世界是如此廣闊，我們每個人只是這個浩瀚宇宙中微不足道的一粒塵埃。如何避免拖延是一個需要終生學(xué)習(xí)和改進(jìn)的問題，我們可以采取一些策略和方法。以下是一些常見的總結(jié)寫作技巧和方法，希望對大家有所幫助。
論文樣式簡述篇一
古典文學(xué)中常見論文這個詞，當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
上、下2.5cm，左3cm,右1.5cm，行間距取多倍行距(設(shè)置值為1.25);字符間距為默認(rèn)值(縮放100%，間距：標(biāo)準(zhǔn))，封面采用教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)定的封面。
論文所用字體要求為宋體。
第一層次題序和標(biāo)題用小三號黑體字;第二層次題序和標(biāo)題用四號黑體字;第三層次及以下題序和標(biāo)題與第二層次同;正文用小四號宋體。
畢業(yè)論文各頁均加頁眉，采用宋體五號宋體居中，打印河北大學(xué)x屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)。頁碼從正文開始在頁腳按阿拉伯?dāng)?shù)字(宋體小五號)連續(xù)編排，居中書寫。
中文摘要及關(guān)鍵詞：摘要二字采用三號字黑體、居中書寫，摘與要之間空兩格，內(nèi)容采用小四號宋體。關(guān)鍵詞三字采用小四號字黑體，頂格書寫，一般為35個。
英文摘要應(yīng)與中文摘要相對應(yīng)，字體為小四號timesnewroman。
目錄二字采用三號字黑體、居中書寫，目與錄之間空兩格，第一級層次采用小三號宋體字，其他級層次題目采用四號宋體字。
正文的全部標(biāo)題層次應(yīng)整齊清晰，相同的層次應(yīng)采用統(tǒng)一的字體表示。第一級為一、二、三、等，第二級為1.1、1.2、1.3等，第三級為1.1.1、1.1.2等，具體格式要求詳見模板(模板從河北大學(xué)教務(wù)處主頁下載專區(qū)下載)。
外文資料可用a4紙復(fù)印，如果打印，采用小四號timesnewroman字體，譯文采用小四號宋體打印，格式參照畢業(yè)論文文本格式要求。
圖：a.要精選、簡明，切忌與表及文字表述重復(fù)。
b.圖中術(shù)語、符號、單位等應(yīng)同文字表述一致。
c.圖序及圖名居中置于圖的下方，用五號字宋體。
表：a.表中參數(shù)應(yīng)標(biāo)明量和單位的符號。
b.表序及表名置于表的上方。
c.表序、表名和表內(nèi)內(nèi)容采用五號宋體字。
公式：a.編號用括號括起寫在右邊行末，其間不加虛線。
b.公式中的英文字母和數(shù)字可以采用默認(rèn)的字體和字號。
圖、表與正文之間要有一行的間距，公式與正文之間不需空行;文中的圖、表、附注、公式一律采用阿拉伯?dāng)?shù)字分章編號。如：圖2-5，表3-2，公式(5-1)(公式兩個字不要寫上)等。若圖或表中有附注，采用英文小寫字母順序編號。
論文樣式簡述篇二
關(guān)鍵詞是反映論文主題概念的詞或詞組，通常以與正文不同的字體字號編排在摘要下方。一般每篇可選3~8個，多個關(guān)鍵詞之間用分號分隔，按詞條的外延(概念范圍)層次從大到小排列。
關(guān)鍵詞一般是名詞性的詞或詞組，個別情況下也有動詞性的詞或詞組。
應(yīng)標(biāo)注與中文關(guān)鍵詞對應(yīng)的英文關(guān)鍵詞。編排上中文在前，外文在后。中文關(guān)鍵詞前以“關(guān)鍵詞：”或“[關(guān)鍵詞]”作為標(biāo)識;英文關(guān)鍵詞前以“keywords：”作為標(biāo)識。
關(guān)鍵詞應(yīng)盡量從國家標(biāo)準(zhǔn)《漢語主題詞表》中選用;未被詞表收錄的新學(xué)科、新技術(shù)中的重要術(shù)語和地區(qū)、人物、文獻(xiàn)等名稱，也可作為關(guān)鍵詞標(biāo)注。關(guān)鍵詞應(yīng)采用能覆蓋論文主要內(nèi)容的通用技術(shù)詞條。
論文樣式簡述篇三
目錄二字采用三號字黑體、居中書寫，目與錄之間空兩格，第一級層次采用小三號宋體字，其他級層次題目采用四號宋體字。
正文的全部標(biāo)題層次應(yīng)整齊清晰，相同的層次應(yīng)采用統(tǒng)一的字體表示。第一級為一、二、三、等，第二級為1.1、1.2、1.3等，第三級為1.1.1、1.1.2等，具體格式要求詳見模板(模板從河北大學(xué)教務(wù)處主頁下載專區(qū)下載)。
外文資料可用a4紙復(fù)印，如果打印，采用小四號timesnewroman字體，譯文采用小四號宋體打印，格式參照。
畢業(yè)論文。
文本格式要求。
論文樣式簡述篇四
作者署名置于題名下方，團(tuán)體作者的執(zhí)筆人，也可標(biāo)注于篇首頁腳位置。有時，作者姓名亦可標(biāo)注于正文末尾。
示例：王軍1，張紅2，劉力1。
(1.××師范大學(xué)物理系，北京100875;2.××教育學(xué)院物理系，北京100011)。
目錄是論文中主要段落的簡表。(短篇論文不必列目錄)。
摘要是文章主要內(nèi)容的摘錄，要求短、精、完整。字?jǐn)?shù)少可幾十字，多不超過三百字為宜[3]。
隨著計算機(jī)技術(shù)和因特網(wǎng)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)上查詢、檢索和下載專業(yè)數(shù)據(jù)已成為當(dāng)前科技信息情報檢索的重要手段，對于網(wǎng)上各類全文數(shù)據(jù)庫或文摘數(shù)據(jù)庫，論文摘要的索引是讀者檢索文獻(xiàn)的重要工具，為科技情報文獻(xiàn)檢索數(shù)據(jù)庫的建設(shè)和維護(hù)提供方便。摘要是對論文綜合的介紹，使人了解論文闡述的主要內(nèi)容。論文發(fā)表后，文摘雜志或各種數(shù)據(jù)庫對摘要可以不作修改或稍作修改而直接利用，讓讀者盡快了解論文的主要內(nèi)容，以補(bǔ)充題名的不足，從而避免他人編寫摘要可能產(chǎn)生的誤解、欠缺甚至錯誤。所以論文摘要的質(zhì)量高低，直接影響著論文的被檢索率和被引頻次。
