方案的實(shí)施過程中，需要進(jìn)行適時(shí)的監(jiān)督和評(píng)估，以確保其順利進(jìn)行。制定方案時(shí)，我們應(yīng)該充分考慮各方面的利益和影響，做出全面平衡的決策。下面是一些成功執(zhí)行方案的案例，希望能為大家提供一些參考和啟發(fā)。
密州出獵表教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詞的能力。
2、感知蘇東坡豪放的詞風(fēng)，復(fù)雜的性格。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
一首《水調(diào)歌頭》牽動(dòng)了多少人的情思，一句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”更是表達(dá)了天下多少離人的美好祝愿。這位北宋的蘇軾又引起了多少后人的關(guān)注。我們中學(xué)語文課本中就接觸到幾篇與蘇軾相關(guān)的文章。請(qǐng)作回憶。
《水調(diào)歌頭》《渙溪紗》《核舟記》《記承天寺夜游》《荷》。
二、溫故知新，簡(jiǎn)介作者。
蘇軾：北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一。
與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”散文與歐陽修并稱“歐蘇”
詩(shī)歌與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”書法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“四大家”
詞風(fēng)豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”
三、文體小常識(shí)。
是否問過自己何謂豪放，何謂婉約？（學(xué)生思考）。
婉約派：語言暢達(dá)流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；內(nèi)容多以雄奇闊大意境抒發(fā)強(qiáng)烈的政治熱情，豪爽的英雄本色。
豪放派：語言清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；內(nèi)容以情感為題材。
四、文本解析。
（一）初讀感知判斷風(fēng)格。
1.輕聲自讀課文，圈出生字及有理解障礙的詞句。
2.小組合作，交流疑難，理解詞的大意。
3.小組推選代表概述詞意，可以合作完善。
4.在了解詞意的基礎(chǔ)上初步判定風(fēng)格。
——豪放。
5.以怎樣的語氣腔調(diào)讀這種風(fēng)格的作品？
——豪邁奔放，高亢激昂。
6.個(gè)別試讀——聽錄音——齊讀（注意讀出高亢激昂，豪邁奔放）。
（二）二讀品析感受豪放。
——狂。
2.狂在何處，采用什么手法寫出這種狂？
——狂在“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情。
狂在“左舉黃，右擎蒼”，“錦帽貂裘”的英姿。
狂在，“干騎卷平岡”的陣容。
狂在，“為報(bào)傾城隨太守”的場(chǎng)面。
狂在“親射虎，看孫狼”的氣概。
狂在“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨”的信心。
狂在“會(huì)挽雕弓如滿月”的忠心。
狂在“西北望，射天狼”的雄心。
典故：（補(bǔ)充背景，出示地圖，幫助理解詞人情感）。
親射虎，看孫郎自喻孫權(quán)，雖年近四十，仍有少年狂氣，意氣奮發(fā)。
持節(jié)云中，何日遣馮唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。
會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。
小結(jié)：以“狂”字統(tǒng)攝全詞，豪放在其出獵場(chǎng)景的壯闊，在其報(bào)國(guó)之心的`濃烈。上片的敘事為下片的抒情鋪墊。全詞巧用典故，借出獵的表達(dá)報(bào)國(guó)之心。這也確實(shí)是一首風(fēng)格豪放的詞篇。（中心主題）。
（三）三讀吟誦再現(xiàn)豪放。
以高亢的音調(diào)、充沛的激情，再現(xiàn)詞人不可抑制的豪情?。▽?duì)照板書，嘗試背誦）。
五、拓展研讀。
1.這首詞不僅我們讀來感受到萬丈豪情，就連蘇軾自己也較為得意，他自己說“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！逼鋵?shí)這是他的第一首豪放風(fēng)格的詞，在豪放派詞史上具有里程碑的意義，蘇軾也成為豪放派詞風(fēng)的開創(chuàng)者。再欣賞他的另一首膾炙人口的豪放風(fēng)格的詞篇。（讀出豪情）。
念奴嬌赤壁懷古。
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。
遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一尊還酹江月。
思考：如果說《密州出獵》豪放在其場(chǎng)面的壯闊，報(bào)國(guó)心的濃烈，那這首詞有表現(xiàn)在何處？
——雄奇壯麗的景色、如畫的江山、深邃無比的歷史沉思，一切都雄渾蒼涼，大氣磅礴，昂揚(yáng)郁勃，給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量。
2.詞人在豪放詞篇中表現(xiàn)出其昂揚(yáng)的風(fēng)姿，豪邁的氣概，是一名響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子。可是，無情未必真豪杰，殊不知蘇軾同樣擅長(zhǎng)婉約風(fēng)格。
3.一句話概括蘇軾形象。
（我心目中的蘇軾）例如：
他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人；
他是一位內(nèi)柔外剛的人；
他是一位真正的男子漢；
他是一個(gè)兒女私情與家國(guó)在計(jì)兼顧的矛盾體；
他是一位有血有肉的平常人。……。
六、總結(jié)全文、布置作業(yè)。
背誦本文。
蔡秀平。
密州出獵表教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1朗讀品析，體會(huì)豪放詞的藝術(shù)特色。
2知人識(shí)詞，理解蘇東坡的思想情懷。
導(dǎo)入：
著名作家林語堂先生說：一提到蘇東坡，在中國(guó)總會(huì)引起人親切敬佩的微笑。蘇東坡為什么會(huì)令人感到親切敬佩呢？讓我們一起走進(jìn)他的詞作《江城子密州出獵》，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。這節(jié)課讓我們跟隨蘇軾一起來到密州，一起觀看他的出獵之旅！
一．讀詞知境，感知豪放之風(fēng)。
臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生說：詩(shī)詞如果不加以朗讀吟誦，那么，它的生命就沒有完成。
1初讀，讀準(zhǔn)字音。生讀，訂正字音。齊讀初步感知。
密州出獵表教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
本文是蘇軾在密州任上的作品，也是豪放詞的第一篇。政治上，蘇軾因反對(duì)王安石變法，在朝中受到排擠打擊，因而請(qǐng)求出任地方官，先是通判杭州，三年后又移知密州。仕途坎坷，飽嘗艱辛。但他生性豁達(dá)樂觀，才華橫溢，平生就有報(bào)國(guó)立功的信念，到密州上任的第二年。當(dāng)時(shí)，密州蝗旱相連，而西北方的西夏和遼不斷襲擾邊境。作為一貫主張抗敵御侮的蘇軾，年屆不惑而雄心勃勃，他不但盡力解除人民的疾苦，而且時(shí)刻準(zhǔn)備要馳騁疆場(chǎng)，為國(guó)效力。他在這年十月中，與同僚獵于鐵溝、黃茅岡，作此詞。詞人在上闕生動(dòng)形象地描繪了一幅氣勢(shì)恢弘的出獵圖，下闕刻畫了一位老當(dāng)益壯、忠心報(bào)國(guó)的.英雄太守形象。整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國(guó)情懷。讀來鏗鏘有力，威武豪邁。
“三分詩(shī)七分吟”，反復(fù)朗誦是解讀經(jīng)典著作的有效途徑。通過誦讀去體味古詩(shī)詞中的韻味，在誦讀中品味古詩(shī)詞的情感。如何引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來有效地欣賞詞的韻味，感受詞人的豪情壯志和立功報(bào)國(guó)的愿望是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，我試圖引導(dǎo)學(xué)生讀題、讀人、讀文，爭(zhēng)取讀通，讀懂，讀透。
