一份好的教案必須符合教學大綱的要求，并且能夠滿足學生的學習需求。編寫教案時應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學生的學習能力，合理選擇教學方法和手段。教案的編寫需要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
教案小珊迪篇一
1、自學字詞，理解“請求、乞求、糾纏、孤兒”等詞語的意思。
2、能聯(lián)系上下文體會“我”內(nèi)心的感受，讀懂“我”態(tài)度變化的原因。
3、有感情地朗讀課文，感受到珊迪的善良和誠實。
4、能簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。
能聯(lián)系上下文體會“我”內(nèi)心的感受，讀懂“我”態(tài)度變化的原因。
了解小珊迪的優(yōu)秀品質(zhì)，認識資本主義的罪惡。
預(yù)習課文。
一、揭示課題。
1、板書課題齊讀。
2、介紹時代背景：《小珊迪》一文原名《賣火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英國人，生活在100多年前的資本主義社會里，這篇課文講述了小珊迪的悲慘遭遇。
二、整體感知。
1、自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
出示填空：
在一個寒冷的冬天，小珊迪為了給“我”（），被一輛狂奔的馬車（）。臨死之前，他讓弟弟（）把（）帶回給“我”，這種（）的精神感動了“我”，最終我答應(yīng)（），使小珊迪（）地離去。
2、你覺得這是個怎樣的男孩？
三、深入學習。
（一）了解珊迪的窮困、可憐。
1、小珊迪為什么非要我買他的火柴？
2、（小珊迪家窮，肚子餓，要養(yǎng)活弟弟……他飽受饑寒。）。
3、追問：文中哪些地方寫小珊迪飽受饑寒？
（1）小珊迪的外貌。（2）小珊迪冒著嚴寒上街賣火柴，他一再乞求先生賣他的火柴。
追問：小珊迪先后幾次請求先生賣他的火柴？（四次）。
請求、乞求何意？
6、指導(dǎo)學生用一次又一次的迫切乞求的語氣讀小珊迪與先生的四次對話。
7、小珊迪去換零錢，過了很久沒有回來，作者開始是怎樣想的，后來又是怎么想的？
（1）追問：為什么作者改變想法，而且那么相信一個素不相識的人。？
（2）老師引導(dǎo)學生再讀小珊迪請求作者買火柴的話。
（二）了解珊迪的善良、誠實，體會“我”態(tài)度變化的原因。
1、后來小珊迪有沒有把零錢還給那個先生？誰還的？
2、小珊迪為什么派弟弟小利比去還錢呢？究竟發(fā)生了什么事？
3、小珊迪在傷勢這么嚴重，生命十分危險的情況下，他想的是什么事呢？說明了什么呢？
4、那位先生對小珊迪素不相識，為什么會握住小珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的？”
（被珊迪美麗的心靈打動了。）。
四、課堂小結(jié)。
師：同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質(zhì)吧，老師相信，擁有誠信，我們的.社會會更加美好，擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。
五、布置作業(yè)。
請你簡要地把故事寫下來，注意不要描寫人物的對話。
板書設(shè)計：
可憐：又冷又餓賣火柴遭遇車禍。
27、小珊迪誠實：生命垂危時不忘還錢讓弟弟送來。
善良：深切關(guān)心弟弟的今后生活。
教學效果反饋：
我以聽記、閱讀課文最后一節(jié)為突破口，即人物悲慘的命運為抓手，層層深入地探究造成人物悲慘命運的整個事件，以重要句段為教學重點，品詞品句品段感受珊迪的善良、誠實，并為復(fù)述做準備。
在感悟的同時應(yīng)指導(dǎo)學生進行必要的概括，提高對小珊迪品質(zhì)的認識。如講讀第一段，要指導(dǎo)學生弄懂為什么寫小珊迪的外貌，為什么要多次寫小珊迪乞求“我”買火柴；然后指導(dǎo)概括段意。講讀第二段時，當學生想象小珊迪受傷仍在忍痛尋找便士后，要引導(dǎo)學生回顧小利比給“我”找零錢的情節(jié)，并提示：這表明小珊迪的誠實；在想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的情景后提示：這表明小珊迪的善良。這樣，人物形象才顯得既飽滿，又清晰。
教案小珊迪篇二
教學目的：
1、學會本課10個生字，正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語。
2、分角色朗讀課文，了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點，抓住課文主要內(nèi)容。
3、分角色朗讀課文，進一步抓住課文主要內(nèi)容學習小珊迪誠實善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
第一課時。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入：
一百多年以前的英國，當時貧富懸殊，許多人缺衣少食，那些失去父母的孩子不得不以乞討和做小買賣、擦皮鞋為生。小珊迪就是這樣一個孩子。
二、學生自由讀課文。
思考：課文主要講了一件什么事？
三、學習本課生字，新詞。
1、多音字：
?。ū”荆ū§F）軋（軋死）（軋鋼）。
2、易錯字：纏。形近字：氣、乞。
3、查字典：糾纏，乞求、飽受饑寒、品質(zhì)。
四、指導(dǎo)初讀課文，整體感知課文。
1、思考：課文是按怎樣的順序敘述的？主要內(nèi)容是什么？課文那些地方使你特別感動？
2、學生默讀課文，并畫出答案。
3、分小組合作學習交流答案。
4、集體討論。
（課文是按事情發(fā)展順序敘述的，主要內(nèi)容是記敘一個賣火柴的小男孩--小珊迪，在給“我”找零錢時被馬車撞傷，臨死前還派弟弟給“我”送零錢，同時還惦記著弟弟沒人照顧。）。
五、教師總結(jié)學生討論結(jié)果。
第二課時。
一、談話激趣。
小珊迪的故事我們讀后深受感動，一個善良誠實的孩子就這樣死去了。真讓人難過，今天我們繼續(xù)學習這一課。
二、學生默讀，并思考。
這篇課文按什么順序記敘的？主要內(nèi)容是什么？
三、全班討論給課文分段。讀課文最后一段，根據(jù)要點給課文分段。
1、飽受饑寒第一段：小珊迪大冷天在街上賣火柴，他祈求我買他的火柴，“我”沒有零錢，小珊迪去換零錢，卻沒有回來。
2、美好品質(zhì)第二段：小珊迪的腿被馬車壓斷了，還派弟弟小利比給“我”送找回的零錢，“我”去看小珊迪答應(yīng)永遠照料他的弟弟。
