總結(jié)是一種思維整理和歸納的過(guò)程，有助于提高我們的思維能力和邏輯思維能力。怎樣使總結(jié)的內(nèi)容更具說(shuō)服力和可信度？了解他人的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，可以幫助我們更好地進(jìn)行自我總結(jié)。
朗誦個(gè)人心得感想篇一
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)第一學(xué)段的朗誦目標(biāo)是“學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗誦課文”。如何達(dá)成這一學(xué)段的目標(biāo)呢?我認(rèn)為可以從以下方面著手。
低年級(jí)學(xué)生是學(xué)讀的開(kāi)始，對(duì)兒童來(lái)講初讀很難，讀好一篇文章更是不容易，所以另一方面我加強(qiáng)了讀書(shū)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中，我由讀準(zhǔn)一個(gè)音節(jié)開(kāi)始，一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子、一段話到一篇短文，做到嚴(yán)格要求，精心指導(dǎo)。
1、教會(huì)學(xué)生正音，就是讀準(zhǔn)字音，用普通話去讀課文。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，字音讀得很準(zhǔn)確，但一讀課文時(shí)，平翹舌音、多音字及變調(diào)字、輕聲、兒化音等就讀不準(zhǔn)了，因此，每學(xué)一個(gè)字，我都把它放在特定的語(yǔ)句中進(jìn)行訓(xùn)練。如學(xué)“一”字時(shí)，便出示了“想一想”、“算一算”、“一只鳥(niǎo)”、“一個(gè)蘋果”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生感知“一”是變調(diào)字，不同的語(yǔ)言環(huán)境用不同的音。
2、教會(huì)學(xué)生停頓。低年級(jí)的孩子往往不知什么是停頓，為什么要停頓，而往往是一個(gè)字一個(gè)字地讀，讀熟了以后又快如流水，一口氣讀完。根據(jù)兒童特點(diǎn)，我教給他們“逗號(hào)”停一停，“句號(hào)”換口氣的方法，長(zhǎng)句子如何斷句。如《小熊住山洞》一課中，有一長(zhǎng)句，“我們?nèi)タ承?shù)，造一間木頭房子住”。孩子們讀起來(lái)很困難，于是我采用看圖理解句意，再讀詞語(yǔ)，最后讀句子。
3、教會(huì)學(xué)生讀出文章的感情色彩。我認(rèn)為讀文時(shí)，流利和有感情應(yīng)同步進(jìn)行。
首先要掃清詞語(yǔ)障礙，不理解詞語(yǔ)無(wú)法讀通，讀出感情。理解詞語(yǔ)時(shí)，我一般采用直觀形式，把字詞同相應(yīng)的事物建立聯(lián)系。如《我多想去看看》一文中，學(xué)生對(duì)“壯觀”一詞不理解，我借助錄像讓他們通過(guò)觀看畫(huà)面感受升旗儀式的壯觀，這比教師講解的效果好的多。
其次，讓學(xué)生與書(shū)中的角色產(chǎn)生共鳴，自己去體會(huì)。我主要采取下面的形式：配樂(lè)朗誦、師范讀、指名讀、小聲讀、默讀、分組讀、同桌讀、分角色讀、引讀、齊讀、賽讀、表演讀、講故事等，在實(shí)踐中，我體會(huì)到范讀、分角色讀、賽讀、表演讀效果較好，比較適合一年級(jí)孩子的特點(diǎn)。如《四季》一課中雪人一段，我讓孩子們表演讀，邊挺著肚子邊讀文，很快就把雪人頑皮勁兒體會(huì)、表達(dá)出來(lái)了。《自己去吧》、《一次比一次有進(jìn)步》等課，讓孩子們分別扮演文中的角色，各自用不同的語(yǔ)氣讀，學(xué)生讀得繪聲繪色，在情緒高漲中組成了課文內(nèi)容，體會(huì)到了感情也學(xué)會(huì)了朗誦中那份美好、快樂(lè)的感覺(jué)。
4、注重朗誦評(píng)價(jià)，用充滿賞識(shí)、生動(dòng)形象的評(píng)價(jià)語(yǔ)言幫助學(xué)生樹(shù)立自信，同時(shí)采用多種評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力，提高朗誦水平。
卡耐基曾說(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)。”兒童尤其天生喜歡鼓勵(lì)和贊美。在教學(xué)中，我努力做到讓評(píng)價(jià)充滿賞識(shí)且生動(dòng)形象，培養(yǎng)學(xué)生朗誦的勇氣和自信，從而提高學(xué)生的朗誦能力，提升課堂的學(xué)習(xí)效率。如《揠苗助長(zhǎng)》中，有這樣一句話：“從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡”，面對(duì)學(xué)生的朗誦，我是這樣評(píng)價(jià)的：“那個(gè)人從中午一直拔到太陽(yáng)落山，一定很累很累，想想你平時(shí)很累的時(shí)候是怎樣的感覺(jué)，用你的朗誦讀出這種感覺(jué)，好嗎?”“你讀得真好，老師都看見(jiàn)那個(gè)人滿頭都是汗了”……老師恰當(dāng)、及時(shí)的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生朗誦的欲望，使學(xué)生更好地掌握文本中人物的語(yǔ)氣及情感變化。在形象、生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言的誘導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生都能心領(lǐng)意會(huì)，讀得興趣盎然。另外還可以采用多種評(píng)價(jià)方式，不妨多讓學(xué)生作自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)，甚至家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，給學(xué)生更多交流的空間，多讀多悟，讓學(xué)生的朗誦水平得以不斷提升。
低年級(jí)是朗誦教學(xué)的起步階段，只有打好基礎(chǔ)，才能讓語(yǔ)文課堂真正變成一個(gè)“書(shū)聲瑯瑯的課堂”，才能讓學(xué)生真正體會(huì)到朗誦的樂(lè)趣，并在朗誦中獲得語(yǔ)言的積累和深層次的感悟，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
朗誦個(gè)人心得感想篇二
四月，學(xué)校的活動(dòng)也很多，學(xué)生、老師都很忙碌。周一下午，學(xué)校進(jìn)行了詩(shī)歌朗誦比賽，參加的學(xué)生都是高中各年級(jí)的學(xué)生。學(xué)校規(guī)定每個(gè)班最多只能報(bào)三個(gè)學(xué)生參加比賽，在正式比賽之前，學(xué)校就已經(jīng)進(jìn)行了初選，讓一些朗讀的比較好的學(xué)生繼續(xù)參加比賽。有很多同學(xué)比賽的時(shí)候朗讀的是徐志摩的詩(shī)《再別康橋》，“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)，我輕輕的招手，作別西天的云彩……悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩?！?/p>
