教案的編寫需要結(jié)合學科知識、教育心理學和教學方法等方面的理論基礎。在編寫教案時，要根據(jù)學生的不同特點和需求進行個性化教學設計。以下是一些教師在實際教學中運用的一些教案編寫技巧。
初二語文復習課教案篇一
1、前幾天我們學了課文《明天，我們畢業(yè)》，想到20天后我們也將分別，大家心中一定有很多感慨。是啊，這六年的時光過得太快，轉(zhuǎn)眼間我們就要畢業(yè)了。你能用一個成語來概括時光的飛逝嗎？（時光如梭，歲月如流，光陰似箭，白駒過隙……）
2、用這些成語來形容時光的短暫是多么恰當啊！成語是祖國語言文字的瑰寶。本學期我們就學習了許多，課文中有，每個單元的練習中也羅列了不少。老師讓你們回去歸類、整理了。誰來介紹一下你把哪些成語歸為一類？請你來教大家怎樣記住它們。
3、請學生介紹自己歸類的成語，教大家記住它們。
（“一”開頭，aabc……）
（近、反以詞，按同學的性格特征，按成語典故，褒義、貶義，編故事……）
4、小結(jié)：成語有很多歸類方法，適合自己記憶的就是最好的。如果你的好方法來不及介紹，可以課后把它教給你的好朋友。關鍵看誰記得最多、最牢。當然光積累很多成語還不夠，真正有才華的人會恰當使用它們。
5、我來看看你們是不是有才華呢？老師這兒有幾組題目，你們每一個四人小組將通過選擇序號來決定你們答題的類型。這兒有a、b、c、d、四個序號可供選擇。
a組：根據(jù)下列情景，寫出你想到的成語。
b組：請把下列成語，編成一個簡短的小故事。
（可以先構思好情節(jié)，組織好語言，再動筆寫。）
c組：請選擇合適的成語填入空格，連成一段話。
d組：把下面的成語補充完整，看看你填的是哪些人名和地名。
6、小組合作完成練習，按順序全班交流。
7、總結(jié)：通過剛才的活動，老師發(fā)現(xiàn)你們會用了許多成語，但有些同學可能發(fā)覺自己的成語知識還有疏漏。希望你能用這最后的20天，更要用自己的一生去學習，去積累。
（出示三首詩）：
2、都是描寫春天的詩，它們之間有什么異同嗎？
3、有感情地背誦。（指名背，推薦背，齊背）
5、指名交流，有感情地背誦。
（老師知道你們認真地找了很多，課后來背給我聽好嗎？）
6、小結(jié)：古詩語言簡潔，意蘊深厚，多積累一些對我們學習語文很有幫助。如果你能把小學生必背的70首古詩分分類，都背下來，一定會受益匪淺。
1、前一階段，我看見很多同學都在寫臨別贈言，但寫的時候挺發(fā)愁，不知道該寫些什么呢？你們想知道古人送別時會贈給友人什么話嗎？他們會送自己最喜歡的詩句，或勉勵友人，或與友人共勉的話。
3、除了這些，你一定有自己最喜歡的名言想送給好朋友，我們來交流一下。
4、學生補充課外名言警句。
1、這節(jié)課我們把以前學過的許多成語、古詩、名言整理、復習了，并進一步了解了他們?nèi)绾芜\用。我想此刻讓你再為好友寫上一段臨別贈言，你會有許多話要講：或許你會用一些成語來贊揚他的為人，祝福他有美好前程；或許你會用一些詩句來表達離別之情；或許你會送上一句與他共勉的話語。
2、請你用心地、真誠地為你的好友寫一段臨別贈言。
3、學生寫臨別贈言。
4、學生交流臨別贈言。
5、總結(jié)：我相信這些真情而意蘊無窮的話語，會讓你在多年后再次翻開同學錄時，回想起母校，回想起同學?；蛟S，好朋友的一句話會陪伴你一生，激勵你一生。
成語練習題
a 根據(jù)下列情景，寫出你想到的成語。
1、小黃和王明是一對非常要好的朋友，彼此間的關系十分親密。（）（）
2、中國申奧成功，全國人民的心情都十分高興。（）（）
3、張麗的這個新朋友非常有學問，知識面很廣。（）（）
b 請把下列成語，編成一個簡短的小故事。
（可以先構思好情節(jié)，組織好語言，再動筆寫。）
溫文爾雅桀驁不馴交淺言深得心應手胸有成竹
c 請選擇合適的成語填入空格，連成一段話。
想到即將要與母校、老師和同學們分別，我真有些（）。回想起剛?cè)雽W時，我們是一群（）的兒童，是老師（）地工作，把我們培養(yǎng)成了（）的人。還記得課堂上我們（），常常為了一個問題爭得（）；還記得綠茵場上留下了我們拼搏的汗水，每年的運動會我們?nèi)嗤瑢W（），取得了一個又一個第一……六年的（），我們已經(jīng)成了（）的好朋友。在臨別前，我想祝福每一位同學（）。
d 把下面的成語補充完整，看看你填的是哪些人名和地名。
1、人定勝（）（）津樂道6、投桃報（）一窮二（）
2、人才濟（）（）征北戰(zhàn)7、寧死不（）（）形畢露
3、語重心（）（）暖花開8、無（）不入（）虛烏有
4、聲東擊（）（）居樂業(yè)9、（）冠李戴光（）（）落
5、至高無（）（）底撈針10、近（）者赤，近墨者黑
（）聞強識
初二語文復習課教案篇二
風煙俱()凈，天山共色。從()流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里。奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧()，千丈見底，游于魚碎石，直視無礙;急湍甚箭，猛浪若奔()。
夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒()邈()，爭高直指，千百成峰。泉水擊石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千囀不窮;猿則百叫無絕。鳶飛戾()天者，望峰息心;經(jīng)綸()事物者，窺谷忘反()。橫柯()上蔽，在晝尤昏;疏條交映，有時見日。
1.解釋段中加橫線的詞。
2.理解填空。
(1)本文總領全文的句子。
(2)作者描繪異水時，抓住了的特點;描繪奇山時，緊扣的特點。(用自己的語言概括)。
4.文章的主旨句是哪句?
5.本文是按怎樣的順序?qū)懢暗?
