教案應該明確教學目標，合理選擇教學方法，并提供相應的教學資源和評價方式。編寫教案需要細化教學內容和教學步驟，清晰明了。掌握編寫教案的基本要點和方法，可以幫助教師提高教學質量和教學效果。
英語實踐課堂教案篇一
春天的贊歌（兩課時）（13、14)活動目的：
1、學生在觀察大自然、感受春天美景的基礎上，激發(fā)學生創(chuàng)造美的欲望，探索美的追求。
2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和審美情趣。
3、讓學生在那充滿無窮奧秘的春的知識的海洋中與春天擁抱，學生在實踐的感染下，心靈充分得到感動，熱愛自然的情感得到充分的熏陶和感染?；顒舆^程：
1、散文誦讀。
（一）。
春天來了，春天來了，春姑娘邁著輕盈的腳步走來了。俗話說：“一年計在于春。”
春天，四處鳥語花香，山青水秀，祖國大地換了新的容顏。光彩奪目的春天，是那么的美麗。冬季里冬眠的動物都開始蘇醒，去尋找它們的食物。蔚藍色的天空中，飄著幾朵白云，那變幻多端的白云一會兒像頭小綿羊，一會兒像數(shù)字，一會兒像棵樹，一會兒又像河里的小魚??云，就像是孫悟空，會72變呢！硬邦邦的小溪融化了，歡快的流淌著，“嘩嘩啦啦”好像在說：“寒冷的冬天過去了嗎？溫暖的春天來到了嗎？”另一條小溪也“嘩嘩啦啦”的流淌著，好像在回答說：“春天的確來到了，怎么樣很高興吧?！庇兄鴥?yōu)美的身材的柳樹姑娘，本來烏黑的頭發(fā)卻夾上了密密麻麻嫩黃色的小卡子，微風吹來，那秀長的頭發(fā)迎風飄揚，美麗極了。草兒們又穿上了那件綠色的衣服?；▋簜儼炎约捍虬绲钠亮恋模哟汗媚?。農民們開始種莊稼，有的莊稼已經打了哈欠，伸了伸懶腰，從地里鉆了出來，正在享受著溫暖的“日光浴”呢！春天里的焦點人物——小燕子，從南方趕來了，飛來飛去唧唧地叫著，歡快活潑，可愛極了?；ú輼淠径际庆o物，可是，經過小燕子這么一點綴，它們好像都變活了，仿佛在快樂的玩耍。春天里所有的動物、植物，一起用它們獨有的方式，譜出了一支正待演奏的春天的贊歌。
（二）。
春天悄悄地來了，踏著輕輕地步子來了??。
我們在樹林里中發(fā)現(xiàn)了它的足跡，它給樹戴上了綠色的頭花！我們在草叢中找到了它的足跡，它幫黃了的小草擦上了綠的“胭脂”，小草擦上了“胭脂”真漂亮。我們在花園里找到了它的足跡，它讓花兒們生出了花苞，花兒有了美麗的花苞不再單調了。我們在動物園中找到了它的足跡，他叫醒了正在冬眠的動物，動物們醒來了多精神呀。我們在小河里找到了它的足跡，它讓結冰的小河恢復了以前的樣子，嘩啦嘩啦地，好像在唱春天的贊歌。
在那風中，也有春的足跡，風不像以前那樣狂、也不像以前那樣冷。而是風中帶暖,柔軟怡人。
在人們身上，也有春的足跡，人們不再穿著沉重的大棉衣，而是換上了輕巧的春裝。
這天空中也有春的足跡，小燕子在天空中飛來飛去，為春光增添了不少的生機。
看，春天在和小朋友們玩游戲。
看，春天在給樹梳頭。
看，春天在跟動物們聊天。
看，春天在天空中展翅飛翔。
看，春天在玩水。
看，春天在?。
人們都說“一年之計在于春，一日之計在于晨?！痹谝荒觊_始的季節(jié)里，在這充滿希望的季節(jié)里，我們應該用新的面貌來迎接這一年的開始。
現(xiàn)在，春天已融入了我們的生活之中。
（三）。
春天的花,是美麗迷人的;春天的云,是變幻莫測的;春天的風,是柔和溫暖的;春天,她飽含著溫情,悄悄地來到人間,輕快地奔跑著,送來了溫暖的陽光,逗笑了冰凍的小河,喚醒了冬眠的小動物,吹綠了大地,吹艷了各色鮮艷的花......我抓著春姑娘綠色的衣裙,悄悄地、輕輕地、默默地走在鋪滿綠色的大地上.春天,大自然幾乎成了花的世界,紅的艷,白的嬌,黃的嫩,構成了一幅五彩繽紛的圖畫,散發(fā)出沁人心脾的芳香.春姑娘把每一個角落都散發(fā)著春天的氣息它把小草吹綠了,把嬌嫩的小芽從土壤里拽出來.樹爺爺時而擺動幾下樹枝,換上綠色的春裝;時而揮舞幾下樹梢,跟春姑娘大招呼.這時,樹爺爺?shù)拿扛鶚渲?、每片樹葉,都滲透著青春的活力.春風那慈母般的手撫摸著大地,小動物們被春風吹得暖洋洋的;農夫們在春風中撒下種子為美好的未來而工作.聽,春雨來了!它落在湖面上,撥動了春姑娘的小提琴;春雨落在屋檐下,叮叮咚咚,打起了春姑娘的小腰鼓;春雨落在樹叢里,敲響了春姑娘的小銅鑼,在葉心匯成一口小巧玲瓏的小潭;春雨落在花朵上,彈出了春姑娘的"春之舞".春天,它蘊含著新的開始,蘊含著新的生命,蘊含著新的世界!春天,多么美好啊!
（四）。
春姑娘，你終于來了！你，從南方趕來，向結冰的小河吹了一口氣，“轟隆隆――”一陣巨響，小河解凍了。泉水潺潺地流著，小溪叮咚地響著，好似一只春天的贊歌。你，從小河里走出來，走進了田野，你向小草吹了一口氣，焦黃的草地里，冒出幾顆嫩綠的草芽。你向麥苗吹了口濕潤的氣，那里立刻下起了蒙蒙細雨，甘醇的乳汁使莊稼寶寶張開了自己的小嘴兒吮吸著。你，爬上了山坡，也吹了口氣，使光溜溜兒的柳枝，抽出嫩黃色的小芽。讓果園里的果樹好高興，把自己的身軀都弄得“沙沙”的響。你，飛向了讓你早已向往的地方——城市。你向人類身上吹了一口五彩繽紛的祥氣，人們的身上出現(xiàn)了美麗的、各種各樣的衣裙。你向工作人員吹了口香氣，工作人員從此再也沒有打過瞌睡。你向學校吹了口學氣，讓學生們明白了“一年之際在于春”的道理，你又向學校吹了口清氣，讓學生們生活在一個優(yōu)雅的空間。你從城市走出來，奔向了森林，讓動物門活了起來，小兔子歡蹦亂跳，小猴子“嘰嘰”地叫，有時還在樹上蕩秋千，魚兒們跳出水面，一片生機的景象。你向大地吹了口氣，使萬物蘇醒！你造福于人！
2、為春天添姿。
（1）春天的體驗。
（2）春的感悟。
＂春天只在自然中嗎？我們是否應引導學生更深地感悟春天，使這一活動變得更有意義？＂是啊，春天不只在自然中。
同學們，你們在大自然中找到了不少春天，可你們在別人的心中找到過春天嗎？談談我們應該做就能讓春天不僅在大自然中，還能讓春天在我們的心中。
以------（3）春的使者。
上街或上廣場，或到超市或到菜場，讓孩子親身去做一做春的使者，看他們如何表現(xiàn)。
（4）活動感受寫日記（5）交流感受。
英語實踐課堂教案篇二
小學英語教學，一個最重要的目標，是激發(fā)學生的學習興趣，且始終把培養(yǎng)學習興趣放在首位。若是起步學英語時就沒有培養(yǎng)起學習興趣或喪失了學習興趣，則必然對以后的學習產生深遠的不利影響，還會使中學教師傷腦筋。教師要有寬容的心態(tài)，不能總是把每個學生的考試分數(shù)都放在第一位。每一位小朋友都是天使，要使學生產生學習興趣，教師應把他們當成自己的孩子，用師愛去贏得學生的親近和信任。
二、課堂上多練。
對于我們小學來說，有很大一部分學生在是外來務工子女，家長對孩子的學業(yè)根本不重視，別說是輔導他們的英語，就算是語文數(shù)學，也沒人檢查。因此，在離開了學校，就沒有了語言環(huán)境和學習氛圍的情況下，教師必須在課堂短短的四十分鐘給予學生足夠的訓練和思考，做到目標明確和訓練有效。
個人認為，英語課堂必須安排好高密度，多層次，不間斷的一系列訓練。面對全體學生，緊扣教學要求，加強語音語法的鞏固。多種方式，不同層次，讓每個學生都能在訓練中受益。
三、獨立思考與小組活動相結合成功的小組活動是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅能給師生雙方帶來愉悅的經歷，和諧融洽的小組活動能讓學生學得更有效更積極，并且還從一定程度上使教師的工作更省心更有效率。而小組活動，給學生提供了相互交流的平臺，讓學生懂得與他人合作，相互幫助的道理，培養(yǎng)合作解決問題的能力；小組活動讓每生都有展現(xiàn)自己的機會，他們的集體主義觀念及組織能力也得到了加強；英語學習中，細枝末節(jié)的環(huán)節(jié)太多太雜，而小組內的優(yōu)秀生，自覺為落后生當起“小老師”，糾正他們的語音與語言的錯誤，共同學習共同提高。
四、保護學生的自信心。
每個英語教師都要有平和的心態(tài)，用放大鏡查看學生的優(yōu)點；在給孩子自信的同時，也給自己以自信。做到這點，就要以學生為主體，關愛每個學生，用真心保護落后生的自信心；找準每一個學生的起點，不提出過高的要求。記得魏書生說過，“找準了學生的起點，你就會百戰(zhàn)百勝”。在我的課堂上，除了豐富多彩的教學環(huán)節(jié)讓學生體驗成功之外，提問時，也會針對不同的學生，提不同深度的問題，盡量讓每一位學生都能思考回答；在我任教的班級，任何學生都得到過表揚；對待我的學生，除了惰性強不肯做作業(yè)的要嚴格督促外，基本上沒有批評，沒有挖苦諷刺，只有表揚與激勵。平時一句話都不肯說的同學，在英語課上卻能夠答問題；一天到晚對誰都悶聲不響的小朋友，和我說話卻講得滔滔不絕。
五、培養(yǎng)良好的學習習慣。
良好的學習習慣和思維習慣必須在小學培養(yǎng)，越早養(yǎng)成收獲越多。每一個小學生就像一張白紙，教師要在這張紙上繪出彩虹。培養(yǎng)學習習慣需要教師用耐心，一點一滴來澆灌，比如教學生正確地聽課，發(fā)音，朗讀，記憶，書寫，作業(yè)格式和規(guī)范等等。我校一直都非常注重英語學習習慣的培養(yǎng)。我們英語組多次舉辦了英語優(yōu)秀作業(yè)評選和展覽，英語書法比賽，英語單詞競賽等等。
最后，做好所有這一切，都要求教師有深厚的專業(yè)功底和較高的業(yè)務素質。努力提高自身的素質，一直是我們英語教師追求的重要目標。作為一個專職英語教師，在初中工作十年，在高中六年，又到小學任教的我，仍舊覺得自己要學習和提高的內容還有很多很多。我們英語組的老師常常在一起相互探討工作，我往往有很多問題向他們請教，也向語文數(shù)學老師和班主任請教。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，正是當陽市全體英語教師們無私奉獻和進取的寫照！
英語實踐課堂教案篇三
教師在開展教學活動時，個別小組出現(xiàn)“冷清”的場面，這些學生只顧自己獨立思考，停留在獨立學精神不夠。因此作為教師既要注意到每個合作小組成員的合理編排，又要注意到自己教學內容的設計、話題的趣味性以及如何把學生的積極性真正的調動起來。
三、因此教師應該要把握好合作學 合作學 讓學生在獨立思考的同時進行合作學習，讓他們嘗到互相學習、共同進步的甜頭。而在學生進行小組活動時教師應該是學生合作的參與者，學生有問題應及時對學生進行點撥引導。
英語實踐課堂教案篇四
春天里的植物（三課時）。
第一課時（6）。
活動目標：
培養(yǎng)學生的觀察能力、調查分析能力、收集、處理信息的能力?；顒觾热荩?/p>
指導學生調查、訪問、收集秋天植物的品種、特點、生活習性等?；顒臃绞剑?/p>
分組調查、訪問、收集并記錄。活動過程：
1、調查、訪問前的準備。
(1)仔細觀察校園里、自己家里或市場上春天的植物。
