心得體會可以幫助我們更好地了解自己的優(yōu)點和不足。寫心得體會時，可以從自己的亮點和不足入手，找到改進的方向。以下是小編為大家搜集的一些精選心得體會范文，希望對大家有所啟發(fā)和指導。
小學數(shù)學聽課人心得體會篇一
對于我來說，聽課是我在小學數(shù)學領域不斷成長和進步的關鍵步驟。
我記得有一次我參加了一位資深教師的課程，她以"加法結合律"為主題，講述了如何在實際教學中應用技術以提高學生的參與度和理解力。她使用了多媒體教學軟件和互動游戲，使課堂生動有趣，也讓我對數(shù)學教學有了新的認識。
我深刻體驗到，通過將抽象的數(shù)學概念與實際生活場景相結合，可以幫助學生更好地理解并掌握數(shù)學知識。比如，在講解"加法結合律"時，老師通過設計一個"超市購物"的情景，讓學生在實際操作中理解概念，這讓我深感震撼。
這次聽課經歷讓我認識到，作為教師，不僅要傳授知識，更要教會學生如何理解和應用知識。我深感自己還有許多需要學習和提高的地方，我將繼續(xù)努力，提升自己的教學水平，為學生提供更好的教育。
總的來說，這次聽課經歷對我影響深遠，它讓我對數(shù)學教學有了更深的理解，也讓我更加期待在未來的教學中，不斷探索和嘗試新的教學方法，以更好地服務于學生。
小學數(shù)學聽課人心得體會篇二
20xx年10月20日，由十堰市教研室組織的全市小學數(shù)學學科優(yōu)質課評比活動在房縣實驗小學舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考：
1、我深刻地感受到了小學數(shù)學源于生活，體現(xiàn)于生活。
??教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調整學習的方向，是關鍵時刻予以適當?shù)狞c拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗來編材。如十堰市茅箭區(qū)武當路小學樊霞講《平行四邊形的面積》用課件出示學校平面圖，讓學生找出其中的數(shù)學信息，然后根據(jù)這些信息提問題并解答。這些都是與生活貼近的知識，學生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也體現(xiàn)出教學面向學生，面向生活，反映現(xiàn)實生活，而這些正是這群聽課學生日常生活中經常見到的，使學生感到數(shù)學問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學生內在的認知要求，變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維，使學生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)，也實現(xiàn)了“生活經驗數(shù)學化?！?/p>
2、在這些優(yōu)質課中，體現(xiàn)生本教育，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。比如：十堰市外國語學校殷青平老師講《角的初步認識》時，教師憑借個人扎實的教學基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂，引導學生在摸一摸、比一比、畫一畫、涂一涂、擺一擺等數(shù)學活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構，使學生在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識。再如，竹山縣張振武小學講《圓的周長》，讓學生自己探究，猜想，驗證等方法得出圓周率。另外，執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優(yōu)質課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學生的合作能力，也給了學生一種集體榮譽感。
3、精彩的導課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以小游戲等活動導入新課。有的以談話的形式導入，其中兩個教師的課堂導入我認為比較好。十堰市五堰小學王強講《解決問題的策略》—替換法時，用曹沖稱象的故事激發(fā)學生學習興趣;也恰如其分引入用替換法解決問題。鄖西曹艷麗老師要求學生動腦筋，以解密碼來打開數(shù)學廣角大門導入新課：《數(shù)學廣角》—(猜一猜)，激起了學生的學習興趣，使學生迅速進入自己組織的教學活動中。好的導課可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。
4、教師評價要及時到位并且多方位。教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的`情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
5、注重“板書”的設計與書寫。多年來，由于多媒體課件的閃亮登場，教師的板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現(xiàn)具有瞬時性，況且課件的作用是“輔助”教學，怎么能替代一目了然、提綱攜領的板書設計呢?板書也是教師基本功的一個側面反映。這次優(yōu)質課，每一位老師都在板書的設計上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序;并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等?？傊鞍鍟庇种匦禄氐搅俗约旱奈恢?，發(fā)揮了它在課堂教學中的作用。每位老師的板書列出了本節(jié)知識點，并且將每個知識點之間的聯(lián)系用線畫出，使本節(jié)知識清楚明了。
7、這些課在教學過程中應用多媒體課件進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受。
總之在這次優(yōu)質課評比中，上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數(shù)學學科的自身特點，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。
在今后的教學工作中我一定要努力探究，找出教育教學方面的差距，向這些教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
《搭配中的學問》是三年級上冊的一個實踐活動課，教材以配菜為素材，提供了3天菜譜供學生進行一葷一素的配菜活動，作為主例題，而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習，試圖讓學生體會搭配中的規(guī)律，學會有序思考，培養(yǎng)學生的合作交流能力和動手實踐能力。兩位老師根據(jù)本地學生的生活經驗，“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進行教學，創(chuàng)造性地使用了教材，達到了預期的教學目標。
小學數(shù)學聽課心得體會文章小學數(shù)學聽課心得體會出自http:///article/，轉載請保留此鏈接!回顧兩位老師的課堂，都以探索學習活動做保障，憑借有效學習支持學生的學習，有探索和練習可以讓學生的數(shù)學學習變得真實和扎實。下面具體回放兩位老師的教學過程，再次品味兩們老師的良苦用心。
數(shù)學教學與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題的能力是新課程的教學目標。因此，兩位老師有意識地將數(shù)學知識與學生的生活實踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學知識于學生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數(shù)學知識以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學。用現(xiàn)實的生活情景激活了學生的記憶，以學生最常接觸的搭配衣服為情境，營造氛圍，用“猜一猜”活動，將現(xiàn)實和課堂、生活與數(shù)學有機聯(lián)系起來。