這首詩(shī)是新月派詩(shī)歌的代表作品，全是描述了一幅流動(dòng)的畫(huà)面，構(gòu)成了一處處美妙的意境，細(xì)致入微地將詩(shī)人對(duì)康橋的愛(ài)戀，對(duì)往昔生活的憧憬，對(duì)眼前無(wú)可奈何的離愁表現(xiàn)的淋漓盡致。學(xué)生在朗誦的時(shí)候也生情并茂，充滿了感情，當(dāng)你聽(tīng)著學(xué)生們朗讀的時(shí)候，仿佛自己已經(jīng)站在康橋上了，回想著過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
這次詩(shī)歌朗誦比賽還有一個(gè)亮點(diǎn)就是有同學(xué)朗誦的是古體詩(shī)，其中讓我印象深刻的是一位學(xué)生朗誦的杜甫的詩(shī)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅……床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕……”，這首詩(shī)是杜甫旅居四川成都草堂期間創(chuàng)作的，體現(xiàn)的是詩(shī)人憂國(guó)憂民的崇高的思想境界。
學(xué)生剛開(kāi)始朗誦的時(shí)候，我就被他的聲音深深地吸引了，因?yàn)檫@位學(xué)生的聲音條件特別好，很有磁性，而且朗讀的時(shí)候讓人有一種滄桑感，和這首詩(shī)的主題相輝映。這次詩(shī)歌朗誦比賽，學(xué)生都表現(xiàn)的非常好，讓老師和學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)了很多人才，元氏四中果然是臥虎藏龍的地方。
朗誦個(gè)人心得感想篇三
本次活動(dòng)經(jīng)過(guò)了進(jìn)一周的準(zhǔn)備工作，于_月15日晚圓滿的落下帷幕。_級(jí)學(xué)生作為本次活動(dòng)的直接參與者，我們看到了他們積極的熱情，也看到了他們用努力換來(lái)的成績(jī)。為汲取經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將本次活動(dòng)情況總結(jié)如下：
一、活動(dòng)籌備階段。
本次活動(dòng)在賽前做了充分的準(zhǔn)備，吸收從前活動(dòng)準(zhǔn)備不足的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在選手投稿期間，團(tuán)委宣傳部對(duì)選手的稿件進(jìn)行認(rèn)真的審改，并在比賽前一天經(jīng)行活動(dòng)彩排，對(duì)選手進(jìn)行詩(shī)朗誦培訓(xùn)，確保了選手在比賽中能以精彩的`文章、深摯的感情贏得評(píng)委和觀眾的好評(píng)。也使參賽者增進(jìn)了對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)和理解，得到了鍛煉和提高。
二、活動(dòng)實(shí)施階段。
經(jīng)過(guò)了活動(dòng)的彩排，選手們?cè)诒荣悎?chǎng)上沒(méi)有出現(xiàn)緊張的局面，以激烈而精彩的角逐，和他們滿腔的熱忱給臺(tái)下觀眾帶來(lái)一次又一次精神上的洗禮，贏得了全場(chǎng)觀眾一次次共鳴的掌聲。另外所有工作人員的認(rèn)真工作、評(píng)委的如約而來(lái)和認(rèn)真公正的態(tài)度、選手的按時(shí)到來(lái)和充分準(zhǔn)備也是本次比賽的成功之處。
三、成果經(jīng)驗(yàn)與不足。
此次詩(shī)歌朗誦大賽大大地豐富了廣大學(xué)生的課余文化生活，達(dá)到了增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)和激發(fā)廣大學(xué)子樹(shù)立高尚學(xué)風(fēng)目的!在本籌劃準(zhǔn)備和實(shí)施的過(guò)程中，院分團(tuán)委學(xué)生會(huì)互相配合互相支持，充分體現(xiàn)了我院學(xué)生團(tuán)體同心同德的團(tuán)隊(duì)精神!
活動(dòng)中亦出現(xiàn)了因主辦者經(jīng)驗(yàn)缺乏等原因造成的一定失誤和不足。例如在比賽進(jìn)行中才決定在比賽結(jié)束即進(jìn)行成績(jī)公布及頒獎(jiǎng)等問(wèn)題。這些都需在以后的工作和活動(dòng)中不斷改進(jìn)與完善。將具體的工作落實(shí)到個(gè)人，照章辦事，中妥善安排各項(xiàng)工作，創(chuàng)造更好的活動(dòng)效果。
活動(dòng)成功順利的落下了帷幕，帶給我們豐碩成果的同時(shí)，也真切的達(dá)到了“12·9愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)”宣傳目的。大力弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，進(jìn)一步激發(fā)青年學(xué)生投身社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義熱情!希望以后有機(jī)會(huì)能多搞些這樣的活動(dòng)，相信我們的活動(dòng)會(huì)一次比一次精彩，我們一定會(huì)全力以赴!
朗誦個(gè)人心得感想篇四
學(xué)習(xí)朗誦與演講的心得體會(huì)記得上小學(xué)的時(shí)候，老師經(jīng)常讓我們?cè)谡n堂上進(jìn)行分角色朗誦課文，于是我們就七嘴八舌的扯開(kāi)嗓子對(duì)這課本嚷嚷起來(lái)。有時(shí)學(xué)校還時(shí)不時(shí)的進(jìn)行詩(shī)歌或課文朗誦比賽。
現(xiàn)在學(xué)習(xí)了朗誦與演講這門課，才開(kāi)始注意到他們之間的區(qū)別。朗誦時(shí)用清晰響亮的聲音把文章讀出來(lái)，以傳達(dá)文章的思想內(nèi)容。朗誦則是用清晰響亮的聲音把文章背出來(lái)，以傳達(dá)文章的思想內(nèi)容。可見(jiàn)，朗誦的要求比朗誦高，它要求不看作品，面對(duì)觀眾，除運(yùn)用聲音外還要借助眼神手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)幫助表達(dá)作品感情，引起聽(tīng)眾共鳴。
其實(shí)，說(shuō)到朗誦與演講這門課，是我同寢室的一位同學(xué)在大一的時(shí)候選修了，她感覺(jué)效果很好。恰巧她又知道我的普通話不好，說(shuō)選修這門課高老師會(huì)教你發(fā)音方法，可以練習(xí)普通話，于是就強(qiáng)烈建議我選修這門課。
回顧這一學(xué)期，時(shí)間過(guò)的真的很快。高老師說(shuō)：“我們第一次上課的時(shí)候大家穿的都是棉襖，等到學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，電扇都搖起來(lái)了?！痹谶@短短的一學(xué)期里我實(shí)在還沒(méi)學(xué)盡興，感覺(jué)還有許多朗誦與演講方面的東西向老師學(xué)習(xí)。
在第一節(jié)課的時(shí)候，老師首先吸引我的不是您這個(gè)人，而是您的聲音。感覺(jué)您的聲音圓潤(rùn)，吐字是那樣的清晰標(biāo)準(zhǔn)，字正腔圓。我心里就在好奇，這可能就是正確使用語(yǔ)言的藝術(shù)，不知道他會(huì)帶給我們什麼妙招?讓我有朝一日有他那樣的說(shuō)話水平。
果不其然，第一節(jié)課里，您就教授了我們呼吸的方法。我當(dāng)時(shí)還想呼吸方法和朗誦與演講這門課有什么關(guān)系?您解釋道：“只有運(yùn)用正確的呼吸方法才能儲(chǔ)存足夠多的氣，讓你說(shuō)話時(shí)不至間斷。我第一次了解到原來(lái)說(shuō)話也有這麼深的學(xué)問(wèn)。接著，您又讓我們練習(xí)了繞口令，還讓同學(xué)當(dāng)場(chǎng)表演，課堂氣氛也很活躍。