(2)明確向誰調查或訪問。可以向學校老師、同學、自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等調查。
(3)注意調查、訪問時要有禮貌。
2、分組或個人調查、訪問、收集、記錄。
3、互相交流匯報。
第二課時（7）。
活動目標：
培養(yǎng)學生對春天的植物、對大自然、對生活的熱愛之情，以及能用自己的語言、文字、圖畫等進行表達的能力?；顒觾热荩?/p>
匯報調查情況并展示個人最喜歡的秋天的植物?；顒臃绞剑?/p>
交流、匯報、討論、展示?；顒舆^程：
1、小組匯報，把自己的調查、觀察的內容在小組內交流、匯報。
2、展示：自己最喜歡的春天（植物、風景）。
3、討論：我們校園里春天的植物有什么特點。
第三課時（8）。
活動目標：
激發(fā)學生熱愛學校的情感，培養(yǎng)學生參與學校建設的主人翁意識和探究創(chuàng)新精神，能運用活動中獲取的知識技能裝扮自己的學校?；顒觾热荩?/p>
我當春天校園美容師活動方式：討論、設計、展示活動過程：
1、根據(jù)你對春天植物的了解，你認為，我們校園里應種植或擺放什么樣的植物，更具有觀賞性？更能美化校園？請你當一回春天校園的美容師，進行美化設計。
2、展示。
3、評價。
英語實踐課堂教案篇五
以新課程標準為指南，以提升綜合實踐活動課堂教學質量為動力，按照實施新課程、落實新理念、打造新課堂的需要，積極有效地開展教學研究活動，充分發(fā)揮綜合實踐活動學科的全面育人功能，改進教學行為，促進教師專業(yè)教育教學水平的發(fā)展和提高。本學期繼續(xù)加強綜合實踐活動的理論學習與研討，力爭在操作層面上探索新路子，為學生的發(fā)展，也為學校的發(fā)展，作出我們應有的貢獻。
二、工作目標：
1、提高教師的自身修養(yǎng)，加強綜合實踐活動的理論學習與研討，使得每一個教師概念清，思路明。
要培養(yǎng)全面的學生首先要有全面的教師。俗話說：近朱者赤，近墨者黑。教師只有全面提高自己，才能以自己的人格魅力感染學生。緊緊圍繞“全面創(chuàng)建學習型教師”主題，以綜合實踐課題《農村小學綜合實踐活動課程資源的開發(fā)》為中心，鼓勵教師多閱讀教育教學理論等方面的書籍，并積極撰寫教育教學論文和案例，努力提升教育教學理論的層次和高度，爭取在各級教育教學報刊上公開發(fā)表論文，全面提高教師的理論水平。本期我們將從這里出發(fā)。
長期以來綜合實踐活動專職教師的課時多、活動多，平時教師間交流的時間太少，外出學習的時間更少。充分用學校內的教師資源，加強教師與教師之間的交流，對提高教師的教育教學質量，能取得事半功倍的效果?！白灾?、合作、探究”的學習方式是新課程積極倡導的學習方式，它有利于學生能動性的發(fā)揮和個性的張揚。這將是我們這學期一個重要交流活動內容。
三、教研活動內容的安排。
1、加強理論學習與研討，強化課程意識。
走進新課程，實施新課程，必須澄清認識，提高每一個教師執(zhí)行新課程標準的自覺性。只有正確認識綜合實踐活動，才會重視該課程，使之“合法化”，才會在實施過程中一路綠燈，把活動真正落實。本學期在學好《綱要》的基礎上，組織教師重新學習《綜合實踐活動課程的設計與實施》。不僅使教師知道綜合實踐活動是什么，為什么要實施這一課程，而且知道怎么辦，如何去做。讓他們成為綜合實踐活動的“門內漢”，成為學生活動真正的引導者、組織者、參與者、領導者、協(xié)調者和評價者。因此，理論學習的時間要保證，方式方法要改變。
實施新課程，師資培訓當務之急。為了能發(fā)揮綜合實踐活動的最大效能，體現(xiàn)它的價值，自本學期起，立足“以點促面”式校本培訓。在條件許可下，盡可能多地讓教師走出去學習觀摩，然后發(fā)揮他們的輻射功能。此外，請專家或成功學校來校為教師作專題講座。教師通過培訓，明確了責職。這樣，實施新課程的重擔就不會只落在一個人身上或少數(shù)人身上，從而擺脫其他人有勁使不出的尷尬局面。
2、加大課題研究力度，解決實際問題。
首先，從份利用我們的優(yōu)勢，結合我們的地方優(yōu)勢開展好鎮(zhèn)江市級課題《農村小學綜合實踐活動課程資源的開發(fā)》的研究工作，并有針對性地研究新課程實施過程中的各種問題及探索解決辦法。
其次，針對綜合實踐活動實施現(xiàn)狀提出問題，明確研究方向。
綜觀我校綜合實踐活動現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)“學生自主進行活動”這一靈魂的缺失。這脫離了學生生活，缺乏學生自主的活動只能與綜合實踐活動相趨甚遠，有違綜合實踐活動的初衷。這是綜合實踐活動不能深入開展的根本性原因。為了實現(xiàn)綜合實踐活動課程的價值，讓學生在活動中能真正動起來，解決綜合實踐活動的內容問題應為當前的首要任務。
我們在小學中、高年級進行相關的研究，探索農村小學綜合實踐活動中課程資源。通過進行相關的研究，在實踐中，轉變教師的教育觀念，宣傳課程改革思想，培養(yǎng)一批從事綜合實踐活動教學的老師，提高小學生的綜合能力，為推進素質教育，全面提高教學質量打好基礎。在理論上，探索綜合實踐活動與小學各學科的整合，小學綜合實踐活動師資培訓，以及為課程改革信息的收集與分析等提供經驗和程式。
再次，加強課題研究的過程管理。對于課題研究，往往只重結果而輕過程，加上對結果的“果”沒有正確的界定，使得造假之風興起。平時不聞不問，到時加班加點，研究也就只能停留在紙上，而不能真正解決實際問題。如今，面對綜合實踐活動的研究，從教師的理論學習、計劃的制定、總結的撰寫、學生活動的記錄等等，我們要抱著嚴謹?shù)膽B(tài)度，重視研究的過程，做到事無俱細。
3、提供優(yōu)質的課程資源，保障綜合實踐活動的實施。
任何課程都需要在一定的環(huán)境中運行，才能得以較好地實施。課程資源這是課程實施的條件，如時間和空間、人力、物力、管理制度等等。不同的課程需要不同的實施保障條件，綜合實踐活動課程的實施便需要超越教室、超越課堂、走出校園，走入自然和社會，在指導教師的引導下自主地展開活動過程。因此，實施綜合實踐活動必須以優(yōu)質的課程資源作后盾。如學生活動基地的確立，就必須是學校、家庭、社區(qū)、社會共同協(xié)作產生，而不能把它推給教師或學生個人。對綜合實踐活動，學校、家庭、社區(qū)、社會要形成共識。
校本課程是一個以學校為基地進行課程開發(fā)的開放民主的決策過程，即校長、教師、課程專家、學生以及家長和社區(qū)人士共同參與學校課程計劃的制定、實施和評價活動。開發(fā)校本課程，有助于提高教師獨立判斷和參與課程開發(fā)的積極性、創(chuàng)造性；有助于密切課程專家與學科教師之間的聯(lián)系；有助于凸現(xiàn)學校特色，發(fā)展學生特長。綜合實踐活動與之有著異曲同工之效，因此，綜合實踐活動應很好地結合校本課程。否則，綜合實踐活動有可能落入個別教師依靠自己狹隘的經驗指導學生活動，其結果往往過于封閉、缺乏交流。所以，每一個參與新課程的教師都必須了解校本課程。
英語實踐課堂教案篇六
春天里的問題（兩課時）。
活動目標：
培養(yǎng)學生提出問題、收集問題、分析問題、解決問題的能力活動內容：
提出自己對于春天產生的問題，并試著解決它活動課時：2課時。
第一課時(9)活動過程：
1、分小組提出自己組的問題。
2、分小組討論如何解決這些問題。
3、評選最值得期待問題、最有價值問題、最有創(chuàng)意問題。
第二課時(10)活動過程：
1、展示。
分小組介紹自己解決問題的成果。
2、評選出表現(xiàn)最好的三個小組附：
1、春天的天空。
2、春天在花園里。
3、春天在果園里。
4、春天在農田里。
5、春天在叢林里。
6、春天在水里。
英語實踐課堂教案篇七
春游總結（18）。
一、活動目標。
1、增強口語表達能力。
2、領略大自然的美好風光，為祖國的大好河山而驕傲。
二、活動過程。
1、交流春游感受。
2、分享春游的快樂、感動瞬間。
書法比賽（19）。
俗語說得好：文如其人，意思是，一個人字的好看與否，與這個人的性格有很大的關系。可見，字寫得工整、美觀，會對這個人產生很大的影響。這就要求我們加強字的練習，在學習中注重字的基本筆畫和間架結構，爭取寫出好的書法作品。
一、活動目的：
1、進一步提高漢字的書寫水平。
2、養(yǎng)成良好的寫字習慣。
二、活動準備：
1、在教室里布置各種書法作品，營造一種書法文化氛圍。
2、準備關于漢字基本筆畫和間架結構的復習資料，以及筆、紙、字帖等比賽用品。
3、推薦兩名同學負責主持這次活動。
4、各小組選出一名評委。
三、時間安排第十四周（1課時）。
四、活動過程：
1、請有經驗的同學介紹學習書法的重要性。
2、同學參觀名家名作，并討論如何才能寫好字。
3、每人寫一張小楷，一小時內交卷。不準描紅、臨帖。
4、評委評出一、二、三等獎。
5、展出獲獎作品，并由書法愛好者進行點評。
五、參考資料：筆畫的正確寫法應當是：
橫，起筆稍重，中間稍輕，收筆時稍重并頓筆；豎，要寫得直，不能向一邊倒；
捺，運筆向右下角，起筆輕，逐漸重，捺時再重些，再輕輕收筆；鉤，起筆稍重，運筆稍輕，鉤前稍回筆，提筆果斷；挑，稍回筆向右上方45度迅速挑筆，挑筆要迅速、果斷。
生活中的藝術。
活動目標。
1、欣賞插花藝術，初步懂得插花。
2、能運用材料進行水果拼盤。
3、培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的審美情趣?；顒觾热?。
1、插花。
2、水果拼盤?；顒又攸c和難點。培養(yǎng)學生的審美能力。
第一課時（20）。
一、導入新課。
我們的生活豐富多彩，它由五彩繽紛的藝術編織而成。插花和水果拼盤就是生活中常見的手工藝術品。
二、板題：插花。
三、討論。
1、中國的插花起源，發(fā)展過程。
2、中國古代插花藝術有什么造型。
3、古代插花藝術與現(xiàn)代插花藝術的差別。
四、認識插花的種類，各自的特點。
五、指導學生插花。
1、準備工作要做好。
2、必須掌握有關知識。
3、插花步驟和方法。
六、評比出最佳作品。
七、將自己的作品送給親友，并寫上祝福語。
八、總結，表揚有關同學。
第二課時（21）。
一、導入新課。
水果含有豐富的營養(yǎng)成分。你做過水果拼盤嗎？今天，我們學習水果拼盤。
二、板書課題：水果拼盤。
三、出示有關拼盤，學生欣賞，并說出有關特點。
四、貼出有關水果拼盤作品圖片。
五、寫出做拼盤時所要注意的事項。
六、指導學生學習拼盤。
1、拼盤步驟。
2、拼盤具體做法。
七、水果拼盤制作比賽。
八、學生評出最佳作品。
九、總結。
十、教學反思。
英語實踐課堂教案篇八
春的序曲。
一、主題的提出：
天氣漸漸轉暖，春天不知不覺來到了我們身邊。剛剛開學，嫩綠的枝椏、盛放的鮮花讓同學們感受到了濃濃的春意。學生對“春天”很感興趣，準備開展一次綜合實踐活動。
二、活動目標：
