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英語本科生開題報告篇一
1，研究來源及其意義:長期以來，由于多年根深蒂固的傳統(tǒng)的教授語言的方法束縛，高中英語閱讀教學(xué)在很大程度上仍脫離了“培養(yǎng)閱讀能力”這一主要任務(wù)，成了專為應(yīng)試服務(wù)的逐句翻譯和煩瑣的語法分析。其現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為:閱讀課過分重視語法和詞匯知識的講解，而忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng);重教師的導(dǎo)向，而輕學(xué)生的主體性和人文精神的培養(yǎng)。其結(jié)果是，不僅忽略了課堂提問在閱讀教學(xué)中的促進作用，學(xué)生在課堂上囫圇吞棗，死記硬背，簡單地模仿句型，而且學(xué)生普遍存在對整篇文章的綜合理解，閱讀速度慢，缺乏分析問題，解決問題的能力以及積極參與閱讀教學(xué)的興趣，閱讀課堂呈現(xiàn)單調(diào)乏味的現(xiàn)象。這種現(xiàn)狀已經(jīng)阻礙了閱讀教學(xué)的進一步發(fā)展。根據(jù)新課標的精神，高中階段英語教學(xué)的目的是“初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展聽，說，讀，寫的基本技能;側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”且新編的人教版高中英語教科書以閱讀課為中心，突出了高中階段閱讀教學(xué)的中心地位，體現(xiàn)了“高中階段英語教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”的原則。有此可見，英語閱讀教學(xué)作為高中英語教學(xué)的側(cè)重點，其目的不僅是要讓學(xué)生學(xué)會語言知識，獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，更重要的是使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，逐步培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)能力。而課堂提問則關(guān)系到英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，是閱讀教學(xué)過程得以順利進行的關(guān)鍵。課堂體溫，是一種教學(xué)活動過程。通常是教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的知識，回答教師提出的問題，提高分析能力，從而獲得新知識的方法，是閱讀課堂教學(xué)中使用頻率最高的一種教學(xué)手段。這也正是順應(yīng)了新課標中所倡導(dǎo)的那樣，在閱讀教學(xué)中注重素質(zhì)教育，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，通過感知，體驗，實踐，參與和合作探究等活動方式，來完成閱讀教學(xué)的任務(wù)和實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)目標。同時，通過課堂提問在閱讀教學(xué)中的運用，也充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，突出學(xué)生主體，尊重個體差異”的基本理念。據(jù)此，為改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的模式，我們在進行閱讀課堂教學(xué)時，在閱讀前教師可以提出一系列問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地去閱讀能激發(fā)他們的好奇心和求知欲，提高他們的閱讀能力。sefc教材所提供的文章內(nèi)容廣泛，體裁豐富，其中以敘述和論證體為主，教師應(yīng)根據(jù)不同的文體設(shè)計不同的問題，體現(xiàn)出不同體裁的特點。教師還應(yīng)把課堂作為學(xué)生英語實踐活動的舞臺，把課文內(nèi)容作為話題，組織學(xué)生進行討論，議論，評價，延伸和借鑒等言語實踐活動，從而發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)其積極的思維能力和創(chuàng)造能力。
而且，國外一些語言學(xué)家早在20世紀60年代初就從不同角度探討研究第二語言的'閱讀過程，創(chuàng)立和豐富了外語閱讀教學(xué)理論。語言學(xué)家盧利亞認為:“復(fù)雜的閱讀理解至少有三個環(huán)節(jié)組成區(qū)分單詞的確切意義;把握詞與詞之間的句法關(guān)系以及由詞組成的復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。”他的話指出了閱讀理解過程中語言知識的重要性。1967年goodman借助心理語言學(xué)的觀點，提出了嶄新的閱讀理論，他認為閱讀是一個復(fù)雜的心理語言活動過程，是作者，語言信息，和讀者三方面共同作用的結(jié)果。隨著心理學(xué)，心理語言學(xué)，應(yīng)用語言學(xué)和篇章語言學(xué)研究的發(fā)展，人們對閱讀理論的探討不斷深入。20世紀80年代初，carrol等人提出了“現(xiàn)代圖式理論”。它強調(diào)了讀者的文化背景知識在閱讀理解過程中所起的作用。目前，在國內(nèi)對英語閱讀教學(xué)的研究，人們有著各自不同的看法。尤其是在閱讀教學(xué)模式方面，則主要存在著兩種不同的意見:一種是“自下而上”的模式，認為閱讀教學(xué)的基本路子是先教單詞，再講句子，最后擴展到全文。另一種是“自上而下”的模式，強調(diào)“readingisapsycholingualguessinggame”此外，國內(nèi)的閱讀教學(xué)理論也認為，閱讀過程是一個主動的，有目的的，有創(chuàng)造性的心理過程。倡導(dǎo)教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生始終處于積極主動的狀態(tài)，通過對整篇文章的整體把握來獲取文章信息，掌握語言知識，培養(yǎng)其閱讀能力。隨著國內(nèi)外對閱讀教學(xué)過程的不斷深入，閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性將會變得顯著突出。如何在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何使其能創(chuàng)造性地解決課文話題所引出的與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的問題，從而提高學(xué)生的閱讀水平，由應(yīng)試向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，將成為一個備受注目的亟待解決的大問題。
本課題擬在外語教學(xué)法的范疇內(nèi)，通過探討如何運用課堂提問技巧，一方面為學(xué)生能夠根據(jù)問題更快，更準確地把握對文章的綜合理解，更好地獲取文章的內(nèi)在信息起到了積極的促進作用，另一方面，由于本課題的內(nèi)容在目前的英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)很少，而本課題的研究將彌補這一方面的不足，也為廣大教師在閱讀教學(xué)中所采用的教學(xué)技巧提供了一項參考。它的理論意義和實踐意義將會十分顯著。
2，研究目標:針對課文內(nèi)容的不同，在閱讀課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中精心設(shè)計問題，為引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與閱讀教學(xué)，使其能夠帶著疑問對文章進行閱讀，并向?qū)W生提供盡可能多的直接使用語言的機會，讓學(xué)生回答問題，分析問題或就某一問題進行討論，幫助學(xué)生在有限的課堂中最大限度地獲取文章的內(nèi)在信息，提高其閱讀速度，分析問題和解決問題的能力，從而改善閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量。
英語本科生開題報告篇二
1,研究來源及其意義:長期以來,由于多年根深蒂固的傳統(tǒng)的教授語言的方法束縛,高中英語閱讀教學(xué)在很大程度上仍脫離了"培養(yǎng)閱讀能力"這一主要任務(wù),成了專為應(yīng)試服務(wù)的逐句翻譯和煩瑣的語法分析.其現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為:閱讀課過分重視語法和詞匯知識的講解,而忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng);重教師的導(dǎo)向,而輕學(xué)生的主體性和人文精神的培養(yǎng).其結(jié)果是,不僅忽略了課堂提問在閱讀教學(xué)中的促進作用,學(xué)生在課堂上囫圇吞棗,死記硬背,簡單地模仿句型,而且學(xué)生普遍存在對整篇文章的綜合理解,閱讀速度慢,缺乏分析問題,解決問題的能力以及積極參與閱讀教學(xué)的興趣,閱讀課堂呈現(xiàn)單調(diào)乏味的現(xiàn)象.這種現(xiàn)狀已經(jīng)阻礙了閱讀教學(xué)的進一步發(fā)展.根據(jù)新課標的精神,高中階段英語教學(xué)的目的是"初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展聽,說,讀,寫的基本技能;側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力"且新編的人教版高中英語教科書以閱讀課為中心,突出了高中階段閱讀教學(xué)的中心地位,體現(xiàn)了"高中階段英語教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力"的原則.有此可見,英語閱讀教學(xué)作為高中英語教學(xué)的側(cè)重點,其目的不僅是要讓學(xué)生學(xué)會語言知識,獲取文章提供的信息,領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,更重要的是使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能,逐步培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)能力.而課堂提問則關(guān)系到英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量,是閱讀教學(xué)過程得以順利進行的關(guān)鍵.課堂體溫,是一種教學(xué)活動過程.通常是教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的知識,回答教師提出的問題,提高分析能力,從而獲得新知識的方法,是閱讀課堂教學(xué)中使用頻率最高的一種教學(xué)手段.這也正是順應(yīng)了新課標中所倡導(dǎo)的那樣,在閱讀教學(xué)中注重素質(zhì)教育,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動,通過感知,體驗,實踐,參與和合作探究等活動方式,來完成閱讀教學(xué)的任務(wù)和實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)目標.同時,通過課堂提問在閱讀教學(xué)中的運用,也充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)"以學(xué)生為中心的教學(xué)思路,突出學(xué)生主體,尊重個體差異"的基本理念.據(jù)此,為改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的模式,我們在進行閱讀課堂教學(xué)時,在閱讀前教師可以提出一系列問題,讓學(xué)生帶著問題有目的地去閱讀能激發(fā)他們的好奇心和求知欲,教材所提供的文章內(nèi)容廣泛,體裁豐富,其中以敘述和論證體為主,教師應(yīng)根據(jù)不同的文體設(shè)計不同的問題,體現(xiàn)出不同體裁的特點.教師還應(yīng)把課堂作為學(xué)生英語實踐活動的舞臺,把課文內(nèi)容作為話題,組織學(xué)生進行討論,議論,評價,延伸和借鑒等言語實踐活動,從而發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體作用,培養(yǎng)其積極的思維能力和創(chuàng)造能力.