“猜一猜”：此環(huán)節(jié)兩位老師都通過簡單的情境將學生帶到本課的主例題，都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子，上裝下裝各選一件，一共有幾種不同的搭配方法?)學生憑借自己已有的經驗，能夠進行猜測和判斷，但此時更多學生的搭配是零散的、無序的。
搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。教學中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導學生思維由具體逐步過渡到抽象。“擺一擺”這一環(huán)節(jié)，教者抓住學生的認知起點，為學生提供了充分探索與交流的空間，讓學生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。
“擺一擺”：之前的猜測和想象，需要具體的操作活動來佐證和擴充。兩位老師在課前都作了充分的準備，以事先準備好的圖片讓全體學生進行動手搭配，培養(yǎng)了學生的動手能力。此后兩位老師以他們自己的方式來詮釋了課堂的魅力。陳老師在學生操作完成后，請三個典型的學生上臺演示，一個是以上衣為主線，一個是以下裝為主線，另一個而出現(xiàn)了遺漏，通過學生的反饋和總結，得出不遺漏、不重復必須按一定的規(guī)律進行搭配，突出了本課的重點。而何老師在學上臺搭配后，在反饋時直接拿掉一件上衣(以上衣為主線)或一件下裝(以下裝為主線)恰到好處地利用了教學資源，生動、鮮明、直觀地體現(xiàn)了按一定規(guī)律進行搭配的重要性。此環(huán)節(jié)兩位老師以不同的作課方式達到了相同的教學目標，起到了異曲同工之效。
“寫一寫”是上一環(huán)節(jié)的引申部分，重點是在有序思考的基礎上讓學生體驗個性化、簡潔化的表示方法，使學生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數(shù)字、字母、符號表示出來。
小學數(shù)學聽課心得體會心得體會，學習心得“寫一寫”：兩位老師在主例題教學后，布置了寫一寫，寫的實質為要求學生用自己的方式表達搭配結果。課堂上，有的學生用文字，有的用數(shù)字，有的用圖形。這些表達方式，具體而有效，實現(xiàn)了實物到圖形的抽象，蘊涵了學生各自對問題的不同理解和不同層次思維水平。
“練一練”這一設計符合學生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。
“練一練”：兩位老師在這個環(huán)節(jié)上的設計也有所區(qū)別，陳老師穩(wěn)扎穩(wěn)打地呈現(xiàn)了教材中的例子和練習，讓學生所學知識得到很好的鞏固。而何老師則在教材的例子和練習的基礎上，將到中國館的路線從2——3到3——3到4——5，加深了練習的難度，拓寬了課堂的深度，使學生的學習達到提升。
縱觀兩堂課，兩位教師的四個教學環(huán)節(jié)不是隨意組合的。而是經過精心考慮的，各自承載著不同的教育教學價值，各種數(shù)學思想分層次、分步驟地借助素材的探討進行滲透。盡管她們的教學方法，評價方式等有所不同，但都能讓學生從生活經驗和已有的知識出發(fā)，讓學生學會了有序思考問題的方法，能把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際，體驗到生活中處處有數(shù)學，體會到數(shù)學的價值和感受“用數(shù)學”的愉悅，令我們徜徉在別具異曲同工之妙的教學生態(tài)中，盡情地享受殊途同歸之效。
20xx年10月30日，xx市小學數(shù)學“教壇新星”送教活動在xx縣實驗小學舉行。我有幸參加了這次聽課活動，看到三位老師都以自己的特色展示著課堂教學藝術，傾聽著老師們精心準備的課，領略著她們對教材的深刻解讀，我深深地感受到了小學數(shù)學教學的生活化、藝術化。她們在開啟智慧大門的同時，也讓我受到了很多新的教學方法和新的執(zhí)教理念的啟發(fā)。
如盛莉芬老師精心設計的《認識周長》的導入，她是以喜羊羊和懶羊羊等學生喜愛的小動物來引入話題，并使之貫穿于全課，以此拉近了學生的距離，學生的向師性更強，他們積極的參與到教師的教學活動中去。龍子湖區(qū)教研室李婭婭老師的課前談話也很引人入勝，她通過“猜一猜，考察你的反應力”來激發(fā)學生學習的興趣，學生們都非常樂意參與到這項游戲。于是，在這種自然、愉快的氣氛中，師生們共同進行下一輪的“看一看，考一考你的觀察力”活動，學生興趣大增，這樣的安排也為后面的教學做了很好的鋪墊。
三位教師在教學上都能很有耐性的對學生進行有效引導，做到收放自如，讓學生自己動手操作，在自主探索、合作交流的活動中找到解決問題的辦法，充分體現(xiàn)了“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師只起到組織者、引導者、合作者”的教學理念。比如，鳳陽路二小的謝xx老師在講《用分數(shù)表示可能性的大小》一課時，讓每一位學生從信封中找到6張撲克牌，學生自己先動手擺一擺，接著用投影儀展示學生的擺法，在這一連串自主動手操作的過程中，學生深刻的感悟到“要使摸到紅桃a的可能性是1/6,6張牌里都必須要有一個紅桃a。”的結論，輕松突破本課的重難點。又如盛莉芬老師為了突破“一周”的概念，先讓學生找一找自己身邊有一周的事物，指一指它們的周長并用手摸一摸，感知圖形的周長，在頭腦中建立周長的概念，以此培養(yǎng)了學生初步的空間觀念。特別是在測量愛心、圓等不規(guī)則圖形的周長時，教師讓學生利用提供的材料，自己想辦法解決，學生先用繩子把愛心和圓圍成一圈(多余的繩子用剪刀剪去)，再把繩子拉直，然后用直尺量出繩子的長度，即是這些圖形的周長，在動手操作、自主探索的活動中學生們輕松掌握了這種“化曲為直”的解決策略。還有李婭婭老師講《小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》時，她著手讓學生自己探究，完全放手讓學生動手計算，又通過小組合作的學習方式讓學生在“猜想——驗證——得出結論”的過程中，找到了規(guī)律。
新課程強調人人學有價值的數(shù)學，人人學有用的數(shù)學。因此，在教學過程中，應讓學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學并讓他們感知學習數(shù)學的重要性。謝老師就很好的詮釋了這一點，她能結合學生的生活經驗，讓學生在現(xiàn)實情境中體會事情發(fā)生的可能性，用猜“左右手”的方法決定誰先發(fā)球，引導學生主動參與活動，感受到事件發(fā)生的可能性有大有小，從而想到用分數(shù)來表示這種可能性的大小并把它運用到生活中，李老師設計的練習是本課的一大亮點，通過“抽獎”、“砸金蛋”等接近學生的實際生活的游戲活動，促使學生調動生活中所有的經驗和所學的可能性大小的知識去解決這些問題。又如李婭婭老師善于挖掘生活中的數(shù)學素材，以“快餐店中的套餐。每份12.5元，售出10份.100份.1000份，分別是多少元?”這一實際生活中的話題引入數(shù)學知識，把生活問題數(shù)學化，接著李老師又讓學生運用這一知識應用到生活中去，把數(shù)學問題生活化，從而讓學生掌握了規(guī)律并學會運用規(guī)律去解決問題。
教學中三位老師都能很熟練的應用多媒體進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，調動學生學習的積極性。比如，謝xx老師使用多媒體動態(tài)演示6張紅桃依次變成黑桃，讓學生分別來說說“紅桃和黑桃的可能性各是多少?”就是這一動態(tài)的變化過程，激發(fā)了學生的思維，收到非常好的效果。又如盛莉芬老師上課伊始，就使用flash動態(tài)演示懶羊羊不沿操場跑一圈和它中途停止，沒跑完一圈的過程，讓學生指出其錯誤，學生更容易理解和接受，深刻領悟到了“一周”的含義。
總之，這次的聽課，使我感觸頗深。我覺得一節(jié)好課它是有生命力的，而這種生命力來自于學生對身邊事物的感知與體驗，來自于對問題的好奇與思考，來自于對知識的猜想與驗證，來自于對活動的探究與解決。而這些恰恰是我的課堂所缺少的。所以，我想在今后的教學中，我會盡可能為學生提供思考、交流、探究的空間，引導學生經歷體驗、感悟知識的形成過程，從而解決問題。我還要多向教育教學經驗豐富的老師學習，我相信自己會以更加飽滿的熱情，全身心投入到教育教學中去!
