“方”即方子、方法。“方案”,即在案前得出的方法,將方法呈于案前,即為“方案”。方案書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄桨改??下面是小編為大家收集的方案策劃書范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1. 歸納昆蟲、魚類動(dòng)物的共同特征。
2. 認(rèn)識(shí)常見(jiàn)動(dòng)物昆蟲、魚類。
3. 觀察昆蟲、魚類實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件,指認(rèn)一些主要器官。
4. 認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。
科學(xué)知識(shí)
1. 認(rèn)識(shí)昆蟲類和鳥類,歸納某一類動(dòng)物的共同特征。
2. 觀察昆蟲類、鳥類的實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件,指認(rèn)一些主要器官。
能力培養(yǎng)
1. 培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
2. 學(xué)習(xí)比較的方法。
3. 學(xué)習(xí)通過(guò)研究代表動(dòng)物而歸納出該類動(dòng)物一般特征的方法。
4. 學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源開展交流活動(dòng)。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1. 樂(lè)于與人合作。
2. 培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情操。
3. 感受動(dòng)物世界的多樣性。
設(shè)計(jì)意圖
“蜻蜓與麻雀”是“生物大家族”這一單元的第一課。本課先從動(dòng)物不同的運(yùn)動(dòng)方式入手,以 “空中飛”的運(yùn)動(dòng)方式,把昆蟲(代表動(dòng)物為“蜻蜓”)與鳥類(代表動(dòng)物為“麻雀”)兩大動(dòng)物類群合為一課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較學(xué)習(xí)的方式,在觀察比較各類動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上,歸納出各大類群動(dòng)物的基本特征。
本課是認(rèn)識(shí)鳥類和昆蟲類動(dòng)物。主要包括觀察、比較麻雀和蜻蜓的運(yùn)動(dòng)器官和外形特征,歸納鳥類、昆蟲類的一般特征,并依此對(duì)一些常見(jiàn)動(dòng)物進(jìn)行判斷和分類。
觀察——提問(wèn)——觀察——實(shí)驗(yàn)記錄——交流——運(yùn)用。
經(jīng)歷觀察、記錄、歸納、判斷等的研究,認(rèn)識(shí)昆蟲類和鳥類,從而歸納出某一類動(dòng)物的共同特征。
蜻蜓與麻雀的標(biāo)本、視頻影片等,其他昆蟲類、鳥類動(dòng)物的標(biāo)本、圖片等。
一、情景導(dǎo)入
導(dǎo)入:出示課本圖片。
同學(xué)們,自然界里有各種各樣的動(dòng)物,大家知道哪些動(dòng)物是在天上飛的呢?這些在天上飛的動(dòng)物是同一類動(dòng)物嗎?
目的:創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景,引出探究活動(dòng)的問(wèn)題。
二、活動(dòng)一:觀察和比較蜻蜓和麻雀的翅膀
導(dǎo)入:蜻蜓和麻雀能在天空飛行,靠的是什么?(答:翅膀)
它們的翅膀一樣嗎?
討論:學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。
引導(dǎo):我們要通過(guò)哪些途徑才能知道它們的翅膀是否一樣?(答:觀察實(shí)物或標(biāo)本)
觀察:各小組領(lǐng)取蜻蜓和麻雀標(biāo)本,觀察并記錄。
交流:各小組進(jìn)行匯報(bào)與交流。
目的:通過(guò)對(duì)實(shí)物或標(biāo)本觀察,知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的。如果翅膀是光滑,透明,有脈紋,較薄,無(wú)骨骼的,就是蜻蜓的,蜻蜓的翅膀應(yīng)該有兩對(duì);如果翅膀是外披羽毛,較厚實(shí),內(nèi)有肌肉和骨骼的,就是麻雀的,麻雀只有一對(duì)翅膀。
三、活動(dòng)二:觀察和比較蜻蜓和麻雀的外形
導(dǎo)入:蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎?外形上還有其它不同嗎?
出示蜻蜒和麻雀的圖片。
討論:蜻蜓和麻雀的外形有什么明顯的差別?如何觀察才能科學(xué)地了解蜻蜓和麻雀的外形?
觀察:觀察蜻蜓和麻雀的圖片,按照一定的順序進(jìn)行觀察,并做好記錄。
歸納:蜻蜓的身體分為頭、胸、腹三部分,頭部有一對(duì)觸角,胸部下方有三對(duì)足,背部有兩對(duì)翅膀,頭部有兩只復(fù)眼……麻雀的身體分為頭、軀干、尾三部分,軀干上有羽毛,還有一對(duì)翅膀和一對(duì)足,頭部有喙……
四、活動(dòng)三:尋找蜻蜓和麻雀的伙伴
導(dǎo)入:出示鴿子和鸚鵡的標(biāo)本(或圖片)。也可以另找兩種其他鳥類代替。
問(wèn)題:你認(rèn)識(shí)這兩種動(dòng)物嗎?它是蜻蜓的伙伴,還是麻雀的伙伴,為什么?
活動(dòng):觀察鴿子或鸚鵡標(biāo)本,尋找它與麻雀的共同特征。
歸納:鳥類具有共同的特征。
活動(dòng):播放《尋找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash課件,在給蜻蜓和麻雀找朋友游戲中了解昆蟲和鳥類的外形特點(diǎn)。
目的:結(jié)合分類情況討論兩類動(dòng)物外形上的共性,認(rèn)識(shí)鳥類和昆蟲類。
五、課堂小結(jié)。
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
1.經(jīng)歷一次報(bào)告會(huì)上的發(fā)言活動(dòng)。
2.經(jīng)歷解決觀察活動(dòng)中的問(wèn)題,嘗試不斷改進(jìn)觀察方法的過(guò)程。
3.體驗(yàn)成功感和榮譽(yù)感。
1.在整個(gè)動(dòng)物單元教學(xué)的3~4星期內(nèi),有意識(shí)、有計(jì)劃地發(fā)現(xiàn)、安排、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些小動(dòng)物的觀察研究活動(dòng),并在學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)上,作好形式多樣、層次豐富的觀察記錄。這節(jié)課的準(zhǔn)備是在整個(gè)動(dòng)物單元的教學(xué)過(guò)程 中完成的。
2.老師自己也應(yīng)親自參與活動(dòng),必要時(shí)也向?qū)W生展示自己的觀察研究成果和觀察研究記錄。
3.收集一些三年級(jí)學(xué)生水平的觀察小動(dòng)物的活動(dòng)設(shè)計(jì)、觀察記錄、研究小論文以及一些研究性、活動(dòng)性的問(wèn)題。
4.在了解情況的基礎(chǔ)上,課前安排幾個(gè)小組或?qū)W生準(zhǔn)備重點(diǎn)展示和發(fā)言。
5.作些環(huán)境氣氛方面的布置。
一、引入。
觀察研究小動(dòng)物的學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行了3~4個(gè)星期,一定有許多有趣的發(fā)現(xiàn)和成果要向大家報(bào)告,要和大家分享。我們今天就來(lái)開個(gè)觀察小動(dòng)物的成果報(bào)告會(huì),向大家報(bào)告“我的觀察研究”。
二、報(bào)告會(huì)的內(nèi)容順序安排。
1.報(bào)告自己的觀察和發(fā)現(xiàn)
2.報(bào)告觀察過(guò)程中碰到并已經(jīng)解決的問(wèn)題,和碰到了還沒(méi)有解決的問(wèn)題。
3.展示已經(jīng)完成的觀察記錄和觀察研究小論文。
