教案是教育教學(xué)活動(dòng)中的一種重要文件，它能夠指導(dǎo)教師進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)安排和組織。教案的編寫要突出知識(shí)的系統(tǒng)性和層次性。下面是一些經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的教案樣本，希望對(duì)大家的教學(xué)有所啟發(fā)。
語文一年級(jí)教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在語言環(huán)境中，借助拼音認(rèn)讀“豬、迷、今、爺、認(rèn)、知、關(guān)、急”8個(gè)生字。
2、正確朗讀課文，做到不添字、不漏字。
3、在閱讀的過程中，理解課文內(nèi)容，初步知道不同的動(dòng)物不能光憑外形的大小來判斷年齡。
4、認(rèn)識(shí)部首“反犬旁”，能在老師的指導(dǎo)下描摹“豬、今、認(rèn)、關(guān)”四個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
能在語言環(huán)境中，借助拼音認(rèn)讀“豬、迷、今、爺、認(rèn)、知、關(guān)、急”8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀的過程中，理解課文內(nèi)容，初步知道不同的動(dòng)物不能光憑外形的大小來判斷年齡。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、出示小豬圖：這是我們大家熟悉的小動(dòng)物，它是——-(生齊答)小豬。
2、學(xué)生字：豬(讀準(zhǔn)音，學(xué)習(xí)“反犬旁”)。
說說你知道哪些字中也有“反犬旁”。
3、交流(適當(dāng)板書：貓、狗、獅、猴)可適當(dāng)滲透“反犬旁”的字大多與四條腿，有皮毛的動(dòng)物有關(guān)的知識(shí)。
4、出示課題：小豬問路(讀課題)誰問路?小豬干什么?
5、讀了課題，你還想知道什么?
二、整體感知課文，學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
1、讓我們帶著問題聽錄音看課文動(dòng)畫，思考：小豬向誰問路?
2、交流出示：烏龜象。
3、自己輕聲讀讀課文，給課文標(biāo)好小節(jié)。思考：小豬為什么問路?
4、交流。(出示第一節(jié))。
5、學(xué)習(xí)生字：迷。
6、小豬走到哪兒迷路了?看圖理解：十字路口。
7、讀讀第一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文2-5節(jié)，小組學(xué)習(xí)字詞。
1、過渡：迷路的小豬很著急，他是怎么樣問路的呢?請(qǐng)你自己讀讀課文圈出2-5小節(jié)的生字。
2、出示生字：今、爺、認(rèn)，小組學(xué)習(xí)生字。
3、小豬是怎樣問路的?輕聲讀讀2-3節(jié)，用橫線畫出小豬說的話，用波浪線畫出烏龜說的話。
4、交流反饋，指導(dǎo)讀句。
(1)根據(jù)學(xué)生回答，媒體出示相關(guān)句子。
小豬大聲問：“烏龜?shù)艿埽侥⒐酱逶撟吣臈l路?”
“你叫我弟弟?”烏龜很不高興，“我今年98歲了，比你爺爺年紀(jì)還大呢!”
(2)指導(dǎo)朗讀2句。
a、自由輕聲讀。(嘗試讀出疑問的口氣)。
b、讀出烏龜不高興的語氣。
c、多種形式朗讀。(同桌、男女、邀請(qǐng)好朋友)。
5、小豬又碰到的象，他們是怎么交流的呢?
(1)出示學(xué)習(xí)單。
a、組長(zhǎng)帶領(lǐng)讀課文4-5節(jié)，用橫線畫出小豬說的話，用雙橫線畫出象說的話。
b、分角色朗讀。
(2)指名交流。
(3)你覺得小豬怎么樣，從哪里看出?“恭恭敬敬”(有禮貌，說話客氣)。
(4)多種形式朗讀。
6、引導(dǎo)思考：小豬這樣稱呼烏龜和象，對(duì)嗎?
7、不能光看烏龜?shù)膫€(gè)子小，就稱他為弟弟。不能光看象的個(gè)子大，就稱他為爺爺。
8、小組內(nèi)分角色朗讀課文2-5節(jié)。
語文一年級(jí)教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫課后的字。
2、養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
3、了解春天萬物的不同變化，積累描繪春天的詞語，感受春天的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、了解春天的特點(diǎn)，喜愛春天，喜愛大自然。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件或教學(xué)掛圖、課文朗讀cd。
1、到大自然中尋找春天。
2、收集有關(guān)描寫春天的詞語。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入新課。
1、師：孩子們，寒假中剛剛過去的那個(gè)盛大節(jié)日是什么節(jié)?(春節(jié)。)。
2、師：春節(jié)讓你想到了什么?(生自由表述。)。
3、教師出示教學(xué)掛圖，孩子自由表達(dá)對(duì)圖畫的理解。
4、揭示課題：春天來了。生齊讀。
二、學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形。
1、生借助拼音試讀課文，同桌互讀，邊讀邊勾畫出文中的生字。
2、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的組員學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)音，了解義，認(rèn)清形。(介紹自己獨(dú)特的識(shí)字方法。)。
3、教師以多種方式檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。如，開火車讀、指名讀、小老師教讀、齊讀等。
4、全班齊讀生字格里的生字，想想自己該用什么方法來記住它們。
5、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員討論識(shí)記方法。(教師提醒學(xué)生利用學(xué)過的識(shí)記方法如“加一加”、“減一減”等。)。
6、全班交流。如“冰”、“芽”可以用熟字加偏旁的方法，“冰”還可以猜謎語“兩點(diǎn)水是什么字”，“吹”要用口，所以有口字旁。學(xué)生一起做“吹”的動(dòng)作，再次感受字形。
三、結(jié)合圖畫，想象說話。
2、學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)用這些春天的景物說話。
如：粉紅的桃花開了，一朵一朵又一朵，春姑娘瞇瞇笑。
春風(fēng)輕輕地吹著，一只只風(fēng)箏悄悄地飛上了天空。
3、出示書上的詞語，再讀，頭腦中想象春天的各種景象。
4、師生對(duì)話練習(xí)，教師扮作小孩子，孩子們扮演春娃娃。
師：春天在哪里?春娃娃，春娃娃快快告訴我。
生：春天在山林里，小鳥快樂地飛來飛去。
春天在花園里，朵朵花兒競(jìng)相開放。
5、學(xué)生再讀課文中的詞語，感受春天的美麗景象。
教師范讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生練習(xí)朗讀。
6、春天是無比美好、無比生動(dòng)的，瞧，這里還有許多美麗的春景圖(教師課件出示文后“讀讀想想記記”的六幅圖)。
(1)學(xué)生描述圖畫內(nèi)容。(盡量做到描述清晰，語言優(yōu)美。)。
(2)再出示“春暖花開”、“桃紅柳綠”、“山清水秀”、“春光明媚”、“春色滿園”、“鳥語花香”六個(gè)詞語。
(3)學(xué)生讀詞想畫面，交流感受。
7、學(xué)生交流課前收集的描寫春天的詞語、兒歌、圖畫。
四、快樂寫字，輕松積累。
1、觀察“描描寫寫”中的8個(gè)生字，注意這些字的關(guān)鍵筆畫。“冫”是新認(rèn)識(shí)的偏旁。
2、學(xué)生找出自己認(rèn)為最難寫的字，師生共同探究。
如：芽，豎折的折寫在橫中線上，豎鉤寫在豎中線上。
3、學(xué)生練習(xí)寫字，每個(gè)字寫兩遍。
4、完成課后第一題“比一比，組詞語”。
5、快樂寫字。
師：你最喜歡春天的哪些景物?愿意把你想寫的字或詞語寫下來嗎?
語文一年級(jí)教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)篇三
1.用聽讀的方法認(rèn)字7個(gè)。
2.掌握正確的寫字姿勢(shì)，初步認(rèn)識(shí)五個(gè)基本筆畫。
3.培養(yǎng)學(xué)生不會(huì)就問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。滲透合作意識(shí)。
4.懂得寫字的意義;寫字是語文基本素養(yǎng)之一。
教學(xué)過程。
(一)。
創(chuàng)設(shè)情境，引入課文。
(二)。
讀文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫字實(shí)踐，滲透識(shí)字。
(三)學(xué)詞認(rèn)字。
(四)談感受，留作業(yè)。
2.螞蟻和蜜蜂說寫字很有用，誰知道寫字有什么用?
3.同學(xué)們說的真好，誰會(huì)寫字?你寫過什么字?
4.這節(jié)課我們要學(xué)寫字。
板書課題：學(xué)寫字。
“寫字”這兩個(gè)字是生字，誰會(huì)讀?
1.下面聽老師是怎樣讀的?(課件出示：鉛筆橡皮田格本寫字用心很認(rèn)真。教師用教鞭指著范讀重點(diǎn)讀“筆、皮、本、寫、字、用、心”7個(gè)字。)。
2.誰愿意和老師一起來讀一讀?
3.誰知道學(xué)寫字要學(xué)什么?
4.根據(jù)學(xué)生的回答講解：筆畫：組成字的橫、豎、點(diǎn)、撇、捺等等。筆順：一個(gè)字的筆畫的書寫順序。
5.(課件：丁丁跑出來)小朋友們說的這么好，丁丁也跑來參加我們的學(xué)習(xí)。
6.播放課件：丁丁說話“小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢(shì)，你們知道什么是正確的寫字姿勢(shì)嗎?”
7.出示坐姿圖和拿筆圖。
8.誰有小竅門幫助大家記住正確的寫字姿勢(shì)?
9.你說的太棒了，這就是“金鑰匙”里告訴我們的。請(qǐng)大家打開書第9頁一起讀一讀。
9.請(qǐng)用正確的姿勢(shì)描一描第9頁的兩幅圖和五個(gè)基本筆畫。你們覺得自己描的怎么樣?
