小人國和大人國讀后感（優(yōu)秀18篇）

讀后感是在閱讀一本書或者一篇文章后，對所讀內容進行思考和感悟的一種文字表達形式。它可以幫助我們更深入地理解作者的意圖，同時也是我們對自己思考和感悟的總結和概括。讀后感是對讀書過程中所帶來的思考和情感的一種記錄，它可以讓我們更好地消化和吸收所讀內容，同時也可以幫助我們更好地與他人分享和交流自己的閱讀體驗和感受。讀后感的寫作不僅可以提高我們的寫作能力，還可以培養(yǎng)我們的思辨能力和表達能力。通過寫讀后感，我們可以更加深入地理解和思考文本中的主題、觀點和情感，同時也可以對自己的閱讀狀態(tài)和感受進行總結和反思。讀后感可以是對文學作品的賞析，也可以是對學術論文的評述，還可以是對日常生活中的見聞和體驗的感悟。通過讀后感的寫作，我們可以更好地理解和感悟文學、文化和社會，同時也可以提高我們的文學鑒賞能力和思維能力。在寫讀后感時，可以結合自己的生活經歷和其他相關的知識來加深對書中內容的理解和解讀。以下是小編為大家收集的讀后感范文，僅供參考，大家可以從中汲取靈感，豐富自己的寫作技巧。每篇范文都包含作者對作品的整體評價、對主題和情感的剖析，并帶有自己獨特的思考和感悟。通過閱讀這些范文，我們可以了解到不同作品的不同解讀方式，同時也可以積累到一些寫作技巧和思維的啟發(fā)。讀后感的寫作是一次對自己思想和文學素養(yǎng)的鍛煉，希望大家能夠用心去體驗、用筆去描繪，寫出一篇有思想、有品味的讀后感作品。大家一起來看看吧，或許會在中間發(fā)現(xiàn)一些共鳴和啟示，也為自己的寫作之路注入一些新的動力和創(chuàng)意。

小人國和大人國讀后感篇一

在2017年10月8日下午，我買了三本書：《小人國和大人國》，《假話國歷險記》和《是與否的故事》，其中我最喜歡看英國江`斯威夫特寫的《大人國和小人國》，因為這個國度里的人都是不超過三英寸高的小矮人，而我自己也比較矮。

讀了這本書，我的感受是：本文的主人翁非常大膽，而且面對危險時能夠鎮(zhèn)定自若，并且能夠勇往直前。我覺得我太膽小了，而且我面對危險與困難時很慌張，不能夠靜下心來慢慢地思考，我只會找一些語言在欺騙自己，而不是把事實說出來。

我今后一定不會再那么膽小，而且遇到困難是要永往直前。但是不是莽撞的勇往直前，而是靜下心來認真思考的前提下。并且，如果我以后遇到什么危險，比如地震，火災等，一定要把生的希望留給別人，然后自己在想辦法逃離危險，如果我們都被困在一個地方的話，我一定要振奮每一個人的精神，然后靜下心來想辦法出去。

小人國和大人國讀后感篇二

三年級學生對不同繪畫用具的使用已有一定的經驗，會用生動的線條和色彩來表現(xiàn)自己的想法。現(xiàn)在的孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富，愛表現(xiàn)自己，但他們都以自我為中心，喜歡按照自己的想法表現(xiàn)畫面。而本課就是讓學生在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現(xiàn)自己的想法，符合學生發(fā)展的特點。

四、教學目標：

基于對教材的理解和學生情況的把握，我制定本課的教學目標：

1、知識與技能：理解大小是通過對比體現(xiàn)出來的，并能夠運用對比的繪畫方法，表現(xiàn)“大人國與小人國”。

2、過程與方法：利用聯(lián)想與比較，培養(yǎng)學生想象能力、觀察能力和創(chuàng)造能力。

3、情感、態(tài)度和價值觀：引導學生體驗美術學習活動的樂趣，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個性。

五、教學重點和難點。

教學重點：學會利用對比的方法來突顯主人公的“大”和“小”。

教學難點：學生對比方法的應用。人物與周圍環(huán)境的對比、色彩的對比。

六、教法、學法：

本課在教法上我采用觀察比較的方法，使學生通過語言交流總結出對比的表現(xiàn)方法，通過故事和畫面聯(lián)想，引領學生走進豐富的幻想世界，分享想象帶來的無窮樂趣，通過語言交流激活學生的興奮點，聯(lián)想更有創(chuàng)意的構思。想象能力的培養(yǎng)也是本課教學的一個能力目標。

七：教學流程：

（一）創(chuàng)設情境，引入新知。

“興趣是最好的老師”本課我利用學生們非常喜愛的動畫片《格列佛游記》《白雪公主》等視頻片段來導入新知，激發(fā)興趣，引導學生從中觀察動畫片中的人物共同特點（動畫片中人物大與小的鮮明對比）由此引出新課“大人國與小人國”。

（二）動手操作，探究新知。

1、首先，我找學生到黑板上畫一片樹葉，問同學們這片樹葉大還是小，這時有的學生會說“小”，有的會說“大”我提出質疑，“到底大還是小呢？”并找兩名同學畫出一個更大的和再小一些的。再問同學們，這樣學生會很輕松說出哪一個大、哪一個小，從繪畫游戲中學生直觀的理解大于小是通過相互對比得出來的。