三、報(bào)告會(huì)。
從“送螞蟻回家”過(guò)程中的觀察發(fā)現(xiàn)開始。
1.跟蹤螞蟻中的發(fā)現(xiàn)。
2.螞蟻路線的觀察描述。
3.螞蟻窩的觀察描述。
4.關(guān)于螞蟻的其他發(fā)現(xiàn)。
四、對(duì)其他小動(dòng)物的觀察和發(fā)現(xiàn)。
五、報(bào)告觀察過(guò)程中碰到并已經(jīng)解決的問(wèn)題,和碰到了還沒(méi)有解決的問(wèn)題。
六、展示已經(jīng)完成的觀察記錄和觀察研究小論文。
七、動(dòng)物單元的小結(jié)。
關(guān)于課外的交流和展示;關(guān)于許多有趣的、有意義的還沒(méi)有解決的問(wèn)題;動(dòng)物單元的學(xué)習(xí)告一段落;動(dòng)物的觀察研究活動(dòng)還將繼續(xù)下去。
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
1、學(xué)生會(huì)制作“自轉(zhuǎn)旋翼”。
2、學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解自轉(zhuǎn)旋翼的下降快慢與什么因素有關(guān)。
3、學(xué)生能正確使用各種測(cè)量工具。
4、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
1、學(xué)生會(huì)制作“自轉(zhuǎn)旋翼”。
2、 學(xué)生能正確使用各種測(cè)量工具。
學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解自轉(zhuǎn)旋翼的下降快慢與什么因素有關(guān)。
學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、10cm×6cm的紙,回形針。教師準(zhǔn)備彈簧秤、秒表、尺子、鋼卷尺。
二課時(shí)
教師演示自轉(zhuǎn)旋翼,激發(fā)學(xué)生的興趣,導(dǎo)入新課。
學(xué)生觀察自轉(zhuǎn)旋翼,說(shuō)一說(shuō)自轉(zhuǎn)旋翼的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
師生交流評(píng)議。教師講解自轉(zhuǎn)旋翼的特點(diǎn)。
1、學(xué)生自學(xué)教材中關(guān)于制作自轉(zhuǎn)旋翼方法的內(nèi)容,了解自轉(zhuǎn)旋翼的制作方法。
2、教師講解制作方法及要注意的地方。
(1)不能改變紙的大小。
(2)要能旋轉(zhuǎn)。
3、學(xué)生制作自轉(zhuǎn)旋翼。
可獨(dú)立制作,也可小組合作,教師巡視,對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),參與到學(xué)生的活動(dòng)中去。
4、制作好的學(xué)生可以試著玩一玩自己的自轉(zhuǎn)旋翼。
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書大象版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第六單元《飄呀飄,飄下來(lái)》第二課《降落傘》。
1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生探究降落傘的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生了解降落傘下落速度與降落傘的哪些因素有關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題、合理地選擇問(wèn)題、積極地解決問(wèn)題的科學(xué)探究能力。
2、開展學(xué)生獨(dú)立的探究活動(dòng),并養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣
3、激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
在自主探究中發(fā)現(xiàn)降落傘的下落速度與傘面大小、傘繩長(zhǎng)短、重物的輕重等諸多因素有關(guān)系。
傘面,繩子,重量不同的重物,透明膠、剪刀
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
1談話:如果一個(gè)雞蛋直接從三樓掉下來(lái),雞蛋會(huì)怎樣?你們有什么好的方法能讓雞蛋從三樓掉下去不壞嗎?
2、根據(jù)學(xué)生的回答揭示課題
3、觀察降落傘看看它由哪幾部分組成?
二、初步感知、動(dòng)手實(shí)踐。
1、學(xué)生自讀“做個(gè)降落傘”,了解降落傘的制作方法及過(guò)程。
2、小組合作制作降落傘,教師巡視指導(dǎo)。
3、制作好降落傘的同學(xué)可以試著玩一玩降落傘,比一比,從同樣的高度下降,誰(shuí)的降落傘下降得最慢?
三、觀察與實(shí)驗(yàn)
1、猜想:根據(jù)自轉(zhuǎn)旋翼的知識(shí),請(qǐng)同學(xué)們猜想一下,降落傘的下降的速度可能與那些因素有關(guān)?
2:談話:同學(xué)們的每一個(gè)猜想都值得去研究,那么怎樣來(lái)驗(yàn)證我們的猜想呢?(實(shí)驗(yàn))在實(shí)驗(yàn)之前還需要做好哪些準(zhǔn)備工作呢?
3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上猜想進(jìn)行驗(yàn)證,教師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
四、表達(dá)與交流。
1、學(xué)生交流:請(qǐng)學(xué)生交流研究的問(wèn)題,過(guò)程和自己的發(fā)現(xiàn)。
2、師生小結(jié):影響降落傘的下降速度快慢的因素有那些?
3、想一想:除了降落傘以外,還有什么物體也在空中飄?他們有什么共同特點(diǎn)?
五、拓展延伸。
學(xué)生自讀“科學(xué)自助餐”,了解關(guān)于降落傘的故事。
六、板書設(shè)計(jì)
降落傘
影響降落傘下降快慢的因素
傘面的大小
傘繩的長(zhǎng)短
重物的輕重
反思:在本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生的制作參差不齊,極大影響了實(shí)驗(yàn)探究的效果,在今后的教學(xué)中,應(yīng)增加教師演示的環(huán)節(jié)以幫助學(xué)生制作和分析。
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1、利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法,明白猜想只是一種可能的答案,它和事實(shí)并不總是一致。
2、學(xué)會(huì)使用酒精燈加熱的技能,了解材料傳熱的性能。
3、培養(yǎng)重視實(shí)驗(yàn)和證明的科學(xué)態(tài)度。
了解猜想、假設(shè)和事實(shí)的區(qū)別。
培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和證明的科學(xué)態(tài)度。
酒精燈、鐵架臺(tái)、紙杯、火柴、水槽、燒杯、鑷子、鐵棒、紙團(tuán)、紙條等。
1、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?(喜歡)老師今天給大家?guī)?lái)了幾個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)大家猜一猜,看誰(shuí)最聰明。(課件出示謎語(yǔ))
(1)、上邊毛,下邊毛,中間一個(gè)黑葡萄。生:眼睛。
(2)、麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。生:花生。
2、猜想和驗(yàn)證
(1)、大膽猜想
你們想挑戰(zhàn)更難的嗎?(想)請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜想。
1、用酒精燈燒空紙杯的底部,紙杯會(huì)燒著嗎?
2、把空紙杯倒扣在酒精燈上,紙杯會(huì)燒著嗎?
3、用酒精燈燒裝水的紙杯底部,誰(shuí)能燒開嗎?
