初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題論文（模板20篇）

演講稿是一種用于演講或演講比賽的準(zhǔn)備稿件。有哪些技巧可以幫助我們寫(xiě)出一篇出色的總結(jié)呢？下面是心理學(xué)家總結(jié)的情緒管理策略，幫你更好地調(diào)節(jié)情緒。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題論文篇一

課堂教學(xué)是教師的主要工作方式，也是教學(xué)工作的核心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鉆研精神以及業(yè)余愛(ài)好等多方面的發(fā)展，都是課堂教學(xué)的延伸。初中物理的教學(xué)內(nèi)容主要包括力學(xué)、電學(xué)以及光學(xué)等，其基礎(chǔ)知識(shí)抽象難懂?；诖?，作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中物理課堂教學(xué)有效性的實(shí)證研究進(jìn)行分析，以供參考。

初中物理；課堂教學(xué)；有效性

（1）以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐教學(xué)，因此，教師在教學(xué)中必須以學(xué)生為主體，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。以額定電功率試驗(yàn)為例，首先，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)，并針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)的問(wèn)題或錯(cuò)誤操作進(jìn)行講解示范。其次，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要留有足夠的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓學(xué)生能夠在試驗(yàn)中得到充分的自主發(fā)揮，而教師主要負(fù)責(zé)對(duì)燈泡功率測(cè)試的操作進(jìn)行示范和糾正，這樣可以避免出現(xiàn)形式化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，影響實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試結(jié)果的展示，并通過(guò)講解的方式對(duì)燈泡的額定電功率進(jìn)行匯報(bào)，在加深學(xué)生實(shí)驗(yàn)印象的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人想法，吸取經(jīng)驗(yàn)，提高個(gè)人修養(yǎng)。

（2）教師平等參與實(shí)驗(yàn)。教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要遵循平等參與的原則，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以引導(dǎo)者的身份參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中來(lái)。首先，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要認(rèn)清自己引導(dǎo)者的身份，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，減輕學(xué)生對(duì)教師的'畏懼心理，從而營(yíng)造出輕松的實(shí)驗(yàn)氛圍，保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)條件。其次，教師要釋放學(xué)生的心理壓力，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中才會(huì)積極且及時(shí)地向教師提出問(wèn)題，并主動(dòng)要求教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，在放松的狀態(tài)下全身心投入到物理實(shí)驗(yàn)中來(lái)。最后，教師要盡量減少對(duì)學(xué)生的規(guī)定和要求，真正做到參與實(shí)驗(yàn)而不是干預(yù)實(shí)驗(yàn)。面對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的各種問(wèn)題，不能進(jìn)行直接干預(yù)，而是站在學(xué)生的視角和思考角度解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，使學(xué)生能夠更容易意識(shí)到問(wèn)題所在，記住解決辦法。

（3）合理化分組實(shí)驗(yàn)。以小組劃分進(jìn)行教學(xué)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行應(yīng)用的主要形式，而想要通過(guò)學(xué)生分組合作的方式提升教學(xué)效果，那么就要保證這一方式的科學(xué)性與合理性。首先，要保證小組劃分的合理性。參考教學(xué)研究數(shù)據(jù)可得知，四人小組是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最優(yōu)的劃分選擇，如人數(shù)過(guò)少容易影響完成實(shí)驗(yàn)的效率；而人數(shù)過(guò)多則使任務(wù)分配不清，出現(xiàn)某一部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中被忽視、實(shí)驗(yàn)無(wú)法起到教學(xué)意義等情況。同時(shí)，小組內(nèi)部也可以進(jìn)行拆分，兩兩合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手能力。其次，教師還要注意小組成員的組合安排。在以班級(jí)為單位的學(xué)生群體中，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、反應(yīng)能力、理解能力、操作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力都有著較大的差異，教師在進(jìn)行分組安排時(shí)要充分考慮這些個(gè)體因素，盡量保證小組內(nèi)每個(gè)成員能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互幫互助，從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最優(yōu)效果。最后，教師還要注意小組間的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不是僅限于組內(nèi)合作，小組之間的經(jīng)驗(yàn)交流、借鑒能夠發(fā)散學(xué)生的思維、拓展學(xué)生視野，對(duì)教學(xué)資源也能夠達(dá)到最大化的利用，而合理的安排利用也有助于學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生更好地接受物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。合作學(xué)習(xí)中教師要注意平均每小組的綜合能力，以便于學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇與布置。一方面，教師需要考慮學(xué)習(xí)情況、知識(shí)發(fā)展水平等小組整體因素，所布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)在保證大多數(shù)小組能夠獨(dú)立完成的同時(shí)，也要考慮其對(duì)學(xué)生的教學(xué)意義。另一方面，教師還要把握好實(shí)驗(yàn)任務(wù)的合作性，選擇具有明確分工合作步驟且適合各組人員數(shù)量的案例實(shí)驗(yàn)。以《液體密度》教學(xué)為例，教師可選擇液體密度的對(duì)比作為學(xué)習(xí)任務(wù)。小組內(nèi)兩兩合作，兩名組員用燒杯盛放一定體積的鹽水并記錄好質(zhì)量，另外兩名組員則用相同方法選取并記錄好牛奶的質(zhì)量，之后通過(guò)公式計(jì)算對(duì)比二者的密度，最終得出結(jié)論。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排。不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)重視知識(shí)點(diǎn)與講解方式的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重的是實(shí)踐參與，讓實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值在每一個(gè)學(xué)生身上都能夠得到體現(xiàn)，因此，教師安排學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要重點(diǎn)考慮這些因素。比如摩擦力實(shí)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)流程較多，且實(shí)驗(yàn)結(jié)果明顯，既可以讓每一位小組成員充分參與其中，也能夠保證對(duì)學(xué)生起到教育意義。

（3）客觀的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)。在實(shí)驗(yàn)完成后，教師還應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)性的客觀評(píng)價(jià)，在肯定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果的同時(shí)，明確指出各小組在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不足，并給出解決辦法，促進(jìn)學(xué)生快速成長(zhǎng)，使其在團(tuán)隊(duì)合作中更好地貢獻(xiàn)自身力量。教師還可以設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

[1]楊惜春.提高初中物理課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略研究[j].學(xué)周刊，2013（34）：64.

[2]劉永娟.初中物理課堂教學(xué)中利用情境創(chuàng)設(shè)提高課堂有效性的研究[j].新課程（上旬刊），2015（10）：123.

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題論文篇二

摘要：

初高中物理教學(xué)有效的銜接能夠幫助學(xué)生自然過(guò)渡到高中物理學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更好的理解和掌握高中物理知識(shí)，目前我國(guó)初高中物理教學(xué)銜接存在著一些問(wèn)題亟待解決。

本文深層的剖析導(dǎo)致初高中物理教學(xué)出現(xiàn)障礙的原因，根據(jù)初高中物理教學(xué)障礙出現(xiàn)的原因提出了相關(guān)的改進(jìn)建議，希望能夠?qū)κ箘偵敫咧械膶W(xué)生快速進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)狀態(tài)有所幫助，從而促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的雙向提高。

關(guān)鍵詞：

引言。

很多剛升入高中的學(xué)生在接觸一段時(shí)間的高中物理教學(xué)之后，出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，覺(jué)得高中物理學(xué)習(xí)晦澀難懂，很多初中時(shí)物理學(xué)習(xí)水平較高的同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)也感到比較吃力，更不必說(shuō)一些學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平較低的同學(xué)了。

很多教師把這種現(xiàn)象歸結(jié)于學(xué)生初中沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)物理，產(chǎn)生這些問(wèn)題的真正的根源實(shí)際上是初高中的物理教學(xué)沒(méi)有做到有效的銜接。

學(xué)生從初中升入高中，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)層次都有了較大變化，學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)層次往往需要一段時(shí)間，這就要求高中教師做好初高中物理教學(xué)的銜接，幫助學(xué)生很好的過(guò)度到高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.1學(xué)習(xí)難度加大：高中物理較初中物理而言學(xué)習(xí)難度更大，學(xué)生剛升入高中之后，學(xué)習(xí)層次普遍還停留在高中階段，不能很好地適應(yīng)高中物理的教學(xué)難度。

從教材來(lái)說(shuō)，初中物理的內(nèi)容較簡(jiǎn)單，而且遵循圖形與文字結(jié)合原則，便于學(xué)生理解。

高中教材則偏重于知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的條理化、清晰化，文字較多，學(xué)生比較難理解。

此外，初中物理一般都是由實(shí)驗(yàn)或生產(chǎn)、生活實(shí)際引入課題，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察、分析、總結(jié)、歸納出簡(jiǎn)單的物理規(guī)律，定性分析的多，與絕大部分學(xué)生的常生活感受或體驗(yàn)是吻合的，因此，學(xué)生對(duì)初中物理并不感到太難。

而高中物理則充分體現(xiàn)了物理作為一門(mén)抽象學(xué)科的理性，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的表達(dá)上比較簡(jiǎn)單直接，學(xué)生可能一時(shí)之間難以接受這種學(xué)習(xí)難度的加大。

1.2教師與學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)：教師沒(méi)有很好的了解學(xué)生的學(xué)情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平?jīng)]有做出正確估計(jì)，很多學(xué)生在接觸新老師之后可能由于害羞心理等原因沒(méi)有及時(shí)向教師反映自己的學(xué)習(xí)情況，教師與學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)，這就造成教師的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平的“脫節(jié)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平自然而然的產(chǎn)生下滑。

1.3學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力和心理狀態(tài)的影響：初中物理教學(xué)是建立在學(xué)生的形象思維的基礎(chǔ)上的，對(duì)抽象思維能力要求不高。

而高中物理教學(xué)卻要求學(xué)生有較強(qiáng)的抽象思維能力，即邏輯思維能力。

由于高一學(xué)生的閱讀理解、抽象概括、歸納演繹、推理判斷、比較鑒別、分析綜合、空間想象、靈活應(yīng)用等能力都還一時(shí)沒(méi)能很好地形成，因此，思維要求的突然提高。

客觀上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

在心理狀態(tài)上，學(xué)生剛剛升入高中，希望在緊張的“中考”之后暫時(shí)的放松以下自己，學(xué)習(xí)上對(duì)自己要求不是那么的嚴(yán)格。

除此之外，剛升入高中的學(xué)生可能自己會(huì)先入為主的認(rèn)為高中物理較之初中物理難度加大，產(chǎn)生恐懼畏難情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整。

2.1教育工作者做好新課標(biāo)研究工作：要想做好初高中物理教學(xué)的銜接工作，教師首先應(yīng)從新課程標(biāo)準(zhǔn)入手，清楚的明白初高中的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，從中找出二者的聯(lián)系，從而做出合理的銜接。

高中教師要了解初中的教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的情況作出客觀的評(píng)價(jià)，否則過(guò)多的重復(fù)將會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)不感興趣。

對(duì)學(xué)生在初中所學(xué)的前科學(xué)概念要作出即時(shí)的修正，學(xué)生的知識(shí)層面才能實(shí)現(xiàn)從初中向高中順利過(guò)渡。

高一是學(xué)生學(xué)習(xí)物理打基礎(chǔ)的時(shí)期，對(duì)于整個(gè)高中物理的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，高一的物理學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后物理思維能力以及學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。

因此，教師必須在高一階段放慢進(jìn)度，適當(dāng)降低要求，幫助學(xué)生熟悉高中階段的教學(xué)方法，這樣，便于學(xué)生接受新概念，使他們能夠打好基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.2立足于學(xué)情，做好新舊知識(shí)的銜接：學(xué)生由初中升入高中，物理的邏輯思維能力沒(méi)有養(yǎng)成，教師要注意幫助學(xué)生形成邏輯思維，將舊知識(shí)與新知識(shí)相銜接，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，做到同化新知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移這一目的。

所謂同化，就是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展，但總的模式不發(fā)生根本的變化。

高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)。

做到這一點(diǎn)就要求教師反復(fù)研讀初高中教材，掌握學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)能力，找到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生順利過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

比如《力的基礎(chǔ)知識(shí)》一章中，學(xué)生大部分知識(shí)再初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，對(duì)于這部分內(nèi)容，教師應(yīng)做好引領(lǐng)學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，對(duì)于新知識(shí)，要與學(xué)生已知上的知識(shí)相連接，使學(xué)生更廣、更深的了解“力”的相關(guān)知識(shí)。

教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)情，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，不僅在課上多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，課下也要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，針對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)改進(jìn)自己的教學(xué)，做到因材施教，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，從而促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法和能力：第一，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

教師應(yīng)讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)在高中物理學(xué)習(xí)中的價(jià)值，這樣在聽(tīng)課時(shí)，能將注意力很快集中到最重要、最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上，提高聽(tīng)課效率，從而驗(yàn)證自己預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)的理解，也為自己在課外少留疑難問(wèn)題。

復(fù)習(xí)是對(duì)前面已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)再加工，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

第二，要引導(dǎo)學(xué)生重視觀察和實(shí)驗(yàn)。

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的`來(lái)源，同樣的，實(shí)驗(yàn)則是得出物理結(jié)論的來(lái)源，學(xué)生要做好實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)結(jié)論，分析分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因，從而全面的提高學(xué)生的物理綜合學(xué)習(xí)能力。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的重要性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和操作能力。

學(xué)生自己參與到教學(xué)活動(dòng)中去，才能真正感受到物理學(xué)習(xí)的魅力。

如果勤動(dòng)手，即使一時(shí)不能得出正確的答案，但這種習(xí)慣慢慢就會(huì)養(yǎng)成，當(dāng)遇到較為復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，就能夠順其自然。

3結(jié)束語(yǔ)。

初高中物理教學(xué)銜接問(wèn)題是高中物理教學(xué)中的重中之重，教育工作者要重視這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)問(wèn)題的解決需要教師、學(xué)生的共同努力，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)初高中物理教學(xué)有效銜接，進(jìn)而推動(dòng)素質(zhì)教育的全面開(kāi)展。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題論文篇三

摘要：化學(xué)是高中的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。本文中，作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行了探究。

隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)。在新課改的背景下，教師要做好課堂教學(xué)工作就必須用新的教學(xué)理念武裝自己的頭腦，運(yùn)用新的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，把新課改切實(shí)落實(shí)到課堂教學(xué)過(guò)程之中?；瘜W(xué)是高中階段的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，但是，由于高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越復(fù)雜，知識(shí)的抽象性增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力以及邏輯思維能力要求有所提高，而學(xué)生的發(fā)展不能滿足需求，從而使學(xué)生們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)上遇到了不少的困難。如何做好新課改下的高中化學(xué)教學(xué)工作，成為新課改下每一位教師所思考的問(wèn)題。由于化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是不能忽視的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是化學(xué)教學(xué)的重要方法之一。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用沒(méi)有得到充分地發(fā)揮。從新課改實(shí)施之后，筆者認(rèn)識(shí)到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)，爭(zhēng)取使實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮出其最大的優(yōu)勢(shì)作用，使化學(xué)課堂的教學(xué)效率有了明顯的提高。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾巫龊眯抡n改下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師把提高升學(xué)率、提高學(xué)生的考試成績(jī)作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分注重知識(shí)的傳授，為了把教師所掌握的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，教師在課堂上一味灌輸，而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。即使教師組織實(shí)驗(yàn)，也是圍繞高考展開(kāi)的，僅僅對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，然后讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶。由于教師的不重視，學(xué)生們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也不能明確實(shí)驗(yàn)的目的，在實(shí)驗(yàn)課堂上不能做到規(guī)范操作，也不能結(jié)合實(shí)驗(yàn)情況積極開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，使實(shí)驗(yàn)課成為了放松課。

2、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入不足。

要想成功進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先需要具有完備的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和足夠的實(shí)驗(yàn)材料。但是，很多學(xué)校片面追求升學(xué)率，把提高升學(xué)率放在了第一位，在實(shí)驗(yàn)方面的投入較少。由于資金的相對(duì)短缺，部分學(xué)校存在著實(shí)驗(yàn)室短缺，藥品不夠，儀器不足的現(xiàn)象，一些陳舊、老化的實(shí)驗(yàn)材料也影響了實(shí)驗(yàn)的效果。

