總結(jié)是一種重要的思考方式，可以幫助我們更好地認識自己和他人。寫總結(jié)時要注意用詞準確，不要夸張，也不要貶低自己的成績或經(jīng)歷。大家可以參考以下總結(jié)范文的結(jié)構(gòu)和語言表達方式。
教學心得教學法在教學中的應用篇一
初中生在情境中學習，是一種有趣的課堂學習過程，在教學活動中采用情境教學法可以吸引學生學習歷史，眾所周知，一種好的教育教學方法必須調(diào)動學習的興趣。而情境教學法可以把人帶到某一情境中學習歷史，這樣學生就像看電影一樣學習歷史，大大提高學生學習的積極性和主動性，調(diào)動學生學習歷史的興趣。
2.有助于準確把握、理解學習知識的目的。
初中歷史的學習最基本的目標是讓學生學習基本的歷史知識。而情境教學法既能夠順利完成學習基本歷史知識的目標，又可以讓學生理解其重要本質(zhì)與內(nèi)涵，讓學生能深入理解學習歷史的目的，讓他們借鑒歷史，能更好地生活。
3.有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。
初中歷史教學的目標之一就是培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。而在初中歷史教學中，通過老師的情景教學法采用有趣幽默的語言，既可活躍課堂氣氛，()又能達到教學目的，最重要的是能培養(yǎng)學生的自主學習能力。
1.通過多媒體創(chuàng)設教學情境。
初中歷史教學中，學生無法從直觀角度了解歷史是教學的一大難題，隨著現(xiàn)代科技的'發(fā)展，多媒體被引進教學中，而多媒體輔助教學的引進可以幫助有效解決這一難題，教師可以根據(jù)歷史課程學習需求，運用多媒體重現(xiàn)相關(guān)歷史的視頻動畫，輔助學生學習歷史知識；也可以利用相應的歷史圖片制作成歷史圖文，將這些教學內(nèi)容根據(jù)課程規(guī)律制作成多媒體課件。多媒體輔助教學可以給予學生歷史知識最生動、形象的感性認識。
2.充分利用故事場景創(chuàng)設情境教學。
教師在情境教學過程中應充分利用有趣的歷史故事，可以選用一些經(jīng)典歷史事件制成多媒體視頻，歷史故事場景可以讓學生獲取更多的體驗感受。例如，周恩來“為了中華崛起而讀書”這一經(jīng)典故事就可以通過歷史故事的形式加深學生對歷史事件的印象，從而使學生在成長過程中建立良好的愛國情懷。
情境教學模式的優(yōu)勢是把死板的教材內(nèi)容變得更有趣，并能實現(xiàn)讓學生更加積極主動地學習歷史。情境教學作為一種行之有效的教學模式，對初中歷史教學有很大的幫助，教師要加大其研究和應用，讓其為高效的初中歷史課堂服務。
參考文獻：
趙九鳳。初中歷史情境教學的目標原則及對策[j].中國科教創(chuàng)新導刊，（24）。
教學心得教學法在教學中的應用篇二
考慮到土木工程專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)，提出大項目教學法來改善工學教學模式中存在的問題，使工程實例走進課堂，貫穿始終，顛覆傳統(tǒng)教學模式，重過程、重質(zhì)量，將各門課程的理論教學、實踐教學、生產(chǎn)、技術(shù)服務融于一體，即使有不同教師講授，也能保證教學和學習效果，師生雙方可邊教、邊學、邊做，理論和實踐交替進行，突出學生的實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。
大項目教學法是以就業(yè)為導向，以崗位技能要求為依據(jù)，以培養(yǎng)學生實際能力為目標，在實踐教學中加強過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，建立以能力考核為核心、以過程考核為重點的考核評價體系，使學生在真實的大項目中形成就業(yè)所需的職業(yè)技能。學生一畢業(yè)就具有強競爭力，經(jīng)過短暫熟悉環(huán)境就能勝任相關(guān)崗位，為企業(yè)培養(yǎng)新人節(jié)約了時間和費用。綜合表達就是：以項目引導確立目標，激發(fā)熱情；以項目需求增強理論學習的主動性；以項目實踐受益終身；以項目經(jīng)歷幫助順利就業(yè)。
大項目教學法就是要突破傳統(tǒng)的教學方法，建設特色教學方法，以幾個或者多個有特點有代表性的大項目、大工程作為教學背景，譬如：框架結(jié)構(gòu)、高層建筑結(jié)構(gòu)、筒中筒結(jié)構(gòu)、鋼混結(jié)構(gòu)、玻璃幕墻及橋梁結(jié)構(gòu)等。以這些有代表性的結(jié)構(gòu)、材料等項目帶動教學，在課程開展之前，將項目對應的需求擺在學生面前，鼓勵學生自學、提前學。每門課程的教改教法課程設計都必須緊密結(jié)合目標項目，在每課程結(jié)束之后就必須為項目做一些工作，完成項目中的一些工作，目標就應該接近一步。具體的教學思路是在幾大項目資料健全的情況下，從大一學習建筑制圖和cad開始就以這些工程實例為主帶動教學，始終貫穿于各個學期的`教學學習中一直到完成畢業(yè)設計，讓學生從開學伊始就認識到所學專業(yè)，形成整體系統(tǒng)的概念，繼而使教學和學習簡單有效，達到教學目的。
隨著教學和學生的學習進度的深入，讓學生對工程項目的策劃、預算、設計、招投標、施工、管理等一系列項目有關(guān)的專業(yè)知識進行全面系統(tǒng)的了解、掌握，在這樣的寬平臺、多口徑的學習條件下，讓知識變得簡單易學，學生就業(yè)后通過簡單培訓即可上崗。一來對學生學習負責；二來培養(yǎng)的學生能夠得到社會的認可，提高就業(yè)率；三來為經(jīng)濟建設培養(yǎng)了高級人才，提高了學校知名度，促進學校建設發(fā)展。
3總結(jié)。
利用大項目教學法，突破傳統(tǒng)教學模式，改進現(xiàn)行的工學結(jié)合培養(yǎng)模式，建設特色教學，激發(fā)教與學兩方面的積極性與能動性，制定土木工程專業(yè)新入學學生的培養(yǎng)計劃，使學習和工程項目零距離緊密結(jié)合，切實做到了“教、學、做”三合一，提高學生學習積極性，增強分析問題和動手能力，逐漸形成創(chuàng)新意識，突出教學效果。最終，使學生畢業(yè)時專業(yè)素質(zhì)過硬，增強就業(yè)競爭力，為社會經(jīng)濟發(fā)展做出應有的貢獻。
作者：徐朝陽張威威單位：廣東技術(shù)師范學院天河學院建筑工程系。
教學心得教學法在教學中的應用篇三