其間又教我們?cè)鯓訁^(qū)分舌前音與舌后音。說(shuō)到這個(gè)事我最頭疼的地方。都說(shuō)信陽(yáng)世普通話的重災(zāi)區(qū)，而我恰恰是信陽(yáng)人。從小學(xué)到高中無(wú)論是老師還是我身邊的同學(xué)親人，都用方言打交道，不知道真正的普通話到底為何物。剛來(lái)學(xué)校時(shí)，同學(xué)們大部分都是操著一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，又會(huì)一口地道的河南話。而我是普通話說(shuō)的不標(biāo)準(zhǔn)，河南話又不會(huì)說(shuō)，經(jīng)常是普通話之中夾雜著信陽(yáng)話，讓同寢室的人哭笑不得。常常是我一開(kāi)口，其余幾個(gè)人就挑出一大堆的毛病。還經(jīng)常帶著懷疑的口吻說(shuō)：“你是河南人嗎?”弄的我挺尷尬的!慢慢地我就說(shuō)話越來(lái)越少了。最后她們只有投降了，得了，你還是開(kāi)口講話吧!不然，人家還以為我們寢室有個(gè)啞巴呢!不過(guò)現(xiàn)在大家都已經(jīng)度我免疫了。說(shuō)的話大家基本上都能聽(tīng)懂了。
我總結(jié)了自己普通話方面的幾點(diǎn)毛?。?/p>
一、舌前音和舌后音不分;。
二、n和l不分;。
三、前鼻音和后鼻音不分。
其實(shí)，我也很清楚自己的毛病出在哪兒，但一到說(shuō)話的時(shí)候就顧不上了。
我們還進(jìn)行了詩(shī)歌的朗誦練習(xí)。朗誦是朗誦者的一種再創(chuàng)作活動(dòng)。這種再創(chuàng)作不是脫離朗誦的材料去另行一套，也不是照字讀音的簡(jiǎn)單活動(dòng)，而是要求朗誦者，通過(guò)原作的字句，同有聲語(yǔ)言傳達(dá)出原作的主要精神和藝術(shù)美感。不僅要讓聽(tīng)眾領(lǐng)會(huì)朗誦的內(nèi)容，而且要使其在感情上收到感染。
比如，我們?cè)诟咧械臅r(shí)候就學(xué)過(guò)徐志摩的《再別康橋》，而且也背誦過(guò)，但那個(gè)時(shí)候的朗誦是不帶感情的?，F(xiàn)在在高老師的指導(dǎo)下，我們?cè)诶收b這首詩(shī)的時(shí)候，眼前情景再現(xiàn)，仿佛出現(xiàn)了詩(shī)人在康河里，搖曳著一條小船，在星輝斑斕下蕩漾。也能體會(huì)作者那依依不舍之情與淡淡的哀愁。這樣朗誦出來(lái)的效果就是與以前不同，更引人入勝。
朗誦個(gè)人心得感想篇五
教師培訓(xùn)的開(kāi)設(shè)與參與學(xué)習(xí)是我能更穩(wěn)健地踏上神圣的三尺講臺(tái)的起始點(diǎn)。通過(guò)培訓(xùn)，我們慢慢的適應(yīng)了環(huán)境、適應(yīng)了工作。因此，我們也由初來(lái)時(shí)的浮躁，在經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)和同事的溝通交流，慢慢變的求實(shí)、務(wù)實(shí)起來(lái)。我們的品質(zhì)在這樣的人文環(huán)境中亦得到步步提升，我們的教學(xué)業(yè)務(wù)能力也在不知不覺(jué)中得以加強(qiáng)。
在培訓(xùn)中，有經(jīng)驗(yàn)的前輩的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。各位前輩老師的講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺。下面就是我在這次培訓(xùn)中的一些體會(huì)：
一、多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)。
有位師兄在一年里聽(tīng)了400多節(jié)課，這是多么的不容易，做任何事難在堅(jiān)持。他告訴我們要多去觀察、聆聽(tīng)優(yōu)秀老師他們是怎么去上課的，“他山之石，可以攻玉”。在聽(tīng)的同時(shí)還要去學(xué)會(huì)思考，思是最關(guān)鍵的一步。
二、學(xué)會(huì)反思。
1.要及時(shí)反思自己的教學(xué)。
傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師講，學(xué)生聽(tīng)，老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是一味怨學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，其特點(diǎn)之一，就是每節(jié)課后及時(shí)反思自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)，以增加課堂教學(xué)的魅力，達(dá)到及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
2.堅(jiān)持每節(jié)課寫反思小結(jié)。
給我們指點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長(zhǎng)告訴我們，要及時(shí)反思自己的教案和課堂，這樣進(jìn)步會(huì)很快。鄒老師也提到堅(jiān)持每天寫反思小結(jié)，無(wú)意中你的教學(xué)水平會(huì)得到很大的提高。
三、聽(tīng)課后的體會(huì)。
1、要留給學(xué)生思考的空間和時(shí)間。
學(xué)生獲取知識(shí)的結(jié)果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取結(jié)果的過(guò)程重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究知識(shí)的過(guò)程中主動(dòng)思考與積極探究的時(shí)間與空間，這樣，他的體驗(yàn)才是幸福而自信的。如：小組合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的形式。
2、要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。
3、教師要有好口才，口齒清晰，說(shuō)話抑揚(yáng)頓挫。
其實(shí)好教師也是一個(gè)出色的演講家，他能夠把他的聽(tīng)眾深深地吸引，讓聽(tīng)眾隨著你而高興，傷心。好口才不是天生的，而是要靠平時(shí)鍛煉的，正如肖老師說(shuō)的，每天到池塘邊朗誦課文半小時(shí)。幽默也是日積月累的結(jié)晶，所以每天得去留心聽(tīng)聽(tīng)其他老師上課哪些地方使學(xué)生哈哈大笑了。
朗誦個(gè)人心得感想篇六
為了傳承中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化，提高我市小學(xué)語(yǔ)文老師古詩(shī)文誦讀與教學(xué)水平。11月1日，由_市教育局主辦的慶陽(yáng)市吟誦教學(xué)培訓(xùn)會(huì)在市政府禮堂舉行。前來(lái)參會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)、老師分別來(lái)自全市七縣一區(qū)。本次培訓(xùn)班很榮幸邀請(qǐng)了全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師、吟誦名家、“素讀”經(jīng)典課程創(chuàng)始人陳琴老師。
開(kāi)班儀式上，慶陽(yáng)市教育局盧化棟局長(zhǎng)作了熱情洋溢的歡迎致辭，他首先代表慶陽(yáng)市教育局對(duì)陳琴老師及本次活動(dòng)表示感謝，談及此次活動(dòng)的意義，盧局長(zhǎng)指出此次吟誦培訓(xùn)旨在親近經(jīng)典，傳承中國(guó)文化，讓老師們通過(guò)培訓(xùn)能夠探討吟誦教學(xué)的形式，帶著思考和理解把吟誦滲透進(jìn)教學(xué)過(guò)程，分享吟誦的成果，加深規(guī)范化教學(xué)模式。