摘要是對論文的內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述，要求扼要地說明研究工作的目的、研究方法和最終結(jié)論等，重點(diǎn)是結(jié)論，是一篇具有獨(dú)立性和完整性的短文，可以引用、推廣。
論文樣式簡述篇五
古典文學(xué)中常見論文這個詞，當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
1.題目(宋體，小二，居中)。
3.英文摘要，關(guān)鍵詞;。
4.目錄。
5.正文;字體：宋體、小四號，字符間距：標(biāo)準(zhǔn);行距：20磅。
6.參考文獻(xiàn)。期刊內(nèi)容包括：作者題名，刊名，年，卷(期)：起始頁碼-結(jié)束頁碼。著作內(nèi)容包括：作者、編者，文獻(xiàn)題名，出版社，出版年份，起止頁碼。
7.附件：
開題報告。
和檢查情況記錄表。
論文樣式簡述篇六
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請看下文。
在華中師范大學(xué)文學(xué)院比較文學(xué)與世界文學(xué)專業(yè)2017級博士論文。
開題報告。
會上，有9位博士生進(jìn)行了開題報告，此次九位博士生所提交的開題報告，從總體看，選題廣泛，論題新穎，問題突出，觀點(diǎn)鮮明，研究方法有所創(chuàng)新，形成了以下鮮明特點(diǎn)：
第一，選題的合理性。博士論文的選題要具有一定的挑戰(zhàn)性，對現(xiàn)成的判斷、眾人的解釋、前人的研究成果提出挑戰(zhàn)，并且要有理論上的創(chuàng)見。前人已經(jīng)研究很充分并且得出結(jié)論的，就沒有必要再作為自己的博士論文選題。第二，選題的可行性。
一個不恰當(dāng)、不可行的選題，足以影響學(xué)位論文寫作的成敗。此次開題的九位博士生所研究的對象，涉及長篇小說、短篇小說、詩歌等文體，涉及英國、美國和日本等國別文學(xué)。他們研究的對象在文化身份上具有多樣性，有日裔英國作家、印裔英國作家，作家與他們的作品都具有一種跨文化的背景，因此它們多半存在重要的特點(diǎn)與重要的問題，經(jīng)過導(dǎo)師們的論證，認(rèn)為這些選題都是具有重要性的。第三，批評方法的多樣性。九位博士論文的論題在研究方法上都比較明確，他們分別使用文學(xué)倫理學(xué)批評方法、文學(xué)地理學(xué)批評方法和文本審美批評方法等來研究具體的作家與作品。第四，問題的尖銳性。在此次開題報告會上，導(dǎo)師們在討論每一位同學(xué)博士論文提綱的時候，往往提出一些很尖銳的問題，讓當(dāng)事者有所警醒、有所反思。有的論文研究問題涉及多個層面，最終沒有回到文學(xué)而迷失了自己，有的涉及面太廣而沒有個性與深度，有的涉及問題太多而沒有突出自己的問題。特別有的論文沒有把文學(xué)當(dāng)文學(xué)、沒有把文學(xué)當(dāng)藝術(shù)，認(rèn)為這樣的研究對于文學(xué)與美學(xué)研究沒有很大的意義。第五，學(xué)術(shù)探討氣氛濃厚。以上五個方面，可以說明華中師大文學(xué)院比較文學(xué)與世界文學(xué)專業(yè)，具有良好的學(xué)術(shù)環(huán)境與優(yōu)秀的學(xué)術(shù)品質(zhì)，足以讓我們受到強(qiáng)烈的感染、諸多的獲得教益與深厚的啟示。
論文樣式簡述篇七
古典文學(xué)中常見論文這個詞，當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
1、論文中文題目。(二號宋體加粗)。
2、作者姓名：作者所在單位名稱，所在省和城市名稱，郵編，如多名作者則分行依次排列。(作者：小四號仿宋;單位等：六號宋體)。
3、摘要：150～300字，需有簡明的研究目的、研究方法、結(jié)果、結(jié)論等，摘要書寫中不能出現(xiàn)“本人”、“本文”等第一人稱稱謂。(五號宋體，摘要兩字加粗)。
4、關(guān)鍵詞：3～8個，每個關(guān)鍵詞之間用“;”隔開。(五號宋體，關(guān)鍵詞三字加粗)。
5、引言:簡要說明研究工作的目的、范圍、相關(guān)領(lǐng)域的前人工作和知識空白、理論基礎(chǔ)和分析、研究設(shè)想、研究方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計、預(yù)期結(jié)果和意義等。引言應(yīng)言簡意賅，不要與摘要雷同，不要成為摘要的注釋。(內(nèi)容均為小四宋體，行距1.5倍下同)。
6、正文：論文的核心，要求主題新穎，觀點(diǎn)明確，有理論高度，有實(shí)踐基礎(chǔ);論據(jù)充分，引文準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)可靠;層次分明，文字簡練，圖表清晰。
論文樣式簡述篇八
1.(小標(biāo)題)(小四號宋體)………………………………………………………………頁碼(小四號宋體)。
(1)(下級標(biāo)題)(小四號宋體)………………………………………………………頁碼(小四號宋體)。
1.(小標(biāo)題)(小四號宋體)……………………………………………………………………頁碼(小四號宋體)。
(1)(下級標(biāo)題)(小四號宋體)…………………………………………………………頁碼(小四號宋體)。
附錄(小四號宋體)………………………………………………………………………………………頁碼(小四號宋體)。
致謝語(小四號宋體)………………………………………………頁碼(小四號宋體)。
英文題目、摘要、關(guān)鍵詞(小四號宋體)………………………………………………頁碼(小四號宋體)。
論文樣式簡述篇九
