上司是我們工作中的引領者，他們的激勵和指導使我們不斷成長?？偨Y要有所得和啟示，能夠給讀者帶來思考和收獲。下面是一些參考資料，希望能夠幫助您更好地理解和應用。
中班科學活動說課稿篇一
活動目標：
1、愿意嘗試和探索使各種物體轉(zhuǎn)動的方法。
2、關注生活中轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動在生活中的運用。
活動準備：
1、第一次探索用的物品：生活中、活動室里常見的能轉(zhuǎn)動起來的物品，包括紙杯、盤子、積木、廢棄的光盤、磁帶、勺子、筷子、繩子、飲料瓶、呼啦圈、風車等，物品數(shù)量多于幼兒人數(shù)。
2、第二次探索用的物品：塑料齒輪玩具、當中有孑l的積木、紐扣玩具、光盤、各類繩子、牙簽、不同形狀的中心用針戳洞的紙片、紙杯、筷子、勺子，以及兩只透明水杯中各盛半杯水。
活動過程：
一、游戲：快樂小轉(zhuǎn)盤。
1、引題并介紹游戲玩法。
游戲的玩法是這樣的：大家張開雙手站在圓墊上準備。
師：快樂小轉(zhuǎn)盤!
幼：大家一起轉(zhuǎn)!
師：“轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，轉(zhuǎn)出可愛的動物來!”兒歌結束時就站在原地不動，并做一個可愛的小動物的動作。然后老師倒數(shù)5--0。如果念到0，大家還能保持不動的話就算勝利。
2、師幼一起游戲。(第二次游戲時，教師倒計時，讓幼兒感受游戲的快樂)。
二、第一次探索，讓各種物品轉(zhuǎn)動起來。
1、交代任務。
師：哇，你們今天轉(zhuǎn)得這么快樂，瞧瞧都轉(zhuǎn)出些什么了呀?(教師故作神秘揭開屏風，讓幼兒說說有些什么呀?)這些物品看見大家轉(zhuǎn)得那么開心，也想玩“轉(zhuǎn)起來”的游戲。請大家?guī)蛶兔?，用你們的辦法讓它們轉(zhuǎn)起來。
2、幼兒操作，教師觀察并指導。
觀察包括以下幾個方面：
當幼兒已經(jīng)想辦法使物體轉(zhuǎn)動起來時，教師宜用提問幫助幼兒提升經(jīng)驗：“你用的是什么方法?”如當幼兒把長柄花放在手心并搓動使小花轉(zhuǎn)動時，教師可以問：”你用的是什么方法?這個動作叫……”
當幼兒已經(jīng)使一種材料轉(zhuǎn)動起來時，教師可以鼓勵幼兒嘗試更多的材料：“請試一試不同的材料。”
有些材料可有多種轉(zhuǎn)動的方法，如風車可用吹氣、跑動等方法使它轉(zhuǎn)動。幼兒嘗試了一種方法后，教師可以用提問拓展幼兒的思維：“除了這種方法，還有別的方法能使它轉(zhuǎn)動嗎?”
3、交流與分享。
師：你剛才玩了什么?你是用什么方法讓什么轉(zhuǎn)起來了?
(這種填空式的提問能夠幫助中班幼兒理清思路，嘗試完整表達自己的探索重點，)。
4、出示圖文相結合的漢字，師幼一起總結探索方法。
(當幼兒說出教師估計到的一些方法時，教師就翻開e經(jīng)打印好的圖文相結合的漢字；如果幼兒說出教師沒有估計到的方法，教師就直接在空a紙i寫出此方法，雖然教師并不強求幼兒認識所有出現(xiàn)的文字，但以上做法可以滿足部分對文字敏感的幼兒的表達需要，另外有了圖解配上文字對中班幼兒更容易理解，同時有利于梳理歸納探索方法。)。
師：你們用撥、搓、擰、轉(zhuǎn)、扭……那么多方法使物品轉(zhuǎn)動起來了，真了不起！
5、引出轉(zhuǎn)動和“力”有關。
教師可以捕捉選擇風車的孩子并提問：“剛才是怎么讓風車轉(zhuǎn)動?”幼兒可能會回答：“吹?！边@時，教師故意不用力吹，使風車轉(zhuǎn)動不起來，然后問幼兒怎么辦。當幼兒提出“用力”時，教師順勢出示文字“力”，并追問：“我們剛才所想的那么多方法都要用力嗎?”最后總結：“原來這些轉(zhuǎn)動的方法都和‘力’有關?！?/p>
(在科學探索活動中，教師需要引導幼兒獲得粗淺的科學知識，轉(zhuǎn)動需要兩個要素：軸和力，對于中班幼兒來說，感知“力”這個要素更符合他們的年齡特點。)。
三、探索讓兩種物品一起轉(zhuǎn)動起來。
(這個環(huán)節(jié)是本次活動的難點，是在幼兒掌握一定的使物體轉(zhuǎn)動的方法之后，對幼兒提出的新挑戰(zhàn)。)。
1、交代任務。
師：看，這是什么(教師出示手勢2，這次代表兩樣東西)?接下來要增加難度了哦，請你到后面的桌子上選兩樣東西，讓一樣物品幫助另一樣物品轉(zhuǎn)動起來。
2、幼兒操作，教師觀察并指導。觀察包括以下幾個方面：
當幼兒出現(xiàn)初步的組合意識時，教師要及時捕捉并鼓勵。如：幼兒用繩子穿進光盤的中心時，教師可以提醒幼兒用力甩動繩子。一方面幫助幼兒成功，另一方面自然引導幼兒進一步體驗轉(zhuǎn)動要素——力。
當幼兒已經(jīng)通過組合使兩個物體轉(zhuǎn)動起來時，教師可以通過提問“你在哪里也看見過這種轉(zhuǎn)動”，引發(fā)幼兒回憶轉(zhuǎn)動與生活的關系。如當幼兒用筷子在水中攪拌，使水轉(zhuǎn)動起來時，教師可以提出上述問題。
3、小結“轉(zhuǎn)動與生活”的關系。
小結：留出空間，讓幼兒邊演示邊講解。教師適當總結、提煉。
(選擇一些幼兒為大家演示創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)動物品，由此自然引導到生活中的轉(zhuǎn)動。比如，請幼兒演示用筷子或繩子讓光盤轉(zhuǎn)動，并提問：“光盤除了這樣轉(zhuǎn)動，還可能在哪里轉(zhuǎn)動?”幼兒會聯(lián)想到光盤還可以在播放器上轉(zhuǎn)動。這時，教師追問：“光盤在dvd上轉(zhuǎn)動后可以怎樣呢?”幼兒會依據(jù)自己的經(jīng)驗回答。教師再適時總結：“轉(zhuǎn)動給我們帶來美妙的音樂、精彩的動畫片，讓我們的生活更美好?！比绻胪卣褂變旱乃季S，教師可以進一步追問：“家里除了dvd會轉(zhuǎn)動，還有什么會轉(zhuǎn)動?”)。
四、游戲：想得快說得快。
師：你們發(fā)現(xiàn)生活中有哪些東西是會轉(zhuǎn)動的呢?想得快說得多——開始(孩子一邊說，老師一邊把自己事先收集好的會轉(zhuǎn)的物品照片通過多媒體播放出來)!
師：原來轉(zhuǎn)動可以給我們帶來那么多方便、那么多快樂……還有哪些轉(zhuǎn)動也會給我們帶來好處呢?是不是所有的轉(zhuǎn)動都是有好處的呢?有沒有不好的轉(zhuǎn)動呢?讓我們到生活中再去仔細觀察和發(fā)現(xiàn)吧!
中班科學活動說課稿篇二
愛玩水是幼兒的天性。在日常生活中，幼兒只要有機會接觸到水，就常常玩得很開心。有一次，幼兒園停水，保育老師用臉盆端來一盆水讓孩子們洗手，孩子們興高采烈地把小手放在盆里搓呀搓呀?！鞍パ?！老師，水里有好多泡泡！”“老師，我在水里看見我的小手好大呀！”“這水老把我的`小手往上頂?！毙∨笥褌兤咦彀松嗟刈h論著，不時又轉(zhuǎn)頭問問我，我看著孩子們專注的神情，不禁想到，既然孩子們對水這么感興趣，我為什么不組織一次有關水的活動呢？《綱要》不是說：“教育活動內(nèi)容要選擇幼兒感興趣的，貼近幼兒生活的內(nèi)容”嗎？于是我設計了《寶貴的水》這一科學活動。希望從幼兒感興趣的日常事物入手，由淺入深，循序漸進地引導幼兒動手動腦，積極主動地去發(fā)現(xiàn)“水”的秘密，同時在認知的過程中逐步萌發(fā)幼兒珍惜水資源的積極情感。
我班是中班上期，整體年齡偏小，只有6-7個幼兒滿了4歲。雖然他們有求知的欲望，喜歡說，喜歡動手。但他們依賴性強，主動探索的意識不夠，語言表述能力較差，知識經(jīng)驗也較少。為此，我為本次活動設計了三個目標：
1、初步了解水的基本特性，知道水的重要性。
2、能積極主動地參與探索活動。
3、萌發(fā)節(jié)約用水，保護水資源的意識。
第一條目標意在豐富幼兒的基本認知。這是本次活動的重難點。第二、三條目標主要指向情感態(tài)度方面。這對于我班幼兒長遠的學習習慣是非常有必要的。
二、說活動準備。
1、物質(zhì)準備：裝有水，牛奶，醋的三個杯子。一盆水，圖片，幻燈片，玩水的玩具。這是完成教學活動所必備的條件。
2、知識經(jīng)驗：請家長給孩子講一講生活中有關水與人們關系的故事。以便在活動的經(jīng)驗拓展上給予幼兒更多的信息。
三、說活動設計。
此次活動的內(nèi)容線索為：探索活動——集體討論——提取經(jīng)驗——聯(lián)系生活實際——拓展生活經(jīng)驗——獲得感悟。
第一個環(huán)節(jié)：探索活動。
1）了解水是無色、無味的。
我先通過語言引起孩子們對桌上三個瓶子里的液體的關注，然后請他們自己選擇探索工具對桌上三杯物品進行觀察。幼兒有可能出現(xiàn)單一的行為如：只是攪拌，那么我就要多通過言語提示鼓勵幼兒利用多種感官去嘗一嘗，聞一聞，看一看。盡量讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題。并將發(fā)現(xiàn)的問題與同伴交流，最后教師小結。本環(huán)節(jié)是引導幼兒積極參與活動的開始，幼兒有可能比較被動，探索的興趣可能不是很濃厚，因此，我要精心設計好自己的提問“小扣子放到水里能看見嗎？”充分調(diào)動起幼兒想了解事實真相的愿望。
2）玩水探索水的其它特征。
怎樣讓幼兒來進一步感知水的基本特性呢？這是本次活動的重難點。如何突破？我主要想通過幼兒在自己操作的過程中發(fā)現(xiàn)水有浮力，水是流動的。這是一個玩中學，學中玩的過程。我請幼兒選擇自己帶的各種玩水材料玩水。玩之前，我就提出問題“水有很多秘密，小朋友要動腦想一想，看誰最先發(fā)現(xiàn)的秘密最多讓幼兒帶著問題去玩。玩后，我請小朋友互相交流自己獲得的經(jīng)驗。這一環(huán)節(jié)，幼兒依然是在自主探索發(fā)現(xiàn)，即使個別幼兒獲得的經(jīng)驗有限，但通過小朋友大膽講述，互相補充，互相啟發(fā)，再經(jīng)過老師的提取引導，幼兒一定會對水的物理特性有進一步的認識。
第二個環(huán)節(jié)。
交流分享。利用圖片和幼兒已有的知識經(jīng)驗，討論：水是從哪里來的？水有什么用途？。讓幼兒了解水在日常生活中的用途。知道人們喝的水叫淡水，淡水資源在地球上是很有限的，只有幼兒認識了水，知道了水的形成過程，才能知道節(jié)約用水。該環(huán)節(jié)我先提問“水是從哪里來的？”，讓幼兒用自己已有的經(jīng)驗回答，然后，我再利用圖片進行講述，讓幼兒獲得正確的知識來完成。為什么要這樣安排呢？因為，我班幼兒年齡偏小，前期積累的知識經(jīng)驗不夠，要讓他們一開始就說出飲用水形成的全過程，他們肯定有一定的困難。所以，我先通過幼兒的經(jīng)驗講述，教師小結。讓孩子有了一定的認知以后，再讓孩子們小組討論，這樣效果就會好一些。
第三個環(huán)節(jié)。
