教案的編寫需要結(jié)合教學目標，確保學習內(nèi)容的有序展開。教案應該綜合運用不同的教學策略，包括啟發(fā)式教學、問題導向教學和合作學習等。在教案范文中，我們可以看到教學目標的明確、教學方法的多樣以及學生學習成果的評價方法。
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇一
知識目標：
2。知道聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同。
4。常識性了解回聲和利用回聲可以加強原聲、測量距離。
能力目標：
通過實驗的觀察和分析培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力。
情感目標：
通過本節(jié)的學習，體會從實驗得出結(jié)論，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度;。
通過本節(jié)學習，激發(fā)學生學習物理的興趣。
教材分析。
本節(jié)課的內(nèi)容包括以下四個方面(1)聲音的發(fā)生和傳播;(2)發(fā)聲體在振動;(3)聲音靠介質(zhì)傳播;(4)回聲。
教材從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道出發(fā)，提出聲音是怎樣發(fā)生和傳播的問題，點明了這節(jié)知識的中心。為闡明聲音是怎樣產(chǎn)生的，教材安排了用音叉彈起泡沫塑料球用來說明“發(fā)聲體在振動”的實驗，同時安排了學生自己動手的實驗。由實驗得出結(jié)論后，又列舉了人、鳥等發(fā)聲器官發(fā)聲時都在振動的事例，既加深對實驗結(jié)論的印象，又擴展學生的知識。
教材中通過課本圖3-2音叉的實驗說明聲音靠空氣可以傳播，為了解釋此現(xiàn)象，教材類比石塊激起水波講了振動在空氣中激起聲波，讓學生對波動這種運動形式有個初步印象。而后利用學生已有的經(jīng)驗，來講解液體、固體能夠傳聲，告訴學生“真空不能傳聲”，教材中沒有選用真空鈴的實驗。
對聲音的發(fā)聲和傳播有了基本認識之后，簡介了回聲現(xiàn)象，教材最后通過“想想議議”再次激發(fā)出學生探索的欲望。
1。本節(jié)為聲現(xiàn)象的第一節(jié)課，簡要簡述聲音在人類社會中的作用是十分必要的。
可以從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道和聲現(xiàn)象在技術(shù)聲的應用(如超聲波探傷等)兩個方面加以闡述。也可簡介幾個奇妙的聲現(xiàn)象(如回聲等)，以激發(fā)學生的學習興趣和熱情。
2。本節(jié)是典型的現(xiàn)象教學,應以實驗為主。
聲音是最常見，最普遍的現(xiàn)象。對聲音，學生有比較豐富的感性認識。但仍要做好每一個演示實驗，它是不能用其他任何教學手段所能代替的(包括現(xiàn)代化教學手段，計算機輔助教學不能替代實驗讓學生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納)，同時還要注意讓學生參與實驗，能動手時盡量讓他們動手。
3。對物理現(xiàn)象的觀察要分層次進行。
對物理現(xiàn)象的觀察應分層次進行，首先引導學生觀察最常見、最簡單的發(fā)聲現(xiàn)象，然后讓學生觀察不常見的物理實驗，最后引導學生思考平時熟悉但又不曾認真觀察過的發(fā)聲物體是否在振動并用實驗加以驗證，從而概括出一切發(fā)聲的物體都在振動。這樣既能揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學生的興趣。
4。利用回聲現(xiàn)象及應用，既調(diào)動學生情趣又鞏固前一章簡單運動的知識。
教學重點：一切發(fā)聲的物體都在振動;聲音的傳播需要介質(zhì)。
教學難點：
聲音的傳播需要介質(zhì),在教學中如何使學生掌握學習物理的方法，如何滲透物理學的研究方法，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學生的學習興趣。
教學工具：音叉、共鳴箱、鐵架臺、塑料小球、彩紙。
先用收音機播放一段音樂，大家聽到了美妙動聽的音樂聲。
教學方法：由學生對發(fā)聲現(xiàn)象的觀察，概括出上述結(jié)論。
供老師參考選擇的實驗如下：
用音叉和乒乓球演示。
如圖3-1-1，將沒有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球，球不彈起。敲響音叉，緩慢移近并接觸乒乓球，叉股將懸吊在鐵架臺上的乒乓球彈開，如圖3-1-2。
同時我們的耳朵聽見音叉發(fā)出的聲音。通過前后實驗對比，引導學生思考乒乓球在什么情況下彈起?總結(jié)結(jié)論。
觸摸喉頭。
讓學生用手摸著喉頭部分，分別體會不說話和說話時手的感覺，認識人發(fā)聲時，聲帶在振動。
用碎紙屑和收音機演示(紙盆外露，上放碎紙屑)。
請同學觀察播放音樂前后，碎紙屑在紙盆上的情況。
用紙人和少先隊隊鼓演示。
用彩紙做成高約10cm的紙人，放在少先隊隊鼓上，敲響隊鼓，觀察彩色紙人在跳動，猶如少女翩翩起舞。紙人的跳動是敲鼓時，鼓皮振動，鼓皮由于振動發(fā)出聲音。用手按住鼓皮，鼓皮停止振動，紙人停止跳動，聲音也沒有了。
用音叉和水演示(可視范圍小，若有實物投影儀則可選用)。
分別觀察不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時，是否濺起水花。
注意：每個實驗都應對比觀察，由學生總結(jié)得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動。
簡介：鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動，提高學生學習興趣。
聲音的傳播需要介質(zhì)，真空中不能傳播聲音。
教學方法：由實驗現(xiàn)象概括歸納得出結(jié)論。
可共選擇的實驗：
演示：如圖3-1-3所示，
左邊音叉被敲響，右邊完全相同的音叉也會發(fā)生將小球彈起。啟發(fā)學生說出右邊音叉的'發(fā)生是靠空氣傳播的。
解釋此實驗：用石塊激起水波類比振動在空氣中激發(fā)聲波。(可看書圖3-4解釋，也可做成課件)。
叉股振動——壓縮周圍空氣振動——空氣發(fā)生疏密變化——形成聲波——向遠處傳播。
敲擊一次音叉，將叉股放入水中，跟沒有放入水中時比較聲音有什么不同。表明：液體也能傳播聲音。
學生隨堂實驗：兩人一組，一位同學把耳朵貼在桌上，另一位同學在同一張桌子離耳朵較遠的地方輕敲桌子，耳朵可清晰的聽見敲桌聲，然后兩人互換。
“土電話”表明：固體也能傳播聲音。
真空罩演示真空不能傳聲。簡介：月球上宇航員用無線電設(shè)備通話。
結(jié)論：氣體、液體、固體物質(zhì)都能傳播聲音。真空不能傳聲。
聲速：
引導學生回憶電視電影中看過的情景，講解“伏地聽聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽到遠處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽到遠處的火車轟鳴聲。問題：其中的原因是什么?引入聲速的概念，并能表明在不同介質(zhì)中聲速不同。
固體物質(zhì)中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小。不同物質(zhì)傳播聲音的速度不同。
空氣中：(15°c)340m/s。
回聲。
引導學生展現(xiàn)已有感性認識：對著高山喊話，在大禮堂中大聲講話等出現(xiàn)回聲現(xiàn)象。
提出問題：
為什么有時能聽見回聲，有時又聽不見呢?
