人生就像一本書，我們應(yīng)該珍惜每一頁的經(jīng)歷和收獲。怎樣管理好自己的時(shí)間，提高效率？這些總結(jié)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的重要性和目的。
體育教育論文選題篇一
選題最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對(duì)問題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
·合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的誤區(qū)及實(shí)施策略。
·課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的處理。
·論初中思想品德課教學(xué)方法。
·新課程理念下學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
·淺論班主任工作的四大法寶。
·論小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)技能發(fā)展。
·學(xué)困生教學(xué)論文激發(fā)和啟動(dòng)學(xué)困生的內(nèi)驅(qū)力。
·走進(jìn)生活獲取知識(shí)培養(yǎng)能力。
·注重引導(dǎo)方式提高教學(xué)效率。
體育教育論文選題篇二
·初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的困難及對(duì)策。
·新課程背景下初中生物作業(yè)設(shè)計(jì)。
·初中“導(dǎo)學(xué)案與小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)。
·以德育人潤(rùn)物無聲—新課標(biāo)下中學(xué)語文教學(xué)中。
·改變農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源利用現(xiàn)狀。
·初中語文教學(xué)改革及教學(xué)水平淺探。
·精心設(shè)計(jì)上好高三化學(xué)習(xí)題課。
·淺談初中英語自主性閱讀能力培養(yǎng)。
·中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
體育教育論文選題篇三
體育教育專業(yè)學(xué)生的消費(fèi)習(xí)慣受到西方商業(yè)體育、體育運(yùn)動(dòng)明星的享樂奢靡生活的影響，或是在社會(huì)“物化”和拜金主義的潛移默化下，部分大學(xué)生的消費(fèi)奢靡把追求享樂作為生活目標(biāo)，這種全新的消費(fèi)習(xí)慣已不能小視。使得這一部分大學(xué)生失去了學(xué)習(xí)奮斗的意志，浪費(fèi)了青春毀掉了自己的未來。
虛榮盲目的攀比消費(fèi)習(xí)慣。
體育教育大學(xué)生由于虛榮心的驅(qū)使，在運(yùn)動(dòng)鞋、運(yùn)動(dòng)服飾、運(yùn)動(dòng)器材、運(yùn)動(dòng)飲品食物等方面，往往盲目追求名牌，不顧家庭經(jīng)濟(jì)能力。有甚者利用國(guó)家助學(xué)貸款將學(xué)費(fèi)消費(fèi)掉；還有將國(guó)家發(fā)放的貧困助學(xué)金用來滿足自己的虛榮追求，購買運(yùn)動(dòng)名牌而不是用來解決自身的貧困問題。
標(biāo)新立異的時(shí)尚消費(fèi)習(xí)慣。
部分體育專業(yè)大學(xué)生十分享受對(duì)于時(shí)尚的追求，面對(duì)社會(huì)上流行的時(shí)尚消費(fèi)生活的引誘失去理智，不是根據(jù)自身的實(shí)際需求和商品的性價(jià)比來進(jìn)行消費(fèi)而是根據(jù)流行的喜好進(jìn)行標(biāo)新立異的時(shí)尚消費(fèi)。高科技產(chǎn)品成為大學(xué)生追求標(biāo)新立異的時(shí)尚消費(fèi)的主要對(duì)象，還有追求夜生活的時(shí)尚消費(fèi)也是大學(xué)生所追對(duì)象。
為搞關(guān)系的“人情消費(fèi)”習(xí)慣。
體育教育專業(yè)大學(xué)生人際人情消費(fèi)過度，表現(xiàn)在消費(fèi)項(xiàng)目不斷增加、消費(fèi)水平不斷增高、消費(fèi)比重不斷擴(kuò)大、消費(fèi)金額不斷膨脹，并呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢(shì)。
體育教育論文選題篇四
·開展心理健康教育的實(shí)踐與探索。
·論幼兒心理健康教育。
·沖動(dòng)購買行為心理因素動(dòng)態(tài)研究。
·奢侈消費(fèi)中的“要面子”心理分析。
·挫折心理及意志力的培養(yǎng)。
·大學(xué)生孤獨(dú)郁悶的心理原因及人際關(guān)系。
·新形勢(shì)下中小學(xué)生心理健康教育淺探。
·后進(jìn)生的心理健康教育。
體育教育論文選題篇五
·繼續(xù)教育教學(xué)設(shè)計(jì)中的五個(gè)關(guān)注。
·開啟職高語文教學(xué)的新思路。
·教代會(huì)在我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)制度中的地位和作用。
·關(guān)于高校教代會(huì)制度改革與創(chuàng)新的若干思考。
·職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體會(huì)。
·在職培訓(xùn)結(jié)業(yè)論文:農(nóng)村中小學(xué)師資及培訓(xùn)現(xiàn)狀。
·播音主持藝術(shù)教學(xué)中和諧師生關(guān)系的形成。
·播音主持專業(yè)聲音藝術(shù)的理論與實(shí)踐。
·高職院校主持與播音專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
體育教育論文選題篇六
角色沖突是指角色扮演者在角色扮演情景中在心理上、行為上的不適應(yīng)、不協(xié)調(diào)的狀態(tài)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教育專業(yè)學(xué)生在教育實(shí)踐過程中經(jīng)常會(huì)遇到心理和行為上的不適應(yīng)。具體結(jié)果見圖1。如表1所示，卡方值為，自由度為1，雙側(cè)概率為;，說明體育教育專業(yè)學(xué)生在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生的角色沖突不存在性別差異，結(jié)合角色沖突的比例來看，（男）和（女），在教育教學(xué)實(shí)踐中體育教育專業(yè)學(xué)生的角色沖突現(xiàn)象較為普遍。
角色沖突表現(xiàn)。
角色沖突主要表現(xiàn)在心理和行為上的不適應(yīng)和不協(xié)調(diào)。體育教育專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐中的角色沖突表現(xiàn)，見表2。從調(diào)查的表現(xiàn)情況可以看出，體育教育專業(yè)學(xué)生在教育教學(xué)實(shí)踐中角色沖突表現(xiàn)多樣化，其中比例最高的是“因?qū)W生不配合導(dǎo)致情緒低落”和“管理班集體有困難”，比例最低的2項(xiàng)是“實(shí)踐地點(diǎn)與學(xué)校相隔太遠(yuǎn)”和“自己不想當(dāng)教師，被動(dòng)實(shí)踐。綜合各表現(xiàn)情況看，體育教育專業(yè)學(xué)生在教育教學(xué)實(shí)踐中角色沖突表現(xiàn)實(shí)質(zhì)上分為2大類型：一種是角色間沖突，第二種則是角色內(nèi)沖突。角色間沖突是指?jìng)€(gè)體由于同時(shí)扮演多重角色，缺乏時(shí)間和精力，無法有效滿足既定的角色期望，尤其是角色期望發(fā)生矛盾時(shí)，個(gè)體角色間沖突無可避免。對(duì)于體育教育專業(yè)學(xué)生而言，教育教學(xué)實(shí)踐主要集中于第7、第8學(xué)期，而公務(wù)員考試、研究生入學(xué)考試和復(fù)試時(shí)間與此相沖突，導(dǎo)致在時(shí)間上出現(xiàn)了角色間沖突。另外，在空間上也會(huì)造成體育教育專業(yè)學(xué)生的角色間沖突，教育教學(xué)實(shí)踐一般分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐，而校外實(shí)踐中小學(xué)有可能遠(yuǎn)離高校，造成實(shí)踐學(xué)生交通不便，而出現(xiàn)空間上的角色間沖突。除此之外，這部分群體的角色間沖突還有更應(yīng)值得注意的一個(gè)表現(xiàn)就是：“自己不想當(dāng)老師，被迫實(shí)踐?！睂?duì)于這部分學(xué)生應(yīng)介入職業(yè)生涯規(guī)劃，正確處理專業(yè)和職業(yè)之間的關(guān)系，提高人才培養(yǎng)成材率。角色內(nèi)沖突則為角色互動(dòng)對(duì)象對(duì)同一角色抱有矛盾的角色期望而引起的沖突情形。在角色內(nèi)沖突發(fā)生時(shí)，角色互動(dòng)對(duì)象起到至關(guān)重要的作用。調(diào)查結(jié)果也清楚地反映出這一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)教師的評(píng)價(jià)和互動(dòng)直接影響到實(shí)習(xí)教師的角色扮演，如“因?yàn)閷W(xué)生不配合，導(dǎo)致我情緒低落”。當(dāng)然，同輩群體和教師的角色期望也起到重要作用，與同學(xué)的橫向比較往往更容易判別角色定位、期望的實(shí)現(xiàn)效果，指導(dǎo)教師的角色期望與處理方式對(duì)學(xué)生的影響程度略低于同輩群體。體育教育專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行教師角色扮演時(shí)，角色間沖突和角色內(nèi)沖突同時(shí)存在，這是較為特殊的事情。
角色沖突原因。
