教案是教師為備課和教學(xué)設(shè)計(jì)而制定的一種教學(xué)計(jì)劃。教案應(yīng)該考慮學(xué)生的個(gè)體差異，提供適應(yīng)不同學(xué)生的教學(xué)策略。最后，希望大家能夠通過(guò)編寫教案，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)五年級(jí)人教版語(yǔ)文教案樣本篇一
《村晚》是南宋詩(shī)人雷震創(chuàng)作的一首七言絕句。這是一首描寫農(nóng)村晚景的詩(shī)，形象地描繪了一幅有著四周長(zhǎng)滿青草的池塘、似被山咬住的紅紅落日以及放牛回家的孩子橫坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。詩(shī)人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。
教學(xué)《村晚》時(shí)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)我采用“畫中延伸，體驗(yàn)成功”這一方法。我讓學(xué)生動(dòng)手添畫，使畫面更加完整。這不僅是給學(xué)生起個(gè)示范作用，而且讓他們覺得老師和他們是一起學(xué)習(xí)的伙伴，拉近師生的距離。學(xué)生們個(gè)個(gè)都畫得非常認(rèn)真，非常用心。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的想象力，豐富了古詩(shī)內(nèi)容，又讓學(xué)生在敘述中鍛煉了口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)言。
在《村晚》這首詩(shī)的教學(xué)中，改變了古詩(shī)教學(xué)一味講解、生硬體會(huì)詩(shī)意的傳統(tǒng)教法，從插圖激趣、讀中自悟、延伸閱讀幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，力求讓學(xué)生從畫中體驗(yàn)古詩(shī)的意境，在個(gè)性化朗讀中感悟詩(shī)意和情感，很符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。
學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且學(xué)得快樂(lè)，體現(xiàn)了讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的教學(xué)新理念。
小學(xué)五年級(jí)人教版語(yǔ)文教案樣本篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解太陽(yáng)路的深刻含義，樹立正確的生命價(jià)值觀。
2、體味象征手法的作用。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，分清課文的主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。
能力目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住課后思考題理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2.練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。情感目標(biāo)：懂得奶奶講的太陽(yáng)路的含義，樹立百折不撓地向光明攀登的決心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，分清主次。
2.弄清苗兒生長(zhǎng)和太陽(yáng)路的關(guān)系，懂得奶奶講的太陽(yáng)路的含義。教學(xué)難點(diǎn)：課文最后一段奶奶講的話。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
太陽(yáng)路的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、錄音。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們小時(shí)侯是否夢(mèng)想過(guò)登上月球?那么有沒(méi)有夢(mèng)想過(guò)登上太陽(yáng)?為什么?可是有一群孩子卻真的有過(guò)這樣的夢(mèng)想——找到一條能登上太陽(yáng)的路，而且非常執(zhí)著，這群孩子里就有作家賈平凹先生。今天讓我們隨著賈平凹的筆觸，一起去他的童年探訪他的理想。
二、生字、多音字正音。
繩兒系著癡一溜眉豆噌噌莫名其妙。
三、整體感知：
1、學(xué)生自由讀書，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法勾畫圈點(diǎn)。
2、預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑。
__文章為什么以“太陽(yáng)路”為題?孩子們最終找到“太陽(yáng)路”了嗎?
__孩子們找到太陽(yáng)路的過(guò)程。
3、課文梗概：夢(mèng)想太陽(yáng)路——尋覓太陽(yáng)路——觀察太陽(yáng)路——理解太陽(yáng)路。
四、分小組讀書，讀通、讀順。
五、看來(lái)，“太陽(yáng)路”并非真的是登上太陽(yáng)的路途，而是人們追尋自己的夢(mèng)想的人生歷程。這時(shí)它的含義有了更深一層的轉(zhuǎn)變。下一節(jié)課，我們繼續(xù)討論。
六、課堂練習(xí)。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)第二、三段，理解課文內(nèi)容，懂得奶奶說(shuō)的話所蘊(yùn)含的意思，分清主次，練習(xí)朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)。
1.聽寫詞語(yǔ)：纏著施肥葵花猜不透桃核籬笆結(jié)籽一輩子懸在空中莫名其妙。
2.課文第一段主要寫的是什么?有感情地朗讀。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1.聽了奶奶的話我們?cè)鯓尤フ姨?yáng)路呢?引讀相關(guān)的自然段。
3.(出示抽拉投影片，教師邊演示邊講述)你們看，種子發(fā)芽了，先是一個(gè)嫩尖，接著就分開兩個(gè)小瓣，像什么?作者運(yùn)用比喻的手法形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確地寫出了種子發(fā)芽時(shí)的樣子。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1.苗兒與太陽(yáng)路有什么關(guān)系呢?我們一點(diǎn)兒也不明白，又去問(wèn)奶奶。她是怎么說(shuō)的呢?我們更莫名其妙了。理解“莫名其妙”中的“名”的意思。
3.(全班討論)奶奶說(shuō)的話，我們聽懂了嗎7(板書：聽)。
(出示)(2)原來(lái)草呀樹呀，都各自有一條支太陽(yáng)的路，滿世界到處都有通往太陽(yáng)的路，可誰(shuí)也看不見。這段話中有兩個(gè)“去太陽(yáng)的路”，意思一樣嗎?(第一個(gè)“去太陽(yáng)的路”指植物向上生長(zhǎng)、向太陽(yáng)攀登的過(guò)程。第二個(gè)“去太陽(yáng)的路”指的是通向進(jìn)步、通向光明的路。)。
(3)為什么滿世界到處都有通往太陽(yáng)的路，可誰(shuí)也看不見呢?(通向太陽(yáng)的路又陡又長(zhǎng)，得用一生的努力去攀登)。
4.我們走的是怎樣的路呢?(出示奶奶說(shuō)的最后一段話)。
a.奶奶說(shuō)了幾句括?每句話是什么意思?
b.想想這段話是什么意思呢?(人生的路又陡又長(zhǎng)，要做一個(gè)有用的人就要不怕艱難困苦，勇敢地盡自己的努力去攀登，這樣才有希望取得成功，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。)。
c.練習(xí)朗讀奶奶說(shuō)的這段話。
5.指導(dǎo)有感情地朗讀第三段。
6。讀到這里，你明白了嗎?奶奶說(shuō)的太陽(yáng)路是真的通向太陽(yáng)的路嗎?(板書：明)。
7.讀了課文，你懂得了什么?
