通過(guò)總結(jié)，我們可以回顧自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，同時(shí)也可以找到不足和提升的機(jī)會(huì)。寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)需要有清晰的結(jié)構(gòu)和邏輯。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望可以給大家提供一些寫(xiě)作的參考和借鑒。
聽(tīng)課思想總結(jié)篇一
回顧一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，我感嘆良多，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問(wèn)題還需努力解決。我思考一二，做以下的總結(jié)。
一、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
本學(xué)期為了讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)扎實(shí)，我在充分了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如，在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求書(shū)寫(xiě)整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，有些學(xué)生對(duì)于寫(xiě)過(guò)幾遍的字也會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，如“寬”字下邊本該“見(jiàn)”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類(lèi)似這樣的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正，反復(fù)默寫(xiě)和抄寫(xiě)。又如，對(duì)打比方的造句，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，對(duì)這些問(wèn)題加大做題的數(shù)量，以提高學(xué)生的基本技能和寫(xiě)句子的能力。
二、靈活處理教學(xué)方法。
根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性，使學(xué)生始終保持一種自我探究的學(xué)習(xí)勁頭，但教師自己也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)，使學(xué)生們盡情發(fā)表自己的看法，并且時(shí)不時(shí)采用一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了顯著的教學(xué)效果。例如：我上課時(shí)經(jīng)常讓學(xué)生自主想問(wèn)題，自己解答，并且讓他們分組討論交流，人人做到參與，人人思考。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。方法對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是最重要的。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。為什么有的同學(xué)老是玩，可成績(jī)卻不錯(cuò)呢？我們常常強(qiáng)調(diào)上課專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。但是我覺(jué)得思考才是最關(guān)鍵的有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考。我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。其實(shí)學(xué)習(xí)方法有很多，只要是有用的，都可以試試。
四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往是非常輕松的，而學(xué)困生卻常常來(lái)不及。這又是一個(gè)讓我們老師要思考的事情。對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級(jí)制度，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下，對(duì)有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并且利用課余時(shí)間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué)。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我覺(jué)得這方法十分有效，以后還可以進(jìn)行利用這種方法。
五、突出章節(jié)過(guò)關(guān)，拓展知識(shí)視野。
本期的教學(xué)內(nèi)容，分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育，使之掌握。
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后，才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。
1、優(yōu)秀課文朗讀。通過(guò)學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。
2、進(jìn)行各種詞語(yǔ)收集。在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、開(kāi)展各種語(yǔ)文游戲。如句子的轉(zhuǎn)換，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句，問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句，兩句話變成一句話，學(xué)生在活動(dòng)中提高了興趣，也訓(xùn)練了動(dòng)腦的能力。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很濃，學(xué)生們都對(duì)語(yǔ)文有了一定的了解。
在本期的教學(xué)中，針對(duì)以上情況所采取的對(duì)策，學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有所提高，語(yǔ)文能力得到了增強(qiáng)，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
聽(tīng)課思想總結(jié)篇二
在20xx年8月18日由南老師為我們講的是《幼兒園班主任工作常規(guī)》主要是以幾個(gè)方面來(lái)講：
一、行為規(guī)范方面。
開(kāi)學(xué)初，幼兒對(duì)新的陌生環(huán)境會(huì)產(chǎn)生膽怯心理，來(lái)園情緒不穩(wěn)、哭鬧現(xiàn)象較嚴(yán)重。為了讓幼兒盡快地適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境和集體生活,對(duì)集體生活產(chǎn)生安全感,對(duì)老師產(chǎn)生親切感，進(jìn)而喜歡“上幼兒園”，我們?yōu)橛變簞?chuàng)立了良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們從一開(kāi)始就養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。所以我一直堅(jiān)持以下兩點(diǎn)：
1、在教學(xué)上，針對(duì)幼兒心理情況，我開(kāi)展了以穩(wěn)定幼兒情緒為主教學(xué)活動(dòng)，提前備課，運(yùn)用多種教學(xué)方法，制作精美的教具。從幼兒的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主要目的。做到課題與環(huán)境結(jié)合，讓幼兒感受到上幼兒園的樂(lè)趣。還設(shè)立各種幼兒活動(dòng)區(qū)域，并不斷豐富材料。逐步建立了生活常規(guī)、游戲常規(guī)、活動(dòng)常規(guī)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我做到每節(jié)課后寫(xiě)評(píng)析，對(duì)自己的每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。堅(jiān)持寫(xiě)觀察日記，捕捉教育實(shí)踐中的點(diǎn)滴火花。而且制作了一批精美的教具，吸引了幼兒的注意力，上課上的得心應(yīng)手。
2、在衛(wèi)生保健方面，以培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)生活習(xí)慣為重點(diǎn)，如：幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己的毛巾、杯子，學(xué)習(xí)男女分廁的習(xí)慣，培養(yǎng)飯前便后洗手，飯后擦嘴、漱口等良好衛(wèi)生習(xí)慣，督促幼兒多喝水，對(duì)大、小便需要幫助的幼兒給予照顧。
這些實(shí)踐中我堅(jiān)持正面教育，對(duì)幼兒以表?yè)P(yáng)為主，強(qiáng)化他們的自我服務(wù)意識(shí)，改變他們的依賴(lài)思想。對(duì)幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定，贊賞和鼓勵(lì)，使幼兒能夠更有信心，更積極地做好事情，最終達(dá)到養(yǎng)成良好行為規(guī)范的要求。
在20xx年8月19日陳老師講的《幼兒園衛(wèi)生保健》主要讓我體會(huì)以下幾點(diǎn)：
一、做好晨檢工作。
1、做好五大官的檢查(包括皮膚、眼神)。
2、詢(xún)問(wèn)幼兒在家吃飯情況、睡眠、大小便有無(wú)異常。
3、查幼兒是否攜帶不安全物品來(lái)園。
4、做好藥物登記，了解班里傳染病情況。按時(shí)發(fā)藥、喂藥，并做好幼兒的全天觀察記錄。
二、做好秋冬季節(jié)常見(jiàn)病、多發(fā)病的預(yù)防工作。
做好秋季的消殺、滅蚊工作，消滅傳染病的傳染源、切斷傳播途徑，杜絕秋季傳染病在園內(nèi)的發(fā)生。
三、開(kāi)展幼兒心理健康教育，提高幼兒心理素質(zhì)。
開(kāi)展幼兒安全教育，提高幼兒的安全意識(shí)，開(kāi)學(xué)檢查大型玩具和各類(lèi)有隱患的積木。安排科學(xué)、合理的一日生活、活動(dòng)常規(guī)并執(zhí)行。
四、合理安排飲食。
1、每周合理制定菜譜，必須每?jī)芍苡行禄印?/p>
3、做好膳管會(huì)記錄，平時(shí)把反饋的情況傳給家長(zhǎng)，提高菜譜的質(zhì)量。
4、進(jìn)餐過(guò)程的氣氛應(yīng)是輕松、愉快，而不是令人緊張、壓抑的。
5、糾正幼兒偏食、挑食、邊吃邊玩等問(wèn)題，要注重以飽為先的正面教育。
在這次的培訓(xùn)中，聽(tīng)到了各位同行前輩的經(jīng)驗(yàn)之談，我倍感榮幸，在以后的工作中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在次謝謝!
今后的`工作中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
聽(tīng)課思想總結(jié)篇三
學(xué)年第一學(xué)期，在全院聽(tīng)課評(píng)課的活動(dòng)中，我在教師同仁的傾心幫助下，完成了聽(tīng)課的任務(wù)，學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師的長(zhǎng)處，提高了我的教學(xué)技能水平。作為青年教師的我，在本學(xué)期初首次作為專(zhuān)職教師站在三尺講臺(tái)，滿懷激情地開(kāi)始了教師生涯的第一節(jié)課。作為英語(yǔ)教師的我，滿懷期待地與學(xué)生一起成長(zhǎng)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的水平，綜合運(yùn)用教學(xué)方法解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。我深知，只有教師課前備課充分、課中積極熱情、課后總結(jié)反思，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)技能的提升，才能夠使學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)改為主動(dòng)，把英語(yǔ)課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到人生課堂，實(shí)現(xiàn)教師“傳道授業(yè)解惑”的價(jià)值?，F(xiàn)就聽(tīng)課方面心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)：
一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行備課。
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。在備課過(guò)程中，不僅要備好英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，更應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和專(zhuān)業(yè)特色，備好“以點(diǎn)帶面”的“面”，包括所舉例子、隱身含義、課堂活動(dòng)和生活中的實(shí)際應(yīng)用范疇。讓英語(yǔ)貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生感受英語(yǔ)的魅力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)學(xué)習(xí)并愛(ài)上英語(yǔ)。
二、教師以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)走入英語(yǔ)世界。
教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)滿懷激情，帶著對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)開(kāi)始每一節(jié)課，使學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力，讓學(xué)生主動(dòng)走入英語(yǔ)世界。這就包括與學(xué)生的互動(dòng)、時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的感受等。教師的教姿教態(tài)應(yīng)得當(dāng)，處理好教師課堂形象，親切但不失威嚴(yán)，嚴(yán)肅但不失活潑。從導(dǎo)入新課、課文精講到最后小結(jié)，每一句話都要精煉，每一個(gè)問(wèn)題都要恰到好處，使學(xué)生緊跟老師思路。問(wèn)題設(shè)置應(yīng)由簡(jiǎn)至難，應(yīng)根據(jù)問(wèn)題的難易度選擇提問(wèn)程度高低的學(xué)生，在知識(shí)難度把握上處理得當(dāng)，由簡(jiǎn)至難，做到突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。在與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)更注重與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，給予學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
三、以知識(shí)為手段，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，幾位教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索。
由于我長(zhǎng)期處于學(xué)校，作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而極少?gòu)慕虒W(xué)的角度出發(fā)考慮問(wèn)題，因此我們自然而然形成的教學(xué)觀念與實(shí)際的教學(xué)過(guò)程、尤其是與優(yōu)秀教師多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)存在著差距，這些差距體現(xiàn)在教學(xué)的具體過(guò)程之中，如對(duì)學(xué)生理解方式的不同掌握等。通過(guò)這些具體事例和細(xì)節(jié)的分析，我從中發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足，今后將努力從小事做起，然后才能將授課做好。教育觀念不斷更新，新的教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，需要我們青年教師立足本專(zhuān)業(yè)，選擇適合的方式，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)不斷的摸索積累，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，最終成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的高校教師。
聽(tīng)課思想總結(jié)篇四
我認(rèn)為，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來(lái)看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：
1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。這樣一說(shuō)，好象同”以人為本“的理念相悖。其實(shí)則不然。筆者認(rèn)為，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學(xué)生，必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)椋覀円獮楹⒆拥奈磥?lái)著想。那，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣;四、大膽、大方、大聲說(shuō)話，說(shuō)普通話習(xí)慣;五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習(xí)慣;六、好問(wèn)的習(xí)慣;七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣;八、規(guī)范、整潔寫(xiě)字的習(xí)慣。
培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫(xiě)字。必須經(jīng)常主動(dòng)習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的。還是以寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō)，在歷時(shí)數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)“中，筆者發(fā)現(xiàn)，良好的寫(xiě)字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫(xiě)字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛(ài)惜書(shū)本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來(lái)了。
2、熱情高。即具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激情。筆者認(rèn)為，某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點(diǎn)，語(yǔ)文課堂要成為生命成長(zhǎng)的課堂。因此，離開(kāi)了學(xué)生的感情——熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情;熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的感情，語(yǔ)文課是無(wú)法上的，至少是無(wú)法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，需要學(xué)生的真情和激情的投入，這樣才有利于語(yǔ)文課程目標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí)。也就是說(shuō)。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，必須進(jìn)入“角色”，我們常說(shuō)的：不動(dòng)感情不讀書(shū);拒絕偽讀等等，其實(shí)就是講的這個(gè)道理。這方面，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)培養(yǎng)。尤其需要注意的是，千萬(wàn)不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情。這一點(diǎn)并非危言聳聽(tīng)，這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生，如：學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的反感;機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě);教師對(duì)學(xué)困生的歧視等等，都可能導(dǎo)致這種后果。很好理解，試想，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語(yǔ)文，眉頭都是皺的，語(yǔ)文課還怎么上?筆者在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情，來(lái)自于趣，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有興趣，對(duì)美好生活充滿熱愛(ài)和向往。一旦學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動(dòng)性強(qiáng)了，對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能充分理解，并按老師的要求去做。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情，都來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛(ài)溫暖課堂!