（三）激趣探究，想象創(chuàng)作。

2、接著我在大片樹葉上貼一個小人女孩，問同學們她是誰呀？他來自哪里？班級學生的照片出現(xiàn)在我的課件中，并將他變得很大，這時學生興趣盎然時我在將這位學生變小并放在另一名學生手中，這時學生將課堂氣氛推向一個活躍點。接著我引導學生設想在魔法世界會發(fā)生什么樣的故事呢？學生會說出自己的大膽想象。

3、教師引導學生想象將自己準備的物品變大或變小，你和它來到了哪里？會有什么樣的奇遇，發(fā)生什么樣的故事？（同桌互相說一說，并找學生講一講）。

4.欣賞同齡人的作品后，談談自己的想法和構思。

（三）分層作業(yè)，創(chuàng)作表現(xiàn)。

1、畫人與景的對比（c層）。

2、畫人與動物的對比（b層）。

3、畫人與人的對比（b、a層）。

4、可以把多種對比運用到一幅畫中。（a層學生）。

注意：構圖要飽滿，對比要明顯，想象的內容要有趣味。

（四）賞畫評畫，課后拓展。

本課采用學生自評、互評的評價方式，評出孩子們喜歡的畫面和故事，使學生成為課堂的主人，獲得成功的體驗。最后教師對學生的表現(xiàn)及作品進行評價，并鼓勵學生課后用泥塑等形式，把生活中的東西放大或縮小。

對比。

大小。

下面是學生繪畫展示區(qū)。

板書內容圖文并茂的體現(xiàn)了本課的精髓，并為學生展示自我提供了平臺，使學生在美術活動中體驗到成功的快樂。

小人國和大人國讀后感篇三

今天我要說課的內容是人教版美術教材三年級第五冊第3課《大人國與小人國》。

《大人國與小人國》是一節(jié)繪畫創(chuàng)作課，屬于教材里造型表現(xiàn)領域。本課教學的重點是引導學生認識大與小的對比，而《大人國與小人國》的相關內容卻多次出現(xiàn)在孩子們喜歡的童話故事和動畫片中。如：白雪公主和七個小矮人、拇指姑娘、格列佛游記等等，因此，本課通過看動畫片、繪畫游戲直觀的讓學生感受大人國與小人國的差異，并讓學生認識大與小是通過對比得出的。通過對比的表現(xiàn)方法將兒童眼中的童話世界自由地呈現(xiàn)在我們眼前。通過繪畫活動，培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力。

三年級學生對不同繪畫用具的使用已有一定的經驗，會用生動的線條和色彩來表現(xiàn)自己的想法。現(xiàn)在的孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富，愛表現(xiàn)自己，喜歡按照自己的想法表現(xiàn)畫面。而本課就是讓學生在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現(xiàn)自己的想法，符合學生發(fā)展的特點。

基于對教材的理解和學生情況的把握，我制定了本課的三維教學目標：

1、知識與技能：理解大小是通過對比體現(xiàn)出來的，并能夠運用對比的繪畫方法，表現(xiàn)“大人國與小人國”。

2、過程與方法：利用聯(lián)想與比較，培養(yǎng)學生想象能力、觀察能力和創(chuàng)造能力。

教學重點：學會利用對比的方法來突顯主人公的.“大”和“小”。教學難點：學生對比方法的應用。人物與周圍環(huán)境的對比、色彩的對比。

六、教法、學法：本課在教法上我采用觀察比較的方法，使學生通過語言交流總結出對比的表現(xiàn)方法，通過故事和畫面聯(lián)想，引領學生走進豐富的幻想世界，分享想象帶來的無窮樂趣，通過語言交流激活學生的興奮點，聯(lián)想更有創(chuàng)意的構思。想象能力的培養(yǎng)也是本課教學的一個能力目標。

七：教學流程：

（一）創(chuàng)設情境，引入新知。

“興趣是最好的老師”本課我利用學生們非常喜愛的動畫片《格列佛游記》《白雪公主》等視頻片段來導入新知，激發(fā)興趣，引導學生從中觀察動畫片中的人物共同特點（動畫片中人物大與小的鮮明對比）由此引出新課“大人國與小人國”。（板書：大人國與小人國）。

（二）動手操作，探究新知。

1、首先，我找學生到黑板上畫一片樹葉，問同學們這片樹葉大還是小，這時有的學生會說“小”，有的會說“大”我提出質疑，“到底大還是小呢？”并找兩名同學畫出一個更大的和再小一些的。再問同學們，這樣學生會很輕松說出哪一個大、哪一個小，從繪畫游戲中學生直觀的理解大于小是通過相互對比得出來的。（板書：對比）。

2、課件出示生活中大小對比的圖片，如：汽車與樓房、汽車與小孩子；花朵與昆蟲、花朵與大樹等，在看的時候我把一位班級學生的照片放到最后，并將他變得很大，這時學生正興奮，我再將這位學生變小并放在另一名學生手中，這時學生會將課堂氣氛推向一個活躍點。這時強調事物沒有對比，就沒有“大”和“小”的分別。（板書：大小）。

