編寫教案可以幫助教師合理組織教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，提高課堂教學(xué)效果。教案應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。下面是一些編寫教案的優(yōu)秀范例，供大家參考和學(xué)習(xí)。
四年級(jí)語文湘教版教案講評參閱篇一
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫方法做些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方式。
4、讀記好詞好句，積累語言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片與文字幻燈。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書：白鵝)，今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書：公)，你猜猜，這兩只鵝會(huì)有什么不同。(生交流)。
師接：的確白公鵝還真不愧對它多出的這個(gè)公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把給你留下深刻印象的詞語或句子勾畫下來，也可以在旁邊簡單的寫一下自己的感悟。
2、學(xué)生交流。
3、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?
4、這究竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文，概括一下。
(耀武揚(yáng)威)的大公鵝。
(威風(fēng)凜凜)的大公鵝。
四年級(jí)語文湘教版教案講評參閱篇二
1、會(huì)認(rèn)本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
3、了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。
四年級(jí)語文湘教版教案講評參閱篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書寫生字。
教學(xué)過程：
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、檢查讀書(20分鐘)。
1、教師范讀課文。
2、各小組讀書5分鐘準(zhǔn)備賽讀。
師：各小組準(zhǔn)備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書比賽，看哪個(gè)小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號(hào)讀)。
4、認(rèn)識(shí)字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語。
悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注。
5、再讀書。
師：這次相信同學(xué)們會(huì)讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰(zhàn)。學(xué)生要互相評價(jià)。
三、寫字。
1、仔細(xì)觀察紅字。
2、教師范寫2——3個(gè)。
老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。
既：要注意左右兩遍等寬。
痛：要注意病字框的寫法。
除了既要注意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統(tǒng)”要注意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過字的三分之一寬度。
學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。
3、再臨寫兩遍。
4、教師檢測。
5、學(xué)生互改：1號(hào)改2、3、6號(hào)。
2號(hào)改4、1、5號(hào)。
老師給寫錯(cuò)的糾正。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個(gè)故事。
2、感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。
3、寫小練筆。
教學(xué)過程：
一、讀懂課文。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》(齊讀課題)。
自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事?
二、品讀課文，感悟保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。
1、體會(huì)薩沙的美好品質(zhì)。
(1)教師參與欣賞句子。(板書：薩沙說)。
出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說說這句話的實(shí)際意思。(板書：我不是最弱小的)。
(2)猜猜看：老師為什么欣賞這個(gè)句子?
a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護(hù)弱小者。
b抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會(huì)、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書：做)。
c我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會(huì)薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
d薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”
抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
(3)假如你是媽媽的話你會(huì)怎么說?
師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來，我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說，這是不是個(gè)值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞，你的收獲會(huì)更大。
2、體會(huì)薩沙家人的美好品質(zhì)，表達(dá)內(nèi)心感受。
(1)看圖，聽風(fēng)雨聲，說說圖上情景。
讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會(huì)怎么做?
(3)此時(shí)此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么?
(4)看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
三、小練筆。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們想對薩沙說些什么?你還想到了什么?寫一寫。
板書設(shè)計(jì)：
我不是最弱小的。
薩沙(說、做、想)。
媽媽。
爸爸每個(gè)人都要保護(hù)。
托利亞比自己弱小的人。
四年級(jí)語文湘教版教案講評參閱篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.瀏覽梗概，了解小說內(nèi)容。(知識(shí)能力目標(biāo))。
2.品析“精彩片段”，體會(huì)人物特點(diǎn)和語言特點(diǎn)。(知識(shí)能力目標(biāo))。
3.激發(fā)學(xué)生的閱讀名著的興趣。(情感態(tài)度價(jià)值觀)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
教學(xué)方法：
1.通過擬小標(biāo)題，獲得閱讀初期的真實(shí)體驗(yàn)。
2.小組合作交流，感悟故事情節(jié)、語言的精彩;進(jìn)而感悟主人公形象。
教學(xué)流程：
一、引入新課。
1、談話導(dǎo)入課題。
這節(jié)課老師請來幾個(gè)小伙伴和我們一起學(xué)習(xí)好嗎?(課件出示:人物圖像)打個(gè)招呼吧。還有一個(gè)人物(課件出示:湯姆索亞圖像)，知道他的名字嗎?這節(jié)課我們就來了解這個(gè)男孩兒的故事。(板書課題，齊讀。)。
2、發(fā)現(xiàn)課題有什么不同了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一本書)。
3、你覺得書名中的關(guān)鍵詞是哪個(gè)?什么意思知道嗎?
4、故事寫了湯姆索亞幾次歷險(xiǎn)經(jīng)歷?我們可以從哪兒尋找答案?
