教案的編寫(xiě)過(guò)程需要認(rèn)真思考和不斷修改，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教案應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要。希望這些范文能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍┙ㄗh和借鑒，促進(jìn)教學(xué)改革。
月下獨(dú)酌北師大版初三語(yǔ)文教案篇一
古詩(shī)，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力?！而B(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)描繪了一幅春季月夜山景圖，春夜，深山空曠，萬(wàn)籟無(wú)聲，桂花從枝上飄落的聲息。忽然，一輪月破云而出，幽柔的清光灑滿(mǎn)山林。被月色驚擾的山鳥(niǎo)，時(shí)而啼鳴于深澗之中。詩(shī)人以花落、月出的動(dòng)態(tài)和鳥(niǎo)鳴的聲音，非常生動(dòng)深刻而細(xì)致傳神地表現(xiàn)出春山月夜的清幽閑靜。這種靜境因?yàn)橛新曇魟?dòng)態(tài)而顯得富于生機(jī)和情致?；?、月出、鳥(niǎo)鳴，這些動(dòng)的景物，既使詩(shī)顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時(shí)又通過(guò)動(dòng)，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動(dòng)的景物反而能取得靜的效果。
這首詩(shī)主要描寫(xiě)深山幽谷夜晚寂靜的情景，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的心情。充滿(mǎn)了靜謐的意境，但“花落”“鳥(niǎo)鳴”“月出”寫(xiě)來(lái)靜中有動(dòng)，動(dòng)中見(jiàn)靜。是很成功的寫(xiě)景詩(shī)，如同一幅線(xiàn)條清朗的水墨山水畫(huà)，正是王維所擅長(zhǎng)的“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。
教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，他們已學(xué)過(guò)一些古詩(shī)，初步掌握了一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，體會(huì)感情，欣賞意境，培養(yǎng)感悟能力、表達(dá)能力。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)誦讀，能夠了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句描繪的意境。
2.能用給古詩(shī)編故事的形式把詩(shī)中描述的場(chǎng)景復(fù)述出來(lái)。
3.感受詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，學(xué)習(xí)詩(shī)人熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然的態(tài)度。
4.嘗試背誦古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過(guò)聯(lián)想和體會(huì)，通過(guò)誦讀，體會(huì)古詩(shī)描繪的意境和作者的心情。
2.能用給古詩(shī)編故事的形式把詩(shī)中描述的場(chǎng)景復(fù)述出來(lái)。
二、說(shuō)教法及教學(xué)手段。
俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法，但無(wú)定法?！睘榱耸箤W(xué)生能學(xué)得快活，學(xué)得輕松，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，我采用“激趣導(dǎo)入——初讀感知——感悟詩(shī)意——課外延伸”的方法進(jìn)行教學(xué)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，我制作了有關(guān)課件，把月夜的影視文件、能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的優(yōu)美的音樂(lè)，詩(shī)中比較難懂的詞句等制成了課件，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟詩(shī)情畫(huà)意。
三、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采取“讀一讀，想一想，問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，采用個(gè)人自學(xué)，小組合作、全班討論交流的形式來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。讀，即讀詩(shī)中的重點(diǎn)詞句,“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，朗讀始終貫穿于課堂的全過(guò)程;“想”，想自己悟到了什么，聯(lián)想到了什么;“問(wèn)”，問(wèn)自己不懂的地方;“說(shuō)”，說(shuō)自己的獨(dú)到見(jiàn)解。學(xué)生始終在教師引導(dǎo)下動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，讓學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，積累語(yǔ)言，在反復(fù)的多形式的朗讀中有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)由題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
今天，我們要學(xué)一首古詩(shī)，這首詩(shī)就像剛才的音樂(lè)一樣，清新、雅致，恬靜、幽美，題目叫——《鳥(niǎo)鳴澗》。(齊讀課題)。
“澗”這個(gè)字，它的偏旁是“氵”，我們可以推想“澗”跟——水有關(guān)。水在哪里呢?水在兩山之間，所以，澗就是指夾在兩山之間的流水。這流水是涓涓細(xì)流還是洶涌波濤?那應(yīng)該怎么讀題目呢?誰(shuí)來(lái)試試?(齊讀)。
這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人王維寫(xiě)的，王維他的山水詩(shī)造詣極高，《鳥(niǎo)鳴澗》是他山水詩(shī)的代表作，蘇軾就曾經(jīng)夸他的詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”，現(xiàn)在就讓我們來(lái)品這首詩(shī)，賞這幅畫(huà)。
(二)初讀詩(shī)文，整體感知。
鳥(niǎo)鳴澗，是一處風(fēng)景優(yōu)美的地方。王維在這看見(jiàn)了什么呢?請(qǐng)大家到詩(shī)中去讀一讀，注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上4遍，前2遍讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取讀得字正腔圓，后2遍讀的時(shí)候，爭(zhēng)取讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。
1、學(xué)生自讀。
2、(屏顯古詩(shī))指名讀。點(diǎn)評(píng)。
a你很會(huì)思考，夜靜春山空，“空”這個(gè)多音字你讀準(zhǔn)了，真是一絲不茍。
b聲音清脆悅耳，讀詩(shī)正確流暢，很好。
c聲音響亮，把每個(gè)字的音都讀準(zhǔn)了，自信的孩子，真不錯(cuò)。
d讀得很流利，又注意了詩(shī)內(nèi)部的停頓，讀出了詩(shī)的韻味。
3、齊讀。
指名回答，并說(shuō)說(shuō)依據(jù)。(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)春夜)5、詩(shī)人王維在春夜看到了那些景物呢?請(qǐng)同學(xué)們到詩(shī)中一行一行仔細(xì)地找一找，并把它圈出來(lái)，四行都找完了，再舉手。
指名回答。(相機(jī)板書(shū)：花、山、月、鳥(niǎo)、澗)。
6、的確，詩(shī)人在詩(shī)中寫(xiě)花落、山空、月出、鳥(niǎo)鳴、澗水流，這些景物融合在一起的春夜有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)你到詩(shī)中把這個(gè)合適的字找出來(lái)。
指名回答。(板書(shū)靜)。
的確，這首詩(shī)給我們的一個(gè)深刻感受就是“靜”。
(三)感知詩(shī)意，體味清幽。
1、第一行：人閑桂花落。
同學(xué)們都很會(huì)讀書(shū)，讀出了這首詩(shī)寫(xiě)的是春天的夜晚，是一個(gè)靜靜的夜晚。就在這樣的一個(gè)夜晚，桂花輕輕柔柔地飄落了，(屏顯：人閑桂花落)同學(xué)們看過(guò)桂花嗎?長(zhǎng)什么樣子?小小的，細(xì)細(xì)的桂花落在地上聲音響嗎?聲音小到我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)也包括張老師可能都聽(tīng)不到，但王維卻在那個(gè)夜晚聽(tīng)到了。
(指名回答)。
是呀，夜是這樣的靜，但不僅因?yàn)橐轨o，更因?yàn)榭达L(fēng)景的人心靜，所以，王維他還是感受到盛開(kāi)的桂花悄然落地的聲音?？纯础叭碎e”兩個(gè)字，它正是告訴我們王維的心——靜。是啊，王維身處沒(méi)有戰(zhàn)亂，安定統(tǒng)一的盛唐，而他自己此時(shí)隱居風(fēng)景秀麗的藍(lán)田輞川，過(guò)著半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊名利，所以他說(shuō)自己是——人閑。
現(xiàn)在，就讓我們用朗讀把桂花落地地輕柔、舒緩展現(xiàn)出來(lái)。(指名讀)。
(女生齊讀、齊讀)。
女生讀起來(lái)清清幽幽的，別有一番情趣。我們一起來(lái)讀一讀。
2、第二行：夜靜春山空。
是呀，靜，靜得詩(shī)人覺(jué)得好像整座山什么都沒(méi)有了，空蕩蕩的。誰(shuí)用朗讀來(lái)把這樣的畫(huà)面讀出來(lái)。(指名讀)。
讓我們用朗讀來(lái)贊嘆這座空山吧!(男生齊讀、齊讀)。
讓我們把這個(gè)“靜”字留在心中，讀好這句詩(shī)。(屏顯：人閑桂花落，夜靜春山空。)齊讀。
3、第三、四行：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。
引讀：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。月出，月從哪出來(lái)呢?(云)怎樣的云?
