七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案(精選20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-12 18:50:24
七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案(精選20篇)
時(shí)間:2023-12-12 18:50:24     小編:FS文字使者

教案是教學(xué)的橋梁,它能夠幫助教師將教學(xué)理論與實(shí)際操作相結(jié)合。教案的編寫還需要注意教學(xué)時(shí)間的控制和課堂教學(xué)活動(dòng)的組織安排。以下是小編為大家整理的教案范文,希望能給教師們提供一些啟示。

七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇一

我們狩獵隊(duì)分成好幾個(gè)小組,在獵狗的幫助下,把七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上。

傷心崖是戛洛山上的一座山峰,像被一把利斧從中間剖開(kāi),從山底下的流沙河抬頭往上看,宛如一線天。隔河對(duì)峙的兩座山峰相距約六米左右,兩座山都是筆直的絕壁。斑羚雖有肌腱發(fā)達(dá)的四條長(zhǎng)腿,極善跳躍,是食草類動(dòng)物中的跳遠(yuǎn)冠軍,但就像人跳遠(yuǎn)有極限一樣,在同一水平線上,健壯的公斑羚最多只能跳出五米遠(yuǎn),母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳四米左右,而能一跳跳過(guò)六米寬的山澗的超級(jí)斑羚還沒(méi)有生出來(lái)呢。

開(kāi)始,斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入了進(jìn)退維谷的絕境,一片驚慌,胡亂躥跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花沒(méi)測(cè)準(zhǔn)距離,還是故意要逞能,竟退后十幾步一陣快速助跑奮力起跳,想跳過(guò)六米寬的山澗,結(jié)果在離對(duì)面山峰還有一米多的空中哀咩一聲,像顆流星似的筆直墜落下去,好一會(huì)兒,懸崖下才傳來(lái)?yè)渫ǖ穆渌暋?/p>

過(guò)了一會(huì)兒,斑羚群漸漸安靜下來(lái),所有的眼光集中在一只身材特別高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上,似乎在等候這只公斑羚拿出使整個(gè)種群能免遭滅絕的好辦法來(lái)。毫無(wú)疑問(wèn),這只公斑羚是這群斑羚的頭羊,它頭上的角像兩把鐮刀。鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈,抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹,悲哀地咩了數(shù)聲,表示自己也無(wú)能為力。

斑羚群又騷動(dòng)起來(lái)。這時(shí),被雨洗得一塵不染的`天空突然出現(xiàn)一道彩虹,一頭連著傷心崖,另一頭飛越山澗,連著對(duì)面那座山峰,就像突然間架起了一座美麗的天橋。斑羚們凝望著彩虹,有一頭灰黑色的母斑羚舉步向彩虹走去,神情恍惚,似乎已進(jìn)入了某種幻覺(jué)狀態(tài)。也許,它們確實(shí)因?yàn)樯窠?jīng)高度緊張而誤以為那道虛幻的彩虹是一座實(shí)實(shí)在在的橋,可以通向生的彼岸。

灰黑色母斑羚的身體已經(jīng)籠罩在彩虹炫目的斑斕光帶里,眼看就要一腳踩進(jìn)深淵去,突然,鐮刀頭羊“咩咩”發(fā)出吼叫。這叫聲與我平常聽(tīng)到的羊叫迥然不同,沒(méi)有柔和的顫音,沒(méi)有甜膩的媚態(tài),也沒(méi)有絕望的嘆息,音調(diào)雖然也保持了羊一貫的平和,但沉郁有力,透露出某種堅(jiān)定不移的決心。

七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇二

1、逼“我”用糖果換回木雕。木雕這么貴重的東西不能送給別人。

2、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫堅(jiān)決要“我”用糖果換回木雕。

3、說(shuō)明爸爸媽媽和“我”的矛盾沖突發(fā)展到了極點(diǎn),雙方處于僵持狀態(tài)。

4、不顧孩子間情誼的做法會(huì)傷害孩子的心靈,會(huì)給孩子的成長(zhǎng)籠罩上陰影。也會(huì)傷害友情。

5、因?yàn)椤拔摇敝篮腿f(wàn)芳之間的友誼,不是用糖果一類的物質(zhì)能替代的。

6、作者傾向于“我”,流露出(或認(rèn)為)作父母的應(yīng)該理解孩子的感受(或心情)。

七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇三

3、領(lǐng)會(huì)詩(shī)中所闡述的人生哲理,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)感知詩(shī)歌內(nèi)容,理解“山”和“?!钡南笳饕饬x。

教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

設(shè)置情景,以問(wèn)題“你的理想是什么?”進(jìn)行導(dǎo)入。

通過(guò)觀看視頻“夢(mèng)想,在山的那邊”,感悟大山里的孩子們的夢(mèng)想。

1、給加點(diǎn)字注音。

癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰扎下漫濕瞬間。

2、理解詞義。

癡想——發(fā)呆的想。隱秘——隱蔽、不外露。凝成——聚集在一起。

鐵青——青黑色,多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。

喧騰——喧鬧沸騰。一瞬間——一眨眼之間。

(一)聽(tīng)讀詩(shī)歌,把握詩(shī)歌停頓及節(jié)奏;

(二)朗讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音,整體感知詩(shī)歌內(nèi)容;

1、詩(shī)歌共分為幾個(gè)部分,每個(gè)部分分別在講什么?

共兩個(gè)部分;第一部分寫小時(shí)候自己對(duì)大山外面世界的癡心向往。第二部分寫今天的我不斷奮斗最終實(shí)現(xiàn)了理想。并且把這個(gè)人生感悟告訴他人。

2、山的那邊究竟是什么呢?——海,是一個(gè)全新的世界!

3、既然說(shuō)海是一個(gè)“全新的世界”,那么作者為了實(shí)現(xiàn)看到這個(gè)“全新的世界”的海,沿途是不是一帆風(fēng)順?——不是,遇到了許許多多的山!

4、面對(duì)這許許多多的山,作者的態(tài)度又是什么樣的呢?(分析詩(shī)歌)。

(一)詞句理解,問(wèn)題探討。

第一部分:

1、如何理解“癡想”在文中的意思?——“癡想”原意是發(fā)呆地想。這里的意思是:總是神往大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明我從小就不愿困居于狹小的天地,而向往外面的世界。

2、“隱秘的想望”指什么?為什么說(shuō)“隱秘”?——小時(shí)候想望山那邊的海,爬山是為了望見(jiàn)大海,這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人,所以說(shuō)“隱秘”。

4、“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?——擬人手法?!拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見(jiàn)大海了,望見(jiàn)的卻依然是山,非常失望、沮喪,所以望見(jiàn)那邊的山,看起來(lái)就像“鐵青著臉”。山色是青的,只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?,好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑。

5、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?——“我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。

第二部分:

6、“一顆從小飄來(lái)的種子,卻在我的.中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來(lái)”的東西應(yīng)是輕的,為什么能扎下深根?——“種子”比喻媽媽給我的信念?!帮h來(lái)”寫出童年的我對(duì)人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝,我對(duì)人生感悟越來(lái)越深,所以說(shuō)“在我的心中扎下了深根”。

7、如何理解“枯干”?——“枯干的心靈”,比喻對(duì)理想的渴望,海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說(shuō),理想滋潤(rùn)著心靈,使心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。

8、“在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩(shī)的含義?——通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的,在前進(jìn)的路上回會(huì)遇到很多困難,但只要有堅(jiān)定的信念,不向困難地頭和彎腰,最終就必將戰(zhàn)勝困難,實(shí)現(xiàn)自己的人生理想,譜寫出燦爛的人生來(lái)。

(二)概括兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容,探究詩(shī)中“山”與“?!钡南笳饕饬x。

1、第一節(jié)詩(shī)寫的“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“?!?,第二節(jié)詩(shī)中的“山”象征了困難,“?!毕笳髁诵拍睢!吧健笔侵缸钄r我們前進(jìn)的障礙物,我們要實(shí)現(xiàn)理想而必須克服的困難和挫折。

補(bǔ)充資料:作者在寫完這首詩(shī)的20多年之后,寫了一篇文章,叫《山那邊的?!P(guān)于在山的那邊》,他在文章中說(shuō)道:

這里的“山”與“?!?,可以從隱喻的意義上來(lái)讀解:山,一個(gè)實(shí)際生活的世界,封閉、灰暗、壓抑;海,一個(gè)想像性的世界,開(kāi)闊、光亮、自由。海,是山川陸地的結(jié)束,另一個(gè)世界的開(kāi)始。海,從古到今,都是對(duì)人的自由天性、對(duì)人的想像力的召喚。

這是作者親自揭示出來(lái)的“山”和“?!钡南笳饕饬x。

為什么作者會(huì)寫成這么一首詩(shī),我們也可以從作者在后來(lái)寫的這篇文章之中找出原因。

1、背誦全詩(shī);2、完成常規(guī)作業(yè)及練習(xí)冊(cè)。

七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇四

“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問(wèn)我。

媽媽說(shuō)的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來(lái)給我的。它一直放在我桌子角上。這會(huì)兒,我的心怦怦地跳了起來(lái),因?yàn)樽蛱煳野阉徒o了我的好朋友萬(wàn)芳。

“爸爸不是說(shuō)給我了嗎?”我小聲地說(shuō)。

“我知道給你了,可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡(jiǎn)單。

“我把它收起來(lái)了?!?/p>

“放在哪兒了?拿來(lái)我看看?!眿寢尯孟窨闯鑫以谌鲋e。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng),低著頭不敢看她。

“要說(shuō)實(shí)話……是不是拿出去賣啦?”媽媽變得十分嚴(yán)厲。

“沒(méi)有賣……我送人了。”我覺(jué)得自己的聲音有些發(fā)抖。

“送給誰(shuí)了?告訴我?!眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏稀?/p>

“送給萬(wàn)芳了,她是我的朋友?!?/p>

“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)!”媽媽堅(jiān)定地說(shuō),“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”

“不!”我哭著喊了起來(lái)。

爸爸走了進(jìn)來(lái),聽(tīng)媽媽講完事情的經(jīng)過(guò),他靜靜地點(diǎn)燃一支煙,慢慢地對(duì)我說(shuō):“小朋友之間不是不可以送東西,但是,要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖,怎么能自作主張呢?”爸爸的聲音一直很平靜,不過(guò)帶著一種不可抗拒的力量。

“您已經(jīng)給我了?!?/p>

“是的,這是爸爸給你的,可并沒(méi)有允許你拿去送人啊!”

