì)村莊變化的驚喜、贊嘆的情感。三是理解課文中教案理解的詞語(yǔ),找出文中作用的比喻、泥人、夸張等修辭方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):反復(fù)誦讀詩(shī)歌,了解詩(shī)中描繪的一座村莊、人民生活及其變化,體會(huì)作者對(duì)這一變化的欣喜、贊嘆之情,進(jìn)而理解改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的可喜變化的重大意義。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)。

(一)導(dǎo)入----調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

(二)自讀----發(fā)現(xiàn)與探究。

1、自讀課文,注意將字音讀準(zhǔn)。

2、檢查生字的掌握情況。

3、指名讀課文,其他同學(xué)思考:這首詩(shī)寫(xiě)的是什么??梢苑譃閹撞糠??(讓學(xué)生試著揣摩文章的表達(dá)順序。)。

4、學(xué)生提出自讀是不明白的問(wèn)題,全班交流,有價(jià)值的問(wèn)題可以寫(xiě)到黑板上。

(三)品讀----理解與感悟。

1、這座村莊原來(lái)是什么樣?指名讀1、2小節(jié)。你能想象出當(dāng)時(shí)的生活嗎?說(shuō)說(shuō)你的理解。

2、詩(shī)人開(kāi)篇為什么用“昨天”而不說(shuō)“過(guò)去”?(體會(huì).深圳、祖國(guó)“變化”的時(shí)間之快,變化之大,以及社會(huì)日新月異的前進(jìn)步伐。)。

3、你怎么理解“姑娘從溪邊挑回一擔(dān)擔(dān)搖晃的夕陽(yáng)……”這句話?省略號(hào)起到了什么作用?(讓學(xué)生練習(xí)上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。)。

4、原來(lái)的村莊給你留下了什么印象?[板書(shū):昨天貧窮落后]。

5、現(xiàn)在的村莊是什么樣子?默讀3----7小節(jié),體會(huì)詩(shī)人是懷著什么樣的心情寫(xiě)的?從哪里可以看出?找出相關(guān)詞句。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第三小節(jié)。)。

6、詩(shī)人為什么會(huì)如此驚嘆?到底村莊發(fā)生了什么變化?小組合作學(xué)習(xí)4---7小節(jié)。

7、全班交流。4---7小節(jié)從哪些方面寫(xiě)了村莊的變化?你能感受到什么?能不能將你的感受讀出來(lái)?(讓學(xué)生通過(guò)有感情朗讀,表達(dá)自己對(duì)文章的理解,通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作者的內(nèi)容和情感。)。

四、總結(jié)----拓展與延伸。

深圳是在什么情況下發(fā)生變化的呢?[播放:《春天的故事》]。歌種唱的是*、改革開(kāi)放政策。如果沒(méi)有*同志,沒(méi)有改革開(kāi)放,也許深圳甚至其他城市,還停留在貧窮落后階段呢。讓我們一些來(lái)唱這首歌。

五、作業(yè):課下了解改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師*同志的豐功偉績(jī)。

第二課時(shí)。

(一)回顧原文。

1、有感情齊讀課文。

2、詩(shī)人是怎樣將村莊的變化寫(xiě)出來(lái)的?(讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中作運(yùn)用的比喻、擬人、夸張、對(duì)比等修辭方法。)。

3、原來(lái)的村莊發(fā)生了怎樣的變化?結(jié)合自己的生活體驗(yàn),談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

(二)鞏固生字。

1、區(qū)分形近字。

2、聽(tīng)寫(xiě)生字。

(三)根據(jù)詩(shī)歌的寫(xiě)作順序,背誦課文。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

翻天覆地、煥然一新。

昨天——————————現(xiàn)在。

改革開(kāi)放。

深圳簡(jiǎn)介:深圳位于中國(guó)南部沿海,毗鄰香港,是中國(guó)第一個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū),面積1953平方公里,常住人口550多萬(wàn)。深圳屬*帶海洋氣候,具有濃郁的現(xiàn)代濱海城市特色,常年陽(yáng)光普照、繁花似錦。近年來(lái),深圳先后被中國(guó)政府和國(guó)際有關(guān)機(jī)構(gòu)評(píng)為"國(guó)際花園城市"、"優(yōu)秀旅游城市"、"國(guó)家園林城市","環(huán)境保護(hù)全球500佳"建市僅20多年,深圳由一個(gè)邊陲小鎮(zhèn)發(fā)展成為一座經(jīng)濟(jì)繁榮、法制健全、環(huán)境優(yōu)美、文明和諧的現(xiàn)代化城市。深圳是個(gè)移民城市,中西文化在這里融匯交流,從而形成了獨(dú)具特色的文化氛圍。分布在城市中的關(guān)山月美術(shù)館、何香凝美術(shù)館、深圳大劇院、深圳書(shū)城等各具特色。將于20xx年下半年投入使用的深圳音樂(lè)廳達(dá)到國(guó)際一流水平。深圳的文藝活動(dòng)精彩紛呈,“國(guó)際水墨畫(huà)雙年展”、“大劇院藝術(shù)節(jié)”等在海內(nèi)外都有較大的影響。深圳青年藝術(shù)家李云迪獲得第十四屆肖邦國(guó)際綱琴比賽第一名。位于深圳龍崗區(qū)的大芬村是遠(yuǎn)近聞名的“油畫(huà)村”,小小的村子里有100多家油畫(huà)公司、700多間畫(huà)廊以及20xx多名畫(huà)家,每年創(chuàng)作出大量的油畫(huà)銷(xiāo)往世界各地。深圳將發(fā)揮現(xiàn)有的文化優(yōu)勢(shì),建設(shè)“兩城一都”,即建設(shè)圖書(shū)館之城、鋼琴之城和設(shè)計(jì)之都。

北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇七

本文以現(xiàn)代詩(shī)歌的形式,用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言敘述了原來(lái)貧窮落后的深圳,奇跡般地發(fā)展成為一座新興的現(xiàn)代化城市,充分反映了偉大祖國(guó)翻天覆地的變化。

教學(xué)目標(biāo)。

理解詩(shī)歌內(nèi)容,能有感情地朗讀課文。理解文中的難句,積累喜歡的詞句。朗讀詩(shī)歌,體會(huì)特區(qū)從一個(gè)貧窮落后的村莊到現(xiàn)代化新城的巨大變化,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

借助網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生體會(huì)深圳的變化有多大,以加深對(duì)課文的理解。

能迅速瀏覽與課文相關(guān)的網(wǎng)頁(yè),并概括復(fù)述一篇。

教學(xué)構(gòu)想。

教學(xué)時(shí),先通過(guò)歌曲《春天的故事》,激發(fā)起學(xué)生的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)段,通過(guò)上網(wǎng),了解現(xiàn)代大都市――深圳,感受現(xiàn)在深圳的繁華,通過(guò)與過(guò)去貧窮落后的深圳對(duì)比,使學(xué)生感受改革開(kāi)放帶來(lái)的巨大變化。

教學(xué)準(zhǔn)備。

電腦課件。

教學(xué)時(shí)間。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容。

初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)段閱讀,了解深圳的變化。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、激發(fā)興趣。

播放《春天的故事》影視插曲后問(wèn):同學(xué)們,你們知道這首歌歌頌的這位老人是誰(shuí)嗎?這首歌唱的是哪里發(fā)生的巨大變化?今天,我們要學(xué)習(xí)的“昨天,這兒是一座村莊”寫(xiě)的就是深圳改革開(kāi)放后發(fā)生的巨變。

二、揭題解題。

1、“原來(lái)”指的是什么?“這兒”指的是哪里?

