在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
假如教學(xué)反思說課篇一
在本節(jié)課的開始，我采用了以故事的形式將學(xué)生引入文本，提升學(xué)生對課文的興趣，接著我指導(dǎo)學(xué)生對本課生字、詞語做了分析總結(jié)，但由于時間不足，字詞只做了簡單、個別的學(xué)習(xí)，有點流于形式。
在此環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住關(guān)鍵問題展開學(xué)習(xí)，我精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生演小樹，體會小樹的困境，激發(fā)學(xué)生對小樹的幫助、關(guān)愛，接著我依次講了給小鳥畫谷粒，給西西畫好腿，引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)心，團(tuán)結(jié)友愛，做一個善良、無私的人。并及時給學(xué)生灌輸“贈人玫瑰、手有余香”的思想。
拓展是拓寬語文知識面，拓寬學(xué)生思維，因為語文是一片廣闊的天地，在本課最后環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生通過自由想象，續(xù)寫課文，孩子們都能進(jìn)入個體想象的空間，拓展也得到了落實。
其實，本課富于童真、童趣，很適合低年級孩子學(xué)習(xí)。也許由于我的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得過多、過重、過難，一節(jié)課下來，學(xué)生顯得較為疲乏。
課后，我反思了自己的教學(xué)思想，覺得自己的新課標(biāo)、課改理念的認(rèn)識還需提高，盡管語文是一門藝術(shù)，但它還得遵循兒童年齡特征，不能只顧自己的展示而忽略了學(xué)生的主體地位，否則你的心血也只能給學(xué)生留下一個朦朦朧朧的概念和印象，很難讓學(xué)生從“知識課堂”走向“生命課堂”。
人們常說：“細(xì)節(jié)決定成敗”。在本節(jié)課堂上，我還存在著很多細(xì)節(jié)需要指正，以后我會明確自己努力的方向，克服自己的不足，帶著新收獲，再次走進(jìn)新課堂。
假如教學(xué)反思說課篇二
《假如生活欺騙了你》是19世紀(jì)俄國浪漫主義詩人普希金的代表作，這是他26歲時寫給鄰居女兒的一首詩，全詩以一種溫柔敦厚的口吻，勸告安慰鄰居的女兒。此詩充滿了一種積極向上的情感，感染力很強(qiáng)。
如何把這么好的詩讓學(xué)生心領(lǐng)神會呢？講這課之前，我看了大量的優(yōu)秀教案，最后采用了一下幾個步驟：
1.讀 。
反復(fù)讀。這首詩字面意思簡單，又很短小，讀起來朗朗上口。怎樣讓學(xué)生反復(fù)體會呢？先聽朗讀，學(xué)生跟讀，然后學(xué)生齊讀。此環(huán)節(jié)過后再設(shè)置情景讀。比如假如你的同桌受了傷害你該怎么讀？你的朋友努力學(xué)習(xí)，但考試成績不理想你該怎樣讀給他聽？假如某個學(xué)生讓老師很生氣，你該怎么讀給老師聽？假如你的朋友鬧矛盾，不和你玩了，你該怎樣讀給自己聽？ 此環(huán)節(jié)學(xué)生們互動的很熱烈。效果很好，學(xué)生的情感共鳴達(dá)到了沸點。
2. 寫。
換詞寫。試著把文中的“欺騙”換成其它詞語，創(chuàng)作詩歌，詩中的其他詞語也可稍作改動。此環(huán)節(jié)是為了開發(fā)學(xué)生的思維，加深對文本的理解。此處學(xué)生們發(fā)言踴躍，令人欣喜！
3. 逆向思維寫。
請同學(xué)們以《假如你欺騙了生活》為題目，寫一首詩。有的學(xué)生寫道：“假如你欺騙了生活，也許你會得到暫時的快樂，朋友啊，請相信，世事皆有因果，總有一天，你會喝道自己釀的苦果......”此環(huán)節(jié)我看到了學(xué)生們正確的人生觀和價值觀。學(xué)生們也嘗到了創(chuàng)作的成就感！
最后我又以宮璽的一首詩結(jié)束了全文，從孩子們認(rèn)真的誦讀中，我又感受到孩子們內(nèi)心的成長！
從此次執(zhí)教過程中，我充分的感受到，哪怕是再簡單的一首詩，只要是自己肯用心，多收集材料，多思考，就能把課上出不一樣的高度來！再接再厲吧??！
假如教學(xué)反思說課篇三
1、 時時處處能夠關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。
如：在初讀課文時，我問：讀課文時遇到不認(rèn)識的字，你怎么辦？生答：問同桌，問書上的小樹葉，問老師，可以查字典。
我說：你們的辦法真多，用你們的辦法讀讀課文吧。
老師鼓勵的話語滋潤了學(xué)生的心田，同時培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