拓展經(jīng)驗，讓幼兒進一步認識水對于人們生活的重要性，知道人類沒有水就會面臨巨大的危險。此環(huán)節(jié)是教師利用多媒體播放一些網(wǎng)上下載的圖片“土地沒有水干裂，蓮偶沒有了水，排隊接水，到很遠的地方抬水，廢水污染了小河，廢垃圾污染了河水?！眮硪鹩變呵楦猩系墓缠Q，從而產(chǎn)生認知認同。
第四個環(huán)節(jié)。
談話活動，也是本次活動的結束環(huán)節(jié)：教師提出問題“如何做節(jié)約水的好娃娃”。鼓勵幼兒大膽發(fā)言。表揚能將自己的節(jié)約水的方法介紹給別人的好娃娃。該環(huán)節(jié)可以很好地鍛煉幼兒的口語表達能力。同時也對幼兒節(jié)約水的思想情感再次進行提升。我想：節(jié)約用水，保護水資源應該從孩子抓起，只有這樣才能逐漸喚起全社會的人都來自覺地節(jié)約用水。通過這個活動，我想孩子們對于生活中熟悉的水一定會有一個全新的認識。
延伸活動：
設計一個主題墻“節(jié)約水的好娃娃”，用小花來展現(xiàn)在每個幼兒的表格里。以此鼓勵幼兒都來做節(jié)約水的好娃娃。
中班科學活動說課稿篇三
一、設計思路：近來我發(fā)現(xiàn)我班幼兒對于面點比較喜歡，但對于面粉卻一無所知。面粉是一種可塑性較大，探索性較大的物品，具有較大操作性和探索性。中班幼兒喜歡操作，喜歡自己動手，并且做一些能吃的東西就更為愉快，科學教育的內(nèi)容應從幼兒的身邊取材，我這次活動的選材就來源于生活所以我設計了關于面粉的活動。
二、教學目標教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。新《綱要》中指出：目標要注重全面性，要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。根據(jù)我們青豆班孩子的實際情況和年齡特點,我確立了包含情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的目標：
1、通過玩玩、說說、做做的活動，初步感知面粉外部及內(nèi)部的特性及各種類型的面粉制品。
2、激發(fā)幼兒動手操作的興趣，鞏固捏、團、搓、壓等技能培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維。
3、激發(fā)幼兒喜歡吃面粉制品，及愛惜糧食的情感。
根據(jù)目標，我把活動的重點定位于：初步感知面粉外部及各種類型的面粉制品。
難點是：嘗試用加水的方法把面粉變成面團感知面粉內(nèi)部粘的特性。
為了有效地突破重點和難點，我還采用了一定的方法，如讓幼兒觀察、嘗試、探索，在實際操作中解決問題，建構積極有效的師幼互動等。新《綱要》中指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！被顒討η笮纬伞昂献魈骄渴健钡膸熡谆?。因此，教師不光要與孩子平等地參與活動，更應該具備對幼兒科學教育活動的觀察、研究和指導的技能，同時順應幼兒的創(chuàng)造性思維，采取相應的適宜的教法與學法，我將在活動過程中具體為大家介紹一下。
總之，目標的定位遵循了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，注重科學教育內(nèi)容的趣味性、方法的靈活性、手段的多樣性，以游戲操作為基本活動方式，寓教于樂，動靜交替，為此我還做了如下活動準備：
經(jīng)驗準備：活動前豐富大量好吃的面粉制品的食物，奠定此次活動的基礎。
四、活動過程：（一）激發(fā)興趣引出活動內(nèi)容：興趣是最好的老師，活動一開始我就提了以下一些問題：流動小商店來了，商店里放著什么？你認識這些糕點嗎？它們都用什么原料做的？通過層層遞進的提問法引出活動的主題面粉。
（二）初步感知面粉外特性，活動的重點在這一環(huán)節(jié)中，我給予幼兒一定的探索機會，讓幼兒通過各種感官去初步感知面粉的外部特性，主要采用獨立探究法：新的科學教育觀強調(diào)讓孩子獨立探究，通過自己動手動腦解決問題。在本次活動中，我放手讓幼兒獨立去嘗試、探索，事先不做示范，不直接告訴他們結果如何，而是讓孩子感到他們有新發(fā)現(xiàn)，自己得到結果和找到答案，主動建構知識經(jīng)驗。幼兒通過看、摸、聞的方式感知面粉的外部特征：白色、無味、會粘在身上手上，再通過實驗法與米粒比較感知面粉輕的特點。
（三）了解面粉粘的內(nèi)部特性這一環(huán)節(jié)是活動的難點，根據(jù)幼兒好奇、好動的特點，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在這個環(huán)節(jié)我安排了孩子們自由探索和操作。充足的材料保證了每個孩子都有探索操作的機會。在這一過程中，教師是引導者、支持者、參與者。幼兒動腦筋利用教師提供的材料使面粉變成面團。在設計中教師注重幼兒的主動性，讓幼兒從無目的地操作，到點出重點加水操作，加以指導，其中基本由幼兒主動發(fā)現(xiàn)，主動解答，極大的發(fā)揮幼兒的主動性。教師隨機地進一步感知面粉粘的特性。此環(huán)節(jié)探索性較大，幼兒興趣極高。在討論有哪些好吃的食品是用面粉做出來的呢？這一環(huán)節(jié)中我利用幼兒已有的經(jīng)驗來感知各類面粉制品的同時也進行了愛惜糧食的教育，目標三在這一小環(huán)節(jié)中得到落實。
（四）學做小廚師這一環(huán)節(jié)中面團的可塑性給予幼兒極大空間的想象，發(fā)散性思維，再度讓幼兒表現(xiàn)展示的機會，把自己的想象付諸于行動，把想象的內(nèi)容展現(xiàn)出來。此環(huán)節(jié)讓幼兒產(chǎn)生極大的成功感，體驗到活動的樂趣所在。目標二在這一環(huán)節(jié)中得以落實。
中班科學活動說課稿篇四
上周一的早晨，一位家長為孩子交完生活費，我順手放進提包里，一會兒，只聽見“啪”的一聲，我的包蓋自動合上。這一聲響引起了班上孩子們的興趣，他們紛紛跑過來問：“老師，你的包蓋怎么會自己合上呢？”看著孩子們充滿好奇的眼神，我又伸出手去打開包蓋，“啪”的一聲，包蓋又自動合上。這更引起了他們的興趣，孩子們爭先恐后地伸出手來，紛紛嘗試這神奇的包蓋。在孩子們玩的時候，我想起了新《綱要》中提出：科學教育就是要貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題。而現(xiàn)在這小小的磁鐵，競引起了孩子們這么大的興趣，何況這種現(xiàn)象在平時的生活中經(jīng)常見到，例如孩子們文具盒中的磁鐵、媽媽錢夾中的磁鐵、家里冰箱門上的磁鐵等等。為了滿足幼兒的好奇心和求知欲，并讓他們在活動中學會探索和發(fā)現(xiàn)問題，因此，我設計了本次活動。
二、說目標。
本次活動遵循《綱要》精神，體現(xiàn)以“幼兒發(fā)展為本”的原則。我有意識地創(chuàng)設環(huán)節(jié)，引導幼兒相互協(xié)商，互相合作，共同探索，互相討論在探索中的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的合作意識，提高他們的口語表達能力。因此，我為本次活動制定以下目標：
1、初步認識磁鐵，在游戲和探索中了解磁鐵的特性。（重點）。
2、激發(fā)幼兒主動探索的興趣，培養(yǎng)解決問題的能力。（難點）。
3、能用語言表達自己在探索中的發(fā)現(xiàn)。
三、活動準備。
結合幼兒好動手、愛擺弄的年齡特點，我為孩子們準備了以下操作材料：
3、每組一筐放著一些一元硬幣的雪花積木；
4、兒歌《找朋友》音樂伴奏帶，錄音機。
四、說過程。
新《綱要》中提出：我們的教育應創(chuàng)設一個寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能在探索中發(fā)表自己的想法和意見。因此，本次活動我按照以下三個步驟進行：
（一）、開始部分：師玩魔術“會跳舞的鐵釘”激發(fā)幼兒的興趣和探索欲。
一枚鐵釘在白紙上翩翩起舞，你知道這些鐵釘怎么會跳舞嗎？相信孩子們看到這里一定會十分驚奇。此時引出磁鐵也就順理成章。
接著為每位幼兒發(fā)放磁鐵，讓他們運用各種感官去感知磁鐵的外形特點。
這一環(huán)節(jié)，把知識融入游戲，讓孩子們在玩兒中學會探索和發(fā)現(xiàn)。
（二）、基本部分。
幼兒自由探索，嘗試分類。通過第一個環(huán)節(jié)，相信幼兒已對磁鐵產(chǎn)生了濃厚的興趣，并迫不及待地要去探索它的奧秘。為滿足孩子們的好奇心，我為每位幼兒準備了操作材料，讓他們自主地去探索和發(fā)現(xiàn)。
1、磁鐵還能把什么物體吸起來呢？你面前有很多材料，你自己動手試一試吧！
幼兒一邊動手實踐，一邊和同伴交流。
2、在幼兒探索的基礎上嘗試給玩具筐里的物體分類。每組發(fā)放兩個分類盒，按照盒上的圖案投放物體，能被磁鐵吸起的放一個盒里，不能吸起的放另一個盒里。
幼兒在自由探索中獲得的知識是零碎的，還需要教師把他們獲取的經(jīng)驗進行整理。
3、師幼交流經(jīng)驗。
科學領域教育的方法：
一方面強調(diào)幼兒親自動手，通過觀察、實踐等方法認識自然、探索自然；
總結。
他們的科學知識。
活動中，教師通過提問，引導幼兒自由發(fā)言，充分說出自己在探索中的發(fā)現(xiàn)，最后得出結論：不是金屬的物品不能被磁鐵吸起，磁鐵只能吸起鐵、鋼等金屬制品，但也不是所有的金屬都能被磁鐵吸起，例如銅、鋁等。
這一環(huán)節(jié)，是本次活動的重點部分，活動目標的大部分在此環(huán)節(jié)完成。在這里，幼兒不僅參與了自主探索，還嘗試了分類，并能在教師的引導下進行經(jīng)驗交流，語言表達能力得到了發(fā)展。這也正符合《綱要》精神：孩子是學習的主人，教師在幼兒的學習中只充當支持者、合作者和引導者的角色。
五、結束部分。
通過幼兒實踐活動，解決生活中一些問題。每組發(fā)放一筐散放著一些一元硬幣的雪花積木，讓孩子們想辦法怎樣才能快速地把這些硬幣從雪花積木中取出。幼兒討論，想出辦法用磁鐵把它們吸出來。
這個環(huán)節(jié)讓幼兒學會把已有知識靈活運用，遇到問題積極想辦法解決。
六、延伸活動。
幼兒在《找朋友》樂曲伴奏下，拿磁鐵在活動室內(nèi)找一找哪些物品能被吸引，一邊找，一邊和同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，以鞏固對磁鐵特性的認識。
通過本次活動，使幼兒在完成既定目標的同時，在其他領域也獲得了經(jīng)驗。
本次活動涉及的領域。
1、數(shù)學領域：幼兒在實踐操作中嘗試給物品分類。
2、語言領域：幼兒在探索中相互交流，語言能力得到了很好發(fā)展。
3、社會領域：會運用已有的知識經(jīng)驗解決生活中遇到的問題。
本次活動所用操作材料的投放為了使每位幼兒都能夠動手操作，我準備了平時比較常見的操作材料，同時，針對中班幼兒比較好玩，注意力容易分散這一特征，活動中，操作材料是一步步分層次投放。這樣，不僅能集中幼兒的注意力，還能激發(fā)他們不斷探索的興趣，達到了良好的教學效果。
