總結(jié)不僅是記錄，更是一種學(xué)習(xí)，一種成長(zhǎng)的過(guò)程。在寫總結(jié)時(shí)要客觀真實(shí)，不夸大、不縮小實(shí)際情況，準(zhǔn)確表達(dá)自己對(duì)事物的理解和看法。以下是宗教領(lǐng)袖對(duì)于信仰和和平的呼吁，希望人們能夠和諧共處。
長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形、正方形特征的過(guò)程，通過(guò)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、量一量，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的邊和角的特征。
2.體現(xiàn)合作競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)思想，培養(yǎng)觀察、操作能力及獨(dú)立探詢問(wèn)題的能力。
3、激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教具、學(xué)具：
課件、長(zhǎng)方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋、
教學(xué)過(guò)程：
一：創(chuàng)設(shè)情境：
同學(xué)們，今天上課前，我們先來(lái)欣賞一些美麗的圖片——(都是一些圖形組合成的圖片)。
欣賞了這些圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
是啊，長(zhǎng)方形、正方形是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的圖形，你們看(出示長(zhǎng)方形和正方形，貼在黑板上)。
請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)，長(zhǎng)方形和正方形有幾條邊和幾個(gè)角?再請(qǐng)大家看這個(gè)圖形，它也有四條邊和四個(gè)角，它是長(zhǎng)方形嗎?是正方形嗎?看來(lái)有四條邊、四個(gè)角的圖形不都是正方形或長(zhǎng)方形。那正方形和長(zhǎng)方形的邊和角里面一定還藏著什么秘密呢，這節(jié)課，我們就一起去探索長(zhǎng)方形和正方形中的秘密。
二：探索新知。
1、探究長(zhǎng)方形的特征。
(不同意!)。
師：為什么?
因?yàn)樯舷聝蓷l邊明顯長(zhǎng)一些，另兩條邊要短一些。
師：那你們能不能猜想一下，這些邊之間到底會(huì)有什么關(guān)系呢?師：你說(shuō)的真好，讓我們?yōu)樗拇竽懖孪牍墓恼瓢?。他的猜想到底是?duì)還是錯(cuò)呢?我們能用什么方法證明呢?請(qǐng)同學(xué)們4人一組，利用桌子上放著長(zhǎng)方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋、等材料，分組研究長(zhǎng)方形的特征。要求：利用這些材料中的一種或幾種，動(dòng)腦筋，想辦法，研究長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)，角有什么特點(diǎn)，比一比，哪個(gè)小組想出的辦法最多來(lái)證明這個(gè)結(jié)論的對(duì)錯(cuò)。(課件中出示長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)，角有什么特點(diǎn))如果你有了發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你先悄悄的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，過(guò)一會(huì)在說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(學(xué)生分組活動(dòng)，然后交流：你用的是什么方法?證明了什么?)。
師：我們用不同的方法都證明一個(gè)結(jié)論，那就是――?
(長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊相等，兩條短邊也相等。)。
小結(jié)：這就證明了我們剛才的猜想是完全正確的!兩條長(zhǎng)邊相對(duì)，兩條短邊也相對(duì)，相對(duì)著的兩條邊，叫作對(duì)邊，長(zhǎng)方形有兩組對(duì)邊，(指一下)板書：對(duì)邊相等。為了使用方便，我們有必要把兩組對(duì)邊區(qū)分開(kāi)來(lái)，通常我們把長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫作——長(zhǎng)，把短邊的長(zhǎng)叫作——寬。(板書)指一下你手中的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。
那么長(zhǎng)方形角有什么特征呢?你是怎么知道的呢?
板書：4個(gè)角都是直角。
師：同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，想了許多的辦法，通過(guò)折一折、量一量、數(shù)一數(shù)、比一比，證明了長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。
2、探究正方形的特征。
老師真為大家感到高興，那么同學(xué)們，你能猜想一下正方形的邊和角有什么特征嗎?
你們猜想正方形的邊都相等，能用剛才發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形特征的方法來(lái)驗(yàn)證一下嗎?(學(xué)生討論、動(dòng)手操作、各自有了結(jié)論后交流匯報(bào)。)。
師：同學(xué)們，通過(guò)你們的努力又驗(yàn)證了正方形的四條邊都相等，四個(gè)角都是直角，證實(shí)了你們的猜想是正確的。正方形的四條邊都相等，我們把正方形每條邊的長(zhǎng)叫做邊長(zhǎng)(板書：邊長(zhǎng))。
3、比較異同。
我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和正方形邊和角的特征，那么它們又有哪些相同和不同特征呢?
相同：長(zhǎng)方形和正方形都是由四條線段圍成的圖形，四個(gè)角都是直角。
不同：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。
4、解決問(wèn)題。
現(xiàn)在，相信同學(xué)們一定能夠回答，剛才這個(gè)圖形為什么既不是正方形又不是長(zhǎng)方形了吧?(生答)。
三、應(yīng)用拓展。
2、操作題，(1)把兩副相同的三角尺拼成一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形，
(2)想辦法將長(zhǎng)方形紙變成正方形紙。
3、思考題：(1)用8個(gè)小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，
(2)用16個(gè)小正方形拼成一個(gè)大正方形，
(3)你能拼成一個(gè)大長(zhǎng)方形嗎?試一試，有幾種拼法?
四、總結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)：你有什么收獲?老師相信，在日常生活中，只要你能細(xì)心觀察、善于動(dòng)腦，那么不管什么樣的數(shù)學(xué)難題我們都能找到答案，因?yàn)閿?shù)學(xué)就在我們身邊。
板書設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制二年級(jí)下冊(cè)第七單元信息窗。
1.借助觀察、操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述；能在方格紙上畫出長(zhǎng)方形和正方形。初步認(rèn)識(shí)五邊形、六邊形。
2.經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形特征的過(guò)程，發(fā)展空間想象力、創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，滲透數(shù)學(xué)思想方法。
3.在具體情境中，感受、欣賞圖形美。
先來(lái)一組口算天天練。
18÷9=25÷5=64÷8=72÷9=15÷5=21÷7=3。
只寫得數(shù)，核對(duì)答案，相信你們這節(jié)課表現(xiàn)得同樣精彩，上課！
（一）情境導(dǎo)入。
師：要想準(zhǔn)確地找到它們，我們需要知道長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書課題：長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)。
（二）篩選信息，提出問(wèn)題。
研究平面圖形可以從邊和角兩個(gè)方面來(lái)研究，觀察長(zhǎng)方形。關(guān)于長(zhǎng)方形你對(duì)長(zhǎng)方形有哪些了解？你知道的可真多老師把他們都記下來(lái)。上下兩條邊位置是相對(duì)的？真不錯(cuò)長(zhǎng)方形有兩組對(duì)邊剛才這位同學(xué)的話就可以概括為對(duì)邊相等。
預(yù)設(shè)一：出上邊和下邊/長(zhǎng)邊和短邊長(zhǎng)度相等。上下兩條邊的位置是相對(duì)的，相對(duì)的兩條邊叫一組對(duì)邊。誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么叫對(duì)邊。你表達(dá)的很清晰。
師：還有一組對(duì)邊嗎？所以長(zhǎng)方形有兩組對(duì)邊，這位同學(xué)的意思可以概括為（板書：對(duì)邊相等）。
（一）溫馨提示用量一量、折一折、比一比的方法驗(yàn)證：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等、四個(gè)角是直角。
（二）自主學(xué)習(xí)接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的方法來(lái)驗(yàn)證，拿出你的長(zhǎng)方形開(kāi)始行動(dòng)。
1.驗(yàn)證長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)。
（1）量一量。長(zhǎng)邊長(zhǎng)14厘米，短邊長(zhǎng)6厘米，兩條長(zhǎng)邊相等，兩條短邊相等，驗(yàn)證了對(duì)邊相等。
師：誰(shuí)和他量的數(shù)據(jù)不一樣看來(lái)長(zhǎng)方形不論大小長(zhǎng)方形的對(duì)邊都------相等。
（2）折一折。我把長(zhǎng)方形對(duì)折，條長(zhǎng)邊重合，兩條短邊重合，驗(yàn)證了對(duì)邊相等。
（3）比一比。發(fā)現(xiàn)四個(gè)角都是直角，我用三角尺上的直角量一量，然后對(duì)折再對(duì)折，比一比量一個(gè)角發(fā)現(xiàn)四個(gè)角都是直角。
2.探究正方形的特點(diǎn)剛才我們用量一量折一折比一比的方法驗(yàn)證了長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，你能用同樣的方法探究正方形的邊和角有什么特點(diǎn)嗎。拿出你的正方形紙開(kāi)始行動(dòng)。生先自主探究，再小組內(nèi)交流。
預(yù)設(shè)。
（1）用量一量的方法，我量的正方形四條邊都相等所以正方形四條邊都相等。
（2）折一折。對(duì)角折證明相鄰的兩條邊相等，也就是鄰邊相等，對(duì)邊再對(duì)折，對(duì)邊相等，則證明四個(gè)邊相等。
（3）比一比的方法驗(yàn)證四個(gè)角都是直角。
預(yù)設(shè)相同點(diǎn)：都有四條邊、四個(gè)角都是直角。
不同點(diǎn)：正方形是四條邊都相等，長(zhǎng)方形是對(duì)邊相等。
接下來(lái)我要給同學(xué)們變個(gè)小魔術(shù)，這是一個(gè)長(zhǎng)方形，這是他的長(zhǎng)這是他的寬，仔細(xì)看現(xiàn)在把它的長(zhǎng)變短短短現(xiàn)在長(zhǎng)和寬一樣長(zhǎng)了，就變成了四條邊都相等正方形，這時(shí)正方形每條邊的長(zhǎng)就叫邊長(zhǎng)，其實(shí)正方形就是特殊的長(zhǎng)方形。
拓展：我們剛才畫圖用到了直尺和三角尺，那古人用什么畫呢？老師給同學(xué)們帶來(lái)一幅圖片，這是古人發(fā)明的矩尺。古人正是用矩尺畫出所需要的長(zhǎng)方形和正方形。周髀算經(jīng)中說(shuō)“方出于矩”。意思是如果不用圓規(guī)和曲尺，就不能準(zhǔn)確地畫出方形和圓形。我們一起來(lái)讀一遍這句古文。
2.信封里裝了我們學(xué)過(guò)的平面圖形，猜一猜可能是什么？第一條線索，四條邊、四個(gè)角。第二條線索，四個(gè)角都是直角。
追問(wèn)：為什么沒(méi)有平行四邊形了？又一條線索，四條邊都相等。追問(wèn);可能是什么？理由？
看來(lái)大家對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)掌握的很不錯(cuò)了，這節(jié)課也接近尾聲了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課的收獲！同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得情緒高漲，非?？鞓?lè)的完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，誰(shuí)能來(lái)談?wù)勀愕氖斋@，我收獲了長(zhǎng)方形正方形的特點(diǎn)----你收獲了知識(shí)你學(xué)會(huì)了量一量比一比折一折-----你收獲了三種驗(yàn)證方法上你學(xué)會(huì)了古文----你感受到了古人的智慧這節(jié)課你們表現(xiàn)得真棒，我們合作愉快，這節(jié)課就上到這，下課。
長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.通過(guò)操作、比較、歸納，能夠用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。
2.通過(guò)“推一推”“拉一拉”活動(dòng)，獲得研究圖形的經(jīng)驗(yàn)。
3.發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。滲透數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性，激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)：探索出長(zhǎng)方形、正方形的特征，并能用語(yǔ)言描述出來(lái)。