２、根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)時我為了引起學(xué)生的興趣，設(shè)計了配樂朗誦，老師先跟著音樂朗讀，然后指名讓學(xué)生跟著朗讀，其他同學(xué)感覺跟著音樂讀這么美，就產(chǎn)生了躍躍欲試的感覺，這時讓全班同學(xué)都跟著音樂讀，學(xué)生不但朗讀的熱情高，而且充分體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)第二節(jié)時，老師先播放出了鳥的叫聲，學(xué)生們聽了鳥的叫聲后，我問：聽到了這歡快的鳥叫聲，你仿佛看到了什么？
生答：我仿佛看到了天上的小鳥
于是，我播放圖片：一棵大樹，樹上有鳥巢，巢里有小鳥，小鳥正嘰嘰喳喳的叫著。學(xué)生先聽到鳥叫，再看到樹上的小鳥，情趣高極了。
我說：讓我們一起讀讀課文吧。學(xué)生很高興的讀起課文來。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)時，我問：你們想聽故事嗎？學(xué)生答：想。我說：老師給你們講一個故事好？學(xué)生說：好。這時，老師一邊播放音樂，一邊講起故事：有一個女孩叫西西，她在操場上與同學(xué)們快活的游戲，突然，有一天，她摔傷了……音樂越來越悲傷、我的聲音越來越低沉我講完故事后，問同學(xué)：你聽了這個故事想說點什么？學(xué)生回答，我想幫助西西……我問：同學(xué)你想讀課文嗎？學(xué)生說：想。老我說：我們快來讀讀吧！老師用一個故事引起大家的興趣，加上低沉的音樂，使學(xué)生產(chǎn)生了同情感一種幫助同學(xué)的愿望油然而生，讀課文的愿望也強(qiáng)了。
３、充分挖掘?qū)W生的想象能力。如：學(xué)習(xí)完了第一節(jié)后，我要求學(xué)生把書放在桌子上，聽老師配樂朗讀，想象眼前出現(xiàn)什么？我引導(dǎo)學(xué)生去想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
假如教學(xué)反思說課篇四
這篇說明文語言準(zhǔn)確、生動，知識性、趣味性很強(qiáng)。作者運用了假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。
語文教學(xué)要尊重學(xué)生獨特的感悟、體驗，要舍得花時間讓學(xué)生去讀，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會讀就讀的場面。正因為我沒讓學(xué)生讀透，因此后邊的交流就不可能透徹。
語文教學(xué)的目的不僅要消除學(xué)生頭腦中的疑問，還要讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生更多疑問。因此，課堂上教師應(yīng)該把問的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生多問。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂強(qiáng)調(diào)個體的自主感悟，尊重學(xué)生的獨特體驗。略讀課文的教學(xué)學(xué)生主動表達(dá)自己認(rèn)識、感想的交流更為重要，教師應(yīng)更多為學(xué)生提供充分表達(dá)自己見解的機(jī)會。
在教學(xué)中，讓學(xué)生參與教學(xué)過程中的評點、爭論，不僅能提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，而且能提高他們的思維能力，更重要的是能提高他們分辨真假、對錯的能力，能使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。
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《假如沒有灰塵》這一組課文是學(xué)生第一次接觸說明文，課后練筆很有必要。我不妨讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及相關(guān)的資料進(jìn)行練筆──以第一人稱寫寫灰塵。這樣有助于使學(xué)生獨特的個性得到充分的張揚，思考能力、表達(dá)能力均得以提高，達(dá)到思維開放的開放。
教學(xué)過程其實也是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會放手，教師走下“講壇”，學(xué)生走上“學(xué)壇”。
假如教學(xué)反思說課篇五
《假如沒有灰塵》這篇說明文語言準(zhǔn)確、生動，知識性、趣味性很強(qiáng)。作者運用了假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。