二、瀏覽梗概，了解小說內(nèi)容。
過度：許多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住書中的主要內(nèi)容。
1、現(xiàn)在請大家瀏覽故事梗概，試用小標(biāo)題來概括湯姆索亞的幾次歷險(xiǎn)經(jīng)歷。預(yù)設(shè)：學(xué)生如果說不全，教師引領(lǐng)：除了這4次冒險(xiǎn)，還有1次冒險(xiǎn)，最后湯姆和哈克又到山洞中去尋財(cái)寶，這個(gè)小標(biāo)題，我們可以歸納為——挖金幣。試膽量，當(dāng)“海盜”，尋財(cái)寶，陷絕境，挖金幣這就是湯姆.索亞的整個(gè)歷險(xiǎn)圖。
2、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問題。)哪次次歷險(xiǎn)最吸引你?
3、通過學(xué)習(xí)梗概，你對湯姆有哪些認(rèn)識(shí)?(淘氣頑皮、孩子頭兒、無所不能、愛冒險(xiǎn)、膽大、向往自由……)。
三、品嘗精彩片段，體會(huì)人物特點(diǎn)和語言特點(diǎn)。
1.讀名著不僅要了解故事內(nèi)容，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個(gè)精彩片段。(板書補(bǔ)充：了解，品味)。
2、請默讀精彩片段部分，之后和同桌交流這個(gè)精彩片段大概在故事哪個(gè)位置?
3、全班交流后再讀精彩片段，小組討論哪兒最吸引你?教師小組跟進(jìn)指導(dǎo)。(從情節(jié)、語言、寫法等方面予以引導(dǎo)、感悟。適時(shí)想象、朗讀)。
預(yù)設(shè)情節(jié)1：洞中困難重重。
預(yù)設(shè)情節(jié)2：大悲大喜。
預(yù)設(shè)情節(jié)3：懸念迭出的結(jié)尾。
預(yù)設(shè)語言1：夸張的語言。
預(yù)設(shè)語言2：大喜大悲的人物動(dòng)作、外貌等細(xì)節(jié)描寫。
預(yù)設(shè)寫法：反襯的手法。
4、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問題。)現(xiàn)在你對湯姆又有哪些認(rèn)識(shí)?(樂觀、關(guān)心同伴......)。
5、這樣一個(gè)可愛的男孩形象，作者是怎樣塑造出來的呢?看看作者怎么說。(課件出示作者的話。)。
四、激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。
1、一個(gè)片段就讓我們有了這么多的收獲，我們要感謝誰?
2、說說作者。(課件出示：對作者、作品的評價(jià)、不同版本的書面)。
3、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了梗概，品味了精彩，還有哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?
4、學(xué)生交流。這是你的疑問，還有嗎?你說……。
如果想知道，我們課后可以去讀一讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》這本書，到時(shí)候，我們再開個(gè)讀書交流會(huì)好嗎?下課。
板書：
《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》。
了解梗概內(nèi)容：試膽量，當(dāng)“海盜”，尋財(cái)寶，陷絕境，挖金幣。
品味精彩語言：夸張幽默反襯。
人物：正義、勇敢、善良、聰明、關(guān)心同伴……。
四年級(jí)語文湘教版教案講評參閱篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，體會(huì)偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報(bào)答。
3、聯(lián)系生活，組織學(xué)生根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準(zhǔn)備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生通過自主探究體會(huì)偉大的母愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過練筆歌頌?zāi)赣H，激發(fā)情感，訓(xùn)練語言文字的表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學(xué)過程：
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動(dòng)著一股暖流。每一個(gè)人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。我們以前就學(xué)過有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文，還記的嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
(設(shè)計(jì)思路：通過歌曲激情，通過談話讓學(xué)生回顧學(xué)過的課文營造了一種和諧的氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情緒，為進(jìn)入新課打下了良好的心理基礎(chǔ))。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了母親生病住院，護(hù)士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親?？勺髡邲]想到母親這么輕，差點(diǎn)摔倒?，F(xiàn)在，請同學(xué)們打開書，輕聲朗讀第2-3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
二、合作探究，體悟情感。
(一)體悟難過。
1、學(xué)生朗讀第2-3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過?！?師板書“難過”)。
(設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文，深入了解母親的形象)。
4、學(xué)生交流。體會(huì)兒子的難過與母愛的偉大。
通過交流引導(dǎo)學(xué)生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與偉大。
指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動(dòng)的句子。
5、師總結(jié)指導(dǎo)說話：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅(jiān)強(qiáng)而感動(dòng)了，現(xiàn)在了解了兒子為什么會(huì)感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。
(設(shè)計(jì)思路：通過對學(xué)生的追問，感悟，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內(nèi)心世界)。
(二)感恩母親。
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此堅(jiān)強(qiáng)，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實(shí)在是太偉大了，感染了我們每一個(gè)人，就不用說那親生體驗(yàn)的兒子了。
(2)齊讀第二處抱母親的句子。體會(huì)兒子難過、愧疚的心情。
(3)激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動(dòng)了作者，也讓護(hù)士感動(dòng)了，引讀：護(hù)士。
也動(dòng)情地說：————。但是，母親呢?
(4)投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過來的?”
