教案必須符合學生的學習特點和教學大綱的要求，能夠引導學生主動參與課堂學習。怎樣編寫一份好的教案是每位教師都應該思考的問題。這些教案范文展示了各個學科不同單元內(nèi)容的教學設計和教學方法。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇一
一、教學目標：
1、通過有感情朗讀、快速默讀等方式，感受家長不同的愛的表示形式。
2、通過抓重點詞句等方式，理解文意，體會家長不同的愛。
3、積累好詞佳句，背誦課文最后一個自然段。
二、教學過程：
第一課時。
一、起。
2、讀出語氣、讀出神態(tài)。（女生讀、男生讀）。
3、這是兩句截然不同、針鋒相對的評語。你分別聯(lián)想到了哪些相關的事情？
二、承。
1、尋根探源。
（1）快速默讀課文，在文中找出這兩句評語的出處。
（2）聯(lián)系上下文的語境讀一讀，感受一下兩者的不同。（摟、扔）。
（3）面對這兩種不同的評價，俺的反應一樣嗎？
靦腆得意洋洋（從哪里看出？理解：迫不及待、謄寫）。
繁重失聲痛哭。
2、評價選擇。
（1）你覺得他們說得有理嗎？（第一次）（不得不、的確）。
（2）你更喜歡誰的評價？
第二課時。
三、轉。
1、說出一連串的代替詞。（肯定—否定）（褒揚—批評）（贊賞—奚落）（鼓勵—打擊）。
2、母親是慈祥的，對俺是一如既往地鼓勵，那么父親呢？
3、父親是嚴厲的，但并非不分皂白地打擊。這里也有鼓勵，還有指點。
4、母親是感性的，而父親是理性的。母親給了俺愛的力量，父親給了俺警告的力量。
四、合。
1、范讀末段，你體會到了什么？
2、聯(lián)系童年故事說說。
3、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗說說。
4、背誦最后一個自然段。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇二
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。
學生已經(jīng)有五年的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發(fā)學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。
1、學會生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
3、通過學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評。
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
（第一課時略，只列出第二課時的教學過程）
1.（板書課題）讀課題，引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語的對比語氣。
2.學生回憶并簡述上節(jié)課學過的內(nèi)容及課文的主要內(nèi)容，使學生明確本節(jié)課的教學重點（體會并領悟文章的思想感情和父母對子女不同表達愛的方式）。
3.自選自讀，體會重點段落、重點句子的情感色彩和深刻內(nèi)涵。
4.出示課件
（1）對“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時”這句話理解正確的兩項是（）
a．父親會寫劇本，但并不懂詩。
b．父親讀詩非常認真仔細。
c．“我”心情緊張，對時間產(chǎn)生了錯覺。
d．“我”急于得到父親的贊賞。
（2）父、母對巴迪同一首詩的評價截然不同，原因是（）
a．母親比父親更愛自己的孩子。
b．父親比母親欣賞詩的水平高。
c．母親希望巴迪成為詩人，父親不希望。
d．母親想鼓勵孩子，父親要鞭策孩子。
（3）“我越來越體會到我當初是多么幸運”這句話，“幸運”指的是（）
a．出版發(fā)表了很多小說、劇本。
b．能同時得到鼓勵和警告。
c．慈祥的母親常對“我”說“精彩極了”。
d．嚴厲的父親總對“我”說“糟糕透了”。
（4）“我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股風刮倒”這句話中“刮倒”的含義是：_____。
通過學生思考這些問題，幫助學生加深對課文重點句子的理解和掌握（必要時指導朗讀），從而使學生更好地理解課文內(nèi)容、體會文中的情感滲透、真正理解“愛”的真諦。
5.質疑問難，提出不理解的語句或別的問題，師生討論，各抒己見，共同探討提出的問題。（此間老師注意把握重點與主次，起好激發(fā)和主導作用。）
6.加深理解與積累,各學習小組練習分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來（老師巡視點撥，朗讀或表演練習好了的同學，自己到講臺上展示給同學們）
7.聯(lián)系自己的生活實際，談談對課文中父母對兒子教育方法以及情感表達方式的體會和看法。
8.師生共同出示搜集到的相關資料（文字、圖片、典故、事例）
9.學生總結課文，教師適當引導。
10. 布置開放性作業(yè)：同學們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴厲的愛，你更想得到哪一種愛呢？請同學們課下結合本課的學習和理解，寫一篇講演稿或者搜集辯論材料，我們開展一個小型的講演比賽或者辯論會，怎么樣！
《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。語文教學應該激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情景?！标P于閱讀教學，標準中進一步提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解?！?/p>
以上從課程標準中囫圇吞棗地搬來的幾句，權當本課教學的理論依據(jù)。再立足教材本身的特點，學生的學習水平和認知水平，把學生自選學法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學模式，以師生共同參與學習、營造和諧的課堂學習情感氛圍為特色。
一、要充分信任學生，放手讓學生自選讀書方法。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學得會?！北酒n文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導學生根據(jù)課文的特點，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習分角色朗讀，小組討論，分析表達方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學。讓學生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內(nèi)化，再積累外化的過程,進而體會文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。
二、要鼓勵學生質疑問難，尊重學生的個性化感受。有個性才會有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學時讓學生根據(jù)自己的認知情況，從老師提供的兩種學習方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結合自己的生活實際，談談自己的感受，文體不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學討論，也可以向老師求助。讓學生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學習感受愛、理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。