小學數(shù)學聽課人心得體會篇三
20xx年4月20日，我參加了在開發(fā)區(qū)小學舉行的小學數(shù)學周六研究課活動。觀摩了三節(jié)小學數(shù)學優(yōu)質課，聽了張主任的精彩點評，獲益匪淺。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。
一、現(xiàn)代教育提倡學生自主學習，但不等于教師可以放任自流，而應成為學習的指導者，授之以“漁”，而不是授之以“魚”。要認真地看，仔細地聽，隨時掌握課堂中的各種情況，并且考慮下一步要如何指導學生學習。特別是現(xiàn)在提倡討論式的學習，教師應參與學生的討論，及時指導學生的討論，培養(yǎng)學生與他人合作精神。指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習方法。在設計問題時要“跳一跳，夠得著”，保持學生的學習興趣。
二、教師的角色轉變了，學生的角色也在轉變，由被動的學習轉變?yōu)橹鲃拥膶W習，學生既是知識的接受者，也是知識的發(fā)現(xiàn)者，真正成為課堂的主人。充分體現(xiàn)“以人為本、以學生為主體”的素質教育的思想。丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕對權威，洞悉學生的興趣愛好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對他們的興趣愛好找準教學的切入口，因勢利導，將手中的“指揮棒”變成引領學生去探索世界的“引路石”。在這里，教師不再是喋喋不休的說教者，學生不再是教師思想、情感的復制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內容，相反，教師能夠從學生出發(fā)、從學生學習的角度出發(fā)，研究解決學生要學什么、怎樣學等一系列問題。
三、思考幾個問題。
1、課堂實效與教學質量、課堂效率之間有怎樣的關系？
追求高質量的教學質量、講求高質量的課堂效率是落實課堂教學實效性的基本保證。高質量的課堂教學即要關注教師教的質量，又要關注學生學的質量，二者缺一不可。教師要有“課堂成本意識”，不能以加班加點、題海戰(zhàn)術、機械訓練的方法犧牲學生身體健康為代價。
2、落實了“數(shù)學化”課堂是否就是實效好的課堂？
小學數(shù)學教學的實效性應該體現(xiàn)在讓學生真正經歷“數(shù)學化”的過程，但是不能說只要經歷了“數(shù)學化”就是落實了課堂教學的實效性。經歷“數(shù)學化”是落實課堂教學實效性的重要方面，但不是唯一的途徑。落實實效性好的課堂必須關注學生的全面發(fā)展，必須落實課程目標，而不只是關注學生的數(shù)學智慧。我們要通過課堂教學讓學生理解數(shù)學內涵，學會用數(shù)學眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學信息，用數(shù)學符號描述現(xiàn)象，進行數(shù)學建模。學生在這個過程中不是單純地獲取知識，而是探究數(shù)學知識的同時感受體驗數(shù)學思想和方法，獲得富有生命活力的優(yōu)質的數(shù)學教育。
3、你精心設計每一節(jié)課了嗎？教學的每個設計、每個活動都是有效的嗎？
4、你在預設中為生成留有空間了嗎？你是否有效的利用了生成？
四、對策。
精心預設準確把握教材、全面了解學生、有效開發(fā)資源、適時準確評價關注生成寬容地接納生成、理智地認識生成、機智地篩選生成、巧妙地運用生成以滿腔的熱情、智慧的頭腦，敏銳的觸角關注學生的學習過程和學習結果。喚起學生的智慧，啟迪學生的思維，使學生自覺不自覺地運用數(shù)學思想、方法創(chuàng)造性地解決問題。小心翼翼地呵護孩子的學習熱情，想盡辦法調動學生地積極性、主動性，全力以赴地保護好孩子的自尊心、自信心，讓學生在學習中體驗數(shù)學的價值，不斷地建立正確的價值觀。
一堂有實效的課要做到確定好教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉課堂的生成點，教學風格樸實一點，雙基訓練扎實一點，教學容量厚實一點，學生思維活躍一點，教學方式靈活一點。
小學數(shù)學聽課人心得體會篇四
這兩天觀看了全國小學數(shù)學優(yōu)質課的相關視頻，任課老師講的十分精彩，讓我感到收獲很大。不僅領略了幾位教師出類拔萃的教學風采，也讓我從中感受到小學數(shù)學課堂的靈活多變。下面就從一下幾點談談本人這幾節(jié)課感受最為深刻的地方。
一、扎實的教學功底，靈活的駕馭課堂。
我感受最深的是選手們基本功都很扎實，組織調控課堂的能力都很強，理論水平較高。每一位教師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經驗。
二、重情境的創(chuàng)設，巧妙的引入新課。
精心創(chuàng)設教學情境，采取不同的方式創(chuàng)設情境教學，結合學生的生活實際創(chuàng)設符合教學內容的教學情境，學生在較為親切自然的情境學習，興趣很濃。如第一節(jié)《小數(shù)的意義》，教師通過自我介紹，如：身高1。75米，體重64。5公斤，視力：4。2，4。6。體現(xiàn)了小數(shù)和整數(shù)的區(qū)別及小數(shù)的意義;情境有效激發(fā)了學生的學習興趣，使枯燥的數(shù)學知識變得鮮活起來，有利于激發(fā)學生的思考，既有效也具有合理性。在教學復式折線統(tǒng)計圖時，老師以學校要舉行一分鐘跳繩比賽，我們五年級選哪個老師參加比賽?這一問題切入，情境的創(chuàng)設既激起學生學習的興趣，又使數(shù)學與生活緊密的聯(lián)系起來。
三、關注學生的情感，重知識的形成過程。
幾位老師都能讓學生獨立的去解決問題，教學中遇到一些稍復雜的問題，都讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每個學生都成為數(shù)學學習的主人。如：在學習平行四邊形面積的計算公式時，老師先讓學生提出猜想，然后分組進行驗證，最后匯報交流，學生采取各種方式驗證了猜想，得出了最后的計算公式。對于學生的難點問題，對于學生的難點問題，老師耐心的去啟發(fā)引導，突出教師是主導，學生是主體教學理念。
四、教學課件制作巧妙，充分發(fā)揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。在學習23×12時，老師巧妙的借助方格圖，讓學生通過各種方法理解了23×12的算理，突破了難點。既形象又生動，吸引著學生的注意力。充分激發(fā)學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。
五、例題設計精巧，激發(fā)學生興趣。
例如：在學習《分數(shù)的意義》時，師生在學習完本節(jié)的知識點后，通過一個小游戲，仿照0。5的介紹方式，讓學生題別的小數(shù)：0。80，0。425等做自我介紹，讓學生在快樂的氛圍中鞏固了本節(jié)課的知識。在學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，整個練習過程設計，由易到難，螺旋上升，學生熱情高漲。尤其是火眼金睛辯對錯：讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并讓學生說說錯在哪些地方，改正錯誤，加深了對難點的理解。
五、注重學習小組的作用，發(fā)揮集體的力量。
討論交流的主體是學習小組。合作交流是數(shù)學重要的學習方式，通過小組的合作，討論，交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到結論。老師對學生匯報進行匯總或評價訂正，提高了學生自主學習的積極性。
六、教學語言富有感染力。
課堂評價及時，關注了學生的情感。在這聽的這幾節(jié)課中，每一位教師都能對學生的來回答做出積極的評價，尤其是學習平行四邊形面積這一問題的解決策略，老師親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語調、給孩子們積極向上的鼓勵，使整節(jié)課都充滿著活力。
通過這次學習，我深切的體會到新課程下的數(shù)學課堂更應富有趣味性、探索性和挑戰(zhàn)性，充滿生機和活力，讓學生通過自主探索和合作交流，激活他們的學習興趣，進而不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在課堂教學中，教師要善于引導和促進學生主動探索，敢于實踐，善于發(fā)現(xiàn)。同時，也認識到了自己的不足，在今后的工作中，不斷地學習、積累，努力提高自己的業(yè)務能力。
小學數(shù)學聽課人心得體會篇五
我有幸參加了在____小學舉行的這次小學數(shù)學展示課活動，聽了____小學的____老師的《找規(guī)律》、____小學的____老師的《簡單的周期》，____小學的____老師的《圓初步認識》等五位老師的展示課，其中讓我感受最深刻的是____小學的____老師講的《圓初步認識》。下面是我對這次聽課的一些感悟，與大家分享。
