總結(jié)是對所學(xué)知識的一個回顧和總結(jié)，通過總結(jié)可以加深對知識的理解和記憶。寫一篇完美的總結(jié)，除了關(guān)注自身表現(xiàn)，還要關(guān)注環(huán)境因素和團隊協(xié)作的貢獻。請閱讀以下總結(jié)范文，希望能給您寫總結(jié)提供一些思路和靈感。
難忘的啟蒙教學(xué)設(shè)計篇一
1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3．憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊感情。
兩課時。
理解：“啟蒙”，用“啟蒙”這個詞語說一句話。
幻燈出示本文作者孫友田簡介，說說你看過這個簡介有何感受。（這么有成就的詩人，月光是如何啟蒙他的呢？）。
（一）輕聲讀課文，要求：
1、讀準生字詞語，讀順課文。
2、思考：文章中“我”的啟蒙老師是誰？
（二）幻燈出示生字詞語，朗讀詞語，重點指導(dǎo)“籬笆”“時辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人?！敝该x，出示“蓮花落”的意思，指導(dǎo)該詞語的正確讀音。
（一）回答問題：文章中“我”的啟蒙老師是誰？你從哪兒能讀出來？
1、出示課文最后一個自然段。
a、輕聲讀。
b、指名讀。讀了這段話，你有何疑問？學(xué)生質(zhì)疑。
2、出示幻燈，總結(jié)學(xué)生提出的問題：
a、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國的？
b、母親是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的？
（二）今天我們就來解決第一個疑問。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。
（幻燈出示文中的民歌民謠。）。
1、五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個詞語的區(qū)別。
2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽一聽。并說說你喜歡的原因。（學(xué)生自由地談?wù)剬Ω柚{的理解和自己讀后的想象）。
3、通過歌謠的理解來理解最后一小節(jié)中“含蓄、明快、風(fēng)趣、流暢”等詞語的意思。
4、多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優(yōu)美生動的歌謠為“我”開啟了民間文學(xué)的寶庫，給我?guī)頋鉂獾脑娗椋归_想象的翅膀、飛向詩歌的王國。（板書）再有感情地齊讀課文中的最后一句話，體會作者對母親的感激之情。
（三）拓展：這么美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也找來了兩首歌謠，拿出來和大家分享。（幻燈出示）讀一讀。說說你喜歡嗎。
5、布置作業(yè)：收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，或者自己寫童謠。
母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的，同學(xué)們回家繼續(xù)仔細讀課文，這將是我們第二節(jié)課討論的內(nèi)容。
板書設(shè)計：
唱歌謠。
展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
唱童謠。
難忘的啟蒙教學(xué)設(shè)計篇二
1、理解課文內(nèi)容，感悟老師對學(xué)生如何做人方面的啟蒙，感受作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解老師對學(xué)生的啟蒙，喚起學(xué)生對美好的小學(xué)生活的回憶。
1課時
1、板書：知識 做人
看到這兩個詞，讓你想到了什么?
2、板書：難忘的啟蒙
啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?
3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?
板書：抗日演講 兩次批評 寬容逃課
1、哪些段落寫了抗日演講?
2、指名交流 板書：愛國
齊聲朗讀第五自然段
2、指名交流
為什么老師說“對我來說，丙就是不及格”?這句話告誡我什么?
板書：勤勉
回憶、交流
2、聯(lián)系課文討論，體會老師愛國情感。
2、理解重點句：既然我的老師……開花結(jié)果呢?
3、這一段與哪一段相互呼應(yīng)?
指名朗讀第一段，你體會到了什么?
4、齊讀第一段，體會作者的滿懷深情。
1、的確，兒童純潔的心靈就像一塊未開墾的土地，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會獲得怎樣的收獲。錢老師今天之所以站在講臺上跟你們上課，也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經(jīng)常想起一首歌――《長大后我就成了你》。今天我把它帶來與大家一起欣賞，讓我們把這首歌獻給天下所有的啟蒙老師。
2、播放歌曲。
板書：難忘的啟蒙
抗日演講
兩次批評 愛國、正直、誠實、勤勉
寬容逃課
難忘的啟蒙教學(xué)設(shè)計篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟老師們的愛國精神和嚴謹、認真的工作態(tài)度，體會作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
一、檢查導(dǎo)入。
同學(xué)們，有一位北京大學(xué)的教授，叫沙健孫。他寫了一篇文章，懷念他的啟蒙老師。這篇文章，就是我們今天要學(xué)習(xí)的17課《難忘的啟蒙》。
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)，誰來說說題目中“啟蒙”的意思。
老師的“啟蒙”，為什么使作者難忘呢？他在文中寫下了哪幾件令他難忘的事情呢？
學(xué)生交流后，歸納板書：抗日講演、老師對“我”的兩次批評、抵制日語課。
二、學(xué)習(xí)2~5小節(jié)。
2、指名朗讀。想一想，我們應(yīng)該用怎樣的感情來朗讀？
三、學(xué)習(xí)6~7節(jié)。
2、學(xué)生默讀課文。
3、指名根據(jù)“插圖”簡單介紹老師對“我”的兩次批評。
四、學(xué)習(xí)第8節(jié)。
2、學(xué)生參考資料，聯(lián)系課文討論。
3、出示填空：
“嚴”是因為----------------------；“寬”是因為----------------------------。
4、老師教育“我”的事還有很多很多，不僅鼓勵“我”在知識的海洋里遨游，而且教育“我”應(yīng)該做一個正直的人，給“我”精神力量！
五、學(xué)習(xí)第1節(jié)。
1．范讀。
2．誰能像作者那樣滿懷深情的讀出這一段？
六、.總結(jié)全文。
今天，我們學(xué)習(xí)了17課《難忘的啟蒙》。老師們的愛國精神和嚴謹、認真的工作態(tài)度使我們受到啟迪，作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念，使我們受到感染。我也真誠地希望老師們的點點滴滴教育，在你們的心靈生根、發(fā)芽，成為你們難忘的啟蒙。
七．作業(yè)。
1、朗讀課文
2、填空：
我時常懷著深深的感激之情，思念著我的啟蒙老師。是他們________，教導(dǎo)我_________________________。我即將小學(xué)畢業(yè)了，無論我走到哪里，___________。
難忘的啟蒙教學(xué)設(shè)計篇四
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》這篇課文，讓我們再次走進那個美妙的童年的夏夜。
2、在柔和的月光下，母親是通過什么給予我啟蒙的？
學(xué)生交流，（教師板書：唱歌謠講故事唱童謠說謎語）。
1、是啊，在我的記憶中，母親在皎潔的月關(guān)下為唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語的情景，成了我童年時最美好的記憶，尤其是那動人的歌謠，給我們留下了深刻的印象。
2、出示歌謠。
自由朗讀，指名讀喜歡的歌謠，并說說為什么喜歡。
3、自由朗讀第1-5自然段，母親是怎樣唱歌謠，從中你體會到什么？
4、學(xué)生交流，出示“她用甜甜是……音韻。”
“三月的和風(fēng)”吹在臉上是什么感覺？
“小溪的流水”呢？那么我們應(yīng)該怎么來讀呢？（輕，慢）。
指名讀歌謠，你們想不想做童年夏夜的那個孩子，聽母親來唱一唱？
播放歌謠，什么感覺？（美）就課文中所說的那樣，引讀“她用……”
理解“芳香的音韻”
5、出示：“母親忙完了……歌謠?！?/p>
“勞累”為什么還要唱歌謠呢？體會到什么？你被媽媽怎樣摟過嗎？是什么感覺？
是啊，這是多么幸福的時刻呀，所以作者說：“童年的夏夜永遠是美妙的?！弊屛覀冊俅我髡b這兩首歌謠。
7、品讀第5小節(jié)。
理解“精神生活是豐富的”，兩個“長”。
出示：“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛……開朗?！?/p>
理解“混沌”，“豁然開朗”
再讀歌謠，透過歌謠我明白了什么？齊讀這句話，這就是“啟蒙”。
8、總結(jié)：在那柔和的月光下，母親通過歌謠傳遞著她對我的愛，同時也把她對故鄉(xiāng)的愛，對生活的愛傳遞給了我，難怪作者說：“童年的……”（引讀）。
1、過渡：美妙的還不僅在那些歌謠，你們再來讀一讀這些夏夜里的童謠。
2、出示童謠。
3、自由念，可以用手或腳打節(jié)拍。
4、這些童謠念著什么感覺？
5、在這樣的夏夜，有著這么有趣幽默的童謠，所以作者說：“童年的……”
2、出示“母親不識字，……王國?！?/p>
4、是啊，正是這些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，給了我最初的民間文學(xué)的啟蒙，想象的啟蒙，詩歌的啟蒙，讓我飛向詩歌的王國。（板書設(shè)計：飛向詩歌的王國）。
5、也許，母親并不知道她的歌謠，童謠對于我來說，是那么重要，她只是把她對孩子最樸素，最純凈的愛全部給了我。
6、過渡：然而，時間的車輪無情的碾碎了母親的青春，作者寫這篇文章的時候，她的母親已經(jīng)患了老年癡呆癥，失去了記憶。（出示原文）。教師深情朗讀。
（傷心，感激，心酸，悲傷……）。
8、小練筆：寫下你對自己母親的感激。
9、總結(jié)：“母親”，一個多么響亮的字眼，“母愛”，一種多么深沉的愛。讓我們感激母親，感謝她給予我們生命，感謝她給予我們的無私的愛。
難忘的啟蒙教學(xué)設(shè)計篇五
《難忘的啟蒙》表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學(xué)生的嚴格要求，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。今天小編就給大家?guī)砣私贪媪昙夒y忘的啟蒙教學(xué)設(shè)計，大家一起來看看吧。
一、懂得教師不僅傳授知識，而且教學(xué)生如何做人，激發(fā)對教師的感激與熱愛之情。
二、有感情地朗讀課文。
兩課時
為什么對童年的啟蒙教師的印象如此深刻呢?