三、應立足課內(nèi)，放眼課外。“語文教育應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“積累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容，“積累”的量畢竟是有限的。為學生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法、打基礎、激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。在解答了學生的質疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學生進行比較性快速閱讀，鞏固加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，并為學生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開放性的作業(yè)：1.同學間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關愛的文章或書籍。2.寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或看到的。
在課堂教學中針對“自主學習，悟情悟理”上還應該注意到學生的實際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力，教師應注意必要的和適時的給與引導和幫助。在領會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上，應強調(diào)注意通過指導朗讀來加深理解，并通過適當?shù)穆?lián)系生活實際產(chǎn)生情感上的共鳴，通過教學活動發(fā)現(xiàn)這一點對教學活動有著十分重要的作用。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇三
文章的作者在七八歲的時候，寫了一首詩，母親看完這首詩后驚喜地說：“精彩極了，寶貝！”贊揚聲雨點般落在作者身上?？墒钱斪髡邼M懷信心希望父親看到也會贊賞他時，父親的態(tài)度和母親截然不同，“我看這首詩糟糕透了?！币宦犨@話，作者的頭沉重得抬不起來。當母親說出作者還是個孩子，需要鼓勵時，父親還是并不退讓，堅持自己的觀點。作者再也接受不了，跑進房間失聲痛哭起來。幾年后，當作者重新看到那首詩時，不得不承認父親是對的，那首詩確實很糟糕。
在生活中，我們也會遇到和作者一樣的事情。還記得在二年級的時候，有一次，我的考試成績排在了班級第一名，媽媽一高興就帶我去吃我最喜歡的冰粥，以表獎勵，當時媽媽的表揚聲一直交織在我耳際，，“考的不錯，下次還要努力，”“下次考好了，我還可以滿足你的愿望?！蔽耶敃r和作者一樣，既靦腆又有些得意洋洋。然而，好景不長，接下來的月考成績卻很不理想，我也得意不起來了。還有一次讓我印象最深的就是老師讓我們辦手抄報，我好不容易畫了漂亮的花邊，用自己認為寫的最好的字寫了上去。我首先拿給媽媽看，正在干活的媽媽掃了一眼，大概是看到我裝飾的很漂亮，就隨口說了一句“不錯，很好啊！”可是到爸爸那去領賞的時候，爸爸不光看裝飾，還把內(nèi)容仔仔細細地看了一遍，說了句：“這個小版塊跑題了，而且方格也有些大，不協(xié)調(diào)?！甭犃诉@句話，當時我很不高興，自己辛辛苦苦做了半天，沒得到表揚，還給指出了缺點，爸爸要求太嚴格了吧！雖然心里犯嘀咕，但我還是重新查了資料，又做了一張，自己認為效果比上一張更好，還得到了老師的表揚。
通過學習這篇課文，讓我對批評與鼓勵有了更深的體會。在生活中，我們既需要母親慈祥的鼓勵力量，她在讓人充滿信心的同時，如果不小心也會讓人引入歧途，驕傲自滿。而父親嚴厲的警告雖然會讓我們的自尊心受挫，打擊我們的積極性，卻也會讓人時常提醒自己：小心、注意、總結、提高。由此我知道，“精彩極了”，是信心，“糟糕透了”是動力，是父母不同的愛的表達！
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇四
父母的愛是無私的，表現(xiàn)的方式也是不一樣的，總會有一個嚴厲一些，一個慈祥一些，可能有的人會認為爸爸或媽媽有一個嚴厲一些，就是他們不愛自己了，在沒有學這篇課文之前，我也是這樣認為過，但是當我學完了《“精彩極了”和“糟糕透了”》之后我深深地體會到我這樣做錯了。
文章的主要內(nèi)容是這樣的：在作者8歲的時候，寫了他人生的第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價卻是“糟糕透了”。這一個評價大大的傷害了作者的自尊心，過了幾年后，作者再次拿起那首詩時，不得不承認父親的評價是對的，母親對作者寫的東西的評價依舊是“精彩極了”，父親的評價依舊是“糟糕透了”正是這兩股力量，是作者現(xiàn)在成為了世界赫赫有名的大作家。
現(xiàn)在我明白了，我們的確需要母親的力量讓我們充滿自信，可是當自己生活中只有自信、蠻干，沒有仔細，那樣就會產(chǎn)生驕傲，對一切事物不屑一顧，所以我們還需要警告的力量來使心中平靜下來，只有那樣，才可以取得更大、更好的成績!
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇五
我們不需要太多的贊揚――讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》有感我們不需要太多的鮮花與掌聲，贊揚多了，只能使我們得意忘形，只要破一盆涼水，就會崩潰，失去了信心，只有鼓勵與批評適當，我們太會不斷地提高，不斷地進步，有所收獲。文中的“我”在六七歲時寫了一首詩，母親為了鼓勵“我”，對“我”的評價是“精彩極了”，“我”非常得意，為了也得到父親的評價，“我”對詩進行了裝飾，并放在父親吃飯的地方。父親回來后仔細讀了讀，對“我”的評價是“糟糕透了”。過了幾年后，“我”又鼓起勇氣讓父親讀了我寫的作品，父親的評價沒有改變，給“我”的作品寫了批語，我經(jīng)過了反復的修改，終于寫好了?！熬蕵O了”和“糟糕透了”這兩個評價雖然截然相反，但這都是父母對作者的愛。母親的愛是慈祥的愛，母親為了鼓勵作者，讓他對寫作有信心，即使這首詩很差，母親也會說是“精彩極了”。父親的愛是嚴厲的愛，父親見作者太驕傲了，怕他以后不會進步，就潑了他一盆冷水，即使作者寫得詩再好，父親也會說“糟糕透了”。有的人可能受不了這樣的打擊，一下子捧上了天，一下子又拍下了地獄。這也是家長對我們好，讓我們更加努力。就像種樹一樣，如果把樹苗放在溫室里，對它百般的呵護，一放在空地上，經(jīng)過風吹雨打，這棵樹就會連根拔起，枯萎了。只有把樹苗一開始就重在空地上，歷經(jīng)狂風暴雨，樹苗以后才會長的壯。
我們要虛心接受別人的批評，不要只聽好的，不聽不好的。唐太宗就歡喜聽別人說他的過失，有一次一個人的批評是錯誤的，一位大臣說要懲罰那個人，而唐太宗卻說：“不可以。如果我懲罰這個人，以后就沒有人敢在我面前說過失?！睆拇舜蠹叶己軞J佩他，后人也很敬仰他。如果唐太宗懲罰了那個人，沒人給他提意見，唐他總就不會進步，也不會受到大家的敬仰。我們也一樣，也要虛心接受別人的批評，“忠言逆耳利于行”嘛，別人批評我們也是為了我們好，家長批評我們是對我們的愛，我們以后要多聽別人的批評，改掉自己的不足。只有警告加鼓勵再乘以自己的努力減去自己的不足，最后才等于成功。我們不要再防護盾下成長了，也要就受嚴厲的愛和別人的警告，少聽些贊揚，最后才能有所作為。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇六
