總結(jié)是梳理思路、明確目標(biāo)的過程，能夠使人更好地認識自己、找到問題所在?？偨Y(jié)需要結(jié)合實際情況，分析問題并提出相應(yīng)的改進方案。在以下的總結(jié)范文中，我們可以看到不同領(lǐng)域或不同主題的總結(jié)方式和思路。
教研課題階段總結(jié)篇一
為創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打造有效課堂，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，積極探索科學(xué)教育教學(xué)方法，尋求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法和途徑,探討已經(jīng)取得的研究經(jīng)驗，我們繼續(xù)開展了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的課題研究活動。在活動中，我們努力探索提高課堂教學(xué)的有效性方法和途徑，不斷將先進的教育理念應(yīng)用到教學(xué)實踐中去，使課題組成員組員教的方式和學(xué)生學(xué)的方式得以改變，切實提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的成績。現(xiàn)將我課題組數(shù)學(xué)組開展的課題研究活動匯報如下：
1.學(xué)習(xí)培訓(xùn)---豐富“有效”源泉。
課題研究與否，與課題研究的素質(zhì)有很大的關(guān)系。為使組員深化教學(xué)觀念，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)使組員認識到有效教學(xué)的意義，盡快掌握教育研究方法，我組先后組織老師學(xué)習(xí)了有效教學(xué)理論和策略，學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準。學(xué)習(xí)的方式有集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)。集中學(xué)習(xí)由骨干組員作專題講座，分散學(xué)習(xí)主要由個人自學(xué)，集中研討?！白钍菚隳苤逻h”，“腹有詩書氣自華”，通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了組員觀念，提升了組員素養(yǎng)，豐富了組員知識儲備，加強了課題與課堂教學(xué)的認識，為課題開展開辟了方向。如我們先后學(xué)習(xí)了《有效的教學(xué)》，《有效教學(xué)的案例和分析》，《從迷戀浮華到追求實效》等理論，為組員持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2、探索深化----營造“有效”課堂。
學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，是組員的觀念發(fā)生了巨大的改變，在落實理念，促使行為轉(zhuǎn)化的過程中，我們以一線課堂為主陣地，讓組員通過教學(xué)實踐活動促進行為的轉(zhuǎn)變。一年以來，我們以課題為中心，以行動研究為途徑，有的放矢，大力開展課堂教學(xué)研究活動：（1）、圍繞主題，集體備課，提高課堂教學(xué)有效性。備好課是實施有效課堂的前提條件，因此，我們十分重視有效備課這一環(huán)節(jié)。要做到有效教學(xué)，我們既從目標(biāo)的緯度加以考量，又要從過程的緯度加以落實。在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)過程和方法時，課題組組員在個人備課的基礎(chǔ)上進行集體備課。大家一致認為，數(shù)學(xué)雖然是抽象的，但和現(xiàn)實生活的聯(lián)系是非常緊密的，因此，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法時，有意識地將數(shù)學(xué)知識與周圍的實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在體驗中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，盡量讓學(xué)生親歷實踐過程。（2）、課堂是課題研究的實驗基地，而為學(xué)生奉獻一節(jié)有效的數(shù)學(xué)課也是我們直接追求的目標(biāo)。在課題組組員的實驗課上，我們力求體現(xiàn)新的教學(xué)思想和教學(xué)理念，遵循有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。做到一節(jié)課上，學(xué)生有知識的收獲，思維發(fā)展，情感的積極體驗，讓學(xué)生獲得好吃又營養(yǎng)的數(shù)學(xué)。（3）、課后反思，豐富課題研究的內(nèi)核，促進了組員的成長?！扒Ы痣y買回頭看”，反思和研究，是一對連體嬰兒。反思就是研究，反思需要進一步研究，離開了研究，反思就成了單純的回憶，同樣研究少不了反思，離開了對自己教學(xué)實踐的反思，研究就顯得很蒼白。如何反思，課題組的組員采用“紀實+思考”的方式，真實地記錄課堂教學(xué)實踐與當(dāng)時的想法。教學(xué)預(yù)案中的靈光閃現(xiàn)，課堂上的尷尬敗筆抑或精彩紛呈，以致學(xué)生的奇思妙想，都是我們反思的對象。反思做到有思想，有根基，有個性，而這些切膚的火熱的反思無不彰顯組員對有效課堂求新，求變的創(chuàng)造。（4）、開展多種形式的研究活動，提升有效課堂的研究層次。先后組織組員多次到校內(nèi)外觀摩學(xué)習(xí)；和兄弟學(xué)校組織“同課異構(gòu)”，結(jié)對學(xué)習(xí)；校內(nèi)“青藍”結(jié)對共成長等多種形式的教學(xué)活動，實現(xiàn)以教促研，以研促教，拓寬研究渠道，營造教研大舞臺，提升研究的質(zhì)量。
3、小中見大----深掘“有效”內(nèi)涵。
我們從來沒有停止過對有效教學(xué)追求的腳步，為提高任教班級課堂教學(xué)的有效性，提高課題組的示范性，我們以課題組為核心，輻射到年級備課組。每學(xué)期課題組組員在年級組內(nèi)要展示一節(jié)研討課，我組成員都積極參加觀課，練課，評課，研課的活動，組員的教學(xué)專業(yè)化水平得到提高。各年級組結(jié)合教學(xué)實踐中的問題或困惑，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?，以盡可能小的切入口進行課堂有效性研究。如：“新課程導(dǎo)入的有效性”、“教學(xué)提問的有效性”、“練習(xí)設(shè)計的有效性”等為主題的教研活動。為確保課堂有效，加強組員對教學(xué)常規(guī)的認識，組員之間不定期對教案，作業(yè)進行觀摩。對組員教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)跟蹤了解。通過管理和檢查，對組員教學(xué)存在的問題能及時反饋處理，這也規(guī)范了組員的教學(xué)行為，促使組員日常的工作到位細致。
1.課題組組員通過實踐，已經(jīng)初步掌握了有效的教學(xué)方法，教學(xué)的'有效性得以體現(xiàn)，組員素養(yǎng)得到提升，年輕組員迅速成長。組員教得省時省力，學(xué)生學(xué)得積極主動，課堂效率大大提高，學(xué)生的思維最大程度被開發(fā)。組員“滿堂灌，滿堂問，滿堂動，滿堂夸，滿堂放”的教學(xué)方式得到改變，以“啟發(fā)，討論，探究”為主的教學(xué)方式走入課堂，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得到凸顯。
2.組員腳踏實地的進行集體備課，取得良好的效果。無論是“三維“目標(biāo)的落實，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，備課組的老師都做到最大程度的統(tǒng)一，遵循“集中討論—資源共享—個人微調(diào)”的原則。在集體備課的基礎(chǔ)上，有的組員可根據(jù)本班的教學(xué)學(xué)情，因才施教，進行二次備課。在整體推進的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個人的創(chuàng)新。這樣就改變了以往組員單打獨斗的教學(xué)方式，發(fā)揮了團隊的合力，凝聚了人心，錘煉了隊伍，收獲了成績。
雖然在課題研討的路上，我們組員整體素質(zhì)得到了提高，課堂教學(xué)面貌有了改變，但我們課題研究還不夠深刻，離結(jié)題目標(biāo)還有一定距離。也留下一些困惑：
1.個別組員思想有畏難情緒，在研究中出現(xiàn)瓶頸是，認為研究效果不大。公開課上，按要求模式走走，沒人聽課時，又是濤聲依舊，回歸自己的老模式。
3.我們目前沒有一套評價有效課堂和一堂好課的量化標(biāo)準。對于學(xué)生的后勁學(xué)習(xí)發(fā)展，如果用一些指標(biāo)去衡量，是不全面和殘酷的。目前我們只能根據(jù)課程標(biāo)準要求模糊把握一堂課是否有效。
教研課題階段總結(jié)篇二
《小學(xué)數(shù)學(xué)指導(dǎo)學(xué)生有效自學(xué)》課題在于通過調(diào)查研究和教學(xué)實踐，構(gòu)建出提高有效教學(xué)的實施程序、方法和技巧，通過教師教學(xué)行為的改變，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的意愿，進而轉(zhuǎn)變學(xué)的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生學(xué)會自學(xué)，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強自主學(xué)習(xí)的意識，本課題自確立以來，第一學(xué)期的工作已順利完成?，F(xiàn)總結(jié)如下：
1、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，明確課題研究目標(biāo)
2、調(diào)查分析當(dāng)前學(xué)生自學(xué)的現(xiàn)狀和成因
3、初步形成學(xué)指學(xué)有效自學(xué)的策略
圍繞這些目標(biāo)我主要開展了以下研究工作
1、調(diào)查分析、現(xiàn)狀成因
為了有效開展課題研究，我首先從問題入手，通過問卷調(diào)查，分析學(xué)生在數(shù)學(xué)中自學(xué)的各種情況，找到了學(xué)生自學(xué)低放的成因。
成因一：學(xué)生對課前自學(xué)有畏難情緒。學(xué)生往往覺得自學(xué)要比直接聽老師講費力、費時間，再加上以往養(yǎng)成了老師講的習(xí)慣，由此產(chǎn)生畏難情緒。
成因二：家長對學(xué)生自學(xué)不能提供有效指導(dǎo)，甚至有排斥態(tài)度，家長受自己傳統(tǒng)教育觀念的影響，認為學(xué)習(xí)就應(yīng)該老師講學(xué)生聽，然后再多練習(xí)，忽略了孩子有效自學(xué)對思維的發(fā)展，對學(xué)習(xí)效率的提高，沒有家長支持，使學(xué)生的積極性受影響。
成因三：自學(xué)活動缺少評價機制，多數(shù)教師只是要求學(xué)生自學(xué)，而自學(xué)效果如何，缺乏一定的檢查監(jiān)督和適當(dāng)評價。導(dǎo)致有效自學(xué)成為一句空話。
2、初步形成指導(dǎo)學(xué)生有效自學(xué)的策略
策略一：巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望
學(xué)生切身體驗“數(shù)學(xué)”就在身邊，進而形成主動探索的欲望。用置疑的方法引入，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。并滲透了數(shù)學(xué)知識源于生活的思想，同時培養(yǎng)學(xué)生能夠靈活的選擇適當(dāng)方法來解決生活中的問題的意識。
現(xiàn)實化的情境亦或童話故事，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，躍躍欲試，急于探索。并使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值與魅力，如數(shù)學(xué)是生活的一部分，數(shù)學(xué)充滿趣味。進而，留給學(xué)生廣闊的思維空間問題自己提，規(guī)律自己找，結(jié)論自己總結(jié)。盡管數(shù)學(xué)內(nèi)容是抽象的，然而大都可以在生活中找到適合小學(xué)生接受的原型。
策略二：互動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自主探索的空間
課堂中的師生、生生互動能充分利用學(xué)生個體間不斷碰撞的智慧火花和認知結(jié)構(gòu)的差異，在學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生的思考、討論代替不必要的分析、講解，集思廣益，通過各種意見的交鋒，促進思維靈感的產(chǎn)生。
老師提出問題，為學(xué)生預(yù)留自主探索的空間，啟發(fā)學(xué)生動腦思考，在生生互動，互相啟發(fā)的基礎(chǔ)上，解決了問題，發(fā)展了學(xué)生靈活運用知識的能力。往往由于解法的多樣性，不同的學(xué)生就有了不同的思考方向，促進了思維的發(fā)散。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)知識的編排往往是從生活實際出發(fā)引出新知識，或者是原有知識的引申發(fā)展。許多學(xué)生可以根據(jù)已有的知識和學(xué)習(xí)水平，自己去自學(xué)、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造。安排觀察與思考的環(huán)節(jié)，充分挖掘知識間的聯(lián)系與矛盾，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和初步的分析綜合能力，讓學(xué)生感受到數(shù)量之間的相互聯(lián)系，體味數(shù)學(xué)之間的鏈接關(guān)系，以激起學(xué)生自主探索規(guī)律的熱情。
策略三：合作交流，促進自主學(xué)習(xí)能力的形成
小組討論的形式深化了師生，生生之間的合作交流。在課堂教學(xué)中，適時引用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓小組成員在組內(nèi)合作操作，解決問題，交流各自思考成果，使師生、生生之間相互補充，相互啟發(fā)，相互評議，以達到訓(xùn)練思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的目地。促進了自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高，鍛煉了學(xué)生的多向思維能力與創(chuàng)新精神。