在角色沖突原因上，76%的受調(diào)查者歸因于準(zhǔn)備不足，在教育實(shí)踐前沒有充分準(zhǔn)備，導(dǎo)致上課容易出現(xiàn)各種問題。63%的同學(xué)反映缺乏練習(xí)，課堂管理能力弱，尤其是當(dāng)教學(xué)對(duì)象不配合自己時(shí)容易出現(xiàn)角色沖突。37%的同學(xué)則將原因歸結(jié)為性格原因，容易害羞、緊張和焦慮，本身不適合教學(xué)，但所屬專業(yè)屬于師范性質(zhì)，進(jìn)行教育實(shí)踐是被動(dòng)的。83%的受調(diào)查學(xué)生相信經(jīng)過多次練習(xí)可以克服角色沖突，能夠順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。通過歸因分析，可以看出大部分學(xué)生對(duì)于自己遇到的角色沖突能夠正確認(rèn)識(shí)，但也有部分同學(xué)采取被動(dòng)消極歸因，應(yīng)對(duì)這部分學(xué)生積極引導(dǎo)，幫助他們克服消極被動(dòng)心理，樹立正確的職業(yè)觀。
教育教學(xué)實(shí)踐過程中的角色調(diào)適。
體育教育論文選題篇七
(2)義務(wù)教育。
貧困地區(qū)普及九年義務(wù)教育的難點(diǎn)及對(duì)策的研究。
貧困地區(qū)普及九年義務(wù)教育的基本思路、辦學(xué)模式的研究。
小學(xué)生輟學(xué)原因分析及對(duì)策研究。
延長(zhǎng)義務(wù)教育年限問題研究。
(3)教師教育。
教師的學(xué)歷水平研究。
教師的素質(zhì)研究。
教師的科研能力研究。
教師的教學(xué)能力研究。
師資培養(yǎng)的比較研究。
教師教育的課程設(shè)置與改革研究。
培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的理論與實(shí)踐研究。
培養(yǎng)研究型教師的理論與實(shí)踐研究。
骨干教師流動(dòng)制度的利與弊。
傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)的負(fù)面影響。
優(yōu)秀教師的特點(diǎn)及評(píng)價(jià)研究。
(4)教育管理。
校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制實(shí)行中的問題與對(duì)策研究。
學(xué)校管理向國(guó)際化邁進(jìn)的研究。
教育法制化建設(shè)的研究。
班主任素質(zhì)的研究。
小學(xué)班級(jí)管理的研究。
“校本管理”的研究。
我國(guó)中小學(xué)管理體制改革的研究。
(5)比較教育。
美國(guó)科學(xué)教育的課程改革對(duì)我國(guó)的啟示。
美國(guó)的基礎(chǔ)教育研究。
英國(guó)公立小學(xué)的課程設(shè)置研究。
東西方教育模式與人才培養(yǎng)研究。
美國(guó)學(xué)校社會(huì)服務(wù)職能的研究。
教育全球化與本土化問題的研究。
中外學(xué)校教育管理的比較研究。
獨(dú)生子女家庭教育問題研究。
家庭教育與學(xué)校教育配合問題的研究。
家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成與心理成熟的影響。
父母離異對(duì)學(xué)生的影響研究。
家庭對(duì)于小學(xué)生的才藝與興趣活動(dòng)的支出調(diào)查研究。
(7)德育、勞動(dòng)技術(shù)教育等。
小學(xué)德育目標(biāo)、課程與實(shí)施途徑的研究。
影響學(xué)校德育的社會(huì)環(huán)境因素的研究。
校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生德育教育的影響研究。
德育課程的地方資源開發(fā)研究。
小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透德育及其實(shí)證研究。
小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育與小學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究。
小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及辦法的研究。
(8)美育。
美育的性質(zhì)、功能和特點(diǎn)研究。
小學(xué)美育的原則研究。
小學(xué)生的心理特點(diǎn)與小學(xué)階段的美育。
小學(xué)美育的基本類型研究。
小學(xué)美育與教師素質(zhì)的研究。
美學(xué)理論與實(shí)踐研究。
審美趣味的差異性研究。
中國(guó)傳統(tǒng)文化與小學(xué)美育。
中國(guó)京劇之美的鑒賞。
服裝時(shí)尚變化中的美育。
小學(xué)學(xué)科教學(xué)與審美教育的研究。
校園文化建設(shè)與小學(xué)審美教育的研究。
(9)教學(xué)理論與教學(xué)改革。
小學(xué)“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的研究與實(shí)驗(yàn)。
研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、目標(biāo)、評(píng)價(jià)的研究。
研究型學(xué)習(xí)：另一種學(xué)習(xí)的革命。
教學(xué)組織形式：小班化教學(xué)研究。
小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案實(shí)施的研究。
小學(xué)各學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀與評(píng)價(jià)的研究。
提高小學(xué)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的研究。
課堂教學(xué)改革困境的研究。
課堂教學(xué)新境界的研究。
小學(xué)實(shí)施雙語教學(xué)的理論與實(shí)踐研究。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)理論與實(shí)踐研究。
信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。
信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的研究。
(10)課程理論與課程改革。
新課程改革的理論與實(shí)踐研究。
課改背景下的“好課”標(biāo)準(zhǔn)的研究。
課改背景下的學(xué)生作業(yè)的研究。
走向新課程的教師教學(xué)行為的研究。
教師使用新教材出現(xiàn)問題的研究。
綜合課程與分科課程的研究。
地方課程與學(xué)校課程的開發(fā)與管理研究。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程比較研究。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程產(chǎn)生的背景研究。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)狀研究。
綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)整合的研究。
新課程改革與綜合實(shí)踐活動(dòng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師素質(zhì)研究。
課程改革與學(xué)科課程關(guān)系的研究。
課程資源開發(fā)的研究。
校本課程開發(fā)的研究。
課程評(píng)價(jià)的研究。
(11)教育技術(shù)。
關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)理論的'研究。
教育技術(shù)與教育現(xiàn)代化。
教育技術(shù)與教育變革和創(chuàng)新。
教育技術(shù)與教育教學(xué)改革。
多媒體技術(shù)應(yīng)用的研究。
應(yīng)用信息技術(shù)改革小學(xué)教學(xué)模式、方法的研究。
小學(xué)應(yīng)用教育技術(shù)現(xiàn)狀與對(duì)策的研究。
小學(xué)信息課程體系的研究。
關(guān)于小學(xué)教師信息素質(zhì)培養(yǎng)模式、手段和方法的研究關(guān)于教育技術(shù)與學(xué)科整合的研究。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的比較研究。
關(guān)于提高小學(xué)生信息素養(yǎng)、信息能力手段和方法的研究。
關(guān)于課件制作理論與實(shí)踐的研究。
關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)評(píng)價(jià)方法的研究。
小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與應(yīng)用的研究。
小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用的研究。
小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)管理的研究。
小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策的研究。
多媒體制作工具軟件的比較研究。
多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
小學(xué)教育教學(xué)管理數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用的研究。
小學(xué)多媒體課件開發(fā)的研究。
小學(xué)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的相關(guān)實(shí)用技術(shù)的研究。
信息技術(shù)教育與其他教學(xué)領(lǐng)域的整合研究。
體育教育論文選題篇八
選題最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對(duì)問題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
中學(xué)語文人文精神的培養(yǎng)與先秦儒家人文教育的啟示。
