秋天是一個(gè)令人沉醉的季節(jié)，金黃的葉子、清爽的空氣，讓人忍不住想起過(guò)去的美好時(shí)光。注意總結(jié)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練明了，避免太過(guò)冗長(zhǎng)而顯得啰嗦。我們整理了一些總結(jié)的好例子，希望能給您總結(jié)寫(xiě)作提供一些參考和思路。
學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間,激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想,鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物,鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。
兒童的天性是好奇的，他們接觸周?chē)澜鐣r(shí)，頭腦中會(huì)產(chǎn)生許多新鮮、奇異的想法，如“天空中的云是不是天堂里的魚(yú)”，“月亮是太陽(yáng)公公的剪下的一片指甲”可以說(shuō)兒童是天生的詩(shī)人！兒童詩(shī)就是表達(dá)兒童的這種心理特征，抒發(fā)兒童的真情實(shí)感的一種很好的習(xí)作表達(dá)形式。所以，引導(dǎo)兒童學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)與兒童天性的很好的統(tǒng)一。
二年級(jí)學(xué)生在課本中、生活中都接觸過(guò)各種類(lèi)型的兒童詩(shī)歌，但是并沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)兒童詩(shī)的主要特點(diǎn)和寫(xiě)作方法，兒童詩(shī)是詩(shī)歌體裁中最為自由的一種體裁，對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子也尤為適合，容易激發(fā)起學(xué)生們的創(chuàng)作興趣。
1. 知識(shí)與能力：感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，能自主選題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的`兒童詩(shī)。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)品讀賞析，了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，初步掌握兒童詩(shī)的創(chuàng)作方法。
3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，嘗試用兒童詩(shī)的形式表達(dá)自己的情感。
1. 讓學(xué)生了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達(dá)。
多媒體課件
一、聊詩(shī)激趣，導(dǎo)入課題。
2. 積累了這么多的詩(shī)歌，你喜歡詩(shī)歌嗎？
3. 詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，而兒童詩(shī)則是詩(shī)歌王國(guó)中最為自由的一種體裁，是詩(shī)歌王國(guó)里的小精靈，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)兒童詩(shī)的世界，去親近親近這個(gè)小精靈，學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)。（板書(shū)課題）
二、賞詩(shī)引路，捕捉詩(shī)意。
（一）賞讀兒童詩(shī)《種太陽(yáng)》
1. 老師給大家?guī)?lái)一首兒童詩(shī)，你們?cè)囍x一讀，感覺(jué)怎樣？課件出示兒童詩(shī)
《種太陽(yáng)》。
a．指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考: 這首小詩(shī)給你感觸最深的是什么?
b．你們喜歡《種太陽(yáng)》這首小詩(shī)嗎？你喜歡哪一句，為什么？
在作者的想象中，太陽(yáng)是可以種的，并且會(huì)結(jié)出許多許多的太陽(yáng)。正是因?yàn)檫@大膽的想象，讓這首詩(shī)生動(dòng)形象，富有情趣，膾炙人口。
師相機(jī)板書(shū)：充滿(mǎn)想象
2. 在兒童詩(shī)的世界里，兩件看似不相關(guān)的事物往往因?yàn)橄胂蠖斐蓚魃竦脑?shī)意。
3. 帶自己的體會(huì)小組合作有感情的讀兒童詩(shī)《種太陽(yáng)》。
（二）賞讀兒童詩(shī)《不學(xué)寫(xiě)字有壞處空》
1. 兒童詩(shī)就是這樣簡(jiǎn)單有趣，老師這里含有一首非常經(jīng)典的兒童詩(shī)，課件出示兒童詩(shī)《不學(xué)寫(xiě)字有壞處空》 ，并范讀：
《不學(xué)寫(xiě)字有壞處空》
小蟲(chóng)寫(xiě)信給螞蟻，
他在葉子上咬了三個(gè)洞，
表示（ ）（ ）（ ）。
螞蟻收到他的信，
也在葉子上咬了三個(gè)洞
表示（ ）（ ）（ ）。
小蟲(chóng)不知道螞蟻的意思，
螞蟻不知道小蟲(chóng)的想念，
怎么辦呢？
2. 讓我們自由地讀一讀這首小詩(shī)，猜一猜小蟲(chóng)和小螞蟻分別說(shuō)了哪三個(gè)字？
3. 生：小蟲(chóng)說(shuō)：“你好啊”，螞蟻說(shuō)：“我很好”。
生：小蟲(chóng)說(shuō)：“我不好”，螞蟻問(wèn)：“怎么啦”。
生：小蟲(chóng)說(shuō)：“嫁給我”，螞蟻說(shuō)：“我愿意”。（大笑）
師：笑過(guò)之后告訴大家，兒童詩(shī)還有充滿(mǎn)童趣的特點(diǎn)。（板書(shū)：充滿(mǎn)童趣）
4. 師小結(jié)：同學(xué)們，如果我們留心觀察，經(jīng)常可以看到草葉上有小蟲(chóng)子和小螞蟻咬的洞。這些自然現(xiàn)象，我們?cè)缫阉究找?jiàn)慣。如果針對(duì)這些普普通通的現(xiàn)象，展開(kāi)豐富的想象，你也能寫(xiě)出一首首充滿(mǎn)童趣的小詩(shī)來(lái)。
（三）賞讀其他兒童詩(shī)。
1. 師：我們?cè)賮?lái)欣賞其他一些生動(dòng)形象，富有情趣的兒童詩(shī)。自由讀：
《夢(mèng)》 夢(mèng)像一條小魚(yú)/在水里游來(lái)游去/想捉它/它已經(jīng)跑了/夢(mèng)像一陣風(fēng)/從遠(yuǎn)方吹過(guò)來(lái)/想抓它/它已經(jīng)離開(kāi)了。
《遠(yuǎn)足》 我們?nèi)ミh(yuǎn)足/雨悄悄地跟著/結(jié)果/他玩得好開(kāi)心/我們只好看著他玩。
《橡皮》 橡皮/是最沒(méi)有學(xué)問(wèn)的東西/因?yàn)?他讀過(guò)的字/都是錯(cuò)別字。
《狗》 我喜歡狗/是自己家的/會(huì)撒嬌/會(huì)防小偷/我不喜歡狗/是別人家的/在他眼里/我好像變成了小偷。
2. 師：你最喜歡其中哪首詩(shī)？為什么？最喜歡其中的哪句？
（總結(jié)方法，適時(shí)板書(shū)）
比喻：夢(mèng)——小魚(yú)，一陣風(fēng)
擬人：雨——玩
對(duì)比：自己家的——?jiǎng)e人家的
師：大到太陽(yáng)，小到一塊橡皮都可以是一首生動(dòng)形象、富有情趣的詩(shī)。太陽(yáng)都可以種，還有什么不能寫(xiě)呢？生活中的一切都是詩(shī)，只要你有一雙會(huì)觀察的眼睛，一顆敢于想象的大腦。
3、師小結(jié)：修辭手法的巧用讓平凡的事物頓時(shí)增添了許多詩(shī)意。實(shí)際上在兒童詩(shī)的創(chuàng)作中，我們需要巧妙地綜合運(yùn)用比喻、夸張、排比等多種修辭手法。
（師板書(shū)：巧用修辭）。
學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《語(yǔ)文課標(biāo)》的課程總目標(biāo)中提出發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。據(jù)此，我在教學(xué)完第一單元描寫(xiě)春天景物的課文后，設(shè)計(jì)了以春雨為主線(xiàn)的兒童詩(shī)歌創(chuàng)作。教學(xué)中我將自己收集到的雨中景物做成動(dòng)態(tài)畫(huà)面的課件，讓學(xué)生欣賞，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作詩(shī)歌的欲望，讓學(xué)生感覺(jué)詩(shī)歌的美，感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的感情，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。
1、知識(shí)與技能：能自主選題，發(fā)揮想象，正確使用語(yǔ)句，創(chuàng)作兒童詩(shī)。
2、過(guò)程與方法：體驗(yàn)兒童詩(shī)的.創(chuàng)作過(guò)程，共同交流，培養(yǎng)豐富的想象力。
3、情感目標(biāo)：對(duì)兒童詩(shī)具有濃厚的興趣和創(chuàng)作的信心，初步培養(yǎng)審美意識(shí)和對(duì)生活的熱愛(ài)，抒發(fā)真摯的情感。
（1）激發(fā)孩子對(duì)兒童詩(shī)的創(chuàng)作熱情和熱愛(ài)。
（2）通過(guò)想象力的訓(xùn)練，開(kāi)拓思路，發(fā)揮想象。
（1）建立學(xué)生創(chuàng)作的信心。
（2）自主選擇，創(chuàng)作兒童詩(shī)。
（3）詩(shī)歌想象豐富，語(yǔ)言具有美感，充滿(mǎn)情趣。
同學(xué)們，平時(shí)你們喜歡做什么？
師：我平時(shí)喜歡猜謎語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)出個(gè)謎語(yǔ)給我猜猜。
（設(shè)計(jì)意圖：一上課，以猜謎語(yǔ)的方式，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能接近學(xué)生與雨的距離，使學(xué)生融入雨的意境欣賞詩(shī)歌，培養(yǎng)語(yǔ)感。）。
1、雨還會(huì)落到哪里呢？
2、問(wèn)：你們仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？春雨的聲音有哪些呢？
3、放課件文字：滴瀝、滴瀝、沙沙沙、丁零當(dāng)啷、淅瀝瀝、滴答滴答。
4、你能把剛才仿佛看到的、聽(tīng)到的和想到的連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？
師評(píng)：你們已經(jīng)有點(diǎn)像小詩(shī)人了。
5、放課件詩(shī)歌：下雨啦。
下雨啦。
“滴滴答，”下雨啦，“淅瀝瀝，”下雨啦，
麥苗說(shuō)：“下吧，下吧，桃樹(shù)樹(shù)說(shuō)：“下吧，下吧，
我要長(zhǎng)大?！蔽乙_(kāi)花?！?/p>
下雨啦。
“噼噼啪”下雨了，
小朋友說(shuō)：“下吧，下吧，
我要說(shuō)話(huà)?！?/p>
分別有感情地誦讀詩(shī)歌，講述三首詩(shī)的寫(xiě)法，
6、讓學(xué)生仿照三首詩(shī)的寫(xiě)法，當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，完成下面的填空。放文字放課件：下雨啦。
“滴答滴答，”
下雨啦！
說(shuō)：“下吧，下吧，我要?！?/p>
（通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)雨聲詞，聽(tīng)老師有感情地朗誦詩(shī)歌，學(xué)生的思維越來(lái)越活躍，但如果就此結(jié)束，學(xué)生的創(chuàng)造能力還沒(méi)有真正挖掘出來(lái)。這時(shí)，我用填空的形式讓學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌，讓學(xué)生從仿到創(chuàng)，領(lǐng)悟?qū)憙和?shī)的方法，讓學(xué)生感覺(jué)到寫(xiě)詩(shī)其實(shí)很簡(jiǎn)單，為后面創(chuàng)作兒童詩(shī)打下了良好的基礎(chǔ)。）。
你們想不想展開(kāi)想象的翅膀，自己自由作詩(shī)呢？
老師總結(jié)怎樣寫(xiě)詩(shī)：寫(xiě)詩(shī)就是把傳自己在大自然中看到的動(dòng)物、植物或者是人物，展開(kāi)想象，想象成會(huì)說(shuō)話(huà)，有動(dòng)作、有感情，再把自己想到的一行行、分行寫(xiě)下來(lái)，然后加上題目和恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)，就是一首兒童詩(shī)了。當(dāng)然，要寫(xiě)好兒童詩(shī)，還要大量的閱讀優(yōu)秀的兒童詩(shī)，多觀察大自然，展開(kāi)豐富的想象，這樣，寫(xiě)起兒童詩(shī)來(lái)就得心應(yīng)手了！
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)寫(xiě)詩(shī)的方法，讓學(xué)生明白其實(shí)寫(xiě)詩(shī)是件很簡(jiǎn)單的事情，從而激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣；然后再告訴學(xué)生要真正寫(xiě)好兒童詩(shī)，還要多讀優(yōu)秀的詩(shī)歌，多留心觀察大自然，多展開(kāi)豐富的想象。這也是寫(xiě)好詩(shī)歌的秘訣，如果學(xué)生日后能真正這樣去做，就不愁寫(xiě)不好詩(shī)歌了！而且將受益終生?。?/p>
學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．能借助拼音會(huì)讀生字“丫”，讀讀寫(xiě)寫(xiě)“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的趣、樂(lè)。
3．感受“安、悠、爬、染”等動(dòng)詞的精妙，體會(huì)童年生活的美好。
4．通過(guò)想象感受詩(shī)的意境、體會(huì)詩(shī)的情趣，初步培養(yǎng)鑒賞兒童詩(shī)的能力，激發(fā)讀、寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。
一、談話(huà)導(dǎo)入了解背景
1．童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們幸福和歡樂(lè)；童年是一首詩(shī)，詩(shī)里有我們的夢(mèng)想和憧憬。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《兒童詩(shī)兩首》。
2．齊讀課題。
（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)課文，大部分能基于所知的內(nèi)容作個(gè)簡(jiǎn)要的表述，如：“我想”是“我”所展開(kāi)的想象，童年像水墨畫(huà)一樣美等。少部分學(xué)生此時(shí)才會(huì)關(guān)注到題目與內(nèi)容的聯(lián)系。）
4．簡(jiǎn)介背景。
《我想》是我國(guó)著名作家——（高洪波）在初春時(shí)，帶著自己四歲的女兒到公園里和女兒盡情地享受陽(yáng)光，欣賞春天，歡快游樂(lè)后寫(xiě)下的。《童年的水墨畫(huà)》則是作家——（張繼樓）在80歲高齡時(shí)，根據(jù)自己的所見(jiàn)及童年生活的回憶寫(xiě)成的一組詩(shī)，分別是由“街頭、溪邊、江上”這三首小詩(shī)組成的。
二、初讀感知初感文體
1．自讀詩(shī)歌，運(yùn)用“借助注釋”“同桌交流”的方式解決初步的疑問(wèn)，思考詩(shī)歌主要講了什么。
2．個(gè)別讀，師生共同參與正音、斷句。感知詩(shī)歌主要內(nèi)容。
（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生能借助拼音讀好生字“丫”，較流暢地讀好“我想”，“童年的水墨畫(huà)”則有可能出現(xiàn)斷句等困難?！拔蚁搿睆膬和囊暯菚?shū)寫(xiě)，淺顯易懂，但概括仍存在一定的困難?！巴甑乃?huà)”能大致知道所描寫(xiě)的幾個(gè)場(chǎng)景。）
點(diǎn)撥策略：“我想”提示每小節(jié)“我”想像了什么，“童年的水墨畫(huà)”提醒在“街頭”等地方分別做了什么。
（學(xué)情預(yù)估：“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”，一部分學(xué)生會(huì)意識(shí)到這兩首詩(shī)歌富有童真，都是寫(xiě)童年美好幸福生活的。可能少部分學(xué)生則比較茫然，會(huì)講到兩首詩(shī)的具體內(nèi)容上。還可能會(huì)有學(xué)生指出兩首詩(shī)的不同點(diǎn)。）
4．小結(jié)。
這兩首兒童詩(shī)都是富有童真、童趣，都是與童年有關(guān)，而且，主要還是寫(xiě)給你們——兒童看的呢！
三、品讀體情體會(huì)精妙
《我想》
1．讀了《我想》這首詩(shī)，你有什么感受？
（學(xué)情預(yù)估：“我想”能從自己的讀中體會(huì)到詩(shī)歌的趣，作者的“奇思妙想”，也可能會(huì)認(rèn)為作者是在異想天開(kāi)。）
點(diǎn)撥策略：尊重學(xué)生個(gè)性的感受，點(diǎn)出童年是個(gè)愛(ài)想象的年齡，看到世間萬(wàn)物都可能會(huì)展開(kāi)自己的奇思妙想。
2．指導(dǎo)想象，朗讀體會(huì)。
點(diǎn)撥策略：以“作者分別看到了春天的什么景物展開(kāi)自己的想象？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是盎然的春意啟發(fā)了作者的想象，以第一小節(jié)為例，想象畫(huà)面，指導(dǎo)朗讀，通過(guò)“悠啊，悠——”破折號(hào)中聲音的延長(zhǎng)，讀出詩(shī)歌的趣。
3．方法遷移，品讀詩(shī)歌。
點(diǎn)撥策略：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第一節(jié)詩(shī)的想象畫(huà)面的方法，交流自己的感受，并通過(guò)朗讀調(diào)動(dòng)情感，體味詩(shī)境。
5．在這首詩(shī)中，你覺(jué)得哪些詞用得特別好呢？
點(diǎn)撥策略：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)中“安、接、裝、種”及“悠、長(zhǎng)、望”等動(dòng)詞，通過(guò)換詞等方法體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確、精妙。
《童年的水墨畫(huà)》
1．在“童年的水墨畫(huà)”中是否也有一些動(dòng)詞用得特別好呢？請(qǐng)大家細(xì)細(xì)讀讀，想象一下畫(huà)面。
點(diǎn)撥策略：根據(jù)學(xué)生感悟的情況，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。《街頭》引導(dǎo)感受詩(shī)中鬧市靜讀的畫(huà)面，讓生簡(jiǎn)介“黑旋風(fēng)”在水中大戰(zhàn)“浪里白條”的情節(jié)來(lái)幫助想象，進(jìn)而品味“漾”“爬”動(dòng)詞的精妙、詩(shī)中“樂(lè)”的情感?！断^》則引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)詞“”染“立”中體味畫(huà)面的靜、美，而“碎”則是畫(huà)面從靜到動(dòng)，垂釣之樂(lè)通過(guò)這幾個(gè)動(dòng)詞的品味，則不難體會(huì)了?！督稀吩趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充以小故事：作者小時(shí)候和小伙伴如鴨群般在江里自由自在地嬉戲，為了爭(zhēng)奪一撐船用的篆桿，一不小心打在了門(mén)牙上，至今對(duì)那“一陣?yán)嘶ǎ瑑蓪?duì)虎牙”忘記猶新。童年就如同一幅幅淡淡色彩的水墨畫(huà)，留存在作者心中。
四、聯(lián)系生活真情表達(dá)
1．讀了這兩首兒童詩(shī)，你有什么感受？聯(lián)系自己的生活，你又有什么感受？
（學(xué)情預(yù)估：大部分學(xué)生會(huì)從童年是美好的，童年是快樂(lè)的來(lái)談。可能個(gè)別學(xué)生會(huì)發(fā)出“自己都沒(méi)經(jīng)歷過(guò)這么好玩的事”的感嘆，還可能有個(gè)別學(xué)生會(huì)提出自己的童年生活不美好，整天參加培訓(xùn)班等。）
點(diǎn)撥策略：激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，享受童年生活的美好。同時(shí)點(diǎn)出課改正在努力地為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，及教師也會(huì)努力讓學(xué)生有個(gè)快樂(lè)的童年。）
2．童年是多夢(mèng)的，是美麗的，是難忘的?；丶液螅梢哉摇锻甑乃?huà)》的另外三首小詩(shī)《花前》《樹(shù)下》《林中》，或其它的兒童詩(shī)來(lái)讀讀，還可以模仿這兩首兒童詩(shī)其中的一首來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，作作小詩(shī)人。
學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《家》是一首兒童詩(shī)，主題單純，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言凝煉，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛(ài)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
以學(xué)生為主體，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生的需要和興趣愛(ài)好，盡可能的給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生帶入詩(shī)的優(yōu)美境界中去，感受家的溫暖幸福。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。
一課時(shí)。
a)老師這有一個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎?出示“家”這個(gè)字。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一首兒歌題目是“家”，誰(shuí)還記得?(指名背誦)今天老師帶來(lái)了一些朋友(出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖片)，這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來(lái)玩卻找不到自己的家了，你能幫他們找到自己的家嗎?出示大圖，學(xué)生上前貼畫(huà)。
b)學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰(shuí))的家”說(shuō)一說(shuō)。(出示句卡，學(xué)生練說(shuō)時(shí)相應(yīng)出示藍(lán)天、白云、樹(shù)林、小鳥(niǎo)、小河、魚(yú)、泥土、種子詞語(yǔ)，貼在黑板上。
c)師小結(jié)：說(shuō)得真好，其實(shí)，把你們說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，就是一首很美的小詩(shī)。這節(jié)課就讓我們一起到快樂(lè)讀書(shū)屋里去讀讀這首題目是《家》的小詩(shī)吧!
