2023年孔乙己教學(xué)反思精選(7篇)

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2023年孔乙己教學(xué)反思精選(7篇)
時間:2023-06-06 17:01:07     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。

孔乙己教學(xué)反思孔乙己教學(xué)反思與體會篇一

今天學(xué)習(xí)經(jīng)典小說《孔乙己》的第二課時,學(xué)生們第一課時已經(jīng)在自我朗讀感知課文的基礎(chǔ)上,對課文有了整體的感知和概括。 本課時在教學(xué)設(shè)計上采用了一貫主張的自主探究式學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計,

一、播放課文情景劇朗誦,讓學(xué)生在欣賞的同時布置自學(xué)任務(wù).

二、布置自學(xué):

1、“我”是小說中的什么人物?小說主人公是?小說的線索是?

2、分析小說中我、酒客們、小孩子、掌柜笑的不同含義?

3、這是一個可笑(可悲)的故事,因為 ________

4、這種寫法叫做以什么寫 什么?好處是?

5小說悲劇的根源是什么?小說主題思想是什么?

6賞析“排、摸、撈、籠、大約、的確”等詞語的妙處。

三、自學(xué)指導(dǎo):

2、學(xué)生展示交流。

3、教師點撥歸納。

學(xué)生在整體上表現(xiàn)還不錯,用了十二分鐘看完情景劇.靜心思考十分鐘問題,交流展示.學(xué)生們回答最好的是幾種笑的不同含義,如“我”同情鄙夷的笑,小孩子們天真無邪地笑,灑客們冷朝熱諷地笑,掌柜冷酷無情地笑,而且能根據(jù)課文中有關(guān)語句來點評,比自己備課時想的還完備。

在展示這是一個可悲的故事時,周x輕松點出了因為孔乙己所處的社會環(huán)境很冷酷;趙x點出盡管孔乙己生活在笑聲中,但是他生活在人們的冷朝熱諷中;王x答出這是個可笑的,故事因為孔乙己盡管生活窮苦潦到,但他給孩子們茴香豆體現(xiàn)了其性格善良可贊美的一方面;同時孔乙已的出場一定程度上確實給人們帶來了歡樂。這一點超出了自己的課堂預(yù)設(shè),預(yù)設(shè)時更多考慮的是其悲劇性??梢妼W(xué)生們在課堂上確實讀出了自己的東西。 在展示字詞賞析時,張x賞析的“大約”“的確”二詞十分到位.她說:“因為沒有親眼見到孔乙己的死亡,對他的結(jié)果只能用表猜測估計的詞大約;結(jié)合孔乙己最后離場時的殘狀和當(dāng)時人們對他的麻木,可知他一定活不長久死是必然的,故又用了的確一詞。劉x賞析,點出了“排”寫出孔乙己故擺闊氣死愛面子,“摸”準(zhǔn)確刻畫了孔乙己的窮困潦到,等一系列內(nèi)容賞析都很到位??梢妼W(xué)生們的理解感悟力是永遠(yuǎn)無法估量的,關(guān)鍵要靠教師為其提供舞臺創(chuàng)設(shè)情景。

孔乙己教學(xué)反思孔乙己教學(xué)反思與體會篇二

本課教學(xué)較好地調(diào)動了學(xué)生的情感,激活了學(xué)生的思維,課堂發(fā)言精彩紛呈。師生之間、生生之間的多邊對話和結(jié)合文本對作品的深入解讀是本課的亮點。

課堂教學(xué)較好地體現(xiàn)了“沉浸式語文教學(xué)”所倡導(dǎo)的師生共同追求完全投入狀態(tài)的教學(xué)這一基本觀點。在對文本的解讀和對師生所得所悟的解讀與交流中,較好地完成了經(jīng)典語言的輸入、作品情感的浸潤,也產(chǎn)生了一些“高峰對話”。如,學(xué)生從衣著角度看到,孔乙己最后一次到酒店時,“穿一件破夾襖”,說明他已經(jīng)喪失了穿長衫的能力,他連最后一點自欺欺人的維持個人尊嚴(yán)的能力都沒有了,他失去了他唯一的精神依托。一個精神已死的人,是沒有活路的。