聽到回聲的條件是什么?離障礙物至少要多遠?
為什么在屋里講話比在操場上講話聽起來響亮?
回聲是否能應用在解決實際問題上?你知道哪些?
結(jié)論：聽到回聲的條件是回聲到達人耳比原聲晚0。1s以上。
回聲可以加強原聲，可以測量距離。
通過想想議議中的問題思考物力知識在實際中的應用。
簡介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴展知識，激發(fā)興趣，進行愛國主義教育。
聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同。
利用回聲可以加強原聲、測量距離。
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇二
聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還和介質(zhì)的溫度有關(guān)。150c時，v空=340m/s。
【教學反思】。
一、教案中的“得意”之處。
1.整個教案設(shè)計充分體現(xiàn)了“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念。在教學設(shè)計中注重學生動手能力和對物理知識學習興趣的.培養(yǎng)，充分展現(xiàn)了物理知識“來源于生活，服務于生活”，從生活中常見的實例入手，例如音樂聲、海浪聲、各種動物的鳴叫聲入手，導入新課，學生感覺到所學的知識就是自己生活中活生生的情景，對即將學習的內(nèi)容充滿了興趣。
2.本節(jié)教案所有結(jié)論的得出均由學生通過觀察演示實驗或自己動手實驗總結(jié)得出。通過觀察音叉的發(fā)聲等得出聲音是由物體振動產(chǎn)生的；通過玻璃罩中的鬧鈴聲隨著空氣的減少而變?nèi)醵贸雎曇魝鞑バ枰橘|(zhì)，真空不能傳播聲音等結(jié)論；通過對生活中一些實例的思考（如雷電現(xiàn)象）、總結(jié)得出聲速的相關(guān)知識。
二、教學中容易出現(xiàn)的問題。
1.剛剛接觸物理知識的初中生對于物理實驗的把握不好，不會進行正確的設(shè)計，這點需要教師的引導和指點。不知道觀察的重點在哪里，在實驗結(jié)論的總結(jié)中也存在用詞不當、語序不合理等現(xiàn)象。
2．演示實驗的課堂秩序還比較好，但是學生自己動手實驗的時候課堂秩序就需要多控制一下，學生兩人一組進行實驗（一同學輕敲課桌一端，另一同學把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的情況）時，有的學生用特別大的力敲擊桌面，甚至在實驗結(jié)束之后還在不停地敲擊，影響到正常的上課，這些都需要老師多用心，培養(yǎng)學生良好的實驗素養(yǎng)也是物理課堂中比較重要的內(nèi)容。
3.結(jié)論的應用不好，學生通過演示實驗和分組動手實驗，小組討論，得出了科學合理的結(jié)論，但是不會應用，在解決實際問題的過程中還存在一些問題，這需要在課堂檢測環(huán)節(jié)，教師多巡視、指導、予以必要的講解。
附件1。
【課堂檢測】。
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇三
1.知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。
2.不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。
(二)、過程與方法
1.培養(yǎng)學生提出問題的意識。
2.初步體會探究中的設(shè)計實驗與分析論證這兩個環(huán)節(jié)。
3. 通過做音調(diào)與頻率有關(guān)、響度與振幅有關(guān)的實驗，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。
(三)、情感、態(tài)度與價值觀
體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學生更加熱愛世界、熱愛科學的品質(zhì)。
音調(diào)、響度、音色的概念及其影響因素。
決定音調(diào)、響度的因素。
探究法、演示法。
鋼尺(若干)、示波器、音叉、乒乓球(系有細繩)、鐵支架、口琴、笛子、小提琴、錄音磁帶、錄音機。
一、創(chuàng)設(shè)問題的情境，引入新課
二、新課教學
1、[探究]音調(diào)和頻率的關(guān)系。
每組的實驗臺上備有鋼尺，請同學們想辦法使鋼尺發(fā)聲。
設(shè)計實驗：把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發(fā)出的聲音。
使鋼尺伸出桌邊的長度短一些，注意觀察鋼尺振動發(fā)聲時振動得快慢及聲音的特點。
使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，再次撥動，注意要使鋼尺兩次振動的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動得快慢和發(fā)出的音調(diào)。
進行實驗：當鋼尺伸出桌邊的長度較短時，鋼尺振動得較快，聲音尖而細。
當鋼尺伸出桌邊的長度較長時，鋼尺振動得慢，聲音粗。
分析論證、得出結(jié)論：振動得較快，音調(diào)高;振動得慢，音調(diào)低。
2、請同學們閱讀教材20頁內(nèi)容，回答下面的問題：
[投影]
(1)頻率的物理意義是什么?什么叫頻率?
(2)在國際單位制中，頻率的單位是什么?
(3)物體振動得快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么?
(4)大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是什么?
(5)什么叫超聲波?什么叫次聲波?