(二)講授。
1、學(xué)生借助拼音自由朗讀這首詩(shī)，注意不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、指名朗讀，要求定位在讀對(duì)、讀通上。
3、用自己喜歡的方式讀小詩(shī)，同桌之間評(píng)評(píng)他讀得怎么樣。
d)范讀詩(shī)歌，想象詩(shī)中都寫(xiě)了誰(shuí)的家?在哪里?
e)隨學(xué)生交流指導(dǎo)有感情朗讀課文。
(1)“藍(lán)天是白云的家”?？磮D或聯(lián)系生活中所看到的，說(shuō)說(shuō)藍(lán)天上的白云怎么樣?學(xué)生交流后指名讀，及時(shí)評(píng)價(jià)。
(2)“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”。通過(guò)圖理解“樹(shù)林”一詞。(再指名讀)。
你能帶著想象再讀這一句嗎?相信你會(huì)讀得更好。(小組競(jìng)賽讀)。
(4)“泥土是種子的家”。(有關(guān)種子生長(zhǎng)的錄像)師描述：春天，陽(yáng)光暖暖地照著泥土，小種子醒來(lái)了。它伸伸小腿，生根了;它伸伸手臂，發(fā)芽了。在泥土的懷抱里，它慢慢地長(zhǎng)大，長(zhǎng)成花，長(zhǎng)成草，長(zhǎng)成樹(shù)木和莊稼。我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這一句。
(5)小結(jié)：你看，其實(shí)每一行詩(shī)的背后都藏著一幅很美的畫(huà)，只要你用心地去讀，去感受，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這美。
(三)句式遷移。
1、你還知道(什么)是(誰(shuí))的家?小組討論，學(xué)生自由練說(shuō)，交流。
3、(出示開(kāi)滿(mǎn)鮮花的中國(guó)地圖)理解“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家?！?出示第二句)齊讀。
(四)背誦全文，創(chuàng)編詩(shī)歌。
(五)自主探究，認(rèn)字識(shí)字。
在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)是怎樣認(rèn)識(shí)的?不認(rèn)識(shí)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。
學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的'生字丫，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
學(xué)生搜集喜歡的兒童詩(shī)。
一課時(shí)。
出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享快樂(lè)。
兒童詩(shī)兩首（板書(shū)）分享童年的快樂(lè)。
1．自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利。
2．找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
1．再讀詩(shī)，把你印象最深的地方勾出來(lái)。
2．指名學(xué)生讀自己喜歡的詩(shī)。
你最喜歡哪首詩(shī)？為什么？
《童年的水墨畫(huà)》使我感受到童年快樂(lè)。
3．小組內(nèi)讀詩(shī)，
4．全班齊讀此詩(shī)。
（四）想象畫(huà)面，體會(huì)情感。
1．教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。
2．把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3．學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4．體會(huì)到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
（五）感情朗讀，背誦詩(shī)。
1．自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。
3．伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。
（六）拓展延伸。
1．交流課前搜集的兒童詩(shī)。
3．辦兒童詩(shī)主題手抄報(bào)。
學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
兒童的天性是好奇的，他們接觸周?chē)澜鐣r(shí)，頭腦中會(huì)產(chǎn)生許多新鮮、奇異的想法，如“天空中的云是不是天堂里的魚(yú)”，“月亮是太陽(yáng)公公的剪下的一片指甲”可以說(shuō)兒童是天生的詩(shī)人！兒童詩(shī)就是表達(dá)兒童的這種心理特征，抒發(fā)兒童的真情實(shí)感的一種很好的習(xí)作表達(dá)形式。所以，引導(dǎo)兒童學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)與兒童天性的很好的統(tǒng)一。
二年級(jí)學(xué)生在課本中、生活中都接觸過(guò)各種類(lèi)型的兒童詩(shī)歌，但是并沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)兒童詩(shī)的主要特點(diǎn)和寫(xiě)作方法，兒童詩(shī)是詩(shī)歌體裁中最為自由的一種體裁，對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子也尤為適合，容易激發(fā)起學(xué)生們的創(chuàng)作興趣。
1.知識(shí)與能力：感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，能自主選題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的兒童詩(shī)。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)品讀賞析，了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，初步掌握兒童詩(shī)的創(chuàng)作方法。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，嘗試用兒童詩(shī)的形式表達(dá)自己的情感。
1.讓學(xué)生了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)。
2.引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達(dá)。
多媒體。
一、聊詩(shī)激趣，導(dǎo)入課題。
2.積累了這么多的詩(shī)歌，你喜歡詩(shī)歌嗎？
3.詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，而兒童詩(shī)則是詩(shī)歌王國(guó)中最為自由的一種體裁，是詩(shī)歌王國(guó)里的小精靈，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)兒童詩(shī)的世界，去親近親近這個(gè)小精靈，學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)。（板書(shū)課題）。
二、賞詩(shī)引路，捕捉詩(shī)意。
（一）賞讀兒童詩(shī)《種太陽(yáng)》。
1.老師給大家?guī)?lái)一首兒童詩(shī)，你們?cè)囍x一讀，感覺(jué)怎樣？出示兒童詩(shī)《種太陽(yáng)》。
a．指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:這首小詩(shī)給你感觸最深的是什么?
b．你們喜歡《種太陽(yáng)》這首小詩(shī)嗎？你喜歡哪一句，為什么？
在作者的想象中，太陽(yáng)是可以種的，并且會(huì)結(jié)出許多許多的太陽(yáng)。正是因?yàn)檫@大膽的想象，讓這首詩(shī)生動(dòng)形象，富有情趣，膾炙人口。
師相機(jī)板書(shū)：充滿(mǎn)想象。
2.在兒童詩(shī)的世界里，兩件看似不相關(guān)的事物往往因?yàn)橄胂蠖斐蓚魃竦脑?shī)意。
3.帶自己的體會(huì)小組合作有感情的讀兒童詩(shī)《種太陽(yáng)》。
（二）賞讀兒童詩(shī)《不學(xué)寫(xiě)字有壞處空》。
1.兒童詩(shī)就是這樣簡(jiǎn)單有趣，老師這里含有一首非常經(jīng)典的兒童詩(shī)，出示兒童詩(shī)《不學(xué)寫(xiě)字有壞處空》，并范讀：
《不學(xué)寫(xiě)字有壞處空》。
小蟲(chóng)寫(xiě)信給螞蟻，
他在葉子上咬了三個(gè)洞，
表示（）（）（）。
螞蟻收到他的信，
也在葉子上咬了三個(gè)洞。
表示（）（）（）。
小蟲(chóng)不知道螞蟻的意思，
螞蟻不知道小蟲(chóng)的想念，
怎么辦呢？
2.讓我們自由地讀一讀這首小詩(shī)，猜一猜小蟲(chóng)和小螞蟻分別說(shuō)了哪三個(gè)字？
3.生：小蟲(chóng)說(shuō)：“你好啊”，螞蟻說(shuō)：“我很好”。
生：小蟲(chóng)說(shuō)：“我不好”，螞蟻問(wèn)：“怎么啦”。
生：小蟲(chóng)說(shuō)：“嫁給我”，螞蟻說(shuō)：“我愿意”。（大笑）。
……。
師：笑過(guò)之后告訴大家，兒童詩(shī)還有充滿(mǎn)童趣的特點(diǎn)。（板書(shū)：充滿(mǎn)童趣）。
4.師小結(jié)：同學(xué)們，如果我們留心觀察，經(jīng)?？梢钥吹讲萑~上有小蟲(chóng)子和小螞蟻咬的洞。這些自然現(xiàn)象，我們?cè)缫阉究找?jiàn)慣。如果針對(duì)這些普普通通的現(xiàn)象，展開(kāi)豐富的想象，你也能寫(xiě)出一首首充滿(mǎn)童趣的小詩(shī)來(lái)。
（三）賞讀其他兒童詩(shī)。
1.師：我們?cè)賮?lái)欣賞其他一些生動(dòng)形象，富有情趣的兒童詩(shī)。自由讀：
《夢(mèng)》夢(mèng)像一條小魚(yú)/在水里游來(lái)游去/想捉它/它已經(jīng)跑了/夢(mèng)像一陣風(fēng)/從遠(yuǎn)方吹過(guò)來(lái)/想抓它/它已經(jīng)離開(kāi)了。
《遠(yuǎn)足》我們?nèi)ミh(yuǎn)足/雨悄悄地跟著/結(jié)果/他玩得好開(kāi)心/我們只好看著他玩。
《橡皮》橡皮/是最沒(méi)有學(xué)問(wèn)的東西/因?yàn)?他讀過(guò)的字/都是錯(cuò)別字。
《狗》我喜歡狗/是自己家的/會(huì)撒嬌/會(huì)防小偷/我不喜歡狗/是別人家的/在他眼里/我好像變成了小偷。
2.師：你最喜歡其中哪首詩(shī)？為什么？最喜歡其中的哪句？
（總結(jié)方法，適時(shí)板書(shū)）。
比喻：夢(mèng)——小魚(yú)，一陣風(fēng)。
擬人：雨——玩。
對(duì)比：自己家的——?jiǎng)e人家的。
師：大到太陽(yáng)，小到一塊橡皮都可以是一首生動(dòng)形象、富有情趣的詩(shī)。太陽(yáng)都可以種，還有什么不能寫(xiě)呢？生活中的一切都是詩(shī)，只要你有一雙會(huì)觀察的眼睛，一顆敢于想象的大腦。
3、師小結(jié)：修辭手法的巧用讓平凡的事物頓時(shí)增添了許多詩(shī)意。實(shí)際上在兒童詩(shī)的創(chuàng)作中，我們需要巧妙地綜合運(yùn)用比喻、夸張、排比等多種修辭手法。
（師板書(shū)：巧用修辭）。
三、想象思維訓(xùn)練。
師:這些兒童詩(shī)之所以寫(xiě)得這么生動(dòng)形象,富有情趣,無(wú)一不是因?yàn)檫M(jìn)行了大膽的想象。同學(xué)們，要寫(xiě)好兒童詩(shī)，最關(guān)鍵的是必須擁有豐富的想象力，你們最大的優(yōu)勢(shì)是擁有豐富、夸張的想象力。
老師先來(lái)測(cè)測(cè)大家的想象力，我們可以抓住事物的形狀、顏色、作用等特點(diǎn)展開(kāi)想象，想象時(shí)要把握事物之間的有機(jī)聯(lián)系。當(dāng)然，我們的想象可以多一點(diǎn)童趣，多一點(diǎn)夸張。
1.直接聯(lián)想：
蘑菇。
傘、亭子。
高梁。
火把。
太陽(yáng)。
喝醉酒臉紅了、同月亮婆婆吵架了。
燕子的尾巴。
剪刀。
蒲公英。
小傘兵、棉絮。
閃電。
拍照。
2.層層聯(lián)想：
原物。
第一層聯(lián)想。
第二層聯(lián)想。
螃蟹。
橫著走。
橫行霸道。
冰糖葫蘆。
甜
生活快樂(lè)。
雪
棉絮。
冬爺爺棉衣破了洞。
電線(xiàn)上的燕子。
五線(xiàn)譜。
奏響春天的歌。
樹(shù)葉。
招手。
歡迎。
3．思維訓(xùn)練：
光有想象力還不夠，還要會(huì)寫(xiě)兒童詩(shī)。下面老師給大家進(jìn)行一些思維訓(xùn)練，其實(shí)，每一個(gè)訓(xùn)練題就是一首充滿(mǎn)童趣的兒童詩(shī)。
《小太陽(yáng)》有只老母雞在下蛋／咯咯嗒、咯咯嗒／一不小心／雞蛋被石頭磕破了（流出了一個(gè)金色的小太陽(yáng)）。
（你為什么要這樣想？同流出了一個(gè)蛋黃比較，好在哪里？）。
《蘿卜》蘿卜妹妹/你真粗心/捉迷藏時(shí)把（頭發(fā)）忘在外面。
《圓規(guī)》圓規(guī)是個(gè)（舞蹈家），他總是（踮著腳），跳個(gè)不停。/可惜他只會(huì)跳（圓圈舞）。
《星空》老師是一個(gè)美麗的月亮，我們是（57顆閃亮的小星星），那教室是。
（一個(gè)美麗的`星空）。
《樹(shù)葉》嫩綠的葉子是大樹(shù)的（小手）/在微風(fēng)中輕輕招手，唱起沙沙沙。
的迎賓曲，正在歡迎春姑娘的到來(lái)。
四、嘗試創(chuàng)作，步入詩(shī)意。
2.現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀，一起來(lái)看大屏幕。
出示：藍(lán)天是搖籃，
搖著星寶寶，
白云輕輕飄，
星寶寶睡著了。
自由讀，指名讀。
出示：
大海是搖籃，
a.誰(shuí)會(huì)填一填？
b.大海是個(gè)豐富的世界，還有嗎？
c.還有什么是搖籃，搖著什么寶寶？寫(xiě)下你創(chuàng)作的兒童詩(shī)，你可以這樣寫(xiě)（出示模式）：
3、（播放旋律優(yōu)美的音樂(lè)）學(xué)生自由選擇創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
4、展示詩(shī)作，交流評(píng)價(jià)。
師小結(jié)：你們真是一個(gè)個(gè)小詩(shī)人，從你們口中流出的，就是一個(gè)個(gè)美麗的詩(shī)句。
五、總結(jié)：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了好玩的兒童詩(shī)，愿兒童詩(shī)這顆夢(mèng)想的種子能夠播撒在你們的心田，希望同學(xué)們?cè)谕?shī)的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成為一個(gè)個(gè)童詩(shī)高手，當(dāng)然只有多看多想多寫(xiě)，才是創(chuàng)作成功的秘決！
學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.學(xué)習(xí)并理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的趣味性。
2.感知周?chē)挛锏纳首兓⒛艽竽懙剡\(yùn)用語(yǔ)言表述。
3.體驗(yàn)詩(shī)歌所展現(xiàn)的大自然的美和歡快的情緒。
每位幼兒一副綠色眼鏡、綠色草地背景圖、小貓、甜糕、手套圖片、ppt。
師：今天老師要給你們變一個(gè)神奇的魔術(shù)，你們想不想看一看。（幼兒回答）下面我要請(qǐng)出我的道具朋友，看看老師手里拿的是什么？（綠色的眼鏡）下面我要帶上我的魔術(shù)眼鏡，我的魔術(shù)開(kāi)始了。
1.師：哇！帶上這個(gè)神奇的眼鏡我發(fā)現(xiàn)我們的世界都變成了綠色！你變成了綠色、你也變成了綠色、你也變成了綠色。我把這個(gè)神奇的眼鏡借給你帶一帶，你看一看，我們的教室里的東西都變成了什么顏色的？（綠色的）。
2.你們想不想都帶上這個(gè)神奇的眼鏡看一看呀？（想）好，那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們輕輕地拿出板凳下的眼鏡，我們一起帶上這副神奇的眼鏡去看一看。
3.帶上這個(gè)眼鏡，你發(fā)現(xiàn)我們周?chē)臇|西都變成了什么顏色？（綠色）我們現(xiàn)在來(lái)到了綠色的`世界。那我們現(xiàn)在走進(jìn)這個(gè)綠色的世界去看一看吧。（幼兒充分講述，引導(dǎo)幼兒說(shuō)“綠色的xx”）。
我們看到了誰(shuí)？（小貓圖片）小貓變成了一只什么樣的小貓？（綠色的小貓），出示甜糕圖片，甜糕變成了一塊什么樣的甜糕？（綠色的甜糕）；出示手套圖片，手套變成了一雙什么樣的手套？（綠色的手套）現(xiàn)在我們看到的東西都變成了綠色?？纯催@兒，（一片綠色），再看那兒，（一片綠色），到處都是綠綠綠。戴上這個(gè)神奇的眼鏡，我們看到的東西都變成了綠色。那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友想一想，如果我把這個(gè)綠色的眼鏡拿到，會(huì)有什么變化呢？（請(qǐng)幼兒把眼鏡拿掉）。
戴上眼鏡去外面看一看，活動(dòng)結(jié)束。