3、打動人們第三段：“我”同情小珊迪，也被他的美好品質(zhì)打動。
想想文章還可以買按怎樣的順序分。（地點的變化）（時間變化）。
四、指導(dǎo)學生分角色朗讀課文。
同學評價朗讀情況。
五、教師總結(jié)過渡：
課文中的故事情節(jié)很動人，哪一點使你特別感動呢？
六、學生默讀課文回答以上問題。
分小組合作。
七、全班討論。邊朗讀邊感悟，談出特別感人的地方。
八、提問：
1、小珊迪為什么非要“我”買他的火柴？文中那些的方可以看出他飽受饑寒？
2、小珊迪幾次請求“我”買他的火柴？幾次的語氣有什么不同？從中你讀出了什么（語氣一次比一次急迫，一次比一次可憐，從“請求”到“乞求”。）試一試把這種語氣讀出來。
4、讀到這里你們會怎樣想？
5、小珊迪把錢還了嗎？誰還的？發(fā)生了什么事？從他身上你看到了什么？
（小珊迪雙腿被壓斷了，還叫弟弟來還零錢，表現(xiàn)了他非常誠實的優(yōu)秀品質(zhì)。）。
（小珊迪臨死之前，想到的是弟弟無人照顧，“目不轉(zhuǎn)睛”的看著“我”，說明他對“我”寄予無限的希望，體現(xiàn)了一種托付，一種信任，一種感激。）。
7、哪位先生和小珊迪素不相識，為什么握住小珊迪的手，答應(yīng)照料小珊迪？
（“我”深深地同情兄弟倆悲慘的命運，也被小珊迪誠實善良的品質(zhì)所感動。）。
8、通過這個故事你覺得我們應(yīng)該向小珊迪學習什么？(板書：誠實善良)。
九、總結(jié)全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
讀最后一段，思考：
1、作者為什么要先寫?zhàn)嚭?，后寫品質(zhì)？
2、為什么要把兩者放到一個完整的故事里去寫？
這是由故事的發(fā)展順序決定的，由于貧窮才飽受饑寒，才去賣火柴；因為急于賣火柴，才發(fā)生慘禍；才有后來弟弟還零錢，“我”的探視，被感動。
十、作業(yè)：展開合理想象，把小珊迪去換零錢到慘死的這部分內(nèi)容用自己的話講給別人聽。
板書設(shè)計：
白天晚上死后。
賣火柴弟弟還零錢打動人心。
飽受饑寒誠實善良美好品質(zhì)。
教案小珊迪篇三
《小珊迪》是浙教版第九冊第五單元的第三篇課文。課文主要講了英國一個賣火柴的男孩為了一便士賣掉一盒火柴而苦苦哀求，又為了急著送還先生的零錢而被馬車撞了，悲慘死去的故事。故事生動感人，以第一人稱敘述，運用對話展開故事情節(jié)，適于朗讀訓(xùn)練。
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。
語文教學是師生平等對話的過程。學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，引導(dǎo)學生在實踐中學習。
自主閱讀，讀中感悟。
感悟小珊迪的可憐和純潔善良、誠實守信的美好人品。通過小組合作，憑借情境解決，使每位學生能入情入境，主動參與，在讀中體會，讀中感悟。
在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生合作、交往的能力以及自主閱讀、探究閱讀、批判閱讀的能力。
感受小珊迪的可憐，感悟小珊迪的純潔善良、誠實守信的美好人品，培養(yǎng)學生的語感，提高學生的語文素養(yǎng)。
創(chuàng)設(shè)一個利于學生學習、感悟的情境。
在導(dǎo)入課文時，教師出示了“美麗、金錢、機智、誠信、榮譽、健康”等詞語，說：“這些都是我們?nèi)松呐笥?，如果現(xiàn)在只允許你選擇一個你最喜歡的朋友伴隨你的一生，你喜歡那一位？”學生情緒很高漲，說了各種各樣的答案和理由，教師并沒有肯定或否定學生的答案，而是引導(dǎo)學生說：“今天，老師要帶大家去見一個外國的小朋友，他叫小珊迪，（板書：小珊迪）認識了他之后，就會知道答案了。”然后讓學生帶著這個疑惑去讀課文。
小珊迪是個怎么樣的孩子？為什么在他身上我們能夠找到答案？在學生初讀課文后教師出示：小珊迪是個 的孩子。學生交流了初讀后的感受，經(jīng)過教師的引導(dǎo)點撥，總結(jié)為兩點（教師板書）：小珊迪有著苦難的童年（可憐）和美好的人品（純潔、善良、誠實、守信）。
教師讓學生讀讀課文：“把課文中表現(xiàn)小珊迪可憐的句子劃下來，仔細地讀讀，想想你是怎樣感受到這一點的，帶著自己的體會再動情地讀幾遍?！?/p>
學生先自由閱讀，在充分準備的基礎(chǔ)上，教師讓小組之間交流各自的學習體會，然后再集體交流。
（1）“（他）身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫?！?/p>
從“瘦瘦的小臉”一詞體會到小珊迪經(jīng)常吃不飽。
從“只穿一件又薄又破的單衣”“凍得發(fā)青”“一雙赤腳又紅又腫”體會到小珊迪也非常寒冷。
（2）教學片斷
師：還有別的句子嗎？
生：為了他不在糾纏，我打算買一盒。小珊迪為了賣掉一盒火柴，像乞丐一樣跟著“我”。
師：你怎么知道的？
生：糾纏。
師：知道這詞的意思嗎？
生：（不作聲）
師：你看這兩個字有什么特點？
生：兩個字都有絞絲旁。
師：現(xiàn)在明白了嗎？
生：纏繞在一起。
師：課文中指什么？
生：小珊迪纏住“我們”不放，要我們買他的火柴。
……
師（整體出示四次“求”的句子）：同學們，請你們有感情地讀一讀這四句話，如果你是那位先生的話就會發(fā)現(xiàn)小珊迪的四次“求”有變化。
（生自由地感情朗讀小珊迪的四次“求”）
生：我覺得小珊迪的要求越來越低。
師：怎么看出來的？
生：他先是１便士只能買１盒火柴，后來是１便士可以買２盒火柴。
（師板書：１－１——１－２）
師：你能把這變化讀出來嗎？
（生讀，指名讀，齊讀）
生：我覺得他的態(tài)度越來越懇切，因為他開始只是求，后來是請求，最后是乞求。
（師板書：求——請求——乞求）
師：幾個“求”的區(qū)別你知道嗎？
生：乞求不是一般的求，而是像乞丐一樣地求。
師：你能把小珊迪的態(tài)度變化讀出來嗎？
（生讀，指名讀，齊讀）
師：你知道小珊迪為什么會這樣做嗎？
生：他餓，他需要錢買吃的。
生：他冷，他需要錢買衣服穿。
……
（1）教師深情地引入：“為了找還那幾個便士，找還那部分不屬于他自己的錢，小珊迪被馬車軋斷了腿，不幸死去。老師心里想，如果小珊迪不急著把這幾個便士還給那位先生，也許就不會死去，我又想小珊迪難道真的不需要這錢嗎？學生默讀思考，劃出有關(guān)詞句仔細體會，然后全班交流。
教案小珊迪篇四
1、聽寫一段話。
等了很久也不見他回來，我猜想可能上當了。但是當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
