創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案（優(yōu)秀18篇）

制定一個有效的方案可以提高工作效率和達成目標。需要通過調(diào)研和分析，了解相關領域的前沿動態(tài)和最新技術。方案的成功與否往往取決于執(zhí)行過程，以下是一些執(zhí)行方案的實用建議。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇一

“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改實驗班）是學校本科人才培養(yǎng)模式的示范和先導，是學校探索和實施本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的通道。以培養(yǎng)具有“基礎實，素質(zhì)高、能力強、復合型”的創(chuàng)新型、復合型經(jīng)濟管理或工程技術人才為目標，以優(yōu)勢學科專業(yè)為依托，本著“尊重個性，因材施教，加強復合，強化能力”的原則，制訂個性化培養(yǎng)方案，實行靈活的培養(yǎng)機制，推進學校人才培養(yǎng)模式改革，提升學校辦學水平。

二、培養(yǎng)目標

結(jié)合地方人才需求特征，發(fā)揮學校特色學科專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)具有“基礎實，素質(zhì)高、能力強、復合型”的應用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復合型經(jīng)濟管理或工程技術人才。

三、培養(yǎng)方案

(一)原則

按照“專業(yè)復合，強化能力”的總體要求設計培養(yǎng)方案；夯實經(jīng)濟管理或工程基礎理論，充實前沿的學科教學內(nèi)容；改革課堂教學模式，加強實踐教學環(huán)節(jié)，強化學生實踐能力、科學研究能力的提升，形成一套完整的應用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復合型人才培養(yǎng)模式。

（二）培養(yǎng)規(guī)格

1.系統(tǒng)堅實地掌握本學科基本理論、基本知識和基本技能，具有較高的科學素養(yǎng)、人文修養(yǎng)。

2.熟練掌握一門外國語，能夠順利地閱讀本學科的外文書刊，具有一定的外語交流能力。

3.系統(tǒng)地了解和掌握學科專業(yè)知識和科學研究的基本方法，具有一定的分析、解決實際問題的能力。

4.接受嚴格的科學思維和科學實驗的訓練，具備初步的科學研究能力，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

工程教改班以強化經(jīng)濟管理、營銷與貿(mào)易等知識，加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓練為主的方式展開，著力培養(yǎng)懂經(jīng)濟管理的工程技術人才。

（三）培養(yǎng)方式

1.學校設立創(chuàng)新人才學院，負責“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）方案制定與實施。

2.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）設立經(jīng)管教改班和工程教改班，分別單獨制訂培養(yǎng)方案，面向三年級學生招生。

3. 教改班培養(yǎng)方案共設50學分，其中25學分為課堂教學，25學分實踐實訓環(huán)節(jié)，課堂教學除本校教師承擔部分教學任務外，鼓勵聘任外校和實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)高管授課。教改班具體培養(yǎng)方案另行制定。

4. “創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）不轉(zhuǎn)專業(yè)，但符合條件者可以申請雙學位。經(jīng)管教改班學生可以申請工程管理或工業(yè)工程學士學位，工程教改班學生可以申請工商管理學士學位。

5.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）實施導師制, 導師由學院聘任。學生入學后，進行雙向選擇，確定導師，學生可參與導師的科研項目。導師負責學生的學習學業(yè)、大學生創(chuàng)新性實驗計劃、科研訓練、實踐實訓等指導。導師工作量納入教學基本工作量考核，報酬由創(chuàng)新人才學校核發(fā)。

6.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）學生實行“創(chuàng)新不斷線”的培養(yǎng)方式，強調(diào)第一課堂與第二課堂的有機結(jié)合，每學期均開展創(chuàng)新實踐教育活動。

7.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）的學生在國際和地區(qū)交流方面享受更加優(yōu)越的政策。學校資助“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”學生開展國際學術和文化交流活動。

8.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）在獎學金評定和其他各類評優(yōu)等活動中，單獨劃定名額進行評選，并設立多種單項獎學金。

9. “創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）設立專項預算經(jīng)費，專門用于教改班人才培養(yǎng)和教學改革。

四、招生方式

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1.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）按學科大類進行招生，兼顧學科門類的特點，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。經(jīng)管教改班招收文法經(jīng)管醫(yī)類專業(yè)學生，以經(jīng)管類專業(yè)學生為主，工程教改班面向工科類各專業(yè)招生。

2.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）的招生依據(jù)前兩學年學分績點排名，前兩學年學分績點排名要求列專業(yè)前30%，并采用面試選拔的方式。

3.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）每年的招生計劃、類別和方式由學校根據(jù)當年情況確定。

4.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）只招收英語語種考生。

五、管理方式

1. 由教務處和學院負責學校政策制定和部門間協(xié)調(diào)工作。創(chuàng)新學院院長由主管教學的副校長擔任，成員教務處負責人及主要學院教學副院長組成，下設教改班項目實施辦公室，有專人負責創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理工作。

2.學生學業(yè)管理、學籍管理、住宿管理和組織管理由教務處、學院和相關學院共同負責。

3.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）的培養(yǎng)方案由教務處組織，學院負責制定并組織落實。

4.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）的招生選拔工作由創(chuàng)新人才培養(yǎng)學院負責。

5.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）納入學校正常的教育教學環(huán)節(jié)中，由學院正常安排相應的教學活動。

六、其他

本實施方案自2015級學生開始實行，由教務處協(xié)調(diào)各學院和相關管理部門進行落實，由教務處負責解釋。

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1. 活動背景：2011年高校生畢業(yè)離校在即?；顒又荚谶M一步緩解當前就業(yè)壓力，引導廣大高校畢業(yè)生在實踐中積累創(chuàng)業(yè)就業(yè)經(jīng)驗，提高青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，通過“雙選會”新命名一批創(chuàng)業(yè)就業(yè)見習基地，并發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批青年創(chuàng)業(yè)人才。

2. 雙選會時間

擬定于2011年8月中旬

3. 雙選會地點

人才市場

4. 主辦單位

xxx

5. 工作內(nèi)容

征集見習基地參加活動

征集見習基地參加活動

組織部分創(chuàng)業(yè)項目參加創(chuàng)業(yè)見習供需洽談會

聯(lián)系有關高校，組織高校畢業(yè)生參加供需洽談會。

宣傳發(fā)布供需見面會信息。

6. 經(jīng)費預算

信息發(fā)布：8000元

招聘人員午餐：2000元

合計：10000元

為進一步深化人才培養(yǎng)體制改革，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)力度，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)教育部、江蘇省教育廳有關文件規(guī)定，并結(jié)合學校的學科特色、專業(yè)特色及人才培養(yǎng)工作實際，制定本培養(yǎng)方案。

一、培養(yǎng)目標

深入研究探索創(chuàng)業(yè)者勝任的素質(zhì)模型，對有創(chuàng)業(yè)意愿和興趣的學生進行針對性指導，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，全面提升學生綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展能力。培養(yǎng)具備基本的經(jīng)濟學原理和管理學理論以及相關工商管理科學的基本知識，熟悉中國工商企業(yè)的運行機制和工商管理的政策法規(guī)，掌握創(chuàng)辦及經(jīng)營企業(yè)的'基本方法和技巧，具有企業(yè)家精神和實踐能力，能夠主動應對未來職業(yè)發(fā)展需要，結(jié)合自己的專業(yè)技能和興趣愛好，開拓新興崗位、創(chuàng)造社會價值的復合型精英人才。

二、培養(yǎng)要求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應具備如下知識、素質(zhì)和能力等方面的要求： 知識方面：

1.了解基礎的科學文化、市場經(jīng)濟、現(xiàn)代科學技術和法律等涉及創(chuàng)業(yè)的通識知識；

3.掌握實用的現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論和基本知識，熟悉我國企業(yè)管理的有關方針、政策和法規(guī)以及國際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則。

素質(zhì)方面：

1.具備南信大學生基本素質(zhì)要求；

3、具有較高的預見力、構(gòu)想力、創(chuàng)造力、組織力、洞察力和表達力；

5.具備將基礎學科知識、專業(yè)理論知識、專業(yè)知識結(jié)合的綜合運用能力，具備有利于提升團隊合作的技巧與創(chuàng)新素質(zhì)。

能力方面：

3.能夠創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，主要包括創(chuàng)新實踐、案例編寫、創(chuàng)業(yè)計劃、模擬經(jīng)營等方面。

三、主干學科

創(chuàng)業(yè)學、管理學、創(chuàng)業(yè)經(jīng)理學

四、專業(yè)知識體系構(gòu)架

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的專業(yè)知識體系由各學科專業(yè)基礎知識、相關學科知識、實踐訓練等方面的知識組成。

五、課程體系構(gòu)建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系由基礎課程、學科課程、活動課程以及實踐課程四個課程平臺構(gòu)成，見下表：

二〇〇九年十二月三十日

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇二

所謂人才培養(yǎng)模式，是指在必須教育思想和教育理論的指導下，由人才培養(yǎng)目標、教育制度、培養(yǎng)方案、過程諸要素構(gòu)成的相對穩(wěn)定的教育教學過程與運行機制的總稱。簡言之，人才培養(yǎng)模式就是人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式的合成系統(tǒng)，透過構(gòu)成要素的優(yōu)化組合能夠構(gòu)建出多種不同的培養(yǎng)模式。

二、人才培養(yǎng)模式多樣化是我國社會經(jīng)濟現(xiàn)狀及其發(fā)展的必然要求。

最近，作為《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的“二十大問題”之一，教育部就“高中取消文理分科的必要性和可行性”向社會公開征求意見，在社會引起強烈反響。

文理分科的思想基礎是亞當?斯密的“社會分工論”，認為在文科和理科之間，集中精力專注其一，能提高全社會的效率。我國建國后實行文理分科的直接原因，是全方位仿效了前蘇聯(lián)的高考制度與高等教育人才培養(yǎng)模式。

前蘇聯(lián)在“二戰(zhàn)”中損失了大批知識分子，戰(zhàn)后重建又急需超多專業(yè)人才。于是，便采取并強化了“分科教育”的辦法，以提高專業(yè)人才的培養(yǎng)速度。這種“分科教育”，配以計劃經(jīng)濟下大學畢業(yè)生“一個蘿卜一個坑”的分配制度，周而復始地生產(chǎn)著各行各業(yè)所需要的大學生。

建國后，一切從零開始的新中國同樣面臨專業(yè)人才短缺的困境，很自然地拷貝了蘇式的“文理分家”之路?？陀^地講，文理分科在歷史上為新中國的建設事業(yè)做出了重要的貢獻，但這并不意味著它在21世紀仍然完全是合理的。大學四年，文科生對科學所知甚少，理科生也可能“不知有漢，無論魏晉”。這種長期局限于專業(yè)技術人才的培養(yǎng)模式，在很大程度上抹殺了大學教育與職業(yè)教育的區(qū)別，學生日益被束縛于狹窄的學科劃分之中。而事實是，在校園學的再多，也不可能窮盡社會需求，沒有一個穩(wěn)定的、基本的、綜合的素質(zhì)，在面臨新的挑戰(zhàn)時，必然茫然失措。

在市場經(jīng)濟深入發(fā)展、知識創(chuàng)新不斷加速、社會競爭日趨激烈的條件下，人才培養(yǎng)與社會發(fā)展要求不相適應的矛盾日益突出。人才的知識和潛力要素結(jié)構(gòu)正在發(fā)生重大變化，社會對人才的需求也必然從只強調(diào)“專才”教育，到“專才”、“通才”、“復合型人才”和“交叉型人才”并舉。這就要求我們重新審視人才培養(yǎng)目標，確立人才培養(yǎng)模式多樣化的理念，在教育教學改革方面實現(xiàn)4個轉(zhuǎn)變：即，由單純的專業(yè)對口教育向加強基本素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，由注重知識傳授向注重創(chuàng)新實踐潛力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由注重共性教育向注重個性教育、因材施教轉(zhuǎn)變，由注重學科的系統(tǒng)性向注重工程的綜合性轉(zhuǎn)變。

1、樹立素質(zhì)教育的思想。

素質(zhì)教育是一種教育思想，不是一種培養(yǎng)模式。素質(zhì)教育是指按照人和社會的發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律，透過科學的、有效的教育途徑，充分開發(fā)人的智慧潛能，使受教育者各方面素質(zhì)都能得到提高。換言之，素質(zhì)教育是使知識和潛力更好地發(fā)揮作用的教育，簡單地把素質(zhì)等同于“琴棋書畫”等才藝，是完全錯誤的。實現(xiàn)素質(zhì)教育的根本在于教師改變單一的專業(yè)教育思想，把素質(zhì)教育貫穿于教育教學活動的每個環(huán)節(jié)。

“大學之道，在明明德，在新民，在止于至善。”大學教育是為了培養(yǎng)“人”，而不是把人訓練成工具或機器，大學教育的目的應以“君子不器”為準則。大學教育除了給人專業(yè)知識外，還就應培養(yǎng)學生有一個清楚的頭腦，一顆熱烈的心。只有這樣，他才會主動去了解和適應社會，具有對是非的決定潛力，對有價值的東西懂得欣賞，他才不至于只理解現(xiàn)成的結(jié)論和表面的東西，不至于人云亦云，在大是大非面前丟失自己。

愛因斯坦曾言：“校園目標始終應當是：青年人在離開校園時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。”

事實上，除專業(yè)技術性較強的崗位對應聘者專業(yè)及專業(yè)技能的要求較為嚴格外，不少用人單位招聘員工時，已改變了過去那種“一看校園、二看學歷、三看專業(yè)”的招聘模式，更加務實。他們越來越注重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，有的甚至在招聘啟示上打出了“專業(yè)不限”的字樣。

據(jù)一項針對大學生就業(yè)問題進行的調(diào)查指出：參加招聘的大學畢業(yè)生，除了實際潛力和工作經(jīng)驗不足外，在綜合潛力和個人素質(zhì)方面的表現(xiàn)也不盡人意，具體表此刻部分學生缺乏職業(yè)素養(yǎng)，欠缺團隊精神，不愿從基層做起，忽視職業(yè)職責和人際關系等；有的用人單位還認為一些學生忠誠度和穩(wěn)定性差，就業(yè)期望過高，頻繁跳槽，品德素養(yǎng)方面有欠缺等，這些都表現(xiàn)為大學教育人文精神的缺失。

學生時代足夠多的工程訓練、專業(yè)教育的實用性和針對性固然重要，但只挑有用的知識學，盡管能夠在短期內(nèi)帶來收益，而由此帶來的知識結(jié)構(gòu)的不完整和思維方法的局限性，必將對青年人長遠的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。一個人的發(fā)展后勁還是有賴于理解比較全面的教育，個性是人文的關懷和修養(yǎng)、人格的健全，德智體的全面發(fā)展。

2、樹立個性化教育的思想。

個性就是特色，沒有個性就沒有創(chuàng)造，就沒有特色。把所有的人都培養(yǎng)成同一個類型、同一個規(guī)格，就意味著扼殺了教育的生機與活力，扼殺了學生的靈性和創(chuàng)造性。重視發(fā)展學生的個性，就是對學生的正當興趣和愛好給予必要的引導和支持，對有特殊才能的學生給予鼓勵和幫忙，盡可能促進他們?nèi)姘l(fā)展，但不要求其各方面平行發(fā)展，以發(fā)揮其特長。這就是人們常說的“因勢利導”、“因材施教”。

3、樹立注重實踐、注重創(chuàng)新教育的思想。

長期以來，我們的大學比較習慣于傳遞現(xiàn)成的知識，采用傳習性、因襲式的教育方法，很少鼓勵學生探究問題。這種教育指導思想極大的制約了學生智力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

最近，溫家寶總理在科技領導小組會上的講話中談到教學改革問題時說：“此刻，在教學中我們比較注重認知，認知是教學的一部分，就是學習。在認知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸”，“教學改革還要回到學、思、知、行這四個方面的結(jié)合，就是學思要聯(lián)系，知行要統(tǒng)一。我一向信奉這樣一句話：‘教是為了不教’。”

當今社會正發(fā)生著快節(jié)奏的變化，科技更是異乎尋常地高速發(fā)展，新知識在不斷地超多涌現(xiàn)，并有部分的知識相應的被淘汰，以致許多新成就來不及寫在書本之中，一些過時資料來不及從書本中剔除。應對這種狀況，務必以變應變。要下決心、花大氣力將研究性教學和研究性學習納入人才培養(yǎng)體系，推進基于問題的教學模式和教學方法的改革，重視實踐（實踐環(huán)節(jié)）、研究問題（論文），減少傳習教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造條件提高大學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的潛力，讓學生思想活躍起來，多一點在實踐中提高的欲望，多一點在創(chuàng)新中發(fā)展的精神，少一點書呆子氣。

4、樹立教育國際化的思想。

21世紀國際間人才競爭日趨激烈，這是一次人類資源的再開發(fā)，各國都將面臨因此而產(chǎn)生的實力和地位的重新劃分。這就要求高等教育培養(yǎng)的人才應當是能夠迎接新技術革命挑戰(zhàn)的人才，是能夠主動適應、用心推進甚至引導一系列科技、經(jīng)濟和社會變革的人才。我們要在加強學生愛國主義教育的同時，注重國際理解、國際競爭與國際合作意識的培養(yǎng)；在繼承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，注重多元文化的吸收，培養(yǎng)具有扎實的基礎知識和健康的個性、具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神、具有國際交往、競爭與合作潛力的全面發(fā)展的人才。

本年度校園教學工作的指導思想是：以科學發(fā)展觀為指導，以大學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐潛力培養(yǎng)為重點，以“教學質(zhì)量與教學改革工程”為抓手，深化教育教學改革，推進教學建設，優(yōu)化實踐體系，規(guī)范教學管理，完善教學質(zhì)量保障體系和監(jiān)控機制，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

其中一項重要工作，是立足于民族地區(qū)和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，開展大規(guī)模的人才培養(yǎng)、社會需求及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查活動，以增強大學生的社會適應潛力和社會競爭力為導向，以深化學分制改革為載體，組織實施2009版本科人才培養(yǎng)方案的修訂工作，完善課內(nèi)外一體化教育體系，構(gòu)建因材施教的多元化人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量同經(jīng)濟社會需求的有效對接。在這一實踐過程中，我們務必堅持科學的“教育發(fā)展觀、教學質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)觀”，真正樹立市場導向、社會需求導向的思想，樹立專業(yè)教育和通識教育有機結(jié)合的思想，樹立教育以人為本，以學生為主體，辦學以人才為本，以教師為主體的思想，實現(xiàn)校園的人才培養(yǎng)總體目標，即：培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐潛力強的應用型人才；培養(yǎng)具有高尚的道德品質(zhì)、強烈的職責意識和服務意識，有學習知識和學以致用的潛力、較強的表達溝通潛力、團隊協(xié)作潛力和組織協(xié)調(diào)潛力的高素質(zhì)人才；培養(yǎng)社會主義核心價值體系和先進思想文化的擁護者和捍衛(wèi)者；培養(yǎng)利用先進知識和技術為國家和社會創(chuàng)造價值的踐行者和開拓者。

總結(jié)精選（4）：

我國從20世紀80年代中期就開始思考、倡導和探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才了。20多年來，作為國家創(chuàng)新體系建設重要支撐主體的高等院校，一向在對如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才進行必須的探索與實踐，但成效并不明顯，其中的關鍵既在于沒有弄清楚什么是創(chuàng)新型人才，更在于沒有構(gòu)成完善的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。本文主要就如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問題展開研討。

一、高校對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新已迫在眉睫。

就應說，對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，既是建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國的必然要求，也是高校適應社會現(xiàn)實、促進自身發(fā)展的需要，更是高校應對就業(yè)形勢嚴峻性的必然反應。它的核心在于，以提高教學和教育的質(zhì)量來提高培養(yǎng)的人才質(zhì)量。但我國高校的高等教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教學資料和方法從總體上看還是不能很好地適應高等教育大眾化和國家經(jīng)濟社會發(fā)展形勢所構(gòu)成和變化的需要的。具體表此刻如下兩個主要方面：

安排中，必修課、選修課的設置及公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課之間的比重缺乏系統(tǒng)設計和科學論證，個性是課程設計缺乏特色性、針對性、循序漸進性和實效性，專業(yè)模塊不夠清晰。不少高校仍然存在因教師而設課的問題。其七，也是最關鍵的一點是，學生的學習目的不甚明確甚至“全無”，由此帶來的學習動力明顯不足，對自己究竟要學什么、要干什么和要朝什么方向發(fā)展既沒有概念更沒有理念，也就根本談不上要創(chuàng)新什么以及要培養(yǎng)什么創(chuàng)新潛力。

二是對創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵要素的認識有所偏差。

國內(nèi)外對創(chuàng)新型人才的`理解雖有不一致但還是有一些共同點的，即都強調(diào)了創(chuàng)新型人才務必具有的創(chuàng)新動力、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新潛力和創(chuàng)新習慣等素質(zhì)。在我國，通常把創(chuàng)新型人才定義為“具有扎實的理論基礎、合理的潛力結(jié)構(gòu)和健全的創(chuàng)新人格，能以創(chuàng)新思維打破常規(guī)，創(chuàng)造新成果、新技術或新方法，推動社會進步發(fā)展的高素質(zhì)人才”。其實，創(chuàng)新型人才是既能夠分為理論創(chuàng)新型人才、實踐創(chuàng)新型人才和生活創(chuàng)新型人才，也能夠分為原始創(chuàng)新型人才、組合創(chuàng)新型人才和模仿創(chuàng)新型人才的，總之是生活處處都需要創(chuàng)新。新形勢下的創(chuàng)新型人才不僅僅就應充滿創(chuàng)新思想，而且還要具備創(chuàng)新型人格。

概括起來，創(chuàng)新型人才起碼就應具備以下六方面素質(zhì)：一是要有一種不懈奮斗的和堅忍不拔的精神，其中必須要有理想、事業(yè)和為之的追求和奮斗；二是會動腦筋，會獨立思考，要有別具一格的、別人沒有的創(chuàng)新思維，要能想出一般人想不出的東西；三是要有勇氣，要想別人不敢想的事情，要接觸別人不敢接觸的東西；四是要通才識，要廣泛涉獵和掌握不同學科的知識、思維和技術并且要善于聯(lián)系聯(lián)想和樂此不疲，尤其是要具有必須動手的潛力；五是要有豁達心態(tài)，不僅僅在學識上要兼容并包，而且在人格上要相互尊重；六是要綜合全面，要有文化底蘊，主要是要有必須的文學藝術修養(yǎng)，個性是對藝術，不必須要會操作，但必須要會欣賞。

