創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案（優(yōu)秀18篇）

制定一個(gè)有效的方案可以提高工作效率和達(dá)成目標(biāo)。需要通過調(diào)研和分析，了解相關(guān)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)和最新技術(shù)。方案的成功與否往往取決于執(zhí)行過程，以下是一些執(zhí)行方案的實(shí)用建議。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇一

“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改實(shí)驗(yàn)班）是學(xué)校本科人才培養(yǎng)模式的示范和先導(dǎo)，是學(xué)校探索和實(shí)施本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的通道。以培養(yǎng)具有“基礎(chǔ)實(shí)，素質(zhì)高、能力強(qiáng)、復(fù)合型”的創(chuàng)新型、復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理或工程技術(shù)人才為目標(biāo)，以優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)為依托，本著“尊重個(gè)性，因材施教，加強(qiáng)復(fù)合，強(qiáng)化能力”的原則，制訂個(gè)性化培養(yǎng)方案，實(shí)行靈活的培養(yǎng)機(jī)制，推進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，提升學(xué)校辦學(xué)水平。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合地方人才需求特征，發(fā)揮學(xué)校特色學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有“基礎(chǔ)實(shí)，素質(zhì)高、能力強(qiáng)、復(fù)合型”的應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理或工程技術(shù)人才。

三、培養(yǎng)方案

(一)原則

按照“專業(yè)復(fù)合，強(qiáng)化能力”的總體要求設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案；夯實(shí)經(jīng)濟(jì)管理或工程基礎(chǔ)理論，充實(shí)前沿的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容；改革課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力、科學(xué)研究能力的提升，形成一套完整的應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

（二）培養(yǎng)規(guī)格

1.系統(tǒng)堅(jiān)實(shí)地掌握本學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有較高的科學(xué)素養(yǎng)、人文修養(yǎng)。

2.熟練掌握一門外國語，能夠順利地閱讀本學(xué)科的外文書刊，具有一定的外語交流能力。

3.系統(tǒng)地了解和掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)和科學(xué)研究的基本方法，具有一定的分析、解決實(shí)際問題的能力。

4.接受嚴(yán)格的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，具備初步的科學(xué)研究能力，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

工程教改班以強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)管理、營銷與貿(mào)易等知識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練為主的方式展開，著力培養(yǎng)懂經(jīng)濟(jì)管理的工程技術(shù)人才。

（三）培養(yǎng)方式

1.學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新人才學(xué)院，負(fù)責(zé)“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）方案制定與實(shí)施。

2.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）設(shè)立經(jīng)管教改班和工程教改班，分別單獨(dú)制訂培養(yǎng)方案，面向三年級(jí)學(xué)生招生。

3. 教改班培養(yǎng)方案共設(shè)50學(xué)分，其中25學(xué)分為課堂教學(xué)，25學(xué)分實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)除本校教師承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)外，鼓勵(lì)聘任外校和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)高管授課。教改班具體培養(yǎng)方案另行制定。

4. “創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）不轉(zhuǎn)專業(yè)，但符合條件者可以申請(qǐng)雙學(xué)位。經(jīng)管教改班學(xué)生可以申請(qǐng)工程管理或工業(yè)工程學(xué)士學(xué)位，工程教改班學(xué)生可以申請(qǐng)工商管理學(xué)士學(xué)位。

5.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）實(shí)施導(dǎo)師制, 導(dǎo)師由學(xué)院聘任。學(xué)生入學(xué)后，進(jìn)行雙向選擇，確定導(dǎo)師，學(xué)生可參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目。導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、科研訓(xùn)練、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等指導(dǎo)。導(dǎo)師工作量納入教學(xué)基本工作量考核，報(bào)酬由創(chuàng)新人才學(xué)校核發(fā)。

6.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）學(xué)生實(shí)行“創(chuàng)新不斷線”的培養(yǎng)方式，強(qiáng)調(diào)第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，每學(xué)期均開展創(chuàng)新實(shí)踐教育活動(dòng)。

7.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）的學(xué)生在國際和地區(qū)交流方面享受更加優(yōu)越的政策。學(xué)校資助“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”學(xué)生開展國際學(xué)術(shù)和文化交流活動(dòng)。

8.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和其他各類評(píng)優(yōu)等活動(dòng)中，單獨(dú)劃定名額進(jìn)行評(píng)選，并設(shè)立多種單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。

9. “創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）設(shè)立專項(xiàng)預(yù)算經(jīng)費(fèi)，專門用于教改班人才培養(yǎng)和教學(xué)改革。

四、招生方式

-2-

1.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）按學(xué)科大類進(jìn)行招生，兼顧學(xué)科門類的特點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。經(jīng)管教改班招收文法經(jīng)管醫(yī)類專業(yè)學(xué)生，以經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生為主，工程教改班面向工科類各專業(yè)招生。

2.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）的招生依據(jù)前兩學(xué)年學(xué)分績點(diǎn)排名，前兩學(xué)年學(xué)分績點(diǎn)排名要求列專業(yè)前30%，并采用面試選拔的方式。

3.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）每年的招生計(jì)劃、類別和方式由學(xué)校根據(jù)當(dāng)年情況確定。

4.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）只招收英語語種考生。

五、管理方式

1. 由教務(wù)處和學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)校政策制定和部門間協(xié)調(diào)工作。創(chuàng)新學(xué)院院長由主管教學(xué)的副校長擔(dān)任，成員教務(wù)處負(fù)責(zé)人及主要學(xué)院教學(xué)副院長組成，下設(shè)教改班項(xiàng)目實(shí)施辦公室，有專人負(fù)責(zé)創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理工作。

2.學(xué)生學(xué)業(yè)管理、學(xué)籍管理、住宿管理和組織管理由教務(wù)處、學(xué)院和相關(guān)學(xué)院共同負(fù)責(zé)。

3.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）的培養(yǎng)方案由教務(wù)處組織，學(xué)院負(fù)責(zé)制定并組織落實(shí)。

4.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）的招生選拔工作由創(chuàng)新人才培養(yǎng)學(xué)院負(fù)責(zé)。

5.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）納入學(xué)校正常的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，由學(xué)院正常安排相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

六、其他

本實(shí)施方案自2015級(jí)學(xué)生開始實(shí)行，由教務(wù)處協(xié)調(diào)各學(xué)院和相關(guān)管理部門進(jìn)行落實(shí)，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。

-3-

1. 活動(dòng)背景：2011年高校生畢業(yè)離校在即?；顒?dòng)旨在進(jìn)一步緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，引導(dǎo)廣大高校畢業(yè)生在實(shí)踐中積累創(chuàng)業(yè)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，通過“雙選會(huì)”新命名一批創(chuàng)業(yè)就業(yè)見習(xí)基地，并發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批青年創(chuàng)業(yè)人才。

2. 雙選會(huì)時(shí)間

擬定于2011年8月中旬

3. 雙選會(huì)地點(diǎn)

人才市場(chǎng)

4. 主辦單位

xxx

5. 工作內(nèi)容

征集見習(xí)基地參加活動(dòng)

征集見習(xí)基地參加活動(dòng)

組織部分創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目參加創(chuàng)業(yè)見習(xí)供需洽談會(huì)

聯(lián)系有關(guān)高校，組織高校畢業(yè)生參加供需洽談會(huì)。

宣傳發(fā)布供需見面會(huì)信息。

6. 經(jīng)費(fèi)預(yù)算

信息發(fā)布：8000元

招聘人員午餐：2000元

合計(jì)：10000元

為進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)體制改革，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)力度，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)教育部、江蘇省教育廳有關(guān)文件規(guī)定，并結(jié)合學(xué)校的學(xué)科特色、專業(yè)特色及人才培養(yǎng)工作實(shí)際，制定本培養(yǎng)方案。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

深入研究探索創(chuàng)業(yè)者勝任的素質(zhì)模型，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿和興趣的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展能力。培養(yǎng)具備基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和管理學(xué)理論以及相關(guān)工商管理科學(xué)的基本知識(shí)，熟悉中國工商企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制和工商管理的政策法規(guī)，掌握創(chuàng)辦及經(jīng)營企業(yè)的'基本方法和技巧，具有企業(yè)家精神和實(shí)踐能力，能夠主動(dòng)應(yīng)對(duì)未來職業(yè)發(fā)展需要，結(jié)合自己的專業(yè)技能和興趣愛好，開拓新興崗位、創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的復(fù)合型精英人才。

二、培養(yǎng)要求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)具備如下知識(shí)、素質(zhì)和能力等方面的要求： 知識(shí)方面：

1.了解基礎(chǔ)的科學(xué)文化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和法律等涉及創(chuàng)業(yè)的通識(shí)知識(shí)；

3.掌握實(shí)用的現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論和基本知識(shí)，熟悉我國企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī)以及國際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則。

素質(zhì)方面：

1.具備南信大學(xué)生基本素質(zhì)要求；

3、具有較高的預(yù)見力、構(gòu)想力、創(chuàng)造力、組織力、洞察力和表達(dá)力；

5.具備將基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)結(jié)合的綜合運(yùn)用能力，具備有利于提升團(tuán)隊(duì)合作的技巧與創(chuàng)新素質(zhì)。

能力方面：

3.能夠創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，主要包括創(chuàng)新實(shí)踐、案例編寫、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、模擬經(jīng)營等方面。

三、主干學(xué)科

創(chuàng)業(yè)學(xué)、管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)理學(xué)

四、專業(yè)知識(shí)體系構(gòu)架

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的專業(yè)知識(shí)體系由各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐訓(xùn)練等方面的知識(shí)組成。

五、課程體系構(gòu)建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系由基礎(chǔ)課程、學(xué)科課程、活動(dòng)課程以及實(shí)踐課程四個(gè)課程平臺(tái)構(gòu)成，見下表：

二〇〇九年十二月三十日

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇二

所謂人才培養(yǎng)模式，是指在必須教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，由人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育制度、培養(yǎng)方案、過程諸要素構(gòu)成的相對(duì)穩(wěn)定的教育教學(xué)過程與運(yùn)行機(jī)制的總稱。簡言之，人才培養(yǎng)模式就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式的合成系統(tǒng)，透過構(gòu)成要素的優(yōu)化組合能夠構(gòu)建出多種不同的培養(yǎng)模式。

二、人才培養(yǎng)模式多樣化是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及其發(fā)展的必然要求。

最近，作為《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的“二十大問題”之一，教育部就“高中取消文理分科的必要性和可行性”向社會(huì)公開征求意見，在社會(huì)引起強(qiáng)烈反響。

文理分科的思想基礎(chǔ)是亞當(dāng)?斯密的“社會(huì)分工論”，認(rèn)為在文科和理科之間，集中精力專注其一，能提高全社會(huì)的效率。我國建國后實(shí)行文理分科的直接原因，是全方位仿效了前蘇聯(lián)的高考制度與高等教育人才培養(yǎng)模式。

前蘇聯(lián)在“二戰(zhàn)”中損失了大批知識(shí)分子，戰(zhàn)后重建又急需超多專業(yè)人才。于是，便采取并強(qiáng)化了“分科教育”的辦法，以提高專業(yè)人才的培養(yǎng)速度。這種“分科教育”，配以計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下大學(xué)畢業(yè)生“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”的分配制度，周而復(fù)始地生產(chǎn)著各行各業(yè)所需要的大學(xué)生。

建國后，一切從零開始的新中國同樣面臨專業(yè)人才短缺的困境，很自然地拷貝了蘇式的“文理分家”之路。客觀地講，文理分科在歷史上為新中國的建設(shè)事業(yè)做出了重要的貢獻(xiàn)，但這并不意味著它在21世紀(jì)仍然完全是合理的。大學(xué)四年，文科生對(duì)科學(xué)所知甚少，理科生也可能“不知有漢，無論魏晉”。這種長期局限于專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)模式，在很大程度上抹殺了大學(xué)教育與職業(yè)教育的區(qū)別，學(xué)生日益被束縛于狹窄的學(xué)科劃分之中。而事實(shí)是，在校園學(xué)的再多，也不可能窮盡社會(huì)需求，沒有一個(gè)穩(wěn)定的、基本的、綜合的素質(zhì)，在面臨新的挑戰(zhàn)時(shí)，必然茫然失措。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展、知識(shí)創(chuàng)新不斷加速、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的條件下，人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展要求不相適應(yīng)的矛盾日益突出。人才的知識(shí)和潛力要素結(jié)構(gòu)正在發(fā)生重大變化，社會(huì)對(duì)人才的需求也必然從只強(qiáng)調(diào)“專才”教育，到“專才”、“通才”、“復(fù)合型人才”和“交叉型人才”并舉。這就要求我們重新審視人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立人才培養(yǎng)模式多樣化的理念，在教育教學(xué)改革方面實(shí)現(xiàn)4個(gè)轉(zhuǎn)變：即，由單純的專業(yè)對(duì)口教育向加強(qiáng)基本素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，由注重知識(shí)傳授向注重創(chuàng)新實(shí)踐潛力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由注重共性教育向注重個(gè)性教育、因材施教轉(zhuǎn)變，由注重學(xué)科的系統(tǒng)性向注重工程的綜合性轉(zhuǎn)變。

1、樹立素質(zhì)教育的思想。

素質(zhì)教育是一種教育思想，不是一種培養(yǎng)模式。素質(zhì)教育是指按照人和社會(huì)的發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律，透過科學(xué)的、有效的教育途徑，充分開發(fā)人的智慧潛能，使受教育者各方面素質(zhì)都能得到提高。換言之，素質(zhì)教育是使知識(shí)和潛力更好地發(fā)揮作用的教育，簡單地把素質(zhì)等同于“琴棋書畫”等才藝，是完全錯(cuò)誤的。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本在于教師改變單一的專業(yè)教育思想，把素質(zhì)教育貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

“大學(xué)之道，在明明德，在新民，在止于至善。”大學(xué)教育是為了培養(yǎng)“人”，而不是把人訓(xùn)練成工具或機(jī)器，大學(xué)教育的目的應(yīng)以“君子不器”為準(zhǔn)則。大學(xué)教育除了給人專業(yè)知識(shí)外，還就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)清楚的頭腦，一顆熱烈的心。只有這樣，他才會(huì)主動(dòng)去了解和適應(yīng)社會(huì)，具有對(duì)是非的決定潛力，對(duì)有價(jià)值的東西懂得欣賞，他才不至于只理解現(xiàn)成的結(jié)論和表面的東西，不至于人云亦云，在大是大非面前丟失自己。

愛因斯坦曾言：“校園目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開校園時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家?！?/p>

事實(shí)上，除專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的崗位對(duì)應(yīng)聘者專業(yè)及專業(yè)技能的要求較為嚴(yán)格外，不少用人單位招聘員工時(shí)，已改變了過去那種“一看校園、二看學(xué)歷、三看專業(yè)”的招聘模式，更加務(wù)實(shí)。他們?cè)絹碓阶⒅禺厴I(yè)生的綜合素質(zhì)，有的甚至在招聘啟示上打出了“專業(yè)不限”的字樣。

據(jù)一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)生就業(yè)問題進(jìn)行的調(diào)查指出：參加招聘的大學(xué)畢業(yè)生，除了實(shí)際潛力和工作經(jīng)驗(yàn)不足外，在綜合潛力和個(gè)人素質(zhì)方面的表現(xiàn)也不盡人意，具體表此刻部分學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)，欠缺團(tuán)隊(duì)精神，不愿從基層做起，忽視職業(yè)職責(zé)和人際關(guān)系等；有的用人單位還認(rèn)為一些學(xué)生忠誠度和穩(wěn)定性差，就業(yè)期望過高，頻繁跳槽，品德素養(yǎng)方面有欠缺等，這些都表現(xiàn)為大學(xué)教育人文精神的缺失。

學(xué)生時(shí)代足夠多的工程訓(xùn)練、專業(yè)教育的實(shí)用性和針對(duì)性固然重要，但只挑有用的知識(shí)學(xué)，盡管能夠在短期內(nèi)帶來收益，而由此帶來的知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完整和思維方法的局限性，必將對(duì)青年人長遠(yuǎn)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。一個(gè)人的發(fā)展后勁還是有賴于理解比較全面的教育，個(gè)性是人文的關(guān)懷和修養(yǎng)、人格的健全，德智體的全面發(fā)展。

2、樹立個(gè)性化教育的思想。

個(gè)性就是特色，沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)造，就沒有特色。把所有的人都培養(yǎng)成同一個(gè)類型、同一個(gè)規(guī)格，就意味著扼殺了教育的生機(jī)與活力，扼殺了學(xué)生的靈性和創(chuàng)造性。重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就是對(duì)學(xué)生的正當(dāng)興趣和愛好給予必要的引導(dǎo)和支持，對(duì)有特殊才能的學(xué)生給予鼓勵(lì)和幫忙，盡可能促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，但不要求其各方面平行發(fā)展，以發(fā)揮其特長。這就是人們常說的“因勢(shì)利導(dǎo)”、“因材施教”。

3、樹立注重實(shí)踐、注重創(chuàng)新教育的思想。

長期以來，我們的大學(xué)比較習(xí)慣于傳遞現(xiàn)成的知識(shí)，采用傳習(xí)性、因襲式的教育方法，很少鼓勵(lì)學(xué)生探究問題。這種教育指導(dǎo)思想極大的制約了學(xué)生智力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

最近，溫家寶總理在科技領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)上的講話中談到教學(xué)改革問題時(shí)說：“此刻，在教學(xué)中我們比較注重認(rèn)知，認(rèn)知是教學(xué)的一部分，就是學(xué)習(xí)。在認(rèn)知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸”，“教學(xué)改革還要回到學(xué)、思、知、行這四個(gè)方面的結(jié)合，就是學(xué)思要聯(lián)系，知行要統(tǒng)一。我一向信奉這樣一句話：‘教是為了不教’?！?/p>

當(dāng)今社會(huì)正發(fā)生著快節(jié)奏的變化，科技更是異乎尋常地高速發(fā)展，新知識(shí)在不斷地超多涌現(xiàn)，并有部分的知識(shí)相應(yīng)的被淘汰，以致許多新成就來不及寫在書本之中，一些過時(shí)資料來不及從書本中剔除。應(yīng)對(duì)這種狀況，務(wù)必以變應(yīng)變。要下決心、花大氣力將研究性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)納入人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)基于問題的教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，重視實(shí)踐（實(shí)踐環(huán)節(jié)）、研究問題（論文），減少傳習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造條件提高大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的潛力，讓學(xué)生思想活躍起來，多一點(diǎn)在實(shí)踐中提高的欲望，多一點(diǎn)在創(chuàng)新中發(fā)展的精神，少一點(diǎn)書呆子氣。

4、樹立教育國際化的思想。

21世紀(jì)國際間人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這是一次人類資源的再開發(fā)，各國都將面臨因此而產(chǎn)生的實(shí)力和地位的重新劃分。這就要求高等教育培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)是能夠迎接新技術(shù)革命挑戰(zhàn)的人才，是能夠主動(dòng)適應(yīng)、用心推進(jìn)甚至引導(dǎo)一系列科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革的人才。我們要在加強(qiáng)學(xué)生愛國主義教育的同時(shí)，注重國際理解、國際競(jìng)爭(zhēng)與國際合作意識(shí)的培養(yǎng)；在繼承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，注重多元文化的吸收，培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和健康的個(gè)性、具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神、具有國際交往、競(jìng)爭(zhēng)與合作潛力的全面發(fā)展的人才。

本年度校園教學(xué)工作的指導(dǎo)思想是：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐潛力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以“教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”為抓手，深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)教學(xué)建設(shè)，優(yōu)化實(shí)踐體系，規(guī)范教學(xué)管理，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系和監(jiān)控機(jī)制，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

其中一項(xiàng)重要工作，是立足于民族地區(qū)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，開展大規(guī)模的人才培養(yǎng)、社會(huì)需求及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查活動(dòng)，以增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)潛力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向，以深化學(xué)分制改革為載體，組織實(shí)施2009版本科人才培養(yǎng)方案的修訂工作，完善課內(nèi)外一體化教育體系，構(gòu)建因材施教的多元化人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量同經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的有效對(duì)接。在這一實(shí)踐過程中，我們務(wù)必堅(jiān)持科學(xué)的“教育發(fā)展觀、教學(xué)質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)觀”，真正樹立市場(chǎng)導(dǎo)向、社會(huì)需求導(dǎo)向的思想，樹立專業(yè)教育和通識(shí)教育有機(jī)結(jié)合的思想，樹立教育以人為本，以學(xué)生為主體，辦學(xué)以人才為本，以教師為主體的思想，實(shí)現(xiàn)校園的人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，即：培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐潛力強(qiáng)的應(yīng)用型人才；培養(yǎng)具有高尚的道德品質(zhì)、強(qiáng)烈的職責(zé)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，有學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)以致用的潛力、較強(qiáng)的表達(dá)溝通潛力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作潛力和組織協(xié)調(diào)潛力的高素質(zhì)人才；培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系和先進(jìn)思想文化的擁護(hù)者和捍衛(wèi)者；培養(yǎng)利用先進(jìn)知識(shí)和技術(shù)為國家和社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的踐行者和開拓者。

總結(jié)精選（4）：

我國從20世紀(jì)80年代中期就開始思考、倡導(dǎo)和探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才了。20多年來，作為國家創(chuàng)新體系建設(shè)重要支撐主體的高等院校，一向在對(duì)如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才進(jìn)行必須的探索與實(shí)踐，但成效并不明顯，其中的關(guān)鍵既在于沒有弄清楚什么是創(chuàng)新型人才，更在于沒有構(gòu)成完善的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。本文主要就如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問題展開研討。

一、高校對(duì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新已迫在眉睫。

就應(yīng)說，對(duì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，既是建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國的必然要求，也是高校適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、促進(jìn)自身發(fā)展的需要，更是高校應(yīng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻性的必然反應(yīng)。它的核心在于，以提高教學(xué)和教育的質(zhì)量來提高培養(yǎng)的人才質(zhì)量。但我國高校的高等教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)資料和方法從總體上看還是不能很好地適應(yīng)高等教育大眾化和國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)所構(gòu)成和變化的需要的。具體表此刻如下兩個(gè)主要方面：

安排中，必修課、選修課的設(shè)置及公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間的比重缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)和科學(xué)論證，個(gè)性是課程設(shè)計(jì)缺乏特色性、針對(duì)性、循序漸進(jìn)性和實(shí)效性，專業(yè)模塊不夠清晰。不少高校仍然存在因教師而設(shè)課的問題。其七，也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)是，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不甚明確甚至“全無”，由此帶來的學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足，對(duì)自己究竟要學(xué)什么、要干什么和要朝什么方向發(fā)展既沒有概念更沒有理念，也就根本談不上要?jiǎng)?chuàng)新什么以及要培養(yǎng)什么創(chuàng)新潛力。

二是對(duì)創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵要素的認(rèn)識(shí)有所偏差。

國內(nèi)外對(duì)創(chuàng)新型人才的`理解雖有不一致但還是有一些共同點(diǎn)的，即都強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新型人才務(wù)必具有的創(chuàng)新動(dòng)力、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新潛力和創(chuàng)新習(xí)慣等素質(zhì)。在我國，通常把創(chuàng)新型人才定義為“具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、合理的潛力結(jié)構(gòu)和健全的創(chuàng)新人格，能以創(chuàng)新思維打破常規(guī)，創(chuàng)造新成果、新技術(shù)或新方法，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的高素質(zhì)人才”。其實(shí)，創(chuàng)新型人才是既能夠分為理論創(chuàng)新型人才、實(shí)踐創(chuàng)新型人才和生活創(chuàng)新型人才，也能夠分為原始創(chuàng)新型人才、組合創(chuàng)新型人才和模仿創(chuàng)新型人才的，總之是生活處處都需要?jiǎng)?chuàng)新。新形勢(shì)下的創(chuàng)新型人才不僅僅就應(yīng)充滿創(chuàng)新思想，而且還要具備創(chuàng)新型人格。

概括起來，創(chuàng)新型人才起碼就應(yīng)具備以下六方面素質(zhì)：一是要有一種不懈奮斗的和堅(jiān)忍不拔的精神，其中必須要有理想、事業(yè)和為之的追求和奮斗；二是會(huì)動(dòng)腦筋，會(huì)獨(dú)立思考，要有別具一格的、別人沒有的創(chuàng)新思維，要能想出一般人想不出的東西；三是要有勇氣，要想別人不敢想的事情，要接觸別人不敢接觸的東西；四是要通才識(shí)，要廣泛涉獵和掌握不同學(xué)科的知識(shí)、思維和技術(shù)并且要善于聯(lián)系聯(lián)想和樂此不疲，尤其是要具有必須動(dòng)手的潛力；五是要有豁達(dá)心態(tài)，不僅僅在學(xué)識(shí)上要兼容并包，而且在人格上要相互尊重；六是要綜合全面，要有文化底蘊(yùn)，主要是要有必須的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，個(gè)性是對(duì)藝術(shù)，不必須要會(huì)操作，但必須要會(huì)欣賞。

