教案的編寫應該注意靈活性，根據(jù)不同的教學情境進行適當調(diào)整。在編寫教案時，可以參考和借鑒其他教師的成功經(jīng)驗和教學方法。優(yōu)秀教案的特點包括思路清晰、重點突出、操作性強等。
山雨散文教案篇一
課標要求：以讀為本，結(jié)合語言文字的品讀與欣賞，感悟文章的情景美、語言美，體會作者對大自然的那份濃濃的愛、深深的戀。
教學目標：
1、自讀自悟，基本讀懂課文內(nèi)容，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。
2、有感情地朗讀課文，品味作者對山雨的喜愛之情。
能力目標：
1、能組織語言把自己對優(yōu)美語句的感悟清楚地表達出來。
2、積累文中優(yōu)美的語句，在一定的情景中能運用自如。
情感、態(tài)度與價值觀目標：有感情地朗讀課文，感受大自然的神奇和美麗，體會作者的思想感情。
教學重難點：感悟文章的情景美、語言美，體會作者對山雨的喜愛之情。
課時安排：1課時。
教學準備：
1、搜集描寫雨景的相關(guān)資料。
2、制作多媒體課件。
教學過程：
教
學
過
程
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
教師導學活動設計。
設計意圖。
學生學習活動設計。
活動目的。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)情感。
1、課件播放歌曲：《春雨沙沙》。
2、交流：在這優(yōu)美的旋律中你聽懂了什么？通過觀察，你看到了什么？
3、課件展示下雨是示同的畫面，教師動情渲染：你聽，沙啦啦，沙啦啦，是誰彈奏出一首又一首幽雅的小曲；看，所有的色彩都融化在山林的嫩綠之上，綠得耀眼，綠得透明。這流動的綠，是誰繪成的？今天讓我們隨作家趙麗宏走進《山雨》。
創(chuàng)設情景，調(diào)動學生主動學習的熱情，激發(fā)他們對課文閱讀的興趣。
欣賞，觀察雨中山林美景。
使學生從直觀上感受到雨中山林的美，從而激發(fā)學生的學習興趣。
二、自讀課文，感知內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式，盡量把課文讀通順、讀流利。
2、邊讀邊畫出自己不理解的詞、句子。
3、交流：讀了課文，你有什么收獲？有哪些問題不能解決？引導學生初步了解課文內(nèi)容，從整體上把握全文。
1、初讀課文從整體上感知課文內(nèi)容。
2、質(zhì)疑問難。
培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過主動學習解決問題的能力。
三、研讀課文，合作探究。
這篇如詩般的散文，用優(yōu)美抒情的文字，為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。請大家在各自組長的帶領(lǐng)下再次研讀課文，弄清以下幾個問題：
讓學生在交流中學習，既提高了學習效率，又培養(yǎng)了自學能力；既增強了合作意。
1、分組學習，合作探究。
使學生進一步理解課文內(nèi)容，抓住課文重點，
教
學
過
程
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
教師導學活動設計。
設計意圖。
學生學習活動設計。
活動目的。
三、研讀課文，合作探究。
（1）課文是按什么順序描寫山雨的？
（2）課文重點寫什么？
（3）文章哪些地方讓你最喜歡？
并在這些語句旁邊寫出自己的感受。
1、在小組內(nèi)互讀課文，合作學習。
2、小組匯報學習收獲。（課文是按雨前、雨中、雨后的順序描寫山雨的，重點描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲和雨中山林那令人難以忘懷的綠色。）。
識，又增進了情感溝通。同時使他們能主動思考，大膽表達，善于傾聽，互相學習，共享成果。
2、談感受，質(zhì)疑，討論交流。
感受課文的語言美、情景美。
四、品讀課文，感情體驗。
1、自主選擇自己喜歡的語句，試著有感情的朗讀。
2、美讀展示。朗讀不強求學生步調(diào)一致，鼓勵學生讀出個人的感受體驗。
3、閱讀感受交流。能聯(lián)系上下文，結(jié)合課件的播放（傾聽奇妙的雨聲，欣賞雨中的美景），融入自己的體驗，想象如詩如畫的山林雨景，品味優(yōu)美抒情的語言，感悟作者的情感。
如：
（1）“沙啦啦，沙啦啦。
在讀中豐富學生的情感，進一步感受課文的情景美、語言美，
教
學
過
程
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
教師導學活動設計。
設計意圖。
學生學習活動設計。
活動目的。
四、品讀課文，感情體驗。
……”
（感受雨實實在在的聲音）。