客觀地講，創(chuàng)新型人才目前雖然從表面看主要是數(shù)量和質(zhì)量問題，其實卻是社會和高校及其研究機構(gòu)的人才培養(yǎng)模式和環(huán)境氛圍存在問題。個性是成才的環(huán)境問題要引起個性注意。所以，對人才培養(yǎng)模式的思考、創(chuàng)新和探索就顯得更加重要了。

高等教育大眾化之后，畢業(yè)生能否就業(yè)和是否有一個好職業(yè)，并不取決于是否受過高等教育，而是取決于是否有一個扎實的知識基礎和一個創(chuàng)新的思維與思路，也取決于是否有專業(yè)特長和特色、動手潛力或?qū)嶋H工作潛力、創(chuàng)新潛力。創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的著眼點要在提高高等教育的質(zhì)量和內(nèi)涵上做足文章，在人才培養(yǎng)模式中尊重學生的個性發(fā)展，著力于營造民主、活躍、濃厚的學術氛圍，給予學生充分的學術權(quán)利與多維的學術視野，并強調(diào)實踐教學與啟發(fā)式課堂教學相得益彰，從中培育學生扎實的知識基礎和創(chuàng)新的思維與思路。

高校要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思想的創(chuàng)新型人才，首先務必要有一套科學的工作思路。概括起來，它能夠由5個方面組成：其一是拓展學科基礎，在辦學中要堅持加強基礎、文理結(jié)合、通專結(jié)合、腦手結(jié)合、拓寬口徑，強化通識教育，重視人文素質(zhì)教育和創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)；其二是改善教學方式、方法，樹立學生在學習過程中的主體地位。創(chuàng)設和諧互動的教學和教育情境，讓學生主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力和思維活力，構(gòu)成教學和教育的良性互動；其三是把學生課堂內(nèi)外獲取的不同知識、專業(yè)和興趣，及校園對之的提倡和限制、規(guī)范和發(fā)散、處分和獎勵等以同步、同幅、同度合力向前推進，以便對人才培養(yǎng)產(chǎn)生一種混合和綜合的效用、效應和效果。其四是出臺相應的政策措施以鼓勵教師輔導學生開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動的用心性，構(gòu)成以創(chuàng)新教育帶動常規(guī)教學的長效機制；其五是進一步充實培養(yǎng)方案的資料和內(nèi)涵，將品德和品行培養(yǎng)、基本知識和見識培養(yǎng)、基本技能培養(yǎng)等綜合素質(zhì)培養(yǎng)的方方面面納入其中，把“專業(yè)培養(yǎng)計劃”提升為“人才培養(yǎng)方案”。

營造一個良好和良性的能促使學生更好成長、成才和成熟的環(huán)境。

總結(jié)精選（5）：

改革發(fā)展綱要指出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要做到三個注重包括注重學思結(jié)合、注重知行統(tǒng)。

一、注重因材施教。

第一，注重學思結(jié)合。

第二，注重知行統(tǒng)一。

知行統(tǒng)一，即認識與實踐的統(tǒng)一，也是掌握知識與提高潛力的統(tǒng)一。從總的來說，教學是一個引領學生求知的過程，即掌握人類科學文化制度化的過程，但是，掌握知識不是唯一的目的，教學的終極目標是促進學生的發(fā)展，為人生的幸福生活奠基。而且，掌握知識的過程也要求既動腦又動手，要理論與實踐相結(jié)合，這樣才能保障知識的有效習得?，F(xiàn)實中知行脫節(jié)、重知識輕實踐的現(xiàn)象比比皆是，讀死書、死讀書的典型案例時有發(fā)生。提高教育質(zhì)量，貫徹知行統(tǒng)一的觀念是重要的前提保障。學習知識就應與已有經(jīng)驗相結(jié)合，與生活生產(chǎn)實踐相結(jié)合。由于我們的教育過分地看重知識的獲得和記憶，過分地看重考試的分數(shù)，使得我們的學生不同程度地脫離生活，脫離實踐，成為知識考試的機器，害了嚴重的知識脆弱綜合癥。

第三，注重因材施教。

關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能。推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革。建立學習困難學生的幫忙機制。改善優(yōu)異學生培養(yǎng)方式，在跳級、轉(zhuǎn)學、轉(zhuǎn)換專業(yè)以及選修更高學段課程等方面給予支持和指導。健全公開、平等、競爭、擇優(yōu)的選拔方式，改善中學生升學推薦辦法，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)方法。探索高中階段、高等校園拔尖學生培養(yǎng)模式。

綜合以上幾點，這些不僅僅是改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的基本要求，也是新的人才培養(yǎng)模式的核心與精髓。

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創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇三

摘要：創(chuàng)新作為一個民族的靈魂，日益受到人們的重視，而傳統(tǒng)的職業(yè)教育，很多方面制約了創(chuàng)新人才的發(fā)展。從三個方面入手，闡述了在職業(yè)教育中，如何加強創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

所謂：“三百六十行，行行出狀元?！甭殬I(yè)教育是為社會輸送有一技之長的人才，而要成為某個行業(yè)的領先者，就必須在技術革新上領先，所以，企業(yè)急需要有創(chuàng)新能力的技術工人。教育是人才培養(yǎng)的基礎，職業(yè)教育更要與社會需求相適應，具有前瞻性和先進性。建設創(chuàng)新型國家是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關鍵。建設創(chuàng)新型國家不但是提高我國國際競爭力的客觀需要，而且也是貫徹科學發(fā)展觀、全面建設小康社會的重大舉措，是解決我國當前發(fā)展面臨的突出矛盾和問題的迫切要求。建設創(chuàng)新型國家的，科技是關鍵，人才是核心，教育是基礎，所以，在職業(yè)教育中注入培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的因素，符合時代的要求和國家戰(zhàn)略。

職校學生性格浪漫不羈的居多，不易管教。換個角度看，相較于循規(guī)蹈矩的學生，這也可以成為他們發(fā)揮奇思妙想的創(chuàng)造能力的優(yōu)勢。陶行知先生說：“彼泥古之人，以仍舊貫為能事。行一事，措一詞，必求先例，雖害不問；無例可援，雖善不行?！彼€認為：“中外情形有同者，有不同者。同者借鏡，他山之石，固可攻玉。不同者而效焉，則適于外者示必適于中。”尊重職校學生的獨立人格，培養(yǎng)學習興趣和創(chuàng)新意識，塑造創(chuàng)新人才，是新的時代要求下職業(yè)教育工作的重中之重。

積水成淵，聚沙成丘，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，在各種方式的“組合拳”出擊下，經(jīng)過時間的醞釀發(fā)酵，才可能有所成就。

對于比較輕松的公共、通識類課程可以采用靈活的教學模式。例如：

第一階段：自由組合成幾個小組，教師做理論講解。

第二階段：小組交流，推選組長，確定本學期課程研究主題及研究方式，教師對學生確定的研究主題和研究方式做指導。

第三階段：學生自行收集第二手資料，課程有需要的可以外出實踐以獲取第一手資料，及時向教師做進度匯報。（利用周末，教師帶領或?qū)W生自行調(diào)查研究、采訪）。

第四階段：組員分工協(xié)作，寫作期末報告，并以ppt等形式在全班進行成果展示，教師對各小組的報告做優(yōu)、缺點的點評和反饋。

小組形式有利于培養(yǎng)合作意識，發(fā)揮群策群力的智慧。自行確定主題，教師起輔助作用，有利于培養(yǎng)興趣，發(fā)揮自身優(yōu)勢。自己組織研究，有利于培養(yǎng)獨立意識，鍛煉組織能力。期末報告和展示是對學習的鞏固和深化。

二、鼓勵學生課堂發(fā)言，課間與學生多交流。

在談話中潛移默化，灌輸創(chuàng)新意識；在交流中發(fā)掘每個學生的優(yōu)勢并鼓勵引導。

道路。

“隨風潛入夜，潤物細無聲?！睂W生的創(chuàng)新萌芽在教師的“語（雨）露”滋潤下健康成長。

三、教育學生正確處理知與行的關系，做到知行合一。

溫總理說過：“不要局限于書本上的知識，而是要不斷探索新的實踐和理論?！眲?chuàng)新人才在掌握了扎實的理論知識的基礎上更要踐行“實踐出真知、出新知”的理念。研究新問題，探求新方法，解放思想，與時俱進。

鼓勵學生參與社會實踐，開闊眼界，增加社會經(jīng)驗，了解社會需求；鼓勵學生在學習的時候樹立遠大的目標，將自己的學習和今后的工作聯(lián)系在一起，奮發(fā)圖強。這些都是職校教師的應有之義、分內(nèi)之職。

總而言之，創(chuàng)新人才從學校培養(yǎng)起，在社會歷練而成。教育者要胸懷栽培之意，行辛苦栽培之事，堅持不懈地做下去。

參考文獻：

［1］王閱繁。學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性。文學教育：中，（10）。

［2］劉錕。創(chuàng)新教育學習觀的內(nèi)涵與特征探微。教育探索，（3）。

［3］陳若松。論創(chuàng)新能力的整合培養(yǎng)。華中師范大學，.

［4］陳永弟。創(chuàng)新能力培養(yǎng)和教育體制改革。中國青少年研究會優(yōu)秀論文集，-.

（作者單位南京財經(jīng)學校）。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇四

“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改實驗班）是學校本科人才培養(yǎng)模式的示范和先導，是學校探索和實施本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的通道。以培養(yǎng)具有“基礎實，素質(zhì)高、能力強、復合型”的創(chuàng)新型、復合型經(jīng)濟管理或工程技術人才為目標，以優(yōu)勢學科專業(yè)為依托，本著“尊重個性，因材施教，加強復合，強化能力”的原則，制訂個性化培養(yǎng)方案，實行靈活的培養(yǎng)機制，推進學校人才培養(yǎng)模式改革，提升學校辦學水平。

二、培養(yǎng)目標

結(jié)合地方人才需求特征，發(fā)揮學校特色學科專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)具有“基礎實，素質(zhì)高、能力強、復合型”的應用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復合型經(jīng)濟管理或工程技術人才。

三、培養(yǎng)方案

(一)原則

按照“專業(yè)復合，強化能力”的總體要求設計培養(yǎng)方案；夯實經(jīng)濟管理或工程基礎理論，充實前沿的學科教學內(nèi)容；改革課堂教學模式，加強實踐教學環(huán)節(jié)，強化學生實踐能力、科學研究能力的提升，形成一套完整的應用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復合型人才培養(yǎng)模式。

（二）培養(yǎng)規(guī)格

1.系統(tǒng)堅實地掌握本學科基本理論、基本知識和基本技能，具有較高的科學素養(yǎng)、人文修養(yǎng)。

2.熟練掌握一門外國語，能夠順利地閱讀本學科的外文書刊，具有一定的外語交流能力。

3.系統(tǒng)地了解和掌握學科專業(yè)知識和科學研究的基本方法，具有一定的分析、解決實際問題的能力。

4.接受嚴格的科學思維和科學實驗的訓練，具備初步的科學研究能力，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

工程教改班以強化經(jīng)濟管理、營銷與貿(mào)易等知識，加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓練為主的方式展開，著力培養(yǎng)懂經(jīng)濟管理的工程技術人才。

（三）培養(yǎng)方式

1.學校設立創(chuàng)新人才學院，負責“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）方案制定與實施。

2.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）設立經(jīng)管教改班和工程教改班，分別單獨制訂培養(yǎng)方案，面向三年級學生招生。

3. 教改班培養(yǎng)方案共設50學分，其中25學分為課堂教學，25學分實踐實訓環(huán)節(jié)，課堂教學除本校教師承擔部分教學任務外，鼓勵聘任外校和實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)高管授課。教改班具體培養(yǎng)方案另行制定。

4. “創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）不轉(zhuǎn)專業(yè)，但符合條件者可以申請雙學位。經(jīng)管教改班學生可以申請工程管理或工業(yè)工程學士學位，工程教改班學生可以申請工商管理學士學位。

5.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）實施導師制, 導師由學院聘任。學生入學后，進行雙向選擇，確定導師，學生可參與導師的科研項目。導師負責學生的學習學業(yè)、大學生創(chuàng)新性實驗計劃、科研訓練、實踐實訓等指導。導師工作量納入教學基本工作量考核，報酬由創(chuàng)新人才學校核發(fā)。

6.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）學生實行“創(chuàng)新不斷線”的培養(yǎng)方式，強調(diào)第一課堂與第二課堂的'有機結(jié)合，每學期均開展創(chuàng)新實踐教育活動。

7.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）的學生在國際和地區(qū)交流方面享受更加優(yōu)越的政策。學校資助“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”學生開展國際學術和文化交流活動。

8.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）在獎學金評定和其他各類評優(yōu)等活動中，單獨劃定名額進行評選，并設立多種單項獎學金。

9. “創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）設立專項預算經(jīng)費，專門用于教改班人才培養(yǎng)和教學改革。

四、招生方式

-2-

1.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）按學科大類進行招生，兼顧學科門類的特點，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。經(jīng)管教改班招收文法經(jīng)管醫(yī)類專業(yè)學生，以經(jīng)管類專業(yè)學生為主，工程教改班面向工科類各專業(yè)招生。

2.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）的招生依據(jù)前兩學年學分績點排名，前兩學年學分績點排名要求列專業(yè)前30%，并采用面試選拔的方式。

3.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）每年的招生計劃、類別和方式由學校根據(jù)當年情況確定。

4.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）只招收英語語種考生。

五、管理方式

1. 由教務處和學院負責學校政策制定和部門間協(xié)調(diào)工作。創(chuàng)新學院院長由主管教學的副校長擔任，成員教務處負責人及主要學院教學副院長組成，下設教改班項目實施辦公室，有專人負責創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理工作。

2.學生學業(yè)管理、學籍管理、住宿管理和組織管理由教務處、學院和相關學院共同負責。

3.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）的培養(yǎng)方案由教務處組織，學院負責制定并組織落實。

4.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）的招生選拔工作由創(chuàng)新人才培養(yǎng)學院負責。

5.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）納入學校正常的教育教學環(huán)節(jié)中，由學院正常安排相應的教學活動。

六、其他

本實施方案自2015級學生開始實行，由教務處協(xié)調(diào)各學院和相關管理部門進行落實，由教務處負責解釋。

-3-

為進一步深化人才培養(yǎng)體制改革，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)力度，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)教育部、江蘇省教育廳有關文件規(guī)定，并結(jié)合學校的學科特色、專業(yè)特色及人才培養(yǎng)工作實際，制定本培養(yǎng)方案。

一、培養(yǎng)目標

深入研究探索創(chuàng)業(yè)者勝任的素質(zhì)模型，對有創(chuàng)業(yè)意愿和興趣的學生進行針對性指導，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，全面提升學生綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展能力。培養(yǎng)具備基本的經(jīng)濟學原理和管理學理論以及相關工商管理科學的基本知識，熟悉中國工商企業(yè)的運行機制和工商管理的政策法規(guī)，掌握創(chuàng)辦及經(jīng)營企業(yè)的基本方法和技巧，具有企業(yè)家精神和實踐能力，能夠主動應對未來職業(yè)發(fā)展需要，結(jié)合自己的專業(yè)技能和興趣愛好，開拓新興崗位、創(chuàng)造社會價值的復合型精英人才。

二、培養(yǎng)要求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應具備如下知識、素質(zhì)和能力等方面的要求： 知識方面：

1.了解基礎的科學文化、市場經(jīng)濟、現(xiàn)代科學技術和法律等涉及創(chuàng)業(yè)的通識知識；

3.掌握實用的現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論和基本知識，熟悉我國企業(yè)管理的有關方針、政策和法規(guī)以及國際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則。

素質(zhì)方面：

1.具備南信大學生基本素質(zhì)要求；

3、具有較高的預見力、構(gòu)想力、創(chuàng)造力、組織力、洞察力和表達力；

5.具備將基礎學科知識、專業(yè)理論知識、專業(yè)知識結(jié)合的綜合運用能力，具備有利于提升團隊合作的技巧與創(chuàng)新素質(zhì)。

能力方面：

3.能夠創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，主要包括創(chuàng)新實踐、案例編寫、創(chuàng)業(yè)計劃、模擬經(jīng)營等方面。

三、主干學科

創(chuàng)業(yè)學、管理學、創(chuàng)業(yè)經(jīng)理學

四、專業(yè)知識體系構(gòu)架

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的專業(yè)知識體系由各學科專業(yè)基礎知識、相關學科知識、實踐訓練等方面的知識組成。

五、課程體系構(gòu)建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系由基礎課程、學科課程、活動課程以及實踐課程四個課程平臺構(gòu)成，見下表：

二〇〇九年十二月三十日

1. 活動背景：2011年高校生畢業(yè)離校在即?；顒又荚谶M一步緩解當前就業(yè)壓力，引導廣大高校畢業(yè)生在實踐中積累創(chuàng)業(yè)就業(yè)經(jīng)驗，提高青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，通過“雙選會”新命名一批創(chuàng)業(yè)就業(yè)見習基地，并發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批青年創(chuàng)業(yè)人才。

2. 雙選會時間

擬定于2011年8月中旬

3. 雙選會地點

人才市場

4. 主辦單位

xxx

5. 工作內(nèi)容

征集見習基地參加活動

征集見習基地參加活動

組織部分創(chuàng)業(yè)項目參加創(chuàng)業(yè)見習供需洽談會

聯(lián)系有關高校，組織高校畢業(yè)生參加供需洽談會。

宣傳發(fā)布供需見面會信息。

6. 經(jīng)費預算

信息發(fā)布：8000元

招聘人員午餐：2000元

合計：10000元

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇五

引言：在現(xiàn)代的信息是會里，知識的更新，開拓是極其迅速的，人的社會職業(yè)也在不斷的變化。人所扮演的角色也出現(xiàn)多樣性和多變性，因此，它所要求的人才，必須有極強的應變能力和創(chuàng)新能力。未來的人才在今天的校園里，然而，我們現(xiàn)行下的教育培養(yǎng)出來的學生卻存在很多不足。大多數(shù)學生知識結(jié)構(gòu)單一，思維固化，不能創(chuàng)新甚至是不敢創(chuàng)新。這就與社會的要求嚴重的不相符。這就要求我們的教育做出相應的改善以適應社會發(fā)展的需要，尤其是與社會接軌的大學教育。近年來我國針對教育體制和教學方案提出了多種改革方案，雖然這些措施也為我國的人才培養(yǎng)提供了一定的幫助，然而效果卻不慎明顯，始終不能滿足我國對人才的需求。本文將就這一問題從6各方面提出解決方案，以求對我國的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供一些幫助。

招生是大學教育的源頭，新生質(zhì)量的好歹直接影響到以后的教學活動的開展。因為只有因材施教，才能很好的發(fā)揮學生自身的主動性與創(chuàng)造性。而良好的招生政策才能將學生的特長鑒別出來，從而針對不同的學生采取不同的培養(yǎng)方案以利于人才的培養(yǎng)。

在現(xiàn)行條件高考是一個很好的制度，可是面臨高校擴張的嚴重性，也不可避免的使得招生方案存在一些問題，致使學生的質(zhì)量不能很好的保證。針對這一現(xiàn)象，我想我們的高校應當嚴把招生這一環(huán)節(jié)，要嚴格的與學校的發(fā)展相協(xié)調(diào)，而不能盲目的擴招。同時我們的高校也可以采取以高考為主，多種招生方式相結(jié)合的策略。比如可跟據(jù)學校的發(fā)展方向和國家對人才的需求提出一些合理的自主招生方案。

2 硬件設施

由于中學教育的一些弊端，比如過早的文理分科，應試教育等。使得我們的學生出現(xiàn)了兩級分化，一些是只見樹木不見森里的理科生，一些是只見森淋不見數(shù)目的文科生。他們的知識結(jié)構(gòu)存在一定程度上的失衡，不能全面系統(tǒng)的考慮問題。

這就需要我們的大學在課程設臵上做出一些努力。例如在前兩年的基礎教育中注意調(diào)整學生的知識結(jié)構(gòu)，為理工科學生提供一些必修的人文學科課程，為文史哲類等提供必修的一些數(shù)學，物理學等課程。當然要給學生留夠必須的課余時間，以使得他們能夠?qū)W會如何自主安排時間，更好的抽空認識自己等。同時也可仿效一些學校推行的三學期制，即增加實踐環(huán)節(jié)，以提高學生的社會認知能力，生活感悟能力，社會實踐能力等。在后兩年的專業(yè)課設臵上，要注意知識的更新，而不是多少年更古不變的教材，同時也可適當?shù)募由畹纳疃?。這樣就可以在一定程度上豐富學生的知識水平，從而能更好的在實際實踐中發(fā)揮出來。

4 師資力量

所謂名師出高徒，可見老師的重要性。對于大學，這里的教師教授的是祖國的餓棟梁之才，他們的知識水平及教學能力直接影響著學生的發(fā)展狀況和祖國的未來。對于不同類型的學校當然有著不同的教育理念，有著不同的教育方式。下面針對從事教學這一環(huán)節(jié)的老師提出一些要求。首先，學校應當嚴格控制教師的質(zhì)量，在教師的聘請方面，要對教師知識的廣度和深度提出嚴格要求。其次引導學生主動思考，為學生提供一些很好的思考方式比如：發(fā)散，收斂，反向，系統(tǒng)等。最后，教師要能夠充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，為他們提供一些適度的調(diào)研項目等，以提高他們獨立解決問題的能力。