從中你體會(huì)到什么?生自由交談。
2、激情：母親是堅(jiān)強(qiáng)的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著。
累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那。
么重的擔(dān)子。如今，母親病了，病得不輕，連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對此，我的。
心中充滿了深深地內(nèi)疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對她說——(師板書“愧疚))。
師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……。
(指名說兩次)。
(1)師投影出示最后一段的內(nèi)容。
我決定抱一抱母親，就像母親無數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護(hù)士不忍。
離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角。
流下來。(教師配樂深情地朗讀最后一段。)。
(2)母親的淚水是母親因?yàn)椴⊥炊飨碌膯?這是怎樣的淚水?
(設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學(xué)生的感情積淀，讓學(xué)生從各自的理解所進(jìn)行的角度進(jìn)行論說，在分享中豐富自己的想法)。
(3)師：小時(shí)候，母親從無數(shù)次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動(dòng)和幸福，這是幸福的淚水，這是激動(dòng)的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個(gè)畫面留住，留在我們每一個(gè)人的腦海里。生齊讀。
4、自由表達(dá)，加深體驗(yàn)。
(設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動(dòng)人的孝順之情，進(jìn)一步加深情感體驗(yàn))。
(2)帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯(lián)系生活，表達(dá)情感、總結(jié)課文。
1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時(shí)此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀!我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎?現(xiàn)在請同學(xué)們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。(板書無私博大)。
2、生練寫展示結(jié)果。
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會(huì)非常感動(dòng)的。請大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
(設(shè)計(jì)思路：發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的情感功能，讓學(xué)生懂的孝順的美德，學(xué)會(huì)做人)。
四、作業(yè)。
1、課外閱讀：.古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實(shí)的語言歌頌?zāi)笎?，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來讀一讀。
2、小練筆：聯(lián)系生活實(shí)際，寫一篇有關(guān)和母親相處的文章。
板書設(shè)計(jì)：
13第一次抱母親。
難過。
愧疚。
愛
無私。
博大。
四年級(jí)語文湘教版教案講評參閱篇六
設(shè)計(jì)說明：
“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為語文課堂的主體活動(dòng)。因此，這篇課文圍繞“以讀悟情”設(shè)計(jì)教學(xué)，始終牢牢把握“讓學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到毛主席的美好品質(zhì)。如揭示課文題目后，讓學(xué)生充分地朗讀課文題目，從讀得正確到讀出一定的語感;初次接觸課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方式進(jìn)行“讀”，從整體上把握課文大意;在多次朗讀后，讓學(xué)生選擇自己讀得最好的一段話，開展競賽，讀出自己的理解;學(xué)完課文后，補(bǔ)充一定的閱讀材料等。這些多角度、多形式的“讀”使學(xué)生和文本展開了較有深度和廣度的對話，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
課前準(zhǔn)備：
1.制作多媒體課件，下載歌曲《我愛北京天安門》，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)。
2.給課文后面的生字組詞;將這篇課文大聲地朗讀3遍，想想寫了什么;讀讀課文，通過讀課文知道毛主席是誰。(學(xué)生)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入。
1.聽歌曲《我愛北京天安門》。
2.教師為學(xué)生做人物簡介。(課件展示毛主席的照片，介紹毛主席的革命歷程。)。
這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的。(出示毛主席畫像)。
人物簡介：毛主席是一位杰出的領(lǐng)袖，他的一生都奉獻(xiàn)給了中國的革命事業(yè)。他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù)，人們唱給他的歌更是不絕于耳。
3.總結(jié)：是呀，毛主席是中國人民的偉大領(lǐng)袖，他為中國的革命奉獻(xiàn)了一生。他就像那紅紅的太陽，讓人感到溫暖，讓人感到親切。
4.導(dǎo)入：今天，我們一起去瑞金城外的沙洲壩，看看那里的鄉(xiāng)親們是怎樣懷念毛主席的，好嗎?(板書課文題目)。
設(shè)計(jì)意圖：音樂是極具感染力的，以歌頌毛主席的歌曲直接導(dǎo)入，渲染情境，遷移情感。讓學(xué)生充分感受毛主席的豐功偉績，不僅有利于學(xué)生了解課文的思想內(nèi)容，也有利于情感目標(biāo)的達(dá)成。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)。
1.讀題質(zhì)疑：讀了課文的題目，你有什么問題嗎?
(設(shè)想：部分同學(xué)可能不理解“吃水”的意思，這時(shí)，教師可以讓他們請教一下別的同學(xué)或者自己先來猜一猜，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法弄明白。)。
預(yù)設(shè)：
(1)“挖井人”是誰?“吃水人”是誰?
(2)為什么“吃水不忘挖井人”?
