教案的編寫過程應(yīng)注重反思和調(diào)整，不斷提升教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力。教案需要注意反饋機(jī)制的設(shè)置，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和支持。如果你需要一份科學(xué)、全面的教案范文，不妨參考以下內(nèi)容。
初中八年級(jí)語文大自然的語言課文及教案篇一
由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習(xí)。
學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。
1.本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)？全文可劃分為幾部分？
學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)。
2.再問：以上四個(gè)部分的說明采用了什么樣的順序？
3.請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？
學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素時(shí)，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”?！按送狻钡仍~語。
教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的.說明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點(diǎn)，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點(diǎn)，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?，不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論，但為使上下文連續(xù)，可適當(dāng)加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。
說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性?！洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí)，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
初中八年級(jí)語文大自然的語言課文及教案篇二
立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。
幾千年來，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！边@樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。
這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候。物候知識(shí)在我國起源很早。古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植物的生長榮枯，動(dòng)物的養(yǎng)育往來，如桃花開、燕子來等自然現(xiàn)象，從而了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。
物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡便，容易掌握。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個(gè)例子。
北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。
物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?
首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到了。
經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。兩地緯度相差無幾，因?yàn)闊熍_(tái)靠海，春天便來得遲了。
影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重，在無風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個(gè)道理。
此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。
物候?qū)W這門科學(xué)接近生物學(xué)中的生態(tài)學(xué)和氣象學(xué)中的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開展山區(qū)物候觀測是必要的。
物候?qū)W是關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學(xué)，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測，懂得大自然的語言，爭取農(nóng)業(yè)更大的豐收。
知識(shí)與能力。
1、掌握本文的重點(diǎn)字詞，能流利地朗讀課文。
2、把握說明對(duì)象，了解物候的相關(guān)知識(shí)，提高閱讀能力。
3、揣摩語言，進(jìn)一步提高語言感悟能力。
過程與方法。
1、利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料，了解物候的相關(guān)知識(shí)。
3、研讀理解課文內(nèi)容，理清文章的說明順序。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言。
2、積累科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
語言是人們交流思想，傳遞信息的工具，今天我們來學(xué)習(xí)《大自然的語言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如：草木榮枯、候鳥去來等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，讓我們一起去感受大自然的語言。
二、欣賞圖片。
(多媒體課件展示四幅畫面，并輔以簡單介紹)。
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。瞧：多可愛的小草，花也在開放，告訴人們春天來了。
酷熱難耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦!熱死啦!這預(yù)示著近期天氣還會(huì)是烈日當(dāng)空，注意防暑。
瞧，這就是所謂的五花山，多么美的圖畫，秋天來了。
北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄，這就是美麗的冬天。
三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
(一)學(xué)生介紹作者。
(二)積累生字詞：
布置預(yù)習(xí)，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，掃清閱讀障礙。
(三)教師范讀，整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生思考以下問題：
1、什么叫物候和物候?qū)W?
2、物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
4、研究物候?qū)W有什么意義?
學(xué)生回答后，教師總結(jié)歸納。
(四)學(xué)生讀課文，理清文章的說明順序。
歸納總結(jié)：
描述物候現(xiàn)象做出科學(xué)解釋追究因果關(guān)系闡述研究意義。
從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路邏輯順序。
四、品讀課文，賞析語段。
指導(dǎo)讀課文1——3段，多媒體出示以下問題：
1、注音：翩然銷聲匿跡呈現(xiàn)風(fēng)雪載途農(nóng)諺。
2、選文中運(yùn)用了哪幾種修辭方法?
3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，第一層應(yīng)該是從開頭第_____句，從結(jié)構(gòu)上看，這兩層是____關(guān)系。
4、請(qǐng)你依據(jù)選文概括出什么是物候?
5、選文前兩段的說明順序是_____，采用的主要說明方法是____。
6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語行不行?為什么?
五、再讀課文，然后回答，師歸納。
1、語言生動(dòng)，體現(xiàn)了科普說明文的特點(diǎn)。
2、說明條理性強(qiáng)。
3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種說明方法。
六、觀察生活，說物候現(xiàn)象。
課前已布置學(xué)生采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)。(設(shè)計(jì)意圖：留心身邊的物候，體驗(yàn)物候現(xiàn)象生活中處處可見)。
七、總結(jié)。
常言道：鳥有鳥語，人有人言，本節(jié)課我們了解大自然也有它獨(dú)特的語言，其實(shí)物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，同學(xué)們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，認(rèn)識(shí)大自然，感受大自然吧!
初中八年級(jí)語文大自然的語言課文及教案篇三
品味本文簡潔，準(zhǔn)確，生動(dòng)，科學(xué)的語言。
了解物候的相關(guān)知識(shí)。（重點(diǎn)）。
掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。（重點(diǎn)）。
理清本文的說明順序，并體會(huì)說明的條理性。（難點(diǎn)）。
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。
【教學(xué)課時(shí)】。
兩課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】。
搜集一些農(nóng)諺。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
導(dǎo)入新課。
方式一：（提問式）在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？
方式二：從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么?
像這些草木榮枯，春華秋實(shí)的現(xiàn)象，古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽她們的語言。
新課講授。
一、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充。
竺可楨（１８９０～１９７４），浙江上虞人，２０世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。１９１０年赴美國留學(xué)，１９１８年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位?；貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。１９３６年起，出任浙江大學(xué)校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。１９４９年１０月，他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、狼吞虎咽。