學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.知識(shí)與能力：感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)；能自主選題，發(fā)揮想象，正確使用語(yǔ)句創(chuàng)作兒童詩(shī)。
2.過(guò)程與方法：體驗(yàn)兒童詩(shī)的創(chuàng)作過(guò)程，共同交流，培養(yǎng)豐富的想象力。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：對(duì)兒童詩(shī)具有濃厚的興趣和創(chuàng)作的信心。初步培養(yǎng)審美意識(shí)，對(duì)生活的熱愛(ài)，抒發(fā)真摯的情感。教學(xué)重點(diǎn)：
本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，欣賞體味，激活想象等形式感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)怎樣創(chuàng)作兒童詩(shī)，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)得以充分展示，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，擁有施展才華的充分的空間。教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白兒童詩(shī)的特點(diǎn)，再引導(dǎo)他們補(bǔ)充詩(shī)，并創(chuàng)造意境讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)，使他們?cè)敢庥迷?shī)的表達(dá)方式來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：詩(shī)是生活中每一個(gè)動(dòng)人的瞬間，詩(shī)是大自然每一次快樂(lè)的舞蹈，詩(shī)是心坎里每一分暖暖的深情，詩(shī)是思緒中每一次飛揚(yáng)的暢想。詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，而兒童詩(shī)則是詩(shī)歌王國(guó)中最為自由的一種體裁，是詩(shī)歌王國(guó)里的小精靈，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)兒童詩(shī)的世界，去親近親近這個(gè)小精靈。
二、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。
師：著名女作家席慕蓉帶著女兒到公園去玩，席慕蓉到售票口去買(mǎi)票，女兒站在旁邊等著。忽然，一只蝴蝶飛來(lái)，直接飛進(jìn)門(mén)里去了。她的女兒看見(jiàn)了，大聲喊道：“媽媽?zhuān)寢專(zhuān)∧憧炜?，那只蝴蝶沒(méi)買(mǎi)票就飛進(jìn)去了！”席慕蓉一聽(tīng)，高興地對(duì)女兒說(shuō)：“孩子，快把你說(shuō)的話(huà)記下來(lái)，這就是詩(shī)啊！”于是孩子寫(xiě)下了這樣的句子（多媒體展示）。
1、你們覺(jué)得這首兒童詩(shī)怎么樣？
2、你喜歡兒童詩(shī)嗎？可以結(jié)合我們學(xué)過(guò)的《致老鼠》和《爸爸的鼾聲》來(lái)說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡。
3、你認(rèn)為我們寫(xiě)兒童詩(shī)可以從哪里尋找素材？可以找哪些素材呢？
三、
技法指導(dǎo)。
1、豐富的聯(lián)想、想象。
（1）師談話(huà)啟發(fā)想象。
（2）寫(xiě)好兒童詩(shī)最主要的是要有豐富而大膽的想象，現(xiàn)在老師要考考你們的想象力，先讓我們來(lái)做個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)吧！
從“0”你能想到些什么呢？（交流討論）。
2、從仿寫(xiě)開(kāi)始。
（1）師：我們有了豐富的聯(lián)想和想象，那怎樣把這些聯(lián)想和想象運(yùn)用到詩(shī)歌當(dāng)中去呢？讓什么從仿寫(xiě)別人的詩(shī)開(kāi)始。
（2）多媒體出示詩(shī)句，請(qǐng)生填寫(xiě)完整。（師指導(dǎo)，生交流）。
3、自由創(chuàng)作技巧。
（1）師：寫(xiě)普通作文需要真切描繪，越逼真事物的“廬山真面目”越讓人覺(jué)得真實(shí)。但詩(shī)歌創(chuàng)作需要活靈活現(xiàn)，超越本來(lái)形象，才能帶來(lái)新奇和喜悅。
（2）多媒體展示詩(shī)句，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
四、自己動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)。
1、其實(shí)寫(xiě)兒童自己的詩(shī)歌有一定的方法，但無(wú)定法。只要有靈感、有興趣、有文采，只要掌握以上一些要點(diǎn)，你就會(huì)成為一名不錯(cuò)的小詩(shī)人！拿起你手中的筆，寫(xiě)出自己的詩(shī)歌，當(dāng)一回真正的小詩(shī)人！
2、先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)交流，可以想象我們的生活，可以說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的課外書(shū)中的人物，也可以天馬行空，自由想象喲。
3、（播放旋律優(yōu)美的音樂(lè)）學(xué)生自由選擇創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
4、展示詩(shī)作，交流評(píng)價(jià)。
師小結(jié)：你們真是一個(gè)個(gè)小詩(shī)人，從你們口中流出的，就是一個(gè)個(gè)美麗的詩(shī)句。
五、
總結(jié)。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了好玩的兒童詩(shī)，愿兒童詩(shī)這顆夢(mèng)想的種子能夠播撒在你們的心田，希望同學(xué)們?cè)谕?shī)的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成為一個(gè)個(gè)童詩(shī)高手，當(dāng)然只有多看多想多寫(xiě)，才是創(chuàng)作成功的秘決！
學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、學(xué)習(xí)《陽(yáng)光》、《太陽(yáng)》兩首童詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)，仿寫(xiě)《太陽(yáng)》一詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)《夕陽(yáng)》、《為天量身高》和《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)》三首童詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的奇思妙想，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一首想象詩(shī)。
3、讓學(xué)生體會(huì)到：想成為小詩(shī)人要擁有一顆愛(ài)心，擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，擁有一個(gè)富有想象力的腦袋。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)《陽(yáng)光》和《太陽(yáng)》兩首詩(shī)，仿寫(xiě)《太陽(yáng)》一詩(shī)。【教學(xué)過(guò)程】：
一、導(dǎo)入新課。
今天孫老師想成為魔術(shù)師，在課堂上把你們每個(gè)人變成小詩(shī)人，你們?cè)敢鈫?？怎么成為小?shī)人呢？我們先來(lái)看看人家詩(shī)人寫(xiě)的兒童詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)林武憲的《陽(yáng)光》。
1、讀熟《陽(yáng)光》。
2、品味《陽(yáng)光》。
（1）、為什么說(shuō)“爬著”、“笑著”、“流著”、“亮著”？
1（2）、“流著”能否改為更恰當(dāng)?shù)脑~呢？
3、仿說(shuō)《陽(yáng)光》。
（1）陽(yáng)光在樹(shù)上，（2）陽(yáng)光在路上，
三、學(xué)習(xí)梁上泉《太陽(yáng)》。
1、齊讀《太陽(yáng)》。
2、品味《太陽(yáng)》：你認(rèn)為什么地方寫(xiě)得好？
3、仿寫(xiě)《太陽(yáng)》（1）、在山頂，
太陽(yáng)是被；（2）、在學(xué)校，
太陽(yáng)是被；
四、總結(jié)兩首詩(shī)的特點(diǎn)，練寫(xiě)小詩(shī)。
1、這兩首詩(shī)有什么特點(diǎn)呢？
（1）、句子整齊（2）、語(yǔ)句簡(jiǎn)潔（3）、想象合理。
2、以《太陽(yáng)》為題，仿照《陽(yáng)光》或《太陽(yáng)》寫(xiě)一首小詩(shī)。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)《夕陽(yáng)》、《為天量身高》和《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)》三首詩(shī)，練習(xí)寫(xiě)想象詩(shī)。
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)管用和的'《夕陽(yáng)》。
1、自讀全詩(shī)。
2、欣賞全詩(shī)：你覺(jué)得這首詩(shī)哪里想象特別奇妙？
3、齊誦全詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)子魚(yú)的《為天量身高》。
1、讀詩(shī)。
2、賞詩(shī)：你覺(jué)得這首詩(shī)哪里想象奇妙呢？
3、誦詩(shī)。
四、學(xué)習(xí)丁云的《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)》。
1、讀詩(shī)。
2、品詩(shī)。
3、誦詩(shī)。
五、總結(jié)練寫(xiě)。
1、怎么就能變成小詩(shī)人呢？要有“三個(gè)一”：（1）、擁有一顆愛(ài)心。
（2）、擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛（3）、擁有一個(gè)奇思妙想的大腦。
2、練習(xí)寫(xiě)一首想象詩(shī)：
1、以“月亮”為題指導(dǎo)學(xué)生拓展想象。（像寶寶、媽媽、銀盤(pán)、宮殿、食品、水果等等）。
2、提示：自然界風(fēng)月雷電，花草樹(shù)木，雨點(diǎn)云朵，小動(dòng)物以及我們身邊的課桌文具等一切皆可入詩(shī)。
學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本組綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩(shī)歌世界，通過(guò)搜集和整理詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌、寫(xiě)作童詩(shī)等活動(dòng)，進(jìn)一步了解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。兒童詩(shī)作為詩(shī)歌的一部分，它飽含童趣，充滿(mǎn)想象，富有韻律等特點(diǎn)更適合于兒童品味、賞析和創(chuàng)作。兒童詩(shī)的表現(xiàn)手法是很多的，但是各種方法都離不開(kāi)想象，豐富的想象既是詩(shī)歌的一大特點(diǎn)，也是詩(shī)歌最重要的一種表現(xiàn)手法。所以，這節(jié)課從兒童詩(shī)的內(nèi)容入手，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的特點(diǎn)，去感受想象的快樂(lè)，感受詩(shī)歌創(chuàng)作的快樂(lè)。
1.學(xué)會(huì)欣賞兒童詩(shī)，發(fā)現(xiàn)兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
2.發(fā)現(xiàn)兒童詩(shī)的表現(xiàn)手法，并嘗試運(yùn)用，學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)。
3.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，對(duì)兒童詩(shī)具有濃厚的興趣和創(chuàng)作的信心。
課前談話(huà)。
1.0和3賽跑，誰(shuí)跑得快？
教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)明白理由。
生發(fā)散思維，打開(kāi)想象，觀點(diǎn)不同引發(fā)辯論的課堂場(chǎng)景。
一、欣賞童詩(shī)，發(fā)現(xiàn)童詩(shī)特點(diǎn)。
1.播放兒歌《種太陽(yáng)》。
師：孩子們，你看，剛才的爭(zhēng)論，讓我們的課堂氣氛有些緊張，沒(méi)關(guān)系，下面咱們聽(tīng)首歌放松一下。會(huì)唱的一起唱。（課件播放兒歌《種太陽(yáng)》）。
2.師生互動(dòng)交流：你發(fā)現(xiàn)兒童詩(shī)的特點(diǎn)了嗎？（1）抓住一個(gè)“種”字體會(huì)兒童詩(shī)充滿(mǎn)童趣的特點(diǎn)。自己讀一讀。
師：通過(guò)讀，你發(fā)現(xiàn)兒童詩(shī)的特點(diǎn)了嗎？生：很有童趣。
師：那趣在哪里？（讀讀句子）。
生：我有一個(gè)美麗的愿望，長(zhǎng)大以后能播種太陽(yáng)，播種一個(gè)就夠了，會(huì)結(jié)出許多的太陽(yáng)。
師：是呀，太陽(yáng)都能種，可真夠有趣的！看來(lái)，富有童趣是兒童詩(shī)很顯著的特點(diǎn)。（板書(shū)：童趣）。
（2）結(jié)合兒童詩(shī)中的相關(guān)句子，發(fā)現(xiàn)兒童詩(shī)充滿(mǎn)想象的特點(diǎn)。如：
一個(gè)送給南極，一個(gè)送給北冰洋，一個(gè)掛在冬天，一個(gè)掛在晚上。
自己讀一讀。師：還有嗎？
生：小作者想象力很豐富。師：從哪兒看出來(lái)的？
生1：長(zhǎng)大以后能播種太陽(yáng)（或者生2：到那個(gè)時(shí)候，世界每個(gè)角落，都會(huì)變得溫暖又明亮）。
師：看來(lái)呀，充滿(mǎn)想象也是兒童詩(shī)的特點(diǎn)。（板書(shū)：想象）。
（3）發(fā)現(xiàn)兒童詩(shī)中“望、陽(yáng)，洋，亮”等字，發(fā)現(xiàn)兒童詩(shī)讀來(lái)朗朗上口，富有韻律的特點(diǎn)。
生：讀起來(lái)很押韻，讓人覺(jué)得朗朗上口。
一首《種太陽(yáng)》讓我們發(fā)現(xiàn)了兒童詩(shī)的特點(diǎn)，他們是——【師指板書(shū)】充滿(mǎn)想象，飽含童趣，富有韻律。
二、多感齊動(dòng)，發(fā)現(xiàn)表達(dá)方法。
要想真正走近兒童詩(shī)，僅僅會(huì)讀會(huì)賞還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的`！我們要是能走進(jìn)字里行間，去尋找兒童詩(shī)的表達(dá)密碼就更好了?！狙a(bǔ)充板書(shū)：尋找的密碼】生齊讀課題《尋找兒童詩(shī)的密碼》。
1.讀兒童詩(shī)《風(fēng)》，發(fā)現(xiàn)表達(dá)密碼——擬人。出示兒童詩(shī)《風(fēng)》。
風(fēng)
風(fēng)兒微笑在樹(shù)上蕩秋千在草原上賽跑。
在院子里拿樹(shù)葉兒玩飛鏢游戲（1）風(fēng)給你留下了什么印象？
生回答交流：風(fēng)很活潑，很愛(ài)玩，很調(diào)皮。
（2）師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)手法——擬人（板書(shū)：擬人）。
生：在操場(chǎng)上，和同學(xué)們一起做游戲——多好玩兒呀生：在花園里，和花朵一起跳舞。
生：在水面上，吹起一層層浪花。吹泡泡玩——真有趣。
生：在天空中，和小鳥(niǎo)一起唱歌，和白云捉迷藏，和太陽(yáng)公公聊天。
師：你們看，大膽的想象一下子打開(kāi)了同學(xué)們的思維。用上擬人的表達(dá)方法，我們看到了一位愛(ài)玩、會(huì)玩的風(fēng)。和老師合作著來(lái)讀一讀，去感受這種快樂(lè)吧！（在樹(shù)上——，在草原上——，在院子里——，課件加紅）借機(jī)體會(huì)運(yùn)用“擬人”的表現(xiàn)手法來(lái)說(shuō)句子。
2再讀兒童詩(shī)《風(fēng)》，發(fā)現(xiàn)表達(dá)密碼——比喻。
風(fēng)
出示兒童詩(shī)《風(fēng)》。
（1）又讀了這首兒童詩(shī)，你又看到了一個(gè)怎樣的風(fēng)？
生交流，師點(diǎn)紅課件中的“像理發(fā)師、像小孩、像猛虎”，直接明了的發(fā)現(xiàn)“比喻”的表現(xiàn)手法。（板書(shū)：比喻）。
（2）師總結(jié)：同樣是寫(xiě)風(fēng)的兒童詩(shī)，用上不同的表現(xiàn)方法，就會(huì)有不一樣的表達(dá)效果！那，咱們?cè)賮?lái)體會(huì)著讀讀吧，這一次咱們開(kāi)火車(chē)讀——（再讀《風(fēng)》）。
