如何充分利用假期時間，讓自己更加充實和充滿意義？在總結(jié)中可以結(jié)合具體案例或?qū)嵺`經(jīng)驗，增加可信度和說服力。在這里，小編為大家分享了一些總結(jié)的佳作，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
小學五年級英語教學設(shè)計錦集篇一
1、學會本課的生字新詞。
2、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，初步了解列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
3、培養(yǎng)學生喜愛動物、保護動物的情感。
【教學重點】。
領(lǐng)悟一些基本的說明方法。
【教學難點】。
認識鯨是哺乳動物。
【教學準備】。
1、教師準備鯨的音像資料及圖片資料。
2、學生搜集有關(guān)鯨的圖文資料。
【教學過程】。
一、情景導入。
看來老師的想法沒有得到大家的認可，同學們還想找出各種理由來勸說我放棄這個主意，。老師可不是這樣容易被說服的。今天我們要學習的這課就是講的鯨，看看同學們能不能從課文中找到說服老師的依據(jù)。
二、粗讀課文。
要求，讀通課文，了解鯨的知識。
師：只有條理清楚有理有據(jù)才有說服力。所以請你們再讀課文，想想：你準備從哪幾方面來說服老師不養(yǎng)鯨這種魚了。
三、再讀課文。
有選擇的進行重點閱讀和批劃。
四、全班交流，學習課文。
根據(jù)學生找到的依據(jù)，靈活指導學習相關(guān)內(nèi)容：
1、認識到鯨不是魚類，是哺乳動物，及相關(guān)特點：
找出相關(guān)段落第2、5、7自然段，讀一讀。
板書：
哺乳動物用肺呼吸、胎生。
出示課件（鯨的進化過程；哺乳動物圖片）。
師質(zhì)疑：有一次，我看到這樣一張圖片，不知道為什么同樣是鯨，但是它們噴出的水柱卻不一樣。這是為什么呢？（出示課件：鯨噴水圖）。
了解鯨的分類。（課件：鯨的種類）。
板書：
分類須鯨齒鯨。
過渡：
這可真是個學問呀?？磥硌?，鯨的確是哺乳動物，不是魚。但是它非常地有趣。不是魚，我也要養(yǎng)。所以，你還是從其他方面來想想辦法吧。
2、認識鯨的大：
生讀第一自然段，你從哪些地方知道它很大？為了說明鯨的大，作者運用了哪些說明方法？
誰能通過自己的朗讀讓老師感受到它特別大？指導朗讀。
過渡：鯨是很大，你看這句話。最大的.十六萬公斤，最小的兩千公斤。我不養(yǎng)十六萬公斤的，我養(yǎng)個小點的還不成嗎？從鯨很大這一方面，你說服不了我，還是從別的方面找找突破吧。
3、認識鯨的生活習性：
吃食：指導把鯨的大飯量給讀出來。
睡覺：鯨的睡覺是挺有意思的，可是光聽同學們這樣讀，我還是想象不出來它究竟是怎么個睡法。你覺得怎樣才能讓老師明白？生共同畫鯨睡覺的樣子。
再出示課件：睡覺。
師：原來鯨是群居的動物，養(yǎng)一條還行，養(yǎng)多了可真養(yǎng)成不起了。那好吧，大家說服了老師。這鯨啊，老師就不養(yǎng)了。
五、總結(jié)歸納。
列數(shù)字是最有說服力的。打比方、做比較、舉例子也都是不錯的說明方法，今后你要說明一件事物的時候可以用著他們。
播放介紹鯨的課件師：看了這些資料，你想說些什么？
六、課外延伸。
請你幫老師個忙，查查小動物的資料，然后像課文中介紹鯨那樣介紹一下你向老師推薦的小動物。
小學五年級英語教學設(shè)計錦集篇二
教學目標：
1、能了解課文“按不同方面連段成篇”的寫作順序;知道課文在寫鯨的形體時所使用的說明方法。
2、能了解課文中所介紹的關(guān)于鯨的知識，并對此產(chǎn)生興趣，有進行科學探索的愿望。
3、能學習第1自然段的說明方法，自選內(nèi)容寫一段話。可以使用一種方法說明，也可以使用幾種方法來說明。
教學重點：
了解課文是按怎樣的順序介紹了鯨的哪些特點和習性，書面填寫課后練習1中的表格，知道課文是怎樣說明鯨是很大的。
教學難點：
學習第1自然段的說明方法，自選內(nèi)容寫一段話?？梢允褂靡环N說明方法，也可以使用幾種方法來說明。
教學過程：
一、回顧導入。
二、填寫表格，回憶課文內(nèi)容。
1、那么鯨在形體上有什么特點?它們又有哪些生活習性呢?上節(jié)課老師布置了一項作業(yè)，就是了解課文內(nèi)容后填寫課后的表格，現(xiàn)在就請大家看著自己填寫的表格，我們一起來說一說表格里所填的內(nèi)容。
2、大家可以根據(jù)我們一起總結(jié)出的內(nèi)容來修改自己填寫的表格。
三、學習體會第一自然段的說明方法。
1、通過讀課文、填寫表格，我們了解到鯨是一種形體非常大的動物，那課文用了哪些說明方法來說明鯨的形體很大呢?用這些方法有什么好處呢?請同學們默讀第一自然段，邊讀邊思考并適當做批注。
2、一句一句地體會第一自然段中使用的說明方法。
(1)“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨?！?/p>
a這兩句運用了什么說明方法?為什么要用鯨和象進行比較呢?
(這兩句運用了“比較”的說明方法，用鯨和我們熟悉的并且形體也很龐大的象進行比較，可以讓我們更加形象地感知到鯨的形體巨大。)。
c指名朗讀這兩句話。
過渡：文章還用了什么說明方法來說明鯨的形體很大呢?
(2)“最大的鯨有16萬多公斤重，最小的也有多公斤?！?/p>
(這一句運用了“列數(shù)字”的說明方法，可以讓我們很具體地了解到鯨的形體究竟有多大。)。
(這種看似模糊的表述其實更準確、更科學、更嚴謹。)。
過渡：誰來接著說文章中還運用了什么說明方法?
(3)“我國捕獲過一頭4萬多公斤重的鯨，它有17米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那樣重?！?/p>
a“4萬多公斤”有多重呢?超市里賣的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像這樣的大米或面粉多少袋可以達到4萬多公斤重呢?(1600多袋)。
“17米”有多長呢?我們一間教室，大概長8、9米，那就是說，我國捕獲的這頭鯨有幾個教室這樣長啊?(大概相當于我們2個教室的長度)。
b用鯨的一條舌頭和十幾頭大肥豬比，有什么好處呢?
(用鯨的舌頭同十幾頭大肥豬做比較，更讓我們非常形象地感受到鯨的身體又大又重。)。
c這里又用了“4萬多公斤”、“十幾頭”，同樣有什么好處啊?
過渡：大家繼續(xù)說，在這一段中作者還使用了什么說明方法?
(4)“它要是張開嘴，人站在它嘴里伸手還摸不到它的上腭;4個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞?！?/p>
這是一種什么說明方法呢?“它要是張開嘴”，或者是“它如果張開嘴”……。
(5)“我國捕獲過……”(出示這兩句話)，這兩句話還運用了什么說明方法呢?
3、歸納說明方法，整體感受鯨的形體巨大。
a(出示全段內(nèi)容)在這一自然段中，作者都運用了哪些說明方法來說明鯨的形體巨大呢?