關(guān)于中小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的初步研究。
關(guān)于高中語文教學(xué)提高學(xué)生人文素質(zhì)的調(diào)查與研究。
論邊遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)的開展。
探究式閱讀教學(xué)的理論與實(shí)踐。
中學(xué)語文課堂教學(xué)節(jié)奏探析。
試論素質(zhì)教育理念在中考語文命題中的滲透。
高中學(xué)生必要閱讀量的初步探討。
中學(xué)語文體驗(yàn)教學(xué)初探。
活動(dòng)教學(xué)模式在高中語文選修課程中的應(yīng)用。
體育教育論文選題篇九
選題最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對(duì)問題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
·論促進(jìn)高等教育的內(nèi)涵式增長(zhǎng)。
·網(wǎng)絡(luò)開放教育教學(xué)質(zhì)量保證體系的研究。
·關(guān)于“森林培育學(xué)”課程教學(xué)改革思考。
·高等教育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施。
·現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)資源整合中的作用。
·淺談高校計(jì)算機(jī)房的管理。
·論從性別視角創(chuàng)新女大學(xué)生思想政治教育。
·淺談wto與高等中醫(yī)藥教育的人才培養(yǎng)。
·獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)改革探討。
體育教育論文選題篇十
目前巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，以及供遠(yuǎn)大于求的情形，很多畢業(yè)生沒有樹立合適自己的就業(yè)方向，就業(yè)意識(shí)模糊，就業(yè)意識(shí)存在著嚴(yán)重的定位過高問題[5]。眾多的大學(xué)畢業(yè)生因?yàn)橹贫ǖ木蜆I(yè)目標(biāo)不合實(shí)際而紛紛在面試求職中碰壁。具有就業(yè)意識(shí)，具有一個(gè)正確的就業(yè)意識(shí)，這是一個(gè)遞進(jìn)的問題，也可以看作是就業(yè)過程中一個(gè)不可回避的問題。就業(yè)意識(shí)對(duì)于整個(gè)就業(yè)順利完成影響巨大，所以學(xué)校應(yīng)加大力度培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)意識(shí)，以利于在之后面向就業(yè)求職時(shí)形成良好的職業(yè)素質(zhì)。
培養(yǎng)畢業(yè)生的自我定位意識(shí)。
一個(gè)人的價(jià)值，除了他本身的存在價(jià)值外，還包括他在行業(yè)中、他自己的人生中和社會(huì)中創(chuàng)造的相關(guān)價(jià)值[5]。在定位之前，首先應(yīng)該要知道自己的總體價(jià)值有哪些，擁有什么才能、技術(shù)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，自身各項(xiàng)素質(zhì)如環(huán)境適應(yīng)能力、壓力承受能力等等都是已有資源。在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃之前，要總結(jié)自己各方面的優(yōu)劣勢(shì)，明確自身價(jià)值點(diǎn)。
培養(yǎng)畢業(yè)生的自薦意識(shí)。
自薦意識(shí)是畢業(yè)生順利就業(yè)的成功基礎(chǔ)，即使是金子如果不敢于和善于積極的推銷自我，展現(xiàn)自我，那么你就找不到發(fā)光的地方，一是要引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)清形勢(shì)，二是用積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，三是指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備自薦材料。四是要引導(dǎo)畢業(yè)生在求職面試時(shí)講究外表裝扮的藝術(shù)，增強(qiáng)自薦效果。五是要強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)在面試時(shí)的重要性。
培養(yǎng)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
根據(jù)目前就業(yè)現(xiàn)狀從就業(yè)定終身到先就業(yè)后擇業(yè)的轉(zhuǎn)變。要讓畢業(yè)生通過各種辦法提高自身的整體競(jìng)爭(zhēng)力的意識(shí)。關(guān)鍵在于學(xué)生的實(shí)踐能力，要保證學(xué)生原有的實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓寬領(lǐng)域，同時(shí)實(shí)習(xí)領(lǐng)域的拓寬也拓寬了就業(yè)領(lǐng)域，認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)有助于調(diào)整目標(biāo)和心態(tài)，更積極地加入到就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)大軍中去。與歐美國(guó)家相比，我國(guó)接受過高等教育的人口比率仍然偏低，這表明，我國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)雖然競(jìng)爭(zhēng)激烈，但還有很廣闊的前景。在這種競(jìng)爭(zhēng)激烈又充滿機(jī)會(huì)的社會(huì)中，體育教育專業(yè)畢業(yè)生只有在夯實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)和理論功底的基礎(chǔ)上，提高專業(yè)技術(shù)能力水平，掌握多學(xué)科的廣泛知識(shí)，培養(yǎng)健全的人格和健康的心理，進(jìn)而切實(shí)提高自身的綜合素質(zhì)，能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地。
加強(qiáng)畢業(yè)生的求職技巧教育。
求職技巧貫穿于整個(gè)求職過程，在這個(gè)過程中哪個(gè)階段都需要運(yùn)用技巧。求職技巧的基本內(nèi)容包括確立職業(yè)目標(biāo)技巧，成功撰寫簡(jiǎn)歷技巧，應(yīng)對(duì)面試技巧，制約著應(yīng)屆生求職困難的原因就是工作經(jīng)驗(yàn)的問題，一個(gè)人沒有太多的工作經(jīng)驗(yàn)，是可以通過教育和培訓(xùn)方面的經(jīng)驗(yàn)去彌補(bǔ)的，所以，作為迎接畢業(yè)生在求職方面可以在教育培訓(xùn)經(jīng)歷方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿阑贿^需要注重的就是要誠實(shí)。
優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)。
目前，我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)是面向市場(chǎng)、雙向選擇的過程。也就是內(nèi)因與外因的關(guān)系，根據(jù)哲學(xué)理念外因只是個(gè)環(huán)境，內(nèi)因起決定作用，因此，只有提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，就不愁找不到用人單位。在解決內(nèi)因方面，主要從以下幾個(gè)方面著手：一是教師的教育教學(xué)質(zhì)量的管理。完善基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)質(zhì)量的，鞏固專業(yè)知識(shí)。二是通過教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)以及校園感染提高學(xué)生的教學(xué)能力和實(shí)踐能力，在教學(xué)實(shí)踐中提高語言表達(dá)、示范講解的能力。三是注重學(xué)生思想道德和其他各種能力的培養(yǎng)。為了使畢業(yè)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、創(chuàng)新能力和合作精神。注重畢業(yè)生工作后的再教育工作，對(duì)畢業(yè)生有計(jì)劃的安排回校培訓(xùn)，彌補(bǔ)和解決工作中所遇到的問題，同時(shí)也反饋學(xué)校教育的不足，了解用人單位，也完善高校教育功能和為社會(huì)服務(wù)，同時(shí)也為在校生帶來益處。
體育教育論文選題篇十一
一、終身體育的由來。
上個(gè)世紀(jì)60年代，法國(guó)教育家保羅提出終身教育觀。隨后，日本教育者提出了“生涯體育”的觀念，“終身體育”一詞便在國(guó)際上應(yīng)運(yùn)而生。終身體育是指一個(gè)人一輩子都要接受體育教育和參加體育鍛煉，使體育真正成為人生一生中不可缺少的重要內(nèi)容，在終身體育思想的指導(dǎo)下，為人們提供了在不同時(shí)期、不同生活領(lǐng)域中參加體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)校體育當(dāng)然要為終身體育服務(wù)。
二、當(dāng)前對(duì)學(xué)生終身體育教育中存在的問題。
(1)終身體育的觀念還很淡薄。無論教師還是學(xué)生，對(duì)終身體育都缺乏足夠的了解。這一方面是因?yàn)閷?duì)終身體育的宣傳與引導(dǎo)不夠，更主要的是，長(zhǎng)期以來，學(xué)校體育教育中只注意了身體方向的教育，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉能力、體育意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏終身體育意識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到體育鍛煉是有益終生的事情。