為了便于讀者從浩如煙海的書刊中尋找文獻(xiàn)，特別是適應(yīng)計算機(jī)自動檢索的需要，應(yīng)在文摘后給出3-8個關(guān)鍵詞。選能反映文獻(xiàn)特征內(nèi)容，通用性比較強(qiáng)的關(guān)鍵詞。首先要選列人似語主題詞一劫的規(guī)范性詞。
引言(前言、序言、概述)經(jīng)常作為科技論文的開端，主要回答“為什么”(why)這個問題。它簡明介紹科技論文的背景、相關(guān)領(lǐng)域的前人研究歷史與現(xiàn)狀(有時亦稱這部分為文獻(xiàn)綜述)，以及著者的意圖與分析依據(jù)，包括科技論文的追求目標(biāo)、研究范圍和理論、技術(shù)方案的選取等。引言應(yīng)言簡意賅，不要等同于文摘，或成為文摘的注釋。
論文樣式簡述篇十
(二)網(wǎng)絡(luò)借貸。
(一)網(wǎng)絡(luò)銀行的優(yōu)勢。
(二)網(wǎng)絡(luò)銀行的劣勢。
(一)金融中介角色弱化。
(二)收入來源受到?jīng)_擊。
(三)經(jīng)營模式改革。
(一)網(wǎng)絡(luò)銀行業(yè)務(wù)量增大。
(二)銀行與新興金融勢力合作。
(一)完善風(fēng)險控制機(jī)制。
(二)加快銀行轉(zhuǎn)型。
(三)重視提高信息技術(shù)。
(四)重視客戶體驗(yàn)，變革產(chǎn)品。
(五)提高服務(wù)能力，開拓新領(lǐng)域。
參考文獻(xiàn)：
[1]宮曉林.互聯(lián)網(wǎng)金融模式及對傳統(tǒng)銀行業(yè)的影響[j].南方金融，2017.5:023.
[2]梁璋，沈凡.國有商業(yè)銀行如何應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)金融模式帶來的挑戰(zhàn)[j].新金融，2017(7)。
[3]謝平,鄒傳偉.互聯(lián)網(wǎng)金融模式研究[j].金融研究，2017(12)。
[4]卓尚進(jìn).互聯(lián)網(wǎng)金融：在創(chuàng)新中蓬勃發(fā)展[n].金融時報，2017-6-14。
論文樣式簡述篇十一
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請看下文。
正文是作者對自己研究工作的詳細(xì)表述。它占全文的較多篇幅。主要內(nèi)容包括研究工作的基本前提、假設(shè)和條件;模型的建立，實(shí)驗(yàn)方案的擬定;基本概念和理論基礎(chǔ);設(shè)計計算的主要方法和內(nèi)容;實(shí)驗(yàn)方法、內(nèi)容及其結(jié)果和意義的闡明;理論論證，理論在實(shí)際中的應(yīng)用等等。根據(jù)課題的性質(zhì)，論文正文允許包括上述部分內(nèi)容。
正文的寫作要求：
(1)理論分析部分應(yīng)寫明所作的假設(shè)及其合理性，所用的分析方法、計算方法、實(shí)驗(yàn)方法等哪些是別人用過的，哪些是自己改進(jìn)的，哪些是自己創(chuàng)造的，以便指導(dǎo)教師審查和糾正。這部分所占篇幅不宜過多，應(yīng)以簡練、明了的文字概略表達(dá)。
(2)課題研究的方法與手段分別用以下幾種方法說明。
用實(shí)驗(yàn)方法研究課題，應(yīng)具體說明實(shí)驗(yàn)用的裝置、儀器、原材料的性能是否標(biāo)準(zhǔn)，并應(yīng)對所有裝置、儀器、原材料做出檢驗(yàn)和標(biāo)定。對實(shí)驗(yàn)的過程或操作方法，力求敘述得簡明扼要，對人所共知的或細(xì)節(jié)性的內(nèi)容不必詳述。
用理論推導(dǎo)的手段和方法達(dá)到研究目的的，這方面內(nèi)容一定要精心組織，做到概念準(zhǔn)確，判斷推理符合客觀事物的發(fā)展規(guī)律，符合人們對客觀事物的認(rèn)識習(xí)慣與程序。換言之，要做到言之有序，言之有理，以論點(diǎn)為中樞，組織成完整而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容整體。
用調(diào)查研究的方法達(dá)到研究目的的，調(diào)查目標(biāo)、對象、范圍、時間、地點(diǎn)、調(diào)查的過程和方法等，這些內(nèi)容與研究的最終結(jié)果有關(guān)系，但不是結(jié)果本身，所以，一定要簡述。但對調(diào)查所提供的樣本、數(shù)據(jù)、新的發(fā)現(xiàn)等則應(yīng)詳細(xì)說明，這是結(jié)論產(chǎn)生的依據(jù)。若寫得抽象、簡單、結(jié)論就立之不牢，分析就難以置信，寫作中應(yīng)特別予以重視。
運(yùn)用表和圖作結(jié)果與分析，是科技論文通用的一種表達(dá)方式。
論文樣式簡述篇十二
20xx年07月15日星期三21:33。
(1)論文的前幾頁不要任何頁碼(第1、2、3頁不要頁碼)。
(2)頁碼(第4、5、6頁要這種形式的編碼)。
(3)正文的部分是常用的1.2.3....頁碼;(從第一章開始用常規(guī)編碼)。
如果是這樣的問題該怎樣設(shè)置呢?下面看詳細(xì)的描述：
第一步：插入分節(jié)符(按照例子分別在第三頁后面，第六頁后面，后面就是最后一個字符后面)。
第二步：然后點(diǎn)擊word工具欄上的“視圖”菜單，選“頁眉和頁腳”選項(xiàng)，打開“頁眉和頁腳”工具欄，切換到頁腳選項(xiàng)，這時你就會看到一個虛線框，右上角有：“與上一節(jié)相同”的提示，這時你選擇“頁眉和頁腳”工具欄：上的“鏈接到前一個”按鈕，這時，“與上一節(jié)相同”的提示就不見了。
第三步：插入頁碼，需要說明的是，除第一節(jié)外的每一節(jié)你都要，進(jìn)行步驟二的設(shè)置，設(shè)置后，你在“頁眉和頁腳”工具欄上點(diǎn)擊“插入頁碼”圖標(biāo)按鈕，這時會插入一個頁碼，可能不是你想要的，然后。緊接著，點(diǎn)擊“頁碼格式”按鈕，這時，你如果想實(shí)現(xiàn)上面的要求，在第四頁的這個頁碼格式按鈕中，樣式，在“頁碼編排”樣式中選擇：“起始頁碼”，你看一下，使不是成功設(shè)置了!!!!
