教案是教師教學的“藍圖”，是教學的有機組成部分。教案的編寫要充分考慮學生的實際情況和學習需求，明確教學目標，合理安排教學內(nèi)容和教學步驟，選擇適合的教學方法和教學資源，確保教學過程的科學性和靈活性。教案還要注重反思和評價，及時調(diào)整教學策略，不斷優(yōu)化教學效果。教案應當遵循教學反轉(zhuǎn)的原則和評價的多樣性。教案的質(zhì)量對教學效果有著至關(guān)重要的影響，以下是幾種典型的教案范例。
一年級下語文新編設(shè)計教案篇一
知識目標：學會本課的7個生字，認識2種筆畫。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
情感目標：讓學生知道五星紅旗是我國的國旗，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
多媒體課件。
電子琴。
激趣教學法。
一、創(chuàng)設(shè)情景、導入新課。
同學們，你們喜歡聽音樂嗎?現(xiàn)在老師讓你們聽一首曲子，聽完之后告訴老師，這首曲子的名字叫什么?(教師播放音樂)誰來告訴大家這首曲子的名字是什么?對，是《國歌》。你們在什么時候聽過國歌呢?對，在每周一升國旗的`時候。今天我們就一起來學習一篇課文，題目就是《升國旗》。(板書課題)。
二、初讀課文，糾正讀音。
1、借助拼音自由讀。要求：讀準字音，不加字，不漏字。
2、檢查朗讀情況——指名讀——指名評價。
3、再讀課文讀，邊讀邊想課文有幾句話?
三、細讀課文、指導朗讀。
1、學習第一句話。
指名讀第一句話。五星紅旗就是我們的國旗。誰能說說你腦海里的國旗是什么樣子的?(學生邊說，教師邊板畫)課前老師讓你們搜集了五星紅旗的一些資料，誰愿意和大家交流一下?(學生互相交流)。
聽有關(guān)歌唱國旗的歌曲，加深學生的愛國情感。
有感情的朗讀第一句話。
2、學習第二句話。
重點指導朗讀“高高升起?！?/p>
3、學習第三句話。
每周一我們學校在升國旗的時候，你們是怎么做的?課文里是怎么說的?
這里為什么是向“您”敬禮?而不是向“你”敬禮呢?指導學生用“您”說一句話。
重點指導“立正”和“敬禮”。
四、通讀全文、加深情感。
1、自由地有感情的朗讀全文。
2、指名讀——指名評價。
3、教師配樂范讀——學生評價。
4、師生賽讀。
五、唱背課文、加深記憶。
1、教師范唱《升國旗》。
2、學生試唱——全體加動作唱——全體背唱。
六、總結(jié)全文、感情升華。
同學們，老師希望你們好好學習，天天向上。長大后為祖國做出更大的貢獻!
一年級下語文新編設(shè)計教案篇二
1、了解內(nèi)容，學習布娃娃禮貌待人，小狗有錯就改的品質(zhì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容。
了解布娃娃態(tài)度的變化與小狗行為變化的原因。
多媒體課件。
小朋友，老師知道你們都是聰明好學的孩子，認識生字的本領(lǐng)可強了，敢不敢挑戰(zhàn)自己呢？出示生字詞，誰來認讀？指名讀，正音，齊讀。
進來你好說完隨便如果。
看見離開客人敲門馬上。
布娃娃不好意思。
一只小狗一座房子。
一把搖椅一個布娃娃。
1、播放課文錄音，學生聽讀課文，邊聽邊想，是誰在敲門？填一填（）敲（）的門。
2、自讀課文，邊讀邊想，小狗進了幾次布娃娃的房子？用橫線畫出小狗進布娃娃家的句子，師巡視指導。
3、檢查自讀情況。
小狗看見一座小房子是怎么做的？
房子里有什么？小狗又是怎么做的？
1、出示燈片，思考：小狗第一次進布娃娃家，布娃娃是怎么說的？（指名讀文）。
（1）理解：“你怎么隨便就進來了？”
指導學生朗讀這一句話，初步認識問句。理解“隨便”。
（2）比較句子你怎么隨便就進來了？
你怎么就進來了？
（3）用“隨便”說句子。
2、指導練讀對話，學習課文3~~9自然段。
（1）你覺得小狗這樣做對嗎？為什么？誰來讀讀布娃娃和小狗的對話？
（2）出示課件，為什么布娃娃說，進來前敲敲門就好了？這說明布娃娃，引導學生回答：懂禮貌。板書，懂禮貌。
（3）聽了布娃娃的話，小狗會怎么想，怎么說，又怎么做了？請找出來讀一讀。出示燈片。敲門？你會嗎？哪位孩子上來示范下，真有禮貌。我們一起來敲敲門，做個有禮貌的好孩子。
出示課件，小狗是一個什么樣的孩子？（板書，知錯就改）。
過渡：小狗知道自己錯了就改，真是一個好孩子。現(xiàn)在老師想請兩個孩子來扮演小狗和布娃娃來表演下。
1、你喜歡課文中的誰？為什么喜歡它？
2、我是懂禮貌的好孩子。
早上來到學校，見到老師時，你會怎樣說？
我遲到了，教室門是關(guān)著的，我該怎么做了？
小狗推門布娃娃。
（知錯就改）（有禮貌）。
敲門。
一年級下語文新編設(shè)計教案篇三
1、借助拼音，能正確、通順地朗讀課文，并有一定的感情。
2、通過朗讀、討論、填空等方法正確理解課文內(nèi)容。并有意識地培養(yǎng)學生的自學能力。
3、通過理解課文內(nèi)容，學生知道要互相幫助，做一個關(guān)心別人的好孩子。
一、揭示課題。
1、同學們，你們愿意做個好孩子嗎？你們知道什么樣的孩子才算一個好孩子呢？（引出課題《好孩子》）。
2、讓我們來看看，這篇課文里講了哪幾個好孩子？他們好在哪里？二、初讀課文。
（一）自主學習。
1、學生借助漢語拼音，讀準字音，讀通句子。
2、給段落標上序號。
3、想一想課文講了一個怎樣的故事。
（二）檢查。
1、出示（帶拼音）：著急淋濕蹦著跳著急忙心疼嘩嘩嘩嘭嘭嘭蹬蹬蹬。
2、出示象聲詞連線題。
3、檢查課文段落。
三、學習課文（第1段）。
1、齊讀第一段，通過朗讀，你知道了什么？（天下大雨、奶奶很著急）。
2、出示：京京帶著傘，不要緊。小玲忘了帶傘，一定要淋濕了。（指導讀出奶奶奶奶著急的心情。）出示：
小玲——淋濕？京京——不會淋濕？
四、學習課文（第2——4段）。
1、奶奶的猜測對不對呢？讓我們自由讀一讀。（第2——4段）。
2、讀了這幾段，你知道了什么？（小玲沒有淋濕）奶奶為什么感到很奇怪？
3、出示：小玲——淋濕？——沒淋濕。
4、指導有感情地朗讀奶奶的奇怪的語氣。
5、分角色朗讀。朗讀課文時，我們就要走進故事里面去，他們著急，我們也著急，他們開心，我們也笑瞇瞇的，這樣讀課文多有趣呀！
6、口頭填空：小玲沒帶傘，（）把她送回了家，奶奶夸（）是個好孩子。板書：小梅。
五、學習課文（5——7段）。
1、那么京京回家時又會出現(xiàn)怎樣的情景呢？自由讀（5——7段）。
3、句式練習：
出示：小玲沒帶傘，（）把她送回了家，奶奶夸（）是個好孩子。
帶了傘的京京，把傘借給了（），自己卻（），奶奶夸（）是個好孩子。
（齊讀兩句話，用因為……所以…說一說）。
3、奶奶為什么夸京京是個好孩子？
4、分角色朗讀。要讀出相應的語氣。
5、出示第7段，及彩圖，理解“一邊……一邊…”請兩位學生表演，感悟兩個動作同時做，練習說話。
六、小結(jié)：這篇課文講的是兩個孩子在雨天幫助同學的故事。贊揚了他們樂于助人的精神。
在生活中，你是個好孩子嗎？
我?guī)蛬寢專ǎ?/p>
我?guī)桶职郑ǎ?/p>
我?guī)停ǎ?/p>
一年級下語文新編設(shè)計教案篇四
1、認識8個生字，認識新部件，并能按筆順規(guī)則正確、工整第書寫4個生字，感受漢字美。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受古詩展示的美好意境，激發(fā)閱讀的興趣。
教師：準備生字卡片，課件(詩文畫面)、朗讀錄音帶。
學生：借助漢語拼音試讀課文。
認識8個生字，會寫4個字，正確流利地朗讀課文與背誦課文。
1課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。
1、小朋友們，喜歡看動畫片嗎?老師今天就請大家一起看動畫片!(播放江南荷塘美景)。
2、觀察表達，你看到了什么地方有什么?誰在干什么?