1、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。

興趣是最好的老師，很多學(xué)生學(xué)不好一門(mén)知識(shí)和他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣不高有很大的關(guān)系。為了提高課堂教學(xué)的效率，教師一定要把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放在首位。為了做好高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，教師也要從學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的`興趣培養(yǎng)入手。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作在化學(xué)教學(xué)中的重要作用，在進(jìn)行任何一種實(shí)驗(yàn)操作前都讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作的目的，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在參與和動(dòng)手的過(guò)程中獲得提高。

2、加大資金投入，為更好地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要方面，在新課改下，對(duì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)做好課堂教學(xué)工作有了明確的規(guī)定。因此，各高中學(xué)校一定要重視起來(lái)。為了保證實(shí)驗(yàn)工作的順利開(kāi)展，一定要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材、藥品等必需品，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作能夠順利開(kāi)展。作為一名化學(xué)教師，也要利用好現(xiàn)有資源做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)室的作用，從而引起學(xué)校的重視，促使學(xué)校能夠加大資金投入。

3、教師做好演示實(shí)驗(yàn)。

教師演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要形式之一，在進(jìn)行教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了更好地使實(shí)驗(yàn)效果展示在學(xué)生們面前，教師可以在課前做足準(zhǔn)備，先多進(jìn)行幾次模擬實(shí)驗(yàn)，把握好實(shí)驗(yàn)步驟、藥劑的用量等，從而保證事半功倍。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中，教師不僅要認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而且還有注意到學(xué)生的反應(yīng)，做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。只有教師讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，把所觀察到的現(xiàn)象和所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，才能夠收到更好的教學(xué)效果。

4、組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在任何課堂教學(xué)中，都要做到學(xué)生主體地位的發(fā)揮。因此，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，同樣要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。只有讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作中，讓學(xué)生自己體會(huì)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，才能夠使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果得到更好的發(fā)揮。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一般采取分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師在對(duì)學(xué)生合理分組之后，就要發(fā)揮出各小組的作用。通過(guò)讓各小組成員分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作、記錄等，通過(guò)各成員的密切合作，使每個(gè)小組成員的優(yōu)勢(shì)都得到了體現(xiàn)，讓學(xué)生在親自參與過(guò)程中收獲了更多的知識(shí)，也在無(wú)形中提高了學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

5、發(fā)揮好多媒體演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)作用。

多媒體技術(shù)是當(dāng)今教學(xué)中的先進(jìn)技術(shù)，在各科教學(xué)中都發(fā)揮著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)作用。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師同樣要發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)越性。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要用到各種各樣的藥品，但是，氯氣等氣體卻具有毒性，對(duì)人體危害大，不便于進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作，為了讓學(xué)生更好地對(duì)操作過(guò)程形成清晰的認(rèn)識(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示操作，通過(guò)多媒體播放實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，讓學(xué)生一目了然。作為一名高中化學(xué)教師，一定要發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的樂(lè)趣和意義，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的利用率，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

作者：鐘曉英單位：福建省浦城縣第二中學(xué)。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題論文篇四

摘要:從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，建筑設(shè)計(jì)管理正在受到更多企業(yè)的關(guān)注，然而與此同時(shí)也暴露了多樣化的弊病與缺陷。針對(duì)現(xiàn)階段的建筑設(shè)計(jì)而言，設(shè)計(jì)單位有必要從全方位的角度入手來(lái)健全設(shè)計(jì)管理，進(jìn)而給出針對(duì)性更強(qiáng)的解決措施。

關(guān)鍵詞:建筑設(shè)計(jì)管理，設(shè)計(jì)要素，解決措施。

建筑設(shè)計(jì)管理應(yīng)當(dāng)融入全過(guò)程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，其中關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)落實(shí)于項(xiàng)目方案的決策、建筑物設(shè)計(jì)以及后期實(shí)施。因此可見(jiàn)，建筑設(shè)計(jì)管理本身包含了較多要素，作為管理者來(lái)講應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到建筑管理的價(jià)值所在，針對(duì)不同類型的建筑設(shè)計(jì)都要運(yùn)用特定的管理手段［1］。但是不應(yīng)當(dāng)忽視，建筑設(shè)計(jì)管理在當(dāng)前階段并沒(méi)有真正獲得完善。究其根源，就在于建筑設(shè)計(jì)的現(xiàn)行法規(guī)仍然欠缺健全性，某些企業(yè)也傾向于忽視根本性的市場(chǎng)機(jī)制。因此為了改進(jìn)現(xiàn)狀，作為現(xiàn)階段的建筑設(shè)計(jì)單位有必要更加關(guān)注建筑設(shè)計(jì)，針對(duì)其中涉及到的各項(xiàng)管理要點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)運(yùn)用適當(dāng)措施加以監(jiān)管，進(jìn)而全面提升了建筑設(shè)計(jì)能夠達(dá)到的整體質(zhì)量。

1推進(jìn)建筑設(shè)計(jì)管理的價(jià)值與意義。

從基本流程來(lái)講，工程建設(shè)應(yīng)當(dāng)包含設(shè)計(jì)決策、施工以及后期驗(yàn)收等。在上述各個(gè)流程中，建筑設(shè)計(jì)占據(jù)了很關(guān)鍵的位置。這是由于，建筑設(shè)計(jì)在根本上決定著整個(gè)項(xiàng)目建設(shè)的綜合質(zhì)量，因此有必要強(qiáng)化全過(guò)程的設(shè)計(jì)監(jiān)管。與此同時(shí)，建筑設(shè)計(jì)是否符合特定的設(shè)計(jì)指標(biāo)，也直接決定著整體上的項(xiàng)目建設(shè)效益。因此可見(jiàn)，推進(jìn)全過(guò)程的設(shè)計(jì)管理具備不可忽視的價(jià)值［2］。在某些情況下，設(shè)計(jì)人員并沒(méi)有真正關(guān)注建筑設(shè)計(jì)本身的價(jià)值。作為設(shè)計(jì)人員來(lái)講，如果能夠致力于優(yōu)化設(shè)計(jì)思路，那么將會(huì)有助于順利開(kāi)展整體性的項(xiàng)目建設(shè)。反之，如果建筑設(shè)計(jì)本身并不符合最根本的建筑物特征，則有可能埋下潛在性的安全隱患。情況嚴(yán)重時(shí)，不慎進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)還將會(huì)傷害到居民安全。通常來(lái)講，建筑設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)包含選擇建材以及設(shè)計(jì)整體結(jié)構(gòu)的兩項(xiàng)要素，而上述二者共同構(gòu)成了整個(gè)建筑設(shè)計(jì)的前提。為了改進(jìn)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)人員有必要兼顧多樣化的設(shè)計(jì)要素，在優(yōu)化整個(gè)建筑物設(shè)計(jì)的同時(shí)也能致力于減少建設(shè)資金。

2現(xiàn)存的問(wèn)題。

近些年以來(lái)，建筑行業(yè)整體規(guī)模正在迅速擴(kuò)大。受到激烈競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的影響，某些企業(yè)傾向于謀求更多的建設(shè)利潤(rùn)，但卻忽視了根本性的建筑設(shè)計(jì)。受到上述要素帶來(lái)的影響，某些業(yè)主也傾向于優(yōu)化投標(biāo)以及招標(biāo)環(huán)節(jié)，然而并沒(méi)有同等關(guān)注基礎(chǔ)性的建筑設(shè)計(jì)。由于欠缺必要的認(rèn)識(shí)，以至于建筑設(shè)計(jì)長(zhǎng)期以來(lái)都無(wú)法實(shí)現(xiàn)全方位的優(yōu)化［3］。具體來(lái)講，建筑設(shè)計(jì)管理在現(xiàn)階段仍暴露了如下缺陷。

2．1缺乏完善的運(yùn)行機(jī)制。

近些年以來(lái)，建筑行業(yè)正在面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)。受到行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的顯著影響，很多企業(yè)把自身的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向了能夠獲得的利潤(rùn)。然而實(shí)質(zhì)上，現(xiàn)階段的行業(yè)機(jī)制并沒(méi)有真正達(dá)到健全，其中暴露了多環(huán)節(jié)的弊病與缺陷。通常情況下，很多建筑部門(mén)都傾向于保護(hù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，因而無(wú)法推進(jìn)全過(guò)程的公開(kāi)招標(biāo)。因此可見(jiàn)，很多設(shè)計(jì)單位本身欠缺必要的改進(jìn)動(dòng)力，無(wú)法借助招投標(biāo)來(lái)優(yōu)化整體上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。由于欠缺相對(duì)健全的行業(yè)機(jī)制，建筑設(shè)計(jì)行業(yè)因而呈現(xiàn)了惡性競(jìng)爭(zhēng)。某些設(shè)計(jì)方雖然具備高水準(zhǔn)的建筑設(shè)計(jì)素養(yǎng)，但卻無(wú)法擁有中標(biāo)機(jī)會(huì)。此外，某些建筑企業(yè)仍然忽視優(yōu)質(zhì)人才的價(jià)值，對(duì)于優(yōu)良的人才無(wú)法予以全面吸引與保留，因而喪失了自身具備的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2．2管理粗放。

目前的狀態(tài)下，建筑設(shè)計(jì)行業(yè)整體上欠缺競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力以及競(jìng)爭(zhēng)壓力，因此呈現(xiàn)了不夠健全的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。實(shí)質(zhì)上，市場(chǎng)發(fā)育并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)完善，某些設(shè)計(jì)方因此就會(huì)忽視最根本的設(shè)計(jì)質(zhì)量，具體在開(kāi)展管理時(shí)也傾向于沿用粗放的管理模式。因此可以得知，設(shè)計(jì)方如果沒(méi)有致力于引進(jìn)精細(xì)化的管理模式，那么在這其中將會(huì)暴露多樣化的難點(diǎn)與漏洞［4］。除此以外，建筑設(shè)計(jì)也會(huì)涉及到多種多樣的收費(fèi)模式，如果收費(fèi)模式本身欠缺可行性，那么將會(huì)減損整個(gè)行業(yè)的設(shè)計(jì)效益。截至目前為止，建筑設(shè)計(jì)效益以及設(shè)計(jì)收費(fèi)的兩項(xiàng)要素并沒(méi)有緊密結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)單位因此也沒(méi)有關(guān)注經(jīng)濟(jì)性，無(wú)法致力于提升綜合效益。

2．3監(jiān)管不夠到位。

從現(xiàn)狀來(lái)看，有關(guān)部門(mén)針對(duì)現(xiàn)階段的建筑行業(yè)已經(jīng)設(shè)置了特定的法規(guī)以及法律約束，與之相應(yīng)的監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)也正在逐步實(shí)現(xiàn)健全。然而從本質(zhì)來(lái)講，政府監(jiān)管仍然欠缺實(shí)效性，針對(duì)現(xiàn)行的各項(xiàng)法規(guī)也無(wú)法致力于全面加以落實(shí)。具體在實(shí)踐中，某些考核標(biāo)準(zhǔn)并不具備量化性，其中摻入了過(guò)多的主觀性要素。通常情況下，評(píng)價(jià)建筑設(shè)計(jì)的關(guān)鍵都落實(shí)于項(xiàng)目質(zhì)量以及建筑物本身具備的各項(xiàng)性能，然而并沒(méi)有同等關(guān)注其中的綜合造價(jià)。受到混亂秩序帶來(lái)的不良影響，某些設(shè)計(jì)方由于不具備特定的資質(zhì)，因而減損了整個(gè)建筑物的質(zhì)量。

3解決措施。

建筑設(shè)計(jì)管理截至目前并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)完善，同時(shí)也暴露了較多的薄弱點(diǎn)。為了改進(jìn)現(xiàn)狀，企業(yè)及其有關(guān)部門(mén)還需致力于密切配合，共同探求如下的可行措施。

3．1健全現(xiàn)行規(guī)定。

在現(xiàn)階段的建筑設(shè)計(jì)相關(guān)法規(guī)中，針對(duì)建筑設(shè)計(jì)管理已給出了多層次的相關(guān)規(guī)定。因此可見(jiàn)，健全有關(guān)法規(guī)的根本目標(biāo)就在于突顯建筑設(shè)計(jì)的實(shí)效性，進(jìn)而為建筑設(shè)計(jì)的各個(gè)流程提供全面保障［5］。從現(xiàn)狀來(lái)看，與建筑設(shè)計(jì)密切相關(guān)的各項(xiàng)法規(guī)包含了《合同法》《招投標(biāo)法》《建筑法》及其他有關(guān)條例，上述法規(guī)整體上構(gòu)成了相對(duì)健全的體系。未來(lái)在健全監(jiān)管的實(shí)踐中，有關(guān)部門(mén)還需致力于提供實(shí)效性的建筑設(shè)計(jì)指引，在健全法規(guī)的同時(shí)也要突顯具體化的監(jiān)管流程，全面規(guī)制建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域。

3．2體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的重要性。

建筑設(shè)計(jì)如果欠缺競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制為其提供支撐，那么將會(huì)很難突顯更高層次的設(shè)計(jì)管理實(shí)效性。從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，與建筑設(shè)計(jì)密切相關(guān)的各項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制仍然欠缺健全性?，F(xiàn)階段僅有招投標(biāo)辦法以及某些暫行辦法給出了建筑設(shè)計(jì)的有關(guān)管理規(guī)范，但從整體角度來(lái)講仍然欠缺公正性。如果要改進(jìn)管理，那么就要設(shè)置專門(mén)性的投標(biāo)以及招標(biāo)代理機(jī)構(gòu)。作為業(yè)主來(lái)講，針對(duì)招標(biāo)文件應(yīng)當(dāng)保持其完整度，在此前提下健全資質(zhì)審驗(yàn)的各項(xiàng)基本流程。只有全面加以改進(jìn)，才能從源頭上消除隨意性與主觀性。

3．3推行設(shè)計(jì)管理。

設(shè)計(jì)管理應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為全程性的基本特征，確保將其融入整個(gè)建筑設(shè)計(jì)流程中。作為現(xiàn)階段的建筑企業(yè)來(lái)講，應(yīng)當(dāng)致力于提升建筑設(shè)計(jì)的整體效益，同時(shí)也要密切關(guān)注設(shè)計(jì)質(zhì)量。在優(yōu)化現(xiàn)行方案的前提下，全面提升了整個(gè)建筑物具備的價(jià)值［6］。推行全過(guò)程的設(shè)計(jì)監(jiān)管，如果察覺(jué)到潛在性的設(shè)計(jì)漏洞那么立即著手予以整改。作為設(shè)計(jì)方而言，自身應(yīng)當(dāng)具備高層次的系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)，密切監(jiān)控各個(gè)時(shí)間段的項(xiàng)目造價(jià)。在全面關(guān)注項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量的同時(shí)，提升建筑設(shè)計(jì)具備的綜合價(jià)值。

4結(jié)語(yǔ)。

經(jīng)過(guò)綜合分析可以得知，建筑設(shè)計(jì)管理具備全程性的基本特征。在全面推進(jìn)設(shè)計(jì)管理的前提下，企業(yè)還要密切關(guān)注整體性的工程造價(jià)，確保建筑物的整體質(zhì)量。截至目前，多數(shù)企業(yè)都已認(rèn)識(shí)到了建筑設(shè)計(jì)管理在整個(gè)建筑流程中的意義與價(jià)值，對(duì)此也在逐步積累經(jīng)驗(yàn)。未來(lái)在實(shí)踐中，企業(yè)還要致力于健全現(xiàn)有的設(shè)計(jì)管理模式，針對(duì)現(xiàn)有的運(yùn)行機(jī)制都要逐步加以完善。作為設(shè)計(jì)人員而言，自身應(yīng)當(dāng)擁有更高層次的設(shè)計(jì)水準(zhǔn)，確保將建筑設(shè)計(jì)管理融入全過(guò)程的項(xiàng)目建設(shè)。

參考文獻(xiàn):。

［1］楊晉偉．試述建筑設(shè)計(jì)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策［j］．四川水泥，(6):89．。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題論文篇五

摘要：旅游對(duì)于現(xiàn)在的都市人來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為了日常生活中的不可或缺的一個(gè)重要組成部分，而且從原來(lái)的出行到現(xiàn)在的旅游，這已經(jīng)是很司空見(jiàn)慣的景象。

