每個(gè)人的觀點(diǎn)都是主觀的，我們要學(xué)會(huì)尊重別人的不同意見。寫總結(jié)時(shí)要盡量避免使用模板化的語言和套話，更多地展示個(gè)人的思考和感悟。這些總結(jié)范文是從不同領(lǐng)域和不同人的視角來撰寫的，具有一定的代表性。
地理學(xué)科研究論文篇一
所謂活動(dòng)作文就是積極開展各種各樣的活動(dòng)或創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過參與各項(xiàng)活動(dòng)，獲得一定的生活體驗(yàn)，使作文成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)傾吐情感的過程。由于活動(dòng)包括游戲性活動(dòng)、探究性活動(dòng)、表演性活動(dòng)、智力活動(dòng)、競賽性活動(dòng)等，因而活動(dòng)作文的內(nèi)容是較寬泛的。如游戲作文《踩影子》、《釣瓶子》，比賽作文《左手夾豆比賽》、《腳力夾球比賽》、《碰蛋比賽》以及表演類作文《看表演猜成語》、《我演……》等都讓學(xué)生痛痛快快地大玩了一把，然后下筆成文，學(xué)生的興奮之情躍然紙上。
語文課本中有不少科學(xué)小品文語言精煉、說理透徹，而更吸引學(xué)生的則是文中所蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)知識(shí)在小學(xué)生心目中是高尚而神秘的，能親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、親自破解科學(xué)之謎，對(duì)他們來說是件很興奮的事。選擇實(shí)驗(yàn)作為作文的題材，放手讓每個(gè)學(xué)生去動(dòng)手，去觀察、體驗(yàn)，這樣寫出來的文章條理就較清楚，描寫也較具體。據(jù)此，我們老師還可將這種探索科學(xué)奧秘的熱情延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生多探究、多實(shí)驗(yàn)。如我班有位學(xué)生看到書上介紹螞蟻的判斷力很強(qiáng)，就用螞蟻、棉線、糖等東西做實(shí)驗(yàn)，寫成了探究性作文《螞蟻的智商有多高》，很有意思。其實(shí)探究并不局限于科學(xué)知識(shí)，我們還可以把范圍擴(kuò)大，如“你知道校名的由來嗎，寫一篇調(diào)查記好嗎？”、“學(xué)校是市級(jí)文明單位，校園里該處處盛開文明之花，你認(rèn)為我們學(xué)校當(dāng)之無愧嗎？”“動(dòng)物是人類的朋友，你知道小港有哪些動(dòng)物資源？”等，都是很好的探究性作文主題。此外，還有童話作文、想像作文等，這里就不一一贅述了。
五、開放教學(xué)評(píng)價(jià)。
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。有了評(píng)價(jià)，才能使教學(xué)成為一個(gè)有結(jié)構(gòu)的、系統(tǒng)的、循環(huán)往復(fù)的、不斷提高的可控過程。教學(xué)評(píng)價(jià)的開放是指單一到多元。開放式作文教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，主要是在評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)形式上的開放。
1．自我評(píng)價(jià)。
葉圣陶先生曾說過，修改作文的權(quán)利首先應(yīng)屬于本人。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法、推敲法，邊讀邊思，進(jìn)行增、刪、換、改，并在文后寫下“我最欣賞自己_____，我還待改進(jìn)之處_____。”在這個(gè)過程中教師應(yīng)站在兒童的立場，用商量和欣賞的口吻提出自己的見解和感受，和孩子們共同修改文章。在這個(gè)共同的修改過程中授予一定的方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，能用自己的見解和獨(dú)特的眼光去看待每一種事物。這里必須指出的是，評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是多元的，它應(yīng)包括知識(shí)和技能，方法和過程，情感、態(tài)度和價(jià)值觀。長此以往，學(xué)生作文興趣將越來越濃厚，作文自信心將不斷增強(qiáng)，作文水平將有質(zhì)的飛躍。
2．互相評(píng)價(jià)。
學(xué)生有了自評(píng)自改的基礎(chǔ)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改。我們常常采用自找伙伴互相評(píng)改，按相同內(nèi)容或按相同表達(dá)形式為小組互相評(píng)改，或者把學(xué)生的作文本全部展出，讓學(xué)生自由選擇評(píng)改等方式，要求學(xué)生在評(píng)改時(shí)寫下修改意見，在虛心地汲取被評(píng)改作文的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，又認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出不足之處，大到全篇布局、思想認(rèn)識(shí)的問題，小到一個(gè)詞、一個(gè)符號(hào)。學(xué)生在批改作文方面所展露的想像力，語言創(chuàng)造力，有的讓老師也自愧不如呢！如：（1）丟字現(xiàn)象嚴(yán)重，我猜想你是不是雨天常遺失傘？（2）句子讀起來非常流暢自然，仿佛炎熱夏天喝了一瓶冰鎮(zhèn)汽水，舒服極了！學(xué)生既是“作者”又是“讀者”，角色不斷轉(zhuǎn)換，使他們?cè)陂_放的課堂教學(xué)中互相溝通，互相啟發(fā)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)評(píng)改。
3．合作評(píng)價(jià)。
這里的合作評(píng)價(jià)，就是指開展靈活而有趣的改文活動(dòng)，如設(shè)立“作文病院”，讓學(xué)生做“大夫”，相互合作“診斷治療”；建立“啄木鳥興趣小組”，把修改的典型文章寄給《寧波晚報(bào)》、《未來作家》專欄；組織“編輯室”，讓學(xué)生修改、編發(fā)稿件等。
4．家長評(píng)價(jià)。
家長評(píng)價(jià)也是我們常用的評(píng)價(jià)方法。家長對(duì)評(píng)價(jià)自己的孩子的作文很有興趣。如果家長能夠慢慢地客觀公正地評(píng)價(jià)自己孩子的作文，有助于孩子樹立學(xué)習(xí)的信心。每一篇習(xí)作有同學(xué)、家長、老師多人的評(píng)語及簽名。若學(xué)生把自己的作文本保存下來，那將是一筆很好的精神財(cái)富。
地理學(xué)科研究論文篇二
環(huán)境教育課程能夠在開放式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮重要作用。與人類活動(dòng)直接或間接相聯(lián)系的全球持續(xù)變暖、干旱化和土地沙漠化等一系列人類面臨的嚴(yán)重環(huán)境問題使人類不得不思考生存環(huán)境的未來變化，不得不警覺未來可能發(fā)生的環(huán)境災(zāi)難，而有序人類活動(dòng)可以避免環(huán)境的持續(xù)惡化，實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展[1]。否則，可持續(xù)發(fā)展將僅停留在一個(gè)空洞的概念上，難以落實(shí)、無法操作，所以有序人類活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的.有效手段或措施，并成為環(huán)境教育的重要命題。通過地理學(xué)科課程的開放和多學(xué)科課程資源的交流與共享，實(shí)現(xiàn)師范院校各專業(yè)課程資源的整合，使學(xué)科綜合研究的特長和優(yōu)勢(shì)得到彰顯，也使地理學(xué)科在整個(gè)科學(xué)體系中的作用得到充分發(fā)揮。
3.2加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用。
掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和常用操作方法是對(duì)學(xué)生工具使用能力的要求，也是現(xiàn)代文明人類應(yīng)該具備的一種基本素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)課程既要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的操作技能，更要培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決問題的能力和現(xiàn)代科學(xué)意識(shí)。
針對(duì)地理教育專業(yè)使用“地理信息系統(tǒng)”的特殊需要和學(xué)生的個(gè)體差異，要求學(xué)生加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)中的線性代數(shù)和計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握具有地理專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。開放式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要求該課程建立能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和推動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。
國際互聯(lián)網(wǎng)被定義為商務(wù)、政府和個(gè)人計(jì)算機(jī)在世界范圍的電子通訊網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)對(duì)人類社會(huì)全方位的滲透以及國際互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，使知識(shí)獲取、轉(zhuǎn)化、技術(shù)推廣、成果交流、教學(xué)手段乃至整個(gè)教育領(lǐng)域的面貌煥然一新。
3.3.1互聯(lián)網(wǎng)信息資源改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的模式。
互聯(lián)網(wǎng)是開放性的，具有微觀有序、宏觀無序的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)形成了龐大的多學(xué)科、多文種而又分散、無序的數(shù)字化信息。學(xué)生先要學(xué)會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)信息搜索引擎工具，然后才能快速查閱和檢索學(xué)習(xí)過程中所需要的信息和資料。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上不僅可以了解到世界文化的發(fā)展，而且能夠?qū)Σ煌奈幕M(jìn)行比較。他們利用互聯(lián)網(wǎng)賦予的“力量”，對(duì)于他們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么以及怎樣學(xué)習(xí)、怎樣尊重權(quán)威的傳統(tǒng)智慧有了個(gè)人的認(rèn)識(shí)和見解。不盲從、不迷信。他們?cè)谔骄孔约焊信d趣問題時(shí)，遇到困惑會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)上去尋求答案。他們也向老師請(qǐng)教，但如果老師給出的答案無法令人信服，就會(huì)引經(jīng)據(jù)典地指出在互聯(lián)網(wǎng)上找到的結(jié)論或解釋，還可能提出自己的看法，并且喚醒內(nèi)心潛藏的創(chuàng)造激情，引燃創(chuàng)新的思維火花。探究性、互動(dòng)式的教學(xué)過程和不迷信權(quán)威、不盲從的開放性學(xué)習(xí)方法大大提高了學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新能力。
3.3.2互聯(lián)網(wǎng)能夠增進(jìn)師生互動(dòng)和提高。