二、初讀全詩，學習生字。
1、借助拼音初讀全詩，畫出生字，讀準字音。
2、同桌相互比賽讀生字。
3、教師檢測掌握生字情況。
4、齊讀全詩。
三、再讀全詩，了解詩意。
1、抽學生讀詩句，采取不同形式引導學生朗讀感悟。
2、請學生說說想到了什么畫面，心情怎么樣。
四、指導朗讀、背誦。
1、自由練習讀詩，一邊練習讀一邊想畫面。
2、采用多種形式比賽讀。
3、背誦詩歌。
五、復習生字、指導書寫。
特別指導學生寫好“采”和“魚”兩個字。
附：板書。
一年級下語文新編設(shè)計教案篇五
1.學會本課“春”“冬”“花”等7個生字和由這些字組成的“春風”“冬雪”“紅花”等詞語，兩根綠線內(nèi)的8個字只識不寫，認識新的偏旁。
2.能主動積累有關(guān)四季的詞語。
3.能留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。
【課時安排】二課時。
第一課時。
課時目標。
1.認識本課的詞語,能正確朗讀。學習并積累有關(guān)描寫春夏秋冬的詞語。
2.學習生字,寫好“春、冬、花”三個字。
教具準備。
課件,新詞卡片,實物展臺,沒有拼音的生字卡片。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1﹒同學們，還記得《四季》這篇課文嗎?我們一起來背一遍。
2﹒板書課題，齊讀課題。(識字1春夏秋冬)。
3.(課件出示)誰能說說這四幅圖是哪個季節(jié)的景物?看了之后你有哪些感受?你覺得哪兒美，起來說一說。
4.小朋友們，四季的景色真是太美了?它們還有一些漢字朋友呢，你們想學嗎?好，我們今天就一起來學習《識字1》。
二、指導看圖，認識事物。
2.根據(jù)學生回答，教師相機引導，讓學生結(jié)合圖畫，結(jié)合生活積累，認識事物。
春風：春天的風有什么特點?(輕輕的、柔柔的)。
夏雨：夏天的雨是怎樣的?(邊打雷邊下雨，又急又大)。
秋霜：誰來說說“秋霜”是什么樣子的?你見過“秋霜”嗎?(下霜時，地上都是白白的一層，薄薄的小冰晶)。
冬雪：“冬雪”大家比較熟悉，下雪時，我們都做些什么運動?(堆雪人、打雪仗、滑雪)。
三.圖文對照，識字識詞。
小朋友們，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢!
1.分別出示，逐行認讀。(課件出示)。
讓學生先借助拼音自行試讀，教師指名讀。
教師進行有針對性的點撥：“春”的聲母是ch,不要讀成c,韻母是un,不要讀成en;“霜、吹、池”的聲母都是翹舌音,不要讀成平舌音;“落、降、飄”都是三拼音節(jié)。
教師范讀或領(lǐng)讀。
(課件出示)讓學生借助圖畫認識詞義。
可在圖上認一認，說一說有關(guān)四季的特征，說一說花兒的顏色，草的顏色，魚、鳥的有關(guān)的特征。
2.反復朗讀，鞏固讀詞。
好了，我們再來一起讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍。(學生自由讀)。
誰來當小老師領(lǐng)著大家讀?(指名領(lǐng)讀)。
請小朋友開火車讀，好嗎?(小組內(nèi)開火車讀)。
四、學習偏旁，寫字指導。
出示田字格里的生字組成的詞“春風吹、冬雪飄、山花紅”。(課件出示)。
1.認讀字詞，讀準字音，明確學習生字“春、冬、花”。(板書：春冬花)。
2.學習新偏旁。(課件出示)。
認識“雨字頭”和“雙耳旁”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“雨”的字多與雨水有關(guān)。指導寫好偏旁“雨字頭”和“雙耳旁”。(板書：雨字頭阝(雙耳旁))。
3.筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。
學生描紅書中生字，并在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
4.教師巡視并進行寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。
5.投影展評，讓學生了解“春”字的撇和捺要寫得舒展，進行寫字修正。
第二課時。
課時目標。
1.熟讀詞串，背誦韻文，感受四季景色的美好。
2.采用多種途徑，用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下四季，進行語言運用交流練習。
3.繼續(xù)識寫生字“入、風、飛、雪”等。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程。
一、檢查復習，鞏固舊知。
1.出示詞語：春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄、青草、紅花、游魚、飛鳥、池草青、山花紅、魚出水、鳥入林(課件出示)。
2.上節(jié)課，我們已跟這些詞語見過面了，誰來為大家讀讀這些詞語?認讀生字，先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞。
3.朗讀、背誦課文。
二、讀中悟情，讀中積累。
2.讀法指導。小朋友，上節(jié)課我們只是粗略地了解了一下四季及大自然，如果你想真正看到大自然的美，那還需要細心地看一看，用心地想一想。我相信你們眼前會出現(xiàn)一幅幅如詩如畫的美景來!(課件出示)。
3.逐行指導。全班交流，先指名說、讀，接著，通過課文插圖或音像加深對詞語的理解，然后，讓學生再讀。必要時教師可作示范。
指導重點：
(1)第一、二行：讓學生知道這組是寫春夏秋冬的氣象特征，要讀出春的優(yōu)美，語聲輕柔，夏的火熱、急促，語速稍快，秋的凄冷、蕭索，語速稍慢，冬的壯麗，語速稍慢。
(2)第二行、三行：讓學生知道這組是描寫第五幅圖上的內(nèi)容。要讀出大自然的美妙：讀出草的青青，花的紅艷艷，魚兒自由自在地游，鳥兒快活地飛。
4.指導停頓。詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會。
5.練讀全文。注意停頓，語速和語調(diào)的變化。自讀，互讀。反饋指導。推選優(yōu)秀者到前面配樂朗讀。
6.當堂背誦。學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累，當堂背誦。
三、開放課堂，語言實踐。
采用多種途徑，用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下四季，進行語言運用交流練習。
1.練習造句(課件出示)。
(1)自己從韻文中找一個詞來造一個句子，看誰造的。
(2)指名造句，評議。
(3)有些能力強的學生還可以選兩三個詞來造句。
2.看圖說話。
剛才，同學們說得非常踴躍，但還覺得不過癮，下面我們再來比試比試。多媒體課件出示其它四季的景色圖。(課件出示)。
(1)同學們能不能按順序說說，你看到了什么?自說、同桌說、指名說。
(2)能不能用上一些比喻句或擬人句，一些好詞呢?
(3)說了這么多的大自然的美景，你想發(fā)出什么贊嘆?就把這句贊嘆句作為文章的結(jié)尾。指名說，比賽說。
四、繼續(xù)寫字。
1.(課件出示)出示田字格里的生字：入、風、雪、飛。
讓學生觀察字形，交流記字方法，
仔細看看，你發(fā)現(xiàn)了什么?這四個字分別是什么結(jié)構(gòu)?