小組合作交流學(xué)習(xí)需要選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、時機和方式。要給學(xué)生充分的思考時間，能讓學(xué)生操作的、發(fā)現(xiàn)的，決不由教師越皰代俎。經(jīng)過獨立思考，學(xué)生對問題的理解和解決有了自己的見解，看到的不僅僅是問題的表面現(xiàn)象。于是他就有話可說，并且有助于把問題討論深刻，提高討論的效率，形成自習(xí)的能力。
教研課題階段總結(jié)篇三
在新課程改革和實踐的過程中，我們都面臨著一個共同關(guān)心的問題如何理解把握新課程的精神實質(zhì)，改變教學(xué)方法，落實課程改革的各項目標(biāo)。由此而提出了一個十分尖銳的問題教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)及專業(yè)發(fā)展問題。更新培訓(xùn)觀念，變革培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和實效，是新課程教師培訓(xùn)一項十分緊迫的'要求。校本教研是一種融學(xué)習(xí)、工作和研究于一體的學(xué)校活動和教師行為，無疑成為教師培訓(xùn)最為有效的途徑?，F(xiàn)將我校的校本教研情況總結(jié)如下：
橫寨鄉(xiāng)小學(xué)有近百名教師，教師年齡結(jié)構(gòu)有點偏老化，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)手段和市區(qū)相比較落后。如何幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，改進教學(xué)方法，革新教學(xué)手段是我校課題組面臨的新課題和新挑戰(zhàn)。學(xué)校制定了符合我校實際情況的校本教研總體思路以課例研究為載體，推進農(nóng)村小學(xué)校本教研。
（一）、加強學(xué)習(xí)，促進教師業(yè)務(wù)理論水平提高。
課程改革給我們教師提出了新的更高的要求，新課程標(biāo)準要求我們教師必須更新教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色，改進教學(xué)方法，革新教學(xué)手段。根據(jù)我校的實際情況，我們堅持“以人為本”的思想，立足開發(fā)每位教師的潛能來提高教師的業(yè)務(wù)理論水平。首先，我們語數(shù)教研組每學(xué)期推行“六個一”活動?！傲鶄€一”即是：
1、每位教師訂閱一份教育教學(xué)雜志；
2、每課時寫一篇教學(xué)后記；
3、記一本聽課評課記錄本；
4、新教師與老教師交流教學(xué)經(jīng)驗，師徒結(jié)對；
5、每周寫一篇教學(xué)反思；
6、每學(xué)期上一節(jié)教學(xué)公開課。把教師的學(xué)、教、研結(jié)合起來，確立學(xué)、教、研相長的學(xué)習(xí)工作觀。其次是定時間、定內(nèi)容，有計劃地進行校本教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
一是定時間，為了保證教師有足夠的學(xué)習(xí)時間，我們語數(shù)組規(guī)定每周星期二、三下午第三節(jié)自習(xí)課和課外活動時間為統(tǒng)一語、數(shù)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，同時鼓勵教師在課余時間進行自學(xué)。
二是定內(nèi)容，組織學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準》、新教材培訓(xùn)，落實數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略、方法以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方面的研討，組織教研組之間的教學(xué)經(jīng)驗交流等等。由于學(xué)校規(guī)定了每周固定的學(xué)習(xí)時間，因此老師們都能按時樂意參加。通過學(xué)習(xí)，教師的收獲都很大，新理念，新方法在教師身上得到了升華和內(nèi)化。
（二）、弘揚團隊精神，促進教師專業(yè)成長。
1、開展“互幫互學(xué)”結(jié)對子活動，引導(dǎo)教師間的業(yè)務(wù)交流。隨著課改的全面實施，大家都變成了新教師，要做好新教材的教學(xué)工作，僅靠集體性的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、總結(jié)交流等途徑是不夠的。幫助教師建立一種合作互助的團隊合作的研討途徑尤為重要。為了盡快提升教師的業(yè)務(wù)水平，我們語數(shù)組積級開展“結(jié)對子”活動?！敖Y(jié)對子”主要有三種情況。一種是教學(xué)經(jīng)驗相對不足的年青教師與學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗相對豐富的老教師的“師徒結(jié)對”，以迅速提高青年教師課堂教學(xué)的駕馭能力、教材把握能力，確保其教育教學(xué)水平有質(zhì)的飛躍。第二種是同年級同科目的“共同體”。這種自主結(jié)成的學(xué)習(xí)對子易于相互間的交流，對校內(nèi)集體教研活動的遺缺是一個很好的補充。在同伴互助中，教師們學(xué)習(xí)與工作有機統(tǒng)一，個人與同伴融為一體。在“傳”“幫”“帶”的作用下，學(xué)校青年教師的成長非常明顯，老教師的觀念與教學(xué)手段有了極大地提高。例如：陳華萌、李慧、朱家香、羅莉紅、張博等新教師從事教學(xué)工作僅半年，她們與老教師結(jié)為師徒后，課堂教學(xué)水平有了明顯提高，理論知識得到了提升，已能自如地駕馭課堂教學(xué)，在校際教學(xué)過關(guān)課中獲得好評。
2、進行課例實踐研究，提升教師專業(yè)素養(yǎng)
進行修改，由第二位教師再進行教學(xué)，接著進行第二輪的評課，找出優(yōu)點及需要改進的地方，并進行第三次的教學(xué)，最后對本次的課例研究活動寫出反思。通過這種形式的課堂診斷與分析，我們學(xué)校的教師們都感到獲益匪淺。例如五年級組的安麗娟老師在贛州市農(nóng)村遠程教育說課比賽中榮獲二等獎、贛州市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)體質(zhì)課比賽中榮獲一等獎。
3、專業(yè)引領(lǐng)，提升校本教研的質(zhì)量
在整個校本教研中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師存在很多困惑。因此，如何讓教學(xué)從“他人的有效經(jīng)驗”中獲得專業(yè)支持和成長的養(yǎng)分是提升校本教研質(zhì)量的保證。我們采用“走出去，學(xué)進來”的方法，將本校的一些年輕教師派去資源豐富、教學(xué)先進的名校聽名師講座、名師課堂，回來再在本校中開設(shè)講座，上展示課，引進他們學(xué)的新理念和新教學(xué)思想，充實與更新教師的理念，開拓思路，認識和理解課改的真正內(nèi)涵與實質(zhì)。例如去江西師大附小、贛州文清路小學(xué)、南康實驗小學(xué)、南康二小等學(xué)校聽課；我們還邀請市教研室郭奕宏主任來校作《如何有效地進行聽課、評課》等講座；通過面對面的交流，教師們都得到最新的教育教學(xué)資訊，使老師們少走彎路，收益匪淺，在學(xué)校舉行的教學(xué)課例評比中，人人撰寫課例參加評比。
（三）、加強檢查，保證校本教研的實效性
為引導(dǎo)教師真正進入教研的狀態(tài)，而不流于形式，保證在提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，有效地開展校本教研活動，學(xué)校語數(shù)組采取了一系列檢查考核制度。如“月考”，每月對學(xué)生進行一次教學(xué)抽查，對出現(xiàn)的問題進行總結(jié)反思，同時結(jié)合“校長談心”活動，及時探討和調(diào)整下階段教研活動的重點；對教學(xué)“五常規(guī)”不定期檢查，將優(yōu)秀的教案和課后小結(jié)進行展示，促進教師的精細化教學(xué)；對教師每月的教學(xué)反思進行總結(jié)，并進行集體交流，共同探討如何解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，同時分享教學(xué)過程中獲得的教學(xué)經(jīng)驗和對策。
1、改變了單一的學(xué)習(xí)方式，樹立了新型的師生關(guān)系。在整個研究的過程中，學(xué)生從不適應(yīng)到逐步適應(yīng)是一個質(zhì)的飛躍。這個飛躍意味著學(xué)生從單純的“接受型學(xué)習(xí)”過渡到了新的學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的整合，有利于新型人才的培養(yǎng)，對推進學(xué)校的素質(zhì)教育具有極大的好處。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地去探究、去發(fā)展、去再創(chuàng)造有關(guān)知識的過程，使每個學(xué)生都體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得不同程度的發(fā)展。學(xué)生在探索過程中敢于向現(xiàn)有的知識和結(jié)論提出疑問，用自己的研究去發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論，形成了體現(xiàn)21世紀學(xué)校教育特點的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)氛圍。在研究過程中，教師完成了“知識的傳播者、壟斷者”到“求知的引導(dǎo)者、參與者”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生也從“知識的接受者”、“學(xué)習(xí)的被動者”轉(zhuǎn)化為“知識的探究者”、“學(xué)習(xí)的主動者”的轉(zhuǎn)變。
2、注重學(xué)科的聯(lián)系和滲透，“融合”學(xué)科隔閡，滲透相關(guān)知識，注重學(xué)科的融合與延伸，創(chuàng)造性地開發(fā)和補充了具有綜合性、社會性、實踐性特點的語數(shù)學(xué)習(xí)材料，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面形成了新的生長點。
3、學(xué)生的素養(yǎng)和學(xué)習(xí)意識有了大幅提高。
通過各種教學(xué)活動的開展，努力創(chuàng)設(shè)了與主體相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬了教學(xué)的時空，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中感悟、體會、積累，進而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，使素質(zhì)教育的理念在學(xué)科中落到實處。
4、教師的教育科研水平和教育教學(xué)理念得到了提升。以往的素質(zhì)教育的實踐活動更多的著眼于學(xué)生“知識的獲得”，也就是說不太注重學(xué)生獲得知識的途徑和方法；伴生于綜合性學(xué)習(xí)開展而變化的是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，將“知識的習(xí)得”作為學(xué)生獲取知識的指導(dǎo)思想，也就是注重學(xué)生的“習(xí)”，也就是“實踐活動”。“以人為本、張揚個性、和諧發(fā)展”的教學(xué)理念得到充分的體現(xiàn)。一年多來，課題組成員有多篇論文在全國、省、市、區(qū)論文評比中獲獎，教學(xué)能力也得到了鍛煉，課堂教學(xué)效果比較顯著。
為了使該課題能按照預(yù)定的方案、計劃順利實施，我們將根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，優(yōu)化自主探究學(xué)習(xí)實驗過程，今后我們將著力做好以下幾個方面的工作：
1、進一步搜集與本課題有關(guān)的資料，作為課題實施的理論支撐，用正確的理論支撐教育教學(xué)行為。在組織課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高理論水平和研究能力的基礎(chǔ)上，通過研討進一步完善課題實施方案，并邀請有關(guān)專家參加課題開題論證會。
2、對本課題實施及時作好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析工作（主要通過問卷調(diào)查方式進行）。
3、在實施過程中，切實樹立自主探究教育觀，開放教學(xué)時空，開放教學(xué)內(nèi)容，鼓勵教師以研究的方式，自主地獲取知識和應(yīng)用知識，用研究的方法，從自身的學(xué)習(xí)、生活及社會現(xiàn)實中多渠道搜集信息，確立研究專題，解決實際問題，來培養(yǎng)問題意識和研究能力。
教研課題階段總結(jié)篇四
--高中語文教研組的研究課題是“朗讀法在高中語文教學(xué)中的運用”，根據(jù)各年級教材內(nèi)容編排特點，我們把課題分解出古詩詞誦讀，文言文誦讀，散文、小說、話劇等誦讀，口語交際等幾個子課題，各年級語文老師分別承擔(dān)其中一個課題的研究。
本學(xué)期，我們高中語文組的老師們認真學(xué)習(xí)高中語文新課程標(biāo)準，充分、透徹學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課標(biāo)精神，根據(jù)新課標(biāo)的要求和各年級語文教學(xué)實際，立足自己課題研究的方向，利用早讀、課堂、班會、課外活動等，采用豐富多彩的活動形式和內(nèi)容，并且把朗讀、口語交際教學(xué)和閱讀、寫作等教學(xué)密切聯(lián)系起來，進行了既生動活潑，又嚴謹規(guī)范、科學(xué)高效的探究實踐。短短幾個月，學(xué)生的朗讀水平，古詩文、現(xiàn)代文的閱讀理解、分析綜合、鑒賞評價能力大大提高，學(xué)生的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也相應(yīng)提高，充分發(fā)揮了語文課程的功能。
抓好高中階段的朗讀、口語交際教學(xué)，對于朗讀、口語交際的重視和精心設(shè)計，正是對新課標(biāo)精神與要求的踐行，對于落實新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)高效語文課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，具有重要意義。