(2)體育教育的內(nèi)容不能適應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展要求。我國(guó)體育教育的內(nèi)容是以競(jìng)技體育為主的，而現(xiàn)代體育正向著娛樂、休閑、健身(健美)和探險(xiǎn)等方面發(fā)展?，F(xiàn)行的體育教育指導(dǎo)思想和課程設(shè)置，都難以適應(yīng)這種需要，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課不太感興趣。
(3)資金投入不足，場(chǎng)地設(shè)施等條件的限制。資金投入不足影響體育事業(yè)的發(fā)展，影響了對(duì)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的拓寬，場(chǎng)地、設(shè)施、器材等條件限制了更廣、更多體育項(xiàng)目的開展。現(xiàn)有的常規(guī)項(xiàng)目已很難滿足學(xué)生廣泛的需要，不能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生課下自覺鍛煉的自覺性。有限的項(xiàng)目選擇，影響了學(xué)生體育活動(dòng)的興趣。這種狀況，對(duì)終身體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了直接或間接的不利影響。
三、學(xué)校體育對(duì)實(shí)施終身體育的作用。
學(xué)校體育對(duì)終身體育教育的作用。表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
(1)在學(xué)校接受教育的青少年，正處在身體正常發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，是人生道路中最寶貴最有特色的黃金時(shí)間，是一個(gè)充滿生機(jī)和活力的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期教師的言傳身教起表率作用，適宜的教材、施以科學(xué)的體育方法，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，良好的場(chǎng)地器材，將對(duì)學(xué)生的體育觀、體育興趣的形成和鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，產(chǎn)生積極的影響。
(2)在學(xué)校期間又是人的一生中接受傳統(tǒng)教育最長(zhǎng)、最有時(shí)間保證的階段，體育課從小學(xué)一年級(jí)一直開到大學(xué)二年級(jí)，共有900多個(gè)小時(shí)，如果有條件的中小學(xué)，每周開設(shè)三學(xué)時(shí)體育課，大學(xué)開至三年級(jí)，體育課的總課時(shí)可達(dá)1500小時(shí)以上。
(3)學(xué)校體育還為培養(yǎng)終身從事體育的能力，提供了實(shí)踐環(huán)境，擁有免費(fèi)使用的各種設(shè)施，有作息制度保證的足夠鍛煉時(shí)間。
四、學(xué)校體育是奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。
《xxx中央xxx關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)”。青少年時(shí)期體質(zhì)的優(yōu)劣，直接關(guān)系到民族體質(zhì)的強(qiáng)弱，也關(guān)系到祖國(guó)的富強(qiáng)和民族的昌盛?！度窠∩碛?jì)劃綱要》明確地指出了以青少年為重點(diǎn)，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育，提供了極好的機(jī)遇。一個(gè)人從出生到25歲左右是從事健康活動(dòng)最有利、最集中、最有保障的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期受到的體育教育是有組織的、有計(jì)劃的、正規(guī)的、系統(tǒng)的，無論從數(shù)量、時(shí)間和效果上都為全民體育起到了奠定作用。從終身體育角度來看，學(xué)校體育處于中間環(huán)節(jié)，具有承前啟后的作用，是終生體育的基礎(chǔ)，是發(fā)展我國(guó)社會(huì)主義體育的戰(zhàn)略重點(diǎn)，學(xué)校體育應(yīng)當(dāng)而且也有可能通過體育課內(nèi)外結(jié)合的辦法，打好學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)。學(xué)校體育根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行體育教學(xué)和開展課外體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身體正常的生長(zhǎng)發(fā)育，形成正確姿勢(shì)和掌握立、走、跑、跳等基本活動(dòng)技能，這不僅是學(xué)生完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、把自己培養(yǎng)成全面發(fā)展人才就具備的身體條件，而且也是實(shí)現(xiàn)終身體育目標(biāo)，終身體育的目標(biāo)是要保持人的終生身心健康，為了達(dá)到這一目標(biāo)，需要通過終身體育的各個(gè)環(huán)節(jié)增強(qiáng)體質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛好和養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。因此，在學(xué)校期間，應(yīng)把體育課和課外活動(dòng)結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在樂趣，無論是講解、示范和組織教學(xué)，都要集中學(xué)生注意力，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與運(yùn)動(dòng)積極性，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中充分表現(xiàn)自己的運(yùn)動(dòng)才能，感受到參與運(yùn)動(dòng)對(duì)自己身體的好處和所取得的增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的喜愛，使之成為日常生活中不可缺少的內(nèi)容，堅(jiān)持終身體育。
體育知識(shí)是進(jìn)行體育鍛煉的向?qū)?，學(xué)生體育實(shí)踐的實(shí)效性和長(zhǎng)期性需要有豐富的體育科學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)。因?yàn)樵谛５膶W(xué)生，處在終身體育的中間年齡段，隨之而來的中老年階段所需要的身體鍛煉方法和運(yùn)動(dòng)技能，應(yīng)該在學(xué)校體育系統(tǒng)傳達(dá)室授，并經(jīng)自主地反復(fù)實(shí)踐而掌握，為成年后合理選用運(yùn)動(dòng)手段鍛煉身體提供條件，以備終身享用。
五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育的對(duì)策。
終身體育教育已成為體育教育改革與發(fā)展的重要趨勢(shì)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的終身體育教育，為其一生的體育鍛煉打好基礎(chǔ)。針對(duì)當(dāng)前學(xué)校體育教育工作，尤其是終身體育教育工作的現(xiàn)狀和問題，提出以下對(duì)策：
(1)樹立終身體育的觀念，加強(qiáng)終身體育教育工作。學(xué)校要發(fā)揮體育教育的主渠道作用，大力開展終身體育教育宣傳與引導(dǎo)。教師要把搞好終身體育教育作為責(zé)無旁貸的重任，改變以往的教學(xué)方式，合理確定和調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，活躍體育課氣氛，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的趣味性，健身性和娛樂成分。
(2)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。多向?qū)W生灌輸有關(guān)運(yùn)動(dòng)常識(shí)、營(yíng)養(yǎng)與保健、衛(wèi)生與健康方面的知識(shí)，使其真正認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)其終身健康的益處所在，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。
(3)有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的體育技能。要根據(jù)學(xué)生的身體條件、興趣和愛好等情況，在全面鍛煉的原則下指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)某一方面的專門技能，作為其堅(jiān)持一生的基點(diǎn)和支柱，形成保持一生的體育鍛煉習(xí)慣。
(4)加大體育教育事業(yè)的資金投入。認(rèn)真解決體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、器材等方面存在的問題，增加體育項(xiàng)目，拓寬體育活動(dòng)領(lǐng)域，使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)有更多的選擇余地，滿足學(xué)生的不同需要，尤其不能再拘泥于原有的競(jìng)技類項(xiàng)目，要有意識(shí)地向休閑、健身(健美)、娛樂類體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容傾斜。
參考文獻(xiàn):。
[1]林詩娟：論終身體育[j].