生把猜想填入表格,指明說(shuō)說(shuō)自己猜想的根據(jù)。
(2)、學(xué)習(xí)使用酒精燈
我們進(jìn)行了大膽的猜想,猜對(duì)了嗎?我們要設(shè)法驗(yàn)證自己的猜想。要驗(yàn)證自己的猜想,就必須學(xué)會(huì)安全使用酒精燈。請(qǐng)同學(xué)們打開書第6頁(yè),閱讀左下角的“安全使用酒精燈。”
(3)、驗(yàn)證
小組討論所用實(shí)驗(yàn)材料。小組組長(zhǎng)到材料超市選取實(shí)驗(yàn)材料,分組實(shí)驗(yàn),是巡視指導(dǎo),生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
(1)讓學(xué)生親歷“找到淀粉到又找不到淀粉”的探究過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生勤于探究,樂(lè)于合作,樂(lè)于交流的科學(xué)態(tài)度以及用科學(xué)的眼光看待周圍事物的科學(xué)習(xí)慣;
(2)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)淀粉蹤跡的探究,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察,科學(xué)記錄的探究能力;
(3)讓學(xué)生通過(guò)本科的學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解淀粉與碘酒能發(fā)生變色反應(yīng),并能根據(jù)藍(lán)色的深淺判斷淀粉的含量多少;以及淀粉與唾液一起會(huì)變成新的東西(糖)等科學(xué)知識(shí)。
:組織學(xué)生開展找淀粉的探究活動(dòng)的過(guò)程
淀粉碰到唾液后又會(huì)消失了。
淀粉、滑石粉、碘酒、滴管、白紙、棉簽、小毛巾、蔬果、米飯、饅頭、馬鈴薯 等食品。
一、 激趣引入
1、談話:老師給大家玩一個(gè)魔術(shù),看誰(shuí)能最快的猜出其中的秘密。
2、演示實(shí)驗(yàn)(把碘酒溶液迅速噴射在用淀粉液寫的“淀粉的蹤跡”的貼紙上)揭示課題。
3、引入新課:對(duì)。這和上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)是一樣的道理。這秘密一個(gè)在噴壺里一個(gè)就在紙條上。字條上涂有淀粉溶液,當(dāng)?shù)饩迫芤簢娚湓诘矸凵?,他們就?huì)發(fā)生反應(yīng)變成藍(lán)色,“淀粉的蹤跡”五個(gè)字就顯現(xiàn)出來(lái)了。
(板書: 淀粉+碘酒 變藍(lán))
過(guò)渡:我們已經(jīng)知道了碘酒碰到淀粉會(huì)變成藍(lán)色。那么,這節(jié)課還探究一些什么問(wèn)題呢?(點(diǎn)題)怎樣尋找淀粉的蹤跡呢?
二、學(xué)習(xí)新課
1、認(rèn)識(shí)碘酒尋找淀粉
提出問(wèn)題:這節(jié)課我們都要使用到碘酒,說(shuō)說(shuō)看,你對(duì)碘酒知多少?
活動(dòng)一:做一個(gè)有趣的消毒活動(dòng)(讓學(xué)生把碘酒分別涂在各自的食指和拇指上)。
(1)小組活動(dòng)(將兩只消過(guò)毒的手指,撿出5粒米飯,排列在白紙上。)
(2)匯報(bào)。
(3)小結(jié): 米飯是白的,碘酒是棕黃的,現(xiàn)在這東西是藍(lán)的,說(shuō)明它即不是米飯,也不是碘酒,這是碘酒和米飯里的淀粉碰到一起相互作用變成的一種新的東西。你們知道淀粉是什么樣的嗎?
活動(dòng)二:
觀察比較淀粉和滑石粉
(1)觀察、實(shí)驗(yàn)。
(2)交流匯報(bào)
(3)小結(jié):科學(xué)家也像你們一樣利用淀粉遇到碘酒會(huì)變藍(lán)色的道理科學(xué)、快捷的找到淀粉在哪兒。
討論研究不同比例的滑石粉和淀粉混合后滴碘酒出現(xiàn)的情況
(1)猜測(cè):把兩份同樣多的滑石粉里面,一個(gè)放多一些淀粉,一個(gè)放一點(diǎn)淀粉,攪拌、混合,再滴入碘酒,它們會(huì)變色嗎?
(2)實(shí)驗(yàn)要求。
(3)小組實(shí)驗(yàn)。
(4)匯報(bào)。
(5)小結(jié):淀粉含量多藍(lán)色就深,幾乎接近黑色。淀粉含量少藍(lán)色就淺。
想知道哪些食品含有淀粉嗎?想知道哪些食品含有的淀粉最多嗎?下面我們就依靠“碘酒”的特殊功能,尋找淀粉的蹤跡,看看哪些食品含有淀粉,看看哪些食品含有的淀粉最多。
2、尋找淀粉的蹤跡
活動(dòng)三:各種食物遇碘發(fā)生的變化
(1)實(shí)驗(yàn)要求:
a、先推測(cè)后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證;
b、注意觀察碘酒碰到什么物品會(huì)變藍(lán)色,說(shuō)明了什么問(wèn)題?
c、作好紀(jì)錄和匯報(bào)工作。
(2)小組實(shí)驗(yàn)。
(3)匯報(bào)。
(4)小結(jié): 它們里面都含有一種共同的東西----淀粉,它平時(shí)不變色,一碰上碘酒就會(huì)“唰”的一下變成藍(lán)色了。 我們吃的糧食如大米、小麥、玉米、高粱、甘薯等,其主要成分都是淀粉。淀粉可以給我們提供人體活動(dòng)所需的能量。
三、淀粉失蹤了
過(guò)渡:同學(xué)們今天你們太棒了!這么多的活動(dòng),你們的收獲肯定是很多的,說(shuō)說(shuō)看你們有什么收獲?下面我們還有一個(gè)更有趣的實(shí)驗(yàn)。
1、演示實(shí)驗(yàn)
2、交流匯報(bào)
3、小結(jié):唾液是一種消化液,它能把淀粉變成糖,糖氧化分解后供給我們?nèi)梭w活動(dòng)所需要的能量。我們的人體是多么奇妙?。?/p>
四、總結(jié)、呼應(yīng)引題
今天這節(jié)課你們找到淀粉了嗎?在哪里?怎么找?今天大家的表現(xiàn)很好,王老師想送給大家一個(gè)禮物。 把這個(gè)魔術(shù)帶回家跟父母玩。
板書設(shè)計(jì):
依據(jù): 淀粉+碘酒 變藍(lán)
淀粉的蹤跡
發(fā)現(xiàn):淀粉的含量不同,藍(lán)色的深淺也不同。
學(xué)生記錄表:
我來(lái)找淀粉
小學(xué)班 組長(zhǎng) 年 月 日
食物
猜測(cè)
實(shí)驗(yàn)
饅頭
+碘酒
馬鈴薯
雞蛋
梨
白菜
我的發(fā)現(xiàn):
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
對(duì)模擬聲音活動(dòng)感興趣。
1、能夠利用感官發(fā)現(xiàn)周圍各種聲音。
2、能比較形象地模擬周圍一些物體發(fā)出的聲音。
3、能用科學(xué)的方式描述自己找到的聲音。
4、能提出一個(gè)以上自己想要研究的有關(guān)聲音的問(wèn)題。
能夠利用感官發(fā)現(xiàn)并模擬周圍的聲音,并提出問(wèn)題。
能提出一個(gè)以上自己想要研究的有關(guān)聲音的問(wèn)題。
教學(xué)課件
一、導(dǎo)入
師:老師先提個(gè)問(wèn)題,別緊張,很簡(jiǎn)單。平時(shí)在學(xué)校里,你是怎么知道什么時(shí)候該上課,什么時(shí)候該下課的呢?(生:聽(tīng)鈴聲)
師:好。你聽(tīng)(師跺腳),這是——(跺腳的聲音)。
再聽(tīng)(師拍手)你聽(tīng)到了什么?(拍手的聲音)其實(shí)我們生活中的聲音絕不止這幾種。有一位學(xué)者就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲,聲聲入耳”,的確,在我們的生活中到處都存在著各種各樣的聲音,我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在傾聽(tīng)聲音。(板書課題:傾聽(tīng)聲音)
二、猜聲音??凑l(shuí)聽(tīng)得清,猜得準(zhǔn)。
播放課件:
1、播放第一種聲音,指名猜。
2、播放第二種聲音,指名猜。
3、播放第三種聲音,指名猜。
4、后兩個(gè)一起播放,看誰(shuí)都能猜出來(lái)。
同學(xué)們猜的都很正確,可見(jiàn)同學(xué)們平時(shí)都很用心地傾聽(tīng)聲音。
三、尋找聲音
師:現(xiàn)在正是旅游的好季節(jié),老師帶著同學(xué)們一起到野外旅游。在這里,你會(huì)聽(tīng)到哪些聲音呢?你能找出來(lái)嗎?(播放課件)
(學(xué)生說(shuō)出一種聲音,教師用鼠標(biāo)點(diǎn)出聲音,邊點(diǎn)邊提示:我指著圖上的事物,按鼠標(biāo)的左鍵就發(fā)出聲音,誰(shuí)愿意到前面來(lái)邊找邊點(diǎn)出聲音?)你們找的真準(zhǔn),那你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)青蛙叫與不叫的時(shí)候有什么變化嗎?
