雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文（優(yōu)秀17篇）

每個(gè)人都會(huì)面臨各種各樣的挑戰(zhàn)和壓力。總結(jié)是一種對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，可以幫助我們更好地發(fā)展。以下是小編為大家整理的古詩詞佳句，可以讓您領(lǐng)略中國(guó)古代文化的魅力。

雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇一

摘要：高職院校一直在探索產(chǎn)學(xué)研合作方式，但因企業(yè)參與熱情不高，機(jī)制、體制不健全等原因，導(dǎo)致合作成果不甚顯著。文章提出的“輔助型”、“應(yīng)急型”、“優(yōu)勢(shì)型”、“互惠型”校企合作方式都是從中、小、微型企業(yè)的迫切需求和切身利益作為合作的切入點(diǎn)，吸引企業(yè)的積極響應(yīng)和主動(dòng)參與，從而建立了良好的合作關(guān)系，將校企產(chǎn)學(xué)研合作引向深入，合作效果明顯。對(duì)工科類高職院校開展產(chǎn)學(xué)研合作有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高職院校；產(chǎn)學(xué)研；校企合作方式。

衡量高職院校職業(yè)教育質(zhì)量的優(yōu)劣，主要看專業(yè)設(shè)置，畢業(yè)生與企業(yè)、行業(yè)需求、崗位的對(duì)接程度。高職學(xué)生要掌握為企業(yè)認(rèn)可的職業(yè)能力，校企搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，走工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)之路是唯一的途徑。然而，高職院校一直積極開展的產(chǎn)學(xué)研合作之路，因企業(yè)參與熱情不高，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革步履艱難。本文提出的輔助型校企合作方式、應(yīng)急型校企合作方式、優(yōu)勢(shì)型校企合作方式、互惠型校企合作方式都是將中、小、微型企業(yè)的迫切需求和切身利益作為合作的切入點(diǎn)，吸引企業(yè)的積極響應(yīng)和主動(dòng)參與，從而建立了良好的合作關(guān)系，將校企產(chǎn)學(xué)研合作引向深入，合作效果明顯，對(duì)工科類高職業(yè)院校有一定的參考價(jià)值。

一、輔助型校企合作方式。

1.輔助型校企合作方式的背景。

輔助型校企合作方式指小、微型企業(yè)完成某一產(chǎn)品首批訂單任務(wù)后，高職院校師生介入企業(yè)，協(xié)助對(duì)方完成產(chǎn)品零部件及工裝的測(cè)繪圖紙，并整理、歸類、保存技術(shù)資料等技術(shù)服務(wù)工作。

近些年，新成長(zhǎng)了一批仿制型的小、微型企業(yè)，這類企業(yè)在生產(chǎn)過程中幾乎沒有正規(guī)的生產(chǎn)圖紙。企業(yè)生產(chǎn)全依賴幾位工藝水平較高的、有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師傅。他們拿到一個(gè)新產(chǎn)品能在短時(shí)間內(nèi)完成樣件仿制，工裝制造，實(shí)施批量生產(chǎn)。隨著產(chǎn)品數(shù)量的增多，無規(guī)范圖紙生產(chǎn)的企業(yè)因缺乏技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)常常出現(xiàn)數(shù)量、質(zhì)量失控的狀態(tài)，致使拖延正常交貨時(shí)間。特別是充當(dāng)權(quán)威的老師傅一旦流動(dòng)或跳槽，無序生產(chǎn)現(xiàn)象會(huì)更加嚴(yán)重。久而久之，會(huì)嚴(yán)重影響企業(yè)的信譽(yù)，妨礙企業(yè)的發(fā)展。對(duì)此企業(yè)經(jīng)營(yíng)者很希望有企業(yè)自己的技術(shù)員和正規(guī)的產(chǎn)品圖紙。但迫于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，人、材成本明顯上升，利潤(rùn)空間不斷下降，企業(yè)主只選擇窮于應(yīng)付繁雜工作，而不輕易增崗增員。這就是目前小、微型企業(yè)普遍的矛盾現(xiàn)狀，也正是這些小、微型企業(yè)起步發(fā)展艱難的實(shí)情。調(diào)查顯示，有間斷性技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)或兼職技術(shù)人員來協(xié)助企業(yè)完成產(chǎn)品圖紙是這類企業(yè)目前急迫的需要。

2.輔助型校企合作方式是企業(yè)期待的一類技術(shù)服務(wù)，又是工科類學(xué)生訓(xùn)練繪圖技能的契機(jī)。

高職院校的服務(wù)領(lǐng)域是當(dāng)?shù)氐胤?。快速?jīng)濟(jì)催生的一大批新發(fā)展的小、微型企業(yè)正是需要技術(shù)服務(wù)的對(duì)象。高職院校依托一批引進(jìn)的企業(yè)高級(jí)工程師這一優(yōu)質(zhì)資源，充分發(fā)揮他們“雙師型素質(zhì)”的技術(shù)專長(zhǎng)，師生共同參予到輔助型校企合作中，為企業(yè)提供產(chǎn)品零部件與工裝等技術(shù)圖紙測(cè)繪，得到企業(yè)積極支持與配合，機(jī)電一體化專業(yè)通過與數(shù)十家小、微型合作企業(yè)開展此項(xiàng)服務(wù)工作，有力地保證了企業(yè)正常生產(chǎn)，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。輔助型校企合作在支持企業(yè)生產(chǎn)的同時(shí)，也為自身完成更高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造了條件。各高職院校為提高機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的繪圖能力，都開設(shè)了《機(jī)械零件測(cè)繪》實(shí)訓(xùn)，測(cè)繪對(duì)象普遍為小型減速箱。因?qū)嵱?xùn)內(nèi)容千篇一律，測(cè)繪圖紙抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，部分學(xué)生實(shí)際上并沒有得到真正測(cè)繪技能的訓(xùn)練與提高。而且還無法客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)水平，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

輔助型校企合作很好地解決了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容類同的問題，而且對(duì)做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)有全面指導(dǎo)意義：一是測(cè)繪素材來自企業(yè)真實(shí)的產(chǎn)品零件，不同的學(xué)生完成不同測(cè)量零件，從源頭上解決測(cè)繪圖紙抄襲的.可能性，可做到客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)繪成果。二是在安排任務(wù)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與能力安排不同難度的測(cè)量零件，十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三是可以充分利用公差測(cè)量實(shí)訓(xùn)室的有利條件，讓學(xué)生在完成不同結(jié)構(gòu)零件測(cè)量中全面學(xué)會(huì)測(cè)量器具的選用和使用，既提高繪圖水平又增強(qiáng)測(cè)量技能。同時(shí)，對(duì)專業(yè)教師的技術(shù)管理水平與技術(shù)審圖能力也是一次大檢閱。

輔助型校企合作是企業(yè)期待的一類技術(shù)服務(wù)，也是訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑。此類合作重在服務(wù)，是真正從企業(yè)的迫切需要出發(fā)，主動(dòng)承擔(dān)企業(yè)想做而沒有能力做的技術(shù)圖紙工作，從而拉近了校企雙方之間的距離，增進(jìn)企業(yè)與師生之間的感情。一些發(fā)展較快的、規(guī)模變大的企業(yè)反過來回饋校方，他們接納學(xué)生進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)，協(xié)助學(xué)校完成實(shí)踐教學(xué)。輔助型校企合作是企業(yè)，學(xué)校、學(xué)生都獲益的一種產(chǎn)學(xué)研合作方式，是校企深入合作的基礎(chǔ)。

二、應(yīng)急型校企合作方式。

1.應(yīng)急型校企合作方式的背景。

應(yīng)急型校企合作方式是指企業(yè)在某個(gè)特定時(shí)段急于完成新增的研發(fā)工作，而暫時(shí)又缺少人員時(shí)，高職院校教師與畢業(yè)班學(xué)生加入企業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)或協(xié)助完成急需的研發(fā)任務(wù)。

企業(yè)的成功之道是誠(chéng)信。當(dāng)外向型企業(yè)向客商兌現(xiàn)接洽時(shí)的承諾面臨困難時(shí)，作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的高職院校更應(yīng)突顯服務(wù)的職能，急企業(yè)之所急，主動(dòng)為企業(yè)分擔(dān)新產(chǎn)品研發(fā)的任務(wù)。具體實(shí)施時(shí)，以熟悉相關(guān)門類產(chǎn)品的專業(yè)教師為核心，畢業(yè)班學(xué)生參與其中，共同承接某一產(chǎn)品的研發(fā)任務(wù)?；蛘咭云髽I(yè)設(shè)計(jì)師為項(xiàng)目經(jīng)理，參與的教師與學(xué)生作為項(xiàng)目組成員，服從統(tǒng)一指揮與調(diào)配。實(shí)踐表明，校企協(xié)同，很好地解決企業(yè)設(shè)計(jì)人員短缺問題。同時(shí)，也為畢業(yè)班學(xué)生完成綜合實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，爭(zhēng)取了極好的鍛煉與提高的機(jī)會(huì)。因?yàn)槊磕甑膹V交會(huì)一結(jié)束，企業(yè)就面臨研發(fā)任務(wù)的壓力，此時(shí)恰好是高職院校畢業(yè)生綜合實(shí)踐的時(shí)間。

畢業(yè)綜合實(shí)踐的重要內(nèi)容是畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)一直困擾著高職院校，一是教師出題難，沒有實(shí)用性的好課題；二是學(xué)生寫難，沒有明確的研究對(duì)象。每年將應(yīng)急型校企合作與畢業(yè)綜合實(shí)踐實(shí)行有效的銜接，師生直接參與企業(yè)的研發(fā)工作，既能為企業(yè)解決開發(fā)人員短缺的燃眉之急，又能解決畢業(yè)設(shè)計(jì)出題難及課題無內(nèi)容的問題，還能順利解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的問題，使畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)同步進(jìn)行，這樣的校企合作能夠達(dá)到一舉三得的效果。

高職院校抓住企業(yè)研發(fā)人員緊張的時(shí)刻深入企業(yè)，參與研發(fā)工作，并能按企業(yè)的研發(fā)進(jìn)度，完成預(yù)定的設(shè)計(jì)任務(wù)，產(chǎn)品經(jīng)送樣一旦得到客商認(rèn)可，院校的開發(fā)能力才能被企業(yè)所肯定，并由此獲得企業(yè)的信賴，校企雙方良好的合作關(guān)系才能真正建立。當(dāng)客戶樣件確認(rèn)后緊接的工作就產(chǎn)品小試、中試，直至投入批量生產(chǎn)。由于高職院校師生參與研發(fā)，試制全部過程，各工序的技術(shù)與質(zhì)量都全面了解和掌握，當(dāng)企業(yè)建成新的生產(chǎn)線時(shí)很顯然會(huì)錄取一部分畢業(yè)生作為企業(yè)新生的技術(shù)力量。因此，應(yīng)急型校企合作能較好地促成從學(xué)校學(xué)生到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變，使院校學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)找員工難問題得以完美解決。實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、院校都滿意的良好局面，也正是產(chǎn)學(xué)研深入合作的具體體現(xiàn)。

三、優(yōu)勢(shì)型校企合作方式。

1.優(yōu)勢(shì)型校企合作方式的背景。

優(yōu)勢(shì)型校企合作是指校企各自發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與強(qiáng)項(xiàng)，分工協(xié)作，共同完成一項(xiàng)有一定技術(shù)含量的產(chǎn)品研發(fā)工作。

產(chǎn)品創(chuàng)新推動(dòng)企業(yè)發(fā)展，高科技含量產(chǎn)品需高投入高風(fēng)險(xiǎn)也有高回報(bào)。企業(yè)發(fā)展到一定規(guī)模后總希望避開低端競(jìng)爭(zhēng)，搶占優(yōu)勢(shì)明顯、利潤(rùn)豐厚的高新產(chǎn)品。但開發(fā)前期工作往往比較困難，需要做一系列的技術(shù)研究與測(cè)試驗(yàn)證工作。開展項(xiàng)目前期的研究工作，對(duì)于多數(shù)中小企業(yè)普遍都不具備相應(yīng)的研究能力與測(cè)試條件，相關(guān)工作主要通過協(xié)作單位來完成。

2.優(yōu)勢(shì)型校企合作是企業(yè)產(chǎn)品升級(jí)換代的捷徑，又是高職院校提升和檢閱科研實(shí)力的機(jī)遇。

高職院校與企業(yè)各有自身的優(yōu)勢(shì)與強(qiáng)項(xiàng)。校企聯(lián)合開展科研攻關(guān)，高職院校利用自身的人才與資源優(yōu)勢(shì)做好項(xiàng)目前期的研究工作；企業(yè)發(fā)揮制造技術(shù)專業(yè)的強(qiáng)項(xiàng)實(shí)施項(xiàng)目后期試樣，分工協(xié)同作戰(zhàn)，項(xiàng)目就能做得很成功。

高職院校擅長(zhǎng)項(xiàng)目前期的技術(shù)性的研究、論證、分析、測(cè)試等一系工作，諸如：沙灘車鋁合金車輪輪架結(jié)構(gòu)件設(shè)計(jì)要滿足強(qiáng)度要求，需要安全性研究與技術(shù)測(cè)試。又如：中、大型復(fù)雜模具制造，為規(guī)避投資風(fēng)險(xiǎn)，需要可靠性設(shè)計(jì)與模流分析。類似相仿的高新技術(shù)，疑難產(chǎn)品都需要先完成前期研究流程。即：一是利用三維造型技術(shù)能夠順利完成仿真模型結(jié)構(gòu)與外觀的設(shè)計(jì)。二是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)快速完成結(jié)構(gòu)模型強(qiáng)度分析，解決結(jié)構(gòu)強(qiáng)度理論問題。三是利用已有的先進(jìn)技術(shù)，使用快速成形設(shè)備，低成本高效率完成結(jié)構(gòu)模型樣件成形。四是應(yīng)用高端的數(shù)控設(shè)備準(zhǔn)確完成樣件細(xì)節(jié)構(gòu)造加工。五是利用檢測(cè)手段完成結(jié)構(gòu)強(qiáng)度測(cè)試。這一系列的前期工作對(duì)高職院校來說更專業(yè)，優(yōu)勢(shì)更明顯。有了前期的科學(xué)研究為基礎(chǔ)，接著企業(yè)擁有制造技術(shù)的強(qiáng)項(xiàng)，利用新材料、新工藝、新設(shè)備來完成項(xiàng)目實(shí)施就更順利。上述產(chǎn)品就是利用我校的設(shè)計(jì)、模具、數(shù)控專業(yè)共同的優(yōu)勢(shì)成功完成校企合作研發(fā)項(xiàng)目的范例。

校企合作開展項(xiàng)目研究，依靠前期研究作保障，可以大大縮短項(xiàng)目的研制時(shí)間，降低開發(fā)成本，提高一次性成功的概率，從而顯示高職院校服務(wù)企業(yè)的能力。同時(shí)，也充實(shí)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)典型案例的內(nèi)容，開闊了學(xué)生實(shí)際工作研究的眼界，提升了教師研究與攻關(guān)的能力。優(yōu)勢(shì)型校企合作是高效低成本的合作，體現(xiàn)的是優(yōu)勢(shì)服務(wù)。同時(shí)，也為師生參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施全過程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

四、互惠型校企合作方式。

1.互惠型校企合作的背景。

互惠型校企合作是指企業(yè)有充足的技術(shù)性加工業(yè)務(wù)，卻缺少高端裝備的數(shù)量；高職業(yè)院校利用先進(jìn)設(shè)備資源充足的有利條件，將部分設(shè)備直接搬進(jìn)企業(yè)共建生產(chǎn)實(shí)習(xí)車間，由企業(yè)師傅直接指導(dǎo)學(xué)生加工真實(shí)產(chǎn)品，提高崗位職業(yè)能力。

2.互惠型校企合作方式是數(shù)控專業(yè)訓(xùn)練學(xué)生校企技能對(duì)接最有效的、并能持久合作的方式。

為了解決學(xué)生進(jìn)企業(yè)影響生產(chǎn)以及只看不練的現(xiàn)象，校企共建實(shí)習(xí)車間，這是校企雙方都獲益的積極舉措。因?yàn)槟壳案呗氃盒碛邢喈?dāng)數(shù)量的先進(jìn)設(shè)備，但實(shí)際上學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容并不“先進(jìn)”，而且加工訓(xùn)練的零件因沒有明確的作用，訓(xùn)練的目的只局限在學(xué)習(xí)設(shè)備的使用，而非在訓(xùn)練真正的加工技能，因此崗位技能提高緩慢，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)沒有很好完成，而且實(shí)訓(xùn)時(shí)耗費(fèi)了大量材料。當(dāng)校企共建實(shí)習(xí)車間，將學(xué)校的設(shè)備搬運(yùn)到企業(yè)就相當(dāng)企業(yè)添加了設(shè)備，設(shè)備短缺引起的生產(chǎn)任務(wù)過剩問題就可解決，對(duì)企業(yè)有利企業(yè)就積極支持。由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備屬于校方，學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)就不受企業(yè)、師傅的限制而直接上機(jī)操作。在訓(xùn)練過程中企業(yè)師傅直接指導(dǎo)學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)圖紙，執(zhí)行正規(guī)的生產(chǎn)工藝，采用專業(yè)的檢驗(yàn)方法，這樣練就的本領(lǐng)才是企業(yè)崗位認(rèn)可的職業(yè)能力，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)馬上就能上崗工作。所以互惠型校企合作是訓(xùn)練學(xué)生校企技能對(duì)接的有效方式，它是能夠真正完成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的校企深入合作的方式，是直正意義上的“零距離”就業(yè)或稱“無縫對(duì)接”培養(yǎng)方向。

互惠型校企合作是雙方自愿的，校方不耗材料就能完成優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)。企業(yè)不必投入就增加加工能力，多出產(chǎn)品?？傊?，共享彼此的教學(xué)資源、產(chǎn)品資源與技術(shù)資源，互惠型校企合作不失為一種好的值得仿效的能推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深入、持久合作的方式。

雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇二

：當(dāng)前，我國(guó)高職電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)問題，使得網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)成為電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的首選。立足于高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了基于網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的途徑。

在高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中，教師需要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，將網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與電子商務(wù)理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平和電子商務(wù)的教學(xué)效果，真正滿足社會(huì)的就業(yè)需求，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

（一）教學(xué)設(shè)置不合理。

在高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中，教師大多沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，將專業(yè)課程分為基礎(chǔ)類和專業(yè)類兩種，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)較為迷茫，沒有重點(diǎn)突出專業(yè)特點(diǎn)。高職教學(xué)的最終目標(biāo)是為了讓剛畢業(yè)的學(xué)生可以盡快適應(yīng)社會(huì)，符合企業(yè)的崗位需求，滿足企業(yè)對(duì)人才的高技能要求。由此可見，實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要。然而，許多傳統(tǒng)模式對(duì)電子商務(wù)發(fā)展理解不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)理念較為陳舊，無法真正適應(yīng)電子商務(wù)的發(fā)展需要。

（二）教師經(jīng)驗(yàn)較匱乏。

電子商務(wù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師要想教好這門課，需要具備很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)專業(yè)能力的要求更加明顯。然而，很多高職院校存在嚴(yán)重的師資力量不足現(xiàn)象，很多專業(yè)師資水平良莠不齊，真正具備實(shí)踐能力和專業(yè)知識(shí)的教師少之又少。該現(xiàn)象在不發(fā)達(dá)地區(qū)尤為明顯，嚴(yán)重制約我國(guó)電子商務(wù)專業(yè)的健康發(fā)展。

（三）教學(xué)實(shí)習(xí)有隱患。

電子商務(wù)專業(yè)要求學(xué)生多參與實(shí)踐，把自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，但在校外實(shí)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多問題與實(shí)際教學(xué)存在很大差異。例如，學(xué)生在實(shí)際實(shí)習(xí)時(shí)不能完全進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部，無法施展自己的專業(yè)能力。又如，企業(yè)選拔實(shí)習(xí)生的要求越來越高，無法保證每位學(xué)生都可以成功進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)自己的專業(yè)技能。在高職院校畢業(yè)生去企業(yè)實(shí)習(xí)的這段時(shí)間里，學(xué)校沒有與企業(yè)形成良好的溝通，合作停留于表面，使得學(xué)生實(shí)習(xí)的作用越來越小。另外，很多學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)都分散在不同的企業(yè)內(nèi)，遇到一些專業(yè)問題時(shí)無法及時(shí)得到解決，不利于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。