網(wǎng)絡(luò)信息資源還具有交互性。網(wǎng)絡(luò)在使用過程中可以在讀者之間、讀者和信息資源之間實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工具成為實(shí)現(xiàn)開放式的地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效手段。除了在課堂使用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)之外，課后教師使用電子郵件布置和批改作業(yè);使用電子郵件公告閱讀參考書目、課程復(fù)習(xí)思考題、學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)和問題討論提綱;使用電子郵件傳送、修改畢業(yè)。師生之間通過在線提問、觀點(diǎn)質(zhì)疑、公布討論結(jié)果。利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能夠多角度觀察不同地理空間的地帶性和非地帶性差異或者同一個(gè)地理空間的要素特征、分布和演化過程。在信息化時(shí)代，地理教學(xué)和學(xué)習(xí)模式改革的大潮已經(jīng)勢(shì)不可擋。教師不得不面對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí):學(xué)生有條件通過各種媒體獲得有關(guān)信息來檢驗(yàn)課堂上教師的教學(xué)內(nèi)容和“灌輸”的結(jié)論。網(wǎng)絡(luò)討論突破了時(shí)空障礙，加強(qiáng)了師生的溝通和交流，增進(jìn)了教學(xué)過程的互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了師生在思想上互相啟迪、借鑒，教學(xué)相長、互相促進(jìn)，也大大提高了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。
3.3.3引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。
但是，在網(wǎng)絡(luò)資源利用上也是有利有弊的。例如在互聯(lián)網(wǎng)信息材料的搜集、處理和利用上，無節(jié)制、不加甄別地使用互聯(lián)網(wǎng)信息的傾向會(huì)使人們漸漸地放縱、懶惰和“白癡化”。因?yàn)橥ㄟ^google，困難問題能夠找到容易的答案，但是學(xué)生卻無法分辨這些答案究竟是來自嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，還是僅僅來自淺薄的觀察和粗淺的概念[3]。因此，必須教會(huì)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上“魚龍混雜”的信息資源進(jìn)行必要的分類和甄別，對(duì)各種各樣的研究結(jié)論進(jìn)行審慎的分析和縝密的思考，引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。利用搜索引擎獲取信息只是讓我們做事情更有效率，但是決不能取代我們的思考。
3.3.4推廣網(wǎng)絡(luò)球面坐標(biāo)工具的應(yīng)用。
googleearth是一種個(gè)人電腦桌面應(yīng)用程序，能夠以web方式瀏覽虛擬數(shù)字地球系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)全球地理數(shù)據(jù)共享與三維仿真。它能夠?qū)崿F(xiàn)城市和旅游區(qū)地形和重要建筑物的三維仿真、顯示三維影象地圖，廣泛應(yīng)用于區(qū)域規(guī)劃、農(nóng)業(yè)區(qū)劃和旅游區(qū)規(guī)劃等實(shí)際工作中。8月，googleearth還增加了switchtosky功能，提供在線瀏覽宇宙深空天體和天體系統(tǒng)的光影圖像、太陽系天體的周年運(yùn)動(dòng)及它們的天文數(shù)據(jù)檢索功能。對(duì)中學(xué)地理教師來說，googleearth是一個(gè)功能強(qiáng)大的球面坐標(biāo)搜索工具和天文觀測、天體坐標(biāo)定位以及天體、天體系統(tǒng)信息檢索的工具?？墒顷P(guān)于它的應(yīng)用有很多中學(xué)地理老師還不知道。開放式的地理教學(xué)可以讓學(xué)生從了解它到對(duì)它產(chǎn)生興趣，到熟練掌握和運(yùn)用它的天球坐標(biāo)功能及地圖搜索功能。使用googleearth使整個(gè)地理學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)、有趣。
3.4加強(qiáng)實(shí)踐課程的教學(xué)。
開放式的教育需要開放的課堂，需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)工作。使學(xué)生通過不同層次的觀測、觀察、操作和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，掌握基本的方法和操作技能，加深對(duì)地理科學(xué)基本概念的理解，達(dá)到具有初步進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)的能力水平。把遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中去，通過實(shí)驗(yàn)手段的改進(jìn)和教學(xué)內(nèi)容的深化，形成多學(xué)科融合，互相借鑒、綜合發(fā)展、不斷創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。同時(shí)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，使學(xué)生能真正學(xué)有所獲、學(xué)以致用。
4結(jié)語。
地理學(xué)科開放式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以借助于地理學(xué)科文理兼容的綜合研究優(yōu)勢(shì)，以環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容作為開放性課堂教學(xué)和研究的主題，以信息化的科研環(huán)境作為重要的研究條件，通過對(duì)多個(gè)學(xué)科和專業(yè)一些相關(guān)課程資源的利用和整合，發(fā)揮地理學(xué)科資源在整個(gè)高等教育教學(xué)體系中的作用。
參考文獻(xiàn)。
[3]王亮亮.網(wǎng)絡(luò)搜索影響學(xué)生思考[n].環(huán)球時(shí)報(bào)..1.15.(4).
地理學(xué)科研究論文篇三
本學(xué)期地理科教學(xué)能較好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生成績?cè)谏蟼€(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)上得到了大幅度的提高，現(xiàn)作如下總結(jié)：
開學(xué)初，本人總結(jié)了上個(gè)學(xué)期的期考情況，分析了學(xué)生成績偏低的原因，制定了本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)向?qū)W生提出本學(xué)期的學(xué)習(xí)要求以及宣布課改計(jì)劃，從正面鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生明確了目標(biāo)，又使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。
由于本人不是地理專業(yè)畢業(yè)，對(duì)地理知識(shí)精通不夠，因此，課前除了投入大量的時(shí)間對(duì)教材進(jìn)行鉆研外，還經(jīng)常利用課余時(shí)間向其他老師請(qǐng)教，做到了課前掃清教材及其涉及問題的所有障礙，每一節(jié)課均感到了得心應(yīng)手的輕松。然而，本人認(rèn)為，如果用傳統(tǒng)的滿堂灌的教法，必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)枯燥無味的地理知識(shí)及教法感到厭倦，學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)不起來，教學(xué)效果就可想而知。為了避免這種現(xiàn)象，為了尋求較適合我校學(xué)生的教法、學(xué)法，本人實(shí)施了討論法和設(shè)置對(duì)手法的教學(xué)方法，即讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，充分地自讀教材，做好筆記，在小組中討論，然后隨機(jī)分配，把學(xué)生分成兩個(gè)對(duì)手組，進(jìn)行激烈的辯論，最后教師總結(jié)。這樣既能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)的過程中加深了印象，感覺到了自己就是課堂中的主人，這兩個(gè)班學(xué)生成績有了明顯的`進(jìn)步。
我校地理教具緊缺，地理掛圖不配套，只靠老師的口頭描述或者課本中的文字?jǐn)⑹?，有的地理知識(shí)是十分抽象、難以理解的。為此，這個(gè)學(xué)期，本人制作了一些教具，用到教學(xué)中，使抽象的教學(xué)直觀化，大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
本人在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，把課本知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，利用理論知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證實(shí)理論知識(shí)，把理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，在辯論中增進(jìn)了友誼，增加了知識(shí)，增強(qiáng)了能力。
這學(xué)期本人所上的地理課，成績較上學(xué)期有了大幅度的提高。在月考中取得較好成績，然而，好的學(xué)校相比，還有一定的差距，普通班由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)時(shí)間少，成績還較差。六、努力方向與措施：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，加大課改范圍和步伐，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，綜合各科情況，培養(yǎng)尖子生，提高優(yōu)秀率。
地理學(xué)科研究論文篇四
跨學(xué)科的交叉研究是當(dāng)代科學(xué)研究的重要特征，學(xué)科交叉孕育出新的學(xué)科生長點(diǎn)并大大促進(jìn)了科學(xué)研究重大發(fā)現(xiàn)和重大突破。自然科學(xué)領(lǐng)域各個(gè)學(xué)科的交叉研究已相當(dāng)普遍，更進(jìn)一步的社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的交叉研究是跨學(xué)科交叉研究中邁出的一大步，正在興起[1]。
地理學(xué)是古老的學(xué)科，但已不再是夕陽學(xué)科。由于衛(wèi)星遙感技術(shù)、地球定位技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用及地理信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息研究平臺(tái)的建立，使之具有強(qiáng)大的工具性和實(shí)用性特征，在高等教育、科學(xué)研究、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)應(yīng)用等各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為地理學(xué)科開放式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。
1綜合知識(shí)體系對(duì)地理教育的要求。
現(xiàn)代科學(xué)研究的巨大挑戰(zhàn)是科學(xué)研究問題的空前復(fù)雜化，其對(duì)象已經(jīng)不是簡單的孤立系統(tǒng)，而是涵蓋更大的范圍，因而跨學(xué)科研究成為必然趨勢(shì)。由于空間技術(shù)的發(fā)展，使人類有能力對(duì)地球環(huán)境進(jìn)行整體觀測，特別是衛(wèi)星遙感技術(shù)，提供了對(duì)地球整體環(huán)境進(jìn)行長期、立體監(jiān)測的手段;計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為收集、處理、分析有關(guān)地球環(huán)境的海量信息，開展復(fù)雜的數(shù)學(xué)分析與數(shù)值模擬提供了必要的工具。