各學校已不同程度地進行了改革和探索，形成了靈活多樣、各具特色的局面，但由于工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式還不夠成熟、各地經(jīng)濟發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點不同等原因，從整體運行情況來看，仍然存在很多不可忽視的困難和問題，影響了三本院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，主要問題有教學模式落后；實驗實訓條件較差，實踐訓練水平低下；企業(yè)參與積極性不高，持續(xù)發(fā)展缺乏動力；在實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式過程中普遍存在“結(jié)而不合”的現(xiàn)象。
教學心得教學法在教學中的應用篇四
論文摘要在工業(yè)分析與檢測專業(yè)技能訓練教學實踐中采用項目教學法，將理論教學和實踐教學有機結(jié)合，讓學生帶著任務主動參與到教學環(huán)節(jié)中，提高學生小組合作和協(xié)作探究的能力。為了提高技能訓練的效率，提高學生技能水平，按照“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，使學生達到掌握崗位技能、提高職業(yè)能力等目標。項目教學法在實施過程中更體現(xiàn)了中等職業(yè)教育的特點與特征，是促進中等職業(yè)學校學生全面發(fā)展的一種有效的教學方法。
《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出：“堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，“改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”。這充分體現(xiàn)了職業(yè)教育先進的發(fā)展方向。
教育部發(fā)布的《關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》(教職成[2008]8號)中指出，深化課程改革，努力形成就業(yè)導向的課程體系，推動中等職業(yè)學校教學從學科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為導向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理確定各類課程的學時比例，規(guī)范教學。
《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》提出的構(gòu)建“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化”專業(yè)課程體系，內(nèi)涵豐富，抓住了職教課改的本質(zhì)，是江蘇省職業(yè)教育地方課程改革的基本思路，是江蘇省學校課程改革的理論指南。
目前普遍采用的三段式的教學模式具有一定的優(yōu)點，能夠系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的理論知識和實踐技能，對于中職學生在總體上是可以滿足要求的。但是，在實際教學過程中，這種三段式的教學模式對工業(yè)分析與檢測專業(yè)的課程還不能完全適用，存在一些問題：1)實訓內(nèi)容與企業(yè)項目之間差距太大，難以激發(fā)學生學習興趣，學生不能通過實訓體驗職業(yè)需求;2)在實訓中仍然按照知識點作為訓練學生的主要依據(jù)，缺乏綜合性;3)實訓要求仍然是作業(yè)性的，學生感受不到企業(yè)要求，沒有壓力，也缺少動力;4)從工業(yè)分析與檢測專業(yè)學生就業(yè)的特點看，工業(yè)分析與檢測專業(yè)的要求主要有檢測方案制定、方案實施和綜合職業(yè)素質(zhì)三個方面，這些要求中項目經(jīng)驗在校內(nèi)實訓中不太容易通過實訓取得，因為實訓內(nèi)容的作業(yè)特征過于明顯。
項目教學法的實施是一個系統(tǒng)的工程，與傳統(tǒng)教學方式相比，對教學體系、課程設置、教材選用、教師和學生等方面都提出更高的要求，并且存在一定的實施難度，這就面臨許多新的問題與挑戰(zhàn)。
1)根據(jù)崗位需求，確定學習項目。分析檢驗項目的確定要依據(jù)合作企業(yè)化學檢驗崗位的需求，并且根據(jù)教學大綱、課程標準，制定合理的學習項目。項目教學目標應與企業(yè)需求、崗位技能需求相一致，同時也應注意項目選取的廣度和深度。
2)激發(fā)學生學習的主動性。項目教學中的項目必須是學生感興趣的內(nèi)容，這既是一個基本要求，也是整個項目教學順利達到教學目標的基本條件。項目教學法實施過程中學生獲得成功的機會多，長期運用這種方法，學生的自信心能得到加強，從而達到想學、要學的境界，能增強學習的自覺性。
教學心得教學法在教學中的應用篇五
拼音的學習是小學語文的重要組成部分，因此，打好拼音基礎(chǔ)是小學生學好語文的前提。對于小學一年級的學生來說，尚未形成一定的學習方法和技巧，而且也還未真正接觸系統(tǒng)的學習，所以對于拼音的學習難免存在一定的難度。所以，老師要根據(jù)小學生的學習水平以及接受能力和性格特點，制訂適合的教學方法，進行趣味教學，以激發(fā)學生學習拼音的興趣，實現(xiàn)學習效率的提升。下面，我們主要談論一下如何在小學語文拼音教學中運用趣味教學法。
一、趣味學拼音法。
學習的前提是要對所學知識有一定的自我感知，在學習之初首先建立自己的理解，這樣才會方便之后的記憶與運用。
1.在觀察中學習。
小學生處在身體和智力發(fā)展尚不完全的時期，因此，小學生在課堂的注意力集中情況也較差，因此，針對小學生的這種特點，在進行拼音教學時，老師要采用吸引學生眼光的教學方法，讓學生沉浸其中。比如，老師可以為學生提供將要學習拼音的圖片，讓學生自己進行聯(lián)想，根據(jù)拼音的形狀想象出它與什么事物的外觀類似，然后通過這種視覺性記憶法將拼音牢牢記住。例如，可以把“b”看作一個沙發(fā)，孩子們便會在腦中將拼音“b”與沙發(fā)的外觀聯(lián)系起來，使得拼音的學習更加形象化。
2.在游戲中學習。