四、總結(jié)課文，落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)。
1.快速默讀全文，總結(jié)中心思想。
2.作者圍繞中心思想寫了“我們向奶奶打聽去太陽(yáng)的路”，奶奶讓我們種園子，奶奶告訴我們苗兒和太陽(yáng)路的關(guān)系。你們覺得哪一個(gè)內(nèi)容作者是具體寫的?為什么要這樣寫?我們?cè)陂喿x時(shí)要能夠分清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，抓住主要內(nèi)容認(rèn)真閱讀，仔細(xì)體會(huì)，深刻領(lǐng)會(huì)中心。
五、課堂練習(xí)。
六、板書設(shè)計(jì)。
2、太陽(yáng)路。
聽——奶奶的話。
看——苗兒的走。
想——進(jìn)步、光明的路。
小學(xué)五年級(jí)人教版語(yǔ)文教案樣本篇三
三、實(shí)踐應(yīng)用。
四、教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。
（一）談話引入，初讀課文。
1．同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過(guò)這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見過(guò)很多著名的作家，還采訪過(guò)他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>
2．板書課題。
3．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（尤其注意多音字），讀通句。
4．檢查自讀情況。
（二）精讀課文，把握主要內(nèi)容。
1．自讀課文，指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2．再讀課文，說(shuō)說(shuō)苗苗同季老交流交流了哪些問(wèn)題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文）。
3．結(jié)合插圖，體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感，并通過(guò)感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
苗苗：熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛好問(wèn)，對(duì)季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛之情。
（三）達(dá)成共識(shí)，感受閱讀樂(lè)趣。
1．在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問(wèn)題，選擇一兩個(gè)感興趣的問(wèn)題展開討論，交流感受?？梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。
2．全班交流，重點(diǎn)交流“閑書”問(wèn)題：
（3）教師小結(jié)：看來(lái)，“閑書”不閑，著名詩(shī)人也曾說(shuō)過(guò)，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！苯裉?，老師想說(shuō)的是，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛上閱讀吧！
五、品味題目寓意。
再讀課題，說(shuō)說(shuō)題目的含義：
1．與二人名字相關(guān)。
2．寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
六、課外拓展：（任選一、兩項(xiàng)）。
1．搜集名人讀書故事或讀書名言。
2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時(shí)作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
小學(xué)五年級(jí)人教版語(yǔ)文教案樣本篇四
《黃山奇石》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)教材中的一篇課文，語(yǔ)言生動(dòng)，描寫形象，富有情趣。我基于對(duì)課文特點(diǎn)和學(xué)生狀態(tài)的深刻分析，事先進(jìn)行了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了電教媒體，獲得了理想的教學(xué)效果。
一、課文特點(diǎn)與學(xué)生狀態(tài)分析。
《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫--那里景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫--仙桃石，猴子觀海等4種奇石。作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)!就在校的學(xué)生來(lái)講，很少有人到過(guò)黃山，沒(méi)見過(guò)黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn)，可是本學(xué)期出，在歸類識(shí)字中，通過(guò)看圖識(shí)字，學(xué)習(xí)安徽黃山“等風(fēng)景名勝，學(xué)生又對(duì)桃、猴、雞、等有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣，我在教學(xué)中，便充分利用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，借助電化教學(xué)手段，聲情并茂，生動(dòng)形象地強(qiáng)化學(xué)生感知，努力學(xué)懂這篇課文。
《黃山奇石》這篇課文，通過(guò)對(duì)黃山奇石的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解祖國(guó)的黃山風(fēng)景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)黃山的喜愛。同時(shí)也更加熱愛偉大祖國(guó)的山河。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體，使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確、更直觀。同時(shí)對(duì)文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)有幫助學(xué)生理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生有種身臨其境的感覺。在教學(xué)中我還充分利用掛圖，布置在版書里，例如：仙桃石的掛圖對(duì)應(yīng)著版書文字”仙桃石“使學(xué)生直觀、生動(dòng)地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面。生動(dòng)、活潑教學(xué)效果較好。根據(jù)文章的特點(diǎn)，我采用了許多教學(xué)策略。
