在生活中，總結(jié)是一種重要的反思和成長(zhǎng)方式。寫總結(jié)時(shí)，可以借助一些寫作工具和軟件，如思維導(dǎo)圖、文字處理軟件等，提高寫作的效率和質(zhì)量。下面是一些成功人士的思維方式和行為習(xí)慣，希望能給大家一些啟發(fā)。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
2、了解風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的原理，能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。
3、理解并積累詞語(yǔ)：冷嘲熱諷、不足為奇、欣喜若狂、怒發(fā)沖冠、無(wú)稽之談、安然無(wú)恙，會(huì)用不足為奇、欣喜若狂造句。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神，造福人類的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，解讀雷暴。
同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)19課。齊讀課題。讀了課題你有什么要問的嗎？生質(zhì)疑。
通過預(yù)習(xí)解決了哪些問題？
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
過渡：富蘭克林是如何揭開天火之謎的呢？讓我們走進(jìn)課文。
（一）、檢查預(yù)習(xí)。
1、出示帶生字的詞語(yǔ)：
爆炸冷嘲熱諷???斃傷揭開拴住鑰匙顛簸（1）學(xué)生讀。
2、出示詞語(yǔ)：不足為奇???難以置信???混為一談??冷嘲熱諷。
怒發(fā)沖冠???欣喜若狂???無(wú)稽之談??安然無(wú)恙。
讀正確：指名讀，齊讀。理解部分成語(yǔ)的意思。
三、品讀第三自然段，感受品質(zhì)。
1、課文的重點(diǎn)是第二段，那富蘭克林揭開天火之謎的過程主要有哪幾個(gè)階段？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3~5自然段說一說。（根據(jù)學(xué)生回答板書：觀察——推測(cè)——實(shí)驗(yàn)）。
2、交流：
（1）富蘭克林善于觀察、勤于思考。
指導(dǎo)朗讀。
（2）富蘭克林敢于挑戰(zhàn)、勇于探索。
（預(yù)設(shè)1）學(xué)生說自己的感悟。根據(jù)學(xué)生的回答（出示句子）“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對(duì)他冷嘲熱諷?！弊x了這句話，你讀到了什么味道？——人們?cè)谪?zé)備富蘭克林，讀好句子。（僅僅是責(zé)罵嗎，還有取笑，人們會(huì)怎么取笑呢？出示詞語(yǔ)“冷嘲熱諷”這就叫“冷嘲熱諷”）。
（預(yù)設(shè)2）他的推論在現(xiàn)在看來(lái)不足為奇，但在當(dāng)時(shí)卻是令人難以置信的。人們?yōu)槭裁措y以置信？“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對(duì)他冷嘲熱諷?！崩斫狻袄涑盁嶂S”，想象人們會(huì)怎么取笑他。
出示富蘭克林身世資料。結(jié)合資料，再讀讀上面的話，邊讀邊想象人們嘲諷富蘭克林的話語(yǔ)。（點(diǎn)出為什么寫人們的取笑，這是一種烘托的手法。）。
富蘭克林的父親以制造蠟燭和肥皂為業(yè)。富蘭克林八歲入學(xué)讀書，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但由于他家中孩子太多，父親的收入無(wú)法負(fù)擔(dān)他讀書的費(fèi)用。富蘭克林一生只在學(xué)校讀了兩年書就輟學(xué)當(dāng)了學(xué)徒。從12歲起到他大哥的印刷所里當(dāng)學(xué)徒，以后長(zhǎng)期從事印刷工作。
面對(duì)嘲笑，富蘭克林的決定是——從中你看出什么？
齊讀第3自然段。
四、小結(jié)。
面對(duì)人們的冷嘲熱諷，富蘭克林退縮了嗎？富蘭克林動(dòng)搖了嗎？他決定——。
富蘭克林是怎么樣通過“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”揭開雷電的秘密的呢？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們又感受到一個(gè)怎樣的富蘭克林呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？
中國(guó)人~~~~雷神。
西方人~~~~上帝的怒火。
2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀。
“這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開”
2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針。
3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）。
4、你們想了解這個(gè)謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3--4節(jié)。
5、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達(dá)出來(lái)。
6、討論交流。
（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀。
（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？
觀察比較。
（2）大膽推測(cè)：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。
這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。
什么意思？不值得奇怪不能接受。
與“推測(cè)”有什么區(qū)別？為什么不能接受？
引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對(duì)他冷嘲熱諷”
板書：習(xí)慣地。
（冷嘲熱諷）不僅……就連人們會(huì)說些什么？
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
（3）富蘭克林經(jīng)過仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開雷電的秘密。
（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？
（在雷電交加的情況下，親自實(shí)驗(yàn)）（動(dòng)作）。
（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過程能讀懂嗎？
用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。
他讀得怎么樣？
7、有感情朗讀2-4節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)。
8、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）。
還怕嗎？（指名原來(lái)有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全。
9、引出第5節(jié)。
齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無(wú)稽之談”
板書震驚世界。
10、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說？
自我慚愧夸獎(jiǎng)富蘭克林。
11、有感情地朗讀第5節(jié)。
三、布置作業(yè)。復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)、會(huì)用“推測(cè)”、“不足為奇”造句。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個(gè)雷電的呢？你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？
4、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個(gè)謎，誰(shuí)來(lái)解開這個(gè)謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)題。
（1）給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。
（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。
（3）讀讀生字詞，或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）理解詞語(yǔ)。
4、分自然段指名試讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？
2、按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。
第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、指名讀課文。
2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語(yǔ)句來(lái)概括？
（長(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）。
3、為什么說它可怕？
板書：把人擊倒樹木劈成兩半。
4、齊讀第一節(jié)。
四、指導(dǎo)寫字第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林用語(yǔ)探索，敢于試驗(yàn)的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？中國(guó)人稱“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。
2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀。