5 考試方式

師傅領進門，修身在個人。外界為我們提供很好的環(huán)境，我們不去運用也是枉然。知識不是灌輸進來的，是我們主動接受和發(fā)揮主觀能動性的結(jié)果。首先，我們應當全面的自我剖析的認識自我，了解自己的優(yōu)勢與劣勢，針對于自己的不足找出合理的解決方案并嚴格的執(zhí)行下去以求去全面的提高自己。其次我們要清楚自己的追求，“君子有所為，有所不為“，我們要在制度允許的范圍內(nèi)選擇自己的發(fā)展策略。最后我們要通過各種渠道來提高自己，而不是一味的依靠書本同時樹立終生學習的理念。

總結(jié)：大學教育是現(xiàn)代教育制度下的一個重要環(huán)節(jié)，它的成敗關系重大。大學教育應當培養(yǎng)與社會發(fā)展相適應的人才。尤其是具有應變能力和創(chuàng)新能力的人才。要做到這一點我們應當把握好大學教育的每一個環(huán)節(jié)。只有使得每一個環(huán)節(jié)達到相對最優(yōu)才能使得整體有值得飛躍，才能適應時代發(fā)展需求。

21世紀是知識創(chuàng)新的世紀，也是創(chuàng)新教育大展宏圖的世紀。黨的十六大報告指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。高等院校培養(yǎng)的人才創(chuàng)新意識的強弱，創(chuàng)新精神的有無，實踐能力的高低，決定了中華民族能否崛起，決定了國家前進的步伐。為使培養(yǎng)的人才更好地適應社會、經(jīng)濟和科技的發(fā)展,高校應深入開展教學改革工作,建立創(chuàng)新機制,探索具有現(xiàn)代觀念的人才培養(yǎng)模式,提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、創(chuàng)新人才的概念

雖然世界各國在高等教育改革中都非常重視培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，但各國對創(chuàng)新型人才的理解并不一致。我國對創(chuàng)新型人才內(nèi)涵的理解是：“所謂創(chuàng)造型人才，是指富于獨創(chuàng)性，具有創(chuàng)造能力，能夠提出、解決問題，開創(chuàng)事業(yè)新局面，對社會物質(zhì)文明和精神文明建設作出創(chuàng)造性貢獻的人。這種人才，一般是基礎理論堅實、科學知識豐富、治學方法嚴謹，對未知領域勇于探索；同時，具有為真理獻身的精神和良好的科學道德。他們是人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承者，最新科學成果的創(chuàng)造者和傳播者，未來科學家的培育者?！?/p>

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論基礎探究

培養(yǎng)和造就大量的創(chuàng)新人才，這是21世紀知識經(jīng)濟時代高等教育改革與發(fā)展的主題，具有堅實的理論基礎。研究、分析創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論基礎，有助于全面、深刻、準確地理解和把握創(chuàng)新教育的本質(zhì)特征和發(fā)展規(guī)律，進而為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供理論指導。

1、經(jīng)濟學基礎：培養(yǎng)創(chuàng)新人才體現(xiàn)了知識經(jīng)濟時代的要求

創(chuàng)新與經(jīng)濟發(fā)展關系密切，創(chuàng)新的概念本身就從經(jīng)濟學中移植而來。一切創(chuàng)新的目標或目的都是為了推動經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，一切創(chuàng)新行為都必須進入社會經(jīng)濟領域才能成為新的生產(chǎn)力要素，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須適應經(jīng)濟的發(fā)展和創(chuàng)新的要求。

2、教育學基礎：培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等教育的本質(zhì)顯現(xiàn)

知識經(jīng)濟的浪潮，世界經(jīng)濟一體化的趨勢，已將高等院校逐步推向社會經(jīng)濟發(fā)展的特殊位置，正在從社會的邊緣走向社會的中心，高等院校除了肩負傳播科學技術與經(jīng)營管理知識的傳統(tǒng)使命外，更重要的是，它將成為新知識、新思想、新技術的生產(chǎn)基地。高等院校擁有大批高智能人才、現(xiàn)代化設備和最密集的信息機構(gòu)，在這里引發(fā)新思想、創(chuàng)造新知識、開發(fā)新技術是成功率最高的選點之一。所以，高等院校應成為國家創(chuàng)新體系的主要支柱之一，在國家創(chuàng)新體系中扮演重要角色，這是時代對它提出的新課題。

3、心理學基礎：培養(yǎng)創(chuàng)新人才符合大學生的心理發(fā)展及其大腦發(fā)育規(guī)律

在高校開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個基本原則，就是要遵循大學生的心理發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，使每個學生的個性和創(chuàng)造性得到全面而充分的發(fā)展。根據(jù)創(chuàng)造心理學的研究，創(chuàng)造性是人的智力發(fā)展和創(chuàng)新心理的集中體現(xiàn)，而創(chuàng)造性人人皆有。對于大學生而言，幾乎都經(jīng)歷了中小學的“寒窗苦讀”，特別是經(jīng)歷了系統(tǒng)的理科或文科教育從而脫穎而出。其身心發(fā)育基本成熟，具有精力旺盛、情感豐富、思維敏捷、樂于探索、可塑性強等優(yōu)點，在知識、智力、情感等方面基本上具備了成為創(chuàng)新人才的前提條件和可能素質(zhì)。

三、我國與世界先進國家在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面存在的差距

我國提出要在2020年基本上建成一個創(chuàng)新型國家，但是目前我國跟世界創(chuàng)新型國家有比較多的差距，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、創(chuàng)新理念不同

先進國家對創(chuàng)新人才的理解是把社會對創(chuàng)新的需要融入對全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念之中，注重具體的個人素質(zhì)和培養(yǎng)模式，其目的性和實用性較強，而我國對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理解主要強調(diào)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等理論內(nèi)涵，并且由于受領導人講話和政府文件的影響，對其內(nèi)涵的闡述缺乏相應的理論基礎，因而制定的具體措施顯得缺乏實用性和指導性。

2、對實踐教學的重視程度不同

在任何教育體制下，加強實踐教學是所有高校共同關注的問題，然而中國和先進國家關注的重點截然不同。以美國為例，美國為了提高學生分析問題和解決問題的能力，在教學過程中更加注重實踐性教學環(huán)節(jié)，實踐教學體現(xiàn)在教育的全過程之中。只要教師能夠通過動手操作說明問題的，就不會僅用語言講述，盡可能讓學生親自參與各項實踐、實驗活動，著力培養(yǎng)學生的獨立能力、動手能力和創(chuàng)造能力。而中國在教學過程中仍然是“重理論、輕實踐”，在學時分配和考核上理論教學具有剛性，而實踐教學則更多側(cè)重過程管理，輕視目標管理，對實踐教學的效果沒有量化的考核指標，學生在大多數(shù)情況下很難有足夠的時間和機會去觀看教師的演示。在這種模式下培養(yǎng)出來的學生，壓抑了創(chuàng)造性思維的成長，其智慧潛能難以得到充分發(fā)揮。

3、教學內(nèi)容和教學方法不同

20世紀50年代，美國開始運用創(chuàng)造性思維的系統(tǒng)理論，不僅對工、理、文、管理等學科的200多門專業(yè)課程內(nèi)容進行了修改，并且還開設了“創(chuàng)造力開發(fā)”和“創(chuàng)造學”課程。美國高校教師在講授新課之前，通常會先簡要地介紹本學科的發(fā)展現(xiàn)狀，以及尚存的分歧，以此激發(fā)學生的興趣和求知欲，然后再進行課本內(nèi)容的講授；在教學過程中教師能夠給學生營造一個自由度很高、思維空間較大的課堂環(huán)境，留出足夠的時間讓學生閱讀、思考和提問，鼓勵學生提出對權(quán)威理論的批評性意見，并就此意見與學生進行討論。在教學方法上，采取了繼承與創(chuàng)新的方式，既有傳統(tǒng)的講授、討論、輔導、案例研究、實驗、獨立學習等，也十分重視現(xiàn)代化的教學手段，如電影、計算機、訪問教學等。而我國很多高校目前仍是教師講、學生聽的“填鴨式”教學模式，在講授中又側(cè)重于單方面的灌輸，很少利用現(xiàn)代化的多媒體手段進行教學，不能有效地激發(fā)學生的認知驅(qū)動力。

4、本科生參與科研的理念不同

先進國家的許多大學特別是一流的大學都采取了一系列措施，鼓勵、組織學生參與科研工作。尤其是20世紀70年代以后，各高校都十分重視本科生科研，每所大學都有多種本科生科研項目，科研的形式多種多樣，有探究性課程、實驗室研究、獨立學習、研討、學期與學年論文、實習等。在中國，到目前為止，無論是開展本科生科研的大學還是從事這方面研究的學者，都很少提及本科生科研，更不用說制定詳盡的本科生科研計劃了，即使有開展的高校，一般也只是參加教師的科研項目，學生自行確定的項目比較少。

5、創(chuàng)新環(huán)境不同

先進國家的高校和社會、企業(yè)聯(lián)系非常密切，為學生社團的蓬勃發(fā)展提供了良好的外部環(huán)境。只要不和國家憲法相沖突，不與學校的規(guī)章制度相違背，學生可以組織各種各樣的活動團體。經(jīng)過長期發(fā)展，形成了各具特色的學生社團，形成了各社團自我管理、自我發(fā)展、自我約束、自我教育的局面。我國的高校辦學相對獨立，傳統(tǒng)的觀念是學校辦學求靜，尤其近年，高校的新校區(qū)大部分選擇在離城區(qū)較遠的位置，導致教師和學生好像生活在世外桃源，和社會、企業(yè)聯(lián)系相對較少，這種狀況不利于創(chuàng)新思想的形成，很難適應社會的需要。

四、影響我國高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要原因

1、培養(yǎng)模式單一

目前不少高等院校培養(yǎng)模式單一。主要表現(xiàn)在培養(yǎng)目標單一，課程結(jié)構(gòu)單一，教學渠道單一，必修課過多，選修課過少，教學重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，限制了學生個性的發(fā)展，限制了尖子人才的脫穎而出，扼殺了創(chuàng)新型人才。

2、教學方法死板

高等院校不少教師在教學中沿用刻板的灌輸式教學模式，忽視學生批判性思維的訓練，學生只是被動的聽眾，缺乏積極參與的思維活動。單調(diào)的教學方式忽視了學生的特點和個性，不能做到因材施教，難以激起學生的求知欲和學習熱情，制約和阻礙著學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的填鴨式教學不會產(chǎn)生創(chuàng)新型人才。

3、應試教育的影響

應試教育在一定程度上扼殺了創(chuàng)新型人才。在應試教育大背景下，學生回答問題、考試都有標準答案，導致學生只是一味盲從，過于循規(guī)蹈矩，缺乏創(chuàng)新精神。

4、考試制度的影響

考試制度是教學的“指揮棒”，是影響創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關鍵因素。傳統(tǒng)教育對教學效果和學生能力的評價采取規(guī)范化考試方式，通過標準化、規(guī)范化的試卷來評價學生，由于考試目的的功利化，考試內(nèi)容教材化，考試題型標準化，考試方式單一化，評分標準精量化，造成只注重知識灌輸，不注重智能培養(yǎng)：偏重死記硬背、照本宣科，最終導致學生質(zhì)疑能力差，抹殺了學生的創(chuàng)造能力。

五、我國高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑和方法

著名教育家陶行知先生是我國創(chuàng)新教育的先驅(qū)者之一，他曾設立“育才創(chuàng)造獎金”，并發(fā)表了著名的“創(chuàng)造宣言”：“處處是創(chuàng)造之天地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。陶行知的“創(chuàng)造宣言”正是我們今天開展創(chuàng)新教育所要達到的理想境界。在人才培養(yǎng)中，要自覺地按照促進人的全面發(fā)展與推動社會全面進步的要求，大力營造有利于人才成長的體制、機制和環(huán)境。

1、樹立以創(chuàng)新精神為價值取向的教育思想

要創(chuàng)新，思想是先導。長期以來在計劃經(jīng)濟體制下形成的傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，嚴重束縛著廣大教育工作者的頭腦，制約著高等學校教育教學改革的進程和實現(xiàn)，影響了人才的全面發(fā)展，影響了創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。教育思想的轉(zhuǎn)變是全面實施素質(zhì)教育的前提，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎。這就要求我們自覺地以馬克思關于人的全面發(fā)展的理論、毛澤東教育思想特別是關于人才創(chuàng)新的思想以及鄧小平關于教育要堅持“三個面向”的指示為指導,樹立以創(chuàng)新精神為價值取向的人才觀、教學觀和質(zhì)量觀。教師應該解放學生的思想，鼓勵學生敢想、敢問、敢說、敢做，勇于探索，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，不屈服于傳統(tǒng)的條條框框和現(xiàn)成的思路。只有這樣，創(chuàng)新型人才才能脫穎而出。

2、建設高質(zhì)量的師資隊伍是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關鍵

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，在很大程度上取決于創(chuàng)新型教師。加強高等院校師資隊伍建設，不斷提高教師的素質(zhì)，努力使其成為創(chuàng)新型教師，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要保證。日本學者思田彰認為，創(chuàng)新型教師應具備以下條件：第一，自己本身要有創(chuàng)造力；第二，要有強烈的求知欲望；第三，努力設法形成具有高創(chuàng)型的班集體；第四，創(chuàng)造寬容、理解、溫暖的班級氣氛；第五，具有與學生們在一起共同學習的態(tài)度；第六，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境；第七，注重對創(chuàng)造活動過程的評價，以激發(fā)學生的創(chuàng)造渴望。時代呼喚創(chuàng)新教育，在我們實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才過程中，廣大教師應該首先主動接受創(chuàng)新教育，使自己的能力水平符合創(chuàng)新教育的需要。

3、構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的模式，追求教學內(nèi)容和課程體系的創(chuàng)新

教學內(nèi)容和課程體系的確定，實際上對培養(yǎng)什么樣的人才起很大的作用。過去的課程設

置往往注重基礎課和專業(yè)課這兩大塊，而忽視了培養(yǎng)學生興趣愛好、發(fā)揮個性特長的選修課程。教學內(nèi)容則往往拘泥于教材，過分強調(diào)基礎知識、基礎理論的傳授。相對于科學技術的發(fā)展而言，教材往往有其相對的滯后性。而大學階段的學生， 正是處于思想敏銳、活躍，易于接受新思想、新事物的年齡，若在此階段的教育只是采取“填鴨”式，學生只是注意死記硬背， 只是拼命忙于應付考試，縱然門門課程考100分，也很可能是高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。因此，在課程設置、教學內(nèi)容的改革上，必須強調(diào)厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)，必須加強文理滲透、理工結(jié)合，以適應信息時代大規(guī)模橫斷科學發(fā)展的需要。從我國國情出發(fā)，對保證辦學方向的政治理論課程要開全、開足，對公共基礎課程，也要給予足夠的保證，要適當減少專業(yè)課，擴大選修課，使人文學科的學生能受到科學知識的教育，理工農(nóng)醫(yī)等學科的學生能接受到人文知識的熏陶。從長遠來看，教學內(nèi)容和課程體系的建設還要考慮到國際化，以使培養(yǎng)的人才能在國際政治經(jīng)濟競爭中占據(jù)優(yōu)勢。只有當學生基礎學得扎實，知識領域得到擴展，而又能站在一定的高度來思考問題時，其創(chuàng)新能力才能得到充分的發(fā)揮。

4、開展多種形式的學生創(chuàng)新活動，提高學生的科研能力

隨著知識經(jīng)濟時代的來臨和經(jīng)濟全球一體化的趨勢越來越明顯，增加高校本科生科研活動的比重、提高其科研能力就顯得尤為重要。我國應盡快制定本科生科研的方針政策，完善本科生科研的管理體制，促進本科生科研活動在組織機構(gòu)、運作機制、資金保障、交流平臺等方面的進一步的完善。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是把創(chuàng)新的思想和方法介紹給學生，以便學生掌握創(chuàng)新的鑰匙，從而通過一系列活動，不斷提高自身的創(chuàng)新能力。具體來講，可通過以下幾個方面來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

(1)將科學研究引入教學過程，使教學過程變成大學生在教師指導下研究探索的過程，從而引導大學生積極主動地參與科研活動。

(2)切實重視實踐性教學環(huán)節(jié)。應根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的新要求，讓大學生定期在企業(yè)及有關單位的見習、實習中接受嚴格的磨煉，不斷增長自己的才干。

(3)開展多種形式的學生創(chuàng)新活動。舉辦豐富多彩的創(chuàng)新活動，把創(chuàng)新實踐寓于活動之中，在思考問題和解決問題的過程中發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。如國內(nèi)外有的高校舉辦的“創(chuàng)新俱樂部”、“創(chuàng)新社團”“各種學術沙龍”等都是不錯的選擇，學校還可以委托這些創(chuàng)新團體完成一些科研項目。

(4)創(chuàng)建良好的校園文化環(huán)境，引導學生在豐富多彩的課外、校外活動中完善自己。例如組織大學生參加社會實踐，舉辦多種不同層次的學術報告會、科技論文大賽、數(shù)學模型競賽、電子設計競賽、手工制作大賽等。這些活動，不僅豐富了大學生的生活，更重要的是培養(yǎng)了大學生肯動腦筋、勤動手的思想意識，最大限度地發(fā)掘大學生的創(chuàng)造潛力。在充滿歡樂的活動中，使大學生們學會自己管理自己，培養(yǎng)和提高自己的組織能力、交際能力和動手操作能力。實踐證明，這一系列素養(yǎng)都有助于大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

[參 考 文 獻]

[1]史玉環(huán).《高等學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)與路徑選擇》山東師范大學,2015(4)

[2]王子猷，程結(jié)晶.《高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本思路》江西教育科研,2015(8)

[3]虞麗娟.《美國研究型大學人才培養(yǎng)體系的改革及啟示》高等工程教育研究,2011(2)

佳木斯市2015年度重點科研課題結(jié)題論文(立項編號：13090)

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇六

“任何敢于面對決策的人，都可以通過學習成為一個創(chuàng)業(yè)者并具有創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)是一種行為，而不是個人性格特征?！惫芾泶髱煴说谩さ卖斂嗽?991年東京創(chuàng)業(yè)教育國際會議上說，也表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才并非天生的，而是完全可以通過后天培養(yǎng)的。

中美人才培養(yǎng)機制比較

美國是較早在學校中進行創(chuàng)業(yè)教育的國家，從小學、初中、高中、大學乃至研究生階段，都普遍開設就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程。在過去35年中，創(chuàng)業(yè)學成為美國商學院和工程學院中發(fā)展最快的學科領域。1977年，50～70所學院和大學開設與創(chuàng)業(yè)有關的課程。到1999年，大約有1,100所學院和大學開設了這一領域的課程，其中許多學院和大學還開設了創(chuàng)業(yè)學或創(chuàng)業(yè)研究專業(yè)。同年，美國國家創(chuàng)業(yè)教學基金成立。

美國大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有聚焦式和輻射式兩種基本組織模型。聚焦式培養(yǎng)在商學院和管理學院進行，培養(yǎng)專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)人才，如哈佛商學院的mba班，對學生有嚴格要求。輻射式培養(yǎng)則在全校范圍內(nèi)展開，主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，為學生從事各種職業(yè)打下基礎。

美國的創(chuàng)業(yè)教育還延伸到中學階段。一項對全美高中生的隨機抽樣調(diào)查顯示，70%的學生希望擁有自己的企業(yè)，86%的學生希望知道更多創(chuàng)業(yè)方面的知識。

相比之下，在中國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)屬于新興事物，高校、政府、企業(yè)、社會尚未形成合力，在培養(yǎng)機制上，存在脫節(jié)現(xiàn)象。因此，出現(xiàn)了畢業(yè)生找不到工作、企業(yè)找不到人才、高校找不到感覺的局面。科學技術部副部長張來武曾表示，中國人不是沒有能力搞科研，要讓中國的科學家做一個題目能做得很好，但問題是沒有一個創(chuàng)新的體系。創(chuàng)新是一個市場行為，是一個經(jīng)濟行為，是一個企業(yè)家行為，沒有這樣一個體系，科學家的研究就失去了方向，科學家的研究就失去了動力，科學家的研究就失去了接力棒。

從美國和中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制比較中，我們可以總結(jié)出如下經(jīng)驗：

注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識的培養(yǎng)我們必須加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識的縱深培養(yǎng)，既要提升人群覆蓋率，又要推動創(chuàng)業(yè)的動機提純和創(chuàng)業(yè)層次的提升。

加強多方合作，實現(xiàn)資源整合我們必須加強學校、政府、企業(yè)的多方聯(lián)動，邀請企業(yè)一線人員上講臺，才能真正幫助創(chuàng)業(yè)者。

強化組織保障，建立創(chuàng)業(yè)中心我們應該在組織上強化保障，建立創(chuàng)業(yè)中心，重點注重校友網(wǎng)絡的人才和資金保障。

引入風險投資，實現(xiàn)全程孵化我們應該引入風險投資，實現(xiàn)從意識培養(yǎng)、技能訓練、團隊孵化、市場對接、轉(zhuǎn)售上市的全程孵化。

人才培養(yǎng)金字塔模型

根據(jù)上述分析和總結(jié)，我們建立了中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的金字塔模型。最底層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的培養(yǎng)，即責任感、自信心、意志力等方面。在中國傳統(tǒng)的家長思想和教育體制下，讓創(chuàng)業(yè)者擁有完全獨立的人格，是必須解決的基礎問題。中間層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，需要激發(fā)人才的好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，促進他們萌發(fā)和把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機。最頂層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)人才創(chuàng)造性和革新能力、把握和創(chuàng)造機會的能力、計算風險的能力等。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)金字塔模型中，政府、媒體、學校、企業(yè)、家庭均扮演了重要角色。家庭和學校對于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格至關重要;政府、媒體、學校和企業(yè)可推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的形成;而學校和企業(yè)又是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓的真正土壤。

如果能實現(xiàn)校企政家四方互動，則實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅有可能，而且完全可以實現(xiàn)。

“易創(chuàng)計劃”

“易創(chuàng)計劃”就是為了這一目的而做出的一次創(chuàng)新。為了推動大學生創(chuàng)業(yè)，2011年，易才集團推出了“易創(chuàng)計劃”。作為一項完善的系統(tǒng)化人才培養(yǎng)方案，該計劃致力于培養(yǎng)10,000名青年大學生創(chuàng)業(yè)人，打造一個為大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供hr專業(yè)支持的公益平臺。