3.讀兒童詩(shī)《交通警察》，發(fā)現(xiàn)表達(dá)密碼——夸張。
生：交通警察。
（2）生活中，你們眼中的交通警察是什么樣的？生交流。
（3）小作者眼中的交通警察是什么樣子的？出示兒童詩(shī)《交通警察》。
交通警察。
世界上力氣最大的人。
就是交通警察。
因?yàn)樗小皻夤Α敝灰獑问州p輕一推。
幾十輛車(chē)子就一動(dòng)也不動(dòng)了。
同學(xué)們，這節(jié)課我們破解了兒童詩(shī)的密碼，找到了兒童詩(shī)創(chuàng)作的方法，他們分別是——擬人比喻夸張（指課件）。
小結(jié)：剛才我們欣賞的兒童詩(shī)中，無(wú)論是能播種的太陽(yáng)，會(huì)玩飛鏢的風(fēng)，還是力氣大的交通警察，小作者就是通過(guò)這些表達(dá)方法讓這一首首兒童詩(shī)充滿(mǎn)童趣，富有想象。
三、和諧互動(dòng)，自由表達(dá)。
1.引導(dǎo)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)習(xí)想象的方法。
2.指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，層層推進(jìn)，為下一步的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。（以“0和3賽跑”為例）。
學(xué)生在老師引導(dǎo)下繼續(xù)想象創(chuàng)作師生交流，總結(jié)想象表達(dá)方法。
第一層：把數(shù)字想象成人。
大家看，0和3賽跑，當(dāng)我們把這兩個(gè)數(shù)字想象成人的時(shí)候，我們的兒童詩(shī)創(chuàng)作就開(kāi)始了第一層想象（課件出示：第一步一個(gè)箭頭，指向想象成“人”）。
第二層：想象比賽地點(diǎn)。
還得接著往下想，既然是賽跑，他們會(huì)在哪兒比賽呢？老師覺(jué)得可能在草地上。你呢？
第三層：想象比賽畫(huà)面。
生：有花兒——花兒點(diǎn)頭笑生：有觀眾生：有彩旗。
哎呀，老師仿佛看到了那熱鬧的比賽場(chǎng)景呢！同學(xué)們，你現(xiàn)在是不是也迫不及待的想一試身手啦？拿起你的筆，開(kāi)始創(chuàng)作吧！
四、自主創(chuàng)作，拓展創(chuàng)新。
1.學(xué)生配樂(lè)進(jìn)行兒童詩(shī)創(chuàng)作。
誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，你覺(jué)得這首兒童詩(shī)寫(xiě)的怎樣？（側(cè)重表現(xiàn)手法）。
看來(lái)，你真的學(xué)會(huì)了這種表達(dá)方法！這樣的表達(dá)讓這首小詩(shī)顯得更加靈動(dòng)了！作品二：生讀。
（一）。
（完善板書(shū)，畫(huà)成翅膀形狀。）。
老師期待0和3的系列兒童詩(shī)會(huì)在咱們班誕生！這節(jié)課就上到這，下課！
想象擬人。
童趣比喻。
韻律夸張。
學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
出示“饑時(shí)嚼一點(diǎn)，渴時(shí)嚼一點(diǎn)”
猜一猜這是什么？
學(xué)生做了多種猜測(cè)。
思考：文本的選擇和問(wèn)題的切入能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)思考。
臨走的時(shí)候，把母親水靈靈的囑咐。
掐一段，放在陽(yáng)光下。
曬干，裝機(jī)小小的旅行袋。
饑時(shí)嚼一點(diǎn)，
渴時(shí)嚼一點(diǎn)。
一小行曬干的話(huà)兒。
嚼他。
需要我一生的時(shí)間。
3、賞析兒童詩(shī)：我們平時(shí)多是嚼什么，囑咐可以嚼嗎？理解“囑咐”，體會(huì)“陌生化表達(dá)”的奇妙。
思考：兒童詩(shī)仿寫(xiě)，除了要仿其形，仿其語(yǔ)，還要悟其道，這個(gè)道，就是童詩(shī)仿寫(xiě)的基本方法。何老師根從猜測(cè)入手，出示文本，解釋答案“把生活中我們常見(jiàn)的事物囑咐、陽(yáng)光等加以聯(lián)想，使之與常人人難以想象的旅行袋建立聯(lián)系，產(chǎn)生一種陌生的效果。，而帶來(lái)一種奇特的張力，就是陌生化?！?/p>
給兒童的仿寫(xiě)以一種思維和方法上的引導(dǎo)。這是我平時(shí)玩兒兒童詩(shī)沒(méi)有做到的。
4、找一找你覺(jué)得奇怪的，陌生化的詞語(yǔ)：掐一段、水靈靈的囑咐、曬干的話(huà)兒。
思考：學(xué)了方法之后，馬上在文本中去尋找，那些地方也有這樣的陌生化表達(dá)，是從認(rèn)知層面到理解層面的具體操練。通過(guò)找一找、圈一圈等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)操練。扎實(shí)有效。
5、自由讀兒童詩(shī)，體會(huì)作者表達(dá)深感情。
6、指名朗讀，點(diǎn)評(píng)。（學(xué)生讀得好）。
思考：作為一首例文性的兒童詩(shī)，是不是可以讓孩子讀得充分一點(diǎn)，通過(guò)各種方式的讀，讓孩子對(duì)是個(gè)很有感覺(jué)之后，認(rèn)識(shí)“陌生化”表達(dá)。再回到文中，去尋找陌生化表達(dá)的其他詞語(yǔ)，這個(gè)過(guò)程，專(zhuān)業(yè)的講解可不可以少一點(diǎn)，學(xué)生的活動(dòng)還可以多一點(diǎn)。讓孩子在文文字中去感受文字，感受兒童詩(shī)的奇妙表達(dá)樂(lè)趣。
7、出示題目：
聲音的味道。
你的聲音。
從電話(huà)里傳來(lái)。
有甜的味道。
有酸的味道。
有冰淇淋的.味道。
有巧克力的味道。
有果醬面包的味道。
有蛋黃餅干的味道。
嚼著嚼著。
把日子嚼甜了。
把生活嚼香了。
把天上的小雨點(diǎn)。
嚼成五顏六色的彩虹了。
8、對(duì)比前一首兒童詩(shī)，體會(huì)陌生化的表達(dá)。
9、梳理：把聲音變成嘗得到的東西，你還可把他變成看得見(jiàn)的嗎？
10、梳理：可以把聲音變成看得見(jiàn)、摸得著、嘗得到的東西，這叫做“無(wú)中生有”！
思考：這里教了陌生化表達(dá)的又一個(gè)實(shí)用技術(shù)“無(wú)中生有”，這個(gè)方法的總結(jié)真的很適合孩子的口味。短短四個(gè)字，把學(xué)術(shù)的內(nèi)容口語(yǔ)化、兒童化表達(dá)，孩子一聽(tīng)就懂，佩服。
11、出示周杰倫《菊花臺(tái)歌詞》聽(tīng)歌，找出無(wú)中生有的詞語(yǔ)。
你的笑容已泛黃，心事靜靜淌、影子剪不斷等。
思考：和上面一樣，從認(rèn)知到理解，通過(guò)具體的操練得以實(shí)現(xiàn)。何老師的課，很實(shí)在。
1、出示夢(mèng)。
夢(mèng)是風(fēng)鈴，叮當(dāng)叮當(dāng)。
2、嘗試仿寫(xiě)一句，用“看到+聽(tīng)到”這樣的方式創(chuàng)編。
思考：這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生好像有些孩子打不開(kāi)思路。是不是可以通過(guò)頭腦風(fēng)暴的方式，詳細(xì)想一想，夢(mèng)可以是哪些可以看到的東西，寫(xiě)在黑板上，想一想夢(mèng)的聲音可以是怎樣的，想出擬聲詞，再將事物和聲音進(jìn)行搭配，這就解決的事物和聲音不匹配的問(wèn)題。同時(shí)，在頭腦風(fēng)暴中，更有利于激發(fā)孩子的想象力，擴(kuò)寬想象的思路和角度。僅僅用“看到+聽(tīng)到”的方式，可能會(huì)限制孩子的思維。
1、出示要求：
把五官打開(kāi)。
可讓時(shí)間可看、可聽(tīng)、可聞。
思考：這里的要求就是支架。學(xué)生是否真的能夠做到，如果是我，在教學(xué)中遇到孩子依然打不開(kāi)思路的情況，可以怎么調(diào)整呢？或許可以用孩子現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作的例文，找一找，不同孩子調(diào)動(dòng)的不同感官，分享給大家，幫助孩子打開(kāi)思路。
2、分享、評(píng)價(jià)。
結(jié)合學(xué)的方法，對(duì)照評(píng)價(jià)。
思考：何老師的教學(xué)評(píng)價(jià)是與前面的要求緊密相連的。真正做到了教學(xué)評(píng)一致。何老師也特別注重引導(dǎo)孩子對(duì)照要求一一評(píng)價(jià)，并強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)之后的再次修改和反饋。凸顯一個(gè)“實(shí)”字。
滲透兒童詩(shī)的簡(jiǎn)潔和節(jié)奏感。
思考：這是苗苗老師現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)的一個(gè)互動(dòng)，老師們分享自己寫(xiě)的詩(shī)，和學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)比拼，聽(tīng)了那個(gè)穿藍(lán)色衣服的小男孩兒的詩(shī)以后，我大致可以猜出，現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有一個(gè)老師可以超越他了。老師們寫(xiě)的也很好，也很有詩(shī)意，但，那不是兒童詩(shī)，更像散文詩(shī)。兒童詩(shī)，是真的屬于兒童的。
學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、幫助學(xué)生初步的了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)及一些寫(xiě)法。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的兒童詩(shī)，引導(dǎo)孩子們擁有一顆“詩(shī)心”，將自己融入社會(huì)、融入生活，學(xué)會(huì)去觀察、思考、想象，并從中學(xué)會(huì)表達(dá)。激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的兒童詩(shī)，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)孩子們擁有一顆“詩(shī)心”，將自己融入社會(huì)、融入生活，學(xué)會(huì)去觀察、思考、想象，并從中學(xué)會(huì)表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、微課視頻、預(yù)習(xí)單。
2、優(yōu)課課件教學(xué)過(guò)程：
一、交流自學(xué)情況。
1、學(xué)習(xí)了微課，你有什么發(fā)現(xiàn)？（打開(kāi)“班級(jí)問(wèn)答”，了解學(xué)生提出的問(wèn)題）。
2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考解答。
二、反饋?zhàn)詫W(xué)成果。
1、欣賞學(xué)生學(xué)習(xí)微課后創(chuàng)作的兒童詩(shī)。（1）通過(guò)作業(yè)查看學(xué)生的兒童詩(shī)提交情況。（2）欣賞兩個(gè)同學(xué)的詩(shī)（朗讀、師生評(píng)價(jià)、交流）。
2、回顧微課中所介紹的兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
1、多媒體展示：一個(gè)金蛋破了，里面冒出只小雞，一會(huì)兒又成了一棵小樹(shù)，一會(huì)兒又是一個(gè)娃娃，最后蛋殼里冒出個(gè)大問(wèn)號(hào)，這個(gè)蛋里還會(huì)出來(lái)什么呢？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。
2、把師生交流的語(yǔ)言組織起來(lái)，形成一首短詩(shī)，告訴同學(xué)們：寫(xiě)兒童詩(shī)就是這么簡(jiǎn)單！
3、一起來(lái)創(chuàng)作。
（1）為學(xué)生提供一組詞語(yǔ)（配相關(guān)音樂(lè)），請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這組詞語(yǔ)自己創(chuàng)作一首兒童詩(shī)。
（2）小組內(nèi)展示自己寫(xiě)的詩(shī)，根據(jù)同學(xué)的建議修改自己的詩(shī)句，小組內(nèi)評(píng)選出最棒的兒童詩(shī)。
（3）全班展示（利用學(xué)生端），師生進(jìn)行評(píng)析。與課前寫(xiě)的詩(shī)句進(jìn)行比較，感受自己的進(jìn)步。
（4）手機(jī)學(xué)生作品，裝訂。（請(qǐng)學(xué)生給兩本詩(shī)集取名字）。
四、教師小結(jié)。
兒童詩(shī)就是這么簡(jiǎn)單，只要你敢于想象，只要你擁有充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，就能做個(gè)小小詩(shī)人，寫(xiě)出富有情趣的兒童詩(shī)。
學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《我想》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要體現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：一是讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀時(shí)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。二是通過(guò)初讀、細(xì)讀、品讀、背誦這種梯度讀的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來(lái)內(nèi)化文章的思想情感。再通過(guò)自己的多種表達(dá)方式把它真誠(chéng)地表露出來(lái)。使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。三是注重生與生、師與生之間的互動(dòng)，既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)使每個(gè)學(xué)生能正確接受學(xué)生與教師的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體現(xiàn)了一種平等的師生關(guān)系。
本節(jié)課教學(xué)從始至終都是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，教師注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、畫(huà)、演等一系列活動(dòng)，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。讓孩子們?cè)谝粋€(gè)自由、寬松的課堂氣氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生真切感受課文的熏陶。
聽(tīng)完區(qū)舉行的優(yōu)質(zhì)課后自己從中汲取了很多有價(jià)值的感受。這次在校舉行的優(yōu)質(zhì)課中我模仿了孟婕老師《我想》一課。通過(guò)今天的評(píng)課，領(lǐng)導(dǎo)和老師們都真誠(chéng)的給我提出了很多不足之處，我知道這是給我的莫大的幫助，內(nèi)心有一股不盡的感激之情。我把這些牢牢地記在心中，作為我今后教學(xué)工作中需要注意的的問(wèn)題。
盡管本課進(jìn)行了充分的備課，精心的準(zhǔn)備，但還有很多不盡人意之處，盡管設(shè)計(jì)過(guò)程中一再努力以學(xué)生為主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但在有些環(huán)節(jié)還是指導(dǎo)的不到位。
一、課堂上應(yīng)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文本，自己在這一點(diǎn)上做的不到位。如片段：讓學(xué)生再讀課文，交流“你讀懂了什么？”我只找兩個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有理解，我就讓學(xué)生帶著美美的心情去讀，現(xiàn)在回想起來(lái)，課上這一環(huán)節(jié)處理得有些倉(cāng)促，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有把課文讀透徹。我想如果我課上再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從文中哪個(gè)詞最能表達(dá)作者的心情，抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生從中體會(huì)，理解感悟，，這樣就會(huì)讓學(xué)生真正把課文讀懂。就會(huì)自然投入到文本中。
二、對(duì)課堂上朗讀的細(xì)節(jié)處理得不到位。