2.認(rèn)識(shí)生字“忘、井”。
3.你知道課文中的“挖井人”是誰嗎?“不忘挖井人”的人又是誰?說說自己的理由。
4.出示自讀要求。
(1)借助拼音，自由、大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(2)邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法認(rèn)讀它們。比一比，看誰讀得又正確又響亮，而且能記住它們。
5.以小組為單位進(jìn)行自學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖：用自學(xué)提示法進(jìn)行引領(lǐng)，首先讓學(xué)生自己閱讀課文，然后同桌討論，緊抓課文題目，理清課文脈絡(luò)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂，符合“先學(xué)后教”的核心理念。
三、檢查自學(xué)情況。
1.小組內(nèi)抽讀生字。
要認(rèn)識(shí)的生字：吃忘井村叫毛主席鄉(xiāng)親戰(zhàn)士面主江住沒以。
2.找到難理解的詞語：瑞金、領(lǐng)導(dǎo)、革命、解放。
3.匯報(bào)交流，分享記字方法。
(1)認(rèn)識(shí)新偏旁“心”“廣”。
(2)教師課件出示含有生字拼音的詞，學(xué)生運(yùn)用開火車法認(rèn)讀。
(3)出示沒有拼音和詞語的生字，學(xué)生認(rèn)讀。
(4)交流識(shí)字方法，學(xué)生自由匯報(bào)，使學(xué)生加強(qiáng)對生字的識(shí)記。
4.讀課文解疑。
初次接觸課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方式進(jìn)行“讀”，從整體上把握課文大意，在語言環(huán)境中繼續(xù)識(shí)字。
(1)采用多種形式讀課文，指導(dǎo)學(xué)生通順、流利地讀課文，并進(jìn)行評價(jià)。
(2)同桌互助理解詞語。
(3)自由讀文，思考提出的問題哪些是可以回答的。
誰“不忘挖井人”?(沙洲壩的村民們。)。
你是從哪里知道的?(第1自然段。)指名讀，男女生齊讀。
(4)概括文章的主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：詞語會(huì)讀了，再去讀課文，這在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上，是個(gè)“反芻”的現(xiàn)象。在讀通課文這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，采用個(gè)人讀、同桌互讀、小組比賽讀、男女生讀、全班齊讀等多種方式，讓學(xué)生人人參與，以便學(xué)生在語言環(huán)境中繼續(xù)識(shí)字。
四、指導(dǎo)書寫。
1.認(rèn)讀“吃、叫、主、江、住、沒、以”，并組詞。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)：吃、沒、以。
(1)觀察字在田字格中的位置、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(2)觀察教師范寫，講解筆順，學(xué)習(xí)新筆畫“橫折彎”。
3.學(xué)生描紅、臨摹。教師播放音樂、指導(dǎo)書寫、提示學(xué)生書寫姿勢。
4.學(xué)生展示、評議。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生描紅臨寫的過程中，教師播放音樂。教師不要忘記學(xué)生是初學(xué)寫字，在教學(xué)過程中要著重指導(dǎo)學(xué)生使用正確的書寫姿勢。教師在教室里觀察，隨時(shí)提醒學(xué)生注意寫字姿勢，使語文的工具性與人文性得到有效結(jié)合。
五、布置作業(yè)。
搜集更多的關(guān)于毛主席的資料。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)字詞。
2.認(rèn)讀生字：吃忘井村叫毛主席鄉(xiāng)親戰(zhàn)士面江住沒以。
3.認(rèn)讀詞語：挖井、戰(zhàn)士、不忘。
4.用“不忘”練習(xí)說話。
5.過渡：同學(xué)們太棒了，希望你們在學(xué)習(xí)課文時(shí)表現(xiàn)得更加出色。毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他，贊美他，因?yàn)樗o后人留下了太多太多的“財(cái)富”。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)瑞金城外的沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識(shí)的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握已學(xué)的生字。
二、回顧課文，質(zhì)疑問難。
1.瀏覽課文，說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你讀懂了什么。(同桌互說，再指名說。)。
2.還有什么問題需要進(jìn)一步解答?
預(yù)設(shè)：(1)毛主席和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆o鄉(xiāng)親們挖井?
(2)這口井和一般的井有什么不同?
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑中探索，質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文做了鋪墊。
三、體會(huì)缺水困難和有了井后的好處。
1.出示水井圖片：老師今天給小朋友們帶來一幅圖，這是什么?(這是一口井。)這就是毛主席幫助鄉(xiāng)親們挖的那口井。毛主席為什么要挖這口井呢?誰從課文中找出了答案?讀給大家聽一聽。(指名讀句子)還有誰也找到了這句話?看看你能不能讀得比他好。
2.在老師很小的時(shí)候就聽爺爺說過這樣一段童謠：“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕?！边B洗手帕的水都沒有，可見，那里是多么干旱啊!
3.引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)時(shí)沙洲壩沒有水，會(huì)遇到哪些困難?
4.學(xué)生想象，自由匯報(bào)。
5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文：現(xiàn)在讓你再來讀讀這句話，你想怎樣讀?
課件出示句子：村子里沒有水井，鄉(xiāng)親們吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。
指名朗讀，其他學(xué)生思考：從這句話中，你明白了什么?
(1)“很遠(yuǎn)”說明了什么?