“易創(chuàng)計劃”體系由易創(chuàng)培訓、易創(chuàng)大賽、助創(chuàng)服務三大模塊組成。易才將舉辦易創(chuàng)培訓100次，并將培訓分為兩個層次。第一是普及層次的成功者宣講。如果想培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，首先要能夠識別出他們。所以，舉辦成功創(chuàng)業(yè)分享會就是一個有效途徑。此外，通過分享，可以間接培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的獨立人格和創(chuàng)業(yè)意識。第二個層次是創(chuàng)業(yè)人大學堂，邀請專業(yè)講師面向大學生創(chuàng)業(yè)人提供創(chuàng)業(yè)系列培訓，旨在提供創(chuàng)業(yè)技能方面的培訓，如創(chuàng)業(yè)領導力培養(yǎng)、如何發(fā)現(xiàn)并把握商業(yè)機會、如何進行創(chuàng)業(yè)前的準備、如何建立并帶領團隊、創(chuàng)業(yè)企業(yè)財務管理與融資等。易才每年還將舉行易創(chuàng)大賽，給創(chuàng)業(yè)者提供真實的演練機會，幫助提升他們的技能。同時，易才會為創(chuàng)業(yè)者提供一系列助創(chuàng)服務，如創(chuàng)業(yè)企業(yè)體驗行、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)企業(yè)hr服務、項目融資服務等。

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創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇七

為進一步提升教育教學質(zhì)量，深化我院教學改革，不斷探索人才培養(yǎng)新途徑，更好地實施因材施教，培養(yǎng)具有良好語言綜合運用能力和國際視野的拔尖人才，學院決定實施精英教育，設置“博學創(chuàng)新實驗班”（本級學生為5班）。

第一章 總則

第一條 指導思想 以素質(zhì)教育為基礎，推進本科教育教學改革，探索多樣化和個性化的人才培養(yǎng)模式，推廣研究性學習和個性化培養(yǎng)，促進優(yōu)良學風的形成。

第二條 培養(yǎng)原則 以“厚基礎、重研究、揚個性”為培養(yǎng)原則，擇英才而教，獨立成班，實行小班化教學。著力提升學生的英語語言運用能力和研究能力。

第三條 培養(yǎng)目標 旨在培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)基礎知識和技能、較強的語言交流能力、較好的學術發(fā)展?jié)摿Γ苓M入國內(nèi)外知名高校繼續(xù)深造，在專業(yè)和跨學科領域從事科學研究的創(chuàng)新型拔尖人才。

第二章 選拔與錄取

第四條 選拔原則 按照“公開、公平、競爭、擇優(yōu)”的原則，選拔綜合素質(zhì)優(yōu)秀、特長突出、學習成績優(yōu)異的學生進入“博學創(chuàng)新實驗班”

第五條 選拔范圍及名額 實驗班每年面向外國語學院全體新生選拔。首屆設一個班，招收人數(shù)30名。

第六條 選拔程序 學院根據(jù)高考相關科目的成績進行排序確定面試名額，然后再根據(jù)面試的結(jié)果確定錄取名額并正式組班。

第三章 動態(tài)管理

第七條 動態(tài)管理制度 對實驗班學生實行滾動進入、定期分流制。每學年考核后，淘汰末位10%—20%的學生，同時從普通班中選擇等額成績優(yōu)異的學生遞補進來。凡出現(xiàn)以下情況之一者，均轉(zhuǎn)出實驗班：

（1）一學期內(nèi)，出現(xiàn)了一門（含）以上課程不及格；

（2）一學期內(nèi)，累計曠課超過12學時；

（3）第三學期末未通過國家英語專業(yè)四級；

（4）對博學創(chuàng)新班教學方式、方法不適應，本人自愿申請退出；

（5）違反國家法律或校紀校規(guī)且受到處分。

（6）其它不能繼續(xù)在實驗班學習的原因。

第九條 時間 動態(tài)管理工作一般在每學期期初進行，如出現(xiàn)上述第（4）、（5）（6）種情況，由博學創(chuàng)新實驗班工作委員會根據(jù)實際情況決定。實驗班第四學期后一般不再補充名額。

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第四章 培養(yǎng)過程管理

第十條 實驗班人才培養(yǎng)指導委員會

學院成立博學創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)指導委員會，具體人員由學院確定。指導委員會負責對實驗班學生的整體培養(yǎng)和教學實施過程中的重大問題進行決策，負責對博學創(chuàng)新班的各項學術工作進行指導，并組織專家組制定博學創(chuàng)新班學生的個性化培養(yǎng)計劃。

第十一條 培養(yǎng)計劃

（1）獨立編班。實驗班建制實行四年一貫制，第五學期進入專業(yè)學習后，仍保持原有行政班級。

（2）實驗班采取兩階段培養(yǎng)模式。第一階段為基礎教育階段，共計四個學期，兩年時間；第二階段為專業(yè)培養(yǎng)階段，共計四個學期，兩年時間。

（3）實驗班制定相對獨立的培養(yǎng)措施。前四學期強化通識教育類和基礎類課程的學習，著力加強聽說訓練，采取實驗班獨立組班授課方式（首屆實驗班第一學期與普通班相同的教學環(huán)節(jié)同步開設）；第五學期開始進入專業(yè)學習，所開課程除專業(yè)主干課程外，外加部分考研、出國留學、研究方法-論及相關專業(yè)領域研究前沿等課程，其余課程均以學生選修為主。

第十二條 雙導師制 第一階段配備啟蒙導師組，引導學生做人、做事、做學問；第二階段配備專業(yè)導師（于第三學期初進行），指導學生進行科研能力的訓練，激發(fā)學生專業(yè)興趣，提升學生專業(yè)素養(yǎng)，每位導師指導2-4名學生。導師由有責任心、業(yè)務能力強、治學嚴謹、副教授以上職稱（或博士）的教師擔任。

第十三條 任課教師 由教學經(jīng)驗豐富，熱衷教學改革，學術水平高的優(yōu)秀教師擔任相關課程任課教師，倡導自主性學習和研究性教學的教學模式及靈活的考核機制。

第十四條 “名師講壇”和實踐教學 不定期舉辦“名師講壇”系列學術報告或講座，并開展有針對性的實踐教學，根據(jù)專業(yè)特點，組織參加相關企事業(yè)單位、社會團體的實踐和學習。

第五章 其他

第十五條 優(yōu)先參加科研與學科競賽活動。優(yōu)先推薦實驗班學生申報參加大學生科研創(chuàng)新項目、省級及以上學科競賽等科研活動。

第十六條 鼓勵考研與出國留學。積極創(chuàng)造條件鼓勵學生到國內(nèi)外一流大學訪問學習；優(yōu)先推薦到國內(nèi)外知名大學攻讀碩士學位。對考取碩士研究生和出國留學的學生，學院予以獎勵，具體獎勵辦法另行制定。

第十七條 優(yōu)先評獎評優(yōu)。創(chuàng)新班學生在獎學金評定、三好學生評選、優(yōu)秀學生干部評選、推優(yōu)入黨等評比中名額不低于普通班2倍。其他各類先進評比中名額均高出普通班，具體比例待定。

第十八條 榮譽證書。授予專業(yè)畢業(yè)證書和學位證書，同時頒發(fā)浙江農(nóng)林大學外國語學院榮譽證。

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第六章 附則

外國語學院

2012年9月

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為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，扎實推進西南大學新一輪本科教學改革，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)新途徑，帶動學校人才培養(yǎng)模式改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。按照“西南大學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”總體部署，特制訂《》。

一、實施目標

創(chuàng)新實驗班是“西南大學本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”的重要組成部分。以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)高、實踐能力強、富有創(chuàng)新精神、廣闊的國際視野、深厚的科研潛質(zhì)和出眾的領導才能為目標，挖掘各學院潛力，整合利用多學院互補的教學資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮學院在辦學中的主體作用。以創(chuàng)新實驗班為示范，帶動學校人才培養(yǎng)模式改革，進一步探索綜合化與個性化相結(jié)合的本科人才培養(yǎng)模式，提高學校辦學水平和社會聲譽。

二、實施內(nèi)容

在總結(jié)2015年開設創(chuàng)新實驗班經(jīng)驗的基礎上，進一步推廣創(chuàng)新實驗班實施的范圍，提高質(zhì)量。計劃在全校范圍內(nèi)遴選開設4—5個學院層次的創(chuàng)新實驗班。創(chuàng)新實驗班實行申報立項制。即學院自愿申報，學校組織專家組現(xiàn)場考評和會議終審，報學校審批。經(jīng)學校批準的創(chuàng)新實驗班，給予一定的經(jīng)費資助。未經(jīng)學校批準的，提倡學院積極試點。學校優(yōu)先資助跨學院的創(chuàng)新實驗班立項。

三、申報條件

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（二）具有人才培養(yǎng)模式改革的經(jīng)驗，有可操作性的創(chuàng)新實驗班實施方案；

（五）能以不低于1:5的師生比為創(chuàng)新實驗班學生配備具有副高以上職稱的學業(yè)導師；

（六）有適合的歷史名人命名創(chuàng)新實驗班。

四、學生遴選

創(chuàng)新實驗班學生人數(shù)嚴格控制在30—40人/班。采用自主招生個性化選拔、高考錄取分數(shù)擇優(yōu)選拔、新生入學二次選拔和通過招生直接選拔等多種渠道遴選。通過學生自愿報名、學院進行相關科目筆試，最后通過綜合面試考察，將最全面和優(yōu)秀的學生選入創(chuàng)新實驗班學習。

五、教學實施

分段式大類培養(yǎng)。創(chuàng)新實驗班實施分段式大類培養(yǎng)。

研究性教學。創(chuàng)新實驗班與普通班學生實行相同的培養(yǎng)方案。但在教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學形式以及教學管理等方面體現(xiàn)不同，采用啟發(fā)式、研討式、探究式、參與式以及基于網(wǎng)絡的混合式等研究性教學和創(chuàng)新性自主學習。

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學分制。創(chuàng)新實驗班學生根據(jù)培養(yǎng)方案，在學業(yè)導師指導下可跨學院自由選課。學生修滿培養(yǎng)方案規(guī)定學分，即可畢業(yè)，并獲得學士學位證書。鼓勵學生根據(jù)自己的能力和發(fā)展意向選擇更高層次和要求的課程。

學業(yè)導師制。學院為每個創(chuàng)新實驗班配備理念先進、管理一流到位的班主任。并為每個學生配備教學經(jīng)驗豐富、教學方法一流、科研實力雄厚、熱愛本科教學的學業(yè)導師，指導學生制定學業(yè)計劃、職業(yè)生涯規(guī)劃、選擇專業(yè)或方向，幫助學生了解各學科發(fā)展的最新動態(tài)，選擇合適的科研課題。

集中資源優(yōu)勢。學院集中選派最好的教師為實驗班學生授課，實驗室、圖書資料室和專用教室等，對創(chuàng)新實驗班學生進行全面開放。

滾動淘汰機制。創(chuàng)新實驗班實施滾動競爭機制，學校將組織專家指導小組對實驗班學生進行中期考核。根據(jù)學生的中期考核報告、課程學習成績、科研素質(zhì)、意志品質(zhì)等綜合表現(xiàn)等，部分不適應創(chuàng)新實驗班學習的學生將分流到相關專業(yè)繼續(xù)學習；創(chuàng)新實驗班之外的同年級學生可在學生自愿并經(jīng)專家指導小組考核同意后補充到創(chuàng)新實驗班學習。

六、保障措施

組織保障。學院成立“創(chuàng)新實驗班工作組”，負責實施對創(chuàng)新實驗班建設的指導、實施、協(xié)調(diào)與管理。

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的順利實施。

經(jīng)費保障。經(jīng)學校批準的創(chuàng)新實驗班，學校一次性給予8-12萬元的專項經(jīng)費資助，?？顚Ｓ?。經(jīng)費主要用于創(chuàng)新實驗班學生的獎助學金、創(chuàng)新基金項目資助、自主學習數(shù)字化資源建設、學生國內(nèi)外交流補助、教改項目資助、聘請外籍教師、資料、印刷、調(diào)研差旅費等支出。

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一、指導思想

“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改實驗班）是學校本科人才培養(yǎng)模式的示范和先導，是學校探索和實施本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的通道。以培養(yǎng)具有“基礎實，素質(zhì)高、能力強、復合型”的創(chuàng)新型、復合型經(jīng)濟管理或工程技術人才為目標，以優(yōu)勢學科專業(yè)為依托，本著“尊重個性，因材施教，加強復合，強化能力”的原則，制訂個性化培養(yǎng)方案，實行靈活的培養(yǎng)機制，推進學校人才培養(yǎng)模式改革，提升學校辦學水平。

二、培養(yǎng)目標

結(jié)合地方人才需求特征，發(fā)揮學校特色學科專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)具有“基礎實，素質(zhì)高、能力強、復合型”的應用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復合型經(jīng)濟管理或工程技術人才。

三、培養(yǎng)方案

(一)原則

按照“專業(yè)復合，強化能力”的總體要求設計培養(yǎng)方案；夯實經(jīng)濟管理或工程基礎理論，充實前沿的學科教學內(nèi)容；改革課堂教學模式，加強實踐教學環(huán)節(jié)，強化學生實踐能力、科學研究能力的提升，形成一套完整的應用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復合型人才培養(yǎng)模式。

（二）培養(yǎng)規(guī)格

1.系統(tǒng)堅實地掌握本學科基本理論、基本知識和基本技能，具有較高的科學素養(yǎng)、人文修養(yǎng)。

2.熟練掌握一門外國語，能夠順利地閱讀本學科的外文書刊，具有一定的'外語交流能力。

3.系統(tǒng)地了解和掌握學科專業(yè)知識和科學研究的基本方法，具有一定的分析、解決實際問題的能力。

4.接受嚴格的科學思維和科學實驗的訓練，具備初步的科學研究能力，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

工程教改班以強化經(jīng)濟管理、營銷與貿(mào)易等知識，加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓練為主的方式展開，著力培養(yǎng)懂經(jīng)濟管理的工程技術人才。

（三）培養(yǎng)方式

1.學校設立創(chuàng)新人才學院，負責“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）方案制定與實施。

2.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）設立經(jīng)管教改班和工程教改班，分別單獨制訂培養(yǎng)方案，面向三年級學生招生。

3. 教改班培養(yǎng)方案共設50學分，其中25學分為課堂教學，25學分實踐實訓環(huán)節(jié)，課堂教學除本校教師承擔部分教學任務外，鼓勵聘任外校和實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)高管授課。教改班具體培養(yǎng)方案另行制定。

4. “創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）不轉(zhuǎn)專業(yè)，但符合條件者可以申請雙學位。經(jīng)管教改班學生可以申請工程管理或工業(yè)工程學士學位，工程教改班學生可以申請工商管理學士學位。

5.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）實施導師制, 導師由學院聘任。學生入學后，進行雙向選擇，確定導師，學生可參與導師的科研項目。導師負責學生的學習學業(yè)、大學生創(chuàng)新性實驗計劃、科研訓練、實踐實訓等指導。導師工作量納入教學基本工作量考核，報酬由創(chuàng)新人才學校核發(fā)。

6.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）學生實行“創(chuàng)新不斷線”的培養(yǎng)方式，強調(diào)第一課堂與第二課堂的有機結(jié)合，每學期均開展創(chuàng)新實踐教育活動。

7.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）的學生在國際和地區(qū)交流方面享受更加優(yōu)越的政策。學校資助“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”學生開展國際學術和文化交流活動。

8.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）在獎學金評定和其他各類評優(yōu)等活動中，單獨劃定名額進行評選，并設立多種單項獎學金。

9. “創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）設立專項預算經(jīng)費，專門用于教改班人才培養(yǎng)和教學改革。

四、招生方式

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1.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）按學科大類進行招生，兼顧學科門類的特點，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。經(jīng)管教改班招收文法經(jīng)管醫(yī)類專業(yè)學生，以經(jīng)管類專業(yè)學生為主，工程教改班面向工科類各專業(yè)招生。

2.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）的招生依據(jù)前兩學年學分績點排名，前兩學年學分績點排名要求列專業(yè)前30%，并采用面試選拔的方式。

3.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）每年的招生計劃、類別和方式由學校根據(jù)當年情況確定。

4.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）只招收英語語種考生。

五、管理方式

1. 由教務處和學院負責學校政策制定和部門間協(xié)調(diào)工作。創(chuàng)新學院院長由主管教學的副校長擔任，成員教務處負責人及主要學院教學副院長組成，下設教改班項目實施辦公室，有專人負責創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理工作。

2.學生學業(yè)管理、學籍管理、住宿管理和組織管理由教務處、學院和相關學院共同負責。

3.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）的培養(yǎng)方案由教務處組織，學院負責制定并組織落實。

4.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）的招生選拔工作由創(chuàng)新人才培養(yǎng)學院負責。

5.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）納入學校正常的教育教學環(huán)節(jié)中，由學院正常安排相應的教學活動。

六、其他

本實施方案自2015級學生開始實行，由教務處協(xié)調(diào)各學院和相關管理部門進行落實，由教務處負責解釋。

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創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇八

管理大師彼得·德魯克在1991年東京創(chuàng)業(yè)教育國際會議上指出：“任何敢于面對決策的人，都可以通過學習成為一個創(chuàng)業(yè)者并具有創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)是一種行為，而不是個人性格特征?！边@也就是說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才并非天生的，而是完全可以通過后天培養(yǎng)的。

中美人才培養(yǎng)機制比較

美國是較早在學校中進行創(chuàng)業(yè)教育的國家，從小學、初中、高中、大學乃至研究生階段，都普遍開設就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程。在過去35年中，創(chuàng)業(yè)學成為美國商學院和工程學院中發(fā)展最快的學科領域。1977年，50～70所學院和大學開設與創(chuàng)業(yè)有關的課程。到1999年，大約有1,100所學院和大學開設了這一領域的課程，其中許多學院和大學還開設了創(chuàng)業(yè)學或創(chuàng)業(yè)研究專業(yè)。同年，美國國家創(chuàng)業(yè)教學基金成立。

美國大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有聚焦式和輻射式兩種基本組織模型。聚焦式培養(yǎng)在商學院和管理學院進行，培養(yǎng)專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)人才，如哈佛商學院的mba班，對學生有嚴格要求。輻射式培養(yǎng)則在全校范圍內(nèi)展開，主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，為學生從事各種職業(yè)打下基礎。

美國的創(chuàng)業(yè)教育還延伸到中學階段。一項對全美高中生的隨機抽樣調(diào)查顯示，70%的學生希望擁有自己的企業(yè)，86%的學生希望知道更多創(chuàng)業(yè)方面的知識。

相比之下，在中國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)屬于新興事物，高校、政府、企業(yè)、社會尚未形成合力，在培養(yǎng)機制上，存在脫節(jié)現(xiàn)象。因此，出現(xiàn)了畢業(yè)生找不到工作、企業(yè)找不到人才、高校找不到感覺的局面?？茖W技術部副部長張來武曾表示，中國人不是沒有能力搞科研，要讓中國的科學家做一個題目能做得很好，但問題是沒有一個創(chuàng)新的體系。創(chuàng)新是一個市場行為，是一個經(jīng)濟行為，是一個企業(yè)家行為，沒有這樣一個體系，科學家的研究就失去了方向，科學家的研究就失去了動力，科學家的研究就失去了接力棒。

從美國和中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制比較中，我們可以總結(jié)出如下經(jīng)驗：

注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識的培養(yǎng) 我們必須加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識的縱深培養(yǎng)，既要提升人群覆蓋率，又要推動創(chuàng)業(yè)的動機提純和創(chuàng)業(yè)層次的提升。

加強多方合作，實現(xiàn)資源整合 我們必須加強學校、政府、企業(yè)的多方聯(lián)動，邀請企業(yè)一線人員上講臺，才能真正幫助創(chuàng)業(yè)者。

強化組織保障，建立創(chuàng)業(yè)中心 我們應該在組織上強化保障，建立創(chuàng)業(yè)中心，重點關注校友網(wǎng)絡的人才，并提供資金保障。

引入風險投資，實現(xiàn)全程孵化 我們應該引入風險投資，實現(xiàn)從意識培養(yǎng)、技能訓練、團隊孵化、市場對接、轉(zhuǎn)售上市的全程孵化。

人才培養(yǎng)金字塔模型

根據(jù)上述分析和總結(jié)，我們建立了中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的金字塔模型。最底層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的培養(yǎng)，即責任感、自信心、意志力等方面。在中國傳統(tǒng)的家長思想和教育體制下，讓創(chuàng)業(yè)者擁有完全獨立的人格，是必須解決的基礎問題。中間層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，需要激發(fā)人才的好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，促進他們萌發(fā)和把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機。最頂層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)人才創(chuàng)造性和革新能力、把握和創(chuàng)造機會的能力、計算風險的能力等。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)金字塔模型中，政府、媒體、學校、企業(yè)、家庭均扮演了重要角色。家庭和學校對于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格至關重要；政府、媒體、學校和企業(yè)可推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的形成；而學校和企業(yè)又是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓的真正土壤。

如果能實現(xiàn)校、企、政、家四方互動，則實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅有可能，而且完全可以實現(xiàn)。

“易創(chuàng)計劃”

“易創(chuàng)計劃”就是為了這一目的而做出的一次創(chuàng)新。為了推動大學生創(chuàng)業(yè)，2011年，易才集團推出了“易創(chuàng)計劃”。作為一項完善的系統(tǒng)化人才培養(yǎng)方案，該計劃致力于培養(yǎng)10,000名青年大學生創(chuàng)業(yè)人，打造一個為大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供hr專業(yè)支持的公益平臺。