改革開放以來，素質(zhì)教育已經(jīng)成為人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，更加關(guān)注中小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。如浙江省、武漢市等一些地區(qū)已經(jīng)將物理、化學(xué)、生物和自然地理等理科課程綜合設(shè)置為《科學(xué)》課程，將政治、歷史、人文地理等文科課程綜合設(shè)置為《歷史與社會(huì)》課程。但是，高等教育師范專業(yè)的各個(gè)學(xué)科還是獨(dú)立發(fā)展，仍然缺乏教學(xué)內(nèi)容的整合以及學(xué)科和專業(yè)之間知識(shí)的滲透、融合與開放。
地理學(xué)的研究對(duì)象是地理環(huán)境，是一個(gè)包括自然、經(jīng)濟(jì)、人文三大環(huán)境的復(fù)合系統(tǒng)。要了解各個(gè)地理圈層間信息傳遞的產(chǎn)生機(jī)理、表達(dá)方式，圈層間信息流的形成、傳遞、整合、集成和存儲(chǔ)并且利用信息流調(diào)控物質(zhì)流和能量流。必須應(yīng)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，把一個(gè)地區(qū)的人類活動(dòng)與所處的地理環(huán)境看作是一個(gè)內(nèi)在聯(lián)系的系統(tǒng)，研究人與自然之間相互作用的規(guī)律，協(xié)調(diào)人地關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。人地關(guān)系的研究為各種地理事件的發(fā)生、發(fā)展的原因與機(jī)制探討、影響評(píng)價(jià)和對(duì)策提出，提供一個(gè)基本思路。通過研究、評(píng)價(jià)人地關(guān)系及其緊張程度，進(jìn)而提出對(duì)策協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系[2]。地理學(xué)科研究內(nèi)容不僅構(gòu)成公民生活必要的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，全面素質(zhì)教育還可以利用地理學(xué)科所提供的素材、工具和研究方法。
地理學(xué)科因其涉及自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，研究對(duì)象要素眾多、研究領(lǐng)域廣泛和極強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)，使其具有獨(dú)特的學(xué)科研究優(yōu)勢(shì)。新地理學(xué)不僅繼承了因果原則、綜合原則、比較原則和范圍原則等傳統(tǒng)地理學(xué)的研究原則，而且廣泛使用了現(xiàn)代遙感技術(shù)、地理信息技術(shù)和虛擬數(shù)字地球系統(tǒng)等新興應(yīng)用技術(shù)，從而改變了地理學(xué)研究方式、方法，提高了工作效率。遙感方法視野廣闊、信息更新速度快、精確度高，提供了廣闊空間的同質(zhì)資料，使定量研究有了很好的信息平臺(tái)并且使地理學(xué)的預(yù)測方法成為可能。為地理學(xué)科開放式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造了條件。
目前，人類活動(dòng)正以多種方式強(qiáng)烈地影響地表自然環(huán)境的發(fā)展和演化，人類活動(dòng)誘發(fā)的變化大大超過了自然變率，其范圍和影響可與許多大的自然因素和自然過程相提并論。人類活動(dòng)驅(qū)動(dòng)著多重相互作用，并以復(fù)雜的方式通過地球系統(tǒng)產(chǎn)生級(jí)聯(lián)效應(yīng)。全球變化不能理解為簡單的因果關(guān)系，人類活動(dòng)的級(jí)聯(lián)效應(yīng)之間相互影響，而且局地和區(qū)域尺度的變化以多維方式相互作用[2]。危險(xiǎn)而復(fù)雜的人地關(guān)系現(xiàn)狀、演化趨勢(shì)及其綜合性的研究特點(diǎn)也要求地理學(xué)科必須構(gòu)建開放式的教學(xué)體系。
地理學(xué)科研究論文篇五
由于我國高等教育秉承20世紀(jì)初歐美體系，又參考前蘇聯(lián)學(xué)制，高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，也一直參考高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式，并沒有形成高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育自身特色。教學(xué)體系的某些局部雖有不小的變革，但并非根本性的改變。近年來雖在廣泛開展如何在教育中鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)展個(gè)性的討論，并進(jìn)行有關(guān)課程改革，但整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系仍未改變。
高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開放式教育體系將針對(duì)高職教育存在的問題，根據(jù)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，研究和借鑒發(fā)達(dá)國家藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。通過優(yōu)化組織教育過程，打破舊有的教與學(xué)的組合形式和封閉的教學(xué)局面，來建立一種能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮其創(chuàng)造力的開放式教學(xué)體系。
一、開放式的課程設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)。
實(shí)施開放式教學(xué)體系不僅是一種教學(xué)管理模式的變革，更重要的是一種教育觀念和人才培養(yǎng)目標(biāo)的變革。這種變革必然會(huì)引起教學(xué)實(shí)踐中的許多環(huán)節(jié)，如課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)手段的改革。在完全學(xué)分制的實(shí)踐中，追求的目標(biāo)是“淡化專業(yè)，突出課程”，然而，要真正做到開放式的“淡化專業(yè)，突出課程”，并非只是把原有各專業(yè)、方向的所有課程都平行而直接地呈現(xiàn)在選課表上。開放式體現(xiàn)的教學(xué)規(guī)則，對(duì)課程建設(shè)提出了與之相適應(yīng)的改革要求。它必須從人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，在開放式管理的機(jī)制下對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整和實(shí)驗(yàn)。
課程在某種意義上可以說是開放式的核心。課程確定以后，課程本身的標(biāo)準(zhǔn)就顯得非常的重要。一方面，它既是教育者培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)意圖的具體體現(xiàn)，又是教師進(jìn)行教學(xué)的根本依據(jù);另一方面，學(xué)生也是通過對(duì)不同課程的選擇來建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能范圍。而且，在開放式教學(xué)體系下的絕大多數(shù)課程呈現(xiàn)在一種開放的狀態(tài)之中，課程與課程之間的邏輯關(guān)系很多是非線性的，這也就是說學(xué)生對(duì)課程的選擇在很大程度上是呈跳躍式的。過去，我們一般都是根據(jù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃來制定每門課程的教學(xué)大綱，而現(xiàn)在所謂的'專業(yè)教學(xué)計(jì)劃在開放式教學(xué)體系下已經(jīng)失去了意義，課程由學(xué)生自己來選，培養(yǎng)的計(jì)劃也就處于一種變化之中。開放式教學(xué)體系制定課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點(diǎn)就是比較量化，它包括課程名稱、代碼、學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)、教學(xué)的具體內(nèi)容與基本要求、教材與參考書目以及作業(yè)要求和考試方式等。通過一些數(shù)字來明確課程教學(xué)的要求，盡量避免過去一些藝術(shù)課程教學(xué)中存在的那種模糊性、隨意性和無效性;同時(shí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也成為有關(guān)部門對(duì)教學(xué)進(jìn)行檢查和督促的依據(jù)。
二、開放式的課程選擇與專業(yè)的確定。
在專業(yè)課的平臺(tái)上，所有的課程都是由學(xué)生任選的。也許有人會(huì)擔(dān)心，雖然整個(gè)學(xué)習(xí)的過程始終體現(xiàn)了充分的自由和自主，但以后學(xué)生究竟以什么專業(yè)畢業(yè)，是不是在開放式教學(xué)體系下就不分專業(yè)了呢?其實(shí)不是。上文中我們提出的一個(gè)口號(hào)是“淡化專業(yè)，突出課程”，那么就專業(yè)界定的問題，我們提出的第二個(gè)口號(hào)是“先選課程，后定專業(yè)”。也就是說在學(xué)生修滿規(guī)定的學(xué)分提出畢業(yè)申請(qǐng)時(shí)，系部可根據(jù)學(xué)生在三年或更長的時(shí)間內(nèi)所學(xué)的課程的性質(zhì)或類別確定他的專業(yè)歸屬?？赡艹霈F(xiàn)的情形無非是以下三種:一是所學(xué)課程集中在某一學(xué)科或?qū)I(yè)的課程群中;二是所學(xué)的課程雖然廣泛，但仍表現(xiàn)出明顯的學(xué)科或?qū)I(yè)傾向;三是所學(xué)課程繁雜，學(xué)科或?qū)I(yè)特征不明確。從開放式教學(xué)體系來講，對(duì)于上述三種情況，只要修滿規(guī)定的學(xué)分，學(xué)校都應(yīng)該準(zhǔn)許畢業(yè)。但后一種情況究竟以什么專業(yè)畢業(yè)還值得商榷。
1.社會(huì)實(shí)踐與產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。
為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，結(jié)合院系自身的特點(diǎn)，充分利用教學(xué)資源，進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研合作的教育模式。實(shí)行工作室制的產(chǎn)、學(xué)、研教育模式，由設(shè)計(jì)師、專業(yè)教師共同負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)、生產(chǎn)和科研工作，將科研成果和學(xué)科交叉思想融入教學(xué)之中。另外，改變僅在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，才讓學(xué)生到設(shè)計(jì)公司參加實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的做法，根據(jù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際需要，結(jié)合設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，有針對(duì)性地組織學(xué)生參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)。由具有“雙師型”素質(zhì)的教師指導(dǎo)，面向社會(huì)的實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)踐，才能使學(xué)生提前進(jìn)入角色，縮短了學(xué)習(xí)與工作的距離，熟悉了未來的工作環(huán)境，得到了綜合性的多方面訓(xùn)練。
2.建立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。