難點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表述自己的發(fā)現(xiàn)。掌握探索的方法。
人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；
人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；
不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
情景教學(xué)法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)法、自主探究法、觀察法。
三年級(jí)的學(xué)生能夠感性的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，并能從生活中找到一些物體的表面是長(zhǎng)方形或正方形，本節(jié)課主要通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作、小組交流建立長(zhǎng)方形和正方形的特征，能感受到長(zhǎng)方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。使學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的自主探究能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
2.在日常生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的面是長(zhǎng)方形或正方形？
3.生活中像這樣的例子還有很多，可見(jiàn)長(zhǎng)方形和正方形都是我們常見(jiàn)的圖形。為什么長(zhǎng)方形和正方形在我們的生活中應(yīng)用這么廣泛呢？到底它們身上有哪些特征呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究。
二、主體探索，合作研究。
1.討論交流。
（2）你能分別指指它們的四條邊和四個(gè)角嗎？（指名完成）。
2.研究長(zhǎng)方形邊的特征。
（1）你能說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形四條邊的長(zhǎng)短關(guān)系嗎？
3.研究長(zhǎng)方形角的特征。
（1）長(zhǎng)方形邊的特征我們已經(jīng)知道了，它的角有什么特征呢？如何驗(yàn)證呢？
4.研究正方形的特征。
（1）現(xiàn)在請(qǐng)你用折一折或量一量的方法同桌合作研究正方形邊的特征和角的特征。
（2）誰(shuí)能來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你們的研究結(jié)果？
其實(shí)不但我們驗(yàn)證了，科學(xué)家通過(guò)大量的驗(yàn)證，證明所有的長(zhǎng)方形都具有對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角的特征。所有的正方形都具有四條邊都相等，四個(gè)角都是直角的特征。
5.“拉一拉”游戲。
（拉成長(zhǎng)方形）這是什么形？為什么是長(zhǎng)方形？
（拉成梯形）這是長(zhǎng)方形嗎？為什么不是？怎樣做就變成長(zhǎng)方形了？請(qǐng)你來(lái)試一試。
（拉成長(zhǎng)方形）怎樣把它變成正方形呢？誰(shuí)能來(lái)試一試？
（拉成正方形）怎樣把它變成長(zhǎng)方形呢？你能來(lái)試一試嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)做小游戲，使學(xué)生加深了對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的記憶?！?。
三、分層練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用：
（1）選一選（課件展示）。
（2）我們已經(jīng)掌握了它們的特征，會(huì)畫長(zhǎng)方形、正方形嗎？
（分層要求：可以在方格中畫，也可以在空白的作業(yè)紙中畫）。
（3）交流：你是怎樣畫的？
四、課外延伸，拓展思維。
課后4人小組合作，用七巧板拼長(zhǎng)方形、正方形。組長(zhǎng)記錄拼成的長(zhǎng)方形和正方形分別是由哪幾號(hào)圖形拼成的？我們下節(jié)課再來(lái)交流。
五、回顧全課，總結(jié)評(píng)價(jià)。
1.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這節(jié)課我們都做了哪些活動(dòng)？
2.你有什么收獲呢？
長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材總復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
1.通過(guò)復(fù)習(xí)掌握四邊形有關(guān)知識(shí)、計(jì)算圖形周長(zhǎng)；
2.培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)與合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)：對(duì)計(jì)量單位有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，熟記周長(zhǎng)公式并會(huì)應(yīng)用。
難點(diǎn)：能利用周長(zhǎng)公式解決問(wèn)題。
1.復(fù)習(xí)四邊形的有關(guān)知識(shí)。
（1）分一分。（出示一組圖形，見(jiàn)教材第79頁(yè)例1）。
四邊形：（）。
平行四邊形：（）。
長(zhǎng)方形：（）。
正方形：（）。
板書：
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（）。
正方形周長(zhǎng)=（）。
1.教材第110頁(yè)第2題。
（1）嘗試求出兩幅組合圖形的周長(zhǎng)。
（2）評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)。
（3）反饋算理。
教材第113頁(yè)第11、12、16題。
1.嘗試完成。
2.反饋評(píng)價(jià)作業(yè)。
3.說(shuō)說(shuō)思路。
通過(guò)今天的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？
通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類整理，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)更加清晰，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有著更加深入的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高。
長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方形和正方形在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用，發(fā)展空間思維。
進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，并能正確地進(jìn)行判斷。
教具：掛圖、小黑板學(xué)具：卡片。
1．導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們的生活中，有許多地方能看到長(zhǎng)方形和正方形，我們教室里就有許多這樣的圖形。讓我們一起來(lái)找一找教室中哪些物體的面是長(zhǎng)方形，哪些物體的面是正方形。
學(xué)生找一找教室里的長(zhǎng)方形和正方形，再適時(shí)抽象出圖形，幫助學(xué)生建立關(guān)于長(zhǎng)方形和正方形的表象。
2．揭示課題：長(zhǎng)方形和正方形都有各自的特點(diǎn)，今天這節(jié)課我們就來(lái)研究它們的特征。
1．研究長(zhǎng)方形的特征。
（1）初步感知：擺一擺。
長(zhǎng)方形有什么特征？
（2）探究特征。
學(xué)生分小組通過(guò)操作驗(yàn)證自己的猜想。根據(jù)擺長(zhǎng)方形的過(guò)程及用直尺量、把長(zhǎng)方形紙對(duì)折等活動(dòng)說(shuō)明對(duì)邊相等?？梢杂萌浅叩闹苯潜纫槐龋f(shuō)明長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角。
（3）匯報(bào)交流。
你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)？長(zhǎng)方形的角有什么特點(diǎn)？學(xué)生說(shuō)說(shuō)驗(yàn)證的方法，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書出長(zhǎng)方形的特征。
長(zhǎng)方形有四條邊，對(duì)邊相等，有四個(gè)角，都是直角，這就是長(zhǎng)方形的特征。通常我們把長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫做長(zhǎng)，短邊的長(zhǎng)叫寬。
2．探究正方形的特征。
引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的方法，自己去探究正方形有哪些特征。
正方形有哪些特征？正方形有四條邊，都相等，有四個(gè)角，都是直角。正方形每條邊的長(zhǎng)叫做邊長(zhǎng)。
（1）用6個(gè)小正方形拼一個(gè)長(zhǎng)方形。
（2）用16個(gè)小正方形拼一個(gè)大正方形。
在學(xué)生尋找的過(guò)程中，提示學(xué)生既可以在教室內(nèi)找，也可以在掛圖中找，先找正方形，再找長(zhǎng)方形。在學(xué)生擺的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察長(zhǎng)方形的角和邊有什么特點(diǎn)，多指名說(shuō)說(shuō)。
在此基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生折、量、比等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證長(zhǎng)方形有四條邊和四個(gè)直角，兩組對(duì)邊相等的特點(diǎn)。
有四個(gè)角，都是直角有四個(gè)角，都是直角。
長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，概括長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算公式。
2.初步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇和求知欲。
概括和抽象出長(zhǎng)（正）方形周長(zhǎng)公式。
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們都喜歡看《貓和老鼠》的動(dòng)畫片嗎？今天，進(jìn)行了一場(chǎng)競(jìng)走比賽,他們?yōu)檫@事?tīng)?zhēng)論不休,請(qǐng)看大屏幕:貓和老鼠各沿著長(zhǎng)方形和正方形跑一圈,他們誰(shuí)跑的路線長(zhǎng)?喜羊羊和灰太狼可不是光憑你們的猜想就能說(shuō)服的，我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗(yàn)證，讓他們心服口服。你覺(jué)得貓和老鼠走的路線與我們所學(xué)的哪一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)？(長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng))。
揭題：你們真聰明！老師非常欣賞你們對(duì)數(shù)學(xué)的敏感。今天我們就來(lái)研究長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)問(wèn)題.
二、探索新知：
(一)擺小棒,探索長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。
1.擺一擺,一個(gè)長(zhǎng)6厘米,寬4厘米的長(zhǎng)方形。（一生上臺(tái)擺）。
師：這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是指哪部分？
生：四條邊的長(zhǎng)度之的和。
師：我把這個(gè)長(zhǎng)方形放大放在黑板上，求黑板這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，要量出哪些長(zhǎng)度？
生：一條長(zhǎng)和一條寬。
師：為什么不量出4條邊的長(zhǎng)度？
生：因?yàn)殚L(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。
師根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)地板書所擺小棒的長(zhǎng)度。追問(wèn)：現(xiàn)在可以求出它的周長(zhǎng)了嗎？
2.請(qǐng)你算一算這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
3．用小棒來(lái)與同桌說(shuō)明你的算法。
反饋：1生。
4.反饋交流算法。
引導(dǎo)：從同學(xué)們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰(shuí)愿意給大家展示一下。(學(xué)生說(shuō)教師板書。要求用小棒說(shuō)清這樣做的道理。)。
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算有這三種：(板書)。
（1）6+4+6+4=20（厘米）周長(zhǎng)=長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬。
（2）6×2+4×2=20（厘米）周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2。
（3）(6+4)×2=20（厘）周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2。
（誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的算法，你理解了嗎？）。
5.交流討論,優(yōu)化算法.