(2)啟發(fā)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f話。
7.過渡：今天，老師把這又清又甜的井水帶來了，誰想喝?喝了這口水，你想說什么?(這水真甜呀!)喝了這口水，你想到了誰?(毛主席。)喝了這口水，你感受到了什么?(毛主席真是個(gè)大好人呀!)喝了這口水，你想對毛主席說什么?(謝謝您為我們帶來了幸福的生活。)喝了這口水，你覺得毛主席是個(gè)怎樣的人?(毛主席是一個(gè)偉大的，能處處關(guān)心人民群眾的人。)。
8.指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著對毛主席的感激之情讀一讀第1、2自然段。
設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生對生活的感受帶進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)情感的遷移，能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，把握課文的基調(diào)，訓(xùn)練表達(dá)，培養(yǎng)語感?！白x”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為語文課堂的主體活動(dòng)。在這幾個(gè)自然段的教學(xué)中，先通過想象練說，充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)缺水會(huì)遇到哪些困難，再讀好課文。
四、體會(huì)人民對毛主席的懷念之情。
1.過渡：毛主席這樣關(guān)心人民，那沙洲壩的人民又是怎樣懷念他的呢?(指名讀第3自然段，根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。)。
(1)鄉(xiāng)親們做了一件什么事?
(2)看課文插圖，石碑上刻著什么?
2.引導(dǎo)：誰知道石碑上說的“不忘挖井人”的人指的是誰?(沙洲壩的鄉(xiāng)親們。)。
3.出示：吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。
指導(dǎo)學(xué)生理解“時(shí)刻”這個(gè)詞：新中國成立以后，沙洲壩的人民過上了幸福的生活，他們飲水思源，忘不了是毛主席為他們帶來了新生活，于是就在井旁邊立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。”
4.引讀：當(dāng)他們看到這口井時(shí)，毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士們挖井的情景歷歷在目——吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。
當(dāng)鄉(xiāng)親們喝著那新鮮的井水時(shí)，毛主席仿佛微笑地看著他們——吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。
人們想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在鄉(xiāng)親們的心中激蕩——吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。
5.小結(jié)：如今，我們的祖國變得富強(qiáng)而美好，人們過上了幸福的生活，每年都會(huì)有許許多多游客到瑞金參觀，而且一定要喝上一口井水。你知道這是為什么嗎?(因?yàn)橛辛嗣飨?，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席?是的，不僅僅是沙洲壩的人民懷念毛主席，全國人民也忘不了毛主席。因?yàn)樗囊簧荚跒橹袊母锩聵I(yè)披肝瀝膽，更為中國人民的解放事業(yè)嘔心瀝血，他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù)。
6.指導(dǎo)學(xué)生帶著對毛主席的崇敬和感激之情把課文齊讀一遍。
設(shè)計(jì)意圖：這是文中的重點(diǎn)段，為突破這一重點(diǎn)，教師讓學(xué)生進(jìn)行朗讀、體驗(yàn)、思考、想象、表演、表達(dá)，給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。要讓學(xué)生們勤于思考、自主探究、交流學(xué)習(xí)，充分展示自己的才能。
五、教學(xué)反思。
1.在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到水的來之不易，我讓學(xué)生先了解沙洲壩的地理環(huán)境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕”。讓學(xué)生大聲朗讀，想象沙洲壩人民缺水的生活是多么不方便，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勅彼畮淼臒?，使孩子們切?shí)體會(huì)到沙洲壩人民生活的不容易。
2.在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主，讓學(xué)生帶著問題讀通、讀順，抓住重點(diǎn)詞句想象讀，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實(shí)感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好品質(zhì)，從而理解鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。
四年級(jí)語文湘教版教案講評參閱篇七
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語言。
教學(xué)重難點(diǎn)。
體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言。
課前準(zhǔn)備。
教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。
2、同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?
(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動(dòng)豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。)。
3、同桌交流，小組交流。
細(xì)讀課文，品味語言。
1、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
(這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美)。
b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
(這是一個(gè)排比句。作者通過細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時(shí)。
也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)。
c、草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場!
(“簡直”表示完全如此，這里運(yùn)用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語氣)。
2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
感受全文，積累語言。
有感情地朗讀全文。
課外拓展，豐富語言。
按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。
四年級(jí)語文湘教版教案講評參閱篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課后的9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受海上月出的景色的壯觀，體會(huì)課文中作者的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生發(fā)豐富的想象力。
4、積累課文優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，在讀中品味海上月出的壯觀景色。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文中描寫明月升起的段落中的想象句子所表達(dá)的情感。
教學(xué)過程：
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)情感。
月升月落，月缺月圓，是我們常見的一種自然現(xiàn)象。但是，今天老師就要帶領(lǐng)大家領(lǐng)略的卻是我們這些平原上的孩子很少見的海上升明月。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)快樂讀書屋，跟隨作家峻青一起去欣賞海上月升那奇美的景色。(板書課題)，請同學(xué)們齊讀課題。
2、解釋課題：課前大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請解釋一下課題。
二、初讀課題，體驗(yàn)情感。
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的生字，還要把語句讀通順，讀流暢。
2、請大家再次默讀課文，邊讀邊想，課文描寫了怎樣的一種景色?