“這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開”
2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針。
3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）。
4、你們想了解這個(gè)謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3--4節(jié)。
思考：富蘭克林是怎么做的？（請(qǐng)劃出有關(guān)詞語(yǔ)）請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？（板書：注意觀察認(rèn)真思考勇于探索大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn)）。
5、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的'科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達(dá)出來(lái)。
6、討論交流（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀。
（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？觀察比較。
（2）大膽推測(cè)：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受與“推測(cè)”有什么區(qū)別？為什么不能接受？引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對(duì)他冷嘲熱諷”板書：習(xí)慣地冷嘲熱諷）不僅……就連人們會(huì)說些什么？指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
（3）富蘭克林經(jīng)過仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開雷電的秘密。
（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下親自實(shí)驗(yàn)）（動(dòng)作）。
（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過程能讀懂嗎？
用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。他讀得怎么樣？
7、有感情朗讀2-4節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)。
8、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）。
還怕嗎？（指名原來(lái)有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全。
9、引出第5節(jié)。齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無(wú)稽之談”板書：震驚世界。
10、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說？自我慚愧夸獎(jiǎng)富蘭克林。
11、有感情地朗讀第5節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意思？
2、板書：--安然無(wú)恙（理解）。
3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？
四、總結(jié)課文。
1、齊讀全文，說說文章主要講了什么？
2、完成課后練習(xí)4。
五、指導(dǎo)復(fù)述全文。
1、憑借段意，安排好復(fù)述的順序。
2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點(diǎn)詞語(yǔ)，組織語(yǔ)句進(jìn)行連綴復(fù)述。
3、指名上臺(tái)復(fù)述，師生評(píng)議。
4、以四人為一組，輪流復(fù)述。
5、優(yōu)選復(fù)述。
六、布置作業(yè)。
1、復(fù)述課文。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
注意觀察。
認(rèn)真思考。
勇于探索。
大膽推測(cè)。
決定實(shí)驗(yàn)。
認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。
勇于實(shí)驗(yàn)。
震驚世界。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，整體感知課文。
3、完成“雷暴、劈、斃傷、難以置信、不足為奇”等詞語(yǔ)教學(xué)。
4、完成對(duì)課文第一、二、三自然段的復(fù)述。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
教學(xué)過程:。
一、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。
1、揭題，齊讀課題。
2、了解預(yù)習(xí)情況。
預(yù)設(shè)目標(biāo):在點(diǎn)評(píng)中滲透預(yù)習(xí)的要求：自學(xué)生字新詞，讀通、讀熟課文，收集一些與課文有關(guān)的資料。指出高年級(jí)學(xué)習(xí)中課前充分預(yù)習(xí)的必要性與重要性。
3、指名分節(jié)讀課文，點(diǎn)評(píng)朗讀情況。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：檢查課文朗讀情況，糾正可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤:混為一談、風(fēng)箏、系、鑰匙、纖維、無(wú)稽之談等詞語(yǔ)的讀音。對(duì)課文形成整體感知。
二、理解天火，感受天火。
1、指名讀詞語(yǔ)：天火?上帝的怒火?雷神?雷暴。
指名用這些詞語(yǔ)說上一句話。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：能明確四個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系：天火，古代西方人把它看作是上帝的怒火，中國(guó)人則把它稱為雷神，在科學(xué)上，叫做雷暴。
2、指名讀詞語(yǔ)：???擊倒????劈開???斃傷。
指名介紹“爆、劈、斃”等字字形的記憶方法。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。
3、自由輕讀兩組詞語(yǔ)并指名說說讀這組詞語(yǔ)后的感受：
天火?上帝的怒火?雷神??雷暴。
??擊倒?????劈開???斃傷。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：能初步感受詞語(yǔ)背后的意象，為理解“天火”的可怕鋪墊情緒。
4、出示段落：
地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半。古時(shí)候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國(guó)人則把它稱為“雷神”。長(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
1）指名讀好這段話（部分關(guān)鍵詞標(biāo)紅）。
2）提問:還可以從哪里詞句體會(huì)到雷暴很可怕?
3）再次指名讀好這段話。
4）視頻播放：電閃雷鳴。提問：面對(duì)這樣的場(chǎng)面，你的感受是什么？
5）齊讀這段話，讀出感受來(lái)。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：能抓住“劈開、擊倒、上帝的怒火、雷神、幾十億次、長(zhǎng)期以來(lái)、一直”等詞語(yǔ)（根據(jù)回答隨機(jī)標(biāo)藍(lán)），不斷深化理解，感受雷暴的可怕，并能通過朗讀表達(dá)出來(lái)。
5、同座練習(xí)用上面出現(xiàn)的8個(gè)詞語(yǔ)說一段話。指名匯報(bào)。
6、指名再讀詞語(yǔ)，讀出自己體會(huì)來(lái)。
天火?上帝的怒火?雷神??雷暴。
??擊倒?????劈開???斃傷。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：能梳理一、三自然段部分內(nèi)容，完成這部分內(nèi)容的復(fù)述。能完成上述詞語(yǔ)的積累內(nèi)化。
三、走近富蘭克林，感知富蘭克林（一）。
1、提問：誰(shuí)為我們揭開了天火之謎呢?
2、出示富蘭克林的畫像。指名說說對(duì)富蘭克林的初步印象。
3、齊讀這個(gè)名字。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：能說出對(duì)富蘭克林的初步印象，讀好人名。
四、走近富蘭克林，感知富蘭克林（二）。
1、雷暴是什么？快速默讀課文，找出能夠回答這個(gè)問題的句子，劃出來(lái)。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：能找到以下句子：
雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（第三自然段）。
雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。（第五自然段）。
2、自由輕讀上面兩句話，邊體會(huì)兩句話表達(dá)上的差異。
3、過渡：如果把這兩句放到它們所在的具體的語(yǔ)言環(huán)境中，可以觸摸到句子背后富蘭克林不同的心跳。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：能大概感知兩句話的差異，滲透學(xué)習(xí)方法——結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解體會(huì)句子。
4、齊讀句子：雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
出示：“怒發(fā)沖冠”。提問:這里的“怒發(fā)沖冠”為什么要加引號(hào)?
