教案中包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)資源等要素的安排。教案要具有一定的適應(yīng)性和可操作性，方便教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。接下來(lái)，請(qǐng)大家關(guān)注一下這些教案的編寫(xiě)要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。
從百草園到三味書(shū)屋原文教案篇一
1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋。
2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
1、學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法。
2、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情。
一、導(dǎo)入課文
有一首歌中唱到：“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些名人為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》 。
二、快速閱讀課文
(大約3500字)
三、合上書(shū)，快速回想課文內(nèi)容
提問(wèn)：
1、你最先想到的是什么內(nèi)容?
2、課文提到了哪些地點(diǎn)?
3、百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義?
板書(shū)：樂(lè)園
四、分組討論
為什么百草園是我的樂(lè)園，到底有什么樂(lè)趣?
五、用自己的話來(lái)總結(jié)
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè)園。
提問(wèn)：
1、所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么?
(一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo))
2、為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì)，又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)?
(因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前)
從百草園到三味書(shū)屋原文教案篇二
知識(shí)與能力：了解魯迅的生平經(jīng)歷，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的手法。
過(guò)程與方法：朗讀、品析、討論，合作、探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
1。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景時(shí)抓住景物特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法
2。難點(diǎn)：理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè)生活的生動(dòng)體現(xiàn)。
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？
（二）板書(shū)課題，作者
回顧有關(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。
（三）釋題
從題目中獲得了哪些信息？――明確本文有兩部分內(nèi)容：百草園生活、。三味書(shū)屋生活
（四）聽(tīng)范讀錄音（或默讀）。要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
（五）整體感知
1。概括兩種生活的特點(diǎn)
1―8段：敘述百草園是我兒時(shí)的樂(lè)園――自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味；
9―24段：敘述三味書(shū)屋的讀書(shū)生活――單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。
2。你最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。
（六）細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。
1。小組討論：魯迅為什么說(shuō)百草園是他的樂(lè)園？
從優(yōu)美的景物（樂(lè)景）、美女蛇故事（樂(lè)聞）和雪地里捕鳥(niǎo)（樂(lè)事）三方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂(lè)園。
2。延伸
（1）利用多媒體展示百草園的圖片
色彩――（）的菜畦（）的石井欄（）的皂莢樹(shù)（）的桑葚
形態(tài)――（）的黃蜂（）的叫天子
聲音――蚰蛉在這里（）蟋蟀在這里（）鳴蟬在樹(shù)葉里（）
（3）用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話。
3。思考：美女蛇的故事有什么作用？――增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。
“掃開(kāi)。。。，支。。。，撒。。。，系。。。，牽。。。，看。。。，拉。。。，罩”，準(zhǔn)確而生動(dòng)地記敘了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程。寫(xiě)出百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，以此表現(xiàn)百草園確實(shí)是“我”的樂(lè)園。
（七）作業(yè)
全國(guó)各地qq交流群（點(diǎn)擊進(jìn)入加群）
從百草園到三味書(shū)屋原文教案篇三
全文可分三部分。
第一部分（1～8）：回憶百草園的快樂(lè)生活。這一部分緊扣“樂(lè)”字，寫(xiě)＂我”在百草園中的無(wú)窮樂(lè)趣。
一層（1段）：總寫(xiě)百草園的情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”，表明我對(duì)百草園的喜愛(ài)與留戀。
二層（2段）：“我”在百草園的生活。（描寫(xiě)了百草園的美麗和有趣的景物）。