1.讓學(xué)生充分地想象。
2.讓學(xué)生通過(guò)言語(yǔ)廣泛交流。
在教學(xué)本課時(shí)，我努力設(shè)計(jì)問(wèn)題有一定的分量，達(dá)到一石激起千層浪的效果，讓學(xué)生廣泛交流，例如：給奇石起名字、通過(guò)寫法遷移讓學(xué)生按描寫四種奇石的方法，口述天狗-這塊奇石的樣子。還有“猴子觀海這塊奇石有趣在什么地方?”等等這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)。學(xué)生組織語(yǔ)言的過(guò)程中，訓(xùn)練了思維過(guò)程，語(yǔ)言表達(dá)能力。真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課。
3.通過(guò)想象、再表達(dá)、再看錄像。
在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)豐富的想象，然后表達(dá)，最后再看錄像的方法進(jìn)行教學(xué)。例如：教學(xué)“仙桃石”等四種奇石，和略寫了“天狗-”等幾種奇石，我都采用了這樣的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)過(guò)程不以錄像阻滯學(xué)生的想象，充分調(diào)動(dòng)和挖掘?qū)W生智力因素。
三、基本的教學(xué)過(guò)程。
1.激發(fā)情感、形象體驗(yàn)、整體感知。
首先通過(guò)錄像，展示出“黃山”其中的一個(gè)畫面，然后根據(jù)歸類識(shí)字[1]，學(xué)生所獲得的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，和屏幕上的畫面相互對(duì)照，感知這就是“黃山”。接著教師提問(wèn)：“誰(shuí)去過(guò)黃山?”“誰(shuí)在電影電視里見過(guò)黃山的風(fēng)光?”學(xué)生回答的不夠準(zhǔn)確，完整。師說(shuō)：“今天這節(jié)課老師帶你們到黃山游覽一翻，你們高興嗎?學(xué)生非常高興!從而引發(fā)學(xué)生的情感。教師放錄像”黃山奇觀“風(fēng)光片，秀麗的風(fēng)光與錄音范讀相結(jié)合，感染了學(xué)生，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)興趣，進(jìn)入了情境，心弛神往、自然地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)情境之中。
2.藝術(shù)開篇，解題定向，創(chuàng)設(shè)情境。
《黃山奇石》一課的課題，我設(shè)計(jì)在講完第一自然段才出示完整的。在教學(xué)中，對(duì)第一自然段中的兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)”聞名中外“”秀麗神奇“通過(guò)對(duì)兩個(gè)詞語(yǔ)的分析鑒賞、學(xué)生體會(huì)出黃山”奇石“秀麗神奇、有趣極了，知道作者下文要介紹，描寫的正是”奇石“。就在這時(shí)板書”奇石“，此時(shí)，課題出示完整，學(xué)生頭腦中想象著黃山的奇石到底有多神奇，多有趣呢?學(xué)生在設(shè)計(jì)的情境中開始積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
3.電教運(yùn)用，有利于感性向理性認(rèn)識(shí)的飛越。
如教學(xué)《黃山奇石》第二段，通過(guò)讀、品詞析句，讓學(xué)生感知”仙桃石“的神奇有趣之后，教學(xué)時(shí)，我提問(wèn)：”這塊石頭像什么?“學(xué)生回答”像桃子“我又問(wèn)：”這塊石頭非常像桃子，那就叫它桃子石不行嗎?為什么叫它'仙桃石'呢?“學(xué)生展開了想象”平常的人無(wú)法把這么大的桃石搬上山，是神仙從天上把天上的仙桃扔下來(lái)，變成了仙桃石可見，學(xué)生已是“語(yǔ)悟悟其神”;這從學(xué)生朗讀時(shí)流露出來(lái)的喜愛之情和驚嘆之語(yǔ)也可看出來(lái)，最后教師問(wèn)：“作者是怎樣描寫的呢?”從而學(xué)生明白了作者怎樣寫。在學(xué)習(xí)完課文描寫的四種奇石后，通過(guò)錄像再觀4種奇石的真實(shí)畫面。學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)和真實(shí)的影像進(jìn)行對(duì)照，后經(jīng)賞析的熏陶。久而久之，學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力自然會(huì)提高，思維同時(shí)也得到了發(fā)展。
教學(xué)第三、四、五段時(shí)，奇石的名字的命名，是根據(jù)石頭的樣子加上人們的想象最后來(lái)命名。如“金雞叫天都”，教師問(wèn)：“為什么稱這幾塊巨石為金雞?學(xué)生回答：”是早上太陽(yáng)光照射在巨石上，就像鍍了一層金一樣，所以稱金雞“。教師依次再問(wèn)：”叫天都又是怎么回事呢?“學(xué)生回答：”是因?yàn)檫@幾塊巨石正對(duì)著天都峰，所以人們給這幾塊巨石命名為金雞叫天都“。從而學(xué)生從學(xué)會(huì)最終達(dá)到會(huì)學(xué)。此時(shí)教師放錄像再觀看”金雞叫天都“的情景。
4.總結(jié)學(xué)發(fā)、指導(dǎo)遷移、形成能力。
《黃山奇石》一課，二、三、四、五自然段描寫奇石的方法是一樣的，都是先寫”奇石在什么地方，什么樣子，根據(jù)想象起名字“。教師在電腦上點(diǎn)擊出學(xué)法規(guī)律，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，師說(shuō)：”我們通過(guò)學(xué)習(xí)，可以給奇石起名字，反過(guò)來(lái)，知道奇石的名字，也可以想象奇石的樣子?！皩W(xué)生通過(guò)討論，最后按老師出示的寫法，敘述”天狗-“這塊奇石的樣子。這樣促進(jìn)學(xué)生能力的提高與形成，就一定能達(dá)到質(zhì)的飛躍。
5.聲情并茂、形象生動(dòng)、引發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情。
在課尾，引導(dǎo)學(xué)生熱愛黃山、熱愛祖國(guó)的山河，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給黃山?jīng)]有名字的奇石起名字。學(xué)生通過(guò)看錄像畫面給奇石起了許多生動(dòng)、有趣的名字。從而感到祖國(guó)的黃山還有許多有趣、神奇的奇石，正等他們?nèi)ソo起名字呢!最后我問(wèn)：”同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇課文最想說(shuō)的是什么?能告訴老師和同學(xué)們嗎?“學(xué)生說(shuō)出了他們對(duì)祖國(guó)黃山的熱愛、同時(shí)要立志去建設(shè)黃山和祖國(guó)的山河，要把祖國(guó)的山河建設(shè)得更美麗!