下學(xué)期，我們將在第一學(xué)期探究實踐的基礎(chǔ)上，對課題繼續(xù)進行全面深入的研究，把朗讀與口語交際教學(xué)貫穿于語文教學(xué)實踐的各環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮朗讀、口語交際教學(xué)法在語文教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)方面的重要作用。
教研課題階段總結(jié)篇五
隨著時代的發(fā)展，心理健康教育逐漸得到重視，在學(xué)科中滲透心理健康教育是培養(yǎng)合格人才的時代需要。隨著課題的深入開展，已經(jīng)收到面向全體、正面引導(dǎo)、潛移默化、事半功倍的良好效果。現(xiàn)將這一年來的進展情況和存在的問題總結(jié)如下：
（一）隨著課題研究的深入開展對心理健康教育在各學(xué)科教學(xué)中的滲透有了更深的理解和認識：
教學(xué)的根本目的在于提高民族素質(zhì)，而人的素質(zhì)最根本、最基礎(chǔ)的有兩個：一是身體素質(zhì)，身體是生命的物質(zhì)載體，沒有身體，生命就無法存在，其他素質(zhì)也就無從談起；二是心理素質(zhì)，沒有良好的心理素質(zhì)作為載體，其他的政治道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、技能素質(zhì)的形成和提高也就成為一句空話。因此我們要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)作為各項素質(zhì)培養(yǎng)的出發(fā)點和歸宿，要通過培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)以達到提高學(xué)生整體素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展之目的。學(xué)校心理健康教育是指教師依據(jù)心理學(xué)及其相關(guān)科學(xué)基本理論與研究成果，為了使學(xué)生達到智能發(fā)育正常、人際關(guān)系調(diào)適、自我了解、自我接納、自我完善、自我同一，具有統(tǒng)一協(xié)調(diào)的行為，具有良好的情緒情感狀態(tài)等目標(biāo)而對學(xué)生進行的教育。但心理健康教育過程中用簡單的說教是極難見效的，一切必須從學(xué)生的實際需要出發(fā)，圍繞學(xué)生的實際問題來進行活動的安排、內(nèi)容的選取。心理健康教育是教育本身應(yīng)有的內(nèi)涵之一，應(yīng)當(dāng)融入到整個學(xué)校工作中去，融入到所有各科教師的所有行為中，包括課堂行為，這就要求教師結(jié)合自身學(xué)科的特點，適時適度地把心理健康教育滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，開發(fā)心理潛能，預(yù)防和防治心理障礙和疾患，保持良好的心理健康狀態(tài)。這不僅關(guān)系對學(xué)生進行心理健康教育的效果，也關(guān)系到學(xué)科教學(xué)的效果。
（二）要使心理健康教育與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合，相互滲透，就必須做好下列幾個教學(xué)因素的轉(zhuǎn)變。
1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)觀，樹立現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)觀
現(xiàn)代教學(xué)論和實踐已證明，學(xué)生的心理素質(zhì)、人格的完善是教學(xué)的`重要內(nèi)容和目標(biāo)，只有把學(xué)生的生理素質(zhì)、認知素質(zhì)、倫理素質(zhì)與心理素質(zhì)綜合地、整體地進行培養(yǎng)和發(fā)展，教學(xué)才會有效，才能培養(yǎng)健全的人才。而傳統(tǒng)的教學(xué)只重視對人的知識、智力、道德等單一培養(yǎng)，忽視對學(xué)生的心理的、人格的整體發(fā)展，認為只要學(xué)生的知識、技能掌握得好，智力水平較高，品德表現(xiàn)較好，其心理人格自然就會健康地發(fā)展了。長期以來，學(xué)生的心理發(fā)展沒有得到應(yīng)有的重視，許多有關(guān)生理、心理方面的常識只靠學(xué)生自己去摸索認識，許多潛在的學(xué)習(xí)心理障礙靠自己去克服。不難看出，造成中學(xué)生各種心理問題或心理障礙的原因，既有其客觀的外在因素，也有其主觀的內(nèi)在因素。
就客觀外在因素而言，中學(xué)的教材需要改革，課堂教學(xué)需要藝術(shù)，家長老師的人才觀念需要更新，學(xué)校、家庭、社會都應(yīng)為中學(xué)生德、智、體、美、勞、心全面和諧的發(fā)展創(chuàng)造一個寬松的和諧的環(huán)境。就主觀內(nèi)在因素而言，中學(xué)生的緊張情緒，孤獨的情感，畏懼教育的心態(tài)以及注意力、記憶力、思維和動機、興趣等方面存在的一些認識障礙，急需指導(dǎo)，急需進行自我調(diào)節(jié)和自我控制。所以，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)觀，樹立現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)觀，以提高學(xué)生的心理品質(zhì)、增進學(xué)生的心理健康、開發(fā)學(xué)生的心理潛能、培養(yǎng)學(xué)生的健全人格為宗旨，才能使教師積極、大膽地在教學(xué)中開展心理輔導(dǎo)，才能切實地把心理輔導(dǎo)滲透到教學(xué)過程之中。否則，優(yōu)化學(xué)生心理將成為一句空話。
2、轉(zhuǎn)變教師的角色，建立民主、和諧的師生關(guān)系
在課堂教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其社會角色，變成與學(xué)生完全平等的朋友和知己，尊重、關(guān)心和接納學(xué)生的表現(xiàn)和行為。努力去營造和諧、寬松、民主、愉快的教學(xué)氣氛。這不僅是教師角色轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)形式，也是提高心理輔導(dǎo)和教學(xué)效果的有力手段。例如：在課堂教學(xué)過程中，要在人格上給學(xué)生以平等地位。要經(jīng)常使用“這個問題我們一起來研究好嗎？”“我相信你以后比老師想得更好”的語言，而絕不用“你怎么這么笨！”“這樣簡單都不會”等對學(xué)生的歧視性語言。要尊重學(xué)生的情感，最重要的是把學(xué)生看成活生生的人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落時，不輕易責(zé)怪學(xué)生，應(yīng)以朋友的態(tài)度，征求學(xué)生意見，“是我講的課枯燥呢？還是你們昨晚玩得太累或看電視太晚呢？”同時，及時調(diào)節(jié)課堂活動，重新激活學(xué)生的情緒。要善待愚鈍的、頑皮的、自卑的學(xué)生。給愚鈍的學(xué)生以愛的滋潤，使其智慧開發(fā)；給頑皮的學(xué)生以愛的感化，使其行為改善；給自卑的學(xué)生以愛的撫慰，使其信心恢復(fù)；愛沒有侮辱、貶損、沒有諷刺挖苦、威脅和體罰。愛與平等是教師轉(zhuǎn)變角色的關(guān)鍵，也是心理輔導(dǎo)的立足點。我國著名教育改革家魏書生曾給許多省市自治區(qū)的學(xué)生上語文課。學(xué)生課堂都很活躍，學(xué)習(xí)積極性、主動性非常高，而在課前，他們都沒預(yù)習(xí)過一分鐘，聽課后，許多老師問他是用什么辦法調(diào)動學(xué)生的積極主動性的，他說：“根本的辦法其實只有兩個字‘民主’。教師樹立了教學(xué)民主的思想，教學(xué)中多和學(xué)生商量，另一方面科學(xué)需要在民主的土壤上生存。沒有民主常常找不到好的科學(xué)的教學(xué)方法，即使找到了，也常因缺乏民主而難于實行?！苯處熞鹬貙W(xué)生，理解學(xué)生，以學(xué)生的實際出發(fā)，在教學(xué)過程中樹立平等、民主、互相協(xié)助、互相競爭的參與意識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動參與學(xué)習(xí)，使他們主動發(fā)展，才能促進學(xué)生良好的心理素質(zhì)和良好的人際關(guān)系的培養(yǎng)和建立。3、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在合作中培養(yǎng)學(xué)生參與意識教學(xué)活動是影響學(xué)生心理素質(zhì)的重要因素，學(xué)生的各種心理品質(zhì)和健康的人格是在各種活動中產(chǎn)生和形成的。傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)活動重教輕學(xué)，強調(diào)學(xué)生的繼承而忽視學(xué)生的創(chuàng)造；關(guān)心學(xué)生的外顯結(jié)果而忽視學(xué)生的內(nèi)心世界。要把心理輔導(dǎo)滲透到教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)活動。學(xué)生克服困難，勇于探索的行為以及自尊自信，善于適應(yīng)社會的良好心理品質(zhì)不是在書齋里而是在自我積極參與的集體活動中產(chǎn)生和養(yǎng)成的。所以，教學(xué)活動中要以師生間的合作和學(xué)生的自主參與為主，為學(xué)生設(shè)計豐富多彩的活動形式，提供多方面的鍛煉機會。
例如在化學(xué)教學(xué)中，教師要改變目前課堂教學(xué)中教師單純講解或演示，學(xué)生聽講或觀看，學(xué)生參與意識差，教學(xué)吸引力不強的弊端，鼓勵和調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。如讓學(xué)生上講臺操作部分簡單的演示實驗，教師作提示和配合。指導(dǎo)學(xué)生就地取材，利用代用品制作成小小家庭實驗箱，并用它進行微型實驗。組織學(xué)生在化學(xué)晚會活動中，探求“冰堆著火”、“水上舞蹈”等化學(xué)魔術(shù)奧秘，帶領(lǐng)學(xué)生開展環(huán)境保護的社會調(diào)查。引導(dǎo)學(xué)生搜集和整理學(xué)習(xí)中的疑難問題，形成小課題、集體研究。鼓勵學(xué)生寫科學(xué)小論文和搞科學(xué)小發(fā)明，都能既有效地優(yōu)化教法與學(xué)法，又能讓學(xué)生有自主的選擇權(quán)利，激發(fā)其創(chuàng)造性，給予學(xué)生表現(xiàn)的機會，促使其自我實現(xiàn)，給學(xué)生提供獲得成功的條件，讓他們品嘗成功的體驗和滿足感。所以，一切教學(xué)影響只有通過學(xué)生自身的活動、實踐、鍛煉才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財富。例如在英語課堂上營造寬松、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。音樂能調(diào)節(jié)改善人的心理狀態(tài)，使之趨于和諧、平靜和寧靜，從而促進其心理健康的一種輔助方法。一節(jié)英語課四十分鐘，對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生來說，上課時的心理狀態(tài)容易表現(xiàn)為茫然、觀望、應(yīng)付。所以營造一種良好輕松的氛圍就能減少課堂給他們所造成的心理壓力。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生我們不要急著要他記單詞、學(xué)句子，可以把一些有趣的活動提前。既使他獲得了成功的體驗，同時也樹立起自信心。也就是說教師要始終以健康的心理去影響每一個學(xué)生，才能更出色地達到教書育人的目的，收到良好的教學(xué)效果。
4、轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)中要讓學(xué)生真正的掌握知識，促進學(xué)生智慧和人格的發(fā)展。必須挖掘教材的潛在的智力價值和精神價值，使教學(xué)內(nèi)容既有意義又有興趣，以驚異吸引學(xué)生，以懸念維持學(xué)生的注意，以滿足增強學(xué)生的自信，以情趣感染學(xué)生。同時，還可以利用各科教學(xué)內(nèi)容的特點，如人物、事物等來引導(dǎo)學(xué)生自我教育，完善自我意識，學(xué)會自我控制，培養(yǎng)自我發(fā)展能力，為學(xué)生提供生動有趣的健康成長的榜樣和范例。如教師在學(xué)科教學(xué)中，要有意識地緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，介紹科學(xué)家的百折不撓、攀登科學(xué)高峰的感人業(yè)績，使學(xué)生獲得積極的心理體驗。不同的學(xué)科，有其獨特的教學(xué)內(nèi)容，而英語教學(xué)內(nèi)容涉及的是我們生活的方方面面，心理健康教育其實是蘊涵在生活中的教育，可見它與各學(xué)科的教育是息息相關(guān)的。語文和英語作為最重要的交際工具和文化載體，這兩門學(xué)科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在滲透心理健康教育方面具有得天獨厚的條件。
（1）在備課時，深入鉆研教材，根據(jù)知識教學(xué)目標(biāo)找準滲透點，確定心理教育目標(biāo)，再根據(jù)滲透內(nèi)容及學(xué)生特點，設(shè)計有效的滲透方法，滲透方法可以是點撥式或是領(lǐng)悟式，有時甚至可以讓學(xué)生課后思考。
（2）在課堂教學(xué)時，從情感、自我教育入手，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，組織小組討論或自由討論發(fā)言，開展形式多樣的活動，使課程具有趣味性、活動性，讓學(xué)生積極、主動地參與到教學(xué)過程中來，在有趣的活動和討論中逐漸培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
（4）教師要用自己的真誠情感去點燃學(xué)生心靈的火花，要用自己的飽滿情緒去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上，教師的每一個笑容、每一個眼神、每一個動作、每一句話都是在和學(xué)生進行情感交流，要把積極的情緒傳遞給學(xué)生。課堂上也會出現(xiàn)一些偶發(fā)或突發(fā)的事件，如果學(xué)生情緒反?；虬l(fā)生過錯時，教師要善于控制自己的情緒，及時拿出相應(yīng)措施，作好應(yīng)變處理，決不能讓學(xué)生的不良行為影響自己的情緒，破壞教學(xué)的氣氛。總之，經(jīng)過這一階段的深入研究，我們深刻的認識到：在學(xué)科教學(xué)中開展心理健康教育，首先要更新教育思想和教育觀念，其次要改進教學(xué)方法和評價方法，要把學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)有機地滲透在每堂課中，使心理健康教育成為每一位任課老師自覺承擔(dān)的義務(wù)，用自己真誠美好的情感去澆灌每一位學(xué)，讓祖國的花朵爭奇斗艷、競相開放。