我沒(méi)有理由了。我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊,心里難過(guò)極了。他們不知道,萬(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好朋友。

上幼兒園的時(shí)候我們就在一起。她學(xué)習(xí)很好,人一點(diǎn)也不自私。我們倆形影不離,語(yǔ)文老師管我倆叫“合二而一”。

上星期一次體育課,我們?nèi)喽即┥蟿傎I的新運(yùn)動(dòng)衣。跳完山羊,我們圍著小樹(shù)逮著玩。一不小心,我的褲子被樹(shù)杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。我坐在樹(shù)底下偷偷地抹眼淚,又心疼褲子,又怕回家挨說(shuō)。萬(wàn)芳也不玩了,坐在我旁邊一個(gè)勁地嘆氣。忽然,她跳起來(lái)拍著說(shuō):“咱倆先換過(guò)來(lái),我媽是高級(jí)裁縫,她能把褲子上的大口子縫得一點(diǎn)兒都看不出來(lái)?!?/p>

當(dāng)時(shí),我覺(jué)得自己得救了,就把褲子和萬(wàn)芳換了。后來(lái),我聽(tīng)說(shuō)為了這件事,她媽媽讓她對(duì)著墻壁站了一個(gè)鐘頭。

“為什么你不說(shuō)褲子是我的?”

她嘿嘿地笑著:“我媽是婆婆嘴,她要是知道,早晚也會(huì)讓你媽知道。”

我要把褲子換過(guò)來(lái)。她卻滿不在乎地說(shuō):“算了吧,反正我已經(jīng)站了一個(gè)鐘頭,要是再換過(guò)來(lái),你還得站兩個(gè)鐘頭……”直到現(xiàn)在,我身上還穿著她的運(yùn)動(dòng)褲。每次上體育課,看見(jiàn)她褲子上那條長(zhǎng)長(zhǎng)的傷疤,我就覺(jué)得對(duì)不住她。

昨天,萬(wàn)芳到我家來(lái)玩。我見(jiàn)她特別喜歡我桌上的羚羊,就拿起來(lái)遞到她的手上說(shuō):“送給你,咱倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)!”她也挺激動(dòng),從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。

不知什么時(shí)候,奶奶站在門口。她一定想說(shuō)什么,可是,她沒(méi)有說(shuō)。這時(shí),媽媽從柜子里拿出一鐵盒糖果對(duì)我說(shuō):“不是媽媽不懂道理,你把這盒糖送給你的好朋友……那只羚羊,就是爸爸媽媽也舍不得送人啊!”我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重。她和爸爸一起看著我,像是在等待著什么。我知道事情已經(jīng)無(wú)可挽回了,眼淚順著我的臉頰流下來(lái)。屋子里靜極了。奶奶突然說(shuō):“算了吧,這樣多不好?!眿寢屢贿呥f過(guò)糖盒一邊說(shuō):“您不知道那是多么名貴的木雕!”

我再也受不了了,推開(kāi)媽媽的糖盒,冒著雨飛快地跑出門去。

我手里攥著萬(wàn)芳送給我的小刀一路走一路想,叫我怎么說(shuō)呢?她還會(huì)像以前一樣和我要好嗎?一定不會(huì)了。

我輕輕地敲了敲門。門開(kāi)了,萬(wàn)芳伸出頭來(lái),一把拉了我進(jìn)去。

“萬(wàn)芳……”我站在過(guò)道里不肯再往前走。

“你怎么啦?也不打傘,是不是挨揍了?”萬(wàn)芳奇怪地看著我。

“沒(méi)有……”我慢慢從口袋里掏出小刀,“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼?tīng)不見(jiàn)自己的聲音。

萬(wàn)芳愣了一下,沒(méi)有接小刀,只是咬著嘴唇看著我,我垂下眼睛不敢看她。

“昨天不是說(shuō)得好好的,你怎么能這樣呢?”

我努力不讓自己哭出來(lái)。這時(shí),她的媽媽從屋里出來(lái)了。看見(jiàn)我手里的小刀,又看看我們的樣子,立刻明白了:“萬(wàn)芳,你是不是拿了人家什么東西?”

萬(wàn)芳看了我一眼,跑進(jìn)屋去。過(guò)了一會(huì)兒,她拿著那只羚羊出來(lái)了。她媽媽接過(guò)來(lái)一看說(shuō):“哎呀!你怎么能拿人家這么貴重的東西呢!”她把羚羊遞到我的手上,“好好拿著,別難過(guò),看我呆會(huì)兒揍她!”

我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來(lái)了,冷冷的,我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。忽然,我聽(tīng)見(jiàn)有人在喊我的名字,我回過(guò)頭,只見(jiàn)萬(wàn)芳跑了過(guò)來(lái)。她把小刀塞到我的手里說(shuō):“你拿著,咱倆還是好朋友……”

我呆呆地望著她,止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!

可是,這能全怪我嗎?

七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇五

二理解本文思想內(nèi)容,討論下列問(wèn)題。

3.“我對(duì)朋友反悔了?!薄翱墒?,這能全怪我嗎?”你怎樣理解這兩句話的含義?

4.你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理這件事?

略。

教學(xué)建議。

一、導(dǎo)讀步驟。

第一步讓學(xué)生根據(jù)“自讀提示”初讀課文(包括查工具書)。

第二步指點(diǎn)閱讀理解門徑。

第三步學(xué)生再作理解性閱讀。

第四步內(nèi)容討論(練習(xí)二)。

第五步分角色朗讀(練習(xí)一)。

七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇六

我認(rèn)為不足主要在于以下幾點(diǎn):一、組織教學(xué)的語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言常被人們認(rèn)為是教學(xué)語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)的范例,這節(jié)課中,我的教學(xué)組織語(yǔ)言有幾分取巧,未從優(yōu)美、流暢、規(guī)范上細(xì)加琢磨,而從輕松處著眼,雖看似有幾分幽默,卻難掩教學(xué)語(yǔ)言功夫下得不夠的缺欠。

二、備課中重預(yù)設(shè),課堂中輕機(jī)智。

備課中,思想上過(guò)分依賴各種可能的預(yù)設(shè),精力上在此投入也最多。而課堂教學(xué)中即便學(xué)生引出了其它話題,也看似輕松地“折回”課堂。如學(xué)生回答中提到“大人之間不也互相送禮物么?”我心里擔(dān)心此問(wèn)題又引出“叉”來(lái),便只蜻蜓點(diǎn)水般“這個(gè)問(wèn)題比較復(fù)雜,今天我們先不評(píng)論它”,從而又回到預(yù)設(shè)問(wèn)題中來(lái),并未對(duì)這個(gè)偶發(fā)問(wèn)題做出應(yīng)有的分析評(píng)價(jià)來(lái)正確引導(dǎo)。明顯是依賴預(yù)設(shè)有余,靈活機(jī)智不足。

三、課堂教學(xué)中多媒體應(yīng)用的能力不強(qiáng)。

課件的恰當(dāng)使用,會(huì)起到渲染情境,加深學(xué)生體驗(yàn)的良好作用。在此,受自身的長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)和課件制作水平的限制,課件只起到了增加課堂容量的小黑板作用。

七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇七

張之路1945年生于北京,山東諸城人。首都師范大學(xué)物理系畢業(yè)。

現(xiàn)為中國(guó)電影集團(tuán)策劃部編審、一級(jí)編劇、國(guó)務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專家、中國(guó)作協(xié)兒童文學(xué)委員會(huì)副主任、中國(guó)少年電影協(xié)會(huì)理事、中國(guó)影協(xié)會(huì)員、中國(guó)作協(xié)會(huì)員、北京兒童文學(xué)委員會(huì)委員等。

我國(guó)最有影響的少兒小說(shuō)作家之一。主要從事電影劇本、小說(shuō)、童話和電視劇本的創(chuàng)作。其作品不僅屢屢在國(guó)際國(guó)內(nèi)獲獎(jiǎng),而且絕大多數(shù)被改編成電影、電視,風(fēng)靡全國(guó),擁有廣大的讀者。

其作品曾獲國(guó)家圖書獎(jiǎng)、中國(guó)圖書獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、四次獲中國(guó)作協(xié)兒童文學(xué)獎(jiǎng)、三次獲宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)、四次獲冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)。兩次獲陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)。還曾獲電視劇飛天獎(jiǎng)、大眾電視金鷹獎(jiǎng)、電影華表獎(jiǎng)、五個(gè)一工程獎(jiǎng)、夏衍電影文學(xué)獎(jiǎng)、童牛獎(jiǎng)。國(guó)際兒童讀書聯(lián)盟(ibby)優(yōu)秀作家獎(jiǎng)。短篇小說(shuō)《羚羊木雕》被選入全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文課本。在臺(tái)灣地區(qū)共出版了12本書,并多次獲得“好書大家讀”優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。

張之路第一位入選中央電視臺(tái)“東方之子”欄目(1997)的中國(guó)兒童文學(xué)作家?!读缪蚰镜瘛纷罱霭娴膹堉贩浅!案袆?dòng)”、非?!翱尚Α?、非?!吧衩亍比笙盗凶髌分弧?/p>

七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇八

(一)內(nèi)容方面值得研討的問(wèn)題是:

1、怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?

2、女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,事情怎樣處理才更妥當(dāng)?

3、作者的感情傾向是怎樣的?課文的思想感情怎樣理解?