三層（3～6段）：寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事以及“我”由此引發(fā)聯(lián)想。（美女蛇的故事）。
四層（7～8段）：寫(xiě)冬天時(shí)在百草園中的雪地上捕鳥(niǎo)時(shí)的樂(lè)趣。（雪地捕鳥(niǎo)）。
第二部分（9段）：是過(guò)渡段，告別百草園去城中最嚴(yán)厲的書(shū)塾讀書(shū)，回想自己在百草園所做的事情，是思想感情上的過(guò)渡。
第九段也可加入第三部分。
第三部分（10～24）：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷。分四層。
一層（10、11段）：寫(xiě)入學(xué)的情形，介紹了書(shū)屋的特點(diǎn)以及先生的為人。
二層（12～16段）：寫(xiě)初次見(jiàn)先生，問(wèn)先生“怪哉”是怎么一回事，沒(méi)有得到答案。
三層（17～20段）：寫(xiě)偷偷到后花園去玩，后花園的樂(lè)趣。
四層（21～24段）：寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景以及“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)描畫(huà)兒。
從百草園到三味書(shū)屋原文教案篇四
3理解對(duì)比過(guò)渡的作用。
目標(biāo)2、3
一、導(dǎo)入。
1播放《小小少年》，學(xué)生閉目欣賞。
“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，成長(zhǎng)過(guò)程中，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。板書(shū)課題和作者。
2看了課題，你知道了些什么呢？
3提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景；燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧！
二、范讀課文。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、生字新詞。
2、快速閱讀課文，分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句及中間的過(guò)渡段。試著把課文分成兩部分。
四、學(xué)習(xí)“百草園”部分。
1、自讀思考：
（1）作者對(duì)百草園的描寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？（百草園的景物描寫(xiě)、長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥(niǎo)）
（2）作者在百草園中的生活感受是什么？（自由快樂(lè)）
2、研讀賞析。
（1）你認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的地方在哪里？（景物描寫(xiě)）
問(wèn)：“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？請(qǐng)你仿寫(xiě)一段話。
（2）美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)的情節(jié)，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？
3、完成課后習(xí)題第三題。
五、本課時(shí)小結(jié)。
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?/p>
“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中?！薄?/p>
所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大，他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？讓我們拭目以待，下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
從百草園到三味書(shū)屋原文教案篇五
1、了解魯迅及其對(duì)他的評(píng)價(jià)：魯迅（1881－1936）是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。
2、了解作品的相關(guān)知識(shí)：當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門(mén)大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表于《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副標(biāo)題《舊事重提之六》，后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集里。
3、掌握下列字的正確讀音：
確鑿菜畦蟋蟀纏絡(luò)覓食竹篩淵博鼎沸倜儻錫箔桑葚油蛉
斑蟊收斂珊瑚骨髓秕谷罕至繡像盔甲叵測(cè)竇
4、掌握下列詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
確鑿鑒賞人跡罕至質(zhì)樸方正倜儻纏絡(luò)恭敬
5、描寫(xiě)景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描繪的景物獨(dú)特而又細(xì)微的地方，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把它傳神地描述出來(lái)。
景物描寫(xiě)的作用：對(duì)景物進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)，實(shí)際上多是為了寄托與抒發(fā)作者的感情。
6、記敘的順序：學(xué)習(xí)一篇記敘文，要把握記敘的順序，記敘的順序分為：順敘、倒敘和插敘。順敘，按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，可使文章脈絡(luò)清楚，條理分明，有頭有尾。倒敘是把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，把先發(fā)生的事情寫(xiě)在后面。這樣的順序可以加強(qiáng)表現(xiàn)力，突出記敘的重點(diǎn)。插敘是在記敘過(guò)程當(dāng)中，插入另一些有關(guān)情節(jié)，然后再接敘原來(lái)的事情，對(duì)主要情節(jié)起到補(bǔ)充襯托的作用。
