通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)問題并找到解決的方法。如何提高自己的領導力和影響力？想要寫一篇好的總結，可以參考以下幾篇經(jīng)典的總結范文，從中吸取經(jīng)驗和啟發(fā)。
小學語文課堂教學設計篇一
摘要：作為高中語文教師應該如何去激活課堂教學呢？根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，在文中提出了一點教學體會，以便使語文課堂教學落到實處。
語文作為母語，人們從出生就開始接觸，乍一聽，這應該是很好學啊。但其實現(xiàn)實并非如此，究其原因，筆者認為由以下原因造成的：（1）長時間接觸造成的學生學習心理疲勞，從而喪失學習語文的學習興趣。（2）應試教育下的急功近利，使得語文學科在一定程度上被忽視。人們都說語文是厚積薄發(fā)，因此，有一部分語文成績不好的學生在高考前會戰(zhàn)略性地放棄。這種放棄本身對語文就是一種傷害。那么，作為高中語文教師應該如何去面對這樣的情況呢？筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，對如何激活語文課堂教學作出了以下嘗試。
高中語文課堂教學中，教師要根據(jù)教材內容和學生的實際情況有針對性地進行教學設計。如何掌握學生各自的學習情況呢？筆者認為，日常的座談摸底是非常重要的。通過對學生學習實際情況的`分析，教師在課堂上采取措施調動課堂學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)學生的自主學習，提高課堂教學效率。
一、分析課文內容，設置課堂懸念。
高中語文課文雖然不像小說那樣有跌宕起伏的故事，但是很多都是有比較完整的敘事情節(jié)的。有情節(jié)就有懸念，教師在備課時要充分考慮學生的好奇心，根據(jù)課文內容設置適當?shù)膽夷?，吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生的學習興趣。通過設置懸念引導學生主動地學習探究。
二、根據(jù)教材內容創(chuàng)設教學情境。
語文課堂教學中教學情境的創(chuàng)設是非常重要的。一個恰當?shù)那榫硠?chuàng)設能夠使課堂教學深入學生的內心，從而激活他們的記憶力。比如，在教授游記散文時，教師根據(jù)課文內容，分析作者心理，并要求學生站在自己立場上去理解，去與作者發(fā)生共鳴。在教授記敘文時，教師可以根據(jù)課文情節(jié)，在課堂上組織學習去模擬情境。通過模擬情境，使學生對文章本身有了更深的體會與理解，并最終升華課文意義，探尋作者心理。也可以引入多媒體教學手段，利用多媒體的圖文并茂創(chuàng)設教學情境，從而加深學生的理解，促進課堂教學的有效性。
三、通過朗讀來激發(fā)學生的學習興趣。
語文教學的重要手段是讀。課堂上恰當運用讀的方式教學會大大激發(fā)學生的學習興趣。聲情并茂的朗讀，能夠使課文內容淋漓盡致地體現(xiàn)出來。比如，我們在教授散文時，教師要求學生大聲朗讀，并用心體會。然后對學生進行有針對性的提問。這樣，學生就會沉浸其中，課堂氣氛也會活躍起來，最終能使學生更好地理解課文內容。
參考文獻：
[1]張鵬翼。讓中學語文教學充滿生機與活力[j].甘肅教育，（14）。
[2]陳靖慧。高中語文有效閱讀教學策略研究[d].東北師范大學，.
（作者單位山西省汾陽中學）。
小學語文課堂教學設計篇二
1、初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。
通過朗讀啟發(fā)學生愛他人、關愛環(huán)境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
生字卡片、多媒體課件。
以讀代講、讀中領悟是語文教學的重要手段。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調動學生對本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎上培養(yǎng)學生的表達能力，體現(xiàn)合作意識，從而達到陶冶學生情感、人格的目的。
課時安排：兩課時
3、板書課題：《23、假如》
1、學生自由讀課文，圈出課文中的生字。
2、同桌相互學習生字的讀音、字形、結構。
3、檢查學生學習生字情況。(利用不同形式認讀)
4、鞏固學生識字。(課件出示水果樹，每種水果里藏有生字。)
1、自由讀課文，注意讀準字音。
2、齊讀課文。
3、指名學生讀課文。(接龍式讀)
4、教師范讀，讓學生體會課文的感情基調。
1、復習步驟：記住字音，認識字型，擴詞，用詞說話
2、小組交流。
a、你是怎樣記住這個字的?b、哪個字容易寫錯?哪個字不容易寫好?
3、指導書寫，教師范寫，注意重點的提示
4、評議學生的寫字。
1、認讀生字。(出示生字卡片)
1、指名學生讀課文。(接龍讀)
2、假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實現(xiàn)哪些愿望?
3、分組學習
4、按自己喜歡的方式自學。
5、交流自學情況
6 、感悟句子
a、你最喜歡哪個句子?為什么?b、擴展說話：我要給——(完成課后練習“讀讀說說”。)(課件出示句子)
7、感情朗讀課文。
想一想：“假如我有一枝馬良的神筆?！边@句話在課文中出現(xiàn)幾次?朗讀時應該怎樣讀?(課件出示：假如我有一枝馬良的'神筆。)
a、讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺得該用怎樣的語氣把他讀好?b、多種形式朗讀。c、說說你在讀的過程中有什么體會。
1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來
2、同桌相互讀讀背背。
小組討論：課文中最后一段沒有說為誰畫什么，你能仿照課文發(fā)揮想象?！凹偃缒阌幸恢яR良的神筆?！睂懗瞿愕脑竿裾n文里的小詩歌一樣?；丶以诎涯銓懙脑竿嫵鰜?。
小學語文課堂教學設計篇三
教學目標：
1、積累重要字詞等文言知識，培養(yǎng)文言文理解能力。
2、結合背景分析人物形象，吸取歷史教訓。
教學重點：
1、學習重要的詞語及句子。
2、探究人物形象，揚長避短。
教學難點：探究人物形象，揚長避短。
教學方法：朗讀誘導講授討論。
一、導入。
破釜沉舟。
公元前2，秦將章邯指揮秦軍主力合圍鉅鹿，項羽率兵前往解救?！敖猿链?，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心”。項羽身先士卒，楚軍個個勇猛殺敵，九戰(zhàn)九捷，大敗秦軍，解了鉅鹿之圍。在項羽軍與秦軍激戰(zhàn)時，各路諸侯援軍卻縮在壁壘上觀看，不敢參戰(zhàn)。戰(zhàn)斗結束后，項羽召集援軍將領，他們「入轅門，皆膝行而前，莫敢仰視」。項羽成了諸侯軍的統(tǒng)帥。
項王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之數(shù)重?！谑琼椡跄吮瘧嵖犊?，自為詩曰:。
垓下歌項羽。
力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!
提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切?！笆拧?，奔馳。
大風歌劉邦。
大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方?
【品評】劉邦平定天下后，回到故鄉(xiāng)沛縣，邀請舊日好友一起飲酒慶祝，喝到醉醺醺的時候，劉邦一面擊筑，一面唱這首《大風歌》。依據(jù)史書記載，劉邦唱此歌時，“泣下數(shù)行”，可見他情緒十分激動。
二、研讀第一段，知識檢測。
1、詞類活用。
(1)、沛公軍霸上(2)、沛公欲王關中(3)、旦日饗士卒。
2、句式。
(1)、貪于財貨(2)、使人言于項羽曰(3)、此天子氣也。
3、翻譯：沛公居山東時。
4、思考：
課文第一段記敘了哪幾件事，對情節(jié)展開起了什么作用?
提示：第一件事：曹無傷告密。矛盾挑開，故事開端;第二件事：范增進言。矛盾進一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。
三、朗讀第二段，知識檢測。
1、通假字。
(1)距關，毋內諸侯(通“拒”“納”)。
(2)要項伯(通“邀”)。
(3)愿項伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)。
(4)旦日不可不蚤自來謝項王(通“早”)。
2、詞類活用。
(1)素善留侯張良。
(2)項伯乃夜馳之沛公軍。
(3)秦地可盡王也。
(4)君安與項伯有故?
(5)秦時與臣游，項伯殺人，臣活之。
(6)君為我呼入，吾得兄事之。
(7)籍吏民，封府庫。
(8)日夜望將軍至。
3、解釋紅色字詞。
(1)具告以事，欲呼張良與俱去。
(2)秦時與臣游……故幸來告良。
(3)“孰與君少長?