（2）“像一曲無字的歌謠”，“像一首又一首優(yōu)雅的小曲”，“每一個音符都帶著幻想的色彩?！?/p>
（這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，寫出了山雨聲音的神奇、美妙，給人無限的遐想）。
（3）“在雨中，所有的色彩都融化在山林的嫩綠之中，綠得耀眼，綠的透明。”
（展示了雨中山林的秀美和令人神往的意境。）。
（4）“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流過我的眼睛，流過我的心胸?！?/p>
（由山林雨中的色彩美感悟作者對山雨、對大自然的喜愛。）。
體現(xiàn)了語文。
教學人文性與工具性的有機統(tǒng)一。
品味課文優(yōu)美抒情的語言，欣賞美麗的雨中山林美景。
培養(yǎng)學生的審美情趣和表達能力。
五、欣賞課文，積累內(nèi)化。
1、開展讀活動。以小組為單位，進行配樂朗讀比賽。
2、把自己喜歡的語句摘抄下來，或根據(jù)自己對課文的理解畫一幅“山雨圖”。
鼓勵學生自主選擇內(nèi)容，使他們喜歡朗讀，敢于朗讀，樂于朗讀，并能于讀中感受、理解、欣賞課文，積累語言。
1、學生練讀，配樂讀。
2、摘錄好詞、佳句。
進一步培養(yǎng)學生的朗讀能力，在讀中積累優(yōu)美的語句，深化對文章的理解。
山雨散文教案篇二
1.基于識字寫字。
有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
2.基于閱讀。
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。
3.基于寫作。
養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，珍視個人獨特感受，積累習作素材。修改自己的習作，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，正確使用常用的標點符號。
《山雨》是人教版小學語文六年級上冊第一組課文中的一篇抒情散文。本組課文以“感受自然”為主題，課文作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，本課學習重點是感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。學習難點是領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
1.基于識字寫字。
對于六年級學生來說，識字寫字能力基本形成，能通過自學讀準字音，識字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導。
2.基于閱讀。
六年級的學生學過《桂林山水》等一些寫景抒情的文章，初步學習了一些寫作方法，比如：找出作者文中生動、形象和優(yōu)美的語言體會作者在文中表達的思想感情。
3.基于習作。
六年級學生能留心觀察周圍事物，表達自己的獨特感受，但是語言表達不夠豐富、形象、生動。
1．能讀準字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，自由背誦自己喜歡的段落。
2．通過抓住重點語句反復朗讀，說出山雨的特點，體會作者對山雨的喜愛之情。領(lǐng)悟作者細致觀察、通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
3.學習作者通過想象和聯(lián)想表達感受的方法并嘗試仿寫。
1.通過范讀、指名讀、齊讀、自由背誦自己喜歡的段落。
2.通過各種形式讀描寫山雨的優(yōu)美句子，來感悟作者對山雨的喜愛之情。
3.通過情景創(chuàng)設、指名讀等方式有感情朗讀重點句子，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽引發(fā)奇特的聯(lián)想、想象，運用多種手法表達自己對山雨的獨特感受。
山雨散文教案篇三
a生：我想象到了風聲，風聲越來越大。
b生：我想象到了雨聲，雨聲越來越近，越來越急。
c生：可以想象到風吹樹搖、雨打屋檐、陰雨迷蒙的景象。
……
（通過放錄音，把學生帶進雨景中，給學生一親臨其境的感覺。激發(fā)學生的想象激情，使學生能展開豐富的想象。欣賞雨中的美）
2、教師談話激趣：這兩天，老師的耳邊也一直縈繞著這動聽的雨聲，腦海里一直浮現(xiàn)著一片流動的綠色。你們知道這是為什么嗎？我閱讀了一篇優(yōu)美的散文，文章中的聲音和色彩就這樣印在了心理。讀過之后，我迫不及待地想把它推薦給大家。這節(jié)課，我們就一起來欣賞這有聲有色、多姿多彩的山林雨景圖吧！（出示課題）
1、教師配樂范讀課文，學生閉目傾聽，感受。