2、自己輕聲讀讀這段話，一邊讀一邊想：我的猜想有根據(jù)嗎？我斷定他不是那種人，不是哪種人？從課文中找這些問題的答案。
3、交流：當我們想到——————，我猜想我可能上當了。（能不能用上兩個想到說說，同桌說，指名說）。
師：是啊，猜想得合情合理，小珊迪需要錢嗎？是啊，她非常需要用錢來買食物；他需要用錢來御寒；他需要用錢來照顧弟弟，他需要用錢來做更大的生意。他非常需要錢！而那個社會見錢眼開，見利忘義的事很多很多，所以我一想到這些，我感覺我上當了。可是當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。他不是哪種人？請你把你想到的詞語嵌進那句話中，再有感情地讀讀。
4、指名學生讀這段把詞語補進之后的整段話。
真好。把你補充進去的詞語寫到黑板上。（無信無義、見錢眼開、見利忘義……）。
還想說嗎？同桌之間你讀給我聽，我讀給你聽。
5、同學們，當我想到，小珊迪那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是貪習的人，不是愛占小便宜的人，不是見錢眼開的人，不是不守信用的人……（根據(jù)學生的板書，師一邊說一邊在這些字上打x）。
6、一個多么令人崇敬的人。他為了堅守自己的品格，堅守自己的情操，最后他離開了人世，想想將要離開人世的是這樣的一個孩子，你將帶來怎樣的一種心情（齊讀這段）。
7、同學們，那么好的孩子死了，我的心顫抖了，我的心激動著。帶著這種感情，再讀最后一節(jié)。
8、從小珊迪目不轉(zhuǎn)睛的眼神，除了感激，你還看出了什么？（誠懇、善良、渴望）。
10、相機評點：多么善良的心，你想說好人一生平安，對嗎？
一想到這些，我們不禁對小珊迪肅然起敬。
……。
11、小珊迪的誠實，小珊迪的信用。會永遠留在我們的心中。金錢是有價的，信用是無價的。一個生命是可貴，但信用更是珍貴的，讓我們永遠記住他那誠懇的面容，永遠記信他那使人信任的眼睛。
12、學到這兒，我們再回到課開始的那個故事。學了這篇課文，你肯定很想對那位留生說些什么。把你想的話寫下來。
13、想對中國留學生說的，就站起來（生交流）。
14、師總結(jié)：金錢固然可貴，但別人對你的信任更可貴，為什么？因為我們這個社會需要信任！
教案小珊迪篇五
1.學會本課的4個生字：理解部分新詞的意思（請求、乞求、糾纏）。
2.使學生主動參與、入情入境，在讀中體驗、感悟。
3、感受小珊迪的誠實守信以及這種品質(zhì)的可貴。
多媒體
課前談話：談?wù)剬τ㈡^、先令、便士這三種貨幣的認識。
一、揭示課題：同學們，今天我們要學習的是發(fā)生在英國愛丁堡的一個真實的故事，故事的主人公是小珊迪，（板書課題）請大家把課題讀一讀（生讀課題）外國人的名字還可以讀得輕快些。（生再讀課題）
二、投影出示三個問題：
1.小珊迪為什么非要“我”買他的火柴？
2.小珊迪換好零錢往回跑，發(fā)生了什么事？
3.小珊迪臨死前掛念的是什么？
（請大家?guī)е@三個問題自由輕聲地朗讀課文，并標出自然段的序號。）
（交流時讓學生隨便挑個問題回答）
三、研讀1—8節(jié)
師：這三個問題其實就是故事發(fā)展的三個階段，我們先來學習故事的`第一個階段1—8節(jié)，請大家仔細讀1—8節(jié)，找出你認為最重要的一個詞語。
1、生找到“糾纏”后問：為什么找這個詞？
2、（板書：糾纏）同學們看“糾纏”這兩個字的字形有什么特點？
3、交流后讓學生自由讀讀這四句話。
a、小珊迪這樣一而再，再而三跟我說，非要“我”買他的火柴，這就叫“糾纏”，讀這四句話時，你發(fā)現(xiàn)有變化嗎？你是怎么體會到的？（板書：請求 乞求）
b、你覺得這兩個詞有什么不同？你能用請求（乞求）的語氣來讀嗎？
師：是啊，小珊迪就是從誠懇地請求到低聲下氣，苦苦哀求，來，我們一起來讀這四句話，體會一下。
c、小珊迪如此三番五次，低聲下氣，糾纏不休到底是為了什么？（板書：一便士）
d、一便士對小珊迪來說真的這么重要嗎？請大家再讀1—8節(jié)，找找依據(jù)并說說從從中體會到了什么？（齊讀第一節(jié)）
e、如果有一便士，小珊迪會買寫什么呢？
（師：盡管一便士只能買到一只面包或……可小珊迪還是求之不得，可見小珊迪是多么（可憐）投影：此時，我覺得小珊迪是一個（ ? ?）的孩子。
三、小珊迪對錢的態(tài)度似乎有些矛盾，為一個便士他可以苦苦哀求，而面對四個便士卻無動于衷，這是為什么呢？請大家自由讀讀9—11節(jié)。（板書：四便士）
1.當四便士在小珊迪目前時，他是怎么做的？（板書：送還）
2.課文有沒有寫到小珊迪叫弟弟還錢的內(nèi)容？
3.課文中沒有寫到這個內(nèi)容，你能發(fā)揮自己的想象來補充嗎？投影出示（師念：小珊迪被馬車撞到了，軋斷了兩條腿，他被人抬回了家，小利比嚇呆了……）再出示兄弟倆的對話圖，請根據(jù)課文內(nèi)容展開合理想象，四人小組討論一下，分角色補充省略號的內(nèi)容，待會兒要請各小組交流，看看哪一組討論得好。
（邊交流邊評議）（師當小利比，選一生當小珊迪對話。）
4.投影出示練習：小珊迪的生活如此（ ? ? ）。他是多么需要錢??！可是不屬于自己的錢他（ ? ?）。在（ ? ? ? ）的情況下，還讓弟弟（ ? ? ? ? ），這是一個多么（ ? ?）、（ ? ?）的孩子??！
交流后，師在括號內(nèi)填入“可憐”，板書：誠實、守信）
4.你知道“可憐”和“誠實、守信”這兩者之間有什么聯(lián)系嗎？
四、感情朗讀1—11節(jié)，深入感受小珊迪可貴的品質(zhì)。
五、總結(jié)：小珊迪雖然是那么貧窮，那么可憐，但又是那么誠實、守信，他身負重傷，能活下來嗎？我們下節(jié)課再學。
教案小珊迪篇六
1、學習小珊迪誠實、善良的品質(zhì)，認識資本主義制度的罪惡，加深熱愛社會主義的感情。
2、繼續(xù)練習給課文分段。
3、理解重點詞句。
4、練習復(fù)述課文。
了解小珊迪的優(yōu)秀品質(zhì)，認識資本主義的罪惡。
復(fù)述課文。
教學儀器與媒體教學.課件。
一、導(dǎo)課激趣。
二、初步了解課文。
三、練習分段。
四、朗讀理解。
五、拓展練習。
板書設(shè)計21、小珊迪請求----乞求----苦苦哀求誠實善良。
1、生齊讀課題。
2、提出自學要求。
1、學生聽看錄象，思考：課文講了一個什么故事？
2、自由讀課文，邊讀邊畫出故事發(fā)生的時間、地點、人物，標出自然段。
2、按故事發(fā)展的順序分段。指導(dǎo)第一段：
1、小珊迪什么樣子？畫出描寫珊迪外貌的句子，體會明白了什么？
2、小珊迪怎樣請求“我”買他的火柴？請求了幾次？畫出句子。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、你讀懂了什么？