小組交流討論：
(1)這三種算法有什么相同點(diǎn)？
(2)有什么不同點(diǎn)?
(3)你喜歡哪種算法?
6.引導(dǎo)學(xué)生概括歸納長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式.
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)x2。
長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生通過(guò)觀察.交漢等活動(dòng)，探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。
2.使學(xué)生通過(guò)觀察.測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。
3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往.合作的探究的意識(shí)與能力。
設(shè)計(jì)理念。
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)。
在這節(jié)課中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)兩只貓比散步路線的長(zhǎng)短這樣一個(gè)實(shí)例，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)情境中開(kāi)始學(xué)習(xí)，并且讓這個(gè)情景貫穿整節(jié)課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、巧設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我為學(xué)生的探究設(shè)計(jì)了一系列豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)操作.交流等豐富多樣的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如：先說(shuō)怎樣可以知道長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生借助與自己的生活經(jīng)驗(yàn)，初步得同長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算有哪些策略；通過(guò)猜一猜圖形的周長(zhǎng)初步感知計(jì)算方法，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)直覺(jué)；用自己的方法算一算圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生感悟解決問(wèn)題的策略多樣化；說(shuō)說(shuō)自己比較喜歡哪種計(jì)算方法，等等。
三、及時(shí)反饋反思，滲透學(xué)習(xí)策略。
在本課的教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的及時(shí)反饋，對(duì)解決問(wèn)題結(jié)束的及時(shí)反思，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己的認(rèn)知過(guò)程。比如，通過(guò)反饋周長(zhǎng)的計(jì)算方法，暗示性地讓學(xué)生注意策略的優(yōu)化；用試一試的方法教學(xué)正方形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生感受到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。全課小結(jié)時(shí)，通過(guò)交流收獲與體會(huì)，使學(xué)生感受到成功的喜悅。
教學(xué)過(guò)程。
一、設(shè)疑激趣，引入新課。
在貓王國(guó)里，有對(duì)有趣的好朋友。它們是貓先生加菲（顯示）和貓小姐凱蒂（顯示）。它們倆可喜歡散步啦！加菲每天圍著這個(gè)市民廣場(chǎng)走一圈（動(dòng)畫演示），凱蒂則圍著這片寧?kù)o的湖面走一圈（動(dòng)畫演示）。這一天，它們卻吵了起來(lái)，吵什么呢，我們一塊來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（播放：甲：我每天走的路多。乙：我走得多。甲：是我走得多，不然我怎么會(huì)這么苗條。乙：不對(duì)，不對(duì)，我走多，要不我怎么回這么健壯。）。
揭題：你想得真快！老師非常欣賞你對(duì)數(shù)學(xué)的敏感。今天我們就來(lái)研究長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)問(wèn)題。（揭題出示）。
二、新課展開(kāi)。
1.提問(wèn)：你們有什么好辦法能知道這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)？
（生可能回答：用繩子繞一圈，量一量繩子的長(zhǎng)度；先量出每一步的長(zhǎng)度，看看走了多少步，一乘就知道了；量出長(zhǎng).寬各是多少，再計(jì)算。）。
談話：你們的辦法可真多，小組討論一下，在這里哪種辦法比較合適。說(shuō)說(shuō)你的想法。（用繩子饒一圈太訂煩，有局限性；在不要求精確結(jié)果時(shí)用步測(cè)很好，這兒就不合適。
請(qǐng)你們幫它來(lái)算一算這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少?？梢元?dú)立思考，也可以同桌討論完成。
3.學(xué)生用自己的方法計(jì)算。
4.引導(dǎo)：從同學(xué)們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰(shuí)愿意來(lái)展示一下。
5.學(xué)生利用實(shí)物投影展示。要求說(shuō)清這樣做的道理。
可能有這四種：
（1）50+45+50+45=190（米）這是把長(zhǎng)方形的四條邊一條一條加起來(lái)。
（2）50+50+45+45=190（米）先加兩個(gè)長(zhǎng)，再加兩寬。
（3）50×2=100（米），45×2=90（米），100+90=190（米）。
（4）50+45=95（米）95×2=190（米）。
7.提問(wèn)：用這些方法計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，都必須知道什么？你比較喜歡哪種方法，說(shuō)說(shuō)你的想法。
9.小結(jié)：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有這么多的方法，在小組里說(shuō)說(shuō)可以怎樣算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
10.解決了加菲的問(wèn)題，我們?cè)搸鸵幌聞P蒂了，她量得正方形邊長(zhǎng)是45米。請(qǐng)你算出它的周長(zhǎng)，開(kāi)始吧。別忘了算它后可以跟你好朋友交流交流算法。
學(xué)生匯報(bào)。
出示兩種算法，說(shuō)明：其實(shí)這兩個(gè)算式之間還藏著一個(gè)有關(guān)加法和乘法的數(shù)學(xué)秘密呢，今后你們說(shuō)明后了。
11.提問(wèn)：原來(lái)，兩人走得一樣多，知道了結(jié)果，加菲也對(duì)周長(zhǎng)產(chǎn)生了興趣。它來(lái)到籃場(chǎng)（出示書上的圖）。你們?cè)敢飧臃破饋?lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？學(xué)生計(jì)算。
把書翻到67頁(yè)，看看你的方法跟書上的哪一種方法是一樣的。
提問(wèn)：加菲有點(diǎn)累了，球場(chǎng)服務(wù)員兔子女士馬上遞上手帕，貓先生不急著擦汗，卻問(wèn)我們（顯示：正方形手帕邊長(zhǎng)25厘米，它的周長(zhǎng)是多少？）。
學(xué)生口答，并說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。
三、鞏固深化，聯(lián)系生活。
過(guò)渡：掌握了方法，再難的問(wèn)題我們都能輕而易舉地解決，就請(qǐng)你們用已掌握的方法再來(lái)解決一些問(wèn)題吧。
1.“想想做做”第3題。學(xué)生口答。
2.計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度，那正方形呢？這兒有幾個(gè)長(zhǎng)方形和正方形，現(xiàn)在請(qǐng)你先動(dòng)手量出需要的數(shù)據(jù)，再計(jì)算。（出示第1.2題）。
3.生活中經(jīng)常需要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。這不貓先生又想給它的鏡子做做美化了（出示第4題）。學(xué)生搶答，說(shuō)出算法。
4.星期天，我們的加菲又閑不住了，他去效外租了一塊邊長(zhǎng)6米的正方形土地種花，考慮到這塊地有可能被踐踏，要在四周圍欄桿，請(qǐng)你幫他算一算，欄桿一共長(zhǎng)多少米？如果花圃的一面借用這堵墻壁，欄桿需多長(zhǎng)呢？（電腦出示圖片）。
5.出示第6題。動(dòng)手拼一拼。（電腦演示拼的過(guò)程及結(jié)果）。
四、總結(jié)全課（略）。
長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)內(nèi)容蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)(上冊(cè))第12－13頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.在具體場(chǎng)景里體會(huì)左右的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性，能比較準(zhǔn)確地確定物體所在的左右位置。
2.能按左右的方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能運(yùn)用左右等詞描述物體所在位置，發(fā)展初步的空間觀念。
3.在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系。
1．用左右手引入，感知自身的左與右。
(1)提問(wèn)：大家說(shuō)說(shuō)，我們常用右手做哪些事?我們常用左手做哪些事?
(3)小游戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作。(由慢到快)。
伸出你的左手，伸出你的右手；
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；
左手摸左耳，右手摸右耳；
左手抓右耳，右手抓左耳。
2．結(jié)合具體場(chǎng)景，進(jìn)一步理解左右的位置關(guān)系。
同桌討論，嘗試說(shuō)說(shuō)小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。
提問(wèn)：有的同學(xué)說(shuō)“小明坐在左邊”，這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?
討論使學(xué)生明確：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。
提問(wèn)：你還能看圖說(shuō)說(shuō)哪些物體有左右的位置關(guān)系嗎?同桌討論后匯報(bào)。
(2)聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景，強(qiáng)化對(duì)左右位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。(“想想做做”第1題)。
讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)坐在自己左面的小朋友是誰(shuí)，坐在自己右面的小朋友是誰(shuí)，再同桌交流，最后指名回答。
選同桌兩個(gè)小朋友，讓其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。
選橫排里的三個(gè)小朋友，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)中間小朋友b所處的位置。
引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么一會(huì)兒說(shuō)b在左邊，一會(huì)兒說(shuō)b在右邊。
講述：我們?cè)诿枋瞿骋晃矬w位置時(shí)，一定要說(shuō)清楚，說(shuō)完整，它在誰(shuí)的左邊或它在誰(shuí)的右邊，而不能光說(shuō)它在左邊或右邊。
讓學(xué)生就教室里的某一人或物說(shuō)一說(shuō)所處的位置。
二、鞏固深化，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
1.擺一擺。(“想想做做”第2題)。
(1)同桌合作操作：把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書的右邊，把鉛筆擺在文具盒的右邊，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左邊，把橡皮擺在學(xué)具盒的左邊。
(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第個(gè)，從右數(shù)，文具盒是第個(gè)。數(shù)學(xué)書的左邊有什么，右邊有什么。
(3)請(qǐng)同桌合作，自由擺放學(xué)具，再互相說(shuō)給同桌聽(tīng)，指名幾人交流。
2．說(shuō)一說(shuō)。
(1)“想想做做”第3題。
談話：丁丁和拉拉跟著媽媽去超市購(gòu)物，他們來(lái)到了玩具柜臺(tái)。呵!那么多玩具，挑選什么呢?媽媽規(guī)定每人只能買一樣，并且不能說(shuō)出它的名字，只能說(shuō)出它上、下、左、右的鄰居各是誰(shuí)。
提問(wèn)：小朋友，如果你是丁丁或拉拉，你會(huì)怎么說(shuō)呢?其他小朋友能根據(jù)他的說(shuō)法，猜出他想買的是什么嗎?(評(píng)析：給單調(diào)的練習(xí)賦予一定的情境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)觀察、猜測(cè)、推理、交流的積極性，讓學(xué)生在愉快的氛圍和情境中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。)。
(2)“想想做做”第4題。先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，最后指名全班交流。
三、實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
1．想一想。
談話：老師有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)大家，我跟大家面對(duì)面地站著，(舉起右手)請(qǐng)問(wèn)：老師舉的是右手嗎?(可能有的學(xué)生說(shuō)是右手，有的說(shuō)不是右手，說(shuō)法不一)。
請(qǐng)小朋友把右手舉起來(lái)再判斷一下，老師舉的是不是右手。
(教師舉起右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，讓學(xué)生檢驗(yàn)自己的看法。)說(shuō)明：我們面對(duì)面站著，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，舉起的右手就剛好相反。
2．動(dòng)腦筋。
(在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上組織全班學(xué)生表演體驗(yàn)。)。
小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)成走路的人。平時(shí)我們上下樓梯時(shí)，應(yīng)該*右邊有秩序地走。
四、總結(jié)點(diǎn)撥、拓展應(yīng)用。
談話：同學(xué)們，這節(jié)課玩得愉快嗎?在玩的過(guò)程中你有什么收獲和體會(huì)?