小結(jié)：這一段恰當運用了多種說明方法，形象、具體地表現(xiàn)出了鯨是個龐然大物。
b再讀讀這段話，讓聽者能從你的朗讀中感受到鯨的確是龐然大物。
過渡：老師知道大家從課文中除了了解到鯨的形體巨大以外，還了解到了許多其它關(guān)于鯨的知識。剛好我聽三班老師說她帶孩子去參觀自然博物館的時候，發(fā)現(xiàn)里面有像你們這么大的小學生在做義務(wù)講解員，我當時就想我們班一定也有不少同學對這個工作充滿興趣，有機會也想嘗試嘗試，對嗎?誰對這項工作感興趣啊?不過講解員可不是個簡單的工作，它需要你具備多方面的素質(zhì)，那我們今天就在課堂上來個小小的競聘，怎么樣?看看哪些同學有能力勝任這項工作，在競聘中脫穎而出的同學，老師會發(fā)給你一個講解員的胸卡，讓你模擬上崗。大家不用緊張，一會兒要考察的內(nèi)容都是課文中的知識，現(xiàn)在大家趕快再瀏覽瀏覽課文第2—6自然段，爭取在一會兒的競聘中有出色的表現(xiàn)。
四、了解鯨的進化過程和生活習性。
1、考考口才。
哪位同學能看著圖片給大家講講鯨的進化過程呢?
2、考考記憶力。
“吃食物”這一段，根據(jù)課文意思填空。
須鯨主要吃()和()。它們在海里游泳的時候，張著大嘴，把許多()連同()一齊吸進嘴里，然后()，把水從()中間()，把()吞進肚子里，一次就可以吃()。
齒鯨主要吃()。他們遇到()，就兇猛地()，用()咬住，很快就()。齒鯨里有一種號稱“海中之虎”的()。有時候，好幾十頭()圍住一頭()重的()，()就把它吃光了。
3、考考判斷力。
同學們能看著圖片判斷出鯨的種類嗎?
(1)出示第一組圖片(通過是否有牙齒判斷鯨的種類)。
(2)出示第二組圖片(通過噴潮時的水柱判斷鯨的種類)。
a指名判斷。
b追問：你的這個答案是從哪里得來的呢?讀讀書上的句子。
(3)出示判斷題，請大家一起做出判斷。
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。()。
鯨總是獨自睡覺的。()。
判斷對錯后說說依據(jù)和理由。
5、簡單評價評價，發(fā)胸卡。
五、練習仿寫。
1、指名發(fā)言。
2、請一名同學用上幾種說明方法，完整地說一段話。
3、同學們課下可以仿照剛才的練習，使用一種或幾種說明方法來說明一種事物的某一個特點。老師這里給大家提供一些資料，大家可以參考。當然，也可以根據(jù)自己掌握的知識寫其它內(nèi)容。注意：無論你使用哪些說明方法，都要圍繞著這個事物的特點去寫。
六、作業(yè)。
必做：學習第1自然段的說明方法，自選內(nèi)容寫一段話。
七、選做。
1、寫倡議書：保護人類的朋友——鯨。
2、給各種鯨設(shè)計名片。
3、鯨的自述。
小學五年級英語教學設(shè)計錦集篇三
我們對鯨的生活習性已經(jīng)有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學能把自己喜歡的內(nèi)容背下來。
四、學習寫法。
課文中多次運用了列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法來介紹鯨的特點，把這樣的句子找出來，讀一讀，體會其表達特點，并仿說一句話。
五、延伸擴展。
1.出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談?wù)劯惺堋?/p>
2.總結(jié)：通過學習課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解。其實，我們?nèi)祟悓L還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
六、作業(yè)布置。
課后請同學們搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文。
板書設(shè)計：
9、鯨。
形體特點-----大、重、長。
進化過程-----陸地到海洋、哺乳動物。
種類-----須鯨和齒鯨。
生活習性-----進食、呼吸、睡覺、生長。
小學五年級英語教學設(shè)計錦集篇四
五年級的學生已經(jīng)接觸了兩年英語，有一定的英語基礎(chǔ)。兒童的特性使得他們活潑好動，對新事物有著強烈的好奇心，探索知識的欲望很強烈，并且有著很強的表現(xiàn)欲。由于我所教的這個班學生英語基礎(chǔ)不是很好，基礎(chǔ)好的只有少數(shù)學生，兩極分化的現(xiàn)象比較嚴重，所以本學期我將采用小組合作形式進行教學，根據(jù)學生四年級學習程度分組進行一幫一活動，保持并提高學生學習英語的興趣，同時在小組成員間互幫互學的過程中提高學生間的團隊協(xié)作意識。
二、教材分析。
本教材難易度合理，過渡平和，主要采用的是全身反應(totalphysicalresponse)教學法，讓學生在不同的學習活動中感知并運用英語。本教材按照每單元三課時編排，每單元包含九個部分：第一部分是全單元的的主要句型、單詞等語言材料及其功能的集中展示;第二部分是主要句型和單詞的重點板塊;第三和第四部分是鞏固知識的活動板塊;第五部分是閱讀，是對前面的拓展;第六部分是學生間合作活動，大多是兩人組活動，以便學生應用語言;第七部分是讀寫部分;第八部分是拼讀部分;第九部分是娛樂部分。教材的設(shè)計體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的兒童。
三、教學目標。
1.能聽說讀寫92個單詞或短語以及13組句子和9個單句。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。
2.能聽說認讀16個單詞。
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小學五年級英語教學設(shè)計錦集篇五
1.能有感情地朗讀、背誦，并默寫《從軍行》。
2.理解詩句的意思，體會戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國的豪情壯志。
3.初步感受盛唐邊塞詩的特點。
通過理解詩句的意思，體會戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國的豪情壯志；能正確地背誦和默寫古詩。
王昌齡（約698-757），字少伯，京兆萬年（今陜西西安）人，盛唐著名邊塞詩人，早年曾漫游四方，到過塞上。開元十五年（727），登進士第，開始了仕宦生涯。后獲罪被謫嶺南，又被貶至龍標縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過毫州郡時，為刺史閭丘曉所殺。其邊塞詩，閨怨詩轟動一時，有“七絕圣手”“詩家夫子”之稱。（三）抽讀《從軍行》，要求讀出古詩的節(jié)奏從軍行【唐】王昌齡青 海 ∕ 長 云 ∕ 暗 雪 山，孤 城 ∕ 遙 望 ∕ 玉 門 關(guān)。黃 沙 ∕ 百 戰(zhàn) ∕ 穿 金 甲，不 破 ∕ 樓 蘭 ∕ 終 不 還。三、再讀古詩，理解詩句意思，體會古詩表達的情感。
（一）理解詩中詞語的意思。
1.理解地名
青海：指青海湖。
雪山：即祁連山，山巔終年積雪，故云。
孤城：當時青海地區(qū)的一座城。一說孤城即玉門關(guān)。
樓蘭：西域古國名，這里泛指西域地區(qū)的各部族政權(quán)。
2.理解其他關(guān)鍵詞語意思
長云：多云，漫天皆云。
穿：磨破。
終不還：誓死不回家。
（二）理解詩句的意思，體會古詩表達的情感。
結(jié)合注釋，說一說前兩句“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)?！钡囊馑?。(青海湖上滿天皆云，遮暗了終年積雪的祁連山；遠遠眺望只看見孤獨的城池玉門雄關(guān))這兩句詩描寫了一幅什么畫面？（詩人將玉門關(guān)外開闊荒涼的景象展示了出來。一個“孤”字，寫出了戍邊將士的孤獨以及對玉門關(guān)內(nèi)家鄉(xiāng)和親人的思念。）后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”是什么意思？（在黃沙莽莽的疆場上，將士們身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔甲，但是不徹底消滅入侵的敵人，他們將誓死不回家園?。暮髢删渲形覀凅w會到將士的什么感情？（從中體會到了守邊將士不畏艱險、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國的豪情壯志。）有感情地朗讀全詩。四、總結(jié)課文主旨。