3、[演示]觀察聲波的波形
簡單介紹示波器的作用：
在這里，我們要用示波器顯示聲波的波形。
(1)通過示波器觀察兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波形有什么差別。
實驗結(jié)論：
(1)兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形相似，但頻率高的音叉的波形要密一些。
(2)男、女學生聲音的波形不同，女同學的音調(diào)比男同學高，波形就密一些。
輕敲和重敲同一個音叉(即頻率相同的音叉)，音叉發(fā)聲的波形有什么不同?
輕敲音叉時，波形的幅度小;重敲音叉時，波形的幅度大。但兩種情況下，波形的疏密程度相同。
4、[想想議議]
振動會發(fā)出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲?請同學們分組討論。
[師生共同活動，總結(jié)上述問題]
蝴蝶的翅膀一秒鐘振動不超過10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動500～600次，由于蝴蝶的翅膀振動的頻率低于人耳能夠聽到的頻率范圍，當然人耳聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音。而蚊子翅膀的振動頻率在人耳的聽頻范圍內(nèi)，人耳就能聽到蚊子翅膀振動發(fā)出的聲音。
猜想與假設(shè)：應該使物體振動的幅度大一些。
設(shè)計實驗和進行實驗：
(1)音叉發(fā)出聲音的響度小，乒乓球被彈開的幅度小，音叉振動的幅度小;音叉發(fā)出聲音的響度大，乒乓球被彈開的幅度大，音叉振動的幅度大。
(2)通過上面的探究活動可知，響度跟發(fā)聲體振動的幅度有關(guān)，物體振動的幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越大。
物體振動的幅度叫振幅。物體的振幅越大，聲音的響度就越大。實際中，響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關(guān)。距發(fā)聲體越遠，聽到的聲音越小，響度越小。(可以向?qū)W生簡單介紹原因：因為聲音在傳播過程中，越到遠處越分散。)
[演示]音調(diào)和響度的關(guān)系
討論：蚊子和老黃牛的叫聲相比，哪個音調(diào)高?哪個響度大?
6、頻率的高低決定聲音的音調(diào)。但是不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調(diào)相同，我們還是能夠分辨它們。這表明在聲音的特征中還有一個因素是十分重要的，它就是音色。
物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容：
1.樂音的三個特征：音調(diào)、響度和音色。
2.音調(diào)是由發(fā)聲體振動的頻率決定的。
3.響度是由發(fā)聲體的振幅決定的。
4.不同的發(fā)聲體具有不同的音色。
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇四
課標要求：通過實驗，認識聲的產(chǎn)生和傳播條件。
【教學目標】知識與技能。
1.學生通過觀察演示實驗和動手實踐初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。2.學生經(jīng)過過觀察、討論知道聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中的傳播速度不同。
3.學生能利用本節(jié)所學分析生活中常見的聲現(xiàn)象。過程與方法。
1.通過“以學生為主體，以教師為主導”的教學設(shè)計，讓學生成為課堂的主人，學習的主體。
2.學生通過探究活動使學習充滿樂趣和積極性，并且能用所學解釋生活中常見的聲現(xiàn)象。
【教學重點】。
1．一切發(fā)聲的物體都在振動。
2．聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中的速度一般不同。
【教學難點】。
學生觀察、探究能力的培養(yǎng)。
【教學準備】。
【板書設(shè)計】。
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇五
1．通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2．知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
1、你知道這是什么聲音嗎？
播放流水聲、鳥鳴聲、汽車喇叭的聲音等等。
2、多媒體展示：聲波槍。
提問如何解決聲波槍可能帶來的傷害引入新課。
實驗1：用兩只手指輕放在喉部，然后發(fā)出聲音。
（1）你感覺到喉部在振動嗎？（在振動）。
（2）你知道什么在振動嗎？（聲帶）。
實驗2：把一根橡皮筋扣在椅子背上，用手將它拉。
緊，撥動它。
（1）你聽到聲音了嗎？（聽到）。
（2）橡皮筋在做怎樣的運動？（在振動）。
實驗3：用橡皮槌敲擊音叉。
（1）你聽到聲音了嗎？（聽到）。
（2）音叉在做怎樣的運動？（在振動）。
（3）用手扶住音叉，音叉停止振動，還能聽見聲音嗎？（不能）。
播放多媒體：（1）打鼓時，鼓面珠子不斷跳動。
（2）弦樂器發(fā)聲時，琴弦在振動。
學生發(fā)言并小結(jié)得出：聲音是由于物體的振動引起。振動停止，聲音也消失。
教師提出聲源的概念：我們把正在發(fā)聲的物體稱為聲源。
教師提問：固體振動能發(fā)出聲音，液體和氣體振動能發(fā)出聲音嗎？
學生回答：液體振動產(chǎn)生聲音，例如：泉水叮咚；下雨時的雨聲。
氣體振動產(chǎn)生聲音，例如：刮風時的風聲；吹管狀樂器。
結(jié)論：固體、液體、氣體的振動都能產(chǎn)生聲音。
多媒體展示：月球上宇航員間通話用無線電。
教師提問：為什么宇航員不能面對面地談話？聲音靠什么來進行傳播的呢？
實驗1：將一只開著電鈴放在密封的玻璃鐘罩內(nèi)，接通電源。
（1）你聽到電鈴聲了嗎？（聽到）。
（2）用真空泵抽出罩內(nèi)的空氣，當空氣被抽出時，電鈴聲會(減弱、變得更響亮)__減弱___。當空氣幾乎被抽完時，你仍能聽到聲音嗎？（幾乎不能）聲音可以在真空中傳播嗎？(不能)。
（3）關(guān)掉真空泵，讓空氣慢慢重新進入罩內(nèi)，現(xiàn)在你聽到聲音了嗎？（能）聲音能在空氣中傳播嗎？(能)。
結(jié)論:聲音能在空氣中傳播，聲音不能在真空中傳播.