1、讀課文，這篇文章主要寫了哪幾件事?
2、按課文敘述的順序，全文可以分成哪幾個部分?
“啟蒙”是什么意思?
1、讀課文，自學(xué)這部分內(nèi)容。
2、檢查自學(xué)效果。
朗讀課文。
1、讀課文，說說第部分內(nèi)容。
2、集體討論。
2)“淪陷時期”指什么?老師們的“勇敢”表現(xiàn)在哪兒?
3)在對學(xué)生的.獎懲方面，老師是怎樣做的?收到什么樣的效果?
4)“崇奉”是什么意思?“信念”是什么意思?作者崇奉的信念是什么?
1、作者為什么“時常懷著深深的感激之情，思念著我的啟蒙老師們”?
2、作者蛝中的老師們具有什么樣的品質(zhì)?
3、我們應(yīng)當(dāng)做一個怎樣的人?
1、有感情地朗讀課文。
2、用具體事例，說說你眼中的老師什么樣?
難忘的啟蒙教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟老師們的愛國精神和嚴、認真的工作態(tài)度，感受作者對啟蒙老師崇敬感激和懷念的思想感情。
教具準備：課件歌曲。
一、談話導(dǎo)入。
2、播放歌曲《長大后，我就成了你》。
3、其實，像我一樣對啟蒙老師不能忘懷的人還有很多。北大教授沙鍵孫老師就是其中的一位。所不同的是，他把感謝寫成了文字。（板書課題）。
二、學(xué)了這篇課文，你有什么問題？
（學(xué)生提問）。
三、抓住主線，展開學(xué)習(xí)。
老師和你們不謀而合，提了一個共同的問題。
抵制日語課。
課件出示“在這種寬嚴之間，我們這些學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的道理”
1、讀這段話。
2、請學(xué)生介紹當(dāng)時的時代背景。
3、試想，在當(dāng)時的環(huán)境中，日語翻譯官會給中國的學(xué)生講寫什么呢？
4、在這個老師身上作者學(xué)到了？
抗日演講。
1、讀這個故事。
2、在里敵人炮樓200米左右的地方進行演講可能回導(dǎo)致什么后果？
3、交流對這些老師的敬意。
4、課件出示“漫長的歲月過去了，經(jīng)歷的事情許多已淡忘，而少年時代生活的情景，啟蒙老師們的音容笑貌，還不時地在我的記憶中浮現(xiàn)，引起我的思念和遐想?！狈磸?fù)朗讀，體驗感情。
嚴格要求。
1、學(xué)生講一講老師們對學(xué)習(xí)的態(tài)度。
2、課件“這位啟蒙老師讓我懂得了—————————”
3、難怪這么多年過去了，往往還一直對老師們念念不忘。再讀“漫長的歲月過去了，經(jīng)歷的事情許多已淡忘，而少年時代生活的情景，啟蒙老師們的音容笑貌，還不時地在我的記憶中浮現(xiàn)，引起我的思念和遐想。”
四、延伸感情。
學(xué)了這篇文章，你又想到了什么呢？（學(xué)生回憶交流自己的啟蒙老師）。
小結(jié)：啟蒙老師可以是一個人、一本書、一首歌—————。
五、傾訴情感。
老師用歌聲傾訴思念，沙老用文章表達情感，你們準備用什么方式表達自己的感激呢？
（學(xué)生在音樂聲中或?qū)懺姟⒒蜃鳟?、或?qū)懳恼隆?/p>
六、借助網(wǎng)絡(luò)，完成交流。
老師把這篇文章的原文已發(fā)到了網(wǎng)上，同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會，發(fā)表自己的看法。
難忘的啟蒙教學(xué)設(shè)計篇七
什么是啟蒙？這啟蒙又為什么是難忘的？課文向我們講述了怎樣的一個故事呢？這個令學(xué)生似懂非懂的題目，使學(xué)生對文章產(chǎn)生了極大的興趣，不由自主地想要把課文讀完，以便弄個明白。
抓住時代背景和作者的身份，體會樸素的感情。
本課是一篇略讀課文，文章以回憶的形式，追溯了在特殊的年代里啟蒙老師們，對自己知識和人生的鞭策與指引，表達了對他們的深深懷念和由衷敬佩。文章語言樸實自然，情節(jié)貼切近學(xué)生生活，情感純真質(zhì)樸。但于平易之中引發(fā)著讀者的思考，感動著讀者的心靈。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，自主讀書，結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，體會文章的思想感情。
結(jié)合具體事例，體會思想感情。
結(jié)合生活實際的感受，體會文章樸素的情感。
了解淪陷時期，學(xué)校教育的一些情況。
1、弄清啟蒙的意思，了解課文的內(nèi)容，體會文章中蘊藏著的樸素的情感。并從啟蒙老師的言行中，受到優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。
2、正確流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，自主讀書能力。
1課時。
1、啟蒙是什么意思？你知道什么叫啟蒙老師嗎？
2、你對自己的啟蒙老師有什么印象呢？
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確，讀流暢。
2、引導(dǎo)學(xué)生變出自己的閱讀感受。暢所欲言。
（把讀書的時間交給學(xué)生，并抓實抓好；把表達的空間給學(xué)生，便于了解學(xué)生對課文的感知情況。）。
1、從初讀的基礎(chǔ)上，選讀自己印象深刻的相關(guān)段落。
思考：從讀中你感到啟蒙老師們具有怎樣的品質(zhì)？作者為什么說這種啟蒙是難忘的？
2、在自讀的基礎(chǔ)上，合作交流彼此的體會，結(jié)合自己的生活體驗和文中的具體事例，深刻表達出來的真摯而樸素的情感。
（抓住略讀課文的特點，結(jié)合學(xué)生的生活感受，讀文悟情，尊重了自主地位，尊重了學(xué)生情感體驗的個性化。）。
1、把自己喜歡的段落讀給同桌聽。
2、仿照課文的寫法，回憶一下你的啟蒙老師，給寫幾句話送給他們。
拜訪你的啟蒙老師，向她（他）了解你當(dāng)年在她（他）眼里的印象，同時匯報你學(xué)習(xí)和生活的情況。
騙人的演講————————————————————勇敢機智。
嗅覺與及格————————————————————求真求實。
寬容的日語課————————————————————民族氣節(jié)。
難忘的啟蒙教學(xué)設(shè)計篇八
學(xué)生視角：
什么是啟蒙？這啟蒙又為什么是難忘的？課文向我們講述了怎樣的一個故事呢？這個令學(xué)生似懂非懂的題目，使學(xué)生對文章產(chǎn)生了極大的興趣，不由自主地想要把課文讀完，以便弄個明白。
難點：抓住時代背景和作者的身份，體會樸素的感情。
教師思考：
本課是一篇略讀課文，文章以回憶的形式，追溯了在特殊的年代里啟蒙老師們，對自己知識和人生的鞭策與指引，表達了對他們的深深懷念和由衷敬佩。文章語言樸實自然，情節(jié)貼切近學(xué)生生活，情感純真質(zhì)樸。但于平易之中引發(fā)著讀者的思考，感動著讀者的心靈。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，自主讀書，結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，體會文章的.思想感情。