5、小珊迪拿了一先令后很久不見回來，“我”怎么想的？指導(dǎo)第二段：
1、小珊迪在什么情況下被撞倒的？
2、你覺得珊迪是一個怎樣的孩子？你是通過哪些語句理解的？板書：誠實善良指導(dǎo)第三段：理解變換說法：.總結(jié)提問：讀了這篇課文，你最受感動的是什么？提出復(fù)述要求。
1、生回答。
2、小組討論交流分段情況。
3、師生交流。
1、學生畫出外貌描寫的句子，練習朗讀。
2、學生朗讀理解。（珊迪生活艱辛）1、學生畫有關(guān)語句。
2、練讀評議。讀出請求—乞求—苦苦哀求的`語氣。
（1）個人讀。
（2）分角色讀。
（3）師生讀。
3、匯報讀懂了什么。理解“那種人”指的是什么人，為什么？
1、學生分小組自由小聲讀課文。
2、小組討論交流。
3、匯報討論結(jié)果，小組補充。理解“目不轉(zhuǎn)睛”
4、分角色讀第二段，進一步體會珊迪的美好品質(zhì)。
1、學生齊讀第三段。
2、變化句式。學生回答。
1、學生小聲復(fù)述。
（1）講出故事的主要內(nèi)容，次要內(nèi)容少講。
（2）用自己的話說，不背課文，把話講通順、連貫、完整。
（3）用上文中的好詞好句。
2、指名復(fù)述。出示對話.課件出示.課件出示復(fù)述要求的.課件。
教案小珊迪篇七
同學們，你們每天都穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里學習，有著無比幸福的童年，（出示圖片）可是，你知道嗎？一百多年前，在英國的愛丁堡，有這么一群孩子，他們的童年是灰暗的，有的為別人擦皮鞋，有的給別人賣報紙、賣火柴，有的甚至進工廠做童工，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中的一個，讓我們一起走進小珊迪的童年，請同學們一起叫出他的名字吧。（板書課題）
1、正確、流利地朗讀課文，能概括課文大意。
2、讀中感悟小珊迪的.人物品質(zhì)。
3、讀了小珊迪的悲慘遭遇激發(fā)自己的同情感。學習他誠實、守信、善良的可貴品質(zhì)。
1、小珊迪身上到底發(fā)生了什么故事呢？
（1）正確流利的朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞，說說課文講了一件什么事？
（2)讀后匯報（指名回答，其他學生補充。）
2、讀了這課文，你們受感動了嗎？
（1）指名讀最后一自然段。(課件出示）
（2)是什么感動你？（是飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)感動了我們）
1、同學們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎樣生活的，哪些地方能突出“飽受饑寒”呢？找到后用波浪線劃出來，波浪線表示你波瀾起伏的心情。
（1）小組內(nèi)討論好了，用你端正的坐姿告訴老師，你們組討論結(jié)束了。
（2）請一位同學匯報（外貌）
（3）追問:你從哪些詞中感受到的？（請一位同學讀出這種感受）
（4)如果你記住了這些詞語，小珊迪的形象一定會印在你的腦海里。（齊讀)
2、我們剛從外貌上體會了小珊迪的饑寒交迫的，還可以從哪里體會到？
（1）生匯報，從小珊迪的話中，還可以從哪些詞中體會到：請求、乞求 “乞求”是什么意思？通過這大大的“乞”字，能不能看到小珊迪此時此刻的形象？（課件展示：小珊迪拉著先生的衣角，似乎都要怎樣......生：跪下來了，從“乙”中可以看到小珊迪似乎都要跪下來了。）
（2）下面和老師一起再現(xiàn)當時的對話。（一個對讀，齊對讀。）
3、除了從外貌、語言上可以感受到小珊迪的饑寒交迫，還可以從哪里感受到？
動作上：“跑”。感受到饑餓、寒冷。
4、：是??！我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪“飽受饑寒”（板書）可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質(zhì)更令我們感動。
2、生匯報，小珊迪的話最感動。追問，為什么?(從第一句話中體會到：小珊迪誠實、守信。后面的幾句話體會到小珊迪的善良。）板書：誠實、守信、善良。
3、指導(dǎo)朗讀
4、教師范讀，指名讀，齊讀。
4、情感升華：
1、同學們這個感人的故事打動了你們，也打動了老師，更打動了作者，從哪里體會到作者受感動呢？（永遠照顧小利比）
2、出示最后一自然段，完成板書。
3、為了這盒小小的火柴，為了四個需要找還的便士可憐的、飽受饑寒的、誠實守信善良的小珊迪死了。讀最后一自然段。
4、這個故事感動了這么多人他給了我們怎樣的啟示？讓我們給小珊迪說幾句心里話吧。
5、學生寫心里話。
6、學生說心里話。
5、概括：誠實信任比金錢更重要。
同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質(zhì)，老師相信擁有誠信，我們的社會會更加美好，擁有誠信，我們的人生會充滿歡笑。
2、小珊迪
誠 守 善
實 信 良
教案小珊迪篇八
1.師：同學們，我們每天穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里，有著無比幸福的童年。然而，在一百年前，有這么一群孩子，他們的童年卻是灰暗的。有的為別人擦皮鞋，有的給被人賣火柴，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中一個。讓我們一起走進小珊迪的童年，來了解他的故事，讓我們一起叫叫他的名字吧!(板書課題：小珊迪)。
2.在他身上到底發(fā)生了什么事情呢?
1.自由朗讀課文。要求：
1)把課文讀正確，讀流利。
2)課文講了一件什么事情?
2.梳理課文(抓關(guān)鍵詞語)。
生說師板書關(guān)鍵詞語：賣火柴、換零錢、軋斷腿。
3.請學生對照關(guān)鍵詞語說，說得即簡略又清楚。
4.師：讀了這篇課文，你們受感動嗎?出示課文最后一段(引讀這段話)。
師：讀了這段話，你覺得為什么學這個會深受感動呢?引出：
飽受饑寒。
美好品質(zhì)。
1.師：同學們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎么生活的，那些地方能突出“飽受饑寒”呢?你是怎么感覺到的。(找關(guān)鍵詞)。
2.生答。出示“他身上只穿著一件又薄又破的.單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。”
師：這些關(guān)鍵詞如果去掉會變成怎樣呢?你們再讀一讀，對比一下有什么感覺?