(薄薄的幾片云)是呀，一輪明月從云層中鉆出來(lái)，皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢(mèng)中的鳥(niǎo)兒于是——(指名回答)是呀，鳥(niǎo)兒以為天亮了，睜開(kāi)朦朧的睡眼，啾啾叫著。
對(duì)，這就是一種反襯手法，以動(dòng)襯靜。古人就說(shuō)“鳥(niǎo)鳴山更幽”
我想，鳥(niǎo)兒此時(shí)一定是用它動(dòng)聽(tīng)的叫聲在贊嘆。
現(xiàn)在，就讓我們來(lái)讀一讀這句詩(shī)。(指名讀)。
月下獨(dú)酌北師大版初三語(yǔ)文教案篇二
1、背誦五首詩(shī)詞曲，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
2.體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩(shī)詞中所描繪的意境。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。
資料超市：
劉禹錫(772—846)，字夢(mèng)得。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫(xiě)《游玄都觀》詩(shī)諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫(xiě)了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫(xiě)了這首詩(shī)答謝他。
白居易醉贈(zèng)劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤(pán)歌。詩(shī)稱(chēng)國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿(mǎn)朝官職獨(dú)磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！?/p>
蘇軾(1037—1101)，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士。神宗時(shí)因反對(duì)王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱(chēng)“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩(shī)、詞、文、書(shū)、畫(huà)、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響。有《東坡樂(lè)府》。
張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號(hào)云莊，元代著名散曲家。自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩(shī)、宋詞、筆記小說(shuō)，無(wú)所不讀，又詩(shī)賦、文章無(wú)所不能，尤長(zhǎng)于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩(shī)酒”，創(chuàng)作了大量詩(shī)文散曲。
在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過(guò)曲。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、引入。
由千古唐詩(shī)引入。
二、品讀詩(shī)歌《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》。
1、聽(tīng)讀《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》，正確劃分節(jié)奏，初步體會(huì)作者感情。
作者無(wú)限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神。
2、自由朗讀，直至背誦。
3、請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，談?wù)勛x后感受。
4、提供背景及相關(guān)材料，重新研讀詩(shī)歌。
5、師生品讀詩(shī)句。
沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
“沉舟”“病樹(shù)”為詩(shī)人自喻。雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷。此句蘊(yùn)含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。
6、自由有感情品讀這首詩(shī)。
三、品讀詩(shī)歌《赤壁》。
1、指名朗讀《赤壁》。
2、同學(xué)根據(jù)所查資料介紹杜牧。
3、思考探究：
(1)、《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的折戟寫(xiě)起，這樣寫(xiě)有何作用?
參考：沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷(xiāo)蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過(guò)蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無(wú)情的時(shí)光銷(xiāo)蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩(shī)人無(wú)法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝”——三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。
參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
4、齊讀背誦這首詩(shī)。
5、研讀《題烏江亭》，輔佐加深對(duì)《赤壁》的理解。
四、背誦前兩首詩(shī)，當(dāng)堂默寫(xiě)。
五、布置作業(yè)。
1、預(yù)習(xí)下面的詩(shī)詞曲，并搜尋資料，準(zhǔn)備鑒賞。
2、繼續(xù)熟背詩(shī)歌。
月下獨(dú)酌北師大版初三語(yǔ)文教案篇三
一、詞語(yǔ)解釋。
1、緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。緣：沿著。
2、芳草鮮美，落英繽紛。鮮美：鮮艷美麗。落英：落花。
3、甚異之。異：對(duì)……感到詫異。
4、豁然開(kāi)朗?；砣唬洪_(kāi)闊的樣子。
5、屋舍儼然，有良田美池、桑竹之屬。儼然：整齊的樣子。屬：類(lèi)。
6、阡陌交通，雞犬相聞。交通：交錯(cuò)相通。
7、黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)。怡然：喜悅的樣子。
8、問(wèn)所從來(lái)，具答之。具：詳盡。
9、率妻子邑人來(lái)此絕境。妻子：妻子兒女。絕境：與世隔絕的地方。
10、處處志之。志：作標(biāo)記。
11、尋向所志。尋：尋找。向：先前(的)。志：標(biāo)記。
12、聞之，欣然規(guī)往。欣然：高興的樣子。規(guī)：計(jì)劃。
13、尋病終，后遂無(wú)問(wèn)津者，尋：隨即，不久。津：渡口。
二、翻譯。
1、芳草鮮美，落英繽紛。翻譯：芳香的野草鮮艷美麗，落花到處都是。
2、土地平曠，屋舍儼然。翻譯：土地平坦開(kāi)闊，房屋整整齊齊。
3、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。翻譯：土地平坦開(kāi)闊，房屋整整齊齊，有肥沃的田地，美麗的池塘和桑樹(shù)竹子之類(lèi)。
4、阡陌交通，雞犬相聞。翻譯：田間小路交錯(cuò)相通，村落間能聽(tīng)見(jiàn)雞狗叫的聲音。
5、男女衣著，悉如外人。翻譯：男女穿戴，完全與桃花源外的人一樣。
6.黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。翻譯：老人小孩都充滿(mǎn)喜悅之情。
7、率妻子邑人來(lái)此絕境。翻譯：帶領(lǐng)妻子兒女及鄉(xiāng)鄰來(lái)到這與人世隔絕的地方。
8、問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。翻譯：(他們)問(wèn)起現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道漢朝，更不必說(shuō)魏晉了。
月下獨(dú)酌北師大版初三語(yǔ)文教案篇四
1.掌握本課的四個(gè)生字，能夠正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。
2.初步了解詩(shī)句的意思，能用自己的語(yǔ)言描述這兩首古詩(shī)的情景，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)明月及大自然的喜愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的初步感受能力。
3.有感情地朗誦兩首詩(shī)，并背誦。
二、設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)思路分析。
教學(xué)中，力求體現(xiàn)“初讀解題知作者――細(xì)讀討論明詩(shī)意――誦讀想像悟詩(shī)情”的設(shè)計(jì)思路，同時(shí)也注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)“授之以漁”的過(guò)程。
第一步，談話(huà)導(dǎo)入，初讀解題知作者。
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的古詩(shī)積累，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離。
2.依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生就“你認(rèn)為我們要讀懂一首古詩(shī)，都需要了解哪些知識(shí)?”的問(wèn)題充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，其實(shí)也就為后來(lái)的古詩(shī)學(xué)習(xí)需要的方法作出鋪墊。
3.引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，知曉作者的資料，為理解古詩(shī)的意境提供有效依據(jù)。
第二步，細(xì)讀討論明詩(shī)意。
1.一讀，詩(shī)文讀通順。
自由讀、齊讀、指名讀，選用多種方式朗讀古詩(shī)，讓學(xué)生充分熟悉詩(shī)文，掃除生字障礙，同時(shí)自主解決部分難點(diǎn)。
2.二讀，討論明詩(shī)意。
啟發(fā)學(xué)生借鑒已有的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自學(xué)。組織學(xué)生以四人小組為單位，以“你都讀懂了哪些地方?有沒(méi)有沒(méi)有解決的問(wèn)題?能不能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)?”為學(xué)習(xí)任務(wù)，在多次自讀、指名讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行自學(xué)、交流。
第三步：誦讀想像悟詩(shī)情。
要學(xué)生品讀詩(shī)人的內(nèi)心，激起學(xué)生與詩(shī)人情感的共鳴，這一環(huán)節(jié)往往受學(xué)生生活閱歷的影響，有一定難度，因此，配樂(lè)誦讀詩(shī)歌，使學(xué)生在音樂(lè)的渲染中入情入境地想像畫(huà)面，把自己當(dāng)作詩(shī)人，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心境，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。
一首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，是為更多古詩(shī)的“不學(xué)習(xí)”，因此教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著這些方法進(jìn)行第二首古詩(shī)的自學(xué)，并有所收獲才是目的。在第二首古詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要敢于放手，充分尊重學(xué)生自學(xué)的成果，引導(dǎo)學(xué)生更好地從內(nèi)心感受古詩(shī)的意境。
三、學(xué)情分析。
因?yàn)閷W(xué)校一直堅(jiān)持開(kāi)展“古詩(shī)誦讀”的活動(dòng)，這兩首古詩(shī)大多數(shù)學(xué)生早就接觸過(guò)，所以并不陌生。對(duì)于剛剛步入四年級(jí)的學(xué)生，在古詩(shī)上有了一定的積累，盡管年齡小，但也有一定的自學(xué)的能力，小組的合作意識(shí)、討論解決問(wèn)題的能力都有所發(fā)展。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入。
同學(xué)們以前都學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，你認(rèn)為我們要讀懂一首古詩(shī)，都需要了解哪些知識(shí)?(板書(shū)：題目、詩(shī)人、詩(shī)意、詩(shī)情)那么我們就試著來(lái)讀懂第一首古詩(shī)。
(二)學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》。
1.板書(shū)課題，齊讀，你從題目中都了解到什么?