而且,國外一些語言學(xué)家早在20世紀60年代初就從不同角度探討研究第二語言的閱讀過程,創(chuàng)立和豐富了外語閱讀教學(xué)理論.語言學(xué)家盧利亞認為:"復(fù)雜的閱讀理解至少有三個環(huán)節(jié)組成區(qū)分單詞的確切意義;把握詞與詞之間的句法關(guān)系以及由詞組成的復(fù)雜的結(jié)構(gòu)."他的話指出了閱讀理解過程中語言知識的重要性.1967年goodman借助心理語言學(xué)的觀點,提出了嶄新的閱讀理論,他認為閱讀是一個復(fù)雜的心理語言活動過程,是作者,語言信息,和讀者三方面共同作用的結(jié)果.隨著心理學(xué),心理語言學(xué),應(yīng)用語言學(xué)和篇章語言學(xué)研究的發(fā)展,人們對閱讀理論的探討不斷深入.20世紀80年代初,carrol等人提出了"現(xiàn)代圖式理論".它強調(diào)了讀者的文化背景知識在閱讀理解過程中所起的作用.目前,在國內(nèi)對英語閱讀教學(xué)的研究,人們有著各自不同的看法.尤其是在閱讀教學(xué)模式方面,則主要存在著兩種不同的意見:一種是"自下而上"的模式,認為閱讀教學(xué)的基本路子是先教單詞,再講句子,最后擴展到全文.另一種是"自上而下"的模式,強調(diào)"readingisapsycholingualguessinggame"此外,國內(nèi)的閱讀教學(xué)理論也認為,閱讀過程是一個主動的,有目的的,有創(chuàng)造性的心理過程.倡導(dǎo)教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生始終處于積極主動的狀態(tài),通過對整篇文章的整體把握來獲取文章信息,掌握語言知識,培養(yǎng)其閱讀能力.隨著國內(nèi)外對閱讀教學(xué)過程的不斷深入,閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性將會變得顯著突出.如何在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如何使其能創(chuàng)造性地解決課文話題所引出的與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的問題,從而提高學(xué)生的閱讀水平,由應(yīng)試向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,將成為一個備受注目的亟待解決的大問題.
本課題擬在外語教學(xué)法的范疇內(nèi),通過探討如何運用課堂提問技巧,一方面為學(xué)生能夠根據(jù)問題更快,更準確地把握對文章的綜合理解,更好地獲取文章的內(nèi)在信息起到了積極的促進作用,另一方面,由于本課題的內(nèi)容在目前的英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)很少,而本課題的研究將彌補這一方面的不足,也為廣大教師在閱讀教學(xué)中所采用的教學(xué)技巧提供了一項參考.它的理論意義和實踐意義將會十分顯著.
2,研究目標:針對課文內(nèi)容的不同,在閱讀課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中精心設(shè)計問題,為引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與閱讀教學(xué),使其能夠帶著疑問對文章進行閱讀,并向?qū)W生提供盡可能多的直接使用語言的機會,讓學(xué)生回答問題,分析問題或就某一問題進行討論,幫助學(xué)生在有限的課堂中最大限度地獲取文章的內(nèi)在信息,提高其閱讀速度,分析問題和解決問題的能力,從而改善閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量.
3,研究的內(nèi)容:主要探討如何在閱讀課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中設(shè)計課堂提問來吸引學(xué)生的閱讀興趣,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生變被動為主動,積極參與閱讀教學(xué),在活躍的課堂教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的閱讀能力.
本課題研究主要解決以下幾個問題:。
(1),對閱讀課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析,提出通過精心設(shè)計課堂提問來改善閱讀教學(xué)的必要性.
(2),根據(jù)閱讀教學(xué)過程中的實際情況,探索和總結(jié)適合于閱讀教學(xué)的課堂提問的技巧特征.
(3),總結(jié)和探索在閱讀課堂教學(xué)中適當運用課堂提問的技巧能否有利于優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié).
4,研究的方法和手段:(1),方法:調(diào)查法,歸納總結(jié)法,例證法,教學(xué)觀摩法,查閱文獻資料法.(2),課題的研究手段主要是以實際應(yīng)用為主,兼以完善這一理論研究.
5,研究的進度安排:統(tǒng)一按照院系領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的安排,并結(jié)合論文寫作的實際情況,認真完成論文協(xié)作的每項步驟.
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英語本科生開題報告篇三
報告結(jié)構(gòu)。
第一部分選題背景及意義。
第二部分研究的基本內(nèi)容和擬解決的主要問題。
第三部分論文寫作提綱。
第四部分研究方法及措施。
第五部分研究工作的步驟及進度計劃。
第六部分參考文獻。
一、選題的背景和意義。
地理標志(geographicalindication)是一種特殊的產(chǎn)源識別性商業(yè)標志，也是當今國際社會廣泛關(guān)注的一項重要的知識產(chǎn)權(quán)。wto在《與貿(mào)易有關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)協(xié)議》(以下稱trips協(xié)議)中將地理標志列為其規(guī)定的七種知識產(chǎn)權(quán)，把地理標志作為一項與商標、專利、版權(quán)并列的獨立知識產(chǎn)權(quán)加以保護。早在1883年，國際社會為保護工業(yè)產(chǎn)權(quán)而簽訂的第一個多邊性國際條約——《巴黎公約》，就將地理標志列入工業(yè)產(chǎn)權(quán)的保護范圍之內(nèi)。之后簽訂的《馬德里協(xié)定》和《里斯本協(xié)定》中對地理標志的相關(guān)內(nèi)容的調(diào)整則體現(xiàn)了國際社會對地理標志關(guān)注的逐漸增加。1994年簽訂的《trips協(xié)議》是現(xiàn)今最具綜合性的知識產(chǎn)權(quán)協(xié)議，它使地理標志的保護達到了一個新的高度，從而協(xié)調(diào)了各國尤其是歐洲大陸國家和美國等新興國家的利益要求。
我國作為trips協(xié)議的成員國，就意味著我們的地理標志法律保護水平要達到其確立的最低標準。中國是一個具有50悠久歷史文化的文明古國，我國幅員遼闊，歷史悠久，民族眾多，各個地區(qū)在氣候地理環(huán)境以及人文環(huán)境等方面特點鮮明、突出，由此形成了一大批地方特色產(chǎn)品。但是，我國地理標志法律保護的現(xiàn)狀卻不容樂觀。如許多地理標志被作為普通商標注冊，“青島啤酒”、“金華火腿”就是典型的例子;一些地方標志由于被濫用，逐步演變?yōu)橥惿唐返耐ㄓ妹Q或代名詞，如安徽宣州的“宣紙”、新疆哈密的“哈密瓜”，云南大理的“大理石”，等等。以茶葉地理標志為例，我國是茶葉大國，茶葉生產(chǎn)加工歷史悠久，茶葉的品質(zhì)與獨特的地理氣候、環(huán)境條件有著非常密切的關(guān)系，因此，茶葉是最適合實施地理標志保護的重要農(nóng)產(chǎn)品之一。茶葉地理標志保護研究在我國地理標志知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域尚屬新生事物，但茶葉地理標志對于促進我國茶葉經(jīng)濟的發(fā)展至關(guān)重要。過去由于缺乏相應(yīng)的法律法規(guī)，難以實施茶葉地理標志知識產(chǎn)權(quán)的保護工作，許多茶葉產(chǎn)品的地理標志價值得不到應(yīng)有的體現(xiàn)，使我國很多具有地方特色的優(yōu)質(zhì)名茶未能得到很好開發(fā)。此外，由于茶葉地理標志保護不力，也會給少數(shù)茶葉企業(yè)創(chuàng)造“搭便車”的機會，致使某些茶葉地理標志產(chǎn)品的形象遭到嚴重破壞，如何更好地利用地理標志打擊假冒地理標志的行為，杜絕“搭便車”行為，是值得深入研究的問題。
因此，本文以地理標志法律保護為研究內(nèi)容，以茶葉地理標志為研究切入點，主要以茶葉地理標志為例，探討我國地理標志法律保護問題，通過多種研究方法，來分析如何構(gòu)建我國的地理標志法律保護體系。
二、研究的基本內(nèi)容及擬解決的主要問題。
本課題研究主要分為如下幾個部分：
第一部分是地理標志的基本理論。本部分主要介紹地理標志的一些基本問題，如地理標志的概念、特征以及法律屬性等，同時還分析地理標志與相關(guān)法律概念之間的區(qū)別，例如，地理標志與商標、原產(chǎn)地等等。本部分屬于基礎(chǔ)理論研究層面的內(nèi)容，是全文研究工作的起點。
第二部分是地理標志法律保護的模式探討。地理標志法律保護的模式是多樣的，如商標法保護模式、反不正當競爭保護模式、專門的地理標志保護法模式、以及綜合保護模式。上述幾種模式各有特點，各有弊端，因此各國在選擇保護模式的同時，應(yīng)該結(jié)合本國的具體國情。
第三部分是我國地理標志法律保護中存在的不足——以茶葉地理標志保護為例。在本部分的論述中，本文結(jié)合我國茶葉地理標志保護的個案——西湖龍井茶地理表示保護中存在的問題，以此作為案例，來分析我國地理標志法律保護中存在的不足，并且反思我國地理標志法律保護存在這些問題的原因。
第四部分是完善我國地理標志法律保護的對策。本部分是全文的重點，主要在結(jié)合上文論述成果的基礎(chǔ)上，探討我國地理標志法律保護應(yīng)該采取的模式以及具體制度的構(gòu)建，本部分屬于全文的解決問題部分，因此主要提出針對我國地理標志法律保護的一些對策。
本文著重解決如下幾個關(guān)鍵的問題：
(1)地理標志保護的模式問題。綜觀國外的地理標志法律保護模式，會發(fā)現(xiàn)地理標志法律保護存在模式多樣化、層次多樣化的.特點。因此，本文要分析這些保護模式各自的優(yōu)點，以及選擇適合我國地理標志法律保護的模式。
(2)我國地理標志法律保護存在的問題。本部分以我國茶葉地理標志法律保護為研究切入點，分析我國地理標志法律保護中究竟存在哪些問題，以及分析產(chǎn)生這些問題根本原因。由于我國地理標志法律保護不力，因此我國地理標志權(quán)利人經(jīng)常遭受侵害，給權(quán)利人帶來了損失，這在茶葉地理標志保護中體現(xiàn)得尤為明顯。