小學生天性好玩，如果長期將小學生禁錮在嚴肅的課堂中，則會削弱學生的學習興趣，使教學效果大打折扣。所以，針對小學生愛玩的性格特點，老師在進行拼音教學時可以將游戲與教學內(nèi)容相融合，以增添課堂趣味性，構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，吸引學生的課堂注意力，培養(yǎng)學生對拼音的興趣。比如，老師可以將課堂學生分成小組，每組抽出一名學生對拼音的形態(tài)進行表演，然后讓小組內(nèi)其他學生根據(jù)表演學生的.形體進行表演拼音的猜想，猜對最多的小組成為贏家。通過這種教學，不僅可以有效活躍課堂，由于將教學內(nèi)容與游戲相結(jié)合，使得教學內(nèi)容的到達率得到提升，有利于實現(xiàn)良好的教學效果，也有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。
3.在情境中學習。
情境教學為學生提供了一個與教學內(nèi)容密切相關(guān)的場景，在學生腦中形成了畫面，有利于幫助學生對拼音的理解。比如，老師可以為拼音編一個簡單的故事，然后利用電子教學設施將拼音的外形設計成卡通形象，在講故事的過程中，每當涉及拼音時，老師便為學生指出相應的拼音的動畫形象，加深學生的記憶。這種情景教學方式符合小學生愛聽故事的特點，因此，可以有效地吸引孩子的注意力。
二、趣味讀拼音法。
拼音的學習首先應該能夠正確朗讀，讀拼音教學也應該從學生的愛玩、好動和活潑的性格特點出發(fā)，制訂出符合小學生接觸習慣的教學方法，只有這樣，才能實現(xiàn)有效教學。1.編寫拼音詩歌在拼音的朗讀教學過程中，老師可以利用拼音詩歌的形式為學生提供一種朗朗上口的拼音掌握守則，找出學生經(jīng)常讀錯或者經(jīng)?；煜梅ǖ钠匆?，編寫拼音詩歌，讓學生在韻律十足的詩歌學習過程中了解到拼音的正確用法和讀法，加強記憶。2.學習拼音歌曲拼音歌曲的學習運用了音樂中的旋律與拼音進行有機的融合，根據(jù)科學調(diào)查顯示，小學生對有節(jié)奏的聲音旋律的記憶程度遠高于對無規(guī)律聲音的記憶。所以，可以教學生一些與拼音有關(guān)的好聽的歌曲，用以鍛煉小學生的拼音發(fā)聲的正確性。
三、趣味寫拼音法。
拼音的學習最重要的還是要落實到書寫方面，因此有關(guān)拼音書寫的教學在拼音教學中占據(jù)著最重要的部分。傳統(tǒng)的寫拼音的教學方法大多局限在紙上書寫，雖然拼音書寫最終要落實到紙上，但在學習書寫拼音的前期，老師完全可以采用充滿趣味性的寫拼音方法，調(diào)動學生的參與熱情，減少紙上書寫帶給學生的新鮮感缺乏的感覺。比如，老師可以帶領(lǐng)學生在空氣中書寫，通過身體大幅度的運動，可以有效帶動課堂氣氛，增添學生的書寫興趣。在空中書寫過程中，老師可以多多運用暗示性語言進行表揚，比如，“小紅同學在空氣中寫得很棒，相信他在紙上寫時也會一樣好看哦”，以此激發(fā)學生在紙上寫拼音的急迫感。拼音教學是學習語文的重要基礎(chǔ)，因此應該被投以極大的關(guān)注。在進行拼音教學過程中，教師要針對小學生的性格特點和學習能力選擇適合他們的教學方法，進行趣味拼音教學，以此吸引小學生的課堂注意力的集中，也會激發(fā)小學生學習拼音的興趣，更好地學習拼音，為學好語文打下堅實的拼音基礎(chǔ)。
教學心得教學法在教學中的應用篇六
（廣州市醫(yī)藥職業(yè)學校，廣州510430）。
摘要：以食品理化檢驗課程中“維生素c含量測定”為例，嘗試實施項目教學法，從明確任務、制定計劃、實施計劃、歸納總結(jié)和評價反饋等方面探討，總結(jié)得出教學體會與教學建議，使學習者的理論知識與實操技能有機結(jié)合，從而達到提高學習效率的目的，也為項目教學法的應用提供借鑒。
關(guān)鍵詞：項目教學法；維生素；c含量測定。
隨著近年來中職學校生源的不斷變化，中職學校教學中存在的問題越發(fā)凸顯。傳統(tǒng)的教學方法、教學手段、教學模式等都受到了很大挑戰(zhàn)。為了更好地調(diào)動學生的學習興趣、激發(fā)學生學習的主動性和積極性，眾多教師都在嘗試更新教育觀念，學習新的教育教學方法。
項目教學法作為課程改革的主要方法，萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教學法是指學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難。教學過程中教師創(chuàng)設項目活動情境，在教師的引導下，從學生已有的知識技能和生活經(jīng)驗出發(fā)，討論完成本項目活動的方法和過程，學生以小組為單位運用學過的知識和技能解決新情境下的問題，在項目活動過程中，增強學生的知識和技能，提高分析和解決問題的能力，在情感、態(tài)度的價值觀多方面對學生進行培養(yǎng)。整個過程活動都是真實的，是現(xiàn)實生產(chǎn)生活的一種反映，從而使學生的學習更有針對性和實用性，學到了今后就業(yè)所必需的.技能，包括實踐能力、分析能力、綜合能力、應變能力、交流能力、合作能力和解決實際問題的能力。提高了學生的興趣，能調(diào)動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。
現(xiàn)以中職食品理化檢驗課程中維生素c的含量測定為例，采用項目教學法，從明確任務、制定計劃、實施計劃、歸納總結(jié)和評價反饋等五個階段進行闡述。
一、“市售鮮橙汁中維生素c含量測定”項目教學法教學流程。
（一）明確任務。
愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題僅僅是技能而已，而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性想象力，標志著科學的真正進步?！焙玫膶W習任務，首先應能激發(fā)學生興趣，引發(fā)其思考，使學生產(chǎn)生一種解決問題的欲望。同時提出的學習任務應該適應不同的學生，滿足各層次學生的發(fā)展需要。任務設計質(zhì)量直接決定學生掌握知識，培養(yǎng)各層次學生的創(chuàng)新實踐能力。因此，任務的設計至關(guān)重要。因此，本階段主要工作是設定項目，明確工作目標，分析存在問題以及完成該項目所需要的工作條件。
1.“市售鮮橙汁中維生素c含量測定”項目設定。