重點：結(jié)合具體事例，體會思想感情。
設(shè)計特色：結(jié)合生活實際的感受，體會文章樸素的情感。
信息資料：了解淪陷時期，學(xué)校教育的一些情況。
教學(xué)要求：
1、弄清啟蒙的意思，了解課文的內(nèi)容，體會文章中蘊藏著的樸素的情感。并從啟蒙老師的言行中，受到優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。
2、正確流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，自主讀書能力。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
教學(xué)流程：
一、談話引入，激發(fā)興趣。
1、啟蒙是什么意思？你知道什么叫啟蒙老師嗎？
2、你對自己的啟蒙老師有什么印象呢？
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確，讀流暢。
2、引導(dǎo)學(xué)生變出自己的閱讀感受。暢所欲言。
（把讀書的時間交給學(xué)生，并抓實抓好；把表達的空間給學(xué)生，便于了解學(xué)生對課文的感知情況。）。
三、選讀內(nèi)容，體悟情感。
1、從初讀的基礎(chǔ)上，選讀自己印象深刻的相關(guān)段落。
思考：從讀中你感到啟蒙老師們具有怎樣的品質(zhì)？作者為什么說這種啟蒙是難忘的？
2、在自讀的基礎(chǔ)上，合作交流彼此的體會，結(jié)合自己的生活體驗和文中的具體事例，深刻表達出來的真摯而樸素的情感。
（抓住略讀課文的特點，結(jié)合學(xué)生的生活感受，讀文悟情，尊重了自主地位，尊重了學(xué)生情感體驗的個性化。）。
四、課堂練習(xí)。
1、把自己喜歡的段落讀給同桌聽。
2、仿照課文的寫法，回憶一下你的啟蒙老師，給寫幾句話送給他們。
實踐活動：
拜訪你的啟蒙老師，向她（他）了解你當(dāng)年在她（他）眼里的印象，同時匯報你學(xué)習(xí)和生活的情況。
板書設(shè)計：略。
難忘的啟蒙教學(xué)設(shè)計篇九
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟老師們的愛國精神和嚴、認真的工作態(tài)度，感受作者對啟蒙老師崇敬感激和懷念的思想感情。
課件歌曲。
2、播放歌曲《長大后，我就成了你》。
3、其實，像我一樣對啟蒙老師不能忘懷的人還有很多。北大教授沙鍵孫老師就是其中的一位。所不同的是，他把感謝寫成了文字。（板書課題）。
（學(xué)生提問）。
老師和你們不謀而合，提了一個共同的問題。
抵制日語課。
課件出示“在這種寬嚴之間，我們這些學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的道理”
1、讀這段話。
2、請學(xué)生介紹當(dāng)時的時代背景。
3、試想，在當(dāng)時的環(huán)境中，日語翻譯官會給中國的學(xué)生講寫什么呢？
4、在這個老師身上作者學(xué)到了？
抗日演講。
1、讀這個故事。
2、在里敵人炮樓200米左右的地方進行演講可能回導(dǎo)致什么后果？
3、交流對這些老師的敬意。
4、課件出示“漫長的歲月過去了，經(jīng)歷的事情許多已淡忘，而少年時代生活的情景，啟蒙老師們的音容笑貌，還不時地在我的記憶中浮現(xiàn)，引起我的'思念和遐想?！狈磸?fù)朗讀，體驗感情。
嚴格要求。
1、學(xué)生講一講老師們對學(xué)習(xí)的態(tài)度。
2、課件“這位啟蒙老師讓我懂得了—————————”
3、難怪這么多年過去了，往往還一直對老師們念念不忘。再讀“漫長的歲月過去了，經(jīng)歷的事情許多已淡忘，而少年時代生活的情景，啟蒙老師們的音容笑貌，還不時地在我的記憶中浮現(xiàn)，引起我的思念和遐想?！?/p>
學(xué)了這篇文章，你又想到了什么呢？（學(xué)生回憶交流自己的啟蒙老師）。
小結(jié)：啟蒙老師可以是一個人、一本書、一首歌—————。
老師用歌聲傾訴思念，沙老用文章表達情感，你們準備用什么方式表達自己的感激呢？
（學(xué)生在音樂聲中或?qū)懺?、或作畫、或?qū)懳恼隆?/p>
老師把這篇文章的原文已發(fā)到了網(wǎng)上，同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會，發(fā)表自己的看法。
難忘的啟蒙教學(xué)設(shè)計篇十
《月光啟蒙》選在蘇教版國標本教材的第十冊，是詩人作家孫友田的文章，原題為《月光母親》，選入課文時文字有改動。
文字靜靜地在那兒，初讀課文，似乎沒有什么特別顯眼的詞語會打動你。但我喜歡里面的味道。那里有童年的月色，以及沉睡著的民歌與童謠。那些民歌童謠，帶著泥土的芬芳，是活在我們舌頭上的文化。今天的孩子，電影，電視，電腦，現(xiàn)代媒體的聲色光影，讓童年夏夜的月色也變得奢侈起來。如果能通過閱讀喚醒孩子們對民間文學(xué)的興趣，讓心靈在美妙中潤澤，應(yīng)該是一件很有意思的事情。
基于對文本的理解，我從“啟蒙”入手，緊扣開篇第一句“童年的夏夜永遠是美妙的”，從“夏夜的美妙”、“民歌童謠的美妙”到“母愛的美妙”，逐漸靠近作者，逐漸走進文本深處，發(fā)現(xiàn)“月光”與“母親”的勾連，感受月色、歌謠以及母親的美麗。
一、在詩性的文字里潤澤。
課堂從“啟蒙”的“蒙”字入手，“蒙”字最早的意思指寄生的藤本植物，一種纏附在別的植物上的菟絲子，所以“蒙”字有“覆蓋”的意思?！皢ⅰ庇小伴_導(dǎo)、打開”的意思。打開，使覆蓋的東西露在外面，得以看見，所以“啟蒙”，通俗一點打比方說，就是給一間黑屋子亮一盞燈。這樣感性、形象的導(dǎo)入，從字的古義講起，既傳承了漢字的文化，又比字典上“使初學(xué)的人得到一些基本的、入門的知識”的解釋更吻合這篇課文的基調(diào)。
“長高了”“長大了”，“長”字又寫出了歌謠的蓬勃與活力。所以，“長”與“歌謠”的搭配，產(chǎn)生了一種陌生化的效果，使文字具有了詩性的美。
再如這一句：“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。”
作者是如何表達無形的聲音之“美妙”呢？“像三月的和風(fēng)”是皮膚的感覺，“小溪的流水”是耳朵的聽覺，“芳香的音韻”則是鼻子的嗅覺，作者通過描繪不同感覺器官的感覺，把美妙而無形的聲音表達得具體形象。
像這樣引導(dǎo)學(xué)生揣摩文字的表達方法，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作品的好處，讓學(xué)生在美妙的文字里充分地潤澤，是語文老師責(zé)無旁貸的責(zé)任。
二、在民歌童謠里潤澤。
文字與畫面結(jié)合，先讓學(xué)生用眼睛、用心靈感受“夏夜的美妙”，再由景色之“美妙”，轉(zhuǎn)入民歌童謠的“美妙”。
小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。
