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基于心理學(xué)視角分析黑澤明的夢論文篇一
摘要：通過對會計電算化定義和相關(guān)理論進行概述，探討了現(xiàn)階段普及會計電算化存在的主要問題，并針對這些問題提出全面提高會計電算化知識、改善會計電算化運行環(huán)境、開發(fā)使用的財務(wù)軟件、財務(wù)人員合理分工的建議對策。以促進我國會計電算化在經(jīng)濟市場中的普及利用，達到提高財會管理水平和社會經(jīng)濟效益，進而實現(xiàn)會計工作的現(xiàn)代化。
關(guān)鍵詞：財務(wù)軟件;會計電算化;企業(yè)會計改革。
一、計算機隱患對會計電算化的不利。
隨著會計電算化應(yīng)用的日益廣泛，計算機安全問題對會計工作影響增大，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)由于會計人員的操作失誤，硬件、軟件本身出現(xiàn)故障，從而導(dǎo)致系統(tǒng)數(shù)據(jù)丟失甚至癱瘓的風(fēng)險。
(2)企業(yè)內(nèi)部人員對會計信息的非法訪問、篡改、泄密和破壞等方面的風(fēng)險。(3)社會上不法分子對企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)的非法入侵和破壞，這是目前報道最多的風(fēng)險類型。(4)計算機病毒對計算機具有極大的破壞性，是近年來威脅計算機安全的主要因素之一，這也影響著會計工作環(huán)境的安全穩(wěn)定，會計數(shù)據(jù)的正確性。
二、電算化基礎(chǔ)管理工作十分薄弱。
管理者缺少對會計人員工作培訓(xùn)和定期、不定期檢查的次數(shù)。中國企業(yè)的會計電算化工作人員素質(zhì)還是較低，和如今的信息時代所需不符，因為這個方面涉及到了兩個專業(yè)的知識點，會計電算化工作人員對會計和計算機的基礎(chǔ)知識有所了解但深入不夠。有可能造成會計從業(yè)人員和計算機長時間工作，使得從業(yè)人員非常疲乏，計算機壽命損耗也增大。
三、缺乏會計電算化專業(yè)復(fù)合型人才。
會計工作人員和會計工作系統(tǒng)開發(fā)人員知識程度和整體素質(zhì)都比較低，難以完全適應(yīng)會計電算化在工作中的需求。
(1)會計電算化人員素質(zhì)不高，專業(yè)知識不全。甚至還有很多年齡較大的從業(yè)人員對會計的相關(guān)業(yè)務(wù)相當熟悉，但對電腦卻一無所知。
(2)年輕的工作人員把計算機知識和會計工作柔合在一起，還需要時間改變。
(3)我國會計人員隊伍龐大，但是其中專業(yè)知識廣泛的人特別少，很多都不懂審計、財務(wù)管理、計算機技術(shù)與會計的合理結(jié)合。
四、會計軟件存在缺陷和開發(fā)不足。
會計系統(tǒng)和會計軟件模擬，對計算機信息處理產(chǎn)生了重要影響?！澳M”是會計電算化主要的發(fā)展方向。從訂單、會計發(fā)展現(xiàn)狀看，必須從外部系統(tǒng)獲取原始憑證，目前，會計電算化系統(tǒng)可以代替手工系統(tǒng)的很多方面，這需要我們設(shè)計出更多更完善的會計軟件。
五、會計電算化的安全和保密性差。
很多會計軟件的數(shù)據(jù)可以在會計電算化中加以實現(xiàn)共享，不過現(xiàn)在開發(fā)出來的某些軟件存在著各種各樣的問題，使得相關(guān)數(shù)據(jù)的共享不能夠很好的實現(xiàn)。另外，數(shù)據(jù)庫沒有很好的加密措施，數(shù)據(jù)極易被盜，更有一些軟件為了增加市場上面的所占比重，為用戶提供一些修改歷史數(shù)據(jù)的服務(wù)等。會計電算化在企業(yè)管理中逐步受到重視，這為解決會計電算化在推廣中存在的問題的解決提供了有利條件。通過下列措施，可以有效幫助企業(yè)提升會計電算化管理水平，同時使得經(jīng)濟效益獲得增加。
5.1全面提高會計電算化認識和管理。
增加會計電算化認識，擴大會計電算化使用的規(guī)模。
(1)單位領(lǐng)導(dǎo)人提高對會計電算化的認識，并不是有錢有軟件就行，而是要符合企業(yè)管理思想，需要領(lǐng)導(dǎo)直接參與。
(2)建立一套適應(yīng)企業(yè)會計電算化系統(tǒng)的內(nèi)部控制。對計算機系統(tǒng)涉及的部門和人員，通過管理控制，使各部門人員各司其職。協(xié)調(diào)會計人員關(guān)系，減少舞弊和犯罪。
(3)會計人員應(yīng)該明確其職責(zé)，注意操作事項，保證工作系統(tǒng)正確運行。
(4)會計人員提高業(yè)務(wù)水平。遵守會計準則，預(yù)防犯罪，這樣也可以提高會計工作效率。
5.2加快培養(yǎng)高素質(zhì)會計電算化人才。
(1)提高會計電算化人員培訓(xùn)的高水平。增加會計電算化人員培訓(xùn)的時間，提高會計電算化人才培養(yǎng)的質(zhì)量和受企業(yè)歡迎的程度。另一方面增加對在職人員的培訓(xùn)。
(2)相關(guān)專業(yè)學(xué)院根據(jù)時代的要求調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向，把握人才市場需求的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出同時具有電腦知識，會計信息和管理知識的綜合性人才。
5.3開發(fā)更實用的財務(wù)軟件。
為了提高軟件的智能水平，我們應(yīng)該開發(fā)更多實用的'財務(wù)軟件，開發(fā)的過程中，我們需要注意以下三方面。(1)首先，確保財政部門已經(jīng)審查通過并且相關(guān)數(shù)據(jù)的安全性和標準滿足相關(guān)規(guī)定;其次，會計軟件采購應(yīng)該有明確的功能需求，保證能夠真正地服務(wù)到企業(yè)。(2)選擇和自己實際情況相符的會計軟件，保證軟件設(shè)定好的接口是良好的，選取對企業(yè)有相應(yīng)作用的軟件。(3)作為軟件開發(fā)人員需要提高軟件設(shè)計和開發(fā)的能力，提高軟件產(chǎn)品的質(zhì)量。
5.4做好會計檔案的管理。
電算化檔案管理在會計工作中的影響也是十分大的。如果保存方法不按規(guī)定要求去做會引發(fā)很多問題，如：數(shù)據(jù)被篡改，會計數(shù)據(jù)在人為或自然原因下丟失等，這就需要會計人員做好檔案管理。
(1)明確會計檔案管理的權(quán)責(zé);明確規(guī)定會計檔案管理員的各項權(quán)責(zé)，并定期或不定期檢查會計檔案管理員是否確實執(zhí)行應(yīng)做的工作。
(2)建立定期備份和檢查制度;電算化會計檔案管理人員應(yīng)定期將相關(guān)會計數(shù)據(jù)備份到磁性介質(zhì)上，并設(shè)立備查登記薄，登記備份的時間，數(shù)量及保管方式等。
(3)會計檔案的存放;以紙張作為介質(zhì)保存的會計電算化檔案，其存放要求和手工檔案的存放要求是一致的;以磁性介質(zhì)保存的會計資料要注意該種磁性介質(zhì)對保存環(huán)境的要求，并做好分類和索引工作，定期檢查備份的完好情況。
(4)會計檔案保密規(guī)定;會計檔案管理要依照資料的機密程度設(shè)定不同的保管制度，以防止資料被復(fù)制、偽造、非法出版、變更、蓄意毀滅賬冊、非法備份磁盤等種種行為。(5)嚴防計算機病毒;采取嚴格的措施，防止計算機病毒進入電算化系統(tǒng)。禁止在財務(wù)科使用盜版軟件，禁止利用財務(wù)科的計算機上網(wǎng)，不使用來路不明的光盤和軟盤，購買正版的殺毒軟件并定期查殺病毒，定期對殺毒軟件進行升級。
5.5做好電算化系統(tǒng)的維護管理。
電算化系統(tǒng)的維護管理主要是對電算化系統(tǒng)的軟硬件及系統(tǒng)所處環(huán)境的維護管理。由于維護所花時間相當長，所以維護成本占整個系統(tǒng)成本的70%左右，一些單位實施電算化后，不對系統(tǒng)進行維護，認為計算機比人可靠。其實，電算化的普及，只表明電算化工作的開始，軟件設(shè)計是否合理，功能是否完善，是否存在運算邏輯上的錯誤，都必須在使用中才能發(fā)現(xiàn)。因此，系統(tǒng)的維護是一項很重要的工作。因此，加大會計軟件的開發(fā)力度，研發(fā)出和企業(yè)實際相適應(yīng)的軟件，培訓(xùn)專業(yè)的電算化復(fù)合人才，提高企業(yè)會計電算化認識和管理的力度，廢除不符合會計準則的制度，繼續(xù)普及會計電算化系統(tǒng)的應(yīng)用，以及完善相關(guān)法律法規(guī)，并在國內(nèi)的電算化行業(yè)中借鑒外國的優(yōu)秀經(jīng)驗，加以整合，逐漸完善，使得我國的會計電算化普及得到進一步的提升。
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基于心理學(xué)視角分析黑澤明的夢論文篇二
這幾年，厚厚的幾本《鬼吹燈》《盜墓筆記》一直是小說迷們的最愛，業(yè)內(nèi)人士表示，國產(chǎn)恐怖小說已經(jīng)迎來了迅猛發(fā)展的時期，同時，越來越多的人開始熱衷于恐怖小說或影視劇。對此，心理專家筱丹稱，對恐怖電影、恐怖小說過分迷戀的人可能存在心理問題。
恐怖文化興盛，雖然許多人不喜歡恐怖的過程，可是他們又樂此不疲地走進影院，享受恐怖的結(jié)果?！翱植佬≌f、恐怖電影能夠解悶，讀書太累時，可以緩解心理壓力”，面對專家，幾位正在上高中的學(xué)生表示：“我們班上看恐怖小說、恐怖電影的同學(xué)不少，因為它集驚險、刺激于一身，給人百分之百心跳的感覺?！痹诿枋鏊麄冇^看恐怖小說、恐怖電影感受的時候，幾個孩子不約而同的說出了緊張、心跳加快、出冷汗、甚至惡心想嘔吐的詞匯，“看完的時候，會有一種難以言語的輕松感”。
心理專家筱女士認為，適度的觀看恐怖題材的電影或小說有助于消除心中的郁悶和壓力，是效果不錯的情緒疏解渠道，但同時也是對現(xiàn)實的逃避，如果發(fā)泄過了頭，對恐怖片上癮，就會對心理產(chǎn)生負面影響。心理專家筱女士表示，人的情緒、神經(jīng)系統(tǒng)如果一直處于十分規(guī)律、平淡的狀態(tài)下，是不符合生理規(guī)律的，需要一些刺激打破這種平靜，才能達到生理和心理的平衡?？纯植榔臅r候，人們處于一種極度緊張的狀態(tài)，而看過之后，心情一下子被放松了。
而這些還未成年、辨別能力差的孩子，很可能去模仿電影中一些虛幻的情節(jié)，以至?xí)ΜF(xiàn)實社會產(chǎn)生錯誤的認識。
“不敢一個人乘電梯、不敢一個人上廁所、晚上不敢一個人回家”，筱女士稱，現(xiàn)在患有類似心理問題的孩子越來越多，而著往往就是他們恐怖小說、恐怖電影中感到恐懼的后遺癥。美國心理學(xué)家的專題調(diào)查顯示，盡管恐怖電影、恐怖小說對人有正面的影響，如增強個人的心理承受能力，通過視覺刺激產(chǎn)生快感以滿足人們的獵奇心理，從而達到愉悅身心等，但其正面的影響僅占20%左右，甚至低于20%。而負面的影響則占80%以上——恐怖電影、恐怖小說對人體的弊大于利。
專家們認為，中小學(xué)生因為獵奇心強，學(xué)習(xí)壓力大等原因，對恐怖文化很容易產(chǎn)生興趣。但這類作品有意將恐怖世界引入現(xiàn)實生活，不利于青少年的身心健康。此外，恐怖小說的背景多是墳?zāi)?、幽靈和怪物，孩子一旦喜歡上，過多地閱讀或觀看恐怖作品，不僅難以“解壓”，還會產(chǎn)生嚴重的心理疾病。因此，加強對沉迷恐怖電影、恐怖小說青少年人群的心理關(guān)懷已經(jīng)成為當務(wù)之急。心理專家們建議，可利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)進行心理關(guān)懷，干預(yù)心理沉迷危機。
基于心理學(xué)視角分析黑澤明的夢論文篇三
一、以“讀者”的視角解讀文本，告訴了我們什么。
1.初讀文本，要反復(fù)去讀，讀懂文本的字詞句、主要內(nèi)容、表達的思想感情。
初讀時要把課文讀正確、流利、有感情。讀準每個字音，讀懂每一個詞、每一句話、每一個標點，讀懂文章的主要內(nèi)容和表達的情感，進而把其情感通過朗讀表達出來。
《夾竹桃》（蘇教版六年級下冊第六單元）的“葉影參差”一詞中，“參差”兩個字都是多音字，“葉影參差”是說葉子在墻上的影子長短、高低不齊，所以在這里應(yīng)讀“cenci”。其余的生字，學(xué)生借助生字表和文中的注音都能讀正確。文中有一句話――“我們家的大門內(nèi)也有兩盆夾竹桃”，這里作者怎么突然用了一個“也有”呢？找來原文，便茅塞頓開。課文中這里刪去了一小節(jié)，作者本來是先介紹家鄉(xiāng)幾乎家家都種夾竹桃，然后由面到點，轉(zhuǎn)向具體描寫“我們家的大門內(nèi)也有兩盆夾竹桃”。
閱讀文本，首先抓住文章的題目，再通過反復(fù)讀文章，整體把握和體會，然后抓住關(guān)鍵性的詞句――“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃”，就能讀懂這篇文章的主要內(nèi)容和表達的情感，即主要寫了夾竹桃的韌性和能引起“我”許多的幻想，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。
通過查找作者、原文及寫作背景資料，我們對作者表達的情感又有了更深的了解。夾竹桃美麗又有韌性，季羨林先生寫夾竹桃不僅僅是為了贊揚夾竹桃，也在含蓄地表達自己要做夾竹桃一樣普通的卻有韌性的人。季老1962年10月訪問緬甸時，巧遇在故鄉(xiāng)常見的.夾竹桃，從而引起他無限思緒，激發(fā)了創(chuàng)作熱情，寫下這篇散文。所以故鄉(xiāng)的夾竹桃又是季老深深的思鄉(xiāng)情懷的寄托。體會到了這些之后，再讀文章，就能正確、全面地把握文章情感，進而通過朗讀把這種情感表達出來。
2.細讀文本，要潛心去讀，讀懂作者是怎么表達的，體會這樣表達的好處。
《夾竹桃》一文，從文章結(jié)構(gòu)來看是“總分總”。第一自然段先總寫夾竹桃“是最值得留戀最值得回憶的花”，第二、三、四、五自然段從花色、韌性及能引起“我”許多幻想方面具體寫夾竹桃的美妙，最后進行總結(jié)：“我愛上了夾竹桃”。從微觀的層面看，文本的寫作順序更值得我們關(guān)注。寫花色，先實寫，再寫聯(lián)想：“宛如火上有雪，或雪上有火?！弊詈髮懜惺埽骸拔业男睦镉X得這景象十分奇妙，十分有趣?！睂戫g性，先寫院子里常見的花開花落、萬紫千紅的景象，然后筆鋒一轉(zhuǎn)過渡到對夾竹桃的描寫；寫幻想，作者先用了一個承上啟下的句子：“夾竹桃的妙處還不止于此”，引出月光下的夾竹桃“葉影參差，花影迷離”，接著寫了自己的幻想。細細讀來，我們不僅感受到了如水的月色，耳畔小蟲的呢喃，眼前還不由浮現(xiàn)出夾竹桃婀娜的身姿，如詩如畫。
從語言風(fēng)格上來看，可以概括為兩個關(guān)鍵詞，一是“平實”，二是“親切”。比如“紅色的花朵讓我想到火”，“一嘟?；S了”等。筆者仔細統(tǒng)計過全文的標點符號，只出現(xiàn)過一個問號，一個分號，除此之外，全是逗號、句號，不曾出現(xiàn)一個嘆號，很親切、平實，就像一位母親在夸耀自己的孩子。
從句法上看，《夾竹桃》一文最有特點的是對雙重否定句的運用。如“無日不迎風(fēng)吐艷”，“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”，使得情感更加強烈。
從修辭上來看，文中用了大量的修辭手法。如院子里其他的花和夾竹桃對比描寫，讓我們對夾竹桃可貴的精神有了強烈的感受；“這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？”這一反問句強調(diào)了夾竹桃的韌性的可貴，及作者對夾竹桃韌性的喜愛和贊揚；“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里……”用了排比手法，寫出了夾竹桃花期之長，生命力之旺盛；“但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火?！鼻擅畹貙⒒ū扔鞒闪嘶鹋c雪，寫出了花色的特別之處，令人喜愛；“在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響……”用了擬人的寫法，寫出了夾竹桃默默無聞地綻放頑強的生命力等等。
二、以“教者”的視角解讀文本，讓學(xué)生學(xué)什么。
1.對照《語文課程標準》解讀文本，落實學(xué)段目標。
根據(jù)課標對第三學(xué)段閱讀的要求，學(xué)習(xí)這篇文章時，我們讓學(xué)生搜集原文、季羨林先生的有關(guān)資料、寫作背景以及夾竹桃的資料。一是有利于學(xué)生對文本內(nèi)容和情感的把握，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息”的能力。
引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文的第四自然段，畫出能體現(xiàn)夾竹桃韌性的詞句，簡單寫上自己的感受。通過讓學(xué)生自讀自悟、展示交流，訓(xùn)練了學(xué)生“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果”的能力。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解本文的表達順序，初步領(lǐng)悟其表達方法。
2.結(jié)合主題單元解讀文本，落實單元目標。
3.把握練習(xí)題解讀文本，落實教材目標。
《夾竹桃》課文后面共有四道練習(xí)題。我們可以根據(jù)練習(xí)4“默讀課文，說說作者為什么愛上了夾竹桃？”這一牽一發(fā)而動全身的問題，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文本。讓學(xué)生自讀自悟，產(chǎn)生個性化的解讀，并在讀的過程中內(nèi)化文本語言。從練習(xí)2可以發(fā)現(xiàn)，編者把積累的重點放在了第四、五兩個自然段，在學(xué)生對文本整體把握感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦這兩段，積累語言。從練習(xí)3可以發(fā)現(xiàn)編者對雙重否定句的重視，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章基本表達方法時，落實練習(xí)題3中對雙重否定句的學(xué)習(xí)、體會，并能在新的語境中運用。
三、以“學(xué)生”的視角解讀文本，讓學(xué)生怎樣學(xué)。
學(xué)生對《夾竹桃》這篇課文的字詞句的理解，對課文主要內(nèi)容的把握，都能通過課前預(yù)習(xí)自主解決，但對文章表達的感情，對文章結(jié)構(gòu)的了解，對文章基本表達方法的領(lǐng)悟，可能會淺嘗輒止，這就需要教師相機點撥、引導(dǎo)，組織學(xué)生合作交流。
預(yù)設(shè)片段一：體會文章情感。
生：我從課文最后一句，看出作者表達了對夾竹桃的喜愛之情。
師：作者寫這篇文章僅僅是表達對夾竹桃的喜愛之隋嗎？請同學(xué)們讀一讀課前自己搜集的原文，以及季羨林先生寫作該文時的背景材料，想一想這篇文本還表達了作者怎樣的情感。
生：通過瀏覽季羨林先生的有關(guān)材料，我讀懂了這篇文章還表達了作者想做夾竹桃一樣默默奉獻、有韌性的人。
預(yù)設(shè)片段二：了解文本結(jié)構(gòu)。
師：同學(xué)們，作者是按什么結(jié)構(gòu)來表達的呢？請同學(xué)們仔細默讀全文，思考后回答。
生：這篇文章的結(jié)構(gòu)是“總分總”。
師：從全文來看是按“總分總”的結(jié)構(gòu)寫的。下面，請同學(xué)們仔細讀一讀每一部分，看看作者又是分別按什么順序來寫的。
（學(xué)生通過再次仔細讀文并展示交流，對文章的每一部分都會清清楚楚，對自己習(xí)作時按照一定的順序表達，有新的啟示。）。
預(yù)設(shè)片段三：領(lǐng)悟表達方法。