人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向性作用。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，公共課、理論課，提倡開卷考試，充分利用課題設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖綜合訓(xùn)練等多種形式來評(píng)定成績。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種設(shè)計(jì)比賽、參加社會(huì)上的各種考級(jí)考證，獲獎(jiǎng)或取得證書的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。實(shí)行完全學(xué)分制，便于學(xué)生根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，以便有更多的時(shí)間充分發(fā)揮和培養(yǎng)特長，這也符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的規(guī)律。
結(jié)語。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開放式教學(xué)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，是隨著社會(huì)發(fā)展不斷完善的。以上幾方面是筆者在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中實(shí)行開放式教學(xué)的一些研究和實(shí)踐，有待于進(jìn)一步充實(shí)提高。筆者將在專業(yè)教學(xué)改革中不斷探索，大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找更加適合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)體系。
參考文獻(xiàn):。
[1]季翔.高職教育建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的思考[j].煤炭高等教育，，2.
[2]孔保華，刁新平.開放式教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)[j].教書育人，2002，8.
[3]孫湘明.藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的思考[j].裝飾，2002，6.
地理學(xué)科研究論文篇六
由于我國高等教育秉承20世紀(jì)初歐美體系，又參考前蘇聯(lián)學(xué)制，高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，也一直參考高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式，并沒有形成高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育自身特色。教學(xué)體系的某些局部雖有不小的變革，但并非根本性的改變。近年來雖在廣泛開展如何在教育中鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)展個(gè)性的討論，并進(jìn)行有關(guān)課程改革，但整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系仍未改變。
高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開放式教育體系將針對(duì)高職教育存在的問題，根據(jù)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，研究和借鑒發(fā)達(dá)國家藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。通過優(yōu)化組織教育過程，打破舊有的教與學(xué)的組合形式和封閉的教學(xué)局面，來建立一種能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮其創(chuàng)造力的開放式教學(xué)體系。
一、開放式的課程設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)。
實(shí)施開放式教學(xué)體系不僅是一種教學(xué)管理模式的變革，更重要的是一種教育觀念和人才培養(yǎng)目標(biāo)的變革。這種變革必然會(huì)引起教學(xué)實(shí)踐中的許多環(huán)節(jié)，如課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)手段的改革。在完全學(xué)分制的實(shí)踐中，追求的目標(biāo)是“淡化專業(yè)，突出課程”，然而，要真正做到開放式的“淡化專業(yè)，突出課程”，并非只是把原有各專業(yè)、方向的所有課程都平行而直接地呈現(xiàn)在選課表上。開放式體現(xiàn)的教學(xué)規(guī)則，對(duì)課程建設(shè)提出了與之相適應(yīng)的改革要求。它必須從人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，在開放式管理的機(jī)制下對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整和實(shí)驗(yàn)。
課程在某種意義上可以說是開放式的核心。課程確定以后，課程本身的標(biāo)準(zhǔn)就顯得非常的重要。一方面，它既是教育者培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)意圖的具體體現(xiàn)，又是教師進(jìn)行教學(xué)的根本依據(jù);另一方面，學(xué)生也是通過對(duì)不同課程的選擇來建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能范圍。而且，在開放式教學(xué)體系下的絕大多數(shù)課程呈現(xiàn)在一種開放的狀態(tài)之中，課程與課程之間的邏輯關(guān)系很多是非線性的，這也就是說學(xué)生對(duì)課程的選擇在很大程度上是呈跳躍式的。過去，我們一般都是根據(jù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃來制定每門課程的教學(xué)大綱，而現(xiàn)在所謂的'專業(yè)教學(xué)計(jì)劃在開放式教學(xué)體系下已經(jīng)失去了意義，課程由學(xué)生自己來選，培養(yǎng)的計(jì)劃也就處于一種變化之中。開放式教學(xué)體系制定課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點(diǎn)就是比較量化，它包括課程名稱、代碼、學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)、教學(xué)的具體內(nèi)容與基本要求、教材與參考書目以及作業(yè)要求和考試方式等。通過一些數(shù)字來明確課程教學(xué)的要求，盡量避免過去一些藝術(shù)課程教學(xué)中存在的那種模糊性、隨意性和無效性;同時(shí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也成為有關(guān)部門對(duì)教學(xué)進(jìn)行檢查和督促的依據(jù)。
二、開放式的課程選擇與專業(yè)的確定。
在專業(yè)課的平臺(tái)上，所有的課程都是由學(xué)生任選的。也許有人會(huì)擔(dān)心，雖然整個(gè)學(xué)習(xí)的過程始終體現(xiàn)了充分的自由和自主，但以后學(xué)生究竟以什么專業(yè)畢業(yè)，是不是在開放式教學(xué)體系下就不分專業(yè)了呢?其實(shí)不是。上文中我們提出的一個(gè)口號(hào)是“淡化專業(yè)，突出課程”，那么就專業(yè)界定的問題，我們提出的第二個(gè)口號(hào)是“先選課程，后定專業(yè)”。也就是說在學(xué)生修滿規(guī)定的學(xué)分提出畢業(yè)申請(qǐng)時(shí)，系部可根據(jù)學(xué)生在三年或更長的時(shí)間內(nèi)所學(xué)的課程的性質(zhì)或類別確定他的專業(yè)歸屬?？赡艹霈F(xiàn)的情形無非是以下三種:一是所學(xué)課程集中在某一學(xué)科或?qū)I(yè)的課程群中;二是所學(xué)的課程雖然廣泛，但仍表現(xiàn)出明顯的學(xué)科或?qū)I(yè)傾向;三是所學(xué)課程繁雜，學(xué)科或?qū)I(yè)特征不明確。從開放式教學(xué)體系來講，對(duì)于上述三種情況，只要修滿規(guī)定的學(xué)分，學(xué)校都應(yīng)該準(zhǔn)許畢業(yè)。但后一種情況究竟以什么專業(yè)畢業(yè)還值得商榷。
1.社會(huì)實(shí)踐與產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。
為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，結(jié)合院系自身的特點(diǎn)，充分利用教學(xué)資源，進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研合作的教育模式。實(shí)行工作室制的產(chǎn)、學(xué)、研教育模式，由設(shè)計(jì)師、專業(yè)教師共同負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)、生產(chǎn)和科研工作，將科研成果和學(xué)科交叉思想融入教學(xué)之中。另外，改變僅在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，才讓學(xué)生到設(shè)計(jì)公司參加實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的做法，根據(jù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際需要，結(jié)合設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，有針對(duì)性地組織學(xué)生參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)。由具有“雙師型”素質(zhì)的教師指導(dǎo)，面向社會(huì)的實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)踐，才能使學(xué)生提前進(jìn)入角色，縮短了學(xué)習(xí)與工作的距離，熟悉了未來的工作環(huán)境，得到了綜合性的多方面訓(xùn)練。
2.建立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。
人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向性作用。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，公共課、理論課，提倡開卷考試，充分利用課題設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖綜合訓(xùn)練等多種形式來評(píng)定成績。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種設(shè)計(jì)比賽、參加社會(huì)上的各種考級(jí)考證，獲獎(jiǎng)或取得證書的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。實(shí)行完全學(xué)分制，便于學(xué)生根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，以便有更多的時(shí)間充分發(fā)揮和培養(yǎng)特長，這也符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的規(guī)律。
結(jié)語。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開放式教學(xué)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，是隨著社會(huì)發(fā)展不斷完善的。以上幾方面是筆者在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中實(shí)行開放式教學(xué)的一些研究和實(shí)踐，有待于進(jìn)一步充實(shí)提高。筆者將在專業(yè)教學(xué)改革中不斷探索，大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找更加適合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)體系。
參考文獻(xiàn):。
[1]季翔.高職教育建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的思考[j].煤炭高等教育，2002，2.