中班科學活動說課稿篇五
觀摩了中班科學活動《誰射的遠》，下面我談一點個人的看法。史老師的課，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學思想，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍。歸納起來有以下幾點：
一、環(huán)境和諧愉快，體現(xiàn)主動性。
從本節(jié)課教學設計、課堂教學過程來看，教師是教學活動的組織者、參與者，幼兒是學習的主人。教學活動以幼兒的學習活動為中心，讓幼兒有更多的機會主動體驗、經(jīng)歷探究活動，真正的將教學的重心和立足點從教師的`教轉(zhuǎn)移到幼兒的學上，將學習的主動權交給幼兒，使孩子最大限度地參與了學習的全過程，體現(xiàn)了一切為了學生的發(fā)展的新課程理念。
二、操作材料有層次，體現(xiàn)有效性。
活動中教師為幼兒提供了兩個瓶子，一個是戳了一個洞，一個戳了兩個洞（上、下），正是通過兩次在水中“玩”不同的兩個瓶子，幼兒通過猜想、思考、討論、表達與交流，認識到水位高度與水柱噴射距離見的關系。通過在水中反復擺弄瓶子的實驗過程，讓幼兒主動建構了水位高度與水柱噴射距離間的關系，體現(xiàn)了操作材料的層次性，更難得的是活動中教師提供的材料——瓶子，在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可得，體現(xiàn)了材料的低成本高效益。在活動中，教師還為每位幼兒提供了小毛巾，供孩子們玩水后擦拭，較好的體現(xiàn)了教師保教并重的教育觀。這些都很好地體現(xiàn)了教師在平時教學中“潤物細無聲”的教學理念。
三、環(huán)節(jié)緊湊、有序，體現(xiàn)遞度性。
整個活動圍繞水位高度與水柱噴射距離間的關系開展教學活動，從第一操作教師請幼兒觀察瓶子上一個洞噴射水柱的情況——第二次操作，瓶子上有兩個洞（一個上，一個下）哪個噴的遠？條理清楚、從易到難、層次分明。整個課堂教學有序有線、豐富多彩，使幼兒至始至終保持很好的注意力和探索興趣，活動效果好。在教學中，教師改變以往教師問幼兒答的問題模式，采用了幼兒問幼兒答的新型的問題模式是本次活動的亮點。幼兒在解決時所表現(xiàn)出來的熱情度更好的激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，大大提高了學習效益。為孩子的可持續(xù)發(fā)展奠定了很好的基礎。
活動中也存在幾處值得探討的地方：
一、科學活動相比與其他學科，它相對而言比較嚴謹。在不同的條件下會導致實驗結果的不同，教師似乎忽略了這一點。在實驗中教師并沒有強調(diào)應把水灌滿、把瓶子拿直等要求，導致有些孩子沒法得出實驗結果。
二、在幼兒得出不同的兩個結論時，教師沒能及時根據(jù)現(xiàn)場的教學需要增加一次實驗，以便驗證幼兒的不同操作結果，如果這是教師能臨時調(diào)整自己的教學安排，更能反映教師的睿智，效果更佳。
中班科學活動說課稿篇六
各位領導、各位老師：今天我說課的題目是《捉迷藏的昆蟲》。以下是我對該活動的分析：
一、設計意圖。
喜歡動物是孩子的天性，尤其是中班的孩子很喜歡接近小動物，和動物們交朋友。中班幼兒對動物有了一定的認知基礎，對動物有著濃厚的探索欲望。在《有趣的昆蟲》主題中，我們進行了一系列關于“昆蟲”的活動。一方面讓幼兒了解一些昆蟲利用“保護色”進行自我保護的本領。另一方面通過了解，幼兒產(chǎn)生探究動物自我保護本領的興趣，激發(fā)幼兒積極思考的愿望。
二、說教材。
（一）目標定位：
根據(jù)《綱要》指導和活動的內(nèi)容，結合中班幼兒年齡段的特點，我制定了以下教學目標：
（1）認知目標：
了解一些昆蟲利用“保護色”進行自我保護的本領。
（2）情感目標：
知道利用保護色保護自己。
（二）重點和難點。
本著建構課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重、難點：
1、教學重點：
了解昆蟲利用保護色進行自我保護的原理以及方法。重點的依據(jù)：只有了解保護色的原理以及方法才能幫助幼兒理解昆蟲利用保護色進行自我保護的本領。
2、教學難點：
理解保護色，知道利用保護色保護自己。難點的依據(jù)：保護色是較抽象的概念；幼兒沒有利用保護色、偽裝等方法進行自我保護方面的基礎知識。
為了講清教材的重、難點，使幼兒能夠達到本活動設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
三、說教法。
《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者?！币虼?，本次活動采用適宜的方法組織教學，了解一些昆蟲的利用“保護色”進行自我保護的本領了。激發(fā)幼兒產(chǎn)生探究動物自我保護本領的興趣。
基于本活動的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、活動探究法：
引導幼兒通過捉迷藏的游戲，找找藏起來的昆蟲，從這種游戲情景中獲取知識。以幼兒為主體，使幼兒的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、活動組織能力。
2、集體討論法：
針對觀察發(fā)現(xiàn)“不容易找到的昆蟲”提出的問題，組織幼兒進行集體討論，認識動物利用保護色進行自我保護的方法，知道利用保護色自我保護的原因。促使幼兒在學習中思考，學習中解決問題，培養(yǎng)幼兒的探索精神。
四、說學法。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓幼兒從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。本次活動中指導幼兒的學習方法和培養(yǎng)幼兒的學習能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析歸納法。
1、自主探究法：《綱要》科學領域目標明確指出：“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結果。”活動中，我引導幼兒看一看、找一找、想一想、說一說等多種感官的參與，不知不覺對昆蟲利用保護色進行自我保護的方法產(chǎn)生了興趣。
2、分析歸納法：當幼兒對昆蟲利用保護色隱藏自己有了初步的認識之后，讓他們交流自己的看法，講述自己的想法，討論為什么部分昆蟲不容易被發(fā)現(xiàn)，討論昆蟲利用保護色隱藏自己的原因。進一步了解昆蟲利用保護色隱藏自己可以預防敵人的攻擊。
與此同時，我還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自豐富的、多樣性的認識，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
最后我具體來談談該活動的教學過程：
五、說教學程序。
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：
導入活動——交流討論——操作體驗——本領遷徙——活動延伸。
1、導入活動，激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”?；顒娱_始，以和昆蟲捉迷藏的游戲讓幼兒觀察并尋找哪些昆蟲藏起來了，從而激發(fā)幼兒探索的興趣。
2、交流討論：告訴幼兒還有一些昆蟲沒有找到。引導幼兒討論為什么有些昆蟲不容易發(fā)現(xiàn)，了解昆蟲利用保護色的方法以及原因。激發(fā)幼兒的積極思考的愿望。產(chǎn)生了探究動物自我保護本領的興趣。
3、操作體驗：讓幼兒在了解保護色的基礎上，根據(jù)“保護色”的方法為一些昆蟲尋找合適隱藏的地方。通過操作體驗進一步幫助幼兒鞏固利用保護色進行自我保護的知識。
4、本領遷徙：通過圖片，了解人類也會利用保護色進行自我保護。
5、體驗快樂這是活動的延伸，通過了解一些昆蟲、人類利用“保護色”進行自我保護的本領，與教師同伴之間玩捉迷藏的游戲中體驗自我保護的快樂。
六、活動評價。
縱觀整個活動，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節(jié)都是圍繞“保護色”來進行。本次活動，我根據(jù)中班幼兒心理特征及其認知規(guī)律，在教學內(nèi)容的組織上體現(xiàn)了“整合”的設計思想，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，幼兒為主體”，教師的“導”立足于幼兒的“學”，以學法為重心，放手讓幼兒自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動，生生互動。我相信，通過這個活動，能讓幼兒真正體驗在活動中享受學習樂趣。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝！
中班科學活動說課稿篇七
近來我發(fā)現(xiàn)我班幼兒對于面點比較喜歡，但對于面粉卻一無所知。面粉是一種可塑性較大，探索性較大的物品，具有較大操作性和探索性。中班幼兒喜歡操作，喜歡自己動手，并且做一些能吃的東西就更為愉快，科學教育的內(nèi)容應從幼兒的身邊取材，我這次活動的選材就來源于生活所以我設計了關于面粉的活動。
教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。新《綱要》中指出：目標要注重全面性，要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。根據(jù)我們青豆班孩子的實際情況和年齡特點,我確立了包含情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的目標：
1、通過玩玩、說說、做做的活動，初步感知面粉外部及內(nèi)部的特性及各種類型的面粉制品。
2、激發(fā)幼兒動手操作的興趣，鞏固捏、團、搓、壓等技能培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維。
3、激發(fā)幼兒喜歡吃面粉制品，及愛惜糧食的情感。
根據(jù)目標，我把活動的重點定位于：初步感知面粉外部及各種類型的面粉制品。
難點是：嘗試用加水的方法把面粉變成面團感知面粉內(nèi)部粘的特性。
為了有效地突破重點和難點，我還采用了一定的方法，如讓幼兒觀察、嘗試、探索，在實際操作中解決問題，建構積極有效的師幼互動等。新《綱要》中指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動應力求形成“合作探究式”的師幼互動。因此，教師不光要與孩子平等地參與活動，更應該具備對幼兒科學教育活動的觀察、研究和指導的技能，同時順應幼兒的創(chuàng)造性思維，采取相應的適宜的教法與學法，我將在活動過程中具體為大家介紹一下。