文中有段話是這樣敘述的:“一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒：小心、注意、總結、提高?！?/p>
我讀了這段話，體會到作者巴迪之所以在成年后寫出許多精彩的作品，成為杰出的作家，是因為他能正確地對待母親的稱贊和父親的批評。不僅從母親的稱贊中吸取前進的信心和力量，更重要的是他從父親的批評和提醒中找到自己的缺點和不足，使自己沿著創(chuàng)作的軌道前進。
我們也應該培養(yǎng)巴迪一樣的健康心理，不但聽得進甜言蜜語，更要聽得進批評意見。俗話說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！?/p>
老師、家長的批評，雖然有點刺耳，聽起來心里不舒服，但是這些批評就像一面鏡子，照清我們身上存在的缺點。如果我們聽得進這些批評意見，就可以搬掉我們前進中的絆腳石。
說到這里，我想起了一件事。一次考試，我得全班第一名，老師表揚了我，父母夸獎我，同學們羨慕我，我陶醉了，滿足了。老師看出了我有驕傲的苗頭，把我批評了一頓。雖然我感到滿肚子的委屈，但對老師的批評教育，還是接受了。結果，我的成績不但沒有拉下來，而且學習成績越來越好。
我從自己的親身經(jīng)歷中感悟到了忠言逆耳的意義。如今，仔細回讀了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，使我更進一步領略到批評教育對一個人的成長的重要作用。敞開我們的胸懷，去容納別人對我們的更多批評意見吧！
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇七
1、談話導入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學愿意上來寫一寫這個“愛”字？（適當鼓勵）
2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學習課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學們注意看老師板書。（板書：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學們齊讀課題！
1、同學們已經(jīng)充分預習了課文，現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事情？誰來說一說。
課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。
2、現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學對讀都可以，聽明白了嗎？）
學生發(fā)言:……母親：精彩極了;父親：糟糕透了
過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
（1）出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。（5`）
閱讀提示：
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。
a)學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。
b)引導學生朗讀感悟。（11`）
c)要求學生讀一讀從課文中找出的相關語句
（2）學生回答
語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我?！?/p>
引導：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個很愛他的母親)
師：說明了作者受到母親的表揚后心里很激動、很自豪。
學生：師：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進取，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。
但是，作者父親看到詩后的反應又是怎么樣的呢？
語段三：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩放回原處。
引導：你從這句話中體會到什么？其他同學有不同感受嗎？
這句話說明巴迪當時寫的詩怎么樣？好還是不好？（確實不怎樣）
語段四：“幾年后…糟糕透了”
學生齊讀
注意加點的字”不得不”承認說明了巴迪已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。
說明父親當時的意見是（）？（對的）其實父親和母親一樣的（）？（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（）？（公正）。
請同學們仔細的閱讀課文第16自然段，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題，如果有請?zhí)岢鰜恚?/p>
語段五：“我越來越體會到我當初是多么幸運”
為什么？為什么作者會覺得自己是多么幸運？
語段六：學生回答：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”
請同學們一起把這句話讀一遍：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”
因為作者慈祥的母親和嚴厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進，父親嚴厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運”啊。
好，現(xiàn)在同學們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因為父親的批評從此就停止了寫作？
學生回答：不是，請從課文中找出相關的句子來回答這個問題
語段七：“一個作家，應該說生活的每一個人…總結、提高”
其他同學的感受又如何呢？請同學們一起把這句話讀一遍
這句話明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當作自己前進的動力。（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）
過渡：若干年后，巴迪體會到父母對他的評價，對他的愛。接下來看著課文第17自然段，老師和學生泛讀這一段（5`）
恩，讀的非常的精彩，現(xiàn)在請大家一起把這句話讀一遍
語段八：“我從心底里知道……出發(fā)點——那就是愛。
下面請同學們體會一下這句話：''''精彩極了''''也好，''''糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛？（分小組談談自己的感受，不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。時間1分鐘）
下面那位同學來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵，是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴厲的愛、嚴格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點都是愛，在生活中...