[2]孔保華，刁新平.開放式教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)[j].教書育人，2002，8.
[3]孫湘明.藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的思考[j].裝飾，2002，6.
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地理學(xué)科研究論文篇七
1、學(xué)生正處于變聲期，唱歌較困難。
2、學(xué)生素質(zhì)差，膽子小，缺乏表演自我的能力。
3、學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，觀念不太正確。
1、初一級(jí)，以唱歌為主，輔以欣賞，分六個(gè)單元，其中復(fù)習(xí)考試2課時(shí)，機(jī)動(dòng)1課時(shí).
2、初二級(jí)，以欣賞為主，輔以歌唱，分六個(gè)單元，其中復(fù)習(xí)考試2課時(shí),機(jī)動(dòng)2課時(shí)。
1、突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，把愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義、社會(huì)教育和活潑樂觀情緒、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂教育之中，使學(xué)生成為四有新人，并使其成為社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。特別是針對(duì)農(nóng)村孩子對(duì)音樂知識(shí)點(diǎn)的欠缺。需加以注重。
2、啟迪智慧、陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣，使音樂在學(xué)生身上得到健康發(fā)展。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好，掌握淺顯的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和簡單的音樂技能，使學(xué)生具有認(rèn)識(shí)簡單樂譜的能力。
4、了解我國各民族優(yōu)秀的民族民間音樂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心。
5、初步培養(yǎng)學(xué)生分析歌譜的能力和綜合、歸納的能力。6、初步接觸外國的優(yōu)秀音樂作品，擴(kuò)大視野，使學(xué)生具有初步的感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力。
(一)、唱歌部分。
1、緊摳教材、大綱，教唱書本上的歌曲。
2、遵循每節(jié)課前先教15分鐘樂理知識(shí)，再教唱歌曲。
3、教唱歌曲遵循先聽錄音范唱，再由教師教譜，教1-2遍詞，然后教師用鋼琴為學(xué)生談唱歌曲和簡譜，讓學(xué)生跟著自學(xué)，直到學(xué)生會(huì)為止。
4、每學(xué)一支歌曲，下一節(jié)課應(yīng)該進(jìn)行檢查，讓個(gè)別學(xué)生起來演唱，若有不正確的地方師及時(shí)進(jìn)行教正。并交唱直到會(huì)為此。
5.突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，指導(dǎo)熱愛祖國，熱愛社會(huì)主義，熱愛中國共產(chǎn)黨的教育和集體主義精神的培養(yǎng)，滲透到音樂教育之中。使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。
6.啟迪智慧，陶冶情操，提高審美意識(shí)，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。
7.增強(qiáng)學(xué)生的音樂興趣、愛好、掌握音樂的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生具有獨(dú)立視唱簡單樂譜的能力。
8.了解我國各民族優(yōu)秀的民族民間音樂，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感，自信心，了解外國優(yōu)秀音樂作品，擴(kuò)大視野，使學(xué)生具有一定的音樂鑒賞的能力。
(二)、發(fā)聲訓(xùn)練部分：在氣息的控制下，逐步擴(kuò)展高音;運(yùn)用不同的力度、速度、音色表現(xiàn);唱保持音時(shí)，聲音要飽滿;學(xué)習(xí)二聲部合唱，注意音量的均衡，音色的協(xié)調(diào)。
(三)、欣賞部分：結(jié)合音樂作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識(shí)(如旋律進(jìn)行的方式、特點(diǎn)和一般的表現(xiàn)意義)，以進(jìn)一步加強(qiáng)情感體驗(yàn)的能力。
初一：
第一單元歌唱祖國3課時(shí)。
第二單元繽紛舞曲3課時(shí)。
第三單元草原牧歌3課時(shí)。
第四單元?dú)W洲風(fēng)情3課時(shí)。
第五單元?jiǎng)趧?dòng)的歌3課時(shí)。
第六單元根據(jù)具體情況處理。
注:機(jī)動(dòng)與考試共2課時(shí)。
初二：
第一單元七子之歌3課時(shí)。
第二單元多彩音樂劇3課時(shí)。
第三單元雪域天音3課時(shí)。
第四單元音詩音畫3課時(shí)。
第五單元國樂飄香3課時(shí)。
注:機(jī)動(dòng)與考試共2課時(shí)。
地理學(xué)科研究論文篇八
在我們辦公室每逢周一便可看到這樣一幅景象：老師們津津有味地批改著周記，有的時(shí)而面帶微笑，時(shí)而滿臉嚴(yán)肅，有的情不自禁地將精彩片段念了出來與大家共賞……周記中，學(xué)生無拘無束，聊天侃地，無所不談，內(nèi)容是那么鮮活，那是命題作文所無法達(dá)到的境界。
與命題作文相比，日記的優(yōu)越性起碼有以下四點(diǎn)：（1）時(shí)間的開放性。日記可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻――輕松的課余，悠閑的午后，清醒的早晨，靜謐的夜晚……當(dāng)靈感來的時(shí)候，握一支富有生命活力的筆，刷刷地“噴涌”出融入自我情感的文字，那是一種愜意的享受。（2）內(nèi)容的開放性。日記松開了學(xué)生的手腳，為其插上翅膀，把他們引進(jìn)了一個(gè)可以自由飛翔的天地。學(xué)生可以盡情的抒寫自己的耳聞目見、喜怒哀樂，小至花草寵物、風(fēng)云雨雪、家庭瑣事、校園新聞、學(xué)習(xí)心得、人際交往，大至社會(huì)新貌、天下大事……（3）情感的真實(shí)性。真實(shí)生動(dòng)的寫作，是一種極其復(fù)雜的帶有創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，是一種物我同化的心理過程，得有一個(gè)放松清純的心態(tài)，才能漸入佳境。日記正是如此，它的價(jià)值不在形式而在內(nèi)容――蘊(yùn)含于文字中的、對(duì)生活的真實(shí)感悟，是“我”的心路歷程，“人融入了文，文高揚(yáng)著人，達(dá)到了人文合一的境界”。（4）作文的習(xí)慣性。日記不拘形式，不限文體，不計(jì)篇幅，貼近生活，心有所悟，筆觸所至，讓學(xué)生回歸到寫作的主人位置上來，覓得一份自由舒展筆觸的感悟?！叭浑x手，曲不離口”，天天練寫，有利于作文習(xí)慣的養(yǎng)成。因而筆者就將作文日記化，讓學(xué)生每兩周選擇日記中的一個(gè)素材，修改擴(kuò)充成四百字左右的文章，以取代兩周一次的命題作文。這種自由度較高的主動(dòng)寫作形式，把學(xué)生逐步引向“情動(dòng)而辭發(fā)”的寫作之路。
地理學(xué)科研究論文篇九
即利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互、集成和資源共享等功能，開展作文教學(xué)。在多媒體作文教學(xué)中，我們首先要運(yùn)用多媒體的綜合優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的習(xí)作氛圍。如選擇與作文內(nèi)容相關(guān)的音樂，各種容易喚起學(xué)生知覺的畫面、聲音及相關(guān)素材，努力營造喚起學(xué)生作文意識(shí)的良好氛圍。其二可以提供虛擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，使學(xué)生身臨其境。多媒體虛擬現(xiàn)實(shí)可以精確、生動(dòng)而安全地再現(xiàn)一些在傳統(tǒng)教室里不可能出現(xiàn)的一些事物、現(xiàn)象、情景及過程，且不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，并可以讓學(xué)生獲得親切的真實(shí)體驗(yàn)。如在《我喜歡的××》（寫一種小動(dòng)物）的作文課上，一位老師除了播放小狗、小貓等常見小動(dòng)物的鏡頭外，還從網(wǎng)上下載了大量日常生活中難得一見或根本看不到的小動(dòng)物（鸚鵡、貓頭鷹、各類小型恐龍等）的畫面和材料。這樣就使學(xué)生有了更大的選擇余地，使他們的認(rèn)知更接近自然，更加真切，有利于激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作。其三可以選擇利用“超文本”材料，增添作文情趣?！俺谋尽奔春袩釂卧~、熱短語或熱圖形的文本。它通過鏈接的方式將信息合成網(wǎng)絡(luò)信息庫。點(diǎn)擊某一熱短語或熱圖形，瀏覽器就會(huì)跳到當(dāng)前超文本的另一地點(diǎn)或另一超級(jí)文本。
地理學(xué)科研究論文篇十
學(xué)有體會(huì)，教有所得，我認(rèn)為教學(xué)不總結(jié)就不能升華為理論。寫好總結(jié)為的是把自己的經(jīng)驗(yàn)和思考提高到與自己工作相適應(yīng)的水平，使自己的能力提升一個(gè)更高的境界。一個(gè)學(xué)期過去了，我深深地感悟出一個(gè)道理：要讓同學(xué)們學(xué)好地理，首先要培養(yǎng)他們的讀圖分析能力。地理圖表是地理學(xué)科的語言，是學(xué)好地理的工具，所以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力是地理教學(xué)的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。如果學(xué)生沒有扎實(shí)的讀圖基礎(chǔ)，沒有較高的綜合辨別能力就無法學(xué)好地理。