總之，目標的定位遵循了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，注重科學教育內(nèi)容的趣味性、方法的靈活性、手段的多樣性，以游戲操作為基本活動方式，寓教于樂，動靜交替，為此我還做了如下活動準備：
經(jīng)驗準備：活動前豐富大量好吃的面粉制品的食物，奠定此次活動的基礎。
（一）激發(fā)興趣引出活動內(nèi)容：興趣是最好的老師，活動一開始我就提了以下一些問題：流動小商店來了，商店里放著什么？你認識這些糕點嗎？它們都用什么原料做的？通過層層遞進的提問法引出活動的主題面粉。
（二）初步感知面粉外特性，活動的重點在這一環(huán)節(jié)中，我給予幼兒一定的探索機會，讓幼兒通過各種感官去初步感知面粉的外部特性，主要采用獨立探究法：新的科學教育觀強調(diào)讓孩子獨立探究，通過自己動手動腦解決問題。在本次活動中，我放手讓幼兒獨立去嘗試、探索，事先不做示范，不直接告訴他們結果如何，而是讓孩子感到他們有新發(fā)現(xiàn)，自己得到結果和找到答案，主動建構知識經(jīng)驗。幼兒通過看、摸、聞的方式感知面粉的外部特征：白色、無味、會粘在身上手上，再通過實驗法與米粒比較感知面粉輕的特點。
（三）了解面粉粘的內(nèi)部特性這一環(huán)節(jié)是活動的難點，根據(jù)幼兒好奇、好動的特點，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在這個環(huán)節(jié)我安排了孩子們自由探索和操作。充足的材料保證了每個孩子都有探索操作的機會。在這一過程中，教師是引導者、支持者、參與者。幼兒動腦筋利用教師提供的材料使面粉變成面團。在設計中教師注重幼兒的主動性，讓幼兒從無目的地操作，到點出重點加水操作，加以指導，其中基本由幼兒主動發(fā)現(xiàn)，主動解答，極大的發(fā)揮幼兒的主動性。教師隨機地進一步感知面粉粘的特性。此環(huán)節(jié)探索性較大，幼兒興趣極高。在討論有哪些好吃的食品是用面粉做出來的呢？這一環(huán)節(jié)中我利用幼兒已有的經(jīng)驗來感知各類面粉制品的同時也進行了愛惜糧食的教育，目標三在這一小環(huán)節(jié)中得到落實。
（四）學做小廚師這一環(huán)節(jié)中面團的可塑性給予幼兒極大空間的想象，發(fā)散性思維，再度讓幼兒表現(xiàn)展示的機會，把自己的想象付諸于行動，把想象的內(nèi)容展現(xiàn)出來。此環(huán)節(jié)讓幼兒產(chǎn)生極大的成功感，體驗到活動的樂趣所在。目標二在這一環(huán)節(jié)中得以落實。
中班科學活動說課稿篇八
《綱要》指出幼兒園的科學活動是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，以培養(yǎng)好奇、好問、好模仿的全面寶寶為目標。我們在班級區(qū)域的創(chuàng)設中開辟了科學區(qū)，這里投放了各種操作性強、可供幼兒進行自主探索的材料比如：有趣易變顏色豐富的扭扭棒、探索磁性的親嘴魚、來者一探。還有認知方面的如圖形萬花筒、可愛的小鴨、漂亮的手提袋等使區(qū)域與學習生活互相服務。
1．情景誘導探索使物體連接后救助朋友的快樂。
2．在感知、操作、探索中積累使用工具進行“連接”的方法。
層次一的幼兒：能將插接的玩具用插、串等方法連接使之變長。
層次二的幼兒：能大膽嘗試借助工具膠水、雙面膠、夾子等方法連接使物體變長。
層次三的幼兒：鼓勵幼兒能挑戰(zhàn)自我、嘗試著用打結、擰的方法使物體連接變長。
此次活動設計的最終目的是激發(fā)幼兒探究使物體變長的連接方法因此我將本次活動的重點確定為“在自主探索中感知連接的方法”。
難點是了解材料的特性找到連接的方法如有的材料是需要借用工具變長，有些則是不需要工具就能變長的。
材料：紙條吸管雪花片扭扭棒、繩子、布條、串掛的塑料玩具。
輔材：膠水夾子雙面膠回形針。
教具：有大樹小河的背景圖一張立體教具兩只小螞蟻。
1．情景設置法。
情景設置激發(fā)了幼兒的興趣。幼兒在情景故事的引導下，調(diào)動了學習積極性。將中班幼兒的情感教育滲透在活動中，潛移默化地影響著幼兒的情緒和學習動力，幼兒在這樣的情景設置中一步一步地進行探索學習。
2．操作探索法。
提供豐富的操作材料幫助了幼兒的探索性學習。幼兒在材料的拼接中，嘗試著怎樣連接將其變長。這種探索性的科學活動很自然的融入其中，幼兒樂此不疲的反復嘗試和操作，反復修改體驗探索的樂趣。
3．經(jīng)驗分享法。
活動后的分享、交流起到畫龍點睛的作用。幼兒主動表達自己探索過程，是幫助幼兒梳理已經(jīng)探索過程的再現(xiàn)。但中班孩子受語言發(fā)展的影響往往不能完整地把自己所想、所做的用語言表達，所以我將幼兒分享、交流、評價等適當?shù)卣故敬┎宓交顒拥倪^程中，另外幼兒的自我評價還依賴于成人的幫助。因此，教師有目的的點評也很重要。教師在有目的的向幼兒傳遞與他人合作的快樂、做事專一、一心一意認真、同一種材料不同解決方法，都是在幫助幼兒回顧自己嘗試探索的過程。在語言清楚的表達中，讓幼兒重復自己再現(xiàn)自己的探索過程。
1．情景導入激發(fā)幼兒操作探索的欲望。
小螞蟻（小黑點點）小朋友問好打招呼后邀約著爬上樹看風景，突然點點不小心落入樹下河面的一片落葉大聲呼救。
a點點：小黑救救我，我好害怕！
b小黑：點點別害怕，也別著急呆在樹葉上不要亂動，想辦法拉住我的手！
a點點：唉小黑我為什么夠不著，會不會被淹死?。?/p>
b小黑：不會的、不會的你要勇敢！我手太短了，我們請中三班的好朋友來幫忙，請他們做一根長長的東西來救你！小朋友你們愿意幫助我救我的'朋友點點嗎？謝謝你們！
2．幼兒初次操作材料嘗試連接的方法。
（1）創(chuàng)設場景小黑在（欄桿）樹上，點點在樹下的（地面）河里鼓勵幼兒將物體連接變長后去救點點。
（2）投放一層次的材料并介紹材料。
師：我們一定要去救點點，看我們的玩具朋友也要來幫忙救點點，他們是誰呢？
雪花片、吸管、扭扭棒、串掛的塑料玩具。
想一想用什么辦法使這些玩具變長？
（3）幼兒操作并把自己成功連接變長的材料固定在（欄桿）樹上。
（4）通過談話把自己的經(jīng)驗與同伴分享。
a你把什么材料變長？
b用的是什么方法使材料連接變長的？
c成功了嗎？
3．在情景中激勵孩子再次探索。
（1）投放二層次三層次的材料并介紹材料。
（1還有去多的玩具寶寶聽說點點有危險趕緊來幫忙，你們?nèi)タ纯此麄兪钦l？趕緊用你們的方法也把這些玩具寶寶連接變長去救點點。
（2幼兒操作探索并把自己成功連接變長的材料固定在（欄桿）樹上。
（3分享經(jīng)驗和方法并集體記錄。
a你把什么材料變長？
b用的是什么方法使材料連接變長的？
c集體記錄把孩子們找到的方法粘貼在記錄表上。
4．結束：
（1）用記錄表：小朋友真能干原來用插、貼、扭、夾、系、串的辦法使不同材料相連接可以變長。點點遇到困難時有這么多朋友來幫忙，點點真幸福，有朋友真好??！謝謝朋友們！
（2）教師操作教具把點點從小河的落葉上救起來。
（3）小黑和點點一起感謝小朋友及老師并送上感謝的禮物結束活動！
本次活動老師的設計思路非常清晰，指導思想也比較清楚，在尊重幼兒的前提下老師是活動的支持者、材料的提供者和引導者，活動流暢、環(huán)環(huán)相扣。
幼兒在情景的誘導下，主動的探索物體連接的方法，插、扣、穿、粘、扭等技能技巧達成較好，但系的動作技能太難幼兒幾乎無法達到，但是孩子有想去系東西的欲望，通過提供繩子布條等材料激發(fā)了孩子”系”東西的欲望。這個系的材料將繼續(xù)投放到科學區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索思考。
總的來說本次活動的目標達成較好，活動中是有互動體現(xiàn)較好，孩子在此次活動中體驗到了探究的快樂以及幫助朋友的快樂。
中班科學活動說課稿篇九
設計意圖：今天我說課的內(nèi)容是中班的科學活動《小小手》，時間設計為25分鐘，綱要中指出幼兒是活動的參與者而非被動者，教師是指導者、觀察者和合作者。在整個活動中，主要以幼兒的主動探索為前提，讓幼兒先感知如：“你們先來看看我們的小手有什么特征”，引發(fā)幼兒主動的探索欲望，激發(fā)興趣為整個過程奠定了基礎。
基于以上設計意圖，我將活動目標設計為以下三點：
1、探索手的基本特征，感知理解指紋。
2、在探索的過程中，體驗科學活動的快樂。
3、培養(yǎng)幼兒的探索精神，以及和同伴一起學習的快樂。
此次活動的重點：在探索的過程中，體驗科學活動的快樂。因為在幼兒園中，活動的主體是幼兒，讓幼兒體驗中學習，感受到活動的快樂。從而漸漸培養(yǎng)幼兒的探索欲望，符合了幼兒的情感的需要。
難點：探索手的基本特征，初步感知理解指紋。中班的幼兒活潑、好動，用手通過動作來認識世界，但是在認識世界的同時，對自己的雙手卻并不了解，我借助于本次活動，讓幼兒自己知道的基本特征，以及探索雙手的小秘密即指紋。
教法：教師通過啟發(fā)提問的方法、直觀引導的方法、觀察法等對幼兒進行指導?？茖W活動本身是一個十分有趣的活動。幼兒的興趣會很濃，教師用這些方法，能讓幼兒更快更好地進入到活動中來，體現(xiàn)幼兒學習的主體性，以教師教學變?yōu)槲乙獙W。
學法：中班的幼兒由于年齡特征，開始接受任務，所以給他們布置一個任務，他們會很愿意去完成。幼兒會通過觀察法、發(fā)現(xiàn)法去嘗試這個科學活動。
1、幼兒已有經(jīng)驗的準備（日常生活中已經(jīng)了解手的.基本特征）。
2、音樂的準備。
3、橡皮泥等。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒的興趣。
教師彈奏歌曲《我有一雙小小手》（利用音樂，把幼兒帶入到一個情境中，使他在愉快的環(huán)境中學習，使學習與環(huán)境交互作用）。
（二）初步感知（讓幼兒先通過觀察，體現(xiàn)了把幼兒放在主體的原則）。
師：現(xiàn)在，請你拿出自己的雙手來看看，你認為自己的雙手事故什么樣子的。
呢？
師：有五個手指頭、有指甲還有呢？
師：有的小朋友觀察得很仔細有一條條的線，那你們知道叫什么呢？對，它就叫做指紋。
（三）動手操作（讓幼兒在做中學、學中樂）。
師：有什么好辦法呢？（通過遷移經(jīng)驗，會說出在泥土留下痕跡的經(jīng)歷。）。
師：桌子上，給你們準備了一些橡皮泥，你們?nèi)ピ囋嚳础?/p>
（四）巡回指導。
教師邊走邊巡回知道，可以針對個體的不同進行交流，親近幼兒，單純幼兒的操作，主動性不強，適應了面向全體而因人施教的原則。
（五）示范講解（讓幼兒獲得正確的方法）。
師：請你們來說說你們是怎么做的？現(xiàn)在我也來試試看，在示范的過程中獲得正確的方法。
（六）幼兒再次操作。
師：現(xiàn)在你們?nèi)ピ囋嚢桑∮涗浲曜阚E后，你用眼睛觀察下有什么特點？
（七）總結。
師：原來每個人的指紋是不一樣的了，有的粗有的細......