研究第一個(gè)問(wèn)題,應(yīng)該進(jìn)行評(píng)論性閱讀。不難看出,如果當(dāng)初父母講明白羚羊木雕怎樣貴重,叮囑女兒好好保管,女兒就不會(huì)輕易送人。當(dāng)然女兒拿來(lái)送人,也是意料不到的,但是羚羊木雕給女兒時(shí),講講這件工藝品如何名貴,讓女兒增長(zhǎng)點(diǎn)知識(shí),防止損壞,也屬常理。再則,倘若女兒事先征求一下父母意見(jiàn),也就沒(méi)事??梢?jiàn),小朋友還不大懂事,凡事應(yīng)該征求父母意見(jiàn),可以避免做出幼稚的行為。推而廣之,包括大人在內(nèi),有事同人商量,都是必要的。由此還可以明白,凡事考慮不周,就有隱患,要消除隱患,就要盡量想得周到一點(diǎn)。

研究第二個(gè)問(wèn)題,先要看看父母的做法有什么不好。他們這樣做,使女兒非常傷心,從開(kāi)頭“我的心怦怦地跳了起來(lái)”,到結(jié)尾為反悔而傷心之至,始終被父母逼得難受。事情有沒(méi)有別的處理辦法呢?研究這個(gè)問(wèn)題可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力,研討時(shí)可以讓大家各顯神通。例如,萬(wàn)芳媽媽說(shuō)“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢”,據(jù)此可以設(shè)想,“我”的媽媽如果委婉地跟萬(wàn)芳媽媽說(shuō)這件事,勸萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)怪萬(wàn)芳,好好跟萬(wàn)芳說(shuō),萬(wàn)芳就會(huì)把羚羊木雕還給“我”,這樣既可以保護(hù)孩子的感情,又可以讓孩子更懂事。

研究第三個(gè)問(wèn)題,應(yīng)該從文本中感受作者的感情傾向。應(yīng)該抓住幾個(gè)關(guān)鍵,例如作者借奶奶之口,說(shuō)“算了吧,這樣多不好”,結(jié)尾說(shuō)“這能全怪我嗎”,言下之意我是被逼的,怪只怪父母。父母的話,特別是媽媽的話,句句生硬。課文又?jǐn)⑹觥拔摇焙腿f(wàn)芳的友誼是多么真摯深厚,著力渲染童心的美好,父母的威逼有如無(wú)情的風(fēng)雨摧殘了嬌艷的鮮花。作者的傾向很明顯:兒童心靈多么美好,盡管他們幼稚,但是不能粗暴地傷害他們的心靈。孩子的心靈比任何貴重的東西更加貴重,只知東西貴重,不知孩子心靈貴重,是一種愚蠢的行為。

作者的褒貶傾向很明顯,但是,我們不能認(rèn)為大人總是不理解我們,由此形成代溝。應(yīng)該承認(rèn)孩子總是不大懂事,一方面,要從小學(xué)會(huì)思考,有主見(jiàn),但是另一方面,做事情要跟大人商量了再做。自以為是,自作主張是不對(duì)的。推而廣之,一家人多商量,就可以避免許多矛盾。

萬(wàn)芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子,是上星期的事。送羚羊木雕,是昨天的事。逼“我”要回羚羊,是今天的事。作者劈頭就從媽媽追問(wèn)“那只羚羊哪兒去啦”寫起,一開(kāi)頭氣氛就很緊張,緊緊抓住了讀者的注意力。爭(zhēng)辯結(jié)束,穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情,情節(jié)就緊湊了。可見(jiàn),順敘不是唯一的方法,有時(shí)可以用插敘使場(chǎng)面集中起來(lái)。作者用第一人稱敘述,先寫媽媽,再寫爸爸,最后寫奶奶。爸爸支持媽媽,聲音平靜而有力,是推波助瀾。奶奶反對(duì),卻當(dāng)不了家。讓人物先后出場(chǎng),文章就波瀾起伏。

(三)語(yǔ)言文字的使用往往比理解困難得多,有的句子意思好懂,自己寫東西要用類似的句子來(lái)表達(dá)的,卻不能熟練地運(yùn)用這種句式來(lái)表達(dá),這跟平時(shí)不注意學(xué)習(xí)語(yǔ)言是有關(guān)系的。讀一篇課文,除了從領(lǐng)會(huì)內(nèi)容的角度去讀,從學(xué)習(xí)寫作的角度去讀之外,還應(yīng)該從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的角度去讀??茨男┚渥幼约翰惶珪?huì),要注意學(xué)習(xí)。本文有幾個(gè)句子要留心揣摩。

·我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊,心里難過(guò)極了。

·人一點(diǎn)也不自私。

·語(yǔ)文老師管我倆叫“合而為一”。

·就把褲子和萬(wàn)芳換了。

·月亮出來(lái)了,冷冷的……。

句子看似簡(jiǎn)單,不見(jiàn)得就會(huì)寫。再舉一例,比如“我要把褲子換過(guò)來(lái)”,哪一條褲子換哪一條褲子讀者都明白,能寫得這樣簡(jiǎn)單明白,就是表達(dá)能力,試想,把話說(shuō)成“我要把我穿的萬(wàn)芳的褲子跟萬(wàn)芳穿的我的破褲子換過(guò)來(lái)”,豈不太嗦了。

七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇九

2、文中劃線的句子是對(duì)媽媽的________描寫,表現(xiàn)了她____________________態(tài)度。

3、“屋子里靜極了”說(shuō)明了什么?

4、奶奶突然說(shuō):“算了吧,這樣多不好。”有什么不好?

5、“我”為什么推開(kāi)媽媽的糖盒?試作簡(jiǎn)要分析。

6、你能感受到作者的傾向是什么?

七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇十

一、教學(xué)目標(biāo):

1復(fù)述文章重點(diǎn)資料。

2從斑羚飛渡中得到啟示,探究動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)。

3觀照人性亮點(diǎn)的失落,探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。

二、教學(xué)重點(diǎn):

探究人與動(dòng)物的關(guān)系,喚醒人性的良知。

三、課時(shí)安排:兩課時(shí)。

四、教學(xué)輔助手段:多媒體課件、投影儀。

五、教學(xué)資料與過(guò)程:

第一課時(shí)。

(一)男女生分別朗讀,圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ),正音正字,熟悉課文資料。

(二)整體感悟:

全班分為幾個(gè)小組,每個(gè)小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個(gè)過(guò)程dd身陷絕境、峰回路轉(zhuǎn)、斑羚飛渡、走向深淵,復(fù)述文章資料。(學(xué)生合作探究,一人主述,其他人補(bǔ)充)(同時(shí)展示多媒體直觀畫面的課件,加強(qiáng)形象感知)(指導(dǎo):復(fù)述時(shí)要記住主要資料,把握重點(diǎn),抓住主要?jiǎng)釉~來(lái)復(fù)述)。

(三)問(wèn)題研究:(學(xué)生思考討論發(fā)言,教師總結(jié))。

彩虹是虛幻、秀麗的。虛幻而秀麗的東西,能夠給人帶來(lái)幻想、期望,讓人陶醉其中,產(chǎn)生精神上的迷戀、依靠。秀麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實(shí)成為鮮明的比較,鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”,也是向往投身于完美的理想世界吧。

2、山澗上空,和那道彩虹平行,又架起了一座橋,那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。(為什么說(shuō)那座橋是“用死亡做橋墩”)。

因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚,都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋,所以說(shuō)是“用死亡做橋墩”。

3.它(鐮刀頭羊)走了上去,不見(jiàn)在一片燦爛中。(在這句話里,“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎)。

不只是指那道彩虹,更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。

4、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者,文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。

(設(shè)計(jì)本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生把握主要情節(jié),從細(xì)節(jié)描述入手分析斑羚形象特點(diǎn)。)。

文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲:第一次,當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí),鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲,這是無(wú)能為力的表示;第二次,在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí),鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫,招回母斑羚,同時(shí)告訴斑羚群,它已想出自救辦法,并指揮迅速實(shí)施;第三次,在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí),鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲,這表示為了讓更年輕的生命獲救,只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息,也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。

鐮刀頭羊的形象:富于智慧,有決斷力,遇事鎮(zhèn)定,臨難從容。勇于自我犧牲,視死如歸。

(四)布置作業(yè):

1、從這場(chǎng)動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過(guò)程中,你獲得了哪些啟示?

2、課外到圖書館或上網(wǎng)查找資料,再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章等。

3、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn),試舉例說(shuō)明。

4、思考在地球上人類和動(dòng)物將如何和諧相處?人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加秀麗和諧?能夠上網(wǎng)查找有關(guān)資料。

第二課時(shí)。

1.我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚,心想,或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去,但讓我震驚的是,從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置。(幻燈片展示)(課本206頁(yè)3-6行)。

(“從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚)。

“我”是個(gè)獵人,參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn),所以震驚。

2、從這場(chǎng)動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過(guò)程中,你有何感悟?(幻燈片展示圖片)。

(提示:能夠多角度思考,言之有據(jù)就行)。

學(xué)生小組討論,派代表發(fā)言,教師明確總結(jié):

3、是否能再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章等?請(qǐng)講述給同學(xué)們聽(tīng)。

學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)歸納:(幻燈片展示)。

a、弱小的螞蟻能夠在火球面前滾抱成團(tuán),死里逃生。

b、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險(xiǎn)……。

c、《動(dòng)物世界》的拍攝者金沃爾哈特曾說(shuō)過(guò):“所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán),如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài),那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)?!?/p>

4、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn),試舉例說(shuō)明。

學(xué)生小組討論,發(fā)言,教師總結(jié)歸納(幻燈片展示)。

a人類在自然災(zāi)害面前敢于自救和善于自救。(洪水、地震、干旱……)。

b人類在社會(huì)災(zāi)害面前敢于反抗不怕?tīng)奚?。(反抗暴政的起義;革命先烈為大多數(shù)人民的利益和幸福不惜犧牲生命……)。

c在意外事故面前勇于自我犧牲……。

5、人類和動(dòng)物身上共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì),然而為什么會(huì)發(fā)生斑羚飛渡的杯具?在這篇文章中,人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥闹鹘牵ɑ脽羝故荆?/p>

(學(xué)生小組討論,發(fā)言。教師總結(jié)歸納:)。

人與動(dòng)物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時(shí)代,人們追殺獵物是為了生存,而時(shí)代發(fā)展到這天,人們?cè)偎烈獠稓C物那只能是為了金錢,為了欲望。動(dòng)物的兇殘,只是為了繁衍生存,這正是人與動(dòng)物之間最大的差異。在這篇文章中,人類充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光彩的主角,是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。

6、人類和動(dòng)物之間究竟該是一種怎樣的關(guān)系?地球上人類和動(dòng)物將如何和諧相處?人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加秀麗和諧?(幻燈片展示)。

(學(xué)生們根據(jù)自己的思考和所找的資料,自由發(fā)言,其他同學(xué)評(píng)議。)。

(教師展示網(wǎng)上搜索的相關(guān)資料:資料來(lái)源dd“黑龍江綠色食品網(wǎng)”首頁(yè)“綠色英雄”新聞的資料。)。

(解題要點(diǎn):1、本文把動(dòng)物的行為提到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋?lái)認(rèn)識(shí),這是十分新穎和動(dòng)人的。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解作品的主旨,作為人類的一員,既不能妄自菲薄,也不能妄自尊大。2、培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命,關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的觀念)。

8、(如果沒(méi)有學(xué)生質(zhì)疑,教師向?qū)W生質(zhì)疑:----。

課文描述“斑羚飛渡”的成功,近乎奇跡,是以斑羚們時(shí)間先后選取的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對(duì)接時(shí)機(jī)銜接的吻合為前提的,從文章的交代來(lái)看,斑羚們此前并沒(méi)有經(jīng)過(guò)這樣的排練,那么,課文描述的“斑羚飛渡”是真實(shí)發(fā)生的嗎還是主要出自作者的想像(學(xué)生討論,發(fā)言解答,教師指導(dǎo))。