師：同學(xué)們，《夾竹桃》一文是我國被譽為“學(xué)界泰斗”的季羨林先生的作品，作為當代著名的語言學(xué)家，東方文化研究專家，他的作品一向以文質(zhì)兼美而著稱。那么這篇文章的哪些表達方法值得我們學(xué)習(xí)呢？可以自己讀課文，有了收獲后，在小組內(nèi)交流；也可以在小組內(nèi)合作探究完成。
（學(xué)生可能領(lǐng)悟作者用了多種修辭方法、用詞豐富，但有可能關(guān)注不到雙重否定的句式運用的好處。教師可出示練習(xí)3中的句子，讓學(xué)生細讀、體會這樣表達的好處，進一步在新的語境中練習(xí)運用該句式。）。
（作者單位：山東聊城市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)教研室）。
基于心理學(xué)視角分析黑澤明的夢論文篇四
教學(xué)是教師和學(xué)生在教和學(xué)中相互交往和互動的過程，是知識的傳遞過程，更是心理品質(zhì)的形成和發(fā)展過程。新課標實施以來，英語教師都一直努力學(xué)習(xí)和實踐一種新的教學(xué)理念，更新觀念，改變教法，在教學(xué)中不斷追求改革與進步。相對于對教學(xué)方式方法改進的尋求，往往忽視了教育心理學(xué)在教學(xué)過程中的潛移默化，因此，作為當代的英語教育工作者，能夠?qū)⑿睦韺W(xué)很好地運用到教學(xué)中去，從而有針對性的改進自身的教學(xué)方法，對于提高教學(xué)效果一定會起到事半功倍的作用。
帶著對于這一問題的思考，我通過切身參與到西安市某高中一年級某班的真實英語課堂，作為一名觀察者完成了這40分鐘的體驗，此次觀察是在自然情境下，與被觀察對象站在同一地位上，以旁觀者身份出現(xiàn)的一種非參與式觀察。通過對此次觀察的分析，我對如何有效提高英語課堂教學(xué)效果得出了新的教學(xué)啟示。
一、對整個課堂教學(xué)過程的簡要分析。
在整個課堂教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生在課前都做了充分的準備和預(yù)習(xí)，教師結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)輔助工具，采用生動活潑的教學(xué)形式，總體營造了一個輕松和諧的課堂氛圍，通過圖片的展示有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生愿意參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，以“興趣”帶動“效果”;課堂中，學(xué)生積極主動發(fā)言，緊跟教師節(jié)奏，積極配合教師的提問，教師在授課的過程中聲音抑揚頓挫，并伴有一定的手勢，在學(xué)生回答問題或是積極發(fā)表自己的見解時，給予了學(xué)生很大的包含口頭或非口頭的鼓勵與表揚，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性;在學(xué)生回答問題遇到困難時，對學(xué)生采取了多啟發(fā)，多引導(dǎo)的教學(xué)方法并動員全班同學(xué)使學(xué)生感受和學(xué)習(xí)知識，不但增強了學(xué)生之間互幫互組的良好品質(zhì)，更使全班學(xué)生對該問題加深印象，達到了教學(xué)效果;教師鼓勵學(xué)生走上講臺，并積極參與小組討論，在討論過程中，教師同時也參與到各個小組解決學(xué)生遇到的問題;在授課臨近下課時，學(xué)生已基本掌握了奧運會的相關(guān)知識，教師通過播放教材的相應(yīng)錄音，再一次集中了學(xué)生的注意力，最終達到了此次課程的授課目標。
二、淺析教育心理學(xué)在課堂教學(xué)中的潛移默化以及教學(xué)啟示。
從教師在教學(xué)的過程中可以看出，教師運用心理學(xué)在授課時發(fā)揮的潛在能量，促進了教學(xué)進程的順利發(fā)展，極大地提升了教學(xué)效果。
第一，教師以一段舒緩的音樂將學(xué)生帶入了課堂，營造出了一種輕松愉快的課堂環(huán)境，對于教師來說，關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、積極、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，這一點是很重要的。
學(xué)生只有對自己、對英語、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力，消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的整體發(fā)展。高中生經(jīng)歷著從少年、青年到成年轉(zhuǎn)化的特殊時期，是人生觀初步形成的關(guān)鍵時期。營造輕松愉快、和諧的課堂氣氛能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，能有效地提高學(xué)習(xí)效率，降低焦慮，能使學(xué)生的情緒達到最佳狀態(tài)。首先，由于學(xué)生的“向師性”，教師不能把自己的不良情緒帶進課堂，要以飽滿的熱情上好每一堂課。其次，采用靈活多樣的教學(xué)方法，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，精心設(shè)計問題，盡可能與學(xué)生的學(xué)識水平相匹配;再次，對于學(xué)生的回答要及時給予積極的反饋。只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果才會有所增強。
第二，教師的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知興趣，在教學(xué)過程中，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，形成心理互動式的教學(xué)氛圍，使教師的教學(xué)計劃能夠順利完成，達到預(yù)期的教學(xué)目的。
因此，我們在設(shè)計教學(xué)目標時應(yīng)考慮滿足不同層次學(xué)生的需求，為每一個學(xué)生提供參與教學(xué)全過程的機會;選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容以及能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動形式，促進學(xué)生積極主動地參與教學(xué)。在課堂上，應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，即幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言運用情景，給學(xué)生留有足夠的思考、發(fā)現(xiàn)、參與、互動、交流的時間和空間，幫助學(xué)生解決語言困難、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律、獲得語言學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生進行語言實踐等，促使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動。重視課堂教學(xué)中的多向交往，也有助于學(xué)生接受多方面的知識信息，既可以接受來自教師的知識信息，又能夠接受來自同學(xué)的知識信息，從而擴大知識面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三，教師在教學(xué)過程中對于答題的學(xué)生采取了言語提醒，旁敲側(cè)擊的方法，并附帶一定的手勢及肢體語言，時常與學(xué)生進行眼神的交流與暗示，適當?shù)亟o予學(xué)生表揚，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立了融洽的師生交流渠道。
隨著年齡的增長，高中生的自我評價能力增強，并且具有強烈而敏感的自尊心，處于心理社會發(fā)展理論的自我同一性對角色混亂的階段，教師用含蓄的方法對學(xué)生進行引導(dǎo)并盡量使用積極的語言，尊重每個學(xué)生，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生學(xué)習(xí)、互相幫助，使每個學(xué)生都有歸屬感，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，這樣做不但不能表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和期望，減少學(xué)生的抵觸情緒，同時也避免了傷害學(xué)生的自尊心。在課堂中給予學(xué)生口頭或非口頭的表揚，使學(xué)生以積極的態(tài)度推進學(xué)習(xí)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
總體來說，此次授課教師充分利用了課堂的40分鐘，堅持了以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，恰到好處地充當了一個組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者、促進者的角色，營造了良好的教學(xué)情境，建立了和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的主動性，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的，整體課堂的教學(xué)效果還是非常成功的，值得我去學(xué)習(xí)。
三、結(jié)論。
通過此次對高中課堂教學(xué)的觀察及以上分析，如何運用心理學(xué)來提升教師，指導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)與不學(xué)的心理活動從而不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量是當前英語教學(xué)中面臨的新問題。因此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強心理學(xué)方面的知識，了解學(xué)生的心理特征，充分發(fā)揮心理學(xué)的潛在能量，將其與英語教學(xué)有機結(jié)合起來，以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機，使其成為強有力的教學(xué)輔助工具，最終使教育心理學(xué)在課堂教學(xué)中達到潛移默化的作用。
基于心理學(xué)視角分析黑澤明的夢論文篇五
本研究旨在通過實驗干預(yù)提升本科生的主觀幸福感。本文的兩個實驗都以牛津幸福感量表為測量主觀幸福感的工具。實驗一采用實驗組對照組重復(fù)測量設(shè)計的方法。實驗一的結(jié)果顯示：運用寫“幸福日志”的方法，的確在很大程度上提高了本科學(xué)生的主觀幸福感。實驗二采用多組實驗組控制組重復(fù)測量的設(shè)計方法。實驗二的結(jié)果表明：上積極心理學(xué)課程和寫感謝信在不同程度上提高了被試的主觀幸福感。從實驗一和實驗二的結(jié)果得出結(jié)論：從積極心理學(xué)的視角，運用寫“幸福日志”和寫“感謝信“的方法，的確在不同程度上提升了本科生的主觀幸福感。
1.文獻綜述。
國內(nèi)對主觀幸福感的研究主要是從理論建構(gòu)和人口統(tǒng)計學(xué)上的比較以及影響因素三個方面來進行的。而從積極心理學(xué)的角度研究主觀幸福感主要是對國外研究的一些綜述，很少有對提高人們的主觀幸福感進行實證研究。截止到本文開題時，只檢索到了一篇關(guān)于對初中生的主觀幸福感進行實驗干預(yù)的.研究。
國外近10多年來對主觀幸福感的研究逐漸從社會學(xué)，倫理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)轉(zhuǎn)向心理學(xué)。而心理學(xué)主要是從積極心理學(xué)的角度對提高人們的主觀幸福感的實驗研究。并且其研究范圍越來越廣，時間跨度越來越長，研究方法層出不窮。尤其是在上世紀末和本世紀初，由前美國心理協(xié)會(apa)主席和心理學(xué)家塞里格曼(seligman)所倡導(dǎo)的，并且由他領(lǐng)導(dǎo)的賓夕法尼亞大學(xué)積極心理學(xué)研究中心從積極心理學(xué)的角度進行了大量的關(guān)于提高人們幸福感的實證研究(例如：心理學(xué)家塞里格曼等人(seligman，)招募了一批志愿者去訪問積極心理學(xué)網(wǎng)站。他們分別用網(wǎng)站上積極的練習(xí)(練習(xí)一周內(nèi)每天用新的方式運用自己的優(yōu)勢特征)和一般的中性練習(xí)對志愿者進行實驗干預(yù)。研究結(jié)果表明：那些被提供積極練習(xí)的志愿者的主觀幸福感在接下來的6個月都有所提高。另外，研究(emmons，&mccullough，)發(fā)現(xiàn)：主動地鼓勵人們?nèi)ピ鰪娗楦袪顟B(tài)中積極的方面可以使他們變得更加健康和擁有更加愉快的心情。那些被指派思考并寫下他們最深刻積極體驗的大學(xué)生比那些只要求寫中性話題的大學(xué)生在接下來的幾個月里更少去學(xué)校的心理健康中心求助。那些參與感激實驗干預(yù)的被試，在多次寫下他們感激的事件之后，報告說感到生活更加美好并且體驗更多的積極情緒[1]。
2.問題提出和研究目的以及研究意義。
2.1問題的提出。
隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展與人民生活水平的大幅度提高，對主觀幸福感及其影響因素和相關(guān)研究固然重要。但是，著力研究得到幸福的各種途徑及其具體操作方法，從而真正地提高人們的主觀幸福感迫在眉睫并且具有非常現(xiàn)實的意義。然而，縱觀國內(nèi)關(guān)于主觀幸福感的研究，基本上都是對國外研究的綜述，或者只是對不同人群的主觀幸福感及其關(guān)系進行描述，或者是對主觀幸福感進行一些理論方面的建構(gòu)。很少有對提高人們的主觀幸福感進行縱向的干預(yù)實驗研究。而國外，尤其是在上世紀末和本世紀初，由前美國心理協(xié)會(apa)主席和心理學(xué)家塞里格曼(seligman)所倡導(dǎo)的，并且由他領(lǐng)導(dǎo)的賓夕法尼亞大學(xué)積極心理學(xué)研究中心從積極心理學(xué)的角度進行了大量的關(guān)于提高人們幸福感的實證研究?；谝陨犀F(xiàn)狀，本文在借鑒前人研究的基礎(chǔ)上，繼承和發(fā)展了以下三個關(guān)于如何提高人們主觀幸福感的實驗研究。
2.2本研究的目的。
2)驗證深圳大學(xué)開設(shè)積極心理學(xué)課程的必要性和有效性;。
3)為提高國民幸福指數(shù)(gnh，grossnationalhappiness)提供理論依據(jù)和實證支持。
2.3研究意義。
2)現(xiàn)實意義——通過提高人們的主觀幸福感，從而預(yù)防和減少心理障礙的發(fā)生，進而促進社會的和諧健康發(fā)展。
3.研究方法。
3.1實驗一：通過寫幸福日志提升本科生的主觀幸福感。
3.1.1實驗一設(shè)計：采用實驗組對照組重復(fù)測量設(shè)計方法。
3.1.2實驗一被試。
以深圳大學(xué)選修“積極心理學(xué)”課程的兩個班所有學(xué)生為被試。他們是不同年級(大一至大四)和不同專業(yè)的本科生，且男女比例基本持平。其中一個班的人數(shù)為25人，上課時間為每周二晚上，將該班作為實驗班;另一個班的人數(shù)也為25人，上課時間為每周三晚上，作為對照班。
3.1.3實驗一材料。
1)牛津幸福感量表(theoxfordhappinessinventory，ohi)。
2)幸福日志本(thehappinessjournalorhaojournal)。
給每位學(xué)生準備一個50頁左右的本子。要求實驗組的學(xué)生每天(每周至少五次)在一頁上記錄下當天發(fā)生的三件快樂的事情(h-happiness)和三件值得感激別人的事情(a-appreciation)以及三件樂觀的事情(o-optimism).而讓控制組的被試寫一般的日志。
3.1.4實驗一步驟。
在開學(xué)后第二周的上課期間，用修訂過的牛津幸福感量表分別對兩個班的同學(xué)進行實測，作為前測成績。實驗班和對照班分別收回有效問卷25份和23份。在周二晚的課堂上示范實驗班的學(xué)生寫幸福日志，每周至少寫五天。在周三晚的課堂上讓對照組的學(xué)生寫普通日記，同樣每周至少寫五天。三個星期后，即第五周，分別對兩個班用牛津幸福感量表進行實測，作為后測成績。實驗班和對照班分別收回有效問卷23份和22份。五個星期后，即第七周，再次分別對兩個班進行施測，作為后測成績。分別收回有效問卷22份和21份。
另外，本研究中兩個實驗的結(jié)果也可以從腦科學(xué)的生理基礎(chǔ)方面進行解釋。通過寫“幸福日志”和“感謝信”，使被試記住和回憶一些開心的事件以及感激的需要得到了實現(xiàn)，會刺激大腦分泌更多的多巴胺和類啡肽激素[9]。這些生理激素具有促進大腦的愉快中樞興奮的功能，從而增加個體對積極情緒的體驗，最終提高人們的主觀幸福感。
本研究的結(jié)論。
從積極心理學(xué)的視角，運用寫“幸福日志”和“感謝信”的方法，的確在不同程度上提高了本科生的主觀幸福感。
基于心理學(xué)視角分析黑澤明的夢論文篇六
20xx年，被譽為“網(wǎng)紅”屆的一股清流papi醬以幽默風(fēng)趣的短視頻剪輯迅速獲得了廣泛的關(guān)注。隨著粉絲量快速增長，對于papi醬在視頻剪輯中爆粗口的行為，廣電總局責(zé)令其改正后重新上線。在1月12日，早期以“丑”而風(fēng)靡一時的“網(wǎng)紅”芙蓉姐姐，在微博發(fā)表了《求祝福，求鼓勵》的原創(chuàng)文章，再次受到廣泛的關(guān)注。在自媒體影響的時代下，從心理學(xué)方面對當代“網(wǎng)紅”的生存現(xiàn)狀、發(fā)展過程以及背后的原因進行分析顯得很有必要。
1.“網(wǎng)紅”現(xiàn)象。
“網(wǎng)紅”是指在現(xiàn)實生活中，更多的是網(wǎng)絡(luò)生活中因為某件事情或行為而被大眾網(wǎng)民所關(guān)注從而走紅的人。早在下半年，大眾們就已經(jīng)注意到“網(wǎng)紅”的崛起，但在網(wǎng)紅人數(shù)出現(xiàn)井噴式的發(fā)展，成為了全民乃至全球的焦點話題，這種情況還是大大的出乎意料，時至今日，“網(wǎng)紅”競爭還是顯得十分激烈。至于“網(wǎng)紅”的確切定義是什么，行業(yè)未來是如何發(fā)展，具體發(fā)展到什么階段，要想成為“網(wǎng)紅”必須具備以下條件：首先具備實質(zhì)性內(nèi)容生產(chǎn)力;在至少一個平臺上具有大量的粉絲;網(wǎng)絡(luò)是主要的傳播渠道，能夠在帶來巨大流量的同時將流量變現(xiàn)。
醬的歷程。
被稱為網(wǎng)絡(luò)紅人的有三類：焦點型、社群性、事業(yè)型。papi醬就是第一類的代表人物。焦點型的“網(wǎng)紅”主要是通過生產(chǎn)爆款內(nèi)容成為焦點，在點擊的同時受到廣泛的關(guān)注量，這些關(guān)注量就是焦點型“網(wǎng)紅”的主要資產(chǎn)。
papi醬本名姜逸磊，畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院導(dǎo)演系，在7月開始發(fā)布一些無厘頭的視頻，一直與網(wǎng)友粉絲有良好的交流和溝通。在10月份，papi醬利用變音器發(fā)布一些原創(chuàng)的短視頻，在各大平臺的粉絲量暴增。在年3月，獲得真格基金、邏輯思維、星圖資本和光源資本的聯(lián)合注資，此舉引起了廣泛的關(guān)注。
3.“網(wǎng)紅現(xiàn)象”的心理淺析。
3.1網(wǎng)絡(luò)紅人的心理淺析———papi醬。
papi醬：我出道了嗎?因為我覺得自己很好玩，拍視頻很好玩。
騰訊：網(wǎng)友的評價對你有影響嗎?