(4)沛公奉卮酒為壽，約為婚姻。
(5)所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。
(6)不如因善遇之。
張良的沉穩(wěn)機警，處變不驚。(也與劉邦大驚失色束手無策形成對照。)。
劉邦狡猾，善于權變。
羽：優(yōu)柔寡斷，缺乏政治遠見。
伯:重義而不分敵我，迂腐。
四、知識拓寬：
太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。
板書：
鴻門宴。
張良的沉穩(wěn)機警，處變不驚。
劉邦狡猾，善于權變。
羽：優(yōu)柔寡斷，缺乏政治遠見。
伯:重義而不分敵我，迂腐。
小學語文課堂教學設計篇四
《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的?！北菊n以建構主義理論為依據(jù)，構建信息環(huán)境下“主體參與”教學模式。設計以學生原有知識經(jīng)驗為基礎，利用虛擬網(wǎng)絡，為學生提供多樣化學習資源，創(chuàng)設生動有趣的自主學習環(huán)境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。
根據(jù)義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學家利用花開放時間的不同，制成“時鐘”，可是“為什么不同的花開放的時間不同”呢?因為由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。環(huán)境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環(huán)保、社會、自然等方面的學科知識。在教學中推崇創(chuàng)造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。
1.認識“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“斗、艷、內”等14個字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。
3.理解課文內容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。
1.生字詞卡片。
2.教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
3.學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1.小朋友們，你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的'美麗與神奇吧!(媒體出示，配上輕音樂)
2.請用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。(學生自由談感想，感受花的美)
3.老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。(媒體出示)
誰來讀讀這句話?個別讀，齊讀
4.揭題：這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦、美不勝收啊!美麗的鮮花給我們帶來了美的享受，但是你可知道，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢?今天就讓我們來學習一篇關于花的文章。(讀題)
5.質疑：讀了課題，你首先會想到什么呢?(學生提出問題)
二、自主閱讀，整體感知
1.自由朗讀全文，要求讀準生字，讀通課文，把課文中難讀的地方以及你認為精彩的地方多讀幾遍。
2.檢查反饋
(1)出示詞語，自由讀，指名讀，齊讀。
(2)問：這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的?這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了哪些花?趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來。
(3)課件出示圖片及花名：課文中為我們展示了這么多的花，叫叫他們的名字吧!
(4)結合圖及句子，理解部分詞語意思：這么多的花真是――爭奇斗艷、芬芳怡人
a、我們看看，這些花，哪一種可以說是淡雅呢?哪一種可以說是艷麗呢!
b、嬌嫩：大家已經(jīng)理解了淡雅、艷麗的意思，那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢?課文中告訴我們了，找一找哪個句子，自己讀一讀。(生讀)
師：這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點，陽光強一點，就有被灼傷的危險，可真是夠――嬌嫩(齊讀這個詞)
c、欣然怒放：我們來看，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩，欣然怒放在課文中又是描寫哪一種花開放的樣子呢?找出句子讀一讀。
三、學習第一自然段，體會用不同的表達方式來表示花開。
1.課文中描寫花開，除了說欣然怒放，還有哪些不同的說法呢?默讀課文，劃一劃描寫花開的語句。
2.交流
3.指導朗讀：你覺得這些描寫花開的句子，哪一句作者寫得最好，就把哪一句讀給大家聽。
個別讀、同桌讀、師生合作讀
4.小結：剛才，我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情。原來描寫鮮花的開放，我們可以用不同的表現(xiàn)手法，可以是花的顏色，可以是花的姿態(tài)，可以是花的性情，更可以把花當作人來寫，一起讀一讀。
5.你讀的時候發(fā)現(xiàn)了什么?(不同的花開放的時間是不同的，這是為什么?)插入學習第二段內容。
(1) 生默讀，劃劃原因的句子。
(2) 交流。
6.課件出示第一自然段，有感情地朗讀
(1) 師生合作讀，如生讀花開句子，師讀時間
(2) 同桌合作
(3) 個別同桌讀
(4) 分大組讀
7.遷移運用
老師在網(wǎng)上也找了不同時間的花，請你也用不同的說法來表示鮮花的開放，可以用上課文中的詞，也可以自己動腦筋。(出示圖片及句子)
四、拓展延伸
2.與我們生活里的鐘相比，它有什么特點?出示句子：你只要看到什么花剛開放，就知道大致是幾點鐘。
理解“大致”、“剛剛”，結合第一自然段開花時間用剛剛和大致說話，并且能換其他的詞如(大概、左右)說話。
3.欣賞花鐘。只要看到什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了，這太不可思議了，你們瞧，這就是世界上最早發(fā)明的、最著名的日內瓦大花鐘，它座落在瑞士這個“花園之國”。在我們祖國的許多城市，也有這樣的花鐘，這是臺北市陽明公園里的花鐘，這是南京市的花鐘，游人來到這里都駐足觀賞、拍照留念。
4.小結。
(1)今天學了花鐘這一課，趙老師也制作了一個花鐘，你們瞧，凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的喇叭……(教師一邊敘說第一節(jié)內容，課件一邊演示，時針走過鐘面時各個時間開出不同的花。)
(2)現(xiàn)在，你們看它不需要這個時針了，用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的――花鐘。
(3)只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，這就需要你們，到書中，到大自然去尋找了!
小學語文課堂教學設計篇五
高中語文課堂教學效率偏低的具體表現(xiàn)是：一是課堂教學目標不明確，讓學生摸不著頭緒；二是老師缺乏對學生情況的了解和分析，課堂教學針對性不強；三是教師授課只講不練，滿堂灌知識，獨占時間；四是師生互動交流不足，課堂的信息量不足，思維訓練實效性差；五是學法指導工作缺失，學生學習被動，消極應付，自主探究方法少，分析能力偏低；六是教師布置作文、作業(yè)，檢查批改工作馬虎，存在不講評、不分析問題的現(xiàn)象，聽之任之，讓學生找不出存在問題，找不到努力方向；七是教師講評練習，講評試卷只講答案是什么，不講為什么，輕視對解題思路和技巧的分析，學生未能摸清考點的特點和規(guī)律，未能引導學生提高應試能力；八是師生容易忽視培養(yǎng)刻苦鉆研精神，忽視關鍵細節(jié)，或者粗心大意，因小失大，造成不必要的低級失誤，降低考試成績。