3、會(huì)讀書(shū)，即具有各種基本的讀書(shū)技能。一、學(xué)生要會(huì)朗讀，要?jiǎng)忧榈刈x書(shū);二、學(xué)生要會(huì)默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動(dòng)指、不動(dòng)唇、不回視，抓住主要內(nèi)容等;三、學(xué)生要學(xué)會(huì)快速讀和略讀、瀏覽。四、學(xué)生要學(xué)會(huì)在讀中思考、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn)、批畫(huà)。會(huì)讀書(shū)，自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的達(dá)到。(課外閱讀量，課程標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)“不少于”的界定。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這只是個(gè)保底的要求。)這些，就應(yīng)當(dāng)說(shuō)是個(gè)死任務(wù)了。當(dāng)然，不同年段有不同的要求。
從更廣的視覺(jué)看，會(huì)讀書(shū)，說(shuō)到底是會(huì)學(xué)習(xí)。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練方法。學(xué)生要經(jīng)歷大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，才可能學(xué)好語(yǔ)文。新課程不再提語(yǔ)言文字訓(xùn)練，但訓(xùn)練肯定還是要的。是必需的。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，總得以訓(xùn)來(lái)年為基礎(chǔ)。某種意義說(shuō)，實(shí)踐何嘗又不是一種訓(xùn)練?因此，要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě);從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上，從合作學(xué)習(xí)上，從收集資料，處理信息上，通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法，并主動(dòng)去運(yùn)用，形成習(xí)慣，學(xué)生將受益無(wú)窮，有的將是終身受益。
尤其是要在讀書(shū)中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語(yǔ)感。即基本的感悟語(yǔ)言的能力。學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)感，才可能學(xué)好語(yǔ)文，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。語(yǔ)感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。筆者在平時(shí)，常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，來(lái)觀察學(xué)生的感悟語(yǔ)言的能力。我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式。誠(chéng)然，光靠這種方法來(lái)訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩(shī)和課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想，想象等，總之，要多方式、多層次。
聽(tīng)課思想總結(jié)篇五
3月19、20號(hào)，我有幸參加了在桂林舉辦的“全國(guó)名師課堂展示暨廣西小學(xué)數(shù)學(xué)特色教學(xué)研討會(huì)”。會(huì)議的研討主題是:新課程理念下的概念數(shù)學(xué)。這次聽(tīng)課會(huì)議讓我受益匪淺，首先使我對(duì)數(shù)學(xué)概念有了更明確的了解。小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多概念，它們是相互聯(lián)系著的，根據(jù)小學(xué)生的接受能力，表現(xiàn)形式各不相同，主要是定義式和描述式。它們呈現(xiàn)出兩大特點(diǎn):一是數(shù)學(xué)概念的直觀性;二是數(shù)學(xué)概念的階段性。在整個(gè)小學(xué)階段，由于數(shù)學(xué)概念的抽象性與學(xué)生思維的形象性的矛盾，大部分概念沒(méi)有下嚴(yán)格的定義;而是從學(xué)生所了解的實(shí)際事例或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，盡可能通過(guò)直觀的具體形象，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)概念的本質(zhì)屬性。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)一般分為三個(gè)階段:1、引入概念，使學(xué)生感知概念，形成表象;2、通過(guò)分析、抽象和概括，使學(xué)生理解和明確概念;3、通過(guò)例題、習(xí)題使學(xué)生鞏固和應(yīng)用概念。其中張齊華老師從哲學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的角度剖析了什么是概念?什么是數(shù)學(xué)概念?給我們講授了數(shù)學(xué)概念的組成及獲得方式，演講精彩生動(dòng)。
再者，在這兩天還聽(tīng)了四位名師的課和專(zhuān)題講座，感受真是與眾不同，印象最深的是全國(guó)特級(jí)教師徐長(zhǎng)青老師講的《重復(fù)》一課，整個(gè)課堂就是在玩中學(xué)習(xí)，讓復(fù)雜變得簡(jiǎn)單，讓枯燥的數(shù)學(xué)變得奇樂(lè)無(wú)窮。聽(tīng)完后感覺(jué)是一種享受!徐老師更像是一位相聲演員。真的為徐老師那扎實(shí)的教學(xué)功底，幽默詼諧的教學(xué)語(yǔ)言、精湛的教學(xué)技藝和靈活的教學(xué)方法而深深的折服!徐老師在課堂上的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)動(dòng)作，都充滿著啟發(fā)與挑戰(zhàn)，將數(shù)學(xué)思想融于課堂之中。不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)也使聽(tīng)課的教師們感受到:原來(lái)數(shù)學(xué)課還可以這樣上!回想起來(lái):原來(lái)每一個(gè)看似隨意的環(huán)節(jié)，其實(shí)都是徐老師刻意的設(shè)計(jì)，真可謂是“隨意中的刻意”!
創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題情境為學(xué)生的探究提供大量可以選擇的信息，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解、用自己的愛(ài)好選擇不同的信息，從而形成個(gè)性化的解決問(wèn)題的方法。徐老師在“情境引入，感受新知”環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的“理發(fā)師的困惑”這個(gè)問(wèn)題情境就具有很強(qiáng)的開(kāi)放性。徐老師在課堂上講述“理發(fā)師的困惑”這個(gè)小故事別有一番味道，他居然采用了三種不同的聲音敘述出三個(gè)人物之間的對(duì)話。猶如一位經(jīng)驗(yàn)老道的配音演員在給孩子們表演廣播劇。一下子就把學(xué)生帶進(jìn)故事情境之中，學(xué)生猜想理發(fā)師的困惑到底是什么呢?學(xué)生可以理解為有四個(gè)人，理發(fā)師困惑的是理發(fā)的先后順序;也可以理解為只有三個(gè)人，理發(fā)師困惑的是那個(gè)人到哪去了?在爭(zhēng)論中，提出:“為什么會(huì)只有三個(gè)人?”“哪個(gè)是爸爸?哪個(gè)是兒子?”?即使是三個(gè)人，理發(fā)師困惑的究竟是祖孫三代的兩對(duì)父子，還是一個(gè)爸爸和兩個(gè)兒子的兩對(duì)父子等等，并用四個(gè)手指表示出三個(gè)人物的關(guān)系，使學(xué)生初步感受到生活中的“重復(fù)”，真是妙趣橫生!上課伊始，開(kāi)放性的問(wèn)題情境打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門(mén)，不同的思維方式碰撞出璀璨的火花，誘發(fā)學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生很快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
著名心理學(xué)家希爾博士說(shuō)過(guò):人與人之間只有很小的差異，但這種差異卻往往造成巨大的差異。人與人之間的很小差異是指對(duì)事物有無(wú)興趣，巨大的差異就是成功與失敗?！皩W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，將是其獲取知識(shí)和發(fā)展能力的最大動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身發(fā)生興趣，是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的一種最實(shí)際、最直接的內(nèi)驅(qū)力。”徐老師在“活動(dòng)體驗(yàn)，揭示新知”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的“猜石頭、剪子、布”和“搶椅子”游戲都有很強(qiáng)的趣味性。徐老師抓住學(xué)生好玩的天性，玩的過(guò)程中學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，在智慧的較量中其樂(lè)無(wú)窮。正是由于學(xué)生興趣濃厚，所以體驗(yàn)深刻，效果極佳。如“搶椅子”游戲一開(kāi)始用了兩把椅子和兩個(gè)人，學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)法游戲。教師問(wèn):“那怎辦呢?”學(xué)生提出可以增加人。于是老師一下子又叫上來(lái)四個(gè)學(xué)生。見(jiàn)此情況，學(xué)生叫嚷著:“人多了，人多了，得去掉幾個(gè)?！薄澳侨サ魩讉€(gè)呢?”“去掉三個(gè)?！薄昂茫?tīng)你們的，就去掉三個(gè)?！毙炖蠋燀槒牡夭杉{了學(xué)生的建議。這里參加游戲人數(shù)的多少不是老師規(guī)定的，而是學(xué)生在游戲的過(guò)程中自主探究后自己確定的。其實(shí)，徐老師在這里刻意地埋下伏筆:在決定留下誰(shuí)來(lái)玩搶椅子游戲的同時(shí)，又多玩了“石頭、剪子、布”的游戲，為后面深入學(xué)習(xí)“重復(fù)”做好了準(zhǔn)備，整節(jié)課中學(xué)生們都一直處于興奮的狀態(tài)?？梢?jiàn)徐老師各個(gè)環(huán)節(jié)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以說(shuō)都是緊緊圍繞“探究性”三個(gè)字在做文章。體會(huì)到教師在其中既要扮演“教”的角色，也要體味“學(xué)”的角色，才能成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良師益友。
徐老師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境無(wú)時(shí)無(wú)處無(wú)不體現(xiàn)著以學(xué)生為主體的教育精髓。在“呼啦圈的解釋”這一問(wèn)題情境中，學(xué)生先是用一個(gè)呼啦圈套進(jìn)四個(gè)猜“石頭、剪子、布”游戲的學(xué)生，接著又用第二個(gè)圈套住三個(gè)玩“搶椅子”游戲的學(xué)生，第二個(gè)呼啦圈需要從第一個(gè)圈中拽出一個(gè)學(xué)生，可是第一個(gè)圈又把這個(gè)學(xué)生拉回去。就在兩個(gè)呼啦圈互相爭(zhēng)搶一個(gè)學(xué)生，鬧得不可開(kāi)交、發(fā)生矛盾沖突時(shí)，老師來(lái)了一句經(jīng)典臺(tái)詞:“我還不管了，你們自己看著辦吧!”竟然揚(yáng)長(zhǎng)而去了，把問(wèn)題留給學(xué)生獨(dú)立解決。學(xué)生在你爭(zhēng)我?jiàn)Z地較量一番之后，慢慢的將兩個(gè)圈互相靠近，又經(jīng)過(guò)激烈的討論、交流終于將兩個(gè)呼啦圈交叉，雙雙地套住了那個(gè)“既參加‘猜’的游戲又參加‘搶’的游戲的同學(xué)”。這時(shí)全場(chǎng)報(bào)以熱烈的掌聲!此時(shí)，我深深地體會(huì)到:把課堂留給學(xué)生時(shí)就要學(xué)會(huì)“等待”。教師的離開(kāi)，并不是對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)。因?yàn)楫?dāng)教師揭示謎底的時(shí)候，也就是意味著學(xué)生思維的停止。當(dāng)教師退出學(xué)生的視線之外，學(xué)生的潛能也就被挖掘出來(lái)。這樣使原本復(fù)雜、抽象很難理解的知識(shí)具體化、生活化、直觀化!真是活靈活現(xiàn)!徐老師老師智慧地將自己隱藏到幕后，學(xué)生表現(xiàn)出極大的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，這正是我們追求的一種教學(xué)境界。
徐老師讓學(xué)生把自己的名字寫(xiě)在一張卡片上，本以為是為了便于與學(xué)生交流，原來(lái)寫(xiě)名字也是為后面教學(xué):將重復(fù)的現(xiàn)象抽象成集合時(shí)做好鋪墊，真可謂一舉兩得!當(dāng)學(xué)生自主探究出將兩個(gè)呼啦圈交叉套住那個(gè)“即參加了‘猜’的游戲又參加了‘搶’的游戲的學(xué)生”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)較為深刻地體驗(yàn)了交叉重復(fù)的含義。但是，教師又別出心裁地設(shè)計(jì)了“貼名字”游戲:引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)交叉的呼啦圈畫(huà)到黑板上，自然地畫(huà)出了表示“重復(fù)”的圖示。本來(lái)很抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)，老師并沒(méi)有作過(guò)多的說(shuō)教，而是在學(xué)生的自主探究的過(guò)程中自然地產(chǎn)生出來(lái)。學(xué)生不僅能畫(huà)出圖示，而且明白其含義，這不正是問(wèn)題情境設(shè)計(jì)的目的之所在嗎?至此，老師還未罷手，再掀高潮，讓參加游戲的學(xué)生把名字貼到圖里。只參加一個(gè)游戲的學(xué)生很快就把名字貼對(duì)了地方，參加兩個(gè)游戲的學(xué)生可“苦”了:先把一張名字貼到了第一個(gè)圈里，接著又把另一張名字貼到了第二個(gè)圈里?？墒且粩?shù)有了8個(gè)人，明顯不對(duì)啊，于是又拿下一張，再一看，更不對(duì)了，有一個(gè)圈里沒(méi)他的名字了。最后，在全班同學(xué)合作交流、共同探究中形成了共識(shí):將兩張名字“重復(fù)”地貼在了一起。至此，全班同學(xué)在老師精心設(shè)計(jì)的具有探究性的問(wèn)題情境中理解了“重復(fù)”的本質(zhì)意義，通過(guò)形象具體的問(wèn)題情境形成了抽象的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)際生活問(wèn)題的數(shù)學(xué)化。