(重點(diǎn)在鳴、澗二字的字義理解上)。
2.這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的?出示圖片。你了解他的生平嗎?誰(shuí)能簡(jiǎn)單地為我們介紹一下這位詩(shī)人。
(王維，是盛唐詩(shī)壇上極負(fù)盛名的詩(shī)人。蘇軾謂其“詩(shī)中有畫(huà)”，“畫(huà)中有詩(shī)”，他是唐代山水田園詩(shī)派的代表。看來(lái)，同學(xué)們通過(guò)查閱資料了解了詩(shī)人的情況。完整板書(shū)：初讀解題知詩(shī)人)。
3.大家喜歡這首詩(shī)嗎?我們一起大聲讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。
(自由朗讀，指名讀，齊讀。)。
看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)把詩(shī)讀通了，那怎樣才能把它讀懂呢?你們有沒(méi)有好的辦法?
(熟讀法、結(jié)合注釋法、查資料、結(jié)合上下文、邊讀邊悟、結(jié)合插圖等方法。)。
4.小結(jié)：看來(lái)過(guò)去的學(xué)習(xí)大家已經(jīng)積累了許多好辦法，今天我們就來(lái)運(yùn)用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。把你讀明白的和小組同學(xué)交流，不明白的標(biāo)記出來(lái)，在小組里討論解決。最后請(qǐng)每個(gè)四人小組的組長(zhǎng)把同學(xué)們對(duì)詩(shī)句意思的理解歸納起來(lái)，進(jìn)行全班交流。
5.學(xué)生自學(xué)、交流：
(1)哪些地方讀懂了?
(2)有沒(méi)有沒(méi)有解決的問(wèn)題?
(3)誰(shuí)能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)?過(guò)渡：看來(lái)，同學(xué)們?cè)诩?xì)細(xì)的朗讀討論過(guò)程中運(yùn)用自己的方法把詩(shī)意弄明白了。
(完整板書(shū)：細(xì)讀討論明詩(shī)意)。
7.交流，重點(diǎn)理解小鳥(niǎo)是被什么給驚嚇了?為什么會(huì)這樣?作者在山林里的心情是怎樣的呢?(體會(huì)當(dāng)時(shí)山林的靜謐和作者閑適的心情、對(duì)明月及大自然的喜愛(ài)之情)。
通過(guò)再次有感情地誦讀，同學(xué)們想像到當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情。
(完整板書(shū)：誦讀想像悟詩(shī)情)。
8.我們一起帶著作者當(dāng)時(shí)的心情來(lái)誦讀這首古詩(shī)。
(三)學(xué)習(xí)《暮江吟》。
1.總結(jié)學(xué)法：哪位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》這首古詩(shī)的?
(初讀解題知作者;細(xì)讀討論明詩(shī)意;誦讀想像悟詩(shī)情)。
我們就用這種方法，再來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《暮江吟》。(板書(shū)課題。)。
2.自由組合成學(xué)習(xí)小組，自學(xué)《暮江吟》。
3.交流學(xué)習(xí)體會(huì)：
歡迎同學(xué)們進(jìn)入“學(xué)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”，出示挑戰(zhàn)等級(jí)。
三星級(jí)：說(shuō)說(shuō)題目的意思，介紹作者的資料。(重點(diǎn)解釋暮、吟)。
四星級(jí)：描述這首詩(shī)的情景。(重點(diǎn)理解“殘陽(yáng)”“瑟瑟”“可憐”的意思)。
五星級(jí)：帶著作者當(dāng)時(shí)的情感，有感情地朗讀詩(shī)歌，畫(huà)出這幅情景。
4.小結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)。
(四)總結(jié)。
2.教師推薦有關(guān)“月”的古詩(shī)，供學(xué)生課下的誦讀、學(xué)習(xí)。
月下獨(dú)酌北師大版初三語(yǔ)文教案篇五
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
1.這首詩(shī)中寫(xiě)景的是哪幾句?這幾句詩(shī)有什么特點(diǎn)?請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。
答：
2.對(duì)這首詩(shī)的理解不正確的一項(xiàng)是()。
a.首聯(lián)寫(xiě)自己早就對(duì)洞庭湖充滿(mǎn)向往，為下文蓄勢(shì)。
b.頷聯(lián)用比喻寫(xiě)洞庭湖的闊大，意境宏麗。
c.頸聯(lián)是詩(shī)歌意旨所在，寫(xiě)自己的身世，表現(xiàn)自己的處境凄涼落寞。
d.尾聯(lián)筆鋒一轉(zhuǎn)，表現(xiàn)作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。
3.杜甫在《登岳陽(yáng)樓》中由個(gè)人身世轉(zhuǎn)寫(xiě)國(guó)事危難，感傷涕零的詩(shī)句是：，
”，出自杜甫的《登岳陽(yáng)樓》。他們都以大胸襟、大手筆，寫(xiě)出了洞庭湖的大氣象、大氣魄。
5.賞析頷聯(lián)。
答：
6.“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”一句中“坼”和“浮”有何妙處?
答：
7.“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”一句抒發(fā)了作者怎樣的情感?
答：
8.面對(duì)浩渺的洞庭湖，詩(shī)人只是感嘆自己的身世嗎?從哪句詩(shī)可以看出?