2、師：聽了老師的朗讀，你聽到了什么？看到了什么？
（學生自由發(fā)言，充分發(fā)揮學生個性化的想像，讓學生盡力去想）
a生：我仿佛看見山林里一片流動的綠。
b生：我仿佛聽見了雨聲所帶來的音樂美。
c生：我的眼前出現(xiàn)了一幅雨中山林美景畫。
……
（學生想怎么說就怎么說，充分發(fā)揮學生的個性，根據(jù)學生的回答教師肯定：同學們想象的真是太豐富了。）
3、初讀課文。
（1）讀讀“閱讀提示”，明確閱讀要求。
（2）自讀課文
a、劃出本課生字，讀準字音。
b、輕聲把課文讀幾遍，讀通順，讀流利。
c、邊讀邊想邊畫，標出不懂或疑惑之處。
d、把課文的順序理一理，看看作者先寫了什么，再寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么，其中主要寫了什么。
（3）小組內(nèi)交流初讀體會。
（要充分體現(xiàn)以學生為主題，突出學生自主交流、匯報、讀議，在學生感悟的基礎(chǔ)上理解美、感悟美、欣賞美）
師：選擇自己喜歡的部分，練習有感情地朗讀?？梢宰约鹤x，也可以選幾位合作伙伴一起讀；讀完后，說說自己為什么選擇這部分？為什么這么讀？教師要注重引導學生從不同的角度談閱讀體驗。學生發(fā)言時暴露出的閱讀困惑，教師要靈活運用教學輔助手段，或通過談自己的體驗給予必要的幫助、點撥。
（師引導啟發(fā)學生：這是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉動人、極富感染力的散文，描繪出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境，表達了作者對大自然濃濃的愛和深深的眷戀。
山雨散文教案篇四
1、了解課文內(nèi)容，體會作者對山雨的感情。
2、有感情地朗讀課文。
1、解課文內(nèi)容，體會作者對山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
一課時
1、有沒有同學喜歡雨景，請用一兩句話來說說下雨是的情景。
2、同學們說的都不錯，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。
1、自由讀文。
2、你覺得那一句美，讀給大家聽聽。
3、簡單評評為什么覺得這句美？
1、指導看圖。
2、動筆畫一畫你想像中的山雨圖。
3、交流欣賞，說說你畫的是文中的哪一部分內(nèi)容。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄好句。
山雨
聲音 美
山雨散文教案篇五
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
讀懂課文，在感受山雨的韻味中學習作者用聯(lián)想和想象來表達感受的方法。
引領(lǐng)學生讀通課文，感受作者對山雨的喜愛，學習作者獨特的表達方式。
一、談話揭題，激發(fā)學生學習的興趣。
師：有人說自然是一位神奇的魔術(shù)師。風雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時而艷陽高照，時而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。
尤其是雨，在他的魔術(shù)棒下變幻多姿多彩。像牛毛，像花針，像跳躍的黃豆，像歡快的精靈。有時如煙似霧，有時如簾如夢??今天，我們就來學習一篇關(guān)于“雨”的文章。（教師板題，學生讀題）
二、學生初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。
1、學生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問題。
t：課文著重寫了山雨那兩個方面？（聲音、色彩）
2、黑板出示下列詞語：
歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比
3、把詞語放回原句，學生讀一讀。
4、學生快速瀏覽課文，思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個方面”的問題。
三、引導學生品讀課文中“山雨的音樂美”，學習作者用豐富的想象來表達感受。
1、讀寫山雨聲音的句子.。
2、引導問題“t1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么？（無字的歌謠）
t2:：這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？
四、引導學生品讀課文中“山雨的色彩美”，學習作者用聯(lián)想的方式來表達感受。
1、讀寫山雨聲音的句子.
