通過總結(jié)，我們可以挖掘并發(fā)現(xiàn)自己的潛力和資源，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。所謂完美的總結(jié)，是指對所涉及的所有內(nèi)容進行全面和精確的歸納和總結(jié)。以下是小編為大家整理的校園趣事，讓我們一起回憶那段美好的時光。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計篇一
2、天火之謎指什么？（板書：雷暴之謎）。
3、誰來說說雷暴（板書：放電現(xiàn)象）。
4、誰解開了這個謎團？（富蘭克林）。
師：課文中哪句話告訴了我們答案？打開課文，找一找。
1、出示句子：這個謎團直到18世紀才被美國科學(xué)家富蘭克林解開！
2、指名讀，讀了這句話你明白了什么？指導(dǎo)抓住“直”“才”體會句子含義。
3、為什么這個謎團直到18世紀才被富蘭克林解開呢？小聲讀課文，找一找有關(guān)句子，體會體會。
（一）學(xué)生自由讀課文。
（二）重點指導(dǎo)理解句子。
投影出示：這種推論現(xiàn)在看起來……對他冷嘲熱諷。
2.人們是怎么看待這個推論的？理解“不足為奇”“難以置信”
4.面對人們的取笑，富蘭克林怎么做的？（讀句子）。
6.再讀中心句。
過渡：那么富蘭克林又是怎樣通過實驗揭開這個秘密的？請同學(xué)們自由讀課文第四自然段，想一想？在實驗中給你印象最深的是什么？找出來，讀一讀，再小組交流一下體會。
投影出示：這時，富蘭克林用手指……天電了。
1.學(xué)生說說體會。富蘭克林不知道那個鑰匙帶電嗎？
2.出示：一片烏云漂過……這是麻繩帶電的信號。
4.其實他早就觀察到麻繩帶電了，在這種情況下，他用手指靠近鑰匙，是為了親自證實一下自己的推論。讀句子，再說說體會，引導(dǎo)體會勇于獻身的精神。
5.富蘭克林手臂發(fā)麻的時候，他有什么表現(xiàn)？
理解：欣喜若狂。以評促讀。理解“狂”。
6.他為什么欣喜若狂，引導(dǎo)聯(lián)系前文，對比讀第五小節(jié)，層層推進，朗讀體會實驗成功的興奮。
7.讀句子，引導(dǎo)體會富蘭克林準備充分，考慮周密。
你能說說用這些材料都有什么用處呢？
師：風(fēng)箏實驗震驚了世界，富蘭克林成功了，他……引讀。更加讓我們感動的是他為科學(xué)勇于獻身的精神，讓我們一起再讀中心句，相信我們此時對富蘭克林的認識更加深刻了。
富蘭克林是怎樣揭開謎團的？把實驗經(jīng)過和同桌講一講，指名講。
師：雷暴這個謎團已經(jīng)解開了，這個謎團解開后有什么意義呢？理解“安然無恙”
1.讀了故事，相信同學(xué)們對富蘭克林一定有深刻的了解，讓我們再次走進他――美國科學(xué)家富蘭克林。
2.出示資料讀。
3.你有什么想說的？
雷暴之謎。
富蘭克林。
實驗揭秘。
放電現(xiàn)象。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計篇二
1、教師總結(jié)：現(xiàn)如今，當(dāng)我們享受著電給我們帶來的各種方便時，不要忘記這位偉大的科學(xué)家（生：富蘭克林），不要忘記他為科學(xué)所作的巨大貢獻。
2、延伸：正是因為有了許許多多像富蘭克林這樣的科學(xué)家，才使得科學(xué)不斷進步，社會不斷發(fā)展，你還知道哪些科學(xué)家的名字以及他們?yōu)槿祟愃鞯呢暙I？（學(xué)生自由說說）。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計篇三
1、出示：這個謎團直到18世紀才被美國科學(xué)家富蘭克林解開。
齊讀：讀了這句話你明白了什么？指導(dǎo)抓住直到才體會句子含義。
富蘭克林認為雷暴是什么呢？（生答：人們熟知的放電現(xiàn)象）。
2、富蘭克林憑什么作出如此大膽的推測？讀讀文中相關(guān)句子。
（1）指名回答問題，（教師回應(yīng)：大膽的推測來源于對自然想象的觀察）。
（2）學(xué)生回答的同時相機出示下面一段話，指名讀一讀（2人即可）。
（3）（根據(jù)讀的情況讓學(xué)生注意到這個早），從早字你讀懂了什么？
（富蘭克林一直在觀察，觀察了好久，只有長期的觀察，才會有所發(fā)現(xiàn)。真是勤勉?。。?。
（早就開始觀察，長期的觀察，日積月累后才會作出了如此大膽的推測，可見他多么勤奮、勇于探索?。?/p>
（當(dāng)時人們都已對雷暴是上帝的怒火深信不疑，而富蘭克林卻沒有盲從，這就是對待科學(xué)的誠實，實事求是?。?。
（所有人，包括有學(xué)問的人都認為是上帝的怒火，而他卻敢于懷疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，可見他多么了不起的探索的精神?。?。
（4）你看一個早字的背后讓我們看到了一個偉大的科學(xué)家對待科學(xué)如此的誠實，而又勤勉、勇于探索。
2、教師用描述性的語言引讀：雷暴就是放電現(xiàn)象，這種推論現(xiàn)在看起來（不足為奇），但在當(dāng)時卻是（令人難以置信的）。這種推論公布于世后不僅（）就連（）也（）。
（1）富蘭克林可能會聽到哪些冷嘲熱諷？（提醒學(xué)生聯(lián)系相關(guān)句子說說，教師根據(jù)回答補話，切不可喧兵奪主）。
（2）難怪，有人嗤笑他是想把上帝和雷電分家的狂人。
教師導(dǎo)語（渲染情感）：這樣的狂人面對人們的取笑，他妥協(xié)了嗎？他停止探索的腳步了嗎？他放棄研究了嗎？（學(xué)生答：沒有沒有沒有）。
3、出示句子：面對人們的取笑，富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。（指名讀，多讀）。
（1）決定一詞讓你想到什么？
（作出這個決定容易嗎？不容易，是頂著壓力的，）。
（作出這個決定就意味著要冒生命危險，）。
（2）這樣的一個決定背后讓我們看到：富蘭克林在科學(xué)探索路上克服了多少的艱辛，排除多少的險阻，為了一個科學(xué)事實，而不懈地努力。
（3）齊讀這句話。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計篇四
《天火之謎》這篇課文主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進行“風(fēng)箏試驗”的事，贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于試驗的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察、研究和試驗，才干揭開大自然的奧妙。課文第一局部寫了雷暴在人們的心目中一直是可怕的東西，第二局部寫富蘭克林通過親自進行的“風(fēng)箏試驗”，終于揭開了“天火之謎”，最后一局部寫富蘭克林根據(jù)放電原理發(fā)明了避雷針。文章用詞豐富、描寫精彩，而內(nèi)容中又涉和到較深奧的物理知識，因此，讀懂課文，復(fù)述“風(fēng)箏實驗”的經(jīng)過是本課的教學(xué)重點。
根據(jù)此教學(xué)重點和其課文自身的特點,制定如下教學(xué)目標:其中較為基本的目標是：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、能夠綜合運用自身的生活經(jīng)驗、自身收集的資料、和老師提供的資料讀懂課文。
3、憑借具體的語言資料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實驗的科學(xué)精神。
4、能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實驗的經(jīng)過。
另外較有發(fā)展性的目標是：
1、激發(fā)學(xué)生立志探索大自然奧妙的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集課外信息的習(xí)慣，提高學(xué)生的信息處置能力。
新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。只有讓學(xué)生積極參與到認知活動中來，學(xué)習(xí)才干有效的進行。根據(jù)這一理念，在教學(xué)《天火之謎》一文時，我將嘗試著使用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法,借助多媒體,引導(dǎo)學(xué)生想象,讓學(xué)生自身來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題實現(xiàn)意義建構(gòu)。
古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中生疑，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種表示。而我們教師就要善于創(chuàng)設(shè)情境，不時為學(xué)生激起“漣漪”甚至“波濤”。指導(dǎo)學(xué)生按”質(zhì)疑—讀解(課文內(nèi)容和相關(guān)資料)—讀議—讀評”的學(xué)習(xí)鏈進行學(xué)習(xí),達成目標.