總結(jié)本課教學(xué),我覺得較好地處理了三個方面的問題:

一是教學(xué)策略問題。教學(xué)設(shè)計將課內(nèi)與課外結(jié)合起來,使學(xué)習(xí)不僅僅是課內(nèi)的事。課前,我布置了兩個任務(wù),一是在文章中劃出人物描寫的內(nèi)容,從不同角度去把握人物的遭遇,思考人物的結(jié)局。二是結(jié)合文本,尋找依據(jù),就孔乙己的結(jié)局寫作一篇小論文,闡述自己的觀點。這是要求學(xué)生們能夠帶著準(zhǔn)備的頭腦走進(jìn)課堂。課上,重視對話與生成,努力使課堂成為生命的對話、情感的互動。課后,布置拓展閱讀,帶著對封建末世多方面的思考走進(jìn)《范進(jìn)中舉》。本課教學(xué)從探究問題開始,到產(chǎn)生新問題結(jié)束,自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一課的學(xué)習(xí)。

二是宏觀設(shè)計問題。從宏觀上講,本課教學(xué)重視小說學(xué)法指導(dǎo)和閱讀思維訓(xùn)練。根據(jù)小說特點以人物研究為核心,從人物看社會。怎么看呢?先根據(jù)人物遭遇,從現(xiàn)象看;再探究內(nèi)在原因,從本質(zhì)看,即從現(xiàn)象到本質(zhì),從感性到理性。

三是微觀處理問題。其中,第一是重視營造沉浸的氛圍。教學(xué)從聽、讀開始,以聽、讀結(jié)束,中間將聽、說、讀的訓(xùn)練結(jié)合起來,對人物結(jié)局的探究這一主要問題貫穿全課。第二是通過問題引導(dǎo)學(xué)生深入地研讀文章。主要問題有兩個:(1)孔乙己必死無疑嗎(悲劇的必然性)?(2)悲劇由誰造成?三是重視角色體驗。教學(xué)中安排學(xué)生嘗試轉(zhuǎn)換角色,把自己當(dāng)成孔乙己,設(shè)想彌留之際的孔乙己想起周圍一切時,會想到什么,對他臨死造成最大沖擊。

孔乙己教學(xué)反思孔乙己教學(xué)反思與體會篇三

一是教學(xué)策略問題。教學(xué)設(shè)計將課內(nèi)與課外結(jié)合起來,使學(xué)習(xí)不僅僅是課內(nèi)的事。課前,我布置了預(yù)習(xí)和查閱相關(guān)作者的任務(wù),一是在文章中劃出人物描寫的內(nèi)容,從不同角度去把握人物的遭遇,思考人物的結(jié)局。二是結(jié)合文本,尋找依據(jù),就孔乙己的悲慘結(jié)局另開一片天地,讓他活在現(xiàn)代,大膽寫作一篇小文,并闡述自己的觀點。這是要求學(xué)生們能夠帶著準(zhǔn)備的頭腦走進(jìn)課堂。課上,重視與課文的對話,努力使課堂成為生命的對話、情感的互動。課后,布置拓展閱讀,發(fā)展思維。本課教學(xué)從基礎(chǔ)知識開始,到產(chǎn)生新問題新思索結(jié)束。

二是本課教學(xué)重視小說學(xué)法指導(dǎo)和閱讀訓(xùn)練。根據(jù)小說特點以人物研究為核心,從人物看性格,從性格看社會。怎么看呢?先根據(jù)人物遭遇,從現(xiàn)象看;再探究內(nèi)在原因,從本質(zhì)看,即從現(xiàn)象到本質(zhì),從感性到理性。

三是重視營造氛圍。教學(xué)從聽、讀開始,對人物描寫塑造的探究這一主要問題貫穿全課。從基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)方法,帶領(lǐng)學(xué)生從零感悟魯迅先生的小說。教學(xué)中安排學(xué)生嘗試轉(zhuǎn)換角色,把自己當(dāng)成孔乙己,設(shè)想彌留之際的孔乙己想起周圍一切時,會想到什么,對他臨死造成最大沖擊。

當(dāng)然此次授課,也存在著一些問題,需要與學(xué)生的交流更深入,更貼近學(xué)生,效果會更好,當(dāng)然人無完人,我會繼續(xù)努力,學(xué)習(xí)改進(jìn),揚長避短,提升自我,讓孩子在文學(xué)中更快樂自在的學(xué)習(xí)感受語文語言美、文學(xué)美、思想美!