（一）設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案。

高職院校教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)不可照搬照抄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況以及電子商務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)計(jì)出更加符合時(shí)代和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案之前，教師應(yīng)做好市場(chǎng)調(diào)研，緊跟電子商務(wù)發(fā)展方向，設(shè)計(jì)出更貼切的教學(xué)模式。例如，在講解一些基礎(chǔ)課程時(shí)，需要多花時(shí)間和精力尋找典型案例，展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解抽象化的概念，對(duì)于核心的專業(yè)內(nèi)容（如網(wǎng)站設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)宣傳與推廣等），就需要帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)。在每節(jié)課之前，讓學(xué)生尋找一些與本課題有關(guān)的電子商務(wù)案例，之后讓學(xué)生互相訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和語言組織能力。學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在此過程中不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生專業(yè)技能與操作。

（二）培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。

高職院校電子商務(wù)課程對(duì)教師的需求特別大，尤其是專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能都具備的全面人才極為稀缺，這就要求高職院校不斷培養(yǎng)專業(yè)性、技能性人才，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)。這時(shí)教師應(yīng)不斷豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)電子商務(wù)的技能，在扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，更好地進(jìn)行實(shí)踐操作，真正帶領(lǐng)每位學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)。

（三）搭建校企合作的平臺(tái)。

為了更好地進(jìn)行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)教學(xué)，就必須搭建校企合作平臺(tái)。這就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而去尋找企業(yè)合作，讓學(xué)生通過自己的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，為企業(yè)的電子商務(wù)進(jìn)行策劃，建立和維護(hù)企業(yè)網(wǎng)站，做好更高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷服務(wù)，真正形成一條產(chǎn)學(xué)研教育基地，確保高職院校學(xué)生都有進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，推動(dòng)校企合作。雙方在共同努力的基礎(chǔ)上，在思想上達(dá)成共識(shí)，企業(yè)為高職院校提供產(chǎn)品和機(jī)會(huì)，高職院校為企業(yè)提供電子商務(wù)專業(yè)人才，負(fù)責(zé)企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)推廣與營(yíng)銷，真正實(shí)現(xiàn)共贏。總之，在電子商務(wù)教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，利用自己所學(xué)知識(shí)，盡可能地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)解決在創(chuàng)業(yè)時(shí)的問題，真正培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的專業(yè)性人才。

雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇三

：為了培養(yǎng)出更多的，優(yōu)秀的，電子商務(wù)專業(yè)人才，我國(guó)的電子商務(wù)教學(xué)必須將實(shí)踐教學(xué)設(shè)為重點(diǎn)。由于電子商務(wù)專業(yè)具有高度的特殊性和時(shí)代性，在進(jìn)行電子商務(wù)教學(xué)和建設(shè)電子商務(wù)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)多思考實(shí)踐作用和效果，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與方法的誕生于完善迫在眉睫。本文從實(shí)際出發(fā)，對(duì)電子商務(wù)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)手法以及以賽促學(xué)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等等進(jìn)行了研究。

根據(jù)教育部2010年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)電子商務(wù)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率僅有百分之三十七，而我國(guó)傳統(tǒng)高校專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率卻超過百分之六十。許多電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后對(duì)就業(yè)和以后的發(fā)展沒有想法，具有較大的盲目性。電子商務(wù)專業(yè)與計(jì)算機(jī)運(yùn)用和軟件開發(fā)等等專業(yè)相比，畢業(yè)后在就業(yè)方面往往不具備其獨(dú)特性，在日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)中沒有足夠的競(jìng)爭(zhēng)性，甚至還處于劣勢(shì)。這些問題都是我們應(yīng)該研究解決的，完善電子商務(wù)教學(xué)的實(shí)踐，可以幫助電子商務(wù)教學(xué)解決這其中的許多問題，本文以分析電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)狀與結(jié)合實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)我國(guó)電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，模式進(jìn)行了研究，提出了一些可操作的觀點(diǎn)與建議。

電子商務(wù)是以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，遵循網(wǎng)絡(luò)信息標(biāo)準(zhǔn)和通訊協(xié)議規(guī)則，在互聯(lián)網(wǎng)上從事貿(mào)易活動(dòng)。隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)+飛快的進(jìn)入我國(guó)的各大產(chǎn)業(yè)、企業(yè)以及各個(gè)行政部門和行業(yè)中，電子商務(wù)最終一定會(huì)打破行業(yè)與企業(yè)的屏蔽，讓我我國(guó)社會(huì)中的不同行業(yè)全部都融入到電子商務(wù)這個(gè)大水池中，從而讓市場(chǎng)變成一個(gè)復(fù)雜的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)體系。根據(jù)我國(guó)工商部門的數(shù)據(jù)顯示，目前登記注冊(cè)的電子商務(wù)企業(yè)規(guī)模以達(dá)到近兩千萬家，其中其中有近五十玩家都是大中型企業(yè)，而我國(guó)目前開始的電子商務(wù)專業(yè)高校也已經(jīng)達(dá)到了五百多所，在校生規(guī)模相當(dāng)龐大，但看似這樣的數(shù)據(jù)是絕對(duì)可以滿足電子商務(wù)市場(chǎng)的人才需求，但其實(shí)事實(shí)卻正好相反，電子商務(wù)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率僅有百分之三十七，可謂是低的可憐，而隱藏在這低就業(yè)率下的，就是電子商務(wù)專業(yè)所存在的各種問題，教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)良不齊，政策制度的不完善，以及教學(xué)課程的針對(duì)性不足，還有實(shí)踐教學(xué)模式不完善和普及等等。

第一，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解存在誤區(qū)。許多電子商務(wù)專業(yè)的老師在對(duì)學(xué)科理解上存在很深的單一性，導(dǎo)致教學(xué)效果下降，例如，老師們經(jīng)常講電子商務(wù)的務(wù)實(shí)環(huán)節(jié)理解成為實(shí)施，單一腔調(diào)懂事卻沒有腔調(diào)動(dòng)腦，導(dǎo)致學(xué)生的綜合應(yīng)用能力較弱。再比如，老師常常認(rèn)為案例教學(xué)不屬于實(shí)踐教學(xué)，但其實(shí)案例教學(xué)的價(jià)值在于進(jìn)行案例的這個(gè)過程，學(xué)生在進(jìn)行案例和完成案例是收到啟發(fā)，并且開拓思維，提升綜合能力，對(duì)于一些電子商務(wù)教學(xué)來說，案例教學(xué)也是比較良好的實(shí)踐教學(xué)模式之一。第二，過分依賴模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。目前我國(guó)的電子商務(wù)教學(xué)普遍在利用模擬教學(xué)軟件教學(xué)，讓學(xué)生依據(jù)已經(jīng)是極好的程序步驟等等進(jìn)行操作，這種教學(xué)方式雖然可以讓學(xué)生快速的了解電子商務(wù)的主要操作和一些基礎(chǔ)知識(shí)，但是模擬教學(xué)軟件是由人設(shè)置的，所以不可避免的就會(huì)出現(xiàn)理想化和簡(jiǎn)單化的缺陷，沒有實(shí)踐教學(xué)中的多變性，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在以后的實(shí)際操作中受到阻礙，而且無法跨過阻礙。第三，實(shí)踐教學(xué)體系有待完善。實(shí)踐教學(xué)模式在我國(guó)電子商務(wù)專業(yè)人才的教育培養(yǎng)過程中有著不可忽視也不能忽視的作用，但目前我國(guó)的各大電子商務(wù)職業(yè)學(xué)院和高效的電子商務(wù)專業(yè)在電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)模式都還處于探索和研究方面，沒有良好的研究成果，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)中的教材內(nèi)容，實(shí)施計(jì)劃，教學(xué)完畢后的成績(jī)?cè)u(píng)估等等都沒有完善的體系，包裹實(shí)踐教學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及實(shí)驗(yàn)室問題都需要進(jìn)一步完善和開發(fā)。

第一，關(guān)于電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與方法。其一，基礎(chǔ)性實(shí)踐?；A(chǔ)性實(shí)踐應(yīng)當(dāng)是包括計(jì)算機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)使用以及網(wǎng)站開發(fā)和維護(hù)等等的，這樣的實(shí)踐目的是鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)以及電子商務(wù)服務(wù)等能力，具體教學(xué)手法可以采用案例演示分析，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作等等；其二，專業(yè)特色實(shí)踐。專業(yè)特色實(shí)踐是指具有獨(dú)特性的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)末世，特色實(shí)踐主要有電子商務(wù)企業(yè)的內(nèi)部運(yùn)作和管理，電子商務(wù)的獨(dú)特交易模式、金融、以及物流方面和影響方面等等，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行電子商務(wù)的實(shí)際活動(dòng)中的實(shí)際操作和運(yùn)用能力，也是電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的核心目的之一，特色實(shí)踐教學(xué)可以模仿真正的就業(yè)環(huán)境，以及電子商務(wù)市場(chǎng)等等進(jìn)行；其三，應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐。應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐囊括了案例分析和實(shí)施方案等等內(nèi)容，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用及創(chuàng)新能力，老師可以選取一些國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的，或成功或失敗的案例，與學(xué)生進(jìn)行分析和推演，讓學(xué)生夠充分的了解案例中的學(xué)點(diǎn)，并進(jìn)行創(chuàng)新和自主開發(fā)，使學(xué)生能夠充分了解電子商務(wù)運(yùn)用中的多樣性和創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力，這里的答案并不需要統(tǒng)一，目的就是讓學(xué)生自己創(chuàng)造出新的答案，增加其創(chuàng)新性。第二，建設(shè)公平科學(xué)的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)評(píng)定。對(duì)于電子商務(wù)時(shí)間教學(xué)的評(píng)價(jià)，我認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)建立完善的考核機(jī)制，將校內(nèi)和企業(yè)的考核進(jìn)行融合，采取多元化的方式。例如采用與勞動(dòng)部門和職業(yè)技能考試結(jié)合的方法，學(xué)生如果獲得了不同的資格證書或企業(yè)社會(huì)的認(rèn)可可以增加學(xué)分，除此之外，還應(yīng)該眾尸學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核意見，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)大變等等，也可以請(qǐng)相關(guān)企業(yè)或者個(gè)人參加評(píng)審，但這些執(zhí)行的前提是，校方與老師應(yīng)當(dāng)首先有一個(gè)完善的定級(jí)和評(píng)價(jià)的正規(guī)公平體系。

綜上所述，電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐課程也幾乎都停留在理論方面和建設(shè)之中，沒有真正的做到理論與實(shí)踐結(jié)合，不能給學(xué)生帶來實(shí)際的知識(shí)運(yùn)用點(diǎn)和復(fù)習(xí)點(diǎn)，導(dǎo)致高校建設(shè)的教育體系與社會(huì)的實(shí)際發(fā)展情況嚴(yán)重脫節(jié)，電子商務(wù)的教學(xué)難以承載我國(guó)日益擴(kuò)大的人才需求，而對(duì)電子商務(wù)專業(yè)教師的評(píng)定與體系目前也不夠完善，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)良不齊，實(shí)踐教育作為幫助學(xué)生掌握知識(shí)和增強(qiáng)實(shí)際能力的重要教學(xué)手段，應(yīng)當(dāng)被更多的電子商務(wù)專業(yè)高校或電子商務(wù)系重視并進(jìn)行科學(xué)的開發(fā)和研究，才能真正強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)吸收率，提高教學(xué)效果。

[1]曾凡奇.電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建[j].高等理科教育,2005(2).

[2]張冬青，李海晨.電子商務(wù)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索[j].黑龍江高教研究,2006(12).

[3]陳晴光.電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)模式探索[j].浙江萬里學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，17(6).

[4]鄭綺萍，張濤，王慧：電子商務(wù)課程設(shè)置與社會(huì)適應(yīng)性研究[j].職教論壇，2005，(24).

雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇四

摘要：在現(xiàn)代教學(xué)改革的趨使下，高校體育教學(xué)改革也逐步推向深入，“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化”教學(xué)模式在營(yíng)造愉悅學(xué)習(xí)氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面已收到了良好的教學(xué)效果。本文主要對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化的內(nèi)涵，對(duì)寧夏市高校體育教學(xué)現(xiàn)狀、體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化的途徑等方面進(jìn)行了分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；游戲化；體育教學(xué)。

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷更新與發(fā)展，高校學(xué)生“手機(jī)一族”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，已影響到了體育課程。在體育教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力越來越弱，且學(xué)生對(duì)體育課的興趣也日漸淡薄，部分學(xué)生總是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。因此，擺在一線體育教師面前的緊急任務(wù)是如何在體育教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，這就要求在教學(xué)中要有先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化的教學(xué)來提高體育教學(xué)的效率、質(zhì)量和學(xué)生運(yùn)動(dòng)的能力，從而達(dá)到“要我學(xué)”主動(dòng)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

1運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化的科學(xué)內(nèi)涵。

運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化是集體育運(yùn)動(dòng)與游戲娛樂于一體，“以學(xué)生為主體”，采取游戲化的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，達(dá)到強(qiáng)身健體、陶冶情趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)體育教學(xué)模式向運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更重要的是進(jìn)一步提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)了體育愛好和樹立終身體育鍛煉的意識(shí)。通過運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化的體育教學(xué)，一是有利于一線教師突破傳統(tǒng)課程理念，要求教師要從實(shí)踐出發(fā)，充分發(fā)揮體育游戲的特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)體育文化的傳承；二是有利于轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破單一、呆板、僵硬的教學(xué)局面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)；三是有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)愛好，讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)與提高技能，從而極大地提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量；四是有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我、超越自我的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)通過學(xué)生的努力，體驗(yàn)獲勝的喜悅感，從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和榮譽(yù)感。

筆者向?qū)幭氖?所高校的部分師生進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中發(fā)放教師問卷32份，學(xué)生問卷1600份，回收問卷1598份，回收率97.9%。問卷設(shè)計(jì)到對(duì)體育教師教學(xué)觀念、體育教學(xué)組織形式、師資力量、運(yùn)動(dòng)設(shè)施、學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力等方面。2.1體育教師教學(xué)觀念有待提高據(jù)調(diào)查顯示，54.2%的教師沒有參加校級(jí)以上體育教學(xué)改革的相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分體育教師教學(xué)理念滯后，教學(xué)水平停止不前，一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，課堂基本采用灌輸式教學(xué)，致使有些學(xué)生被動(dòng)地接受單調(diào)而乏味的運(yùn)動(dòng)技能，從而忽視了這個(gè)年齡段學(xué)生的天真與爛漫，使學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的情況。2.2體育場(chǎng)館及經(jīng)費(fèi)投入不足調(diào)研的8所高校中有7所沒有體育館，一些對(duì)天氣要求較高的項(xiàng)目，如羽毛球、乒乓球、健身操等項(xiàng)目不能如期開設(shè)，從而降低了學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的廣泛學(xué)習(xí)面。另外，學(xué)校在體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽上的經(jīng)費(fèi)也投入不足。每年全區(qū)高校大學(xué)生球類運(yùn)動(dòng)會(huì)、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等競(jìng)賽項(xiàng)目，由于學(xué)校費(fèi)緊張，個(gè)別學(xué)校不能如期組隊(duì)參賽，從而也影響到了體育教師及學(xué)生的'運(yùn)動(dòng)積極性。2.3體育教學(xué)職業(yè)特性不明顯尤為突出的是高職院校體育教學(xué)職業(yè)特性不突顯。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的重?fù)?dān)，因此，體育教學(xué)內(nèi)容的開設(shè)應(yīng)與專業(yè)發(fā)展相穩(wěn)合，要有鮮明的職業(yè)性，要為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，如機(jī)電類專業(yè)，通過球類運(yùn)動(dòng)、武術(shù)等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目培養(yǎng)其四肢協(xié)調(diào)能力和動(dòng)手能力等。2.4學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一據(jù)調(diào)查顯示，18.9%的男生和68.6%的女生選擇不喜歡體育課，36%的學(xué)生對(duì)體育課的教學(xué)不滿意或認(rèn)為一般，特別是94.8%學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革。這些數(shù)據(jù)為我們一線體育教師敲響了警鐘，學(xué)生出現(xiàn)喜歡體育而不喜歡體育課這一現(xiàn)象，就說明了我們的體育教學(xué)方法和手段制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。另外，通過近2年的實(shí)踐教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，同內(nèi)容的教學(xué)，游戲化的教學(xué)模式收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

3高校體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化的途徑。

3.1要實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的突破。

一是實(shí)現(xiàn)體育課程理念上的突破。要求體育教師要打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)性地將體育游戲引入到高校體育教學(xué)中。二是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)授課模式局限性的突破。游戲化的教學(xué)模式不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、基本方法和基本技能的掌握。更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成了良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。三是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容編排上的突破。當(dāng)前的體育教材大都以競(jìng)技項(xiàng)目來分類和編排的，過多地強(qiáng)調(diào)了運(yùn)動(dòng)技能，因此，體育教師在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以游戲化的形式創(chuàng)造性地開展教學(xué)。四是實(shí)現(xiàn)體育教師教學(xué)水平的突破。創(chuàng)新體育教學(xué)不僅要求教師要以全新的視角和理念來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，還要求教師具有較高的課堂教學(xué)素養(yǎng)，靈活運(yùn)用體育游戲，增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性、創(chuàng)新性和實(shí)效性。

3.2要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理制訂教學(xué)目標(biāo)。

高校體育教學(xué)是要讓全體學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中發(fā)展自己的興趣愛好，并在運(yùn)動(dòng)技能上得到鍛煉與提高，從而在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生收獲成功與喜悅。因此，教師在實(shí)施“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化”的過程中，就要從學(xué)生實(shí)際入手，一是根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，形成階段性的教學(xué)目標(biāo)，即每節(jié)課、每章節(jié)、每學(xué)期、每學(xué)年，由小目標(biāo)而逐漸形成大目標(biāo)。二是通過一定的教學(xué)方法和手段，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，要體驗(yàn)快樂與健康，只有讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)技能的提高。三是通過課堂教學(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的意識(shí)和能力，樹立終身體育運(yùn)動(dòng)的思想。四是通過創(chuàng)設(shè)游戲化的情景教學(xué)，讓學(xué)生融入到快樂體育教學(xué)的氛圍中，從而逐步實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”主動(dòng)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。五是在快樂學(xué)習(xí)氛圍中不但能掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

競(jìng)技性是每一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本特性，但將競(jìng)技性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目通過游戲化教學(xué)，容易使學(xué)生掌握其基本動(dòng)作技術(shù)和技能。例如，田徑教學(xué)的短跑項(xiàng)目可采用分組競(jìng)賽，中（長(zhǎng)）跑可采用縮短距離變速跑，投擲項(xiàng)目可采用降低投擲物質(zhì)量等；籃排足球運(yùn)動(dòng)是集跑、跳、搶、投等動(dòng)作于一體，動(dòng)作技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則要求高，可適當(dāng)降低難度，增加人數(shù)，改變規(guī)則等；體操教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，改編運(yùn)動(dòng)套路，降低器械高度、難度等。

3.4要根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教學(xué)。

特別是職業(yè)院校專業(yè)技能特征分明，學(xué)生在掌握必要的運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，要有側(cè)重點(diǎn)地培養(yǎng)和發(fā)展其相關(guān)運(yùn)動(dòng)能力。例如，機(jī)電類專業(yè)學(xué)生其未來工作環(huán)境要求其四肢有力、手腳靈活，因此要注重學(xué)生四肢的力量性練習(xí)和球類技術(shù)的掌握；財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間靜坐且要求手指靈活，因此要加強(qiáng)體操和球類項(xiàng)目的培養(yǎng)；師范類學(xué)生將來面對(duì)的是孩子們，因此要全面加強(qiáng)體操、體育舞蹈、球類等項(xiàng)目的發(fā)展；醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生要求身體協(xié)調(diào)，手指靈活，因此要加強(qiáng)舞蹈，體操和球類運(yùn)動(dòng)等。