教研課題階段總結(jié)篇六
兩年來，學(xué)校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進行講學(xué)，讓我們從宏觀角度審視自己的課題和教學(xué)；而省數(shù)學(xué)教研室劉富森主任、市數(shù)學(xué)教研室連珂老師更是就計算教學(xué)的本質(zhì)為我們進行針對性的指導(dǎo)。
二、領(lǐng)導(dǎo)重視。
我們的課題與20xx年學(xué)校制定的數(shù)學(xué)工作計劃重點不謀而合，借助學(xué)校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在領(lǐng)導(dǎo)重視的“東風(fēng)”下，許多研究就變得容易了很多。
三、研究過程。
1、在課題實施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用.體備課、教研的時間，一起學(xué)習(xí)先進的教育理論與思想，希望通過學(xué)習(xí)，讓理論來指導(dǎo)實踐，融數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論研究于數(shù)學(xué)計算教學(xué)實踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時，我們還有所分工，收.有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完.、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。
2、經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、展開討論，結(jié)合本組實驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況，我們實驗教師確定“在解決問題教學(xué)中提高學(xué)生的計算能力”課題從三個方面研究：解決問題的課堂教學(xué)研究，學(xué)生的計算方法:.方的.研究，家校的有效聯(lián)合研究。
3、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場在課堂，課題研究重點在課堂教學(xué)上，實驗教師以課堂教學(xué)為切入點，把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究算法、合作交流學(xué)習(xí)作為實驗研究的起點，教師對傳統(tǒng)的教學(xué)行為進行反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進行對比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑、主動探究、富有個性地學(xué)習(xí)。
4、結(jié)合學(xué)校組織的大型教研活動，“同課異構(gòu)”、“青年教師教學(xué)展示”以及“說課展示”等活動，課題組老師抓住每一個有利機會，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進行研究，以活動為契機，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進學(xué)生共同發(fā)展，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。如實驗教師賀紅曉老師執(zhí)教《倍的認識》，鄭青老師執(zhí)教《捆小棒》；李圓圓老師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，王芳老師說課《5的乘法計算》，葛盛菱老師說課《分房子》，郝雅琪老師說課《9加幾》等。在這些實驗研究中，活動方案合.可行，情境創(chuàng)設(shè)實用新穎，素材選取翔實可靠；著眼于探討在數(shù)學(xué)活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法:.方的.、情感態(tài)度與價值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。
5、每次教研活動后，教師帶著反思聽同仁點評，及時進行反思撰寫，以領(lǐng)會課堂教學(xué)的真諦，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法。實驗教師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行點評，明確學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動場；要突出學(xué)科的特點，不僅要有專業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉，取得了突出的教研成績。
6、學(xué)生的教育僅僅靠學(xué)校是遠遠不夠的，尤其是現(xiàn)行教材中習(xí)題量偏小，練習(xí)量不夠，導(dǎo)致計算速度慢，計算方法:.方的.單一，解決這個問題單靠每天的40分鐘數(shù)學(xué)課是絕對不夠的，需要充分調(diào)動家長的積極性，家校合作，讓孩子能夠每天進行適當(dāng)?shù)目谒憔毩?xí)（如每天20道聽算題目），適時進行精神鼓勵（評選口算之星、頒發(fā)計算小能手獎狀）和物質(zhì)獎勵（鉛筆、橡皮之類的小文具）。
四、成果形成。
1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結(jié)（每月每位實驗教師最少撰寫兩篇）。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。
2、經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學(xué)理念，獲得了正確方的案,.歡的價值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，形成了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。尤其是參與課題研究的年青教師，教學(xué)水平有很大提高，有三位先后參加河南省和鄭州市的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課活動，取得比較.想的成績。
五、研究反思。
通過課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)實際課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點，以進一步提升課題研究成果質(zhì)量。
1、要進一步引領(lǐng)實驗教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。
2、要在研究的低年級學(xué)習(xí)階段，特別重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不因?qū)Τ煽兊闹匾暥鲆暳己脤W(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
3、對班級內(nèi)缺少家庭教育的個別孩子，要想法設(shè)法提高其學(xué)習(xí)積極性，避免社會不良因素的干擾。
4、要積極調(diào).“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力達到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，不讓學(xué)生把計算教學(xué)歸為“枯燥無味”的范疇。
5、要盡量完善評價標(biāo)準，全面、客觀對學(xué)生計算能力進行有效評價。
回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅(qū)動力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負眾望，求真務(wù)實，積極創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學(xué)特色建設(shè)的新篇章。
教研課題階段總結(jié)篇七
一直以來學(xué)生的計算能力的提高始終困擾著每位數(shù)學(xué)教師，許多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常會說：“教學(xué)中，批改學(xué)生的作業(yè)時，總是發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在計算過程中常出現(xiàn)：不是看錯數(shù)字，就是抄錯數(shù)字;或是加法忘了進位，減法忘了退位;或是把加法當(dāng)減法，把乘法當(dāng)除法等的錯誤;更有在作業(yè)本上有時用橡皮擦擦了一次又一次，用涂改液涂了一次又一次……”因此我們就把“計算教學(xué)中算理和算法的體驗”來作為這一學(xué)期教研課題研究的重點，也是本學(xué)年教研工作的重點。對于這一課題的研究，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@，主要有以下幾點：
以前，在數(shù)學(xué)教師的心目中總認為計算對于學(xué)生是一件簡單的事情，因而對于計算課的教學(xué)沒有足夠的重視，對于學(xué)生作業(yè)中存在的計算問題也沒有深入的研究，因此對于上述計算教學(xué)中存在的問題要么教師就簡簡單單歸結(jié)為馬虎，要么就是老師反復(fù)對學(xué)生說：“做題一定要仔細，做完認真檢查……”這樣的話語，其結(jié)果是收效甚微。自從我們把“計算教學(xué)中算理和算法的體驗”來作為這一學(xué)期教研課題研究之后，老師們對于計算課的教學(xué)有了新的認識，從思想上有了足夠的重視，計算課的教學(xué)有了新的起色。
這個學(xué)期我們教研組教師集體研修共組織的兩大活動，首先是全組教師的聽評課活動，在10月份完成了，此次活動展示了每位教師計算課的教學(xué)情況;其次是集體備課活動，在11月份中旬開始，12月初結(jié)束，通過這一輪的集體備課，既優(yōu)化了每位教師的教學(xué)，同時也提高了教師的研討能力。
在為期將近三個多月的分散研修過程中，每位教師通過讀書，認真做好學(xué)習(xí)筆記，提升了自己的理論水平;每位教師不斷探尋提高計算能力的方法，現(xiàn)在全組基本形成了這樣的統(tǒng)一模式：上好計算課--反思調(diào)整--日?？谒憔毩?xí)--計算練習(xí)綜合課--階段性總結(jié)--改進再調(diào)整。
總之，對于這一課題的研究是一項長期的工作，我們希望通過自己認真的研究有更多新的突破，切實提高每位教師的教學(xué)水平。
教研課題階段總結(jié)篇八
本學(xué)期我擔(dān)任八年級兩個班級的語文教學(xué)工作，在新課程改革思想的熏陶下，注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)中我也大膽的進行了一些嘗試，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對教學(xué)工作進行如下總結(jié)：
從參加新教材培訓(xùn)到新課程改革以來我認真反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課改精神，反思自身教學(xué)實際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立以學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。在教學(xué)實踐中積極探索，以感知探知反思延伸為主線，以“合作探究創(chuàng)新”為核心的課堂活動目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的積極性和趣味性。在三維目標(biāo)的科學(xué)確立下，綜合培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
“腹有詩書氣自華”，廣泛的閱讀能開闊視野，陶冶情操。因此“積累”成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵點，如何提高，美國一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等”。因此，課內(nèi)課外雙管齊下實行“兩手抓，兩手都要硬”。
課堂，以靈活多樣的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課內(nèi)，以簡潔流暢的語言營造學(xué)習(xí)的氛圍，以廣博的知識層面引領(lǐng)學(xué)生，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生沉浸在語文博大的氛圍中。課下，積累就是一個必要的工作，我主要采取以下措施：
（1）重視基礎(chǔ)。反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)背誦、反復(fù)默寫，以便于學(xué)生扎實好基礎(chǔ)知識。
（2）拓展。利用早讀、晚課前的零碎時間進行作文素材積累，課代表讀“故事”、“人物”、“美文”每次一篇，聽后讓學(xué)生在日記上寫感受、寫賞評，這樣不僅積累了素材，同時也鍛煉了學(xué)生“聽”和“概括事件”的能力。
為了積累，平時每星期班級的黑板上都有一首古詩、兩條格言以便學(xué)生背誦、積累。課前，總會聽見學(xué)生齊背古詩或齊背名言的聲音，心中總會有一種欣慰之感，長期如此，學(xué)生的語文積累可以說“前途無量”。除了聽、讀、寫，我們平時還有演講。課前5分鐘是學(xué)生的演講時間，也是我們課前最期待的時候，老師期待的是學(xué)生的綜合能力提升了多少，可挖掘的潛力空間還有多大；學(xué)生期待的是今天同學(xué)會給大家?guī)砟男@喜，哪些故事、哪些道理、哪句名言在師生共同期待和努力下，演講已經(jīng)成為班級同學(xué)共同發(fā)展和期待的項目。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高不是一天的工夫，也不是一年的工夫。從初一就開始的積累名言名句，摘抄名家之作優(yōu)美的散文、哲理的語句一直延續(xù)到今，這些積累為寫作提供了大量的素材。在美文的熏陶下，可以說為學(xué)生打開了另一扇廣闊的聯(lián)想空間，學(xué)生運用語言的能力逐步提升；賞、寫、讀綜合訓(xùn)練與積累，為學(xué)生的文化底蘊積累、人文情感熏陶打下了堅實的基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)任重而道遠，除了積累，我們也采取了多種多樣的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，如詩歌朗誦比賽，辯論會系，課本劇表演等，這些有效的活動除了激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時也給繁重的學(xué)習(xí)生活帶來了快樂與輕松。