(3)我國地理標志法律保護制度的構(gòu)建問題。這是全文的關(guān)鍵，主要探討我國應(yīng)該如何構(gòu)建本國的地理標志法律保護體系，一方面這是國際公約的需要，另一方面這也是本國法律制度完善的需要。本文主要針對我國地理標志法律保護的規(guī)范層面、制度層面、組織層面等幾個方面，對構(gòu)建我國地理標志法律保護進行一些思考。
三、論文寫作提綱。
緒論(包括選題意義、選題背景、寫作內(nèi)容等)。
一、地理標志基本理論分析。
(一)地理標志的概念。
(二)地理標志的特征。
(三)地理標志的法律屬性。
(四)地理標志與其他相關(guān)法律概念的區(qū)別。
1.地理標志與商標的區(qū)別。
2.地理標志與原產(chǎn)地的區(qū)別。
二、地理標志法律保護的模式探討。
(一)地理標志法律保護的具體模式。
1.商標法保護模式。
2.反不正當競爭法保護模式。
3.地理標志專門法保護模式。
4.綜合保護模式。
(二)上述保護模式的評價。
1.上述各種保護模式的評析。
2.我國地理標志保護模式的選取。
三、我國地理標志法律保護中存在的問題——以茶葉地理標志保護為例。
(一)西湖龍井茶地理標志保護個案分析。
1.西湖龍井茶地理標志法律保護概況。
2.西湖龍井茶地理標志法律保護引發(fā)的思考。
(二)我國地理標志法律保護的現(xiàn)狀及存在的不足。
1.商標法對地理標志的保護。
2.專門性法律規(guī)范對地理標志的保護。
3.我國地理標志法律保護中存在的不足。
四、完善我國地理標志法律保護的對策。
(一)我國地理標志法律保護的總體思路。
(二)我國地理標志法律保護的基本原則。
(三)完善我國地理標志法律保護的具體措施。
1.制定專門的法律保護地理標志。
2.加強商標法、反不正當競爭法等對地理標志的保護。
3.制定嚴格的地理標志質(zhì)量監(jiān)督制度。
4.因地制宜，加強地方立法，保護地理標志。
結(jié)語。
英語本科生開題報告篇四
現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計要求理性、簡潔、功能至上，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人類文明的進步，生活質(zhì)量不斷提高，現(xiàn)代人覺得現(xiàn)代簡約風(fēng)格的裝修更適合自己的房子，自己的生活、現(xiàn)代簡約風(fēng)格的家居設(shè)計起源于19成立的包豪斯學(xué)派的現(xiàn)代風(fēng)格，其核心是實用功能主義風(fēng)格。
重視功能和空間組織、結(jié)構(gòu)的形式美，其造型簡潔，尊重材料本身的性能，自身的質(zhì)地及色彩配置效果。
現(xiàn)代風(fēng)格在材料上，首選鐵制構(gòu)件、鋁塑板或合金材料；在設(shè)計上，會把機構(gòu)組織暴露在外，注重室內(nèi)外、整個房間的溝通與搭配；在顏色上，多用白色、灰色作為主基調(diào)色，并搭配其他顏色的家具，表現(xiàn)個性及張力。
簡約風(fēng)格多以規(guī)則幾何，線條為主要元素，突出功能美。
較多采用黑、白、灰等中間色為基調(diào)色，也可適當搭配其他色系，起到跳躍眼球的功效，亦能活躍室內(nèi)氣氛，讓生活為之更加輕松、和諧。
適合高級白領(lǐng)、單身貴族。
而在此基礎(chǔ)上人們對室內(nèi)家裝的設(shè)計要求也越來越理性化，具有人性化功能的室內(nèi)設(shè)計應(yīng)運而生。
它的新式概念，親切，自然，廣受大眾青睞，已成為現(xiàn)今的主流。
二、課題研究的主要內(nèi)容及擬解決的主要問題。
（一）主要內(nèi)容：
1、將120平方的戶型設(shè)計成現(xiàn)代簡約風(fēng)格的室內(nèi)空間；客戶是一對年輕的新婚夫婦，兩人都是高級白領(lǐng)，收入在中等偏上，沒有孩子，平時工作忙碌，沒有太多的時間來打掃房間，所以選擇現(xiàn)代簡約風(fēng)格，簡單，實用。
2、現(xiàn)代室內(nèi)裝飾行為中的人性化設(shè)計的具體表現(xiàn)；
密斯凡得羅提出“l(fā)essismore”，并由“少即是多”衍生出簡約主義，倡導(dǎo)“簡約而不簡單”的生活哲學(xué)。
在橫平豎直的干練中尋求一種平衡的美感，用更加精細的工藝與考究的材質(zhì)，展現(xiàn)出工業(yè)化社會獨有的精致與個性。
富于時代感的空間內(nèi)外通透，在沒有任何多余的精煉風(fēng)格中，高雅品味表露無遺。
現(xiàn)代簡約風(fēng)格特點：
（1）室內(nèi)空間開敞、內(nèi)外通透，在空間平面設(shè)計中追求不受承重墻限制的自由。
（2）室內(nèi)墻面、地面、頂棚以及家具陳設(shè)乃至燈具器皿等均以簡潔的造型、純潔的質(zhì)地、精細的工藝為其特征。
（3）盡可能不用裝飾和取消多余的東西，認為任何復(fù)雜的設(shè)計，沒有實用價值的特殊部件及任何裝飾都會增加建筑造價，強調(diào)形式應(yīng)更多地服務(wù)于功能。
（4）建筑及室內(nèi)部件盡可能使用標準部件，門窗尺寸根據(jù)模數(shù)制系統(tǒng)設(shè)計。
（5）室內(nèi)常選用簡潔的工業(yè)產(chǎn)品，家具和日用品多采用直線，玻璃金屬也多被使用。
現(xiàn)代簡約家具風(fēng)格特點：
（1）強調(diào)功能性設(shè)計，線條簡約流暢，色彩對比強烈，這是現(xiàn)代風(fēng)格家具的特點。
（2）大量使用鋼化玻璃、不銹鋼等新型材料作為輔材，也是現(xiàn)代風(fēng)格家具的常見裝飾手法，能給人帶來前衛(wèi)、不受拘束的感覺。
（3）由于線條簡單、裝飾元素少，現(xiàn)代風(fēng)格家具需要完美的軟裝配合，才能顯示出美感。
例如沙發(fā)需要靠墊、餐桌需要餐桌布、床需要窗簾和床單陪襯，軟裝到位是現(xiàn)代風(fēng)格家具裝飾的關(guān)鍵。
現(xiàn)代簡約裝飾品風(fēng)格特點：
現(xiàn)代簡約風(fēng)格飾品是所有家裝風(fēng)格中最不拘一格的一個。
一些線條簡單，設(shè)計獨特甚至是極富創(chuàng)意和個性的飾品都可以成為現(xiàn)代簡約風(fēng)格家裝中的一員。
1、從空間分布上看：有主臥、次臥、書房、客廳、餐廳、廚房、主衛(wèi)、客衛(wèi)以及兩個陽臺。
空間布局較合理。
在設(shè)計中，注意的是主臥的空間利用，從原圖上看主臥的面積與客臥差不多，所以我在設(shè)計中減小了主衛(wèi)的空間，以擴大主臥的面積，使其與次臥區(qū)分。
而書房的位置在廚房的對面，從而我覺得不適合做臥室，并且從客戶關(guān)系來說，沒有必要做三間臥室。
所以這兩個問題是設(shè)計中要重點解決的問題。
2、從風(fēng)格上來看：從硬裝的墻面刷漆和地板鋪設(shè)，到軟裝的家具和裝飾品的選購，無不體現(xiàn)現(xiàn)代簡約風(fēng)格。墻面準備大部分涂白，只在某些需強調(diào)的地方采用其他顏色。所有的家具都遵循簡約卻不簡單的原則。盡量避免大量繁復(fù)、奢華而不實用的設(shè)計。
3、人性化的設(shè)計也是本次設(shè)計中的一個重點，比如，主臥窗臺比較的大，那么我就把它鋪上大理石，再放上兩個抱枕，白天可以坐上面看書，晚上可以看星星。
這就是遵循了以人為本的原則。
設(shè)計中小到一個杯子，大到組合沙發(fā)，如何使設(shè)計體現(xiàn)人性化也是一個待解決的問題。
三、課題研究方法及實施方案。
（一）研究的方法：
1、大量收集與本設(shè)計相關(guān)的文獻資料，仔細的閱讀與分析；
2、運用已經(jīng)掌握的信息跟文獻資料，比較分析；
3、確定設(shè)計定位，繪制草圖；
4、進行正圖繪制，經(jīng)指導(dǎo)后進行改良設(shè)計、
（二）實施方案：
1、認真的閱讀設(shè)計任務(wù)書，明確設(shè)計任務(wù)；
2、收集空間規(guī)劃設(shè)計的相關(guān)資料，并對戶型進行詳細的分析；
3、結(jié)合戶型的分析，對方案進行構(gòu)思；
5、完成總平面cad圖、立面圖；
6、完成效果圖的繪制和設(shè)計說明的編寫；
7、完成空間規(guī)劃設(shè)計和文本制作；
四、進度安排：
一、xxxx年11月———教師設(shè)計課題準備及匯總；
二、xxx年12月———學(xué)生選題、匯總及調(diào)整；
四、xxxx年2月—5月23日———頂崗實習(xí)期間須完成的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。
1、xxxx年3月上旬———要求上交開題報告；
2、xxxx年3月下旬———設(shè)計草案，完成初期檢查；
3、xxxxx年4月———全部施工圖紙，完成中期檢查；
4、xxxx年5月上旬———效果圖、展板、設(shè)計說明、ppt等資料；
五、xxxx年5月24日———6月16日。
1、要求全體畢業(yè)生到校，修改、調(diào)整或完善畢業(yè)設(shè)計；
2、指導(dǎo)教師和學(xué)生整理有關(guān)資料；
3、學(xué)生將定稿設(shè)計資料輸出、打印、刻盤，并完成畢業(yè)答辯等、
五、預(yù)期的階段成果及最終成果。
（一）預(yù)期的階段成果。
1、準備階段。
結(jié)合設(shè)計主題完成場地的測繪和設(shè)計方案的構(gòu)思，方案確定與修改。
2、設(shè)計階段。
按時完成總體的規(guī)劃設(shè)計，總體的規(guī)劃設(shè)計進行深入的檢查，以確保完成的設(shè)計是最終成果。
總體的規(guī)劃設(shè)計主要包括方案設(shè)計和cad平面圖、立面圖、效果圖的繪制。
3、深化和整理階段。
完成總平面圖、立面圖及效果圖的繪制，完成設(shè)計說明及圖冊排版，制作目錄。
（二）最終成果。
完成設(shè)計說明的編寫并打印裝訂成冊，完成畢業(yè)設(shè)計。
即設(shè)計圖紙一套：設(shè)計說明、平面圖、立面圖、效果圖。
六、開題理由：
現(xiàn)代人快節(jié)奏、高頻率、滿負荷，已讓人到了無可復(fù)加的接受地步。
英語本科生開題報告篇五
1，研究來源及其意義:長期以來，由于多年根深蒂固的傳統(tǒng)的教授語言的方法束縛，高中英語閱讀教學(xué)在很大程度上仍脫離了“培養(yǎng)閱讀能力”這一主要任務(wù)，成了專為應(yīng)試服務(wù)的逐句翻譯和煩瑣的語法分析.其現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為:閱讀課過分重視語法和詞匯知識的講解，而忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng);重教師的導(dǎo)向，而輕學(xué)生的主體性和人文精神的培養(yǎng).其結(jié)果是，不僅忽略了課堂提問在閱讀教學(xué)中的促進作用，學(xué)生在課堂上囫圇吞棗，死記硬背，簡單地模仿句型，而且學(xué)生普遍存在對整篇文章的綜合理解，閱讀速度慢，缺乏分析問題，解決問題的能力以及積極參與閱讀教學(xué)的興趣，閱讀課堂呈現(xiàn)單調(diào)乏味的現(xiàn)象.