（一）更新教學理念，改變教學方法。我校擴大招生規(guī)模之后，優(yōu)秀學生和普通學生同在一起。他們的學業(yè)水平、思維能力和寫作能力差異較大。因此，語文教師應及時更新教學理念，樹立決不能學生掉隊落伍的理念，堅持以學生發(fā)展為本，堅持面向全體學生，特別關注中下層學生的學習狀況。由于我校語文教師長期任教優(yōu)秀學生，形成了一種思維定勢，積累培養(yǎng)優(yōu)秀學生的成功經(jīng)驗，教學要求較高，講課有深度和難度，訓練速度較快。然而現(xiàn)在面對擴招之后的學生，教師制定目標、處理教材、設計方案、啟發(fā)思維和組織練習都應充分考慮中下層學生。教師不能只偏愛優(yōu)秀學生而忽視普通學生。教師要恰到好處地運用朗讀、啟發(fā)、精講、演示、討論、反復、歸納、比較和練習等教法，千方百計地調動全體學生的積極性，加強對學習方法的具體指導，加強對中下層學生的個別輔導，切實做好因材施教工作，讓全體學生大膽參與自主、合作、探究的實踐活動，巧妙地把知識轉化為學習能力，不斷爭取學習上的進步。
（二）精心培養(yǎng)求同思維和求異思維能力。語文課堂教學重視培養(yǎng)思維能力，將會大大提高課堂教學實效性。思維能力的強與弱，直接關系到學生的學習成績。課堂上讓學生開展思維能力訓練，增加鍛煉機會，鼓勵互動交流和合理公平的競爭，充分展示創(chuàng)新思維的亮點，這是完全必要的舉措。語文課堂上的趣味性、生動性、知識性、人文性、科學性和藝術性較強，有利于培養(yǎng)學生形象思維和抽象思維的能力。由此可見，教師應該鼓勵學生解放思想，獨立思考，大膽探究學習難點，學會自己質疑問題或者提出有思考價值的問題，虛心傾聽各種不同見解，善于作出準確的判斷，善于明辯真善美與假惡丑，不盲目迷信權威，不盲目唯書和唯上，學習有所發(fā)現(xiàn)，有所研究，有所感悟和有所創(chuàng)新，有力地促進學生多元智力的發(fā)展，快樂地分享大家的思想智慧。
（三）保證學生自主思考和練習時間，確保課堂教學實效性?？忌细咧兄螅捎诟咧袑W科教學內容多，要求高，難度大，讓不少學生感到時間不夠用，于是渴望充分利用有限的時間，精心地投入語文學習當中。時間是機會，時間是速度，時間是效率。不少學生樹立這種意識是難能可貴的。因此，語文教師要糾正獨占時間的不良現(xiàn)象，主動歸還時間給學生。同時教師要求學生講究時間設計的合理比例，切實提高時間的利用率。許多經(jīng)驗豐富的老教師都呼吁“把時間歸還給學生”。在目前的生源條件下，我校語文教師借鑒這一寶貴經(jīng)驗，從而讓全體學生做時間的主人，學得更加扎實和靈活，全面提高語文的綜合素養(yǎng)。
作者：陳學忠單位：茂名市第一中學。
小學語文課堂教學設計篇六
1．學會9個生字，能正確讀寫14個詞語。
2．認真觀察圖畫，理解句子的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習怎樣讀好較長的句子。
3．能理解“也”，并能正確運用“也”字說句子。
導入新課。
同學們，春天正悄悄地向我們走來，你發(fā)現(xiàn)我們周圍的事物發(fā)生了什么變化？（學生自由說），這節(jié)課老師帶同學們到大自然去看一看。
二、學生看圖。
出示幻燈片，啟發(fā)、引導（果樹開花圖）。
1．同學們請看圖，仔細觀察，圖上畫的是什么？
2．觀察后學生說出，同時教師分別在圖下出示“桃花、梨花、蘋果花、杏花”的音節(jié)及生詞，并齊讀。
3．這是發(fā)生在什么季節(jié)的什么事？這些花是什么顏色？狀態(tài)怎樣？像什么？
（桃花、梨花、蘋果花、杏花春天開放，粉紅的桃花、雪白的梨花、蘋果花，非常鮮艷、美麗，像花園）。
4．（出示果樹結果圖），你看到了什么？出示音節(jié)及詞：“杏子、桃子、梨、蘋果”學生認讀。
5．桃子、杏子、梨、蘋果什么季節(jié)成熟？長得什么樣？你感受到了什么？
三、自讀課文，了解課文內容。
1．自讀課文，劃出自然段和生字詞，讀準字音，認清字形，說說自己是怎樣記住它的。
2．指名讀生詞和課文，邊讀邊學習生字新詞。
3．重點指導。
（1）認識“讠”“禾”這兩個偏旁。
（2）“桃”的右半部筆順是：
“許”右半部是“午”不是“?！?/p>
“成”的筆順是：，它是翹舌音。
（3）指導書寫，認清每個字在田字格中的位置。
一、檢查復習。
1．指名讀生字、詞。（看圖）。
2．學生讀課文。
二、看圖學詞學句。
1．課文有幾個自然段？課文中是怎樣描繪這兩幅圖的？指名朗讀。
2．讀第一段，你知道了什么？“許多”是什么意思？“許多”還可以用在什么地方？（結合投影，理解“許多”）。
3．讀第二段，這段話告訴我們什么？為什么說我們村成了花園？（結合圖畫）。
練習用“也”說話。
（春天果樹開滿了花，粉紅的桃花，雪白的梨花、蘋果花，真美麗，我們村像個大花園。）。
4．有感情地讀第二段，指導學生用贊美的語氣讀，讀后學生看圖說說意思。
5．讀第三段，用自己的話說說這段的意思。
（到了秋天，果樹結滿了果子，果子熟了，有又紅又大的桃子，黃澄澄的梨子、杏，紅通通的蘋果，我們村成了果園）指導學生用喜悅的心情讀。
6．學了這篇短文，你知道了什么？
（果樹春天開花，秋天結果。）。
三、總結。
進行思想教育。
春天非常美麗，花開了，草綠了，我們要用雙手把祖國打扮得更美，把家鄉(xiāng)建設得更好。
四、布置作業(yè)。
1．第1課時后完成1題、2題。
2．第2課時教學中讀3題，先讀，再練習說。
小學語文課堂教學設計篇七
1指導學生閱讀例文，知道文章敘述了自己在新疆的經(jīng)歷和感受，重點寫了游覽賽里木湖的情景，抒發(fā)了興奮之情，表達了要和好朋友分享快樂的愿望，但它與一般記敘文不同，它是以信的格式寫出來的，進而把注意力集中到信上。
2指導學生結合“習作要點提示”分析例文，了解信的基本格式，明確稱呼、正文、祝語、署名、日期等五個部分，明確各部分書寫在什么位置，明確信的內容，需要告訴對方什么就寫什么，想告訴對方什么就寫什么。
3指導學生分析“習作要求”，知道是給親戚或朋友的一封信，注意有的放矢，用語得體。
4指導學生選擇寫信的對象和選擇好信的內容，鼓勵學生寫好后寄出這封信，為日后書信交往打下基礎。
一、導入
小朋友們，當今雖然有了電話、電報、電腦等先進媒體，可人們的社會交往仍離不開書信，本次作文要求給你的親戚或朋友寫一封信。
二、讀析例文
1、引入例文給好朋友的一封信，認真閱讀。
2、簡單交流，指出文體，并結合信的內容，有意識地讓學生知道這種文體珠社會交際作用。
三、系統(tǒng)介紹，嚴格要求
1、著重提出，信的格式不能搞錯。
2、系統(tǒng)介紹信的格式。
(1)信一般包括稱呼、正文、祝語、署名、日期等五個部分。
(2)每個部分該寫在什么地方，都有傳統(tǒng)的約定俗成的格式。
(3)還須要注意以下幾個方面。
四、小型練筆，填寫格式。
五、根據(jù)實際需要，確定正文內容。根據(jù)具體情況來確定，可以敘述見聞，也可以介紹經(jīng)驗，交流思想等。
六、對照要求，完成草稿
七、組織修改，注重格式
八、認真謄寫，符合規(guī)格寫信給別人，越是態(tài)度認真、字跡工整，越是說明對別人的尊重。
九、簡介信封寫法，鼓勵投寄
小學語文課堂教學設計篇八
認識：圍棋，師簡單介紹圍棋。
師：這兩個生字你們認識嗎？指名讀，齊讀。
師生分析圍棋字形。
師：圍棋可以鍛煉人們的大腦，使我們小朋友越來越聰明，今天這節(jié)課我們要學的內容就和圍棋有關。
師板書課題。生書空。
齊讀課題。
1 師：看到這個課題同學們有什么要問的嗎？
生自由說。
2 自由讀課文，出示要求（劃出不認識的字詞，借助拼音多讀幾遍） 3 出示生字詞：
（1） 自由讀，同桌互讀。
（2） 指名讀，教師正音。
（3）男女比賽讀
（4）師：去掉拼音帽子你還會讀嗎：
自由讀，指名讀，齊讀。
師：把這些詞語放在課文中，相信大家會讀的更好。請同學們自由讀課文。看老師提出這一次的讀書要求（出示讀書要求，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍，力爭做到四不）
1 自由讀
2 指名讀
3 默讀課文，回答問題，課文講的是一件什么事。
老師提示默讀要求
出示：課文講的是_____跟_____學_____。
指名說
過渡：師：課文就是講的兩個學生跟秋學下圍棋，那秋是一個什么樣的人呢？請同學們自由讀第一自然段。
1 自由讀，指名介紹秋。
2 理解“能手”“遠近聞名”
指名說。
3指名讀。
過渡：人們都說名師出高徒，那秋的這兩個學生學得怎么樣呢？請大家自由朗讀第三自然段，看看結果怎么樣 了。
1自由讀，
2指名讀。
過渡：同樣的老師，為什么兩個學生結果不同呢？咱們下節(jié)課再來學習?，F(xiàn)在看看咱們班的寫字能手在哪里。
出示：弓 棋
1分析字形，
2師范寫，生描紅，臨寫。
3師提示寫字姿勢要求。
1流利有感情的朗讀課文。
2感悟、理解課文的內容，懂得讀書學習要專心致志。
理解課文的內容，懂得讀書學習要專心致志。
1、運用學生熟悉的故事引入，激發(fā)興趣，創(chuàng)設氛圍。
2、讓學生當小偵探，三破《學棋》案。
