教案能夠規(guī)范教學(xué)過程,提高教學(xué)效果。教案可以通過合作教研和反思研討等方式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。閱讀這些教案范文,可以了解不同學(xué)科和年級的教師是如何設(shè)計和組織教學(xué)活動的。
歷史復(fù)習(xí)教案篇一
了解象形文字、楔形文字發(fā)明的時間和地區(qū),知道兩種文字的特點(diǎn)及書寫材料;知道古希臘的史詩及作者和兩部敘事詩的名稱,了解古希臘戲劇作品及作者和阿拉伯文學(xué)代表作品;理解《荷馬史詩》《俄狄浦斯王》《天方夜譚》在世界文學(xué)的地位。
二、能力與方法。
通過對象形文字、楔形文字和甲骨文的比較鑒別,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的方法和對歷史文化成果的鑒賞能力;通過分組隨堂制作楔形文字泥版等形式,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和協(xié)作能力;通過講述古代文學(xué)作品的故事,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
三、情感態(tài)度價值觀。
通過對人類古代文字和文學(xué)、戲劇作品的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對這些充滿人類智慧的文化成果的濃厚興趣,感悟人類文明發(fā)明的多元性和共容性,認(rèn)識到世界各地區(qū),各民族創(chuàng)造的這些優(yōu)秀文明成果是人類的寶貴財富,培養(yǎng)學(xué)生理解、尊重和吸收其他民族文化精華的開放態(tài)度和價值取向。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
一、重點(diǎn):古代文字和《荷馬史詩》。
二、難點(diǎn):對《俄狄浦斯王》藝術(shù)價值的理解。
【授課類型】新課。
【教學(xué)時間】1課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
一、學(xué)生準(zhǔn)備:每人準(zhǔn)備一塊10厘米見方的黏土泥版和一根長約10厘米的尖頭小木棍,上課時放在課桌上;選讀《一千零一夜》的故事。
二、教師準(zhǔn)備:教師研讀課標(biāo)、教材,參閱有關(guān)資料,撰寫教案,制作多媒體課件;剪輯影片《特洛伊》中的宏大場景片段和《奧德賽》中的歷險片段。
【教學(xué)方法】講述法、討論法、欣賞法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多法結(jié)合。
【教具(媒體)】計算機(jī)及多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
新課引入:
(課件出示圖片:《棺蓋殘片上的象形文字》《楔形文字泥版》《商代甲骨文》)。
(教師引導(dǎo)過渡)請大家仔細(xì)觀察這三張圖片,圖片中的哪種文字是我們以前曾經(jīng)了解過的呢?(待學(xué)生回答后繼續(xù)引導(dǎo))我們在以前的學(xué)習(xí)中知道,甲骨文在商朝時大量存在,但直到近代才被重新識破。另兩張圖片的文字也同甲骨文一樣,曾在很長一段時間里不為人們所了解。同學(xué)們有興趣去了解它們嗎?今天,就請大家和老師一起,揭開它們神秘的面紗吧!(出示課題《古代的文字與文學(xué)》)。
歷史復(fù)習(xí)教案篇二
通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解和認(rèn)識英國向中國走私鴉片,給中國社會帶來嚴(yán)重危害,并由此發(fā)動侵略中國戰(zhàn)爭的基本史實(shí)。掌握林則徐維護(hù)中華民族利益,進(jìn)行虎門銷煙的壯舉。認(rèn)識中英《南京條約》的主要內(nèi)容及其對中國的影響。
通過英國發(fā)動侵略中國的鴉片戰(zhàn)爭和中英《南京條約》簽訂使中國開始淪為半殖民地半封建社會的發(fā)展過程,培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)方法觀察問題、分析問題的能力。
通過英國向中國走私鴉片的史實(shí),認(rèn)識資本主義發(fā)家史的骯臟和血腥,揭露資產(chǎn)階級道德的虛偽和唯利是圖的本質(zhì)。學(xué)習(xí)林則徐虎門銷煙、維護(hù)中華民族利益和尊嚴(yán)的愛國主義精神。記取鴉片戰(zhàn)爭“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識和振興中華的歷史使命感。
鴉片戰(zhàn)爭·重點(diǎn)難點(diǎn)。
本課主要敘述中國是怎樣從一個政治上主權(quán)獨(dú)立、領(lǐng)土完整,經(jīng)濟(jì)上自給自足的封建國家開始淪為半殖民地半封建社會國家的過程。重點(diǎn)掌握兩大板塊、六個問題:一是林則徐虎門銷煙:1.英國為打開中國市場,向中國走私鴉片。2.鴉片走私給中國社會帶來嚴(yán)重危害。3.林則徐虎門銷煙,維護(hù)中華民族利益。二是中英《南京條約》:1.英國發(fā)動侵略中國的鴉片戰(zhàn)爭。2.清政府被迫簽訂《南京條約》。3.中國開始淪為半殖民地半封建社會。
難點(diǎn)是怎樣理解中國開始從封建社會淪為半殖民地半封建社會。首先明確半殖民地的含義是形式上獨(dú)立,但在政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面受帝國主義控制和壓迫的國家。半封建社會的含義是原有封建經(jīng)濟(jì)遭到破壞,資本主義有了一定成分,但仍保持著封建剝削制度。而后依據(jù)中英《南京條約》內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生討論分析,認(rèn)識條約簽訂后,中國雖然是形式上獨(dú)立的國家,但其獨(dú)立自主的政治已開始受到外來的干預(yù);以自然經(jīng)濟(jì)為特征的封建社會也受到外來資本主義的沖擊,已不是完整的封建社會,因此中國開始淪為半殖民地半封建社會。在教學(xué)過程中還應(yīng)注意到中國半殖民地半封建社會的形成是有一個發(fā)展過程的,《南京條約》的簽訂,僅僅是開始而已,不要因此造成認(rèn)識上的錯誤。
鴉片戰(zhàn)爭·學(xué)法指導(dǎo)。
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本插圖、史料、自由閱讀卡,學(xué)會從歷史材料中獲取歷史知識的方法。
2.結(jié)合時代背景、學(xué)習(xí)林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運(yùn)動,學(xué)會分析評價歷史人物的方法。
3.從鴉片戰(zhàn)爭的原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響的發(fā)展過程中,指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生掌握系統(tǒng)有序的歷史知識鏈,使學(xué)生形成良好的邏輯思維習(xí)慣。
4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和分析《南京條約》的主要內(nèi)容給中國社會的影響,培養(yǎng)認(rèn)識問題、分析問題、判斷問題的能力。
鴉片戰(zhàn)爭·教法建議。
1.英國為打開中國市場,向中國走私鴉片:首先由導(dǎo)入框的英國為什么要向中國走私鴉片的疑問引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,思考回答。在學(xué)生充分議論的情況下,教師加以歸納指出:英國是當(dāng)時世界上大的資本主義國家,為推銷工業(yè)品和掠奪廉價的工業(yè)原料而四處擴(kuò)張,廣闊的中國市場就成為它首選的對象。英國曾經(jīng)采用外交、貿(mào)易等手段想打開中國的大門都未能遂心如意,后來發(fā)現(xiàn)從事毒品貿(mào)易可以牟取暴利。(當(dāng)時擁有鴉片專賣權(quán)的英國東印度公司,其鴉片每箱成本200多盧比,1817年在市場上的拍賣價為1785盧比,在中國的賣價為2618盧比,差額833盧比,折合銀元400元或白銀280多兩。)于是英國積極向中國走私鴉片。指導(dǎo)學(xué)生看英國輸入中國的鴉片激增表。
2.鴉片走私給中國社會帶來嚴(yán)重危害。指導(dǎo)學(xué)生看自由閱讀卡,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的吸毒現(xiàn)象和我國政府的禁毒決心,讓學(xué)生思考討論。教師再概括歸納:鴉片是一種用罌粟汁熬制而成的麻醉毒品。人一旦吸食鴉片就不易戒除,一染上毒癮,則使人傾家蕩產(chǎn),家破人亡。請同學(xué)朗讀炮子謠,老師再解釋含義。引用英國第一任印度總督哈斯丁斯在1773年的宣稱:“鴉片不是生活必需品,而是一種有害的奢侈品,除僅僅為對外貿(mào)易的目的外,它是不被容許的,明智的政府應(yīng)該嚴(yán)格地限制鴉片的國內(nèi)消耗。”在這里,英國資產(chǎn)階級認(rèn)為鴉片有害,應(yīng)嚴(yán)格限制國內(nèi)消耗;而一方面為了獲取巨額利潤而鼓勵外銷。這一目的徹底暴露了英國資產(chǎn)階級的無恥和偽善,認(rèn)識了資本主義發(fā)家史的骯臟和血腥。馬克思曾引用英國史學(xué)家蒙哥馬利馬丁的話來痛斥鴉片貿(mào)易的罪惡:“鴉片貿(mào)易比奴隸貿(mào)易更殘酷,因為鴉片販子在腐蝕、敗壞和毀滅了不幸的罪人的精神世界,還折磨他們的肉體。”馬克思一針見血地指出:非法的鴉片貿(mào)易年年靠摧殘人命和敗壞道德來充實(shí)英國國庫。教師請學(xué)生閱讀動腦筋的問題,在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上加以歸納鴉片輸入給中國社會造成哪幾方面的危害;給中華民族帶來什么樣的后果。
歷史復(fù)習(xí)教案篇三
記住河姆渡原始居民生活的時代、地域和種植的糧食作物,記住半坡原始居民生活的時代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對河姆渡原始居民和半坡原始居民農(nóng)耕生活的影響。
2.通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較,幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用比較方法。
3.通過北京人與猿類、現(xiàn)代人的比較,以及北京人與山頂洞人的比較,幫助學(xué)生初步掌握并運(yùn)用比較方法。
情感態(tài)度與價值觀:
認(rèn)識中國對世界農(nóng)業(yè)起源的貢獻(xiàn),進(jìn)行愛國主義教育。體驗原始農(nóng)耕勞動的甘苦及其創(chuàng)造的價值,認(rèn)識勞動的價值和意義。通過河姆渡、半坡原始居民適應(yīng)、利用和改造自然的典型史實(shí),啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識人與自然的關(guān)系。
南方地區(qū)學(xué)校以河姆渡遺址為第一重點(diǎn),半坡遺址次之。
1.“新石器”的含義。
2.河姆渡原始居民工具、房屋的特點(diǎn)及其與生活環(huán)境的關(guān)系。
3.大汶口文化中晚期所反映的社會情況。
新授課。
教師研讀課標(biāo)、教材,撰寫教案;學(xué)生收集感興趣的原始農(nóng)耕文化的文字和圖片資料。
講述法、討論法、問題探究法多法結(jié)合教學(xué)手段。
導(dǎo)入新課:
原始人類起初靠采集和漁獵獲取食物。隨著適應(yīng)、利用和改造自然的能力的提高原始人類學(xué)會了種植莊稼、飼養(yǎng)牲畜、制作淘氣、建造房屋,開始了原始農(nóng)耕生活。在祖國遼闊的大地上,分布著許多原始農(nóng)耕文化遺址。讓我們走進(jìn)具有代表性的遺址,體驗一下原始農(nóng)耕生活的甘與苦吧!