“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)法指導(dǎo)是非常重要的，我平時非常注重學(xué)習(xí)方法的傳授與指導(dǎo)，不是針對題，而是就題論法、舉一反三，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下增強自學(xué)能力。針對不同文體講不同的答題方法；如仿句題，怎么寫、方法在哪在這些方法的指導(dǎo)下，學(xué)生對語文試題不再畏懼而且也喜歡做語文試題，并且都能針對題目講出做題的依據(jù)，看著、聽著學(xué)生們有理有據(jù)的回答，心中總是蜜一樣的甜。為了他們，多累都愿意。
教研課題階段總結(jié)篇九
我們教研組從20xx年3月開始展開《培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力》的小課題研究工作，本教研組針對學(xué)校實際情況，從我們農(nóng)場中學(xué)史地教學(xué)角度出發(fā)，按照課題研究的相關(guān)工作要求，做了大量的工作，現(xiàn)將小課題階段性總結(jié)如下：
課題成員：郭綿成、胡英、李桂榮
（一）課題提出
地圖是地理歷史學(xué)的第二語言。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力，訓(xùn)練學(xué)生空間想象能力，這是十分重要的任務(wù)。
1、學(xué)生常常在學(xué)習(xí)時總是跳過地圖或只看有彩色照片的圖來作為一種欣賞，根本沒有讀圖的意識。
2、學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中對讀圖、用圖甚感困惑，很多同學(xué)，特別是一些女生，最頭疼的就是讀圖，并且缺少讀圖意識，沒有用圖習(xí)慣。
（二）課題研究設(shè)計
（1）、研究的基本思路
根據(jù)史地學(xué)科有特點，史地學(xué)習(xí)離不開地圖，地圖是史地學(xué)科的第二語言，培養(yǎng)地圖識讀能力是地理歷史教學(xué)的重要目標(biāo)，正確閱讀地圖，從地圖中獲取有效信息，進一步分析地理歷史現(xiàn)象及其規(guī)律，增強解決實際問題的能力，是新課程標(biāo)準的目標(biāo)要求。
（2）、研究目標(biāo)
中學(xué)地理學(xué)習(xí)階段用到的圖像很多，千差萬別，形式多樣，但只要掌握了基本的讀圖常識，不斷積累經(jīng)驗，通過讀圖、析圖活動，建立了地理事物的空間分布、空間聯(lián)糸、空間組合的空間概念，而且在閱讀地圖過程中通過觀察、分析、理解和記憶地圖得出的結(jié)論，使學(xué)生能熟悉讀圖步驟，掌握讀圖技能，養(yǎng)成讀圖、析圖、用圖的習(xí)慣，形成地圖思維，也就豐富了讀圖經(jīng)驗。
（3）、研究內(nèi)容
１、研究分析七八年級學(xué)生地理歷史讀圖用圖能力的現(xiàn)狀。
２、研究以培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力為目標(biāo)，采用各種讀圖用圖方法進行課堂實踐滲透，以提高教育教學(xué)質(zhì)量、推進素質(zhì)教育的優(yōu)化。
（4）、研究方法
問卷調(diào)查法、查閱資料法、課堂實踐法。
（三）、實施過程
(1)開展以培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力的教研活動，提升了教師的地圖教學(xué)能力。
開展了以培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力的教研活動，提升了教師的地圖教學(xué)能力，可以豐富了教師的教學(xué)方法，對于教師的教學(xué)思想、觀念的革新起到了促進與推動作用，從而有利于史地教學(xué)中地圖教學(xué)模式的形成與實施。要完成《培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力》這個課題研究，必須要將一線教師的課堂教學(xué)與課題間就緊密聯(lián)系在一起。要開展各項教研活動，激發(fā)教師的教學(xué)教研熱情，努力挖掘教師的內(nèi)在潛能，提升課題研究的整體品質(zhì)。在史地教學(xué)中滲透強化地圖教學(xué)模式，教學(xué)模式涉及到教學(xué)諸多方面，如教學(xué)思想與理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)評價、師生關(guān)系等，為了促使和加強以上方面的研究，課題組也相應(yīng)的在組內(nèi)進行以培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力為核心的教學(xué)設(shè)計、集體備課、課堂實施和研討評課等教研活動。
(2)深入學(xué)生當(dāng)中，進行問卷調(diào)查
在20xx年3月期間，我課題組對初一二學(xué)生進行了問卷調(diào)查，咨詢調(diào)查等獲得第一手資料。以期了解學(xué)生對地圖的認知程度，掌握他們在讀圖、用圖中存在的問題，總結(jié)他們對于現(xiàn)行教材中關(guān)于地圖的評價以及對教師使用地圖和傳授地圖知識的現(xiàn)狀加以改進等。并在調(diào)查的基礎(chǔ)上，認真分析，總結(jié)目前地理歷史教學(xué)中的地圖教學(xué)得失，并撰寫了問卷調(diào)查的分析報告。
（3）以培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力為目標(biāo)，采用各種讀圖用圖方法進行課堂滲透。
如讀圖能力訓(xùn)練，填圖訓(xùn)練，板圖講解，分析地圖，繪制簡單地圖，多媒體地圖的運用等等，以培養(yǎng)讀圖基本能力、提升圖文互換能力、養(yǎng)成讀圖分析并解決問題的能力。教研組每個成員都根據(jù)了實際教學(xué)情況，采用各種讀圖方法，在實踐過程中獲得的成果，并撰寫了課題論文。（四）、研究成果1、學(xué)生的地圖認知能力素養(yǎng)得到了較大的提高；教學(xué)中就有意識的有針對性地讓學(xué)生多看地圖，幫助他們初步掌握看圖讀圖的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中體會到讀圖學(xué)習(xí)地理歷史的重要方法，從而逐漸養(yǎng)成了讀圖的習(xí)慣。
2、教研組教師讀圖教學(xué)素質(zhì)有了明顯的提高。一是地圖教學(xué)應(yīng)用水平大有提高；二是教學(xué)思想觀念上有了很大的進步，教學(xué)手段更加多樣，教學(xué)設(shè)計更具靈活性和針對性。
１、不了解各種分類地圖
地理地圖可以分成幾種大類型：景觀圖片、示意略圖、統(tǒng)計數(shù)量圖，但學(xué)生在初中時對這些類型的圖理解不深，所以當(dāng)看到一些不太熟悉的地理圖時，學(xué)生無從下手，因為根本不知道這是什么地圖。
2、不能將圖和課本的知識點聯(lián)系在一起
在教學(xué)過程中，很多學(xué)生將圖和課本的知識點分離了，學(xué)生僅是看圖，由于不能和課本上的知識聯(lián)系起來，所以看圖也毫無頭緒?？吹揭粡垐D，不知道這幅圖要表達什么，或者說知道了這張圖的大概內(nèi)容，但是具體圖上的細節(jié)表示什么卻聯(lián)系不起來，這也和學(xué)生對課本不熟悉有很大關(guān)系。
1.加強認識地圖重要性的思想教育
初一學(xué)生剛接觸地理這門新的課程，這時候?qū)W(xué)生進行地圖教育，認識地圖的重要性是非常必要的。
2.平常地理歷史教學(xué)中進一步加強學(xué)生如何閱讀和使用地圖
地圖讀圖的方法需要融入每一堂課、每一幅圖，只有掌握了方法，才能很好的使用。
3.多引領(lǐng)學(xué)生使用身邊的地圖
從身邊熟悉的地圖讀起，循序漸進，最終使學(xué)生學(xué)會閱讀和使用地圖，幫助地理歷史知識的記憶和鞏固，為學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。
教研課題階段總結(jié)篇十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好！為了保持會場的秩序，請大家把手機調(diào)至飛行模式或靜音狀態(tài)。同時請課題組成員、學(xué)校老師認真做好筆記。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，在這春光明媚、萬物復(fù)蘇的美好季節(jié)里，我們隆重召開貴州省教育科研規(guī)劃重點課題《素質(zhì)教育觀下初中校園文化建設(shè)的實踐研究》開題報告會，這是我們學(xué)校教育科研工作中的一件大喜事。
今天，我們有幸邀請到了市教育局和教科所領(lǐng)導(dǎo)及專家、縣政府有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、縣教育局領(lǐng)導(dǎo)參加我們此次報告會。讓我們掌聲歡迎。 現(xiàn)在我為大家隆重介紹我們此次活動的來賓，他們是：
各位領(lǐng)導(dǎo)和專家能親臨我們的開題報告會，這是對我們學(xué)校課題研究工作的信任和支持，也是對學(xué)校課題組成員的鼓勵和鞭策，為此，讓我們再次以熱烈的掌聲對他們的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。
今天的會議議程是：
一、安順市教科所冉黔鳴所長宣讀課題立項書
二、課題負責(zé)人葉正鼎解讀開題報告
三、專家對該課題進行指導(dǎo)
四、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)講話
下面根據(jù)此次會議議程逐項進行
會議進行第一項：
有請安順市教科所冉黔鳴所長宣讀課題立項書，掌聲歡迎。 下面會議進行第二項：
請我校課題項目負責(zé)人葉正鼎解讀開題報告。
會議進行第三項：
掌聲有請市課題組專家 對課題研究可行性進行指導(dǎo)。 會議進行第四項：
請 對我校的課題研究作講話、指導(dǎo)。
開題報告會結(jié)束。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，今天的會議議程到這里已全部結(jié)束，這是一個成功的大會，是一個鼓勁的大會，更是一堂教育教研工作的指導(dǎo)課。
華校長在講話中，給我們描繪了一個藍圖，一方面讓我們面臨新的挑戰(zhàn)，一方面也給我們學(xué)校在往特色學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)中又奠定了一個基礎(chǔ)，在教育教學(xué)上樹立了一座風(fēng)向標(biāo)。
葉主任的開題報告詳細闡述了課題研究的意義，科學(xué)界定了課題的基本含義，詮釋了課題的理論價值，規(guī)劃了課題研究的基本步驟、研究方法、實施措施，可以說這是我校教學(xué)研究的一幅美妙的圖畫，有了專家的指導(dǎo)，教師的參與，領(lǐng)導(dǎo)的支持，我相信，這幅圖畫一定會更加生動、鮮艷、多彩。
市教育局專家對課題研究的可行性進行了指導(dǎo)，給我們帶來了很大的啟發(fā)。對我們的課題研究有著非常重要的指導(dǎo)作用。
某某領(lǐng)導(dǎo)的講話更是高屋建瓴，在要求我們對課題進行充分的論證的同時，指出了具體的論證的方法。尤其是對我校課題組人員分工提出了可行性的指導(dǎo)，讓我們教師找到了自己在課題研究中的側(cè)重點。鼓勵我們老師要認真實施，豐富研究過程，通過大家的共同努力，爭取取得輝煌的成果。
最后，某某領(lǐng)導(dǎo)從開展課題的必要性、課題研究的幾個側(cè)重面、課題研究的前景幾個方面為我們作出了指導(dǎo)，并對老師們進行了鼓勵。的確，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持、專家的指導(dǎo)是我們課題研究的動力，相信有了領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家的指導(dǎo)，我們課題研究工作一定會因課題的持續(xù)開展而不斷提升。
今天的開題報告會真是讓我們受益匪淺，專家的指導(dǎo)使我們明晰了課題研究的思路，領(lǐng)導(dǎo)的要求讓我們感受到任重道遠。我想在座的各位老師一定和我一樣心潮澎湃，我建議，讓我們用掌聲再次對領(lǐng)導(dǎo)、專家的不吝賜教表示衷心的感謝！
課題的實踐和研究離不開專家的引領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)的支持，也離不開一線教師的參與。我相信，在各位專家的指導(dǎo)下，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和大力支持下，在全體課題組成員的共同努力下，我們的課題研究一定能順利開展,取得豐碩的成果！
最后，我們真誠地希望各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)對我們學(xué)校的課題研究工作給予更多的指導(dǎo)。
開題報告會到此結(jié)束。感謝大家參加今天的課題開題報告會！
謝謝大家！
教研課題階段總結(jié)篇十一
在教科所領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，我校的課題已經(jīng)走過了兩個學(xué)年。從第一學(xué)年的申請立項、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查，到這一學(xué)年的貫徹實施，具體深入地開展教學(xué)研究活動，在一次次學(xué)習(xí)、實踐、研討、交流、改進、調(diào)整等實實在在的工作中，我們真實地聽到自己成長的腳步聲。我們的課題研究已進入后期階段，如何結(jié)合新課程教學(xué)理念，以更多方式深入地進行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實驗情況和效果，是我們這一學(xué)年來課題研究的的工作重點。我們工作雖緊張，可卻感覺充實，雖然忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著?，F(xiàn)對后期階段課題組的工作進展及活動成果以及做法匯報如下：
理論是實踐的航標(biāo)。進行理論學(xué)習(xí)一直是我們課題組堅持執(zhí)行的工作重點之一，因為我們深知，沒有豐富的理念知識，我們的課改是無法進行下去的，因此，本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時的學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這個習(xí)慣從課題實驗開始一直延續(xù)至今。我們課題教師長期堅持進行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)實現(xiàn)知識共享。我們在網(wǎng)上申請了一個課題組群，好的文章大家共同學(xué)習(xí)，還將所看到的文章和觀點進行交流討論，這樣，我們在科研研思想上就容易溝通和達成共識。