(更加形象、具體;更加突出小珊迪饑寒交迫)。
師：是呀，如果主要到這些關(guān)鍵詞語，我們的閱讀會更加深入。
師：我們剛剛是從(外貌)上來體會小珊迪的饑寒交迫的，還可以從(語言)上體會到。
3.用“”劃出小珊迪語言的句子。
請——請求(追問)其中還有一個詞語是近義詞，你能找出來嗎?
“乞求”(板書“乞”，像乞丐一樣請求)。
師：哪個語氣更強烈?(乞求)。
師：你能讀出這種越來越強烈的語氣嗎?
(師生互讀，師讀請求，生讀乞求)。
5.除了從外貌、語言上可以感覺到小珊迪的饑寒交迫，你還可以從哪些地方感受到?
生回答。(動作上，“跑”)。
從這個“跑”中，我們感受到什么?
跑出了他的饑餓。
跑出了他的寒冷。
師：是啊!我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪飽受饑寒，可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質(zhì)更令我們感動。(回到最后一段，出示。)。
1.師：自己默讀課文11——16段，其中哪一個畫面最打動你，把他劃出來。
生找到小珊迪臨死前說的那段話。課件出示：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”
2.師：誰來當當這個小珊迪，來讀讀他說的話。(2人讀)。
3.師：同學們，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了嗎?這段感人至深的話中就包含了小珊迪他的美好品質(zhì)。
生說(善良、關(guān)心親人、誠實守信)。
師：當時小珊迪他需要錢嗎?那他為什么要急著跑回來?
(更加突出他的誠實、守信)。
師：這里又出來一個跑，這一跑又跑出了什么?(誠實守信)。
師：同學們，你看，小珊迪臨終前的這段話竟包含著這么多美好的品質(zhì)，讓我們一起配合音樂讀一讀。(播放音樂)讀出虛弱、擔心的語氣(引導(dǎo)學生理解)。
2.返回到最后一段，飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠打動我們的心。為了一盒小小的火柴，為了幾個便士，這饑寒交迫的孩子死了;為了一盒小小的火柴，為了幾個便士，這個擁有美好品質(zhì)的孩子死了。
3.總結(jié)。
教案小珊迪篇九
1、正確認讀“糾纏、乞求、軋斷、品質(zhì)、飽受饑寒”等詞語。
2、 能正確、流利，感情合宜地朗讀課文。理解課文主要內(nèi)容。
3、通過語言、動作、肖像描寫感受小珊迪的悲苦生活，激發(fā)同情之心。
4、體悟小珊迪誠實、善良、守信的美好品質(zhì)。
教學重點：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受小珊迪的悲慘生活。
教學難點：感悟小珊迪誠實、善良、守信的美好品質(zhì)。
1、板書：小珊迪，從這個“小”字你能讀到哪些信息?
2、讀好課題。
1、初讀要求：圈畫生詞，通讀課文，難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊在腦海里過電影，你們仿佛看到了一個怎樣的小珊迪。
2、生詞交流，糾正讀音。
3、朗讀展示。(分段讀)
4、看到同學們聽得這樣投入，說明同學們被這個故事感動了。你看到小珊迪了嗎?你看到了怎樣的小珊迪?(讓生板書詞語如：誠實、善良……)
1、你們從文中的哪些描寫感受到小珊迪的誠實、貧窮、饑餓?從文中找一找，畫出來，讀一讀句子。
2、交流，說+讀，讀出感受：
a、肖像：一個小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。
b、語言：餓極了
他對我們說：“先生，請買盒火柴吧!”
“不，我們不需要?！蔽业耐抡f。
“一盒火柴只要一個便士呀!”可憐的孩子請求著。
“可是，我們不需要火柴?！蔽覍λf。
小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒?！?/p>
為了使他不再糾纏，我答應(yīng)買一盒?？墒窃谔湾X的時候，我發(fā)現(xiàn)身上沒帶零錢，于是對他說：“我明天再買吧。”
“請您現(xiàn)在就買吧!先生，我餓極了!”男孩子乞求道，“我給您去換零錢?！?/p>
理解“乞求”的意思。
c、動作：跑―跑
a、我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了，等了很久也不見他回來。我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。
他為什么要跑呢?
b、可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了?？蓱z的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”
他為什么要跑呢?他可以不跑嗎?
5、師：多么善良的孩子!多么誠實的孩子!即便是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的.生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷：
出示：我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。
出示：我想可能上當了，但是想那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種xxxxxxxxxxxx人。
(不是貪圖錢財?shù)娜?，不是愛占小便宜的人，不是見錢眼開的人，不是不守信用的人、見利忘義……)
將你的詞語帶進句子中，再來讀一讀這句話。
6、師：說得多好啊!他很窮，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見錢眼開的人!絕不是那種見利忘義的人!絕不是那種貪圖錢財?shù)娜?絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會把他遺忘嗎?不會!永遠不會!――齊讀最后一段。
7、讓我們一起輕聲的呼喚這位可愛可敬的男孩子――(讀課題)，你覺得他還是那么弱小，那么渺小嗎?(他的精神、靈魂是偉大的)
再讀最后一段。
為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了!珊迪的弟弟號啕大哭，假如你就是文中的“我”，你會說怎樣的話去安慰他呢?請你寫下來。
結(jié)束語：同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗;擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。
微評：
這課，我抓住題目中的“小”字去體會小珊迪的身體的弱小、年齡的小以及社會地位的渺小，在課的最后，學生感悟到珊迪的美好品質(zhì)以后，再讀課題，與課伊始的“小”的體會形成巨大的發(fā)差，對比之下深刻地體會小小的珊迪其形象的高大。
教案小珊迪篇十
一、導(dǎo)入新課。
英國有個城市叫愛丁堡，那里有個男孩叫小珊迪。(板書課題)他是個怎樣的孩子呢?學了這課后，我們就會知道了。
二、初讀課文。
自讀課文，要求讀準字音，畫出時間、地點、人物，想想課文主要講了一個什么故事?
三、指名讀課文，注意糾正字音。
四、練習給課文分段。
1、默讀全文，標出自然段。
2、討論：課文中講的是什么事?開始怎樣?后來怎樣?結(jié)果怎樣?
3、根據(jù)事情的發(fā)展順序給課文分段。
五、講讀第一段。
1、指名讀。
2、小珊迪是什么樣子的呢?他為什么要賣火柴?邊讀邊理解句子，有感情朗讀。
3、小珊迪是怎樣請求“我”買火柴的?請求了幾次?理解“乞求”，說明生活的辛酸。
4、“糾纏”是什么意思?本課指什么?
6、練習朗讀第一段。
六、講讀第二段。
1、小珊迪在什么情況下被撞倒的?
4、當我答應(yīng)永遠照顧小利比時，珊迪的表情怎樣，說明了什么?
5、分角色，有感情地朗讀課文。
七、講讀第三段。
1、指名讀第三段。
2、“誰讀了這個故事不受感動呢?”是什么樣意思?換個說法怎么說?
3、討論讀后感動的是什么?