常言道：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)更指出：誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。因此，細(xì)讀古詩(shī)詞，找準(zhǔn)切入點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟、讀中感，這是提高古詩(shī)文有效教學(xué)的關(guān)鍵。同時(shí)，讀出韻味，誦讀出精神，讀出語感、情感、美感和好感，這些更為提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣、為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
密州出獵表教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詞中用典的意義，掌握詩(shī)歌學(xué)習(xí)的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)詞的能力。
3、了解豪放派詞人及詞的特點(diǎn)，體會(huì)詞人立功報(bào)國(guó)的英雄氣概。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解豪放派詞人及詞的特點(diǎn)，體會(huì)詞人立功報(bào)國(guó)的英雄氣概。
難點(diǎn)：了解詞中用典的意義。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入。
一代國(guó)學(xué)大師林語堂先生曾這樣評(píng)價(jià)他：他是個(gè)秉性難改的樂天派，是悲天憫人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的畫家，是偉大的書法家，是釀酒的實(shí)驗(yàn)者，是工程師，是假道學(xué)的反對(duì)派，是瑜伽術(shù)的修煉者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘書，是飲酒成癖者，是心腸慈悲的法官，是政治上的堅(jiān)持己見者，是月下的漫步者，是詩(shī)人。他是蘇東坡。
二、作者簡(jiǎn)介。
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，世稱蘇東坡，北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家。蘇軾是宋代文學(xué)最高成就的代表，并在詩(shī)、詞、散文、書、畫等方面取得了很高的成就。其詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”;其詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”;其散文著述宏富，豪放自如，與歐陽修并稱“歐蘇”。與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，都在“唐宋八大家”之列。
三、寫作背景。
宋神宗熙寧八年，是蘇軾到密州上任的第二年。當(dāng)時(shí)，密州蝗旱相連，而西北方的西夏和遼不斷襲擾邊境。愛國(guó)心切、一貫主張抗敵御侮的蘇軾，年屆不惑而雄心勃勃，在貶官外任中，不但盡力解除人民的疾苦，而且時(shí)刻準(zhǔn)備馳騁疆場(chǎng)，為國(guó)效力。他在這年十月，祭常山歸來，與同僚獵于鐵溝、黃茅岡，作此詞。
密州出獵表教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
先讓學(xué)生自由朗讀，然后再齊讀，老師點(diǎn)撥后，學(xué)生再齊讀課文。因?yàn)樽x的不夠理想，讓學(xué)生聽了錄音示范后，再讓學(xué)生自由訓(xùn)練，最后再讓學(xué)生個(gè)別示范。
這細(xì)致而充分的朗讀，在理解文意與示范朗讀方面是有益處的。但細(xì)想來，卻又有大缺陷。
首先這樣的朗讀過分集中，使得本來書生朗朗的課堂，只在此時(shí)熱鬧了一時(shí)，卻并未貫穿始終。這使得朗讀的效益大減，只起到理解文意與為讀而讀的作用。如果這一時(shí)的朗讀能夠在整堂課上細(xì)水長(zhǎng)流，那么他的效能既可幫助理解文意，又可加深詞句的賞析印象，更能體會(huì)詞的意境與情感。
其次這樣的朗讀指導(dǎo)過于強(qiáng)硬，無論是教師關(guān)于高低、輕重、快慢的指導(dǎo)，都非學(xué)生自己的情感體悟，而是別人強(qiáng)加給他們的，即便學(xué)生能夠讀出一點(diǎn)感覺，也決非來自他們真實(shí)的體會(huì)。如果在學(xué)生自由朗讀后，不是齊讀，而是讓學(xué)生朗讀自己最喜歡的一句，并說說為什么這樣讀？學(xué)生在表達(dá)自己的體會(huì)后再來指導(dǎo)。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的示范作用，又引導(dǎo)學(xué)生在初步的了解與體會(huì)后再來朗讀，那樣的讀才是有效的朗讀。
密州出獵表教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詞和內(nèi)容與思想;。
2、體會(huì)詞人所抒發(fā)的情懷;。
3、賞析“親射虎，看孫郎”，“持節(jié)云中，何日遣馮唐”，“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”三個(gè)名句。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞和內(nèi)容與思想;賞析名句。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、回憶已學(xué)過的蘇軾的詩(shī)詞名句，引入《江城子.密州出獵》。
2、讓學(xué)生指出詞牌名與詞題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、作者及作品介紹(見《長(zhǎng)江作業(yè)》)。
四、朗讀理解詞意。
1、播放示范朗讀;。
2、學(xué)生自由朗讀;。
3、結(jié)合課下注釋再讀理解詞意;。
4、教師指導(dǎo)理解詞意;。
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
我年紀(jì)已經(jīng)不輕，卻還想顯示出少年人的豪情。左手牽著黃色獵犬，右臂架著捕獵的蒼鷹。隨從武士頭戴錦帽，身著貂皮獵裝，千騎競(jìng)逐，像一陣狂飆卷過平原山岡。替我告知全城的人，隨我出城打獵，看我如同當(dāng)年孫權(quán)那樣親自射殺猛虎。
酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
喝足了酒，胸襟還開闊，膽子也還壯。兩鬢添些白發(fā)，對(duì)我又有何妨!什么時(shí)候派遣使臣馮唐，手持符節(jié)來到云中郡，重新起用魏尚?將會(huì)把雕花的良弓拉得像圓月一樣，朝瞄準(zhǔn)西北的目標(biāo)，射殺天狼。
密州出獵表教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
初步感受豪放派的風(fēng)格特點(diǎn)，反復(fù)朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點(diǎn)。
初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會(huì)詩(shī)人雖身處逆境仍渴望為國(guó)建功的壯志豪情。
教學(xué)重點(diǎn)：初步感受豪放派的風(fēng)格特點(diǎn)，反復(fù)朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會(huì)詩(shī)人雖身處逆境仍渴望為國(guó)建功的壯志豪情。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
曲折委婉，情意綿長(zhǎng)。
補(bǔ)充：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振?！?/p>