1、培養(yǎng)學生親近自然，對春天的植物、對大自然、對生活的熱愛之情。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力和調查分析能力，并能用自己的語言、文字、圖畫等進行表達的能力。
3、培養(yǎng)學生收集相關信息（包括上網），并對收集到的信息進行簡單加工處理和應用的能力。
4、使學生獲得一些親身探究的體驗，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
5、通過小組活動，使學生學會分享共同的勞動成果，學會相互合作。
三、
時間安排第二周——第八周三、活動過程：
分組，提出方案（1）。
活動目標：
培養(yǎng)學生收集處理信息、設計活動方案，提出問題、與他人合作的能力?；顒觾热荩?/p>
確定主題、設計方案。活動方式：
討論、談話、小組合作探究。活動課時：1課時活動過程：
1、談談本次綜合關于本次實踐活動主題“春”想研究些什么？為什么？
2、按自愿結合的原則分小組。
3、各小組制訂初步方案。
4、交流，相互補充，不斷完善活動方案。
收集春天（兩課時）。
活動目的：
1.積極參加“找春天”的活動，體會親近大自然的樂趣。
2.通過各種活動（視覺、聽覺、味覺、觸覺等）觀察、感受，發(fā)現(xiàn)春天的主要特征。
活動內容：收集春天，展示春天。
第一課時（2）。
活動過程：
1、確定收集春天的地點。
小組討論在什么地方可以收集到春天。
2、小組分工活動。
第二課時(3)活動過程：
1、展示；
（1）、把收集能代表春天特征的花、草、已發(fā)芽的枝條；或者收集動植物的圖片、資料；或者拍照片、去野外錄像等一一展示出來。
（2）、交流根據(jù)個人興趣，喜歡做的和春天有關的各種活動，如種植活動、飼養(yǎng)活動、制作活動（制作鳥窩、風箏、風車等簡單利用風力的小玩具等）。
校園里的春天（兩課時）。
活動目的：
1、引導學生從自己身邊的自然、社會、人文環(huán)境中，通過細致的觀察發(fā)現(xiàn)、認識春天的特征。
2、通過觀察春天，培養(yǎng)兒童熱愛春天、愛大自然、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感及認真、細致的科學態(tài)度。
活動內容：尋找校園里的春天、寫作《校園里的春天》、交流日記活動課時：2課時。
第一課時（4）。
活動過程：
1、芝麻開門------美文導入：
春天到了，真美呀！(這是一個)大地回春，萬物復蘇(的季節(jié))。像蛇、熊、青蛙??之類的冷血動物都停止了冬眠，爬上地面欣賞春天。小鳥鳴春，百花爭艷，小草發(fā)芽，燕子(也)飛回來搭窩了，(春天使)(給)大地恢復了萬紫千紅的氣氛。連春雨、春雷都連綿不斷地來為我們報春。春天正是播種的好季節(jié)，農民伯伯正趁著這個好季節(jié)開始播種了，到了秋天就有好的收成。
春天，它不像夏天那樣(干枯)(炎熱)，不像秋天那樣冷清，也不像冬天那樣寒冷。而春天是一個生氣勃勃、充滿活力的春天。這使我想到了我們的母親，母親就像大地，母親生下我們，我們就有了生命，大地回春了，就等于一切都要重新開始了，所有的生命都重新來過。
人們可喜歡春天了，因為這美麗的春天，給人以新的開始，新的收獲，新的生命，新的希望。
2、觀察在線------尋找校園里的春天。
組織學生開展尋找春天的活動，在校園里尋找春天的足跡。（1）大組小隊活動（2）歸隊、集合（3）暢所欲言（自由交流校園中發(fā)現(xiàn)的春天）。
第二課時（5）。
活動過程：
1、在上節(jié)課的基礎上完成習作《校園里的春天》2.、日記交流。
英語實踐課堂教案篇九
1.知道西瓜里面有很多的汁水，學習使用不同的工具來取西瓜汁。
2.喜歡探索事物，提高觀察能力和動手操作能力。
【教學準備】。
西瓜若干，小刀、盤子、勺子、調羹、榨汁機、吸管、筷子、一次性杯子、抹布、記錄表(分為猜想和實驗兩部分)。
【教學過程】。
1.出示西瓜，以猜想教學引入教學。
師：昨天，我們從西瓜地里買回了許多西瓜，怎么吃法呢?
幼：切成一塊一塊吃。
切成兩半，用調羹舀著吃。
榨西瓜汁吧。
師：那我們就一起來取西瓜汁吧，你們有什么好辦法?
幼：用調羹舀出西瓜肉，用筷子插插插。
用調羹壓壓壓。
用榨汁機。
倒點水，使勁攪拌。
用手擠。
請幼兒在記錄表上把自己的設想和方法記錄下來。
2.分組實驗，教師參與到實驗中去，鼓勵幼兒自由選擇工具去驗證設想。
師：每個小朋友都想出了不同的方法，到底行不行呢?我們動手試一試，然后把你試過的能取出西瓜汁的工具記錄下來。
幼兒分組實驗，教師觀察，隨機指導，提醒幼兒注意安全，同時詢問幼兒的操作方式，幫助幼兒用比較準確的動詞描述自己的操作方式。
3.幼兒互相交流，分享實驗結果和方法。
讓幼兒用正確的動詞來表述自己的操作。
最后幼兒發(fā)現(xiàn)，所有的工具都能取出西瓜汁，因為西瓜的瓤比較松，西瓜的汁水比較多，所以，很容易取出汁，大多數(shù)孩子都用了三種以上的工具進行了操作實驗。
在操作中，孩子們還有了自己個性化的發(fā)現(xiàn)，昕宏發(fā)現(xiàn)，用不銹鋼調羹取汁比用瓷做的調羹取汁方便、省力多了;丁丁在一開始取汁時，是先把瓜籽取出來，但后來覺得太麻煩了，他就干脆拿出工具來搗西瓜汁，最后，他把西瓜汁倒入另外一只杯子中，發(fā)現(xiàn)西瓜籽都留在杯底了;史淋尹想出了用手擠的辦法，我讓他把手洗干凈進行嘗試，結果他發(fā)現(xiàn)這個辦法是最快的。
4.一起品嘗西瓜汁，并且把西瓜汁送給小班的弟弟妹妹一起分享。
英語實踐課堂教案篇十
隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網技術已得到了廣泛應用，計算機，智能手機的全面普及使人類社會進入到了一個全新的信息化時代。2012年，我國教育部就已提出要推進信息技術與教學的結合。運用信息技術開展啟發(fā)式、探究式和參與式教學，探索建立以學習者為中心的教學模式。翻轉課堂教學模式順應了這一號召，通過利用信息技術顛倒知識傳授和知識內化使現(xiàn)代信息技術和教學實踐有機的結合了起來。
一、翻轉課堂的提出及定義。
翻轉課堂的應用可以追溯到本世紀初。早在2000年，在美國邁阿密大學“經濟學入門”的教學中，這一教學模式就已得到了應用并取得了成績。同年，baker博士在第11屆大學教學國際會議上發(fā)表了論文"theclaroomflip：usingwebcoursemanagementtoolstobecometheguidebytheside"，提出了“翻轉課堂”這一概念。
“翻轉課堂”一詞來自于英語“flippedclaroom”或“invertedclaroom”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，學生上課前自主規(guī)劃學習節(jié)奏、風格和呈現(xiàn)知識的方式。教師不再占用課堂時間來講授知識，課堂內的寶貴時間則用來內化升華學生所學內容。翻轉課堂是對傳統(tǒng)課堂教學結構與教學流程的徹底顛覆。
“翻轉課堂”的特點是變革傳統(tǒng)的教學流程從而使得知識的傳授提前，優(yōu)化了學習者對于知識的內化。借助現(xiàn)代化信息技術，教師上傳教學視頻，學生提前觀看所授內容。在課堂上教師通過與學生面對面的交流幫助學生，既可以有針對性進行答疑解惑，也可以指導學生對所學內容進行實際操練，或者與有所準備的學生對于知識點進行進一步探討和深化。這樣，在整個教學過程中，學生的主體地位得到了體現(xiàn)。
翻轉課堂體現(xiàn)了建構主義理念。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。建構主義強調學生在學習過程中的主體性和主動性。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂的主導者和知識的傳授者，而學生是知識的被動接受者。教師教授知識往往突出知識的傳遞而忽視學習者對于知識的內化。翻轉課堂恰恰彌補了傳統(tǒng)教學方式的這一典型不足。讓學生通過自主學習完成知識的傳遞，將知識的內化吸收這一重點放在了課堂上，在教師的指導下進行。在這一過程中，學生真正成為課堂的中心，體現(xiàn)了“以學生為主體”的課堂教學模式，折射出了建構主義學習理論的內涵。
三、翻轉課堂在大學英語中的應用及注意事項。
大學英語主要教學對象是非英語專業(yè)學生。其旨在培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力。然而，在實際的教學過程中，教師在有限的課堂時間里往往強調詞匯語法的教授，而忽視了學生語言實際應用能力的培養(yǎng)。師生，生生之間互動較少，答疑深化的時間嚴重不足。
翻轉課堂教學模式能夠有效改變這種狀況。不同于傳統(tǒng)課堂單一的以教師為中心的教學結構，翻轉課堂更加重視學生的學習過程，“以學促教”或者“以學定教”是翻轉課堂結構的最大特點。學生可以選擇時間和地點在課前完成語言點的學習并且可以進行重復性學習。在自主學習的過程中，學生可以總結歸納出個人無法解決的問題，帶到課堂上尋求答案。學生的提前學習極大減少了教師課堂上傳授知識的時間。這樣節(jié)省出的時間就能用來進行師生，生生間的語言互動，提高學生聽說讀寫等實際語言應用能力。
翻轉課堂有著傳統(tǒng)教學所無法比擬的優(yōu)勢。在翻轉課堂的實施過程中需注意以下三點：
（一）翻轉課堂與傳統(tǒng)課堂教學模式的取長補短。翻轉課堂盡管能夠集圖像、文字、聲音、動畫以一體，給學生以生動、直接、形象的知識的傳遞。教師人格魅力的深遠影響也無法在翻轉中體現(xiàn)出來。而且對于英語教學，并不是所有內容都適合進行翻轉。因此，我們應該注意翻轉課堂和傳統(tǒng)課堂教學模式的相互融合。
（二）對學生自主學習能力的要求更高。值得注意的是，翻轉課堂被成功“翻轉”之后，若要保證課堂上教學活動的質量，就必須以學生能夠切實有效的自主學習為前提。這就對學生的自主學習能力提出了更高的要求。教師的教學重點放在了課堂的討論答疑和深化知識上，對于學生課前能否按要求進行學習無法有效的監(jiān)督。這就要求學生有良好的學習自覺性和主動性，充分發(fā)揮主人翁的學習精神。
（三）教師的綜合能力需不斷得到提高。翻轉課堂除了對計算機及網絡等的要求之外，對教師提出了更高的要求。教學視頻的制作能力，授課內容的吸收歸納再輸出，對于學生學習的監(jiān)督和評價，在課堂上的引導總結和答疑，這些都對教師的綜合素質提出了更高的要求。因此，教師應不斷學習探索，豐富自己的知識，拓展自己的專業(yè)素能，提高自身的修養(yǎng)。
綜上所述，翻轉課堂改革了長久以來的教學方式，補充了傳統(tǒng)課堂教學的不足，適應了時代和社會的發(fā)展。它培養(yǎng)了學生自主學習、主動思考問題的能力，也鍛煉了學生思辨式思維方式和表達能力。在不斷探索教育改革的今天，它將成為各個教學模式中的重要的一環(huán)。