在美工區(qū)，放置泥土、橡皮泥，讓幼兒動手操作。也可以利用家庭資源豐富幼兒的知識。
中班科學活動說課稿篇十
我今天說課的內(nèi)容是中班科學活動《會唱歌的旺仔寶寶》。
1、教材分析：
具體形象思維是幼兒思維的典型方式。隨著年齡的發(fā)展，中班幼兒是整個幼兒時期思維特點表現(xiàn)最為典型的時期，即思維的形象性最為突出。在幼兒時期，興趣是學習活動中最強烈的心理因素，幼兒一旦有了學習興趣，就能自發(fā)地把心理活動指向?qū)W習對象，且能取得較好的效果，因此，教材的選擇至關重要，正如《綱要》中所說的，“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于長遠發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。”在成人眼里，空的瓶子就成了垃圾；但在孩子們眼里卻成了寶貴的玩具，可看可玩可制作，而且我選擇的又是旺仔牛奶瓶，幼兒非常感興趣。
2、幼兒情況分析：
瓶子在幼兒園的生活中多處可見，我經(jīng)?？匆姲嗌虾⒆釉谕姹孔印L瓶子、推瓶子、踢瓶子等游戲，他們對用各種各樣的瓶子玩游戲親睞有加。因此，我從幼兒的興趣出發(fā)，挖掘出瓶子對幼兒的教育價值和潛能，設計了本次活動。此活動來源于幼兒的生活，而且從教材的選擇到教法的設計，較多的考慮了幼兒的年齡特點和心理特點，使幼兒在積極愉快的氣氛中自然地潛移默化地掌握了知識。
（一）目標定位：活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)本班幼兒的年齡特點和實際情況，我確立了以下幾個目標：
1、學習制作好玩的響罐，激發(fā)探索聲音的興趣。
2、了解不同材料制成的響罐會發(fā)出不同的聲音，感知辨別聲音的不同。
3、發(fā)展幼兒的聽覺辨別能力，體驗游戲的樂趣。
活動重點：知道不同的材料能發(fā)出不同的聲音。
活動難點：將相同聲音的響罐進行配對。
（二）活動準備：
在教具的準備上，我準備了以下幾樣材料：
1、制作好的“會唱歌的旺仔寶寶”一個。
2、幼兒人手一個“旺仔寶寶”。
3、投放：大米、小木棍、小石頭等材料。
4、布置“旺仔寶寶的家”。
1、教學方法：
新〈綱要〉中指出：教師應該成為學習活動的支持者，合作者和引導者?；顒又辛η笮纬伞昂献魈骄渴健钡膸熒?。因此，在本活動中，教師除了要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒以外，還要充分調(diào)動幼兒的積極性，為實現(xiàn)本次活動目標，我采用了以下幾種方法：
（1）操作法：
它是幼兒進行科學探索的基本方法，幼兒根據(jù)教師準備的物品進行操作，探索。在活動中我引起幼兒興趣后，采取了操作，讓幼兒在搖一搖，拍一拍，聽一聽中獲得感知，比較聲音的不同。
（2）交流討論法：
進行了探索操作，我創(chuàng)造了一個自由寬松的語言環(huán)境，通過介紹，讓幼兒相互交流自己獲得的知識和經(jīng)驗，深化了幼兒各自的認識。
（3）游戲法：
游戲是幼兒的基本活動，它具有創(chuàng)造性、娛樂性、教育性。
（4）提問法：
設計提問，引導幼兒思考，回答問題。在一問一答的過程中，發(fā)展幼兒的思維能力和口語表達能力。多種教學方法的整合，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
2、活動過程：
根據(jù)本班幼兒的年齡特點及活動的目標要求，我采用環(huán)環(huán)相扣的方式組織本次活動程序，活動步驟為：
（1）以旺仔寶寶的口吻導入活動，引發(fā)幼兒的興趣。
教師：嗨，小朋友們好，我是旺仔寶寶，你們喜歡我嗎？
（在導入部分，我以直接出示“旺仔寶寶”引入，給幼兒一個直觀、生動的形象，以此來引發(fā)幼兒的興趣。
（2）嘗試用多種方式讓“旺仔寶寶”唱歌。
“我的本領可大啦！聽我還會唱歌呢：小旺仔，真好玩，搖一搖，唱一唱，搖一下，唱一下，搖二下，唱二下，我的本領大不大？”
“為什么我的旺仔寶寶會唱歌，而你們的不會？”
“你是用什么方法讓你的瓶寶寶發(fā)出聲音唱歌的？”（請個別幼兒回答）。
（教學設想：此環(huán)節(jié)是本次活動的'重點，教師向幼兒提供材料，讓幼兒想辦法用多種方法使旺仔寶寶發(fā)出聲音唱歌，幼兒通過自己的嘗試、探索，想出與別人不同的方法，充分發(fā)揮了幼兒的想象力和探索能力。在這個活動環(huán)節(jié)中，教師是引導者、支持者、合作者。在自由寬松的活動氣氛中，幼兒通過搖一搖，拍一拍，比較物體發(fā)出聲音的不同，在自由探索過后，我就采取讓幼兒上臺介紹自己怎么玩的，用了什么方法讓旺仔寶寶發(fā)出了聲音？這樣的方式對幼兒獲得的經(jīng)驗進行整理。）。
（3）幫旺仔寶寶戴帽子――找與所裝材料相同的圓片匹配、粘貼（封口）。
教師提問幼兒：“旺仔寶寶的小腦袋還露著，調(diào)皮的大米、豆子們很容易在旺仔寶寶唱歌的時候從里面跳出來，該怎么辦啊？”（這個環(huán)節(jié)的設計主要是讓幼兒通過顏色配對的方法，尋找和自己做裝材料一樣的帽子并給旺仔寶寶戴上，鞏固幼兒對材料的認識。）。
（4）游戲《我猜我猜我猜猜猜》，發(fā)展幼兒的聽覺辨別能力。
在此環(huán)節(jié)中教師搖動手中的旺仔寶寶，請幼兒來猜猜瓶中裝的是什么，發(fā)出什么聲音，與瓶子發(fā)出一樣聲音的旺仔寶寶坐到一起。這個環(huán)節(jié)是本次活動的難點，幼兒通過旺仔寶寶發(fā)出的聲音的不同來進行辨認、配對，這對幼兒來說有一定的難度，因此，游戲的加入就變得很重要了。每個小孩子都喜歡玩游戲，在游戲中幼兒是最快樂的，我選擇游戲也正是想通過游戲的方式讓幼兒在玩的過程中自然地潛移默化地掌握知識，而不是靠老師生硬地把知識強加給幼兒。
（5）用旺仔寶寶為歌曲《誰的聲音最好聽》伴奏。
《指南》中指出：“運用整合的思想，根據(jù)目標、內(nèi)容恰當?shù)夭捎眠m宜的組織形式，以達到最優(yōu)化的結合?！北经h(huán)節(jié)中，我充分挖掘本活動的教育價值，將藝術領域與科學活動融合在一起。讓幼兒用旺仔寶寶為歌曲《誰的聲音最好聽》伴奏，幼兒在歡快的歌曲當中愉快的打節(jié)奏。
（6）活動延伸：
幼兒帶著旺仔寶寶出去玩，活動自然結束。
（教學設想：這一環(huán)節(jié)可請幼兒在課間，根據(jù)平時的生活經(jīng)驗，說說瓶子還有什么不一樣的玩法，持續(xù)和拓展幼兒用各種方法使瓶子發(fā)出聲音的探索和研究的興趣。
科學活動講求求真務實，用嚴謹?shù)目茖W態(tài)度對待問題，讓幼兒通過自己的操作，探索來尋求真相。本次活動由于取材于幼兒生活中常見的事物、貼近實際生活，幼兒對旺仔寶寶很感興趣，喜歡動手搖動旺仔寶寶，使旺仔寶寶發(fā)出不同的聲音。針對幼兒的這一特點，我向幼兒投放多種材料讓幼兒自選，幼兒通過自己的探索發(fā)現(xiàn)了不同的材料會發(fā)出不同的聲音，對生活中的事物有了進一步的了解。活動在發(fā)展幼兒聽覺辨別能力的同時也使幼兒體驗到了游戲的樂趣。但在材料的投放上由于缺少典型性、對比性，增加了活動開展的難度系數(shù)，使幼兒的自主探索受到一定程度的阻礙。由此可見，材料的投放至關重要，不僅關系著整個活動的開展，也關系到幼兒的自主探索，在教學過程中是個值得探討和研究的環(huán)節(jié)。
中班科學活動說課稿篇十一
我今天說課的內(nèi)容是中班科學課《小樹葉找媽媽》。
1。教材分析：
新《綱要》中科學領域提出了：對周圍事物和現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲：能運用各種感官，動手動腦，探究問題的目標?！缎淙~找媽媽》這一活動是在平時到戶外散步的時候，小朋友對樹葉產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以結合本季節(jié)開展的主題：金色的秋天，我設計了一系列關于樹葉的活動，本次活動就是其中之一。
“從幼兒身邊最熟悉的事物出發(fā)”是瑞吉歐教育理念之一，在開展活動的過程中，我們細致地觀察、傾聽幼兒的言行，及時捕捉他們的興趣點，以及他們的日常生活為基礎，貼近幼兒自身的經(jīng)驗進行自然而然的引發(fā)，層層深入開展活動。我們鼓勵他們以自己喜歡的方式來表現(xiàn)，從不同角度出發(fā)，通過各種手段來發(fā)現(xiàn)問題。在擺擺說說的活動中，他們的想象力發(fā)展了，會用自己的話語描述對家的認識。
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點及實際情況，我確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。本次活動目標為：
1。引導幼兒觀察、對應、和比較，認識樹葉的不同。發(fā)展幼兒的比較能力、思維能力，激發(fā)幼兒的探索的興趣。
2。教師對幼兒進行保護樹木教育，知道樹木對人類的重要性。
3。激發(fā)對周圍事物的關心，能清楚表達自己的意思，發(fā)展幼兒的口語表達能力。
4。培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，讓幼兒獲得幫助他人的情感體驗。
難點：觀察、對應、和比較，認識樹葉的不同。
在活動中我先讓幼兒觀察樹葉的顏色、大小、形狀等特征，然后引導幼兒運用觀察、比較、對應的方法幫小樹葉找媽媽，最后通過送小樹葉回家，鞏固對樹葉特征及名稱的認識。
為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內(nèi)容，我做了以下準備工作：
1。制作電腦多媒體課件；
2。磁帶一盒；
3。物質(zhì)準備：葉標本三種；楊樹、柳樹、楓樹的掛圖；彩紙若干張。
《綱要》強調(diào)幼兒是中心，教育活動應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來進行，學決定教，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、討論、尋找，讓孩子在觀察樹葉時享受探索的快樂、在幫樹葉找媽媽時，享受助人為樂得樂趣。所以在教學過程中我采用了以下幾種教法。
1。情境教學法：創(chuàng)設一個自由寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，本次活動以幼兒喜歡的幫助小樹葉找媽媽為線索，貫穿整個活動。
2。問題設置法：
教師設計了一系列的問題，如：激發(fā)興趣的提問：這些樹葉是從那里來得？激發(fā)情感的提問：小樹葉離開了媽媽會怎樣呢？我們可以幫它做些什么？使幼兒不斷的思考，不斷的進取。
3。操作法：讓幼兒通過動手操作，在與實物的相互作用過程中進行探索學習，用小樹葉拼貼出美麗的圖畫。
（一）激發(fā)興趣（拾落葉）。
播放音樂，請幼兒想象自己是一片從樹上飄落的葉子，配合音樂模擬葉子飄蕩。
興趣是幼兒學習的動機，活動一開始幼兒小樹葉隨音樂做動作，引起幼兒參與的興趣小朋友拾起散落在地上的樹葉。