孔乙己教學(xué)反思孔乙己教學(xué)反思與體會篇四

1、了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷的小說主題。

2、了解小說的社會環(huán)境描寫和其作用。

3、掌握刻畫人物的描寫方法,深入掌握人物性格特點。

保守課文的教學(xué)一般難度較大,同學(xué)對文章主旨更是霧里看花,難一捉摸。主要問題在于同學(xué)難以了解和體會當(dāng)時的時代背景,但文章的主旨又跟作品的時代背景密切相關(guān),因此,自己準(zhǔn)備了視頻斷片在上課第一時間播放給同學(xué)欣賞,有利于縮短時空距離,真切體會當(dāng)時的時代概貌,有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)深入探究的興趣。

閱讀是同學(xué)的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替同學(xué)的閱讀實踐,本節(jié)課教師講解過多,以致削弱了同學(xué)積極考慮的熱情,應(yīng)該放手讓同學(xué)在積極主動的思維活動中加深理解、有所感悟,才干真正提高閱讀的質(zhì)量。

孔乙己教學(xué)反思孔乙己教學(xué)反思與體會篇五

教師在課堂上往往會遇到這樣的意料之外:超常的發(fā)揮(學(xué)生真切的感悟、體驗)。教師對這種現(xiàn)象的處理是否恰當(dāng)。將直接影響著教學(xué)效果。奇怪的是當(dāng)學(xué)生有超常表現(xiàn)的時候,我們的教師往往會漠然處置,甚至冷言相對。為何?因為教師在過分地追求教學(xué)思路的邏輯性與連續(xù)性,為的只是順利完成教師預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),而教學(xué)的終極目標(biāo)仍舊是讓學(xué)生“在單位教學(xué)時間里獲得最多的知識”。教師的法寶(知識)怎會有錯?但是最具諷刺的事實是,結(jié)果恰恰截然相反,學(xué)生不喜歡語文課的多了,語文成績始終沒有達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀更是讓人擔(dān)憂。因為我們的語文課已經(jīng)使語文這門學(xué)科失去了她本身具有的獨特魅力。

在制定教學(xué)目標(biāo)的時候,考慮了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求,語文教材的內(nèi)容,學(xué)生原有的語文基礎(chǔ)和知識積累,以及自我的教育教學(xué)經(jīng)驗等諸因素,并盡量依照《課標(biāo)》規(guī)定的三個維度:知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀來制定的。我想以多樣性豐富行為為前提的教學(xué)過程,為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)可以提供極大的可能性,為學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)空間,搭建平臺。如:學(xué)生在回答孔乙己兩次出場哪一次給自己印象深的問題時,有說第一次的,也有說第二次的,且都能在原文中找到依據(jù)并自圓其說;在對孔乙己語言的賞析時,各抒己見,發(fā)言非常精彩。學(xué)生思想的火花可以在此碰撞,并綻放出絢麗的光彩。

在教學(xué)內(nèi)容上,經(jīng)反復(fù)研讀課文,我把這節(jié)課定位為:力爭有開放性,拓展性的特點。從整體上說,我這節(jié)課問題的設(shè)置一環(huán)連一環(huán),層次感較強,有一定的深度,條理清晰。

在教學(xué)方法上,我這節(jié)課定位為:不一味追求“熱鬧”,不是不須的就不使用多媒體技術(shù)。教法上:這節(jié)課我主要采用了“點撥法”教學(xué)。主要是引導(dǎo)學(xué)生“沉入文本”“讀”懂文本,讓學(xué)生與文本、作者對話,注重學(xué)生的思考過程,從而實現(xiàn)對小說主人公較全面的認(rèn)識和鑒賞。