6.翻譯句子。
(1)急湍甚箭，猛浪若奔。
(2)鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸事物者，窺谷忘反。
7、關于本文抒發(fā)的思想感情分析有誤的一項是()。
a.表現(xiàn)了作者熱愛祖國山河的感情。
b.流露了作者否定仕宦生活的心情。
c.作者幻想逃避現(xiàn)實、寄情山水，有想過隱居生活的消極處世思想。
d.作者為了功名利祿極力攀高，只因太累，寄情山水以放松身心。
初二語文復習課教案篇三
1、復習鞏固漢語拼音，區(qū)別大小寫字母。
2、通過填空組詞進行詞語搭配訓練。
3、讓學生句中體會恰當?shù)丶由弦恍┰~語，可以使句子變得更具體、更生動。
4、指導左右結(jié)構字的書寫。
朗讀短問，培養(yǎng)學生閱讀能力，想象能力。
復習漢語拼音；讀字餓、組詞，了解字詞句之間的關系；朗讀短文。
學生練習為住，教師指導
幻燈片
（完成第一至四題）
一、提出學習要求
交待這一節(jié)課的訓練內(nèi)容，在大寫字母右邊括號里填寫小寫字母，練習詞語搭配，讀讀學過的詞語，進行句子比較。
二、練習第一題
1、指名讀題目，說說題目要求。（10個大寫字母分組排列，每組字母形體相近，學生易混，通過區(qū)別、比較，加深印象，并對照大寫字母填寫相應的小寫字母。）
2、學生小聲認讀大寫字母，讀呼讀音。
3、指名讀。
4、學生一組一組辨認，說說每一組字母的相似處和不同處。
5、學生在括號里填寫相應的小寫字母，同桌同學互相檢查，小黑板訂正。
三、練習第二題
1、學生讀題目，明確題目要求。（組詞練習目的是讓學生知道詞語搭配要恰當，幫助學生豐富詞匯。）
2、先讀左邊三組，指名瀆。前邊的詞已經(jīng)表示“怎么樣”，后邊填上“做什么”。如，高興地（說笑），（可以說出不同的詞語，最后選擇一個填寫在括號內(nèi)。）
3、先自己在括號里填寫，同桌同學檢查，幻燈片訂正。
4、再做右邊三組，指名讀。右邊三組詞光說“怎么樣”后邊填上具體事物的“名稱”，即什么東西。如，圓圓的（月亮）
四、練習第三題
1、學生讀題目，明確要求。（目的是復習要求認識的詞語，要求把字音讀準。）
2、學生自由讀、小組讀、全班齊讀。
五、練習第四題
1、學生讀題，明確要求。（用幻燈片打出句子，進行對比。）
2、打出第一組句子。指名學生讀第一句，說說句子的意思。再指名學生讀第二句，比較一下比第一個句子多了什么詞語，說說第二句的意思。第二句多了“高興地”、“甜甜地”，把意思表達得更具體了。
3、學生自由讀這一組的句子，進行體會。
4、第二組句子用學習第一組的方法練習。
（完成第五題及寫字訓練）
一、練習第五題
1、學生自由讀。
（1）要讀正確、流利。遇到不認識的字，迅速看拼音，再讀幾遍生字，讀熟了，再連起來讀句子。
（2）按標點符號停頓。句號比逗號、分號停頓時間稍長些，最后一句是感嘆號，要讀出贊美的語氣。
2、指名讀、小組讀、齊讀。
二、寫字訓練
先讓學生讀題目要求。
1、把田字格中的字按順序讀一讀?？此鼈冇惺裁刺攸c。
2、都是左右結(jié)構，每個字的寫法要注意什么。
“醒、群、順”左右要勻衡，寫時要緊湊?！绊槨弊肿蟀氩康摹按ā弊致哉?，右邊的“頁”稍大些。
“擺、胸、姨”三個字都是左窄右寬?！皵[”字右半部上面的“四”字要寫扁?！耙獭弊肿詈笠还P的“捺”要伸出來。
3、學生練習書寫。
初二語文復習課教案篇四
二、 進行綜合練習：
1、形近字組詞，多音字組詞。
度（ ） 瀑（ ） 僻（ ）
渡（ ） 爆（ ） 避（ ）
qiang（ ） he（ ）
強 和
qiang（ ） he（ ）
2、補充詞語
（ ）逸（ ）出 （ ） （ ）玉立
望而（ ）（ ） （ ） （ ）大物
3、補充詩句
落花不是無情物，化作（ ）。
此夜曲中聞折柳，（ ）。
（ ），此花開盡更無花。
4、：
準確地理解作者所要表達的
逐課復習第二單元的生字詞語句子
形近字組詞，多音字組詞
補充詞語
補充詩句
理解作者所要表達的
初二語文復習課教案篇五
5、通過知識點的歸納與展示，培養(yǎng)復習資料整理的能力以及小組合作的能力。
2、復習課內(nèi)成語，知道成語的意思，并能正確書寫。
教師：課件
學生：學生分成四個小組競賽收集復習資料
1、先談談你做閱讀題的步驟。
2、生交流步驟。(師有針對性地評價孩子們的答案)
3、老師總結(jié)閱讀步驟，學生齊讀。(課件出示)
閱讀的步驟 ：瀏覽全文 知其大意 找準句段 細細揣摩緊扣中心 提煉觀點
4、說說學一篇課文要學到什么?又用到什么方法呢?
5、學生討論交流。
6、老師總結(jié)的閱讀方法再讀一讀。(課件出示)
閱讀的方法：
理解字詞的方法： 1、聯(lián)系上下文;2、聯(lián)系生活實際……
概括段落或全文的方法：1、找中心句 2、從課題想 3、合并法 4、提煉六要素……
領會寫作手法的方法： 1、積累摘抄 2、仿寫 ……
(設計意圖：先讓學生自己總結(jié)，老師再進行歸納，提煉，使學生從零散的感性認識上升到全面的閱讀方法上，使每個學生都有收獲。)
1、下面我們帶著總結(jié)的閱讀方法，用提煉出的閱讀步驟，完成練習。附閱讀材料一
船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱目如，毫
不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？欤€能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。
1、這段課文是圍繞哪句話寫的?與下文是什么關系?
2.作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術特別好的?
(1)速度快，來往船只多，能夠操縱自如;
(2)非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去;
(3)極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，而且還能做急轉(zhuǎn)彎。最后從坐船者的感覺來說明船夫駕駛技術的高超。
3、聯(lián)系上下文理解?操縱自如?的意思。
學生交流，師給予合適的評價。
(設計意圖是讓學生通過熟悉的課內(nèi)閱讀練習，快速掌握做題的方法和步驟)
挑戰(zhàn)能力;看誰最會學!
沒想到，為了一篇表揚稿，我竟和班長生起氣來。
前幾天，我班教室的一個破窗戶不知是誰修好，還換上了一塊新玻璃。我就根據(jù)這件事寫了一篇表揚稿，交給了班長李明，他是廣播室的播音員。李明接過表揚稿，看了看，眉頭一皺，便向廣播室走去。
可是第二天，還是沒有廣播我那篇稿子，我又去問李明。?今天的稿太多，你那篇下次廣播吧!?說完，他臉紅了紅。
一個星期過去了，我那篇表揚稿仍然沒有廣播。也許班長把這件事忘記了，也許是把那篇稿弄丟了，我生氣了。班長過去并不是這樣的。上學期，班上出現(xiàn)的每一件好人好事，都逃不過他的眼晴，他都寫了表揚稿。我記得一次王明拾到一筆錢，歸還了失主，班長知道了，馬上用午休時間寫了一篇表揚稿，及時表揚了這種拾金不昧的精神。你看他工作多么( 仔細 精細 )!可是現(xiàn)在，他對工作卻這樣不負責任，對班級出現(xiàn)這樣一件好事，漫不經(jīng)心!不行，我一定要弄清楚，為什么不廣播我那篇表揚稿。
可是第二天，班長生病了，播音員由副班長擔任，我那篇稿子廣播了。我高興地迎住從廣播室走出來的副班長，伸出大拇指( 夸耀 夸獎 )地說：?副班長，你對工作真是認真負責啊!?接著，我把班長( 放臵 擱臵 )我那篇表揚稿的經(jīng)過告訴了他。誰知，副班長聽了哈哈大笑說：?誰做的好事你還不知啊???噢?是班長!?我這才恍然大悟。
1、給短文加個合適的題目，寫在文章上面的橫線上。
2、聯(lián)系上下文，解釋下面詞語：
(1) 滿不在乎：
(2) 恍然大悟：
3、認真讀文中兩處畫橫線的句子，聯(lián)系上下文說說各反映了班長什么內(nèi)心活動：
第一處，班長想：
第二處，班長想：
4、請在第三小節(jié)的空白處加上標點。
5、劃去文中括號內(nèi)不恰當?shù)脑~。
6、請寫出本文的主要內(nèi)容。
7、文中的我又是一個怎樣的人?
(二)、交流答案與方法和步驟。
a、滲透讀書是個性化的，答案多元化。(板書：好讀書 不拘一格)
b、老師也有感情地讀，師生共讀，好書人人讀，好書可以讀一輩子。(板書：讀好書 永無止境)
(設計意圖：通過課外閱讀的練習，熟練掌握做題的方法和步驟)
1、思考：閱讀文章還有其它方法嗎?