上午陳琴老師講述了自己的經(jīng)歷，由此我看到這位勇于開(kāi)拓教師的足跡，她的每一步都是艱辛的，同時(shí)又是堅(jiān)實(shí)的;每一個(gè)腳印都是清晰的，同時(shí)又是浸潤(rùn)著心血的;每一次轉(zhuǎn)折是痛苦的，同時(shí)又是快樂(lè)的。十余年致力于小學(xué)語(yǔ)文“素讀”經(jīng)典的探索。她的學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)前基本能達(dá)到“背誦十萬(wàn)字，讀破百部書(shū)，手寫千萬(wàn)言”的目標(biāo)。陳琴老師的學(xué)生的驚人的識(shí)字量、背誦量，是如何突破的。原來(lái)是靠?jī)H僅的每天早讀的二十分鐘和晚上的作業(yè)要求的誦讀二十分鐘而做到的。當(dāng)然，這也少不了陳琴老師在課程實(shí)施中的措施，做到課程的內(nèi)容理性化，做到遵循文化傳承的規(guī)則，遵循教育發(fā)展的規(guī)則。在過(guò)程中，還不求人人并進(jìn)，允許點(diǎn)面參差。
陳琴老師的課上的是中國(guó)古代的、經(jīng)典的詩(shī)詞格律。她所實(shí)踐的，就是把課本簡(jiǎn)單教，留出大量時(shí)間來(lái)吟誦古詩(shī)詞，當(dāng)然，這與陳老師深厚的沉淀與修養(yǎng)是分不開(kāi)的。
陳琴老師在教授吟誦課程前，她先告訴孩子以前的中國(guó)人是怎樣讀書(shū)的，給孩子們展示她自己班的孩子吟誦的視頻，告訴孩子們吟誦的規(guī)則，然后帶著孩子吟誦，孩子們徜徉在吟誦之中樂(lè)而不疲，下課時(shí)間到了，可孩子們深深眷念著課堂，圍著老師久久不愿離去，場(chǎng)景令人動(dòng)容。
下午陳琴老師繼續(xù)為大家打開(kāi)一扇視覺(jué)的開(kāi)闊天空，她作了“以中國(guó)人的方式讀書(shū)——經(jīng)典素讀教學(xué)法例談”講座，陳琴老師解釋道：“素讀“其實(shí)是一種讀書(shū)方法，就是不追求對(duì)內(nèi)容理解的深度和廣度，只是反復(fù)有聲的朗誦，直到把誦讀的內(nèi)容背誦得滾瓜爛熟為止，是一種很樸素的讀法。第一次聽(tīng)到這種讀書(shū)方法，開(kāi)始的時(shí)候我還抱著懷疑的態(tài)度，難道可以這樣教學(xué)生讀書(shū)嗎?這與“不求甚解”有何區(qū)別?但是隨著陳琴老師講座的深入，我不禁被她的文化底蘊(yùn)折服了，任何難記字多的詩(shī)詞歌賦給她一個(gè)調(diào)，立馬變成抑揚(yáng)頓挫讓人容易記住的歌曲了。
不僅如此，在她的講座中還有一段二十分鐘左右的視頻，播放的是她所教的一年級(jí)孩子的一場(chǎng)讀書(shū)匯報(bào)課，這些孩子跟我見(jiàn)過(guò)的一年級(jí)孩子一樣活潑好動(dòng)，但是在匯報(bào)課上陳琴老師沒(méi)有講過(guò)一句話，活動(dòng)的程序全部由學(xué)生主持，可在這節(jié)課上孩子們情緒高漲，從頭到尾都是在吟誦經(jīng)典，孩子們有的拍手吟誦，有的搖頭晃腦，更有甚者手舞足蹈，孩子們盡情享受經(jīng)典帶來(lái)的讀書(shū)之樂(lè)，樂(lè)在其中。對(duì)照我們的教育，我一直在思考：老師想盡各種方法引導(dǎo)孩子讀書(shū)，背書(shū)，可是為什么我們總是有些孩子不愿意讀書(shū)呢?聽(tīng)了陳琴的素讀法，我有了很大的啟發(fā)，是的，現(xiàn)在我們惟恐孩子在家里不自覺(jué)看書(shū)，于是時(shí)常要求孩子要按照要求讀書(shū)，比如讀什么書(shū)、怎么讀、讀多長(zhǎng)時(shí)間等，有時(shí)也要求孩子們帶著任務(wù)去讀，比如說(shuō)說(shuō)收獲、感想、學(xué)到了什么知識(shí)等，有時(shí)是為了考試而讀，過(guò)渡的目的性和功利性反而會(huì)讓孩子厭煩讀書(shū)，久而久之喪失讀書(shū)的興趣。
兩個(gè)多小時(shí)里掌聲與喝彩聲此起彼伏，她的觀點(diǎn)“今天的讀書(shū)法是蜻蜓點(diǎn)水式，雁過(guò)無(wú)痕，翻過(guò)千萬(wàn)卷卻沒(méi)有讀懂一本書(shū)，“腹有詩(shī)書(shū)少年強(qiáng)!”而‘素讀’能讓學(xué)生腹有詩(shī)書(shū)，能把閱讀的種子留在身上”給我們留下深刻印象，她的博學(xué)多才、對(duì)于經(jīng)典的信手拈來(lái)、幽默睿智也讓我們自嘆弗如，她的吟誦調(diào)更是贏得傾慕。
聆聽(tīng)了陳琴老師的素讀報(bào)告會(huì)，我為之深深震撼。我覺(jué)得這不是一場(chǎng)單純的報(bào)告會(huì)，它集說(shuō)、唱、演、講于一體，融古、今文化于一爐，達(dá)到了爐火純青的地步，令人驚嘆叫絕。驚嘆于她深厚的文化底蘊(yùn)，驚嘆于她美妙的歌聲，驚嘆于她獨(dú)特的教學(xué)方法，驚嘆于她每一堂課的精湛，驚嘆于她堅(jiān)韌不拔的毅力。
陳琴老師雖不是歌唱家，卻勝似歌唱家。她滿腹經(jīng)綸、詩(shī)詞歌賦樣樣精通，樣樣能唱。無(wú)論是知識(shí)的積累，還是高超的唱功，都凝聚了她辛勤的汗水，也正因?yàn)槿绱?，才彰顯了她的無(wú)窮魅力。陳琴老師這種刻苦鉆研勇于創(chuàng)新的精神值得我們每一位教師去學(xué)習(xí)。
陳琴老師獨(dú)特的教學(xué)方法顯示了她大膽的創(chuàng)新精神。她每學(xué)期八周時(shí)間結(jié)束課程，有時(shí)一節(jié)課講授好幾篇課文，課前給學(xué)生提出重要問(wèn)題，供學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)中解決這些重點(diǎn)問(wèn)題，教師上課時(shí)重點(diǎn)解決學(xué)生難點(diǎn)、疑點(diǎn)，就非常輕松完成教學(xué)任務(wù)。提前結(jié)束課程，就有了大量的時(shí)間去課外閱讀，積累。其實(shí)，陳琴老師看似不布置作業(yè)，實(shí)則把作業(yè)放在了課前，給了學(xué)生深思的空間，大大提高了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，久而久之，便培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。所以，陳琴老師是授學(xué)生以漁，而不是授之以魚(yú)。
另外，陳琴老師用吟誦的形式教學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞、弟子規(guī)、三字經(jīng)等增強(qiáng)了背誦的韻律，也提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
如果我們的教學(xué)從一年級(jí)起就教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從小就受到詩(shī)詞、三字經(jīng)、弟子規(guī)等這些古文化的熏陶，從小就培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣，如果我們都像陳琴老師那樣刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，何愁我們的教育不發(fā)展，何愁我們的學(xué)生前途不無(wú)量。
短短一天的培訓(xùn)內(nèi)容深深地刻在老師們的心里，融在血液里，我們真正感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，傳統(tǒng)經(jīng)典文化是真正屬于我們民族的東西，是中華民族的根，我們要大力開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，使中華的民族智慧、民族美德、民族精神深深扎根于我們以及孩子們的心中。