學(xué)習(xí)新課:
學(xué)生閱讀課前導(dǎo)入框:大家回想一下,我國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類——元謀人、北京人、山頂洞人,他們是靠什么獲得食物的?(采集、打獵、捕魚)他們這種靠“采集”獲得食物的方式有哪些不便?(受季節(jié)變化和天災(zāi)的影響;采集的`食物量有限等條件的限制)。大家分析的有道理,原始人要改變這種這些,關(guān)鍵要解決什么問題?開始一種什么樣的新生活?我國原始的農(nóng)耕是怎樣出現(xiàn)的?本節(jié)課將了解到這些內(nèi)容。利用教材《重要原始農(nóng)耕文化遺址分布圖》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具體位置。
一、河姆渡遺址。
提問:河姆渡原始居民生活在距今什么時間的什么地點(diǎn)?生產(chǎn)工具怎樣?他們種植什么作物?住什么樣的房子?主要飼養(yǎng)何種家禽?手工業(yè)制造有哪些?學(xué)生閱讀第一目,觀察教材《重要原始農(nóng)耕文化遺址分布圖》,第8頁《骨耜》《炭化稻谷》,然后回答。
討論:河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有哪些進(jìn)步?
引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)工具、農(nóng)作物種植、居住房屋、原始的飼養(yǎng)業(yè)和手工業(yè)等方面思考。河姆渡人使用磨制石器,用耒耜耕地、種植水稻,住干欄式的房子,過定居的生活,已會挖掘水井、飼養(yǎng)家禽、會制陶器,并能制作簡單的玉器和原始的樂器。
填表:自然條件對河姆渡原始居民的影響。
生存的自然環(huán)境特點(diǎn)生產(chǎn)生活突出特點(diǎn)。
氣候溫暖濕潤。
雨量充沛原始農(nóng)業(yè):種植水稻。
原始畜牧業(yè):飼養(yǎng)水牛等。
湖泊沼澤密布采集業(yè):利用舟船,采集水生植物。
捕撈業(yè):捕撈魚蚌。
居?。航ǜ蓹谑椒课?。
其他:挖水井、制陶器。
河姆渡原始居民的生活情況是這樣的。那么,半坡原始居民生活情況如何呢?請大家仿照第一目學(xué)習(xí)第二目——半坡原始居民的生活。學(xué)生閱讀第二子目后回答。
二、半坡遺址。
提問:半坡原始居民生活在距今什么時間的什么地點(diǎn)?生產(chǎn)工具怎樣?他們種植什么作物?住什么樣的房子?主要飼養(yǎng)何種家禽?手工業(yè)制造有哪些?學(xué)生閱讀第二目后回答。
填表:自然條件對半坡原始居民生產(chǎn)和生活的影響。
生存的自然環(huán)境特點(diǎn)生產(chǎn)生活突出特點(diǎn)。
氣候冬季寒冷干燥。
夏季炎熱少雨原始農(nóng)業(yè):粟、麻、蔬菜。
原始畜牧業(yè):豬狗牛羊雞等。
采集業(yè):植物種子果實(shí)。
加工業(yè):把粟加工成小米,用麻紡織麻布,加工彩淘。
居?。航ò氲匮ㄊ椒课?。
主要是地理環(huán)境的影響長江流域地勢低洼,潮濕溫?zé)?而黃河流域干旱、風(fēng)沙大,氣候比較寒冷。所以,我們在改造大自然的過程中要因地制宜、科學(xué)合理。
想象:我國原始的農(nóng)耕時代的居民有怎樣的分工?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)想象。婦女:采集、紡織;男子:耕作、打獵、制陶;老人:做家務(wù)、看小孩。
三、大汶口遺址。
由于社會生產(chǎn)力的發(fā)展,私有財產(chǎn)和貧富分化出現(xiàn)了,大汶口晚期的墓葬里出現(xiàn)了貧富懸殊。
小結(jié):指導(dǎo)學(xué)生填表對今天所學(xué)知識進(jìn)行歸類:
原始居民時間地區(qū)原始農(nóng)耕情況原始飼養(yǎng)業(yè)原始手工業(yè)。
河姆渡。
原始居民。
半坡。
原始居民。
大汶口。
原始居民。
歷史復(fù)習(xí)教案篇四
掌握元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎(chǔ)知識,了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。
通過“火的使用”、“原始人的生活”等問題,讓學(xué)生充分展開想象,激發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力以及獨(dú)立思考和進(jìn)行比較的能力。
讓學(xué)生了解中國是人類遠(yuǎn)古遺址最多的國家,是人類的起源地之一,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感,培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)。
元謀人、北京人、山頂洞人的不同之處。
教學(xué)過程。
教學(xué)流程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
生:女媧造人、亞當(dāng)夏娃等故事。
展示:女媧造人的圖片。
展示:古猿圖片。
師:在漫長的歲月過程中,古猿通過勞動,逐步演變、進(jìn)化成人。那么,在遠(yuǎn)古時期,我國境內(nèi)有哪些遠(yuǎn)古居民呢?學(xué)完今天這一課,大家就會了解啦。
板書:課題。
(二)教師引導(dǎo),自學(xué)探究:
師:請同學(xué)們閱讀課本第一小節(jié),找出我國最早的遠(yuǎn)古居民,以及他們的相關(guān)信息。
生:(閱讀課本后答)元謀人,云南省元謀縣,距今約一百七十萬年。
展示:元謀人牙齒化石圖片。
生:化石(如果學(xué)生不知道,師可以直接為學(xué)生拓展)。
展示:【社會廣角】化石是埋藏在地層里的古代生物的遺物。在化石中含有一定量的14c,隨著時間的流逝,14c的量也以一定的比例減少,所以通過測出化石中14c減少的程度,就可以推算出化石的年代。(如果學(xué)生知道相關(guān)知識可直接由學(xué)生講述)。
師:在原始人類進(jìn)化的過程中,勞動起到至關(guān)重要的作用。會制造工具,會勞動,是人類和動物的根本區(qū)別。漫長的歲月時光中,原始人類在不斷的勞動,也在不斷的進(jìn)化,下面我們一起來了解另一遠(yuǎn)古居民——北京人。
展示:播放視頻資料剪輯《發(fā)現(xiàn)北京人》。
師:同學(xué)們可以從視頻中獲取北京人的哪些信息呢?(可先在小組里互相交流,合作歸納)。
生:北京周口店,距今約七十萬年至二十萬年,群居生活,用火。
師:同學(xué)們觀察的十分仔細(xì),并且能夠彼此間合作互助,非常好,希望在今后的學(xué)習(xí)中能夠繼續(xù)保持。
展示:北京人頭骨、北京人復(fù)原像、教師的個人照片。
生:(小組合作探究)眉骨突出、顴骨突出、嘴巴突出、下巴不明顯等。
師:北京人還保留了猿的某些特征。但和更久遠(yuǎn)的元謀人相比較他們已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。北京人過著群居的生活,并且他們已經(jīng)學(xué)會使用天然火。
展示:【集思廣益】猜一猜,遠(yuǎn)古居民有可能是通過什么途徑得到火的?