首先,在動(dòng)物界,確實(shí)有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數(shù)的生存機(jī)會(huì)的事實(shí);其次,依我們自身的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛎靼?,人類在困難時(shí)往往會(huì)激發(fā)出以前從未展現(xiàn)的潛力,做出平時(shí)無(wú)論如何也不能完成的事情,因此,我們不能否認(rèn),當(dāng)斑羚群陷入種群滅絕的危機(jī)時(shí),強(qiáng)烈的求生欲望會(huì)導(dǎo)致奇跡的發(fā)生。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就必須是百分之百真實(shí)的。但是,真實(shí)與否又有什么要緊呢任何出此刻作品中的素材,都是作家進(jìn)行藝術(shù)剪裁和合理加工的結(jié)果,藝術(shù)真實(shí)不等同于生活真實(shí),我們沒(méi)有必要追究事情是否貼合生活的真實(shí)。我們能夠把它當(dāng)作一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)來(lái)讀,拋開(kāi)表層的墜飾(藝術(shù)虛構(gòu)),體會(huì)文章震撼人心的力量來(lái)源,閱讀的樂(lè)趣將充盈讀者的心間。

(三)布置作業(yè):

七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇十一

根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),以及語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和目前本學(xué)科發(fā)展方向的把握,結(jié)合我校的辦學(xué)方針,加強(qiáng)了日常教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)的針對(duì)性和有效性,從整體來(lái)看,學(xué)生身上好的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變,語(yǔ)文的綜合能力也在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了較大的提高。

二、教學(xué)目標(biāo)。

思想品德目標(biāo):在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì),努力開(kāi)拓學(xué)生的視野,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣,提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性,逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標(biāo),本學(xué)期要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端,打下基礎(chǔ)。

知識(shí)目標(biāo):了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí),了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí),熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。

掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,使他們具有基本的閱讀聽(tīng)話說(shuō)話的能力,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。具體地說(shuō),就是能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和文章的思路,了解基本寫法,具有一定的語(yǔ)言感受能力,初步掌握精讀略讀的方法,培養(yǎng)默讀的習(xí)慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,讀文言文課文,要了解內(nèi)容,背誦一些基本篇目,熟練使用常用字典詞典,養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。

人文素質(zhì)目標(biāo):初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行交流表達(dá),把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語(yǔ)文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中,從而提高自己的文化品位,例如待人接物的儀態(tài),為人處事的心理,讀書看報(bào)看電視的習(xí)慣等。

三、教學(xué)設(shè)想。

1、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過(guò)程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。要注意教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。要使語(yǔ)文課由單一轉(zhuǎn)向綜合,由平面轉(zhuǎn)向立體,由封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,拓展了學(xué)生的視野,加深了對(duì)課文的理解。

2、要注意教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。要注意教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)性。盡可能把過(guò)去由自己包辦的講解、提問(wèn)轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng),通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng),讓學(xué)生掌握知識(shí),并融會(huì)貫通,爛熟于心。

3、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段,使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái),去領(lǐng)略課堂里的精彩世界,要增強(qiáng)了語(yǔ)文課的吸引力,加速了學(xué)生盛知過(guò)程,促進(jìn)了認(rèn)知的深化。要注意教學(xué)組織形式的靈活性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性。要改變一刀切的評(píng)價(jià)機(jī)制,實(shí)行全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、教學(xué)措施。

根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際,本學(xué)期擬采用以下措施:

1、在閱讀教學(xué)中要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,注重在閱讀教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生參與活動(dòng),做到人人參與,參與全過(guò)程,讓學(xué)生們?cè)谡n下多讀書看報(bào),將自己喜歡的文章、精彩的段落摘抄積累,定期在班上舉辦摘抄本展覽,并從中推選出優(yōu)秀的文章、摘抄和積累本。

2、在各課時(shí)中,把學(xué)生活動(dòng)做為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)安排落實(shí),使學(xué)生限度處于動(dòng)態(tài)之中,動(dòng)腦想,動(dòng)手寫,動(dòng)口說(shuō),動(dòng)眼看,動(dòng)耳聽(tīng)。

3、在作文教學(xué)中,讓學(xué)生參與到作文講評(píng)中來(lái)。讓作文水平較高的學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行自我評(píng)價(jià),然后廣泛地征求同學(xué)的意見(jiàn),相互評(píng)價(jià),最后是教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià),使學(xué)生們正確地認(rèn)識(shí)自己作文中的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題,課后進(jìn)行必要的修改。這樣,建立民主的教學(xué)風(fēng)氣,進(jìn)一步融洽師生關(guān)系,提高學(xué)生的寫作興趣和寫作水平。

4、調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。從培養(yǎng)興趣著手,用圖片,實(shí)物,多媒體創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué),力求課堂的多樣化、生活化和開(kāi)放化,力爭(zhēng)有更多的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣:

5、成立互幫互學(xué)小組,對(duì)古詩(shī)文無(wú)法過(guò)關(guān)的學(xué)生采用“一幫一”,“人盯人”的辦法,并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。深鉆教材,精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課,講清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),認(rèn)真篩選作業(yè),及時(shí)反饋每一次作業(yè)與考試。注重學(xué)法指導(dǎo)。

五、培優(yōu)輔差措施。

培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提高課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì),讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。課外輔導(dǎo),利用晚修,文體課的時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),以優(yōu)帶差,激起他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語(yǔ)文能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情,在閱讀和寫作方面多下功夫。

七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇十二

眾所周知,新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,語(yǔ)文課應(yīng)從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定課程目標(biāo),語(yǔ)文的主要任務(wù)應(yīng)從傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),形成一種自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式,所以制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)要據(jù)此設(shè)計(jì)展開(kāi)。

一、教材分析。

本課是第五單元第二課,本單元的主題是親情。濃濃親情,動(dòng)人心弦,親情是人世間真摯而美好的情感,描寫親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中,作者以自己的切身體驗(yàn),寫出了親情的豐富和多樣,引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來(lái)反映家庭成員之間的思想矛盾的文章,描寫細(xì)致,中心突出,故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界。一面,我們看到一個(gè)少年世界,少年朋友的交往,少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。另一面,在成人的世界里,他們也疼愛(ài)自己的子女,但有時(shí)卻忽視了子女的友誼,忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學(xué)習(xí)這篇文章,有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情,同時(shí)更加珍愛(ài)友情。

“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題?!坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此,本文所寫的內(nèi)容,學(xué)生理解起來(lái)并不困難。在當(dāng)今社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里,如何看待親情與友情,如何正確認(rèn)識(shí)和處理如教材中的“我”與萬(wàn)芳的友誼、“我”與父母的沖突,確實(shí)是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則,而這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為重要的。

二、本課教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能方面:整體感知課文,分角色朗讀,體會(huì)人物思想感情。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,獲得有益啟示。

3、過(guò)程與方法方面:學(xué)習(xí)并運(yùn)用分角色朗讀的方法和刻畫人物的方法。

三、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。

1導(dǎo)入。

2通過(guò)找課題信息,讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容。這堂課一開(kāi)頭,我就為同學(xué)拋出了一個(gè)這樣的思考題:“你從《羚羊木雕》這個(gè)標(biāo)題中讀到了哪些信息?”圍繞這道題的爭(zhēng)辯,學(xué)生自然讀到“貴重”兩字。作者傳遞這個(gè)信息,其意義非常之大,整篇課文都是圍繞著這個(gè)信息展開(kāi)的。為了更好地幫助同學(xué)思考,我有意錯(cuò)亂學(xué)生的直線思維,如果將“貴重”二字改為“普通、平?!保湫Ч麜?huì)怎樣呢?學(xué)生馬上反映到,“貴重”兩個(gè)字非常重要,不然就不會(huì)有下文中精彩的人物出場(chǎng)描寫,也就不會(huì)有激烈的兩對(duì)矛盾沖突,更不會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)貴重物品與珍貴友誼的思考。我認(rèn)為:我這道爭(zhēng)辯題出得非?;?,由“貴重”兩個(gè)字,帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)課文的整體感悟。

3、品位語(yǔ)言,評(píng)價(jià)人物。在這個(gè)環(huán)節(jié),我注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,從學(xué)習(xí)方式上,強(qiáng)調(diào)“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”,從能力培養(yǎng)上,強(qiáng)調(diào)“具有獨(dú)立閱讀的能力”使學(xué)生在閱讀中注重情感體驗(yàn),發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法(動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫),并通過(guò)討論的方式進(jìn)行學(xué)法實(shí)踐,從而感悟文中人物的刻畫,體會(huì)人物的內(nèi)心感受和全文的思想感情。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中穿插角色演讀,并加以指導(dǎo),讓學(xué)生親身體會(huì)一下人物的語(yǔ)言,例如語(yǔ)言應(yīng)是堅(jiān)定而嚴(yán)厲的,“我”的語(yǔ)言中有省略號(hào)的部分應(yīng)是支支吾吾的,而且聲音應(yīng)有些發(fā)抖,哭著喊出來(lái)的“不”字應(yīng)是帶哭腔的。

4、深入探究。此環(huán)節(jié)目的是引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問(wèn)題,學(xué)會(huì)一些做人的道理。“你是如何評(píng)價(jià)文中的父母的?”——通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考,讓學(xué)生完善好父母的形象,從文中父母的為人處世中學(xué)到處世的技巧;“你喜歡文中的萬(wàn)芳嗎?”——教會(huì)學(xué)生怎樣交友,怎么樣的朋友才是好朋友;“平時(shí),我們將如何才能避免這些尷尬的發(fā)生?”——就是引導(dǎo)學(xué)生要及時(shí)與父母交流,不要自作主張;“平常,你遇到過(guò)傷心事嗎?你是如何處理的?”——聯(lián)系自身的生活談?wù)剬W(xué)完本文之后的感受。新課標(biāo)下的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)特別注重完整的人的教育。

5、作業(yè):續(xù)寫《羚羊木雕》。讓學(xué)生學(xué)以致用,深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,并把讀寫結(jié)合。