維生素c（c6h8o6）又名抗壞血酸，是維生素類藥物，用于防治壞血病，也可用于各種急慢性傳染性疾病的輔助治療。當下，食品健康與安全問題越來越受到人們的重視。為了健康和美麗，很多消費者都在補充各種各樣的營養(yǎng)品。而維生素作為人體的必需營養(yǎng)物質(zhì)，人們也是對此趨之若鶩。而常見的市售飲料又是很多人尤其是年輕人的首選，因此，有必要弄清楚不同市售飲料中維生素c的含量，對消費者起到適當?shù)囊龑ё饔?。同時，飲料中維生素c的含量測定是食品中級工必須掌握的基本操作之一。飲料中維生素c的含量測定有多種方法，結(jié)合職業(yè)院校實驗實訓教學的實際，采用直接碘量法。該方法可操作性強、難易適中、易于評價與考核，因此，選取“市售鮮橙汁中維生素c含量測定”為工作項目。本工作項目的主要任務包括市售含維生素c飲料的購買和脫色、滴定液的配制與標定、滴定操作、含量計算以及評價評估。
2.工作目標。
本工作項目通過對常見飲料中維生素c含量的測定，了解飲料中維生素c的含量的不同。通過實驗操作，讓學生明白直接碘量法的原理，能正確使用分析天平、移液管、滴定管等儀器，同時能借此讓學生理解化學氧化還原滴定法的意義。(職教論文)能運用多種途徑收集資料，同時能對收集到的資料進行整理、篩選。通過實驗的學習，對于遇到的問題，能提出問題，分析問題，解決問題，能初步寫出學習報告。
通過小組學習，學會與人溝通、交流以及團隊合作。
3.資源準備。
完成本工作項目所需資源有：調(diào)查報告、網(wǎng)絡資源、市售含維生素c的飲料、工具書、多媒體環(huán)境、基礎(chǔ)化學實驗設備和實驗場所、照相機等。
（二）制定計劃。
本階段包括兩個內(nèi)容：指導學生分組與崗位設置，學生以小組形式討論并制定工作計劃。
1.分組與崗位設置。
分組與選擇崗位時，教師應根據(jù)崗位內(nèi)容的實際，結(jié)合學生的特點，讓學生自行分組、自行選擇崗位，這樣既照顧了學生的個體差異，又關(guān)注了學生的個性發(fā)展。全班分成6組，每組7-8人。組內(nèi)人員再分工，收發(fā)崗1-2人，取樣崗1-2人，分析檢驗崗3-4人，復核者1人，每組設組長1名，由上述人員之一兼任。
2.討論并制定工作計劃。
在教師的指引下，學生以小組討論的形式制定工作計劃，確定工作步驟和流程，填寫工作計劃表，確保計劃的可實施性。
（三）實施計劃。
本階段是模擬企業(yè)食品檢驗工作流程進行的。
1.在教師的指引下取樣崗成員采購樣品，并交由收發(fā)崗。
2.收發(fā)崗根據(jù)教師的任務通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、教科書等途徑查找飲料中維生素c含量測定的方法，比較各方法的優(yōu)缺點，完成表1。在教師的指引下，結(jié)合實驗實訓場所設備的實際，確定表1中的直接碘量法為首選方法。
3.分析檢驗崗接到檢驗任務后，根據(jù)檢驗方法制定檢驗步驟，準備檢驗所需的相關(guān)儀器、試劑以及其他相關(guān)物質(zhì)。然后檢驗崗成員每人分別取樣、檢驗，記錄檢驗過程與結(jié)果。合并該小組結(jié)果，計算結(jié)果偏差。在此過程中，教師應觀察學生的操作水平，對于學生遇到的問題應給與適當指引，但應遵循項目教學法的特點，以學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題從而達到提高技能的目的。
4.復核崗成員復核原始記錄數(shù)據(jù)，如有異議可要求檢驗者重新檢驗，再進行判斷。
（四）歸納總結(jié)。
工作任務完成后，在組長的帶領(lǐng)下每組成員對工作過程以及完成情況進行討論，總結(jié)其原理、方法以及操作過程中的注意事項，暢談收獲的同時交流不足之處。各組之間交流，填寫檢驗報告書（見表2），完成工作總結(jié)ppt并匯報工作情況。
（五）評價反饋。
在“市售鮮橙汁中維生素c含量測定”項目教學中，筆者采取多元評價體系。學習者的能力是多方面的，每個學習者都有各自優(yōu)勢。學生在建構(gòu)過程活動中，表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是對多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對學生學習評價應該是多方面的。多元評價理論體現(xiàn)了主體多元化，內(nèi)容多維化，方法多樣化，促進學生全面發(fā)展。
因此，評價體系要關(guān)注學生個體差異，注重過程性、表現(xiàn)性、發(fā)展性評價。不僅要關(guān)注學生理論知識、操作技能的掌握情況，根據(jù)學習任務的不同，更要關(guān)注學習者的專業(yè)能力、職業(yè)能力以及情感態(tài)度和價值觀等。以學生自評、互評為主，教師評價為輔。
首先，在專業(yè)教學過程中，教師應讓學生學會實際操作，還應讓學生學會創(chuàng)新和開發(fā)。因此教師應提前付出巨大的努力，系統(tǒng)化去解決實訓課程中可能出現(xiàn)的諸多問題。同時，根據(jù)現(xiàn)階段中職學生個體差異較大的特點，教師應由知識傳播者向?qū)W生發(fā)展的促進者轉(zhuǎn)變。學生應注意與學生的情感交流，創(chuàng)造輕松愉快、和諧自然的教學環(huán)境，使師生處于平等的地位，讓學生沒有心理負擔，能敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。
其次，在小組分工時，教師應引導學生注意碘滴定液配制一周后才能標定，應提前安排。再次，小組學習總結(jié)階段，各小組均能較好地完成工作總結(jié)ppt并匯報，并提出了很多建設性的意見，從各小組精美的ppt展示和學生的表現(xiàn)來看，基本實現(xiàn)了以學生為主體、能力為本位的教學理念。應提倡這部分的交流。
總之，“市售鮮橙汁種維生素c含量測定”的項目教學法是以任務為驅(qū)動的，模擬生產(chǎn)工藝為主線，以實訓場所為生產(chǎn)情景，將教、學、做結(jié)合為一體的教學模式，體現(xiàn)了“做中學、做中教”的主旨，充分展示了教師是主持人，學生是主體的教學特色，使得理論課堂比較難懂的知識點變得容易理解。學生通過參與此次項目教學活動，學會了利用直接碘量法對市售鮮橙汁中維生素c的含量進行測定，提高了操作技能，培養(yǎng)了學生利用資源進行收集與篩選信息的能力，提高了交流表達能力、分析問題、解決問題以及團隊合作能力，充分調(diào)動了學生主動學習的積極性，同時也提高了學生的生產(chǎn)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]趙志群。職業(yè)教育工學結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[m].北京：清華大學出版社，2009.