徐老師的這節(jié)課把預(yù)設(shè)與生成緊密地聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣，甚至讓人無(wú)法斷定它們的分界，如行云流水給人耳目一新的感覺(jué)。徐老師善于把握學(xué)生思維進(jìn)程的節(jié)奏，在一步一步引導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程中，每到謎底就要揭示的時(shí)候，他總是嘎然停止，在等待中使學(xué)生一步一步靠近事物的本質(zhì)，從而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦。徐老師善于抓住教學(xué)過(guò)程中有利的時(shí)機(jī)來(lái)告訴孩子們這個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想，在本節(jié)課中雖然不是必學(xué)的數(shù)學(xué)思想，但對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)卻是終身受益的。整節(jié)課下來(lái)都來(lái)不及做筆記，就像觀賞一場(chǎng)精彩的演出，全神貫注地害怕錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。隨后徐老師的演講也十分精湛，以手機(jī)比喻教育，以醫(yī)療比喻教育，舉例深刻形象，發(fā)人深省。他主張“簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)”，即簡(jiǎn)單的教數(shù)學(xué)，從冗繁到凝練，從雜亂到清晰，從膚淺到深邃的逐步轉(zhuǎn)變。真是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。善于制造課堂亂象，學(xué)會(huì)等待把多一點(diǎn)時(shí)間留給學(xué)生也是徐老師的教學(xué)良方，徐老師說(shuō):“亂世出英雄!”課堂看似亂其實(shí)并不亂，反而使得學(xué)生有更大的空間表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法。把教育的腳步慢下來(lái)，其實(shí)只要給學(xué)生多點(diǎn)的時(shí)間，很可能會(huì)有意想不到的效果。
“學(xué)不會(huì)是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利”，“成長(zhǎng)在于經(jīng)歷而不是得到”徐老師的這些教學(xué)理念深深的銘記在我的心中。
聽(tīng)課思想總結(jié)篇六
一學(xué)期在閃念之間過(guò)去了，回顧一學(xué)期以來(lái)的工作情況，感慨良多，不知是該閉門(mén)思過(guò)還是該怪罪學(xué)生的不爭(zhēng)氣?？傊粋€(gè)學(xué)期以來(lái)總有許多話想說(shuō)，卻又不知從何說(shuō)起現(xiàn)就本學(xué)期本人的教學(xué)工作總結(jié)總結(jié)如下：
1、教學(xué)態(tài)度還是挺不錯(cuò)的，由于對(duì)初二的文章比較熟悉，但也能先要求自己至少讀個(gè)兩遍。但對(duì)于重點(diǎn)的課文總能多讀幾遍，每個(gè)問(wèn)題也總能經(jīng)過(guò)多方的思考以達(dá)到讓學(xué)生思考并思有所獲的地步。在課堂上常常是走到學(xué)生當(dāng)中去，尤其是學(xué)生在討論時(shí)總是走到學(xué)生當(dāng)中與他們共同探討。我自己覺(jué)得這個(gè)學(xué)期的教學(xué)態(tài)度較以前有了很大的進(jìn)步。
2、較注重學(xué)生能力培養(yǎng)方面的教學(xué)。本冊(cè)書(shū)單元教學(xué)的性質(zhì)很強(qiáng)，每單元都有一個(gè)相關(guān)的主題，比如議論文單元、小說(shuō)單元、說(shuō)明文單元……因此在教學(xué)中就注重讓學(xué)生掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并以每篇課文作為范例進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的題目讓他們展開(kāi)討論，讓學(xué)生有意識(shí)思考，有興趣思考。在教學(xué)的過(guò)程也注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文的能力。每堂課都會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況精心備好學(xué)生，知道學(xué)生喜歡課外的知識(shí)，于是每節(jié)課前就由我自己給學(xué)生講一個(gè)課前小故事，讓學(xué)生起來(lái)復(fù)述，并讓同學(xué)講講故事講了個(gè)怎樣的道理或從故事片中你得到什么啟示。這樣既鍛煉自己的朗讀水平，也讓學(xué)生從小故事當(dāng)中學(xué)到一點(diǎn)做人的道理，還可以鍛煉學(xué)生聽(tīng)課的能力和概括的能力。課文的遷移積累也是本學(xué)期很注意做的一件事，每課都會(huì)向課外或生活延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)也注意一些發(fā)散性思維的題目的設(shè)計(jì)。即專(zhuān)家所說(shuō)的要“溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！敝匾晞?chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境。
3、作文教學(xué)也貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，命題靈活，形式也多樣化了。比如本學(xué)期學(xué)生參加了紅歌比賽和運(yùn)動(dòng)會(huì)，因此本學(xué)期就有兩次作文有關(guān)這方面的，因是學(xué)生親身實(shí)踐的，寫(xiě)作中就多了幾分真實(shí)性和真切的情感，作文水準(zhǔn)也提高了許多。周記就讓學(xué)生多寫(xiě)隨筆，讀書(shū)筆記，做些摘抄寫(xiě)一寫(xiě)讀后感，有時(shí)還有意識(shí)將課堂延伸讓學(xué)生寫(xiě)在周記上。還嘗試互批共批，以改促寫(xiě)，學(xué)生的作文水平有了一定的提高。。
作業(yè)的布置和批改也有所區(qū)別，因人而異，照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。比如周記我讓作文水平中下的同學(xué)就摘抄，而中等以上的同學(xué)就要踏踏實(shí)實(shí)的寫(xiě)每周發(fā)生的重要的大小事，或在摘抄的基礎(chǔ)上寫(xiě)出相對(duì)應(yīng)的感受想。而作文也有區(qū)別，一些有能力的作文字?jǐn)?shù)就要求600字以上，而一些后進(jìn)生則要求550字以上則可以。
4、注意抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。由于本地區(qū)學(xué)生受閩南音的影響，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)生有一定的局限性，對(duì)待語(yǔ)文科目較不重視，要讓學(xué)生樹(shù)立信心，只有多抓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們意識(shí)到有人關(guān)注他們，有人在乎他。當(dāng)然這種做法收效甚微，但我還是要關(guān)注他們，畢竟他們也是班級(jí)中的一員，在學(xué)習(xí)中也有舉足輕重的作用。因?yàn)槲覀兊慕逃碚撝杏幸痪洌骸耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。所以我不能放棄每一位同學(xué)。
5、積極地參與學(xué)校的教研活動(dòng)，按時(shí)完成教學(xué)公開(kāi)課和評(píng)課。我在公開(kāi)教學(xué)時(shí)，做了許多的改進(jìn)，因此現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)才有了的較圓滿的結(jié)果。同時(shí)對(duì)這節(jié)課我也進(jìn)行了深刻的反思，為自己今后的教學(xué)沉積了一份經(jīng)驗(yàn)。
6、雖然做了許多的努力，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好像不太令人滿意。6班男同學(xué)比較好動(dòng)，課堂上話較多，同學(xué)的成績(jī)都比較集中，高分和低分的較少;5班的女同學(xué)較沉靜，話較少，但真正聽(tīng)進(jìn)去課的人又比較少，所以出現(xiàn)了兩級(jí)分化的現(xiàn)象，優(yōu)秀率高，但不及格率也高。有時(shí)想如果把兩個(gè)班綜合一下該多好啊。這也是我教學(xué)中比較困惑的。但我也會(huì)比較積極的去面對(duì)，去改進(jìn)教學(xué)方式方法。找到自己的不足之處。
聽(tīng)課思想總結(jié)篇七
20xx年x月x日，我參加了聯(lián)校在xx小學(xué)舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)名師團(tuán)隊(duì)觀摩研討活動(dòng)。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。觀摩了兩位老師的優(yōu)質(zhì)課和各位老師的精彩點(diǎn)評(píng)，讓我受益匪淺，感受頗深。我有以下幾方面的心得體會(huì):。
李老師的《垂直與平行》，由猜一猜老師的性格引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在探索新知的過(guò)程中很好地應(yīng)用了課件，手勢(shì)。用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)平行線概念，能夠和語(yǔ)文學(xué)科聯(lián)系起來(lái)。鞏固練習(xí)題很有針對(duì)性，在練習(xí)過(guò)程中有意的培養(yǎng)了學(xué)生的思維習(xí)慣。在本節(jié)課最后做了一個(gè)手指操，這樣學(xué)生自然加深了平行于垂直的概念。
董老師的《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》，采取貼近生活的話題籃球比賽引入，使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。引課、導(dǎo)課層層遞進(jìn)，由易到難，有一定的梯度。把百分?jǐn)?shù)帶到句子中。在最后用成語(yǔ)故事說(shuō)出百分?jǐn)?shù)，這樣使。學(xué)科和學(xué)科之間聯(lián)系起來(lái)。
兩堂各有千秋的數(shù)學(xué)課，有著共同的優(yōu)點(diǎn):。
1、從學(xué)生身邊的實(shí)際生活及學(xué)生感興趣的活動(dòng)出發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活及數(shù)學(xué)的趣味性。
2、在課堂教學(xué)中，采用直觀教具、投影儀等生動(dòng)形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也能印象深刻，永久不忘。
3、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)多樣化的練習(xí)，是幫助學(xué)生掌握知識(shí)、提高運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展邏輯思維的有效途徑。在數(shù)學(xué)練習(xí)中采用多樣的題型，使練習(xí)內(nèi)容靈活多樣，富有趣味性。4、兩位教師在教學(xué)過(guò)程中，都對(duì)學(xué)生給予了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、不斷完善課堂教學(xué)。認(rèn)真研讀新課標(biāo)，多聽(tīng)老教師的課，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地學(xué)習(xí)，琢磨，不斷地完善自己的課堂教學(xué)，從而不斷地提高課堂教學(xué)效率。精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，注重實(shí)效。不能只搞花樣，而沒(méi)有實(shí)效。
三、做好課后反思。記錄自己每一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平;豐富自己的教學(xué)內(nèi)容;記錄教學(xué)再設(shè)計(jì)，每節(jié)課后，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結(jié)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息，及時(shí)修訂教案，提高自己的教學(xué)能力。
四、重視評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的情感。數(shù)學(xué)并不是簡(jiǎn)單的計(jì)算一下，比較一下后就此結(jié)束，而是一個(gè)綜合體。學(xué)生學(xué)的每一單元內(nèi)容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應(yīng)該讓學(xué)生接受到數(shù)學(xué)的情感教育。
參加本次教研活動(dòng)之后，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，也開(kāi)闊了眼界，尤其在課堂改革上。作為一名教師，日后工作的路還有很長(zhǎng)，要學(xué)習(xí)的東西還有很多，我會(huì)努力完善自己，提高自身的道德素養(yǎng)，嚴(yán)格要求工作，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和交流，盡快使自己成長(zhǎng)為一名德才兼?zhèn)?、業(yè)務(wù)精湛的教師。
聽(tīng)課思想總結(jié)篇八
幼兒園教師的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)從不一樣的課型角度展示了在新綱要的引領(lǐng)下，教師們教學(xué)觀念的更新，素質(zhì)的提升，以及以幼兒為主，把時(shí)間留給孩子，深挖教材，明確目標(biāo)的體現(xiàn)。