但是當(dāng)旅游活動(dòng)達(dá)到一定界限的時(shí)候也就會(huì)造成許多旅游安全事故的發(fā)生，而旅游活動(dòng)順利進(jìn)行的障礙之一就是旅游安全，而旅游者出游一般考慮的比較多的也是安全問(wèn)題。

在眾多類型的旅游方式中，山地旅游在旅游業(yè)發(fā)展中占有著重要的地位，而在山地旅游的過(guò)程中所不可預(yù)測(cè)的危險(xiǎn)性相對(duì)比較突出，因而本文以寧夏回族自治區(qū)銀川市蘇峪口國(guó)家森林公園為例淺談在旅游活動(dòng)中遇到的安全問(wèn)題以及提出具體的實(shí)施意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：旅游安全;蘇峪口;山地;措施。

“香港游客菲律賓被劫持事件”才剛過(guò)去不久，這件事情讓很多國(guó)內(nèi)游客對(duì)菲律賓望而卻步，而且據(jù)國(guó)家旅游局網(wǎng)站上面的數(shù)據(jù)顯示：3月11日，日本發(fā)生了9.0級(jí)大地震，截止到到3月12日中午，中國(guó)共有215個(gè)旅游團(tuán)，4578人正在日本旅游。

這些事件的發(fā)生無(wú)一不是旅游安全事故。

危險(xiǎn)事故的發(fā)生最直接的受害者就是旅游者，老百姓高高興興的報(bào)團(tuán)出游，不曾想會(huì)遭遇危險(xiǎn)事故，而在發(fā)生的這些事故當(dāng)中，山地旅游發(fā)生的事故可以說(shuō)是頻率最高的。

一.旅游安全現(xiàn)狀。

旅游業(yè)發(fā)展的根基可以說(shuō)就是安全，它不但是旅行活動(dòng)有序正常進(jìn)行的重要保障，而且也是旅游業(yè)發(fā)展的重要前提。

而且旅游業(yè)也是一個(gè)綜合性比較強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)，它不光涉及到吃、住、行、游、購(gòu)、娛六個(gè)方面，同時(shí)也涉及到社會(huì)生活的方方面面，現(xiàn)代旅游業(yè)由于各種社會(huì)的和自然的因素影響，潛在著許多危險(xiǎn)和不安全因素，旅游行業(yè)和旅游活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都可能存在著潛在的旅游風(fēng)險(xiǎn)，旅游安全問(wèn)題產(chǎn)生之后，會(huì)通過(guò)各種媒介影響到潛在旅游者，進(jìn)而影響潛在旅游者對(duì)目的地決策行為。

在目前情況下，旅游安全事件還在頻繁發(fā)生，甚至出現(xiàn)了增長(zhǎng)的趨勢(shì)。

據(jù)國(guó)家旅游局相關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)可知：從初至9月份僅9個(gè)月中就發(fā)生了41起旅游事故，其中重大事件8起，比同期增長(zhǎng)60%，整體比20同期增長(zhǎng)10.8%。

所以，上述數(shù)據(jù)表明旅游安全問(wèn)題現(xiàn)在是愈演愈烈了，已經(jīng)是擺在我們面前需要時(shí)刻關(guān)注的問(wèn)題。

二.蘇峪口景區(qū)存在的安全隱患。

蘇峪口國(guó)家森林公園是典型的山地景區(qū)，它位于滾鐘口風(fēng)景區(qū)北部，距離銀川市大概有40公里，是賀蘭山的又一著名旅游景區(qū)。

蘇峪口林區(qū)森林面積達(dá)16675公頃，樹(shù)種繁多。

景區(qū)內(nèi)各個(gè)不同的的景域組成了一個(gè)個(gè)景色不同的游賞空間。

在每年的冬季，這里的滑雪場(chǎng)也會(huì)吸引很多游客前來(lái)游玩，造成整個(gè)景區(qū)一篇生機(jī)勃勃的場(chǎng)景。

作為國(guó)家5a級(jí)旅游景區(qū)和寧夏回族自治區(qū)旅游“第一名片”的蘇峪口國(guó)家森林公園，對(duì)于景區(qū)游覽安全的建設(shè)已有一定的成效，如景區(qū)的通勤車和一些相應(yīng)的輔助設(shè)施等，這些都為游客提供了良好的旅游安全環(huán)境同時(shí)也有效的保障了游客安全。

但是因?yàn)榫皡^(qū)地處黃土高原，地質(zhì)地貌獨(dú)特，土質(zhì)松軟，而且又很容易受到天氣變化的影響，所以在景區(qū)內(nèi)還是存在著很多的自然災(zāi)害、交通事故、火災(zāi)等。

景區(qū)內(nèi)主要存在的安全隱患有山體滑坡、沙塵暴威脅、動(dòng)植物侵襲、設(shè)施安全、火災(zāi)、人員走失、區(qū)內(nèi)交通、住宿安全等。

1.山體滑坡。

由于蘇峪口國(guó)家森林公園地處銀川市賀蘭山上，石塊質(zhì)地松軟，常年經(jīng)受風(fēng)吹日曬，山上碎石塊較多。

當(dāng)夏季來(lái)臨時(shí)期，也正好是銀川的多雨季節(jié)，經(jīng)過(guò)雨水的沖刷，就會(huì)造成山上石塊墜落山邊公路，時(shí)刻威脅著前來(lái)游覽的游客。

2.沙塵暴。

蘇峪口國(guó)家森林公園在賀蘭山上面，而賀蘭山位于我國(guó)的西北地區(qū)，此地頻發(fā)沙塵暴天氣。

每年開(kāi)春，天氣糟糕，大風(fēng)卷起，經(jīng)常會(huì)將景區(qū)內(nèi)游客的衣帽、背包、傘具等物品刮入山腳樹(shù)林叢中，在游客拾取物品時(shí)極易造成人身傷亡。

此外風(fēng)沙使游客迷失雙眼，在游客揉眼行走時(shí)，沒(méi)有注意山路，最終釀下惡果!3.動(dòng)植物侵襲。

山林里面有許多的野生動(dòng)物，這就會(huì)造成不可預(yù)知的危險(xiǎn)，包括游客誤食山野菜、毒蘑菇等中毒的潛在安全威脅。

4.設(shè)施安全。

蘇峪口景區(qū)內(nèi)許多區(qū)域山石風(fēng)化現(xiàn)象明顯，石塊跌落，常有砸傷游客事故發(fā)生。

而且在山體周邊都未曾設(shè)立安全防護(hù)欄，在游覽過(guò)程中，出于孩子的天性，很多未成年人會(huì)跑跑跳跳，從而極易造成未成年人跌入山谷的慘象。

5.火災(zāi)。

蘇峪口景區(qū)屬林區(qū)，多山地，山谷風(fēng)盛行，一旦著火，林火極易蔓延。

在我國(guó)，99%的林火起因于人為火源，游客亂扔煙頭等現(xiàn)象嚴(yán)重。

旅游者無(wú)意識(shí)過(guò)錯(cuò)行為造成的安全事故[1]。

如煙頭的隨意扔棄、野炊、野外燒烤等引發(fā)山林大火。

如年春季，華山風(fēng)景區(qū)就曾因游客扔棄的煙頭而引發(fā)山坡植被著火。

[2]6.人員走失。

由于山地地形復(fù)雜，很多山路的形成都是不規(guī)則的，有些是工作人員沿途修建的，有些是經(jīng)過(guò)歲月的洗禮，慢慢形成的。

這些紛繁復(fù)雜的情況就給前來(lái)游覽的游客造成了困擾，很多時(shí)候會(huì)讓游客丈二和尚摸不著頭腦，從而走錯(cuò)道路。

7.區(qū)內(nèi)交通。

蘇峪口景區(qū)從入口到登山平臺(tái)處有較長(zhǎng)一段的盤(pán)山公路極為崎嶇，而且沿途時(shí)常會(huì)有因?yàn)轱L(fēng)化作用跌落下路的石塊，一直都是區(qū)內(nèi)交通事故的多發(fā)區(qū)，現(xiàn)在景區(qū)雖然采取區(qū)內(nèi)專車運(yùn)送的方式，大大減少了安全事故的發(fā)生率，也方便了游客。

但仍存在車速快、車距小等旅游者極為擔(dān)憂的安全隱患。

8.住宿安全。

整個(gè)蘇峪口景區(qū)雖然不是特別大，沒(méi)有在山上過(guò)夜的必要，但是作為一個(gè)5a級(jí)景區(qū)，住宿賓館時(shí)必不可少的。

而在景區(qū)就只能看到一個(gè)賓館，即松濤山莊賓館。

松濤山莊賓館3幢，可同時(shí)接納400人就餐住宿。

如果遇到小長(zhǎng)假這種節(jié)日，游客數(shù)量劇增，試問(wèn)一個(gè)賓館如何接待遠(yuǎn)方來(lái)的客人呢?

三.蘇峪口景區(qū)游覽安全事故發(fā)生原因。

從整體來(lái)看，造成旅游景區(qū)安全事故發(fā)生的原因有很多方面，結(jié)合蘇峪口國(guó)家森林公園的具體情況來(lái)看，主要有以下幾個(gè)方面：

1景區(qū)的危險(xiǎn)地段和項(xiàng)目對(duì)安全造成威脅。

景區(qū)的部分地段地勢(shì)險(xiǎn)要，而且景區(qū)內(nèi)的部分鐵梯存在破損，游客在游覽過(guò)程中很容易把注意力全部放在旁邊的景點(diǎn)上面，從而忽略了自身安全，最終造成安全事故。

2景區(qū)管理存在一定的偏差。

在景區(qū)內(nèi)，由于此地地處黃土高原，土質(zhì)比較松軟，而且山體石塊也很容易滑落，造成游客受傷。

在危險(xiǎn)地段并沒(méi)有醫(yī)療組織或者是景區(qū)安全咨詢點(diǎn)等，致使很多游客迷了路也不知如何是好，尤其是山地景區(qū)，地處都比較偏僻，在上山的過(guò)程中，手機(jī)很容易出現(xiàn)無(wú)信號(hào)的狀態(tài)，在景區(qū)內(nèi)也沒(méi)有設(shè)置一定的緊急公用電話。

3景區(qū)保障機(jī)制以人防為主，制度防為輔;而對(duì)于高科技的運(yùn)用比較少。

從景區(qū)安保工作人員到景區(qū)主管領(lǐng)導(dǎo)，以及對(duì)事故的后期處理等，處處體現(xiàn)了人防思想。

[3]而對(duì)高科技，如全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)(gps)、搜救工具等的運(yùn)用幾乎沒(méi)有。

4旅游者對(duì)于安全概念性理解不夠。

旅游者在旅游的過(guò)程中由于一味的只關(guān)注身邊的風(fēng)景從而忽略了身邊以及腳下潛在的安全危險(xiǎn)，最終發(fā)生慘劇。

我們經(jīng)常性會(huì)在景區(qū)里面看到一些游客不顧自身安全，也不顧身邊的警告牌而一意孤行的為了區(qū)別于大眾，而在危險(xiǎn)的地方拍照或者游玩，對(duì)危險(xiǎn)的預(yù)知性比較差。

此外，在旅游面對(duì)突發(fā)自然災(zāi)害時(shí)，處理措施還不是很妥當(dāng)。[4]。

四.針對(duì)蘇峪口景區(qū)存在的安全隱患的措施。

1在蘇峪口景區(qū)山體上面加固防護(hù)網(wǎng)，沿公路兩旁樹(shù)立警示牌匾，一方面從自身出發(fā)，盡可能的去保證山體石塊不會(huì)突然因?yàn)轱L(fēng)化作用而滑落;一方面從游客出發(fā)，使游客提高對(duì)安全的警醒意識(shí)，從而避免不必要的安全事故。

2沙塵暴在西北這個(gè)地方時(shí)司空見(jiàn)慣的一種自然現(xiàn)象，作為景區(qū)，理應(yīng)在游客進(jìn)入景區(qū)的時(shí)候就告知游客要妥善保管好自己的物品，一旦遇到沙塵暴這種突發(fā)性情況，一定要冷靜對(duì)待，不要盲目只是想追回自己的物品，從而因小失大，嚴(yán)重的可能還會(huì)喪失生命。

3作為一個(gè)林區(qū)，肯定會(huì)有很多野生的菜品存在，有很多游客會(huì)在景區(qū)山上采摘大量的蘑菇，針對(duì)這種問(wèn)題，景區(qū)工作人員應(yīng)該在路邊樹(shù)立告知牌，在宣傳景區(qū)的同時(shí)也可以幫助游客增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，對(duì)于有危險(xiǎn)動(dòng)物出沒(méi)的地區(qū)，理應(yīng)設(shè)立危險(xiǎn)警告牌，或者設(shè)立安保人員前來(lái)巡邏，以保證游客的切身安全。

4景區(qū)內(nèi)山路兩邊應(yīng)該加固安全防護(hù)欄，在一發(fā)生事故的地方更要做好督導(dǎo)廣播和人員勸導(dǎo)工作，同時(shí)在進(jìn)入景區(qū)的時(shí)候，必須仔細(xì)告知游客游覽秩序，加強(qiáng)游客的安全意識(shí)。

5從游客自身來(lái)說(shuō)，應(yīng)該具備應(yīng)有的安全常識(shí)，林區(qū)禁止吸煙。

如果要吸煙的話，一定要將煙頭掐滅，并隨手扔進(jìn)垃圾箱，以防造成不必要的麻煩。

此外，很多本地的游客喜歡到蘇峪口景區(qū)前來(lái)踏青、野餐，他們所用到的酒精爐等物品也是引起火災(zāi)的安全隱患，對(duì)于酒精燈這一類的東西應(yīng)該嚴(yán)令禁止帶入景區(qū)內(nèi)，在源頭杜絕火災(zāi)的出現(xiàn)。

6由于景區(qū)內(nèi)的一些指示牌匾，經(jīng)過(guò)歲月的洗禮，已經(jīng)逐步在老化。

很多字跡已經(jīng)模糊不清。

再加上很多道路都是天然形成的，這更是讓很多外地的游客“無(wú)從下腳”。

所以景區(qū)應(yīng)該定期更新和修補(bǔ)破損的指示路牌，門(mén)票背面的地圖應(yīng)該更為詳盡和完善，并且將緊急求救電話印于門(mén)票背面或者正面。

7整個(gè)景區(qū)如果坐纜車的話，上山和下山都是一個(gè)地方，但是如果自己走的話就是上山一個(gè)地方，下山一個(gè)地方。

整個(gè)景區(qū)只有兩個(gè)停車場(chǎng)，一個(gè)在山下，一個(gè)在山平角處。

游客要走很長(zhǎng)一段公路才可以到達(dá)停車場(chǎng)，而路面又很崎嶇，存在很多安全隱患。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該將停車場(chǎng)規(guī)范為一個(gè)，上山和下山由景區(qū)專車接送，這樣可以減少事故發(fā)生，也更便于景區(qū)的整體管理。

8景區(qū)內(nèi)應(yīng)該加建賓館，盡可能的滿足游客的需求，減少游客多房間少的尷尬問(wèn)題。

除上述具體措施以外，還需建立以下安全機(jī)制：首先是安全預(yù)警機(jī)制，通過(guò)危機(jī)識(shí)別、分類和分析，做出預(yù)警判斷;依據(jù)判斷結(jié)果制定預(yù)案，以分散、化解危機(jī)。

[5]其次是是安排人員進(jìn)行日常的景區(qū)旅游安全巡查。

最后是建立安全應(yīng)急救援體系，對(duì)景區(qū)內(nèi)可能發(fā)生的安全事故進(jìn)行排查，制定出合理的應(yīng)急預(yù)案。

五.結(jié)語(yǔ)。

景區(qū)旅游安全工作是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程、民心工程。

充分認(rèn)識(shí)景區(qū)旅游安全的重要性，對(duì)于確保游客游覽安全，促進(jìn)景區(qū)旅游業(yè)發(fā)展深刻含義。

而且旅游景區(qū)安全也是一個(gè)復(fù)雜而特殊的管理領(lǐng)域。

一方面，在旅游活動(dòng)中，旅游者處于一種安全陌生的環(huán)境中，對(duì)景區(qū)的安全需求土改;另一方面，旅游者出行過(guò)程中追求精神愉悅和放松，導(dǎo)致安全防范意識(shí)降低，從而增加安全隱患[6]。

所以說(shuō)，旅游安全問(wèn)題一定要放在重要的位置，這樣旅游行業(yè)未來(lái)的道路也會(huì)越走越寬。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孟愛(ài)云，劉學(xué)莉.旅游景區(qū)安全問(wèn)題探析―――以長(zhǎng)白山景區(qū)為例[j].黑龍江社會(huì)科學(xué)，2012.2.