五、引導學生學習文章剩余部分。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
讀課文，在課文找出合適的詞填進括號里。
（）的山風（）的云霧（）的琴鍵（）的雨絲（）的音響
2、預習《3、草蟲的村落》
（1）讀課文三遍，試著思考課文后面的問題。
（2）不認識的字，不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。
（3）、陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（談感受）
2）聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進了你們的眼里、流進了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里，可以嗎！學生再讀。
3）此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開??你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學生說。
4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開??（一起讀）
3、雨后。
1）、鳥的歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（點課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！
2）、雨滴。點課件，一起來演奏。
七、拓展
孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。（點擊課件。）
這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
山雨散文教案篇六
有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
2.基于閱讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。
3.基于寫作
養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，珍視個人獨特感受，積累習作素材。修改自己的習作，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，正確使用常用的標點符號。
《山雨》是人教版小學語文六年級上冊第一組課文中的一篇抒情散文。本組課文以“感受自然”為主題，課文作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，本課學習重點是感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。學習難點是領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
對于六年級學生來說，識字寫字能力基本形成，能通過自學讀準字音，識字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導。
2.基于閱讀
六年級的學生學過《桂林山水》等一些寫景抒情的文章，初步學習了一些寫作方法，比如：找出作者文中生動、形象和優(yōu)美的語言體會作者在文中表達的思想感情。
3.基于習作
六年級學生能留心觀察周圍事物，表達自己的獨特感受，但是語言表達不夠豐富、形象、生動。
1．能讀準字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，自由背誦自己喜歡的段落。
2．通過抓住重點語句反復朗讀，說出山雨的特點，體會作者對山雨的喜愛之情。領(lǐng)悟作者細致觀察、通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
3.學習作者通過想象和聯(lián)想表達感受的方法并嘗試仿寫。
1. 通過范讀、指名讀、齊讀、自由背誦自己喜歡的段落。
2. 通過各種形式讀描寫山雨的優(yōu)美句子，來感悟作者對山雨的喜愛之情。
3. 通過情景創(chuàng)設、指名讀等方式有感情朗讀重點句子，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽引發(fā)奇特的聯(lián)想、想象，運用多種手法表達自己對山雨的獨特感受。
雨聲導入
活動一 雨景視頻導入新課。
板書課題，理解題目意思。
通過讀文題，初步感知課文內(nèi)容。
導入新課
能讀準字音，流利、有感情地朗讀課文
初讀課文、整體感知
活動一
1.學生自由讀文，要求把課文讀正確、讀流利。
2.指名檢測，讀準“水淋淋、啼囀、清脆”。
1.通過同桌互讀、指名讀，能讀準生字字音。
朗讀訓練、交流糾正
通過抓住重點語句反復朗讀，說出山雨的特點，體會作者對山雨的喜愛之情。領(lǐng)悟作者獨特的感受。
再讀課文、品讀賞析