參考文獻：
作者簡介：郝亞寧（1979―），女，陜西綏德人，渭南師范學院教師。
英語實踐課堂教案篇十一
摘要：合作學習是新課程所提倡的一種較為先進的學習方法，這種學習方法要求教師要創(chuàng)造一個寬松、和諧、愉悅的課堂學習環(huán)境，引導學生進行主動學習，增強數(shù)學學習的效率。本文主要在論述合作學習內涵的基礎上，結合初中數(shù)學學習的目的和要求探討初中數(shù)學高效課堂中合作學習的策略，以期能夠提高初中數(shù)學的教學水平。
關鍵詞：初中數(shù)學合作學習策略。
新課改要求初中數(shù)學應該建立“以學生為中心”的教育理念，積極倡導在初中數(shù)學教學中以合作探究為主要形式的新的教學模式，通過營造良好的教學情境，引導學生進行自主學習、思考，深化對數(shù)學知識的理解，更好的掌握和運用各種數(shù)學知識。
一、初中數(shù)學合作學習的內涵和特點。
初中數(shù)學在運用合作學習方法的過程中，教師應該不僅要要注意合作學習的形式，更要注意合作學習的實質。所謂的合作學習就是將學生進行科學分組的基礎上，以小組為單位進行學習，在合作中培養(yǎng)學生良好的合作品質和學習習慣以提高數(shù)學學習能力和效率。如果教師在運用的過程中缺乏理論學習或存在錯誤的情況，將直接影響到合作學習應用的效果。因此，要想正確運用合作學習理論，必須審視初中數(shù)學課堂的特點和合作學習的特點。而合作學習的特點是共同學習，合作學習是以小組單位的基本學習形式，是教師利用教學動態(tài)因素即學生要素進行互動式、主動式的學習，這種學習模式之下學生評價學習的效果是以團體成績?yōu)闃藴剩瑏磉_到教學目的`的教學活動。在這里所謂的合作不是簡單的指橫向的交流與互動，也包括基于良好師生關系基礎上的縱向的知識交流與互動，在合作小組當中責任分工是正確進行的基礎，互助性學習是最基本的方式。
二、初中數(shù)學課堂合作學習的策略。
結合初中數(shù)學學習的特點和合作學習的要求，筆者認為在當前的初中數(shù)學合作學習方式應用過程中應該注意以下幾點：
1、要學會轉變自己在課堂上的角色。
在初中數(shù)學合作學習應用的過程中，教師的角色定位直接影響合作學習應用的效果，教師應該明白自己在合作學習當中應該明白自己不是課堂學習的執(zhí)行官，而是應該作為一名組織者、引導者、合作者的角色出現(xiàn)在合作小組里面，在合作學習當中教師應該將自己的角色定位于一個參與者、發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、學習者，站在與學生平等的角度積極的參與學習的過程當中，在平等的學習關系中構建一種師生互動、生生互動的學習關系，只有這樣才恩為學生的合作學習創(chuàng)造以輕松愉悅的環(huán)境，才能為數(shù)學合作學習的目的創(chuàng)造良好的條件。
2、要學會設計合作學習的環(huán)節(jié)。
（1）課堂合作活動環(huán)節(jié)。
課堂合作學習的內容是課堂教學的重點內容，教師在設計合作活動內容的時候應該注意合作學習的目標，在合作學習的內容中明確體現(xiàn)出來。此外，合作學習的內容應該與課文內容相切合，并且符合學生思維的特斯按，利于老師幫助學生開展活動。在活動內容設計中還應該設計合作學習效果匯報與反饋的環(huán)節(jié)，根據(jù)匯報與反饋的內容教師進行點評、評價和歸納，幫助學生深化對數(shù)學知識的理解。
（3）恰當?shù)慕淌趯W習的內容。
在初中數(shù)學合作學習當中教師要根據(jù)教學的內容創(chuàng)設一個合作學習的情境，在這個情境里教師向學生展示、說明合作學習的內容。但是在課堂教學中并不是任何時間都能開展合作學習的，教師應該找準時機，針對教學計劃和教學內容合理的導入合作學習。在合作學習的內容設計上教師應該在確定教材內容的基礎上確定合作學習的內容，所設計的數(shù)學問題必須適合小組合作學習的形式，層次要符合層次性、討論性的一般要求，難易程度上大于個個能力，而小于小組合力。一般來說在學習過程中學生自己難以解決的問題、實踐性問題、規(guī)律性問題適合小組合作學習的形式。
（4）應該建立在充分的思考的基礎上。
在數(shù)學合作學習當中，合作學習的過程只有建立在學生充分思考的基礎上才能發(fā)揮合作學習的作用。這就要求在合作學習當中教師要組織、引導學生積極參與到數(shù)學問題的討論和探究當中，在討論當中進行思考并發(fā)表自己對某一數(shù)學問題見解和認識。合作討論只有建立在個人重根思考的基礎上，才能起到一點即通、恍然大悟的效果。
三、構建多元化的合作學習評價體系。
科學的評價合作學習的效果是合作學習成功應用的要點，在這一方面教師應該根據(jù)評價的需要建立一個多元化的評價體系，主要包括個人評價與小組評價、自我評價與同伴評價、學生評價與教師評價。對于學生的評價應該將過程和結果置于同等地位，在評價的過程中應該以小組憑借和個人評價為主，教師的評講應該置于次要地位，通過評價能夠起到督促、提高數(shù)學學習效果的作用。
總之，初中數(shù)學高效課堂中合作學習的教學，應該以學生為中心組織合作學習活動，在合作學習當中充分發(fā)揮學生的積極性與主動性，調動學生的思維，引導他們進行對數(shù)學知識的深入思考。
參考文獻：
英語實踐課堂教案篇十二
教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術。”創(chuàng)設具體、生動的課堂教學情境，正是激勵，喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術。
對于創(chuàng)設情境在學生學習中的作用，德國一位學者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽，但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。
二、激發(fā)學生的興趣。
愛因斯坦說，興趣是最好的老師?！皩W啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發(fā)學生去探索。教師必須挖掘并把握教材中的智力因素，善于捕捉學生思維活動的動向，并加以引導，充分運用疑問為發(fā)展智力服務。設疑是老師有意識地將“疑”設在學習新舊知識的矛盾沖突之中，使學生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達到誘發(fā)學生學習興趣的目的。
課上要抓住學生“好奇”的心理特征，創(chuàng)設最佳的學習環(huán)境，提高學生的學習興趣。要善于利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發(fā)學生的求知欲；還要抓住學生“好勝”的特點，創(chuàng)設“成功”的情境；課上要善于掌握有利時機，利用學生的好勝心，鼓動、誘導、點撥幫助學生獲得成功。讓學生從中獲得喜悅和快樂，再從樂中引趣，從樂中悟理，變苦學為樂學；同時還要創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，對成績不佳者，不輕易給他們扣上“差生”的帽子，當他們的學習遇到困難、挫折時，教師應及時給予期望、信任和真摯的愛，讓他們樹立學習信心，取得化敗為勝的成功，對學生每一次積極的發(fā)言都應用期待的眼神或適度的誘導進行激發(fā)，用贊許的目光或適當?shù)谋頁P給予激勵。對學生的直覺猜想不要隨便扼殺，而應正確引導，鼓勵學生大膽說出由直覺得出的結論。
一旦學生獲得了這種期望的信息，便會產生積極的“鼓勵”效應，形成一種凝聚力和心理上的動力源，產生情感上的共鳴，形成學習的興趣。
三、思維能力的培養(yǎng)。
心理學研究表明：初中生的思維活動開始由形象思維向抽象思維過度，他們的思維活動越來越具有獨創(chuàng)性，并試圖解決問題。教師要利用這一心理特征，預設問題要循循善誘、層層設疑、步步為營、節(jié)節(jié)出新，最后水到渠成，恍然大悟，造成學生渴望、追求新知的心理狀態(tài)，使大腦皮層出現(xiàn)“優(yōu)勢興奮中心”，產生肯動腦、愛思維的良好品質。自信才能自強，做不出是一回事，沒有去做又是另一回事?！皼]有思維和反思，學生的理解就不可能從一個水平升華到更高的水平”。
四、變式教學的作用。
變式教學是對教學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質，揭示不同知識點內在聯(lián)系的一種方法。通過一題多解、一題多變，多題歸一等變式訓練，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維能力；同時常給人以新鮮感，能夠喚起學生好奇心和求知欲，能夠產生主動參與的動力，保持其參與教學活動的興趣和熱情，要通過變化條件或結論，啟迪學生的'思維，開拓解題思路，在此基礎上讓學生通過多次訓練，既增長了知識，又培養(yǎng)了思維能力。在教學過程中，不只重視計算結果，要針對教學的重難點，精心設計有層次、有坡度，要求明確、題型多變的練習題?，F(xiàn)在課本中，有一部分例題的“想一想”是把例題進行變式訓練，我們可以利用它切實培養(yǎng)學生思維的廣闊性，要讓學生注意克服思維定勢的心理，變中求進，進中求通，拓展學生的創(chuàng)新空間。
五、思想方法的滲透。
方程、數(shù)形結合、轉化、分類討論、函數(shù)等思想方法是數(shù)學教學中經常用到的，它滲透到數(shù)學教與學的每一個方面，因此，在教學活動中，教師應主動自覺地向學生滲透數(shù)學思想和方法。
數(shù)形結合思想體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）建立適當?shù)拇鷶?shù)模型（主要是方程、不等式或函數(shù)模型），（2）建立幾何模型（或函數(shù)圖象）解決有關方程和函數(shù)的問題。（3）與函數(shù)有關的代數(shù)、幾何綜合性問題。（4）以圖象形式呈現(xiàn)信息的應用性問題。采用數(shù)形結合思想解決問題的關鍵是找準數(shù)與形的契合點。如果能將數(shù)與形巧妙地結合起來，有效地相互轉化，一些看似無法入手的問題就會迎刃而解。
在教學中思想方法的滲透，要挖掘教材提供的機會，把握滲透的契機。如數(shù)與數(shù)軸，一對有序實數(shù)與平面直角坐標系，一元一次不等式的解集與一次函數(shù)的圖象，二元一次方程組的解與一次函數(shù)圖象之間的關系等，都可以滲透思想。