學(xué)法上:課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞人物的方法:圈劃、朗讀、比較、感悟、聯(lián)想、表達(dá)。另外,我還設(shè)置了一個學(xué)生自由尋找文章內(nèi)其他賞析點的環(huán)節(jié),使學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和方法深化并會運用。給學(xué)生一個思考的空間,一個自主學(xué)習(xí)的空間,營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

在課堂評價上,我對學(xué)生一貫傾向于要營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,一貫以鼓勵為主的評價方式。

這樣的教學(xué)設(shè)計與思路,不可謂沒有竭力考慮到學(xué)生,不可謂沒有精心,精細(xì)。然而,當(dāng)一個學(xué)生在回答“你讀了‘不一會,他喝完酒,便又在旁人的說笑聲中,坐著用這手慢慢走去了?!@句話有何感受?”時,非常激動地說了這樣一句話:“ 我感到很冷!……”好一個“冷”字!我心里一驚,雖禁不住贊嘆,但是我沒有停下自己的腳步,而是從容的,按自己的設(shè)計去完成這節(jié)課的“任務(wù)”。本應(yīng)拍手叫絕的學(xué)生積極的情感體驗,本應(yīng)是師生共赴的一次美麗的約會就此擦肩而過!如果我此刻拋開“我”的“設(shè)計”,按學(xué)生的思路做調(diào)整,就一定會是一次精彩的對話!

由此,我想了許多。在二期課改的大背景下,在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,日常教學(xué)中屢屢發(fā)生的類似的現(xiàn)象,已經(jīng)到了反省和必須改變的時候了。新課程背景下的語文教學(xué)設(shè)計,應(yīng)該是有彈性的,留有“空白”的。語文教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成,應(yīng)該是矛盾的統(tǒng)一體。中國畫的“留白”和書法的“飛白”給人留下了無限的想象空間,具有了獨特的寫意的美。這是西洋畫所無法比擬的。這正如一篇好的文章可以有實寫,也應(yīng)有虛寫,有實筆也應(yīng)有虛筆一樣。實與虛的互補,映照才是完美的境地。語文課又何嘗不應(yīng)該是這樣呢?語文學(xué)科的確定性的一面我們應(yīng)該重視,但是她的不確定的一面更不容“忽悠”。語文學(xué)科的特點決定了語文的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是:有多元的結(jié)論,有開放性的過程和多向性的思維。

連綿不絕的大山給人巍峨的美感,而山谷中的小溪與野花同樣沁人心脾,美不勝收。教師在課堂上的“冷漠”,忽略學(xué)生的主體意識,忽略學(xué)生的生命意識的教學(xué),非但不能教給學(xué)生語文的知識技能方面的東西,反而更不可能教會學(xué)生認(rèn)識和懂得語文學(xué)科中所閃現(xiàn)的人文人性的美,認(rèn)識和懂得文學(xué)與人生的審美價值,更不能體驗到閱讀帶來的身心的愉悅。

要擺正教師和學(xué)生的位置,有識之士已呼吁了多年,然而現(xiàn)狀不容樂觀。因為觀念不改變,現(xiàn)狀永遠(yuǎn)也不會改變。只有教師的教學(xué)行為有所改變,學(xué)生的學(xué)法才會有所改善。在課堂上留有“空白”,充分重視學(xué)生的主體意識,營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高語文學(xué)習(xí)的能力,對學(xué)生思維的發(fā)展,乃至終身發(fā)展等都有著不可忽略的重要作用。唯有這樣,我們才能期待那一次次美麗的約會!