課后，到學(xué)校和家里再觀察觀察，找出各種物體間的左右位置關(guān)系說(shuō)一說(shuō)。
總評(píng)。
“認(rèn)識(shí)左、右”這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)左右的位置關(guān)系，能按左右的方位要求解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，讓他們愉快地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，較好地體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和新思想。
1．把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融于生動(dòng)有趣的、學(xué)生感興的活動(dòng)中，讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中體驗(yàn)左右的置關(guān)系及其相對(duì)性。如組織學(xué)生利用自己身體上的右開(kāi)展有趣的游戲活動(dòng)，組織學(xué)生運(yùn)用身邊的學(xué)習(xí)品進(jìn)行探索性的操作活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)購(gòu)買玩具的情景組織學(xué)生開(kāi)展猜測(cè)、推理活動(dòng)，組織學(xué)生表演上下樓梯體會(huì)左右位置與判斷者的關(guān)系，這些無(wú)不激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的理念。
2．注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，充分利用書上的練習(xí)與場(chǎng)景，并由此延伸和挖掘大量的生活實(shí)例，無(wú)論是新課引入、范例的選擇還是練習(xí)的設(shè)計(jì)、作業(yè)的布置都將學(xué)生置于生活的大背景中，去感受、去發(fā)現(xiàn)、去比較左和右的不同，學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)了解其相對(duì)性，真正讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材”，“使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系”的理念。
長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這一課是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第二冊(cè)第二單元的第一課時(shí)。本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的基礎(chǔ)上，來(lái)直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓。在教學(xué)中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生在活動(dòng)中感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，使學(xué)生在活動(dòng)中得到發(fā)展。
課一開(kāi)始我以學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方體、正方體和圓柱為基礎(chǔ)，用學(xué)生喜愛(ài)的搭積木作為活動(dòng)的開(kāi)始，通過(guò)描一描，從體上“分離”出面。學(xué)生利用長(zhǎng)方體、正方體和圓柱畫出三種基本的平面圖形，通過(guò)分析和比較，將平面圖形和相應(yīng)的幾何體進(jìn)行對(duì)應(yīng)，學(xué)生感受了面與體的聯(lián)系。通過(guò)這一環(huán)節(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了把物體的面抽象成平面圖形的過(guò)程，知道了長(zhǎng)方形、正方形和圓的名稱。接下來(lái)讓學(xué)生來(lái)分別說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形和圓的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形和圓有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生鞏固這三個(gè)形體的特征及體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，接下來(lái)我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體的表面也是這些形狀的。在交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生沒(méi)有分清體和面。通過(guò)交流、糾正讓學(xué)生了解今天研究的是物體的一個(gè)面。引導(dǎo)學(xué)生在舉例時(shí)能用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)回答。此環(huán)節(jié)很好的鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
練習(xí)中，又通過(guò)圍一圍、畫一畫和涂一涂等多種活動(dòng)，使學(xué)生加深了對(duì)三種平面圖形的直觀認(rèn)識(shí)。活動(dòng)中人人參與，在活動(dòng)中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，積累了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在活動(dòng)中，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。在釘子板上圍出長(zhǎng)方形和正方形之后，學(xué)生先通過(guò)猜想，判斷能否圍成圓，在動(dòng)手進(jìn)行驗(yàn)證，讓他們感受直線圖形與曲線圖形的不同。當(dāng)然也存在著一定的問(wèn)題，就是通過(guò)“圍”圖形，體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形和圓的區(qū)別時(shí)，有同學(xué)在釘子板上圍出了個(gè)多邊形，說(shuō)圍出了圓。這時(shí)，我就要告訴學(xué)生這不是圓，把多邊形放大，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)圖形的邊是直的，所以不是圓。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，同時(shí)也加深了對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然本課有些地方也不盡如人意，由于掌握學(xué)情不夠，課堂節(jié)奏調(diào)控不當(dāng)，出現(xiàn)時(shí)間不夠用的情況，導(dǎo)致用長(zhǎng)方體、正方體“畫”圖形，加深對(duì)“體”表面的認(rèn)識(shí)，溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系這一環(huán)節(jié)草草完成。在今后的教學(xué)中我將慢慢改進(jìn)自身的不足。
長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
正方形的基本特征。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察操作及思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力。
1、教具：四邊形紙、三角板、直尺。
2、學(xué)具：四邊形紙若干張、報(bào)告單每組一張、三角板、直尺。
一、新課導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多四邊形，同學(xué)們都帶來(lái)了好多的四邊形小伙伴，你最喜歡哪一個(gè)？快舉給大家看看！
2、老師也有兩個(gè)特別喜歡的四邊形。（出示：長(zhǎng)方形和正方形）。
3、認(rèn)識(shí)他們嗎？說(shuō)一說(shuō)生活中在哪見(jiàn)過(guò)他們？
4、既然生活中長(zhǎng)方形和正方形這么常見(jiàn)，那么你想不想進(jìn)一步地了解他們呢？
5、好，今天我們就來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一下長(zhǎng)方形和正方形（板書課題：長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)）。
二、探索實(shí)踐合作交流。
（一）研究什么。
關(guān)于長(zhǎng)方形和正方形，你想要研究他們的什么呢？（指名學(xué)生說(shuō)）。
大家想要研究的可真多，但是呢，今天我們先來(lái)研究研究它們的邊和角。（板書：邊、角）。
（二）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的特征。
1、好！現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們找出一張長(zhǎng)方形的紙來(lái)。如果同學(xué)們找到了就拿在手里，舉起來(lái)給老師看看。
2、長(zhǎng)方形的邊和角有什么特征呢？現(xiàn)在大家可以猜測(cè)一下。你可以用什么方法來(lái)證明呢？把你的想法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
共同交流：找?guī)酌麑W(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的猜測(cè)和證明方法。
3、接下來(lái)，同學(xué)們可以利用你手里的學(xué)具和我們說(shuō)的方法來(lái)找出長(zhǎng)方形邊的特征，并把結(jié)果填在報(bào)告單里。咱們來(lái)比一比，哪個(gè)小組做得又快又好。（教師巡視指導(dǎo)）。
5、指名匯報(bào)：長(zhǎng)方形邊的特征。
師：長(zhǎng)方形的邊有什么特征？
生1：長(zhǎng)方形上下兩條邊，左右兩條邊都相等。
師說(shuō)明：（多媒體演示）長(zhǎng)方形有兩組相對(duì)關(guān)系的邊，我們把它們叫作對(duì)邊。所以，長(zhǎng)方形的上下兩條邊和左右兩條邊分別相等，我們就可以說(shuō)是長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。大家跟老師一起說(shuō)一遍：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。
師：我們把長(zhǎng)方形較長(zhǎng)的邊就叫長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，把較短的邊就叫長(zhǎng)方形的寬。
師提問(wèn)：你是通過(guò)什么方法找到長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等的呢？（板書：量一量）。
師：你量出來(lái)的結(jié)果分別是多少？
你量出來(lái)的數(shù)字足已說(shuō)明對(duì)邊是相等的。（板書：對(duì)邊相等）。
師：你還有沒(méi)有不同的方法嗎？（板書：折一折）。
問(wèn)：你是怎么折的呢？能折給大家看看嗎？（學(xué)生上前面來(lái)折）哦，老師明白了，長(zhǎng)方形的對(duì)邊重合，所以相等。不如我們一起來(lái)折一折，我們先這樣對(duì)折，這兩條對(duì)邊重合，說(shuō)明這一組對(duì)邊相等，我們攤開(kāi)來(lái)，再這樣對(duì)折，這兩條對(duì)邊也重合，說(shuō)明，這兩條對(duì)邊也相等。恩，這位同學(xué)真聰明，用這種方法發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的。真有意思！原來(lái)，折紙也可以幫助我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
6、接下來(lái)，同學(xué)們可以利用你手里的學(xué)具和我們說(shuō)的`方法再來(lái)找一找長(zhǎng)方形角的特征，并把結(jié)果填在報(bào)告單里?？纯催@一次又是哪一小組做得好。（教師巡視指導(dǎo)）。
7、誰(shuí)來(lái)向全班同學(xué)匯報(bào)一下你們小組的結(jié)果？
8、指名匯報(bào)：長(zhǎng)方形角的特征。
師：長(zhǎng)方形的角有什么特征？
生1：長(zhǎng)方形的4個(gè)角都是直角。
師：你又是通過(guò)什么方法知道的呢？（學(xué)生說(shuō)，用三角板的直角比一比）（師板書：比一比）。
好，我們來(lái)比一比（教師演示）。（板書：都是直角）。
9、咱們班的學(xué)生真棒，自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形邊和角的特征，有哪些??？我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
10、小結(jié)方法：剛才大家都用了什么方法？
（三）認(rèn)識(shí)正方形的特征。
1、認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形的特征，我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)一下正方形的特征。