快速朗讀課文：１、標(biāo)出難讀，難記的字，詞。２、整體感知課文。
學(xué)生上講臺(tái)板書。
三、暢所欲言。
你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（補(bǔ)充）。
１、什么叫物候和物候?qū)W？（第１、２、３段）。
２、物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第４、５段）。
３、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第６、７、８、９、１０）。
４、研究物候?qū)W有什么意義？（第１１、１２段）。
四、細(xì)嚼慢咽。
朗讀１段，品味語言。
找出這一個(gè)自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。（參考）。
五、摩拳檫掌。
欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動(dòng)，美麗的文字把眼前的`美景描繪出來。
六、作業(yè)。
曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。
初中八年級(jí)語文大自然的語言課文及教案篇四
1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
2.學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。
3.掌握舉例子、打比方等說明方法。
4.讀準(zhǔn)翹衰落觀差等多音字。
5.學(xué)習(xí)說明語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。
要點(diǎn)難點(diǎn)。
要點(diǎn)：
1.說明要抓住事物的特征。
2.說明要富有條理性。
3.掌握運(yùn)用事例說明問題的方法。
4.說明的語言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。
5.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭方法。
難點(diǎn)：
本文的邏輯順序及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。
寫作背景。
編者根據(jù)《一門豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W》改寫，不介紹時(shí)代背景。
作者簡介。
編者根據(jù)《一門豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W》改寫，不介紹作者。
另見資料。
段落大意。
第一部分（13段）。
什么叫物候和物候?qū)W？
第二部分（45段）。
物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性？
第三部分（610段）。
決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
第四部分（11段12段）。
研究物候?qū)W有什么意義？
另見資料。
主題思想。
文章把無比豐富的物候現(xiàn)象比作大自然的語言。從具體、生動(dòng)的物候景象說起，條理分明的說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
另見資料。
寫作特點(diǎn)。
新穎別致，引人入勝的標(biāo)題。
把大自然擬人化，用大自然的語言比喻無比豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了認(rèn)識(shí)物候現(xiàn)象、研究物候現(xiàn)象的重要性。
眉目清晰，自然精巧的結(jié)構(gòu)。
文章從描繪大自然的現(xiàn)象開始，自然而不雕琢地提出了什么是物候，什么是物候?qū)W，緊接著介紹物候?qū)W的用途。說明它對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。再深入一步分析物候現(xiàn)象來臨的復(fù)雜的情況和原因。最后進(jìn)一步闡述了物候?qū)W研究的多方面的意義，展示了這門新興學(xué)科的光輝前景。
從一年四季的自然現(xiàn)象說起，對(duì)介紹物候知識(shí)起了很好作用。
1.從人們熟悉的自然現(xiàn)象說起，可以由表及里、由淺入深的介紹物候知識(shí)，將物候知識(shí)說得親切通俗易懂。
2.以生動(dòng)的豐富的自然現(xiàn)象說起，有如展示一幅四季風(fēng)景圖，精采動(dòng)人，使人對(duì)物候知識(shí)發(fā)生興趣。
3.以四季為序?qū)懽匀滑F(xiàn)象，顯示了物候現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，顯示物候現(xiàn)象是有期規(guī)律性的。
另見資料。
作業(yè)練習(xí)。
理解·分析。
一指出下邊幾個(gè)問題的答案應(yīng)該從哪些段中尋找，把段的序號(hào)填到括號(hào)里。
1.什么叫物候和物候?qū)W？（）。
2.物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性？（）。
3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（）。
4.研究物候現(xiàn)象有什么意義？（）。
三決定物候現(xiàn)象來臨四個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？
揣摩·運(yùn)用。
五理解下列句子的意思，回答問題。
1.杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾。
（能將趕快種谷子后面的句號(hào)改成分號(hào)嗎？為什么？）。
2.此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較，可以看出后者比前者早9天。就是說，春天提前9天。
（前者和后者各指什么？）。
六運(yùn)用下邊的詞語，復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。
蘇醒次第萌發(fā)孕育。
差異推移靈敏銷聲匿跡。
衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始。
積累·聯(lián)想。
七閱讀下邊一段文字，然后說明本地的氣候有哪些特征。要舉出實(shí)際例子，分作幾個(gè)方面說明。
八、詞匯·多義詞、同義詞、反義詞。
語言中每個(gè)詞都有一定的意義。有的詞只表示一個(gè)意義，叫單義詞。有的詞表示幾個(gè)互相聯(lián)系的意義，叫多義詞。語言中存在著大量的多義詞。例如寬就有以下幾種意義：
1.馬路很寬：橫的距離大（跟窄相對(duì)）。
2.聽了他的一席話，心就寬了一半：放寬，使松緩。
3.對(duì)他要從寬處理：不嚴(yán)厲，不苛求。
4.生活水平提高了，手頭比過去寬多了：寬裕、寬綽。
一個(gè)多義詞的幾個(gè)意義中，有一個(gè)是最初的常用的基本義。通過基本義的比喻用法而逐步固定下來的新義，是比喻義。例如帽子的基本義是戴在頭上保暖、防雨，遮日光或做裝飾的用品，后來用它比喻罪名和壞的名義，例如說對(duì)同志亂扣帽子是不對(duì)的，這里的帽子就是它的比喻義。
語言中還有許多同義詞或反義詞。同義詞是意義相同或相近的詞，例如母親和媽媽，曉得和知道，誕辰和生日等，詞的意義完全相同。有些詞的意義是相近的。例如：
有些詞表示的意義或者相反，或者相對(duì)，這樣的詞叫做反義詞。例如：
大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。
注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系。
物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。
大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。
早春跟晚春也不同。
經(jīng)度的所以發(fā)生影響，是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系。
冬天溫和，春天反而寒冷。
影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。
物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。
對(duì)于多義詞，要了解它有哪些意義，閱讀的時(shí)候，可以根據(jù)上下文來推斷用的是哪個(gè)意義；寫作的時(shí)候，要注意所用的多義詞表示的意義是不是正確的表達(dá)了要說的意思。對(duì)于同義詞和反義詞，閱讀的時(shí)候，他仔細(xì)辨析它們的確切含義，就能準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)事物的細(xì)微差別或矛盾對(duì)立的特點(diǎn)；寫作的時(shí)候，審慎的運(yùn)用它們，就能準(zhǔn)確、鮮明的表情達(dá)意。
（一）將下列各組語句中黑體的詞所表示的意義寫在句后的括號(hào)里。
1.到了秋天，果實(shí)成熟（）。
他顯得很成熟（）。
2.冬天溫和，春天反而寒冷（）。
他目光溫和，話語親切（）。
3.杏花開了（）。
北風(fēng)吹，雪花飄（）。
評(píng)彈這朵花（）。
戳穿他的花招（）。
他掛了兩次花（）。
（二）給下邊每個(gè)詞配上一個(gè)同義詞。
炎熱漸漸豐富養(yǎng)育靈敏侵害。
（三）指出下邊物候諺語中的反義詞。
1.小暑熱得透，大暑涼颼颼。
2.干凈冬至邋遢年，邋遢冬至干凈年。
3.冷得早，暖得早。
4.早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場。
（四）給下邊每個(gè)詞填上一個(gè)反義詞。
開放容易歸來綜合復(fù)雜短促。
答案。
一、這一題意在引導(dǎo)學(xué)生理解說明文的條理性。要使學(xué)生懂得，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意堆砌，也要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依一定的順序一一說下去。
決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素是按照由主要到次要、由空間到時(shí)間的條理性來安排說明順序的。
這樣安排言之有序，很有條理，表明四個(gè)因素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齊觀。
二、例子舉多舉少是有講究的。這一題引導(dǎo)學(xué)生揣摩一下什么地方要多舉例子，什么地方可以少舉例子，懂得容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不容易明白的地方，就要多舉兩個(gè)例子。閱讀時(shí)很可能忽略了這一點(diǎn)，本題也可以啟發(fā)學(xué)生閱讀要仔細(xì)。
舉兩例是必要的。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推想當(dāng)然，就會(huì)誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實(shí)上春天反而寒冷，舉兩個(gè)例子加以說明，才能使人確信無疑。
三、
第1。
題揣摩一個(gè)分號(hào)和一個(gè)句號(hào)的用法，有助于區(qū)分這兩種標(biāo)點(diǎn)的用法，有助于對(duì)句子的理解，有助于培養(yǎng)仔細(xì)閱讀的習(xí)慣。
第2題要求明了者的指代作用，閱讀時(shí)要弄清楚這類代詞指代上文什么內(nèi)容，寫作時(shí)要學(xué)習(xí)使用這類代詞，使行文簡潔一些。