一、練習歸納段落大意。
1、以第一段為例指導(dǎo)。
(1)指名說第一段講了哪些內(nèi)容。
(2)把主要內(nèi)容找出來，合并在一起，連成句子說一說。
(3)小結(jié)：這就是第一段的主要內(nèi)容，也就是這段的段落大意。
2、練習歸納第二段段意。
3、練習歸納第三段段意。
(1)第三段只有兩句話，其中哪一句是主要的.?
(2)小結(jié)：第二句就是這一段的段落大意。選擇重點句也是歸納段意的一種方法。
4、指名說三段的段意。
二、復(fù)述課文。
1、說出故事的主要內(nèi)容，不太主要的可少講一點。
2、用自己的話說，不要背課文。
3、盡量用課文中的好句子。
4、同桌交流復(fù)述。
5、指名復(fù)述，同學評議。
三、學習生字。
1、檢查生字讀音。
2、引導(dǎo)學生分析識記字形。
四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個抄寫兩遍。
板書設(shè)計：
賣火柴。
換零錢貧窮不貪錢誠實。
掛念弟弟臨死關(guān)心別人善良。
注目致謝。
揭露資本主義制度的罪惡。
教案小珊迪篇十一
1.能夠通過抓住重點詞句進一步理解課文內(nèi)容，相互交流思想，受到教育。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，體會小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。
1.在有感情的朗讀中，加深對課文內(nèi)容的理解。
2.尊重學生個體差異，積極創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習。
3.檢測卡輔助教學，學生依卡學習，讓每個孩子都能有所收獲，有所表現(xiàn)。
教學重點：
抓住重點詞句進一步理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學生通過自讀、評讀、感悟讀品味語言文字，認識小珊迪是一個誠實、善良的孩子。
抓住小珊迪再三求我時的語言、動作、神態(tài)以及被馬車撞傷后還把零錢還給我的過程，體會小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。
課文內(nèi)容離學生的實際生活較遠，因此學生在學習過程中有一定的困難。在教學中大膽引導(dǎo)學生和小珊迪融合在一起。
教學指導(dǎo)思想與設(shè)計思路：
語文課程必須符合學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、探究。倡導(dǎo)自主合作、探究的學習方式。教師應(yīng)努力為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主質(zhì)疑、自讀自悟、合作探究的學習環(huán)境，尊重每一個學生的學習需求，鼓勵學生選擇喜愛的學習方式體會、交流、表達，以“發(fā)展學生為主體”教學原則貫穿始終。
一、激情導(dǎo)入，感染學生情感。
二、整體感知，了解課文內(nèi)容。
三、設(shè)疑探究，理解課文，升華情感。
1.抓住小珊迪的外貌、語言，通過朗讀和表演體會小珊迪的處境，從而產(chǎn)生同情之心。
2.通過展開想象和朗讀，對小珊迪產(chǎn)生敬佩之情。
3.通過體會小珊迪臨死前的語言，被小珊迪的品質(zhì)所感染。
4.總結(jié)升華，激發(fā)學生情感。
四、作業(yè)：落實德育，課外拓展。
一、導(dǎo)入：
同學們你們聽過《賣火柴的小女孩》的故事嗎？
聽了之后，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
我們對她悲慘的命運深表同情。19世紀末，這樣的孩子是很多的，他們生活在社會的最底層。命運是非常悲慘的。今天我們再去結(jié)識一位有著同樣悲慘命運的賣火柴的小男孩，他的名字叫---小珊迪。
齊讀課題。
二、瀏覽課文。
1、思考：課文講了小珊迪的一件什么事？（口答完成題卡）。
課文是按順序敘述的。
先講這是在發(fā)生的事；接著講這是在發(fā)生的事；最后講這是在里發(fā)生的事。
你總結(jié)的真好。老師把你的意思濃縮了7個字，你看行嗎？
貼板書：
三、設(shè)疑探究，理解課文。
1.請3名同學分段讀課文。
思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?
2.為什么會給你留下這樣的印象？請同學們從書中找出答案。
學習提示：
思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?為什么會給你留下這樣的印象？
自學：
默讀課文，劃出最令你感動的句子并寫出批注，再有語氣地讀一讀。
小組討論：
讀、說、補充、有感情朗讀。
小組匯報：
3.理解課文：
要求：1.以小組的形式匯報。
2.其他同學認真傾聽同學發(fā)言，做好補充的準備。
（一）外貌：
有一天,天氣很冷,我和一位同事站在旅館門前談話。這時,走過來一個小男孩,身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫。
1.讀一讀，小珊迪給你留下了怎樣的印象?（分析）。
2.此時你對他產(chǎn)生了一種什么樣的感情？讀一讀。
（二）語言：
過渡：通過你們的`朗讀我感受到了小珊迪的生活境遇是何等凄慘!何等艱難！此刻他多么需要錢買一塊面包充饑、買一件棉衣御寒、買一雙棉鞋保暖……可是這一切離他是多么遙遠呀！因為他手里的火柴一盒也沒有賣出去，他太需要錢了。所以小珊迪請求我買火柴。
請同學們自己朗讀課文完成檢測卡第二題,自學后找同學交流。
1.檢測卡：
找出小珊迪請求“我”買火柴的語言填空并讀一讀，體會情感。
投影：
他對我們說：“先生，請買盒火柴吧！”（請）。
“買一盒火柴只要一個便士呀！”孩子可憐地請求著。
（請求）。
小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒?！?/p>
（降低價錢）。
“?。≌埬F(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！男孩乞求說：“我可以去給您換零錢。”
（乞求）。
請—請求—降價請求—乞求。
1.有語氣朗讀。
聽他讀，你聽懂了什。
2.明白了什么？
3.語氣一次比一次強烈，把所有的希望都寄托在這盒火柴上，多么可憐的孩子，想象賣火柴的情景再讀這幾句話。
4.請同學們不讀提示語,只讀語言部分,用自己喜歡的方式準備展示對話。兩個同學練一練。
（1）選擇伙伴。
（2）伙伴之間想象小珊迪賣賣火柴時的語氣、神態(tài)、動作，進行再造想象。
（三）還錢：
讓弟弟還錢。
1.自己朗讀課文。想象小珊迪軋斷雙腿后的情景，完成檢測卡第三題。
（四）掛念弟弟：
過渡：饑寒交迫的小珊迪病得這么厲害多么需要這筆錢，可是他全然不顧自己的死活，硬是讓弟弟去送錢，他是一個多么誠實守信的孩子呀！