圖像系統(tǒng)的增加和文字系統(tǒng)的精減是人教版新教材相對(duì)老教材的一個(gè)重要變化，這種變化更符合中學(xué)地理學(xué)科體系。課本每幅圖像都是緊密配合課文而精心繪制的，但每幅圖像所反映的內(nèi)容和方法往往不一樣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往怕麻煩，不愿看圖，甚至放棄看圖，只是死記課文的文字。這樣學(xué)起來既辛苦，效果又不理想。在地理教學(xué)過程中，我首先培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圖文對(duì)照的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即是運(yùn)用有關(guān)的地圖解釋課文內(nèi)容。其次是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各種圖像的實(shí)際情況，按照一定的順序反復(fù)看，學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行組合觀察和多幅地圖迭置閱讀，由點(diǎn)到面，由簡到繁，達(dá)到整體性看圖。最后讓學(xué)生不依課文獨(dú)立地運(yùn)用地圖描述地理現(xiàn)象。例如：《聚落與居民》一章中有關(guān)世界人口分布狀況的內(nèi)容，如果只讀課文，使學(xué)生有“空中樓閣”之感，不易理解，更難以掌握空間分布；運(yùn)用課本中的“世界地形圖”、“世界降水分布圖”，“世界年平均氣溫分布圖”等圖像，分別從地形、降水、氣溫三方面分析人口分布不均勻的原因，更突出重點(diǎn)。所以，在教學(xué)時(shí)，我密切配合課文，指導(dǎo)學(xué)生一一閱讀這幾幅圖像分組討論，做到從多角度、多層次理解知識(shí)。
實(shí)踐證明：這種教學(xué)方法使教學(xué)更直觀，收到化難為易的功效；也有助于學(xué)生形成地理事物空間位置，空間分布，空間結(jié)構(gòu)的正確圖像；從而使學(xué)生能初步具有從圖上獨(dú)立汲取地理知識(shí)的能力。
教師在課堂上教會(huì)學(xué)生觀察地圖，獲得圖上信息還是不夠的，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行析圖。在地理教學(xué)過程中，我注重采取縱向聯(lián)系，橫向比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖進(jìn)行剖析，先是單要素、分部門、小地區(qū)的分析；再是把這些要素、部門聯(lián)系起來，進(jìn)行多要素、多部門的綜合，把其中蘊(yùn)含的基本原理吃透；然后我圍繞圖像向?qū)W生提出適量的問題。例如：講到“世界氣溫的分布時(shí)”要求學(xué)生讀《世界年平均氣溫圖》，提出世界氣溫從低緯向高緯極地逐漸降低的規(guī)律，接著設(shè)疑，等溫線為什么不跟緯線一致？為什么南半球的等溫線比較平直，北半球的曲折較多？啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步讀圖，分析海陸分布及地勢(shì)高低對(duì)氣溫的影響。南半球海洋寬廣，等溫線受緯度影響較大，受陸地和地勢(shì)高低影響較小，故平直；北半球海陸交錯(cuò)分布的影響大，故曲折。以圖設(shè)疑，把形象、生動(dòng)的圖與思考題緊密結(jié)合起來，變“索理于文”為“索理于圖”，把學(xué)生的思維水平推進(jìn)更廣闊、更高級(jí)的創(chuàng)造性思維層次。
實(shí)踐證明：這種教學(xué)方法不僅能使學(xué)生瞻前顧后，開闊思路，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，分析問題等能力。
填圖是地理教學(xué)中經(jīng)常采用的一種方式，是看圖、析圖的歸宿，也是鞏固看圖和析圖知識(shí)的重要手段。由于課本中有很多分散的、零星的知識(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握，為了便于學(xué)生記憶，我利用地圖把分散的知識(shí)串聯(lián)起來編成綜合練習(xí)，讓學(xué)生做。例如：學(xué)習(xí)《七大洲和四大洋》的時(shí)候，為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確地記憶七大洲和四大洋的相對(duì)位置，我出了一道有趣的題目：如果有兩艘油輪由波斯灣出發(fā)到日本和西雅圖，它們應(yīng)怎樣走？沿途經(jīng)過哪些海洋和大洲？這樣，使學(xué)生在積極、興奮、愉快的填圖練習(xí)中獲得知識(shí)。既擺脫了死記硬背的學(xué)習(xí)方法，又潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生善于讀圖的能力。
實(shí)踐證明：充分利用課本插圖、填充圖冊(cè)、讀圖練習(xí)將地理知識(shí)巧妙地融之圖中，使知識(shí)與插圖恰當(dāng)結(jié)合，起到以圖記文，以文析圖，圖文并茂的作用，從而取得教與學(xué)，知與能的和諧統(tǒng)一。
地理學(xué)科研究論文篇十一
本學(xué)期在學(xué)?？傮w工作安排下，以“提升教師的專業(yè)素養(yǎng)”為主題，繼續(xù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，繼續(xù)抓好特色學(xué)科組的建設(shè)成為工作重點(diǎn)。地理組將按照學(xué)校提出的工作重點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科組的建設(shè)，充分發(fā)揮我校中年教師骨干作用，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)力度，拓寬教師成長空間，促進(jìn)地理教師的專業(yè)發(fā)展，提高組員凝聚力，強(qiáng)化地理學(xué)科的功能，發(fā)揮學(xué)科組整體優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)科組工作實(shí)效。在學(xué)科教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教育改革、教學(xué)質(zhì)量、教師素質(zhì)等方面積極進(jìn)取，追求以人為本、面向全體學(xué)生，講究課堂教學(xué)效益，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，解決教學(xué)中存在的問題，圓滿完成教學(xué)任務(wù)?？朔藛T緊張的困難，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，努力打造特色學(xué)科組，打造一只精悍的教師隊(duì)伍。本學(xué)期的工作計(jì)劃如下：
本學(xué)期號(hào)召全組教師，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，至少每月閱讀一篇有價(jià)值的教學(xué)論文，并作記錄。這樣切實(shí)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓我們站在更高的層次把握好教育教學(xué)工作。
認(rèn)真學(xué)習(xí)檢查要求，按照的總體部署，注意認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)工作。
按照要求，做好作業(yè)批復(fù)、提高課堂效率的策略研究，并落實(shí)。
根據(jù)我組長期的建設(shè)計(jì)劃，在三方面做更多的實(shí)踐，即“形成較成熟的教學(xué)模式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”、“聽評(píng)課活動(dòng)”、“學(xué)科資源庫的建設(shè)”。就這三個(gè)方面爭取辦三次學(xué)科組活動(dòng)。各備課組每周互聽課一節(jié)，課后互評(píng)，重點(diǎn)從如何提高課堂教學(xué)效率評(píng)課，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，提出不足。在此基礎(chǔ)上，按照不同課型，如：新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課，歸納總結(jié)教學(xué)模式。同時(shí)各年級(jí)做好課件、學(xué)案、題庫的編制和整理，為建設(shè)學(xué)科資源庫做準(zhǔn)備。
繼續(xù)深化上學(xué)期“提高課堂有效性”的實(shí)踐，多學(xué)習(xí)相關(guān)理論，多看優(yōu)秀課錄像，結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)和我校學(xué)生的特點(diǎn)，從不同課型上探索提高教學(xué)效果的途徑，期中前總結(jié)。
按照學(xué)校的教學(xué)安排，認(rèn)真挑選精干教師，作為地理學(xué)科組的代表。先自己備課，再組織學(xué)科組活動(dòng)，交流個(gè)人備課成果，大家討論，各教學(xué)環(huán)節(jié)逐一討論，做出最佳教學(xué)設(shè)計(jì)。作課時(shí)全組教師參加，認(rèn)真做好聽課記錄，課后集中，進(jìn)行教學(xué)反思，并記錄下來保留。
做好復(fù)習(xí)安排和計(jì)劃，根據(jù)不同年級(jí)、班級(jí)的特點(diǎn)，研究提高教學(xué)效果的措施。實(shí)施分層教學(xué)，讓優(yōu)等生吃得飽。抓準(zhǔn)學(xué)困生，夯實(shí)基礎(chǔ)。爭取高考和水平考試考出好成績。
各備課組要統(tǒng)籌安排好本學(xué)期的工作計(jì)劃，按時(shí)完成教案的檢查。備課活動(dòng)依然要定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講人，充分解讀課標(biāo)、大綱，以同課異構(gòu)的形式提出最佳的高效教學(xué)方案。各年級(jí)編制學(xué)案，提高課堂效率。精選課件，做到重點(diǎn)突出，簡化難點(diǎn)，切忌面面俱到，紛繁復(fù)雜。
9月，地理特色學(xué)習(xí)的研究。
10月，20xx屆高三教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與20xx屆規(guī)劃。
11月，地理高效課堂教學(xué)模式的探討及做課準(zhǔn)備。
12月，教師基本功考核準(zhǔn)備。
總之，本學(xué)期學(xué)校更加關(guān)注學(xué)科組的建設(shè)，以特色求生存，切實(shí)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。我們地理組在人員非常緊張的情況下，努力調(diào)動(dòng)每位教師的積極性，不斷學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，團(tuán)結(jié)奮斗，爭取打造成精悍的、有特色的學(xué)科組。
地理學(xué)科研究論文篇十二
認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，及市教育局的有關(guān)要求，以課程改革為契機(jī)，深入開展地理課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
貫徹基礎(chǔ)教育改革精神，堅(jiān)持“面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展”，積極推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步提高教研活動(dòng)質(zhì)量。