小河和瀑布都是水的聲音,它們有什么不同?
四、聯(lián)系生活實(shí)際,尋找聲音。
在不同的地方,你還聽(tīng)到過(guò)那些聲音?說(shuō)得越完整越好。
生說(shuō)一個(gè),師提出要求:用“我在……聽(tīng)到過(guò)……發(fā)出……的聲音。”
你能不能用這個(gè)句式來(lái)描述一下。
五、傾聽(tīng)聲音
(課件展示)共同傾聽(tīng)。教師點(diǎn)出一種聲音,學(xué)生傾聽(tīng)并說(shuō)出是誰(shuí)的聲音。
六、游戲鞏固。
1、兩個(gè)同學(xué)一組,一個(gè)模仿聲音,另一個(gè)同學(xué)猜。一會(huì)到臺(tái)前比一比,看哪組同學(xué)配合得更默契。
2、師生配合表演。師說(shuō):現(xiàn)在,我要到農(nóng)場(chǎng)去參觀,你們都是農(nóng)場(chǎng)的小動(dòng)物,我走到誰(shuí)的面前,叫出誰(shuí)的名字,你就來(lái)模仿它的叫聲。
分別叫出牛、馬、羊、狗、雞、豬。
七、
剛才我們聽(tīng)到了這么多各種各樣的聲音,對(duì)于聲音你有什么想知道的嗎?(學(xué)生提問(wèn)題)
下節(jié)課一起來(lái)研究,下課。
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1.自己收集的各種紙樣品,一些紙制品。
2.剪刀、膠水。
3.教師準(zhǔn)備牛皮紙、復(fù)寫紙、蠟光紙等,每人1份。
第一課時(shí)
一、交流不同用途的紙
1.學(xué)生介紹自己收集到的各種紙樣,說(shuō)說(shuō)它們的用途。
2.小組內(nèi)交流各種紙樣,允許相互交換。
3.教師補(bǔ)充介紹幾種特別的紙。
二、體會(huì)牛皮紙和復(fù)寫紙的特性
1.每人發(fā)一張牛皮紙,觀察它的特性。
2.牛皮紙和普通白紙比較,哪個(gè)方面特別不同?
3.用撕的方法比較牛皮紙和白紙的牢固程度。
4.用牛皮紙制作一個(gè)信封。
5.每人發(fā)一張復(fù)寫紙,按照教師的要求,使用體會(huì)復(fù)寫紙的作用。
6.觀察復(fù)寫紙的特點(diǎn),找出復(fù)寫紙能夠復(fù)寫的原因。
三、觀察幾種特別的紙
1.說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪種紙是特別的紙?為什么?
2.觀察人民幣、瓦楞紙、蠟光紙、植絨紙等。
3.用蠟光紙制作一個(gè)紙玩具。
第二課時(shí)
一、研究紙的吸水性
1.紙的吸水性能有什么不同?怎么比較?
2.討論書本上的方法有什么不公平的地方。
3.想辦法你能找到一種更公平的方法嗎?引導(dǎo)用同樣大小的紙,同時(shí)浸入水中進(jìn)行觀察。
4.學(xué)生動(dòng)手操作,記錄觀察到的現(xiàn)象。
二、研究紙的拉伸性能
1.討論:怎樣才能看出紙的拉伸程度?
2.引導(dǎo)學(xué)生首先要測(cè)量原來(lái)的長(zhǎng)和寬,再測(cè)量拉伸之后的長(zhǎng)和寬,兩個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。
3.學(xué)生動(dòng)手操作,記錄數(shù)據(jù)。匯報(bào)。
三、研究紙承受重物的性能
1.小組討論,怎樣的實(shí)驗(yàn)才顯得更公平。
2.根據(jù)小組討論的結(jié)果,全班交流,指出缺點(diǎn),改進(jìn)計(jì)劃。
3.按照改進(jìn)的計(jì)劃實(shí)驗(yàn),記錄,匯報(bào)。
四、討論公平問(wèn)題
1.剛才的三個(gè)實(shí)驗(yàn)都要求公平,這樣有什么好處?
2.如果要研究各種書寫紙的性能,你打算怎樣研究?
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1、學(xué)生有能夠相互溝通,小組協(xié)作能力。提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的動(dòng)手實(shí)踐能力。
2、通過(guò)自己動(dòng)手造一張紙,親身體驗(yàn)紙張的來(lái)之不易,養(yǎng)成了節(jié)約用紙的習(xí)慣。
3、學(xué)生了解古代與現(xiàn)代造紙工藝,產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)璀璨歷史文化的濃厚興趣,有強(qiáng)烈的民族自豪感。
紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、棉布、毛巾(或舊報(bào)紙),每組1份。學(xué)生查找古代造紙工藝(或現(xiàn)代造紙工藝)的資料。
小組合作人員:每組6~8人。組長(zhǎng)1名,負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組員進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究性研究。
副組長(zhǎng)1名,負(fù)責(zé)本小組紀(jì)律。
一、整個(gè)教學(xué)過(guò)程
1、引入。
古代的造紙工藝(學(xué)生以小組匯報(bào)交流的形式進(jìn)行交流)。
學(xué)生通過(guò)課前查閱有關(guān)資料,了解到古代的造紙過(guò)程,可以通過(guò)小組交流的形式進(jìn)行資料共享,同時(shí)每組派出一個(gè)組員到講臺(tái)前,閱讀他們小組收集到的資料,全班進(jìn)行資料共享。
2、授課。
資料共享完成后,引出本節(jié)課的重點(diǎn)。
同學(xué)們,我們既然已經(jīng)知道了古代我們的祖先是如何制造紙的,那么,我們能不能試著自己也來(lái)制造一張紙呢?
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、討論。學(xué)生通過(guò)對(duì)比古代造紙工藝(或現(xiàn)代造紙工藝),可能會(huì)聯(lián)想到自己造紙的過(guò)程。(給學(xué)生一定的想像空間)
教師給予一定評(píng)價(jià)。
引入書上的造紙過(guò)程,教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的步驟講解,學(xué)生自己動(dòng)手“造紙”,教師巡回指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)完畢后,教師提問(wèn):同學(xué)們,你們?cè)斓募堅(jiān)趺礃恿?,能不能在上面寫上自己的名字?/p>
學(xué)生的回答是否定的,可能有一些組造的“紙”很糟糕,不能揭下來(lái)。
小組交流討論匯報(bào),各小組組長(zhǎng)向全班匯報(bào)制造“紙”的過(guò)程。(自己認(rèn)為最成功的地方,還需要改進(jìn)的地方)
小組互相交流,改進(jìn)造紙“工藝”,制造出自己滿意的“紙”(薄、厚、均勻的紙)。
教師提出節(jié)約用紙的倡議。
(建議:造一張紙的主要目的是要讓學(xué)生在造紙的過(guò)程中體驗(yàn)紙的來(lái)之不易,所以教師的教學(xué)活動(dòng)就要圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行開展。教師在教學(xué)的引入中要讓學(xué)生交流造紙的材料,再引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷制造紙的探究活動(dòng)中。教師的設(shè)計(jì)意圖要明確。)
教師向?qū)W生提出問(wèn)題:現(xiàn)在化的造紙廠也這樣造“紙”嗎?引入現(xiàn)代造紙廠的資料(或作為一項(xiàng)課外作業(yè),學(xué)生自己查找資料)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的追蹤記錄
收集保存學(xué)生的作品:制作的“紙”。
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
《空氣在哪里》主要使學(xué)生知道空氣無(wú)處不在,它是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道、沒(méi)有氣味、透明的氣體??諝獾拇嬖趯?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟悉的但究竟怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明空氣的存在,怎樣正確地進(jìn)行科學(xué)探究,對(duì)于三年級(jí)才剛接觸科學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。本節(jié)課主要通過(guò)一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng),讓學(xué)生用眼看到、用耳聽(tīng)到、用身體感受到空氣的存在,并引領(lǐng)學(xué)生探究驗(yàn)證空氣就在我們的身邊。
1、能提出有價(jià)值的問(wèn)題,并利用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),懂得空氣的有關(guān)性質(zhì),能對(duì)探究的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議。
2、知道空氣就在我們身邊,懂得空氣的有關(guān)性質(zhì),認(rèn)識(shí)什么是氣體。
3、培養(yǎng)敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度,喜歡大膽質(zhì)疑,并敢于想象。
氣球、塑料袋、扇子、卡紙、燒杯、飲料瓶、平底燒瓶、天平、打氣筒、水槽等。
(一)激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,現(xiàn)在老師這兒有個(gè)謎語(yǔ),你們想猜猜嗎?請(qǐng)聽(tīng)好:“奇妙奇妙真奇妙,看不見(jiàn)來(lái)摸不著,無(wú)孔不入到處跑,動(dòng)物植物都需要?!彼鞘裁茨兀?生:---(空氣)
師:那關(guān)于空氣你想研究什么問(wèn)題?今天我們一起來(lái)找找空氣到底在哪里好嗎?