《黃山奇石》一課，充分利用電化教學(xué)，使學(xué)生從中了解到黃山的奇石多而有趣、神奇。電教手段的運(yùn)用不僅解決了學(xué)生沒(méi)有的生活經(jīng)驗(yàn)，而且更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)到了祖國(guó)黃山的美麗。達(dá)到了良好的教學(xué)效果。電化教學(xué)的運(yùn)用是針對(duì)學(xué)生的無(wú)意注意，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生興趣、自覺地去學(xué)習(xí)，就象看電影一樣，不知不覺地記住情節(jié)那樣。這種課堂電化教學(xué)中教師對(duì)信息的加工與學(xué)生腦中內(nèi)部的信息加工的”里應(yīng)外合"，使課堂教學(xué)由量的遞增達(dá)于質(zhì)的飛躍，最后完成教學(xué)目標(biāo)。
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小學(xué)五年級(jí)人教版語(yǔ)文教案樣本篇五
2、能生動(dòng)形象地把物品特點(diǎn)、用途、好處、使用方法等介紹清楚。
3、按說(shuō)明文的一定順序?qū)懽鳎瑢⒄f(shuō)明文的表達(dá)方法恰當(dāng)運(yùn)用到習(xí)作中去，使學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)能力，受到熱愛科學(xué)的教育，陶冶熱愛生活的情趣。
教學(xué)習(xí)作重點(diǎn)。
按說(shuō)明文的一定順序把特點(diǎn)、用途、好處、使用方法、生活習(xí)性等介紹清楚。
課前準(zhǔn)備。
每人準(zhǔn)備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有產(chǎn)品說(shuō)。
明書也可以帶來(lái)。
教學(xué)過(guò)程。
小學(xué)五年級(jí)人教版語(yǔ)文教案樣本篇六
1、我會(huì)讀這首詩(shī)：
2、我會(huì)邊讀邊想象這首詩(shī)所描繪的美景：
十五夜望月》賞析。
在唐代詠月的篇章中，這是較為的一首。
詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，"冷露無(wú)聲濕桂花"的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的。
這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。
我要補(bǔ)充的是：
“”字用得好，好在：
“”句寫得好，表達(dá)了。
小學(xué)五年級(jí)人教版語(yǔ)文教案樣本篇七
1、學(xué)習(xí)本課新詞，讀準(zhǔn)字音“鮑、仲”，理解“形影不離、真心待友、管鮑之交、鮑子遺風(fēng)”詞語(yǔ)的意思，并積累有關(guān)朋友之間友情的成語(yǔ)和名言。
2、學(xué)習(xí)用小標(biāo)題的方法復(fù)述三件事的主要內(nèi)容。
3、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，懂得與人交往要以誠(chéng)相待，要真誠(chéng)地幫助他人。
小學(xué)五年級(jí)人教版語(yǔ)文教案樣本篇八
1、小組學(xué)習(xí)，找一找哪些語(yǔ)句能看出鮑叔牙真心待友?讀一讀這些句子，哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出鮑叔牙真心對(duì)待管仲?嘗試列小標(biāo)題，注意要抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)明醒目，形式盡量保持一致。
2、反饋※每次打仗，鮑叔牙都緊緊跟在管仲身邊。沖鋒時(shí)，他跑到管仲的前頭;后退時(shí)，他又走在管仲的后邊。遇到危險(xiǎn)，鮑叔牙都毫不猶豫地用自己的身體去保護(hù)管仲。
在一次戰(zhàn)斗中，鮑叔牙受了傷，管仲急忙為他包扎傷口。管仲看到流血的傷口，難過(guò)地說(shuō)：“你是為了我才受了傷的啊!”鮑叔牙笑了笑，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系!沒(méi)關(guān)系!”(這真是危難之中見真情啊!)。
1、哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出鮑叔牙真心對(duì)待管仲?
2、排比句的運(yùn)用在這里有什么好處?指導(dǎo)朗讀排比句。
3、你能不能也仿照剛才的小標(biāo)題說(shuō)說(shuō)看呢?以身護(hù)友(板)。
四、研讀第三件事情。
1、齊讀：后來(lái)，他們?cè)邶R國(guó)做了官，都是很有才華的政治家。管仲在鮑叔牙支持下成功地進(jìn)行了改革，使齊國(guó)成為當(dāng)時(shí)大的國(guó)家。不久，管仲的官職超過(guò)了鮑叔牙。這時(shí)，一些大臣議論紛紛，替鮑叔牙抱不平。
2、大臣們?yōu)槭裁匆獮轷U叔牙打抱不平呢?大臣們會(huì)說(shuō)些什么呢?有的說(shuō)()有的說(shuō)()。
3、鮑叔牙自身很有賢能，但是他卻舉薦管仲讓他當(dāng)丞相，并且管仲的官職超過(guò)了他。難怪有人要非議管仲，鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官，可能對(duì)管仲不利，于是就毅然決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。這可以概括出：辭官為友(板書)。
4、師：面對(duì)鮑叔牙的辭官，齊桓公挽留他，說(shuō)：“你是一位品德高尚的人呀!管仲就是您推薦給我的?，F(xiàn)在為了他，你要辭官了。我要管仲，也需要你。你留下吧?！滨U叔牙內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的斗爭(zhēng)，請(qǐng)你設(shè)身處地思考一下，他會(huì)如何想?鮑叔牙()。
5、師：于是就在第二天，鮑叔牙還是悄悄地離去了。鮑叔牙為了朋友的前途，更是為了國(guó)家的利益，甘愿放棄自己的官職。管仲果然沒(méi)有辜負(fù)好友的一片真心。
6、補(bǔ)充資料：為了達(dá)到民足、國(guó)富、兵強(qiáng)，管仲進(jìn)行了一系列改革。齊國(guó)由于管仲實(shí)行改革，很快強(qiáng)盛起來(lái)，他還輔助齊桓公做了諸侯霸主，為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛，被齊桓公尊為仲父。鮑叔牙也因此被后人稱為歷一個(gè)大賢大智之人。
五、復(fù)述“真心待友”的事。
1、鮑叔牙與管仲親密無(wú)間，并如此真心對(duì)待管仲。鮑叔牙為了資助管仲，出錢幫助他做買賣，為了保全管仲，用自己的身體保護(hù)他;為成全管仲，辭官力薦。
2、同學(xué)們一定被鮑叔牙真心待友而感動(dòng)，正因?yàn)轷U叔牙真心誠(chéng)意地對(duì)待管仲，所以——出示：管仲逢人就說(shuō)：“生我的是父母，而真心待我的是鮑叔牙!”