二中新校。

張學(xué)香。

出處:哈市第一00中學(xué)???作者:秦洪杰。

一、說(shuō)教材。

(一)教材的地位及作用??。

本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)(上)第五單元第二課,本單元的主題是親情。濃濃親情,動(dòng)人心弦,親情是人世間真摯而美好的情感,描寫親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中,作者以自己的切身體驗(yàn),寫出了親情的豐富和多樣,引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來(lái)反映家庭成員之間的思想矛盾的文章,描寫細(xì)致,中心突出,故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界。一面,我們看到一個(gè)少年世界,少年朋友的交往,少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。另一面,在成人的世界里,許多人卻重財(cái)輕義,他們也疼愛(ài)自己的子女,但并不重視子女的友誼,也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài),告誡做父母的要理解少年的心,尊重他們的友誼。

學(xué)習(xí)這篇文章,有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情,同時(shí)更加珍愛(ài)友情。

(二)教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能:1、培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。2、提高朗讀能力,正確清楚地朗讀課文。3、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物的寫法。

情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無(wú)私的友情,領(lǐng)悟并倡揚(yáng)文中所表現(xiàn)的純潔真誠(chéng)的人情美。

過(guò)程與方法:通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。

[說(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

(三)學(xué)生分析。

“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此,本文所寫的內(nèi)容,學(xué)生理解起來(lái)并不困難。

在當(dāng)今社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里,如何看待親情與友情,如何正確認(rèn)識(shí)和處理如教材中的“我”與萬(wàn)芳的友誼、“我”與父母的沖突,確實(shí)是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。學(xué)生的感情傾向可能會(huì)與教材不一致,也可能會(huì)有不同的看法,也可能會(huì)觸發(fā)學(xué)生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則。而這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為重要的。

二、說(shuō)教法與學(xué)法。

教學(xué)理念。

該文是一偏反映中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中內(nèi)心情感沖突的散文,重要的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含的哲理。

教師要注意使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變,由過(guò)去的被動(dòng)式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式閱讀,力求倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣的課文,如果不聯(lián)系自己的思想實(shí)際,很難有大的收獲。課堂討論時(shí),教師不要用唯一答案來(lái)限制學(xué)生的思考。注意挖掘教材中的人文因素,以次培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與人格的同步發(fā)展。

教學(xué)思路。

1、朗讀與討論并舉,提高學(xué)生的閱讀能力。具體而言,即在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生充分朗讀,體會(huì)作者所要表達(dá)的感情,同時(shí),讓學(xué)生圍繞文章的主旨進(jìn)行研討,從中感悟文章的親情與友情。

2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法(語(yǔ)言描寫,動(dòng)作描寫,心理描寫等),采用拓展寫作的方式,讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)程序。

(一)導(dǎo)入:

(二)初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想:設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自我閱讀感受的空間,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。

(三)、分角色朗讀課文。

設(shè)計(jì)構(gòu)想:通過(guò)此環(huán)節(jié),進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,把握人物性格特點(diǎn)。

四、交流自主合作學(xué)習(xí)情況。

(一)交流學(xué)案上的“我的視角”

設(shè)計(jì)構(gòu)想:通過(guò)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,深入理解文章內(nèi)容,體會(huì)文章主旨,聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛(ài)親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感悟生活的能力,增強(qiáng)化解矛盾的能力。

(二)問(wèn)題探究。

設(shè)計(jì)構(gòu)想:體會(huì)本文構(gòu)思的巧妙,學(xué)習(xí)本文多種描寫方法,并用之于寫作,提高寫作能力。

(三)拓展延伸。

1、寫出至少兩則關(guān)于友情的名言。

2、給家人寫一封信,委婉地指出他(她)的某個(gè)不足的方面。

3、學(xué)習(xí)本文人物描寫方法,練習(xí)寫一個(gè)片段,要求選擇班上某一位同學(xué)的某一點(diǎn)進(jìn)行描寫,突出其特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)構(gòu)想:從語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到語(yǔ)文活動(dòng),從課堂延伸到課外,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇十三

本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)第五單元第二課,本單元的文章采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫作形式,描繪了母女情、

同學(xué)

情、母子情、兄弟情等,從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn),體會(huì)作者豐富的情感,感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯,本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生

生活

,便于學(xué)生理解,文章大量的人物對(duì)話,更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文,但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾,是非曲直,也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象,把握作者的創(chuàng)作意圖,并進(jìn)一步提高自己的世界觀,價(jià)值觀。

1、學(xué)生由

小學(xué)

升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期,她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯,因此,在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。

2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀,缺乏閱讀的技巧,對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中,應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。

1、目標(biāo):

(1)揣摩文章的語(yǔ)言,有感情的朗讀課文。

(2)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。

2、能力目標(biāo)

(1)在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者豐富的情感傾向。

(2)在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、情感目標(biāo):

通過(guò)感悟文章聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀,價(jià)值觀。

1、教學(xué)重點(diǎn):

在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn),體會(huì)作者豐富的情感傾向。

2、教學(xué)難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,聯(lián)系自己的生活感悟生活,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。

2、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。

導(dǎo)入新課 說(shuō)讀課文 品讀課文 探究課文

(一)導(dǎo)入:

關(guān)于

同齡人對(duì)長(zhǎng)大的一段話

隨著年齡的增長(zhǎng),我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫的話,那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫的時(shí)候了。

在不知不覺(jué)中,我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽(tīng)話的小朋友了。在我腦海的深處,有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見(jiàn),不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了。

通過(guò)引用同齡人的一段話,激起同學(xué)的同感,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

(二)說(shuō)讀課文

瀏覽課文,學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬(wàn)芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選

話題

,根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行說(shuō)話活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)說(shuō)完的時(shí)候,請(qǐng)

其他

同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1、訓(xùn)練了學(xué)生“說(shuō)”的能力,并在此過(guò)程中初步感知了文章的內(nèi)容,感知了作者的情感,感知木雕的名貴,爸爸媽媽的逼迫,奶奶的無(wú)能為力,萬(wàn)芳的仗義。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2、注意到了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià),培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。

(三)品讀課文:

1、默讀課文1—15段默讀課文,標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫。

1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫等讀書的習(xí)慣。

2、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語(yǔ)言體現(xiàn)了人物的不同的性格,同時(shí)了解了爸爸媽媽對(duì)我的逼迫,描寫了我的委屈,使學(xué)生感受到了作者對(duì)爸爸媽媽的批評(píng)。

2、分角色有感情的朗讀1——15段,學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

1、由默讀到有感情的讀,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的'理解,

體會(huì)到爸爸媽媽對(duì)我的傷害。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)

3、速讀文章26段至結(jié)尾,標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子,體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。

既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無(wú)奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對(duì)我的傷害。

4、指名讀、學(xué)生齊讀

加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng),同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。

(四)探究課文

1、這件事究竟應(yīng)該怪誰(shuí)?展開(kāi)辯論。

(1)、激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生積極的參與到課文中來(lái)。

(2)、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母非常的重財(cái)輕義,而我和萬(wàn)芳之間非常重視友誼。

(3)、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

2、討論:既然羚羊木雕已送給了萬(wàn)芳,有沒(méi)有更好的解決方法?

(1)、不限制學(xué)生的答案,發(fā)展學(xué)生的求異思維。

(2)、交給學(xué)生處理問(wèn)題的方法,學(xué)會(huì)與人溝通。

小結(jié):本文圍繞羚羊木雕,寫了一場(chǎng)家庭矛盾,

贊美

真誠(chéng)無(wú)私的友

愛(ài)

,批評(píng)重財(cái)輕義的思想,呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情;同時(shí)也說(shuō)明我們做事應(yīng)與人商量,考慮周全些。

1、與父母一起欣賞這篇小說(shuō),學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,快樂(lè)生活。

2、與父母一起探討后,合理地改編某一部分的故事情節(jié),并工整地寫到小作文本上。

七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇十四

2、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合歸納能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、重點(diǎn):讀出人物形象,明確是非。

2、難點(diǎn):點(diǎn)撥學(xué)生找到思考問(wèn)題的切入點(diǎn)。

教學(xué)前的準(zhǔn)備:

要求學(xué)生朗讀課文,從故事情節(jié)分析人物形象,并大膽質(zhì)疑設(shè)疑。

教學(xué)過(guò)程?及內(nèi)容:

學(xué)生書面準(zhǔn)備陳訴理由,教師巡視。

課堂討論:(學(xué)生各抒己見(jiàn),教師適時(shí)點(diǎn)撥)。

六、當(dāng)堂作業(yè)?:現(xiàn)實(shí)生活中,如果父母和“我”的父母一樣,該怎么辦?

七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇十五

一、教材和教學(xué)目標(biāo)?。

《羚羊木雕》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇課文。依據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,該套教材以關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生命體驗(yàn)為編排宗旨。提倡以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)形式和方法。而在編排順序上充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)以關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生命體驗(yàn),關(guān)注師生在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和共同發(fā)展。為此,教者確立本文的教學(xué)目標(biāo)?為:通過(guò)合作討論引導(dǎo)學(xué)生正確的理性的處理好家庭、親情及友情的關(guān)系;探究課文以細(xì)節(jié)和心理描寫來(lái)塑造人物形象的藝術(shù)特點(diǎn)。

二、教學(xué)設(shè)想。

承擔(dān)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)之后,我和大多數(shù)教師一樣,認(rèn)真學(xué)習(xí)了《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》,通過(guò)學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn),新課改中的“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替了此前一直沿用的“教學(xué)大綱”。而在課程目標(biāo)的陳述上,都包括了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面。這就是說(shuō),“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”的意義不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單詞語(yǔ)的置換,而在內(nèi)容上著眼于促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,確立了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。其實(shí),在過(guò)去的“教學(xué)大綱”中,“知識(shí)與技能”一直就是重要的教學(xué)目的之一??梢哉f(shuō),把“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”做為課程目標(biāo)正是新課程標(biāo)準(zhǔn)的突出特點(diǎn)。但是,能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)是不能通過(guò)講授來(lái)實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于習(xí)慣于原來(lái)框架下按部就班工作的教師來(lái)說(shuō),改變教育教學(xué)方式就成為新課程背境下最為切近的選擇。為此,涼州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的顧振平老師指出,教師的教學(xué)活動(dòng)動(dòng)是否體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念,有三個(gè)明顯的標(biāo)志:(1)是否在教學(xué)活動(dòng)中采用了自主、合作、探究的活動(dòng)形式;(2)教師的角色是否發(fā)生了由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者變化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和教學(xué)的研究者。顧振平老師甚至用了一個(gè)較苛酷的硬指標(biāo),即教學(xué)活動(dòng)中教師的活動(dòng)若超過(guò)了30%,那么這堂課就是失敗的。(3)是否將課程資源拓展到了課外乃至更為廣闊的生活之中,及有意識(shí)地是課程從單一的文本資源擴(kuò)大至生活資源。似乎是為了注解顧老師的主張,我們現(xiàn)在所使用的人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》七年級(jí)上冊(cè)的目錄前面有一段題為《寫在前面》的不到500字的教材說(shuō)明,內(nèi)容包括兩個(gè)方面。(一)語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是一個(gè)上下五千年,縱橫幾萬(wàn)里的愉快的旅行過(guò)程。在這個(gè)愉快的精神的探險(xiǎn)過(guò)程中,人生、社會(huì)、自然都將使我們體味到精神的美味。(二)為了用好新課本需要進(jìn)行一次革命,那就是形成一種自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新方式。并對(duì)自主、合作、探究的內(nèi)涵作了詳盡的詮釋。所以,基于以上的學(xué)習(xí)體會(huì),我在開(kāi)始教學(xué)第二單元的課文時(shí),就開(kāi)始償試在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中成立以互動(dòng)合作學(xué)習(xí)小組為標(biāo)志的合作探究式教學(xué)形式。本文擬用兩教時(shí)完成。第一教時(shí)師生初識(shí)課文,解快生字詞,互動(dòng)合作小組質(zhì)疑課文內(nèi)容。第二教時(shí)針對(duì)各組提出的課文內(nèi)容質(zhì)疑方面的一些問(wèn)題,確定合作探究的主題;并對(duì)課文的藝術(shù)特色及其它因素作一些探究性的討論。