“易創(chuàng)計劃”體系由易創(chuàng)培訓、易創(chuàng)大賽、助創(chuàng)服務三大模塊組成。易才將舉辦易創(chuàng)培訓100次，并將培訓分為兩個層次。第一是普及層次的成功者宣講。如果想培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，首先要能夠識別出他們。所以，舉辦成功創(chuàng)業(yè)分享會就是一個有效途徑。此外，通過分享，可以間接培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的獨立人格和創(chuàng)業(yè)意識。第二個層次是創(chuàng)業(yè)人大學堂，邀請專業(yè)講師面向大學生創(chuàng)業(yè)人提供創(chuàng)業(yè)系列培訓，旨在提供創(chuàng)業(yè)技能方面的培訓，如創(chuàng)業(yè)領導力培養(yǎng)、如何發(fā)現(xiàn)并把握商業(yè)機會、如何進行創(chuàng)業(yè)前的準備、如何建立并帶領團隊、創(chuàng)業(yè)企業(yè)財務管理與融資等。易才每年還將舉行易創(chuàng)大賽，給創(chuàng)業(yè)者提供真實的演練機會，幫助他們提升技能。同時，易才會為創(chuàng)業(yè)者提供一系列助創(chuàng)服務，如創(chuàng)業(yè)企業(yè)體驗行、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)企業(yè)hr服務、項目融資服務等。

所有通過培養(yǎng)計劃正式創(chuàng)業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)人項目，不僅可以獲得知名風險投資機構(gòu)的投資機會，還可獲得獨具特色的創(chuàng)業(yè)人支持方案以及創(chuàng)業(yè)型企業(yè)人力資源服務方案。

管理大師彼得?德魯克在1991年東京創(chuàng)業(yè)教育國際會議上指出：“任何敢于面對決策的人，都可以通過學習成為一個創(chuàng)業(yè)者并具有創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)是一種行為，而不是個人性格特征?！边@也就是說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才并非天生的，而是完全可以通過后天培養(yǎng)的。

中美人才培養(yǎng)機制比較

美國是較早在學校中進行創(chuàng)業(yè)教育的國家，從小學、初中、高中、大學乃至研究生階段，都普遍開設就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程。在過去35年中，創(chuàng)業(yè)學成為美國商學院和工程學院中發(fā)展最快的學科領域。1977年，50～70所學院和大學開設與創(chuàng)業(yè)有關的課程。到1999年，大約有1,100所學院和大學開設了這一領域的課程，其中許多學院和大學還開設了創(chuàng)業(yè)學或創(chuàng)業(yè)研究專業(yè)。同年，美國國家創(chuàng)業(yè)教學基金成立。

美國大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有聚焦式和輻射式兩種基本組織模型。聚焦式培養(yǎng)在商學院和管理學院進行，培養(yǎng)專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)人才，如哈佛商學院的mba班，對學生有嚴格要求。輻射式培養(yǎng)則在全校范圍內(nèi)展開，主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，為學生從事各種職業(yè)打下基礎。

美國的創(chuàng)業(yè)教育還延伸到中學階段。一項對全美高中生的隨機抽樣調(diào)查顯示，70%的學生希望擁有自己的企業(yè)，86%的學生希望知道更多創(chuàng)業(yè)方面的知識。

相比之下，在中國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)屬于新興事物，高校、政府、企業(yè)、社會尚未形成合力，在培養(yǎng)機制上，存在脫節(jié)現(xiàn)象。因此，出現(xiàn)了畢業(yè)生找不到工作、企業(yè)找不到人才、高校找不到感覺的局面?？茖W技術部副部長張來武曾表示，中國人不是沒有能力搞科研，要讓中國的科學家做一個題目能做得很好，但問題是沒有一個創(chuàng)新的體系。創(chuàng)新是一個市場行為，是一個經(jīng)濟行為，是一個企業(yè)家行為，沒有這樣一個體系，科學家的研究就失去了方向，科學家的研究就失去了動力，科學家的研究就失去了接力棒。

從美國和中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制比較中，我們可以總結(jié)出如下經(jīng)驗：

注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識的培養(yǎng)我們必須加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識的縱深培養(yǎng)，既要提升人群覆蓋率，又要推動創(chuàng)業(yè)的動機提純和創(chuàng)業(yè)層次的提升。

加強多方合作，實現(xiàn)資源整合我們必須加強學校、政府、企業(yè)的多方聯(lián)動，邀請企業(yè)一線人員上講臺，才能真正幫助創(chuàng)業(yè)者。

強化組織保障，建立創(chuàng)業(yè)中心我們應該在組織上強化保障，建立創(chuàng)業(yè)中心，重點注重校友網(wǎng)絡的人才和資金保障。

引入風險投資，實現(xiàn)全程孵化我們應該引入風險投資，實現(xiàn)從意識培養(yǎng)、技能訓練、團隊孵化、市場對接、轉(zhuǎn)售上市的全程孵化。

人才培養(yǎng)金字塔模型

根據(jù)上述分析和總結(jié)，我們建立了中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的金字塔模型。最底層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的培養(yǎng)，即責任感、自信心、意志力等方面。在中國傳統(tǒng)的家長思想和教育體制下，讓創(chuàng)業(yè)者擁有完全獨立的人格，是必須解決的基礎問題。中間層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，需要激發(fā)人才的好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，促進他們萌發(fā)和把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機。最頂層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)人才創(chuàng)造性和革新能力、把握和創(chuàng)造機會的能力、計算風險的能力等。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)金字塔模型

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)金字塔模型中，政府、媒體、學校、企業(yè)、家庭均扮演了重要角色。家庭和學校對于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格至關重要；政府、媒體、學校和企業(yè)可推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的形成；而學校和企業(yè)又是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓的真正土壤。

如果能實現(xiàn)校企政家四方互動，則實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅有可能，而且完全可以實現(xiàn)。

“易創(chuàng)計劃”

“易創(chuàng)計劃”就是為了這一目的而做出的一次創(chuàng)新。為了推動大學生創(chuàng)業(yè)，2011年，易才集團推出了“易創(chuàng)計劃”。作為一項完善的系統(tǒng)化人才培養(yǎng)方案，該計劃致力于培養(yǎng)10,000名青年大學生創(chuàng)業(yè)人，打造一個為大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供hr專業(yè)支持的公益平臺。

“易創(chuàng)計劃”體系由易創(chuàng)培訓、易創(chuàng)大賽、助創(chuàng)服務三大模塊組成。易才將舉辦易創(chuàng)培訓100次，并將培訓分為兩個層次。第一是普及層次的成功者宣講。如果想培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，首先要能夠識別出他們。所以，舉辦成功創(chuàng)業(yè)分享會就是一個有效途徑。此外，通過分享，可以間接培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的獨立人格和創(chuàng)業(yè)意識。第二個層次是創(chuàng)業(yè)人大學堂，邀請專業(yè)講師面向大學生創(chuàng)業(yè)人提供創(chuàng)業(yè)系列培訓，旨在提供創(chuàng)業(yè)技能方面的培訓，如創(chuàng)業(yè)領導力培養(yǎng)、如何發(fā)現(xiàn)并把握商業(yè)機會、如何進行創(chuàng)業(yè)前的準備、如何建立并帶領團隊、創(chuàng)業(yè)企業(yè)財務管理與融資等。易才每年還將舉行易創(chuàng)大賽，給創(chuàng)業(yè)者提供真實的演練機會，幫助提升他們的技能。同時，易才會為創(chuàng)業(yè)者提供一系列助創(chuàng)服務，如創(chuàng)業(yè)企業(yè)體驗行、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)企業(yè)hr服務、項目融資服務等。

點、全國40多個城市的青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地以及上萬家企業(yè)豐富的崗位需求，現(xiàn)階段還不具備創(chuàng)業(yè)條件的大學生也可獲得實習、就業(yè)機會。

較之單一的比賽或其他短期項目，“易創(chuàng)計劃”體系較為完備，因此，對創(chuàng)業(yè)者的吸引力較強，創(chuàng)業(yè)者參與后，收獲和滿意度也較多。

只要能夠建立一個比較健康、持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機制，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的本地化培養(yǎng)，完全是可行的。在此，我們也提出幾點經(jīng)驗供分享：

a.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要時間，需要讓雙方都明白，不可操之過急。

b.前端的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才甄選過程必不可少，需巧妙設計。

c.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培訓需要言傳身教、來往反復、團隊互動，可采取聚焦與輻射結(jié)合的策略，實現(xiàn)普及中抓重點。

d.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是種能力，不是知識，因此必須通過實戰(zhàn)、實訓提高。

e.需要全程孵化，貫穿創(chuàng)業(yè)準備期、創(chuàng)業(yè)初期、高速成長期、規(guī)模成長期，有始有終。

2012年，全球經(jīng)濟繼續(xù)低迷，中國經(jīng)濟雖增速放緩，但仍是世界經(jīng)濟增長的主要驅(qū)動力量，也給中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型提供了良好的機遇，更為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)展提供了廣闊的用武之地。另外，隨著移動互聯(lián)、云計算等新興技術和平臺的不斷發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可選性方向也越來越多。我們相信，只要我們共同努力，通過“校、企、政、家四方聯(lián)動”，積極推進、適當引導、合理規(guī)范、堅實保障，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將可以成為經(jīng)濟持續(xù)增長的穩(wěn)定助推器。

21世紀是一個創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為特征的世紀，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是知識經(jīng)濟時代的要求，作為承擔高等教育重任的大學，理所當然要積極應對，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，迎接新世紀的'挑戰(zhàn)。構(gòu)建適合高校大學生創(chuàng)業(yè)教育教學和實踐的體系，引導大學生積極創(chuàng)業(yè)，將是高等院校主動適應社會需要，是高等學校教育當前的重要任務。

一、把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的體現(xiàn)和落腳點

堅持在完善素質(zhì)教育體系中推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導思想。一方面以素質(zhì)教育為目標，培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展的具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；一方面以創(chuàng)業(yè)家培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)引領未來經(jīng)濟社會發(fā)展的創(chuàng)業(yè)家或企業(yè)家。在具體實施上，學校通過基礎層面的教育教學、操作層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和制度層面的不斷建設，為學生提供一片個性成長的天地。建立以培養(yǎng)“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”精神，提升就業(yè)競爭力的創(chuàng)業(yè)教育思路；充分認識創(chuàng)業(yè)教育是針對全體學生的教育，不只是針對少數(shù)自主創(chuàng)業(yè)學生的。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)高級應用型人才的必修課。提高學院全體教師參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性，充分認識創(chuàng)業(yè)教育與學校的人才培養(yǎng)目標相吻合，與學校教育教學改革的步伐相協(xié)調(diào)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式以經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求為前提。知識經(jīng)濟的發(fā)展從根本上說取決于一個國家的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為此，以學生的個性發(fā)展和潛能發(fā)揮為基礎，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，成為高等學校的根本任務。

隨著經(jīng)濟全球化、信息化發(fā)展趨勢的日益明顯，社會競爭日益激烈，社會對綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的個性化人才的需求不斷增加。高等學校在建設創(chuàng)新型國家、推動國家經(jīng)濟社會發(fā)展的過程中，通過轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教育方法，優(yōu)化教學進程，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，是高等教育深化改革的關鍵。培養(yǎng)急需的復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，加強跨學科專業(yè)人才的培養(yǎng)，提高學生的實踐能力，已成為高等學校的人才培養(yǎng)目標和當務之急。

學校應提供有利于學生實現(xiàn)靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的土壤，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的政策條件，提供加強自主學習、研究性學習和提高創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的較大空間。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式以中國高等教育改革發(fā)展的要求為動力。高等教育的改革發(fā)展給人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的一系列措施，首先要符合高等教育的發(fā)展規(guī)律。高等學校教育教學改革的成敗最終要通過人才培養(yǎng)目標同社會需求與發(fā)展的關系體現(xiàn)出來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出和探索是中國高等教育在信息化和全球化背景下走向深化的必然趨勢和重要標志，是高等教育國際化與大眾化的必然結(jié)果。

當今的高等教育正在以前所未有的決心和力度傾注于提高民族的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才上，從教育的發(fā)展要求和軌跡上來看，中國高等教育應該由就業(yè)教育的應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心的素質(zhì)教育的模式上來。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)既強調(diào)學生競爭能力和擇業(yè)能力，同時要求高等教育面對信息時代和知識經(jīng)濟時代社會的快速發(fā)展和急劇變化，以創(chuàng)新性和創(chuàng)造性為基本內(nèi)涵，培養(yǎng)學生自覺預測變化、積極應對變化，具備復合知識結(jié)構(gòu)的自主學習、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)，這是一種主動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的措施

1.開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎層面 基礎層面包括專業(yè)創(chuàng)新課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程模塊、認證課程模塊、創(chuàng)業(yè)培訓課程模塊、復合知識模塊。

專業(yè)創(chuàng)新課程模塊。為了在專業(yè)教學中潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)

新創(chuàng)業(yè)意識，學校明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的核心的思想，在教學計劃內(nèi)開設了創(chuàng)新課程，這部分創(chuàng)新課程不是游離于專業(yè)教育之外的，課程在內(nèi)容上和教法上都體現(xiàn)了創(chuàng)新性的要求，以此為切入點著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這不僅使學生學習到專業(yè)知識，而且對于了解專業(yè)前沿熱點問題和交叉學科的問題，對于學生掌握研究方法，并獲得發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力都會發(fā)揮重要的作用。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程模塊。除了專業(yè)教學中的創(chuàng)新課程之外，建立一個“三創(chuàng)”選修課的平臺，以“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為主線，面向全校學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，涵蓋“三創(chuàng)”理論類、“三創(chuàng)”實務類、職業(yè)就業(yè)類三大類課程，供學生自由選擇，不僅是拓寬學生知識面、提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需要，更重要的是為學生提供了一個完善自身知識結(jié)構(gòu)的平臺。此類課程與學校任選課的不同之處在于：學校在課程內(nèi)容、教學方法、考試評價等方面都做了創(chuàng)新性的規(guī)定，要求教師不斷更新教學內(nèi)容，精心設計教案，注重課程的創(chuàng)新性、互動性，強調(diào)與實踐的緊密結(jié)合。

認證課程模塊。在國際化競爭日益激烈的今天，大學生通過各種權(quán)威認證能夠?qū)W到實用技能，提高就業(yè)競爭力。因此學校開設適應產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和職業(yè)發(fā)展需求的國際認證、行業(yè)資格認證、職業(yè)資格認證課程。學校在原有認證培訓體系的基礎上，通過引入專業(yè)師資，擴展培訓范圍，為學生提供更加豐富的選擇和咨詢服務。此類培訓納入教學計劃，獲得認證證書后，得到相應的創(chuàng)新學分。

知識結(jié)構(gòu)。 實施跨專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將充分適應振興東北老工業(yè)基地對復合型人才培養(yǎng)的需求，在人才培養(yǎng)突破單一專業(yè)的格局，而形成多種專業(yè)知識組合的跨專業(yè)模式，鼓勵學生在學好本專業(yè)的同時輔修其他專業(yè)，學生可以充分利用我校開放式選課管理模式，制定個性化的學習計劃，有針對性、有系統(tǒng)的選擇其他專業(yè)開設的必修課程作為主修專業(yè)的選修課程進行學習，從而使學生的知識結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，達到人才培養(yǎng)目標的要求。

創(chuàng)業(yè)實踐模塊。通過大學生創(chuàng)業(yè)園、技能培訓基地和校企合作，打造學生真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

學生科技創(chuàng)業(yè)園：成立以學科專業(yè)的項目為依托實行學科交叉、年級互補的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團隊，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓活動，培養(yǎng)團隊協(xié)作和管理能力。學?？赏度雱?chuàng)業(yè)種子基金支持，鼓勵學生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團隊。

技能培訓基地：為了培養(yǎng)大學生的各種基本技能，提高學生就業(yè)競爭力，學校建立一批學生技能培訓基地，培養(yǎng)學生的各項專項技能。 校企合作：學校以“大學生實踐企業(yè)合作(spec)計劃”為基點，本著以學生為本的原則，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為契合點，創(chuàng)建學校與企業(yè)互通的渠道，在為大學生提供良好的實踐平臺，建立企業(yè)家指導教師團隊的同時為振興東北老工業(yè)基地、為企業(yè)的發(fā)展儲備人才。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學納入人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育規(guī)劃。

習成果、制作設計、外文資料編譯、發(fā)明制作等多種途徑獲得學分。

建立分類指導導師制，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導體系。學分制的不斷發(fā)展，必然要求學校建立一個面向?qū)W生的個性指導體系。學校建立起了學業(yè)導師制、科研導師制和創(chuàng)業(yè)導師制，對學生進行自主學習、科研創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐的指導。

實行學業(yè)導師制。學業(yè)導師不僅在學生選課、專業(yè)學習、學術研究、人生規(guī)劃等學業(yè)領域提供全面指導，而且根據(jù)學生的個性特點，給予其個性化的指導，使學生充分發(fā)展個性，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習和實踐中挖掘和展現(xiàn)自己的內(nèi)在潛力，從而培養(yǎng)學生自主學習、研究性學習的習慣和能力，實現(xiàn)因材施教和個性培養(yǎng)。學業(yè)導師應是優(yōu)秀教師，給以一定待遇。

創(chuàng)業(yè)導師。創(chuàng)業(yè)導師緊緊圍繞學生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中的各種問題，進行案例式指導，使學生從實際問題的解決中逐漸掌握獲得的思想和創(chuàng)業(yè)的技能。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，學業(yè)導師和創(chuàng)業(yè)導師發(fā)揮了不可替代的作用。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中，學校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)指標要求納入到全校評估指標體系中，在評學、評教、評管中充分體現(xiàn)創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的要求，在“三評”并重教學評估指標體系的基本內(nèi)容中，明確提出“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的觀測點。在《學生學習狀態(tài)與效果評估方案》中明確提出了“三創(chuàng)”活動與成果的評估指標，從參與程度和效果方面考察學生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇九

填寫說明一、請申報人如實填寫表中內(nèi)容。

二、請申報單位或個人根據(jù)所在行業(yè)主管部門或所屬區(qū)縣填報，具體評審過程中可能根據(jù)需要進行調(diào)整。

三、

申報類別分為創(chuàng)新成果類、創(chuàng)業(yè)項目類兩種類型填寫。

四、申報類別為創(chuàng)業(yè)項目類的，“成果類型”無需要填報；申報類別為創(chuàng)新成果類的，“成果類型”分為：技術成果類、工程項目類、課題報告類、專利標準類、科研論文類、著作教材類等。

二、項目具體內(nèi)容創(chuàng)新成果類包括項目成果的主要內(nèi)容、科學發(fā)現(xiàn)點、科學價值、技術經(jīng)濟指標、推廣應用及效益情況等；創(chuàng)業(yè)項目類包括.企業(yè)基本情況、資本構(gòu)成和股權(quán)結(jié)構(gòu)情況、申報人擁有企業(yè)股份情況、技術團隊和管理團隊情況、擁有自主知識產(chǎn)權(quán)、自主品牌或獨特經(jīng)營管理模式情況、市場前景等（限2000字）。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十

“智匯鄭州·1125聚才計劃”項目。

實施辦法（暫行）。

第一條為大力推進鄭州國家中心城市建設，進一步加大高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領軍人才（團隊）引進培育力度，根據(jù)《中共鄭州市委鄭州市人民政府關于實施“智匯鄭州”人才工程加快推進國家中心城市建設的意見》（鄭發(fā)?2017?23號）精神，制定本辦法。

第二條本辦法是指對“智匯鄭州〃1125聚才計劃”引進培育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領軍人才（團隊）所承擔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目給予啟動獎勵資金和多元化的綜合性資金支持。

第三條重點支持引進培育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領軍人才和高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊缺人才。圍繞我市現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展和先進制造業(yè)建設，在電子信息、汽車與裝備制造、現(xiàn)代金融商貿(mào)物流、文化創(chuàng)意旅游、都市生態(tài)農(nóng)業(yè)五大戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)及生命科學、增材制造、儲能材料、可見光通信、新一代通信網(wǎng)絡、北斗導航、虛擬現(xiàn)實等技術領域和產(chǎn)業(yè)開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

第四條“智匯鄭州〃1125聚才計劃”在市人才工作領導小組領導下，由市科技局、市財政局負責具體實施工作。

第五條市科技局主要負責制定年度計劃項目指南，發(fā)布年度技術需求，受理項目申報，組織項目評審，審核并提出項目獎勵資金支持額度。市財政局主要負責制定計劃專項資金的年度經(jīng)費預算，審核確定項目獎勵資金的額度，負責項目資金撥付等工作。

市科技局會同市財政局，將擬支持項目及金額報市人才工作領導小組會議和市政府常務會議審定。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領軍團隊成員中，核心成員須有3人以上，至少有1人應全職來鄭創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，其余成員每年應在鄭州工作6個月以上。團隊帶頭人須符合國家“千人計劃”“萬人計劃”個人基本申報條件，核心成員均須符合省“百人計劃”個人基本申報條件，成員間的專業(yè)結(jié)構(gòu)合理，具有關聯(lián)性和互補性，且在鄭穩(wěn)定合作工作5年以上。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領軍團隊在相關領域達到國際先進或國內(nèi)領先水平，符合我市高新技術產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，在同行中具有重要的創(chuàng)新地位和學術影響，擁有可產(chǎn)業(yè)化的發(fā)明專利或自主知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新成果，具備突破重大技術、解決關鍵問題的持續(xù)創(chuàng)新能力和成果轉(zhuǎn)化能力，并能產(chǎn)生顯著經(jīng)濟社會效益。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊成員與用人單位簽訂5年以上工作合同，且認真履約；所創(chuàng)辦企業(yè)須在鄭完成工商注冊、參保等相關手續(xù)。

須取得博士學位或正高級專業(yè)技術職稱，且有5年以上海內(nèi)外大型企事業(yè)單位工作經(jīng)歷，年齡不超過55周歲，引進后每年在鄭工作時間不少于6個月，并同時具備以下條件：

1．擁有自主知識產(chǎn)權(quán)和發(fā)明專利，且其技術成果國際先進或填補國內(nèi)空白、具有市場潛力并處于中試或產(chǎn)業(yè)化階段，符合我市戰(zhàn)略支撐產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向。

2．有自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在國際國內(nèi)知名企業(yè)擔任管理職位5年以上，熟悉相關領域和國際規(guī)則的經(jīng)營管理人才。

3．創(chuàng)辦科技型企業(yè)，本人投入企業(yè)的注冊資本不少于200萬元人民幣（不含技術入股），非法人代表的股權(quán)不得低于總投資的35%。

