環(huán)境保護是當今全球所面臨的重要議題，我們需要關(guān)注并采取行動。需要梳理和整理好相關(guān)材料和資料，為寫總結(jié)做好準備。結(jié)合個人實際情況，我們可以通過參考總結(jié)范文的寫作技巧和表達方式，逐步提高自身的寫作水平和總結(jié)能力。
二年級語文說課稿筍芽兒篇一
1、教材分析：本文是一首詩歌。這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到陣陣海濤，構(gòu)成了多么、歡樂、祥和的畫面。讀著讀著，我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉，看見天門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
2、設(shè)計理念：
（1）堅持“以讀為本”的思想，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。
（2）抓住兒童的生活經(jīng)驗和積累的識字方法，生生互動，在交流探究中學(xué)會生字，力求識用結(jié)合。
（3）構(gòu)建了師生平等對話的平臺，用自然貼切、生動、有趣的評價語撥動學(xué)生的心弦，激活他們的思維，促使他們以高漲的情緒全身心投入到課堂中來。
（4）能正確處理課內(nèi)外的關(guān)系，增強學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、本課的教學(xué)目標是：
在知識與技能上要求學(xué)生認識7個生字、會寫2個字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡慶的氣氛。情感目標是在潤物細無聲中激發(fā)學(xué)生對祖國母親的熱愛之情。
本課的重點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
興趣是兒童最好的老師，我采用情境感染法激發(fā)了學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進入情境。語文是實踐性很強的學(xué)科，讀是很好的實踐活動。因此我把讀書的權(quán)利還給了學(xué)生，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在自讀自悟、主動探究、合作交流中認識生字，交流學(xué)法，讀懂這首詩，達到入境入情。同時我還讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段搜集圖片，很好地體現(xiàn)了課內(nèi)外的聯(lián)系，樹立了大語文觀，達到了學(xué)科間的融洽。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
好的開始，是的一半。開課伊始，我先讓學(xué)生欣賞開國大典和建國55年來，人們用各種方式慶祝祖國的生日的錄象。讓學(xué)生感受祖國人民普天同慶的幸福時刻。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的情境。
（二）初讀感知，認寫生字。
在本課要求認的字的處理上我遵循了在語言環(huán)境中識字的教學(xué)原則。
1、先讓學(xué)生結(jié)合自己的感受說說什么是歡慶，讀出喜悅的心情，再在田字格里練習(xí)書寫歡、慶兩個字。
2、然后讓學(xué)生帶著要求初讀課文，把讀不準的生字詞多讀幾遍。
3、學(xué)生當小老師領(lǐng)讀生詞，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。適時提醒“樂”是多音字。
4、當剩下生字的時候，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法，再把自己的好辦法介紹給大家。在自主探究、合作交流中培養(yǎng)了學(xué)生獨立識字的能力。
多種方法的靈活運用，提高了學(xué)生識字的興趣和效率。
（三）指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。
新課程標準強調(diào)“閱讀是個性化的行為”。因此要讓學(xué)生自己去進行閱讀實踐，去感受、思考，加深理解和體驗，從中汲取營養(yǎng)。
1、讓學(xué)生再次讀課文，讀好了，就讀給同桌聽。同桌認為他讀得好，就豎起頂呱呱表揚他。
2、教師范讀后，再讓學(xué)生有感情朗讀，邊讀邊想讀懂了什么，匯報交流。
3、學(xué)生在小組內(nèi)讀自己喜歡的句子，討論怎樣才能讀得更好。教師適時指導(dǎo)學(xué)生懂得只要眼中有物，心中有情，才能讀出真情實感。
（四）展示交流。
教材資源是本次課程改革的一個亮點。因此在教學(xué)中我還設(shè)計了讓學(xué)生搜集有關(guān)歡慶的圖片，并配上一句話或一首詩。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，再選幾幅進行展示。從中較好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
（五）升華情感。
1、學(xué)生帶著自豪、驕傲的語氣讀最后一句——十三億孩子，歡慶祖國媽媽的生日。
2、學(xué)生配樂讀文，并共同祝祖國媽媽生日快樂。
3、最后學(xué)生齊唱《歌唱祖國》，再次感受這歡樂的場面，在歌聲中走出課堂。（做到了由情貫穿始終，在濃濃的情感熏陶中學(xué)習(xí)語文知識，升華各自的情感。）。
總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為本，讀訓(xùn)結(jié)合，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，切切實實地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
二年級語文說課稿筍芽兒篇二
大家好！今天我說課的題目是《筍芽兒》，我將從教材分析，設(shè)計理念、教學(xué)目標、教法與學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計，六個方面來進行說課。
《筍芽兒》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書s版小學(xué)語文二年級下冊第一單元第二篇課文，本單元以熱愛春天熱愛自然為主題。這篇童話故事則描寫了春回大地、萬物復(fù)蘇的自然景象，寫出了筍芽兒克服寒冷、石塊擋路等種種困難，趁著大好春光，破土而出的過程。
這篇課文語言優(yōu)美，生動形象、特點鮮明，貼近兒童生活，特別適合誦讀。我本著簡簡單單教語文的思想，遵循新課標提出的"讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶"的要求，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并通過活動中讀、表演中說、想象中背，讓學(xué)生在主動參與的過程中"體驗筍芽破土而出的過程，感受筍芽不怕困難、奮發(fā)向上的精神。"從而突破難點。
1、知識與技能：認識13個生字，能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生"多讀多想、讀懂課文"的同時，提高自身的朗讀能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過朗讀，了解筍芽兒破土而出的過程。使學(xué)生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上，才能茁壯成長。
教學(xué)重點:是識字、練習(xí)朗讀。
難點:讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在出土過程中受到的關(guān)心和愛護，學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
教法。
1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，主動參與到課程的學(xué)習(xí)中來。
2、根據(jù)低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點，運用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點和難點。
學(xué)法。
1、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。
2、創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，受到思想教育。
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
"小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料。"。
（謎底：筍）接著，你見過竹筍嗎？（接著出示"筍芽兒"圖片），讓學(xué)生從圖中認識"筍芽兒"是什么樣的。隨機板書課題（筍芽兒）提醒課題的讀法，讓學(xué)生帶著自己對筍芽的喜愛讀題，讀出筍芽兒的可愛。然后老師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇進入文本角色。
（二）整體感知，認讀生字。
2、先讓學(xué)生自由讀文，讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。
3、同桌互讀，互相正音。最后，教師出示文中的生字卡片，小組之間，進行趣味識字比賽（好的，教師及時表揚，）。
（三）多元閱讀，以讀代講。
1、學(xué)生自讀。
2、帶問題讀。
"在筍芽的成長過程中，都有誰幫助了它？"學(xué)生讀后進行交流，教師在學(xué)生交流的過程中相機板書"春雨姑娘、雷公公、竹媽媽"。
3、有感情地朗讀。以描寫春雨姑娘的自然段為例：我用課件出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，把自己當作文中的角色進行體驗朗讀，同時老師及時做好必要的指導(dǎo)和示范。"孩子們，輕一點兒，再輕一點，別嚇著夢中的筍芽。來，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧："沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒，快醒醒，春天來了。"通過這樣人性化的引導(dǎo)，我想孩子們就會入情入境，讀出春雨姑娘的"輕柔"來。這樣進行了一個自然段的朗讀指導(dǎo)之后，讓孩子們按照這一種方法自己進行以下各段的朗讀練習(xí)。
4、分角色表演朗讀課文前四自然段。
5、回歸整體，感悟主題。
在讀完全文后我出示了以下填空練習(xí)。
（1）、此時筍芽又給你了怎樣的感覺？再用（）的筍芽說一說。
（2）、筍芽兒鉆出地面，是因為有______、______、________的幫助，更是因為筍芽有______________精神。
（四）、小練筆。
課后讓同學(xué)們走出教室，走向田野看看筍芽兒看到的明亮美麗世界是什么樣的？寫下來。
（主要是激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛自然的思想感情。）。
略
二年級語文說課稿筍芽兒篇三
《太空生活趣事多》用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因為在宇宙飛船里，水失去了重量?！边@就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對學(xué)生一定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使他們在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓(xùn)練。
根據(jù)課標和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實際我制定了本課的教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文，能說出太空生活中的趣事。
3.積累由“宇、航、員”拓展的3組詞語，能初步體會每組詞語的特點。
教學(xué)重難點：
重點：1.學(xué)習(xí)生字詞。2.理解生字組成的詞語，理解課文的內(nèi)容。
難點：1.了解太空生活的常識。2.激發(fā)了解科技的興趣。
學(xué)具準備：
學(xué)生收集的有關(guān)太空的資料。制成飛船形狀的字卡、詞卡。