這種現(xiàn)狀已經(jīng)阻礙了閱讀教學(xué)的進一步發(fā)展.根據(jù)新課標的精神，高中階段英語教學(xué)的目的是“初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展聽，說，讀，寫的基本技能;側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”且新編的人教版高中英語教科書以閱讀課為中心，突出了高中階段閱讀教學(xué)的中心地位，體現(xiàn)了“高中階段英語教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”的原則.
有此可見，英語閱讀教學(xué)作為高中英語教學(xué)的側(cè)重點，其目的不僅是要讓學(xué)生學(xué)會語言知識，獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，更重要的是使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，逐步培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)能力.而課堂提問則關(guān)系到英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，是閱讀教學(xué)過程得以順利進行的關(guān)鍵.課堂體溫，是一種教學(xué)活動過程.通常是教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的知識，回答教師提出的問題，提高分析能力，從而獲得新知識的方法，是閱讀課堂教學(xué)中使用頻率最高的一種教學(xué)手段.這也正是順應(yīng)了新課標中所倡導(dǎo)的那樣，在閱讀教學(xué)中注重素質(zhì)教育，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，通過感知，體驗，實踐，參與和合作探究等活動方式，來完成閱讀教學(xué)的任務(wù)和實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)目標.
同時，通過課堂提問在閱讀教學(xué)中的運用，也充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，突出學(xué)生主體，尊重個體差異”的基本理念.據(jù)此，為改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的模式，我們在進行閱讀課堂教學(xué)時，在閱讀前教師可以提出一系列問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地去閱讀能激發(fā)他們的好奇心和求知欲，教材所提供的文章內(nèi)容廣泛，體裁豐富，其中以敘述和論證體為主，教師應(yīng)根據(jù)不同的文體設(shè)計不同的問題，體現(xiàn)出不同體裁的特點.教師還應(yīng)把課堂作為學(xué)生英語實踐活動的舞臺，把課文內(nèi)容作為話題，組織學(xué)生進行討論，議論，評價，延伸和借鑒等言語實踐活動，從而發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)其積極的思維能力和創(chuàng)造能力.而且，國外一些語言學(xué)家早在20世紀60年代初就從不同角度探討研究第二語言的閱讀過程，創(chuàng)立和豐富了外語閱讀教學(xué)理論.語言學(xué)家盧利亞認為:“復(fù)雜的`閱讀理解至少有三個環(huán)節(jié)組成區(qū)分單詞的確切意義;把握詞與詞之間的句法關(guān)系以及由詞組成的復(fù)雜的結(jié)構(gòu).”他的話指出了閱讀理解過程中語言知識的重要性.
1967年goodman借助心理語言學(xué)的觀點，提出了嶄新的閱讀理論，他認為閱讀是一個復(fù)雜的心理語言活動過程，是作者，語言信息，和讀者三方面共同作用的結(jié)果.隨著心理學(xué)，心理語言學(xué)，應(yīng)用語言學(xué)和篇章語言學(xué)研究的發(fā)展，人們對閱讀理論的探討不斷深入.
20世紀80年代初，carrol等人提出了“現(xiàn)代圖式理論”.它強調(diào)了讀者的文化背景知識在閱讀理解過程中所起的作用.目前，在國內(nèi)對英語閱讀教學(xué)的研究，人們有著各自不同的看法.尤其是在閱讀教學(xué)模式方面，則主要存在著兩種不同的意見:一種是“自下而上”的模式，認為閱讀教學(xué)的基本路子是先教單詞，再講句子，最后擴展到全文.另一種是“自上而下”的模式，強調(diào)“readingisapsycholingualguessinggame”此外，國內(nèi)的閱讀教學(xué)理論也認為，閱讀過程是一個主動的，有目的的，有創(chuàng)造性的心理過程.倡導(dǎo)教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生始終處于積極主動的狀態(tài)，通過對整篇文章的整體把握來獲取文章信息，掌握語言知識，培養(yǎng)其閱讀能力.隨著國內(nèi)外對閱讀教學(xué)過程的不斷深入，閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性將會變得顯著突出.
如何在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何使其能創(chuàng)造性地解決課文話題所引出的與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的問題，從而提高學(xué)生的閱讀水平，由應(yīng)試向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，將成為一個備受注目的亟待解決的大問題.
本課題擬在外語教學(xué)法的范疇內(nèi)，通過探討如何運用課堂提問技巧，一方面為學(xué)生能夠根據(jù)問題更快，更準確地把握對文章的綜合理解，更好地獲取文章的內(nèi)在信息起到了積極的促進作用，另一方面，由于本課題的內(nèi)容在目前的英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)很少，而本課題的研究將彌補這一方面的不足，也為廣大教師在閱讀教學(xué)中所采用的教學(xué)技巧提供了一項參考.它的理論意義和實踐意義將會十分顯著.
2，研究目標:針對課文內(nèi)容的不同，在閱讀課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中精心設(shè)計問題，為引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與閱讀教學(xué)，使其能夠帶著疑問對文章進行閱讀，并向?qū)W生提供盡可能多的直接使用語言的機會，讓學(xué)生回答問題，分析問題或就某一問題進行討論，幫助學(xué)生在有限的課堂中最大限度地獲取文章的內(nèi)在信息，提高其閱讀速度，分析問題和解決問題的能力，從而改善閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量.
3，研究的內(nèi)容:主要探討如何在閱讀課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中設(shè)計課堂提問來吸引學(xué)生的閱讀興趣，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生變被動為主動，積極參與閱讀教學(xué)，在活躍的課堂教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的閱讀能力.
本課題研究主要解決以下幾個問題:。
(1)，對閱讀課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，提出通過精心設(shè)計課堂提問來改善閱讀教學(xué)的必要性.
(2)，根據(jù)閱讀教學(xué)過程中的實際情況，探索和總結(jié)適合于閱讀教學(xué)的課堂提問的技巧特征.
(3)，總結(jié)和探索在閱讀課堂教學(xué)中適當運用課堂提問的技巧能否有利于優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié).
4，研究的方法和手段:(1)，方法:調(diào)查法，歸納總結(jié)法，例證法，教學(xué)觀摩法，查閱文獻資料法.(2)，課題的研究手段主要是以實際應(yīng)用為主，兼以完善這一理論研究.
5，研究的進度安排:統(tǒng)一按照院系領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的安排，并結(jié)合論文寫作的實際情況，認真完成論文協(xié)作的每項步驟.