《從軍行》通過描繪邊塞地區(qū)開闊荒涼的景象，表達了戍邊將士奮不顧身、誓死殺敵的豪情壯志。
五、拓展，加深學生對盛唐邊塞詩特點的感受。
（一）《從軍行》體現(xiàn)了盛唐邊塞詩的特點：豪邁，勇敢，一往無前。
（二）拓展幾首著名的盛唐邊塞詩，讓學生更深地體會盛唐邊塞詩的特點。
（一）練習背誦并默寫《從軍行》
（二）王昌齡所寫的《從軍行》共七首，搜集王昌齡所寫的另外幾首《從軍行》，讀一讀。
小學五年級英語教學設(shè)計錦集篇六
教學目標：
1、熟讀課文，理解內(nèi)容，了解鯨的生活習性及其特點；
2、復述課文，切身體驗，滲透環(huán)保教育，初步領(lǐng)悟說明事物的方法。
（一）交流寫法，導入新課。與學生交流自己喜歡的小動物，及其寫小動物應寫哪些內(nèi)容，導入新課。
（二）初讀課文，整體感知。
1、認識水海洋動物鯨，板書鯨，教師畫鯨。
2、檢查朗讀，指名分節(jié)朗讀。
3、讀后交流，通過讀書，你讀懂了什么？并提出不明白的問題。師生交流鯨不是魚。
（三）精讀課文，了解習性。
1、引讀睡覺或其他的段落，小結(jié)學習方法“找特點――讀語句――說方法”了解鯨的生活習性，體會寫作方法。
2、依法自讀。飲食、呼吸等部分。
3、匯報交流。
（四）對話辯證，深化內(nèi)涵。
1、引：鯨太可愛了，老師也想養(yǎng)鯨，可是有人認為鯨不能養(yǎng)，現(xiàn)在同學們和老師組正反兩方，依據(jù)你的理解與老師辯論。老師觀點：要養(yǎng)鯨，同學觀點：鯨不能養(yǎng)。
2、師生辯證，老師及時點撥引導，深化對文章內(nèi)容的理解。
（五）拓展延伸，內(nèi)化感悟。
1、引：根據(jù)辯論，鯨的確不可養(yǎng)，但老師愛鯨，因為鯨的作用太大了。
出示資料一：鯨的用途。
2、出示資料二，正因為鯨的用途大，所有有人捕殺鯨，資料人類捕鯨資料。指名讀。
3、如果你是一頭活著的鯨，你會對人類說什么話？
小學五年級英語教學設(shè)計錦集篇七
1、認識3個生字，會寫10個生字。
2、默讀課文，了解鯨的特點，學會用找關(guān)鍵詞列提綱的方法，把握文章的主要內(nèi)容。
3、復習鞏固列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方的說明方法，認識假設(shè)這種新的說明方法。
二、教學重難點。
1、默讀課文，用找關(guān)鍵詞列提綱的方法把握文章主要內(nèi)容。
2、復習鞏固列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方的說明方法，認識假設(shè)這種新的說明方法。
三、教學方法。
提問法，比較法，同桌交流學習法。
四、教學準備。
教師準備課件，提前布置預習任務(wù)。
五、課時安排。
2課時。
六、教學過程。
課前預習。
請同學們預習《鯨》這篇課文，把要求會認的生字，在文中圈畫出來，并自主識記。自學課后要求會寫的生字，先練習書寫，尤其是容易寫錯的字，多寫幾遍。朗讀課文，把課文讀準確，讀通順。
（一）明確單元目標。
根據(jù)單元提示，呈現(xiàn)單元學習目標：
1、抓住課文要點。
2、了解基本的說明方法，并試著加以運用。
（二）檢查預習成果。
1、課件出示課文中包含生字的句子，看誰是火眼金睛，能最快發(fā)現(xiàn)里面的生字，讀出生字，并連讀句子。
2、針對要求會寫的生字，教師就非常容易寫錯的字，現(xiàn)場報一報聽寫：腭、濾、肺。
將部分同學寫的字，展示給大家看，學習優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)問題。
同學們把你剛才寫錯的字在紙上認真地再寫兩遍。
（三）把握主要內(nèi)容。
1、課件出示自學要求：默讀課文，思考課文是從哪幾個方面介紹鯨的？（方法提示：邊默讀，邊在每個自然段尋找可以概括這段內(nèi)容的關(guān)鍵詞，并圈畫出來。）。
2、以第三自然段為例，給學生示范，圈畫關(guān)鍵詞進行概括。
3、與你的同桌交流交流。
4、請同學發(fā)言，說一說自己的自學成果。老師根據(jù)學生所說的內(nèi)容進行板書。
5、同學們注意到了嗎？老師在標序號的時候，有什么疑問嗎？引出鯨的生活習性。
6、小結(jié)：我們可以通過找關(guān)鍵詞列提綱的方法，來概括文章的主要內(nèi)容。這樣的方法，反之也可以運用的作文的寫作之中。
（四）鞏固說明方法。
1、說明方法的復習和鞏固：我們在四年級時，曾初步了解過說明方法。（課件呈現(xiàn)相關(guān)的句子）請學生回憶列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方的說明方法。
2、以課文第一段為例，了解說明方法。
默讀第一自然段，課文是怎樣寫鯨的大的，運用了哪些說明方法？邊讀，邊在書上做上批注。（列數(shù)字、作比較、舉例子、假設(shè)）。
3、由學生的回答介紹假設(shè)的說明方法。
（五）進行課堂小結(jié)。
同學們，這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，掌握了概括文章主要內(nèi)容的方法——找關(guān)鍵詞列提綱。復習鞏固了列數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法，還認識了一種新的說明方法——假設(shè)。
所以，同學們課后，默讀課文剩下的自然段，看一看這里的語句運用了哪些說明方法，在旁邊做上相應的批注。我們下節(jié)課一起來交流，并學習深入地去運用這些說明方法。
小學五年級英語教學設(shè)計錦集篇八
三、精讀課文，體會寫法。
自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀，指名匯報，大家補充，讀出體會。
1.師：課文是介紹鯨，為什么先介紹象?(這是在作比較。)。
請同學們再在課文中找一找哪里還使用了這樣的說明方法，引出：“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?！痹僬f說這樣寫的好處。讓學生舉一反三，師指名讀讀上面的兩句話，體會一下鯨的大。
2.找到課文中描寫鯨的重量和長度的語句讀一讀。體會用數(shù)字說明的好處。
(1)比較句子，體會表達效果的不同，體會作者用詞的準確性：
“鯨是一種龐大的動物。”
“最大的鯨有16萬公斤重，最小的也有公斤?！?/p>
(將具體數(shù)字改成“龐大”等模糊概念，讓學生與原文比較，體會表達效果的不同。學生通過比較很容易發(fā)現(xiàn)：用上具體數(shù)字，能更清楚、更準確地了解鯨的特點。)。
(2)試著用列數(shù)字的方法說明一事物。
3.出示句子：“我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，舉起手來還摸不到它的上腭;四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞?！?這里使學生體會舉例說明法及作者用詞的準確性。)。
小結(jié)寫作方法：作者運用了列數(shù)字、作比較和舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體，讓讀者很清楚，所以，我們向別人介紹事物時也要學會運用這些說明方法。
4.進行朗讀指導。
四、作業(yè)布置。
默讀課文，把文中運用列數(shù)字、舉例子和作比較說明方法的句子用“――”畫出來。
第二課時。
一、復習導入。
1.聽寫生字詞。
2.引入：上節(jié)課學習了《鯨》的第一部分，知道鯨是一種很大的動物。這節(jié)課我們繼續(xù)學習鯨的特點。
二、圍繞重點，繼續(xù)學習。
1.自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當作鯨，給同組同學說一說“你”的進化過程。
預設(shè)學生匯報：我們鯨在很遠古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應了海里的生活。所以，我們并不是魚，而是哺乳動物。