參考文獻(xiàn)：

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雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇五

：在如今這個(gè)信息化時(shí)代，人們的生活節(jié)奏在逐漸的加快，而電子商務(wù)正好適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，方便快捷的特點(diǎn)使它快速的走進(jìn)人們的生活中。中職學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)真正具有專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性人才，為此相關(guān)人員還進(jìn)行了很多的實(shí)驗(yàn)和討論。但是，這其中仍然不免存在著一些問題，比如教學(xué)目標(biāo)的整體定位很模糊，課程內(nèi)容的設(shè)置欠缺合理性等等的問題都阻礙著中職學(xué)校對(duì)電子商務(wù)人才的培養(yǎng)。本文將結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中中職學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)情況進(jìn)行討論，并結(jié)合目前存在的問題和一些相應(yīng)的解決措施作進(jìn)一步的分析和探討。

電子商務(wù)是一門綜合性比較高的學(xué)科，它的主要內(nèi)容是研究用新型的信息化技術(shù)來推動(dòng)傳統(tǒng)的商務(wù)進(jìn)一步發(fā)展，研究利用信息化技術(shù)推動(dòng)新型產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生。信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)是達(dá)到商務(wù)結(jié)果必不可少的一項(xiàng)工具，如果能利用好這個(gè)工具那電子商務(wù)才有了它存在的意義和價(jià)值。然而在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，電子商務(wù)這個(gè)綜合性的課程在很多高校中是被忽略的，近幾年才開始得到重視，在社會(huì)電子商務(wù)發(fā)展的推動(dòng)下，中職學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)和實(shí)踐研討工作也必須開展起來。

１．１對(duì)電子商務(wù)的教學(xué)目標(biāo)定位模糊：電子商務(wù)是一門交叉性的學(xué)科，它包括很多方面的知識(shí)，比如計(jì)算機(jī)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、管理學(xué)等，這些方面都是電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生必須了解并且較熟練掌握的知識(shí)。這使得電子商務(wù)這門課程產(chǎn)生了很多方面的問題，比如專業(yè)性不夠強(qiáng)，各方面的知識(shí)只是簡(jiǎn)單了解部分，教學(xué)目標(biāo)過于模糊。最終培養(yǎng)出來的學(xué)生都不具備從事電子商務(wù)工作的能力，不能成為電子商務(wù)方面的專業(yè)人才，在工作中也會(huì)出現(xiàn)各方面的問題，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致電子商務(wù)行業(yè)不能健康快速的發(fā)展，使中國(guó)的電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展在國(guó)際上處于落后的地步。

１．２中職電子商務(wù)的課程設(shè)置缺乏合理性：電子商務(wù)專業(yè)想要有一個(gè)好的發(fā)展前景就必須把各個(gè)方面的課程知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起。但是在目前的中職電子商務(wù)教學(xué)過程中并沒有做到這一點(diǎn)，甚至在存在的不同的課程內(nèi)容中存在沖突這樣的現(xiàn)象。這樣的現(xiàn)象存在使得中職電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)他們的課程的時(shí)候思路混亂，不能做到將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)有機(jī)的整合到一起，這樣必然會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)的電子商務(wù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)不夠強(qiáng)硬，也就是說從中職電子商務(wù)畢業(yè)的學(xué)生不具備從事相關(guān)工作的能力，這樣直接了電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展不能快速有效，甚至還會(huì)出現(xiàn)種種的問題，跟不上時(shí)代的步伐。

１．３中職電子商務(wù)教學(xué)缺乏實(shí)踐過程：任何理論知識(shí)的學(xué)習(xí)的最終目的都是為了實(shí)際的應(yīng)用，電子商務(wù)也是如此，實(shí)踐電子商務(wù)是一門新型的專業(yè)要求較高的技術(shù)學(xué)科，電子商務(wù)的實(shí)用性強(qiáng)是它最大的特點(diǎn)，因?yàn)殡娮由虅?wù)工作的從事者在工作中必定會(huì)用到其專業(yè)知識(shí)，所以在教學(xué)過程中可以安排數(shù)量適合的實(shí)踐課，讓學(xué)生能夠提前感受到電子商務(wù)的工作模式，可以讓今后正式開始工作時(shí)能夠更加得心應(yīng)手。除了開設(shè)該課程以外，還應(yīng)該安排相應(yīng)的考試，這樣可以端正學(xué)生對(duì)實(shí)踐課的態(tài)度，讓他們感到緊迫感才能夠更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)該門實(shí)踐課程。

２．１對(duì)電子商務(wù)課程確立清晰的教學(xué)目標(biāo)：中職電子商務(wù)的教學(xué)一定要做到對(duì)其實(shí)用性原則的突出，以培養(yǎng)實(shí)用型人才為教學(xué)的總目標(biāo)。每個(gè)專業(yè)設(shè)立的最終目標(biāo)都是培養(yǎng)適合這個(gè)崗位的專業(yè)人才，為社會(huì)增加專業(yè)優(yōu)秀的人才，促進(jìn)該類企業(yè)更好更快的發(fā)展，推動(dòng)整個(gè)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步，從而使社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平得到一定的提高。除了該項(xiàng)最終教學(xué)目標(biāo)以外，中職學(xué)校還必須設(shè)定短時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)，首先在招收新生的時(shí)候應(yīng)該提前調(diào)查研究該方面人才的市場(chǎng)需求量，招收合理數(shù)量的新生；其次，要抓好學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，嚴(yán)格對(duì)待日常的考核，根據(jù)每個(gè)的考核情況制定下一階段的考核目標(biāo)，循序漸進(jìn)的完成每個(gè)階段設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣到最后就能有一個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)習(xí)結(jié)果。

２．２設(shè)置切合實(shí)際的電子商務(wù)課程：電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)典型為培養(yǎng)實(shí)用性人才而設(shè)定的專業(yè)，而作為中職學(xué)校的課程設(shè)置，更應(yīng)該符合市場(chǎng)的需求，因此，在設(shè)置該專業(yè)的課程時(shí)需要在前期進(jìn)行詳細(xì)合理的考察，然后對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，再進(jìn)行科學(xué)的課程安排。其中必須注意的一點(diǎn)是在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，觀察和詢問從事電子商務(wù)工作的人在平時(shí)工作時(shí)所接觸的業(yè)務(wù)種類，再選擇與實(shí)際過程中接觸到的業(yè)務(wù)類型相同的課程，把它放進(jìn)學(xué)生的專業(yè)課程中。除了實(shí)際工作中用到的專業(yè)知識(shí)都要面面俱到以外，還要經(jīng)過一系列的安排和討論，把重復(fù)的知識(shí)予以刪除，避免課程的重復(fù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶去的不利影響。比如造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生混淆，知識(shí)分布凌亂減少學(xué)生對(duì)電子商務(wù)的課程學(xué)習(xí)的興趣等。課程是學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候的基本形式，所以課程設(shè)置的合理性是與學(xué)生學(xué)習(xí)成果是有必然聯(lián)系的，這就要求課程設(shè)置必須合理。

２．３在課程中采用實(shí)踐教學(xué)的方法：如今，各類學(xué)校都越來越注重實(shí)踐教學(xué)的過程了，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)是學(xué)生走出學(xué)校面向社會(huì)的中介，實(shí)踐的過程就是在校學(xué)習(xí)和實(shí)際工作的交界面，所以讓學(xué)生越多的進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生也就會(huì)更好的適應(yīng)真正的工作環(huán)境。而實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過程也是需要講求方式方法的，如果設(shè)置的實(shí)踐課程過于無聊枯燥，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的興趣，如果課程設(shè)置的難度過大，那學(xué)生就會(huì)由于學(xué)習(xí)沒有效率沒有結(jié)果而失去熱情，相反，如果課程設(shè)置過于簡(jiǎn)單，那學(xué)生也容易忽略課程本身的重要性，馬虎對(duì)待。在上課時(shí)，老師可以采用信息化教學(xué)，把實(shí)踐的內(nèi)容用音像、圖像或者動(dòng)畫的形式展現(xiàn)給大家，這樣不但會(huì)使課堂氣氛更加好，整個(gè)教與學(xué)的過程都更加生動(dòng)形象，而且還會(huì)使學(xué)習(xí)變得更加高效。

這是一個(gè)電子商務(wù)興起的時(shí)代，如果能夠抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，利用電子商務(wù)，使它逐漸成為提高人們生活水平的一項(xiàng)工具，同時(shí)又能帶動(dòng)一個(gè)新型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，我國(guó)人口眾多，如果能利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，我國(guó)的電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)將會(huì)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的重要一部分。中職學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)改革和實(shí)踐探討是整個(gè)行業(yè)發(fā)展起來的基礎(chǔ)，所以做好中職學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)是目前該行業(yè)發(fā)展的首要任務(wù)。

獻(xiàn)

雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇六

目前我國(guó)多數(shù)高校都設(shè)有電子商務(wù)專業(yè)，因?yàn)殡S著計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)銷售平臺(tái)的建設(shè)，電子商務(wù)的交易模式也成為當(dāng)下人們消費(fèi)的主流模式，相應(yīng)的電子商務(wù)專業(yè)也被更多的學(xué)生所青睞。然而在高校培養(yǎng)人才的過程中，在要求學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，還要注重培養(yǎng)學(xué)生向應(yīng)用型方面發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，以加快學(xué)生在社會(huì)工作崗位上的適應(yīng)進(jìn)度。本文就實(shí)踐教學(xué)體系在培養(yǎng)應(yīng)用型電子商務(wù)人才中的應(yīng)用進(jìn)行多方面的分析，對(duì)電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)研究，并提出了電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的層次體系機(jī)構(gòu)，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)方法與途徑展開了探討。

實(shí)踐教學(xué)；電子商務(wù)；應(yīng)用型人才。

國(guó)內(nèi)眾多高?；旧隙加须娮由虅?wù)專業(yè)，然而在教學(xué)模式上仍處于探索和研究的階段，所使用的教學(xué)方式較為單一。由于電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)課程所涉及到的學(xué)科較為廣泛，之間的交叉與聯(lián)系也相對(duì)復(fù)雜，在實(shí)際的應(yīng)用中有很多種形式，使得我們難以對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)做出明確的判斷。從而產(chǎn)生的一個(gè)現(xiàn)象就是，全國(guó)各地的電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)特色各不相同，但最終的目標(biāo)是一致的，都是培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型電子商務(wù)人才；為了能更好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們需要先建立起切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提升學(xué)生整體的專業(yè)素質(zhì)。

1.1教學(xué)具有很大程度的一致性。

我國(guó)眾多高校在對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的課程和教學(xué)的安排上，主要傾向于四個(gè)方向：一是以信息技術(shù)為主，在電子商務(wù)基本應(yīng)用的基礎(chǔ)上，開展和實(shí)施電子商務(wù)系統(tǒng)的教學(xué)；二是以商務(wù)應(yīng)用為主，根據(jù)實(shí)際的電子商務(wù)平臺(tái)、環(huán)境，展開相關(guān)的電子商務(wù)應(yīng)用教學(xué)；三是將以上兩者互相結(jié)合，使電子商務(wù)人才具有更強(qiáng)的適用性和更寬廣的適用范圍；四是暫時(shí)以信息技術(shù)為主，先培養(yǎng)出一批社會(huì)急需的技術(shù)型電子商務(wù)人才，緩解社會(huì)、企業(yè)存在的技術(shù)人才緊缺的問題；根據(jù)實(shí)際情況決定開展應(yīng)用型人才的培養(yǎng)教學(xué)。從中可以看出高校對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)，有不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，然而其課堂教學(xué)都是以培養(yǎng)出實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型人才為目的而展開的。

由于電子商務(wù)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性質(zhì)，所以在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)中，采用的方式較為多樣：加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、加強(qiáng)電子商務(wù)平臺(tái)或者系統(tǒng)的開放性、通過與企業(yè)達(dá)成合作，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)、加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)等；出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，與各學(xué)校的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同有直接的關(guān)系，由于教學(xué)重點(diǎn)不實(shí)踐教學(xué)體系在培養(yǎng)應(yīng)用型電子商務(wù)人才中的應(yīng)用文／黎旭宏同，所以相應(yīng)的實(shí)踐方式和內(nèi)容也會(huì)有一定的區(qū)別。

在國(guó)內(nèi)多數(shù)高校的電子商務(wù)實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)過程中，存在多方面較為普遍的問題：一是實(shí)踐教學(xué)理念的局限性，存在這一問題的原因是不同高校對(duì)電子商務(wù)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，即有的側(cè)重于應(yīng)用層面的教學(xué)，還有一部分學(xué)校是將其建立在技術(shù)層面，存在教學(xué)理念不同的現(xiàn)象；并且無論哪一種教學(xué)理念都不能很好的將電子商務(wù)的內(nèi)涵完全的表現(xiàn)出來，所以存在了較高的局限性。二是模擬環(huán)境與投入的局限性，電子商務(wù)的模擬教學(xué)環(huán)境對(duì)運(yùn)行設(shè)備的參數(shù)有著較高的要求，多為c/s架構(gòu)，基于這一現(xiàn)狀，模擬教學(xué)的建設(shè)成本較高，很少有高校能夠達(dá)到這一環(huán)境模擬的標(biāo)準(zhǔn)，這就使得電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)效果受到較大的影響。三是企業(yè)資源獲取的局限性，電子商務(wù)的環(huán)境變化存在一定的差異性，將電子商務(wù)的實(shí)際運(yùn)行模式應(yīng)用于教學(xué)課堂上來，對(duì)于較為發(fā)達(dá)的或者電子商務(wù)發(fā)展較好的地區(qū)進(jìn)行較為順利，或者說實(shí)行的可能性較大，然而對(duì)于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)或者電子商務(wù)運(yùn)行模式較差的地區(qū)，相對(duì)來說這樣的實(shí)踐教學(xué)方式存在較大的限制性。四是創(chuàng)業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的局限性，電子商務(wù)的發(fā)展現(xiàn)在已經(jīng)趨于飽和的狀態(tài)，基于互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)模式發(fā)展變化較快，在這一平臺(tái)創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力十分激烈，想要從中脫穎而出更是需要更多的經(jīng)驗(yàn)和技巧才能實(shí)現(xiàn)，而高校學(xué)生沒有太多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)業(yè)方面很難達(dá)到成功創(chuàng)業(yè)的水平。

電子商務(wù)設(shè)計(jì)的學(xué)科較多，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)的方式和形式就不能過于單一，要具備一定的復(fù)合性和綜合性，將日常的實(shí)驗(yàn)、教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供一個(gè)良好地實(shí)踐學(xué)習(xí)的環(huán)境，在多種實(shí)踐活動(dòng)中，可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的短板劣勢(shì)，教師則可以做出針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐技巧，為成為應(yīng)用型人才不斷努力。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)定位要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的層次化，并且在教學(xué)過程中不斷總結(jié)探索，發(fā)現(xiàn)更多有利于提升學(xué)生應(yīng)用能力的電子商務(wù)教學(xué)方法。根據(jù)電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，我們可以將其劃分為實(shí)驗(yàn)層、實(shí)習(xí)層和實(shí)戰(zhàn)層，在日常的教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行相符合的層次教學(xué)，利于學(xué)生對(duì)及時(shí)技能的掌握和運(yùn)用。

2.1實(shí)驗(yàn)層教學(xué)細(xì)節(jié)分析。

將實(shí)驗(yàn)層劃分為課程實(shí)驗(yàn)與獨(dú)立實(shí)驗(yàn)兩大類，其中課程實(shí)驗(yàn)是以電子商務(wù)專業(yè)課標(biāo)要求內(nèi)的實(shí)驗(yàn)，通過理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，使得學(xué)生可以更好的掌握知識(shí)和積累知識(shí)；獨(dú)立實(shí)驗(yàn)與課程實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)不同，需要獨(dú)立開展課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容主要是根據(jù)近階段所學(xué)的內(nèi)容而設(shè)定，可以將獨(dú)立實(shí)驗(yàn)看做是一個(gè)對(duì)本階段學(xué)習(xí)的總結(jié)和應(yīng)用的機(jī)會(huì)；比如開發(fā)設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的電商平臺(tái)等。

2.2實(shí)習(xí)層教學(xué)細(xì)節(jié)分析。

結(jié)合電子商務(wù)的數(shù)據(jù)運(yùn)行模式，在實(shí)習(xí)層中設(shè)置了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)兩個(gè)模塊；其中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的電商運(yùn)行項(xiàng)目做出具體的崗位分配和工作內(nèi)容部署，讓學(xué)生身處于實(shí)際的電商操作環(huán)境中，可以更加直觀形象地了解電子商務(wù)運(yùn)行的流程和具體細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生完成分配的任務(wù)，在熟悉整個(gè)流程的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化和提升學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，為今后走向工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。頂崗實(shí)習(xí)是指讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)際的企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，所謂頂崗就是頂替某一崗位的人員工作，將平時(shí)積累的理論知識(shí)和相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于頂崗實(shí)習(xí)中，通過這樣的形式，來感受電子商務(wù)商業(yè)化的應(yīng)用過程。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和實(shí)習(xí)情況，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整其頂崗的崗位，比如在完成基本崗位的工作以后，表現(xiàn)較為出色的話，可以安排其進(jìn)行電子商務(wù)方案的設(shè)計(jì)或者電子商務(wù)的業(yè)務(wù)流程規(guī)劃等較為高層次的崗位實(shí)習(xí)。

2.3實(shí)戰(zhàn)層教學(xué)細(xì)節(jié)分析。

實(shí)戰(zhàn)層主要是讓學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生對(duì)電子商務(wù)的理解更深一層，對(duì)自己的電子商務(wù)方案有更全面客觀的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整或修改，在過程中不斷整合知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)。實(shí)戰(zhàn)層有兩個(gè)模塊的劃分，一個(gè)是在現(xiàn)有的、成熟的電商平臺(tái)上建立個(gè)人的店鋪，比如淘寶、蘑菇街等，通過實(shí)戰(zhàn)，可以更加清晰的認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在獲取實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，獲取經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，對(duì)學(xué)生本人的網(wǎng)絡(luò)影響能力有很大的提升。另一模塊是建設(shè)個(gè)人網(wǎng)站，在個(gè)人搭建的平臺(tái)上開展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷活動(dòng)。相對(duì)來說，前者具有較強(qiáng)的實(shí)踐效果，而后者則具有一定的創(chuàng)業(yè)性質(zhì)，憑借個(gè)人的力量很難實(shí)現(xiàn)，需要與多人互相合作才能達(dá)到更好的創(chuàng)業(yè)效果。實(shí)踐教學(xué)體系的層次化模型之間是相輔相成的作用關(guān)系，逐層深入，通過不同層次、不同形式的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、總結(jié)電子商務(wù)的運(yùn)行原理和規(guī)律，實(shí)現(xiàn)真正意義上的理論與知識(shí)相結(jié)合，當(dāng)遇到問題時(shí)，可以熟練的運(yùn)用個(gè)人掌握的知識(shí)進(jìn)行解決，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能在實(shí)踐中技能應(yīng)用的效果。在過程中鞏固前期學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，然后站在創(chuàng)業(yè)的角度進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并嘗試解決多樣的問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新，一定時(shí)間以后，學(xué)生自身的理論與實(shí)踐知識(shí)會(huì)形成一個(gè)良性的循環(huán)，不斷的提升和發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.1校企互動(dòng)，善于“借力”