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英語本科生開題報告篇六
二、項目基本情況和特點。
中冶昆庭項目甄選江蘇省昆山市城東cbd核心地段，掌控城市優(yōu)勢資源，東瞰340畝晨曦水上公園和夏駕河景觀帶，北接華東最大臺商協(xié)會辦事處大廈和昆山國際展覽中心。距離上海軌道11號線延伸站和虹橋機場航站樓200米，距離1000米范圍內(nèi)納括百億級金融街，全國最大光電科技產(chǎn)業(yè)園，江蘇省最大高新科技園。項目定位為昆山市頂級國際社區(qū)，樓盤類型為第三代國際級酒店式公寓。開發(fā)商為全球五百強中國冶金科工集團，建筑商為中國建筑集團總公司，景觀設(shè)計為泛亞國際，物業(yè)管理由日本最大的不動產(chǎn)運營商“愛泊滿”為業(yè)主提供全程租賃服務(wù)。
三、設(shè)計的重點和難點。
項目投資估算與資金安排，項目開發(fā)費用估算，項目盈利能力分析與清償能力分析。
四、主要研究內(nèi)容及要解決的問題。
1.項目所在地區(qū)經(jīng)濟環(huán)境，面向的主要客戶群體的.經(jīng)濟資料數(shù)據(jù)。
2.項目開發(fā)成本，開發(fā)費用，經(jīng)營稅費的數(shù)據(jù)資料收集與計算。
3.項目財務(wù)評價數(shù)據(jù)計算與分析。
4.政府相關(guān)政策及其導(dǎo)向、項目開發(fā)商的基本情況，以及風(fēng)險規(guī)避方法。
5.項目規(guī)劃設(shè)計建議依據(jù)，項目開發(fā)進度安排情況。
五、工作的主要階段、進度和完成時間。
1月15日至4月1日：收集設(shè)計相關(guān)資料。
4月2日至4月13日：提交畢業(yè)設(shè)計開題報告確定設(shè)計題目。
4月14日至4月29日：畢業(yè)設(shè)計寫作，完成設(shè)計初稿。
4月30日至6月8日：經(jīng)老師多次指導(dǎo)，完成畢業(yè)設(shè)計并提交。
6月9日至6月14日：畢業(yè)設(shè)計答辯準備。
六、已進行的前期準備工作。
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英語本科生開題報告篇七
(一)選題的依據(jù)。
許昌旅游資源非常豐富，文化和生態(tài)優(yōu)勢明顯，先后獲得“三國之鄉(xiāng)”、“臘梅之鄉(xiāng)”、“宜居城市”、“國家園林城”、“中國優(yōu)秀旅游城市”等稱號，為發(fā)展旅游奠定了堅實基礎(chǔ)，但是，由于發(fā)展起點低，規(guī)劃水平落后，旅游業(yè)發(fā)展水平相對滯后，許多旅游資源沒有得到有效的開發(fā)和利用，停留在初級階段，效益不高，因此優(yōu)化開發(fā)格局非常必要。
2006年以來，許昌市旅游局完成了許昌市、長葛市、禹州市旅游發(fā)展規(guī)劃、部分景區(qū)規(guī)劃和一個村級規(guī)劃，主要成果有《許昌市旅游業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》、《許昌市建設(shè)旅游名城和旅游目的地策劃》、《許昌市城鄉(xiāng)一體化推進區(qū)旅游業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、《長葛市旅游發(fā)展總體規(guī)劃》、《禹州市旅游發(fā)展總體規(guī)劃》、《周定王陵景區(qū)旅游規(guī)劃》、《逍遙觀景區(qū)旅游規(guī)劃》、《大鴻寨景區(qū)旅游規(guī)劃》、《丈地村旅游業(yè)總體規(guī)劃》等。這些規(guī)劃方案由上而下，給許昌市旅游提出了發(fā)展藍圖和方向，但普遍存在定位過高、景區(qū)之間缺乏功能的有機聯(lián)系、產(chǎn)業(yè)之間缺乏協(xié)調(diào)、項目資金投入過大、操作可能性小等不足。因此，如何深度開發(fā)許昌市旅游資源的特色和優(yōu)勢，加強景區(qū)之間的功能聯(lián)系，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)之間的配置效率，完善各類項目工程和產(chǎn)品營銷的可操作性，本課題將做深刻討論，并提供多種優(yōu)選方案。
(二)選題的意義。
本論文將為許昌旅游發(fā)展、規(guī)劃、布局提供科學(xué)依據(jù)和藍圖;培育和推動旅游業(yè)發(fā)展，使之成為許昌國民經(jīng)濟的重要產(chǎn)業(yè)，提升許昌市在全國的城市知名度和在全國旅游中的地位，使之成為中原地區(qū)一流的文化休閑旅游目的地以及中國出境旅游的主要客源地;增強旅游業(yè)的關(guān)聯(lián)帶動效應(yīng)，提高對國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的貢獻水平。
許昌歷史文化在中華民族歷史文化發(fā)源、發(fā)展中具有特殊地位，本論文的完成，其價值、意義將在許昌、在河南，乃至在全國產(chǎn)生影響。它將在全國兩類資源整合和深度開發(fā)領(lǐng)域提供案例研究范本，一定程度上填補和豐富該領(lǐng)域的研究理論。本課題將人文與自然旅游開發(fā)有機結(jié)合起來，提出操作性很強的發(fā)展思路與方案，構(gòu)思許昌旅游資源構(gòu)成系統(tǒng)和價值等級系統(tǒng)，使許昌旅游的的開發(fā)格局全貌得以清楚、科學(xué)、準確地展示，解決許昌旅游多年來缺乏科學(xué)定位，開發(fā)無序的現(xiàn)象。因此，該論文具有重大理論價值。再次，有利于提高許昌的知名度。在21世紀，文化旅游在當今旅游業(yè)中已成為一個熱點。許昌的文化旅游資源豐富而獨特，但遺憾的是，由于開發(fā)力度不夠，許昌目前在中國的知名度還比較低。開發(fā)文化旅游，打文化牌子，創(chuàng)文化旅游產(chǎn)品，不僅可以利用許昌在三國文化旅游資源方面的優(yōu)勢，而且可以提高許昌的知名度。確立其在文化旅游市場上的地位。
二、國內(nèi)有關(guān)本選題的研究動態(tài)。
隨著旅游者需求的提高和旅游業(yè)競爭日益激烈，發(fā)展有針對性的文化旅游項目已成為各地區(qū)旅游決策者的共識。總的來說，在西方發(fā)達國家，文化旅游的發(fā)展比較迅速，眼下正是方興未艾之時，而在我國及其他發(fā)展中國家，文化旅游才剛剛起步。
我國文化旅游開發(fā)由于起步較晚，相比于國外，還有很大差距。從全國的范圍看，還有很多地方不重視文化旅游，不懂得如何進行文化旅游開發(fā)，或者開發(fā)的層次很淺，仍停留在初級階段。
謝淑芳(2002)就提出，許昌市旅游業(yè)的開發(fā),重點應(yīng)放在人文景觀的發(fā)掘和利用方面,三國文化是其得天獨厚的資源。如果不能充分發(fā)掘利用這些資源,既愧對今天這千載難逢的發(fā)展機遇,也愧對古人如此豐厚的歷史饋贈;張培(2007)對許昌開展三國文化旅游的`優(yōu)勢，劣勢，機遇，挑戰(zhàn)進行了系統(tǒng)的分析;劉陽煉(2008)對許昌旅游業(yè)跨越發(fā)展的基礎(chǔ)和條件進行了全面的評價;王云，劉軍偉，李長坡(2009)從宏觀的角度對許昌發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)劣勢進行總體評價;杜書廷(2005)對許昌市城市設(shè)計與旅游開發(fā)一體化的必要性和途徑及對策進行了論述;等等。
三、論文設(shè)計的基本內(nèi)容。
許昌市位處中原中部，旅游資源豐富，文化歷史悠久，是我國重要文化旅游目的地。當前旅游經(jīng)濟發(fā)展很快，是解決社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。為實現(xiàn)旅游資源和經(jīng)濟同步發(fā)展，必須提高資源的有效開發(fā)和利用率，不但要實現(xiàn)旅游區(qū)域之間的外部協(xié)同，而且要實現(xiàn)旅游區(qū)域內(nèi)部協(xié)同，優(yōu)化資源配置，本論文在消費經(jīng)濟增長、文化素質(zhì)提高、國民帶薪休假的背景下，重點研究許昌市文史旅游資源開發(fā)和優(yōu)化格局問題。主要內(nèi)容包括：資源分布格局;深度開發(fā)和優(yōu)化的戰(zhàn)略模式;未來格局和動態(tài)拓展。
四、擬解決的主要問題。
(一)新的背景下許昌旅游產(chǎn)業(yè)的科學(xué)定位。旅游產(chǎn)業(yè)隨著社會的發(fā)展，其功能有了新的含義，不但有經(jīng)濟效益，還代表地區(qū)的窗口和名片，增加當?shù)鼐用竦男蓓＠?，提供勞動就業(yè)職位。許昌市旅游現(xiàn)階段應(yīng)以窗口和名片功能為主，發(fā)展階段以社會功能為主，成熟階段以經(jīng)濟功能為主?？茖W(xué)的功能定位能夠防止盲目開發(fā)和草率開發(fā)。
(二)旅游資源深度開發(fā)和的優(yōu)化的戰(zhàn)略途徑。根據(jù)佩魯?shù)脑鲩L極原理，旅游資源開發(fā)首先發(fā)生在優(yōu)勢資源和特色資源的區(qū)域，其所在市鎮(zhèn)得到優(yōu)先開發(fā)，這是旅游城鎮(zhèn)開發(fā)戰(zhàn)略，如禹州的神垕鎮(zhèn)、鄢陵城關(guān)鎮(zhèn)等。還可以采用專項產(chǎn)品開發(fā)戰(zhàn)略、目的性客源市場開發(fā)戰(zhàn)略等。
(三)旅游項目布局的功能聯(lián)系。旅游項目之間具有功能聯(lián)系，如曹魏文化中春秋樓與灞陵橋的聯(lián)系(千里走單騎)，采摘園與農(nóng)家樂之間的聯(lián)系(農(nóng)事體驗)。本課題將根據(jù)許昌現(xiàn)有和潛在項目之間的功能聯(lián)系進行布局和設(shè)計旅游線路，開發(fā)專題產(chǎn)品。
五、研究方法。
本論文采用的主要研究方法如下：