3、蘇軾“新”在哪里？“向上一路”是怎樣的一路？今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的《江城子-密州出獵》，相信通過學(xué)習(xí)，你能從中找到答案。
補(bǔ)充材料：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！?/p>
二、豪放詞的朗讀方法。
不再局限于兒女情長(zhǎng)，閨閣情愁，而是表現(xiàn)出獵這一男性化的事件，體現(xiàn)的是男子的豪情。
音量大、吐字飽滿、語調(diào)高亢、斷句果斷不拖沓、有英雄氣概……。
3、補(bǔ)充材料：俞文豹在《歷代詩(shī)余引吹劍錄》談到一個(gè)故事，提到蘇東坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，東坡因問曰：“我詞何如柳七（即柳永）？”幕士對(duì)曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵棹板，唱‘大江東去’?！睎|坡為之絕倒。
4、以小組朗讀評(píng)比的形式，強(qiáng)調(diào)豪放派作品的'朗讀氣勢(shì)，在朗讀中感受蘇詞豪放的特點(diǎn)。
三、感性體驗(yàn)蘇軾的“狂”
1、在朗讀蘇軾這首詞、體會(huì)“豪放”的風(fēng)格特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)抓住詞中哪一個(gè)字來體會(huì)蘇軾當(dāng)時(shí)的情懷？讀出“狂”的感受。
2、這首詞中蘇軾的“狂”體現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合朗讀加深體會(huì)。
“左牽黃，右擎蒼”――對(duì)自己威風(fēng)形象的得意之情。
“錦帽貂裘，千騎卷平岡”――聲勢(shì)浩大。
“卷”描繪出千騎席卷山林、人歡馬叫、競(jìng)逐爭(zhēng)奔的浩大聲勢(shì)。
“親射虎，看孫郎”“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”――英雄氣概。
3、圈劃文中能夠突出體現(xiàn)蘇軾的“狂”的字詞，并通過朗讀重讀加以表現(xiàn)。
“親射虎”“看孫郎”“西北望，射天狼”等。
四、理性分析蘇軾的“狂”。
1、蘇軾為何而“狂”？（“狂”一般是由于有強(qiáng)烈的情感需要宣泄）。
“老夫”“鬢微霜”“何日遣馮唐”“西北望，射天狼”。
背景的補(bǔ)充：
當(dāng)時(shí)，北宋王朝積貧積弱，國(guó)內(nèi)外危機(jī)日益加深，遼和西夏不斷侵?jǐn)_，邊患時(shí)有發(fā)生。蘇軾雖因與王安石政見不同而被貶官，但仍關(guān)心國(guó)事，堅(jiān)持抵御外侮的主張。
希望報(bào)效國(guó)家，以身許國(guó)而又不被朝廷信任，報(bào)國(guó)無門，年華空老。
3、蘇軾的“狂”是積極樂觀的還是消極觀的？你怎么理解蘇軾的這種“狂”？
“鬢微霜，又何妨？”――不服老。
“何日遣馮唐”――對(duì)朝廷滿懷希望。
“會(huì)”挽雕弓如滿月――對(duì)未來的確信。
強(qiáng)調(diào)：反復(fù)朗讀下片，尤其是體會(huì)“射天狼”上揚(yáng)的語調(diào)。
確有悲壯之氣，強(qiáng)調(diào)其中的“壯”
瀟瀟灑灑，秉承“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)?！钡臉酚^、豁達(dá)。
有詩(shī)為證：
貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”；
貶官瓊州：“抒說先生睡未足，著人休撞五更鐘”；
貶官海南：“九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”。
正如他自己所言：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！?/p>
3、朗讀體會(huì)。
四、蘇軾對(duì)于宋詞。
1、重現(xiàn)補(bǔ)充材料：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振?！?/p>
2、通過這首詞，你對(duì)豪放詞有哪些認(rèn)識(shí)？
內(nèi)容多寫建功立業(yè)，情感激昂高亢。
3、蘇軾對(duì)于詞發(fā)展的轉(zhuǎn)折性影響。
（1）擴(kuò)大詞的表現(xiàn)功能，開拓詞境，創(chuàng)豪放派風(fēng)格。
（2）以詩(shī)為詞，在詞中大量使用典故，豐富和發(fā)展了詞的表現(xiàn)形式。
（3）提高了詞的文學(xué)地位，破除“詩(shī)尊詞卑”的觀念。
（4）不拘泥于曲調(diào)音律，使詞從音樂的附屬品轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立的抒情詩(shī)體，從根本上改變了詞的發(fā)展方向。
密州出獵表教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
這節(jié)課給了我極大的鼓勵(lì)和啟發(fā)。如果說有“閃光點(diǎn)”，我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
一、以誦讀為主。
初一的學(xué)生學(xué)習(xí)《江城子·密州出獵》，有一定的難度，誦讀是最好的方法。讀題，讀作者，讀課文，讀注釋，通過多次的“讀”使學(xué)生整體感知課文，把握語感，了解詞的思想感情。
二、質(zhì)疑探究。
在“讀”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，先在小組里提出，小組探究解決，小組解決不了的在班上提出，師生一起探究。學(xué)生提出的問題先由其他同學(xué)分析解決，老師點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生提出的問題的“面”廣，加深了對(duì)課文的理解。
三、討論延伸。
由老師設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生討論解決。目的是引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)，理解作者的思想感情，把學(xué)生帶進(jìn)作者所營(yíng)造的意境里，品味這首詞的美。水到渠成地感情朗誦和背誦課文。
根據(jù)新課標(biāo)精神，改革課堂教學(xué)，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)行民主、開放、以生為本的教學(xué)，讓學(xué)生“走出灌注”。以上幾點(diǎn)正是這一精神的體現(xiàn)。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)勁頭高漲，與老師配合得較好，課堂氣氛活躍，較好地完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、朗誦、背誦。
2、感知、品味。
這更使我深刻地認(rèn)識(shí)到：
要教好古詩(shī)文，一定要透切理解新課標(biāo)的精神，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，利用最佳的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生成為課堂上的主人，對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)才有促進(jìn)作用。
當(dāng)然，存在的問題也不少：
上課時(shí)情緒比較緊張，普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)這首詞還理解得不夠透切等。比如，一學(xué)生提問：“為什么文題用“密州出獵”而不用“密州打獵”？一個(gè)同學(xué)回答是因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)想到“出”，沒有想到“打”；另一個(gè)同學(xué)回答是因?yàn)樗麄兇颢C要走出城里的原因。
我的.補(bǔ)充回答是：同意第二個(gè)同學(xué)的說法，還有一個(gè)原因是“打獵”是口頭語，而“出獵”是書面語。這顯然是不到位的牽強(qiáng)的回答。造成這原因是因?yàn)閷?duì)古詩(shī)文知識(shí)積累不多，理解不夠透切。