小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來――老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。
毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。
這些童謠，天真爛漫，貼緊兒童的情趣。因此，教學(xué)中并沒有什么難點，伴隨著學(xué)生拍手、跺腳、打桌子的節(jié)律，在一遍遍的朗讀，甚至叫喊中，他們完全可以用稚嫩的童音把這些童謠喚醒，體會它們的明快、流暢、含蓄和幽默。
于是，我先要學(xué)生自由地讀這些民歌，把它們讀通讀順。
月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！?/p>
月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇?，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。
要讀好這歌謠的歌詞，不是件容易的事。通過引導(dǎo)學(xué)生抓形容母親聲音的兩個比喻“三月的和風(fēng)”“小溪的流水”來確定朗讀的基調(diào)――慢讀，輕讀，要輕柔而悠遠的。同時告訴學(xué)生，生活中的民歌，歌者同時也是編者，是邊想邊唱，邊唱邊想的，所以讀時要有一種悠長飄逸、舒緩自由的感覺。
但是僅限于讀歌，畢竟是一種遺憾。
這時，歌聲響起來。純粹的無伴奏的甜潤歌聲，響起來了。輕輕的，緩緩的，像月光移過籬笆與屋檐。孩子們閉上了眼睛，享受著著月夜下的美妙。此時，不光是學(xué)生，整個會場，就連聽課老師恐怕也有那么一小會兒的恍惚。
歌活了，文字就活了。課，也活了。
三、在無聲的母愛里潤澤。
“小院立刻飄滿了她那芳香的音韻”，音韻怎么會芳香呢？這是理解上的一個難點，而且，這個問題理解了，那么作為民歌這樣一種民間文學(xué)的內(nèi)容特點，學(xué)生也可以有所掌握。
如果突破呢？引導(dǎo)學(xué)生把。
“黃河故道不長五谷”、“我們的日子清苦”和民謠的內(nèi)容連起來想：在貧瘠的土地上生活，必須比別處付出更多的辛勞。在清苦的日子里，勞累了一天的母親，沒有怨言，夏夜里自娛自樂，唱起歌謠――鳳凰帶俺去云南，鳳凰為俺蓋屋樓。這種生活的熱情和對美好生活永遠的向往，對于一個人來說，是多么重要的精神底子。
為了加強這樣的感受，在拓展環(huán)節(jié)，我出示了孫友田的《黑土地》片斷：
白天跟師傅下井勞動，頭頂一盞礦燈，像黑色的鷹銜著一粒光芒，在叢林一樣的支柱間飛翔。晚上，就把井下的感受變成詩行。
……。
我寫《大山歡笑》：“萬年煤層打個滾，／一山烏金往外冒。／黑寶石，往外跑，／滿山滿谷金光照。／一路大聲喊：／我是煤，我要燃燒！”
透過這些文字，我們不難感受，《黑土地》里有母親的身影，母親的生活熱情影響著我，《大山歡笑》里也活躍著童謠的韻律。那些在母愛中浸泡過的童謠，如此鮮活地滋潤著“我”，讓“我”有足夠的內(nèi)在力量來對抗生活中的貧困和艱苦。這樣的音韻，怎不芳香？這樣的拓展，既讓學(xué)生對句中“芳香”一詞的理解更為豐滿，同時亦對母愛有更深的體會。
在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“母愛”與“月光”之間的勾連：月光柔美，母親溫情。月之光，不分貧富貴賤，分攤給每家每戶，照亮大地；母親在貧窮清苦的日子里，為“我”亮一盞希望的燈，照亮了“我”幼小的心靈。月光無聲，母愛無聲――母親給“我”唱民歌童謠，講故事說謎語，就像這無聲的月光，悄悄地滋潤著“我”。
在課的收尾，我把原文中關(guān)于母親患了老年癡呆癥的文字引入：
我回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么慈祥，和藹，但卻不知道我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知道我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。
在《母親》的伴樂中朗讀，會場一片寧靜。此時，讓母親的歌聲再度飄出?！霸铝脸鰜砹撂锰谩闭n堂里在芳香的音韻里戛然而止，意在告訴學(xué)生：一些東西，在時間的流里會消失，譬如，母親會老去，“我”也會老去；一些東西，卻在歲月的沉淀里永遠發(fā)光，譬如，像母親這樣的歌聲。放出去，再收回來，把“懷念與感恩”與“民間文學(xué)的啟蒙”結(jié)合在一起，正如繪本《猜猜我有多愛你》里所講的，“從這里到月亮那里，再從月亮那里，回到這里……”
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難忘的啟蒙教學(xué)設(shè)計篇十一
1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、了解歌謠與童謠的特點。
3、結(jié)合語境，了解“芳香”的意思，初步了解課文的主要內(nèi)容。
1、板書課題，指名讀課題。（注意后鼻音。）。
2、“啟蒙”是什么意思？課文中，在文中這位“初學(xué)者”是誰？介紹“我”（孫友田）。
3、誰在月下啟蒙孫友田？（母親）可我的母親不識字，如何是我的啟蒙老師呢？讓我們一起走進課文.
1、出示本課9個生字。
指名讀，正音。這些生字你怎樣快速地記住它們呢？（鼓勵學(xué)生組詞說句、和熟字比較、也可以提醒其他同學(xué)需要注意的地方）。
2、出示下面句子。
句1：童年的夏夜永遠是美妙的……這是孩子眼里最美的時辰。
指名讀，要求讀正確、通順。評價。（提出“笆”和“辰”應(yīng)讀輕聲）。
句2：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛……豁然開朗。
要求同上。（指出“混”是多音字，理解“混沌”與“豁然開朗”）。
句3：高深莫測的夜空竟是個神話的世界……像一尊玉石雕像。
要求同上。（理解“高深莫測”、“已至中天”）。
3、發(fā)現(xiàn)：這三個句子和題目有什么共同之處？（都寫到了“月”）。
4、師：夏夜的月下，你和你的父母都會做些什么呢？（指名說）。
小結(jié)：是啊，如水的月光給我們帶來無盡的快樂，清風(fēng)朗月里，農(nóng)村的孩子可以去盡情地玩耍，逮蛐蛐、捉迷藏……父母在月下喝茶、聊天。城里的孩子會陪著父母逛商場、看電視、玩游戲?？扇缢脑律珔s給童年的孫友田不一樣的感受，留下了太深的印象，太多的感受。他難以忘記月下的母親，忘記月下母親為他所做的一切。
三、初步感知課文。
1、課文哪些自然段寫童年月下啟蒙。（1~13自然段）。
2、請同學(xué)們自由讀1~13自然段，想想月下母親為我做了哪些？
指名回答，板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語。
3、謎語大家一定很熟悉，母親講的神話故事你們聽說過嗎？就講兩個嗎？兒時的我聽過嗎？所以在我眼中——（高深莫測的夜空竟是個童話世界。）從哪個詞語可以看出來（竟）。
4、歌謠和童謠有什么樣的特點呢？畫出歌謠和童謠的句子讀讀，讀熟后，說說。小結(jié)各自的特點,練讀.