首先是實(shí)習(xí)與實(shí)踐過程中的問題，單純地理論教學(xué)是一定無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型電子商務(wù)人才的需求，所以必須經(jīng)過一定的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，才能更好的與社會(huì)接軌，成為知識(shí)與技能相融一體的復(fù)合型人才；但在實(shí)際的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，大多高校都會(huì)遇到這樣的情況：一是大多電子商務(wù)企業(yè)的規(guī)模不大，可以提供的實(shí)習(xí)名額不多；隨著電商行業(yè)的發(fā)展，小規(guī)模電商公司越來越多，對(duì)實(shí)習(xí)生的需求總量較大，但每次能夠接受的實(shí)習(xí)生數(shù)量卻極為有限，從而導(dǎo)致了學(xué)生之間的實(shí)踐技能水平不一致，對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展有較大的限制作用。二是企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的接受程度不夠高，這一現(xiàn)象不僅是在電商企業(yè)存在，而各行各業(yè)都會(huì)有一定的存在，因?yàn)閷?shí)習(xí)生沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)面對(duì)實(shí)習(xí)生就像面對(duì)一張白紙一樣，需要從頭教起；有些企業(yè)會(huì)認(rèn)為培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的過程較為繁瑣，不愿意花費(fèi)相應(yīng)的時(shí)間和精力去培養(yǎng)實(shí)習(xí)生；這對(duì)實(shí)習(xí)生參與社會(huì)企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際工作的時(shí)間也有一定的影響。這兩個(gè)問題是目前我國(guó)高校電子商務(wù)專業(yè)存在的較為普遍的現(xiàn)象，有的學(xué)校為了內(nèi)部解決學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)的問題，建立起了相對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，但相當(dāng)一部分的實(shí)習(xí)基地存在的問題較多，比如規(guī)模小、管理難度大、成本高等，或者采用與大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，這樣的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生來說確實(shí)會(huì)帶來一定的進(jìn)步，但這與在企業(yè)中的實(shí)習(xí)還是有區(qū)別的，所以高校需要提出一種新的實(shí)習(xí)模式來彌補(bǔ)這方面的不足。校企互動(dòng)，將學(xué)生的實(shí)習(xí)與學(xué)校的發(fā)展策略緊密相連；具體來說高校對(duì)教師的科研工作有較高的要求，所以當(dāng)教師的橫向科研課題較多的時(shí)候，可以將學(xué)生的實(shí)習(xí)與教師的科研相結(jié)合；教師可以結(jié)合課題內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行人員指定或者小組分配，這樣既解決了教師繁多的科研工作，也為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。善于“借力”是指學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中，借助某一資源的優(yōu)勢(shì)；即加強(qiáng)高校與第三方資源，比如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與學(xué)校等之間的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)解決企業(yè)對(duì)人才的需求；學(xué)生可以通過培訓(xùn)，獲得較好的實(shí)際操作技能，并且可以不斷提升和進(jìn)步。

3.2鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以減緩實(shí)習(xí)或就業(yè)的壓力。

創(chuàng)業(yè)是一種減緩高校、學(xué)生的就業(yè)壓力的方式，對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)相當(dāng)于是一個(gè)就業(yè)的最高層次；但這并不意味著所有的學(xué)生都要參與進(jìn)創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目當(dāng)中來，引人而已，根據(jù)自身的特長(zhǎng)和能力來選擇。創(chuàng)業(yè)首先需要有一個(gè)有價(jià)值可發(fā)展的項(xiàng)目，其次要找準(zhǔn)合適的發(fā)展平臺(tái)，另外還要有一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)，通力合作，更好的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，最簡(jiǎn)單快捷的方式就是通過現(xiàn)有的電商平臺(tái)，在上面建立起個(gè)人店鋪，比如常見的淘寶、蘑菇街等，但前提一定要做好規(guī)劃，有策略有營(yíng)銷方案，找準(zhǔn)客戶群體等，切忌盲目跟風(fēng)，這樣只會(huì)得不償失。或者學(xué)生可以建立起個(gè)人的網(wǎng)站，這種方式屬于較為高層次的創(chuàng)業(yè)模式；但這樣的方式需要投入大量人力、物力和財(cái)力，相對(duì)來說實(shí)現(xiàn)起來有難度；但如果較好的項(xiàng)目可以向?qū)W校申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)基金補(bǔ)助，來幫助創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

實(shí)踐教學(xué)體系在培養(yǎng)應(yīng)用型電子商務(wù)人才中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有很大的幫助，鍛煉學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)方式有很多種，需要我們?cè)诮虒W(xué)的過程中不斷總結(jié)和完善。

[1]王靜.應(yīng)用型電子商務(wù)人才培養(yǎng)探討——基于項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)[j].才智,2016,(04)：137.

[3]程元棟.培養(yǎng)應(yīng)用型電子商務(wù)專業(yè)人才的實(shí)踐教學(xué)[j].科技視界,2013,(14)：89+92.

雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇七

電子商務(wù)是涉及多學(xué)科的一門綜合性學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是電子商務(wù)教學(xué)的重要教學(xué)手段。

當(dāng)前,電子商務(wù)的迅猛發(fā)展既給我國(guó)高等院校的電子商務(wù)教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇,同時(shí)又提出了新的挑戰(zhàn)。

如何培養(yǎng)具有電子商務(wù)技能性的、實(shí)用性的專業(yè)人才,已經(jīng)成為我國(guó)高等院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)的重要目標(biāo),而電子商務(wù)課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的提高,是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的有效途徑。

電子商務(wù)的實(shí)踐性教學(xué)就在于通過模擬電子商務(wù)活動(dòng)過程和觀察實(shí)際電子商務(wù)活動(dòng)來重復(fù)電子商務(wù)知識(shí),了解電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)的具體運(yùn)用,體會(huì)電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)的作用。

同時(shí),通過實(shí)踐性教學(xué)使學(xué)生能夠直接感受到電子商務(wù)的商業(yè)化應(yīng)用過程,并通過知識(shí)的運(yùn)用深入理解電子商務(wù)的原理和過程,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)有實(shí)際的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能夠直接感受電子商務(wù)知識(shí)的商業(yè)化應(yīng)用過程,具體地把握所學(xué)的專業(yè)知識(shí),最終達(dá)到將所學(xué)的書本知識(shí)實(shí)用化、具體化。

實(shí)踐性教學(xué)不僅僅是實(shí)驗(yàn)室的模擬教學(xué),更主要的是對(duì)真實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)世界的感性認(rèn)知。

通過實(shí)踐,了解電子商務(wù)相關(guān)的各種模式及網(wǎng)上的各種相關(guān)資源。

通過了解目前國(guó)內(nèi)外電子商務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r,學(xué)生也可以找到自己感興趣的內(nèi)容,引起對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,盡快明白電子商務(wù)的內(nèi)涵,知道電子商務(wù)應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容,清楚自己所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容適合從事哪些工作。

可以說,實(shí)踐性教學(xué)為學(xué)生提供了參與電子商務(wù)活動(dòng)的機(jī)會(huì),不僅使學(xué)生能夠直接感受到電子商務(wù)活動(dòng)規(guī)律,促使學(xué)生運(yùn)用電子商務(wù)知識(shí)完成電子商務(wù)活動(dòng),而且使他們?cè)谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、理解所學(xué)的相關(guān)知識(shí),開闊視野,擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,提高適應(yīng)商業(yè)活動(dòng)的綜合素質(zhì),繼而達(dá)到融會(huì)貫通。

目前,電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱等還沒有統(tǒng)一的模式。

所以,建立新型的多層次實(shí)踐教學(xué)體系是必要的。

1.網(wǎng)絡(luò)使用。

根據(jù)國(guó)內(nèi)電子商務(wù)活動(dòng)情況,其網(wǎng)絡(luò)使用主要包括:。

(3)基本安全技術(shù),即教會(huì)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)病毒,掌握網(wǎng)絡(luò)安全常識(shí),能夠有效使用防毒軟件,及時(shí)更新防病毒軟件。

2.網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷。

營(yíng)銷內(nèi)容主要包括:。

(1)網(wǎng)站經(jīng)營(yíng),即教會(huì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上瀏覽,以便了解和評(píng)價(jià)有關(guān)電子商務(wù)活動(dòng)情況;。

(3)網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息發(fā)布,即教會(huì)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)信息和廣告的發(fā)布方法,利用電子郵件發(fā)布信息。

3.網(wǎng)上交易。

(1)網(wǎng)上虛擬交易,即教會(huì)學(xué)生利用學(xué)校的網(wǎng)站建立電子商城,實(shí)現(xiàn)微型創(chuàng)業(yè)模擬,開展虛擬交易活動(dòng)。

(2)網(wǎng)上單證處理,即教會(huì)學(xué)生熟悉網(wǎng)上單證知識(shí),在網(wǎng)上能夠完成單證處理工作;。

(4)交易安全,即教會(huì)學(xué)生了解相關(guān)法律、法規(guī)知識(shí),在電子支付中能夠安全使用密碼等。

1.模擬軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。

通過學(xué)生親自動(dòng)手操作一個(gè)虛擬的電子商務(wù)模擬系統(tǒng),領(lǐng)會(huì)電子商務(wù)的概念和方法,使學(xué)生掌握電子商務(wù)全過程的系統(tǒng)知識(shí)。

由于系統(tǒng)模擬的是當(dāng)前企業(yè)或電子商務(wù)公司真實(shí)的業(yè)務(wù)處理模式,在系統(tǒng)中實(shí)習(xí),就同進(jìn)入真實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中一樣,學(xué)生可以分別以供應(yīng)商、采購商、市場(chǎng)中介方、第三方認(rèn)證、銀行、倉儲(chǔ)管理員、財(cái)務(wù)管理者、系統(tǒng)管理員、網(wǎng)站設(shè)計(jì)者、數(shù)據(jù)庫編程員等不同的身份、不同的角色去進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性的練習(xí)。

2.模擬案例教學(xué)法。

近些年來,案例教學(xué)法得到了廣大師生的喜愛,通過分析一些案例,可以激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

但教師單純地講案例,還不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生還處于比較被動(dòng)的學(xué)的狀態(tài)。

為改變此種狀況,筆者充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,大膽地進(jìn)行教學(xué)改革,使學(xué)生完全成為教學(xué)過程中的“主角”。

方法一:針對(duì)某一主題,讓學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上找相關(guān)的案例,以及與此案例有關(guān)的信息,學(xué)生對(duì)找到的資源進(jìn)行篩選、歸納,并制作成講稿,上課時(shí)讓學(xué)生走上講臺(tái),對(duì)其找到的案例進(jìn)行講解,其他學(xué)生也可對(duì)他所講內(nèi)容進(jìn)行提問,或給出一些建議。

方法二:由教師編制一個(gè)具有故事情節(jié)的案例(這種案例也可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲得),在這樣的案例中有不同的角色,比如有總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)等;也要設(shè)置故事的情節(jié),比如公司原來是什么樣的狀況、遇到什么樣的問題、應(yīng)該如何去解決;然后再加上一些解決問題的方法,比如要采取什么樣的管理思想才能解決問題,而這些方法就是需要學(xué)生掌握的知識(shí)。

把這樣的一個(gè)案例發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生熟悉,然后組織學(xué)生在課堂上扮演不同的角色模擬這樣的案例,就像在演一個(gè)小話劇。

這兩種方法的使用能夠使學(xué)生通過實(shí)踐提高適應(yīng)商業(yè)活動(dòng)的綜合素質(zhì);能夠培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題,概括問題、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)商業(yè)機(jī)會(huì)的意識(shí)和能力。

3.模擬游戲教學(xué)法。

這種方法是吸取國(guó)外一些管理學(xué)院的做法,把一些經(jīng)濟(jì)商務(wù)理論設(shè)計(jì)成可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作的游戲,學(xué)生可以在這樣設(shè)計(jì)好的游戲中擔(dān)當(dāng)各樣的角色,通過使用一些道具讓學(xué)生身臨其境,學(xué)生在整個(gè)游戲中需要根據(jù)目前的狀況做出決策。

這種模式是一種全新的教學(xué)方式,它擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和難以理解,讓學(xué)生身臨其境,真實(shí)體驗(yàn),提高了學(xué)習(xí)效率,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

總之,電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校培養(yǎng)電子商務(wù)人才的重要途徑,其實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)方法和技能的重要渠道。

學(xué)校開設(shè)電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)課,可以拓展教師的教學(xué)空間,同時(shí)也可激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的主觀能動(dòng)性。

這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合及創(chuàng)新能力。

我們相信,隨著電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷深入,我國(guó)高校電子商務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系將會(huì)不斷完善。

[1]陶安,劉小偉.本科院校電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題及對(duì)策.江西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008年第3期.

[2]曾凡奇.電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建.《高等理科教育》.2008年.

[3]師東菊,常金良,趙興艷.淺析電子商務(wù)模擬實(shí)踐教學(xué).北京:牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào).2009年第30卷第01期.

[4]陶安,劉小偉.本科院校電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題及對(duì)策.江西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007年第3期.

雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇八

對(duì)于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)如下：

（1）現(xiàn)代學(xué)徒制提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在進(jìn)行學(xué)徒學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了大量基礎(chǔ)理論知識(shí)，還學(xué)習(xí)到了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)本身就對(duì)自己的職業(yè)有向往的學(xué)生來說，更加吸引了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）現(xiàn)代學(xué)徒制鍛煉了學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的能力，現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展中學(xué)生通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)，在企業(yè)中的社會(huì)實(shí)踐，逐漸適應(yīng)了行業(yè)崗位的需求，提高了自己在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的適應(yīng)能力。對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀，首先這是產(chǎn)教結(jié)合的培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相互教育，學(xué)生利用一半的時(shí)間在學(xué)校學(xué)好自己專業(yè)的理論知識(shí)，剩下的時(shí)間聽從學(xué)校的派遣前往實(shí)習(xí)的企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)期內(nèi)學(xué)生不僅是學(xué)生，更是一個(gè)學(xué)徒工，學(xué)生將自己所學(xué)的理論知識(shí)一邊鞏固一邊應(yīng)用到實(shí)踐中，從而提高自己的社會(huì)實(shí)踐能力[1]。

2.1明確現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)定位。

在商務(wù)電子專業(yè)教學(xué)中，建議學(xué)校結(jié)合專業(yè)的特征利用比賽的方式幫助學(xué)生不斷提高自己的技能水平，將學(xué)到的理論知識(shí)變成自己的知識(shí)，從而更好的將知識(shí)化為力量應(yīng)用在實(shí)踐中，這是學(xué)生方面應(yīng)該完成的。對(duì)于職業(yè)學(xué)校來說，學(xué)校應(yīng)該將學(xué)校與企業(yè)融合在一起，成為培養(yǎng)優(yōu)秀的電子商務(wù)人才的渠道，從培養(yǎng)到實(shí)習(xí)，再到最終的成功就業(yè)，學(xué)生學(xué)會(huì)了電子商務(wù)實(shí)踐，不僅可以提高自身技能水平，通過不斷的實(shí)踐工作也能找到自己的人生方向，朝著多個(gè)方面去發(fā)展，面向行業(yè)，面向技術(shù)，也面向社會(huì)發(fā)展。現(xiàn)代電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，因此建議學(xué)校以學(xué)生作為主體，讓學(xué)生真正意識(shí)到知識(shí)的重要性，從實(shí)踐中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)[2]。2018年4月17日，寧波市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校組織2016級(jí)電子商務(wù)非高職班的學(xué)生，到寧波電商經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新園區(qū)和nb568電商園開展現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)對(duì)接活動(dòng)。這次活動(dòng)已經(jīng)是寧波市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校開展的第三次電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)行的正是現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，也是在產(chǎn)教融合的`背景下開展課程改革和專業(yè)建設(shè)的嘗試和探索。

2.2改進(jìn)教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師作為主體地位，學(xué)生單方面獲得知識(shí)，但是這種情況下學(xué)生沒了學(xué)習(xí)的興趣，也無法滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才競(jìng)爭(zhēng)的需求，因此，想要將電子商務(wù)教學(xué)的效果最大化，就要改進(jìn)教學(xué)模式，建議加大學(xué)校與企業(yè)的合作，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)可以轉(zhuǎn)化為產(chǎn)能，并實(shí)際應(yīng)用在電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐中。建議學(xué)校創(chuàng)建相關(guān)實(shí)習(xí)基地，實(shí)踐中教師與學(xué)生共同進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)及時(shí)尋找問題的解決方法，學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，并勇于突破自我，成為利用現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐的成功者。2018年12月份，在剛剛結(jié)束的“雙十一”網(wǎng)絡(luò)銷售大戰(zhàn)中，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)的同學(xué)們助力浙江百誠(chéng)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等2家企業(yè)創(chuàng)造了9億元的“神銷售”成果，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生一共有六個(gè)班級(jí)，共三百名學(xué)生，在十月份開始企業(yè)就與學(xué)校進(jìn)行合作，并成立教學(xué)實(shí)踐基地，從10月22日開始，一直到11月8日，學(xué)生一直在集體進(jìn)行培訓(xùn)，在這期間學(xué)生不僅鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，還是雙十一實(shí)踐中帶動(dòng)了自己濃厚的學(xué)習(xí)興趣，希望自己在學(xué)徒制的學(xué)習(xí)下可以提高自己的實(shí)踐操作能力，成為本年度雙十一大戰(zhàn)中的一個(gè)成員，這是學(xué)校對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，也是對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的推崇，希望通過這種方式，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。

總而言之，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和學(xué)校的教學(xué)方式改革，現(xiàn)代學(xué)徒制將要在學(xué)校各個(gè)專業(yè)中應(yīng)用得越來越廣泛，因此，結(jié)合專業(yè)的實(shí)際情況以及合作企業(yè)的實(shí)際信息，不斷完善與優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制，讓學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并根據(jù)這些問題尋找解決對(duì)策，力求培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的自己，也為自己未來發(fā)展的道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]楊寧.現(xiàn)代學(xué)徒制在高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[j].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技,2018(04):267+270.

[2]童婧.現(xiàn)代學(xué)徒制在電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].科技資訊,2015(25):161+163.

雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇九

內(nèi)容提要：綜合實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生回歸生活世界，讓學(xué)生自我確定主題、調(diào)查活動(dòng)、整理資料、匯報(bào)成果、自我反思。把時(shí)空留給學(xué)生，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?，讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，成就精彩！

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)??培養(yǎng)能力??鍛煉成長(zhǎng)。

普羅塔克曾經(jīng)說過：“兒童不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種！”而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程正是點(diǎn)燃火種的引線。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐課是一門新課程，它讓學(xué)生回歸生活世界；立足實(shí)踐，不再局限于書本知識(shí)的傳授，讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力；著眼于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)超越學(xué)習(xí)書本知識(shí)的局限，要求學(xué)生從生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)中提出問題，并深入各個(gè)領(lǐng)域，開展探究、體驗(yàn)、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)，這就改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，綜合實(shí)踐課程為學(xué)生提供了開放的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生。讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，鍛煉自己，親身實(shí)踐，體驗(yàn)成功與失敗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、社會(huì)問題、環(huán)境問題，關(guān)注社會(huì)需要并積極參與社會(huì)生活，服務(wù)于社會(huì)；培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神，學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，迅速成長(zhǎng)起來。

1、關(guān)注學(xué)生的生存方式，培養(yǎng)了各種能力，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要和社會(huì)發(fā)展的需要。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識(shí)授受為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提倡親歷親為，鼓勵(lì)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，追求的是獲得知識(shí)的方法和過程，是一種以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式。在活動(dòng)的實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，積極參與，大膽實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。如《我是社區(qū)小醫(yī)生》這一課題，學(xué)生在整個(gè)研究過程中經(jīng)歷了實(shí)地觀察、實(shí)驗(yàn)觀察、考察訪談、問卷調(diào)查、宣傳動(dòng)員等活動(dòng)，他們觀察、采訪、錄音，在觀察中學(xué)會(huì)了較為科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法；他們上網(wǎng)查資料，用《地面水環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》來衡量小區(qū)水質(zhì)是否污染，他們拍照，他們?cè)L問小區(qū)附近的居民，了解小區(qū)各種情況；他們對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)總結(jié)，在一系列的活動(dòng)中，他們學(xué)到了課本中學(xué)不到的知識(shí)，培養(yǎng)了觀察、思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、社會(huì)交際、科學(xué)統(tǒng)計(jì)等各種能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)生服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感。

綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“調(diào)查”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“服務(wù)”、“勞動(dòng)”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?！段沂巧鐓^(qū)小醫(yī)生》這一課題，從學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容方式及活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，都是學(xué)生自己選擇、自己決定的，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包辦代替學(xué)生的活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)生親眼目睹小區(qū)中各種不良現(xiàn)象、群眾保護(hù)環(huán)境意識(shí)的薄弱，強(qiáng)烈地激發(fā)了熱愛自然、自覺保護(hù)社區(qū)環(huán)境的意識(shí)和能力，他們宣傳動(dòng)員，發(fā)“倡議書”，樹立警示牌，利用社區(qū)廣播站廣播，積極行動(dòng)起來。這種真實(shí)的感受、體驗(yàn)和情感的內(nèi)化是任何課堂教學(xué)所無法給予的。他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)了社會(huì)溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度；養(yǎng)成積極的生活態(tài)度；激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力；通過設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，提供學(xué)生多元自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足小學(xué)生發(fā)展個(gè)人興趣、專長(zhǎng)的需要。

2、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的愿望、創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須重視學(xué)習(xí)過程中書本知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的平衡和結(jié)合，著眼于形成積極的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)與創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。

作為教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，超越了單一的課堂知識(shí)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的重要性。書本知識(shí)的學(xué)習(xí)不是學(xué)生知識(shí)獲得的唯一有效的途徑。與以知識(shí)信息的接受為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)不同的是，綜合實(shí)踐活動(dòng)改變學(xué)生在教育中的生活方式和學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動(dòng)和技術(shù)教育等作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動(dòng)。他們?cè)谟^察實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)的方法；他們上網(wǎng)學(xué)習(xí)法律法規(guī)，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)總結(jié)，學(xué)習(xí)撰寫課題報(bào)告，學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)伙伴之間互相合作，學(xué)習(xí)用自己的智慧和微薄的力量為社會(huì)盡自己的職責(zé)和義務(wù)。綜合實(shí)踐活動(dòng)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍、內(nèi)容和方式。

綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生是教育的主體和自我發(fā)展的主體，重視學(xué)生的個(gè)體生活和社會(huì)生活需要。學(xué)生的主體性是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的，活動(dòng)和交往是學(xué)生成為個(gè)體生活主體和社會(huì)生活主體的必經(jīng)途徑。要全面實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，必須重視實(shí)踐活動(dòng)和交往活動(dòng)的發(fā)展價(jià)值。密切學(xué)生與生活、與社會(huì)的關(guān)系，滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、探究能力的提高，并增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。綜合實(shí)踐活動(dòng)通過綜合性的實(shí)踐學(xué)習(xí)，改變學(xué)生單一的知識(shí)接受性的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式或生活方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過研究和實(shí)踐，構(gòu)建一種積極的、生動(dòng)的、自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，逐步掌握科學(xué)方法。

3、面向?qū)W生的完整的生活領(lǐng)域，密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施，要面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)和未來的需要，把學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)世界的要求和科學(xué)世界以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要整合起來。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛自己、熱愛生活、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)?！段沂巧鐓^(qū)小醫(yī)生》的課題小組的同學(xué)們就是從身邊司空見怪的小區(qū)中發(fā)現(xiàn)問題，決定調(diào)查小區(qū)環(huán)境的狀況，尋找造成小區(qū)環(huán)境差的原因，尋找改善小區(qū)狀況的對(duì)策。通過探究活動(dòng)，他們不僅學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，學(xué)會(huì)了怎樣開展研究，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，更重要的是，他們知道了保護(hù)環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)，心里多了一份沉甸甸的社會(huì)責(zé)任感。因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)為密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，架起一座橋梁。

二、正確引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。沒有教師的指導(dǎo)，再好的課程也是很難達(dá)到預(yù)期的效果?；顒?dòng)的組織、內(nèi)容的選擇，甚至有些活動(dòng)在實(shí)際操作上，都離不開教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。教師對(duì)落實(shí)本課程，提高活動(dòng)課質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中仍處于主導(dǎo)地位，只是對(duì)教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不僅是活動(dòng)過程的參與者、組織者、幫助者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師和學(xué)生之間需要建立一種新的民主關(guān)系。在這種新的關(guān)系中，教師不再作為知識(shí)的權(quán)威將預(yù)先組織的知識(shí)體系傳遞給學(xué)生，而要與學(xué)生共同開展探究知識(shí)的過程。

1、激發(fā)興趣，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與活動(dòng)。

愛因斯坦說過：把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來接受。綜合實(shí)踐活動(dòng)不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長(zhǎng)的活動(dòng)，而是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的活動(dòng)。因此教師要激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，給予每一個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與活動(dòng)。要給學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題去開展活動(dòng)，并在活動(dòng)中及時(shí)給予鼓勵(lì)與幫助，給予每一個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，是他們都能積極參與活動(dòng)。

2、教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體。

在實(shí)施過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，會(huì)提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點(diǎn)。針對(duì)這些提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不是單一的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者，主動(dòng)地為學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造有利的教育環(huán)境。

3、相信學(xué)生，放手讓學(xué)生大膽去干。

在實(shí)踐活動(dòng)中，我們的老師最擔(dān)心地莫過于學(xué)生的“安全”。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)都在教室以外進(jìn)行，這樣就不利于管理，容易發(fā)生事情，而且不能有效地完成預(yù)期目標(biāo)。但通過親身體驗(yàn)、通過實(shí)踐，我體會(huì)到，我們不應(yīng)該太小看我們的學(xué)生，他們也有一定的社交能力、自我保護(hù)能力。比如《我是社區(qū)小醫(yī)生》，我們按照課中的報(bào)名開始分組活動(dòng)。事后看來，我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心確實(shí)是多余的。他們順利地作好了一切工作，交給我看的是一份份原始的采訪筆錄、錄音及調(diào)查問卷，成功地預(yù)約并采訪了社區(qū)居民、社區(qū)物業(yè)及校內(nèi)外學(xué)生。我們的學(xué)生得到了充分的鍛煉，他們的潛在的活動(dòng)意識(shí)正在逐漸被喚醒，那么，我們的活動(dòng)目的不就達(dá)到了嗎？如果我們不放手，我們肯定沒有這樣的收獲和發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然我們還應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的信心，要適時(shí)地表揚(yáng)、肯定他們的成功、收獲，讓學(xué)生在體驗(yàn)的喜悅中進(jìn)步成長(zhǎng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會(huì)的廣闊空間，學(xué)生在這個(gè)大空間里發(fā)展綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，發(fā)展多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)各種能力，綜合實(shí)踐活動(dòng)將為學(xué)生自由成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇十

人力價(jià)值會(huì)計(jì)與人力資源成本會(huì)計(jì)密切聯(lián)系，又相互區(qū)分，研究得出，人力資源價(jià)值會(huì)計(jì)計(jì)量的價(jià)值結(jié)果受人力資源成本會(huì)計(jì)計(jì)量人力資本的影響。當(dāng)前，人力資源會(huì)計(jì)在如何解決應(yīng)用性問題上遇到了難題，想要走出困境，必須通過人力資源價(jià)值會(huì)計(jì)與人力資源成本會(huì)計(jì)的相互結(jié)合，共同反映企業(yè)人力資源的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)人力資源價(jià)值更加精準(zhǔn)的衡量和評(píng)價(jià)。本文對(duì)人力資源價(jià)值會(huì)計(jì)與人力資源成本會(huì)計(jì)的結(jié)合提供了一些可實(shí)施的辦法，希望為廣大會(huì)計(jì)領(lǐng)域研究者做一參考，為構(gòu)建更加完善的人力資源會(huì)計(jì)體系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、人力資源會(huì)計(jì)的概述。

人力資源會(huì)計(jì)是在運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)原理基礎(chǔ)上，與人力資源管理學(xué)相互結(jié)合、相互滲透所形成的一類專門會(huì)計(jì)學(xué)科，是對(duì)組織的人力資源成本與價(jià)值進(jìn)行計(jì)量和報(bào)告的一種程序和方法。經(jīng)過研究和不斷實(shí)踐，一套較為完整的人力資源會(huì)計(jì)理論已初步建立，并且隨著會(huì)計(jì)學(xué)和管理學(xué)的逐漸完善，企業(yè)把人力資源會(huì)計(jì)運(yùn)用到企業(yè)的人力價(jià)值計(jì)量方面，為企業(yè)帶來了前所未有的經(jīng)濟(jì)效益，取得了較大成功。人力資源成本會(huì)計(jì)和人力資源價(jià)值會(huì)計(jì)是人力資源會(huì)計(jì)的基本內(nèi)容，人力資源成本會(huì)計(jì)是指為取得、開發(fā)和重置作為組織的資源所引起的成本的計(jì)量和報(bào)告，人力資源價(jià)值會(huì)計(jì)主要是研究人力資源對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值如何計(jì)量以及人力資源經(jīng)濟(jì)價(jià)值的'決定因素問題。人力資源價(jià)值是一種隱形的勞動(dòng)力，可以利用人力資源會(huì)計(jì)對(duì)其價(jià)值進(jìn)行計(jì)量和報(bào)告，在實(shí)踐的過程中充分挖掘出新的人力價(jià)值。

二、人力資源成本會(huì)計(jì)與人力資源價(jià)值會(huì)計(jì)的比較。

(一)二者之間相互聯(lián)系。

人力資源價(jià)值是企業(yè)對(duì)人力資源投資而獲得的最終效益，是對(duì)員工在工作期間所能夠提供的未來價(jià)值的估計(jì)，人力資源成本可以被當(dāng)做人力資源的投入價(jià)值，而人力資源價(jià)值就可以說是人力資源的產(chǎn)出價(jià)值，所以說，人力資源成本是人力資源價(jià)值的基礎(chǔ)，人力資源價(jià)值反過來促進(jìn)人力資源成本的增加。企業(yè)投入多少人力成本而產(chǎn)生的效益就是人力資源價(jià)值，人力資源成本與價(jià)值互為因果關(guān)系，沒有人力資源成本的投入，就不能維持人力資源價(jià)值，甚至導(dǎo)致其可能出現(xiàn)下降的趨勢(shì);人力資源價(jià)值的提高會(huì)要求人力資源投入更多資本，以達(dá)到更大的企業(yè)效益。人力資源會(huì)計(jì)的核心是人力資源價(jià)值，人力資源價(jià)值會(huì)計(jì)為企業(yè)人力資源決策和投資提供參考信息，促進(jìn)企業(yè)科學(xué)合理決策。人力資源成本會(huì)計(jì)從反面襯托出了人力資源價(jià)值會(huì)計(jì)為企業(yè)帶來的顯著效益，這種效益才是企業(yè)需要的實(shí)際經(jīng)濟(jì)價(jià)值，也最能全面反映人力資源的整體質(zhì)量狀況。

(二)二者各展所長(zhǎng)。

從整體看來，人力資源價(jià)值會(huì)計(jì)與人力資源成本會(huì)計(jì)主要在目標(biāo)、核算方法和核算角度三個(gè)方面有所不同。在目標(biāo)方面，人力資源成本會(huì)計(jì)。人力資源成本會(huì)計(jì)計(jì)量的主要目標(biāo)是基于滿足企業(yè)外部投資者，債權(quán)人和政府部門的需求進(jìn)行計(jì)量，服務(wù)于跟財(cái)務(wù)報(bào)表相關(guān)的人，人力資源價(jià)值會(huì)計(jì)的主要目標(biāo)是根據(jù)企業(yè)內(nèi)部的實(shí)際需求采用不同計(jì)量方法進(jìn)行核算，為管理和經(jīng)營(yíng)據(jù)側(cè)服務(wù)。在核算方法方面，人力資源成本會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)處理辦法主要是采用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、核實(shí)，核算結(jié)果更加科學(xué)、準(zhǔn)確，而人力資源價(jià)值會(huì)計(jì)是企業(yè)提前對(duì)人力資源價(jià)值的預(yù)估，其核算結(jié)果具有不確定性，且某些會(huì)計(jì)原則違背了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)原則。在核算角度方面，人力資源成本會(huì)計(jì)是以企業(yè)投入為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行核算，核算當(dāng)員工入職、離職、工作的時(shí)候所耗費(fèi)的資本，也就是人力資源成本價(jià)值，而人力資源價(jià)值會(huì)計(jì)是以企業(yè)產(chǎn)出為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行核算，企業(yè)根據(jù)人力資產(chǎn)的價(jià)值預(yù)估未來人力資產(chǎn)可提供的服務(wù)價(jià)值，這兩者區(qū)別差異很大。這三個(gè)方面的不同是人力資源價(jià)值會(huì)計(jì)與人力資源成本會(huì)計(jì)各展所長(zhǎng)的表現(xiàn)，只有充分把人力資源成本會(huì)計(jì)與人力資源價(jià)值會(huì)計(jì)結(jié)合起來，才能對(duì)企業(yè)的人力資源價(jià)值做出更準(zhǔn)確的計(jì)量。

三、對(duì)人力資源價(jià)值會(huì)計(jì)與人力資源成本會(huì)計(jì)結(jié)合的建議。

(一)多種分配模式并存的分配制度。

現(xiàn)代企業(yè)是企業(yè)投入者為了自身的利益而結(jié)合起來的契約關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)中受益最多的就是投資者和債權(quán)人，當(dāng)然，投資者和債權(quán)人所承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)也就相應(yīng)最大。人力資本是企業(yè)的組成要素，如果人力資本出現(xiàn)問題，那么資本所有者就會(huì)面臨利益受損的情況。如何提高人力資本所創(chuàng)造的價(jià)值，要求企業(yè)必須堅(jiān)持按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，另外結(jié)合按生產(chǎn)要素的分配方式，給予勞動(dòng)者與其貢獻(xiàn)率同等的勞動(dòng)報(bào)酬。而生產(chǎn)要素分為很多種，如果企業(yè)只是按照資金作為分配要素，拿走勞動(dòng)者創(chuàng)造的其他產(chǎn)品，那么就違背了公平性原則。作為一個(gè)想要擁有商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)，應(yīng)該保證人力資本所有者的權(quán)益，把剩余勞動(dòng)產(chǎn)品作為勞動(dòng)者報(bào)酬的一部分，如此，人力資本權(quán)益就被納入企業(yè)資產(chǎn)之中，企業(yè)將獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

(二)利用科學(xué)技術(shù)提高生產(chǎn)力。

補(bǔ)償生產(chǎn)資料消耗的價(jià)值、生產(chǎn)者的必要價(jià)值、剩余價(jià)值是組成產(chǎn)品價(jià)值的主要因素，可創(chuàng)造額外平均利潤(rùn)和內(nèi)涵利潤(rùn)，對(duì)于內(nèi)涵利潤(rùn)，人力資源所有者可利用科學(xué)技術(shù)提高生產(chǎn)力，擴(kuò)大內(nèi)涵，生產(chǎn)獲取利潤(rùn)，這一部分的利潤(rùn)按照工資進(jìn)行分配，增加勞動(dòng)者的額外收益，并使之越來越高。提高勞動(dòng)者報(bào)酬，鼓勵(lì)企業(yè)員工團(tuán)結(jié)一致提高科學(xué)生產(chǎn)力，為公司創(chuàng)造利益。獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)工作者和先進(jìn)單位，表現(xiàn)越優(yōu)秀得到獎(jiǎng)勵(lì)越多，增加員工福利，調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者積極性。激勵(lì)企業(yè)發(fā)展科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新思維，大力發(fā)揮科技在企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，減輕員工負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造人力價(jià)值，加快企業(yè)發(fā)展的步伐。

四、人力資源價(jià)值會(huì)計(jì)與人力資源成本會(huì)計(jì)結(jié)合的優(yōu)劣勢(shì)。

人力資源成本會(huì)計(jì)研究的基礎(chǔ)是計(jì)量企業(yè)對(duì)人力資源的全部投入成本費(fèi)用的多少，并把企業(yè)的投入成本費(fèi)用作為人力資源的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)用貨幣來計(jì)量人力資源的價(jià)值，但人力資源的價(jià)值受諸多因素影響，如果在出現(xiàn)變動(dòng)的情況下進(jìn)行預(yù)估，人力資源成本會(huì)計(jì)則很難為人力資源價(jià)值提供準(zhǔn)確完整的評(píng)估數(shù)據(jù)，從而讓人力資源無法進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。以人力資源會(huì)計(jì)自身的缺點(diǎn)和人力資源自身的特征作為研究的出發(fā)點(diǎn)，將人力資源價(jià)值模式加以運(yùn)用，對(duì)成本會(huì)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，再以人力資源成本會(huì)計(jì)的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，兩者相輔相成，真實(shí)地反映人力資源的價(jià)值。另外，當(dāng)人力資源成本會(huì)計(jì)面對(duì)同一個(gè)對(duì)象時(shí)，在經(jīng)過一段時(shí)間的累積后，由于其人力資產(chǎn)使用時(shí)間的延長(zhǎng)，其累積數(shù)據(jù)會(huì)趨向于人力資源價(jià)值會(huì)計(jì)的預(yù)估數(shù)據(jù)，因而，兩者之間的聯(lián)系使其具備了結(jié)合基礎(chǔ)。

五、結(jié)語。

人力資源成本會(huì)計(jì)與人力資源價(jià)值還存在缺陷，最大的不足是沒有很好地解決人力資源的所有權(quán)歸屬，兩者的結(jié)合有利于企業(yè)人力資源價(jià)值的準(zhǔn)確核算，為決策者提供參考依據(jù)，使企業(yè)良性發(fā)展。雖然人力資源的所有權(quán)問題暫未得到解決，但是為企業(yè)帶來的效益還是不容小覷的，在未來探索的過程中，人力資源成本會(huì)計(jì)與人力資源價(jià)值會(huì)計(jì)將會(huì)逐步彌補(bǔ)自身的不足，促進(jìn)企業(yè)更好更快發(fā)展。

雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇十一

20xx年9月23日——26日,山東省教研室在長(zhǎng)島組織了全國(guó)教育科學(xué)十五規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題——九年義務(wù)教育課程改革綜合實(shí)踐活動(dòng)整合實(shí)驗(yàn)研究分課題開題會(huì),我有幸承擔(dān)了綜合實(shí)踐活動(dòng)整合實(shí)驗(yàn)研究的子課題的實(shí)驗(yàn)。半年來，我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)以“活動(dòng)”為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去.?；顒?dòng)中并不在乎學(xué)生最后“作品”、“成果”的質(zhì)量的高低，而是注重過程！注重學(xué)生在過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他又是如何想方設(shè)法地解決問題的；注重學(xué)生在實(shí)踐中獲得種種體驗(yàn)，對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人自身的一種關(guān)注；注重學(xué)生在實(shí)踐中與他人的交往和合作。于是我就如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來，做了深刻的探討。

一．“動(dòng)”之目標(biāo)——明。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)必須明確，就是要讓學(xué)生在開放的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而來促進(jìn)認(rèn)知、情感和行為的發(fā)展。比如，在設(shè)計(jì)的《我是勤儉節(jié)約小公民》活動(dòng)中，集體討論，確立課題后，學(xué)生兵分四路：浪費(fèi)現(xiàn)象暴光組，資源短缺調(diào)查組，車間生產(chǎn)采訪組，種植實(shí)踐組。全班學(xué)生圍繞共同的主題------“勤儉節(jié)約從我做起”紛紛做我所做，不久，暴光組情景再現(xiàn)出了許多可氣的浪費(fèi)現(xiàn)象；調(diào)查組查出了我國(guó)哪些地區(qū)缺乏哪種資源，導(dǎo)致了哪些不良后果，有何感想；采訪組攝制了許多產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，并采訪了工人工作時(shí)的勞苦；種植組親身體驗(yàn)了勞動(dòng)之累，懂得了珍惜別人勞動(dòng)成果的重要。從而使全校掀起了節(jié)約資源從我做起，從現(xiàn)在做起的高潮。正是活動(dòng)目標(biāo)的明確性，才使活動(dòng)課程的展開有的放矢。