這警示我趕快廣泛閱讀古詩(shī)文，積累這方面的知識(shí)，提高文化素養(yǎng)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
密州出獵表教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
1．集體背誦。
2．蘇詞背景介紹。(以幫助學(xué)生更好地了解豪放派的詞風(fēng))蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時(shí)，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時(shí)之際，他有志于改變《花間》以來柔媚的詞風(fēng)。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會(huì)獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達(dá)自己的這種自喜：·“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家，呵呵。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！?/p>
3．補(bǔ)充注釋與典故分析。
(1)太守：即蘇東坡，作者自稱。寫本詞時(shí)，作者任密州知州。
(2)孫郎：即孫權(quán)?！度龂?guó)志·吳志》載：“權(quán)將如吳，親乘馬射虎于廢亭，馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟，虎卻廢?！?/p>
(3)遣馮唐：漢文帝時(shí)云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報(bào)功不實(shí)，獲罪削職。后來文帝聽了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當(dāng)云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。
(4)射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，這里指代西夏軍隊(duì)。
4．內(nèi)容與形象分析。
(1)由典故運(yùn)用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個(gè)怎樣的形象?明確：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國(guó)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)的英雄形象。(2)再來分析詞的內(nèi)容，看作者是怎樣塑造這個(gè)英雄形象的。
明確：
在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請(qǐng)戰(zhàn)，場(chǎng)面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩(shī)”的氣概，把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報(bào)國(guó)立叻、剛強(qiáng)壯武的英雄氣了。
上闋：“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎?！焙靡环涞娜盒鄢霁C圖，勾畫出一個(gè)狂飚式的人物形象：太守出獵而“報(bào)”知人民跟隨去看，其狂一也；出看而須“傾城”，其狂二也；獵必射虎，其狂三也；自比孫郎，其狂四也。
下闋：“酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！焙靡粋€(gè)豪放不羈的個(gè)性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也；持節(jié)云中，此豪二也；會(huì)挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。
5．以本詞為例，概括豪放詞風(fēng)格。
課后記：學(xué)習(xí)這首詞，不能撇開詞本身去分析豪放派的特點(diǎn)，而要緊緊圍繞詞，讓學(xué)生從詞出發(fā)，去體會(huì)，去感悟。
四、課堂訓(xùn)練。
1．熟背二詞。(讓學(xué)生再體會(huì)、感悟豪放派和婉約派的不同詞風(fēng)。)。
2．根據(jù)《浣溪沙》《江城子》的.句數(shù)、字?jǐn)?shù)、調(diào)數(shù)，任選其中一個(gè)詞牌試著填詞一首。
五、課堂小結(jié)。
這一節(jié)課我們進(jìn)一步走近宋詞，初步接觸風(fēng)格迥異的宋詞兩大流派，對(duì)詩(shī)詞的意境、形象、風(fēng)格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后廣泛閱讀，深入思考，認(rèn)真分析，對(duì)中國(guó)文學(xué)史上的兩座豐碑有更深刻的了解和認(rèn)識(shí)。
六、布置作業(yè)。
聯(lián)系辛棄疾的生平、思想、風(fēng)格自學(xué)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
課后記：訓(xùn)練1要求全體學(xué)生必須做到；訓(xùn)練2只要求有能力有興趣者完成即可。)。
密州出獵表教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
初三學(xué)生具備了一定的詩(shī)詞鑒賞能力學(xué)生，只要抓住文中的三個(gè)典故及作者的行為和想法，再結(jié)合背景具體分析就很容易理解其中的情感。所以從朗誦、賞析、感悟出發(fā)，很容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
1、本單元不管是從文章編排《陳涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中對(duì)》《出師表》及《詞五首》中的詞（《望江南》《漁家傲秋思》《江城子密州出獵》《武陵春》《破陣子》），還是綜合性學(xué)習(xí)“話說千古風(fēng)流人物”，都以“古代杰出人物”為話題，讓學(xué)生從他們身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，努力奮發(fā)向上。
2、本課核心是讓學(xué)生感受到蘇軾豁達(dá)的胸襟和立志報(bào)國(guó)的雄心壯志，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理生活中的挫折與坎坷。
1、了解本詞作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。
2、在反復(fù)誦讀中，理解詞意，體會(huì)詞人的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生賞析能力，體會(huì)豪放詞的特點(diǎn)。
1、通過朗讀，加深對(duì)詞的內(nèi)容理解，準(zhǔn)確把握情感。
2、以提問、合作、探究等形式賞析，理解作者的情感。
增強(qiáng)學(xué)生勇對(duì)挫折的勇氣，培養(yǎng)愛國(guó)意識(shí)。
1、朗讀課文，體會(huì)豪放詞的特點(diǎn)。
2、賞析詞文，理解詞的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文章思想情感。
1、文中典故的含義。
2、深刻體味作品所蘊(yùn)含的思想情感，理解詞人的胸襟抱負(fù)。
1課時(shí)。
學(xué)生：利用工具書，給生字詞注音，查閱蘇軾的有關(guān)資料。
教師：課件。
一、導(dǎo)入新課。
中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中國(guó)文學(xué)，無比璀璨。說起中國(guó)文學(xué)，不得不說古代文學(xué)；說起古代文學(xué)，不得不說唐詩(shī)宋詞元曲；說起宋詞，不得不說蘇軾；說起蘇軾，必說豪放詞；說起豪放詞，定說《江城子密州出獵》。因?yàn)樗枪J(rèn)的中國(guó)第一首豪放詞。
二、作者及背景。