實驗2：將一只正在發(fā)聲手機放在塑料袋里,用繩子扎緊袋口，然后放入水中，我們還能聽到聲音嗎?（能聽到聲音）。
實驗3：將制好的兩個紙杯底各鉆好一個小孔，將一根棉繩的兩端分別穿過兩個杯底的小孔，再將繩端繞在一根火柴上，并用膠帶紙將杯底的火柴粘好，一個“土電話”就制成了。當一個同學對著杯子講話時，你將另一個杯子罩在耳朵上，能聽到同學說話的聲音嗎？（能聽到）。
教師小結(jié)：聲音在固體、液體、氣體中都能傳播，在真空中不能傳播。
想一想：（1）岸上的人的腳步聲為何會嚇走魚兒？（液體能傳播聲音）。
（2）電影太空中戰(zhàn)爭的場面。你認為在太空中能聽到爆炸的聲音嗎？
（真空不能傳播聲音）。
（3）印第安人在狩獵時，他們伏在地面上，通過聆聽聲音來預測即將來到的牛群，他們這么做的原因是什么？（固體能傳播聲音）。
多媒體展示1：水波的產(chǎn)生（說明聲音的傳播與水波的相似性。）。
小結(jié)：聲音以波的形式通過介質(zhì)將聲源的振動向外傳播，這個波叫聲波。
多媒體展示2：將一支點燃的蠟燭放在音響的前方,當音響發(fā)出較強的聲音時,觀察燭焰的搖晃情況.
小結(jié)：結(jié)論:聲音具有能量。
教師提問：聲波有廣泛的用途，能舉例嗎？
（1、超聲波粉碎膽結(jié)石2、聲現(xiàn)象捕魚3、探測海水深度4、b超）。
讀圖：提供聲音在不同物質(zhì)中傳播速度的數(shù)據(jù)。
歸納總結(jié)：在同一物質(zhì)中，溫度越高，聲速越快。在同一溫度下，聲音在固體中的傳播速度最快，液體中其次，氣體中最慢。在15℃空氣中，聲音每秒傳播340米。
上網(wǎng)查閱聲音在不同物質(zhì)中的傳播速度。
1、聲音的產(chǎn)生：聲源（固體、液體、氣體）的振動。
2、聲音的傳播：通過固體、液體、氣體進行傳播，真空不能傳聲。
3、聲音的能量：聲音具有能量，并以聲波形式向外傳播。
4、聲音傳播的快慢：跟介質(zhì)和溫度有關(guān)。
這節(jié)課主要采用學生自己從實際出發(fā)，啟發(fā)學生自己討論、鑒別，培養(yǎng)了學生自己分析問題，解決問題的能力。
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇六
(1)知道什么是光的折射現(xiàn)象。
(2)知道法線、折射光線、入射光線、反射角和入射角等名詞。
(3)知道光的折射規(guī)律及應用。
(4)會應用有關(guān)光的折射知識解釋一些生活現(xiàn)象。
【過程與方法】。
組織學生通過觀察演示實驗,并對實驗現(xiàn)象的分析和討論來“探究”光的折射規(guī)律。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
(1)初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。
(2)培養(yǎng)學生在學習中交流、團結(jié)和協(xié)作的精神。教學重點、難點。
【重點】探究、理解并掌握光的折射規(guī)律。
【難點】。
(1)理解折射規(guī)律中的折射角與入射角關(guān)系;。
(2)應用光的折射規(guī)律知識解釋實際問題及相關(guān)現(xiàn)象。
教材分析：
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇七
作為一名人民教師，課堂教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的八年級物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學反思，希望對大家有所幫助。
連續(xù)教了多個九年級物理，轉(zhuǎn)回身來到八年級，卻不知道該如何上課。《聲音的產(chǎn)生與傳播》是八年級物理第二章的第一節(jié)，因此必須激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人，讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，應該是教學成敗的關(guān)鍵。
本課的教學核心概念是：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。學生在此前往往關(guān)注的是動作本身，而不是發(fā)聲物體的狀態(tài)。這也是教學的難點所在，要想突破難點，就應該順應學生的思維，才能更好地激活學生的思維。
在學生認識到“聲音由物體振動產(chǎn)生”后，再次提供音叉，讓學生設(shè)計實驗，用視覺看到物體的振動。這樣處理，使探究“振動”的內(nèi)涵由易到難，由顯到隱，由固體、到液體再到氣體，逐步豐富概念外延。思維的`順應和激活，實現(xiàn)了教學的“層遞性”。
課堂中，重視利用身邊的物品進行實驗,既拉進了物理與生活的距離,讓學生深切感受到科學的真實性,消除科學的神秘感.同時引導學生在以后的學習中自覺的利用身邊簡單器材在課下進行小發(fā)明,小創(chuàng)作。
但是在課堂上也存在很多的不足，例如：不能靈活運用科學探究的環(huán)節(jié);學生參與討論的過程中個別學生參與程度不足等。在今后的教學中我也應該及時地改正自己的缺點，努力為學生的學習活動創(chuàng)造適宜的情境，激起學生思想的火花。
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇八
引入：由上課鈴聲、老師“上課”為題。
設(shè)問：你們?yōu)槭裁凑酒饋?(聲音，人耳可以聽到聲音是因為聲音能夠引起鼓膜的振動。)。
過渡：物體為什么會發(fā)出聲音呢?