教師范寫，同學們書空。
2.學生看筆順記憶生字筆順。重點反饋“風”“飛”的筆順。
3.學生仔細觀察生字在田字格中的位置，讓學生交流寫字方法和要領(lǐng)，在此基礎(chǔ)上，教師明確：“入”“撇短捺長”居中寫，“風”第二筆是橫折斜勾，“飛”的第一筆是橫折斜勾，不能寫成橫折彎鉤。
4.接下來我們就來書寫這兩個字，觀察范字。師范寫，并提示注意點。
5.學生在書上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
6.教師對學生的握筆姿勢和寫字姿勢進行指導和督促。
五、總結(jié)全文，延伸拓展。
一年級下語文新編設(shè)計教案篇六
教學要求：
1、認讀生字、詞語，讀懂課文。
2、教育學生在緊急情況下要沉著、冷靜，只有動腦筋，才能想出好辦法。
教學重點：
讓學生明白砸缸救人的前因后果。
教學時間：
3課時。
教(學)具：
小黑板、生字卡片。
第一課時。
教學要求：
1、讀通課文。
2、認讀、拼讀詞語。
教學過程：
1、定向。
(1)讀通課文，提出要求。
(2)思考：誰砸缸救人，請介紹一下這位名人。
2、自學課文。
要求劃下新詞，思考問題。(老師來回巡視，指導困難生。
發(fā)現(xiàn)問題，幫助解決)。
3、練習。
(說話練習)。
(1)讀通長句。(只聽撲通一聲，一個躲在假山上的小朋友，腳下一滑，掉進了旁邊一個盛滿水的大缸里，一下子就沒了頭頂。)。
(2)給課文標段號。
(3)理解誰砸缸救人?介紹司馬光。
(清楚“復姓”兩個字)。
(4)說話練習：“司馬光是……”。
4、詞語認讀。
砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在撲通急中生智嘩夸機智勇敢。
5、作業(yè)。
(1)讀課文1遍。
(2)認讀詞語，完成練習1。
(3)抄寫詞語1遍。
第二課時。
教學要求：
1、復習生字、新詞，訓練朗讀。
2、分析課文，學習司馬光遇事沉著、冷靜。
教學過程：
一、復習上節(jié)課內(nèi)容。
1、填空：砸缸救人。
2、介紹司馬光。
3、復習生字、新詞。
二、讀講1—2段。
1、讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?
2、填空：這是一只()缸。(大、厚、重)。
3、思維訓練：師：為什么要砸缸?為什么會來不及?
4、讀1、2段。
三、讀講3—4段。
1、自讀第三段，圈詞：體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚，高聲喊道，嚇傻了，趕緊)。
2、朗讀訓練，讀出孩子們的驚慌。
3、思維訓練，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個詞。
(1)師：沒有慌神，說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)。
(2)急中生智?！凹薄保抉R光遇到什么緊急情況。(第二段。
最后一句話)“智”，哪個詞突出了智?(砸)。
4、說話訓練，說清楚司馬光砸缸救人的原因。
5、讀讀演演第四段。
6、思維訓練，師：為什么要使勁向那口缸砸去?
思考原因：缸大，人小，力氣小)。
四、詞語訓練。
1、師：水多嗎?哪個詞說明水多?(嘩嘩)。
2、師：大家都夸司馬光是個機智勇敢的孩子，機智體現(xiàn)在。
(想出辦法)，勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神)。
五、說話訓練。
夸夸司馬光。(你真是個好孩子!)。
六、小結(jié)。
學了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急是件，要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。
七、作業(yè)。
有表情地朗讀課文。
第三課時。
教學要求：
復習詞語，朗讀課文，聽寫生詞。
教學過程：
1、復習詞語：
強調(diào)：亭子、捉迷藏、嘩、夸，這四個詞的讀音。
2、朗讀課文。
3、聽寫詞語。
強調(diào)：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆，慌字中間沒有—點。
一年級下語文新編設(shè)計教案篇七
1、學會本課9個生字，認識七個會認的字，掌握“浪花、一會兒、雪白”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解重點句子的意思。
在理解句子的過程中激發(fā)情感，培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。
通過理解詞句，結(jié)合畫面促進想象，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
：學會本課9個生字，理解重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。
通過感情朗讀理解句子，體會句子包含的感情。
教學課件圖片。
一、激趣導入。
1、同學們你們見過大海嗎?有沒有在軟綿綿的沙灘上玩過?演示cai課件(畫面：課文插圖伴有海浪的聲音)。
2、今天，我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。(cai出示課題)。
二、初讀課文。
1、配樂配圖聽老師范讀。
2、學生自讀課文。
3、檢查一下讀書的情況，這些字詞你能讀準嗎?
三.理解課文。
(一)學習第一自然段。
1、指名讀第一自然段，標出句子。
出示課件：這就是金色的沙灘，我是指誰啊?對了，就是和我們小朋友年紀一樣大的小女孩，她呀!正坐在沙灘上玩耍!
2、品讀第二句。
渡：咦!聽聽，這時候誰來了?(浪花來了!)。
出示cai，聽聽海浪的聲音。
(1)齊讀第二句話。
(3)指名讀第二句話。
(4)怎樣才叫做“輕輕地走來了”請一個同學來示范一下。
(5)浪花卷上沙灘的聲音很小很小，而且啊，他還輕輕地踐到了我的小腳丫上呢!
(6)讀這句話，讀出浪花的“輕輕”，浪花的“悄悄”，讀得時候要輕要慢。
(7)自由練習。
(8)指名讀，誰能讀得更輕!
(9)齊讀。
3、品讀第三句。
(1)看圖說說。
(2)指名讀第三句(出示第三句)。
(5)誰能笑著來讀讀這一句，讀得時候注意把“笑得我”連起來讀。
(6)自由練習。
(7)小組選代表比賽讀。
4、小結(jié)：小浪花呀輕輕地走來，悄悄地給我瘙癢，把小女孩逗樂了，又嘩嘩嘩地笑著跑回大海媽媽的懷抱里跟我捉迷藏做游戲!你們覺得浪花怎么樣啊?(板“可愛”)。
你們喜歡可愛的浪花嗎?
5、齊讀這一段。
6、引導：老師有點不明白了，這可愛的浪花真能夠邁著步子走來，真能夠瘙癢我的小腳丫，還能夠笑著跑回家嗎?小女孩把浪花當作了一個和她玩耍的小娃娃啦!
(二)第二段。
出示課件：又聽這回海浪聲大了一點。
渡：不久，這個可愛的小家伙又來了。這回它還是悄悄地來嗎?
1、指名讀第二段，標出句子。
2、讀第一句。
(1)指名讀第一句。浪花是怎樣來呀?
(2)唱著笑著”，對唱著歌兒高興地來，誰能讀出這種感覺!
(3)找兩個人對比讀讀。
(4)指名讀。
(5)齊讀。
3、讀第二句。
渡：可愛的小浪花唱著笑著跑來，給我?guī)砹嗽S多禮物。有些什么呀?
1)、指名讀第二句話。
2)、這里有不懂的詞語嗎?“捧來”誰能做做動作，浪花真有禮貌。
3)、“捧來”了什么?請小朋友到沙灘上找找(貝殼小蝦)。
4)、貼詞豐富“雪白的貝殼”“青青的小蝦”(復合型的圖片)。
5)、還可以是怎樣的“貝殼”，怎樣的“小蝦”呢?(豐富他們的詞匯，漂亮的貝殼可愛的小蝦等)。
4、讀第三句。
5、激情引導再讀讀這一段。
6、小結(jié)：你覺得浪花像什么?(板書：小娃娃)而且是一個可愛的小娃娃。哪些詞語說明浪花像可愛的小娃娃?板書：唱、笑、跑、捧。
(三)第三段。
齊讀課文最后一段，板書：淘氣、一群。為什么不說像“一個”淘氣的娃娃?(有很多浪花)。
三、歸納總結(jié)。
1、課文的哪些地方看出浪花像一群淘氣又可愛的娃娃?劃在書上，然后在班上說一說：(1.邁著輕輕的步子;2.悄悄地搔癢了我的小腳丫;3.笑著跑回家;4.又唱著笑著跑來了;5.這次它給我捧來了雪白的貝殼，青青的小蝦;6.浪花跑去又跑來。)。
2、齊讀課文，要讀出對大自然的愛，對浪花的愛，要讀得親切，充滿感情。
3、課文中的“我”通過自己聽到的，看到的和感覺到的，寫出了浪花淘氣又可愛的動態(tài)，把浪花當成了一群淘氣的娃娃。出示句子：
浪花象一群淘氣的娃娃。
天上的白云像飛奔的馬。
彩虹象一座美麗的拱橋。
仿照這個句子來說說話：
小狗的腳印像__________。
彎彎的月兒象___________。
__________象___________。
五、總結(jié)升華：學完了這篇課文以后，同學們有什么收獲了?