新課程理念指出：教學(xué)過程是學(xué)生的過程，教師必須充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生足夠的時間、空間，讓學(xué)生自己活動，從而發(fā)現(xiàn)知識，獲得知識，讓語文課堂充滿活力，真正讓教師的“講壇”變成學(xué)生的“學(xué)壇”。略讀課文的教學(xué)更應(yīng)遵循這一原則。在教學(xué)《假如沒胡灰塵》一課中，我注意做到以下幾點：
1、放手讓學(xué)生去“讀”：語文教學(xué)就要創(chuàng)設(shè)一種想讀就讀，會讀就讀的場面，讓學(xué)生在“讀”中去感悟、體驗。在課堂上我花了許多時間讓學(xué)生去“讀”，讀懂讀透。因此，為后邊的交流打下了基礎(chǔ)。
2、放手讓學(xué)生去“問”：教學(xué)過程中，許多學(xué)生能主動去提問題，通過提問，通過思考，不僅讓學(xué)生更主動地去學(xué)習(xí)，更帶動了其他學(xué)生去思考、提問。
3、放手讓學(xué)生去“講”：通過“讀”和“問”，學(xué)生有了自己的認(rèn)識，我讓學(xué)生放開膽，主動表達(dá)自己的認(rèn)識和見解。通過這樣的交流，學(xué)生有了充分表達(dá)自己見解的機(jī)會。
4、放手讓學(xué)生去“評”：教學(xué)過程中，我鼓勵學(xué)生參與評點、爭論，不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且提高他們的思維能力，使學(xué)生的主體地位得以實現(xiàn)。
5、放手讓學(xué)生去“練”：課后練筆很重要，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容與相關(guān)的資料進(jìn)行練筆——以第一人稱寫寫灰塵。不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力還有助于學(xué)生個性的張揚。
教學(xué)過程其實也是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，我們要學(xué)會放手，放手讓學(xué)生去做，雖然本課教學(xué)過程還有很多遺憾，但是也帶給我許多啟發(fā)，使我在以后的教學(xué)中能夠繼續(xù)前進(jìn)。
假如教學(xué)反思說課篇六
去年的這個時候，聽李上岳老師執(zhí)教了這一課。當(dāng)時就感覺，說明文也能上得如此生動有趣，而不失扎實有效，真有大師風(fēng)范。今天，我用了他的教案和課件給我們班級學(xué)生也上了一課，自我感覺學(xué)生也是學(xué)得饒有興趣，一節(jié)課很快就過去了。
在讀課題時抓住了一個點“假如”，通過點撥學(xué)生的朗讀，既讓學(xué)生領(lǐng)會了“假如”的意思，又能夠把體會到的用聲音表達(dá)出來。然后，話題轉(zhuǎn)到“灰塵”。對于“灰塵”學(xué)生都太熟悉，也太有話可說了，老師都能把學(xué)生對“灰塵”的想法寫在黑板上，“灰塵”可以算得上是犯下了“滔天大罪”。但是，老師還是不放過“灰塵”，繼續(xù)“添油加醋”，又出示有關(guān)“灰塵”的三大“罪狀”，學(xué)生聽了之后，加深了對“灰塵”的厭惡，為理解“時時勤拂試，勿使染塵?！边@句話鋪下了伏筆。
利用心理戰(zhàn)術(shù)，在學(xué)生極度厭惡“灰塵”之后，直接進(jìn)入課文尋找自然界真的沒有灰塵，將面臨怎樣的情形的句子。
通過四個“假如”，學(xué)生讀了不禁不寒而栗，原來沒有了“灰塵”會更加令人恐懼，從而了解“灰塵”是多么重要。這可與前一個環(huán)節(jié)有180度的大轉(zhuǎn)彎呀！
課文學(xué)到這里，學(xué)生又開始為“灰塵”的命運擔(dān)憂了……
課文學(xué)習(xí)進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)“掌握灰塵的特點和作用”，通過一個個對比，，板書六個“不再”，體會說明方法的好處。
掌握 說明方法是本單元的一個重點，可是學(xué)生卻能如此輕松地領(lǐng)會并認(rèn)識到這樣運用的妙處，更是獨具匠心所在。
能夠用這樣的設(shè)計去讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，不僅是學(xué)生的收獲，也是我的收獲。如果每一堂課都有這樣好的設(shè)計提供給我們，那我們豈不是可以省掉很多力氣？
假如教學(xué)反思說課篇七