論文樣式簡述篇十三
我要由衷地感謝我的導(dǎo)師*教授.這篇論文從選題到完成，離不開何老師的悉心指導(dǎo).研究生期間，何老師教導(dǎo)我做人、做學(xué)問，不僅關(guān)心我的學(xué)業(yè)，也關(guān)心我的生活。“學(xué)高為師，身正為范”，這是對*老師的真實(shí)寫照.何老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、一絲不茍的工作作風(fēng)十分令我敬佩。他對社會問題鞭辟入里的分析常使我如醒酬灌頂茅塞頓開。這兩年間，我有幸參與了*老師主持的社會保障、風(fēng)險管理領(lǐng)域十余項(xiàng)課題的研究，在這些課題的全程參與中，我學(xué)到了課堂上無法接觸的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對社會保障、社會公共政策有了更深的理解，這些寶貴的積累是完成這篇論文的基礎(chǔ)。
感謝在論文寫作過程中幫助我的每一位老師和同學(xué)。感謝課題組的**老師，我們研究團(tuán)隊(duì)配合得如此默契離不開*老師的辛勤貢獻(xiàn).感謝*老師在論文開題答辯時給我提出的寶貴意見.感謝師兄的幫助，通過與他的反復(fù)討論，使我的思路逐漸清晰。感謝同窗陳陪伴.感謝同門師妹對我的支持。
最后，感謝遠(yuǎn)方的父母親，是您牽掛的目光給了我前行的勇氣.畢業(yè)意味著一段旅程的結(jié)束，也預(yù)示新的篇章正在翻開.我會銘記浙大賦予我的“求是”精神，踏踏實(shí)實(shí)走好人生的每一步路。
論文樣式簡述篇十四
古典文學(xué)中常見論文這個詞，當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
關(guān)鍵詞是反映論文主題概念的詞或詞組，通常以與正文不同的字體字號編排在摘要下方。一般每篇可選3~8個，多個關(guān)鍵詞之間用分號分隔，按詞條的外延(概念范圍)層次從大到小排列。
關(guān)鍵詞一般是名詞性的詞或詞組，個別情況下也有動詞性的詞或詞組。
應(yīng)標(biāo)注與中文關(guān)鍵詞對應(yīng)的英文關(guān)鍵詞。編排上中文在前，外文在后。中文關(guān)鍵詞前以“關(guān)鍵詞：”或“[關(guān)鍵詞]”作為標(biāo)識;英文關(guān)鍵詞前以“keywords：”作為標(biāo)識。
關(guān)鍵詞應(yīng)盡量從國家標(biāo)準(zhǔn)《漢語主題詞表》中選用;未被詞表收錄的新學(xué)科、新技術(shù)中的重要術(shù)語和地區(qū)、人物、文獻(xiàn)等名稱，也可作為關(guān)鍵詞標(biāo)注。關(guān)鍵詞應(yīng)采用能覆蓋論文主要內(nèi)容的通用技術(shù)詞條。
論文樣式簡述篇十五
畢業(yè)論文。
的主體。
(2)論文正文。正文是論文的主體，正文應(yīng)包括論點(diǎn)、論據(jù)、論證過程和結(jié)論。
致謝一項(xiàng)科研成果或技術(shù)創(chuàng)新，往往不是獨(dú)自一人可以完成的，還需要各方面的人力，財力，物力的支持和幫助.因此，在許多論文的末尾都列有"致謝"。主要對論文完成期間得到的幫助表示感謝，這是學(xué)術(shù)界謙遜和有禮貌的一種表現(xiàn)。
論文樣式簡述篇十六
同學(xué)們，張老師布置的讀《西游記》原著作業(yè)，你們完成的怎么樣了？說實(shí)話，這原著全部都是密密麻麻的文字，真是難讀，遠(yuǎn)沒有小時候的西游記漫畫書好看！不過，話說回來，讀了這本難啃的原著之后，我對很多問題有了自己的一些想法。今天，我們不妨來聊一聊。
有的同學(xué)可能會說是如來，為什么呢？因?yàn)槿鐏矸ψ罡哐剑∧憧?，孫悟空大鬧天宮的時候，連他的手掌心都逃不出！后來，唐僧師徒在取經(jīng)路上遇到六耳獼猴，天上地下的大神們除了看破卻不敢說破的地藏菩薩外，其他神仙愣是沒能看出來?？墒牵鐏韰s一下子就把六耳獼猴給揪出來了，最后還把他給收了。不過，話說回來，雖然如來很厲害，可是他卻在遙遠(yuǎn)的佛國，而不在凡間，所以，孫悟空想找到他，并拜他為師的可能性其實(shí)不大。
有的同學(xué)可能會說是觀音菩薩，為什么呢？觀音菩薩慈悲為懷呀！如果她遇到求學(xué)心切的悟空，心里一慈悲，可能就收他為徒了呀！那么，她收了孫悟空會教他干嘛呢？我想，最有可能就是教他念經(jīng)、念念阿彌陀佛了。不過，正因?yàn)槿绱耍蚁雽O悟空是不太可能跟觀音菩薩學(xué)藝的。因?yàn)榫蛯O悟空這好動的猴子性格，怎么可能受得了整天一動不動地坐著，又日復(fù)一日地念經(jīng)呢？所以說，孫悟空拜觀音菩薩為師的可能性不是很大。
還有的同學(xué)可能會說是太上老君，為什么呢？因?yàn)樘侠暇彩遣坏昧说拇笕宋镅剑姆Σ⒉槐热鐏磉d色多少！不說別的，在取經(jīng)路上，單單是他的兩個童子下凡后變成的金角銀角大王，就很讓孫悟空頭疼；后來，太上老君的青牛又拿了金剛琢下凡，攔住了唐僧師徒，孫悟空面對青牛更是毫無辦法，即便請來了如來的十八羅漢助陣，也是無功而返；不得已，孫猴子在如來的指點(diǎn)下，只能請?zhí)侠暇H自出面才把青牛給收了。
由此看來，太上老君實(shí)在是非常厲害的一個角色，孫悟空如果沒有拜菩提祖師為師的話，找他做師父倒是很有可能！可是，同學(xué)們，你們有沒有想過，太上老君他也是一個高高在上的人物呀，他住的可是三十三重天的兜率宮呀！三十三重天，那可是比玉皇大帝的天宮還要高的天呀！這凡間的孫猴子又怎么可能找得到呢？所以說，雖然太上老君很厲害，可是孫悟空拜他為師的可能性，卻也不是很大。