經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師基本功素質(zhì)經(jīng)得起考驗(yàn)，也是對(duì)教師課堂駕御本事的考驗(yàn)及心理素質(zhì)的考驗(yàn)，與其說(shuō)坐在下頭聽(tīng)課，其實(shí)是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽(tīng)、去學(xué)習(xí)。
一次聽(tīng)觀摩課是我園周曉教師上的《趣味的按摩》，經(jīng)驗(yàn)豐富的周教師，語(yǔ)言極富感染力，能根據(jù)活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng)，雖然有點(diǎn)夸張，但她的每一個(gè)眼神，每一個(gè)手勢(shì)，每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們深受感染?；顒?dòng)中，所有在坐的教師聽(tīng)得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開(kāi)，有時(shí)為了搶答問(wèn)題高高站起，課堂是孩子的，她們異常喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們當(dāng)中，與孩子們一齊表演，整個(gè)活動(dòng)有規(guī)則，但不約束，活而不亂，調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣。這些都是我們十分熟悉的課堂教學(xué)，也是我們每一天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節(jié)聽(tīng)起來(lái)更覺(jué)親切，更有收獲。
周教師的課使我體會(huì)到以下幾點(diǎn)：
1、轉(zhuǎn)變教育觀念，落實(shí)綱要精神?！毒V要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在團(tuán)體生活中感到溫暖，有安全感、信賴(lài)感。在傳統(tǒng)觀念上，我們習(xí)慣與整齊劃一，因?yàn)檫@樣便于管理。在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會(huì)要求小朋友“手背在背后，坐好不準(zhǔn)動(dòng)”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復(fù)。還有上美術(shù)課的時(shí)候教師會(huì)在黑板上畫(huà)一副示范畫(huà)，評(píng)價(jià)是以畫(huà)得像不像為標(biāo)準(zhǔn)，這是一般教師常范的弊端，但這種教育方式對(duì)于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著創(chuàng)新教學(xué)的不斷深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式，開(kāi)始采用靈活多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的資料和活動(dòng)的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自我的見(jiàn)解，賞識(shí)每一個(gè)幼兒，盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新。尤其是我園引進(jìn)了多媒體教育手段，使我園的課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。在傳統(tǒng)的觀念中，教師是權(quán)威的化身，教師總是對(duì)的。要求教師“蹲下來(lái)與幼兒說(shuō)話”，轉(zhuǎn)變自我的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當(dāng)成真正具有自我的思想和見(jiàn)解的人，尊重幼兒的觀念和選擇。建構(gòu)積極的師幼互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。每一節(jié)課教師都經(jīng)過(guò)精心的研究、每一個(gè)環(huán)節(jié)也都經(jīng)過(guò)認(rèn)真的研究，什么地方該說(shuō)什么？該提問(wèn)那些問(wèn)題，這些每一位教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。
3、教具的準(zhǔn)備恰到好處：一堂課的成功與否，教具準(zhǔn)備十分關(guān)鍵，如果你準(zhǔn)備的教具，孩子感興趣，愿意去了解它，認(rèn)識(shí)它，那么你這節(jié)課就成功了一半。
以上是個(gè)人的一點(diǎn)粗淺體會(huì)，但我在以后的工作中，要向周教師這樣的骨干教師多多請(qǐng)教、不恥下問(wèn)，課后及時(shí)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。
聽(tīng)課思想總結(jié)篇九
有幸參加了本學(xué)期的英語(yǔ)教研活動(dòng)，這次活動(dòng)主要以聽(tīng)課為主，當(dāng)然還有專(zhuān)題講座。
講座傳達(dá)了最新的備課招數(shù)，李教師用親身實(shí)踐，向我們傳授備課和書(shū)寫(xiě)方面的經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)來(lái)感覺(jué)很扎實(shí)，各項(xiàng)工作都做的很到位，真的是把課備好了，同時(shí)備出了風(fēng)采，以后備課的時(shí)候，真應(yīng)當(dāng)這樣扎扎實(shí)實(shí)的去備;作業(yè)也要講究質(zhì)量，進(jìn)行“優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)”，激發(fā)學(xué)生們認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的熱情。
三節(jié)課都講了同一節(jié)課，三個(gè)風(fēng)格不一的教師，用自我的方式呈現(xiàn)給我們完全不一樣的“同一節(jié)課”。這三節(jié)課有很多值得借鑒的地方，比如，板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、各環(huán)節(jié)的銜接等等方面。
先是毛教師講，這節(jié)課是五年級(jí)的第一單元b部分的讀寫(xiě)課。讀寫(xiě)課，是全面的學(xué)習(xí)讀和寫(xiě)的，教師要注重學(xué)生這兩方面本事的培養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生綜合運(yùn)用前兩節(jié)課所學(xué)。毛教師的課上，學(xué)生們表現(xiàn)的很積極，學(xué)習(xí)氣氛很濃，毛教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也很流暢，每個(gè)環(huán)節(jié)銜接的恰到好處，讓學(xué)生們?cè)诤?jiǎn)便愉悅的環(huán)境下，掌握了本課重點(diǎn)資料。毛教師的板書(shū)設(shè)計(jì)很科學(xué)，并且運(yùn)用教具小旗和人物圖片，兩者的有機(jī)結(jié)合，給人一種很新穎的感覺(jué)，在教師的精心準(zhǔn)備下，學(xué)生們自然學(xué)的很歡樂(lè)!
高教師講的很有實(shí)效，注重學(xué)生們的練習(xí)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了全方面的檢測(cè)，利用多種形式的練習(xí)題，很好的練習(xí)了學(xué)生們的掌握水平。
于教師的課，更是讓人眼前一亮，記得以前聽(tīng)過(guò)她講的六年級(jí)的課，這節(jié)課雖然是五年級(jí)的，可是依然那樣帶勁兒。于教師的課設(shè)計(jì)就很有新意，她讓學(xué)生們自我提出問(wèn)題，然后自我找答案，實(shí)在找不到答案的，讓本篇對(duì)話的主人公親自回答，這種教學(xué)思路，真的是打破了常規(guī)，并且把以前所學(xué)和此刻所學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，變成了一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，于教師準(zhǔn)備的那篇小短文，就很有代表性。
總之以上三位教師的課，都很成功，都要向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，以更好的改善自我的教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)的更優(yōu)秀，讓學(xué)生們簡(jiǎn)便的把英語(yǔ)學(xué)好。所以，我認(rèn)為要從一下這幾個(gè)方面，進(jìn)行改善：
一是英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)把枯燥，變?yōu)榛顫?。讓學(xué)生們感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是件歡樂(lè)的事情，把枯燥的學(xué)習(xí)變的生動(dòng)趣味，讓學(xué)生們想到上英語(yǔ)課就是一種歡樂(lè)的享受，當(dāng)然教師也要做好精心準(zhǔn)備，努力讓課堂變的高效，在這方面不是那么容易做到的。
二是注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，異常是要在課上時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。五、六年級(jí)應(yīng)當(dāng)多注意學(xué)生書(shū)寫(xiě)的練習(xí)，在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)也是十分有效的，不要等到課下時(shí)間讓學(xué)生們練習(xí)，那樣學(xué)生們會(huì)不那么認(rèn)真，達(dá)不到提高的目的。
三是帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心。在評(píng)于教師課的時(shí)候，評(píng)課教師說(shuō)了這樣一句話，給我留下了很深刻的印象，她說(shuō)“給予學(xué)生濫竽充數(shù)的機(jī)會(huì)”。就是說(shuō)讓學(xué)困生在與大家一齊讀的時(shí)候，得到自信心的滿足，就像唱大合唱一樣，你一個(gè)人不會(huì)唱，其他人都會(huì)唱，你跟著唱不了幾遍，你就會(huì)唱了。對(duì)待學(xué)生，也是這樣，讓學(xué)困生在與其他學(xué)生一齊學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸提高自我的成績(jī)。
經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我深深的感到參加活動(dòng)的意義重大，聽(tīng)這些經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師的課，是一種很好的學(xué)習(xí)，會(huì)給自我的教學(xué)供給很多的幫忙。
聽(tīng)課思想總結(jié)篇十
為了進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，使教學(xué)工作緊張有序，深入了解掌握課堂教學(xué)和學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)的第一手資料，提升教師的教學(xué)水平，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作安排，我聽(tīng)課組從6月11日到6月16日集中近一周的時(shí)間針對(duì)四樓和政教處全體教師進(jìn)行了全面的聽(tīng)課。嚴(yán)格按照規(guī)定，全程聽(tīng)課，認(rèn)真做聽(tīng)課記錄，懷著強(qiáng)烈的責(zé)任感，用寬容的目光審視授課教師的教學(xué)行為，用寬容的耳朵傾聽(tīng)教師課堂教學(xué)的改革之音，體現(xiàn)了我聽(tīng)課組成員對(duì)學(xué)校教學(xué)工作長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的真誠(chéng)關(guān)心，同時(shí)也增強(qiáng)了授課教師講好課的信心，激發(fā)了教師努力鉆研課堂教學(xué)藝術(shù)的熱情。我聽(tīng)課組及時(shí)對(duì)授課教師提出具體的指導(dǎo)意見(jiàn)。由于校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處對(duì)工作重視，授課教師精心準(zhǔn)備，授課班級(jí)積極配合，活動(dòng)進(jìn)展順利，圓滿結(jié)束，效果良好，達(dá)到了預(yù)期的目的。
絕大多數(shù)教師有比較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和駕馭課堂能力。備教材、備學(xué)生、注重課堂結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)。目標(biāo)做到知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法三方面內(nèi)在統(tǒng)一。以自主、合作、探究教學(xué)模式，給學(xué)生留有其發(fā)揮主體性的空間和時(shí)間，能做到因材施教，教學(xué)內(nèi)容組織得當(dāng)。部分教師注重課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，注重利用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)。
聽(tīng)課活動(dòng)中綜合評(píng)價(jià)根據(jù)教學(xué)的組織評(píng)出了好中差。
1、部分教師教學(xué)過(guò)程不夠精細(xì)，語(yǔ)言不夠精煉，課堂結(jié)構(gòu)不夠合理，設(shè)計(jì)比較粗放，隨意性較強(qiáng)，沒(méi)有事先的精心準(zhǔn)備。
2、大多數(shù)教師對(duì)傳統(tǒng)模式改進(jìn)較少；教師講得過(guò)多，學(xué)生練得機(jī)會(huì)不夠，師生互動(dòng)欠缺。教師不能積極根據(jù)學(xué)生情況有機(jī)分派各種問(wèn)題給各層次的學(xué)生。有些教師無(wú)論問(wèn)題難易有時(shí)自己包辦?；蛘咛釂?wèn)學(xué)生，學(xué)生回答不上來(lái)，干脆自問(wèn)自答?；蛘甙褑?wèn)題簡(jiǎn)化為“是與不是”的簡(jiǎn)單答案，失去了發(fā)問(wèn)的意義。有些教師缺少對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的積極評(píng)價(jià)和關(guān)注。