以新課程標準為指導(dǎo)，以人為本，著眼于學(xué)生的實際，將“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的理念貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)中充分利用課文這一“例子”，訓(xùn)練學(xué)生識字寫字以及在理解感悟的基礎(chǔ)上運用語言，甚至在說話中創(chuàng)造語言，體現(xiàn)了工具性的特點；師應(yīng)尊重學(xué)生的獨特體驗，努力創(chuàng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。體現(xiàn)了對學(xué)生的人文懷。在教學(xué)中采用精彩的視頻，激發(fā)了學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生說出所見的畫面，從讀課題中說出自己的發(fā)現(xiàn)，提出疑問，用不同形式的讀—小組說—模擬宇航員介紹，調(diào)動全班學(xué)生參與，在充分自讀的基礎(chǔ)上談出自己的感受，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
在識字中，我先讓學(xué)生讀文自主識字，接著由句—詞—字的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生再次認讀，體現(xiàn)識字的層次性。接下來讓學(xué)生拿出自制的字詞卡互相測讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在研讀感悟中，提出一個開放性的問題，就放手讓學(xué)生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動，間或穿插說話訓(xùn)練，真正達到了理解課文、提高表達、運用語言的目的。課標要求教師要有大語文觀，要著力全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀文感悟后，教師依據(jù)學(xué)生已調(diào)動起來的學(xué)習(xí)興趣和情感基礎(chǔ)，順勢而導(dǎo)，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的感受，激發(fā)學(xué)生愛語文的感情。接著又讓學(xué)生交流自己收集的資料，產(chǎn)生對網(wǎng)絡(luò)這一新科技的喜愛，最后鼓勵學(xué)生上網(wǎng)或上圖書館再查資料，把語文課堂擴大到了課外，走入了學(xué)生的平常生活當中。
本課屬于趣味科普性文章，內(nèi)容易懂，我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，揭示課題——初讀課文，整體把握——合作學(xué)習(xí)，研讀感悟——總結(jié)回顧，拓展交流。
1.激趣導(dǎo)入，揭示課題。不少學(xué)生對宇宙太空有一定的興趣，我從航空、宇航員帶著學(xué)生引入到太空生活，能激發(fā)學(xué)生興趣，自然地過渡到課題。
2.初讀課文，整體把握。梳理生字我放在了這一環(huán)節(jié)，所以給出自讀任務(wù)，要求學(xué)生找出生字詞，同桌間互相正音，將課文句段讀通讀順。引導(dǎo)學(xué)生采用多種辦法識記生字，比賽認讀生字，開火車認讀生字。學(xué)生拿出自制的字詞卡，互相測讀。根據(jù)動畫演示，學(xué)生書寫描紅，教師巡視，及時糾正或給出指導(dǎo)。
寫字教學(xué)，重在寫。但掌握好的方法，能使記字、寫字達到事半功倍的效果。此一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分看—想—說，加深印象。教師的范寫與學(xué)生的認真觀察，能讓生較快地掌握寫字方法。
在生字疏通了的情況下，請小老師帶讀，其余同學(xué)帶著問題思考著聽。
不同形式的讀，讓學(xué)生有更多的展示機會，能滿足低段學(xué)生好表現(xiàn)的欲望，促進其積極主動地去讀書。學(xué)貴有疑，疑而促思。學(xué)生產(chǎn)生“想知道”的愿望后，才能積極地去發(fā)現(xiàn)，去探索，能激發(fā)學(xué)生去通過讀書探究的迫切愿望。
指名學(xué)生嘗試整理文章脈絡(luò)：課文圍繞什么展開？具體講了一些什么樣的事？你最好奇的是哪一件事？你還有什么樣的疑問？學(xué)生之間互相評議，教師適時補充。
3.合作學(xué)習(xí)，研讀感悟。本課也是總—分—總的結(jié)構(gòu)，可以不必細講，首尾呼應(yīng)的方式讓學(xué)生知道即可。在學(xué)習(xí)課文的過程中，可以不必按照課文順序。我依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯，改變學(xué)習(xí)順序為“睡覺——喝水——洗澡——走路”，并不影響整體的學(xué)習(xí)。拋出問題，讓學(xué)生結(jié)合自己在地球上的生活方式，感悟太空生活的奇妙之處。小組接讀比賽，看哪個小組讀得最有感情，最有趣。
4.總結(jié)回顧，拓展交流。
采用讓學(xué)生講解介紹的方式鞏固復(fù)述，將全班分為四個小組，分別上臺介紹，可以讀文，可以用自己的話。教師適時補充，引導(dǎo)學(xué)生適時提問。學(xué)生介紹后，示范讀，領(lǐng)讀。指名其余同學(xué)回答，為什么會有這樣的現(xiàn)行，從而了解“失重”，鼓勵學(xué)生說出自己的感受。課后請小朋友們到圖書館或上網(wǎng)查閱更多有關(guān)太空知識的資料，來和同學(xué)們交流。
現(xiàn)代信息社會，學(xué)生會利用網(wǎng)絡(luò)資源，是他們今后人生中非常重要的本領(lǐng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，激勵學(xué)生通過多種形式多種渠道學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了解新科技的興趣，激發(fā)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情，為他們具備終身學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。
18太空生活趣事多。
睡覺綁在睡袋里。
喝水帶吸管的飲水袋失重。
洗澡特殊淋浴室。
走路穿帶鉤的鞋。
板書設(shè)計簡介明了，脈絡(luò)清晰，能幫助學(xué)生回憶課文，復(fù)述課文。
二年級語文說課稿筍芽兒篇四
本節(jié)課是人教版六年制小學(xué)語文第三冊第三單元第九課的第一課時。第三單元是圍繞"愛祖國"這個專題編寫的，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國的情感。第九課以詩歌的形式展現(xiàn)隆重，熱烈的國慶場面，從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了美麗，歡樂，祥和的圖畫!
2,教學(xué)目標。
(1)，知識目標：會認七個生字。會寫"歡，慶".
(2)，能力目標：正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出喜慶，歡樂的氣氛。
(3)，情感目標：加深對祖國的熱愛之情。
3,教學(xué)重難點：在語言環(huán)境中識字，朗讀課文，體會愛國之情。
1,讓學(xué)生課前收集有關(guān)國慶的資料和圖片，這樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。使學(xué)生由"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)".
2,二年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法，所以在識字教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。
3,學(xué)生對外界信息的感知，注意，思考，記憶和解決問題的方式各不一樣，他們閱讀時各自的感受體會不同，因而要讓他們暢所欲言，要尊重他們的閱讀心理。
本課以詩歌形式贊美偉大的祖國，文字優(yōu)美簡潔。以"讀"貫穿始終，理解課文，感受愛國之情。同時本課還有重要的識字任務(wù)，讓學(xué)生采取自己喜歡的形式充分地識字。
1,運用多媒體進行教學(xué)。新課開始前播放歡慶國慶的熱烈場面，把學(xué)生帶入自己與家人歡度國慶的美好回憶，拉近教材與學(xué)生之間的距離。給詩句配畫，使簡單的文字符號變得生動具體，從而填補了教材的空白，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2,安排大量有層次，多形式的有目的的讀。在讀中交流，悟讀法，抒發(fā)情感，升華認識，引起共鳴，使學(xué)生受到愛祖國的情感熏陶。
3,教師與學(xué)生平等對話，營造和諧，寬松，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍，營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的民主，平等，寬松，自由的心理平臺。讓學(xué)生充滿自信心地積極參與。通過語言激勵，盡量發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式，方法，內(nèi)容。
課堂教學(xué)中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。所以要把教法融于學(xué)法中，在學(xué)法中體現(xiàn)教法。
1,讓學(xué)生課前收集有關(guān)國慶和祖國變化的資料或圖片，學(xué)生借圖練說，使學(xué)生在積累語言中學(xué)習(xí)運用語言，掌握語言的表達規(guī)律，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，陶冶審美情感。從圖片的收集整理，到與同桌的討論交流，直至當眾的展示介紹。既鍛煉能力，又學(xué)習(xí)語言，還陶冶情操，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力……這不僅有教學(xué)目標中"知識和能力"的取向，還有過程和方法，情感態(tài)度和價值觀的取向。構(gòu)建的是"三個維度"的多元教學(xué)標。
2,學(xué)生自主學(xué)字，記字，寫字，從而掌握識字的方法和規(guī)律。
3,學(xué)生質(zhì)疑問難。在讀中積累語言，仿說，習(xí)得語言，讓學(xué)生獲得知識，提高實踐創(chuàng)新能力，掌握方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
(一)談話激趣，導(dǎo)入新課。
介紹國慶節(jié)的來歷，重溫普天共慶的場面。
(二)識記"歡，慶",學(xué)寫"歡，慶".
學(xué)生說怎樣識記這兩個字，觀察在田字格中寫這兩個字時要注意些什么，教師范寫后學(xué)生在田字格中書寫，同桌比較，自我評價。
(這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，放手讓學(xué)生自主學(xué)字，記字，寫字，從而掌握識字的方法和規(guī)律，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)。
(三)初讀課文，自主識字。
聽課文錄音后，學(xué)生自由讀，要求學(xué)生生字要讀準,讀不準的地方多讀幾遍。讀后課件展示詞語和生字檢查學(xué)生對生字，詞語的學(xué)習(xí)情況。
(四)再讀課文，學(xué)習(xí)新知，深入體會。
1,學(xué)生自由讀，質(zhì)疑問難。
2,教師范讀，讓學(xué)生閉上眼睛產(chǎn)生聯(lián)想，說一說仿佛看到什么(根據(jù)學(xué)生的回答教師選擇板書詞語，也就是這首詩中描繪的"田野，藍天，鴿子，大海，楓林)。
3,多媒體演示歡慶的不同的場面。
(練習(xí)朗讀句子，依圖說話。)。
教師先讓學(xué)生結(jié)合圖片自由讀課文的前四行。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感受開火車讀，再引導(dǎo)學(xué)生展開想象：大海在唱什么歌鴿子在說什么讓學(xué)生暢所欲言，這樣即能增強學(xué)生的愛國之情，又充分尊重學(xué)生自主讀的權(quán)利，尊重學(xué)生讀的獨特感受和體驗。正如洛克所說"與教師相處的時候，思想感到安適與自由……心理才能接受新的知識".教師善意地促進學(xué)生的"反應(yīng)",甚至是空發(fā)奇想。尊重學(xué)生語言的自由表達，并尊重非語言因素表現(xiàn)出來的親情感，意志，欲望和能力等。教師在這里不是"傳道授業(yè)解惑"的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。營造的是有利于教學(xué)對話的民主，平等，寬松，自由的心理平臺。這也是語文"新課標"所倡導(dǎo)的理念。)。
4,,議課文，多媒體展示。
展示詩的后四行，練習(xí)朗讀。
5,再讀課文。多形式讀。(男女同學(xué)接讀，同桌互相讀，個人挑戰(zhàn)讀)。