[4]岑喬，黃英.山地景區(qū)旅游安全感知與態(tài)度研究――基于旅游者和山地景區(qū)從業(yè)人員的調(diào)查[j].旅游與發(fā)展研究，.6.

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初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題論文篇六

高中物理，要求我們的物理教師幫助學(xué)生加深對(duì)重要物理知識(shí)的理解，幫助他們研究事物本身存在的定律，要更大的拓展物理知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)應(yīng)用的能力和自主學(xué)習(xí)、理解的能力，也是要求教師對(duì)物理的理解能力，消化過(guò)后，能否以一種相對(duì)具體化的方式傳達(dá)給學(xué)生，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高對(duì)物理的好奇心，積極性，讓他們認(rèn)識(shí)到物理的重要性。這對(duì)于教師或是同學(xué)都是個(gè)新階段的挑戰(zhàn)，相對(duì)于初中物理來(lái)說(shuō)，都是螺旋式的上升的。

1.知識(shí)理論的深?yuàn)W。翻開(kāi)高中物理的教科書(shū)，我們明顯發(fā)現(xiàn)高中物理教材的文字的論述更加嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只是單純的讀通字面的意思是不難的，但是文字背后的含義，就需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦，認(rèn)真聽(tīng)教師們對(duì)概念、定義規(guī)律的解釋。這只是第一層。而在面對(duì)那些簡(jiǎn)單的構(gòu)圖，簡(jiǎn)單語(yǔ)句的問(wèn)答卷時(shí)，學(xué)生解題還是錯(cuò)誤的，這才是真正高中物理層面的深?yuàn)W。

2.物理題目的復(fù)雜。做高中物理的練習(xí)題，你就需要自己變身成為福爾摩斯，每一句話，每一個(gè)數(shù)字，一環(huán)扣一環(huán)，你不知道哪個(gè)細(xì)微的線索，你沒(méi)有注意到，也許它就是整道題目的命脈。有時(shí)甚至復(fù)雜得有些變態(tài)，需要學(xué)生發(fā)散性的思維，而且還不能偏離物理定律的規(guī)定，要通過(guò)綜合的分析能力，較強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力，來(lái)解答問(wèn)題。

3.學(xué)習(xí)過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)我們學(xué)習(xí)完所有的高中課程時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，也學(xué)這一道物理大題，它可能包含了所有你能知道的學(xué)到的物理定律。這就意味著，學(xué)習(xí)過(guò)程，必須堅(jiān)持一步一腳印的基礎(chǔ)，每走一步都要踏實(shí)，充分理解每一個(gè)定律，每一個(gè)合力，每一條守則。

1.物理實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置較少，理論知識(shí)課件多，實(shí)際體驗(yàn)較少教師的演示實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生的具體操作較少。這樣導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的接觸，只是一時(shí)的新鮮，并沒(méi)有強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)和對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際理解，只是對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解是片面的。

2.物理實(shí)驗(yàn)的課程忽略了實(shí)踐的真正含義是要學(xué)生對(duì)物理知識(shí)印象的加深。一些學(xué)生對(duì)于偶爾學(xué)校安排的實(shí)驗(yàn)課程，感到新奇，新奇那些實(shí)驗(yàn)教學(xué)的器材，因?yàn)槠綍r(shí)只是看到教師拿在手里，終于到了自己手里，總是抱著一種好奇的態(tài)度，而忘了實(shí)驗(yàn)課程的真正含義，只是想趕緊做完實(shí)驗(yàn)，提交好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，就此結(jié)束。或是較為關(guān)注的是一板一眼的實(shí)驗(yàn)步驟，注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，過(guò)分追求與教師，教材的一致性，而忽略了實(shí)驗(yàn)原理。

3.實(shí)驗(yàn)課程教師授課的形式過(guò)于單調(diào)，與學(xué)生的溝通較少。教師講述的部分較多，學(xué)生思考的部分較少。有時(shí)候教師可能直接在引入實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候，自己?jiǎn)渭兊难菔疽槐椴僮鬟^(guò)程，然后就任由學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，過(guò)程很少與學(xué)生交流，學(xué)生們對(duì)一些物理知識(shí)也只能采取死記硬背的方法了。這樣也可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)課程安排產(chǎn)生一定的誤解。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解不夠充分，就無(wú)法真正的體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的研究方法。

1.正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中物理的合理認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)踐能力，提高實(shí)驗(yàn)意識(shí)，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心對(duì)物理的接受能力。由于高中物理課程對(duì)學(xué)生的重要性，更加要求教師培養(yǎng)學(xué)生的自主性和積極性，激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，提高綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，讓他們了解物理對(duì)生活的`重要作用。在物理課堂上最擔(dān)心的就是，教師無(wú)論怎么搶到這個(gè)定律，那個(gè)守則，可是最終的結(jié)果還是不會(huì)。這就代表這學(xué)生沒(méi)有走心或者走心了，沒(méi)走懂。所以在物理教學(xué)中，結(jié)合著實(shí)驗(yàn)教學(xué)是絕對(duì)必要的。

2.學(xué)校教師提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。無(wú)論是學(xué)校還是教師，應(yīng)該統(tǒng)一重視實(shí)驗(yàn)教育的重要性，認(rèn)識(shí)了解到實(shí)驗(yàn)教育所帶來(lái)的有益的結(jié)果，為學(xué)生提高良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有利的實(shí)驗(yàn)器材，關(guān)注學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，引導(dǎo)并指導(dǎo)他們實(shí)驗(yàn)的真正意義和實(shí)驗(yàn)所帶給他們的理論體驗(yàn)，以加深他們對(duì)實(shí)驗(yàn)原理，定律守則的印象。

3.教師改善教學(xué)風(fēng)格，不斷穿插實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。基本的教學(xué)流程就是，教師先講解理論知識(shí)，接下來(lái)隨堂練習(xí)題，乏味，灌輸教學(xué)，學(xué)生們也處于被動(dòng)，不積極的狀態(tài)在學(xué)習(xí)，最終的結(jié)果還是遇到題就是錯(cuò)。所以教師相應(yīng)的變化一下風(fēng)格，把課程的自主權(quán)交給學(xué)生。即使有些時(shí)候沒(méi)有去實(shí)驗(yàn)室用正式的儀器做實(shí)驗(yàn)，教師在課堂講解中也可以穿插一些小型的例子，來(lái)加深學(xué)生們對(duì)定律的印象。例如，研究力做功與物理速度的關(guān)系時(shí)，可以用小的砝碼，計(jì)時(shí)器，橡皮筋進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作演示。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)的核心原理的能力，并且不斷思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程。也可以讓學(xué)生結(jié)組，實(shí)驗(yàn)，討論問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)了他們相互合作，溝通的意識(shí)。

4.充分利用多媒體信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)。由于現(xiàn)在信息時(shí)代的不斷發(fā)展、更新，多媒體技術(shù)的運(yùn)用在課堂的呈現(xiàn)也是必不可少的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，更可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，只要學(xué)生感興趣的知識(shí)，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的搜索得到一定的解答，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。并且一些網(wǎng)絡(luò)上的實(shí)驗(yàn)教程也許比實(shí)際實(shí)驗(yàn)教程更具有趣味性和創(chuàng)新性，更加能夠吸引學(xué)生的目光和興趣。

所以，綜上所述，幫助提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，幫助他們體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的真諦。面對(duì)高中物理目前產(chǎn)生的問(wèn)題，我也列舉了簡(jiǎn)單的解決方案，但是我對(duì)這方面的認(rèn)知也是局限的，對(duì)此研究仍需要不斷完善，也需要學(xué)校教師不斷的革新自己的教學(xué)工作。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題論文篇七

摘要:。

隨著當(dāng)前我國(guó)教育改革的不斷深化，在初中物理的教學(xué)模式中有許多新型的教學(xué)模式被引入其中，其中對(duì)于學(xué)生發(fā)展較為有效的一種教學(xué)模式就是“微課”，微課的教學(xué)模式能夠很好的適應(yīng)當(dāng)前的科技化社會(huì)。

本文我們主要來(lái)分析微課的定義以及初中物理教學(xué)中引入微課的具體應(yīng)用的研究。

關(guān)鍵詞:。

在當(dāng)前科技信息化的時(shí)代，信息資源的漸漸的從傳統(tǒng)的封閉狀態(tài)變成了共享狀態(tài)，而在這種發(fā)展背景之下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)漸漸不能滿足于當(dāng)前學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

下面我們圍繞微課的定義和應(yīng)用來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、微課。

(一)微課的定義。

微課是當(dāng)前社會(huì)背景下興起的一種新型的教學(xué)模式，在目前信息化社會(huì)迅速發(fā)展的情況下，微課的教學(xué)模式還是較為流行的。

學(xué)生可以加深對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的深入了解，在前面的介紹中我們可以看出微課具有網(wǎng)絡(luò)資源共享化的特點(diǎn)，即借助于當(dāng)前信息共享的環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)的一種教學(xué)手段。

上面我們對(duì)微課的定義進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，相信大家對(duì)微課已經(jīng)有了一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，微課的特點(diǎn)能夠很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些在傳統(tǒng)課堂中無(wú)法接觸到的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)這一學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在一定程度上能夠更好地理解一些較難的知識(shí)點(diǎn)，下面我們就具體的來(lái)看一下在初中物理教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，微課的應(yīng)用手段。

(一)視頻課程幫助學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)手段往往過(guò)于單一，僅僅就是通過(guò)對(duì)照著課本的理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的厭學(xué)心理，從而在未來(lái)的物理學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生長(zhǎng)久的影響。

好奇心在物理課程的'學(xué)習(xí)中占有一個(gè)非常重要的地位，學(xué)生如果對(duì)物理的一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理論知識(shí)存在好奇的心理則能很好的幫助自身學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

教師就可以抓著學(xué)生的這一特點(diǎn)，制定較為科學(xué)有效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望。

例如，我們?cè)诔踔羞M(jìn)行大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往很難在短時(shí)間內(nèi)了解大氣壓強(qiáng)這一名詞的意思和意義，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的困難，傳統(tǒng)教學(xué)模式教師也往往就是講述大氣壓強(qiáng)的定義即對(duì)浸在其中的所有物品和生物等都有壓強(qiáng)，這種壓強(qiáng)效果就是大氣壓強(qiáng)，而這種單純的理論知識(shí)很難幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解大氣壓強(qiáng)的知識(shí)。

如果我們能夠借助微課這一教學(xué)手段，教師通過(guò)播放一點(diǎn)較短的視頻通過(guò)視頻的動(dòng)態(tài)化圖形等，相信就能很好的幫助學(xué)生理解大氣壓強(qiáng)的定義和相關(guān)知識(shí)。

通過(guò)視頻的講解，學(xué)生也可以很好的了解到通過(guò)大氣壓強(qiáng)的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)中一些較為晦澀難懂的問(wèn)題，例如，在球體被拉開(kāi)的瞬間，現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有一些什么效果等問(wèn)題。

通過(guò)視頻課程，學(xué)生可以很好的對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(二)資源共享實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的提升。

在一定程度上對(duì)于學(xué)生難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)具有很好的幫助能夠幫助學(xué)生更好的理解故障的發(fā)生原因等。

(三)通過(guò)微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

往往學(xué)生在學(xué)習(xí)這些較為抽象化的理論知識(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生較大的抵觸心理，很難對(duì)力學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)全面的了解。

通過(guò)在現(xiàn)實(shí)生活中的一些有趣精彩的實(shí)際案例，來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)力學(xué)有一個(gè)更為深入全面的了解，對(duì)于這些現(xiàn)象歸納出一個(gè)共性的特點(diǎn)，也就在潛移默化中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了力學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

通過(guò)在思考過(guò)程中的一些問(wèn)題的研究，也能很好的幫助學(xué)生糾正一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

三、總結(jié)。

課堂的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上能夠決定這學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在初中物理課中合理的運(yùn)用微課的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)能夠很大程度上幫助學(xué)生理解一些較為抽象化的知識(shí)。

以微課為載體的教學(xué)模式能夠適應(yīng)于當(dāng)前的社會(huì)背景，而且也有利于教師提高自身的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn):。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題論文篇八

（西藏自治區(qū)山南地區(qū)第二高級(jí)中學(xué)）。

摘要：我國(guó)新一輪的課程改革一直在如火如荼地進(jìn)行著，大家已經(jīng)充分意識(shí)到不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是非常深遠(yuǎn)的，而且好的教學(xué)方法產(chǎn)生的效果也能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出自己的想象，所以，好的教學(xué)方法是教育家和廣大教師一直研究的根本。高中化學(xué)不是一門(mén)單純拿出課本教師好好講課，學(xué)生好好聽(tīng)講，就能達(dá)到學(xué)習(xí)效果的課程。它是一門(mén)比較抽象的科目，需要通過(guò)仔細(xì)觀察生活中的現(xiàn)象，需要學(xué)生親自動(dòng)手操作才可以達(dá)到教學(xué)目的。所以，實(shí)驗(yàn)就成了化學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的最主要的方式。

化學(xué)教學(xué)中在課堂上經(jīng)常需要教師演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象，總結(jié)一些化學(xué)原理等，那么化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作演示就起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)橛械膶?shí)驗(yàn)發(fā)生反應(yīng)以后現(xiàn)象不會(huì)太明顯，如果教師操作不嚴(yán)謹(jǐn)，會(huì)導(dǎo)致最后產(chǎn)生的現(xiàn)象不吻合，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的思維，產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至有的教師在自己操作錯(cuò)誤之后只是告訴學(xué)生這一步應(yīng)該那樣做，老師做錯(cuò)了，你們下次注意，這個(gè)溶液最后應(yīng)該變成紅色，而不是現(xiàn)在的藍(lán)色。這該是多么可怕的一種誤導(dǎo)心理，學(xué)生最后有印象的一定是那個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)果，而對(duì)于老師那句毫無(wú)分量的改正是沒(méi)有一點(diǎn)影響的`，甚至學(xué)生會(huì)有懷疑的心理。所以，教師在實(shí)驗(yàn)演示時(shí)一定要提前演示幾遍，確保操作步驟準(zhǔn)確無(wú)誤，現(xiàn)象可以明顯觀察到。這樣在課上學(xué)生觀察的時(shí)候才能看到正確的現(xiàn)象，認(rèn)可正確的理論，從而對(duì)下一步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力做好鋪墊。同時(shí)，在教師演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)不僅是操作失誤上應(yīng)該提高重視，對(duì)操作過(guò)程中操作的順序以及儀器使用方式也要做到嚴(yán)謹(jǐn)正確，保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。因?yàn)閷W(xué)生是要模仿教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的，如果教師做了錯(cuò)誤的演示，那么也會(huì)影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性。所以，正確的實(shí)驗(yàn)演示，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作，是教師必須尤為關(guān)注的，因?yàn)樗a(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的。只有正確地演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看到正確地現(xiàn)象，才能學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，然后進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)能力的培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