papi醬：本人很重視網(wǎng)友的投稿和評論。
騰訊：你在四個月就吸粉幾百萬，是你一個人的力量嗎?
papi醬：我就開通微博了!我沒有推手。網(wǎng)友支持我很開心，很謝謝粉絲。
美國心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛在《人類激勵理論》中將人類的需要分為了五個層次，分別為：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。通過上述的不完整采訪材料可以大致進行部分心理活動的推斷。
(1)表現(xiàn)欲。隨著自媒體時代的發(fā)展，人們可以隨時隨地的向陌生人展示自己，擁有各種展示自我的平臺，在與粉絲們互動的過程中，感受到溫暖，得到大家的支持和鼓勵，獲得了愛的需要和尊重的需要。
(2)自我實現(xiàn)的需要。在這個競爭日益激烈的社會，人們不斷地在找尋自己的人生定位。網(wǎng)絡(luò)紅人們利用自身所具備的特質(zhì)來吸引大眾，得到大眾的認可，自身的價值得到實現(xiàn)。
3.2受眾心理淺析。
“網(wǎng)紅”能否成功的關(guān)鍵在于能夠很準確地把握大眾心理，在滿足大眾的需求的同時獲得廣泛的關(guān)注，網(wǎng)紅行業(yè)的發(fā)展與受眾心理有著密不可分的關(guān)系。筆者身邊有很多從事網(wǎng)絡(luò)直播的.人和關(guān)注網(wǎng)紅的人，甚至有追捧網(wǎng)絡(luò)紅人而瘋狂的人，選擇了部分人作為調(diào)查對象，并做了相關(guān)的分析，有如下結(jié)論：
(1)從眾心理。法國著名心理學(xué)家勒龐在《烏合之眾》這樣形容群體中的人特征：在認知上或行動上與他人或權(quán)威人物產(chǎn)生認同并趨同的現(xiàn)象。例如，最近在“90后”群體里很火的音樂平臺———網(wǎng)易云音樂中就符合這一觀點，有網(wǎng)友這樣說道：聽一首歌之前都會看看評論，有一種逛淘寶的感覺，評論好就聽哪首。這些使公眾在潛移默化中就變成了“受眾”。比如，一些網(wǎng)絡(luò)紅人根本就不被大眾所知道，隨著自身特質(zhì)被人發(fā)現(xiàn)，話題越來越多，網(wǎng)民們就會跟隨大眾的腳步，這些都是從眾心理的表現(xiàn)。
(2)逆反心理。這種心理在papi醬的剪輯視頻中也有相關(guān)的表現(xiàn)。papi醬視頻的核心內(nèi)容表達一些“憤怒”，而這些表現(xiàn)也都是受眾潛在逆反情緒的體現(xiàn)。例如最近熱議的明星出軌門事件，眾多網(wǎng)友在評論下進行個人想法的宣泄和批判式的解讀，這些都是促使逆反心理出現(xiàn)的一個方面。
(3)尋求共鳴心理。對于在2016年火爆網(wǎng)絡(luò)的papi醬，大部分的視頻剪輯內(nèi)容與生活息息相關(guān)，表達的憤怒與吐槽的內(nèi)容很符合當下的年輕人的想法和感受，也受到了“90后”甚至“80后”的認同。而這些受眾群體正是在網(wǎng)絡(luò)紅人們生產(chǎn)的內(nèi)容中找尋了強烈的自我認同感和共鳴，因此受到了大眾追捧而走紅。(4)窺獵心理。當與自己無關(guān)同時在自身認知領(lǐng)域從未接觸過或了解到的令人感到刺激的事件或行為時，窺獵心理就會被激發(fā)。因為信息時代的傳播快捷性、敏銳性和實時性，有些網(wǎng)絡(luò)紅人在受眾群體理性或者非理性的狀態(tài)下，滿足了內(nèi)心的情感體驗，一夜爆紅，并且走進大眾的視野?！熬W(wǎng)紅”現(xiàn)象中，也能反映出受眾的窺獵心理現(xiàn)象。隨著近來直播軟件的強勢來襲，部分女主播通過直播自己的比較隱私的部位吸引大眾，都是利用受眾的窺獵心理，獲得廣泛的關(guān)注和高利潤的收入。
4.結(jié)語。
自媒體時代的出現(xiàn)為“網(wǎng)紅”的發(fā)生、發(fā)展提供了條件和機會。網(wǎng)絡(luò)紅人們的作品也迎合了受眾的心理需求，受眾在得到娛樂的同時，傳播者也得到相應(yīng)的成就感與回報?！熬W(wǎng)紅”是自媒體時代的產(chǎn)物，作為新生事物，要公正客觀地來看待，但在“網(wǎng)紅”年輕化和受眾年輕化的大環(huán)境下，對于青少年，一定要樹立正確的價值觀，并做相應(yīng)的指導(dǎo)，從而服務(wù)生活、服務(wù)社會。
基于心理學(xué)視角分析黑澤明的夢論文篇七
大學(xué)直接承擔(dān)著為社會輸送人才的重任，而人才的本質(zhì)特質(zhì)在于良好的適應(yīng)性。良好的心理適應(yīng)性以良好的心理機能為基礎(chǔ)，而心理機能可分解為認知、情緒和意志三個基本的心理構(gòu)成成分，本文擬從知、情、意三個方面分別討論大學(xué)教育應(yīng)實現(xiàn)的育人目標。
適應(yīng)一詞起源于生物學(xué)，后引入心理學(xué)，成為了心理健康的重要衡量標準和心理訓(xùn)練的基本目標。良好的心理適應(yīng)性要求良好的心理機能，而心理機能可分解為認知、情緒和意志三個基本的心理構(gòu)成成分，本文即擬從知情意三個方面分別討論大學(xué)教育應(yīng)實現(xiàn)的育人目標。
合理的認知。
1.認知內(nèi)容。
認知是對事物的認識和學(xué)習(xí)，是人運用自身理性去認識環(huán)境，進而適應(yīng)環(huán)境的心理機能。自我認知是適應(yīng)社會的基點。只有清楚了解自己的興趣傾向、能力結(jié)構(gòu)和性格特征，才能恰當找準自己的社會定位，有效進入自己的社會角色。中學(xué)時期，學(xué)生接受著相同的基礎(chǔ)教育，為同樣的大學(xué)夢而努力，過著相似的校園生活，既缺乏自我認識的內(nèi)部動機，也缺乏個性發(fā)展的外部環(huán)境。因此，引導(dǎo)學(xué)生自我探索、個性發(fā)展的重任就落在了大學(xué)身上。為了使學(xué)生能夠在充分嘗試的基礎(chǔ)上進行自我挖掘，大學(xué)應(yīng)當營造出一種包容自由、豐富多元、強調(diào)自覺的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
2.認知方式。
聯(lián)系系統(tǒng)的觀點。以聯(lián)系系統(tǒng)的觀點學(xué)習(xí)知識才能積累富有廣度和深度的知識儲備。才能客觀真實地認識自己。才能認識到其復(fù)雜性，形成關(guān)于社會理性的認識。
變化發(fā)展的眼光。以變化發(fā)展的眼光吸取知識才能始終緊跟專業(yè)前沿，保障知識的先進性和實用性。才能縱深地認識自己，順利地悅納自己，有效地提升自己。才能認識到其前進性，形成關(guān)于社會積極的認識。
包容開放的胸懷。以包容開放的胸懷接納知識才能開拓眼界、拓展思路，實現(xiàn)對知識的創(chuàng)新。才能不斷自我突破和充實。才能認識到其多元性，形成關(guān)于社會親和力的認識。
健康的情緒。
情緒是伴隨著認知產(chǎn)生的對事物的體驗與態(tài)度，是人運用感性經(jīng)驗促進理性認知和環(huán)境適應(yīng)的心理機能。健康的、具有適應(yīng)性的情緒應(yīng)是平衡、穩(wěn)定、積極和富有韌性的。
1.平衡。情緒是中樞神經(jīng)的功能，只有保持中樞神經(jīng)抑制與興奮功能的平衡，才能保證情緒的正常，否則可能會引發(fā)失眠、抑郁、躁狂、神經(jīng)衰弱等神經(jīng)癥，嚴重影響個體的身心健康和正常生活。中樞神經(jīng)活動的平衡來源于規(guī)律的作息和健康的生活方式，熬夜、節(jié)食、不按時吃飯等不良生活習(xí)慣都可能對中樞神經(jīng)的正常活動造成影響。因此，學(xué)校應(yīng)形成科學(xué)合理的教學(xué)及課外活動時間表，加強宿舍管理和食堂建設(shè)，開設(shè)豐富多樣的體育課程和鍛煉活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活節(jié)奏與方式，保障學(xué)生情緒的正常與平衡。
2.穩(wěn)定。在穩(wěn)定的情緒狀態(tài)下，有機體神經(jīng)系統(tǒng)和臟器系統(tǒng)的活動都處于相對正常穩(wěn)定的狀態(tài)，有利于記憶、思維等高級心理活動的進行。穩(wěn)定的情緒首先來源于生存、安全等低級需要得到滿足后獲得的基本安全感。
3.積極。積極的情緒有利于增強個體的活動效率，幫助個體應(yīng)對壓力和挫折，使個體在困境中能夠保持平穩(wěn)的心態(tài)。積極的情緒主要包含兩個特質(zhì)：相信自己和相信未來會更好。前者來源于歸屬、尊重和自我實現(xiàn)需要被滿足的信任感和效能感;后者來源于對環(huán)境中積極因素的敏感和關(guān)注。
4.韌性。韌性是情緒的復(fù)愈功能，是個體從消極情緒中自我調(diào)適恢復(fù)的心理品質(zhì)，對個體的身心健康具有重大意義。只有能夠從消極的情緒狀態(tài)中迅速有效地回歸平穩(wěn)狀態(tài)，才能避免沉溺于不良情緒中不可自拔，進而發(fā)展為持久的'抑郁心境，損害身心健康和社會功能。消極情緒的調(diào)整恢復(fù)包括兩個心理過程：接受和宣泄。
良好的意志。
1.意志的品質(zhì)。
意志的基礎(chǔ)是注意，將注意的某些品質(zhì)引申泛化至人格層面就是意志的品質(zhì)。良好的意志品質(zhì)能夠促使個體將心中的所思所想有效地付諸實踐，增強對環(huán)境的適應(yīng)性。自主：選擇性是注意的品質(zhì)之一，即面對紛繁龐雜的外界信息時，根據(jù)自身需要忽略掉不重要不感興趣的刺激，有選擇性地關(guān)注對自己有價值的信息，使有限的注意資源得到高效的分配。將注意的這一品質(zhì)引申至意志層面就是意志的自主性品質(zhì)，即在作出決策時，根據(jù)自身需要果斷拋棄次要的，選擇最重要的作為行動目標，使自身的主觀能動性得到最大程度的發(fā)揮。自律：集中性是注意的另一品質(zhì)，即在嘈雜的環(huán)境中抵抗各種分心事物的干擾，將自身注意資源集中投入到當前的認知對象上，保持對當前任務(wù)的專注度。堅韌：穩(wěn)定性是注意的又一品質(zhì)，即個體主動克服認知過程中可能出現(xiàn)的注意力的起伏和波動，以自身毅力將注意資源持久集中在認知對象上，保證認知活動的順利進行。
2.良好意志的培養(yǎng)。
樹立積極的人生觀。良好的意志品質(zhì)以積極的人生觀為前提。人生觀決定了面對人生的基本態(tài)度，相比享樂主義、悲觀主義等消極放任的人生觀，建設(shè)性的人生觀更能調(diào)動人的主觀能動性。建設(shè)性人生觀的關(guān)鍵在于對生活控制點的認識。建立清晰的價值觀。此外，價值觀的明晰還依賴于分析問題的能力。面對多種有利選擇時，需要通過理性周密的分析進行權(quán)衡，作出取舍。
基于心理學(xué)視角分析黑澤明的夢論文篇八
科學(xué)健全的管理會計是實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理良性運行的必備前提站在經(jīng)營管理的視角下，重新審視管理會計，將管理會計與經(jīng)營管理有效融合。
一、管理會計與經(jīng)營管理。
管理會計(managementaccounting)又稱“內(nèi)部報告會計”，是指以企業(yè)現(xiàn)在和未來的資金運動為對象，以提高經(jīng)濟效益為目的，為企業(yè)內(nèi)部管理者提供經(jīng)營管理決策的科學(xué)依據(jù)為目標而進行的經(jīng)濟管理活動。由成本會計和管理控制系統(tǒng)兩大部分組成。
企業(yè)經(jīng)營管理(operationandmanagementofbusiness)：對企業(yè)整個生產(chǎn)經(jīng)營活動進行決策，計劃組織、控制、協(xié)調(diào)，并對企業(yè)成員進行激勵，以實現(xiàn)其任務(wù)和目標一系列工作的總稱。
管理會計與經(jīng)營管理二者密不可分，相輔相成。管理會計是企業(yè)經(jīng)營管理的重要組成部分，在經(jīng)營管理中起到監(jiān)督和控制作用。經(jīng)營管理水平的高低反之又影響到管理會計水平的高低，經(jīng)營管理的方向決定了管理會計的實施方向。
二、管理會計在經(jīng)營管理中的地位與作用。
近年來，隨著知識經(jīng)濟的興起和市場競爭日趨激烈，企業(yè)管理者所面臨的最具挑戰(zhàn)性的問題不是“如何成功”而是“如何持續(xù)地成功”，管理會計作為重要的經(jīng)濟管理手段，在經(jīng)營管理中為提高企業(yè)經(jīng)濟效益發(fā)揮著重要的作用。
(一)全面提供經(jīng)營管理信息。
管理會計通過核算、控制、監(jiān)督形成了一套經(jīng)營管理所需要的投資、成本、收入、利潤等相關(guān)歷史和現(xiàn)實信息資料，對經(jīng)營管理者經(jīng)營戰(zhàn)略決策起到必要的參考作用。
(二)客觀預(yù)測經(jīng)濟前景。
管理會計通過對本企業(yè)存續(xù)期間各項經(jīng)營數(shù)據(jù)的預(yù)算、決算，以及對其他企業(yè)經(jīng)營數(shù)據(jù)的對標分析，可以比較客觀和全面地預(yù)測本企業(yè)的持續(xù)經(jīng)營效益的預(yù)測。
(三)能動參與經(jīng)濟決策。
管理會計可以運用所掌握的經(jīng)過分析篩選的有關(guān)經(jīng)營數(shù)據(jù)，能動底參與企業(yè)管理層舉行的經(jīng)濟項目決策，為其提供決策參考。
(四)規(guī)劃經(jīng)營目標。
企業(yè)的管理會計在企業(yè)總目標與經(jīng)營方針的基礎(chǔ)上，選擇最合理、最合適量化分析模型，有目的地對未來銷售成本、銷售收入、銷售利潤等作出變動趨勢預(yù)測，從而可以對經(jīng)營目標作出必要的規(guī)劃。
(五)有效控制經(jīng)濟過程。
外部環(huán)境企業(yè)自身是無法控制的，企業(yè)經(jīng)營管理只能從企業(yè)內(nèi)部入手。企業(yè)的內(nèi)部控制管理使管理會計的一項重要職能之一，通過對一項投資的調(diào)研立項、項目運行、項目預(yù)算決算等全過程的流程內(nèi)部控制，可以最大限度地合理實現(xiàn)收入、成本和利潤的管理目標。
(六)實現(xiàn)績效考核。
實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟效益最優(yōu)化是管理會計的最終目標。管理會計通過精細化管理，最大限度地劃小核算單位，并可實現(xiàn)例外管理、目標管理、業(yè)務(wù)績效考核等，激勵和引導(dǎo)員工在生產(chǎn)經(jīng)營時充分發(fā)揮主觀能動性，保證企業(yè)經(jīng)濟健康持續(xù)發(fā)展。
三、管理會計在經(jīng)營管理中的現(xiàn)狀。
(一)對管理會計重要性認識不夠。
現(xiàn)在很多國有企業(yè)管理者對于會計的認識，仍然停留在“記記帳”、“發(fā)發(fā)工資”等固有層面，仍然把會計當作只有加減乘除功能的“計算器”，對于管理會計觀念卻比較淡薄，對管理會計的實質(zhì)認識不夠，企業(yè)的權(quán)利高度集中于高層管理者手中，會計的事前審核、事中復(fù)核和事后監(jiān)督作用得不到有效發(fā)揮，管理者熱衷于追求當年的“經(jīng)營業(yè)績”、“利益最大化”，會計人員由于無法及時“事前審核、事中復(fù)核”而使管理會計的信息嚴重滯后于經(jīng)營管理的現(xiàn)象得不到重視，管理會計作用于經(jīng)營管理的有效效應(yīng)無法得到滿足。
(二)因管理會計太“專業(yè)”而無法在經(jīng)營管理中普及。
作為一套復(fù)雜而完整的財務(wù)經(jīng)營和管理控制系統(tǒng)，管理會計的運行需要以點帶面，這就要求企業(yè)從事會計工作的人員，在具備過硬的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，在一定程度上要涉獵大量的管理學(xué)科和管理知識，這就使管理會計具備了很強的專業(yè)性。
但現(xiàn)在企業(yè)會計系統(tǒng)存在的問題是，會計從業(yè)人員綜合素質(zhì)不高，很多企業(yè)的`會計人員尚不同時具備經(jīng)營管理知識，而企業(yè)專職和兼職的經(jīng)營管理人員又不同時具備管理會計知識。從全國范圍內(nèi)來看，企業(yè)同樣普遍面臨會計人才緊缺的局面，在管理會計人力資源的配置上“緊了又緊”造成現(xiàn)有管理會計人員只是在“報銷”和“統(tǒng)計”上疲于奔命，這就使他們沒有精力去實踐管理會計，大多數(shù)談不上實現(xiàn)“管理”。雖然有些會計人員學(xué)習(xí)過一些管理會計知識，同時也具備一定的管理知識，但由于部分企業(yè)因?qū)芾頃嫛疤珜I(yè)”“不理解”未形成良好的管理會計環(huán)境而大多數(shù)處于紙上談兵階段，沒有機會進行系統(tǒng)的實際操作。這就導(dǎo)致了企業(yè)管理會計必須面對“無人可用”和“無地方可用”的局面使管理會計因太過“專業(yè)”，而無法在企業(yè)中得到普及。
(三)經(jīng)營管理中的經(jīng)濟責(zé)任風(fēng)險一般在“事后”歸集為管理會計。
在實際操作和運行過程中，目前在許多企業(yè)中，既沒有建立管理會計組織，也沒有培訓(xùn)相應(yīng)的管理會計人員，會計人員本身也沒有應(yīng)用管理會計的機會與積極性。由于從業(yè)人員參差不齊、相關(guān)監(jiān)管不到位等因素的影響，作為管理會計系統(tǒng)直接運行者的會計，往往并不具備這種能力，在工作中他們往往以決策者、經(jīng)營者的意志為轉(zhuǎn)移，“事前審核、事中復(fù)核”功能得不到有效保證，管理會計職能是在“事后才知道”，“生米經(jīng)營做成熟飯”。一旦發(fā)生經(jīng)濟責(zé)任風(fēng)險卻又歸集到管理會計的失職。
四、管理會計與經(jīng)營管理有效融合的途徑。