答：
9.結(jié)合作者的個(gè)人經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”這兩句詩(shī)的理解。
答：
10.你還知道哪些寫(xiě)洞庭湖的名句?試寫(xiě)出連續(xù)的兩句。
答：
【參考答案】。
1、答：寫(xiě)景的詩(shī)句是：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮?！边@兩句詩(shī)既是寫(xiě)實(shí)，又寓想像，一“坼”一“浮”，把洞庭湖的氣象描繪得壯麗而又生動(dòng)。
2、c。
3、戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
4、氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
5、“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，是說(shuō)廣闊無(wú)邊的洞庭湖水，劃分開(kāi)吳國(guó)和楚國(guó)的疆界，日月星辰都象是整個(gè)地飄浮在湖水之中一般。只用了十個(gè)字，就把洞庭湖水勢(shì)浩瀚無(wú)邊無(wú)際的巨大形象特別逼真地描畫(huà)出來(lái)了。
6、一“坼”一“浮”，攤販洞庭湖的氣象描繪得壯闊而又生動(dòng)?！佰濉弊郑?shī)人寫(xiě)得有力，仿佛洞庭水把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開(kāi)、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢(shì)?！案 弊郑哂惺瞩r明的動(dòng)態(tài)感，洞庭湖幾乎包容了整個(gè)天地萬(wàn)物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動(dòng)而飄蕩起落，下派壯闊的圖景展現(xiàn)形在讀者眼前。
7、這兩句詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情?！坝H朋無(wú)一字”，表達(dá)了詩(shī)人得不到精神和物質(zhì)方面的任何幫助;“老病有孤舟”，寫(xiě)出了詩(shī)人從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒，乘舟出峽以來(lái)，既“老”且“病”，飄流湖泊，以舟為家，前途茫茫，無(wú)處安身的孤苦無(wú)依。
8、面對(duì)浩渺的洞庭湖，詩(shī)人不只是感嘆自己的身世，這可以從“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”兩句詩(shī)中看出。此時(shí)的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無(wú)依的身世，更為正處在戰(zhàn)火中的祖國(guó)“涕泗”橫流。
9、個(gè)人經(jīng)歷：舉目無(wú)親，年老多病，以孤舟為伴;國(guó)家命運(yùn)：戰(zhàn)爭(zhēng)未平、國(guó)家多難，老淚縱橫，作者不僅哀嘆自己的身世孤苦晚境凄涼，更為國(guó)家動(dòng)蕩不安戰(zhàn)亂不休而悲傷。
10.寫(xiě)洞庭湖的佳句：
(1)劉長(zhǎng)卿：“疊浪浮元?dú)?，中流沒(méi)太陽(yáng)”。
(2)僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”。
(3)許文化：“四顧疑無(wú)地，中流忽有山”。
(4)孟浩然：“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”。
月下獨(dú)酌北師大版初三語(yǔ)文教案篇六
2、了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
3.認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。
要點(diǎn)：了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景，朗讀整體把握，積累部分字詞。
過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景。
1、簡(jiǎn)介作者，教師補(bǔ)充。
白居易，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩(shī)人。青年時(shí)期家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書(shū)時(shí)期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩(shī)成，曾以《賦得古原草送別》(離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。)到京城拜望大詩(shī)人顧況，深得贊賞。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書(shū)。白居易是唐代新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。寫(xiě)下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇，即被稱(chēng)為的“諷喻詩(shī)”。白居易的詩(shī)通俗好懂，傳說(shuō)“白傅作詩(shī)，老婦皆懂”。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。青年時(shí)因戰(zhàn)亂曾四處漂泊，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟(jì)天下”、“為民請(qǐng)命”的理想和信念，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)有《琵琶行》、《長(zhǎng)恨歌》。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
月下獨(dú)酌北師大版初三語(yǔ)文教案篇七
雖然這個(gè)是一百多年前的人寫(xiě)的故事,今天看來(lái)已經(jīng)覺(jué)得那么的悲涼,一個(gè)不善理財(cái)?shù)哪腥?娶了一個(gè)看上去很端莊與賢淑的女子,她的妻子十分的會(huì)過(guò)日子,即使是一個(gè)小公務(wù)員的郎丹先生,覺(jué)得自己絲毫過(guò)的不差勁,而他厭惡妻子兩個(gè)嗜好,一是喜歡看歌劇,二是喜歡假的首飾.女子的虛榮不算什么,畢竟郎丹先生只是一個(gè)小公務(wù)員,他沒(méi)有能力給妻子買(mǎi)上好的首飾,那么他的妻子喜歡假的首飾也就無(wú)可厚非了.
如果藍(lán)丁太太沒(méi)有因?yàn)榧膊∪ナ赖脑?huà),藍(lán)丁先生又不是不善理財(cái)?shù)脑?huà),也許這個(gè)秘密就是真的秘密了.很和睦的夫妻,因?yàn)槠拮拥娜ナ?藍(lán)丁先生覺(jué)得生活難以維系,拿妻子的假首飾去換一點(diǎn)生活的費(fèi)用,卻被珠寶商告之這些是真的,男子難以相信,他的經(jīng)濟(jì)勢(shì)力是不可能讓她的妻子買(mǎi)的起昂貴的真是首飾的,那么只有一個(gè)可能性就是妻子出軌.一個(gè)曾經(jīng)的唯美的一家,頃刻間灰飛湮滅了.
我覺(jué)得藍(lán)丁太太很可憐,知道自己的先生無(wú)法滿(mǎn)足自己的愿望,又無(wú)法交代自己的首飾的來(lái)歷,只能謊稱(chēng)是假首飾,我知道究竟他怎樣看待婚姻與家庭,或許這個(gè)就是東西方文化的差異,西方奉行一夫一妻制已經(jīng)很久了,只是歐洲的貴族們從來(lái)都是習(xí)慣養(yǎng)情婦的傳統(tǒng)無(wú)法顛覆,所以就有了私生子繼承貴族頭銜的美麗傳說(shuō),我無(wú)法理解哪個(gè)時(shí)代的男子與女子,或許從來(lái)作品只是陳述而不是需要議論的東西.
工于構(gòu)思，巧做文章。