（三）激趣探究，想象創(chuàng)作。

1、出示課本插圖，欣賞同齡人的作品，找學生講一講作品中發(fā)生的故事，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。

2、教師引導學生想象將自己變大或變小，來到了哪里？會有什么樣的奇遇，發(fā)生什么樣的故事？同桌互相討論，說一說。

【本環(huán)節(jié)設計讓學生在交流、討論中體會創(chuàng)作的源泉來自于生活?！?。

（三）自選畫題，創(chuàng)作表現(xiàn)。

學生自編一個去大人國或小人國旅行的故事，用對比的方法畫下來。強調如果是去大人國，身邊的事物應該很大很大，小人國，身邊的事物應該很小很小。

學生可以根據(jù)自己的喜好選擇畫題。

1、畫人與景、物的對比。

3、也可以把多種對比運用到一幅畫中。

注意：構圖要飽滿，對比要明顯，想象的內容要有趣味。

（四）賞畫評畫，課后拓展。

本課采用學生自評、互評的評價方式，評出孩子們喜歡的畫面和故事，使學生成為課堂的主人，獲得成功的體驗。最后教師對學生的表現(xiàn)及作品進行評價，并鼓勵學生課后用泥塑等形式，把生活中的東西放大或縮小。

對比大小。

學生繪畫展示區(qū)。

板書內容圖文并茂的體現(xiàn)了本課的精髓，并為學生展示自我提供了平臺，使學生在美術活動中體驗到成功的快樂。

小人國和大人國讀后感篇四

剛讀了格列佛游記中在小人國和大人國的故事，在這兒介紹給大家。

書中描繪的情景深深吸引了我，感覺自己就是格列佛，在不同的奇異國度里歷險。在小人國，用手臂可以擋住上千的飛箭，可以一步跨過宮殿的城墻，還能游過隔開兩個國家的海峽……，成了十足的大英雄。而在大人國，卻差點淹死在盛滿牛奶的碗里，還要用劍對付像大狗一樣的老鼠的襲擊，就連一歲的小孩對他都是很大的威脅……又覺得自已是那么的渺小。

我的心情隨著故事發(fā)展起伏，時而為格列佛的表現(xiàn)自豪，時而又為他的'處境擔憂。在驚訝于那一幕幕非比尋常的歷險時候，也從格列佛身上看到他善良、勇敢和永不放棄的精神。他并沒有因為自已的強大去欺負那些有時對他不友好的小人，也沒有因為在巨人面前顯得微不足道就放棄爭取自由的努力。而這些優(yōu)秀的品德才是真正值得我們尊敬和學習的。

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小人國和大人國讀后感篇五

教學目標：

1、通過觀察，感知大小是由對比產生的。

2、學生通過對比的方法，發(fā)揮想像力，表現(xiàn)與自己生活息息相關的、又大小對比的有趣場景。

3、通過”說一說”找一找、想一想、畫一畫等學習活動，豐富學生的想像力。

教學準備：教師：查找有關大人國和小人國情景的圖片，收集相關繪畫作品或課件。學生：閱讀大人國與小人國相關作品，如《格列佛游記》《別惹螞蟻》等，準備水彩筆或油畫棒等色彩繪畫工具。

教學重點：感知大小是由對比產生，并能用繪畫的方式來表現(xiàn)大小的對比。

難點：大膽想象，表現(xiàn)大小對比、感知大小對比的視覺沖擊所帶來的審美感受。教學過程：一引導階段：

1、同學們看過西游記么？西游記中你最喜歡誰？為什么？

2、可是，神通廣大的孫悟空到了如來佛的手中，卻怎么也飛不出去，說明如來佛的手怎么樣？（大）那孫悟空呢（小）。

3、看來同學們觀察的很仔細，那你想不想也到大人國和小人國去看一看呢。

5、學生回答教師師范。

要想表示出你是在大人國還是在小人國，一定要把大小對比畫的清清楚楚，假如你是在大人國，那就把背景畫的大自身畫的.小，相反色彩要豐富些。

6、看看優(yōu)秀作品。

同學們請閉上眼睛一分鐘時間想一想你會遇到什么事情。

同學們的想像力都非常豐富，那你能不能把想象中的情景畫下來呢。

這幾位同學介紹的很好，沒有機會展示的小組內互相介紹你的作品。

通過這節(jié)課的學習同學們進入想象中的大人國和小人國，同學們表現(xiàn)都非常優(yōu)秀，很積極，都能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)自己在大人國和小人國的奇遇，希望大家在以后的學習中再接再厲，畫出更好更獨特的作品。

小人國和大人國讀后感篇六

在2009年10月8日下午，我買了三本書：《小人國和大人國》，《假話國歷險記》和《是與否的故事》，其中我最喜歡看英國江`斯威夫特寫的《大人國和小人國》，因為這個國度里的人都是不超過三英寸高的小矮人，而我自己也比較矮。

讀了這本書，我的`感受是：本文的主人翁非常大膽，而且面對危險時能夠鎮(zhèn)定自若，并且能夠勇往直前。我覺得我太膽小了，而且我面對危險與困難時很慌張，不能夠靜下心來慢慢地思考，我只會找一些語言在欺騙自己，而不是把事實說出來。