師：請(qǐng)同學(xué)們找出一張正方形的紙，讓老師看看你們找的對(duì)不對(duì)。
請(qǐng)大家用剛才我們研究長(zhǎng)方形特征的方法：量一量，折一折，比一比的方法來(lái)研究正方形的特征，得出結(jié)果后，把結(jié)果填在報(bào)告單里。（教師巡視指導(dǎo)）。
2、誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你們小組的結(jié)果？（幻燈出示）。
生：正方形4條邊都相等，4個(gè)角都是直角。
提問(wèn)：你是怎么發(fā)現(xiàn)正方形4條邊都相等的？
生匯報(bào)，方法1：用直尺量，每條邊的長(zhǎng)度都相等。
方法2：用折紙的方法來(lái)證明。
讓全班學(xué)生自己折著試試。請(qǐng)學(xué)生演示，說(shuō)出這樣折說(shuō)明哪兩條邊相等。得出結(jié)論：鄰邊相等，對(duì)邊相等，所以4條邊都相等。
3、剛剛我們又研究了正方形的特征，大家一起說(shuō)說(shuō)有哪些。
（教師板書正方形的特征）學(xué)生再一起讀一遍。
1、我們剛才認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形的特征，那么長(zhǎng)方形和正方形有哪些相同的特征？（指名說(shuō)：它們都有4條邊，4個(gè)角，4個(gè)角都是直角）。
2、長(zhǎng)方形和正方形又有什么不同的地方呢？指名學(xué)生回答（長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，而正方形4條邊都相等。）。
3、說(shuō)明：長(zhǎng)方形具有的特征，正方形也都具備，所以，我們又說(shuō)正方形是特殊的長(zhǎng)方形。
三、鞏固練習(xí)。
四、全課小結(jié)。
同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五、作業(yè)布置。
長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材簡(jiǎn)析：在一年級(jí)上冊(cè)中學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體和圓柱。這部分教材以此為起點(diǎn)，首先安排學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些積木，然后通過(guò)描一描、印一印、摁一摁等多種方法引出了長(zhǎng)方形、正方形和圓。從物體上“分離”出面以后，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究面的形狀，感受長(zhǎng)方形、正方形和圓的特點(diǎn)，形成有關(guān)圖形的正確表象，教材在“想想做做”中安排了豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如畫一畫、找一找、圍一圍等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生手腦并用，不僅在知識(shí)層面上得到鞏固和深化，而且進(jìn)一步體會(huì)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。這部分教學(xué)內(nèi)容還是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他平面圖形，乃至運(yùn)用圖形描述問(wèn)題、借助圖形直觀進(jìn)行思考的重要基礎(chǔ)，因此依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，準(zhǔn)確把握要求、合理組織學(xué)習(xí)活動(dòng)顯得尤為重要。
設(shè)計(jì)理念：
教育不是告訴。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家指出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”。其一，學(xué)生通過(guò)自身活動(dòng)所獲得的知識(shí)和能力比由旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快。其二，“再創(chuàng)造”是一種發(fā)現(xiàn)，能激發(fā)其學(xué)習(xí)之興趣，以及深入追尋探索的內(nèi)部動(dòng)力。其三，通過(guò)“再創(chuàng)造”能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)也是人類的一種活動(dòng)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中也指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！?/p>
基于以上認(rèn)識(shí)，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿足于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓，更注重讓學(xué)生主動(dòng)參與圖形知識(shí)的探索過(guò)程。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，合作交流，等一系列活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓，讓他們經(jīng)歷一次知識(shí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第40~42頁(yè)長(zhǎng)方形、正方形和圓的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察長(zhǎng)方體、正方體的一個(gè)面和圓柱的底面，以及用這些幾何形體的面畫圖形等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓；知道這些圖形的名稱并能識(shí)別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。
2、初步感受幾何形體的面的特征，體會(huì)“形”與“體”的聯(lián)系。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)的交往、合作的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：圓鐘、筆筒、課件、積木（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱）、水彩筆、方格紙、白紙（長(zhǎng)方形、正方形、圓）。
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)一認(rèn)。
師：同學(xué)們喜歡玩積木嗎？
生：喜歡。
師：老師給你們每個(gè)小組準(zhǔn)備了一套積木，請(qǐng)你拿一個(gè)你認(rèn)識(shí)的最喜歡的積木向大家介紹介紹名稱。
生：我拿的是……。
（課件出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱）。
師：那這些圖形你認(rèn)識(shí)嗎？
（黑板上貼出長(zhǎng)方形、正方形、圓）。
生：認(rèn)識(shí)。
師：哪你們知道它們叫什么名字？
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們長(zhǎng)什么樣子？
生：我能的，長(zhǎng)方形是長(zhǎng)長(zhǎng)的，正方形是方方的，圓形是圓圓的。
生：歡迎。
二、找一找、畫一畫、摁一摁、印一印、貼一貼。
師：他們呀，就藏在你們手中的積木上呢，不信，你仔細(xì)地看一看，摸一摸，看誰(shuí)先找到他們！
生1：我找到了，我在正方體上找到了正方形！
生2：我找到長(zhǎng)方形了，瞧，他在長(zhǎng)方體上！
生3：我在圓柱的底上找到圓形。
課件演示（從物體中分離出面的過(guò)程）。
師：再拿出其他積木，用手摸一摸，你也能找到這些圖形嗎？
生觀察、交流、匯報(bào)。
師：小朋友們找到了這么多圖形小客人，能不能想一個(gè)好辦法讓他們離開(kāi)家到我們課堂上來(lái)跟大家見(jiàn)見(jiàn)面呀？老師提供給同學(xué)們一些物品，看看哪個(gè)小組想出的辦法多。
小組長(zhǎng)拿出印泥、白紙。學(xué)生拿著積木、白紙、鉛筆、印泥等物品討論著，探索著，嘗試著。
匯報(bào)方法：有一種方法的舉1個(gè)手指，有二種方法的舉2個(gè)手指，有3種方法的舉3個(gè)手指。我先讓有一種方法的小組里的同學(xué)發(fā)言，其他小組的同學(xué)補(bǔ)充。
學(xué)生的方法有：
1：把積木放在紙上，描下來(lái)。
2、用印泥印出長(zhǎng)方形、正方形和圓。
3、用白紙?jiān)诜e木上一摁，圖形就出來(lái)了。
師：同學(xué)們的方法真多，有描的，有印的，有摁的，那就開(kāi)始行動(dòng)吧。然后再剪下來(lái)。
師：剛才同學(xué)們讓長(zhǎng)方形、正方形、圓離開(kāi)了家，其實(shí)，長(zhǎng)方形、正方形、圓形這些平面圖形在我們生活中有許許多多的家，我們的教室里就有很多。你們能給你們剪下來(lái)的這些圖形分別找到新家嗎？（能）。
師：找到了他們的新家后，就把這些圖形貼在相應(yīng)物體的面上。
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己為什么這么貼？
三、圍一圍。
師：剛才我們初步認(rèn)識(shí)了這些圖形，接下來(lái)我們就一起動(dòng)手來(lái)創(chuàng)造這些圖形好嗎？讓我們?cè)卺斪影迳蟻?lái)“圍一圍”（板書）引導(dǎo)學(xué)生知道圍圖形不能把皮筋就這樣往上一放，而應(yīng)該把皮筋拉緊圍出圖形來(lái)。
生：在釘子板上圍圖形。
全班交流展示，說(shuō)說(shuō)你圍的是什么圖形？
生1：我圍出的是正方形和長(zhǎng)方形。
生2：我圍出的也是正方形和長(zhǎng)方形，不過(guò)我圍出的是沒(méi)有擺正的正方形和長(zhǎng)方形。
生3：我圍出的正方形比小陸的大。
師：你是怎么知道的？
生：我是數(shù)點(diǎn)子的。我的每條邊都圍了6個(gè)點(diǎn)子，他的每條邊只圍了3個(gè)點(diǎn)子。
生4：我不能圍成圓。
馬上有同學(xué)附和著說(shuō)：“我也不能圍成圓?！?/p>
師：為什么呢？
生：因?yàn)閲龅膱D形的線都是直線的，而圓是曲線的。
師：你觀察得真仔細(xì)。我馬上表?yè)P(yáng)他。
四、畫一畫。
師：你們想不想來(lái)畫畫長(zhǎng)方形和正方形呢？（想）那我們就在方格紙來(lái)“畫一畫”。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么畫呀？
生1：要用尺來(lái)畫的。
生2：正方形的四條邊要畫的一樣長(zhǎng)。
師：那就開(kāi)始畫長(zhǎng)方形和正方形吧。
生：在方格紙上畫長(zhǎng)方形和正方形。
師：請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己畫的長(zhǎng)方形和正方形有幾小格。
生1：我的正方形畫了1小格。長(zhǎng)方形畫了2小格。
生2：我的正方形畫了16小格。長(zhǎng)方形畫了3小格。
生3：我的正方形和長(zhǎng)方形都畫了2小格。
生4：我的正方形畫了4小格。長(zhǎng)方形畫了6小格。
生5：我的正方形和長(zhǎng)方形都畫了8小格。
生6：我的正方形畫了9小格。長(zhǎng)方形畫了5小格。
……。
學(xué)生的作品用實(shí)物投影儀向大家展示。大家看到了大的或小的、擺正的或沒(méi)擺正的長(zhǎng)方形和正方形。
五、玩一玩。
師：今天我們一起認(rèn)識(shí)了這些圖形，我們通過(guò)認(rèn)、找、描、摁、印、貼、圍、畫，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形和圓形有了新的認(rèn)識(shí)，最后，我們就一起來(lái)和這些好朋友來(lái)“玩一玩”好嗎？（好）。
a、玩涂色，請(qǐng)你涂一涂，數(shù)一數(shù)。涂色時(shí)不要將顏色涂到外部。
b、玩積木，用這個(gè)長(zhǎng)方體，你能畫出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形呢？
六、全課總結(jié)。
小朋友，誰(shuí)能給這節(jié)課起個(gè)課題？（板書：長(zhǎng)方形、正方形和圓）這節(jié)課你們有什么收獲？
總評(píng)：新課程中指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谡n堂教學(xué)中，我放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流，引導(dǎo)學(xué)生從物體中分離出面，再?gòu)奈矬w的表面用多種方法抽象出平面圖形，整個(gè)課堂中，動(dòng)手操作貫穿始終，注重讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去體驗(yàn)、感知長(zhǎng)方形、正方形和圓的特征，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知。
長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版數(shù)學(xué)第五冊(cè)第58—60頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
3.使學(xué)生在思考、探究、交流等活動(dòng)中積累活動(dòng)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高獨(dú)立探詢問(wèn)題的能力和全面觀察審視問(wèn)題的思維方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、三角板、正、長(zhǎng)方形卡紙、釘子板。