客觀地講，創(chuàng)新型人才目前雖然從表面看主要是數(shù)量和質(zhì)量問題，其實(shí)卻是社會(huì)和高校及其研究機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)模式和環(huán)境氛圍存在問題。個(gè)性是成才的環(huán)境問題要引起個(gè)性注意。所以，對(duì)人才培養(yǎng)模式的思考、創(chuàng)新和探索就顯得更加重要了。

高等教育大眾化之后，畢業(yè)生能否就業(yè)和是否有一個(gè)好職業(yè)，并不取決于是否受過高等教育，而是取決于是否有一個(gè)扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和一個(gè)創(chuàng)新的思維與思路，也取決于是否有專業(yè)特長和特色、動(dòng)手潛力或?qū)嶋H工作潛力、創(chuàng)新潛力。創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的著眼點(diǎn)要在提高高等教育的質(zhì)量和內(nèi)涵上做足文章，在人才培養(yǎng)模式中尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，著力于營造民主、活躍、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，給予學(xué)生充分的學(xué)術(shù)權(quán)利與多維的學(xué)術(shù)視野，并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)與啟發(fā)式課堂教學(xué)相得益彰，從中培育學(xué)生扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)新的思維與思路。

高校要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思想的創(chuàng)新型人才，首先務(wù)必要有一套科學(xué)的工作思路。概括起來，它能夠由5個(gè)方面組成：其一是拓展學(xué)科基礎(chǔ)，在辦學(xué)中要堅(jiān)持加強(qiáng)基礎(chǔ)、文理結(jié)合、通專結(jié)合、腦手結(jié)合、拓寬口徑，強(qiáng)化通識(shí)教育，重視人文素質(zhì)教育和創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)；其二是改善教學(xué)方式、方法，樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。創(chuàng)設(shè)和諧互動(dòng)的教學(xué)和教育情境，讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和思維活力，構(gòu)成教學(xué)和教育的良性互動(dòng)；其三是把學(xué)生課堂內(nèi)外獲取的不同知識(shí)、專業(yè)和興趣，及校園對(duì)之的提倡和限制、規(guī)范和發(fā)散、處分和獎(jiǎng)勵(lì)等以同步、同幅、同度合力向前推進(jìn)，以便對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生一種混合和綜合的效用、效應(yīng)和效果。其四是出臺(tái)相應(yīng)的政策措施以鼓勵(lì)教師輔導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的用心性，構(gòu)成以創(chuàng)新教育帶動(dòng)常規(guī)教學(xué)的長效機(jī)制；其五是進(jìn)一步充實(shí)培養(yǎng)方案的資料和內(nèi)涵，將品德和品行培養(yǎng)、基本知識(shí)和見識(shí)培養(yǎng)、基本技能培養(yǎng)等綜合素質(zhì)培養(yǎng)的方方面面納入其中，把“專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃”提升為“人才培養(yǎng)方案”。

營造一個(gè)良好和良性的能促使學(xué)生更好成長、成才和成熟的環(huán)境。

總結(jié)精選（5）：

改革發(fā)展綱要指出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要做到三個(gè)注重包括注重學(xué)思結(jié)合、注重知行統(tǒng)。

一、注重因材施教。

第一，注重學(xué)思結(jié)合。

第二，注重知行統(tǒng)一。

知行統(tǒng)一，即認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一，也是掌握知識(shí)與提高潛力的統(tǒng)一。從總的來說，教學(xué)是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生求知的過程，即掌握人類科學(xué)文化制度化的過程，但是，掌握知識(shí)不是唯一的目的，教學(xué)的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為人生的幸福生活奠基。而且，掌握知識(shí)的過程也要求既動(dòng)腦又動(dòng)手，要理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能保障知識(shí)的有效習(xí)得?，F(xiàn)實(shí)中知行脫節(jié)、重知識(shí)輕實(shí)踐的現(xiàn)象比比皆是，讀死書、死讀書的典型案例時(shí)有發(fā)生。提高教育質(zhì)量，貫徹知行統(tǒng)一的觀念是重要的前提保障。學(xué)習(xí)知識(shí)就應(yīng)與已有經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，與生活生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。由于我們的教育過分地看重知識(shí)的獲得和記憶，過分地看重考試的分?jǐn)?shù)，使得我們的學(xué)生不同程度地脫離生活，脫離實(shí)踐，成為知識(shí)考試的機(jī)器，害了嚴(yán)重的知識(shí)脆弱綜合癥。

第三，注重因材施教。

關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革。建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫忙機(jī)制。改善優(yōu)異學(xué)生培養(yǎng)方式，在跳級(jí)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)換專業(yè)以及選修更高學(xué)段課程等方面給予支持和指導(dǎo)。健全公開、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的選拔方式，改善中學(xué)生升學(xué)推薦辦法，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)方法。探索高中階段、高等校園拔尖學(xué)生培養(yǎng)模式。

綜合以上幾點(diǎn)，這些不僅僅是改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的基本要求，也是新的人才培養(yǎng)模式的核心與精髓。

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創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇三

摘要：創(chuàng)新作為一個(gè)民族的靈魂，日益受到人們的重視，而傳統(tǒng)的職業(yè)教育，很多方面制約了創(chuàng)新人才的發(fā)展。從三個(gè)方面入手，闡述了在職業(yè)教育中，如何加強(qiáng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

所謂：“三百六十行，行行出狀元?！甭殬I(yè)教育是為社會(huì)輸送有一技之長的人才，而要成為某個(gè)行業(yè)的領(lǐng)先者，就必須在技術(shù)革新上領(lǐng)先，所以，企業(yè)急需要有創(chuàng)新能力的技術(shù)工人。教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，職業(yè)教育更要與社會(huì)需求相適應(yīng)，具有前瞻性和先進(jìn)性。建設(shè)創(chuàng)新型國家是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵。建設(shè)創(chuàng)新型國家不但是提高我國國際競(jìng)爭(zhēng)力的客觀需要，而且也是貫徹科學(xué)發(fā)展觀、全面建設(shè)小康社會(huì)的重大舉措，是解決我國當(dāng)前發(fā)展面臨的突出矛盾和問題的迫切要求。建設(shè)創(chuàng)新型國家的，科技是關(guān)鍵，人才是核心，教育是基礎(chǔ)，所以，在職業(yè)教育中注入培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的因素，符合時(shí)代的要求和國家戰(zhàn)略。

職校學(xué)生性格浪漫不羈的居多，不易管教。換個(gè)角度看，相較于循規(guī)蹈矩的學(xué)生，這也可以成為他們發(fā)揮奇思妙想的創(chuàng)造能力的優(yōu)勢(shì)。陶行知先生說：“彼泥古之人，以仍舊貫為能事。行一事，措一詞，必求先例，雖害不問；無例可援，雖善不行?！彼€認(rèn)為：“中外情形有同者，有不同者。同者借鏡，他山之石，固可攻玉。不同者而效焉，則適于外者示必適于中?！弊鹬芈毿W(xué)生的獨(dú)立人格，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，塑造創(chuàng)新人才，是新的時(shí)代要求下職業(yè)教育工作的重中之重。

積水成淵，聚沙成丘，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，在各種方式的“組合拳”出擊下，經(jīng)過時(shí)間的醞釀發(fā)酵，才可能有所成就。

對(duì)于比較輕松的公共、通識(shí)類課程可以采用靈活的教學(xué)模式。例如：

第一階段：自由組合成幾個(gè)小組，教師做理論講解。

第二階段：小組交流，推選組長，確定本學(xué)期課程研究主題及研究方式，教師對(duì)學(xué)生確定的研究主題和研究方式做指導(dǎo)。

第三階段：學(xué)生自行收集第二手資料，課程有需要的可以外出實(shí)踐以獲取第一手資料，及時(shí)向教師做進(jìn)度匯報(bào)。（利用周末，教師帶領(lǐng)或?qū)W生自行調(diào)查研究、采訪）。

第四階段：組員分工協(xié)作，寫作期末報(bào)告，并以ppt等形式在全班進(jìn)行成果展示，教師對(duì)各小組的報(bào)告做優(yōu)、缺點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)和反饋。

小組形式有利于培養(yǎng)合作意識(shí)，發(fā)揮群策群力的智慧。自行確定主題，教師起輔助作用，有利于培養(yǎng)興趣，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。自己組織研究，有利于培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)，鍛煉組織能力。期末報(bào)告和展示是對(duì)學(xué)習(xí)的鞏固和深化。

二、鼓勵(lì)學(xué)生課堂發(fā)言，課間與學(xué)生多交流。

在談話中潛移默化，灌輸創(chuàng)新意識(shí)；在交流中發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)并鼓勵(lì)引導(dǎo)。

道路。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”學(xué)生的創(chuàng)新萌芽在教師的“語（雨）露”滋潤下健康成長。

三、教育學(xué)生正確處理知與行的關(guān)系，做到知行合一。

溫總理說過：“不要局限于書本上的知識(shí)，而是要不斷探索新的實(shí)踐和理論。”創(chuàng)新人才在掌握了扎實(shí)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上更要踐行“實(shí)踐出真知、出新知”的理念。研究新問題，探求新方法，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)。

鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，開闊眼界，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，了解社會(huì)需求；鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，將自己的學(xué)習(xí)和今后的工作聯(lián)系在一起，奮發(fā)圖強(qiáng)。這些都是職校教師的應(yīng)有之義、分內(nèi)之職。

總而言之，創(chuàng)新人才從學(xué)校培養(yǎng)起，在社會(huì)歷練而成。教育者要胸懷栽培之意，行辛苦栽培之事，堅(jiān)持不懈地做下去。

參考文獻(xiàn)：

［1］王閱繁。學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性。文學(xué)教育：中，（10）。

［2］劉錕。創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)觀的內(nèi)涵與特征探微。教育探索，（3）。

［3］陳若松。論創(chuàng)新能力的整合培養(yǎng)。華中師范大學(xué)，.

［4］陳永弟。創(chuàng)新能力培養(yǎng)和教育體制改革。中國青少年研究會(huì)優(yōu)秀論文集，-.

（作者單位南京財(cái)經(jīng)學(xué)校）。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇四

“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改實(shí)驗(yàn)班）是學(xué)校本科人才培養(yǎng)模式的示范和先導(dǎo)，是學(xué)校探索和實(shí)施本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的通道。以培養(yǎng)具有“基礎(chǔ)實(shí)，素質(zhì)高、能力強(qiáng)、復(fù)合型”的創(chuàng)新型、復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理或工程技術(shù)人才為目標(biāo)，以優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)為依托，本著“尊重個(gè)性，因材施教，加強(qiáng)復(fù)合，強(qiáng)化能力”的原則，制訂個(gè)性化培養(yǎng)方案，實(shí)行靈活的培養(yǎng)機(jī)制，推進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，提升學(xué)校辦學(xué)水平。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合地方人才需求特征，發(fā)揮學(xué)校特色學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有“基礎(chǔ)實(shí)，素質(zhì)高、能力強(qiáng)、復(fù)合型”的應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理或工程技術(shù)人才。

三、培養(yǎng)方案

(一)原則

按照“專業(yè)復(fù)合，強(qiáng)化能力”的總體要求設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案；夯實(shí)經(jīng)濟(jì)管理或工程基礎(chǔ)理論，充實(shí)前沿的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容；改革課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力、科學(xué)研究能力的提升，形成一套完整的應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

（二）培養(yǎng)規(guī)格

1.系統(tǒng)堅(jiān)實(shí)地掌握本學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有較高的科學(xué)素養(yǎng)、人文修養(yǎng)。

2.熟練掌握一門外國語，能夠順利地閱讀本學(xué)科的外文書刊，具有一定的外語交流能力。

3.系統(tǒng)地了解和掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)和科學(xué)研究的基本方法，具有一定的分析、解決實(shí)際問題的能力。

4.接受嚴(yán)格的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，具備初步的科學(xué)研究能力，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

工程教改班以強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)管理、營銷與貿(mào)易等知識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練為主的方式展開，著力培養(yǎng)懂經(jīng)濟(jì)管理的工程技術(shù)人才。

（三）培養(yǎng)方式

1.學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新人才學(xué)院，負(fù)責(zé)“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）方案制定與實(shí)施。

2.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）設(shè)立經(jīng)管教改班和工程教改班，分別單獨(dú)制訂培養(yǎng)方案，面向三年級(jí)學(xué)生招生。

3. 教改班培養(yǎng)方案共設(shè)50學(xué)分，其中25學(xué)分為課堂教學(xué)，25學(xué)分實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)除本校教師承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)外，鼓勵(lì)聘任外校和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)高管授課。教改班具體培養(yǎng)方案另行制定。

4. “創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）不轉(zhuǎn)專業(yè)，但符合條件者可以申請(qǐng)雙學(xué)位。經(jīng)管教改班學(xué)生可以申請(qǐng)工程管理或工業(yè)工程學(xué)士學(xué)位，工程教改班學(xué)生可以申請(qǐng)工商管理學(xué)士學(xué)位。

5.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）實(shí)施導(dǎo)師制, 導(dǎo)師由學(xué)院聘任。學(xué)生入學(xué)后，進(jìn)行雙向選擇，確定導(dǎo)師，學(xué)生可參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目。導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、科研訓(xùn)練、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等指導(dǎo)。導(dǎo)師工作量納入教學(xué)基本工作量考核，報(bào)酬由創(chuàng)新人才學(xué)校核發(fā)。

6.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）學(xué)生實(shí)行“創(chuàng)新不斷線”的培養(yǎng)方式，強(qiáng)調(diào)第一課堂與第二課堂的'有機(jī)結(jié)合，每學(xué)期均開展創(chuàng)新實(shí)踐教育活動(dòng)。

7.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）的學(xué)生在國際和地區(qū)交流方面享受更加優(yōu)越的政策。學(xué)校資助“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”學(xué)生開展國際學(xué)術(shù)和文化交流活動(dòng)。

8.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和其他各類評(píng)優(yōu)等活動(dòng)中，單獨(dú)劃定名額進(jìn)行評(píng)選，并設(shè)立多種單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。

9. “創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）設(shè)立專項(xiàng)預(yù)算經(jīng)費(fèi)，專門用于教改班人才培養(yǎng)和教學(xué)改革。

四、招生方式

-2-

1.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）按學(xué)科大類進(jìn)行招生，兼顧學(xué)科門類的特點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。經(jīng)管教改班招收文法經(jīng)管醫(yī)類專業(yè)學(xué)生，以經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生為主，工程教改班面向工科類各專業(yè)招生。

2.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）的招生依據(jù)前兩學(xué)年學(xué)分績點(diǎn)排名，前兩學(xué)年學(xué)分績點(diǎn)排名要求列專業(yè)前30%，并采用面試選拔的方式。

3.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）每年的招生計(jì)劃、類別和方式由學(xué)校根據(jù)當(dāng)年情況確定。

4.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）只招收英語語種考生。

五、管理方式

1. 由教務(wù)處和學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)校政策制定和部門間協(xié)調(diào)工作。創(chuàng)新學(xué)院院長由主管教學(xué)的副校長擔(dān)任，成員教務(wù)處負(fù)責(zé)人及主要學(xué)院教學(xué)副院長組成，下設(shè)教改班項(xiàng)目實(shí)施辦公室，有專人負(fù)責(zé)創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理工作。

2.學(xué)生學(xué)業(yè)管理、學(xué)籍管理、住宿管理和組織管理由教務(wù)處、學(xué)院和相關(guān)學(xué)院共同負(fù)責(zé)。

3.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）的培養(yǎng)方案由教務(wù)處組織，學(xué)院負(fù)責(zé)制定并組織落實(shí)。

4.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）的招生選拔工作由創(chuàng)新人才培養(yǎng)學(xué)院負(fù)責(zé)。

5.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）納入學(xué)校正常的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，由學(xué)院正常安排相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

六、其他

本實(shí)施方案自2015級(jí)學(xué)生開始實(shí)行，由教務(wù)處協(xié)調(diào)各學(xué)院和相關(guān)管理部門進(jìn)行落實(shí)，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。

-3-

為進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)體制改革，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)力度，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)教育部、江蘇省教育廳有關(guān)文件規(guī)定，并結(jié)合學(xué)校的學(xué)科特色、專業(yè)特色及人才培養(yǎng)工作實(shí)際，制定本培養(yǎng)方案。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

深入研究探索創(chuàng)業(yè)者勝任的素質(zhì)模型，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿和興趣的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展能力。培養(yǎng)具備基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和管理學(xué)理論以及相關(guān)工商管理科學(xué)的基本知識(shí)，熟悉中國工商企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制和工商管理的政策法規(guī)，掌握創(chuàng)辦及經(jīng)營企業(yè)的基本方法和技巧，具有企業(yè)家精神和實(shí)踐能力，能夠主動(dòng)應(yīng)對(duì)未來職業(yè)發(fā)展需要，結(jié)合自己的專業(yè)技能和興趣愛好，開拓新興崗位、創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的復(fù)合型精英人才。

二、培養(yǎng)要求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)具備如下知識(shí)、素質(zhì)和能力等方面的要求： 知識(shí)方面：

1.了解基礎(chǔ)的科學(xué)文化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和法律等涉及創(chuàng)業(yè)的通識(shí)知識(shí)；

3.掌握實(shí)用的現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論和基本知識(shí)，熟悉我國企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī)以及國際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則。

素質(zhì)方面：

1.具備南信大學(xué)生基本素質(zhì)要求；

3、具有較高的預(yù)見力、構(gòu)想力、創(chuàng)造力、組織力、洞察力和表達(dá)力；

5.具備將基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)結(jié)合的綜合運(yùn)用能力，具備有利于提升團(tuán)隊(duì)合作的技巧與創(chuàng)新素質(zhì)。

能力方面：

3.能夠創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，主要包括創(chuàng)新實(shí)踐、案例編寫、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、模擬經(jīng)營等方面。

三、主干學(xué)科

創(chuàng)業(yè)學(xué)、管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)理學(xué)

四、專業(yè)知識(shí)體系構(gòu)架

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的專業(yè)知識(shí)體系由各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐訓(xùn)練等方面的知識(shí)組成。

五、課程體系構(gòu)建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系由基礎(chǔ)課程、學(xué)科課程、活動(dòng)課程以及實(shí)踐課程四個(gè)課程平臺(tái)構(gòu)成，見下表：

二〇〇九年十二月三十日

1. 活動(dòng)背景：2011年高校生畢業(yè)離校在即。活動(dòng)旨在進(jìn)一步緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，引導(dǎo)廣大高校畢業(yè)生在實(shí)踐中積累創(chuàng)業(yè)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，通過“雙選會(huì)”新命名一批創(chuàng)業(yè)就業(yè)見習(xí)基地，并發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批青年創(chuàng)業(yè)人才。

2. 雙選會(huì)時(shí)間

擬定于2011年8月中旬

3. 雙選會(huì)地點(diǎn)

人才市場(chǎng)

4. 主辦單位

xxx

5. 工作內(nèi)容

征集見習(xí)基地參加活動(dòng)

征集見習(xí)基地參加活動(dòng)

組織部分創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目參加創(chuàng)業(yè)見習(xí)供需洽談會(huì)

聯(lián)系有關(guān)高校，組織高校畢業(yè)生參加供需洽談會(huì)。

宣傳發(fā)布供需見面會(huì)信息。

6. 經(jīng)費(fèi)預(yù)算

信息發(fā)布：8000元

招聘人員午餐：2000元

合計(jì)：10000元

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇五

引言：在現(xiàn)代的信息是會(huì)里，知識(shí)的更新，開拓是極其迅速的，人的社會(huì)職業(yè)也在不斷的變化。人所扮演的角色也出現(xiàn)多樣性和多變性，因此，它所要求的人才，必須有極強(qiáng)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。未來的人才在今天的校園里，然而，我們現(xiàn)行下的教育培養(yǎng)出來的學(xué)生卻存在很多不足。大多數(shù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，思維固化，不能創(chuàng)新甚至是不敢創(chuàng)新。這就與社會(huì)的要求嚴(yán)重的不相符。這就要求我們的教育做出相應(yīng)的改善以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，尤其是與社會(huì)接軌的大學(xué)教育。近年來我國針對(duì)教育體制和教學(xué)方案提出了多種改革方案，雖然這些措施也為我國的人才培養(yǎng)提供了一定的幫助，然而效果卻不慎明顯，始終不能滿足我國對(duì)人才的需求。本文將就這一問題從6各方面提出解決方案，以求對(duì)我國的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供一些幫助。

招生是大學(xué)教育的源頭，新生質(zhì)量的好歹直接影響到以后的教學(xué)活動(dòng)的開展。因?yàn)橹挥幸虿氖┙?，才能很好的發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。而良好的招生政策才能將學(xué)生的特長鑒別出來，從而針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的培養(yǎng)方案以利于人才的培養(yǎng)。

在現(xiàn)行條件高考是一個(gè)很好的制度，可是面臨高校擴(kuò)張的嚴(yán)重性，也不可避免的使得招生方案存在一些問題，致使學(xué)生的質(zhì)量不能很好的保證。針對(duì)這一現(xiàn)象，我想我們的高校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)把招生這一環(huán)節(jié)，要嚴(yán)格的與學(xué)校的發(fā)展相協(xié)調(diào)，而不能盲目的擴(kuò)招。同時(shí)我們的高校也可以采取以高考為主，多種招生方式相結(jié)合的策略。比如可跟據(jù)學(xué)校的發(fā)展方向和國家對(duì)人才的需求提出一些合理的自主招生方案。

2 硬件設(shè)施

由于中學(xué)教育的一些弊端，比如過早的文理分科，應(yīng)試教育等。使得我們的學(xué)生出現(xiàn)了兩級(jí)分化，一些是只見樹木不見森里的理科生，一些是只見森淋不見數(shù)目的文科生。他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在一定程度上的失衡，不能全面系統(tǒng)的考慮問題。

這就需要我們的大學(xué)在課程設(shè)臵上做出一些努力。例如在前兩年的基礎(chǔ)教育中注意調(diào)整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為理工科學(xué)生提供一些必修的人文學(xué)科課程，為文史哲類等提供必修的一些數(shù)學(xué)，物理學(xué)等課程。當(dāng)然要給學(xué)生留夠必須的課余時(shí)間，以使得他們能夠?qū)W會(huì)如何自主安排時(shí)間，更好的抽空認(rèn)識(shí)自己等。同時(shí)也可仿效一些學(xué)校推行的三學(xué)期制，即增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力，生活感悟能力，社會(huì)實(shí)踐能力等。在后兩年的專業(yè)課設(shè)臵上，要注意知識(shí)的更新，而不是多少年更古不變的教材，同時(shí)也可適當(dāng)?shù)募由畹纳疃?。這樣就可以在一定程度上豐富學(xué)生的知識(shí)水平，從而能更好的在實(shí)際實(shí)踐中發(fā)揮出來。

4 師資力量

所謂名師出高徒，可見老師的重要性。對(duì)于大學(xué)，這里的教師教授的是祖國的餓棟梁之才，他們的知識(shí)水平及教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和祖國的未來。對(duì)于不同類型的學(xué)校當(dāng)然有著不同的教育理念，有著不同的教育方式。下面針對(duì)從事教學(xué)這一環(huán)節(jié)的老師提出一些要求。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格控制教師的質(zhì)量，在教師的聘請(qǐng)方面，要對(duì)教師知識(shí)的廣度和深度提出嚴(yán)格要求。其次引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，為學(xué)生提供一些很好的思考方式比如：發(fā)散，收斂，反向，系統(tǒng)等。最后，教師要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，為他們提供一些適度的調(diào)研項(xiàng)目等，以提高他們獨(dú)立解決問題的能力。

5 考試方式

師傅領(lǐng)進(jìn)門，修身在個(gè)人。外界為我們提供很好的環(huán)境，我們不去運(yùn)用也是枉然。知識(shí)不是灌輸進(jìn)來的，是我們主動(dòng)接受和發(fā)揮主觀能動(dòng)性的結(jié)果。首先，我們應(yīng)當(dāng)全面的自我剖析的認(rèn)識(shí)自我，了解自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，針對(duì)于自己的不足找出合理的解決方案并嚴(yán)格的執(zhí)行下去以求去全面的提高自己。其次我們要清楚自己的追求，“君子有所為，有所不為“，我們要在制度允許的范圍內(nèi)選擇自己的發(fā)展策略。最后我們要通過各種渠道來提高自己，而不是一味的依靠書本同時(shí)樹立終生學(xué)習(xí)的理念。

總結(jié)：大學(xué)教育是現(xiàn)代教育制度下的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它的成敗關(guān)系重大。大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的人才。尤其是具有應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的人才。要做到這一點(diǎn)我們應(yīng)當(dāng)把握好大學(xué)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。只有使得每一個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到相對(duì)最優(yōu)才能使得整體有值得飛躍，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。