預(yù)設(shè)目標(biāo)：能理解“怒發(fā)沖冠”的本意與具體語(yǔ)言環(huán)境的意義。
2）指名介紹自己知道的靜電放電現(xiàn)象并出示資料：
在日常生活中，我們常常會(huì)碰到這種現(xiàn)象：晚上脫衣服睡覺時(shí)，黑暗中常聽到噼啪的聲響，而且伴有藍(lán)光；見面握手時(shí)，手指剛一接觸到對(duì)方，會(huì)突然感到指尖針刺般刺痛，令人大驚失色。這就是體內(nèi)靜電對(duì)外“放電”的結(jié)果。
指名讀資料。思考、匯報(bào):放電現(xiàn)象有哪些特點(diǎn)。
3）說雷暴就是一種放電現(xiàn)象，推測(cè)的依據(jù)是什么？讀讀課文，找找課文中有關(guān)的語(yǔ)句。根據(jù)回答出示句子并齊讀?！埃?/p>
它們都會(huì)發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著聲，都能斃傷動(dòng)物……。
出示句子：雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
指名把上面兩句話連起來(lái)說說。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：了解到放電現(xiàn)象的三大特點(diǎn)——發(fā)光、有傷害。能理解“雷暴是放電現(xiàn)象”的依據(jù)。
4)體會(huì)作為第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者——富蘭克林的心情。帶著富蘭克林當(dāng)時(shí)的心情讀讀這句話:雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：能體會(huì)出富蘭克林欣喜與興奮的心情，并通過朗讀表達(dá)出來(lái)。
5、富蘭克林對(duì)于自己的推論有把握嗎？
1）出示段落，讀中體會(huì)：
富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會(huì)發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著聲，都能斃傷動(dòng)物……由此他大膽地推測(cè)，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
2）指名讀好這段話。
3）充滿自信地讀讀這句話：雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
6、出示富蘭克林圖像。提問：看到了一個(gè)怎樣的富蘭克林？
預(yù)設(shè)目標(biāo)：能抓住“早就觀察到、大膽地推測(cè)”等關(guān)鍵詞，理解“大膽推測(cè)”背后富蘭克林細(xì)心、勇敢、自信的品質(zhì)。在朗讀中不斷深化理解。
板書：細(xì)心?大膽?智慧??自信……。
五、走近富蘭克林，感知富蘭克林（三）。
1、過渡：雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象，這種推論在我們看來(lái)——（不足為奇），可對(duì)于當(dāng)時(shí)的人們來(lái)說，這簡(jiǎn)直就是——這簡(jiǎn)直就是——（難以置信、無(wú)稽之談、荒謬可笑等等詞語(yǔ)。）。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：滲透“不足為奇、難以置信、無(wú)稽之談”詞語(yǔ)教學(xué)。
2、讀讀課文第三自然段落，找出有關(guān)描寫人們難以置信的句子。
1）出示句子：
人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對(duì)他冷嘲熱諷。
2）出示富蘭克林身世資料。結(jié)合資料，再讀讀上面的話，邊讀邊想象人們嘲諷富蘭克林的話語(yǔ)。
富蘭克林的父親以制造蠟燭和肥皂為業(yè)。富蘭克林八歲入學(xué)讀書，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但由于他家中孩子太多，父親的收入無(wú)法負(fù)擔(dān)他讀書的費(fèi)用。富蘭克林一生只在學(xué)校讀了這兩年書。
3）教學(xué)“冷嘲熱諷”。
4）指名讀好這段話。
5）想象富蘭克林內(nèi)心的感受。
6）帶著體會(huì)齊讀：雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
7）出示資料并配樂介紹：
達(dá)爾文擔(dān)心進(jìn)化論的發(fā)表會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生震撼,死后手稿才得以發(fā)表。
哥白尼的“日心說”觸犯了基督教的教義。他的著作被列為禁書,并遭到教會(huì)公開的侮辱。
伽利略支持哥白尼日心說的觀點(diǎn)。受到羅馬宗教長(zhǎng)達(dá)二十多年的殘酷迫害。
齊讀：雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
3、出示富蘭克林圖片。再次說說對(duì)富蘭克林的認(rèn)識(shí)。
4、出示詞語(yǔ)并指名讀：
混為一談???難以置信??冷嘲熱諷??無(wú)稽之談???不足為奇。
1）教學(xué)“不足為奇”：“不足為奇”什么意思？課文中什么“不足為奇”？在當(dāng)時(shí)，對(duì)于智慧大膽、充滿自信、意志堅(jiān)定的富蘭克林來(lái)說，什么又是不足為奇的呢？在你的生活中，什么又是“不足為奇”的呢？用“不足為奇”來(lái)說一句話。
2）同座練習(xí)：用上這些詞語(yǔ)說說富蘭克林得出推論的過程。指名匯報(bào)。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：能充分理解“不足為奇”，會(huì)用“不足為奇”造句。能活用詞語(yǔ)，完成第三自然段的復(fù)述。
六、結(jié)束。
1、齊讀：面對(duì)人們的取笑，富蘭克林決定通過實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開雷電的秘密。
2、富蘭克林是怎么樣通過實(shí)驗(yàn)揭開雷電的秘密的呢，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們又感受到一個(gè)怎樣的富蘭克林呢，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)潔、明快的課時(shí)交接。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、導(dǎo)入：
這學(xué)期我們積累了很多古詩(shī)，還記得高鼎的《村居》嗎？讓我們一起來(lái)背背這首詩(shī)。是呀“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！憋L(fēng)箏一直都是快樂與自由的象征。但我們今天要學(xué)的課文中的風(fēng)箏卻擔(dān)負(fù)著一項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)。它要幫美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開——-《天火之謎》。
齊讀課題。
看了題目之后，你有什么疑問？
生2：這個(gè)謎解開了嗎？誰(shuí)解開的？是怎樣解開的？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文：（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。）。
2、檢查字詞：
（1）出示第一類詞：（難讀字）。
雷暴斃傷拴攥住顛簸鑰匙纖維。
（2）出示第二類詞：（需理解詞）。
雷電交加不足為奇混為一談冷嘲熱諷??怒發(fā)沖冠欣喜若狂無(wú)稽之談。
安然無(wú)恙。
（3）交流以上詞的意思：（提示理解詞義的方法：a、理解關(guān)鍵字的意思，理解詞義。b、根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)意思。）。
3、指名試讀課文，相機(jī)糾正。
4、交流剛才同學(xué)提出的問題。
四、根據(jù)課后習(xí)題理清文章層次。
1、指名讀課后習(xí)題四的要求。
2、說說概括段意得要領(lǐng)。
3、默讀課文獨(dú)立完成。
4、交流。
五、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名讀課文。
2、讀了這部分內(nèi)容你有什么感受？
3、交流你是從什么地方感受到的。
4、感情朗讀這部分課文。
六、總結(jié)過度。
齊讀第二小節(jié)。
述:富蘭克林是怎樣解開這了謎團(tuán)的呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)！
七、結(jié)合預(yù)習(xí)導(dǎo)航指導(dǎo)書寫：
暴：注意下面是“???’’。
揭：左窄右寬，里面是“??”