生:(小組討論)雷電森林起火、草木自燃、偶然磨蹭起火、露天煤炭自燃(這一情況學(xué)生很少知道,可結(jié)合本地煤炭資源拓展)。
師:大家的想象力都非常豐富,在學(xué)習(xí)的過程中,只有張開合理想象的翅膀,才能夠在知識的海洋中翱翔。(結(jié)合實(shí)況點(diǎn)評學(xué)生)。
師:遠(yuǎn)古居民在沒有火之前是如何生活的?有了火之后會給生活帶來哪些變化?
生:(如需要可討論)沒有火之前茹毛飲血,非常艱苦;有了火之后,可以吃熟食、照明、防寒、驅(qū)獸等。
師:由此我們可以得出結(jié)論:火的使用是人類進(jìn)化過程中的一大進(jìn)步。
師:遠(yuǎn)古居民在不斷的演變、進(jìn)化,我們今天所掌握的遠(yuǎn)古居民的信息,除了通過化石研究,還和考古工作者們辛勤的科研考察密不可分。比如北京人的發(fā)現(xiàn)。
展示:【歷史典故】1927年,周口店北京人遺址的發(fā)掘工作開始了。經(jīng)過兩年的艱苦發(fā)掘,在1929年的一個冬日,工作人員發(fā)現(xiàn)了一個小洞,洞口的裂隙窄得只容一人出入。為了探明虛實(shí),裴文中來到洞里,仔細(xì)一看,高興極了,原來在這里意外地發(fā)現(xiàn)了許多動物化石。他顧不得寒冷,決定把挖掘工作繼續(xù)下去。到12月2日下午四點(diǎn),已經(jīng)日落西山,洞外天色漸漸暗下來,呼嘯的寒風(fēng)在山野吹著,洞里覺得更冷了,但人們依舊在昏黃的蠟燭光下聚精會神地工作。
突然,裴文中高興地喊叫起來:“是猿人!”大家圍攏過來,果真發(fā)現(xiàn)一個猿人的頭蓋骨,一半已露出地面,另一半還埋在硬土里。人們興奮極了,目不轉(zhuǎn)睛地盯著。這時天色越來越黑了,但大家的心情已經(jīng)急不可耐。裴文中毅然決定,繼續(xù)挖下去,一直到把這第一個北京人頭蓋骨完全出土為止。(發(fā)現(xiàn)北京人的小故事如果有學(xué)生知道可直接由學(xué)生講述)。
師:正是由于考古工作者的努力,才使更多的遠(yuǎn)古居民為我們所了解,比如山頂洞人。
展示:山頂洞人復(fù)原頭像、骨針、裝飾品。
生:(可從形態(tài)方面、工具方面、生活方面歸納)。
師:正如恩格斯所說“勞動創(chuàng)造了人”,從簡單的打制石器到復(fù)雜的磨制石器,通過勞動,原始人類不斷進(jìn)化,社會在不斷的進(jìn)步。
師:我們今天一天的生活是豐富多彩的,在遠(yuǎn)古時期的原始居民們,他們一天的生活會是怎樣呢?展開你想象的翅膀,穿越歷史時空,再現(xiàn)原始人的生活吧。
展示:【歷史再現(xiàn)】原始人采集圖、原始人捕獵圖、原始人生活圖。
生:(根據(jù)展示圖提示,選取某一角度,可用多種形式再現(xiàn)場景)。
師:(根據(jù)學(xué)生的再現(xiàn)實(shí)況,師生共評)。
(三)課堂小結(jié),提煉升華:
師:我們這節(jié)課介紹了元謀人、北京人和山頂洞人,了解了遠(yuǎn)古居民的生活信息,除了元謀人、北京人、山頂洞人之外,我國還有許多遠(yuǎn)古居民。
展示:《中國遠(yuǎn)古人類主要遺址》。
師:我國是世界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺址最多的國家,這是一筆寶貴的財富。我們?yōu)榇烁械阶院?,也更?yīng)該珍惜和保護(hù)好這些歷史文化遺產(chǎn)。
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歷史復(fù)習(xí)教案篇五
1、知識與能力。
了解宋代社會生活的大概風(fēng)貌,包括當(dāng)時流行的服飾、飲食的主要特點(diǎn),居住條件和房屋建筑的樣式,交通工具,文化娛樂活動以及節(jié)慶風(fēng)俗等。理解宋代社會生活發(fā)生變化的原因,使學(xué)生認(rèn)識到一定時期的文化是一定時期政治、經(jīng)濟(jì)的反映。
2、過程與方法。
學(xué)生在品味、判斷、討論、交流中享受學(xué)習(xí)過程,同時也將觀察、比較、探究等方法運(yùn)用貫穿其中。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
宋代的服飾;瓦子。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
瓦子與城市繁榮的關(guān)系。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境、破題導(dǎo)入:
同學(xué)們,通過前幾課的學(xué)習(xí),我們了解到宋朝的建立和局部的統(tǒng)一,消除了晚唐五代分裂割據(jù)的局面,社會經(jīng)濟(jì)得以正常發(fā)展,宋代的社會生活豐富多彩,奠定了今日人們生活方式的基礎(chǔ),宋代人們的生活到底是怎樣呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第11課《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》。
二、過渡:
由于宋朝社會生產(chǎn)在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)方面都有了巨大的進(jìn)步,使得人們的衣、食、住、行、娛樂、節(jié)慶等社會生活也發(fā)生了重大變化。
(一)衣食住行等習(xí)俗的變化。
1.那時服飾上發(fā)生了哪三個方面的變化?(官員服飾——從節(jié)儉變?yōu)樯莩?勞動者服飾——受少數(shù)民族影響,小袖狹身的短衣;陋習(xí)——婦女纏足。)。
2.那時南北方在飲食上有什么區(qū)別?(肉食——北宋羊肉為多,南方吃魚多;主食——北方以包子等面食為主,南方以臘八粥等米食為主;飲茶——“斗茶”習(xí)俗和“獻(xiàn)茶”民俗。)。
3.請聯(lián)系63頁圖文和83、84頁《清明上河圖》回答:宋代“市郊村野”和“都市街景”圖里的住房有什么不同?(“市郊村野”的房屋布局稀疏、茅草結(jié)廬——簡樸;“都市街景”的房屋櫛比鱗次、樓閣軒昂、陶瓦蓋頂——豪華。)。
4.宋朝有哪幾類代步的工具?(牛、驢、轎,其中的轎子從唐朝的步輦演變而來。)。
5.當(dāng)時還有什么便利人們出行的條件?(“邸店如云屯”。)。
(二)熱鬧的瓦子和歡樂的節(jié)日。
1.瓦子里為什么很熱鬧?(它是人們娛樂兼營商業(yè)的場所,有演出的“勾欄”,有交易的攤位,還有各種服務(wù)行業(yè),增添了城市的生氣。)。
2.今天哪些重要的節(jié)慶活動在宋朝就有了?(春節(jié)、元宵、端午、中秋等。)。
3.宋朝貼“桃符”的習(xí)俗后來演變成什么?(貼春聯(lián)。)。
歷史復(fù)習(xí)教案篇六
知識目標(biāo):掌握輪船、火車、電報、照相和電影等在中國出現(xiàn)的史實(shí),提高獲取有效歷史信息的能力,多角度分析歷史資料的能力。
能力目標(biāo):運(yùn)用多媒體,展示反映社會生活變化的大量信息,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。
情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到中國社會生活的變化是一種歷史的進(jìn)步。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):“近代交通通訊在中國的出現(xiàn)”“文化生活的變遷”和“社會習(xí)俗的變化”。
教學(xué)難點(diǎn):理解近代社會生活的變化對中國歷史發(fā)展的影響。
教學(xué)工具。
多媒體工具。
教學(xué)過程。
一、溫故互查。
1、簽訂后,列強(qiáng)直接剝削中國人民,狀元實(shí)業(yè)家張?zhí)岢觥啊钡目谔?,并在他的家鄉(xiāng)創(chuàng)辦等一系列企業(yè)。
2、時期,我國出現(xiàn)了一些民族工業(yè)的萌芽,但這些民族工業(yè)往往受到。
的阻礙,難以生存和發(fā)展。時期,我國近代民族工業(yè)進(jìn)入“黃金時代”。主要是辛亥革命的成功,沖擊了封建制度,使民族資產(chǎn)階段受到了鼓舞。還有就是帝國主義國家忙于戰(zhàn)爭,暫時放松了對中國經(jīng)濟(jì)的掠奪。時期,我國近代民族工業(yè)萎縮。原因是第一次世界大戰(zhàn)后,帝國主義經(jīng)濟(jì)勢力卷土重來,特別是日本帝國主義的概略,使我國民族工業(yè)再度受挫??箲?zhàn)勝利后,由于國民黨發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)和官僚資本主義的壓迫,民族工業(yè)也沒能得到很好的恢復(fù)。
3、簡述中國近代民族工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。
二、設(shè)問導(dǎo)讀。
近代交通通訊在中國的出現(xiàn)。
1、交通工具:
時間:19世紀(jì)初,配方發(fā)明后相繼傳入。
作用:使人們出行,極大地促進(jìn)了。
2、通訊工具:
時間:19世紀(jì)70年代后傳入。
作用:方便了人們的工作和生活。
文化生活的變遷。
1、和的傳入:
時間:近代以來。
作用:豐富了人們的精神生活,保留了珍貴的歷史鏡頭。
2、新聞報紙的出現(xiàn):
名報:1872年在上海創(chuàng)辦的。
作用:是人們獲取信息、了解社會的主要傳媒工具。
3、出版機(jī)構(gòu)的出現(xiàn):