須取得博士學位或正高級專業(yè)技術職稱，且有5年以上海內(nèi)外大型企事業(yè)單位工作經(jīng)歷，年齡不超過55周歲，引進后在簽約企業(yè)或平臺工作時間不少于5年且每年不少于6個月，并符合以下條件之一：

1．在國內(nèi)外著名高校、科研院所擔任教授、研究員、首席科學家或相當職務的專家學者，掌握關鍵技術并擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的重大成果。

2．在國際知名企業(yè)、金融機構(gòu)、國際組織中擔任中高級職務，熟悉相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國際規(guī)則的專業(yè)技術人才和經(jīng)營管理人才。

3．承擔過國家級重大科技項目相關的任務，具有較強的產(chǎn)品開發(fā)能力和產(chǎn)業(yè)化潛力的領軍人才。

4．能夠解決關鍵技術和工藝操作性難題，或自主創(chuàng)新產(chǎn)品具有國際水平的企業(yè)領軍人才。對于研發(fā)水平或擁有核心技術的產(chǎn)品處于國內(nèi)領先、國際先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領軍人才，經(jīng)專家評審機構(gòu)認定后，可以適當放寬學歷和年齡限制。

（一）高層次創(chuàng)業(yè)緊缺人才。

3．創(chuàng)辦科技型企業(yè)，本人投入企業(yè)的注冊資本不少于100萬元人民幣（不含技術入股），非法人代表的股權(quán)不得低于總投資的35%。

（二）高層次創(chuàng)新緊缺人才。

1．企業(yè)緊缺的具有碩士以上學位或副高級以上專業(yè)技術職稱人才；

3．與所在企業(yè)或平臺簽訂5年以上聘任合同，并保證每年至少有6個月在簽約企業(yè)或平臺工作。

對于特別優(yōu)秀的高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，經(jīng)專家評審機構(gòu)認定后，可以適當放寬學歷和年齡限制。第九條鄭州市行政區(qū)劃內(nèi)注冊創(chuàng)辦或領辦的企業(yè)以及企業(yè)引進的高層次人才及團隊均可申報。項目申報實行常年受理，每年集中組織一次評審。項目評審時間以公告或通知為準。

第十條申報及評審程序。

（一）信息發(fā)布。針對我市發(fā)展的重點產(chǎn)業(yè)和技術領域，面向社會發(fā)布項目申報指南和申報通知。

（二）組織申報。符合條件的單位和個人通過登陸鄭州市科技局官方網(wǎng)站（鄭州科技港）進行申報資料下載和填寫。申報材料包括：申報書、項目可行性研究報告、項目資金申報書及相關證明材料（紙質(zhì)材料裝訂成冊一式三份，并附pdf格式電子版一份）。

（三）審核推薦。各縣（市、區(qū)）、開發(fā)區(qū)科技局負責本區(qū)域范圍內(nèi)單位和個人項目的受理工作。負責核實申報單位和個人的身份、年齡、學歷、經(jīng)歷、業(yè)績等的真實性。按要求對申報資料進行初步篩選，出具推薦意見報送市科技局。

（四）技術評審。市科技局對項目進行形式審查后，委托第三方機構(gòu)對項目進行評審。依據(jù)評審結(jié)果提出現(xiàn)場考察名單，并報市人才工作領導小組會議審核。

（五）現(xiàn)場考察。市科技局會同市人才工作領導小組成員單位對通過專家技術評審的項目進行現(xiàn)場考察。根據(jù)技術評審結(jié)果和現(xiàn)場考察結(jié)果提出擬支持項目的名單及獎勵資金額度。

（六）立項支持。市科技局會同市財政局提出擬支持項目、獎勵資金額度，報送市人才工作領導小組會議和市政府常務會議研究確定，對擬支持的項目及金額面向社會公示。公示無異議，確定給予項目獎勵資金和基金的綜合支持。

第十一條。

對于擬支持的項目采取“項目獎勵資金+基金”的形式給予多元化綜合資金扶持,項目獎勵資金應統(tǒng)籌用于項目開展。

（一）項目獎勵資金支持。

1．經(jīng)評審認定的國家最高科學技術獎獲得者、兩院院士領銜的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，可給予項目獎勵資金400萬元支持；國家“千人計劃”“萬人計劃”專家團隊及同等層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，可給予項目獎勵資金300萬元支持。

2．經(jīng)評審認定的創(chuàng)業(yè)領軍人才和全職引進的創(chuàng)新領軍人才給予200萬元項目獎勵資金支持。

3．經(jīng)評審認定的高層次創(chuàng)業(yè)緊缺人才和全職引進高層次創(chuàng)新緊缺人才，給予100萬元項目獎勵資金支持。

（二）基金支持。在項目獎勵資金支持的基礎上，市政府雙創(chuàng)基金將引導天使、種子、科技成果轉(zhuǎn)化、風險投資等不同類型的投資基金，針對項目發(fā)展的不同階段，給予基金、信息、市場等多元化綜合支持。

第十二條。

市產(chǎn)業(yè)發(fā)展引導資金、市股權(quán)投資資金、市產(chǎn)業(yè)發(fā)展引導基金、小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)投資引導基金、市小微企業(yè)貸款風險補償基金等優(yōu)先對人才（團隊）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行扶持。

第十三條各縣（市、區(qū)）、開發(fā)區(qū)及引進人才所在單位，應對申報材料的真實性負責，對弄虛作假的，一經(jīng)查實，取消申報資格，并進行通報，5年內(nèi)不再接受該單位和個人的申報，并記入信用檔案。

第十四條。

本辦法自發(fā)布之日起施行，執(zhí)行過程中涉及的問題由市科技局解釋。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十一

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是現(xiàn)代社會發(fā)展的重要動力，對于培養(yǎng)和扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有重要意義。為了推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展，許多地方和機構(gòu)都開展了慰問活動，以表彰和鼓勵那些為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)事業(yè)做出突出貢獻的人才。作為一名參與了慰問活動的人員，我深深感受到了慰問的意義和價值，并從中獲得了一些有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心得體會。

首先，慰問活動對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來說是一種重要的鼓勵和肯定。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)和困難。在創(chuàng)業(yè)初期尤為困難的時候，一句鼓勵的話或一個溫暖的問候，對于創(chuàng)業(yè)者來說是一種巨大的鼓舞和支持。通過慰問活動，社會和各個機構(gòu)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才傳遞了肯定和鼓勵的信息，讓他們感受到了自己所做的努力和付出是被看到和認可的。這種肯定和鼓勵，不僅僅會增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的自信心和動力，也會激發(fā)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意和活力。

其次，慰問活動為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才搭建了交流和合作的平臺。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)需要多方面的資源和支持，其中包括技術、市場、資金等。慰問活動為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供了一個與其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和相關領域?qū)＜疫M行面對面交流的機會。在交流和合作過程中，他們可以分享自己的經(jīng)驗和資源，學習他人的好方法和經(jīng)驗，同時也可以發(fā)現(xiàn)和解決自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的問題和難題。這種交流和合作，不僅可以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，也可以促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的良性循環(huán)和輻射發(fā)展。

再次，慰問活動對于調(diào)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才積極性具有積極的促進作用。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是有風險的活動，很多人由于對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)背后的風險和不確定性的恐懼而選擇了相對穩(wěn)定的工作。然而，慰問活動通過向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才傳遞位置奇妙和創(chuàng)造貢獻的信息，激發(fā)了他們的積極性和創(chuàng)業(yè)熱情。在慰問活動中，我看到了很多年輕的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者充滿激情和動力，愿意冒著風險和困難去創(chuàng)造和實現(xiàn)自己的理想和夢想。這種創(chuàng)業(yè)熱情和積極性，不僅能夠推動個人的成長和發(fā)展，也能夠為整個社會創(chuàng)造更多的機會和可能性。

最后，慰問活動對于社會和政府來說是一種投資和回報。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟發(fā)展的重要驅(qū)動力，是提高國家競爭力和創(chuàng)造就業(yè)機會的重要手段。通過慰問活動，社會和政府向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才傳遞了重視和關愛的信息。在慰問活動中，我看到了各級政府和企業(yè)給予了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才以實實在在的支持和幫助，包括政策支持、項目資助、市場推廣等。這種投資和支持，不僅體現(xiàn)了政府和社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的重視和關注，也將為社會創(chuàng)造更多的財富和就業(yè)機會，為經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

綜上所述，慰問創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是一項具有重要意義和價值的活動。通過慰問活動，我們向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才傳遞了鼓勵和肯定的信息，為他們搭建了交流和合作的平臺，調(diào)動了他們的積極性和創(chuàng)業(yè)熱情，同時也為社會和政府帶來了投資和回報。我相信，在社會各界的支持和關懷下，更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才將涌現(xiàn)出來，創(chuàng)造出更多的機會和可能性，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的繁榮和發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十二

第一條為貫徹落實市委、市政府《關于進一步提升人才特區(qū)建設水平的意見》（蕪市發(fā)〔2015〕1號）和《關于加強自主創(chuàng)新建設人才特區(qū)的實施意見》（蕪市發(fā)〔2013〕7號）有關政策措施，支持企事業(yè)單位引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領軍人才、高端人才，結(jié)合實際，制定本細則。

第二條本細則所稱的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領軍人才、高端人才是指2013年4月以后從市外首次引進到我市企事業(yè)單位（不包括駐蕪單位）工作的高層次人才。團隊是指2015年4月以后從市外引進到我市進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高層次人才團隊。

第三條人才認定條件。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領軍人才（簡稱“領軍人才”），是指掌握國際領先技術，引領產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才，并具備下列條件之一的五類人才：

1、中國科學院院士、中國工程院院士；

5、年薪200萬元以上的人才。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高端人才（簡稱“高端人才”），是指從事主導產(chǎn)業(yè)關鍵核心技術研發(fā)，轉(zhuǎn)化重大科技成果的人才，并具備下列條件之一的七類人才：

7、年薪50萬元以上的人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，分為高層次科技人才團隊、創(chuàng)新團隊、創(chuàng)業(yè)團隊三類。高層次科技人才團隊是指擁有自主知識產(chǎn)權(quán)，具有世界先進或國內(nèi)領先水平的科技成果或高新技術產(chǎn)品，來我市獨立創(chuàng)辦公司或與我市企業(yè)（單位）共同創(chuàng)辦公司，開展科技成果轉(zhuǎn)化的省外、境外人才團隊。創(chuàng)新團隊是指以高層次創(chuàng)新人才為核心，創(chuàng)新業(yè)績顯著或有較大的創(chuàng)新潛力，依托高校、科研院所或企業(yè)研發(fā)平臺和項目，致力于創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化的人才團隊。創(chuàng)業(yè)團隊是指帶技術、項目、資金落戶蕪湖創(chuàng)業(yè)，技術和產(chǎn)品有較好的市場前景，符合我市產(chǎn)業(yè)發(fā)展導向和技術創(chuàng)新需求，能引領我市產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術創(chuàng)新的優(yōu)秀團隊。

第五條引進人才申報認定領軍人才、高端人才的，須在用人單位主業(yè)關鍵技術崗位、或高級管理崗位工作，簽訂5年以上服務期合同，參加社會保險，明確雙方職責、權(quán)益和違約責仸。其年齡約定應符合以下要求：引進領軍人才中的第1、2類人才不受年齡限制，其他各類高層次人才年齡一般要求在55周歲以下。

第六條申報人才認定程序及時限。

1、申報程序：用人單位對照領軍人才、高端人才認定條件和資金補貼項目要求，按隸屬關系自行申報；市屬單位、縣區(qū)、集中區(qū)、開發(fā)區(qū)等經(jīng)辦機構(gòu)依據(jù)相關規(guī)定予以審核認定；報市人才特區(qū)工作領導小組備案確認。

2、辦理時限：材料齊全，縣區(qū)（集中區(qū)、開發(fā)區(qū)）、市等經(jīng)辦機構(gòu)分別在受理后10、15個工作日內(nèi)完成審核認定和備案確認手續(xù)。

第七條申報人才認定材料要求。

3、引進人才在蕪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)其它相關證明資料。如創(chuàng)業(yè)企業(yè)（項目、團隊）及自主知識產(chǎn)權(quán)有關證明材料、知識產(chǎn)權(quán)入股合同或?qū)＠捌洚a(chǎn)業(yè)化合作協(xié)議、企業(yè)研發(fā)等重大項目的聘書或協(xié)議，該人才在原工作單位的仸職證明和有關獲獎證明等。

第八條申報人才團隊材料要求。

1、提交評審主管部門出具的高層次科技人才團隊、創(chuàng)新團隊、創(chuàng)業(yè)團隊等認定的批文；

2、提供人才團隊的人員簡明信息登記表等附件材料。

第九條資金補貼項目及標準。

（一）引進人才補貼。

1、對認定為領軍人才的，給予用人單位引進人才補貼。補貼標準：第1類人才500萬元，第2類人才300萬元，第3、4類人才100萬元，第5類人才60萬元。

2、對認定為高端人才的，給予用人單位引進人才補貼。補貼標準：第1類人才50萬元，第2、3、4類人才30萬元，第5、6、7類人才20萬元。

3、對通過中介機構(gòu)引進領軍人才和高端人才的，給予用人單位中介費補貼。補貼標準：中介機構(gòu)收取的中介費的30%，每人最高補貼15萬元。

4、引進人才對全市產(chǎn)業(yè)發(fā)展有決定性、關鍵性作用的，由人才特區(qū)推進工作領導小組以“一事一議”方式確定補貼額度。

對引進的人才團隊中，符合我市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領軍人才、高端人才條件的成員，按照引進單位支付其成員的年薪給予資助，分為12-30萬元、30-50萬元、50萬元以上3個區(qū)間，分別按年薪的20%、30%、40%的標準撥付給用人單位，最高不超過40萬元。

（三）參加國際學術會議補貼。

對領軍人才、高端人才赴境外參加國際學術會議、交流訪問、短期進修，經(jīng)市人社等相關部門同意的，由市財政給予派出單位活動經(jīng)費補貼。補貼標準：每年每人次1萬元，每個單位每年最多不超過10人次。

（四）購房及契稅補貼。

對引進的領軍人才、高端人才本人或以配偶名義在我市首次購買自住商品房的，可申請享受購房補貼及契稅補助。補貼標準：購房補貼為其總房價的30%，分五年按每年20%撥付到位，其中領軍人才最高每人補貼50萬元，高端人才最高每人補貼30萬元。契稅補貼為其購房所實際繳納的契稅額度。

（五）生活補貼。

對認定為領軍人才、高端人才的，可申請享受生活補貼，補貼期限為3年，生活補貼與購房補貼不重復享受。補貼標準：

1、對領軍人才中的第1類人才每人每月補貼7000元，第2類人才6000元，第3、4、5類人才5000元。

2、對高端人才中的第1類人才每人每月補貼4000元，第2、3、4類人才3000元，第5、6、7類人才2000元。

對領軍人才、高端人才攜帶配偶和未成年子女一同來蕪落戶的，每增加一名，每月增發(fā)1500元生活補貼。

第十條申報資金補貼材料要求。

（一）申報引進人才補貼。

2、提供申請單位營業(yè)執(zhí)照副本、單位開戶銀行賬號等；

3、申報引進人才中介費補貼的，還須提供中介機構(gòu)證照、中介合同、付款發(fā)票及轉(zhuǎn)賬憑證等材料。

（二）申報參加國際學術會議補貼。

2、市人社等相關部門同意參加會議人員的函件；

3、用人單位營業(yè)執(zhí)照副本、會議通知、培訓日程安排、培訓小結(jié)及有關培訓費、差旅費票據(jù)，申請單位開戶銀行賬號等。

（三）申報購房及契稅補貼。

3、個人銀行卡（賬）號。

（四）申報生活補貼。

3、攜帶配偶和未成年子女一同來蕪落戶的，須提供落戶證明和結(jié)婚證、戶口簿等家庭關系證明材料。

1、填報《蕪湖市引進人才團隊資金補貼審批表》；

2、提供申請單位營業(yè)執(zhí)照副本、單位開戶銀行賬號等；

3、提供用人單位支付個人薪金的有關資料。

第十一條資金補貼申報時限及撥付方式。

1、凡是涉及人才引進資金補貼的項目，統(tǒng)一于每年10月上旬至12月下旬集中受理申報。市屬單位、縣區(qū)、集中區(qū)、開發(fā)區(qū)經(jīng)辦機構(gòu)在受理期結(jié)束后10個工作日內(nèi)完成審核認定、上報備案程序；市人才特區(qū)工作領導小組辦公室在受理后15個工作日內(nèi)完成備案確認工作。

2、市、縣區(qū)、集中區(qū)、開發(fā)區(qū)財政部門在收到市人才特區(qū)工作領導小組備案確認件材料后，按照市人才特區(qū)建設專項資金使用管理有關規(guī)定進行分級審核，分別在15個工作日內(nèi)完成審核、資金撥付審批手續(xù)，每年3月底前將補貼資金撥付到位。

3、引進人才補貼、參加國際學術會議補貼一次性補貼到用人單位賬戶；購房補貼分5個申報，每按20%撥付到個人銀行賬戶；生活補貼期限為3年，分、按等次申報撥付到個人銀行賬戶。

第十二條對用人單位和個人同一事項符合多項補貼標準的，按就高不就低、不重復享受原則執(zhí)行。補貼資金除已經(jīng)明確的資金保障渠道外，均按現(xiàn)行市與縣區(qū)財政體制實行分級承擔，市與縣、集中區(qū)按2：8比例分擔，市與區(qū)、經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)、大橋開發(fā)區(qū)按4：6比例分擔。

第十三條對弄虛作假、騙取、套取補貼資金的單位和個人，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，除追回補貼資金，取消相關政策待遇外，將視情節(jié)追究相關單位和人員的責任。

第十四條本細則由市人社局負責解釋。

第十五條本細則自發(fā)布之日起執(zhí)行。原《蕪湖市引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領軍人才、高端人才認定及相關補貼實施細則（試行）》（蕪人社秘[2013]255號）廢止。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十三

實事求是地說，我國的制藥工業(yè)整體水平不高，一方面制藥技術、研發(fā)能力遠落后于國外發(fā)達國家，尤其在藥物合成技術方面（包括生物合成和化學合成）；另一方面，在生產(chǎn)設備、生產(chǎn)工藝等方面也存在較大弊病，限制了醫(yī)藥產(chǎn)品的'質(zhì)量和產(chǎn)量。積極開展制藥工業(yè)技術創(chuàng)新，對我國經(jīng)濟、民生、科技等都具有重要的意義。結(jié)合我國現(xiàn)實情況分析，制藥工程技術主要包括兩個方面，即工藝和設備。

1.1工藝分析。

第一，針對制藥過程的技術分析。一般來說，制藥過程就是對藥品生產(chǎn)流程的模擬，其中涉及化學、物理學、生物學、數(shù)學等多種學科的應用，通常一種藥品的制造，事先要按照其化學性質(zhì)進行組合實驗，反復對比，找出藥品與疾病之間的關鍵要素，減少風險和副作用，最終才能批量生產(chǎn)。以合成藥品為例，當前已經(jīng)進入了“科學設計時期”，即“反合襯分析”，從疾病特點與合成目標分子出發(fā)，利用化學反應的邏輯知識進行分析，并設計出科學的合成路線。第二，針對制藥批量技術的優(yōu)化。制藥企業(yè)針對工藝特點建立生產(chǎn)線，需要詳細剖析各個流程的特點，如高溫處理、滅菌處理等，確保每一個環(huán)節(jié)都精確無誤。但隨著技術的發(fā)展，新的設備會不斷投入使用，就要進一步從產(chǎn)量和質(zhì)量角度對工藝進行優(yōu)化，以提高經(jīng)濟效益。第三，針對制藥質(zhì)量的監(jiān)督管理。質(zhì)量是企業(yè)生存的底線，尤其是制藥企業(yè)，其產(chǎn)品關系到人民群眾的生命健康安全，因此必須從制藥工程技術角度入手，建立一套完善的藥品質(zhì)量監(jiān)督體系，并按照國家規(guī)定開展審核工作。

1.2設備分析。

制藥設備與制藥工程技術之間存在密切的關系，特別針對藥物合成方面，發(fā)揮了很大的限制作用。近年來，隨著藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（gmp）的推廣，制藥設備主要體現(xiàn)出以下幾個趨勢。第一，從加大藥物合成技術研究力度出發(fā)，在設備設計、設備選型、設備安裝、設備操作等方面加大投入，一方面符合國內(nèi)藥品生產(chǎn)質(zhì)量要求，另一方面，向國際高標準要求靠攏。第二，制藥設備加大生產(chǎn)環(huán)節(jié)的管理。在藥物合成技術的前提下，需要對藥品成分進行必要的分離、濃縮、還原、氧化、鹵化等處理，復雜的只要工業(yè)需求就決定了設備的多樣性、綜合性；因此，開發(fā)易于清洗、便于滅菌消毒、方便保養(yǎng)維護的新型設備就成了必然需求，一方面可以有效減少制藥工業(yè)生產(chǎn)中的失誤幾率，另一方面，可以有效減少對生態(tài)環(huán)境的污染。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十四

所謂傳統(tǒng)工藝，是指百年以上，歷史悠久，技術精湛，世代相傳，有完整的工藝流程，采用天然原材料制作，具有鮮明的民族風格和地方特色，在國內(nèi)外享有聲譽的手工藝品種和技藝。它是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，代表了我國燦爛久遠的民族文化和特有的藝術形態(tài)。為更好地保護和傳承我國傳統(tǒng)工藝，20世紀50年代以來，以高校為載體的傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)方式開始登上舞臺，通過現(xiàn)有的文獻分析，目前我國高校進行的傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)方式主要有：組織成立社團為主的傳統(tǒng)工藝傳承教育；開設全校公選課；結(jié)合相關專業(yè)學科教學中，創(chuàng)新教學內(nèi)容；開設相關專業(yè)，進行專業(yè)教育；以興趣班的形式展開人才培養(yǎng)。通過多年實踐，高校組織的這些人才培養(yǎng)方式在一定程度上彌補了以往傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的不足之余，也還存在著一定的問題。如何解決這些問題，彌補不足，本文試圖將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一嶄新的教育教學理念與高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)相結(jié)合，研究杭州師范大學錢江學院設立的名師工作室形式的傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑與機制，希望能為我國高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)提供參考。