21世紀(jì)是知識(shí)創(chuàng)新的世紀(jì)，也是創(chuàng)新教育大展宏圖的世紀(jì)。黨的十六大報(bào)告指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。高等院校培養(yǎng)的人才創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)弱，創(chuàng)新精神的有無，實(shí)踐能力的高低，決定了中華民族能否崛起，決定了國家前進(jìn)的步伐。為使培養(yǎng)的人才更好地適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展,高校應(yīng)深入開展教學(xué)改革工作,建立創(chuàng)新機(jī)制,探索具有現(xiàn)代觀念的人才培養(yǎng)模式,提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、創(chuàng)新人才的概念

雖然世界各國在高等教育改革中都非常重視培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，但各國對(duì)創(chuàng)新型人才的理解并不一致。我國對(duì)創(chuàng)新型人才內(nèi)涵的理解是：“所謂創(chuàng)造型人才，是指富于獨(dú)創(chuàng)性，具有創(chuàng)造能力，能夠提出、解決問題，開創(chuàng)事業(yè)新局面，對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)作出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人。這種人才，一般是基礎(chǔ)理論堅(jiān)實(shí)、科學(xué)知識(shí)豐富、治學(xué)方法嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)未知領(lǐng)域勇于探索；同時(shí)，具有為真理獻(xiàn)身的精神和良好的科學(xué)道德。他們是人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承者，最新科學(xué)成果的創(chuàng)造者和傳播者，未來科學(xué)家的培育者?！?/p>

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)探究

培養(yǎng)和造就大量的創(chuàng)新人才，這是21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高等教育改革與發(fā)展的主題，具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。研究、分析創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，有助于全面、深刻、準(zhǔn)確地理解和把握創(chuàng)新教育的本質(zhì)特征和發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供理論指導(dǎo)。

1、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)：培養(yǎng)創(chuàng)新人才體現(xiàn)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求

創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系密切，創(chuàng)新的概念本身就從經(jīng)濟(jì)學(xué)中移植而來。一切創(chuàng)新的目標(biāo)或目的都是為了推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，一切創(chuàng)新行為都必須進(jìn)入社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域才能成為新的生產(chǎn)力要素，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和創(chuàng)新的要求。

2、教育學(xué)基礎(chǔ)：培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等教育的本質(zhì)顯現(xiàn)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的浪潮，世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)，已將高等院校逐步推向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特殊位置，正在從社會(huì)的邊緣走向社會(huì)的中心，高等院校除了肩負(fù)傳播科學(xué)技術(shù)與經(jīng)營管理知識(shí)的傳統(tǒng)使命外，更重要的是，它將成為新知識(shí)、新思想、新技術(shù)的生產(chǎn)基地。高等院校擁有大批高智能人才、現(xiàn)代化設(shè)備和最密集的信息機(jī)構(gòu)，在這里引發(fā)新思想、創(chuàng)造新知識(shí)、開發(fā)新技術(shù)是成功率最高的選點(diǎn)之一。所以，高等院校應(yīng)成為國家創(chuàng)新體系的主要支柱之一，在國家創(chuàng)新體系中扮演重要角色，這是時(shí)代對(duì)它提出的新課題。

3、心理學(xué)基礎(chǔ)：培養(yǎng)創(chuàng)新人才符合大學(xué)生的心理發(fā)展及其大腦發(fā)育規(guī)律

在高校開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個(gè)基本原則，就是要遵循大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性得到全面而充分的發(fā)展。根據(jù)創(chuàng)造心理學(xué)的研究，創(chuàng)造性是人的智力發(fā)展和創(chuàng)新心理的集中體現(xiàn)，而創(chuàng)造性人人皆有。對(duì)于大學(xué)生而言，幾乎都經(jīng)歷了中小學(xué)的“寒窗苦讀”，特別是經(jīng)歷了系統(tǒng)的理科或文科教育從而脫穎而出。其身心發(fā)育基本成熟，具有精力旺盛、情感豐富、思維敏捷、樂于探索、可塑性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，在知識(shí)、智力、情感等方面基本上具備了成為創(chuàng)新人才的前提條件和可能素質(zhì)。

三、我國與世界先進(jìn)國家在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面存在的差距

我國提出要在2020年基本上建成一個(gè)創(chuàng)新型國家，但是目前我國跟世界創(chuàng)新型國家有比較多的差距，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、創(chuàng)新理念不同

先進(jìn)國家對(duì)創(chuàng)新人才的理解是把社會(huì)對(duì)創(chuàng)新的需要融入對(duì)全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念之中，注重具體的個(gè)人素質(zhì)和培養(yǎng)模式，其目的性和實(shí)用性較強(qiáng)，而我國對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理解主要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等理論內(nèi)涵，并且由于受領(lǐng)導(dǎo)人講話和政府文件的影響，對(duì)其內(nèi)涵的闡述缺乏相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，因而制定的具體措施顯得缺乏實(shí)用性和指導(dǎo)性。

2、對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不同

在任何教育體制下，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是所有高校共同關(guān)注的問題，然而中國和先進(jìn)國家關(guān)注的重點(diǎn)截然不同。以美國為例，美國為了提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，在教學(xué)過程中更加注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)在教育的全過程之中。只要教師能夠通過動(dòng)手操作說明問題的，就不會(huì)僅用語言講述，盡可能讓學(xué)生親自參與各項(xiàng)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。而中國在教學(xué)過程中仍然是“重理論、輕實(shí)踐”，在學(xué)時(shí)分配和考核上理論教學(xué)具有剛性，而實(shí)踐教學(xué)則更多側(cè)重過程管理，輕視目標(biāo)管理，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的效果沒有量化的考核指標(biāo)，學(xué)生在大多數(shù)情況下很難有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)去觀看教師的演示。在這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，壓抑了創(chuàng)造性思維的成長，其智慧潛能難以得到充分發(fā)揮。

3、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不同

20世紀(jì)50年代，美國開始運(yùn)用創(chuàng)造性思維的系統(tǒng)理論，不僅對(duì)工、理、文、管理等學(xué)科的200多門專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行了修改，并且還開設(shè)了“創(chuàng)造力開發(fā)”和“創(chuàng)造學(xué)”課程。美國高校教師在講授新課之前，通常會(huì)先簡要地介紹本學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀，以及尚存的分歧，以此激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，然后再進(jìn)行課本內(nèi)容的講授；在教學(xué)過程中教師能夠給學(xué)生營造一個(gè)自由度很高、思維空間較大的課堂環(huán)境，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生閱讀、思考和提問，鼓勵(lì)學(xué)生提出對(duì)權(quán)威理論的批評(píng)性意見，并就此意見與學(xué)生進(jìn)行討論。在教學(xué)方法上，采取了繼承與創(chuàng)新的方式，既有傳統(tǒng)的講授、討論、輔導(dǎo)、案例研究、實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立學(xué)習(xí)等，也十分重視現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如電影、計(jì)算機(jī)、訪問教學(xué)等。而我國很多高校目前仍是教師講、學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)模式，在講授中又側(cè)重于單方面的灌輸，很少利用現(xiàn)代化的多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，不能有效地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力。

4、本科生參與科研的理念不同

先進(jìn)國家的許多大學(xué)特別是一流的大學(xué)都采取了一系列措施，鼓勵(lì)、組織學(xué)生參與科研工作。尤其是20世紀(jì)70年代以后，各高校都十分重視本科生科研，每所大學(xué)都有多種本科生科研項(xiàng)目，科研的形式多種多樣，有探究性課程、實(shí)驗(yàn)室研究、獨(dú)立學(xué)習(xí)、研討、學(xué)期與學(xué)年論文、實(shí)習(xí)等。在中國，到目前為止，無論是開展本科生科研的大學(xué)還是從事這方面研究的學(xué)者，都很少提及本科生科研，更不用說制定詳盡的本科生科研計(jì)劃了，即使有開展的高校，一般也只是參加教師的科研項(xiàng)目，學(xué)生自行確定的項(xiàng)目比較少。

5、創(chuàng)新環(huán)境不同

先進(jìn)國家的高校和社會(huì)、企業(yè)聯(lián)系非常密切，為學(xué)生社團(tuán)的蓬勃發(fā)展提供了良好的外部環(huán)境。只要不和國家憲法相沖突，不與學(xué)校的規(guī)章制度相違背，學(xué)生可以組織各種各樣的活動(dòng)團(tuán)體。經(jīng)過長期發(fā)展，形成了各具特色的學(xué)生社團(tuán)，形成了各社團(tuán)自我管理、自我發(fā)展、自我約束、自我教育的局面。我國的高校辦學(xué)相對(duì)獨(dú)立，傳統(tǒng)的觀念是學(xué)校辦學(xué)求靜，尤其近年，高校的新校區(qū)大部分選擇在離城區(qū)較遠(yuǎn)的位置，導(dǎo)致教師和學(xué)生好像生活在世外桃源，和社會(huì)、企業(yè)聯(lián)系相對(duì)較少，這種狀況不利于創(chuàng)新思想的形成，很難適應(yīng)社會(huì)的需要。

四、影響我國高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要原因

1、培養(yǎng)模式單一

目前不少高等院校培養(yǎng)模式單一。主要表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)單一，課程結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)渠道單一，必修課過多，選修課過少，教學(xué)重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，限制了尖子人才的脫穎而出，扼殺了創(chuàng)新型人才。

2、教學(xué)方法死板

高等院校不少教師在教學(xué)中沿用刻板的灌輸式教學(xué)模式，忽視學(xué)生批判性思維的訓(xùn)練，學(xué)生只是被動(dòng)的聽眾，缺乏積極參與的思維活動(dòng)。單調(diào)的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，不能做到因材施教，難以激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，制約和阻礙著學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新型人才。

3、應(yīng)試教育的影響

應(yīng)試教育在一定程度上扼殺了創(chuàng)新型人才。在應(yīng)試教育大背景下，學(xué)生回答問題、考試都有標(biāo)準(zhǔn)答案，導(dǎo)致學(xué)生只是一味盲從，過于循規(guī)蹈矩，缺乏創(chuàng)新精神。

4、考試制度的影響

考試制度是教學(xué)的“指揮棒”，是影響創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)教育對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生能力的評(píng)價(jià)采取規(guī)范化考試方式，通過標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的試卷來評(píng)價(jià)學(xué)生，由于考試目的的功利化，考試內(nèi)容教材化，考試題型標(biāo)準(zhǔn)化，考試方式單一化，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)精量化，造成只注重知識(shí)灌輸，不注重智能培養(yǎng)：偏重死記硬背、照本宣科，最終導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)疑能力差，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

五、我國高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑和方法

著名教育家陶行知先生是我國創(chuàng)新教育的先驅(qū)者之一，他曾設(shè)立“育才創(chuàng)造獎(jiǎng)金”，并發(fā)表了著名的“創(chuàng)造宣言”：“處處是創(chuàng)造之天地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。陶行知的“創(chuàng)造宣言”正是我們今天開展創(chuàng)新教育所要達(dá)到的理想境界。在人才培養(yǎng)中，要自覺地按照促進(jìn)人的全面發(fā)展與推動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步的要求，大力營造有利于人才成長的體制、機(jī)制和環(huán)境。

1、樹立以創(chuàng)新精神為價(jià)值取向的教育思想

要?jiǎng)?chuàng)新，思想是先導(dǎo)。長期以來在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，嚴(yán)重束縛著廣大教育工作者的頭腦，制約著高等學(xué)校教育教學(xué)改革的進(jìn)程和實(shí)現(xiàn)，影響了人才的全面發(fā)展，影響了創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。教育思想的轉(zhuǎn)變是全面實(shí)施素質(zhì)教育的前提，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。這就要求我們自覺地以馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論、毛澤東教育思想特別是關(guān)于人才創(chuàng)新的思想以及鄧小平關(guān)于教育要堅(jiān)持“三個(gè)面向”的指示為指導(dǎo),樹立以創(chuàng)新精神為價(jià)值取向的人才觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀。教師應(yīng)該解放學(xué)生的思想，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢做，勇于探索，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，不屈服于傳統(tǒng)的條條框框和現(xiàn)成的思路。只有這樣，創(chuàng)新型人才才能脫穎而出。

2、建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，在很大程度上取決于創(chuàng)新型教師。加強(qiáng)高等院校師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師的素質(zhì)，努力使其成為創(chuàng)新型教師，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要保證。日本學(xué)者思田彰認(rèn)為，創(chuàng)新型教師應(yīng)具備以下條件：第一，自己本身要有創(chuàng)造力；第二，要有強(qiáng)烈的求知欲望；第三，努力設(shè)法形成具有高創(chuàng)型的班集體；第四，創(chuàng)造寬容、理解、溫暖的班級(jí)氣氛；第五，具有與學(xué)生們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)的態(tài)度；第六，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；第七，注重對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造渴望。時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育，在我們實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才過程中，廣大教師應(yīng)該首先主動(dòng)接受創(chuàng)新教育，使自己的能力水平符合創(chuàng)新教育的需要。

3、構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的模式，追求教學(xué)內(nèi)容和課程體系的創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容和課程體系的確定，實(shí)際上對(duì)培養(yǎng)什么樣的人才起很大的作用。過去的課程設(shè)

置往往注重基礎(chǔ)課和專業(yè)課這兩大塊，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好、發(fā)揮個(gè)性特長的選修課程。教學(xué)內(nèi)容則往往拘泥于教材，過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論的傳授。相對(duì)于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而言，教材往往有其相對(duì)的滯后性。而大學(xué)階段的學(xué)生， 正是處于思想敏銳、活躍，易于接受新思想、新事物的年齡，若在此階段的教育只是采取“填鴨”式，學(xué)生只是注意死記硬背， 只是拼命忙于應(yīng)付考試，縱然門門課程考100分，也很可能是高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。因此，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的改革上，必須強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)，必須加強(qiáng)文理滲透、理工結(jié)合，以適應(yīng)信息時(shí)代大規(guī)模橫斷科學(xué)發(fā)展的需要。從我國國情出發(fā)，對(duì)保證辦學(xué)方向的政治理論課程要開全、開足，對(duì)公共基礎(chǔ)課程，也要給予足夠的保證，要適當(dāng)減少專業(yè)課，擴(kuò)大選修課，使人文學(xué)科的學(xué)生能受到科學(xué)知識(shí)的教育，理工農(nóng)醫(yī)等學(xué)科的學(xué)生能接受到人文知識(shí)的熏陶。從長遠(yuǎn)來看，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的建設(shè)還要考慮到國際化，以使培養(yǎng)的人才能在國際政治經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。只有當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)得扎實(shí)，知識(shí)領(lǐng)域得到擴(kuò)展，而又能站在一定的高度來思考問題時(shí)，其創(chuàng)新能力才能得到充分的發(fā)揮。

4、開展多種形式的學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生的科研能力

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨和經(jīng)濟(jì)全球一體化的趨勢(shì)越來越明顯，增加高校本科生科研活動(dòng)的比重、提高其科研能力就顯得尤為重要。我國應(yīng)盡快制定本科生科研的方針政策，完善本科生科研的管理體制，促進(jìn)本科生科研活動(dòng)在組織機(jī)構(gòu)、運(yùn)作機(jī)制、資金保障、交流平臺(tái)等方面的進(jìn)一步的完善。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是把創(chuàng)新的思想和方法介紹給學(xué)生，以便學(xué)生掌握創(chuàng)新的鑰匙，從而通過一系列活動(dòng)，不斷提高自身的創(chuàng)新能力。具體來講，可通過以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(1)將科學(xué)研究引入教學(xué)過程，使教學(xué)過程變成大學(xué)生在教師指導(dǎo)下研究探索的過程，從而引導(dǎo)大學(xué)生積極主動(dòng)地參與科研活動(dòng)。

(2)切實(shí)重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求，讓大學(xué)生定期在企業(yè)及有關(guān)單位的見習(xí)、實(shí)習(xí)中接受嚴(yán)格的磨煉，不斷增長自己的才干。

(3)開展多種形式的學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)。舉辦豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)，把創(chuàng)新實(shí)踐寓于活動(dòng)之中，在思考問題和解決問題的過程中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。如國內(nèi)外有的高校舉辦的“創(chuàng)新俱樂部”、“創(chuàng)新社團(tuán)”“各種學(xué)術(shù)沙龍”等都是不錯(cuò)的選擇，學(xué)校還可以委托這些創(chuàng)新團(tuán)體完成一些科研項(xiàng)目。

(4)創(chuàng)建良好的校園文化環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的課外、校外活動(dòng)中完善自己。例如組織大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，舉辦多種不同層次的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、科技論文大賽、數(shù)學(xué)模型競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、手工制作大賽等。這些活動(dòng)，不僅豐富了大學(xué)生的生活，更重要的是培養(yǎng)了大學(xué)生肯動(dòng)腦筋、勤動(dòng)手的思想意識(shí)，最大限度地發(fā)掘大學(xué)生的創(chuàng)造潛力。在充滿歡樂的活動(dòng)中，使大學(xué)生們學(xué)會(huì)自己管理自己，培養(yǎng)和提高自己的組織能力、交際能力和動(dòng)手操作能力。實(shí)踐證明，這一系列素養(yǎng)都有助于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]史玉環(huán).《高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)與路徑選擇》山東師范大學(xué),2015(4)

[2]王子猷，程結(jié)晶.《高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本思路》江西教育科研,2015(8)

[3]虞麗娟.《美國研究型大學(xué)人才培養(yǎng)體系的改革及啟示》高等工程教育研究,2011(2)

佳木斯市2015年度重點(diǎn)科研課題結(jié)題論文(立項(xiàng)編號(hào)：13090)

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇六

“任何敢于面對(duì)決策的人，都可以通過學(xué)習(xí)成為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者并具有創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)是一種行為，而不是個(gè)人性格特征?！惫芾泶髱煴说谩さ卖斂嗽?991年東京創(chuàng)業(yè)教育國際會(huì)議上說，也表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才并非天生的，而是完全可以通過后天培養(yǎng)的。

中美人才培養(yǎng)機(jī)制比較

美國是較早在學(xué)校中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的國家，從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)乃至研究生階段，都普遍開設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程。在過去35年中，創(chuàng)業(yè)學(xué)成為美國商學(xué)院和工程學(xué)院中發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域。1977年，50～70所學(xué)院和大學(xué)開設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程。到1999年，大約有1,100所學(xué)院和大學(xué)開設(shè)了這一領(lǐng)域的課程，其中許多學(xué)院和大學(xué)還開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)或創(chuàng)業(yè)研究專業(yè)。同年，美國國家創(chuàng)業(yè)教學(xué)基金成立。

美國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有聚焦式和輻射式兩種基本組織模型。聚焦式培養(yǎng)在商學(xué)院和管理學(xué)院進(jìn)行，培養(yǎng)專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)人才，如哈佛商學(xué)院的mba班，對(duì)學(xué)生有嚴(yán)格要求。輻射式培養(yǎng)則在全校范圍內(nèi)展開，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生從事各種職業(yè)打下基礎(chǔ)。

美國的創(chuàng)業(yè)教育還延伸到中學(xué)階段。一項(xiàng)對(duì)全美高中生的隨機(jī)抽樣調(diào)查顯示，70%的學(xué)生希望擁有自己的企業(yè)，86%的學(xué)生希望知道更多創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)。

相比之下，在中國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)屬于新興事物，高校、政府、企業(yè)、社會(huì)尚未形成合力，在培養(yǎng)機(jī)制上，存在脫節(jié)現(xiàn)象。因此，出現(xiàn)了畢業(yè)生找不到工作、企業(yè)找不到人才、高校找不到感覺的局面。科學(xué)技術(shù)部副部長張來武曾表示，中國人不是沒有能力搞科研，要讓中國的科學(xué)家做一個(gè)題目能做得很好，但問題是沒有一個(gè)創(chuàng)新的體系。創(chuàng)新是一個(gè)市場(chǎng)行為，是一個(gè)經(jīng)濟(jì)行為，是一個(gè)企業(yè)家行為，沒有這樣一個(gè)體系，科學(xué)家的研究就失去了方向，科學(xué)家的研究就失去了動(dòng)力，科學(xué)家的研究就失去了接力棒。

從美國和中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制比較中，我們可以總結(jié)出如下經(jīng)驗(yàn)：

注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)的培養(yǎng)我們必須加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)的縱深培養(yǎng)，既要提升人群覆蓋率，又要推動(dòng)創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)提純和創(chuàng)業(yè)層次的提升。

加強(qiáng)多方合作，實(shí)現(xiàn)資源整合我們必須加強(qiáng)學(xué)校、政府、企業(yè)的多方聯(lián)動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)一線人員上講臺(tái)，才能真正幫助創(chuàng)業(yè)者。

強(qiáng)化組織保障，建立創(chuàng)業(yè)中心我們應(yīng)該在組織上強(qiáng)化保障，建立創(chuàng)業(yè)中心，重點(diǎn)注重校友網(wǎng)絡(luò)的人才和資金保障。

引入風(fēng)險(xiǎn)投資，實(shí)現(xiàn)全程孵化我們應(yīng)該引入風(fēng)險(xiǎn)投資，實(shí)現(xiàn)從意識(shí)培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)孵化、市場(chǎng)對(duì)接、轉(zhuǎn)售上市的全程孵化。

人才培養(yǎng)金字塔模型

根據(jù)上述分析和總結(jié)，我們建立了中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的金字塔模型。最底層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的培養(yǎng)，即責(zé)任感、自信心、意志力等方面。在中國傳統(tǒng)的家長思想和教育體制下，讓創(chuàng)業(yè)者擁有完全獨(dú)立的人格，是必須解決的基礎(chǔ)問題。中間層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，需要激發(fā)人才的好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，促進(jìn)他們萌發(fā)和把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。最頂層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)人才創(chuàng)造性和革新能力、把握和創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力、計(jì)算風(fēng)險(xiǎn)的能力等。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)金字塔模型中，政府、媒體、學(xué)校、企業(yè)、家庭均扮演了重要角色。家庭和學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格至關(guān)重要;政府、媒體、學(xué)校和企業(yè)可推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成;而學(xué)校和企業(yè)又是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)的真正土壤。

如果能實(shí)現(xiàn)校企政家四方互動(dòng)，則實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅有可能，而且完全可以實(shí)現(xiàn)。

“易創(chuàng)計(jì)劃”

“易創(chuàng)計(jì)劃”就是為了這一目的而做出的一次創(chuàng)新。為了推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，2011年，易才集團(tuán)推出了“易創(chuàng)計(jì)劃”。作為一項(xiàng)完善的系統(tǒng)化人才培養(yǎng)方案，該計(jì)劃致力于培養(yǎng)10,000名青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人，打造一個(gè)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供hr專業(yè)支持的公益平臺(tái)。

“易創(chuàng)計(jì)劃”體系由易創(chuàng)培訓(xùn)、易創(chuàng)大賽、助創(chuàng)服務(wù)三大模塊組成。易才將舉辦易創(chuàng)培訓(xùn)100次，并將培訓(xùn)分為兩個(gè)層次。第一是普及層次的成功者宣講。如果想培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，首先要能夠識(shí)別出他們。所以，舉辦成功創(chuàng)業(yè)分享會(huì)就是一個(gè)有效途徑。此外，通過分享，可以間接培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的獨(dú)立人格和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第二個(gè)層次是創(chuàng)業(yè)人大學(xué)堂，邀請(qǐng)專業(yè)講師面向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人提供創(chuàng)業(yè)系列培訓(xùn)，旨在提供創(chuàng)業(yè)技能方面的培訓(xùn)，如創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、如何發(fā)現(xiàn)并把握商業(yè)機(jī)會(huì)、如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備、如何建立并帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理與融資等。易才每年還將舉行易創(chuàng)大賽，給創(chuàng)業(yè)者提供真實(shí)的演練機(jī)會(huì)，幫助提升他們的技能。同時(shí)，易才會(huì)為創(chuàng)業(yè)者提供一系列助創(chuàng)服務(wù)，如創(chuàng)業(yè)企業(yè)體驗(yàn)行、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)企業(yè)hr服務(wù)、項(xiàng)目融資服務(wù)等。

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創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇七

為進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，深化我院教學(xué)改革，不斷探索人才培養(yǎng)新途徑，更好地實(shí)施因材施教，培養(yǎng)具有良好語言綜合運(yùn)用能力和國際視野的拔尖人才，學(xué)院決定實(shí)施精英教育，設(shè)置“博學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”（本級(jí)學(xué)生為5班）。

第一章 總則

第一條 指導(dǎo)思想 以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，推進(jìn)本科教育教學(xué)改革，探索多樣化和個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式，推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

第二條 培養(yǎng)原則 以“厚基礎(chǔ)、重研究、揚(yáng)個(gè)性”為培養(yǎng)原則，擇英才而教，獨(dú)立成班，實(shí)行小班化教學(xué)。著力提升學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力和研究能力。

第三條 培養(yǎng)目標(biāo) 旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能、較強(qiáng)的語言交流能力、較好的學(xué)術(shù)發(fā)展?jié)摿?，能進(jìn)入國內(nèi)外知名高校繼續(xù)深造，在專業(yè)和跨學(xué)科領(lǐng)域從事科學(xué)研究的創(chuàng)新型拔尖人才。