從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。
3、小結：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關愛下，我們健康成長。
我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個動人的場面：父親送朱自清去北京求學，在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）
怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛，他們都是幸運的。老師相信你們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。
板書：
“精彩極了”和“糟糕透了”
愛
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇八
文章主要寫了小八的寫了首詩，得到父母不同的評價，小巴迪的長大后對這兩種評價就了新的看法，和新的體會。
母親的愛，會讓你自信，可是表揚會讓你沾沾自喜得意父親的，你的愛就是的平衡。我記得有一次我做了一碗面給爸媽品嘗，爸爸笑瞇瞇的說，你這太好吃了！這樣我會得意，可媽媽卻撇了撇嘴說著，太難吃了！我真會有點兒傷心，所以我會嘗試改變。在媽媽的幫助下，我成功的做了一碗味道還不錯的“炸醬面”。
文中的人物描寫用的很多，對話中作者加入了一些提示語，位置的變化和一些動作神態(tài)的描寫，所以才會讓我們感覺栩栩如生，仿佛在我們眼前一樣。
這篇文章我不僅學會了描寫方法，還體會到父母對我們無限的愛！
六年級:車奇睿。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇九
１、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
２、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
３、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個極端斷言，是我成長過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。
有感情朗讀課文，感悟作者對父母評價的理解。
抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。
體會父母對巴迪的愛。
錄音機。
１、生自由讀文。
（注意讀準字音，讀通句子。）
２、指名讀文，正音。
３、初讀課文，你了解到了什么？
（文章主要內(nèi)容，寫作順序，題目加引號等。）
４、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？
１、速讀課文，想一想當我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，我的表現(xiàn)怎樣？
父親是怎樣評價的，我有什么反應？
２、生江報。
３、父親和母親為什么會有不同的看法？
４、默讀勾畫：
師：評價盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎？讓我們細細讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。
５、小組交流。
６、全班匯報。
師：你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛？
（師引導：抓住人物語言、動作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實際理解。）
７、小結：
師：幾年后，我越來越體會到我當初是多么幸運，因為
生：因為我既擁有母親慈祥的愛，激勵我滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使我不至于被一時的成功沖昏頭腦。
師：我努力地向前駛去，也是因為愛。齊讀課文最后一自然段。
（生齊讀。）
師：你有什么想說的？
（聯(lián)系實際，想一想，家長對自己的鼓勵和批評，在自己成長中起到了怎樣的作用？）
８、父母的愛多么偉大呀！就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎？
（配樂朗讀，生讀自己喜歡自然段。）
課文學到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎？
課后收集這樣的文章讀一讀，體會父母的愛。
１９、精彩極了和糟糕透了
母親：精彩極了（鼓勵）
愛的方式
父親：糟糕透了（激勵）
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇十
教材分析：
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語教材第九冊第六單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。
教學目標。
1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學重點引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
教學難點引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學準備生字生詞卡片；課件。
設計理念。
本課的教學設計，堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。
課時安排2課時。
教學過程。
第一課時。
一、揭題導入。
1.每個人都受到過表揚和批評，做好了——表揚，做錯了——批評，可是今天我們要學習的課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。奇怪吧，那就讓我們一起走進美國作家巴德.舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。板書課題：19“精彩極了”和“糟糕透了”
請看我寫課題。這課題中有個生字“糕”?！懊住弊峙?，右邊是“羔羊”的“羔”。
2.這篇文章很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺得有意思在哪兒嗎？
（1）有一組反義詞“精彩”和“糟糕”。你能用其他的詞語來說明這個詞語的意思嗎？（生回答精彩絕倫?十全十美，無可挑剔?糟糕透頂?一無是處等等）。
“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞,用它們來評價事物,一個是好到了極點,一個是差到了極致,它們倆水火不相容，把他們兩個放在一起做題目有意思。
（2）這課題和別的課題有什么不同？（有兩個雙引號，引用人物的語言）。
3.引用誰的話？（爸爸媽媽說的話。）。
4.講誰的事？（講關于對巴迪的詩的評價。）。
5.你能利用這課題來說說這篇文章講了一個什么故事？（巴迪寫了一首詩，媽媽說“精彩極了”，而爸爸說“糟糕透了”。）。
同樣是一首詩卻得到兩種截然不同的評價，這是為什么呢？評價對我產(chǎn)生了什么影響呢？讓我們一起走進課文。
二、初步感知。
1.同桌分段讀課文。相互欣賞，也相互幫助。
2.這些生字詞語是要求大家會認讀或會默寫的。先請大家讀一讀，把每個字音讀準。
靦腆?謹慎??慈祥??歧途?謄寫??自豪出版一如既往?奇妙???公司?放置?摟?。▽W生個別認讀后齊讀）。
3.這些生字詞語中，黑色的是要求大家正確書寫和默寫的，先請大家認認真真地抄寫，容易錯的抄兩遍，其他的抄寫一遍。（學生抄寫）。
4.你們在抄寫生字時，哪些是抄寫兩遍的。
生：“謹慎”的“慎”里面有三個橫，提醒大家不要寫錯。
5.同學在提醒某一個字的寫法時，請說一說詞語的意思，也請大家把這個字記到腦海中。
（同學們提醒的字有“歧途”的“歧”，“謄寫”的“謄”，“慈祥”的“詳”等字。）。
6、課文的主要內(nèi)容是什么？如果有困難，剛才我們抄寫的一些詞語可以幫助你們。
生：“我”七八歲時寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。我并不理解父母的心。后來取得成就后，才感到自己有慈祥的母親，又有非常嚴厲的父親是非常幸運的。