蘇軾（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，號(hào)“東坡居士”，世人稱其為“蘇東坡”。漢族，眉州（今四川眉山，北宋時(shí)為眉山城）人，祖籍欒城。北宋著名文學(xué)家、書畫家、詞人、詩(shī)人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩(shī)，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國(guó)文學(xué)藝術(shù)史上罕見的全才，也是中國(guó)數(shù)千年歷史上被公認(rèn)文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。其散文與歐陽修并稱歐蘇；詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃；詞與辛棄疾并稱蘇辛；書法名列“蘇、黃、米、蔡”北宋四大書法家之一；其畫則開創(chuàng)了湖州畫派。
背景：宋神宗熙寧四年（1071年），由于政見不合，蘇軾連續(xù)上書反對(duì)王安石變法。見無效果，蘇軾乃自請(qǐng)外任。先在杭州任通判，熙寧七年（1074年），又從杭州來到密州任知州。他雖在地方任官，卻一直希望得到朝廷的重用，在中央任職，以便大用于世。
熙寧八年（1075年）冬，密州久旱，而西北方的西夏和遼不斷襲擾邊境。
密州知州蘇軾到常山祭祀祈雨?；貋淼穆飞?，與同官梅戶曹在鐵溝會(huì)獵，隨后寫了這首出獵詞，抒發(fā)自己的志向。
三、課文朗讀。
1、學(xué)生看幻燈片，自由讀課文。
要求：注意生字詞，注意停頓，初步感知詞的內(nèi)容。（約兩分鐘）。
2、教師范讀。
要求：學(xué)生用筆標(biāo)注老師重讀和拉長(zhǎng)音的字，加深對(duì)課文情感的理解。
3、學(xué)生齊讀。
男生讀（初步體會(huì)詞的風(fēng)格）。
男女齊讀（進(jìn)一步感受詞的氣勢(shì)）。
4、詩(shī)詞除了要抒情之外，還可吟唱，為了加強(qiáng)對(duì)詞的內(nèi)容的理解，我們來聽一下黃梅戲版的《密州出獵》。
四、詞文賞析。
（一）上闋賞析。
1、再讀上闋，討論：你在上闋都看到怎樣的畫面，聽到了些什么聲音呢？
討論并明確：看抓住錦帽貂裘，蒼鷹、黃狗、千騎、傾城、太守射虎。
聽：狗吠，鷹啼，人聲鼎沸，動(dòng)物逃竄，眾人圍堵。
2、用一句話來概括上闋內(nèi)容？
明確：太守出獵的壯觀場(chǎng)面。
3、在上闋中你看到一個(gè)怎樣的太守，用一個(gè)字來概括。
明確：我看到了一個(gè)具有少年人豪情狂態(tài)的老夫，意氣風(fēng)發(fā)，精神抖擻，（40歲，自稱老夫，頗有悱惻之意）?？捎靡粋€(gè)字來概括，即“狂”。
4、從哪幾個(gè)方面可看出太守之“狂”？
明確：“狂”在“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡?！薄皟A城隨太守”
“親射虎，看孫狼”。重點(diǎn)解釋“千騎卷平岡”“親射虎，看孫狼”。
5、試背上闋。
（二）下闋賞析。
1、齊讀下闋。
2、下闋那句話緊承上闋而寫？
明確：酒酣胸膽尚開張。此句話緊承上闋“親射虎，看孫狼?！倍鴮?，依然體現(xiàn)了作者心胸開闊，豪情萬丈的情懷?！棒W微霜，又何妨！”便是很好注解。
3、在下闋中，作者連用兩個(gè)典故，分別有何用意？
討論并明確：用馮唐的典故，其實(shí)是以魏尚自比，希望朝廷能夠派馮唐來赦免他的罪名，使他能想魏尚一樣，有機(jī)會(huì)再被朝廷重用。那他做好準(zhǔn)備了嗎？當(dāng)然，從“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”即可看出。這里作者再用典故“西北望，射天狼。”表達(dá)他要“雕弓”射向西北的西夏和遼，就是想要再次建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。
4、用一句話概括下闋內(nèi)容？
明確：抒發(fā)作者立志報(bào)國(guó)的強(qiáng)烈愿望。
5、在下闋中，你又看到怎樣的一位太守，試用一個(gè)字來概括？
明確：我看到一位想要得到朝廷重用，為國(guó)家建功立業(yè)的太守。用一個(gè)字，可用“豪”（開張）。
6、試背下闋。
五、談體會(huì)。
示例：人不應(yīng)被困難和挫折打倒，而應(yīng)像蘇軾一樣，有凌云壯志。
學(xué)習(xí)本文，給人的第一感覺就是蘇軾的胸懷不是一般的豪邁了，因此讀顯得非常重要。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用讀析并重的原則，在朗讀中體會(huì)，在討論中賞析，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生合作探究課文內(nèi)容，通過生生互動(dòng)，師生互動(dòng)達(dá)到對(duì)課文準(zhǔn)確理解。同時(shí)借助幻燈片輔助教學(xué)，效果比較理想。
為了此次參賽，我精心設(shè)計(jì)教案，積極從網(wǎng)絡(luò)上搜索課文有關(guān)的資源，做好課件，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效率。
由于在講課中，對(duì)上闋的分析過細(xì)致，導(dǎo)致下闋分析顯得有點(diǎn)倉(cāng)促，時(shí)間分配不夠合理今后在教學(xué)中，要合理安排教學(xué)時(shí)間，切不可前松后緊。
密州出獵表教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
1、借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景。
2、通過朗讀，能說出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會(huì)作者感情。
3、名句積累與賞析。
1.針對(duì)目標(biāo)1，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景，理解這首詞的內(nèi)容。
2.針對(duì)目標(biāo)2，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：通過朗讀，能說出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會(huì)作者感情。
3.針對(duì)目標(biāo)3，通過交流合作，學(xué)生能說出賞析名句的方法。
1、借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景。理解這首詞的內(nèi)容。
2、通過朗讀，能說出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會(huì)作者感情。
3、名句積累與賞析。
自學(xué)指導(dǎo)一：
方法：默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流。
時(shí)間：()分鐘。
要求：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合手中資料及課下注釋了解作者及寫作背景。
自學(xué)檢測(cè)一：
2、唐宋八大家指：——、——、——、——、——、——、——、——。
3.背景簡(jiǎn)介：
蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉?qǐng)外任。朝廷派他去當(dāng)杭州通判，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時(shí)所作。
自學(xué)指導(dǎo)二：
方法：默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流。
時(shí)間：()分鐘。
要求：1.聽朗讀，請(qǐng)同學(xué)們聽清字音和節(jié)奏，體會(huì)其中的感情。2.請(qǐng)結(jié)合手中資料或課下注釋，概括出詞的大意。
自學(xué)檢測(cè)二：
1.理解詞意：(上)我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著黃犬，右手舉起蒼鷹。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為了報(bào)答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎，猶如昔日的孫郎。
(下)我雖沉醉但胸懷開闊膽略興張，鬢邊白發(fā)有如微霜，這又有何妨!什么時(shí)候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。
2、上闋描繪的是怎樣的內(nèi)容?