在教學(xué)第一課時時，主要要求學(xué)生能夠?qū)W會生字詞，初步理解課文中詞語的意思，朗讀課文能夠正確、通順，了解課文大意，能根據(jù)提示用課文中的.語句概括段落大意，并精讀了課文的第一局部，感受到了雷暴在人們心目中的可怕程序。在第二課時的教學(xué)中，公開課教案則定位在以下幾個方面：
這篇課文篇幅較長，盡管學(xué)生對課文內(nèi)容感興趣，但不少內(nèi)容涉和到物理知識，語句描寫生動具體，假如不引導(dǎo)學(xué)生切實讀懂課文，學(xué)生就會一知半解。我主要教給學(xué)生兩個讀懂課文的方法，一是聯(lián)系上下文，二是借助課外搜集到的資料讀懂課文，其中后者是教學(xué)重點。一方面，在課前我讓學(xué)生廣泛搜集相關(guān)資料，以備課上增加自身發(fā)言的依據(jù)。另一方面，搜集一些資料，并且在課上適時地運用，力求讓學(xué)生自身在綜合閱讀中讀懂課文，并提高自身的信息處置能力。
1、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中已知與未知的矛盾，激疑。問題的發(fā)生不是教師強加給予學(xué)生的，而是學(xué)生基于自身原有的知識結(jié)構(gòu)發(fā)生的困惑、矛盾。揭示課題后，我就讓學(xué)生質(zhì)疑引起認知抵觸：“天火之謎”指什么？這個謎解開了嗎？誰解開的？是怎樣解開的？從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。然后通過自讀課文，使學(xué)生很快解決了前三個問題，把學(xué)習(xí)目標定位于最后一個問題。
2、抓住學(xué)生之間不同理解的矛盾，解疑。教學(xué)目標定位后，我沒有指定閱讀的內(nèi)容，而把球再次踢給學(xué)生。要解決這一問題應(yīng)該讀課文的哪一局部呢？學(xué)生很容易確定為第四自然段“風(fēng)箏實驗”。在學(xué)習(xí)“風(fēng)箏實驗”時，先組織學(xué)生觀看課件“捕獲天火”。這一情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生初步感受了實驗過程。接著讓學(xué)生圍繞“風(fēng)箏實驗”自身來設(shè)計問題相互考一考。我讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勀膫€問題最值得研究。對一些簡單的問題我隨時解決；對一些較麻煩但與課文關(guān)系不大的問題，我提議到課后去解決；對一些有價值的問題，我引導(dǎo)學(xué)生認識到它的重要性，并花力氣研究解決。最后把問題定位在三個上：1、實驗這天，天氣如何？（這是實驗的條件）2、這次實驗是怎么做的，需要哪些東西？（實驗器具）3、當(dāng)風(fēng)箏飛上了天，富蘭克林又看到了什么？做了什么？說了什么？（實驗經(jīng)過）
3、設(shè)計一些對學(xué)生有問題啟示作用的范例，再生疑。如在教學(xué)完風(fēng)箏實驗后，我又創(chuàng)設(shè)情境小結(jié)延伸：是呀，在這樣電閃雷鳴的天氣里，很可能被雷劈到，因此，富蘭克林做這個實驗隨時都有生命危險。學(xué)到這，你又有什么新疑問嗎？這時，學(xué)生問：難道富蘭克林不害怕？他為什么要冒著生命危險做這個實驗?zāi)?？從而使學(xué)生找到了新的增加點，實現(xiàn)螺旋式上升。
朗讀課文、復(fù)述課文是課后的要求。教學(xué)中我想方設(shè)法使朗讀與讀懂課文相結(jié)合，通過朗讀促進學(xué)生讀懂課文，在讀懂課文的基礎(chǔ)上提高朗讀水平，并重點指導(dǎo)了兩處感嘆句的朗讀,體會第一句中那驚奇發(fā)現(xiàn)的心情，還有最后三個感嘆句體現(xiàn)的那分勝利的喜悅。考慮到這篇課文比較長，在課內(nèi)并沒有布置全文的復(fù)述，而是突出重點自然段，讓學(xué)生復(fù)述“風(fēng)箏實驗”的經(jīng)過。在復(fù)述時，我沒有使用“文字提示”的方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，而是采用多幅圖的方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，我想這也是符合學(xué)生的認知規(guī)律的，因為，我們回憶一件事的時候，腦子總是一幅幅畫面，而不是一個個關(guān)鍵詞語。
在課上指導(dǎo)了學(xué)生圍繞課文閱讀搜集課外資料進行信息處置的方法，還要求學(xué)生課后進一步課外閱讀，并且還要是自身閱讀的需要。
（1）課外閱讀《富蘭克林傳》；
（2）搜集關(guān)于避雷針的課外資料，說說避雷針是怎樣防止雷擊從而維護建筑物的？”正是體現(xiàn)了這一教學(xué)思想，試圖讓學(xué)生在課外閱讀中更多地了解富蘭克林，了解大自然中更多的奧妙。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解科學(xué)實驗的一般步驟。
3、憑借課文的語言材料體會富蘭克林揭開雷暴秘密的艱難，體悟富蘭克林大膽實驗、勇于探索的科研精神，從而明白想要獲得成功，就需要又百折不撓的精神。
4、學(xué)習(xí)文中烘托這種寫作手法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、《天火之謎》這篇課文主要寫了什么？
是的，這篇課文就是寫富蘭克林通過“風(fēng)箏實驗”揭開天火之謎的事。
二、找出科學(xué)實驗的一般步驟。
過渡：同學(xué)們，我們都知道富蘭克林是一位科學(xué)家，科學(xué)家，這真是一個讓人無限向往的稱謂。他揭開天火之謎的過程，也是科學(xué)實驗的過程，科學(xué)家進行科學(xué)研究，都要遵循一定的步驟，我們的課文在給我們揭示天火之謎的同時，也向我們展示了這樣一個科學(xué)實驗的一般步驟。文中他從開始關(guān)注雷暴到最終通過“風(fēng)箏實驗”揭開“天火之謎”，是經(jīng)歷了許多個環(huán)節(jié)的。這些環(huán)節(jié)，就是科學(xué)研究的一般步驟，每一位科學(xué)家進行科學(xué)研究，都要遵循這樣的步驟。
1、現(xiàn)在，就請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出富蘭克林揭開“天火之謎”的步驟。
最好是能用幾個詞語來概括一下。
提問——觀察——推測——實驗——結(jié)論。
現(xiàn)在，就讓我們來一回當(dāng)下最流行的穿越，通過書中的文字，時光穿梭，回到18世紀，跟富蘭克林一起揭開天火之謎。
三、品讀課文，了解富蘭克林的人物品質(zhì)，感受成功的艱難。
（一）、提出問題：
1、我們先來看看，富蘭克林的科學(xué)研究的第一步：“提問”，所謂提問，其實就是確定自己的研究方向，富蘭克林想研究什么？（雷暴）。
2、請同學(xué)們快速閱讀課文第一小節(jié)，告訴我雷暴有多可怕？
(交流重點：把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半場面恐怖進行朗讀。
上帝的怒火雷神是不可觸碰的神明，非凡間凡間所有。）。
3、口說無憑，耳聽為實，我們來聽一聽雷暴的聲音。（播放雷暴的聲音）。
4、帶著心中的這份恐懼，一起來讀讀第一小節(jié)，讓所有人都能感受到雷暴的可怕。（齊讀第一小節(jié)）。
（為了科學(xué)，無所畏懼，為富蘭克林喝彩。）。
（二）、觀察和推測。
過渡：同學(xué)們，看來，想成為一名科學(xué)家還真不容易，有沒有同學(xué)要放棄這次體驗的？很好，都很勇敢，有科學(xué)家的一點風(fēng)范。做科學(xué)研究，可不是光靠勇敢無畏的心，其實，我們的富蘭克林早就觀察到雷暴的一些秘密，并且已經(jīng)有了研究的方向。
1、找出課文中描寫富蘭克林觀察和推測的內(nèi)容的句子。
2、從這段文字中，你讀懂了什么？
（交流：早就，長期觀察。觀察的具體內(nèi)容，用科學(xué)眼光去細心觀察，他的觀察角度與普通人的觀察不一樣，思考，聯(lián)系科學(xué)的觀察）。
（語言訓(xùn)練：把推測換成猜測行不行？推測：有根據(jù)的猜測?？茖W(xué)家的推測都是建立在大量的科學(xué)觀察的基礎(chǔ)上的。）。
3、富蘭克林不畏懼可怕的雷暴，經(jīng)過長期細致的觀察，終于提出了自己的推測，真是不容易?？墒沁@推測卻遭到了人們的冷嘲熱諷。
（出示文字）請同學(xué)們仔細閱讀這段文字，用心感受傾聽人們是怎樣嘲諷富蘭克林的，等一會，請你來說給大家聽。