[2]趙志群。對工學結(jié)合課程的認識[j].職教論壇，2008,（2）。
[3]要麗娟。項目教學法在教學中的應用[j].太原大學教育學院學報，2007,（2）。
[4]王洪波，趙從凱，等。高職“面包酵母生產(chǎn)”項目教學法研究[j].商業(yè)文化：下半月，2011,（8）。
教學心得教學法在教學中的應用篇七
【論文摘要】新課程的改革對小學語文的教學提出了新的要求，小學語文教學不再是傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，而是強調(diào)老師與學生之間的互動，以此來激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。情景教學方法是一種有效的教學模式，能夠提高師生之間的課堂活動，活躍課堂氣氛，幫助小學生理解語文知識，加深記憶，提高語文課堂的教學效率。情景教學適應了我國教育事業(yè)的發(fā)展，是貫徹教育改革的有效途徑之一。情景教學要求教師認真鉆研教學內(nèi)容，做好和學生之間的溝通，充分利用各種資源擴大學生的視野，增長學生的語文知識。實踐證明，情景式的教學方法體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育的思想。因此本文針對情景教學這一教學模式展開研究，分析情景教學方法在小學語文教學中的應用。
一、前言。
面對新的社會環(huán)境，我國的教育制度進行了新的調(diào)整，教育改革要求小學生的教學模式得到改善，小學語文課堂中采用情景教學方法體現(xiàn)了我國教育改革的目的和意義。情景教學方法不同于傳統(tǒng)的教學模式那樣死板機械，無法發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，無法實現(xiàn)課堂上老師和學生之間的有效互動，無法為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，不利于現(xiàn)代教育教學的發(fā)展。情景式教學方法的優(yōu)勢就在于課堂上老師帶領(lǐng)學生創(chuàng)造合適的情境，根據(jù)所學的知識聯(lián)系現(xiàn)實生活，把學生引入到生動的活動場景中，學生們通過對情景的感知和認識、通過相互的交流和討論，掌握一定的語文知識。從而實現(xiàn)教學的最終目的。因此，在當下新課程不斷改革的背景下，小學生的語文課堂教學應大力推廣情景教學模式。
二、情景教學方法的具體步驟。
采用情景教學方法對學生進行語文課堂的教學活動，要經(jīng)過以下幾個步驟：
第一是讓學生在閱讀語文題材的同時滲透情景教學：教師通過創(chuàng)設一種情景，把語言和場景結(jié)合起來，讓學生進行句子或者短文段落的學習訓練。第二、作文教學過程中運用，老師創(chuàng)設一種情景或者景象，讓學生身臨其境，學生通過思考和想象，激發(fā)了多種情感的體驗，燃燒同學們的寫作熱情，從而提升學生的作文寫作能力。第三、在語文課堂上的應用，通過音樂、圖片等不同的手段，把學生的思維引入到場景中，通過感受從而觸動學生的情感。第四是綜合運用以上三個步驟達到學生綜合能力的提升。
1.情景教學方法的概念。
情景指的是人們利用語言、各種物體或者是音樂等道具，人為的創(chuàng)設一種真實環(huán)境，在這個環(huán)境下。能夠激發(fā)學生的積極情感，引導學生融入到環(huán)境中進行真實體驗，從而培養(yǎng)學生的人格、陶冶學生的情操、提高學生們的團結(jié)互助能力，最終達到讓學生掌握知識、提高學生能力的目的。情景教學方法體現(xiàn)了現(xiàn)代教學的互動思想，具有很鮮明的時代特征。情景教學方法不僅應用于教育事業(yè)，而且對其他領(lǐng)域也具有指導意義。
首先，情景教學方法能夠提高學生的欣賞能力。情景教學方法的特點是利用各種道具創(chuàng)造一種真實環(huán)境，通過音樂等道具的采用能夠生動的表現(xiàn)現(xiàn)實生活，給人們以啟發(fā)和享受，觸動人的心靈，情景教學方法讓學生身臨其境的感受真實生活，從而豐富了學生的情感體驗，加深了學生們的審美意識，讓學生更親近現(xiàn)實生活。在語文課堂上老師通過模擬真實的場景讓學生認識到現(xiàn)實生活的狀況，然后通過教學進行對比，學生很快的理解和掌握了語文知識，提高了教學的水平和效率。
其次情景教學方法能夠激發(fā)學生的學習熱情，讓學生的思維變得更加活躍，改變了傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍，讓枯燥無聊的課堂生動有趣，小學生的思維都非?；钴S具有想象力，教師應該充分利用情景教學的優(yōu)勢去提高學生的學習熱情和動力。讓小學生在快樂中學習。
最后，情景教學方法能夠提高學生之間的團結(jié)合作精神。情景教學中最常采用的方法是游戲活動，老師通過設置多種游戲讓學生們參與其中，小學生在玩游戲的過程中通過互相的學習合作，學到了更多的知識，而且在游戲參與中提高了學生的記憶能力。因此，教師在語文課堂的教學中應開展多項豐富的游戲活動，讓學生發(fā)揮充分的想象，根據(jù)自身的喜好和能力去編排游戲活動規(guī)則，學生通過身體動作和姿態(tài)，帶動了大腦的運作，協(xié)調(diào)了身體的不同部位協(xié)調(diào)工作。
四、結(jié)語。