那么，這些厲害的大神都不太可能，最有可能的會是誰呢？我想，最有可能的還是五莊觀的那位鎮(zhèn)元大仙！為什么呢？鎮(zhèn)元大仙號稱地仙之祖，他的法力是很高深的！你們看他一個袖里乾坤，孫悟空根本逃不掉；另外，他的那顆人參果樹也很對孫悟空的胃口，為什么呢？因?yàn)槿藚⒐柗Q聞一聞就能活三百六十歲，吃一顆，就能活四萬七千年，那可是相當(dāng)于長生不老藥呀！而孫猴子不就是想學(xué)長生不老之術(shù)嗎？再說了，鎮(zhèn)元大仙的五莊觀在哪里呢？就在南贍部洲呀！這不是正好與孫猴子的花果山所在地東勝神州，以及菩提祖師的斜月三星洞所在地西牛賀洲一樣，同在凡間嗎！所以，孫猴子如果在西牛賀洲沒遇到菩提祖師的話，他就很有可能會去南贍部洲找這位鎮(zhèn)元大仙學(xué)藝了。
一千個人心中有一千本《西游記》，一千個人眼中有一千個孫悟空！同學(xué)們，我相信你們看了《西游記》原著之后，一定也會有很多問題和想法，如果有機(jī)會，我們一起交流吧！
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論文樣式簡述篇十七
論文網(wǎng)上沒有免費(fèi)的，與其花人民幣，還不如自己寫，萬一碰到騙人的，就不上算了。
寫作論文的簡單方法，首先大概確定自己的選題，然后在網(wǎng)上查找?guī)追蓊愃频奈恼拢ㄗx一遍，對這方面的內(nèi)容有個大概的了解!
參照論文的格式，列出提綱，補(bǔ)充內(nèi)容，實(shí)在不會，把這幾份論文綜合一下，從每篇論文上復(fù)制一部分，組成一篇新的文章!
然后把按自己的語言把每一部分換下句式或詞，經(jīng)過換詞不換意的辦法處理后,。
論文樣式簡述篇十八
一、本論文課題國內(nèi)外概況和文獻(xiàn)綜述：
（一）問題的提出。
近年來，隨著對素質(zhì)教育及新課程改革實(shí)施情況的總結(jié)與反思，在教育界中對教育本質(zhì)的認(rèn)識也漸漸回歸到關(guān)注人的發(fā)展上來。作為學(xué)校教育最終落腳點(diǎn)——學(xué)生，這個無論作為單獨(dú)個體的“人”還是作為整體的“人”，也成為了不少教育工作者及教育研究者重新思考的焦點(diǎn)。具體到學(xué)校管理過程中，如何做好學(xué)生的管理，更好地發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)校管理的主動性，也成為了學(xué)校管理者無法繞開的一個管理話題。而班干部作為學(xué)生管理中的一個重中之重，就尤顯關(guān)鍵了。令人遺憾的是，從筆者任教過的學(xué)校及接觸過的中小學(xué)校所了解、掌握的情況看，對學(xué)生班干部這一特殊群體的管理現(xiàn)狀，多停留在我們平常所說的“老師的助手”這一定位，主要就是為了幫老師做班級管理的事務(wù)工作。因而在學(xué)校管理者心目中，更多的是著眼于對其使用和培訓(xùn)上，以便達(dá)成更好地幫助學(xué)?；蛘甙嘀魅巫鍪碌墓芾砟繕?biāo)。大多數(shù)學(xué)校并沒有深入地去了解和研究，作為班干部角色的這一群體自身的心理需要。尤其當(dāng)任班干部后對其學(xué)業(yè)成績是否有影響等情況。因而在學(xué)校實(shí)際管理過程中就呈現(xiàn)出不能很好地適應(yīng)這一群體特點(diǎn)，來改善學(xué)生管理策略的現(xiàn)象。
筆者在查找“學(xué)生班干部”有關(guān)歷史研究資料過程，發(fā)現(xiàn)極少有對學(xué)生擔(dān)任班干部后對其學(xué)業(yè)成績方面有何影響的相關(guān)資料。我在中國期刊網(wǎng)上所查找到的真正涉及過此問題的僅有：安徽醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院的謝宜鵬、王靜、宗琴珍所寫的一篇論文《大學(xué)生擔(dān)任班干部情況及其影響作用的調(diào)查分析》，其論文是從大學(xué)生班干部的角度來進(jìn)行對其影響作用的初步研究。其研究是從對大學(xué)生的心理及學(xué)業(yè)成績方面進(jìn)行了初步的探討。但是該研究僅是對10名曾經(jīng)擔(dān)任班干部大學(xué)生3年來的追蹤研究，而且只是做了比較初步的研究分析，沒有深入去展開及論述。而所搜索到的其他關(guān)于班干部方面的研究中，對于中小學(xué)班干部角色對其學(xué)業(yè)成績的影響情況，卻鮮有人涉及。
在中國期刊網(wǎng)上用全名搜查“學(xué)生班干部角色對學(xué)生本人學(xué)業(yè)成績的影響”沒有相關(guān)資料，使用關(guān)鍵詞方式查找“學(xué)生班干部角色”也沒有相關(guān)研究條目，再用“班干部”搜尋，則約有4500多條相關(guān)信息。筆者對其中約850條相關(guān)條目進(jìn)行查詢，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)文獻(xiàn)資料屬于經(jīng)驗(yàn)性文章，而且所涉及班干部的情況多只是從班級組織架構(gòu)建設(shè)，班主任的視角或者如何培訓(xùn)、管理、使用班干部的角度來談?wù)摶蜓芯康?。而有些學(xué)位論文則是從學(xué)生的自主管理方面提及對班干部問題。極少有研究是從擔(dān)任班干部角色對學(xué)生本人學(xué)習(xí)方面影響的探討和研究。從搜集到的資料看，尤其是中小學(xué)方面，更加側(cè)重的是班干部使用和培養(yǎng)，極少關(guān)注到學(xué)生班干部本人內(nèi)心的心理需要及其可能碰到的學(xué)業(yè)問題。
在思考論文選題過程中，對學(xué)生擔(dān)任班干部后是否會對學(xué)生本人學(xué)業(yè)成績造成影響，開始引起了筆者研究興趣。在隨后進(jìn)行的搜尋和查找資料過程中也發(fā)現(xiàn)，這一問題其實(shí)是在日常教育教學(xué)管理過程經(jīng)常會碰見的教育問題。本研究是從中小學(xué)這個層次來調(diào)查學(xué)生擔(dān)任學(xué)生班干部角色后，是否會對學(xué)生本人的學(xué)業(yè)成績造成影響的角度進(jìn)行。筆者在對此思考中覺得：中小學(xué)生的自理能力相對其他層次學(xué)生更弱一些，而其所擔(dān)任班干部工作也更加瑣碎，相對來講具有比較典型的意義，這也是為何要選擇中小學(xué)這一層面的原因。因此，本研究是個真實(shí)教育問題的研究。