4、想好怎么說了嗎？別急，老師這里還又一段補充資料，也請你去讀一讀，看看自己有聆聽到更多的冷嘲熱諷。（出示補充材料）。
5、想象人們對富蘭克林的嘲諷。
6、自己長期的研究推論，換來了人們無盡的取笑，你心里有什么感受？想過放棄嗎？
（為了科學(xué)，不怕嘲笑，讓我們再次為富蘭克林喝彩。）。
（三）、實驗探究。
1、終于到了實驗的這一步了，真是步履維艱。實驗探究是整個科學(xué)實驗步驟中，最關(guān)鍵的一步，最精彩的一步，最讓人緊張的一步。這到底是一次怎樣的實驗?。拷酉聛?，就讓我們跟富蘭克林一起走進那個震驚世界的實驗。
2、請同學(xué)們自由朗讀課文第4小節(jié)，以四人為一小組，思考討論：這是一次的實驗。注意聯(lián)系文中的具體詞句，說出自己獨特的理解。
預(yù)設(shè)一：感悟危險——危險、勇敢、大膽、驚心動魄、緊張。
1、找出課文中的重點詞句，指導(dǎo)朗讀。
2、補充材料，感悟危險老師這里還有一段資料，也能看出這次的實驗具有很大的危險性。
3、談感受。為了科學(xué)，不畏生死，再次為他喝彩。
4、配樂朗讀。
現(xiàn)在就讓我們在音樂中，親身感受一下這個緊張、危險的場面。準備齊讀。
預(yù)設(shè)二：感悟風(fēng)箏——特別、精心準備、考慮周到、費勁心思、艱辛。
1、富蘭克林用來做實驗的風(fēng)箏與我們平?？吹降娘L(fēng)箏又什么不同？（出示圖片）。
2、精心準備，具有豐富的科學(xué)知識。艱辛，考慮周到、費勁心思、融入了對科學(xué)的摯愛、一絲不茍。下功夫，努力。
預(yù)設(shè)三：體驗成功——成功、爭氣、了不起。
過渡：這是一次特別的實驗，這是一次危險的實驗，這是一次精心準備，驚心動魄的實驗。這樣的實驗傾注了富蘭克林的所有的努力和心血，它理所當(dāng)然取得了成功。所以這還是一次成功的實驗。
1、出示：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天電’了!"。
2、指導(dǎo)朗讀。
3、我們共同見證了富蘭克林的成功，這一刻，我們一樣欣喜若狂，讓我們一起來為富蘭克林歡呼。
（四）、問題解決。
2、冷嘲熱諷沒有讓富蘭克林停止自己的探索的腳步，眾人的吹捧和表揚也不會讓富蘭克林迷失自己，他在科學(xué)的道路上繼續(xù)探索著。
3、引讀課文最后一小節(jié)。
四、總結(jié)回顧，感受精神。
（勇于探索執(zhí)著追求敢于實驗百折不撓）。
2、那富蘭克林能最終取得成功最關(guān)鍵的品質(zhì)是什么？
永不言棄百折不撓。
3、這就是成功的秘訣——百折不撓。
你還知道哪些人百折不撓，取得成功的故事。
這樣的人真是太多了，談遷、李時珍、諾貝爾、張海迪、愛迪生……。
五、作業(yè)。
閱讀其他名人“百折不撓”的故事，學(xué)習(xí)他們的精神。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計篇六
一、導(dǎo)入：
生2：這個謎解開了嗎？誰解開的？是怎樣解開的？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文：（要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。）。
2、檢查字詞：
（1）出示第一類詞：（難讀字）雷暴斃傷拴攥住顛簸鑰匙纖維。
（2）出示第二類詞：（需理解詞）。
雷電交加不足為奇混為一談冷嘲熱諷。
怒發(fā)沖冠欣喜若狂無稽之談。
安然無恙。
（3）交流以上詞的意思：（提示理解詞義的方法：a、理解關(guān)鍵字的意思，理解詞義。b、根據(jù)上下文理解詞語意思。）。
3、指名試讀課文，相機糾正。
4、交流剛才同學(xué)提出的問題。
三、根據(jù)課后習(xí)題理清文章層次。
1、指名讀課后習(xí)題四的要求。
2、說說概括段意得要領(lǐng)。
3、默讀課文獨立完成。
4、交流。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名讀課文。
2、讀了這部分內(nèi)容你有什么感受？
3、交流你是從什么地方感受到的。
4、感情朗讀這部分課文。
五、總結(jié)過度。
齊讀第二小節(jié)。述:富蘭克林是怎樣解開這了謎團的呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)！
六、結(jié)合預(yù)習(xí)導(dǎo)航指導(dǎo)書寫：
暴：注意下面是。
揭：左窄右寬，里面是。
顛：左右同等。
斃：中間一橫不要過長。
第二課時。
一、聽寫詞語，整體回顧。
1、板書課題。2、聽寫詞語。上帝的怒火。
謎團。
大膽推測不足為奇。
混為一談。
冷嘲熱諷雷電交加。
怒發(fā)沖冠。
欣喜若狂普普通通。
無稽之談。
安然無恙。
3、圍繞課文內(nèi)容，試著用上面的詞語說一段話。
二、朗讀課文，感受艱難。
1、瀏覽課文，想一想揭開雷暴秘密容易不容易？
3、集體交流，教師相機點撥、指導(dǎo)。交流的'過程完全尊重學(xué)生的閱讀個性，教師跟著學(xué)生走，讓學(xué)生暢所欲言、各抒已見，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的氛圍，讓學(xué)生以無拘無束的心態(tài)研讀課文，充分表達自己充滿個性色彩的閱讀感受。努力使課堂成為表達與交流的樂園，教師適時加以點撥、引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出情感、讀出個性，讓學(xué)生的感受相互碰撞、相互補充、相互融合。
師：下面我們開始交流，交流時可以先讀一讀有關(guān)語句，然后說一說自己從哪些地方感受到富蘭克林揭開雷暴秘密的艱難，其他同學(xué)如果有自己的見解及時進行補充。[設(shè)計意圖：這一段交流方法的要求十分重要，避免了課堂上的一些不必要的重復(fù)，避免了學(xué)生漫無邊際的放羊式的交流，可以有效地引領(lǐng)學(xué)生深入地解讀文本。]預(yù)設(shè)：前后聯(lián)系這時，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，啪的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。
生：地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將大叔劈成兩半。
生：一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維怒發(fā)沖冠般地樹了起來。這是麻繩帶電的信號！
師：從這兩句話中你感受到什么？（讓學(xué)生暢所欲言。）。
師：我們把這三句話連起來讀一讀好不好？（生齊讀）你想說什么？
生：富蘭克林真是太勇敢了。事實上，他應(yīng)該知道風(fēng)箏實驗十分危險，但為了自己的推測，為了真理，為了揭開雷暴的秘密，他依然冒著生命危險完成實驗。
預(yù)設(shè)二：推敲詞句長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
師：從這句話中的哪個詞語你、感受到了想揭開雷暴秘密的艱難？
生：我從一直這個詞語感受到揭開雷暴秘密的艱難。因為一直說明雷暴是種可怕的東西在人們的心目中已經(jīng)根深蒂固了，想改變?nèi)藗兊挠^念是很不容易的。
生：一直和長期以來都是說時間很長，說明18世紀以前人們在心理上完全認可雷暴是種可怕的東西，富蘭克林要揭開雷暴的秘密需要極大的勇氣。
生：我還從這個謎團直到18世紀才被美國科學(xué)家富蘭克林解開。中的才字感受到解開雷暴之謎的艱難?？磥?，以前也有許多科學(xué)家試圖揭開雷暴之謎，可都沒有成功，所以說直到18世紀才被美國科學(xué)家富蘭克林解開。
生：我從風(fēng)箏實驗震驚了世界中的震驚感受到雷暴之謎的艱難。
預(yù)設(shè)三：放飛想象（一）。
師：我們來看一看課文前面的插圖，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到什么？（學(xué)生想象雷暴的可怕。）（二）不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷。
生：什么是冷嘲熱諷？
生：冷嘲熱諷就是言語十分尖刻的嘲笑和諷刺。
師：透過這個詞語你仿佛看到了什么？
生：預(yù)設(shè)四：虛心涵詠1752年7月的一天，天空富蘭克林站在房子里面攥住絲帶。
師：請同學(xué)們用心讀一讀這幾句話，從這里能感受到富蘭克林解開雷暴之謎的不容易嗎？
生：我叢天空烏云密布，雷電交加感受到天氣十分惡劣，讓人感到可怕。在這樣的環(huán)境中做風(fēng)箏實驗的確不容易。