問學(xué)生：你知道了些什么。
6,賞讀課文，讀自己喜歡的詩句，讀給同桌聽，并說說為什么喜歡它。
(五)拓展練習(xí)。
1,教師展示圖片范說后，學(xué)生在展示自己收集的圖片，并結(jié)合圖片說話。
2,師：為了慶祝祖國媽媽的生日，有人寫了這么優(yōu)美的詩，今年祖國媽媽的生日又快到了，你想對祖國媽媽說什么(教師相機展示圖片)。
(教師相機展示圖片)。
2,學(xué)生為這首詩配一幅圖，建議他們國慶節(jié)時辦一期畫展。
(讓學(xué)生的語文知識與美術(shù)學(xué)科有機結(jié)合起來，相互滲透，這樣來加強語文學(xué)科的綜合性，讓學(xué)生透過有限去追求無限，延伸了課堂教學(xué)，增強了學(xué)生的愛國熱情。)。
我對《歡慶》這篇課文所作的這一系列教學(xué)設(shè)計，主要是為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們主動發(fā)展的情境和活動，使學(xué)生的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和發(fā)揚。在對課文內(nèi)容有了基本的了解后，誘使學(xué)生產(chǎn)生新的聯(lián)想，進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和思考，讓他們有疑問，有猜想，有爭議，有聯(lián)想促使他們在思考，表達等活動中理解，鞏固知識，使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高。
二年級語文說課稿筍芽兒篇五
本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句"葡萄溝真是個好地方"展開了四個內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。二、葡萄溝景色美麗、獨特。三、維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。四、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。增強學(xué)生對祖國的熱愛之情。
1、學(xué)會本課12個生字，理解"盛產(chǎn)、茂密、涼棚、五光十色、展開"等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。
重點：有感情地朗讀課文。
難點：理解課文內(nèi)容，了解葡萄溝真是個好地方以及好在什么地方。
一、教法：以讀為本，讀中感悟。邊朗讀，邊理解。
二、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究。
一、在導(dǎo)入新課中走近葡萄溝。
1、教師首先板書"葡萄"一詞，指導(dǎo)學(xué)生認清字形讀準這個輕聲詞后，完整課題板書"溝"，葡萄是一種水果，葡萄溝呢？聰明的學(xué)生理解葡萄溝是一個地名，因為課題中的"溝"，我們常說"山溝溝""水溝"就表示地名。
2、葡萄溝在哪里呢？出示語句：新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。學(xué)生一：葡萄溝在新疆。學(xué)生二：葡萄溝在吐魯番。學(xué)生三：葡萄溝在新疆吐魯番。說的都沒錯，哪位同學(xué)說的讓大家聽了更明白？是呀，第三位同學(xué)講的更明白，中國有個省份叫新疆維吾爾自治區(qū)，新疆維吾爾自治區(qū)有個地方叫——吐魯番，吐魯番有個地方叫——葡萄溝。
3、教師乘機設(shè)疑：那么一個小小的地方，是什么值得一寫呢？
二、在初讀課文中走進葡萄溝。
1、快把書打開，請大家?guī)е@個問題去認認真真讀課文吧。（學(xué)生帶著"那么一個小小的地方，是什么值得一寫呢？"這個問題走進文本讀準字音，讀通課文，又通過檢查生字新詞、選自己想讀的小節(jié)朗讀，讀準字音，學(xué)生從一開始的"走近葡萄溝"到了"走進了葡萄溝"）。
2、大家讀過課文了，誰能告訴大家，那么一個小小的地方，為什么值得一寫呢？
3、過渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人們太好客了，現(xiàn)在你們最想讀哪一節(jié)？（第二節(jié)）。
三、在細讀課文中欣賞葡萄園。
1、你知道這個小節(jié)有幾句話嗎？有哪幾個表示時間的詞語？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時候）這時候指什么時候啊？自己讀一讀。（秋季）。
2、看看葡萄種在哪兒？學(xué)生讀文后，理解"山坡、梯田"。（梯田是沿著山坡開辟的一級一級的農(nóng)田）。
3、根據(jù)學(xué)生的回答，理解"茂密、一個個"。
（1）怎么樣才算茂密呢？看文，層層疊疊向四面展開的樣子就是茂密，理解"茂密"。
（3）朗讀指導(dǎo)。閉上眼睛，讓我們大家趕快鉆進涼棚去。
（4）、到了秋季，葡萄豐收了！哎呀，有幾種顏色啊？這么多顏色的葡萄你都見過嗎？認識哪種顏色的葡萄？讓孩子認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）讀時要引導(dǎo)學(xué)生注意這里一連4個頓號的作用。
（5）這么多顏色，可以同什么詞來形容呢？"五光十色"和五顏六色可以換嗎？葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）。
4、往下讀，你還能讀懂什么？（老鄉(xiāng)的熱情）哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀？（準：一定；最甜；吃個夠）。
5、朗讀。
多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）。
本課應(yīng)用了互動式教學(xué)模式，從而使教師愛教、會教、善教，促使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。在本課中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，一些簡單的問題，學(xué)生通過生生互動自己就可以解決，對于學(xué)生的難點則通過師生互動來解決。
二年級語文說課稿筍芽兒篇六
大家好，今天我說課的內(nèi)容是：小學(xué)語文蘇教版教材第四冊第七單元的課文《歡樂的潑水節(jié)》，它是本冊教材中“愛國篇”的最后一課，主要是讓學(xué)生了解一些祖國的民族風(fēng)情。
《歡樂的潑水節(jié)》一課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步對學(xué)生進行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。全文共有三個自然段，第一自然段寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了；第二自然段是全文的重點部分，共有五句話，具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面：一、二兩句寫人們做的準備，三、四兩句寫潑水地場面，第五句點出了潑水的象征意義；第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動。
較少，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。但這些孩子卻有著強烈的好奇心，思維較活躍。
根據(jù)新課標及教材的安排，再結(jié)合我班學(xué)生的年齡特點，第二課時的教學(xué)目標及重難點我是這樣設(shè)計的：
1.學(xué)會生字，感受課文用詞的精當。
2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊想，體驗感悟的能力。
3.正確流利有感情的朗讀課文，有選擇地背誦課文。
我想通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生活動起來，在活動中走入情境，全面熱情參與情感的體驗，從而與傣族的潑水節(jié)來一次親密接觸。
主要是師生一起與課文產(chǎn)生情感共鳴，共同領(lǐng)悟、感受傣族人民過節(jié)的“歡樂”。
：本課的重點和難點有以下兩個方面。
1．感悟課文用詞的精當。
2．融情于文，與課文產(chǎn)生情感共鳴。
在確定了教學(xué)目標、重難點的基礎(chǔ)上，這一課時的授課形式，我主要是以創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感，師生入情入境與文本對話為主。
我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1.激發(fā)情感，引起需求。
俗話說“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會產(chǎn)生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會自發(fā)地調(diào)動全部感觀積極、主動地參與到教學(xué)中去。所以一開始我就用帶有濃厚傣族氣息的葫蘆絲音樂《月光下的鳳尾竹》的和鳳凰花的畫面導(dǎo)入課文第一自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在視、聽覺的雙重沖擊下，帶著自己的感受來朗讀第一小節(jié)，一下子就進入到課文情境當中，進而產(chǎn)生一種非常想去參加潑水節(jié)的情感和需要。
2.創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感。
課文第二自然段是全文的重點段，我把它分為三個層次進行教學(xué)，不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，朗讀感悟。
陶行知說：兒童的思維在手上，所以，讓學(xué)生在生動形象的表演中理解抽象的語言，這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，又充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)該段第一層次1-2兩句時，我緊緊抓住“提、端、滴、撒”這些動作，讓學(xué)生在課堂上做一做，動一動，再讀一讀，從而感悟文章用詞的精當，體驗文本蘊涵的情感。
第二個層次3-4兩句是本課教學(xué)的重中之重，我打算在此對學(xué)生進行讀、說、演、感悟全方位語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過讀一讀、評一評、說一說、演一演等方式積極創(chuàng)設(shè)傣族人民潑水的熱鬧情境，引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象，在閱讀過程中加強角色體驗，充分參與言語實踐活動，真切地感知課文中人物的內(nèi)心情感，加深其對語言文字的理解和感悟的過程。從而實現(xiàn)小語新課標所提出的“學(xué)生的個性化閱讀”。
具體環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：
a．播放歡快的象腳鼓點聲，讓學(xué)生初步感受節(jié)日的“快樂、有趣”，來引發(fā)學(xué)生讀書、探知的欲望。
b．緊接著我再次創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，這是一個潑水的廣場，來！把你們的桶提起來,盆端起來，瓢拿起來,看一看，你的好朋友在哪里，快去潑吧。接著讓學(xué)生下位，互相追趕，互相潑水，盡情體驗潑水節(jié)的快樂。
c．讓學(xué)生讀出自己的體驗。
d．觀看傣家人過潑水節(jié)的實況錄像，再次感受潑水節(jié)的歡樂。
e．最后，通過男、女生賽讀來加深對文中人物的情感體驗。
我國楊再隋教授說過：“引導(dǎo)學(xué)生進入情感體驗過程，教師要適時地引起學(xué)生思維的沖突?！w驗課文的情感因素并與之共鳴，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了突破傣族人民用潑水這種特殊的方式向別人表達著美好的祝福。這一教學(xué)的難點：在教學(xué)第三個層次第5句時，我采用自然、貼切的現(xiàn)場采訪，讓學(xué)生如臨其境，深深體驗潑水開始時人們急切的等待、潑水時的熱鬧和歡樂之情，深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義，領(lǐng)悟傣家獨有的風(fēng)情。
具體環(huán)節(jié)設(shè)計如下：
a．角色體驗：你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開了花?讓學(xué)生充分表達。
b．出示第5句，生讀。
c．師述：怪不得人們那么高興，原來清水是吉祥如意的象征，潑出去的水會給人們帶來幸福呀!