1.不能。因?yàn)樾踊?、桃花二者是植物，而布谷鳥是動(dòng)物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。
2.前者指1741到1750年10年平均的春初七種喬木抽青和開花日期，后者指1921年到1930年10年平均的春初七種喬木抽青和開花日期。
四、這一題實(shí)質(zhì)上就是給出段落大意后要求劃分段落，理清層次，學(xué)習(xí)本文的條理性。
只要抓住各部分關(guān)鍵性語句，答題并不困難。如第一部分這樣兩句：這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候。到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。第二部分這樣一句：物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。第三部分開頭一句：物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？第四部分這樣一句：此外還有多方面的意義。
可以啟發(fā)學(xué)生，推而廣之，分析結(jié)構(gòu)，劃分段落，可以看看每一部分回答了一個(gè)什么問題，從哪一段到哪一段是圍繞這一問題說的。自己作文則可以根據(jù)一個(gè)中心，將一個(gè)大問題分析成為幾個(gè)小問題，依一定的條理給幾個(gè)小問題安排個(gè)次序，每一部分圍繞一個(gè)小問題來寫，就容易做到條理清楚，層次分明。
1.什么叫物候和物候?qū)W？(13)。
2.物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性？(4、5)。
3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？(610)。
4.研究物候?qū)W有什么意義？(1112)。
五、這篇說明文的標(biāo)題和開頭很有文學(xué)性，形象生動(dòng)。本題引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)怎樣把說明文寫得生動(dòng)有趣些，怎樣把標(biāo)題和開頭寫得更能吸引人。
思考這個(gè)題目，對(duì)于提高理解分析能力，是一次鍛煉。要理解得確切，分析得細(xì)致并不容易。解題指導(dǎo)可與講讀第一、二段結(jié)合起來，要設(shè)計(jì)一些低難度的小問題循循善誘，例如：
你讀了第一、二兩段，感覺怎樣？
第一段對(duì)于物候現(xiàn)象的介紹有什么特點(diǎn)？
物候現(xiàn)象的變化同什么有關(guān)？
課文從一年四季的自然現(xiàn)象說起，對(duì)介紹物候知識(shí)有如下作用：
3.以四季為序?qū)懽匀滑F(xiàn)象，顯示了物候現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，顯示物候現(xiàn)象是有其規(guī)律性的。
采用大自然的語言這個(gè)說法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)象說得生動(dòng)而有情趣，也含蓄的說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。
六、口頭復(fù)述是用自己的話重復(fù)出讀物內(nèi)容的一種口頭表達(dá)形式，一種說話訓(xùn)練方式。根據(jù)復(fù)述要求的不同，可分為詳細(xì)復(fù)述、概要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。這一題屬于詳細(xì)復(fù)述，是一種接近原材料的最基本的復(fù)述形式，必須用自己的語言嚴(yán)格按照原材料的內(nèi)容和順序，原原本本的述說。
復(fù)述不是背誦，要用自己的話來說，這一題又要求用進(jìn)11個(gè)詞語，這就要重新組織語言，在句式上，對(duì)原文進(jìn)行某些調(diào)整，把書面語化為口語，使之適合口語表達(dá)的需要。這種復(fù)述練習(xí)，既具有模仿性，又要求創(chuàng)造性，對(duì)于積累語匯，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，都很有益處。
指導(dǎo)這次復(fù)述宜與精講精讀第一段結(jié)合起來，有關(guān)詞語的含義和用法要理解透徹，先要熟讀，再行復(fù)述。
七、我國氣候的主要特征我國氣候的主要特征有兩個(gè)。
（一）大陸性季風(fēng)氣候顯著。我國是世界上著名的季風(fēng)氣候區(qū)，多數(shù)地方受季風(fēng)影響，季節(jié)變化明顯，冬季寒冷干燥，夏季溫暖溫潤，高溫期與多雨期一致。一個(gè)地方一年內(nèi)最熱月份與最冷月份平均氣溫之差，叫做氣溫年較差。與世界上同緯度地區(qū)的平均氣溫相比，夏季我國許多地區(qū)氣溫偏高，冬季我國氣溫普遍偏低，大部分地區(qū)氣溫年較差比較大。我國大部分地區(qū)降水集中在夏季，降水量的年際變化較大，而且氣溫年較差也比較大，這些都是大陸性季風(fēng)氣候的顯著特征。
（二）氣候復(fù)雜多樣。我國有多種多樣的溫度帶和干濕地區(qū)，這是氣候復(fù)雜多樣的標(biāo)志。又因?yàn)橛性S多海拔很高的山嶺和高原，更增加了氣候的多樣性。例如，在熱帶、亞熱帶的山地，隨著海拔的升高，氣溫降低、呈現(xiàn)中溫帶、寒溫帶的景色。干旱荒漠地區(qū)的高山上，草木茂盛，呈現(xiàn)濕潤、半濕潤地區(qū)的景色。高大的青藏高原，則是非常特殊的高原氣候。
這一題訓(xùn)練學(xué)生有條理的說明事物和運(yùn)用舉例子的說明方法。要說得有條理，就要根據(jù)閱讀材料列好提綱；要舉出實(shí)際例子，就要事前收集一些資料。
這里提供一個(gè)參考提綱。
（三）氣溫。
1溫度帶。
2氣溫年較差。
冬季氣溫。
夏季氣溫。
（四）雨量。
1全年雨量。
2降水量的季節(jié)變化。
3降水量的年際變化八、八（一）。
1.植物的果實(shí)等完全長成。
這里是身心發(fā)展到相當(dāng)完善程度的意思。
2.（氣候）不冷不熱。
不嚴(yán)厲、不粗暴，使人感到親切。
3.種子植物的有性生殖器官。
形狀象花朵的東西。
比喻事業(yè)的精華。
虛偽的、用來迷惑人的。
作戰(zhàn)時(shí)受的外傷。
（二）炎熱（暑熱或酷熱）漸漸（慢慢）。
豐富（豐碩）養(yǎng)育（撫養(yǎng)）。
靈敏（靈活或靈巧）侵害（危害）。
（三）1.熱涼。
2.干凈邋遢。
3.冷暖。
4.早晚。
（四）開放（封閉）容易（困難）。
歸來（出去）綜合（分析）。
復(fù)雜（簡單）短促（漫長）。
初中八年級(jí)語文大自然的語言課文及教案篇五
1.理解識(shí)記詞語（略）。
2.初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
3.了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
1.訓(xùn)練做讀書摘要的能力。
2.訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
一、課文主旨。
文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
二、段落結(jié)構(gòu)。
本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。
第一部分（l—3），說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對(duì)象。
第二部分（4—5），說明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6—10），逐項(xiàng)說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個(gè)因素。
第四部分（11—12），說明研究物候?qū)W的意義。
三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序。
文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動(dòng)形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言，告訴讀者，這些“都是大自然的語言”。在此基礎(chǔ)上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農(nóng)業(yè)上，以具體事例說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。
四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個(gè)設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個(gè)問題，都有舉例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。“首先”“對(duì)于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人深刻的印象。
四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合。
用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動(dòng)形象?？傊@是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。
五、生動(dòng)的說明和典雅的用詞。
開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫?！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長句，具體描述大地的“蘇醒”，同時(shí)給人一片撲面而來的春色?！按蔚凇庇玫梅浅５溲拧！把嘧印笔恰棒嫒粴w來”，活潑伶俐的'小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭?！坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語言”做準(zhǔn)備。最后，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔。總之，作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語為主，又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用：“杏花開了，就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍恕＿@樣寫的效果，是大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性，增強(qiáng)了文章的可讀性。
六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議。
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言，必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn)，比如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候?qū)W，影響物候的因素有哪些，物候觀測對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等。學(xué)過本文之后，對(duì)每一個(gè)問題的答案，都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來。而學(xué)習(xí)本文的語言，主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
初中八年級(jí)語文大自然的語言課文及教案篇六