(一)文獻資料法：根據(jù)已掌握的文獻，查找相關(guān)三國文化旅游書籍，期刊，學(xué)術(shù)報告，學(xué)術(shù)會議論文，學(xué)位論文，科技檔案等。
(二)網(wǎng)絡(luò)資源法：通過運用搜索引擎，查閱相關(guān)知識等手段來對許昌三國文化旅游開發(fā)歷史及現(xiàn)狀進行調(diào)查。
(三)對比分析法：利用許昌三國文化旅游開發(fā)的具體情況和湖北，四川等開發(fā)較完善地區(qū)的情況進行對照比較，得出許昌開發(fā)三國文化旅游的優(yōu)勢，劣勢，以及劣勢向優(yōu)勢轉(zhuǎn)化的方法。
(四)案例參考法：引用和參考其他地區(qū)三國文化旅游開發(fā)成功案例。
六、選題的特色及創(chuàng)新點。
許昌緊鄰中原文化和黃河文明的核心區(qū)域，豐富的自然資源和有悠久的的歷史文化，目前已經(jīng)開發(fā)景區(qū)景點20多處。但存在的問題很多：建設(shè)多，保護少;利用多，發(fā)掘少;重復(fù)建設(shè)多，區(qū)域聯(lián)合少;投入多，收益少。2009年接待游客272萬人次，與資源優(yōu)勢和旅游經(jīng)濟形勢很不相稱。本項目將在兩個方面提供參考范例，使旅游資源既得到保護和開發(fā)，又得到內(nèi)在價值的體現(xiàn)。第一，創(chuàng)建文化歷史與旅游自然資源的耦合模式，有所為，有所不為;第二，在不同區(qū)域范圍內(nèi)，尋求不同資源最佳的耦合點，開發(fā)資源“共生”空間和模型。本研究將提供可行的思路和模式，使許昌旅游資源的整合和深度開發(fā)，優(yōu)化資源和產(chǎn)品配置，實現(xiàn)社會、經(jīng)濟、生態(tài)的高度統(tǒng)一。本論文將向許昌市旅游局提供旅游資源開發(fā)的智力支持和政策依據(jù)。
七、主要參考文獻。
寫作進度及具體時間安排。
起止日期主要研究內(nèi)容
2010-3-至2010-5-12論文撰寫及修改。
2010-5-1至2010-5-30論文答辯。
指導(dǎo)教師對開題報告的意見。
該論文選題特色突出，選題依據(jù)地方旅游發(fā)展的基礎(chǔ)條件和開發(fā)的基本狀況，具有實際的理論指導(dǎo)意義和案例開發(fā)參考意義。從報告內(nèi)容上看，作者已經(jīng)基本具備檢索相關(guān)文獻、整理相關(guān)研究動態(tài)的能力。論文設(shè)計的基本內(nèi)容層次清晰，研究方法科學(xué)合理，針對擬解決的主要問題提出的方案具有一定的可行性。報告中的創(chuàng)新點從本科層次水平來看，具有一定高度。主要參考文獻符合選題規(guī)范，對論文寫作有實際的指導(dǎo)和幫助。
同意開題。
指導(dǎo)教師簽名：年月日。
英語本科生開題報告篇八
1.設(shè)計(論文)的選題意義及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
2.主要研究內(nèi)容。
3.擬采用的研究思路(方法、技術(shù)路線、可行性分析論證等)。
4.設(shè)計(論文)的預(yù)期結(jié)果(成果)。
5.設(shè)計(論文)的工作進度安排。
一、用a4幅面紙打印或碳素墨水書寫。
二、設(shè)計(論文)的選題意義及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究目的和意義。
三、擬采用的研究思路(方法、技術(shù)路線、可行性分析論證等)。
四、研究條件和可能存在的問題。
五、設(shè)計(論文)的預(yù)期結(jié)果(成果)。
六、設(shè)計(論文)的工作進度安排。
與任務(wù)書要求一致。
英語本科生開題報告篇九
2.探究中小企業(yè)的出口路徑的意義：
3.選題研究的內(nèi)容：
該論題研究的內(nèi)容主要是以下幾個方面：
一、對三網(wǎng)融合背景下廣電產(chǎn)業(yè)所面臨挑戰(zhàn)的研究
(一)廣電產(chǎn)業(yè)運營模式的轉(zhuǎn)變
(二)員工配置和技術(shù)能力的提高
(三)廣電網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)能力的提升
二、對三網(wǎng)融合背景下廣電產(chǎn)業(yè)所面臨機遇及對策研究
(一)機遇
1、拓展電視傳播的新渠道
2、增強電視傳播的互動性
3、擴大電視傳播受眾群體
(二)對策
1、加快廣電網(wǎng)絡(luò)的改造
2、開辦內(nèi)容新穎的節(jié)目
3、充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢
研究技術(shù)路線：首先，了解本論題的研究狀況，形成文獻綜述和開題報告。其次，進一步搜集閱讀資料并研讀文本，做好相關(guān)的記錄，形成論題提綱。第三，深入研究，寫成初稿。最后，反復(fù)修改，完成定稿。
研究方法：運用文獻分析法、文本細讀法、比較法、綜合分析法等進行研究。
英語本科生開題報告篇十
夏志清稱白先勇為“當代短篇小說家中少見的奇才”。
確實，白先勇的語言文字屬精雕細刻派，寫作技巧又融傳統(tǒng)于現(xiàn)代，這使得他的短篇小說篇幅短小但是涵蓋量巨大。
之后長篇小說代表作《孽子》出世，主題深刻技巧圓熟，更是在國內(nèi)外獲得好評。
國內(nèi)外對白先勇的研究評論也是層出不窮，如劉俊先生對其悲憫情懷美的闡釋，歐陽子對其《臺北人》今昔對比的精妙分析，王德威對其“時間陷落”的研究等等。
白先勇同樣是運用色彩的高手，對白先勇小說色彩運用的研究也是很多。
此外，白先勇深受中國古典文學(xué)傳統(tǒng)熏陶因此更是擅長用意象表現(xiàn)大千世界的繁華與凄涼，所以意象運用是白先勇小說敘事藝術(shù)手法的重要一塊。
以這些為背景，本論題嘗試對白先勇小說敘事技巧領(lǐng)域內(nèi)一些學(xué)者的觀點進行歸納梳理，希望能進而做出更深一步的理論研究。
(二)該選題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢等
國內(nèi)外對白先勇的研究評論蔚為大觀，在其創(chuàng)作的各方面展開，夏志清稱白先勇為“當代短篇小說家中少見的奇才”，劉俊先生對其作品也有悲憫情懷美的闡釋。
這里主要截取與本論題相關(guān)的幾個方面來進行綜述。
在白先勇小說敘事的時間處理上，有不少研究者都有所論及。
歐陽子在其《王謝堂前的燕子——的研析與索隱》對白先勇的《臺北人》寫作中今昔對比的時間哲學(xué)的概括更是細致入微，王德威在《后遺民寫作———時間與記憶的政治學(xué)》中也有對其小說“時間陷落”的研究。
有一部分論者則關(guān)注白先勇小說的色彩運用。
黃雪玲在《隨‘意’賦彩——淺析白先勇小說的色彩運用》認為白先勇的小說世界是一個色彩斑斕的世界，他用不同的色彩詞，從視覺上對讀者造成一定的心理暗示以營造氣氛，表達感情，而且他敢于顛覆色彩的傳統(tǒng)運用，濃妝淡抹甚至混搭，以達到其小說要表現(xiàn)的悲劇情感。
張翠在其論文《縞仙扶醉跨殘虹——白先勇作品中的色彩運用》中也認為白先勇善于通過色彩來刻畫人物性格、塑造人物形象乃至烘托小說氣氛。
關(guān)于白先勇小說的意象設(shè)置，李國磊《死亡之美——白先勇小說死亡意境的營造》認為白先勇通過死亡意象來營造死亡意境。
孫自婷《月之風(fēng)情——淺析白先勇小說中“月”的意象”》對白先勇小說中月的意象的運用進行了歸納分析。
楊芳芳《略論白先勇小說的意象敘事》則從主題意象、審美意象、時空意象三個角度來探討意象在白先勇小說中發(fā)揮的敘事功能。
但是以上從時間、色彩、意象等方面對白先勇小說敘事技巧的研究通常都是他較成熟期的作品，如《臺北人》，《紐約客》等，尤其是《游園驚夢》得到論者的高度關(guān)注，一提再提，然而對其早期小說的研究非常少。
因此，以此為背景，在歸納梳理一些學(xué)者觀點的基礎(chǔ)上，本論題嘗試探討白先勇小說的敘事技巧，深入分析白先勇小說早期的幾部作品的敘事節(jié)奏。
(一)主要研究內(nèi)容
臺灣作家白先勇是掌控敘事技巧的大家，其寫作技巧融傳統(tǒng)于現(xiàn)代。
論文嘗試從時間，色彩和意象三個方面對其進行研究。
首先，白先勇是一個時間意識極強的作家，對“時間”的操縱掌控是他小說敘事中重要的一塊。
在他早期的短篇小說中，對小說時間的主觀化處理現(xiàn)象非常明顯。
對白先勇小說進行時間分析的學(xué)者很多，但是分析的通常都是白先勇成熟期的作品。
所以論文選擇分析白先勇早期短篇小說《月夢》，希望能從中得到新的發(fā)現(xiàn)和挖掘。
其次，在色彩上，白先勇是寫作上的丹青大師，論文將以《月夢》、《孽子》為對象進行研究。
而在意象上，論文將選擇《月夢》、《青春》進行分析。
論題將以白先勇的《月夢》、《青春》和《孽子》為對象，找尋白先勇獨到的敘事技巧，并希望對其進行歸納分類和整理，得到一種理論上的提升。
(二)預(yù)期目標
1、通過論文的撰寫和對相關(guān)資料的研究，鞏固文學(xué)知識，提高專業(yè)論文思考與寫作能力。
2、了解研究白先勇小說敘事手段的文章的現(xiàn)狀，通過對敘事藝術(shù)方面的研究，希望能對未來白先勇的研究者有所幫助和啟發(fā)。
3、完成一篇字數(shù)在10000字以上的專業(yè)研究論文。
(一)擬采用的研究方法
可采用文獻綜述法、比較分析法、討論咨詢法、專門分析法等(本部分內(nèi)容需具體結(jié)合本人選題進行合理闡述。)
(二)準備工作情況
在論文選題后資料收集和準備過程中，閱讀了更多的白先勇小說以及有關(guān)的白先勇小說研究資料。
收集了近幾年內(nèi)白先勇小說研究的主要成果，試圖并努力從學(xué)術(shù)界前輩的研究成果里獲得啟發(fā)。
(三)主要措施
可以從如何通過多種渠道查閱文獻資料;如何結(jié)合選題閱讀與研究資料;如何研究揭示自己的觀點;以何種態(tài)度寫作;如何體現(xiàn)導(dǎo)師的指導(dǎo)作用等各個角度去寫。
[1]白先勇.寂寞十七歲[m].廣州:花城出版社,.