3、剛才我們跟隨作者初步領(lǐng)略了海上夜來月出，皎月當(dāng)空那動(dòng)人景觀?，F(xiàn)在誰愿意用你真情的朗讀帶我們大家再次走進(jìn)大海，走近明月，然后說一說觀后的感受。
三、潛心品讀，體會(huì)情感。
1、根據(jù)閱讀提示，以小組為單位合作學(xué)習(xí)。找出你喜歡的地方讀一讀，把喜歡的理由說給小伙伴聽一聽。
2、匯報(bào)交流自己喜歡的地方，并說出理由。
四、拓展延伸，積淀情感。
1、學(xué)生匯報(bào)自己課前查找的與月亮有關(guān)的古詩詞，并把這些詩詞寫在積累本上。
2、出示生字卡片，指名讀，檢測對生字的掌握情況。
3、讀課外讀物中《明月情思》，讀后談?wù)勈斋@。
4、課后在讀一讀課外讀物中《故鄉(xiāng)月光》一文。
結(jié)束語：同學(xué)們，今天我們跟隨作者一起來到了海邊，走進(jìn)了一個(gè)夢幻的世界，海上月升初的綺麗、輝煌，另我們陶醉;月升后毫無纖塵之境，另我們感嘆，真是“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”。
四年級(jí)語文湘教版教案講評參閱篇九
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音，小黑板。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、談話，誰看過別人培養(yǎng)花草樹木?
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪?
3、你知道這是為什么嗎?
4、揭示課題29剪枝的學(xué)問。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字。
(1)默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的的，不理解的生字。
(2)理解下列詞語的意思：
剪枝遠(yuǎn)近聞名瘋長揮舞。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語：
瘋長遠(yuǎn)近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營養(yǎng)。
(2)指名讀一讀。
(3)了解詞語的掌握情況，領(lǐng)會(huì)部分詞語的意思。
(4)指導(dǎo)書寫生字：嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機(jī)指點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個(gè)道理?！?/p>
“我”認(rèn)為什么里面還真有道理?
“減少”是為了“增加”是從哪個(gè)事情中得知的?
齊讀第5節(jié)。
2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)。
(1)“我”是不是一開始就這樣認(rèn)為?
(2)什么原因使我不解?
(3)自由讀一讀1、2節(jié)。
(4)讀了射一段，你知道了什么?
王大伯是種桃能手，從哪里可以看出?
王大伯剪得多，從哪里可以看出?
剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問王大伯的?這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情?指導(dǎo)朗讀。
(5)指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、讀熟課文。
第二課時(shí)。
一、聽寫生字。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指導(dǎo)讀。
(4)我聽了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)?
(5)指導(dǎo)朗讀第三自然段。
2、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)指名讀一讀。
(2)春天到了桃花開得怎樣?從哪里可以看出?
(3)指導(dǎo)朗讀這幾句。
(4)在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么?
(5)指導(dǎo)朗讀第4自然段。
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名讀。
(2)王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)?你從哪些句子看出來的?
(3)為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么?喜的又是什么?
(4)那么剪枝的學(xué)問到底是什么?讀最后一句。
(5)看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理?
兵不在多，而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。
學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。
小結(jié)：看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問，要不然它怎么會(huì)運(yùn)用到各個(gè)方面呢?所以，我們平常做事也要注意這個(gè)道理。
(6)齊讀這一自然段。
三、總結(jié)全文。
1、朗讀全文，說說剪枝的學(xué)問是什么?
2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問，只要我們平時(shí)注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。
四、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。
四年級(jí)語文湘教版教案講評參閱篇十
1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累、運(yùn)用好詞好句，學(xué)會(huì)寫簡短的解說詞。
2、能力目標(biāo)：閱讀要有自己的見解，感悟作者細(xì)膩、生動(dòng)的描寫方法。
3、情感目標(biāo)：通過閱讀想象畫面，欣賞大榕樹的奇特和美麗，感受人與自然的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)媒體的運(yùn)用ppt課件。
過程設(shè)計(jì)：
(一)情境導(dǎo)入。
1、師：相傳在四百年前廣東新會(huì)的天馬村有一條小河，河中有塊泥潭小島，一天一只仙鶴看中了這兒環(huán)境優(yōu)美便銜來一根榕樹枝，說也奇怪這棵榕樹很快的生長起來枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像浮動(dòng)的綠洲。一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來了成千上萬只仙鶴，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥嘎嘎呼喚，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚為壯觀。那一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，“人間那得幾回聞”，成了南國的一道奇觀——鳥的天堂。板書課題《鳥的天堂》。
3、質(zhì)疑：“鳥的天堂”指什么?為什么叫“鳥的天堂”?通過質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。
(二)整體感知。
次序時(shí)間作者見到了什么作者的感慨。
(三)自主感悟。
a：品讀“美麗奇特的大榕樹”
在學(xué)生整體感知后，進(jìn)行自主閱讀，要求：找出自己認(rèn)為優(yōu)美的句子，各抒己見。
1、師板書(畫一棵榕樹)一株榕樹便天堂，這是一株怎樣的榕樹?(觀看視頻資料)。
2、你看到了一顆怎樣的樹?(大、綠、茂盛、生機(jī)勃勃……)要求學(xué)生把他想到的寫在黑板榕樹上。
3、作者看了榕樹后有什么感慨?(板書：“這美麗的南國的樹”)。
4、認(rèn)真讀讀課文1—9自然段，找出你喜歡的句子，大聲地讀一讀，說一說自己的感受。
(1)大的特點(diǎn)：
在一個(gè)地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹，看不見主干在什么地方。
師：四百多年前，河中一個(gè)泥墩、一棵榕樹長期繁衍,形成枝葉覆蓋1萬多平方米。相當(dāng)于150個(gè)多媒體教室那么大)(哇!)。
師：稱贊它生：這美麗的南國的樹。
我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。我有機(jī)會(huì)看請他的真面目,真是一株大樹,枝干的樹木不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地面上,伸進(jìn)泥土里。
教師結(jié)合課件介紹畫面。
師：稱贊它生：這美麗的南國的樹。
一部分樹枝垂到水面上,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹臥在水面上。
師：怎樣理解“臥”?