教書育人，教無定法，只要教育者忠誠于教育事業(yè)，懷有為教育事業(yè)貢獻畢生精力的愿望，強化教書育人的意識，積極探索教學規(guī)律，著眼于教育教學質量的提高為出發(fā)點，相信會在有效教學的基礎上形成高效課堂，收到事半功倍的成效。
參考文獻：
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[2]鄭金洲《教育研究方法》，華東師范大學出版社，
[3]鄧宗福和吳曉燕著：《中考數(shù)學專項練習》，中國人民大學出版社出版，。
英語實踐課堂教案篇十三
摘要隨著新課程改革的深入推進，翻轉課堂教學成為一種新的課堂教學模式。它的巧妙運用，有助于激發(fā)學生的主觀能動性，轉變學生學習方式，促進學生的自主學習。
中圖分類號：g420文獻標識碼：a。
翻轉課堂，是一種顛倒課堂內外學習時間和內容，采用視頻輔助教學，以學生自主探究學習為主，即“學習知識主要在課外，內化知識、拓展能力主要在課內”的課堂教學模式。隨著新課程改革的深入推進，翻轉課堂教學成為課堂教學的一種新趨勢，它的巧妙運用，可以起到以下作用：（1）學生可以控制學習進度，根據(jù)自己的需求靈活掌握學習時間和進度；（2）學生可以隨時獲取網絡資源，并進行重復學習；（3）學生不再是被動地接受教師傳授的知識，而是通過同伴互動學習，積極主動地參與知識建構；（4）可以充分發(fā)揮小組成員的集體智慧和潛力；（5）可以增加教師和學生之間的互動；（6）使得教與學更加個性化。那么，在高中英語教學中怎樣運用這一種教學模式，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，提升教學質量呢？本人認為應該從以下幾個方面著手：
1轉變教師的教育觀念。
新課程倡導教學要樹立以生為本的理念，要充分發(fā)揮學生的主體地位，要注重學習方法的指導，要發(fā)展其個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。翻轉課堂教學與這一理念相吻合，它打破了傳統(tǒng)的課堂教學理念，使教師由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”者變成了學習的引導者、教育技術的使用者和視頻、課件的制作者；使教師從“臺前”隱居到“幕后”，從以往教學的主宰者變?yōu)閷W習的輔助者。所以，在高中英語翻轉課堂教學中，教師要積極轉變教育觀念，充分發(fā)揮自身的引導作用，圍繞教學目標，遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，充分培養(yǎng)學生的綜合能力，使其能夠全面掌握聽、說、度、寫等多項能力，真正實現(xiàn)由單純的知識傳授者向學生學習的引領者、幫助者、促進者轉變。
2激發(fā)學生學習的主觀能動性。
在傳統(tǒng)的高中英語課堂教學中，新知識的傳授占據(jù)大部分?r間，有的教師甚至“滿堂灌”，忽視了學生的接受能力，只顧完成自己的教學任務。學生的學習也是在教師的鞭策與提醒下進行，學生總是處于被動的學習狀態(tài)。翻轉課堂讓學生成為課堂的主角，它不再要求學生將所學的知識進行死記硬背，而是為其提供足夠的思考空間，積極鼓勵學生進行創(chuàng)新，使他們由“被動”轉向“主動”，由知識的接受者變?yōu)橹R的建構者。在觀看了教學視頻后，教師要充分調動學生的主觀能動性，引導他們說出自己在視頻學習中遇到的困難和疑惑，要求他們積極思考、分析，然后組織學生合作交流、自由表達。在這一過程中，教師要適時予以點撥和指導，深化學生對知識的理解，優(yōu)化他們自主學習的效果，切實促進學生的不斷發(fā)展。
在翻轉課堂的教學過程中，學生與教師的角色發(fā)生了根本性變化，學生主體地位得到凸顯，教師可以針對學生在英語自學中遇到的疑難問題與學生進行交流探討，也可以根據(jù)高中英語教學的具體內容為學生設置別樣的學習任務，鼓勵學生以小組合作的方式對學習任務進行討論探究，讓學生在互幫互助中自行建構知識、獲取答案，這就要求師生營造一種更為和諧、平等的課堂教學環(huán)境。因此，在課堂上要改變傳統(tǒng)的教師的統(tǒng)治地位和權威性，增強師生之間的親切感，建立良好的師生關系，營造平等、愉悅的課堂氛圍，讓學生主動地參與到教學活動中，使他們的學習變得更加輕松。只有這樣，教師才能通過現(xiàn)代技術整合教學資源，拓寬學生的學習渠道，優(yōu)化教學過程，形成多層次、多角度的開放式的教學。也只有這樣，才能充分調動學生的多種感官，引導他們積極主動地學習，使學生能夠最大程度地參與其中，使每個學生都能得到不同程度的發(fā)展與提高。
4優(yōu)化評價體系。
由于自身所處的成長環(huán)境不同，所以每個學生都有著各自鮮明的個性，在學習過程中也有著諸多的差異性。傳統(tǒng)課堂中對學生進行評價，其主要目的是檢測學習效果，為學生貼上孰優(yōu)孰劣的標簽。在翻轉課堂理念下，對學生進行評價就是要將終結性評價與發(fā)展性評價相結合，要充分重視學生的個體差異，針對不同智力發(fā)展水平的學生進行不同的評價。將傳統(tǒng)的傾向于選撥和甄別的評價轉變?yōu)榇龠M學生發(fā)展與進步的評價。除此之外，還要注重定性評價與定量評價的結合，將學生自評、小組成員之間互評、小組自評和組間互評相結合。同時，要注重對評價結果的反饋，學生可以通過評價反饋，得知自己在學習中的不足，從而改進學習方式、方法，取得更大的進步。教師可以通過評價反饋對自己的教學過程進行反思，從而達到不斷提高自己的教學水平的目的。
總之，將翻轉課堂應用到高中英語教學中，正是“以人為本”理念的體現(xiàn)，它能夠不斷激發(fā)學生學習的主觀能動性，是對學生主體內在需求的充分滿足。也能夠不斷優(yōu)化課堂教學結構，有效提高教師課堂教學的質量和效率。但這一教學模式還處在嘗試和摸索的階段，還存在許多的問題需要解決，作為一名高中英語教師，我將積極探索，順勢而為，以期能夠實現(xiàn)高中英語教學與學生主體的雙重發(fā)展。
參考文獻。
[1]朱興國.基于高中英語翻轉課堂的幾點思考[j].英語廣場，2016（06）.[2]景曉青.高中英語翻轉課堂遐思[j].課程與教學，2016（05）.[3]梁津.高中英語翻轉課堂教學模式探究[j].學周刊，2016（04）.
英語實踐課堂教案篇十四
摘要：隨著初中教育新課程改革以及素質教育的不斷推進，初中物理作為初中階段基礎能力教學的重要科目之一，在新的發(fā)展形勢下面臨著改革的挑戰(zhàn)。如何構建物理高效教學課堂，完善初中物理課堂教學的質量和效果，成為當前初中物理教育教學研究和探討的主要問題?；诖?，本文首先分析了初中物理高效課堂構建的重要意義，然后對初中物理高效課堂構建的方式方法和途徑進行了相關的分析和探究，以期為初中物理教學改革和優(yōu)化提供一定的參考。
關鍵詞：初中物理;高效課堂;學習效果。
0前言。
高效課堂作為新課程改革的重要要求成為當前教育教學改革的重要方向。物理教學是初中階段教育教學的重要組成部分，是關系到學生物理知識能力、科學精神培養(yǎng)的重要學科。初中物理高效課堂的構建，對提升初中物理教學質量和水平，提升初中物理教學效果以及促進學生更好全面發(fā)展方面具有十分重要的意義。教師需要結合新課程改革的要求，從學生實際出發(fā)，構建物理高效教學課堂，從而切實提升初中物理課堂教學的有效性。
1高效課堂的含義。
高效課堂的概念具有一定的相對性，作為一種教學理念和教學方法，高效課堂與傳統(tǒng)課堂相比有著自身獨特的內涵和特點，對高效課堂的評價或者是衡量是通過學生能夠在一定教學時間內（一般是指課堂教學時間）內獲得知識量的多少和有效性來判斷的，過去認為教師能夠在規(guī)定時間內盡可能多講知識的認識是對高效課堂的認知偏差。高效課堂的關鍵在于“高效率”，具體的說，就是在一定的時間內，用盡可能少的精力和物力獲得盡可能大的效果。高效課堂的主要特點主要集中在以下兩個方面。首先，教學課堂效率最大化，這主要是指學生能夠在一定時間內能夠獲得的知識量。課堂內外的學習負擔、課堂容量是其主要的內容要求。其次，課堂效益最大化也是高效課堂的一個重要方面，這主要是指通過高效課堂對學生受到教學和教育所影響的積極程度，這些主要集中在學生思維能力培養(yǎng)、學習能力提升以及良好學習習慣培養(yǎng)和學習興趣養(yǎng)成等方面。
在初中物理教學過程中構建高效教學課堂，除了要提升學生的物理知識和能力之外，還要通過高效課堂教學理念和教學方法的滲透對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，為學生的自主學習和高效學習奠定良好的基礎。初中物理高效課堂的構建在適應新時期物理教學改革的要求以及促進初中生的全面發(fā)展方面也具有十分重要的意義。具體的說，構建初中物理高效課堂的重要作用和積極意義主要集中表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，高效課堂的構建能夠有效提升學生參與物理學習的積極性，高效課堂的開展能夠為新時期初中物理教學模式創(chuàng)新、教學方法優(yōu)化提供有效的途徑和思路。通過高效課堂建設，能夠促使初中物理教學課堂知識更加豐富，同時在刺激學生物理學習興趣和積極性方面也能夠發(fā)揮十分重要的作用。其次，構建初中物理高效課堂能夠有效實現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位，有效實現(xiàn)“學生中心”的課堂教學要求，在促進教師教學理念轉變、提升學生學習熱情等方面發(fā)揮著十分重要的作用。與傳統(tǒng)課堂教學相比，高效課堂教學模式學生對物理知識的學習更加有興致、有動力，能夠有效實現(xiàn)學生對物理知識學習的認同感，提高物理教學效果。另外，初中物理高效課堂的建設能夠激發(fā)學生對物理知識的探究興趣，能夠從學生角度出發(fā)促使學生從自我知識學習需求方面提高對物理學習的自主性，在培養(yǎng)學生自主學習能力方面能夠發(fā)揮重要的作用。最后，高效課堂教學模式在初中物理教學中的應用能夠充分發(fā)揮學生在物理學習過程中的主觀能動性，在高效課堂教學模式，對物理教學進行生活化處理，通過生活化教學能夠更進一步地提升學生對物理學習重要性的認識，從而促進學生能夠更加積極地參與到物理學習過程中，最終實現(xiàn)教學效率提升的根本目的。
3構建初中物理高效課堂教學的方法。
3.1運用小組合作學習法。