2、網(wǎng)上查詢。進(jìn)入深圳政府網(wǎng)站,點(diǎn)擊“歷史沿革——地點(diǎn)由來(lái)”,了解深圳地名的來(lái)歷。

三、整體感知。

1、播放深圳風(fēng)景圖課件。教師一邊播放,一邊向?qū)W生簡(jiǎn)介深圳。

2、說(shuō)說(shuō)你看了深圳的風(fēng)景圖后,心里是怎樣想的?

3、朗讀全文。

四、閱讀重點(diǎn)段:學(xué)習(xí)第二部分(第三至七小節(jié))——深圳的今天。

1、自主學(xué)習(xí):快速朗讀這一部分,想一想,你讀懂了什么?把不懂的地方畫(huà)出來(lái)。

2、合作學(xué)習(xí):小組討論,并交流一下自己的理解。

3、全班探究理解。

4、進(jìn)入深圳政府網(wǎng)站,了解一下深圳如今的基本情況。

為了減少查詢時(shí)間,可提供如下網(wǎng)頁(yè)供學(xué)生查詢:六區(qū)十九鎮(zhèn)-經(jīng)濟(jì)特區(qū)范圍—面積-人口構(gòu)成—港口航運(yùn)-鐵路運(yùn)輸-公路運(yùn)輸—經(jīng)濟(jì)實(shí)力-居民收入—基本建設(shè)-國(guó)際花園城市—文化設(shè)施-國(guó)民教育—旅游景區(qū)。

5、把你從網(wǎng)上查詢到的,你認(rèn)為與課文最有直接關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,讀一讀,與全班同學(xué)共同分享(能抓住重點(diǎn)更好)。

6、說(shuō)說(shuō)深圳為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化?

7、指導(dǎo)朗讀:深圳的今天是如此的美好,我們應(yīng)懷著這樣的感情來(lái)讀。

五、小結(jié)。

作業(yè)設(shè)計(jì)。

收集深圳及自己家鄉(xiāng)改革開(kāi)放前的一些資料,以備下節(jié)課拿出來(lái)和同學(xué)交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

原來(lái)是村莊貧窮落后。

現(xiàn)在是城市現(xiàn)代繁華改革開(kāi)放。

未來(lái)更加美好。

課后反思。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容。

進(jìn)一步閱讀課文,了解深圳變化的原因,體會(huì)祖國(guó)改革開(kāi)放的變化,展望祖國(guó)和家鄉(xiāng)的明天。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

談一談,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了些什么?

二、回憶過(guò)去:學(xué)習(xí)第一部分——深圳的昨天。

改革開(kāi)放后,深圳是如此的美好。改革開(kāi)放前,深圳又是怎么樣的呢?看一看第一部分(課文的第一、二小節(jié))是怎么寫(xiě)的。

1、指名朗讀第一部分(一、二小節(jié))。

2、談?wù)勛x了這一段,你讀懂了什么?

3、交流學(xué)習(xí)信息:把你在課外了解到的有關(guān)深圳的過(guò)去的資料拿出來(lái)和大家交流(可以是網(wǎng)上了解的,也可以是從課外讀物中了解到的)。

(1)建市前的人口、土地面積。

(2)建市前的生活狀況。

(3)中共中央關(guān)于建市的時(shí)間和決定(網(wǎng)絡(luò)查詢)。

4、朗讀指導(dǎo):深圳的過(guò)去是那樣的貧窮。想一想,這一部分,應(yīng)這樣讀。

三、學(xué)習(xí)第三部分(最后一節(jié))——想象深圳的未來(lái)。

1、默讀這一段,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2、點(diǎn)擊“遠(yuǎn)景目標(biāo)”——“十五”計(jì)劃預(yù)期目標(biāo),抓住重點(diǎn)復(fù)述一遍。

四、展望祖國(guó)和家鄉(xiāng)的明天。

1、黨的“xx大”提出的目標(biāo)。

2、談感想。

3、小結(jié)。

作業(yè)設(shè)計(jì)。

以“家鄉(xiāng)的變化”為題,寫(xiě)一篇作文。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

改革開(kāi)放。

北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇八

播放課件(可以是有關(guān)狗的圖片或是視頻)多少年來(lái),狗一直都是我們?nèi)祟愖钪艺\(chéng)的朋友,又名犬,種類繁多。你都知道有什么種類的犬嗎?那么同學(xué)們你們知道能在軍隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬叫什么嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)軍犬的,它的名字叫黑子。板書(shū)課題,齊讀課題。

二、初讀課文。

這會(huì)是一個(gè)什么樣的故事呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第9課,自由朗讀課文,邊讀邊標(biāo)上自然段的序號(hào)。在了解故事內(nèi)容的同時(shí),還要注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子如果你有不明白的地方做上記號(hào)。

在小組內(nèi)解決字詞的問(wèn)題。(小組學(xué)習(xí))有沒(méi)有在小組內(nèi)還沒(méi)有解決的問(wèn)題?(師生共同解決:在語(yǔ)言環(huán)境中或是聯(lián)系生活實(shí)際等方法)。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、課文能以軍犬黑子為題,那么黑子決不是一條普通的軍犬,它到底是一條怎樣的軍犬呢?現(xiàn)在我們來(lái)快速的讀一讀課文的第二自然段。

你認(rèn)為這是一條怎樣的軍犬?從哪看出來(lái)的。(找出有關(guān)的詞或句子)。

2、就是像同學(xué)們說(shuō)的這么一條優(yōu)秀的、機(jī)靈敏捷的軍犬竟然變了,它變得沮喪痛苦,到底是什么原因讓它如此沮喪痛苦,讓我們走進(jìn)訓(xùn)導(dǎo)員,走進(jìn)這次特殊的測(cè)試。請(qǐng)同學(xué)們自讀3—10自然段,然后到小組中合作完成學(xué)習(xí)卡。

小組合作學(xué)習(xí),匯報(bào)。

匯報(bào)馴導(dǎo)員的第二句話。這次與上次比語(yǔ)氣有什么變化。你能讀出這種語(yǔ)氣嗎?指導(dǎo)朗讀。

匯報(bào)馴導(dǎo)員的第三句話。馴導(dǎo)員嚴(yán)厲的態(tài)度。讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣。

匯報(bào)馴導(dǎo)員的第四句話。

指導(dǎo)讀馴導(dǎo)員的幾次否定的語(yǔ)氣。教師范讀四句話。

指名讀馴導(dǎo)員的話和黑子反應(yīng)的句子。把你的感受寫(xiě)在書(shū)上的空白處。

3、面對(duì)馴導(dǎo)員一次比一次加重的語(yǔ)氣,黑子由開(kāi)始的迷惑不解變成了沮喪,讓我們?cè)賮?lái)一齊讀一讀第七段,從中你能讀出它是一條怎樣的軍犬?從哪個(gè)句子,哪個(gè)詞看出來(lái)的。