生：課文的主要內(nèi)容是巴迪在七八歲時寫了一篇作文，媽媽的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，長大后才明白都是出于對巴迪的愛。所以，他很謹慎地把握兩股風，終于使自己成為一名優(yōu)秀的作家。
三、品讀課文。
(一)自主學習。
1.真了不起，大家已經(jīng)有概括課文主要內(nèi)容的本領了。到底這兩種評價對“我”產(chǎn)生怎樣的影響？（多媒體出示自讀要求：1.默讀課文，用橫線劃出母親評價“我”的語句，用波浪線劃出父親評價我的語句。2.想想媽媽為什么說“精彩極了”，爸爸為什么說“糟糕透了？”從第1自然段到第14自然段課文中找依據(jù)，并把你的理解和感受標注在書上。）。
2.團結就是力量，自學后再和小組的同學討論討論，你的收獲會更多。（學生相互交流）。
（二）交流反饋。
1.找出母親贊揚我的句子，練習朗讀。
（1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚聲雨點般落在我身上?！?/p>
我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響？讓你的眼睛再亮點。指名讀——齊讀。
（2）師生對話：請教你個問題，當兒子把他寫的第一首詩拿給你看時，你當時的第一感受是什么？（我非常驚喜，我的兒子竟然會寫詩了?。?。
說真心話，您認為兒子寫的這首詩真的那么精彩嗎？(不是)。
可是您卻用“精彩極了”來評價這首詩，這是為什么？（他需要鼓勵）。
那么您的這句話更多的是評價兒子的詩，還是兒子寫詩的行為？
如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣？(高興、充滿信心等)。
2、師過渡：有這樣的母親真好，讓我對寫作充滿了興趣。請同學們找出父親批評我的句子，來讀讀。
a.指名男生當父親讀。
課件出示：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。
(一男生口氣比較強硬，師點撥：父親忍心這樣批評我嗎？點明父親雖然是在批評我的，可他的內(nèi)心還是充滿愛的，所以不應該這樣讀。)。
b.請問這位父親，當您聽說這是兒子寫的第一首詩時，您的心情怎樣？（還是很高興的，我的兒子竟然會寫詩了！）。
c.可是您卻迎頭給孩子潑了一盆涼水，這是為什么？（我是想讓他看到自己的真實水平，這首詩的確寫得不怎么樣！我是怕他驕傲，何況他媽媽已經(jīng)給了他很高的評價，我就有必要讓他清醒一下。）。
d.您怎么就知道小巴迪這時非常驕傲、得意呢？（從文中找到依據(jù)）“我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊?！边@明顯是在顯示他自己。他把詩放在餐桌我的位置上，從這里我也能感覺到他就是想讓我表揚他。
e.看來，這位父親是一位善于觀察也非常理性的父親。父親與母親的觀點發(fā)生了沖突。我們一起進入情境讀讀這部分文字，揣摩人物的心理。（練習朗讀、合作朗讀）。
哪位同學愿意和我一起再現(xiàn)當時的一幕？（生舉手，師指名）老師和你配合，我們直接開始對話，好嗎？別忘了，我們?nèi)绻x得好，給掌聲啊?。◣熒献鞣纸巧x夫妻倆爭吵的部分）。
f.你們的掌聲中我們聽出了“精彩”，我們還需要給一些建議？
3.面對不同的評價，我的感受是不同的。從文中找出我聽到母親的評價時是怎樣的心情？畫出關鍵詞。（得意揚揚）。
4、當我等待父親回來時，我做了些什么？是怎樣的心情？圈出關鍵詞。
5.聽父親評價后，我有什么樣的表現(xiàn)？請你找出有關詞語。（沉重）。
6.母親的評價讓我登上希望的高峰，父親的評價讓我跌入失望的低谷，找出描寫我痛哭的句子。
7.請同學們拿出筆，走進巴迪的內(nèi)心，去體會他的感受。
（課件出示：我（?????????）沖出飯廳，（??????????）跑進自己的房間，（?????????）撲到床上失聲痛哭起來。我在心里對父親說：“（????????????????????????????????）?！迸錁罚鷮?。
10.是的，七八歲的巴迪還小，他還無法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪——巴德·舒爾伯格已經(jīng)是一位享譽全美的著名作家、編劇，他又是如何看待這評價的呢？下節(jié)課我們再一起走近成年后的巴迪，去聽聽他后來的認識。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇十一
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
2、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個極端斷言，是我成長過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。
【教學重點】。
有感情朗讀課文，感悟作者對父母評價的理解。
【教學難點】。
抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。
【教學關鍵】。
體會父母對巴迪的愛。
【教具】。
錄音機。
【教學過程】。
一、導入。
二、初讀課文，整體感知。
1、生自由讀文。
(注意讀準字音，讀通句子。)。
2、指名讀文，正音。
3、初讀課文，你了解到了什么?
(文章主要內(nèi)容，寫作順序，題目加引號等。)。
4、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?
三、再讀課文，重點認知。
1、速讀課文，想一想當我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，我的表現(xiàn)怎樣?
父親是怎樣評價的，我有什么反應?
2、生江報。
3、父親和母親為什么會有不同的看法?
4、默讀勾畫：
師：評價盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎?讓我們細細讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。
5、小組交流。
6、全班匯報。
師：你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛?
(師引導：抓住人物語言、動作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實際理解。)。
7、小結：
師：幾年后，我越來越體會到我當初是多么幸運，因為。
生：因為我既擁有母親慈祥的愛，激勵我滿懷信心地前進;又擁有父親嚴厲的愛，使我不至于被一時的成功沖昏頭腦。
師：我努力地向前駛去，也是因為愛。齊讀課文最后一自然段。
(生齊讀。)。
師：你有什么想說的?
(聯(lián)系實際，想一想，家長對自己的鼓勵和批評，在自己成長中起到了怎樣的作用?)。
8、父母的愛多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎?
(配樂朗讀，生讀自己喜歡自然段。)。
四、總結。
課文學到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎?
五、拓展閱讀。
課后收集這樣的文章讀一讀，體會父母的愛。
【板書設計】。
愛的方式。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇十二
1、上節(jié)課我們初步學習了第19課，課題是——《“精彩極了”和“糟糕透了”》（生齊讀）。
2、誰來說說課文講了一件什么事？
（課文講了巴迪七八歲時寫了一首詩，母親看后驚喜地夸獎他“精彩極了”，可父親看了之后卻評價說“糟糕透了”。后來，作者終于明白了，不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”都是對自己深深的愛。）。
1、研讀1—14自然段。出示閱讀提示：
（1）默讀1—14自然段，你從哪些詞句中感受到了父母的愛，用橫線劃出。（2）把自己的理解和感受寫在句子的旁邊。
2、學生匯報。
（1）師：你找到了哪些詞句？
生：語言。（板書語言）。
師：那你來讀讀母親的話。
生讀。
師：你從母親的話感受到什么？生：興奮、驚訝、高興、夸獎巴迪......