在課題前階段，我們確立了《如何引領(lǐng)學(xué)生多渠道，多角度解讀文本》的閱讀教學(xué)子課題，并在中心校三年級以上語文課堂進行了一年時間的研討，取得了一定的收獲。在上一次的階段性總結(jié)報告中，我校作了專題報告。我們的老師和學(xué)生都不同程度地的獲得了收益。20xx年初，我校決定以《小組合作學(xué)習(xí)》模式對課堂教學(xué)進行改革，并率先在《語文》學(xué)科進行初探。我們的小組合作學(xué)習(xí)模式從以下幾個版塊開展研討。一是成立小組，并以小組特色確立組名，分別有“創(chuàng)新組、爭先組、等，組內(nèi)成員根據(jù)具體情況進行調(diào)換。二是確立名為“山間新筍茁壯成長”欄目，全班學(xué)生競爭十個項目。以貼小蘋果為獎品累計得分，分別在“上課、晨讀、作業(yè)、紀律、衛(wèi)生、體操、安全、生活”等十個項目中爭取優(yōu)勝，促進學(xué)生全面發(fā)展。三是確立名為“我是班級小明星”欄目，一個月內(nèi)分別評選“坐姿明星、生活明星、勞動明星、孝敬明星、作業(yè)明星、閱讀明星、書寫明星、學(xué)習(xí)明星、禮儀明星、進步明星”，明星的產(chǎn)生來自于各學(xué)科任課教師，各小組組長及課題組教師的評選。四是成立兩個展示臺，一個是“男女生pk臺”，一個是“你爭我趕展示臺”，展示臺都將以小組集體的形式進行競爭，超越，真正體現(xiàn)集體合作的力量。以上幾個版塊都是以班級文化的形式在教室四周設(shè)置，突出高效、美觀、鮮活。我們在校內(nèi)開展了多次小組合作學(xué)習(xí)研討活動，不斷地學(xué)習(xí)、實踐、探索，我們的課堂中，教師走下來，靠近孩子，共同學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生的角色在不斷地發(fā)生著變化，“參與者，指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、合作者、探索者。”學(xué)生的聽、說、讀、寫、思、辨能力得到了充分的鍛煉。為了更大限度的促進孩子的成長，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，追求高效課堂，我們在備課上下功夫，樹立大語文觀，利用一切可利用資源，“鏈接、拓展、延伸”等，任務(wù)設(shè)計有梯度，拓展與延伸巧妙結(jié)合，課堂生成有層次，我們在真實的課改中，追求真實的卓越課堂。
目前，我校的小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式已在各學(xué)科進行推廣。并在一定程度上取得了不蜚的成績。在縣教科所組織的小學(xué)美術(shù)、〈數(shù)學(xué)〉優(yōu)質(zhì)課競賽中，我校美術(shù)教師鐘玲娜、數(shù)學(xué)老師田燕以小組合作學(xué)習(xí)的模式，在課堂教學(xué)中，充分展示了學(xué)生的自主、合作、探究能力，學(xué)生的動手實踐能力、思維能力、表達能力得到有效提升，使課堂教學(xué)精彩紛呈，分別獲得了縣級二等獎、三等獎的好成績，田燕老師執(zhí)教的〈探索規(guī)律〉課堂實錄還被兄弟學(xué)校收藏和借鑒。在縣教科分所組織的〈新課標(biāo)〉知識競賽中，我校程麗珍老師以文考97分的成績?nèi)雵葜v比賽，并在演講比賽中取得了一等獎。我們的課題進入了盤點和整理資料的階段。老師們一份份的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、案例評析、精品課教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結(jié)等等，就是我們成長的印記。面那一張張獎狀，就象一串串金色飽滿的麥穗，它凝聚著我們的智慧和汗水，同時盛載著我們豐收的喜悅。我們課題組的工作既嚴肅又活潑，既充滿困難又充滿了希望。課題研究的過程是一個艱苦的過程，也是一個充滿樂趣的過程，我們課題組成員一定會團結(jié)一致，爭取把小組合作學(xué)習(xí)的研討工作做得更系統(tǒng)，更扎實，讓研究成果作用于更多的學(xué)生，在學(xué)的提高和發(fā)展中綻放光芒。
教研課題階段總結(jié)篇十二
《小學(xué)英語新課程標(biāo)準》上說：根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，?！迸d趣是最好的老師，特別是對于小學(xué)生而言，興趣是不可缺少的內(nèi)在動力。教育心理學(xué)表明：當(dāng)教學(xué)引起學(xué)生興趣時，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知思維和想象，從而獲得較多較牢固的知識技能，并使他們覺得學(xué)習(xí)不是一件苦事或沉重負擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，加強對知識的探索力量，激起克服困難的意志。小學(xué)生剛接觸英語，他們有很強的好奇心，也有學(xué)好英語的愿望，但不具備學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗。俗話說，良好的開端是成功的一半，因此，在這起步階段，激發(fā)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，是十分重要的，這也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的重要途徑。
（一）注重理論學(xué)習(xí)、更新教師教學(xué)觀念。學(xué)習(xí)有關(guān)理論，參加培訓(xùn)，用新的教學(xué)理論武裝思想。
（二）創(chuàng)建良好師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛。俗話說：良好的開端是成功的一半。建立平等、民主的師生關(guān)系，從而培養(yǎng)他們獨立的創(chuàng)造力。
（三）注重以英語活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們堅持開展豐富多彩的課內(nèi)課外活動，為學(xué)生搭建了展示英語能力的平臺。通過對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎勵、表揚手段，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)英語的熱情。
（四）注重以課題為核心，開展教學(xué)工作。
1。分組集體備課，這樣做到互相取長補短、資源共享。
2。每三周一次集體摹課研討，并以該課題為核心開課，相互交流，相互探討。
3。按課題的要求，對教師的備課、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、教后反思等教學(xué)環(huán)節(jié)進行交流。
4。每月定時學(xué)習(xí)有關(guān)理論，充分各種教育資源來對自己進行充電，如名師授課、觀看教學(xué)錄像、組織外出學(xué)習(xí)、利用互聯(lián)網(wǎng)與同行交流等。
（五）研究解決的主要問題
小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)有哪些基本策略？
（一）自己的教學(xué)思想有了一定的轉(zhuǎn)變。相信創(chuàng)造師生平等，互信、民主和諧的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的第一步。
（二）自己的教學(xué)水平和科研能力有了一定的提高。能夠堅持寫反思，并將在課堂中的突發(fā)事件整理成文，寫成案例。
（三）我們積極組織學(xué)生參加校內(nèi)和校外的各種競賽活動，取得了較好的成績。
（一）課堂教學(xué)中學(xué)生參與的面不夠廣。教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，而中等生和相對比較差的學(xué)生則羞于表達，喪失了“發(fā)揮”的機會。
（二）課堂教學(xué)中學(xué)生參與的層次不夠深。對于低年級的小學(xué)生，英語是一門全新的課程，更應(yīng)加強對孩子們的興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。因為他們學(xué)習(xí)實際上仍然處于被動狀態(tài)，依賴性強，離開了教師，還是不會學(xué)習(xí)，這在某種程度上也制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。
改進措施：
一、營造平等、民主的課堂氣氛，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的火花。
教師要重視感情投資，把自己真摯的愛傳遞給學(xué)生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息與學(xué)生進行交流，使學(xué)生產(chǎn)生敢于求知、不怕錯誤的學(xué)習(xí)心理，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情火花。因為輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境對學(xué)習(xí)者的精神面貌、學(xué)習(xí)動機、自然形象會產(chǎn)生積極的影響。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語的自信心，激發(fā)強烈的自主學(xué)習(xí)動機。
1。充分利用歌曲，挖掘“興趣點”
課前一首歌，為上好一堂課作前奏；課中一首歌可以緩解學(xué)生的緊張情緒、使他們減少疲勞，保持充沛的精力上好一堂課的尾聲。
“舊譜填新詞”，用歌詞演唱句子，減輕學(xué)生的心理負荷，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識。例如，在新單詞鞏固階段，我常用《what’sthis？》這首歌讓學(xué)生自問自答。小學(xué)階段的實物單詞都可采用此歌來進行復(fù)習(xí)鞏固。2。精心組織活動，尋找“興趣點”
3。開展小組競賽，培養(yǎng)“興趣點”
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動體驗，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、我課題組成員在課題研究活動中取得的階段性成績
3、孔慧芬《給農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)插上興趣的翅膀》獲得市級優(yōu)秀論文一等獎4、朱培朝《培養(yǎng)學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化英語課堂教學(xué)》公開發(fā)表在縣級中教育期刊《陽谷教育》上。
我將繼續(xù)努力，不斷探索，朝著更高的目標(biāo)奮進！
教研課題階段總結(jié)篇十三
語文市級課題結(jié)題工作已于**上午順利完成。回顧準備階段老師們付出的點點滴滴，心中總有一種情緒在激蕩。太多的人令我敬佩，太多的事令我感動。現(xiàn)選取其中的幾個小鏡頭花與大家一起分享，讓我們一起來感受我們育才精神，一起聆聽育才教師生命拔節(jié)的聲音。
為了課題能順利結(jié)題，從去年寒假我們課題組就開始加班加點。為了制作評價手冊，李戀、沙皓、吳娟、黃慧榮、劉英姿、宋杰平幾位負責(zé)老師硬是在熱鬧的春節(jié)期間，收住了出行的腳步，將自己關(guān)在家中，用心地編制了實用性極強的單元評價手冊。制定12冊評價手冊，共有96個單元的內(nèi)容。薄薄的一本小冊子，老師們要查閱的資料卻是一大堆：教科書、參考書、教輔資料、新課程標(biāo)準，關(guān)門閉府一個寒假，我們收獲了——《單元評價手冊》新鮮出爐了。
《單元評價手冊》能全面的評價學(xué)生的語文知識和基本技能，為了補充《單元評價手冊》的相關(guān)內(nèi)容，我們又在思考《周評價手冊》的制定，開學(xué)初，課題組的老師又緊鑼密鼓地商討著《周評價手冊》的內(nèi)容，短短的一個星期，在張健琴、宋杰平、黃慧榮老師的多次思考與修改下，我們的《周評價手冊》又誕生了。
課題組的每一位老師都承擔(dān)著實施評價手冊和整理資料的任務(wù)，每個課題組的老師既要承擔(dān)課題任務(wù)，又全是學(xué)校的班主任，在處理日常的教學(xué)任務(wù)和班級工作之外，大家都擰成一股繩，勁往一處使，白天做不完的事情晚上做，課堂完不成的任務(wù)課余補，加班是常事。雙休日，節(jié)假日，課題組的老師不知加過多少班，補過多少次資料。（六一放假時，李戀的男朋友請假回家準備照結(jié)婚照、買家具布置新房，放假期間，她與我一道在學(xué)校加班兩天。）。
評審組的譚迪熬老師稱贊道：“育才語文課題組成員是一群教育的智者，是一支合作的團隊?！币舱驗檫@支團隊的齊心協(xié)力，我們的課題結(jié)題才會那么的順利，才會得到如此高的評價。
寫結(jié)題報告是整個課題工作最為核心的任務(wù)。前期工作已經(jīng)做好了，如果結(jié)題報告沒有水平的話，我們的工作也會大打折扣。這項最為艱苦的任務(wù)落到我們語文組劉英姿老師的頭上。平常做事最快捷的她為了寫好這個結(jié)題報告卻花費了她一個星期的時間。初稿寫后好，教科中心的專家卻提了兩個小時的建議，市級結(jié)題迫在眉捷，第二天，我、黃慧榮、劉英姿每人負責(zé)一個板塊，三人既分工又合作，用了整整一天的時間，我們基本按專家的意見進行了修改，原以為可以順利過關(guān)，沒想到，將稿件發(fā)過去時，又提出了一大堆的意見，怎么辦？第二天就要結(jié)題，如果再次修改，我們制作的課件得全部重來，不改，又怕結(jié)題過不了關(guān)。我們沒有思考的余地，只能繼續(xù)往前走。
沒有吃晚飯，我與英姿坐下來，兩人先一起商量修改的方向，接下來，各自完成相應(yīng)的板塊，10點半，肚子開始唱空城計，我們才感覺沒有吃晚飯。等我們的結(jié)題報告忙完，已經(jīng)是深夜11點，容不得半點松懈，我們又趕緊聯(lián)系打打印社，制作主件材料，兩邊的工作同時進行，英姿趕緊做課件，我忙著擺放各種資料、醞釀著著第二天的結(jié)題流程。等我們一切完畢時，已經(jīng)是12點50分。
也不知自己是幾點入睡，回家后，簡單的洗漱后，便在電腦旁對照課件熟悉稿子。直到第二天，評審組的老師對語文課題給予極高評價，也才稍稍輕了一口氣。
5月6日我們接受了區(qū)級課題組的檢查指導(dǎo)，**我們又接受了市級評審組的結(jié)題認證，兩次匯報課都由學(xué)校的李戀老師承擔(dān)。李戀雖然還只有不到一年的教學(xué)經(jīng)驗，但李戀卻憑著她的謙虛好學(xué)，憑著她的熱情與智慧，在我們育才學(xué)校，在我們語文組快速地成長著。