4、作者通過(guò)對(duì)黑子動(dòng)作表情的描寫(xiě)讓我們認(rèn)識(shí)了一條對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),反應(yīng)能力強(qiáng)的軍犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中讀出了欺騙。黑子被重重的傷害了,它的反應(yīng)讓馴導(dǎo)員出乎意料,馴導(dǎo)員流著淚向黑子解釋,帶著哭腔挽留,但黑子還是決然的離開(kāi),發(fā)生了這悲劇的一幕,請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文的10—15自然段。

此時(shí)的黑子心情怎么樣?人在極度痛苦時(shí)會(huì)怎么做?我們這無(wú)言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來(lái)表達(dá),如果黑子是人的話,這一聲“嗷”會(huì)對(duì)馴導(dǎo)員說(shuō)些什么?帶著你體會(huì)的黑子那極度痛苦的心情來(lái)練習(xí)讀這一段。

四、學(xué)以致用。

黑子的出走說(shuō)明了什么?談?wù)勀愕睦斫狻!拔衣?tīng)了這個(gè)故事后,陷入了沉思…”作者會(huì)沉思什么呢?讓我們進(jìn)行一次生命的對(duì)話,你可以對(duì)黑子說(shuō),也可以對(duì)自己說(shuō),可以對(duì)全人類說(shuō)…想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就對(duì)誰(shuí)說(shuō)。

寫(xiě)了什么嗎?(生回顧)我們一起把這次游歷概括為了六個(gè)場(chǎng)景,齊讀板書(shū)。

二、自主研讀第5—9自然段。

上節(jié)課我們跟隨歸來(lái)的游俠從森林走進(jìn)草蟲(chóng)的村落,這節(jié)課我們將繼續(xù)在草蟲(chóng)的村落中游歷?【出示要求:作者想象豐富,感受獨(dú)特,默讀5—8自然段,哪些場(chǎng)景讓你印象深刻?說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的;再聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀愕母惺??!窟\(yùn)用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,什么方法呢?抓住文中具體的詞語(yǔ)和句子,通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)想象的方法。好好讀一讀,開(kāi)始吧。

(一)學(xué)習(xí)第5自然段。

全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo),并讓學(xué)生讀出感受。

品味“駐足癡望”:黑甲蟲(chóng)駐足癡望可能會(huì)想……。

生交流。帶著你的感受讀一讀。

(二)第6自然段。

1、靈泉是指什么?(有生命的,富有靈性的)作者把甲蟲(chóng)音樂(lè)家們演奏的音樂(lè)比喻成——靈泉,這讓你感覺(jué)到甲蟲(chóng)音樂(lè)家們演奏的音樂(lè)怎么樣?(非常優(yōu)美,一聽(tīng)就心曠神怡,非同一般,獨(dú)特)。

他用的不是音樂(lè)這個(gè)詞,而是音韻,讀詞,真美,帶著這種感覺(jué)讀句子。

一生讀(你讓我仿佛聽(tīng)見(jiàn)這優(yōu)美的音韻)。

二生讀(這普通的蟲(chóng)鳴,在作者聽(tīng)來(lái)師那樣優(yōu)美,像詩(shī)一樣富有韻味)。

大家一起來(lái)讀第一句。

師:我聽(tīng)出了你們強(qiáng)調(diào)了“只有……才……”,為什么?

生交流,自由讀一讀。1生讀。

師:中國(guó)的語(yǔ)言真是具有極大的魅力,強(qiáng)調(diào)了“只有……才……”就把句尾感嘆號(hào)的感覺(jué)讀出來(lái)了。此時(shí),人間的一切音樂(lè)已經(jīng)無(wú)法與它相比,我們一起讀——配樂(lè)齊讀。

總結(jié):作者用他豐富的聯(lián)想和想象表達(dá)了這種獨(dú)特的感受,生動(dòng)地描繪出這幅有聲有色的畫(huà)面。

(三)第7自然段。

1、師:你說(shuō)說(shuō)你的讀書(shū)感受。

生:說(shuō)明黑甲蟲(chóng)村民們很勤勞。

師:你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到的?生:行色匆匆。

師:說(shuō)明它們非常忙碌,腳步匆忙。誰(shuí)也從這個(gè)句子當(dāng)中懂了它們的勤勉?

生:從“每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物”看出它們勤勉,因?yàn)楹诩紫x(chóng)體積較小,推動(dòng)大過(guò)身體兩三倍的食物一定很重,很勞累。

2、生:是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?師:你覺(jué)得這是什么力量?

生:饑餓,要生活下去的力量。

生:堅(jiān)強(qiáng)。生:毅力。生:養(yǎng)兒育女。

師:誰(shuí)能把這么勤勉的精神讀出來(lái)?一生讀。真好,是什么力量讓你這么投入的讀書(shū)呢?

師:那讓我們一起來(lái)讀讀這句話,贊嘆小蟲(chóng)子的這種勤勉,這種力量。

(四)第8自然段。

1、生:從各種不同的工作都有專門(mén)的蟲(chóng)子擔(dān)任,說(shuō)明蟲(chóng)子們分工明確。

師:你覺(jué)得蘊(yùn)藏著多少智慧?生:很多很多。因?yàn)樗鼈兎止っ鞔_,和人類一樣。

師:無(wú)窮的智慧,咱們一起來(lái)讀。生齊讀。

3、這一段的寫(xiě)法,與前面的場(chǎng)景有什么不同?生交流(這段寫(xiě)的簡(jiǎn)單)。

是的,一篇文章有詳有略,才能突出重點(diǎn)。

三、拓展想象,運(yùn)用練筆。

1、師:文章用兩個(gè)省略號(hào)為我們提供了無(wú)限的想象空間。

師:我們都看見(jiàn)什么了?把眼睛睜開(kāi),趕緊拿起筆把你看見(jiàn)的情景寫(xiě)下來(lái)。(生寫(xiě),教師巡視。)。

2、師:咱們都看到什么了,寫(xiě)完的孩子趕緊跟老師打個(gè)招呼,告訴大伙你都看到了什么?

生交流,師點(diǎn)評(píng)。

師:它們的娛樂(lè)生活可夠豐富的。

3、同學(xué)們,甲蟲(chóng)世界的勞動(dòng)生活,它們的娛樂(lè)生活,哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩,難怪作者要說(shuō)——生(齊):我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!

師:再讀一遍。生(齊):我發(fā)現(xiàn)了草蟲(chóng)中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!