師：現(xiàn)在你能帶著自己的體會讀讀母親的話？指名讀。
師：誰來說說他讀得怎么樣？生評。
師：誰也想再讀讀這句話？
生讀。
師：這段話中除了語言描寫還有別的描寫嗎？
生再讀課文。
生：描寫了母親的神態(tài)。（板書：神態(tài)）師：哪個地方是寫母親的神態(tài)？
生：眼睛亮亮地，興奮地嚷著。
師：你真會讀書！這里除了神態(tài)描寫，還有什么描寫？（板書：動作）哪個詞是動作？（嚷）能把嚷字換成“說”或“喊”嗎？（不行）為什么？（因為“嚷”字更能體現(xiàn)母親的興奮）。
師：還有表示動作的詞嗎？（摟）被母親摟著是什么感覺？（很幸福）。
師：剛才發(fā)言的這幾位同學教給我們一個很好的讀書方法，那就是抓住人物的神態(tài)、動作、語言的描寫來體會人物豐富的情感世界。來，讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵送給巴迪吧。一起讀！
生：齊讀。
師：這真是一位什么樣的母親？
生：慈祥的母親，十分關愛兒子的母親。（板書：慈祥）。
（2）師：這位慈祥的母親呀，給予了巴迪這么高的評價，此時的小巴迪最想的是什么？（立刻讓父親看看他寫的詩）他懷著怎樣的心情等待父親的回來？（自豪、迫不及待。）。
師：父親終于回來了，可是，巴迪聽到的卻是：
生：“我看這首詩糟糕透了！”
師：他還聽到？
生：難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？
（出示：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。）。
師：這句話寫了父親的什么動作？
生：扔。
師：從“扔”字你體會到什么？
生：父親很生氣、父親很失望。
師：父親“扔掉”了什么？生：父親扔掉了巴迪的自信心。
師：你覺得這是個怎樣的父親？（板書：嚴厲）。
師：這時候的巴迪有什么樣的表現(xiàn)？
生：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。（課件出示）。
師：你能找出表示動作的詞嗎？拿出筆把它標出來吧。
師：誰來說說你找到了哪些動詞？（課件出示）。
師：從這些動詞可以看出巴迪的心情怎樣？
生：心情不好，傷心，痛苦，難過，失望......
指名讀。
師：他讀得真棒，大家就學著他這樣讀吧。全班齊讀。
3、研讀15自然段。
師：面對同一首詩，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，巴迪的這首詩寫得到底怎么樣呢？請大家來裁決一下。
生：寫得很糟糕。
師：從哪里可以看出？
生讀：幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的，那的確是一首糟糕的詩。
師：當年父親的評價真是（實事求是）。
4、研讀16—17自然段。
師：成年后的巴迪取得哪些成就？
生：已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。
師：我們一起看看巴迪的資料吧。（出示巴迪的資料）。
16、17自然段，用波浪線劃出巴迪對父母的愛深有體會的句子并與同學交流自己的體會和感受。
生：讀默讀。
16、17自然段。邊勾畫邊思考。
師：誰來說說你找到的句子？
生：我越來越體會到我當初是多么幸運。我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了?！蔽疫€有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了?！?/p>
師：是呀，巴迪的確很幸運，因為他有個慈祥的母親，總是給他（鼓勵）（板書），激勵他滿懷信心地前進；還有個嚴厲的父親，對他嚴格要求，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。
（課件出示：一個作家—小心，注意，總結，提高。）。
師：母親的鼓勵會給巴迪帶來什么？
生：是靈感和創(chuàng)作的源泉。
師：靈感是什么意思？（突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法）。
師：母親的鼓勵也可能帶來什么？
生：它可能會把人引入歧途。師：歧途又是什么意思？
生：錯誤的道路。
師：這時候還需要（。
）的力量來平衡？生：警告。（板書警告）。
師：需要有人時?！?。
生：需要有人時常提醒你：小心，注意，總結，提高。）。
師：警告的力量和提醒來自誰？
生：父親。（板書警告。
師：不管是母親的慈祥還是父親的嚴厲都出自對巴迪的……。
生：愛（板書愛）。
師：在這兩種愛的沐浴下，巴迪不斷地走向了……。
生：成功！
（出示：我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。）。
師：正如課文所說，生活像一艘船，我們要謹慎地把握住生活的……。
生：小船。
師：使它不被……。
生：哪一股風刮倒。（板畫小舟、畫箭頭）。
師：哪一股風指什么風？
師：成名以后的巴迪，他的人生之路也不可能是一帆風順的。（出示：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。）。
師：同學們，那么當巴迪的作品連連發(fā)表而且好評如潮的時候，他才終于明白！
生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。
師：當他的作品受到讀者的批評甚至遭到拒絕的時候，他的心里會明白。
生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。
師：孩子們，讓我們懷著對生活的感激，對父母的感恩，從心底里銘記。
師生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。
三、拓展延伸，升華“愛”
師：我們每個同學都是伴隨著父母的愛成長起來的，父母的愛似春雨，滋潤著我們的心田，父母的愛如良藥，雖然苦口但有利于我們成長，我們一起來讀《成長》這首詩吧！
（課件出示詩《成長》）。
四、小練筆。
你在家里有被父母表揚或者批評的經(jīng)歷嗎？你有什么感受呢？選擇其中的一件，寫下來吧！
五、布置作業(yè)。
1、摘抄課文中你喜歡的詞句，背誦。
并抄寫最后一個自然段。
2、課外閱讀：（自由選讀）。
巴德·舒爾伯格的小說《碼頭風云》。
朱自清的《背影》。
史鐵生的《秋天的.懷念》。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇十三
1、通過有感情朗讀、快速默讀等方式，感受家長不同的愛的表示形式。
2、通過抓重點詞句等方式，理解文意，體會家長不同的愛。
3、積累好詞佳句，背誦課文最后一個自然段。
第一課時。
一、起。
2、讀出語氣、讀出神態(tài)。（女生讀、男生讀）。
3、這是兩句截然不同、針鋒相對的評語。你分別聯(lián)想到了哪些相關的事情？
二、承。
1、尋根探源。
（1）快速默讀課文，在文中找出這兩句評語的出處。
（2）聯(lián)系上下文的語境讀一讀，感受一下兩者的不同。（摟、扔）。
（3）面對這兩種不同的評價，俺的反應一樣嗎？
靦腆得意洋洋（從哪里看出？理解：迫不及待、謄寫）。
繁重失聲痛哭。
2、評價選擇。
（1）你覺得他們說得有理嗎？（第一次）（不得不、的確）。
（2）你更喜歡誰的評價？
第二課時。
三、轉。
1、說出一連串的代替詞。（肯定—否定）（褒揚—批評）（贊賞—奚落）（鼓勵—打擊）。
2、母親是慈祥的，對俺是一如既往地鼓勵，那么父親呢？
3、父親是嚴厲的，但并非不分皂白地打擊。這里也有鼓勵，還有指點。
4、母親是感性的，而父親是理性的。母親給了俺愛的力量，父親給了俺警告的力量。
四、合。
1、范讀末段，你體會到了什么？
2、聯(lián)系童年故事說說。
3、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗說說。
4、背誦最后一個自然段。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇十四
一、談話激趣，導出課題。
1、談話導入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學愿意上來寫一寫這個“愛”字？（適當鼓勵）。
2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學習課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學們注意看老師板書。（板書：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學們齊讀課題！