[2]王則姍：終身體育研究[j]。
體育教育論文選題篇十二
日本許多幼兒園都有一個(gè)寬敞的體育活動(dòng)場(chǎng)地。上面鋪有一種特制的紅色沙土，松軟而富有彈性。孩子每天早晨到園后，就身著汗衫、短褲，有的還赤著腳，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上進(jìn)行各項(xiàng)體育活動(dòng)。場(chǎng)地四周設(shè)有各種運(yùn)動(dòng)器具，如秋千、小單杠、平梯、山洞、滑梯、蕩繩等等，此外，還有一個(gè)大型多功能的攀登架，兒童們既可以攀登，滑滑梯，又可以在網(wǎng)繩上爬行。從實(shí)際情況看，這類運(yùn)動(dòng)很受幼兒喜愛。在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的一端有一個(gè)面積較大的沙坑，配合玩沙游戲，里面還備有木鏟、水桶、簸箕等。在這樣的沙坑中，教師幾乎可以帶領(lǐng)全班兒童在沙坑里挖山洞、堆沙丘、開水溝等。
教育理念新穎。
小單杠、平梯在我國(guó)幼兒園中很少設(shè)置，擔(dān)心懸吊動(dòng)作會(huì)使兒童肩關(guān)節(jié)發(fā)生脫臼或肌肉拉傷。而據(jù)日本同行說，他們并未遇到過這種情況。體育教授竹內(nèi)仲也認(rèn)為這類活動(dòng)有利于鍛煉幼兒的臂力。盡管體育設(shè)備較多，條件較好，可教師仍注意利用園內(nèi)的自然條件，開展體育活動(dòng)。如他們?cè)趦煽脴涞闹Ω缮霞芤桓^粗的木頭，在木頭上系著兩根粗繩，繩上打著幾個(gè)結(jié)，幼兒坐在鋼繩末端的結(jié)上，雙手拉住繩，前后晃蕩，猶如蕩秋千，他們還在沙坑兩邊的樹干上，分別在上下結(jié)兩根粗繩，讓年齡稍大的幼兒雙手拉著上面的繩子，雙腳踩著下面的繩子，從一端一步步地走向另一端。通過這類活動(dòng)，可以鍛煉、培養(yǎng)兒童的勇敢精神、平衡力和靈活性。
日本兒童衣服普遍穿得很少，體質(zhì)較好。5月初的日本氣溫一般在20攝氏度左右。當(dāng)時(shí)我們都穿著毛衣，厚的裙子，而幼兒園的小朋友卻只穿著汗衫、短褲。據(jù)老師介紹，在冬天兒童也是穿短褲的。兒童雖穿得很少，可沒有見到有一人流鼻涕和老感冒的。這說明經(jīng)過鍛煉后，兒童體質(zhì)普遍較好，相比之下，我們的兒童衣服穿得過多，保護(hù)過多，缺乏鍛煉。在一天的活動(dòng)中，兒童喝的全是涼的自來水(日本自來水消毒過濾較好，可以直接飲用)。午飯是兒童早晨從家中帶來的，在5月份的氣溫下，兒童的盒飯已不蒸熱，中午直接吃冷食。據(jù)說：這種種做法可以鍛煉兒童的腸胃功能和增強(qiáng)他們對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。
腦力體力并重。
孩子們從8:30入園一直可以活動(dòng)到10:15(10:30起有一次全班性的集體活動(dòng))，在這段時(shí)間里，每個(gè)幼兒都可以充分地活動(dòng)，體力、腦力得到一定的鍛煉。
該園的教師很注意兒童體育鍛煉的科學(xué)性。他們經(jīng)常分析、研究所做的工作。他們?cè)鲞^這樣一些研究：記錄幼兒一周中心率的變化，觀察研究幼兒生活節(jié)奏和保育的關(guān)系;在幼兒體育運(yùn)動(dòng)后，及時(shí)測(cè)量幼兒機(jī)體生理活動(dòng)反應(yīng)，為掌握體育鍛煉的運(yùn)動(dòng)量和時(shí)間提供科學(xué)依據(jù);通過拍攝幼兒體育活動(dòng)的錄像，分析體育活動(dòng)對(duì)幼兒身體發(fā)育的影響，分析幼兒動(dòng)作發(fā)展情況，研究如何培養(yǎng)兒童正確的動(dòng)作。這些都反過來應(yīng)用于對(duì)幼兒進(jìn)行更好的體力和腦力鍛煉上來。
密切親子關(guān)系。
教師還從教育幼兒出發(fā)，向家長(zhǎng)提出要求：幼兒每天的午飯，家長(zhǎng)必須親自制作2―3種食品，不允許全部購買熟食品。他們這樣做的目的，是讓幼兒能實(shí)際觀察食物由生到熟的整個(gè)制作過程，知道每樣食物都是來之不易的;幼兒可以看到母親的`勞動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)母親的熱愛情感，家長(zhǎng)通過親自為幼兒準(zhǔn)備午餐，也會(huì)增強(qiáng)教育子女的責(zé)任感。該園的主任說，在日本，一些年輕的母親常常忽視自己對(duì)于女的教育責(zé)任，現(xiàn)在通過為孩子準(zhǔn)備午餐，為孩子縫制餐巾、小包和為孩子在服裝上刺繡花紋等工作，教育責(zé)任心增強(qiáng)了，也密切了親子關(guān)系。
精細(xì)服裝配飾。
酒神的服裝可以使人顯得精神。兒童服裝輕盈柔軟，寬大舒適，能夠促進(jìn)兒童身體的發(fā)育;服裝的結(jié)構(gòu)還應(yīng)簡(jiǎn)單，以便于兒童自己穿脫。幼兒活動(dòng)時(shí)穿的汗衫、短褲設(shè)計(jì)得也很好，服裝式樣全園是統(tǒng)一的，但三個(gè)年齡班的顏色不同。在汗衫的袖子和褲子的中縫處鑲有一道邊，這道邊上貼著三條不同顏色的橫杠，標(biāo)志該幼兒入園時(shí)間的長(zhǎng)短，是新生還是老生等，還增加了服裝的美感。園服的衣袖上掛著一黃色圓牌，表示這些孩子為學(xué)前兒童，不能獨(dú)立過馬路。司機(jī)開車時(shí)遇到掛黃牌的孩子，必須放慢車速(據(jù)說全日本均如此)。衣服的前胸掛有一紅色牌子，上面寫著孩子的名字和所在班級(jí)，便于全園教師認(rèn)識(shí)和進(jìn)行教育。這些做法說明其教育工作的細(xì)致。
幼兒穿著整齊統(tǒng)一的服裝，不僅在運(yùn)動(dòng)中更加舒適便利，更使人感到精神煥發(fā)，朝氣蓬勃。大家穿著一樣的服裝，會(huì)使幼兒自然地感受到集體的榮譽(yù)，熱愛所在的集體。日本中、小學(xué)也都有統(tǒng)一的校服，從中可以看出日本教育界很重視兒童團(tuán)體精神的培養(yǎng)。
體育教育論文選題篇十三
體育游戲的特點(diǎn)決定了其在教學(xué)活動(dòng)中的效果，在教學(xué)活動(dòng)中，主要以練習(xí)和運(yùn)動(dòng)的方式來進(jìn)行體育游戲，其內(nèi)容多樣，且有著很強(qiáng)的趣味性，能夠充分提高學(xué)生參與活動(dòng)和對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性。體育游戲的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1。競(jìng)技性。
體育活動(dòng)有著很強(qiáng)的競(jìng)技性，因此體育游戲的選擇也應(yīng)保證其競(jìng)技性的一面，為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)和達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，在體育教學(xué)中，教師通常會(huì)采用一些競(jìng)技性較強(qiáng)的游戲，如較常采用的50m短跑和籃球投籃比賽。
2。趣味性。
游戲的基本特點(diǎn)是趣味，體育游戲也不例外。在體育教學(xué)中，教師要合理選用一些趣味性較強(qiáng)的項(xiàng)目來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有體會(huì)到了體育學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生才會(huì)心甘情愿地參加到體育活動(dòng)中去，從而使身體素質(zhì)得到有效鍛煉，因此說體育游戲也有著健身性。
3。教育啟發(fā)性。
游戲的性質(zhì)決定了每個(gè)游戲都有自身的規(guī)則，使學(xué)生在既有規(guī)則之上開展活動(dòng)，可以養(yǎng)成學(xué)生遵守規(guī)則的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著很強(qiáng)的教育和啟示作用。
為了避免體育教學(xué)的枯燥和乏味，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，并達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的目的，教師需要合理選用體育游戲，把握游戲在體育教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。