4、師:他多么得意呀,這個(gè)草蟲(chóng)的快樂(lè)天地在作者的描述當(dāng)中生動(dòng)、新奇?我們?cè)谶@個(gè)快樂(lè)的天地當(dāng)中看到——投影出示:俏麗、駐足癡望、寒暄、攀談、對(duì)視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉。

四、總結(jié)全文,布置作業(yè)。

學(xué)生交流、板書(shū)。

生:因?yàn)樗?xì)心觀察,有豐富的聯(lián)想和想象,有自己的獨(dú)特感受。

3、思考是無(wú)止境的,回去以后,希望你們能寫(xiě)出一篇屬于自己的獨(dú)特感受的文章來(lái)。

作業(yè):請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)自己觀察過(guò)得小蟲(chóng),注意展開(kāi)想象,融入自己的感受。

北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、從人物的言行中感受到人物的變化,從變化中感悟生活。

2、課內(nèi)外銜接,通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作,體味人物的特點(diǎn),體味作者的寫(xiě)法。

3、激起學(xué)生閱讀魯迅作品及有關(guān)魯迅作品的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):課內(nèi)外銜接,體味作者的寫(xiě)法,讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印。

教學(xué)難點(diǎn):激起學(xué)生閱讀魯迅作品及有關(guān)魯迅作品的興趣。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

文本是教學(xué)的依據(jù),教師拓展離不開(kāi)文本。因此第一個(gè)環(huán)節(jié)我安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入,抓住重點(diǎn)復(fù)習(xí),使學(xué)生溫故而知新,為新授打下良好的鋪墊。通過(guò)復(fù)習(xí),再現(xiàn)少年閏土的外貌、動(dòng)作,對(duì)三十年過(guò)去了,作者對(duì)少年閏土的形象仍記憶猶新,進(jìn)行重點(diǎn)研讀。在復(fù)習(xí)中激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有了學(xué)習(xí)興趣學(xué)起來(lái)才得心應(yīng)手,學(xué)起來(lái)才有體會(huì)。

二、再見(jiàn)閏土。

學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是直接、具體的,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了少年閏土形象與中年閏土的形象進(jìn)行比較,學(xué)生有了比較,對(duì)人物的認(rèn)識(shí)理解更直接,更具體。孩子天生就是好奇的,在少年閏土與中年閏土這迥然不同的形象中,也一定會(huì)產(chǎn)生許多的問(wèn)題。興趣是最好的老師,我想疑問(wèn)也是一位好老師的。有了疑問(wèn),收集探究也是遲早的事了,我的目的也就達(dá)到?!巴魄谩币辉~的來(lái)歷使我們明白了詞語(yǔ)選擇的重要性,在感悟閏土的變化時(shí),我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者用詞的精妙,體味作者的寫(xiě)法。

三、走近魯迅。

教材提出本課的重點(diǎn)之一是:初識(shí)魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。認(rèn)識(shí)一個(gè)人可以從多個(gè)方面,還可以從多種途徑去認(rèn)識(shí),更何況是一個(gè)大名人。認(rèn)識(shí)魯迅,可從魯迅先生的作品感悟其品質(zhì),可從別人的描述評(píng)價(jià)中體味其思想。魯迅先生說(shuō):“書(shū)是營(yíng)養(yǎng)面包?!睍?shū)是人類進(jìn)步的階梯。讓學(xué)生喜歡讀書(shū),喜歡讀魯迅先生的書(shū),興趣了解魯迅是我上課的目的之一。受之以魚(yú)不如授之以漁。

因此,我先安排學(xué)生賞析魯迅先生的作品,并從作品學(xué)習(xí)中歸納學(xué)習(xí)方法,再進(jìn)行學(xué)法遷移。當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是多種多樣的,這也是我們所期望的,我們?cè)试S各種方法共存,尊重學(xué)生的個(gè)體差異。其次讓學(xué)生展示課外的收集,從學(xué)生眼里看魯迅,這樣的印象才更深刻。自己做的菜吃起來(lái)更香,學(xué)生辛苦收集來(lái)作品,還把自己喜歡的作品推薦給大家,這樣更懂得珍惜,對(duì)魯迅先生的印象也許就一輩子不能忘了。

四、總結(jié)。

總結(jié)是課的結(jié)束,但我們的學(xué)習(xí)討論沒(méi)有結(jié)束,這就是我們的真正目的,總結(jié)是為了更好的延伸。

北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇十

教材分析:

作者用如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)句,描述徽州高低錯(cuò)落的粉墻、鱗次櫛比的黑瓦、清幽靜謐的石板小巷、古趣盎然的石雕牌坊與霧色朦朧的山水,讓我們感覺(jué)仿佛走進(jìn)了一幅連綿不斷的水墨長(zhǎng)卷,感受到徽州建筑的獨(dú)特風(fēng)韻。

文章由表及里有三層意蘊(yùn)。第一層是徽州的美景;第二層是徽州的歷史;第三層是徽州的文化。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

1.有感情地朗讀課文。

2.自讀課文,感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻,懂得文章以“水墨徽州”為題的原因。

過(guò)程與方法:

1.結(jié)合課文插圖,解讀課文內(nèi)容,感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻。

2.通過(guò)補(bǔ)充有關(guān)徽州的義舉、牌坊的來(lái)歷、徽州歷的文化巨匠等有關(guān)材料,幫助學(xué)生走進(jìn)徽州的歷史,了解徽州的輝煌。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻。

重難點(diǎn)分析:

l可以通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,了解“水墨畫(huà)”的特點(diǎn),通過(guò)解讀課文內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)徽州風(fēng)景與水墨畫(huà)的關(guān)系,感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻,懂得文章以“水墨徽州”為題的原因,這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

l為了幫助學(xué)生了解徽州的歷史、徽州的輝煌,可以通過(guò)補(bǔ)充有關(guān)徽州的義舉、牌坊的來(lái)歷、徽州歷的文化巨匠等有關(guān)材料,讓學(xué)生更深入了解徽州。

課前準(zhǔn)備:

多媒體課件、徽州風(fēng)情的影像資料。

教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明:

教學(xué)過(guò)程。

設(shè)計(jì)說(shuō)明。

一、視頻導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

導(dǎo)入:在中國(guó)建筑,徽派建筑。

很有特色。今天就讓我們一起走進(jìn)古徽州,領(lǐng)略徽州的獨(dú)特風(fēng)韻。播放媒體資源庫(kù)中的徽州影像《水墨徽州》(不要全屏播放)。

二、初讀課文,整體感知。

導(dǎo)入:這些描寫(xiě)與“水墨徽州”這個(gè)題目有什么關(guān)系?我們一起看課文。

三、自讀自悟,重點(diǎn)品味。

(一)自讀課文。

閱讀提示:課件出示。

文章為什么以“水墨徽州”為題?

(二)全班交流。

根據(jù)學(xué)生的回答,抓住重點(diǎn)句子理解課文,并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

1.一時(shí)間,仿佛置身于畫(huà)中。

作者是看到了哪些景物后產(chǎn)生了置身畫(huà)中的感覺(jué)?勾畫(huà)出描寫(xiě)的景物。課件出示。

作者看到這些景物時(shí),是一種怎樣的心情?

體會(huì)作者的這種心情,讀相關(guān)的句子。

課件出示圖片晨光中的徽州。

了解水墨畫(huà)特點(diǎn)。

徽州的黑、白、灰的基調(diào),正好與。

中國(guó)水墨畫(huà)的精神相契合,所以作者將古徽州的首府——歙縣,稱作“水墨徽州”。

2.眼睛的每一次定格,都是一幅寫(xiě)意的風(fēng)物水墨丹青。出示相關(guān)課件。

定格是什么意思?眼睛的每一次定格是指什么?

請(qǐng)想象一下,你來(lái)到了徽州的大街小巷,你的眼睛會(huì)被什么景象吸引?