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字、理解“準(zhǔn)是、編隊(duì)”等詞語。能把反問句改成陳述句。
2、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文，培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。
3、初步背誦二、五小節(jié)，仿寫詩句。
教學(xué)過程?：
一、談話引入，揭示課題。
1、讀題。
2、出示課件，整體感知課文內(nèi)容。（朗讀課文，逐幅出示與課文有關(guān)的畫面）。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)要求：
（1）自由讀課文，遇到生字多讀幾次。
（2）給詩歌的各節(jié)標(biāo)上序號(hào)，并想想哪幾節(jié)是寫大自然語言的？
2、問：哪幾節(jié)是寫大自然語言的？指名讀。
三、學(xué)習(xí)詩歌的2—5節(jié)。
1、學(xué)生從2—5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)讀，并完成練習(xí)：“我讀懂了第節(jié)，知道了?！?/p>
（1）指名讀自己喜歡的小節(jié)，（可以幾位同學(xué)同時(shí)讀）。
（2）談?wù)勛约鹤x懂什么。（指名回答的同時(shí)，幾位學(xué)生在黑板上寫自己讀懂什么）。
經(jīng)過學(xué)生的問答和板書讀懂2—5節(jié)中的大自然。
四、研讀品味，體會(huì)生動(dòng)的詩句。
1、分小組品讀詩句。
2、指名讀第二節(jié)，理解詞語，“準(zhǔn)是”換成“一定是”好不好？）指導(dǎo)朗讀，背誦。
3、學(xué)第2節(jié)的語氣讀第3段。
4、指名讀第4節(jié)。
學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？”和“大雁編隊(duì)南飛，不就像省略號(hào)一串？”兩句反問句。
5、指導(dǎo)讀好第5節(jié)，并背誦。
五、老師總結(jié)后問：你還知道哪些大自然的語言？
六、出示三幅圖，要求配詩。
畫面：魚兒鉆出水面透氣；蜻蜓低飛；樹葉落了。
選擇一個(gè)畫面，仔細(xì)觀察、思考，再仿照課文中的詩歌給畫面寫詩。
七、分小組討論寫詩。
八、課后延伸。
同學(xué)們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn)，去書中搜索，還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多大自然語言。
初中八年級(jí)語文大自然的語言課文及教案篇七
第四、從文章題目中提出問題。題目好比是文章的窗口，通過這個(gè)窗口可以窺視全文的主要內(nèi)容。學(xué)生閱讀時(shí)，可以針對(duì)題目提出些問題。如《大自然的語言》一文學(xué)生就問：原題是《一門豐產(chǎn)的學(xué)問——物候?qū)W》為什么編書時(shí)改成了《大自然的語言》呢?第五、針對(duì)課文中的難點(diǎn)提問。學(xué)生面對(duì)一篇閱讀材料，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新接受的信息總有不相適應(yīng)的地方，往往弄不懂，這就是課文的疑難點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)中如能引導(dǎo)學(xué)生緊扣這些疑難點(diǎn)提問，就可引導(dǎo)學(xué)生改變思維方向，進(jìn)入搜索的情境，以淺化難點(diǎn)，平緩坡度，使之進(jìn)入自我求通的境界。教學(xué)《紫藤蘿瀑布》，學(xué)生就針對(duì)“那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然聯(lián)系?！碑a(chǎn)生疑問，較好地引發(fā)了他們的探究心理，促其迫不及待地閱讀課文，加深了對(duì)課文的理解。第六、從懷疑中激問。孟子云：“盡信書不如無書?！蔽乙回灣珜?dǎo)學(xué)生要敢于懷疑課本甚至是大家的作品，欲使學(xué)生從懷疑中產(chǎn)生問題。在上《大自然的語言》是，文中先寫“杏花開了”，再寫“桃花開了”，有人及時(shí)地聯(lián)想到了朱自清《春》中的“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，開滿了花趕趟兒”，并指出朱先生的文章有問題，應(yīng)改為“杏樹、桃樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，開滿了花趕趟兒”。
培養(yǎng)他們從自己做起，從點(diǎn)滴做起，形成關(guān)注全社會(huì)的自律意識(shí)和責(zé)任感。
總之，說明文教學(xué)中，應(yīng)將傳授理性知識(shí)、培養(yǎng)理性能力和關(guān)注學(xué)生人文精神完整、有機(jī)的統(tǒng)一起來，使二者在為人服務(wù)，為人類社會(huì)服務(wù)的基點(diǎn)上獲得融合，說明文中人文精神的培養(yǎng)才能真正落到實(shí)處。
〖也談?wù)f明文教學(xué)中滲透人文精神〗。
第一，參與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說明文有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，如與人類的生產(chǎn)生活有著密切的聯(lián)系，思想內(nèi)容豐富多彩，包羅萬象，又富于科學(xué)性;結(jié)構(gòu)層次井然有序，過渡照應(yīng)連貫縝密，語言文字準(zhǔn)確簡練，深入淺出，通俗易懂;說明方法合理周到，靈活多樣等。這些，都為我們上好說明文導(dǎo)讀課提供了有利條件。但是，很多教師在其他文體的引讀上采用多種形式，能在一堂課開始的時(shí)候吸引住學(xué)生，而在講述說明文的時(shí)候，往往采用直接導(dǎo)入的方式，顯得單一、乏味。假如教師在課文引讀上多下點(diǎn)工夫，定能引起學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的積極性。如教《大自然的語言》，教師就可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生說說二十四節(jié)氣與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系，學(xué)生平時(shí)可能從大人那里聽到一些諸如立春、立夏、秋分、冬至、小雪、大雪等節(jié)氣的相關(guān)知識(shí)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生七嘴八舌說得差不多的時(shí)候，教師適當(dāng)?shù)丶右愿爬?，將二十四?jié)氣的歌告訴學(xué)生，這樣一來，學(xué)生的興趣自然而然就變得濃厚了，新課的講解也就順利了。說明文的說明對(duì)象很多是實(shí)物，教師可以運(yùn)用多媒體、實(shí)物展示等手段，增加學(xué)生的感悟認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，也能使說明文的內(nèi)容有依據(jù)，說明更具條理性，從而達(dá)到滲透人文精神的目的。如教《蘇州園林》、《中國石拱橋》等說明文時(shí)，我們利用多媒體展示其形態(tài)，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加直觀地體會(huì)祖國悠久的歷史、燦爛的文化和我國勞動(dòng)人民的聰明才智，民族自豪感便會(huì)油然而生。
初中八年級(jí)語文大自然的語言課文及教案篇八
3了解全文的說明結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。
4.掌握本文所采用的說明方法及其作用。
教學(xué)步驟?：
1.提出疑問。課文中（包括題目中）“文字”的含義有幾種？
2跳讀課文。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
（1）霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等。
幾個(gè)加點(diǎn)字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。
（2）本文采用的說明方法（落實(shí)一些重要語句的領(lǐng)會(huì)）。
（3）討論交流。
（4）質(zhì)疑問難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。
（5）布置作業(yè)?。
自讀點(diǎn)撥1.課文中“文字”的含義。
課文中的“文字”有兩個(gè)意思：
2全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握。
3.大自然的文字有哪些類別？各有哪些作用？
4.重點(diǎn)語句品味。
5.說明方法歸納。
初中八年級(jí)語文大自然的語言課文及教案篇九
立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。
幾千年來，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。
這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候。物候知識(shí)在我國起源很早。古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植物的生長榮枯，動(dòng)物的養(yǎng)育往來，如桃花開、燕子來等自然現(xiàn)象，從而了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。
物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡便，容易掌握。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個(gè)例子。
北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。
物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?
首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到了。
經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。兩地緯度相差無幾，因?yàn)闊熍_(tái)靠海，春天便來得遲了。
影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重，在無風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個(gè)道理。
此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。
物候?qū)W這門科學(xué)接近生物學(xué)中的生態(tài)學(xué)和氣象學(xué)中的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開展山區(qū)物候觀測是必要的。
物候?qū)W是關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學(xué)，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測，懂得大自然的語言，爭取農(nóng)業(yè)更大的豐收。
初中八年級(jí)語文大自然的語言課文及教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。
2.理解文中“文字”的比喻含義。
3了解全文的說明結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。
4.掌握本文所采用的說明方法及其作用。
教學(xué)步驟：
1.提出疑問。課文中(包括題目中)“文字”的含義有幾種?