(一)普及管理會計知識，變“專業(yè)”為“大眾”
要使管理會計與經(jīng)營管理實現(xiàn)有效融合，就必須改變管理會計“專業(yè)化”的特點，讓它由晦澀難懂的“專業(yè)知識”，轉(zhuǎn)變成大眾能夠接受和執(zhí)行的“通俗理論”。具體來說，可以推行兩方面的實踐：第一，培養(yǎng)企業(yè)經(jīng)營者管理會計意識。與會計人員相比，企業(yè)主要領(lǐng)導(dǎo)人的管理會計知識和素質(zhì)的培養(yǎng)可能更為重要。第二，為管理人員創(chuàng)造提升條件。當前，對于企業(yè)生產(chǎn)、管理、銷售等經(jīng)營管理者來說對管理會計知識好多都是一知半解，這需要管理層給予一定的時間和空間普及經(jīng)營管理知識。這將使管理會計知識和經(jīng)營管理知識在實施管理前得到有效融合。
(二)充分發(fā)揮其在經(jīng)營管理中的積極作用。
現(xiàn)代企業(yè)管理理論提到：“管理的重心在于經(jīng)營，經(jīng)營的重心在于決策，決策的關(guān)鍵在于預(yù)測?！惫芾頃嬛灾匾?，就在于起到了預(yù)測經(jīng)濟前景的關(guān)鍵作用。在企業(yè)經(jīng)營實際中，可以從以下三個方面發(fā)揮好管理會計的積極作用：
1、通過管理會計對企業(yè)未來進行科學(xué)規(guī)劃。
在生產(chǎn)經(jīng)營活動中，要讓管理會計提前介入，讓管理會計采用會計、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計等各種各樣靈活的技術(shù)方法，用簡單明了的數(shù)學(xué)模式表述復(fù)雜的經(jīng)濟活動，積極地在經(jīng)濟項目的調(diào)研和立項階段就充分發(fā)揮管理會計的預(yù)測作用。
2、通過管理會計合理使用企業(yè)的經(jīng)濟資源。
為實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營的最終目標，要充分發(fā)揮管理會計在企業(yè)經(jīng)營過程中的內(nèi)部控制手段和措施，及時提供收入、成本、利潤目標控制過程的風(fēng)險信息，幫助管理者隨時調(diào)整資源配置，提高經(jīng)濟效益。
3、通過管理會計調(diào)動企業(yè)的積極因素。
由于企業(yè)經(jīng)營管理中得經(jīng)營績效核算和考核指標的量化都是由管理會計實現(xiàn)的，企業(yè)管理層應(yīng)充分給予管理會計在績效考核中的“發(fā)言”權(quán)重，合理實現(xiàn)管理會計通過“事前審核”、“事中復(fù)核”功能而得到的“結(jié)果”，調(diào)動企業(yè)在經(jīng)營管理中的一切積極因素。
(三)控制經(jīng)營風(fēng)險，和諧統(tǒng)一。
在公司價值最大化目標下，控制企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險，確保企業(yè)和諧、持續(xù)、穩(wěn)定、健康的發(fā)展，最重要的一個方式，就是對企業(yè)成本管理進行有效控制。在這一點上，管理會計發(fā)揮著關(guān)鍵作用。除了預(yù)算、核算、統(tǒng)計、分析職能以外，管理會計另一主要職能就是在經(jīng)營管理中的內(nèi)部控制，它可以從企業(yè)內(nèi)部管理中通過內(nèi)部控制實現(xiàn)合理的提高利潤和降低成本。這也是企業(yè)經(jīng)營管理的主要職能之一，要最大限度控制經(jīng)營風(fēng)險只有管理會計和諧融合于經(jīng)營管理才能達到目標。
五、管理會計在經(jīng)營管理中的發(fā)展希望。
建立現(xiàn)代企業(yè)制度的企業(yè)必然要求管理會計的運用，以提高企業(yè)經(jīng)濟效益?，F(xiàn)階段，雖然中國式管理會計的理論研究還比較薄弱，但我們更應(yīng)該減少管理中的內(nèi)耗，形成一個和諧的內(nèi)部管理環(huán)境，建立一套有中國特色的管理會計體系。當然管理會計在我國的推廣運用中仍受到種種內(nèi)、外部因素的影響，但隨著我國社會主義市場經(jīng)濟改革的不斷深化和現(xiàn)代企業(yè)制度的確立，管理會計必將有效地融合入于企業(yè)管理之中，在企業(yè)中發(fā)揮越來越重要的作用，為企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展作出巨大貢獻。
基于心理學(xué)視角分析黑澤明的夢論文篇九
摘要：會計理論是人們在長期實踐過程中，在取得感性認識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過思維的運動所產(chǎn)生的關(guān)于會計的理性認識。構(gòu)建一個具有中國特色的、適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的會計理論體系是當前會計界的重大課題。
一、構(gòu)建我國會計理論的必要性與可能性。
隨著我國基本會計準則的實施，具體會計準則的草擬、征詢、聽證即將陸續(xù)頒布，我國會計理論的改革也進入了一個新的時期，人們對會計的認識已經(jīng)達到一定的深度，對會計及會計理論對社會經(jīng)濟的影響有了更為明確、深刻的認識。尤其是會計理論界、學(xué)術(shù)界對會計理論諸要素的研究、表述已基本接近國際先進水平。比如，對會計的定義、對象、職能、基本方法等都有獨到的見解，可謂我國會計理論的研究健康與完善。然而，客觀地審視社會現(xiàn)實，雖然會計準則已經(jīng)頒布施行，會計法規(guī)層出不窮，會計行為結(jié)果――即會計信息失真卻越來越嚴重。會計信息對管理者們和有關(guān)的利害集團或個人做出有關(guān)的決策影響力不大或根本沒有影響力、甚或起到反作用，會計報表、會計準則中有些地方相互沖突、不能夠前后一貫，政府機構(gòu)不得不頻繁地補充各種規(guī)定，這是為什么？除了我國經(jīng)濟體制固有的弊端和會計準則制定者的局限性以及會計隊伍素質(zhì)較低外，一個重要的原因就是我國會計理論界沒有很好地從整體上對會計理論進行系統(tǒng)地研究，形成一個完整的現(xiàn)代會計理論體系。由于會計理論導(dǎo)向的偏差與漏缺，難免有些會計實務(wù)工作者乘虛而入，假賬百出、信息失真，有關(guān)部門不得已“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，由于沒有依據(jù)會計固有的規(guī)律性構(gòu)建與完善會計理論框架體系，沒有形成系統(tǒng)的會計思想和人們普遍接受的權(quán)威性整體觀念，因而代表一個國家會計理論水平和實務(wù)水平的會計準則，有些地方不能較好地相互銜接和一致，甚至出現(xiàn)矛盾與沖突。為了從根本上解決上述諸多問題，必須認真地對現(xiàn)代會計理論體系的構(gòu)成進行系統(tǒng)、完整地研究。因此，構(gòu)建我國現(xiàn)代會計理論體系已經(jīng)迫在眉睫。并且，在我國目前社會主義市場經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，構(gòu)建有中國特色的現(xiàn)代會計理論體系也是完全可能的。
二、以會計環(huán)境為邏輯起點構(gòu)建我國會計理論。
首先，要構(gòu)建我國會計理論體系，必須對我國會計理論的研究現(xiàn)狀有一個完整而深刻的全面認識。總的`來說，我國會計理論研究缺乏系統(tǒng)性與完整性，因而人們對會計理論體系的認識也不一致，具體表現(xiàn)如下：
1、缺乏對現(xiàn)代會計理論體系要素的科學(xué)歸類。目前，理論界既沒有按各要素的本質(zhì)屬性及其特征將其進行科學(xué)的歸類，按其內(nèi)在的邏輯關(guān)系加以組合，也沒有確立各要素在體系中的方位，因而不成為體系。
2、缺乏系統(tǒng)性。由于沒有按各要素的內(nèi)在邏輯關(guān)系排列組合，對每一項要素也沒有系統(tǒng)地研究，將他們有機地結(jié)合起來，形成一個統(tǒng)一的整體，因而也不成為體系。
3、缺乏首尾一貫性。完整科學(xué)的理論體系應(yīng)該首尾一貫。
4、缺乏國際相似性?，F(xiàn)代會計理論起源于西方會計理論，然而我國的會計理論研究有時與西方會計格格不入。
在認識我國會計理論結(jié)構(gòu)缺陷的基礎(chǔ)上，再以會計環(huán)境為邏輯起點推衍我國會計理論體系是符合認識論的。在著手構(gòu)建我國現(xiàn)代會計理論框架結(jié)構(gòu)之前，首先應(yīng)確立構(gòu)建的起點和基本思路，即現(xiàn)代會計理論框架結(jié)構(gòu)的構(gòu)建應(yīng)從何處入手。關(guān)于我國現(xiàn)代會計理論體系研究起點問題，目前有三種比較有代表性的觀點：一是會計本質(zhì)論。即認為構(gòu)建現(xiàn)代會計理論框架應(yīng)從會計的本質(zhì)開始。首先要回答會計是什么，在明確了這個問題的基礎(chǔ)上才能確立其他理論問題；二是會計理論對象論，即首先應(yīng)明確現(xiàn)代會計理論的研究對象是什么，只有明確了對象，才能使會計與其他學(xué)科區(qū)別開來，才能進一步研究其他理論問題。兩種觀點是典型的規(guī)范性會計理論研究方法，即傳統(tǒng)的研究方法；隨著西方會計理論的導(dǎo)入，人們開始關(guān)注會計目標理論，因而近幾年出現(xiàn)了第三種觀點：會計目標論。持這種觀點的學(xué)者認為研究現(xiàn)代會計理論體系必須要明確會計目標是什么，會計目標決定了現(xiàn)代會計理論體系的其他要素。沒有確立目標的研究，是盲目的研究、無意義的研究。這種觀點目前在我國會計理論界影響較大，似乎已成為權(quán)威性的觀點。但卻忽視了一個較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，即環(huán)境決定一切，存在決定一切。世界上的事物都是以時間、地點等環(huán)境決定的。這是一個永恒不變的真理。無論會計本質(zhì)、對象，還是會計目標，都是在一定的社會政治、經(jīng)濟、文化、教育等環(huán)境下人們對會計現(xiàn)象的一種認識，有什么樣的會計環(huán)境，就必然有什么樣的會計理論出現(xiàn)。例如，上世紀六十年代以前，美國會計學(xué)家認為會計是一項藝術(shù)；而到了八十年代，由于“老三論”和“新三論”的應(yīng)用，認為會計是一個經(jīng)濟信息系統(tǒng)。而我國會計學(xué)家在八十年代初認為會計是一個管理工具，到八十年代末則認為會計是一項經(jīng)濟管理活動，現(xiàn)在絕大多數(shù)人認為會計是一個經(jīng)濟信息系統(tǒng)。所以說，在研究我國現(xiàn)代會計理論框架時只有從會計環(huán)境入手，只有對會計環(huán)境有了充分的認識，才能在研究現(xiàn)代會計理論中發(fā)現(xiàn)其實質(zhì)及精華所在。
以會計環(huán)境為邏輯起點而構(gòu)建的理論體系，可大致劃分為以下兩大模塊：
1、會計本體理論。
主要指會計基本概念：基本原則、基本原理等基本會計理論問題及由此推演出來的派生概念、條件、規(guī)定與方法等。它是具體時間與空間范圍內(nèi)的會計理論，而不包括其在時間或空間上的追溯或拓延，它構(gòu)成會計理論體系的核心部分。
會計本體理論又可分為以下兩部分：
（1）會計基本理論。主要指會計基本概念、基本原則、基本原理等基本性的會計理論問題，包括會計環(huán)境、會計目標、會計本質(zhì)、會計職能、信息質(zhì)量特征、會計對象及要素、會計程序與方法和會計信息使用者等。如果再加以詳細劃分，基本理論還可以分為具體理論層和抽象理論層。具體理論層包括會計環(huán)境、會計目標、信息質(zhì)量特征、會計對象及要素、會計程序與方法和會計信息使用者等。它們的共同特點是內(nèi)容上相對穩(wěn)定，與會計實踐結(jié)合較緊密，在會計實踐中有一定的可操作性。在這一層次中，會計環(huán)境對其他理論要素起著決定作用。它首先作用于會計目標，并通過會計目標間接作用于其他要素。會計目標對其他各要素的決定作用體現(xiàn)在其具體包括的提供什么樣的信息、提供哪些信息、如何提供信息、向哪些人提供信息四個方面，分別決定了信息質(zhì)量特征。會計對象及要素、會計程序與方法和會計信息使用者。抽象理論層主要包括會計本質(zhì)和會計職能。它們的共同特點是概念性、主觀性較強，與會計實踐關(guān)系不緊密，在會計實踐中難以操作。會計本質(zhì)實質(zhì)上是對整個會計系統(tǒng)的定義。而作為定義，自然是在具體事物基礎(chǔ)合適的。它產(chǎn)生于具體理論層并對具體理論層有一定的指導(dǎo)作用。
（2）會計應(yīng)用理論。主要指由基本概念與原理推演出來的派生概念、條件、規(guī)定與方法等。包括會計假設(shè)、會計原則、準則與制度，它們是人們?yōu)榱吮Ｕ蠒嬆繕说膶崿F(xiàn)而制定的，由會計環(huán)境與會計目標決定，并對會計具體目標的實現(xiàn)手段（信息質(zhì)量特征、會計對象及要素、會計程序與方法和會計信息使用者）及會計實踐過程起指導(dǎo)與限制作用，實際可操作性很強，是會計理論與會計實踐的接口，與具體理論層一起決定了會計行為的方式。
2、會計外延理論。
主要指由會計主體拓延和派生出來的各種會計理論。它又可分為會計事項理論、會計教研理論和會計行為理論等不同的部分。會計事項理論包括會計工作組織理論、會計管理體制理論、會計法制理論和會計改革理論等；會計教研理論包括會計教育理論、會計學(xué)科設(shè)置理論、會計研究方法理論、會計思想發(fā)展理論、比較會計理論等；會計行為理論包括會計人員職業(yè)道德理論等。
三、結(jié)論。
我國當前正在建立社會主義市場經(jīng)濟體制，會計模式也正在進行根本性的變革，要建立有中國特色的會計理論體系，必須理論聯(lián)系實際，從中國的具體情況出發(fā)，充分考慮我國的會計環(huán)境。以前對會計理論體系的研究，往往脫離于環(huán)境來討論會計理論，一方面使會計理論過于空泛，缺乏對實踐的指導(dǎo)意義；另一方面也使所設(shè)計的會計理論體系殘缺不全，缺乏應(yīng)有的理論完整性和邏輯性。因此，只有把會計環(huán)境納入會計理論體系，并以其作為理論研究的起點，才能建立起科學(xué)的、符合我國國情的會計理論體系。
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基于心理學(xué)視角分析黑澤明的夢論文篇十
摘要：近年來，國內(nèi)外一些大公司會計造假丑聞頻頻曝光，全球會計行業(yè)正面臨著前所未有的誠信危機。提供誠信、可靠的會計信息成為我們研究的焦點。從會計誠信所包含的內(nèi)容、當前會計行業(yè)誠信缺失現(xiàn)象、造成會計信息失真的原因分析及挽救途徑進行探索，以期推進當前會計誠信和會計職業(yè)道德建設(shè)，重塑會計行業(yè)誠信。
關(guān)鍵詞：會計；誠信；缺實。
一、會計誠信的內(nèi)涵與意義。
（一）會計誠信的內(nèi)涵。
會計誠信是會計與生俱來的品質(zhì)。何謂“會計”，孔子曰“會計當而已矣”。其中的“當”即會計必須按照財制的要求辦事，當收則收，既不可少收，也不可超過規(guī)定的標準多收；當用則用，既不可少用，也不能濫用。又《說文解字》里說“計，會也，算也，從言從十”。又釋“言”字“直言曰言”，就是實話實說。又講“十”，“十乃數(shù)之具也”，就是真實記錄、真實核算。所以，就會計的歷史而言，其本質(zhì)乃是對經(jīng)濟行為的客觀真實反映，保證所提供的信息內(nèi)容真實，數(shù)字準確，資料可靠。
（二）會計誠信建設(shè)的意義。
（1）會計誠信建設(shè)，就是要在會計行業(yè)著重開展以職業(yè)道德為核心內(nèi)容的誠信教育，培育“信以立志，信以守身，信以處世，信以待人，毋忘立信，當必有誠”的誠信精神，努力發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的行業(yè)誠信文化。
（2）加強會計誠信建設(shè)是維護市場經(jīng)濟秩序的客觀要求。市場經(jīng)濟是一種信用經(jīng)濟，信用是一切經(jīng)濟活動的基礎(chǔ)原則，沒有了信用，市場經(jīng)濟就無法維系。
（3）加強會計誠信建設(shè)是適應(yīng)加入wto新形勢的現(xiàn)實要求。會計信息是按照一定的會計政策或會計標準編制出來的。
二、當前會計行業(yè)誠信缺失的表現(xiàn)。
（1）原始憑證失真。當團體利益、局部利益、個人利益在某種場合占了上風(fēng)，再加上單位領(lǐng)導(dǎo)人的地位、權(quán)力的影響，一些自制原始憑證往往便成了單位上下“通力合作”的結(jié)果。至于外來原始憑證，既有違法印制的逼真票據(jù)，又有公司、企業(yè)、商場為推銷商品、迎合特殊報銷需要而不得不開出的“頭大尾小”、名為購辦公用品實為購買家庭用品之類表里不一的發(fā)票。
（2）會計憑證失真。在實際工作中，會計人員被動地使用失真的原始憑證，在記賬、算賬、報賬過程中因未發(fā)現(xiàn)而導(dǎo)致的無意失真情況時有發(fā)生；由于利益驅(qū)動，單位領(lǐng)導(dǎo)指使會計人員或會計人員自行造假而導(dǎo)致的人為因素失真也較為普遍。
（3）假賬真算與真賬假算。一是不按規(guī)定進行收入確認，利潤虛假。二是會計當期的成本、費用結(jié)轉(zhuǎn)不真實。
（4）注冊會計師行業(yè)誠信缺失嚴重。由于浮躁心態(tài)和逐利心理，作為“經(jīng)濟警察”的注冊會計師與企業(yè)的財務(wù)舞弊者串通一氣，通謀作弊。
三、導(dǎo)致會計行業(yè)誠信缺失的原因。