第二章 選拔與錄取

第四條 選拔原則 按照“公開、公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”的原則，選拔綜合素質(zhì)優(yōu)秀、特長突出、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)入“博學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”

第五條 選拔范圍及名額 實(shí)驗(yàn)班每年面向外國語學(xué)院全體新生選拔。首屆設(shè)一個(gè)班，招收人數(shù)30名。

第六條 選拔程序 學(xué)院根據(jù)高考相關(guān)科目的成績進(jìn)行排序確定面試名額，然后再根據(jù)面試的結(jié)果確定錄取名額并正式組班。

第三章 動(dòng)態(tài)管理

第七條 動(dòng)態(tài)管理制度 對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)行滾動(dòng)進(jìn)入、定期分流制。每學(xué)年考核后，淘汰末位10%—20%的學(xué)生，同時(shí)從普通班中選擇等額成績優(yōu)異的學(xué)生遞補(bǔ)進(jìn)來。凡出現(xiàn)以下情況之一者，均轉(zhuǎn)出實(shí)驗(yàn)班：

（1）一學(xué)期內(nèi)，出現(xiàn)了一門（含）以上課程不及格；

（2）一學(xué)期內(nèi)，累計(jì)曠課超過12學(xué)時(shí)；

（3）第三學(xué)期末未通過國家英語專業(yè)四級(jí)；

（4）對(duì)博學(xué)創(chuàng)新班教學(xué)方式、方法不適應(yīng)，本人自愿申請(qǐng)退出；

（5）違反國家法律或校紀(jì)校規(guī)且受到處分。

（6）其它不能繼續(xù)在實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)的原因。

第九條 時(shí)間 動(dòng)態(tài)管理工作一般在每學(xué)期期初進(jìn)行，如出現(xiàn)上述第（4）、（5）（6）種情況，由博學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班工作委員會(huì)根據(jù)實(shí)際情況決定。實(shí)驗(yàn)班第四學(xué)期后一般不再補(bǔ)充名額。

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第四章 培養(yǎng)過程管理

第十條 實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)

學(xué)院成立博學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)，具體人員由學(xué)院確定。指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的整體培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)施過程中的重大問題進(jìn)行決策，負(fù)責(zé)對(duì)博學(xué)創(chuàng)新班的各項(xiàng)學(xué)術(shù)工作進(jìn)行指導(dǎo)，并組織專家組制定博學(xué)創(chuàng)新班學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃。

第十一條 培養(yǎng)計(jì)劃

（1）獨(dú)立編班。實(shí)驗(yàn)班建制實(shí)行四年一貫制，第五學(xué)期進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后，仍保持原有行政班級(jí)。

（2）實(shí)驗(yàn)班采取兩階段培養(yǎng)模式。第一階段為基礎(chǔ)教育階段，共計(jì)四個(gè)學(xué)期，兩年時(shí)間；第二階段為專業(yè)培養(yǎng)階段，共計(jì)四個(gè)學(xué)期，兩年時(shí)間。

（3）實(shí)驗(yàn)班制定相對(duì)獨(dú)立的培養(yǎng)措施。前四學(xué)期強(qiáng)化通識(shí)教育類和基礎(chǔ)類課程的學(xué)習(xí)，著力加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，采取實(shí)驗(yàn)班獨(dú)立組班授課方式（首屆實(shí)驗(yàn)班第一學(xué)期與普通班相同的教學(xué)環(huán)節(jié)同步開設(shè)）；第五學(xué)期開始進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，所開課程除專業(yè)主干課程外，外加部分考研、出國留學(xué)、研究方法-論及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域研究前沿等課程，其余課程均以學(xué)生選修為主。

第十二條 雙導(dǎo)師制 第一階段配備啟蒙導(dǎo)師組，引導(dǎo)學(xué)生做人、做事、做學(xué)問；第二階段配備專業(yè)導(dǎo)師（于第三學(xué)期初進(jìn)行），指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研能力的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，每位導(dǎo)師指導(dǎo)2-4名學(xué)生。導(dǎo)師由有責(zé)任心、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、副教授以上職稱（或博士）的教師擔(dān)任。

第十三條 任課教師 由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，熱衷教學(xué)改革，學(xué)術(shù)水平高的優(yōu)秀教師擔(dān)任相關(guān)課程任課教師，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和研究性教學(xué)的教學(xué)模式及靈活的考核機(jī)制。

第十四條 “名師講壇”和實(shí)踐教學(xué) 不定期舉辦“名師講壇”系列學(xué)術(shù)報(bào)告或講座，并開展有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，組織參加相關(guān)企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體的實(shí)踐和學(xué)習(xí)。

第五章 其他

第十五條 優(yōu)先參加科研與學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。優(yōu)先推薦實(shí)驗(yàn)班學(xué)生申報(bào)參加大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目、省級(jí)及以上學(xué)科競(jìng)賽等科研活動(dòng)。

第十六條 鼓勵(lì)考研與出國留學(xué)。積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生到國內(nèi)外一流大學(xué)訪問學(xué)習(xí)；優(yōu)先推薦到國內(nèi)外知名大學(xué)攻讀碩士學(xué)位。對(duì)考取碩士研究生和出國留學(xué)的學(xué)生，學(xué)院予以獎(jiǎng)勵(lì)，具體獎(jiǎng)勵(lì)辦法另行制定。

第十七條 優(yōu)先評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)。創(chuàng)新班學(xué)生在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、三好學(xué)生評(píng)選、優(yōu)秀學(xué)生干部評(píng)選、推優(yōu)入黨等評(píng)比中名額不低于普通班2倍。其他各類先進(jìn)評(píng)比中名額均高出普通班，具體比例待定。

第十八條 榮譽(yù)證書。授予專業(yè)畢業(yè)證書和學(xué)位證書，同時(shí)頒發(fā)浙江農(nóng)林大學(xué)外國語學(xué)院榮譽(yù)證。

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第六章 附則

外國語學(xué)院

2012年9月

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為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，扎實(shí)推進(jìn)西南大學(xué)新一輪本科教學(xué)改革，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)新途徑，帶動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。按照“西南大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”總體部署，特制訂《》。

一、實(shí)施目標(biāo)

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班是“西南大學(xué)本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”的重要組成部分。以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神、廣闊的國際視野、深厚的科研潛質(zhì)和出眾的領(lǐng)導(dǎo)才能為目標(biāo)，挖掘各學(xué)院潛力，整合利用多學(xué)院互補(bǔ)的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)院在辦學(xué)中的主體作用。以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班為示范，帶動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步探索綜合化與個(gè)性化相結(jié)合的本科人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)校辦學(xué)水平和社會(huì)聲譽(yù)。

二、實(shí)施內(nèi)容

在總結(jié)2015年開設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推廣創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班實(shí)施的范圍，提高質(zhì)量。計(jì)劃在全校范圍內(nèi)遴選開設(shè)4—5個(gè)學(xué)院層次的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班實(shí)行申報(bào)立項(xiàng)制。即學(xué)院自愿申報(bào)，學(xué)校組織專家組現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)和會(huì)議終審，報(bào)學(xué)校審批。經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，給予一定的經(jīng)費(fèi)資助。未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)的，提倡學(xué)院積極試點(diǎn)。學(xué)校優(yōu)先資助跨學(xué)院的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班立項(xiàng)。

三、申報(bào)條件

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（二）具有人才培養(yǎng)模式改革的經(jīng)驗(yàn)，有可操作性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班實(shí)施方案；

（五）能以不低于1:5的師生比為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)生配備具有副高以上職稱的學(xué)業(yè)導(dǎo)師；

（六）有適合的歷史名人命名創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班。

四、學(xué)生遴選

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)生人數(shù)嚴(yán)格控制在30—40人/班。采用自主招生個(gè)性化選拔、高考錄取分?jǐn)?shù)擇優(yōu)選拔、新生入學(xué)二次選拔和通過招生直接選拔等多種渠道遴選。通過學(xué)生自愿報(bào)名、學(xué)院進(jìn)行相關(guān)科目筆試，最后通過綜合面試考察，將最全面和優(yōu)秀的學(xué)生選入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)實(shí)施

分段式大類培養(yǎng)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班實(shí)施分段式大類培養(yǎng)。

研究性教學(xué)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班與普通班學(xué)生實(shí)行相同的培養(yǎng)方案。但在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式以及教學(xué)管理等方面體現(xiàn)不同，采用啟發(fā)式、研討式、探究式、參與式以及基于網(wǎng)絡(luò)的混合式等研究性教學(xué)和創(chuàng)新性自主學(xué)習(xí)。

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學(xué)分制。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)生根據(jù)培養(yǎng)方案，在學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下可跨學(xué)院自由選課。學(xué)生修滿培養(yǎng)方案規(guī)定學(xué)分，即可畢業(yè)，并獲得學(xué)士學(xué)位證書。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力和發(fā)展意向選擇更高層次和要求的課程。

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。學(xué)院為每個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班配備理念先進(jìn)、管理一流到位的班主任。并為每個(gè)學(xué)生配備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)方法一流、科研實(shí)力雄厚、熱愛本科教學(xué)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)業(yè)計(jì)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃、選擇專業(yè)或方向，幫助學(xué)生了解各學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，選擇合適的科研課題。

集中資源優(yōu)勢(shì)。學(xué)院集中選派最好的教師為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生授課，實(shí)驗(yàn)室、圖書資料室和專用教室等，對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行全面開放。

滾動(dòng)淘汰機(jī)制。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班實(shí)施滾動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)校將組織專家指導(dǎo)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行中期考核。根據(jù)學(xué)生的中期考核報(bào)告、課程學(xué)習(xí)成績、科研素質(zhì)、意志品質(zhì)等綜合表現(xiàn)等，部分不適應(yīng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)的學(xué)生將分流到相關(guān)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班之外的同年級(jí)學(xué)生可在學(xué)生自愿并經(jīng)專家指導(dǎo)小組考核同意后補(bǔ)充到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)。

六、保障措施

組織保障。學(xué)院成立“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班工作組”，負(fù)責(zé)實(shí)施對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班建設(shè)的指導(dǎo)、實(shí)施、協(xié)調(diào)與管理。

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的順利實(shí)施。

經(jīng)費(fèi)保障。經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，學(xué)校一次性給予8-12萬元的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助，?？顚Ｓ?。經(jīng)費(fèi)主要用于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的獎(jiǎng)助學(xué)金、創(chuàng)新基金項(xiàng)目資助、自主學(xué)習(xí)數(shù)字化資源建設(shè)、學(xué)生國內(nèi)外交流補(bǔ)助、教改項(xiàng)目資助、聘請(qǐng)外籍教師、資料、印刷、調(diào)研差旅費(fèi)等支出。

4

一、指導(dǎo)思想

“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改實(shí)驗(yàn)班）是學(xué)校本科人才培養(yǎng)模式的示范和先導(dǎo)，是學(xué)校探索和實(shí)施本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的通道。以培養(yǎng)具有“基礎(chǔ)實(shí)，素質(zhì)高、能力強(qiáng)、復(fù)合型”的創(chuàng)新型、復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理或工程技術(shù)人才為目標(biāo)，以優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)為依托，本著“尊重個(gè)性，因材施教，加強(qiáng)復(fù)合，強(qiáng)化能力”的原則，制訂個(gè)性化培養(yǎng)方案，實(shí)行靈活的培養(yǎng)機(jī)制，推進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，提升學(xué)校辦學(xué)水平。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合地方人才需求特征，發(fā)揮學(xué)校特色學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有“基礎(chǔ)實(shí)，素質(zhì)高、能力強(qiáng)、復(fù)合型”的應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理或工程技術(shù)人才。

三、培養(yǎng)方案

(一)原則

按照“專業(yè)復(fù)合，強(qiáng)化能力”的總體要求設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案；夯實(shí)經(jīng)濟(jì)管理或工程基礎(chǔ)理論，充實(shí)前沿的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容；改革課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力、科學(xué)研究能力的提升，形成一套完整的應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

（二）培養(yǎng)規(guī)格

1.系統(tǒng)堅(jiān)實(shí)地掌握本學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有較高的科學(xué)素養(yǎng)、人文修養(yǎng)。

2.熟練掌握一門外國語，能夠順利地閱讀本學(xué)科的外文書刊，具有一定的'外語交流能力。

3.系統(tǒng)地了解和掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)和科學(xué)研究的基本方法，具有一定的分析、解決實(shí)際問題的能力。

4.接受嚴(yán)格的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，具備初步的科學(xué)研究能力，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

工程教改班以強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)管理、營銷與貿(mào)易等知識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練為主的方式展開，著力培養(yǎng)懂經(jīng)濟(jì)管理的工程技術(shù)人才。

（三）培養(yǎng)方式

1.學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新人才學(xué)院，負(fù)責(zé)“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）方案制定與實(shí)施。

2.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）設(shè)立經(jīng)管教改班和工程教改班，分別單獨(dú)制訂培養(yǎng)方案，面向三年級(jí)學(xué)生招生。

3. 教改班培養(yǎng)方案共設(shè)50學(xué)分，其中25學(xué)分為課堂教學(xué)，25學(xué)分實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)除本校教師承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)外，鼓勵(lì)聘任外校和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)高管授課。教改班具體培養(yǎng)方案另行制定。

4. “創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）不轉(zhuǎn)專業(yè)，但符合條件者可以申請(qǐng)雙學(xué)位。經(jīng)管教改班學(xué)生可以申請(qǐng)工程管理或工業(yè)工程學(xué)士學(xué)位，工程教改班學(xué)生可以申請(qǐng)工商管理學(xué)士學(xué)位。

5.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）實(shí)施導(dǎo)師制, 導(dǎo)師由學(xué)院聘任。學(xué)生入學(xué)后，進(jìn)行雙向選擇，確定導(dǎo)師，學(xué)生可參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目。導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、科研訓(xùn)練、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等指導(dǎo)。導(dǎo)師工作量納入教學(xué)基本工作量考核，報(bào)酬由創(chuàng)新人才學(xué)校核發(fā)。

6.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）學(xué)生實(shí)行“創(chuàng)新不斷線”的培養(yǎng)方式，強(qiáng)調(diào)第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，每學(xué)期均開展創(chuàng)新實(shí)踐教育活動(dòng)。

7.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）的學(xué)生在國際和地區(qū)交流方面享受更加優(yōu)越的政策。學(xué)校資助“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”學(xué)生開展國際學(xué)術(shù)和文化交流活動(dòng)。

8.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和其他各類評(píng)優(yōu)等活動(dòng)中，單獨(dú)劃定名額進(jìn)行評(píng)選，并設(shè)立多種單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。

9. “創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）設(shè)立專項(xiàng)預(yù)算經(jīng)費(fèi)，專門用于教改班人才培養(yǎng)和教學(xué)改革。

四、招生方式

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1.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）按學(xué)科大類進(jìn)行招生，兼顧學(xué)科門類的特點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。經(jīng)管教改班招收文法經(jīng)管醫(yī)類專業(yè)學(xué)生，以經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生為主，工程教改班面向工科類各專業(yè)招生。

2.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）的招生依據(jù)前兩學(xué)年學(xué)分績點(diǎn)排名，前兩學(xué)年學(xué)分績點(diǎn)排名要求列專業(yè)前30%，并采用面試選拔的方式。

3.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）每年的招生計(jì)劃、類別和方式由學(xué)校根據(jù)當(dāng)年情況確定。

4.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）只招收英語語種考生。

五、管理方式

1. 由教務(wù)處和學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)校政策制定和部門間協(xié)調(diào)工作。創(chuàng)新學(xué)院院長由主管教學(xué)的副校長擔(dān)任，成員教務(wù)處負(fù)責(zé)人及主要學(xué)院教學(xué)副院長組成，下設(shè)教改班項(xiàng)目實(shí)施辦公室，有專人負(fù)責(zé)創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理工作。

2.學(xué)生學(xué)業(yè)管理、學(xué)籍管理、住宿管理和組織管理由教務(wù)處、學(xué)院和相關(guān)學(xué)院共同負(fù)責(zé)。

3.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）的培養(yǎng)方案由教務(wù)處組織，學(xué)院負(fù)責(zé)制定并組織落實(shí)。

4.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）的招生選拔工作由創(chuàng)新人才培養(yǎng)學(xué)院負(fù)責(zé)。

5.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）納入學(xué)校正常的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，由學(xué)院正常安排相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

六、其他

本實(shí)施方案自2015級(jí)學(xué)生開始實(shí)行，由教務(wù)處協(xié)調(diào)各學(xué)院和相關(guān)管理部門進(jìn)行落實(shí)，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。

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創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇八

管理大師彼得·德魯克在1991年東京創(chuàng)業(yè)教育國際會(huì)議上指出：“任何敢于面對(duì)決策的人，都可以通過學(xué)習(xí)成為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者并具有創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)是一種行為，而不是個(gè)人性格特征?！边@也就是說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才并非天生的，而是完全可以通過后天培養(yǎng)的。

中美人才培養(yǎng)機(jī)制比較

美國是較早在學(xué)校中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的國家，從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)乃至研究生階段，都普遍開設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程。在過去35年中，創(chuàng)業(yè)學(xué)成為美國商學(xué)院和工程學(xué)院中發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域。1977年，50～70所學(xué)院和大學(xué)開設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程。到1999年，大約有1,100所學(xué)院和大學(xué)開設(shè)了這一領(lǐng)域的課程，其中許多學(xué)院和大學(xué)還開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)或創(chuàng)業(yè)研究專業(yè)。同年，美國國家創(chuàng)業(yè)教學(xué)基金成立。

美國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有聚焦式和輻射式兩種基本組織模型。聚焦式培養(yǎng)在商學(xué)院和管理學(xué)院進(jìn)行，培養(yǎng)專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)人才，如哈佛商學(xué)院的mba班，對(duì)學(xué)生有嚴(yán)格要求。輻射式培養(yǎng)則在全校范圍內(nèi)展開，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生從事各種職業(yè)打下基礎(chǔ)。

美國的創(chuàng)業(yè)教育還延伸到中學(xué)階段。一項(xiàng)對(duì)全美高中生的隨機(jī)抽樣調(diào)查顯示，70%的學(xué)生希望擁有自己的企業(yè)，86%的學(xué)生希望知道更多創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)。

相比之下，在中國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)屬于新興事物，高校、政府、企業(yè)、社會(huì)尚未形成合力，在培養(yǎng)機(jī)制上，存在脫節(jié)現(xiàn)象。因此，出現(xiàn)了畢業(yè)生找不到工作、企業(yè)找不到人才、高校找不到感覺的局面?？茖W(xué)技術(shù)部副部長張來武曾表示，中國人不是沒有能力搞科研，要讓中國的科學(xué)家做一個(gè)題目能做得很好，但問題是沒有一個(gè)創(chuàng)新的體系。創(chuàng)新是一個(gè)市場(chǎng)行為，是一個(gè)經(jīng)濟(jì)行為，是一個(gè)企業(yè)家行為，沒有這樣一個(gè)體系，科學(xué)家的研究就失去了方向，科學(xué)家的研究就失去了動(dòng)力，科學(xué)家的研究就失去了接力棒。

從美國和中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制比較中，我們可以總結(jié)出如下經(jīng)驗(yàn)：

注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)的培養(yǎng) 我們必須加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)的縱深培養(yǎng)，既要提升人群覆蓋率，又要推動(dòng)創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)提純和創(chuàng)業(yè)層次的提升。

加強(qiáng)多方合作，實(shí)現(xiàn)資源整合 我們必須加強(qiáng)學(xué)校、政府、企業(yè)的多方聯(lián)動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)一線人員上講臺(tái)，才能真正幫助創(chuàng)業(yè)者。

強(qiáng)化組織保障，建立創(chuàng)業(yè)中心 我們應(yīng)該在組織上強(qiáng)化保障，建立創(chuàng)業(yè)中心，重點(diǎn)關(guān)注校友網(wǎng)絡(luò)的人才，并提供資金保障。

引入風(fēng)險(xiǎn)投資，實(shí)現(xiàn)全程孵化 我們應(yīng)該引入風(fēng)險(xiǎn)投資，實(shí)現(xiàn)從意識(shí)培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)孵化、市場(chǎng)對(duì)接、轉(zhuǎn)售上市的全程孵化。

人才培養(yǎng)金字塔模型

根據(jù)上述分析和總結(jié)，我們建立了中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的金字塔模型。最底層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的培養(yǎng)，即責(zé)任感、自信心、意志力等方面。在中國傳統(tǒng)的家長思想和教育體制下，讓創(chuàng)業(yè)者擁有完全獨(dú)立的人格，是必須解決的基礎(chǔ)問題。中間層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，需要激發(fā)人才的好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，促進(jìn)他們萌發(fā)和把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。最頂層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)人才創(chuàng)造性和革新能力、把握和創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力、計(jì)算風(fēng)險(xiǎn)的能力等。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)金字塔模型中，政府、媒體、學(xué)校、企業(yè)、家庭均扮演了重要角色。家庭和學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格至關(guān)重要；政府、媒體、學(xué)校和企業(yè)可推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成；而學(xué)校和企業(yè)又是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)的真正土壤。

如果能實(shí)現(xiàn)校、企、政、家四方互動(dòng)，則實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅有可能，而且完全可以實(shí)現(xiàn)。

“易創(chuàng)計(jì)劃”

“易創(chuàng)計(jì)劃”就是為了這一目的而做出的一次創(chuàng)新。為了推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，2011年，易才集團(tuán)推出了“易創(chuàng)計(jì)劃”。作為一項(xiàng)完善的系統(tǒng)化人才培養(yǎng)方案，該計(jì)劃致力于培養(yǎng)10,000名青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人，打造一個(gè)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供hr專業(yè)支持的公益平臺(tái)。

“易創(chuàng)計(jì)劃”體系由易創(chuàng)培訓(xùn)、易創(chuàng)大賽、助創(chuàng)服務(wù)三大模塊組成。易才將舉辦易創(chuàng)培訓(xùn)100次，并將培訓(xùn)分為兩個(gè)層次。第一是普及層次的成功者宣講。如果想培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，首先要能夠識(shí)別出他們。所以，舉辦成功創(chuàng)業(yè)分享會(huì)就是一個(gè)有效途徑。此外，通過分享，可以間接培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的獨(dú)立人格和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第二個(gè)層次是創(chuàng)業(yè)人大學(xué)堂，邀請(qǐng)專業(yè)講師面向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人提供創(chuàng)業(yè)系列培訓(xùn)，旨在提供創(chuàng)業(yè)技能方面的培訓(xùn)，如創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、如何發(fā)現(xiàn)并把握商業(yè)機(jī)會(huì)、如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備、如何建立并帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理與融資等。易才每年還將舉行易創(chuàng)大賽，給創(chuàng)業(yè)者提供真實(shí)的演練機(jī)會(huì)，幫助他們提升技能。同時(shí)，易才會(huì)為創(chuàng)業(yè)者提供一系列助創(chuàng)服務(wù)，如創(chuàng)業(yè)企業(yè)體驗(yàn)行、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)企業(yè)hr服務(wù)、項(xiàng)目融資服務(wù)等。

所有通過培養(yǎng)計(jì)劃正式創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人項(xiàng)目，不僅可以獲得知名風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)的投資機(jī)會(huì)，還可獲得獨(dú)具特色的創(chuàng)業(yè)人支持方案以及創(chuàng)業(yè)型企業(yè)人力資源服務(wù)方案。

管理大師彼得?德魯克在1991年東京創(chuàng)業(yè)教育國際會(huì)議上指出：“任何敢于面對(duì)決策的人，都可以通過學(xué)習(xí)成為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者并具有創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)是一種行為，而不是個(gè)人性格特征?！边@也就是說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才并非天生的，而是完全可以通過后天培養(yǎng)的。

中美人才培養(yǎng)機(jī)制比較

美國是較早在學(xué)校中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的國家，從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)乃至研究生階段，都普遍開設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程。在過去35年中，創(chuàng)業(yè)學(xué)成為美國商學(xué)院和工程學(xué)院中發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域。1977年，50～70所學(xué)院和大學(xué)開設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程。到1999年，大約有1,100所學(xué)院和大學(xué)開設(shè)了這一領(lǐng)域的課程，其中許多學(xué)院和大學(xué)還開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)或創(chuàng)業(yè)研究專業(yè)。同年，美國國家創(chuàng)業(yè)教學(xué)基金成立。

美國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有聚焦式和輻射式兩種基本組織模型。聚焦式培養(yǎng)在商學(xué)院和管理學(xué)院進(jìn)行，培養(yǎng)專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)人才，如哈佛商學(xué)院的mba班，對(duì)學(xué)生有嚴(yán)格要求。輻射式培養(yǎng)則在全校范圍內(nèi)展開，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生從事各種職業(yè)打下基礎(chǔ)。