在學(xué)生朗讀詞語(yǔ)時(shí)，個(gè)別音節(jié)讀得不準(zhǔn)確。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏有針對(duì)性的朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。通過(guò)對(duì)這一課的評(píng)課后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。使我進(jìn)一步理解朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)不僅僅是指導(dǎo)朗讀的技巧，更重要的是通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解，是發(fā)自?xún)?nèi)心的將自己的感情融于朗讀之中。在每節(jié)課上都有收獲。
當(dāng)然,還有的不足之處是課堂上還要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,由他們自主選擇喜歡的小節(jié)來(lái)學(xué)習(xí),這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言,可能有所不當(dāng).會(huì)讓他們忽視其它段落,對(duì)文章沒(méi)有整體的認(rèn)識(shí).看來(lái)以后備課還要考慮周全才對(duì)。另外指導(dǎo)學(xué)生朗讀的面較窄。不管是檢查性的朗讀還是講析、答問(wèn)之余的感情朗讀我只關(guān)注少數(shù)學(xué)生，使多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的機(jī)會(huì)，更談不上展示機(jī)會(huì)今后的教學(xué)中應(yīng)引以為戒。要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)成功。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)教師要面向全體學(xué)生。我們的朗續(xù)訓(xùn)練也必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。避免單調(diào)的閱讀方法，要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀。這就需要培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣。學(xué)生讀書(shū)的興趣，不在于形式是否多樣化，內(nèi)容是否好玩有趣，而在于學(xué)生有沒(méi)有從朗讀訓(xùn)練中獲得成功的體驗(yàn)。所以在訓(xùn)練中，給學(xué)生以成功感，是最重要的。在平時(shí)的訓(xùn)練中，那些能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生，他們能夠有意識(shí)地鍛煉自己，并不斷地得到肯定，容易不斷進(jìn)步。但大多學(xué)生會(huì)在課堂上充當(dāng)聽(tīng)眾與培讀生的角色，長(zhǎng)期下去，就會(huì)越來(lái)越不愿在別人面前朗讀，開(kāi)口講話(huà)。自己還要多思考課堂上如何調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，就像校長(zhǎng)所說(shuō)的那樣讓每一個(gè)學(xué)生在每天的課堂上都有收獲。
一晚匆匆備課，今天又起來(lái)晚了一點(diǎn)，也是前趕后趕、慌慌張張進(jìn)了教室。開(kāi)課很簡(jiǎn)潔，這篇課文中的生字也不多，所以重點(diǎn)還是朗讀訓(xùn)練。本節(jié)課以抽讀、小組讀、師生合作讀、齊讀多種形式“輪番轟炸”，語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)在不停地改變著。在二課時(shí)中，請(qǐng)學(xué)生想象的環(huán)節(jié)我給足了時(shí)間，擠出了形近字辨析的時(shí)間，讓學(xué)生充分的說(shuō)。比如“在藍(lán)天上看見(jiàn)了什么？飛到哪里去？”等等，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了活力與激qing。通過(guò)課件讓學(xué)生在課堂上即興背誦，通過(guò)鼓勵(lì)，幾乎人人都能八九不離十地背誦出來(lái)。上完這節(jié)課，我感覺(jué)低段乃至中段的語(yǔ)文課一定要有激qing，關(guān)鍵不是老師要有，學(xué)生更要有，所以個(gè)性化的評(píng)價(jià)和不斷變幻的教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要了。1、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念。
2、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尊重他們不同的表達(dá)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上采用多種形式表現(xiàn)自己的理解，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。同樣的一段文字，反應(yīng)在不同的孩子頭腦中，可能是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)；可能是一首短詩(shī)；可能是一段熟悉的片斷，還可能是一段流動(dòng)的影片。這些不同的反應(yīng)，也帶來(lái)了不同的表達(dá)方式，面對(duì)優(yōu)美的文字，有些孩子愿意高聲誦讀，通過(guò)讀表達(dá)來(lái)表達(dá)理解；有的孩子會(huì)用詩(shī)一樣的語(yǔ)言對(duì)文章進(jìn)行再創(chuàng)造；有的孩子會(huì)默默凝思，在內(nèi)心深處反復(fù)品味……此時(shí)，我尊重了學(xué)生個(gè)性化的選擇，一方面激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。另一方面，各種不同方式在課堂上的出現(xiàn)，也使學(xué)生不僅在閱讀中學(xué)到了知識(shí)，更得到了美的享受：聆聽(tīng)優(yōu)美的歌曲、觀賞精美的圖畫(huà)、品味飽含激qing地朗讀……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子的思維和想象被激活了。
當(dāng)然,不足之處也不少:把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,由他們自主選擇喜歡的小節(jié)來(lái)學(xué)習(xí),這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言,可能有所不當(dāng).會(huì)讓他們忽視其它段落,對(duì)文章沒(méi)有整體的認(rèn)識(shí).看來(lái)以后備課還要考慮周全才對(duì).
學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
《學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)》來(lái)源于人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》，本課教學(xué)將拓展有關(guān)“冬季”的幾首兒童詩(shī)。由“賞詩(shī)”到試著“寫(xiě)詩(shī)”。設(shè)計(jì)理念：
“每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是‘詩(shī)人’?！边@是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍母林斯基的學(xué)生觀。讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、創(chuàng)作兒童詩(shī)，能夠激活他們的想象，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維。他們的心靈也會(huì)受到詩(shī)意的熏陶，變得更加美好，童年的天空充滿(mǎn)詩(shī)意的色彩。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，能依據(jù)主題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的兒童詩(shī)。
過(guò)程與方法：通過(guò)品讀賞析，了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，初步掌握兒童詩(shī)的創(chuàng)作方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，嘗試用兒童詩(shī)的形式表達(dá)自己的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌；
2、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
二、讀詩(shī)體驗(yàn)，交流感受。
《雪》馬云超。
轉(zhuǎn)眼大地鋪上了羊毛毯，
這么冷的天，
是誰(shuí)正在天空剪羊毛呢？
1、出示錢(qián)萬(wàn)成的兒童詩(shī)《會(huì)飛的葉子》誰(shuí)都怕冬天。
說(shuō)冬天冷。
小麻雀卻說(shuō)不。
在光禿禿的樹(shù)丫上。
朗誦小詩(shī)。
誰(shuí)都說(shuō)冬天難看。
孤孤單單沒(méi)有綠意。
小麻雀站在枝頭。
給寂寞的老樹(shù)。
添上一片。
會(huì)飛的葉子。
我讓“一個(gè)勇敢的男孩讀讀第一節(jié)”，讓“一個(gè)美麗的女孩讀第二節(jié)”，再讓所有“勇敢的男孩們讀第一節(jié)”，讓“美麗的女孩們讀第二節(jié)”，變換著形式，讓孩子們不知不覺(jué)把詩(shī)讀得很流利很有感情。
2、出示老師改寫(xiě)后的詩(shī)歌，孩子們?cè)僮x。
誰(shuí)都怕冬天。
說(shuō)冬天冷。
六班孩子卻說(shuō)不。
在明亮的教室里。
朗誦小詩(shī)。
誰(shuí)都說(shuō)冬天難看。
孤孤單單沒(méi)有綠意。
六（）班孩子用火一般的活力。
給冬季的校園。
添上一只只。
會(huì)飛的蝴蝶。
3、引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)對(duì)比讀后的感受（你發(fā)現(xiàn)了什么？）。
4、出示《如果我是一片雪花》。
金波。
如果我是一片雪花，
我飄落到什么地方去呢？
飄到小河里，‘。
變成一滴水，
和小魚(yú)小蝦游戲？
飄到廣場(chǎng)上，
去堆雪人。
望著你笑瞇瞇？
我飄落在媽媽的臉上。
親親她，
然后就快樂(lè)地融化。
師范讀。
師生合作讀。
多種形式朗讀（略）。
5、你們喜歡這首小詩(shī)嗎？你最欣賞哪句詩(shī)？為什么？這樣寫(xiě)美嗎？詩(shī)歌的最大特點(diǎn)就是充滿(mǎn)想像。
6、（師相機(jī)板書(shū)：充滿(mǎn)想象、比喻、擬人）。
指名反饋：（總結(jié)方法，適時(shí)板書(shū)）。
師：通過(guò)交流，我們不難發(fā)現(xiàn)兒童詩(shī)有一些特點(diǎn)：（點(diǎn)擊課件）。
兒童詩(shī)的特點(diǎn)：1、詩(shī)是分行寫(xiě)的，每行都很短。
2、經(jīng)常運(yùn)用比喻、擬人的手法。
3、詩(shī)讀起來(lái)常?，槵樕峡?，有時(shí)很押韻。
4、詩(shī)必須有豐富的想象。
5、詩(shī)能把平凡的事物變得活潑、有趣、動(dòng)人。
生仿寫(xiě)：
如果我是一片雪花，
我飄落到什么地方去呢？
飄到。（哪兒）。（干什么）。
教師小結(jié)：我們的生活中處處有詩(shī)歌，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語(yǔ)言，就可以寫(xiě)出有趣的兒童詩(shī)。
三、出示《雪花的快樂(lè)》。
——徐志摩。
假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空里瀟灑，
我一定認(rèn)清我的方向——。
飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——。
這地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆悵——。
飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——。
你看，我有我的方向！
在半空里娟娟的飛舞，
認(rèn)明了那清幽的住處，
等著她來(lái)花園里探望——。
飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——。
啊，她身上有朱砂梅的清香！
那時(shí)我憑借我的身輕，
盈盈的，沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸——。
消溶，消溶，消溶—溶入了她柔波似的心胸！
注：本詩(shī)只出示前半首，也就是黑色字部分。
讀老師加進(jìn)班上孩子名字的改編版(課件出示)。
四、放飛思緒，獨(dú)立創(chuàng)作。
假如我是一朵雪花，我想飛到。
預(yù)設(shè)：
最有情感的話(huà)。
假如我是一朵雪花，我想飛到媽媽的臉上親親她。
最富詩(shī)意的話(huà)。
假如我是一朵雪花，我想飛到花瓣上，聞聞它的清香。
兒童最單純的想法。
假如我是一朵雪花，我想飛到太陽(yáng)去，暖和暖和。
（仿《雪花的快樂(lè)》。
假如我是一棵小草。
默默在荒涼的野外。
我也會(huì)輕吐幽香。
用我的嫩嫩的綠。
笑著擁抱。
擁抱。
這貧瘠的土地。
（提示——假如我還是：太陽(yáng)、大地、小草、蝴蝶、山、樹(shù)、河流等）。
學(xué)生自由創(chuàng)作。展示交流學(xué)生的作品。四人小組討論交流自己的作品，你們的詩(shī)好在哪里，怎樣做修改？把好詩(shī)推薦給大家一起分享，看哪一組推薦的詩(shī)最好。師再次點(diǎn)評(píng)。
五、總結(jié)。
今天，我們展開(kāi)想象的翅膀，用一顆純真的心，擁抱童詩(shī)。盡管我們的小詩(shī)還顯得稚嫩，還有許多不完美，但重要的是，我們已經(jīng)把“兒童詩(shī)”這顆夢(mèng)想的種子能夠播撒在每一個(gè)孩子的心田，讓我們用真情和快樂(lè)來(lái)澆灌。相信在這個(gè)冬天的背后，我們夢(mèng)里是春天，夢(mèng)外也是春天。
六、作業(yè)布置。
課后自由命題，創(chuàng)作一首有趣的兒童詩(shī)。
學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字，讀讀記記“花苞”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想像力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
一課時(shí)。
一、歌曲引入。
1、聽(tīng)《童年》，說(shuō)說(shuō)你想到了什么?
2、導(dǎo)語(yǔ)引入。
二、初讀。
1、自由讀。
2、同桌合作讀。
3、指名讀。
4、默讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
三、學(xué)習(xí)《我想》。
1、再讀小詩(shī)，勾畫(huà)自己最喜歡的小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)為什么?
2、四人小組交流。
3、匯報(bào)，全班交流。指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)：
想像力的豐富，對(duì)美的追求和向往，動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用。
5、續(xù)寫(xiě)小詩(shī)。
四、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》。
1、自由讀小詩(shī)：
說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的畫(huà)面?有何感受?
2、同桌交流。
3、指名匯報(bào)，其他人補(bǔ)充：
街頭：鮮明的對(duì)比(喧鬧與寧?kù)o)。
溪邊：動(dòng)靜結(jié)合，色彩艷麗。
江上：點(diǎn)面結(jié)合。
4、指導(dǎo)朗讀。
五、拓展。
學(xué)完這課，你想說(shuō)些什么?
學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、鞏固畫(huà)各種動(dòng)態(tài)人物的技能，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的畫(huà)面布局。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)感受美和表現(xiàn)美的能力。
1、春天樹(shù)林的背景圖一幅。
2、教師用吹塑紙剪制的大型運(yùn)動(dòng)器具(如滑梯、秋千、蹺蹺板、攀登架、小火車(chē)等)以及用油畫(huà)棒繪制的兩個(gè)動(dòng)態(tài)不同的人物。
1、出示背景圖。今天老師帶來(lái)了一張畫(huà)，你們看美不美?(引導(dǎo)幼兒從造型、色彩、構(gòu)圖等方面講述自己的感受)。
2、這是公園的一角，這里有一片美麗的樹(shù)林，樹(shù)林里有塊空地，想一想，這里可以放什么呢?(引導(dǎo)幼兒大膽想象、講述)。
3、出示剪制的大型運(yùn)動(dòng)器具。我們把這些大型運(yùn)動(dòng)器具搬到樹(shù)林里去，好嗎?