1、探索學(xué)科教學(xué)規(guī)律，積極開展校本教研，促進(jìn)教研活動(dòng)的深化，并通過扎實(shí)有效的教研工作，把轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教學(xué)質(zhì)量落到實(shí)處。
2、七年級(jí)、八年級(jí)地理教學(xué)與研討工作。
繼續(xù)開展多渠道的教師培訓(xùn)工作，指導(dǎo)教師領(lǐng)會(huì)新課程的教學(xué)理念，探索新課程的教學(xué)中如何提高地理教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法。
3、積極推進(jìn)高中課程改革。
指導(dǎo)教師領(lǐng)會(huì)高中新課程的教學(xué)理念，積極開展教師培訓(xùn)工作，探索高中新課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法。
4、高三復(fù)習(xí)工作的研討。
對(duì)高三復(fù)習(xí)工作加強(qiáng)策略指導(dǎo)，為總結(jié)推廣先進(jìn)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高高三復(fù)習(xí)整體質(zhì)量，本學(xué)期將在固鎮(zhèn)二中舉行20xx年地理學(xué)科高三復(fù)習(xí)教學(xué)研討會(huì)。（通知另發(fā)）。
年級(jí)。
世界地理復(fù)習(xí)（含地球運(yùn)動(dòng)、大氣等自然地理基礎(chǔ)）。
注：如組織質(zhì)量監(jiān)測，將按照此進(jìn)度進(jìn)行。
教研活動(dòng)安排一覽表。
周次。
——七年級(jí)單元備課鄉(xiāng)土地理教學(xué)。
初中教師。
1．課例《降水和降水的分布》觀摩。
2．全國初中地理優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)介紹。
市35歲以下。
1.八年級(jí)教學(xué)單元備課。
2.學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)專題。
初中教師。
：周四上午8：20—11：00。
要求：請(qǐng)各位教師準(zhǔn)時(shí)參加。認(rèn)真準(zhǔn)備，積極研討，共同提高。
地理學(xué)科研究論文篇十三
本次聯(lián)考地理學(xué)科整體考得不好，本一、梯隊(duì)、本二三檔均沒有完成指標(biāo)（22／43／64），班級(jí)之間也有很大的差距，在對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)問題值得注意：
1.教師考前教育和指導(dǎo)不到位導(dǎo)致學(xué)生審題不認(rèn)真，抓不住關(guān)鍵詞、應(yīng)變能力差等錯(cuò)誤發(fā)生。
2.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，概念不清。這一方面的原因主要在學(xué)生，是由于普通班大部分學(xué)生平時(shí)不思考、不理解、不質(zhì)疑、不問題導(dǎo)致。其實(shí)，即使老師把問題掰開揉碎講透，也不如學(xué)生自己去反思總結(jié)有用。這也是進(jìn)行課改的原因之一。雖說學(xué)習(xí)要目標(biāo)明確，提高效率，但知識(shí)的沉淀吸收需要花費(fèi)時(shí)間、耗費(fèi)腦力，學(xué)習(xí)也很辛苦，所以會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生每天學(xué)習(xí)疲于應(yīng)付。
3.學(xué)生考試態(tài)度問題不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有些同學(xué)沒有認(rèn)真對(duì)待考試，沒有用心去做題，從卷面就能體現(xiàn)出來，字跡了草，答題隨心所欲，答非所問，甚至亂七八糟。
每次考試都是對(duì)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢測，其意義在于查漏補(bǔ)缺和總結(jié)進(jìn)取。發(fā)現(xiàn)成績與目標(biāo)的差距，教師除了要進(jìn)行各方面反思外，更重要的是要對(duì)下一階段期中考試，制定迎考措施：
1.結(jié)合往年期中試卷練習(xí)，找出中間學(xué)生做錯(cuò)的題，耗時(shí)較多的題、搖擺不定的題、進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，分析錯(cuò)誤原因，整理學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)。
2.進(jìn)行選擇題限時(shí)訓(xùn)練，提高學(xué)生選擇題準(zhǔn)確率；主觀題強(qiáng)化學(xué)生的解題思路；
3.本一生多關(guān)注，梯隊(duì)生多鼓勵(lì)，減弱學(xué)生的焦慮情緒，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)科興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，避免學(xué)生出現(xiàn)疲倦狀況。
4.讀書時(shí)間安排？
總之，地理組教師會(huì)一如既往，同心盡力，與文科班學(xué)生齊努力，最終贏得期中考試最佳成績！
地理學(xué)科研究論文篇十四
本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)地理課，在教學(xué)過程中，學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，并逐漸產(chǎn)生了興趣，他們開始了解到了地球和地圖知識(shí)、陸地和海洋知識(shí)、天氣與氣候知識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作等自然地理知識(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。地理教學(xué)也取得了一定的成績，但也有不足，為了有利于今后的地理教學(xué)，現(xiàn)將期中前的地理教學(xué)工作總結(jié)如下。
一、讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理是認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)，學(xué)生渴望認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，除了自身的社會(huì)生活體驗(yàn)之外，通過其他學(xué)科，通過地理提高著自己的認(rèn)知。地理教學(xué)也要求我們貫徹讓學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來的精神，要求我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)有理想、有抱負(fù)、有責(zé)任感的人。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，要求學(xué)生樹立探索自然的信念。
二、在教學(xué)中，地理教學(xué)讓學(xué)生樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。我要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時(shí)，就能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步;利用不當(dāng)時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現(xiàn)了教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來的宗旨。在教學(xué)過程中，我用事實(shí)做材料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同地區(qū)和國家的居民，如何因地制宜，利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展生產(chǎn)和社會(huì)進(jìn)步，以及不同的國家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
三、地理教學(xué)更能啟迪學(xué)生的智慧，促進(jìn)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)。在教學(xué)時(shí)，我注意學(xué)生智能的發(fā)展，注意地理知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生更多地了解到一些自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、國際事務(wù)及學(xué)生生活等方面與地理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事例，增加了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的視野。還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神，了解了我們祖國的土地遼闊、資源豐富，從而更加熱愛它。同時(shí)也意識(shí)到我們?nèi)丝诒姸?，人均資源少的現(xiàn)狀，培養(yǎng)了孩子們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)了他們的民族自豪感和責(zé)任感，從而從現(xiàn)在就樹立起為社會(huì)主義祖國做貢獻(xiàn)的信心。
總之，半學(xué)期的地理教學(xué)就按照以上思路，具體工作，學(xué)生也取得了一定的成績，但不足之處，個(gè)別學(xué)生地理成績不理想。在下半學(xué)期，我將嚴(yán)要求，和學(xué)生共同努力，爭取有更大的進(jìn)步。
地理學(xué)科研究論文篇十五
旅游地理學(xué)是研究人類旅行游覽與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，不僅同地理學(xué)的許多分支關(guān)系密切，而且與社會(huì)學(xué)、民俗學(xué)、考古學(xué)、歷史學(xué)、建筑學(xué)、園林學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)相互關(guān)聯(lián)，學(xué)科的體系對(duì)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力有著較高的要求，尤其是合作學(xué)習(xí)能力。因此，在旅游地理教學(xué)過程中提高學(xué)生的合作精神具有現(xiàn)實(shí)的意義。我通過探討合作學(xué)習(xí)的理論含義及其特點(diǎn)，提出了在旅游地理教學(xué)中提高學(xué)生的合作精神的具體措施，通過營造合作氛圍，以建立學(xué)習(xí)小組的形式，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與合作。以提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