（二）選題的由來。
在思考選題方向時，我原來的構(gòu)想不是本選題的。先期考慮的是。
學(xué)生評語。
分析，原因是覺得現(xiàn)在評語雖有改善，但是現(xiàn)實(shí)中由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，很多班主任是采用網(wǎng)上下載評語后參考寫成的。我就想了解這樣寫成的評語的真實(shí)狀況，考慮進(jìn)行調(diào)查研究。但是本學(xué)期教學(xué)過程發(fā)生的一件事情改變了我的想法：開學(xué)初某一位班干部悄悄地找到我，然后低聲向我提出不想當(dāng)科代表的想法和要求。當(dāng)時我覺得驚訝，因?yàn)檫@是我教學(xué)生涯所沒有經(jīng)歷過的。在我心目中學(xué)生能夠當(dāng)班干部是一種榮譽(yù)和優(yōu)勢，尤其在當(dāng)今社會風(fēng)氣的影響下，很多學(xué)生家長都以自己的孩子能當(dāng)上班干部為榮的。于是我就與該名學(xué)生詳細(xì)交談，從中得知原來她當(dāng)了科代表2周后，發(fā)現(xiàn)每天很多雜務(wù)要做，比其他同學(xué)少了做作業(yè)和學(xué)習(xí)的時間，因而擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)成績會受影響，而且她的父母也有這樣的想法。
了解情況后，在安撫學(xué)生過程中，我突然發(fā)現(xiàn)這是個很真實(shí)的教育問題：究竟當(dāng)了班干部后，學(xué)生本人的學(xué)業(yè)成績有沒有受到影響呢？這引起了我好奇心和研究的興趣。在思考這個問題時，我對學(xué)校班干部的情況作了一個簡單的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有不少的班主任也曾經(jīng)遇到過我這樣的情況。她們做法一般不是另外重選，就是通過口頭安撫、鼓勵學(xué)生繼續(xù)當(dāng)班干部?？墒菦]有人會特意去關(guān)注班干部角色是否會對學(xué)生本人學(xué)業(yè)成績造成影響。
在調(diào)查中，我感到以往對學(xué)生的簡單教育并不能夠持久地消除學(xué)生班干部對個人學(xué)業(yè)成績影響的焦慮。如果對這個問題進(jìn)行深入地研究，不但能夠找到實(shí)證數(shù)據(jù)，而且通過對調(diào)查結(jié)果分析與討論，還可以為班級管理者提供另一個角度來做好班干部的管理工作，同時引起其他教育工作者對此類教育現(xiàn)象的關(guān)注。因此，我選擇了“班干部角色對學(xué)生本人學(xué)業(yè)成績的影響”作為本人的學(xué)位論文。
（三）國內(nèi)外概況和文獻(xiàn)綜述：
1.國外研究概況。
我們?nèi)粘Ｋf的班干部，其實(shí)際上是在學(xué)校管理過程中，班級管理者為更好地建立班級組織，形成班集體的建設(shè)目標(biāo)，通過指定或?qū)W生選舉等方式產(chǎn)生了班委會，以協(xié)助學(xué)?；蛘呃蠋熯M(jìn)行班級管理，參與并行使班主任工作中的一部分班級日常事務(wù)管理職能。而班干部就是所組建的班委會中承擔(dān)這些職能的具體成員。從查找中，筆者發(fā)現(xiàn)在國外并沒有“班干部”這個專門的稱呼。但在國外，關(guān)于學(xué)生參與學(xué)校管理問題已經(jīng)形成了比較成熟的理論和實(shí)踐。具體體現(xiàn)為學(xué)校管理中學(xué)生自治的思想。林礪儒在《關(guān)于自治》一文中談到了學(xué)生自治的正式起源：1531年，宗教革命領(lǐng)袖路得的好朋友trazendorf在德國golblerg中學(xué)校創(chuàng)行學(xué)生自治制，令學(xué)生們選出委員，擔(dān)任維持校規(guī)，砒礪品行及補(bǔ)助課業(yè)等事；又選出裁判員十?dāng)?shù)人處理同學(xué)間爭執(zhí)事件.這是學(xué)生自治之始.18世紀(jì)末葉，大教育家salzmaun的泛愛學(xué)校，其訓(xùn)練方法也采用自治主義。不過因?yàn)闀r期過早，未得一般人贊同采用.至1897年，美國人w.gill用學(xué)生自治制改良紐約一個校風(fēng)極劣的學(xué)校，博得一般人驚嘆，此制便流行起來了。
賀德芬在《大學(xué)中學(xué)生自治的涵義和實(shí)踐——兼論中國臺灣的實(shí)況》中也提到學(xué)生自治在近代德國的發(fā)展：19世紀(jì)初，德國“學(xué)生聯(lián)盟”(burschenchaft)的形成進(jìn)一步推動了德。
國學(xué)。
生自治的歷史發(fā)展。然而，就立法論而言，二次大戰(zhàn)結(jié)束之后，前西德若干邦才于憲法中規(guī)定學(xué)生得參與大學(xué)自治，使“學(xué)生自治團(tuán)體”(studentenschaft）得以與大學(xué)中之其他團(tuán)體或機(jī)構(gòu)一般，在一定之經(jīng)濟(jì)、社會與文化任務(wù)上，獲有獨(dú)立性的法律地位。