教學(xué)流程：
一繪本閱讀，感知特征。
同學(xué)們，今天老師也帶來(lái)一本繪本《誰(shuí)是四邊形王國(guó)的王子》，相信在閱讀中我們也能感受閱讀的快樂(lè)，數(shù)學(xué)的樂(lè)趣！
1.閱讀繪本《四邊形王國(guó)的王子》。
在遙遠(yuǎn)的北方有一個(gè)四邊國(guó)，四邊國(guó)里住著許多由四條線段圍成的四邊形，它們快樂(lè)的生活著。
一天四邊國(guó)里貼出了一張告示：“告示寡人已老，將在四邊國(guó)內(nèi)選拔人才，順利通過(guò)所有考試的國(guó)民將成為王子并繼承王位。國(guó)王”
第二天，粉色、黃色、紫色、藍(lán)色、綠色、紅色6個(gè)四邊形的興致勃勃來(lái)到皇宮腳下參加選拔比賽。士兵告訴它們：考試要過(guò)4扇門，順利進(jìn)入最后一扇門才能成為王子。（出示圖形）。
第一扇門，“上下一樣寬的四邊形才能通過(guò)這扇門?！笔亻T的士兵宣布，粉色四邊形被淘汰了。
第二扇門，“不僅上下要一樣寬，左右也要一樣寬的圖形才能進(jìn)?！笔勘鴤兩舷铝苛?，左右量量，黃色四邊形又傷心的`離開(kāi)了。
第三扇門，守門的士兵又宣布“四個(gè)角是直角的四邊形才能通過(guò)?！边@次，紫色和藍(lán)色四邊形也被擋在了門外。
終于到了最后一扇門，綠色和紅色四邊形心都提到了嗓子眼，“這扇門要四個(gè)角都是直角，四條邊都相等的四邊形才才能進(jìn)入。”看，紅色四邊形臉上了開(kāi)了花，而綠色四邊形傷心的掉下了眼淚。
結(jié)果不說(shuō)我們也知道，紅色四邊形見(jiàn)到了四邊國(guó)的國(guó)王，國(guó)王宣布它就是四邊國(guó)的王子—正方形。最后，正方形繼承了王位，成為了四邊國(guó)的國(guó)王。
2.揭題：從故事中我們知道正方形能成為王子，長(zhǎng)方形能來(lái)到了最后一關(guān)，都是因?yàn)樗鼈兊倪吅徒蔷哂辛艘恍┨攸c(diǎn)，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形。（板書課題）。
二操作討論，探究特征。
1．長(zhǎng)方形和正方形的邊和角具有哪些特點(diǎn)呢？（板書：邊角）。
出示小組合作要求：
（1）獨(dú)立思考：利用學(xué)具卡片量一量、折一折、比一比。把你的發(fā)現(xiàn)在卡片上做簡(jiǎn)要記錄。
（2）小組交流：在小組內(nèi)交流你的發(fā)現(xiàn)和方法。
（3）準(zhǔn)備發(fā)言：小組代表要先在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)清楚本組發(fā)現(xiàn)了哪些特點(diǎn)？怎么發(fā)現(xiàn)的？
2.小組操作探究。
3．交流反饋。
a長(zhǎng)方形的有什么特點(diǎn)？你怎么知道的？（板書：4個(gè)角都是直角，對(duì)邊相等）。
b正方形呢？（板書：4個(gè)角都是直角，4條邊都相等）。
4．說(shuō)練：a不看黑板內(nèi)容，拿起你們的正方形或長(zhǎng)方形，同桌互相說(shuō)說(shuō)它們的特征。
b再回過(guò)頭看看這些圖形為什么不是長(zhǎng)方形或正方形？
三變式呈現(xiàn)，理解長(zhǎng)、寬。
思考：如果要知道長(zhǎng)方形4條邊的長(zhǎng)度，要量幾條邊的長(zhǎng)度？為什么？正方形呢？
揭示：長(zhǎng)方形兩組對(duì)邊中，通常把長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫做長(zhǎng)，短邊的長(zhǎng)叫做寬；正方形的每條邊的長(zhǎng)叫做邊長(zhǎng)。（板書：長(zhǎng)、寬、邊長(zhǎng)）。
指認(rèn)：長(zhǎng)、寬。
得出：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和邊的位置沒(méi)關(guān)。
練習(xí)：“想想做做”第5題：說(shuō)一說(shuō)，量一量，填一填。
四辨析深入，梳理關(guān)系。
說(shuō)：你在生活中哪里見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)方形或正方形？
分：“4個(gè)角都是直角，對(duì)邊相等”的四邊圖形進(jìn)入“家”。
生辨析，對(duì)圖形分類。
質(zhì)疑：這是長(zhǎng)方形的家，為什么正方形也能進(jìn)入呢？
得出：正方形是特殊的長(zhǎng)方形。
建立集合圈：但正方形還是有別于長(zhǎng)方形的，怎么辦呢？
五動(dòng)手創(chuàng)造，鞏固新知（機(jī)動(dòng)）。
現(xiàn)在我們來(lái)檢驗(yàn)我們所學(xué)知識(shí)的掌握情況。
1.圍一圍：在釘子板上圍出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，再說(shuō)說(shuō)它們各有什么特點(diǎn)？
2．拼一拼：（1）“想想做做”第2題。
你能用兩副同樣的三角尺，分別拼成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形嗎？
3.畫一畫：“想想做做”第7題。
在方格紙上畫出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，并標(biāo)出各。
邊的長(zhǎng)度。
說(shuō)一說(shuō)：你畫了一個(gè)怎樣的長(zhǎng)方形和正方形。
六梳理總結(jié)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
回顧知識(shí)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了四邊王國(guó)中兩個(gè)重要的圖形長(zhǎng)方形和正方形，回顧一下，你對(duì)它們有哪些了解。
長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2、初步感受幾何圖形的面的特征，體會(huì)形和體的聯(lián)系。
（一）情境引入。
板書課題。
（二）認(rèn)一認(rèn)。
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。
（1）讓學(xué)生拿出幾個(gè)長(zhǎng)方體，并用手摸摸各個(gè)面。
（2）讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并把看到的記在心里。
（3）教師在黑板上畫長(zhǎng)方形。
指名回答，這些都是什么圖形？
學(xué)生討論后回答，教師板書：長(zhǎng)方形。
2、認(rèn)識(shí)正方形。
（1）拿出幾個(gè)正方體，把其中的一個(gè)面對(duì)著學(xué)生，讓學(xué)生觀察。
（2）教師在黑板上畫正方形。
指名回答，這些都是什么圖形？
（3）師指出：像這種形狀的圖形是正方形（板書：正方形）。
（三）辨一辨。
出示例1圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們是什么圖形。
（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣認(rèn)識(shí)的）。
（四）鞏固拓展。
1、教師說(shuō)圖形的名稱，學(xué)生找出教室里相應(yīng)的長(zhǎng)方形和正方形。
2、教材p29的課堂活動(dòng)的第1題。
4、完成教材練習(xí)六的第1題。
（五）課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識(shí)？
布置學(xué)生課下做練習(xí)六第8題。
長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三級(jí)上冊(cè)第83～86頁(yè)。
2.1知識(shí)與技能：
2.2過(guò)程與方法：
讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)生活種的數(shù)感。
2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生積極探究，大膽嘗試的自主學(xué)習(xí)能力和同學(xué)間協(xié)作互助的精神。
3.1教學(xué)重點(diǎn)：
探索并發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，會(huì)求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
3.2教學(xué)難點(diǎn)：
3.3考點(diǎn)分析：
4.1課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：
（1）要注意引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中探索計(jì)算方法。
（2）重視發(fā)展學(xué)生的計(jì)算策略，提倡算法多樣化。
（3）在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)計(jì)算的作用。
4.2教材分析：
本單元知識(shí)是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)角、線段、三角形、長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)上，再一次認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形及他們的周長(zhǎng)，并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，同時(shí)又為后續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的面積，長(zhǎng)方體和正方體做好鋪墊，是一個(gè)承上啟下的內(nèi)容。這不僅可以從形的方面加深對(duì)周圍事物的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，還可以在動(dòng)手操作，探索實(shí)驗(yàn)和聯(lián)系生活應(yīng)用數(shù)學(xué)方面拓展學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也為學(xué)習(xí)其他平面圖形和立體圖形積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
4.3學(xué)情分析：
三年級(jí)孩子，在一二年級(jí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了長(zhǎng)度和長(zhǎng)方形、正方形的相關(guān)知識(shí)，因此學(xué)習(xí)這些知識(shí)，學(xué)生比較容易接受。在本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。老師應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的推導(dǎo)過(guò)程，把動(dòng)手操作和動(dòng)態(tài)演示相結(jié)合，讓學(xué)生加深印象，在此基礎(chǔ)上探究出計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的各種公式。
（1）選取生活中熟悉的素材來(lái)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)，注意挖掘幾何知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
（2）開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，自主探索，合作交流。
情境引入——新知講授——鞏固提升——總結(jié)。
多媒體課件。
8.1情境引入。
師：同學(xué)們看這張照片，老師想給他鑲上邊框，那樣會(huì)更漂亮。到底需要多長(zhǎng)的邊框呢？請(qǐng)同學(xué)們幫老師想一想該怎么辦？（課件出示照片）。
生1：量出每一條邊多長(zhǎng)。
生2：兩處四條邊一共多長(zhǎng)。
生3：可以用線圍一圈。
量出這個(gè)長(zhǎng)方形照片四條邊一共有多長(zhǎng)，也就是它四條邊的長(zhǎng)度總和。在數(shù)學(xué)上，我們把它叫“周長(zhǎng)”。（板書：周長(zhǎng)）這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究一下長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。（課件出使物體，讓學(xué)生感知它們的周長(zhǎng)）。
8.2新知探究。
師：那么，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫助老師制作這個(gè)。
長(zhǎng)方形照片的邊框，誰(shuí)來(lái)指出他的.周長(zhǎng)。怎么就知道了這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？（先量再算）。
師：同過(guò)測(cè)量得出了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6厘米，寬是4厘米。如何計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？小組討論一下，并記錄下你們小組的算法。
生匯報(bào)交流。
生1：我們是把長(zhǎng)方形的四條邊一條一條加起來(lái)，就得到了它的周長(zhǎng)。方法：長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。即6+4+6+4=20.