10.齊讀課文?？纯催€有沒有不認(rèn)識(shí)的字，如果有不認(rèn)識(shí)的字馬上問。
1.出示詞語卡片：語文課、我們、寫字、筆畫。誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀?
2.這些字娃娃特別淘氣，從書中跑出來了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?(出示生字卡片。讓學(xué)生舉手示意認(rèn)識(shí)的字，了解學(xué)生對(duì)哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)。)把不認(rèn)識(shí)的字單獨(dú)貼在黑板上。誰說說有什么好辦法記住這些字?同桌一起用剛才說的方法把不認(rèn)識(shí)的字記住。
3.“開火車”游戲鞏固生字。
這節(jié)課就要結(jié)束了，你想對(duì)老師或小朋友們說些什么呀?
1.邊聽邊看。
2.深思“為什么寫字很有用呢?”
1.大家一起讀課題。
2.請(qǐng)一行小朋友讀。
1.認(rèn)真觀察。
2.請(qǐng)舉手的小朋友和老師一起讀。
3.請(qǐng)小朋友們把書打開第8頁，平放在桌面上，用小手指指著字，全班一起讀。會(huì)讀的小朋友大聲讀，不會(huì)的小聲跟著讀。
(學(xué)怎樣寫字。學(xué)筆畫。學(xué)先寫哪筆后寫哪筆?！?。
1.身體坐正。不能歪頭。眼睛不能離本太近。……。
2.仔細(xì)觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的。看清楚了就做好正確的寫字姿勢(shì)。同桌互相看看對(duì)不對(duì)，都做對(duì)了就互相獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。
(學(xué)生想，討論)。
(生：我媽媽教過我“三個(gè)一”：胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。)。
(學(xué)生開始描，教師巡視糾正姿勢(shì))。
(鼓勵(lì)學(xué)生互相表揚(yáng))。
(一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟著讀。)。
(生：可以編字謎?？梢越M詞。可以找小竅門?？梢远嘧x幾遍。……)。
語文一年級(jí)教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)篇四
二、過程與方法：
1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語，奠定牢固的語文基礎(chǔ)。
2、通過觀察圖畫，結(jié)合生活實(shí)際，與小組伙伴共同交流等方法來領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：
使學(xué)生明白有朋友才有快樂，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道團(tuán)結(jié)友愛會(huì)使同學(xué)的相處更加快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)閱讀的方法。
教學(xué)過程：
一、出示謎語。
今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語。看看誰的小腦瓜最聰明，第一個(gè)猜出來。
二、復(fù)習(xí)舊知：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課：《樹與喜鵲》，跟著老師寫課題。
1、讀課題。
3、考察字詞掌握情況：
(1)開火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。
(2)男女同學(xué)賽讀詞語。
(3)挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。
4、聽故事錄音。
5、自由讀課文：
(1)數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段?標(biāo)上序號(hào)。
(2)提出自己不懂的問題。
三、品讀課文：
1、齊讀第一、二自然段，思考：
什么是孤單?為什么樹和喜鵲都很孤單?
體會(huì)“只有”的意思。
(相機(jī)板書：一棵樹——一個(gè)鳥窩——一只喜鵲(孤單)。
2、你有過這種經(jīng)歷嗎?周圍沒有朋友，沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?
3、看圖體會(huì)樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。
4、樹和喜鵲會(huì)一直這樣孤單下去嗎?讓我們自語閱讀后面的課文找出答案吧。
出示自讀要求：
(1)樹和喜鵲后來有了什么變化?
(2)是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的?(邊讀邊用筆畫出相關(guān)的句子)。
5、四人小組合作交流上面兩個(gè)問題。
6、匯報(bào)交流結(jié)果：
7、是啊，樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂，同學(xué)們，你們快樂嗎?
能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下?(四人小組交流自己的快樂)。
8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的?(學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落)。
9、出示第五自然段：
(1)這段共有幾句話?分別寫的什么事?
(2)“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說詞語。
(3)體會(huì)快樂，指導(dǎo)朗讀。
10、出示第6自然段，仿寫“也”句。
四、總結(jié)全文。
有朋友是一件多么令人愉快的事啊!同學(xué)們，學(xué)完這篇課文你有沒有什么話想對(duì)大家說?——有朋友才有快樂!
語文一年級(jí)教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)篇五
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解小猴能成為“萬獸”的原因。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)生字新詞。
2.朗讀課文，懂得尊重別人的生活方式的道理。
教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、板書課題，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，“從現(xiàn)在開始”這句話大家一定不會(huì)陌生，因?yàn)樵谖覀兩磉吙偰苈牭竭@句話。那么，你知道本文“從現(xiàn)在開始”是講的.什么事嗎?我們一起來學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開始》(板書課題)。
二、學(xué)生自學(xué)課文。
1.借助拼音輕聲讀課文，畫出生字多讀幾遍。
2.標(biāo)出自然段。
3.找出課文中帶生字的詞語，讀一讀。
4.找出課文中帶生字的句子，讀一讀。
5.同桌互讀生字;。
三、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
1.指名回答有幾個(gè)自然段。
2.分自然段朗讀課文、正音。說說課文主要講了什么?
3.抽卡認(rèn)讀生字，詞語。
4.組詞練習(xí)。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讀。了解放事發(fā)生的原因。
2.指導(dǎo)朗讀。說說這段講的是什么?
3.指名讀，評(píng)議。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1.認(rèn)讀生字。
2.指名朗讀第1自然段，告訴同桌知道了什么?
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)2～4自然段。
1.自由讀。
2.小組合作學(xué)習(xí)?；ハ嘟涣髯x懂了什么，還有什么不懂?
【篇二】小學(xué)語文《從現(xiàn)在開始》課件。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、指導(dǎo)書寫4個(gè)生字：“現(xiàn)、期、輪、路”，初步感受漢字的形體美。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)、積累語言，初步培養(yǎng)語感。
4、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，與人和諧相處。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：課文第2、4自然段。
2、難點(diǎn)：理解猴子當(dāng)選“萬獸”的原因。
三、教學(xué)流程。
(一)、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、談話導(dǎo)入。
2、自由朗讀課文。
3、梳理。
(1)哪些動(dòng)物參加競(jìng)選?最后誰當(dāng)選了?(發(fā)言。貼圖。)。
(2)獅子為什么要選猴子當(dāng)大王?
(二)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2段(品讀詞句)。
1、品讀重點(diǎn)句子。(他想到自己成了“萬獸”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事!”)。
(1)比較，理解：“神氣極了”
(2)觀察插圖，說話。(形象感知貓頭鷹“神氣極了”的樣子。)。
(3)朗讀、體驗(yàn)、表演。
2、品讀“議論紛紛”、“叫苦連天”。
(1)創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)“議論紛紛”。
(2)啟發(fā)想象，角色體驗(yàn)，理解“叫苦連天”。
3、小結(jié)。
(三)、學(xué)習(xí)第4段。(以讀代講)。
1、出示重點(diǎn)詞、句。(激動(dòng))朗讀。
2、啟發(fā)想象，體驗(yàn)動(dòng)物們的.苦處。
(四)、學(xué)習(xí)第4段。(表情朗讀)。
1、看畫面，師范讀。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引讀。
3、學(xué)生練讀。
4、討論：小猴子為什么會(huì)受到大家的歡迎?
(五)、學(xué)習(xí)第5段。(以讀代講)。
(六)、指導(dǎo)寫字(現(xiàn)、期、輪、路)。
1、觀察、發(fā)現(xiàn)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“撇”在4個(gè)字中的寫法。[(1)伸展(2)讓]。
3、師范寫，生練寫。
語文一年級(jí)教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)篇六
一、師生談話，引出課題。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)快樂讀書屋四的第二篇課文《小貓釣魚》。首先請(qǐng)同學(xué)們打開書98頁，聽老師讀課文。
二、教師范讀課文。
三、指導(dǎo)閱讀。
1、看拼音讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀互聽。
3、指名讀課文。(個(gè)別指導(dǎo))。
4、出示生字：貓、河、放、會(huì)，指名認(rèn)讀。
四、細(xì)讀課文。
師：同學(xué)看一看這篇課文一共有幾個(gè)自然段呢?
生：這篇課文一共有七個(gè)自然段。
師：請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣在每一自然段的前面標(biāo)出序號(hào)。
1、自由讀第一自然段。
邊讀邊想：貓媽媽帶著小花貓，在河邊干什么?
2、指名讀第二自然段。
思考：一只蜻蜓飛來了，小花貓干什么了?
3、自由讀第三自然段。
邊讀邊想：一只蝴蝶飛來了，小花貓干什么了?
4、自由讀第四、五自然段。
邊讀邊想：小花貓說什么了，貓媽媽對(duì)小花貓說什么了?
5、自由讀第六、七自然段。
思考：聽了貓媽媽的話后，小花貓是怎么做的?
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你明白了什么呀?
語文一年級(jí)教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確書寫并認(rèn)識(shí)本課出現(xiàn)的3個(gè)要求會(huì)寫的字，能認(rèn)識(shí)3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。
3、體會(huì)詩歌中所表達(dá)的那種兒童對(duì)于夜空大膽美妙的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀生字，正確書寫要求會(huì)寫的生字。
2、有感情地朗讀背誦詩歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字卡片。
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。
1、看課件。學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。
你看到了什么?
課件出示“井”字，請(qǐng)同學(xué)來讀。
同學(xué)們，也許你們?cè)?jīng)在農(nóng)村、公園里或一些旅游景點(diǎn)中見過井，你能說說嗎?