綜上所述，情境創(chuàng)設為學生提供了豐富的信息，引起學生心理變化，情景教學要求老師主動關(guān)心學生成長，深入了解學生生活、興趣愛好、學習特點，通過建立師生感情，讓學生體驗到“親其師，信其道”。情景教學方法適應現(xiàn)在學生的發(fā)展，有效的提高了語文課堂教學的效率，激發(fā)了學生的學習動力和熱情，活躍了課堂氛圍。在創(chuàng)造情景的過程中，老師要注重教學的優(yōu)化，從教學的實際內(nèi)容出發(fā)，靈活多變的運用各種方法提高學生的學習水平。為學生創(chuàng)造一種愉快輕松的學習氛圍，培養(yǎng)學生的審美意識、豐富學生的情感體驗，提高學生的智力，讓情景教學模式得到最充分的展示。
【參考文獻】。
教學心得教學法在教學中的應用篇八
二、在情境中學習數(shù)學，可以加深學生對數(shù)學的理解，發(fā)展學生的數(shù)學認知技能。
四、使用基于情境的.問題促進學生數(shù)學學習時，需要注意的問題。
【參考文獻】。
［3］祝輝．情境教學研究［d］．上海:上海師范大學，2005．。
教學心得教學法在教學中的應用篇九
嘗試教學法不僅為學生提供了自主探索的空間，而且有效增強了學生的情感體驗，對提高學生的數(shù)學素質(zhì)、改善學生的學習環(huán)境具有重要的作用。教師在教學過程中要注意合理的、科學地使用嘗試教學法，使嘗試教學法在計算教學中趨利避害，全面提高學生的數(shù)學計算能力，滿足學生的學習需要，使學生得到不同的發(fā)展。
小學生處于思維和意識發(fā)展的關(guān)鍵時期，這時的數(shù)學教學不僅要關(guān)注學生對數(shù)學知識的掌握，還要注重學生數(shù)學探究能力以及計算能力的培養(yǎng)。然而，以往的數(shù)學教學使學生被成績所綁架，缺乏對數(shù)學知識的探索，造成學生學習上出現(xiàn)一系列的問題。為了改變這一現(xiàn)狀，我認為可從以下幾個方面著手。
1.編寫有效的嘗試題。
教師可通過編寫有效的嘗試題，為學生提供基本的目標，方便學生進行有目的的探索。如教學“6～10的認識和加減法”這一計算知識點時，教師就可以出示“7+8=？”這一嘗試題，使學生明確學習的目標。
2.組織學生自學課本。
在學生明確學習目標之后，教師就要組織學生進行課本自學，為學生進一步探索積累必要的知識基礎(chǔ)。這里要注意的是，學生的自學能力較低，需要教師慢慢去培養(yǎng)，因此教師在初期要多引導學生學習。
3.學生嘗試練習。
如學習“6～10的認識和加減法”后，可讓學生自主探索，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，便于后繼的知識反饋。如一些學生根據(jù)父母教的數(shù)手指的方法來進行計算，發(fā)現(xiàn)沒有口算的同學快，就會產(chǎn)生疑惑。此時，教師可引導學生嘗試心算。在此階段，教師還可以組織學生進行小組討論，讓學生相互答疑解惑，共同探究。最后，教師根據(jù)學生的學習情況，進行知識點的總結(jié)和計算方法的傳授。
1.基本計算訓練。
常見的計算教學訓練，包括口算訓練、心算訓練、筆算訓練等?？谒阌柧毮芴岣邔W生的數(shù)據(jù)表達能力，心算訓練能檢測學生的數(shù)學思維能力，而筆算訓練主要考察學生的數(shù)字記錄與數(shù)據(jù)運算兩項能力。然而，無論是數(shù)據(jù)表達能力、數(shù)學思維能力、數(shù)字記錄能力，還是數(shù)據(jù)運算能力，都對學生的計算至關(guān)重要。因此，教師在教學過程中一定要積極地組織學生進行計算訓練。如可設計“1+5=？“”9-4=？”等簡易的10以內(nèi)整數(shù)的加減法習題，讓學生進行訓練，旨在激活學生的計算思維。
2.導入計算新課。
在學生學習10以內(nèi)整數(shù)的加減法后，教師可以此為導入，提高教學難度，引入新的計算內(nèi)容，如“20以內(nèi)的進位加法”等。這樣可使學生形成思維的連貫性，提高計算能力。
3.進行計算新課。
在學生明確新課主題之后，教師就要接著開始新課的講授，不要在此環(huán)節(jié)耽誤過多的時間。由于學生注意力集中的時間較短，如果耽擱時間過長，就有可能導致學生遺忘新課的主題，不利于計算教學的進行。
4.鞏固計算練習。
一個好的課堂總結(jié)，對學生構(gòu)建計算體系具有重要的作用。因此，在結(jié)束新課教學之后，教師可進行課堂總結(jié)，并組織學生進行一輪提高式的計算練習，以提高學生的計算能力。如布置“9+12-15=？”等新舊知識聯(lián)系緊密的作業(yè)，幫助學生加深對所學知識的印象。
1.突出課堂教學的重點嘗試教學法往往通過嘗試題，有效地突出計算教學的重點，使學生能夠在練習中明確所要學習的知識點，利于學生形成清晰的學習思路。
2.增加學生計算練習的時間課堂教學中，教師可通過科學、充足的練習，幫助學生突破計算難點，掌握計算機巧，歸納計算方法，使學生在訓練中全面提升計算能力。同時，教師設計的練習應條理清楚、難度適宜，有利于學生對知識進行鞏固和內(nèi)化，逐漸取得進步。
3.改變原有的教學模式原有的教學模式往往以教師為教學的中心，忽視學生的主體地位，導致學生很難發(fā)揮自己的主觀能動性。而嘗試教學法則將學習的主動權(quán)移交到了學生手中，改變了教學模式，提高了教學效率。嘗試教學法不僅為學生提供了自主探索的空間，而且有效增強了學生的情感體驗，對提高學生的數(shù)學素質(zhì)、改善學生的學習環(huán)境具有重要的作用。然而，嘗試教學法不是十全十美的，還存在一定的局限性。因此，教師在教學過程中要注意合理的、科學地使用嘗試教學法，使嘗試教學法在計算教學中趨利避害，提高學生的數(shù)學計算能力，讓學生得到不同的發(fā)展。
教學心得教學法在教學中的應用篇十
本文結(jié)合高職英語教學的特點,闡明了任務型教學法非常適合高職英語教學,尤其是在聽說教學中可以取得很好的.課堂教學效果,并針對任務型教學在實施過程中容易產(chǎn)生的問題進行了闡釋.