3、拓展延伸，說生活中的專心致志的人和事，積累歷史上專心學習的 成語故事，進一步升華讀書學習要專心致志的道理。
4、注重教師、學生、文本之間的對話，四次設計想象說話，激發(fā)興趣，學生全員參與，尊重不同學生的認知水平，尊重學習需要。
1、 同學們，你們聽說過〈〈小貓釣魚〉〉的故事嗎？（出示課件）誰來講一講？
2、 小貓是怎樣釣魚的呢？指名說。
3、 學釣魚要一心一意，學下棋要不要也這樣呢？
今天我們繼續(xù)學習《下棋》。（聽故事是孩子的天性，上課開始讓學時聽故事，一下調動了學生的興趣，讓學生在興趣盎然中學習，并為后文理解專心致志作下鋪墊。）
1、自由讀課文。
2、說說你讀到了誰的什么事？
（教師讓學生自由的說讀課文的感受，尊重學生獨特的感悟，尊重學情適時引導。）
3、學棋肯定有誰和誰？（老師和學生）老師是怎樣的人呢？課文第幾自然段有？誰來讀一讀。
4指名讀第一自然段，說說你的感受。
（教師的棋藝遠近聞名，老師的名字叫秋，是一位下棋的能手??）教師相機點撥，重點理解“遠近聞名”、“能手”，并造句。無論是什么能手都必須要怎樣？（專心致志、刻練習）
5該用什么樣的語氣朗讀。（夸贊）練讀指導。這么棋藝高超的老師教的學生學的結果怎樣呢？哪一自然段講的？（第三自然段）默讀第三自然段。
6、說說你的感受。（一個學生成了出色的棋手，另一個學生的棋藝一直沒有多大的長進。）教師引導理解“出色”“一直”“沒有多大長進”。
7、指導朗讀。
（抓緊課題學棋的“學”字，自然而引出教師的棋藝，學生學的結果，在學生的無意識中，學習課文1、3自然段，水到渠成地提出“為什么一個成為出色的棋子，而另一個卻一直沒多大長進”的疑問，激發(fā)了學生的閱讀期待。）
“為什么一個學生很出色，而另一個卻一直沒有多大的長進”？老師請同學們幫助破案，破案要靠誰呢？（警察）好，今天大家都來當一回小警官，要破案先要了解情況，下面請你們用自己喜歡的方式讀讀課文，研究研究。一破“學棋”案（明白想要棋藝高超，就要專心致志。）
1、 出示課件，學生自由讀第二自然段。
2、 你的小腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫？你看到了什么，聽到了什么？（看到了學生認真的學習下棋，還看到了一位學生在老師講解時走了神）老師相機點撥，引導學生看圖?？磮D重點理解“專心致志”、“走了神”、“不由得”，對比兩種不同的表現(xiàn)，并讀出學得專心和心不在焉。用“一邊---一邊”說話。
3 假如現(xiàn)在你就在那里下棋，你最想怎么做？
4、 那么小偵察你破案了嗎？（課件出示：因為__________，所以學生1成為出色的棋手；因為_________所以學生2的棋藝一直沒有多大的長進）
5想象說話：看到棋藝出色的棋手，棋藝沒有多大長進的棋手會說些什么呢？（生：原來我倆的棋藝差不多，現(xiàn)在我要向你學習。生：都怪我沒有好好聽講，今后我一定認真聽，動腦筋，不會就問?）
6指導朗讀。
（亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的?！庇幸蓡柌庞邪l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。通過創(chuàng)設破案的情景，巧妙地引導學生質疑問難，激發(fā)興趣，突破理解學棋要專心致志的難點。）二破“學棋”案 （總結經(jīng)驗，學習做事都要專心致志）
生：自由回答。
2、師總結：無論學棋還是學習，都要專心致志三破學棋案（怎樣才能專心致志）
1、聯(lián)系我們上課時的表現(xiàn)，說說你的想法。（生自由說）
2、那么我們來創(chuàng)編一句座右銘，讓我們在上課時牢記。
（出示課件）
上課了，我想睡覺時，對自己說；
我想玩心愛的玩具時，對自己說；
想看故事書時，對自己說 ；
(一波未平,一波又起,兩次破案,將學生的視覺引向深入,掀起波瀾,明白學習做事都要專心致志,并且在具體的行為中該怎么去做)
3現(xiàn)在的你想對出色的棋手說什么？對沒有多大長進的棋手說什么？對自己說什么？
4、讓我們充滿感情的讀讀課文吧?。ㄅ錁防首x）
1、不論是從古到今的歷史人物，還是現(xiàn)實生活中的人物，都有很多認真學習刻苦奮斗的故事，把你知道的說一說。
2、（出示課件）我這里有很多成語和故事，我們共同來積累：
莘莘學子 立雪求道 春風化雨 孺子可教
3、（出示課件）王冕學畫圖、愛迪生認真研究圖、《思想者》，通過看圖解說：王冕因為認真觀察學畫，最后成為畫家，愛迪生認真研究，成為科學家，眾多成功的人都認為專心致志是成功的前提，相信同學們一定會專心致志地學習，成為你理想中的人物！
13、學棋
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。
1、理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思。
2、能用“一邊??一邊??”說一句話。
3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要專心致志的道理。
掛圖，卡片，
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第13課（齊讀課題）。
在學習之前我們先復習一下生字，好嗎？（好） 指名朗讀，齊讀。
1、回憶課文講了一件什么事？指名交流，“學棋”
2、學習第一自然段
（1）請自由讀第一自然段，說說你懂了什么？
（2）交流：秋是下圍棋的能手。（板書：能手）什么是能手？
（3）從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手？因為他的棋藝遠近聞名。換詞理解“遠近聞名”（世界聞名，聞名中外，非常有名......）讀詞語。
（4）秋的棋藝真的是很高超，你們佩服他嗎？誰來讀第一自然段？
3、學習第三自然段
（1）過渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學下棋會學得怎么樣呢？誰來說說看。
（一定也能學到高超的棋藝）
有這么兩位學生，他們拜秋為師學下棋，他們學得怎么樣呢？
（2）請默讀第三自然段。
指名回答，一個成了出色的棋手，理解“出色”另一個棋藝一直沒有多大長進。理解“沒有多大長進” 比較：沒有長進。有多大長進。
這兩句話有什么不同？（前面：沒有一點進步，后者：有進步但進步不大。）
（為什么一個棋手能成為出色的棋手？而另一個卻沒有多大的長進呢？）
4、學習第二自然段
是啊，他們同拜秋為師，為什么一個能成為出色的棋手，而另一個卻沒有多大長進呢？
（1）看圖，初步了解他們兩個學生不同的表現(xiàn)。
他們是怎么學的？交流（一個學得認真，另一個學得心不在焉。）
（2）學習句子，進一步明白兩個學生學棋的表現(xiàn)的截然不同。
a、默讀課文，思考剛才提出的問題，找出他們學棋的句子。
b、交流，一個學生是怎么學的？
[1]出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
[2]這位學生的學習態(tài)度怎么樣？用一個詞語來概括。（專心致志）讀詞語。
[3]在這句話中，哪兒看出他學得專心致志？（聽，看，問）
[4]講解：“一邊聽。。。一邊看。。。?！边@句話中“聽”和“看”兩個動作是同時發(fā)生的。你看這位同學他學的多認真??！
句子訓練：
讀一讀，用帶點的詞語說一句話。
他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。
中秋夜，我們全家人一邊吃月餅一邊賞月。
補充句子：小方一邊唱歌一邊（）。
媽媽一邊（）一邊（）。
（）一邊（）一邊（）。
[5]怎么讀好這句話，要用認真的態(tài)度去讀，體會他學得專心，認真。指名朗讀。
[6]總結：你看他學得這么認真，又有這么好的了老師，也難怪他會成為出色的棋手。
c、另一個學生是怎么學的？
[1]出示：另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出拉弓射箭的動作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽講?？伤宦犃艘粫?，又去想別的事了。
[2]、這位學生的表現(xiàn)怎樣？（學得很不專心）從哪兒地方
看出他學得不專心呢？（走了神兒，想著想著，不由得，又去想別的事了）三個動作（想、做、想）
[3]自由讀課文，體會他學習不專心的態(tài)度，指名讀課文。
[4]總結：你看他學棋時心不在焉，老師的本領在高超，也沒辦法把他變成一個出色的棋手，到后來還是沒有多大長進。
d、齊讀第二自然段，再次體會他們學習時表現(xiàn)的不同。
e、說一說兩個學生跟同一個老師學下棋，為什么學的結果不一樣？
f、總結板書：
通過這個故事的學習，你覺得你在今后的學習中要怎么去做才能成為像其中一個學生那樣成為出色的棋手。