顛：左右同等。
斃：中間一橫不要過長(zhǎng)。
第二課時(shí)。
一、聽寫詞語(yǔ)，整體回顧。
1、板書課題。
2、聽寫詞語(yǔ)。
上帝的怒火????謎團(tuán)?????大膽推測(cè)。
不足為奇????混為一談???冷嘲熱諷。
雷電交加????怒發(fā)沖冠???欣喜若狂。
普普通通????無(wú)稽之談???安然無(wú)恙。
3、圍繞課文內(nèi)容，試著用上面的詞語(yǔ)說一段話。
4、學(xué)生練說后師生交流，教師注意點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
二、朗讀課文，感受“艱難”
1、瀏覽課文，想一想揭開雷暴秘密容易不容易？
2、默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句，寫出體會(huì)。
3、集體交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
交流的過程完全尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，教師跟著學(xué)生走，讓學(xué)生暢所欲言、各抒已見，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的氛圍，讓學(xué)生以無(wú)拘無(wú)束的心態(tài)研讀課文，充分表達(dá)自己充滿個(gè)性色彩的閱讀感受。努力使課堂成為表達(dá)與交流的樂園，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出情感、讀出個(gè)性，讓學(xué)生的感受相互碰撞、相互補(bǔ)充、相互融合。
師：下面我們開始交流，交流時(shí)可以先讀一讀有關(guān)語(yǔ)句，然后說一說自己從哪些地方感受到富蘭克林揭開雷暴秘密的艱難，其他同學(xué)如果有自己的見解及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)：前后聯(lián)系。
“這時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，‘啪’的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻?！?/p>
生：我從這句話感受到富蘭克林揭開雷暴之謎的不容易?！啊尽囊宦暋焙汀笆直垡魂嚢l(fā)麻”告訴我們富蘭克林把手指靠近銅鑰匙是十分危險(xiǎn)的。
師：文章還有沒有地方告訴我們“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”是危險(xiǎn)的？
生：地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將大叔劈成兩半。
生：一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地樹了起來(lái)。這是麻繩帶電的信號(hào)！
師：從這兩句話中你感受到什么？
（讓學(xué)生暢所欲言。）。
師：我們把這三句話連起來(lái)讀一讀好不好？（生齊讀）你想說什么？
生：富蘭克林真是太勇敢了。事實(shí)上，他應(yīng)該知道“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”十分危險(xiǎn)，但為了自己的推測(cè)，為了真理，為了揭開雷暴的秘密，他依然冒著生命危險(xiǎn)完成實(shí)驗(yàn)。
……。
預(yù)設(shè)二：推敲詞句。
“長(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西?！?/p>
師：從這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)你、感受到了想揭開雷暴秘密的艱難？
的。
生：“一直”和“長(zhǎng)期以來(lái)”都是說時(shí)間很長(zhǎng)，說明18世紀(jì)以前人們?cè)谛睦砩贤耆J(rèn)可雷暴是種可怕的東西，富蘭克林要揭開雷暴的秘密需要極大的勇氣。
……。
生：我還從“這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開。”中的“才”字感受到解開雷暴之謎的艱難?？磥?lái)，以前也有許多科學(xué)家試圖揭開雷暴之謎，可都沒有成功，所以說“直到18世紀(jì)‘才’被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開”。
……。
生：我從“‘風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)’震驚了世界”中的“震驚”感受到雷暴之謎的艱難……。
……。
預(yù)設(shè)三：放飛想象。
（一）。
師：我們來(lái)看一看課文前面的插圖，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到什么？
（學(xué)生想象雷暴的可怕。）。
（二）。
“不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對(duì)他冷嘲熱諷?！?/p>
生：什么是“冷嘲熱諷”？
生：冷嘲熱諷就是言語(yǔ)十分尖刻的嘲笑和諷刺。
師：透過這個(gè)詞語(yǔ)你仿佛看到了什么？
生：……。
預(yù)設(shè)四：虛心涵詠。
“1752年7月的一天，天空……富蘭克林站在房子里面攥住絲帶?！?/p>
生：我叢“天空烏云密布，雷電交加”感受到天氣十分惡劣，讓人感到可怕。在這樣的環(huán)境中做“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的確不容易。
生：“一只風(fēng)箏”、“一根鐵絲”、“麻繩”、“一段絲帶”、“一把銅鑰匙”這些材料看似平常，但每一個(gè)都發(fā)揮各自的作用，看來(lái)富蘭克林在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，他考慮得十分周密。由此可以看出富蘭克林進(jìn)行風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)很不容易。
……。
4、引導(dǎo)學(xué)生想象，把句子補(bǔ)充完整。
“在富蘭克林懷疑雷暴是天火的時(shí)候，人們議論紛紛，有的說________，有的說__________有的說________。富蘭克林想_______?！倍霸诟惶m克林揭開雷暴只不過是普通的放電現(xiàn)象的時(shí)候，人們議論紛紛，有的說________，有的說__________有的說________。富蘭克林想_______。”
從剛才的交流中你看到了一個(gè)怎樣的富蘭克林？
三、再現(xiàn)場(chǎng)景，練習(xí)復(fù)述。
1、同學(xué)們，下面讓我們一起跟著課文錄音再次回到課文所描寫的場(chǎng)景之中。
2、播放課文錄音，學(xué)生凝神靜聽。
3、學(xué)生對(duì)照板書，練習(xí)復(fù)述。
4、指名學(xué)生復(fù)述課文。
四、示范引路，指導(dǎo)造句。
1、這篇課文中有兩個(gè)詞語(yǔ)要求造句。（在板書中圈出“不足為奇”、“欣喜若狂”。）。
2、這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思理解嗎？
3、教師適時(shí)講解：
用“不足為奇”造句，所選的內(nèi)容一定是人們已經(jīng)習(xí)以為常的，的確不感到奇怪的。比如：等上月球?qū)θ祟悂?lái)說已經(jīng)不足為奇。
用“欣喜若狂。
”造句，所選的內(nèi)容一定值得人高興得發(fā)狂。比如：聽到北京申奧成功的消息，全國(guó)人民欣喜若狂。
4、集體交流，教師注意點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、教師總結(jié)：現(xiàn)如今，當(dāng)我們享受著電給我們帶來(lái)的各種方便時(shí)，不要忘記這位偉大的科學(xué)家（生：富蘭克林），不要忘記他為科學(xué)所作的巨大貢獻(xiàn)。
2、延伸：正是因?yàn)橛辛嗽S許多多像富蘭克林這樣的科學(xué)家，才使得科學(xué)不斷進(jìn)步，社會(huì)不斷發(fā)展，你還知道哪些科學(xué)家的名字以及他們?yōu)槿祟愃鞯呢暙I(xiàn)？（學(xué)生自由說說）。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材分析：
這篇課文主要講了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察、研究和實(shí)驗(yàn)，才能揭開大自然的奧秘。
設(shè)計(jì)理念：
按照‘閱讀教學(xué)的模式”，重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，充分利用“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，在第一課時(shí)整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)雷暴的可怕以及富蘭克林毫不畏懼、勇于探索的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解部分成語(yǔ)的意思。
3、根據(jù)“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”以及課后習(xí)題，初步感知課文內(nèi)容理清文章層次。
4、學(xué)習(xí)課文第一部分感受雷電的可怕以及富蘭克林勇于探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確流利地朗讀課文，理解部分成語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”以及課后習(xí)題，初步感知課文內(nèi)容理清文章層次；通過學(xué)習(xí)第三自然段感受富蘭克林的善于觀察，勇于探索。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，解讀雷暴。
同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)19課。齊讀課題。讀了課題你有什么要問的嗎？生質(zhì)疑。
通過預(yù)習(xí)解決了哪些問題？
預(yù)設(shè)：（1）“天火”是指什么？（板書：雷暴，提示“暴”的字形與“爆炸”的“爆”區(qū)分）課文中有一段關(guān)于“雷暴”的介紹。
出示課文第一節(jié)：地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半。古時(shí)候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國(guó)人則把它稱為“雷神”。長(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