生：一只風(fēng)箏、一根鐵絲、
麻繩、一段絲帶、一把銅鑰匙這些材料看似平常，但每一個都發(fā)揮各自的作用，看來富蘭克林在實驗前進行了精心的準備，他考慮得十分周密。由此可以看出富蘭克林進行風(fēng)箏實驗很不容易。
三、再現(xiàn)場景，練習(xí)復(fù)述。
1、同學(xué)們，下面讓我們一起跟著課文錄音再次回到課文所描寫的場景之中。
3、學(xué)生對照板書，練習(xí)復(fù)述。
4、指名學(xué)生復(fù)述課文。
四、示范引路，指導(dǎo)造句。
1、這篇課文中有兩個詞語要求造句。（在板書中圈出不足為奇、欣喜若狂。）。
2、這兩個詞語的意思理解嗎？
3、教師適時講解：用不足為奇造句，所選的內(nèi)容一定是人們已經(jīng)習(xí)以為常的，的確不感到奇怪的。比如：等上月球?qū)θ祟悂碚f已經(jīng)不足為奇。用欣喜若狂造句，所選的內(nèi)容一定值得人高興得發(fā)狂。比如：聽到北京申奧成功的消息，全國人民欣喜若狂。
4、集體交流，教師注意點撥、指導(dǎo)。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計篇七
《天火之謎》(國標本蘇教版五年級上冊)講述的是美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里冒著生命危險進行“風(fēng)箏試驗”的故事,贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于實驗的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能揭開大自然的奧秘。課文雖然沒有曲折的情節(jié)，沒有華麗的辭藻，但富蘭克林勇于探索、敢于獻身的事跡本身對喜歡新奇、冒險的小學(xué)生就有莫大的吸引力，且課文敘述生動、語言準確，很有研讀價值。針對課文特點，從高年級語文訓(xùn)練的三維目標出發(fā)，我精心備好課，積極組織課堂教學(xué)，現(xiàn)將本堂課的教學(xué)思想及不足總結(jié)如下。
課文第一自然段緊扣“可怕”來寫，是本文的一處采用烘托的手法。用過去人們對雷暴的害怕，來烘托富蘭克林為了探索自然的奧秘而毫不畏懼的精神。在第二課時的教學(xué)開始，我就利用多媒體課件，展示一段雷電交加的錄象，逼真再現(xiàn)了文體的情境，接著問學(xué)生：你看到聽到的是什么樣的情景？感覺怎么樣？有了多媒體將課文第一自然段的文字變成了具體可感的情境，學(xué)生在觀察、表達過程中，不知不覺地身臨其境了，對雷暴的“可怕”體會得較為輕松深刻。
《語文課程標準》第二部分“課程目標”第三學(xué)段（5～6年級）中要求，應(yīng)“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果?！痹诒菊n的教學(xué)過程中，我注重對學(xué)生重點字詞的推敲。
在體會雷暴的可怕后，我出示第二自然段“那么，雷暴到底是什么呢？這個謎團直到18世紀才被美國科學(xué)家富蘭克林解開?！弊寣W(xué)生細細讀讀這個過渡段，從中體會到什么？開始學(xué)生不能體會到深層次上。我再利用課件功能將“直到……才……”這組關(guān)聯(lián)詞變紅突出，再讓學(xué)生從這重點詞“才”上體會，通過引導(dǎo)，學(xué)生終于能體會到從中可以看出：其一雷暴的可怕，其二解開雷暴之謎是不易，其三富蘭克林的了不起。
第三自然段中有個詞“冷嘲熱諷”，這也是本文第二處采用烘托的手法，用別人的嘲笑，來烘托富蘭克林堅持自已觀點的勇氣和決心，使人感到富蘭克林最終獲得的成功來之不易，也是彌足珍貴的。在教學(xué)一自然時，我也注重這個詞的推敲。通過讀相關(guān)的語句體會，富蘭克林當(dāng)時的推測是那么大膽，讓別人非常反感與排斥。接著補充富有成蘭克林的成長史：只讀過二年書，沒有受過正規(guī)的教育，都是自學(xué)成長的。于是自然而然讀到這個句子：“不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷潮熱諷?！弊寣W(xué)生想象，當(dāng)時這些自稱有學(xué)問的人是如何對富蘭克林說的？通過言語訓(xùn)練學(xué)生對“冷嘲冷諷”這個詞的學(xué)習(xí)較為扎實。
課文第三、四自然段是重點段，第四自然段更是重中之重。在教學(xué)這二個自然段，我做到以下幾點：
1、訓(xùn)練學(xué)生默讀能力，滲透學(xué)法。
體會第二自然段的內(nèi)涵后，我以“富蘭克林是憑什么解開這可怕的雷暴之謎？快速默讀第三、四自然段，當(dāng)關(guān)鍵詞找出來?！眴栴}式引入這一部分的學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)交流，學(xué)生找出了“觀察、推測、實驗”三個關(guān)鍵詞，把第三、四自然段的主要內(nèi)容牢牢抓住了。再根據(jù)學(xué)生交流的細細品讀相關(guān)內(nèi)容。
2、重視學(xué)生情感體驗，以讀為本。
在教學(xué)第四自然段時，我首先讓學(xué)生細細品讀文本，從中獲得什么信息？在有體會的地方寫點文字。給學(xué)生充分課堂自由閱讀與感悟的時間。接著，是自由交流：
b、當(dāng)學(xué)生交流知道實驗的材料，馬上邊讓其他學(xué)生動筆在書上劃出相關(guān)詞，老師邊在課件中當(dāng)相應(yīng)的文字標示。再讓學(xué)生再讀讀相關(guān)語句，想想這些材料有什么用處，是怎么操作的，從中體會富蘭克林的一絲不茍。
c、實驗結(jié)果是什么？哪里看出？讀最后一句。此時的富蘭克林心情如何？他為什么會如此欣喜若狂??？讀好這句話。體會富蘭克林欣喜若狂的心情。
3、演示風(fēng)箏實驗過程，引導(dǎo)復(fù)述。
本課有復(fù)述的要求。當(dāng)學(xué)生說到對風(fēng)箏的材料有所了解，我又讓學(xué)生再讀課文同桌探討一下這些材料有什么用。接著課堂公開交流，學(xué)生明白這些材料的用處后，再讓學(xué)生細細體會文中人物動作，明白風(fēng)箏實驗過程。最后，我將老師準備好的風(fēng)箏及一些實驗材料，問：誰愿意當(dāng)一回小富蘭克林，將這個實驗過程邊演示邊講解給我們聽？通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生不知不覺鞏固了風(fēng)箏實驗的一些要點，更為學(xué)生的復(fù)述提供了良好契機。
本課是一篇科學(xué)故事，里面涉及到較為廣而深的電子學(xué)、物理學(xué)等方面的知識。如“靜電放電現(xiàn)象、導(dǎo)體、避雷針”等。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)到富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處時，我引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗中了解靜電放電現(xiàn)象：同學(xué)們，在生活中你何時感受到了靜電放電現(xiàn)象的存在？老師與學(xué)生一起交流，秋冬季節(jié)，氣候干燥，有時碰金屬門柄會有一種麻麻的感覺。有時與同學(xué)一起碰到手會有一種被電的感覺。還有晚上，關(guān)燈，脫毛衣會有藍色火花伴著“啪”的一聲出現(xiàn)。這都是靜電現(xiàn)象。這樣的交流讓學(xué)生很好地延伸了知識面并很好地理解了其兩者的相似之處，體會到富蘭克林的觀察細致、全面。當(dāng)學(xué)到“富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來?！睍r我補充說明纖維的特性，及理解帶電現(xiàn)象的“怒發(fā)沖冠”時，例舉干燥時節(jié)早上起來用梳子梳頭，頭發(fā)會豎起來，這也是帶電有信號。當(dāng)最后學(xué)到富蘭克林根椐放電的原理，發(fā)明了避雷針，我以引讀的方式引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀了解相關(guān)知識，去走近富蘭克林，特意為學(xué)生引薦《小學(xué)語文課文同步拓展閱讀》，使本課的學(xué)習(xí)有了較深較廣的延展。最后老師送學(xué)生三句相關(guān)名言共勉也延伸了課文的學(xué)習(xí)。