二．“動(dòng)”之內(nèi)容——廣。

由一粒米的浪費(fèi)探討中國(guó)13億人口的溫飽；由當(dāng)?shù)氐闹脖惶攸c(diǎn)挖掘新的適合植物生長(zhǎng)的存活方式??只要是學(xué)生感興趣的問題，就是實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。簡(jiǎn)言之，活動(dòng)內(nèi)容無所不及，無所不能，雖然研究的深度可能是淺顯的，但仍使學(xué)生在廣泛的活動(dòng)中感受到了廣闊世界的無窮魅力。

三．“動(dòng)”之方式——巧。

學(xué)生動(dòng)起來并不是一件很難的事情，關(guān)鍵是怎樣引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生怎樣動(dòng)，這還真是一個(gè)技巧的問題。

1．鼓勵(lì)學(xué)生“動(dòng)腦”。

在我設(shè)計(jì)的《整治寧陽西沙河》這一活動(dòng)中，學(xué)生調(diào)查了它的污染情況，采集水樣，做水質(zhì)檢驗(yàn)，找到污染源，勘察排污現(xiàn)場(chǎng)，寫出詳實(shí)的調(diào)查報(bào)告。對(duì)此，我并沒有滿足，而是鼓勵(lì)學(xué)生齊動(dòng)腦，想拯救西沙河的方案，為寧陽的環(huán)保事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。一翻討論后，讓我如釋負(fù)重。他們聯(lián)合向全縣人民呼吁并建議：1、嚴(yán)禁任何人在西沙河兩岸亂倒垃圾，以保證河水流暢、清澈。2、以經(jīng)濟(jì)制裁或法律的形式，制定保護(hù)西沙河水質(zhì)的有關(guān)文件和條令。3、可關(guān)閉或遷走工業(yè)路上幾家污染嚴(yán)重的工廠，也可通過技術(shù)革新使其實(shí)現(xiàn)清潔生產(chǎn)。4、要建幾座污水處理廠，立即著手處理西沙河的河水。

活動(dòng)中激勵(lì)他們集體探討中去想辦法，使學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花時(shí)時(shí)迸發(fā)，還使他們認(rèn)識(shí)到愛我寧陽應(yīng)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，時(shí)時(shí)處處為寧陽的明天獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

2．鼓勵(lì)學(xué)生“動(dòng)眼”。

觀察能力對(duì)于每個(gè)人來說，都是不可缺少的能力素質(zhì)。然而，觀察能力并不是先天就有的，它是在后天的實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)起來的。綜合活動(dòng)課上培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際的觀察活動(dòng)中養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，能有效提高觀察能力。在設(shè)計(jì)的《寧陽蟋蟀友誼賽》活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生們用眼去觀察（1）寧陽蟋蟀的形態(tài)及種類。（2）寧陽蟋蟀的價(jià)格。（3）蟋蟀疾病的防治。

（4）寧陽蟋蟀的危機(jī)。（5）寧陽蟋蟀的可持續(xù)發(fā)展。（6）蟋蟀的作用與危害等，從而真正了解寧陽蟋蟀。在設(shè)計(jì)的《關(guān)注鄉(xiāng)飲金馬村》這一活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生觀察校內(nèi)學(xué)生的牙齒，發(fā)現(xiàn)了什么不同。統(tǒng)計(jì)中總結(jié)發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)金馬村的人牙齒呈現(xiàn)茶黃色。再走出校園，用敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)，探討出了金馬村地下有一種特殊的廊坊石，是高氟區(qū)，人們長(zhǎng)期飲用高氟水，致使牙齒變成茶黃色，再也不能變白了。長(zhǎng)期鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的事物或現(xiàn)象，會(huì)豐富他們觀察的角度，拓寬他們的觀察的思路，對(duì)一切就會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不同，通過觀察后得到的知識(shí)有多有少，但并不要在乎學(xué)生能掌握多少高深的科學(xué)知識(shí)，只要他們學(xué)會(huì)觀察的方法就足夠了。

3．鼓勵(lì)學(xué)生“動(dòng)手”。

小制作、小設(shè)計(jì)、小發(fā)明及文化、藝術(shù)等動(dòng)手與動(dòng)腦的創(chuàng)意實(shí)踐中度過的。在設(shè)計(jì)與制作過程中，我們要特別關(guān)注學(xué)生其中的個(gè)性張揚(yáng)和深度的探索體驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先就要確立學(xué)生的主體地位，教師利用一切調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們的思維，引導(dǎo)他們面對(duì)操作任務(wù)進(jìn)行觀察，分析，找出規(guī)律，選擇方法。在《美食廣場(chǎng)》一活動(dòng)中，孩子們要挑戰(zhàn)“家鄉(xiāng)特色菜的制作”，學(xué)生對(duì)此興致極高，作了大量的準(zhǔn)備工作后都躍躍欲試，在這一過程中，他們充分體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主人，感受到實(shí)踐的艱辛和獲得成功的體驗(yàn)，感受到成功的樂趣，進(jìn)而感受到自身價(jià)值與勞動(dòng)的價(jià)值。在設(shè)計(jì)的《我是種植小行家》這一活動(dòng)中，學(xué)生親自選種，整地，播種，施肥，澆水，收獲，雖然累得筋疲力盡，但勞動(dòng)時(shí)的喜悅，收獲后的自豪難以言狀。因?yàn)檫@種多元的動(dòng)手實(shí)踐方式，是他們比較感興趣的。

4．鼓勵(lì)學(xué)生“動(dòng)口”。

5．鼓勵(lì)學(xué)生“互動(dòng)”。

教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，積極為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的條件與環(huán)境，可以兩人合作、小組合作、全班互動(dòng)，甚至兄弟班級(jí)間互動(dòng)等，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)與同學(xué)共處，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助，學(xué)會(huì)分工與合作，在活動(dòng)中與人為鏡，獲得有關(guān)實(shí)驗(yàn)態(tài)度、意志力、操作方法等方面的種種補(bǔ)益，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和小組合作意識(shí)。在《我們一起迎元旦》活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，我安排了讓孩子四人小組合作自制新年賀卡，之后，又加了讓學(xué)生間互贈(zèng)賀卡的環(huán)節(jié)，這就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)討論、交流的情境，通過合作思考、意見交流、總結(jié)等形式，促進(jìn)師生、生生的溝通互動(dòng)，在自己建構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)不同意見的聆聽、接納、贊賞、爭(zhēng)辯，使學(xué)生不斷修正自己的見解，主動(dòng)完善自己對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，與同伴共同進(jìn)步。

四．“動(dòng)”之價(jià)值遠(yuǎn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有生成性，一本《開心辭典》可謂千家萬樂，家家有本“快樂經(jīng)”——開心不一；一手《美食廣場(chǎng)》詩可謂五味俱全，個(gè)個(gè)寄托“家鄉(xiāng)情”——懷念重重。其活動(dòng)價(jià)值就在于孩子參與了活動(dòng)過程本身，也在過程中獲得了逐步的發(fā)展，這種發(fā)展將伴隨他們“生活世界”中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一路健康地走下去，意義是久遠(yuǎn)的。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。要讓它成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生喜歡的學(xué)科，老師們的意識(shí)及實(shí)際操作方法是必須講究的，最重要的一環(huán)就是要讓學(xué)生，在“動(dòng)”中感受體驗(yàn)，在“動(dòng)”中獲得真知，在“動(dòng)”中感受到成功的喜悅。

雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇十二

摘要：合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一，小組合作則是合作學(xué)習(xí)中采用較多的組織形式，特別是在以探索為核心的綜合實(shí)踐課堂上，小組合作更是教師經(jīng)常采用的一種組織形式和教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：合理分組；溝通交流；自我評(píng)價(jià)。

一、在小組共同承擔(dān)的任務(wù)中，讓學(xué)生明確和履行個(gè)人的責(zé)任。

綜合實(shí)踐活動(dòng)一般都以小組的形式來開展活動(dòng)，而就一個(gè)具體的活動(dòng)，又往往是通過資料的搜集、資料的整理、調(diào)查訪問、總結(jié)提煉一系列過程來完成的，那怎樣在人力、物力有限的情況下，又快又好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？這就取決于小組成員中的分工合作與個(gè)人任務(wù)的出色完成，例如在開展“我為家鄉(xiāng)當(dāng)導(dǎo)游”的系列活動(dòng)中，同學(xué)們共選了東升鎮(zhèn)的概況、東升鎮(zhèn)的旅游、東升鎮(zhèn)的特色文化等六個(gè)專題，在每個(gè)小組長(zhǎng)的`帶領(lǐng)下，他們內(nèi)部又分成若干個(gè)小組，各司其職，開展了調(diào)查、走訪等活動(dòng)，這樣搜集了全方位、完備的資料，為整個(gè)活動(dòng)展示提供了充分的材料來源。

二、合理分組，讓學(xué)生積極互相支持、配合。

我以前上綜合實(shí)踐課都是自然分小組，或以座位為準(zhǔn)，或?qū)W生自由組合，存在很多不合理的地方，有的小組內(nèi)學(xué)生能力水平相差太大，在探究過程中很容易產(chǎn)生成績(jī)好的同學(xué)說了算的現(xiàn)象。這個(gè)學(xué)期我對(duì)這些小組進(jìn)行了調(diào)整，將全班同學(xué)按強(qiáng)、弱來分組，每組四人，并有意讓成員之間存在一定的互補(bǔ)性。當(dāng)然不管怎么分，在組與組之間，肯定還會(huì)存在著不同的差異。在合作完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，則特別需要培養(yǎng)學(xué)生的互相支持和配合精神，讓每個(gè)學(xué)生在互助性的學(xué)習(xí)中建立足夠的信心，永遠(yuǎn)處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。周xx同學(xué)是我班第四小組的成員，他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，性格內(nèi)向，動(dòng)手能力較弱。于是每次活動(dòng)過程中，我特別要求本組其他成員對(duì)他多關(guān)心、幫助，并讓他與能力最強(qiáng)的組長(zhǎng)黃xx分在一隊(duì)，讓他們互相配合。在這次“視力的健康與保護(hù)”調(diào)查活動(dòng)中，他和組長(zhǎng)成功地開展了全校三到六年級(jí)學(xué)生視力民意調(diào)查發(fā)放和回收，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)把結(jié)果制成條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生一目了然，為整個(gè)活動(dòng)的開展提供了一些重要的數(shù)據(jù)材料。

三、提高溝通交流，建立互相信任，有效地解決組內(nèi)沖突。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，提倡學(xué)生敢于回答問題，大膽發(fā)表自己的看法，通過與小組成員進(jìn)行交流合作來展示自己解決問題的方式，并愿意在活動(dòng)中尊重和聽取別人的不同意見，相互信任。發(fā)生在小組內(nèi)的沖突不少是由于學(xué)生缺乏溝通技巧而造成的，在前幾天的一節(jié)綜合實(shí)踐課上就發(fā)生了這樣的沖突，蘇xx同學(xué)說，我們組來負(fù)責(zé)“花卉的探索”這一專題吧，我家后面就有一個(gè)花木場(chǎng)，你們卻都沒有這么好的條件。本來是很好的一個(gè)建議，但由于語氣不一樣產(chǎn)生了不同的效果，引起了別人的誤會(huì)，說他過于霸道，他怎知?jiǎng)e人就沒這個(gè)優(yōu)勢(shì)呢，住在花木場(chǎng)后面的人又不止他一個(gè)。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)跟學(xué)生們講解了如何有禮貌地提出自己的建議和說服他人等等，學(xué)生興趣很濃?？磥硪敕乐惯@類沖突發(fā)生，今后在溝通技能方面要多加訓(xùn)練才行。當(dāng)學(xué)生為不同意見在小組里爭(zhēng)執(zhí)不休時(shí)該怎么辦？這是課堂上最常見的組內(nèi)沖突，我是這樣處理的：先告訴他們要注意認(rèn)真聽懂對(duì)方的意思，明白別人的觀點(diǎn)后，如果還堅(jiān)持自己的想法，那就停止?fàn)幷?，拿出事?shí)證明給對(duì)方看，讓事實(shí)說話。有了這些指導(dǎo)，學(xué)生再不會(huì)停在無休止的爭(zhēng)論中浪費(fèi)時(shí)間。

四、對(duì)每人完成的任務(wù)進(jìn)行組內(nèi)加工和自我評(píng)價(jià)，發(fā)揮集體智慧。

俗語說得好：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。的確，在小組合作學(xué)習(xí)中，往往個(gè)人的力量是有限的，學(xué)生的信息量往往可能有些片面，缺乏多源性。那在資料的匯集和總結(jié)提煉的時(shí)候就可以讓學(xué)生對(duì)自己熟悉的任務(wù)進(jìn)行加工、修補(bǔ)以取得最佳活動(dòng)效果。這一點(diǎn)在后期的成果展示環(huán)節(jié)中尤其重要，例如在教學(xué)“校園綠化設(shè)計(jì)”分組展示資料時(shí)，有小組采取辦手抄報(bào)的形式，群策群力，充分發(fā)揮集體智慧，使簡(jiǎn)單的文字更系統(tǒng)、更豐富了。

總之，小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，合作精神的養(yǎng)成始終貫穿于每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，活動(dòng)為他們提供了成長(zhǎng)的根基，也提供了良好的保障。我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作機(jī)會(huì)，幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，得到盡可能的發(fā)展，不要讓合作學(xué)習(xí)成為一種華而不實(shí)的形式。

雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇十三

內(nèi)容提要：綜合實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生回歸生活世界，讓學(xué)生自我確定主題、調(diào)查活動(dòng)、整理資料、匯報(bào)成果、自我反思。把時(shí)空留給學(xué)生，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃埽寣W(xué)生親自參與、主動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，成就精彩！

普羅塔克曾經(jīng)說過：“兒童不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種！”而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程正是點(diǎn)燃火種的引線。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐課是一門新課程，它讓學(xué)生回歸生活世界；立足實(shí)踐，不再局限于書本知識(shí)的傳授，讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力；著眼于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)超越學(xué)習(xí)書本知識(shí)的局限，要求學(xué)生從生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)中提出問題，并深入各個(gè)領(lǐng)域，開展探究、體驗(yàn)、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)，這就改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，綜合實(shí)踐課程為學(xué)生提供了開放的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生。讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，鍛煉自己，親身實(shí)踐，體驗(yàn)成功與失敗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、社會(huì)問題、環(huán)境問題，關(guān)注社會(huì)需要并積極參與社會(huì)生活，服務(wù)于社會(huì)；培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神，學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，迅速成長(zhǎng)起來。

1、關(guān)注學(xué)生的生存方式，培養(yǎng)了各種能力，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要和社會(huì)發(fā)展的需要。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識(shí)授受為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提倡親歷親為，鼓勵(lì)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，追求的是獲得知識(shí)的方法和過程，是一種以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式。在活動(dòng)的實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，積極參與，大膽實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。如《我是社區(qū)小醫(yī)生》這一課題，學(xué)生在整個(gè)研究過程中經(jīng)歷了實(shí)地觀察、實(shí)驗(yàn)觀察、考察訪談、問卷調(diào)查、宣傳動(dòng)員等活動(dòng)，他們觀察、采訪、錄音，在觀察中學(xué)會(huì)了較為科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法；他們上網(wǎng)查資料，用《地面水環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》來衡量小區(qū)水質(zhì)是否污染，他們拍照，他們?cè)L問小區(qū)附近的居民，了解小區(qū)各種情況；他們對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)總結(jié)，在一系列的活動(dòng)中，他們學(xué)到了課本中學(xué)不到的知識(shí)，培養(yǎng)了觀察、思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、社會(huì)交際、科學(xué)統(tǒng)計(jì)等各種能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)生服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感。

綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“調(diào)查”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“服務(wù)”、“勞動(dòng)”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?！段沂巧鐓^(qū)小醫(yī)生》這一課題，從學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容方式及活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，都是學(xué)生自己選擇、自己決定的，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包辦代替學(xué)生的活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)生親眼目睹小區(qū)中各種不良現(xiàn)象、群眾保護(hù)環(huán)境意識(shí)的薄弱，強(qiáng)烈地激發(fā)了熱愛自然、自覺保護(hù)社區(qū)環(huán)境的意識(shí)和能力，他們宣傳動(dòng)員，發(fā)“倡議書”，樹立警示牌，利用社區(qū)廣播站廣播，積極行動(dòng)起來。這種真實(shí)的感受、體驗(yàn)和情感的內(nèi)化是任何課堂教學(xué)所無法給予的。他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)了社會(huì)溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度；養(yǎng)成積極的生活態(tài)度；激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力；通過設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，提供學(xué)生多元自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足小學(xué)生發(fā)展個(gè)人興趣、專長(zhǎng)的需要。

2、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的愿望、創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須重視學(xué)習(xí)過程中書本知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的平衡和結(jié)合，著眼于形成積極的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)與創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。

作為教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，超越了單一的課堂知識(shí)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的重要性。書本知識(shí)的學(xué)習(xí)不是學(xué)生知識(shí)獲得的唯一有效的途徑。與以知識(shí)信息的接受為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)不同的是，綜合實(shí)踐活動(dòng)改變學(xué)生在教育中的生活方式和學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動(dòng)和技術(shù)教育等作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動(dòng)。他們?cè)谟^察實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)的方法；他們上網(wǎng)學(xué)習(xí)法律法規(guī)，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)總結(jié)，學(xué)習(xí)撰寫課題報(bào)告，學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)伙伴之間互相合作，學(xué)習(xí)用自己的智慧和微薄的力量為社會(huì)盡自己的職責(zé)和義務(wù)。綜合實(shí)踐活動(dòng)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍、內(nèi)容和方式。

綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生是教育的主體和自我發(fā)展的主體，重視學(xué)生的個(gè)體生活和社會(huì)生活需要。學(xué)生的主體性是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的，活動(dòng)和交往是學(xué)生成為個(gè)體生活主體和社會(huì)生活主體的必經(jīng)途徑。要全面實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，必須重視實(shí)踐活動(dòng)和交往活動(dòng)的發(fā)展價(jià)值。密切學(xué)生與生活、與社會(huì)的關(guān)系，滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、探究能力的提高，并增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。綜合實(shí)踐活動(dòng)通過綜合性的實(shí)踐學(xué)習(xí)，改變學(xué)生單一的知識(shí)接受性的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式或生活方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過研究和實(shí)踐，構(gòu)建一種積極的、生動(dòng)的、自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，逐步掌握科學(xué)方法。

3、面向?qū)W生的完整的生活領(lǐng)域，密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施，要面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)和未來的需要，把學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)世界的要求和科學(xué)世界以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要整合起來。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛自己、熱愛生活、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)?！段沂巧鐓^(qū)小醫(yī)生》的課題小組的同學(xué)們就是從身邊司空見怪的小區(qū)中發(fā)現(xiàn)問題，決定調(diào)查小區(qū)環(huán)境的狀況，尋找造成小區(qū)環(huán)境差的原因，尋找改善小區(qū)狀況的對(duì)策。通過探究活動(dòng)，他們不僅學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，學(xué)會(huì)了怎樣開展研究，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，更重要的是，他們知道了保護(hù)環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)，心里多了一份沉甸甸的社會(huì)責(zé)任感。因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)為密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，架起一座橋梁。

二、正確引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。沒有教師的指導(dǎo)，再好的課程也是很難達(dá)到預(yù)期的效果?；顒?dòng)的組織、內(nèi)容的選擇，甚至有些活動(dòng)在實(shí)際操作上，都離不開教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。教師對(duì)落實(shí)本課程，提高活動(dòng)課質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中仍處于主導(dǎo)地位，只是對(duì)教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不僅是活動(dòng)過程的參與者、組織者、幫助者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師和學(xué)生之間需要建立一種新的民主關(guān)系。在這種新的關(guān)系中，教師不再作為知識(shí)的權(quán)威將預(yù)先組織的知識(shí)體系傳遞給學(xué)生，而要與學(xué)生共同開展探究知識(shí)的過程。