5、想聽聽母親吟唱的歌謠嗎？有個小要求，請你說說聽完后的感受，如果你能用一個比喻句就更好了。（播放后指名說。）。
師過渡：在我的耳中，母親的歌聲是怎樣的呢？
6、出示：她用甜甜的嗓音……小院立即飄滿她那芳香的音韻。
自由讀，說說這是怎樣的歌聲，用文中的詞語說。（甜甜的、深情的、輕輕的、像三月的和風(fēng)一樣的、像小溪的流水一樣的、芳香的）。
思考為什么說是“芳香的音韻”呢？
（悅耳動聽，讓我陶醉）。
指名說，指導(dǎo)朗讀（齊讀）。
1、這篇文章作者孫友田主要回憶了月下母親為我——（手勢、齊讀板書）。
2、師：為什么童年夏夜下的母親會讓我記憶猶新呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
拿出鋼筆，在書上認真描一描這9個生字。
難忘的啟蒙教學(xué)設(shè)計篇十二
這是一篇略讀課文，要求學(xué)生1、正確流利有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，感悟老師們的愛國精神和嚴、認真的工作態(tài)度，感受作者對啟蒙老師崇敬感激和懷念的思想感情。
2、播放歌曲《長大后，我就成了你》
3、其實，像我一樣對啟蒙老師不能忘懷的人還有很多。北大教授沙鍵孫老師就是其中的一位。所不同的是，他把感謝寫成了文字。(板書課題)
(學(xué)生提問)
老師和你們不謀而合，提了一個共同的問題。
抵制日語課
課件出示“在這種寬嚴之間，我們這些學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的道理”
1、讀這段話
2、請學(xué)生介紹當(dāng)時的時代背景
3、試想，在當(dāng)時的環(huán)境中，日語翻譯官會給中國的學(xué)生講寫什么呢?
4、在這個老師身上作者學(xué)到了( )
抗日演講
1、讀這個故事
2、在里敵人炮樓200米左右的地方進行演講可能回導(dǎo)致什么后果?
3、交流對這些老師的敬意
4、課件出示“漫長的歲月過去了，經(jīng)歷的事情許多已淡忘，而少年時代生活的情景，啟蒙老師們的.音容笑貌，還不時地在我的記憶中浮現(xiàn)，引起我的思念和遐想?！狈磸?fù)朗讀，體驗感情。
嚴格要求
1、學(xué)生講一講老師們對學(xué)習(xí)的態(tài)度
2、課件“這位啟蒙老師讓我懂得了---------”
3、難怪這么多年過去了，往往還一直對老師們念念不忘。再讀“漫長的歲月過去了，經(jīng)歷的事情許多已淡忘，而少年時代生活的情景，啟蒙老師們的音容笑貌，還不時地在我的記憶中浮現(xiàn)，引起我的思念和遐想?！?/p>
學(xué)了這篇文章，你又想到了什么呢?(學(xué)生回憶交流自己的啟蒙老師)
小結(jié)：啟蒙老師可以是一個人、一本書、一首歌-----
(學(xué)生在音樂聲中或?qū)懺?、或作畫、或?qū)懳恼?------)
老師把這篇文章的原文已發(fā)到了網(wǎng)上，同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會，發(fā)表自己的看法。
難忘的啟蒙教學(xué)設(shè)計篇十三
在學(xué)校的這六年時光里，我的啟蒙老師李老師的.那句話使我受益匪淺，她讓我從失敗中爬起來，繼續(xù)挑戰(zhàn)困難。
那一天，老師要我們考試。我看著試卷上的題目，心里不禁沾沾自喜，這都是我掌握的考題，對我來說不算什么。于是，我狼吞虎咽地填，并且第一速度交了試卷，心想：這一次肯定勝券在握了。可是，當(dāng)試卷發(fā)下來時，我的心碎了，我居然考了67分，排名21。我屈服于失敗，氣餒地扒到桌子上。這時，老師走過來說：“小欽，到我的辦公室來！”我不禁心里一驚，老師不是想教訓(xùn)我吧，這可慘了！可是，她卻微笑地讓我明白失敗的原因，我的心里不禁一震，老師對我這么好，()我這么能辜負她呢？最后，老師送我一句話：“失敗了并不可怕，重要的是你要重新站起來戰(zhàn)勝困難?！币驗檫@句話，我重抬信心，在下一次考試中得了第一名。以后面對困難從不退縮，而是迎難而上，戰(zhàn)勝了不少困難，因為在我的腦海里早就刻下了這句話和老師的笑容。老師看到了我的改變，露出了笑容。
是??！人生一路不會一帆風(fēng)順，難免會遇到挫折，只要你面對困難不退縮，向前而進，失敗了并不可怕，一定要重新站起來，就一定能成功，成功就在你前面。
難忘的啟蒙教學(xué)設(shè)計篇十四
記得我的母校，記得我的同學(xué)，更忘不了那位難忘的啟蒙老師。
記得在剛來到母校之時，我一個人孤單的站在校園門口旁，十分害怕，腦子里全都是匪徒、壞蛋？強盜。小小的心靈里塞滿了無限的害怕。就在這時，一個念頭飛快地從我腦海中閃過——逃學(xué)。我連自己也不知道為什么會起這樣一個念頭。因為海派已經(jīng)占據(jù)了我整個心靈，理智已經(jīng)被擠得片甲不留。于是，我撒腿就跑，心中也感到一絲慶幸——終于可以回家了?？墒?，令人想不到的是，校長與我的新班主任正巧也看到了這些，他們在我后面緊追，最終，我還是被追上了，老師生氣的把我拉到了辦公室，白色的教鞭在她手上升起，還未等我反應(yīng)過來，只聽“啪”的一聲，落在了我的身上。這一鞭雖然不疼，但卻在我的心靈上留下了道道傷痕。從那以后，我開始恨。還不停地想“這位老師算哪門子老師？”有的時候甚至還在她的背后偷偷的罵她，也不知怎的，這幾句話竟然傳到了她的耳朵里！于是，我又一次進了老師的辦公事。我害怕地閉上眼睛，身子在不停的哆嗦，仿佛能聽見教鞭的拍打聲?？墒?，半天過去了，辦公室里還是靜悄悄的，好奇心促使我睜開了眼睛。只見老師并沒有打我的意思，而只是靜靜地看著我，許久，才輕輕地說；“不管你是怎么想的。但是，只有你恨我，才能考出成績，你真是讓我瞧不起！”說完，靜靜地離開了空無一人的辦公室，里面一片沉寂，靜的仿佛有點可怕！當(dāng)時的我并不明白這些話的真正含義，但我卻給我下了一個目標：拼命學(xué)習(xí)，不能被他小瞧。我在課堂上開始認真聽講，開始認真學(xué)習(xí)，而成績也在不知不覺中慢慢地上升。時間慢慢地消逝，轉(zhuǎn)眼間一年將要過去。在期末考試后的那一天，老師告訴我們，她將要走了。同學(xué)們都哭了，而我卻倔強地把頭扭到了一邊，直到下課鈴響的那一刻，眼淚才從眼中悄悄落下。
直到現(xiàn)在，沒當(dāng)我想起這位老師，心中便未免有些感動。是啊！啟蒙老師告訴我的道理使我終生難忘，受益匪淺。
難忘的啟蒙教學(xué)設(shè)計篇十五
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親的深深懷念之情。
3．受到熱愛母親的思想教育。
1．感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親的深深懷念之情。
2．受到熱愛母親的思想教育。
1．投影幻燈片：課文插圖。看到這溫馨的畫面，你會想起什么？或者想說些什么？
2．我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛，這一課就讓我們走進這座籬笆小院，在柔和的月色中聽一聽從這小院中傳出的動聽的歌聲。（板書：月光啟蒙）。
1．書上哪句話描繪了這美妙的月色？
2．投影幻燈片：童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。
3．有感情的朗讀這句話。
4．在這美妙的月色當(dāng)中，母親為我唱起了動聽的歌謠。投影歌謠的幻燈片。
5．逐一朗讀兩支歌謠，理解歌謠的意思。齊讀，邊讀邊打節(jié)拍。
6．這歌詞寫得美，母親的歌聲也美。作者怎樣描寫母親的聲音？
7．投影幻燈片：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
理解“芳香的音韻”
指導(dǎo)配樂朗讀。
8．簡介黃河的改道：作者孫友田的故鄉(xiāng)在安徽省。我們知道由于黃河水含沙量太高的原因，黃河經(jīng)歷了多次的改道，曾經(jīng)黃河就從作者的家鄉(xiāng)安徽的北部流過。由于黃河留給家鄉(xiāng)的故道黃沙沉積，泥土十分貧瘠，自然就長不出豐盛的五谷來。