朗誦個(gè)人心得感想篇七
我有幸參加了_小學(xué)舉行的全市新經(jīng)典誦教學(xué)觀摩課，聽(tīng)了呂老師教學(xué)的《觀滄?！罚腋惺茴H深。
在這次活動(dòng)中，聽(tīng)了呂敏老師執(zhí)教的一節(jié)古詩(shī)誦讀課，讓我真正的明白了小學(xué)語(yǔ)文選入適量的古詩(shī)文的意義所在。同時(shí)也懂得了學(xué)古詩(shī)文，重在吟誦。在教學(xué)中，要讓學(xué)生反復(fù)朗誦，體會(huì)古詩(shī)文的韻味和美好的意境。通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我總結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)文的最基本的方法：首先，要結(jié)合圖體會(huì)“意境”。其次能夠有感情朗誦詩(shī)文理解古詩(shī)文的含義。
聽(tīng)了呂敏老師經(jīng)驗(yàn)交流，我明白了：今天，我們?yōu)槭裁匆b讀經(jīng)典，知道了學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀的最佳年齡。國(guó)學(xué)大師南懷瑾說(shuō)過(guò)：“在心靈純凈的童年時(shí)期記誦下來(lái)的東西，如同每天的飲食，會(huì)變成營(yíng)養(yǎng)成為生命的一部分，長(zhǎng)大之后學(xué)習(xí)、工作、待人接物中自然運(yùn)用出來(lái)。至于成年后再來(lái)讀這些書(shū)，因?yàn)橛辛讼热霝橹鞯挠^念，猶如脾胃不健康的人，即便面對(duì)川盛的美食，也難以吸收其營(yíng)養(yǎng)了”。因此，學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀的最佳年齡是4—12歲的孩子。這個(gè)時(shí)段的孩子，直感能力強(qiáng)，記憶力也強(qiáng)，若以唱歌和游戲及說(shuō)故事的方法教孩子們學(xué)古詩(shī)，他們不僅很快就可以熟記成誦，而且會(huì)產(chǎn)生很大興趣。若老師善加引導(dǎo)，他們還可以在學(xué)古詩(shī)文的同時(shí)，學(xué)到很多有關(guān)歷史、地理及文化方面的各類知識(shí)，可以使他們終身受益無(wú)窮。
其實(shí)，古詩(shī)文中所表現(xiàn)的既是詩(shī)人對(duì)宇宙萬(wàn)物關(guān)懷的感情，也表現(xiàn)了詩(shī)人的品格、修養(yǎng)和抱負(fù)。如果老師能把詩(shī)歌中感人的力量傳述出來(lái)，對(duì)于孩子們的品格素質(zhì)一定有著重大意義。讓孩子背誦古詩(shī)文不是要讓他們學(xué)習(xí)很多知識(shí)，更多的是一種情感的民族性格的熏陶。
經(jīng)典古詩(shī)文不但是漢語(yǔ)言文字的典范和精華，而且更蘊(yùn)含著中華民族的精神和品格，是民族精神得以生發(fā)的深厚土壤，對(duì)民族精神的培育和形成起著巨大的、不可缺少的作用。
總之，小學(xué)階段是人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)階段進(jìn)行經(jīng)典古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，是學(xué)生品德形成和智力發(fā)展的有效載體。由此可見(jiàn)，小學(xué)階段誦讀詩(shī)文一定能為孩子營(yíng)造快樂(lè)的童年、詩(shī)意般的人生。
朗誦個(gè)人心得感想篇八
周六晚八點(diǎn)，我準(zhǔn)時(shí)打開(kāi)電視，觀看《朗讀者》，這是第一期，也是我和《朗讀者》的第一次"遇見(jiàn)"。
就像董卿阿姨在節(jié)目開(kāi)始的時(shí)候說(shuō)的那樣，有時(shí)候，就算遇見(jiàn)也沒(méi)有什么印象，有的"遇見(jiàn)"卻會(huì)從此改變我們的生命。這改變生命的"遇見(jiàn)"，濮存昕就經(jīng)歷過(guò)。他小時(shí)候是一個(gè)殘疾孩子，被同學(xué)們嫌棄，體育課上跑步的時(shí)候，也沒(méi)人愿意和他一組。同學(xué)們甚至還給他起了個(gè)綽號(hào)——"濮瘸子"。我想，那時(shí)候的他心中肯定受到了極大的傷害。幸運(yùn)的是，他遇見(jiàn)了榮國(guó)威榮大夫，榮大夫?yàn)樗隽苏问中g(shù)，那是他生命中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他從此可以和正常的孩子一樣了!可以跑、可以跳了!這對(duì)榮大夫來(lái)說(shuō)，只是一個(gè)微不足道的手術(shù)，是他做的許許多多手術(shù)中的一個(gè)，也許他對(duì)此毫無(wú)印象。但對(duì)濮存昕來(lái)說(shuō)，這是他生活中最美的"遇見(jiàn)"。他朗誦了老舍散文《宗月大師》節(jié)選，內(nèi)容講的是老舍對(duì)曾經(jīng)將自己領(lǐng)進(jìn)學(xué)堂的劉大叔的感恩之情。我想：我也會(huì)對(duì)幫助過(guò)我的人心存感激。
遇見(jiàn)，是多么美好，愿我們一生中，都擁有無(wú)數(shù)次美好的"遇見(jiàn)"。
朗誦個(gè)人心得感想篇九
朗誦是一種通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)情感的藝術(shù)形式。作為一種流行的文學(xué)活動(dòng)，朗誦既能展示文學(xué)作品的美感，又能提升朗誦者的語(yǔ)言表達(dá)能力和情緒表達(dá)能力。在這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)中，朗誦給了我們一個(gè)停頓的機(jī)會(huì)，讓我們聆聽(tīng)文字的美麗和情感的脈動(dòng)。在我的朗誦經(jīng)歷中，我深刻感受到了朗誦的樂(lè)趣和對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響。
首先，朗誦是一種情感的釋放和表達(dá)方式。當(dāng)我站在臺(tái)上，面對(duì)觀眾朗誦一篇作品時(shí)，我能夠?qū)⑵渲械那楦型ㄟ^(guò)聲音傳達(dá)出來(lái)。每次我用不同的音調(diào)、語(yǔ)速和語(yǔ)氣來(lái)呈現(xiàn)作品的時(shí)候，我就像是在用自己的情感為作品注入生命。朗誦是一種透過(guò)聲音傳遞情緒的方式，讓我可以將內(nèi)心的感受和觀眾分享，這種感受無(wú)法用其他方式來(lái)取代。
其次，朗誦能夠提高我的表達(dá)能力和語(yǔ)言能力。通過(guò)朗誦活動(dòng)，我能夠更加深入地理解文字背后的含義和情感。每一次朗誦的過(guò)程中，我都會(huì)深入研究作品的背景和作者的用詞，從而更好地理解作品的內(nèi)涵。在朗誦的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和聲音來(lái)打造不同的氛圍和情感。這不僅僅提升了我的表達(dá)能力，還讓我的語(yǔ)言能力得到了鍛煉和提高。
此外，朗誦還培養(yǎng)了我對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)美的追求。通過(guò)朗誦，我接觸了許多經(jīng)典的文學(xué)作品，感受到了文字中所蘊(yùn)含的魅力和力量。每一次朗誦的過(guò)程中，我都能夠更深入地理解作品，領(lǐng)略其中的美。朗誦讓我對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，我開(kāi)始主動(dòng)閱讀各種文學(xué)作品，不斷豐富自己的文學(xué)修養(yǎng)。通過(guò)朗誦，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)美的追求變得更加強(qiáng)烈，愿意用聲音去演繹和傳播美麗的文字。