1、激發(fā)興趣，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與活動(dòng)。

愛因斯坦說過：把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來接受。綜合實(shí)踐活動(dòng)不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長(zhǎng)的活動(dòng)，而是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的活動(dòng)。因此教師要激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，給予每一個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與活動(dòng)。要給學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題去開展活動(dòng)，并在活動(dòng)中及時(shí)給予鼓勵(lì)與幫助，給予每一個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，是他們都能積極參與活動(dòng)。

2、教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體。

在實(shí)施過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，會(huì)提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點(diǎn)。針對(duì)這些提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不是單一的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者，主動(dòng)地為學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造有利的教育環(huán)境。

3、相信學(xué)生，放手讓學(xué)生大膽去干。

在實(shí)踐活動(dòng)中，我們的老師最擔(dān)心地莫過于學(xué)生的“安全”。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)都在教室以外進(jìn)行，這樣就不利于管理，容易發(fā)生事情，而且不能有效地完成預(yù)期目標(biāo)。但通過親身體驗(yàn)、通過實(shí)踐，我體會(huì)到，我們不應(yīng)該太小看我們的學(xué)生，他們也有一定的社交能力、自我保護(hù)能力。比如《我是社區(qū)小醫(yī)生》，我們按照課中的報(bào)名開始分組活動(dòng)。事后看來，我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心確實(shí)是多余的。他們順利地作好了一切工作，交給我看的是一份份原始的采訪筆錄、錄音及調(diào)查問卷，成功地預(yù)約并采訪了社區(qū)居民、社區(qū)物業(yè)及校內(nèi)外學(xué)生。我們的學(xué)生得到了充分的鍛煉，他們的潛在的活動(dòng)意識(shí)正在逐漸被喚醒，那么，我們的活動(dòng)目的不就達(dá)到了嗎？如果我們不放手，我們肯定沒有這樣的收獲和發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然我們還應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的信心，要適時(shí)地表揚(yáng)、肯定他們的成功、收獲，讓學(xué)生在體驗(yàn)的喜悅中進(jìn)步成長(zhǎng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會(huì)的廣闊空間，學(xué)生在這個(gè)大空間里發(fā)展綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，發(fā)展多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)各種能力，綜合實(shí)踐活動(dòng)將為學(xué)生自由成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇十四

1.專業(yè)知識(shí)。

專業(yè)知識(shí)是了解各式各樣企業(yè)或集團(tuán)的法律環(huán)境知識(shí)，理解并掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理決策知識(shí)，成本會(huì)計(jì)的各種成本核算方法，管理會(huì)計(jì)的管理方法與決策知識(shí)，熟悉信息技術(shù)與應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)，除此之外，還要特別關(guān)注整個(gè)行業(yè)以及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)知識(shí)。

2.技術(shù)技能。

技術(shù)技能要求學(xué)生具備實(shí)際操作能力、邏輯思維能力、綜合分析能力、職業(yè)判斷能力、人際交往能力等能力，還要具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)環(huán)境能力等。

3.應(yīng)用能力。

應(yīng)用能力要求學(xué)生熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)方面的信息技術(shù)軟件，通過各種渠道與更多的人進(jìn)行有效的溝通，獨(dú)立并高效率的完成工作，在有限的條件下，合理安排工作時(shí)間，按時(shí)完成工作的能力。

1.存在“重理論，輕實(shí)踐”的觀念。

一直以來，本科院校受到應(yīng)試教育的影響。大多數(shù)本科院校教學(xué)觀念仍然比較落后，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的理念在本科院校教學(xué)中還沒有完全落到實(shí)處，沒有真正貫穿于會(huì)計(jì)教學(xué)工作的全過程，具體表現(xiàn)在本科院校的教學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)課時(shí)的制定、教學(xué)內(nèi)容的安排、采用的教學(xué)方法、考試考核制度。大多數(shù)會(huì)計(jì)教師在教學(xué)過程中只注重會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的教授，重理論、輕實(shí)踐；重講解、輕練習(xí)；重傳承、輕創(chuàng)新。在教學(xué)過程中教師以自我為中心，教學(xué)方法落后、教學(xué)內(nèi)容單一，教師關(guān)心的是會(huì)計(jì)課程的理論課時(shí)有多少，在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)課程能否上完，學(xué)生考試能否過關(guān)會(huì)不會(huì)影響教師自己，考試過關(guān)率怎么樣，卻忽略了對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)技術(shù)技能的培養(yǎng)。

長(zhǎng)期以來，受到應(yīng)試教育思想的影響，我國(guó)會(huì)計(jì)教育普遍采用教師單向授課法。由于數(shù)據(jù)量大、處理過程復(fù)雜以及教學(xué)時(shí)間的限制，很多會(huì)計(jì)問題只能講述其涉及的基本原理，無法對(duì)案例進(jìn)行充分的分析，而且課堂時(shí)間有限，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏對(duì)案例見解的交流與溝通，學(xué)生也不能從案例中學(xué)到知識(shí)。同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)方案具有一致性，數(shù)據(jù)收集、實(shí)驗(yàn)過程、解決辦法基本一樣，沒有創(chuàng)新性，實(shí)驗(yàn)就成為純粹的機(jī)械模仿。

在各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，展開的實(shí)踐教學(xué)課程的內(nèi)容。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的核心是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，并且是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的具體表現(xiàn)。但是，目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容基本上還停留在會(huì)計(jì)核算實(shí)驗(yàn)的階段，并且課程的實(shí)驗(yàn)僅僅涉及到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)，成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程的實(shí)驗(yàn)幾乎沒有，更不用說多元化、深層次分析了，比如，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，只是按照一般會(huì)計(jì)流程，對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單處理，根本沒有對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的相關(guān)財(cái)務(wù)問題做深入分析，這樣以來，造成學(xué)生分析問題能力差，更談不上靈活應(yīng)用。

4.缺乏校外實(shí)訓(xùn)基地。

會(huì)計(jì)是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。本科院校組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，是多數(shù)本科院校采取的傳統(tǒng)而有效的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。然而，本科院校在組織校外實(shí)習(xí)時(shí)都存在很大的阻力。主要表現(xiàn)在以下三項(xiàng)：第一項(xiàng)，由于企業(yè)財(cái)務(wù)信息的保密性，每個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位的有限性和不穩(wěn)定性，使得目前本科院校和企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位沒有固定的、長(zhǎng)期的合作關(guān)系和接觸機(jī)制，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)基地基本喪失。第二項(xiàng)，實(shí)訓(xùn)時(shí)間多安排在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)，使得會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于書本上不太理解的問題不能得到及時(shí)的解決，更做不到會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐操作有效結(jié)合。第三項(xiàng)，由于各本科院校受到實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的限制，往往安排的實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限，企業(yè)實(shí)訓(xùn)大都局限于企業(yè)派人到本科院校講座和學(xué)生到企業(yè)參觀，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)很難接觸到企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，更不用說參與企業(yè)會(huì)計(jì)工作、了解企業(yè)整個(gè)會(huì)計(jì)核算流程與財(cái)務(wù)管理方面。因而，校外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)流于形式，達(dá)不到預(yù)期目的，從而阻礙了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，更不能起到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的作用。

5.手工與會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)。

目前，大多數(shù)本科院?；旧隙冀ㄔO(shè)了會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。但是，一方面，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中，大多數(shù)本科院校會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)局限于單純的做賬，并采用“仿制的會(huì)計(jì)憑證，剪刀，漿糊”方式，只要求學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的流程，即從填制會(huì)計(jì)憑證，登記會(huì)計(jì)賬簿，到編制會(huì)計(jì)報(bào)表，學(xué)生只是被動(dòng)地做簡(jiǎn)單的模仿實(shí)驗(yàn)。另一方面，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)是用簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)資料，應(yīng)用于會(huì)計(jì)軟件的操作流程，缺少必要的信息系統(tǒng)思想的培養(yǎng)和訓(xùn)練。手工實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn)得不到有機(jī)結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用不足，這樣的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)只是表面粗淺的教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)踐方面應(yīng)該具有的獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，滿足不了社會(huì)對(duì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的需求。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，學(xué)生的能力、素質(zhì)水平已成為衡量培養(yǎng)質(zhì)量高低的一個(gè)關(guān)鍵性因素，人才培養(yǎng)工作必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念，更加注重動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。本科院校應(yīng)以修訂人才培養(yǎng)規(guī)劃為契機(jī)，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)工作能力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，牢固樹立將學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神的“復(fù)合型人才”的培養(yǎng)理念，突出實(shí)踐教學(xué)在復(fù)合型人才培養(yǎng)中的主體地位。本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)一定要認(rèn)清當(dāng)前會(huì)計(jì)教育形勢(shì)，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特性，逐漸改變會(huì)計(jì)教學(xué)觀念，切實(shí)改變會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)無關(guān)緊要的.現(xiàn)狀，在會(huì)計(jì)理論教學(xué)不忽視的前提下，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，逐步提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的分量，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，建立一套獨(dú)立完整的實(shí)踐教學(xué)體系。會(huì)計(jì)教師要從思想上真正認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性，樹立并堅(jiān)定會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)同等重要的教學(xué)理念，并將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)真正落實(shí)到整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中。

我們知道，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)是當(dāng)前大部分本科院校實(shí)行的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。從微觀方面看，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，創(chuàng)新能力、表達(dá)能力。同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德的一門課程。所以，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方法具有多樣性特點(diǎn)。具體有8種方法：

(1)實(shí)務(wù)演示法。實(shí)務(wù)演示法是通過多媒體演示，并有教師講解實(shí)務(wù)操作過程的一種實(shí)踐教學(xué)方法。實(shí)務(wù)演示法有展覽實(shí)物講解方法，播放投影儀講解方法、視頻錄影講解方法、多媒體教室教學(xué)軟件講解方法等。實(shí)務(wù)演示法安排在課堂授課之前，是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論之前，心中有一個(gè)大致輪廓，這樣做不僅使學(xué)生了解即將所學(xué)知識(shí)，而且有助于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和效果。

(2)單元練習(xí)法。單元練習(xí)法是在某課程完成其中一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)后進(jìn)行的階段實(shí)務(wù)訓(xùn)練。單元練習(xí)法是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，所以，要以目標(biāo)為準(zhǔn)，完成對(duì)學(xué)生的授課任務(wù)，并使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠理解并掌握。

(3)模擬實(shí)習(xí)法。模擬實(shí)習(xí)法是在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，選擇具有代表性的會(huì)計(jì)資料，以企業(yè)的一個(gè)會(huì)計(jì)周期為區(qū)間。模擬財(cái)務(wù)部門會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)處理的模擬訓(xùn)練。模擬實(shí)習(xí)法的主要目標(biāo)是檢查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論掌握情況與會(huì)計(jì)實(shí)際操作處理能力。

(4)社會(huì)調(diào)查法。社會(huì)調(diào)查法是學(xué)生利用寒暑假時(shí)間，就會(huì)計(jì)專業(yè)或者會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的相關(guān)問題展開社會(huì)調(diào)查，并在假期結(jié)束后針對(duì)社會(huì)調(diào)查做出調(diào)查報(bào)告的方法。

(5)案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是在教學(xué)過程中，使學(xué)生就某個(gè)教學(xué)案例，運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)及方法對(duì)案例進(jìn)行分析、推敲、提出可行性解決辦法，而且在老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流的一種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。

(6)項(xiàng)目設(shè)計(jì)法。項(xiàng)目設(shè)計(jì)法是使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)及相關(guān)會(huì)計(jì)理論，分成小組，共同合作來完成一個(gè)模擬項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并做出設(shè)計(jì)報(bào)告的一種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。例如，設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理制度、設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)核算制度、設(shè)計(jì)成本核算制度、設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)軟件等。模擬設(shè)計(jì)項(xiàng)目沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但是必須在不違背國(guó)家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，通過供需分析、建立模型、實(shí)施方案等步驟，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)工作。

(7)課題研究法。課題研究法是鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的課題研究活動(dòng)，并且做出學(xué)術(shù)報(bào)告及學(xué)生對(duì)于課題研究的心得體會(huì)的研究型教學(xué)方法。

(8)校外實(shí)習(xí)法校外實(shí)習(xí)法是派送學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的一種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。校外實(shí)習(xí)不僅包括會(huì)計(jì)記賬、做報(bào)表，還包括財(cái)務(wù)管理、審計(jì)監(jiān)督、納稅、與銀行業(yè)務(wù)往來等方面的工作。所以，校外實(shí)習(xí)法是不僅鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)能力，而且提高了學(xué)生的各項(xiàng)能力，比如：實(shí)際操作能力、職業(yè)判斷能力、人際交往能力、共同合作能力等。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)作為會(huì)計(jì)教學(xué)的基本方法，貫穿于本科院校人才培養(yǎng)計(jì)劃的整個(gè)過程中，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以課程為載體，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)的目標(biāo)，以確保系統(tǒng)的完整性，適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，緊湊的連接，以結(jié)果為導(dǎo)向。所以，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，分為四個(gè)層次的能力培養(yǎng)，分別是基本技能，專業(yè)技能，創(chuàng)新能力，會(huì)計(jì)職業(yè)道德能力。

(1)基本技能。基本技能主要是通過培訓(xùn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程。要課程的每章每單元都要培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生在每個(gè)單科課程下處理財(cái)務(wù)問題，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)別操作技能，掌握會(huì)計(jì)領(lǐng)域的最基本的理論知識(shí)。

(2)專業(yè)技能。從手工模擬實(shí)訓(xùn)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，財(cái)務(wù)工作是一個(gè)應(yīng)用程序，一個(gè)非常全面的工作。包括：資本融資決策模擬訓(xùn)練，投資決策模擬訓(xùn)練，利潤(rùn)分配決策模擬訓(xùn)練，財(cái)務(wù)指標(biāo)和企業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)模擬訓(xùn)練，財(cái)政預(yù)算培訓(xùn)和會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性綜合運(yùn)用知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的專業(yè)技能。

(3)創(chuàng)新能力。為了提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力，組織能力和協(xié)調(diào)能力，人際交往能力等會(huì)計(jì)專業(yè)人才所需的各項(xiàng)能力，本科院?？梢灾贫ㄍ卣顾刭|(zhì)和創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法，只有修滿創(chuàng)新學(xué)分，才能畢業(yè)。

(4)會(huì)計(jì)職業(yè)道德能力。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是會(huì)計(jì)職業(yè)教育質(zhì)量的一個(gè)很重要的方面。國(guó)家建立會(huì)計(jì)職業(yè)道德，會(huì)計(jì)法律及相關(guān)的法律、法規(guī)，旨在培養(yǎng)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才，具有正確的職業(yè)價(jià)值觀和良好的職業(yè)道德。所以，開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)法律及相關(guān)法律、法規(guī)課程，是十分必要的。

4.拓展校外實(shí)訓(xùn)基地。

本科院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，校外實(shí)訓(xùn)基地的建立是首選的教學(xué)方法。通過簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作練習(xí)和模擬演練在一定程度上可以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的全新理解，但模擬畢竟不是真實(shí)操作，因此，實(shí)習(xí)基地的建立是本科院校建設(shè)不可或缺的一部分。有條件的本科院校可以建立校企合作實(shí)訓(xùn)基地。

5.手工與電算化實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)工作的要求，必須改變會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)的現(xiàn)象，使兩者融為一體。會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)是學(xué)生會(huì)計(jì)電算化水平的決定性因素。會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)是學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、熟悉鞏固理論知識(shí)的重要手段。熟練掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作流程，為會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)提供建賬、報(bào)表生成與匯總的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及專業(yè)技能支持。按照實(shí)驗(yàn)順序分為：先后實(shí)驗(yàn)和平行實(shí)驗(yàn)。先后試驗(yàn)是先做會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)，后做會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)。即在手工實(shí)驗(yàn)的會(huì)計(jì)信息基礎(chǔ)上做電算化實(shí)驗(yàn)。平行實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)是同步進(jìn)行的。在這種情況下，會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)嚴(yán)密結(jié)合，學(xué)生們不僅掌握了會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)的業(yè)務(wù)處理流程，而且熟悉了會(huì)計(jì)電算化的操作步驟及原理，同時(shí)節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，使學(xué)生能夠達(dá)到會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的要求。隨著信息社會(huì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的要求是具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)為核心的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)軟件和以創(chuàng)新為導(dǎo)向的能力結(jié)構(gòu)。所以，要適應(yīng)發(fā)展的社會(huì)和需求的市場(chǎng)，必須從新定位本科院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，更新和改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，會(huì)計(jì)實(shí)踐教師具有高水平和高素質(zhì)，有一定規(guī)模的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，以使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系順利實(shí)施，提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)造性和高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。

四、結(jié)語。

總之，實(shí)踐性教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面起著關(guān)鍵作用，由此以來，實(shí)踐性教學(xué)在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，是不容忽視的教學(xué)方法，我們一定要給與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作足夠的重視，從根本上提高本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇十五

綜合實(shí)踐是一門集創(chuàng)新、聯(lián)想、實(shí)踐的新型課程，所賦予學(xué)生以生活的意義與生命的價(jià)值，同時(shí)也賦予了教育以生命的活力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！本C合實(shí)踐課應(yīng)建立在以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，如何上好綜合實(shí)踐課在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展上起著至關(guān)重要的作用。

一、依靠基地建設(shè)，豐富實(shí)踐課內(nèi)容。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一種自由靈活的教學(xué)模式，可根據(jù)各地城市特點(diǎn)所開展編排的教程，在課程中讓學(xué)生熟識(shí)家鄉(xiāng)獨(dú)有的魅力，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生自我認(rèn)知能力，利用基地建設(shè)，既能感受到實(shí)實(shí)在在的感觀效果，又能讓學(xué)生親身接觸本地區(qū)還有很多吸引人的物產(chǎn)文化，展示各地區(qū)的綜合特色，如教學(xué)《西塞山風(fēng)光》，通過基地建設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀，親眼賞析西塞風(fēng)光，邀請(qǐng)管理員為學(xué)生介紹西塞山的歷史故事，西塞的人文風(fēng)景和建筑設(shè)施，進(jìn)一步深深感受家鄉(xiāng)黃石原來還有這樣獨(dú)特的美麗之處。不但讓學(xué)生有了一次小小的旅游，還從中學(xué)到了知識(shí)，在實(shí)踐中知道了自己家鄉(xiāng)是那么的美麗而感到自豪。也擺脫了一味貫穿書本知識(shí)的呆板教學(xué)，在實(shí)踐中靈活了學(xué)生的頭腦，豐富了語言。這就做到了在玩中學(xué)，在學(xué)中深入領(lǐng)會(huì)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐?！痹谶@樣的教學(xué)中不但培養(yǎng)了學(xué)生在語文中的表達(dá)能力，更加為學(xué)生的寫作教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。還指出“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)去努力開發(fā)并積極利用?！痹趯?shí)踐中學(xué)生走入社會(huì)，貼近生活，體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課不僅僅是在教學(xué)中而展開呆板的教學(xué)，而是縱觀學(xué)生的全面采取靈活的教學(xué)體系。

二、體現(xiàn)多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。

實(shí)施綜合實(shí)踐課不僅具有先進(jìn)的教育觀念，教育思想，還要有多樣的教學(xué)方法，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，滿足學(xué)生探究獲得認(rèn)可和欣賞并有一定承擔(dān)責(zé)任的能力等，所以學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)是教學(xué)過程中的必要環(huán)節(jié)。結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。在《特產(chǎn)展示會(huì)》這一主題課中，提前布置學(xué)生收集家鄉(xiāng)特產(chǎn)，關(guān)于特產(chǎn)一詞，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，尋找咨詢我們黃石地區(qū)有哪些特產(chǎn)，課外查找，結(jié)果顯現(xiàn)出來了，也進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，通過收集了解了更多的特產(chǎn)。教師根據(jù)學(xué)生所帶特產(chǎn)自由分組，如“米酒組、港餅組、皮蛋組、金柯辣椒組”等，展示特產(chǎn)，人手一份特產(chǎn)，有些學(xué)生通過觀察知道了特產(chǎn)的制作說明，特產(chǎn)的故事，而體現(xiàn)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，開口品嘗說出了特產(chǎn)的味道，神情舉止中帶有自豪感，學(xué)生也深刻認(rèn)識(shí)到原來家鄉(xiāng)也有那么多引以為豪的東西。在展示的同時(shí)還不時(shí)有學(xué)生主動(dòng)拿出自己手中的特產(chǎn)邀請(qǐng)同伴品嘗，在教學(xué)中也顯現(xiàn)學(xué)生之間友好相處，快樂學(xué)習(xí)。合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生欣賞的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)了積極性，也給學(xué)生奠定了創(chuàng)新的平臺(tái)。