名社:1897年在上海創(chuàng)辦的,是近代中國歷史最長、規(guī)模的文化出版機(jī)構(gòu)。
作用:有利于信息和文化的傳播。
社會習(xí)俗的變化。
1、原因:后,為了改變愚昧落后的習(xí)俗,頒布了剪辮、易服和廢止纏足等法令。
2、簡述裝束、禮節(jié)和稱呼的變化。
歷史復(fù)習(xí)教案篇七
a、隋朝的建立:北朝后期,北周滅北齊。581年,楊堅篡周建隋,是為隋文帝。589年隋軍南下滅陳,重建全國大一統(tǒng)局面。
b、唐朝的建立:6,李淵稱帝,建立唐朝,是為唐高祖,仍以隋都長安為都城。
(2)科舉制。
唐朝科舉考試的常設(shè)科目:明經(jīng)、進(jìn)士兩科,進(jìn)士科尤受重視,考取難度最大。
秦漢至隋唐人才選拔方式的變革:秦漢以來,采用推舉的方式;魏晉南北朝,門閥世族更憑借顯赫的聲望逐漸把持選舉大權(quán),庶族子弟都遭排斥。隋唐采用科舉制,普通人原則上皆可赴京應(yīng)試,中央政府得以網(wǎng)羅天下俊才,擴(kuò)大了政治統(tǒng)治基礎(chǔ)。
三省六部制的內(nèi)容及實(shí)質(zhì):
內(nèi)容:中央設(shè)中書(隋稱內(nèi)史)、門下、上書三省為最高政務(wù)機(jī)構(gòu);中書省草詔,門下省審核,尚書省執(zhí)行。作為行政機(jī)構(gòu)的尚書省下設(shè)吏、禮、兵、刑、戶、工六部,分管具體事務(wù)。三省長官都是宰相。
實(shí)質(zhì):是皇權(quán)逐漸增強(qiáng)的產(chǎn)物,眾多宰相集體議事,分工明確的山省互相牽制,使個別宰相難以擅權(quán)專斷。但這一制度若能嚴(yán)格執(zhí)行,皇權(quán)仍會受到一定限制,因而隋唐時代的皇帝尚無絕對的專制獨(dú)裁之權(quán)。
歷史復(fù)習(xí)教案篇八
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一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
了解和掌握黃埔軍校的建立、北伐戰(zhàn)爭的目的、主要對象、重要戰(zhàn)役、北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍的原因。理解國民革命運(yùn)動失敗的原因和南京國民政府的建立。
過程與方法:
通過制作和利用《北伐戰(zhàn)爭形勢圖》,概述北伐戰(zhàn)爭的進(jìn)軍路線和主要對象,提高動手能力、讀圖識圖能力、口頭表達(dá)能力和概括歷史事件的能力;通過小組討論、分析北伐戰(zhàn)爭勝利的原因,提升綜合分析的能力和合作意識;通過材料,分析國民革命失敗的原因,提升閱讀材料和利用材料分析問題的能力;通過搶答和小組競賽,鍛煉競爭意識和應(yīng)變能力。
情感態(tài)度與價值觀:
通過分析北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍的原因,增強(qiáng)對中國共產(chǎn)黨的熱愛之情和愛國主義情感。北伐戰(zhàn)爭是中國各革命階級積極參加,并由國共合作領(lǐng)導(dǎo)的反帝反封建的正義戰(zhàn)爭,感受合作意識和團(tuán)隊精神。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn):北伐戰(zhàn)爭的勝利進(jìn)軍。
難點(diǎn):北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍的原因。
三、教學(xué)過程與方法。
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入。
展示圖片:孫中山的頭像,然后請各小組根據(jù)課前復(fù)習(xí)總結(jié)搶答:孫中山在“五四運(yùn)動”前領(lǐng)導(dǎo)的重大斗爭。
教師總結(jié):孫中山是我國歷一位偉大的資產(chǎn)階級革命家,“五四運(yùn)動”前,為了挽救民族危亡,他先后領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命、二次革命、護(hù)國運(yùn)動和護(hù)法運(yùn)動,但斗爭都失敗了。“五四運(yùn)動”和中國共產(chǎn)黨成立之后,他親眼目睹了人民群眾力量的不斷壯大,開始了他一生中偉大的轉(zhuǎn)變,1924年他改組了國民黨,接受了中國共產(chǎn)黨的反帝反封建的主張,國共兩黨實(shí)現(xiàn)了第一次合作,使中國革命進(jìn)入了一個嶄新的歷史時期,即國民革命時期。在這一時期,國共合作領(lǐng)導(dǎo)了北伐戰(zhàn)爭,把國民革命運(yùn)動推向了高潮。導(dǎo)入新課內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二:講授新課。
國共合作之后,在中共和蘇聯(lián)的幫助下孫中山創(chuàng)辦了我國第一所培養(yǎng)革命軍隊干部的軍官學(xué)校。
1.黃埔軍校的建立。
展示幻燈片(或自制投影儀圖片):黃埔軍校;軍校校門對聯(lián):上聯(lián):“升官發(fā)財請往他處”,下聯(lián):“貪生怕死勿入斯門”,橫批:“革命者來”。
讓學(xué)生根據(jù)這些材料和課本知識及以往所學(xué)知識分組討論:孫中山為什么要建立黃埔軍校?這副對聯(lián)體現(xiàn)的辦學(xué)宗旨(目的)是什么?學(xué)生回答,教師總結(jié)后,讓每組找一個代表以記者的身份報道軍校建立的情況。
教師總結(jié):孫中山認(rèn)識到在過去自己進(jìn)行不懈革命的過程中,所依靠的對象只是會黨、新軍和各派軍閥等,始終沒有自己的革命軍隊,這是革命失敗的原因之一,所以他希望通過黃埔軍校創(chuàng)立革命軍,挽救中國的危亡。
對聯(lián)體現(xiàn)了黃埔軍校的辦學(xué)宗旨:培養(yǎng)有理想、不怕犧牲,以救國救民為己任的新一代軍人。
下面請每個小組派一名代表根據(jù)課本知識和這副對聯(lián)及剛才的討論,以一名記者的身份報道它建立的情況。(課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備)。
2.北伐勝利進(jìn)軍。
讓學(xué)生閱讀“北伐軍勝利進(jìn)軍”這部分內(nèi)容,并結(jié)合所給的資料和自己掌握的地理、歷史知識,回答問題。讓學(xué)生利用《北伐戰(zhàn)爭形勢示意圖》到臺前自己做小老師給大家講一講北伐軍勝利進(jìn)軍的過程。
教師提問:北伐軍為什么能夠勝利進(jìn)軍呢?請同學(xué)們根據(jù)給出的資料和本課知識,分組討論,看哪一組分析得面。
展示幻燈片圖片及北伐戰(zhàn)爭期間工、農(nóng)運(yùn)動發(fā)展的有關(guān)資料。點(diǎn)評學(xué)生的分析。
教師總結(jié):北伐戰(zhàn)爭之所以能夠勝利進(jìn)軍是因為:
(1)北伐戰(zhàn)爭是反對帝國主義和封建主義的正義戰(zhàn)爭;。
(2)作戰(zhàn)方針正確;。
(3)國共兩黨齊心協(xié)力;。
(4)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工、農(nóng)群眾的密切配合和積極支援;。
(5)廣大北伐官兵的浴血奮戰(zhàn)和共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。
教師提問:北伐戰(zhàn)爭期間,共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用成為北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍的重要原因之一,哪一位同學(xué)能列舉幾個這方面的例子?你們認(rèn)為在當(dāng)今社會中,共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用是否仍在發(fā)揚(yáng)?舉出現(xiàn)實(shí)生活中的例子加以說明。
學(xué)生自由發(fā)言。
展示幻燈片。
教師提問:北伐戰(zhàn)爭把國民革命推向了高潮,那么,國民革命的最終結(jié)果如何呢?針對這一問題有兩種不同的看法,請同學(xué)們判斷哪一種觀點(diǎn)是正確的?并說明理由。
學(xué)生回答。
教師總結(jié):因為,北伐戰(zhàn)爭雖然取得了巨大勝利,基本上打垮了北洋軍閥,但是隨著國民黨右派蔣介石、王精衛(wèi)等叛變革命,中國又出現(xiàn)了-反人民的南京國民政府。舊軍閥被打垮了,又出現(xiàn)了以蔣介石為首的國民黨新軍閥。新軍閥對內(nèi)鎮(zhèn)壓,對外出賣國家和民族的利益,是大地主和大資產(chǎn)階級的代表。因此,中國人民反帝反封建的民主革命任務(wù)沒有完成,中國半殖民地半封建的社會性質(zhì)沒有改變,國民革命最終失敗了。
教師提問:那么,國民革命為什么會導(dǎo)致失敗呢?請同學(xué)們根據(jù)以下四則材料分組討論,分析其原因??茨囊唤M表現(xiàn)最棒。
展示幻燈片:四一二政變;七一五政變;北伐戰(zhàn)爭期間,陳獨(dú)秀右傾投降主義和帝國主義破壞革命的四則材料。
學(xué)生回答。