美國的創(chuàng)業(yè)教育還延伸到中學(xué)階段。一項(xiàng)對(duì)全美高中生的隨機(jī)抽樣調(diào)查顯示，70%的學(xué)生希望擁有自己的企業(yè)，86%的學(xué)生希望知道更多創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)。

相比之下，在中國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)屬于新興事物，高校、政府、企業(yè)、社會(huì)尚未形成合力，在培養(yǎng)機(jī)制上，存在脫節(jié)現(xiàn)象。因此，出現(xiàn)了畢業(yè)生找不到工作、企業(yè)找不到人才、高校找不到感覺的局面?？茖W(xué)技術(shù)部副部長張來武曾表示，中國人不是沒有能力搞科研，要讓中國的科學(xué)家做一個(gè)題目能做得很好，但問題是沒有一個(gè)創(chuàng)新的體系。創(chuàng)新是一個(gè)市場(chǎng)行為，是一個(gè)經(jīng)濟(jì)行為，是一個(gè)企業(yè)家行為，沒有這樣一個(gè)體系，科學(xué)家的研究就失去了方向，科學(xué)家的研究就失去了動(dòng)力，科學(xué)家的研究就失去了接力棒。

從美國和中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制比較中，我們可以總結(jié)出如下經(jīng)驗(yàn)：

注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)的培養(yǎng)我們必須加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)的縱深培養(yǎng)，既要提升人群覆蓋率，又要推動(dòng)創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)提純和創(chuàng)業(yè)層次的提升。

加強(qiáng)多方合作，實(shí)現(xiàn)資源整合我們必須加強(qiáng)學(xué)校、政府、企業(yè)的多方聯(lián)動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)一線人員上講臺(tái)，才能真正幫助創(chuàng)業(yè)者。

強(qiáng)化組織保障，建立創(chuàng)業(yè)中心我們應(yīng)該在組織上強(qiáng)化保障，建立創(chuàng)業(yè)中心，重點(diǎn)注重校友網(wǎng)絡(luò)的人才和資金保障。

引入風(fēng)險(xiǎn)投資，實(shí)現(xiàn)全程孵化我們應(yīng)該引入風(fēng)險(xiǎn)投資，實(shí)現(xiàn)從意識(shí)培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)孵化、市場(chǎng)對(duì)接、轉(zhuǎn)售上市的全程孵化。

人才培養(yǎng)金字塔模型

根據(jù)上述分析和總結(jié)，我們建立了中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的金字塔模型。最底層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的培養(yǎng)，即責(zé)任感、自信心、意志力等方面。在中國傳統(tǒng)的家長思想和教育體制下，讓創(chuàng)業(yè)者擁有完全獨(dú)立的人格，是必須解決的基礎(chǔ)問題。中間層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，需要激發(fā)人才的好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，促進(jìn)他們萌發(fā)和把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。最頂層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)人才創(chuàng)造性和革新能力、把握和創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力、計(jì)算風(fēng)險(xiǎn)的能力等。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)金字塔模型

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)金字塔模型中，政府、媒體、學(xué)校、企業(yè)、家庭均扮演了重要角色。家庭和學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格至關(guān)重要；政府、媒體、學(xué)校和企業(yè)可推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成；而學(xué)校和企業(yè)又是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)的真正土壤。

如果能實(shí)現(xiàn)校企政家四方互動(dòng)，則實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅有可能，而且完全可以實(shí)現(xiàn)。

“易創(chuàng)計(jì)劃”

“易創(chuàng)計(jì)劃”就是為了這一目的而做出的一次創(chuàng)新。為了推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，2011年，易才集團(tuán)推出了“易創(chuàng)計(jì)劃”。作為一項(xiàng)完善的系統(tǒng)化人才培養(yǎng)方案，該計(jì)劃致力于培養(yǎng)10,000名青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人，打造一個(gè)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供hr專業(yè)支持的公益平臺(tái)。

“易創(chuàng)計(jì)劃”體系由易創(chuàng)培訓(xùn)、易創(chuàng)大賽、助創(chuàng)服務(wù)三大模塊組成。易才將舉辦易創(chuàng)培訓(xùn)100次，并將培訓(xùn)分為兩個(gè)層次。第一是普及層次的成功者宣講。如果想培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，首先要能夠識(shí)別出他們。所以，舉辦成功創(chuàng)業(yè)分享會(huì)就是一個(gè)有效途徑。此外，通過分享，可以間接培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的獨(dú)立人格和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第二個(gè)層次是創(chuàng)業(yè)人大學(xué)堂，邀請(qǐng)專業(yè)講師面向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人提供創(chuàng)業(yè)系列培訓(xùn)，旨在提供創(chuàng)業(yè)技能方面的培訓(xùn)，如創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、如何發(fā)現(xiàn)并把握商業(yè)機(jī)會(huì)、如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備、如何建立并帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理與融資等。易才每年還將舉行易創(chuàng)大賽，給創(chuàng)業(yè)者提供真實(shí)的演練機(jī)會(huì)，幫助提升他們的技能。同時(shí)，易才會(huì)為創(chuàng)業(yè)者提供一系列助創(chuàng)服務(wù)，如創(chuàng)業(yè)企業(yè)體驗(yàn)行、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)企業(yè)hr服務(wù)、項(xiàng)目融資服務(wù)等。

點(diǎn)、全國40多個(gè)城市的青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地以及上萬家企業(yè)豐富的崗位需求，現(xiàn)階段還不具備創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生也可獲得實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)。

較之單一的比賽或其他短期項(xiàng)目，“易創(chuàng)計(jì)劃”體系較為完備，因此，對(duì)創(chuàng)業(yè)者的吸引力較強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)者參與后，收獲和滿意度也較多。

只要能夠建立一個(gè)比較健康、持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的本地化培養(yǎng)，完全是可行的。在此，我們也提出幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)供分享：

a.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要時(shí)間，需要讓雙方都明白，不可操之過急。

b.前端的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才甄選過程必不可少，需巧妙設(shè)計(jì)。

c.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培訓(xùn)需要言傳身教、來往反復(fù)、團(tuán)隊(duì)互動(dòng)，可采取聚焦與輻射結(jié)合的策略，實(shí)現(xiàn)普及中抓重點(diǎn)。

d.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是種能力，不是知識(shí)，因此必須通過實(shí)戰(zhàn)、實(shí)訓(xùn)提高。

e.需要全程孵化，貫穿創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備期、創(chuàng)業(yè)初期、高速成長期、規(guī)模成長期，有始有終。

2012年，全球經(jīng)濟(jì)繼續(xù)低迷，中國經(jīng)濟(jì)雖增速放緩，但仍是世界經(jīng)濟(jì)增長的主要驅(qū)動(dòng)力量，也給中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提供了良好的機(jī)遇，更為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)展提供了廣闊的用武之地。另外，隨著移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算等新興技術(shù)和平臺(tái)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可選性方向也越來越多。我們相信，只要我們共同努力，通過“校、企、政、家四方聯(lián)動(dòng)”，積極推進(jìn)、適當(dāng)引導(dǎo)、合理規(guī)范、堅(jiān)實(shí)保障，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將可以成為經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的穩(wěn)定助推器。

21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為特征的世紀(jì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，作為承擔(dān)高等教育重任的大學(xué)，理所當(dāng)然要積極應(yīng)對(duì)，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，迎接新世紀(jì)的'挑戰(zhàn)。構(gòu)建適合高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和實(shí)踐的體系，引導(dǎo)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，將是高等院校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要，是高等學(xué)校教育當(dāng)前的重要任務(wù)。

一、把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的體現(xiàn)和落腳點(diǎn)

堅(jiān)持在完善素質(zhì)教育體系中推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想。一方面以素質(zhì)教育為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；一方面以創(chuàng)業(yè)家培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)引領(lǐng)未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)家或企業(yè)家。在具體實(shí)施上，學(xué)校通過基礎(chǔ)層面的教育教學(xué)、操作層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和制度層面的不斷建設(shè)，為學(xué)生提供一片個(gè)性成長的天地。建立以培養(yǎng)“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”精神，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)業(yè)教育思路；充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)全體學(xué)生的教育，不只是針對(duì)少數(shù)自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生的。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的必修課。提高學(xué)院全體教師參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性，充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，與學(xué)校教育教學(xué)改革的步伐相協(xié)調(diào)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求為前提。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展從根本上說取決于一個(gè)國家的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為此，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能發(fā)揮為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，成為高等學(xué)校的根本任務(wù)。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息化發(fā)展趨勢(shì)的日益明顯，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的個(gè)性化人才的需求不斷增加。高等學(xué)校在建設(shè)創(chuàng)新型國家、推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的過程中，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教育方法，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，是高等教育深化改革的關(guān)鍵。培養(yǎng)急需的復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，加強(qiáng)跨學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，已成為高等學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和當(dāng)務(wù)之急。

學(xué)校應(yīng)提供有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的土壤，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的政策條件，提供加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和提高創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的較大空間。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式以中國高等教育改革發(fā)展的要求為動(dòng)力。高等教育的改革發(fā)展給人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的一系列措施，首先要符合高等教育的發(fā)展規(guī)律。高等學(xué)校教育教學(xué)改革的成敗最終要通過人才培養(yǎng)目標(biāo)同社會(huì)需求與發(fā)展的關(guān)系體現(xiàn)出來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出和探索是中國高等教育在信息化和全球化背景下走向深化的必然趨勢(shì)和重要標(biāo)志，是高等教育國際化與大眾化的必然結(jié)果。

當(dāng)今的高等教育正在以前所未有的決心和力度傾注于提高民族的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才上，從教育的發(fā)展要求和軌跡上來看，中國高等教育應(yīng)該由就業(yè)教育的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心的素質(zhì)教育的模式上來。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力和擇業(yè)能力，同時(shí)要求高等教育面對(duì)信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)的快速發(fā)展和急劇變化，以創(chuàng)新性和創(chuàng)造性為基本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)測(cè)變化、積極應(yīng)對(duì)變化，具備復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)，這是一種主動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的措施

1.開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)層面 基礎(chǔ)層面包括專業(yè)創(chuàng)新課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程模塊、認(rèn)證課程模塊、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程模塊、復(fù)合知識(shí)模塊。

專業(yè)創(chuàng)新課程模塊。為了在專業(yè)教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)校明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的核心的思想，在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)開設(shè)了創(chuàng)新課程，這部分創(chuàng)新課程不是游離于專業(yè)教育之外的，課程在內(nèi)容上和教法上都體現(xiàn)了創(chuàng)新性的要求，以此為切入點(diǎn)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，而且對(duì)于了解專業(yè)前沿?zé)狳c(diǎn)問題和交叉學(xué)科的問題，對(duì)于學(xué)生掌握研究方法，并獲得發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力都會(huì)發(fā)揮重要的作用。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程模塊。除了專業(yè)教學(xué)中的創(chuàng)新課程之外，建立一個(gè)“三創(chuàng)”選修課的平臺(tái)，以“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為主線，面向全校學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，涵蓋“三創(chuàng)”理論類、“三創(chuàng)”實(shí)務(wù)類、職業(yè)就業(yè)類三大類課程，供學(xué)生自由選擇，不僅是拓寬學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需要，更重要的是為學(xué)生提供了一個(gè)完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的平臺(tái)。此類課程與學(xué)校任選課的不同之處在于：學(xué)校在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考試評(píng)價(jià)等方面都做了創(chuàng)新性的規(guī)定，要求教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教案，注重課程的創(chuàng)新性、互動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

認(rèn)證課程模塊。在國際化競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，大學(xué)生通過各種權(quán)威認(rèn)證能夠?qū)W到實(shí)用技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此學(xué)校開設(shè)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和職業(yè)發(fā)展需求的國際認(rèn)證、行業(yè)資格認(rèn)證、職業(yè)資格認(rèn)證課程。學(xué)校在原有認(rèn)證培訓(xùn)體系的基礎(chǔ)上，通過引入專業(yè)師資，擴(kuò)展培訓(xùn)范圍，為學(xué)生提供更加豐富的選擇和咨詢服務(wù)。此類培訓(xùn)納入教學(xué)計(jì)劃，獲得認(rèn)證證書后，得到相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分。

知識(shí)結(jié)構(gòu)。 實(shí)施跨專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將充分適應(yīng)振興東北老工業(yè)基地對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求，在人才培養(yǎng)突破單一專業(yè)的格局，而形成多種專業(yè)知識(shí)組合的跨專業(yè)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)的同時(shí)輔修其他專業(yè)，學(xué)生可以充分利用我校開放式選課管理模式，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有針對(duì)性、有系統(tǒng)的選擇其他專業(yè)開設(shè)的必修課程作為主修專業(yè)的選修課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊。通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、技能培訓(xùn)基地和校企合作，打造學(xué)生真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園：成立以學(xué)科專業(yè)的項(xiàng)目為依托實(shí)行學(xué)科交叉、年級(jí)互補(bǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和管理能力。學(xué)?？赏度雱?chuàng)業(yè)種子基金支持，鼓勵(lì)學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。

技能培訓(xùn)基地：為了培養(yǎng)大學(xué)生的各種基本技能，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校建立一批學(xué)生技能培訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)專項(xiàng)技能。 校企合作：學(xué)校以“大學(xué)生實(shí)踐企業(yè)合作(spec)計(jì)劃”為基點(diǎn)，本著以學(xué)生為本的原則，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為契合點(diǎn)，創(chuàng)建學(xué)校與企業(yè)互通的渠道，在為大學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)，建立企業(yè)家指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的同時(shí)為振興東北老工業(yè)基地、為企業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備人才。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)納入人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育規(guī)劃。

習(xí)成果、制作設(shè)計(jì)、外文資料編譯、發(fā)明制作等多種途徑獲得學(xué)分。

建立分類指導(dǎo)導(dǎo)師制，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系。學(xué)分制的不斷發(fā)展，必然要求學(xué)校建立一個(gè)面向?qū)W生的個(gè)性指導(dǎo)體系。學(xué)校建立起了學(xué)業(yè)導(dǎo)師制、科研導(dǎo)師制和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、科研創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)。

實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。學(xué)業(yè)導(dǎo)師不僅在學(xué)生選課、專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究、人生規(guī)劃等學(xué)業(yè)領(lǐng)域提供全面指導(dǎo)，而且根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，給予其個(gè)性化的指導(dǎo)，使學(xué)生充分發(fā)展個(gè)性，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中挖掘和展現(xiàn)自己的內(nèi)在潛力，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性培養(yǎng)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)是優(yōu)秀教師，給以一定待遇。

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師緊緊圍繞學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的各種問題，進(jìn)行案例式指導(dǎo)，使學(xué)生從實(shí)際問題的解決中逐漸掌握獲得的思想和創(chuàng)業(yè)的技能。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，學(xué)業(yè)導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師發(fā)揮了不可替代的作用。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中，學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)指標(biāo)要求納入到全校評(píng)估指標(biāo)體系中，在評(píng)學(xué)、評(píng)教、評(píng)管中充分體現(xiàn)創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的要求，在“三評(píng)”并重教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系的基本內(nèi)容中，明確提出“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的觀測(cè)點(diǎn)。在《學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果評(píng)估方案》中明確提出了“三創(chuàng)”活動(dòng)與成果的評(píng)估指標(biāo)，從參與程度和效果方面考察學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇九

填寫說明一、請(qǐng)申報(bào)人如實(shí)填寫表中內(nèi)容。

二、請(qǐng)申報(bào)單位或個(gè)人根據(jù)所在行業(yè)主管部門或所屬區(qū)縣填報(bào)，具體評(píng)審過程中可能根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整。

三、

申報(bào)類別分為創(chuàng)新成果類、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目類兩種類型填寫。

四、申報(bào)類別為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目類的，“成果類型”無需要填報(bào)；申報(bào)類別為創(chuàng)新成果類的，“成果類型”分為：技術(shù)成果類、工程項(xiàng)目類、課題報(bào)告類、專利標(biāo)準(zhǔn)類、科研論文類、著作教材類等。

二、項(xiàng)目具體內(nèi)容創(chuàng)新成果類包括項(xiàng)目成果的主要內(nèi)容、科學(xué)發(fā)現(xiàn)點(diǎn)、科學(xué)價(jià)值、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、推廣應(yīng)用及效益情況等；創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目類包括.企業(yè)基本情況、資本構(gòu)成和股權(quán)結(jié)構(gòu)情況、申報(bào)人擁有企業(yè)股份情況、技術(shù)團(tuán)隊(duì)和管理團(tuán)隊(duì)情況、擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、自主品牌或獨(dú)特經(jīng)營管理模式情況、市場(chǎng)前景等（限2000字）。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十

“智匯鄭州·1125聚才計(jì)劃”項(xiàng)目。

實(shí)施辦法（暫行）。

第一條為大力推進(jìn)鄭州國家中心城市建設(shè)，進(jìn)一步加大高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才（團(tuán)隊(duì)）引進(jìn)培育力度，根據(jù)《中共鄭州市委鄭州市人民政府關(guān)于實(shí)施“智匯鄭州”人才工程加快推進(jìn)國家中心城市建設(shè)的意見》（鄭發(fā)?2017?23號(hào)）精神，制定本辦法。

第二條本辦法是指對(duì)“智匯鄭州〃1125聚才計(jì)劃”引進(jìn)培育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才（團(tuán)隊(duì)）所承擔(dān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予啟動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)資金和多元化的綜合性資金支持。

第三條重點(diǎn)支持引進(jìn)培育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才和高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊缺人才。圍繞我市現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展和先進(jìn)制造業(yè)建設(shè)，在電子信息、汽車與裝備制造、現(xiàn)代金融商貿(mào)物流、文化創(chuàng)意旅游、都市生態(tài)農(nóng)業(yè)五大戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)及生命科學(xué)、增材制造、儲(chǔ)能材料、可見光通信、新一代通信網(wǎng)絡(luò)、北斗導(dǎo)航、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)領(lǐng)域和產(chǎn)業(yè)開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

第四條“智匯鄭州〃1125聚才計(jì)劃”在市人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，由市科技局、市財(cái)政局負(fù)責(zé)具體實(shí)施工作。

第五條市科技局主要負(fù)責(zé)制定年度計(jì)劃項(xiàng)目指南，發(fā)布年度技術(shù)需求，受理項(xiàng)目申報(bào)，組織項(xiàng)目評(píng)審，審核并提出項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)資金支持額度。市財(cái)政局主要負(fù)責(zé)制定計(jì)劃專項(xiàng)資金的年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算，審核確定項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)資金的額度，負(fù)責(zé)項(xiàng)目資金撥付等工作。

市科技局會(huì)同市財(cái)政局，將擬支持項(xiàng)目及金額報(bào)市人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議和市政府常務(wù)會(huì)議審定。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)成員中，核心成員須有3人以上，至少有1人應(yīng)全職來鄭創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，其余成員每年應(yīng)在鄭州工作6個(gè)月以上。團(tuán)隊(duì)帶頭人須符合國家“千人計(jì)劃”“萬人計(jì)劃”個(gè)人基本申報(bào)條件，核心成員均須符合省“百人計(jì)劃”個(gè)人基本申報(bào)條件，成員間的專業(yè)結(jié)構(gòu)合理，具有關(guān)聯(lián)性和互補(bǔ)性，且在鄭穩(wěn)定合作工作5年以上。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)在相關(guān)領(lǐng)域達(dá)到國際先進(jìn)或國內(nèi)領(lǐng)先水平，符合我市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，在同行中具有重要的創(chuàng)新地位和學(xué)術(shù)影響，擁有可產(chǎn)業(yè)化的發(fā)明專利或自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新成果，具備突破重大技術(shù)、解決關(guān)鍵問題的持續(xù)創(chuàng)新能力和成果轉(zhuǎn)化能力，并能產(chǎn)生顯著經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員與用人單位簽訂5年以上工作合同，且認(rèn)真履約；所創(chuàng)辦企業(yè)須在鄭完成工商注冊(cè)、參保等相關(guān)手續(xù)。

須取得博士學(xué)位或正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱，且有5年以上海內(nèi)外大型企事業(yè)單位工作經(jīng)歷，年齡不超過55周歲，引進(jìn)后每年在鄭工作時(shí)間不少于6個(gè)月，并同時(shí)具備以下條件：

1．擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和發(fā)明專利，且其技術(shù)成果國際先進(jìn)或填補(bǔ)國內(nèi)空白、具有市場(chǎng)潛力并處于中試或產(chǎn)業(yè)化階段，符合我市戰(zhàn)略支撐產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向。

2．有自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在國際國內(nèi)知名企業(yè)擔(dān)任管理職位5年以上，熟悉相關(guān)領(lǐng)域和國際規(guī)則的經(jīng)營管理人才。

3．創(chuàng)辦科技型企業(yè)，本人投入企業(yè)的注冊(cè)資本不少于200萬元人民幣（不含技術(shù)入股），非法人代表的股權(quán)不得低于總投資的35%。

須取得博士學(xué)位或正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱，且有5年以上海內(nèi)外大型企事業(yè)單位工作經(jīng)歷，年齡不超過55周歲，引進(jìn)后在簽約企業(yè)或平臺(tái)工作時(shí)間不少于5年且每年不少于6個(gè)月，并符合以下條件之一：

1．在國內(nèi)外著名高校、科研院所擔(dān)任教授、研究員、首席科學(xué)家或相當(dāng)職務(wù)的專家學(xué)者，掌握關(guān)鍵技術(shù)并擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重大成果。

2．在國際知名企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、國際組織中擔(dān)任中高級(jí)職務(wù)，熟悉相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國際規(guī)則的專業(yè)技術(shù)人才和經(jīng)營管理人才。

3．承擔(dān)過國家級(jí)重大科技項(xiàng)目相關(guān)的任務(wù)，具有較強(qiáng)的產(chǎn)品開發(fā)能力和產(chǎn)業(yè)化潛力的領(lǐng)軍人才。

4．能夠解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝操作性難題，或自主創(chuàng)新產(chǎn)品具有國際水平的企業(yè)領(lǐng)軍人才。對(duì)于研發(fā)水平或擁有核心技術(shù)的產(chǎn)品處于國內(nèi)領(lǐng)先、國際先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才，經(jīng)專家評(píng)審機(jī)構(gòu)認(rèn)定后，可以適當(dāng)放寬學(xué)歷和年齡限制。

（一）高層次創(chuàng)業(yè)緊缺人才。

3．創(chuàng)辦科技型企業(yè)，本人投入企業(yè)的注冊(cè)資本不少于100萬元人民幣（不含技術(shù)入股），非法人代表的股權(quán)不得低于總投資的35%。

（二）高層次創(chuàng)新緊缺人才。

1．企業(yè)緊缺的具有碩士以上學(xué)位或副高級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱人才；

3．與所在企業(yè)或平臺(tái)簽訂5年以上聘任合同，并保證每年至少有6個(gè)月在簽約企業(yè)或平臺(tái)工作。

對(duì)于特別優(yōu)秀的高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，經(jīng)專家評(píng)審機(jī)構(gòu)認(rèn)定后，可以適當(dāng)放寬學(xué)歷和年齡限制。第九條鄭州市行政區(qū)劃內(nèi)注冊(cè)創(chuàng)辦或領(lǐng)辦的企業(yè)以及企業(yè)引進(jìn)的高層次人才及團(tuán)隊(duì)均可申報(bào)。項(xiàng)目申報(bào)實(shí)行常年受理，每年集中組織一次評(píng)審。項(xiàng)目評(píng)審時(shí)間以公告或通知為準(zhǔn)。

第十條申報(bào)及評(píng)審程序。

（一）信息發(fā)布。針對(duì)我市發(fā)展的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域，面向社會(huì)發(fā)布項(xiàng)目申報(bào)指南和申報(bào)通知。

（二）組織申報(bào)。符合條件的單位和個(gè)人通過登陸鄭州市科技局官方網(wǎng)站（鄭州科技港）進(jìn)行申報(bào)資料下載和填寫。申報(bào)材料包括：申報(bào)書、項(xiàng)目可行性研究報(bào)告、項(xiàng)目資金申報(bào)書及相關(guān)證明材料（紙質(zhì)材料裝訂成冊(cè)一式三份，并附pdf格式電子版一份）。

（三）審核推薦。各縣（市、區(qū)）、開發(fā)區(qū)科技局負(fù)責(zé)本區(qū)域范圍內(nèi)單位和個(gè)人項(xiàng)目的受理工作。負(fù)責(zé)核實(shí)申報(bào)單位和個(gè)人的身份、年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷、業(yè)績等的真實(shí)性。按要求對(duì)申報(bào)資料進(jìn)行初步篩選，出具推薦意見報(bào)送市科技局。

（四）技術(shù)評(píng)審。市科技局對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行形式審查后，委托第三方機(jī)構(gòu)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審。依據(jù)評(píng)審結(jié)果提出現(xiàn)場(chǎng)考察名單，并報(bào)市人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議審核。

（五）現(xiàn)場(chǎng)考察。市科技局會(huì)同市人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位對(duì)通過專家技術(shù)評(píng)審的項(xiàng)目進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察。根據(jù)技術(shù)評(píng)審結(jié)果和現(xiàn)場(chǎng)考察結(jié)果提出擬支持項(xiàng)目的名單及獎(jiǎng)勵(lì)資金額度。