旅游地理學(xué)其知識(shí)覆蓋面廣，實(shí)踐性強(qiáng)。對(duì)學(xué)生素質(zhì)，綜合能力有著較高的要求，為適應(yīng)中國和世界旅游業(yè)迅速發(fā)展的要求，教師需著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科基本素質(zhì)能力，提高學(xué)生合作精神，為其以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。當(dāng)今學(xué)生具有良好的合作精神，就可以建立一種和諧、友好的學(xué)習(xí)氛圍，形成一種民主、互助的學(xué)習(xí)關(guān)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)起著重要的作用。
旅游地理是一門專業(yè)性很強(qiáng)的、多專業(yè)兼容的邊緣性學(xué)科，旅游地理學(xué)科的這種特殊性要求學(xué)生應(yīng)掌握多種專業(yè)知識(shí)，才能更好的掌握學(xué)科知識(shí)。然而，個(gè)人的精力和能力畢竟是有限的，一個(gè)人不可能精通多門學(xué)科，因此，旅游地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要有在不同方面擅長的同學(xué)相互合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備良好的與人合作、與人溝通的能力，并能做到接受不同意見、學(xué)會(huì)積極的合作精神。所以旅游地理學(xué)科的教師應(yīng)該在課堂內(nèi)外，貫穿著各種方法措施去提高學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
和諧的師生關(guān)系易引起學(xué)生對(duì)課程的興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)旅游地理這門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，他們就會(huì)積極思考、認(rèn)識(shí)合作、大膽探究，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。因此，旅游地理教學(xué)中，教師要主動(dòng)創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)旅游地理的興趣，為學(xué)生積極參與合作活動(dòng)營造氛圍。
和諧的師生關(guān)系可從積極的師生間的交流合作中培養(yǎng)。交流合作學(xué)習(xí)是指在班組課堂教學(xué)中，通過小組、師生間的合作討論，互相交流信息，共同解決新問題、掌握新知識(shí)的一種教學(xué)形式。通過交流合作，使課堂氣氛更為融洽，而合作氛圍濃厚的課堂則反過來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的主動(dòng)性。教師應(yīng)基于旅游地理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)悟到合作精神在學(xué)習(xí)發(fā)展以及生活實(shí)踐中都具有不可忽視的地位。
能夠自主營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，對(duì)旅游地理的學(xué)習(xí)進(jìn)一步的由被動(dòng)為主動(dòng)。在旅游地理的課堂上，教師需注意引導(dǎo)學(xué)生加入到多人合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在交流中提高敢于表達(dá)、樂于表達(dá)的能力，從而達(dá)到獲得多方面信息的目的；同時(shí)，還為他們提供了展示個(gè)性的空間；更重要的是通過課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，還需在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自行成組，以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)并積極地展開競賽。在自行成組的過程中，學(xué)生傾向于尋找與自己談得來的同學(xué)一起合作，這樣，學(xué)生與他人交流合作的能力也能得到提高。
小組合作式的學(xué)習(xí)不僅能增加學(xué)生的信息量，拓展學(xué)生的思維，同時(shí)也讓學(xué)生的個(gè)人能力，與人合作協(xié)調(diào)的能力得到充分鍛煉。而合作配合，群策群力不僅能使知識(shí)技能得到提高，也有利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。
研究性學(xué)習(xí)是新課程的新要求，一般由一個(gè)小組的成員共同探討完成。通過研究性學(xué)習(xí)小組，學(xué)生能夠更深刻的掌握旅游地理的學(xué)科知識(shí)，且在這整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)如何與他人合作學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是幫助引導(dǎo)學(xué)生找到可研究的課題。
旅游地理學(xué)科的多元化使學(xué)生在這個(gè)過程中易激發(fā)學(xué)生突破課堂限制，探討需要解決的待定問題。而在這里合作既是學(xué)習(xí)的手段，又是學(xué)習(xí)的目的。教師要在教學(xué)中充分利用課程資源，結(jié)合學(xué)生的具體情況，根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的需要，一個(gè)學(xué)期有選擇有目的地布里2-3個(gè)探究性課題，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，搜集有關(guān)材料，或者調(diào)查取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有目的的`培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。旅游地理研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可將各相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容有機(jī)地整合為一體；把有利于比較、有利于多元解讀、有利于多角度思考、有利于激發(fā)討論的內(nèi)容，科學(xué)合理地組合起來。這樣給學(xué)生提供的研究性學(xué)習(xí)課題才更具有可行性，學(xué)生在探討這些問題的過程中才更容易進(jìn)行分工合作。
旅游地理教學(xué)不同于其他學(xué)科之處，還有其可以進(jìn)行的現(xiàn)場教學(xué)模式。如在講解巖川河流的時(shí)候，可根據(jù)實(shí)際情況，組織帶領(lǐng)學(xué)生到具體的地點(diǎn)去考察學(xué)習(xí)。在出發(fā)前，將學(xué)生分為不同的小組，分配給他們學(xué)習(xí)的任務(wù)。引導(dǎo)小組間的同學(xué)在野外的學(xué)習(xí)中互幫互助，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)的凝聚力。通過現(xiàn)場的實(shí)地考察，能夠極大的激起學(xué)生對(duì)旅游地理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們帶著問題，通過小組合作，將課本中學(xué)到的知識(shí)試著解釋現(xiàn)實(shí)中的地理環(huán)境，這無疑不僅帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也鼓勵(lì)了其小組間的合作學(xué)習(xí)。
比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)人文旅游資源的時(shí)候，可以就廣州的人文旅游景觀，組織帶領(lǐng)學(xué)生到陳家祠參觀學(xué)習(xí)。在去之前，提前幾個(gè)課時(shí)的時(shí)間告知學(xué)生，將學(xué)生分為幾個(gè)小組。教師先將問題準(zhǔn)備好，分別分配給不同小組學(xué)生，讓學(xué)生分別去收集相關(guān)的資料。通過小組合作收集資料，學(xué)生先了解陳家祠的相關(guān)歷史發(fā)展，建筑構(gòu)造，各種雕塑的介紹，小組內(nèi)的資料共享使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。在參觀的過程中，教師帶領(lǐng)各小組的學(xué)生到目的地，按照不同小組的學(xué)生收集的不同資料，按照一定的順序，要求小組派代表向全體同學(xué)講解陳家祠。其他小組的同學(xué)如果有什么疑問，可以提出，由該小組同學(xué)一起回答。教師最后總結(jié)，分析學(xué)生的講解及其提出的問題，歸納學(xué)生在參觀學(xué)習(xí)過程中的問題。
在這整個(gè)過程中，學(xué)生到實(shí)地參觀，能夠相當(dāng)大的引起學(xué)生的興趣，而積極的參與到小組的合作學(xué)習(xí)中，通過共同收集資料，到最后向其他小組的同學(xué)講解，需要小組中口頭表達(dá)能力強(qiáng)與搜索能力強(qiáng)的同學(xué)們分工合作，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)。而教師在這個(gè)過程中需要不斷加以指導(dǎo)，及最后需進(jìn)行總結(jié)，保證學(xué)生能夠從中有所獲益，起到較好的教學(xué)效果。
除了帶學(xué)生到現(xiàn)場，旅游地理教學(xué)還可以通過各種形式的比賽培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。為了贏得比賽，小組內(nèi)的同學(xué)勢(shì)必會(huì)團(tuán)結(jié)合作，為共同的目標(biāo)而努力。通過比賽，訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、語言的邏輯性,更重要的是通過此項(xiàng)訓(xùn)練使學(xué)生通過多方的辯論加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)合作精神。
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