2、(出示課件)：五彩紛呈的讀書方法
閱讀課文法：朗讀全文，劃段分層，概括中心，領略寫法，摘抄背誦。 自學文章法：瀏覽，提問，精讀，背誦，復習。
以寫帶讀法：讀書時，把閱讀中獲得的知識、感悟?qū)懴聛怼?/p>
(設計意圖:讓學生在掌握做題方法和步驟后，用多種讀書法激活學生的思維，從而形成自己良好的閱讀習慣。)
欣賞佳作如逢知己，走進名人如交摯友;感悟名著如悟人生，品評美文似品香茗。孩子們，?書讀百遍，其義自見?，?讀書破萬卷，下筆如有神?。好讀書，不拘一格;讀好書，永無止境。讓我們一起加油。
七、作業(yè)(課件出示)：
1、完成閱讀練習《我的爺爺 》
2、推薦閱讀《藏羚羊的跪拜》
(設計意圖：作業(yè)設計既鞏固了本節(jié)課的重點，又拓寬孩子的讀書視野，更激發(fā)孩子的讀書興趣。)
初二語文復習課教案篇六
本班現(xiàn)有學生40人，其中女生15人，男生25人。大部分學生能按老師要求完成學習任務，上課積極發(fā)言，作業(yè)認真完成。但也有少數(shù)同學不僅基礎較差，而且還非常馬虎，缺乏一定的學習方法和學習毅力，像李四等同學，他們是復習階段重點抓的學生。希望從習慣到最終成績都能有一個明顯的提高。，通過一個學期的學習，本班學生能在老師的引導下，主動參與學習，掌握了基本的學習方法，初步學會獨立識字。能運用學過的詞語造句說話，會給部分學過的'詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內(nèi)容，并能復述。能正確朗讀課文，會默讀課文，能說出一個自然段主要講什么，理解課文，具備了一定的閱讀能力。大部分學生對短文能靜下心來認真細讀，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解，知道抓住關鍵詞句感情其內(nèi)涵。
初二語文復習課教案篇七
正確審題，明確題目要求，正確書寫漢字，不多字，不少字，學會認真檢查。
能正確背誦原文。
同學們，我們這本書共學習了20課文，其中有11非常好的課文需要我們背誦，從中我們積累了知識，又鍛煉了我們的記憶能力，那你的記憶能力好不好，按原文填空就可以對我們進行考核。誰背的正確、流利，書寫正確，就會順利通過。
1)看目錄師生共同背誦目，并背誦。
2升國旗（五星）（我們）（立正）
4小彩筆(我們)
5尋找秋天（有一天）（小文）（小方）（小力）（什么）
6客人到我家（開門）（馬上）（長大）
7共同的家（白云）（自己）（我們）（共同）
8笑聲回來了（回來）（工廠）
11鵝（白毛）浮綠水，（紅）掌撥清波。
13小小的船（月兒）（只看見）（星星）
16爺爺和小樹（衣）裳綠（傘）真（好）
17遙控星星（小朋友）（這么）（關燈）（關上）
20腳印（你看）（竹葉）
在師生共同的背誦中，教師隨時出現(xiàn)需要記住的詞語。
2）延伸到其他課文
1《我們的學?！?/p>
每天，（大山）聽（我們）讀書，小河跟（我們一同）唱歌。
3、《我們多快樂》
同學們（）跳皮筋，（）踢足球，（）蕩秋千。（）多快樂！
9、《奶奶笑了》
放學了，我回到家。（看見）奶奶生病了。
18《冬天里的大菜棚》
黃瓜（豆角）一層層，芹菜韭菜綠（生生）。
每個孩子都有（自己）的家，地球是（我們共同）的家。
1、指名填空
2、強調(diào)：要明確是哪課文的內(nèi)容，括號里填幾個字不一定，但一定是我們會寫的，就不要寫拼音了。
3、填空后要根據(jù)課文內(nèi)容去仔細檢查一下。
按原文填空很簡單，明確課文是當先，正確書寫好漢字，拼音統(tǒng)統(tǒng)靠一邊，寫后檢查很必要，干凈、工整不一般。
初二語文復習課教案篇八
1結(jié)合新課程標準和教學大綱。對新課標和大綱制定的有關六年級的各項要求，理解其中的每一項標準、尺度、重難點。
2學習教材課后練習和理解作者的編排的意圖，理解每一項知識因材施教使得復習有針對性。
二教學目標。
1是調(diào)查學生的心理狀況。我召開不同層次的學生的調(diào)查會，了解學生對考試的看法和態(tài)度，了解他們對復習有什么要求：分析學生的心理層次，給學生一些精神食糧，調(diào)動每一個學生的積極性，使學生以飽滿的熱情投入到期末復習中來。
2是了解學生的知識狀況。采用問卷的形式，了解學生的知識漏洞，了解學生最需要老師幫助他們解決什么難題;分析學生的知識層次，我可以因材施教使得復習有針對性，使得每一個學生在復習中有滿足感，能較好的受到復習的效果。
1、指導思想：根據(jù)新課標、依據(jù)教材和卷子、對本班的學生狀況都做個簡單的分析和說明。
2、復習時間：我分成四個階段，第一階段我安排語文基礎知識的單項復習，第二階段我安排閱讀和習作的復習，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測試。第四階段我安排的自由復習和個別輔導相結(jié)合。
3、復習方法：我采用的是集中復習和自主復習相結(jié)合的方法。
4、復習內(nèi)容：我把所有內(nèi)容分為四個部分：語基部分、閱讀部分和習作部分、口語交際部分。
我采用的是集中復習和自主復習相結(jié)合的方法。第三階段：習作部分--反復修改寫好日記由于我平時對學生的日記、讀中學寫、課后習作都抓得很緊，指導及時，講評反饋比較到位，所以我班學生習作的復習重點不是反復的寫作文，而是把重點放在反復的修改上。
1、組織修改一個方面：可以是作文中的重點段、可以是人物的一段對話、可以修改開頭和結(jié)尾的方法。
2、欣賞日記：我讓學生從四個一練習修改日記。
(1)一事一議(練習寫事的，把過程寫清楚出示相應的習作篇目進行分析)。
(2)一景一描(練習寫景的，抓住景物特點出示相應的習作篇目進行分析)。
(3)一人一寫(練習寫人的，要讓人活起來出示相應的習作篇目進行分析)。
(4)一感一想(練習想象的，想象事實結(jié)合出示相應的習作篇目進行分析)。
3、日記交流：三至五個人進行日記交流，交流日記的方法是自己讀、自己評、同學評、老師導相結(jié)合。這樣學生可以互相學習，取長補短，逐漸提高習作水平，而且不乏味。據(jù)學生的實際，我把前邊的單項復習進行綜合檢測，以集中審題和單獨審題的方式進行檢測，可以是整體檢測，主要是做一些綜合練習，(接把自助餐搬進復習課的內(nèi)容出示相應的題目進行審題并進行口頭作文)。
初二語文復習課教案篇九
教學目標：
1、體味詩人的思想感情，激發(fā)想像，培養(yǎng)讀詩的興趣，提高詩歌鑒賞能力。
2、感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度，提高對人生的認識，培養(yǎng)健康的人生觀。
重點難點：
反復誦讀，感悟詩歌積極樂觀的思想感情。
教學過程：
今天，我們來學習一首俄國普希金的詩歌，《假如生活欺騙了你》。
1、聽錄音范讀。
2、自由誦讀，注意字音、節(jié)奏。
3、學生展示讀(1—2個)。
4、全班齊讀。
讀詩，講究的是細細的讀，靜靜的思考。請大家采取自己喜歡的方式再讀詩歌，邊讀邊批注，把你批注的內(nèi)容或你喜歡的詩句讀給大家聽，并說說理由。(閱讀的時候圈點勾畫，并把你的感想、發(fā)現(xiàn)和疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方)。
說說你讀這首詩的感受。
1、小組交流討論。
這首詩歌，短短的八句，卻為世界人民廣為傳誦，其中的魅力和巧妙到底在哪呢?請大家從詩中找出你最喜歡的語句或詞語，小組交流，用以下句式表述自己的見解與體會：
2、學生反饋
1、學生質(zhì)疑
(1)《假如生活欺騙了你》中的“欺騙”是什么意思?
(2)詩中結(jié)尾為什么會是“懷戀”而不是“懷念”?
(3)怎樣理解“那過去了的，就會成為親切的懷戀”這句詩的含義?
2、有代表性的重點研究學生質(zhì)疑的問題
1、引入宮璽的《假如你欺騙了生活》。
2、讀一讀，看誰讀得準、讀出節(jié)奏，讀出情感。
3、詩中有兩個詞的含義需要好好體會，你來說說。
結(jié)束語：生活如大海行船，不可能一帆風順。當我們遭遇挫折時，請我們默默的告訴自己，一起來吧!“不要悲傷，不要心急!憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨!