教師總結(jié):國民革命之所以會導(dǎo)致失敗是因為:國際帝國主義聯(lián)合支持國民黨右派叛變革命,極力破壞中國革命,反革命力量大大超過了革命力量;國民黨右派不斷制造-反人民的反革命政變,大肆屠殺共產(chǎn)黨員和革命群眾,嚴(yán)重削弱了革命力量;再加上中國共產(chǎn)黨還處于幼年時期,缺乏斗爭經(jīng)驗。領(lǐng)導(dǎo)人陳獨(dú)秀又犯了右傾投降主義的錯誤,放棄了革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán),導(dǎo)致在敵人發(fā)動突然襲擊時,不能組織有效的反抗。
3.南京國民政府的建立。
展示:幻燈片(或看課本第53頁圖片):《被關(guān)押的共產(chǎn)黨員和革命群眾》《國民黨在屠殺革命志士》兩幅圖片。
學(xué)生回答:1927年建立的南京國民政府是代表大地主大資產(chǎn)階級利益的國民黨政府,它成立后,使舊中國出現(xiàn)“三足鼎立”的局面,即汪精衛(wèi)的武漢國民政府、蔣介石的南京國民政府、張作霖的北洋軍閥政府。后來武漢國民政府和南京國民政府合并,合并后的南京國民政府進(jìn)行了北伐,少帥張學(xué)良從國家和民族利益出發(fā)歸順了南京國民政府,使三個政權(quán)對立的局面結(jié)束。南京國民政府對內(nèi)鎮(zhèn)壓,對外賣國投降,直到1949年才被中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民解放軍-,結(jié)束了它在中國大陸22年的反動統(tǒng)治。
環(huán)節(jié)三:鞏固提升。
通過隨堂練習(xí),學(xué)生對本課的重難點(diǎn)尤其是北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍的原因加深理解。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。
歌謠是濃縮知識點(diǎn)的有趣的方法之一,請同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中要靈活運(yùn)用。下面是我用歌謠的形式對本課知識的小結(jié),與同學(xué)們交流一下。
孫中山開一大,國共合作成一家。蘇聯(lián)、中共幫助下,黃埔軍校建立啦。
兩黨攜手齊北伐,反帝反封保國家。齊北伐,打軍閥,吳、張、孫基本被打跨。
蔣、汪背信鬧分家,另起爐灶獨(dú)當(dāng)家。對內(nèi)鎮(zhèn)壓,又屠殺,內(nèi)外勾結(jié)力量大。
中共年幼大權(quán)撒,國民革命失敗啦。
請同學(xué)們根據(jù)自己以往的經(jīng)驗和今天所學(xué)的知識,課下分組討論,探究孫中山領(lǐng)導(dǎo)的二次革命、護(hù)國運(yùn)動、護(hù)法運(yùn)動和北伐戰(zhàn)爭的異同。
歷史復(fù)習(xí)教案篇九
鄉(xiāng)村(封閉)。
城市(自由)。
構(gòu)成(主體人員)。
封建莊園(封建主和農(nóng)奴)。
自由民(市民)。
社會關(guān)系。
封建主(提供土地、奴役剝削)?。
農(nóng)奴(繳納地租、服勞役)。
擺脫封建領(lǐng)主的控制,擁有人身自由。
經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。
一切產(chǎn)品用于自身消費(fèi)(自給自足的自然經(jīng)濟(jì))。
產(chǎn)品用于交換、出賣(商品經(jīng)濟(jì))?。
行會勢力較大。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:大學(xué)的興起。
1.教師講述:11世紀(jì)后,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,許多希臘、羅馬的古典著作開始在西歐傳播,阿拉伯文化也不斷傳入西歐。12世紀(jì),西歐的教育與學(xué)術(shù)出現(xiàn)了新的氣象。
2.問題思考:大學(xué)的自治地位主要體現(xiàn)在哪些方面?大學(xué)的教育自主權(quán)表現(xiàn)在哪里?
提示:免賦稅特權(quán)、司法特權(quán)、教育自主權(quán);在不違反正統(tǒng)教義的情況下,大學(xué)的日常教學(xué)和管理有相當(dāng)大的自主權(quán)。
3.教師提問:國王和教皇對待教育的態(tài)度怎樣?
提示:國王一般都尊重大學(xué)自治;教皇支持大學(xué),但不允許異端言論。
4.教師提問:你對中世紀(jì)西歐大學(xué)的課程設(shè)置有何看法?
提示:中世紀(jì)大學(xué)生須先上基礎(chǔ)課程,它們是:文法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文和音樂。學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)課程之后進(jìn)入專業(yè)課程,包括法學(xué)、醫(yī)學(xué)和神學(xué)。這說明了大學(xué)的課程設(shè)置一方面仍受-會的影響,另一方面也反映了經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的要求。
三、課堂總結(jié)。
從法蘭克王國到強(qiáng)盛的查理曼帝國和德、意、法三國的雛形,從金字塔般的封建等級制度到自給自足的西歐莊園和那規(guī)模不大但卻有著“使人自由”的空氣的城市,我們看到了西歐文明前進(jìn)的腳步。
板書設(shè)計。
1.城市爭取自由和自治的斗爭。
2.市民階層的形成。
3.大學(xué)的興起。
歷史復(fù)習(xí)教案篇十
理解:
1、軍機(jī)處的設(shè)立:清初——仿明制,設(shè)內(nèi)閣,軍國大事往往不經(jīng)內(nèi)閣而由議政王大臣會議商定,皇權(quán)因此受到一定制約??滴酢O(shè)南書房,參與機(jī)務(wù),草擬詔令御旨。雍正——設(shè)軍機(jī)處,完全秉承皇帝旨意辦事,職掌參贊機(jī)務(wù)、批答奏章、草擬詔旨等,是為皇帝出謀劃策、輔佐皇帝總攬全國軍政事務(wù)的中央機(jī)構(gòu),主要成員由皇帝挑選親信滿漢大臣充任,擬就的詔令,不經(jīng)內(nèi)閣直接發(fā)往各地,稱“廷寄”;直接下達(dá)中央各職能部門,稱“交片”。百官的奏折也直接送軍機(jī)處議復(fù)。乾隆帝——進(jìn)一步強(qiáng)化軍機(jī)處的職能,取消議政王大臣會議,內(nèi)閣也形同虛設(shè),至此,皇權(quán)得以空前加強(qiáng)。
2、多民族國家的鞏固與發(fā)展:東北——康熙時,抗擊俄國侵略(雅克薩之戰(zhàn)),簽訂《尼布楚條約》,劃定邊界,維持長時間和平。西北——乾隆時,平定蒙古準(zhǔn)噶爾部叛亂;平定新疆回部叛亂,統(tǒng)一天山南北,設(shè)伊犁將軍管轄。西南——雍正設(shè)駐藏大臣,監(jiān)督西藏政務(wù);乾隆時實(shí)行金瓶掣簽制,由駐藏大臣監(jiān)督__、**的轉(zhuǎn)世程序。東南——康熙時,統(tǒng)一臺灣,設(shè)臺灣府,將臺灣置于中央政府的統(tǒng)一管轄之下。
知道:
1、社會經(jīng)濟(jì)的繁榮:農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)出現(xiàn)令人矚目的迅速發(fā)展。農(nóng)業(yè)——糧食產(chǎn)量大為提高(雙季稻,高產(chǎn)作物番薯,玉米);經(jīng)濟(jì)作物種植面積顯著增加。手工業(yè)——農(nóng)村中家庭手工業(yè)不斷推廣(湖州絲、松江布);城市、市鎮(zhèn):普遍開設(shè)大小手工業(yè)作坊。商業(yè)——商業(yè)快速發(fā)展(南京、廣州、佛山,廈門);長江沿岸出現(xiàn)不少著名的商品集散地(漢口為“船碼頭”、鎮(zhèn)江為“銀碼頭”、無錫為“布碼頭”);首都北京成為全國貿(mào)易中心。
2、文化典籍的整理與編纂:《古今圖書集成》是我國現(xiàn)存最大的一部類書;《四庫全書》是我國最大的一部叢書。
歷史復(fù)習(xí)教案篇十一
教學(xué)目的一、要求學(xué)生掌握的知識:“一戰(zhàn)”后資本主義的相對穩(wěn)定時期。1929年一1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī):危機(jī)的爆發(fā);危機(jī)的特點(diǎn);危機(jī)的影響。羅斯福新政;羅斯福競選總統(tǒng);新政的目的和特點(diǎn);新政措施;新政效果。
二、要使學(xué)生認(rèn)識:
1.資本主義制度有著不可克服的根本矛盾,其穩(wěn)定只能是相對的,暫時的,不穩(wěn)定則是絕對的,永恒的。
3.壟斷資產(chǎn)階級銷毀產(chǎn)品、毀壞生產(chǎn)設(shè)備和耕田等行徑,認(rèn)識到資本主義制度的腐朽性。
4.羅斯福新政有助于美國的盡快恢復(fù),但是新政沒有也不可能解決生產(chǎn)力危機(jī)的根源--一資本主義制度的不合理性,因而不可能從根本上消除危機(jī)。
三、要求培養(yǎng)學(xué)生的能力:
1.通過資本主義社會的"穩(wěn)定"、"危機(jī)"的相互交替的發(fā)展變化,培養(yǎng)學(xué)生觀察認(rèn)識歷史的能力。
2.從對這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)特點(diǎn)的分析,培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的分析綜合能力。