指名讀，指導(dǎo)讀通讀順。從這一段介紹中你知道了什么？從哪些詞語(yǔ)感受到雷暴的可怕。
小結(jié)。正因?yàn)槔妆┮恢睅Ыo人們的是一種神秘，是一種恐懼，所以人們才會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探索欲望，想搞清楚它到底是什么。但是，限于當(dāng)時(shí)科技發(fā)展水平，人們無(wú)法認(rèn)識(shí)到雷暴的本來(lái)面目，于是人類就充分發(fā)揮了想象力的作用，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國(guó)人則想象出了雷公、電母這樣的天神。齊讀第一節(jié)。
預(yù)設(shè)：（2）誰(shuí)為我們揭開了這一謎團(tuán)？
（板書：富蘭克林，出示富蘭克林的畫像）齊讀這個(gè)名字，知道富蘭克林嗎？學(xué)生交流課前的預(yù)習(xí)。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
過渡：富蘭克林是如何揭開天火之謎的呢？讓我們走進(jìn)課文。
（一）、檢查預(yù)習(xí)。
1、出示帶生字的詞語(yǔ)：
爆炸冷嘲熱諷斃傷揭開拴住鑰匙顛簸。
（1）學(xué)生讀。
（2）仔細(xì)觀察說說寫時(shí)要注意什么（重點(diǎn)是“揭”和“顛”），學(xué)生描紅。
2、出示詞語(yǔ)：
不足為奇難以置信混為一談冷嘲熱諷。
怒發(fā)沖冠欣喜若狂無(wú)稽之談安然無(wú)恙。
讀正確：指名讀，齊讀。理解部分成語(yǔ)的意思。
3、交流“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”第一題和第三題。
三、品讀第三自然段，感受品質(zhì)。
1、課文的重點(diǎn)是第二段，那富蘭克林揭開天火之謎的過程主要有哪幾個(gè)階段？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3~5自然段說一說。（根據(jù)學(xué)生回答板書：觀察——推測(cè)——實(shí)驗(yàn)）。
2、交流：
（1）富蘭克林善于觀察、勤于思考。
指導(dǎo)朗讀。
（2）富蘭克林敢于挑戰(zhàn)、勇于探索。
（預(yù)設(shè)1）學(xué)生說自己的感悟。根據(jù)學(xué)生的回答（出示句子）“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對(duì)他冷嘲熱諷。”讀了這句話，你讀到了什么味道？——人們?cè)谪?zé)備富蘭克林，讀好句子。（僅僅是責(zé)罵嗎，還有取笑，人們會(huì)怎么取笑呢？出示詞語(yǔ)“冷嘲熱諷”這就叫“冷嘲熱諷”）。
（預(yù)設(shè)2）他的推論在現(xiàn)在看來(lái)不足為奇，但在當(dāng)時(shí)卻是令人難以置信的。人們?yōu)槭裁措y以置信？“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對(duì)他冷嘲熱諷?！崩斫狻袄涑盁嶂S”，想象人們會(huì)怎么取笑他。
出示富蘭克林身世資料。結(jié)合資料，再讀讀上面的話，邊讀邊想象人們嘲諷富蘭克林的話語(yǔ)。（點(diǎn)出為什么寫人們的取笑，這是一種烘托的手法。）。
富蘭克林的父親以制造蠟燭和肥皂為業(yè)。富蘭克林八歲入學(xué)讀書，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但由于他家中孩子太多，父親的收入無(wú)法負(fù)擔(dān)他讀書的費(fèi)用。富蘭克林一生只在學(xué)校讀了兩年書就輟學(xué)當(dāng)了學(xué)徒。從12歲起到他大哥的印刷所里當(dāng)學(xué)徒，以后長(zhǎng)期從事印刷工作。
面對(duì)嘲笑，富蘭克林的決定是——從中你看出什么？
齊讀第3自然段。
四、巧妙過渡，布置作業(yè)。
1、過渡：面對(duì)人們的冷嘲熱諷，富蘭克林退縮了嗎？富蘭克林動(dòng)搖了嗎？他決定——。
富蘭克林是怎么樣通過“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”揭開雷電的秘密的呢？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們又感受到一個(gè)怎樣的富蘭克林呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
3、完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二、三題。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
2、了解風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的原理，能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。
3、理解并積累詞語(yǔ)：冷嘲熱諷、不足為奇、欣喜若狂、怒發(fā)沖冠、無(wú)稽之談、安然無(wú)恙，會(huì)用不足為奇、欣喜若狂造句。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神，造福人類的精神。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，解讀雷暴。
同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)19課。齊讀課題。讀了課題你有什么要問的嗎？生質(zhì)疑。
通過預(yù)習(xí)解決了哪些問題？
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
過渡：富蘭克林是如何揭開天火之謎的呢？讓我們走進(jìn)課文。
（一）、檢查預(yù)習(xí)。
1、出示帶生字的詞語(yǔ)：
爆炸冷嘲熱諷斃傷揭開拴住鑰匙顛簸（1）學(xué)生讀。
2、出示詞語(yǔ)：不足為奇難以置信混為一談冷嘲熱諷。
怒發(fā)沖冠欣喜若狂無(wú)稽之談安然無(wú)恙。
讀正確：指名讀，齊讀。理解部分成語(yǔ)的意思。
三、品讀第三自然段，感受品質(zhì)。
1、課文的重點(diǎn)是第二段，那富蘭克林揭開天火之謎的過程主要有哪幾個(gè)階段？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3~5自然段說一說。（根據(jù)學(xué)生回答板書：觀察——推測(cè)——實(shí)驗(yàn)）。
2、交流：
（1）富蘭克林善于觀察、勤于思考。
指導(dǎo)朗讀。
（2）富蘭克林敢于挑戰(zhàn)、勇于探索。
（預(yù)設(shè)1）學(xué)生說自己的感悟。根據(jù)學(xué)生的回答（出示句子）“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對(duì)他冷嘲熱諷?！弊x了這句話，你讀到了什么味道？——人們?cè)谪?zé)備富蘭克林，讀好句子。（僅僅是責(zé)罵嗎，還有取笑，人們會(huì)怎么取笑呢？出示詞語(yǔ)“冷嘲熱諷”這就叫“冷嘲熱諷”）。
（預(yù)設(shè)2）他的推論在現(xiàn)在看來(lái)不足為奇，但在當(dāng)時(shí)卻是令人難以置信的。人們?yōu)槭裁措y以置信？“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對(duì)他冷嘲熱諷。”理解“冷嘲熱諷”，想象人們會(huì)怎么取笑他。
出示富蘭克林身世資料。結(jié)合資料，再讀讀上面的話，邊讀邊想象人們嘲諷富蘭克林的話語(yǔ)。（點(diǎn)出為什么寫人們的取笑，這是一種烘托的手法。）。
富蘭克林的父親以制造蠟燭和肥皂為業(yè)。富蘭克林八歲入學(xué)讀書，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但由于他家中孩子太多，父親的收入無(wú)法負(fù)擔(dān)他讀書的費(fèi)用。富蘭克林一生只在學(xué)校讀了兩年書就輟學(xué)當(dāng)了學(xué)徒。從12歲起到他大哥的印刷所里當(dāng)學(xué)徒，以后長(zhǎng)期從事印刷工作。
面對(duì)嘲笑，富蘭克林的決定是——從中你看出什么？
齊讀第3自然段。
四、小結(jié)。
面對(duì)人們的冷嘲熱諷，富蘭克林退縮了嗎？富蘭克林動(dòng)搖了嗎？他決定——。
富蘭克林是怎么樣通過“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”揭開雷電的秘密的呢？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們又感受到一個(gè)怎樣的富蘭克林呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？
中國(guó)人~~~~雷神。
西方人~~~~上帝的怒火。
2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？——齊讀。
“這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開”
2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針。
3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）。
4、你們想了解這個(gè)謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3——4節(jié)。
5、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達(dá)出來(lái)。
6、討論交流。
（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）——所以發(fā)現(xiàn)了——引讀。
（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？
觀察比較。
（2）大膽推測(cè)：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
（很熟悉，很了解）——熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。
這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。
什么意思？不值得奇怪不能接受。
與“推測(cè)”有什么區(qū)別？為什么不能接受？
引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對(duì)他冷嘲熱諷”
板書：習(xí)慣地。