弓識字方法 “彎字丟上邊，拉開能射箭.”寫時注意三橫勻且密，折鉤腿略長。
專識字方法“轉身車不見“豎折撇斜中求正，把握重心，豎稍向左傾但折必須是平的，折撇處頓筆。
鵝識字方法“我“家一只大白“鳥”“我”要寫得緊湊，與右過相對稱，“鳥”豎折折鉤要穩(wěn)住重心。
一個專心致志 出色的棋手
13、學棋
另一個走神兒 沒有多大長進
本文是蘇教版小學語文第四冊第13課。這篇課文主要講了古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同。我個人認為，本文條理清楚，兩位學生學棋時的不同表現(xiàn)，對比鮮明，是教育學生學習必須專心致志的好教材。目前我所教班級的學生喜歡讀書，所以我想在教學時引導學生在反復朗讀課文的基礎上，抓住課文中的重點詞句反復品味，并充分利用課文插圖，讓學生理解課文內容。并開展適合班級實際的讀寫活動，培養(yǎng)學生的語感，因此，根據(jù)以上教材特點，學情分析，并結合新課程標準中知識和能力、過程和方法、情感和價值觀這三個維度，我制定了以下教學目標：
學會本課10個生字，認識一個偏旁，采用多種手段理解有關詞語的意思。
引導學生正確、流利、有感情地朗讀。
抓住重點詞句反復朗讀感悟，理解課文的意思。懂得讀書學習必須專心致志。
識字、寫字，朗讀課文，理解課文的意思。而情感目標既是本課的教學重點，又是教學的難點。
本課的教學我想安排三課時完成。
第一課時的教學步驟為：
要求學生讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，給課文標上小節(jié)序號。
在檢查朗讀的過程中，相機指導讀好“能手”、“遠近聞名”、“專心致志”、“另一個”等詞語。關于一些長句的朗讀，可采用教師范讀，學生示范，個別練習等多種形式進行練習，指導學生讀好句子的自然停頓，直到把課文中難讀的句子讀對、讀通為止。
指導學生正確認讀課文中的新詞、生字，并指導學生能在田字格中正確、規(guī)范地書寫本課部分生字，體會漢字的形體美，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣。
下面，我重點說說第二課時的教學設計。這一課時，我安排了這樣三個環(huán)節(jié)，分別是：
其中，第二個環(huán)節(jié)是本課的訓練重點。
然后讓學生試著談談圍棋，老師作簡單補充說明。在此基礎上，老師拋出問題：兩位學生拜同一位老師學下棋，為什么學習結果不一樣呢？讓學生帶著問題進入文本。
首先老師出示第一自然段，請學生自讀、指名讀后，說說你知道了什么？同時抓住“能手”、“棋藝”、“遠近聞名”這三個詞語，引導學生理解意思，體會秋的棋藝高超。然后指導學生朗讀這一段，讀出對秋的贊嘆。
1、初讀課文，了解課文大意，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，能讀準字音，認清字形、并能正確書寫。認識1個偏旁“鳥”。（教學重點）
3、通過朗讀課文，懂得無論做什么事情都要專心致志，才能有所收獲。
通過朗讀課文，懂得讀書學習要專心致志，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、每個學生準備兩張生字卡片“志、致”。
2、生字、詞語卡片。
你了解什么棋？說給大家聽一聽。
簡單介紹圍棋——圍棋是我國傳統(tǒng)的棋種，圍棋在戰(zhàn)國時就有了，它分白子和黑子，后來圍棋又傳人日本和歐洲，現(xiàn)在呀，它已列人體育運動競賽項目了，很多人都愛好它。
板書課題：今天我們學習的這篇課文，題目就是——學棋。
1、各自練讀，要求讀準字音，讀通句子。
2、開火車分段讀課文。
一、三兩段不作重點，要多請幾位學生朗讀第二自然段，指導讀好長句和難句。 如：另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好像看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想：要是用弓箭把它射下來該有多好哇！
1、出示詞語：
圍棋 專心致志 天鵝 弓箭 動作 聽講
2、指名讀，齊讀
3、識記字形，比誰記生字的方法巧妙:
用熟字帶出生字：傳、轉——專到——致
4、指導書寫
學生討論寫好這些字的要點，老師歸納：
棋、作、講——左窄右寬 致、鵝——左右等寬
弓、專、作——按順序寫好
5、游戲“選字填空”，用手勢表示：
做作
（ ）業(yè) （ ） 事 工（ ） （
6、交流學生寫字作業(yè)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第13課（齊讀課題）。
在學習之前我們先復習一下詞語，好嗎？ 第 二 ）工 課 時 ）家（
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。
1、理解“能手、遠近聞名、專心致志、走了神兒”等詞語的意思。
2、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書學習要專心致志的道理。
認讀生字
圍棋 天鵝 能手 專心致志
棋藝 弓箭 長進 遠近聞名
動作 另一個 走了神兒
（一）、學習第一自然段
1、自由讀第一自然段
2、說說讀了這一段知道了什么呢？（指名說）相機理解能手、遠近聞名。
3、出示“能手”， 什么叫能手？（熟練掌握某種技術或擅長某一方面的人）。
秋的棋藝非常高超，我們就說：秋是（ ）的能手。
4、你身邊都有哪些能手，請用這樣的句式說一說：
（ ）是（ ）的能手。
5、誰能說說遠近聞名是什么意思？
6、秋的棋藝這么高超，真是了不起?。≌l來讀讀第一自然段，讓我們感受一下他有多么的了不起。指名讀，齊讀。
（二）、學習第3自然段
1、自由讀第3自然段。
2、根據(jù)學生回答板書：
出色的棋手 沒有多大長進
（1）出色是什么意思？（特別好）
（2）長進是什么意思？（進步），沒有多大的長進就是說進步很小。
過渡：同樣是一個老師教，一個成了出色的棋手，一個則沒有多大長進，是因為老師偏心了嗎？既然不是老師的問題，那問題肯定出在學生的身上，接下來我們去看看這兩位學生是怎樣學棋的。
（三）、學習第2自然段
1、出示圖：現(xiàn)在請小朋友仔細觀察這個穿紅色衣服的學生，看看他是怎么樣學棋的，用自己的話說一說。（眼睛緊緊盯著棋盤，手托著下巴，正在思考）
2、課文里是怎么寫他專心聽講的呢？請你用——把相關的句子劃出來。
（1）指名讀并出示句子：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
師：這個句子里表現(xiàn)認真聽講的是哪個詞語？
板書：專心致志
（2）“專心致志”是什么意思？（一心一意，集中精神）
（3）專心致志地學棋應該怎么做？（一邊聽一邊看，不明白的還要問）
板書：聽 看 問
大家有沒有發(fā)現(xiàn)這里面有兩個動作是同時發(fā)生的？
一邊聽一邊看
3、你能用“一邊??一邊??”說一名話嗎？
同學們，在學棋時這個學生用耳朵認真聽，用眼睛仔細地看老師在棋盤上布子，還不斷地動腦筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白為止，他一心一意，把整個兒心思都放在學棋上，這就是——（生讀）專心致志。
多好的學習態(tài)度和學習方法呀！我們來夸夸他吧。
（4）指導朗讀。齊讀。
4、另一個學生是怎么學棋的呢？
（1）出示圖，說一說。
（2）畫出文中相關的句子
（3）指名讀
（4）可以用哪個詞語來概括這個學生學棋的態(tài)度呢？
板書：走了神兒
（5）“走了神兒”是什么意思？（注意力不集中，想別的事了。）
師：他的心思應該放在什么地方？現(xiàn)在他的心思到哪里去了？
師：心思不在學棋上了，而是去想其他的事了，這就是——走了神兒。
5、讀寫（箭、作）
過渡：這段話里面有我們這節(jié)課要學的兩個生字。
a，組詞b，你有什么好的方法記住這個字？c，書寫時要注意什么？d、出示學生作品，評價。
6、指導朗讀
能跟這么好的老師學棋是多么難得的事啊，可這位學生這么不認真，真為他感到惋惜呢。誰來讀讀這段話。
7、詞語積累。
心不在焉 三心二意 東張西望 馬馬虎虎
8、小結：正因為這兩個學生有著不一樣的學習態(tài)度，所以才會有不一樣的學習結果。
根據(jù)老師黑板上的板書，你能用“因為??所以??”把學習態(tài)度跟學習結果連起來說說嗎？ 學下棋時，一個學生因為 ，所以后來成了 ；而另一個學生，因為 ，所以棋藝 。
我們從中懂得了讀書、學習要 不能 。
1、跟弟弟妹妹說說這個故事。
2、在家長的幫助下找一找圍棋的有關資料，跟同學交流交流。
13 學棋
一 個 專心致志 出色的棋手
（聽 看 問）
另一個 走了神兒 沒有多大長進
（想別的事）
小學語文課堂教學設計篇九
摘要：