d．生帶著新的感受再讀3-4句。
3.詳略交替，以讀代講。
課文第三自然段的教學(xué)，我進行了弱處理，第一句，師伴以音樂，渲染氣氛，以讀代講；第二句，以聲、像手段為烘托，讓學(xué)生在歡快的樂曲聲中展開想象的翅膀，還原文本中畫面，感受潑水后歡快的熱烈場面，讀出高興，不忍離去的心情。
4.回歸全文，拓展延伸。
“新課標”指出，語文教學(xué)要通過大量的語言實踐，促使學(xué)生積累一定的語言材料。所以朗讀是語文教學(xué)中的“傳家寶”，教師應(yīng)以讀為本，積極營造一種以書聲瑯瑯為主的課堂氣氛?？偨Y(jié)時我打算用激勵性的語言：“小朋友，你們愿意用朗讀，帶俞老師去西雙版納過個快樂的潑水節(jié)嗎？”來激發(fā)學(xué)生聲情并茂的朗讀全文。
開放的課堂才能彰顯出無限生機，把語文學(xué)習(xí)向課外拓展，向課后延伸，把更多的時間讓學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造，讓學(xué)生在開放的課堂教學(xué)中去實踐，學(xué)生蘊藏的智力才能得到充分的挖掘，思維的火花才能得到碰撞和閃光。所以最后，根據(jù)課后練習(xí)4的要求，在學(xué)生交流收集資料的基礎(chǔ)上，我用圖片的形式又適當補充了一些我國其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，并鼓勵感興趣的同學(xué)，組成研究小組，課后到圖書館或上網(wǎng)去查閱更多詳細的資料。既讓學(xué)生開闊了眼界，增長了知識，豐富了精神世界，同時也把探索的種子播撒在了學(xué)生的心田。
以上是我的全部教學(xué)設(shè)計，肯定還有許多不足之處，敬請各位提出寶貴意見。謝謝大家！
二年級語文說課稿筍芽兒篇七
本課的教學(xué)總目標為：
1、會認7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
第一課時教學(xué)目標為：
1．有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”，會正確書寫“藝、濤”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作精神。
1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強讀書實踐?！缎抡n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題。
1、一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了?！懂嬶L(fēng)》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰?！睂W(xué)生興致勃勃地猜出謎底是：風(fēng)。
2、風(fēng)看不見，摸不著，可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫風(fēng)》。（板書課題）。
3、讀了課題，你有什么想問的嗎？指名質(zhì)疑。
過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到15課。
二、初讀課文，感知大意。
1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內(nèi)匯報朗讀，評評小組內(nèi)的“小播音員”。
二年級語文說課稿筍芽兒篇八
大家好!我說課的內(nèi)容是課程標準實驗教科書(人教版)小學(xué)語文二年級下冊的第4課《小鹿的玫瑰花》。下面,我將從教材教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計及效果五個方面作簡要說明。
《小鹿的玫瑰花》位于本冊教材的第一單元。本單元以春天為專題，主要在于引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，而且激勵學(xué)生走進春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點，去探索春天的奧秘。《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上了一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理?？僧斆倒彘_花的時候，小鹿卻因跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花。但當它聽到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，又感到這些玫瑰花沒有白栽。本課在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的.情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。因此本課的教學(xué)重點是：分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。教學(xué)難點：認識到為別人創(chuàng)造快樂，自己也能得到快樂。
本課我準備用兩課時來完成，第１課時初讀課文，會認“玫瑰”等8個生字，會寫“謝”等12個字,學(xué)習(xí)1-4段，了解為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了。第２課時學(xué)習(xí)課文4-8段，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
基于以上解讀與安排，我將第一課時的教學(xué)目標定為：
（1）、會認“玫瑰”等8個生字，會寫“謝”等12個字,理解“惋惜”等詞語。
（2）、正確、流利、有感情地朗讀課。
（3）、讀懂課文內(nèi)容了解為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了。
1、自主識字法
新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
2、情境教學(xué)法
3、朗讀感悟法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。
新課標指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以在學(xué)法上我采用合作學(xué)習(xí)法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的綜合學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團結(jié)合作、用于創(chuàng)新的能力。
我將用四個板塊的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的教學(xué)目標：（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入（二）探究方法、自主識字。（三）立足朗讀，披情入文。（四）指導(dǎo)書寫，規(guī)范美觀。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)”新課程理念強調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，課件出示多張玫瑰花的圖片，這樣創(chuàng)設(shè)了情境，有效地集中了學(xué)生的注意力。然后引出課題：同學(xué)們，關(guān)于這些玫瑰還有一個有趣的故事呢？就讓我們和玫瑰主人小鹿一起走進這個故事吧。以此激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，順利地帶學(xué)生進入文本的學(xué)習(xí)中。
（二）初讀課文、自主識字。
《課標》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學(xué)習(xí)之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。而且識字是第一學(xué)段的重點。
第一步，鼓勵自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法去認識它，注意把字音讀準。
第二步，全班交流識字方法。
第三步，讓學(xué)生將自己認為難讀的句子或段落，多讀幾遍，并讀給同桌聽，在互評。
第四步，指名讀自己最喜歡或認為最
難讀的一個自然段，同學(xué)交流評價基礎(chǔ)上教師評價。
（初讀課文的目的是為了讓學(xué)生借助已有的識字方法，把課文讀通讀順。對容易出錯的地方則多讀幾遍，體會讀好課文的竅門。在初讀的過程中，通過生生評，師生評，使師生的評價成為學(xué)生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學(xué)營造民主、和諧的氛圍。）
（三）立足朗讀，披情入文
1、學(xué)生再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找出帶有“白栽”一詞的兩句話。鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！甭沟艿芤哺吲d地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
2、學(xué)生帶著問題“為什么鹿弟弟說玫瑰花白栽了？”再讀課文，讀后小組合作討論出原因：（小鹿）常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花,說明他很喜歡玫瑰花、但是后來因為腳跌傷了，一朵也沒看到。然后在交流中穿插朗讀指導(dǎo)。
3、引導(dǎo)想像：如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么？在想像中體會小鹿想看花，卻沒看到花的可惜的心情。然后引出鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。抓住“惋惜”一詞，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、出示句子“鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”然后留下懸念：鹿弟弟為什么又說玫瑰沒有白栽了呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生下一次的學(xué)習(xí)期待。
這一環(huán)節(jié)我注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主要是抓住重點詞語和句子訓(xùn)練學(xué)生朗讀，運用多種形式讀，從讀中去感悟。置身于課文中親身體驗與感受。
（四）指導(dǎo)書寫，規(guī)范美觀
寫字是語文課的一項重要的基本技能，在閱讀教學(xué)中也不能忽視對書寫的訓(xùn)練。由于寫字是耗時費力的事，我準備把這一課的生字稍加整合，這一課時先選擇左中右結(jié)構(gòu)“謝、漸、微“的字，進行書寫指導(dǎo)。新課標要求學(xué)生在第一學(xué)段“養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”為此我設(shè)計了兩個層次。第一層次：寫正確，學(xué)生仔細觀察哪些字容易寫錯。第二層次：寫美觀。在學(xué)生仔細觀察字的間架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我范寫，然后伴隨著優(yōu)美的音樂讓學(xué)生進入靜心寫字的氛圍，感受到漢字的形體美麗，體驗寫字的樂趣。
好的板書，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生、文本多邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，本篇，是根據(jù)學(xué)生回答隨機生成，，抓住文中的主要線索和關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生突破了重點，有助于理解課文。
4胖乎乎的小手
白栽惋惜地沒看著
沒有白栽？
在實現(xiàn)目標的過程中，我認為我的這課時設(shè)計注重培養(yǎng)孩子們的語文學(xué)習(xí)能力，突出了四個亮點：1、引導(dǎo)學(xué)生在情境中識字，提高了認字能力。2、注重書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)了良好書寫習(xí)慣3、以讀為本，提高了學(xué)生的閱讀能力。4、注重語文實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說、表達能力。
二年級語文說課稿筍芽兒篇九
尊敬的各位專家，評委：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是：蘇教版第四冊的《識字六》。《識字6》以圖文并茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界，教材介紹了12種動物，大多數(shù)是孩子們熟悉的。整篇韻文韻味十足，滲透了讓動物回歸自然，保護野生動物的思想。圖文對照更可以幫助學(xué)生識字和理解詞義，拓寬視野，更好地激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。
參與本課學(xué)習(xí)的是二年級的學(xué)生，這個年齡段的學(xué)生好奇心強、活潑好動，善于模仿,身心可塑性強。但是小學(xué)二年級學(xué)生，有意注意的時間較短。同時課文的內(nèi)容僅有12個詞組成，又來源于學(xué)生日常的生活經(jīng)驗，極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，所以老師要恰如其分的運用信息技術(shù)這種優(yōu)勢來加強他們的興趣點和直觀感受，更好的讓自己的情感與文本交流。