是啊，井里的水很深，而且水面平靜。有一個(gè)年紀(jì)和你們相仿的小朋友在夜晚看天空，看著，看著，他就被吸引了，而且還寫了一首小詩呢!我們一起來看看吧!
2、出示課題，讀題。
課件出示課題“古井”，我們都看過“井”的圖片了，你們知道什么是“古井”嗎?古井可不是一般的井，而是有著很多年歷史的井，很神秘。這個(gè)小朋友感覺夜空就像是一口古井。
3、再讀題目。你們想去看看這好像古井的夜空嗎?
二、感知課文，朗讀課文。
1、教師范讀課文。
師朗讀課文，要求學(xué)生注意看清每個(gè)字，用心聽。
2、給同學(xué)機(jī)會(huì)，讓你們親自去看看古井，感受它的神奇與魅力。
同學(xué)們，請(qǐng)你借助書上的拼音來讀課文，認(rèn)真讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，爭(zhēng)取做到正確、流利。在文章中找出我們要學(xué)習(xí)的生字，仔細(xì)拼讀并用圓圈畫出來。
三、識(shí)字、解字并理解詩歌內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
本課識(shí)字教學(xué)量小，要求會(huì)寫生字為2個(gè)，會(huì)認(rèn)生字只有“很”，運(yùn)用隨文識(shí)字法學(xué)習(xí)本課生字。
同學(xué)們，為了更好地學(xué)習(xí)這首詩，我們要先來認(rèn)識(shí)三個(gè)字寶寶。
1、“夜”夜晚的天空。
誰找到這個(gè)字寶寶藏在哪行詩句中了嗎?你能讀一讀嗎?
出示生字字卡，一組開火車讀字音，整讀音節(jié)。
誰能組詞?
再讀詩句“夜晚的天空”
說話訓(xùn)練：你能說說，夜晚的天空是什么樣子的嗎?
2、“很”，是一口很深很深的古井。
這個(gè)小朋友看到夜晚的天空覺得它像什么呢?找到這行詩了嗎?誰來讀一讀?指一名學(xué)生讀詩句：是一口很深很深的古井。
出示字卡“很”，拼讀字音，就是十分、非常的意思。
再來讀讀這行詩吧。
3、詩句“我丟下去的白石子，變成很多很多的星星?！?/p>
這個(gè)小朋友感覺星星是什么呢?找到相關(guān)的詩句讀一讀。
小作者認(rèn)為在上的星星是自己丟在像古井一樣的夜空中的白色的石子，多有趣呀!讓我們?cè)賮碜x一讀。
4、“久”，“可惜，我聽了很久很久，都沒有它們的回音?！?/p>
出示字卡“久”，拼讀字音，教師講解含義：形容時(shí)間長(zhǎng)。
教師領(lǐng)讀詩句。
指生讀詩句。
為什么小朋友沒有聽天回聲，你們知道嗎?
四、再讀古詩。
1、生自己練讀。
2、指生讀全詩。
3、男女生合作讀詩句。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、背誦詩歌。
4、說一說“你覺得夜晚的天空像什么呢?”
二、指導(dǎo)書寫生字。
“夜”為上下結(jié)構(gòu)，“久”為獨(dú)體字，教師要范寫。
三、完成課后題。
1、讀一讀，會(huì)寫的寫下來。
2、讀一讀，詩歌《春雨》。
語文一年級(jí)教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)篇八
課文簡(jiǎn)介：
《荷葉傘》是一篇布局精巧的課文，全文包括了“雨中”“雨?！眱蓚€(gè)不同的情境。全文字里行間都體現(xiàn)這一種飄逸的美，文字給我們構(gòu)成了一組美麗的畫面，在吸引我們的同時(shí)也把她深深地烙在了我們的心里。她讓孩子讀完荷葉姐姐的故事后，進(jìn)一步懂得了享受愛的同時(shí)也要去愛的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，把字寫規(guī)范。
2、正確、流利地朗讀課文。
過程與方法。
學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法，如：等在具體的語言環(huán)境中識(shí)字;通過配樂讀、配樂表演等方式加深對(duì)課文的體驗(yàn)，通過感情朗讀、抓重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得主動(dòng)關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸?？鞓返模ぐl(fā)學(xué)生從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，用實(shí)際行動(dòng)給別人帶去歡樂。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、為學(xué)生放上學(xué)期的配樂朗誦《雨中的歌》這首兒歌。(學(xué)生可閉目?jī)A聽。)。
聽完后師發(fā)問：“同學(xué)們還記得這首兒歌嗎?那你們知道兒歌的小青蛙為什么唱著快樂的歌呢?”
(讓學(xué)生明確：是因?yàn)橄掠陼r(shí)它躲到了荷葉的下面，沒有被雨淋濕，所以它很高興。)。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文。并畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字。
(學(xué)生自己讀課文，并勾出不認(rèn)識(shí)的生字。)。
1、師指名讀課文(2—3名)。
2、學(xué)生用喜歡的方式認(rèn)自己不認(rèn)識(shí)或認(rèn)不好識(shí)字。
(學(xué)生可采取看拼音識(shí)字、結(jié)合上下文猜字、聽讀識(shí)字或問同學(xué)、問老師的方式識(shí)字)。
3、教師指名識(shí)字、正音。(2——3名)。
4、小組檢查識(shí)字、組長(zhǎng)對(duì)全對(duì)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并說說不好認(rèn)的字是怎樣記住的。
5、小老師進(jìn)行檢查。(檢查時(shí)個(gè)別字可讓學(xué)生組組詞、或說句話。)。
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
師：同學(xué)們通過檢查老師覺得你們真聰明，把生字掌握地這么好。下面讓我們?cè)賮碜x讀課文，這次我們要把字音讀準(zhǔn)、句子讀流利，自己先讀讀，再和同桌讀讀。
(生自讀，同桌互相讀。)。
學(xué)生匯報(bào)。
(師給其他同學(xué)布置任務(wù)：仔細(xì)聽同學(xué)讀課文，聽完后進(jìn)行評(píng)價(jià)。)。
(學(xué)生聽后，先同桌交流。再匯報(bào)。)。
師小結(jié)學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉傘》，(師手指課題)齊讀課題。
(師指名認(rèn)生字：前兩名學(xué)生認(rèn)字，后兩名學(xué)生認(rèn)字并用有關(guān)字組詞、造句，全班學(xué)生一起認(rèn)。)。
二、品讀課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，(了解學(xué)生上節(jié)課的掌握程度。)。
2、再讀課文，思考問題。
師：誰還想讀給打家聽聽?在他讀時(shí)，大家邊聽邊想課文什么地方給你的印象最深?(這一開放性問題的提出，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)。)。
(指名讀課文。)。
小組的同學(xué)交流交流。交流時(shí)可以說說為什么這給你印象最深?(小組學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí)。)。
(學(xué)生進(jìn)行全班交流匯報(bào)。能有以下幾種情況。)。
1)下雨了，荷葉姐姐象一把翠傘站在池塘里。
2)一條小魚游過來，躲在她的傘下，一群蜻蜓……一只青蛙……。
3)荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了。
4)雨停了，陽光照在荷葉姐姐的傘上，亮閃閃的，那是荷葉姐姐在高興地眨著眼笑呢!
師追問：為什么荷葉姐姐被雨淋濕了，它還笑呢?
(在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。)。
三、課文內(nèi)容的拓展。
1、對(duì)課文創(chuàng)造性表演。
師：讀了這個(gè)故事后，你最喜歡故事中的誰?為什么?
師：那你們想不想自己表演一下這個(gè)故事?
(師：請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)商量一下，故事中的荷葉姐姐是什么樣的，小魚、蜻蜓、青蛙它們是怎樣做的?又會(huì)說些什么?)。
(小組進(jìn)行創(chuàng)造性表演。)。
2、指名表演。(表演時(shí)大家都配有頭飾，并找一名同學(xué)進(jìn)行旁白。)。
3、教師進(jìn)行旁白，所有小組同時(shí)進(jìn)行表演。
四、全課小結(jié)。
師：同學(xué)們，讀了《荷葉傘》這個(gè)故事后，你有什么收獲?
學(xué)生據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行回答。
師進(jìn)行關(guān)心同學(xué)，幫助他人的教育。
語文一年級(jí)教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)篇九
1.關(guān)于大象，學(xué)生熟悉的可能只是它的外形和一般的生活習(xí)性，而對(duì)大象作為兵士參加戰(zhàn)斗的歷史可能知之甚少。課前，可以建議學(xué)生搜集關(guān)于戰(zhàn)象的歷史資料讀一讀，對(duì)戰(zhàn)象的情況有所了解，以便理解課文，理解戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
2.課文篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)的重點(diǎn)之一是訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，可以規(guī)定學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)讀完課文，說說課文主要講了一件什么事情。然后，及時(shí)進(jìn)行反饋交流，歸納課文的主要內(nèi)容，理清課文講述的順序，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3.課文講述的內(nèi)容及蘊(yùn)含的思想感情離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生可能會(huì)遇到一些不理解的問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解提出自己不懂的問題，如，“嘎羧要離開寨子時(shí)，為什么要披掛象鞍?”“嘎羧為什么要去打洛江畔?”“嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈?”對(duì)于這些問題，學(xué)生可以自由組合，小組討論研究一兩個(gè)問題，再全班進(jìn)行交流，以加深對(duì)課文內(nèi)容的了解和感受。
4.本文在表達(dá)上的一個(gè)重要特點(diǎn)就是通過對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷，這也是教學(xué)中要讓學(xué)生領(lǐng)悟的一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“日寇、凝重、華貴、英武、氣概、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等20個(gè)詞語。
2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。
3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。
4.學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
通過朗讀感悟，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)，感受戰(zhàn)象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1.了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課(課件出示大象圖片)師：同學(xué)們，大象是一種聰明而具有靈性的動(dòng)物，但是經(jīng)過人類馴服后的公象，便可成為戰(zhàn)象奔向戰(zhàn)場(chǎng)去投入戰(zhàn)斗。(展示戰(zhàn)象圖片)今天這堂課就讓我們共同走進(jìn)中國動(dòng)物小說大王---沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》，共同走進(jìn)嘎羧豐富的情感世界。(師板書課題，學(xué)生齊讀。)。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
作和神態(tài)的描寫。我想如果同學(xué)們能抓住這些重點(diǎn)詞語，一定會(huì)對(duì)課文有更深刻的理解。
的故事?戰(zhàn)象嘎羧在它生命的最后時(shí)刻，又給我們留下了哪幾個(gè)感人的片段呢?