在這節(jié)指導(dǎo)作文課當(dāng)中，存在幾個問題：指導(dǎo)學(xué)生寫作文的開頭時，沒有像學(xué)生說明寫的是作文的開頭。另外，在評價作文時，只是指名學(xué)生讀自己的作文，這就不能直面地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何修改作文，借助投影機(jī)投影學(xué)生的作文，這樣，學(xué)生就可以清楚地看到如何修改作
這是一節(jié)作文指導(dǎo)課，在這節(jié)課當(dāng)中，我指導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，讓他們在想象的天空中自由地翱翔，充分尊重他們獨特的個性，使他們通過這一節(jié)課的“變”來實現(xiàn)他們的夢想或者心愿。
回想這節(jié)課，有幾個地方需要反思：
一、第一環(huán)節(jié)是以孫悟空的變進(jìn)行導(dǎo)入，憑著孫悟空在學(xué)生腦海中的鮮明形象，孫悟空那出神入化的72變成功地引起了學(xué)生想變的欲望。老師因勢利導(dǎo)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的心愿也來變一變，從而打開了學(xué)生的想象之門。
二、對于農(nóng)村三年級的學(xué)生來說，寫一篇佳作對他們并不容易。因此，指導(dǎo)他們寫好文章的開頭尤為重要。我出示例文中的開頭，指導(dǎo)學(xué)生明確作文的開頭要說清楚兩個方面，()一是“想變什么？”，二是“為什么要變？”也就是說要變的原因。當(dāng)給學(xué)生說明之后，并沒有立刻讓學(xué)生寫，而是先讓同學(xué)按要求進(jìn)行討論，通過小組內(nèi)的討論，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)寫開頭的方法，提高他們合作學(xué)習(xí)的能力。
三、在這節(jié)指導(dǎo)作文課當(dāng)中，存在幾個問題：指導(dǎo)學(xué)生寫作文的開頭時，沒有像學(xué)生說明寫的是作文的開頭。另外，在評價作文時，只是指名學(xué)生讀自己的作文，這就不能直面地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何修改作文，借助投影機(jī)投影學(xué)生的作文，這樣，學(xué)生就可以清楚地看到如何修改作文了。最后，板書的設(shè)計不太完善，應(yīng)加上變的內(nèi)容，可以是“人”可以是“物”。
在這節(jié)作文課當(dāng)中，總結(jié)了不少的經(jīng)驗，也看到了自己在這方面的不足。在下一節(jié)作文課當(dāng)中，我會更加下更大的功夫，力求讓作文課上得更加的生動、有活力。機(jī)械功教學(xué)反思會計教學(xué)反思會動的玩具教學(xué)反思
假如教學(xué)反思說課篇八
《假如》一詩，借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童的一顆博大而純真的心。根據(jù)教材我設(shè)計的本課教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識9個生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生自學(xué)、交流、合作，讓學(xué)生自主識字，感悟課文，領(lǐng)會閱讀方法。3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：陶冶美好的情操，有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
在學(xué)校課題組老師的指導(dǎo)下，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂資源等進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助理解文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂與情趣，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂。
我們教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，烘托氣氛，產(chǎn)生懸念，激起學(xué)生的興趣和求知欲。如“課件的演示，小老師的嘗試、音樂基調(diào)的熏陶與感染”等，都能夠不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)人文關(guān)懷。