3、管仲十分動(dòng)情，飽含著對(duì)鮑叔牙的感激，洋溢著對(duì)真摯友情的禮贊。知己之人、知遇之情的難能可貴。4、后來(lái)人們把管仲與鮑叔牙之間的友誼稱為“管鮑之交”，管鮑之交，也成為交友的典范，流傳千古。這種交情的基礎(chǔ)不是利害關(guān)系，不是互相借重、互相吹捧，而是真心相助，不圖回報(bào)。用來(lái)形容自己與好朋友之間親密無(wú)間，彼此信任的關(guān)系。
板書設(shè)計(jì)：
鮑叔牙真心待友。
管鮑之交鮑子遺風(fēng)。
(管仲)。
出資助友。
以身護(hù)友。
辭官為友。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、聽寫27課9個(gè)詞語(yǔ)，家長(zhǎng)聽寫并簽字。
2、完成27課上海作業(yè)。
3、積累關(guān)于友誼的名言。
4、預(yù)習(xí)28課(聽錄音，熟讀課文，解決不懂的字和詞語(yǔ))。
小學(xué)五年級(jí)人教版語(yǔ)文教案樣本篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解內(nèi)容。
2、個(gè)性化體會(huì)詩(shī)歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。
3、提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的解析能力，并發(fā)展對(duì)詩(shī)歌的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩(shī)。
2、能想象并說(shuō)出《村晚》所描繪的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
個(gè)性化理解詩(shī)歌。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、游戲引入，營(yíng)造情境。
1、我們先玩?zhèn)€游戲。
舉個(gè)例子，我這兒有個(gè)詞：樹，我給它前面加個(gè)詞兒：高大的樹。
大家懂了嗎？好，現(xiàn)在開始，準(zhǔn)備，想到了就站起來(lái)說(shuō)。
草——青青的草。
池塘——碧綠的池塘。
水——清澈的水。
山——巍峨的山。
落日——紅紅的落日。
放牛娃——快樂(lè)的放牛娃。
?！崎e的牛。
……。
2、很好，現(xiàn)在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹——樹長(zhǎng)得根深葉茂。
學(xué)生說(shuō)。
學(xué)生說(shuō)。
二、初感詩(shī)歌，激發(fā)疑問(wèn)。
1、我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩(shī)人帶給我們的，他的名字叫——雷震（板書）。
指名解題：看了詩(shī)題，你想到什么？
（“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。）。
這首詩(shī)老師想請(qǐng)我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。
學(xué)生上黑板板書古詩(shī)：
村晚。
草滿池塘水滿陂，
山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背，
短笛無(wú)腔信口吹。
其他同學(xué)可以先打開書本，自己來(lái)讀讀這首詩(shī)，要求：讀流利，有問(wèn)題可以在書上做個(gè)記號(hào)。
學(xué)生自由讀古詩(shī)，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。
2、好，詩(shī)已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰(shuí)能愿意來(lái)為大家讀一下這首詩(shī)呢？
（指名讀）。
讀完后教師組織學(xué)生評(píng)點(diǎn)一下朗讀情況。
3、激發(fā)疑問(wèn)。
讀了這首詩(shī)，誰(shuí)有問(wèn)題嗎？
讓學(xué)生闡述自己想到的疑問(wèn)，教師則在黑板的詩(shī)歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號(hào)。
問(wèn)題假設(shè)：
1)、詩(shī)中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分）學(xué)生找出詩(shī)句中和圖畫上想對(duì)應(yīng)的地方，看看圖，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，理解這一行詩(shī)寫出了水草豐美的樣子，寫得生機(jī)勃勃。
2)、這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩(shī)句的意思。（意思是山叼住將要落下去的太陽(yáng)）為什么要用“叼”字呢？找出社區(qū)動(dòng)畫上和詩(shī)句內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部分，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
3)、理解寒漪，（指的是清涼的水面波紋。）“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）從圖畫上能看出這句詩(shī)的內(nèi)容嗎？為什么？你能相象出這部分的圖畫嗎？（學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說(shuō)說(shuō)圖畫上沒(méi)有的內(nèi)容是怎樣的）。
4)、“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）“歸去”是指去哪里？（去村里）“橫牛背”是什么意思（看圖理解該詞的意思。）看看牧童在牛背上干什么？哪一句詩(shī)和這個(gè)畫面是對(duì)應(yīng)的？（理解“短笛無(wú)腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。）聽一支牧童短笛。
師：好，還有問(wèn)題嗎？（肯定已經(jīng)沒(méi)有學(xué)生再有問(wèn)題了）如果沒(méi)有，那我們就要開始運(yùn)用我們的智慧來(lái)解決這些問(wèn)題了。
三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩(shī)歌。
讓學(xué)生講講解決的辦法。
學(xué)生開始嘗試通過(guò)各種方式解決問(wèn)題。
2、集體交流。
3、誰(shuí)能將自己對(duì)整首詩(shī)的理解說(shuō)說(shuō)看？
學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言講述自己個(gè)性化的理解。
四、深入誦讀，表達(dá)感悟。
1、詩(shī)歌講究音律美，我們讀詩(shī)時(shí)應(yīng)該注意什么呢？（指名說(shuō)）。
2、提出要求：應(yīng)該把這首詩(shī)的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。
3、學(xué)生自由練讀。
4、指名讀，學(xué)生評(píng)議。
小學(xué)五年級(jí)人教版語(yǔ)文教案樣本篇十
1、出示黃山圖片，師：面對(duì)這茫茫的云海，嶙峋的怪石，蒼翠的樹木，明代著名的地理學(xué)家、旅行家徐霞客曾有過(guò)這樣的感慨：（幻燈出示）。
2、▲五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。----（明）徐霞客。
3、通過(guò)前期的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，你對(duì)黃山有哪些了解？生自由說(shuō)，引入欣賞“黃山四絕”圖片，（點(diǎn)明：在四絕之中，人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。）。
4、▲板書課題，指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑。
（你讀懂了什么？你還想知道些什么？）。
今天我們就來(lái)一起領(lǐng)略一下黃山松的奇美。先掃清字詞障礙。
設(shè)計(jì)意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)前期的預(yù)習(xí)和自身生活知識(shí)的積累，有效帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
小學(xué)五年級(jí)人教版語(yǔ)文教案樣本篇十一
一、教學(xué)目的：
1.讀準(zhǔn)字音.