象鞍憑吊戰(zhàn)場(chǎng)莊嚴(yán)歸去)。
三、深入文本，感受嘎羧。
那下面就請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，讀讀在對(duì)戰(zhàn)象嘎羧的描寫中，哪部分給你留下了深刻的印象?哪些語句深深地打動(dòng)了你，勾畫出來，并在一旁寫寫自己的體會(huì)。
四、回讀課文，拓展延伸。
師：嘎羧離開打洛江，最后來到了埋葬戰(zhàn)友們的百象冢旁，用它那一對(duì)鐵鎬似的象牙，挖了一天一夜，刨了一個(gè)大坑把自己掩埋起來，(齊讀第22自然段)它死了，它沒有到祖宗留下的象冢，它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起，它如此坦然地面對(duì)死亡，完美地走完了自己的一生!孩子們，課文學(xué)到這里，你們覺得嘎羧還僅僅是一頭普通的戰(zhàn)象嗎?不，它是一位(學(xué)生說：忠誠善良、重情重義)的大英雄!
五、伴隨音樂，深情總結(jié)。
師：同學(xué)們，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”，嘎羧就這樣，帶著對(duì)這片土地深深的眷戀，帶著對(duì)戰(zhàn)友的深深的懷念，走了!嘎羧在生命的最后時(shí)刻，給我們留下了太多的感動(dòng)。它忘不了救回自己性命，并照顧了自己26年的村民，忘不了飼養(yǎng)員波農(nóng)丁，忘不了這片曾經(jīng)灑過熱血的土地，更忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們。沈石溪這樣說過，“動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感?！本妥屛覀冇肋h(yuǎn)銘記這樣一個(gè)特殊的名字——嘎羧，銘記這最后一頭戰(zhàn)象吧!(此時(shí)此刻，你最想說些什么呢?)老師這里有一首為英雄嘎羧作的小詩，我們就齊讀一下送給英雄嘎羧吧!(課件出示小詩)。
六、布置作業(yè)。
語文一年級(jí)教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)篇十
一、目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“醒、雷、澡、枝”等8個(gè)生字。
2、會(huì)用“春天跟________說話了，說著說著，_____________”等句式說說春天里還有什么也醒了。
3、在自己喜歡的多形式的朗讀中發(fā)現(xiàn)柳樹的變化，感受到春天的美。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，感悟內(nèi)容。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
音樂《春之歌》。
四、教學(xué)過程：
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。
1、把課前收集到的柳樹畫拿出來，讓學(xué)生互相觀賞，說說它是什么樣的?
2、小朋友們，你們想不想和柳樹成為好朋友呢?老師送你們一首小詩，出示課題《柳樹醒了》，在黑板上粘貼一棵柳樹(不完整的，少柳條柳葉)，只要大家能好好地學(xué)習(xí)課文，跟它成為好朋友，它就會(huì)變得更加美麗。
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字，感知內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字。
(1)用柳葉卡片出示生字，請(qǐng)同學(xué)教讀。小組賽讀等。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音和后鼻音“醒”。
3、多種形式讀，感悟課文。
(1)指名分節(jié)讀課文，交流：柳樹在誰的幫助下醒了?
(2)從春雷、春雨、春風(fēng)、春燕中選一個(gè)自己喜歡的角色，有感情地讀讀自己選的那一段。
(3)交流：從什么地方看出柳樹醒了?(根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)學(xué)習(xí)課文的每一小節(jié))。
4、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(1)“春雷”組齊讀，全班同學(xué)想像：春雷會(huì)跟柳樹說些什么呢?
春雷跟柳樹說：“______________________________________”。
交流：指名說，或說說你的同桌是怎樣說的?你覺得他說得怎么樣?
(2)用自己喜歡的方式讀讀這一節(jié)。(指導(dǎo)讀、跟同桌一起讀、同桌互讀等)。
(3)小結(jié)板書：春雷、說話、柳樹、醒了。
5、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
(1)“春雨”組讀，指導(dǎo)讀。
(2)賽讀，誰讀得好，誰就可以上黑板給柳樹畫幾根柳枝?
(3)同桌互讀，各小組展示讀。
(4)小結(jié)板書：春雨、洗澡、柳枝、軟了。
6、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
(1)“春風(fēng)”組齊讀，讀著讀著，你們發(fā)現(xiàn)柳樹又有什么變化了呢?
(2)誰愿意跟老師來比賽讀?指名讀，小組賽讀。
(3)小結(jié)板書：春風(fēng)、梳頭、柳梢、綠了。
7、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
(1)“春燕”組讀，說說在你們的幫助下，柳樹又發(fā)生了哪些變化?
(3)小結(jié)板書：春燕、捉迷藏、柳絮、飛了。
8、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
醒了的小柳樹可高興了，它在干什么呢?師引讀，指名讀，評(píng)議。全班齊讀。
小結(jié)板書：柳樹、玩耍、小朋友、長(zhǎng)高了。
9、讀板書，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)柳樹的變化。小結(jié)，齊讀全文。
(四)鞏固生字。
1、師：小朋友們，我們剛才忙著跟小柳樹交朋友，它的柳葉寶寶可等急了，比一比，誰能跟柳葉小寶寶交上朋友。
2、同桌互相認(rèn)字，說說你用什么辦法記住了哪些字，還有哪些字比較難記，可以請(qǐng)同學(xué)教師幫忙。
3、逐個(gè)出示生字，讓學(xué)生帶讀，讀得好的同學(xué)獎(jiǎng)他一張柳葉(每張柳葉背后各寫著一個(gè)詞語：蘇醒、打雷、洗澡、樹枝、軟和、梳洗、玩耍、柳梢)。
4、請(qǐng)拿到柳葉的同學(xué)上臺(tái)，出示詞語，讓別的同學(xué)挑戰(zhàn)讀，挑戰(zhàn)讀對(duì)了，就可給板畫柳樹貼上柳葉。
5、男女賽讀生字、詞語。
(五)再讀課文，練習(xí)說話。
1、挑戰(zhàn)讀。
(1)柳葉小寶寶藏到課文里去了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎?
(2)請(qǐng)大家再讀讀課文，喜歡的那段多讀幾遍。挑戰(zhàn)讀，讀得好可以給黑板上的柳樹畫柳條或柳葉，幫它變得更加。
2、在春天里，還有什么醒了呢?
(1)出示：春天跟_______說話了，或春天跟_________，
(2)說著說著，__________________________，________________________，______________________。
(3)說得好，可以把相關(guān)的內(nèi)容畫在黑板上。
語文一年級(jí)教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)篇十一
1、初步感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫將敘事詩改寫成小說的高超寫作技巧;創(chuàng)生語境，遷移習(xí)作，初步嘗試運(yùn)用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
2、主動(dòng)鉆研文本，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質(zhì)。
【流程設(shè)計(jì)】。
第一板塊溯“窮”，整體感知。
1.出示法國作家維克多·雨果和俄國作家列夫·托爾斯泰頭像。
2.介紹兩個(gè)作家的關(guān)系：《窮人》是根據(jù)雨果的敘事詩《可憐的人們》改寫而來的。
3.課文寫了哪幾個(gè)窮人?他們之間發(fā)生了怎樣的事?(借助情節(jié)圖，梳理小說主要內(nèi)容和行文脈絡(luò))。
第二板塊扣“窮”，研究表達(dá)。
1.讀完全文，找不到一個(gè)“窮”字。那么，作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”?
(細(xì)讀圈畫——標(biāo)序整理——小組分享)。
2.交流點(diǎn)撥，研究表達(dá)。
預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會(huì)從如下幾個(gè)要點(diǎn)梳理作者是如何寫出“窮”的：
a惡劣的天氣環(huán)境;。
b家中的陳設(shè)和衣食起居;。
c桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情;。
d漁夫的憂慮;。
e西蒙死后孩子們?nèi)胨募?xì)節(jié)。
……。
1
3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺還早”，從看似不經(jīng)意的話語中，感悟窮人之“窮”體會(huì)作品的“言簡(jiǎn)意豐”。
4.小結(jié)：作者通過“環(huán)境描寫”、“心理描寫”、“細(xì)節(jié)描寫”，將詩歌改寫成小說，通篇小說沒有一個(gè)“窮”字，但讀來催人淚下。這就是大師的文字，這就是藝術(shù)的力量!
第三板塊品“窮”以寫促悟。
1.這些窮人，真的窮得一無所有嗎?細(xì)讀全文，完形填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有()。
2.分享與點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)從如下內(nèi)容中，感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛”等美好品質(zhì)：
a惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對(duì)比;。
b桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮;。
c西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對(duì)比;。
……。
3.創(chuàng)生語境，遷移寫作。
(創(chuàng)生寫話語境——摹寫人物內(nèi)心——分享與交流)。
4.引讀小說中作者對(duì)“睡”的細(xì)節(jié)描寫，將情感引向高潮。
5.播放音樂，讀一讀關(guān)于“善良”的名人名言。
拓展練習(xí)。
語文一年級(jí)教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)篇十二
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《猴子種果樹》
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目的聽從別人的話。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
2、猴子最后有沒有吃到自己種的果子呢?為什么?你能從文中找出相關(guān)的自然段嗎?