生2：我們先算了兩個(gè)長(zhǎng)，再算了兩個(gè)寬。方法是長(zhǎng)×2+寬×2=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。6×2+4×2=20.
生3：我是先算了長(zhǎng)加寬的和，也就是長(zhǎng)方形一組鄰邊的長(zhǎng)。因?yàn)橛袃山M相等的鄰邊，所以再乘以2，即（6+4）×2=20（厘米）。
師追問(wèn)：長(zhǎng)+寬×2這樣寫行嗎？為什么？（不行）。
師：比較一下著三種方法，你最喜歡哪一種？下面用你喜歡的方法完成這道題。學(xué)生算完，匯報(bào)自己的想法。
師：你什么選擇這種方法算？（算法優(yōu)化）。
生匯報(bào)算法：
生1：我們是把四條邊一條一條加起來(lái)，就得到了它的周長(zhǎng)。也就是說(shuō)正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)。5+5+5+5=20（厘米）。
生2：把正方形的。四條邊分成兩組。（5+5）×2=20（厘米）。
生3：因?yàn)檎叫蔚乃臈l邊相等，邊長(zhǎng)×4得到正方形的周長(zhǎng)。5×4=20（厘米）。
師：在這幾種方法里，你最喜歡哪一種？為什么？
生用自己喜歡的方法計(jì)算。
8.3鞏固新知。
課件出示練習(xí)題。
8.4總結(jié)本課。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了：
周長(zhǎng)是圖形一周的長(zhǎng)度。
6+4+6+4=20（厘米）5+5+5+5=20（厘米）。
6×2+4×2=20（厘米）（5+5）×2=20（厘米）。
（6+4）×2=20（厘米）5×4=20（厘米）。
長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
在實(shí)際情景中，學(xué)習(xí)周長(zhǎng)與面積的比較。進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)方形周長(zhǎng)與面積。
面積、周長(zhǎng)的區(qū)分及計(jì)算。
檢查、訂正上節(jié)課的作業(yè)。
師：引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，理解圖意。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)石膏線的意思。
問(wèn)：根據(jù)以上數(shù)學(xué)信息，你能提出什么可解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生：房間要用多長(zhǎng)的石膏線？房間要浦多少平方米的地板？
師：求石膏線有多長(zhǎng)是什么問(wèn)題？怎樣解決？
生：求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)2+寬2。
師：求鋪多少木地板是什么問(wèn)題？如何解決？
生：求長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)寬。
師：你自己來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題，好嗎？
合作交流：石膏線=（5+3）212=8212=192（米）。
木地板=5360=900（平方米）。
對(duì)于有錯(cuò)誤的同學(xué)，共同找出它們的錯(cuò)誤。
師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從周長(zhǎng)和面積的意義、計(jì)算方法、計(jì)量單位三方面進(jìn)行區(qū)分。
課堂練習(xí)。
自主練習(xí)2兩個(gè)問(wèn)題分別求什么？第2問(wèn)要引導(dǎo)學(xué)生，先求什么？（面積）。
自主練習(xí)4是幾個(gè)形狀各異的長(zhǎng)方形面積相同，比較周長(zhǎng)是否相等。先讓學(xué)生猜想，再計(jì)算驗(yàn)證。通過(guò)交流，讓學(xué)生初步體會(huì)面積相等的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)不一定相等。
進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)：畫周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形，算算它們的面積是否相等。
作業(yè)：自主練習(xí)1。
板書設(shè)計(jì)：
石膏線=（5+3）212=8212=192（米）。
木地板=5360=900（平方米）。
學(xué)生在實(shí)際情景中，學(xué)習(xí)了周長(zhǎng)與面積的比較，進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與面積，對(duì)面積和周長(zhǎng)大部分同學(xué)能夠區(qū)分開(kāi)，并能正確計(jì)算，對(duì)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，課后多給予輔導(dǎo)。
長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教材總復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
1.通過(guò)復(fù)習(xí)掌握四邊形有關(guān)知識(shí)、計(jì)算圖形周長(zhǎng)；
2.2.培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)與合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)：對(duì)計(jì)量單位有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，熟記周長(zhǎng)公式并會(huì)應(yīng)用。
難點(diǎn)：能利用周長(zhǎng)公式解決問(wèn)題。
一、整理和梳理。
1.復(fù)習(xí)四邊形的有關(guān)知識(shí)。
（1）分一分。（出示一組圖形，見(jiàn)教材第79頁(yè)例1）。
四邊形：（）。
平行四邊形：（）。
板書：
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（）。
正方形周長(zhǎng)=（）。
二、基本練習(xí)。
1.教材第110頁(yè)第2題。
（1）嘗試求出兩幅組合圖形的周長(zhǎng)。
（2）評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)。
（3）反饋算理。
三、綜合練習(xí)。
教材第113頁(yè)第11、12、16題。
1.嘗試完成。
2.反饋評(píng)價(jià)作業(yè)。
3.說(shuō)說(shuō)思路。
四、課堂小結(jié)。
通過(guò)今天的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？
【教學(xué)反思】。
通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類整理，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)更加清晰，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有著更加深入的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高。
長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.通過(guò)操作、比較、歸納，能夠用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。
2.通過(guò)制作長(zhǎng)方形和正方形等活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的理解。
3.通過(guò)“拉一拉”等活動(dòng)，獲得研究圖形的經(jīng)驗(yàn)。
安排長(zhǎng)方形和正方形的再認(rèn)識(shí)，目的在于讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)展并嘗試歸納出長(zhǎng)方形、正方形的特征，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)探索活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在操作中探索長(zhǎng)方形、正方形的特征，然后通過(guò)想一想使學(xué)生了解長(zhǎng)方形和正方形之間的聯(lián)系。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗。
學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形，本節(jié)課要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，試圖把抽象的知識(shí)活動(dòng)化、生活化以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
學(xué)具準(zhǔn)備：放一張長(zhǎng)方形彩紙的信封;三角尺、直尺、剪刀等;裝有若干長(zhǎng)方形、正方形及邊角料的若干信封。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(生很容易就找出來(lái)。)。
師：這些朋友我們以前只是認(rèn)識(shí)，想不想深入地了解它們呢?
生：想。
師：現(xiàn)在我們就來(lái)深入地研究它們，比一比誰(shuí)的眼睛最亮，誰(shuí)最愿意開(kāi)動(dòng)腦筋。
(二)自主探索，合作交流。
教師給每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)裝有長(zhǎng)方形、正方形及一些邊角料的信封。
1.探索二者的特征。
師：讓我們先來(lái)研究長(zhǎng)方形、正方形有什么特點(diǎn)。小組內(nèi)先研究一下用什么方法，然后進(jìn)行操作。
(學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，非常認(rèn)真、熱烈，教師巡視指導(dǎo)。)。
師：剛才，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們研究得非常認(rèn)真，相信一定有了結(jié)果，交流一下好嗎?
生1：我們小組是用尺子量的，量的結(jié)果是長(zhǎng)方形上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，正方形的四條邊都相等。
師：長(zhǎng)方形上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，我們可以說(shuō)……。
生2：(搶著說(shuō))長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。
師：你真是一個(gè)善于思考的學(xué)生。
生3：我們小組采用了“折一折”的方法。
師：你能上來(lái)邊說(shuō)邊演示嗎?
生3：(大聲)能!
生3：先把正方形沿中間這條斜著的線對(duì)折，再對(duì)折發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等。長(zhǎng)方形橫著對(duì)折，上下重疊，豎著對(duì)折，左右重疊，這說(shuō)明長(zhǎng)方形的兩組對(duì)邊分別相等。
師：你的方法真好。哪個(gè)小組還有不同的方法?
生4：笑笑在用三角尺量角，我們也用三角尺量出了長(zhǎng)方形、正方形的四個(gè)角都是直角。
(課件出示“填一填”的內(nèi)容，學(xué)生一起填，大聲說(shuō)出來(lái)。)。
(反思課堂之中讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行研究，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，既有教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，又有學(xué)生之間的交流;既要小組合作，又要獨(dú)立思考，放手讓學(xué)生自己思索、自己探究，這樣可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的參與度。)。
2.游戲。
師：我們來(lái)做一個(gè)小游戲，同桌合作，一個(gè)說(shuō)圖形的名稱，一個(gè)蒙住眼睛在信封里摸圖形，然后同桌互換。
(學(xué)生在一種輕松、愉快的氣氛中做游戲。)。
3.鞏固。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，下面請(qǐng)大家用一些邊角料做一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。
(學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)。)。
師：大家的作品合格嗎?我們?cè)趺礄z驗(yàn)一下?
生1：用三角尺量一量四個(gè)角是不是直角。
生2：我覺(jué)著不用量，折折就行了。
生3：(非常著急)不行，如果角不是直角，只折是檢查不出來(lái)的。
生4：我覺(jué)得他們說(shuō)得都不準(zhǔn)確。我們既要量，也要折。量一量角，折一折邊。
師：你能演示一下嗎?