如果你是一位畫(huà)家,你會(huì)畫(huà)一幅什么樣的畫(huà)呢?

課件出示課文插圖徽州的街巷。

指導(dǎo)朗讀。

雪夜中的徽州與白天相比有哪些不同?用“……不見(jiàn)了,出現(xiàn)在畫(huà)卷中的是……”的句式說(shuō)一說(shuō)。

課件出示雪中的徽州。

指導(dǎo)朗讀。

四、補(bǔ)充材料,升華理解。

(一)課件出示句子早上起來(lái),我踏雪去看牌坊。在通體潔白的世界里,它們兀自平靜地立在那里,像一個(gè)個(gè)忠實(shí)的朋友從古老的時(shí)光隧道走來(lái),牢記著遠(yuǎn)去的徽商的叮嚀,從容地打量著周?chē)囊磺?,給人們講述著存在的理由。

1.指名讀。

2.教師補(bǔ)充材料:牌坊的來(lái)歷、徽商的義舉、徽州歷的文化巨匠等。出示相關(guān)課件。

3.“徽商的叮嚀”指什么?

(二)課件出示句子那么多意味濃郁的民居、廊橋、祠堂,無(wú)聲地挺立在這方土地的懷抱里,無(wú)論沉睡或蘇醒,都曲線玲瓏,綿綿不絕地把一段歷史、一段輝煌展現(xiàn)在世人的面前。

1.這是一段什么樣的歷史?

不僅僅是一部商業(yè)繁榮的歷史,也是一部文化興衰的歷史。

2.輝煌指的是什么?

不僅僅是財(cái)富的聚攏,更是指徽商人格的提升,徽學(xué)的興盛。

3.指導(dǎo)朗讀。

(三)課件出示句子這就是古老又美麗的徽州。欣賞若干幅徽州風(fēng)光。

五、推薦閱讀,拓展延伸。

(一)背誦自己喜歡的句子。

(二)教師推薦相關(guān)網(wǎng)站。課件出示。

(三)搜集并整理有關(guān)徽州的知識(shí)。

播放《水墨徽州》視頻。優(yōu)雅的旋律,優(yōu)美的畫(huà)面,一下子吸引住了學(xué)生,很自然地把學(xué)生帶進(jìn)了徽州的情境之中,從而激發(fā)起學(xué)生的閱讀期待。

通過(guò)初讀課文,找出課文描繪徽州。

的幾個(gè)方面,為細(xì)讀課文做好準(zhǔn)備。

讓學(xué)生以自讀自悟?yàn)橹?,全班研討交流,解讀課文內(nèi)容,感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻,懂得文章以“水墨徽州”為題的原因。

通過(guò)解讀文中意蘊(yùn)豐富的句子,抓住重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味文本語(yǔ)言,深化學(xué)生對(duì)文章的理解。

讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的良好習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。

結(jié)合課文插圖,幫助學(xué)生了解“水墨畫(huà)”的特點(diǎn),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)徽州風(fēng)景與水墨畫(huà)的關(guān)系。

抓住“定格”一詞,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,想象你來(lái)到了徽州的大街小巷,眼睛會(huì)被什么景象吸引。

學(xué)生在比較中感受到了徽州的靜謐,在練習(xí)說(shuō)話中豐富了語(yǔ)言。

通過(guò)補(bǔ)充有關(guān)牌坊的來(lái)歷、徽州的。

義舉、徽州歷的文化巨匠等有關(guān)材料,讓學(xué)生更深入地了解徽州的歷史、徽州的輝煌,感受徽州文化的獨(dú)特魅力。

讓學(xué)生在對(duì)課文有了一定的了解后,在閱讀中思考,進(jìn)一步升華對(duì)文題的理解。

通過(guò)讓學(xué)生搜集整理徽州的知識(shí),做到課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合。

北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇十一

1.學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)較難的生字,理解課文內(nèi)容。

2.能用自己的語(yǔ)言復(fù)述事件或馬拉松運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的來(lái)歷。

〖教學(xué)過(guò)程〗。

(2課時(shí))。

(一)知識(shí)搶答,導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

小黑板出示搶答內(nèi)容:

1.馬拉松是奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的傳統(tǒng)項(xiàng)目,這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的名稱源于:

a、一個(gè)士兵的名字。

b、一個(gè)波斯小鎮(zhèn)的名字。

c、一個(gè)希臘小鎮(zhèn)的名字。

d、這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目跑的路程太遠(yuǎn),連馬都吃不消會(huì)松懈。

請(qǐng)獨(dú)立讀題,用手指比出所選答案的字母a、b、c、d的形狀。

2.快速讀文,指出第一題的各個(gè)選項(xiàng)不正確的內(nèi)容。

(情節(jié)實(shí)錄:一石激起千層浪,在問(wèn)題提出的過(guò)程中,學(xué)生的表現(xiàn)欲望被充分激發(fā),他們有的毫不猶豫的比出手勢(shì),有的滿懷著想表現(xiàn)自己又要約束自己的想法躍躍欲試,有的不好意思地低頭再讀課文。在知識(shí)搶答的過(guò)程中教師輕易就觀察到學(xué)生預(yù)習(xí)情況,用這種激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)的方法導(dǎo)入,培養(yǎng)他們對(duì)閱讀材料進(jìn)行有效預(yù)習(xí)及再思考的習(xí)慣。)。

(二)讀文理解,理清文章內(nèi)容。

1.“走進(jìn)‘馬拉松’”,在直觀演示中,寫(xiě)小練筆,為理解菲利比斯的精神做鋪墊。

奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目很多,我們來(lái)看看馬拉松的比賽吧!

(畫(huà)面描述:在臨近終點(diǎn)的跑道上,大家在為選手加油、遞水、送毛巾。選手們大汗淋漓,有的在努力超過(guò)對(duì)手沖向終點(diǎn),有的顯得筋疲力盡爭(zhēng)取跑完比賽,有的狼狽不堪,堅(jiān)持不下,只好退出比賽。)。

看畫(huà)面,盡量用上“筋疲力盡”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“面紅耳赤”等詞,寫(xiě)寫(xiě)你看到的馬拉松隊(duì)員。

(設(shè)計(jì)意圖:讀寫(xiě)結(jié)合的方式,使學(xué)生在畫(huà)面的直觀印象里,搜尋合適的詞句表達(dá)自己的想法,提供的詞語(yǔ)的目的降低練筆難度。畫(huà)面和詞語(yǔ)解決了練筆的源泉問(wèn)題,讓學(xué)生在知識(shí)性、科學(xué)性、人文性緊密相連的氛圍中學(xué)習(xí)。)。

這確實(shí)是一項(xiàng)考驗(yàn)?zāi)土?、毅力的比賽?xiàng)目,大家已經(jīng)在畫(huà)面中體會(huì)到,在練筆中用自己的語(yǔ)言觸摸到,請(qǐng)小組交流練筆內(nèi)容,并及時(shí)修改。

2.解讀第二自然段,在咬文嚼字中抓點(diǎn)拎線,感知菲利比斯的愛(ài)國(guó)精神。

現(xiàn)代的馬拉松選手的終點(diǎn)是象征著勝利的紅繩,菲利比斯的終點(diǎn)是雅典的城門(mén)。你們看:

a、出示句子:“他跑呀,跑呀,終于看到了雅典的城門(mén)。”

讀句子,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)句子中“終于”一詞的理解。

“終于”這個(gè)詞的出現(xiàn),讓我們都松了一口氣,為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢?讀第二自然段,談體會(huì)。

小組交流,派代表發(fā)表小組意見(jiàn)。

“戰(zhàn)士”是菲利比斯的身份,他參加了戰(zhàn)斗嗎?讀文同桌交流。

完成語(yǔ)文天地中“照樣子寫(xiě)一寫(xiě)”的練習(xí)。結(jié)合生活實(shí)際用“終于”說(shuō)句話。

(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力是為了發(fā)展思維,而理解是前提條件。只是讀讀書(shū)追求浮光掠影的感動(dòng),肯定達(dá)不到訓(xùn)練思維的目的。語(yǔ)文素養(yǎng)形成的搖籃就在書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的字里行間。)。

這一段中有最讓你感動(dòng)的句子嗎?請(qǐng)動(dòng)情地讀一讀吧!