二、新授。
1、學(xué)習(xí)第9自然段。
a、指名讀b、齊讀。
2、師：從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。
(教者一邊說一邊板書)。
3、師：猴子為什么要這樣做呢?它都聽了誰的話而不段改種果樹的?貼畫。
4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的?你能學(xué)叫你喜歡鳥的叫聲嗎?表演給你的合作伙伴聽。
a、小組表演b、小組派代表表演。
5、這三只鳥是怎么對(duì)猴子說的呢?你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。
6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺(tái)、表演讀等等。
7、師：聽了三只鳥的話，我們知道它們都說了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢?(板書)。
烏鴉說了哪句農(nóng)諺?(梨五杏四)。
8、什么叫“梨五杏四”?
9、梨樹要等五年才能結(jié)果，你說猴子有這個(gè)耐心嗎?
10、(出示句子)梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎?換個(gè)說法，使意思不變。
11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的?
12、聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的?
13、那么猴子一定吃到桃子了!(沒有)為什么?
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了!(沒有)為什么?(櫻桃好吃樹難栽)。
15、齊讀第8自然段。
16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。
三、拓展延伸。
1、小朋友，如果你是這只猴子，你會(huì)種哪棵樹?(培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心)。
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么?(表演)。
a、小組之間練一練，可以加動(dòng)作、神情等。
b、愿意展示的小組，上臺(tái)表演。(其他同學(xué)做評(píng)委，選表演獎(jiǎng)、創(chuàng)藝獎(jiǎng)等)。
3、表演。
語文一年級(jí)教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)篇十三
1、學(xué)習(xí)兒歌，并理解兒歌內(nèi)容。
2、豐富關(guān)于動(dòng)物(貓，狗，雞，鴨，羊等)的詞語。
3、培養(yǎng)幼兒熱愛小動(dòng)物，喜歡小動(dòng)物的情感。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、小貓，小狗，小雞，小鴨，小羊的毛絨玩具。
2、兒歌《可愛的動(dòng)物》錄音磁帶及掛圖。
三、活動(dòng)過程。
(一)開始部分。
播放兒歌《可愛的小動(dòng)物》，激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的興趣。
教師：“剛才，你們聽到的兒歌里都有那些動(dòng)物?”(請(qǐng)幼兒自由表述。)。
教師：“今天，老師把這些小動(dòng)物請(qǐng)到我們班里來了，你們歡迎嗎?”
(二)展開部分。
1、教師出示毛絨動(dòng)物的玩具，介紹小動(dòng)物的名字，請(qǐng)幼兒根據(jù)教師說出動(dòng)物的名字。
2、教師逐一出示毛絨動(dòng)物的玩具，引導(dǎo)幼兒觀察表述小動(dòng)物的特征。
例如：“我們先來認(rèn)識(shí)一下小狗，哪位小朋友能像老師一樣給大家介紹一下小狗呢?”
鼓勵(lì)幼兒大膽表述。
3、游戲“看誰說得好”。
當(dāng)教師出示小動(dòng)物玩具時(shí)，幼兒能夠準(zhǔn)確地說出動(dòng)物的名字及叫聲。
例如：教師出示小羊玩具時(shí)，幼兒能說出：小羊咩咩咩。
(最好讓所有幼兒有機(jī)會(huì)參與游戲講述。)。
(三)結(jié)束部分。
教師小結(jié)：“今天我們小朋友跟這么多小動(dòng)物做游戲，你們喜歡他們嗎?你們會(huì)怎么樣關(guān)心愛護(hù)動(dòng)物朋友呢?請(qǐng)小朋友想一想，說一說?！?/p>
四、活動(dòng)延伸。
1、教師可以組織幼兒繼續(xù)觀察和討論上述小動(dòng)物的其他特征，例如吃什么等。
2、通過圖書或音像資料認(rèn)識(shí)更多的小動(dòng)物，并進(jìn)行觀察和簡(jiǎn)單的分類。
3、對(duì)提供的兒歌《可愛的小動(dòng)物》，教師可以組織幼兒進(jìn)行深入的理解和朗誦。
語文一年級(jí)教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)篇十四
1、讓學(xué)生在好書推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國傳統(tǒng)文化，達(dá)到教學(xué)延展的目的。
二、指導(dǎo)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
三、課前準(zhǔn)備：
1、有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的文章;。
2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。
四、指導(dǎo)課時(shí)：
一課時(shí)。
五、指導(dǎo)過程：
(一)、推薦文章引入指導(dǎo)。
1、引入語：我們?cè)占^不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西!既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享!
2、請(qǐng)1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
二、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法。
1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的`文章，讓學(xué)生想想為什么老師會(huì)推薦一組這樣的文章。
[因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)]。
2、提問：沒有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢?[隨機(jī)板貼]。
4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。
5、生匯報(bào)討論所得。[隨機(jī)板貼]。
6、小結(jié)。[板貼：課外活用]。
三、運(yùn)用讀書方法進(jìn)行課外閱讀。
1、學(xué)生運(yùn)用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學(xué)生匯報(bào)讀書所得。
3、小結(jié)：真高興!同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。
板書：
課內(nèi)得法課外活用。
查字典理解字詞標(biāo)注讀書感受好詞佳句要積累。
聯(lián)系實(shí)際去理解遇疑惑善提問學(xué)后運(yùn)用樂趣多。
語文一年級(jí)教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)篇十五
知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字。
技能目標(biāo)在有感情的朗讀中，感受課文語言的優(yōu)美。
情感目標(biāo)。
在多媒體的引導(dǎo)下，讓學(xué)生入情入境，展開想象，體會(huì)兒童生活的情趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
識(shí)字、寫字和朗讀、背誦詩歌。
引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。
課件。
（一）、談話揭題。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了（學(xué)生齊讀課題《鮮花和星星》）。
2、我們還認(rèn)識(shí)了幾位新朋友。
出示詞語：一棵、一朵、晚上、最喜歡、數(shù)星星、滿天的星星、滿地的鮮花。
還記得它們嗎？誰愿意來讀一讀。
過渡：我們不僅認(rèn)識(shí)了這些詞語朋友，還知道了小姑娘最喜歡鮮花和星星。她為什么會(huì)這么喜歡它們呢？今天，我們來找找答案吧！
（二）、感悟課文。
第一部分。
2、如果你來到這么美的花叢中，你最想干什么呢？
學(xué)生的答案可能會(huì)有：a、用花做花環(huán)，或用鮮花打扮自己；
b、在花叢中唱歌跳舞；
c、變成一只蝴蝶，和花兒比美。
3、課文中的小姑娘也和你們一樣非常喜歡鮮花。她寫了一首兒歌，我們一起來聽一聽吧！
（學(xué)生欣賞課文第一小節(jié)的動(dòng)畫和課文讀音）。
4、小朋友，聽完了小姑娘的兒歌，你知道了什么？（鮮花多）。
（板書：多）。
5、從哪里可以看出鮮花多？（滿地、這里、那里、真比還多）。
6、大家說得真好。這么多的鮮花一起開放，真美。讓我們美美的把這一段讀一讀。
7、這么優(yōu)美的句子，如果能把它背下來一定更好了。愿意試試嗎？
8、學(xué)生練背課文。
過渡：白天，花兒爭(zhēng)奇斗艷。到了晚上，花兒都睡了，這時(shí)，調(diào)皮的小星星跑出來了，你看。
第二部分。
1、看著這滿天的繁星，你想干什么？
2、我們?cè)賮砺犅犘」媚?，她又是怎么說得？
4、學(xué)生交流：從滿天、這里、那里、真比還多聽出了星星很多。（板書：美）。
5、你喜歡這滿天的星星嗎？愿意來讀一讀嗎？學(xué)生練讀課文。
總結(jié)：白天，花兒競(jìng)相開放，是那么多、那么美；晚上，花兒睡了，卻又有那美麗的繁星點(diǎn)綴著夜空。難怪，小姑娘要說鮮花和星星是我最喜歡的（板書：最喜歡）。你們喜歡嗎？讓我們跟著動(dòng)畫再次走進(jìn)課文，來感受大自然的這份美吧！學(xué)生欣賞課文動(dòng)畫。
大家都陶醉在其中了。想不想跟著音樂自己來讀讀。學(xué)生讀全文。
（三）、拓展練習(xí)。
1、
出示練習(xí)：我喜歡草原上遍地的牛羊。
這里，
那里，
真比還多。
學(xué)生補(bǔ)充完整。
2、
大自然中還有許多美麗的景色。我們一起來看看。出示幾幅圖片。學(xué)生根據(jù)圖畫或是選平時(shí)生活的景色，仿照課文自己也寫一首小詩。同桌合作完成。作后交流。
過渡：大家都可以做小詩人，可是知道嗎？做一個(gè)優(yōu)秀的詩人必須有一手漂亮的字。下面我們就來寫幾個(gè)字。
（四）、寫字練習(xí)。
1、出示生字真、數(shù)。
2、學(xué)生認(rèn)讀生字，并給字組詞。
3、師生共同分析字型結(jié)構(gòu)、生字筆順。
4、師范寫、生臨摹描紅。
（五）、板書設(shè)計(jì)。
14鮮花和星星。
多美。
最喜歡。
語文一年級(jí)教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)篇十六
復(fù)習(xí)資料之十二(寫話訓(xùn)練)。
一年級(jí)下冊(cè)復(fù)習(xí)資料之十二。
1、我替爸爸。
我給媽媽。