我今后一定不會再那么膽小，而且遇到困難是要永往直前。但是不是莽撞的勇往直前，而是靜下心來認真思考的前提下。并且，如果我以后遇到什么危險，比如地震，火災等，一定要把生的希望留給別人，然后自己在想辦法逃離危險，如果我們都被困在一個地方的話，我一定要振奮每一個人的精神，然后靜下心來想辦法出去。

小人國和大人國讀后感篇七

這是一本啟智的讀物。孩子讀了以后，覺得一會兒在小人國，一會兒又到了大人國，思維就像脫了韁的野馬任意馳騁。孩子在與格列佛共同經歷了一系列驚險刺激后，完全沉醉在了故事的情節(jié)中，大有非要自己做一次“格列佛”不可的意思。其實，她不知道，在我們與她相伴成長的日子里，經常會像格列佛經歷“大人國和小人國”的情況，只不過大家沒有在意罷了。

故事的情節(jié)固然構思巧妙，現(xiàn)實生活卻比故事還要精彩。我們不妨想想，在與孩子們共同相處的日子里，我們自己是否就像在“大人國和小人國”探險，思維經常要根據(jù)不同的境地而轉換。有時候，我們像是到了小人國，我們對孩子來說，就是一個巨人，幫助孩子克服一個又一個困難，承受他們弱小身軀不能承受的壓力，讓小樹苗茁壯成長;有時候，我們又像到了大人國，很多事情我們都不能代替，比如每一次的考試，每一次的作業(yè)，需要孩子自己一件一件地去獨立完成。這時，我們只有默默地為她祝福，期望她能夠順順當當?shù)刈哌^去。

我想，孩子成長的歷程就是一個從“小人國”向“大人國”前進的過程。作為他們成長中最忠實的陪伴者之一，我們要適時扮演一下“格列佛”的角色，在換位思考的過程中給孩子更多的支撐。畢竟，這個世界將屬于他們!

小人國和大人國讀后感篇八

寒假期間，我讀完了英國著名作者喬納森·斯威夫特所寫的《格列佛游記》。主人公格列佛四次出海歷經小人國、巨人國、飛島國、慧骃國四個島嶼，他遭遇的奇幻經歷讓我覺得神奇，有趣極了。

其中讓我印象最深刻地是慧骃國。在這個國家中，格列佛結識了具有仁慈、友愛而又誠實美德的慧骃，所有的慧骃都和平相處，他們不貪婪，沒有欺騙，更不會產生矛盾，甚至引發(fā)戰(zhàn)爭。在他們的語言中，根本就沒有懷疑、怨恨、嫉妒這類不好的詞語。他們國家里一切都是真實的，透明的，沒有所謂的勾心斗角，也沒有所謂的包庇縱容，所有的一切的都是公平、公正、公開的。

其實慧骃國是我們每個人心中所向往和追求的地方，在那里，我們不需要偽裝自己，不害怕有人會看不慣自己，沒有饑餓、沒有寒冷、更沒有壓迫和剝削。自由自在、無憂無慮地生活著，那才是一個真正充滿幸?？鞓返牡胤健?/p>

格列佛的航海經歷離奇、驚險又有趣。格列佛勇敢、善良又樂于助人。每當遇到危險時總能通過自己的聰明才智而化險為夷。從格列佛身上，我明白了不管遇到什么困難，都不能輕言放棄，要勇敢的面對。不論是對人還是對事都應該更加和氣、真誠。他們身上可貴的精神猶如“多彩之光”，必將照進每一個人的心里，將黑暗帶走，把世界變得更加燦爛！

小人國和大人國讀后感篇九

在10月8日下午，我買了三本書：《小人國和大人國》，《假話國歷險記》和《是與否的故事》，其中我最喜歡看英國江`斯威夫特寫的《大人國和小人國》，因為這個國度里的人都是不超過三英寸高的小矮人，而我自己也比較矮。

讀了這本書，我的感受是：本文的主人翁非常大膽，而且面對危險時能夠鎮(zhèn)定自若，并且能夠勇往直前。我覺得我太膽小了，而且我面對危險與困難時很慌張，不能夠靜下心來慢慢地思考，我只會找一些語言在欺騙自己，而不是把事實說出來。

我今后一定不會再那么膽小，而且遇到困難是要永往直前。但是不是莽撞的勇往直前，而是靜下心來認真思考的前提下。并且，如果我以后遇到什么危險，比如地震，火災等，一定要把生的希望留給別人，然后自己在想辦法逃離危險，如果我們都被困在一個地方的話，我一定要振奮每一個人的精神，然后靜下心來想辦法出去。

小人國和大人國讀后感篇十

在xx-xx10月8日下午，我買了三本書：《小人國和大人國》，《假話國歷險記》和《是與否的故事》，其中我最喜歡看英國江`斯威夫特寫的《大人國和小人國》，因為這個國度里的人都是不超過三英寸高的小矮人，而我自己也比較矮。

讀了這本書，我的感受是：本文的主人翁非常大膽，而且面對危險時能夠鎮(zhèn)定自若，并且能夠勇往直前。我覺得我太膽小了，而且我面對危險與困難時很慌張，不能夠靜下心來慢慢地思考，我只會找一些語言在欺騙自己，而不是把事實說出來。

我今后一定不會再那么膽小，而且遇到困難是要永往直前。但是不是莽撞的勇往直前，而是靜下心來認真思考的前提下。并且，如果我以后遇到

什么

2.