2.快速讀第3自然段，說說你知道了什么?指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽。
3.鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。)。
4.鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“――”畫出須鯨的生活習性;用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習性。填好表后在小組內(nèi)交流。
吃食（吃什么，怎么吃，特點）。
呼吸（用什么怎么呼吸）。
共同點。
都吃魚蝦。
用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣。
須鯨。
小魚小蝦吞進吃的多。
噴出的水柱垂直細高。
齒鯨。
大魚海獸咬住兇猛。
噴出的水柱傾斜粗短。
小學五年級英語教學設(shè)計錦集篇九
我想，應該讓學生對所學的內(nèi)容有興趣，即讓他們對所要學習的任務(wù)有一定的興趣。
我在講第五課的第二部分時，這節(jié)課主要讓學生通過chant、歌曲、創(chuàng)設(shè)情境等學習用英語表達自己的生日；訓練學生的聽說能力，培養(yǎng)學生的交際能力，教育學生要關(guān)心他人。所以，在復習之后，給學生們提出了這節(jié)課的任務(wù)，是學會用英語表達自己的生日。學生們帶著這個任務(wù)，展開了一節(jié)課的學習。
這節(jié)課要學的新單詞有date、september、may、fifteenth、second這幾個詞，還有一些與過生日相關(guān)的表達。難學的就是月份，每個單詞都比較長，所以，在學習這12個月份時，用了歌曲和chant等方法，學生學的非?？?，尤其是學完歌曲后，簡單的旋律，把12個月份都包含了，學生學完后，讀12個月份也不費力了。學會了12個月份，其它的知識也迎刃而解了。學生最后在表演的時候，表演的也非常的好。能夠自己創(chuàng)設(shè)出情境，而且用上以前學過的英語表達，鍛煉了口語交際能力。因為外語教學離不開情境。情境是客觀實在，離開了情境，語言就失去了本質(zhì)涵義。進行情境教學，有利于學生的兩種信號系統(tǒng)與非條件反射相協(xié)調(diào)，能使學生更好地利用外語進行思維。
整節(jié)課的節(jié)奏非常緊密，學生能夠一直跟著老師的思路，很好地完成教學任務(wù)。但是由于課程內(nèi)容較多，容量較大，有些內(nèi)容學生訓練的不夠充分，應該多一些個體練習。
這節(jié)課的評價形式也還很單一，應該多一些評價形式，充分發(fā)揮學生的積極性。
在今后的教學中，我要繼續(xù)探討這方面的問題，爭取早日完善教學中的問題。
小學五年級英語教學設(shè)計錦集篇十
1、教學對象，九年級學生，實踐課。
2、近幾年隨著體育考試的進行，尤其是今年又把跳繩例如體育考試項目。九年級學生，通過前段時間的學習，體能普遍較好，對跳繩有關(guān)的練習方式都有較強的興趣。
跳繩方面，基本的正搖跳，長繩的雙人搖跳、多人搖跳等技術(shù)動作有較好的基礎(chǔ)。大部分學生具備了向較高一層次難度發(fā)展的條件。比如：正搖跳，長繩的雙人搖跳、多人搖跳多跳等，這些技術(shù)動作學生都有較濃的興趣。
3、另外中考體育考試的需要，學生學習跳繩的熱情、組織紀律、認識能力、身體素質(zhì)相對其他年級有一定的優(yōu)勢。
因此，我根據(jù)學生的實際情況，安排本節(jié)課的內(nèi)容，讓學生能更好的接受本次課的教學。另一方面，九年級學生正處自身發(fā)育的高峰期，靈敏，協(xié)調(diào)素質(zhì)的快速增長有可性強的特點，跳繩恰好有此方面的鍛煉價值，這更增加提高了學生對跳繩的熱愛。同時也使我國民間體育得到更好的發(fā)展。
1、使學生了解到跳繩運動對人體的鍛煉價值，并積極參與鍛煉。
2、發(fā)展學生的協(xié)調(diào)性，上、下肢肌肉力量，提高跳躍能力。
3、培養(yǎng)學生勇于克服困難、不怕失敗，積極進取、拼搏向上的精神。以及培養(yǎng)學生敢于探究、創(chuàng)新的精神，感受與人合作的快樂，建立良好的、和諧的人際關(guān)系，為終身體育打基礎(chǔ)。
4、通過觀察、模仿原地單人跳繩的不同玩法，嘗試1——2種原地雙人跳繩的技術(shù)，努力掌握快速跳繩及繩間最佳節(jié)奏，為中考體育考試作好準備。
“教”法：運用講解示范法、啟示引導法、鼓勵表揚法等，嘗試在體育課堂中加強師生間的交往與溝通，通過小組自主合作、探究學習，鼓勵學生根據(jù)現(xiàn)有場地器材和自身實際情況，發(fā)揮自主能動性，努力尋找通過跳繩來發(fā)展學生素質(zhì)的教學方法。
“學”法：讓學生成為課堂的主體，通過自主管理、小組合作練習、探究性學習、創(chuàng)新演示，為學生提供一個展示的.平臺，激勵學生獲得成功。
教學內(nèi)容的重點：嘗試雙人跳繩的不同玩法。
難點：能夠掌握快速跳繩跑中的最佳繩間節(jié)奏。
（一）準備部分6———8（分鐘）巧用跳繩。
1、課堂常規(guī)1——2’。
2、跳繩慢跑2——3’。
生在教師的帶領(lǐng)、引導下完成，體會跳繩慢跑的步伐節(jié)奏，為接下來的快速跑跳繩打基礎(chǔ)。
4、繩操2—3（分鐘）。
用跳繩做器械，進行繩操練習，目的：達到熱身活動關(guān)節(jié)的目的。
（二）基本部分27—30（分鐘）熟練運用跳繩。
1、復習。
（1）原地的單人跳繩5—6’。
目的：發(fā)展學生的主體性，體驗運動快樂及敢于控制探究的精神。
（2）跑步跳繩5—6’。
目的：發(fā)展學生的奔跑能力，體驗跑動中的繩間最佳節(jié)奏。
2、嘗試雙人跳繩6—7’。
目的：發(fā)揮學生的主體性，體驗合作的快樂及敢于探究的精神。
3、快速跳繩10——12’。
目的：發(fā)展學生的快速能力，體驗快速中跳繩間最佳節(jié)奏。
（三）結(jié)束部分4—5’體驗收獲。
目的：主要是教會學生放松身體的方法，讓學生在輕松的音樂中結(jié)束本堂課的教學。師生互評。
（四）效果預計：
1、通過教師的引導，學生能認真參與各個內(nèi)容的練習，達到教學目的，課堂氣氛活躍，師生間情感融洽。
2、預計每一組學生都能有1——2種雙人跳繩的玩法，并能學會用運于實際鍛煉中。
3、預計通過快速跳繩學習，體驗快速中跳繩間最佳節(jié)奏，能激發(fā)學生的學習熱情，體驗到合作帶來的快樂。
4、預計的練習密度在40%——50%，平均心率達120——140次/分。
學校場地、短繩45根，小黑板一塊、錄音機一部。
1、跳繩是中學生十分喜歡的一種體育活動，發(fā)展跳躍能力的傳統(tǒng)性運動項目。在教學中如何調(diào)動學生學習的積極性是我首先要突破的難點。通過“以繩練跳”使學生掌握多樣式的跳繩方法這是必要。
2、為了活躍課堂的教學氣氛，我讓學生兩人一組結(jié)對，以比賽的形式，相互激勵，使學生達到“練跳”的目的，既可收到良好的教學較果，又可促進學生身心的發(fā)展，提高學生的彈跳能力，靈敏性、協(xié)調(diào)性等。
3、在課開始的時候，我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起用繩子做一些簡單的徒手活動，這樣既進行了熱身，也提高了孩子們的學習興趣，接著安排學生站在原地做跳繩的動作（不拿繩）要求學生手腳協(xié)調(diào)，讓他們進行練習，練習會做的動作。我在教學《跳短繩》一課，采用傳授式教學法、學生創(chuàng)新方法、學生反復練習、分組比賽等方法來完成教學任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。練習過程中，一些基礎(chǔ)好的學生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習花樣跳繩，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。每當發(fā)現(xiàn)學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚。
我的困惑：體育教學與現(xiàn)實中存在一定的差距，比如一些學生不喜歡的項目，如何去培養(yǎng)他們的興趣。從而達到真正的全民運動。