小組合作學習方法是初中物理高效課堂構建的重要教學方法和途徑之一，小組合作學習方法的應用能夠有效激發(fā)學生對物理知識學習的熱情，在體高課堂教學效率和效果方面能夠發(fā)揮十分重要的作用。“自主、合作、探究”是小組合作學習模式的重要原則。在初中物理教學過程中開展小組合作學習主要從以下幾個方面采取措施。首先，要對學生的基本情況進行掌握和了解，然后在此基礎上對學生進行分組。其次，要結合物理教學內容確定小組合作學習的主題，在主題的確定方面要充分考慮學生的主體要素，也就是說小組合作研究的主題是學生感覺學習困難的地方，或者是學生在學習方面存在質疑的地方，在主題確定過程中，可以將學生納入到主題確定的主體當中，讓學生確定小組合作主題。另外，在小組合作學習過程中，教師要扮演好指導者和引導者的角色，物理是初中階段學生接觸的一個“新”學科，學生在物理學習方面沒有已有的經驗可以借鑒，因此教師要充分做好指導、引導工作，幫助學生找到符合自身特點的物理學習方法和途徑。最后，小組合作學習還要對合作研究后的內容、結論進行總結和歸納，也就是要做到有效交流，通過學生匯報、教師總結的方式更加強化知識的'認知學習。在《杠桿》這節(jié)內容的教學過程中就可以采用小組合作學習方法，將學生分為幾個學習小組，然后組織學生對“用彈簧秤大象體重”為探究主題，對杠桿知識進行學習。先用彈簧秤出大象體重為教學情境導入，引導學生開展小組合作學習。組織各個學習小組對教材內容進行自主學習，然后請學生從課堂上找到生活中屬于杠桿的工具，然后每個學習小組選出代表來進行展示，動手操作找到的杠桿工具，選出學習小組代表發(fā)言。然后引導學生對“蹺蹺板”、“撬起地球”等實物和理論進行探究，進一步強化學生對杠桿知識的認知。小組合作學習方法的應用有效提升物理課堂教學的效率，在提升知識教學有效性方面也能夠發(fā)揮十分重要的作用。
3.2運用情境教學法。
情境教學方法是一種學教相結合的高效課堂教學方法，主要是指在課堂教學過程中從學生的學習興趣出發(fā)，通過現(xiàn)代信息技術手段、實驗教學手段等激發(fā)學生參與物理學習的積極性，巧妙應用實驗操作、視覺效果、動作模擬和情感渲染等方式創(chuàng)造出一種符合學生特點的、能夠有效提升物理教學效果的情境。在實際教學過程中，主要通過以下幾種方式開展情境教學活動，提高物理教學課堂教學效率。首先，通過問題開展問題情境導入教學，問題能夠有效激發(fā)學生對知識的學習興趣和探究欲望，初中階段的學生在學習方面具有很強的欲望，尤其是在新知識的學習方面具有很強的探究興趣，問題能夠快速引導學生掌握課堂教學的重點，例如在學習《分子熱運動》教學過程中，可以通過這樣的問題進行情境導入“你能說說香薰燈的原理嗎？”，刺激學生對該問題的探究欲望。其次，現(xiàn)代信息技術尤其是多媒體教學技術在初中物理課堂教學中的應用是情境導入的一種重要方式，多媒體教學手段的應用能夠將抽象的物理知識變得更加形象、生動，能夠模擬、演示教材中的實驗，更好地提高學生對物理學習的興趣和積極性。
3.3運用生活化教學方法。
促進物理教學生活化是高效課堂構建的一個重要方式，物理實際上是一門十分有趣的教學課程，其中很多教學內容都能夠用來解釋生活中發(fā)生的現(xiàn)象和規(guī)律，因此生活化教學方法的應用能夠引導學生利用物理知識對周圍生活中遇到的事物進行觀察，或者是將生活中的物品或者是器材等引導到課堂教學過程中，提高學生對物理學習的興趣。例如在學習《電與磁》這節(jié)內容的學習過程中，教師可以對晚上關燈后脫衣服產生的靜電進行分析。同樣的，海市蜃樓、霧霾、冬季結冰等現(xiàn)象都可以被應用到物理課堂教學過程中，讓學生對生活中的現(xiàn)象進行嘗試解釋、分析探究。例如在《太陽能》這節(jié)內容的學習過程中，教師可以將學生家中的“太陽能熱水器”、道路上的“太陽能路燈”等生活中實例引入到課堂教學過程中，激發(fā)學生對物理學習的興趣，提高物理課堂教學效率。
3.4基于初中學生心理特征開展教學。
初中階段的學生處在認知發(fā)展的初級階段，對知識具有很強的探究欲望，但是對新知識的學習也是比較畏懼的，尤其是物理學科是一門實踐性、邏輯性都很強的學科，對學生的知識能力要求都是很高的，這就導致很多剛接觸物理學習的學生在物理學習方面出現(xiàn)畏難情緒，在這種情況下，為了提高高效課堂構建的有效性，教師需要從當前初中學生心理特征出發(fā)，對學生學習物理的主動性進行激發(fā)，促使學生進行自主學習。這就要求教師要對學生的學習需求、學習特點和興趣愛好等相關特點進行分析，然后結合物理教學的實際開展針對性強的物理教學。例如當前初中生在網絡、計算機等信息技術方面具有很強的認知，教師可以從這一點出發(fā)，通過構建網絡平臺、利用計算機技術開展教學等方式提高物理教學效果。
4結論。
初中物理教學是初中課程體系教學的重要組成部分，在新課程改革和素質教育的不斷推動下，教師需要通過小組合作學習、情境教學、生活化教學和興趣化教學等方面采取措施，構建高效教學課堂，不斷提高初中物理課堂教學的質量和效果，提升學生的物理學習效果，促進學生素質的全面發(fā)展。
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英語實踐課堂教案篇十五
活動目的：
1、激發(fā)學生熱愛祖國悠久歷史和燦爛文化的思想感情，提高學生的審美情趣。
2、學會簡單的剪紙技巧，并在此基礎上互相協(xié)作、研究創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學生的動手操作能力、研究創(chuàng)新能力、語言表達能力和人際交往能力。
3、初步了解剪紙藝術的特點。
教學重、難點：
感悟內涵、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在此基礎上力求創(chuàng)新。
課前準備：剪刀、刻刀、樣稿、筆、紙張、尺子。
課時安排：2課時。
教學過程：
一、導入新課。
1、出示剪紙圖案，引導欣賞。
2、上面這些圖案好看嗎？這就是我們民間流傳很廣的傳統(tǒng)手工藝品——剪紙。今天，我們要來學習剪紙。
二、學習新課。
（一）、講清“什么是剪紙”，以及“剪紙的用途”來激發(fā)學生的興趣。
（二）、引導探究剪紙的基本過程。
1、出示背景圖，聯(lián)系生活體會、觀察，從中央感悟出剪紙工藝的一些特點。
2、教師適當介紹剪紙的發(fā)展歷史和藝術特點，激發(fā)學生對這種傳統(tǒng)工藝的興趣以及對祖國燦爛文化和悠久歷史的熱愛。
3、回憶已接觸過的一些簡單的剪紙，引導從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反三。
（三）、自主設計剪紙圖案。
1、引導思考：打算什么場合、什么情況下使用剪紙。
2、設計創(chuàng)造。
（四）、“做一做”、“議一議”練習。
（五）、展示作品，自評、互評。
（六）、我的收獲。
我學會了（）種剪紙的方法。剪紙雖然各式各樣，但也是有規(guī)律的。
2、臉譜。
活動目的：
1、引導學生關心我國民族藝術，培養(yǎng)學生對臉譜的興趣，陶冶美的情操。
2、培養(yǎng)學生鑒賞、繪畫及創(chuàng)新能力。
3、讓學生了解什么是臉譜，它有什么作用。認識幾種具有代表性的臉譜。
教學重、難點：
了解特點、動手操作。
課前準備：各種質地的紙、水彩、油畫棒、臉譜樣品。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣。
錄像播放京劇導入新課。
二、學習新課。
（一）、什么是臉譜。
1、簡單介紹臉譜的歷史、發(fā)展、分類。
2、臉譜在戲曲表演中的作用。
（二）、想一想：把你收集的臉譜介紹給大家。你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。
1、小組進行討論。
2、總結顏色在臉譜中的作用。
我發(fā)現(xiàn)在臉譜中，紅色代表（）的性格。
黑色代表（）的性格。
白色代表（）的性格。
金色、銀色代表（）。
（三）、試一試：你想親手畫一個臉譜嗎？
1、介紹畫臉譜具備的工具及其作用，再按步驟向學生講解畫臉譜的過程。
2、構思或觀賞例樣，說說打算畫一張什么樣的臉譜。
（四）、說一說：你畫的臉譜表現(xiàn)的人物是什么樣的性格？
（五）、“我的收獲”：我知道了臉譜能夠表現(xiàn)人物的（）、（）。
我自己設計制作了（）個臉譜。
三、活動延伸。
1、畫一畫。
2、想一想：臉譜與面具有什么區(qū)別？
3、中國結。
活動目的：
1、欣賞過程中，讓學生感受到藝術的熏陶，激發(fā)學生熱愛祖國悠久歷史和燦爛文化的思想感情，培養(yǎng)審美情趣。
2、培養(yǎng)學生的鑒賞和動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3、使學生了解中國結及其類型。
教學重點、難點：
欣賞品位、激發(fā)興趣。
課前準備：圖片、樣本、繩。
課時安排：2課時。
教學過程：
一、談話激趣。
1、（出示圖片）你見過這些美麗的結嗎？它們是中國的一種傳統(tǒng)工藝品——中國結。
2、介紹小知識。
（1）、什么是中國結？
（2）、中國結的發(fā)展歷史。
（3）、中國結的特點。
二、說一說：
1、播放音樂，欣賞圖片。
2、談欣賞后的感受。
這些中國結有什么含義？你能根據(jù)它們的造型說一說嗎？
三、做一做：
1、四人為一小組，相互幫助，協(xié)作完成。（以基本結為主）。
2、展示作品。
3、聯(lián)系生活實際創(chuàng)新。
引導思考：在什么地方使用中國結飾品？為與環(huán)境相一致，應如何設計？
四、我的收獲。
我對自己的作品（），因為（）。
五、活動延伸。
“試一試”：我的得意之作。
4、樹對風速和氣溫的影響。
活動目的：
1、通過活動使學生初步了解樹木對風速和氣溫的影響，以及樹木在自然生態(tài)環(huán)境中的作用。增強學生愛護樹木的意識，提高植樹造林的自覺性。
2、通過戶外測試和整理有關數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生動手操作能力、研究性學習能力及集體協(xié)作精神。
教學重點、難點：
讓學生通過直接測試和討論，掌握第一手資料，形成具體的感性認識。
課前準備：風速器、紙風車、溫度計。
課時安排：2課時。
教學過程：
一、觀察圖畫，設疑激趣。
1、觀察兩幅背景資料圖，說說圖中的樹木起到了什么作用。
2、設疑：樹木對風和氣溫有影響嗎？有什么影響？
二、想一想：測試需要哪些工具？
1、出示風速器、紙風車、溫度計。
2、知道這些工具的作用和使用方法嗎？你還知道別的工具嗎？想得越多越好。
3、動手制作“小風車”等工具。
三、測一測。
1、師：讓我們測量一下有樹木和沒有樹木的地方，在同一時間的氣溫和風速有沒有不同。
以小組為單位分工協(xié)作。
2、樹對風速有影響嗎？
將收集到的數(shù)據(jù)填入表格。
三、說一說：
1、把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學們吧！
2、我的收獲：今天的活動使我了解了……。
活動中我對自己最滿意的是……。