板書：輕輕的悄悄地。
可愛淘氣一群娃娃。
笑唱跑捧。
一年級下語文新編設(shè)計教案篇八
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然，同時用心去感受大自然的情趣。
3、正確認讀本課17個生字，會寫6個生字。
教學重點：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確認讀本課17個生字，會寫6個生字。
教學難點：
了解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然，同時用心去感受大自然的情趣。
教學準備：課件。
課時安排：2課時。
教學過程:。
第一課時。
一、謎語激趣，課題質(zhì)疑。
1、出示謎語——左一片，右一片，隔座山不見面。(打一五官)。
2、板書課題：神奇的耳朵同時請學生用鼻子書空。
3、請學生對課題質(zhì)疑。
二、自讀課文，初解疑難。
1、借助拼音讀課文，解決字音問題。
2、生交流識字方法。
3、課件出示讀書要求。
(看你能得到幾個大蘋果!)正確流利同學愛聽聲音洪亮。
4、讀書反饋，接力讀文。
5、生評生讀書，生學生讀書。(找出哪里讀得好)。
6、師范讀課文，課件演示課文內(nèi)容。生評師讀書，生學師讀書。(找出哪里讀得好)。
7、去掉拼音讀文，分組讀。評出“組合”。
8、課件出示詞語、字——“識字俱樂部”
神奇耳朵剛剛叢林聲音使勁伸展。
彈琴普通所有雪白露珠花瓣蝴蝶。
出示字：(開火車讀字)。
神耳剛叢音使勁展蝴聲。
蝶露珠瓣彈普通所雪兔。
三、直奔興趣點，“淺化“疑難。
1、這兩只小白兔聽到了什么聲音?
課件出示句子：
嘎巴，嘎巴，小草在伸展手腳。
咝咝，咝咝，蝴蝶在扇動翅膀。
滴答，滴答，露珠在花瓣上跳躍。
吱吱，吱吱，小甲蟲在草葉上彈琴。
2、師讀句子(引導體會象聲詞的讀法)，生讀句子。
3、演一演——“草長、蝶飛、露珠跳躍、甲蟲彈琴”
四、聯(lián)系生活，“深化”疑難。
1、在生活中，你聽到過哪些聲音?(例：沙、沙、沙，春雨在唱歌。)。
2、生交流。
3、我們也來聽聽兩只小白兔聽到的聲音。(課件播放：蝶飛草長、露珠跳躍、甲蟲彈琴的動畫)。
4、引導學生比較發(fā)現(xiàn)：兩只小白兔聽到的聲音是聽不到的，凸顯耳朵的神奇。
五、拓展視野，尋找答案。
2、生欣賞，生交流。
3、為什么我們也能聽到這美妙的但聽不見的聲音?是不是也有神奇的耳朵?
——引出中心;只要我們用心去聽，就能聽到世界上所有美好的聲音。
4、齊讀最后一段。(我們的耳朵都是普通的耳朵，只要我們喜愛這世界上的一切，用心去聽，就能聽到世界上所有美好的聲音!)。
5、小結(jié)：美無處不在，讓我們用心去發(fā)現(xiàn)美，傾聽美，去創(chuàng)造美。
(音樂聲中下課)。
第二課時。
一、品讀全文，感悟內(nèi)涵。
分角色讀。
師配樂讀文，生隨樂讀文。
二、認讀字詞，逐個認字。
課件出示句子(齊讀，指名讀)。
1、小草在伸展手腳，蝴蝶在扇動翅膀。
2、露珠在花瓣上跳躍，小甲蟲在草葉上彈琴。
出示詞語(生領(lǐng)讀，接龍讀)。
神奇耳朵剛剛叢林聲音使勁伸展。
彈琴普通所有雪白露珠花瓣蝴蝶。
出示字：(開火車讀字)。
神耳剛叢音使勁展蝴聲。
蝶露珠瓣彈普通所雪兔。
出示課件(我能讀)。
小剛使勁地聽，聽見草叢里有甲蟲唱歌。
蝴蝶在花瓣上彈琴，露珠在草葉上跳舞，太美了。
她穿著一件雪白的上衣，上面有只可愛的小白兔。
三、辨析字義、記憶字形。
鼓勵學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律記字;“蝴蝶叢露珠彈瓣神剛”等為形聲字。
交流記憶字的方法。
四、觀察字形，寫字指導。
1、同學仔細看例字，說出每個字的關(guān)鍵筆畫。(即橫中線、豎中線上的筆畫)。
2、課件演示筆順，老師指導書空。
3、生唱寫字歌，同時調(diào)整坐姿與握筆姿勢。
4、指導書寫，學生練習。(播放輕音樂)。
“土”字?！把弊窒掳氩?，中間一橫別出頭。
一年級下語文新編設(shè)計教案篇九
教學內(nèi)容：復韻母aieiui與聲母的拼讀。
教學目標：
1.知識與技能：熟練掌握ieiui三個復韻母和它們的四聲及與聲母的拼讀。
2.過程與方法：練習復韻母ieiui拼音，正確、熟練地讀準每個音節(jié)。
3.情感、態(tài)度與價值觀：知道學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話，學好漢語拼音。
教學重點：能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的.音節(jié)。
教學難點：正確、熟練地讀準每個音節(jié)。
教學準備：字母卡片。
教學過程：
一、課前復習。
1.開火車讀aieiui。
2.通過老師給學生打電話的形式，復習什么是復韻母。
3.聽讀練習：聽老師讀兒歌，找出這幾個老朋友。學生邊聽邊一起找出帶調(diào)韻母，師鞏固。
一對小姐弟，姐姐高來弟弟矮。弟弟要砍樹，姐姐急忙制止他：“哎！哎！哎！別砍，別砍！愛護小樹，人人有責！”天氣漸漸轉(zhuǎn)涼了，姐姐圍圍巾，既溫暖又好看。
二、創(chuàng)設(shè)情境，學習新內(nèi)容。
1.出示：藍貓和淘氣：他們準備到拼音王國旅游，遇上智慧姐姐，玩起了闖關(guān)游戲。
2.第一關(guān)：拼音娃娃bp?h與復韻母ai的拼讀、、
一年級下語文新編設(shè)計教案篇十
課前準備：
1、制作多媒體課件，下載歌曲《我愛北京_，準備生字詞卡片。(教師)。
2、給課文后面的生字組詞;將這篇課文大聲地朗讀3遍，想想寫了什么;讀讀課文，通過讀課文知道毛主席是誰。(學生)。
課時安排：
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，談話導入。
1、聽歌曲《我愛北京_。
2、教師為學生做人物簡介。(課件展示毛主席的照片，介紹毛主席的革命歷程。)。
這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的。(出示毛主席畫像)。
人物簡介：毛主席是一位杰出的領(lǐng)袖，他的一生都奉獻給了中國的革命事業(yè)。他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù)，人們唱給他的歌更是不絕于耳。
3、總結(jié)：是呀，毛主席是中國人民的偉大領(lǐng)袖，他為中國的革命奉獻了一生。他就像那紅紅的太陽，讓人感到溫暖，讓人感到親切。
4、導入：今天，我們一起去瑞金城外的沙洲壩，看看那里的鄉(xiāng)親們是怎樣懷念毛主席的，好嗎?(板書課文題目)。
設(shè)計意圖：音樂是極具感染力的，以歌頌毛主席的歌曲直接導入，渲染情境，遷移情感。讓學生充分感受毛主席的豐功偉績，不僅有利于學生了解課文的思想內(nèi)容，也有利于情感目標的達成。
二、初讀課文，自主學習。
1、讀題質(zhì)疑：讀了課文的題目，你有什么問題嗎?