新課教學：
提問：你能通過什么方式發(fā)出聲音呢?(學生動手試一試)。
活動1：2位同學合作,一個同學用兩支筆把橡皮筋拉緊,另一位同學用手撥動它.思考并回答下列問題:。
1.你聽到聲音了嗎?(聽到)。
2.橡皮筋在做怎樣的運動?(振動)。
3.聲音是由什么產(chǎn)生的?(振動)。
活動2：用2只手指輕輕地放在你的喉部,請同學們齊聲朗讀“聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的”.仔細體會后回答問題:。
1.你感覺到喉部在振動嗎?(振動)。
2.你知道是什么在振動?(聲帶)。
思考：發(fā)聲的物體與不發(fā)聲物體有何區(qū)別?(有無振動)。
進一步驗證：音叉實驗(注：觀察什么現(xiàn)象)。
用橡皮槌敲擊音叉，音叉會發(fā)出聲音。用手觸摸正在發(fā)生的音叉，手有什么感覺?描述這個感覺。
用橡皮槌敲擊音叉后，如果迅速把發(fā)聲的音叉觸及燒杯器皿中的水面，會有什么現(xiàn)象，說明什么?對觀察到的現(xiàn)象進行分析和解釋。
用膠帶把乒乓球和線的一端粘在一起，線的另一端固定在鐵架上，使乒乓球被懸掛起來。迅速將它與乒乓球輕輕接觸，描述實驗現(xiàn)象。怎樣分析和解釋觀察到的現(xiàn)象呢?(對實驗現(xiàn)象進行了放大，說明聲音產(chǎn)生是振動的結(jié)果)。
學生分析總結(jié)：(板書)1.聲音的產(chǎn)生：物體振動的結(jié)果。(振動停止，聲音消失)。
2.聲源：正在發(fā)聲的物體。
教師引導：“你能舉出一些聲源嗎?”(學生回答：口哨—空氣、雨聲—水、音樂—樂器)。
進一步總結(jié)：聲源可以是固體、液體、氣體。
過渡提問：聲音是怎樣從聲源傳播出來的呢?如：老師上課的聲音是怎樣傳播到我們耳朵里的。
(板書)3.聲音可以在氣體、固體、液體中傳播。
思考：聲音的傳播能否離開物質(zhì)呢?(真空)。
活動4：實驗:將一只開著電鈴放在密封的玻璃鐘罩內(nèi)，對鐘罩抽氣。
問題：1.你聽到電鈴聲了嗎?
2.用真空泵抽出罩內(nèi)的空氣，當空氣被抽出時，電鈴聲會減弱;當空氣幾乎被抽完時，你仍能聽到聲音嗎?(不能)。
3.關(guān)掉真空泵，讓空氣慢慢重新進入罩內(nèi)，現(xiàn)在你聽到聲音了嗎?聲音能在空氣中傳播嗎?(能)。
思考：月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢?
(板書)4.介質(zhì)：聲音的傳播需要的物質(zhì)。(介質(zhì)可以是氣體、固體、液體)。
類比聲音傳播活動1：水槽中盛有平靜的水面，水面上浮著一個軟木塞。用鉛筆有節(jié)奏地點擊水面某處。觀察水面出現(xiàn)什么現(xiàn)象?遠處的軟木塞怎樣運動?(用筆點擊水面后，由于筆的上下振動，引起水面的振動，水面出現(xiàn)波紋，而且波紋從中心向四周傳播出去，引起遠處的木塞浮動。但木塞只在原地附近浮動，并不向遠處移動開去。)。
活動2：將一支點燃的蠟燭放在音響的前方,當音響發(fā)出較強的音樂時,觀察燭焰的搖晃情況.(跟音樂一起舞蹈)說明什么?燭焰發(fā)生跳舞說明燭焰周圍的空氣在振動。(用手靠近音響喇叭去感受)。
(板書)聲音的能量——聲波：聲音在空氣中形成疏密變化的波動向遠處傳播。
觀察圖表，你發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學生充分發(fā)表意見)。
結(jié)論：(1)20℃時空氣中的聲速為340m/s，25℃時空氣中的聲速為346m/s.說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).
(2)20℃時空氣中的聲速為340m/s，20℃時大理石中的聲速為3810m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān).
練習：第一次測定鑄鐵里的聲速是在巴黎用下述方法進行的：在鑄鐵管的一端敲一下鐘，在管的另一端聽到兩次響聲，第一次是由鑄鐵傳來的，第二次是由空氣傳來的.管長913m，兩次響聲相隔2.5s,如果當時空氣中的聲速是340m/s，求鑄鐵中的聲速.
課外活動：制作土電話。
課堂小結(jié)：
1.聲音的產(chǎn)生(振動)---聲音的傳播(介質(zhì))——聲音的能量(聲波)。
2.對于聲音你還想知道什么呢?(為下節(jié)課埋下伏筆)。
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇九
光的直線傳播這節(jié)課是人教版八年級第四章第一節(jié)的內(nèi)容，是初中物理中第一次接觸到“光”的概念。日常生活中學生對光有豐富的感性認識，結(jié)合實際和日常生活的應用，使學生對光的直線傳播規(guī)律有更全面、更深刻的`認識，激發(fā)學生學習光學的興趣。另外，學生會用光的知識認識自然世界，了解一些天文知識。
知識與技能。
1.了解光源，知道光源大致可分為天然光源和人造光源；
2.理解光沿直線傳播及其應用；
3.了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
過程與方法。
1.通過設(shè)計驗證“光是直線傳播”的實驗，體驗探究過程和方法；
2.通過解釋光直線傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生用物理知識解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
1.能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象；
2.通過對日食、月食成因的教學，進行反對迷信、崇尚科學的思想教育。
光沿直線傳播的規(guī)律。
利用光直線傳播的原理解釋簡單的光現(xiàn)象。
1課時。
電腦一臺、多媒體放映機一部、課件、視頻資源、小型激光器、水槽，均勻和不均勻的玻璃磚各一塊、平面鏡等。
（一）引入新課。
欣賞圖片：晨曦中的群山（陽光）、璀璨的煙火（火光）、燈火輝煌的盧浮宮。
提問：沒有光，我們能從大自然中看到這些美麗的景色嗎？光是從那里來的？引出光源的概念。
（二）新課教學。
1.光源。
定義：這些能夠自行發(fā)光的物體叫做光源。