初二語文復習課教案篇十
1、學習本文一波三折、跌宕起伏的寫法，并體會這種寫法的好處。
2、理解父母對子女崇高無私的愛心，懂得要孝敬父母。
3、內(nèi)容上進行合理的想象，揣摩人物心理。
一波三折的情節(jié)，濃濃的愛。
體會理解作品濃濃的愛。
一、有關諾貝爾導入：考考你？
20xx年，中國的誰獲得諾貝爾？什么獎項？
20xx年，中國的誰獲得諾貝爾文學獎？
你知道亞洲獲得第二位諾貝爾文學獎的人是誰？
這樣設計導入新課的目的；
1、諾貝爾文學獎是這兩天的熱點；
2、讓學生積累一些知識。
3、作者川端康成就是這一獎項獲得者。
4、出示學習目標，讓學生明確學習任務調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的成功欲望。也是本節(jié)課的預期目標。
二、初讀課文感知內(nèi)容（計劃用時10分鐘）。
1、用簡潔的話概括本文講了一個什么樣的.故事？
2、想一想：如果文章一開始就寫窮夫婦拒絕了財主夫人，不同意把孩子送給她，這樣的情節(jié)安排與原文相比，哪個更好些？課文這樣一波三折的情節(jié)安排有什么好處？這樣的設計，讓學生在通讀全文的基礎上理解主要內(nèi)容，把握文章的主題，體會“跌宕起伏、一波三折”的故事情節(jié)，從而獲得整體感知，突出了本節(jié)課的教學重點。這一環(huán)節(jié)任務的呈現(xiàn)可操作性強，學生自主學習、獨立探究就能完成。
三、再讀課文，領悟內(nèi)涵（計劃用時15分鐘）。
提示：從文中找出相關的句子和詞語，填充表格，并加以品味和揣摩。
2、辯論解疑話題：送走是愛，還是不送是愛？請發(fā)表你的見解通過小組合作、討論完成，明白送和不送都是愛，天下母親都有愛。
需要學生合作討論完成。對于其他題的設置用以學過的刻畫人物方法的舊知識完全能解決，也可以看出學生應對得心應手。結(jié)尾給讀者一個想象的空間，文章中我們對貧窮夫婦內(nèi)心煎熬的揣摩，這些是留白的藝術。并做為“續(xù)寫文章”作業(yè)布置下去，讓學生的情感繼續(xù)升華。
四、拓展延伸觸摸愛心。
父母的心是一縷春風，吹暖了我們的心田；
父母的心是一條溪流，帶來了一路的歡歌；xxxxxxxxxxxx，xxxxxxxxxxxxxx；xxxxxxxxxxxx，xxxxxxxxxxxxxx。
2、描寫練筆；
一家人終于團聚了，請運用刻畫人物的方法（語言、動作、神態(tài)等）描寫一家人團聚的情景。
初二語文復習課教案篇十一
為了提高我校語文教學質(zhì)量，讓學生在中考中能考出好成績，我校初四語文備課組全體教師經(jīng)過仔細磋商，在全面分析課程標準和考試標準的基礎上，特制定本復習計劃。
一、總體思路。
由于語文學習是分階段、分課時進行的，每個階段每個課時都要接觸一些新知識，而學過的知識則變成了舊知識。新舊知識之間本來是有聯(lián)系的，但由于語文教學中的階段性，使知識之間形成了間隔。為了使新舊知識能相互溝通，由點到線，由線到面，從而形成知識網(wǎng)絡，達到掌握知識、運用知識的目的，我們采取疏通思路，分階段分步驟復習的方法。
二、具體做法。
(一)課本知識的復習階段。
這個階段的復習目的是以教材為本，幫助學生過好課本關，掌握好課本上的基礎知識和基本技能。由于復習時間短，我們準備采用以下方法：大膽取舍復習內(nèi)容，打破逐冊復習的方法，確定好重點的冊，然后再分體裁復習。分體裁復習時確定好重點的單元、重點的課文及語文知識(當然非重點的內(nèi)容也涉及一些)，然后讓學生進一步明確要求，避免學生盲目復習。同時就這些內(nèi)容一般怎樣考，會出現(xiàn)哪些問題及怎能樣應對，讓學生掌握一些基本的技能和方法。
(二)知識點歸類復習。
在課本知識復習的基礎上，把初中階段要求掌握的知識點作如下幾大類復習：
1、基礎知識及語言運用。
這里面的知識點多，但主要是要求學生會運用語文知識解決問題。也就是要求學生能仿句、能對對聯(lián)、能根據(jù)一句話提練觀點、能簡明、連貫、得體地使用語言等等。
2、閱讀訓練。
(1)現(xiàn)代文閱讀。
現(xiàn)代文閱讀是中考復習的一個很重要的內(nèi)容，我們將對現(xiàn)代文進行分類，即記敘文(包括散文、小說)、說明文、議論文三類，每一類都對學生進行有針對性的訓練。通過對近幾年各地中考題研究發(fā)現(xiàn)：中考現(xiàn)代文閱讀體裁多樣，題材豐富，意蘊深刻，強調(diào)整體感悟?！墩n程標準》指出：“閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。”因而我們在復習時必須讓學生對每一類型都要涉及，但又不能面面具到。我們準備在復習時做到突出重點，抓住難點，授予方法。具體方法如下：精心選取閱讀材料，主要選取意蘊深刻、對學生有情感教育作用的、能對學生人生觀、價值觀有引導作用的文章;精心設計問題，著重設具有層次性、能考查學生對整篇文章融合貫通的理解和把握能力，著重培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量;注重方法指導，在解答閱讀題時，我們要求學生不要去關心問題的答案，而要總結(jié)有關規(guī)律性的知識和解題的思路方法。
(2)文言文閱讀。
文言文是我國古代文化的重要載體，是現(xiàn)代漢語的源頭，學好文言文是繼承民族優(yōu)秀文化的需要，也是學好語文的需要?！墩n程標準》指出，文言文的學習目標是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇?！蔽难晕拈喿x是中考語文試題的重要組成部分，但在中考命題上除了取材課內(nèi)的文言文段外，課外閱讀文段必須難度適中。在試題設計上“言”“文”并重，即既考查學生文言基礎知識，也考查學生對文意的理解和把握。近幾年來，對文言文的閱讀開始重視對文意的理解、分析、概括、評價能力的考查。因此我們在閱讀訓練時也要向這一方向發(fā)展。
3、作文訓練。
我們在這一階段主要讓學生會學記敘文、說明文和議論文，讓學生明確每一類文章的寫法。同時讓學生限時作文，養(yǎng)成寫作文的好習慣。
初二語文復習課教案篇十二
學習目標：
1、知道南方古猿等早期人類代表、人類起源和三大主要人種的形成。
2、知道該亞與厄瑞斯忒的傳說，母系氏族父系氏族形成的原因，特點。
3、理解父系氏族代替母系氏族的原因及后果。
學習重點和難點：
重點是南方古猿母系氏族社會到父系氏族社會的更替。
難點是科學地看待人類歷史的發(fā)展進程。
課堂導入：
世界上很多民族都有自己古老的人類起源神話，比如我們中國流傳女媧造人說，而西方盛行所謂的上帝造人說。這些都終歸是神話傳說，沒有科學根據(jù)，那么科學的人類人類起源論是什么?我們學習了第一課人類的形成就清楚了。
自主學習：(用15分鐘時間閱讀課文，找出下列問題并記憶)。
一、人類的出現(xiàn)。
1、多數(shù)人類學家認為，現(xiàn)代人類可能是從發(fā)展而來的，其特點是、使用天然石塊、木塊做工具，還屬于，其生活地點是。
2、正在形成中的人在使用天然工具的過程中學會了制造工具，最終與猿類分道揚鑣，出現(xiàn)了完全形成的人，人類大約是在前形成。
4、當今世界上的黃、白和黑種人這三大人種是在什么進化階段出現(xiàn)的?形成的原因是?