你知道詞中哪個(gè)字寫出了他當(dāng)時(shí)的心情嗎?
描繪出獵時(shí)的盛大場(chǎng)面。(狂)。
(1)、狂在裝備齊全，隨從眾多。
(2)、狂在百姓傾城，觀看狩獵。
(3)、狂在自比孫郎，乘馬射虎。
3、上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么?
闋寫出獵的.盛況，表現(xiàn)了他英武的身姿;進(jìn)而又將自己與孫權(quán)相比，表達(dá)了詞人非凡的氣概。同時(shí)也為下闋抒情作了鋪墊。
4、本詞兩部分分別表現(xiàn)了什么內(nèi)容?
上片：記敘打獵的威武場(chǎng)面。
下片：抒發(fā)要報(bào)效國(guó)家的決心。
自學(xué)指導(dǎo)三：
方法：默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流。
時(shí)間：()分鐘。
要求：小組討論，賞析名句。
自學(xué)檢測(cè)三：(名句賞析)。
1.鬢微霜，又何妨!兩鬢雖有微霜，可自己根本不衰老，尚有用武之地。
2.持節(jié)云中，何日遣馮唐?運(yùn)用典故，意在希望朝廷能夠重用他，給他機(jī)會(huì)去建功立業(yè)。
3.會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達(dá)了自己殺敵報(bào)國(guó)的志向。
4.本詞引用了哪些典故?分別表達(dá)了作者什么情感?
a親射虎,看孫郎：自喻孫權(quán)，突出展現(xiàn)了作者雖年紀(jì)已老，但是仍有著少年狂氣。
b持節(jié)云中,何日遣馮唐：以魏尚自喻，表達(dá)作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。
c西北望,射天狼：表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家，抵御入侵者，建功立業(yè)的決心。
1、你能找出描寫太守形象的句子嗎?特點(diǎn)是什么?
“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”—威風(fēng)凜凜。
2、你能找出描寫出獵隊(duì)伍的句子嗎?特點(diǎn)是什么?
“千騎卷平岡”---威武雄壯,場(chǎng)面浩大。
3、請(qǐng)你找出表現(xiàn)蘇軾豪邁氣概的句子。
“為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎?！?/p>
4、表現(xiàn)詞人心胸開闊，膽氣豪壯的句子。
“酒酣胸膽尚開張”
5、表現(xiàn)太守年愈長(zhǎng)而志彌堅(jiān)的句子是哪句?
“鬢微霜，又何妨!”
6、表現(xiàn)作者希望得到朝廷重用的句子。
“持節(jié)云中，何日遣馮唐?”
7、表現(xiàn)作者要報(bào)效國(guó)家，建功立業(yè)的決心句子。
“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”
1.默寫背誦全詞。
2.完成同步練x題。
密州出獵表教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會(huì)詩(shī)人雖身處逆境仍渴望為國(guó)建功的壯志豪情。
一、導(dǎo)入。
曲折委婉，情意綿長(zhǎng)。
補(bǔ)充：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振?！?/p>
補(bǔ)充材料：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！?/p>
二、豪放詞的朗讀方法。
不再局限于兒女情長(zhǎng)，閨閣情愁，而是表現(xiàn)出獵這一男性化的事件，體現(xiàn)的是男子的豪情。
音量大、吐字飽滿、語調(diào)高亢、斷句果斷不拖沓、有英雄氣概……。
3、補(bǔ)充材料：俞文豹在《歷代詩(shī)余引吹劍錄》談到一個(gè)故事，提到蘇東坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，東坡因問曰：“我詞何如柳七（即柳永）？”幕士對(duì)曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵棹板，唱‘大江東去’。”東坡為之絕倒。
4、以小組朗讀評(píng)比的形式，強(qiáng)調(diào)豪放派作品的朗讀氣勢(shì)，在朗讀中感受蘇詞豪放的特點(diǎn)。
三、感性體驗(yàn)蘇軾的“狂”
1、在朗讀蘇軾這首詞、體會(huì)“豪放”的風(fēng)格特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)抓住詞中哪一個(gè)字來體會(huì)蘇軾當(dāng)時(shí)的情懷？讀出“狂”的感受。
2、這首詞中蘇軾的“狂”體現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合朗讀加深體會(huì)。
“左牽黃，右擎蒼”——對(duì)自己威風(fēng)形象的得意之情。
“錦帽貂裘，千騎卷平岡”——聲勢(shì)浩大。
“卷”描繪出千騎席卷山林、人歡馬叫、競(jìng)逐爭(zhēng)奔的浩大聲勢(shì)。
“親射虎，看孫郎”“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”——英雄氣概。
3、圈劃文中能夠突出體現(xiàn)蘇軾的“狂”的字詞，并通過朗讀重讀加以表現(xiàn)。
“親射虎”“看孫郎”“西北望，射天狼”等。
四、理性分析蘇軾的“狂”
1、蘇軾為何而“狂”？（“狂”一般是由于有強(qiáng)烈的情感需要宣泄）。
“老夫”“鬢微霜”“何日遣馮唐”“西北望，射天狼”
背景的補(bǔ)充：
當(dāng)時(shí)，北宋王朝積貧積弱，國(guó)內(nèi)外危機(jī)日益加深，遼和西夏不斷侵?jǐn)_，邊患時(shí)有發(fā)生。蘇軾雖因與王安石政見不同而被貶官，但仍關(guān)心國(guó)事，堅(jiān)持抵御外侮的主張。
希望報(bào)效國(guó)家，以身許國(guó)而又不被朝廷信任，報(bào)國(guó)無門，年華空老。
3、蘇軾的“狂”是積極樂觀的還是消極觀的？你怎么理解蘇軾的'這種“狂”？
“鬢微霜，又何妨？”——不服老。
“何日遣馮唐”——對(duì)朝廷滿懷希望。
“會(huì)”挽雕弓如滿月——對(duì)未來的確信。
強(qiáng)調(diào)：反復(fù)朗讀下片，尤其是體會(huì)“射天狼”上揚(yáng)的語調(diào)。
確有悲壯之氣，強(qiáng)調(diào)其中的“壯”
瀟瀟灑灑，秉承“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)?！钡臉酚^、豁達(dá)。
有詩(shī)為證：
貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”；
貶官瓊州：“抒說先生睡未足，著人休撞五更鐘”；
貶官海南：“九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”。
正如他自己所言：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。”