3.通過對羅斯福新政措施、效果的分析,培養(yǎng)學(xué)生評價歷史人物的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)1.重點(diǎn):1929年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)。羅斯福新政。
2.難點(diǎn):經(jīng)濟(jì)危機(jī)中一些經(jīng)濟(jì)方面的知識;羅斯福新政的一些內(nèi)容。
講授新課(板書本課標(biāo)題)一、“繁榮”及其崩潰(板書)。
20世紀(jì)20年代,各資本主義努力發(fā)展經(jīng)濟(jì),很快出現(xiàn)了一個“繁榮”時期。美國的發(fā)展尤為迅速。(指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本小字,以增強(qiáng)感性認(rèn)識)。
在講述資本主義經(jīng)濟(jì)繁榮時,要給學(xué)生指出,繁榮后面潛伏的危機(jī)。就在資本主義世界的一片歡樂聲中,資本主義危機(jī)突然降臨,整個資本主義世界陷入巨大災(zāi)難中。
1.危機(jī)爆發(fā)(板書)。
關(guān)于危機(jī)產(chǎn)生的原因,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本小字,使學(xué)生認(rèn)識到資本主義的經(jīng)濟(jì)危機(jī)是由于資產(chǎn)階級為了追求私利,盲目擴(kuò)大生產(chǎn),造成生產(chǎn)過剩。這是導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)危機(jī)的主要原因。
關(guān)于危機(jī)的爆發(fā),這次危機(jī)始發(fā)于美國紐約股票交易所的股票拋售。為什么股票拋售會導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)危機(jī)?向?qū)W生簡略解釋幾點(diǎn):(1)美國是資本主義國家,工廠企業(yè)都是私有的,大都是股分公司,和股票有直接關(guān)系;(2)股票市價的價格是美國經(jīng)濟(jì)的晴雨表。經(jīng)濟(jì)繁榮,股票就升值,人們就會搶購;反之,經(jīng)濟(jì)凋敝,股票就貶,人們就拋售;(3)1929年10月,紐約股票拋售狂潮的發(fā)生不是偶然的。在這以前,美國的汽車工業(yè)、鋼鐵工業(yè)等都已出現(xiàn)停滯狀況。
1929年10月24日上午10點(diǎn)多鐘,紐約股票交易所開盤伊始,大批股票擁入市場。盲目拋售,交易所陷入一片混亂,這一大拋售額達(dá)1000多萬股,創(chuàng)股票交易所記錄,股票價格暴跌。到11月中旬,交易所證券貶值50%股票市場全部崩潰、信用破產(chǎn)。(指引學(xué)生觀看課本“紐約華爾街股票交易所前擁擠的人群”圖,以增強(qiáng)感性認(rèn)識)。
2.危機(jī)的特點(diǎn)(板書)。
特點(diǎn)一,范圍廣。過去危機(jī)只發(fā)生在幾個主要資本主義國家里。但這次危機(jī)則席卷整個世界資本主義世界,既波及到資本主義國家,也波及到殖民地、半殖民地。另外,這次危機(jī)也影響到工、農(nóng)、商、金融等所有一切經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,這也是過去任何一次危機(jī)所不及的。
特點(diǎn)二,時間長。以往資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī),一般是幾個月,最長的是一、二年。危機(jī)后經(jīng)歷短期的蕭條,便轉(zhuǎn)入復(fù)蘇,而這次危機(jī)前后持續(xù)了5個年頭(1929-1933年)。這次危機(jī)持續(xù)時間之長,是以往任何一次危機(jī)所沒有的。
特點(diǎn)三,破壞性大。課本圖表中列舉的資本主義工業(yè)下降情況和世界貿(mào)易縮減的情況,已可看出這次危機(jī)的嚴(yán)重性。
3.危機(jī)的影響(板書)。
1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)對社會生產(chǎn)力產(chǎn)生什么影響?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,歸納為二點(diǎn),并做如下講述:(1)工人大量失業(yè),勞動人民生活惡化。失業(yè)隊伍的增加,隨之而來的自然是工資降低,生活水平的下降。廣大勞動人民生活無著、流離失所。(2)銷毀商品、生產(chǎn)破壞。一方面是廣大勞動人民饑寒交迫、流離失所;另一方面卻是資本家為追求自己利潤而故意大量銷毀產(chǎn)品。這種不正常的現(xiàn)象充分暴露了資本主義制度的腐朽和罪惡。
經(jīng)濟(jì)危機(jī)引起政治危機(jī),造成各國社會的動蕩不安,各國政府紛紛尋找解決問題的辦法。
三、羅斯福新政(板書)羅斯福是美國歷一位的總統(tǒng)。介紹羅斯福生平時,可指引學(xué)生閱讀課本“羅斯??偨y(tǒng)”畫像下的生平簡介。還可介紹一下羅斯福任總統(tǒng)后在電臺上的"爐邊談?wù)?,以增進(jìn)學(xué)生對羅斯福的感性了解。
新政的目的和特點(diǎn)(板書)。
新政的目的:新政的直接目的是要消除經(jīng)濟(jì)危機(jī),穩(wěn)定社會經(jīng)濟(jì)正常秩序。新政的根本目的是鞏固資產(chǎn)階級統(tǒng)治,鞏固資本主義制度。在資本主義制度內(nèi)部進(jìn)行調(diào)整,加強(qiáng)國家對經(jīng)濟(jì)的干預(yù)和指導(dǎo)。
新政的主要措施(板書)。
新政的中心措施是對工業(yè)生產(chǎn)的調(diào)整,其任務(wù)是克服工業(yè)生產(chǎn)的盲目競爭所造成的生產(chǎn)過剩現(xiàn)象,減少失業(yè),緩和社會矛盾,穩(wěn)定社會秩序。
還有比如整頓金融、調(diào)整農(nóng)業(yè)、舉辦公共工程(在公共工程中,最有意義的是美國田納西水利工程??芍笇?dǎo)學(xué)生閱讀課文“田納西水力工程中的水壩”圖)。
新政的效果:經(jīng)濟(jì)方面:通過新政的一系列措施,經(jīng)濟(jì)得以較快恢復(fù)。政治方面:由于新政的一系列措施,社會矛盾逐漸緩和。穩(wěn)定了美國的資產(chǎn)階級"民主"政治。羅斯福新政由于不改變資本主義制度,因此只能遏制當(dāng)時危機(jī),而不可能從根本上消除危機(jī)。
歷史復(fù)習(xí)教案篇十二
1.英國資產(chǎn)階級革命開始的標(biāo)志:1640年召開的“長期議會”是英國資產(chǎn)階級革命開始的標(biāo)志。
2.英國內(nèi)戰(zhàn)的簡況:
1640年“長期議會”召開,英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)。
1642年查理一世向議會宣戰(zhàn)。
1644年克倫威爾率軍在馬斯頓草原擊敗王軍。
1645年克倫威爾率“新模范軍”在納西比戰(zhàn)役徹底擊敗王軍。
1648年克倫威爾在普雷斯頓戰(zhàn)役中擊潰叛軍。
1649年議會處死查理一世,成立共和國。
1658年克倫威爾去世。
1660年查理二世回到倫敦登位,斯圖亞特王朝復(fù)辟。
1688年“光榮革命”
1689年議會頒布《權(quán)利法案》。
3.光榮革命:1688年資產(chǎn)階級和新貴族畏懼革命時期的戰(zhàn)爭和動蕩,因此決定發(fā)動宮廷政變,迎立詹姆士二世的女兒和女婿——信奉新教的瑪麗和荷蘭執(zhí)政威廉任英國國王,這次政變由于沒有發(fā)生流血斗爭,所以被稱為“光榮革命”。
理解:
1.英國資產(chǎn)階級革命的原因:斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治阻礙了英國資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,專制統(tǒng)治損害了資產(chǎn)階級和新貴族的利益。
2.君主立憲制確立的意義:資產(chǎn)階級和新貴族借助議會在1689年通過的《權(quán)利法案》。使英國確立了“議會至上”原則和君主立憲制度。自此英國的王權(quán)完全受制于議會,國王的專權(quán)在英國已無可能。英國資產(chǎn)階級和新貴族通過君主立憲制在英國確立了統(tǒng)治,資產(chǎn)階級與王權(quán)的矛盾在議會的框架內(nèi)解決,符合英國政治文化傳統(tǒng),保證了英國的長期穩(wěn)定發(fā)展,為工業(yè)革命創(chuàng)造條件。
歷史復(fù)習(xí)教案篇十三
1.英法百年戰(zhàn)爭的影響。
深刻影響了兩國的歷史進(jìn)程,民族意識增強(qiáng),有利于英、法民族國家的形成。
2.英法民族國家形成的基本因素及形成時間。
君主專制:
15世紀(jì)下半葉,英、法等國的等級君主制逐漸演變?yōu)榫鲗V啤?/p>