首先，游戲的選擇要科學(xué)合理，要根據(jù)中學(xué)體育教學(xué)規(guī)律和中學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，其選擇的原則是保證學(xué)生的紀(jì)律性和安全性；其次，游戲的選擇應(yīng)發(fā)揮出體育游戲競(jìng)技性的特征，要點(diǎn)在于合理區(qū)分這種競(jìng)技性和社會(huì)體育競(jìng)技的不同點(diǎn)，體育游戲的競(jìng)技性旨在提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步；最后，合理組織體育游戲的關(guān)鍵在于安全性考慮，教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的身體素質(zhì)、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)場(chǎng)地等相關(guān)因素，從安全的角度組織學(xué)生按照規(guī)則進(jìn)行游戲活動(dòng)，盡量減少危險(xiǎn)系數(shù)較高的游戲。在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)做好游戲規(guī)則的講解工作，及時(shí)對(duì)學(xué)生不明白和不清楚的地方進(jìn)行解答，并強(qiáng)調(diào)游戲活動(dòng)過程中的注意事項(xiàng)，確保全體學(xué)生的安全。
（1）提高學(xué)生身體素質(zhì)方面的應(yīng)用。提高學(xué)生的身體素質(zhì)是體育教學(xué)的重要目標(biāo)，但身體素質(zhì)的練習(xí)一般顯得較為枯燥，因此這方面游戲的選擇需要從趣味性角度考慮，提高學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。
（2）緩解學(xué)習(xí)壓力方面的應(yīng)用。在體育教學(xué)中采用游戲活動(dòng)也是出于緩解中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力方面的考慮，中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，教師應(yīng)選擇一些運(yùn)動(dòng)量不大、比較輕松活潑的游戲。比如組織學(xué)生進(jìn)行街舞比賽或是個(gè)人特長(zhǎng)展示，使學(xué)生的身心得到放松，在緩解壓力的同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信。
（3）提高體育技能方面的應(yīng)用。提高學(xué)生的體育技能是進(jìn)行體育游戲的主要目標(biāo)內(nèi)容，體育技能練習(xí)一般較為單一，但需要長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩的情緒，因此可以采用一些對(duì)提高體育技能效果明顯的游戲項(xiàng)目。比如采用二人籃球?qū)褂螒颍灰部梢赃M(jìn)行短距離的定時(shí)往返跑比賽，教師測(cè)定學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)往返于固定距離之間的次數(shù)，這種游戲不僅可以提高學(xué)生的短跑能力，對(duì)學(xué)生一些球類比賽相關(guān)技能的提高也有很大的幫助。由此可見，充分利用體育游戲的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，可以在適宜的時(shí)間提高中學(xué)的體育教學(xué)效果。教師只有依據(jù)實(shí)際情況，合理將游戲活動(dòng)應(yīng)用到體育教學(xué)中去，才能促進(jìn)學(xué)生體力和腦力兩個(gè)方面的發(fā)展，體育游戲在當(dāng)前的體育教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用空間。
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體育教育論文選題篇十四
隨著全面實(shí)施體育素質(zhì)教育的進(jìn)行,高職體育更加注重快樂性與趣味性,以期鍛煉學(xué)生的人格魅力,培養(yǎng)學(xué)生的體育技能,塑造健康的體魄,為社會(huì)輸送優(yōu)秀的全面性人才。文章就快樂體育在高職體育教學(xué)中的實(shí)踐研究加以淺析。
1、基于快樂教育的高職體育概述。
1.1、快樂教育能夠培養(yǎng)學(xué)生終身的體育意識(shí)。
學(xué)校體育是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的一個(gè)重要環(huán)境與場(chǎng)所,在學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)自身終身的體育意識(shí)是發(fā)展自我、看待事物態(tài)度方式的重要途徑,對(duì)于自我人格魅力與堅(jiān)韌不拔之志的培養(yǎng)有著重要的意義。終身鍛煉的好習(xí)慣能夠幫助學(xué)生擁有一個(gè)健康的心態(tài),在工作與生活中起著不可或缺的作用。所以,對(duì)于高職院校的學(xué)生,對(duì)其實(shí)施快樂教育,引導(dǎo)積極加入體育課堂,完善自我性格是非常必要的。在實(shí)際的體育教學(xué)中,教師要始終將快樂貫徹到整個(gè)課堂中,進(jìn)行理論的講解與動(dòng)作的示范,學(xué)生按照教師的動(dòng)作模仿學(xué)習(xí),完成數(shù)量上的任務(wù),在此過程中,穿插進(jìn)一些趣味十足的體育游戲,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去完成體育動(dòng)作,通過教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),活躍課堂氛圍,營(yíng)造出一種輕松、愉悅的體育氛圍,減少學(xué)生疲勞感與厭惡感,培養(yǎng)對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的體育行為,調(diào)動(dòng)學(xué)生去練習(xí)動(dòng)作的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),最終幫助學(xué)生確立終身的體育意識(shí)。
1.2、高職體育教育的現(xiàn)狀分析。
高職學(xué)生大多自制力較差,經(jīng)不住外界的一些誘惑,導(dǎo)致上課時(shí)不能專心聽講。另外,由于體育課程內(nèi)容比較單調(diào),都是一些肢體上的動(dòng)作,就顯得有些枯燥、乏味,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。教師的教學(xué)方式也過于傳統(tǒng),教學(xué)環(huán)節(jié)僵化,不具有靈活性。高職體育教學(xué)往往都是先由體育委員進(jìn)行帶隊(duì)熱身,圍著操場(chǎng)跑幾圈,然后通過簡(jiǎn)單的肢體運(yùn)動(dòng)來活動(dòng)筋骨,然后就是老師進(jìn)行集體的動(dòng)作講解,讓學(xué)生進(jìn)行模仿,一些教師能夠看到的不規(guī)范動(dòng)作,會(huì)予以指出糾正,但是人數(shù)較多的情況下,教師只能看到前排同學(xué)的動(dòng)作是否規(guī)范,而后排的同學(xué)各干各的,并沒有遵照老師的指令去練習(xí)動(dòng)作。長(zhǎng)此以往,只會(huì)增加學(xué)生對(duì)體育的厭惡感。而前排的學(xué)生只是一味地接受指令去完成相關(guān)的工作,沒有自主學(xué)習(xí)的空間。課堂環(huán)境的沉悶,讓師生之間的互動(dòng)極少。然而只有輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望。教師機(jī)械地講述著課本里的教學(xué)大綱,根本不去重視學(xué)生心里是如何想的,對(duì)于學(xué)生反饋的信息不加重視,缺乏有效的互動(dòng)行為,這樣的學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生沒有一點(diǎn)吸引力,而被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)行為,抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維,不管是學(xué)生的原因,還是教師授課方式的缺陷,都將導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到有效提升。