還有哪里給你留下的印象最深？
臨死前還掛念自己的弟弟。
1.請同學們讀12——14自然段。邊讀邊體會小珊迪的話。
2.我們再來讀一讀小珊迪的話。
有氣無力，聲音極其微弱。
聽到這里小珊迪目不轉(zhuǎn)睛地看著我。請你想象他在想什么？
此時，你想對小珊迪說些什么？
（五）總結(jié)：
學完課文你覺得小珊迪是一個怎樣的孩子？
是?。∩钅敲锤F苦，命運那么悲慘的孩子，最令我們感動的是他的誠實與善良。
（指板書）：
四、作業(yè)：誠實、善良。
必做：1.讓我們飽含著對小珊迪的思念之情，把他的故事講給父母、朋友聽。愿同學們不僅講小珊迪的故事，更要學習他的誠實、善良發(fā)品質(zhì)！
2.就一點寫感受。
選做：
1.希望沒有讀過《賣火柴的小女孩》的同學讀一讀。
教案小珊迪篇十二
這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。全文語言平實，卻閃現(xiàn)著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠信的精神光輝。
以珊迪的形象為線索，用研讀的模式感悟“課文對我說什么”，通過多種形式的個性朗讀體驗“我想對課文說什么”。培養(yǎng)學生的朗讀能力并學會讀書的方法。教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過重點詞句的研讀體會、感受小珊迪善良、誠信的品質(zhì)。
2、通過學習，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)學生對小珊迪的同情之心，教育學生做個誠實守信的孩子。
有感情地朗讀課文，感受珊迪的誠實、善良。
學會通過重點詞句、段落理解課文內(nèi)容的方法。
2課時（本節(jié)是第一課時）。
鋪墊情感。
多媒體播放歌曲《我們的生活多么幸?！罚橹p快的音樂老師與學生對話：“你覺得你的童年生活怎么樣?”（學生回答）。
師：是啊，我們都有一個幸?？鞓返耐?，可是孩子們，你們知道嗎？在一百多年前的英國，有許許多多和我們一樣大的孩子，他們的童年卻是在饑餓和寒冷中度過的，小珊迪就是這千萬窮苦孩子中的一員，這節(jié)課就讓我們一起走進小珊迪，去感受他的童年生活。（師板書并指出這是一篇寫人的`記敘文）。
孕育情感。
1、自由讀課文：大聲地、自由地、有個性地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、通過讀課文，你都知道了什么？（學生自由說，根據(jù)學生回答適時解釋“愛丁堡”、“便士”、“先令”）。
3、默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。（指導(dǎo)從起因、經(jīng)過、結(jié)果三方面來概括）。
師過渡：本文的課題是——小珊迪，貫穿文章始終的還是——小珊迪，所以小珊迪的形象就是我們這節(jié)課研讀的重點。
1、出示研討題：仔細讀課文，想一想，小珊迪是個怎樣的孩子？你是從哪里看出來的，在文中畫一畫，或做好批注。
2、學法指導(dǎo)：（根據(jù)研討題和學生共同總結(jié)）讀一讀、想一想、畫一畫。
研討要求：先獨立讀課文，試著解決問題。然后再在小組內(nèi)交流。（放手給學生充足時間）。
3、交流：
（1）、你認為珊迪是個什么樣的孩子？預(yù)設(shè)1：可憐。原因：a、他是個孤兒。
b、身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。（重點理解又薄又破、瘦瘦的、赤腳）。
朗讀指導(dǎo)：帶著對珊迪的同情讀出珊迪的可憐。
寫作指導(dǎo)：這段話屬于外貌描寫，在寫人的記敘文中恰當運用外貌描寫能更突出人物形象。
師：這樣一個可憐的孩子在干什么？（賣火柴）。
出示珊迪與我的對話，學生自由說體會到了什么。（要求一次比一次低，一次比一次可憐，求的程度一次比一次深）。
指導(dǎo)讀對話（生生讀，師生讀）。
原因：自己被車撞了還派弟弟把錢還回來。
問：又冷又餓的珊迪不需要錢買吃的嗎？被壓斷雙腿的珊迪不需要錢救治嗎？可他為什么把錢還回來？（生回答）。
師總結(jié)：已經(jīng)奄奄一息的珊迪并沒有留下不屬于自己的錢，多么誠實的孩子，多么令人敬佩的舉動啊。
（3）、師過渡：我們被感動了，“我”也被珊迪感動了，所以他陪著小利比一起去看珊迪（出示珊迪躺在床上的圖片）。
此時的珊迪會說什么呢？（生回答）。說明珊迪又是個什么樣的孩子？預(yù)設(shè)3：為別人著想關(guān)心弟弟善良……原因：自己快要死了還掛念著弟弟。
指導(dǎo)讀珊迪臨死前的話。
師渲染情境：珊迪躺在破床上，鮮血染紅了他破爛的衣衫，可他還對“我”說——可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？（學生讀）看著和自己相依為命的弟弟，珊迪傷心欲絕地說——可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？（學生讀）。
升華情感。
師：這樣一個可憐的，卻有著誠實守信美德的孩子就要離開我們了，你的心情如何？（學生回答）。
讓我們帶著這種心情讀文章的最后一段。（指名配樂朗讀，再全班讀）可憐、誠實、善良的小珊迪離開了我們，你想對他說什么？（生伴著低沉的音樂自由說。）。
師總結(jié)：珊迪雖然走了，但他的精神卻永遠活在我們心中。孩子們，讓我們像珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一份守信的品質(zhì)吧，老師相信，擁有誠信我們的社會會更加美好，擁有誠信我們的人生會更加的燦爛輝煌！
教案小珊迪篇十三
1、熟悉課文，了解課文主要內(nèi)容，給課文分段，小珊迪（第一課時）。
2、學習課文1、2兩大段，通過朗讀理解文意。
3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內(nèi)容。
自然段段意概括段意方法的運用、學習課文1、2兩大段。
通過朗讀理解文意。
一、課前談話。
同學們，曾有一個飽受饑寒、誠實、善良的賣火柴小男孩，深深地打動了我的心。使我至今不能忘懷。
大家看他是誰？（看課件小珊迪的圖片）老師隨機板書課題。
老師在夢中就見到過他，（點擊出現(xiàn)教師的圖片、配樂隨機響起）。
師配樂朗誦：他告訴我，他是一百多年前愛丁堡的一個小男孩，他是個孤兒，父母早就死了。一次他在街頭賣火柴碰到一個沒有零錢買火柴的顧客，于是他就去幫那個顧客去換零錢，在往回跑的時候，不小心被馬車撞了，兩條腿也全斷了，他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨，他快要死了，但是他現(xiàn)在最放心不下的.卻是他的弟弟，因為他死了之后，就沒人可以照顧他弟弟了。小珊迪說到這兒，就走了。但我不明白他為什么要去賣火柴，也不知道他的弟弟后來怎么樣了？而今天這節(jié)課，我們就共同來學習這篇課文，請大家一起幫助老師解答心中的疑問。