一、教師教態(tài)自然、大方。
____老師教態(tài)自然、大方，非常具有親和力，讓我感受到教師這個職業(yè)的魅力。教師是孩子們心中的榜樣，我們的一言一行都會影響到孩子，所以，我們老師一定要做好榜樣。
二、教師語言規(guī)范、生動。
____老師的語言規(guī)范、準確，用詞非常恰當。在____老師這堂展示課中，我感受到教師語言的魅力。____老師運用了大量的兒化語，讓學生更輕松、愉快的參與到課堂中來，拉近了師生之間的距離。
三、教師課件制作精美、實用。
____老師制作的課件精美、實用，課件出示的問題恰到好處，課件的交互性很強，能夠吸引孩子的注意力，很好的完成了教學任務。課件的背景顏色、圖片也很精美，讓孩子們很快的進入了上課狀態(tài)。
四、教師技能扎實。
____老師的基本功很扎實，____老師講解、演示很規(guī)范，教師基本功的扎實是教師上好課的前提。
五、學生學習狀態(tài)空前高漲。
本節(jié)課，____老師以親切、自然的教風，用貼近學生生活、符合學生認知特點的例子，使學生親自動手操作、參與，找到快樂，獲取知識，整個課堂學生學習狀態(tài)空前高漲。
六、師生互動、生生互動。
整堂課____老師注重了師生互動、生生互動，師生之間，生生之間形成了真正的互動，營造了一個輕松、愉快的學習氛圍，極大的調動了孩子的學習熱情。
七、教學時間分配合理。
____老師這節(jié)課教學時間分配合理，____老師講解時間，____老師學生操作時間，學生討論時間都安排得恰到好處，沒有拖堂現(xiàn)象，可見教師對時間的安排精確到秒。
總之，這次聽課給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺。在今后的教育教學工作中，我將繼續(xù)努力提高，不斷學習，不斷創(chuàng)新，提高自己的教學水平。
小學數(shù)學聽課人心得體會篇六
今天我有幸參加了__市__小學數(shù)學優(yōu)質課評選活動，聽了四節(jié)數(shù)學課，分別是《找規(guī)律》、《確定位置》、《確定起跑線》和《球的反彈高度》，雖然每節(jié)課的教材處理、教學方法、教師素質各不相同，但是每節(jié)課都有各自獨特的教學方法和風格，讓我受益匪淺。
其中最精彩的是__老師的《找規(guī)律》一課，她首先利用多媒體出示美妙的音樂，讓學生欣賞，學生被這奇妙的音樂所吸引，自然而然地產生了濃厚的興趣，有的猜音符，有的猜節(jié)奏，有的猜顏色，課堂成了學生暢所欲言的天地，然后老師揭示課題，讓學生帶著疑問自學教材，找出規(guī)律。學生在猜一猜、辯一辯、算一算的過程中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，理解了規(guī)律，這樣的設計真正體現(xiàn)了學生是學習的主人，被動地接受變成主動地探索。
__老師的《確定起跑線》一課，她先讓學生根據(jù)已有知識確定起跑線，然后出示運動員的比賽圖片，讓學生明白因為運動員的起跑位置不同，所以他們起跑線也就不同，最后讓學生根據(jù)所學知識確定起跑線。學生通過計算、比較、討論、發(fā)現(xiàn)，學生從不懂到懂，從不懂到會，從不會到精，充分體驗數(shù)學來源于生活，應用于生活。
__老師的《球的反彈高度》一課，她首先讓學生猜一猜，彈跳的球會彈得有多高，有的學生說高，有的說低，有的說和原來一樣，然后讓學生親自動手實驗，記錄數(shù)據(jù)，計算結果，與猜想的結果對照，最后得出結論。整節(jié)課教師放手讓學生自己去做，自己去思考，去探索，學生學得輕松，教師教得輕松。
__老師的《確定位置》一課，她首先讓學生用數(shù)學語言描述班級中兩位同學的座位，然后讓學生用點子圖描述自己的座位，再根據(jù)點子圖確定位置，最后放手讓學生自己確定任意兩位同學的位置。整節(jié)課設計巧妙，層次清楚，學生通過自己的努力自己解決了問題，充滿了自豪感。
每一節(jié)課都有各自獨特的教學方法和風格，這里就不一一列舉了，總之，這次聽課學習，使我對數(shù)學教學方法有了更深入地了解，對我今后的數(shù)學課堂教學起到了很好的指導作用。
小學數(shù)學聽課人心得體會篇七
我校組織全體教師“班班通”技能大賽，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。 通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。
這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。例如：孫伶俐老師上三年級《三角形的內角和》，孫老師在課件里呈現(xiàn)猜謎語游戲，其情境的內容和形式的選擇都符合三年級學生的年齡特點。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設生動有趣的情境。
孫老師從猜謎語游戲，激發(fā)興趣——聯(lián)系自身，體驗三角形內角和——動手操作，探索新知——運用新知，解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學生體會數(shù)學來源于生活并運用于生活，激發(fā)學生學習興趣。這樣學生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設非常適合低年級的學生。
創(chuàng)設的情境真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。
在這次賽課中，上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。
最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！?/p>
孫老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。
設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教
學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，“山重水復疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
在這些課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優(yōu)質課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
結合自己以往的教育教學工作，正如李教授在點評時所講：“在分析教材時，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，而不是教教材?！痹诮窈蟮腵教學工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
20xx年x月x日，我參加了在開發(fā)區(qū)小學舉行的小學數(shù)學周六研究課活動。觀摩了三節(jié)小學數(shù)學優(yōu)質課，聽了張主任的精彩點評，獲益匪淺。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。
一、現(xiàn)代教育提倡學生自主學習，但不等于教師可以放任自流，而應成為學習的指導者，授之以“漁”，而不是授之以“魚”。要認真地看，仔細地聽，隨時掌握課堂中的各種情況，并且考慮下一步要如何指導學生學習。特別是現(xiàn)在提倡討論式的學習，教師應參與學生的討論，及時指導學生的討論，培養(yǎng)學生與他人合作精神。指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習方法。在設計問題時要“跳一跳，夠得著”，保持學生的學習興趣。
二、教師的角色轉變了，學生的角色也在轉變，由被動的學習轉變?yōu)橹鲃拥膶W習，學生既是知識的接受者，也是知識的發(fā)現(xiàn)者，真正成為課堂的主人。充分體現(xiàn)“以人為本、以學生為主體”的素質教育的思想。
丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕對權威，洞悉學生的興趣愛好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對他們的興趣愛好找準教學的切入口，因勢利導，將手中的“指揮棒”變成引領學生去探索世界的“引路石”。
在這里，教師不再是喋喋不休的說教者，學生不再是教師思想、情感的復制品;課程也不再是純粹意義上的單一的教材內容，相反，教師能夠從學生出發(fā)、從學生學習的角度出發(fā)，研究解決學生要學什么、怎樣學等一系列問題。
三 思考幾個問題
1、課堂實效與教學質量、課堂效率之間有怎樣的關系?