在化學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)一直是一個(gè)最簡(jiǎn)便、效果也最為明顯的教學(xué)方式。因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間首先地位是平等的，而且他們的思想差異也是最小的，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知等也是比較相近的，而且他們有著共同的語(yǔ)言。所以，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作課堂上教師應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)操作，讓他們?cè)谒伎肌?dòng)手中尋找正確的解答。在小組學(xué)習(xí)化學(xué)操作時(shí)，教師起著引導(dǎo)、提醒的作用，剛開(kāi)始他們可能不知道該如何下手，那么教師就可以引導(dǎo)他們先分析實(shí)驗(yàn)操作，然后確定操作步驟，然后再小組分工等等。這樣學(xué)生就可以按部就班地、有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作了。然后在學(xué)生操作過(guò)程中教師可以提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生在操作過(guò)程中注意觀察，共同探討，集思廣益，一起來(lái)尋找正確的答案。這樣，在討論和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生的熱情高漲，而且大腦運(yùn)轉(zhuǎn)也是最高效的，大家共同分擔(dān)任務(wù)，各抒己見(jiàn)，增強(qiáng)合作意識(shí)，將課堂上曾經(jīng)學(xué)到的知識(shí)深入到解答問(wèn)題中去，這樣一來(lái)，學(xué)生之間的相互討論就會(huì)提高他們的課堂學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而學(xué)會(huì)積極動(dòng)腦，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)并且找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而應(yīng)用到以后的化學(xué)學(xué)習(xí)中去。全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到很大的提高。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)已經(jīng)成為化學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)教學(xué)模式，它既能適應(yīng)新課程的要求，也能方便快捷地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力。因此，作為一名合格的化學(xué)教育工作者，必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作在高中化學(xué)中的重要作用，合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作演示真正落實(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題論文篇九

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科教學(xué)的重要手段，對(duì)學(xué)生建立物理概念、鞏固物理知識(shí)、培養(yǎng)各方面能力和發(fā)展智力有著重要的意義，在物理教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，在物理教學(xué)中有重要的作用。縱觀近兩年的中考物理實(shí)驗(yàn)試題，其更注重從生活中選材，注重運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考查，注重社會(huì)熱點(diǎn)以及知識(shí)間的綜合。要做好這些試題，就要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)，這樣學(xué)生既能解決試題中的問(wèn)題，也能提升各方面的能力。

物理學(xué)與我們的生產(chǎn)、生活密不可分，通過(guò)初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能用基本的物理學(xué)知識(shí)解釋或解決生活中的問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)物理在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)生活中的重要意義。例如，在學(xué)習(xí)“分子運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)時(shí)，分別給學(xué)生一杯熱水和一杯冷水，同時(shí)往杯子里的熱水和冷水中注入一滴紅色墨水，等幾分鐘后，可以觀察到熱水中的紅色墨水快速而且均勻地?cái)U(kuò)散開(kāi)來(lái)，而冷水杯中的紅色墨水卻仍聚集一團(tuán)，擴(kuò)散緩慢。這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)表明，溫度越高分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的速度就越大，所以大量分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的速度跟溫度有關(guān)。通過(guò)這一物理現(xiàn)象總結(jié)出抽象的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，進(jìn)而提高學(xué)生的邏輯思維能力。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生感知物理現(xiàn)象，獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，概括形象知識(shí)，建立典型形象，發(fā)展理性形象；舍棄具體形象，抽取現(xiàn)象本質(zhì)，形成概念，建立規(guī)律，從而使形象思維向抽象思維發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)阿基米德原理時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作并總結(jié)出浮力的大小與哪些因素有關(guān)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，親身體會(huì)、驗(yàn)證了阿基米德定律。同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到了諸多能力的鍛煉，如提高了觀察現(xiàn)象的能力；而由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。

學(xué)生上物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)，積極性比較高，能認(rèn)真觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，或者能積極地參加教師組織的實(shí)驗(yàn)。例如，在教學(xué)《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，我用一個(gè)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課：事先準(zhǔn)備了一個(gè)集氣瓶，在瓶底上放了一些沙子，將一大團(tuán)點(diǎn)燃的棉花投入瓶?jī)?nèi)，然后用剝了皮的熟雞蛋將瓶口堵死，不一會(huì)就看到瓶子把雞蛋吞入了“腹內(nèi)”。學(xué)生看完這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，都迷惑不解，迫切想知道原因。這時(shí)我告訴學(xué)生，當(dāng)我們學(xué)了今天的知識(shí)后，就可以解釋這一現(xiàn)象，學(xué)生因此都積極地投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

物理學(xué)有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí)，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在教學(xué)“溫度計(jì)測(cè)量”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生熱水之前，先給學(xué)生兩支不同的溫度計(jì)，一支是常用溫度計(jì)，一支是醫(yī)用溫度計(jì)，讓學(xué)生觀察兩支溫度計(jì)的不同，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)做出對(duì)比，由此發(fā)現(xiàn)兩者的相同之處：一是都采用帶刻度細(xì)長(zhǎng)玻璃管制成的；二是下端都有裝液體的薄壁玻璃泡。不同之處：一是它們刻度范圍不同，精確程度也不同。二是因醫(yī)用溫度計(jì)是用來(lái)測(cè)量人體溫的，所以在玻璃泡和玻璃之間和銜接處有一細(xì)且長(zhǎng)的彎徑，常溫度計(jì)則沒(méi)有。三是醫(yī)用溫度計(jì)的玻璃泡與玻璃管的容積之比大得多。只有通過(guò)仔細(xì)觀察，細(xì)致對(duì)比，嚴(yán)謹(jǐn)思考，才能歸納總結(jié)出兩支溫度計(jì)的異同，這培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

很多實(shí)驗(yàn)需要將學(xué)生分成小組，如果學(xué)生能主動(dòng)、積極地參與實(shí)驗(yàn)，就能在教師的指導(dǎo)下獲得物理知識(shí)，從而產(chǎn)生成功的'喜悅心情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。例如，在探究“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，先讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論：“猜想影響摩擦力大小的因素有哪些？是什么樣的關(guān)系？”學(xué)生猜測(cè)與壓力、接觸面粗糙程度、接觸面積、接觸面材料、接觸面的濕度、相對(duì)速度等有關(guān)。這么多因素，如果讓學(xué)生一一進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，必將花費(fèi)大量時(shí)間，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)是無(wú)法完成任務(wù)的，為此，可將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組布置一兩個(gè)任務(wù)，最后依據(jù)各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論，重要的是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

新課程改革實(shí)施以后，教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅影響著學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的接受程度，同時(shí)也改變了教師的教學(xué)方法。在學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)之前，教師要做好充分的準(zhǔn)備，深入理解相關(guān)物理知識(shí)的概念，這樣才能在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。因此教師要不斷學(xué)習(xí)，提升自身的素質(zhì)，讓學(xué)生享受高質(zhì)量的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)會(huì)。

總之，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑，且對(duì)提高學(xué)生的各方面能力也有很大幫助，能為學(xué)生今后學(xué)習(xí)物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，教師應(yīng)該重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題論文篇十

隨著我國(guó)初中階段教育新課標(biāo)的提出，初中物理越來(lái)越貼近生活實(shí)際，并且其中的初中物理實(shí)驗(yàn)也與平常生活息息相關(guān)。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)是學(xué)生增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)與提高物理成績(jī)的重要手段。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，所以物理教學(xué)中最基本的就是實(shí)驗(yàn)。結(jié)合生活實(shí)際的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開(kāi)了探究。

生活實(shí)際；初中物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)探究

對(duì)于初中生的物理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)的理論學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位。物理實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)的不僅是學(xué)生的動(dòng)手能力，更提升了他們的物理學(xué)科素養(yǎng)。但是長(zhǎng)期以來(lái)，物理教學(xué)只注重理論研究，只局限于課本講解，并且嚴(yán)重脫離社會(huì)實(shí)際，學(xué)生對(duì)于物理也逐漸失去興趣。那么如何將物理實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際巧妙結(jié)合，下文對(duì)這一問(wèn)題做了闡述。

眾所周知，物理是以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，并且物理教學(xué)本身是一個(gè)“教”與“學(xué)”結(jié)合的、雙向的、互動(dòng)的過(guò)程。在初中物理實(shí)驗(yàn)中，尋找貼合實(shí)際生活的物理實(shí)驗(yàn)案例有助于學(xué)生更深刻地了解物理知識(shí)，同時(shí)獲取更多的學(xué)習(xí)技能。例如在初中物理中出現(xiàn)頻率很高的路程時(shí)間速度問(wèn)題，本問(wèn)題在初中物理課程中一直屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在講授這類題目的時(shí)候可以為題目設(shè)置對(duì)應(yīng)的情境，讓學(xué)生能更充分地理解問(wèn)題。從系統(tǒng)角度來(lái)說(shuō)，課本上的物理知識(shí)是由物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出的，而物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是來(lái)源于生活中的實(shí)際情境。學(xué)習(xí)必須在一定的情境下才能發(fā)生效果，對(duì)物理學(xué)科更是如此，并且真實(shí)的情境往往可以激發(fā)學(xué)生更深層次的體會(huì)，所以物理實(shí)驗(yàn)成為獲取物理知識(shí)的重要手段。但是應(yīng)該注意的是，教師在講授物理實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要根據(jù)真實(shí)的情境和案例講解，不能脫離現(xiàn)實(shí)生活。真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該反映的是生活中的某一方面的應(yīng)用，是個(gè)體的或者群體的活動(dòng)，這種過(guò)程反映在物理實(shí)驗(yàn)課堂上就是學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題從而在情境中獲取相應(yīng)的物理知識(shí)的過(guò)程。

興趣是最好的老師，對(duì)于處于性格發(fā)展期的初中生這句話再適用不過(guò)了，教師可以充分利用這些特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)中“認(rèn)知”與“情感”缺一不可，只有學(xué)生有了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的`基本認(rèn)知，再加上自身對(duì)物理實(shí)驗(yàn)充滿興趣，物理課堂才能充分發(fā)揮其教育作用。認(rèn)知需要情感激發(fā)，而情感來(lái)源于認(rèn)知。在實(shí)際生活中，認(rèn)識(shí)一個(gè)事物首先要對(duì)事物充滿好奇，即具有一定的“情感”，然后通過(guò)這種情感帶動(dòng)認(rèn)知，則認(rèn)知欲會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，最終達(dá)到因?yàn)榕d趣而去學(xué)習(xí)的目的。物理實(shí)驗(yàn)也是如此，從一定程度來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)來(lái)源于對(duì)生活的感悟，離開(kāi)了生活，物理實(shí)驗(yàn)寸步難行。結(jié)合生活并且充滿樂(lè)趣的物理實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，也可以全面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，所以就算再枯燥的物理知識(shí)學(xué)生也可以通過(guò)感興趣的物理實(shí)驗(yàn)達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。物理本身是一門(mén)難懂的科目，很多學(xué)生由于剛剛接觸物理對(duì)其并不熟悉，所以就逐漸喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣，物理實(shí)驗(yàn)則恰恰能營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)物理的課堂氛圍，使課堂變得豐富有趣，也能讓學(xué)生感受到其實(shí)物理就在自己身邊，拉近了與物理的距離，學(xué)生的興趣自然也會(huì)提高。

由于受到傳統(tǒng)教育思潮的影響，現(xiàn)如今中學(xué)物理教師上課仍然以理論教育為主，只注重課本上內(nèi)容的講授，雖然也有輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)工具和實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地，但是這些資源并沒(méi)有得到充分利用。所以教師授課的效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也相應(yīng)較低。所以教師在物理實(shí)驗(yàn)授課時(shí)需要改變這種課堂模式，需要讓課堂變得活躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂積極性。例如在講授摩擦力的相關(guān)知識(shí)時(shí)，僅僅通過(guò)公式無(wú)法感受到摩擦力的真正含義，這時(shí)教師就可以邀請(qǐng)一些學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行驗(yàn)證摩擦力的演示，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐感受摩擦力肯定比只聽(tīng)教師講授要學(xué)得更加深入。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的感受以及還存在疑惑的問(wèn)題，幫助學(xué)生及時(shí)解決。又比如在講授浮力的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)收集簡(jiǎn)單的材料:細(xì)繩、水瓶、石子，然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這一過(guò)程不僅讓學(xué)生深刻體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)與生活聯(lián)系之緊密，也增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，可謂一舉兩得。另外，還可以開(kāi)展互動(dòng)式課堂，積極鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的交流，讓學(xué)生暢所欲言，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)在物理課堂上開(kāi)展不同活動(dòng)，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生更濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中一定要注重合理性、有效性、可實(shí)踐性、趣味性等，真正讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中提升物理學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)際必須緊密聯(lián)系，而且物理理論知識(shí)必須依賴物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講授。所以教師在實(shí)際教學(xué)中一定要從生活出發(fā)，尋找生活中的物理知識(shí)，再利用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，利用物理實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題論文篇十一

摘要：不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，混合式教學(xué)在發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)作用的同時(shí)，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)以學(xué)生為主體的基于“混合式教學(xué)”的初中物理探究式教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

1引言。

物理是一門(mén)與自然現(xiàn)象、生活實(shí)踐緊密聯(lián)系的科學(xué)，很多物理定律和原理都是人們從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的。因此，傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式對(duì)于中學(xué)物理課程，尤其是初中物理，顯然不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提升課堂教學(xué)效果。新版中學(xué)物理教學(xué)大綱，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建以人為本，以學(xué)生為主體的高效課堂。這就要求教師在教學(xué)中對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行有目的、有角度、有層次的演變，使學(xué)生逐步理解和掌握此類教學(xué)問(wèn)題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性，使學(xué)生感到新鮮、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，拓展學(xué)生發(fā)散思維，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。初中物理的教學(xué)對(duì)象是年齡十四、五歲的初中生，這些學(xué)生從小學(xué)教育中獲得的新知識(shí)有限，在這個(gè)階段讓學(xué)生接受物理、喜歡物理，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的興趣是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須徹底廢棄過(guò)去那種“滿堂灌”的教學(xué)方式[1]，尊重學(xué)生的個(gè)體訴求，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)。因此，在初中物理教學(xué)中，師生一起探索生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，將其和所學(xué)到的物理知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)行分析、求證、歸納、總結(jié)、探索，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，讓學(xué)生觸類旁通，激發(fā)學(xué)生探求物理知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2混合式教學(xué)理念。

當(dāng)前，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅改變了社會(huì)和人們的生活方式，也正在顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)的理念源于20世紀(jì)60年代出現(xiàn)的“混合式學(xué)習(xí)”（blendinglearning）[2]，混合式教學(xué)將信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入傳統(tǒng)教學(xué)，形成多元化的授課模式，是以啟迪、引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)為中心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。目前，在大學(xué)和中學(xué)廣泛開(kāi)展的慕課（mooc）教學(xué)[3]和雨課堂教學(xué)[4]，都是運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開(kāi)的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)。就初中物理教學(xué)而言，基于“混合式教學(xué)”的探究式教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)需要，在教學(xué)中融入慕課、微課和雨課堂等多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際達(dá)到深入理解和掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法體系。筆者在多年的物理教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用基于“混合式教學(xué)”的探究式教學(xué)法取得了良好的教學(xué)效果。

3基于“混合式教學(xué)”的探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐。

3.1以學(xué)生為本、圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。十八世紀(jì)法國(guó)著名思想家和教育家盧梭，是“學(xué)生中心論”的代表人物。他指出：“學(xué)生的發(fā)展是一種自然的過(guò)程，教師不能主宰這種自然發(fā)展的過(guò)程，而只能作為“自然仆人”。人的發(fā)展是一種主動(dòng)的過(guò)程，教師的作用只在于引導(dǎo)學(xué)生的興趣，滿足他們的需要。因此，為了打造高效課堂教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是教學(xué)的“主體”，教師要發(fā)揮好“主導(dǎo)”作用，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去探尋知識(shí)、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)。

3.2課前設(shè)問(wèn)，啟迪學(xué)生的求知欲。在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在課前向?qū)W生推送針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的“微課”，用微課引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活實(shí)際中和預(yù)備講授的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的某一物理現(xiàn)象或某一種先進(jìn)技術(shù)的物理原理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生不由自主的問(wèn)自己：這到底是怎么回事？這里面到底隱藏著什么物理原理？這樣，不僅可以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生自主探求物理知識(shí)的能力。

3.3運(yùn)用“混合式教學(xué)?！遍_(kāi)展課堂授課在給初中學(xué)生進(jìn)行物理課教學(xué)時(shí)，板書(shū)講解是必要的'。為了啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，教師可以按照混合式教學(xué)的理念，針對(duì)授課內(nèi)容對(duì)授課模式進(jìn)行靈活組合，例如：教師可以將物理課程中的演示實(shí)驗(yàn)融入到“雨課堂”中，方便學(xué)生清楚、多次觀看實(shí)驗(yàn)，并且能夠及時(shí)反饋實(shí)驗(yàn)中遇到的難以理解的地方，提高了初中物理課堂教學(xué)效率；教師在進(jìn)行初中物理某一章節(jié)背景知識(shí)或者技術(shù)發(fā)展前景講解時(shí)，可以播放網(wǎng)絡(luò)視頻或慕課課件，讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的背景和應(yīng)用前景有直觀、深入的理解。與此同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式受時(shí)間的限制，教師不能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；在混合式教學(xué)中，教師在課堂上可以通過(guò)雨課堂實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整授課的節(jié)奏，讓每一位學(xué)生都能跟得上、聽(tīng)得明白。