1、滑梯放在哪里比較合適?(滑梯比較高大，如果放在前面會(huì)把后面的物體擋住，因此放在后面比較合適)。
2、攀登架放在哪里比較合適?(可以放在中間靠左處，與滑梯前后交錯(cuò))。
3、蹺蹺板放在哪里比較合適?(可以放在前面，因?yàn)樗容^低)。
4、小火車(chē)放在哪里比較合適?(可以放在畫(huà)面的最前面，并靠邊)。
5、秋千放在哪里比較合適?(掛在樹(shù)上)。
6、你們瞧，現(xiàn)在的公園更像什么了?(兒童樂(lè)園)。
1、兒童樂(lè)園真好，不過(guò)好像還缺少點(diǎn)什么，怎么辦?(自畫(huà)、自剪人物，然后貼上去)。
2、出示范例。老師請(qǐng)了兩位小朋友來(lái)玩，你們能看出他們正在玩什么嗎?
3、教師根據(jù)幼兒意見(jiàn)，將兩個(gè)范例分別放到相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)器具上，使幼兒進(jìn)一步理解動(dòng)態(tài)與器具特點(diǎn)的關(guān)系。
4、教師示范畫(huà)出坐、跑、攀登等動(dòng)態(tài)人物。
5、幼兒繪畫(huà)各種動(dòng)態(tài)的人物，要求幼兒顏色搭配要和諧，涂色要均勻，人物要剪得光滑、細(xì)致。
7、教師選擇一件作品，從其色彩，動(dòng)態(tài)等方面進(jìn)行講評(píng)，然后請(qǐng)幾名幼兒參加講評(píng)。
1、幼兒根據(jù)教師口述的要求，模擬相應(yīng)的動(dòng)作。如教師說(shuō)“現(xiàn)在玩蹺蹺板”，幼兒立即說(shuō)“蹺呀蹺”，邊模仿玩板的動(dòng)作。
2、我們一起造的兒童樂(lè)園太好玩了，讓我們以后再一起玩吧。
學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1．引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩(shī)歌描繪的意境；有感情地朗讀詩(shī)歌，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。
2．認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。滲透寫(xiě)法，嘗試寫(xiě)兒童詩(shī)。
一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣。
1．（將導(dǎo)讀前三句改成一行行詩(shī)一樣的排列形式）。投影出示這三句，指名讀，師生配樂(lè)讀這三句。讓學(xué)生談?wù)勛x后感受。師：這短短一組排比句就像一首詩(shī)，描繪了童年生活的美好與快樂(lè)。這節(jié)課我們一起讀幾首描寫(xiě)童年的詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)《我想》。
1．自讀感知。師：初讀詩(shī)歌，不僅要讀正確，還要用心去感受。請(qǐng)自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩(shī)讀流利，讀完想一想：你從詩(shī)中感受到了什么。（提示：可以從詩(shī)中的某個(gè)字、詞、句中去體會(huì)，可以從整首詩(shī)的內(nèi)容上去體會(huì)，可以從詩(shī)的形式上去感受，也可以從思想上去感受。）。
2．點(diǎn)撥感悟：
（1）指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識(shí)生字：“丫”（這個(gè)字形像什么？怎么記住它？）“汲”（給這個(gè)字換個(gè)偏旁，比較“汲”和“吸”）。
（2）從這首詩(shī)中我們知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你覺(jué)得“我”的想法美嗎？你是從哪些詞句體會(huì)到的？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“安在、帶著、牽著、悠；接、伸進(jìn)、汲取、長(zhǎng)等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。）。
（3）感情朗讀。
師：從這首簡(jiǎn)短的小詩(shī)中，我們感受到了一個(gè)孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了兒童詩(shī)語(yǔ)言的美妙，怎樣才能讀出我們的感受呢？我們也要邊讀邊想像，才能入情入境，請(qǐng)同學(xué)們自由練讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)作者美好的愿望，表達(dá)自己的感受。
3．領(lǐng)悟?qū)懛ǎ耗x詩(shī)歌，看看這首詩(shī)在形式及寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方？生談自己的發(fā)現(xiàn)，師引導(dǎo)小結(jié)：
（1）每一小結(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，都以“我想……”作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想，讀起來(lái)瑯瑯上口。（結(jié)構(gòu)一致）。
（2）每一小結(jié)里都有一個(gè)雙音詞，如“悠呀，悠――”“長(zhǎng)呀，長(zhǎng)――”這樣的語(yǔ)句。（句式相同）。
（3）用詞講究，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確，“安、接、裝、種”說(shuō)明了“我”想怎么做，“悠、長(zhǎng)、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。所以我們要學(xué)會(huì)用詞，同一個(gè)意思可用不同的詞來(lái)表達(dá)，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。
4．嘗試創(chuàng)寫(xiě)：想象一下“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？師：是春天的桃花、柳樹(shù)、風(fēng)箏，還有充滿(mǎn)綠意的大地啟發(fā)了作者的想象。春天的細(xì)雨、燕子，夏天的小溪、鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)事物展開(kāi)想象，仿照課文寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)，可以不嚴(yán)格遵照課文的寫(xiě)法，提倡創(chuàng)造哦?。?。
三、學(xué)習(xí)《童年水墨畫(huà)》。
1．自讀提示：
2．學(xué)生根據(jù)提示自讀自悟。
3．交流點(diǎn)拔：
（1）指名讀并概括主要內(nèi)容（如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”等）；學(xué)生提出疑問(wèn)，討論解決；指名說(shuō)說(shuō)：如果這首詩(shī)是一幅畫(huà)，你在畫(huà)上都看到了什么？這幅畫(huà)給你怎樣的感覺(jué)？（根據(jù)學(xué)生講的畫(huà)面，抓住一些有特色的句子進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言里的畫(huà)面：如“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著‘黑旋’水戰(zhàn)‘浪里白條’”?！昂鋈粨潋v一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。”“是哪個(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙?！保?。
（2）師：同學(xué)們用心去讀書(shū)、體會(huì)了，把這樣的體會(huì)融入我們的朗讀中，一定會(huì)讀出情趣，我們一起讀一讀。
四、比較鑒賞，嘗試創(chuàng)寫(xiě)。
（一）這兩首詩(shī)的比較。
1．比較本課中的兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么不同？
2．生探究、發(fā)現(xiàn)。
3．交流小結(jié)。
（1）《我想》是一首詩(shī)歌，《童年的水墨畫(huà)》是組詩(shī)。（組詩(shī)圍繞一個(gè)主題寫(xiě)的一組內(nèi)容不盡相同的小詩(shī)，組詩(shī)根據(jù)內(nèi)容可以有獨(dú)立的小標(biāo)題。）。
（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫(huà)》不押韻。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)，體會(huì)押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩(shī)可以押韻也可以不押韻。）。
（3）《我想》描寫(xiě)的是幻想，《童年的水墨畫(huà)》描寫(xiě)的是童年生活的真實(shí)情景。（兒童詩(shī)在內(nèi)容上可以是想像也可以是真實(shí)的，非常廣泛）。
（二）擴(kuò)展鑒賞：讀下面兩首小詩(shī)，讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
我是一條比目魚(yú)作業(yè)本下／藏著一本書(shū)／我悄悄地看／輕輕地翻／老師走過(guò)來(lái)／我趕緊提起筆／／我是一條比目魚(yú)／一只眼睛看老師／一只眼睛看書(shū)。
（三）嘗試寫(xiě)詩(shī)：
讀了這些詩(shī)，你有沒(méi)有想寫(xiě)首詩(shī)的沖動(dòng)呢？那就寫(xiě)一寫(xiě)吧。
學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
本課由《我想》和《童年的水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成。一首寫(xiě)出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫(huà)般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。1.本文是略讀課文，所以我引導(dǎo)學(xué)生們自主獨(dú)立的讀書(shū)，把課文讀正確、流利，讀出感情。2.。在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學(xué)生的思路。讀《我想》時(shí)，問(wèn)：“那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)說(shuō)理由。誦讀最神往的愿望，想象畫(huà)面?！弊x《童年的水墨畫(huà)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生：你看到了怎樣的畫(huà)面？這個(gè)畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)？3.拓展延伸。寫(xiě)寫(xiě)自己童年的夢(mèng)想與童年趣事。遺憾：有些同學(xué)還是沒(méi)有讀出詩(shī)的意境來(lái)，還要加強(qiáng)朗讀。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！薄秲和?shī)兩首》之一《我想》簡(jiǎn)短的語(yǔ)言符合學(xué)生朗讀口味，生動(dòng)的畫(huà)面迎合學(xué)生本身的想法，所以學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中受到熏陶和啟迪。
課堂上，我先讓學(xué)生自由讀小詩(shī)，告訴老師：你覺(jué)得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說(shuō)出了自己覺(jué)得最美的愿望，說(shuō)出最喜歡的畫(huà)面。有的說(shuō)把小手安在桃樹(shù)上，比放感覺(jué)更輕，有的說(shuō)“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽(yáng)光的手；有的說(shuō)“悠”看出悠閑地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌。在講到藍(lán)天是我的課堂的時(shí)候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩(shī)歌，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂(lè)中，他們說(shuō)小鳥(niǎo)是我的同桌，白云是我課桌，太陽(yáng)是我的老師……帶著豐富的想象，感受著優(yōu)美的語(yǔ)言文字，然后讓學(xué)生用自己語(yǔ)言朗讀，他們的情緒被激發(fā)，情感被點(diǎn)燃，讀著聽(tīng)著，簡(jiǎn)直是美的享受。
當(dāng)學(xué)完整首詩(shī)時(shí)，我給學(xué)生自由展示的空間，讓他們學(xué)著也嘗試創(chuàng)造自己的詩(shī)，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，把自己身體的某些器官想象進(jìn)去寫(xiě)。最后，他們都交上了自己的得意之作：
嵌在風(fēng)箏上。??????????????????????????????安在夏天的森林。
和小鳥(niǎo)一起歌唱。??????????????????????????聽(tīng)小鳥(niǎo)在枝頭動(dòng)聽(tīng)歌唱。
嘗嘗白云像不像棉花糖。????????????????????大自然多么美妙。
欣賞花兒的綻放。??????????????????????????瞧落葉美麗的舞蹈。
花枝是我的秋千。??????????????????????????欣賞大自然的奧妙。
安在火箭上，??????????????????????????????安在蜜蜂身上。
牽著自己的夢(mèng)想。??????????????????????????嗅熏衣草幽芳。
沖上太空探究奧妙。????????????????????????抱著甜蜜回家鄉(xiāng)。
裝在竹葉身上，????????????????????????????裝在大樹(shù)上。
唱出沙沙的歌聲。??????????????????????????數(shù)著年輪的增長(zhǎng)。
沐著日光快樂(lè)成長(zhǎng)。????????????????????????樹(shù)桿是我的老師。
兒童詩(shī)的教學(xué)，將使學(xué)生更富情趣，對(duì)生活更加熱愛(ài)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)有其獨(dú)到之處。詩(shī)歌教學(xué)課堂就是學(xué)生快樂(lè)的天地，更是一門(mén)陶冶人的藝術(shù)，它能讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，走進(jìn)自信的大門(mén)，領(lǐng)略美麗的風(fēng)景。
總覺(jué)得我們班學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，應(yīng)變能力比較弱，所以上課時(shí)，我總不敢放手，不敢把課堂交給學(xué)生，不敢退到引導(dǎo)者的位置。我總扮演著灌輸式教學(xué)角色，一口一口地給學(xué)生喂食，生怕他們不會(huì)吃，吃不飽，消化不好。
這樣的教學(xué)方式，一堂語(yǔ)文課下來(lái)，不僅自己感覺(jué)疲憊，還束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，讓他們變得更笨拙，在新鮮事物面前，反應(yīng)更遲鈍，更讓人揪心。我雖心里明白這些道理，可一旦真正要放手把課堂交給學(xué)生的時(shí)候，我又不能像先前想得那樣堅(jiān)決了，開(kāi)始猶豫動(dòng)搖了，因?yàn)閮?nèi)心里，實(shí)在懷疑學(xué)生的能力，實(shí)在不敢放手，就怕他們學(xué)不會(huì)。哎，當(dāng)老師以后，真覺(jué)得自己時(shí)常在扮演爹媽的角色，想讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立，卻狠不下心來(lái)看他們學(xué)走路，怕他們跌著疼著，心里有時(shí)真是非常矛盾焦急，卻又不知如何是好。又擔(dān)心自己處理不好放手跟不放手之間的關(guān)系，浪費(fèi)了時(shí)間，耽誤了孩子們的學(xué)習(xí)。
輾轉(zhuǎn)反思之后，我決定加大放手的力度跟寬度，選擇一篇略讀課文，要求學(xué)生預(yù)習(xí)之后，自主探討解答。這篇略讀課文是《兒童詩(shī)兩首》，我交代了預(yù)習(xí)要求以后，準(zhǔn)備聆聽(tīng)他們的發(fā)言。
《兒童詩(shī)兩首》中，第一首詩(shī)是《我想》，這篇課文比較簡(jiǎn)單，通俗易懂，理解起來(lái)應(yīng)該不難，我懷揣著這樣的想法聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。果然不出所料，學(xué)生們的反應(yīng)積極熱烈，而且理解到位。當(dāng)我拋出“從這首詩(shī)里，可以看出這個(gè)孩子是一個(gè)什么樣的孩子？”時(shí)，學(xué)生的發(fā)言更加積極到位，各抒己見(jiàn)，有理有據(jù)。第二首是《童年的水墨畫(huà)》，該標(biāo)題下有三個(gè)小標(biāo)題，是三首獨(dú)立的小詩(shī)，構(gòu)成了一篇獨(dú)立的詩(shī)篇。第一小節(jié)的詩(shī)目是《街頭》，這首詩(shī)必須細(xì)讀才能品出味道，我擔(dān)心學(xué)生們抓不住重點(diǎn)，品不出味道。課堂上，見(jiàn)學(xué)生似乎摸不著頭腦，我心里急了，幾乎要把答案公布了。關(guān)鍵時(shí)刻，我忍住了，因?yàn)槲铱吹胶笈诺膸讉€(gè)學(xué)生顯得躍躍欲試。我趕緊提問(wèn)，哎呀，真好，他們不僅回答正確，而且理解得比我想象得要到位，有趣味。接下來(lái)是《溪邊》，當(dāng)我詢(xún)問(wèn)：“為什么人影會(huì)碎了？”的時(shí)候，鄭偉東居然會(huì)回答：“因?yàn)轸~(yú)兒上鉤了?！蔽乙宦?tīng)這話(huà)，心里高興極了，我沒(méi)想到他能這樣機(jī)敏。這首詩(shī)里，并沒(méi)有直接說(shuō)到“魚(yú)兒上鉤”的語(yǔ)句，能這樣回答，說(shuō)明他思考了，理解了。最后一首是《江上》。一開(kāi)始，學(xué)生們還提出這樣那樣的問(wèn)題，我讓他們小組自由討論發(fā)言后，再統(tǒng)一匯總上報(bào)。這樣的程序以后，學(xué)生們的問(wèn)題少了，原先很多的問(wèn)題他們都已經(jīng)解決且非常明了。剩余的問(wèn)題，我依然讓學(xué)生自主探討解答，效果依然不錯(cuò)。在他們顯得特別有阻礙的地方，我只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便有恍然大悟的愉悅感，師生均受益匪淺。
通過(guò)這次的嘗試放手，我發(fā)現(xiàn)自己從前的憂(yōu)慮有些杞人憂(yōu)天，學(xué)生們其實(shí)是可以做到并做好的，我不應(yīng)該過(guò)度擔(dān)心以及懷疑他們的潛力跟能力。接下來(lái)，我應(yīng)該更勇敢更放心地把課堂教學(xué)還給學(xué)生，讓他們更大更多地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，向課堂要效益，學(xué)好知識(shí)，用好知識(shí)。
讓他們都成為小詩(shī)人。