課堂不能完全預(yù)設(shè)，更需要太多的靈動！第一次借班上公開課，對學(xué)生讀得不夠透，期望值過高。當(dāng)學(xué)生在課堂上不能很好地交流體悟時，我有措手不及的奧惱的情緒增生，促使課堂靈變不夠，以上有些精心設(shè)計的知識點的滲透沒能如愿實行。走下講臺，一時有揮之不去的遺憾感。反思至今，我又有別樣的領(lǐng)悟，這何嘗不是一次難得的歷練。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計篇八
2、能正確、流利、有感情地朗讀并復(fù)述課文。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。
4、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索、敢于試驗的精神。
教學(xué)重點、難點：
理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林用語探索，敢于試驗的精神。
教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、揭題導(dǎo)入。
2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢？你知道這個雷暴是怎樣發(fā)生的？
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)題。
（1）給課文每個自然段寫上序號。
（2）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。
（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)后進生。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片，注意讀準字音。
（2）理解詞語。
4、分自然段指名試讀課文，教師相機指導(dǎo)。
三、理清文章脈絡(luò)。
1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？
2、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。
第二段（第2—5自然段）寫富蘭克林用風(fēng)箏實驗解雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、指名讀課文。
2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括？
（長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）。
3、為什么說它可怕？
板書：把人擊倒樹木劈成兩半。
4、古時候的人把雷暴看成什么？這說明什么？
5、指導(dǎo)朗讀。
6、指名讀，齊讀。
五、指導(dǎo)寫字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫練習(xí)3中的10個詞語。
2、指名讀課文。
3、同學(xué)們你們是怎么認為的呢？
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？齊讀。
“這個謎直到18世紀才被美國科學(xué)家富蘭克林揭開?！?/p>
2、你了解富蘭克林嗎？家，發(fā)明了避雷針。
3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？
4、你們想了解這個謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3--4節(jié)。
思考：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關(guān)詞語）。
請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？
6、討論交流。
（1）天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？
觀察比較：富蘭克林早就觀察到什么？有哪些相似之處，抓住“都”、“相同”、“相似”等詞語。
大膽推測：雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（熟知：很熟悉，很了解）。
這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但是在當(dāng)時卻是令人難以接受的。為什么不能接受？
這一段中用了“推測”和“推論”這兩個詞，它們有何區(qū)別。
（3）富蘭克林經(jīng)過仔細觀察和大膽推測反復(fù)思考決定用實驗來揭開雷電的秘密。
（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下親自進行風(fēng)箏實驗）。
（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？
用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。他讀得怎么樣？
7、有感情朗讀2-4節(jié)，體會人物特點。
8、同學(xué)們現(xiàn)在你認為雷電怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）。
還怕嗎？（指名原來有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全。
9、引出第5節(jié)。
齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”
板書：震驚世界。
想象一下當(dāng)時的人們會怎樣說？（自我慚愧、夸獎富蘭克林）。
有感情地朗讀第5節(jié)。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)述實驗經(jīng)過。
二、繼續(xù)細讀第6自然段。
1、指名讀。
2、富蘭克林實驗成功有何偉大意義？
板書：安然無恙（理解）。
3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？
4、指名讀。
三、總結(jié)課文。
1、齊讀全文，說說文章主要講了什么？
2、完成課后練習(xí)4。
四、指導(dǎo)復(fù)述全文。
1、憑借段意，安排好復(fù)述的順序。
2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點詞語，組織語句進行連綴復(fù)述。
3、指名上臺復(fù)述，師生評議。
4、以四人為一組，輪流復(fù)述。
5、優(yōu)選復(fù)述。
板書設(shè)計：
（起因） 雷暴是個謎。
19、天火之謎?。ń?jīng)過） 解開“雷暴之謎”?風(fēng)箏實驗。
（結(jié)果） 發(fā)明避雷針。
作業(yè)設(shè)計：
1、按照分好的段落，概括段意。
2、用“推測”、“不足為奇”造句。
3、抄寫。
富蘭克林注意觀察，認真思考，勇于探索，大膽推測，認真實驗，勇于實驗，用風(fēng)箏實驗解開了雷暴之謎，震驚了世界。
教后記：
本課是一篇科學(xué)故事，里面涉及到較為廣而深的電子學(xué)、物理學(xué)等方面的知識。如“靜電放電現(xiàn)象、導(dǎo)體、避雷針”等。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)到富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處時，我引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗中了解靜電放電現(xiàn)象：同學(xué)們，在生活中你何時感受到了靜電放電現(xiàn)象的存在？老師與學(xué)生一起交流，秋冬季節(jié)，氣候干燥，有時碰金屬門柄會有一種麻麻的感覺。有時與同學(xué)一起碰到手會有一種被電的感覺。還有晚上，關(guān)燈，脫毛衣會有藍色火花伴著“啪”的一聲出現(xiàn)。這都是靜電現(xiàn)象。這樣的交流讓學(xué)生很好地延伸了知識面并很好地理解了其兩者的相似之處，體會到富蘭克林的觀察細致、全面。當(dāng)學(xué)到“富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來?！睍r我補充說明纖維的特性，及理解帶電現(xiàn)象的“怒發(fā)沖冠”時，例舉干燥時節(jié)早上起來用梳子梳頭，頭發(fā)會豎起來，這也是帶電有信號。當(dāng)最后學(xué)到富蘭克林根椐放電的原理，發(fā)明了避雷針，我以引讀的方式引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀了解相關(guān)知識，去走近富蘭克林，特意為學(xué)生引薦《小學(xué)語文課文同步拓展閱讀》，使本課的學(xué)習(xí)有了較深較廣的延展。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解科學(xué)實驗的一般步驟。