構(gòu)思和布局的巧妙是莫泊桑短篇小說(shuō)的又一大特點(diǎn)。取材于平凡的日常生活，巧妙、引人入勝的情節(jié)結(jié)構(gòu)和布局使莫泊桑的小說(shuō)生動(dòng)而富有吸引力。他的短篇小說(shuō)常常像故事一樣娓娓動(dòng)聽(tīng)，給人親切自然的感覺(jué)。在似乎平淡的敘述中，早已埋伏了精心設(shè)計(jì)的妙筆。有時(shí)，正在緩慢進(jìn)展的情節(jié)會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)細(xì)節(jié)的插入而迅速推向高潮，形成意想之外的場(chǎng)面。人物和主題從中得到深刻的表現(xiàn)。有時(shí)先制造重重迷霧，故意將讀者引入歧途——對(duì)故事的發(fā)展和結(jié)局做出種種猜測(cè)，而結(jié)果卻全然相反。幾乎每篇都新穎別致又存在一個(gè)共同點(diǎn)：入情入理，真確可信十分自然樸實(shí)。為了實(shí)現(xiàn)精巧和自然相統(tǒng)一的藝術(shù)構(gòu)思，莫泊桑出色的運(yùn)用了多樣化的藝術(shù)表現(xiàn)手法，在這里進(jìn)行重點(diǎn)分析。
設(shè)計(jì)疑筆，使情節(jié)撲朔迷離，真假難辨，當(dāng)真相揭開(kāi)時(shí)給讀者造成一種深刻難忘的印象。
在這方面表現(xiàn)得相當(dāng)突出的是《珠寶》。小說(shuō)刻畫(huà)了一對(duì)平庸的“小人物”夫婦，他們愛(ài)金錢(qián)勝過(guò)愛(ài)一卻。小說(shuō)布下兩個(gè)疑陣：開(kāi)始是夫妻“恩愛(ài)”，接著是丈夫“愛(ài)名譽(yù)”。小說(shuō)開(kāi)篇多方面渲染夫妻間感情融洽、篤厚。妻子出嫁前是“一位賢妻良母的典范”、“具有一種安琪兒式式的純潔風(fēng)范”。婚后憑“巧妙的經(jīng)濟(jì)手腕制家”，使丈夫“過(guò)著一種難于相信的幸福生活”“以至于相遇六年后，他之愛(ài)他甚于初期”。隨后，輕輕點(diǎn)出妻子的缺點(diǎn)：愛(ài)看戲和愛(ài)假珠寶。但突然之間，她看戲著了涼。“第二天，他咳嗽了。八天后，她害肺炎死了”。于是，一卻都由這關(guān)鍵的一筆而發(fā)生變化。丈夫失掉妻子，不但情感空虛，而且經(jīng)濟(jì)窘迫。過(guò)去尚可充裕度日的工資，現(xiàn)在只供他一人花銷(xiāo)都不夠。他無(wú)措了，借債，追求金錢(qián)只好在發(fā)薪前去賣(mài)妻子留下的“假”珠寶。不料，卻驅(qū)散了夫妻“恩愛(ài)”的迷霧。原來(lái)妻子愛(ài)他是“假”，“假”珠寶貨真價(jià)實(shí)，是妻子用愛(ài)情和色相的代價(jià)換來(lái)的。故事到此也許可以結(jié)束了，但作者的解剖刀沒(méi)有放下，它又深入到丈夫的靈魂。第二個(gè)假象又出現(xiàn)了：他知道珠寶是真之后，對(duì)妻子的貞潔產(chǎn)生懷疑，竟昏倒在地。真是痛苦已極、羞愧難當(dāng)。然而，當(dāng)他走在街上，看到有錢(qián)人悠悠然的樣子，羨慕之情，悠然而生，他不顧一卻的把妻子的項(xiàng)圈和另外的珠寶全買(mǎi)掉，得到近二十金法郎的巨款。這時(shí)，先前的震驚、羞愧、傷心、全被他對(duì)金錢(qián)的貪欲掃光了。他不但心安理得地接受妻子用欺騙手段所獲得的珠寶，而且恬不知恥地以此夸耀于人。至此，愛(ài)情、家庭、名譽(yù)……一卻都是假的，惟有珠寶，惟有金錢(qián)才是真的，他能夠主宰和役使一卻。
“珠寶”所揭示的事實(shí)和道理，本來(lái)是資本主義社會(huì)司空見(jiàn)慣的最尋常的生活現(xiàn)象和邏輯，莫泊桑的本事是化平淡為新奇，寫(xiě)出了這篇真真假假，以假襯真的故事，而且剖析了人物的靈魂，所以才會(huì)令人讀了“啼笑皆非”，慨嘆不已，這就是作者運(yùn)用疑筆進(jìn)行構(gòu)思所產(chǎn)生的藝術(shù)力量。自從郎丹先生在他的副科長(zhǎng)家里的晚會(huì)上遇見(jiàn)了那個(gè)青年女子，他就墮入了情網(wǎng)。
那是一個(gè)去世好幾年的外省稅務(wù)局長(zhǎng)的女兒。父親死后，她和母親到了巴黎，母親時(shí)常到本區(qū)幾個(gè)資產(chǎn)階級(jí)人家往來(lái)，目的是要給年輕女兒找配偶。
母女倆都是貧窮而可敬的，安靜而溫和的。那年輕女兒像是一位賢妻良母的典范，明哲的青年男子是夢(mèng)想把自己的生活托付給這種典型人物的。她那種帶著含羞意味的美，具有一種安琪兒式的純潔風(fēng)韻，那陣絕不離開(kāi)嘴角的無(wú)從察覺(jué)的微笑仿佛是她心弦上的一種反射。
大家全贊美她。凡是認(rèn)識(shí)她的人都不住地重復(fù)說(shuō)：“將來(lái)娶她的那一個(gè)真有福氣。我們找不出更好的了?！?/p>
郎丹先生當(dāng)時(shí)是內(nèi)政部的一個(gè)主任科員，每年的薪水是三千五百金法郎，他向她求婚，娶了她。
最初和她在一塊兒，他過(guò)著一種令人難于相信的幸福生活。她用一種那般巧妙的經(jīng)濟(jì)手腕治家，兩個(gè)人好像過(guò)得很闊氣。她對(duì)待丈夫的注意，細(xì)心，體貼，真是罕有的;并且她本身的誘惑力非常之大，以至于在他倆相遇6年之后，他之愛(ài)她更甚于初期。
他僅僅責(zé)備她兩個(gè)缺點(diǎn)：愛(ài)看戲和愛(ài)假的珠寶。
她的女朋友們(她認(rèn)識(shí)三五個(gè)小官兒的妻子)隨時(shí)替她找得到包廂去看流行的戲，甚或去看那些初次上演的戲;而她呢，不管好歹總要拉著丈夫同去散心，不過(guò)他在整天工作之后，這類(lèi)的散心事是教他駭然感到疲乏的。于是他央求她跟著熟識(shí)的太太們?nèi)タ磻虿⑶矣伤齻兯退丶?。她認(rèn)為這種辦法不大相宜，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的時(shí)間不肯讓步。末了她由于體恤才答應(yīng)了他，他因此對(duì)她十分感激。
誰(shuí)知這種看戲的興趣，不久就在她身上產(chǎn)生了裝飾的需要。她的服裝固然始終是簡(jiǎn)單的，真是具有風(fēng)雅的趣味的，不過(guò)究竟樸素;而她的幽嫻的媚態(tài)，她的不可抵抗的、謙遜的和微笑的媚態(tài)，仿佛由于她那些裙袍上的簡(jiǎn)潔獲得一種新的豐姿，但是她養(yǎng)成了習(xí)慣，愛(ài)給自己掛上一雙假充金剛鉆的大顆兒萊茵石的耳環(huán)，并且佩上人造珍珠的項(xiàng)圈，人造黃金的鐲子，嵌著冒充寶石的五彩玻璃片兒的押發(fā)圓梳。
這種戀戀于浮光的愛(ài)好引起了丈夫的不滿(mǎn)，他時(shí)常說(shuō)：“親愛(ài)的，一個(gè)人在沒(méi)有方法為自己購(gòu)買(mǎi)種種真的珠寶的時(shí)候，那么只能靠著自己的美貌和媚態(tài)來(lái)做裝飾了，這是舉世無(wú)雙的珍品?！?/p>
但是她從容地微笑著說(shuō)：“你教我怎樣?我愛(ài)的是這個(gè)。這是我的毛病。我明明知道你有理由，不過(guò)人是改變不了本性的。我當(dāng)然更愛(ài)真的珠寶，我!”于是她拿著珍珠軟項(xiàng)圈在手指頭兒之間轉(zhuǎn)動(dòng)，又教寶石棱角間的小切面射出回光，一面不斷地說(shuō)：“趕緊瞧吧，這制造得真好。簡(jiǎn)直就像真的?！?/p>
他在微笑中高聲說(shuō)：“你真有波希米女人的風(fēng)趣?！?/p>
偶爾到晚上，他倆坐在火爐角兒上相伴的時(shí)候，她就在他倆喝茶的桌子上擺出她那只收藏郎丹先生所謂“劣貨”的小羊皮匣子來(lái);接著她用熱烈的專(zhuān)心態(tài)度來(lái)著手細(xì)看那些人造的珠寶，儼然是玩味著什么秘密而深刻的享受;末了她固執(zhí)地把一個(gè)軟項(xiàng)圈繞在她丈夫的脖子上，隨即不住地哈哈大笑起來(lái)，一面嚷著：“你的樣子真滑稽!”后來(lái)?yè)涞搅怂膽牙铮⑶遗d奮過(guò)度地吻著他。
某一個(gè)冬天夜里，她到大歌劇院看戲，回家的時(shí)候她凍得渾身發(fā)抖。
第二天，她咳嗽了。8天之后，她害肺炎死了。
郎丹幾乎跟著她到墳?zāi)估锶チ恕Ｋ氖欠浅ｓ@人的，以至于在一個(gè)月之間頭發(fā)全變成了白的。他整天從早哭到晚，心靈被一種不堪忍受的痛苦撕毀了，亡妻的回憶，微笑，聲音和一切嬌憨姿態(tài)始終纏繞著他。