現(xiàn)階段，中國證券市場尚處于發(fā)展階段，以機構(gòu)投資者為主體、以規(guī)范的財務(wù)分析為評價標準的理性投資觀念遠未形成；真正愿意以“股東”身份出現(xiàn)的長期投資者并不太多，相比之下，以賺取短期差價為目的的“股民”卻大有人在，投機炒作之風(fēng)盛行。委托方的高度自由流動，使得他們只關(guān)心“今天”的利益，因為“明天”他們可能不再是委托方了。他們對會計誠信的履行持冷漠態(tài)度，有時甚至希望會計誠信喪失，從而博取個人的利益。在股權(quán)分散和流動的情況下，能夠行使委托方權(quán)利的只能是其代表機構(gòu)――股東大會。但由于我國上市公司特殊的股權(quán)結(jié)構(gòu)，使得公司的實際最終控制權(quán)往往要么被形式上代表國有產(chǎn)權(quán)的法人股股東和管理當局共同掌握，要么完全被上市公司的管理當局所控制，股東大會形同虛設(shè)。
（一）會計從業(yè)人員與會計執(zhí)業(yè)機構(gòu)缺少獨立性，導(dǎo)致監(jiān)管機制失靈。
1.會計人員缺少獨立性地位。會計人員是會計信息的提供者，其工作成效直接影響著會計信息的質(zhì)量。因此，會計人員應(yīng)本著特有的職業(yè)道德和職業(yè)謹慎，勤勉地發(fā)揮自己的技能，如實地反映企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果，做到客觀公正、廉潔自律、誠實守信。
從企業(yè)的管理關(guān)系上來看，會計活動屬于企業(yè)的管理活動，會計人員屬于企業(yè)的經(jīng)營管理人員，他們必須接受企業(yè)管理當局的直接領(lǐng)導(dǎo)；從會計信息的傳遞程序來看，信息的對外提供是一種企業(yè)行為，會計人員是代表管理當局向委托人報告業(yè)績。
2.注冊會計師與事務(wù)所缺少獨立性地位。股份制的出現(xiàn)，使得所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)分離，因此需要有一個獨立的中介機構(gòu)以超然的立場對企業(yè)的經(jīng)營活動進行監(jiān)督，會計師事務(wù)所就是這樣一個中介機構(gòu)。在會計信息對外披露的過程中，審計的作用至關(guān)重要，委托人對于會計信息的判斷和使用，很大程度上依賴于注冊會計師的意見。
影響注冊會計師獨立性的原因主要有：一是現(xiàn)行會計師事務(wù)所的聘用制度存在缺陷。二是注冊會計師行業(yè)存在惡性競爭現(xiàn)象。三是審計服務(wù)與會計服務(wù)一肩挑。事實上，在同一家事務(wù)所對上市公司既提供咨詢又進行審計時，與其說事務(wù)所在審計上市公司，不如說事務(wù)所是在自己審計自己。
（二）民事賠償機制不健全，會計造假成本低。
在成熟的證券市場，上市公司欺詐性的信息披露行為都會受到嚴厲的懲罰，其中就包括高額的民事賠償，往往令違法者賠得血本無歸。
（三）會計自身的特點及局限性為會計操縱提供了空間。
1.會計原則為虛假會計信息提供了操作空間?，F(xiàn)代財務(wù)會計是以權(quán)責(zé)發(fā)生制作為確認基礎(chǔ)，從而產(chǎn)生了大量的應(yīng)計、預(yù)提和待攤項目，會計信息提供者就可以通過操縱應(yīng)計項目的確認時間來制造虛假業(yè)績，如提前確認收入、推遲確認費用；而穩(wěn)健性原則在會計實務(wù)中的運用是建立在會計人員職業(yè)判斷基礎(chǔ)上的，存在較強的主觀隨意性，會計信息制造者很容易借此高估費用和損失、低估收入和利得來操縱利潤；另外，重要性原則、實質(zhì)重于形式原則都為制造虛假會計信息提供了想象的空間。
2.會計政策為企業(yè)提供越來越寬的選擇范圍，會計信息提供者總是在規(guī)定的范圍內(nèi)選擇有利于自身績效或其他會計目的的會計政策。如美國的安然公司就是利用“特別目的實體”（spe）符合條件可以不納入合并會計報表的會計政策，將本應(yīng)納入合并會計報表的三個spe排除在合并報表范圍外，導(dǎo)致1997―期間高估4.99億美元的`利潤，低估數(shù)億美元的負債，向投資者提供虛假會計信息。
3.會計工作內(nèi)容需要憑會計人員的主觀判斷來進行，這為會計人員制造虛假會計信息提供了職務(wù)上的方便。會計核算工作就其內(nèi)容而言，雖然具有客觀的一面，但也不能完全脫離會計人員的主觀判斷。
4.會計準則的滯后性，為會計操縱提供了契機。隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，新的經(jīng)濟事項不斷出現(xiàn)，如近年來“衍生金融工具”的不斷涌現(xiàn)，使原有的會計制度、會計準則已不能適應(yīng)新的經(jīng)濟形勢的發(fā)展需要，而新會計政策又不能及時制定及頒布。特別是目前我國的會計準則還沒有涉及到金融衍生工具，這就有很容易被上市公司利用會計準則的空白來選擇有利于自身利益的會計政策。
四、會計誠信體系建設(shè)的對策。
（一）完善企業(yè)法人治理結(jié)構(gòu)。
1.股東到位。使所有者在公司治理結(jié)構(gòu)中到位,真正使所有者能夠有效地行使對公司的最終控制權(quán)。為此,需要加快國有資產(chǎn)管理體制改革,建立獨立的國有股權(quán)行使機構(gòu)。同時，要逐步減持競爭領(lǐng)域上市公司國有股比例,解決一股獨大的問題。
2.強化董事會功能。為避免大股東任命的董事長在履行職責(zé)時忽視甚至侵害中小股東利益,應(yīng)引進一定比例的獨立董事,還可允許管理公司、咨詢公司、投資銀行、保險公司、基金公司向上市公司委派階段性的全職董事或兼職董事。減少董事與高層管理人員的交叉任職,上市公司董事長與總經(jīng)理分設(shè)。3.落實監(jiān)事會監(jiān)督權(quán)。目前,公司中設(shè)立的監(jiān)事會往往只有對經(jīng)營者的監(jiān)督之責(zé),而缺乏監(jiān)督之權(quán),無法實施真正意義上的監(jiān)督。
（二）加強會計監(jiān)督機制。
內(nèi)部監(jiān)督機制是會計監(jiān)督的基礎(chǔ)，是保證會計資料真實、完整的重要措施。而社會監(jiān)督、政府監(jiān)督是為了督促企業(yè)內(nèi)部監(jiān)督到位。
（三）健全會計法規(guī)。
會計行為的嚴肅性靠會計法規(guī)來保證。新的《會計法》就會計違法行為明確了應(yīng)由單位負責(zé)人負主要責(zé)任。當然,還應(yīng)在刑法、公司法、民法等相關(guān)法律中予以明確規(guī)定。同時,要進一步完善會計信息質(zhì)量檢查公告制度,對于提供虛假會計信息的會計人員和對于利用職權(quán)強迫指使會計人員作假賬的單位負責(zé)人要依法懲治。
（四）規(guī)范會計準則。
進一步完善會計準則和會計制度，對實際操作過程中的變動因素，制定和出臺新的具體會計準則，針對當前出現(xiàn)的問題盡可能縮小會計政策選擇空間，要求適當增加會計的附注說明，完善和規(guī)范關(guān)聯(lián)交易的透明度。
（五）加大對會計造假的處罰力度。
會計信息失信屢禁不止，主要是由于對其處罰力度不夠，與失信帶來的巨大利益相比處罰成本過低。
（六）實施誠信工程。
（1）提高誠信教育。誠信是個人與社會、個人與個人之間相互關(guān)系的基礎(chǔ)性道德規(guī)范,也是市場經(jīng)濟領(lǐng)域中的一項基礎(chǔ)性行為規(guī)范。加強會計誠信教育是提高會計職業(yè)道德、建設(shè)和諧社會的重要推動力。
（2）加大誠信宣傳力度。凈化社會從業(yè)環(huán)境,讓全社會的人們都認識到會計誠信的重要性,強化誠信光榮、不誠信可恥的觀念。
（3）打造信用政府。政府誠信成為社會誠信的重要力量和楷模，能夠增強社會公眾的社會信任感、歸屬感和責(zé)任感。
（4）建立會計信用檔案。會計信息是國家宏觀經(jīng)濟管理部門、企業(yè)經(jīng)濟管理部門及其他方面進行決策的依據(jù)。會計信息的真實、可靠是建立和完善社會主義市場經(jīng)濟的根本保證。
總之，只有全面提高會計從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德水平，提高整個會計行業(yè)的誠信度和公信力，在全社會重塑會計行業(yè)誠實守信的新形象，才能在中國加入wto的今后，建立一支適應(yīng)中國經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)會計從業(yè)隊伍，保證中國會計行業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。
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基于心理學(xué)視角分析黑澤明的夢論文篇十一
1.1傳統(tǒng)的幼兒園教育觀念存在一定問題。
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響,我國各個階段的教學(xué)都以應(yīng)試教育為主,并且在教學(xué)的過程中一直采用灌輸式的教育形式,這種根深蒂固的教育觀念也波及到了幼兒園教育,對于正處于成長關(guān)鍵階段的孩子來講,這種教育形式是十分不利于孩子未來發(fā)展的[1]。由于應(yīng)試觀念不強調(diào)孩子個性的發(fā)揮和天性的釋放,單純的以應(yīng)試成績作為優(yōu)秀與否的衡量標準,不關(guān)注孩子成長過程中的整體特點,在學(xué)前教育階段就采用灌輸式的教育方式,將過早的將孩子套上考試的枷鎖,使孩子過早的承擔(dān)考試的壓力,形成一定的心理負擔(dān),甚至還會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的恐懼心理,這將直接影響以后的教育過程。
1.2家長的教育和攀比心理。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展,社會競爭變得異常激烈,為了讓孩子在競爭中占據(jù)主動地位,加之家長之間的攀比心理,幾乎所有家長都認為不能讓孩子輸在起跑線上,所以過早的對幼兒階段的孩子進行小學(xué)教育,并且家長只關(guān)注孩子的應(yīng)試成績,并以此作為人前炫耀的資本,以滿足自己的虛榮心[2]。每個家長都有望子成龍的心理,幾乎將全部希望都寄托在孩子身上,這本無可厚非,但是在孩子的教育過程中,家長普遍認為越早教育對孩子的發(fā)展就會越有利,從而過早地讓孩子承受學(xué)習(xí)的壓力,完全忽視了孩子的成長特點,這對于孩子的成長和未來發(fā)展都是具有一定不利影響的。在幼兒園教育階段,這種超齡的小學(xué)教育對于孩子來說,不但抑制了天性,而且很可能會過早的使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣,從而影響以后的學(xué)習(xí)和成長。
1.3缺少幼兒園教育和小學(xué)教育的銜接機制。
由于幼兒園教育處于教育的早期階段,并且其中私立幼兒園較多,所以,目前還沒有一套完整規(guī)范的幼兒園教育機制來指導(dǎo)幼兒園教育。而且當前多數(shù)小學(xué)入學(xué)時都需要經(jīng)過入學(xué)測試,測試的內(nèi)容主要以文化課為主,并以此成績作為小學(xué)入學(xué)和班級分配的主要依據(jù)[3]。這無形中就給幼兒園教育施加了一定的壓力,因為家長基本都以孩子的學(xué)習(xí)成績作為衡量教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的直接標準,如果幼兒園培養(yǎng)的孩子在小學(xué)入學(xué)考試中的成績不夠理想,那么將直接導(dǎo)致后續(xù)招生的困難,很多家長就會選擇教育質(zhì)量更好,更能提高孩子考試成績的幼兒園,所以,在這種教育模式的影響下,幼兒園不得不過早地對孩子進行小學(xué)教育,以此來保證學(xué)生能順利地升入小學(xué),從而在家長之中建立良好的口碑,保持生源的持續(xù)。
基于心理學(xué)視角分析黑澤明的夢論文篇十二
摘要：小學(xué)生厭學(xué)的事件屢見不鮮，表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)校生活積極性不高，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒和逃避行為，若置之不理長此以往不僅會使成績下降而且容易產(chǎn)生心理問題。本文從家庭教育角度，從家庭中學(xué)習(xí)目標設(shè)置的方面來分析問題成因并提出對策。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；家庭教育；厭學(xué)。
杜威在《民主與教育》中指出：任性和反復(fù)無常是一種猛然的爆發(fā)，是對環(huán)境適應(yīng)不良引起的，凡是外力強迫的或聽從命令的行為，而且行為者在聽命行事中沒有自己的目標可達到，或者不明白該行為與其他行為有何關(guān)聯(lián)，就會反復(fù)無常的任性表現(xiàn)[1]。由此可見，對兒童厭學(xué)的“任性行為”可以在一定程度上理解為學(xué)習(xí)目標出現(xiàn)問題。
1.1家庭中的學(xué)習(xí)目標不合理。
當兒童產(chǎn)生厭學(xué)情緒時，首先要考慮養(yǎng)育者為兒童制定的學(xué)習(xí)目標是否合理。杜威認為，如果教育目標是不切實際的，惡果之一就是因為根本行不通而導(dǎo)致胡亂利用眼前條件。望子成龍是天下父母心，比如養(yǎng)育者均希望兒童在學(xué)習(xí)成績上成為“第一名”“名列前茅”，常常以此為兒童的學(xué)習(xí)目標。然而這種情況會產(chǎn)生兩方面的問題：（1）養(yǎng)育者會因為該目標而急切地為兒童報各種昂貴的課后補習(xí)班，而忽略兒童自身實際，也不計補習(xí)班的真實效果。倘若脫離了兒童自身情況，兒童也會為此痛苦，上課走神，學(xué)校效果不佳，徒增學(xué)習(xí)負擔(dān)。（2）兒童缺乏為此學(xué)習(xí)的動力。比如兒童的成績在中等左右，但養(yǎng)育者要求每一次考試都達到“第一名”，顯然不具備現(xiàn)實可行性。管理學(xué)中期望理論說激勵動力等于期望值乘以效價，對結(jié)果的渴望和達成結(jié)果的難度同樣重要[2]。也就是指即使達到目標的獎勵回報再豐厚，當目標遙不可及的時候，動力值依然不高。即無論采取何種獎勵與回報，當為兒童制定的學(xué)習(xí)目標難度過大時，兒童學(xué)習(xí)的動力依然不強，不愿付之行動。由此可見，脫離實際的目標會造成兒童產(chǎn)生畏難情緒、打消學(xué)習(xí)積極性，失去動力。
1.2兒童個人目標不受重視。
《民主與教育》中提到，兒童的養(yǎng)育者往往定下他“自己的”目標當作孩子應(yīng)有的成長目標。兒童的學(xué)習(xí)目標多為養(yǎng)育者或者學(xué)校、老師代替兒童制定，屬于外定的目標，而非兒童根據(jù)當下自身經(jīng)驗和自身情況得出的目標。兩種目標沒能有效的協(xié)調(diào)而產(chǎn)生矛盾讓兒童無所適從。兒童天性被壓抑，也因此難以調(diào)動積極學(xué)習(xí)的主觀能動性。
1.3對學(xué)習(xí)目標缺乏溝通和理解。
兒童厭學(xué)也可能是出于對他人訂立的學(xué)習(xí)目標的不理解。兒童尚處在成長階段，社會經(jīng)驗缺乏，對于養(yǎng)育者要求其積極學(xué)習(xí)不能夠清楚的理解———比如“為什么要好好學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)有什么用”———因而困惑不解，沒有學(xué)習(xí)的積極性。但有部分養(yǎng)育者認為道理淺顯無需與兒童進行這方面的溝通，或者“長大了就明白了”，或者認為成人這樣說兒童自然就會理解，并沒有站在兒童的角度來看待問題。這種分歧自然而然就造成了兒童無法理解學(xué)習(xí)目標，對其感到困惑，缺乏學(xué)習(xí)動力。
2.1合理化家庭中的學(xué)習(xí)目標。
針對兒童厭學(xué)情況，養(yǎng)育者應(yīng)當合理的制定家庭中兒童的學(xué)習(xí)目標，從兒童自身出發(fā)，不宜不切實際，比如，先進步兩到三個名次，再進步一到兩個名次，逐步前進，并且可根據(jù)實際情況適當調(diào)整和修改。這樣有助于讓兒童看到完成目標的希望，一方面愿意付出努力去達成目標，另一方面可憑借完成目標而產(chǎn)生成就感，肯定自身價值，繼而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。當兒童一步步完成目標、發(fā)揮才能的時候，兒童的未來也就無需養(yǎng)育者過多擔(dān)憂了，因為并不需要養(yǎng)育者直接為兒童訂立一個宏大的、遙不可及的目標，更宜將兒童的學(xué)習(xí)目標制定得符合實際，這樣才能夠有效激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的.動力。
2.2重視兒童的個人目標。
蒙臺梭利在研究中發(fā)現(xiàn)，兒童對玩具、糖果等物質(zhì)獎勵并不感興趣，激發(fā)他們能力的是自由的天性發(fā)展[3]。因此當兒童出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象時，物質(zhì)刺激并非最優(yōu)方式，而是養(yǎng)育者應(yīng)找出兒童的個人目標，與教育目標相結(jié)合。（1）養(yǎng)育者應(yīng)理解并尊重兒童的個人目標，面對兒童的自身目標養(yǎng)育者不要輕易否定，不要把養(yǎng)育者的人生目標強加在兒童身上。人人生而不同，兒童有自身的天性發(fā)展需求，可能和自己的兄弟姐妹以及養(yǎng)育者都不相同。養(yǎng)育者將自己認為適當?shù)哪繕藦娂佑趦和粫`背兒童發(fā)展的天性，造成兒童的痛苦，有損兒童的心理健康，而其真正的天性則得不到發(fā)展。（2）兒童正處于身心的發(fā)育期，尚未成熟，其社會經(jīng)驗不足，因此兒童的個人目標可能并不明確，不是“想成為戰(zhàn)地記者”“希望當遺傳學(xué)家”這樣能夠為成人社會迅速接受并精確定位的目標。兒童的個人目標可能表現(xiàn)為一種愛好、一種專長，在其生活中體現(xiàn)出來，此時需要養(yǎng)育者用心觀察，并借助成人豐富的社會經(jīng)驗加以分析，幫助兒童明確個人目標。比如美國檢察官梅琳達，從小最喜歡并且擅長的事情是與人吵架[4]。在以上兩點的基礎(chǔ)上，養(yǎng)育者應(yīng)當讓兒童個人與家庭和學(xué)校設(shè)立的學(xué)習(xí)目標相結(jié)合，從根本上激發(fā)兒童學(xué)習(xí)、進步的興趣，積極發(fā)掘自身潛能，樂于學(xué)習(xí)。蒙臺梭利指出，兒童懂得“自我教育”，當設(shè)定目標之后，兒童不需要成年人的干涉，會主動修正自己的行為。因此讓兒童目標和家庭中的學(xué)習(xí)目標相結(jié)合，能夠幫助兒童從自身克服消極厭學(xué)情緒。