作者：丁小月作者單位：平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院,基礎(chǔ)部,河南,平頂山,467001刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(41)分類號：h3關(guān)鍵詞：任務型教學法高職英語聽說教學
教學心得教學法在教學中的應用篇十一
現(xiàn)階段小學語文教學中教師要改變灌輸式的教學方法，積極應用探究性教學法，根據(jù)語文教學內(nèi)容設置疑問，引發(fā)學生積極思考問題，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，主動自主探究問題的答案，逐漸增強學生的探究意識，充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，最終探究出問題的答案，進而全面掌握教學內(nèi)容，深入理解語文知識，從而取得良好的教學效果。
二、在小學語文教學中應用探究性教學法的重要性語文是一門基礎(chǔ)學科，具有實踐性的特點，在小學語文教學中教師應用探究性教學法，為學生創(chuàng)造更多實踐學習的機會，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生實踐能力和自主探究能力，以便于學生對語文知識的理解更透徹，幫助學生奠定堅實的語文基礎(chǔ)，不斷地提高認知能力。而在以往小學語文教學中教師采用灌輸式的教學方法，難以調(diào)動學生的學習熱情，沒有為學生提供自主學習的機會，忽視學生的感受，致使學生長期處于被動學習的狀態(tài)，直接降低學生的學習效率。應用探究性教學法，能夠改變這一教學現(xiàn)狀，教師根據(jù)語文課文的內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，驅(qū)使學生產(chǎn)生自主探究學習的欲望，努力探究出問題的答案，進而快速掌握語文課文的主旨，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄浚谔骄康倪^程中，努力克服遇到的困難，最后探究出答案，逐步增強學生學習語文的自信心，不斷提高學生自主探究能力，解決以往語文教學中存在的教學問題，充分體現(xiàn)出應用探究性教學法的重要性。
（一）引導學生合作探究，提高學生合作探究能力。
在小學語文教學中教師應用探究性教學法，引導學生合作探究，凸顯學生的主體地位，為學生創(chuàng)造合作探究的機會，激發(fā)全體學生學習的主動性，學生之間相互合作、相互學習、共同探究教學內(nèi)容，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神，增強全體學生的凝聚力，使學生更加努力學習語文知識，快速掌握教學內(nèi)容的重點，幫助學生奠定堅實的語文基礎(chǔ)，不斷提高學生的語文素養(yǎng)，充分體現(xiàn)運用探究性教學法是非常重要的，增強學生合作探究意識，深入理解語文知識所蘊含的寓意，進而取得最佳的教學效果，例如：在學習《小小竹排畫中游》一課時，教師深入落實合作探究學習法，組織全體學生進行合作探究，驅(qū)使全體學生主動融入到語文教學中，相互合作共同探究課文，最終總結(jié)出語文課文的中心思想，扎實掌握語文知識，合作完成教學任務，增強學生探究學習的自信心，主動與同學合作探究學習教學內(nèi)容，從而有效提高學習合作探究能力。
（二）鼓勵學生自主探究學習，提高學生自主探究能力。
小學語文教學課堂中教師應用探究性教學法，創(chuàng)新和改革了傳統(tǒng)的教學模式，注重鼓勵學生自主探究學習，形成開放性的語文課堂，營造活躍的教學環(huán)境，使教學氛圍不再沉悶，使學生置身于輕松的學習環(huán)境中，更好地學習和理解語文知識，主動表述出自己探究的內(nèi)容，自主探究出語文知識的重點，學會自主總結(jié)和概括語文知識點，有效提高學生的自主總結(jié)能力和概括能力。例如：在學習《爺爺和小樹》一課時，教師鼓勵學生自主探究學習，增強學生自主探究學習的自信心，深入挖掘?qū)W生學習的潛能，激發(fā)學生的學習熱情，對于學生優(yōu)異的表現(xiàn)要給予鼓勵和贊揚，而對于探究能力比較差的學生，應注重引導學生，指導學生朝著正確的方向發(fā)展，多給予鼓勵和肯定，使學生有自信心自主探究，努力學會探究的方法，最終探究出課文的主旨，由此可見，鼓勵學生進行自主探究是非常重要的，驅(qū)使學生努力探究出文章的內(nèi)涵，從而提高全體學生的自主探究能力。
（三）應用探究性教學法，設置問題，激發(fā)學生的探究欲望。
小學語文教學課堂上教師應用探究性教學法，并根據(jù)語文課文的內(nèi)容，設置問題，激發(fā)學生探究欲望，調(diào)動學生學習的積極性，驅(qū)使學生主動探究出問題的答案，積極主動投入到語文教學中，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲，能夠集中學生的注意力，主動探究語文教學內(nèi)容。例如：在學習《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師應用探究性教學法，并結(jié)合新課內(nèi)容向?qū)W生提問：課文的中心思想是什么？課文中運用了哪些修辭手法？通過提出一系列的問題，吸引學生的'注意力，使學生對課文內(nèi)容感興趣，主動探究課文內(nèi)容，提高學生學習的主動性和積極性，營造良好的學習環(huán)境，對教學內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，自主探索問題的答案，拓展學生的思維空間，使學生學會自主探究，自主總結(jié)獲取的語文知識，幫助學生構(gòu)建完整的知識體系，扎實掌握教學內(nèi)容。同時，教師要為學生提供表述的機會，使學生勇于說出探究的結(jié)果，即培養(yǎng)學生的語言表達能力，又提高學生的總結(jié)能力和探究學習能力，充分說明應用探究性教學法具有重要意義，使學生全面掌握課文的主旨，清楚課文所運用的修辭手法，明確課文所抒發(fā)的思想感情。因此，應注重引導學生進行探究學生，改變灌輸式的教學方法，積極創(chuàng)設問題的教學情境，驅(qū)使學生產(chǎn)生求知欲，主動探究學習，學生在自主探究的過程中，深入理解語文知識，從而提高學生自主探究能力和理解能力。
四、總結(jié)。
綜上所述，在小學語文教學過程中教師應用探究教學法，為學生提供自主探究的機會，引導學生合作探究學習，激發(fā)學生學習的積極性，使全體學生主動參與到語文教學中，消除不良的學習情緒，形成開放性的語文課堂，創(chuàng)設活躍的教學環(huán)境，充分鍛煉學生的探究能力，逐漸養(yǎng)成探究學習的習慣，在探究學習的過程中，深入理解語文知識點，形成探究學習的意識，并學會合作學習和探究學習，從而提高學生的探究能力和合作能力。
參考文獻：
教學心得教學法在教學中的應用篇十二
21世紀是一個知識經(jīng)濟與科技飛速發(fā)展的信息時代,會計及相關(guān)領(lǐng)域的新知識也在不斷更新和發(fā)展,用人單位對人才的要求也越來越高.如何培養(yǎng)出適應性強、實際動手能力也強的學生以適應社會需求,是廣大教師應關(guān)注的.問題,這必然也對傳統(tǒng)的會計教學提出了更高的要求.