2.學(xué)習(xí)第一,二段,知道紅軍過(guò)草地時(shí)的艱苦情況,學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì).
3.通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情.
二、教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情.
三、教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情.
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)語(yǔ)。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
1.聽課文錄音,把自己讀錯(cuò)的字標(biāo)出來(lái).之后,多讀幾遍.
2.聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思(單擊課前預(yù)習(xí)中的字詞練習(xí))。
3.說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間,地點(diǎn),和當(dāng)時(shí)的環(huán)境.指名說(shuō),其他同學(xué)可以補(bǔ)充.
4.你劃下了哪些令你最感動(dòng)的句子?
(三)分段。
1.這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長(zhǎng)煮鮮魚野菜湯給三個(gè)病號(hào)吃,他自己沒(méi)吃一點(diǎn)魚;一件是講快走出草地時(shí)老班長(zhǎng)犧牲了.)。
2.快速默讀課文,思考:全文可分幾段?說(shuō)說(shuō)段意.(第一段,1---2自然段;第二段,3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段,34自然段.
(四)通過(guò)自學(xué),理解內(nèi)容,體會(huì)思想感情。
1.齊讀第一段.說(shuō)說(shuō)關(guān)于老班長(zhǎng)的描寫給你留下了什么印象?
2.默讀第二段,邊讀邊注意體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的思想感情,看你從文中體會(huì)到什么?(學(xué)生發(fā)言,教師和其他同學(xué)補(bǔ)充或提出異議)。
可引導(dǎo)討論:。
(1)你覺得哪些詞句可以看出老班長(zhǎng)對(duì)我們非常負(fù)責(zé)?
(2)當(dāng)小梁發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)不吃魚湯卻嚼草根,咽著魚骨頭時(shí),老班長(zhǎng)地神態(tài)有什么變化?劃出有關(guān)詞句.(單擊課前預(yù)習(xí)中的內(nèi)容理解2)。
(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子,想象一下,他當(dāng)時(shí)心情怎樣?(單擊內(nèi)容理解4)。
(5)寫老班長(zhǎng)的一憂一喜,為什么憂,為什么喜?這說(shuō)明了什么?(單擊內(nèi)容理解5)。
(五)學(xué)習(xí)第三段。
1.默讀課文第三段.
2.抓住有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人物的思想感情.
(1)老班長(zhǎng)始終不肯吃魚,僅僅是因?yàn)轸~太少了嗎?
(2)為什么說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊內(nèi)容理解7)。
(3)課文最后一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊內(nèi)容理解6)。
(4)課文寫老班長(zhǎng),為什么用”金色的魚鉤”作題?單擊內(nèi)容理解8)。
(六)練習(xí)有感情地朗讀課文。
把你認(rèn)為最能表達(dá)人物的思想感情的一段話找出來(lái),試著讀一讀,其他同學(xué)討論交流,可以補(bǔ)充改正.最后,把全文有感情地朗讀下來(lái)。
小學(xué)五年級(jí)人教版語(yǔ)文教案樣本篇十二
1、了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、知詩(shī)人，解詩(shī)題;明詩(shī)意,感情讀;悟詩(shī)情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。
了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
1課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
(1)指名讀。(讀后評(píng)讀)。
(2)填空練習(xí)，這《四十田園雜興》首詩(shī)是(宋代)詩(shī)人(范大成)所做。
二、教師點(diǎn)撥。
(1)知詩(shī)人，解詩(shī)題。
范大成(1126—1193)宋代詩(shī)人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。是南宋四大詩(shī)人之一。他的詩(shī)題材廣泛，秀雅清婉，自具一格。在當(dāng)時(shí)就廣受稱贊。
課本上選的這首詩(shī)詩(shī)人描寫的是夏天的`景致。詩(shī)從寫景入手，點(diǎn)明時(shí)令。通觀全詩(shī)，詩(shī)人在動(dòng)靜結(jié)合中，展示了一幅初夏江南生機(jī)盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫。
(2)明詩(shī)意,感情讀。
師：自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋看能不能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
——(正值江南初嚇時(shí)節(jié))，梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，鮮黃的油菜花也開始落花結(jié)子了。
日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
——白天越來(lái)越長(zhǎng)，農(nóng)民們都忙于農(nóng)事，籬笆邊很少有過(guò)往的行人，只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動(dòng)著。
(3)悟詩(shī)情。
師：全詩(shī)以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物。這首詩(shī)三句寫景，都顯得很優(yōu)美，只一句敘事，不直接寫勞動(dòng)，卻從側(cè)面透露勞動(dòng)情況，很有意味。
(4)朗讀全詩(shī)。
三、練習(xí)誦讀。
小學(xué)五年級(jí)人教版語(yǔ)文教案樣本篇十三
生齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道些什么？（生質(zhì)疑）。
二、新課。
1、師：同學(xué)們提的這些問(wèn)題，我們都可以在書中找到答案。讓我們好好讀課文，從字里行間去體會(huì)。
老師要交給同學(xué)們兩個(gè)任務(wù)，愿意接受嗎？（將原來(lái)的自學(xué)提示改為交任務(wù)，學(xué)生興趣更濃厚，課堂更富有生趣。）生：愿意！