（六）立項(xiàng)支持。市科技局會(huì)同市財(cái)政局提出擬支持項(xiàng)目、獎(jiǎng)勵(lì)資金額度，報(bào)送市人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議和市政府常務(wù)會(huì)議研究確定，對(duì)擬支持的項(xiàng)目及金額面向社會(huì)公示。公示無異議，確定給予項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)資金和基金的綜合支持。

第十一條。

對(duì)于擬支持的項(xiàng)目采取“項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)資金+基金”的形式給予多元化綜合資金扶持,項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)資金應(yīng)統(tǒng)籌用于項(xiàng)目開展。

（一）項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)資金支持。

1．經(jīng)評(píng)審認(rèn)定的國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者、兩院院士領(lǐng)銜的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，可給予項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)資金400萬元支持；國家“千人計(jì)劃”“萬人計(jì)劃”專家團(tuán)隊(duì)及同等層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，可給予項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)資金300萬元支持。

2．經(jīng)評(píng)審認(rèn)定的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才和全職引進(jìn)的創(chuàng)新領(lǐng)軍人才給予200萬元項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)資金支持。

3．經(jīng)評(píng)審認(rèn)定的高層次創(chuàng)業(yè)緊缺人才和全職引進(jìn)高層次創(chuàng)新緊缺人才，給予100萬元項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)資金支持。

（二）基金支持。在項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)資金支持的基礎(chǔ)上，市政府雙創(chuàng)基金將引導(dǎo)天使、種子、科技成果轉(zhuǎn)化、風(fēng)險(xiǎn)投資等不同類型的投資基金，針對(duì)項(xiàng)目發(fā)展的不同階段，給予基金、信息、市場(chǎng)等多元化綜合支持。

第十二條。

市產(chǎn)業(yè)發(fā)展引導(dǎo)資金、市股權(quán)投資資金、市產(chǎn)業(yè)發(fā)展引導(dǎo)基金、小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金、市小微企業(yè)貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償基金等優(yōu)先對(duì)人才（團(tuán)隊(duì)）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行扶持。

第十三條各縣（市、區(qū)）、開發(fā)區(qū)及引進(jìn)人才所在單位，應(yīng)對(duì)申報(bào)材料的真實(shí)性負(fù)責(zé)，對(duì)弄虛作假的，一經(jīng)查實(shí)，取消申報(bào)資格，并進(jìn)行通報(bào)，5年內(nèi)不再接受該單位和個(gè)人的申報(bào)，并記入信用檔案。

第十四條。

本辦法自發(fā)布之日起施行，執(zhí)行過程中涉及的問題由市科技局解釋。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十一

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，?duì)于培養(yǎng)和扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有重要意義。為了推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展，許多地方和機(jī)構(gòu)都開展了慰問活動(dòng)，以表彰和鼓勵(lì)那些為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的人才。作為一名參與了慰問活動(dòng)的人員，我深深感受到了慰問的意義和價(jià)值，并從中獲得了一些有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心得體會(huì)。

首先，慰問活動(dòng)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來說是一種重要的鼓勵(lì)和肯定。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)和困難。在創(chuàng)業(yè)初期尤為困難的時(shí)候，一句鼓勵(lì)的話或一個(gè)溫暖的問候，對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來說是一種巨大的鼓舞和支持。通過慰問活動(dòng)，社會(huì)和各個(gè)機(jī)構(gòu)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才傳遞了肯定和鼓勵(lì)的信息，讓他們感受到了自己所做的努力和付出是被看到和認(rèn)可的。這種肯定和鼓勵(lì)，不僅僅會(huì)增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的自信心和動(dòng)力，也會(huì)激發(fā)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意和活力。

其次，慰問活動(dòng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才搭建了交流和合作的平臺(tái)。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)需要多方面的資源和支持，其中包括技術(shù)、市場(chǎng)、資金等。慰問活動(dòng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供了一個(gè)與其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。在交流和合作過程中，他們可以分享自己的經(jīng)驗(yàn)和資源，學(xué)習(xí)他人的好方法和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)和解決自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的問題和難題。這種交流和合作，不僅可以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，也可以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的良性循環(huán)和輻射發(fā)展。

再次，慰問活動(dòng)對(duì)于調(diào)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才積極性具有積極的促進(jìn)作用。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是有風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng)，很多人由于對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)背后的風(fēng)險(xiǎn)和不確定性的恐懼而選擇了相對(duì)穩(wěn)定的工作。然而，慰問活動(dòng)通過向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才傳遞位置奇妙和創(chuàng)造貢獻(xiàn)的信息，激發(fā)了他們的積極性和創(chuàng)業(yè)熱情。在慰問活動(dòng)中，我看到了很多年輕的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者充滿激情和動(dòng)力，愿意冒著風(fēng)險(xiǎn)和困難去創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)自己的理想和夢(mèng)想。這種創(chuàng)業(yè)熱情和積極性，不僅能夠推動(dòng)個(gè)人的成長和發(fā)展，也能夠?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和可能性。

最后，慰問活動(dòng)對(duì)于社會(huì)和政府來說是一種投資和回報(bào)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，是提高國家競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)的重要手段。通過慰問活動(dòng)，社會(huì)和政府向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才傳遞了重視和關(guān)愛的信息。在慰問活動(dòng)中，我看到了各級(jí)政府和企業(yè)給予了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才以實(shí)實(shí)在在的支持和幫助，包括政策支持、項(xiàng)目資助、市場(chǎng)推廣等。這種投資和支持，不僅體現(xiàn)了政府和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的重視和關(guān)注，也將為社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富和就業(yè)機(jī)會(huì)，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

綜上所述，慰問創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是一項(xiàng)具有重要意義和價(jià)值的活動(dòng)。通過慰問活動(dòng)，我們向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才傳遞了鼓勵(lì)和肯定的信息，為他們搭建了交流和合作的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)了他們的積極性和創(chuàng)業(yè)熱情，同時(shí)也為社會(huì)和政府帶來了投資和回報(bào)。我相信，在社會(huì)各界的支持和關(guān)懷下，更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才將涌現(xiàn)出來，創(chuàng)造出更多的機(jī)會(huì)和可能性，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的繁榮和發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十二

第一條為貫徹落實(shí)市委、市政府《關(guān)于進(jìn)一步提升人才特區(qū)建設(shè)水平的意見》（蕪市發(fā)〔2015〕1號(hào)）和《關(guān)于加強(qiáng)自主創(chuàng)新建設(shè)人才特區(qū)的實(shí)施意見》（蕪市發(fā)〔2013〕7號(hào)）有關(guān)政策措施，支持企事業(yè)單位引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才、高端人才，結(jié)合實(shí)際，制定本細(xì)則。

第二條本細(xì)則所稱的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才、高端人才是指2013年4月以后從市外首次引進(jìn)到我市企事業(yè)單位（不包括駐蕪單位）工作的高層次人才。團(tuán)隊(duì)是指2015年4月以后從市外引進(jìn)到我市進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高層次人才團(tuán)隊(duì)。

第三條人才認(rèn)定條件。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才（簡稱“領(lǐng)軍人才”），是指掌握國際領(lǐng)先技術(shù)，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才，并具備下列條件之一的五類人才：

1、中國科學(xué)院院士、中國工程院院士；

5、年薪200萬元以上的人才。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高端人才（簡稱“高端人才”），是指從事主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)研發(fā)，轉(zhuǎn)化重大科技成果的人才，并具備下列條件之一的七類人才：

7、年薪50萬元以上的人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，分為高層次科技人才團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)三類。高層次科技人才團(tuán)隊(duì)是指擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，具有世界先進(jìn)或國內(nèi)領(lǐng)先水平的科技成果或高新技術(shù)產(chǎn)品，來我市獨(dú)立創(chuàng)辦公司或與我市企業(yè)（單位）共同創(chuàng)辦公司，開展科技成果轉(zhuǎn)化的省外、境外人才團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是指以高層次創(chuàng)新人才為核心，創(chuàng)新業(yè)績顯著或有較大的創(chuàng)新潛力，依托高校、科研院所或企業(yè)研發(fā)平臺(tái)和項(xiàng)目，致力于創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化的人才團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是指帶技術(shù)、項(xiàng)目、資金落戶蕪湖創(chuàng)業(yè)，技術(shù)和產(chǎn)品有較好的市場(chǎng)前景，符合我市產(chǎn)業(yè)發(fā)展導(dǎo)向和技術(shù)創(chuàng)新需求，能引領(lǐng)我市產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

第五條引進(jìn)人才申報(bào)認(rèn)定領(lǐng)軍人才、高端人才的，須在用人單位主業(yè)關(guān)鍵技術(shù)崗位、或高級(jí)管理崗位工作，簽訂5年以上服務(wù)期合同，參加社會(huì)保險(xiǎn)，明確雙方職責(zé)、權(quán)益和違約責(zé)仸。其年齡約定應(yīng)符合以下要求：引進(jìn)領(lǐng)軍人才中的第1、2類人才不受年齡限制，其他各類高層次人才年齡一般要求在55周歲以下。

第六條申報(bào)人才認(rèn)定程序及時(shí)限。

1、申報(bào)程序：用人單位對(duì)照領(lǐng)軍人才、高端人才認(rèn)定條件和資金補(bǔ)貼項(xiàng)目要求，按隸屬關(guān)系自行申報(bào)；市屬單位、縣區(qū)、集中區(qū)、開發(fā)區(qū)等經(jīng)辦機(jī)構(gòu)依據(jù)相關(guān)規(guī)定予以審核認(rèn)定；報(bào)市人才特區(qū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組備案確認(rèn)。

2、辦理時(shí)限：材料齊全，縣區(qū)（集中區(qū)、開發(fā)區(qū)）、市等經(jīng)辦機(jī)構(gòu)分別在受理后10、15個(gè)工作日內(nèi)完成審核認(rèn)定和備案確認(rèn)手續(xù)。

第七條申報(bào)人才認(rèn)定材料要求。

3、引進(jìn)人才在蕪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)其它相關(guān)證明資料。如創(chuàng)業(yè)企業(yè)（項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)）及自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)有關(guān)證明材料、知識(shí)產(chǎn)權(quán)入股合同或?qū)＠捌洚a(chǎn)業(yè)化合作協(xié)議、企業(yè)研發(fā)等重大項(xiàng)目的聘書或協(xié)議，該人才在原工作單位的仸職證明和有關(guān)獲獎(jiǎng)證明等。

第八條申報(bào)人才團(tuán)隊(duì)材料要求。

1、提交評(píng)審主管部門出具的高層次科技人才團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等認(rèn)定的批文；

2、提供人才團(tuán)隊(duì)的人員簡明信息登記表等附件材料。

第九條資金補(bǔ)貼項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)。

（一）引進(jìn)人才補(bǔ)貼。

1、對(duì)認(rèn)定為領(lǐng)軍人才的，給予用人單位引進(jìn)人才補(bǔ)貼。補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)：第1類人才500萬元，第2類人才300萬元，第3、4類人才100萬元，第5類人才60萬元。

2、對(duì)認(rèn)定為高端人才的，給予用人單位引進(jìn)人才補(bǔ)貼。補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)：第1類人才50萬元，第2、3、4類人才30萬元，第5、6、7類人才20萬元。

3、對(duì)通過中介機(jī)構(gòu)引進(jìn)領(lǐng)軍人才和高端人才的，給予用人單位中介費(fèi)補(bǔ)貼。補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)：中介機(jī)構(gòu)收取的中介費(fèi)的30%，每人最高補(bǔ)貼15萬元。

4、引進(jìn)人才對(duì)全市產(chǎn)業(yè)發(fā)展有決定性、關(guān)鍵性作用的，由人才特區(qū)推進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組以“一事一議”方式確定補(bǔ)貼額度。

對(duì)引進(jìn)的人才團(tuán)隊(duì)中，符合我市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才、高端人才條件的成員，按照引進(jìn)單位支付其成員的年薪給予資助，分為12-30萬元、30-50萬元、50萬元以上3個(gè)區(qū)間，分別按年薪的20%、30%、40%的標(biāo)準(zhǔn)撥付給用人單位，最高不超過40萬元。

（三）參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議補(bǔ)貼。

對(duì)領(lǐng)軍人才、高端人才赴境外參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議、交流訪問、短期進(jìn)修，經(jīng)市人社等相關(guān)部門同意的，由市財(cái)政給予派出單位活動(dòng)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼。補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)：每年每人次1萬元，每個(gè)單位每年最多不超過10人次。

（四）購房及契稅補(bǔ)貼。

對(duì)引進(jìn)的領(lǐng)軍人才、高端人才本人或以配偶名義在我市首次購買自住商品房的，可申請(qǐng)享受購房補(bǔ)貼及契稅補(bǔ)助。補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)：購房補(bǔ)貼為其總房價(jià)的30%，分五年按每年20%撥付到位，其中領(lǐng)軍人才最高每人補(bǔ)貼50萬元，高端人才最高每人補(bǔ)貼30萬元。契稅補(bǔ)貼為其購房所實(shí)際繳納的契稅額度。

（五）生活補(bǔ)貼。

對(duì)認(rèn)定為領(lǐng)軍人才、高端人才的，可申請(qǐng)享受生活補(bǔ)貼，補(bǔ)貼期限為3年，生活補(bǔ)貼與購房補(bǔ)貼不重復(fù)享受。補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)：

1、對(duì)領(lǐng)軍人才中的第1類人才每人每月補(bǔ)貼7000元，第2類人才6000元，第3、4、5類人才5000元。

2、對(duì)高端人才中的第1類人才每人每月補(bǔ)貼4000元，第2、3、4類人才3000元，第5、6、7類人才2000元。

對(duì)領(lǐng)軍人才、高端人才攜帶配偶和未成年子女一同來蕪落戶的，每增加一名，每月增發(fā)1500元生活補(bǔ)貼。

第十條申報(bào)資金補(bǔ)貼材料要求。

（一）申報(bào)引進(jìn)人才補(bǔ)貼。

2、提供申請(qǐng)單位營業(yè)執(zhí)照副本、單位開戶銀行賬號(hào)等；

3、申報(bào)引進(jìn)人才中介費(fèi)補(bǔ)貼的，還須提供中介機(jī)構(gòu)證照、中介合同、付款發(fā)票及轉(zhuǎn)賬憑證等材料。

（二）申報(bào)參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議補(bǔ)貼。

2、市人社等相關(guān)部門同意參加會(huì)議人員的函件；

3、用人單位營業(yè)執(zhí)照副本、會(huì)議通知、培訓(xùn)日程安排、培訓(xùn)小結(jié)及有關(guān)培訓(xùn)費(fèi)、差旅費(fèi)票據(jù)，申請(qǐng)單位開戶銀行賬號(hào)等。

（三）申報(bào)購房及契稅補(bǔ)貼。

3、個(gè)人銀行卡（賬）號(hào)。

（四）申報(bào)生活補(bǔ)貼。

3、攜帶配偶和未成年子女一同來蕪落戶的，須提供落戶證明和結(jié)婚證、戶口簿等家庭關(guān)系證明材料。

1、填報(bào)《蕪湖市引進(jìn)人才團(tuán)隊(duì)資金補(bǔ)貼審批表》；

2、提供申請(qǐng)單位營業(yè)執(zhí)照副本、單位開戶銀行賬號(hào)等；

3、提供用人單位支付個(gè)人薪金的有關(guān)資料。

第十一條資金補(bǔ)貼申報(bào)時(shí)限及撥付方式。

1、凡是涉及人才引進(jìn)資金補(bǔ)貼的項(xiàng)目，統(tǒng)一于每年10月上旬至12月下旬集中受理申報(bào)。市屬單位、縣區(qū)、集中區(qū)、開發(fā)區(qū)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)在受理期結(jié)束后10個(gè)工作日內(nèi)完成審核認(rèn)定、上報(bào)備案程序；市人才特區(qū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在受理后15個(gè)工作日內(nèi)完成備案確認(rèn)工作。

2、市、縣區(qū)、集中區(qū)、開發(fā)區(qū)財(cái)政部門在收到市人才特區(qū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組備案確認(rèn)件材料后，按照市人才特區(qū)建設(shè)專項(xiàng)資金使用管理有關(guān)規(guī)定進(jìn)行分級(jí)審核，分別在15個(gè)工作日內(nèi)完成審核、資金撥付審批手續(xù)，每年3月底前將補(bǔ)貼資金撥付到位。

3、引進(jìn)人才補(bǔ)貼、參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議補(bǔ)貼一次性補(bǔ)貼到用人單位賬戶；購房補(bǔ)貼分5個(gè)申報(bào)，每按20%撥付到個(gè)人銀行賬戶；生活補(bǔ)貼期限為3年，分、按等次申報(bào)撥付到個(gè)人銀行賬戶。

第十二條對(duì)用人單位和個(gè)人同一事項(xiàng)符合多項(xiàng)補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)的，按就高不就低、不重復(fù)享受原則執(zhí)行。補(bǔ)貼資金除已經(jīng)明確的資金保障渠道外，均按現(xiàn)行市與縣區(qū)財(cái)政體制實(shí)行分級(jí)承擔(dān)，市與縣、集中區(qū)按2：8比例分擔(dān)，市與區(qū)、經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、大橋開發(fā)區(qū)按4：6比例分擔(dān)。

第十三條對(duì)弄虛作假、騙取、套取補(bǔ)貼資金的單位和個(gè)人，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，除追回補(bǔ)貼資金，取消相關(guān)政策待遇外，將視情節(jié)追究相關(guān)單位和人員的責(zé)任。

第十四條本細(xì)則由市人社局負(fù)責(zé)解釋。

第十五條本細(xì)則自發(fā)布之日起執(zhí)行。原《蕪湖市引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才、高端人才認(rèn)定及相關(guān)補(bǔ)貼實(shí)施細(xì)則（試行）》（蕪人社秘[2013]255號(hào)）廢止。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十三

實(shí)事求是地說，我國的制藥工業(yè)整體水平不高，一方面制藥技術(shù)、研發(fā)能力遠(yuǎn)落后于國外發(fā)達(dá)國家，尤其在藥物合成技術(shù)方面（包括生物合成和化學(xué)合成）；另一方面，在生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝等方面也存在較大弊病，限制了醫(yī)藥產(chǎn)品的'質(zhì)量和產(chǎn)量。積極開展制藥工業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，對(duì)我國經(jīng)濟(jì)、民生、科技等都具有重要的意義。結(jié)合我國現(xiàn)實(shí)情況分析，制藥工程技術(shù)主要包括兩個(gè)方面，即工藝和設(shè)備。

1.1工藝分析。

第一，針對(duì)制藥過程的技術(shù)分析。一般來說，制藥過程就是對(duì)藥品生產(chǎn)流程的模擬，其中涉及化學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)等多種學(xué)科的應(yīng)用，通常一種藥品的制造，事先要按照其化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行組合實(shí)驗(yàn)，反復(fù)對(duì)比，找出藥品與疾病之間的關(guān)鍵要素，減少風(fēng)險(xiǎn)和副作用，最終才能批量生產(chǎn)。以合成藥品為例，當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入了“科學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)期”，即“反合襯分析”，從疾病特點(diǎn)與合成目標(biāo)分子出發(fā)，利用化學(xué)反應(yīng)的邏輯知識(shí)進(jìn)行分析，并設(shè)計(jì)出科學(xué)的合成路線。第二，針對(duì)制藥批量技術(shù)的優(yōu)化。制藥企業(yè)針對(duì)工藝特點(diǎn)建立生產(chǎn)線，需要詳細(xì)剖析各個(gè)流程的特點(diǎn)，如高溫處理、滅菌處理等，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)都精確無誤。但隨著技術(shù)的發(fā)展，新的設(shè)備會(huì)不斷投入使用，就要進(jìn)一步從產(chǎn)量和質(zhì)量角度對(duì)工藝進(jìn)行優(yōu)化，以提高經(jīng)濟(jì)效益。第三，針對(duì)制藥質(zhì)量的監(jiān)督管理。質(zhì)量是企業(yè)生存的底線，尤其是制藥企業(yè)，其產(chǎn)品關(guān)系到人民群眾的生命健康安全，因此必須從制藥工程技術(shù)角度入手，建立一套完善的藥品質(zhì)量監(jiān)督體系，并按照國家規(guī)定開展審核工作。

1.2設(shè)備分析。

制藥設(shè)備與制藥工程技術(shù)之間存在密切的關(guān)系，特別針對(duì)藥物合成方面，發(fā)揮了很大的限制作用。近年來，隨著藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（gmp）的推廣，制藥設(shè)備主要體現(xiàn)出以下幾個(gè)趨勢(shì)。第一，從加大藥物合成技術(shù)研究力度出發(fā)，在設(shè)備設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、設(shè)備安裝、設(shè)備操作等方面加大投入，一方面符合國內(nèi)藥品生產(chǎn)質(zhì)量要求，另一方面，向國際高標(biāo)準(zhǔn)要求靠攏。第二，制藥設(shè)備加大生產(chǎn)環(huán)節(jié)的管理。在藥物合成技術(shù)的前提下，需要對(duì)藥品成分進(jìn)行必要的分離、濃縮、還原、氧化、鹵化等處理，復(fù)雜的只要工業(yè)需求就決定了設(shè)備的多樣性、綜合性；因此，開發(fā)易于清洗、便于滅菌消毒、方便保養(yǎng)維護(hù)的新型設(shè)備就成了必然需求，一方面可以有效減少制藥工業(yè)生產(chǎn)中的失誤幾率，另一方面，可以有效減少對(duì)生態(tài)環(huán)境的污染。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十四

所謂傳統(tǒng)工藝，是指百年以上，歷史悠久，技術(shù)精湛，世代相傳，有完整的工藝流程，采用天然原材料制作，具有鮮明的民族風(fēng)格和地方特色，在國內(nèi)外享有聲譽(yù)的手工藝品種和技藝。它是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，代表了我國燦爛久遠(yuǎn)的民族文化和特有的藝術(shù)形態(tài)。為更好地保護(hù)和傳承我國傳統(tǒng)工藝，20世紀(jì)50年代以來，以高校為載體的傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)方式開始登上舞臺(tái)，通過現(xiàn)有的文獻(xiàn)分析，目前我國高校進(jìn)行的傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)方式主要有：組織成立社團(tuán)為主的傳統(tǒng)工藝傳承教育；開設(shè)全校公選課；結(jié)合相關(guān)專業(yè)學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容；開設(shè)相關(guān)專業(yè)，進(jìn)行專業(yè)教育；以興趣班的形式展開人才培養(yǎng)。通過多年實(shí)踐，高校組織的這些人才培養(yǎng)方式在一定程度上彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的不足之余，也還存在著一定的問題。如何解決這些問題，彌補(bǔ)不足，本文試圖將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一嶄新的教育教學(xué)理念與高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)相結(jié)合，研究杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院設(shè)立的名師工作室形式的傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑與機(jī)制，希望能為我國高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)提供參考。

高校擁有著豐富的資源和人才優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)起到了以往靠單一的父子、師徒相授所不能達(dá)到的高度和規(guī)模，也打破了以往傳統(tǒng)工藝行業(yè)內(nèi)知識(shí)共享的壁壘。中國第一位漆藝博士、工藝大師陳秋榮就在接受采訪時(shí)指出：“更重要的是，要逐步推動(dòng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（傳統(tǒng)工藝）進(jìn)入大學(xué)，否則消失將成為必然的命運(yùn)。因?yàn)樗嚾丝紤]更多的是自身或家庭的生存問題，只有在大學(xué)，才可能對(duì)一項(xiàng)文化進(jìn)行全面的保存和延伸，并上升到理論高度”。但是，高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)在經(jīng)歷了數(shù)十年的發(fā)展之后，也面臨著許多問題。許多學(xué)者的研究從不同側(cè)面反映了當(dāng)下我國傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)遇到的困境，以文獻(xiàn)資料結(jié)合高校實(shí)地調(diào)研，當(dāng)前高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的問題主要有以下幾個(gè)方面：