（二）幼兒觀察樹葉（發(fā)現(xiàn)樹葉的特征）。
請幼兒找一找自己喜歡的樹葉做朋友并說一說它像什么。（幼兒自己尋找、想象）。
（三）自由探索。
（四）體會成功的喜悅（課間操）。
幫助小樹葉找到媽媽，并于它們一同跳舞。
（五）知識拓展（知道樹的種類、作用）。
通過課件的演示讓幼兒了解其他樹的種類。組織幼兒互相交流并討論樹木有什么作用，給人類帶來哪些益處。樹木能給我們帶來這么多的好處，在日常生活中我們應該愛護花草樹木，做個保護環(huán)境的小衛(wèi)士。
這一環(huán)節(jié)是在前一環(huán)節(jié)的基礎上進行選擇性的創(chuàng)造制作，對孩子們來說，這種充滿自信和自主的操作同樣具有想象、創(chuàng)造性的成分，選擇不同的方法進行操作可以使幼兒按目前的心理需要（成功需要、嘗試需要）選擇不同的方式，在已有的基礎上將自己的創(chuàng)造向前推進一步，從而獲得心理上的滿足，體驗成功的喜悅。
中班科學活動說課稿篇十二
下面給大家提供的是“：美麗的公園”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！
本次活動的教學內(nèi)容是選自安徽省教育科學研究所編制的中班數(shù)學活動《春天多美麗》，根據(jù)中班幼兒的年齡特點，他們對數(shù)數(shù)非常感興趣，對周圍事物充滿好奇心，而且，數(shù)的概念是抽象的，對于幼兒來說，數(shù)的認識應強調(diào)多感官參與。因此我選擇了這個活動，主要是讓幼兒能通過觀察、數(shù)數(shù)、動手操作的過程中積極思考，以及靈活運用周圍環(huán)境讓幼兒在完中學、動中學，促進他們數(shù)概念的形成與發(fā)展。
根據(jù)幼兒的認知理解水平，我認為本次活動的重點和難點應歸結為：在活動中認識數(shù)字“10”，理解數(shù)字的意義，且不受物體的大小和擺放形式的干擾會用數(shù)字“10”表示物體的數(shù)量。因此，本課的'教學目標有：1、提高幼兒對認數(shù)的興趣。2、認識數(shù)字“10”，理解其實際意義。
根據(jù)《新綱要》的要求，要讓孩子在情景中學習，在探索發(fā)現(xiàn)中學習。圍繞教學目標，本次活動采用了情景學習法、觀察法、操作法、游戲法等。
1、情景學習法：為了提高幼兒的學習興趣，在開始部分我設置了“去公園”參觀，出示電腦課件，利用畫面，讓幼兒仿佛身臨其境，使孩子們興趣盎然。
2、觀察法：讓孩子先自由觀察，再由教師帶領逐一觀察，充分調(diào)動幼兒的感官，發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境與數(shù)的關系。讓幼兒在觀察過程中，積極思考、發(fā)現(xiàn)問題。
3、操作法：為了鞏固所學知識，加深幼兒印象，在第四環(huán)節(jié)，我讓幼兒分組操作，讓每個幼兒都參與其中，自己動手，并且體驗到合作學習和發(fā)現(xiàn)學習的快樂。
4、游戲法：愛玩是孩子的天性，游戲化教學也必不可少。在本次活動中，我用了“看數(shù)。
字取物”和“看數(shù)字作動作”的游戲，讓孩子在游戲中輕松愉快的學習。
在本次活動中，主要的學習方法是讓幼兒在游戲和實際操作中運用各種感官。
感知數(shù)量（包括視覺感知、聽覺感知、觸覺感知、運動覺感知等）。本活動自始至終讓幼兒處于活躍、積極的學習態(tài)度之中，通過游戲和動手操作，使幼兒正確地認識數(shù)字“10”并理解其實際意義，從而達到教學目的。
1、首先，設置“去公園”參觀的情景，帶幼兒到“公園”，讓幼兒自由觀看，這樣即符合了中班孩子活潑好動的年齡特點，又激發(fā)了幼兒對學習的興趣，把幼兒的情緒調(diào)動了起來。
2、在觀察中發(fā)現(xiàn)問題：教師有目的的提出問題后，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，即數(shù)量都是“10”的蝴蝶、荷葉、小魚等，同時發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中數(shù)量是“10”的物體。
3、游戲“看數(shù)字取物”和“看數(shù)字做動作”，請幼兒根據(jù)教師出示的數(shù)字卡取出相應的實物以及做出相應數(shù)量的動作。以此來理解數(shù)字“10”的實際意義。
4、動手操作、大膽創(chuàng)造。我們不光要讓幼兒牢固的掌握所學知識，而且還要培養(yǎng)幼兒對認數(shù)活動的興趣，所以我設計了三組小組活動，第一組：誰的氣球：第二組：春天真美麗；第三組：數(shù)字圈圈圈。
5、作品展示，交流感受，將幼兒作品進行展示，孩子自由交談，這一部分讓孩子情緒回到一個寬松的環(huán)境中，孩子暢所欲言，即鞏固復習本節(jié)課的知識，又體驗到了成功的快樂。
中班科學活動說課稿篇十三
1、愿意嘗試和探索使各種物體轉(zhuǎn)動的方法。
2、關注生活中轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動在生活中的運用。
1、第一次探索用的物品：生活中、活動室里常見的能轉(zhuǎn)動起來的物品，包括紙杯、盤子、積木、廢棄的光盤、磁帶、勺子、筷子、繩子、飲料瓶、呼啦圈、風車等，物品數(shù)量多于幼兒人數(shù)。
2、第二次探索用的物品：塑料齒輪玩具、當中有孑l的積木、紐扣玩具、光盤、各類繩子、牙簽、不同形狀的中心用針戳洞的紙片、紙杯、筷子、勺子，以及兩只透明水杯中各盛半杯水。
一、游戲：快樂小轉(zhuǎn)盤。
1、引題并介紹游戲玩法。
游戲的玩法是這樣的：大家張開雙手站在圓墊上準備。
師：快樂小轉(zhuǎn)盤!
幼：大家一起轉(zhuǎn)!
師：“轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，轉(zhuǎn)出可愛的動物來!”兒歌結束時就站在原地不動，并做一個可愛的小動物的動作。然后老師倒數(shù)5--0。如果念到0，大家還能保持不動的話就算勝利。
2、師幼一起游戲。(第二次游戲時，教師倒計時，讓幼兒感受游戲的快樂)。
1、交代任務。
師：哇，你們今天轉(zhuǎn)得這么快樂，瞧瞧都轉(zhuǎn)出些什么了呀?(教師故作神秘揭開屏風，讓幼兒說說有些什么呀?)這些物品看見大家轉(zhuǎn)得那么開心，也想玩“轉(zhuǎn)起來”的游戲。請大家?guī)蛶兔?，用你們的辦法讓它們轉(zhuǎn)起來。
2、幼兒操作，教師觀察并指導。
觀察包括以下幾個方面：
當幼兒已經(jīng)想辦法使物體轉(zhuǎn)動起來時，教師宜用提問幫助幼兒提升經(jīng)驗：“你用的是什么方法?”如當幼兒把長柄花放在手心并搓動使小花轉(zhuǎn)動時，教師可以問：”你用的是什么方法?這個動作叫……”
當幼兒已經(jīng)使一種材料轉(zhuǎn)動起來時，教師可以鼓勵幼兒嘗試更多的材料：“請試一試不同的材料?！?/p>
有些材料可有多種轉(zhuǎn)動的方法，如風車可用吹氣、跑動等方法使它轉(zhuǎn)動。幼兒嘗試了一種方法后，教師可以用提問拓展幼兒的思維：“除了這種方法，還有別的方法能使它轉(zhuǎn)動嗎?”
3、交流與分享。
師：你剛才玩了什么?你是用什么方法讓什么轉(zhuǎn)起來了?
(這種填空式的提問能夠幫助中班幼兒理清思路，嘗試完整表達自己的探索重點，)。
4、出示圖文相結合的漢字，師幼一起總結探索方法。
(當幼兒說出教師估計到的一些方法時，教師就翻開e經(jīng)打印好的圖文相結合的漢字；如果幼兒說出教師沒有估計到的'方法，教師就直接在空a紙i寫出此方法，雖然教師并不強求幼兒認識所有出現(xiàn)的文字，但以上做法可以滿足部分對文字敏感的幼兒的表達需要，另外有了圖解配上文字對中班幼兒更容易理解，同時有利于梳理歸納探索方法。)。
師：你們用撥、搓、擰、轉(zhuǎn)、扭……那么多方法使物品轉(zhuǎn)動起來了，真了不起！
5、引出轉(zhuǎn)動和“力”有關。
教師可以捕捉選擇風車的孩子并提問：“剛才是怎么讓風車轉(zhuǎn)動?”幼兒可能會回答：“吹?！边@時，教師故意不用力吹，使風車轉(zhuǎn)動不起來，然后問幼兒怎么辦。當幼兒提出“用力”時，教師順勢出示文字“力”，并追問：“我們剛才所想的那么多方法都要用力嗎?”最后總結：“原來這些轉(zhuǎn)動的方法都和‘力’有關?！?/p>
(在科學探索活動中，教師需要引導幼兒獲得粗淺的科學知識，轉(zhuǎn)動需要兩個要素：軸和力，對于中班幼兒來說，感知“力”這個要素更符合他們的年齡特點。)。
(這個環(huán)節(jié)是本次活動的難點，是在幼兒掌握一定的使物體轉(zhuǎn)動的方法之后，對幼兒提出的新挑戰(zhàn)。)。
1、交代任務。
師：看，這是什么(教師出示手勢2，這次代表兩樣東西)?接下來要增加難度了哦，請你到后面的桌子上選兩樣東西，讓一樣物品幫助另一樣物品轉(zhuǎn)動起來。
2、幼兒操作，教師觀察并指導。觀察包括以下幾個方面：
當幼兒出現(xiàn)初步的組合意識時，教師要及時捕捉并鼓勵。如：幼兒用繩子穿進光盤的中心時，教師可以提醒幼兒用力甩動繩子。一方面幫助幼兒成功，另一方面自然引導幼兒進一步體驗轉(zhuǎn)動要素——力。
當幼兒已經(jīng)通過組合使兩個物體轉(zhuǎn)動起來時，教師可以通過提問“你在哪里也看見過這種轉(zhuǎn)動”，引發(fā)幼兒回憶轉(zhuǎn)動與生活的關系。如當幼兒用筷子在水中攪拌，使水轉(zhuǎn)動起來時，教師可以提出上述問題。
3、小結“轉(zhuǎn)動與生活”的關系。
小結：留出空間，讓幼兒邊演示邊講解。教師適當總結、提煉。
(選擇一些幼兒為大家演示創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)動物品，由此自然引導到生活中的轉(zhuǎn)動。比如，請幼兒演示用筷子或繩子讓光盤轉(zhuǎn)動，并提問：“光盤除了這樣轉(zhuǎn)動，還可能在哪里轉(zhuǎn)動?”幼兒會聯(lián)想到光盤還可以在播放器上轉(zhuǎn)動。這時，教師追問：“光盤在dvd上轉(zhuǎn)動后可以怎樣呢?”幼兒會依據(jù)自己的經(jīng)驗回答。教師再適時總結：“轉(zhuǎn)動給我們帶來美妙的音樂、精彩的動畫片，讓我們的生活更美好。”如果想拓展幼兒的思維，教師可以進一步追問：“家里除了dvd會轉(zhuǎn)動，還有什么會轉(zhuǎn)動?”)。
師：你們發(fā)現(xiàn)生活中有哪些東西是會轉(zhuǎn)動的呢?想得快說得多——開始(孩子一邊說，老師一邊把自己事先收集好的會轉(zhuǎn)的物品照片通過多媒體播放出來)!
師：原來轉(zhuǎn)動可以給我們帶來那么多方便、那么多快樂……還有哪些轉(zhuǎn)動也會給我們帶來好處呢?是不是所有的轉(zhuǎn)動都是有好處的呢?有沒有不好的轉(zhuǎn)動呢?讓我們到生活中再去仔細觀察和發(fā)現(xiàn)吧!