(用讀來(lái)總結(jié)本段的學(xué)習(xí),在讀中充分彰顯孩子的讀書(shū)感受。解決感情渠道的設(shè)置問(wèn)題。)。

b、這一段里,你還有什么問(wèn)題?

(設(shè)計(jì)意圖:把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生,讓他們?cè)谔釂?wèn)、互答中提高語(yǔ)言表達(dá)的能力,同時(shí),也是讓教學(xué)張弛有度地進(jìn)行的舉措。使得他們成為課堂真正的主人。)。

課堂實(shí)例:

問(wèn)題1:

生:雅典人翹首以待,為什么不參加馬拉松之戰(zhàn)?我瞧不起他們!

師:你愛(ài)憎分明,有自己的感受,那些愛(ài)看軍事故事的小軍師解答一二。

生:翹首以待就說(shuō)明雅典人很在乎決戰(zhàn)結(jié)果,不出城門(mén)是因?yàn)轳R拉松村是第一道防線,不知道結(jié)果的情況下當(dāng)然不能出城。

問(wèn)題2:

生:有誰(shuí)能說(shuō)菲利比斯筋疲力盡的原因?

3.快速讀文,在預(yù)習(xí)本上整理出這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

(三)自主學(xué)習(xí)整理“馬拉松”運(yùn)動(dòng)的來(lái)歷,并在小組內(nèi)找伙伴互相復(fù)述。

1.齊讀課文,指名復(fù)述故事。

2.評(píng)價(jià)。

3.小組交流復(fù)述。

(設(shè)計(jì)意圖:在整理故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上復(fù)述。達(dá)到重視復(fù)述,鼓勵(lì)學(xué)生與他人交流、分享自己的閱讀感受的目的。同時(shí),了解學(xué)生對(duì)課文理解的直接體現(xiàn),又提供交流素材的機(jī)會(huì)。)。

(四)激情小結(jié),引導(dǎo)評(píng)價(jià)菲利比斯。

這是一場(chǎng)沒(méi)有觀眾的比賽,這是一次沒(méi)有對(duì)手的比賽,菲利比斯在和自己的生命比賽,菲利比斯是用呼喊勝利的號(hào)角完成了人類挑戰(zhàn)自我極限的奇跡。請(qǐng)你想像一段你和菲利比斯的對(duì)話。(提問(wèn)并根據(jù)角色性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容。)。

1.小組內(nèi)角色扮演并對(duì)話。

2.獨(dú)立反思并把修改的對(duì)話寫(xiě)在預(yù)習(xí)本上。

(五)結(jié)合單元主題,讀《在互聯(lián)網(wǎng)上》,由問(wèn)題“菲利比斯在今天?!”展開(kāi)關(guān)于“通訊”的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的聯(lián)想。

(設(shè)計(jì)意圖:情感的激發(fā),有利于兒童創(chuàng)造思維的活動(dòng)的展開(kāi),在積極思考中描繪關(guān)于通訊的新形象,而且,當(dāng)這個(gè)活動(dòng)伴隨對(duì)主人公的深切同情時(shí),更讓他們難忘。達(dá)到課后余音繚繞的境界。)。

北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇十二

3引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,明白該怎樣做一個(gè)有用的人,怎樣更好的為人們做貢獻(xiàn),幫助別人。

重點(diǎn)關(guān)鍵。

1朗讀全文體會(huì)文章中心。

2引導(dǎo)學(xué)生理解中哪一朵用得最有價(jià)值。

課時(shí)劃分。

一課時(shí)。

預(yù)習(xí)作業(yè)。

讀懂課文,找找珍妮得各是怎么用掉得?如果你也有一朵你會(huì)怎么用?

教學(xué)過(guò)程。

一談話導(dǎo)入。

1同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)嗎?

生;沒(méi)有。

2你們猜猜在你得印象中會(huì)是什么樣的?

學(xué)生自由回答。

4板書(shū)課題,齊讀。

二自由讀課文,在讀懂的地方做批注,在不懂的地方記號(hào)。

1生自由大聲讀課文,師巡視。

2檢查預(yù)習(xí)中生字詞,出示部分字詞,指名讀,及時(shí)糾正讀音。

3著重指導(dǎo)以下生字。

招牌,舔,陌生,合攏,羨慕,小心翼翼。

4指名分段朗讀,知道文中講了的什么事?

5找找看珍妮用實(shí)現(xiàn)了哪些心愿?你最喜歡哪一個(gè)?為什么?

6生自由討論完成,暢所欲言。

生自由發(fā)言。

8同桌討論,交流。

9指名發(fā)言,說(shuō)說(shuō)如果你有你會(huì)怎么做?

10說(shuō)的真棒,那你么為什么要這樣做。

三總結(jié)。

大家剛才都說(shuō)得真棒,說(shuō)到老師心坎里去了,如果我也有一朵,我一定把它讓給最需要得人,和你們大家一樣當(dāng)一名有利于人們得人,為人民做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇十三

1、抄寫(xiě)6個(gè)單韻母。

2、學(xué)習(xí)填寫(xiě)《偏旁表》。

3、鼓勵(lì)學(xué)生了解有關(guān)元宵節(jié)的知識(shí)和習(xí)俗。

一、抄一抄。

1、上學(xué)期,我們認(rèn)識(shí)了許多漢語(yǔ)拼音朋友,這幾個(gè)單韻母你一定很熟悉,我們一起來(lái)讀一讀。

3、看書(shū)第3頁(yè),抄一抄,認(rèn)真觀察單韻母在四線格的位置。(認(rèn)識(shí)中格)。

4、照樣子,抄一抄。

二、學(xué)習(xí)填寫(xiě)《偏旁表》。

1、以“方框兒”為例,指導(dǎo)學(xué)生看明白三豎行表示哪三項(xiàng)。

2、師生共同完成第二行“火字旁”的填寫(xiě)。

3、學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)第三行,教師給予指導(dǎo)。

三、學(xué)生交流自己在課外收集到的與“元宵節(jié)”相關(guān)的知識(shí)。

可以是有關(guān)元宵節(jié)的傳說(shuō),對(duì)聯(lián)的由來(lái),相關(guān)的詩(shī)句、文章或?qū)β?lián)等。

1、學(xué)過(guò)了元宵節(jié)這一單元的兩首兒歌,能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)元宵節(jié)的了解嗎?