三、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程?。

我在合作探究式教學(xué)活動(dòng)的嘗試當(dāng)中,逐漸形成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)合作探究活動(dòng)的四個(gè)模式化環(huán)節(jié):(一)課文內(nèi)容探究。(二)藝術(shù)特色感悟。(三)課文細(xì)節(jié)質(zhì)疑。(四)課后拓展。需要說(shuō)明的是,這樣一個(gè)模式環(huán)節(jié)的形成,是基于我在進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程和在這樣的實(shí)踐過(guò)程里的一些科學(xué)的思考。我認(rèn)為,這樣的活動(dòng)環(huán)節(jié)符合學(xué)生學(xué)習(xí)和感語(yǔ)文的邏輯順序,比如從“課文內(nèi)容探究”到“藝術(shù)特色感悟”的過(guò)程就適合學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中思維活動(dòng)所經(jīng)歷的“感性體認(rèn)能力”到“深層領(lǐng)悟能力”的過(guò)渡與發(fā)展。而“課文細(xì)節(jié)致疑”是為了滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。因?yàn)橐黄n文學(xué)完了,對(duì)于一般的大多數(shù)學(xué)生而言就再也沒(méi)有什么問(wèn)題了,但對(duì)于一些探究能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō),則還有意猶未盡、含義未伸的感覺(jué)。所以,這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置和實(shí)踐,正是注重差異、面向全體的過(guò)程。往往在這樣的過(guò)程里,一些思想的火花和創(chuàng)造的因素也因之而萌生了?!罢n外拓展”則是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中從課堂走向更為廣闊的生活實(shí)際。其實(shí)也就是拓展課程資源的一個(gè)環(huán)節(jié)。本學(xué)期,要求和家長(zhǎng)合作完成的活動(dòng)統(tǒng)共有兩次,一次是要求家長(zhǎng)合作,先讓孩子替自己洗一次腳,而后讓孩子寫成作文《給媽媽洗腳》或《給爸爸洗腳》,再一次就是今天,要求家長(zhǎng)予以合作,先給孩子談?wù)勗谧约旱难劾?,孩子是怎樣的?而后再讓孩子談?wù)?,在孩子的眼里,自己是怎樣的,然后再發(fā)表自己的客觀的看法,而后讓同學(xué)們寫兩篇隨筆。(一)家長(zhǎng)眼中的我。??(二)我眼中的家長(zhǎng)??梢哉f(shuō),正是在這樣的過(guò)程里,學(xué)生的情感、人文精神和思想素質(zhì)的形成和單純音的課堂相比較,其間的作用是無(wú)與倫比的。新課改三維目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的實(shí)現(xiàn)也就真正落到了實(shí)處。

四、自主、合作、探究式教學(xué)活動(dòng)。

自主合作探究式教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的標(biāo)志是組建合作學(xué)習(xí)小組。首先,我先將座位相鄰的七至八個(gè)不等的同學(xué)組建成合作學(xué)習(xí)小組。從一開(kāi)始我就告訴同學(xué)們,合作學(xué)習(xí)小組不是純粹的交友小組和娛樂(lè)小組,而是協(xié)同共事協(xié)同研究的團(tuán)體。二是我訂立了合作學(xué)習(xí)小組的合作規(guī)則。在合作討論過(guò)程中,小組成員都有一定的分工,每一位學(xué)生都要被指定擔(dān)任一種特定的角色。如領(lǐng)導(dǎo)者、激勵(lì)者、檢查者、讀題者,協(xié)調(diào)者,記錄者,操作者等。為了做到全面發(fā)展,這些角色還要定期輪換。并從聽(tīng)取發(fā)言、說(shuō)明理由、求助別人、說(shuō)服旁人等細(xì)節(jié)方面也作了相應(yīng)的規(guī)定。三是訂立激勵(lì)性評(píng)價(jià)制度。我訂立了“初一語(yǔ)文活動(dòng)課小組計(jì)分表”,表上既有各小組同學(xué)的得分情況,又有小組累計(jì)得分。我規(guī)定,我班同學(xué)語(yǔ)文課的成績(jī)?cè)u(píng)定包括合作學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)得分和考試成績(jī)相結(jié)合,其中,前者占總成績(jī)的一半。每一個(gè)評(píng)定出一個(gè)活動(dòng)先進(jìn)小組,這個(gè)先進(jìn)活動(dòng)小組將和教師共同完成一項(xiàng)研究活動(dòng)。比如在網(wǎng)上搜索和瀏覽學(xué)生作文網(wǎng)頁(yè)、探尋對(duì)聯(lián)的民俗因素等。四是讓學(xué)生分別記錄評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)乃至所有的語(yǔ)文活動(dòng)中都要牽涉到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)結(jié)果記錄的問(wèn)題,如果教師的經(jīng)力都放在這方面,對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)負(fù)擔(dān),那么對(duì)于組織學(xué)生合作探究方面的經(jīng)力就有所沖淡。所中國(guó)教育報(bào)報(bào)道,我國(guó)首屆實(shí)驗(yàn)區(qū)青島在學(xué)生評(píng)價(jià)方面推出了為每一個(gè)學(xué)生定期甚至每天都記錄一次的一個(gè)名為“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”的過(guò)程評(píng)價(jià)方法。由于記錄內(nèi)容多,就有部分老師感到了工作量的沉重,這樣的問(wèn)題現(xiàn)在報(bào)上正在討論。我的作法是讓學(xué)生自已記。也不是固定的一個(gè)和兩個(gè)學(xué)生來(lái)記錄,而是輪流記錄。最先是《教室日志》給了啟發(fā),我在班里準(zhǔn)備了一個(gè)《語(yǔ)文學(xué)習(xí)日志本》用來(lái)記錄當(dāng)天的語(yǔ)文作業(yè)?,記錄當(dāng)天課前三分鐘說(shuō)話活動(dòng)同學(xué)的成績(jī)。八個(gè)合作學(xué)習(xí)小組輪流負(fù)責(zé)當(dāng)天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主持活動(dòng),而當(dāng)天具體負(fù)責(zé)的又是當(dāng)天在那個(gè)組里充當(dāng)組織者和激勵(lì)者色色的那兩個(gè)同學(xué)。他們的一天的任務(wù)就是為課前三分鐘說(shuō)話活動(dòng)的同學(xué)評(píng)分;主持早晨十分鐘的課文齊讀活動(dòng);負(fù)責(zé)記錄當(dāng)天學(xué)生的活動(dòng)得分和小組累計(jì)得分。這樣一來(lái),一學(xué)期過(guò)去了,每個(gè)同學(xué)都能有資格和機(jī)會(huì)成為活動(dòng)成績(jī)的評(píng)定者和記錄者。減輕了老師的工作量,不致分散和沖淡老師組織合作研究的精力和注意力。而學(xué)生則樂(lè)此不疲,在這樣的活動(dòng)中他們自己的評(píng)價(jià)尺度,價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),情感能力,責(zé)任感、使命感和成就感都得到培養(yǎng),適合新課改放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)造,自己去評(píng)價(jià),自己去教育,自己去成功的先進(jìn)理念。

五、教師角色的變化和教師的作用。

教師的角色是否發(fā)生了由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者變化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和教學(xué)的研究者。有三個(gè)依據(jù):一是淡化教師的權(quán)威,尊重學(xué)生的選擇。這篇課文就是學(xué)生自己選擇。二是師生合作過(guò)程中注重人文關(guān)懷。三是鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。教師的權(quán)威淡化了,而教師的作用卻需強(qiáng)化。在合作活動(dòng)的過(guò)程中,教師起到了下列四個(gè)作用?:(一)明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù);(二)為合作學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)建立規(guī)則;(三)藝術(shù)地評(píng)價(jià)學(xué)生,給學(xué)生展示成果的機(jī)會(huì);(四)喚起學(xué)生的自我意識(shí),創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)課資源。

六、存在的問(wèn)題(略)。

七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇十六

大家好!今天我說(shuō)課的題目是《羚羊木雕》。羚羊木雕是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元所反應(yīng)的都是家庭親情方面的內(nèi)容,親情雖無(wú)處不在,但往往最能打動(dòng)人,這五篇課文作者都是以自己的切身體驗(yàn)寫出了親情的豐富和多樣,學(xué)習(xí)本單元要在整體感知文意的基礎(chǔ)上注意語(yǔ)言的積累和寫作的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫?!读缪蚰镜瘛肥菑堉返囊黄鞋F(xiàn)實(shí)意義的散文,文章以“羚羊木雕”為線索,通過(guò)對(duì)人物的刻畫,表現(xiàn)了兩類人不同的內(nèi)心世界,本文寓深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中,以小見(jiàn)大,立意深刻。教學(xué)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在整體感知文意的基礎(chǔ)上鏈接生活,感悟親情,珍視友情。

根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)我想采用二課時(shí)來(lái)完成。

第一課時(shí)的教學(xué)特點(diǎn)是:感知文意,理清脈絡(luò),分析人物形象。

第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn):有感情的分角色朗讀,并組織辯論賽研討擴(kuò)展課文內(nèi)容。