[2]歐陽子.白先勇文集2王謝堂前的燕子[m].廣州:花城出版社,20xx.
[3]王德威.后遺民寫作——時間與記憶的政治學(xué)[m].臺北:麥田出版社,.
[4]朱立立.時間之傷與個體存在的焦慮——試論白先勇的時間哲學(xué)[j].煙臺師范學(xué)院學(xué)報,(1).
[5]阮溫凌.意識流程的焦點輻射——白先勇小說的一種結(jié)構(gòu)[j].華文文學(xué),(1).
[6]孫自婷.月之風(fēng)情——淺析白先勇小說中“月”的意象[j].世界華文文學(xué)論壇,20xx(12).
[7]楊彥玲.傳統(tǒng)文化的沒落唱挽歌——福克納和白先勇小說主題中的時間意識比較[j].中州學(xué)刊,(4).
[8]黃雪玲.隨‘意’賦彩——淺析白先勇小說的色彩運用[j].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,20xx(5).
[9]李國磊.死亡之美——白先勇小說死亡意境的營造[j].常州工學(xué)院學(xué)報,20xx(2).
[10]楊芳芳.略論白先勇小說的意象敘事[j].世界華文文學(xué)論壇,20xx(12).
[11]徐振.活在回憶的世界——?？思{與白先勇小說比較研究[j].作家雜志,20xx(1).
[12]雷瓊芳.回憶的美學(xué)——論白先勇《游園驚夢》的敘事藝術(shù)[j].新石油教育學(xué)院學(xué)報,(2)
[13]張翠.縞仙扶醉跨殘虹——白先勇作品中的色彩運用[j].遼寧師專學(xué)報,(6).
[14]陳曉明.“沒落”的不朽事業(yè)——白先勇小說的美學(xué)意味與現(xiàn)代性面向[j].文藝研究,20xx(2).
[15]夏志清.白先勇論(上)現(xiàn)代文學(xué)[j].1969(12).
[16] michael berry:immigration, nationalism, and hsien-yung and pai ching-jui’s chinese obsessions and american dreams[j].journal of tai-wan literature, 20xx(14).
[17] liu hsien-yung: lifelong pursuit of kunqu opera[n].china daily,-04-08(15).
英語本科生開題報告篇十一
改革開放以來，改革與發(fā)展經(jīng)濟作為工作重心被提上了政府議程，至今，經(jīng)濟改革取得巨大成功。
但是，當初試圖在經(jīng)濟改革中尋求突破的做法，注定經(jīng)濟先行，同時政治體制以及教育、醫(yī)療等社會各方面的改革相對滯后。
當前“看病貴、看病難”等嚴重的社會問題凸顯了我國醫(yī)療體制問題的嚴重性;北大醫(yī)學(xué)教授被刺、毒膠囊泛濫等較為極端的事件更是反映出了我國醫(yī)療體制改革的迫切性。
隨著十八大的勝利召開，黨和國家著眼于全面建成小康社會、實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標，不斷改革政府機構(gòu)，轉(zhuǎn)變政府職能，積極建設(shè)服務(wù)型政府，推進政治文明建設(shè)。
本文通過對政府尋租相關(guān)理論的文獻綜述，結(jié)合對醫(yī)療體制改革的實證分析，對我國醫(yī)療體制改革道路進行有益探索。
2.選題意義
(1)理論意義
當前，國內(nèi)關(guān)于政府尋租的相關(guān)理論較為豐富，但是有關(guān)結(jié)合實證的研究卻相對不足。
本文通過結(jié)合醫(yī)療體制改革的實證進行研究，有助于豐富我國關(guān)于政府尋租與實證相結(jié)合的相關(guān)理論，對我國醫(yī)療改革有一定益處。
(2)現(xiàn)實意義
改革開放以來我國經(jīng)濟體制改革不斷推進，政治體制改革相對落后。
十八大以來，黨和國家著眼于全面建成小康社會、實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興宏偉目標，對推進中國特色社會主義事業(yè)作出“五位一體”總體布局，經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)協(xié)同推進。
當前，研究醫(yī)療領(lǐng)域存在的政府尋租的現(xiàn)象，了解相關(guān)理論，對于當前我國的醫(yī)療體制改革、建設(shè)和諧社會有十分重要的意義。
1.國外研究綜述：
尋租理論的思想最早萌發(fā)于塔洛克(gordon tullock)1967年發(fā)表的一篇題為《the welfare costs of tariffs, monopolies, and theft》的論文，它標志著尋租理論的興起。
而“尋租”這一術(shù)語是美國明尼蘇達大學(xué)經(jīng)濟學(xué)教授安妮克魯格(ann 0. krueger)在1974年6月《美國經(jīng)濟評論》上的一篇題為《the political economy of the rent-seeking society》的論文中首次提出來的。
塔洛克認為，尋租是指利用資源并通過政治過程獲得特權(quán)從而構(gòu)成對他人利益的損失大于租金獲得者收益的行為。
租金一方面包括由于自然有限性所形成的租金(尋利行為)，也包括由于政府干預(yù)導(dǎo)致的稀缺性所形成的租金(尋租行為)。
尋租行為是一種非生產(chǎn)性的活動，它通過消耗資源對既得利益進行重新分配，其本身并沒有創(chuàng)造任何新價值。
克魯格對尋租行為的分析從對外貿(mào)易開始。
當政府采用進口限額或許可證的辦法對貿(mào)易進行限制時，就會引起這樣或那樣的尋租行為，人們將為不勞而獲的利潤激烈競爭。
巴格瓦蒂(jbhagwati)沿著克魯格和塔洛克的思路提出了直接非生產(chǎn)性尋利(directly unproductive profitseeking，簡稱dup)活動的一般概念。
所謂非生產(chǎn)性活動指產(chǎn)生貨幣收益但并不產(chǎn)生貨物和勞務(wù)的活動。
巴格瓦蒂認為，直接非生產(chǎn)性尋利活動的理論分析具有三方面的意義：第一，此類活動一般與政府的政策干預(yù)有關(guān);第二，直接非生產(chǎn)性尋利活動雖然浪費資源，但它是次優(yōu)的政策干預(yù)不可避免的結(jié)果，從而這種浪費又有一定的經(jīng)濟意義;第三，直接非生產(chǎn)性尋利活動的研究，有助于政策的合理制定。
沿著塔洛克和克魯格的思路對尋租理論作出進一步分析的，還有布坎南(jbuchanan )、布雷徹(rbrecher)、斯里尼瓦桑(tnsrinivasan )、托利森(rtollison)等人。
以上尋租理論的共同之處在于：任何尋租活動都與政府的管制和壟斷有關(guān)，而尋租的最終結(jié)果是社會資源的浪費而不是社會剩余的增加。
政府運用行政權(quán)力對企業(yè)和個人的經(jīng)濟活動進行干預(yù)和管制，妨礙了市場競爭的作用，從而創(chuàng)造了少數(shù)有特權(quán)者取得超額收入的機會，這種超額收入就是所謂的“租金”，謀求這種權(quán)力以獲得資金的活動，就是“尋租活動”。
租金的根源來自對該種生產(chǎn)要素的需求提高而供給卻因種種因素難于增加而產(chǎn)生的差價。
2.國內(nèi)研究綜述：
在我國，尋租理論于上世紀80年代受到國內(nèi)學(xué)者關(guān)注。
1988年，《經(jīng)濟社會體制比較》雜志最先將尋租理論引入到我國改革理論的研究之中，這一理論為我國理論界分析轉(zhuǎn)軌過程中腐朽問題提供了新的理論工具和新的視點，也為我國政府適應(yīng)市場經(jīng)濟體制的要求轉(zhuǎn)變職能提供了新的思路。
到21世紀初，我國學(xué)術(shù)界出版了塔洛克的《尋租》、賀衛(wèi)博士的《尋租經(jīng)濟學(xué)》和盧現(xiàn)祥博士的《尋租經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論》()等三本專著，對尋租理論進行介紹、分析和研究，結(jié)束了我國尋租理論研究“有論無著”的歷史。
就目前我國尋租理論研究的現(xiàn)狀來看，從一般意義論述尋租行為的論文較多，但具體到醫(yī)療領(lǐng)域的政府尋租行為以及尋租行為具體表現(xiàn)形式的研究卻為數(shù)不多。
在各種研究取得碩果的同時，也存在著理論研究沒有具體應(yīng)用到實際、研究對象過大、研究內(nèi)容過于空泛等問題。
尋租行為產(chǎn)生的根源在于資源的稀缺性。
政府(包括政府部門及政府人員)在運用公共權(quán)力分配稀缺性資源時，基于謀求自身利益最大化的目的，進行尋租活動。
資源愈加稀缺，政府的尋租動機就愈加強烈。
醫(yī)療行業(yè)關(guān)乎民眾的生命健康，同時醫(yī)療資源存在著很大的稀缺性，導(dǎo)致醫(yī)療領(lǐng)域政府的尋租行為較為嚴重。
醫(yī)療領(lǐng)域政府的尋租行為主要表現(xiàn)為政府對醫(yī)療行業(yè)的各種管制行為。
第一章緒論
(一)研究的目的及其意義
(二)文獻綜述
(三)研究方法與研究內(nèi)容
第二章尋租理論及政府尋租行為
(一)尋租理論
(二)政府尋租行為
第三章當前我國醫(yī)療體制改革概況
(一)醫(yī)療體制改革過程中存在的問題
(二)醫(yī)療體制改革過程中存在問題的相關(guān)分析
第四章醫(yī)療領(lǐng)域的政府尋租行為及危害
(一)醫(yī)療領(lǐng)域政府尋租行為的表現(xiàn)
(二)醫(yī)療領(lǐng)域政府尋租行為的危害
第五章醫(yī)療領(lǐng)域政府尋租行為的治理
[1](美)布坎南著，吳良健、桑伍、曾獲譯：《自由市場和國家》[m]，北京經(jīng)濟學(xué)院出版社1988年版。
[2](美)戈登塔洛克著，李政軍譯：《尋租——對尋租活動的經(jīng)濟學(xué)分析》[m]，西南財經(jīng)大學(xué)出版社版。