結(jié)題時，評審組對典型課的評價特別高：認為我們的課很好地體現(xiàn)了評價的理念，課堂做到了以人為本，處處洋溢著語文的氣息。李戀能得到這么高的評價，與她的努力分不開。不管學(xué)校交給她什么任務(wù)，她總是非常樂意地接受，非常出色地完成。當(dāng)然她的出色表現(xiàn)也與同年級組的老師的幫助分不開。
一份耕耘，一份收獲。本次課題結(jié)題獲得專家組的一致認同。認為我們研究視角獨特，研究的載體設(shè)計合理，研究思路清晰，研究過程扎實，研究方法適切，研究報告規(guī)范，評為20xx年度中小學(xué)課題成果一等獎。三年的辛苦，三年的付出，我們課題組的成員成長了，進步了，非常感謝我們課題組一路走來，那些關(guān)注的眼神，如語文組的全體成員為我們提供了許多學(xué)習(xí)的平臺，信息組給予了我們大力的支持，還有所有的育才教師，是因為你們的鼓勵，你們的關(guān)愛，你們的包容，讓我們非常順利地結(jié)題，在這，一并表示感謝。謝謝大家！
教研課題階段總結(jié)篇十四
“學(xué)起于思，思起于疑?！闭n前預(yù)習(xí)不僅是尋“疑”的過程也是學(xué)生自己解決疑問的過程。我在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的這段時間里，深刻體會到高質(zhì)量的預(yù)習(xí)對語文學(xué)習(xí)的重要意義。預(yù)習(xí)首先有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；其次有助于了解下一節(jié)要學(xué)習(xí)的知識點、難點，為上課掃除部分知識障礙，通過補缺，建立新舊知識間聯(lián)系，從而有利于知識系統(tǒng)化；最后有助于提高課堂學(xué)習(xí)的效果，預(yù)習(xí)中不懂的問題，上課老師講解這部分知識時，目標(biāo)明確，態(tài)度積極，注意集中，容易將不懂問題搞懂?，F(xiàn)就將課題實施的情況進行一次階段性的總結(jié)：
1、前期準備階段有序進行，課題研究組織人員學(xué)習(xí)熱情高，較好地完成了以下幾步：
（1）建立課題研究組織，確定參與本次課題研究的人員；
（2）組織課題組成員進行理論學(xué)習(xí)定期定點，確保學(xué)習(xí)的時效性；
（3）以多種形式開展了對四年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文現(xiàn)狀及預(yù)習(xí)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段學(xué)生預(yù)習(xí)存在的問題。
2、實施階段落實到位，各項工作的開展得到保障：
（1）具體指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本中的知識類型進行預(yù)習(xí)，掌握方法，收集資料：對于講讀課文，要求孩子從以下幾方面來著手預(yù)習(xí)：
1了解背景、搜集整理資料。2分步朗讀。3解決文章中的生字、新詞、重點語句和對文章層次段落作批注。4提出自己的見解，解決課后思考習(xí)題。對于略讀課文要求學(xué)生從以下方面進行預(yù)習(xí)：1帶著問題，通讀全文，解決字詞。
2深入分析，解決問題，進行批注。對于作文課的預(yù)習(xí)，可用“提前積累預(yù)習(xí)法”。這樣既是課堂識字學(xué)詞的重要途徑，又為課堂上閱讀理解、感受、探索、批判、鑒賞課文打下了堅實的基礎(chǔ)，教師教起來輕松，學(xué)生學(xué)起來愉快。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步，走穩(wěn)這一步，后面的路就好走多了。教學(xué)中常常可以看到，自覺進行了預(yù)習(xí)的同學(xué)，上課就積極主動，認真聽講，對新知識接受快，學(xué)習(xí)效率就高，成績越來越好，反過來又促使他自覺地預(yù)習(xí)。這樣，良性循環(huán)就形成了。
（2）選擇個別學(xué)生或者個別小組進行個案研究，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗。
3、總結(jié)階段：
收集研究資料，總結(jié)經(jīng)驗與問題，完成結(jié)題報告。
4、階段實驗成果：
本課題的研究，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進行了內(nèi)化，并有了困惑和疑問，在課堂上學(xué)生提出問題，師生共同探討。這樣既節(jié)省了不必要的講授時間，給學(xué)生更充分探討的時間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對性，為掌握新知識作好心理方面的準備。給學(xué)生提供了一個培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺。預(yù)習(xí)時學(xué)生會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。
教研課題階段總結(jié)篇十五
在上一個階段課題研究的基礎(chǔ)上，本階段我們在新的教育理念指導(dǎo)下，經(jīng)過實踐探索，我們認為，要讓小學(xué)生“樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、活學(xué)”，還必須做到以下幾點：
民主和諧的氣氛，是教育教學(xué)活動中學(xué)生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)知識“創(chuàng)新”的重要條件。只有這樣，才能滿足學(xué)生“安全”的心理需要，才有可能真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新意識得到激活，從而把教和學(xué)緊密結(jié)合成一個整體。形成民主和諧的課堂氛圍應(yīng)從多方面努力。
1.教師要和學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系。教師要熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生。讓每個學(xué)生的心里都有老師這個大朋友的位置，這樣便于營造一種生動活潑的教學(xué)氣氛，使每個學(xué)生都有一種積極向上的狀態(tài)，都有一種輕松感，時時處處都能感受到贊賞和鼓勵。這樣使學(xué)生煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要，有利于學(xué)生自主地去探求知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。每一位教師要放下架子，擺正位置，使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，有不懂的問題隨時無所顧忌的、地暢所欲言，進行師生交流和生生交流。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能發(fā)揮自己的聰明才智。
2.教師要對每個學(xué)生飽含愛的感情?！懊嫦蛉w學(xué)生”是素質(zhì)教育的要求之一。學(xué)生上有獨立人格的活生生的人，他們的優(yōu)點反映在不同的側(cè)面，作為教師要善于用真心去發(fā)現(xiàn)其閃光點，要認可認可每個學(xué)生，不能根據(jù)成績的好壞“喜”優(yōu)“厭”差，而造成差生更差的惡性循環(huán)，甚至是差生對學(xué)習(xí)喪失信心，對數(shù)學(xué)失去興趣，產(chǎn)生畏懼。反之，如果教師一熱情的目光，可親的面孔天天面對每一個孩子，對“差生”多些“厚愛”。課堂上，鼓勵他們發(fā)言；課下，多交流，多輔導(dǎo)。彼此建立一種超越師生關(guān)系的“忘年交”，其樂融融，才是我們教學(xué)成功的關(guān)鍵?！坝H其師而信其道”，相信每個孩子都會在這種愛的感召下興趣盎然，充滿學(xué)習(xí)欲望。
3.教師要多些富有感染力的語言。課堂上，應(yīng)恰如其分地使用表揚性、鼓勵性、激勵性和幽默風(fēng)趣的語言來鼓勵和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上用美的語言對學(xué)生進行熏陶，是對學(xué)生懂得信任，對促進學(xué)生展示自己的能量有神奇的功能，更能有效促進課堂氣氛的融洽。如；你真行！這個見解很獨特……這些尊重、期盼的語言，不僅是對學(xué)生情感的激發(fā)，更是營造了一種平等、民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，良言一句終生受益。
4.創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境。心理學(xué)認為，人的心理是在主體與周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)生和發(fā)展的。教師是教學(xué)情境的直接創(chuàng)設(shè)者。好的教學(xué)情境能使學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得素質(zhì)的發(fā)展。入情入境的教學(xué)，能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂于嘗試探究的學(xué)習(xí)氛圍。實踐證明，富有啟發(fā)的故事、聯(lián)系緊密的生活實例、動手操作、媒體演示、合作交流等，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的嘗試探究的氛圍。教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)習(xí)氛圍的營造，創(chuàng)設(shè)情境。如：“問題情境”、“動態(tài)情境”、“實驗情境”、“討論情境”、“歸納概括情境”、“應(yīng)用情境”等，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生嘗試探究的欲望，增強學(xué)生嘗試探究的樂趣，提高嘗試探究效果。
新課程理念的核心是一切為了學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)要，以學(xué)為主，順學(xué)而導(dǎo)，充分落實學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與學(xué)習(xí)活動，主動獲取新知。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、活學(xué)，就必須讓學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)活動。在這方面，我們的體會是：
1.創(chuàng)設(shè)良好的參與環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和欲望，讓他們樂于參與學(xué)習(xí)活動。新課標(biāo)要求“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是要關(guān)注學(xué)生，在教學(xué)過程中建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，以形成寬松活躍、民主和諧的教學(xué)環(huán)境，在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)一種相互交流、相互合作、相互幫助的生生關(guān)系，形成“師生互動，生生互動，情感互動”的參與氛圍，讓學(xué)生在課堂上始終保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.提供廣闊的參與機會，讓學(xué)生善于參與學(xué)習(xí)活動。要讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、活學(xué)，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種有效參與學(xué)習(xí)活動的機會，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，調(diào)動多感官參與學(xué)習(xí)活動。
（1）讓學(xué)生動手，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)契機。我們常說，聽了，一會兒就忘了；看了，就記住了；動手操作了，就理解了。手是腦的老師，眼過百遍，不如手做一遍。因此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生真正理解掌握知識與技能，必須讓學(xué)生動手。如數(shù)學(xué)知識是客觀事物數(shù)量關(guān)系及空間形式的抽象，具有較強的抽象性。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠動手操作，必須使之成為學(xué)生可操作的活動，也就是要把抽象的數(shù)學(xué)知識進行物化。如“角的初步認識”教學(xué)，首先讓學(xué)生從日常生活中找角，以形成對角的直觀認識。其次讓學(xué)生用紙條做活動的角，以逐漸抽象出角的特征。
（2）讓學(xué)生動腦，為自主學(xué)習(xí)鋪設(shè)通道。學(xué)生主體的發(fā)展必須要有主體思維的參與，其參與的深度與廣度上學(xué)生創(chuàng)新意識的良好標(biāo)志。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須讓學(xué)生動腦。創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生動鬧提供空間。小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，就是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生思維的發(fā)展是他人不能代替的。因此在課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)探究情境，給學(xué)生以動腦的機會，讓學(xué)生獨立思考。教學(xué)實踐中，我們體會要求廣大教師做到：凡是學(xué)生能自己探索得出的，教師決不代替；凡是學(xué)生能獨立思考的，教師決不暗示；教師要為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的情鏡，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的愉悅。