高校擁有著豐富的資源和人才優(yōu)勢，對傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)起到了以往靠單一的父子、師徒相授所不能達到的高度和規(guī)模，也打破了以往傳統(tǒng)工藝行業(yè)內(nèi)知識共享的壁壘。中國第一位漆藝博士、工藝大師陳秋榮就在接受采訪時指出：“更重要的是，要逐步推動非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（傳統(tǒng)工藝）進入大學，否則消失將成為必然的命運。因為藝人考慮更多的是自身或家庭的生存問題，只有在大學，才可能對一項文化進行全面的保存和延伸，并上升到理論高度”。但是，高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)在經(jīng)歷了數(shù)十年的發(fā)展之后，也面臨著許多問題。許多學者的研究從不同側(cè)面反映了當下我國傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)遇到的困境，以文獻資料結(jié)合高校實地調(diào)研，當前高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的問題主要有以下幾個方面：

健全的學科體系是高校傳統(tǒng)工藝培養(yǎng)人才的基礎。目前，我國高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的學科體系仍然不夠健全，師資隊伍匱乏，課程設置相對單一，教學方法有待改進，教材建設等問題尤為突出。在師資隊伍上，傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)中占主導地位的教師，理論上應該對其實際工藝水平、從事工藝研究的經(jīng)歷都有相應的要求。但由于種種原因，目前我國高校傳統(tǒng)工藝人才則主要采用以專任教師為主，同時邀請社會相關傳統(tǒng)工藝從業(yè)者，相關企業(yè)家等擔任兼職教師，為學生的傳統(tǒng)工藝學習和實踐提供指導。這種師資隊伍存在著專職教師的專業(yè)化程度不足，缺乏對傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的整體設計和科學研究，兼職教師缺乏約束機制，隊伍的流動性較大。在課程設置上，大部分高校傳統(tǒng)工藝授課內(nèi)容除了統(tǒng)一要求的文化科目以外，便是傳統(tǒng)工藝專業(yè)課了。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段高校的傳統(tǒng)工藝專業(yè)課主要圍繞傳統(tǒng)工藝的中國工藝簡史、造型設計、設計概論、素描、色彩、圖案等課程，基本都是偏于實際應用的理論內(nèi)容，對培養(yǎng)學生藝術造詣和文化氣息的工藝文化、美術文化等課程量安排不足，授課也以理論講述為主，無法滿足學生的實際需要，造成專業(yè)課程多、文化課程少，理論課程多、實踐課程少的局面，直接制約了高校傳統(tǒng)工藝人才的培養(yǎng)。在教學方法革新上，近幾年來高校也在不斷改革創(chuàng)新傳統(tǒng)工藝的教學方法，進行了體驗式、互動式的教學嘗試。但是，由于傳統(tǒng)工藝專業(yè)與其他專業(yè)不同，它需要大量的時間進行實踐練習，高校傳統(tǒng)工藝教育在提升教學實操性面臨著重大挑戰(zhàn)。而且，隨著新媒體時代學生獲取知識渠道的日益多元化，課堂教學的局限性開始凸顯出來，如何實現(xiàn)傳統(tǒng)工藝教學的創(chuàng)新，也是高校亟待解決的難題。在教材建設方面，由于我國傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)幾千年來遵循的都是口口相傳或面對面授藝的師徒或父子相授的形式，導致傳統(tǒng)工藝教育的理論總結(jié)缺乏系統(tǒng)性、科學性，加之現(xiàn)今傳統(tǒng)工藝教育學科建設尚未完成，很多理論研究還沒有達成共識，直接導致了目前傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)中教材數(shù)量少、種類單一、針對性差。

傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)是一項長期的工程，包括理念激發(fā)、文化熏陶、理論傳授、實踐操作等諸多環(huán)節(jié)，它的效果呈現(xiàn)是一個漫長的過程。但是，由于高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)在校四年是一個關鍵的環(huán)節(jié)，因此許多高校對其人才培養(yǎng)的評價往往受縛于此，停留在傳統(tǒng)的考試層面。目前，我國高等院校對傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的評價主要存在三種導向：一是數(shù)據(jù)導向，將學生在校期間的考試成績或?qū)W分獲得作為衡量傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)效果的重要指標；二是錦標導向，將學生參加各級各類競賽的成績作為人才培養(yǎng)能力的體現(xiàn)；三是能力導向，認為素質(zhì)和能力衡量人才培養(yǎng)效果的指標。這些指標雖然是一定的客觀呈現(xiàn)，但是都片面化，因此高校需要建立一套實效性的評價體系來引導傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的科學發(fā)展，這種實效性的評價體系既要側(cè)重于知識的掌握，也要側(cè)重能力和素質(zhì)的綜合評價；不僅側(cè)重于在校期間的表現(xiàn)，也要衡量學生畢業(yè)之后與傳統(tǒng)工藝相關的發(fā)展。

傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)是一個由課程、學生、教師等學校教育環(huán)境和家庭、社會環(huán)境等要素構(gòu)成的動態(tài)的，相互依存的有機整體。構(gòu)建一個傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的高校與社會聯(lián)動系統(tǒng)，對于高校培養(yǎng)高素質(zhì)的傳統(tǒng)工藝人才至關重要。即高校在培養(yǎng)傳統(tǒng)工藝人才時主動面向社會、面向企業(yè)，通過對行業(yè)廣泛深入地調(diào)查研究以及產(chǎn)學對接不斷調(diào)整和明晰人才培養(yǎng)的標準，不再是閉門造車，而是和社會接軌地構(gòu)建傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的高校標準，而企業(yè)、行業(yè)專家也深度參與高校人才培養(yǎng)過程，通過構(gòu)建高校傳統(tǒng)工藝實踐教學體系，達到人才培養(yǎng)的最優(yōu)化，為傳統(tǒng)工藝行業(yè)源源不斷地輸送新鮮人才。但根據(jù)調(diào)查，目前由于政策、理念、社會支持力度等各方面的原因，高校、社會之間的聯(lián)動機制還不順暢，“九龍治水”的現(xiàn)象時有發(fā)生，這也造成高校培養(yǎng)傳統(tǒng)工藝人才效果不佳。

通過上述對現(xiàn)今高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的梳理，我們不難發(fā)現(xiàn)高校傳統(tǒng)工藝教育在取得一定的成就之后，還存在著不少問題，如何解決這些問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念給了我們啟發(fā)。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的闡釋。

所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是在創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩個概念基礎上整合而成的綜合概念。創(chuàng)新教育即指“培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新思維，完善創(chuàng)新素質(zhì)為目標的教育活動”。創(chuàng)業(yè)教育則是“從廣義上講是為了培養(yǎng)具有開拓性的個人”，“創(chuàng)業(yè)教育通過開發(fā)、提高學生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和能力，使學生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動必須的知識、精神、能力和心理品質(zhì)”。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是上述兩個概念的簡單疊加，它表達的是在以往創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育基礎上，通過理念滲透，融會貫通形成的一種與現(xiàn)今時代發(fā)展相吻合，與社會生產(chǎn)水平相適應的新理念。教育部在《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中，明確將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定義為：適應經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學理念和模式。這一概念的提出，說明我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識達成共識。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)有著強烈的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念為高校完善其傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的學科體系、評價體系、聯(lián)動體系提供思路和實踐經(jīng)驗，這就為在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下開展高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)提供了合理性和可能性。1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念促進高校傳統(tǒng)工藝學科體系不斷建設完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念是推動高校傳統(tǒng)工藝教育教學改革，促進其完善傳統(tǒng)工藝學科體系的重要載體。高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的學科體系不能一成不變，需要根據(jù)時代和社會的發(fā)展而不斷發(fā)展創(chuàng)新，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到傳統(tǒng)工藝學科建設中，才能真正做到“授人以漁”，建立以傳統(tǒng)文化素質(zhì)的'養(yǎng)成為基礎，以綜合能力的提升為關鍵，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力為重點的學科體系，從以教師為中心轉(zhuǎn)移到以學生能力培養(yǎng)為中心的教學思想，增強學生的社會實踐能力。2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念促進高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的評價機制不斷健全將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到傳統(tǒng)工藝人才評價機制中，首先有助于確立正確的評價取向：既看到對于學生職業(yè)技能的幫助，又培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立創(chuàng)新思考的精神；其次，有助于確立科學的評價標準：以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評價的標準，在評價過程中突破以往高校數(shù)據(jù)化、錦標化、能力化的片面束縛，強調(diào)學生理論與實踐的緊密結(jié)合，強調(diào)學生運用專業(yè)知識的水平，強調(diào)學生綜合素質(zhì)的提升；再次，有助于確立長期的評價機制：人才的培養(yǎng)不是一蹴而就，高校傳統(tǒng)工藝人才評價現(xiàn)行機制中大學四年的時間知識高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的冰山一角，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的縱向評估指標,將高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)細分為幾個時段，每個時段分別評價不同的內(nèi)容，以便準確地反映高校人才培養(yǎng)的效果。3．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念有助于高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的聯(lián)動系統(tǒng)確立從近幾年高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)來看，高校、社會、家庭等要素的聯(lián)動系統(tǒng)并不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的融入，促使高校加強與社會、家庭等之間的聯(lián)動，一方面企業(yè)為高校提供市場導向、實踐崗位及技能指導等方面的支持，另一方面，高校也要積極爭取家長的支持和配合，發(fā)揮家庭教育的作用。而高校、企業(yè)、家庭等之間的聯(lián)動也有助于高校在傳統(tǒng)工藝專業(yè)培養(yǎng)過程中不僅是傳承舊有的傳統(tǒng)工藝，更是根據(jù)社會、家庭的聯(lián)動，不斷滿足現(xiàn)代化經(jīng)濟建設，滿足當代文化的需求，對傳統(tǒng)工藝進行創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新獨立的傳統(tǒng)工藝人才，繼承和發(fā)展高校傳統(tǒng)工藝。

杭州師范大學錢江學院自引進杭州市杭繡唯一傳承人趙亦軍為起點，建立杭繡名師工作室。三年來，刺繡名師工作室成為傳統(tǒng)工藝企業(yè)與教學界有影響力的創(chuàng)作與實踐團隊，培養(yǎng)了一批對刺繡工藝產(chǎn)生研究興趣，掌握其基本技能并立志要從事相關產(chǎn)業(yè)的學生，而杭繡這一傳統(tǒng)工藝也擴大了其在社會的影響力和知名度，《錢江晚報》、浙江、在線等媒體以杭繡傳承、工作室建設等為內(nèi)容加以報道。錢江學院刺繡名師工作室這一使傳統(tǒng)工藝煥發(fā)新的活力并有效保障其傳承的舉措，正是體現(xiàn)了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)，其做法值得研究和鼓勵，具體說來，主要有以下幾種舉措：

工作室模式是一種靈活的人才培養(yǎng)方式，反映在學科體系建設上，首先，它打破了高校傳統(tǒng)教學的束縛，而是采用了模塊教學。目前，錢江學院刺繡名師工作室的模塊教學分為“傳統(tǒng)人文美術教育”、“工作室專業(yè)基礎教育”、“工作室專師專項教育”、“實踐基地實踐教育”四大模塊。各模塊在教學中結(jié)合校內(nèi)外的創(chuàng)作任務，在學生創(chuàng)作作品的過程中進行相關專業(yè)知識的傳授，促使學生在掌握傳統(tǒng)工藝創(chuàng)作和操作技能的同時，又提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；其次，在師資建設上，除了高校專業(yè)師資外，名師工作室特聘趙亦軍大師到校成立工作室，實行小班化教學，一方面趙老師根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，到學校傳授技藝，指導學生，另一方面，在校內(nèi)布置工藝名師工作室本身對學生也是一種專業(yè)教育；再次，工作室以模塊化教學，案例式教學和項目引導的個案教學為主要教學方法，并且注意在完成項目步驟的關鍵節(jié)點處，傳授相關技藝知識，幫助學生實踐操作中不斷進步。

工作室模式的人才評價體系也秉承創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，學生除了要求須修完工作室人才培養(yǎng)方案設置中的所有課程，考試合格并取得相應的學分之外，還鼓勵學生到相關行業(yè)企業(yè)實習和訪問，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核對接，尤其是工作室的對接企業(yè)，學生可以接受工作室的培養(yǎng)，畢業(yè)合格后進入企業(yè)工作，以在行業(yè)的持續(xù)發(fā)展作為人才評價的標準。

工作室從建立初期就與錢江學院、杭州市教育局、杭繡傳承人趙亦軍大師簽訂了協(xié)議，建立了聯(lián)動機制。根據(jù)協(xié)議要求，市教育局落實工作室項目扶持經(jīng)費，并加強對工作室的指導和監(jiān)督；趙亦軍老師提供人才培養(yǎng)的專任教師師資保障，并明確各階段項目制教學的落實，組成杭繡工藝技術學習隊伍，開展一系列杭繡陣法、技術訓練；學校作為工作室的責任主體，有計劃地建成杭繡專業(yè)實踐性人才培養(yǎng)基地，開展和推進杭繡專業(yè)教學，培養(yǎng)杭繡工藝人員。三者聯(lián)動，保障了工作室模式進行傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的順利進行。

五、結(jié)語。

通過杭州師范大學錢江學院以刺繡名師工作室的形式開展傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的個案，借助對創(chuàng)新理念的梳理，我們發(fā)現(xiàn)在高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)中，現(xiàn)有的模式已不能滿足行業(yè)、社會、學生的需求，傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)需要更多的靈活性和主動性，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)中，突破束縛，以期更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)工藝的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李硯祖．大陸地區(qū)傳統(tǒng)工藝美術之傳承方式困境與創(chuàng)新．觀察與思考．（1）．。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十五

深入研究中職學校測繪工程人才的培養(yǎng)，對我國當代測繪事業(yè)的發(fā)展有著重要意義。中等職業(yè)學校以培養(yǎng)高素質(zhì)的測繪人才為目標，因此在測繪工程專業(yè)教學中，教師必須要以最大限度地提高學生的綜合能力為教學導向，結(jié)合學生的學習特點設計教學內(nèi)容，不斷調(diào)整教學方案，這樣才能夠更好地保障教學效果，全面促進中職學生能力的發(fā)展與提高。

一、人才培養(yǎng)計劃的特點。

1.以二級學科教育為基礎，強調(diào)寬口徑。

無論是什么教育都離不開通識教育，因為通識教育是一切專業(yè)類教育的基礎。學生先學習了通識教育對一些學科的基本知識有所了解后，接下來進行一些專業(yè)類的技術學習才不會覺得天馬行空。在測繪工程這個專業(yè)中也是如此，學生要經(jīng)過通識教育的學習，有了良好的基礎之后再進行工學的學習。中職學校測繪工程教學將專業(yè)教育放在后面，有利于學生學習測繪課程，擴大學生關于測繪的知識面。

2.免百校一面，突出本校測繪專業(yè)特色。

現(xiàn)在，很多學校都開設了測繪工程專業(yè)。如果每一個學校都按照教育標準進行測繪教學，那么會導致所有測繪人員都掌握相同的技能，就不存在競爭，測繪會停留在原來的位置，不會繼續(xù)發(fā)展，這對整個測繪行業(yè)是不利的。所以，學校應該在一些傳統(tǒng)的測繪工程基礎上創(chuàng)建具有本校特色的品牌，突出本校測繪專業(yè)特色，提高學校在測繪專業(yè)教學中的綜合能力。

3.重視學生個體發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是人類發(fā)展的永恒主題，是知識經(jīng)濟時代的特征。測繪工程專業(yè)應用型人才工作在測繪現(xiàn)場一線，使用先進的測繪儀器，面對各種各樣的工程問題，必須要有一定的解決問題的能力和創(chuàng)新能力，特別是在工程實踐中。只有不斷創(chuàng)新，才能不斷進步。學校要不斷培養(yǎng)新的人才，提高學生的創(chuàng)新能力，使學生在工程實踐中應用相關技能。測量學從模擬測圖到解析測圖，再到今天的數(shù)字化測圖技術，是社會需要和一代科學家不斷創(chuàng)新探索的結(jié)果。方興未艾的數(shù)字地球，其實質(zhì)是以測繪高新科技3s集成為基礎的科學技術。只有不斷創(chuàng)新，測繪學科才能發(fā)展和進步。

二、測繪人才培養(yǎng)計劃的探索與思考。

1.更新實驗設備，保障教學目標的實現(xiàn)。

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和綜合國力的提高，所有行業(yè)都在不斷發(fā)展。測繪行業(yè)作為一個傳統(tǒng)的行業(yè)，其發(fā)展是顯而易見的。隨著測繪行業(yè)的發(fā)展，測繪設備在不斷更新，同時產(chǎn)生了一些新的測繪方法。但是，一些學校對在測繪行業(yè)中已經(jīng)隨處可見的一些測繪設備處于空白狀態(tài)，在教學過程中缺少新式的測繪設備，導致學生畢業(yè)后不會使用一些新式設備。為了保證學校教學目標的實現(xiàn)，學校應引進新式設備，將其引入測繪教學中。

2.采用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效果。

學生面對著大量的知識需要學習，所以一些學校對課程的設置不相同，各有側(cè)重。一些學校出現(xiàn)基礎教育與專業(yè)教育課程時間設置方面的.問題，這會影響學校的教學效果。學校應該明確學生學習的主體內(nèi)容，避免設置一些不必要的課程，減少課時的浪費。學校要引入一些現(xiàn)代化教學的放法，提高教學效果，解決課時分配不均的問題。

3.更新教學觀念，提高學生的創(chuàng)新能力。

行業(yè)發(fā)展需要創(chuàng)新，創(chuàng)新需要人才。如何能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？首先離不開基礎知識，人們有了牢固的基礎才可以有接下來的發(fā)展。其次需要有較強的實踐能力，學生要能夠?qū)⑺鶎W知識真正描繪出來。再次需要學生有創(chuàng)新意識，要有廣博的知識面。最后，教師應該不斷提升學生的計算機應用能力，注意課程設置在學科內(nèi)、學科外的拓展。如果課程設計能力培養(yǎng)需要相關內(nèi)容，學校必須要有相對應的培養(yǎng)目標與措施，這能夠保障實踐實習的質(zhì)量。在學生實踐實習中，學校要以提升學生的實踐能力為最終目的，創(chuàng)新考核方法，增加課程考查，激發(fā)學生學習的主動性與積極性，促進學生綜合能力的發(fā)展。

4.加強新技術、新知識的教育。

測繪科學在信息化時代背景下，需要不斷注入新的血液，才能夠保持行業(yè)活力。因此在中職測繪工程專業(yè)教學中，教師應該充分借助新的教學技術，保障教學質(zhì)量，應該積極開展測繪基礎教學，設置相關課程，如數(shù)字測圖、遙感地理測繪新系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)等。通過增加這些新課程，學生掌握先進的測繪技術，滿足國家對測繪工程人才的新要求。

本文從兩個方面分析中職學校測繪工程專業(yè)學生能力培養(yǎng)問題。測繪工程專業(yè)具有明顯的行業(yè)特色，對學生綜合能力的要求相對較高。為了滿足行業(yè)發(fā)展需求以及專業(yè)發(fā)展需求，學校以及教師必須要制定完善的人才培養(yǎng)計劃和方案，嚴格依據(jù)方案開展教學活動，保障教學活動的科學與嚴謹，這樣才能夠不斷提升學生的創(chuàng)新意識與能力，為國家測繪事業(yè)培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]史先領.工程測量專業(yè)實踐教學[j].中外企業(yè)家，

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十六

按照《廣東省引進創(chuàng)新科研團隊評審暫行辦法》、《廣東省引進領軍人才評審暫行辦法》的相關規(guī)定，經(jīng)公開申報、合規(guī)性審查、征求省直部門意見、第一輪同行專業(yè)評審、第二輪現(xiàn)場答辯評審、實地考察、報批等程序，第三批擬引進的創(chuàng)新科研團隊和領軍人才有關情況公示如下：

一、擬入選的創(chuàng)新科研團隊。

1.固態(tài)存儲系統(tǒng)及核心控制芯片海外創(chuàng)新團隊。帶頭人鄒粵林，固態(tài)存儲系統(tǒng)技術專家，美國華美半導體學會理事，擁有超過18年閃存芯片等ic研發(fā)經(jīng)驗。團隊核心成員均為國際頂尖的存儲系統(tǒng)技術專家，包括2名國外知名高校終身教授。團隊致力于固態(tài)硬盤及其核心控制芯片關鍵技術研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化，曾與業(yè)界著名公司共同開展多項芯片研究，創(chuàng)下多項業(yè)界第一，其中主持開發(fā)的閃存芯片10年前已售出上億件。團隊在固態(tài)硬盤及控制器開發(fā)方面擁有自主知識產(chǎn)權(quán)核心授權(quán)發(fā)明專利11項。

2.新型靶向抗癌藥物研發(fā)創(chuàng)新團隊。帶頭人羅杰?科恩伯格，國際著名生化學家、結(jié)構(gòu)化學家和遺傳學家，現(xiàn)任美國斯坦福大學教授，2006年因在真核基因分子轉(zhuǎn)錄研究領域的特殊貢獻而獨得當年諾貝爾化學獎。核心成員包括美國、韓國著名大學教授，跨國醫(yī)藥公司研究專家及公司高層管理人員。團隊主要從事新型抗腫瘤藥物和抗感染藥物研發(fā)，目前已建立一整套國際領先的蛋白質(zhì)晶體結(jié)構(gòu)分析技術平臺、化學物篩選平臺及生物大分子蛋白藥物開發(fā)平臺，累計在《自然》或《科學》上發(fā)表論文55篇。

3.新型平板顯示技術創(chuàng)新科研團隊。帶頭人robert，曾任荷蘭飛利浦研究院首席科學家，電濕潤顯示核心技術主要發(fā)明人。核心成員均為平板顯示領域知名專家，專業(yè)涵蓋電子紙技術各重要環(huán)節(jié)。團隊從事彩色、動態(tài)新型電子紙顯示技術研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化，目前已取得電泳顯示屏等系列成果，并獲相關授權(quán)發(fā)明專利近百項。