（冷嘲熱諷）不僅……就連人們會(huì)說些什么？
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
（3）富蘭克林經(jīng)過仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開雷電的秘密。
（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？
（在雷電交加的情況下，親自實(shí)驗(yàn)）（動(dòng)作）。
（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過程能讀懂嗎？
用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。
他讀得怎么樣？
7、有感情朗讀2—4節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)。
8、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）。
還怕嗎？（指名原來(lái)有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全。
9、引出第5節(jié)。
齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無(wú)稽之談”
板書震驚世界。
10、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說？
自我慚愧夸獎(jiǎng)富蘭克林。
11、有感情地朗讀第5節(jié)。
三、布置作業(yè)。復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)、會(huì)用“推測(cè)”、“不足為奇”造句。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林用語(yǔ)探索，敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：生詞卡片、課文投影。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
書：《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《成語(yǔ)詞典》等。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，詞語(yǔ)，理清脈絡(luò)給課文分段。
2、學(xué)習(xí)文章第一段。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個(gè)雷電的呢？你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？
4、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個(gè)謎，誰(shuí)來(lái)解開這個(gè)謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)題。
（1）給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。
（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。
（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）理解詞語(yǔ)。
4、分自然段指名試讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、理清課文脈絡(luò)。
1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？
2、按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、指名讀課文。
2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語(yǔ)句來(lái)概括？
（長(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）。
3、為什么說它可怕？
板書：把人擊倒樹木劈成兩半。
4、齊讀第一節(jié)。
五、指導(dǎo)寫字。
六、作業(yè)。
1、完成習(xí)字冊(cè)。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，體會(huì)富蘭克林的勇于實(shí)踐的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀課題：天火之謎。
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
天火指什么？天火之謎就是？（板書：雷暴之謎）。
雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象?。ò鍟悍烹姮F(xiàn)象）。
是誰(shuí)解開了這個(gè)謎團(tuán)？（板書：富蘭克林）。
二、整體切入課文。
1、生說，師出示句子：這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開！
2、從這句話中你讀懂了什么？
謎團(tuán)由富蘭克林解開。
直到、才――指導(dǎo)抓住“直”“才”體會(huì)句子含義。
3、為什么這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被富蘭克林解開呢？默讀課文，找一找有關(guān)句子，體會(huì)體會(huì)。
三、精讀課文。
（根據(jù)學(xué)生回答）投影出示：這種推論現(xiàn)在看起來(lái)……對(duì)他冷嘲熱諷。
誰(shuí)來(lái)說說，為什么這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開呢？
1.“這種推論”指什么？（放電現(xiàn)象）富蘭克林為什么會(huì)有這個(gè)推論？（引導(dǎo)體會(huì)：大膽）。
2.富蘭克林什么時(shí)候就有這種推論了？
3.人們是怎么看待這個(gè)推論的？理解“不足為奇”“難以置信”
4.對(duì)于這個(gè)推論，人們?yōu)槭裁础半y以置信”呢？（聯(lián)系第一段，相機(jī)齊讀）。
6.再讀中心句，你來(lái)說說為什么這個(gè)謎團(tuán)直到十八世紀(jì)才被富蘭克林解開？
7.面對(duì)人們的取笑，富蘭克林怎么做的？（讀句子）。
過渡：在人們的嘲笑中，在人們的冷言冷語(yǔ)中，富蘭克林依然決定通過實(shí)驗(yàn)揭開這個(gè)秘密。
四、討論交流問題。
過渡：那么富蘭克林又是怎樣通過實(shí)驗(yàn)解開這個(gè)謎團(tuán)的？（著名的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)）。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第四自然段，想一想：在實(shí)驗(yàn)中哪些地方給你留下了深刻的印象？找出來(lái)，讀一讀，再與別的同學(xué)交流一下體會(huì)。
投影出示：這時(shí)，富蘭克林用手指……天電了。
1.學(xué)生說說體會(huì)。富蘭克林不知道那個(gè)鑰匙帶電嗎？你是怎么知道的？
2.出示：一片烏云漂過……這是麻繩帶電的信號(hào)。
4.淋濕后的麻繩成了能使電流通過的導(dǎo)體，在這種情況下，他用手指靠近鑰匙，是為了什么？（親自證實(shí)一下自己的推論。）結(jié)果怎樣？讀句子，再說說體會(huì)？（引導(dǎo)體會(huì)勇于獻(xiàn)身的精神。）。
5.富蘭克林手臂發(fā)麻的時(shí)候，他有什么表現(xiàn)？理解：欣喜若狂。你來(lái)讀一讀富蘭克林的話。
以評(píng)促讀。理解“狂”。
6.他為什么欣喜若狂？引導(dǎo)聯(lián)系前文，對(duì)比讀第五小節(jié)，層層推進(jìn)，朗讀體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功的興奮。
7.讀句子，引導(dǎo)體會(huì)富蘭克林準(zhǔn)備充分，考慮周密。
你能說說富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)和我們平時(shí)放風(fēng)箏有什么區(qū)別呢？（材料不同，時(shí)間、天氣不同，目的不一樣）。
8.風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)震驚了世界，富蘭克林成功了，它……引讀。更加讓我們感動(dòng)的是他為科學(xué)勇于獻(xiàn)身的精神，讓我們一起再讀中心句，相信我們此時(shí)對(duì)富蘭克林的認(rèn)識(shí)更加深刻了。
五、復(fù)述實(shí)驗(yàn)過程。
富蘭克林是怎樣揭開謎團(tuán)的？誰(shuí)能把實(shí)驗(yàn)經(jīng)過說給大家聽聽？先和同桌講一講，再指名講。
六、學(xué)習(xí)最后一段。
雷暴這個(gè)謎團(tuán)已經(jīng)解開了，這個(gè)謎團(tuán)解開后有什么意義呢？理解“安然無(wú)恙”
學(xué)習(xí)了課文，你最想說的一句話是什么？拿出紙和筆，寫下來(lái)。再指名說。
七、延伸拓展。
1.讀了故事，相信同學(xué)們對(duì)富蘭克林一定有深刻的了解，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這為偉大的美國(guó)科學(xué)家富蘭克林。讀一讀富蘭克林的幾句人生格言。
2.出示資料讀。
3.適當(dāng)拓展。
富蘭克林不僅是一位出色的科學(xué)家，還是一位優(yōu)秀的政治家。1790年4月17日富蘭克林在費(fèi)城逝世，法國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家杜爾哥為他寫下了這樣的贊語(yǔ)：“從蒼天那里取得了雷電，從暴君那里取得了民權(quán)”。
今天我們學(xué)習(xí)的是說富蘭克林從蒼天那里取得了雷電，我建議我們的同學(xué)課后去讀一讀關(guān)于寫富蘭克林“從暴君那里取得了民權(quán)”的文章。
八、布置作業(yè)：
1、完成第19課《補(bǔ)充習(xí)題》第一、二、四題。
2、完成課后習(xí)題4。
板書設(shè)計(jì)：
（起因） 雷暴是個(gè)謎。
大膽推測(cè)。
19、天火之謎?（經(jīng)過） 解開“雷暴之謎”風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。
震驚世界。
（結(jié)果） 發(fā)明避雷針。