《兒童詩(shī)兩首》是這個(gè)單元的最后一篇課文，本課由《我想》和《童年的水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成。第一首詩(shī)充滿(mǎn)了兒童神奇豐富的想象，表達(dá)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，具有非常濃郁的兒童詩(shī)特點(diǎn)。而第二首詩(shī)則攝取了童年生活的三組畫(huà)面，生動(dòng)表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)。在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來(lái)，夢(mèng)想可以無(wú)限飛翔，快樂(lè)可以無(wú)限傳達(dá)。因此，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生朗讀，讓他們讀個(gè)夠，讀個(gè)透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗(yàn)感悟文本，體會(huì)詩(shī)歌情感，用詩(shī)化的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。教學(xué)時(shí)，我簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單讓孩子們走進(jìn)詩(shī)句，化讀為悟，用說(shuō)表達(dá)。做一回真正的小詩(shī)人。
詩(shī)意開(kāi)頭，妙趣無(wú)窮：
上課，在黑板上板：童年。
師：根據(jù)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，你對(duì)童年有什么體會(huì)？
生：童年很美好！可以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮！
生：童年的時(shí)光過(guò)得特別快，一下子就跑的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
生：童年是一首詩(shī)，是一首歌，最動(dòng)聽(tīng)的歌！
生：童年，我們?nèi)巳硕家貞浀臅r(shí)光！
……。
（文本的學(xué)習(xí)就是要讓孩子們感悟到文字所表達(dá)的意思，使他們的情感和文本內(nèi)的情感產(chǎn)生共鳴。通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)于童年的感受已經(jīng)能用詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)形容，那么，就如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所說(shuō)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”）。
詩(shī)意滲透，樂(lè)趣無(wú)窮：
這兩首詩(shī)歌簡(jiǎn)短的語(yǔ)言符合學(xué)生朗讀口味，生動(dòng)的畫(huà)面也非常迎合學(xué)生本身的想法，所以孩子們更能在積極主動(dòng)的思維和情感中受到熏陶和啟迪。
讀完課文，孩子們爭(zhēng)先恐后。
生：我會(huì)畫(huà)幾個(gè)孩子在江邊玩耍，你向我撥水，我也不甘示弱，回?fù)苓^(guò)去。
生：我會(huì)畫(huà)幾個(gè)光著頭的小孩子“撲通”一聲跳下水，過(guò)了好一會(huì)兒，露出一個(gè)小腦袋，然后甩甩頭發(fā)，笑了！
生：我會(huì)畫(huà)一個(gè)孩子坐在溪邊釣魚(yú)，然后釣魚(yú)竿上停著一只紅蜻蜓。一會(huì)兒，魚(yú)兒上鉤了，蜻蜓飛走了。讓我想起了《小兒垂釣》。
生：我想著一個(gè)孩子坐在路邊，看著《水滸傳》，入迷了，身邊的車(chē)水馬龍也沒(méi)有注意到。
……。
師：那么讓你畫(huà)這幅水墨畫(huà)，你會(huì)畫(huà)哪里？
生：我會(huì)畫(huà)山上，我剛才在讀的時(shí)候已經(jīng)寫(xiě)好了：山上一棵大樹(shù)，野果紅紅誘人，趕忙爬上摘下，擦擦吃下幾口。
生：我畫(huà)在果園，聞著新鮮空氣，爬上一棵梨樹(shù)，摘下一個(gè)鴨梨，狼吞虎咽。主人發(fā)現(xiàn)，拍拍屁股逃跑。
生：我會(huì)畫(huà)海邊：一只小船慢悠悠，船上人兒談笑中。為何這樣歡笑不停？原來(lái)船中魚(yú)兒游！
生：我會(huì)畫(huà)校園：一群小孩嬉笑奔跑，轉(zhuǎn)入花叢不見(jiàn)腦袋。突然鉆出一張笑臉，原來(lái)是花兒一起笑了。
生：我還會(huì)畫(huà)天空，我變成一只小鳥(niǎo)，飛上藍(lán)天。
……。
在教學(xué)《我想》時(shí)，也是用這樣的方法，先讓孩子們找出一個(gè)想象的詞：安、接、裝、種，然后要他們也變變：你們會(huì)變成什么？孩子們也很興奮，一個(gè)說(shuō)將嘴巴裝在樹(shù)葉里，一個(gè)說(shuō)讓耳朵插入樹(shù)根中。
（著名兒童作家金波說(shuō)，兒童是天生的詩(shī)人，寫(xiě)詩(shī)是他們自由天性的表現(xiàn)。詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該是輕松的課堂，讓孩子們通過(guò)自己喜歡的想象、描畫(huà)、朗讀，將自己喜愛(ài)的畫(huà)面表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生步入自己理解的意境之中，從而體現(xiàn)閱讀理解的個(gè)性化。既培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注和思考，提高他們對(duì)寫(xiě)作的興趣，又增強(qiáng)其駕馭語(yǔ)言文字的能力。使他們的言語(yǔ)活動(dòng)在與情感的同構(gòu)中得到升華。）。
化作詩(shī)人，情趣橫生。
因?yàn)闀r(shí)間不夠，最后的寫(xiě)詩(shī)讓他們回去完成，不過(guò)相信有課堂的鋪墊，他們會(huì)寫(xiě)出雖然很幼稚，卻很精彩，充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌。
語(yǔ)文課堂就應(yīng)是學(xué)生快樂(lè)的天地，就應(yīng)是一門(mén)陶冶人的藝術(shù)，就應(yīng)讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，就應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)自信的大門(mén)。語(yǔ)文教學(xué)的形式很多，朗讀、復(fù)述、背誦、畫(huà)圖、表演、制作、討論、寫(xiě)作、應(yīng)用等等，采用何種形式，要根據(jù)不同內(nèi)容，因文而異，而且要以功能的最佳發(fā)揮為衡量標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
１、了解我國(guó)民間童謠的歷史及特點(diǎn)，童謠和童話(huà)的相通之處。
２、選擇合適的工具材料為自己喜歡的童謠創(chuàng)作作品。
３、體會(huì)童畫(huà)、童謠的綜合藝術(shù)特點(diǎn)，增強(qiáng)跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的興趣。
重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：能用各種工具材料為自己喜歡的素材配上適合的童畫(huà)。
２、難點(diǎn)；創(chuàng)作的童畫(huà)既符合童謠的意境，又能體現(xiàn)出一定的繪畫(huà)水平。
學(xué)習(xí)資源。
1、學(xué)生：彩紙、剪刀、糨糊、彩色水筆、油畫(huà)棒、等繪畫(huà)工具。收集選擇好自己喜歡的童謠。
２、教師：配有童謠的童畫(huà)課件。配有童謠的童畫(huà)課件等。
３、學(xué)生：了解童謠的歷史背景、風(fēng)格及創(chuàng)作情況，
４、教師：準(zhǔn)備編排童話(huà)集。
過(guò)程設(shè)計(jì)。
本課文教學(xué)時(shí)間為：２課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
教師打出一則童謠：
踢腳絆絆，
絆過(guò)南山。
南山有雨，
雨止沃官。
新官上任，
舊官請(qǐng)進(jìn)。
２、播放課件《蕩秋千》。
教師：請(qǐng)同學(xué)們把《蕩秋千》讀一遍。
教師：同學(xué)們蕩過(guò)秋千嗎？蕩過(guò)秋千的同學(xué)請(qǐng)舉手。
教師：蕩過(guò)秋千的同學(xué)哪一位來(lái)說(shuō)說(shuō)你在蕩秋千時(shí)是一種什么樣的心情呢？
教師：如果老師要請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@首童謠配上一幅畫(huà)呢，同學(xué)們能畫(huà)嗎？老師相信同學(xué)們能畫(huà)好。哪一個(gè)同學(xué)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣畫(huà)《蕩秋千》？注意要和題目相配合的呀。
教師：要不要老師給同學(xué)們示范一下呢？
教師：好！現(xiàn)在老師就畫(huà)一遍給同學(xué)們看看。但老師由于時(shí)間關(guān)系不能畫(huà)得很仔細(xì)了。（教師在黑板上或較大的畫(huà)紙上用簡(jiǎn)筆畫(huà)示范作畫(huà)《蕩秋千》。）。
教師：同學(xué)們看清楚了嗎？
３、教師小結(jié)：
教師：《蕩秋千》畫(huà)得是一個(gè)女孩子正在秋千上玩，而且是只有他一個(gè)人。雖然只有她一個(gè)人，但她還是玩得很開(kāi)心的。畫(huà)面上，這個(gè)女孩子兩只手緊緊地抓著秋千架上的繩子，沒(méi)有人幫她推送秋千，她就自己推送。開(kāi)心的蕩著、笑著。旁邊的狗和貓也都被女孩子高興的心情給感染了，也高興的跳著、叫著。
我們?cè)賮?lái)看畫(huà)面上的色彩。由于畫(huà)的是開(kāi)心熱烈的場(chǎng)面，所以畫(huà)家用了以橙色為主的色調(diào)，是畫(huà)面更加具有熱烈的氣氛。所以。我們?cè)诋?huà)畫(huà)的時(shí)候，要根據(jù)所畫(huà)的內(nèi)容的要求來(lái)選擇顏色。
４、教師：（打出課件）：請(qǐng)同學(xué)們把這段話(huà)讀一遍：
童謠和童畫(huà)有相通之處，（童謠和童畫(huà)）將文學(xué)之美、聲音之美、色彩之美生動(dòng)地融為一體。在童謠的美好韻律中感受童畫(huà)的悅目色彩，在童畫(huà)的豐富想象中，感受童謠的韻律之美。
５、揭題：《童謠童畫(huà)》。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流說(shuō)說(shuō)和教師的示范講解，使學(xué)生們體會(huì)和理解童謠和童畫(huà)的相通之處，初步理解給童謠配畫(huà)的要求，懂得給童謠配畫(huà)要選擇童謠中最能表現(xiàn)全部意境的且又容易用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)的一個(gè)場(chǎng)面來(lái)進(jìn)行描繪，。這樣才能更好的表現(xiàn)童謠的詩(shī)意和音樂(lè)之美，又能充分運(yùn)用繪畫(huà)的手段來(lái)感染人，使人享受到音樂(lè)美、語(yǔ)言美和色彩美。
二、欣賞作品，再悟相通之美。
1、交流欣賞。
小組內(nèi)互相交換交流自己收集到的自己熟悉的民間童謠。
（1）朗讀自己收集到的自己喜歡的童謠。
（2）說(shuō)說(shuō)自己收集童謠的方法和朗讀后的體會(huì)。
2、欣賞課本中的童謠、童話(huà)和教師收集到的作品。
(1)播放課件《采藕》等或課本中范畫(huà)的掛圖。
（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟童謠、童畫(huà)的相通之美。
教師；是呀。畫(huà)面上是一個(gè)女人正在蓮藕叢里采蓮藕，她的懷里抱著滿(mǎn)滿(mǎn)的一筐蓮藕，喜氣洋洋。她身邊的小鳥(niǎo)和蝴蝶也正在歡快的飛舞。
教師：下面我們來(lái)看看童謠是怎樣寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)童謠讀一遍。
（學(xué)生齊讀《采藕》。）。
教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)童話(huà)寫(xiě)了什么？
哪些色彩來(lái)表現(xiàn)描繪的對(duì)象的。
教師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)家運(yùn)用了哪些色彩來(lái)描繪對(duì)象的嗎？
教師：對(duì)。這幅畫(huà)畫(huà)家主要用了紅色和綠色，這樣使畫(huà)面的色調(diào)既有強(qiáng)烈的對(duì)比感，又給人一種熱烈的感覺(jué)。這樣說(shuō)來(lái)。我們?cè)诋?huà)畫(huà)的時(shí)候，也要根據(jù)需要描繪的對(duì)象和內(nèi)容選擇好色彩，才能是畫(huà)面既能很好地表現(xiàn)出需要描繪的場(chǎng)景，又能有豐富的色彩，能很好的感染人們。
教師；好，下面我們?cè)趤?lái)看看其他的童畫(huà)和老師的童畫(huà)是怎樣來(lái)描繪童謠的。
教師：現(xiàn)在，你們知道了童謠和童畫(huà)有什么相通的地方嗎？
教師；童謠是用富有節(jié)奏感的，押韻的具有音樂(lè)美的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景的，童話(huà)是用豐富的色彩和富有想象的畫(huà)面來(lái)描繪童謠的。這就是童謠和童畫(huà)的相通之處。
三、嘗試創(chuàng)作。
１、教師提示；同學(xué)們你們要選擇適合的富有表現(xiàn)力的色彩來(lái)進(jìn)行描繪，同時(shí)，要注意如何來(lái)更好地表現(xiàn)自己喜歡的童謠。就是采用哪一種方法來(lái)畫(huà)，還要注意色彩的統(tǒng)一。盡量表現(xiàn)出童謠的意境，又使作品具有自己的特色。
２、學(xué)生創(chuàng)作《蕩秋千》，教師巡視指導(dǎo)，
四、評(píng)價(jià)作業(yè)。
小組內(nèi)交流創(chuàng)作思路。
五、小結(jié)與拓展。
１、教師小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
今天，我們學(xué)習(xí)了給童謠配畫(huà)，同學(xué)們學(xué)習(xí)了給《蕩秋千》這首童謠配畫(huà)。同學(xué)們的表現(xiàn)都很好。通過(guò)今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了如何給童謠配畫(huà)。
２、課后延伸。
老師希望同學(xué)們?cè)谡n后繼續(xù)收集自己喜歡的童謠，了解童謠產(chǎn)生的歷史背景、地域特點(diǎn)和藝術(shù)風(fēng)格等情況，并把自己收集到的童謠熟讀成誦。當(dāng)然可以請(qǐng)你們的爸爸媽媽和哥哥姐姐幫忙了。
第二課時(shí)：
1、朗讀童謠。
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀童謠，交流此童謠的含義。
（1）在小組內(nèi)朗讀自己收集到的喜歡的童謠，說(shuō)說(shuō)這首童謠表現(xiàn)了什么內(nèi)容。
（2）請(qǐng)個(gè)小組的代表到講臺(tái)上朗讀自己小組內(nèi)有代表性的童謠，比說(shuō)說(shuō)每首童謠表現(xiàn)了什么內(nèi)容。
3、探討自己喜歡的童謠及創(chuàng)作童畫(huà)的思路。
（1）小組的代表到講臺(tái)上說(shuō)說(shuō)自己喜歡的童謠和自己準(zhǔn)備如何來(lái)畫(huà)這些童。
謠所表現(xiàn)的內(nèi)容。
（2）教師小結(jié)；童謠的歷史背景、風(fēng)格及創(chuàng)作等情況。
童謠是民間藝術(shù)家根據(jù)當(dāng)?shù)氐拿褡濉?/p>
風(fēng)俗。
習(xí)慣而創(chuàng)作的一種短小的詩(shī)歌，這種詩(shī)歌很適合兒童少年的特點(diǎn)。讀起來(lái)朗朗上口，很富有表現(xiàn)力。因此，把這種詩(shī)歌叫做童謠。
（3）教師提供創(chuàng)作建議：
同學(xué)們?cè)趧?chuàng)作的時(shí)候，要從不同的角度去思考，再選擇最適合自己的角度進(jìn)行創(chuàng)作；還要考慮好不同畫(huà)種的特點(diǎn)，根據(jù)不同畫(huà)種的特點(diǎn)采用不同的描繪方法。還要為你的童謠配上音樂(lè)，能夠體會(huì)到更強(qiáng)的藝術(shù)效果。
４、學(xué)生創(chuàng)作。
（1）選擇自己喜歡的一首童謠。
（2）繪畫(huà)的形式進(jìn)行創(chuàng)作（單獨(dú)一幅的或連續(xù)多幅的都可以。）。
教師巡視指導(dǎo)。
５、評(píng)價(jià)交流。
選擇有代表性的作品的學(xué)生到講臺(tái)上說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作思路（色彩的運(yùn)用、為什么要這樣畫(huà)、畫(huà)面上都有些什么東西；自己運(yùn)用的方法是否恰當(dāng)。）。
全體學(xué)生已舉手表決的方法給他們?cè)u(píng)分。
６、小結(jié)拓展。
（1）把全班學(xué)生的作品編印成畫(huà)集。
（2）請(qǐng)同學(xué)們利用時(shí)間收集更多的童話(huà)資料。
（3）有興趣的同學(xué)可以進(jìn)行童謠童畫(huà)互配練習(xí)。
教學(xué)評(píng)價(jià)。
（1）小組內(nèi)交流創(chuàng)作思路。
（2）師生共同評(píng)價(jià)。
選擇有代表性的作品的學(xué)生到講臺(tái)上說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作思路（色彩的運(yùn)用、為什么要這樣畫(huà)、畫(huà)面上都有些什么東西；自己運(yùn)用的方法是否恰當(dāng)。）。
全體學(xué)生已舉手表決的方法給他們?cè)u(píng)分。
作業(yè)練習(xí)。
1、學(xué)生創(chuàng)作。
（1）選擇自己喜歡的一首童謠。
（2）繪畫(huà)的形式進(jìn)行創(chuàng)作（單獨(dú)。
２、嘗試創(chuàng)作。
（1）教師提示；同學(xué)們你們要選擇適合的富有表現(xiàn)力的色彩來(lái)進(jìn)行描繪，同時(shí)，要注意如何來(lái)更好地表現(xiàn)自己喜歡的童謠。就是采用哪一種方法來(lái)畫(huà)，還要注意色彩的統(tǒng)一。盡量表現(xiàn)出童謠的意境，又使作品具有自己的特色。
（2）學(xué)生創(chuàng)作《蕩秋千》，教師巡視指導(dǎo)，
一幅的或連續(xù)多幅的都可以。
教學(xué)反思：童謠是民間藝術(shù)家?guī)Ыo孩子的一份珍貴的禮物，它既富有童趣，又體現(xiàn)出不同地區(qū)的文化特色，同時(shí)又是繪畫(huà)創(chuàng)作極好的素材。童畫(huà)是孩子們?cè)谟鋹偟那榫w中，隨意灑脫地創(chuàng)造另一個(gè)五彩斑斕的世界。孩子們閱讀童謠之后，將文學(xué)形象轉(zhuǎn)化為繪畫(huà)特點(diǎn)的語(yǔ)言形式，將文字之美、聲音之美、色彩之美融為一體，體現(xiàn)出無(wú)與倫比的藝術(shù)美麗。因此，讓學(xué)生學(xué)童謠，畫(huà)童畫(huà)，將童畫(huà)童謠和諧地綜合在一起，能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和熱情。在教學(xué)準(zhǔn)備中,選擇一些適合學(xué)生年齡的童謠插圖和同年齡學(xué)生的童謠童畫(huà)作品,進(jìn)行欣賞、分析，能讓學(xué)生更直接的去感受童謠、童畫(huà)的歷史特點(diǎn)和藝術(shù)特點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生的想象空間。