作者：樓瑤青作者單位：浙江義烏市城鎮(zhèn)職業(yè)技術(shù)學?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：
教學心得教學法在教學中的應用篇十三
小學生在學習知識的時候，討厭枯燥地聽課，他們的好奇心極強，喜歡新鮮的事物與事情出現(xiàn)在自己的身邊，有極強的求知欲。教師在新課程標準的指導下，不斷地改進教學方法，為了使學生們能夠?qū)λ鶎W習的知識內(nèi)容具有較強的興趣，教師在課堂上實施了快樂教學法，營造了愉悅的'學習氛圍。教師針對學生的心理特征，采用合適的方法激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的積極性，使學生們主動地進行學習，達到最佳的課堂教學效果，提高教學質(zhì)量。
一、應用快樂教學法的重要作用。
快樂教學法是指教師在教學中，讓學生們具有快樂的心態(tài)與情緒，那么如何在課堂上將快樂充滿課堂，是教師們考慮和研究的問題。教師結(jié)合教材中的內(nèi)容，用一種新穎的教學方法吸引學生們的注意力，使學生們發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的學習積極性。當學生用快樂的心情進行學習時，大腦的邏輯思維會變得清晰，記憶力不斷增強，學生具有隨機應變的能力，具有較強的觀察力及創(chuàng)造力，不再把學習當做一種負擔，而是認為學習知識是一件快樂的事情，學生們帶著愉快的心情學習，更有助于學生身心健康，有效地提高學生的學習效率。
二、應用快樂教學法的有效策略。
（一）應用多媒體激發(fā)學生的學習興趣。
在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教學中也不斷增加很多新的設備與信息，多媒體技術(shù)的應用，給很多課程的教學都帶來了幫助，小學語文教學也不例外，在多媒體的幫助下，教師在教學中減少了教學困難，學生在學習的過程中，增添了學習樂趣，開拓了學生學習的知識面。例如在學習《看圖讀拼音識字：山石田土日月水火》這部分內(nèi)容的時候，教師用多媒體給學生們播放“山石田土日月水火”等漢子的圖形，學生們一看見新穎的、生動地畫面展現(xiàn)在自己的眼前，心中充滿了喜悅與自信，學生們一看見圖案就馬上能夠說出漢子的正確發(fā)音，最后教師進行反復的提問與考核。通過這樣的教學策略，使學生們加深了學習的印象，使學生們不斷增強學習語文的自信心，并快樂地接受著教師傳授的內(nèi)容，有效地提高了課堂的教學效率，使學生們在短暫的時間里掌握更多的知識，提高學生的學習效率。
（二）通過進行游戲使學生們情緒高漲。
游戲是學生們最喜歡的活動之一，可以讓學生們心情愉快，并在游戲中放松心態(tài)，士氣高昂，積極地展現(xiàn)自己特長以及愛好。例如在學習《誠實的孩子》這部分內(nèi)容的時候，教師讓學生們進行“擊鼓傳花”的游戲，教師首先說明其游戲規(guī)則“有一個學生在黑板前進行擊鼓，其他的學生進行傳花，當鼓聲停止的時候，拿著花的小朋友要回答教師一個問題，但是必須要誠實地將答案告知大家”
學生們情緒高漲，注意力集中，時刻準備著，就這樣進行著，只聽教室里面，時而是鼓聲，時而是笑聲，教師里面充滿了歡樂。()通過這樣的教學策略，教師可以將知識內(nèi)容在學生們不知不覺中就灌輸?shù)綄W生的頭腦中，使學生們具有了正確的思想，能夠開心愉悅地接受語文知識，不斷地進步，可以更好地提高自己的學習能力，反應能力及觀察能力，使學生們在未來的生活、學習和工作中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，將自己的生活變得更加精彩。
（三）通過積極評價使學生們心情愉快。
學生學習知識的興趣與信心與教師有著直接的關(guān)系，教師可以在學生們完成學習任務的時候，給與學生正確的指導以及鼓勵。例如在學習《壓歲錢怎么用》這部分內(nèi)容的時候，首先，教師可以給學生講解有錢的積極意義，告訴學生們用錢可以參加社會的公益活動，可以贊助那些需要別人幫助的人，然后，再問問學生們壓歲錢怎么用？當學生們回答教師的問題后，教師需要面帶微笑地，用合適的語言進行鼓勵和贊揚，讓學生們感受到自己回答問題后的幸福與快樂。通過這樣的教學策略，使學生們在學習中感受學習的成果可以給自己帶了快樂，喜歡回答教師提出的問題，喜歡表達自己的思想，喜歡學習語文知識。
結(jié)語：在小學的語文教學中實施“快樂教學”不僅僅是為了滿足教學大綱的要求，更重的是通過實施“快樂教學”的的確確使學生們獲得了更好的學習效果?？鞓方虒W是一種積極向上地具有一定作用的教學方法，通過在小學語文教學中實施快樂教學法，使學生們快樂的學習，更加熱愛語文課程，發(fā)自內(nèi)心的喜歡閱讀、書寫與溝通，不是為了應付考試而學習，積極主動的配合老師在課堂上展現(xiàn)自己的學習激情，達到很好的教學效果。
【參考文獻】。
教學心得教學法在教學中的應用篇十四
任務型教學法強調(diào)學生語言能力的培養(yǎng),注重發(fā)展學生的學習策略,促進了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的'提高,激發(fā)了學生的發(fā)散性思維,讓學生創(chuàng)造性地使用語言,在英語課堂教學中越來越顯示出其優(yōu)越性.
作者：閆鑫作者單位：河南省建筑職工大學,基礎(chǔ)部,河南,鄭州,450000刊名：河南教育（高校版）英文刊名：henanjiaoyu年，卷(期)：2007“”(9)分類號：h3關(guān)鍵詞：任務型教學法課堂任務英語教學
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/18955116.html】