(二)教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能。

1、掌握“讀一讀,寫一寫”中的詞,學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的閱讀方法。

2、提高朗讀能力,深入理解文章內(nèi)容。

過(guò)程與方法。

1、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法理解文章內(nèi)容。

2、通過(guò)辯論培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,綜合歸納能力。

情感,態(tài)度與價(jià)值觀。

體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無(wú)私的友情;學(xué)會(huì)與父母;他人溝通,獲得有益啟示。

(三)教學(xué)重點(diǎn):

角色朗讀,理解矛盾沖突。

(四)教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系,明辨是非;學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。

二、說(shuō)學(xué)生。

1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期,他們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯,因此,在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。

2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀,缺乏閱讀的技巧,對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中,應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。

三、說(shuō)教法和學(xué)法。

(一)教法說(shuō)明。

本節(jié)課采取自主合作探究的教學(xué)方法,我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時(shí)以辯論賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力,語(yǔ)言表達(dá)能力及綜合歸納能力。

(二)學(xué)法指導(dǎo)。

本節(jié)課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法,學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下,通過(guò)自主探究、合作交流有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo)。

四,說(shuō)教學(xué)程序。

1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課上課之前,播放《朋友》,上課鈴響,切換到課件。

2、導(dǎo)入新課。

[設(shè)計(jì)意圖]:新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。所以,我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,讓學(xué)生感受真實(shí)的生活,獲得真實(shí)的體驗(yàn),形成真實(shí)的情感,讓課堂與生活不再分離,讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。

(一)檢查預(yù)習(xí)(出示幻燈片,個(gè)別提問(wèn)后齊讀)。

怦怦樹(shù)杈攥逮顫。

(二)初讀感知。

初讀課文,整體感知。

播放課文錄音,學(xué)生概括內(nèi)容。

聽(tīng)讀要求:

1、按照以往閱讀的習(xí)慣邊聽(tīng)邊作標(biāo)記,畫出自己喜歡的詞語(yǔ)句子,用不同符號(hào)畫出對(duì)人物的語(yǔ)言,神態(tài)描寫句。

2、聽(tīng)完后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。

引導(dǎo):課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么?涉及到哪些人物?

板書:羚羊木雕我父母萬(wàn)芳送逼要。

教師點(diǎn)撥。

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前,矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張,媽媽的神態(tài)語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)生硬的性格,緊緊抓住了我們的注意力,爸爸雖平靜,但帶著不可抗拒的力量,態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同,我被逼無(wú)奈,委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié),精彩的語(yǔ)言,同學(xué)們一定要精讀揣摩,舉例試讀。

[設(shè)計(jì)意圖]在初步感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié),我通過(guò)示范朗讀,讓學(xué)生注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速,在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,找出文中的主要人物及主要事件,著重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇十七

一、教材分析:本文是一篇反映親情、友情的文章。文章寫“我”把珍貴的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳,父母發(fā)覺(jué)了,逼“我”去要回來(lái),“我”被逼無(wú)奈,硬著頭皮從萬(wàn)芳那把羚羊要回來(lái),“我”對(duì)朋友反悔,傷心極了。通過(guò)一只珍貴的“羚羊木雕”的送、要,旨在揭示子女與父母發(fā)生了沖突,應(yīng)該怎樣與父母溝通,怎樣正確對(duì)待友情。

學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)在于:(1)整體感知課文,分角色表演,體會(huì)人物的思想情;。

(2)聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,獲得人生有益啟示。

二、設(shè)計(jì)理念:

子女與父母不是同時(shí)代的人,在對(duì)待人、事方面存在著分歧。表現(xiàn)這樣主題的文章接近學(xué)生的生活,學(xué)生會(huì)有很大的興趣,而怎樣處理誤會(huì)、解決矛盾,學(xué)生可能有自己的看法。新教材的課標(biāo)要求在于充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動(dòng)作用,給學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)。因此,教學(xué)中,抓住學(xué)生的興趣,在感知課文內(nèi)容,體會(huì)人物思想情感基礎(chǔ)上,通過(guò)話劇表演、辯論會(huì)的形式,讓學(xué)生把握人物的思想性格,談看法、辯是非,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和處理問(wèn)題的能力。

三、設(shè)計(jì)思路:

本課內(nèi)容容易與學(xué)生情感發(fā)生共鳴,教學(xué)時(shí),分四步完成:

第一步:讓學(xué)生課前反復(fù)閱讀課文,熟悉內(nèi)容。

(1)掌握生字詞語(yǔ)。

(2)搞清課文中出現(xiàn)了哪些人物、這些人物之間是什么關(guān)系?

a、父母對(duì)“我”怎樣?

b、“我”和萬(wàn)芳的友情怎樣?通過(guò)哪些事情表現(xiàn)出來(lái)的?

這些人物之間產(chǎn)生了什么矛盾?

這些矛盾是圍繞什么展開(kāi)的?

父母逼我要羚羊木雕,奶奶是怎樣對(duì)待這件事的?父母聽(tīng)奶奶的話沒(méi)有?說(shuō)明了什么?

作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

第二步、學(xué)生合作學(xué)習(xí):

(1)、小組內(nèi)分角色朗讀,品味揣摩人物個(gè)性化的語(yǔ)言,體會(huì)人物的思想感情,進(jìn)行排練。

(2)、分四個(gè)組進(jìn)行話劇表演。

第三步、圍繞怎樣與父母溝通,怎樣對(duì)待友情進(jìn)行辯論。

第四步、片段作文訓(xùn)練:

對(duì)“我”從萬(wàn)芳家回來(lái)時(shí)的心情……進(jìn)行續(xù)寫。

教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。

四、教學(xué)流程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境:我們和父母不是同時(shí)代的人,肯定在思想觀念等方面有跟他們不一致的地方。在你的生活中有沒(méi)有跟父母因某事而意見(jiàn)分歧?你是怎樣處理這些矛盾的?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷。(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生談經(jīng)歷)由此導(dǎo)入本課。

(二)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、感知課文情況:

七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇十八

教材簡(jiǎn)析:

《心聲》是人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一篇課文,它是一篇反映歷經(jīng)生活磨難與挫折的青少年心愿的小說(shuō),具有一定的悲劇色彩,貼近學(xué)生心理,頗能打動(dòng)人心,也具有很強(qiáng)的時(shí)代特色。文章通過(guò)講述一次公開(kāi)課的經(jīng)歷,細(xì)膩描寫了一個(gè)不幸而又倔強(qiáng)的孩子的心理變化過(guò)程。文章設(shè)置了明暗兩條線索和四個(gè)場(chǎng)景,內(nèi)容豐滿,情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)清晰,極具教學(xué)價(jià)值。

教學(xué)目標(biāo)。

1、梳理小說(shuō)的情節(jié),品味人物心理,分析人物形象,理解小說(shuō)主題。

2、學(xué)習(xí)執(zhí)著地追求,不言放棄的品質(zhì),培養(yǎng)愛(ài)心和平等待人的態(tài)度。聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。

3、開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1.仔細(xì)品味人物的心理描寫,激發(fā)情感共鳴,理解“心聲”含義,把握人物形象。

2.理解并正確看待小說(shuō)反映的社會(huì)問(wèn)題,積累小說(shuō)的閱讀方法。

教學(xué)過(guò)程。

流程一:畫面激趣,分享心聲。

1、播放流星雨畫面,教師配畫外音:“長(zhǎng)久以來(lái),人們常盼望流星的出現(xiàn),因?yàn)橹灰獙?duì)著流星許愿,你的愿望就會(huì)很快實(shí)現(xiàn)?,F(xiàn)在就讓我們一起對(duì)著流星許個(gè)愿吧!”

2、你愿意把你剛才許下的心愿和同學(xué)們一起分享嗎?學(xué)生交流自己的心愿并說(shuō)明理由。

流程二:走進(jìn)文本,感受心聲。

教師激發(fā):剛才我們相互傾訴了我們的心聲,我們的心貼得更近了,我們的友情更深了。現(xiàn)在我要給你們介紹一位新朋友--李京京。讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》,看誰(shuí)最先和他交上朋友,懂得他的心聲。

問(wèn)題設(shè)置:

1、復(fù)述全文故事情節(jié)。

例:為準(zhǔn)備一次語(yǔ)文公開(kāi)課,程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡,很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑。最后,在公開(kāi)課上,當(dāng)程老師的預(yù)先設(shè)計(jì)因?qū)W生怯場(chǎng)被打亂,李京京勇敢地站起來(lái),用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達(dá)了自己的心聲,打動(dòng)了所有的師生。

2、文章表達(dá)了京京怎樣的心聲?(結(jié)合文中原句來(lái)回答)。

3、李京京為什么會(huì)有這樣的心聲?

4、運(yùn)用了哪些描寫方法?

請(qǐng)?jiān)囍谩拔覐目闯鼍┚┑男穆?,此處使用的是描寫。”的句式回答以上三個(gè)問(wèn)題。

一是執(zhí)著地要求在公開(kāi)課上展示自己的心聲。

二是渴望老師能公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)的心聲。

三是李京京想念爺爺、渴望家庭和諧、能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里的心聲。

四是李京京渴望得到友誼的心聲。

五是全體學(xué)生的心聲,是渴望老師關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生的心聲。

李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求,體現(xiàn)了青少年身心健康發(fā)展的需要。

教師小結(jié):同學(xué)們,人生的路上,當(dāng)你們?cè)夥昴婢常硐肼淇盏臅r(shí)候,你是選擇放棄追求,從此灰心喪氣,還是不懈追求,永不言棄?李京京同學(xué)給了我們最好的答案。希望同學(xué)們?cè)谀阄磥?lái)的人生旅途上,面對(duì)厄運(yùn),不氣餒,不抱怨,以自己頑強(qiáng)的毅力和樂(lè)觀向上精神為自己贏得成功的掌聲。

流程三:體味情感,積累方法。

問(wèn)題設(shè)置:

創(chuàng)設(shè)情景,屏顯萬(wàn)卡和李京京的生活情景圖片。

圖片一:

(1)萬(wàn)卡被老板揪住頭發(fā),提到院子里用皮帶狠狠地抽打。

(2)萬(wàn)卡回憶和爺爺在一起的快樂(lè)時(shí)光。

(3)萬(wàn)卡夢(mèng)中,看見(jiàn)爺爺坐在椅子上,小狗搖著尾巴走來(lái)走去。

圖片二:

(1)李京京現(xiàn)在的生活:媽媽邊哭邊打京京,京京害怕的眼神。

(2)李京京的童年生活:爺爺放下水煙袋,將京京攬?jiān)趹牙铮o他講故事。

(3)李京京在樹(shù)林里讀書,回想爺爺抽煙的快樂(lè)情景。

預(yù)設(shè)回答:李京京強(qiáng)烈要求在公開(kāi)課上朗讀這篇文章,是因?yàn)槔罹┚┡c“萬(wàn)卡”經(jīng)歷相似,在感情上產(chǎn)生了共鳴,李京京理解“萬(wàn)卡”的內(nèi)心感受,李京京覺(jué)得文中的“萬(wàn)卡”就是自己。讀《萬(wàn)卡》,李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺(jué)。主要是根據(jù)課文第19-24段中的敘述得出這個(gè)結(jié)論的。

總結(jié)閱讀小說(shuō)的方法:

啟示一:要融進(jìn)小說(shuō)中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn),才能充分理解作品。

啟示二:要反復(fù)朗讀課文,通過(guò)有感情的朗讀去深入體會(huì)人物心理,把握人物性格。

學(xué)生回答,師生共同評(píng)議。

流程四:延伸拓展,張揚(yáng)個(gè)性。

讀了《萬(wàn)卡》,你是否心潮涌動(dòng),想說(shuō)些什么?請(qǐng)你也來(lái)一次真情的表白。

話題一:你想對(duì)課文中的某個(gè)人物說(shuō)些什么?