活動一自讀感悟。帶著“作者怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，畫出有關(guān)句子，自讀品味。
1.通過默讀、劃線、批注初步體會作者情感。
活動二
相互交流描寫山雨的句子并通過朗讀感受山雨的音韻美和色彩美。
通過合作讀、小組讀，感受山雨的音韻美和色彩美，能用自己的話說說自己的感悟。
組織互評、指導朗讀
活動三 動情朗讀，加深理解。
通過多種形式感受作者對山雨的喜愛之情。
交流互評
嘗試仿寫。
拓展延伸
活動一
背誦自己喜歡的段落，并積累優(yōu)美句段。
同桌互背，小組互背。
活動二
仿寫
通過小組討論、完成仿寫。
交流展示、組織互評
搜集關(guān)于雨的詩句、四字詞語。欣賞《聽聽那冷雨》
山雨
聽 雨聲 無字歌謠 由遠而近
觀 林色 色彩分明 嫩綠流動
品 山靜 鳥兒啼囀 雨珠丁冬
1.目標達成情況：xxx
2.教后得與失：xxx
山雨散文教案篇七
1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，了解山雨特點。
2、過程與方法：通過反復品讀，在老師指導下、在與伙伴交流中逐步領(lǐng)悟到作者的某些觀察方法和言語表達技巧。
3、情感與態(tài)度：走進文字，走進大自然、熱愛大自然，領(lǐng)略大自然的神韻。
教學重難點。
通過反復品讀，在老師指導下、在與伙伴交流中逐步領(lǐng)悟到作者的某些觀察方法和言語表達技巧。
教學工具。
課件。
教學過程。
一、導入。
跟隨作者的腳步，我們訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間；讓我們隨著下面這篇課文，體會山雨的韻味。認真讀課文，想一想作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，字里行間表達了怎樣的感情。把自己喜歡的部分多讀幾遍，還可以背下來。
打開書，自己讀讀閱讀提示，（點課件）在閱讀提示中，你讀懂了什么？（名確學習要求）。
二、初讀感知。
我們跟著作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利，遇到不熟練的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？（板書：雨來———雨中———雨后）。
三、自主學習深入感悟。
跟著作者的腳步，再次走進課文中去，認真讀課文，想一想作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，字里行間表達了怎樣的感情。（生自由讀）。
誰愿意用文中的語句描述一下你所看到的雨來時的景象嗎？學生朗讀1一4自然段。
聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。（學生讀）。
2、（自學雨中）。
聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，看看雨中又是一番什么景象？你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，要通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色展現(xiàn)出來喲。
3、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）。
4、集體匯報。說到哪句點哪句。
師過渡：因為這曲歌謠是大自然這為神奇的音樂家譜寫而成的，再聽。
（2）（點課件）雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。
真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。我覺得咱們應該一起演奏這首曲子怎么樣？（師生共讀）。
山中，除了巖石、樹葉、綠草，還會有哪些奇妙無比的琴鍵？你愿意成為哪個琴鍵？（雨聲里，山中的每一朵小花、每一根松針、每一塊鵝卵石、每一棵灌木叢————）快把它們成為琴鍵吧，相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏。
（點課件）（雨聲里，山中的每一朵小花、每一根松針、每一塊鵝卵石、每一棵灌木叢————）。
師過渡：一路走來，我們都在用心傾聽雨聲，我們的眼睛又看到了什么？
（3）（點課件）雨改變了山林的顏色。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（談感受）。
（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。
師過渡：我聽出來了，這清新的綠色已經(jīng)流進了你們的眼里、流進了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里。學生再讀。
師過渡：此時，我們和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……我建議我們一起再讀讀吧，能會背更好，讓此時的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）。