本課最突出的難點(diǎn)就是學(xué)生創(chuàng)作的童畫(huà)既符合童謠的意境，又能體現(xiàn)出一定的繪畫(huà)水平。學(xué)生不能很好的去詮釋童謠，只為了完成作業(yè)而做，很多同學(xué)都是依樣畫(huà)葫蘆。在學(xué)習(xí)態(tài)度上也存在很大的問(wèn)題，這點(diǎn)是在以后需要我特別重視的。這課的教學(xué)極具開(kāi)放性，因此在評(píng)價(jià)作業(yè)的時(shí)候，在作畫(huà)上色材料上不作任何要求，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上只要求學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)能表現(xiàn)出童謠的意境，有創(chuàng)意即可。
學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1．借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字丫，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
學(xué)生搜集喜歡的兒童詩(shī)
一課時(shí)
出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享快樂(lè)。
兒童詩(shī)兩首（板書(shū)）分享童年的快樂(lè)
1．自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利。
2．找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
（三）再讀兒童詩(shī)，交流學(xué)習(xí)
1．再讀詩(shī)，把你印象最深的地方勾出來(lái)
2．指名學(xué)生讀自己喜歡的詩(shī)
你最喜歡哪首詩(shī)？為什么？
《童年的水墨畫(huà)》使我感受到童年快樂(lè)
3．小組內(nèi)讀詩(shī)，
4．全班齊讀此詩(shī)。
（四）想象畫(huà)面，體會(huì)情感
1．教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。
2．把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3．學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4．體會(huì)到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
（五）感情朗讀，背誦詩(shī)
1．自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。
3．伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。
（六）拓展延伸
1．交流課前搜集的兒童詩(shī)。
2．學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)
3．辦兒童詩(shī)主題手抄報(bào)
學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目標(biāo)。
1．知識(shí)目標(biāo)。
借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。
2．能力目標(biāo)。
有感情地朗讀課文。
3．情感目標(biāo)。
通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
《我想》和《童年的水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)，一首寫(xiě)了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫(huà)般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。什么樣的幻想？什么樣的剪影呢？我們一起來(lái)走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的童年吧?。ㄙ|(zhì)疑導(dǎo)入，意在激發(fā)學(xué)生的興趣）。
二、學(xué)生自讀課文，小組討論交流，理解以下詞語(yǔ)：
對(duì)詞語(yǔ)的理解：
汲?。何 ?/p>
喧鬧：喧嘩熱鬧。
水葫蘆：多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍(lán)紫色。詩(shī)中的水葫蘆加上了引號(hào)，不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，與我們通常說(shuō)的“旱鴨子”是相對(duì)的。（為理解課文引路開(kāi)渠）。
三、學(xué)生有感情地朗讀課文，老師引導(dǎo)學(xué)生共同理解有關(guān)句子：
對(duì)句子的理解。
1.不過(guò)，飛向遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量……。
這是《我想》詩(shī)中的最后一節(jié)，從詩(shī)意上看，與第四節(jié)詩(shī)是緊密相關(guān)的。乍看起來(lái)，似乎有畫(huà)蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了現(xiàn)實(shí)，與前面的詩(shī)句有些不和諧，甚至格格不入。實(shí)際上，正是這句話(huà)，形象地表現(xiàn)了“我”是怎樣地沉迷在想象之中，以至于把想象當(dāng)成了現(xiàn)實(shí)，一想到要飛向遙遠(yuǎn)的地方，自己是快樂(lè)了，爸爸媽媽是不是放心呢?所以得和他們商量商量。這更增加了詩(shī)的情趣。
2.書(shū)頁(yè)在膝蓋上輕輕地翻動(dòng)，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。
意到。（意在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)文的深入了解）。
四、學(xué)生有感情地朗讀課文，師引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的思想感情，并回答問(wèn)題：
1.生有感情地自讀《我想》并回答：
（1）《我想》之中都有哪些想法？
（2）《我想》到“變成”意寓何在？
2.生有感情地自讀《童年的水墨畫(huà)》并回答：
（1）孩子在《街頭》干什么？
（2）孩子在《溪邊》干什么？
（3）孩子在《江上》干什么？
（以上兩題，學(xué)生自主回答后，師引導(dǎo)學(xué)生交流作答，意在加深學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解）。
3.教學(xué)片段（師生互動(dòng)）：
師：讀了《童年的水墨畫(huà)》，你有什么感覺(jué)?
生：我感覺(jué)作者寫(xiě)的真是一幅幅畫(huà)，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。
師：如果溪邊是一幅畫(huà)的話(huà)，不知你在畫(huà)上都看到了什么?生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚(yú)孩子的影子。
生：我看見(jiàn)了孩子釣竿上的紅蜻蜓。
生：我看見(jiàn)了當(dāng)魚(yú)釣上來(lái)時(shí)，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹(shù)影，以及在草地上蹦跳的魚(yú)和手忙腳亂的孩子。
鉤后，這種靜被魚(yú)的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來(lái)了。
生：這是一幅色彩艷麗的畫(huà)。這里有綠色的柳樹(shù)，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點(diǎn)綴，真是“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”，多美的畫(huà)面啊!
生：這是一幅充滿(mǎn)快樂(lè)的畫(huà)。柳樹(shù)是快樂(lè)的，它快樂(lè)地照著溪水這面鏡子，山溪是快樂(lè)的，因?yàn)樗赖孟窬G色的玉帶，蜻蜓是快樂(lè)的，因?yàn)樗X(jué)得釣竿真是有趣的地方，更快樂(lè)的是孩子，因?yàn)樗炆狭嘶畋膩y跳的魚(yú)。
師：你們真的是用心去讀書(shū)，用心去體會(huì)了，把這樣的體會(huì)，融入我們的朗讀中，一定會(huì)讀得很美很美。（引領(lǐng)理解，梳理歸納）。
五、課業(yè)：
鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái)；還可以模仿《我想》，讓學(xué)生也動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)自己美妙的想象。（充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，寫(xiě)一首小詩(shī)《我想》。（意在豐富學(xué)生想象力，提高寫(xiě)作能力）。
學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1、借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字"丫"，讀讀記記"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)"等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，讀出童年的幸?？鞓?lè)。
3、通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，會(huì)仿照《我想》前四小節(jié)寫(xiě)詩(shī)句。
1、目標(biāo)1通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課上檢查的方式了解和指導(dǎo)，使全班100%的學(xué)生會(huì)讀生字"丫"，認(rèn)識(shí)"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)"等詞語(yǔ)。
2、目標(biāo)2通過(guò)多種方式的朗讀、課堂觀察、教師點(diǎn)評(píng)、讀悟結(jié)合的方式，使全班80%以上的學(xué)生會(huì)讀出童年的快樂(lè)。
3、目標(biāo)3通過(guò)課堂觀察學(xué)生的表情，以及學(xué)生回答問(wèn)題來(lái)檢查。
4、目標(biāo)4通過(guò)課堂小練筆來(lái)檢測(cè)。
一、談話(huà)引入
童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)9 兒童詩(shī)兩首 （板書(shū)）分享童年的快樂(lè)。
二、教師范讀，激發(fā)情感。
三、初讀兒童詩(shī)，整體感知
1．自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利。
2．找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
四、品讀詩(shī)歌，深化情感。
1、再讀詩(shī)，把你印象最深的地方勾出來(lái)
2、指名學(xué)生讀自己喜歡的詩(shī)
你最喜歡哪首詩(shī)？為什么？
《童年的水墨畫(huà)》使我感受到童年快樂(lè)
3、小組內(nèi)讀詩(shī)，
4、全班齊讀此詩(shī)。
五、想象畫(huà)面，體會(huì)情感
1、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。
2、把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3、學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4、體會(huì)到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
六、再讀詩(shī)歌，升華情感，背誦詩(shī)歌。
1、自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
2、比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。
3、伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。
七、拓展延伸
1、交流課前搜集的兒童詩(shī)。
2、學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)
板書(shū)設(shè)計(jì)： 兒童詩(shī)兩首
美好的愿望 街頭讀書(shū)
豐富的想象力 溪邊釣魚(yú) 快樂(lè)
學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩(shī)歌描繪的意境；有感情地朗讀詩(shī)歌，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。
2.認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。滲透寫(xiě)法，嘗試寫(xiě)兒童詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣。
1.（將導(dǎo)讀前三句改成一行行詩(shī)一樣的排列形式）。投影出示這三句，指名讀，師生配樂(lè)讀這三句。讓學(xué)生談?wù)勛x后感受。師：這短短一組排比句就像一首詩(shī)，描繪了童年生活的美好與快樂(lè)。這節(jié)課我們一起讀幾首描寫(xiě)童年的詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)《我想》。
1.自讀感知。師：初讀詩(shī)歌，不僅要讀正確，還要用心去感受。請(qǐng)自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩(shī)讀流利，讀完想一想：你從詩(shī)中感受到了什么。（提示：可以從詩(shī)中的某個(gè)字、詞、句中去體會(huì)，可以從整首詩(shī)的內(nèi)容上去體會(huì)，可以從詩(shī)的形式上去感受，也可以從思想上去感受。）。
2.點(diǎn)撥感悟：
（1）指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識(shí)生字：“丫”（這個(gè)字形像什么？怎么記住它？）“汲”（給這個(gè)字換個(gè)偏旁，比較“汲”和“吸”）。
（2）從這首詩(shī)中我們知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你覺(jué)得“我”的想法美嗎？你是從哪些詞句體會(huì)到的？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“安在、帶著、牽著、悠；接、伸進(jìn)、汲取、長(zhǎng)等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。）。
（3）感情朗讀。
師：從這首簡(jiǎn)短的小詩(shī)中，我們感受到了一個(gè)孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了兒童詩(shī)語(yǔ)言的美妙，怎樣才能讀出我們的感受呢？我們也要邊讀邊想像，才能入情入境，請(qǐng)同學(xué)們自由練讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)作者美好的愿望，表達(dá)自己的感受。
3.領(lǐng)悟?qū)懛ǎ耗x詩(shī)歌，看看這首詩(shī)在形式及寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方？生談自己的發(fā)現(xiàn)，師引導(dǎo)小結(jié)：（1）每一小結(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，都以“我想……”作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想，讀起來(lái)瑯瑯上口。（結(jié)構(gòu)一致）（2）每一小結(jié)里都有一個(gè)雙音詞，如“悠呀，悠――”“長(zhǎng)呀，長(zhǎng)――”這樣的語(yǔ)句。（句式相同）（3）用詞講究，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確，“安、接、裝、種”說(shuō)明了“我”想怎么做，“悠、長(zhǎng)、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。所以我們要學(xué)會(huì)用詞，同一個(gè)意思可用不同的詞來(lái)表達(dá)，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。
三、學(xué)習(xí)《童年水墨畫(huà)》。
2.學(xué)生根據(jù)提示自讀自悟。
3.交流點(diǎn)拔：
（1）指名讀并概括主要內(nèi)容（如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”等）；學(xué)生提出疑問(wèn)，討論解決；指名說(shuō)說(shuō)：如果這首詩(shī)是一幅畫(huà)，你在畫(huà)上都看到了什么？這幅畫(huà)給你怎樣的感覺(jué)？（根據(jù)學(xué)生講的畫(huà)面，抓住一些有特色的句子進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言里的畫(huà)面：如“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著‘黑旋’水戰(zhàn)‘浪里白條’”?！昂鋈粨潋v一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲?！薄笆悄膫€(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙?！保?。
（2）師：同學(xué)們用心去讀書(shū)、體會(huì)了，把這樣的體會(huì)融入我們的朗讀中，一定會(huì)讀出情趣，我們一起讀一讀。
四、比較鑒賞，嘗試創(chuàng)寫(xiě)。
（一）這兩首詩(shī)的比較。
1.比較本課中的兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么不同？
2.生探究、發(fā)現(xiàn)。
3.交流小結(jié)。
（1）《我想》是一首詩(shī)歌，《童年的水墨畫(huà)》是組詩(shī)。（組詩(shī)圍繞一個(gè)主題寫(xiě)的一組內(nèi)容不盡相同的小詩(shī)，組詩(shī)根據(jù)內(nèi)容可以有獨(dú)立的小標(biāo)題。）。
（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫(huà)》不押韻。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)，體會(huì)押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩(shī)可以押韻也可以不押韻。）。
（3）《我想》描寫(xiě)的是幻想，《童年的水墨畫(huà)》描寫(xiě)的是童年生活的真實(shí)情景。（兒童詩(shī)在內(nèi)容上可以是想像也可以是真實(shí)的，非常廣泛）。
（二）擴(kuò)展鑒賞：讀下面兩首小詩(shī)，讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
我是一條比目魚(yú) 作業(yè)本下/藏著一本書(shū)/我悄悄地看/輕輕地翻/老師走過(guò)來(lái)/我趕緊提起筆//我是一條比目魚(yú)/一只眼睛看老師/一只眼睛看書(shū)。
（三）嘗試寫(xiě)詩(shī)：
讀了這些詩(shī)，你有沒(méi)有想寫(xiě)首詩(shī)的沖動(dòng)呢？那就寫(xiě)一寫(xiě)吧。
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