第三課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)第六自然段，總結(jié)全文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意思？
2、板書：--安然無(wú)恙（理解）。
3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？
三、總結(jié)課文。
1、齊讀全文，說說文章主要講了什么？
2、完成課后練習(xí)。
四、指導(dǎo)復(fù)述全文。
1、憑借段意，安排好復(fù)述的順序。
2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點(diǎn)詞語(yǔ)，組織語(yǔ)句進(jìn)行連綴復(fù)述。
3、指名上臺(tái)復(fù)述，師生評(píng)議。
4、以四人為一組，輪流復(fù)述。
5、優(yōu)選復(fù)述。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、用“不足為奇、欣喜若狂”口頭造句。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，古時(shí)候，我們中國(guó)人把它稱為“雷神”，西方人則把它看做“上帝的怒火”。
2、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課，揭題:天火之謎。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)題。出示要求：
（1）給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。
（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子課文。
（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）重點(diǎn)讀好以下詞語(yǔ)：
雷電交加不足為奇混為一談冷嘲熱諷。
怒發(fā)沖冠欣喜若狂無(wú)稽之談安然無(wú)恙。
相機(jī)理解：怒發(fā)沖冠、不足為奇、冷嘲熱諷、安然無(wú)恙。
4、緊扣學(xué)生提出的問題，相機(jī)讀好有關(guān)段落。
5、相機(jī)進(jìn)行分段，并且按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。
第一段（1）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。
第二段（2—5）寫富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解雷暴的謎。
第三段（6）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示：暴、劈、斃；揭、鑰、匙、顛。
2、交流這兩組字在書寫過程中應(yīng)該注意什么？
3、學(xué)生書寫。
四、熟讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地朗讀體會(huì)，學(xué)習(xí)文中知識(shí)，閱讀一些。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文主要講述了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，冒著生命危險(xiǎn)在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇往直前、大膽探索的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過細(xì)致的觀察、大膽的推測(cè)、不懈的研究何實(shí)驗(yàn)，才能揭開大自然的奧秘。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，理清脈絡(luò)給課文分段。
3、學(xué)習(xí)文章第一段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：
重點(diǎn)：給課文分段，會(huì)選用課文的語(yǔ)句概括段意。
難點(diǎn)：能借助具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課，揭題:天火之謎。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)題。出示要求：
（1）給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。
（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子課文。
（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）重點(diǎn)讀好以下詞語(yǔ)：
雷電交加?不足為奇?混為一談?冷嘲熱諷。
怒發(fā)沖冠?欣喜若狂?無(wú)稽之談?安然無(wú)恙。
相機(jī)理解：怒發(fā)沖冠、不足為奇、冷嘲熱諷、安然無(wú)恙。
4、緊扣學(xué)生提出的問題，相機(jī)讀好有關(guān)段落。
5、相機(jī)進(jìn)行分段，并且按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。
第一段（1）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。
第二段（2—5）寫富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解雷暴的謎。
第三段（6）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示：暴、劈、斃；揭、鑰、匙、顛。
2、交流這兩組字在書寫過程中應(yīng)該注意什么？
3、學(xué)生書寫。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地朗讀體會(huì)，學(xué)習(xí)文中知識(shí)，閱讀一些。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)、會(huì)用“推測(cè)”、“不足為奇”造句。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林用語(yǔ)探索，敢于試驗(yàn)的精神。
主要板書計(jì)劃：
（起因）雷暴是個(gè)謎。
大膽推測(cè)。
25天火之謎（經(jīng)過）解開“雷暴之謎”風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。
震驚世界。
（結(jié)果）發(fā)明避雷針。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)1、抄寫詞語(yǔ)。
2、造句。
3、按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。。
課外1、朗讀課文，復(fù)述故事。
2、完成練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)生字，詞語(yǔ)，理清脈絡(luò)給課文分段。
2、學(xué)習(xí)文章第一段。
過程：
一、揭題導(dǎo)入。
2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個(gè)雷電的呢？你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？
4、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個(gè)謎，誰(shuí)來(lái)解開這個(gè)謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)題。
（1）給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。
（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。
（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）理解詞語(yǔ)。
4、分自然段指名試讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？
2、按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、指名讀課文。
2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語(yǔ)句來(lái)概括？
（長(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）。
3、為什么說它可怕？
板書：把人擊倒樹木劈成兩半。
4、齊讀第一節(jié)。
四、指導(dǎo)寫字。
五作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，體會(huì)富蘭克林的英語(yǔ)實(shí)踐的精神。
過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？
中國(guó)人~~~~雷神。
西方人~~~~上帝的怒火。
2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀。
“這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開”
2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針。
3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）。
4、你們想了解這個(gè)謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3--4節(jié)。
5、塔輪板書：
注意觀察認(rèn)真思考。
勇于探索大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn)。
認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn)。
6、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達(dá)出來(lái)。
7、討論交流。
（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀。
（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？
觀察比較。
（2）大膽推測(cè)：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。