追求高質量的教學質量、講求高質量的課堂效率是落實課堂教學實效性的基本保證。高質量的課堂教學即要關注教師教的質量，又要關注學生學的質量，二者缺一不可。教師要有“課堂成本意識”，不能以加班加點、題海戰(zhàn)術、機械訓練的方法犧牲學生身體健康為代價。
2、落實了“數(shù)學化”課堂是否就是實效好的課堂?
小學數(shù)學教學的實效性應該體現(xiàn)在讓學生真正經歷“數(shù)學化”的過程，但是不能說只要經歷了“數(shù)學化”就是落實了課堂教學的實效性。經歷“數(shù)學化”
是落實課堂教學實效性的重要方面，但不是唯一的途徑。落實實效性好的課堂必須關注學生的全面發(fā)展，必須落實課程目標，而不只是關注學生的數(shù)學智慧。我們要通過課堂教學讓學生理解數(shù)學內涵，學會用數(shù)學眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學信息，用數(shù)學符號描述現(xiàn)象，進行數(shù)學建模。學生在這個過程中不是單純地獲取知識，而是探究數(shù)學知識的同時感受體驗數(shù)學思想和方法，獲得富有生命活力的優(yōu)質的數(shù)學教育。
3、 你精心設計每一節(jié)課了嗎?教學的每個設計、每個活動都是有效的嗎?
4、你在預設中為生成留有空間了嗎?你是否有效的利用了生成?
四 對策?
精心預設——準確把握教材、全面了解學生、有效開發(fā)資源、適時準確評價關注生成——寬容地接納生成、理智地認識生成、機智地篩選生成、巧妙地運用生成以滿腔的熱情、智慧的頭腦，敏銳的觸角關注學生的學習過程和學習結果。喚起學生的智慧，啟迪學生的思維，使學生自覺不自覺地運用數(shù)學思想、方法創(chuàng)造性地解決問題。
小心翼翼地呵護孩子的學習熱情，想盡辦法調動學生地積極性、主動性，全力以赴地保護好孩子的自尊心、自信心，讓學生在學習中體驗數(shù)學的價值，不斷地建立正確的價值觀。
一堂有實效的課要做到確定好教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉課堂的生成點，教學風格樸實一點，雙基訓練扎實一點，教學容量厚實一點，學生思維活躍一點，教學方式靈活一點。
小學數(shù)學聽課人心得體會篇八
最近我有機會參加了一次小學數(shù)學的聽課活動。這次聽課活動讓我受益匪淺，讓我深刻地認識到了自己在數(shù)學教學方面的不足。
這次聽課活動的主要內容包括：如何用數(shù)學語言描述現(xiàn)實問題，如何用數(shù)學方法解決實際問題，如何設計數(shù)學活動，如何使用多媒體技術等等。聽課過程中，我深刻地感受到了小學數(shù)學教學的嚴謹性和趣味性，也讓我深刻地認識到了自己在數(shù)學教學方面的不足。
在這次聽課中，我最大的收獲是對于數(shù)學教學的認識。我深刻地認識到，數(shù)學教學不僅僅是讓學生學會數(shù)學知識，更重要的是要讓學生掌握數(shù)學思維方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。同時，我也深刻地認識到，數(shù)學教學應該注重學生的實際生活經驗，讓學生從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。
在這次聽課中，我也深刻地認識到了自己在數(shù)學教學方面的不足。我意識到自己在課堂上過于注重知識點的講解，而忽略了數(shù)學思維方法的引導。同時，我也意識到自己在課堂設計方面還有很大的提升空間，需要更加注重學生的實際需求和興趣愛好。
綜上所述，這次聽課活動讓我受益匪淺，讓我深刻地認識到了自己在數(shù)學教學方面的不足。我將以此次聽課為契機，認真反思自己的教學，不斷改進自己的教學方法，以期提高自己的教學水平，讓學生更好地掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)。
小學數(shù)學聽課人心得體會篇九
3月21日我有幸參加了在__小學舉行的“__省有效教學展示暨__市有效教學研討會”，并現(xiàn)場觀摩了__老師和__老師同課異構的展示課。__老師和__老師的課都讓人耳目一新，無論是教師自身的素養(yǎng)，還是對教材的解讀與處理，還是教學環(huán)節(jié)的設計與實施都給我留下了深刻的印象。
一、教師自身的素養(yǎng)。
__老師的數(shù)學語言非常準確、簡練、生動，過渡自然，有著嚴密的邏輯性，教室里行云流水，一氣呵成。__老師提問時的語言如此精準，指向性如此明確，我覺得是因為她對問題的表述少了很多廢話，這也給我留下了深刻的印象。我們去聽課時，看到孩子們的答案都是錯的，__老師問：“是不是非得老師講，你們才能聽明白”簡簡單單的幾句話，就抓住了問題的關鍵，讓我覺得真是高手中的高手。她不僅能明確地指出問題的答案，而且能深入淺出地解釋為什么是這個答案，怎樣做能得到這個答案。__老師的課堂，充滿了智慧和魅力，讓我佩服得五體投地。
二、對教材的解讀與處理。
兩位老師都準確得把握了教材的編寫意圖，科學處理了教材的重難點。__老師處理的非常細膩，注重了知識的銜接，__老師處理的相對粗糙一些，印象深刻的是__老師在講到乘法的分配律時，出現(xiàn)了a+b=b+a，讓我覺得不可思議，因為在小學階段，我們接觸的乘法分配律是（a+b）c=ac+bc，__老師解釋說，這是奧數(shù)中的規(guī)律，她并沒有深入解釋為什么，奧數(shù)中的規(guī)律為什么不能拿到數(shù)學課本中來，這讓我覺得是個遺憾。
三、教學環(huán)節(jié)的設計與實施。
__老師的整個教學過程思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，學生不僅學到了知識，還充分地活動了起來，她讓學生到講臺上進行板書，讓學生到黑板前進行練習，大部分學生都到黑板前展示了自己的作業(yè)，讓其他的學生在下面進行評價，評價包括書寫、格式、是否出錯等方面，讓整個課堂充滿了活力。__老師的整個教學過程，看起來似乎有些粗糙，各個環(huán)節(jié)之間的過渡少了一些精心的設計，感覺比較突兀，而且整個教學過程中，學生都是在被動的接受，沒有充分地調動學生參與的積極性。
總之，兩位老師給我們展示的這節(jié)課，讓我覺得真是“教學有法，教無定法”，關鍵在于我們如何去把握，如何去運用，我覺得最重要的就是教師的自身素養(yǎng)和駕馭課堂的能力。
小學數(shù)學聽課人心得體會篇十
這次的聽課，可以說是一次“充電”的機會，給我?guī)砹诵碌慕虒W理念，給我?guī)砹诵碌乃枷?。在這次的聽課中，我感受著名師的每一個教學步驟，每一個教學細節(jié)，每一句教學語言，從中收獲了靈感，豐富了頭腦，提高了業(yè)務水平。下面是我通過這次聽課感受，分享如下：
一、注重情景創(chuàng)設，使數(shù)學問題生活化。
情境創(chuàng)設是數(shù)學教學中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學內容的高度抽象性和兒童思維的具體形象性之間的矛盾。通過教學情境的創(chuàng)設，可以使教學雙方自然地進入角色，情感融為一體，教學氛圍更加和諧，教學觀念更加突出。如教學《千克的認識》一課，老師創(chuàng)設了“同學們去超市購物”的情景，讓學生分角色扮演售貨員和顧客，通過“顧客”挑選物品、稱重、付款、“售貨員”出示標價、計算找零等一系列情景，讓學生在實際購物中，充分感受1千克有多重。這種情境的創(chuàng)設，大大激發(fā)了學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主人。
二、注重自主探究，使數(shù)學問題過程化。