孔乙己教學(xué)反思孔乙己教學(xué)反思與體會篇六

首先,我在制定教學(xué)目標(biāo)的時候,考慮了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求:新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之三:“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方式的設(shè)計,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”此教學(xué)設(shè)計以填寫履歷表的形式展開,切入到文章的核心,由此再向四面輻射,抓住了教學(xué)的興奮點,學(xué)生學(xué)得很積極,教師教得也輕松,是一個能體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的教學(xué)設(shè)計。

其次,在教學(xué)的內(nèi)容上,我依托學(xué)生原有的語文基礎(chǔ)和知識積累,以及自我的教育教學(xué)經(jīng)驗等諸因素,并盡量依照《課標(biāo)》規(guī)定的三個維度:知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀來制定的。我把這節(jié)課定位為:力爭有開放性,拓展性的特點。我想以多樣性豐富行為為前提的教學(xué)過程,為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)可以提供極大的可能性,為學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)空間,搭建平臺。如:學(xué)生在回答為什么本文以“孔乙己”為題的時候,我首先對學(xué)生能分析出孔乙己是本文的重點表現(xiàn)對象,并貫穿全文給予肯定,但我又提示學(xué)生:“孔乙己是他的本名嗎?為什么作者要以一個人的綽號為題?有什么深意?”。學(xué)生很快就能感受出作者的意圖,作者在暗示出這是一個不受人注意的可憐人。在填寫《孔乙己履歷表》時,學(xué)生不但興趣高,而且都能在原文中找到依據(jù)并自圓其說;在對孔乙己語言的賞析時,各抒己見,發(fā)言非常精彩。學(xué)生思想的火花可以在此碰撞,并綻放出絢麗的光彩。從整體上說,我這節(jié)課問題的設(shè)置一環(huán)連一環(huán),層次感較強,有一定的深度,條理清晰。

再其次,在教學(xué)方法上,我這節(jié)課定位為:不一味追求“熱鬧”,我不借用多媒體技術(shù)。教法上:這節(jié)課我主要采用了“點撥法”教學(xué)。主要是引導(dǎo)學(xué)生“沉入文本”“讀”懂文本,讓學(xué)生與文本、作者對話,注重學(xué)生的思考過程。

還有在學(xué)法上:課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞人物的方法:圈劃、朗讀、比較、分析、聯(lián)想、表達(dá)。另外,我還設(shè)置了一個學(xué)生自由尋找文章內(nèi)其他賞析點的環(huán)節(jié),使學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和方法深化并會運用。給學(xué)生一個思考的空間,一個自主學(xué)習(xí)的空間,營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

而在課堂評價上,我對學(xué)生一貫傾向于要營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,一貫以鼓勵為主的評價方式。這樣的教學(xué)設(shè)計與思路,不可謂沒有竭力考慮到學(xué)生,不可謂沒有精心,精細(xì)。

準(zhǔn)備過程中,我一再推翻自己的思路,一直到上匯報課的前一天晚上,才對自己設(shè)計的課件和思路基本滿意。

由于課文篇幅較長,又是第一課時,包括小說基礎(chǔ)知識和字音都必須落實,梳理文章這么長的文章的情節(jié),需要花費很多時間,而要想在這樣一節(jié)匯報課中上出自己的亮點,本身是一件挺有挑戰(zhàn)的事,所以思考和準(zhǔn)備是費了不少心思。最后我在情節(jié)上構(gòu)思出兩個亮點,一個是在梳理情節(jié)上,不用傳統(tǒng)的劃分段落法,而采用一個新的形式——采用履歷表,我設(shè)計出一個履歷表,讓學(xué)生小組合作探究完成,而填寫完成這個履歷表,學(xué)生已經(jīng)將文章的整體內(nèi)容把握好了,對孔乙己這個人物形象,也有了一定深度的理解,更重要的是,學(xué)生覺得填履歷表比較新穎,能引起學(xué)生的興趣。我始終相信,學(xué)生學(xué)得快樂,才能學(xué)得更好。另外一個亮點,是我想實現(xiàn)的德育目標(biāo)。我覺得科舉制度離學(xué)生是比較遙遠(yuǎn)的,對封建科舉制度的批判,對學(xué)生來說,是觸動不到他們的內(nèi)心的。我想引導(dǎo)的是,學(xué)生對自己的反思——作為今天的中學(xué)生,我們要做一個怎么樣的人?我想通過兩個角度來引導(dǎo)學(xué)生思考,第一是,怎么避免成為像孔乙己這樣的人,第二是,怎么在社會中做一個善良的人。