二、認真讀課文，提出要求：
1、認真讀課文，注意讀準字詞。
2、讀了課文后，你認為小珊迪是怎樣一個孩子？
3、課文除了寫小珊迪還寫了那些人？
三、抓重點句，梳理全文，教學1——8自然段。
1、通過朗讀，老師想知道小珊迪是怎樣一個孩子？（誰能幫助解答）。
（隨機板書：可憐、誠實、善良）。
2、這篇課文除了寫小珊迪，還寫了那些人呢？（板書：我、我的同事、小利比）。
3、那這些人之間有什么樣的聯(lián)系呢？在這些人當中、課文主要講誰和誰之間的事呢？（我和小珊迪）。
過渡：既然課文主要講我和小珊迪之間的事，小學一年級語文教案《小珊迪（第一課時）》。那么在我的心目中小珊迪是怎樣一個孩子呢？開始的時候，我認為小珊迪又是怎樣一個孩子呢？（一個騙人的孩子，而我有可能上他的當）（引出課文第8節(jié)）。
4、我猜想我可能上當了。我為什么會怎樣想？我們先來了解一下整件事情的起因吧？時間回到100年前……（播放朗讀）。
四、教學課文1——7自然段（聽錄音）。
（1）、小珊迪為什么非要“我”買他的火柴？（又冷又餓、又要照顧弟弟）。
（2）、指導(dǎo)朗讀對話。
（1）小珊迪是怎樣求我買他火柴的？劃出有關(guān)句子讀一讀。
（2）指名學生讀，聽聽他的話在語氣上有什么變化。（請求——乞求）。
（3）指導(dǎo)理解（請求——乞求）。
出示練習：請求懇求乞求。
1、面對小珊迪的初次，我和同事拒絕了。
2、面對小珊迪的再次，我決定明天再買。
3、面對小珊迪的再三，我答應(yīng)馬上買火柴。
（4）理解了請求和乞求的意思，，下面先請一位同學有感情的朗讀。
（5）分角色朗讀。
（7）分析第八節(jié)。
（一）、是什么原因讓我覺得小珊迪不是那種騙人的孩子？
（孩子那誠懇的面容、信任的神情）誠懇的意思是？信任的意思是？
（二）、我的心里有什么變化？（猜想————斷定）這是一對反義詞。那這樣的心理變化能否調(diào)換？為什么？那種人指什么人？（說明我對小珊迪的信任）。
（8）、事情發(fā)展到這里，回過頭來我們來看一看，事情發(fā)生的具體地點在什么地方？（旅館門前），那么誰能概括一下在旅館門前發(fā)生的事情？（小珊迪在旅館門前乞求我買他的火柴，在換零錢時一去不復(fù)返了。）。
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五、課文延伸練習。
（1）下面，我們再來回顧一下小珊迪向我賣火柴時說的話，看看有什么特點？
“買一盒火柴只要一個便士呀！”
教案小珊迪篇十四
1、熟悉課文，了解課文主要內(nèi)容，給課文分段。
2、學習課文1、2兩大段，通過朗讀理解文意。
3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內(nèi)容。
自然段段意概括段意方法的運用、學習課文1、2兩大段
通過朗讀理解文意。
一、課前談話
同學們，曾有一個飽受饑寒、誠實、善良的賣火柴小男孩，深深地打動了我的心。使我至今不能忘懷。
大家看他是誰？（看課件小珊迪的圖片）老師隨機板書課題。
老師在夢中就見到過他，（點擊出現(xiàn)教師的圖片、配樂隨機響起）
師配樂朗誦：他告訴我，他是一百多年前愛丁堡的一個小男孩，他是個孤兒，父母早就死了。一次他在街頭賣火柴碰到一個沒有零錢買火柴的顧客，于是他就去幫那個顧客去換零錢，在往回跑的時候，不小心被馬車撞了，兩條腿也全斷了，他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨，他快要死了，但是他現(xiàn)在最放心不下的卻是他的弟弟，因為他死了之后，就沒人可以照顧他弟弟了。小珊迪說到這兒，就走了。但我不明白他為什么要去賣火柴，也不知道他的弟弟后來怎么樣了？而今天這節(jié)課，我們就共同來學習這篇課文，請大家一起幫助老師解答心中的疑問。
二、認真讀課文，提出要求：
1、認真讀課文，注意讀準字詞
2、讀了課文后，你認為小珊迪是怎樣一個孩子？
3、課文除了寫小珊迪還寫了那些人？
三、抓重點句，梳理全文，教學1――8自然段。
1、通過朗讀，老師想知道小珊迪是怎樣一個孩子？（誰能幫助解答）
（隨機板書：可憐、誠實、善良）
2、這篇課文除了寫小珊迪，還寫了那些人呢？（板書：我、我的同事、小利比）
3、那這些人之間有什么樣的聯(lián)系呢？在這些人當中、課文主要講誰和誰之間的事呢？（我和小珊迪）
過渡：既然課文主要講我和小珊迪之間的事。那么在我的心目中小珊迪是怎樣一個孩子呢？開始的時候，我認為小珊迪又是怎樣一個孩子呢？（一個騙人的孩子，而我有可能上他的當）（引出課文第8節(jié)）
4、我猜想我可能上當了。我為什么會怎樣想？我們先來了解一下整件事情的起因吧？時間回到100年前……（播放朗讀）
四、教學課文1――7自然段（聽錄音）
（1）、小珊迪為什么非要“我”買他的火柴？（又冷又餓、又要照顧弟弟）
（2）、指導(dǎo)朗讀對話
（1）小珊迪是怎樣求我買他火柴的？劃出有關(guān)句子讀一讀。
（2）指名學生讀，聽聽他的話在語氣上有什么變化。（請求――乞求）
（3）指導(dǎo)理解（請求――乞求）
出示練習：請求懇求乞求
1、面對小珊迪的初次（），我和同事拒絕了。
2、面對小珊迪的再次（），我決定明天再買。
3、面對小珊迪的再三（），我答應(yīng)馬上買火柴。
（4）理解了請求和乞求的意思，，下面先請一位同學有感情的朗讀。
（5）分角色朗讀。
（7）分析第八節(jié)
（一）、是什么原因讓我覺得小珊迪不是那種騙人的孩子？
（孩子那誠懇的面容、信任的神情）誠懇的意思是？信任的意思是？
（二）、我的心里有什么變化？（猜想――――斷定）這是一對反義詞。那這樣的心理變化能否調(diào)換？為什么？那種人指什么人？（說明我對小珊迪的信任）
（8）、事情發(fā)展到這里，回過頭來我們來看一看，事情發(fā)生的具體地點在什么地方？（旅館門前），那么誰能概括一下在旅館門前發(fā)生的事情？（小珊迪在旅館門前乞求我買他的火柴，在換零錢時一去不復(fù)返了。）
五、課文延伸練習
（1）下面，我們再來回顧一下小珊迪向我賣火柴時說的話，看看有什么特點？
“買一盒火柴只要一個便士呀！”孩子可憐地請求著。
小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒?！?/p>
“?。≌埬F(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給您去換零錢?！?/p>
（2）教師出示：
人物：媽媽我地點：菜場
要求用上上面三個詞語，寫一段話，提示語有三種變化。
（3）講評
六、總結(jié)
小珊迪為什么不及時把零錢送回來？我后來有沒有拿到零錢呢？究竟小珊迪是怎樣一個孩子？他和小利比之間又發(fā)生了什么事情呢？我們下節(jié)課再來學習。
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