“數(shù)學來源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實?！彼?，在數(shù)學教學中，應把數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓學生用數(shù)學的眼光去觀察生活，去解決生活中的問題，才能讓學生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學，數(shù)學來源于生活。如教學《厘米的認識》一課，老師讓學生畫出一條4厘米長的線段，并在線段上標出長度；教學《認識鐘表》一課，老師讓學生說出在一天中時針正好走了幾圈，是幾大格，分針正好走了幾圈，是幾小格，并讓學生實際操作撥動指針，看看在鐘表上怎樣計算時針和分針走了多少時間；教學《克和千克的認識》一課，老師讓學生親自掂量1克和1千克的物品，用手感覺物體的質量。這樣，通過實踐，學生不但能掌握千克和克的概念，而且能深刻地體會到數(shù)學就在身邊，生活中處處離不開數(shù)學。
三、注重合作交流，使數(shù)學問題大眾化。
《數(shù)學課程標準》中指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生通過自主探索，發(fā)現(xiàn)了問題，解決了問題，通過交流，找到了不同的方法，體驗到了成功的喜悅。如教學《有趣的拼搭》一課，老師讓學生用正方體、長方體、球和圓柱等立體圖形，搭建出他們喜歡的房子、飛機、火箭和輪船等模型，學生在小組中合作操作，互相交流，共同探索，發(fā)現(xiàn)圖形之間的相互轉化，從中體會到了圖形之間的內在聯(lián)系，體會到了數(shù)學的美。
四、注重情感教育，使數(shù)學問題人文化。
“數(shù)學是一種文化，是一種人類智慧?！睌?shù)學教育的內容應由科學世界向生活世界回歸，這就要求教師必須注重學生的情感教育，使數(shù)學問題人性化。如教學《軸對稱圖形》一課，老師讓學生欣賞生活中的對稱美，從而產生一種強烈的美的感受，接著讓學生親自動手操作，折紙、畫圖、剪紙，創(chuàng)造出各種各樣的對稱圖形，這樣，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且使他們深刻地體驗到了數(shù)學的美。
總之，這次聽課，讓我大開眼界，收益匪淺。在今后的工作中，我將以本次聽課為契機，再接再厲，繼續(xù)學習，不斷進步，提高自己的業(yè)務水平。
小學數(shù)學聽課人心得體會篇十一
xx年xx月xx日，由xx市教研室組織的全市小學數(shù)學學科優(yōu)質課評比活動在xx小學舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考：
教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調整學習的方向，是關鍵時刻予以適當?shù)狞c拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗來編材。如xx小學xx講《平行四邊形的面積》用課件出示學校平面圖，讓學生找出其中的數(shù)學信息，然后根據(jù)這些信息提問題并解答。這些都是與生活貼近的知識，學生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也體現(xiàn)出教學面向學生，面向生活，反映現(xiàn)實生活，而這些正是這群聽課學生日常生活中經常見到的，使學生感到數(shù)學問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學生內在的認知要求，變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維，使學生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)，也實現(xiàn)了“生活經驗數(shù)學化?！?/p>
在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。比如：xx學校xx老師講《角的初步認識》時，教師憑借個人扎實的教學基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂，引導學生在摸一摸、比一比、畫一畫、涂一涂、擺一擺等數(shù)學活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構，使學生在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識。再如，xx小學xx老師講《圓的周長》，讓學生自己探究，猜想，驗證等方法得出圓周率。另外，執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優(yōu)質課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學生的合作能力，也給了學生一種集體榮譽感。
參賽的教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以小游戲等活動導入新課。有的以談話的形式導入，其中兩個教師的課堂導入我認為比較好。xx小學xx講《解決問題的策略》—替換法時，用曹沖稱象的故事激發(fā)學生學習興趣；也恰如其分引入用替換法解決問題。xx老師要求學生動腦筋，以解密碼來打開數(shù)學廣角大門導入新課：《數(shù)學廣角》—，激起了學生的學習興趣，使學生迅速進入自己組織的教學活動中。好的導課可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。
教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
多年來，由于多媒體課件的閃亮登場，教師的板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現(xiàn)具有瞬時性，況且課件的作用是“輔助”教學，怎么能替代一目了然、提綱攜領的板書設計呢？板書也是教師基本功的一個側面反映。這次優(yōu)質課，每一位老師都在板書的設計上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序；并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等?？傊鞍鍟庇种匦禄氐搅俗约旱奈恢?，發(fā)揮了它在課堂教學中的作用。每位老師的板書列出了本節(jié)知識點，并且將每個知識點之間的聯(lián)系用線畫出，使本節(jié)知識清楚明了。
這些課在教學過程中應用多媒體課件進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受。
總之在這次優(yōu)質課評比中，上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數(shù)學學科的自身特點，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾a生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。
在今后的教學工作中我一定要努力探究，找出教育教學方面的差距，向這些教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
小學數(shù)學聽課人心得體會篇十二
為了進一步實現(xiàn)“名師引領，資源共享，優(yōu)勢互補，同優(yōu)共進”的目標，我有幸參加了由旬邑縣逸夫小學百思特名師工作室組織的“五室聯(lián)動助力課堂”暨城關片區(qū)同優(yōu)共進教學教研活動，深受啟發(fā)，現(xiàn)就談談自己聽課后的一些心得體會。
一、精心設計課堂教學。
教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現(xiàn)了以人為本的學生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。
二、教學過程精致。
從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了數(shù)學知識的結構體系。每位教師能根據(jù)自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點，突破難點。