3、憑借課文的語言材料體會富蘭克林揭開雷暴秘密的艱難，體悟富蘭克林大膽實驗、勇于探索的科研精神，從而明白想要獲得成功，就需要又百折不撓的精神。
4、學(xué)習(xí)文中烘托這種寫作手法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
是的，這篇課文就是寫富蘭克林通過“風(fēng)箏實驗”揭開天火之謎的事。
二、找出科學(xué)實驗的一般步驟。
過渡：同學(xué)們，我們都知道富蘭克林是一位科學(xué)家，科學(xué)家，這真是一個讓人無限向往的稱謂。他揭開天火之謎的過程，也是科學(xué)實驗的過程，科學(xué)家進行科學(xué)研究，都要遵循一定的步驟，我們的課文在給我們揭示天火之謎的同時，也向我們展示了這樣一個科學(xué)實驗的一般步驟。文中他從開始關(guān)注雷暴到最終通過“風(fēng)箏實驗”揭開“天火之謎”，是經(jīng)歷了許多個環(huán)節(jié)的。這些環(huán)節(jié)，就是科學(xué)研究的一般步驟，每一位科學(xué)家進行科學(xué)研究，都要遵循這樣的步驟。
1、現(xiàn)在，就請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出富蘭克林揭開“天火之謎”的步驟。
最好是能用幾個詞語來概括一下。
提問——觀察——推測——實驗——結(jié)論。
現(xiàn)在，就讓我們來一回當(dāng)下最流行的穿越，通過書中的文字，時光穿梭，回到18世紀，跟富蘭克林一起揭開天火之謎。
三、品讀課文，了解富蘭克林的人物品質(zhì)，感受成功的艱難。
（一）、提出問題：
1、我們先來看看，富蘭克林的科學(xué)研究的第一步：“提問”，所謂提問，其實就是確定自己的研究方向，富蘭克林想研究什么？（雷暴）。
2、請同學(xué)們快速閱讀課文第一小節(jié)，告訴我雷暴有多可怕？
(交流重點：*把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半場面恐怖進行朗讀。
*上帝的怒火雷神是不可觸碰的神明，非凡間凡間所有。）。
3、口說無憑，耳聽為實，我們來聽一聽雷暴的聲音。（播放雷暴的聲音）。
4、帶著心中的這份恐懼，一起來讀讀第一小節(jié)，讓所有人都能感受到雷暴的可怕。（齊讀第一小節(jié)）。
（為了科學(xué)，無所畏懼，為富蘭克林喝彩。）。
（二）、觀察和推測。
過渡：同學(xué)們，看來，想成為一名科學(xué)家還真不容易，有沒有同學(xué)要放棄這次體驗的？很好，都很勇敢，有科學(xué)家的一點風(fēng)范。做科學(xué)研究，可不是光靠勇敢無畏的心，其實，我們的富蘭克林早就觀察到雷暴的一些秘密，并且已經(jīng)有了研究的方向。
1、找出課文中描寫富蘭克林觀察和推測的內(nèi)容的句子。
2、從這段文字中，你讀懂了什么？
（交流：*早就，長期觀察。觀察的具體內(nèi)容，用科學(xué)眼光去細心觀察，他的觀察角度與普通人的觀察不一樣，思考，聯(lián)系科學(xué)的觀察）。
（*語言訓(xùn)練：把推測換成猜測行不行？推測：有根據(jù)的猜測。科學(xué)家的推測都是建立在大量的科學(xué)觀察的基礎(chǔ)上的。）。
3、富蘭克林不畏懼可怕的雷暴，經(jīng)過長期細致的觀察，終于提出了自己的推測，真是不容易?？墒沁@推測卻遭到了人們的冷嘲熱諷。
（出示文字）請同學(xué)們仔細閱讀這段文字，用心感受傾聽人們是怎樣嘲諷富蘭克林的，等一會，請你來說給大家聽。
4、想好怎么說了嗎？別急，老師這里還又一段補充資料，也請你去讀一讀，看看自己有聆聽到更多的冷嘲熱諷。（出示補充材料）。
5、想象人們對富蘭克林的嘲諷。
6、自己長期的研究推論，換來了人們無盡的取笑，你心里有什么感受？想過放棄嗎？
（為了科學(xué)，不怕嘲笑，讓我們再次為富蘭克林喝彩。）。
（三）、實驗探究。
1、終于到了實驗的這一步了，真是步履維艱。實驗探究是整個科學(xué)實驗步驟中，最關(guān)鍵的一步，最精彩的一步，最讓人緊張的一步。這到底是一次怎樣的實驗??？接下來，就讓我們跟富蘭克林一起走進那個震驚世界的實驗。
2、請同學(xué)們自由朗讀課文第4小節(jié)，以四人為一小組，思考討論：這是一次的實驗。注意聯(lián)系文中的具體詞句，說出自己獨特的理解。
預(yù)設(shè)一：感悟危險——危險、勇敢、大膽、驚心動魄、緊張。
1、找出課文中的重點詞句，指導(dǎo)朗讀。
2、補充材料，感悟危險老師這里還有一段資料，也能看出這次的實驗具有很大的危險性。
3、談感受。為了科學(xué)，不畏生死，再次為他喝彩。
4、配樂朗讀。
現(xiàn)在就讓我們在音樂中，親身感受一下這個緊張、危險的場面。準備齊讀。
預(yù)設(shè)二：感悟風(fēng)箏——特別、精心準備、考慮周到、費勁心思、艱辛。
1、富蘭克林用來做實驗的風(fēng)箏與我們平?？吹降娘L(fēng)箏又什么不同？（出示圖片）。
2、精心準備，具有豐富的科學(xué)知識。艱辛，考慮周到、費勁心思、融入了對科學(xué)的摯愛、一絲不茍。下功夫，努力。
預(yù)設(shè)三：體驗成功——成功、爭氣、了不起。
過渡：這是一次特別的實驗，這是一次危險的實驗，這是一次精心準備，驚心動魄的實驗。這樣的實驗傾注了富蘭克林的所有的努力和心血，它理所當(dāng)然取得了成功。所以這還是一次成功的實驗。
1、出示：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天電’了!"。
2、指導(dǎo)朗讀。
3、我們共同見證了富蘭克林的成功，這一刻，我們一樣欣喜若狂，讓我們一起來為富蘭克林歡呼。
（四）、問題解決。
2、冷嘲熱諷沒有讓富蘭克林停止自己的探索的腳步，眾人的吹捧和表揚也不會讓富蘭克林迷失自己，他在科學(xué)的道路上繼續(xù)探索著。
3、引讀課文最后一小節(jié)。
四、總結(jié)回顧，感受精神。
（勇于探索執(zhí)著追求敢于實驗百折不撓）。
2、那富蘭克林能最終取得成功最關(guān)鍵的品質(zhì)是什么？
永不言棄百折不撓。
3、這就是成功的秘訣——百折不撓。
你還知道哪些人百折不撓，取得成功的故事。
這樣的人真是太多了，談遷、李時珍、諾貝爾、張海迪、愛迪生……。
五、作業(yè)。
閱讀其他名人“百折不撓”的故事，學(xué)習(xí)他們的精神。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計篇十
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
2、了解風(fēng)箏實驗的原理，能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實驗的經(jīng)過。
3、理解并積累詞語：冷嘲熱諷、不足為奇、欣喜若狂、怒發(fā)沖冠、無稽之談、安然無恙，會用不足為奇、欣喜若狂造句。
4、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神，造福人類的精神。
理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，解讀雷暴。
同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)19課。齊讀課題。讀了課題你有什么要問的嗎？生質(zhì)疑。
通過預(yù)習(xí)解決了哪些問題？
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
過渡：富蘭克林是如何揭開天火之謎的呢？讓我們走進課文。
（一）、檢查預(yù)習(xí)。
1、出示帶生字的詞語：
爆炸冷嘲熱諷斃傷揭開拴住鑰匙顛簸（1）學(xué)生讀。
2、出示詞語：不足為奇難以置信混為一談冷嘲熱諷。
怒發(fā)沖冠欣喜若狂無稽之談安然無恙。
讀正確：指名讀，齊讀。理解部分成語的意思。
三、品讀第三自然段，感受品質(zhì)。
1、課文的重點是第二段，那富蘭克林揭開天火之謎的過程主要有哪幾個階段？請同學(xué)們快速默讀課文3~5自然段說一說。（根據(jù)學(xué)生回答板書：觀察——推測——實驗）。
2、交流：
（1）富蘭克林善于觀察、勤于思考。
指導(dǎo)朗讀。