高中語文課堂的審美教育非常重要。對學生進行審美教育，就能提高學生的審美意識以及審美的情趣，從而使得學生的感知美和發(fā)現(xiàn)美的能力得到進一步地提高。教師必須不斷地積極地投入到審美教育的工作之中，使得學生在學習語文的同時還能感受到美的熏陶，使得高中學生能夠得到健康地發(fā)展。
高中語文教學不僅需要傳授給學生語文知識和學習語文的技能，還應該更多地培養(yǎng)學生陶冶情操的能力。高中語文教學具有非常重要的審美教育功能，使得學生能夠感受到美的熏陶，感知審美教育，促進學生們的全面發(fā)展，因此，在高中語文教學中進行審美教育十分重要。
由于高中教育存在很大的特殊性，因此，許多教學工作主要的重點總是在提高學生的學習成績上面，同時，學生在高中語文課堂的學習過程中，往往也把更多的經(jīng)歷放在語文知識的學習當中去。所以，學生對于審美教育的重視度十分不夠。在大多數(shù)的高中生眼里，美往往就是指外表上的美麗，對于這種審美的人是十分片面的。但往往因為這種對于美出現(xiàn)的片面的認識，就可能導致大部分的高中生對于外表的華麗盲目的追求，對學生長期的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。
1．家庭因素。
大多數(shù)的家長往往覺得自己的孩子能考上大學就能夠擁有一個良好的前程。因此，在高中的語文教學中，大部分的人大多把語文學習僅僅當作一個文化課的學習，對于語文學習的過程重點也沒有掌握。從而花費大量的時間和精力讓學生進行大量的語文文字練習，做很多的語文試卷，希望能夠通過這種方法來幫助學生拿到高分，使得學生在高中語文教學過程中的審美教育幾乎不存在。這種現(xiàn)象的存在，就使得孩子的審美教育不能提高，使得高中生盲目追求潮流，審美觀念嚴重缺乏。
2．學校因素。
作為高中生教育的搖籃。學校必須承擔著引導高中生健康成長，培養(yǎng)高中生高素質人才的責任和工作。學校需要培養(yǎng)的人才是具有德智體美綜合發(fā)展的人才，但是因為很多很多的原因，迫于社會的影響。因此大部分的學校僅僅專注于分數(shù)和對于學生知識的培養(yǎng)，在語文課堂中也放棄了對于高中生的素質教育。因此，語文教學的過程中，只專注于擠出大量的`時間讓學生進行習題的練習，這就導致語文教學的過程中，審美教育錯過了最佳的時間。
3．社會因素。
由于受到傳統(tǒng)的商品思想和經(jīng)濟觀念的影響。對于高中語文課堂中的審美教育，大多數(shù)人都沒有一個很好的重視，甚至對于這種高中語文課堂的教育方式有一種排斥的心理。再加上在當前形勢下，高中生的審美觀念和審美標準日漸模糊，對于社會中出現(xiàn)的一些不良誘惑和問題也不能阻止，容易受到這些不良因素的影響，去追逐那些虛無的東西。
1．挖掘教材的內容，培養(yǎng)學生的審美情操教材。
作為作者思想的結晶，如何讀好一本教材就是意味著和一個人進行對話。從教材中那些經(jīng)典的作品中得到思想的啟發(fā)，非常重要。教材的內容融合了很多國內外著名作家的經(jīng)典作品，因此有著非常重要的審美教育價值。高中語文課堂的課本收錄了很多國內外作家的經(jīng)典作品，必須要在其中挖掘出作品的教材美。并且，還要引導學生進行欣賞，培養(yǎng)學生的審美能力，引導學生真正進入到課本的學習當中，明白作者在學習中的心情。同時，還應該在詞句中得到審美的啟發(fā)，培養(yǎng)審美的情操。
2．運用多媒體的方式，提升學生的審美感知力。
在傳統(tǒng)的教學模式下，教師的教科工具往往是粉筆和黑板，這種教學模式就會顯得非常單調，難以適應當前的教育模式。為了彌補這個不足，就可以運用多媒體的教學方式，在高中語文的課堂中大量運用多媒體的教學方式。把一些文字生動形象地轉化成圖片和動畫。同時，還應該使抽象的東西盡量具象化，達到圖文并茂的效果。為了能夠使得學生更好地了解到課本上的內容，形象地感知到美好的景象，培養(yǎng)自己的審美能力，理解到美的真實含義，就應該運用這種多媒體的方式，幫助學生掌握課文內容，提高學生的審美情趣。
3．通過朗讀的方式，感受美的境界。
作為語文教學的基礎性項目，朗讀不僅可以使學生更好地掌握文章的具體內容，還可以使學生更好地融入到文章當中去，使作者要表達的思想感情更好地被學生所了解。另外，在一些平常的教學當中，教師還應該給學生多一些誦讀的實踐，并且傳授一些誦讀的教學。要讓學生真正了解到詩歌的創(chuàng)作過程，體會到語言的美好，從根本上提高自己的審美水平。
三、總結。
總之，在高中語文的教學過程中，審美教育對于高中生有著非常重要的作用。高中語文教師必須要積極地把握好學生的具體特點，根據(jù)學生的具體特點來分析出學生進行審美教育的現(xiàn)狀，總結出相關的問題，尋求審美教育的具體方式，通過采取必要的方式滲透審美教育，使學生的審美能力得到真正的提高。
參考文獻：
［3］黃琪．淺析新課改背景下高中語文詩歌審美性教學［j］．都市家教（上半月），2015，（8）：165－165.
小學語文課堂教學設計篇十
1.了解雅魯藏布大峽谷的自然生態(tài)情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。
2.有感情地朗讀課文。
教學時數(shù)：1課時。
教學過程。
一、導入新課。
《觀潮》一課向我們呈現(xiàn)了一種壯麗的美，今天，我們一起走進雅魯藏布大峽谷，看看那里是怎樣一道風景線。
二、初讀，感知全文。
1.出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險、奇。
2.初讀課文，要求：讀準字音，不添字，不加字。
3.抽讀課文，檢查預習情況。
梳理歸納出“壯麗”“奇異”
5.默讀全文，找一找課文哪個自然段的內容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。
壯麗(2自然段)奇異(3—4自然段)。
三、再讀，感悟全文。
1.齊讀2自然段，讀一讀，哪些句子最能說明雅魯藏布大峽谷的壯美。
海拔：3000米長5044米平均深：22686009。
從這些數(shù)字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫——列數(shù)字。
2.除了列數(shù)字外，作者還運用了做比較的方法，找一找在哪兒?
“美國的科羅拉多大峽谷……一爭高下”(齊讀)通過對比你發(fā)現(xiàn)了什么。你想說什么嗎?
3.指導朗讀，強調氣勢。
4.齊讀3—4自然段，找一找，你認為哪些現(xiàn)象最能體現(xiàn)出雅魯藏布大峽谷的奇異。
奇異：山異(熱帶雨林、冰川)。
水異(涓涓細流、滔滔江水)。
生物的多樣性。
5.指導朗讀：
6.雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)，是意味著什么呢?齊讀5自然段。為什么說它是上個世紀人類最重要的地理事件之一呢?大家交流資料，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。
四、有感情地朗讀全文。
小學語文課堂教學設計篇十一
1、交流摘錄筆記。
2、暢所欲言《看月亮，說月亮》。
今天我們進入語文天地的學習。
1、交流以前的摘錄筆記，找出筆記中的優(yōu)點和缺點。
2、讀讀課本中出現(xiàn)的詞語。
3、說說丁丁和冬冬教給了我們什么好方法？
4、鼓勵學生寫好摘錄筆記。
1、找出規(guī)律。
2、集思廣益，填寫成語。
1、開展學生間賽讀、賽背。
2、鼓勵學生把這些名句記錄在摘抄本上。
教師巡視，鼓勵每個學生發(fā)言，為調動學生的積極性，老師參與小組學習。
1、讀“開卷有益”中著名作家的作品中對月亮的描述。
2、寫一寫自己眼中、心中的月亮。
今天，我們繼續(xù)學習語文天地的有關內容。
1、我們這個單元的主題是《明月》，學習了本單元的3篇課文之后，大家對月亮有了很大的`認識。今天，我們再來讀四段話，這四段話都是摘自著名作家的作品中對月亮的描述。
2、學生自讀。
3、談談自己的感受。
2、為自己心中的月亮畫像。展開聯(lián)想，想象練說。
3、學生習作，教師巡視指導。
4、組內交流，集體評議。與金鑰匙結合進行。
小學語文課堂教學設計篇十二
中職語文是中職教育的公共基礎必修課，是培養(yǎng)中職學生語言應用能力、思維能力與人文精神以及包含職業(yè)素養(yǎng)在內的綜合素質的重要載體，在中職學校人才培養(yǎng)中起著重要作用。中職語文教學應依據(jù)課程定位與學生情況，在培養(yǎng)語言能力與鑒賞能力的基礎上，注重學生的思維發(fā)展，建構較為完整的知識體系，幫助學生系統(tǒng)掌握課文脈絡和主旨思想，以提升其綜合職業(yè)素質。依據(jù)課程定位與學生特點，可考慮運用思維導圖方法進行教學，以此指導學生快速建立課文內容框架、掌握文章主旨，系統(tǒng)觀照課文。
一、思維導圖訓練與教學思路形成。