師：任務(wù)一：用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。
任務(wù)二：邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
生自學(xué)，師巡視。
2、檢查自學(xué)：
學(xué)生紛紛舉起手。
師：看來(lái)很多同學(xué)都完成了任務(wù)，老師檢查一下完成得怎么樣？
（屏顯生字詞。）抽生認(rèn)讀。（生把倚靠讀成了依靠，生一片嘩然。）。
師示意暫停，說(shuō)：同學(xué)們心里都很著急，你能再讀一次嗎？
這一次，生讀對(duì)了，生一片掌聲。
師：請(qǐng)?jiān)u價(jià)剛才這位同學(xué)讀得怎么樣？
生：開始讀錯(cuò)了一個(gè)詞。
生：聲音有點(diǎn)小。
生：要先肯定他的優(yōu)點(diǎn)。
師點(diǎn)頭：說(shuō)得真好！你來(lái)試試！
生：他敢站起來(lái)讀說(shuō)明他很大膽，而且讀對(duì)了大多數(shù)詞語(yǔ)，很不錯(cuò)！
生：他把"晶瑩"讀準(zhǔn)了，真了不起！
師：是啊，同學(xué)們，先指出優(yōu)點(diǎn)再來(lái)說(shuō)不足，這樣被評(píng)價(jià)的同學(xué)才會(huì)樂(lè)意接受。別人說(shuō)話時(shí)不要打斷，這是說(shuō)話的藝術(shù)。
生齊讀生字詞。
師有什么地方要給同學(xué)們提個(gè)醒嗎？比如提醒注意哪個(gè)字音，或者哪個(gè)字？
生紛紛站起來(lái)說(shuō)出字音和字形的難點(diǎn)。
師：第一個(gè)任務(wù)孩子們完成得很棒！老師要檢查第二個(gè)任務(wù)。
生紛紛舉手。
生：這篇課文主要講了紅軍長(zhǎng)征途中，一位軍需處長(zhǎng)把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
生：我不同意她的意見。我認(rèn)為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因?yàn)樽鳛檐娦杼庨L(zhǎng)肯定有機(jī)會(huì)穿上棉衣，只是他舍己為人，把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士，所以應(yīng)該是"讓"。
生紛紛附和：對(duì)呀！
師問(wèn)回答問(wèn)題的同學(xué)：你同意他的意見嗎？
生：同意。
3、自學(xué)質(zhì)疑。
生齊：有！
師：這一次的任務(wù)要小組合作才能完成。任務(wù)就是：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問(wèn)題，在書上作上記號(hào)。然后組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論，能夠解決的自己解決，不能解決的請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄，把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái)。
小組進(jìn)行熱烈的討論，師巡視。
小學(xué)五年級(jí)人教版語(yǔ)文教案樣本篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生自行進(jìn)行文意的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示文言文，初步感受文言文的特點(diǎn)。
文言文和我們平時(shí)學(xué)習(xí)的課文的不同是文言文xxxx難理解。
小結(jié)：文言文語(yǔ)言很簡(jiǎn)練，有時(shí)候一句話只有一個(gè)字，但包含的意思很多。讀文言文的時(shí)候要善于想象，把一個(gè)字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂。
2、那你能讀懂題目的意思嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(姓楊人家的兒子)。
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么?在古代你就是xxxx。
文言文看似很短，但不像我們平時(shí)的課文那么好讀。怎么讀好它呢?先請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀看。
二、借助停頓符號(hào)讀通課文。
1、學(xué)生自由讀。
剛才老師注意聽了一些同學(xué)的朗讀，有些同學(xué)讀時(shí)磕磕絆絆、一頓一頓的。而有些同學(xué)讀得流暢通順，說(shuō)說(shuō)你有什么方法嗎?生交流。
2、確實(shí)讀文言文我們要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD，請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己試著再讀一讀。(讓學(xué)生在書上做好停頓記號(hào))。
幻燈出示：梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>
3、文中共有五句話，老師請(qǐng)五個(gè)同學(xué)讀。正音，注意學(xué)生的停頓。
第二句：“詣”是生字，會(huì)讀了，你能說(shuō)說(shuō)它的意思嗎?(這個(gè)“詣”是拜見沒(méi)錯(cuò)，但它不是拜見一般的人，專門指拜見他尊敬的人或他的長(zhǎng)輩。)。
第三句：“為”讀四聲，這里省略了誰(shuí)為誰(shuí)?
第四句、第五句：都有一個(gè)“曰”，要讀出說(shuō)的語(yǔ)氣。
第五句：“應(yīng)”讀四聲，表示很快接著別人的話。“禽”是生字，在這里是鳥的意思，有一個(gè)成語(yǔ)叫xxxx飛禽走獸，不是家禽的意思。
4、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀全文。
三、自解意思，初述大意。
預(yù)設(shè)方法一：先把每個(gè)字的意思搞明白，再弄懂每句話的意思;。
預(yù)設(shè)方法二：看注釋;。
預(yù)設(shè)方法三：聯(lián)系上下文理解;。
預(yù)設(shè)方法四：看課文插圖理解;。
預(yù)設(shè)方法五：也可以在不懂的地方可以做上記號(hào);。
2.師：請(qǐng)你試著用這樣的方法讀一讀課文，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話?有什么不懂的地方，在旁邊做個(gè)記號(hào)，等一會(huì)我們來(lái)交流。
3.師：你讀懂了嗎?會(huì)說(shuō)每句話的意思了嗎?老師來(lái)考考大家：(課件出示)。
孔君平詣其父。
此()是君家果。
()為()設(shè)果。
師：短短的時(shí)間里這么難理解的文言文句子居然能自己讀懂它，實(shí)在讓人佩服!但是到底懂不懂，下面這個(gè)環(huán)節(jié)就見分曉了。
四、讀懂課文，體會(huì)“聰惠”
1、這個(gè)姓楊人家的兒子怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們讀第一句，你了解到了什么?(姓楊人家的兒子是梁國(guó)人，當(dāng)時(shí)只有九歲，非常聰明。)。
短短的一句話，讓我們了解到了楊氏之子生活的國(guó)家，以及年齡、性格特點(diǎn)?！吧趼敾荨钡摹盎荨蓖ā盎邸?，“甚聰惠”的意思是非常聰明。
那么，從哪兒看出來(lái)這個(gè)小孩非常聰明呢?