二、氏族社會：
1、人類最初經(jīng)歷的是，分為氏族和氏族兩個時期。其共同點都是以血緣關系為紐帶實行公有制。不同點是：。
2、父系氏族后期，由于的發(fā)展，有了剩余產(chǎn)品，出現(xiàn)了制和制，原始社會開始解體。
合作探究：
1、課本第三頁動腦筋。
2、第五頁活動與探究。
精講點撥：
1、直立行走使雙手解放出來，為古猿學習制造和使用工具，促進大腦發(fā)育提供了可能，是進化具有決定意義的一步，而火的使用是古猿完成了從猿到人的轉(zhuǎn)變之后產(chǎn)生的，給人類生產(chǎn)生活帶來了革命性的變化，但并非決定性變化。
2、氏族社會的解體可利用圖示去理解：
達標檢測：
1、廣袤富饒的非洲大陸是黑人的故鄉(xiāng)，也是人類的發(fā)祥地，約300萬年前，生活在這里的早期人類是：
a、印尼爪哇人b、南方古猿c、尼安德特人d、克羅馬農(nóng)人。
2、人類最初經(jīng)歷的社會是：
a、原始人群b、氏族社會c、奴隸社會d、封建社會。
3、人類的形成經(jīng)歷了漫長的進化過程，其中具有決定意義的一步是：
a、使用天然工具b、能直立行走。
c、會制造工具d、能采集果實。
4、世界三大人種不包括：
a、白色人種b、黃色人種c、棕色人種d、黑色人種。
5、導致人種差異的主要原因是：
a、自然地理環(huán)境等多種因素長期影響b、進化階段不同。
c、體貌特征不同d、封建社會生活習俗不同。
6、材料一：人類的生產(chǎn)工具十分原始，物質(zhì)匱乏，人們必須依靠集體的力量才能生存。
材料二：人們不再殺死戰(zhàn)俘，而是把他們變成奴隸，以便生產(chǎn)出更多的剩余產(chǎn)品。
(1)材料一反映的是人類社會的哪一階段?
(2)材料二反映的是人類社會的那一階段?為什么不再殺死戰(zhàn)俘?
(3)從材料一到材料二的原因是?
參考答案：babca原始社會早期;父系氏族后期;為了增加勞動人手，保存了勞動力，有利于社會生產(chǎn)的發(fā)展;是因為生產(chǎn)力的發(fā)展。
拓展提升：
父系氏族代替母系氏族的原因有?
a、(1)(2)b、(3)(4)c、(1)(2)(3)d、(1)(2)(3)(4)。
課外作業(yè)：
選做題：神創(chuàng)造了人，是對人類起源的錯誤解釋，但這類傳說為什么能流傳至今?多種渠道查閱資料，得出結(jié)論。
知識梳理：
初二語文復習課教案篇十三
3、《馬說》(韓愈)一文中的主旨句是：其真無馬邪?其真不知馬也;描寫千里馬終身遭遇的句子是：祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也;寫出千里馬被埋沒的根本原因的句子是：食馬者不知其能千里而食也;千里馬被埋沒的直接原因(或懷才不遇的人時常感嘆的句子)是：千里馬常有，而伯樂不常有;能體現(xiàn)千里馬被埋沒的具體表現(xiàn)的句子有：策之不以其道，食之不能盡其才材，鳴之不能通其義。食馬者的愚蠢無知的表現(xiàn)：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬!
4、《岳陽樓記》滕子京重修岳陽樓及滕子京政績的背景是：政通人和，百廢具興。;。
表達作者曠達胸襟的句子是:不以物喜，不以己悲。
初二語文復習課教案篇十四
一、復習內(nèi)容：
1、基礎知識的積累和運用。
2、現(xiàn)代文閱讀。
3、文言文的閱讀與理解、古詩詞的背誦默寫。
4、作文寫作的技巧。
5、綜合實踐與口語交際。
二、復習重點：
1、基礎：注意辨別字形、正字音、釋詞義，正確使用成語，掌握修改病句的基本方法，正確使用標點符號。
2、閱讀：在閱讀中能夠整體把握文章內(nèi)容，領悟作者的思想感情，體會一些句子的深刻含義，揣摩關鍵詞語的表達作用。
3、古文：掌握積累一些文言詞語的用法，理解文章大意，會翻譯文言文。
4、寫作：學會審題，并結(jié)合學習生活實際，選取典型的材料進行作文，表達自己的真情實感，做到有中心、有層次，書寫工整。
三、復習難點：
1、基礎：字形、字音、成語。關鍵詞語的揣摩。
2、閱讀：關鍵詞語的揣摩，理解一些重要語句的深刻含義。
3、古文：文言詞語的用法。古詩詞的鑒賞。
4、寫作：作文的選材立意。
四、復習內(nèi)容及方法：
1、字音、字形：將課本中的生字、常用字歸類，每天上課讀讀，讀中加強記憶。
2、古詩詞背誦：要求學生背誦教材中25、30課和課外古詩詞共30首，每天默寫一點，滾動式復習。
3、閱讀：
(1)課內(nèi)閱讀：以《導學導練》為主，在堂上要求學生完成閱讀訓練，當堂有針對性的講評，注重方法的指導。
(2)名著閱讀：指導學生把握知識要點，再次讓學生重點閱讀p228——p239的內(nèi)容。
4、古文：過好釋詞譯句關，緊扣課本和《導學導練》進行。古詩詞的鑒賞給于方法上的指導和范例。
5、語文實踐活動：將教材中六次語文實踐活動的內(nèi)容及要求重新整理，并檢查學生掌握情況。
6、作文：從命題、結(jié)構、語言、開頭、結(jié)尾等方面進行訓練，強調(diào)學生首先要能說清一件事，然后，要求學生能對一件事了發(fā)表自己的看法，能言之有理，言從字順。
7、綜合測試：有計劃、有目的地對學生進行測試，檢查學生的復習情況，提高學生的解題能力，及時發(fā)現(xiàn)學生在復習中存在的問題，做好查缺補漏工作，保證復習效率。
初二語文復習課教案篇十五
2、能看懂圖意，寫一句通順、完整的'話。
雨越下越大。
___越____越______。
天上有____________。
1、看看圖，讀一讀提示，想一想圖上講了一件什么事情。
2、自己看圖寫一句話。
3、小組討論，看圖說話。
4、抽生說一說，集體評議。
5、寫下來，注意格式、標點符號，不會寫的字用拼音代替。寫好后自己讀一讀。
6、批改訂正。
初二語文復習課教案篇十六
1.緣溪行，忘路之遠近。(沿著)。
2.中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。(落花)(繁多的樣子。
3.漁人甚異之。(非常)(以之為異)。
4.復前行，欲窮其林。(窮盡)。
5.山有小口，仿佛若有光。(隱隱約約，形容看得不真切的樣子)。
6.便舍船，從口入。(放下)。
7.初極狹，才通人。(非常)(僅)。
8.土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。(整齊的樣子)(類)。
9.男女衣著，悉如外人。(全，都)。
10.黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。(都)。
11.見漁人，乃大驚，問所從來。(竟然)(哪里)。
12.具答之。便要還家，設酒殺雞作食。(全，詳細)(邀請)。
13.村中聞有此人，咸來問訊。(都)。
14.自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境。(妻子和兒女)(同鄉(xiāng)的人)。
15.問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。(竟然)(更不用說)。
16.此人一一為具言所聞，皆嘆惋。(詳細地說出)(感嘆驚訝)。
17.余人各復延至其家，皆出酒食。(請)。
18.此中人語云：“不足為外人道也?！?對…..說)(值得)(桃源之外)。
19.既出，得其船，便扶向路，處處志之。(已經(jīng))(沿著)(從前的、舊的)(做標志)。
20.及郡下，詣太守，說如此。(到了)(到)。
21.太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。(立即)(派遣)(標志)(于是，就)。
22.聞之，欣然規(guī)往。(高興的樣子。)(計劃。)。
23.未果，尋病終。后遂無問津者。(實現(xiàn))(不久)(渡口)。
24.斯是陋室，惟吾德馨。(這)(只是)(香氣，這里指品德高尚)。
25.可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。(調(diào)弄，這里指_琴)。
26.無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。(使身體勞累)。
27.水陸草木之花，可愛者甚蕃。(多)。
28.自李唐來，世人盛愛牡丹。(大多)。
29.濯清漣而不妖。(洗滌)(清水)(美麗而不端莊)。
30.香遠益清，亭亭凈植。(更加)。
31.可遠觀而不可褻玩焉。(親近而不莊重)(語氣助詞，啊)。
32.菊之愛，陶后鮮有聞。(少)。
33.牡丹之愛，宜乎眾矣。(應當)(很多)。
34.能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石。(用)(雕刻)。
35.罔不因勢象形，各具情態(tài)。(無)(順著)。
36.嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。(贈)(坐著船在水上游覽)。
37.舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。(同“又”)(大約)(左右)。
38.清風徐來，水波不興。(緩緩地。)(起)。
39.魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。(拿著)(說話)。
40.其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。(靠近)。
41.佛印絕類彌勒，坦胸露乳，矯首昂視，神情與蘇黃不屬。(極像)(舉)。