師：稱贊它生：這美麗的南國的樹。
師：齊讀第7自然段。
(2)生命力旺盛的特點(diǎn)。
榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
四：總結(jié)。
四年級(jí)語文湘教版教案講評參閱篇十一
教學(xué)目的：
知識(shí)與能力：
1．學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“伶牙俐齒、呈現(xiàn)、真諦”的意思。
2．能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：
情境創(chuàng)設(shè)，細(xì)細(xì)品讀體味詩句，情感熏陶，突破重難點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
能在了解全文大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使孩子們感嘆文字的強(qiáng)大生命力與變換無窮、凈化心靈的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
精學(xué)課文1-5自然段，品讀體味詩句，理解課文內(nèi)容，能感情朗讀。
（本課1-5節(jié)中的詩句是教學(xué)重點(diǎn)。要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、體味，是幫助理解第6自然段總結(jié)段落乃至理解全文大意的途徑與關(guān)鍵。）。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀體味詩句。
教具安排：生字卡。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一．導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ娨粋€(gè)神奇的人，想知道他是誰嗎？他就是--詩人（板書課題），當(dāng)讀到詩人兩個(gè)字時(shí)，你們首先會(huì)想到什么嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)詩人的課文，看看作者眼中的詩人是什么樣子的。
二．初讀：
1、自讀課文。
2、檢查生字。
3、通讀課文，正音。
4、回答：作者眼中的詩人是什么？（畫家，音樂家，魔術(shù)師，哲學(xué)家，文學(xué)家）。
三、精讀。
1、學(xué)習(xí)第1自然段：
（1）師：出示詩句：
“一池碧綠，映襯著白里透紅的荷花?！?/p>
“蔚藍(lán)的天幕，點(diǎn)綴著朵朵銀花，片片白絮。”
（2）請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀，說說你仿佛看到了什么。你又想到了什么。
（3）指名生談感受。
（4）指導(dǎo)朗讀：讀出畫面的色彩美。
（5）師：這么美麗的畫，詩人是用什么畫出來的呢？（用文字）板書：用文字。
2、學(xué)習(xí)第二自然段：出示詩句。
“嘩啦嘩啦的雨聲，吱吱喳喳的蟲鳴，大自然的組曲想起來了?！?/p>
“公雞的歌真了不起，喔喔喔--把黑夜拖走，喔喔喔--把太陽吊起！”
（1）自由朗讀。
（2）說說你們聽到了什么，看到了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀：注意引導(dǎo)學(xué)生讀出大自然中各種各樣的聲音特點(diǎn)與差別，有的是雄壯之聲，有的則是細(xì)碎活潑之聲，它們都富有強(qiáng)大的生命力，都是大自然中得天獨(dú)厚的音樂家。同時(shí)讀出公雞那了不起的感覺。
（4）指名讀、齊讀。
師過渡：多動(dòng)聽的聲音呀！詩人本領(lǐng)真大，能讓沉默無聲的文字奏出悅耳的樂章，你們覺得詩人了不起嗎？詩人神奇的地方還有很多很多呢！下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)！
三．學(xué)習(xí)生字。
學(xué)習(xí)“繪、襯”等上排6個(gè)字。
第二課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)生字。
抽讀生字卡片。
二．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
三．精學(xué)3-7自然段。
1、學(xué)習(xí)第三自然段：
師：下面我們再來看看兩首詩句：（小黑板出示詩句）。
“斜陽醉倒了，摔了個(gè)跟頭，跌在西山后。”
“我張開心靈的翅膀，飛進(jìn)云端逐彩霞?！?/p>
師：讀了詩句，你又有什么感受呢？
生自由發(fā)言。
2、學(xué)習(xí)第四自然段：
師：下面我們再來看看另外兩首詩句：（小黑板出示詩句）。
“什么東西最具破壞力？是自滿！”
“自滿破壞的是什么？是前途?！?/p>
師：讀了詩句，你又有什么感受呢？
生自由發(fā)言。
3、學(xué)習(xí)第五自然段：
師：詩人除了是畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家以外，你們知道詩人還是什么家嗎？（文學(xué)家）從哪里知道的？我們一起來讀讀吧！
指名或齊讀第五自然段，談?wù)勀銓@段話的看法。你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)：為什么說詩人給文字注入了強(qiáng)大的生命力，令平凡變得不平凡了呢？結(jié)合前面的任意出現(xiàn)的一首或幾首詩句，可以談?wù)勀愕南敕?。引?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解本段。）。
指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出欽佩的語氣。
師：是啊，這就是詩人，當(dāng)你讀這那些美妙的詩句……（師感情范讀第6自然段，此段也是前1-5自然段的總結(jié)段落。）理解“真諦”一詞。（做人的深刻道理）。
師：詩人是如此的偉大，了不起，你們喜歡詩人嗎？你們欽佩詩人嗎？你們想成為詩人嗎？不要以為老師又在吹牛，其實(shí)呀，詩，并不是難學(xué)的東西。只要你們按照下面這樣做了，你們一定能成為了不起的詩人！齊讀第7自然段。
四．學(xué)習(xí)生字。
學(xué)習(xí)“具、幅”等下排6個(gè)字。
讓學(xué)生多識(shí)記字形：“具”字里面三橫；“肯”字注意上窄下寬，中間一橫最長，“察”注意上中下結(jié)構(gòu)，注意中間部分的寫法與比例。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。教師可適當(dāng)作書寫示范。
板書設(shè)計(jì)：
畫家。
音樂家。
1．詩人魔術(shù)師神奇（用文字）。
哲學(xué)家。
文學(xué)家。
四年級(jí)語文湘教版教案講評參閱篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】。
1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)著抓住有關(guān)語句，體會(huì)人物的心情。了解課文蘊(yùn)含的道理。
【過程與方法】。