思維導圖可對思維過程進行記錄、引導與拓展，可視化的表達圖非常有利于知識的傳達與信息的交互，對提升學生的思維能力有重要作用。完整的思維導圖具備圖形、關鍵詞、分支與色彩四要素，四要素組合形成了圖文并茂的特點，可幫助學習者集中注意力，關注焦點與主題，發(fā)散思維，將知識散點聯(lián)系起來，強化記憶。
在課前準備階段，首先，需要向學生明確思維導圖的含義、制作流程與方法。一是關鍵詞的提取，精準、簡潔的關鍵詞易于學生記憶與聯(lián)想，教師應指導學生根據(jù)文本內容選擇重要信息，提煉主旨。二是圖形與顏色的使用。為突出重點，確保思維導圖的主題分明、層次清晰，應根據(jù)知識點和信息的不同使用多種顏色繪制，主題的圖形與顏色要與延生的次主題的圖形與顏色相區(qū)分，次主題的圖形與顏色應統(tǒng)一，主題與知識點的分支連接要根據(jù)聯(lián)系的性質采用虛、實線條表示。三是思維導圖繪制的基本步驟。在準備好的白紙中央寫上主題，空白的周邊待補，整幅思維導圖要圍繞主題發(fā)散展開。繪制分支時，注意理清楚各級分支之間的聯(lián)系，圖形和線條的使用要清晰、規(guī)范，同一層級分支的圖形、線條需統(tǒng)一。信息點較多且聯(lián)系較復雜的情況下，分支線條上方可以加入關鍵詞提示，以更好理解相互關系。
其次，于教師而言，可使用思維導圖輔助教學設計，教學重難點抽提突出后，利用思維導圖加入教師自己對文本或者教學的觀點與看法，理清教學設計思路，制作課件以備教學之用。根據(jù)中職學生學情，可考慮將預習部分納入課堂教學，使用簡易的分析導圖，利用文本探究前的五分鐘幫助學生快速進入文本。
二、新課導入與文本探究。
(一)新課導入。根據(jù)中職學生學情，結合課文與現(xiàn)實情況聯(lián)系緊密的特點，可利用思維導圖創(chuàng)設情境，以使文本學習與學生的實際生活建立聯(lián)系，激發(fā)學生進入文本的興趣。導入部分重在引導學生積極思考，充分發(fā)表自己在閱讀課文后對文本的整體觀感，通過教師的引導與學生之間的交流、討論打開思路。
(二)文本探究。正式教學階段，首先是對課文進行整體感知，要求學生在掌握課文大意的基礎上，對文本信息進行分析與綜合，提煉主題與次主題。其次，進一步引導學生找出課文關鍵詞，結合自身生活經(jīng)驗文本。在學生逐步深入文本的同時，引導學生完善思維導圖。最后，教師根據(jù)學生對課文的理解情況，提出問題，在回答問題的同時，小組討論，繼續(xù)完善思維導圖。
在課文探究的過程中，應隨時關注學生的學習情況，若學生已經(jīng)熟練掌握思維導圖繪制方法，教師可隨機指導，學生邊聽文本分析邊用思維導圖做筆記;如果學生獨立繪制思維導圖尚存困難，教師應準備相關知識點和相關信息的卡片，師生共同分析課文，添加、移動或者刪除、更換卡片，形成以主題為中心、連接各知識點和信息且能呈現(xiàn)整個思維過程的完整的思維導圖，如此，學生利用思維導圖將明確課文主旨，把握知識點之間的聯(lián)系，達成教學目標。
(三)展示評價。文本探究完成后，各小組集中時間完善思維導圖，小組成員之間、各小組之間充分討論，教師根據(jù)各小組繪制情況給予具體指導。在師生、生生互動中發(fā)散思維，完成思維導圖的繪制。之后，由各小組代表對本組的繪制成果進行展示，接受其他小組的評價，根據(jù)教師的指導意見和改進建議予以最終完善。在這一過程中，教師應規(guī)定評價的主要內容，比如，思維導圖是否有明確的主題、整體布局是否合理、色彩搭配是否和諧、內容是否層次分明以及展示者表達是否充分準確，等等。
《一碗清湯蕎麥面》思維導圖示例如下：
三、教學效果與反思。
相較于傳統(tǒng)教學方法，利用思維導圖開展中職語文課堂教學，有利于學生快速進入課文，精確提煉課文主旨，在提升學生課堂參與度方面，效果顯著;在幫助學生理解文章主題、人物形象與蘊涵情感方面，也有較大優(yōu)勢。但是，這并不意味著運用思維導圖解讀中職語文課文沒有局限，一般而言，思維導圖的繪制花費時間較長，需要反復地交流、討論、修改才能最終完成，對師生來說，均為一項需要全情投入的任務。此外，從實踐經(jīng)驗來看，思維導圖法更適合運用于議論文的教學，議論文的論證過程用思維導圖可以得到充分地可視化展現(xiàn)。就本文的分析文本《一碗清湯蕎麥面》來說，因其行文層次分明、線索清晰，人物形象生動，且題材貼近學生生活實際，運用思維導圖教學方法取得了較好的教學效果。綜合來看，在中職語文課堂教學中引入思維導圖法，能顯著提升教學效果，但仍需在以后的實踐教學中，分文類對思維導圖法的運用進行探索，以找到各個文類最佳的思維導圖應用方法，實現(xiàn)中職語文教學目標。
小學語文課堂教學設計篇十三
學習目標：
認知目標：會讀會寫生字葵字。
情意目標：體會古詩中告訴我們的惜時的道理，激發(fā)努力學習做事的情感。
技能目標：體會詩句的感情，有感情地讀詩。
教學重點：
引導學生體會詩歌表達的思想感情。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、引入。
師：這節(jié)課，我們來學習古詩。(板書古詩兩字)同學們，看到古詩一詞，你想到了什么?
生：可能想起學過的古詩，就讓其背誦;或想起學詩的方法，引導學生補充，教師板書;或問本節(jié)學哪首詩，板書課題--長歌行。
師：是呀，古詩語言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒有提到，這里引出我們今天又要學習古詩了，還記得學古詩的方法嗎?說自己學詩的方法，師適時板書學詩要點)。
二、學習。
師：請同學們各自放聲讀一讀。把字音讀準，句子讀通順。
生：讀課文。(教師關注讀的不好的學生)。
師：誰愿意來讀一讀?請其他同學認真聽，評價他們讀得怎樣?
(指名幾個學生讀，大家評價)。
師：詩中還出現(xiàn)了一個我覺得不好寫，不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯?你怎么記住這個字的?(讀通)。
生：說不懂的字句。
師：請你和同桌議議這些字句的意思。
師：這首詩寫了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)。
從這首詩中，你體會到了詩人怎樣的思想感情?從哪些詩句中體會到的?請和小組的同學互相討論交流。
生：討論交流。
(指名有感情讀詩)(悟情)。
配樂唱。
三、總結。
師：今天，我們一起學了這首詩，你知道了什么?
小學語文課堂教學設計篇十四
1、能在語言環(huán)境中正確認讀本課生字8個：竿、葡、萄、紗、藤、獎、勤、爽；積累詞語6個：爬竿、葡萄架、綠藤、勤勞、涼爽；能正確書寫5個漢字：竿、葡、萄、獎、勤，并記住字形。
2、能正確、有感情地朗讀全詩，嘗試讀出人們對夏天的喜愛之情；能背誦全文。
3、能了解詩歌內容，從詩的字里行間中體會人們對夏天的喜愛。
1、獨立認識8個生字，用有效的方法識記。
2、有感情地朗讀課文，體會詩歌中透露出的對夏天的喜愛之情。
一、復習舊知，揭示課題。
1、比較組詞：復—夏。
2、直接出示課題：夏天。
3、指名讀，齊讀。
4、師：在你的眼中，夏天是什么樣的？請你用一個詞或一句話來形容你眼中的夏天。
5、課文是一首兒童詩，采用擬人化的寫法。這樣的夏天又是怎樣的呢？
二、感知課文。
1、聽課文錄音，你見到夏天了嗎？它到底在哪里？
2、交流、板書：樹上、葡萄架上、墻上、小山坡上。
3、學習生字：葡萄。
三、學習課文。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，有能力的同學，試著讀流利。
2、學習生字：竿藤獎爽勤。
注意：勤，前鼻音；
爽，知道筆順；
比較：藤——騰。
3、把詞語送入課文，指名分節(jié)讀課文。
4、讀了課文，你找到夏天了嗎？它到底什么樣？
5、交流：我像一個活潑的愛爬竿的綠孩子。
6、我愛爬竿，爬到了哪兒？發(fā)生什么變化？
（1）輕聲讀2、3小節(jié)，注意讀出活潑的語氣。
爬呀，爬呀，
給樹添上綠葉，
給葡萄架披上綠紗。
爬呀，爬呀，
給墻繞上綠藤，
爬呀，爬呀，
給小山坡穿上綠衣。
說明：
對學生進行朗讀指導很重要。目前，學生朗讀存在的問題，主要集中在拖音。而本篇課文的文字瑯瑯上口，又都是簡單句，充滿童趣的場景非常適合朗讀。所以，圍繞“活潑”兩字，教師要采取多種形式開展朗讀指導。
7、你喜歡這個活潑的孩子嗎？為什么？
8、大家都喜歡這個活潑的孩子，都在夸獎他。學習第4節(jié)。
注意朗讀指導：我們看她不見，摸她不著。
四、復習與拓展。
1、再讀課文，選擇自己喜歡的小節(jié)背一背。
2、在你的眼中，夏天像什么？它給你帶來了什么？
小學語文課堂教學設計篇十五
1.復習生字詞。
租界模范中華不振帝國主義。
巡警吵嚷懲處訓斥耀武揚威。
鏗鏘有力喝彩。
2.整體感知，理清思路。
回憶課文內容，思考：這三組詞分別出現(xiàn)在本文的哪三件事中呢?