2、請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出體現(xiàn)“楊氏之子”聰惠的語(yǔ)句?；脽舫鍪荆嚎字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
那他聰明在哪兒呢?
(1)“兒應(yīng)聲答曰xxxx”說(shuō)明他反應(yīng)很快，思維敏捷。(不假思索地回答)。
(2)孔指以示兒曰：“此是君家果?！眡xxx聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”?？拙讲](méi)有說(shuō)你姓楊，楊梅也有一個(gè)楊，只說(shuō)了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來(lái)了，言外之意xxxx你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛。這說(shuō)明他很會(huì)聽。
(3)孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來(lái)開玩笑xxxx“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來(lái)反駁：沒(méi)聽說(shuō)過(guò)孔雀是你家的家禽?？拙皆谛丈献鑫恼?，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀?；卮鸬煤芮擅?。他的回答可以用一個(gè)詞來(lái)形容。叫做xxxx天衣無(wú)縫、無(wú)懈可擊、以其人之道還治其人之身。這說(shuō)明他很會(huì)說(shuō)，善于言辭。像這樣的人，我們說(shuō)他是xxxx能說(shuō)會(huì)道、伶牙俐齒、對(duì)答如流、能言善辯。
師相機(jī)板書：會(huì)聽、反應(yīng)快、會(huì)說(shuō)。
分角色讀對(duì)話。
3、大家看，楊氏之子，第一，會(huì)聽，能夠聽出話中話;第二，反應(yīng)快，思維敏捷;第三，會(huì)說(shuō)，回答得十分巧妙。我還有個(gè)問(wèn)題，“甚聰惠”的“惠”書上說(shuō)是通假字，跟智慧的“慧”是一個(gè)意思，但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個(gè)“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢?老師查了《辭海》，發(fā)現(xiàn)“惠”主要有這么幾層意思，第一是仁慈;第二是柔順;第三，跟“慧”相通，意思是聰明。(幻燈片出示)仁慈、柔順什么意思?就是有教養(yǎng)、有禮貌。剛才我們討論了這個(gè)小孩的聰明。那么，我們從哪里可以看出小孩不但聰明.而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀、細(xì)細(xì)地讀課文，每一個(gè)字都要注意思考。
生細(xì)讀。指名答。
(1)“為設(shè)果，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準(zhǔn)備了水果。當(dāng)時(shí)的情況是xxxx孔君平拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。那他就是小主人了。
那他端出多少水果?就一種嗎?從哪里可以看出來(lái)?(“果有楊梅”，果子中有楊梅，證明不止有楊梅?！霸O(shè)果”，就是擺水果：如果只有一種水果是稱不上擺的。)。
從這里可以看出，這個(gè)小孩非常熱情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。
再往下看，還從哪里能看出他是一個(gè)非常懂事、有禮貌的孩子?
(2)從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個(gè)字里看出來(lái)，夫子是尊稱，說(shuō)話很得體，很有教養(yǎng)。古人說(shuō)話真是有禮貌，孔君平用了“君家”來(lái)稱呼“楊家”，表示尊重。
(3)“未聞”這個(gè)詞看出來(lái)他很有禮貌?！拔绰劇钡囊馑际莤xxx沒(méi)有聽說(shuō)。他沒(méi)有直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進(jìn)行回答。
幻燈出示：孔雀是夫子家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
比較一下，如果這個(gè)小孩直接這樣回答：那么孔雀就是你家的鳥了。這樣回答就xxxx(不得體。因?yàn)榭拙疆吘故莵?lái)拜見他父親的，這樣會(huì)讓客人尷尬!)用了“未聞”這樣xxxx(婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，不讓對(duì)方難堪，又不動(dòng)聲色地反駁了對(duì)方。)。
讀書就要逐字逐句地體會(huì)，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來(lái)。
4、此時(shí)，孔君平不禁會(huì)贊嘆，用文中的一個(gè)詞是xxxx甚聰惠!怪不得人們贊嘆說(shuō)xxxx梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。
5、讀懂了文章，那能背下來(lái)嗎?給大家三分鐘時(shí)間背下來(lái)。(生自由背誦課文)。
指名背誦課文，最后全班一起背《楊氏之子》。
五、拓展閱讀。
1、那你知道《楊氏之子》是哪本書里的故事嗎?(選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》)。
這本書里還有一篇《徐氏之子》，幻燈出示：徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明?！敝v的也是一個(gè)九歲男孩的故事。
3、指名讀，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的大意。(徐家有個(gè)小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對(duì)他說(shuō)：“若是讓月亮中什么都沒(méi)有，它是不是應(yīng)該更加明亮呀?”這個(gè)姓徐的孩子說(shuō)：“不對(duì)。比方說(shuō)人眼中都有瞳仁，沒(méi)有瞳仁就看不見光明了?！?。
4、孩子的回答太妙了，妙在哪里?(他把人的眼睛和月亮做了比較，不是正面回答提問(wèn)者的問(wèn)題，而是借助了某樣?xùn)|西來(lái)告訴提問(wèn)者他的回答。)。
六、課外作業(yè)。
小學(xué)五年級(jí)人教版語(yǔ)文教案樣本篇十五
1、自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決.有些字的音容易讀錯(cuò)，需要注意.
2、出示要求寫的字1個(gè)，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市.
3、認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語(yǔ)的意思不理解，就把它畫出來(lái)，一會(huì)兒提出來(lái)大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解.
4、自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.
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