以下是本課的知識，能力，情感三維目標。
本課教學(xué)重點：誦讀詞串，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。激發(fā)學(xué)生喜愛動物，保護動物的思想感情。
本課教學(xué)難點：正確規(guī)范的書寫“獅，猴，猩”三個一類字。
以下是本課的教學(xué)過程：
1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣0.2調(diào)查交流，智力比拼，突破重點。
3和諧共生，體會情感0.4課件演示，規(guī)范寫字。
鑒于學(xué)生的年齡段認知特點以及課文的內(nèi)容所限，僅有的十二動物名稱很難引起學(xué)生的興趣，情感升華的支撐點也很單薄。本節(jié)課需要解決的這兩個整和點恰恰也是課文的重難點所在，而解決趣味性和直觀性問題最有效的方式就是運用信息技術(shù)手段。下面，我主要來談一談在本堂課中，我如何運用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率的:。
1、多媒體運用能為學(xué)生提供生動有趣的教學(xué)情境。在上課伊始，動畫人物的出現(xiàn)和闖關(guān)競賽的出現(xiàn)無疑帶給低年級段學(xué)生明快的興趣。“興趣是最好的老師”，因為低年級段孩子獨特的身心發(fā)展特點是提高課堂的效率的關(guān)鍵。
2，聽，孩子們激情澎湃的齊聲回答吹響了課堂前進的號角。
3，百聞不如一見，通過信息技術(shù)的展示，押韻的特點也能很巧妙解決了。
進入第二關(guān)，展示才華，了解動物特點。孩子們通過多種渠道搜集來的動物特點通過計算機模擬的智力大沖關(guān)的形式很好的反饋出來，有效的突破教學(xué)的重點。本課的教學(xué)重點就是了解動物們的相關(guān)知識，針對韻文內(nèi)外出現(xiàn)的動物，學(xué)生在搶答中加深了了解，也提高了興趣。更重要的是，提高交流的效率一直是語文課堂難以解決的一個難題，充分交流耗時較長，而課堂時間卻是有限的。信息技術(shù)對提高課堂效率的幫助作用在此也顯得非常突出。
在學(xué)生理解了動物們的特點之后，誦讀起來就更能融入自己的真情實感，有感情朗讀自然就水到渠成。當多媒體中震撼畫面的出現(xiàn)，學(xué)生的情感再次得以升華，愛護動物的情感呼之欲出。
以上是我如何利用多媒體教學(xué)手段突破教學(xué)重點的過程。正是在信息技術(shù)創(chuàng)造的美好環(huán)境下，孩子們才能夠打破認知的限制，與文本對話，與文本共鳴。
韻文不僅僅是文本，也是學(xué)生識字寫字的重要通道。作為一節(jié)識字寫字課，寫好字也是一個教學(xué)的難點。信息技術(shù)的動態(tài)化相對于課堂的靜態(tài)化的優(yōu)勢是十分明顯的。動態(tài)以及及時的展示讓學(xué)生看得準、比得清、記得牢、寫得正。難點簡單化，更容易讓學(xué)生掌握和接受。
通過本課的教學(xué)，我深深的感受到，信息技術(shù)的運用讓我能夠輕松有效的解決課文中的重難點，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了興趣。學(xué)生從興趣到知識，從知識到情感，一步步，一層層的推進。信息技術(shù)在本課中的運用實在是功不可沒。
今后，我將繼續(xù)加強語文課堂與信息技術(shù)有效整合的學(xué)習(xí)和研究，我相信有了信息技術(shù)的充分支持，課堂上的許多重難點一定可以迎刃而解,語文課堂也一定能夠更有趣，更輕松，更有效。
二年級語文說課稿筍芽兒篇十
《享受森林》是第四冊第一單元的一篇課文。課文寫了一個可愛的小女孩精心護理小樟樹苗，并和小樹苗一起長大的事。
文中的主人公櫻櫻是個富于幻想的小姑娘，她的愿望是有一天能到森林里去玩。爸爸告訴她一片小樟樹苗長大以后就會成為一片森林，櫻櫻聽了爸爸的話后精心護理樟樹苗。小樹苗伴隨櫻櫻一起成長，櫻櫻終于在她的小樹下享受到她的森林了。
二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)生字的能力。但教學(xué)中不可忽視容易混淆的字形、字音的教學(xué)，必須在課堂教學(xué)中加以重點反饋。學(xué)生的朗讀能力相對比較稚嫩，教學(xué)中應(yīng)采取多種策略，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀的過程中感悟，感悟中有感情朗讀。教師還可以通過范讀幫助學(xué)生情感體驗。本階段學(xué)生自主積累和應(yīng)用語言的能力不強，需要教師在課堂中培養(yǎng)，可以采用學(xué)生樂于接受的形式，如想象、游戲等讓學(xué)生在不知不覺中積累語言、應(yīng)用語言。
目標一：能用科學(xué)的方法識記“櫻、樟、雜、鋪、繁、丫、陰、嘻”8個生字，并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀。
字詞教學(xué)仍然是低年級語文教學(xué)很重要的一個部分，本篇課文中有8個生字，其中“樟”是翹舌音，“雜”是平舌音，“櫻”是后鼻音，“陰”既是前鼻音又是一個整體認讀音節(jié)。教學(xué)時要特別注意，讓學(xué)生拼一拼、讀一讀?！胺?、櫻”字雖不要求書寫，但它筆畫很多，所以可以板書示范一下。
目標二：通過朗讀，感受樟樹的勃勃生機，并積累描寫樹木的詞句。
本課語言兒童話，通俗易懂。有一句描寫樟樹的句子，值得學(xué)生積累。文中還有較多描寫樹木的詞語，比如“茂盛、繁密、朝氣蓬勃”。這幾個詞語說明了在櫻櫻的精心護理下，小樟樹苗長得枝繁葉茂，充滿生機。理解了這些詞語有助于更好地理解課文。當然，詞語的理解不能只停留于詞語解釋，只有在語境中理解，才能更好地運用。
目標三：能讀懂課文內(nèi)容，了解櫻櫻如何照顧樟樹，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛自然的情感。
這是課文學(xué)習(xí)的的情誼目標，是學(xué)生在學(xué)完課文之后所能感受到的。初始時的情景創(chuàng)設(shè)，幾次想象說話訓(xùn)練，都能讓學(xué)生深深地感受到這一點。最后他們也完全能通過自己的讀和說把這樣的情感表現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生投入地朗讀，能夠讀有所獲，積累語言。
研究了教材，制定了教學(xué)目標后，我對課堂教學(xué)進行了如下設(shè)計。
一、注意語言的積累，在語言實踐中積累，在積累的基礎(chǔ)上再實踐。
1、詞句的積累。
“茂盛、繁密、朝氣蓬勃”這些描寫樹木的詞語是要重點積累的。積累首先就要理解，理解并不等于解釋，理解應(yīng)是明白作者用詞的意圖，用詞的方法。教學(xué)中，先讓學(xué)生給“茂盛、繁密”找找近義詞，通過補充詞語“枝繁葉茂、枝葉繁茂”結(jié)合理解。接著再通過媒體的演示，從視覺感官上形象地感受到，這“茂盛、繁密”的樟樹就是朝氣蓬勃的，就是充滿生機的。他們自然而然地就能讀好句子，讀出氣勢了。
文章是由句子組成，要求學(xué)生積累的句子必定是在文章中比較關(guān)鍵的。教師不是把要求學(xué)生積累的語句直接從文中呈現(xiàn)出來，而是讓學(xué)生自己通過閱讀，圈劃出關(guān)鍵的句子。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、說話的訓(xùn)練。
層次的目標。
二、在讀中感受情感，學(xué)習(xí)語文知識。
朗讀是學(xué)生積累語言的方法之一，本篇課文的教學(xué)也體現(xiàn)了以讀為本的精神。文中，語言兒童化，通俗易懂，且耐人尋味。特別是描寫樟樹朝氣蓬勃的句子，既要學(xué)生通過朗讀積累，又要學(xué)生在不斷朗讀的過程中，感受情感，進行有感情地朗讀。
教學(xué)中教師適當?shù)睦首x指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語文知識。在描寫櫻櫻精心護理小樹苗時，作者從四個方面進行描寫，分別是“泥土干了”、“長出了雜草”、“刮大風(fēng)了”、“寒流來了”這四種情況，中間使用了“分號”。我們可以通過引讀點撥，讓學(xué)生認識分號，初步了解分號的作用。
三、培養(yǎng)質(zhì)疑意識，解決課文難點。
讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，讓他們自己經(jīng)歷一個探索發(fā)現(xiàn)的過程。有疑問，就會帶著問題去讀課文，會很快地關(guān)注到相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)閱讀，所以質(zhì)疑意識的開啟、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)對閱讀能力的提升至關(guān)重要。這篇課文比較通俗易懂，老師讓學(xué)生對文中最后一句話——櫻櫻笑嘻嘻地說：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”進行質(zhì)疑，學(xué)生提出的問題也比較簡單，這是符合二年級的特點的，孩子們關(guān)注到的是為什么櫻櫻說她在享受她的森林?從而引出了本課的一個難點。
通過質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生仔細讀文思考，從而讀懂櫻櫻是通過自己的勞動，創(chuàng)造了自己的森林，也享受了自己的森林。
二年級語文說課稿筍芽兒篇十一
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
下午好！
今天我說課的內(nèi)容是長版教材第四冊《老師的手》一課。
翻開第四冊教材，我們可以看到一共有39課，除此之外還有5課綜合實踐活動，5課表達，教材不僅教學(xué)內(nèi)容多，而且每一課的識字量寫字量都很大，《老師的手》一課就是這樣一篇典型的文章。它隸屬于第十二版塊“愛在我們中間”，講述了母親節(jié)這天，從小失去母愛的小道格拉斯在獻給母親的畫中畫上了老師的手，贊美了師愛的偉大和孩子心靈的質(zhì)樸，因為真情的流露，文章感人至深，可以說為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。結(jié)合文章特點，我將此課分為兩課時，第一課時著重處理讀文與字的識寫，第二課時著重處理鞏固識字與閱讀訓(xùn)練。
識字是我們低年級學(xué)習(xí)的重點，下面我就談一下對本課會認的字的認識：課文中會認的字有13個，其中“表、腰、課”三個字學(xué)生在學(xué)文之前就已大量地接觸過，應(yīng)該會認；“庭、猜、訝”這三個字簡單易記，相信通過預(yù)習(xí)、讀文的過程中孩子們就可以自行掌握，像這樣的兩部分，我的定位就是放手讓學(xué)生進行自主識字；而“勃、握、賜、測、怯”的讀音容易讀錯，“肴”和“恒”二字在生活中也不太常見，那么這樣七個難讀難記的字則是第一課時識字教學(xué)的重難點。
結(jié)合教材特點和本班學(xué)情，堅持以課標對第一學(xué)段提出的教學(xué)目標為指導(dǎo)思想，本著科學(xué)性、有效性的原則，我為第一課時確立了四個教學(xué)目標：
1、 在課文及其它的語境里能夠正確認讀13個會認的字和8個會寫的字。
2、學(xué)生能夠在理解字義的基礎(chǔ)上給會寫的8個生字正確擴詞，并進行詞語積累。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫難寫的生字，書寫時做到姿勢正確、結(jié)構(gòu)合理、干凈整潔。
4、準確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意，能夠簡單地復(fù)述。
圍繞以上教學(xué)目標，我的教學(xué)流程主要分為五個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：“反饋預(yù)習(xí)，強調(diào)難讀字音”。
第二個環(huán)節(jié)是“認讀生字，正音、記憶字形”。
《課標》對低年級的識字教學(xué)目標首先的定位就是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，結(jié)合本班學(xué)生年齡小，注意力不夠穩(wěn)定，但他們喜歡幫老師找錯這一特點，在教學(xué)完重點生字后，我說“一定要記住這些字的讀音，才可以準確地讀文，下面老師讀課文，大家注意聽老師讀的對嗎？”一個問題拋出孩子們像偵察兵一樣個個睜大了眼睛，豎起了耳朵，專心地開始聽讀課文。雖然沒有找到錯誤，但他們懷著想和老師比一比的心理依然興趣高漲地自讀起課文。在自讀的感悟中正音之后，孩子們進入了他們最喜歡的小組合作交流的環(huán)節(jié)，在小組中他們自已做主人，暢快淋漓地在小伙伴中交流自己識字的方法，共同感悟識字的樂趣。這樣學(xué)生就將會認、會寫字的初步識認基本完成了。
如何進行進一步鞏固識記呢？就是在課文、詞語這些學(xué)生熟悉的語境里反復(fù)復(fù)現(xiàn)中識記，這就進入了第三個環(huán)節(jié)“鞏固識記”階段。
在這節(jié)課中，識記生字這部分，我按照學(xué)習(xí)的循序漸進原則設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，分別是讀文章、讀詞語、讀生字。新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在檢測讀文中，我引導(dǎo)學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組為單位進行比賽，每人選擇一個自然段讀，提出的要求是“請你準確讀文，其他的小朋友注意聽，他讀得是否正確？”孩子們自主地在學(xué)習(xí)中體驗著、交流著；接著由文及詞，我又向孩子們提出了挑戰(zhàn)，“老師將帶有生字的詞從課文中請出來，你還能正確認讀嗎？”最后由詞到字，開火車讀生字。相信大家不難看出落實識記生字這一重點，在課堂中是有梯度的呈現(xiàn)的。
字都會認了，會寫的字還有一點就是結(jié)合字義，能夠正確擴詞，這就進入了第四個環(huán)節(jié)“積累應(yīng)用，復(fù)習(xí)鞏固生字”。