（2）富蘭克林敢于挑戰(zhàn)、勇于探索。
（預(yù)設(shè)1）學(xué)生說自己的感悟。根據(jù)學(xué)生的回答（出示句子）“人們已經(jīng)習(xí)慣地認為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷。”讀了這句話，你讀到了什么味道？——人們在責(zé)備富蘭克林，讀好句子。（僅僅是責(zé)罵嗎，還有取笑，人們會怎么取笑呢？出示詞語“冷嘲熱諷”這就叫“冷嘲熱諷”）。
（預(yù)設(shè)2）他的推論在現(xiàn)在看來不足為奇，但在當(dāng)時卻是令人難以置信的。人們?yōu)槭裁措y以置信？“人們已經(jīng)習(xí)慣地認為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷。”理解“冷嘲熱諷”，想象人們會怎么取笑他。
出示富蘭克林身世資料。結(jié)合資料，再讀讀上面的話，邊讀邊想象人們嘲諷富蘭克林的話語。（點出為什么寫人們的取笑，這是一種烘托的手法。）。
富蘭克林的父親以制造蠟燭和肥皂為業(yè)。富蘭克林八歲入學(xué)讀書，雖然學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但由于他家中孩子太多，父親的收入無法負擔(dān)他讀書的費用。富蘭克林一生只在學(xué)校讀了兩年書就輟學(xué)當(dāng)了學(xué)徒。從12歲起到他大哥的印刷所里當(dāng)學(xué)徒，以后長期從事印刷工作。
面對嘲笑，富蘭克林的決定是——從中你看出什么？
齊讀第3自然段。
四、小結(jié)。
面對人們的冷嘲熱諷，富蘭克林退縮了嗎？富蘭克林動搖了嗎？他決定——。
富蘭克林是怎么樣通過“風(fēng)箏實驗”揭開雷電的秘密的呢？在這個實驗中我們又感受到一個怎樣的富蘭克林呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？
中國人~~~~雷神。
西方人~~~~上帝的怒火。
2、同學(xué)們你們是怎么認為的呢？
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？——齊讀。
“這個謎直到18世紀才被美國科學(xué)家富蘭克林揭開”
2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針。
3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）。
4、你們想了解這個謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3——4節(jié)。
5、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達出來。
6、討論交流。
（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）——所以發(fā)現(xiàn)了——引讀。
（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？
觀察比較。
（2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
（很熟悉，很了解）——熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。
這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但是在當(dāng)時卻是令人難以接受的。
什么意思？不值得奇怪不能接受。
與“推測”有什么區(qū)別？為什么不能接受？
引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認為……也對他冷嘲熱諷”
板書：習(xí)慣地。
（冷嘲熱諷）不僅……就連人們會說些什么？
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
（3）富蘭克林經(jīng)過仔細觀察和大膽推測反復(fù)思考決定用實驗來揭開雷電的秘密。
（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？
（在雷電交加的情況下，親自實驗）（動作）。
（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？
用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。
他讀得怎么樣？
7、有感情朗讀2—4節(jié)，體會人物特點。
8、同學(xué)們現(xiàn)在你認為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）。
還怕嗎？（指名原來有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全。
9、引出第5節(jié)。
齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”
板書震驚世界。
10、想象一下當(dāng)時的人們會怎樣說？
自我慚愧夸獎富蘭克林。
11、有感情地朗讀第5節(jié)。
三、布置作業(yè)。復(fù)述實驗經(jīng)過。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計篇十一
《天火之謎》，主要講了富蘭克林用“風(fēng)箏實驗”來揭開了人們的心目中可怕一雷暴。那么，雷暴到底是什么呢?直到了18世紀才被美國科學(xué)家富克蘭林解開了這個謎團。
他決定用實驗證明。
在做“風(fēng)箏實驗”時，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。
后來，富蘭克林還根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。
讀過這篇文章后，最使我感動的是，富蘭克林那不怕危險，敢于獻身的精神值得我們學(xué)習(xí)。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，古時候，我們中國人把它稱為“雷神”，西方人則把它看做“上帝的怒火”。
2、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第19課，揭題:天火之謎。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)題。出示要求：
（1）給課文每個自然段寫上序號。
（2）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子課文。
（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)后進生。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片，注意讀準字音。
（2）重點讀好以下詞語：
雷電交加不足為奇混為一談冷嘲熱諷。
怒發(fā)沖冠欣喜若狂無稽之談安然無恙。
相機理解：怒發(fā)沖冠、不足為奇、冷嘲熱諷、安然無恙。
4、緊扣學(xué)生提出的問題，相機讀好有關(guān)段落。
5、相機進行分段，并且按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。
第一段（1）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。
第二段（2—5）寫富蘭克林用風(fēng)箏實驗解雷暴的謎。
第三段（6）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示：暴、劈、斃；揭、鑰、匙、顛。
2、交流這兩組字在書寫過程中應(yīng)該注意什么？
3、學(xué)生書寫。
四、熟讀課文。
第二課時。
教學(xué)目標：能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)重點、難點及對策：
重點：理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。
難點：指導(dǎo)學(xué)生認真地朗讀體會，學(xué)習(xí)文中知識，閱讀一些。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計篇十三
教材簡析：