語文教學(xué)重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何掌握學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)。如本課中：識字時，我讓充分利用課件，學(xué)生說一說你是用什么方法記住這些字的？讀文時，讓學(xué)生去自學(xué)、感悟、理解、交流、探究。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，日后才能依次類推、或舉一反三、或有所創(chuàng)新，形成自學(xué)能力。
如在了解了文意的基礎(chǔ)上，我提問到，你覺得小作者是個什么樣的人？你想做個有愛心，關(guān)愛他人的人嗎？（滲透關(guān)愛他人，關(guān)愛殘疾人，關(guān)愛弱勢群體，關(guān)愛大自然的教育）就讓我們帶著我們的愛心，我們的真情，齊讀課文吧?。ㄅ錁罚┻@樣在理解的基礎(chǔ)上朗讀、感悟課文，以情定調(diào)，讀出憐憫之心，讀出關(guān)愛之情，讀出一曲美德的贊歌！配樂品讀欣賞是對課文的理解內(nèi)化，是課文感情基調(diào)的升華。
假如教學(xué)反思說課篇九
作為一節(jié)作文指導(dǎo)課，本節(jié)課我力求實現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)想，以學(xué)生的說為主，以發(fā)展學(xué)生的想象為目標(biāo)，充分尊重學(xué)生個性特征，以學(xué)生的想象為指導(dǎo)線索，努力使學(xué)生運用“變”來實現(xiàn)自己心中的夢想。
本節(jié)課教學(xué)有以下幾點反思之處：
反思一：讓學(xué)生說并不等同于讓學(xué)生隨意說。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，作為藝術(shù)，學(xué)生的主動性活動是必不可少的，但絕不能離開教師的指導(dǎo)與約束。如果一味地讓學(xué)生進(jìn)行活動，而不加以引導(dǎo)和制約，那么課堂則將變得散漫、無序。本節(jié)課，我這一點做得較好，對于學(xué)生的發(fā)言、討論都能夠給予較為及時的評價與引導(dǎo)，使學(xué)生說得有層次，有順序，有條理。
反思二：引導(dǎo)學(xué)生的作文寫作，要首先引導(dǎo)學(xué)生理清思路。頭腦中是怎樣想的，筆下則就是怎樣寫的。因此，在教學(xué)本節(jié)作文時，我盡力引導(dǎo)學(xué)生按照“想怎么變”、“想變什么”“變化后干什么”、“故事怎樣開展”的順序進(jìn)行語言交流，從而使學(xué)生把握住了寫作順序，為創(chuàng)作奠定了寫作思路。
反思三：本節(jié)課最大的不足，就在于學(xué)生知道自己想變什么，也知道為什么而變，但在寫作過程中，可以看出學(xué)生并不能很好地將自己的變化與故事結(jié)合起來，在描寫過程中只是簡單地進(jìn)行描述，缺少了故事的要素，使得故事并不生動具體，缺乏可讀性。這與老師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)不到位有關(guān)，主要是課堂教學(xué)時間的不合理安排，使得這部分教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)沒有及時跟上。這也為今后自己的作文教學(xué)積累了一個寶貴的經(jīng)驗。
總之，這節(jié)課的教學(xué)取得了很多的經(jīng)驗，也看到了自己作文教學(xué)的不足。在今后的研究過程中，我將著重在作文教學(xué)指導(dǎo)上下功夫，力求讓作文教學(xué)上得更加有特點，更有生命力。
假如教學(xué)反思說課篇十
《假如》是新教材人教版二年級語文上冊中的一首兒童詩，主要內(nèi)容是借馬良的神筆，表達(dá)少年兒童的美好心愿。這一課的內(nèi)容實際上比較簡單，與孩子們的生活實際比較接近，所以最容易引起同學(xué)們的共識，特別是課后的省略號更給大家提供了無限遐想的空間，充分發(fā)揮自己的想象力：假如我也有這樣的一枝神筆，我會……孩子們大部分都能表達(dá)出自己美好的愿望。
另外，課堂是充滿變數(shù)的，教師無論設(shè)計出怎樣的教學(xué)思路，在實際教學(xué)的過程中都會產(chǎn)生許多變化，而面對這些無法預(yù)料的變化，對我們教師提出了很高的應(yīng)變要求。所以課堂的教學(xué)要善于對學(xué)生的問題進(jìn)行引導(dǎo)，抓住細(xì)微之處，生成靈動的課堂。
反思一： “鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，那什么是遙遠(yuǎn)？”孩子們明白遙遠(yuǎn)所代表的意思，但是無法用準(zhǔn)確的語言表述出來，于是再問：“鳥媽媽都會飛過哪些地方？”用這個問題的答案再來詮釋上一個問題。其實學(xué)生在這個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)是很富有想象力的，說“鳥媽媽可能會飛過高山，飛過小河”，“鳥媽媽可能會飛過田野，飛過村莊”。但由于我的點撥還不夠到位，所以，失去了對學(xué)生想象力進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會。