3、有的青年教師缺少組織課堂的能力。進(jìn)入課堂情緒不張揚(yáng)，聲音太小，力度不足，對(duì)學(xué)生沒(méi)有影響力。課堂氣氛沉悶，學(xué)生時(shí)有睡覺(jué)、看課外書(shū)、互相聊天等行為。教師對(duì)這些現(xiàn)象關(guān)注不夠。
4、部分課堂教學(xué)目標(biāo)展示缺失或展示不夠清晰，重點(diǎn)不太突出；反饋檢測(cè)環(huán)節(jié)缺失或倉(cāng)促，反映不出檢測(cè)效果。
學(xué)生方面。
1、在聽(tīng)課調(diào)研的同時(shí)，我聽(tīng)課組對(duì)班學(xué)生代表進(jìn)行了座談。學(xué)生們能從實(shí)際出發(fā)，講出他們感興趣的專(zhuān)業(yè)，比如專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課，體育課，也就是不在教室的課就愛(ài)上。學(xué)生普遍認(rèn)為在校時(shí)間除了吃飯、睡覺(jué)外，供自己把控的時(shí)間只有那課外活動(dòng)那僅僅40分鐘，但經(jīng)常被學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)統(tǒng)領(lǐng)。
2、部分學(xué)生心理上有障礙，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，感覺(jué)功夫下了，但沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)。缺乏興趣、信心，上課和作業(yè)應(yīng)付差事。上課打瞌睡。作業(yè)基本靠抄，抄同學(xué)的或抄教參上的標(biāo)準(zhǔn)答案，自己用心思很少。
3、部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，由于在小學(xué)或初中就養(yǎng)成了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課基本聽(tīng)不懂，想趕也趕不上，只好睡覺(jué)。學(xué)習(xí)自信心不夠等等。
1、要更新觀念。拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念。加強(qiáng)課堂管理，努力提高課堂駕馭能力。跟學(xué)生在課下多交流，溝通情感。
2、要重視學(xué)情。注重講練結(jié)合，多給學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)。要更多鼓勵(lì)學(xué)生。3、領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入教學(xué)一線，掌握課堂教學(xué)及學(xué)生思想的第一手資料，及時(shí)調(diào)整學(xué)校總體工作。
4、應(yīng)多增加教學(xué)資金投入，每個(gè)教室應(yīng)配備大屏幕、擴(kuò)音器等設(shè)備。總的來(lái)說(shuō)，我聽(tīng)課組的授課教師整體素質(zhì)較好，有良好的教學(xué)基礎(chǔ)。教學(xué)組織嚴(yán)密、方法靈活多樣，課堂教學(xué)有活力，教學(xué)理念創(chuàng)新。課堂氣氛沉悶，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠盡心合理，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣，課堂紀(jì)律組織欠缺的只占少數(shù)。教學(xué)改革一直是我們職校教師要探究的課題。
聽(tīng)課思想總結(jié)篇十一
1、大部分教師普通話標(biāo)準(zhǔn)、流利：語(yǔ)速適中，聲音洪亮;語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。儀表端莊、整潔;教態(tài)自然、板書(shū)設(shè)計(jì)合理、教案書(shū)寫(xiě)規(guī)范、項(xiàng)目完整、資料適用。
2、教學(xué)目標(biāo)、要求明確、具體，貼合學(xué)生實(shí)際：課堂教學(xué)圍繞目標(biāo)進(jìn)行。
3、教師對(duì)教材上概念、原理、、觀點(diǎn)、結(jié)論的講授及運(yùn)用準(zhǔn)確、完整;知識(shí)講解的邏輯性嚴(yán)密，條理清楚，層次分明;知識(shí)重、難點(diǎn)確定及講解恰當(dāng)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破;教學(xué)資料份量安排適當(dāng)。
4、課堂結(jié)構(gòu)中各環(huán)節(jié)完整、合理，時(shí)間安排恰當(dāng);課堂教學(xué)組織嚴(yán)密、緊湊，過(guò)渡自然;課堂上注意學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律和信息反饋，師生雙邊活動(dòng)良好，課堂氣氛活躍。
5、教法得法，貼合認(rèn)知規(guī)律，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，注重學(xué)法指導(dǎo)及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的潛力;確、有效地使用現(xiàn)代電化教學(xué)手段。
6、教師按時(shí)、按量、按質(zhì)完成了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo);檢測(cè)學(xué)生掌握、理解了所學(xué)知識(shí)，學(xué)生潛力有所提高。
7，多媒體使用比上學(xué)期熟練，課件制作水平有所提高，效果比較好。
不足：
1、部分教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)速過(guò)快，聲音過(guò)低;板書(shū)設(shè)計(jì)不合理、教案書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、項(xiàng)目不完整。
2、有些老師的課堂結(jié)構(gòu)不合理，時(shí)間安排不恰當(dāng);課堂教學(xué)組織不夠嚴(yán)密、緊湊，課堂上不注意學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律和信息反饋，師生雙邊活動(dòng)不夠，課堂氣氛不夠活躍。
3、個(gè)別教師講授偏多，傳統(tǒng)教學(xué)痕跡明顯，沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
4、有一些教師提問(wèn)次數(shù)很多，但有效提問(wèn)次數(shù)不夠，在下一步教學(xué)中還需在提問(wèn)的針對(duì)性、有效性上下功夫。
5、個(gè)別教師授課的資料就應(yīng)使用多媒體教學(xué)手段卻沒(méi)有使用，影響了教學(xué)效果。
6、青年教師的基本功有待于加強(qiáng)。
7、有些老教師雖然經(jīng)驗(yàn)足，但新的教學(xué)理念缺乏，新的教學(xué)手段利用少，雖然都有教案，但創(chuàng)新型的少。
8、有一部分青年教師缺乏講課經(jīng)驗(yàn)，雖然教案寫(xiě)得規(guī)范、工整，但講的不是很通順、自然，難點(diǎn)解決不恰當(dāng)。
總體來(lái)看，出了極個(gè)別教師外大部分教師還是絲襪優(yōu)秀有，基本構(gòu)成了自己的特色，能夠很好的完成教學(xué)計(jì)劃和要求，受到了學(xué)生肯定和好評(píng)。下學(xué)期我們想加大年輕教師講課基本潛力的培養(yǎng)，從備課的要求及教材的建設(shè)方面入手，加強(qiáng)器材的建設(shè)，進(jìn)一步把全校的教學(xué)工作做好，使存在問(wèn)題的老師順利成長(zhǎng)起來(lái)。
聽(tīng)課思想總結(jié)篇十二
為了有效提升高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)效率，11月21日至11月24日，在教研組長(zhǎng)秦老師的帶領(lǐng)下，我們5人深入高三課堂，參與了本次聽(tīng)課活動(dòng)。本次活動(dòng)共有9位教師進(jìn)行了授課，現(xiàn)將聽(tīng)課狀況匯報(bào)如下。
本次聽(tīng)課主要是針對(duì)月考試卷講評(píng)進(jìn)行的，從聽(tīng)課的狀況來(lái)看，教師的教學(xué)目的明確，思路清晰，針對(duì)性強(qiáng)，重點(diǎn)突出。具體表現(xiàn)在：
1.重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。在所聽(tīng)的9節(jié)語(yǔ)文課中，所有語(yǔ)文教師都能充分利用課前五分鐘的時(shí)間，對(duì)名句默寫(xiě)進(jìn)行有效落實(shí)，這種做法，既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能讓這一基礎(chǔ)性題型得到有效突破。
2.關(guān)注思維程序，強(qiáng)化了主觀題答題過(guò)程的講評(píng)。對(duì)于語(yǔ)文試卷中的主觀性試題，教師能夠從文本解讀，試題要求，答題方式，參考答案等幾個(gè)維度進(jìn)行有效分析，訓(xùn)練了學(xué)生的規(guī)范性解題思維，有效提升了解題的準(zhǔn)確率。
3.結(jié)合答題案例，進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)析。教師能夠充分利用多媒體展示學(xué)生答卷中存在的問(wèn)題，指出答題過(guò)程中知識(shí)、思維、規(guī)范等諸多要素所引起的得分不高問(wèn)題，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生答卷的具體問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行講解。
4.注重文本研究，具體問(wèn)題具體分析。對(duì)于論述類(lèi)文本閱讀這一難點(diǎn)知識(shí)，教師能夠從文本特征、題型特征等角度著眼，著重分析這一文本的具體特點(diǎn)，從而提出有針對(duì)性的解題策略，方法得當(dāng)，實(shí)用性強(qiáng)。
5.講練結(jié)合，注重落實(shí)。在整個(gè)課堂流程中，教師注重講練結(jié)合，充分利用課堂有限的時(shí)間，將講解內(nèi)容和解題能力進(jìn)行充分融合，從而有效提升了答題效率。
6.大多數(shù)教師都能認(rèn)真研究高考，在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上注重對(duì)高考真題的關(guān)聯(lián);課堂上教學(xué)方法靈活多變，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛較為活躍。
7.充分利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)。課堂上體現(xiàn)了信息技術(shù)的必要性和重要性，利用多媒體的感知效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效解決了高三學(xué)生不愿主動(dòng)回答問(wèn)題的問(wèn)題。
1.對(duì)于近三年來(lái)高考真題的關(guān)注不夠充分。高三復(fù)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入到二輪階段，在訓(xùn)練學(xué)生答題思維的同時(shí)，應(yīng)充分關(guān)注高考真題，從而準(zhǔn)確把握高考動(dòng)向，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確預(yù)測(cè)。在聽(tīng)課過(guò)程中，只有部分老師提及近三年的真題考查狀況。
2.文本分析缺少對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的呈現(xiàn)。在閱讀文本的過(guò)程中，教師注重了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的分析，但對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的.關(guān)注不夠?；赝陙?lái)的高考語(yǔ)文命題，注重學(xué)生思維過(guò)程考查是比較明顯的。
3.試題講解缺少歸納意識(shí)。本次月考的詩(shī)詞鑒賞的命題內(nèi)容是蘇軾的《訴別》，王勃的《秋江送別》這是兩首典型的“送別詩(shī)”，而近年來(lái)高考試題對(duì)于“送別詩(shī)”的考查相對(duì)較多，教師可以依據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行歸納分析，從而以點(diǎn)帶面，解決一類(lèi)詩(shī)詞的鑒賞問(wèn)題。
4.數(shù)據(jù)分析的必要性值得商榷。對(duì)于試題講評(píng)中數(shù)據(jù)與思維，數(shù)據(jù)與能力，學(xué)生答案與參考答案，答題技術(shù)和答題術(shù)語(yǔ)的關(guān)系應(yīng)該怎么處理。
5.如何由學(xué)生答案到達(dá)參考答案，這個(gè)溝通的橋梁應(yīng)該如何搭建。
6.對(duì)于學(xué)生的關(guān)注不夠。在授課過(guò)程中，教師的講解內(nèi)容居多，讓學(xué)生獨(dú)立回答問(wèn)題較少。
7.課前展示時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響新課的授課進(jìn)度。
針對(duì)以上問(wèn)題，現(xiàn)提出以下建議：
1.加大研究力度，關(guān)注試題的變與不變。希望高三語(yǔ)文教師應(yīng)圍繞《中國(guó)考試評(píng)價(jià)體系》、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、近三年的課標(biāo)卷語(yǔ)文考題，以及語(yǔ)文課本展開(kāi)研究，充分關(guān)注高考語(yǔ)文試題的命題方向，把握知識(shí)點(diǎn)，有效提升復(fù)習(xí)的效能。
變化的內(nèi)容：
(1)論述類(lèi)文本閱讀融入了“現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)”的題目。學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)某個(gè)新概念，新判斷或者新觀點(diǎn)，然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決語(yǔ)文問(wèn)題。如論述類(lèi)文本閱讀的第三題。文本介紹的是中國(guó)傳統(tǒng)敘事作品中的流動(dòng)的視角和復(fù)眼映視式視角。選項(xiàng)《紅樓夢(mèng)》“林黛玉進(jìn)賈府”一節(jié)采用流動(dòng)視角，既寫(xiě)“眾人見(jiàn)黛玉年貌雖小，其舉止言談不俗”，又寫(xiě)黛玉眼中的鳳姐、寶玉等人。
(2)實(shí)用類(lèi)文本閱讀由以往的新聞閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗匀豢茖W(xué)文本。
(3)文學(xué)類(lèi)文本悅讀的命題更加側(cè)重于依文命題，突破了小說(shuō)三要素命題的基本范式。