三、發(fā)揮學(xué)生的想象思維，活躍課堂。

進(jìn)行教學(xué)想象對(duì)于學(xué)生來說不是件難事，引出主題想象創(chuàng)新，豐富課堂內(nèi)容，《我與交通安全行》的教學(xué)中，學(xué)生說出各種交通安全標(biāo)志，怎樣做是遵守了交通規(guī)則，怎樣又是違反了交通行規(guī)，學(xué)生上講臺(tái)講述，讓更多學(xué)生從交通盲中認(rèn)識(shí)到了各種交通常識(shí)走出盲區(qū)。認(rèn)識(shí)了交通標(biāo)志，編創(chuàng)了交通童謠，更有學(xué)生很有興趣的想象了自己是一名交通警察。這一舉動(dòng)確是讓很多學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂氣氛由此而達(dá)到了高潮，想象著交通警察的威風(fēng)，在馬路上如何“命令”車輛與行人，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的各種想象，教師都要給予肯定與鼓勵(lì)，無論想象有多奇怪，或者是新奇，這都是學(xué)生的思維，教師的評(píng)價(jià)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。綜合實(shí)踐就是在實(shí)踐的同時(shí)進(jìn)行想象創(chuàng)新，讓學(xué)生去體驗(yàn)生活。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要體現(xiàn)教學(xué)特色，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是最能表現(xiàn)人文特色的課程，從學(xué)生中尋找靈感，從學(xué)生中找尋主題，并采取有趣的教學(xué)方法。

綜上所述，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活出發(fā)，以貼近孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，組織學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在完全自主的探索體驗(yàn)中，在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇十六

了解了他們有助于我們進(jìn)行綜合實(shí)踐課的教學(xué)設(shè)計(jì)。綜合實(shí)踐課是基礎(chǔ)教育課程改革的新亮點(diǎn)課程，本課程“主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的一類新型課程，”綜合實(shí)踐課最普遍的`學(xué)習(xí)方式是學(xué)生實(shí)踐，沒有學(xué)生的實(shí)踐，就等于沒有綜合實(shí)踐活動(dòng)課。著名教育家陶行知早就提出“做中學(xué)，學(xué)中做”理論，實(shí)踐能力不是通過書本知識(shí)的傳遞來獲得發(fā)展，而是通過學(xué)生自主地運(yùn)用多樣的活動(dòng)方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展的。能力發(fā)展了知識(shí)就增加了，情感就得到了升華，德育感恩教育就得到了體現(xiàn)和發(fā)展。

其次，面對(duì)這樣的新課程我們應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課的教學(xué)呢？

第一，每一節(jié)綜合實(shí)踐課我們要為學(xué)生設(shè)計(jì)什么樣的感恩教育情感目標(biāo)。要上好一節(jié)課，我們要設(shè)計(jì)好這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，情感目標(biāo)是綜合實(shí)踐課重要教學(xué)目標(biāo)。我們學(xué)校位于我縣經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，家長(zhǎng)都有不差錢的思想，認(rèn)為給孩子最好的就是對(duì)孩子的愛，只要孩子想要的家長(zhǎng)盡量滿足，讓這里的孩子有足夠的優(yōu)越感，認(rèn)為任何的得到都是應(yīng)該，在他們的世界里沒有什么不應(yīng)該，也不會(huì)感恩他人。家長(zhǎng)對(duì)孩子的嬌慣很嚴(yán)重，據(jù)我觀察：每天早上送孩子來上學(xué)的家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求樣樣達(dá)標(biāo)，孩子要什么給什么，但孩子從來沒有一聲“謝謝”，離開家長(zhǎng)頭也不回的走進(jìn)學(xué)校，不會(huì)想著給家長(zhǎng)說聲再見，也不會(huì)給家長(zhǎng)一個(gè)童真的微笑。只要有一點(diǎn)不符合自己的意向，達(dá)不到自己的要求，就跪地打滾，大哭大鬧，拿著不上學(xué)要挾家長(zhǎng)，家長(zhǎng)沒辦法，我們知道：一個(gè)不孝敬父母的人，不尊敬老師的人，不感恩社會(huì)和他人的人，是不可能成長(zhǎng)為一個(gè)有益于他人的人。為此我們學(xué)校決定組織一次“尊重家長(zhǎng)熱愛老人”的實(shí)踐活動(dòng)，教育學(xué)生感恩自己的父母長(zhǎng)輩。正直重陽節(jié)來臨之際，我校組織學(xué)生進(jìn)行了“走進(jìn)重陽，愛在重陽”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

重陽節(jié)是我們中華民族特有的節(jié)日，它傳承的是文明，弘揚(yáng)的是精神，傳遞的是孝順。這次活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，為了上好這節(jié)課我們做了精心的準(zhǔn)備。我們重點(diǎn)設(shè)置了“擴(kuò)大學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的感恩情操”這樣一個(gè)感恩教育的情感教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，先讓學(xué)生收集整理重陽節(jié)的來歷和重陽節(jié)的相關(guān)習(xí)俗，然后精心組織了一場(chǎng)擂臺(tái)賽。在擂臺(tái)賽上學(xué)生拿出自己精心準(zhǔn)備的知識(shí)和大家一起分享，這樣就增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的視野。其次我們組織學(xué)生去敬老院看望老人，為老人表演節(jié)目送幸福蛋糕，幫老人梳頭掃地。通過一系列的活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)了老人的艱辛，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)老人的尊敬之情。這一系列活動(dòng)讓學(xué)生的情感得到了升華，不用我們強(qiáng)調(diào)如何的去孝敬老人，學(xué)生從這一系列的活動(dòng)中就知道如何敬老，孝老，愛老，知道了感恩，懂得了回報(bào)，也增進(jìn)了親情的交流，增強(qiáng)了學(xué)生的家庭責(zé)任感，知道自己的父母為了自己慢慢的老去，需要自己的照顧，這次綜合實(shí)踐課的感恩教育也落到了實(shí)處。這次活動(dòng)的感恩教育是很成功的，學(xué)生知道人老了需要照顧，回家就知道感恩父母的養(yǎng)育之恩，不會(huì)再無理取鬧，唯我獨(dú)尊。感恩教育對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)很重要，為了讓學(xué)生知道感恩，學(xué)會(huì)感恩，實(shí)施感恩，讓我們學(xué)校成為一個(gè)人人感恩，人人奉獻(xiàn)，和諧美好的校園。我們一定要利用好每一節(jié)（次）的綜合實(shí)踐課，激起一朵朵美麗的感恩教育之花。

第二，每一節(jié)綜合實(shí)踐課我們要設(shè)計(jì)什么的開始，讓我們的課更精彩“一年之計(jì)在于春”。因此一堂精彩的課需要有一個(gè)精彩開始。信息技術(shù)也是綜合實(shí)踐課型之一，在上好每一節(jié)信息科的同時(shí)，我們也注重感恩教育的培養(yǎng)。在小學(xué)四年級(jí)《如何制作電子相冊(cè)》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我利用了重陽節(jié)活動(dòng)時(shí)的照片，制作了一副電子相冊(cè)作為情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)時(shí)的情景是這樣設(shè)計(jì)的：今年的九月九日老人節(jié)，我們學(xué)校的愛心小分隊(duì)，去老年公寓獻(xiàn)歌獻(xiàn)禮獻(xiàn)愛心，為老人送去祝福，送去溫暖，想不想去看看我們的愛心小分隊(duì)是怎么活動(dòng)的？讓我們一起去見證他們“愛的奉獻(xiàn)”吧，展示制作好的“重陽節(jié)愛心行動(dòng)”的電子相冊(cè)，當(dāng)時(shí)學(xué)生們都聚精會(huì)神的觀看著電子相冊(cè)，聽著“愛的奉獻(xiàn)”這首歌，非常感動(dòng)。一起回憶了重陽節(jié)活動(dòng)，唱起“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”不用怎么說，孩子們被感動(dòng)了，知道了感恩，感恩教育之花就盛開在了這節(jié)綜合實(shí)踐課上了。

綜合實(shí)踐課是以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐為主題的課程，在每一節(jié)（次）活動(dòng)中，學(xué)生們都能受到良好的道德教育，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，提高良好的道德情操，展示自己高尚的道德風(fēng)范。讓我們努力耕耘在綜合實(shí)踐這塊教學(xué)土地上，給學(xué)生一個(gè)處處開滿德育感恩教育之花的實(shí)踐新天地。

雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇十七

摘要：土木工程材料是土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)必修課。在其有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是該課程教學(xué)改革的關(guān)鍵突破口。在理論教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源，將學(xué)術(shù)前沿、雙語教學(xué)及創(chuàng)新引導(dǎo)集為一體，在此基礎(chǔ)上，建立配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)方法及大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，可以實(shí)現(xiàn)土木工程材料課程理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：高校；土木工程材料；創(chuàng)新人才。

“土木工程材料”作為土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅與混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、高等建筑結(jié)構(gòu)等專業(yè)課緊密相連，更與學(xué)生未來的工作或深造密不可分。該課程的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生合理選擇和正確使用土木工程材料的能力，使學(xué)生掌握常用土木工程材料的檢測(cè)手段、實(shí)驗(yàn)原理、驗(yàn)收中的規(guī)定，了解材料在儲(chǔ)運(yùn)中應(yīng)注意的問題以及防護(hù)的原則，了解材料的發(fā)展趨勢(shì)。土木工程材料的課程特點(diǎn)是知識(shí)面廣、內(nèi)容龐雜、學(xué)科交叉大、邏輯性差、理論性強(qiáng)、實(shí)踐性也強(qiáng)[1]，一味地采用“填鴨式”教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、乏味，驗(yàn)證性試驗(yàn)的開設(shè)更讓學(xué)生收獲甚少。根據(jù)國(guó)家《“十二五”科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》[2]，創(chuàng)新型人才是我國(guó)未來發(fā)展的關(guān)鍵，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是在平時(shí)的教育和學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴積累而成，高校各專業(yè)各課程的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在課程教學(xué)中為本科生參加科研活動(dòng)創(chuàng)造條件，突出培養(yǎng)各級(jí)在校學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，更是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。土木工程材料的課程教學(xué)包括理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)三部分，理論教學(xué)僅32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅8學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)為課外完成部分，已有的教學(xué)內(nèi)容安排頗為緊張，在此基礎(chǔ)上，增加額外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只會(huì)讓課程更加冗長(zhǎng)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，在內(nèi)蒙古科技大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目的支持下，筆者就如何在有限的教學(xué)課時(shí)下最大限度地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思路的培養(yǎng)進(jìn)行了探索。

（一）數(shù)據(jù)庫資源與理論教學(xué)的結(jié)合。

了解學(xué)科發(fā)展前沿是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)信息化社會(huì)，可利用資源豐富，但思維活躍的大學(xué)生卻無法最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)資源。將圖書館的數(shù)據(jù)庫資源、谷歌或百度的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫資源與理論教學(xué)相結(jié)合，不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其創(chuàng)新思維，更可為其深造打下基礎(chǔ)。例如，混凝土的耐久性章節(jié)，混凝土的耐久性包括哪些內(nèi)容；如何評(píng)價(jià)混凝土的耐久性；實(shí)際工程中如何提高混凝土的耐久性。可通過以下方式化解知識(shí)的乏味。第一，進(jìn)入中國(guó)知網(wǎng)搜索首頁，輸入關(guān)鍵詞“混凝土耐久性”時(shí)，搜索結(jié)果中《混凝土材料耐久性指標(biāo)研究》和《混凝土耐久性的研究、應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)》正是對(duì)課堂內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展，《吉林省西部地區(qū)鹽漬土環(huán)境下混凝土耐久性研究》《減水劑對(duì)混凝土耐久性影響的研究進(jìn)展》等論文在課堂上不用打開詳細(xì)瀏覽，只需使學(xué)生了解題目，并進(jìn)行引導(dǎo)，例如基于《吉林省西部地區(qū)鹽漬土環(huán)境下混凝土耐久性研究》，提出內(nèi)蒙古冬季凍害環(huán)境下混凝土的耐久性研究問題，讓學(xué)生作為課堂作業(yè)完成；或者基于《減水劑對(duì)混凝土耐久性影響的研究進(jìn)展》，引導(dǎo)學(xué)生思考已學(xué)的幾種減水劑對(duì)混凝土耐久性的影響；或者在學(xué)生掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生感興趣的問題引導(dǎo)其參加大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。第二，為打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，可用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁輔助學(xué)習(xí)。如百度學(xué)術(shù)、谷歌學(xué)術(shù)等。學(xué)生可根據(jù)被引量的高低明確當(dāng)前的研究熱點(diǎn)，并可根據(jù)相關(guān)搜索詞擴(kuò)展混凝土耐久性的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并與課堂內(nèi)容緊密相連，如鋼筋銹蝕，混凝土碳化、滲透性等都是混凝土耐久性的研究?jī)?nèi)容。

（二）學(xué)術(shù)前沿與理論教學(xué)的結(jié)合。

在不增加現(xiàn)有教學(xué)課時(shí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)術(shù)前沿與基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)融會(huì)貫通，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。當(dāng)代大學(xué)生課外知識(shí)面廣，好奇心強(qiáng)，將課堂中提到的學(xué)術(shù)前沿與課外創(chuàng)造相連，更能培養(yǎng)其研究與創(chuàng)新能力。例如在功能性及綠色智能化土木工程材料章節(jié)，除傳統(tǒng)的防水、保溫隔熱、吸聲隔聲及綠色建材外，可引入目前研究較熱但未進(jìn)入教材內(nèi)的自修復(fù)混凝土、導(dǎo)電混凝土、融雪化冰混凝土等?；炷磷鳛槭褂昧孔畲蟮某兄亟Y(jié)構(gòu)材料，加入自修復(fù)粘結(jié)劑，可使其對(duì)損傷破壞產(chǎn)生自修復(fù)和再生的功能，具備機(jī)敏特性，成為智能混凝土；加入導(dǎo)電纖維或填料，使其具備壓敏或拉敏特性，可作為功能元件，用于結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)或交通探測(cè)；對(duì)該種混凝土通電后，使其具備電熱特性，用于融雪化冰，可解決因撒布除冰鹽導(dǎo)致的混凝土耐久性降低的問題，還可解決機(jī)場(chǎng)跑道的安全問題。這些新穎的學(xué)術(shù)前沿知識(shí)不會(huì)增加教學(xué)課時(shí)，但卻能將混凝土的'各項(xiàng)性能，如物理性能、力學(xué)性能、耐久性等緊密結(jié)合在一起，有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，拓寬其視野。當(dāng)然，此部分知識(shí)點(diǎn)的講授更不適合于灌溉式教學(xué)，除采用前述中提到的中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫資源或者百度學(xué)術(shù)資源引導(dǎo)學(xué)生探索外，還可采用課間播放視頻的方式進(jìn)行，如ted演講視頻———一種自我修復(fù)的瀝青，及融雪化冰混凝土試驗(yàn)視頻等。

（三）雙語教學(xué)與理論創(chuàng)新的結(jié)合。

為使學(xué)生接觸到最新的科學(xué)知識(shí)，雙語教學(xué)已成為大學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的趨勢(shì)。但限于土木工程材料的教學(xué)課時(shí)，只能在課件中標(biāo)示出專業(yè)詞匯，此時(shí)，將專業(yè)詞匯與百度或谷歌學(xué)術(shù)檢索相結(jié)合成為啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要突破點(diǎn)?？蓪⑾嚓P(guān)知識(shí)搜索結(jié)果中的一篇文章作為學(xué)生的課堂作業(yè)，讓其進(jìn)行翻譯并思考。

土木工程材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)在該課程中占有舉足輕重的地位，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的源泉。將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)合并，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合性和開放性的同時(shí)[3-4]，更應(yīng)探索創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法及大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地的建立。

（一）探索實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。

在要求學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，綜合利用已有知識(shí)，創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的，使已經(jīng)開設(shè)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目逐步向綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)變。目前，內(nèi)蒙古科技大學(xué)土木工程材料課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的規(guī)劃已根據(jù)創(chuàng)新性思路進(jìn)行調(diào)整，主要內(nèi)容如下。第一，水泥基本性能實(shí)驗(yàn)。在確保學(xué)生準(zhǔn)確掌握水泥膠砂強(qiáng)度、標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量、凝結(jié)時(shí)間、體積安定性基本概念與規(guī)范操作的基礎(chǔ)上，征集學(xué)生在試驗(yàn)過程中有疑義的問題如攪拌速度、養(yǎng)護(hù)溫濕度、水泥水化進(jìn)程等，讓學(xué)生在完成試驗(yàn)報(bào)告的過程中查閱相關(guān)資料解答其中感興趣的問題。第二，增設(shè)特種水泥的實(shí)驗(yàn)。此部分為開放性實(shí)驗(yàn)，不占用實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。如油井水泥，對(duì)比分析并討論實(shí)驗(yàn)效果的不同，進(jìn)而引導(dǎo)有想法的學(xué)生探討油井水泥應(yīng)用中存在的問題及其解決措施。第三，在砂石實(shí)驗(yàn)部分，增加標(biāo)準(zhǔn)砂細(xì)度模數(shù)的測(cè)定，并增加不同細(xì)度模數(shù)砂的設(shè)計(jì)試驗(yàn)。如連續(xù)級(jí)配、間斷級(jí)配及單粒級(jí)設(shè)計(jì)，并將其用于配制同等級(jí)別的混凝土，對(duì)比性能指標(biāo)的變化，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象。第四，在混凝土配合比設(shè)計(jì)部分，除普通混凝土外，鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件嘗試制備特種混凝土，如泡沫混凝土、智能混凝土等。第五，在混凝土強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)部分，不同組的學(xué)生可制作不同尺寸的試件，或同尺寸不同配合比的試件，進(jìn)行對(duì)比研究。第六，加設(shè)開放試驗(yàn)環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐新思路、新想法。并為可行性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)思路落實(shí)條件。為保證實(shí)驗(yàn)改革部分達(dá)到預(yù)期效果，能夠真正促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)，將此部分放入作業(yè)考核環(huán)節(jié)，以作業(yè)成績(jī)計(jì)入最終綜合測(cè)評(píng)成績(jī)。

（二）建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地。

創(chuàng)新型人才是指能夠利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問題，并對(duì)現(xiàn)場(chǎng)新的工程情況的解決做出有突破性、創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才。有目的地對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練與鍛煉，是大學(xué)生成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才的必經(jīng)之路。全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽、全國(guó)混凝土設(shè)計(jì)大賽等賽事的舉行為學(xué)生的創(chuàng)新提供了練武之地，與此同時(shí)，學(xué)校還設(shè)立了大學(xué)生科技創(chuàng)新基金等鼓勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)新?；诖耍聊竟こ滩牧险n程可完成由理論引導(dǎo)到實(shí)踐參與的創(chuàng)新人才培養(yǎng)一體化設(shè)計(jì)，并已經(jīng)初見成效。在不影響土木工程材料現(xiàn)有教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用，是土木工程材料課程改革的要點(diǎn)。數(shù)據(jù)庫資源的利用，可在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使其掌握基本的知識(shí)檢索方式，更可拓寬其知識(shí)范圍；開放式地引入學(xué)術(shù)前沿，可在激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造能力的同時(shí)，為其深造打下良好的基礎(chǔ)；雙語教學(xué)的引入可將大學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)與世界同行發(fā)展接軌；在理論引導(dǎo)的同時(shí)，探索創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法及大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地的建立顯得尤為重要。

作者:董素芬單位:內(nèi)蒙古科技大學(xué)。

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