遵循著“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”的原則，落實這一目標有三步，第一步是學(xué)生在小組交流字形的同時交流自己在預(yù)習(xí)中所查的詞語，第二步在全班進行交流，在此基礎(chǔ)上老師將更多的帶有生字的詞出現(xiàn)在屏幕上引導(dǎo)學(xué)生認讀感悟。這樣呢，通過集體的交流豐富了學(xué)生的詞匯，積累了詞語，同時學(xué)生又在一個新的詞語環(huán)境中，對生字進行了復(fù)習(xí)鞏固，達到了一舉兩得的目的。第三步，教師出示一段帶有生字的段落提出“在這段文字中藏著我們今天新學(xué)的生字，來，讓我們讀一讀、試一試！”學(xué)生對新事物充滿了好奇，學(xué)習(xí)熱情也高漲的同時。完成了課堂既定的教學(xué)目標。
低年級的語文課堂除了識字之外，還有一個重要任務(wù)就是正確書寫。在第五個環(huán)節(jié)指導(dǎo)書寫中，我主要抓筆順難、結(jié)構(gòu)難、細微變化難三方面字來進行指導(dǎo)，力圖做到省時高效。在這節(jié)課中，筆順難抓“級”字指導(dǎo)；結(jié)構(gòu)難抓“表”字；細微變化上指導(dǎo)了“班”。其余的字則學(xué)生自己觀察書寫，這樣的書寫指導(dǎo)完全可以達到以點帶面的效果。最后再讓學(xué)生跟著課件書空，在課本上描紅。做到了《課標》要求的“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。”
我的說課就到這里，謝謝！
二年級語文說課稿筍芽兒篇十二
秋天是美麗的，優(yōu)雅的，陣陣涼風(fēng)吹過，漫天樹葉在林間飛舞，給大地鋪上了一層軟軟的地毯，踩在上面非常舒服，這是秋姑娘給我們送的禮物。課本上畫有三個小朋友在林間撿樹葉，圖上配有三個小朋友的對話，介紹了各自手中樹葉的特點。
以“樹葉”作為本次口語交際的話題，讓學(xué)生積極參與收集樹葉的實踐活動，主動與同學(xué)自己觀察樹葉的發(fā)現(xiàn)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，同時還有利于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，并且從中受到美的熏陶。
1學(xué)生通過各種途徑收集樹葉，通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)樹葉的特點，并能與同學(xué)互相交流，培養(yǎng)口語交際能力。
2在交流展示的過程中，激發(fā)現(xiàn)實感熱愛秋天，熱愛大自然的感情，并從受到美的熏陶。
指導(dǎo)學(xué)生通過讀“對話”，學(xué)會抓住秋天樹葉的顏色，形狀等方面的特點來觀察。
培養(yǎng)學(xué)生積極主動地向別人進行表述介紹，從中體驗樂趣。
緊扣話題，創(chuàng)設(shè)情境，運用情境，激發(fā)互動，搭建平臺，促進發(fā)展。
a創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。b品讀對話，明確口語交際的要求。c自主表達，進行訓(xùn)練。d拓展活動。e課外延伸。
板書：口語交際
--------------樹葉
顏色形狀作用
二年級語文說課稿筍芽兒篇十三
《揠苗助長》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年七下冊第八單元中的一篇講讀課文?！掇朊缰L》選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。
安排這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學(xué)習(xí)本課的重點和難點。
根據(jù)新課程標準，課文特點，和低年級學(xué)生的認知規(guī)律，我確定了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課12個生字，認識12個生字。掌握由本課生字組成的詞語。
2、讀懂故事內(nèi)容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急于求成。
3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。
結(jié)合本單元的要求，重點引導(dǎo)學(xué)生“體會寓言所表達的寓意”，我把本課的教學(xué)重點定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學(xué)的難點是讓學(xué)生抓住重點詞語，通過朗讀來理解課文內(nèi)容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個故事中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，達到自我完善的教育效果。
新課程要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，力求做到教學(xué)方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此，在本課的教學(xué)中，我著力啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、朗讀、表演……努力營造寬松和諧的教學(xué)氛圍,讓教師與學(xué)生平等對話,課堂上激發(fā)學(xué)生主動參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。
因為本課是一則寓言，短小精悍，所以我準備一課時完成本課教學(xué)。
課前準備：生字卡片、掛圖。
下面我就說說我的教學(xué)設(shè)計：
課前口語訓(xùn)練。
說一說，你知道哪些寓言故事？
（一）、初讀課文，了解大意。
孔子說過：疑，思之始，學(xué)之過。一篇新的課文，在學(xué)生還沒有閱讀之前，他們肯定有很多疑問。那么，我就給學(xué)生充分的時間閱讀課文，并且給學(xué)生提出了兩個閱讀要求：
1、讀準字音，把課文讀正確，讀通順。
2、思考：這則寓言主要講了什么？學(xué)生邊讀課文邊思考問題，在老師的輔助對一篇陌生的課文逐步熟悉，在初讀課文的過程中也熟悉了生字詞，達到了初讀課文的教學(xué)效果。
（二）、指讀課文，學(xué)生字詞。
在初讀課文過后，我指名學(xué)生分自然段朗讀課文，并且學(xué)習(xí)生字新詞。學(xué)生朗讀完一個自然段我會提出相應(yīng)的問題以引出生字詞，再指導(dǎo)生字書寫，然后換一種朗讀形式讓學(xué)生再讀本段。讀完課文，也就學(xué)完了生字，最后復(fù)習(xí)鞏固生字，通過指名讀、男、女生讀、分小組讀來完成生字詞的教學(xué)。
（三）、齊讀課文，感知大概。
通過回歸整體，再讀課文，指名回答這則寓言主要講了什么，可以更全面地了解故事內(nèi)容。
（四）、精讀品味，議中悟理。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計我打破了常規(guī)的教學(xué)思路，采用了“逆推情節(jié)，順推結(jié)果”的方式。我逐步提出了禾苗為什么枯死、為什么要把禾苗往上拔高兩個問題，從結(jié)果推原因，從而深入理解課文內(nèi)容。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)也使學(xué)生明白了學(xué)習(xí)方式的多樣性，滲透了新的學(xué)習(xí)方法，這比讀懂這篇課文重要得多。語文的學(xué)習(xí)，一方面是學(xué)習(xí)語言，另一方面也是學(xué)習(xí)方法的過程。所以在我的課堂教學(xué)中我會在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)語言的情況下，和學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)方法，在不斷的學(xué)習(xí)中掌握越來越多的語言知識，找到越來越多的學(xué)習(xí)方法，擁有越來越多的創(chuàng)新精神。
（五）演演比比，加深理解。
在學(xué)生對故事情節(jié)比較熟悉的情況下，分小組讓學(xué)生自己演一演這個寓言故事，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生，尤其是低年級的小學(xué)生，對表演的欲望很強烈，他們非常想把自己當作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既使學(xué)生好表演的天性得到了釋放，同時也再現(xiàn)了課文內(nèi)容，使學(xué)生加深了對課文的理解，兩全其美。
（六）勸導(dǎo)農(nóng)夫，得出寓意。
新課程標準上提到語文課具有工具性和人文性。要求教師在教給學(xué)生知識的同時注意培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，這是語文教師所不容忽視的。在教學(xué)的過程的尾聲，我貼出了課文的插圖，圖上畫著一位農(nóng)夫在炎熱的氣候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。我于是順水推舟地提出：同學(xué)們，看著這位農(nóng)夫在這么炎熱的氣候下，辛苦地拔禾苗，你忍心嗎？然后讓學(xué)生各抒己見，慢慢地他們由笑話農(nóng)夫轉(zhuǎn)化為同情農(nóng)夫，產(chǎn)生幫助他人的思想。這個過程就是本課人文性的體現(xiàn)。
二年級語文說課稿筍芽兒篇十四
《北京》是人教版二年級上冊第三單元一篇寫景記敘文，作者用生動的語言、準確的詞匯，將北京描繪成一幅多彩的圖畫，從這幅畫里我們能讀到莊嚴美麗的天安門，高大的人民英雄紀念碑，又寬又長的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古跡、高樓大廈和風(fēng)景優(yōu)美的公園。這又是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運用語言的好文章，也是增強學(xué)生民族自豪感的好教材，為學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)愛國情感的文章起到了承上啟下的作用。
二教學(xué)目標。
根據(jù)以上對教材的分析，在新課改理念的指導(dǎo)下。特制定如下三位教學(xué)目標：
知識目標：認識"央，瓦"等13個生字，會寫"壇、城、國、圖"4個字。
技能目標：正確流利有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，通過課文的學(xué)習(xí)感受北京的美麗和巨大變化。
情感目標：通過課文的學(xué)習(xí)感受北京的美麗和巨大變化，增強熱愛祖國首都的意識和情感。
三教學(xué)重點和難點。
通過以上對教材及教學(xué)目標的分析，并根據(jù)學(xué)生已有的認知水平，我講本科的教學(xué)重難點設(shè)立如下：
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感受北京的美麗和巨大變化，激發(fā)熱愛祖國首都的情感。
教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容和激發(fā)學(xué)生熱愛祖國首都的情感。
以上就是我對教材的分析，接下來我開始分析學(xué)情。
二年級的學(xué)生思維活躍，求知欲和好奇心強，處于抽象思維階段，但是由于學(xué)生年齡小，大多數(shù)孩子還沒到過北京，對北京缺乏具體形象的感知，因而對課文中展現(xiàn)出北京的美麗和巨大變化很難理解，尤其不易激發(fā)學(xué)生對祖國首都的熱愛之情，這些都講成為我組織教學(xué)過程中的考慮因素。
基于以上對教材，學(xué)情的分析以及新課改的要求，我講本課的教法確定如下：
1朗讀體會法即在朗讀課文中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點句段，感受對北京的熱愛之情。
在教學(xué)過程中，教法和學(xué)法是相輔相成的，基于對教法的分析，下面我開始分析學(xué)法。新課程改革理念告訴我們，學(xué)生不僅學(xué)到具體的知識，更重要的是要學(xué)生學(xué)會怎樣自主學(xué)習(xí)。為終身學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。所以在本課中，我講本著"自主探究，合作交流"的原則，采取"以讀為主，讀中感悟"的學(xué)習(xí)方式，讀思議相結(jié)合，用抓住重點詞句的方式進行朗讀，對重點內(nèi)容進行感悟，突破難點，讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，并引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的部分。
以上就是我對教材、學(xué)情、教法及學(xué)法的分析，接下來我會從導(dǎo)入、新授、小結(jié)、布置作業(yè)這四環(huán)節(jié)闡述我的教學(xué)程序。
一導(dǎo)入。
孔子說過"學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎"這就告訴我們學(xué)習(xí)要做到溫故才能知新。因此在本堂課的開始，我會采用溫故導(dǎo)入法，利用多媒體出示相關(guān)圖片，再現(xiàn)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生相互展示手機有關(guān)北京的美麗風(fēng)光圖片并交流從而導(dǎo)入課題。
二新授。
以上的的情境導(dǎo)入已經(jīng)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣，因此在新授這一環(huán)節(jié)中，我是這樣做的：
1、精讀課文，突破重點詞句，理解內(nèi)容。