5、雨后。
（1）（點課件）不知在什么時候，雨，悄悄地停了。——仿佛是一場山雨的余韻。
雨后的景象可用文中一個詞概括，那就是？（幽靜）。
（點課件）聽鳥聲水珠的叮咚聲。
我有疑問，這部分既然是些雨后山之幽靜的，為何要寫鳥兒的啼囀，水珠的叮咚呢？
（點課件）出示王維《鳥鳴澗》人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。這首詩就向我們傳達了“鳥鳴山更幽”的意境，這種寫作法就是以動襯靜，以后在我們的寫作中要掌握運用喲！
四、拓展。
同學們，今天我們我們跟著作者趙麗宏，聽雨聲、觀林色、品山靜。走著走著，山雨已浸入的我們的心中，對山雨的喜愛之情溢于言表。如果我們熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。
（點擊課件）（資料）。
這是老師眼里的雨，（師出示課件讀）。
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山雨散文教案篇八
1.通過閱讀了解山雨的特點，感受大自然的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛。
2.注重積累詞語。學習作者描寫景物的方法。
3.有朗讀課文。
了解“山雨”的特點，體會作者所要表達的情感。
理解作者通過山雨所表達的感情。
1課時。
一、欣賞畫面，感知美。
1.利用書中插圖及教師準備的有關(guān)山雨的資料，為學生提供豐富的畫面意境，導入課題“山雨”。
2.結(jié)合畫面意境，讓學生談自己的感受，抒發(fā)美的情感。
3.作者又是怎樣通過生動、細膩的描寫，將山雨美景躍然紙上的呢?讓我們一起步入“山雨”。
(美好的畫面意境已拉動學生的心弦，學文在興趣盎然中開始。)。
二、推敲詞句，理解美。
1.自讀課文，用“----”畫出體現(xiàn)雨特點的詞句。
用“====”畫出體現(xiàn)作者情感的詞句。
用“_____”畫出你喜歡的句子。
(三個層次的畫詞句，幫助學生整體感知了課文的主要內(nèi)容，并培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。)。
2.班內(nèi)交流、教師點撥，學習方法。
(1)抓住課文中擬人、比較、比喻等修辭手法，體會山雨的特點，作者所表達的情感及寫作方法。
(2)抓住課文中對山雨來時，下時，去時3個層次的描寫，了解其特點，體會作者的寫作方法。
(3)抓住對山雨的直接描寫如聲音，間接描寫如山林的色彩，來了解山雨的特點，學習作者的寫作方法。
(課文中傳神的詞語，優(yōu)美的詞句展示了課文中的美，好好引導學生口味這些詞句，推敲其作用，從而進一步理解課文塑造的美。同是學習作者表達情感，描繪景物的方法，積累了豐富的優(yōu)美詞句。)。
三、入境美讀，體驗美。
1.想象練讀。
2.教師范讀。
3.情感朗讀。
4.同學評讀。
5.小組賽讀。
(在理解的基礎(chǔ)上的感情朗讀，是對學生體會文章所表達的情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)了學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到了與作者心靈相通。)。
四、課堂練習。
1.將課文中擬人句、比喻句抄下來。
2.形近字組詞。
辨()透()燥()宛()。
瓣()秀()躁()婉()。
3.寫出下面詞語的近義詞。
優(yōu)雅――()仿佛――()。
宛若――()歡悅――()。
五、實踐活動。
仿照《山雨》寫一篇小短文。恰當用擬人、比喻等修辭手法。
山雨散文教案篇九
2、通過大量的讀，積累學生的語感，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。
【教學重點】通過朗讀，想象課文所描繪的景色。
【教學難點】積累語感，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。
【教學過程】。
（聽雨聲。）。
師：同學們，聽，這是什么聲音？
生：雨聲。
師：是呀，一場雨聲。在生活中，如果窗外傳來一陣雨聲，你會有什么感受？
生：很普通。
生：很一般，不會引起我們很大的注意力。
師：同一場雨，在作家趙麗宏筆下卻有聲有色，多姿多彩！吸引了無數(shù)讀者。今天，老師就把這篇優(yōu)美的散文介紹給大家。
（板書課題。）。
師：這是一篇怎樣的散文，描繪的又是一場怎樣的雨啊！打開課文，快速朗讀課文，讀完后想一想雨的哪些方面給你留下了深刻的印象。
（學生活動。）。
生：雨中的聲音（板書：聲）。
生：雨中的顏色（板書：色）。
師：大自然是很神奇的，在它的點撥下，一切事物都能超出人們的想象，就連剛才同學們認為非常普通的雨聲現(xiàn)在也給我們留下了深刻的印象?？上攵?，這雨聲是怎樣的美妙??！請大家先朗讀描寫的這部分課文，一邊讀一邊圈畫出雨聲美妙的詞句。
（學生活動。）。
生：“沙啦啦……”這句話我感受到了雨聲的美妙！
師：這兩個“沙啦啦”相同，表達的雨聲有變化嗎？
生：有變化。由遠到近，從輕到響。
師：誰能模仿？
（學生活動：a、個別活動；b、輪流模仿；c、集體模仿。）。