三、注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結合。
各位老師在教學過程中特別加大了對能力的考查，：在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養(yǎng)的目的。
四、使教學向理論聯(lián)系實際方向傾斜。
數(shù)學學科本來是與實際聯(lián)系緊密的學科，針對近年來題中出現(xiàn)大量聯(lián)系實際的試題，如張老師設計的習題“將盛得很滿的一碗湯飯要送到顧客手中，不能使湯溢出來，怎么才能做到？”緊密的聯(lián)系實際，使學生能學以致用。聯(lián)系實際日益成為考試題內容改革的一個明顯發(fā)展方向，教師，已開始加強知識實際應用的教學，使教學恢復它的本來面貌。
今后的教學工作中我一定要努力探究，找出教育教學方面的差距，向這些教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
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小學數(shù)學聽課人心得體會篇十三
4月1日—3日，我有幸參加了在__小學舉行的“__省有效教學暨有效學習”省級課題研討會。本次活動由__省教育學會小學教育專業(yè)委員會和__省教育學會小數(shù)會聯(lián)合舉辦，__小學協(xié)辦。來自全省各市的小學數(shù)學骨干教師700多人參加了本次活動。__、__、__等幾位知名專家、學者和__小學__校長以及__小學的__等老師分別作了精彩講座和示范課。
通過這次聽課我學到了很多新的知識和理念，使我受益匪淺，也讓我深深感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、活躍化、豐富化。下面是我通過聽課得到的體會和總結：
一、創(chuàng)設生活情境，感受數(shù)學的存在。
傳統(tǒng)的數(shù)學課堂存在著教師教得累、學生學得苦，學生難以認同數(shù)學問題，感覺數(shù)學很抽象，很難理解的情況。華應龍老師認為，數(shù)學課堂應該營造“生活味”，創(chuàng)造“數(shù)學味”，在“生活味”和“數(shù)學味”中不斷切換，讓數(shù)學學習成為學生生活的一部分，從而讓學生感受數(shù)學的存在，領悟數(shù)學的價值，體驗學習的快樂。因此，在數(shù)學教學中，我常常關注生活中的有關數(shù)學，盡量創(chuàng)設生活情境，讓數(shù)學課堂充滿生活氣息，讓學生體驗到生活中的數(shù)學，感受數(shù)學的存在。例如，__老師在執(zhí)教《確定位置》一課時，通過學生感興趣的捉迷藏游戲，創(chuàng)設了如下情境：先讓一名學生藏，讓另一名學生找，學生在找的過程中發(fā)生了有的學生說對方位置正確，而有的學生說對方位置錯誤，引起了學生的認知沖突，使學生明確了需要一個標準來確定位置，順利引出了用數(shù)對確定位置的方法。這樣的設計調動了學生的學習積極性，使學生處于積極、主動的狀態(tài)。
二、注重數(shù)學學習的過程，引導學生在體驗、探究中學習。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學，教師往往側重于知識的傳授，而忽視知識的探究過程，學生的學習是以記憶為主的一種被動學習。新的《數(shù)學課程標準》提出了新的“三維”教學目標，特別強調“過程與方法”，教師在教學過程中，不僅要讓學生“學會”而且要“會學”。例如，__老師在執(zhí)教《認識鐘表》一課時，不是直接告訴學生時針、分針、秒針的名稱及各自的特征，而是讓學生通過觀察鐘表來認識時針、分針、秒針，通過觀察、思考、比較、辨析，學生不僅知道時針、分針、秒針的名稱及各自的特征，而且知道如何認讀鐘表，知道時針、分針從12點方向開始，分針每分鐘走過一格，時針每小時走過一格，知道如何調整鐘表指針等等。這樣的設計有利于學生主動地進行觀察、猜測、推理與交流，培養(yǎng)了學生的觀察、分析、推理及解決問題的能力。
三、提倡合作、探究的學習方式，促進學生數(shù)學能力的發(fā)展。
《數(shù)學課程標準》提倡探究、體驗、合作的學習方式，其目的在于培養(yǎng)學生的探究意識、創(chuàng)新意識和實踐能力。__老師在執(zhí)教《確定位置》一課時，在學生掌握用數(shù)對確定位置的方法后，設計了如下一個環(huán)節(jié)：以小組為單位，確定一個學生為組長，其他學生為組員，組長根據(jù)要求確定位置，組員分別說出組長所給位置的坐標，看哪個小組說的又對又快。通過這樣的設計，使學生進一步明確了確定位置的方法，鍛煉了學生探究、合作、交流的能力。
四、注重情感交流，激發(fā)學習的興趣。
沒有情感的教學是不成功的教學，正如德國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！边@就要求教師不僅需要研究和了解學生，而且需要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘學生發(fā)展的潛能，從而不斷引發(fā)學生思維的碰撞、激起學生求知的欲望。例如，__老師在執(zhí)教《確定位置》一課時，當一名學生答對位置后，教師一個會心的微笑，一個鼓勵的目光，一個親切的撫摸，都會使學生感到教師對自己的欣賞，感受到教師帶給自己的快樂，從而更加愿意投入到數(shù)學學習當中。
總之，這次聽課給我留下了深刻的印象，通過這次聽課，我學到了很多新的理念和教學方法，也認識到了自己在教育教學方面的不足。在今后的教育教學工作中，我將繼續(xù)努力，不斷學習，不斷更新，豐富自己的認識和知識，努力提高教育教學質量。
小學數(shù)學聽課人心得體會篇十四
我有幸參加了本校的小學數(shù)學公開課，我不僅欣賞了優(yōu)質課所展示的精彩，而且領悟到了他們在數(shù)學教學中的數(shù)學思想以及教學方法，同時還探討了新的教育理念在課堂教學過程中的滲透，感觸頗深。
一、利用教具，激發(fā)學生學習興趣。
新的《數(shù)學課程標準》指出，要“使學生具有積極的情感態(tài)度”，而實現(xiàn)這一教學目標的關鍵是教師要利用各種有效的教學手段。在本節(jié)課的教學中，授課教師利用多媒體輔助教學，激發(fā)學生學習興趣，收到了良好的效果。例如，在認識鐘表，撥一撥的環(huán)節(jié)中，教師課件展示實物鐘，然后問學生，你們知道這是什么嗎？學生答：鐘。師：對，今天這節(jié)課我們就來認識鐘表。這樣的導語，激發(fā)了學生的學習興趣，使他們產生了渴望獲取新知的沖動，為接下來的教學奠定了良好的心理基礎。
二、聯(lián)系生活，激發(fā)學生探究欲望。
《數(shù)學課程標準》指出：“義務教育階段的數(shù)學課程，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！痹诒竟?jié)課的教學中，教師注意從學生的已有經驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，從而激發(fā)學生探究的欲望。例如，在教學鐘表知識后，教師出示了一道思考題，讓學生思考：王老師家有一個老式掛鐘，想知道它是什么時候，該怎么辦呢？學生答：看鐘表。教師說：對，我們可以通過看鐘表來知道時間。那么，在沒有鐘表的情況下，又該如何確定時間呢？這個問題對于學生來說具有一定的難度，但是教師聯(lián)系生活實際，引導學生探究，學生最終得出了結論：可以比著太陽來辨認時間，上午時可以用9時，12時，下午時可以用12減去現(xiàn)在的時間，晚上時可以用12加上現(xiàn)在的時間。通過這樣的教學，不僅加深了學生對時間的理解，而且激發(fā)了他們的探究欲望，使他們在探究的過程中體驗到了成功的喜悅。
三、注重探究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