我?guī)屠蠋煛?/p>
我為大家。
2、給句子加上標(biāo)點(diǎn)。
美麗的小路不見了（）。
美麗的小路怎么不見了（）。
我一定要把美麗的.小路找回來（）。
3、我們正忙著搬東西呢！
李老師正忙著改作業(yè)呢！
正呢！
正呢！
4、瓶子里的水漸漸升高了。
漸漸。
漸漸。
5、官員們一邊看邊議論。
一邊一邊。
一邊一邊。
6、王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。
敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。
他把地掃干凈了。
作業(yè)被我做完了。
7、他畫的海那么寬，那么藍(lán)。
那么那么。
那么那么。
8、你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了。
已經(jīng)。
已經(jīng)。
語文一年級(jí)教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
2、在品讀感悟重點(diǎn)語句的基礎(chǔ)上理解課文主旨，獲得人生啟迪，使學(xué)生受到人文內(nèi)涵的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“一只貝”所蘊(yùn)含的抗?fàn)幘瘛?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，你們見過貝殼嗎？今天老師給大家?guī)砹?，我們一起來看一看、摸一摸，感受一下貝殼?/p>
2、你覺得這些貝殼怎樣？生談。
3、師：茫茫的大海中，還有很多千奇百怪的貝殼，可以說美麗的色彩和奇特的形狀是貝的榮譽(yù)，可當(dāng)貝因?yàn)槟撤N原因而無法獲得這些榮譽(yù)時(shí)，他還能擁有什么呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的《一只貝》，去尋找答案。板書課題的同時(shí)對(duì)作者作一簡(jiǎn)單介紹，特別提醒同學(xué)注意名字中“凹”字的讀音。
二、整體把握。
2、讓學(xué)生說說課文介紹了那兩種貝？[一種是美麗的貝，一種是丑陋的貝（或可憐的、可敬的貝）]。
3、小結(jié)：課文介紹的貝一種是美麗的，但這種美麗對(duì)貝而言，卻又是普通的，我們不妨稱他為“普通貝”（板書）。另一種貝，課文的主角，大家認(rèn)為它是丑陋的、可憐的、可敬的。該稱他為什么呢？我們不妨借用一下課題，暫且稱之為“一只貝”吧。（板書）。
三、精讀品悟。
1、師：那么這兩種貝有什么不同之處呢？作者又是怎樣來向我們介紹它們的呢？就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找能反映兩種貝特點(diǎn)的語句，細(xì)細(xì)品讀、感悟。在默讀時(shí)可以劃出自己有感悟的句子，并把你的體會(huì)簡(jiǎn)要的寫在旁邊，以便一會(huì)兒你來匯報(bào)。
2、生默讀課文。
3、交流階段，
（一）首先交流“普通貝”所具有的特點(diǎn)。文中有這幾個(gè)句子能反映“普通貝”的特點(diǎn)：
（1）、這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長(zhǎng)虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀；現(xiàn)在他們生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。（出示課件：貝殼圖片）。
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“貝的榮譽(yù)”體會(huì)到他們的美麗來自于與海浪的搏擊，來自于大自然的賜予。）。
（2）、孩子們?cè)谏碁┥贤嫠?，發(fā)現(xiàn)了好看的殼，撿起來，拿花絲線串著，系在脖項(xiàng)上。人都在說：這孩子多么漂亮！這漂亮的貝殼！（結(jié)合學(xué)生的回答巧妙地聯(lián)系到剛才送出的貝殼項(xiàng)鏈，這樣既能活躍課堂氣氛，又能創(chuàng)設(shè)理解課文的情景。）。
（3）、他們玩膩了那些貝殼，又來尋找更漂亮的呢。
（“普通貝”有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)：普通貝很美麗，但這種美麗還不足以讓人們珍藏他。）（這些漂亮的貝雖然能夠得到人們的欣賞，但那只是暫時(shí)的，它們也許有一天會(huì)被人們所厭倦）。
有感情地讀好這些句子。
（二）其次交流“一只貝”的特點(diǎn)。
1、師：文中對(duì)于一只貝又作了什么評(píng)價(jià)呢？
2、生找到中心句------這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
3、師：為什么這么說呢？你是從哪里看出來的？
文中的第三自然段、小孩與大人的對(duì)話，以及課文的結(jié)尾都是值得細(xì)細(xì)品味的。（有助于學(xué)生理解課文中心，感悟用細(xì)節(jié)突出中心的寫法。）。
第三自然段。
（1）請(qǐng)同學(xué)樣再讀第3自然段，說說這段文字中的哪個(gè)詞一下子打動(dòng)了你？再讀讀體會(huì)一下。
（2）生讀交流。讀詞語并說體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生從“無論如何不能擠碎”想象“一只貝”是如何與石子作抗?fàn)?，從“只好受著?nèi)在的折磨”想象用柔弱的肉擠石子是多么無奈、痛苦。
師：讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來。
扣住“但他默默的。他說不出來。”引導(dǎo)學(xué)生想象，假如這僅是一只可憐的貝，他想說什么；如果是可敬的貝，他又會(huì)說什么呢？針對(duì)文本空白點(diǎn)的拓展，能使學(xué)生更深入理解“一只貝”的內(nèi)心感受。
師：如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩，那么它一定是世界上最壯麗的詩篇；如果說是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來讀讀貝與石子較量，與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z句吧！
孩子與大人的對(duì)話，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意大人的兩句話。
“這是珍珠！多稀罕的一顆大珍珠！”（反映的是驚訝；）。
“這是石子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的。啊，那貝殼呢？這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?！保髀兜氖蔷磁濉＃?。
課文的結(jié)尾。
（1）孩子們?yōu)槭裁匆匦氯ド碁ふ宜?/p>
它去了哪呢？和普通貝的結(jié)局相比又有什么不同呢？
（這只貝他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚(yáng)，更不叫賣，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見，更能激發(fā)起人對(duì)這只貝的懷戀和敬意。）。
（2）師：這只貝的去向帶給我們無盡的遐想，它帶著人們對(duì)它的憐愛與敬佩悄無聲息的離去，留下是那顆光彩奪目，無比璀璨的珍珠，就讓我們帶著你的感情，你的理解，細(xì)細(xì)的體味那一只貝吧！
4、指名讀課文。
四、深層體悟，總結(jié)寫法。
1、這篇文章采用了什么寫法？（對(duì)比的寫法，）經(jīng)歷的對(duì)比，色彩的對(duì)比，外形的對(duì)比，評(píng)價(jià)的對(duì)比，當(dāng)然，更主要的是價(jià)值的對(duì)比。
我們通過多次讀文不難理解這篇短文的旨意。原來，作者是要借這只貝（托物）來表達(dá)自己的某種情思(寄意)。那么，他到底要表達(dá)什么樣的思考呢?概而言之，就是生命的價(jià)值。這種價(jià)值的差異，首先取決于這只貝異乎尋常的經(jīng)歷。如果沒有小石子的鉆入，恐怕“一只貝”不過仍是一只貝，充其量是在眾多華麗的貝殼中增加了一個(gè)不起眼的角色而已。正因?yàn)檫@只貝生命中多了一份磨難，因而也便多了一份走向輝煌成就大我的機(jī)會(huì)。其次取決于對(duì)痛苦的態(tài)度。面對(duì)這份痛苦和磨難，是默默地忍受，吞噬它、消化它，并借助它生成有用的新物，這決定了你是成為價(jià)值昂貴的“珍珠”還是淪為僅供裝飾的廉價(jià)貝殼。而這只貝的可敬處正在于他對(duì)有棱角的硬石子的介入不怨、不棄，他認(rèn)了，受了，忍了，并設(shè)法化育它，因而成全了自己，成全了石子，也成就了珍珠。就是他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚(yáng)，更不叫賣，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見，更能激發(fā)起人對(duì)這只貝的懷戀和敬意。）。
2、師：如果你可以選擇，你想做哪種貝呢？
五、引申拓展。
這一切是多么殘酷，你們想象一下如果一個(gè)人真的遇到了這些，他會(huì)怎樣？我們和他相比是多么的幸福。要是這一切不幸變成了現(xiàn)實(shí)，我們又該怎么辦？要珍惜普通人的幸福，但當(dāng)不幸降臨的時(shí)候，我們應(yīng)該做一個(gè)可敬的人。最后出示遭受如此不幸的人——斯蒂芬.霍金的圖片、名字，告訴學(xué)生，他遭受以上種種不幸，卻依然取得非凡成就，成為與牛頓、愛因斯坦齊名的大科學(xué)家。
2、那么同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，你能用一句話來概括今天這節(jié)課你的收獲嗎？可以是你搜集到的名人名言，也可以是你的肺腑之言。
3、生談。師：相信今天的學(xué)習(xí)讓你們對(duì)人生有了更深的認(rèn)識(shí)，老師為準(zhǔn)備了一篇課外閱讀，也是作家賈平凹的作品名叫《丑石》，希望你課后細(xì)細(xì)閱讀品味，它呀和本文一樣也會(huì)讓你有所思考。
4、師總結(jié)：今天這只貝讓我們明白了很多：就讓我們每一個(gè)人都珍惜現(xiàn)在的幸福，快樂的譜寫多彩的人生；但是人的一生，總會(huì)遇到各種各樣的不幸，這就需要我們像這只可敬的、偉大的貝一樣，勇敢的面對(duì)，做生活的強(qiáng)者。我們要時(shí)刻堅(jiān)信：陽光總在風(fēng)雨后！愿我們每個(gè)人都能迎來最光彩奪目的明天！！
語文一年級(jí)教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)篇十八
1．能夠看懂圖意，知道圖中物品、符號(hào)所表達(dá)的意思。
2．能夠合理展開想象，有條理、通順、連貫地講述事情經(jīng)過。
3．能夠把事情經(jīng)過寫下來，格式正確，學(xué)習(xí)正確使用標(biāo)點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
掛圖有關(guān)節(jié)水資料。
教學(xué)過程。
一、談話引入：
同學(xué)們，在我們中，有一種非常重要的東西，人、動(dòng)物、植物都離不開它。
它是通常是一種液體。能猜出來是什么嗎？
對(duì)于“水”，同學(xué)們一定有很多了解，都知道什么？愿意跟大家說說嗎？
教師出示有關(guān)水的資料。水的重要作用、水資源的貧乏等。
[引入話題，激活思維、激發(fā)情感，為理解和想象打下基礎(chǔ)。說話和寫話不僅。