3.4課后評(píng)價(jià)改進(jìn)課堂教學(xué)。課后評(píng)價(jià)是幫助教師改進(jìn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，混合式教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是全方位、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系。在混合式教學(xué)體系中，教師一方面通過(guò)雨課堂接收的課堂反饋，動(dòng)態(tài)掌握課堂教學(xué)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，并及時(shí)查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)課堂教學(xué)；另一方面，教師通過(guò)雨課堂向?qū)W生布置拓展練習(xí)題、推送慕課資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固和強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的效果。

4結(jié)語(yǔ)。

基于“混合式教學(xué)”的初中物理探究式教學(xué)法，是運(yùn)用多樣化的信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以啟迪學(xué)生探究知識(shí)為中心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的一種方法；是教師根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、多層面的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，自發(fā)探究知識(shí)，提升學(xué)生認(rèn)知能力的有效方法。該教學(xué)法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高授課效率，更可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題論文篇十二

物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物及各種規(guī)律提供事實(shí)依據(jù)，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，實(shí)驗(yàn)器材相對(duì)比較缺乏。雖然在“普實(shí)”期間也添補(bǔ)了一批實(shí)驗(yàn)器材，但有一部分并不實(shí)用，如：器材體積較小，不易觀察；器材數(shù)量有限，不能分組實(shí)驗(yàn)；器材不貼近生活，難于理解等。為了上好物理實(shí)驗(yàn)課，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程清楚、現(xiàn)象明顯、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、可見(jiàn)度高，筆者在多年的物理教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理，精心設(shè)計(jì)和制作了直觀、形象的實(shí)驗(yàn)教具，對(duì)原有器材作了加工和改進(jìn)，大大地提高了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見(jiàn)度和實(shí)驗(yàn)的有效性。

一、制作物理教具，提高實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度。

在初中物理教學(xué)中，電學(xué)知識(shí)所占的比例在40%左右。“電”雖然貼近生活，但比較抽象，難于理解，如果在教學(xué)中沒(méi)有合適的教具，僅憑一支粉筆、一本課本是很難讓學(xué)生學(xué)好電學(xué)知識(shí)內(nèi)容的，更談不上學(xué)以致用。例如在講授“家庭電路的組成”這一內(nèi)容時(shí)，教師一般會(huì)先問(wèn)：家用電器是怎樣接在電路中的呢？我們教室的電燈、開(kāi)關(guān)、電風(fēng)扇、插座等元件又是怎樣連接組裝起來(lái)的呢？雖然學(xué)生在日常生活中接觸到與電有關(guān)的物品，但要想正確地回答這幾個(gè)問(wèn)題，卻存在一定難度。不過(guò)，這也恰好激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。實(shí)驗(yàn)室確實(shí)也有電燈、插座、開(kāi)關(guān)等實(shí)物元件，但如何組裝才能使這些元件正常工作，這對(duì)于接觸電學(xué)知識(shí)不多的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的。課本上雖然也有這樣的組裝電路圖，但畢竟不是實(shí)物，學(xué)生仍處于似懂非懂的狀態(tài)。筆者為了把實(shí)物組裝效果展示在學(xué)生面前，買(mǎi)來(lái)了一大塊木板（長(zhǎng)1.2米，寬0.7米），把這些元件逐個(gè)安裝上去（如圖1），儀器裝配和布局一目了然。這塊電路板不僅很好地展現(xiàn)了家庭電路的組成，還會(huì)在講解“家庭電路中電流過(guò)大的原因———電路發(fā)生短路、用電器總功率過(guò)大”時(shí)，再次體現(xiàn)它的使用價(jià)值。在演示“電路發(fā)生短路”實(shí)驗(yàn)時(shí)，直接將右端延伸的火線、零線相碰；在演示“用電器總功率過(guò)大”實(shí)驗(yàn)時(shí)就不斷地將電器插入插座，逐漸增大總功率。最終讓全班同學(xué)親眼目睹保險(xiǎn)絲熔斷瞬間的耀眼火花，親耳聽(tīng)到劇烈的爆炸聲等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這也為教師解釋后面的“雷電現(xiàn)象”作了很好的鋪墊。又如，初中物理教材中“滑動(dòng)變阻器”的結(jié)構(gòu)、原理及其作用是學(xué)生必須掌握的。由于緊密排繞在陶瓷上的電阻絲非常小，而且電阻絲有一層絕緣漆，需要括掉電阻絲與滑片接觸點(diǎn)的絕緣層。因此在講解滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)、原理、作用時(shí)，很難讓學(xué)生看清和理解。為了讓學(xué)生看清實(shí)驗(yàn)過(guò)程，深刻理解實(shí)驗(yàn)的原理，筆者利用比較粗的帶絕緣皮的鋁線模似滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)，做成了一個(gè)更直觀的實(shí)驗(yàn)教具（如圖2）。這個(gè)直觀的實(shí)驗(yàn)教具讓每個(gè)學(xué)生一看就懂，留下了深刻的印象。

二、改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度。

在邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，盡管也有上級(jí)部門(mén)配送的一些實(shí)驗(yàn)器材，但多數(shù)都是好看不好用，可見(jiàn)度低、可操作性不強(qiáng)的器材。因此，教師要對(duì)這些實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行加工、改進(jìn)或者替換。如探究“凸透鏡成像的規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室已具備了標(biāo)準(zhǔn)的光具座，一般情況下，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)前，教師需先演示、提醒學(xué)生該注意的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后還得演示、總結(jié)規(guī)律。當(dāng)我們?cè)谘菔具^(guò)程中不斷移動(dòng)蠟燭、光屏?xí)r，學(xué)生可以粗略地看到光屏上的像的大小變化，物距、像距的變化，但要讓學(xué)生找出“像距、物距與焦距的關(guān)系，像的性質(zhì)”等規(guī)律是不容易的，因?yàn)楣饩咦系臉?biāo)尺較小，后面的學(xué)生根本無(wú)法看清哪里是一倍焦距的點(diǎn)，哪里是二倍焦距的點(diǎn)。因此，筆者在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)在光具座的標(biāo)尺下方貼上一塊長(zhǎng)紙板，標(biāo)注好焦點(diǎn)（f）、二倍焦距的點(diǎn)（2f），透鏡的位置（o）（如圖3所示）等。通過(guò)這樣的改進(jìn)，教學(xué)效果直觀，明顯能給學(xué)生留下深刻的印象，在短時(shí)間內(nèi)就能找到，記住凸透鏡成像的規(guī)律，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。又如在研究“物體的動(dòng)能大小與哪些因素有關(guān)”時(shí)，一般情況下，教學(xué)流程都是教師先演示，然后再讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教材是要求用鋼球從斜槽上自由滾下，根據(jù)木塊移動(dòng)的距離來(lái)體現(xiàn)動(dòng)能的大小。但是本校實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有斜槽，并且鋼球體積較小，導(dǎo)致座位較遠(yuǎn)一些的學(xué)生根本無(wú)法觀察到。因此，筆者在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就將小球換成小車，斜槽換成了斜面。在研究“動(dòng)能大小與質(zhì)量的關(guān)系”時(shí)，只需在小車上加上兩個(gè)大鉤碼來(lái)改變質(zhì)量，這樣能使全班同學(xué)看得清楚，小車運(yùn)行軌跡容易控制，效果明顯。在學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者將從市場(chǎng)上買(mǎi)來(lái)了大線槽加工成斜面和平面，用體積相同的鋁圓柱體和銅圓柱體代替小球從斜槽頂端自由滾下，研究“動(dòng)能大小與質(zhì)量的關(guān)系”；用同一個(gè)鋁圓柱體從不同高度滾下來(lái)研究“動(dòng)能與速度大小”的關(guān)系（如圖4）。這樣能縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，減小其他因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。實(shí)驗(yàn)器材的.制作、選取及加工會(huì)直接影響我們的實(shí)驗(yàn)效果，關(guān)系到教學(xué)是否成功。為了做好實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，需要教師深入挖掘生活資源，改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)，制作加工出課堂教學(xué)真正需要的實(shí)驗(yàn)器材。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與教具制作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，懂得珍惜勞動(dòng)成果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和協(xié)作意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)了自主創(chuàng)新和勇于實(shí)踐的潛能。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題論文篇十三

在新課改的要求下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)逐步被取代，但是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)并未因此受到重視，主要是由以下幾個(gè)方面造成的。

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源短缺。

在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段，但是很多學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源非常短缺，主要是因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引起重視，投入資金較少，導(dǎo)致相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器以及藥品等極度短缺，從而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行受到阻礙。

盡管新課標(biāo)的提出已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是許多教師在化學(xué)教學(xué)中仍以高考作為教學(xué)的重心。高考中的化學(xué)試題與實(shí)驗(yàn)毫無(wú)關(guān)系，注重化學(xué)理論的測(cè)試，因此教師往往不將實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，而是讓學(xué)生自由實(shí)驗(yàn)，這種教學(xué)方式弱化了學(xué)生的多項(xiàng)能力。此外，在高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中往往只注重理論，輕實(shí)踐，因而教師會(huì)利用多媒體將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程演示給學(xué)生，通過(guò)該種方式讓學(xué)生領(lǐng)悟和理解，雖然該種方式在一定程度上能夠減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的各種費(fèi)用，但是不利于學(xué)生動(dòng)手能力以及思維能力的培養(yǎng)。

1.加大資金投入力度，提升教師素質(zhì)。

完備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備、藥品等是順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。在這種情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，從而加大資金的投入力度，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，不斷完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的各種材料和設(shè)備。此外，教師作為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)者，提升教師的綜合素質(zhì)也是非常重要的。教師應(yīng)該充分意識(shí)到新課改的精髓，并將其與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相融合，拋棄傳統(tǒng)的.教學(xué)觀念，使教師意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是不可或缺的。而且，提升教師的專業(yè)技能，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更好地指導(dǎo)學(xué)生有著重要的意義。

2.實(shí)施換位教學(xué)的教學(xué)模式。

所謂換位教學(xué)就是改變傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)方式，使學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。

（1）在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示性實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生主動(dòng)參與到其中。演示性實(shí)驗(yàn)就是通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，從而使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解實(shí)驗(yàn)的原理和結(jié)果等。如，做鎂燃燒實(shí)驗(yàn)，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，需事先準(zhǔn)備兩條鎂帶，然后放在酒精燈下進(jìn)行燃燒，并觀察鎂帶的變化。教師示范完后，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行操作，教師對(duì)其引導(dǎo)。通過(guò)該種演示性的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行龑W(xué)生的恐懼心理。

（2）利用探索性以及驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。如，ph值的測(cè)量是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一項(xiàng)重要實(shí)驗(yàn)，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生掌握各種物質(zhì)ph值測(cè)量的基本方法，在實(shí)驗(yàn)中主要是對(duì)純水、硫酸以及氫氧化鈉等的ph值進(jìn)行測(cè)定。為了使學(xué)生了解河流的污染情況，可使學(xué)生自行取適量的河流水，測(cè)定其ph值，并對(duì)污染情況進(jìn)行概括。而在進(jìn)行驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，經(jīng)常使用控制變量以及等效替代法。

在新課改的要求下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著重要的地位，它貫穿于整個(gè)化學(xué)教學(xué)中。因此，只有直面化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能提出更有效的解決對(duì)策，這對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著重要的意義。

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初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題論文篇十四

可以說(shuō)生活中隨處可見(jiàn)物理的影子。初中物理也與生活息息相關(guān)。素質(zhì)教育的實(shí)施和新課程改革的推行更要求我們重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)本身能訓(xùn)練我們細(xì)心觀察、認(rèn)真總結(jié)的能力，而正確得當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)更能為初中物理的課堂教學(xué)錦上添花。那么，該如何完善我們的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)全面分析它存在的問(wèn)題，再一一對(duì)應(yīng)著給出可行的策略。

1．教師“重理論，輕實(shí)驗(yàn)”，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理理論知識(shí)比較多，涉及的知識(shí)體系比較廣。迫于教學(xué)任務(wù)，跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，教師們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)，沒(méi)有把課堂實(shí)驗(yàn)作為必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。直接用單純的講解、全盤(pán)的知識(shí)灌輸來(lái)代替，或者借用多媒體圖片和視頻展示匆匆?guī)н^(guò)，沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際操作。在傳統(tǒng)的以分取人的應(yīng)試教育理念影響下，不少教師還是把重心放在掌握概念和做題訓(xùn)練中去了，這也導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不被重視。還有的教師因?yàn)樽陨硎栌趯?shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，無(wú)法切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

2．學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與度不高。一方面，學(xué)校為了避免學(xué)生破壞儀器設(shè)備，出于對(duì)實(shí)驗(yàn)室的保護(hù)，不愿意提供機(jī)會(huì)給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這樣導(dǎo)致教師一個(gè)人在實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)甚至包括現(xiàn)象原因的分析都由教師一手包辦完成，這樣學(xué)生容易產(chǎn)生依賴的心理，動(dòng)手能力日漸退化。另一方面，因?yàn)槲锢淼木C合性比較強(qiáng)，部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣，也就缺乏科學(xué)質(zhì)疑精神和研究態(tài)度。再加上物理實(shí)驗(yàn)分組合作的性質(zhì)，雖然強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，但還是有不少學(xué)生因?yàn)槔碚撝R(shí)掌握不牢固，不清楚實(shí)驗(yàn)的步驟和流程，害怕動(dòng)手，這樣實(shí)驗(yàn)由組長(zhǎng)完成，其他人就失去了嘗試的機(jī)會(huì)。

3．物理實(shí)驗(yàn)器材和場(chǎng)地配備不足。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！睕](méi)有充足的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)室，不能保證每個(gè)學(xué)生及時(shí)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)想再好也無(wú)濟(jì)于事。目前普遍的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀是將學(xué)生四五個(gè)人分成一組（農(nóng)村或偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)情況可能比這個(gè)還嚴(yán)重），集中到一個(gè)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作，沒(méi)辦法給每個(gè)學(xué)生一臺(tái)儀器，還有的不能保證設(shè)備的更新，非常不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1．提高教師的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師首先要有勤于動(dòng)手的意識(shí)，很多時(shí)候教師沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多數(shù)是因?yàn)閷?duì)實(shí)驗(yàn)操作不熟練或不專業(yè)。因此要對(duì)初中物理教師加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，培養(yǎng)教師教會(huì)學(xué)生動(dòng)手的能力，這樣就能打破教師一味依賴教材的習(xí)慣。教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要樹(shù)立巧用素材，靈活施教的觀念。如對(duì)于比較復(fù)雜困難甚至危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，就不要讓學(xué)生做。而對(duì)于能讓學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)，則應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自己去做。

2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度。實(shí)驗(yàn)既是檢驗(yàn)知識(shí)的手段，也是激發(fā)靈感的過(guò)程。教師要善于挖掘那些新奇的、對(duì)生活有意義的物理知識(shí)和問(wèn)題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的過(guò)程、產(chǎn)生條件和特征等。例如，在教學(xué)《汽化與液化》這一章內(nèi)容時(shí)，在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行啟發(fā)性提問(wèn)：生活中晾衣服的時(shí)候，人們通常把衣服攤開(kāi)晾在有陽(yáng)光、通風(fēng)的地方。這是為什么呢？衣服上的水在蒸發(fā)的時(shí)候又跟什么因素有關(guān)呢？這樣，學(xué)生帶著好奇心，通過(guò)猜想，用相同的兩塊玻璃片來(lái)對(duì)比和分析，就能順利得出“液體蒸發(fā)快慢與液體溫度的高低、表面積的大小、表面空氣流動(dòng)的快慢有關(guān)”的結(jié)論，很好地滿足學(xué)生的求知欲。