2.3加強溝通和理解。
養(yǎng)育者需要尊重兒童并理解兒童，站在兒童的角度進行溝通，耐心講解，才能有效的為兒童解釋學(xué)校和家庭設(shè)立的學(xué)習(xí)目標的理由和與之帶來的好處，幫助其理解和認同。若是將成人的觀點強加于兒童硬要求兒童理解并贊同，比如“好大學(xué)”“能賺大錢”“找好工作”，對于成長中的兒童而言，目標從近在眼前的“取得好成績”“考試成績前三名”變成了遙遠未來十分不確定又不具體的事物，更加模糊，反而不易理解并付諸努力。因此成人要站在兒童的角度進行溝通和講解，當兒童理解并認同了學(xué)習(xí)目標的時候，便會在一定程度上克服厭學(xué)情緒，自發(fā)的進行學(xué)習(xí)。
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基于心理學(xué)視角分析黑澤明的夢論文篇十三
幽默作為一種特殊的語言形式，在人類生活中有著不可替代的作用。幽默可以使人的心情得到放松，可以使尷尬的氣氛得到化解，有時甚至可以使人避免懲罰。有些幽默除使人發(fā)笑外，還具有引人深思的作用。
pocheptsov（1981）將幽默分為言語幽默和情境幽默兩種類型。言語幽默是指與語言相關(guān)的幽默，需要借助語言的手段表現(xiàn)出來；情境幽默與語言的關(guān)系并不十分明顯，其幽默的表達方式主要依靠肢體行為、面部表情等進行表達。本文以言語幽默為研究對象，從合作原則的角度分析幽默效果產(chǎn)生的原因。
二、合作原則及其相關(guān)準則。
合作原則（cooperativeprinciple）是美國著名語言哲學(xué)家grice在哈佛大學(xué)的演講（1967）中提出的，他認為，人們在交際的過程中，為達到交際目的，交際雙方都要遵循某種原則。隨后，他在“l(fā)ogicandconversation”（1975）一文中又一次對合作原則進行了解釋，他指出，在正常情況下，人們的交際是一種典型的具有合作性（cooperative）的成果，并且在某種程度上，交際雙方具有共同的目的或雙方都接受的方向。同時，在該文章中，他提出合作原則包括四項基本準則：即量的準則、質(zhì)的準則、關(guān)系準則和方式準則，并對這四項準則及其所包含的次準則進行解釋。此外，在該文章中，grice還針對不同準則舉出不同的例子對其進行更詳細的說明。
（一）量的準則（quantitymaxim）。量的準則要求提供的信息數(shù)量與需要的信息數(shù)量相等。量的準則中所包含的次準則為：（1）所說的話應(yīng)滿足交際所需要的信息量；（2）所說的話不應(yīng)超出交際所需的信息量。即滿足量的準則的條件可概括為所提供的信息量不多于或少于所需信息量。
（二）質(zhì)的準則（qualitymaxim）。在合作原則中，質(zhì)的準則要求交際者所提供的信息是真實的，不能說假話。質(zhì)的準則同樣包含兩個次準則：（1）不要說自己知道是虛假的話；（2）不要說缺少足夠證據(jù)的話。
（三）關(guān)系準則（relevantmaxim）。關(guān)系準則要求所說的話要有關(guān)聯(lián)，即所提供的信息與所需要的信息要具有相關(guān)性。
（四）方式準則（mannermaxim）。方式準則就是要求說話清晰明白、明了易懂。在方式準則下的次準則主要包括：（1）避免晦澀的表達；（2）避免產(chǎn)生歧義；（3）表達簡潔，避免不必要的啰嗦；（4）要有條理。
三、合作原則與言語幽默效果的產(chǎn)生。
在合作原則的四項基本準則中，“量的準則”、“質(zhì)的準則”和“關(guān)系準則”是對交際時“說什么”的要求，而“方式準則”則是對“怎樣說”提出要求。在進行交際時，交際者（交際一方或雙方）如果違反某項或某些準則，就可能使交際產(chǎn)生幽默的效果。
（一）違反量的準則產(chǎn)生幽默效果。
違反量的準則就是交際者在進行交際時所提供的信息與交際實際所需的信息在數(shù)量上不相等。這種不相等可以分為提供的信息量多于所需信息量和提供的信息量少于所需信息量兩種。
[例1]沙溢：干啥呢？
賈玲：看電視呢。
李菁：什么節(jié)目啊？
賈玲：《喜樂街》。你看里邊賈玲多美啊！
[例2]乙：東晉是哪個（協(xié)會），沒聽說過呀！
甲：那哪是協(xié)會，那是朝代！
乙：噢~東晉知道了，解放前的嘛！
這兩個例子都是由于交際者違反量的準則而產(chǎn)生幽默的效果。[例1]中，對于“什么節(jié)目”的提問，只需要回答“喜樂街”就可以，但是賈玲在回答時故意違反量的準則中所說的話不應(yīng)超出交際所需的信息量這一次準則，以提供多余的信息來對自己進行贊美，從而產(chǎn)生幽默的效果。與此相反，[例2]則是由于缺少必要信息而產(chǎn)生幽默效果的。當乙回答“東晉知道了”后，應(yīng)對這個朝代進行簡單的說明，而不只是“解放前的”
這樣幾乎不包含任何信息的回答。必要信息量的缺少使交際充滿了幽默色彩。
（二）違反質(zhì)的準則產(chǎn)生幽默效果。
違反質(zhì)的準則就是在進行交際時，故意說假話或沒有足夠證據(jù)的話，以此產(chǎn)生幽默效果。
[例3]李：什么事這么開心一連說了十好幾遍??？
賈：我錢包丟了。
李：錢包丟了有什么開心的呀賈：里邊沒錢。
[例4]甲：我雖然沒有搞過對象，但是我歲數(shù)小??！
乙：你歲數(shù)小？看著是不大，你多大歲數(shù)啊？
甲：我十七八了。
乙：你抬頭紋都開了，知道嗎。說實話！
甲：我十九了。
乙：一歲??！說實話甲：二十多歲。
乙：你要這樣我可忍不了了啊，說實話！
甲：不到四十。
[例3]和[例4]幽默效果的產(chǎn)生都是由于交際者在交際時違反質(zhì)的準則，故意說了自己知道是虛假的話語。[例3]中“錢包丟了”明顯不是開心的事情，但卻用來回答“什么事這么開心”，交際者故意違反了質(zhì)的.準則，使交際按照自己所希望的方向發(fā)展，從而產(chǎn)生幽默效果。[例4]中，交際一方在交際時多次說假話，這就導(dǎo)致最后在其說真話時給交際另一方造成反差，產(chǎn)生幽默效果。
還有一種違反質(zhì)的準則表現(xiàn)為說話人所說的話語自相矛盾或其所說與其行為相互矛盾。例如：
[例5]甲：上了公交車我都忍不了。
乙：又什么事兒啊？
甲：一會兒上來一個老大娘，六七十歲了，走道顫顫巍巍，站都站不住了，但是公交車上沒有人讓座，你說多討厭。
乙：這都什么素質(zhì)?。?/p>
甲：要么低頭看手機，要么假裝睡覺，我的天哪！氣得我都坐不住了！
這本是由現(xiàn)在很多年輕人在公交車上不給老年人讓座而引起的對這種行為的批判，甲是該話題的提出者，且在這段對話中，其所說的話語也表現(xiàn)出對該行為的不滿，但“氣得我都坐不住了”這句話則表明甲同樣屬于有座位而未給老年人讓座的人。其所說與所做的相互矛盾使這段話語充滿幽默感。
（三）違反關(guān)系準則產(chǎn)生幽默效果。
如果交際一方或雙方在交際時所說的話語沒有關(guān)聯(lián)性，而是將毫不相關(guān)的話題扯在一起，同樣會引起滑稽可笑的效果。
[例6]乙：曾子曰……甲：你饒了曾子吧！
乙：孟子……甲：孟子也不曰！
乙：孔子……甲：你放過這幾位圣人吧！
乙：那嬸子曰……甲：還叔叔曰呢！
乙：不約不約，叔叔我們不約！
在該例子中，由于甲不滿乙借用圣人之名為自己開脫，因此在乙提及圣人時將其打斷。乙在最后提及的“嬸子”，已與之前所提的圣人無關(guān)。甲見其仍要繼續(xù)進行辯解，因而出于不耐煩說“還叔叔曰呢”，其意圖在于使乙停止這種為自己開脫的行為。然而乙卻故意利用“曰”與“約”在語音上的相同，用與甲所說內(nèi)容不相關(guān)的內(nèi)容進行回答，這樣既回避了甲對其的不滿態(tài)度，同時達到了引人發(fā)笑的目的。
（四）違反方式準則產(chǎn)生幽默效果。
違反方式準則可以有多種表現(xiàn)形式：或使用晦澀難懂的語言使交際對象難以理解；或借助語音的相同或相似而故意使交際內(nèi)容出現(xiàn)歧義；或使用復(fù)雜、啰嗦的語言進行表述；或使文章缺乏條理性。無論違反哪一點，都會產(chǎn)生幽默的效果，有時甚至?xí)?dǎo)致交際的失敗。
[例7]（有年輕人在公交車上談戀愛）。
甲：我拍拍那個小伙子肩膀，小伙子，該讓讓了啊~乙：該讓讓了？
甲：我都準備好了……乙：準備什么?。窟@有讓的嗎？
甲：怎么了？
乙：人家談戀愛，什么叫讓讓啊？沒有這樣的！
甲：我得下車了，我讓他挪一挪、讓一讓怎么了？
乙：噢……你下車，挪挪地兒，讓讓……嗨！
甲：你以為呢？我的天哪！流氓！
二人在前邊的對話中一直圍繞現(xiàn)在有些年輕人在公共場合談戀愛這種不文明的現(xiàn)象進行，因此在甲說出“該讓讓了，我都準備好了”時，乙自然地順著之前的交談話題進行聯(lián)想，從而產(chǎn)生了“人家談戀愛，沒有讓讓的”這樣的想法，而甲卻在此時點明是因為自己要下車所以需要讓對方讓地方。甲在交際時故意違反方式準則使對方誤會，從而達到產(chǎn)生幽默的目的。
四、余論。
在言語交際中，幽默效果的實現(xiàn)并不只與合作原則的違反有關(guān)，語用預(yù)設(shè)、關(guān)聯(lián)理論、禮貌原則、言語行為理論等語言學(xué)理論都可能使話語在某種特定的情況下產(chǎn)生幽默的效果。言語幽默效果的產(chǎn)生有時也并不只是違反某一交際原則或理論，而可能是同時違反兩個或多個原則或理論。
除了違反語言學(xué)理論使話語產(chǎn)生幽默外，其他因素也會使交際產(chǎn)生幽默效果。如利用夸張、對比等修辭手法使交際的前后內(nèi)容產(chǎn)生巨大的反差，從而達到引人發(fā)笑的目的；話語回答者的回答超出說話人的對其回答所持的期待，同樣可以導(dǎo)致幽默效果的產(chǎn)生。
目前對于言語幽默效果產(chǎn)生原因的研究并不十分透徹，關(guān)聯(lián)理論、禮貌原則、言語行為理論等一些基礎(chǔ)理論與言語幽默之間的關(guān)系等問題并沒有比較詳細的說明。這就需要我們在對其進行進一步的研究，以豐富其研究成果。
基于心理學(xué)視角分析黑澤明的夢論文篇十四
[摘要]根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)高等教育學(xué)碩士研究生的就業(yè)形勢日益嚴峻，除了社會的外在因素外，高校在人才培養(yǎng)方面存在一些問題，主要表現(xiàn)在培養(yǎng)目標模糊、課程設(shè)置不足、培養(yǎng)方式低效、實踐訓(xùn)練缺乏等方面。培養(yǎng)問題的存在與就業(yè)難形成正相關(guān)關(guān)系，因此，要解決就業(yè)問題，就必須優(yōu)化碩士研究生的培養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]就業(yè)；高等教育學(xué)專業(yè)；碩士研究生；培養(yǎng)。
就業(yè)問題是整個社會和每位在校生都必須面對的一個重大問題。理論上，碩士研究生經(jīng)過兩到三年的高端學(xué)習(xí)，應(yīng)該比本科生更容易就業(yè)且就業(yè)層次更高。但是，現(xiàn)實卻不盡如人意。本文選取有代表性的兩所高校，通過對兩校高等教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)進行剖析，來分析高等教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)與就業(yè)的關(guān)系，以窺見當前我國研究生培養(yǎng)與就業(yè)的問題與對策。hk是教育部直屬的綜合性全國重點大學(xué)，處在較為發(fā)達的中心城市，辦學(xué)歷史悠久，師資力量雄厚，其高等教育學(xué)專業(yè)在全國名列前茅。hb是一所省屬大學(xué)，所處地區(qū)經(jīng)濟較為落后，辦學(xué)歷史與師資力量也相對較為匱乏，其高等教育學(xué)專業(yè)雖是省級重點專業(yè)，但是教育資源仍然捉襟見肘。這兩所高校分別代表了我國兩類不同等級的高校類型，同時這兩所高校的高等教育學(xué)專業(yè)在同級高校中都屬于發(fā)展比較好的，在全國具有較強的代表性。
一高等教育學(xué)碩士研究生的招生及就業(yè)現(xiàn)狀。
近年來，全國高等教育學(xué)點發(fā)展迅猛，出現(xiàn)學(xué)位點多、在讀學(xué)生多、指導(dǎo)教師多的繁榮局面。教育學(xué)作為一級學(xué)科，在它下面的二級學(xué)科中，高等教育學(xué)的人數(shù)所占比例也是最大的。因此，要了解高等教育學(xué)碩士研究生的規(guī)模，可以以教育學(xué)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)為參考。如圖一，教育學(xué)招生人數(shù)從的14793人，增長到的33612人，年均增長32%。這就意味著，高等教育學(xué)碩士研究生的畢業(yè)生人數(shù)也在逐年增長，畢業(yè)生所面臨的就業(yè)形勢必然日益嚴峻。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國有近120多個高等教育學(xué)碩士點，在讀高等教育學(xué)碩士研究生超過3000多人，從某種意義上看，高等教育學(xué)碩士研究生教育己經(jīng)從“純精英”逐步進入了“類大眾”階段。一項對30所高等教育學(xué)專業(yè)碩士畢業(yè)生就業(yè)總體情況的調(diào)研結(jié)果顯示，有8所學(xué)校認為就業(yè)情況“一般”，2所學(xué)校認為就業(yè)情況總體“較差”。結(jié)果凸顯了高等教育學(xué)碩士研究生就業(yè)的艱難處境。
和學(xué)術(shù)論文的編寫格式"科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責(zé)任意識剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從ontology的譯名之爭看哲學(xué)術(shù)語的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責(zé)任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個亟待關(guān)注的話題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻，這種培養(yǎng)方式可能會對日后從事學(xué)術(shù)研究的學(xué)生有益，但是并不適合大部分今后不可能從事學(xué)術(shù)研究的學(xué)生。再加上有些導(dǎo)師忙于自己的事務(wù)，無暇關(guān)注學(xué)生的心態(tài)和學(xué)業(yè)情況，因此，很多高等教育學(xué)碩士研究生心理很焦慮，卻不知道該做什么，如何做。究其原因，我國高等教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)具有非常明顯的“學(xué)術(shù)性”傾向。筆者通過調(diào)查各校培養(yǎng)方案了解到，大部分高等教育學(xué)碩士研究生的人才培養(yǎng)定位都是致力于培養(yǎng)出學(xué)科理論知識雄厚、科研能力強的學(xué)術(shù)型人才。但這種單一的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)目標使得大部分學(xué)生無法適應(yīng)，造成高等教育學(xué)碩士研究生就業(yè)的尷尬境地。
二高等教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題。
各高校對高等教育學(xué)碩士研究生教育的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、科研能力等方面的要求都做了詳細的規(guī)定，集中反映在各高校的高等教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案上?，F(xiàn)以hk和hb兩校高等教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案為例，發(fā)現(xiàn)其在培養(yǎng)設(shè)計方面存在的問題。
（一）培養(yǎng)目標模糊。
在培養(yǎng)目標上，hk較為具體，主要培養(yǎng)“教育學(xué)科教學(xué)研究人員、高校行政管理人員、高校輔導(dǎo)員及學(xué)生事務(wù)工作人員和其他”。這樣言簡意賅的表述，可以清晰地了解學(xué)生畢業(yè)后所能從事的行業(yè)，方向較為明確。相比而言，hb的培養(yǎng)目標較為籠統(tǒng)，對學(xué)生在思想道德、學(xué)科知識、外語技能等方面都提出了要求，最終培養(yǎng)的是“能夠從事本專業(yè)的教學(xué)、科研和管理工作”的專業(yè)人員。hb的培養(yǎng)目標與大多數(shù)的高校類似，對高等教育學(xué)碩士研究生畢業(yè)后的去向及可從事的工作性質(zhì)和崗位沒有明確指出，這一點hk做到了，它對所培養(yǎng)的人才進行了明確的定位，這樣就給學(xué)生一個非常明確的指向。