四、活動延伸：
2、試一試：把你在調查中了解到的樹木在自然環(huán)境中的作用，寫成一份調查報告。
5、破壞森林的后果。
活動目的：
1、通過活動激發(fā)學生研究森林與人類關系的興趣，增強學生的環(huán)境保護意識。
2、培養(yǎng)學生收集、整理資料及分析、使用資料的能力。
3、在活動中，使學生體驗整理、分析、使用資料的全過程。
教學重、難點：
培養(yǎng)學生收集、整理資料及分析、使用資料的能力。
課前準備：表格、圖片、筆、資料、錄像。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、導入新課。
1、引導觀看錄像：沙塵肆虐，氣候異常，洪水泛濫，珍惜動物失去棲息地……。
2、思考：造成以上現(xiàn)象的原因是什么？
二、讀一讀。
1、讀背景資料中的文字，談談自己的感受。
2、簡介有關古巴比倫王國的一些情況。
3、這座世界文明古國最后卻變成沙漠消失了，這是什么原因造成的呢？
三、做一做。
1、以小組為單位，圍繞“破壞森林的后果”這一主題展開討論。
2、推選“”，在班級內“發(fā)布”本組收集到的信息。
3、比一比，評出“最佳”。
4、環(huán)保知識競賽。
四、寫一寫。
把你收集到的資料整理后填入表格中。
五、議一議。
1、四人小組，大膽設想沒有森林的世界將會是什么景象。
2、匯報結果。
3、小結：森林消失后人類的生存環(huán)境哪些方面會受到嚴重影響。
4、環(huán)保小論壇：自由發(fā)表見解。
六、想一想。
1、人類的哪些行為回使森林受到破壞？
2、假如森林從地球上消失了，沒有森林的世界將會是什么景象？
3、我能為保護森林做些什么呢？
4、我的收獲：
在今天的活動中，我有（）點收獲。讓我把每一點收獲用一棵樹表示，畫在下面的荒山上吧。
七、活動延伸。
1、做一做：讓我們一起辦一期保護森林的綠色小報吧！
2、評一評：你們的小報制作好了嗎？快拿出來，給大家看看吧！
案例3生活中的廣告。
6、廣告知多少。
活動目的：
1、通過活動使學生初步了解廣告的形式和廣告詞的作用，培養(yǎng)學生收集、分析、欣賞、評價廣告的能力。
2、通過調查研究，使學生認識到廣告對促進社會經濟發(fā)展、方便人的生活發(fā)揮了巨大的作用，從而培養(yǎng)學生對廣告研究的興趣。
3、通過廣告詞，激發(fā)學生參與熱情和創(chuàng)作欲望，加深對廣告的認識，培養(yǎng)學生的語言組織能力和創(chuàng)新精神。
課前準備：收集廣告材料。
教學時數(shù)：1課時。
教學過程：
一、談話導入：
小朋友，你想到名勝古跡游覽嗎？你想知道新上映的動畫片嗎？你想閱讀優(yōu)秀的少兒讀物嗎？請你注意廣告。廣告會通過多樣的形式和各種精彩的廣告詞和信息傳遞給你。
二、交流。
2、仔細觀察每種形式的廣告有什么特點，你還知道哪些廣告形式，說給同學聽。
3、小組討論。
4、代表匯報討論結果。
5、小結。
三、查一查。
1、交流收集的廣告材料，把學生生活中了解到的廣告及生活物品聯(lián)系起來，引導學生多留意周圍的廣告，培養(yǎng)對廣告研究的興趣。
四、匯報交流。
1、分組合作討論，把知道的廣告形式填寫在表格中：
廣告形式名稱。
特點。
適合宣傳的內容舉例。
2、學生交流自己收集到的廣告詞，互相說說。
3、寫下自己喜歡的廣告詞，加深多廣告的認識。
4、師生小結。
五、總結延伸。
（1）做一做：選擇一、兩種日常用品，研究一下哪種形式的廣告宣傳效果最好。
（2）征集廣告詞：
為你們班的綠色小報設計一條廣告詞，看誰設計得最精彩。
7、小小廣告設計師。
活動目的：
1、了解廣告的基礎知識，掌握設計廣告的基本要領。
2、培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神。
3、培養(yǎng)學生關心社會，勇于承擔社會責任和義務的態(tài)度。
課前準備：
收集不同類型的廣告材料、水彩筆。
教學時數(shù)：1課時。
教學過程：
一、導入。
1、觀察背景資料中五幅廣告圖。
小組討論：看了這些廣告圖，你能體會出它們要表達的意思嗎？
二、交流。
1、互相說說知道的廣告類型。
3、分組調查。
引導學生按興趣分成小組，設計調查表，討論每個小組的調查內容，了解廣告的類型。
4、各組派代表匯報調查結果。
5、小結：
想到的廣告類型記錄下來：
類有。
類有。
類有。
三、設計廣告。
寫一寫：現(xiàn)在你已經是一個廣告設計師了，請你為節(jié)約用水設計一幅宣傳廣告。
1、出示收集到廣告圖供學生欣賞、參考，讓學生發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新的精神。
2、學生動手設計。
3、小組交流，互相評價。
4、展示學生作品，評出最佳廣告設計師。鼓勵學生多親自動手實踐。
四、活動延伸。
做一做：選擇你感興趣的主題或你喜歡的物品，設計一個有新意的廣告，并說明你的想法。
英語實踐課堂教案篇十六
一、活動主題設計：
“秀”是一個新詞，由英文“show”演變而來，這個詞語的主要含意是自信地展示、表演。
日前，在新聞中看到一則小學生畢業(yè)贈言：“祝你長大后嫁大款，開靚車?！边@則贈言引起了家長的擔憂和社會的重視，許多家長、老師與學生都參與到對該則新聞討論中。我們意識到對畢業(yè)生進行指導，讓孩子們明確人生目標的意義是非常必要的。
本主題活動主要是針對六年級畢業(yè)班的學生而設計。不知不覺，同學們就要結束六年的小學生活，進入新的學校，開始新的學習歷程。在小學的最后階段，如何為同學們在新的人生歷程中奠定堅實的基礎，從心理、身體、知識能力等諸方面引導他們做好充分的準備，對他們的成長具有重要的意義。根據(jù)學生的實際，我們將學生的發(fā)展分為兩個層面：一是面向全體學生，促進學生的綜合發(fā)展，使之具備適應21世紀社會、經濟發(fā)展所需的多方面基本素養(yǎng)；二是關注學生個體，充分尊重學生的個性與智能的差異，促進學生用最適合自己的方式去發(fā)展。根據(jù)學生的年齡特點，設計了本活動。
本活動開放性強，能充分地體現(xiàn)學生的個性差異，為每個學生的自主發(fā)展提供了良好的空間。
二、教學目標：
1、通過回憶童年經歷，使學生加深對生活的體驗和熱愛，激發(fā)學生珍惜美好時光的意識，增強自信，逐步形成樂觀向上的良好心態(tài)。
2、通過引導學生圍繞主題有學生自主安排、討論、分組準備活動項目，獲得豐富的情感體驗；通過參與自主設計、自行組織和自我展示，激發(fā)學生尊敬師長、珍惜友誼的情感，培養(yǎng)學生的組織才能和合作精神。
3、培養(yǎng)學生綜合運用知識來解決問題的動手能力，提高學生的綜合素質。
4、學生準備自己成長資料、活動需要的音樂、道具，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。培養(yǎng)正確、樂觀的人生態(tài)度和積極向上的精神。
三、活動設計：圍繞本主題，設計活動以下9個活動：
前言童年花絮畢業(yè)贈言二十年后的我?guī)煻麟y忘。
陽光少年我們的風采（制作畢業(yè)紀念冊）總結反思。
活動一：童年花絮。
教學準備：
1、學生準備自己值得珍藏的小學生活照片。
2、學生準備講述童年趣事。
3、家長的祝福語。
4、教師設計學習單“童年花絮”、評量表、給家長的信。
教學流程：
1、教師準備音樂，指導學生布置場室，寫標題“把我‘秀’出來”。
2、序：童年是幸福美好的，童年對每個人來說都是純潔的透明的，組成這美好童年是一件件的趣事，在兒時你們有過難忘的事、想不明白的事，有唱不完的歌謠……童年就要過去了，我們即將邁入青春的門檻。今天讓我們拾起那些童年的記憶，演繹心中最美好的故事吧。
3、敘述童年的趣事。（小組交流后再推選代表上臺講述）。
5、唱童年歌謠，背背童年最喜歡的詩歌。（學生合作表演）。
6、讀讀家長對你的祝福。
7、師：小學生活固然五彩繽紛，但它只是你遠航中的一個港灣；而你人生的內容是——港灣之外的征服。同學們珍藏起我們稚嫩的童年，打點行裝，再度起航。
8、總結評價。
（附：學習卡與給家長的信）。
學習卡年月日。
姓名。
童年是幸福美好的，童年對每個人來說都是純潔的透明的，組成這美好童年是一件件的趣事，在兒時你們有過難忘的事、想不明白的事，有唱不完的歌謠……童年就要過去了，我們即將邁入青春的門檻。今天讓我們拾起那些童年的記憶，演繹心中最美好的故事吧。
童年倩影解說。
我最喜歡的童年歌謠是。
我的童年花絮。
家長的祝福。
我做學習單的心情。
家長簽名：
英語實踐課堂教案篇十七
一、教學設想：
初一（三）班的學生在學習人教版教材的unit7howmucharethepants?一課后對購物時的設問句型如howmuchis…?及對價格（數(shù)字）的讀法都有了基礎的掌握。購物是生活中基本活動之一，經常都能碰到。而且是人們所感興趣的。如能把學生所學到的東西運用到生活場景中去，必將促使他們更好地掌握和使用語言。
二、教學準備工作：
教師在超市收集一些印有超市貨物價格和彩色圖片的宣傳單張和打印相關表格。
三、教學設計活動和步驟：
1．把學生分為五人一組扮演顧客，包括好中差不同的層次。小組推舉一人為記錄員。另外有10人為超市推銷員。
2．教師闡明要求，本次購物費用為100元，要求購買自己所需要的生活或學習用品。推銷員要耐心回答顧客的問題并推銷自己的物品，顧客要貨比三家，所購買的物品要價廉物美。評價標準：小組以用最少的錢買到最多的生活必需用品為勝利，并能闡述購買的理由；推銷員則以當天顧客的購買總額度最多為贏家。
3．活動開始后，10名推銷員在自己的桌子前接待顧客。顧客則可以四處走動，選取自己所需的物品，咨詢問題并在表格上填寫所購買物品的單價、件數(shù)、總價和推銷員號碼。
4．小組成員集中一起，討論剛才各自所購買物品，并決定小組最后要購買的物品（采納理由充足者意見），并由組內記錄員記下本組最后討論結果。
5．小組派代表上臺陳述本組所購物品、價格及理由。教師在黑板上做簡單的記錄。同時把新單詞用彩色粉筆標出。
6．教師對學生所提出的新單詞進行教授和講解。最后由教師評出最佳購物小組并給予獎勵。
四、知識和能力目標：
1．在角色扮演（購物）的過程中學生會自覺或不自覺地要用上在課內所學到的有關購物的問句和答句，并通過查字典等自助學習的行為來學習購物單張上物品的.英文詞匯。
2．通過買賣模擬活動、小組討論、陳述理由及決定所購買物品的過程，學生的口頭表達能得到最大限度的發(fā)揮。即使有錯誤，也是在允許的范圍，只需要對方能夠聽懂明白即可。
3．小組形式能鍛煉學生的共同協(xié)作和協(xié)商能力。讓他們學會傾聽別人的意見并通過集體的討論來做出最后的決定。
五、教學后記和反思：
1．在活動過程中學生至始至終保持著高度的熱情和表現(xiàn)出濃厚的興趣，全員參與，氣氛熱烈。買賣推銷、討價還價聲不絕于耳，說到情急處還用肢體語言來表達自己的意思。這也是日常生活場景的再現(xiàn)。