講解：光源又分為天然光源和人造光源，太陽、螢火蟲、水母、電鰻等等是自然界中純在的事物，稱為天然光源；開著的燈、點燃的蠟燭等等這些人們制造出來能夠發(fā)光的東西，成為人造光源。
提問：月亮是光源嗎？強調(diào)光源的要求為“自行”發(fā)光。
討論：大家身邊能發(fā)光的物體，那些是光源，哪些不是，哪些是自然光源，哪些是人造光源。2-3分鐘左右，加深對光源的認識。
提問：光源發(fā)出的光是怎么傳播的呢？
展示圖片：通過樹叢的光束、廣場上空的光束。再聯(lián)系生活中手電筒，激光筆等現(xiàn)象，引導學生總結(jié)：光似乎是直的。
提出問題：光是否是沿直線傳播的呢？
設(shè)計實驗：驗證光是否沿直線傳播。分四組。
實驗1：觀察激光在空氣中和水中的傳播路徑；
實驗2：激光束射到平面鏡上，觀察現(xiàn)象；
實驗3：激光束射到均勻玻璃磚上，觀察現(xiàn)象；
實驗4：激光束射到不均勻玻璃磚上，觀察現(xiàn)象。
引導學生總結(jié)實驗現(xiàn)象：
（1）光在不“接觸”其它物體時，是直線傳播的；
（2）光在接觸到鏡面時，會“反彈”；
（3）光在兩個不同物質(zhì)中傳播時，傳播路徑改變了；
（4）光在不均勻的物質(zhì)中傳播時，是彎曲的。
總結(jié)：光在一般情況下是沿直線傳播的，但是某些情況下光線會“彎曲”。說明光直線傳播需要條件，根據(jù)以上實驗總結(jié)出條件：在同種均勻透明物體中。
3.光直線傳播的應用。
實例展示：光沿直線傳播應用實例——激光引導挖掘機直線前進以及檢測隧道是否挖直；射擊時利用“三點一線”瞄準目標；排隊時，前面的擋住了后面的，隊就排直了；小孔成像、影子。
其中，詳細講解小孔成像的原理，通過講解得出小孔成像的兩個特性：小孔成像與小孔的形狀無關(guān)；成像的大小與物體和光屏到小孔的距離有關(guān)。
詳細講解影子形成的原理，展示影子的藝術(shù)圖片和日月蝕的圖片增加學生的興趣，然后講解這些現(xiàn)象形成的原理。
提問：雷聲和閃電同時發(fā)生，為何先看到閃電？
通過對比光的和聲音傳播差異，讓學生復習聲音知識同時對光的傳播特點有更深的理解。讓學生了解光在真空中傳播速度近似于在空氣中的傳播速度，約3×108m/s。對于光的傳播速度總結(jié)出5點小知識，讓學生了解常識性知識。
（三）新課總結(jié)。
1.光源：能夠自行發(fā)光的物體；
2.光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播；
3.應用光的直線傳播道理解釋光現(xiàn)象：小孔成像，日食和月食等等；
4.光在真空中的傳播速度最大，c=3×108m/s。
（四）課堂練習。
例1：下列說法中，正確的是(b)。
a．光是沿直線傳播的。
b．光的傳播不需要介質(zhì)。
c．太陽和月亮都是光源。
d．光的傳播速度是3×108m/s。
例2：太陽光垂直照射到一小的正方形孔上，則在地面上產(chǎn)生光點的形狀是(a)。
a．圓形的b．正方形的。
c．不規(guī)則的d．成條形的。
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇十
1.了解光源，知道光源大致可分為天然光源和人造光源兩類。
2.理解光沿直線傳播及其應用。
3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s。
過程與方法。
1.觀察并體驗光在空氣中、水中、玻璃中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。
2.閱讀科學世界：“我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
情感態(tài)度與價值觀。
1.通過觀察、實驗、探究活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
2.通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為今后的學習奠定基礎(chǔ)。
3.通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。
學生剛開始接觸物理學科,大部分同學都有著強烈的好奇心,想去探索神秘的物理世界.
通過實驗，探究光的傳播特點。
光沿直線傳播的應用。
引入新課。
光源。
是的，對人類來說，光的意義遠不止這些，那么，它是如何為人類服務的，那就讓我們帶著問題與思考去探索光的神奇與奧密吧。
觀察、思考。
回答、談感受。
進行新課。
用多媒體課件出示四幅圖片，請同學們觀察它們有一個什么共同點？
我們把這些能夠發(fā)光的物體叫“光源”
板書：光源：能夠發(fā)光的物體。
同學們還知道哪些物體能夠發(fā)光嗎？
很好，剛才同學們說出了好多本身能夠發(fā)光的物體，那么，月亮、鉆石是光源嗎？
我們說的這些光源，同學們能夠根據(jù)它們之間的聯(lián)系簡單的歸一下類嗎？板書：
能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；
由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。
請同學們說說剛才說過的這些光源中哪些是“天然光源”，哪些是“人造光源”？
同學們都猜想光是沿直線傳播的，可科學是嚴謹?shù)模瑑H僅靠猜想是不夠的，怎樣檢驗我們的猜想的正確性呢？需要用實驗去檢驗。
首先，請一名同學來和我一起來驗證光在空氣中是不是沿直線傳播。
下面，同學們親自利用桌上的器材看看光在水中是如何傳播的。
最后，我們來觀察一下光在玻璃中的傳播路線又是怎樣的。
同學們能總結(jié)光的傳播特點了嗎？
（板書：）光沿直線傳播；
為了形象的描述光的傳播情況，（邊說邊板書）用一根帶箭頭的直線表示光的徑跡和方向，這樣的直線叫光線。（告訴學生實際生活中光是存在的，光線并不存在，它只是物理中的理想模型。）。
利用光的直線傳播我們可以解釋生活中的許多現(xiàn)象，誰能說一說？
下面我們先來分析與我們的生活密不可分的影子，誰能解釋影子的形成呢？（邊說邊播放課件給學生以啟發(fā)。）。
總結(jié)：光是沿直線傳播的,且光不能穿過不透明物體,所以光射到不透明物體上后,在這個物體的一側(cè)就會有一個光照射不到的區(qū)域,這就是影子.