3、朗讀體會(huì)。
四、蘇軾對(duì)于宋詞。
1、重現(xiàn)補(bǔ)充材料：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振?！?/p>
2、通過這首詞，你對(duì)豪放詞有哪些認(rèn)識(shí)？
內(nèi)容多寫建功立業(yè)，情感激昂高亢。
3、蘇軾對(duì)于詞發(fā)展的轉(zhuǎn)折性影響。
（1）擴(kuò)大詞的表現(xiàn)功能，開拓詞境，創(chuàng)豪放派風(fēng)格。
（2）以詩(shī)為詞，在詞中大量使用典故，豐富和發(fā)展了詞的表現(xiàn)形式。
（3）提高了詞的文學(xué)地位，破除“詩(shī)尊詞卑”的觀念。
（4）不拘泥于曲調(diào)音律，使詞從音樂的附屬品轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立的抒情詩(shī)體，從根本上改變了詞的發(fā)展方向。
密州出獵表教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，背誦課文。
2、抓住“狂”，通過品味、朗讀體會(huì)詞人所表達(dá)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀、背誦全詩(shī)。
2、理解三個(gè)典故的含義。體會(huì)作者的感情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課。
宋代蘇軾也曾經(jīng)組織了一次武裝演習(xí)，不過他的目的卻是提高民眾保衛(wèi)祖國(guó)的意識(shí)和能力，今天我們就一起了解這次演習(xí)的盛況和作者的感想。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、誰在哪里出獵？蘇軾和他的同僚在密州出獵。
2、出獵的裝束是怎樣的？出獵的場(chǎng)面是怎樣的？錦帽貂裘。千騎卷平岡。
3、這首詞表達(dá)了怎樣的思想感情呢？表達(dá)了作者希望能殺敵衛(wèi)國(guó)的雄心壯志。
4、這首詞的風(fēng)格怎樣呢？
豪放派：語言暢達(dá)流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；內(nèi)容多以雄奇闊大意境抒發(fā)強(qiáng)烈的政治熱情，豪爽的英雄本色。
三、學(xué)法指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)法指導(dǎo)：“三分詩(shī)七分吟”，反復(fù)朗誦是解讀經(jīng)典著作的有效途徑。通過誦讀去體味古詩(shī)詞中的韻味，在誦讀中品味古詩(shī)詞的情感。
四、讀題。
2、“密州出獵”這個(gè)題目告訴我們什么？出獵和出獵的地點(diǎn)：密州。
3、出城打獵，不同于一般的消遣式的打獵。
五、讀作者。
學(xué)法指導(dǎo)：“知人論世”是解讀經(jīng)典的有效途徑，走進(jìn)作者、了解特定的寫作背景才能走近作品所塑造的人物，走進(jìn)經(jīng)典世界。
1、作者是誰？蘇軾。
2、你了解蘇軾嗎？學(xué)生自由回答、補(bǔ)充。
密州出獵表教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詞的能力。
2、感知蘇東坡豪放的詞風(fēng)，復(fù)雜的性格。
一課時(shí)。
一首《水調(diào)歌頭》牽動(dòng)了多少人的情思，一句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”更是表達(dá)了天下多少離人的美好祝愿。這位北宋的蘇軾又引起了多少后人的關(guān)注。我們中學(xué)語文課本中就接觸到幾篇與蘇軾相關(guān)的文章。請(qǐng)作回憶。
《水調(diào)歌頭》《渙溪紗》《核舟記》《記承天寺夜游》《荷》。
蘇軾：北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山人，“唐宋八大家”之一。
與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”散文與歐陽修并稱“歐蘇”
詩(shī)歌與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”書法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“四大家”
詞風(fēng)豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”
是否問過自己何謂豪放，何謂婉約？（學(xué)生思考）。
婉約派：語言暢達(dá)流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；內(nèi)容多以雄奇闊大意境抒發(fā)強(qiáng)烈的政治熱情，豪爽的英雄本色。
豪放派：語言清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；內(nèi)容以情感為題材。
（一）初讀感知判斷風(fēng)格。
1、輕聲自讀課文，圈出生字及有理解障礙的詞句。
2、組合作，交流疑難，理解詞的大意。
3、小組推選代表概述詞意，可以合作完善。
4、在了解詞意的基礎(chǔ)上初步判定風(fēng)格——豪放。
5、以怎樣的語氣腔調(diào)讀這種風(fēng)格的作品？——豪邁奔放，高亢激昂。
6、個(gè)別試讀——聽錄音——齊讀（注意讀出高亢激昂，豪邁奔放）。
（二）二讀品析感受豪放。
2、狂在何處，采用什么手法寫出這種狂？——狂在“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情。
狂在“左舉黃，右擎蒼”，“錦帽貂裘”的英姿。
狂在，“干騎卷平岡”的陣容。
狂在，“為報(bào)傾城隨太守”的場(chǎng)面。
狂在“親射虎，看孫狼”的氣概。
狂在“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨”的信心。
狂在“會(huì)挽雕弓如滿月”的忠心。
狂在“西北望，射天狼”的雄心。
典故：（補(bǔ)充背景，出示地圖，幫助理解詞人情感）。
親射虎，看孫郎自喻孫權(quán)，雖年近四十，仍有少年狂氣，意氣奮發(fā)。
持節(jié)云中，何日遣馮唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。
會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。
小結(jié)：以“狂”字統(tǒng)攝全詞，豪放在其出獵場(chǎng)景的壯闊，在其報(bào)國(guó)之心的濃烈。上片的敘事為下片的抒情鋪墊。全詞巧用典故，借出獵的表達(dá)報(bào)國(guó)之心。這也確實(shí)是一首風(fēng)格豪放的詞篇。（中心主題）。
（三）三讀吟誦再現(xiàn)豪放。
以高亢的音調(diào)、充沛的激情，再現(xiàn)詞人不可抑制的豪情！（對(duì)照板書，嘗試背誦）。