2、元宵節(jié)還有一個(gè)有趣的活動(dòng)就是猜燈謎,燈謎就寫(xiě)在各種五彩的花燈上,它可以供人們觀賞、猜測(cè),可有趣了??椿魰r(shí),你發(fā)現(xiàn)這些燈謎了嗎?請(qǐng)大家猜一猜。

3、老師這里就有幾條謎語(yǔ),(課件出示花燈,上面有燈謎)聰明的小朋友,準(zhǔn)能猜中。

小魚(yú)花燈:一群小孩排成隊(duì),手拉手兒臂挽臂。碰上火星就散開(kāi),噼噼啪啪叫聲脆。(謎底:鞭炮)。

山羊花燈:一群小白鵝,紛紛跳下河。個(gè)個(gè)能浮水,全都上餐桌。(謎底:水餃)。

4、我們的好朋友丁丁也喜歡猜謎語(yǔ),你想知道丁丁猜的謎語(yǔ)是什么嗎?借助拼音自己來(lái)讀讀課文《猜燈謎》。

5、和小組內(nèi)同學(xué)合作讀文章,訂正讀音。并找到丁丁猜的謎語(yǔ),想想為什么是元宵。

6、(課件再出示一個(gè)花燈,上面寫(xiě)著課文中的謎語(yǔ)。)請(qǐng)知道的學(xué)生或教師講講元宵的制作過(guò)程。

7、齊讀謎語(yǔ),爭(zhēng)取記住它,回家說(shuō)給小伙伴或爸爸媽媽聽(tīng)。

8、像丁丁那樣也編個(gè)謎語(yǔ)。小組合作,全班交流。

二、仿造句子說(shuō)一說(shuō)。

1、元宵節(jié)的晚上,丁丁的全家人在一起看電視、猜燈謎。你能像他這樣也來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(課件同時(shí)出示例句:元宵節(jié)的晚上,全家人一起看電視。)。

1、元宵節(jié)的晚上,xxx在一起xxx。

2、換個(gè)時(shí)間,再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。xxx,xxx在一起xxx。

三、口語(yǔ)交際。

2、你要怎樣招待他呢?(學(xué)生各抒己見(jiàn))。

3、和小組內(nèi)同學(xué)演一演。

4、全班匯報(bào)。其他同學(xué)做小評(píng)委評(píng)一評(píng),請(qǐng)扮演小客人的同學(xué)來(lái)談?wù)劯惺堋?/p>

評(píng)出最熱情的小主人,最有禮貌的小客人。

四、作業(yè)。

元宵節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日,關(guān)于它還有許多有趣的故事和傳說(shuō)。課后同學(xué)們可以多收集一些資料,講給大家聽(tīng)。

北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生從天氣、物候幾方面了解秋天的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、知識(shí)要求:學(xué)會(huì)7個(gè)生字及新詞,認(rèn)識(shí)13個(gè)字。

3、能力要求:有感情地朗讀課文并背誦。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)秋天是天氣轉(zhuǎn)涼的季節(jié),是豐收的季節(jié),是美麗的季節(jié)。

難點(diǎn):“轉(zhuǎn)”“黃”的寫(xiě)法。

教具準(zhǔn)備。

生字卡片,秋天景象的圖片、音樂(lè)磁帶。

教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、

引入。

昨天,我們一起學(xué)習(xí)了《山行》,知道了這是一首描寫(xiě)秋天景色的古詩(shī),誰(shuí)能用背誦的方式,再現(xiàn)大詩(shī)人杜牧筆下的秋天美景?(抽生背誦)。

秋天真美啊!因?yàn)榍锾斓拿利?,所以它一直是作家的寵兒,從古到今,描?xiě)秋天的詩(shī)句比比皆是,今天,我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一首小詩(shī)——《秋天到》(齊讀課題)。

二、

初讀課文(解決字、詞)。

昨天,老師帶著大家一起預(yù)習(xí)了這首小詩(shī),來(lái),翻開(kāi)書(shū)第一頁(yè),讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,看誰(shuí)把字音讀得準(zhǔn)、句子讀得通。(自讀課文)。

抽生讀,評(píng)價(jià)。

孩子們句子讀通了,字音也讀準(zhǔn)了,字寶寶說(shuō)他要來(lái)考考你們,看看大家能不能讀準(zhǔn)它的名字。(開(kāi)火車(chē))。

生字寶寶見(jiàn)考不倒孩子們,請(qǐng)來(lái)了幫手——詞語(yǔ)寶寶,想讓他們?yōu)殡y一下你們,你們會(huì)被難住嗎?(抽讀,評(píng)價(jià))。

生字寶寶、詞語(yǔ)寶寶見(jiàn)考不到你們,就又藏回了小詩(shī)當(dāng)中,讓我們一起再來(lái)讀一讀這首詩(shī),把他們的字音記得更牢。(齊讀)。

三、

再讀課文(整體感知)。

(生自由朗讀)。

全班交流、匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo)朗讀(個(gè)別示范讀、分組賽讀等),填寫(xiě)秋季還有香、紅、黃,教寫(xiě)“黃”(‘共’的肚子里有個(gè)‘由’)。

四、

升華情感,

秋天到了,稻子熟了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,黃澄澄一片,在微風(fēng)的吹拂下翻著金浪。一片片黃葉從樹(shù)上飄落下來(lái),像彩蝶飛舞。

秋天到了,許多果實(shí)成熟了。蘋(píng)果、鴨梨掛滿枝頭,紅色的大棗像顆顆瑪瑙。石榴咧開(kāi)了嘴,柿子掛在樹(shù)上,像一只只紅燈籠。

秋天真美啊!

讓我們?cè)賻е矚g的感情、按時(shí)間順序讀一讀這首小詩(shī),能背誦的孩子背一背。

北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,寫(xiě)字8個(gè)。

2、正確、流利地朗誦并背誦課文。

3、培養(yǎng)收集資料的能力。

4、了解元宵節(jié)的民俗風(fēng)情,感受元宵節(jié)的快樂(lè)及過(guò)節(jié)時(shí)的融融親情。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:生字卡片、教學(xué)掛圖。

活動(dòng)過(guò)程:

一、放飛想像,體驗(yàn)幸福。

1、請(qǐng)生閉上眼睛,想像一下去年的元宵節(jié),你是怎樣度過(guò)的?(指名作答)a.元宵節(jié)要吃。。生:湯圓。板書(shū)湯圓,齊讀。

2、今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下(出示課題),齊讀二遍。

你是怎么記住這幾個(gè)字的?(提示:“圓”的部首是“方框兒”,全包圍結(jié)構(gòu))紅筆標(biāo)出部首。

3、小組合作識(shí)字。(會(huì)的幫不會(huì)的)。

4、全班認(rèn)讀生字。

5、指名口頭擴(kuò)詞練習(xí):宵湯圓。

二、初識(shí)課文,隨文識(shí)字。

1、師范讀課文,生用手指。

2、請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生來(lái)試讀一下?你是怎么學(xué)會(huì)的(表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)的)。

3、小組認(rèn)字比賽:(隨機(jī)指)評(píng)出最佳認(rèn)字小組。

4、這些生字中哪個(gè)字最難記?你是怎么記住的?