(二)想辦法找空氣
1、師:同學(xué)們,請(qǐng)看老師手里拿的是什么?(粉筆)你們研究過(guò)它嗎?今天老師就跟大家一起來(lái)研究一下?,F(xiàn)在老師準(zhǔn)備把粉筆放到燒杯里,觀察一下會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
學(xué)生討論匯報(bào)。
師:那請(qǐng)同學(xué)們想一想:從粉筆里冒出來(lái)的氣泡又是什么呢?
生:空氣。
師:對(duì),從粉筆里冒出來(lái)的氣泡是空氣,那么還有哪里有空氣呢?我們一起來(lái)探究一下好嗎?
師:同學(xué)們,動(dòng)動(dòng)腦筋想一想,你感覺(jué)那里有空氣?
生答。
2、師:看來(lái),在我們的周圍到處都有空氣,那空氣究竟是什么樣子的?誰(shuí)能想出辦法找到空氣,讓大家來(lái)看一看?摸一摸?或者感覺(jué)一下呢?
師:我想咱們先在小組內(nèi)討論一下吧!
學(xué)生討論交流。
師:大家討論的非常熱烈,現(xiàn)在,大家在小組內(nèi)用自己喜歡的方法找找空氣吧?
3、師:同學(xué)們,你們找到空氣了嗎?誰(shuí)愿意來(lái)交流一下!
學(xué)生匯報(bào)。
師:同學(xué)們用了這么多方法,表現(xiàn)得非常優(yōu)秀,現(xiàn)在你們知道空氣在哪里了嗎?
(三)實(shí)驗(yàn)探究“杯子里有空氣嗎?”
1、師:請(qǐng)大家看看這些杯子,猜想一下它們里面有什么?
學(xué)生猜測(cè)
師:杯子里面究竟有沒(méi)有空氣?你能想出辦法來(lái)驗(yàn)證嗎?在小組內(nèi)討論一下吧。
師:把你們想到的方法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?
學(xué)生交流匯報(bào)。
師:剛才同學(xué)們想出了這么多的好辦法,那么這些辦法能否證明空氣的存在呢?我們還需要怎么辦?
生:做實(shí)驗(yàn)。
師:老師還給大家準(zhǔn)備了一些你們不容易找到的儀器,請(qǐng)組長(zhǎng)到前面來(lái)領(lǐng)取。
組長(zhǎng)領(lǐng)儀器。
師:咱們比一比,看哪個(gè)小組想的辦法多,有創(chuàng)意!我們馬上動(dòng)手試一試吧!
你們用什么方法證明杯子里面到底有沒(méi)有空氣?
2、師:我們通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)找到了空氣,并且也想辦法驗(yàn)證了空氣的存在,現(xiàn)在你對(duì)空氣有哪些新的認(rèn)識(shí)?你認(rèn)為空氣是一種什么樣的物質(zhì)?
學(xué)生匯報(bào)。
師:同學(xué)們,通過(guò)剛才的研究我們知道了:在我們的周圍到處充滿著空氣,空氣能占據(jù)空間。那請(qǐng)你們用你的小鼻子聞一聞:空氣有沒(méi)有氣味?來(lái),用你的小舌頭嘗一嘗:空氣有沒(méi)有味道?我們知道空氣無(wú)處不在,那老師和同學(xué)們之間有空氣嗎? 我們?cè)僮屑?xì)看看周圍:空氣有顏色嗎?是啊,我們?cè)僖淮巫C明了空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的一種物體。(師適時(shí)板書)
師:大家再想想看:空氣跟水、木塊、鐵塊等物體相比,有什么不同?同學(xué)們說(shuō)得非常好,科學(xué)家把像空氣這樣能在空中向四面八方流動(dòng)的物體,給它起了個(gè)名字,叫氣體。我們來(lái)看老師帶來(lái)的資料卡(出示資料)
(四)自由活動(dòng):空氣有重量嗎?
師:同學(xué)們,現(xiàn)在老師在想啊,我們?nèi)ベI水果、買菜都要用稱來(lái)稱一稱重量,那么空氣是不是也有重量呢?誰(shuí)能猜一猜?
學(xué)生猜測(cè)。
師:空氣到底有沒(méi)有重量呢?誰(shuí)能想出辦法來(lái)稱一稱?現(xiàn)在我們來(lái)做蹺蹺板的游戲,好嗎?大家看這是什么?對(duì),是天平。我們把天平來(lái)當(dāng)做蹺蹺板?,F(xiàn)在我把兩個(gè)盛滿空氣的玻璃瓶放在天平的兩邊,把天平調(diào)試平衡,大家看,現(xiàn)在天平兩邊一樣重了。
師:大家注意看仔細(xì)了,我在左邊的瓶子里打一些空氣,好,大家看,現(xiàn)在天平怎樣了,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是為什么?對(duì),空氣雖然看不見(jiàn)摸不著,但它也有重量。
(五)總結(jié)評(píng)價(jià) 拓展活動(dòng)
師:同學(xué)們,經(jīng)過(guò)這節(jié)課的探究,你有什么收獲?
學(xué)生匯報(bào)
師:同學(xué)們,你有沒(méi)有想過(guò),水里面有空氣嗎?其他星球上有空氣嗎?我建議大家課下想想辦法,去進(jìn)一步了解。好!下節(jié)課我們?cè)僖黄鸾涣鳌?/p>
板書設(shè)計(jì):
空氣在哪里
無(wú)處不在
無(wú)色 無(wú)味 透明 氣體
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
1、對(duì)于第三單元的“知識(shí)樹”來(lái)說(shuō),本單元“電的本領(lǐng)”的最終歸宿就是“如何安全用電”,如何運(yùn)用的前提是對(duì)電的本領(lǐng)的了解。
2、著眼點(diǎn)是“安全”(危害、如何保證安全)落腳點(diǎn)是“用”是“生活”(怎么做才是安全用電)
1、了解安全用電常識(shí)。
2、會(huì)查閱資料及其它信息資源,搜集和整理安全用電的相關(guān)資料。
3、培養(yǎng)小組合作交流的意識(shí),使學(xué)生知道科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)帶來(lái)好處,也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。
1、了解安全用電常識(shí)。
2、使學(xué)生知道科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)帶來(lái)好處,也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。
1、搜集和整理有關(guān)安全用電方面的圖片及文字資料,可提示學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)行準(zhǔn)備,一則使材料更加充實(shí),二則可以促使家長(zhǎng)參與到本課的學(xué)習(xí)中來(lái),與孩子一起交流,一起學(xué)習(xí)安全用電常識(shí),學(xué)生也可以根據(jù)教科書的提示自主搜集。
2、教師也應(yīng)準(zhǔn)備一些與安全用電有關(guān)的資料,包括生活中的一些用電安全隱患及造成的危害等。
查:資料,獲得電的危害及用電常識(shí);議:所查到的資料;問(wèn):不明白的用電知識(shí);釋:集體交流疑惑;拓:運(yùn)用,記兒歌,做宣傳畫,到社區(qū)宣傳等
師:同學(xué)們,星期天你們?cè)诩依锒几墒裁茨兀?/p>
有一位同學(xué)叫小明,我們來(lái)看看他星期天都干了些什么?