最后，朗誦讓我在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)會(huì)了溝通和協(xié)調(diào)。朗誦活動(dòng)往往是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程，我們需要與導(dǎo)演、編曲、燈光和舞美等人員緊密配合，才能呈現(xiàn)出一場(chǎng)完美的朗誦演出。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了與他人合作，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和解決問(wèn)題的能力。朗誦不僅是個(gè)人的表達(dá)，更是一種團(tuán)隊(duì)的合作。通過(guò)朗誦活動(dòng)，我與團(tuán)隊(duì)一起努力，彼此激勵(lì)，共同創(chuàng)造了一個(gè)成功的演出。
總之，朗誦是一種表達(dá)情感、提高個(gè)人能力并培養(yǎng)美感的活動(dòng)。它使我學(xué)會(huì)了通過(guò)聲音傳遞情感，提高了我的表達(dá)能力和語(yǔ)言能力，培養(yǎng)了我對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)美的追求。此外，朗誦還讓我學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作中的溝通和協(xié)調(diào)，鍛煉了我的領(lǐng)導(dǎo)力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)朗誦，我不僅僅收獲了知識(shí)和技能，更發(fā)現(xiàn)了自我內(nèi)心的力量和無(wú)限的潛能。朗誦是一種美麗的藝術(shù)形式，成長(zhǎng)的旅程中，不斷朗誦，我感受到了無(wú)盡的樂(lè)趣和滿足。
朗誦個(gè)人心得感想篇十
第一段：引言（字?jǐn)?shù)：100字）。
朗誦是一種通過(guò)聲音表達(dá)情感和思想的藝術(shù)形式，它能夠讓我們更好地理解文字的內(nèi)涵與情感。個(gè)人朗誦是讓一個(gè)人通過(guò)獨(dú)白或朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感與思想，這種形式不僅能夠讓人更好地發(fā)現(xiàn)自我，還能夠激發(fā)我們獨(dú)特的表達(dá)能力。在進(jìn)行個(gè)人朗誦過(guò)程中，我體會(huì)到了其中所蘊(yùn)含的魅力與價(jià)值。
第二段：自我發(fā)現(xiàn)與情感表達(dá)（字?jǐn)?shù)：200字）。
個(gè)人朗誦對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是一種自我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。通過(guò)朗讀他人的作品，我能夠更深入地理解作者的情感與思想，并體悟到文字背后所蘊(yùn)含的真實(shí)和美。同時(shí)，在自我選擇文章并朗讀的過(guò)程中，我也逐漸發(fā)現(xiàn)了自己的情感和內(nèi)心世界。無(wú)論是惡搞式的幽默還是沉穩(wěn)的哲思，個(gè)人朗誦都能夠讓我更好地表達(dá)自己的情感，從中體悟到生活中的歡樂(lè)和憂愁。
第三段：語(yǔ)言藝術(shù)與表達(dá)能力（字?jǐn)?shù)：300字）。
個(gè)人朗誦賦予了我更廣闊的語(yǔ)言藝術(shù)空間。通過(guò)在朗讀過(guò)程中運(yùn)用韻律和語(yǔ)調(diào)的變化，我能夠更好地傳遞出文字的情感，將內(nèi)容更生動(dòng)地展現(xiàn)給觀眾。朗誦中的肢體動(dòng)作、眼神交流，都能夠讓表演更生動(dòng)有趣。個(gè)人朗誦鍛煉和培養(yǎng)了我的表達(dá)能力，我逐漸發(fā)現(xiàn)自己能夠更加準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意圖，并能夠更好地與他人進(jìn)行溝通和交流。
第四段：審美鑒賞與思維拓展（字?jǐn)?shù)：300字）。
個(gè)人朗誦讓我學(xué)會(huì)了欣賞和借鑒他人的作品。每個(gè)人的朗誦風(fēng)格都有差異，從中我能夠感受到不同的藝術(shù)風(fēng)格和個(gè)性魅力。通過(guò)觀察他人的朗誦方式和技巧，我不僅能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，還能夠借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)加以吸收。在朗誦的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了思維的拓展，從不同的角度去審視和理解一篇作品，讓我更加全面地認(rèn)識(shí)到文字的魅力。
第五段：個(gè)人成長(zhǎng)與社交交流（字?jǐn)?shù)：200字）。
通過(guò)個(gè)人朗誦，我不僅僅感受到了從中獲取的快樂(lè)和成就感，同時(shí)也收獲了更多的自信和勇氣。個(gè)人朗誦不僅僅是一種表達(dá)自我的方式，也是一種與人交流的過(guò)程。在朗誦的過(guò)程中，我結(jié)識(shí)了志同道合的朋友，我們能夠分享作品、交流心得。這種交流和互動(dòng)不僅拓寬了我的朋友圈，也使我獲得了成長(zhǎng)和進(jìn)步。
總結(jié)（字?jǐn)?shù)：100字）。
個(gè)人朗誦是一種獨(dú)特的表達(dá)方式，它能夠讓人更好地發(fā)現(xiàn)自我、表達(dá)情感，也能夠培養(yǎng)和鍛煉我們的表達(dá)能力、審美鑒賞力和思維拓展。個(gè)人朗誦，不僅僅是個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程，更是一種社交與交流的體驗(yàn)。通過(guò)個(gè)人朗誦，我認(rèn)識(shí)到了文字和聲音的魅力，也真正體會(huì)到了朗誦帶給我的豐富內(nèi)涵與快樂(lè)。
朗誦個(gè)人心得感想篇十一
經(jīng)典詩(shī)文是我國(guó)古典文學(xué)的精華，是文學(xué)有生命力的瑰寶。它歷經(jīng)歲月陶洗，千錘百煉，積淀了中華民族幾千年來(lái)的價(jià)值觀念，人格精神和審美意識(shí)。千百年間，萬(wàn)口傳誦，哺育了一代又一代人，成為我們民族約定俗成的教科書(shū)。對(duì)孩子人格的養(yǎng)成和情操的陶冶，對(duì)民族精神的養(yǎng)育，都有其他任何手段所無(wú)法代替的作用。
首先，我們學(xué)校選擇優(yōu)秀的經(jīng)典故事、名畫(huà)、禮儀、名家介紹、以及古詩(shī)設(shè)計(jì)成畫(huà)片的方式布置在校園的樓梯走廊，努力創(chuàng)設(shè)經(jīng)典誦讀的環(huán)境氛圍;我們將經(jīng)典故事、名劇、名畫(huà)納入了經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，自編了《國(guó)學(xué)教育讀本》。樹(shù)立了“多通道地引導(dǎo)孩子接受經(jīng)典的熏陶”的指導(dǎo)思想。教師們大膽實(shí)踐，選擇并合理改編經(jīng)典欣賞內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，每學(xué)期開(kāi)展的經(jīng)典課研討中，我們踏實(shí)地工作，使我們的課題研究跨出了一大步。