1、教學整體設(shè)計，能滲透現(xiàn)代體育教學思想、觀念。
2、說課與上課的統(tǒng)一，理論與實踐的有機結(jié)合。
3、學生的興趣被老師充分激發(fā)。
4、說課、上課具有藝術(shù)性、實效性和推廣價值。
小學五年級英語教學設(shè)計錦集篇十一
由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以至于使許多學生對數(shù)學產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。
為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數(shù)學就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學，必須認真學好數(shù)學。
小學數(shù)學中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要努力把數(shù)學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學生明白數(shù)學知識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。如：在教學“厘米”的認識時，一位教師讓學生選擇工具量一量課桌的長度，結(jié)果學生中有的說六支鉛筆長，有的說五把尺長，有的說有八支鋼筆長，也有的說七個信封長……這時，教師再讓學生討論交流：為什么同樣的桌子量得的結(jié)果卻各不相同？你又有什么想法？這樣同學們就會深深地感悟到統(tǒng)一測量單位的必須性。在此基礎(chǔ)上再來教學新知，學生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力。
眾所周知，數(shù)學學科的抽象性與小學生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學生被動學習的主要原因之一。其實，佷多抽象的'數(shù)學知識，只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。
在數(shù)學教學中，我們不僅要讓學生了解知識從哪里來，更要讓學生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學生學習數(shù)學的最終目的和歸宿。例如：學習了“求平均數(shù)”這一知識后，便可讓學生圍繞“在唱歌等評比活動中，各個評委給同一參賽者打的分不一樣，怎樣確定其最后得分？”等實際問題思考并展開討論；使學生通過數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用進一步體味到數(shù)學的巨大魅力。
小學五年級英語教學設(shè)計錦集篇十二
本人任教五年級兩個班的書法課，雖然學生從一年級開始，就通過練字打下了一定的基礎(chǔ)，但幾乎所有的.學生都是第一次接觸書法學習，所以在此基礎(chǔ)上進行書法指導有一定的難度。教學中需要注意的是學生要從最基礎(chǔ)的書法入門開始，養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的書寫習慣，能熟練掌握基本筆畫的書寫，尤其需要教師著重指導用筆方法。
中國書法源遠流長，博大精深。經(jīng)過幾千年的衍變、發(fā)展、積淀，群星璀璨，名家輩出，形成了自己獨特的藝術(shù)形式，成為人類藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。因此，書法教學是繼承我國的傳統(tǒng)文化，弘揚我中華民族文明的突出體現(xiàn)，寫好漢字不僅具有展示、欣賞和收存價值，而且又具有極強的藝術(shù)感染力。書法課要講究字形、運筆、結(jié)構(gòu)、章法四美，顯然將其提升到一個藝術(shù)高度來認識來衡量。
1、書法課的教學要有人文性。
素質(zhì)教育要求教學要面對全體，使學生在多方面得到發(fā)展，書法教學作為培養(yǎng)特長一面來講，要讓學生了解書法的重要性，曉知并學習古代名人學有所成的精神，激發(fā)學生熱愛藝術(shù)之感情和奮發(fā)向上的信心，從小養(yǎng)成喜好、愛好藝術(shù)的良好習慣，并且既學本領(lǐng)，又學做人。
教學過程中，在學生全面發(fā)展的同時，要注重學生的個性發(fā)展，不圖人人都能當小書法家，但求個個參與，書寫水平都有所提高。其中還必得注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，要注意選拔出類拔萃之優(yōu)生作為培養(yǎng)對象，給他們機會，教他們正確的學習方法和書寫技能，真正使他們的特長得到發(fā)揮，為他們的以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
欲獲得某一知識、技能，并非三兩日可成，必有時日來保證。“冰凍三尺并非一日之寒”，必須具有持久性。學習書法不僅培養(yǎng)學生的自信心，更重要的是要磨練學生的耐性。
書法本是一門科學性很強的藝術(shù)，下有根上無頂，無人書寫水平達到頂峰。小學階段的書法教學首先要引導學生了解傳統(tǒng)的四種格體，初步認識真（楷書）、草、隸、篆，大致區(qū)分各體的字形特點，尤其是了解楷書中柳、顏、歐三體，倡導積極嘗試、習練愛好之精神，讓學生觀賞一些書法刊物，開闊眼界、欣賞佳品、品評杰作、學會審美、勤學苦練、效仿名人，以此提高學生的興趣和求知欲。平時注意用毛筆示范學生，引導學生在“看、識、品、學、練”五點上下功夫。經(jīng)啟發(fā)誘導，漸漸使學生被書法藝術(shù)的美所吸引，情不自禁地步入書法之門。
自來學藝均有百日之功，無論成效大小，觀其自曉。時久習練，可以使眼高手自高，功到自成，耗日太多使學生情緒低落?？梢膊荒芗庇谇蟪桑瑢πW生來說，要使他們循序漸進，初見成效，也有以下的方法：
（一）尊重學生的個性，根據(jù)學生自己喜愛的字體去練；
（二）按字形的要求，正規(guī)嚴格去指導習練；
（三）學會比較和鑒別的方法；
（四）教學生掌握運筆和寫字的章法，一步一步練習，分步檢查書寫效果強化過關(guān)。
1、培養(yǎng)學生的正確執(zhí)筆方法和寫字姿勢。
2、了解文房四寶。
3、掌握毛筆楷書橫、豎、撇、點、捺、橫折的寫法。
4、對書法作品有基本的欣賞能力。
5、能完成一幅書法作品。
小學五年級英語教學設(shè)計錦集篇十三
一、導入新課：
（出示劉伯承照片）師：他就是軍神——劉伯承。生齊讀名字。
學生跟老師一起寫劉伯承的名字。
二、指導自讀課文：
1、師：為什么他就是軍神？劉伯承和沃克醫(yī)生的哪次對話讓你感受最深？
學生自由讀課文。
2、再讀一讀讓你感受最深的那次對話，并且和同學們交流交流。
三、精讀課文：
1、指名說說感受。
老師一邊出示劉伯承不同時期的照片，一邊講解：明亮的眼睛對一個人來說有多么重要，一個清醒的大腦又是多么寶貴！
學生自由發(fā)言。
2、還有哪次對話讓你感受最深的？指名說。
生讀句子，師糾正字音：不禁（jin讀第一聲）。
（鼓勵：舉手，讓老師看到你的自信?。?。
3、生：“……床單都抓破了?！?/p>
師表揚：“你真會讀書，這是個了不起的發(fā)現(xiàn)！”
自己找一找讓你感受深刻的詞語，或者一下子跳入你眼簾的詞語。
指導邊讀邊說。
“一聲不吭”、“緊緊”
師：嶄新的床單是不容易抓破的，說明用力很大。
生自由發(fā)言。
再指名試讀這句話。
老師范讀。“你仿佛看到了什么，聽到了什么？”
學生自由發(fā)言。
4、師放錄象。
5、師：帶著你的體會，一起讀好這一段。
生齊讀。
“手術(shù)中……出聲來。年輕人……抓破了?！?/p>
6、老師講述關(guān)羽“刮骨療傷”的故事，并和劉伯承做對比。
7、生讀句子。
師：刮了72刀，多么艱難而痛苦的過程！
沃克醫(yī)生是軍醫(yī)，他給多少軍人治過?。】墒钱攧⒉懈嬖V他一共刮了72刀時，沃克醫(yī)生再也忍不住地嘆道：
“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”（課件出示）。
8、師：這句話一連用了三個感嘆號，能讀好它嗎？
指名讀，指名評價，齊讀。