42.詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之。(同“屈”，彎曲)(靠)。
43.珠可歷歷數(shù)也。(分明可數(shù)。)。
44.居右者椎髻仰面，左手倚一衡木。(椎形發(fā)髻)(靠)(同“橫”)。
45.其船背稍夷，則題名其上。(平)。
46.對聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。(同“又”)。
47.而計其長曾不盈寸。(滿)。
48.蓋簡桃核修狹者為之。(挑選)(長而窄)。
49.選賢與能，講信修睦。(通“舉”)(培養(yǎng))。
50.故人不獨親其親，不獨子其子。(以…..為親)(以…….為子)。
51.男有分，女有歸。(職分)(女子出嫁)。
52.貨惡其棄于地也，不必藏于己。(憎惡)。
53.是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作。(這樣….就)(發(fā)生)(_)(興起)。
54.故外戶而不閉，是謂大同。(所以)(這)。
55.造化鐘神秀。(聚集)。
56.蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。(同“層”)(眼角)。
57.會當凌絕頂。(終當，終要)。
58.渾欲不勝簪。(簡直)(禁不住)。
59.暮投石壕村。(投宿)。
60.老翁逾墻走。(越過)。
61.吏呼一何怒!(多么)。
62.三男鄴城戍。(防守)。
63.二男新戰(zhàn)死。(最近)。
64.存者且偷生，死者長已矣。(茍且)(停止)。
65.急應河陽役，猶得備晨炊。(應征)(還能夠)。
66.自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。(在)(全)(同“缺”)。
67.重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。()(如果)。
68.至于夏水襄陵，沿溯阻絕。(漫上)(順流而下)(逆流而上)。
69.雖乘奔御風，不以疾也。(飛奔的馬)(快)。
70.絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。(極高的山峰)(沖蕩)。
71.清榮峻茂，良多趣味。(實在)。
72.高猿長嘯，屬引凄異。(動詞，連接)(延長)(凄涼怪異)。
73.兩岸石壁，五_交輝。(輝映)。
74.曉霧將歇，猿鳥亂鳴。(消散)。
75.夕日欲頹，沉鱗競躍。(墜落)(潛游在水中的魚)。
76.自康樂以來，未復有能與其奇者。(參與，這里指欣賞)。
77.月_入戶，欣然起行。(高興的樣子)。
78.懷民亦未寢，相與步于中庭。(共同、一起)。
79.但少閑人如吾兩人者耳。(只是)(清閑的人)。
80.方其遠出海門，僅如銀線。(當……時)。
81.吳兒善泅者數(shù)百，皆披發(fā)文身。(動詞，畫著文_)。
82.飲食百物皆倍穹常時，而僦賃看幕，雖席地不容閑也。(租用)(租用)(許，使)。
83.湖中人鳥聲俱絕。(都消失)。
84.是日更定，余拿一小船。(這)(凌晨)(撐)。
85.天與云與山與水，上下一白。(全白)。
86.湖中焉得更有此人。(哪能)(還)。
87.余強飲三大白而別。(暢飲)。
88.問其姓氏，是金陵人，客此。(客居)。
89.帶月荷鋤歸。(扛著)。
90.但使愿無違。(只)。
91.仍憐故鄉(xiāng)水。(愛)。
92.拄杖無時夜扣門。(一定時)。
二，翻譯句子。
1.忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
譯：忽然遇到一片桃花林，生長在溪的兩岸，長達幾百步，中間沒有別的樹，花草遍地，鮮嫩而美麗，落花紛紛。
2.漁人甚異之。復前行，欲窮其林。
譯：打漁的人非常詫異，繼續(xù)往前走，想走到林子的盡頭。
3.林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
譯：桃林的盡頭正是溪水的發(fā)源地，便出現(xiàn)一座山，山上有個小洞口，洞里仿佛有點光亮。
4.初極狹，才通人。復行數(shù)十步，豁然開朗。
譯：起初，洞口很狹窄，只容一俱通過。又走了幾十步，突然(變得)開闊敞亮了。
5.土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。
譯：一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的屋舍，還有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹、竹林之類。
6.阡陌交通，雞犬相聞。
譯：田間小路縱橫交錯，四通八達，雞鳴_叫之聲處處可以聽到。
7.其中往來種作，男女衣著，悉如外人。
譯：人們在田野里來來往往，耕種勞作，男女的穿戴跟桃源片面的人完全一樣。
8.黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。
譯：老人和孩子們個個都安閑快樂!
9.自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。
10.問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。
譯：問現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有過漢朝，(至于)魏、晉兩朝就更不用說了。
11.此人一一為具言所聞，皆嘆惋。
譯：漁人把自己聽到的事一一詳細地告訴了他們，(聽罷)他們都感嘆起來。
12.余人各復延至其家，皆出酒食。
譯：其余的人各自把漁人請到自己的家中，都拿出酒飯(來款待他)。
13.此中人語云:：不足為外人道也。
譯：村里的人囑咐他道：“(我們這個地方)不值得對外邊說啊!”
14.既出，得其船，便扶向路，處處志之。
譯：(漁人)出來以后，找到了他的船，就順著來時的路劃回去，處處都做了記號。
15.太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。
譯：太守立即派人跟著他去，尋找先前所做的記號，竟然迷失了方向，再也找不到(通往桃源的)路了。
16.山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。
譯：山不一定要高，有仙人(居住)就有名;水不一定要深，有龍(居住)就有靈氣了。
17.斯是陋室，惟吾得馨。
譯：這是簡陋的屋子，只是我(室主)的品德好(就不感到簡陋了)。
18.苔痕上階綠，草_入簾青。
譯：苔蘚給石階鋪上綠毯，芳草將簾內(nèi)映得碧青。
19.談笑有鴻儒，往來無白丁。
譯：說說笑笑的是學問淵博的人，來來往往的沒有粗鄙的人。
20.無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。
譯：沒有(嘈雜的)音樂擾亂耳朵，沒有(成堆的)公文勞累身心。
21.予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
譯：我惟獨喜愛蓮____蓮從淤泥易地而處生長出來，卻不受沾染，它經(jīng)過清水洗滌，卻不顯得妖艷。
22.中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
譯：(它的莖)內(nèi)空外直，沒有(纏繞的)蔓，(也)沒有(旁逸的)枝，香氣遠播，更顯得清_;它筆直地潔凈地立在水中，(只)可以從遠處觀賞，卻不可以貼近去玩弄啊!
23.菊之愛，陶后鮮有聞;蓮之愛，同予者何人;牡丹之愛，宜乎眾矣。
譯：對菊花的愛好，陶淵明以后很少聽到了。對于蓮的愛好，像我一樣的還有誰呢?對于牡丹的愛，那當然是有很多的人了!
24.罔不因勢象形，各具情態(tài)。
譯：沒有一件不是就著木頭原來的樣子摹擬某些東西的形狀的，各有各的神情姿態(tài)。
25.其人視端容寂，若聽茶聲然。
譯：那個人的眼睛正看著(茶爐)，神_平靜，好像在聽燒茶的聲音。
26.而計其長曾不盈寸。
譯：可是計算它的長度竟不滿一寸。
27.蓋簡桃核修狹者為之。
譯：原來是挑選狹長的桃核刻成的。
28.技亦靈怪矣哉!
譯：啊!技藝真是奇妙極了。
29.選賢與能，講信修睦。
譯：把有賢德、有才能的人選出來(給大家辦事)，(人人)講求誠信，崇尚和睦。
30.貨惡其棄于地也，不必藏于己;力惡其不出于身也，不必為己。
譯：(人們)憎惡財貨被拋棄在地上的現(xiàn)象(而要去收藏它)，卻不是為了獨自享用;(也)憎惡那種在共同勞動中不肯盡力的行為，總要不為私利而勞動。
31.是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。
譯：這樣一來，就不會有人搞_謀，不會有人盜竊財物和興兵作亂，(家家戶戶)都不用關大門了，這就叫做“大同”社會。
32.重巖疊嶂，隱天避日，自非亭午夜分，不見曦月。
譯：層層的懸崖，排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了。如果不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。
33.至于夏水襄陵，沿溯阻絕。
譯：到了夏天_水漫上丘陵，上行和下行的船只都被阻，不能通航。
34.其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。
譯：中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風，也不如它快!