原因:民族國家的形成和資本主義生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展,推動制度的轉(zhuǎn)變。社會各階層支持加強(qiáng)王權(quán):英法百年戰(zhàn)爭及英國的玫瑰戰(zhàn)爭后,兩國封建貴族失去昔日的權(quán)勢,開始依靠王權(quán)來維持自己的地位;新興的資產(chǎn)階級需要王權(quán)為資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展開辟道路;部分農(nóng)民和城市貧民也寄希望于王權(quán),以改善生存環(huán)境。
歷史復(fù)習(xí)教案篇十四
目標(biāo)知識與能力:了解人類形成的歷史,包括人類出現(xiàn)的概況、氏族社會形成的原因及特點(diǎn)、原始社會的解體等。
過程與方法:自主學(xué)習(xí)、小組討論,整合教材引導(dǎo)學(xué)生思考探究人類起源的問題,培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察和分析歷史問題的能力,提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)。
難點(diǎn):人類是怎樣由古猿進(jìn)化而來教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課,提示目標(biāo)(2分鐘)。
1)、導(dǎo)入新課:復(fù)習(xí)舊課,
2)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):(教師解讀)。
1、要求學(xué)生了解人類從古猿到人的演變歷程,明白火的使用、直立行走和制造并使用工具對人產(chǎn)生的作用,同時掌握氏族社會的特征。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論,用辯論的方式探討父系氏族取代母系氏族的必然性。
3、通過對人類起源的學(xué)習(xí),對學(xué)生進(jìn)行唯物主義教育,培養(yǎng)學(xué)生逐步形成正確的歷史觀,加強(qiáng)學(xué)生對人類自身的認(rèn)識。
二、學(xué)生自學(xué),質(zhì)疑問難(8分鐘左右)。
3、世界上的人類分為哪三大人種?人種的差異是什么原因影響的?
4、母系、父系社會各有什么特征?
2)、按自學(xué)提綱自學(xué)。自學(xué)時,對不會的問題要做好批注,作為合作探究的問題進(jìn)行探究。
3)、教師檢查學(xué)情,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),并適當(dāng)點(diǎn)撥。
三.、合作探究,建構(gòu)知識(15--20分鐘)。
1、組內(nèi)互探。自學(xué)中遇到不會的問題在組內(nèi)互相交流。組內(nèi)也解決不了的問題記好,到質(zhì)疑時提出,聽其他學(xué)習(xí)小組或教師講解。
2、師生互探。對自學(xué)提綱中重點(diǎn)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)小組解決不了的問題進(jìn)行展示、糾錯和點(diǎn)撥。
3、教學(xué)內(nèi)容:
(一)人類的出現(xiàn)。
1.“完全形成的人”現(xiàn)今所發(fā)現(xiàn)的世界上最早的人生活在哪兒?“完全形成的人”又分為哪幾個階段?結(jié)合中國的歷史,請同學(xué)們思考一下,中國的古人類有哪些,他們分別屬于哪個階段。
2.人種的差異現(xiàn)代人種何時出現(xiàn)?世界上的人類有哪些人種?
(二)氏族社會。
1.母系氏族社會(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)出現(xiàn))。
2.父系氏族社會(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)分離,出現(xiàn)手工業(yè)和商品生產(chǎn))。
人類早期為什么要過群居生活?
為什么最早出現(xiàn)的氏族社會是母系氏族社會?
那么父系氏族社會又是怎樣出現(xiàn)的?有什么特點(diǎn)?
私有制和階級的出現(xiàn),標(biāo)志著原始社會逐漸解體,人類社會開始進(jìn)入階級社會。奴隸社會是人類歷第一個階級社會。
4.課后小結(jié):通過本課學(xué)習(xí),了解了人類的形成、氏族社會的發(fā)展。
5、學(xué)生熟記本課知識點(diǎn):朗讀或默記:3—5分鐘。
四、鞏固新知,學(xué)會運(yùn)用(13分鐘)。
1、教師多媒體出示訓(xùn)練題、提高題(《基礎(chǔ)訓(xùn)練》1課)。學(xué)生當(dāng)堂回答,及時鞏固新知識。
2.布置課堂作業(yè):《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第1課部分重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生當(dāng)堂完成。
3、教師檢查學(xué)生課堂作業(yè)完成情況,發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
4.自主學(xué)習(xí)第2課:
自主備課記錄。
自主備課記錄。
教研活動記錄。
教研活動記錄。
板書。
設(shè)計。
第1課人類的形成。
一、人類的出現(xiàn)1.“完全形成的人”2.人種的差異。
二氏族社會1.母系氏族社會(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)出現(xiàn))。
2.父系氏族社會(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)分離,出現(xiàn)手工業(yè)和商品生產(chǎn))。
教學(xué)反思。
歷史復(fù)習(xí)教案篇十五
在時間緊、任務(wù)重的情況下,如何引導(dǎo)學(xué)生高效復(fù)習(xí),取得理想的成績,是我們本學(xué)期工作的核心。下面是結(jié)合學(xué)生情況及歷史復(fù)習(xí)工作,我們制定的復(fù)習(xí)計劃。
1、本屆初三年級共4個教學(xué)班,學(xué)生整體情況良好,但學(xué)習(xí)主動性不高,部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望,所以,我們首先要做好學(xué)生的`思想工作。
2、正確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
3、閱讀歷年中考題,明確考試方向。
第一輪:梳理教材,掌握基礎(chǔ)知識。
要求:以課本為綱,輔以復(fù)習(xí)材料,按照“單元——課題——框題——目題”的順序,掌握教材中最基本的知識,同時對歷史事件之間的聯(lián)系,教材的整體線索有一定的了解。
措施:
(1)做好思想工作:分析當(dāng)前形勢,強(qiáng)調(diào)本次考試的重要性,提高主動學(xué)習(xí)的意識,營造學(xué)習(xí)的氛圍。
(2)解答學(xué)生提出的學(xué)習(xí)上的問題,找到適合自己的復(fù)習(xí)方法。
(3)加強(qiáng)落實(shí),在檢測和練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正,不留知識疑點(diǎn),對知識的把握達(dá)到“準(zhǔn)、全、牢、熟”。
(4)表揚(yáng)先進(jìn),對學(xué)習(xí)懶惰和落后者常抓不懈。
第二輪:抓重點(diǎn)、難點(diǎn),搞專題,提能力。
要求:經(jīng)歷了第一階段的復(fù)習(xí),學(xué)生掌握了較多的基礎(chǔ)知識,但知識是零碎的、孤立的。本階段,教師引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識,打破教材體系,歸類復(fù)習(xí),比較對照,縱橫聯(lián)系,培養(yǎng)能力,從宏觀上把握了歷史特征、歷史線索,由點(diǎn)到線、到面,構(gòu)建起整體歷史知識網(wǎng)絡(luò),獲取規(guī)律性的知識,做到融會貫通,形成知識體系。
在專題復(fù)習(xí)時還要注意歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系(“歷史問題現(xiàn)實(shí)化”),更要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的體驗。
措施:
(1)讓學(xué)生多動手、多動腦,通過列表、編寫提綱等多種形式再次鞏固。
(2)注重扶優(yōu)補(bǔ)差,設(shè)法縮小差距。對“學(xué)困生”,利用課余時間進(jìn)行分層、個別補(bǔ)漏。
(3)充分利用手邊資料加以練習(xí)。
(4)每月進(jìn)行全級統(tǒng)一的“月考”,對有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行公榜表揚(yáng),重視宣傳工作。
第三輪:強(qiáng)化訓(xùn)練,查漏補(bǔ)缺,做好考前輔導(dǎo)。
練習(xí)各種題型,加強(qiáng)靈活運(yùn)用,理論聯(lián)系實(shí)際,選典型題練習(xí)。從考前心理、答題技巧上加以指導(dǎo)。
歷史復(fù)習(xí)教案篇十六