格列佛從小就有個

愛

雨

敢面對，并且設法想出克服困難的辦法

玩轉思維的魔方

暑假

這是一本啟智的`讀物。孩子讀了以后，覺得一會兒在小人國，一會兒又到了大人國，思維就像脫了韁的野馬任意馳騁。孩子在與格列佛共同經歷了一系列驚險刺激后，完全沉醉在了故事的情節(jié)中，大有非要自己做一次“格列佛”不可的意思。其實，她不知道，在我們與她相伴成長的日子里，經常會像格列佛經歷“大人國和小人國”的情況，只不過大家沒有在意罷了。

故事的情節(jié)固然構思巧妙，現(xiàn)實生活卻比故事還要精彩。我們不妨想想，在與孩子們共同相處的日子里，我們自己是否就像在“大人國和小人國”探險，思維經常要根據(jù)不同的境地而轉換。有時候，我們像是到了小人國，我們對孩子來說，就是一個巨人，幫助孩子克服一個又一個困難，承受他們弱小身軀不能承受的壓力，讓小樹苗茁壯成長;有時候，我們又像到了大人國，很多事情我們都不能代替，比如每一次的考試，每一次的作業(yè)，需要孩子自己一件一件地去獨立完成。這時，我們只有默默地為她祝福，期望她能夠順順當當?shù)刈哌^去。

小人國和大人國讀后感篇十一

格列佛從小就有個愛好，就是航海，但是一直沒有能夠實現(xiàn)自己的愿望。有一天，有艘船要去航海，格列佛終于有機會了。途中碰到了暴風雨，他獨自一人漂流到了小人國，在小人國里，格列佛遇到了種種難題，他用盡全力克服困難，最后順利回到了祖國。后來，又有一艘船去航海，格列佛控制不住航海的愿望，跟著這艘船又去冒險了一番。途中，格列佛被遺落在了一個小島，他在島上看到了幾個巨人，就把這座小島叫作大人國。在大人國中，格列佛又遇到了一些困難。最后，他又憑著勇敢和智慧，平安地回到了祖國。

讀完這本書以后，我特別喜歡格列佛這個人物。因為，他聰明善良，能夠堅持自己的主張，并且在堅持的過程中，遇到困難能夠控制好自己的情緒，保持心態(tài)，很快想出辦法。我在學習和生活中也應該學習格列佛的這些優(yōu)點。首先，我要學習他有主見，在碰到困難時能夠有自己的想法;其次，我要像他一樣學會關心他人，不能自私，在學校里能夠主動幫助其他同學，樂于助人;最后，我要學習格列佛機智勇敢，在學習和生活中碰到困難不能退縮，要勇敢面對，并且設法想出克服困難的辦法。

小人國和大人國讀后感篇十二

這幾天，我讀了英國作家喬納森·斯威夫的《格列佛游記》。這本書以辛辣的諷刺與幽默、離奇的想象與夸張，描述酷愛航海冒險的格列佛，四處周游世界，經歷了大大小小驚險而有趣的奇遇。

書中的主人公格列佛是個愛好出游的人，在小人國里，他成了龐然大物，刀槍不入；在巨人國里，他變成了巨人們的玩偶，被玩弄于手掌間；后來，他來到神秘的飛島國，這里的人利用鳥的下部的天然磁鐵和海底下的磁鐵的力量，隨心所欲地移動。那些玩偶般的小人，高大威猛的巨人，長得像魚的飛島國居民，都給我留下了深刻的印象。

看完了這本書,我感受很多：從這本書里,我看到了太多社會的黑暗一面,“大人國”的平民為了賺錢,把格列佛當做物品來展覽,拍賣,使他生不如死,“小人國”的人為了升官,不惜去誣陷別人,用別人的痛苦來換取自己的幸福.“飛島國”的貴族們制定了一個見國王要舔地板的規(guī)矩,貴族大臣們還以能舔國王腳下的地板為榮!

我們現(xiàn)在的社會在文明道德等方面有了很大的進步，大多數(shù)都能活得體面，活得有尊嚴。但是我們還存在一些不文明不道德的行為，諸如：欺詐、虛偽、損人利己等行為。如果我們積極的去踐行“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”這16字的社會主義核心價值觀。那么我們的社會將會十分美好。如果格列佛再來這邊旅游，那么他將經歷的一定是一次沒有危險、充滿愉快和溫馨的旅游。

小人國和大人國讀后感篇十三

豐子愷說：“我看見世間的大人都為生活的瑣事所迷著，都忘記了人生的根本，只有孩子們保住天真，獨具慧眼?！焙⒆拥奶煺媸悄敲疵篮糜謱氋F的東西，我們應該盡可能地讓這份寶物完好無損地保留下來，良好的家庭教育就是很重要的一個方面。