健全的學(xué)科體系是高校傳統(tǒng)工藝培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。目前，我國高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的學(xué)科體系仍然不夠健全，師資隊(duì)伍匱乏，課程設(shè)置相對(duì)單一，教學(xué)方法有待改進(jìn)，教材建設(shè)等問題尤為突出。在師資隊(duì)伍上，傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)中占主導(dǎo)地位的教師，理論上應(yīng)該對(duì)其實(shí)際工藝水平、從事工藝研究的經(jīng)歷都有相應(yīng)的要求。但由于種種原因，目前我國高校傳統(tǒng)工藝人才則主要采用以專任教師為主，同時(shí)邀請(qǐng)社會(huì)相關(guān)傳統(tǒng)工藝從業(yè)者，相關(guān)企業(yè)家等擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生的傳統(tǒng)工藝學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供指導(dǎo)。這種師資隊(duì)伍存在著專職教師的專業(yè)化程度不足，缺乏對(duì)傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的整體設(shè)計(jì)和科學(xué)研究，兼職教師缺乏約束機(jī)制，隊(duì)伍的流動(dòng)性較大。在課程設(shè)置上，大部分高校傳統(tǒng)工藝授課內(nèi)容除了統(tǒng)一要求的文化科目以外，便是傳統(tǒng)工藝專業(yè)課了。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段高校的傳統(tǒng)工藝專業(yè)課主要圍繞傳統(tǒng)工藝的中國工藝簡史、造型設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)概論、素描、色彩、圖案等課程，基本都是偏于實(shí)際應(yīng)用的理論內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)造詣和文化氣息的工藝文化、美術(shù)文化等課程量安排不足，授課也以理論講述為主，無法滿足學(xué)生的實(shí)際需要，造成專業(yè)課程多、文化課程少，理論課程多、實(shí)踐課程少的局面，直接制約了高校傳統(tǒng)工藝人才的培養(yǎng)。在教學(xué)方法革新上，近幾年來高校也在不斷改革創(chuàng)新傳統(tǒng)工藝的教學(xué)方法，進(jìn)行了體驗(yàn)式、互動(dòng)式的教學(xué)嘗試。但是，由于傳統(tǒng)工藝專業(yè)與其他專業(yè)不同，它需要大量的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，高校傳統(tǒng)工藝教育在提升教學(xué)實(shí)操性面臨著重大挑戰(zhàn)。而且，隨著新媒體時(shí)代學(xué)生獲取知識(shí)渠道的日益多元化，課堂教學(xué)的局限性開始凸顯出來，如何實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)工藝教學(xué)的創(chuàng)新，也是高校亟待解決的難題。在教材建設(shè)方面，由于我國傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)幾千年來遵循的都是口口相傳或面對(duì)面授藝的師徒或父子相授的形式，導(dǎo)致傳統(tǒng)工藝教育的理論總結(jié)缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，加之現(xiàn)今傳統(tǒng)工藝教育學(xué)科建設(shè)尚未完成，很多理論研究還沒有達(dá)成共識(shí)，直接導(dǎo)致了目前傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)中教材數(shù)量少、種類單一、針對(duì)性差。

傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的工程，包括理念激發(fā)、文化熏陶、理論傳授、實(shí)踐操作等諸多環(huán)節(jié)，它的效果呈現(xiàn)是一個(gè)漫長的過程。但是，由于高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)在校四年是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因此許多高校對(duì)其人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)往往受縛于此，停留在傳統(tǒng)的考試層面。目前，我國高等院校對(duì)傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)主要存在三種導(dǎo)向：一是數(shù)據(jù)導(dǎo)向，將學(xué)生在校期間的考試成績或?qū)W分獲得作為衡量傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)效果的重要指標(biāo)；二是錦標(biāo)導(dǎo)向，將學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽的成績作為人才培養(yǎng)能力的體現(xiàn)；三是能力導(dǎo)向，認(rèn)為素質(zhì)和能力衡量人才培養(yǎng)效果的指標(biāo)。這些指標(biāo)雖然是一定的客觀呈現(xiàn)，但是都片面化，因此高校需要建立一套實(shí)效性的評(píng)價(jià)體系來引導(dǎo)傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展，這種實(shí)效性的評(píng)價(jià)體系既要側(cè)重于知識(shí)的掌握，也要側(cè)重能力和素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)；不僅側(cè)重于在校期間的表現(xiàn)，也要衡量學(xué)生畢業(yè)之后與傳統(tǒng)工藝相關(guān)的發(fā)展。

傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)是一個(gè)由課程、學(xué)生、教師等學(xué)校教育環(huán)境和家庭、社會(huì)環(huán)境等要素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)的，相互依存的有機(jī)整體。構(gòu)建一個(gè)傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的高校與社會(huì)聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)，對(duì)于高校培養(yǎng)高素質(zhì)的傳統(tǒng)工藝人才至關(guān)重要。即高校在培養(yǎng)傳統(tǒng)工藝人才時(shí)主動(dòng)面向社會(huì)、面向企業(yè)，通過對(duì)行業(yè)廣泛深入地調(diào)查研究以及產(chǎn)學(xué)對(duì)接不斷調(diào)整和明晰人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，不再是閉門造車，而是和社會(huì)接軌地構(gòu)建傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的高校標(biāo)準(zhǔn)，而企業(yè)、行業(yè)專家也深度參與高校人才培養(yǎng)過程，通過構(gòu)建高校傳統(tǒng)工藝實(shí)踐教學(xué)體系，達(dá)到人才培養(yǎng)的最優(yōu)化，為傳統(tǒng)工藝行業(yè)源源不斷地輸送新鮮人才。但根據(jù)調(diào)查，目前由于政策、理念、社會(huì)支持力度等各方面的原因，高校、社會(huì)之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制還不順暢，“九龍治水”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這也造成高校培養(yǎng)傳統(tǒng)工藝人才效果不佳。

通過上述對(duì)現(xiàn)今高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的梳理，我們不難發(fā)現(xiàn)高校傳統(tǒng)工藝教育在取得一定的成就之后，還存在著不少問題，如何解決這些問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念給了我們啟發(fā)。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的闡釋。

所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是在創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩個(gè)概念基礎(chǔ)上整合而成的綜合概念。創(chuàng)新教育即指“培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新思維，完善創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)的教育活動(dòng)”。創(chuàng)業(yè)教育則是“從廣義上講是為了培養(yǎng)具有開拓性的個(gè)人”，“創(chuàng)業(yè)教育通過開發(fā)、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和能力，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)必須的知識(shí)、精神、能力和心理品質(zhì)”。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是上述兩個(gè)概念的簡單疊加，它表達(dá)的是在以往創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)上，通過理念滲透，融會(huì)貫通形成的一種與現(xiàn)今時(shí)代發(fā)展相吻合，與社會(huì)生產(chǎn)水平相適應(yīng)的新理念。教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中，明確將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定義為：適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念和模式。這一概念的提出，說明我國對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)達(dá)成共識(shí)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)有著強(qiáng)烈的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念為高校完善其傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的學(xué)科體系、評(píng)價(jià)體系、聯(lián)動(dòng)體系提供思路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就為在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下開展高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)提供了合理性和可能性。1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念促進(jìn)高校傳統(tǒng)工藝學(xué)科體系不斷建設(shè)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念是推動(dòng)高校傳統(tǒng)工藝教育教學(xué)改革，促進(jìn)其完善傳統(tǒng)工藝學(xué)科體系的重要載體。高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的學(xué)科體系不能一成不變，需要根據(jù)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展創(chuàng)新，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到傳統(tǒng)工藝學(xué)科建設(shè)中，才能真正做到“授人以漁”，建立以傳統(tǒng)文化素質(zhì)的'養(yǎng)成為基礎(chǔ)，以綜合能力的提升為關(guān)鍵，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的學(xué)科體系，從以教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)思想，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念促進(jìn)高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制不斷健全將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到傳統(tǒng)工藝人才評(píng)價(jià)機(jī)制中，首先有助于確立正確的評(píng)價(jià)取向：既看到對(duì)于學(xué)生職業(yè)技能的幫助，又培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立創(chuàng)新思考的精神；其次，有助于確立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)過程中突破以往高校數(shù)據(jù)化、錦標(biāo)化、能力化的片面束縛，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的水平，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升；再次，有助于確立長期的評(píng)價(jià)機(jī)制：人才的培養(yǎng)不是一蹴而就，高校傳統(tǒng)工藝人才評(píng)價(jià)現(xiàn)行機(jī)制中大學(xué)四年的時(shí)間知識(shí)高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的冰山一角，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的縱向評(píng)估指標(biāo),將高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)細(xì)分為幾個(gè)時(shí)段，每個(gè)時(shí)段分別評(píng)價(jià)不同的內(nèi)容，以便準(zhǔn)確地反映高校人才培養(yǎng)的效果。3．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念有助于高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)確立從近幾年高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)來看，高校、社會(huì)、家庭等要素的聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)并不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的融入，促使高校加強(qiáng)與社會(huì)、家庭等之間的聯(lián)動(dòng)，一方面企業(yè)為高校提供市場(chǎng)導(dǎo)向、實(shí)踐崗位及技能指導(dǎo)等方面的支持，另一方面，高校也要積極爭(zhēng)取家長的支持和配合，發(fā)揮家庭教育的作用。而高校、企業(yè)、家庭等之間的聯(lián)動(dòng)也有助于高校在傳統(tǒng)工藝專業(yè)培養(yǎng)過程中不僅是傳承舊有的傳統(tǒng)工藝，更是根據(jù)社會(huì)、家庭的聯(lián)動(dòng)，不斷滿足現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)，滿足當(dāng)代文化的需求，對(duì)傳統(tǒng)工藝進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新獨(dú)立的傳統(tǒng)工藝人才，繼承和發(fā)展高校傳統(tǒng)工藝。

杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院自引進(jìn)杭州市杭繡唯一傳承人趙亦軍為起點(diǎn)，建立杭繡名師工作室。三年來，刺繡名師工作室成為傳統(tǒng)工藝企業(yè)與教學(xué)界有影響力的創(chuàng)作與實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)了一批對(duì)刺繡工藝產(chǎn)生研究興趣，掌握其基本技能并立志要從事相關(guān)產(chǎn)業(yè)的學(xué)生，而杭繡這一傳統(tǒng)工藝也擴(kuò)大了其在社會(huì)的影響力和知名度，《錢江晚報(bào)》、浙江、在線等媒體以杭繡傳承、工作室建設(shè)等為內(nèi)容加以報(bào)道。錢江學(xué)院刺繡名師工作室這一使傳統(tǒng)工藝煥發(fā)新的活力并有效保障其傳承的舉措，正是體現(xiàn)了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)，其做法值得研究和鼓勵(lì)，具體說來，主要有以下幾種舉措：

工作室模式是一種靈活的人才培養(yǎng)方式，反映在學(xué)科體系建設(shè)上，首先，它打破了高校傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，而是采用了模塊教學(xué)。目前，錢江學(xué)院刺繡名師工作室的模塊教學(xué)分為“傳統(tǒng)人文美術(shù)教育”、“工作室專業(yè)基礎(chǔ)教育”、“工作室專師專項(xiàng)教育”、“實(shí)踐基地實(shí)踐教育”四大模塊。各模塊在教學(xué)中結(jié)合校內(nèi)外的創(chuàng)作任務(wù)，在學(xué)生創(chuàng)作作品的過程中進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)的傳授，促使學(xué)生在掌握傳統(tǒng)工藝創(chuàng)作和操作技能的同時(shí)，又提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；其次，在師資建設(shè)上，除了高校專業(yè)師資外，名師工作室特聘趙亦軍大師到校成立工作室，實(shí)行小班化教學(xué)，一方面趙老師根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，到學(xué)校傳授技藝，指導(dǎo)學(xué)生，另一方面，在校內(nèi)布置工藝名師工作室本身對(duì)學(xué)生也是一種專業(yè)教育；再次，工作室以模塊化教學(xué)，案例式教學(xué)和項(xiàng)目引導(dǎo)的個(gè)案教學(xué)為主要教學(xué)方法，并且注意在完成項(xiàng)目步驟的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)處，傳授相關(guān)技藝知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)踐操作中不斷進(jìn)步。

工作室模式的人才評(píng)價(jià)體系也秉承創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，學(xué)生除了要求須修完工作室人才培養(yǎng)方案設(shè)置中的所有課程，考試合格并取得相應(yīng)的學(xué)分之外，還鼓勵(lì)學(xué)生到相關(guān)行業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)和訪問，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核對(duì)接，尤其是工作室的對(duì)接企業(yè)，學(xué)生可以接受工作室的培養(yǎng)，畢業(yè)合格后進(jìn)入企業(yè)工作，以在行業(yè)的持續(xù)發(fā)展作為人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

工作室從建立初期就與錢江學(xué)院、杭州市教育局、杭繡傳承人趙亦軍大師簽訂了協(xié)議，建立了聯(lián)動(dòng)機(jī)制。根據(jù)協(xié)議要求，市教育局落實(shí)工作室項(xiàng)目扶持經(jīng)費(fèi)，并加強(qiáng)對(duì)工作室的指導(dǎo)和監(jiān)督；趙亦軍老師提供人才培養(yǎng)的專任教師師資保障，并明確各階段項(xiàng)目制教學(xué)的落實(shí)，組成杭繡工藝技術(shù)學(xué)習(xí)隊(duì)伍，開展一系列杭繡陣法、技術(shù)訓(xùn)練；學(xué)校作為工作室的責(zé)任主體，有計(jì)劃地建成杭繡專業(yè)實(shí)踐性人才培養(yǎng)基地，開展和推進(jìn)杭繡專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)杭繡工藝人員。三者聯(lián)動(dòng)，保障了工作室模式進(jìn)行傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的順利進(jìn)行。

五、結(jié)語。

通過杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院以刺繡名師工作室的形式開展傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的個(gè)案，借助對(duì)創(chuàng)新理念的梳理，我們發(fā)現(xiàn)在高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)中，現(xiàn)有的模式已不能滿足行業(yè)、社會(huì)、學(xué)生的需求，傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)需要更多的靈活性和主動(dòng)性，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)中，突破束縛，以期更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)工藝的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李硯祖．大陸地區(qū)傳統(tǒng)工藝美術(shù)之傳承方式困境與創(chuàng)新．觀察與思考．（1）．。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十五

深入研究中職學(xué)校測(cè)繪工程人才的培養(yǎng)，對(duì)我國當(dāng)代測(cè)繪事業(yè)的發(fā)展有著重要意義。中等職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)高素質(zhì)的測(cè)繪人才為目標(biāo)，因此在測(cè)繪工程專業(yè)教學(xué)中，教師必須要以最大限度地提高學(xué)生的綜合能力為教學(xué)導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不斷調(diào)整教學(xué)方案，這樣才能夠更好地保障教學(xué)效果，全面促進(jìn)中職學(xué)生能力的發(fā)展與提高。

一、人才培養(yǎng)計(jì)劃的特點(diǎn)。

1.以二級(jí)學(xué)科教育為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)寬口徑。

無論是什么教育都離不開通識(shí)教育，因?yàn)橥ㄗR(shí)教育是一切專業(yè)類教育的基礎(chǔ)。學(xué)生先學(xué)習(xí)了通識(shí)教育對(duì)一些學(xué)科的基本知識(shí)有所了解后，接下來進(jìn)行一些專業(yè)類的技術(shù)學(xué)習(xí)才不會(huì)覺得天馬行空。在測(cè)繪工程這個(gè)專業(yè)中也是如此，學(xué)生要經(jīng)過通識(shí)教育的學(xué)習(xí)，有了良好的基礎(chǔ)之后再進(jìn)行工學(xué)的學(xué)習(xí)。中職學(xué)校測(cè)繪工程教學(xué)將專業(yè)教育放在后面，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)繪課程，擴(kuò)大學(xué)生關(guān)于測(cè)繪的知識(shí)面。

2.免百校一面，突出本校測(cè)繪專業(yè)特色。

現(xiàn)在，很多學(xué)校都開設(shè)了測(cè)繪工程專業(yè)。如果每一個(gè)學(xué)校都按照教育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)繪教學(xué)，那么會(huì)導(dǎo)致所有測(cè)繪人員都掌握相同的技能，就不存在競(jìng)爭(zhēng)，測(cè)繪會(huì)停留在原來的位置，不會(huì)繼續(xù)發(fā)展，這對(duì)整個(gè)測(cè)繪行業(yè)是不利的。所以，學(xué)校應(yīng)該在一些傳統(tǒng)的測(cè)繪工程基礎(chǔ)上創(chuàng)建具有本校特色的品牌，突出本校測(cè)繪專業(yè)特色，提高學(xué)校在測(cè)繪專業(yè)教學(xué)中的綜合能力。

3.重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是人類發(fā)展的永恒主題，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特征。測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才工作在測(cè)繪現(xiàn)場(chǎng)一線，使用先進(jìn)的測(cè)繪儀器，面對(duì)各種各樣的工程問題，必須要有一定的解決問題的能力和創(chuàng)新能力，特別是在工程實(shí)踐中。只有不斷創(chuàng)新，才能不斷進(jìn)步。學(xué)校要不斷培養(yǎng)新的人才，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在工程實(shí)踐中應(yīng)用相關(guān)技能。測(cè)量學(xué)從模擬測(cè)圖到解析測(cè)圖，再到今天的數(shù)字化測(cè)圖技術(shù)，是社會(huì)需要和一代科學(xué)家不斷創(chuàng)新探索的結(jié)果。方興未艾的數(shù)字地球，其實(shí)質(zhì)是以測(cè)繪高新科技3s集成為基礎(chǔ)的科學(xué)技術(shù)。只有不斷創(chuàng)新，測(cè)繪學(xué)科才能發(fā)展和進(jìn)步。

二、測(cè)繪人才培養(yǎng)計(jì)劃的探索與思考。

1.更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和綜合國力的提高，所有行業(yè)都在不斷發(fā)展。測(cè)繪行業(yè)作為一個(gè)傳統(tǒng)的行業(yè)，其發(fā)展是顯而易見的。隨著測(cè)繪行業(yè)的發(fā)展，測(cè)繪設(shè)備在不斷更新，同時(shí)產(chǎn)生了一些新的測(cè)繪方法。但是，一些學(xué)校對(duì)在測(cè)繪行業(yè)中已經(jīng)隨處可見的一些測(cè)繪設(shè)備處于空白狀態(tài)，在教學(xué)過程中缺少新式的測(cè)繪設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不會(huì)使用一些新式設(shè)備。為了保證學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)引進(jìn)新式設(shè)備，將其引入測(cè)繪教學(xué)中。

2.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

學(xué)生面對(duì)著大量的知識(shí)需要學(xué)習(xí)，所以一些學(xué)校對(duì)課程的設(shè)置不相同，各有側(cè)重。一些學(xué)校出現(xiàn)基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育課程時(shí)間設(shè)置方面的.問題，這會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)該明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容，避免設(shè)置一些不必要的課程，減少課時(shí)的浪費(fèi)。學(xué)校要引入一些現(xiàn)代化教學(xué)的放法，提高教學(xué)效果，解決課時(shí)分配不均的問題。

3.更新教學(xué)觀念，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

行業(yè)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新需要人才。如何能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？首先離不開基礎(chǔ)知識(shí)，人們有了牢固的基礎(chǔ)才可以有接下來的發(fā)展。其次需要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，學(xué)生要能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)真正描繪出來。再次需要學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)，要有廣博的知識(shí)面。最后，教師應(yīng)該不斷提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，注意課程設(shè)置在學(xué)科內(nèi)、學(xué)科外的拓展。如果課程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)需要相關(guān)內(nèi)容，學(xué)校必須要有相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)與措施，這能夠保障實(shí)踐實(shí)習(xí)的質(zhì)量。在學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)中，學(xué)校要以提升學(xué)生的實(shí)踐能力為最終目的，創(chuàng)新考核方法，增加課程考查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

4.加強(qiáng)新技術(shù)、新知識(shí)的教育。

測(cè)繪科學(xué)在信息化時(shí)代背景下，需要不斷注入新的血液，才能夠保持行業(yè)活力。因此在中職測(cè)繪工程專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分借助新的教學(xué)技術(shù)，保障教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該積極開展測(cè)繪基礎(chǔ)教學(xué)，設(shè)置相關(guān)課程，如數(shù)字測(cè)圖、遙感地理測(cè)繪新系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)等。通過增加這些新課程，學(xué)生掌握先進(jìn)的測(cè)繪技術(shù)，滿足國家對(duì)測(cè)繪工程人才的新要求。

本文從兩個(gè)方面分析中職學(xué)校測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)問題。測(cè)繪工程專業(yè)具有明顯的行業(yè)特色，對(duì)學(xué)生綜合能力的要求相對(duì)較高。為了滿足行業(yè)發(fā)展需求以及專業(yè)發(fā)展需求，學(xué)校以及教師必須要制定完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案，嚴(yán)格依據(jù)方案開展教學(xué)活動(dòng)，保障教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)，這樣才能夠不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，為國家測(cè)繪事業(yè)培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十六

按照《廣東省引進(jìn)創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)評(píng)審暫行辦法》、《廣東省引進(jìn)領(lǐng)軍人才評(píng)審暫行辦法》的相關(guān)規(guī)定，經(jīng)公開申報(bào)、合規(guī)性審查、征求省直部門意見、第一輪同行專業(yè)評(píng)審、第二輪現(xiàn)場(chǎng)答辯評(píng)審、實(shí)地考察、報(bào)批等程序，第三批擬引進(jìn)的創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)軍人才有關(guān)情況公示如下：

一、擬入選的創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)。

1.固態(tài)存儲(chǔ)系統(tǒng)及核心控制芯片海外創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。帶頭人鄒粵林，固態(tài)存儲(chǔ)系統(tǒng)技術(shù)專家，美國華美半導(dǎo)體學(xué)會(huì)理事，擁有超過18年閃存芯片等ic研發(fā)經(jīng)驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)核心成員均為國際頂尖的存儲(chǔ)系統(tǒng)技術(shù)專家，包括2名國外知名高校終身教授。團(tuán)隊(duì)致力于固態(tài)硬盤及其核心控制芯片關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化，曾與業(yè)界著名公司共同開展多項(xiàng)芯片研究，創(chuàng)下多項(xiàng)業(yè)界第一，其中主持開發(fā)的閃存芯片10年前已售出上億件。團(tuán)隊(duì)在固態(tài)硬盤及控制器開發(fā)方面擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)核心授權(quán)發(fā)明專利11項(xiàng)。

2.新型靶向抗癌藥物研發(fā)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。帶頭人羅杰?科恩伯格，國際著名生化學(xué)家、結(jié)構(gòu)化學(xué)家和遺傳學(xué)家，現(xiàn)任美國斯坦福大學(xué)教授，2006年因在真核基因分子轉(zhuǎn)錄研究領(lǐng)域的特殊貢獻(xiàn)而獨(dú)得當(dāng)年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。核心成員包括美國、韓國著名大學(xué)教授，跨國醫(yī)藥公司研究專家及公司高層管理人員。團(tuán)隊(duì)主要從事新型抗腫瘤藥物和抗感染藥物研發(fā)，目前已建立一整套國際領(lǐng)先的蛋白質(zhì)晶體結(jié)構(gòu)分析技術(shù)平臺(tái)、化學(xué)物篩選平臺(tái)及生物大分子蛋白藥物開發(fā)平臺(tái)，累計(jì)在《自然》或《科學(xué)》上發(fā)表論文55篇。

3.新型平板顯示技術(shù)創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)。帶頭人robert，曾任荷蘭飛利浦研究院首席科學(xué)家，電濕潤顯示核心技術(shù)主要發(fā)明人。核心成員均為平板顯示領(lǐng)域知名專家，專業(yè)涵蓋電子紙技術(shù)各重要環(huán)節(jié)。團(tuán)隊(duì)從事彩色、動(dòng)態(tài)新型電子紙顯示技術(shù)研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化，目前已取得電泳顯示屏等系列成果，并獲相關(guān)授權(quán)發(fā)明專利近百項(xiàng)。

4.先進(jìn)電子封裝材料創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。帶頭人汪正平，美國國家工程院院士，現(xiàn)任香港中文大學(xué)工程院院長，已發(fā)表核心論文1000多篇，獲授權(quán)美國專利56項(xiàng)。核心成員均為電子封裝材料領(lǐng)域知名專家。團(tuán)隊(duì)致力于先進(jìn)電子封裝材料技術(shù)研發(fā)，已成功開發(fā)新產(chǎn)品40多項(xiàng)。

5.先進(jìn)顯示技術(shù)研發(fā)核心團(tuán)隊(duì)。帶頭人陳立宜，原臺(tái)灣奇美電子股份有限公司助理副總裁，世界第一款大規(guī)模量產(chǎn)30吋液晶顯示面板研發(fā)團(tuán)隊(duì)帶頭人，曾獲臺(tái)灣精品最高榮譽(yù)金質(zhì)獎(jiǎng)。核心成員均為臺(tái)灣奇美公司和友達(dá)公司核心研發(fā)成員，在高世代tft-lcd關(guān)鍵技術(shù)方面具有突出優(yōu)勢(shì)。團(tuán)隊(duì)致力于大尺寸tft-lcd先進(jìn)顯示技術(shù)、oled先進(jìn)顯示技術(shù)的研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化，目前已獲授權(quán)專利412項(xiàng)。

6.蛋白質(zhì)藥物研究開發(fā)及產(chǎn)業(yè)化團(tuán)隊(duì)。帶頭人傅道田，原美國健贊公司生物藥研發(fā)副總裁，曾直接領(lǐng)導(dǎo)或參與研發(fā)4個(gè)著名生物藥并在70多個(gè)國家上市，全球銷售額高于20億美元。核心成員平均擁有15年以上大型生物制藥企業(yè)研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化經(jīng)驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)致力于重組蛋白質(zhì)藥物關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)和單克隆抗體藥物的研制，目前已開發(fā)出治療自身免疫疾病的人源化單抗藥物并申報(bào)臨床研究，另一種單克隆抗體仿制藥也已進(jìn)入中試研究。