光陰絕沒(méi)有減少他的悲慟。每每在辦公鐘點(diǎn)之內(nèi)，同事們談著點(diǎn)兒當(dāng)日的事情，他們忽然看見(jiàn)了他的腮幫子鼓起來(lái)，他的鼻子收縮起來(lái)，他的眼睛滿(mǎn)是眼淚;他做出一副苦相，隨即開(kāi)始痛哭起來(lái)。
他把他伴侶的臥房保留得原封不動(dòng)，為了思念她，他每天把自己關(guān)在臥房里面;并且一切家具，甚至于她的衣著，也同樣如同她去世那天的情形一般留在原來(lái)的地方。
不過(guò)生活對(duì)于他是困難的了。他的薪水，從前在他的妻子手里，夠得應(yīng)付一家的種種需要，而現(xiàn)在應(yīng)付他一個(gè)人的用途反而變成不夠的了。后來(lái)他發(fā)呆地問(wèn)自己：她從前用什么巧妙方法教他一直喝上等的酒和吃鮮美的東西，而目下他自己竟不能夠依靠菲薄的財(cái)源去備辦從前的飲食。
他借過(guò)債，并且千方百計(jì)想法子弄錢(qián)。終于某天早上，他連一個(gè)銅子兒都沒(méi)有了，而且和月底發(fā)薪的日子相距還有整整一周，他想起要賣(mài)掉一點(diǎn)兒東西了;接著立刻動(dòng)了念頭要把他妻子的“劣貨”賣(mài)掉一點(diǎn)，因?yàn)樗膬?nèi)心深處，對(duì)于從前那些害得他生氣的冒牌假貨早已是懷著一種憎恨的。甚至于那些東西的影子，使他每天對(duì)他至愛(ài)至親的亡妻的回憶，也多少損害了一點(diǎn)。
他在她遺留下來(lái)的那堆假貨里找了許久，因?yàn)橹钡阶詈蟮哪切┤兆永?，她還始終固執(zhí)地買(mǎi)進(jìn)過(guò)許多，幾乎每天晚上，她必定帶回來(lái)一件新的東西，現(xiàn)在，他決定賣(mài)掉她仿佛最心愛(ài)的那只大項(xiàng)圈了，他以為它很可以值得六個(gè)或者八個(gè)法郎，那固然是假東西，不過(guò)也的確是下過(guò)一番很細(xì)致的功夫的。他把它擱在衣袋里，后來(lái)他沿著城基大街向他部里走，想找一家使他感到有信用的小珠寶店。
價(jià)?！?/p>
象，他又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地瞧著它。郎丹先生被這一套程序弄得不好意思，開(kāi)口正預(yù)備說(shuō)：“唉!我很知道這東西沒(méi)有一點(diǎn)價(jià)值。”然而珠寶商人先說(shuō)話(huà)了：“先生，這值得一萬(wàn)二千到一萬(wàn)五千金法郎;不過(guò)，倘若您能夠正確地教我知道這東西的來(lái)源，我才能夠收買(mǎi)它?！?/p>
那個(gè)喪偶的人睜著一雙大眼睛并且一直張著嘴，他弄不清楚了。末了他吃著嘴問(wèn)：“您說(shuō)?……您可有把握?！绷硪粋€(gè)誤解了他的驚訝，后來(lái)，干脆地說(shuō)：“您可以到旁的地方問(wèn)問(wèn)是不是多給價(jià)錢(qián)。在我看來(lái)，頂多值得一萬(wàn)五千。倘若您找不著更好的買(mǎi)主，將來(lái)您可以再來(lái)找我。”
郎丹先生簡(jiǎn)直成了傻子了，收回了自己的項(xiàng)圈并且走了，他心里只模模糊糊覺(jué)得應(yīng)該一個(gè)人好好地想一想了。
然而一走出店門(mén)，他簡(jiǎn)直忍不住大笑了，他暗自說(shuō)道：“低能兒!唉!低能兒!倘若我真地照他說(shuō)的去做!眼見(jiàn)得那是一個(gè)不知道分辨真假的珠寶商人!”
后來(lái)他又走到另一家珠寶店里了，地點(diǎn)正在和平街口上。那商人一看見(jiàn)那件珠寶就高聲。
說(shuō)：“哈!不用多說(shuō)，我很認(rèn)識(shí)它，這個(gè)項(xiàng)圈;它是我店里賣(mài)出去的?！?/p>
郎丹先生被人弄得很糊涂了，他問(wèn)：“它值多少?”
“先生，從前我賣(mài)了兩萬(wàn)五千金法郎。倘若您為了服從政府的命令，能夠把這東西怎樣到您手里的來(lái)由告訴我，我可以立刻用一萬(wàn)八千金法郎收回來(lái)?！?/p>
這一次，郎丹先生由于詫異而呆呆地坐下了。他接著又說(shuō)：“不過(guò)，……不過(guò)請(qǐng)您仔仔細(xì)細(xì)看一看這東西吧，先生，直到現(xiàn)在，我一直以為它是……假的?！?/p>
珠寶商人問(wèn)：“可愿意把尊姓大名告訴我，先生?”
7月20日?！?/p>
月下獨(dú)酌北師大版初三語(yǔ)文教案篇八
1、作者對(duì)朗丹夫婦是持什么樣的作用。.分析朗丹夫婦形象，體會(huì)作品的諷刺意味。
2.理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對(duì)表現(xiàn)主題的作用。通過(guò)情節(jié)分析來(lái)透視人物的思想及品質(zhì)。
3.體會(huì)心理分析的手法對(duì)表現(xiàn)人物性格。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.通過(guò)情節(jié)分析來(lái)透視人物的思想及品質(zhì)。
2.理解作品構(gòu)思的精巧。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1.引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象。
2.理解心理分析對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)】。
一、通讀全文，熟悉故事情節(jié);給生字生詞注音釋義。
二、讀課文，思考分析主人公性格特點(diǎn)。
1.你覺(jué)得朗丹夫人是一個(gè)怎樣的女人?劃出文中描寫(xiě)評(píng)價(jià)朗丹夫人的句子。
2.這些珠寶為什么會(huì)變成真的?這背后有一個(gè)怎樣的故事?
月下獨(dú)酌北師大版初三語(yǔ)文教案篇九
1、積累重要的文言字詞和特殊句式。
2、感受、把握周處的性格特點(diǎn)，把握課文的主旨。
3、以片段描寫(xiě)進(jìn)行想象力的鍛煉。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、特殊的文言句式翻譯的要點(diǎn)積累。
2、從周處的故事中感受勇于改過(guò)自新的重要意義。
3、片斷描寫(xiě)中想象力的啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入：
1、上學(xué)期，我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《陳太丘與友期》這篇課文，它出自哪里?
(《世說(shuō)新語(yǔ)》。)。
2、誰(shuí)來(lái)介紹一下《世說(shuō)新語(yǔ)》?
(作者劉義慶。南北朝人，文學(xué)家。我國(guó)第一部志人小說(shuō)，在中國(guó)古典小說(shuō)發(fā)展史上有重要地位。)。
二、朗讀課文，了解預(yù)習(xí)情況。
1、出示字詞，讀準(zhǔn)字音。(處、說(shuō)、橫、蹉跎、朝、彰)。
2、讀好停頓。(又義興水中有蛟;或說(shuō)處殺虎斬蛟;并云欲自修改而年已蹉跎;)。
3、積累文中的重點(diǎn)詞句。(并、橫、尤、沒(méi)、俱、更、竟、始、蹉跎、彰;。
三、再讀課文，加深課文理解。
1、問(wèn)題一：在鄉(xiāng)里人的眼里，周處是個(gè)怎樣的人?
(兇強(qiáng)俠氣，禍害，是三橫之一)。
2、問(wèn)題二：你是怎樣評(píng)價(jià)周處這個(gè)人物的?
1)斬殺蛟和虎：勇猛、武藝高強(qiáng)。
2)知道為人情所患：有自改意。
3)入?yún)菍ざ懀禾撔慕邮?，知錯(cuò)就改。
3、周處勇于改過(guò)自新的行為，給我們帶來(lái)哪些啟示?
(到任何時(shí)候，想要改過(guò)都是可以做到的。)。
四、以片段描寫(xiě)進(jìn)行想象力的鍛煉。
周處如何擊殺蛟和虎?可以從哪些方面描寫(xiě)(環(huán)境、動(dòng)作描寫(xiě))。
五、總結(jié)：
“知恥而后勇”，周處曾被鄉(xiāng)里人認(rèn)為是“禍害”，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不能改正自己的缺點(diǎn)。“有志者事竟成”，讓我們一起記住文末的一句話(huà)：“人患志之不立”吧!