依稀記得某個冬天，寒風像是一個在大街上游蕩的醉漢，咆哮怒吼，兩旁的樹在它的威壓中顫栗地搖擺著身子，吹得讓人寒心。坐著公交車回家，這個小小的空間將狂風阻攔在外，透過車窗還是能看到路旁搖曳不定的樹。有位年輕的爸爸帶著大約四五歲的女兒上了車，車廂前面已經沒有座位了，就朝著我所在的后車廂走了過來，正好最后面有兩個空座，他們坐了下來。大概是游玩剛回來，寒冷的天氣也擋不住小姑娘臉上的歡喜。

爸爸望著女兒的笑臉，也很開心，用柔柔的語調叫小姑娘看窗外，問道：“xx，你知道現(xiàn)在外面的風是什么方向吹來的嗎？”聽完爸爸的問題，只見小姑娘目不轉睛地盯著外面被吹彎身子的樹，好一會兒，用稚嫩的兒童甜甜的嗓音說道：“樹枝都往南邊倒了，是南風。”說完，用水汪汪的眼睛望著爸爸，似乎在等待一種肯定。爸爸聽到女兒的回答，臉上露出了溫柔的笑意：“xx，你看到樹枝往南邊倒了，說明風是從北邊吹過來的，把樹枝吹向了相反的方向呢，這樣的風叫北風，冬天經常會刮寒冷的北風?！痹诎职种v解的過程中，小姑娘又專注地將注意力放在兩旁的樹枝上，若有所悟地點點頭，一旁的爸爸輕輕地撫著她的腦袋。雖然是短短的一段父女間的對話，卻讓坐在一旁的我印象尤為深刻。

良好的家庭教育給予了孩子最好的內在提升，世界在孩子們眼中是美好的，也讓孩子對生活的未知充滿興趣，對知識的海洋有探索的好奇心，初步樹立一個正確的價值導向。

小人國和大人國讀后感篇十四

在暑假里，我津津有味地讀了《小人國和大人國》這本書，緊張的故事情節(jié)一直吸引著我，其中我最喜歡的是小人國的劇情，因為小人國的劇情非常吸引我，所以我最喜歡小人國的劇情。

這本書的小人國的大體內容是這樣的：“二百五十多年前，一位叫格列佛的英國醫(yī)生的航海奇遇。格列佛有一次飄到了小人國，那兒的人身高都不滿六英尺，格列佛在小人國成了人山，小人國的皇帝把格列佛運到了古廟里，讓格列佛住在里面。皇帝又用九十一副腳鐐和三十六把鎖鎖住了格佛列。格佛列來到的消息傳遍了全國，引得無數(shù)富翁、閑人和好奇的人都來看格列佛，因此許多村莊都空了。要不是皇帝頒布幾條法令禁止這種混亂現(xiàn)象的話，耕種和家務一定會沒人管的。后來格列佛的和藹、善良的態(tài)度已經得到了皇帝和官員的歡心，又獲得了軍隊和人民普遍的好感，格列佛終于得到了自由。格列佛得到自由不久后便得知小人國議會的兩個政黨，本質上都是為統(tǒng)治階級服務的卻根據(jù)各自鞋跟的高低分成高跟派和低跟派，爾虞我詐，爭權奪利，對內欺壓百姓，對外進行侵略戰(zhàn)爭小人國的教會以吃雞蛋先敲大的一頭還是先敲小的一頭來分成大頭派和小頭派，竟造成大規(guī)模的內戰(zhàn)和對外侵略的借口。大頭派的人都在不來夫斯古島國（小人國的另一個帝國）。有一天不來夫斯古島國要襲擊小人國，格列佛挺身而出，打敗了不來夫斯古島國。后來一個叫包兒高蘭的人，他不斷彈劾格列佛，最后皇帝決定只刺瞎格列佛的眼睛不殺他。格列佛知道消息后逃到了不來夫斯古島國，在不來夫斯古島國那里撿到了一條小船，用那條小船回到了祖國。

小人國和大人國里的小人國的劇情是我最喜歡的，因為希望你們也喜歡這個劇情。

朋友們，早日與書為友吧！書的確是人類進步的階梯，是人類精神食糧，讓那一縷縷書香伴我們成長吧！

五年級:陳詩婷。

小人國和大人國讀后感篇十五

大家都知道，這本書最鮮明的特點在于“諷刺”，我仔仔細細的讀了這本書，準備和大家分享我的感想，這是第一部分――小人國，每一段為我發(fā)現(xiàn)的諷刺點。

格列佛，原本是一名醫(yī)生，卻異常喜歡航海，在東渡印度航行中船遇險被礁石撞碎了，它隨著海浪漂流到了小人國。那里的居民身高僅六英寸，但都是出色的數(shù)學家。格列佛漸漸學會了交流，也被小人國的居民帶到了皇宮，他欣賞到了繩上跳舞比賽――一種很可笑的選拔高官的方式，比賽中，大臣們一張張滑稽的嘴臉盡顯其中，作者用不動神色的筆調諷刺了英國的政治現(xiàn)狀。

小人國國內黨派爭奪十分激烈，國外又有強敵入侵，這時格列佛憑借自己的力量化解了危機。作者這時借用了小人國內“高跟黨”與“低跟黨”兩派之間的斗爭，使我產生了一種感慨，這兩大黨派之間的勾心斗角是不是太世俗了？我最看不起的就是假惺惺的人，其內心陰險，狡猾，作者在這里正想表達他對英國現(xiàn)狀的不滿。另一方面，格列佛也是一個講原則的人，因為他毅然拒絕了消滅布萊夫斯基。