出示投影;四幅圖(圖1小明在電線下放風(fēng)箏,圖2小明在電線上晾衣服,圖3小明濕著手插插座,圖4小明自己亂接電線)
同學(xué)們討論:
1.小明這樣做對(duì)嗎?為什么?
2.說(shuō)一說(shuō)電可以給人類帶來(lái)那些危害?
小組結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論,匯報(bào)交流。
教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)投影或放視頻資料并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,由于人是導(dǎo)體,所以不正確地用電,會(huì)導(dǎo)致人觸電,輕者可以使人受傷或傷殘,重者可以使人死亡,因此,我們要知道安全用電,這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣安全用電。板書:安全用電。
1、談話:我們?cè)谏钪袘?yīng)怎樣安全用電呢?
2、教師提問(wèn):
(1)在擦燈泡時(shí)應(yīng)注意什么?(①關(guān)電源 ②用干布擦)
(2)在拔插座時(shí),手能碰到插座的金屬部分嗎?(不 能)
(3)遇到家用電器著火應(yīng)怎么辦?(①先切斷電源 。 ②在滅火.)
(4)電源開關(guān)外殼和電線絕緣有破損時(shí),應(yīng)怎么辦?
(讓大人或電工修好,自己不能亂動(dòng)。)
(5)用電淋浴器洗澡時(shí),應(yīng)注意什么?(一定要切斷電源)
(6)雷雨天時(shí),能否在樹下、電線桿下避雨。(不能,以防觸電。)
(7)發(fā)現(xiàn)家用電器損環(huán),能否自己隨便拆卸。(不能,應(yīng)找專業(yè)人員修理)
(8)人觸電以后,用什么方法救助。(①用木棍。 ②關(guān)電源)
學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)展開討論。
提示學(xué)生:可以通過(guò)閱讀電器說(shuō)明書了解更多的知識(shí)。 學(xué)生匯報(bào)。 教師可以結(jié)合學(xué)生的匯報(bào),進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
談話:通過(guò)剛才的交流,請(qǐng)大家討論,制定安全用電小常識(shí)。
學(xué)生分組討論、制定。
匯報(bào),教師補(bǔ)充。
3、評(píng)價(jià):
談話:在本節(jié)課,你感到最大的收獲是什么?對(duì)自己的設(shè)計(jì)和表現(xiàn)還滿意嗎?請(qǐng)把自己的評(píng)價(jià)填在 “星級(jí)評(píng)價(jià)表” 中。
學(xué)生填寫“星級(jí)評(píng)價(jià)表”。
4、拓展:請(qǐng)同學(xué)們課下做個(gè)安全用電宣傳員吧!把你所學(xué)到的知識(shí)講給爸爸、媽媽和鄰居的爺爺、奶奶、叔叔、阿姨聽(tīng)或者設(shè)計(jì)一張宣傳畫,貼到小區(qū)的壁報(bào)欄里。
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
1、能夠運(yùn)用多種感官對(duì)塑料進(jìn)行研究。
2、知道塑料的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
3、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展可以給社會(huì)帶來(lái)好處,同時(shí)也會(huì)給人類的健康和生存環(huán)境造成危害。
運(yùn)用觀察比較的方法認(rèn)識(shí)塑料的優(yōu)點(diǎn)。
體會(huì)塑料污染的危害。
各種塑料制品及木制品、紙制品、紡織制品、金屬制品、玻璃制品、陶瓷制品、搪瓷制品、老化的塑料制品、打火機(jī)。
1、師:前幾課,我們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)了紙、紡織材料、金屬等材料,知道了直接來(lái)自大自然的材料,就是天然材料,如果把天然材料加工或加入某種成分改變性質(zhì),這種材料就是人造材料。下面請(qǐng)大家猜一猜這些圖片上的物體是什么材料制成的呢?
2、師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)近20年來(lái)蓬勃發(fā)展的新材料——塑料。
(板書課題)
1、師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們身邊有哪些物品是塑料做成的?(生匯報(bào))
2、師:那么,這些物品以前使用什么材料做成的呢!讓我們一起來(lái)回憶一下。(師展示實(shí)物或播放課件)以前人們吃飯用的碗、盤子、勺子都是陶瓷做的;洗臉盆、喝水的缸子、水壺都是搪瓷做的;凳子、箱子都是木頭做的;裝茶具、水果的盤子都是玻璃做的;飯盒、水桶都是金屬做的;而藥品則大都是用紙或玻璃瓶包裝的;爸爸媽媽買菜用籃子,裝東西用布袋子。
3、現(xiàn)在為什么要用塑料制品代替呢?塑料制品究竟有什么好處呢?(生匯報(bào))
4、師:真的是這樣嗎?讓我們來(lái)分別比一比。今天老師準(zhǔn)備了七種材料做成的物品,有木制品、紙制品、紡織制品、金屬制品、玻璃制品、陶瓷制品、搪瓷制品來(lái)幫助大家進(jìn)行比較,聽(tīng)好要求:請(qǐng)各組將塑料制品與老師提供的某種制品進(jìn)行比較,找出塑料有哪些優(yōu)點(diǎn)。各組一定要仔細(xì)觀察,認(rèn)真比較,看哪組發(fā)現(xiàn)塑料的優(yōu)點(diǎn)最多?。▽W(xué)生分組觀察、比較、交流。)
5、師:匯報(bào)時(shí)先說(shuō)你們組用哪種材料與塑料比較,再說(shuō)發(fā)現(xiàn)塑料有哪些優(yōu)點(diǎn)。
6、學(xué)生按組匯報(bào)。教師板書:隔熱、輕便、耐磨、牢固、不導(dǎo)電、漂亮……
7、師:同學(xué)們找到塑料這么多優(yōu)點(diǎn),真不簡(jiǎn)單!其實(shí)塑料還有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn):一是可塑,加熱時(shí)可以變成各種形狀,干后形狀固定,能塑造幾乎所有的形狀;二是成本低,加工方便。
8、師小結(jié):正是塑料有這么多優(yōu)點(diǎn),所以在很多方面替代了有限的天然材料和一些傳統(tǒng)材料。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,制造塑料的技術(shù)和工藝水平越來(lái)越高,人們可以按照需要,生產(chǎn)各種各樣的塑料。有的可以像棉花一樣潔白,像玻璃一樣透明,像海綿一樣輕軟;有的可以像陶瓷一樣絕緣,像鋼材一樣結(jié)實(shí),像石棉一樣隔熱;還有的可以像金子一樣防銹。現(xiàn)在食品的包裝、水泥沙子等建筑材料的包裝、農(nóng)村的塑料大棚、醫(yī)院的器械、汽車的零部件、家用電器的外殼、輸水管道、航空航天等所有領(lǐng)域都有塑料的身影。
1、師:但是,人們?cè)趶V泛使用塑料制品時(shí),也發(fā)現(xiàn)了塑料的一些缺點(diǎn),你們知道塑料有哪些缺點(diǎn)嗎?