（教師相應評價。）。
生：第五自然段讓我感受到了雨聲的美妙！
師：同學門，你們到過山林嗎？讓我們把課堂變成山林，一起感受雨中的山林。讓我們都來成為山中的一員。
（想象說話。）。
我是山中的＿＿＿，當山雨來臨時我會＿＿＿，發(fā)出＿＿＿。
生：我是山林中的巖石，當山雨來臨的時候，我會用自己的身體來迎接雨點，發(fā)出“滴答滴答”的聲響。
生：我是山林中的綠葉，當山雨來臨的時候，我會用自己的身體來迎接雨點，發(fā)出“沙啦沙啦”的聲音。
師：多沒美妙的音符啊。這些音符組成了一首首優(yōu)美的曲子。（播放雨聲）雨來了，樹葉們，巖石們，把你們山雨的樂章彈奏起來吧！
（學生活動和著老師的范讀和雨聲，手指彈奏課桌，嘴里發(fā)出聲響。）。
（學生活動：a、自由朗讀；b、個別交流朗讀。）。
（老師相應指導。）。
師：大自然琴技高超，讓我們聆聽到了一篇無與倫比的山雨樂章。自然還是位美術(shù)家。接下來我們就一起來欣賞它所描繪的山林色彩。
（出示6、7自然段）。
師：要學好這段話該弄清什么問題？
生：雨中的顏色有那些？
生：為什么有這些顏色？
……。
請大家根據(jù)這兩個問題，小組合作學習。
（學生活動。）。
（匯報方式：畫畫、寫寫、贊贊、讀讀。）。
師：山中雨聲充滿了幻想，雨中的綠色更讓人難以忘懷。請同學選擇其中的一部分，賽讀。（提出要求：a、精神飽滿，態(tài)度自然大方；b、聲音響亮，字正腔圓；c、朗讀流暢，有感情。）。
（學生活動。）。
師：課文中向大家描繪的山雨是美妙的，生活中的雨也是如此。課外老師收集了幾段描繪雨的短文，請你自學，并結(jié)合課文談談自己的感受。
（學生活動。）。
【評課】。
教《山雨》，就是先以題目為抓手，讓學生整體感知課文，再引導學生抓住重點理清課文的脈絡，然后抓住景物和情感作為兩條線索進行培養(yǎng)語感的訓練。
感知景物時，運用了想象的方法，讓學生想象大自然的神奇。模仿雨聲，模仿雨中事物發(fā)出的聲音。逐一體會了雨中山林的美景。
感知情感時，運用了大量的朗讀，讓學生體會作者的感情。朗讀雨聲，賽讀雨中顏色，越來越領(lǐng)會到了作者對大自然的喜愛之情。最后融到生活中去。
山雨散文教案篇十
1、了解課文內(nèi)容，體會作者對山雨的感情。
2、有感情地朗讀課文。
1、解課文內(nèi)容，體會作者對山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
一課時。
1、有沒有同學喜歡雨景，請用一兩句話來說說下雨是的情景。
2、同學們說的'都不錯，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。
1、自由讀文。
2、你覺得那一句美，讀給大家聽聽。
3、簡單評評為什么覺得這句美？
1、指導看圖。
2、動筆畫一畫你想像中的山雨圖。
3、交流欣賞，說說你畫的是文中的哪一部分內(nèi)容。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄好句。
板書設計：
美顏色。
鮮
山雨散文教案篇十一
1、了解課文內(nèi)容，體會作者對山雨的感情。
2、有感情地朗讀課文。
1、解課文內(nèi)容，體會作者對山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
一課時。
一、導入??。
1、有沒有同學喜歡雨景，請用一兩句話來說說下雨是的情景。
2、同學們說的都不錯，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。
二、自由讀課文說說山雨的美。
1、自由讀文。
2、你覺得那一句美，讀給大家聽聽。
3、簡單評評為什么覺得這句美？
三、知道有感情地朗讀課文。
四、圖文結(jié)合，欣賞品文。
1、指導看圖。
2、動筆畫一畫你想像中的山雨圖。
3、交流欣賞，說說你畫的是文中的哪一部分內(nèi)容。
五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜歡的句子。
六、作業(yè)?。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄好句。
山雨。
聲音美。
顏色鮮。
山雨散文教案篇十二
一、創(chuàng)設情景，激情導入??：
同學們，雨是我們生活中最平凡最常見的自然現(xiàn)象，而作者趙麗宏筆下的山雨卻優(yōu)美動聽，給人以耳目一新的感覺。今天我們來學習《山雨》，感受大自然的美麗。
二、自主自悟：
聽錄音朗讀課文，思考：作者按什么順序?qū)懮接甑模恐攸c寫什么？
三、探究釋疑：
小組合作探究：作者在雨前、雨中、雨后分別寫了什么？突出了什么特點？
四、拓展延伸：
課文中的山雨優(yōu)美動聽，生活中的雨有什么作用？
五、鞏固練習：
通過仔細觀察，寫一寫我們生活中的雨。
板書設計?：
雨前???????。
山?????????????????山林?鮮。
雨中???????????????????????????喜愛。
雨?????????????????雨聲?美。
雨后。
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