請(qǐng)用“。。。。。。,我想對(duì)你說(shuō):。。。。。?!钡木涫秸f(shuō)話。

話題二、當(dāng)程老師在公開(kāi)課上用發(fā)顫的聲音說(shuō):“李京京,請(qǐng)你……把課文全部讀完吧.”時(shí),她的心理如何?用你的筆把它表達(dá)出來(lái)。

總結(jié)全課:播放歌曲。

布置作業(yè):。你有沒(méi)有類似的經(jīng)歷?以“心聲”為題,寫下自己內(nèi)心最真實(shí)的感受。

胡浩。

七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇十九

教學(xué)優(yōu)長(zhǎng):

1.教師采用啟發(fā)式導(dǎo)入(古語(yǔ)道:“黃金有價(jià)情義無(wú)價(jià)”,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這話對(duì)嗎?),這一導(dǎo)入開(kāi)門見(jiàn)山、單刀直入地直奔主題而去,緊緊扣住課文的中心,讓學(xué)生自然而然地對(duì)文章主旨有了潛在的認(rèn)同,這樣的導(dǎo)入雖簡(jiǎn)明扼要,但對(duì)于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落實(shí)卻做得很到位,也省去了很多繁瑣的鋪墊。

2.教師在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)知識(shí)、技能的傳授及訓(xùn)練,內(nèi)容較為充實(shí)。例如由對(duì)學(xué)生分段的引導(dǎo)遷移出“插敘”的寫法及其作用;又如對(duì)敘事散文中的人物描寫的方法學(xué)習(xí)等,這堂課,課如其人,如萬(wàn)老師本人的嫻靜文雅、樸素本色一樣,課也上得平實(shí)、務(wù)實(shí)且充實(shí)。

3.小組討論的問(wèn)題設(shè)計(jì)頗具匠心:“這樣的事情今后能否避免?”以及“這樣的事情發(fā)生以后有沒(méi)有更好的解決辦法?”,兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題設(shè)計(jì),很好地激發(fā)了學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)來(lái)站在更高的認(rèn)識(shí)層面上,加深其對(duì)文本的閱讀理解。

改進(jìn)建議:

1.本文是一篇非常生動(dòng)的、具有生活氣息的敘事散文,和學(xué)生的生活聯(lián)系得很緊密,因此“回歸生活”應(yīng)該成為教學(xué)的切入口和突破點(diǎn)。讓學(xué)生走入課文、回歸生活,就能真正喚起他們的共鳴、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。課文花在“角色朗讀”上的時(shí)間過(guò)多,讀的用意不是很明確,因此抓住能夠表現(xiàn)人物心理活動(dòng)、體現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵性語(yǔ)句來(lái)反復(fù)品讀,通過(guò)有針對(duì)性的讀來(lái)加深對(duì)人物的理解,就更為切實(shí)可行。另外教學(xué)過(guò)程中的面面俱到和細(xì)碎講解也削弱了對(duì)于文本閱讀的深層探究。

2.教師對(duì)學(xué)生的主觀影響痕跡較重。教參中強(qiáng)調(diào)了文章的主題是批評(píng)父母的`“重財(cái)輕義”,但我們可以不把它當(dāng)作是“一家之言”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育,應(yīng)從傳的統(tǒng)的道德教育出發(fā)更有說(shuō)服力。這里的“義”可以看作是孩子之間的情感、情誼,那么在中國(guó)人傳統(tǒng)的“百善孝為先”的“大義”面前,它無(wú)疑是稚嫩和蒼白的,因此我以為引導(dǎo)、教育學(xué)生懂得尊重父母,體諒他人,理解生活中一切不同于自身的認(rèn)知,才是更為高層次的教學(xué)思想的體現(xiàn)。

總之,課堂的開(kāi)放性還不夠,很多問(wèn)題應(yīng)讓學(xué)生在思辯與爭(zhēng)議中探討就更有意義和價(jià)值。

七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇二十

教學(xué)內(nèi)容:

黃河頌(人教版七年級(jí)下冊(cè)第6課)。

三維目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力;

3、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,為中華之強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的自信心。

訓(xùn)練重難點(diǎn):

感情朗讀,理解文本,品味鑒賞,體會(huì)中心。

教學(xué)時(shí)間:

45分鐘。

教學(xué)過(guò)程:

一:文本引入。

方案1:情景導(dǎo)入法,對(duì)比播放展現(xiàn)黃河洶涌澎湃,祖國(guó)美好江山及日寇侵略祖國(guó),人民慘遭涂炭的畫面或影片而引入。

方案2:談話引入法,設(shè)計(jì)如下:同學(xué)們,請(qǐng)你打開(kāi)記憶的閘門,打開(kāi)智慧的背囊,搜索一下,你知道哪些關(guān)于黃河的詩(shī)句、俗語(yǔ)等。(生答,師小結(jié)古往今來(lái),黃河以其雄壯的氣勢(shì),奔騰在祖國(guó)大地之上,滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。她是中華民族的發(fā)源地,孕育了五千年?duì)N爛的古國(guó)文化,她同時(shí)也見(jiàn)證了中華民族的榮辱興衰。黃河用她堅(jiān)強(qiáng)的風(fēng)骨、博大的胸懷、奮進(jìn)的精神,造就了中華民族的性格,今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)光未然的《黃河頌》,板書課題)。

二:背景簡(jiǎn)介。

光未然寫這首詩(shī)歌,正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)之后,日本侵略者的鐵蹄,踐踏著華北大地,全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮,許多進(jìn)步的作家、藝術(shù)家開(kāi)始通過(guò)自己創(chuàng)作的藝術(shù)形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng),激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情。1939年,詩(shī)人到延安后,配合音樂(lè)家冼星海創(chuàng)作了《黃河大合唱》八個(gè)樂(lè)章,此為其二。詩(shī)中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)的圖景結(jié)合在一起,組成了一幅幅壯闊的歷史畫卷,歌唱中華民族的苦難與抗?fàn)?,現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

三:齊讀詩(shī)歌,整體感知。

這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情,用一句話概括一下。

四:解讀文本。

(一)初步感知。

2、生答上問(wèn)題師板書“望”。

3、怎樣讀出雄渾的氣勢(shì)來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@一小節(jié)設(shè)計(jì)朗讀方案。(師提示要注意停頓、重音、感情等)。

4、抽讀方案,齊讀方案,思考是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫黃河的?(色彩、氣勢(shì)、形態(tài)、力度)寫出黃河什么特點(diǎn)?(生答師板書“雄渾壯闊”“蜿蜒宏大”)。

(二)深入探究。

1、小結(jié)與過(guò)渡:正是黃河這種雄渾壯闊、蜿蜒宏大的美,激起詩(shī)人澎湃的贊頌之情。請(qǐng)同學(xué)們思考一下,這種贊頌之情,是通過(guò)哪個(gè)句子抒發(fā)出來(lái)的?出現(xiàn)了幾次?分別贊美了黃河的哪些方面?(生答師板書“頌”“搖籃”“屏障”“精神”)。

2、試想贊頌黃河三方面的美,在朗讀時(shí),讀法、感情是不是一樣呢?(不一樣。應(yīng)分別是“深情”“堅(jiān)定”“激昂”)。

3、角色朗讀三小節(jié),點(diǎn)評(píng)。

4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

a女生齊讀,思考贊美黃河的什么?

b理解為什么說(shuō)黃河是中華民族的搖籃?(結(jié)合歷史知識(shí)來(lái)理解)。

c交流知道哪些與黃河有關(guān)的英雄故事?

5、分組學(xué)習(xí)余下的兩小節(jié)。質(zhì)疑問(wèn)難,重點(diǎn)品味疑難語(yǔ)句。交流探討解決。如:“民族的屏障”;“千萬(wàn)條鐵的臂膀”等。(此過(guò)程略)。

6、小結(jié)過(guò)渡。

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道了詩(shī)人贊頌黃河是我們中華民族的搖籃,是中華民族的屏障,體現(xiàn)了中華民族頑強(qiáng)不屈的精神。請(qǐng)同學(xué)們深入思考一下,作者這樣去贊頌她,目的是什么呢?試從文本中找出點(diǎn)明寫作主旨的語(yǔ)句來(lái)。(重點(diǎn)體會(huì)這兩句的修辭、作用等)。

師小結(jié):這兩句不是簡(jiǎn)單的重復(fù),表現(xiàn)了中華兒女有著像黃河一樣堅(jiān)強(qiáng)不屈、斗爭(zhēng)到底的精神,這也是作者寫作目的之所在,號(hào)召人們學(xué)習(xí)黃河,像她一樣偉大堅(jiān)強(qiáng),拿起刀槍,奮勇抗戰(zhàn),奪取最后的勝利。

五、課堂總結(jié)。

今天我們一起學(xué)習(xí)了《黃河頌》,這只是《黃河大合唱》的一部分,另外的七個(gè)樂(lè)章,同學(xué)們可以去查找品味。我們的課堂學(xué)習(xí)是有限的,希望同學(xué)們?cè)谡n后廣泛地開(kāi)展閱讀,去了解黃河、關(guān)注黃河、走近黃河!

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/19065720.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