能提高兒童口頭和書面語言的表達(dá)能力，而且通過觀察、思考、說話、寫話，能正確認(rèn)識(shí)事。
物，從而提高兒童的認(rèn)識(shí)能力。因?yàn)闊o論是說話還是寫話，首要的都是要使學(xué)生有話可說，
都需要材料，這個(gè)材料就是生活。因此，說話寫話教學(xué)中，要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)。
二、出示圖片，整體觀察。
1．仔細(xì)觀察圖畫。想一想：你從圖中看懂了什么？自己試著說說。
2．指名說，大家評(píng)議、補(bǔ)充、教師點(diǎn)撥。
有的同學(xué)看懂了第一幅圖，知道了有人沒有關(guān)水龍頭。
有的同學(xué)看懂了后來水龍頭被關(guān)上了。
[教師引導(dǎo)學(xué)生說話寫話時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察方法：先整體后部分。首。
先看懂圖意。]。
3．引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的話說明圖中說明的事情。（有人沒有關(guān)上水龍頭，后來。
有人關(guān)上了。）。
[說話和寫話是小學(xué)低年級(jí)作文的特有形式，它符合剛?cè)胄W(xué)不久兒童的語言。
與思維發(fā)展的特點(diǎn)。一年級(jí)小學(xué)生，口語表達(dá)能力已有一定發(fā)展，但要說得清楚、完整、流。
暢、準(zhǔn)確，還需進(jìn)一步訓(xùn)練。因此老師在引導(dǎo)學(xué)生說話時(shí)要讓學(xué)生按事情先后順序說。]。
板書：沒關(guān)頭水龍關(guān)上了水龍頭。
4．引導(dǎo)學(xué)生觀察“？”，思考問什么？如果是你你想知道什么？
[把學(xué)生帶入情景，進(jìn)入角色，得到個(gè)人的深刻體驗(yàn)，學(xué)生才能有所感、有所。
想、才有得說，有的寫。]。
通過學(xué)生討論，教師歸納學(xué)生問題并板書：
（1）誰關(guān)的？
（2）怎樣發(fā)現(xiàn)的？
（3）怎樣關(guān)的？（動(dòng)作、語言、表情、想法）。
三、自己試著想象當(dāng)時(shí)的情景，說一說。
四、小組交流，選出代表。
五、各組代表發(fā)言，全班評(píng)議。
[看圖說話寫話容易受到局限性、如果教學(xué)中再指導(dǎo)過多更會(huì)千篇一律。因此。
教師大膽放手，讓學(xué)生展開想象的翅膀會(huì)更加有利于學(xué)生發(fā)展語言，在學(xué)生說的過程中進(jìn)行。
點(diǎn)撥評(píng)議，這樣才能避免雷同。]。
六、指導(dǎo)學(xué)生練筆習(xí)作。
1．回憶寫話格式：題目寫在中間，正文開頭空兩個(gè)格。
2．學(xué)生當(dāng)堂寫話。
3．教師巡視，隨時(shí)投影展示、講評(píng)。
4．寫完的學(xué)生進(jìn)行展示。同學(xué)評(píng)議。
[《語文百花園四：說話寫話》教學(xué)設(shè)計(jì)(s版一年級(jí)下冊(cè))]。
語文一年級(jí)教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)篇十九
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的新詞。
3、理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入。
1、放錄音《走，我們大家植樹去》。
在音樂聲中，老師談話引入：同學(xué)們，春天已經(jīng)來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎？（想）。
那我們就一起行動(dòng)吧?。ò鍟n題：《走，我們大家植樹去》）。
二、初讀課文，理解課文思路。
1、放課文錄音，學(xué)生聽課文錄音。
2、學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號(hào)。
3、交流、討論。學(xué)生質(zhì)疑并解決，重點(diǎn)問題可以存疑。
a、和煦是什么意思？
b、音符：表示音調(diào)高低的符號(hào)。
c、版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。
d、植樹有什么好處？
e、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符？
4、再讀課文，解決一些簡(jiǎn)單的問題。
a、指名分段朗讀課文。
b、糾正學(xué)生的讀音。
c、自由練讀課文。
三、分段、概括段落大意。
一、（1）講少先隊(duì)員積極參加植樹的活動(dòng)。
二、（2-6）講植樹的重要。
三、（7）表明少先隊(duì)員植樹的決心。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀第一段。
2、這一小節(jié)你讀懂了什么？
3、理解“和煦”
4、“邁開輕快的腳步”說明了什么？（說明學(xué)生積極行動(dòng)起來，去參加植樹的情景。）。
5、指導(dǎo)朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊(duì)員的蓬勃朝氣。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫本課生字詞。
2、預(yù)習(xí)下一段。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、回憶第一段告訴了我們什么？
2、指名朗讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、自由朗讀第二段。
2、說說第二段告訴了我們什么？
3、少先隊(duì)員到什么地方去植樹？引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)后所省略的內(nèi)容。
用一個(gè)詞語概括這些地方——“到處”
4、感情地朗讀第二小節(jié)。
5、細(xì)讀3-6小節(jié)，思考：植樹有什么好處？
6、討論、交流并板書：
綠色工廠。
綠色寶庫。
增添新綠。
綠色希望。
7、進(jìn)一步理解詞句，并指導(dǎo)朗讀。
a、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”，指導(dǎo)讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個(gè)人都幸福健康?！?/p>
指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。
c、聯(lián)系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的.版圖”一句，說說什么是“綠色的希望”
想象祖國處處是“參天的大樹”的景象，練習(xí)有感情的朗讀課文5、6節(jié)。
d、練習(xí)背誦。
2
三、學(xué)習(xí)第三段。
同學(xué)們，植樹的好處多不多？（多）植樹的意義如此重大，讓我們動(dòng)員所有的朋友一起去植樹吧！
請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié)。
齊讀第7段。
四、背誦指導(dǎo)。
1．放課文錄音三遍，學(xué)生邊聽邊小聲跟讀。
2．指導(dǎo)朗讀技巧。
3．正確、流利、有感情地朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、齊讀課文。
2、分組背誦課文。
3、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說植樹還有哪些好處？
六、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹。
六、板書設(shè)計(jì)：
1走，我們?nèi)ブ矘洹?/p>
綠色工廠——健康、幸福。
增添新綠——染綠版圖。
綠色希望——沙退鳥舞。
綠色寶庫——建設(shè)“四化”
七、教學(xué)反思：
《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@不是一篇假詩，不是一首想像詩，而是一首實(shí)踐加思考的詩，是一首通過實(shí)踐來說理的一首詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會(huì)、為今天、為未來創(chuàng)造，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語，很容易感動(dòng)四年級(jí)的學(xué)生，但感動(dòng)歸感動(dòng)，讓他們真的行動(dòng)起來，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗(yàn)，城市的植樹往往是由專門的勞動(dòng)者來做，而農(nóng)村的孩子這種體驗(yàn)還是有的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹的活動(dòng)，他們摸一摸，看一看，也會(huì)有著靈動(dòng)。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動(dòng)表白自己的感動(dòng)的學(xué)生卻是很少的，所以在一課上，特別對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩的方式記下自己。
語文一年級(jí)教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)篇二十
學(xué)生練習(xí)背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。
1、出示不帶拼音的詞，學(xué)生認(rèn)讀。
2、顯示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)
3、做“走迷宮”的游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、出示“我會(huì)寫”中的其它四個(gè)字，學(xué)生認(rèn)識(shí)，觀察，描一個(gè)，寫一個(gè)，再評(píng)議。
2、再練習(xí)寫字。
1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。
a、出示“我會(huì)讀”中的詞語，指名讀。
b、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，讀一讀;再讓兩個(gè)朋友交換左右順序，讀一讀。
教師提供圖片，引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。
學(xué)習(xí)小組合作交流，展示平時(shí)積累的詞語。
2、小調(diào)查：保護(hù)鳥類。
尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料，想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們，然后全班交流。
這是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌發(fā)出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天“時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看了人類的希望——人與自然和諧相處。