中班科學活動說課稿篇十四
1、我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，也是飯桌上經(jīng)常出現(xiàn)的食物。蘿卜在菜場里隨處可見，不僅取材方便，而且有非常豐富的品種：有白蘿卜、紅蘿卜、胡蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營養(yǎng)豐富，吃法繁多。雖然蘿卜是幼兒所熟悉的食物，但他們對蘿卜的種類、用途、營養(yǎng)價值還不太了解，而且在日常生活中存在著許多幼兒不愛吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，有必要使幼兒形成對蘿卜正確的認識，加深對蘿卜的外形特征、內(nèi)在特征等的理解。我認為，選擇這一教材有一定的必要性、實用性，就如《綱要》中所說，"既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野"。因此，本次活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活。
2、本次教學活動是在幼兒在生活中對"蘿卜"有初步認識、了解的基礎上進行的，通過看一看，說一說，猜一猜，記一記等形式來對蘿卜里面的顏色進行探索，對發(fā)展幼兒的觀察力、探索能力、動手操作能力等有著重要的意義。
3、本次活動的主要目的在于引導幼兒以記錄表的形式積極主動地探知"蘿卜"里面的顏色，在自主探索中得到知識、能力、情感、技能的發(fā)展，會運用各種感官嘗試經(jīng)驗、探究事物，并會用記錄表的方式來表達和交流探究的過程和結果。確定此目的的理論依據(jù)是《綱要》中提出的科學領域的目標要求。
4、在本次活動中本人準備采用的教育策略為：萌發(fā)探索蘿卜的興趣——通過觀察比較的方法來感知蘿卜的外形特征——用記錄表的方式來表達和交流探究的過程和結果——活動延伸：品嘗蘿卜的味道。
重點、難點就在于引導幼兒學會用記錄表的方式來表達和交流探究的過程和結果。（對"蘿卜"的初步認識在幼兒前期的生活中就已完成，可以說幼兒有了這方面的基礎，有了一定的認知水平。但是"記錄"作為"做中學"的重要組成部分，是科學活動中相當重要的一個環(huán)節(jié)。它不僅可以記錄幼兒的猜想以及他們在實驗中的發(fā)現(xiàn)，揭示猜想與實際的不同，幫助幼兒梳理認知與經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒分析、歸納的能力和實事求是的科學態(tài)度與精神。促進幼兒自我建構知識與經(jīng)驗。故把此內(nèi)容定于本次活動的重點、難點。）。
1、通過觀察、比較等方法感知蘿卜的外形特征，知道蘿卜的品種。
2、用記錄表的方式來表達和交流探究的過程和結果。
3、體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探索科學的興趣。
（本人依據(jù)《綱要》中科學領域提出的目標要求，并從中班幼兒的年齡特點、現(xiàn)有水平、發(fā)展需要出發(fā)，確定了知識、能力、情感三方面的活動目標。）。
白蘿卜、紅蘿卜、胡蘿卜若干個；筐子若干；大黑板，小釘子；蘿卜記錄表；幼兒記錄表人手一張；彩色標記、漿糊、抹布每組一份；（物質(zhì)條件準備）。
對蘿卜有初步的了解、認識；（知識方面的準備）。
總的活動過程是：
第一部分：萌發(fā)探索蘿卜的興趣。
第二部分：通過觀察、比較來感知蘿卜的外形特征。
第三部分：用記錄表的方式來表達和交流探究的過程和結果。
第四部分：活動延伸：品嘗蘿卜的味道。
（過程遵循幼兒的發(fā)展特點，以《綱要》理念為指導，設計了環(huán)環(huán)相扣、層層深入的四大環(huán)節(jié)。）。
第一部分：萌發(fā)探索蘿卜的興趣。
以"拔蘿卜"的形式引出課題，萌發(fā)幼兒探索蘿卜的興趣。
（考慮到幼兒注意的穩(wěn)定性、持久性差，在這第一環(huán)節(jié)中，利用以師生共同來"拔蘿卜"的情境，吸引幼兒的注意力，主要目的是使他們能更有興趣的投入到本次活動中來。過程比較簡單卻充滿童趣，時間準備3分鐘左右）。
第二部分：通過觀察、比較來感知蘿卜的外形特征。
1、讓幼兒通過視覺觀察老師的蘿卜，簡單說說蘿卜的外形特征。
2、引導幼兒積極主動的去探討蘿卜的特征，知道蘿卜有很多品種。
3、組織幼兒對蘿卜里面的顏色進行大膽地猜測。
（第二部分是本次活動承上啟下的重要環(huán)節(jié)。先讓幼兒通過視覺觀察老師手里的蘿卜，以問題"老師的蘿卜是什么顏色的？上面有什么？它的身體是什么形狀的？"來鞏固幼兒的已有經(jīng)驗。然后通過讓幼兒"選一個自己喜歡的蘿卜"來激發(fā)幼兒對蘿卜進行進一步的觀察的興趣，"和邊上的小朋友一起說說看，你拿到是什么蘿卜是什么顏色、什么形狀的？"這里通過幼兒的"說"使幼兒的已有經(jīng)驗與現(xiàn)有經(jīng)驗進行了整合，通過與邊上幼兒的討論，知道了蘿卜是有很多品種的，啟下部分由問題"剛剛我們說的白蘿卜、紅蘿卜、胡蘿卜指的都是蘿卜外面的顏色，現(xiàn)在老師要請小朋友來猜猜看了，你覺得這3個蘿卜里面會是什么顏色的？"而展開，也讓我對幼兒的水平有了更深地解，為接下來的活動組織提供了一個參考。過程循序漸進，時間準備在5分鐘左右）。
第三部分：用記錄表的方式來表達和交流探究的過程和結果。
1、"小朋友都猜了這么多，讓我們一起把我們猜的記錄下吧?？?，這是什么？"以承上啟下的問題引出記錄表。
2、詳細介紹記錄表的內(nèi)容及記錄的方式。
3、請一名幼兒來記錄他（她）的猜測后，幼兒自己動手記錄所猜，教師指導。
4、請幼兒來介紹自己的記錄表，大膽說出自己的不同猜想。
5、"看來呀，小朋友猜的都是不一樣的，那你們想不想知道這3個蘿卜里到底是什么顏色的呀？"引出記錄表的第二部分，介紹"眼睛"的含義及記錄方法，從而記錄自己所見。
6、幼兒記錄，教師指導，請記錄好的幼兒把記錄表交給前面的老師，老師把記錄表貼在黑板上。
7、請記錄不同的幼兒大膽介紹自己的實驗結果。
8、教師總結。
（這第三環(huán)節(jié)是本次活動的重點、難點所在，"記錄"作為"做中學"的重要組成部分，是科學活動中相當重要的一個環(huán)節(jié)。"這張記錄表上除了有我們認識的三個蘿卜之外，你還看到了什么？眼睛是什么意思？問號呢？應該把猜測的記錄在眼睛的這一行還是問號的這一行？"（這個過程就是讓幼兒大膽猜想——記錄所猜——交流討論——動手操作——得出結論，而且是提供機會讓幼兒自己動手動腦，通過親自嘗試、親自探索來解決問題，做到在探索的過程中掌握相關科學知識，提高觀察力、探討力、思考與解決問題的能力等。當然，探索活動中與探索活動后的交流討論是非常重要的，它也是一種良好的學習方式，而且幼兒的合作、討論、分享能力也會由此提高，同時也體現(xiàn)了合作探究式的生生互動、師幼互動形式。在整個環(huán)節(jié)中本人始終準備把自己擺在支持者、合作者、引導者的位子，做到孩子在前、我在后，我推著孩子前進，而且也體現(xiàn)了孩子在做中學的《綱要》新理念。這個環(huán)節(jié)是重要環(huán)節(jié)，我準備在15分鐘左右完成。）。
第四部分：活動延伸品嘗蘿卜的味道。
1、教師總結。
2、請幼兒在活動結束后去品嘗蘿卜。
（結束部分請幼兒去品嘗蘿卜，讓幼兒體驗活動的趣味性，為今后開展類似的活動打下堅實的基礎，過程簡單，活動時間大概2分鐘左右）。
總的來說，在本次活動設計中我力求幼兒最大程度的參與，采用自主探索的方法，讓幼兒在充滿輕松、自由的活動氛圍中學得主動、輕松、快樂，并運用多種感官解決多個問題，真正實現(xiàn)以游戲為基本活動形式，在玩中學、做中學、學得快樂，由此設計的活動過程也是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的三大環(huán)節(jié)。
中班科學活動說課稿篇十五
本次活動的教學內(nèi)容是選自安徽省教育科學研究所編制的中班數(shù)學活動《春天多美麗》，根據(jù)中班幼兒的年齡特點，他們對數(shù)數(shù)非常感興趣，對周圍事物充滿好奇心，而且，數(shù)的概念是抽象的，對于幼兒來說，數(shù)的認識應強調(diào)多感官參與。因此我選擇了這個活動，主要是讓幼兒能通過觀察、數(shù)數(shù)、動手操作的過程中積極思考，以及靈活運用周圍環(huán)境讓幼兒在完中學、動中學，促進他們數(shù)概念的形成與發(fā)展。
根據(jù)幼兒的認知理解水平，我認為本次活動的重點和難點應歸結為：在活動中認識數(shù)字“10”，理解數(shù)字的意義，且不受物體的大小和擺放形式的干擾會用數(shù)字“10”表示物體的數(shù)量。因此，本課的教學目標有：
1、提高幼兒對認數(shù)的興趣。
2、認識數(shù)字“10”，理解其實際意義。
根據(jù)《新綱要》的要求，要讓孩子在情景中學習，在探索發(fā)現(xiàn)中學習。圍繞教學目標，本次活動采用了情景學習法、觀察法、操作法、游戲法等。
1、情景學習法：為了提高幼兒的學習興趣，在開始部分我設置了“去公園”參觀，出示電腦課件，利用畫面，讓幼兒仿佛身臨其境，使孩子們興趣盎然。
2、觀察法：讓孩子先自由觀察，再由教師帶領逐一觀察，充分調(diào)動幼兒的感官，發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境與數(shù)的關系。讓幼兒在觀察過程中，積極思考、發(fā)現(xiàn)問題。
3、操作法：為了鞏固所學知識，加深幼兒印象，在第四環(huán)節(jié)，我讓幼兒分組操作，讓每個幼兒都參與其中，自己動手，并且體驗到合作學習和發(fā)現(xiàn)學習的快樂。
4、游戲法：愛玩是孩子的天性，游戲化教學也必不可少。在本次活動中，我用了“看數(shù)。
字取物”和“看數(shù)字作動作”的游戲，讓孩子在游戲中輕松愉快的學習。
在本次活動中，主要的學習方法是讓幼兒在游戲和實際操作中運用各種感官。
感知數(shù)量(包括視覺感知、聽覺感知、觸覺感知、運動覺感知等)。本活動自始至終讓幼兒處于活躍、積極的學習態(tài)度之中，通過游戲和動手操作，使幼兒正確地認識數(shù)字“10”并理解其實際意義，從而達到教學目的。
1、首先，設置“去公園”參觀的情景，帶幼兒到“公園”，讓幼兒自由觀看，這樣即符合了中班孩子活潑好動的年齡特點，又激發(fā)了幼兒對學習的興趣，把幼兒的情緒調(diào)動了起來。
2、在觀察中發(fā)現(xiàn)問題：教師有目的的提出問題后，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，即數(shù)量都是“10”的蝴蝶、荷葉、小魚等，同時發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中數(shù)量是“10”的物體。
3、游戲“看數(shù)字取物”和“看數(shù)字做動作”，請幼兒根據(jù)教師出示的數(shù)字卡取出相應的實物以及做出相應數(shù)量的動作。以此來理解數(shù)字“10”的實際意義。
4、動手操作、大膽創(chuàng)造。我們不光要讓幼兒牢固的掌握所學知識，而且還要培養(yǎng)幼兒對認數(shù)活動的興趣，所以我設計了三組小組活動，第一組：誰的氣球：第二組：春天真美麗;第三組：數(shù)字圈圈圈。
5、作品展示，交流感受，將幼兒作品進行展示，孩子自由交談，這一部分讓孩子情緒回到一個寬松的環(huán)境中，孩子暢所欲言，即鞏固復習本節(jié)課的知識，又體驗到了成功的快樂。
幼兒園的數(shù)學活動相對于其他活動枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標預設的要求。
中班科學活動說課稿篇十六
各位領導、老師、大家好:。
今天我說課的題目是中班下冊主題活動《會飛的》科學活動《雞毛飛起來了》。
首先，我向大家說說本次活動的設計思路：
皮亞查的認知發(fā)展理論認為：兒童是學習的主體，通過自己的活動，不斷建構形成他的智力的基本概念和思維形式，因此我們認為，教師要尊重幼兒感興趣的事物和探究問題，讓幼兒主動學習，隨著知識的日愈豐富，中班幼兒對科學探索的態(tài)度更加積極主動。在日常生活中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對飛起來的東西感興趣，如：雞毛、紙屑、氣球等總是興趣勃勃的玩，雖然有時受限制，但是孩子們樂此不厭，試圖了解其中的奧秘。因此，我將孩子們的這個興趣點做為切入口，生成了科學活動《雞毛飛起來了》，旨在通過親身的體驗去探索，從而感知不同工具能使雞毛飛起來，用力的大小使雞毛飛得高低的關系,知道有風，雞毛就會飛起來。滿足幼兒的探索欲望。