其次，開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，對(duì)孩子認(rèn)知能力發(fā)展的促進(jìn)作用是顯而易見(jiàn)的，特別是在促進(jìn)孩子記憶力、口語(yǔ)表達(dá)能力方面，有目的，有計(jì)劃地組織學(xué)生參與“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，能有效地促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的注意力、記憶力等認(rèn)知能力。還能增強(qiáng)孩子自信，利于良好個(gè)性的形成。
“經(jīng)典誦讀活動(dòng)”包含古文經(jīng)典誦讀與經(jīng)典學(xué)習(xí)活動(dòng)兩方面，根據(jù)學(xué)生年齡、發(fā)展的不同層次，逐步形成古文經(jīng)典誦讀的層級(jí)目標(biāo)，作為教師組織經(jīng)典誦讀活動(dòng)的目標(biāo)依據(jù)，同時(shí)做好古文經(jīng)典誦讀內(nèi)容、教材的開(kāi)發(fā)研究，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與經(jīng)典本身特點(diǎn)去加以選擇，擯棄糟粕、弘揚(yáng)優(yōu)秀文化，注重語(yǔ)言形式上的開(kāi)發(fā)，經(jīng)典學(xué)習(xí)活動(dòng)將根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合校園主題活動(dòng)課程，搜集、整理適合我班學(xué)生學(xué)習(xí)的我國(guó)古今的經(jīng)典故事、名畫(huà)、音樂(lè)、名劇，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲O(shè)計(jì)成有趣的形式多樣的活動(dòng)，形成經(jīng)典特色學(xué)習(xí)活動(dòng)體系。誦讀時(shí)候根據(jù)古文特性、學(xué)生年齡特點(diǎn)，先背誦經(jīng)典原文，教師就古文中的典故、事例作介紹。我們的基本要求是：不求甚解直面經(jīng)典;激發(fā)興趣以讀為主;方法靈活快樂(lè)為旨;學(xué)而時(shí)習(xí)，溫故知新。
最后，經(jīng)典誦讀促進(jìn)了孩子全面發(fā)展。
一是開(kāi)發(fā)學(xué)生記憶力。古文經(jīng)典句式整齊、音韻和諧、朗朗上口，唐詩(shī)宋詞意境新奇、含韻豐富、旋律優(yōu)美、色彩鮮明、語(yǔ)言凝練，對(duì)于記憶力處于黃金時(shí)期的孩子，要記憶這些經(jīng)典實(shí)在是太容易了。
二是增強(qiáng)幼兒的傾聽(tīng)能力。在誦讀活動(dòng)中，學(xué)生須先聽(tīng)、后念，背誦時(shí)需約束自己認(rèn)真傾聽(tīng)，在天長(zhǎng)日久的誦讀活動(dòng)中有效地培養(yǎng)了學(xué)生專心傾聽(tīng)的習(xí)慣。三是提高學(xué)生的注意力。長(zhǎng)期誦讀養(yǎng)成的靜定習(xí)慣能有效延長(zhǎng)孩子注意的時(shí)間，并易做到專心做事、有始有終。
四是發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)古文經(jīng)典作品的大量接觸，積水成流，自然而然打好了語(yǔ)言文字的功底，長(zhǎng)期的誦讀是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的途徑。
五是激發(fā)了學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的敏感性。經(jīng)典誦讀將聽(tīng)、念、指有機(jī)結(jié)合，在朗讀中不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了許多漢字，增加了識(shí)字量。
六是增強(qiáng)學(xué)生的自信心，利于學(xué)生良好個(gè)性形成。孩子會(huì)背古文經(jīng)典，也就多了許多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，班級(jí)里大家輪流當(dāng)小老師領(lǐng)讀，在班上請(qǐng)他當(dāng)眾表演，在家里他可以做父母的老師，來(lái)了親戚朋友，孩子可以把古文誦讀，當(dāng)拿手好戲展現(xiàn)自我，當(dāng)然能博得人們的夸獎(jiǎng)，因此古文誦讀對(duì)那些內(nèi)向的孩子幫助是非常大的。
七是為學(xué)生奠定優(yōu)秀文化素養(yǎng)和高尚人格的基礎(chǔ)。我們希望孩子學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)本領(lǐng)，對(duì)待長(zhǎng)輩孝順，會(huì)關(guān)愛(ài)家人。
八是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。愛(ài)國(guó)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是空洞難以理解的，古文誦讀重在朗讀，旨在誦讀中逐漸感悟，在誦讀中自然萌發(fā)民族自豪感。經(jīng)典對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的人格發(fā)展、性情修養(yǎng)起著潛移默化的引導(dǎo)作用。他們現(xiàn)在熟練背誦“道善則得之，不善則失之矣”還不會(huì)真正明白其含義，但相信當(dāng)他們隨著年齡的增長(zhǎng)，步入社會(huì)，走上工作崗位后，定會(huì)明白這些道理，也一定會(huì)像我們今天一樣去繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族古老而悠久的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，將經(jīng)典融入現(xiàn)代文明。
回首和孩子們一起走過(guò)的誦經(jīng)之路，我感慨，看著孩子們?cè)诮?jīng)典中獲益，我欣慰!雖然“頌歌中華經(jīng)典，豐厚書(shū)香內(nèi)涵”的課題研究活動(dòng)即將結(jié)題，但是，“頌歌中華經(jīng)典，豐厚書(shū)香內(nèi)涵”的活動(dòng)還將繼續(xù)深入地開(kāi)展下去，置身于書(shū)聲朗朗的校園，我相信，今天讀經(jīng)誦典的稚子孩童，將是明日德才兼?zhèn)涞膰?guó)之棟梁。
朗誦個(gè)人心得感想篇十二
第一段：引言（100字）。
朗誦是一種將文字和聲音融為一體的藝術(shù)表演形式，通過(guò)朗讀詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品，將作者的情感與思想傳遞給聽(tīng)眾。我曾有幸參與朗誦活動(dòng)，并且從中獲得了很多個(gè)人的心得體會(huì)。朗誦不僅僅是練習(xí)口語(yǔ)的一種方式，更是提升自我表達(dá)能力和藝術(shù)修養(yǎng)的有效手段。
第二段：挑戰(zhàn)與成長(zhǎng)（200字）。
朗誦對(duì)個(gè)人基礎(chǔ)功底的要求很高，不僅需要正確發(fā)音和抑揚(yáng)頓挫的運(yùn)用，還需要準(zhǔn)確理解文本的內(nèi)涵與情感，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋硌菁记?。在朗誦的過(guò)程中，我不斷面對(duì)著技術(shù)上的困難和心理上的挑戰(zhàn)。然而，通過(guò)不斷地練習(xí)和反思，在指導(dǎo)老師和同學(xué)們的幫助下，我逐漸克服困難，提高了自己的朗誦水平。我的發(fā)音更加準(zhǔn)確、字正腔圓；我對(duì)于詩(shī)歌、散文的理解更加深入，能夠準(zhǔn)確表達(dá)作者的情感；我在表演中運(yùn)用了更多的手勢(shì)、眼神和語(yǔ)調(diào)，使表演更加生動(dòng)感染。