4.先進電子封裝材料創(chuàng)新團隊。帶頭人汪正平，美國國家工程院院士，現(xiàn)任香港中文大學工程院院長，已發(fā)表核心論文1000多篇，獲授權(quán)美國專利56項。核心成員均為電子封裝材料領域知名專家。團隊致力于先進電子封裝材料技術研發(fā)，已成功開發(fā)新產(chǎn)品40多項。

5.先進顯示技術研發(fā)核心團隊。帶頭人陳立宜，原臺灣奇美電子股份有限公司助理副總裁，世界第一款大規(guī)模量產(chǎn)30吋液晶顯示面板研發(fā)團隊帶頭人，曾獲臺灣精品最高榮譽金質(zhì)獎。核心成員均為臺灣奇美公司和友達公司核心研發(fā)成員，在高世代tft-lcd關鍵技術方面具有突出優(yōu)勢。團隊致力于大尺寸tft-lcd先進顯示技術、oled先進顯示技術的研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化，目前已獲授權(quán)專利412項。

6.蛋白質(zhì)藥物研究開發(fā)及產(chǎn)業(yè)化團隊。帶頭人傅道田，原美國健贊公司生物藥研發(fā)副總裁，曾直接領導或參與研發(fā)4個著名生物藥并在70多個國家上市，全球銷售額高于20億美元。核心成員平均擁有15年以上大型生物制藥企業(yè)研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化經(jīng)驗。團隊致力于重組蛋白質(zhì)藥物關鍵技術的研發(fā)和單克隆抗體藥物的研制，目前已開發(fā)出治療自身免疫疾病的人源化單抗藥物并申報臨床研究，另一種單克隆抗體仿制藥也已進入中試研究。

7.人體組織再生生物制造技術研究與產(chǎn)業(yè)化團隊。帶頭人孫偉，美國爵碩大學終身教授，中央“千人計劃”入選者，國際生物制造學會主席。核心成員包括“千人計劃”入選者1名及國外知名大學終身教授1名。團隊致力于再生型植入醫(yī)療器械的開發(fā)，已成功實現(xiàn)全球首個納米仿生新型產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)化。

8.抗體藥物的研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化團隊。帶頭人倪健，英國劍橋大學博士，具有豐富的生物醫(yī)藥研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化經(jīng)驗。核心成員曾參與多個抗體藥物開發(fā)，其中3個藥物在美國年銷售額約15億美元。團隊致力于抗腫瘤和自身免疫性疾病抗體藥物研發(fā)，已在《自然》、《科學》和《細胞》雜志上發(fā)表論文8篇，申請發(fā)明專利1380項，獲授權(quán)180多項，并在國內(nèi)開發(fā)了多個抗體藥物，其中1個已獲得臨床批件。

9.腫瘤和糖尿病創(chuàng)新藥物研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化團隊。帶頭人陳俐娟，863重點項目牽頭人，“十一五”、“十二五”重大新藥創(chuàng)制項目負責人，具有近10年天然及靶向小分子藥物開發(fā)經(jīng)驗。團隊已長期合作8年，共同開發(fā)8個新藥，聯(lián)合申報專利35項，授權(quán)10項。團隊現(xiàn)致力于腫瘤和糖尿病創(chuàng)新藥物研發(fā)平臺建設及4個創(chuàng)新藥物開發(fā)，擁有相關獨立知識產(chǎn)權(quán)發(fā)明專利20項。

10.先進動力電池及儲能電池研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新團隊。帶頭人糸井俊樹，原日本松下公司資深鋰電專家，掌握先進鋰電池研發(fā)生產(chǎn)、模塊設計、管理系統(tǒng)和防止電池燃燒等技術。核心成員均是鋰電產(chǎn)業(yè)鏈上掌握先進技術的海內(nèi)外專家，在電池領域擁有豐富的研發(fā)經(jīng)驗。團隊致力于鋰離子動力和儲能電池的產(chǎn)業(yè)化，2006年在世界上首次確立了鎳系2.9ah高容量鋰電池工業(yè)量產(chǎn)化體制，2011年成功開發(fā)量產(chǎn)具有自主知識產(chǎn)權(quán)混合動力電池系統(tǒng)，擁有獨立知識產(chǎn)權(quán)核心發(fā)明專利34項。

11.新型高效激光顯示技術之創(chuàng)新團隊。帶頭人李屹，高亮度半導體光源領域知名專家，中央“千人計劃”入選者。核心成員均具有在國際一流研究機構(gòu)或世界500強企業(yè)多年研發(fā)經(jīng)驗，主持或參與研發(fā)多項產(chǎn)品并實現(xiàn)數(shù)十億元銷售額。團隊主要研究方向為低成本高可靠性激光顯示光源的研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化，擁有獨立知識產(chǎn)權(quán)發(fā)明專利28項，其中“遠程旋轉(zhuǎn)熒光粉”核心專利從根本上解決了制約激光作為顯示光源的成本和技術瓶頸。

12.高端光刻設備創(chuàng)新科研團隊。帶頭人梅文輝，“數(shù)字化無掩模光刻技術”首位發(fā)明者，擁有30多項國際專利。核心成員均具有豐富的高端光刻領域研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化經(jīng)驗。團隊目前已研發(fā)第一代無掩模光刻設備樣機，獲得國內(nèi)外2000多萬元訂單，并成功吸引風險投資近億元。

13.有機/高分子光電功能材料及應用團隊。帶頭人唐本忠，中科院院士，現(xiàn)任香港科技大學講座教授。核心成員包括教育部長江學者1名和國家“青年千人計劃”入選者1名。團隊主要研究方向為聚集發(fā)光材料、光物理與器件物理應用集成，近年已發(fā)表論文1000多篇，獲授權(quán)國際國內(nèi)發(fā)明專利50多項，獲國家自然科學二等獎2項。

14.激光與等離子先進制造技術創(chuàng)新團隊。帶頭人郭瑞-弗拉基米爾，烏克蘭科學院院士，現(xiàn)任中國-烏克蘭巴頓焊接研究院科技院長。核心成員均為激光及等離子技術領域國際資深專家，包括烏克蘭科學院院士1名。團隊致力于激光與等離子先進制造技術的研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化，研發(fā)的激光高速復合焊接、快速成型及超音速等離子噴涂、等離子焊接和切割等技術在國際上享有盛名，已申請核心專利90項，獲授權(quán)44項。

15.影像引導治療技術創(chuàng)新團隊。帶頭人邢磊，國際知名醫(yī)學物理學專家，美國斯坦福大學醫(yī)學院終身教授，在國際上首次提出xlct分子成像技術并進行可行性研究。核心成員均為國內(nèi)外知名高校、科研機構(gòu)博士或博士后，在生物醫(yī)學工程、醫(yī)學物理和新材料領域擁有豐富研究經(jīng)驗。團隊致力于全球首個仿生型放療機器人的研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化，擁有授權(quán)發(fā)明專利45項。

16.先進眼視光診療技術裝備研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新團隊。帶頭人任秋實，現(xiàn)任北京大學生物醫(yī)學工程系主任，國家“973”項目首席科學家。核心成員均為國內(nèi)外眼視光學或生物醫(yī)學光學儀器領域中青年專家。團隊重點研究視力矯正、致盲性眼病早期診斷和微創(chuàng)治療的低成本新技術新方法，現(xiàn)已研發(fā)多種先進眼科激光診療設備樣機，獲授權(quán)發(fā)明專利20余項，部分產(chǎn)品已通過檢測和臨床試驗即將上市。

17.新型生物農(nóng)藥和蟲媒病遺傳控制研發(fā)團隊。帶頭人奚志勇，世界首創(chuàng)以顯微胚胎注射法在蚊媒中轉(zhuǎn)染沃爾巴克氏體新技術，開啟控制蚊媒傳播疾病的新領域。核心成員均為耶魯大學等國際一流大學教授。團隊主要研究蚊媒及蟲害疾病控制，成果已通過澳大利亞生物安全性評估，并在國內(nèi)進行中試放大試驗，擁有核心授權(quán)發(fā)明專利2項。

18.智能微電網(wǎng)技術研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化國際創(chuàng)新團隊。帶頭人張榴晨，加拿大工程院院士，現(xiàn)任加拿大紐布朗瑞克大學教授，新能源領域國際著名專家。核心成員在可再生能源并網(wǎng)發(fā)電領域擁有15年以上研究經(jīng)驗，曾在分布式發(fā)電、微電網(wǎng)、智能電網(wǎng)等方面取得大量科研成果。團隊主要從事大功率光伏風力并網(wǎng)發(fā)電、多能源互補分布式發(fā)電、微電網(wǎng)及電力電子節(jié)能技術研究，已申請相關核心專利32項，獲授權(quán)發(fā)明專利5項。

19.海上風電技術創(chuàng)新團隊。帶頭人朱榮華，美國結(jié)構(gòu)工程博士和注冊工程師，擁有多年海洋工程研發(fā)和管理經(jīng)驗。核心成員均擁有10多年海洋工程和風機設計領域研發(fā)經(jīng)驗。團隊致力于為國內(nèi)近海風場大規(guī)模發(fā)電提供整套技術和設備解決方案，填補國內(nèi)自主海上風機安裝平臺和海上風機基礎的空白，目前已申請核心專利88項，獲授權(quán)發(fā)明專利60項。

20.工業(yè)設計集成創(chuàng)新科研團隊。帶頭人漢諾?凱霍寧，原諾基亞集團藝術總監(jiān)、首席設計師，曾被芬蘭總統(tǒng)授予“藝術家教授”稱號和“芬蘭專業(yè)勛章”，是芬蘭最新國家設計政策制定者之一。核心成員均為芬蘭和瑞典著名設計大師和知名教授，代表性成果包括世界第一款gps定位手機、芬蘭交通網(wǎng)絡無障礙設計和城市交通系統(tǒng)有軌電車設計等。團隊致力于工業(yè)設計的集成創(chuàng)新，擁有歐美發(fā)達國家授權(quán)專利90項，研發(fā)產(chǎn)品已有550項實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。

21.智能制造裝備新型感知技術研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化團隊。帶頭人李國民，美國佐治亞理工大學終身教授，美國總統(tǒng)獎獲得者，中央“千人計劃”入選者。核心成員包括國家杰青、973首席科學家等機械電子相關領域知名專家。團隊致力于3d在線測量、力/位測量、基于rfid的智能傳感等智能感知技術研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化，擁有核心專利80余項（其中國際專利20余項），目前30余項研究成果已實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化應用，獲得國家科技進步二等獎4項。

22.華傲數(shù)據(jù)管理研究團隊。帶頭人樊文飛，國際數(shù)據(jù)庫研究領域理論及系統(tǒng)著名科學家，蘇格蘭皇家科學院院士，現(xiàn)任愛丁堡大學信息學院首席教授，中央“千人計劃”入選者。以團隊成員為核心的愛丁堡研究組是目前國際數(shù)據(jù)質(zhì)量管理、xml及圖數(shù)據(jù)管理研究最活躍的創(chuàng)新中心之一。團隊致力于研究開發(fā)量質(zhì)融合的新一代數(shù)據(jù)管理基礎軟件產(chǎn)品，提出的理論已被寫入國際標準及著名大學研究生教材，目前已研發(fā)6項原型系統(tǒng)，這些系統(tǒng)5次在國際頂級數(shù)據(jù)庫大會上演示，并被多家國際知名公司應用。

23.新型衛(wèi)星通信技術研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化團隊。帶頭人岳玉濤，美國普渡大學物理學博士，現(xiàn)任廣東省毫米波超材料工程實驗室副主任。核心成員均為美國杜克大學等知名高校博士或博士后。團隊致力于新型衛(wèi)星通信技術研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化，目前已申請相關專利388件，開發(fā)出世界尖端的“meta-rf器件技術”并與廣電總局等機構(gòu)合作，研制出多款新型衛(wèi)星通信產(chǎn)品。

24.重大疾病免疫治療創(chuàng)新團隊。帶頭人陳列平，國際腫瘤免疫學權(quán)威，現(xiàn)為美國耶魯大學終身教授、癌癥中心腫瘤免疫部主任，中央“千人計劃”入選者。核心成員平均年齡43歲，在腫瘤學和免疫學領域平均擁有10年以上研究經(jīng)驗。團隊致力于常見腫瘤與慢性病毒性肝炎免疫調(diào)控分子新藥研發(fā)，已獲核心發(fā)明專利授權(quán)24項，并在《自然》、《科學》或《細胞》及其子刊上發(fā)表論文逾20篇。

25.威靈電機研發(fā)項目組團隊。帶頭人諸自強，全球電機領域權(quán)威專家，英國謝菲爾德大學終身教授，中央“千人計劃”入選者。核心成員均為國際著名研究機構(gòu)電機研究專家，在電機領域平均擁有13年以上研究經(jīng)驗。團隊致力于節(jié)能環(huán)保高效永磁電機系統(tǒng)的研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化，已發(fā)表ieee雜志論文近200篇，申請相關核心專利23項，獲授權(quán)發(fā)明專利13項。

二、擬入選的領軍人才。

1.阿爾伯特?范登伯格，荷蘭皇家科學院院士，微米制造和納米制造領域國際著名專家。

2.伯納德?莫涅，法國國家科學院院士，藥物化學理論研究領域國際著名專家。

3.祝京旭，加拿大工程院院士，流態(tài)化工程與顆粒技術領域國際著名專家。

4.克里夫出?益戈里，烏克蘭國家科學院院士，激光及等離子技術領域國際著名專家。

5.李凱，美國國家工程院院士，數(shù)據(jù)儲存和分布式計算機系統(tǒng)研究領域國際著名專家。

6.鄧慧杰，信息安全領域世界知名專家。

7.何芳良，生態(tài)學領域世界知名專家。

8.李懿，抗體、t細胞受體分子研究領域世界知名專家。

9.劉瑞海，農(nóng)業(yè)和食品化學領域世界知名專家。

10.毛劍，再生醫(yī)學和轉(zhuǎn)化醫(yī)學領域世界知名專家。

11.彭育才，分子生物學和細胞生物學領域世界知名專家。

12.唐時幸，傳染病檢測方法和試劑研究領域世界知名專家。

13.文安，智能電網(wǎng)研發(fā)領域世界知名專家。

14.烏爾夫?萊昂哈特，變換光學領域世界知名專家。

15.張帆，現(xiàn)代汽車設計領域世界知名專家。

16.張良杰，云計算服務領域世界知名專家。

17.章國豪，射頻及模擬芯片研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化領域世界知名專家。

18.鄭曉峰，tor細胞生物學作用及抗癌機制研究領域世界知名專家。

對上述創(chuàng)新科研團隊和領軍人才，在公示期限內(nèi)，社會各界可通過來信、來電、來訪等形式，向省引進創(chuàng)新科研團隊專項辦公室或省引進領軍人才評審辦公室反映公示對象存在的情況和問題。以單位名義反映情況的應加蓋本單位公章。以個人名義反映情況的提倡簽署或自報本人真實姓名。反映公示對象的情況和問題，要堅持實事求是的原則，不得借機誹謗和誣告。個別創(chuàng)新科研團隊因情況特殊，未在這里公示，我們將通過適當方式核實相關情況。

公示時間：從5月29日至6月12日止，共15天。

聯(lián)系方式：

廣東省引進創(chuàng)新科研團隊專項辦公室。

地址：廣州市連新路171號省信息大樓1209房（郵編：510033）。

電話：83163919。

傳真：83163914。

地址：廣州市東風中路309號廣東大廈1828房（郵編：510045）。

電話：83134790。

傳真：83340575。

廣東省人才工作協(xié)調(diào)小組辦公室。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十七

全國第七屆中小學創(chuàng)造教育學術會日前在內(nèi)蒙古通遼市舉行。與會代表圍繞著“建立中國特色中小幼創(chuàng)造教育體系的理論與實踐問題”展開廣泛深入的研討，在如下幾個方面取得了可喜的成果：

一、關于“中小幼創(chuàng)造教育體系”的“中國特色”內(nèi)涵問題。通過研討，代表們逐步認識到“中國特色”至少包括如下要下：1.中國的中小幼創(chuàng)造教育理論與實踐要堅持以鄧小平教育理論為指導，鄧小平同志關于教育“三個面向”的指示，是中小幼創(chuàng)造教育的根本指針；2.要吸收我國從古至今著名教育家的創(chuàng)造性教育思想，這是歷史文化的根基；3.從當今我國中小幼創(chuàng)造教育的現(xiàn)實出發(fā)，不能全盤照搬西方發(fā)達國家創(chuàng)造教育的做法，必須走自己的路。

二、關于知識經(jīng)濟、知識創(chuàng)新與創(chuàng)造教育問題。代表們認為，知識經(jīng)濟、知識創(chuàng)新呼喚創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)靠創(chuàng)造教育。就目前的現(xiàn)實來說，中小學教育的實踐距離知識經(jīng)濟、知識創(chuàng)新工程的要求還相差甚遠，我們應該有一種緊迫感、使命感，采取必要的戰(zhàn)略措施，廣泛地開展創(chuàng)造教育，為我國知識經(jīng)濟和知識創(chuàng)新工程提供創(chuàng)新人才。

三、關于創(chuàng)造教育與素質(zhì)教育的'關系。代表們認為，創(chuàng)造教育與素質(zhì)教育從根本上講是一致的。創(chuàng)造教育是全面實施素質(zhì)教育的有效途徑和方法，尤其是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑和方法。而素質(zhì)教育要真正提高水平和質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，就必須借助于創(chuàng)造教育，使教育教學、課程內(nèi)容、評價決策與領導管理富有創(chuàng)造性，對學生實施全面的創(chuàng)造教育。

四、關于創(chuàng)造教育的目標問題。代表們提出，要以培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)造素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為創(chuàng)造教育的目標。學生的綜合創(chuàng)造素質(zhì)包括：創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造個性、創(chuàng)造技能、創(chuàng)造道德品質(zhì)、創(chuàng)造美感。這些品質(zhì)是創(chuàng)新人才所必不可少的，中小幼創(chuàng)造教育必須全面和諧地培養(yǎng)學生的這些創(chuàng)造品質(zhì)。

五、關于創(chuàng)造教育的途徑問題。代表們較多地集中到了社會教育、家庭教育、自然教育及其與學校教育的相互配合上。社會教育包括少年宮、青少年科技輔導站；家庭教育包括開辦家長學校，提高家長的創(chuàng)造教育素質(zhì)等；自然教育包括利用美妙無窮的大自然，對學生進行創(chuàng)造教育，指導學生欣賞、領略、感悟大自然的奧秘，從中愛到遍和陶治。對中小幼學生進行造教育，要堅持學校教育、社會教育、家庭教育、自然教育相結(jié)合，協(xié)同作用。

六、關于中小幼創(chuàng)造教育的銜接問題。代表們認為，中小幼創(chuàng)造教育的相互銜接至少涉及到三個基本問題：一是中小幼三個學段創(chuàng)造教育目標的銜接，要先確定郵幼兒園、小學和中學各自的目標定位，進而使三者在內(nèi)容和層次上具有連續(xù)性和發(fā)展性；二是中小幼三個學段創(chuàng)造教育課程的銜接，發(fā)研究現(xiàn)行中小幼教材內(nèi)容的連貫性和一致性；三是中小幼三個學段創(chuàng)造教育評價標準的銜接，這對于三個學段創(chuàng)造教育實踐的連續(xù)性、一致辭性具有明確的導向作用。

摘自《中國教育報》。

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創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十八

隨著時代的進步和社會的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在社會結(jié)構(gòu)中扮演了越來越重要的角色。為了更好地支持和鼓勵這些人才的成長，許多政府和企業(yè)都開始重視慰問活動的開展。在這些慰問活動中，我有幸與一些優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進行交流，深受啟發(fā)。在這里，我將分享我在慰問中獲得的心得體會。

慰問活動的主要目的是關心和關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的生活和工作情況。在我與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的交流中，他們普遍反映出的一個問題是缺乏合適的培訓和指導。雖然他們對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)具有激情和創(chuàng)造力，但在實踐中遇到了困難和挑戰(zhàn)。因此，政府和企業(yè)在慰問中應該關注并提供有針對性的培訓課程和指導，幫助他們克服困難，提高自身的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力量。在慰問活動中，我們應該充分肯定他們的努力和成就，激勵他們繼續(xù)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。這可以通過表揚、授予榮譽或獎勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才等方式實現(xiàn)。過去有許多成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，他們的成功經(jīng)驗可以成為其他人的借鑒和精神激勵。政府和企業(yè)可以通過組織經(jīng)驗分享會、嘉獎優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者等活動，讓更多的人受到鼓舞和啟發(fā)。

雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有了很多好的創(chuàng)意和項目，但由于資源的不足，很難實現(xiàn)他們的創(chuàng)業(yè)夢想。政府和企業(yè)在慰問中可以提供更多的資源支持，比如資金、場地、技術支持、市場推廣等。這將有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才更好地發(fā)展他們的項目，并提高項目的成功率。同時，政府和企業(yè)應該加大對企業(yè)孵化基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設和管理，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和服務平臺。

在全球化的時代，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)已經(jīng)不再局限于國內(nèi)市場。在慰問活動中，政府和企業(yè)可以幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才與國外的合作伙伴建立聯(lián)系，促進國際交流與合作。通過國際合作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才可以借鑒國外的先進經(jīng)驗和技術，拓寬自身的視野，提高自身的競爭力。另外，加強與國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的交流還有助于引進外部資源，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

慰問活動僅僅是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的一時關懷，長久的關注和支持才是他們真正需要的。政府和企業(yè)應建立長效機制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供持續(xù)的關懷和支持。這可以通過設立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門、完善相關政策、鼓勵社會各界參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方式實現(xiàn)。只有持續(xù)地關注和支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才才能在艱苦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上堅持不懈，取得更為輝煌的成就。

總結(jié)：

通過慰問創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，我深刻認識到政府和企業(yè)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的關懷和支持的重要性。只有關心和幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，他們才能充分發(fā)揮自身的潛力和能力，為社會創(chuàng)造更多的價值和財富。因此，我們應該建立起長效的機制，不斷關注和支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的成長，為他們提供更好的環(huán)境和條件，共同推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

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