9．投影幻燈片：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。
10．歌謠創(chuàng)造了豐富的精神生活，對于童年的作者來說，歌謠的內(nèi)容不一定會懂但母親甜甜的嗓音，芳香的音韻卻會久久留在作者幼小的心靈里，起著潛移默化的熏陶作用。投影幻燈片：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
理解：“混沌的童心豁然開朗”
投影幻燈片：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
指導(dǎo)配樂朗讀。
1．過渡：母親用歌聲讓我一顆混沌的童心豁然開朗，開始懂得要愛什么，要喜歡什么，這就是得到了啟蒙的教育。請同學(xué)們再讀讀下面的課文，看看還有什么地方讓我受到了啟蒙的教育。
2．學(xué)生自由讀課文。
3．交流。
（1）投影童謠幻燈片。
（2）逐一朗讀，邊讀邊打節(jié)拍。
（3）這些童謠當(dāng)中都有小狗、小貓、小老鼠之類的小動物，這些小動物都是小孩子再熟悉不過的了，自然會引起我的興趣和聯(lián)想。
（1）分角色朗讀猜謎語的段落。
（2）猜謎活動，又一次使我的混沌的童心豁然開朗，使我懂得怎樣用聯(lián)想和想象去猜謎，這又是一種啟蒙。
1．過渡：所以作者寫到：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師?！?/p>
投影幻燈片：母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐?，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
2．指名朗讀。
3．練習(xí)用“母親用_________________讓（為）我__________________?！边@樣的句式說話。
4．從這三句話中，你能看出“我”想對母親說些什么嗎？（感激）。
5．教師配樂簡介寫作背景：同學(xué)們，你們說的太好了。是的，作者孫友田是多么想對他的母親說這些話呀！但是在寫這篇文章的時候，作者的母親因患上了老年癡呆癥而失去了記憶。孫友田在一篇文章中這樣寫到：“當(dāng)我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知道我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是漠然地對著我笑，笑得我淚流滿面?！泵鎸χチ擞洃浀哪赣H，如果你就是孫友田，此時此刻，你還想對母親說些什么？（懷念）。
6．指導(dǎo)配樂朗讀這段話。
1．投影幻燈片：有一個人，她永遠占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報。這一個人叫“母親”，這一種愛叫“母愛”。教師配樂引讀，學(xué)生跟讀最后一句話（連續(xù)讀三遍）。
2．孫友田在《月光啟蒙》的原文的結(jié)尾還這樣寫到，投影幻燈片：“母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月……”
3．今天老師還帶來了一篇孫友田所寫的散文《母愛似水》。
投影幻燈片：散文《母愛似水》。教師配樂朗誦《母愛似水》。
5．同學(xué)們，讓我們將她銘記于心，永遠地愛她吧，她就是——母親。
對母親說一句最想說的話。
試著寫一兩首童謠。
唱民謠。
講故事。
母愛。
唱童謠。
猜謎語。
難忘的啟蒙教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標：這是一篇略讀課文，要求學(xué)生1、正確流利有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，感悟老師們的愛國精神和嚴、認真的工作態(tài)度，感受作者對啟蒙老師崇敬感激和懷念的思想感情。
教具準備：.課件歌曲。
教學(xué)設(shè)計：
2、播放歌曲《長大后，我就成了你》。
3、其實，像我一樣對啟蒙老師不能忘懷的人還有很多。北大教授沙鍵孫老師就是其中的一位。所不同的是，他把感謝寫成了文字。（板書課題）。
（學(xué)生提問）。
老師和你們不謀而合，提了一個共同的問題。
抵制日語課。
課件出示“在這種寬嚴之間，我們這些學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的道理”
1、讀這段話。
2、請學(xué)生介紹當(dāng)時的時代背景。
3、試想，在當(dāng)時的環(huán)境中，日語翻譯官會給中國的學(xué)生講寫什么呢？
4、在這個老師身上作者學(xué)到了（）。
抗日演講。
1、讀這個故事。
2、在里敵人炮樓200米左右的地方進行演講可能回導(dǎo)致什么后果？
3、交流對這些老師的敬意。
4、.課件出示“漫長的歲月過去了，經(jīng)歷的事情許多已淡忘，而少年時代生活的情景，啟蒙老師們的音容笑貌，還不時地在我的記憶中浮現(xiàn)，引起我的思念和遐想。”反復(fù)朗讀，體驗感情。
嚴格要求。
1、學(xué)生講一講老師們對學(xué)習(xí)的'態(tài)度。
2、.課件“這位啟蒙老師讓我懂得了---------”
3、難怪這么多年過去了，往往還一直對老師們念念不忘。再讀“漫長的歲月過去了，經(jīng)歷的事情許多已淡忘，而少年時代生活的情景，啟蒙老師們的音容笑貌，還不時地在我的記憶中浮現(xiàn)，引起我的思念和遐想?！?/p>
學(xué)了這篇文章，你又想到了什么呢？（學(xué)生回憶交流自己的啟蒙老師）。
小結(jié)：啟蒙老師可以是一個人、一本書、一首歌-----。
老師用歌聲傾訴思念，沙老用文章表達情感，你們準備用什么方式表達自己的感激呢？
（學(xué)生在音樂聲中或?qū)懺姟⒒蜃鳟?、或?qū)懳恼?------）。
老師把這篇文章的原文已發(fā)到了網(wǎng)上，同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會，發(fā)表自己的看法。
難忘的啟蒙教學(xué)設(shè)計篇十七
我從一年級任性的小女孩，變成六年級沉著冷靜、積極向上的大姐姐，發(fā)生的變化都離不開我的啟蒙老師——王冶老師。她教會我許多知識，讓我懂得了諸多做人的道理。
每次見到王老師，我都會深深地陷入回憶。記得有一天，組長把卷子發(fā)下來，我仔細一看，“?。″e了好多題!”我像泄了氣的皮球，苦惱極了：計算本來就很差，這次又錯了這么多。這時耳邊卻傳來王老師話語：“心靜自然涼，不要太慌張了！”我又靜下心來改錯，心想：一定要一絲不茍，認真改錯。改完后，又緊張地交到老師那里，老師笑著夸我：“寫得很好，全對！要再接再厲喲！”聽了王老師的話，我心里的石頭終于放下了，以后不敢再馬虎了。
吃中學(xué)，學(xué)中吃，是她獨特的教學(xué)風(fēng)格。王老師讓我們帶一點小零食來，讓我們學(xué)會分享食物。課堂的前十分鐘，老師給我們出應(yīng)用題，我們?nèi)窟^關(guān)！“哦！開吃嘍！”隨著一陣歡呼聲，我們都狼吞虎咽，還給老師許多吃的.，老師笑得像朵大紅花。我們個個互相交換吃，真是太棒了！太爽了！等倪老師來“查崗”，我們都封著嘴，在心里暗笑。等她走了，我們和王老師相視一笑，好開心呀！
她就是我最難忘的啟蒙老師，我要牢記王老師對我的諄諄教誨：做什么事一定不要半途而廢，要相信自己。謝謝您，敬愛的王老師。
難忘的啟蒙教學(xué)設(shè)計篇十八
1、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
2、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
一、導(dǎo)入新課。
2、我們一起來描述一下這幅畫畫，
3、師引讀并板書：唱歌謠講故事唱童謠猜謎語。
4、學(xué)習(xí)重點句，質(zhì)疑。