好了，下面請同學們來欣賞一段有趣的手影游戲，來輕松一下，可要記住它形成的原因喲！
我們利用手中的材料自己動手做個小制作，看看你能觀察到什么？（注意引導，提醒注意安全）。
為什么燭焰的像是倒立的呢！（引導思考）你能畫出光行進的徑跡嗎？試試看！
（用課件演示光的傳播徑跡）這就是小孔成像，早在春秋戰(zhàn)國時《墨經(jīng)》中已記載了小孔成像的實驗，并準確的指出了小孔成倒像的根本原因。我們看到的密林中地面上的光斑就是太陽的像。
利用光的直線傳播我們還可以解釋很多現(xiàn)象，日食和月食的形成留作課下思考題。
我們知道了光是沿直線傳播的，同學們能舉例說明哪些用到了光的直線傳播嗎？
光速。
打雷時，雷聲和閃電在同時同地發(fā)生，但是我們總是先看到閃電后聽見雷聲。這是為什么呢！
請同學們快速閱讀課本36頁，讀完之后能告訴老師什么呢？
（板書）光速：光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。
同學們都說的很好。既然光速如此之快，科學家們是怎樣測出來的呢？這個問題我想留給同學們，感興趣的話可以上網(wǎng)查詢。
課堂小結(jié)。
回顧本節(jié)課我們學到了光的什么知識？
討論總結(jié)。
用我們學到的這些知識來解決問題。（出示課堂訓練）。
閱讀科學世界《我們看到了古老的光》。
通過本節(jié)課的學習，同學們繼續(xù)討論了在烈日下如何防曬，如何愛護身體。
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇十一
一、在新時期下，新的課程改革已經(jīng)全面展開，此時一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學理念。新課程標準中要求注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，從被動接受到主動探求，在鍛煉能力的過程中掌握知識與技能，了解科學技術(shù)，從而融入到社會中去。所以本堂課要在改進課堂教學模式，注重學生全員參與和全面活動，改進實驗的配置與設(shè)計，注重效果反饋，讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。
二、教材分析。
本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時也是這一部分的重點。“初步認識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時回聲現(xiàn)象也是學生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標下聲音處于運動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動，同時在現(xiàn)象上也有它的獨立性。所以本節(jié)課無論從課標要求，還是學生自身發(fā)展要求上看都處在一個比較重要的地位。
三、學生分析。
學習本節(jié)課的學生首先已經(jīng)具備了機械運動和力的知識，物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的.思維過程。因為本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡單的結(jié)論。所以在細致設(shè)計探究與活動過程之后，學生的學習是不存在問題的。
四、課程目標。
1、知識技能：認識聲音的產(chǎn)生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應用。能從給定的信息中獲取知識。
2、過程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學習過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。
3、情感態(tài)度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。樹立民族自豪感。
五、重、難點。
聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點。
六、教法與學法。
對于本節(jié)課的三個知識點采用不同的方法進行教與學：
1、對于“振動發(fā)聲”采用學生觀察，歸納探究的方法。既提高了學生學習興趣，又能培養(yǎng)學生觀察分析概括的能力。
2、對于“聲音的傳播”，過去學生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點。
3、對于“回聲問題”學生對現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學生得到充分的認識。
4、最后要說明的是針對本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點，不準備設(shè)計獨立的評價與練習，而是把學生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習，讓學的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學生帶著已有的知識去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進一步把現(xiàn)象與知識相結(jié)合，讓學生帶著思考結(jié)束本堂課。
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇十二
一教材分析：
（一）本節(jié)課的地位和作用：
本節(jié)是人教版初中物理八年級（上）第一章第一節(jié)內(nèi)容?！奥暚F(xiàn)象”是生活中常見的現(xiàn)象，在人類生活中的作用是十分重要的。盡管小學自然課中學過，但一般印象淡薄，需要進一步對“聲音的發(fā)生和傳播”的現(xiàn)象進行概括得出相關(guān)結(jié)論。本節(jié)也是后面聲現(xiàn)象知識的鋪墊。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計了一些探究實驗。由于初中生剛開始學物理，對實驗的觀察和概括能力不強，學習本節(jié)內(nèi)容對于提高學生的觀察和概括能力，以及激發(fā)學生學習物理的興趣，熱愛生活、熱愛大自然的美好情操都有重要的意義。
（二）本節(jié)課教學的三維目標：
依據(jù)教材和學生情況，制定教學目標具體如下：
知識目標：
1.知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。
3.知道聲音在固體、液體中比在空氣中傳播速度大。
能力目標：
重視實驗，培養(yǎng)學生觀察能力、分析問題和解決問題的能力。
情感目標：
培養(yǎng)學生認真、細致和實事求是的科學態(tài)度。激發(fā)學生學習物理的興趣及熱愛生活、
熱愛大自然的情操。
（三）教學重點和難點及確立依據(jù)。
本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對于聲音的傳播需要介質(zhì)，學生聯(lián)系生活會有一些膚淺的認識，而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學生可能就知之甚少，所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個關(guān)鍵。
本節(jié)課的難點是引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。以及在教學中如何使學生掌握學習物理的方法，如何滲透物理學的研究方法，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學生的學習興趣。所以本節(jié)課堂組織教學的過程應突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學重點和難點，最終實現(xiàn)本節(jié)教學的三維目標。