（二）課程設(shè)置不足。
兩所高校在課程設(shè)置上都設(shè)有公共課、學(xué)位必修課、學(xué)位選修課。兩所高校開設(shè)的公共課程一樣。在學(xué)位必修課上，兩所高校都開設(shè)了教育基本理論、教育科學(xué)研究方法、高等教育學(xué)、中外高等教育史和高等教育管理學(xué)，hk還另外開設(shè)了教育社會學(xué)，hb另外開設(shè)了大學(xué)課程論和當代教育熱點問題研究。在學(xué)位選修課上，兩所高校都開設(shè)的有spss在教育研究中的運用，hb還開設(shè)了高等教育哲學(xué)，hk還開設(shè)了國際與比較高等教育、社會學(xué)理論與高等教育研究、高等教育政策研究、高校學(xué)生事務(wù)管理理論與方法、國際高等教育認證與評估、高等教育改革與發(fā)展、高等教育管理的國際比較、院校研究概論、學(xué)位與研究生教育專題研究、大學(xué)教學(xué)與教師發(fā)展研究。很明顯，hk的課程建設(shè)更為豐富，尤其是在專業(yè)選修課上，滿足了學(xué)生的不同需要，也為就業(yè)的分流做好了準備。
通過對這兩所高校課程設(shè)置的比對，發(fā)現(xiàn)hb在課程設(shè)置上尤其是在選修課上相對不足，這將在很大程度上影響學(xué)生高等教育學(xué)理論知識的`視野，也無法讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進行選擇性的學(xué)習(xí)。當然，hk盡管在課程體系上較為規(guī)范，但是也存在一些問題，其中最大的問題就是忽視了高等教育學(xué)本身所具有的實踐性屬性。高等教育學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，“紙上得來終覺淺”，不與實踐結(jié)合，學(xué)生的能力就不能得到提高。在就業(yè)時，即使有好的就業(yè)機會，也會因能力不足而與之失之交臂。
（三）培養(yǎng)方式低效。
hk和hb高等教育學(xué)碩士研究生都采用導(dǎo)師負責(zé)制與導(dǎo)師組集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式，既要發(fā)揮導(dǎo)師的力量，又要發(fā)揮整個導(dǎo)師組集體培養(yǎng)的優(yōu)勢。每位導(dǎo)師指導(dǎo)1～3名學(xué)生，并根據(jù)每位學(xué)生的具體情況，制定個人培養(yǎng)計劃。研究生的學(xué)習(xí)采取課程學(xué)習(xí)和論文并重的方式，導(dǎo)師有計劃、有步驟地引導(dǎo)、督促學(xué)生學(xué)習(xí)。
兩所高校的培養(yǎng)方式有其合理性的，但也存在一些問題。首先，雖然強調(diào)了導(dǎo)師的作用，但是并未明確提出導(dǎo)師的職責(zé)，并且缺少考核檢測，從而會導(dǎo)致很多導(dǎo)師的指導(dǎo)流于形式，學(xué)生得不到實質(zhì)性的指導(dǎo)。其次，這種培養(yǎng)方式缺乏對學(xué)生業(yè)績的考核，很多學(xué)生處于懈怠應(yīng)付的狀態(tài)，實踐能力和學(xué)術(shù)水平并沒有得到真正的提高。
（四）實踐訓(xùn)練缺乏。
高等教育學(xué)作為一門應(yīng)用性很強的專業(yè)，在碩士研究生培養(yǎng)的過程中，實踐訓(xùn)練必不可少。但是仔細翻閱這兩所高校的培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)在這個環(huán)節(jié)上都比較模糊。hk只是提及要有“校外調(diào)查及學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐”，但是具體如何實施、效果的監(jiān)督檢查并未說明。hb提出教學(xué)實踐是參加本科生的教學(xué)一線工作?！敖虒W(xué)實踐的形式可以是講課、輔導(dǎo)、輔助指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計，組織課堂討論等”。雖然hb明確提出了教學(xué)實踐的要求，但是也存在問題。最大的問題就是高等教育學(xué)碩士研究生有能力給本科生上課嗎？這是在拿本科生當“小老鼠”做實驗，這既是對本科生的不負責(zé)任，也是對碩士研究生的不負責(zé)任。況且，很多高等教育學(xué)碩士研究生的就業(yè)方向并非走進一線教學(xué)課堂更很少進高校教學(xué)課堂，即便進高校也多是做學(xué)生管理事務(wù)，這樣的實踐活動的合理性令人質(zhì)疑。
三高等教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)優(yōu)化的思考與建議。
（一）明確培養(yǎng)目標。
當前，從高等教育學(xué)碩士研究生的實際就業(yè)情況來看，社會對高等教育學(xué)碩士研究生的崗位需求發(fā)生了很大的變化。在高校大擴招的最初幾年，高等教育學(xué)碩士研究生專業(yè)有很多進入高校做了教學(xué)和管理工作。但近年來，高校在招聘教師和科研人員時對學(xué)歷和能力的要求越來越高，因此，高等教育學(xué)碩士研究生很少能進入高校工作，即便有幸進入高校，也多是管理崗位或?qū)W工隊伍。這就導(dǎo)致大部分高校在培養(yǎng)目標上存在與實際就業(yè)的嚴重錯位。
大多數(shù)高校培養(yǎng)的是從事高教理論研究的學(xué)術(shù)性人才，而就業(yè)市場大量需要的是從事管理工作的應(yīng)用性人才。當前大多數(shù)高校并沒有對這一需要設(shè)定針對性的培養(yǎng)目標，從而導(dǎo)致高等教育學(xué)碩士研究生畢業(yè)后到高校任何一個部門工作，都幾乎完全是生手。在就業(yè)形勢如此嚴峻的情況下，高等教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)要下大功夫，進一步明確培養(yǎng)目標，既要考慮學(xué)生學(xué)術(shù)水平的提高，更要確保學(xué)生實踐能力鍛煉。雖然當前我國高等教育行政管理崗位尚未實現(xiàn)專業(yè)化，對管理人才并無專業(yè)上的特殊要求，但是受過良好專業(yè)訓(xùn)練的人才會具備集中優(yōu)勢，在未來就業(yè)時能夠直接上崗。
（二）優(yōu)化課程體系。
“科學(xué)合理的課程設(shè)置真正意義在于使研究生通過形成以本學(xué)科專業(yè)知識為內(nèi)核，其他相關(guān)學(xué)科知識為外圍的多維立體的個性化知識結(jié)構(gòu)以服務(wù)于科學(xué)研究需要?！盵1]從對以上兩所高校課程設(shè)置分析看來，存在的共性問題是理論性課程開設(shè)過多，實踐性課程幾乎沒有開設(shè)。作為一門應(yīng)用性強的學(xué)科，學(xué)術(shù)性的課程體系如何能培養(yǎng)出符合實踐性強的人才呢？此外，必修課所占比重過大，選修課比重過小。尤其是hb所代表的這一類高校，受師資力量所限，無法開設(shè)足夠的選修課供學(xué)生自主選擇。雖然hk這類高校確實開設(shè)了很多選修課，但是其仍然存在很大的局限性，因為它僅僅局限在了高等教育這一領(lǐng)域，并沒有其他學(xué)科專業(yè)的拓展。誠然，高等教育學(xué)碩士研究生需要多方面加強本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，但這也將導(dǎo)致學(xué)生思維的局限性。思維的局限性就會使得畢業(yè)生解決實際問題的困難，因為管理崗和學(xué)工隊伍都是一些實踐性非常強的工作領(lǐng)域。因此應(yīng)適當加強碩士研究生選修課的拓展，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
（三）強化過程考核。
研究生指導(dǎo)教師在研究生培養(yǎng)過程中的作用非常關(guān)鍵，是培養(yǎng)質(zhì)量的第一把關(guān)人，導(dǎo)師指導(dǎo)的有效性將直接影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。雖然每個學(xué)生都有自己的指導(dǎo)老師，但是目前大部分高校都沒有對導(dǎo)師指導(dǎo)工作進行規(guī)范跟蹤管理，相對較為隨意，這樣就很難保證研究生得到應(yīng)有的、充分的、及時的指導(dǎo)。
因此應(yīng)該對導(dǎo)師的具體職責(zé)、評價與考核的標準進行規(guī)范化和制度化，對優(yōu)秀的指導(dǎo)教師進行表彰和表揚，對指導(dǎo)效果差、難以滿足研究生發(fā)展需要的導(dǎo)師實行淘汰制，不斷優(yōu)化研究生指導(dǎo)教師隊伍，并將此種制度切實落實到研究生的培養(yǎng)過程中。
與此同時，培養(yǎng)機構(gòu)應(yīng)該加強對高等教育學(xué)碩士研究生的過程管理，增加淘汰和分流機制，對那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生及早謀求合適的出路。嚴格中期考核和畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，并且對評價標準從為學(xué)術(shù)創(chuàng)新轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)與應(yīng)用兼顧的價值取向，根據(jù)學(xué)生的實際就業(yè)取向采取多元的畢業(yè)評價標準，在美國“‘檔案袋’和‘課題研究設(shè)計’等實踐性強的畢業(yè)考核項目正在越來越多地取代傳統(tǒng)的學(xué)位論文”[2]。我國當下的高等教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)應(yīng)該學(xué)習(xí)美國的做法，以有利于高等教育學(xué)碩士研究生的個性化差異化發(fā)展，以求有更為滿意的就讀需求。
（四）重視實踐訓(xùn)練。
結(jié)合hk和hb兩類高校對高等教育學(xué)碩士研究生的實習(xí)要求來看，主要還是在校內(nèi)面對本科生進行一線教學(xué)。但是，考慮到大多數(shù)實際就業(yè)的情況，高校應(yīng)重新思考高等教育學(xué)碩士研究生的實踐訓(xùn)練。
相比擔(dān)任本科生教學(xué)工作，還不如讓高等教育學(xué)碩士研究生擔(dān)任本科生的見習(xí)輔導(dǎo)員，或者兼而有之，從教學(xué)實習(xí)和管理實習(xí)兩方面進行實踐訓(xùn)練。教學(xué)實習(xí)可以參考“導(dǎo)生制”進行，即先跟著實習(xí)指導(dǎo)老師觀摩學(xué)習(xí)，然后自行備課，并與實習(xí)指導(dǎo)老師不斷交流，待時機成熟時嘗試進行教學(xué)。管理實習(xí)就是讓其對某個班級進行管理。實習(xí)考核從實習(xí)指導(dǎo)老師和所帶班級的學(xué)生兩方面進行，確保實習(xí)工作的圓滿完成。此外，根據(jù)就業(yè)實際，鼓勵高等教育學(xué)碩士研究生走出校門，多多參與社會實踐，增長社會適應(yīng)能力和自我發(fā)展能力，都是必要的。高等教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)必須要突破傳統(tǒng)單一的人才培養(yǎng)模式，“走出‘象牙塔’式的學(xué)校育人環(huán)境是當前高等教育改革必須面對的問題”[3]。當然，學(xué)校應(yīng)該給予一定的指導(dǎo)和幫助。
四結(jié)語。
理論和實踐都證明，培養(yǎng)問題的存在與就業(yè)難形成正相關(guān)關(guān)系，因此，要積極重視就業(yè)問題，辦學(xué)改進和優(yōu)化碩士研究生的培養(yǎng)。為此，有必要重新設(shè)計高等教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)，在招生環(huán)節(jié)，注意招生有一定學(xué)校教育實踐基礎(chǔ)的學(xué)生；在培養(yǎng)目標上，更加多元和靈活，允許學(xué)生在中期考核的時候分流到專業(yè)碩士學(xué)位就讀；在課程設(shè)置上，加大研究方法課、選修課的范圍和數(shù)量，給學(xué)生更為開闊的視野；培養(yǎng)過程更加注重與實踐的結(jié)合度，注意理論與實踐的有機銜接；在評價方式，更加注重學(xué)生的個性化選擇，對于不同就業(yè)取向的學(xué)生施以不同的評價標準。
隨著高等教育大眾化的實現(xiàn)，研究生教育的大眾化的趨勢也越來越明顯，研究生教育規(guī)模在迅速膨脹，高層次人才數(shù)量急劇膨脹，隨之而來的是碩士研究生就業(yè)形勢的日益嚴峻。高等教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)工作必須與畢業(yè)生的就業(yè)緊密結(jié)合起來，雖然不能說培養(yǎng)為就業(yè)服務(wù)，但沒有足夠就業(yè)質(zhì)量的人才培養(yǎng)肯定不是成功的。就業(yè)不好的專業(yè)勢必為社會所淘汰，也為學(xué)生所厭棄。因此，面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，高校要自覺完善適應(yīng)自我發(fā)展的調(diào)節(jié)機制，對高等教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)及時進行調(diào)整和優(yōu)化，不斷提高培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)與就業(yè)的匹配。
參考文獻。
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基于心理學(xué)視角分析黑澤明的夢論文篇十五
2.1積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒園教育管理理念。
在當前的幼兒園教育過程中,影響幼兒園教育質(zhì)量,使幼兒園教育出現(xiàn)小學(xué)化問題的主要原因之一就是教育理念出現(xiàn)問題。因此,為了有效解決這一問題,首先應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的'幼兒園教育管理理念[4]。由于孩子的成長和心理特點,在當前的幼兒園教育過程中,教育的主要目的不在于提高孩子的應(yīng)試能力和考試成績,而在于通過幼兒園教育,培養(yǎng)孩子對于學(xué)習(xí)的興趣,促進孩子各方面能力的形成,從而為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。所以,在幼兒園教育過程中,老師不能單純的以提升孩子的應(yīng)試成績作為教育的唯一目的,應(yīng)該采取多種有效的教育形式,培養(yǎng)和激發(fā)孩子對于學(xué)習(xí)的興趣,提高孩子的各方面能力。因此,在具體的教育實踐中,老師應(yīng)該根據(jù)孩子的成長和心理特點,制定有針對性的教育計劃,減少文化知識的講解和灌輸,從而避免出現(xiàn)小學(xué)化問題。在教學(xué)計劃的制定和實施過程中,應(yīng)該重點關(guān)注幼兒的身心發(fā)展特點,盡量采用游戲教學(xué)的方式,寓教于樂,不能急于求成,并且在教學(xué)過程中注重促進孩子天性的釋放,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維,促進孩子的健康成長。
2.2加大幼兒園教師的培訓(xùn)力度,提高幼兒教師的教育素質(zhì)。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,老師教學(xué)素質(zhì)的高低直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量,并且會影響孩子的發(fā)展,在幼兒園教育過程中更是如此[5]。由于幼兒園的孩子正處于學(xué)前教育階段,尚且沒有一般的判斷和辨別能力,所以,老師是孩子除了家長之外接觸最多的人,也是孩子在平時主要的模仿對象,因此,幼兒園老師的綜合素質(zhì)直接關(guān)系著幼兒園的教育和管理水平。在當前的幼兒園教育實踐中,出現(xiàn)小學(xué)化問題的原因之一是老師的教學(xué)素質(zhì)不夠高,針對這個問題,幼兒園應(yīng)該在提升幼兒教師綜合素質(zhì)方面多下功夫,這也是防止幼兒園教育出現(xiàn)小學(xué)化問題的主要步驟之一。
在此過程中,幼兒園可以定期或者不定期的對幼兒教師開展培訓(xùn)工作,讓幼兒教師樹立正確的教育管理理念,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀點,在教學(xué)過程中多關(guān)注孩子的身心發(fā)展和未來成長,以提高孩子的綜合能力作為教育的主要目標,也可以從外界聘請有關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人士開展講座,與幼兒教師分享正確的幼兒教育理念,從而有效提高幼兒教師的教育素質(zhì)[6]。有條件的幼兒園還應(yīng)該積極引入幼兒教育的專業(yè)人才,以此來提高幼兒教師的綜合素質(zhì)。除此之外,幼兒園還應(yīng)該及時完善和改進教學(xué)質(zhì)量評價標準,不能以學(xué)生應(yīng)試成績作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標準,應(yīng)該在教學(xué)評價中綜合考慮,從而為幼兒教師解決后顧之憂,以便于教師改進教學(xué)形式。