2.跳讀課文。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
3.重點(diǎn)解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分。按照課文對(duì)“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中，不僅要明白作者介紹了哪些自然現(xiàn)象，作者怎樣引領(lǐng)我們來破譯它們，而且要掌握如下知識(shí)點(diǎn)：
(1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等。
幾個(gè)加點(diǎn)字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。
(2)本文采用的說明方法(落實(shí)一些重要語句的領(lǐng)會(huì))。
(3)討論交流。
(4)質(zhì)疑問難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。
(5)布置作業(yè)。
(解說：本過程體現(xiàn)了置疑激趣法、整體掌握法及研究學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)肯定是興趣，有興趣帶著問題去探究，不僅能發(fā)揮主動(dòng)性，而且能逐漸培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和科學(xué)研究的精神。教學(xué)中，基本理念要貫穿始終，使教學(xué)在和諧共振中愉快地進(jìn)行。)。
自讀點(diǎn)撥1.課文中“文字”的含義。
課文中的“文字”有兩個(gè)意思：
第1、2段中指書本上的字;第3段一轉(zhuǎn)，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能給予人對(duì)自然進(jìn)行認(rèn)識(shí)、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣，課文從讀者的生活經(jīng)驗(yàn)人手，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想;接著引出一個(gè)科學(xué)問題，達(dá)到深入淺出的目的。
2全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握。
課文的結(jié)構(gòu)非常清楚，第1、2段說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容，末尾3段則告訴我們學(xué)會(huì)大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。
3.大自然的文字有哪些類別?各有哪些作用?
根據(jù)方位來分，有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等;根據(jù)各自。
主要的特征表現(xiàn)來分，可分為形(星、云)、聲(鳥)、色(石)。星引導(dǎo)海上航行;云指導(dǎo)天空飛行;燕子告訴天氣;白嘴鴉、鶴和大雁報(bào)告季節(jié);石灰石說明滄海桑田的變化;漂礫表現(xiàn)自然的神奇力量?？傊?，正因?yàn)橛辛诉@些大自然的文字，人們才能認(rèn)清自然，趨利避害，獲得許多有益的啟示和樂趣。
4.重點(diǎn)語句品味。
(1)“文字真是好東西。認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。”充分肯定了文字的作用，加橫線的詞起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會(huì)有巨大的作用。
(2)“無上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母?！边@個(gè)比喻新穎恰當(dāng)，引發(fā)讀者無限的想像，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結(jié)構(gòu)順序。
(3)‘你知道，在水面上船只是不會(huì)留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌?！庇帽扔鞯恼f法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星)對(duì)行船的指導(dǎo)意義。
(4)“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去了。”“‘飛來說”“告訴人們”用了生動(dòng)的擬人手法，不僅清楚地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節(jié)變化的預(yù)兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣?！安挥萌諝v”，擬人中有比喻，新穎別致。
(5)“一轉(zhuǎn)眼功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來，好像在說：‘再見!再見!明年春天見!”’這些語句很有意境，雁陣在人們的眼前越來越小直到消失，但它們使我們看到了更為廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告別了一個(gè)寒冷的季節(jié)，但它們更使我們盼望一個(gè)全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運(yùn)用得很成功。
5.說明方法歸納。
重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對(duì)增強(qiáng)說明效果起了很大的作用。
初中八年級(jí)語文大自然的語言課文及教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力。
讀懂詩歌內(nèi)容，知道大自然的語言指的是什么。
過程與方法。
讀中感悟，體會(huì)大自然語言的神奇。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、激發(fā)學(xué)生探索大自然語言的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，知道大自然的語言指的是什么，領(lǐng)略大自然語言的妙不可言。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，有些句子較難理解。
課前準(zhǔn)備：
1、課件。
2、查找有關(guān)“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
3、觀察大自然，搜集有關(guān)“大自然語言”的資料。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題。
1、欣賞四季美景。
現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無限的魅力，請(qǐng)孩子們跟老師一起去欣賞幾個(gè)畫面。出示課件(四季)。
2、揭示課題。
看了這些畫面你想說什么?
是呀，大自然多么美麗多么神奇呀!它包羅萬象、豐富多彩，每一處景物，每一種動(dòng)物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會(huì)說話，大自然也有自己的語言呢，剛才你們說的都是大自然的語言。(板書：大自然的語言)。
3、質(zhì)疑課題。
二、粗讀課文，整體感知。
1、聽詩配畫朗讀課文。
帶著這些問題，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，認(rèn)真聽，仔細(xì)看，你聽懂了什么?(詩配畫范讀)。
2、全班交流。你聽懂了什么?
3、自由輕聲地讀這首小詩，想辦法讀準(zhǔn)字音。
孩子們聽懂了這么多東西，很了不起!如果我們?cè)偃グ堰@首小首多讀幾遍，你會(huì)讀懂更多的東西。
4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內(nèi)容。
5、誰愿來說給大家聽一聽?根據(jù)學(xué)生的回答，師適機(jī)板書：簡筆畫(略)。
三、精讀課文，重點(diǎn)品評(píng)。
1、學(xué)生自由讀自己最喜歡的小節(jié)，體會(huì)大自然語言的神奇。
孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中，你最喜歡哪一種語言呢?你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜歡它。(學(xué)生自由讀自己喜歡的小節(jié))。
2、全班交流，重點(diǎn)品讀。
你喜歡大自然的哪一種語言呢?找出來讀給我們聽聽。
以第四小節(jié)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(2)你來讀一讀。
(3)你為什么喜歡?
出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點(diǎn)”?