1、認(rèn)識(shí)“蛋”、“取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽”、“唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字，能正確流利地讀背課文。
2、難點(diǎn)：書寫“連、遠(yuǎn)”。
語文一年級(jí)教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)篇二十一
德國教育學(xué)家第多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！背浞职l(fā)揮學(xué)生主體作用，必須從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師，興趣可以變?yōu)橹救ぃ救た赊D(zhuǎn)化為理想，理想可以成為學(xué)生前進(jìn)的推動(dòng)力，很多學(xué)生在某一學(xué)科或者是某些知識(shí)上積極性高，原因就在于他們的興趣的推動(dòng)。
針對(duì)這樣的學(xué)生實(shí)際，我們教師要在現(xiàn)有的條件下，積極地通過各種條件或者途徑，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情景，使學(xué)生在真實(shí)的感受中去體會(huì)語文閱讀的魅力。如多媒體資料的展示，外出的參觀學(xué)習(xí)，從而一方面開拓學(xué)生的視野，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。如小學(xué)語文教材中《再見了，親人》一課。
在第三自然段回顧朝鮮大娘冒著生命危險(xiǎn)到前沿陣地挖野菜而不幸中彈倒在血泊中時(shí)，作者后面用的是省略號(hào)，為什么不寫了呢?教師可在這個(gè)地方設(shè)疑，然后用形象的語言來渲染當(dāng)時(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生把課文內(nèi)容想象成一個(gè)個(gè)特寫鏡頭：“炮聲隆隆，硝煙彌漫，前沿陣地十分危險(xiǎn)，敵人的炮彈不時(shí)在前沿陣地爆炸，可大嫂不顧一切，還是挖著，挖著，忽然一發(fā)炮彈在大嫂身邊爆炸，大嫂頓時(shí)倒在血泊里，可是心里還是緊緊握著挖野菜的籃子。”學(xué)生聽了老師有聲有色的講述，思維的閘門就會(huì)打開：是大嫂倒在血泊里，什么也不知道了;是作者太悲傷，不忍心寫下去了;或許是因?yàn)榇笊┑耐日▊恕@樣進(jìn)行合理、靈活的思維，自然水到渠成，無需多講，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到朝鮮人民對(duì)中國人民志愿軍的深情厚意。
2、教給學(xué)生閱讀方法。
自學(xué)法。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我國古代教育家孟子“學(xué)貴自得”。他說：“君子深造之道，欲其自得之也。自得之，則居之安;則資之深;資學(xué)深，則取之左右逢其源，幫君子欲其自得之也?！边@都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)自得之意。閱讀教學(xué)的理想境界就是學(xué)生“自能讀書，不待老師講”，學(xué)生有了自學(xué)的能力，掌握了自學(xué)的方法，形成了自學(xué)習(xí)慣，就可以無老師自通，受用終生，這是教學(xué)的目的和歸宿。
精讀法。所謂精讀，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，最主要，最基本的手段。
3、為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件。
教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。
3.1給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。
3.2建立班級(jí)圖書庫。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。還可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
3.3開發(fā)圖書館(室)。圖書館是學(xué)生讀物的主要來源，信息時(shí)代要求我們的學(xué)校要提高學(xué)生利用圖書館找到所需信息和知識(shí)的能力。有了圖書館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識(shí)的好場(chǎng)所。
3.4優(yōu)化讀書環(huán)境。在窗明幾凈的教室內(nèi)，裝點(diǎn)上幾幅書畫作品，增添文化氣息。讀書時(shí)，放上一盒優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學(xué)生在音樂的伴隨下，進(jìn)入情感交融的境界。
4、通過判斷推論，幫助學(xué)生理解文章。
推論閱讀就是讓學(xué)生利用文本的線索和已有的背景知識(shí)，對(duì)文本沒有明顯表達(dá)出來的內(nèi)容作推測(cè)。推論閱讀與預(yù)測(cè)閱讀的區(qū)別在于，預(yù)測(cè)閱讀是沒有線索的假設(shè)，推論閱讀是有線索的推測(cè)。例如《秋天的懷念》一文，作者在文中用了很多省略號(hào)，這些省略號(hào)的內(nèi)容就需要學(xué)生通過課文中已經(jīng)呈現(xiàn)的內(nèi)容來假想出省略的內(nèi)容是什么，把握了這些作者省略去了的內(nèi)容，也就明白了這篇文章的主旨。再如《我的伯父魯迅先生》一文中“笑談碰壁”部分，魯迅的“碰壁論”對(duì)于小學(xué)生來說就比較難懂，文字背后的意思就需要學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及魯迅的人生經(jīng)歷來進(jìn)行推論。
語文一年級(jí)教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)篇二十二
活動(dòng)目的。
1、閱讀《弟子規(guī)》片斷，學(xué)習(xí)弟子規(guī)里介紹的知識(shí)，了解其中的人文故事，懂得恪守規(guī)范的道理。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀中華經(jīng)典的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感悟經(jīng)典內(nèi)容的能力。
活動(dòng)過程。
課前談話：交流讀過的好書和自己知道的讀書名言。
一、談話導(dǎo)入，整體感知《弟子規(guī)》。
1、師問：同學(xué)們，我們班的口號(hào)是什么?學(xué)生回答：“讀經(jīng)典美文，做正人君子!”師：還記得我們讀了哪些書嗎?誰來說一說?生回答。師：經(jīng)常讀書會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。這學(xué)期學(xué)校向我們每位同學(xué)推薦了《弟子規(guī)》這部經(jīng)典。那關(guān)于《弟子規(guī)》這部書，你知道哪些呢?(作者、書的內(nèi)容等)師隨機(jī)評(píng)價(jià)。
2、簡(jiǎn)介《弟子規(guī)》：
《弟子規(guī)》是清朝康熙年間的`秀才李毓秀依據(jù)至圣先師孔子的教誨編寫而成，教導(dǎo)學(xué)生為人處世的規(guī)范，做到與經(jīng)典同行為友?！兜茏右?guī)》原名《訓(xùn)蒙文》，全書分為五個(gè)部分，具體列述弟子在家、出外、待人、接物與學(xué)習(xí)上應(yīng)該恪守的守則規(guī)范。后來清朝賈存仁修訂改編《訓(xùn)蒙文》，并改名《弟子規(guī)》，是同學(xué)們養(yǎng)成遵紀(jì)守法習(xí)慣的最佳讀物。這本書，影響之大，讀誦之廣，僅次于《三字經(jīng)》。
今天這節(jié)課，我們一起來走進(jìn)這部奇書，讀讀《弟子規(guī)》。
百事孝為先，今天我們先看看《弟子規(guī)》中“入則孝”
二、學(xué)習(xí)“入則孝”
出示：父母呼應(yīng)勿緩父母命行勿懶。
父母教須敬聽父母責(zé)須順承。
(一)多種方式誦讀。
1、教師：先請(qǐng)同學(xué)跟著老師讀一遍。(老師示范讀，學(xué)生輕聲跟讀。提示學(xué)生注意停頓)。
(父母︱呼應(yīng)︱勿緩父母︱命行︱勿懶。
父母︱教須︱敬聽父母︱責(zé)須︱順承)。
2、同學(xué)們自己試著讀一讀。
3、指名四位同學(xué)來領(lǐng)讀。
(二)理解含義。
1、教師：讀了這四句話，你讀懂了什么?(學(xué)生思考)。
2、指明說說，讀懂了哪一句。
3、播放“孟母三遷”的視頻，幫助學(xué)生理解。
4、創(chuàng)設(shè)語言情境：
當(dāng)父母呼喚我們的名字，我們應(yīng)——“父母呼，應(yīng)勿緩”
(應(yīng)及時(shí)回答，不要慢吞吞的很久才應(yīng)答);。
當(dāng)父母有事向我們交代，我們應(yīng)——“父母命，行勿懶”
(要立刻動(dòng)身去做，不可拖延或推辭偷懶);。
當(dāng)父母教導(dǎo)我們做人處事的道理時(shí)，我們應(yīng)——“父母教，須敬聽”
(應(yīng)該恭敬的聆聽);。
當(dāng)我們做錯(cuò)事，父母責(zé)備我們時(shí)，我們應(yīng)——“父母責(zé)，須順承”
(應(yīng)當(dāng)虛心接受，不可強(qiáng)詞奪理，使父母親生氣、傷心。)。
5、師生分角色讀：讓我們演讀一遍，老師讀父母，你們讀小朋友。
過渡：那么，當(dāng)父母有過錯(cuò)的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做呢?
出示：親有過諫使更怡吾色柔吾聲。
諫不入悅復(fù)諫號(hào)泣隨撻無怨。
(一)學(xué)生自讀自悟。
(二)反饋。
1、指名讀，知道停頓。
2、指名說說四句話意思。
(父母親有了過失，當(dāng)子女的一定要?jiǎng)裰G改正，而勸諫的時(shí)候，絕對(duì)不可板著面孔，聲色俱厲，臉色要溫和愉悅，話語要柔順平和。假如父母親不接受我們的勸諫，那要等到父母高興的時(shí)候再勸諫。若父母親仍固執(zhí)不聽，有孝心的人不忍父母親陷于不義，甚至放聲哭泣，來懇求父母改過，即使招父母親責(zé)打也毫無怨言。)。
三、多種方式背誦。
1、師引背。
2、同桌互背。
3、分組分句背。
4、其實(shí)，這幾句句話是《弟子規(guī)》“入則孝”中節(jié)選的，其他內(nèi)容我們可在“早讀課”上誦讀。
父母呼應(yīng)勿緩父母命行勿懶。
父母教須敬聽父母責(zé)須順承。
冬則溫夏則凊晨則省昏則定。
出必告反必面居有常業(yè)無變。
事雖小勿擅為茍擅為子道虧。
物雖小勿私藏茍私藏親心傷。
親所好力為具親所惡謹(jǐn)為去。
身有傷貽親憂德有傷貽親羞。
親愛我孝何難親憎我孝方賢。
親有過諫使更怡吾色柔吾聲。
諫不入悅復(fù)諫號(hào)泣隨撻無怨。
親有疾藥先嘗晝夜侍不離床。
喪三年常悲咽居處變酒肉絕。
喪盡禮祭盡誠事死者如事生。
四、總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走近經(jīng)典，讀了《弟子規(guī)》的部分內(nèi)容。雖然只是部分，但卻讓我們深深地感受到《弟子規(guī)》真是“千古一奇書”，可以說濃縮了中華民族五千年集體智慧的結(jié)晶。值得我們?nèi)タ?，去想，去品味，去研究，最好能夠背下來，用它來?guī)范自己的言行。
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