(4)文言文閱讀的文本選擇范圍更加寬泛，由最初的人物傳記，到后來(lái)的紀(jì)事本末體，再到今年的《說(shuō)苑?貴德》，《說(shuō)苑》是漢代劉向所編纂的小說(shuō)集，后經(jīng)宋朝曾鞏搜輯，屬于古代雜史小說(shuō)集。在此基礎(chǔ)上，我們就得考慮《夢(mèng)溪筆談》，《徐霞客游記》等作品是不是會(huì)進(jìn)入命題人的視野。
(5)詩(shī)詞鑒賞在命題上比較閱讀和關(guān)聯(lián)課本的特點(diǎn)比較明顯。本詩(shī)與《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送別之作，但詩(shī)人排遣離愁的方法有所不同。請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。
(6)名句默寫(xiě)趨于開(kāi)放。《離騷》、《逍遙游》等過(guò)去比較難記的篇目在20xx年沒(méi)有出現(xiàn)。
(7)語(yǔ)言運(yùn)用題熱衷于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、填寫(xiě)成語(yǔ)、分析句式效果等題目。
(8)作文題更加傾向于思辨色彩，更加突出邏輯關(guān)聯(lián)。
2.關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)。近年來(lái)的高考語(yǔ)文試題對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注度較高，考查考生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考，進(jìn)而產(chǎn)生有社會(huì)針對(duì)性的正確思維，因此在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)這一命題。
3.關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái)的語(yǔ)文命題將會(huì)進(jìn)一步突出理性思維，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的基本要求。高考語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中喊得最響的幾個(gè)關(guān)鍵詞要引起關(guān)注，如整本書(shū)閱讀、批判性思維、傳統(tǒng)文化、革命文化等。
4.突破傳統(tǒng)思維。促使考生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，努力實(shí)現(xiàn)真閱讀，用閱讀來(lái)提升自己的思想。同時(shí)要突破傳統(tǒng)的模式化答題思維，引導(dǎo)學(xué)生真正理解文本。如論述類(lèi)文本側(cè)重于邏輯思維，實(shí)用類(lèi)文本側(cè)重于實(shí)證思維，文學(xué)類(lèi)文本側(cè)重于審美思維。
以上便是我們對(duì)此次聽(tīng)評(píng)課的小結(jié)，不妥之處請(qǐng)批評(píng)指正。
聽(tīng)課思想總結(jié)篇十三
根據(jù)學(xué)校計(jì)劃，本學(xué)期的公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)共分為三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：3月21日——3月24日，教學(xué)能手骨干教師示范課；第二階段：4月11日——4月21日，校級(jí)研討課；第三階段：5月3日——5月13日，是推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)。本次公開(kāi)課活動(dòng)，參與講課教師包括二、三、四年級(jí)各科教師以及五、六年級(jí)個(gè)別教師，通過(guò)公開(kāi)課展示活動(dòng)，一是檢驗(yàn)和展示我校一年以來(lái)課堂教學(xué)改革的成果，以及我?！傲絻删殹闭n堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況。
全體教師參與了聽(tīng)評(píng)課。活動(dòng)緊張有序，效果良好。對(duì)我校形成比學(xué)趕幫的課堂教學(xué)研究之風(fēng)起到很好的推動(dòng)作用。下面特對(duì)本學(xué)期的公開(kāi)課聽(tīng)課情況做一個(gè)總結(jié)。
1.理順了“教”與“研”的關(guān)系。
以往的課堂教學(xué)，往往是執(zhí)教的教師埋頭備課，講課之后大家對(duì)他的課品頭論足，搞得教師戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如臨大敵。因此，我們教研室提出將研討活動(dòng)重點(diǎn)放在講課之前，組內(nèi)教師要共同備課，研課，磨課。經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的努力，我們從本次公開(kāi)課活動(dòng)中，看到了成果。執(zhí)教教師在課前就在組內(nèi)進(jìn)行了充分的研討與磨課，所以，呈現(xiàn)出來(lái)的課堂教學(xué)效果明顯好了很多。組內(nèi)教師一同經(jīng)歷了教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷優(yōu)化與改進(jìn)，課后評(píng)課時(shí)，他們只談改進(jìn)后的效果，和自己參與聽(tīng)評(píng)課的感受，使“教者”與“評(píng)者”感同身受，同時(shí)受益。這樣既極大地緩解了執(zhí)教者的心理壓力，又提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。可謂一舉兩得。
2.提升了“示范課”的示范效應(yīng)。
本學(xué)期的示范課我們做了一些大膽的創(chuàng)新，一是示范課教師全部在學(xué)校三樓錄播室封閉教學(xué)，其他教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸，在一樓多功能教室聽(tīng)課。教學(xué)過(guò)程和評(píng)課過(guò)程都進(jìn)行了同步錄像。二是將小學(xué)科也引進(jìn)了示范課的范疇。本次十節(jié)示范課，包括語(yǔ)文4節(jié)，數(shù)學(xué)三節(jié)，科學(xué)、美術(shù)、體育各一節(jié)。
擔(dān)任本次示范課的教師，大都是省市教學(xué)能手和骨干教師。他們的教學(xué)扎實(shí)有效，同時(shí)敢于創(chuàng)新，真正起到了示范引領(lǐng)的作用。李桃桃老師的識(shí)字課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生興致盎然，高潮迭起。王曉燕老師敢為人先，在二年級(jí)選用了觀察與寫(xiě)話的課型，為我們的寫(xiě)作教學(xué)帶了個(gè)好頭。
趙雪芳老師結(jié)合班級(jí)閱讀實(shí)踐設(shè)計(jì)教學(xué)，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀進(jìn)行了無(wú)縫對(duì)接，學(xué)生豐富的積累和教師妙語(yǔ)連珠給人留下深刻的印象。賀海芳老師的則將“角的認(rèn)識(shí)”串在一系列體驗(yàn)活動(dòng)之中，讓學(xué)生充分感受知識(shí)生成的過(guò)程，兒歌的運(yùn)用很好的貼合了低段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，取得了不俗的效果。小學(xué)科的教師也都有可圈可點(diǎn)的表現(xiàn)。
3.落實(shí)了“研討課”的評(píng)議作用。
本次校級(jí)研討課共16節(jié)，8節(jié)語(yǔ)文，6節(jié)數(shù)學(xué)和2節(jié)音樂(lè)。本次活動(dòng)，我們要求教師按照自行選擇授課內(nèi)容，獨(dú)立編寫(xiě)教案，并進(jìn)行組內(nèi)研討和試講，最后公開(kāi)展示和評(píng)議的程序進(jìn)行。
這16節(jié)課較全面地展示了我校低中段教師的教學(xué)實(shí)力和水平，也較真實(shí)的反映了我校課堂教學(xué)改革的成效。
這16節(jié)課上，教師全部采用了新課堂教學(xué)模式，課堂上自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到了很好的應(yīng)用。課后評(píng)議時(shí)，各位教師能夠暢所欲言，針對(duì)課上存在的優(yōu)缺點(diǎn)充分發(fā)表看法。
趙嬌嬌老師執(zhí)教的《趕?！泛陀诎⒛堇蠋焾?zhí)教的《菩薩兵》效果不夠理想，大家耐心幫助找問(wèn)題，提建議。教研室安排兩位老師進(jìn)行了二次備課與講課，最終取得了比較滿意的效果。
4.教師課堂駕馭能力和處理教材的水平有了顯著提高。
李科科老師緊扣年段目標(biāo)，抓住詞語(yǔ)的理解與積累展開(kāi)教學(xué)，課堂訓(xùn)練扎實(shí)高效，朗讀指導(dǎo)細(xì)致入微。
劉婷婷老師在執(zhí)教《剪枝的學(xué)問(wèn)》時(shí)，以作者三次到桃園的心理變化為線索，以問(wèn)題為引領(lǐng)，讓學(xué)生經(jīng)歷激烈的思維碰撞，走進(jìn)了文本深處，走進(jìn)了作者內(nèi)心。
楊瑞霞老師則化繁為簡(jiǎn)，緊扣中心詞，帶領(lǐng)學(xué)生充分領(lǐng)悟了沙特人為了創(chuàng)造綠色環(huán)境所付出的巨大代價(jià)。張雅娟老師在執(zhí)教《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》一課時(shí)，充分發(fā)揮了多媒體課件的作用，讓學(xué)生生動(dòng)直觀地理解了分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)把握準(zhǔn)確，點(diǎn)撥到位。李燕慧老師執(zhí)教的《我是小音樂(lè)家》，面向全體，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生自主創(chuàng)編。豐富的課件及多樣化的教學(xué)手段讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。石慧娟則充分尊重教材，合理使用課程資源，讓學(xué)生在課堂上充分感受了二聲部的魅力。
5.課前活動(dòng)的設(shè)計(jì)與效果較上學(xué)期有進(jìn)步。
從課前活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)我校各班的課前誦讀活動(dòng)搞得比較扎實(shí)，三年級(jí)的古詩(shī)詞背誦采用分類(lèi)積累。四年級(jí)引入了古文言文背誦。
尤其是數(shù)學(xué)課的課前活動(dòng)較上學(xué)期有了明顯的進(jìn)步，二年級(jí)數(shù)學(xué)的課前活動(dòng)將乘法口訣正反背，分類(lèi)背誦，還編寫(xiě)了讀數(shù)歌和寫(xiě)數(shù)歌，比較歌。六年級(jí)數(shù)學(xué)則在課前活動(dòng)中讓學(xué)生自主合作，采用隨機(jī)提問(wèn)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，效果很好。希望今后小學(xué)科教師也要在課前活動(dòng)的設(shè)計(jì)上下些功夫。
1.部分教師在教學(xué)中放手不夠，小組學(xué)習(xí)的運(yùn)用不夠充分。
從本次公開(kāi)課教學(xué)情況來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)新課程改革的步伐進(jìn)展不大，效果不夠明顯，教師在課堂上講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生活動(dòng)尤其是練習(xí)鞏固的時(shí)間不夠。
在一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上，給學(xué)生探究的空間和時(shí)間不夠，教師包辦代替的現(xiàn)象較普遍。
2.課堂容量的設(shè)計(jì)不夠恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生學(xué)情和認(rèn)知能力的把握還有待提高。
有些課上，課堂容量設(shè)計(jì)過(guò)大，緊緊張張一節(jié)課都不能講完，還造成拖堂，學(xué)生練習(xí)不充分。也有個(gè)別課堂，容量過(guò)小，教師完全放手，沒(méi)有發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用。
有的難度過(guò)大，整節(jié)課氣氛沉悶，少數(shù)學(xué)生唱獨(dú)角戲。有些課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，難度不夠，尤其是小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題沒(méi)有探究?jī)r(jià)值。
3.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)隨意性較大，還沒(méi)有形成一定的規(guī)范。
有些教師在課堂上，雖然采用了導(dǎo)學(xué)案，但沒(méi)有真正起到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指南針的作用。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)還不夠系統(tǒng)、規(guī)范。有的只是將課本上的練習(xí)印在紙上而已。
對(duì)課堂效果的檢測(cè)也不到位。
4.少數(shù)教師的課堂調(diào)控能力不夠，溝通技巧不夠嫻熟。
有部分課堂上，授課教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況關(guān)注度不夠，重既定的教學(xué)設(shè)計(jì)，輕課堂上的生成。對(duì)于課堂上出現(xiàn)的有些狀況，缺少隨機(jī)應(yīng)變的能力。
有些課堂上，是教師與少數(shù)優(yōu)生的課堂，大多數(shù)學(xué)生成為觀眾。學(xué)生參與度不夠。
5.小組評(píng)價(jià)制度還不夠完善，能堅(jiān)持一以貫之使用的教師不多。
小組評(píng)價(jià)制度的運(yùn)用還不夠得心應(yīng)手?；蛘哒加脮r(shí)間過(guò)長(zhǎng)，或者時(shí)有時(shí)無(wú)。部分教師對(duì)課堂上的管理還比較隨意，相應(yīng)的相對(duì)固定的評(píng)價(jià)制度還沒(méi)有建立，或者有制度但執(zhí)行不力，不能堅(jiān)持使用，并不斷修改完善。