這句話還可以怎么說?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點(diǎn)”。”但是在這里卻不這么說，而是用反問的語氣，我們一起來試著讀一下反問的語氣。
(4)蝌蚪就像我們學(xué)過的逗號(hào)一樣，這多神奇呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言，春天來到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習(xí)讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺找到。誰想來試一試?全班讀。
(5)誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言，并說說你為什么喜歡它。
3、領(lǐng)略大自然的語言，配樂朗讀詩歌。
大自然的語言啊，真是豐富多彩!現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略大自然的語言吧!隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。
四、拓展延伸、仿寫練筆。
1、全班交流自己還知道的大自然的語言。
2、欣賞畫面，感受大自然語言的神奇。
3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩，指導(dǎo)仿寫。
多美呀!多神奇呀!現(xiàn)在老師不禁詩興大發(fā)，想寫一首小詩?？墒俏覀儜?yīng)該怎么寫呢?孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個(gè)小節(jié)的寫法都是一樣的?你發(fā)現(xiàn)了什么?通過觀察我們知道了大自然的語言有很多，我們可以用不同的方式把它寫出來。
下面老師就用自己喜歡的方式寫了一首小詩，你們想不想欣賞我寫的小詩?你們聽著。展示詩。
4、拿出紙筆寫一寫大自然的語言。
你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我們先用一小節(jié)寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來，寫一寫吧。
5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩。
6、全班交流。
7、現(xiàn)在請(qǐng)下面的孩子讀課文的開頭和結(jié)尾，中間的部份就請(qǐng)臺(tái)上的孩子按順序讀自己寫的小詩。配樂朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩呢，孩子們都成小詩人了。
五、總結(jié)課文、提出希望。
你們寫得多好呀!你們都是會(huì)觀察、愛學(xué)習(xí)、勤思考的孩子，才會(huì)懂得這么多大自然的語言。
老師希望你們這樣堅(jiān)持下去，和大自然對(duì)話，成為大自然的好朋友，去發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密。
板書設(shè)計(jì)：
白云(圖)晴。
螞蟻(圖)雨。
蝌蚪(圖)春學(xué)習(xí)。
大自然的語言大雁(圖)秋觀察。
年輪(圖)年齡思考。
魚鱗(圖)年齡。
三葉蟲化石(圖)汪洋。
初中八年級(jí)語文大自然的語言課文及教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、理解詞語。
2、能把反問句改為陳述句，能仿照例句用“只要…就能…”寫句子。
3、會(huì)背誦課文。
4、了解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。
5、指導(dǎo)學(xué)生怎樣朗讀詩歌，從讀中悟：語言美、科普知識(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、方老師不但會(huì)用嘴說話，還會(huì)用眼睛、臉部表情、手等身體各部位說話，你們相信嗎？
3、同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，其實(shí)，只要大家認(rèn)真觀察、思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不僅人有語言，大自然也有自己的語言！今天，讓我們一起去聆聽聆聽吧。
二、引導(dǎo)學(xué)生初讀詩歌。
1、想不想聽老師讀一下？一個(gè)要求：仔細(xì)聽、仔細(xì)體會(huì)方老師是怎么讀的。如果老師讀得好，請(qǐng)來點(diǎn)掌聲。
3、生第一遍讀（初讀）。要求：板書：初讀。
（1）、自由讀，不讀錯(cuò)字、不漏字、不添字。
4、指名讀。（3——4人）。
三、引導(dǎo)學(xué)生第二遍精讀詩歌，從中體會(huì)詩歌的語言美及詩歌包含的科學(xué)知識(shí)。
1、第二遍讀詩歌（精讀）。讀2——6節(jié)。板書：精讀。
要求：
2、生精讀。
3、指名逐節(jié)讀并回答。師板書：
白云高飄準(zhǔn)是晴天。
螞蟻搬家要下雨了。
大雁南飛秋天已到。
大樹年輪樹的年齡。
4、穿插理解：準(zhǔn)是、編隊(duì)、年輪的意思。
5、看板書，用自己的話說說大自然的語言。（用關(guān)聯(lián)詞連接起來）。
6、齊讀2——6節(jié)。
四、教師小結(jié)：
同學(xué)們很會(huì)讀書。這節(jié)課咱們通過初讀、精讀，不僅讀得流利，還了解了這么多的科學(xué)知識(shí)，真是收獲不小呀！但這還不夠，下節(jié)課咱們還要細(xì)細(xì)研讀?？蓪W(xué)的東西還有很多呢！
板書：研讀。
五、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2（1）、5題。
第二課時(shí)。
二、生逐節(jié)研讀詩歌。
要求：讀一遍后，四人小組討論：
1、想想每節(jié)詩寫得好不好？你認(rèn)為好在哪里？（寫出了什么）。
2、該用什么語氣讀？
師巡回指導(dǎo)。
三、指名逐節(jié)讀，并分析。
四、全文朗讀。（指名讀、齊讀）。
五、全文背誦。（指名背、自由背）。
七、師小結(jié)：這就是科學(xué)知識(shí)。希望同學(xué)們平時(shí)多看書、多觀察、多思考，一定能了解更多的知識(shí)，也會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的幫助。
八、課堂作業(yè)。
初中八年級(jí)語文大自然的語言課文及教案篇十三
教學(xué)目的：
1、品味生動(dòng)、形象的語言。（第一課時(shí)）。
2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。（第二課時(shí)）。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、品味生動(dòng)、形象的語言。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用中心句概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程及步驟：
第一課時(shí)。
本節(jié)教學(xué)設(shè)想與要點(diǎn)：本文為說明文，但文章開頭二段寓說明于描寫之中，將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷，既引人入勝又使人聯(lián)想，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，是生動(dòng)說明語言的典型段落。因此，本課教學(xué)著力點(diǎn)為品味本文生動(dòng)形象的說明語言，并安排課內(nèi)的練筆，力求一課一得。
教學(xué)過程與步驟：
一．復(fù)習(xí)知識(shí)，導(dǎo)入新課：
1、我們學(xué)過許多詩句，都有明顯季節(jié)特征，請(qǐng)寫出描寫“春夏秋冬”的詩句。參考：
春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。
夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
秋天——晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。
冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。（也可以從第六單元的'課文中找出一些）。
其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”都是大自然以它獨(dú)特的語言和我們交流，只要認(rèn)真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。（出示課題）。
二．學(xué)習(xí)課文第1、2段——品味生動(dòng)形象的說明語言。
1、默讀1-2段，思考問題。
出示問題：
1、閱讀第1段作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)？試說一說。
2、用“大自然的語言”題目有什么好處？
2、研讀第1自然段。
（1）你覺得哪些詞語準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了季節(jié)特點(diǎn)？找出你最喜歡的一句子說一說。
請(qǐng)學(xué)生思考，討論，交流。
參考：
a．“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài)；
b．“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；
c．“漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程；
d．“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；
e．“載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度；
3、研讀第2自然段。
（1）學(xué)生齊讀第2段。
提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！?/p>
這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾?！?/p>
（2）這兩句話你更喜歡哪句，為什么？學(xué)生思考，討論，交流。
參考：
（1）認(rèn)為第一句好，運(yùn)用擬人、引用的修辭方法句子形式有變化，活潑。
（2）認(rèn)為第二句好，采用排比、擬人的修辭方法。整齊美。
4、品讀題目特點(diǎn)。
我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識(shí)，為什么不用“簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題，而用“大自然的語言”為題呢？學(xué)生思考，討論，交流。
明確：以“大自然的語言”為題，運(yùn)用比喻的修辭方法，生動(dòng)形象，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩個(gè)則顯得呆板、乏味。
三、課堂練筆：二選一。
（1）從下邊詞語中任選五個(gè)寫一段話。
萌發(fā)次第翩然孕育銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始草長鶯飛。
（2）仿寫詩歌。
別以為人才說話，
大自然也有語言。
這語言到處都有，
睜開眼就能發(fā)現(xiàn)。
蝌蚪在水中游泳，
不就像黑色的“逗點(diǎn)”？
大自然在水面寫著：
春天已到人間。
大雁集隊(duì)南飛，
不就“省略號(hào)”一串？
大自然在藍(lán)天寫著：
秋天已在眼前。
四、布置課后預(yù)習(xí)：閱讀3-12段，用一句概括各段內(nèi)容，并想想作者在介紹時(shí)用了什么說明順序。
五、板書設(shè)計(jì)：
用詞生動(dòng)傳神：翩然、簌簌等。
生動(dòng)形象：句子生動(dòng)形象：比喻、擬人、引用。
標(biāo)題新穎傳神：比喻、擬人。
六、教學(xué)反思。
初中八年級(jí)語文大自然的語言課文及教案篇十四
3.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。
1、訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。
說明的條理性。
一、檢查預(yù)習(xí)，把握文本內(nèi)容(師生問好)剛才同學(xué)們和老師是怎樣問好的?我們是用“語言”來表達(dá)的。
別以為只有人才會(huì)用語言說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇說明文《大自然的語言》。以問題形式檢查大家的預(yù)習(xí)情況。
1、什么是物候?什么是物候?qū)W?草木枯榮、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱它為物候。利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。
2、物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?這四個(gè)因素能否調(diào)換順序?為什么?緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。不能。課文是按照四個(gè)因素的影響程度，由大到小，從空間到時(shí)間的順序來安排的，并用序詞標(biāo)明，使文章條理清楚。--“緯度影響”同學(xué)們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因?yàn)槟抢镲L(fēng)光正明媚。
4、研究物候?qū)W有什么意義?預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