1、這首詞不僅我們讀來感受到萬丈豪情，就連蘇軾自己也較為得意，他自己說“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。”其實(shí)這是他的第一首豪放風(fēng)格的詞，在豪放派詞史上具有里程碑的意義，蘇軾也成為豪放派詞風(fēng)的開創(chuàng)者。再欣賞他的另一首膾炙人口的豪放風(fēng)格的詞篇。（讀出豪情）。
念奴嬌赤壁懷古。
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。
遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一尊還酹江月。
思考：如果說《密州出獵》豪放在其場(chǎng)面的壯闊，報(bào)國(guó)心的濃烈，那這首詞有表現(xiàn)在何處？——雄奇壯麗的景色、如畫的江山、深邃無比的歷史沉思，一切都雄渾蒼涼，大氣磅礴，昂揚(yáng)郁勃，給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量。
2、詞人在豪放詞篇中表現(xiàn)出其昂揚(yáng)的風(fēng)姿，豪邁的氣概，是一名響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子?？墒牵瑹o情未必真豪杰，殊不知蘇軾同樣擅長(zhǎng)婉約風(fēng)格。
就在創(chuàng)作本文的同一年正月二十日這天夜里，他夢(mèng)見愛妻王弗，便寫下了被陳師道夸贊為“有聲當(dāng)徹天，有淚當(dāng)徹泉”的悼亡詞《江城子。乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》。一起欣賞，并結(jié)合對(duì)蘇軾的了解用一句話來概括蘇軾的形象。
3、一句話概括蘇軾形象。
（我心目中的蘇軾）例如：
他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人；
他是一位內(nèi)柔外剛的人；
他是一位真正的男子漢；
他是一個(gè)兒女私情與家國(guó)在計(jì)兼顧的矛盾體；
他是一位有血有肉的平常人?！?。
背誦本文。
密州出獵表教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
《江城子。密州出獵》是蘇軾在密州任上的作品，也是豪放詞的開山之作。蘇軾才華橫溢，平生就有報(bào)國(guó)立功的信念，但因和宰相王安石政見不和，自動(dòng)請(qǐng)求外任，創(chuàng)作這首詞的時(shí)候，他年已四十，時(shí)值西北邊事緊張，西夏多次進(jìn)攻邊境。詞人在上闋生動(dòng)形象地描繪了一幅氣勢(shì)恢弘的出獵圖，下闋刻畫了一位老當(dāng)益壯，忠心報(bào)國(guó)的英雄形象。整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國(guó)情懷，讀來鏗鏘有力，威武豪邁。
知識(shí)與技能：
1了解作者及其代表作，有節(jié)奏、有感情地誦讀四首詞。
2、體會(huì)詞的韻律美和意境美，品味、賞析詞的語言內(nèi)涵。
3、把握作者在作品中蘊(yùn)含的思想感情，體會(huì)作者的愛國(guó)思想。
過程與方法：
1、反復(fù)誦讀，在誦讀中品味詞的意境美和語言美。
2、在了解詞意的基礎(chǔ)上，通過設(shè)疑、適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞關(guān)鍵詞、句，結(jié)合時(shí)代背景、寫作背景體會(huì)作者的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
理解作品的內(nèi)容和作者的思想感情。學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀，體會(huì)四首詞作的異同點(diǎn)。
1、誦讀法。誦讀入文本，誦讀涵詠體驗(yàn)文字包含的情味兒，誦讀體悟詞人愁緒的不同滋味兒，誦讀感受詞人不同的語言風(fēng)格。學(xué)習(xí)詩(shī)歌中，誦讀是涵詠、品析、體驗(yàn)、感悟的前提，誦讀是輸入，也是情感再現(xiàn)的手段。
2、對(duì)比品析法。對(duì)比解讀，是解讀這兩首詞愁因不同、愁滋味不同、愁的表現(xiàn)形式不同的有效方法，有比較才有鑒別。比較法，是發(fā)現(xiàn)事物不同的常用方法，更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
3、主觀想象。詩(shī)歌往往是借助意象來營(yíng)造意境的?！掇o海》中說：“意境是文藝作品中所描繪的客觀圖景與所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。能使讀者產(chǎn)生想象和聯(lián)想，如身入其境，在思想情感上受到感染。”
4、主問題引路。疑問能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。因此筆者用“頭發(fā)為何而白”——“愁的原因一樣嗎”——“愁的滋味一樣嗎”——“愁的表現(xiàn)形式一樣嗎”來激發(fā)學(xué)生帶著問題比讀這兩首詞，同時(shí)用這樣的問題鏈作為教學(xué)的主線。
學(xué)生準(zhǔn)備：課本。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
密州出獵表教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
1、朗讀課文，背誦課文。
2、抓住“狂”，通過品味、朗讀體會(huì)詞人所表達(dá)的情感。
1、有感情的朗讀、背誦全詩(shī)。
2、理解三個(gè)典故的含義。體會(huì)作者的感情。
1課時(shí)。
宋代蘇軾也曾經(jīng)組織了一次武裝演習(xí)，不過他的目的卻是提高民眾保衛(wèi)祖國(guó)的意識(shí)和能力，今天我們就一起了解這次演習(xí)的盛況和作者的感想。
1、誰在哪里出獵？蘇軾和他的同僚在密州出獵。
2、出獵的裝束是怎樣的？出獵的場(chǎng)面是怎樣的？錦帽貂裘。千騎卷平岡。
3、這首詞表達(dá)了怎樣的思想感情呢？表達(dá)了作者希望能殺敵衛(wèi)國(guó)的雄心壯志。
4、這首詞的風(fēng)格怎樣呢？
豪放派：語言暢達(dá)流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；內(nèi)容多以雄奇闊大意境抒發(fā)強(qiáng)烈的政治熱情，豪爽的英雄本色。
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)法指導(dǎo)：“三分詩(shī)七分吟”，反復(fù)朗誦是解讀經(jīng)典著作的有效途徑。通過誦讀去體味古詩(shī)詞中的韻味，在誦讀中品味古詩(shī)詞的情感。
2、“密州出獵”這個(gè)題目告訴我們什么？出獵和出獵的地點(diǎn)：密州。
3、出城打獵，不同于一般的消遣式的打獵。
學(xué)法指導(dǎo)：“知人論世”是解讀經(jīng)典的有效途徑，走進(jìn)作者、了解特定的寫作背景才能走近作品所塑造的人物，走進(jìn)經(jīng)典世界。
1、作者是誰？蘇軾。
2、你了解蘇軾嗎？學(xué)生自由回答、補(bǔ)充。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/19149626.html】