2、師:(出示實(shí)物或圖片)這個(gè)小凳子和盆與新的相比,有什么不同?塑料在溫度變化和紫外線照射的情況下,會(huì)變硬、開裂,這種現(xiàn)象叫老化。
3、師:如果把塑料加熱會(huì)怎樣呢?(演示實(shí)驗(yàn):打火機(jī)加熱牙刷柄,學(xué)生觀察牙刷柄的`燃燒和變形)(教師板書:塑料加熱易變形、易燃燒。)
4、師:塑料是人類偉大發(fā)明之一,也是人類最頭疼的物質(zhì)。因?yàn)樗淖畲笕秉c(diǎn)是埋在土里,100年不腐爛,也就是說(shuō)它——不易分解(教師板書)。這個(gè)缺點(diǎn)會(huì)造成什么危害呢?(散落的廢塑料制品不僅影響城市、風(fēng)景區(qū)的整體美,而且,廢塑料混在土壤中影響農(nóng)作物吸收水分和養(yǎng)分,填埋廢塑料又會(huì)占用大量土地;還有漂浮在水中的塑料會(huì)造成水泵抽空和堵塞,給水電站造成巨大損失。另外拋棄的廢塑料制品,被動(dòng)物當(dāng)做食物吞入會(huì)導(dǎo)致死亡。)
5、小結(jié):塑料就像一枚硬幣有正反兩面一樣,既有許多的優(yōu)點(diǎn),也有難以克服的缺點(diǎn),看來(lái)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展既可以給社會(huì)帶來(lái)好處,也會(huì)給人類帶來(lái)壞處。
不過(guò),科研人員一直在攻克塑料不易分解的難題,現(xiàn)在已發(fā)明了可以分解的塑料,用它制成餐盒(出示實(shí)物)、藥瓶等;美國(guó)還發(fā)明了把廢塑料制成衣料和服裝的技術(shù);芬蘭用廢塑料建造房子,還有的國(guó)家把廢塑料加工成燃油等。
1、師:同學(xué)們,隨著城市生活的快節(jié)奏、高效率,我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象:(教師演示:早市買油條、熱豆?jié){裝在超薄塑料袋中;農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買魚、肉、蔬菜、水果裝在紅、黃、藍(lán)、黑的塑料袋里;到快餐店或街頭吃飯,碗、盤上套著塑料袋)這樣做合適嗎?為什么?(生交流)
2、師:是的,這些做法并不合適。當(dāng)塑料遇到50攝氏度以上的高溫時(shí),本身會(huì)釋放有毒物質(zhì),使食物變質(zhì);包裝魚、肉、蔬菜、水果的彩色塑料袋,絕大多數(shù)是利用廢舊塑料、工業(yè)廢棄物和醫(yī)院丟棄的塑料垃圾回收加工的再生塑料制品,它們沒(méi)有經(jīng)過(guò)消毒處理。這些再生塑料含有許多病菌和致癌物,用這種塑料制品包裝熟食,會(huì)引起惡心、嘔吐、拉肚子等現(xiàn)象,甚至得癌癥。
3、師:之所以會(huì)出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的做法都是不懂科學(xué)造成的。油炸食品、熱豆?jié){裝在超薄塑料袋中,是塑料袋使用方法不當(dāng);魚、肉、蔬菜、水果裝在彩色塑料袋裝里,是塑料袋選用不當(dāng)?,F(xiàn)在人們普遍重視食品衛(wèi)生,卻忽視了食品包裝的衛(wèi)生,食物的二次污染對(duì)人體健康的危害是相當(dāng)大的。
4、師:現(xiàn)在市面上使用的塑料袋分有毒和無(wú)毒兩種。你知道區(qū)分的方法嗎?(生交流)今天老師教你們幾招。
一看:無(wú)毒的塑料袋呈乳白色、半透明或無(wú)色透明,有毒的塑料袋顏色混濁或呈淡黃色。
二摸:無(wú)毒的塑料袋有柔韌性,手摸時(shí)有潤(rùn)滑感,表面似有蠟;有毒的塑料袋手感發(fā)黏。
三聽(tīng):無(wú)毒的塑料袋用力抖動(dòng)時(shí),發(fā)出清脆聲;有毒的塑料袋抖動(dòng)時(shí),聲音悶澀。
四壓:無(wú)毒塑料袋按入水底會(huì)上浮,有毒塑料袋下沉。
五燒:無(wú)毒塑料袋易燃,火焰呈藍(lán)色,上端黃,燃燒時(shí)像蠟燭淚一樣滴落,有石蠟味,冒的煙少;有毒的塑料袋不易燃燒,離火即熄,火焰呈黃色,軟化能拉絲,發(fā)出刺激性氣味。
1、師:這節(jié)課,我們大家通過(guò)觀察、比較、討論等方法認(rèn)識(shí)了塑料,能談?wù)勀愕氖斋@嗎?
2、作業(yè):尋找自己家里不正確使用塑料袋的事例,立即改正。
小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。這話告訴我們小學(xué)科學(xué)課程的定位是科學(xué)啟蒙,科學(xué)課程教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),同時(shí)教師還要注重課堂教學(xué)的實(shí)效性。本課教學(xué)正是朝著這一方向努力的,并取得一定的成功,概括起來(lái)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
1、以學(xué)生為主體——充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性,發(fā)揮他們的能動(dòng)作用,讓他們?cè)趨⑴c探究活動(dòng)中,自己主動(dòng)設(shè)計(jì)方案,開展調(diào)查和實(shí)驗(yàn),并進(jìn)行表達(dá)與交流。
2、以探究為核心——在教學(xué)過(guò)程中,教師安排各種相關(guān)的情景與有意義的探究活動(dòng),組織學(xué)生參與其中,親歷過(guò)程,自主地、充分地開展活動(dòng),從而較好的達(dá)到了既學(xué)會(huì)知識(shí)與技能,又培養(yǎng)智能、情感態(tài)度與價(jià)值觀,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。
3、以需要為主線——考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn),教學(xué)從學(xué)生熟悉的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)出發(fā),選擇小學(xué)生喜歡的、能動(dòng)手做的、有興趣參與的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱情,從而滿足了學(xué)生的探究需要。當(dāng)然,本堂課教學(xué)中也存在著一些問(wèn)題,比如探究的內(nèi)容比較粗淺,只是停留在表面現(xiàn)象的探究;探究過(guò)程中材料的提供怎樣才能達(dá)到最優(yōu)化,這都是今后教學(xué)中需要思考的問(wèn)題。
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
了解和掌握提出問(wèn)題的方法。指導(dǎo)學(xué)生從愛(ài)提問(wèn)到會(huì)提問(wèn)。
指導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察周圍事物時(shí)愛(ài)提問(wèn)。
能對(duì)一些流行的說(shuō)法、觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑。
能在動(dòng)手學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,積極探究,交流討論。
想知道,愛(ài)提問(wèn)。
對(duì)流行的一些說(shuō)法、觀點(diǎn)不盲目相信,能合理懷疑。
感受并體驗(yàn)到科學(xué)并不神秘,科學(xué)就在身邊。
1、教師準(zhǔn)備法布爾的圖片,讀物《昆蟲記》;廚房圖片,校園一角圖片,伽利略和比薩斜塔圖片
2、同學(xué)們回家觀察廚房,試著提些問(wèn)題;選擇校園熟悉的地方,仔細(xì)觀察,記下想提的問(wèn)題。
同學(xué)們,通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了自然界中許多有生命的物體,并深入研究了水和構(gòu)成我們的生活物質(zhì)的材料,大家一定積累了許多的問(wèn)題。這個(gè)單元我們就來(lái)總結(jié)一下大家的問(wèn)題。本單元我們要學(xué)習(xí)的是《提出問(wèn)題》,今天我們首先來(lái)看怎樣盡可能多地提出問(wèn)題(板書課題)
(一)在仔細(xì)觀察周圍事物時(shí)提出問(wèn)題。
1、介紹科學(xué)家是怎樣提出問(wèn)題的。出示法布爾的圖片以課文中介紹的法布爾的事跡為例,指出可以像法布爾那樣在仔細(xì)觀察中提出問(wèn)題。介紹讀物《昆蟲記》。
2、出示校園一角圖片,討論我們?cè)谟^察校園里的生物時(shí),大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題呀?