在這個步驟中，我會從以下兩個方面進行教學(xué)。
（1）讀議結(jié)合，突破重難點。
首先我會請學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊圈畫出不熟悉或者喜歡的詞語，再請學(xué)生小組討論交流，接著我會把我搜集的北京圖片貼在黑板上，然后出示我喜歡的詞語卡片，要求學(xué)生認讀，最后小組充分討論后，請學(xué)生看圖貼詞語，圖文結(jié)合，積累詞語，突破難點。
（2）發(fā)揮想象，拓展延伸。
通過提問"如果你有機會北京，你希望自己去北京的什么地方看看呢？為什么？這樣的問題來拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象能力。
2、品讀課文，激發(fā)情感。
在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我會請學(xué)生選擇自己喜歡的部分自由朗讀，并開展給北京風(fēng)光片配音的朗讀比賽，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
（1）揣摩重點詞語，不斷提高學(xué)生的語言敏感度。
我會引導(dǎo)學(xué)生找到"莊嚴，矗立"等詞語，體會北京天安門的莊重嚴肅和人民英雄紀念碑的高聳，從而更好的朗讀感悟，進一步體會北京的獨特風(fēng)光，激發(fā)對北京的熱愛之情。
（2）探究重點句段。
三小結(jié)。
新授內(nèi)容結(jié)束以后，我會請學(xué)生對本堂課進行小結(jié)，這樣做的目的是不僅體現(xiàn)新課標中以學(xué)生為主體的理念，而且能夠檢測出學(xué)生對本堂課的掌握情況。
四布置作業(yè)。
一堂好課的結(jié)束是課外閱讀的開始，所以在本堂課結(jié)束以后，我會結(jié)合課后習(xí)題，我會給學(xué)生布置一道開放性的作業(yè)，要求學(xué)生搜集反映北京新變化的資料，并交流感受，從而借此文本聯(lián)系生活實際。
最后我來說一下我的板書設(shè)計，根據(jù)本科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路，我講本節(jié)課的板書設(shè)計主要是圖文結(jié)合的形式，這樣的板書設(shè)計不僅形象直觀地概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，便于學(xué)生理解，而且能夠輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。
二年級語文說課稿筍芽兒篇十五
今天，我說的《動物過冬》是浙教版六年制第三冊中的課文，我想從以下幾方面來說：
新課程標準指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！蔽覀儸F(xiàn)在正努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，因此語文課程要“加強綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中學(xué)到其他方面的知識和方法。”《動物過冬》這篇課文正是能體現(xiàn)上面理念的一個好例子。
本課寫的是一個關(guān)于動物過冬的童話故事。這篇童話故事通過寫小螞蟻找朋友的經(jīng)過，告訴我們小螞蟻、燕子、啄木鳥、黃鶯和青蛙過冬的方法，從而讓學(xué)生了解不同的動物有不同的過冬方式，激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘。
課文共有4個自然段。第1自然段寫小螞蟻找不到朋友，覺得奇怪。第二自然段寫啄木鳥告訴小螞蟻、黃鶯、燕子到南方過冬，它自己繼續(xù)消滅害蟲。第3自然段寫青蛙準備冬眠。第4自然段寫小螞蟻準備過冬的糧食。
根據(jù)上面的分析，我確定教學(xué)目標如下：
1、學(xué)會本課生字，理解詞語。
2、會正確、流利地朗讀課文。
3、了解不同的動物有不同的過冬的方式。
4、會在課外查找有關(guān)動物過冬方式的資料。
針對上面的目標，我確定用三課時來完成。
我這里選的是第一課時。這課時要學(xué)的是第1、2自然段，為此我制定了以下3個子目標：(1)學(xué)會生字“周、靜、悄、忽、消”，理解詞語“靜悄悄”“忽然”“四周”“聲音”“消滅”。(2)會正確朗讀課文。(3)了解動物過冬的方式，欣賞一些有關(guān)候鳥的圖片，并能自己查找一些有關(guān)動物過冬的知識及資料。教學(xué)的重點是理解句子“樹林里變了樣，滿地是落葉，四周靜悄悄的?！辈㈦S文理解“靜悄悄”“忽然”等詞語意思。教學(xué)的難點是“朋友們都到哪兒去了呢？”這個詞句及第二自然段中啄木鳥與螞蟻的對話的理解及朗讀訓(xùn)練。
(一)以題統(tǒng)文法設(shè)計。
講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統(tǒng)攝全文，使講讀精要，條理清楚，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生理會深切。
(二)誦讀法設(shè)計。
“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓(xùn)練的目的。
(三)直觀法設(shè)計。
根據(jù)課文內(nèi)容，借助現(xiàn)代媒體課件，向?qū)W生展示“冬天的樹林”、啄木鳥與小螞蟻的圖片，啄木鳥啄樹的聲音等感性材料，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(四)表演法設(shè)計。
在理解課文的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生分角色表演，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)表演能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
(五)文本擴展法設(shè)計。
課文無非是個例子。我們的教學(xué)活動就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好，從而學(xué)生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學(xué)生了解動物過冬的方式。因此，我在課后設(shè)計了學(xué)生搜集資料，小組匯報的形式，這樣做一者準備初步培養(yǎng)學(xué)生的信息吸收能力，二者也是對新課程標準提出的合作學(xué)習(xí)方式具體地運用。
每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實早已被學(xué)生所熟知。所以雖然在設(shè)計時我也曾想過多種方式來揭題，最終我還是采用了直接揭題的方式，這樣既節(jié)省了時間，直奔主題，又符合當時的情境，因為學(xué)生早就知道他們今天要學(xué)的課文題目是《動物過冬》。
在出示了課題以后，我讓學(xué)生對課題進行了質(zhì)疑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要注重探索創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。抓課題進行質(zhì)疑是低年級學(xué)生可以嘗試的一種語文實踐活動(語文學(xué)習(xí)方式？)。問題出來以后，我就將學(xué)生的問題進行梳理，形成探究的主題即“動物是怎樣過冬的”。然后請學(xué)生帶著這個問題自己去課文中尋找答案。
在學(xué)習(xí)課文第1自然段時，我利用課件，先出現(xiàn)一只小螞蟻，向?qū)W生介紹“大家看，誰來啦？――這是一只好奇又好問的小螞蟻，它來到樹木里發(fā)現(xiàn)了什么？”然后出示樹林圖，讓學(xué)生說變化，隨機出示句子“樹林里變了樣，滿地是落葉，四周靜悄悄的。”讓學(xué)生讀讀并教學(xué)生字“靜”，詞語“靜悄悄”，并進行朗讀指導(dǎo)。滿意以后過渡：“小螞蟻發(fā)現(xiàn)樹林里靜悄悄的，他會怎么想？”并隨機出示句子“朋友們都到哪兒去了呢？”進行朗讀訓(xùn)練。課件在教學(xué)當中真是起著舉足輕重的作用，通過課件上的一個個句子的出現(xiàn)，使朗讀的重點與難點得到了真正的落實。
學(xué)習(xí)第2自然時，老師過渡：“樹林里靜悄悄的，朋友們都上哪兒去呢？小螞蟻正在想時，聽到了(課件：出示“篤篤篤”的聲音)，大家看，誰來了？”自然的過渡銜接，把大家?guī)У搅诉@個童話的情境中。學(xué)生在老師的稍微點撥下讀(1－2句)，接著老師設(shè)計了“忽然”的詞意理解，設(shè)計一個語境接下半句：“有一天，我在馬路走著走著，忽然＿＿＿＿＿＿＿＿。”讓學(xué)生大面積地進行說話訓(xùn)練?；氐轿谋緯r重點理解“喊”字，并抓住喊字進行對話訓(xùn)練。為了增強訓(xùn)練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由練讀，男女分角色，同桌對話，師生對話、評價，再分角色帶上頭飾表演讀等等。本教學(xué)片斷采用體驗性學(xué)習(xí)方式，把語文訓(xùn)練與學(xué)生自我體驗有機地結(jié)合起來。教師先讓學(xué)生讀中體驗，把自己置身于角色之中，然后再加以適當?shù)狞c撥，抓住提示語“喊”，進行分角色表演，讓學(xué)生進入情境體驗。這樣，學(xué)生讀書是靠自己去讀懂，在讀中自己領(lǐng)悟語感，而不是靠教師講懂。
在多次的讀以后，我問：“聽了啄木鳥的話，小螞蟻明白了什么？”學(xué)生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述，這時我介紹候鳥、留鳥的一點知識，并向?qū)W生展示我在網(wǎng)絡(luò)上查找到的候鳥的圖片。
好的語文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學(xué)生引起對動物過冬方式的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時，我設(shè)計了一個關(guān)于查找動物過冬知識及資料的作業(yè)。
因為這篇科普知識，簡單易懂，內(nèi)容上并沒有什么不可理解的東西。在本節(jié)課中，除了幾個詞語，其它的基本上在課件上演示，我板演的就是幾個要重點理解的詞語：“靜悄悄、忽然”。
二年級語文說課稿筍芽兒篇十六
《祖先的搖籃》是人教版義務(wù)教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元的第一篇課文。這是一首現(xiàn)代詩。這首詩以兒童的視角，描寫了祖先在她的搖籃----原始森林里自由快樂的生活場景，表達了作者對自由、美好的生活的向往以及保護環(huán)境的愿望。
1.認識“祖、掏”等7個生字；會寫“祖、啊”等9個生字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)的問句。
3.能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
4.能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當使用。
對生字詞的認識以及對作者思想感情的把握是重點；培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感是本課的難點。
對于二年級的學(xué)生來說，這篇課文的內(nèi)容不難理解，因為這篇課文所描繪的場景是學(xué)生日常生活常接觸的?？墒菍χ髦嫉陌盐?，對學(xué)生來說有一定的難度。
1.圖片引入
為了引起學(xué)生的興趣，我用原始森林的圖片引起學(xué)生興趣，同時引入課文的學(xué)習(xí)。
2.有感情地朗讀這首詩，體會祖先生活的自由及美好。
3.在讀中感悟文本，了解祖先生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。在識字教學(xué)中，我讓同學(xué)們用這種方法學(xué)習(xí)生字，同學(xué)們在掌握自己總結(jié)得識字方法的同時，還能學(xué)習(xí)別人的識字方法。這樣，在學(xué)習(xí)的同時還培養(yǎng)了能力。
1.圖片引入，激發(fā)興趣。
用原始森林的圖片引入，激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。
2.讀詩歌，感知文本。
首先，教師范讀這首詩，學(xué)生邊聽邊思考：祖先生活在哪里？他們的生活是怎樣的？在他們的生活環(huán)境里，你感受到了什么？學(xué)習(xí)了生字后，我要求學(xué)生讀這首詩，做到“五不”：不添字、不漏字、不回讀、不讀錯字音、不讀錯句子。
3.精讀這首詩，體悟文本。
抓住第二小節(jié)和第三小節(jié)來讀，體會祖先生活的快樂，體會詩歌中充滿的童趣。同時，我注意引導(dǎo)學(xué)生感受原始森林的美好，激發(fā)他們和環(huán)境和諧相處的愿望，激發(fā)他們熱愛生活的美好情感。
4.總結(jié)提升。
總結(jié)全詩的基礎(chǔ)上，感悟作者寫作意圖，并以此為課外拓展的出發(fā)點，把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)“大語文”的教學(xué)理念。
5.說板書設(shè)計。
板書設(shè)計體現(xiàn)了這首詩的主要內(nèi)容，同時也體現(xiàn)出作者的主旨。
預(yù)期效果
在這篇課文的教學(xué)過程中，我把握住了重點、難點，培養(yǎng)了學(xué)生們熱愛生活的美好情感，達到了預(yù)期目的。
教學(xué)反思
在這堂課的教學(xué)中，我注重學(xué)生對課文內(nèi)容的把握，注重對作者的寫作意圖的把握，因此，同學(xué)們在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，達到了能力的培養(yǎng)。不足之處在于個別同學(xué)對寫作意圖的把握還不夠準確。
二年級語文說課稿筍芽兒篇十七