這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。
什么意思？不值得奇怪不能接受。
與“推測(cè)”有什么區(qū)別？為什么不能接受？
引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對(duì)他冷嘲熱諷”
板書：習(xí)慣地。
（冷嘲熱諷）不僅……就連人們會(huì)說些什么？
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
（3）富蘭克林經(jīng)過仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開雷電的秘密。
（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？
（在雷電交加的情況下，親自實(shí)驗(yàn)）（動(dòng)作）。
（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過程能讀懂嗎？
用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。
他讀得怎么樣？
8、有感情朗讀2-4節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)。
9、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）。
還怕嗎？（指名原來(lái)有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全。
10、引出第5節(jié)。
齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無(wú)稽之談”
板書震驚世界。
11、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說？
自我慚愧夸獎(jiǎng)富蘭克林。
12、有感情地朗讀第5節(jié)。
三、布置作業(yè)。
復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。
第三課時(shí)。
教學(xué)目的：
學(xué)習(xí)第六節(jié)，總結(jié)全文。
過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。
二=學(xué)習(xí)第三段。
1、富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意思？
2、板書：--安然無(wú)恙（理解）。
3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？
三、總結(jié)課文。
1、齊讀全文，說說文章主要講了什么？
2、完成課后練習(xí)4。
四、導(dǎo)復(fù)述全文。
1、憑借段意，安排好復(fù)述的順序。
2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點(diǎn)詞語(yǔ)，組織語(yǔ)句進(jìn)行連綴復(fù)述。
3、指名上臺(tái)復(fù)述，師生評(píng)議。
4、以四人為一組，輪流復(fù)述。
5、優(yōu)選復(fù)述。
五、布置作業(yè)。
1、復(fù)述課文。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)會(huì)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)、會(huì)用推測(cè)、不足為奇造句。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
能正確、流利、有感情朗讀課文。
學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
一、揭題導(dǎo)入。
2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個(gè)雷電的呢？你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？
3、揭題天火之謎
4、學(xué)生質(zhì)疑：天火指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個(gè)謎，誰(shuí)來(lái)解開這個(gè)謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)題。
（1）給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。
（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。
（3）讀讀生字詞，或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）理解詞語(yǔ)。
4、分自然段指名試讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？
2、按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。
第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、指名讀課文。
2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語(yǔ)句來(lái)概括？
（長(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）
3、為什么說它可怕？
板書：把人擊倒樹木劈成兩半
4、齊讀第一節(jié)。
四、指導(dǎo)寫字
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林用語(yǔ)探索，敢于試驗(yàn)的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？中國(guó)人稱雷神。西方人叫上帝的怒火。
2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀
這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開
2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針
3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）
4、你們想了解這個(gè)謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3--4節(jié)
思考：富蘭克林是怎么做的？（請(qǐng)劃出有關(guān)詞語(yǔ)）請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？（板書：注意觀察認(rèn)真思考勇于探索大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn)）
5、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達(dá)出來(lái)。
6、討論交流（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀
（1）天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處那么雷暴究竟是什么呢？觀察比較
（2）大膽推測(cè)：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受與推測(cè)有什么區(qū)別？為什么不能接受？引入人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為也對(duì)他冷嘲熱諷板書：習(xí)慣地冷嘲熱諷）不僅就連人們會(huì)說些什么？指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
（3）富蘭克林經(jīng)過仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開雷電的秘密。
（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下親自實(shí)驗(yàn)）（動(dòng)作）
（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過程能讀懂嗎？
用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。他讀得怎么樣？
7、有感情朗讀2-4節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)。
8、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）
還怕嗎？（指名原來(lái)有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全
9、引出第5節(jié)。齊讀第5節(jié)，理解震驚、宣告、無(wú)稽之談板書：震驚世界
10、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說？自我慚愧夸獎(jiǎng)富蘭克林
11、有感情地朗讀第5節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意思？
2、板書：--安然無(wú)恙（理解）
3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？
四、總結(jié)課文。
1、齊讀全文，說說文章主要講了什么？
2、完成課后練習(xí)4。
五、指導(dǎo)復(fù)述全文。
1、憑借段意，安排好復(fù)述的順序。
2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點(diǎn)詞語(yǔ)，組織語(yǔ)句進(jìn)行連綴復(fù)述。
3、指名上臺(tái)復(fù)述，師生評(píng)議。
4、以四人為一組，輪流復(fù)述。
5、優(yōu)選復(fù)述。
六、布置作業(yè)。
1、復(fù)述課文。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
板書設(shè)計(jì)：
19、天火之謎
注意觀察
認(rèn)真思考
勇于探索
大膽推測(cè)
決定實(shí)驗(yàn)
認(rèn)真實(shí)驗(yàn)
勇于實(shí)驗(yàn)
震驚世界
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