(設(shè)想：部分同學可能不理解“吃水”的意思，這時，教師可以讓他們請教一下別的同學或者自己先來猜一猜，鼓勵學生自己想辦法弄明白。)。
預設(shè)：
(1)“挖井人”是誰?“吃水人”是誰?
(2)為什么“吃水不忘挖井人”?
2、認識生字“忘、井”。
3、你知道課文中的“挖井人”是誰嗎?“不忘挖井人”的人又是誰?說說自己的理由。
4、出示自讀要求。
(1)借助拼音，自由、大聲地朗讀課文，讀準字音。
(2)邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法認讀它們。比一比，看誰讀得又正確又響亮，而且能記住它們。
5、以小組為單位進行自學。
設(shè)計意圖：用自學提示法進行引領(lǐng)，首先讓學生自己閱讀課文，然后同桌討論，緊抓課文題目，理清課文脈絡，體現(xiàn)學生學習的主體性，使學生體會自主學習的快樂，符合“先學后教”的核心理念。
三、檢查自學情況。
1、小組內(nèi)抽讀生字。
要認識的生字：吃忘井村叫毛主席鄉(xiāng)親戰(zhàn)士面主江住沒以。
2、找到難理解的詞語：瑞金、領(lǐng)導、革命、解放。
3、匯報交流，分享記字方法。
(1)認識新偏旁“心”“廣”。
(2)教師課件出示含有生字拼音的詞，學生運用開火車法認讀。
(3)出示沒有拼音和詞語的生字，學生認讀。
(4)交流識字方法，學生自由匯報，使學生加強對生字的識記。
4、讀課文解疑。
初次接觸課文時，讓學生選擇自己喜歡的朗讀方式進行“讀”，從整體上把握課文大意，在語言環(huán)境中繼續(xù)識字。
(1)采用多種形式讀課文，指導學生通順、流利地讀課文，并進行評價。
(2)同桌互助理解詞語。
(3)自由讀文，思考提出的問題哪些是可以回答的。
誰“不忘挖井人”?(沙洲壩的村民們。)。
你是從哪里知道的?(第1自然段。)指名讀，男女生齊讀。
(4)概括文章的主要內(nèi)容。
設(shè)計意圖：詞語會讀了，再去讀課文，這在認知結(jié)構(gòu)上，是個“反芻”的現(xiàn)象。在讀通課文這個環(huán)節(jié)，教師要始終注意發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人，采用個人讀、同桌互讀、小組比賽讀、男女生讀、全班齊讀等多種方式，讓學生人人參與，以便學生在語言環(huán)境中繼續(xù)識字。
四、指導書寫。
1、認讀“吃、叫、主、江、住、沒、以”，并組詞。
2、重點指導：吃、沒、以。
(1)觀察字在田字格中的位置、結(jié)構(gòu)特點。
(2)觀察教師范寫，講解筆順，學習新筆畫“橫折彎”。
3、學生描紅、臨摹。教師播放音樂、指導書寫、提示學生書寫姿勢。
4、學生展示、評議。
設(shè)計意圖：在學生描紅臨寫的過程中，教師播放音樂。教師不要忘記學生是初學寫字，在教學過程中要著重指導學生使用正確的書寫姿勢。教師在教室里觀察，隨時提醒學生注意寫字姿勢，使語文的工具性與人文性得到有效結(jié)合。
五、布置作業(yè)。
搜集更多的關(guān)于毛主席的資料。
第二課時。
一、復習字詞。
2、認讀生字：吃忘井村叫毛主席鄉(xiāng)親戰(zhàn)士面江住沒以。
3、認讀詞語：挖井、戰(zhàn)士、不忘。
4、用“不忘”練習說話。
5、過渡：同學們太棒了，希望你們在學習課文時表現(xiàn)得更加出色。毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他，贊美他，因為他給后人留下了太多太多的“財富”。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進瑞金城外的沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影。
設(shè)計意圖：復習是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握已學的生字。
二、回顧課文，質(zhì)疑問難。
1、瀏覽課文，說說通過上節(jié)課的學習你讀懂了什么。(同桌互說，再指名說。)。
2、還有什么問題需要進一步解答?
預設(shè)：
(1)毛主席和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆o鄉(xiāng)親們挖井?
(2)這口井和一般的井有什么不同?
設(shè)計意圖：鼓勵學生在質(zhì)疑中探索，質(zhì)疑是發(fā)揮學生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。
三、體會缺水困難和有了井后的好處。
1、出示水井圖片：老師今天給小朋友們帶來一幅圖，這是什么?(這是一口井。)這就是毛主席幫助鄉(xiāng)親們挖的那口井。毛主席為什么要挖這口井呢?誰從課文中找出了答案?讀給大家聽一聽。(指名讀句子)還有誰也找到了這句話?看看你能不能讀得比他好。
2、在老師很小的時候就聽爺爺說過這樣一段童謠：“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕?！边B洗手帕的水都沒有，可見，那里是多么干旱啊!
3、引導學生想象：當時沙洲壩沒有水，會遇到哪些困難?
4、學生想象，自由匯報。
5、指導學生有感情地朗讀課文：現(xiàn)在讓你再來讀讀這句話，你想怎樣讀?
課件出示句子：村子里沒有水井，鄉(xiāng)親們吃水要到很遠的地方去挑。
指名朗讀，其他學生思考：從這句話中，你明白了什么?
(1)“很遠”說明了什么?
(2)啟發(fā)學生用“因為……所以……”說話。
7、過渡：今天，老師把這又清又甜的井水帶來了，誰想喝?喝了這口水，你想說什么?(這水真甜呀!)喝了這口水，你想到了誰?(毛主席。)喝了這口水，你感受到了什么?(毛主席真是個大好人呀!)喝了這口水，你想對毛主席說什么?(謝謝您為我們帶來了幸福的生活。)喝了這口水，你覺得毛主席是個怎樣的人?(毛主席是一個偉大的，能處處關(guān)心人民群眾的人。)。
8、指導朗讀：讓我們帶著對毛主席的感激之情讀一讀第1、2自然段。
設(shè)計意圖：把學生對生活的感受帶進課堂，實現(xiàn)情感的遷移，能幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，把握課文的基調(diào)，訓練表達，培養(yǎng)語感?！白x”是語文學習的根本途徑，它應該成為語文課堂的主體活動。在這幾個自然段的教學中，先通過想象練說，充分引導學生體會缺水會遇到哪些困難，再讀好課文。
四、體會人民對毛主席的懷念之情。
1、過渡：毛主席這樣關(guān)心人民，那沙洲壩的人民又是怎樣懷念他的呢?(指名讀第3自然段，根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。)。
(1)鄉(xiāng)親們做了一件什么事?
(2)看課文插圖，石碑上刻著什么?