9、師：劉伯承在沃克醫(yī)生心目中的變化：
受傷的病人——了不起的軍神（課件出示）。
10、師：沃克醫(yī)生為什么要“關(guān)上門”問劉伯承的名字？
指名說。
生：要保護這位軍神。
沃克醫(yī)生已經(jīng)猜出了這是個不平凡的人物。
11、師：文中一共寫了劉伯承和沃克醫(yī)生的5次對話，同桌二人選擇你們最喜歡的一次對話，分角色讀一讀。
同桌之間練讀。
12、分角色朗讀：手術(shù)前的兩次對話。
手術(shù)中的一次對話。
手術(shù)后的兩次對話。
敘述部分。
三、課件出示三段話；
戰(zhàn)場上的常勝將軍——。
攻克俄語難關(guān)——。
我國少有的軍事翻譯家——。
分別指三名讀。
四、齊讀名字：劉伯承軍神。
五、師：你想說些什么呢？
指導對劉伯承說，對沃克醫(yī)生說，對自己說。
把你想說的話端端正正地寫在課本插圖旁邊。
評課稿：
12月3日我有幸聽了總校張文揚老師的《軍神》，覺得有很多值得學習與借鑒的地方，下面具體地來談一談我的感受。
首先，這堂課給了學生充分的時間讀書。
在簡單地導入新課后，張老師就指導學生帶著問題自讀課文，讓學生找出文中自己感受最深的劉伯承和沃克醫(yī)生的那次對話，并且有感情地讀一讀。大約5、6分鐘后，學生們似乎都讀得差不多了，但是張老師依然沒有急于開始新課，還是讓學生自己再讀。這次是要求學生再讀一讀讓自己感受最深的那次對話，還要和同學交流。兩次自讀課文的要求都很明確，而且時間很充裕。這樣，在老師授課之前，學生們自己已經(jīng)大致地熟悉了課文，為下面的教師引導、學生自主學習做了很好的準備。
其次，鼓勵學生自己談體會，及時表揚。
在經(jīng)過大約10分鐘的自讀課文后，張老師開始讓學生交流。要求先讀一讀自己感受最深的對話，然后談一談感受。學生們很踴躍地舉手發(fā)言，為了讓更多的孩子參與討論，張老師很注意及時鼓勵孩子：“舉手，讓老師看到你的自信！”孩子是需要鼓勵的，雖然這是個不起眼的細節(jié)，但從孩子們的反應可以看到，他們一定通過老師的話語和眼神感受到了自信，即使臺下有那么多雙眼睛在注視著他們，他們依然是那樣地自信滿滿。有一名同學讀到了：“……床單都抓破了。”孩子讀得很有感情,張老師立刻表揚：“你真會讀書，這是個了不起的發(fā)現(xiàn)！”這雖然也是一句很普通的贊揚，但在孩子的心里卻是最大的光榮與自豪，也是信心的源泉。
其三，充分讓學生說，引導他們自己談感受，在邊讀邊說中感知課文。
張老師在指導學生讀劉伯承動手術(shù)的那一段時，先讓學生自己找一找感受最深的詞語，或者是“最先跳入你眼簾”的詞語。孩子們邊說邊讀，很快地就找到了兩個細節(jié)描寫：“一聲不吭”和“緊緊”。這兩個詞用的好，好在哪里？張老師讓大家自由發(fā)言。接著又聯(lián)系下文：“嶄新的床單都被抓破了”。張老師順勢引導：“嶄新”的床單一般是不容易抓破的，這說明了什么？孩子們紛紛舉手，答案很容易出來了：說明劉伯承此時用力很大，他一定很疼很疼。再回到前面，他始終“一聲不吭”，這正體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？張老師讓大家討論。最后，老師說：“誰能再讀一讀這一段？讀出劉伯承的堅強和勇敢？”很自然的，感情就出來了。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計很自然，老師充分讓學生說，讓他們自己談體會，在邊讀邊說中感知。如此，下文沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承為“軍神”就很容易理解了。這一點很值得我們學習。
精讀課文的最后一個環(huán)節(jié)分角色朗讀課文后，學生們對劉伯承的“軍神”形象已經(jīng)感受很深了。然而作為我國的老一代革命家，劉伯承的光輝形象遠不只此。張老師最后用課件出示了三段話，小標題分別是：
戰(zhàn)場上的常勝將軍——。
攻克俄語難關(guān)——。
我國少有的軍事翻譯家——。
這三段文字分別請三名同學來讀，這樣，同學們對這位偉人的認識就更全面了。這個環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了語文教學的不拘泥于課本。
綜上所述，張老師的這節(jié)課有很多值得我們學習的地方。在今后的語文教學中，我們也要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，畢竟學生是學習的主人，老師只是引路人，要舍得從講臺上走下來，走到學生中間，多鼓勵他們。語文和別的學科不一樣，是要在反復的朗讀中體會感情的，所以一定要指導學生多讀。我想，通過這次的教學觀摩，我們一定都能學到很多東西。
小學五年級英語教學設(shè)計錦集篇十四
本學期，我的英語教學工作能以上級精神為指導，以改革課堂教學，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實現(xiàn)素質(zhì)教育為目標，以學校英語教研組教研課題為中心，突出五年級教材特點，并結(jié)合本班實際情況，嚴格按照期初工作計劃順利開展。課前，能認真學習教學大綱，鉆研教材，根據(jù)本班學生的特點，備好每一節(jié)課。課后布置作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕負擔，又提高質(zhì)量。教學時，能盡量采用最好的方法，提高課堂效率。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，培養(yǎng)良好的學習習慣。如教會學生預習的方法（讀課文、劃出生字詞、想想講了一件什么事情、找問題、思考課后題），堅持課前預習，并讓學生在預習中發(fā)現(xiàn)問題，在學習課文時，大膽質(zhì)疑，我充分鼓勵，并根據(jù)問題的難易讓他們進行獨立思考、同桌討論、前后桌討論、小組討論或全班爭論，我當引導者，最后還由個別同學上來做總結(jié)。這樣，就為學生創(chuàng)設(shè)了一個民主平等和諧的學習氛圍，排除學生作消極聽客的現(xiàn)象，而讓他們成為積極的求知者和主動的參與者，成為學生的主人，既體現(xiàn)了學生的主體性，又發(fā)揮了教師的引導作用，既符合了教改特點，又提高了課堂效率。
其次，為符合兒童形象思維的特點，在教學中盡量利用直觀教具，如掛圖、生字卡片、插圖、幻燈片等進行教學。并讓學生動手實踐，如讓學生預習生字后，拿生字卡片提問音、形、意，指導全班齊讀，既鍛煉了膽量，又訓練了說話能力，還充分調(diào)動了學生學習的積極性。
第三、教學時能面向全體學生，注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多表揚和鼓勵，讓每個學生在輕松、愉快的氣氛中充分表達自己的疑問和觀點。
第四、在教學過程中，能滲透德育。充分挖掘、利用教材的思想內(nèi)容培養(yǎng)學生熱愛祖國、愛黨、愛社會主義的教育，力爭做有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。當然，五年級剛接觸到閱讀和作文兩個方面的難題，我在這兩方面的訓練力度還不夠，有待于下學期的進一步努力，相信一定能使這兩方面的水平有大的提高。
小學五年級英語教學設(shè)計錦集篇十五
教學目標：
1、認讀8個字(其中2個多音字)。
2、通過學習課文，培養(yǎng)學生自學課文的能力。培養(yǎng)學生自學課文的能力。
3、通過學生們的自主、探究，了解白求恩的國際主義精神，與抗日軍民同甘共苦、樂于助人的品質(zhì)。
教學重點：
能寫出課文表現(xiàn)白求恩的兩件事。
教學難點：
了解白求恩的國際主義精神，與抗日軍民同甘共苦、樂于助人的品質(zhì)。
一、導入新課。
二、歸納略讀課文的學習方法。
三、自學完成前三項任務(wù)。
今天就讓我們用這樣的方法來學習這篇課文，現(xiàn)在我給你們分鐘的時間完成這三項任務(wù)。(學生自學)。
交流反饋：
偽軍()蘸糖()氣氛()晉察冀()大夫()彎曲()嬉笑()埋怨()又抻又拉()(強調(diào)：“埋”的另一個讀音)。
2、誰愿意把你做積累的內(nèi)容進行展示。(指名同學進行投影展示)。
3、剛才在自學的過程中你有什么疑問可以提出來?大家?guī)湍憬獯稹?/p>
預設(shè)：
(1)晉察冀邊區(qū)根據(jù)地。
(2)“洋八路”為什么帶引號?