3．完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。首先，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和器材的投入，盡可能地為學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。給教師教學(xué)提供便利。其次，教師要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用課堂的小器材，生動(dòng)教學(xué)。如可以用尺子測(cè)量紙的厚度。再次，如果在室內(nèi)現(xiàn)成的正式的儀器實(shí)在是缺乏的情況下，可以將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自由去操作。如在學(xué)習(xí)量筒、彈簧秤、天平等知識(shí)后，可布置小實(shí)驗(yàn)：自制天平、量筒、橡皮筋測(cè)力計(jì)，還可以制作探究“水的沸騰”的儀器，自己制作簡(jiǎn)易杠桿等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。綜上可知，盡管目前的初中物理教學(xué)中仍存在著諸多問(wèn)題，但我們要明確對(duì)它的改革不是一朝一夕能完成的事情，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷反思，結(jié)合學(xué)生情況，創(chuàng)新我們的教學(xué)理念。只有這樣，才能真正讓學(xué)生的動(dòng)手能力慢慢得到提高，使初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到不斷改善。

回頂部。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題論文篇十五

摘要：初中物理教學(xué)內(nèi)容主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。因此，初中教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有效的借助物理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)初中物理知識(shí)，并有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，然后科學(xué)地組織學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果。以下是本人對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考。

相信每一位學(xué)生都明白初中物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，學(xué)生要想有效提升學(xué)習(xí)效率，應(yīng)當(dāng)提升自己的動(dòng)手能力。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要充分采用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不是讓學(xué)生憑空想象出來(lái)，而是讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中領(lǐng)悟出來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效率的提升。

過(guò)去的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展。它不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率降低。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，明白學(xué)生的想法，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。只有這樣，才能有效提升初中物理課堂的教學(xué)效率。例如，人教版九年級(jí)《電動(dòng)機(jī)》的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，自主研究小小的電動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效果的提升。

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行分析，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生只有參與到物理實(shí)驗(yàn)中，才能真正明白物理知識(shí)，真正地學(xué)會(huì)物理知識(shí)，并將物理知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。例如，人教版九年級(jí)《現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生兩個(gè)一次性杯子，然后讓學(xué)生用繩子將兩個(gè)杯子連接在一起，讓學(xué)生能夠清晰地聽(tīng)到對(duì)方的聲音，進(jìn)而吸引學(xué)生主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)中，探究電話的奧秘。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生用電話線替換繩子，從而引導(dǎo)學(xué)生探究聲音是如何傳遞的。有的學(xué)生可能經(jīng)過(guò)前面的鋪墊就能知道，話筒可以將聲音轉(zhuǎn)化成變化的電流，然后電流就會(huì)沿著導(dǎo)線傳遞給另一方，另一方的話筒就可以把電流轉(zhuǎn)化成聲音，這樣聲音就傳遞成功了。教師通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的合作研究。

初中物理實(shí)驗(yàn)并不是依靠學(xué)生一個(gè)人就可以完成的，有時(shí)候需要發(fā)揮小組的力量，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而更好地完成初中物理教學(xué)目標(biāo)。因此，初中教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)結(jié)精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升。例如，在講解人教版九年級(jí)《電生磁》的過(guò)程中，教師在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)探究之前，可以先提出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要完成的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的分組，然后讓每個(gè)小組演示電生磁的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生們沿著靜止的小磁針?lè)较颍岩粚?dǎo)線水平放置在它的正上方(最好是銅導(dǎo)線)，因?yàn)樗軌虿皇艽艌?chǎng)的影響。當(dāng)導(dǎo)線中通有電流后，我們發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，通過(guò)小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確地探究物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作的重要性，還能促使學(xué)生在小組合作的過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

四、利用多媒體技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

學(xué)生在進(jìn)行大部分初中物理實(shí)驗(yàn)的`過(guò)程中，完全可以通過(guò)自己的動(dòng)手能力探索物理知識(shí)，但是有的物理實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性。因此，為了有效的保證物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生直觀地看到物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。這樣不僅可以避免學(xué)生受傷，同時(shí)還能讓學(xué)生清晰地看到物理實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)效果。例如，人教版九年級(jí)《分子熱運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)過(guò)程中，教師直接向?qū)W生講解分子的熱運(yùn)動(dòng)，學(xué)生理解起來(lái)具有一定的抽象性。教師在講臺(tái)上的講解沒(méi)有辦法達(dá)到真正的教學(xué)效果，而且學(xué)生的想象能力也不夠。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示分子熱運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，使得學(xué)生對(duì)分子熱運(yùn)動(dòng)的原理認(rèn)識(shí)得更加清晰，以利于學(xué)生理解。

五、總結(jié)。

綜上所述，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重物理實(shí)驗(yàn)的重要性，積極發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的作用，進(jìn)而提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，改變過(guò)去傳統(tǒng)的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題論文篇十六

（1）教育工作者老套封建的教育觀念。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖一直被提倡，但有好多教育工作者被老套的教育觀念所蒙蔽不愿改善教學(xué)方法，仍然循規(guī)蹈矩；有些教育工作者雖有意改善，但還是講的過(guò)于具體、詳細(xì)，為學(xué)生留的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間過(guò)少，未給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間，從而也違背了一直提倡的自我思考、堅(jiān)持創(chuàng)新的精神。由此看來(lái)，教師的教學(xué)觀念極其重要，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及思維能力。如果說(shuō)教育工作者只是一味的堅(jiān)持使用老套的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一場(chǎng)“災(zāi)難”。

（2）未真正理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。所謂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，自然是通過(guò)學(xué)生自我操作、實(shí)踐從而得出結(jié)論。所以說(shuō)學(xué)生親自實(shí)踐、操作當(dāng)然是一個(gè)必不可少的過(guò)程，只有這樣，學(xué)生才能印象深刻，學(xué)以致用。但有些老師未能真正理解到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，只是打著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的名義，卻不做真正的實(shí)驗(yàn)。比如說(shuō)，在“碘的升華和凝華”實(shí)驗(yàn)中，會(huì)用到碘液、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、燒杯、玻璃片等多種工具，一些老師嫌實(shí)驗(yàn)器材多，竟給學(xué)生口頭講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程或者通過(guò)放視頻的方式，讓學(xué)生聽(tīng)或在視頻內(nèi)觀察碘液的變化情況。如此看來(lái)，老師們并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（3）不注重思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程，只要求最后的結(jié)果。許多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不思考，只是按照老師所講去操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理根本不清楚。以“測(cè)試燈泡工作時(shí)電阻”這一實(shí)驗(yàn)為例，學(xué)生只是根據(jù)老師所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程按部就班的把燈泡、電壓表、電流表等接起來(lái)，但卻忘記了思考和研究，為什么要這樣接呢，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)疑問(wèn)。這樣一來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就失去了它原有的意義，教育工作者應(yīng)更加督促學(xué)生去思考、去探究。

（4）學(xué)生目標(biāo)不明確。很多學(xué)生來(lái)到實(shí)驗(yàn)室心浮氣躁，不能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)、觀察，在實(shí)驗(yàn)室充滿了好奇，甚至有些不良行為還導(dǎo)致器材的毀壞；課前未能好好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，到實(shí)驗(yàn)室后不會(huì)操作，有時(shí)候一節(jié)課就白白浪費(fèi)掉了，學(xué)生目標(biāo)不明確使之造成重大的損失，這也是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一個(gè)重大的漏洞。

（5）實(shí)驗(yàn)器材的缺失給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)直接的影響。物理源于生活，最后又應(yīng)用于生活，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)疑給人們一個(gè)更直觀發(fā)現(xiàn)生活中物理的方法，但由于實(shí)驗(yàn)器材的匱乏，使初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能進(jìn)行下去。比如說(shuō)，由于實(shí)驗(yàn)器材不充足，老師只能在課堂上給學(xué)生展示一下，學(xué)生不能親自操作物理實(shí)驗(yàn)，以至于好多問(wèn)題學(xué)生無(wú)法發(fā)現(xiàn)，不能引起學(xué)生的注意與思考；還有一些學(xué)校在物理課上進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，但由于時(shí)間和器材的限制，并不能讓每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)一些同學(xué)來(lái)說(shuō)是不公平的，所以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在器材方面還存在很大的漏洞需要改善。

2怎樣更有效的將實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用到初中物理教學(xué)中。

（1）首先是教育工作者應(yīng)該盡快認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理中的重要性。改變老套僵化的教學(xué)理念正確認(rèn)識(shí)并改正實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，同時(shí)應(yīng)更加應(yīng)明白物理源于生活，也應(yīng)用于生活，只有讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親自體會(huì)，才能更好的滿足教學(xué)要求。把實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正的應(yīng)用到初中物理的課堂上，讓課堂更加生動(dòng)、有趣，促進(jìn)學(xué)生思考、創(chuàng)新，培養(yǎng)新一代有想法、有創(chuàng)意、有思維的好青年。在教學(xué)過(guò)程中，教育工作者應(yīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義所在，認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，不厭煩，不退縮，自己先在課前加以練習(xí)爭(zhēng)取做到最真實(shí)、最有效的實(shí)驗(yàn)，由于課堂時(shí)間有限，老師應(yīng)在上課前檢查器材，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生探究，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，并留有回味思索的的時(shí)間，盡可能讓學(xué)生學(xué)以致用，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理中運(yùn)用到最好。

（2）學(xué)生應(yīng)端正態(tài)度，明確自己的目標(biāo)。課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，上課跟隨老師的.思路走，實(shí)驗(yàn)課上抓緊時(shí)間練習(xí)、探究、思考，莫要只重結(jié)果輕過(guò)程，一定要明白該實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到的原理、效應(yīng)，敢于提問(wèn)，大膽猜測(cè)、實(shí)踐，在物理實(shí)驗(yàn)課上養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的好習(xí)慣，不浪費(fèi)時(shí)間，抓住操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，靜下心來(lái)多思考，多提問(wèn)，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，最終做到融匯貫通。

（3）加大對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的投資，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能夠有親自操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使自己更深刻的體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。除此之外，學(xué)生還可以自己做一些簡(jiǎn)單的物理道具，比如說(shuō)“聲的傳播”實(shí)驗(yàn)，可以把兩個(gè)一次性紙杯串連起來(lái)，以此來(lái)測(cè)聲的傳播速度。自己做一個(gè)小小的道具，不僅可以鍛煉其動(dòng)手能力，同時(shí)也更加深入的了解了聲的傳播，手腦并用何樂(lè)而不為呢？總結(jié)在越來(lái)越注重創(chuàng)新、創(chuàng)意的新時(shí)代，實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要。教育工作者也應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，初中物理如果只是一味的使用老套的方法去講解，只會(huì)讓課堂變得更枯燥、乏味，學(xué)生喪失興趣，同時(shí)也喪失了自我思考、研究的能力，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)法運(yùn)用到初中物理中刻不容緩，不僅激發(fā)學(xué)生的求知欲，鍛煉其思維能力及實(shí)踐能力，對(duì)各位同學(xué)今后的發(fā)展也有極大的益處。基于此我們更應(yīng)積極地把實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用到初中物理之中，雖然很多學(xué)校以有所應(yīng)用，但是面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端積極進(jìn)行改進(jìn)，爭(zhēng)取把實(shí)驗(yàn)教學(xué)做到最好。

參考文獻(xiàn)。

［2］索建彪．初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究［d］．東北師范大學(xué)，2011．。

［3］任曉燕．談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策［j］．中國(guó)校外教育，2016，（01）：119.

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題論文篇十七

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，積極探索生物世界有著其它教學(xué)手段所不具備的特有功能。然而在廣大農(nóng)村初中，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展之路可謂一波多折，理性看待生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并探索切實(shí)可行的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略對(duì)于提高生物教學(xué)質(zhì)量意義深遠(yuǎn)。

1.外在實(shí)驗(yàn)條件制約，內(nèi)在實(shí)驗(yàn)技能有待提高。

在眾多農(nóng)村初中由于教育經(jīng)費(fèi)投入的相對(duì)不足，學(xué)校似乎不太可能將有限的教育經(jīng)費(fèi)優(yōu)先用于學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，生物實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃藍(lán)圖總是停留在承諾中，顯現(xiàn)于建設(shè)圖紙中，難以變成現(xiàn)實(shí)，僅有的實(shí)驗(yàn)室無(wú)非就是一間教室里擺放了若干標(biāo)本。同時(shí)，由于在中考中，生物學(xué)科所占權(quán)重不大，還遠(yuǎn)不比物理，化學(xué)等學(xué)科，這客觀上又造成了即使學(xué)校有了閑置資金，往往又會(huì)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)室和化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，諸如此類問(wèn)題一直制約著農(nóng)村學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。隨著教育現(xiàn)代化口號(hào)的提出，社會(huì)逐漸加大了對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入，在廣大農(nóng)村初中，學(xué)校生物室也逐漸從無(wú)到有建設(shè)起來(lái)。然而生物實(shí)驗(yàn)室雖然建成了，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，很多農(nóng)村學(xué)校由于缺乏科班畢業(yè)的生物教師(很多情況都是由其它學(xué)科教師兼任)，即使學(xué)校給配備了象樣的生物實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)置了用于生物實(shí)驗(yàn)所必須的儀器設(shè)備，在真正生物實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，又出現(xiàn)了教師不能結(jié)合生物教學(xué)的實(shí)際情況，合理確定生物實(shí)驗(yàn)的頻率，實(shí)驗(yàn)隨意性強(qiáng);教師實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作粗糙，實(shí)驗(yàn)過(guò)程組織不嚴(yán)密，實(shí)驗(yàn)質(zhì)量不高等現(xiàn)象，這些都嚴(yán)重影響了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程表面熱鬧，實(shí)驗(yàn)最終目的難以體現(xiàn)。

生物作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)活動(dòng)的課程，無(wú)論是以往的教學(xué)大綱，還是新的課程標(biāo)準(zhǔn)都對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了具體及明確的教學(xué)要求，這些要求包括通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)參與生物課堂教學(xué)活動(dòng)的目的;包括在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的技能達(dá)到熟練掌握程度，實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)情況下能獨(dú)立完成文本中的一些小型實(shí)驗(yàn);包括在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之間通過(guò)友好溝通，相互探討實(shí)現(xiàn)對(duì)所教學(xué)內(nèi)容的理解，和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中常見(jiàn)的一些生物現(xiàn)象等。但是，在農(nóng)村學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，我們雖然看到了學(xué)生熱鬧參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但是，好奇心是主要原因;我們雖然看到了教師在課堂上順利完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，但是，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力并沒(méi)有落到實(shí)處。顯然，生物新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所達(dá)到的相關(guān)教學(xué)目的難以體現(xiàn)。

1.充分利用好實(shí)驗(yàn)室，制定合理的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展是人類認(rèn)識(shí)和研究生物科學(xué)的重要手段，也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要手段。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果如何將勢(shì)必會(huì)影響到生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果，影響到生物教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，對(duì)于廣大生物教師而言，在學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室從無(wú)到有建成之后，我們教師就有義務(wù)，有必要利用好生物實(shí)驗(yàn)室為生物教學(xué)服務(wù)，通過(guò)優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主體地位。中國(guó)有句古話，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，其意在于說(shuō)明做任何事情事先計(jì)劃的重要性。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也一樣，我們教師應(yīng)該在每學(xué)期之初，認(rèn)真研究教材，科學(xué)制定好學(xué)期生物實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，避免平時(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隨意性。教師作為生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的調(diào)控者，指導(dǎo)者，其實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度將直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，所以在每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，我們教師首先要按照教材中的實(shí)驗(yàn)要求，課前自己認(rèn)真做幾遍，確保自己實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和熟練。同時(shí)，教師要根據(jù)自己課前實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況預(yù)測(cè)課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)提出怎樣的問(wèn)題，以及在指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，哪些地方可能會(huì)是學(xué)生操作過(guò)程中容易出偏差的地方，只有做到心中有數(shù)，才能確保生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)順利開(kāi)展。當(dāng)然，農(nóng)村初中開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)也是比較明顯的，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出實(shí)驗(yàn)室到廣袤的生活中去開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，包括到田頭，到池塘邊等地方，把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起。

2.有效結(jié)合實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)總是與學(xué)生能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系的，結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際，我們認(rèn)為通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，包括思維能力，創(chuàng)新能力，動(dòng)手能力，分析能力，探究能力等等，如何將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)是我們教師要認(rèn)真思考的問(wèn)題。就生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)而言，我們要做好以下幾個(gè)方面的工作。首先，精心組織和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，盡量把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)把學(xué)生實(shí)際生活中遇到的現(xiàn)象與生物實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到生活中的很多“為什么”在實(shí)驗(yàn)中都可以找到答案，只有這樣學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，以及不同現(xiàn)象才會(huì)細(xì)致考慮，在參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中思維才會(huì)有方向，從而實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)目的;其次，認(rèn)真構(gòu)思好實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，確保實(shí)驗(yàn)的所有環(huán)節(jié)都能對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到積極的推動(dòng)作用。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們尤其要根據(jù)初中學(xué)生的心理特征，既要考慮實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的落實(shí)，也要根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)好奇的心理，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察、記錄，然后再通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)去思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。誠(chéng)然，生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能，它不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的內(nèi)化程度，從而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

參考文獻(xiàn):。

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[3]葉佩珉.生物:第一冊(cè).人民教育出版社，.