師：有沒有想過，在皎潔的月光下，文章的作者孫友田受到了怎樣的啟蒙教育？打開書，找一找。（引導(dǎo)學(xué)生說出：那些明快，流暢，含蓄，風(fēng)趣的民歌民謠為什么能使我展開豐富的想象，飛向詩歌的王國呢？師板書：飛向詩歌的王國。）。
5、這個疑問我們是不是有同感，這節(jié)課我們就專門來解決這個問題，要解決這個問題應(yīng)該從哪里入手呢？（應(yīng)該抓住母親為我唱的那些民歌民謠。）。
二、學(xué)習(xí)民歌民謠。
1、出示學(xué)習(xí)要求：自主閱讀課文中的歌謠和童謠，老師提出三個要求，注意“心”上都加了雙引號。
第一個要求，用心朗讀，把歌謠和童謠讀流暢。
第二個要求，用心品賞，品就是感悟，你可以抓住重點的詞去品味，你也可以聯(lián)系上下文品賞，更可以結(jié)合語言文字展開豐富的想象。
第三個要求是用心感受，看母親為我唱的歌謠和童謠告訴了什么？
2、生自主閱讀。
3、指名讀歌謠。師：誰愿意來讀這兩首歌謠。將你的朗讀面貌展現(xiàn)出來。
（生讀：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹，鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。）。
（師啟發(fā)尋找讀書方法：老師覺得還不僅要讀得流暢，課文已經(jīng)告訴我們了，誰去找找看，課文中有沒有教給我們讀書的方法。）。
（出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。）。
（師生討論：母親朗讀歌謠的時候，是用甜甜的嗓音深情地吟唱，讓人覺得非常親切，非常有節(jié)奏。）。
5、相機啟發(fā)學(xué)生像母親一樣朗讀，注意從詞到句。
6、母親充滿著深情，母親是多么地溫柔，用甜甜的，輕輕的，深情的感覺再去讀那兩首歌謠。
生自讀。
7、男女生分讀兩首歌謠。
（1）男生吟唱第一首歌謠，我們女生聽著。
（男生讀。有柔情了嗎？如果再輕一點，再深情一點就更好了。男生再讀。不錯，今天老師才明白，什么叫錚錚鐵漢，似水柔情。）。
（2）女生讀第二首童謠。
（女生讀。像母親，真溫柔。）。
8、配樂吟唱。文中說，母親在月光下?lián)е?，輕輕地吟唱，你們想唱嗎？當(dāng)年母親在月光下吟唱的旋律，已無從考證，今天老師譜了一首旋律，我們一起來聽一聽，在心中默默地唱。
師播放音樂，唱。生配樂吟唱童謠。非常甜美，這次唱，老師有個要求，想象在皎潔的月光下，依偎在母親的情里，輕輕地搖晃，身體要輕松地搖晃好嗎？生齊唱。
6、交流感受：非常優(yōu)美，非常恬靜的歌謠，還記得老師在前面提到的三個用心讀的要求嗎？現(xiàn)在老師想聽聽你對這兩首歌謠的感受。（母親向往著幸福的生活；只有經(jīng)歷過苦難的人，才能獲得成功；母親熱愛勞動，愛家庭。）。
三、學(xué)習(xí)童謠。
1、討論童謠特點。
師：學(xué)習(xí)語文，只有用心，才能讀出文字背后的東西，才能品出語文的味道來。除了有動聽的歌謠，母親還給孫友田帶來了幽默風(fēng)趣的童謠，告訴老師，你在讀三首童謠時，有什么發(fā)現(xiàn)？要善于思考，善于表達，這三首童謠有共同的特點。
（形式簡單，內(nèi)容有趣，富有韻味，這就是童謠的特點。）。
2、節(jié)奏讀童謠。
師：我們打著節(jié)拍來朗讀，就更有趣。伸出你的小手，打著節(jié)拍來吟誦第一首童謠。
生邊拍手邊吟誦。如果把節(jié)奏調(diào)快一些，變成四拍就更有趣了。用自己喜歡的節(jié)奏把第三首童謠吟誦一下。
3、試描述童謠畫面。
四、再次學(xué)習(xí)重點句。
1、再讀這句話。
出示：她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
2、解疑。
3、了解當(dāng)時的生活狀況。
4、齊讀造成清苦的原因。
出示：黃河留給……齊讀。
5、交流感受，理解兩個“長”。
師：從這句話中，你感悟到什么？再讀，用心讀。
（我感悟到住在黃河邊上的人們，雖然深受黃河的苦難，但也孕育著許多歌謠。）。
6、體會老百姓創(chuàng)作歌謠的動機。
師：黃河邊勤勞的人們，他們創(chuàng)造歌謠，主要想表達怎樣的感情？
1、感情激發(fā)作者熱愛母親之情。
師：永遠充滿樂觀，積極向上的人生態(tài)度，只要是世間美好的事物，他們都愛，他們用這種愛，通過歌謠創(chuàng)造出來，母親也把這種愛，傳遞給我，使我從小明白，要愛世間一切的事物，母親給了我一個明月星光般的童年。
2、出示孫友田的一段：母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。微風(fēng)吹亂了母親的白發(fā)，而我的心里永遠珍藏著故鄉(xiāng)的明月。
4、嘗試用語言喚醒孫友田的母親。
難忘的啟蒙教學(xué)設(shè)計篇十九
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親的深深懷念之情。
3．受到熱愛母親的思想教育。
二、教學(xué)重點。
1．感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親的深深懷念之情。
2．受到熱愛母親的思想教育。
三、教學(xué)準備。
四、教學(xué)過程。
一)．導(dǎo)入新課。
1．投影幻燈片：課文插圖?？吹竭@溫馨的畫面，你會想起什么？或者想說些什么？
2．我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛，這一課就讓我們走進這座籬笆小院，在柔和的月色中聽一聽從這小院中傳出的動聽的歌聲。（板書：月光啟蒙）。
二)．學(xué)習(xí)課文1至3自然段。
1．書上哪句話描繪了這美妙的月色？
2．投影幻燈片：童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。
3．有感情的朗讀這句話。
4．在這美妙的月色當(dāng)中，母親為我唱起了動聽的歌謠。投影歌謠的幻燈片。
5．逐一朗讀兩支歌謠，理解歌謠的意思。齊讀，邊讀邊打節(jié)拍。
6．這歌詞寫得美，母親的歌聲也美。作者怎樣描寫母親的聲音？
7．投影幻燈片：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
指名朗讀。
理解“芳香的音韻”。
指導(dǎo)配樂朗讀。
8．簡介黃河的改道：作者孫友田的故鄉(xiāng)在安徽省。我們知道由于黃河水含沙量太高的原因，黃河經(jīng)歷了多次的改道，曾經(jīng)黃河就從作者的家鄉(xiāng)安徽的北部流過。由于黃河留給家鄉(xiāng)的故道黃沙沉積，泥土十分貧瘠，自然就長不出豐盛的五谷來。
9．投影幻燈片：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。
理解：“長歌謠”。
10．歌謠創(chuàng)造了豐富的精神生活，對于童年的作者來說，歌謠的內(nèi)容不一定會懂但母親甜甜的嗓音，芳香的音韻卻會久久留在作者幼小的心靈里，起著潛移默化的熏陶作用。投影幻燈片：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
指名朗讀。
理解：“混沌的童心豁然開朗”。
投影幻燈片：她用甜甜的.嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
指導(dǎo)配樂朗讀。
三)．學(xué)習(xí)4至8自然段。
1．過渡：母親用歌聲讓我一顆混沌的童心豁然開朗，開始懂得要愛什么，要喜歡什么，這就是得到了啟蒙的教育。請同學(xué)們再讀讀下面的課文，看看還有什么地方讓我受到了啟蒙的教育。
2．學(xué)生自由讀課文。
3．交流。
唱童謠。
（1）投影童謠幻燈片。
（2）逐一朗讀，邊讀邊打節(jié)拍。
（3）這些童謠當(dāng)中都有小狗、小貓、小老鼠之類的小動物，這些小動物都是小孩子再熟悉不過的了，自然會引起我的興趣和聯(lián)想。