關(guān)于學(xué)生的自治，張雪蓉在其博士論文《以美國模式為趨向：中國大學(xué)變革研究（1915-1927)》中有如下介紹：現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)生自治制度淵源于英國，發(fā)達(dá)于美國。作為一個民主共和國家，美國社會制度和政治組織無不發(fā)揮自治的精神，教育也是如此.美國學(xué)校中，學(xué)生自治制是其教育上最重要的特色之一，為了讓學(xué)生在學(xué)校生活中體驗(yàn)和訓(xùn)練共和國民的生活，訓(xùn)練民主自治的能力和觀念，美國學(xué)校往往模擬社會的方式，將學(xué)校視作一個小型的共和國，從學(xué)生中選出種種職員，按立法、司法、行政三權(quán)分立制度設(shè)立管理機(jī)構(gòu)，或把一個學(xué)校視作一個市，配置各種職務(wù)，有所謂學(xué)生州、學(xué)生市等市政機(jī)關(guān)和商店、農(nóng)莊、新聞機(jī)構(gòu)、工廠等社會部門，讓學(xué)生自己來治理，參與各種公民生活，在這個過程中熟悉社會，訓(xùn)練學(xué)生做公民的職責(zé)和培養(yǎng)勤勉節(jié)儉、自治獨(dú)立的良好習(xí)慣。可見，美國的學(xué)生自治具有很強(qiáng)的政治色彩，形式上仿照政治制度來設(shè)置、操作，目的也是為了讓學(xué)生在學(xué)校生活中體驗(yàn)和訓(xùn)練共和國民的生活，形成民主自治的能力和觀念。這種形式也體現(xiàn)在美國的中小學(xué)學(xué)生管理過程中。如薛涌在《美國孩子們的“班干部”怎樣產(chǎn)生》一文中，以其小孩在美國上學(xué)為例，提到從學(xué)前班到小學(xué)，從來沒有聽說過班干部這個詞。而其對女兒在美國小學(xué)上學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了在美國并沒有學(xué)生干部說法。而學(xué)生要成為班里的“小領(lǐng)袖”就必須通過自己組建各種俱樂部的形式，吸引同學(xué)的參與，獲得同學(xué)認(rèn)可而獲得權(quán)力，其實(shí)這種做法也是學(xué)生自治的一種體現(xiàn)。
而關(guān)于學(xué)生自治的享項(xiàng)方面，學(xué)生自治的事項(xiàng)與學(xué)生自治的實(shí)現(xiàn)有關(guān)。已有文獻(xiàn)對此雖無系統(tǒng)性的論述，但也有原則性的規(guī)定或簡略的概括。如陶行知在《學(xué)生自治問題之研究》一文中指出：學(xué)生自治應(yīng)以學(xué)生應(yīng)該負(fù)責(zé)的事體為限；事體之愈要觀察周到的，愈宜學(xué)生共同負(fù)責(zé)，愈宜學(xué)生共同自治；事體參與的人愈宜普及的，愈宜學(xué)生共同負(fù)責(zé)，愈宜學(xué)生共同自治等。
概括來講，國外是從學(xué)生自治的角度來實(shí)行學(xué)生的自我管理，而且已經(jīng)形成了一套比較成熟的理論和操作方法。
2.國內(nèi)研究概況。
從筆者查找資料中發(fā)現(xiàn)，我國早期學(xué)校教育其實(shí)也是沒有班干部這個稱呼的。學(xué)校的班級管理最初也是學(xué)習(xí)和借鑒國外關(guān)于學(xué)生自治管理的思想來進(jìn)行的。就我國而言，幾千年的中華文明留給我們無盡的精神財富。然而，幾千年的封建“臣民”社會也造成了我們“被動”的民族病。直至近代，隨著“洋務(wù)運(yùn)動”、“歐美留學(xué)”、“五四運(yùn)動”等歷史事件的出現(xiàn)，社會風(fēng)氣才逐漸開化.西方民主、科學(xué)思想逐漸傳人我國，在各個方面都產(chǎn)生了巨大的影響。學(xué)生自治也于此時在我國正式登上了歷史舞臺.陶行知先生可謂我國系統(tǒng)研究學(xué)生自治問題并付諸實(shí)踐的先行者之一。早在1919年10月他就在《新教育》上發(fā)表《學(xué)生自治問題之研究》一文，較系統(tǒng)地談到了學(xué)生自治的定義、需要、規(guī)定學(xué)生自治范圍的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生自治與學(xué)校的關(guān)系、施行學(xué)生自治應(yīng)該注意的要點(diǎn)等問題。隨后，他積極地將這一理論付諸應(yīng)用。正如伍德勤在《陶行知關(guān)于學(xué)生自治的思想與實(shí)踐》一文中所言：“他在二十世紀(jì)二十年代從事鄉(xiāng)村教育時，在鄉(xiāng)村學(xué)校里就始終貫徹‘自立，自治，自衛(wèi)’的方針，在三十年代創(chuàng)辦工學(xué)團(tuán)時，則以‘工以養(yǎng)生，學(xué)以明生，團(tuán)以保生’為宗旨，這更體現(xiàn)了他的學(xué)生自治的思想.尤其是1940年他親自制訂的《育才學(xué)校公約草案》，進(jìn)一步發(fā)展了他的學(xué)生自治的理論.《公約草案》共十四章七十一條，并由此來組織育才學(xué)校的生活，將他的學(xué)生自治的思想全面地付諸實(shí)踐。”與此同時，還有蔡元培、蔣夢鱗、陳鶴琴、鄭曉滄、廖世承、林礪儒等學(xué)者、教授也相繼發(fā)表了一系列關(guān)于學(xué)生自治經(jīng)驗(yàn)、問題的文章或演說。
《教育大辭典》中關(guān)于學(xué)生自治有這樣的概括說明：我國自1919年五四運(yùn)動以來，中等學(xué)校和高等學(xué)校成立的學(xué)生自治會對進(jìn)步的學(xué)生運(yùn)動起過積極作用。特別是陶行知先生總結(jié)出一套學(xué)生自治理論并付諸實(shí)踐，對我國的教育事業(yè)產(chǎn)生了重要影響。中華人民共和國成立后，在學(xué)?；鶎狱h組織領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校行政組織指導(dǎo)下，學(xué)校的學(xué)生會以及學(xué)生的共青團(tuán)、少先隊(duì)、班委會等組織，都貫徹了自治精神，其內(nèi)部事務(wù)的處理和各項(xiàng)活動的開展，均根據(jù)民主集中制原則由他們自己研究決定.目的是培養(yǎng)學(xué)生民主意識和主人翁精神，使之具有民主管理、自我教育和獨(dú)立工作能力.