二、課外內結合，理解“中華不振”
(一)品詞析句，體會“中華不振”。
1.默讀7、8自然段(第二件事)，思考：少年恩來來到租界，看到了怎樣的情景，畫出感受深的語句，把體會寫在書上。
2.匯報交流：
預設1：學生能抓住描寫人物外貌、行為、神態(tài)的詞語，體會到婦女可憐，洋人可憎，巡警可恥可悲，圍觀群眾無奈等。
預設2：學生對“中華不振”的體會還不夠深入時，教師抓住婦女這一典型人物，引導學生深入理解。
采取的策略：
(1)對比讀描寫租界的語句和描寫婦女的語句。
(2)引發(fā)思考：婦女“原指望”的是什么?得到的又是什么呢?
(3)進入情境：如果你在場，看到這幕情景，你會怎么想?怎么做?
討論：圍觀的人們和我們一樣憤怒，但他們卻“只能勸說”，你知道這是為什么嗎?
3.體會當時的情境，完整朗讀這個典型事例。
(二)資料拓展，理解“中華不振”。
1.第一次交流資料(社會背景)：從收集的資料中，篩選出反應帝國侵占我國領土，欺侮我們同胞的資料進行交流。(資料：略)。
2.教師補充典型資料：(視頻+介紹)。
1868年，上海的租界當局建了一個外灘公園。租界當局不允許中國人入內，中國人民憤怒了，他們聯(lián)名向租界當局抗議，但外國人根本不把中國人放在眼里，沒有多久，在上海外灘公園門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不得入內!”。
3.聯(lián)系上述資料，談感受，理解“中華不振”。
(三)有感情地朗讀7、8自然段。
1.回讀伯父說的話。
2.帶著此時的感受讀七、八自然段。
設計意圖：
引導學生抓住發(fā)生在租界地的典型事例，深入讀書，點撥學生細細咀嚼語言文字，在讀讀、品品、議議中，一步步與文本展開深層次的對話。然后引導學生交流課外資料，運用多媒體創(chuàng)設情境，為學生構建身臨其境的情感場。課內外結合，了解舊中國的現(xiàn)狀，理解“中華不振”的含義，為突破理解少年周恩來立志的原因這一難點做好鋪墊。
三、讀寫悟情，感受志向遠大。
(一)讀懂內容，理解“崛起”含義。
1.自由讀9—17自然段(第三件事)，思考：少年周恩來在修身課上是怎么說的?
2.運用換詞語填空的方式，理解“崛起”的含義：
“為________________而讀書!”
3.繼續(xù)運用補充句子的方式，來感受少年周恩來的志向與同學們的不同。
同學們是怎么說的?
“為___________________而讀書。”
(二)讀中悟情，體會志向遠大。
1.練習朗讀少年恩來說的話：你想怎么讀?為什么?(抓住“清晰”“堅定”“!”交流自己的體會。)。
預設：在學生交流過程中，依據(jù)學生體會的情況，相機引導，層層展開，深入體會。
(1)讀議中深入體會什么是“清晰”的?
層一：周恩來說的話是清晰的。
層二：周恩來讀書的目的是清晰的。
(2)讀議中深體什么是“堅定”的?
層一：周恩來說話的語氣是堅定的。
層二：周恩來“為中華之崛起而讀書”的信念是堅定的。
2.自由練讀這句話：周恩來清晰而堅定地答道：“為中華之崛起而讀書!”
(三)讀寫結合，探究立志原因。
1.回顧全文，思考：少年恩來為什么會有這樣與眾不同的回答呢?從租界地回來后，他到底沉思了什么呢?把想到的寫在書上。
2.生生交流。
預設：中國人為什么這樣受人欺辱?用什么方法讓中國人不再受欺凌?
(四)反復誦讀，激發(fā)敬佩之情。
1.引讀：
是的，當周恩來看到洋人在我們的國土上耀武揚威時，他想(生1：為中華之崛起而讀書!)。
當周恩來看到自己的同胞受盡苦難時，他想(生2：為中華之崛起而讀書!)。
當周恩來想到?jīng)Q不能再受帝國主義的欺侮時，他決心(生3：為中華之崛起而讀書!)。
當周恩來想到國家要振興，民族要富強時，他決心(生4：為中華之崛起而讀書!)。
所以，當校長問為什么而讀書時，周恩來站起來，清晰而堅定地說：(生齊：為中華之崛起而讀書!)。
2.有感情地朗讀9—17自然段。
設計意圖。
文章中的情感都是蘊含在字里行間的，只有理解、品味了文章的語言，感知了人物的形象，對情感的體驗才有了基礎。在各種形式的讀書中，逐步領會“為中華之崛起而讀書”的深刻含義，及其表達出的人物情感。抓住文中空白，聯(lián)系全文深入思考，感受人物內心世界。在讀與寫的過程中，與文中人物融為一體，層層深入地理解周恩來立志的原因，感受少年恩來志向之遠大，產(chǎn)生敬佩之情。
四、總結拓展，升華情感。
1.第二次交流資料(總理生平)：從已有資料中提取有關總理生平的資料，生生交流。
預設1：周恩來青少年去國外求學的事。
(當學生交流這方面資料時，相機引導學生理解課后“資料袋”中的詩句，并有感情地朗讀。)。
預設2：周恩來在戰(zhàn)爭時代的事。
周恩來在建國后為國操勞的事。
……。
2.總結：根據(jù)學生的交流，進行總結，促進情感的升華。
設計意圖：
這次資料的交流，主要是為了讓學生了解到，我們的周總理，小時候立志為中華之崛起而讀書!他是這樣說的，也是這樣做的。從此以后，他把自己一生的心血都獻給了祖國和人民!
青少年時代，為了中華之崛起，他遠渡重洋，刻苦求學!
戰(zhàn)爭年代，為了民族的解放，他不怕犧牲，浴血奮戰(zhàn)!
建國以后，為了祖國的富強，他鞠躬盡粹，死而后已!
這樣的交流，讓周總理光輝的形象樹立在學生的心中;讓我們的子孫萬代都記住我們敬愛的周總理!
布置作業(yè)：
1.積累本課的四字詞語。
2.有感情地朗讀全文。
3.推薦閱讀《大地的兒子》。
小學語文課堂教學設計篇十六
本文記敘了十月革命前，列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出，堅持走靠近深淵的小路鍛煉意志。
學會本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，了解課文主要內容;
學習列寧自學鍛煉意志的品質，聯(lián)貫系實際與同學交流，培養(yǎng)良好的意志品質。
了解課文主要內容，體會最后一段話的含義。
收集有關鍛煉意志方面的名言警句
一課時
一、激情導入新課
談學習、生活和工作方面的事，也可說我們學過的有關他的什么文章。
(學生自由發(fā)言)
師：那么，今天我們要學習的文章又講述了這位偉人的什么故事呢?(板書：14課《登山》)
二、自由閱讀交流收獲
1、自讀課文，根據(jù)“閱讀提示”的要求，采用自己喜歡的讀書方式，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內容。
2、交流自學情況
(1)指名分部分朗讀課文
(2)試著用自己的話概括課文主要內容
(3)說說自己讀懂了什么
3、學生質疑，提出不明白的問題。
三、研讀課文談談體會
1、帶著提出的問題，學生自主選擇進行研讀。
2、鼓勵學生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。
3、同桌和小組交流讀書體會。
4、針對學生提出的問題，教師相機點撥、輔導。
問：
(1)列寧兩次是怎樣走過那段危險小路的?
a、找出文中寫列寧上山、下山的部分讀一讀。
b、找兩名學生演示走小路的情景。(兩次走小路，借助想象，進行表演)
通過表演，讓學生感受兩次走小路的不同心情，體會列寧當時的心情。
(2)山頂景色的描寫，體現(xiàn)了一種怎樣境界?
(生：自然景色優(yōu)美，襯托出列寧和巴果茨基歷險登頂后的喜悅之情。)
師：作者借景抒情，贊美革命者高尚的意志品質，將這段話背下來。
(3)列寧為什么要在走過險路后才肯解釋重走那條路的原因?
(學生回答后，師：列寧是個重實踐的人，說了才做，不如做了再說。這也是我們值得學習的一種品質。)
(4)列寧最后所說的話應該怎樣理解?
“因為我害怕它”，表明列寧毫不掩飾自己的弱點;
“每時每刻，隨時隨地鍛煉自己的意志”，表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機會。
(結合課文插圖，朗讀這段話)
四、討論、小結
1、聯(lián)系自己的生活實踐，說說你有什么收獲?
2、在生活中，如何做到既鍛煉意志，又注意安全?
五、作業(yè)設計
1、有感情地朗讀課文。
2、交流收集的`有關鍛煉意志方面的名言警句。
六、板書設計
登山(看日出)
去走了險路
列寧鍛煉意志
回還走險路
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/19152417.html】