文章第四章講了小人國的風俗，細細讀來，作者的每一句話，每一個用詞都別有深意。顯然，小人國的法律、教育和用人制度都有許多不盡如人意的地方。其實法律、法制對人是一種激勵，而不是單純的懲罰。只是一味地懲罰，并不能消除犯罪的根源。閱讀此章的人很快就知道，這里對英國的法律、社會和風氣進行了批判。

小人國的政壇更是充分揭露了論亂的秩序。許多職位只是空有頭銜，沒有實質的作用，腐敗的令人憐憫。作者壓抑直映心中的憤怒，卻宛然道來整篇故事，行云流水，更添我心中的悲傷。

最后一點也是全文的結尾，格列佛盡管立下了大功，但只因后來的幾件事得罪了國王，而被國王刺瞎了雙眼。可是天公作美，讓格列佛僥幸找到了離開利立浦特的方法，經歷一些困難后終于安全回到了自己的祖國。

至此，全文結束，不知大家感想怎樣？呵呵，不管怎樣，我們都要慶幸自己在現(xiàn)在這個和睦的社會，也要挖掘和我們不同時代、不同地區(qū)的人的想法。

小人國和大人國讀后感篇十六

（1）本課是一節(jié)繪畫創(chuàng)作課，屬于造型表示領域。在讓同學認識大與小、高與矮的基礎上，通過對比的表示方法將兒童眼中的魔法世界自由的出現(xiàn)在我們眼前。通過繪畫活動培養(yǎng)同學的想象能力、發(fā)明能力、表示能力。

（2）在學習方法上應當偏重與討論式的學習方法，使同學通過語言上的交流表達自身豐富的幻想世界，分享想象帶來的無窮樂趣。通過語言交流可以激活同學的興奮點，聯(lián)想到更有創(chuàng)意的構思。

（3）在教學中啟發(fā)同學思路時可以引導同學從熟悉的生活內容入手進行想象，也可以從他們的嗜好入手。如：喜歡的童話故事、科學幻想等入手。這需要教師對同學非常了解。

（1）顯性內容與目標

應知：讓同學認識大與小、高與矮的特征和相對性。

應會：嘗試用對比的方法表示大小與高矮的區(qū)別。

（2）隱性內容與目標

通過創(chuàng)作活動，培養(yǎng)同學大膽想象、創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)與人交流的能力和分享快樂的意識。

重點：表示大小、高矮的對比關系，進行大膽而豐富的想象，表示出有情趣的內容。

難點：敢于大膽想象，表示出有情趣的內容。

水彩筆、油畫棒

1、同學們誰看過西游記？（看過）西游記中你最喜歡誰？（孫悟空）為什么？

2、可是，神通廣大的孫悟空到了如來佛的手中，卻怎么也飛不出去，說明如來佛的手怎么樣？（大）那孫悟空呢？（?。?/p>

3、如來佛就好比是童話故事里講述的“大人國”里的人物，孫悟空就好比是“小人國”里的人物。今天我們就來學習第三課《大人國與小人國》。

1、認識大小要相互比較。

（1）[投影-大飛機]同學們請看大屏幕，這是什么？對，這是一架由飛行員駕駛的飛機在天空中飛行。

（2）[投影-小飛機]那這架飛機跟剛才的那架比，有什么不同？（小的很多）這是一架很小的玩具飛機。

（3）原來，大小是通過比較才干顯示出來的。

2、交流生活中大與小對比的現(xiàn)象。

（1）我們生活中有很多大小對比的現(xiàn)象。比方，跟螞蟻比，我們每個人都是巨人，跟長頸鹿比，我們又成了小個子。

（2）誰還能找到類似的現(xiàn)象？

3、交流討論大與小的想像。

（1）看來，同學們觀察的'很仔細。那你想不想也到大人國或者小人國去玩一玩呢？

（3）時間到，誰來說說你的奇遇？

（4）同學們的想像力非常豐富，那你能不能把你想像中的情景畫下來呢？

1、講解畫面要求。

要想表示出你是在大人國還是小人國，一定要把大小對比畫的清清楚楚。假如你是在大人國，那就要把背景畫的（大）而你自身畫的（?。?，相反，假如你是在小人國，那就要把背景畫的（?。┒阕陨懋嫷模ù螅?。當然，色彩也要豐富一些。