這篇課文主要講述了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，冒著生命危險在雷電交加的天氣里進行“風(fēng)箏實驗”的事，贊揚了富蘭克林勇往直前、大膽探索的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過細致的觀察、大膽的推測、不懈的研究何實驗，才能揭開大自然的奧秘。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，理清脈絡(luò)給課文分段。
3、學(xué)習(xí)文章第一段。
教學(xué)重點、難點及對策：
重點：給課文分段，會選用課文的語句概括段意。
難點：能借助具體的語言材料，讓學(xué)生體會富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。
教學(xué)準備：課件。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第19課，揭題:天火之謎。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)題。出示要求：
（1）給課文每個自然段寫上序號。
（2）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子課文。
（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)后進生。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片，注意讀準字音。
（2）重點讀好以下詞語：
雷電交加?不足為奇?混為一談?冷嘲熱諷。
怒發(fā)沖冠?欣喜若狂?無稽之談?安然無恙。
相機理解：怒發(fā)沖冠、不足為奇、冷嘲熱諷、安然無恙。
4、緊扣學(xué)生提出的問題，相機讀好有關(guān)段落。
5、相機進行分段，并且按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。
第一段（1）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。
第二段（2—5）寫富蘭克林用風(fēng)箏實驗解雷暴的謎。
第三段（6）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示：暴、劈、斃；揭、鑰、匙、顛。
2、交流這兩組字在書寫過程中應(yīng)該注意什么？
3、學(xué)生書寫。
第二課時。
教學(xué)目標：
能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)重點、難點及對策：
重點：理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。
難點：指導(dǎo)學(xué)生認真地朗讀體會，學(xué)習(xí)文中知識，閱讀一些。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計篇十四
我們四年級時學(xué)習(xí)了《普羅米修斯》，被他那勇敢無畏，不屈不撓的精神所折服，今天我們再來認識一位被德國哲學(xué)家莊德稱為“第二個普羅米修斯”的大科學(xué)家——富蘭克林，一起學(xué)習(xí)課文——《天火之謎》。
板書課題，齊讀。
1、下面就請同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查字詞：
出示：
雷暴斃傷拴攥住顛簸鑰匙纖維。
這組詞語特別難讀，誰來試試看？
齊讀。
3、出示第二組詞語：
雷電交加不足為奇混為一談。
冷嘲熱諷怒發(fā)沖冠欣喜若狂。
無稽之談安然無恙。
自由讀——指名讀。
5、有些詞語，理解了這個詞語中關(guān)鍵字的意思，就能知道整個詞語的意思，能不能用這樣的方來來說說“安然無恙”的意思呢？（現(xiàn)在形容沒有受到一點傷害。）。
6、下面請同學(xué)們再次默讀課文，一邊讀一邊完成課后習(xí)題四。
7、能不能根據(jù)這三段內(nèi)容概括課文的主要內(nèi)容？
小結(jié)：剛才我們將課文每一段的內(nèi)容歸并起來，稍作整理，就是課文的主要內(nèi)容了，這是一種很好的歸納課文主要內(nèi)容的方法，以后我們可以經(jīng)常運用。
第四自然段。
2、交流課件出示：細鐵絲麻繩絲帶銅鑰匙。
3、僅僅這些還不夠，請你關(guān)注一下組合這些東西，作者分別用了什么動詞？
出示：拴了細鐵絲，結(jié)了絲帶，系著銅鑰匙。
4、根據(jù)以上的比較，你覺得這是一只怎樣的風(fēng)箏？
出示：這是一只的風(fēng)箏。
課件出示：細鐵絲用來吸收天電，麻繩是導(dǎo)電的，銅鑰匙是用來感受電的，絲帶是防止觸電的。
6、你能根據(jù)屏幕上的這些內(nèi)容向沒見過這只風(fēng)箏的人介紹一下嗎？
出示：這是一只的風(fēng)箏。
從這只風(fēng)箏中你看出了什么？（板書：知識豐富或考慮周到）。
7、福蘭克林的風(fēng)箏實驗除了周密的考慮夠了嗎？還需要什么呢？請同學(xué)們讀讀課文第四自然段后半部分，邊讀邊思考。
生：需要勇敢的精神。
這個實驗危險嗎？你從哪里看出來？再讀讀課文第四自然段，邊讀邊劃出相關(guān)語句。
預(yù)設(shè)1：一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號！
出示對比句：一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維都豎了起來。這是麻繩帶電的信號！
請同學(xué)們讀讀這兩句話，看看有什么不同。
從“怒發(fā)沖冠”這個詞你看到了什么？（我看到麻繩上的纖維一根根都豎了起來）。
從這個“！”你讀出了什么？（激動、驚喜、興奮）。
那你能讀出這份危險和福蘭克林的激動嗎？
朗讀指導(dǎo)：我看到纖維豎起來了一點！
這次我看到麻繩上的纖維全都豎起來了！
我仿佛看到富蘭克林激動的樣子了！
預(yù)設(shè)2：這時，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。
此時富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，危險嗎？你從哪些字詞感受到了？
是啊，為了追求科學(xué)的真理，富蘭克林不怕犧牲。（板書：不怕犧牲）。
此時此刻，福蘭克林已經(jīng)完全不顧這份危險，完全沉浸在了成功的喜悅中了，想一想除了“欣喜若狂”，還有哪些表示高興的詞語？（興高采烈、喜笑顏開）。
那能不能把“欣喜若狂”換成這些詞語呢？
是啊，“欣喜若狂”更能表達此時此刻富蘭克林的心情。
想象一下，富蘭克林當(dāng)時會高興得怎么樣？
朗讀指導(dǎo)：你欣喜了，可是還沒有到“狂”?？梢约由夏愕谋砬楹蛣幼鳌?/p>
8、那么富蘭克林為什么會“欣喜若狂”呢？請你讀讀課文第三自然段，一邊讀一邊思考。
面對科學(xué)的真理，那些曾經(jīng)對富蘭克林冷嘲熱諷的人們會說些什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計篇十五
當(dāng)我們在學(xué)第十九課《天火之謎》的時候，我們就知道富蘭克林通過風(fēng)箏實驗證明了雷暴只不過是普普通通的放電現(xiàn)象，他又通過放電原理發(fā)明了避雷針。
那么，避雷針到底是什么樣的呢？它又是怎樣工作的呢？課文中沒有介紹，我決定去查一查，一段時間后，我查到了一段與避雷針有關(guān)的，上面介紹說避雷針其實就是一根針，它通過“針頭”吸引雷電，再通過與地下連接的導(dǎo)線把雷電引到地下，這樣雷電轟鳴時高大的建筑物就安然無恙了。
我真佩服富蘭克林，他太勇敢了，竟然不顧危險做了這個令人膽戰(zhàn)心驚的實驗，要知道電的力量是非常強大的，輕則把他電成殘廢，重則讓他失去生命，我想富蘭克林不會不知道這個道理，可他還是義無反顧的做了這個實驗，由此可見，他多么有獻身精神啊，其實在科學(xué)的道路上時刻都需要具備這樣的素質(zhì)。
幸好，他的防護措施做得很周到，幸好他只是用手指慢慢靠近銅鑰匙，幸好當(dāng)時的`雷電強度很弱，才使他逃過一劫，但是現(xiàn)在有幾人能這么認真呢？誰對科學(xué)這么嚴謹呢？就拿我們小學(xué)生來說，能力是一屆不如一屆了，比如說體育方面前一屆的學(xué)生跳長繩最少也能跳二百八十幾個，而我們這一屆最多只能跳二百五十幾個，這是很大的差距?。?/p>
“少壯不努力，老大徒傷悲”，同學(xué)們，我們一定要從小培養(yǎng)好自己的能力，長大后做一個對國家和社會有用的人。
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