從這里我們可以看出，現(xiàn)代意義的學(xué)生自治在我國的正式開端是五四時期。新中國成立后，學(xué)生自治會改稱學(xué)生會，至于為什么要這樣改有待進(jìn)一步研究。在新中國建國初期，由于50年代的政治氛圍及環(huán)境，中國只能偏向當(dāng)時同屬社會主義國家的蘇聯(lián)。在全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)老大哥當(dāng)時的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)同時，也把其教育制度及經(jīng)驗(yàn)照搬過來。依此，筆者在這大膽猜想，現(xiàn)行班干部名稱的產(chǎn)生和形成，是新中國成立后才出現(xiàn)的，班干部也就在那時而產(chǎn)生并形成制度的。
陳桂生主編的《到中小學(xué)去研究教育——“教育行動研究”的嘗試”（修訂版）》談到在班級中設(shè)置班干部制度目的，是旨在使孩子們從小學(xué)會過民主生活，培養(yǎng)民主意識與民主作風(fēng)，學(xué)會自我管理。其中對班干部問題的研究是針對班級管理及班干部學(xué)生存在的“干部作風(fēng)”思想問題的角度，開展了“班級小主人行動”課題研究方案。其研究是針對班級民主制度和班干部作風(fēng)的改進(jìn)開展討論的。也有一些研究是從當(dāng)前的班干部輪換制度方面來思考班干部問題，其做法是學(xué)生輪流當(dāng)班干部。目的是讓盡可能多的學(xué)生自覺參與班級管理，提高學(xué)生的積極性和主動性。
而有些研究也有觸及到班干部內(nèi)心需要的問題，如王愛兵的《班干部工作倦怠現(xiàn)象心理分析及對策》，是從班干部工作倦怠的表現(xiàn)入手，來分析其心理因素。其研究著重于從理論方面來分析，并沒有進(jìn)行相關(guān)實(shí)證方面的研究。也有研究者是從班干部角色教育方面來進(jìn)行一些反思的，但多是一些經(jīng)驗(yàn)性的反思。
跟本研究的論題班干部角色對學(xué)生本人學(xué)業(yè)成績的影響方面比較接近的研究有，安徽醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院的謝宜鵬、王靜、宗琴珍所寫的一篇論文《大學(xué)生擔(dān)任班干部情況及其影響作用的調(diào)查分析》，其論文中是從大學(xué)生班干部的角度來對其影響作用進(jìn)行了初步研究，其研究是從對大學(xué)生的心理及學(xué)業(yè)成績方面進(jìn)行了初步的探討。但是該研究僅是對10名曾經(jīng)擔(dān)任班干部大學(xué)生3年來的追蹤研究，而且只是做了比較初步的研究分析，沒有深入去展開及論述。此外，北京師范大學(xué)教育學(xué)院的羅雯瑤在其《初中生的班干部角色認(rèn)知調(diào)查研究》一文中，是從班干部對自身在班級的地位、擔(dān)任班干部的優(yōu)缺點(diǎn)、對班干部特征的認(rèn)知及班干部與非班干部的比較這四方面來進(jìn)行調(diào)查分析，主要是為幫助教師更好地進(jìn)行學(xué)生干部觀的教育和改進(jìn)選拔培養(yǎng)班干部措施方面來提供一些參考的。
總的看來，當(dāng)前對于班干部現(xiàn)狀的研究以及由此開展對學(xué)生管理方面的研究，雖然研究的人很多，文章也不少，但多數(shù)是一些個人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與主觀分析。從筆者查閱到的相關(guān)研究文獻(xiàn)看，多數(shù)分析的層面不夠具體，也缺少系統(tǒng)性、全面性；而且當(dāng)前許多研究，對班干部角色分析角度大多是從對其作用、管理和使用、培訓(xùn)上進(jìn)行，忽略了作為整體的“人”這個角度來分析班干部的心理需求及其學(xué)業(yè)方面的需要。對其角色對學(xué)生本人學(xué)業(yè)成績影響方面的研究更少，尤其是一些實(shí)證方面的研究。因此有待研究者對此開展研究與討論，引起學(xué)校管理者及研究者的關(guān)注。
3.研究的假設(shè)。
根據(jù)所研究的問題，筆者對此作出假設(shè)，即學(xué)生擔(dān)任班干部后，生班干部角色會對學(xué)生本人的學(xué)業(yè)成績造成很大程度的影響，成績提高很大。
4.研究方法。
本論文采用調(diào)查研究，主要是對搜集到的學(xué)生班干部學(xué)業(yè)成績情況，進(jìn)行統(tǒng)計分析，調(diào)查其角色會對學(xué)生本人會造成怎樣的影響。包括適當(dāng)?shù)挠^察、訪談，并輔之以問卷調(diào)查方式進(jìn)行。
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