1.在今后的公開(kāi)教學(xué)中，我們應(yīng)該改變思路，把重心由課后評(píng)價(jià)改為課前研討，把設(shè)計(jì)重點(diǎn)由“如何教”轉(zhuǎn)向“如何學(xué)”。進(jìn)一步提高公開(kāi)課的質(zhì)量。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)要突出學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的自身優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。語(yǔ)文課上應(yīng)重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練和口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，同時(shí)低段的寫(xiě)字和中段的片段寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)落實(shí)在課堂上。數(shù)學(xué)在注重與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的同時(shí)，應(yīng)突出重點(diǎn)新授的內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)生成過(guò)程，關(guān)注學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。美術(shù)課重點(diǎn)解決講授過(guò)多，課堂作業(yè)時(shí)間不夠的問(wèn)題。音樂(lè)課要加強(qiáng)課堂調(diào)控管理，強(qiáng)化藝術(shù)熏陶與感染，弱化音樂(lè)知識(shí)講授。體育課要以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康為宗旨，加強(qiáng)學(xué)生課堂的管理，運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重激發(fā)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的安全保護(hù)意識(shí)。科學(xué)課要著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和實(shí)驗(yàn)操作能力，重能力訓(xùn)練，輕知識(shí)講授。
3.繼續(xù)推進(jìn)集體備課和課堂教學(xué)模式改革，加強(qiáng)教師間的合作。提高工作效率，把主要精力放在鉆研課標(biāo)，研讀教材和研討課上，真正提高四十分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量。
4.真正利用好學(xué)科組教研的平臺(tái)，扎扎實(shí)實(shí)搞活動(dòng)，真真正正促提高。積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，虛心向同事學(xué)習(xí)。充分利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。
總之，本次活動(dòng)的成功開(kāi)展，必將對(duì)我們今后的教學(xué)教研工作起到很好的促進(jìn)和推動(dòng)作用。只要我們上下同心，共同努力，我校的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階！
聽(tīng)課思想總結(jié)篇十四
學(xué)習(xí)是習(xí)慣的養(yǎng)成，為時(shí)半年，每周四晚上的大約2小時(shí)課程就這樣堅(jiān)持了下來(lái)。至大年初五，我寫(xiě)完2018年課程學(xué)習(xí)心得的這一刻，我已然有喜歡上了每周四去學(xué)習(xí)的感覺(jué)。什么能證明呢？（開(kāi)課至今應(yīng)當(dāng)是只請(qǐng)過(guò)一次假勉強(qiáng)算嗎）。
過(guò)去的一年我也儀式感的花些錢(qián)給自我買(mǎi)了些零散付費(fèi)課程。從語(yǔ)言到職場(chǎng)，單節(jié)課也好，系列也好，所有的那些付費(fèi)課程都成了偶爾看看。最終迫于本著錢(qián)已經(jīng)花了及刻意為之的情景下，斷斷續(xù)續(xù)，散課最終都學(xué)完了。真是應(yīng)了那句話，什么都要強(qiáng)制且刻意而為，畢竟人是天生喜歡尋找舒服姿勢(shì)的高級(jí)動(dòng)物。
很慶幸，回顧2018年，居然有一個(gè)算是中長(zhǎng)期的并堅(jiān)持的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)且不花錢(qián)-部門(mén)周四學(xué)習(xí)。從產(chǎn)品、資料、運(yùn)營(yíng)、生物、物理再到經(jīng)濟(jì)……涉獵面十分的廣，當(dāng)然大部分課程名稱(chēng)是不記得了。貌似名稱(chēng)也并不重要，重要的是我能從這些課程中學(xué)到心的看問(wèn)題的角度和思維，當(dāng)然這個(gè)驗(yàn)證效果我目前還沒(méi)有例子一一驗(yàn)證，只能交給時(shí)間。接下來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考和感悟：
1盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)。教師們講的并不必須百分百是如此，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)辯證的看待問(wèn)題。當(dāng)然辯證不并等于批判和否定，有獨(dú)立思考的本事就好。
2總結(jié)感想刻意練習(xí)是學(xué)習(xí)必不可少的一環(huán)。聽(tīng)課是第一步，分享是第二步，課后感想是第三部，每一步都要刻意練習(xí)，尤其第三部，多寫(xiě)再多些，回過(guò)頭在翻翻以往的學(xué)習(xí)筆記，不一樣時(shí)間會(huì)有不一樣的感悟。
3想要知其所以然，還要多學(xué)習(xí)多聽(tīng)課。沒(méi)聽(tīng)課之前很多東西都是只知其然，而不知其所以然。聽(tīng)完課后有幾次都有一種知其所以然的感慨。
4讓課程再系統(tǒng)一點(diǎn)。在原有廣度的基礎(chǔ)上，每個(gè)主題能夠多幾個(gè)系列，由淺入深，在深入點(diǎn)。
再回國(guó)頭來(lái)反問(wèn)自我一句，有沒(méi)有不想上課的時(shí)候？有，請(qǐng)假的那次，那應(yīng)當(dāng)是剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的不超過(guò)三次的時(shí)候，之后應(yīng)當(dāng)是沒(méi)有再請(qǐng)假了。心態(tài)的轉(zhuǎn)變，除了課程本身，另外就是讓我更深刻意識(shí)到這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是你不需要付任何代價(jià)就輕而易舉得來(lái)的，只需是市場(chǎng)部一員。
最終，借著春節(jié)之際，期望2019年的自我和大家都多努力工作、多學(xué)習(xí)、多健身。
聽(tīng)課思想總結(jié)篇十五
原本以為上課、聽(tīng)課、評(píng)課是教師的家常便飯，不言自知，并不十分重視，但經(jīng)過(guò)了這次的骨干培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)了有三點(diǎn)是最重要的。
關(guān)于說(shuō)課的資料，第一節(jié)講述說(shuō)課的理念，提到說(shuō)課的類(lèi)型、特點(diǎn)，說(shuō)課與備課、上課的關(guān)系，以及說(shuō)課中注意的問(wèn)題；第二節(jié)為說(shuō)課資料，包括說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)程序五方面的資料；第三節(jié)為說(shuō)課評(píng)價(jià)。有些教師錯(cuò)誤認(rèn)為“上課是給學(xué)生上的課，說(shuō)課是給同行、專(zhuān)家上的課”。其實(shí)，上課和說(shuō)課兩者之間有著本質(zhì)區(qū)別，說(shuō)課是近十年來(lái)新的教學(xué)研究過(guò)程，說(shuō)課不僅僅闡明上課主要解決的“教什么”、“怎樣教”，還要回答“為什么這樣教”、“這樣教的理論依據(jù)是什么”的關(guān)鍵問(wèn)題，說(shuō)課帶有研究教學(xué)方法、促進(jìn)教師成長(zhǎng)的性質(zhì)，也是一種團(tuán)體備課的特殊形式。
現(xiàn)實(shí)生活中，確實(shí)存在這樣的問(wèn)題：把說(shuō)課當(dāng)成念稿子，說(shuō)課者把事先寫(xiě)好的說(shuō)課教案去讀去背。這樣的說(shuō)課語(yǔ)言很難口頭化和感情化，容易阻礙與聽(tīng)者之間的交流，疏遠(yuǎn)了彼此的距離，更加淡化了說(shuō)課的效果，這樣的說(shuō)課也失去了意義。
關(guān)于聽(tīng)課的資料，首先指出聽(tīng)課是教學(xué)研究的有效手段，之后講述什么是聽(tīng)課，聽(tīng)課的特點(diǎn)、目的、作用、要求、類(lèi)型。聽(tīng)課是教學(xué)常規(guī)工作之一，是教學(xué)研究的有效手段，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。很多教師平時(shí)聽(tīng)課時(shí)往往忽略這一點(diǎn)，常把聽(tīng)課當(dāng)作任務(wù)來(lái)完成，實(shí)際上最終都沒(méi)有什么收獲。原因很簡(jiǎn)單，是聽(tīng)課者不明確聽(tīng)課的目的和作用，技能和方法。那么聽(tīng)課要聽(tīng)什么樣的課？怎樣聽(tīng)課呢？我認(rèn)為聽(tīng)課要做到聽(tīng)、看、記、思有機(jī)的結(jié)合，要盡量減少聽(tīng)課者對(duì)課堂教學(xué)的影響盡量使課堂教學(xué)以真實(shí)自然的原貌呈現(xiàn)。
只聽(tīng)課而不評(píng)課，就不能較好地反思自我的教育行為，即使有些教師雖然參加了評(píng)課，但為了充當(dāng)老好人而不能實(shí)話實(shí)說(shuō)，或者只講優(yōu)點(diǎn)不講缺點(diǎn)，這樣對(duì)于雙方都沒(méi)有好處，沒(méi)有發(fā)揮評(píng)課的功效。說(shuō)實(shí)在話，我也充當(dāng)過(guò)這樣的好人，此刻明白了這個(gè)道理，以后再有評(píng)課的機(jī)會(huì)，我會(huì)好好從實(shí)際出發(fā)，按實(shí)話實(shí)說(shuō)原則，認(rèn)真評(píng)課。
該書(shū)出版及時(shí)，異常是對(duì)當(dāng)前新課程改革背景下，大力倡導(dǎo)的校本研訓(xùn)的一線教育工作者來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課來(lái)開(kāi)展教研工作，解決教學(xué)中的問(wèn)題是十分重要的。
聽(tīng)課思想總結(jié)篇十六
1、在今后的公開(kāi)教學(xué)中，我們應(yīng)該改變思路，把重心由課后評(píng)價(jià)改為課前研討，把設(shè)計(jì)重點(diǎn)由“如何教”轉(zhuǎn)向“如何學(xué)”。進(jìn)一步提高公開(kāi)課的質(zhì)量。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)要突出學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的自身優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。語(yǔ)文課上應(yīng)重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練和口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，同時(shí)低段的寫(xiě)字和中段的片段寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)落實(shí)在課堂上。數(shù)學(xué)在注重與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的同時(shí)，應(yīng)突出重點(diǎn)新授的內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)生成過(guò)程，關(guān)注學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。美術(shù)課重點(diǎn)解決講授過(guò)多，課堂作業(yè)時(shí)間不夠的問(wèn)題。音樂(lè)課要加強(qiáng)課堂調(diào)控管理，強(qiáng)化藝術(shù)熏陶與感染，弱化音樂(lè)知識(shí)講授。體育課要以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康為宗旨，加強(qiáng)學(xué)生課堂的管理，運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重激發(fā)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的安全保護(hù)意識(shí)。科學(xué)課要著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和實(shí)驗(yàn)操作能力，重能力訓(xùn)練，輕知識(shí)講授。
3、繼續(xù)推進(jìn)集體備課和課堂教學(xué)模式改革，加強(qiáng)教師間的合作。提高工作效率，把主要精力放在鉆研課標(biāo)，研讀教材和研討課上，真正提高四十分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量。
4、真正利用好學(xué)科組教研的平臺(tái)，扎扎實(shí)實(shí)搞活動(dòng)，真真正正促提高。積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，虛心向同事學(xué)習(xí)。充分利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。
總之，本次活動(dòng)的成功開(kāi)展，必將對(duì)我們今后的教學(xué)教研工作起到很好的促進(jìn)和推動(dòng)作用。只要我們上下同心，共同努力，我校的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階！
聽(tīng)課思想總結(jié)篇十七
近期，我參與了湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，感受頗深：這樣樸實(shí)，趣味的課，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我大有收獲。下頭就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽(tīng)到教師們的課時(shí)，感覺(jué)她們的語(yǔ)言親切，自然，簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中漫游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。