第4段中結(jié)尾有這么一句話--“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。”“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”“首先是……”“……是……第二個(gè)因素”“……第三個(gè)因素是……”“此外……”“物候?qū)W的研究首先是……，此外還有多方面的意義”。找總括句：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾，有時(shí)在中間。找設(shè)問句：設(shè)問句，往往提示了下文作者要介紹的'內(nèi)容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。(閱讀時(shí)可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。
小結(jié)方法：學(xué)習(xí)說明文，只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句，理解起來就會(huì)方便、快捷和準(zhǔn)確。希望大家平時(shí)讀書看報(bào)，經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練自己，培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句的能力。
教師小結(jié)：本文圍繞“物候?qū)W”這門科學(xué)，先解釋什么是物候?qū)W，再回答為什么要研究物候?qū)W，這符合我們對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，也使文章顯得條理清楚，層次分明。體現(xiàn)了說明的條理性。
三、品味語言，體悟文本生動(dòng)性。
1.經(jīng)過分析，我們不難發(fā)現(xiàn)全文就是圍繞“物候”、“物候?qū)W”展開的，而且課文提示語也告訴我們“這篇課文就是介紹物候?qū)W的”，而標(biāo)題卻不用“物候”，為什么偏偏要用“大自然的語言”這個(gè)說法呢?(教師溫馨提醒：注意文章開頭的提示語)請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，試從文中找出相關(guān)語句來說明。(學(xué)生瀏覽、思索、作記號(hào))。
明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以說明：課文采用了形象化的說法，可以激發(fā)我們的閱讀興趣。這兩句話是：
a.“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。”
b.“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候?！?齊讀這兩句話)。
2.課文說：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那么竺可楨又是用怎樣的語言來介紹這些大自然語言的呢?--請(qǐng)同學(xué)們想一想，這篇文章的語言你覺得有什么特點(diǎn)?(1、2節(jié)的語言又有什么特點(diǎn))(板書：準(zhǔn)確、生動(dòng))說明事物不僅要注意準(zhǔn)確、科學(xué)，而且還力求做到生動(dòng)形象，而此文是一篇科普作品--要求文字淺顯易懂，切合讀者對(duì)象的實(shí)際文化水準(zhǔn)，又要貼近讀者心態(tài)。讀起來令人愛不釋手，欲罷不能。所以本文用語形象生動(dòng)。
四、延伸課外，激發(fā)學(xué)生興趣。
初中八年級(jí)語文大自然的語言課文及教案篇十五
1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2.能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導(dǎo)識(shí)字、學(xué)詞。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)；有些語句較難理解。
1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2.到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
一、初讀課文
1.淺顯簡明的導(dǎo)語出示課題后，相機(jī)進(jìn)行生字“語”的教學(xué)。
2.教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。
3.學(xué)生自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。（給足時(shí)間，照顧差生）
4.自由讀課文，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。
5.檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行，重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6.自由讀全文，要求讀正確。
7.大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。
二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)
1.學(xué)讀第一節(jié)。
（1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng)；
大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石......等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
（2）學(xué)生自由練讀。
（3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？
（4）全班交流：相機(jī)處理“說話、語言、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。
（5）個(gè)人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評(píng)；指名讀。
（6）全班齊讀第一節(jié)。
2.學(xué)讀第二節(jié)。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。
（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說什么呢？（相機(jī)進(jìn)行口語訓(xùn)練）
（5）師生合讀。
師：這是大自然的語言：
生：春天已經(jīng)來到人間。
（6）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了。
（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的'感受，以幫助突破難點(diǎn)。
（8）反復(fù)練讀，指名讀、評(píng)，最后齊讀第二節(jié)。
（9）齊讀一、二節(jié)。
3.學(xué)讀第三節(jié)。
（1）指名讀第三節(jié)。
（2）看課件：真實(shí)圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動(dòng)畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）
（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？
（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評(píng)后齊讀。
（5）討論：你還知道哪些類似的例子？
（6）看課件：樹的年輪與年齡。
（7）齊讀一至三節(jié)。
初中八年級(jí)語文大自然的語言課文及教案篇十六
二、生逐節(jié)研讀詩歌。
要求：讀一遍后，四人小組討論：
1、想想每節(jié)詩寫得好不好？你認(rèn)為好在哪里？（寫出了什么）。
2、該用什么語氣讀？
師巡回指導(dǎo)。
三、指名逐節(jié)讀，并分析。
四、全文朗讀。（指名讀、齊讀）。
五、全文背誦。（指名背、自由背）。
七、師小結(jié)：這就是科學(xué)知識(shí)。希望同學(xué)們平時(shí)多看書、多觀察、多思考，一定能了解更多的知識(shí)，也會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的幫助。
八、課堂作業(yè)。
初中八年級(jí)語文大自然的語言課文及教案篇十七
1．掌握故事情節(jié)。
2．分析文中的幾個(gè)懸念及表達(dá)效果。
3．準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
本課教學(xué)先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手，讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學(xué)生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈絡(luò)，最后針對(duì)楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀:了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)。
重點(diǎn):1．文中的懸念及表達(dá)效果。2．語化的語言特色。
難點(diǎn):學(xué)生可能會(huì)覺得文中所寫的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析。
教學(xué)突破要解決教學(xué)中的難點(diǎn)，應(yīng)對(duì)課后思考與練習(xí)一著重探討。
1．了解楊朔散文的風(fēng)格。2．了解時(shí)代背景。
學(xué)生準(zhǔn)備1．搜集有關(guān)資料,了解中外戰(zhàn)爭史上以少勝多，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。2．預(yù)習(xí)課文。
教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)
1．啟發(fā)思路，導(dǎo)入課文講述戰(zhàn)例
2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文閱讀課文，整體感知
3．引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)找出文眼，理清脈絡(luò)
4．分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)領(lǐng)略本文的結(jié)構(gòu)美和語言美
5．解題，指導(dǎo)完成練習(xí)剖析題意，完成課堂練習(xí)
一、啟發(fā)思路。導(dǎo)入課文
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．紛紛回答：愛看。2．因?yàn)檎n前已搜集相關(guān)資料，所以對(duì)教師的觀念并不同意。生：不是。
3．師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過以少勝多，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例嗎?4．師總結(jié)：看來大家課外都搜集了不少資料，這點(diǎn)很好。本文也講述了一個(gè)這樣的.戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭中，八路軍的一個(gè)騎兵班，竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署，這件事情是怎樣發(fā)生的呢?好，下面我們就來進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。（板書課題）
3．舉手回答，講述自己了解到的相關(guān)戰(zhàn)例，涉及內(nèi)容有古有今，有中有外，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。4．進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、閱讀課文，整體感知
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．介紹文章背景及作者簡介。2．讓學(xué)生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。3．抽學(xué)生復(fù)述課文。
1．聽教師講解，作好相應(yīng)記錄。-2．閱讀課文，熟悉故事情節(jié)。3．講述課文內(nèi)容，注意情節(jié)的完整性。
三、找出文眼。理清脈絡(luò)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．師：形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn)，本文的文眼是什么?2．組織學(xué)生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達(dá)效果?3．引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并將其板書。(見板書)
1．思考，舉手回答。生：本文的文眼是“星星脫離軌道，就會(huì)隕落，八路軍掉隊(duì)了，卻能主動(dòng)打游擊”。2．討論回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。3．理清文章結(jié)構(gòu)。
四、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語言美
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)．