反思二：“讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣?！蔽覓伋龅膯栴}是：你有沒有苦苦等待的時候，那時你會想些什么？結(jié)果孩子們的回答幾乎全是希望媽媽早點回來給自己做些好吃的等等。原因就在于我給的問題目的性不強(qiáng)，學(xué)生都毫不猶豫地作出了回答。假如把問題換一種說法：當(dāng)你一個人在家的時候，沒有吃的沒有喝的，餓的發(fā)慌，這時候，你的心情怎么樣？這樣學(xué)生就會很自然的說出很孤單、很無助的感覺。然后老師接著引導(dǎo)而此時的小鳥也是這樣在家里（苦苦等待 餓的哭泣）。在這個基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，學(xué)生的體會應(yīng)該會比較到位一點。
反思三：在課堂教學(xué)最后設(shè)計的練習(xí)：假如我有馬良的神筆，我會……。老師在讓學(xué)生說自己的美好愿望時。一個學(xué)生說：“老師，我沒有什么愿望！”針對這種現(xiàn)象，老師可以借題發(fā)揮。因為這些孩子畢竟還是二年級的學(xué)生，他們的表達(dá)更多的是簡單天真的想法，或許自私，或許不陽光。這需要我們老師的引導(dǎo)、教育，才能將文章所要表達(dá)的意思真正讓學(xué)生明白。
因此，要想上好一節(jié)課，大框架確定后，還要在細(xì)節(jié)上多下功夫，只有考慮的周全，才能應(yīng)對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的種種問題，并能作出較恰當(dāng)?shù)幕卮稹Ｓ袝r侯，一節(jié)課正是因為有了這些不起眼的小問題而顯得精彩，使整節(jié)課顯得有生機(jī)。教學(xué)是一個不斷總結(jié)自己，反思自己，進(jìn)而提高自己的過程。從這點上說，屬于我的教學(xué)之路還很長很長，我會一步一個腳印走得堅實。
假如教學(xué)反思說課篇十一
假如我是汽車設(shè)計師》是小學(xué)美術(shù)四年級上冊第14課內(nèi)容。通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對美術(shù)（副科）預(yù)習(xí)不是很重視，在授課過程中更需要教師去了引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師要善于抓住學(xué)生的閃光點，去肯定他的成績，幫助學(xué)生樹立自信心與成就感。在課堂激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)創(chuàng)新精神，使學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。
另外在課堂教學(xué)實施過程中師生互動不是十分熱烈，學(xué)生有些被動，學(xué)生作業(yè)只是少部分同學(xué)有了創(chuàng)造表現(xiàn)的能力，下面是我在反思中思考的兩個問題：
1、是不是學(xué)生的生活條件與已有知識面淺，我的提問過深，沒有很好地激發(fā)起學(xué)生的興趣。
2、我對學(xué)生已有的美術(shù)技能技巧是不是過高估計。
我對自己所提出的問題做好下回答：
1、應(yīng)分析使教學(xué)導(dǎo)入新知過程更加貼近學(xué)生的生活，如：小朋友們從家里來學(xué)校是走路快，還是坐汽車快？從而更易于激發(fā)學(xué)生的興趣，把汽車發(fā)展史與汽車文化轉(zhuǎn)為教師直接講述，然后進(jìn)入教學(xué)主題。
2、學(xué)生的美術(shù)知識技能技巧是長期練習(xí)的結(jié)果，是不是平時的教學(xué)中我過份的注重了學(xué)生思維的培養(yǎng)，從而忽略了美術(shù)基本技能的培養(yǎng)。假如作業(yè)要求更加明確，讓小朋友們設(shè)計出的汽車有如像：有四個輪子或六個輪子、有駕駛室，再加上你想添置的東西，這樣學(xué)生更容易表現(xiàn)出來。舉個例子：猶如要求學(xué)生畫大象。學(xué)生作業(yè)展現(xiàn)的畫面有大象的基本特征：有彎彎長長的軟鼻子，粗粗的身體與粗粗的四條腿，如果再加上學(xué)生設(shè)想就可以。我們老師用這樣的眼光去評價學(xué)生就可以了。
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