《數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”在本節(jié)課的教學中，教師注重讓學生參與，探究發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如，在認識鐘表，撥一撥的環(huán)節(jié)中，教師讓學生利用自己手中的學具，同桌互相合作，動手操作，動腦思考，探索鐘表上時針和分針的關系，并匯報探索結果。這樣的教學，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
四、合作交流，完善認知結構。
《數(shù)學課程標準》提倡自主探索、合作交流的學習方式，而這也是本節(jié)課中的一個亮點。例如，在認識鐘表，撥一撥的環(huán)節(jié)中，教師讓學生利用自己手中的學具，同桌互相合作，動手操作，動腦思考，探索鐘表上時針和分針的關系，并匯報探索結果。這樣的教學，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
五、聯(lián)系生活，提高學生解決問題的能力。
《數(shù)學課程標準》提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。在練習的設計上，授課教師聯(lián)系生活實際，從學生身邊的鞏固校園生活出發(fā)，讓學生運用所學的知識解決實際問題，從而提高學生解決問題的能力。例如，在應用環(huán)節(jié)，教師讓學生動手撥一撥自己喜歡的時刻，并說出應該怎樣撥。學生說：分針指向12，時針指向3，就是3時半；教師接著問：現(xiàn)在告訴我是3時半，但是不知道是3時半的哪個時刻，該怎么辦呢？學生答：再撥快一點或撥慢一點。教師說：對，要確定一個時刻，還需要知道是早晨還是下午，現(xiàn)在請同學們說出早晨或下午的時刻，并說出是什么時候。這樣的教學，不僅加強了學生解決生活實際問題的能力，而且鞏固了他們所學的知識。
六、教學語言童趣化，提高學生學習熱情。
小學數(shù)學聽課人心得體會篇十五
感謝周主任為我們提供一次難得的學習機會，在這次活動中有一些體會：
一年級的譚老師教的有幾瓶牛奶很注重學生的擺，探究方法，獨立思考，課堂去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經安靜了很多，留給學生安靜思考時間，回歸數(shù)學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我真正體會到數(shù)學課堂教學的樸素與扎實。
2、在方程的意義這節(jié)課中，吳老師運用了分類的思想，從天平的平衡中，先得出等式和不等式，再進行歸納分類，結果得出方程的概念，但不是得出概念就沒事了，他還進行了一系列的反問，如：你認為方程，必須具備什么樣的條件，為什么你覺得這些都是方程呢？等等適可而止的反問，充分暴露學生思考的思維，讓學生進行反思。古語說的好：反思是數(shù)學思維的內在動力和核心，如果在課堂中，我們也經常進行這樣的反思，必定會讓學生受益匪淺。在評課環(huán)節(jié)，我進一步認識教學方程的意義，體會它是一種數(shù)學模型。“含有未知數(shù)的等式”描述了方程的外部特征，并不是本質特征。在教學是要落實：
（1）方程用等式表示數(shù)量關系，
（2）它由已知數(shù)和未知數(shù)共同組成，
（3）表達的相等關系是現(xiàn)象、事件中最主要的數(shù)量關系。
聽了這兩節(jié)課以后給我的啟發(fā)一名優(yōu)秀的教師要具有語言魅力，作為一名數(shù)學教師，語言要做到嚴謹簡練，并且要具有親和力，對孩子要多表揚，多鼓勵。兩位老師語言很輕柔，很具有親和力，譚老師兒童化的語言一直吸引著孩子的注意力，并且能夠及時的表揚孩子，這是值得我學習的地方。吳萍萍老師語言已經做到了嚴謹簡練。這是我以后的教學中應時刻注意的一點。
數(shù)學源于生活，最后必須要回到生活當中。學習知識是為了運用，如果脫離實際來學知識的話，其學習的意義不大。所以在數(shù)學課上，必須讓學生知道在現(xiàn)實中的應用。這兩位老師在講課始終，都把知識與生活實際相聯(lián)系，這也是我以后課堂上應該做的。
教師為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調整學習的方向，是關鍵時刻予以適當?shù)狞c拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗來編材。面向學生，面向生活，反映現(xiàn)實生活，兩位老師的提問有效，使學生感到數(shù)學問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學生內在的認知要求，變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維，使學生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)。
教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，兩位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。教師憑借個人扎實的教學基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂，引導學生在擺一擺、畫一畫等數(shù)學活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主讓學生自己探究方法。另外，執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習，教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
小學數(shù)學聽課人心得體會篇十六
4月14日有幸在同事的引領下，觀摩了兩位小學數(shù)學教師的課堂教學，受益匪淺。在此，就本次聽課學習情況談一下自己的體會和感受。
一、教師語言，嚴謹、規(guī)范。
教師語言，嚴謹、規(guī)范，條理清晰，邏輯性強。在教師精心引導下，學生學習數(shù)學的興趣盎然，注意力集中，學生不但學到了知識，還學到了獲得知識的能力，同時，也體驗到了成功的喜悅。
二、聯(lián)系實際，貼近生活。
讓學生學習有用的數(shù)學，讓數(shù)學服務于生活，作為教育工作者，我們應該充分挖掘和利用數(shù)學知識本身的內在樂趣，努力創(chuàng)設數(shù)學學習的情境，啟發(fā)學生思考，活躍思維，激發(fā)學習熱情，讓學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。
三、自主探索，合作交流。
《新課標》指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”在這兩節(jié)課中，授課教師重視學生“學”的過程，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和自我探索精神。通過觀察、思考、探索、猜想、歸納、實踐、應用，讓學生經歷數(shù)學知識的形成過程，體驗數(shù)學本身的價值，感受數(shù)學本身的魅力，從而增強學生學習數(shù)學的興趣。
四、聯(lián)系生活，有效猜想。
我們的數(shù)學教學要面向學生，讓學生真正體驗到數(shù)學就在身邊，就在自己的生活中，數(shù)學不只是有用的，它還是美麗的，漂亮的，迷人的，開發(fā)和利用好數(shù)學本身的魅力可以激發(fā)學生的學習興趣，會產生巨大的力量，會使學生“豁然開朗”，學會數(shù)學語言，學會數(shù)學的思維方式，會發(fā)展學生的數(shù)學能力。
總之，這次聽課學習，無論是對我的教育理念、教學思想、教學方法，還是對教材的理解和把握都有了很大的啟發(fā)和幫助，使我認識到，作為一名教師，只滿足于當一名“教書匠”是遠遠不夠的，要成為一位合格的、優(yōu)秀的教師，必須努力提高自己的教育教學水平，適應時代和教育教學發(fā)展需要，必須不斷地更新自己的教育觀念、教學方法、知識結構，掌握現(xiàn)代教育技術，才能與時俱進。
謝謝！
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