5、齊讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、出示掛圖。

圖上畫(huà)了什么?兩個(gè)小朋友急著回家干什么?他們和家人是怎么過(guò)元宵節(jié)的?

小結(jié):多快樂(lè)的元宵節(jié)呀,也許他們?cè)谶^(guò)節(jié)時(shí)還一起朗讀《元宵節(jié)》這首詩(shī)呢?你們?cè)敢庠僮x一讀嗎?齊讀課文。

2、指名讀。(表?yè)P(yáng)大膽的學(xué)生,請(qǐng)生點(diǎn)評(píng))。

3、小組比賽讀課文。(評(píng)出最佳朗讀小組)。

4、全班拍節(jié)奏讀課文。

四、拓展延伸。

我為小組爭(zhēng)光:你從課文中知道了哪些元宵節(jié)的知識(shí)?你還知道過(guò)元宵節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣?(寫(xiě)對(duì)聯(lián)、猜燈謎、鬧花燈)。

五、作業(yè)。

背誦課文,寫(xiě)生字,收集對(duì)聯(lián)以開(kāi)展“我的展區(qū)”)。

北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇十六

一、導(dǎo)入。

1、表演唱《春天在哪里》。

2、師:春天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié),花也開(kāi)了,草也綠了,這時(shí)候農(nóng)民也要忙著播種。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《插秧》。

二、據(jù)題質(zhì)疑,據(jù)圖釋疑。

1、請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上插圖,說(shuō)說(shuō)什么叫插秧。(引導(dǎo)學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動(dòng)叫插秧。)。

2、究竟是誰(shuí)插秧?在哪兒插秧?等我們學(xué)了課文大家就知道。

三、自主識(shí)字,整體感知。

1、當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中,如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,(1)借助拼音;(2)問(wèn)別人;(3)聯(lián)系上下文猜字;(4)聽(tīng)別人讀。

2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字學(xué)詞,讀通課文。

3、指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽(tīng),評(píng)一評(píng)讀得怎么樣,評(píng)選朗讀高手。(相機(jī)出示詞卡,穿插識(shí)詞,識(shí)字)。

4、讀詞語(yǔ),再讀課文。

四、熟讀成誦,引導(dǎo)想像。

1、同學(xué)們讀得真好,現(xiàn)在我們比比,誰(shuí)能最快把課文背下來(lái)。會(huì)背的就舉手,第一個(gè)舉手并能出來(lái)的同學(xué)可以評(píng)為背誦大王。

2、這篇課文很簡(jiǎn)短,可容易背錯(cuò),你是用什么好方法把它背下來(lái)的,介紹背誦方法。

a、觀察插圖,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著什么?(從上到下:藍(lán)天、白云、青山、綠樹(shù))。

b、游戲:送詞語(yǔ)寶寶回課文家,板書(shū),利用字卡演示。為什么說(shuō)農(nóng)民在秧插在綠樹(shù)、青山、白云、藍(lán)天上。

c、其他。

3、同學(xué)們自由選擇上述其中方法背誦。

4、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,一邊背一邊想像。

5、說(shuō)說(shuō)看到了什么。(先小組討論,再全班交流)。

五、發(fā)揮想像,拓展延伸。

1、水田是鏡子,除了可以映照出藍(lán)天、白云、青山、綠樹(shù)之外,還能映照出什么?(同桌討論、全班交流),編兒歌。

2、出示小黑板:水田是地毯,農(nóng)民在地毯上;水田是棋盤(pán),農(nóng)民在棋盤(pán)上,水田是,。編兒歌。

板書(shū)。

插秧。

水田是。

藍(lán)天白云青山綠樹(shù)。

插在。

插秧鏡子映照農(nóng)民。

映照著。

插在。

映照著。

插在。

映照著。

插在。

北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇十七

一、教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

2、初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生:了解契柯夫的作品及本文的寫(xiě)作背景。

教師:課文錄音、卡片若干。

四、教學(xué)過(guò)程:

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,初設(shè)疑問(wèn):

1、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),我們了解到《凡卡》這篇小說(shuō)在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)?

2、凡卡回憶了哪些往事?你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時(shí)生活得怎么樣?(板書(shū):回憶快樂(lè))。

3、凡卡給爺爺寫(xiě)信,信的主要內(nèi)容是什么?(凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。)凡卡為什么希望爺爺把他帶回去?(板書(shū):現(xiàn)實(shí)悲慘)。

(二)讀信悟情,解答疑問(wèn):

1、快速讀信,看看課文的哪幾個(gè)小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘?

2、默讀第8小節(jié),找找反映凡卡悲慘生活的句子,并把自己的體會(huì)標(biāo)注在書(shū)上。

a、學(xué)生交流。

b、交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):凡卡吃不好,睡不好,還常常挨打,被伙計(jì)捉弄。

c、設(shè)身處地地想想,如果是你,會(huì)怎么樣呢?

d、我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸,選擇最能打動(dòng)你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛(ài)的爺爺,……”

3、默讀第10、15自然段,也找找反映凡卡悲慘生活的句子,感受深刻的地方適當(dāng)?shù)貙?xiě)一些標(biāo)注,如有產(chǎn)生疑問(wèn)的地方,就在旁邊打個(gè)問(wèn)號(hào)。

a、交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會(huì)。

b、學(xué)生質(zhì)疑(估計(jì)):“凡卡為什么不怕?tīng)敔斀Y(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打?”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論體會(huì)凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦,可是當(dāng)學(xué)徒的生活更苦,以及凡卡失去親人疼愛(ài)的孤獨(dú)。

c、在10和15節(jié)中選一個(gè)小節(jié)練習(xí)有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評(píng)讀。

4、討論第二個(gè)問(wèn)題:凡卡的生活為什么這樣悲慘呢?結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?/p>

5、把信的內(nèi)容連起來(lái)有感情地讀一讀,讀到寫(xiě)回憶的部分停下來(lái)想一想凡卡在爺爺身邊時(shí)的快樂(lè)生活。教師質(zhì)疑:這篇小說(shuō)一半寫(xiě)苦,一半寫(xiě)甜,這是不是有矛盾?(引導(dǎo)學(xué)生討論,領(lǐng)悟作者寫(xiě)凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂(lè)”,更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。)。

(三)再問(wèn)再議,拓展練筆:

1、自由讀20、21兩個(gè)自然段,提出問(wèn)題與同學(xué)討論。

2、重點(diǎn)討論問(wèn)題:凡卡寫(xiě)的這封信,他爺爺能收到嗎?

a、學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”,認(rèn)為他爺爺不能收到信。

b、討論:就算凡卡的爺爺能收到信,他能把凡卡帶回去嗎?

c、是啊,對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō),回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。(播放最后一節(jié)課文錄音)。

3、練筆(任選一題)。

課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后,會(huì)發(fā)生什么事情。

讀了課文,你可能有很多話想對(duì)凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。

(如教學(xué)時(shí)間不充裕的話,就作為作業(yè)。)。

五、教學(xué)結(jié)束:

把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。

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