2.1、利用快樂體育推進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。
體育教學(xué)不僅僅能促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)的提高,還能提升學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展?？鞓敷w育教學(xué)在高職體育教育中的實(shí)施,其主旨是為了突出體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性、健身性、體育性,也是為了更好地適應(yīng)新課改下體育教學(xué)的要求與改革目標(biāo)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中,教師利用各種各樣的快樂體育教學(xué)活動(dòng),以提升學(xué)生的全面綜合素質(zhì)能力,糾正學(xué)生的體育競(jìng)爭(zhēng)觀,健全學(xué)生的人格,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生心理健康、成長(zhǎng)進(jìn)程。傳統(tǒng)模式下的體育教學(xué),教師都會(huì)讓學(xué)生以班級(jí)為單位進(jìn)行圍著操場(chǎng)轉(zhuǎn)圈跑,而這樣只適合熱身,然而在快樂體育教學(xué)中,教師就需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)快樂體育教學(xué)。在實(shí)際的操作中,教師可以讓學(xué)生雙人跑,第一個(gè)人先跑第一圈,然后第二個(gè)人接力跑第二圈,之后同時(shí)跑最后一圈,在這樣的相互協(xié)作的跑步過程中,共同提高自身的身體素質(zhì),增進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系,培養(yǎng)師生之間的情誼,進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)快樂體育教學(xué)的'預(yù)期效果。
2.2、構(gòu)建和諧課堂,增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。
體育教師在具體的快樂體育教學(xué)中,要提前設(shè)計(jì)好教學(xué)流程,對(duì)于一些體育項(xiàng)目的完成,教師積極配合學(xué)生共同去完成,這樣不但能夠降低學(xué)生對(duì)教師的抵觸心理,而且還可以增強(qiáng)師生之間的交流程度,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,使得師生之間的關(guān)系更加融洽,構(gòu)建一個(gè)和諧的課堂。教師要認(rèn)清主體與客體的關(guān)系,學(xué)生是主體,教師是一個(gè)引導(dǎo)者,而不是教師去逼迫學(xué)生去鍛煉。要設(shè)計(jì)出合理、生動(dòng)、有趣的體育課堂,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。對(duì)于一些對(duì)體育運(yùn)動(dòng)不感興趣的學(xué)生要循循善誘,去跟學(xué)生談心,站在學(xué)生的角度思考問題,要做到因材施教。教師的一切工作都要圍繞學(xué)生來展開,教師設(shè)計(jì)的課堂環(huán)境要做到適應(yīng)性強(qiáng)。符合高職學(xué)生的心理特征與發(fā)展規(guī)律,要滿足絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于體育的認(rèn)知程度,動(dòng)作的設(shè)計(jì)也要能夠讓絕大部分學(xué)生輕松完成,然后再不斷加強(qiáng)難度,逐步培養(yǎng)體育能力。快樂體育就是要以學(xué)生為中心,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好,發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),不斷給予機(jī)會(huì),讓這個(gè)閃光點(diǎn)不斷發(fā)光,而教師就是這個(gè)發(fā)現(xiàn)者。所以，構(gòu)建和諧課堂,增加師生之間的互動(dòng),對(duì)于快樂體育教學(xué)的形成是非常重要的一條途徑。
2.3、利用普通場(chǎng)地,開展快樂體育教學(xué)。
快樂體育教學(xué)對(duì)于教學(xué)場(chǎng)地的要求不是太高,每一個(gè)普通高職學(xué)校都可以利用現(xiàn)有的體育場(chǎng)地進(jìn)行快樂體育教學(xué),在實(shí)際的教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,教師可以利用場(chǎng)地條件的不同,然后預(yù)先設(shè)計(jì)授課環(huán)節(jié),進(jìn)行多種多樣的趣味體育活動(dòng)安排。場(chǎng)地條件的優(yōu)劣會(huì)影響快樂體育教學(xué)質(zhì)量的好壞,利用場(chǎng)地外界條件的不同,教師可以設(shè)置不同的教學(xué)模式,比如在面積較為寬敞平坦的教學(xué)環(huán)境中,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行障礙接力跑練習(xí),同時(shí)也可以利用各種各樣的物體,為學(xué)生設(shè)置障礙。利用廢舊的沙發(fā)、板凳、座椅等工具為學(xué)生創(chuàng)造不同環(huán)境下的快樂體育體驗(yàn),多樣化的障礙物可以使平凡枯燥的跑步練習(xí)變得有趣味。另外,在一些面積較小的場(chǎng)地中,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行xx跳、高抬腿等體育練習(xí),在確保高職學(xué)生活動(dòng)量達(dá)標(biāo)的情況下,使其學(xué)生體會(huì)到體育學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)鍛煉身體素質(zhì)的動(dòng)力,在快樂愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,讓學(xué)生逐漸愛上體育,全面促進(jìn)學(xué)生體育能力的提高。
3、結(jié)語。
高職快樂體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的身心健康起著重要的作用。同樣,這種教學(xué)模式也非常容易讓學(xué)生接受并主動(dòng)去完成各項(xiàng)體育動(dòng)作,有效改變傳統(tǒng)模式下的體育教學(xué)模式,增進(jìn)師生之間的情感交流,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,真正做到在快樂中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生終身體育的好習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)。
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[3]趙山林.探究高職體育教學(xué)中的快樂體育[j].學(xué)周刊旬刊,2014(8):95.