這篇課文貼近兒童生活，以一個有趣的問題，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎樣畫呢？課文中的三個小朋友一起動腦筋、想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上。本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流。二年級的學(xué)生不易理清課文中人物的觀點、做法。因此，我在教學(xué)中采用多種形式的閱讀，讓學(xué)生弄清每個小朋友是怎樣畫風(fēng)的，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會三個小朋友的創(chuàng)意，學(xué)習(xí)他們愛提問題、愛動腦筋的精神。
1.知識目標：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2.能力目標：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和創(chuàng)新能力。
3.情感目標：愛提問題，愛動腦筋，有成功的體念。
"朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意"為教學(xué)重點；"引導(dǎo)學(xué)生說出還有什么別的辦法畫風(fēng)。"為教學(xué)難點。
"讀--悟--說--畫"。
就是學(xué)生通過多種形式的閱讀、體會感悟以及動口說、動手畫，在閱讀中積累了語言，在領(lǐng)悟中進行了思維的碰撞，在說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
第一環(huán)節(jié)：開門見山，引入新課。
我通過談話："風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫風(fēng)呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》。"接著板書課題。以此引入新課。
第二環(huán)節(jié)：多形式讀，體會感悟。
《語文新課標》指出：閱讀強調(diào)積累，教學(xué)中應(yīng)該以讀為主，讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在交流、合作學(xué)習(xí)中，動口、動腦、動手去朗讀，去理解詞句，去培養(yǎng)語感，去受到潛移默化的熏陶。
1.學(xué)生自由地讀課文，讀通全文，整體感知。生讀后匯報：從課文中知道了什么？我相機根據(jù)學(xué)生的匯報，板書三個小朋友的名字，并提出問題。
2.再讀課文，指導(dǎo)朗讀。抽生逐段讀課文，通過讀了解文中每個小朋友的觀點。
3.讓學(xué)生細讀課文，動手勾畫。邊讀邊用筆勾出寫小朋友怎樣畫風(fēng)的句子。
4.讓學(xué)生相互交流、討論勾出了哪些句子，然后全班匯報，我通過板書把這些重點句子展示出來，更容易使學(xué)生明確三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的，這樣就對課文有了進一步的了解。
5.指導(dǎo)重點朗讀，領(lǐng)會創(chuàng)意。讓學(xué)生反復(fù)讀小朋友們怎樣畫風(fēng)的句子，以此體會文中三個小朋友的創(chuàng)意。特別是強調(diào)趙小藝畫的畫，直觀形象，有利于學(xué)生領(lǐng)會她的創(chuàng)意，這樣既突出了教學(xué)重點，又達到了我預(yù)設(shè)的知識目標。
6.我通過讓學(xué)生說說喜歡課文中的哪位小朋友，為什么？使學(xué)生的情感與作者的情感達到共鳴，從而懂得要做一個愛提問題，愛動腦筋的好孩子，也就達到了我預(yù)設(shè)的情感目標。
7.有感情的朗讀課文。再一次體會文中小朋友的創(chuàng)意，邊讀邊想，自己還有什么別的方法畫風(fēng)。
第三環(huán)節(jié)：動手畫風(fēng)。
在這一個環(huán)節(jié)里我把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，這也是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。因此，我讓學(xué)生找到生活中的風(fēng)后再動手畫風(fēng)。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
板書設(shè)計是一堂課的點睛之筆，所以我精心設(shè)計了板書。內(nèi)容就是三個小朋友的名字以及對他們怎樣畫風(fēng)的概括，還有"愛提問題，愛動腦筋"這一文章主題。
二年級語文說課稿筍芽兒篇十八
大家好！我說課的內(nèi)容是課程標準實驗教科書（人教版）小學(xué)語文二年級下冊的第4課《小鹿的玫瑰花》。下面，我將從教材教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計及效果五個方面作簡要說明。
《小鹿的玫瑰花》位于本冊教材的第一單元。本單元以春天為專題，主要在于引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，而且激勵學(xué)生走進春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點，去探索春天的奧秘。《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上了一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理?？僧斆倒彘_花的時候，小鹿卻因跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花。但當它聽到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，又感到這些玫瑰花沒有白栽。本課在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。因此本課的教學(xué)重點是：分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。教學(xué)難點：認識到為別人創(chuàng)造快樂，自己也能得到快樂。
本課我準備用兩課時來完成，第１課時初讀課文，會認“玫瑰”等8個生字，會寫“謝”等12個字，學(xué)習(xí)1—4段，了解為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了。第２課時學(xué)習(xí)課文4—8段，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
基于以上解讀與安排，我將第一課時的教學(xué)目標定為：
（1）、會認“玫瑰”等8個生字，會寫“謝”等12個字，理解“惋惜”等詞語。
（2）、正確、流利、有感情地朗讀課。
（3）、讀懂課文內(nèi)容了解為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了。
1、自主識字法。
新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
2、情境教學(xué)法。
3、朗讀感悟法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。
新課標指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以在學(xué)法上我采用合作學(xué)習(xí)法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的綜合學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團結(jié)合作、用于創(chuàng)新的`能力。
我將用四個板塊的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的教學(xué)目標：
（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
（二）探究方法、自主識字。
（三）立足朗讀，披情入文。
（四）指導(dǎo)書寫，規(guī)范美觀。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)”新課程理念強調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，課件出示多張玫瑰花的圖片，這樣創(chuàng)設(shè)了情境，有效地集中了學(xué)生的注意力。然后引出課題：同學(xué)們，關(guān)于這些玫瑰還有一個有趣的故事呢？就讓我們和玫瑰主人小鹿一起走進這個故事吧。以此激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，順利地帶學(xué)生進入文本的學(xué)習(xí)中。
（二）初讀課文、自主識字。
《課標》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學(xué)習(xí)之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。而且識字是第一學(xué)段的重點。
第一步，鼓勵自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法去認識它，注意把字音讀準。
第二步，全班交流識字方法。
第三步，讓學(xué)生將自己認為難讀的句子或段落，多讀幾遍，并讀給同桌聽，在互評。
第四步，指名讀自己最喜歡或認為最。
難讀的一個自然段，同學(xué)交流評價基礎(chǔ)上教師評價。
（初讀課文的目的是為了讓學(xué)生借助已有的識字方法，把課文讀通讀順。對容易出錯的地方則多讀幾遍，體會讀好課文的竅門。在初讀的過程中，通過生生評，師生評，使師生的評價成為學(xué)生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學(xué)營造民主、和諧的氛圍。）。
（三）立足朗讀，披情入文。
1、學(xué)生再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找出帶有“白栽”一詞的兩句話。鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！甭沟艿芤哺吲d地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
2、學(xué)生帶著問題“為什么鹿弟弟說玫瑰花白栽了？”再讀課文，讀后小組合作討論出原因：（小鹿）常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花，說明他很喜歡玫瑰花、但是后來因為腳跌傷了，一朵也沒看到。然后在交流中穿插朗讀指導(dǎo)。
3、引導(dǎo)想像：如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么？在想像中體會小鹿想看花，卻沒看到花的可惜的心情。然后引出鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。抓住“惋惜”一詞，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、出示句子“鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”然后留下懸念：鹿弟弟為什么又說玫瑰沒有白栽了呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生下一次的學(xué)習(xí)期待。
這一環(huán)節(jié)我注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主要是抓住重點詞語和句子訓(xùn)練學(xué)生朗讀，運用多種形式讀，從讀中去感悟。置身于課文中親身體驗與感受。
（四）指導(dǎo)書寫，規(guī)范美觀。
寫字是語文課的一項重要的基本技能，在閱讀教學(xué)中也不能忽視對書寫的訓(xùn)練。由于寫字是耗時費力的事，我準備把這一課的生字稍加整合，這一課時先選擇左中右結(jié)構(gòu)“謝、漸、微“的字，進行書寫指導(dǎo)。新課標要求學(xué)生在第一學(xué)段“養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”為此我設(shè)計了兩個層次。第一層次：寫正確，學(xué)生仔細觀察哪些字容易寫錯。第二層次：寫美觀。在學(xué)生仔細觀察字的間架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我范寫，然后伴隨著優(yōu)美的音樂讓學(xué)生進入靜心寫字的氛圍，感受到漢字的形體美麗，體驗寫字的樂趣。
好的板書，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生、文本多邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，本篇，是根據(jù)學(xué)生回答隨機生成，，抓住文中的主要線索和關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生突破了重點，有助于理解課文。
4胖乎乎的小手。
白栽惋惜地沒看著。
沒有白栽？
在實現(xiàn)目標的過程中，我認為我的這課時設(shè)計注重培養(yǎng)孩子們的語文學(xué)習(xí)能力，突出了四個亮點：1、引導(dǎo)學(xué)生在情境中識字，提高了認字能力。2、注重書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)了良好書寫習(xí)慣3、以讀為本，提高了學(xué)生的閱讀能力。4、注重語文實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說、表達能力。
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