四)．學(xué)習(xí)第9自然段。
1．過渡：所以作者寫到：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師。”
投影幻燈片：母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐?，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
2．指名朗讀。
3．練習(xí)用“母親用_________________讓（為）我__________________?！边@樣的句式說話。
4．從這三句話中，你能看出“我”想對母親說些什么嗎？（感激）。
5．教師配樂簡介寫作背景：同學(xué)們，你們說的太好了。是的，作者孫友田是多么想對他的母親說這些話呀！但是在寫這篇文章的時候，作者的母親因患上了老年癡呆癥而失去了記憶。孫友田在一篇文章中這樣寫到：“當(dāng)我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知道我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是漠然地對著我笑，笑得我淚流滿面。”面對著失去了記憶的母親，如果你就是孫友田，此時此刻，你還想對母親說些什么？（懷念）。
6．指導(dǎo)配樂朗讀這段話。
五)．課外延伸，升華主題。
1．投影幻燈片：有一個人，她永遠占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報。這一個人叫“母親”，這一種愛叫“母愛”。教師配樂引讀，學(xué)生跟讀最后一句話（連續(xù)讀三遍）。
2．孫友田在《月光啟蒙》的原文的結(jié)尾還這樣寫到，投影幻燈片：“母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月……”。
學(xué)生齊讀。
3．今天老師還帶來了一篇孫友田所寫的散文《母愛似水》。
投影幻燈片：散文《母愛似水》。教師配樂朗誦《母愛似水》。
5．同學(xué)們，讓我們將她銘記于心，永遠地愛她吧，她就是——母親。
六)．完成作業(yè)。
七)．作業(yè)設(shè)計。
1．說一說。
對母親說一句最想說的話。
2．寫一寫。
試著寫一兩首童謠。
唱民謠。
講故事。
母愛。
唱童謠。
猜謎語。
難忘的啟蒙教學(xué)設(shè)計篇二十
說到我的啟蒙老師，我馬上就想到了一、二年級教我們語文、數(shù)學(xué)的徐老師、洪老師，三到六年級教語文、英語的張老師、汪老師，教美術(shù)的小俞老師，還有體育老師盧老師。
但我覺得最有趣、最讓我難忘的還是我的英語輔導(dǎo)老師ivy。我在博爾外語上英語課的時候，英語老師是個年輕的女老師，英文名叫ivy。她的頭發(fā)有點短，不過比蘑菇頭長點，戴著眼鏡。她對我們很好，從來不罵我們。不管我們多么調(diào)皮，她也不生氣。我們?nèi)绻胁幻靼椎牡胤剑蜁托牡貫槲覀冎v解。ivy老師對我們很好。因為我讀六年級，其他同學(xué)都是初中生，我有許多不知道的地方。
記得一次學(xué)現(xiàn)在完成時，她講完后，再仔細地逐個問我們懂了沒。問到我時，我顯得似懂非懂，她就又給我們詳細講了起來，還舉了許多例子。這一回我們?nèi)匀粵]怎么明白，她繼續(xù)講解起來，后來我們終于弄懂了，真的覺得心里欠了她一樣。她上完課經(jīng)常和我們一起玩游戲。記得有一次，我們很快完成了課上的內(nèi)容，老師讓我們來玩一個游戲：愚驚人。我們四個人分成兩組，我們抽好簽后，和我一組的那個男同學(xué)要用畫畫的方式表示：擠牛奶，他黑板上畫了一頭奶牛，但沒有畫擠奶工人。
我說：奶牛？錯！牛？錯！到底是什么呢？我百思不得其解，他見我猜不出，就重新畫了一幅圖：圖一：兩個人在擠一只鳥，鳥快被擠扁了；圖二：一瓶牛奶，上面寫著milk。我恍然大悟，立刻猜出了擠牛奶。我們隊就加了一分。輪到對方時，她們是用英語描述菜市場。一個表演的同學(xué)想了一下說：buyvagetables。猜的同學(xué)想不出來。另一個描述的.又說了一句：place，對手還是猜不出來。最后，時間到了，我們得一分，另一對得零分，我們1:0勝出。ivy老師還會讓我們在游戲中學(xué)習(xí)單詞。在一節(jié)課上，ivy老師讓我們學(xué)十二個月份。雖然我們早就學(xué)了，但可能還是沒記清，容易混在一起，老師讓我們玩了一個游戲，說4月8月時不說單詞，拍一次手，說到12月時拍兩次手，下個同學(xué)說月份。游戲開始后，老師一開始就說了三月，我還沒反應(yīng)過來就出局了。經(jīng)過第一次，我吸取了教訓(xùn)，一直堅持到了最后，只剩下我和另一個同學(xué)了，但最終我不小心把9月說成了11月，得了第二名。因為這個游戲，使我們加深了對月份的記憶。
在ivy老師的課上我還學(xué)了許多沒學(xué)到的東西，過去時、過去分詞、現(xiàn)在完成時等等，上她的課真的很有趣。我永遠難忘我的啟蒙老師ivy。
難忘的啟蒙教學(xué)設(shè)計篇二十一
人人都有自己難忘的啟蒙老師，我也不例外，我的的啟蒙老師－－王老師令我終生難忘，是他教會了我：要熱愛祖國，努力學(xué)習(xí)，長大要報效國家，做一個言而守信的人，等等一些深刻的道理。
王老師在班里經(jīng)常和同學(xué)們開玩笑，讓我們在歡聲笑語中學(xué)到一些知識，每次班級里的小朋友一起嬉戲玩耍的時候，老師也和小朋友們一起玩，小朋友們在上課的時候都會舉手發(fā)言，而我都會繃著臉，有些不知所措的樣子，但我的老師會不斷鼓勵我，盡管我學(xué)習(xí)不太好！
當(dāng)我上大班的時候，成績果然提上來了，而且字也寫的`漂亮了，不光老師表揚我，幼兒園的小朋友也對我贊嘆不已！每次媽媽來接我的時候，老師都會夸獎我，王老師是多么和藹可親??！
是她教會了我一些深刻的道理，他的教會使我終生難忘!
難忘的啟蒙教學(xué)設(shè)計篇二十二
記憶之書“不由自主的翻到了一頁，上頭記載了一件然我難忘的事，我從中也得到一個讓我受益匪淺的道理。
因為有了同桌的前車之鑒，我漸漸有了勇氣?！本驮囋嚢?！“回家后卻因做著做著作業(yè)竟把簽名的事給忘了。
又一個星期六來了，回到少年宮，教師說要回收試卷時，我才想起卷子還沒簽名，連忙找了個借口溜到了洗手間。我爸的字不好模仿，他的字有點潦草，我趴在窗臺上不停地謝著。常一個不對劃掉一個，所以試卷上有了一個個的墨團，最終寫了一個像樣的，松了一口氣，回到課室交給了教師。
教師的話在我的腦海仲徘徊，讓我得到了啟發(fā)，我從此再也沒這樣做過了！
難忘的啟蒙教學(xué)設(shè)計篇二十三
在這兩年的書法生涯中，我最難忘的莫過于我的書法啟蒙老師——陳老師了。是他，帶領(lǐng)我步入書法的王國；是他，使我領(lǐng)悟了書法與做人的道理。
記得剛步入書法課堂的時候，陳老師那張和善的臉激起我對書法的進一步向往。從那時起，這位慈祥的老爺爺就讓我對書法多了幾分親切感。
陳老師時常把書法的筆劃比喻成種種東西。我知道陳老師是為了讓我更清楚、更容易記住每個字。每次上課時總可以看見老師跨大馬步一絲不茍寫字的姿態(tài)，他認真對待書法的樣子我永生難忘。老師告訴我：只要站得正，字就寫得正。就如做人：這個人的心不歪，他就不會動歪腦筋。我想老師正是一個正直的人，不然怎么會有端莊有力的字出于陳老師的手下呢？不然他怎么會教出會寫端莊的字的學(xué)生呢？每次我的字寫得不夠漂亮，老師總會拍拍我的肩膀，告訴我：你行的！老師的鼓勵我都充滿感激，因為正是老師伸出了手，一次次把我從失敗的陰影下拉了出來。
現(xiàn)在老師移居到了香港，我也結(jié)束了老師的課程。那天去車站送別老師時，他叮囑我要多練字，我牢記在心，至今沒放下過墨筆。認識老師的兩年來，我很感激他讓我對枯燥的書法產(chǎn)生了濃厚的興趣，使我在書法王國里找到了歡樂。
拿起墨筆，濃濃的墨香撲鼻而來，對老師的思念在蔓延……。
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