學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，體會(huì)人物的心情。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問題，得到的結(jié)果也不同。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，特別是人物動(dòng)作、語言、神志描寫理解人物的心情，體會(huì)文章的閱讀方法。
難點(diǎn)理解：“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊”這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體課件。
學(xué)生：收集與課文相關(guān)的資料。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、示圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
3.今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。(板題，齊讀課題)。
4.作者介紹。(對“任”進(jìn)行正音)。
二、初讀課文，整體感知。
1.請你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出帶有生字的新詞，遇到不理解的詞語查查工具書。
生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書學(xué)生詢問的生字。
2.檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀。
(1)課件出示，指名開火車讀。
(2)男女生賽讀。
(3)指讀象聲詞。
(4)指讀課文中較難讀的詞語。
3.請你用自己喜歡的方法再讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事?
4.誰來說說課文主要內(nèi)容?
你能說說課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?
5.指名回答，適時(shí)評價(jià)。
三、熟讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑。
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，梳理出若干有探討價(jià)值的問題。
四、布置作業(yè)，鞏固新知。
1.抄寫詞語。
2.摘錄描寫生動(dòng)的語句。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)著抓住有關(guān)語句，體會(huì)人物的心情活動(dòng)。
2.了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問題，得到的結(jié)果也不同。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)著抓住有關(guān)語句，體會(huì)人物的心情。
難點(diǎn)：了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問題，得到的結(jié)果也不同。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.復(fù)習(xí)文中部分詞語。
2.根據(jù)上課時(shí)學(xué)生質(zhì)疑并梳理出的若干有探討價(jià)值的問題，引出本課的閱讀話題。
二、精讀課文，引導(dǎo)感悟。
1.作者一開始就點(diǎn)明大家的認(rèn)識(shí)：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對待牛和鵝的呢?請你讀讀第3、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。
(生讀，師巡)。
2.誰來說說你畫的句子?(指名回答)。
(生讀書，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說)。
3.誰來說說是什么事情讓作者改變了看法?
(“我們”在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。)。
4.指名讀第6自然段，畫出描寫鵝的詞語，你體會(huì)到什么?
(體會(huì)到鵝的不可一世、不怕人;“我”的狼狽不堪，害怕鵝)。
你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎?自己練一練，讀一讀。
5.我們害怕鵝，可是金奎叔不怕啊!找出描寫金奎叔的句子。自己讀讀這句話，畫出描寫鵝動(dòng)作的詞語，你能體會(huì)到什么?指導(dǎo)朗讀。
6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通過這件事，作者對牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化?請你讀讀11～12自然段，畫出有關(guān)的語句。
7.誰來說一說作者發(fā)生了什么變化?(指名回答)。
作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對牛，不再無緣無故的欺負(fù)它;對鵝，也不再怕它。
8.是啊，金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘!讓我們來一起讀讀這句話：(課件出示)它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊!
從這句話中，你有什么啟發(fā)?誰來說說?(不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。是的，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認(rèn)識(shí)。)。
9.在生活中，你遇到這樣的事情了嗎?你是怎樣解決的?(指名回答)同學(xué)們結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解。
三、總結(jié)升華。
(課件出示)正如詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會(huì)有不同的答案。面對同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們，希望通過今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認(rèn)識(shí)事物，做生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受!
四、布置作業(yè)。
1.積累本課的好詞佳句。
2.學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧!請你用幾句話簡單地寫下來。
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