2、同學創(chuàng)作。

2、這幾位同學介紹的都很好，沒有機會展示的同學小組內互相介紹自身的作品。

通過這節(jié)課的學習，同學們進入了想像中的大人國和小人國，課后大家多讀一讀有關的課外書，說不定你還會有新的發(fā)現(xiàn)呢。

小人國和大人國讀后感篇十七

教學目標：

1、能夠舉例說明大小是通過比較才可以體現(xiàn)出來的。

2、能夠用比較的方法繪畫制作大人國或小人國。

教學準備：

學生：玩具、紙、筆等

教師：電腦圖片、動畫資料、實物投影、玩具等

教學重、難點：

1、如何理解大與小是通過比較表現(xiàn)出來的。

2、能否用對比的方法來表現(xiàn)畫面中的大與小。

教學活動設計：

1、請學生觀看《格列佛游記》電影片斷。

2、討論故事中主人公是如何來到大人國、小人國的？你都看過那些這方面的書？

3、出示課題：大人國與小人國

1、將同一輛玩具車分別放在不同的背景下，為什么有時顯得非常大，有時顯得非常小？（小組討論）

2、教師舉例：雕塑《湯匙橋》《衣夾》等（電腦展示）

3、請學生用自己身邊的事務舉例說明物體的大小是通過對比體現(xiàn)出來的。（微縮景觀等）

請學生思考：

1、你想表現(xiàn)大人國還是小人國？

2、你想用那幾樣物體的反差來表現(xiàn)主人公時來到大任過還是小人國？

3、畫面的主體是什么？

4、用什么背景來襯托它的大或??？

學生創(chuàng)作，教師指導。

交流作品初稿。提出修改意見。

以前學生畫人總是畫小了，現(xiàn)在有了大和小的對比，構圖比以前好多了。

繼續(xù)完成上節(jié)課的作業(yè)。

作品交流展示。教師從構圖及色彩方面進行總結。

游戲：

用泥塑的形式配以一些玩具、模型、背景圖表現(xiàn)立體的大人國或小人國。

我找到了《格列維游記》的故事碟片，放了一段給學生們看，讓孩子們直觀的感受同樣的一個人在大人國和小人國不同的遭遇和感受。這使學生們感受到了很多，在創(chuàng)作畫時想象出了諸如：在小人國一下子割了一畝麥子，在大人國住在蘋果屋里……想象力的的豐富促使了畫面效果的豐富。

小人國和大人國讀后感篇十八

一、教材分析：

1、指導思想。

（1）本課是一節(jié)繪畫創(chuàng)作課，屬于造型表示領域。在讓同學認識大與小、高與矮的基礎上，通過對比的表示方法將兒童眼中的魔法世界自由的出現(xiàn)在我們眼前。通過繪畫活動培養(yǎng)同學的想象能力、發(fā)明能力、表示能力。

（2）在學習方法上應當偏重與討論式的學習方法，使同學通過語言上的交流表達自身豐富的幻想世界，分享想象帶來的無窮樂趣。通過語言交流可以激活同學的興奮點，聯(lián)想到更有創(chuàng)意的構思。

（3）在教學中啟發(fā)同學思路時可以引導同學從熟悉的生活內容入手進行想象，也可以從他們的嗜好入手。如：喜歡的童話故事、科學幻想等入手。這需要教師對同學非常了解。

2、教學內容與目標。

（1）顯性內容與目標。

應知：讓同學認識大與小、高與矮的特征和相對性。

應會：嘗試用對比的方法表示大小與高矮的區(qū)別。

（2）隱性內容與目標。

通過創(chuàng)作活動，培養(yǎng)同學大膽想象、創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)與人交流的能力和分享快樂的意識。

3、教學重點與難點。

重點：表示大小、高矮的對比關系，進行大膽而豐富的想象，表示出有情趣的內容。

難點：敢于大膽想象，表示出有情趣的內容。

4、學習資料。

水彩筆、油畫棒。

一、導入：

1、同學們誰看過西游記？（看過）西游記中你最喜歡誰？（孫悟空）為什么？

2、可是，神通廣大的孫悟空到了如來佛的手中，卻怎么也飛不出去，說明如來佛的手怎么樣？（大）那孫悟空呢？（?。?。

3、如來佛就好比是童話故事里講述的“大人國”里的人物，孫悟空就好比是“小人國”里的人物。今天我們就來學習第三課《大人國與小人國》。

二、新授：

1、認識大小要相互比較。

（1）[投影-大飛機]同學們請看大屏幕，這是什么？對，這是一架由飛行員駕駛的飛機在天空中飛行。

（2）[投影-小飛機]那這架飛機跟剛才的那架比，有什么不同？（小的很多）這是一架很小的玩具飛機。

（3）原來，大小是通過比較才干顯示出來的。

2、交流生活中大與小對比的現(xiàn)象。

（1）我們生活中有很多大小對比的.現(xiàn)象。比方，跟螞蟻比，我們每個人都是巨人，跟長頸鹿比，我們又成了小個子。

（2）誰還能找到類似的現(xiàn)象？

3、交流討論大與小的想像。

（1）看來，同學們觀察的很仔細。那你想不想也到大人國或者小人國去玩一玩呢？

（3）時間到，誰來說說你的奇遇？

（4）同學們的想像力非常豐富，那你能不能把你想像中的情景畫下來呢？

三、活動：

1、講解畫面要求。

要想表示出你是在大人國還是小人國，一定要把大小對比畫的清清楚楚。假如你是在大人國，那就要把背景畫的（大）而你自身畫的（?。?，相反，假如你是在小人國，那就要把背景畫的（小）而你自身畫的（大）。當然，色彩也要豐富一些。

2、同學創(chuàng)作。

四、展示：

2、這幾位同學介紹的都很好，沒有機會展示的同學小組內互相介紹自身的作品。

五、小結：

通過這節(jié)課的學習，同學們進入了想像中的大人國和小人國，課后大家多讀一讀有關的課外書，說不定你還會有新的發(fā)現(xiàn)呢。

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