新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟?！案形颉辟F在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的過(guò)程。我想教師們的教學(xué)過(guò)程，就是這種模式的一個(gè)充沛體現(xiàn)吧。這些課通常教學(xué)有這樣三個(gè)層次：1、初步閱讀階段的'自讀感悟;深入課文自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時(shí)，教師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數(shù)字圈起來(lái);第二個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生想;教師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語(yǔ)言功底和高超的教學(xué)智慧。
教師對(duì)教材的處置和掌握有其獨(dú)到之處，她們都根據(jù)課文的具體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的教師教師運(yùn)用“你最聰明“來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生;”你會(huì)更加努力的“、”我的小朋友，你真是個(gè)寶”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不時(shí)學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充沛利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自身的教學(xué)生涯。
聽(tīng)課思想總結(jié)篇十八
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)校工作的重中之重，更是教師展示才能的良好舞臺(tái)。為了促進(jìn)我校的課堂教學(xué)朝著“高效低負(fù)”的目標(biāo)奮進(jìn)，我校從第三周開(kāi)始，進(jìn)行了“人人開(kāi)課，周周開(kāi)課”活動(dòng)，時(shí)間跨度將近兩個(gè)月，從一年級(jí)開(kāi)始上起，一直循環(huán)到六年級(jí)（臨近退休的教師不再參與），活動(dòng)的順利開(kāi)展促進(jìn)了新課程理念在教學(xué)中的貫徹與落實(shí)，促進(jìn)了教師之間的交流，提供給教師們一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、展示自我的平臺(tái)，達(dá)到了互通、互動(dòng)的目的。
1、老師觀課評(píng)課成為一種自覺(jué)行為。此次活動(dòng)參與展示教師14人次，聽(tīng)課教師最多時(shí)達(dá)10人（上二年級(jí)數(shù)學(xué)），聽(tīng)14節(jié)次的有5人，10節(jié)次的有5人次，聽(tīng)課最少的也有6節(jié)。聽(tīng)過(guò)以后都進(jìn)行了評(píng)、析課活動(dòng)，在評(píng)課會(huì)上有同行的精彩點(diǎn)評(píng)，有熱烈的探研，有激烈的爭(zhēng)辯。教師們精彩的展示與聽(tīng)者熱情的評(píng)課可謂是“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。
2、展示中的精彩：本次開(kāi)課活動(dòng)總體說(shuō)來(lái)比較成功，大多數(shù)教師能把握住了課型特點(diǎn)，也上出了公開(kāi)課的的層次，學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力、傾聽(tīng)與應(yīng)對(duì)能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，小組合作探究開(kāi)始充分體現(xiàn)，具體表現(xiàn)如下幾方面：
（1）創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入情境導(dǎo)入教學(xué)是我們一直的追求，俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭，就是成功的一半”。好的情境能迅速的讓孩子們進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，饒有興趣的進(jìn)行探究。本次會(huì)課中很多老師用別出心裁設(shè)計(jì)了激情導(dǎo)入，朱蘭俠：你喜歡唱歌嗎？你愿不愿意和老師一起唱歌？莊樂(lè)：同學(xué)們你們喜歡做游戲嗎？我們一起做個(gè)游戲好嗎？激情的導(dǎo)入讓課堂教學(xué)被教師們用美妙的語(yǔ)言裝點(diǎn)得有滋有味、有聲有色。有趣的、合宜的導(dǎo)入，永遠(yuǎn)是孩子們的最?lèi)?ài)！
（2）有效的糾錯(cuò)。
“教室就是讓學(xué)生出錯(cuò)的地方”，“不怕有錯(cuò)，只怕不改錯(cuò)”“教室就是能真心尋求幫助的地方”這些理念，在這次會(huì)課中得到較好的體現(xiàn)。王立甫、袁躍、郭訓(xùn)書(shū)等老師抓住學(xué)生生成的錯(cuò)誤，及時(shí)糾錯(cuò)，李武老師糾錯(cuò)無(wú)處不在，哪怕是一點(diǎn)小錯(cuò)，也會(huì)用放大鏡把它呈現(xiàn)在全班學(xué)生面前，不讓其再犯這點(diǎn)小錯(cuò)。莊樂(lè)、熊曼莉等教師還發(fā)揮同伴互助的功效，來(lái)解決遭遇的問(wèn)題；真實(shí)呈現(xiàn)學(xué)生由“混淆到清晰”“錯(cuò)誤到正確”的過(guò)程，只有在這樣真實(shí)的體驗(yàn)中才會(huì)給學(xué)生留下深刻的的印象。
（3）學(xué)生創(chuàng)新精神得到體現(xiàn)。
對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)永遠(yuǎn)是我們課堂的主旋律。朱蘭俠擺生字卡片，王立甫主任利用小棒湊十，嚴(yán)峰老師通過(guò)計(jì)數(shù)器來(lái)讓學(xué)生撥珠，學(xué)生的自主探究讓我們聽(tīng)課者無(wú)不贊嘆孩子們的奇思妙想，真是“心有多大，舞臺(tái)就有多大”。學(xué)生在自主探究中解疑，養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神。
（4）教學(xué)手段多樣化。
此次活動(dòng)中，很多教師充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，將課堂教學(xué)以動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供豐富的想象空間，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景。例如仝會(huì)凱老師執(zhí)教的《比例尺》一課，通過(guò)精美的幻燈片課件，將圖上距離與實(shí)際距離之間的。關(guān)系有趣地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于比例尺的概念形成起到了一定的輔助作用。再比如熊曼莉老師執(zhí)教的《unit6》一課，用課件將原本靜態(tài)的事物動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生從一上課就興致勃勃地投入到問(wèn)題探究中。
“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。”通過(guò)本次活動(dòng)，也暴露出我校教師自身及課堂教學(xué)中存在的一些不容忽視的問(wèn)題，希望引起全體教師的關(guān)注。
1、單向化傾向：一問(wèn)一答的形式比較多，教師把自己當(dāng)成演員，背臺(tái)詞，以致出現(xiàn)有的教師忘詞的現(xiàn)象。課堂上不顧學(xué)生的改變，只顧念自己早就準(zhǔn)備好的臺(tái)詞。
2、教學(xué)重難點(diǎn)不突出。有時(shí)老師一節(jié)課下來(lái)，沒(méi)有抓住教學(xué)的核心與精髓。
3、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)單一，學(xué)生參與熱情不高。教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生要么不評(píng)價(jià)，要么平淡，不能準(zhǔn)確地指出學(xué)生的做法或回答到底好在什么地方，錯(cuò)在什么地方；這樣做的根本原因就是教師將學(xué)生視為自己課堂的配合對(duì)象。
通過(guò)課堂教學(xué)會(huì)課活動(dòng)的開(kāi)展，我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短，力求做到：
1、要構(gòu)建理想課堂，強(qiáng)化反思，不斷地提高自身素養(yǎng)。
2、加強(qiáng)多媒體學(xué)習(xí)，合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，讓課堂教學(xué)高效化。
3、多向同行們學(xué)習(xí)，特別是上級(jí)安排的教科研活動(dòng)更要積極參與，不斷地給自己“充電”，讓自己的大腦始終處在時(shí)代發(fā)展的前沿，這樣才不會(huì)落伍。
聽(tīng)課思想總結(jié)篇十九
春暖花開(kāi)，新的學(xué)期開(kāi)始了，全鄉(xiāng)教師都以嶄新的姿態(tài)投入到教學(xué)中去。尤其是六年級(jí)教師以高度的責(zé)任感，和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，下定決心提高我鄉(xiāng)的教育教學(xué)質(zhì)量，想辦法，找問(wèn)題，定措施。加班加點(diǎn)，搶時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，多方查找資料。全身心地做好自己的教學(xué)工作，呈現(xiàn)出可喜的勁頭。
開(kāi)學(xué)初，總校對(duì)全鄉(xiāng)六所小學(xué)畢業(yè)班進(jìn)行聽(tīng)課，深入課堂，一起查找原因。二、三節(jié)聽(tīng)課，第四節(jié)評(píng)課。下面針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題加以總結(jié)，以便及時(shí)改正。
1、課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，課堂效率低下。本節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)不清晰，那些內(nèi)容需要學(xué)生掌握、了解、知道；哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力。教師講，學(xué)生聽(tīng)，一節(jié)課下來(lái)只有少數(shù)學(xué)生能夠掌握，明白清楚。
2、內(nèi)容輸出的多，學(xué)生接受的少。有的教師不顧學(xué)情，大講特講，只顧進(jìn)度，而不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
3、教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。主要存在的問(wèn)題是教師單純的講解，不關(guān)注學(xué)生的表情、疑惑。
4、了解學(xué)生不夠，不能根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教法。學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度如何，學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，教師了解不清。
5、對(duì)落后生關(guān)注不夠，課堂上總有少數(shù)學(xué)生不注意聽(tīng)講，或者搞小動(dòng)作的。
造成課堂教學(xué)效率低下的原因有思想觀念陳舊，上課圖省事，沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n、研究學(xué)生，沒(méi)有精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法；學(xué)生管理沒(méi)到位，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)性，邏輯性，沒(méi)有細(xì)心安排；課程標(biāo)準(zhǔn)和教材研究不深不透，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確。
1、提高教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，所以要高度重視課堂教學(xué)。評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生掌握知識(shí)的情況，比如數(shù)學(xué)課，正反比例的應(yīng)用，有多少同學(xué)明白，多少同學(xué)掌握（會(huì)做），這是這一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到95%以上，還是50%以上，或者更低。學(xué)生懂了、會(huì)了，就不會(huì)出項(xiàng)抄襲作業(yè)的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也會(huì)高漲起來(lái)。課堂上學(xué)生知識(shí)沒(méi)掌握，課下哪怕留在多的作業(yè)，用再長(zhǎng)的時(shí)間，教學(xué)成績(jī)也不會(huì)提高。
2、課堂教學(xué)要備課充分，尤其是教學(xué)目標(biāo)的確定做為教師一定要明確，可以根據(jù)教材、教師自己的理解和學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)內(nèi)容和教法的設(shè)計(jì)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)確立。具體明確學(xué)生掌握什么？知道什么？理解什么？根據(jù)學(xué)生反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整講授內(nèi)容?；蚶首x或練習(xí)或活動(dòng)或講授總要圍繞一個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)。
3、加強(qiáng)學(xué)生管理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。不要以為不打鬧，不出事，就萬(wàn)事大吉，學(xué)生不學(xué)習(xí)是管理中最大的問(wèn)題。千方百計(jì)地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)，班主任及任課教師在這方面多下工夫。
4、關(guān)注落后生，提高優(yōu)秀生，促進(jìn)中等生。
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