(交流:如蚯蚓喜歡黑暗潮濕的地方嗎?栽在密封罐里的小草靠什么存活下來(lái)?)
3、出示廚房圖片,引導(dǎo)學(xué)生回憶,觀察廚房后可以提出哪些問(wèn)題。
(如:鍋蓋上的水滴是怎樣形成的?
為什么用布包著鍋的把柄就不燙手了?
洗碗盆放水時(shí),水為什么會(huì)形成旋渦?)
(二)對(duì)一些流行的說(shuō)法提出懷疑。
1、教師講解《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》的故事。
學(xué)生討論:你對(duì)哪些結(jié)論產(chǎn)生過(guò)懷疑?
2、你對(duì)哪些流行的說(shuō)法有懷疑?
例如:金魚喂太多會(huì)脹死因?yàn)樗恢雷约菏丘囀秋枴?/p>
“冬蟲夏草”就是冬天變成蟲子,夏天又變成草的一種藥材。
指導(dǎo)討論,你還有哪些疑問(wèn)?
(三)在科學(xué)小制作的過(guò)程中,也能提出問(wèn)題。
活動(dòng):請(qǐng)大家來(lái)作折飛機(jī)的游戲。折好飛機(jī)后飛一飛,看看你們能提出什么問(wèn)題?
例如:什么樣的紙飛機(jī)會(huì)拐彎?
什么樣的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)?
什么樣的紙飛機(jī)在空中停留時(shí)間長(zhǎng)?
動(dòng)動(dòng)手,把你提出的問(wèn)題記下來(lái),和同學(xué)們交流。
如何理解大科學(xué)家愛(ài)因斯坦的這句話:提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。
這節(jié)課你有什么收獲?
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
學(xué)生在日常生活中知道磁鐵能吸引一些物體,有的學(xué)生可能也嘗試過(guò)磁鐵隔著物體吸鐵。通過(guò)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)研究,讓學(xué)生知道磁鐵吸引鐵制的物體,學(xué)會(huì)用磁鐵辨別鐵制的物體,使學(xué)生進(jìn)一步地(去掉“的”)了解磁鐵的性質(zhì),理解磁鐵有吸鐵的性質(zhì)。
1.知識(shí)與技能:
a) 知道磁鐵能吸引鐵制物體的性質(zhì)叫磁性;
b) 知道磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。
2.過(guò)程與方法:
a) 用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵是否能吸鐵;
b) 用磁鐵識(shí)別多種物體,尋找鐵制材料的物體;
c) 根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),研究磁鐵隔著物體吸鐵。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
a) 培養(yǎng)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn),實(shí)事求是的科學(xué)探究態(tài)度。
b) 初步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中獲取證據(jù),用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。
認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。
認(rèn)識(shí)到磁鐵可以隔著物體吸鐵。
設(shè)計(jì)磁鐵隔著物體吸鐵的實(shí)驗(yàn)。
1.磁鐵和被測(cè)試物品:大頭針、鋁片、銅棍、木片、紙片、彈簧、布條等物品,記錄表,鉛筆盒。
2.杯子、釘子和水。
3.幾種不同材質(zhì)的硬幣,如一元的鋼幣,5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅硬幣,1角的鋁幣和鋼幣,分值鋁幣。
1.提問(wèn):上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些磁鐵的知識(shí),你認(rèn)為磁鐵能吸引什么?
2.學(xué)生自由談
3.講述:你們說(shuō)得對(duì)不對(duì),一會(huì)兒你就會(huì)知道。
1.談話:老師在小盤里準(zhǔn)備一些材料,請(qǐng)看(教師指,讓學(xué)生認(rèn))。猜一猜哪些物體能被磁鐵吸引,將猜想的情況記錄在記錄表中。
2.學(xué)生猜想記錄。
3.匯報(bào)猜想情況。(實(shí)物投影上匯報(bào))
4.談話:誰(shuí)能被磁鐵吸引?讓我們實(shí)際操作看一看。
5.學(xué)生操作并記錄。
6.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
7.小結(jié):
(1)能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體,各有什么不同的特點(diǎn)?
(2)由此我們可以推知,磁鐵可以吸引什么物體?
8.辨認(rèn)鐵制品:
(1)在你的鉛筆盒中,哪些是鐵材料做的?在教室里,還有哪些鐵制的物體?
(2)這些硬幣,他們是什么材料制成的?猜猜看。怎樣證實(shí)呢?實(shí)物投影,出示多種硬幣。
(3)學(xué)生辨認(rèn)鐵制硬幣。(用磁鐵)
(4)提問(wèn):用什么方法辨認(rèn)鐵制物體更可靠呢?
(5)小結(jié):從中我們收獲了什么呢?
1.激趣實(shí)驗(yàn)
(1)談話:在杯子里有一根釘子,你能讓手不濕,讓水不灑,將釘子取出嗎?
(2)學(xué)生想辦法。
(3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的方法。
(4)學(xué)生實(shí)驗(yàn)取釘子。
(5)提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并操作
(1)提問(wèn):你能利用桌上的材料,自己設(shè)計(jì)一個(gè)磁鐵隔著物體吸鐵的實(shí)驗(yàn)嗎?
(2)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并操作實(shí)驗(yàn)。
(3)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及結(jié)果。
3.小結(jié):
(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn),你知道了什么?
(2)教師揭示上次課福娃跳舞的原因,并小結(jié):多個(gè)實(shí)驗(yàn)讓我們知道磁鐵能隔著物體吸鐵。
1.今天的課,對(duì)我們的知識(shí)增長(zhǎng)有什么幫助?你有什么收獲?
2.思考:一位老奶奶不小心將大頭針掉到了小米中,請(qǐng)你想個(gè)辦法幫老奶奶將米和大頭針?lè)珠_?
布置作業(yè):
思考:一位老奶奶不小心將大頭針掉到了小米中,請(qǐng)你想個(gè)辦法幫老奶奶將米和大頭針?lè)珠_?
教師儲(chǔ)備:磁鐵能吸引鐵,還能吸引鎳、鉆等金屬。學(xué)生如果知道磁鐵還能吸鎳、鉆等,教師要給予肯定。人民幣硬幣用的材料分別是:1元硬幣為鋼芯鍍鎳;20xx年版5角硬幣是銅鋅合金,黃色帶紅;20xx年版5角硬幣為鋼芯鍍黃銅,黃色;老版1角的是鋁幣,20xx年后的1角硬幣為不銹鋼,色澤為鋼白色,與1元鋼幣顏色略有差別;分值硬幣都是鋁的。不銹鋼的組成成分都主要是鐵,但是磁鐵只能吸引某些種類的不銹鋼,而對(duì)于有些種類的不銹鋼磁鐵是不吸引的。磁鐵能吸引錄音磁帶、錄像磁帶,因?yàn)樵谒鼈兊哪z帶中有鐵粉類物質(zhì)。但是電腦用的磁盤,看起來(lái)與錄像帶很像,但不能被磁鐵所吸引。磁鐵吸引了看似銅的物體,其實(shí)那是在鐵物體的表面鍍的一層銅。
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