(3)題目是“白求恩與孩子”
為什么1.2.3自然段卻沒有寫白求恩與孩子之間的故事呢，反而在介紹“吃土豆”的.事。
4.你準備積累些什么?
5、把你們小組還沒有解決的問題提出來大家?guī)湍憬鉀Q?(同學解答教師解答)。
總結(jié)：同學們提出來的問題非常有價值，這說明同學們在自學的時候有智慧、有方法、會思考，這就是會學習的表現(xiàn)?，F(xiàn)在我們來完成第四項任務(wù)(指板書)完成課后習題，(出示自學提示，師讀)。
四、完成學習單的填寫。
1、通過閱讀課文，你認為白求恩是一個----的人。
2、課文是通過哪些事情來表現(xiàn)白求恩大夫的?請簡單地寫一寫。
要求：請大家認真讀文，獨立完成習題，然后組間進行匯報交流，互相補充修改，組內(nèi)派代表進行全班交流。
五、交流反饋：抓典型作業(yè)指導。
問題1：和藹可親平易近人樸素吃飯不挑剔樂于助人醫(yī)術(shù)精湛。
師總結(jié)：通過大家的交流，讓我們認識了與抗日居民同甘共苦、樂于助人，擁有精湛醫(yī)術(shù)以及不怕犧牲的的白求恩。其實這個問題和我們這單元的前兩篇課文《豐碑》、《草地夜行》一樣，都是對文中的主要人物進行評價，對一個人進行評價要做到全面、準確、概括。寫人記事類文章往往是通過對人物的語言、動作、神態(tài)等來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
問題2：下面看第二題，這是一道簡答題，答題時要做到簡練、準確。生匯報答案。(吃土豆、給小孩看病)。
六、總結(jié)全文，深化主題。
白求恩大夫的無私奉獻精神，讓我們中國人民乃至世界人民都無限敬佩?，F(xiàn)在我們大家一起回顧一下，今天我們是怎樣學習《白求恩與孩子》這篇略讀課文的。(指副板書總結(jié))。
七、作業(yè)設(shè)計。
1、完成摘抄積累作業(yè)。
2、閱讀推薦：《手術(shù)臺就是陣地》。
板書設(shè)計：
白求恩與孩子。
吃土豆樂于助人。
給小孩看病醫(yī)術(shù)精湛。
小學五年級英語教學設(shè)計錦集篇十六
1、激發(fā)學生閱讀《三國演義》原著的興趣。
2、能復述故事。
3、分析故事中的人物，培養(yǎng)學生初步的小說人物鑒賞意識與方法。
二、教學過程。
第一課時。
1、導入：相信同學們聽說過這種說法吧――不讀《紅樓》《三國》者枉為中國人！那你們知道這種說法是什么意思嗎？學生談。不讀《紅樓夢》《三國演義》的人白白做了一回中國人。也許有的同學不同意這種說法。同學們，今天我們就一起來學習一篇根據(jù)《三國演義》第46回改寫的一篇課文。板書課題，學完這篇課文后，也許你會同意這種說法的。
2、檢查預習，使學生充分明了故事發(fā)生的背景。
3、初讀課文，了解故事情節(jié)，以講故事的方式復述課文。
（1）初讀課文，了解故事情節(jié)。
我要先請你們回答如何講故事，怎樣才能把故事講完整？
學生談。
講好一個故事，你得首先對故事的情節(jié)清清楚楚，一個故事的情節(jié)一般分哪幾個部分??？
引導學生說出，起因――經(jīng)過――結(jié)果。（板書之）現(xiàn)在請同學們再次認真地讀課文，弄明白這個故事的起因，故事是如何發(fā)生的，經(jīng)過，是怎樣發(fā)生發(fā)展的，結(jié)果，故事最后是怎樣結(jié)局的。
學生讀課文――思考“起因――經(jīng)過――結(jié)果”，巡視了解情況。
小組交流――班級匯報。
（2）講故事，復述課文。
現(xiàn)在我們了解了草船借箭這個故事的起因――經(jīng)過――結(jié)果，我們現(xiàn)在可以講這個故事給低年級的小弟小妹們聽了吧？現(xiàn)在小組里試一試，一個說，另外三個就做低年紀的小弟小妹，聽他（她）講故事，講完后，談?wù)勊ㄋ┎荽杓@個故事講的是否精彩。
小組內(nèi)講――班級講（請一個同學）。
第二課時。
（學生可能會說人物，主人公。學生若不能說出，師啟發(fā)：同學們，故事中必然有人物，有主人公吧？）。
2、人物分析同學們，草船借箭這個故事中有哪些人物？學生言哪些人物，師板書諸葛亮。
周瑜。
魯肅。
曹操。
今天我們就來看看他們是什么樣的人？他們給你留下怎樣的印象？
同學們，我們看一個人是什么樣的人，主要看他（她）的什么？學生言“言，行”師板書之。
（1）周瑜。
周瑜是我們這篇課文中首先出現(xiàn)的人物，現(xiàn)在請同學們來分析分析課文中的周瑜是個什么樣的人？周瑜給你們留下怎樣的印象?。课覀冋f看一個人如何，主要看他的言行，課文中周瑜的對話哪幾段最多啊？――2、3兩段?，F(xiàn)在我要請同學們來朗讀一下2、3兩段，這兩段除了周瑜的說的話外，還有誰的話？還有讀白。四個小組分別讀讀白、周、諸、魯之言。分角色齊讀。――表揚朗讀與糾正讀音。
現(xiàn)在請同學們再認真默讀2、3兩段，思考周瑜是什么樣的人？估計學生會說很壞，毒辣，陰險。
啟發(fā)：同學們，周瑜既然想殺掉諸葛亮，為什么不直接派人把諸葛亮抓起來，殺掉呢？――引導學生明白，周不直接殺諸葛亮，而是找借口殺，殺別人，還要殺得別人無話可說，說明周的狡猾。如果你就是周瑜，你決定用不可能完成的造箭任務(wù)來殺諸葛亮了，你如何把這個任務(wù)交給諸葛亮？如何對諸葛亮說？請學生扮周瑜，師扮諸葛亮，演一演。
（2）諸葛亮。
學生閱讀課文，思考之，師巡視。
給予啟發(fā)、提示：諸葛亮是個什么樣的人？其實故事中的另一個人，諸葛亮的對手――周瑜已經(jīng)給我們概括了。周瑜是怎樣概括的？學生言“神機妙算”。（可能要再啟發(fā)：草船借箭這個故事結(jié)束后，周瑜是這樣說的？）好，你們再讀讀課文，看看神機妙算的諸葛亮到底算到了什么，他的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？請同學們再讀課文，再思考。
學生思考，小組交流，班級匯報。師板書“諸葛三算”
師：好，同學們！諸葛亮除了神機妙算外，還有什么給我們留下了深刻印象？（給學生留充足的時間回答）板書學生回答，提煉出“從容鎮(zhèn)定，胸有成竹”等詞語。
請數(shù)個學生回答，估計學生會說當面揭穿周瑜的陰謀，或者先接受任務(wù)，然后逃跑。
（3）魯肅、曹操。
魯：忠厚，守信。
這個故事中曹只說了一句話，請同學們翻到第54頁。
曹：謹慎多疑。
給你們一個思考題回家思考：諸葛亮為什么要帶著魯肅一起去借箭。
小學五年級英語教學設(shè)計錦集篇十七
一、編寫說明：
譯林版《牛津小學英語》教材的施教對象是小學三至六年級學生，全套教材共8冊，每學期使用一冊。本套教材按照“話題---功能---結(jié)構(gòu)---任務(wù)”的體例進行編寫，要求教師依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合具體教學內(nèi)容，為學生提供較為真實的情境，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，讓學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，幫助學生順利完成學習任務(wù)。《英語課程標準》以學生“能做某事(cando…)”的形式具體描述各個級別的要求，第一級為四年級結(jié)束時的要求，第二級為六年級結(jié)束時的要求。雖然課程目標級別不完全等同于基礎(chǔ)英語教育階段的各個年級的要求，但是，分級目標仍對于基礎(chǔ)教育階段各個學段或年級的教學和評等，提供了循序漸進、穩(wěn)步上升的指導要求。因此，教師在把握課程標準目標級別和年級教學要求之間的關(guān)系時，仍應堅持國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性原則。