2、引導：誰知道石碑上說的“不忘挖井人”的人指的是誰?(沙洲壩的鄉(xiāng)親們。)。
3、出示：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。
指導學生理解“時刻”這個詞：新中國成立以后，沙洲壩的人民過上了幸福的生活，他們飲水思源，忘不了是毛主席為他們帶來了新生活，于是就在井旁邊立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”
4、引讀：當他們看到這口井時，毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士們挖井的情景歷歷在目——吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。
當鄉(xiāng)親們喝著那新鮮的井水時，毛主席仿佛微笑地看著他們——吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。
人們想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在鄉(xiāng)親們的心中激蕩——吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。
5、小結(jié)：如今，我們的祖國變得富強而美好，人們過上了幸福的生活，每年都會有許許多多游客到瑞金參觀，而且一定要喝上一口井水。你知道這是為什么嗎?(因為有了毛主席，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。)是的，不僅僅是沙洲壩的人民懷念毛主席，全國人民也忘不了毛主席。因為他的一生都在為中國的革命事業(yè)披肝瀝膽，更為中國人民的解放事業(yè)嘔心瀝血，他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù)。
6、指導學生帶著對毛主席的崇敬和感激之情把課文齊讀一遍。
設(shè)計意圖：這是文中的重點段，為突破這一重點，教師讓學生進行朗讀、體驗、思考、想象、表演、表達，給學生提供充分的學習空間，使學生積極參與到學習中去。要讓學生們勤于思考、自主探究、交流學習，充分展示自己的才能。
一年級下語文新編設(shè)計教案篇十一
《浪花》是義務教育課程標準實驗教科書(語文版)一年級上冊的一篇課文。
《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩一般的語言描繪了大海特有的景致：沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃。課文語言優(yōu)美，音律和諧，運用擬人的修辭手法，以兒童的口吻，描述海邊的景物，具有很強的親和力，有利于激發(fā)學生熱愛大自然的情感，給學生以美的熏陶。
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性都得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。
1、知識目標：理解詞語“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等。
2、能力目標：學習正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學生自主探究的學習能力。
3、情感目標：體會海邊玩耍的樂趣。讓學生受到美的熏陶。
感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語，有感情朗讀課文。
體會海邊玩耍的樂趣，讓學生受到美的熏陶。
為擴大課堂容量，拓寬學生的視野，我準備了多媒體教學課件。
基于本課教材持點、學生的年齡持點及新課標的要求，我在教學中采用情景教學法、變式教學法、動作演示及激勵等教學方法引導學生自主探究、讀中感悟，實現(xiàn)與文本對話。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1、請學生趴在桌面上,閉上眼晴仔細傾聽,感受一下,我們現(xiàn)在來到了什么地方?(放海浪聲)。
2、放課件讓學生欣賞大海風光。
小朋友，海美嗎?(美)沙灘美嗎?(美)浪花美嗎?(美)想到海邊去嗎?(想)那今天我們就一起進入課文，一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花。(板書課題)齊讀課題。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，這是實現(xiàn)學生與文本對話的基礎(chǔ)。
“讓學生與文本對話”，對于低年級的學生來說，我想，首先要喚起他們學習的興趣。在教學之前，我運用多媒體課件，把“海浪聲”“?！薄袄嘶ā币虢淌?，讓“海浪聲”“?！薄袄嘶ā敝苯釉V諸于兒童的感官，使學生對教材由“遠”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”，從而引發(fā)學生的共鳴，使其如臨其境。在不知不覺中，讓學生走進文本，讓文本進入學生心里。
(二)品讀感悟，細細體味。
1、教師配樂有感情地范讀課文。
2、教師引導學生自讀自悟，自學探究，并通過讀把自己的體會表達出來。
在這個教學過程中，我通過運用多媒體課件、讓學生模仿浪花的動作、用詞說話、找關(guān)鍵字等方法，讓學生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語，體會文中“我”和“浪花”的快樂。并讓學生把自己的體會用讀表達出來。
設(shè)計意圖：引導學生品讀感悟，這是實現(xiàn)學生與文本對話的關(guān)鍵。
《新課程標準》指出“語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的方式?！钡湍昙壍膶W生要達到這理想目標并不容易。因而引導學生進行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級的學生的思維處于形象思維階段，學習語言習慣于直接體驗、整體接收、綜合感受，教學中，我根據(jù)學生這一思維特點，采用動作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學生通過做動作學習詞語，讓學生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”，還讓學生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺”等做法，讓學生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，體會表達的精妙及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學生的內(nèi)心感受，從而引導學生“披文--入情--入境”，用“心理視線”去讀書，去領(lǐng)悟語言文字，并用讀的方式表現(xiàn)出來。我認為，這一過程實質(zhì)是學生由對語言文字的自主探究、感悟品味到對內(nèi)在情感的真切流露，更是學生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。這也就達到了真正意義上的與文本對話。
(三)寓學于練，積累語言。
(1)連一連，讀一讀。
藍藍的貝殼。
金黃的小蝦。
雪白的沙灘。
青青的海水。
(2)照樣子，說一說。
我坐在沙灘上玩耍。
爸爸坐在沙發(fā)上。
媽媽坐在。
設(shè)計意圖：語文作為實踐的工具，非得在實踐中反復地操作、運用和練習才能熟練地掌握它。學生要掌握語文這個工具，不能光靠課堂聽老師講，還要靠課內(nèi)和課外大量的聽、說、讀、寫和實踐活動。因而，在教學過程中，我安排了“讀一讀、連一連”，“照樣子，說一說”兩道練習題，讓學生在運用語文知識的同時，注重積累語言，提高語文素養(yǎng)。
(四)、拓展視野，情感升華。
播放《海底世界》動畫，拓寬學生的視野，讓學生得到情的激發(fā)、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學生用一句熱情洋溢的話表達自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。
設(shè)計意圖：在本課教學中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標對資源進行組合和調(diào)整，為學生的學習提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動畫，把學生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。
(五)課堂小結(jié)，分享快樂。