2．學生的綜合能力得到了發(fā)揮和體現(xiàn)。這包括運用英語知識的能力、數(shù)學計算能力、理財能力和人際溝通交往的能力。
3．不足之處在于活動需要一節(jié)課的時間，只能偶爾為之。本人大膽設想如果能把課堂搬到校外，讓學生外出采集相關信息再回來做討論，則更加符合于語言在實際情景中的最佳原則。
英語實踐課堂教案篇十八
英語是一門交際性很強的語言，在英語教學中互動是十分重要的一個環(huán)節(jié)，因為英語強調交流粘合時間，學生必須在英語課堂上得到交流實踐的機會，并在交流和實踐中理解英文詞匯的含義，體會英文和中文的不同之處，感性地進行學習。自從我國進行課程改革以來，許多英語教師將許多實踐性的內容加入英語課堂，讓學生在課堂上獲得發(fā)言權，利用師生間的互動來進行日常的英語教學。英語課堂上的教學方法有很多，無論哪一種方法，只要能促進課堂上的師生互動，建立活潑的教學氛圍，就是對英語教學有用的方法。
自從我國實施新課程標準以來，“提高教學效率”和“活用課堂上的每一分鐘”就成了教師工作的主旋律，所有的教學工作都圍繞這兩點來進行。英語課堂也不例外，提高課堂效率是每位教師必須要做的工作，在英語課堂上，教師要通過各種方法來調動學生的學習熱情，在教學互動的時候，教師不是要把知識傳授給學生，而是要和學生一起對知識進行探究。
課堂的流暢程度，很大一部分取決于學生的參與程度，想要學生能夠全身心地參與到課堂中來，教師必須展現(xiàn)自己的個人魅力，并運用巧妙的`語言對學生的學習行為加以引導，所以，在英語教學中，教師的口語是相當重要的，如果教師不具備流暢的英語口語能力，就算教師擁有再好的個人魅力，也無法將其運用在英語課堂上。學生可以在教師的語言中得到學習啟示，產生情感的共鳴，讓課堂學習效率大幅提高?，F(xiàn)在英語教學是以美式英語為主，美式英語十分強調情感和個性，教師必須在日常的英語教學中把握住語言中的情感和個性，讓教學語言變得更有藝術性，讓學生在教師的語言里發(fā)現(xiàn)英語學習的趣味性。風趣幽默的語言既可以讓教師自由地把握住課堂教學的節(jié)奏，也可以對學生產生激勵作用，融洽師生關系，例如，如果教師發(fā)現(xiàn)課堂上有學生睡覺，可以說：，并上去輕輕地拍一拍該學生的額頭，如果學生在回答問題的時候沒有回答到要點，教師可以說：。如果學生在回答問題的時候表現(xiàn)出眾，教師就可以對學生豎起大拇指稱贊道。教師可以利用這些語言來增加課堂的新鮮度，讓英語學習在學生心里留下一個輕松活潑的印象。
無論是從教育者的角度來看還是被教育者角度來看，教育都是一項充滿感情的事業(yè)，教師可以在臺上充滿激情地對知識進行講解，學生也可以通過自己的觀點感性地獲取知識，沒有感情的課堂是空洞和枯燥的，學生不會產生學習的熱情。一個充滿感情的課堂是教師和學生進行觀念碰撞和思想交流的場所，學生會在課堂上了解教師的睿智，教師也會在課堂上了解學生的活力。在課堂上，教師會時常對學生的學習狀態(tài)做出評價，當學生在課堂上表現(xiàn)活躍時，教師可以通過學生的學習狀況做出合適的評價。例如，在學習成績優(yōu)異的學生表現(xiàn)活躍時，教師可以說：.”如果是學習成績不太好的學生表現(xiàn)活躍，教師可以說：.”對不同層次的學生進行不一樣的語言鼓勵，才能激發(fā)起學生的學習動力。
語言學習的最終目的就是交流，在英語課堂上，教師可以通過組織教學活動的方式來提高學生的英語口語能力。想要在課堂上給學生提供交流的機會，教師就要在教學設計上多動腦筋。為了吸引學生的注意力，教師可以在課堂活動中增加一些趣味性，例如，教師可以將生詞和詞組用簡筆畫的形式表現(xiàn)出來，然后由不同的學生對這些生詞和詞組進行解釋和翻譯，這樣不僅可以免去內容繁多的板書，減輕教師的教學壓力，又能讓學生參與到課堂中來，讓學生在教師創(chuàng)造的互動機會里進行交流。教師在英語課堂教學中一定要充分地調動起學生的學習熱情，讓學生從“被動獲取知識”的學習模式中引導進“主動探究知識”的學習模式中，讓學生在英語學習中得到實效性。在英語課堂上，教師要充分地展示自己的個人魅力，將自己的活力注入在場的每一位學生身上。英語是一門非常強調個性的語言，想要發(fā)揮這種個性必須在課堂上給予學生充分的話語權。在交流互動的過程中，教師也可以對學生的學習情況進行充分了解，根據(jù)學生的實際學習情況，教師也可以隨時調整自己的教學方法和教學節(jié)奏，確保每一位學生都能夠融入課堂。
劉娟.初中英語課堂口語互動教學模式研究［d］.山東師范大學，2013.
英語實踐課堂教案篇十九
（安徽省含山中學）。
新課程課堂教學目標以人為本，而在實際教學中面對的是一個群體，這個群體個體差異較大，興趣愛好各異，如果這時采用傳統(tǒng)的教學方法，效果肯定不佳。這就要求我們教師在課內課外知學生所想，給學生所需，采取適合學生心理特征和接受能力的教學方法。有的內容較枯燥、乏味，我們要讓學生迅速進入學習狀態(tài)。課堂上有時提一個問題，老師話還沒說完，有部分學生就已經報出答案，而另外一部分學生則需要反復講解才能理解。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，鼓勵學生發(fā)表不同意見和獨創(chuàng)性的見解，使學生主動地掌握現(xiàn)成的知識是每個老師所追求的目標，如何才能解決在實際教學中遇到的這種尷尬局面，我認為以下四個策略非常重要。
一、巧妙導入策略。
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”課前導入階段是將學生的注意力由無意注意轉為有意注意的階段。但是如果你追求的只是那種表面的，顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你就永遠不能培養(yǎng)起學生對腦力勞動的真正熱愛。教師應當努力使學生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個發(fā)現(xiàn)中體驗到自己的勞動和成就。因此在備課時，教師一定要把物理問題與涉及的生活問題聯(lián)系起來，要把所教的內容與生活實際相結合。引入新課時，教師可以采用聯(lián)想、啟發(fā)、推斷等不同的語調，使學生產生求知的渴望，努力創(chuàng)設一種和諧愉悅的氣氛，較快吸引學生的注意力，讓學生盡快進入學習的狀態(tài)。如，在講做功問題時，導入新課時我問學生，人走路時靜摩擦力對人做功嗎？很多學生認為靜摩擦力向前，位移也向前因此錯誤地認為必做正功。在給出正確答案后學生議論紛紛，甚至有疑問，難道初中學的做功條件和高中不一樣，此時進入新課教學，學生的學習興趣自然濃厚。
二、互動探究策略。
在課堂教學中，探究能使學生投入高層次的認知加工活動，而且隨著問題解決過程的展開，學生的學習方式和思維方式都會發(fā)生新的變化，他們的認知策略和認知技能會逐漸得到發(fā)展，智慧水平會得到提升。這就要求教師通過開展探究活動，使學生主動認知獲得充分的發(fā)展，為此課堂上可分三步走：
1.教師要鼓勵學生積極參與互動探究。
教師要創(chuàng)設使學生積極主動、自覺的課堂教學環(huán)境，讓學生在充分的參與探究中，實現(xiàn)認知、情感、行為目標的協(xié)調發(fā)展。其具體方法有：組織學生通過實驗、制作活動嘗試錯誤或成功，完成學習任務，培養(yǎng)并發(fā)展學生的個性特長。
2.教師要鼓勵學生進行互動探究。
在互動探究中，教師和學生之間不再是傳統(tǒng)課堂教學中的對象性的主客體關系，師生之間的交往互動是作為主體的人與人之間的交往互動，具有民主、平等的特性，通過交流與合作，師生之間達成共識。
3.教師要鼓勵學生體驗互動探究。
在互動探究中，教師應培養(yǎng)學生以質疑和批判思維為標志的探究能力，體驗真實的互動探究，指導學生大膽質疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，鼓勵學生發(fā)表不同意見和獨創(chuàng)性的見解，使學生主動地掌握現(xiàn)成的知識，積極地開動自己的思維，主動地參與到對知識的內容與形式的構造中去。
三、分層互促策略。
新課程倡導自主、合作、探究的學習方法，讓學生獲得學習的自主性和主動性，成為學習的主人。教師不能做課堂的統(tǒng)治者，要由學生學習的管理者變?yōu)楹献髡?，充分激發(fā)學生的學習動力，做學習的主人。心理學家布魯納講：“學習是主動的過程，對學生學習內因的最好刺激是對所學材料的興趣?！痹谡n堂上展現(xiàn)一定的情景，能夠使學生感到直觀有趣，學習情緒倍增，能夠刺激學生的大腦皮層，激發(fā)學生的思維活動，從而留給學生充分的生成空間，激發(fā)學生的潛能。教師要充分調動學生的學習積極性，首先要讓每個人都跟著老師的節(jié)奏去聽課，要讓這節(jié)課人人都有收獲，如果哪個學生一節(jié)課上下來，覺得沒意思，我想他是不會去認真聽講的，在新課問題設置方面我堅持“1+1+1”模式。即1個概念理解的問題，1個基礎達標的.問題，1個能力提高的問題，當然在課堂上不可能每個學生能把三道題都理解，一般情況下我會只解答前兩個問題，剩余的一個問題學習基礎好的可當堂解決，基礎薄弱的可課下去解決，這樣一節(jié)課下來，人人都有事做，人人都最大限度地提高學習效率。習題課講解時，我會精選3+3，即3道有梯度的題目和類似的3道題，上課時我會以小卡片的形式發(fā)放題目，這樣便于學生收集和整理，盡量不要在黑板上抄題或用多媒體上習題課，這樣學生較累，效率很低。總之，在課堂上要以學生的情感態(tài)度為重，教師充當學生的引路人，把時間讓給學生，把學習權交給學生。努力讓每位學生在學習中體會到成功的快樂，教學就一定能收到好的效果。
四、不斷拓展策略。
學生的個體差異影響著他們的學習效率，教師只有關注不同層次的學生，才能使每個學生都得到發(fā)展，因此，在作業(yè)布置方面可采用不斷拓展策略，首先老師要走進題海，了解學生中普遍用的課外資料，然后加以歸納、總結，作業(yè)布置題量不能過多，但一定要典型，根據(jù)所要鞏固的內容把一個基礎題拓展成3～4個學生容易犯錯和不太懂的內容，千萬不要不加以篩選，隨便任務性地布置一下作業(yè)。所拓展的題目不能太難，也不能過分容易，應難易適當，學的東西太難，學生無法理解，就容易煩躁，很難集中注意力去做，當然也不能太容易，學習的內容如果只是限于將過去的東西簡單重復，不需要再花費什么努力，注意力必然渙散，所學的內容過深或過淺，學生索然無味，這樣注意力很容易分散。
參考文獻：
黎奇。新課程背景下的有效課堂教學策略［m］。北京：首都師范大學出版社，.
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