體育教育論文選題篇十五
目標(biāo)：
1．幼兒有運(yùn)動(dòng)意識(shí)，能充分活動(dòng)自己的身體。
2．探索翻滾的多種方法，有一定創(chuàng)造性。
準(zhǔn)備：
水管人手一根。
過程：
（一）語言導(dǎo)入：“我們消防隊(duì)員要進(jìn)行一次演習(xí)啦！”
1．分散練習(xí)：
幼兒分成兩路縱隊(duì)；消防隊(duì)員，爬過云梯、鉆過地道，登至山頂，回來時(shí)要從中間倒地滾下山坡（滾翻的方法），這樣才不會(huì)被大火燒到。注意：滾到起點(diǎn)白線就停下來，看誰的動(dòng)作又快又穩(wěn)，出發(fā)！
2．老師觀察幼兒滾的動(dòng)作。
3．請(qǐng)兩名幼兒示范，互相交流運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
提醒幼兒翻滾時(shí)不撞到人和東西。
4．幼兒嘗試兩次，鼓勵(lì)幼兒大膽，不怕困難。
（二）“不好了，森林里真的著火了，小動(dòng)物們被困在山頂啦，這下我們消防隊(duì)員要拿出真本領(lǐng)，趕快去救小動(dòng)物啦！消防隊(duì)員們，你們準(zhǔn)備好了嗎？！”（1次）。
先請(qǐng)幼兒去拿水管扎在腰上，要求：腰里扎好水管，上山后對(duì)房子噴水，每人每次救一只小動(dòng)物，救回后拿在手上，滾下山坡。
（三）結(jié)束部分：
師：“我們消防隊(duì)員真勇敢，救出了小動(dòng)物，大家都很高興，那我們來和小動(dòng)物跳個(gè)舞送它們回家吧！”
體育教育論文選題篇十六
數(shù)學(xué)教育除了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和方法外，還應(yīng)擔(dān)負(fù)起人格教育的任務(wù)。要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三種品質(zhì)：淵博的知識(shí)、思維的習(xí)慣和高尚的情操。數(shù)學(xué)是具有純粹的理性與完滿嚴(yán)謹(jǐn)形式的真善美事物，數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵著使人首先優(yōu)化，促使美德生成的力量。實(shí)踐證明，只有把技術(shù)、文化、人格三位一體統(tǒng)一于科學(xué)文化這一范疇，才能真正使數(shù)學(xué)教育的技術(shù)性功能和文化素質(zhì)教育功能得到充分發(fā)揮。因此，我們應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)教育與人格培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、激發(fā)情感，培養(yǎng)意志型人格。
情感是指外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)，是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的對(duì)象和現(xiàn)象是否適合人的需要和社會(huì)需求而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。
首先，要讓學(xué)生掌握自我培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的方法。其次，要幫助學(xué)生樹立自信心。自信心的樹立是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的一個(gè)主要途徑之一，它有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。學(xué)生的自信心一旦形成，它的影響比外在力量干預(yù)的影響會(huì)更持久、更重要，會(huì)更有力地推動(dòng)其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。意志型人格的培養(yǎng)，一要幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)。目標(biāo)愈高尚，愈能形成深刻而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生的意志力也愈大，也是形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的思想基礎(chǔ)。有了這種人格品質(zhì)，學(xué)生必然對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興起和求知欲。二要培養(yǎng)學(xué)生不屈不撓的精神。學(xué)會(huì)去經(jīng)受挫折、失敗，進(jìn)而激發(fā)和促進(jìn)意志品質(zhì)的養(yǎng)成。三要培養(yǎng)學(xué)生追求本真的科學(xué)態(tài)度。避免在數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)中盲從、輕率和消極。四要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的毅力。
二、展示自我，培養(yǎng)主動(dòng)型人格。
主動(dòng)型人格主要表現(xiàn)為有自己獨(dú)到的見解，喜歡主動(dòng)、獨(dú)立地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不容易被困難嚇倒，敢于質(zhì)疑，勤于思考、張揚(yáng)個(gè)性等，這是一種可貴的人格品質(zhì)。因此，教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓全體學(xué)生都能自始至終、主動(dòng)積極地參與到探索新知的過程中去。
（一）重視動(dòng)手操作，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自我。
教學(xué)中，教師要突出操作過程，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生人人動(dòng)手，按要求進(jìn)行操作。在操作中充分感知，形成表象。觀察、比較，探索規(guī)律。
（二）組織討論，讓學(xué)生在多向交流中展示自我。
討論能集思廣益，既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生之間的多向交流。
主動(dòng)型人格體現(xiàn)人的個(gè)性。沒有個(gè)性，就顯得缺乏靈氣，考慮問題沒有獨(dú)特的見解。數(shù)學(xué)教育中要營(yíng)造一個(gè)得以自由發(fā)展的寬松氣氛，對(duì)有獨(dú)到見解要大力表揚(yáng)，只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才能被充分認(rèn)可與發(fā)展，奮進(jìn)的火花才會(huì)迸發(fā)，使學(xué)生自覺形成主動(dòng)型的人格。
三、自主探索，培養(yǎng)思考型人格。
思考型人格表現(xiàn)為：喜歡獨(dú)立自覺地思考問題，愛用審視的眼光看待事物，敢于發(fā)表自己的見解，敢于標(biāo)新立異，積極努力地探索未知，它反映了思維的深度及對(duì)事物特征的把握程度，是鑒別一個(gè)人創(chuàng)新能力的重要標(biāo)志。自主探索是培養(yǎng)思考型人格的重要手段，它通過猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證和推理等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)對(duì)象的某些特征或其他對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系。
思考型人格品質(zhì)的形成靠學(xué)生自己去“悟”、去“做”、去“經(jīng)歷”、去“體驗(yàn)”。就要求學(xué)生通過自主探索來培養(yǎng)思考型人格品質(zhì)。
四、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)容納型人格。
容納型人格，表現(xiàn)為學(xué)生具有一種兼容并蓄、寬容大度的態(tài)度，相互信任、互動(dòng)配合，對(duì)事不存在偏見，能接受自己的一切（包括好與壞），正視自己的缺點(diǎn)，也能接受別人的意見，尊重他人的成果，它是當(dāng)今學(xué)習(xí)活動(dòng)中必不可少的人格品質(zhì)。
在小組合作學(xué)習(xí)中，教師組織作用極為重要，否則，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。學(xué)生交流、爭(zhēng)執(zhí)，課堂有時(shí)處于無序狀態(tài)，這時(shí)，教師充當(dāng)?shù)慕巧仁菂⑴c者又是合作者。堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法并形成必要的合作技能，包括如何傾聽別人的意見，如何表達(dá)自己的想法，如何糾正他人的錯(cuò)誤，如何汲取他人的長(zhǎng)處，如何歸納眾的的意見等，從而提高合作學(xué)習(xí)效率。這種潛移默化的容納型人格品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)，已成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。它強(qiáng)調(diào)合作時(shí)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互支持、配合信任、接受分工、積極態(tài)度，完美形成合作學(xué)習(xí)與容納型人格的和諧統(tǒng)一。
五、延伸思維，培養(yǎng)靈活型人格。
靈活型人格主要表現(xiàn)為反應(yīng)敏捷，處事靈活，思維容量大，易于接受新事物，善于隨機(jī)應(yīng)變，能從不同的角度分析問題、解決問題。思維的靈活性是指思維活動(dòng)的智力靈活程度，一是思維起點(diǎn)靈活；二是思維過程靈活；三是概括--遷移能力強(qiáng)；四是善于組合分析，伸縮性大；五是思維的結(jié)果不僅有量的區(qū)別，而且有質(zhì)的區(qū)別。
教育家裴斯泰洛認(rèn)為：“教育的主要任務(wù)，不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維。”在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生能敢于提高、敢于質(zhì)疑，形成“富于思考、勇于挑戰(zhàn)、敢于表達(dá)”的質(zhì)疑品質(zhì)。教師要把學(xué)生提出的思維含量較高的問題，成功誘導(dǎo)，促使學(xué)生深入地探究，延伸思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興起。
總之，思維的靈活性是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，靈活型人格的培養(yǎng)有利于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的增強(qiáng)。兩者的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化和創(chuàng)新素質(zhì)的不斷提升。
作者：南和縣大郝小學(xué)劉社民6月22日。
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