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題論文篇十八

摘要：高中化學(xué)是高中學(xué)習(xí)階段一門(mén)重要的基礎(chǔ)性課程，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是高中化學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的重要方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，拓展思維，提高科學(xué)探究能力發(fā)揮著重要作用。在新課程改革的理念下更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師要注重高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，拓展思維，小組合作學(xué)習(xí)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面來(lái)研究高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

學(xué)生的科學(xué)探究能力主要包括提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，最后進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力方面發(fā)揮著重要作用，主要是指通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的提出問(wèn)題、收集資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后解決問(wèn)題幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)提高自主探究能力和實(shí)驗(yàn)技能，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要是老師“灌輸式”地講授化學(xué)知識(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)上學(xué)生按照老師講解的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班，學(xué)習(xí)效率低下。所以對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，收集資料，得出結(jié)論，解決問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生可以變換實(shí)驗(yàn)對(duì)象，控制實(shí)驗(yàn)條件，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，找出內(nèi)在規(guī)律，最終達(dá)到探究的目的。這樣在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中營(yíng)造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，有利于拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不能解決的問(wèn)題情境，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的科學(xué)探究興趣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境既可以是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，也可以是通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生要充分利用老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，不斷提高科學(xué)探究能力。

1、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

演示實(shí)驗(yàn)就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中奇異的現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，如何解釋實(shí)驗(yàn)中的特殊現(xiàn)象，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究興趣。例如，在探究過(guò)氧化鈉性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以準(zhǔn)備好棉花團(tuán)、膠頭滴管、水、過(guò)氧化鈉粉末等實(shí)驗(yàn)材料，然后在棉花團(tuán)放上過(guò)氧化鈉粉末，用膠頭滴管滴幾滴水在棉花團(tuán)上，這時(shí)就會(huì)看到棉花團(tuán)在燃燒。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的奇異現(xiàn)象，老師可以向?qū)W生提問(wèn)，水在平時(shí)是用來(lái)滅火的，為什么會(huì)引起棉花團(tuán)的燃燒呢？這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

2、通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)就是改變實(shí)驗(yàn)條件或者改變實(shí)驗(yàn)操作步驟等條件所產(chǎn)生的不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，老師以此創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。例如，在進(jìn)行氫氧化鋁的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改變實(shí)驗(yàn)操作條件，當(dāng)氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的滴加順序不同時(shí)，產(chǎn)生了兩種不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這時(shí)老師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的探究興趣。

三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是將學(xué)生科學(xué)合理地分成相應(yīng)的小組，以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，不斷查閱資料，相互討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)模式有利于拓展學(xué)生的思維，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)的能力，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力，收集并分析證據(jù)的能力，反思與評(píng)價(jià)的能力等各個(gè)方面的能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

四、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立具有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)機(jī)制。

完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的保證，所以要建立具有激勵(lì)作用的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，評(píng)價(jià)主體要多元化，不能僅局限于教師的評(píng)價(jià)，還要包括學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，這樣能使學(xué)生更加全面地了解自己，提高科學(xué)探究能力；其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力不能僅關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還包括猜想與假設(shè)的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、收集并分析證據(jù)的能力、反思與評(píng)價(jià)的能力等，評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，這樣能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是新課程改革的需要，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)學(xué)生也要積極發(fā)揮主體作用，調(diào)動(dòng)科學(xué)探究的主動(dòng)性，在培養(yǎng)科學(xué)探究能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者：顧先鋒單位：遼寧省海城市海城高中。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題論文篇十九

第一、思想觀念的轉(zhuǎn)變當(dāng)下最重要的是使人們對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)錯(cuò)誤的思維理念，深刻認(rèn)識(shí)到成人教育已成為我們國(guó)家高等教育不可缺少的一部分，而并不是對(duì)高等教育的補(bǔ)充。各個(gè)高校及在校師生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到高等教育只有專業(yè)不同，對(duì)證書(shū)是沒(méi)有高低之分的，同樣也不存在學(xué)生優(yōu)劣之分，國(guó)家應(yīng)該加大力度發(fā)展成人高等教育。對(duì)其應(yīng)該給予足夠的重視及必要的資金支持，同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)各界人士對(duì)成人高等教育提供相應(yīng)的資助和捐贈(zèng)?？梢圆扇　凹Y入股”、“引鳳筑巢”、“借船下?！钡确绞?，利用一切合法的方式和渠道籌集資金，做大模搞，形成規(guī)模效應(yīng)。盡可能的使社會(huì)的資金全部的投入到教育來(lái)，從而使教育結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，加強(qiáng)教育功能，提倡和堅(jiān)決實(shí)行服務(wù)社會(huì)化，從根本上解決成人高等教育的問(wèn)題，使其得到良性的發(fā)展。第二、教學(xué)方式的改變成人高等教育的對(duì)象是成人且絕大多數(shù)已經(jīng)處在與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作崗位上，因而把理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)才能使成人教育的效果最大化。對(duì)此要求教師除了具備牢靠的專業(yè)理論功底之外，還必須具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，而這方面也正是絕大多數(shù)長(zhǎng)期從事全日制高等教育的教師所匱乏的。一是學(xué)校要盡可能的創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師深入到一線實(shí)踐操作中開(kāi)展學(xué)習(xí)調(diào)研，在實(shí)踐中不斷完善和補(bǔ)充自己，增強(qiáng)處理實(shí)際問(wèn)題的能力，并把教學(xué)的理論與生產(chǎn)、管理的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，從而更加有效地提高教育教學(xué)水平；二是學(xué)?？芍苯訌钠髽I(yè)中聘請(qǐng)優(yōu)秀的科技人員加入到成人教育的師資隊(duì)伍之中，充分發(fā)揮他們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作方面的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)本校教師實(shí)際操作能力方面的不足；三是要將成人教育教師崗位固定化作為一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)去完成，形成一個(gè)流動(dòng)率較小、專業(yè)素質(zhì)較高、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師隊(duì)伍，這樣更加有利于成人教育的發(fā)展壯大。隨著普通高等教育規(guī)模不斷壯大、質(zhì)量也在逐年提升，成人高等教育應(yīng)以成人學(xué)生的需求為導(dǎo)向開(kāi)展多元化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法策略，突破陳規(guī)。針對(duì)成人學(xué)生的特點(diǎn)，成人教育課程設(shè)置不僅要考慮國(guó)家課程及課程標(biāo)準(zhǔn)，更要重視學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。只有兩者兼顧，才能提高人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和人才的社會(huì)適應(yīng)性。只有通過(guò)利用當(dāng)代信息化技術(shù)及計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，才能使目前已有的資源整合發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，利用各種高科技技術(shù)彌補(bǔ)和減緩成人教育中師資力量不足的弊端。通過(guò)開(kāi)設(shè)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)模式，使網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)教育質(zhì)量得到了提高，同時(shí)我們也組織了全國(guó)優(yōu)秀的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課程教育，實(shí)現(xiàn)了資源共享的成人教學(xué)體系，為各界人士提供了質(zhì)量?jī)?yōu)的承認(rèn)教育課程，通過(guò)這種方式來(lái)開(kāi)辦成人教育，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)面，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，遠(yuǎn)程教育利用多媒體技術(shù)很好地將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)例集中起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，提高直觀性、趣味性、實(shí)用性和自我操作性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高成人教育教學(xué)的質(zhì)量，也能夠有效地解決學(xué)生因地域差異而無(wú)法上課的情況。最后，成人教育的教學(xué)過(guò)程，離不開(kāi)教學(xué)大綱，教材以及習(xí)題匯總等資料。因此教材的編寫(xiě)以及開(kāi)發(fā)和建設(shè)各種輔導(dǎo)材料，成為了目前首要解決的問(wèn)題。各位教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)今成人教育的存在的特點(diǎn)及缺陷，以相關(guān)教材為資料，積極編寫(xiě)教學(xué)大綱，學(xué)生自學(xué)輔導(dǎo)及習(xí)題總集，強(qiáng)化成人教育的相關(guān)配套設(shè)施。努力改變當(dāng)初陳舊的觀念，因?yàn)闀r(shí)代在發(fā)展也在進(jìn)步，密切聯(lián)系現(xiàn)代科技發(fā)展的步伐和當(dāng)今市場(chǎng)的需求，根據(jù)各專業(yè)的自身特點(diǎn)以及考慮成人教育客觀因素，對(duì)相關(guān)的教材及時(shí)進(jìn)行更換，對(duì)書(shū)中的陳舊觀點(diǎn)及時(shí)的進(jìn)行刪除和更新，將現(xiàn)代新的科學(xué)技術(shù)及社會(huì)發(fā)展的新形式及時(shí)的引進(jìn)到相關(guān)教材中，使學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代科技走向和時(shí)代發(fā)展方向。

三成人教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

近年來(lái)，隨著成人教育研究數(shù)量不斷上升，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而說(shuō)明了當(dāng)今社會(huì)的需求量增大。因此對(duì)如何使提高成人教育質(zhì)量及搭建多方面的研究平臺(tái)，已經(jīng)成為今后急需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。在成人教育學(xué)科不斷成長(zhǎng)與壯大的過(guò)程中，各位教育學(xué)者應(yīng)對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究不斷關(guān)注，與時(shí)俱進(jìn),改變觀念,不斷探索,服務(wù)于終身教育體系,突出職業(yè)性特色,積極適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要,樹(shù)立更為先進(jìn)的教育思想和觀點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題論文篇二十

摘要：實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中占據(jù)著十分重要的位置，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)概念，掌握知識(shí)，學(xué)生的觀察能力和分析解決問(wèn)題能力得到顯著提升；因此，就需要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生足夠的重視。

如今，開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)推廣和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師越來(lái)越重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高；但是研究發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然比較的薄弱，存在著諸多的問(wèn)題；針對(duì)這種情況，就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路和方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

1.沒(méi)有有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

研究發(fā)現(xiàn)，如今化學(xué)教材按照集中和分散兩種方法來(lái)設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)專門(mén)和獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)化學(xué)模塊進(jìn)行設(shè)置，促使化學(xué)學(xué)科特征得到強(qiáng)化；并且借助于實(shí)驗(yàn)探究等多種形式，在化學(xué)與生活等模塊中滲透。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往是學(xué)習(xí)了本章節(jié)新課之后，方統(tǒng)一開(kāi)展實(shí)驗(yàn)；這種方法存在著諸多的問(wèn)題，無(wú)法將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.沒(méi)有有效培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的目的，除了讓學(xué)生們掌握相關(guān)知識(shí)外，還需要培養(yǎng)能力，如思維能力、想象能力等都是非常重要的方面?？茖W(xué)研究的一個(gè)重要手段是思維能力，通過(guò)研究大量的科學(xué)事實(shí)，我們可以得知，只有擁有了正確的思維，方可以得出一些新發(fā)現(xiàn)。但是在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師往往演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生跟著操作。

1.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

實(shí)驗(yàn)探究是化學(xué)學(xué)科的.基本特征，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也需要將這個(gè)特征給充分體現(xiàn)出來(lái)。在新課程理念下，需要邊講邊實(shí)驗(yàn)，用探索性實(shí)驗(yàn)來(lái)替代過(guò)去的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，教師要充分發(fā)揮能力，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案；如在原電池實(shí)驗(yàn)中，為了讓學(xué)生們更好的理解反應(yīng)原理，需要引導(dǎo)其將生活知識(shí)給結(jié)合起來(lái)，化學(xué)在轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿倪^(guò)程中，需要怎么樣的設(shè)計(jì)？為什么會(huì)有氣泡產(chǎn)生于銅電極上？氣泡屬于什么氣體等？通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們積極探究，完成實(shí)驗(yàn)。

2.激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

首先，將趣味實(shí)驗(yàn)增加過(guò)來(lái)；過(guò)去大多都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)已學(xué)知識(shí)的正確性進(jìn)行驗(yàn)證，這樣就比較的呆板和枯燥，沒(méi)有學(xué)生發(fā)揮的余地，影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)的熱情。針對(duì)這種情況，在如今的形勢(shì)下，需要結(jié)合教學(xué)大綱要求，將一些趣味性實(shí)驗(yàn)給增加過(guò)來(lái)，水中花園、冰棍燃燒等都是非常不錯(cuò)的選擇；這樣學(xué)生就可以了解到化學(xué)知識(shí)的奇妙，將其求知欲望給充分激發(fā)出來(lái)。其次，對(duì)化學(xué)美感充分挖掘；化學(xué)這門(mén)學(xué)科主要是研究客觀世界，化學(xué)的各個(gè)方面都體現(xiàn)了其美感，如外在美、內(nèi)在美、神奇美、對(duì)稱美等等。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，物質(zhì)是五顏六色的，儀器是晶瑩剔透的，反應(yīng)是千變?nèi)f化的，無(wú)不將形象美給體現(xiàn)出來(lái)；元素周期表則可以將和諧之美給體現(xiàn)出來(lái)?？傊?，美處處存在于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，這樣在操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，還能夠感受到美感，對(duì)化學(xué)的興趣自然可以增強(qiáng)。

3.增強(qiáng)環(huán)保理念，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境有效改善。

研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不愿意參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)主要原因就在于有刺激性氣味存在于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，接觸到的試劑和氣體難免會(huì)有一些刺激性，包括氨水、二氧化硫等。因此，就需要將環(huán)保理念貫徹到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，開(kāi)展綠色化學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境積極改善；首先，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或者裝置進(jìn)行改善，促使有害氣體排放得到降低；在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有很多實(shí)驗(yàn)都會(huì)出現(xiàn)一些有毒物質(zhì)，那么就需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)，更加合理的操作；如在銅與濃硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，會(huì)有污染產(chǎn)生，那么就可以合并二氧化硫使品紅褪色的實(shí)驗(yàn)，以便減低污染次數(shù)，這樣知識(shí)之間的聯(lián)系可以被學(xué)生們所掌握，污染問(wèn)題也得到了有效解決。其次，對(duì)微型實(shí)驗(yàn)大力推廣，促使環(huán)境污染得到減少。相較于常規(guī)實(shí)驗(yàn)來(lái)講，微型實(shí)驗(yàn)操作難度較小，只需要使用較少的用藥劑量，且不需要較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，這樣藥品消耗得到了減少，成本得到降低，實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性也可以得到減小；同時(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的污染問(wèn)題也可以得到減少，學(xué)生與實(shí)驗(yàn)接觸的時(shí)間得到了顯著縮短。對(duì)于部分實(shí)驗(yàn)，有著較大的危險(xiǎn)性，或者有刺激性氣味，那么就可以將現(xiàn)代教育技術(shù)給運(yùn)用過(guò)來(lái)，借助于多媒體技術(shù)來(lái)仿真實(shí)驗(yàn)原理、裝置和流程，通過(guò)文字、聲音和動(dòng)畫(huà)的搭配，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而對(duì)知識(shí)有效的理解和掌握，也可以避免污染物危害到環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，現(xiàn)階段高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著諸多的問(wèn)題，制約到學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高；針對(duì)這種情況，在新時(shí)期就需要?jiǎng)?chuàng)新高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加探究式教學(xué)，增強(qiáng)環(huán)保理念，激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也能得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

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