上完這節(jié)課,我給自己打的分?jǐn)?shù)是79分,在整體思路和教學(xué)設(shè)計上,我覺得挺滿意!但為何還是達(dá)不到優(yōu)秀?主要是對時間的把握上,整個課堂節(jié)奏前面太慢了,而后面為了完成任務(wù),節(jié)奏又太快了,導(dǎo)致亮點不能很完美的演繹出來。

雖然由于還是未達(dá)預(yù)期效果,覺得有些遺憾,但在下午的評課中,學(xué)員老師和趙榕深導(dǎo)師都給了我很多寶貴的意見,讓我受益良多。特別是李新軍老師,對我評價頗高,讓我受寵若驚,他對我的評價是:“極富耐心的引導(dǎo),讓學(xué)生自主地研讀文本,在挖掘課文內(nèi)容中交給學(xué)生閱讀方法,更是巧妙地用上“履歷表”,將學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍推向了高潮,勇躍地自主學(xué)習(xí),“履歷表”也會讓學(xué)生受用終身?!倍w榕深導(dǎo)師對我的課評價挺高,同時給了我耐心的指導(dǎo),包括對課堂設(shè)計的進(jìn)一步優(yōu)化,對時間的把控,還提出,就算是在公開課中,還是應(yīng)該以生為本,如果在上課過程中,學(xué)生還需要時間去完成一些問題的鉆研和理解,應(yīng)該將時間交給學(xué)生,而自己課堂的內(nèi)容是可以精簡的,這些指導(dǎo)都讓我受益無窮。

這節(jié)課,對我來說,是一種難得的鍛煉,也是一份終身難忘的收獲。

孔乙己教學(xué)反思孔乙己教學(xué)反思與體會篇七

《孔乙己》是篇名篇,也是熟課,本預(yù)想在兩節(jié)課內(nèi)把內(nèi)容處理完,上了一節(jié)課,發(fā)現(xiàn)預(yù)想的和實際授課情況差距甚大,講完全篇,整整用了四節(jié)課時間,比原計劃整整多了兩課時。

原先在備課時,我是按小說的三要素著手進(jìn)行設(shè)計的。上了一節(jié)課后,發(fā)現(xiàn)今年這一級學(xué)生大不同于往屆,學(xué)生的接受能力、文學(xué)底蘊等差別較大。為此,我完全改變了教學(xué)模式。

我先從七年級學(xué)的《從百草園到三味書屋》、《風(fēng)箏》,八年級學(xué)的《阿長與〈山海經(jīng)〉》等入手,讓學(xué)生在熟悉的狀態(tài)中對魯迅有一個再認(rèn)識,在此基礎(chǔ)上又講到《故鄉(xiāng)》,再引到《孔乙己》。

學(xué)生對《孔乙己》的期待遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我最初的設(shè)計,對初中階段魯迅所有作品的回憶,使得學(xué)生對魯迅的思想也有了較為深刻的認(rèn)識,學(xué)習(xí)本文就省事多了,雖然如此,前面的復(fù)習(xí)用了大量的課堂時間,以致于學(xué)完整篇文章耗時四課時。

雖然用了四課時才搞定本文的學(xué)習(xí),但四節(jié)課下來,我和學(xué)生的感覺似乎都是滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)摹R黄谋镜膶W(xué)習(xí),讓學(xué)生了解了一段歷史;一個時代;了解了魯迅的人生;了解了魯迅作品的主題與風(fēng)格。

學(xué)生在談本文所得時,大都感覺這篇文章值得讀,值得學(xué),值得品味,太好了,太沉重了……值得思考的東西太多了。

老師能做的僅限于此吧!通過本文的教學(xué),我認(rèn)識到老師教給學(xué)生得不該僅僅是文本內(nèi)所限的那些吧,要是能調(diào)動起學(xué)生思考的欲望,探求的欲望,這才是我們真正成功之處吧!。

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