小結(jié)：師生共同小結(jié)本課的收獲，讓學生體驗收獲，分享快樂，感受語文學習的樂趣。
設(shè)計意圖：
讓學生品嘗成功的喜悅，感受學習語文的樂趣。
板書設(shè)計：
18、浪花。
我浪花。
笑
設(shè)計意圖：隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點”進行板書，幫助學生更好地把握文本的重點，起引領(lǐng)作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。
教學評價：
評價方式采用“觀察法”“隨機點評法”及“激勵”等方法。
“觀察法”是在學習探索過程中，注重觀察學生的學習表現(xiàn)，在充分暴露思維的過程中，積極肯定學生思維的閃光點和探究精神。
“隨機點評”“激勵”包括師生間和生生間的點評和激勵，這些評價方法能及時溝通師生、生生間的互動交流，提高信息反饋的頻率，調(diào)控課堂氣氛，提高學習的積極性。
一年級下語文新編設(shè)計教案篇十二
教師活動。
1.導入新課：小朋友，大家好！從今天開始，你們就是一年級的小學生了。首先讓我們來互相認識一下，好嗎？（教師首先作自我介紹，然后讓每個學生站起來作自我介紹）。
2.對于每位學生的介紹，教師都應該認真聽取，爭取盡快熟悉每一位學生，同時應該根據(jù)學生自我介紹時的具體情況作出積極地回應，讓每一位學生都認為自己受到了教師的重視。對于顯得緊張的學生，應該采取恰當?shù)姆绞絹砉膭钏麄?，幫助他們消除緊張的情緒。
二、漢語拼音的作用。
教師活動。
1.提問：大家在幼兒園都學習過什么知識呢？
2.為了活躍課堂氣氛，進一步增強學生之間的交流和認識，可以適當?shù)刈寣W生在課堂上進行一些歌舞表演。
3.在學生表演完之后，可以借機提問：你們能寫出你們唱的兒歌的歌詞嗎？
4.設(shè)問：那你們是怎么知道這些歌詞讀音的呢？
5.繼續(xù)設(shè)問：老師又是怎么知道它們的讀音的呢？有誰知道嗎？
6.告訴學生每個漢字都有一個對應的拼音，通過這些拼音，我們可以知道所有漢字的讀音。你們想學習漢語拼音嗎？從這節(jié)課開始，我們就要正式來學習漢語拼音了。
三、a的讀音。
教師活動。
3.對于學生的回答，只要是合理的，都應該給予肯定，同時提示學生，小男孩的頭像就像a的半圓，而他手上拿著的話筒就像a的小辮子。
4.在學生認識了a的字型后，教師可以開始講解a的發(fā)音。
5.領(lǐng)讀后，可以讓全班齊讀三遍，幫助學生進一步記住a的讀音。
6.齊讀后，還可以讓學生分組讀，每組讀三遍，看哪一組讀的最好。
7.在學生分組讀的過程中，應該仔細聽，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正學生的錯誤發(fā)音。
教學步驟。
第2課時。
一、認識聲調(diào)符號。
教師活動。
2.對于回答出聲調(diào)的學生，應該及時給予表揚，同時教學四個聲調(diào)的高低升降變化。并首先示范，然后領(lǐng)讀三遍。
3.讓學生借助手勢來學習聲調(diào)，讓他們自由地讀兩分鐘。
4.學生自由練習后，讓全班齊讀帶聲調(diào)的a，每個讀三遍。同時加上手勢。
5.在學生齊讀的過程中，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)問題并認真地給予糾正，尤其要特別講解二聲和三聲的區(qū)別。
6.在學生基本掌握四聲的升降變化后，讓學生再次齊讀、分組讀。
二、正確書寫。
教師活動。
1.出示四線格的掛圖或幻燈片，告訴學生漢語拼音的四線格分上中下三格。
2.學生認識了四線格之后，開始講解a的寫法：a占四線格的中格，由兩筆組成，筆順是先寫左半圓，再寫豎右彎，半圓的起筆點和落筆點要對齊，豎要寫直，彎要寫短，做到渾圓飽滿。
3.在學生練習的時候，應該在全班巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，對于一些書寫有困難的學生，教師不防手把手地教他們握筆、發(fā)力的方法。
4.出示教科書第五頁跟我學的示意圖，讓學生看看圖片中小男孩的坐姿。
5.告訴學生在讀書和寫字的時候要做到眼離書本一尺遠，因為這樣有利于保護自己的視力。
6.在學生知道正確的坐姿后，再次讓學生在練習本上寫五遍a。
三、學習兒歌。
教師活動。
1.出示教科書第四頁兒歌的示意圖，讓學生說一說圖片中畫了些什么。
2.肯定學生的回答，同時范讀一遍課本上的兒歌，讓學生找一找在這首兒歌中有哪些音節(jié)含有本課學習的拼音字母a。
3.領(lǐng)讀兒歌三遍。
4.讓學生自由地讀三分鐘。
5.在學生自由閱讀的過程中，全班巡視，并發(fā)現(xiàn)學生的問題，及時幫助他們解決。在學生完成自由閱讀后，讓全班學生齊讀一遍。
一年級下語文新編設(shè)計教案篇十三
北大教授錢理群說：“中學語文教學最基本任務應該喚起人的這樣一種想象力，一種探索熱情，一種人文精神，使人與人的心靠近一點，一個要飯子在雪地里死亡，某個角落的嬰兒的眼淚，都不應該漠視……不能將他人的生與死攔在窗外，不能將一個人的孤苦當作笑話;第二任務是培養(yǎng)學生對語言的敏感，就是培養(yǎng)學生欣賞語言的美的能力和對語言的駕馭能力;另一任務是啟發(fā)閱讀的創(chuàng)造性，鼓勵學生參與對作品的解釋，因為一部優(yōu)秀的文學作品的內(nèi)涵是多層次、多義的、模糊的，甚至是無法言傳，并且常讀常新?！?/p>
錢教授的這一番話頗能反映中學語文教學的特點：要教育學生變得更好，更善良，要學會愛，學會一種人文關(guān)懷，要關(guān)注小人物的命運;要通過品味語言走進人物的內(nèi)心和作者的內(nèi)心世界;在教學法上，要盡可能體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體，把學習的主動性還給學生，使學生積極主動地參與學習，激發(fā)想象力，鼓勵創(chuàng)造。
二、背景。
我任課的班級是文科班，相對理科班的學生來說，知識面較廣，思維靈活，上課氣氛活躍，他們最喜歡上的每周二的閱讀課，在收上來的摘抄本上經(jīng)常能看到一些精美的小短文，并賦有簡短的點評，這可以在一定程度上訓練了他們對語言的感受力，所以，這為《故都的秋》教學作了必要的儲備。
三、教學過程。
(一)導入。
師：在正式上課文之前，先請同學生朗讀以前學過的兩首詩，然后回答問題。
山居秋瞑王維登高杜甫。
空山新雨后，天氣晚來秋。風急天高猿嘯哀，諸清沙白鳥飛回。
明月松間照，清泉石上流。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
隨意春芳歇，王孫自可留。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
師：這兩首詩歌題材相同，寫得都是秋天的景色，但有什么不同呢?
生：第一首描繪的是秋天傍晚時分山村美麗的自然風光和居民淳樸的風俗，作者用淡淡幾筆就描繪出雨后山村的傍晚時，清新、寧靜而又洋溢著和平安樂的氣氛，反映了這正是作者向往的理想的生活環(huán)境。第二首詩歌描寫的是一幅蕭瑟、悲涼的秋天景色，反映了孤獨寂寞、憂愁苦痛的思想感情。
師：你是如何感受出來的，能結(jié)合詩歌本身來具體地說說?
生：在第一首中，我是根據(jù)“雨、晚、明月、清泉、浣女、漁舟”來感受的，在第二首中，主要是“哀、無邊落木、不盡長江、萬里悲秋、百年多病、獨、艱難苦恨、潦倒”這些詞和意象。
師：回答地很好，能抓住詩歌中景物(意象)的特點，來體味作者的思想感情。
感受：《故都的秋》一文語言優(yōu)美，感情真摯，文意平實流暢，這兩首詩歌已在前面單元學習過，這樣導入，是結(jié)合學生已有的知識水平，喚起學生的閱讀課文的興趣，營造一種輕松的閱讀氣氛。讓學生通過讀詩歌，對詩的整體感知，獲得對景物特點的感知，從而來體會作者蘊藏在“景物”的作者的思想感情，也為散文閱讀教學作了必要的輔墊。
(二)學習課文。
1、重視讀，感知景物。
師：今天我們也來感受下郁達夫筆下的秋天的景色，品嘗下故都的秋味。作者不遠千里，從杭州來到青島，再從青島趕到故都，目的只不過是要飽嘗下故都的秋味。那么故都的秋天有什么特色，作者著重描寫了哪些景物呢?請同學們帶著這兩個問題一起來朗讀課文。
生：(全班讀畢)從第一段中可以明白故都的秋天的特色是“清、靜、悲涼”(原句請學生讀一讀)。
生：在第二段中作者告訴我們：江南的秋天的特點是“慢、潤、淡”，作者對“秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足?！?/p>
生：一種喜愛、向往之情。
感受：這是一篇語言優(yōu)美，感情真摯，平實流暢的寫景抒情散文，景情交融是這篇散文的最大特點，所以要重視課文朗讀。至此，學生通過讀，能整體地感知故都的秋天“景象”的特色，從而能理解作者蘊含在文中的思想感情。但是這種體味出來的情感是膚淺的，還需要深入地挖掘文章的內(nèi)在意味。
2、細品味，體驗景物，
師：可是作者為什么會對故都“清、靜、悲涼”的秋景如此喜愛和向往呢?