二、學文：
1、同學們已經(jīng)充分預習了課文，現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事情？誰來說一說。
課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。
2、現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學對讀都可以，聽明白了嗎？）。
過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
（1）出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。（5`）。
閱讀提示：
用自己喜歡的方式朗讀第1―14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。
a)學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。
b)引導學生朗讀感悟。（11`）。
c)要求學生讀一讀從課文中找出的相關語句。
（2）學生回答。
語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我?！?/p>
引導：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個很愛他的母親)。
師：說明了作者受到母親的表揚后心里很激動、很自豪。
學生：師：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進取，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。
但是，作者父親看到詩后的反應又是怎么樣的呢？
語段三：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩放回原處。
引導：你從這句話中體會到什么？其他同學有不同感受嗎？
這句話說明巴迪當時寫的詩怎么樣？好還是不好？（確實不怎樣）。
語段四：“幾年后…糟糕透了”
學生齊讀。
注意加點的字”不得不”承認說明了巴迪已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。
說明父親當時的意見是？（對的）其實父親和母親一樣的（）？（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（）？（公正）。
請同學們仔細的閱讀課文第16自然段，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題，如果有請?zhí)岢鰜恚?/p>
語段五：“我越來越體會到我當初是多么幸運”
為什么？為什么作者會覺得自己是多么幸運？
語段六：學生回答：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”
請同學們一起把這句話讀一遍：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”
因為作者慈祥的母親和嚴厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進，父親嚴厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運”啊。
好，現(xiàn)在同學們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因為父親的批評從此就停止了寫作？
學生回答：不是，請從課文中找出相關的句子來回答這個問題。
語段七：“一個作家，應該說生活的每一個人…總結、提高”
其他同學的感受又如何呢？請同學們一起把這句話讀一遍。
這句話明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當作自己前進的動力。（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）。
過渡：若干年后，巴迪體會到父母對他的評價，對他的愛。接下來看著課文第17自然段，老師和學生泛讀這一段（5`）。
恩，讀的非常的精彩，現(xiàn)在請大家一起把這句話讀一遍。
語段八：“我從心底里知道……出發(fā)點――那就是愛。
下面請同學們體會一下這句話：''''精彩極了''''也好，''''糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點――那就是愛？（分小組談談自己的感受，不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。時間1分鐘）。
下面那位同學來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵，是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴厲的愛、嚴格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點都是愛，在生活中...
從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。
3、小結：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的――愛。（板書：愛）在父母的關愛下，我們健康成長。
三、拓展延伸。
我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個動人的場面：父親送朱自清去北京求學，在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）。
四、總結。
怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛，他們都是幸運的。老師相信你們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
五、課外作業(yè)。
1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。
板書：
愛
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇十五
1、學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。
一課時。
一．導入新課。
談話：一個人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點：（出示“教育與孩子”，齊讀）。
敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義?！?。
什么——伴隨著您的孩子？！
是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大的作用。
今天我們就一起來學習第十六課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》，請同學們和我一起書空課題。（師板書課題，生書空。）。
生齊讀課題。
二．整體感悟。
（一）師：同學們，讀了這個題目，你有什么想法？
生提問題。（問題可能為：
（二）師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了?，F(xiàn)在同學們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。
（生自由讀課文，師巡回）。
（三）檢查生字詞自學情況，并說說部分詞語的意思。
1．出示：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。
指生讀。正音。齊讀。
2．有不理解的詞語嗎？
（四）師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？
師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？