二教法的選擇及依據(jù)。
聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學的兩個中心環(huán)節(jié)，我采用教師演示實驗、質(zhì)疑、引導學生觀察并讓學生動手實驗等實驗探究的方法，啟發(fā)引導學生認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。學生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設(shè)立懸念、激疑，在學生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識信息，再讓學生分組討論提出的問題，學生結(jié)合提供的信息進行討論交流，肯定或者否定了自己原來的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師的引導下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學生對于這些問題正確觀點的認識，又通過這些觀點的形成過程，鍛煉學生的思維行為和合作交流的科學精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計為實驗探究法、質(zhì)疑誘導法、自學討論法相結(jié)合，組織學生獲取和掌握相關(guān)知識，同時培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
三學法分析。
指導學生從實驗現(xiàn)象和日常生活經(jīng)驗中歸納總結(jié)物理知識。初二學生才接觸物理，對物理實驗很感興趣，但缺乏描述和歸納總結(jié)實驗現(xiàn)象的能力。教師應注意培養(yǎng)他們這方面的能力。上課時讓學生自己描述看到的實驗現(xiàn)象，自己總結(jié)物理規(guī)律，在腦海中構(gòu)建本節(jié)課要求掌握的知識點。
四課堂教學秩序。
（—）創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學生注意，導入新課。
注意是心靈的窗口，是學生有效學習新知識前的心理準備狀態(tài)。根據(jù)本節(jié)特定內(nèi)容，我選擇在播放樂曲的同時配以簡短的解說：我們生活的世界有各種各樣的聲音，聲音在我們的生活中有著重要的地位，并提出疑問：同學們知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？你們想不想知道聲音又是如何傳播的呢？以此激發(fā)學生探求的心理，從而導入本節(jié)課內(nèi)容。樂曲選擇了巴洛克風格的音樂，據(jù)說有利于大腦進入學習激發(fā)狀態(tài)。
（二）展示教學目標，提高學生學習活動效率。
把教學目標展示給學生，使學生明確本節(jié)課的學習任務，對學習充滿期待。使學生的自主學習有了努力的方向，便于提高注意力，是提高學生學習活動效率的有效手段。教學目標用語清晰明了，可操作性強。
（三）新課教學。
本節(jié)課有三個小標題，直接指出了本節(jié)學習的三個問題，分別是：一，聲的'產(chǎn)生；二，聲音的傳播；三，聲速。還有部分內(nèi)容用黑體字標出（例如：介質(zhì)），為學生自主學習時抓住重點提供了方便。另外，必要的插圖，形象的展示了相關(guān)內(nèi)容，為學生在學習中的想象活動提供了中介，也有利于學生自主學習活動的進行。
（1）教師演示，學生動手實驗尋找發(fā)聲體的共同特征。
教師播放敲鼓和琴弦振動的演示課件，同時讓學生思考：看到了什么？聽到了什么？
振動停止還能聽到聲嗎？通過提出的問題使學生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時與不發(fā)聲時物體的區(qū)別。然后讓學生動手進行橡皮筋和直尺實驗，親自探究聲音的產(chǎn)生原因。學生通過對實驗的觀察可以得出結(jié)論：物體振動產(chǎn)生聲音。同時教師以信息快遞的方式對學生得出的結(jié)論加以肯定。
二，聲音的傳播。
（1）學生動手實驗感受固體可以傳聲。
（2）教師講述生活中的一些現(xiàn)象，如：下雨天聽見打雷的聲音，在岸上聽見水下發(fā)出的聲音。從而讓學生認識到液體和氣體也能傳播聲音。
（3）真空不能傳播聲音：教師播放真空不能傳聲的課件，使學生認識到真空不能傳播聲音。教師進一步總結(jié)：聲音的傳播需要介質(zhì)，并以信息平臺的方式展示給學生。同時讓學生用所學的知識解釋書上的圖片：為什么在月球上宇航員要靠無線電通訊，做到學以致用。
（4）讓學生閱讀教材，知道聲音以波的形式向外傳播叫聲波，培養(yǎng)學生自學能力。
三，聲速。
（1）觀看視頻《射雕英雄傳》片段，讓學生討論并在老師的引導下得出結(jié)論：固體傳聲快。
（2）閱讀書上“一些物質(zhì)中的聲速”，知道聲音在15攝氏度的空氣中的傳播速度是340米/秒，同時分析、比較聲音在固體、液體、氣體中的傳播速度。
（3）課堂小結(jié)。
課堂小結(jié)時直接顯示前面所學結(jié)論，目的是促成知識的保持，并提示學生用恰當?shù)姆椒?，利用時空順序輔助記憶。這樣可以培養(yǎng)學生的“認知策略”，并有利于學生形成認知結(jié)構(gòu)，而結(jié)構(gòu)化的知識更便于記憶、檢索和提取。
（五）達標檢測。
檢測題圍繞重點設(shè)計，課前印發(fā)給學生。檢測能夠促進知識遷移，設(shè)計的原因前面已經(jīng)提到，不再贅述。
（六）布置作業(yè)。
作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點知識，同時又激發(fā)學生的探究熱情和學習興趣。
整個教學程序這樣設(shè)計，但具體的課堂還要根據(jù)當時的情景，突發(fā)事件等不斷調(diào)整。本節(jié)課的整體設(shè)計思想，不僅體現(xiàn)了新課程理念，促進學生全面和諧地發(fā)展，而且在教法設(shè)計上突出體現(xiàn)以學生為本，依靠學生的自學、探究、討論、交流、歸納、總結(jié)等形式來獲取和掌握知識，為學生的終身學習打好堅實的基礎(chǔ)，使學生終身受益?？傊箤W生在掌握知識和方法的同時，各方面有所提高，還要提高學習效率，這樣才能充分發(fā)揮各種教法的作用，以不斷提高教學效果。
回顧總結(jié)和板書設(shè)計。
1．聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
2．聲音的傳播需要介質(zhì)。
3．聲速。
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇十三
地點：xxx。
教學過程簡介：
本課主要內(nèi)容共分三大塊：音調(diào)、響度、音色，每塊內(nèi)容分別交由4個小組合作處理，有的小組負責講解，有的小組負責做實驗，有的小組負責反饋，是一個較為成功的`實驗課。
優(yōu)點：
1、學生的講解基本到位，學生能積極配合回答講課者的提問；
2、及時以題目的形式對所有知識進行反饋；
3、在老師指導下做好演示實驗。
4、能做到以學生為主體。
不足：
1、反饋題重數(shù)量，但處理質(zhì)量不高；
2、個別反饋題不能緊跟所講內(nèi)容；
3、小組合作有待加強，五、六、七組間有重復現(xiàn)象。
建議：
1、加強預習和課下的輔導，對較難的內(nèi)容如演示實驗，給學生提出指導性建議；
2、老師可參與準備一些反饋習題，使之更有針對性；
3、在老師指導下進行充分的預習。
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇十四
1.聲音的產(chǎn)生：物體振動的結(jié)果。(振動停止，聲音消失)。
聲源：正在發(fā)聲的物體。(聲源可以是固體、液體、氣體)。
2.介質(zhì)：聲音的傳播需要的物質(zhì)。(介質(zhì)可以是氣體、固體、液體)。
3.聲音的能量——聲波：聲音在空氣中形成疏密變化的波動向遠處傳播。
4.聲速。
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