第三段：情感體驗(yàn)和表達(dá)（300字）。
朗誦是一種情感的釋放和表達(dá)，是將文字融入自己的心靈，進(jìn)而通過(guò)聲音把它們傳遞給觀眾。在朗誦的過(guò)程中，我深刻感受到了詩(shī)歌和散文中蘊(yùn)含的情感和哲理。我學(xué)會(huì)了用自己的感覺(jué)和理解去演繹，讓作品在我的聲音中得到了更深的傳遞。我體驗(yàn)到了喜悅、悲傷、憤怒、感激等各種情感的涌動(dòng)，也學(xué)會(huì)了將這些情感通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)，使觀眾能夠感同身受。通過(guò)朗誦，我不僅僅是讀出了文字，更是喚起了內(nèi)心深處的情感，與觀眾產(chǎn)生了共鳴。
第四段：藝術(shù)修養(yǎng)的提升（300字）。
朗誦是一門有關(guān)藝術(shù)的學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我提高了自己的藝術(shù)修養(yǎng)。我學(xué)會(huì)了欣賞優(yōu)秀的朗誦作品，并從中汲取營(yíng)養(yǎng)，提升自己的朗誦水平。我學(xué)會(huì)了如何去感受作品中的藝術(shù)韻律和美感，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用音色、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏去表達(dá)作品中的情感。同時(shí)，在參與朗誦的過(guò)程中，我結(jié)識(shí)了一些優(yōu)秀的藝術(shù)家和藝術(shù)愛(ài)好者，與他們的交流和合作使我受益匪淺。通過(guò)朗誦，我不僅僅是提高了自己的藝術(shù)修養(yǎng)，也培養(yǎng)了對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，更愿意用藝術(shù)的方式去表達(dá)自己的情感和思想。
第五段：成果與展望（200字）。
通過(guò)朗誦，我不僅鍛煉了自己的口才和表達(dá)能力，也提高了自己的藝術(shù)修養(yǎng)和思維能力。我相信朗誦對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著積極的影響。未來(lái)，我將繼續(xù)參與朗誦活動(dòng)，不斷提高自己的朗誦水平，深入挖掘作品中的內(nèi)涵與情感，并嘗試更多的表演形式和技巧，使自己的朗誦更加出色和有深度。同時(shí)，我也希望能夠與更多的人分享朗誦的樂(lè)趣和魅力，讓更多的人通過(guò)朗誦感受到文字背后的美麗和力量。
總結(jié)：通過(guò)朗誦的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我體驗(yàn)到了自身的成長(zhǎng)與提升。朗誦不僅僅是一種表演形式，它更是一種打開(kāi)心扉、與觀眾情感交流的方式。我相信，朗誦將一直是我人生旅途中不可或缺的一部分，它將繼續(xù)引領(lǐng)我向藝術(shù)的深處探索，向更高的境界邁進(jìn)。
朗誦個(gè)人心得感想篇十三
在大學(xué)校園里，詩(shī)歌朗誦是一項(xiàng)受到廣泛歡迎的文藝活動(dòng)，它凝聚了青年學(xué)子們對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)藝術(shù)的追求。作為一名大學(xué)生，我也參與了這項(xiàng)活動(dòng)，并從中收獲了許多心得體會(huì)。在接下來(lái)的幾段中，我將分享我的個(gè)人感受和所思所想。
第二段：審美享受。
詩(shī)歌朗誦是一種美的享受，它通過(guò)語(yǔ)言、聲音和表情來(lái)傳遞情感。當(dāng)我朗誦一首美麗的詩(shī)歌時(shí)，我的心靈仿佛被一種無(wú)形的力量感染著，讓我沉浸在文學(xué)的海洋中。我不僅能夠感受到詩(shī)人所表達(dá)的情感，也能夠通過(guò)朗誦將這種情感傳遞給觀眾。這種審美的享受不僅讓我感到愉悅，也讓我更加熱愛(ài)詩(shī)歌及其魅力。
第三段：自我提升。
參與詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，對(duì)個(gè)人的自我提升有著積極的影響。首先，朗誦需要準(zhǔn)備，包括對(duì)詩(shī)歌的深入了解和表達(dá)技巧的磨練。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，我提高了自己對(duì)詩(shī)歌的理解和欣賞水平，增強(qiáng)了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，朗誦活動(dòng)需要合作和團(tuán)隊(duì)合作，這幫助我培養(yǎng)了良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。無(wú)論是個(gè)人提升還是團(tuán)隊(duì)合作，都是我在詩(shī)歌朗誦中獲得的寶貴財(cái)富。
第四段：情感共鳴。
詩(shī)歌朗誦不僅僅是藝術(shù)的表達(dá)方式，更是一種情感的共鳴。每當(dāng)我朗誦一首充滿激情和感動(dòng)的詩(shī)歌時(shí)，觀眾往往會(huì)被我的情感所感染，產(chǎn)生情感共鳴。這種共鳴不僅使我與他人產(chǎn)生了一種奇妙的連接，也讓我意識(shí)到我所面對(duì)的共同問(wèn)題和情感都是人類普遍存在的。詩(shī)歌朗誦帶給我真實(shí)而深刻的情感體驗(yàn)，使我更加關(guān)注人與人之間的情感交流和共鳴。
第五段：人文關(guān)懷。
通過(guò)詩(shī)歌朗誦，我對(duì)人文關(guān)懷有了更深入的理解。詩(shī)歌是一種表達(dá)人文關(guān)懷的媒介，它關(guān)注人類的情感、人與自然的關(guān)系、社會(huì)現(xiàn)實(shí)等。在參與朗誦活動(dòng)的過(guò)程中，我選擇了一些反映社會(huì)問(wèn)題和人道關(guān)懷的詩(shī)歌進(jìn)行朗誦，以表達(dá)我對(duì)這些問(wèn)題的關(guān)注和思考。通過(guò)朗誦這些詩(shī)歌，我希望能夠喚起觀眾的共鳴和關(guān)注，進(jìn)而激發(fā)社會(huì)的思考和關(guān)懷。這種人文關(guān)懷不僅使我成長(zhǎng)為一個(gè)更加關(guān)愛(ài)他人的人，也讓我意識(shí)到自身的社會(huì)責(zé)任和使命。
總結(jié)：
大學(xué)詩(shī)歌朗誦是一項(xiàng)有意義且值得參與的活動(dòng)。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，我不僅享受到詩(shī)歌的美學(xué)，而且在個(gè)人提升、情感共鳴和人文關(guān)懷等方面都有了積極的體驗(yàn)和收獲。詩(shī)歌朗誦不僅讓我感受到藝術(shù)的魅力，也讓我更加關(guān)注人與人之間的情感交流和社會(huì)關(guān)系。在未來(lái)，我希望能夠堅(jiān)持參與詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，用詩(shī)歌的力量去溫暖他人的心靈，傳遞真摯的情感和關(guān)懷。
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