綜上所述,針對當前幼兒園教育過程中的小學(xué)化問題,應(yīng)該給予足夠的重視,如果這一問題不能及時有效的解決,將影響幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和孩子未來的發(fā)展。因此,在具體的幼兒園教學(xué)實踐中,老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教育思想,擺脫應(yīng)試教育觀念的束縛,以培養(yǎng)和提升孩子綜合能力,促進孩子健康成長作為幼兒園教育的主要目標,不斷改進教育教學(xué)形式,從而避免小學(xué)化問題的出現(xiàn),有效提升幼兒園教育的整體質(zhì)量。
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基于心理學(xué)視角分析黑澤明的夢論文篇十六
摘要：語文課程是每個中國學(xué)生的必修課程，它的學(xué)習(xí)伴隨學(xué)生的小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)的全部過程，在完善學(xué)生的人格和提高語文素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)語文新課程改革對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，要求貫徹積極心理學(xué)的最新研究成果，從小學(xué)語文課堂教學(xué)和實踐活動出發(fā)，不斷優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;積極心理學(xué);學(xué)習(xí)品質(zhì)。
小學(xué)語文新課程改革強調(diào)，教師在語文課堂教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生，改變教學(xué)模式，貫徹積極心理學(xué)的研究成果，為不斷優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)而努力。積極心理學(xué)，即在研究手段上采用心理學(xué)的研究模式，以人的美德和力量為研究目標的一種新型心理學(xué)。擁有積極的人格是積極心理學(xué)的研究基礎(chǔ)，而個人積極品質(zhì)的形成離不開良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，即要在小學(xué)語文課堂上貫徹積極心理學(xué)，必須創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。語文新課程標準提出，把積極心理學(xué)模式引進小學(xué)語文課堂教學(xué)，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。筆者通過分析三種基于積極心理學(xué)而優(yōu)化小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的途徑，希望為新課改下的小學(xué)語文教學(xué)提供借鑒。
一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認知水平和認知能力還沒有得到完全的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有差異，好動是小學(xué)生的本性，因此教師在課堂活動中，給學(xué)生營造和諧的`課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在平等、活潑的情形下主動參與課堂活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在講小學(xué)語文（蘇教版四年級上冊）《天安門廣場》的時候，由于本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生熟讀課文并且明確劃分文章的段落。在課堂教學(xué)中，教師在多媒體上播放天安門廣場的動態(tài)圖畫，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意點集中到課文中，這樣課堂氣氛就比較活躍。之后把學(xué)生分成不同小組，分組學(xué)習(xí)本課的重點生字“碑、府、壇、輝、煌、儀”和重點短語“紅墻黃瓦、盡收眼底、永垂不朽、巍峨壯麗、姹紫嫣紅”等，并且討論每一個段落的具體含義。在小組合作過程中，可以發(fā)揮每一個同學(xué)的特點和優(yōu)勢，使學(xué)生圍繞主題暢所欲言，同時在這個過程中鍛煉學(xué)生的膽量，使學(xué)生平等地參與課堂活動，既實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，又提高學(xué)生的能力，使學(xué)生在和諧的課堂環(huán)境中自由成長。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，就是對積極心理學(xué)的完美貫徹，對學(xué)生而言，使他們形成積極學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
二、對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)。
對于大部分的外來子弟工的孩子而言，由于父母長期在外，他們很難感受到切實的母愛和父愛，很多孩子存在心理問題。語文教師在上課過程中，要認真關(guān)注每一個孩子的心理狀況，與孩子多溝通，幫助他們解決實際問題，促進他們身心健康發(fā)展。例如，在小學(xué)語文課程中，針對外來務(wù)工子弟的孩子，教師在教學(xué)設(shè)計中，要切身考慮這些學(xué)生的實際狀況。在講四年級下冊《番茄太陽》，由于文章所要表達的主題是熱愛生活、關(guān)愛他人，用“番茄太陽”表現(xiàn)明明那天使般的微笑，溫暖著別人的心，因此教師借助這個主題，設(shè)置一個以“走進孩子心靈深處，幫助孩子快樂成長”為主題的活動，提前在黑板上制作相應(yīng)的板報，吸引學(xué)生。教師在活動環(huán)節(jié)漸漸讓學(xué)生明白“老師會關(guān)注每一個學(xué)生的成長，幫助每一個需要幫助的孩子”。組織“小手拉大手、助夢成長”的活動，使每一個孩子都參與活動，真切感受學(xué)校給孩子們的溫暖，撫慰他們受傷的心靈。在課堂結(jié)束之后，教師對每個學(xué)生進行一對一的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生真正說出心里話，并指導(dǎo)學(xué)生把心里想說的話寫到日記本上，等爸爸媽媽過年回來之后，送給他們看。這種心理疏導(dǎo)活動可以減輕學(xué)生的自卑心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的人格，不斷促進學(xué)生健康成長。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)散思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。
語文教學(xué)除了教會學(xué)生基本的語言文化之外，還需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和發(fā)散思維模式，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如在講小學(xué)語文（蘇教版五年級上冊）《陶校長的演講》的時候，由于本課的教學(xué)目標是使學(xué)生掌握演講的基本特點和陶行知校長的演講內(nèi)容。在授課過程中教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的詞語“堡壘、源泉、造福、鞭策”等外，還要讓學(xué)生在閱讀中發(fā)散思維，認真體會這些詞語比喻手法后面的深層含義。把學(xué)生分成三個小組，討論：“陶校長的四問分別是什么？你怎樣理解陶校長所說的四問？”學(xué)生在小組合作中除了在課本中找出陶校長的四問之外，都發(fā)揮想象力，說出對這四句話的了解。同時在小組合作中又通過老師所提出的問題，發(fā)現(xiàn)了新的問題，比如：“陶校長通過演講的真實目的是什么？在這個階段對我們影響最深刻的是什么？我們應(yīng)該怎樣以身作則，去貫徹陶校長的演講內(nèi)涵？”教師在這個過程中要不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并自主解決問題，在發(fā)散思維中促進學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的優(yōu)化。在小學(xué)語文新課改的背景下，貫徹積極心理學(xué)的精神內(nèi)核，引導(dǎo)學(xué)生不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)是一個漫長的過程。這個精神的貫徹實施，需要國家的支持、社會的宣傳、學(xué)校的實施和學(xué)生的配合。
一方面，教師不斷提高自身能力，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)模式，把先進的教學(xué)理念傳達給學(xué)生，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言能力。
另一方面，學(xué)生要積極配合教師的教學(xué)，在課堂活動中緊跟教師的講授思維，不斷發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自主發(fā)現(xiàn)新的問題并解決問題。
在實際語文教學(xué)過程中，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用多媒體課件吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時把學(xué)生分成不同的小組，使學(xué)生在平等、活躍的氛圍中發(fā)揮能力，從而強化學(xué)習(xí)能力；針對外來務(wù)工子弟的孩子，多給他們一些關(guān)愛，創(chuàng)設(shè)各種活動讓他們真切感受到社會的美好，并對他們進行合理的心理疏導(dǎo)，減輕他們的自卑心理，幫助他們走出心理陰影；在語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師提出具有意義的思考問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在問題教學(xué)中提高語言素養(yǎng)和語文能力?？傊?，貫徹積極心理學(xué)的理念，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對教師和學(xué)生而言，是一個雙贏的選擇。
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基于心理學(xué)視角分析黑澤明的夢論文篇十七
一般來說，市場中賣方比買方更容易掌握有關(guān)商品的各種信息，信息不對稱造成了市場交易雙方的利益失衡，影響社會公平以及市場配置資源的效率。消費者與食品加工企業(yè)、政府與食品加工企業(yè)、農(nóng)戶與食品加工企業(yè)都存在嚴重的信息不對稱現(xiàn)象。消費者處于食品產(chǎn)業(yè)鏈的終端，其對所有的食品功效不可能完全了解，對各類食品就無法做出完全準確的判斷，也無法辨別食品的安全程度。消費者對食品的安全性辨別僅僅依靠國家對各類食品的質(zhì)量認證，從這個角度上看，消費者其實是食品安全問題的最大受害者，消費者的權(quán)益需要得到合法保護。政府作為食品安全的監(jiān)管者，在工作中可能監(jiān)管不到位，造成政府和企業(yè)間的信息不對稱，引發(fā)食品安全風(fēng)險。從原料到最終的產(chǎn)成品再到銷售，食品經(jīng)歷了眾多環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)都容易出現(xiàn)食品安全問題。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素供應(yīng)商向農(nóng)戶提供種子、農(nóng)藥、化肥、飼料添加劑這些主要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料的合格與否直接決定了食品的安全與否。但在這個過程中也可能出現(xiàn)信息不對稱的情況，進而加劇了農(nóng)戶與食品企業(yè)的信息不對稱情形。食品市場嚴重的信息不對稱導(dǎo)致市場失靈，進而導(dǎo)致食品安全問題。一些不法食品企業(yè)為了追求高額利潤，非法生產(chǎn)不合格產(chǎn)品，嚴重擾亂了食品市場經(jīng)濟秩序，影響市場資源配置。長此以往，將會導(dǎo)致逆向選擇和道德風(fēng)險。食品市場是典型的“檸檬市場”，食品的安全品質(zhì)與食品的.利潤存在不可調(diào)和的矛盾。生產(chǎn)廠商為了提高產(chǎn)品競爭力，進行逆向選擇，利用消費者在食品監(jiān)督上的困難，進行各種形式的逐利活動，為了降低生產(chǎn)成本而降低了食品安全。隨著逆向選擇(的惡性循環(huán)，某些生產(chǎn)廠商仍然生產(chǎn)假冒偽劣產(chǎn)品，進而引發(fā)道德風(fēng)險。
二、食品安全問題的市場經(jīng)濟原因分析。
市場經(jīng)濟的缺陷目前,我國仍處于社會主義市場經(jīng)濟初級階段，市場發(fā)展還不成熟，市場經(jīng)濟有其固有的缺陷，食品安全問題不可避免。私人成本和社會效應(yīng)之間的矛盾無法調(diào)節(jié)時會產(chǎn)生經(jīng)濟外部性問題。負的外部性會誘發(fā)企業(yè)為牟取暴利而生產(chǎn)不合格產(chǎn)品，不僅損害了消費者利益，也排擠了正規(guī)食品生產(chǎn)企業(yè)的市場份額，擾亂市場秩序。有效的市場機制是市場運行的基礎(chǔ)，市場機制主要包括價格機制、競爭機制、和供求機制三個要素，這三個要素與市場主體的利益緊密相關(guān)。在市場機制下，食品企業(yè)容易只顧利益，不顧其他，牟取利益。社會關(guān)系決定了市場機制的作用發(fā)揮，生產(chǎn)者、經(jīng)營者和消費者作為市場經(jīng)濟活動的參與者，通過價格、供求和競爭機制占有市場份額，但有些企業(yè)則通過不正當經(jīng)濟行為來實現(xiàn)利益最大化。一些大企業(yè)、大品牌甚至也抵抗不了利益的誘惑,收購劣質(zhì)食品原材料進行加工生產(chǎn),或者非法使用危害人體健康的食品添加劑。由此可見，市場經(jīng)濟的缺陷是出現(xiàn)食品安全問題的重要原因。要解決食品安全問題，不僅需要發(fā)揮市場機制的作用，也需要政府對經(jīng)濟進行宏觀調(diào)控，運用經(jīng)濟手段、法律手段和行政手段來調(diào)節(jié)食品市場。市場的短期行為我國食品安全問題出現(xiàn)的又一重要原因是市場的短期行為。短期行為是指企業(yè)只顧眼前利益，不顧長遠利益。食品生產(chǎn)商為了追求利益最大化,以犧牲企業(yè)長遠利益為代價換取短期內(nèi)的盈利，甚至采用各種非法經(jīng)營手段,生產(chǎn)加工假冒偽劣食品,造成食品市場的混亂,引發(fā)嚴重的食品安全危機。利益最大化是生產(chǎn)者、經(jīng)營者的最終目標，尤其是作為食品生產(chǎn)者,盡其最大努力縮小生產(chǎn)成本,從而以低廉的價格來吸引消費者。在利益的驅(qū)使下，某些企業(yè)從原料采購、加工到銷售，每個環(huán)節(jié)都不符合安全、健康食品的標準，僅以華麗的包裝和低廉的價格欺騙消費者。食品企業(yè)不斷追求利益最大化,使得市場很難避免短期行為。而市場的短期行間接使得食品安全問題層出不窮，引發(fā)食品安全危機。
三、政府失靈。
我國食品安全事件頻發(fā)，食品安全問題的出現(xiàn)與政府的監(jiān)管程度不無關(guān)系。我國在食品監(jiān)管方面出現(xiàn)了嚴重的不足，檢測體系不完善，多部門監(jiān)管體系存在缺陷，監(jiān)管手段落后，處罰力度不夠。例如，在“三鹿奶粉”事件中，不法分子利用檢測技術(shù)上的漏洞，將三聚氰胺加入奶粉中，躲過監(jiān)管部門的檢測。在三鹿奶粉導(dǎo)致多名嬰幼兒確診腎病并被媒體大面積曝光后，政府才加入此次事件的調(diào)查中?！叭鼓谭邸笔录浞直┞冻鑫覈O(jiān)管部門在食品安全方面監(jiān)管不力的現(xiàn)象。由于實際情況的復(fù)雜性，各部門在監(jiān)管中職責(zé)不明，經(jīng)常發(fā)生職能交叉的現(xiàn)象，造成管理的混亂。此外，每個監(jiān)管部門在執(zhí)法過程中需要投入大量的人力和財力。因此，每個部門都傾向于將這些成本轉(zhuǎn)嫁到其他部門身上，以最小的成本分享其他部門的果實。在經(jīng)濟學(xué)上，這種行為被稱為“搭便車”。為了維護本部門的利益，各部門傾向于“行政不作為”，互相推諉責(zé)任。在“三鹿奶粉”事件結(jié)束一年多之后，上海熊貓煉乳、山東“綠賽爾”、陜西金橋乳粉等均曝出含有三聚氰胺，這又一次暴露出我國政府監(jiān)管環(huán)節(jié)的漏洞。
作者:廖海媛單位:江西財經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院。
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