(學(xué)生上臺(tái)演示。)。
(反思鞏固練習(xí)，立足于基礎(chǔ)，力求變化。通過(guò)游戲、小制作，使學(xué)生在創(chuàng)造性的練習(xí)中內(nèi)化新知，培養(yǎng)空間觀念以及創(chuàng)新意識(shí)，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。)。
4.探索二者之間的關(guān)系。
師：這個(gè)信封里裝著一張彩色紙，你猜是什么形狀的?
師：到底是什么形狀?同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀察。
(師把彩色紙拉出一部分。性急的同學(xué)喊道：長(zhǎng)方形。師繼續(xù)拉。)。
(師繼續(xù)慢慢拉，學(xué)生的答案在長(zhǎng)方形和正方形之間徘徊。師把彩紙全部拉出。)。
生：(齊聲高呼)長(zhǎng)方形。
生：不對(duì)!正方形中有長(zhǎng)方形。
(學(xué)生爭(zhēng)論起來(lái)。)。
師：同學(xué)們想一想，長(zhǎng)方形的特點(diǎn)是……。
生：對(duì)邊相等。
師：那么，正方形是不是對(duì)邊相等呢?
(學(xué)生若有所思：是這樣的。)。
師：所以呀，我們可以說(shuō)正方形是一種特殊的長(zhǎng)方形。
(學(xué)生恍然大悟。)。
(反思通過(guò)生動(dòng)活潑又簡(jiǎn)單的小游戲，探索出長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系，有助于學(xué)生感受圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，獲得對(duì)平面圖形的直觀認(rèn)識(shí)。)。
(三)小結(jié)。
師：通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你覺(jué)得這節(jié)課最有趣的地方是什么?和同桌說(shuō)一說(shuō)。
(學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己的理解和感受。)。
1重視學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)中我注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)，我充分利用教材提供的機(jī)會(huì)組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分動(dòng)手實(shí)踐，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力。
教學(xué)中，教師重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分使用動(dòng)態(tài)的.學(xué)習(xí)材料，精心組織，讓學(xué)生自主探索、合作交流，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都在興奮愉悅的氛圍中動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率。
3.不足與困惑。
(1)課堂中，學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠規(guī)范，教師未能及時(shí)糾正與說(shuō)明，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，教師需不需要在課堂上給學(xué)生講呢?比如：本節(jié)課中，學(xué)生把對(duì)角線說(shuō)成中間斜著的線。這是需要思考的問(wèn)題。
(2)對(duì)于學(xué)生精彩的表現(xiàn)，教師未能及時(shí)給予充滿鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，只是蜻蜓點(diǎn)水。
(3)這樣的課，適合讓學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作，但操作起來(lái)比較耽誤時(shí)間，還要達(dá)到教學(xué)目的，處理不好會(huì)適得其反，該如何把握，我一直在思索。
本節(jié)課，學(xué)生通過(guò)大量的動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)完成，在活動(dòng)中學(xué)生親自感知、親身體驗(yàn)。教師能夠充分提供給學(xué)生機(jī)會(huì)，使學(xué)生在激烈的討論、大膽的匯報(bào)中產(chǎn)生一種成就感。學(xué)生在活動(dòng)中親自感知，親自體驗(yàn)，使得課堂真正做到活動(dòng)化、自主化，切實(shí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式中將學(xué)生的思維強(qiáng)行納入預(yù)設(shè)軌道、限制學(xué)生思維空間的弊端。學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為師生、生生的互動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，在數(shù)學(xué)知識(shí)技能的形成、情感態(tài)度的發(fā)展、思維能力的培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果。
長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生在探求知識(shí)過(guò)程中，掌握長(zhǎng)方形正方形面積的計(jì)算方法。
1、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、在利用信息媒體過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生信息輸入和傳遞的能力。
培養(yǎng)學(xué)生自主探究的探索精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
這節(jié)課力求體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)，掌握長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算的方法，并會(huì)靈活計(jì)算與應(yīng)用，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)環(huán)境主體與學(xué)習(xí)相互作用的過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)必要的環(huán)境和條件，使得學(xué)生能夠利用這些環(huán)境和條件主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。長(zhǎng)方形正方形面積的計(jì)算重點(diǎn)是計(jì)算公式的推導(dǎo)與理解，為了突出重點(diǎn)，老師為學(xué)生提供自主探究的學(xué)習(xí)課件，教學(xué)中采用探究式的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)教師提出的研究提示語(yǔ)，學(xué)生進(jìn)行拼擺長(zhǎng)方形，測(cè)量長(zhǎng)方形的長(zhǎng)寬得出面積，使學(xué)生更深刻理解了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與面積的關(guān)系。
2、運(yùn)用多媒體學(xué)件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
這節(jié)課充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)電腦課件的操作，學(xué)習(xí)新知識(shí)。通過(guò)數(shù)形結(jié)合，實(shí)際操作，突破知識(shí)重難點(diǎn)，滿足了學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。學(xué)生在電腦中進(jìn)行動(dòng)手操作，根據(jù)出示的'圖形進(jìn)行拼擺測(cè)量填寫完整的表格，再根據(jù)表格中填寫的數(shù)據(jù)研究長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與面積的關(guān)系，總結(jié)出長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算公式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，利用面積單位拼擺或用尺子測(cè)量，體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生自主探究。
根據(jù)“以人為本”的教學(xué)理念，在信息技術(shù)與學(xué)科整合過(guò)程中，信息技術(shù)必須更好的為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化服務(wù)。在練習(xí)中設(shè)計(jì)難易程度不同的題目，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的需求。學(xué)生根據(jù)各自的實(shí)際情況選擇練習(xí)，在練習(xí)中學(xué)生遇到問(wèn)題不僅可以求助于教師，還可以求助于同學(xué)幫助解決。這樣的設(shè)計(jì)能使不同層次的學(xué)生都有收獲，都能得到了不同程度的提高，體現(xiàn)以人為本的核心思想。
在學(xué)習(xí)中，教師不僅是組織者、更是引導(dǎo)者與合作者。我力求使電腦從教師的演示工具轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知工具，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。在學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師隨時(shí)可以解決學(xué)生的各種問(wèn)題和困難，在學(xué)習(xí)匯報(bào)的過(guò)程中，教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生充分的自主與教師有效的指導(dǎo)相結(jié)合。
授課環(huán)境在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，課件分教師演示課件和學(xué)生學(xué)習(xí)課件。
教師課件，通過(guò)演示使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)長(zhǎng)正方形和正方形特征的理解，通過(guò)數(shù)面積單位個(gè)數(shù)并求面積，為新知識(shí)做好準(zhǔn)備。新授中教師機(jī)出現(xiàn)的研究提示語(yǔ)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供導(dǎo)航。學(xué)生課件，突出自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在新知識(shí)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生在學(xué)生機(jī)上動(dòng)手操作，根據(jù)出示的圖形進(jìn)行拼擺或測(cè)量，填寫完整的表格，再根據(jù)表格中填寫的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納，研究長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬與面積的關(guān)系，總結(jié)出長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式。在練習(xí)部分，教師設(shè)計(jì)不同難度的習(xí)題，電腦對(duì)學(xué)生計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行判斷，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖。
1、復(fù)習(xí)新知：
師引語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)前面學(xué)習(xí)的有關(guān)長(zhǎng)方形和正方形的一些知識(shí)。
學(xué)生回答有關(guān)知識(shí)。
(3)面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。
根據(jù)學(xué)生的回答帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為新課作準(zhǔn)備。
2、引入新知：
師：這節(jié)課你還想學(xué)習(xí)什么知識(shí)?
教師引入：有的同學(xué)想研究長(zhǎng)方形和正方形的面積，怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積?這節(jié)課我們就一起來(lái)研究。板書課題：
生1：我還想學(xué)習(xí)有關(guān)面積的知識(shí)。生2：我想知道怎樣求長(zhǎng)方形的面積?生3：我知道長(zhǎng)方形面積等于長(zhǎng)乘寬。
生4：……。
了解學(xué)生實(shí)際情況，尊重學(xué)生，利用知識(shí)的遷移引入新知識(shí)。
3、探究新知：
師：請(qǐng)看圖形，你能很快地說(shuō)出面積是多少嗎?
生1：數(shù)小方格方法數(shù)出面積。
生2：計(jì)算出來(lái)的。
生3：……。
通過(guò)學(xué)生數(shù)面積單位個(gè)數(shù)認(rèn)識(shí)面積的大小為新知識(shí)作鋪墊。
（2）、探究長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算，學(xué)生上機(jī)操作進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生活動(dòng)要求：
學(xué)生每人一臺(tái)電腦，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，如果有解決不了的問(wèn)題可以請(qǐng)教身邊的同學(xué)幫助解決。學(xué)生上機(jī)操作擺圖形的面積。
1給出1平方厘米的面積單位隨機(jī)擺出3個(gè)長(zhǎng)方形計(jì)算出面積。
2用尺子動(dòng)手測(cè)量長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬計(jì)算出面積(兩種方法自選)。
教師為學(xué)生提供了學(xué)件將原來(lái)抽象的內(nèi)容通過(guò)數(shù)形相結(jié)合，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
4、師研究提示語(yǔ)：
(1)每排擺的面積單位數(shù)和長(zhǎng)有什么關(guān)系?
(2)擺的排數(shù)和寬有什么關(guān)系?
(3)長(zhǎng)方形面積和它的長(zhǎng)、寬有什么關(guān)系。
小結(jié)：每排有幾個(gè)面積單位，長(zhǎng)就是幾，擺了這樣的幾排，寬就是幾，也就是長(zhǎng)方形所含的面積單位數(shù)正好等于長(zhǎng)和寬的數(shù)的乘積。電腦出示：長(zhǎng)4厘米，寬2厘米，求面積長(zhǎng)是5厘米，寬3厘米，求面積學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程和擺的過(guò)程。
(1)學(xué)習(xí)本節(jié)課后你有什么收獲?
(3)學(xué)生談?wù)勛约旱谋竟?jié)課的收獲。
(4)歸納長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式讓學(xué)生反思小結(jié)，體會(huì)這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。
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