35.春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。
譯：在春冬兩個季節(jié)，雪白的激流，碧綠的深潭，回旋著的清波，倒映著各種景物的影子。
36.絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。
譯：在極高的山峰上，生長著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩。
37.清榮峻茂，良多趣味。
譯：水清、樹榮、山高、草盛，趣味無窮。
38.每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。
譯：每到初晴的時候或下霜的早晨，樹林的山澗顯出一片清涼和寂靜。高處的猿猴拉長聲音鳴叫，聲音連續(xù)不斷，非常凄涼怪異?？諘绲纳焦葌鱽碓程涞幕芈?，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久很久才消失。
39.高峰入云，清流見底。
譯：巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。
40.兩岸石壁，五_交輝。
譯：兩岸石壁__斑斕，交相輝映。
41.青林翠竹，四時俱備。
譯：青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。
42.曉霧將歇，猿鳥亂鳴。
譯：清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲。
43.夕日欲頹，沉鱗競躍。
譯：夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚爭相跳出水面。
44.自康樂以來，未復有能與其奇者。
譯：自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景_了。
45.庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
譯：月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子就像在水中交錯的藻、荇。
46.方其遠出海門，僅如銀線。
譯：當潮水從浙_入?？谟科鸬臅r候，(遠遠看去)，幾乎像一條銀白_的線。
47.既而漸近，則玉城雪嶺際天而來。大聲如雷霆，震撼激_，吞天沃日，勢極雄豪。
譯：隨著潮水越來越近，就像玉城雪嶺一般連天涌來。聲音大得像雷霆萬鈞，震撼天地，激揚噴薄，呑沒宇宙，滌蕩太陽，來勢極其雄偉豪壯。
48.既而盡奔騰分合五陣之勢，并有乘騎弄旗標_舞_于水面者，如履平地。
譯：然后演習五陣的陣勢，忽而疾駛，忽而騰起，忽而分，忽而合，極盡種種變化，同時，有在水面上騎馬，舞旗，舉_，揮_的人，好像踩在平地上一樣。
49.霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。
譯：(湖上)彌漫著水氣凝成的_花，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。
50.湖中焉得更有此人。
譯：在湖中怎么還能碰上(您)這樣(有閑情逸致)的人呢!
初二語文復習課教案篇十七
1．五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像，學習五柳先生的性格志趣和精神風貌，語文教案－五柳先生傳（復習教案）。
2．體會本文樸素洗練的語言風格。
3．學習并掌握文中的文言詞匯。
1、學習五柳先生的性格志趣和精神風貌。
2、學習并掌握文中的文言詞匯。
體會本文樸素洗練的語言風格。
可通過反復朗讀，幫助學生理解本課的'寫法，對課文內(nèi)容中的難點，教師應予以注意：“好讀書不求甚解，每有會意，便欣然忘食”不能僅將這句話的意思理解為一種讀書方法，即讀書不摳字句，而要求其真諦。“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也”不僅寫出陶淵明安于貧困，而且含蓄地說明作者以古賢顏回自況，追求高尚的道德情操?？芍^含而不露，有弦外之音，非常含蓄。
這篇課文字數(shù)不多，但寥寥數(shù)語卻把五柳先生的形象刻畫得非常鮮明。全文共兩段，前一段以記敘為主，重在表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以議論為主，重在對五柳先生的品德進行歌頌和贊揚，初中二年級語文教案《語文教案－五柳先生傳（復習教案）》。閱讀這篇課文，要學習文中五柳先生“不慕榮利”、“忘懷得失”的優(yōu)秀品格，做一個道德高尚的人。
學生對文言文的學習，已經(jīng)積累了不少的文言詞匯，在復習本課時，可讓學生反復朗讀，重點掌握“晏如”“蕭然”“汲汲”“戚戚”等詞語，文言文的常用詞也適當練習。有些句子只要了解整體意思即可。
一、導入復習，板書課題五柳先生傳。
二、出示復習目標。
三、檢查預習情況（可據(jù)學生情況處理）。
四、知識點梳理。
1、文學常識。
陶淵明是東晉著名詩人。
2、掌握重點字詞句（側(cè)重課下注釋）。
3、反復朗讀，回答問題。
（1）、五柳先生的思想性格特點。
五柳先生對名利看得很淡，對物質(zhì)生活沒有過高的的追求，安貧樂道，文中反映他這種思想性格特點的句子是“閑靜少言，不慕名利”。
五柳先生是作者的自畫像，因此這樣的性格和思想正表現(xiàn)了陶淵明不與世俗同流合污，安于貧窮的生活，“不為五斗米折腰”的崇高氣節(jié)。
（2）、本文寫人的方法與特點。
文章雖短，但抓住了五柳先生的主要特點，并圍繞其主要思想性格特點來組織材料，因而寫得栩栩如生，寥寥幾句話，五柳先生的鮮明形象便躍然紙上。
本文以敘述為主要表達方式，圍繞五柳先生的性格特點，記敘了他“好讀書”、“性嗜酒”“常著文章自娛”這三個愛好，這樣的愛好正體現(xiàn)了其淡泊名利，“不汲汲于富貴”。文中在表現(xiàn)五柳先生安于貧窮的方面，也運用了描寫的表達方式，“環(huán)堵蕭然，不蔽風日”描寫了他的住宿的簡陋，“短褐穿結(jié)，革瓢屢空”。
初二語文復習課教案篇十八
1.讀準字音，正確書寫詞語。
二.重點作家作品。
孫犁，河北人?，F(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品：1944年在延安發(fā)表《荷花淀》《蘆花蕩》等作品;解放后，中篇小說《鐵木前傳》，散文集《津門小集》，論文集《文學斷論》等。
西蒙諾夫，前蘇聯(lián)俄羅斯作家。主要作品：劇本《我城一少年》，詩集《友與敵》，長篇小說《日日夜夜》，三部曲《生者與死者》等。曾獲得斯大林及列寧文學獎金。
雨果，19世紀前期浪漫主義文_的領袖，法國文學卓越的資產(chǎn)階級民主作家。主要作品：長篇小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》等。
聶華苓，美國華裔女作家，湖北武x人。小說集《失去的金鈴子》《桑青與桃紅》等，散文集《夢谷集》等。
魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人。主要作品：小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。
朱自清，字佩弦，現(xiàn)代詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚州人。主要作品：詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。
楊絳，原名楊季康，祖籍江蘇無錫，生于北京。作家、文學翻譯家。主要作品：長篇小說《洗澡》，散文集《干校六記》，譯著《唐?吉訶德》。
錢鐘書，現(xiàn)代文學研究家、作家、文學史家、古典文學研究家。江蘇無錫人。于1935年與楊絳結(jié)婚，主要作品：散文集《寫在人生邊上》、長篇小說《圍城》。
余秋雨，浙江余姚人，我國當代藝術理論家、文化史學者、散文家。主要作品：《文化苦旅》《秋雨散文》《千年一嘆》等。
葉圣陶，原名葉紹鈞，現(xiàn)代作家、教育家，江蘇蘇州人。主要作品：長篇《倪煥之》，散文集《腳步集》，新詩集《雪潮》，童話集《稻草人》等。
三.關于新聞。
新聞又稱消息，指及時、準確地報道國內(nèi)外新近發(fā)生的有社會意義的事實。廣義的新聞，泛指消息、通訊、報告文學等;俠義的新聞，專指消息。我們課文學習的新聞就是消息。
新聞的結(jié)構：包括(標題-導語-主體-背景-結(jié)語)。
1.標題，新聞的標題是全文的眼睛，要求(準確、凝練、新穎、醒目)。
形式(主題式;主題加肩題式;主題加副題式;完全式)。
關系(主題是消息的核心事實;肩題也稱引題、眉題對主題進行引導說明;副題也稱子題、輔題對主題進行補充注釋。主題在中間一行，字號;肩題在主題上面;副題在主題下面，字號稍小。)。
2.導語，位置(消息的頭一句或第一段話。)。
內(nèi)容(消息中最有價值，最核心事實的概要。)。
寫法(對主要的事實作簡潔描述;對報道的事實作精辟的評論;對報道的問題作尖銳的提問。)。
3.主體，內(nèi)容(對導語內(nèi)容進行展開和補充，是消息的軀干。)。