[布置作業(yè)]。
1、翻譯文中有句式特點(diǎn)的語(yǔ)句。
2、完成片段描寫(xiě)。
月下獨(dú)酌北師大版初三語(yǔ)文教案篇十
識(shí)記與能力：
能通過(guò)注釋和查閱工具書(shū)準(zhǔn)確理解課文，并積累常用文言實(shí)詞、虛詞。背誦課文。
過(guò)程與方法：
學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
品味分析課文中精煉、形象的語(yǔ)言。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
【重難點(diǎn)】。
積累識(shí)記常用文言實(shí)詞、虛詞并背誦課文。
體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
【第一課時(shí)】。
【預(yù)習(xí)檢測(cè)案】。
一、課前預(yù)習(xí)。
1、了解口技和作者的相關(guān)知識(shí)(寫(xiě)在課題下面的空白處)。
口技，屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱(chēng)“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等?！犊诩肌肥撬那锫曉?shī)。
月下獨(dú)酌北師大版初三語(yǔ)文教案篇十一
1.理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語(yǔ)。
2.理解文章的主題思想。
3.體會(huì)小說(shuō)精巧含蓄的布局。
能力目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。
2.品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言，理解社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用。
3.探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。
德育目標(biāo)。
了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。
教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
1.把握小說(shuō)主題。
2.分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
3.結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。
課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
自主預(yù)習(xí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的;大凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛(ài)，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書(shū)文題、作者)。
月下獨(dú)酌北師大版初三語(yǔ)文教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．誦讀詩(shī)歌，分析李白的思想感情．。
2．感受李白詩(shī)歌自然飄逸的藝術(shù)特色．。
授課時(shí)數(shù)：一教時(shí)。
授課過(guò)程：
一．導(dǎo)入新課。
酒與月，是李白一生須臾不曾離開(kāi)的最忠實(shí)的伴侶，無(wú)論他走到哪里，身處何方，總會(huì)留下有關(guān)美酒與明月的興會(huì)淋漓之作。
“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來(lái)琥珀光.”《客中作》。
“且就洞庭賒月色，將船買(mǎi)酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書(shū)賈舍人至游洞庭五首》。
“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”《將進(jìn)酒》。
通過(guò)這些膾炙人口的詩(shī)句，李白營(yíng)造出一種獨(dú)特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界.
二．誦讀，分析。
1．在這樣優(yōu)美的環(huán)境里,李白喝酒的心情怎樣?為什么?
比較“兩人對(duì)酌山花開(kāi)，一杯一杯復(fù)一杯”
《山中與幽人對(duì)酌》。
有了志同道合的“幽人”相伴，方可在花間同赴醉鄉(xiāng)，盡情分享飲酒的無(wú)窮樂(lè)趣。
2．舉杯邀明月，對(duì)影成三人。
如何看待談笑風(fēng)生的“成三人”？
天上的月亮是李白在精神世界中永遠(yuǎn)的知己，也是李白詩(shī)歌中頻繁光顧的常客。
兒時(shí)對(duì)月亮的最初認(rèn)識(shí)：“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)”（《古朗月行》）；出門(mén)在外，月光勾起他游子的鄉(xiāng)情：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（《靜夜思》）；秋月里，他曾傾述過(guò)不盡的相思：“卻下水晶簾，玲瓏望秋月”（《玉階怨》）；月光下，他能和古人結(jié)為知己：“月下沉吟久不歸，古來(lái)相接眼中稀”（《金陵城西樓月下吟》）。
3．“月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂(lè)須及春?！北砻髯髡咴鯓拥男木?？
可惜，月亮卻遠(yuǎn)在天邊，它只能掛在高高的蒼穹，不能和李白同酌共飲；影子雖然近在咫尺，但也只會(huì)默默地跟隨，無(wú)法進(jìn)行真正的交流。
三．問(wèn)題探討：
1．李白究竟為何孤獨(dú)?
(1)大凡天才都與常人在思想境界上有相當(dāng)?shù)牟罹?
(2)他的追求與探索也常常會(huì)被人誤解.
(3)他對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的領(lǐng)悟與拒絕,讓他感到孤獨(dú).
2．李白如何看待自己的'孤獨(dú)?
(2)”期”__李白明白自己的孤獨(dú)處境,但卻陶醉于這一處境。
李白所選定的人生道路，在當(dāng)時(shí)的情況下，是注定要以寂寞與潦倒為伴的，所以除了自己，他是沒(méi)有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些“無(wú)情”之物，為一生的知己，這可真是此時(shí)無(wú)情勝有情了。
不同。
溫潤(rùn)深厚的儒家情懷,把蘇軾的根深深扎在現(xiàn)實(shí)的土壤中,即使遭到挫折,即使通達(dá)人生禍福無(wú)常,也不能完全從心靈深處抹去對(duì)現(xiàn)實(shí)的留戀和希望.
遙遠(yuǎn)的月亮只不過(guò)是蘇軾悲涼的后院,而不是永恒的家園.
相似點(diǎn)。
李白對(duì)月和蘇軾對(duì)月,皆源于孤獨(dú).他們的把酒問(wèn)月,都是對(duì)人類(lèi)生命的超然反省.
李白___”仙而人者”
蘇軾___”人而仙者”
四．作業(yè)：
月下獨(dú)酌賞析，400字左右．。
月下獨(dú)酌北師大版初三語(yǔ)文教案篇十三
范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開(kāi)看,一封一封雪白的細(xì)絲錠子,即便包了兩錠,叫胡屠戶(hù)進(jìn)來(lái),遞與他道:“方才費(fèi)老爹的心,拿了五千錢(qián)來(lái)。這六兩多銀子,老爹拿了去。”屠戶(hù)把銀子(捏抓攥)在手里緊緊的,把拳頭舒過(guò)來(lái),道:“這個(gè),你且收著。我原是賀你的,怎好又拿了回去?”范進(jìn)道:“眼見(jiàn)得我這里還有這幾兩銀子,若用完了,再來(lái)問(wèn)老爹討來(lái)用?！蓖缿?hù)連忙把拳頭(縮收取)了回去,往腰里(放揣擺),口里說(shuō)道:“也罷,你而今相與了這個(gè)張老爺,何愁沒(méi)有銀子用?他家里的銀子,說(shuō)起來(lái)比皇帝家還多些哩!他家就是我賣(mài)肉的主顧,一年就是無(wú)事,肉也要用四五千斤,銀子何足為奇!”又轉(zhuǎn)回頭來(lái)望著女兒說(shuō)道:“我早上拿了錢(qián)來(lái),你那該死行瘟的兄弟還不肯,我說(shuō):‘姑老爺今非昔比,少不得有人把銀子送上門(mén)來(lái)給他用,只怕姑老爺還不希罕。’今日果不其然!如今拿了銀子家去罵這死砍頭短命的奴才!”說(shuō)了一會(huì),千恩萬(wàn)謝,低著頭,笑迷迷的去了。
1.從文中括號(hào)里選擇最恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填在橫線(xiàn)上。(3分)。
2.上文橫線(xiàn)上所填的動(dòng)詞,刻畫(huà)了胡屠戶(hù)怎樣的性格特點(diǎn)?(3分)。
3.中舉前,范進(jìn)稱(chēng)胡屠戶(hù)為“岳父”,中舉后稱(chēng)呼他為“老爹”,這種稱(chēng)謂上的變化說(shuō)明了什么?(4分)。
4.上文主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法刻畫(huà)胡屠戶(hù)這一人物?試舉例說(shuō)明。(5分)。
答案：
1.攥縮揣。
2.解析結(jié)合人物想要又推讓的動(dòng)作體會(huì)人物的性格。
參考答案見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)又虛偽做作。
3.解析要從稱(chēng)謂變化看人物態(tài)度的變化,體會(huì)人物的性格。