（課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種評價中成長為一名大作家。）。
三．品讀第一部分。
師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段？（一到十四）。
（生自由讀課文）。
生交流匯報，師相機指導。
2．巴迪在聽了母親評價后非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸對他評價后他傷心極了。生讀有關語句。
3．書中母親和父親的評價為什么不一樣是因為媽媽評價“精彩極了”，他今后會有自信心，父親評價“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。
四．讀第二部分。
（生默讀第二部分）。
師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問？
生談自己的疑問。
3．作者為什么覺得這種愛是一種幸運？
“我謹慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？
作者為會把爸爸和媽媽的評價比作風？
師：咱們現(xiàn)在提出了三個問題，我們大家一塊兒解決。團結力量大，我們進行小組合作學習。
（生小組合作學習）。
師：好了，我們現(xiàn)在來交流，誰來說，第一個問題。
生匯報交流，師相機指導朗讀。
（出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。）。
師：放聲讀這句話。
（生練讀這句話）。
（指名讀句子，齊讀）。
五．總結。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇十六
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的?！拔摇逼甙藲q時寫了第一首詩后，對“精彩極了”的評價的反應是“得意洋洋”，而對“糟糕透了”的評價的反應是“痛哭起來”。顯然，這時候的作者并不理解父母的心。
幾年后，“我”再看那首詩時，“不得不承認父親是對的”?！安坏貌弧背姓J，說明作者已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。
成年以后，“我”“越來越體會到”父母的兩種截然不同的評價在自己成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結，提高”。作者不僅認識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且認識到這兩種看來截然相反的評價所蘊含的共同點，那就是愛。
教學目標：1、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。2、懂得成功背后離不開父母的關愛、幫助，學會正確對待贊揚、批評等不同的評價。3、能以精當?shù)恼Z言表述自己的思辯成果。培養(yǎng)圍繞問題情境深入閱讀，開展思辯的能力和習慣。
教學重點：引導學生體會父母的不同評價。
第二課時。
一、借助課題，復習回顧。
二、創(chuàng)設情境，引起思辯。
1、師：大家知道本文作者是美國作家巴德.舒爾伯格。這是巴德的有關資料。（出示：介紹作者的主要文學創(chuàng)作成就）。
巴德.舒爾伯格:本杰明舒爾伯格之子,1914年3月27日生于紐約,達特茅斯學院畢業(yè)，在派拉蒙當編劇。
巴德?舒爾伯格是美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。
2、讀了這個資料，你有什么想說的？介紹：暢銷書。
（現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。）。
4、創(chuàng)設情境：一次，他的作品獲得了國際大獎，他感慨萬分，準備發(fā)表一段獲獎感言。什么是獲獎感言？(往往表達對指導過自己的人的感謝)那么你覺得巴迪會感謝誰？(父親和母親)。
三、探究思辯，感悟內(nèi)涵。
1、找出母親贊揚我的句子，練習朗讀。
1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚聲雨點般落在我身上。”
師：我就是作者，誰來讀讀，看誰最像我的母親？指名讀——齊讀。
師點評：我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響？讓你的眼睛再亮點。
2)“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。指名讀，齊讀。
師：如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣？(充滿信心等)。
2、師過渡：有這樣的母親真好，讓我對寫作充滿了興趣。你們說感謝母親我完全贊同，但你們說感謝父親，我就有點異議啦。請同學們找出父親批評我的句子，來讀讀。
1)“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。
“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”指名男生當父親讀。
(如果一男生口氣比較強硬，師點撥：父親忍心這樣批評我嗎？點明父親雖然是在批評我的，可他的內(nèi)心還是充滿愛的，所以不應該這樣讀。)。
師：父親的言下之意是什么？
師：聽了父親的評價，“我”當時是怎樣的反映？
師：其實，幾年后作者長成少年時，就對自己的第一首詩有了正確的認識，這回他是怎樣評價的呢？快看課文，找到答案。（學生看書）。
2)生再匯報。師讓學生自由找，談感受。
幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的，那的確是一首相當糟糕的詩。
師：既然作者認為是自己的這首詩槽糕，他為什么說“不得不”承認？
師：也許是說巴迪從理智上認為詩不好，但感情上接受不了父親的態(tài)度，既然作者都認為自己寫得不好，為什么還能一直堅持寫，最終成為美國名作家呢？請同學們默讀倒數(shù)第二段，聯(lián)系課文說一說。
出示：一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心、注意、總結、提高”。
1)“歧途”是什么意思？聯(lián)系上下文思考一下。
2)你認為在文中“引入歧途”指什么？（自由讀――齊讀）。
4、我們都知道了，課文中我的成功應該感謝母親的鼓勵和父親的批評。老師覺得，“我”的成功，還應感謝一個人，你們知道是誰嗎？(自己)歸功于自己的什么？(謹慎)。
研讀最后一小節(jié)。
如果不謹慎，我被“精彩極了”刮倒了，會怎樣？
生：我就認為我是天才，是無人能比的。
師：這就是“歧途”。
生：我就會喪失信心，一蹶不振、垂頭喪氣。
師：這又是另外一種“歧途”。
(再一次點明“歧途”，上一次是聯(lián)系上下文來解釋這個詞語，而這一次卻是利用生活中的事實來舉例說明。)。
四、書面練習，概括提升。
師：學了課文，談談你對父愛、母愛的理解。你們能不能根據(jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（出示填空）。
“精彩極了”是母親對孩子的（????），母愛像（??????），它（??????）。
“糟糕透了”是父親對孩子的（????），父愛像（??????），它（??????）。
(母愛像善意的謊言，這個比喻在文章很是恰當。老師也沒有到此為至，而再深入一步，讓學生說出理由；當學生有困難時，從格言引入：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。學生自然會想到，父愛像良藥，父愛像良言)。
五、回應開頭，問題解決。
1、師：學到這兒，我們再來替巴迪寫寫獲獎感言，我們只要把練習的話稍作改變就能變成獲獎感言。
2、生自由寫，師巡視。
3、生發(fā)表獲獎感言，師生共同賞析。
4、總結、勸勉。
師：在父母的鼓勵下，再加上自己謹慎地把握，最后才能到達成功的彼岸。
師：我們在生活中也會經(jīng)受贊揚、批評，面對“精彩極了”的表揚，我就不會驕傲自滿，面對“糟糕透了”的批評時，你就不會喪失信心，真誠祝愿每位享受父愛、母愛的同學，謹慎把握生活中的小船。
板書設計：
母親?贊揚???????父親??批評。
愛?????????。
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