1．師：楊朔的散文講究結(jié)構(gòu)，在布局上往往是峰回路轉(zhuǎn)，跌宕起伏，這種風(fēng)格在本文中也有所展現(xiàn)，請(qǐng)大家加以分析。指名學(xué)生回答，并加以總結(jié)。2．師：楊朔的散文在語言上以活潑明，快的口語為底色，配襯以古典句式的色彩，形成一種俏麗、典雅的風(fēng)格。本文有哪些描寫表明了這_特點(diǎn)。點(diǎn)明學(xué)生回答，并加以總結(jié)。3．師：當(dāng)騎兵們得知昨晚想騎馬渡過的河流是黃河時(shí)，為什么“一齊驚得．．‘啊’了一聲，隨后不覺大笑起來”?抽學(xué)生回答，明確答案：“驚”是因?yàn)椴恢鞘屈S河，還以為是條不知名的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟想騎著馬淌過水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒有強(qiáng)渡，否則后果不堪設(shè)想。
11．思考本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。生：本文開篇就寫在大部隊(duì)行進(jìn)的途中，有一班騎兵掉隊(duì)了，這就留下了一個(gè)懸念：這班掉隊(duì)的騎兵命運(yùn)如何?接著寫騎兵偶然來到了一條河邊，準(zhǔn)備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深，于是放棄了，這又有了一個(gè)懸念：這到底是條什么河?后來騎兵發(fā)現(xiàn)了一座城，便靈機(jī)二動(dòng)朝城中放了-排馬槍，引起了騷亂，這到底是座什么城呢，他們放槍會(huì)造什么后果？這幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯示了楊朔的寫作功夫。2．生：“龜兒子，咱們闖到什么地方了!”生：他帶著這一幫人怪巧妙地甩開了追擊的敵人。生：一時(shí)從城里響起來，亂放一氣。生：“是黃河，水才急呢，根鵝毛掉下去，也會(huì)旋到水底下去?！?、思考回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。
五、解題，完成課堂練習(xí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．組織學(xué)生討論，解決課后思考與練習(xí)一。2．師：本文的標(biāo)題為什么？鐵騎兵呢?相信大家通過本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有自己的理解了吧。抽學(xué)生回答，歸納總結(jié)。3．指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。
1．從敵我兩方面來分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。2．積極思考。生：“鐵”字表明了我軍的頑強(qiáng)和難以戰(zhàn)勝。生：“鐵”說明我軍有鐵打的身軀和意志，不管環(huán)境多么艱苦，都不會(huì)屈服。3．完成隨堂練習(xí)。
六、本課小結(jié)。本節(jié)課按照導(dǎo)人、整體感知、理清脈絡(luò)、分析結(jié)構(gòu)及語言特點(diǎn)的順序完成了課文的教學(xué)。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了文章內(nèi)容，還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力，這對(duì)學(xué)生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當(dāng)大的幫助。
七、板書設(shè)計(jì)
鐵騎兵楊朔
本文結(jié)構(gòu)
問題探究與拓展活動(dòng)
騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團(tuán)人來攻城，并且“差一點(diǎn)把城攻破”？教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象作分析。
練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1．找出下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。
(1)沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想
(2)香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營
(3)搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
(4)天馬行空恪守部署凌亂
2．下列語句用了什么修辭手法?
(1)他們想沖過來，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊(duì)，單獨(dú)活動(dòng)。
的心理。
教學(xué)探討與反思
因?yàn)楸酒n文較短，且內(nèi)容較易理解，因此只安排了一節(jié)課的時(shí)間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量加快節(jié)奏，主要讓學(xué)生自己思考和體會(huì)，教師只在重點(diǎn)處加以點(diǎn)撥。
初中八年級(jí)語文大自然的語言課文及教案篇十八
1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
3．揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。
初中八年級(jí)語文大自然的語言課文及教案篇十九
1、體驗(yàn)詩歌中人和自然的情感。
2、學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌中的美。
3、能合作并有感情地朗誦詩歌。
4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
5、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
課件、彩筆、四種顏色的卡紙。
一、直接語言導(dǎo)入：你們知道嗎？不光是我們?nèi)藭?huì)說話，大自然也會(huì)說話，而且大自然的話到處都是，不信？我們一起來看！（出示flash課件1）。
二、配樂欣賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
1、白云飄得高高，告訴我們什么呢？
2、瞧！誰出來了？（螞蟻）它們?cè)诟墒裁茨兀?/p>
螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢？
3、這是什么呀？（大樹樁）上面有什么？對(duì)！每一個(gè)圓圈就是一個(gè)年輪，大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！
4、教師小結(jié)：大自然的語言多奇妙啊！我們只要認(rèn)真觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。
三、用圖譜完整學(xué)習(xí)詩歌。
四、分組合作朗誦詩歌。
附詩歌：大自然的話別以為人才會(huì)說話，大自然也有語言，這語言到處都有，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。
螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語言。
不愛學(xué)習(xí)的人聽不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)聽不見。
《大自然的語言》這是一首文筆優(yōu)美,語言生動(dòng)活潑的'科普知識(shí)性兒童小詩。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘。詩歌文字淺顯，文筆優(yōu)美。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合兩班學(xué)生的學(xué)情，我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、通過感情朗讀，讀懂詩歌內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。
2、讀寫結(jié)合，模仿課文仿編詩歌。
教學(xué)中主要體現(xiàn)兩個(gè)理念：
1、落實(shí)朗讀訓(xùn)練，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，理解課文內(nèi)容，在品讀過程中感悟語言，體會(huì)大自然語言的妙不可言。
2、注重在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌寫作上的特點(diǎn)及形式，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，給學(xué)生創(chuàng)作寫作的平臺(tái)，使其思維得到拓展。
初中八年級(jí)語文大自然的語言課文及教案篇二十
朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學(xué)習(xí)作者說明的技巧。
［教學(xué)步驟］。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)（一）。
第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個(gè)單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。
設(shè)計(jì)（二）。
語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語）。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí)，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個(gè)信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁?？有什么意義？今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。
設(shè)計(jì)（三）。
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生。（板書文題、作者）。
二、朗讀課文，整體把握文意。
1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。
2．教師提示需要積累的詞語。
多媒體顯示：
3．學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
（2）物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
（4）研究物候?qū)W有什么意義？
學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。
學(xué)生明確：
（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。
（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的`差異。
（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。
三、劃分段落層次，理清文章的說明順序。
1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分（4～5段）說明物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。
2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。
如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。
明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序。
1．學(xué)生齊讀6～10段。
學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
五、布置作業(yè)。
1．收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)。
2．閱讀下文，回答文后的問題。（教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀）。
什么是智力。
什么是智力？有人說，智力涵義包括聰穎、預(yù)見、速度，能同時(shí)應(yīng)付很多事件。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作判斷的能力和想像力。在現(xiàn)代文獻(xiàn)中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達(dá)得更簡潔，說智力是作猜測，是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的猜測”。對(duì)許多人來說，就是你不知怎么辦時(shí)，無計(jì)可施時(shí)，慣常的做法不奏效時(shí)，所需要的創(chuàng)新能力。
那么人的智力是否高于其他動(dòng)物呢？這取決于腦的發(fā)達(dá)程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是如果把它剝離下來并將它展開，它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動(dòng)物的智力高很多。
1．本文的說明對(duì)象是_____________________________。
2．本文采用了什么樣的說明順序？
3．第二段運(yùn)用的說明方法有_______________、_______________、_______________。
4．第二段中兩次用到“大約”一詞，這體現(xiàn)了選文語言的什么特點(diǎn)？
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