二、總體要求：
（一）概述。
《課標》指出，英語教學的目的是培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力，也就是說，教英語是為教會學生用英語，而不是記住英語知識。因此，在小學英語教學中，應把握“階段側(cè)重，全面發(fā)展的原則”，充分調(diào)動學生的智力和非智力因素，全面發(fā)展聽、說、讀、寫四項基本技能，努力抓好閱讀教學，培養(yǎng)學生按意群閱讀的良好習慣，并通過閱讀能力的提高來促進綜合語言運用能力的發(fā)展。
（二）《5a》具體要求。
1、熟練掌握每個單元中“b”部分列出的單詞，要求聽懂會說，發(fā)音準確。熟悉單詞的拼寫形式，進一步了解字母/字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則。能在有語境設(shè)計的練習中正確使用所學單詞。
2、正確運用“c/d”部分的主要句型結(jié)構(gòu)，了解其所具有的功能，并能圍繞相關(guān)的話題，在相應的場合中進行交流。
3、全面理解“a”部分的課文內(nèi)容，能通讀與背誦；熟悉課文所涉及到的語言現(xiàn)象和語法知識，掌握其用法。
4、有機整合教材，靈活處理e部分拓展的內(nèi)容。
5、適當了解英語國家的一些文化習俗和其他相關(guān)知識。
三、教學建議：
（一）教材分析：
本冊教材共包括8個新授單元和2個復習單元，話題涉及“學校建筑”、“談?wù)撔戮印薄ⅰ吧弦魳氛n”、“過萬圣節(jié)”、“作家務(wù)活”、“課后活動”、“野營旅行”、“學習形狀”等等；教學板塊分為“課文（a）”、“單詞（b）”、“主要句型（c/d）”、“課外拓展（e、f、h）”以及語音訓練（g）五大塊。
（二）教學建議：
1、關(guān)于單詞：
（1）按照四會（聽說讀寫）要求掌握每單元的新單詞，通過圖形、實物或中文提示來認知該詞，并通過語境化的問題設(shè)計，了解該詞的意思、詞性和用法。
（2）強化對學生詞形變化的訓練。
五年級的學生應掌握一定的詞型變化的規(guī)則，單復數(shù)的訓練從三年級就已開始，代詞的使用在四年級也已接觸。因此，現(xiàn)在的重點應當是“動詞原形---現(xiàn)在分詞”的變化。此外，還要注意介詞的正確使用。
本冊書中共給出了67個配圖的單詞，另外“c”部分如有新詞也應盡量要求學生掌握。
2、關(guān)于主要句型：
對“主要句型”這一塊，我們要求學生在理解意思的基礎(chǔ)上，掌握該句型的結(jié)構(gòu)，了解它所具有的功能，并能在所提供的情境中正確運用。
主要句型是一個單元中極其重要的部分，相對于單詞而言，它的教學過程要復雜一些。本冊書中給出了句型結(jié)構(gòu)的主干，教師首先要盡可能自然地導入情境，然后通過圖片提供不同的情境，讓學生作替換練習，以此熟悉句子結(jié)構(gòu)及其用法。最后，教師要設(shè)計貼近學生實際的活動，讓學生借助話題的討論，真正掌握該結(jié)構(gòu)的功能，把“話題---功能---結(jié)構(gòu)---任務(wù)”靈活、有機地結(jié)合起來，完成教學任務(wù)，保證教學效率。
《5a》的主要句型一是出現(xiàn)了現(xiàn)在分詞的使用，二是在回答中注意肯定與否定/單數(shù)與復數(shù)的對比，三是有第三人稱單數(shù)的使用，故而需要師生雙方的耐心。
3、關(guān)于課文：
能聽懂課文內(nèi)容，流利朗讀并背誦課文。通過課文的學習，適當了解英語國家的一些文化和語言習俗。
課文提供的是一個與學生的學習和生活很接近的、較為真實的情境，課文中所用到的句子也是學生在日常生活中隨處可見的。因此，學生應該對課文有一個全面而正確的把握，并能在真實環(huán)境中模擬交流。
《5a》的課文在形式上已經(jīng)和《3a》、《4a》不同了，不再是圍繞某幅圖的一問一答，而是一個有內(nèi)容提示的小故事，且涉及到的文化知識也比以前多，需要學生從總體上去把握全文。
4、關(guān)于拓展部分：
該部分包括游戲、故事、童謠和歌曲等，基本上是本單元內(nèi)容的延續(xù)或拔高，教師可根據(jù)實際教學情況，將其穿插在教學環(huán)節(jié)中。“e”部分要求詳細講解。
5、進一步引入字母（字母組合）發(fā)音規(guī)則的概念。
《4b》完成了輔音字母（字母組合）發(fā)音規(guī)則的學習，自《5a》起開始介紹元音字母的發(fā)音規(guī)則。由于元音字母的發(fā)音規(guī)則比輔音復雜，所以教師要特別講清楚符合某種發(fā)音規(guī)則的單詞的拼寫規(guī)律；某個元音字母的發(fā)音規(guī)則講完了以后，一定要匯集幾種情況進行比較，可以結(jié)合日常的辯音題講解，也可以加入語法的講解，確保學生對此環(huán)節(jié)的牢固掌握。
6、關(guān)于復習單元：
復習單元的內(nèi)容緊跟教學單元，但容量較少，題型也不夠豐富，牽涉到“寫”的內(nèi)容更少。教師應根據(jù)實際教學情況，找出學生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地做一些增補練習。
7、關(guān)于《課堂練習》：
要求保質(zhì)保量地用好《課堂練習》。今年對各年級的《課堂練習》又做了一定量的改動，刪除了一些繁、難、偏和重復性的習題，因此沒有選做部分了。我們要求必須先做后講，條條過關(guān)，杜絕先講后做。一定要從習題中反饋出學生對新知掌握的情況，再據(jù)此進行補缺補漏。同時，《課堂練習》仍然作為期末命題的參考。
8、關(guān)于“每日必讀”：
“每日必讀”是一個專門性的閱讀教學內(nèi)容，它是為了擴大學生的詞匯量，提高學生的閱讀能力而專門編排的原版英文小故事。根據(jù)五年級學生的年齡特征和認知能力，選取幾篇經(jīng)典名著，按情節(jié)劃分成容量相等的幾部分，穿插在《課堂練習》的相應板塊中。作為我縣統(tǒng)一的小學英語課外讀物，教師要向?qū)W生講解生字詞，串講全篇課文。并解釋特有的語言及文化習俗。
保證學生能流利地朗讀文章，理解文章內(nèi)容，了解文章大意。
9、幾點教學建議。
（1）遵循《課標》中所提的“盡量使用英語，適當利用母語”的原則，用英語組織課堂教學，給學生增加接觸英語的時間，讓學生感受到英語的實用性，提高聽說能力。
（2）強化閱讀教學，通過課外閱讀擴大學生的語言輸入量，培養(yǎng)按意群閱讀的習慣，提高閱讀、理解能力，促進綜合技能的發(fā)展。
（3）課內(nèi)和課外都要加大書寫技能的訓練，通過當堂檢測發(fā)現(xiàn)和解決問題，并通過家庭作業(yè)進一步強化規(guī)范書寫的意識，提高寫作水平。
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