參考答案中舉后二人身份地位發(fā)生改變,范進(jìn)得意忘形,趾高氣揚(yáng)。
4.動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。舉例略。
月下獨(dú)酌北師大版初三語(yǔ)文教案篇十四
嶺外音書(shū)斷[1]，經(jīng)冬復(fù)歷春。
近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。
要解開(kāi)這一疑團(tuán)，必須重視詩(shī)的前兩句，它們提供了必要的線(xiàn)索。詩(shī)人在到達(dá)貶所后，即與家人斷絕了聯(lián)系，且已持續(xù)了半年以上。在這種情況下，詩(shī)人的心境如何呢?詩(shī)中似未明言，其實(shí)不然?！敖l(xiāng)情更怯”，說(shuō)明詩(shī)人早巳“情怯”。對(duì)家中情況的一無(wú)所知，使詩(shī)人的思慮中，增加了不安和疑懼：親人們是否遭遇到什么不幸呢?空間的阻隔，時(shí)間的推移，使這種不安和疑懼，日趨沉重地郁結(jié)在詩(shī)人的心頭。渡過(guò)漢水，離鄉(xiāng)日近，但心中的恐懼也越來(lái)越沉重，因?yàn)椴幌榈牟聹y(cè)，有可能即將被證實(shí)?！安桓覇?wèn)”，不是“不想問(wèn)”，詩(shī)人也想能盡早知道家人的消息。不過(guò)，假如能聽(tīng)到好消息，固然會(huì)無(wú)限欣喜，但萬(wàn)一相反呢?那么，期待著與家人團(tuán)聚的喜悅，豈不將被這無(wú)情的消息一下子所粉碎?與其如此，不如聽(tīng)任這模糊不明再持續(xù)下去，因?yàn)楫吘惯€存在著一切皆好的希望啊。這種想問(wèn)而又不敢問(wèn)的矛盾心理，反映了詩(shī)人焦慮痛苦的心情。大詩(shī)人杜甫在戰(zhàn)亂中與親人分離，又音信不通，在《述懷》一詩(shī)中，寫(xiě)了這樣幾句;“自寄一封書(shū)，今已十月后。反畏消息來(lái)，寸心亦何有!”盡管詩(shī)人的身份不同，造成音書(shū)慚絕的原因不同，但矛盾痛苦的心情卻完全相同。當(dāng)然，這種獨(dú)特的生活體驗(yàn)，不會(huì)人人都有;但這種特殊微妙的心理狀態(tài)。卻是大家都能理解，真實(shí)可信的?？此撇缓锨槔?，其實(shí)只是情況特殊而已。
以上這一思索，理解的過(guò)程，可以使我們對(duì)這首詩(shī)巧妙的抒情藝術(shù)，有更深刻的體會(huì)。詩(shī)人在用逐層遞進(jìn)的追述，交代了背景之后，立即直抒胸臆，不加保留地傾訴出矛盾心理和痛苦心情.但是，讀者卻必需經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真的咀嚼，才能感受到這種特殊的心理狀態(tài)，達(dá)到與作者的心靈溝通。這種高度簡(jiǎn)潔的抒情手法，使作品用最省略的語(yǔ)言，獲取了極為深遠(yuǎn)的藝術(shù)效果。
月下獨(dú)酌北師大版初三語(yǔ)文教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)詞句理解，感知本首詩(shī)的主要內(nèi)容。
2、通過(guò)朗讀感受整首詩(shī)的意境，通過(guò)品讀把握詩(shī)人的思想情感。
3、體會(huì)詩(shī)人樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解詩(shī)歌思想內(nèi)容。
2、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心情感以及豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。
設(shè)計(jì)意圖。
談話(huà)導(dǎo)入，
激發(fā)興趣。
1、背誦《靜夜思》，此詩(shī)是詩(shī)人26歲時(shí)在揚(yáng)州所做，一個(gè)月明星稀的夜晚，詩(shī)人抬望天空一輪皓月，思鄉(xiāng)之情油然而生，寫(xiě)下了這首傳誦千古的名篇。時(shí)隔數(shù)年之后又是一個(gè)月明星稀的夜晚，這一回詩(shī)人又在月下做了些什么呢?這回他又借助明月表達(dá)了怎樣的感情呢?一起走進(jìn)李白的《月下獨(dú)酌》。
2、解題“月下獨(dú)酌”引出“獨(dú)”字的解釋。
(1)提煉信息：時(shí)間、地點(diǎn)、事件;。
(2)解釋“獨(dú)”字：一人與孤獨(dú);。
1、背誦、回答老師的問(wèn)題。
2、思考、提煉信息、質(zhì)疑。
先引起共鳴，再激發(fā)學(xué)生的好奇心，引入詩(shī)文教學(xué)。
誦讀詩(shī)歌。
感受意境。
1、自由朗讀詩(shī)文標(biāo)注停頓和重音，并結(jié)合書(shū)下注釋了解詩(shī)歌內(nèi)容。
(背景音樂(lè))。
2、學(xué)生配樂(lè)朗誦。
3、齊讀全詩(shī)，感受整首詩(shī)的意境。
1、學(xué)生邊讀邊劃出停頓、重音并結(jié)合注釋理解詩(shī)意。
2、配樂(lè)朗誦。
3、配樂(lè)齊讀。
感受詩(shī)歌的意境，拉近學(xué)生與詩(shī)歌的距離。
研讀詩(shī)歌。
理解詩(shī)意。
1、圍繞“獨(dú)”字，談?wù)勀愕拈喿x感受，詩(shī)人孤獨(dú)嗎?
(先自己閱讀，再小組討論，之后全班交流。教師適時(shí)引導(dǎo))。
追問(wèn)：在整個(gè)獨(dú)酌的過(guò)程中詩(shī)人的情感發(fā)生了怎樣的變化?
(點(diǎn)撥：“獨(dú)”的情感變化：遺憾—失望——無(wú)奈)。
2、再請(qǐng)剛才朗讀的同學(xué)再來(lái)配樂(lè)朗誦，看看能不能讀出詩(shī)人的孤獨(dú)之情。
1、品讀圈劃，抓住關(guān)鍵詞：“獨(dú)酌、分散”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析、理解、討論交流。
朗讀、體會(huì)。
2、有感情的朗讀、感受。
培養(yǎng)學(xué)生提煉信息能力，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容，走進(jìn)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人情感。
引入資料。
體會(huì)情感。
1、詩(shī)人為何一個(gè)人在月下獨(dú)酌?
(交代創(chuàng)作背景)。
2、在這樣的前提下“獨(dú)酌”，酒中又會(huì)浸著怎樣的滋味呢?
3、真是這種借酒消愁情感嗎?
(引入李白詩(shī)句“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”以及“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”加深對(duì)李白的了解。)。
(點(diǎn)撥：詩(shī)人并非無(wú)伴飲酒，而是周?chē)鷽](méi)有值得與之共飲的朋友。既然沒(méi)有同道之人索性獨(dú)飲，而“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”的豪舉更體現(xiàn)出詩(shī)人是甘于孤獨(dú)的。
總結(jié)：“獨(dú)”字包含：一人之獨(dú)—無(wú)友之獨(dú)—甘于孤獨(dú))。
4、現(xiàn)在，再來(lái)體會(huì)一下詩(shī)歌的最后兩句體會(huì)一下詩(shī)人的情感和人生態(tài)度。
(點(diǎn)撥：一個(gè)遭受貶謫且無(wú)同伴相陪的失意之人，并未一蹶不振反而能自得其樂(lè)并寫(xiě)出這樣優(yōu)美脫俗的詩(shī)句，這種豁達(dá)樂(lè)觀的態(tài)度的確讓人欽佩，也更值得我們學(xué)習(xí)。)。
5、觀看圖片，聽(tīng)老師的配樂(lè)朗誦，再來(lái)體會(huì)一下詩(shī)人的內(nèi)心世界。
1、回答、聆聽(tīng)。
2、體會(huì)、回答。
3、思考、聆聽(tīng)。
4、思考、聆聽(tīng)。
5、齊讀、感受。
通過(guò)對(duì)詩(shī)人的了解讓學(xué)生更好的體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心情感。
作業(yè)布置。
1、找找李白描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，想想李白為何對(duì)月亮情有獨(dú)鐘?
2、選擇喜歡的詩(shī)句擴(kuò)寫(xiě)一段話(huà)。
3、背誦詩(shī)歌。
任選其二完成。
多項(xiàng)選擇可以照顧不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生節(jié)省時(shí)間的同時(shí)給與他們更多的選擇空間。
月下獨(dú)酌北師大版初三語(yǔ)文教案篇十六
1.積累文中字詞，了解小說(shuō)的故事情節(jié)。
2.明白本小說(shuō)題目的含義和主題。
3.體味細(xì)節(jié)描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。
4.欣賞小說(shuō)的人物美，學(xué)習(xí)主人公美好的品質(zhì)。
【重點(diǎn)】分析人物形象，體會(huì)人物感情。
【難點(diǎn)】分析題目含義，把握文章主題。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【課前預(yù)習(xí)】。
學(xué)生查字典、看注釋?zhuān)瑨叱淖终系K，熟讀課文。搜集查找作者的有關(guān)資料及寫(xiě)作背景，便于理解課文內(nèi)容。
課前預(yù)習(xí)，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
字詞積累語(yǔ)音字形詞義。
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