《幼兒園教育指導綱要》中科學領域的內(nèi)容和要求提出“引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點，變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。在選擇內(nèi)容時，要關注幼兒的興趣，還要考慮幼兒的可接受性，幼兒的興趣不能簡單的讓他停留在口頭上，而應關注尊重幼兒學前的興趣和需求，提供更多的機會讓幼兒去感受、去想象、去創(chuàng)造。順應幼兒即時的發(fā)展需要，使幼兒的經(jīng)驗得到提升。中班科學活動《雞毛飛起來了》這一教育活動內(nèi)容的選擇正如《幼兒園教育指導綱要》中所說既貼近幼兒生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。
新《幼兒園教育指導綱要》中的科學領域提出了以下目標：對周圍的事物現(xiàn)象感興趣，能運用各種感官探究問題，可見科學領域的價值取向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重保持孩子們永久的好奇心和求知欲望，因此本次活動目標定為：1、引導幼兒積極思考，主動探索多種材料讓毛飛起來及力氣的大小與雞毛飛起來的關系。2、引導幼兒大膽嘗試讓幼兒運用各種感官、動腦、動手在操作中能體驗到探索的樂趣。3、能在游戲中能感受與同伴合作的愉快心情。
1、知識準備，幼兒有吹雞毛的操作經(jīng)驗。2、物質(zhì)準備，雞毛若干、吸管、扇子、書、硬紙板、塑料袋。3、場地準備，為幼兒開辟游戲區(qū)和交流區(qū)兩塊地。
《幼兒園教育指導綱要》提出：創(chuàng)設寬松的環(huán)境讓每個幼兒都能參與實際探究活動，感受嘗試的樂趣，感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。根據(jù)教學目標，教師用集體教學形式，在教學過程中，教師運用探索式教學法，充分做到是幼兒的支持者、合作者和引導者?；顒又?，教師心中有目標，眼中有幼兒。因此。本次活動主要采用了以下幾種教學法：操作法、設疑法、經(jīng)驗遷移法、游戲法、比較法進行教學。
1、感知操作法，是幼兒動手操作通過與材料的相互作用進行探索，學習獲得科學經(jīng)驗。供安排了四次操作活動，從而保證了幼兒有充分的操作時間，讓孩子們真正“動”起來。
2、設疑法，提出一個問題往往比解決一個問題更重要，通過提問，會提示幼兒探索線索，引發(fā)幼兒思考，使幼兒對所感知的經(jīng)驗進行整理。如：你是怎樣使雞毛飛起來的、為什么雞毛能飛起來等。
3、比較法，通過操作感知分析，用力大，風大，雞毛飛得高。用力小，風小，雞毛飛得低。
4、經(jīng)驗遷移法，幫助幼兒使新經(jīng)驗與舊經(jīng)驗間架起橋梁，使新經(jīng)驗更容易掌握。如第一次操作，幼兒已有了用材料使雞毛飛起來的經(jīng)驗,使第二操作得到升華。
5、游戲法、游戲是幼兒最基本，最喜歡的活動。不僅可以進一步鞏固本次活動的主要內(nèi)容，而且使幼兒有輕松愉快的心情，并能感受與同伴之間的協(xié)作精神。
在活動過程中，教師營造寬松的氛圍，激發(fā)幼兒的學習動機，調(diào)動幼兒的多種感官和已有經(jīng)驗參與探索。讓幼兒，玩一玩、想一想、說一說、試一試等。在與材料、同老師的互動中突破重點和難點，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，發(fā)展幼兒觀察能力、動手能力和合作能力。
本次活動設計力求最大程度的參與投入，讓學習過程成為發(fā)現(xiàn)和探索的過程。真正使學習變得快樂起來。因此設計了三個環(huán)節(jié)。首先以“吹雞毛的游戲”激發(fā)幼兒學習興趣，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。第二個環(huán)節(jié)是活動的重點，幼兒第一次操作探索多種材料使雞毛飛起來，感知有風，雞毛能飛起來，為第二次探究活動做好知識方面的準備。第二次探索怎樣使雞毛更高、更久。最后一個環(huán)節(jié)，游戲“雞毛抗爭賽”通過兩組比賽，進一步激發(fā)孩子探索欲望，使幼兒快樂的動起來，活動在愉快的氣氛中結束。
中班科學活動說課稿篇十七
尊敬的各位評委老師大家好，今天我說課的題目是：中班科學活動《我身上的數(shù)》，下面我從以下幾個方面進行說課：
我們的生活離不開數(shù)字：電話號碼、貨物價格、門牌號碼……我們的身上也蘊含著數(shù)字：一個鼻子、兩只眼睛、三個扣子、四個口袋、五個手指……“我身上的數(shù)”這個活動，就是運用我們身上蘊含的數(shù)，引導幼兒認識數(shù)字，感知數(shù)量，了解數(shù)字與數(shù)量的對應關系，體驗學習數(shù)學的樂趣。
根據(jù)中班上學期幼兒的發(fā)展水平和中班數(shù)學領域的教育要求，我確定了如下目標：
1、感知5以內(nèi)的數(shù)量，認識數(shù)字1"5。
2、尋找、發(fā)現(xiàn)自己身上蘊含的數(shù)量，并用相應的數(shù)字表示，嘗試用繪畫的形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
3、體驗學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的興趣。
活動的重點是：讓幼兒感知5以內(nèi)的數(shù)量，認識數(shù)字1-5。
活動的難點是：數(shù)字與數(shù)量的對應及用繪畫方式記錄。
根據(jù)本次活動的需要，我做了如下準備:。
1、數(shù)字卡片1—5；
2、貼滿數(shù)字的外衣。
3、人手一套繪畫筆、紙張。
教學中我主要采用游戲法和操作法，幼兒的學法主要是探索法、討論法、操作法等。把數(shù)學知識寓于一個個有一定規(guī)則的、有趣的游戲之中，通過對數(shù)字卡等材料的玩耍和操作，快快樂樂的掌握知識、發(fā)展能力。
我設計的教學環(huán)節(jié)其實就是由幾個小游戲有機串聯(lián)而成的：
1、游戲一：一開始，我用“眼明嘴快”的游戲?qū)耄骸拔医o大家?guī)韼讉€數(shù)字朋友，看看誰能最先認出它、最先說出它的名字。”然后我用“閃爍法”快速出示數(shù)字卡，請幼兒認讀。這個游戲既能檢驗幼兒對數(shù)字的認識程度，又能防止已經(jīng)認識數(shù)字的幼兒失去興趣。作為對幼兒良好表現(xiàn)的獎勵，我說：“小朋友，我愛你，照張相片送給你！”一邊用手指作成取景框，“咔嚓、咔嚓”給孩子們“照相”，其實，這已經(jīng)自然過渡到第二個游戲——和幼兒一起“給數(shù)字寶寶照相”。
2、游戲二：目的是引導幼兒進一步觀察、記憶字形。分別給數(shù)字1-5照完相后，我說：“香蕉老師也想請你們給我照張相，行嗎？不過，我得打扮一下，請稍等！”當我穿上貼滿數(shù)字的外衣時，新一個環(huán)節(jié)開始了?！鞍。憬独蠋熥兂蓴?shù)字人了！咦，數(shù)字寶寶跑我身上干什么？找朋友？我身上有數(shù)字寶寶的朋友嗎？在哪里？我們來幫它們找一找。1（2、3、4、5）的朋友在哪里？”這樣引導幼兒尋找我身上數(shù)量與每個數(shù)字對應的部位或物品，初步建立數(shù)字和數(shù)量的對應關系。當幼兒領會了游戲的要求時，我說：“數(shù)字寶寶想到小朋友身上找找朋友，可以嗎？”請每位幼兒拿一張數(shù)字卡，在自己身上進一步探索、尋找數(shù)量與所拿數(shù)字相對應的部位或物品。
3、游戲三：讓幼兒嘗試用繪畫方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)，我是這樣過渡的：和孩子玩“啞謎”——我指自己身上的某一部位或物品，它的數(shù)量是幾，就請拿數(shù)字幾的幼兒把數(shù)字卡交給我，然后到寫著這個數(shù)字的“轉(zhuǎn)盤”周圍等待。當所有幼兒都進行完后，我向幼兒交代要求，請幼兒在“轉(zhuǎn)盤”周圍的空白紙?zhí)?，用畫簡圖的方法，記錄自己發(fā)現(xiàn)的相應數(shù)量的部位或物品，并引導同一組的幼兒畫的時候分工合作，避免重復。
4、結束部分：“我們身上藏著很多數(shù)，動物身上也藏著很多數(shù)，你聽——一只青蛙（伸出一個手指）一張嘴（指嘴巴），兩只眼睛（眨兩下眼睛）四條腿（各拍一下四肢），撲通一聲（學蛙跳）跳下水（兩臂滑水）。來，大家一起來學學小青蛙吧！”這個游戲除了與數(shù)字有關外，還能讓幼兒得到適當?shù)幕顒印；顒釉谟腥さ挠螒蛑薪Y束。
本次活動，我運用了一個個幼兒喜歡的游戲，首先激發(fā)起幼兒的學習興趣；每個游戲中蘊含著不同的知識點，幼兒在玩游戲的過程中，積極操作、主動思考，不知不覺、快快樂樂地獲得了知識，發(fā)展了能力。如果活動結束后，幼兒能感到“學習數(shù)學原來這么有趣、這么快樂！”那便是我最大的成功、最大的快樂！
中班科學活動說課稿篇十八
孩子們的科學探究應從身邊的事物開始，引導孩子們關注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)，并使他們感到“科學并不遙遠，科學就在身邊”。教師應成為幼兒探究活動的支持者、合作者、引導者，要時刻關注幼兒的行為，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物中隱含的教育價值，抓住教育的契機，為幼兒的探究活動提供豐富的可操作材料，創(chuàng)造寬松的探究環(huán)境。
于是教師緊緊抓住這一教育的契機，引導幼兒通過實驗、操作自己探索“水不見了”的原因。在活動中教師除了為幼兒提供豐富的材料外，還為幼兒創(chuàng)設了一個變魔術的情景，通過一個神奇的寶瓶，不僅吸引住了幼兒的注意力，更激發(fā)了幼兒的探究欲望。好奇心和探究欲望是幼兒探究和學習的原動力和內(nèi)驅(qū)力，它不僅能提高幼兒認知活動的積極性和效果，還能使認知活動成為一件快樂的事情。幼兒在強烈探究欲望的趨使下，主動地去探索“水不見了”的原因，并將獲得的經(jīng)驗遷移到生活中，通過實驗、操作來發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是容易吸水的?；顒又杏變翰粌H充分體驗到了發(fā)現(xiàn)的樂趣，而且使幼兒形成了善于觀察生活中的現(xiàn)象并樂于探索現(xiàn)象原因的探究精神。
1、讓幼兒通過動手操作發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是容易吸水的。
2、激發(fā)幼兒的探究興趣，使幼兒樂于在活動中動手操作。
1、教師經(jīng)驗準備：
了解生活中有哪些東西容易吸水。
了解幼兒對物品吸水性的理解。
2、幼兒經(jīng)驗準備：
感知水的流動性。
在生活活動中引導幼兒認識一些操作材料。
會用杯子往小瓶口的瓶子里灌水，盡量不灑出來。
3、材料的準備：每位幼兒一個八寶粥的瓶子里面裝上毛巾（蓋子上開一個小口，能灌水但不能看見里面有毛巾）和一個杯子；每組一盆水；實物投影儀一臺；海綿、布、棉花、沙、石頭、水果網(wǎng)、泡沫、積木、餐巾紙、毛線等材料若干；圖表一張。
海綿（實物）。
毛線（實物）。
布（實物）。
棉花（實物）。
水果網(wǎng)（實物）。
泡沫（實物）石頭（實物）。
沙（實物）。
積木（實物）。
餐巾紙（實物）。
以變魔術的形式。
引起幼兒探究的興趣，引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題（水不見了）并探索原因。
實驗、操作發(fā)現(xiàn)生活中有些東西容易吸水。
將實驗結果進行交流并用圖表的形式表示出來。
以變魔術的形式，引起幼兒興趣。
老師今天要給你們變個魔術，你們想看嗎？（想）。
1、出示一個一杯水和一個空八寶粥瓶子，將杯子里的水倒進瓶子，請幼兒猜猜水還能倒回杯子嗎？（結果是將水倒回來）。
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