改革的潮流促使中學(xué)歷史教學(xué)的觀念不斷更新,教學(xué)方法不斷改進(jìn),綜合能力培養(yǎng)已成為當(dāng)前歷史教改的熱門話題。所謂“綜合”大致包括:學(xué)科內(nèi)的綜合、學(xué)科之間的交叉、滲透與綜合,理論與實(shí)際的結(jié)合、教學(xué)中滲透現(xiàn)代意識等。其中選擇題以若干中心論題為主線,牽連、延伸出包含能力要求的小問題,如“羅斯福新政”從基本內(nèi)容到國家壟斷資本主義,“松江棉紡織業(yè)”從興盛到衰落的原因及后果,明顯體現(xiàn)出從基礎(chǔ)知識到歷史概念,從古代到近代的綜合性和跨時代性,學(xué)科能力的特點(diǎn)十分明顯。什么是學(xué)科能力要求呢?“歷史學(xué)科能力是我們要求人們所能達(dá)到的對歷史認(rèn)識的某種水準(zhǔn)”。文科班歷史教學(xué)不僅要求學(xué)生記住歷史,更重要的是正確認(rèn)識和理解歷史,所以,我們過去強(qiáng)調(diào)重視學(xué)科能力培養(yǎng)作為教改和教學(xué)的主要方向。
歷史學(xué)科從本質(zhì)上看是一門綜合性的學(xué)科,它與人類社會各方面有著密切的聯(lián)系,與政治、地理、語言文化和其他自然科學(xué)血肉相連、密不可分。高考強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科綜合能力要求,體現(xiàn)了歷史學(xué)科的本質(zhì)特征、是歷史教學(xué)深層次能力要求的反映。因此我們在教學(xué)進(jìn)程中,應(yīng)該有目的地選擇新材料和設(shè)置新情景,有目的將史、政、地知識有機(jī)地結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識分析和解決問題的能力,將現(xiàn)實(shí)問題與歷史問題相結(jié)合,體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)風(fēng)格。
二、建構(gòu)歷史知識體系,重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
高三歷史教學(xué)應(yīng)注重與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性,應(yīng)將學(xué)生已有的知識融于歷史發(fā)展的長河中,將學(xué)生零星的、孤立的知識與歷史發(fā)展主線相結(jié)合,逐漸形成知識體系網(wǎng)絡(luò)。這種網(wǎng)絡(luò)是多方面的,教學(xué)應(yīng)側(cè)重與專題性知識線索,強(qiáng)化專題復(fù)習(xí),比如中國古代中央集權(quán)制度發(fā)展線索,中國近現(xiàn)代民族資本主義工業(yè)興衰的線索,世界近現(xiàn)代史中某一國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展或政治制度演變的線索等等。這些內(nèi)容是極其豐富的,教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)、兼顧基礎(chǔ)知識、側(cè)重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。為了使學(xué)生形成完整的知識體系,教學(xué)中可把復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分為若干單元。橫向的單元是局部的‘面’??v向的單元是‘線’,‘線’的交織形成立體的知識體系。在學(xué)生具備基本的歷史體系基礎(chǔ)上,教師應(yīng)加大能力訓(xùn)練的力度,講清歷史概念的內(nèi)涵與外延,探求歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系、鼓勵學(xué)生把握由“知”到“識”的飛躍,讓學(xué)生自己去探求歷史的啟示。教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)、思考和辯論,應(yīng)給學(xué)生預(yù)留思維的空間,鼓勵學(xué)生多角度、全方位思考問題。
歷史發(fā)展的階段性使歷史呈現(xiàn)出它的階段性特征,這特征將導(dǎo)向?qū)v史發(fā)展的本質(zhì)性和規(guī)律性問題的認(rèn)識。中國古代封建社會的歷史就表現(xiàn)出明顯的階段特征如封建社會的形成和發(fā)展時期戰(zhàn)國秦漢;封建社會的繁榮階段隋、唐;封建社會的衰落時期明清。同一歷史現(xiàn)象在上述各時期中所起的作用是不盡相同的,如封建中央集權(quán)政治制度。而各個時期表現(xiàn)出來的相同歷史現(xiàn)象也各具特色,如農(nóng)民起義,表面上看,他們都成了封建王朝換代的工具,實(shí)質(zhì)上其口號和綱領(lǐng),也就是斗爭水平呈現(xiàn)不斷提高的趨勢。我們在教學(xué)中,應(yīng)強(qiáng)化和突出歷史的階段特征,將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析,讓學(xué)生自己去深化認(rèn)識,受到教育、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。
三、正確處理全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系。
文科綜合考試中歷史學(xué)科在高考中的比列,已由原來的20%下降到14%,考試時間也大為縮短,這種客觀條件使考試對知識的覆蓋面降低。我認(rèn)為要解決這點(diǎn)必須從兩個方面來認(rèn)識,首先是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,正確認(rèn)識高中歷史教學(xué)的主要目的,即為培養(yǎng)綜合型創(chuàng)新性人才奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ),只有這樣,我們才能正確對待高考覆蓋面降低這一新問題。其次,還要根據(jù)實(shí)際情況,正確處理全面復(fù)習(xí)與重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系,不能因覆蓋面降低而漠視全面復(fù)習(xí),也不能無視新情況的出現(xiàn)而照搬原來一套復(fù)習(xí)方法,重點(diǎn)復(fù)習(xí)應(yīng)建立在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。原有的三段式復(fù)習(xí),即基礎(chǔ)復(fù)習(xí),專題復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)方法仍可沿襲,但教學(xué)計劃應(yīng)作調(diào)整,側(cè)重點(diǎn)在后兩段上,以增強(qiáng)能力訓(xùn)練的力度。
四、正確處理高考復(fù)習(xí)中的標(biāo)高問題。
當(dāng)前高校擴(kuò)招,高等教育大眾趨勢日益明顯,高考招生矛盾漸趨緩和,這可能導(dǎo)致高考試題難度降低,促使我們重新審視高二復(fù)習(xí)的標(biāo)高問題。應(yīng)該依據(jù)教學(xué)大綱及考試說明,制定科學(xué)合理的教學(xué)標(biāo)高。我認(rèn)為以下三點(diǎn)必須注意:教育要面向世界、面向未來、教育要有利于一個國家的國際競爭。而競爭,歸根到底是人才的競爭。當(dāng)前新形勢下出臺的“3+x”高考方案,正是為適應(yīng)培養(yǎng)綜合型、競爭型人才的舉措之一、它必將對普通中等學(xué)校的教育教學(xué)改革產(chǎn)生重大影響?,F(xiàn)就我區(qū)實(shí)行文科綜合考試以來與我們高三歷史教學(xué)的實(shí)踐和體會談?wù)勛约旱目捶?。第一,適當(dāng)降低教學(xué)難度不能以削弱能力要求為前提,恰恰相反,應(yīng)以能力的培養(yǎng)作為高二.高三歷史教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。第二,不能放棄全面復(fù)習(xí)而去猜題、押題,對基礎(chǔ)知識中一些死記硬背的內(nèi)容可不作統(tǒng)一要求,而重在基礎(chǔ)知識的靈活運(yùn)用,重在基礎(chǔ)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,重在基礎(chǔ)知識向能力的轉(zhuǎn)化。第三,高考中整體難度的降低,并不排除個別學(xué)科難度的增強(qiáng)。
高校擴(kuò)招并未改變高考的選拔性考試性質(zhì),其考試成績區(qū)分度的高低對高校新生質(zhì)量仍將起著重要的影響,故寄希望于靠大幅度降低難度不太現(xiàn)實(shí)。應(yīng)該看到,實(shí)施3+x高考后,應(yīng)該是有力推動中學(xué)歷史教學(xué)改革,有利與素質(zhì)教育的推進(jìn),有利于歷史教學(xué)質(zhì)量的提高“降低難度,是要適當(dāng)考試題歷史思維水平要符合中學(xué)生特點(diǎn),但減低難度并不意味著改變方向?!币膊坏扔诜艞夁^去在歷史教學(xué)改革中取得的成績。
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