感受：這個問題是要求學生仔細品味語言，深入地理解作者蘊藏在“秋景”的思想感情，但這個問題有點難，在此，我向?qū)W生作了必要的提示點拔：散文在內(nèi)容上最大的特點是情景交融，具體地說，作者眼中的“景”是心中的“情”的體現(xiàn)，心中的“情”是眼中的“景”的源泉，兩者相輔相成，所以“清、靜、悲涼”秋景正是作者當時情感體現(xiàn)。
師：請同學們看課文找找作者描寫了哪些景物，有什么特點，要表現(xiàn)作者怎樣的思想感情?這是本文學習的重點。
生：秋花、秋樹、秋蟬、秋雨和秋果。
師：北平有許多高大雄偉的建筑物，讓人留流忘返的旅游勝地，有美麗動人的奇花異草，作者一概沒寫，同學生看作者筆下這些景物，卻是北平最常見的，最普通的事物，這也是作者獨到的地方。我們先來仔細品味作者筆下的“秋花”的特點，請讀這一段。(讀畢)，牽?；?，同學生都見過，作者沒有寫其搖曳多恣的藤蘿，也沒有寫扶疏映襯的花葉，只寫它的顏色，而且只寫他喜歡的藍色，為什么，先回答你喜歡什么顏色，為什么。
生：我喜歡白色，代表著純潔、美麗;我喜歡……。
感受：學生有的說是紅色，也有的說黃色，并說出自己喜歡的顏色的理由，那作者喜歡藍色的理由同樣是作者孤獨、憂郁心情的表現(xiàn)。在借助“景物”來體會感情，要調(diào)動學生的生活積累。
師：請你劃出本段的動詞，體味其中所含的意境。
生：看、聽、數(shù)、對等，這里給我們描繪了一幅清、靜、憂閑，自得其樂，充滿北國情調(diào)的民俗畫面，同時也感到十分的秋意。
師：朗讀北國的秋樹一段，作者采用了什么手法?
生：此段作者動用了各種感官：視覺、聽覺、嗅覺，這些都似乎因“清靜”而停止了，唯一能感受到的只有通過觸覺。
師：讓我們來品味一下這無法言傳的觸覺，請同學們想象一下，如果沒人寂清的環(huán)境，作者會有如此的細微的體驗嗎，如果作者沒有寧靜似水的情懷，這一切能感受得到嗎，所以說，景情是交融的，作者用寥寥幾筆就把這常人屑一顧的落蕊較細膩地傳達了故都秋的“清、靜、悲涼”的特點。其它的景物都有共同的特點。
感受：散文中有許多無法言傳的感受，要通過學生的想象活動，才能豐富作品的意義。在想象過程中，學生能參與對景物進行增補，使活起來的景物成為學生心靈的意象，這時的“景物”，既帶著作家的原創(chuàng)特點，又有著學生的再創(chuàng)的特點。
3、討論表達，領(lǐng)悟景物。
師：我們通過結(jié)合自己的生活積累，運用想象體驗了作者筆下的故都的“秋天景象”的特點。可見，對“清、靜、悲涼”秋天的喜愛，正反映出他在“景物”蘊藏著另一種思想感情，請同學們討論是什么的思想感情。
生：從筆下描寫的景物的特點看出他的一種淡淡的哀愁、憂郁。
師：很好，這要結(jié)合他的生活背景：郁達夫是位典型的傷感文人，幼年喪父，從小就體驗了生活的艱辛，養(yǎng)成憂郁、沉寂的性格。成年后，又去了日本留學，飽受異族的歧視，更添苦悶、消沉的心理，所以造成他的文風有種傷感、灰冷的情調(diào)。寫此文時，北平正遭受日寇的踐踏，作者懷著最后看一眼秀麗的秋色的心情，重游舊地，就像一位母親離開自己的孩子一樣，那種悲涼、無奈的心情自然地反映到文中去了。
感受：討論表達的過程是貫穿整個教學過程的，隨著對課文理解的深入，它的內(nèi)容也隨著變化，學生的思維的活躍程度也在變化。至此，通過學生的讀，初步感知了故都秋天的“景物”，在此基礎(chǔ)上，調(diào)動學生的生活積累，仔細品味“景物”，運用想象，深入地理解“景物”，再通過個體和群體探論表達交流的活動過程，使對“景物”的理解有了更深層的領(lǐng)悟，從而實現(xiàn)散文閱讀教學由景入情的過程。
3、拓展延伸。
師：其實，不僅郁達夫?qū)识嫉那镉刑貏e的深味，名著名的大詩人的長篇田園詩或四季詩里，也總以關(guān)于秋的部分，寫得最出色而最有味。這是為什么呢?請朗讀文章倒數(shù)第三段。
生：(讀)足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠、嚴厲、蕭索的感觸來的。秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的區(qū)別。
感受：這是文章議論部分，作者告訴我們秋天為何會引起許多人的傷感,提升作品的主題。
(三)布置作業(yè)。
寫一篇寫景抒情散文，要求感情真實，自然流暢，題目自擬。
[反思與評價]。
《故都的秋》一文語言優(yōu)美，感情真摯，文意平實流暢，景情交融是這篇散文的最大特點，所以要重視課文朗讀。散文中有許多無法言傳的感受，要通過學生的想象活動，才能豐富作品的意義。在想象過程中，學生能參與對景物進行增補，使活起來的景物成為學生心靈的意象，這時的“景物”，既帶著作家的原創(chuàng)特點，又有著學生的再創(chuàng)的特點。通過學生的讀，初步感知了故都秋天的“象”，在此基礎(chǔ)上，調(diào)動學生的生活積累，仔細品味“景物”，運用想象，深入地理解“景物”，再通過個體和群體探論表達交流的活動過程，使對“景物”的理解有了更深層的領(lǐng)悟，從而實現(xiàn)散文閱讀教學由景入情的過程。
通過嘗試，我有以下的幾點收獲和啟示：
1、讀，各種形式的品讀是這次教學的始終貫之的。課文中選編的散文大都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，在教學《故都的秋》時，我采用了各種形式的讀：有全班朗讀、個人讀、分角色朗讀，還有讀各別段落或者各別詞句等，使學生對故都的秋天的景物的特色有了初步的感知，為進入作者的深層思想感情作了輔墊。北平的秋景都有“清、靜、悲涼”的特點，散文是情景交融的產(chǎn)物，王國維說過“一切景語皆情語”，在領(lǐng)悟深層的思想感情時，要求學生調(diào)動全部的生活積累，運用想象去品味這些“景物”，從而接近作者心靈，觸摸作者的思想感情，體味了作者對故都的秋景除了有喜愛、向往之情，還有一種深深憂郁感。
所以我認為教學生成的意義是要給學生充分自由的閱讀時間與本文的直接對話，只有使學生帶著原有的知識和生活經(jīng)驗去品讀語言，和作者對話，達到一種物我兩忘、人文合一的境地和效果，從而可以獲得對課文的真正的理解，產(chǎn)生有個性化的審美體驗。要通過多讀才能感受到作者在文中描寫的各種形式的“景物”，引導學生調(diào)動全部的生活體驗，運用想象去仔細品味這“景物”，從而真切地理解作者隱藏在這“景物”中的“情”味。
2、在處理教材時，要敢于大膽取舍，要忍痛割愛，不能面面俱到。《故都的秋》一文，就是把握住“情景交融”的特點，重點就是如何通過“景象”轉(zhuǎn)換到“意味”，教學證明，通過學生讀、品、悟所取得的效果比單純的講解分析要好。
3、在教學過程中，要相信學生的閱讀能力和對語言的感受能力，只要把學習的主動權(quán)交給學生，“使學生用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的語言去表達，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新”(引鄭逸農(nóng)老師的話)，學生就會是不斷的擦出思維的火花，才能進行創(chuàng)造性閱讀，學會審美感悟，學會人文的關(guān)懷，才能使學生感到閱讀文學作品的美好體驗，但教師要對集體的思維及時加以引導，體現(xiàn)教師的主導作用。
4、在教學中的不足之處，在于沒有很好地利用現(xiàn)代化多媒體手段為課堂服務，展現(xiàn)當時北平的圖片或者北平的作者提到的景物，讓學生有感性的認識，適當?shù)夭逍┯暨_夫的原話，幫助學生更好地理解課文，可使教學內(nèi)容緊湊些，提高課堂效率，所以在結(jié)束時，沒能更好地進行必要拓展和延伸，沒能由課內(nèi)走向課外，更好地調(diào)動學生的生活積累。
葉圣陶說過“授之予魚，不如授之予漁”，讓學生通過學習，成為學習的主人，學會自讀，學會自學，學會生活，讓我們共同努力，探索出更符合學生的認識規(guī)律，更符合中學語文學科的教學規(guī)律的教學方法。
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