（3）讓學(xué)生動口，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。好問、好說是孩子的天性。孩子們對自己知道的事情想說出來，對自己不懂的問題想提出來，這是主動求知的表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要善于利用這份天性，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。對愛探究、喜爭論的學(xué)生給以及時表揚；對不善發(fā)言，提問題不明確的學(xué)生，要給予期待的眼神、鼓勵的目光，適當(dāng)?shù)狞c撥，適時地引導(dǎo)，增強他們“說”的勇氣和信心，學(xué)生才會樂于“說”。
（4）鼓勵質(zhì)疑，為自主學(xué)習(xí)點燃火花。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！辟|(zhì)疑是探求知識，發(fā)現(xiàn)問題的開始?！耙伞笔莿?chuàng)新思維的“火花”，是創(chuàng)新的基石。在教學(xué)活動中，教師要鼓勵學(xué)生大膽“質(zhì)疑”，盡最大的可能為學(xué)生提供“質(zhì)疑”的良機，交給學(xué)生“質(zhì)疑”的方法，引導(dǎo)學(xué)生善于“質(zhì)疑”，敢于“質(zhì)疑”。教學(xué)中，教師要有不怕“問倒”的精神，允許學(xué)生尋根問底，發(fā)表不同見解，提出獨創(chuàng)的問題。教學(xué)實踐中，廣大教師的做法是：“質(zhì)疑”時機不限，可以是課始情境引入中質(zhì)疑；可以是課中研討交流時質(zhì)疑；也可以是課后拓展延伸時質(zhì)疑。質(zhì)疑作為一種學(xué)習(xí)能力、一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要循序漸進的訓(xùn)練。教師要注意保護學(xué)生的自尊心和自信心，不管提出的問題是否合理、有價值，都要給予鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生從敢問、善問逐步到“會問”。
3.教給參與方法，提高參與效率?！笆谌艘詽O”終生受用。因此，教學(xué)活動中，教給參與方法，提高參與效率是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。我校教師在教學(xué)實踐中的做法是：
（1）參與操作時，讓學(xué)生邊動邊思，以動促思，獲取新知；
（2）參與思考時，提出要求，先獨立思考，再同桌交流；
（4）參與交流研討時，注意傾聽，踴躍發(fā)言，善于質(zhì)疑；
（5）參與各項活動時，積極主動，相互配合，團結(jié)協(xié)作。
4.給予足夠的參與時間。學(xué)生有效參與，必須有一定的時間保證，以便學(xué)生充分地思考、充分地討論、交流。給學(xué)生參與的時間不夠，他們沒有充分的思考余地，自然也談不上有效的參與了。
5.提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的品質(zhì)。參與還有一個主動參與和被動參與的問題，這就是要提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的品質(zhì)。一是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)他們具有強烈的求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)下，自讀自悟，合作探究，討論交流，自我評價。三是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成認真學(xué)習(xí)，勤于思考，勤于動筆等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教研課題階段總結(jié)篇十六
我們低年級數(shù)學(xué)教研組在20xx年10月申請了鄭州市課題——在解決問題教學(xué)中提高學(xué)生的計算能力。近兩年來，在專家指引、領(lǐng)導(dǎo)重視、實驗教師的共同努力下，我們教研組的課題研究圓滿完成了階段性的研究計劃。
兩年來，學(xué)校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進行講學(xué)，讓我們從宏觀角度審視自己的課題和教學(xué)；而省數(shù)學(xué)教研室劉富森主任、市數(shù)學(xué)教研室連珂老師更是就計算教學(xué)的本質(zhì)為我們進行針對性的指導(dǎo)。
我們的課題與20xx年學(xué)校制定的數(shù)學(xué)工作計劃重點不謀而合，借助學(xué)校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在 領(lǐng)導(dǎo)重視的“東風(fēng)”下，許多研究就變得容易了很多。
1、在課題實施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用整體備課、教研的時間，一起學(xué)習(xí)先進的教育理論與思想，希望通過學(xué)習(xí)，讓理論來指導(dǎo)實踐，融數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論研究于數(shù)學(xué)計算教學(xué)實踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時，我們還有所分工，收.有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。
2、經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、展開討論，結(jié)合本組實驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況，我們實驗教師確定“在解決問題教學(xué)中提高學(xué)生的計算能力”課題從三個方面研究：解決問題的課堂教學(xué)研究，學(xué)生的計算方法:研究，家校的有效聯(lián)合研究。
3、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場在課堂，課題研究重點在課堂教學(xué)上，實驗教師以課堂教學(xué)為切入點，把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究算法、合作交流學(xué)習(xí)作為實驗研究的起點，教師對傳統(tǒng)的教學(xué)行為進行反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進行對比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑、主動探究、富有個性地學(xué)習(xí)。
4、結(jié)合學(xué)校組織的大型教研活動，“同課異構(gòu)”、“青年教師教學(xué)展示”以及“說課展示”等活動，課題組老師抓住每一個有利機會，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進行研究，以活動為契機，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構(gòu)建“自主探究、合作交流” 促進學(xué)生共同發(fā)展，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。如實驗教師賀紅曉老師執(zhí)教《倍的認識》，鄭青老師執(zhí)教《捆小棒》；李圓圓老師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，王芳老師說課《5的乘法計算》，葛盛菱老師說課《分房子》，郝雅琪老師說課《9加幾》等。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)實用新穎，素材選取翔實可靠；著眼于探討在數(shù)學(xué)活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法:、情感態(tài)度與價值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。
5、每次教研活動后，教師帶著反思聽同仁點評，及時進行反思撰寫，以領(lǐng)會課堂教學(xué)的真諦，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法。實驗教師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行點評，明確學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不僅是了解，更重要的是.解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動場；要突出學(xué)科的特點，不僅要有專業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉，取得了突出的教研成績。
6、學(xué)生的教育僅僅靠學(xué)校是遠遠不夠的，尤其是現(xiàn)行教材中習(xí)題量偏小，練習(xí)量不夠，導(dǎo)致計算速度慢，計算方法:單一，解決這個問題單靠每天的40分鐘數(shù)學(xué)課是絕對不夠的，需要充分調(diào)動家長的積極性，家校合作，讓孩子能夠每天進行適當(dāng)?shù)目谒憔毩?xí)（如每天20道聽算題目），適時進行精神鼓勵（評選口算之星、頒發(fā)計算小能手獎狀）和物質(zhì)獎勵（鉛筆、橡皮之類的小文具）。
1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結(jié)（每月每位實驗教師最少撰寫兩篇）。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。
2、經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學(xué)理念，獲得了正確方的案,.歡的價值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，形成了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。尤其是參與課題研究的年青教師，教學(xué)水平有很大提高，有三位先后參加河南省和鄭州市的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課活動，取得比較理想的成績。
通過課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)實際課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點，以進一步提升課題研究成果質(zhì)量。
1、要進一步引領(lǐng)實驗教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。
2、要在研究的低年級學(xué)習(xí)階段，特別重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不因?qū)Τ煽兊闹匾暥鲆暳己脤W(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
3、對班級內(nèi)缺少家庭教育的個別孩子，要想法設(shè)法提高其學(xué)習(xí)積極性，避免社會不良因素的干擾。
4、要積極調(diào)動“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力達到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，不讓學(xué)生把計算教學(xué)歸為“枯燥無味”的范疇。
5、要盡量完善評價標(biāo)準，全面、客觀對學(xué)生計算能力進行有效評價。
回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅(qū)動力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負眾望，求真務(wù)實，積極創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學(xué)特色建設(shè)的新篇章。
教研課題階段總結(jié)篇十七
從20xx年9月開始，我確定參加本課題后，在學(xué)校老師的熱情幫助下及教學(xué)實踐中，我對微課研究產(chǎn)生了極大的興趣，特別是當(dāng)前全國課改已進入新的階段，更讓我認識到此課題研究的實用性和價值所在。
從開題至今，我已經(jīng)完成了前階段有關(guān)工作，完成了問卷調(diào)查和調(diào)查報告，利用各種資源進行了微課現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)，了解微課，認識微課，確立了初期利用微課進行教學(xué)的內(nèi)容。積累了一些案例，并且完成了微課教學(xué)研討，為下一步工作積累了素材。
我首先搜集資料，學(xué)習(xí)了微課相關(guān)知識，了解到國內(nèi)外微課開展的實際情況，并且了解了微課應(yīng)用存在的一些問題。我充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利，加強交流合作并付諸于實踐，充分利用微課的優(yōu)勢協(xié)助語文教學(xué)。
接著我確定了部分主題制作了微課，并且將微課教學(xué)應(yīng)用于課堂之中，要求學(xué)生課前自行觀看微課，試行學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，課堂中主要講解微課學(xué)生中解決不了的問題，提升了課堂效率和容量，讓我看到了微課在課堂運用中的前景，同時我注意資料的'收集與整理，并進行反饋與分析。我還結(jié)合教學(xué)實踐并閱讀微課相關(guān)專業(yè)書籍，進行整理、反思，寫出讀書筆記和心得體會，為自己的研究成果奠定理論基礎(chǔ)。
在這階段的學(xué)習(xí)、交流、研討、實踐、反思過程中，我深感課題研究的嚴肅性、嚴謹性和重要性，即便是微課題研究，只要用心，只要是本著教學(xué)進步的需求，依然有很深的理論值得探究，值得挖掘。前期的準備，獲益匪淺，收獲良多，我取得了長足的進步，思路更加清晰，胸有成竹，我會在以后的研究工作中孜孜以求，不斷進步。
1、微課對于教師和學(xué)生來講都是新生事物，部分教師觀念陳舊，對此接受需要過程，而且設(shè)計制作微課也需要花費大量的時間的精力，所以微課教學(xué)開展次數(shù)不夠多，師生配合過程需要磨合。
2、傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，微課的研究，有一定阻力，加上相關(guān)資料的不足給深入的研究工作帶來困難，需要專家組老師的大力支持和幫助。
1、更新觀念，沖破一切阻力，利用一切可利用的資源，在短時期內(nèi)了解微課，認識微課，學(xué)會設(shè)計制作微課，為微課在語文教學(xué)中的有效運用打下基礎(chǔ)。
2、立足課堂，努力探索微課在語文課堂實踐中有效運用的途徑及措施，制作一些實用有效的微課，提高語文教學(xué)效果。
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