[3](美)戈登塔洛克著，王永欽、丁菊紅譯：《特權(quán)和尋租的經(jīng)濟學(xué)》[m]，上海人民出版社版。
[4]盧現(xiàn)祥著：《尋租經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論》[m],中國財政經(jīng)濟出版社版。
[5]周其仁著：《病有所醫(yī)當問誰》[m]，北京大學(xué)出版社20版。
[6]蔡衛(wèi)軍：“淺析政府尋租行為”[j]，《中共青島市委黨校(青島行政學(xué)院院報)》第5期。
[7]李政軍：“尋租理論在我國的研究與發(fā)展”[j]，《經(jīng)濟社會體制比較》第2期。
英語本科生開題報告篇十二
1）本選題的理論、實際意義。
2）綜述國內(nèi)外有關(guān)本選題的研究動態(tài)和自己的見解。
1.傳統(tǒng)語文教學(xué)使得師生在課堂中均處于被動地位，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率不高。尋求一條提高課堂教學(xué)效率的有效途徑成了現(xiàn)代語文教學(xué)的重要課題。本文作者從新形勢下的實際情況出發(fā)，提出了無為之教的策略，并研究了采取無為之教的原因，分析了當前課堂教學(xué)中無為之教實施的狀況和原因，最后重點探討了實施這一策略的原則和策略！
2.不可否認，迄今為止，完整、系統(tǒng)地用純理論來論述無為之教的并不多見，但無為之教也并非無源之水，無本之木。在西方，盧梭的自然主義教育思想，杜威的民主教育思想和兒童中心論以及中國孔子的“因材施教”法，老莊的“無為而治”和“北魏南李”（魏書生和李鎮(zhèn)西）教學(xué)法等都在一定程度上與無為之教相通或類似。筆者在詳閱其它相關(guān)資料，并借鑒成功的教育典范的基礎(chǔ)上，運用綜合、提煉、類比等方法完成了此文的創(chuàng)作，意義深遠！
擬將本文分為四大部分。
第一部分是闡釋無為之教的內(nèi)涵及其基本特征。
第二部分分析初中語文課堂教學(xué)中實施無為之教的必要性、優(yōu)越性和可行性。
第三部分指出初中語文課堂教學(xué)中實施無為之教的現(xiàn)狀及其造成現(xiàn)狀的原因。
第四部分探討初中語文課堂教學(xué)中實施無為之教的原則與策略。
（一）研究方法。
1.文獻研究法。
2.行動研究法（教育實習(xí)。
3.調(diào)查研究法。
（二）可行性分析。
1.符合新的課程標準的要求。
2.符合現(xiàn)代教育的“主導(dǎo)”、“主體”理論。
3.符合辯證唯物主義的內(nèi)外因辯證關(guān)系。
4.成功的教改經(jīng)驗和先行者的探索為我們提供了借鑒和參考。
3/20--4/7圍繞選題，撰寫提綱，并完成初稿，并交指導(dǎo)老師審閱。
4/7--4/23充分聽取指導(dǎo)老師的建議后，修改論文，完成二稿。
4/23--4/30在老師指導(dǎo)下，在二稿的基礎(chǔ)上對論文的各個方面，尤其是論文格式規(guī)范予以完善，基本定稿。
5/1以后準備論文答辯。
1.韋志成。語文課程教育學(xué)。
武漢：華中師范大學(xué)出版社，20xx.
2.熊生貴。理想的語文課。
四川：四川大學(xué)出版社，20xx。
3.張鵬舉。顏振遙初中語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)。
濟南：山東教育出版社，
4.蔡澄清、張鵬舉、陳軍。蔡澄清中學(xué)語文點撥教學(xué)法。
濟南：山東教育出版社，1999。
5.語文課程標準。
北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx。
6.陳夢稀?，F(xiàn)代教育學(xué)。
長沙：湖南教育出版社，20xx。
7.紀大海。教育漫語：現(xiàn)代教育生活的領(lǐng)悟。
南京：南京師范大學(xué)出版社，1999。
10.b、a蘇霍姆林斯基。育人三部曲。
北京：人民教育出版社，《本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告書》出自：
英語本科生開題報告篇十三
2.《結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》人民交通出版社。
6.《公路橋涵設(shè)計手冊——墩臺與基礎(chǔ)》。
7.《公路橋涵設(shè)計手冊——橋梁》。
通過設(shè)計xxxxx，熟悉相關(guān)規(guī)范、手冊、標準圖以及工程實踐中常用的方法，對橋梁的設(shè)計步驟，設(shè)計要求等有初步的了解。對橋梁設(shè)計軟件進行學(xué)習(xí)，并熟練掌握對其的運用。學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力以及動手能力都會得到很大的提升，還可以培養(yǎng)自己綜合運用所學(xué)專業(yè)知識和相關(guān)技能，解決具體問題的能力。以達到具備初步專業(yè)工程人員水平，為將來的工作學(xué)習(xí)打下來那個號的基礎(chǔ)。
二、設(shè)計主要研究內(nèi)容、預(yù)期目標、完成期限和預(yù)期進度。
第一，完成橋梁的方案比選及總體設(shè)計。針對給定的資料，對橋位提出可行性方案，然后進行技術(shù)、經(jīng)濟分析比較，選出推薦方案。
第二，進行結(jié)構(gòu)設(shè)計計算和驗算。針對選定的設(shè)計方案完成以下內(nèi)容：1、上部結(jié)構(gòu)尺寸擬定;2、橋面板計算;3、全橋節(jié)段劃分;4、恒載和活載內(nèi)力計算;5、其他因素引起的內(nèi)力計算;6、內(nèi)力組合的確定;7、配筋計算;8、預(yù)應(yīng)力束的布置及相關(guān)計算;9、梁截面特性計算;10、強度及應(yīng)力驗算;11、撓度及預(yù)拱度計算;12、橋墩設(shè)計計算;13、基礎(chǔ)設(shè)計計算。
第三，進行相應(yīng)圖紙的繪制。
整個設(shè)計過程于5月28日完成，并于6月9日前完成計算書和圖紙的整理工作。設(shè)計完成后提交計算書和圖紙，圖紙包括橋梁總體布置圖、上部結(jié)構(gòu)一般構(gòu)造圖、主體結(jié)構(gòu)鋼筋布置圖、橋墩構(gòu)造圖、橋臺構(gòu)造圖。
4月7日至4月17日，方案比選及總體設(shè)計。
4月18日至5月20日，結(jié)構(gòu)設(shè)計計算和驗算。
5月21日至5月28日，施工設(shè)計。
5月29日至6月9日，計算書、圖紙整理及設(shè)計總結(jié)和答辯準備。
6月10日，答辯。
三、設(shè)計的研究重點及難點。
安全、經(jīng)濟、適用、美觀是橋梁設(shè)計中的主要考慮因素，安全尤為重要。所以研究的重點在橋梁方案比選及總體設(shè)計，以及結(jié)構(gòu)設(shè)計計算和驗算。
缺乏經(jīng)驗，截面尺寸的擬定難以合適地把握，配筋可能存在不合理的地方。第二由于對軟件的熟悉程度不夠，設(shè)計中的電算部分可能出現(xiàn)錯誤。第三，由于對規(guī)范不夠熟悉，設(shè)計中可可能出現(xiàn)不合理的設(shè)計操作。
四、設(shè)計研究的方法及步驟。
按正常使用極限狀態(tài)設(shè)計，以承載力極限狀態(tài)驗算。
步驟：1、方案的比選;2、上部結(jié)構(gòu)尺寸擬定;3、橋面板計算;4、全橋節(jié)段劃分;5、恒載和活載內(nèi)力計算;6、其他因素引起的內(nèi)力計算;7、內(nèi)力組合的確定;8、配筋計算;9、預(yù)應(yīng)力束的布置及相關(guān)計算;10、梁截面特性計算;11、強度及應(yīng)力驗算;12、撓度及預(yù)拱度計算;13、橋墩設(shè)計計算;14、基礎(chǔ)設(shè)計計算。
五、進行設(shè)計所需要的條件。
2.《結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》人民交通出版社。
6.《公路橋涵設(shè)計手冊——墩臺與基礎(chǔ)》。
7.《公路橋涵設(shè)計手冊——橋梁》。
8.微型計算機及相關(guān)計算和繪圖軟件。
英語本科生開題報告篇十四
開題報告是指開題者對科研的一種說明材料。這是一種新的應(yīng)用文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運而生的。開題報告一般為表格式，它把要報告的每一項內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既便于開題報告按目填寫，避免遺漏;又便于評審者一目了然，把握要點。
2.撰寫開題報告有什么意義?
撰寫開題報告，作為多層次科研工作的第一個寫作環(huán)節(jié)，非常重要，這是因為：
如果開題一旦被批準，課題得以正式確立，則還可以通過它，對立題后的研究工作發(fā)生直接的影響：或者作為課題研究工作展開時的一種暫時性指導(dǎo);或者作為課題修正時的重要依據(jù)等。
總之，科研開題報告是選題階段的主要文字表現(xiàn)，它實際上成了連接選題過程中備題、開題、審題及立題這四大環(huán)節(jié)的強有力的紐帶。
本科生開題報告格式：
1、課題來源及研究的目的和意義;
2、國內(nèi)外在該方向的研究現(xiàn)狀及分析;
3、主要研究內(nèi)容及創(chuàng)新點;
4、研究方案及進度安排，預(yù)期達到的目標;
5、為完成課題已具備和所需的條件和經(jīng)費;
6、預(yù)計研究過程中可能遇到的困難和問題有及解決的措施;
7、主要參考文獻;
《本科生開題報告格式》是篇好參考范文，講的是關(guān)于報告、開題、課題、研究,文字、主要、選題、什么等方面的內(nèi)容，希望對大家有用。
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