結(jié)構(按事情發(fā)生的先后順序安排層次;按事物之間的邏輯關系安排層次。)。
4.背景，是指消息所報道事實的歷史情況和環(huán)境條件。
種類(對比性背景材料;說明性背景材料;注釋性背景材料。)。
位置(一般放在主體中，也可放在導語和結(jié)尾部分。)。
5.結(jié)語，位置(消息的最后一句話或一段話。有的消息，事實說清楚了，可以不要結(jié)尾。
方式(對全文內(nèi)容作概括性小結(jié);用帶有啟發(fā)性、激勵性的語言作結(jié)束;對發(fā)展趨勢作預測;提出值得深思的問題。)。
6.新聞的要素，與記敘文的六要素相同。
如《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。
時間：1949年4月20日—1949年4月22日。
地點：西起九江(不含)，東至江陰。
人物：人民解放軍百萬大軍。
原因：解放全中國。
經(jīng)過：三路大軍渡江情況。
結(jié)果：順利渡過長江。
四.記敘文的閱讀。
記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容，以記敘為主要表達方式的一種文體。從形式上看，新聞、通訊、特寫、訪問記、游記、報告文學、回憶錄、童話、寓言、散文、小說等都可以歸于記敘文的范疇。
(一)常見記敘文閱讀能力的考查重點。
1、能理清文章思路，分析文章結(jié)構，劃分文章層次，概括段意。
2、能整體感知文章內(nèi)容，把握記敘文的要素、線索、寫作順序等。根據(jù)各部分之的內(nèi)在聯(lián)系理清文章的思路，概括中心思想。
3、在整體感知文章內(nèi)容的基礎上找出重點段落、關鍵詞、語句，并加以分析體會，理解其內(nèi)容和在表情達意方面的作用。
4、了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式，理解其在文中的表達作用。
5、對人物、作者思想感情能作出評價，談出閱讀過程中的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。
(二)考查題型。
題型以填空題、簡答題為主，選擇題極少穿插使用。一些能表現(xiàn)學生閱讀感受及閱讀體驗的題和賞析題進一步增加。
(三)復習要點。
1、記敘文的六要素(時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)。
2、記敘文的線索。
記敘文的線索有：時間線索、空間線索、人物的行蹤或命運。
事件發(fā)展物品人物的思想感情的發(fā)展變化等。線索在文章中往往是有標志的，閱讀時要特別注意。
3、記敘文的記敘順序：順敘、倒敘、插敘。
4、記敘的人稱：第一人稱(親切、真實);第二人稱(直接，拉近距離，面對面);第三人稱(靈活自由，敘述空間大)。
5、描寫方法有：正面描寫和側(cè)面描寫或直接描寫和間接描寫。
人物描寫包括：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等。
環(huán)境描寫包括：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。
6、注意分析記敘文中的議論和抒情語句，它們往往是文章中心的體現(xiàn)。
7、要特別注意分析各種修辭手法的表達作用。
8、記敘文中的表達方式有：記敘、描寫、議論、抒情，很少有說明。
9、劃分段落的方法有：
(1)按“總—分—總”的結(jié)構特點劃分。
(2)按時間先后的順序劃分。
(3)按地點的轉(zhuǎn)移(即空間位置的變換)劃分。
(4)按故事情節(jié)的發(fā)展劃分。
(5)按思想感情的變化劃分。
10、概括段意的方法：
(1)摘句法即摘出段落中的中心句。
(2)概述法用自己的語言概述全段的主要意思。
(3)聯(lián)合法有些段落講的不止一個意思，概括時必須用簡練的語言把幾個意思表達出來，缺一不可。
五.說明文的閱讀。
1.了解說明文特點。
概念：說明文是以“說明”為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構造、功用、制作方法、發(fā)展過程以及內(nèi)在事理的一種實用文體。
說明文的分類：事物說明文：如《蘇州園林》;事理說明文：如《死海不死》。
2.把握說明對象的特征：特征就是這一事物區(qū)別于其他事物的標志。只有準確地掌握了說明對象的特征，才能深入地理解說明的對象。
在文章中一般有兩種表現(xiàn)形式：
一是文章中有足以概括特征、本質(zhì)的語句，通過對全文的閱讀分析，可以把它找出來。
二是文章中沒有全面概括說明對象的特征或本質(zhì)的語句，或者雖然有，但不集中，需要通過對全文的分析把它概括出來。
如《蘇州園林》一文，圍繞“無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總特點，從五個方面加以說明：亭臺軒榭的布局;假山池沼的配合;花草樹木的映襯;近景遠景的層次;以及門窗雕鏤琢磨和顏色等。
3.理清說明順序。
4.“九大”說明方法。
舉例子分類別列數(shù)據(jù)作比較摹狀貌打比方畫圖表。
下定義作詮釋(下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，即定義的對象與所下定義的外延要相等，并且要從一個方面完整地揭示概念的全部內(nèi)涵;而詮釋并不要求完整，只要揭示概念的一部分內(nèi)涵就可以了，并且解釋的對象與做出的解釋外延也可以不相等。)。
如：a：“詞是能獨立運用的最小語言單位”這個定義，主語與賓語的內(nèi)涵與外延完全一致，可以顛倒。即說“能獨立運用的最小的語言單位是詞”也行。
b：而“鈾，是銀白色的金屬”，則是詮釋，其內(nèi)涵與外延都不相等，“鈾”的外延要小于“銀白色的金屬”的外延，因而主語與賓語不能倒過來說，即不能說“銀白色的金屬是鈾”。
作詮釋的語言雖不像下定義那樣要求嚴格，但也須簡明、準確、通俗易懂。
5.體會說明語言的準確性。
表示時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準確無誤。
準確性注意三方面：
一是要注意分析限制性詞語的表達作用。
二是要注意分析表示估計和猜測的詞語的表達作用。
三是要注意分析詞語的搭配。
初二語文復習課教案篇十九
初中畢業(yè)語文學業(yè)考試是依據(jù)《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》進行的義務教育階段語文課程的終結(jié)性考試。本次考試是學生在人生道路上面臨的第一次真正意義上的考驗。在總復習當中，應該加強學生學習生活和社會生活的聯(lián)系，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高審美情趣;要注重復習學生對語文知識與技能的掌握情況，特別是正確理解和運用所學知識提出問題、分析問題、解決問題的能力;要注重提高學生情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展狀況。
考試內(nèi)容、要求：
初中畢業(yè)語文學業(yè)考試的內(nèi)容全面反映《語文課程標準》所提出的目標。注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五個方面的有機聯(lián)系，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合，以《語文課程標準》的“總目標”和“階段目標(7——9年級)”為依據(jù)，全面考查學生語文素養(yǎng)的發(fā)展狀況。為了體現(xiàn)語文素養(yǎng)的整體性和綜合性，體現(xiàn)語文學科的特點，試卷分為“語言積累與運用”、“閱讀”、“寫作”三大板塊，從五個能力層級對學生的語文基礎知識、基本技能以及蘊涵在其中的學習過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等語文素養(yǎng)進行有效的考查。
學生情況分析：
本屆畢業(yè)生經(jīng)過九年的語文學習，在聽、說、讀、寫四個方面得到了很大程度的提高，面對即將來臨的中考，學生能以胸有成竹的姿態(tài)投入到檢測之中。但面對語文考試，學生在“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值”等語文素養(yǎng)當中還是存在著很多的問題：
1、部分學生在語音、字形、字義存在著不少的問題;。
2、部分學生對詞義、詞性、修辭、病句的修改，尤其是關聯(lián)詞的運用了解還不夠;。
3、標點符號的正確運用對于絕大多數(shù)學生來說都是一個難題;。
4、在閱讀文章時，學生的分析能力和理解能力都需大幅度的提高;。
5、文言文知識的積累還不夠，尤其是文言虛詞和實詞的理解還需不斷加深;。
6、學生在文學常識、語法等方面也存在著不少的問題;。
7、學生作文是一個最頭疼的問題，遣詞造句、布篇謀局、審題立意等多方面都急需提高;。
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