7.人體組織再生生物制造技術(shù)研究與產(chǎn)業(yè)化團(tuán)隊(duì)。帶頭人孫偉，美國爵碩大學(xué)終身教授，中央“千人計(jì)劃”入選者，國際生物制造學(xué)會(huì)主席。核心成員包括“千人計(jì)劃”入選者1名及國外知名大學(xué)終身教授1名。團(tuán)隊(duì)致力于再生型植入醫(yī)療器械的開發(fā)，已成功實(shí)現(xiàn)全球首個(gè)納米仿生新型產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)化。

8.抗體藥物的研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化團(tuán)隊(duì)。帶頭人倪健，英國劍橋大學(xué)博士，具有豐富的生物醫(yī)藥研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化經(jīng)驗(yàn)。核心成員曾參與多個(gè)抗體藥物開發(fā)，其中3個(gè)藥物在美國年銷售額約15億美元。團(tuán)隊(duì)致力于抗腫瘤和自身免疫性疾病抗體藥物研發(fā)，已在《自然》、《科學(xué)》和《細(xì)胞》雜志上發(fā)表論文8篇，申請(qǐng)發(fā)明專利1380項(xiàng)，獲授權(quán)180多項(xiàng)，并在國內(nèi)開發(fā)了多個(gè)抗體藥物，其中1個(gè)已獲得臨床批件。

9.腫瘤和糖尿病創(chuàng)新藥物研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化團(tuán)隊(duì)。帶頭人陳俐娟，863重點(diǎn)項(xiàng)目牽頭人，“十一五”、“十二五”重大新藥創(chuàng)制項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，具有近10年天然及靶向小分子藥物開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)已長期合作8年，共同開發(fā)8個(gè)新藥，聯(lián)合申報(bào)專利35項(xiàng)，授權(quán)10項(xiàng)。團(tuán)隊(duì)現(xiàn)致力于腫瘤和糖尿病創(chuàng)新藥物研發(fā)平臺(tái)建設(shè)及4個(gè)創(chuàng)新藥物開發(fā)，擁有相關(guān)獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)明專利20項(xiàng)。

10.先進(jìn)動(dòng)力電池及儲(chǔ)能電池研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。帶頭人糸井俊樹，原日本松下公司資深鋰電專家，掌握先進(jìn)鋰電池研發(fā)生產(chǎn)、模塊設(shè)計(jì)、管理系統(tǒng)和防止電池燃燒等技術(shù)。核心成員均是鋰電產(chǎn)業(yè)鏈上掌握先進(jìn)技術(shù)的海內(nèi)外專家，在電池領(lǐng)域擁有豐富的研發(fā)經(jīng)驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)致力于鋰離子動(dòng)力和儲(chǔ)能電池的產(chǎn)業(yè)化，2006年在世界上首次確立了鎳系2.9ah高容量鋰電池工業(yè)量產(chǎn)化體制，2011年成功開發(fā)量產(chǎn)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)混合動(dòng)力電池系統(tǒng)，擁有獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)核心發(fā)明專利34項(xiàng)。

11.新型高效激光顯示技術(shù)之創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。帶頭人李屹，高亮度半導(dǎo)體光源領(lǐng)域知名專家，中央“千人計(jì)劃”入選者。核心成員均具有在國際一流研究機(jī)構(gòu)或世界500強(qiáng)企業(yè)多年研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，主持或參與研發(fā)多項(xiàng)產(chǎn)品并實(shí)現(xiàn)數(shù)十億元銷售額。團(tuán)隊(duì)主要研究方向?yàn)榈统杀靖呖煽啃约す怙@示光源的研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化，擁有獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)明專利28項(xiàng)，其中“遠(yuǎn)程旋轉(zhuǎn)熒光粉”核心專利從根本上解決了制約激光作為顯示光源的成本和技術(shù)瓶頸。

12.高端光刻設(shè)備創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)。帶頭人梅文輝，“數(shù)字化無掩模光刻技術(shù)”首位發(fā)明者，擁有30多項(xiàng)國際專利。核心成員均具有豐富的高端光刻領(lǐng)域研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化經(jīng)驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)目前已研發(fā)第一代無掩模光刻設(shè)備樣機(jī)，獲得國內(nèi)外2000多萬元訂單，并成功吸引風(fēng)險(xiǎn)投資近億元。

13.有機(jī)/高分子光電功能材料及應(yīng)用團(tuán)隊(duì)。帶頭人唐本忠，中科院院士，現(xiàn)任香港科技大學(xué)講座教授。核心成員包括教育部長江學(xué)者1名和國家“青年千人計(jì)劃”入選者1名。團(tuán)隊(duì)主要研究方向?yàn)榫奂l(fā)光材料、光物理與器件物理應(yīng)用集成，近年已發(fā)表論文1000多篇，獲授權(quán)國際國內(nèi)發(fā)明專利50多項(xiàng)，獲國家自然科學(xué)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

14.激光與等離子先進(jìn)制造技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。帶頭人郭瑞-弗拉基米爾，烏克蘭科學(xué)院院士，現(xiàn)任中國-烏克蘭巴頓焊接研究院科技院長。核心成員均為激光及等離子技術(shù)領(lǐng)域國際資深專家，包括烏克蘭科學(xué)院院士1名。團(tuán)隊(duì)致力于激光與等離子先進(jìn)制造技術(shù)的研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化，研發(fā)的激光高速復(fù)合焊接、快速成型及超音速等離子噴涂、等離子焊接和切割等技術(shù)在國際上享有盛名，已申請(qǐng)核心專利90項(xiàng)，獲授權(quán)44項(xiàng)。

15.影像引導(dǎo)治療技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。帶頭人邢磊，國際知名醫(yī)學(xué)物理學(xué)專家，美國斯坦福大學(xué)醫(yī)學(xué)院終身教授，在國際上首次提出xlct分子成像技術(shù)并進(jìn)行可行性研究。核心成員均為國內(nèi)外知名高校、科研機(jī)構(gòu)博士或博士后，在生物醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)學(xué)物理和新材料領(lǐng)域擁有豐富研究經(jīng)驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)致力于全球首個(gè)仿生型放療機(jī)器人的研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化，擁有授權(quán)發(fā)明專利45項(xiàng)。

16.先進(jìn)眼視光診療技術(shù)裝備研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。帶頭人任秋實(shí)，現(xiàn)任北京大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程系主任，國家“973”項(xiàng)目首席科學(xué)家。核心成員均為國內(nèi)外眼視光學(xué)或生物醫(yī)學(xué)光學(xué)儀器領(lǐng)域中青年專家。團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)研究視力矯正、致盲性眼病早期診斷和微創(chuàng)治療的低成本新技術(shù)新方法，現(xiàn)已研發(fā)多種先進(jìn)眼科激光診療設(shè)備樣機(jī)，獲授權(quán)發(fā)明專利20余項(xiàng)，部分產(chǎn)品已通過檢測(cè)和臨床試驗(yàn)即將上市。

17.新型生物農(nóng)藥和蟲媒病遺傳控制研發(fā)團(tuán)隊(duì)。帶頭人奚志勇，世界首創(chuàng)以顯微胚胎注射法在蚊媒中轉(zhuǎn)染沃爾巴克氏體新技術(shù)，開啟控制蚊媒傳播疾病的新領(lǐng)域。核心成員均為耶魯大學(xué)等國際一流大學(xué)教授。團(tuán)隊(duì)主要研究蚊媒及蟲害疾病控制，成果已通過澳大利亞生物安全性評(píng)估，并在國內(nèi)進(jìn)行中試放大試驗(yàn)，擁有核心授權(quán)發(fā)明專利2項(xiàng)。

18.智能微電網(wǎng)技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化國際創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。帶頭人張榴晨，加拿大工程院院士，現(xiàn)任加拿大紐布朗瑞克大學(xué)教授，新能源領(lǐng)域國際著名專家。核心成員在可再生能源并網(wǎng)發(fā)電領(lǐng)域擁有15年以上研究經(jīng)驗(yàn)，曾在分布式發(fā)電、微電網(wǎng)、智能電網(wǎng)等方面取得大量科研成果。團(tuán)隊(duì)主要從事大功率光伏風(fēng)力并網(wǎng)發(fā)電、多能源互補(bǔ)分布式發(fā)電、微電網(wǎng)及電力電子節(jié)能技術(shù)研究，已申請(qǐng)相關(guān)核心專利32項(xiàng)，獲授權(quán)發(fā)明專利5項(xiàng)。

19.海上風(fēng)電技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。帶頭人朱榮華，美國結(jié)構(gòu)工程博士和注冊(cè)工程師，擁有多年海洋工程研發(fā)和管理經(jīng)驗(yàn)。核心成員均擁有10多年海洋工程和風(fēng)機(jī)設(shè)計(jì)領(lǐng)域研發(fā)經(jīng)驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)致力于為國內(nèi)近海風(fēng)場(chǎng)大規(guī)模發(fā)電提供整套技術(shù)和設(shè)備解決方案，填補(bǔ)國內(nèi)自主海上風(fēng)機(jī)安裝平臺(tái)和海上風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)的空白，目前已申請(qǐng)核心專利88項(xiàng)，獲授權(quán)發(fā)明專利60項(xiàng)。

20.工業(yè)設(shè)計(jì)集成創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)。帶頭人漢諾?凱霍寧，原諾基亞集團(tuán)藝術(shù)總監(jiān)、首席設(shè)計(jì)師，曾被芬蘭總統(tǒng)授予“藝術(shù)家教授”稱號(hào)和“芬蘭專業(yè)勛章”，是芬蘭最新國家設(shè)計(jì)政策制定者之一。核心成員均為芬蘭和瑞典著名設(shè)計(jì)大師和知名教授，代表性成果包括世界第一款gps定位手機(jī)、芬蘭交通網(wǎng)絡(luò)無障礙設(shè)計(jì)和城市交通系統(tǒng)有軌電車設(shè)計(jì)等。團(tuán)隊(duì)致力于工業(yè)設(shè)計(jì)的集成創(chuàng)新，擁有歐美發(fā)達(dá)國家授權(quán)專利90項(xiàng)，研發(fā)產(chǎn)品已有550項(xiàng)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。

21.智能制造裝備新型感知技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化團(tuán)隊(duì)。帶頭人李國民，美國佐治亞理工大學(xué)終身教授，美國總統(tǒng)獎(jiǎng)獲得者，中央“千人計(jì)劃”入選者。核心成員包括國家杰青、973首席科學(xué)家等機(jī)械電子相關(guān)領(lǐng)域知名專家。團(tuán)隊(duì)致力于3d在線測(cè)量、力/位測(cè)量、基于rfid的智能傳感等智能感知技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化，擁有核心專利80余項(xiàng)（其中國際專利20余項(xiàng)），目前30余項(xiàng)研究成果已實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用，獲得國家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)4項(xiàng)。

22.華傲數(shù)據(jù)管理研究團(tuán)隊(duì)。帶頭人樊文飛，國際數(shù)據(jù)庫研究領(lǐng)域理論及系統(tǒng)著名科學(xué)家，蘇格蘭皇家科學(xué)院院士，現(xiàn)任愛丁堡大學(xué)信息學(xué)院首席教授，中央“千人計(jì)劃”入選者。以團(tuán)隊(duì)成員為核心的愛丁堡研究組是目前國際數(shù)據(jù)質(zhì)量管理、xml及圖數(shù)據(jù)管理研究最活躍的創(chuàng)新中心之一。團(tuán)隊(duì)致力于研究開發(fā)量質(zhì)融合的新一代數(shù)據(jù)管理基礎(chǔ)軟件產(chǎn)品，提出的理論已被寫入國際標(biāo)準(zhǔn)及著名大學(xué)研究生教材，目前已研發(fā)6項(xiàng)原型系統(tǒng)，這些系統(tǒng)5次在國際頂級(jí)數(shù)據(jù)庫大會(huì)上演示，并被多家國際知名公司應(yīng)用。

23.新型衛(wèi)星通信技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化團(tuán)隊(duì)。帶頭人岳玉濤，美國普渡大學(xué)物理學(xué)博士，現(xiàn)任廣東省毫米波超材料工程實(shí)驗(yàn)室副主任。核心成員均為美國杜克大學(xué)等知名高校博士或博士后。團(tuán)隊(duì)致力于新型衛(wèi)星通信技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化，目前已申請(qǐng)相關(guān)專利388件，開發(fā)出世界尖端的“meta-rf器件技術(shù)”并與廣電總局等機(jī)構(gòu)合作，研制出多款新型衛(wèi)星通信產(chǎn)品。

24.重大疾病免疫治療創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。帶頭人陳列平，國際腫瘤免疫學(xué)權(quán)威，現(xiàn)為美國耶魯大學(xué)終身教授、癌癥中心腫瘤免疫部主任，中央“千人計(jì)劃”入選者。核心成員平均年齡43歲，在腫瘤學(xué)和免疫學(xué)領(lǐng)域平均擁有10年以上研究經(jīng)驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)致力于常見腫瘤與慢性病毒性肝炎免疫調(diào)控分子新藥研發(fā)，已獲核心發(fā)明專利授權(quán)24項(xiàng)，并在《自然》、《科學(xué)》或《細(xì)胞》及其子刊上發(fā)表論文逾20篇。

25.威靈電機(jī)研發(fā)項(xiàng)目組團(tuán)隊(duì)。帶頭人諸自強(qiáng)，全球電機(jī)領(lǐng)域權(quán)威專家，英國謝菲爾德大學(xué)終身教授，中央“千人計(jì)劃”入選者。核心成員均為國際著名研究機(jī)構(gòu)電機(jī)研究專家，在電機(jī)領(lǐng)域平均擁有13年以上研究經(jīng)驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)致力于節(jié)能環(huán)保高效永磁電機(jī)系統(tǒng)的研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化，已發(fā)表ieee雜志論文近200篇，申請(qǐng)相關(guān)核心專利23項(xiàng)，獲授權(quán)發(fā)明專利13項(xiàng)。

二、擬入選的領(lǐng)軍人才。

1.阿爾伯特?范登伯格，荷蘭皇家科學(xué)院院士，微米制造和納米制造領(lǐng)域國際著名專家。

2.伯納德?莫涅，法國國家科學(xué)院院士，藥物化學(xué)理論研究領(lǐng)域國際著名專家。

3.祝京旭，加拿大工程院院士，流態(tài)化工程與顆粒技術(shù)領(lǐng)域國際著名專家。

4.克里夫出?益戈里，烏克蘭國家科學(xué)院院士，激光及等離子技術(shù)領(lǐng)域國際著名專家。

5.李凱，美國國家工程院院士，數(shù)據(jù)儲(chǔ)存和分布式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)研究領(lǐng)域國際著名專家。

6.鄧慧杰，信息安全領(lǐng)域世界知名專家。

7.何芳良，生態(tài)學(xué)領(lǐng)域世界知名專家。

8.李懿，抗體、t細(xì)胞受體分子研究領(lǐng)域世界知名專家。

9.劉瑞海，農(nóng)業(yè)和食品化學(xué)領(lǐng)域世界知名專家。

10.毛劍，再生醫(yī)學(xué)和轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)領(lǐng)域世界知名專家。

11.彭育才，分子生物學(xué)和細(xì)胞生物學(xué)領(lǐng)域世界知名專家。

12.唐時(shí)幸，傳染病檢測(cè)方法和試劑研究領(lǐng)域世界知名專家。

13.文安，智能電網(wǎng)研發(fā)領(lǐng)域世界知名專家。

14.烏爾夫?萊昂哈特，變換光學(xué)領(lǐng)域世界知名專家。

15.張帆，現(xiàn)代汽車設(shè)計(jì)領(lǐng)域世界知名專家。

16.張良杰，云計(jì)算服務(wù)領(lǐng)域世界知名專家。

17.章國豪，射頻及模擬芯片研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化領(lǐng)域世界知名專家。

18.鄭曉峰，tor細(xì)胞生物學(xué)作用及抗癌機(jī)制研究領(lǐng)域世界知名專家。

對(duì)上述創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)軍人才，在公示期限內(nèi)，社會(huì)各界可通過來信、來電、來訪等形式，向省引進(jìn)創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)專項(xiàng)辦公室或省引進(jìn)領(lǐng)軍人才評(píng)審辦公室反映公示對(duì)象存在的情況和問題。以單位名義反映情況的應(yīng)加蓋本單位公章。以個(gè)人名義反映情況的提倡簽署或自報(bào)本人真實(shí)姓名。反映公示對(duì)象的情況和問題，要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，不得借機(jī)誹謗和誣告。個(gè)別創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)因情況特殊，未在這里公示，我們將通過適當(dāng)方式核實(shí)相關(guān)情況。

公示時(shí)間：從5月29日至6月12日止，共15天。

聯(lián)系方式：

廣東省引進(jìn)創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)專項(xiàng)辦公室。

地址：廣州市連新路171號(hào)省信息大樓1209房（郵編：510033）。

電話：83163919。

傳真：83163914。

地址：廣州市東風(fēng)中路309號(hào)廣東大廈1828房（郵編：510045）。

電話：83134790。

傳真：83340575。

廣東省人才工作協(xié)調(diào)小組辦公室。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十七

全國第七屆中小學(xué)創(chuàng)造教育學(xué)術(shù)會(huì)日前在內(nèi)蒙古通遼市舉行。與會(huì)代表圍繞著“建立中國特色中小幼創(chuàng)造教育體系的理論與實(shí)踐問題”展開廣泛深入的研討，在如下幾個(gè)方面取得了可喜的成果：

一、關(guān)于“中小幼創(chuàng)造教育體系”的“中國特色”內(nèi)涵問題。通過研討，代表們逐步認(rèn)識(shí)到“中國特色”至少包括如下要下：1.中國的中小幼創(chuàng)造教育理論與實(shí)踐要堅(jiān)持以鄧小平教育理論為指導(dǎo)，鄧小平同志關(guān)于教育“三個(gè)面向”的指示，是中小幼創(chuàng)造教育的根本指針；2.要吸收我國從古至今著名教育家的創(chuàng)造性教育思想，這是歷史文化的根基；3.從當(dāng)今我國中小幼創(chuàng)造教育的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，不能全盤照搬西方發(fā)達(dá)國家創(chuàng)造教育的做法，必須走自己的路。

二、關(guān)于知識(shí)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)創(chuàng)新與創(chuàng)造教育問題。代表們認(rèn)為，知識(shí)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)創(chuàng)新呼喚創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)靠創(chuàng)造教育。就目前的現(xiàn)實(shí)來說，中小學(xué)教育的實(shí)踐距離知識(shí)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)創(chuàng)新工程的要求還相差甚遠(yuǎn)，我們應(yīng)該有一種緊迫感、使命感，采取必要的戰(zhàn)略措施，廣泛地開展創(chuàng)造教育，為我國知識(shí)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)創(chuàng)新工程提供創(chuàng)新人才。

三、關(guān)于創(chuàng)造教育與素質(zhì)教育的'關(guān)系。代表們認(rèn)為，創(chuàng)造教育與素質(zhì)教育從根本上講是一致的。創(chuàng)造教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑和方法，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑和方法。而素質(zhì)教育要真正提高水平和質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，就必須借助于創(chuàng)造教育，使教育教學(xué)、課程內(nèi)容、評(píng)價(jià)決策與領(lǐng)導(dǎo)管理富有創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面的創(chuàng)造教育。

四、關(guān)于創(chuàng)造教育的目標(biāo)問題。代表們提出，要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)造素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為創(chuàng)造教育的目標(biāo)。學(xué)生的綜合創(chuàng)造素質(zhì)包括：創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造個(gè)性、創(chuàng)造技能、創(chuàng)造道德品質(zhì)、創(chuàng)造美感。這些品質(zhì)是創(chuàng)新人才所必不可少的，中小幼創(chuàng)造教育必須全面和諧地培養(yǎng)學(xué)生的這些創(chuàng)造品質(zhì)。

五、關(guān)于創(chuàng)造教育的途徑問題。代表們較多地集中到了社會(huì)教育、家庭教育、自然教育及其與學(xué)校教育的相互配合上。社會(huì)教育包括少年宮、青少年科技輔導(dǎo)站；家庭教育包括開辦家長學(xué)校，提高家長的創(chuàng)造教育素質(zhì)等；自然教育包括利用美妙無窮的大自然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造教育，指導(dǎo)學(xué)生欣賞、領(lǐng)略、感悟大自然的奧秘，從中愛到遍和陶治。對(duì)中小幼學(xué)生進(jìn)行造教育，要堅(jiān)持學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育、自然教育相結(jié)合，協(xié)同作用。

六、關(guān)于中小幼創(chuàng)造教育的銜接問題。代表們認(rèn)為，中小幼創(chuàng)造教育的相互銜接至少涉及到三個(gè)基本問題：一是中小幼三個(gè)學(xué)段創(chuàng)造教育目標(biāo)的銜接，要先確定郵幼兒園、小學(xué)和中學(xué)各自的目標(biāo)定位，進(jìn)而使三者在內(nèi)容和層次上具有連續(xù)性和發(fā)展性；二是中小幼三個(gè)學(xué)段創(chuàng)造教育課程的銜接，發(fā)研究現(xiàn)行中小幼教材內(nèi)容的連貫性和一致性；三是中小幼三個(gè)學(xué)段創(chuàng)造教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的銜接，這對(duì)于三個(gè)學(xué)段創(chuàng)造教育實(shí)踐的連續(xù)性、一致辭性具有明確的導(dǎo)向作用。

摘自《中國教育報(bào)》。

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創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十八

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在社會(huì)結(jié)構(gòu)中扮演了越來越重要的角色。為了更好地支持和鼓勵(lì)這些人才的成長，許多政府和企業(yè)都開始重視慰問活動(dòng)的開展。在這些慰問活動(dòng)中，我有幸與一些優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)行交流，深受啟發(fā)。在這里，我將分享我在慰問中獲得的心得體會(huì)。

慰問活動(dòng)的主要目的是關(guān)心和關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的生活和工作情況。在我與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的交流中，他們普遍反映出的一個(gè)問題是缺乏合適的培訓(xùn)和指導(dǎo)。雖然他們對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)具有激情和創(chuàng)造力，但在實(shí)踐中遇到了困難和挑戰(zhàn)。因此，政府和企業(yè)在慰問中應(yīng)該關(guān)注并提供有針對(duì)性的培訓(xùn)課程和指導(dǎo)，幫助他們克服困難，提高自身的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量。在慰問活動(dòng)中，我們應(yīng)該充分肯定他們的努力和成就，激勵(lì)他們繼續(xù)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。這可以通過表揚(yáng)、授予榮譽(yù)或獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才等方式實(shí)現(xiàn)。過去有許多成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，他們的成功經(jīng)驗(yàn)可以成為其他人的借鑒和精神激勵(lì)。政府和企業(yè)可以通過組織經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者等活動(dòng)，讓更多的人受到鼓舞和啟發(fā)。

雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有了很多好的創(chuàng)意和項(xiàng)目，但由于資源的不足，很難實(shí)現(xiàn)他們的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。政府和企業(yè)在慰問中可以提供更多的資源支持，比如資金、場(chǎng)地、技術(shù)支持、市場(chǎng)推廣等。這將有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才更好地發(fā)展他們的項(xiàng)目，并提高項(xiàng)目的成功率。同時(shí)，政府和企業(yè)應(yīng)該加大對(duì)企業(yè)孵化基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)和管理，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和服務(wù)平臺(tái)。

在全球化的時(shí)代，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)已經(jīng)不再局限于國內(nèi)市場(chǎng)。在慰問活動(dòng)中，政府和企業(yè)可以幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才與國外的合作伙伴建立聯(lián)系，促進(jìn)國際交流與合作。通過國際合作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才可以借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，拓寬自身的視野，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。另外，加強(qiáng)與國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的交流還有助于引進(jìn)外部資源，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

慰問活動(dòng)僅僅是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的一時(shí)關(guān)懷，長久的關(guān)注和支持才是他們真正需要的。政府和企業(yè)應(yīng)建立長效機(jī)制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供持續(xù)的關(guān)懷和支持。這可以通過設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門、完善相關(guān)政策、鼓勵(lì)社會(huì)各界參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方式實(shí)現(xiàn)。只有持續(xù)地關(guān)注和支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才才能在艱苦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上堅(jiān)持不懈，取得更為輝煌的成就。

總結(jié)：

通過慰問創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，我深刻認(rèn)識(shí)到政府和企業(yè)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的關(guān)懷和支持的重要性。只有關(guān)心和幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，他們才能充分發(fā)揮自身的潛力和能力，為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值和財(cái)富。因此，我們應(yīng)該建立起長效的機(jī)制，不斷關(guān)注和支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的成長，為他們提供更好的環(huán)境和條件，共同推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

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