7、對(duì)比：是將兩個(gè)事物放在一起作比較，從而突出優(yōu)劣正誤。
二、能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)狀物、敘事、寫(xiě)人的方法，特別要注意學(xué)習(xí)百草園中景物描寫(xiě)一段能夠抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行多角度有序描寫(xiě)的方法。
2、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)作方法。
3、透過(guò)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地把握文章的中心，體會(huì)作者的思想感情。
4、學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章內(nèi)容。
5、揣摩語(yǔ)言，思考作者怎樣遣詞造句。
三、情感目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)魯迅。
2、了解童年時(shí)魯迅愛(ài)美麗的自然景物，愛(ài)動(dòng)人的民間傳說(shuō)，愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛(ài)繪畫(huà)，愛(ài)一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、追求新知識(shí)的童心。
3、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。
4、明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情。
一、主題思想
本文通過(guò)記敘童年魯迅在百草園和三味書(shū)屋的生活，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)地生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
二、文章思路
一文的標(biāo)題是“從……到……”的格式，表明文章主要是以空間的變換為順序來(lái)記敘的，由此把握全文的結(jié)構(gòu)就較為容易了。作者先寫(xiě)百草園：“我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫做百草園。”再寫(xiě)三味書(shū)屋：“出門(mén)向東，不上半里，走過(guò)一道石橋，便是我的先生的家了?！睍?shū)房中間掛著一塊匾額“三味書(shū)屋”。時(shí)間順序與空間的變換順序是一致的。在兩部分內(nèi)容之間，作者安排了一個(gè)過(guò)渡段，即第九自然段。
全文可分為兩部分：第一部分（1～9）記敘了百草園的生活；第二部分（10～結(jié)尾）記敘三味書(shū)屋的生活，思路非常清晰。在記敘百草園的有趣生活過(guò)程當(dāng)中，插敘了美女蛇的故事，這段插敘的作用在于映襯百草園具有神話般的色彩。
三、寫(xiě)作特點(diǎn)
1、本文采取由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹(shù)，再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫(xiě)靜止的，如石井欄，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季，再寫(xiě)別有情趣的冬季。
2、運(yùn)用對(duì)比方法，突出文章的中心思想。
3、用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，突出了景物的特點(diǎn)。如作者用“掃開(kāi)、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥(niǎo)的喜好。
4、課文描寫(xiě)滲透著作者的思想感情，狀物、敘事、寫(xiě)人都真實(shí)具體，放得開(kāi)，收得攏。
四、第二自然段寫(xiě)景的脈絡(luò)
本文第二自然段寫(xiě)景相當(dāng)精彩。作者用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”這樣一組詞語(yǔ)，引出15種景物（菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、泥墻根、油蛉、蜈蚣、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子）、4件趣事（找蜈蚣、按斑蟊、拔何首烏根、摘覆盆子），前兩個(gè)“不必說(shuō)”略寫(xiě)百草園概貌，“單是……就有……”則比較詳細(xì)地寫(xiě)百草園一角“短短的泥墻根一帶”。先用兩個(gè)“不必說(shuō)”宕開(kāi)一筆，突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”已趣味無(wú)窮，可見(jiàn)園子里佳趣俯拾皆是，渲染了百草園是“我的樂(lè)園”的感情色彩。寫(xiě)景層次井然，條理分明。前一個(gè)“不必說(shuō)”寫(xiě)靜物由低到高，后一個(gè)寫(xiě)動(dòng)物由高到低。整體部分從植物寫(xiě)到動(dòng)物，局部部分則由動(dòng)物寫(xiě)到植物。
五、作者怎樣描寫(xiě)百草園
第二自然段除了脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)，作者還抓住景物特點(diǎn)，對(duì)百草園作了細(xì)致的描寫(xiě)。這段文字著重描繪了百草園在春夏季節(jié)的景色，寫(xiě)得精彩生動(dòng)而富有情趣。在抓景物特點(diǎn)時(shí)，作者調(diào)動(dòng)自己的全部感官，使百草園的景物有形有色，有聲有味。春末的菜花，盛夏的鳴蟬，秋天的蟋蟀，加上捕鳥(niǎo)的冬季――這一切綜合在一起，構(gòu)成了豐富而美麗的四季風(fēng)采。作者寫(xiě)景用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言生動(dòng)形象。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，石井欄的“光滑”，黃蜂因?yàn)榉逝侄胺痹诓嘶ㄉ?，叫天子因?yàn)檩p捷而能從草間直“竄”向云霄里去了。這些描寫(xiě)體現(xiàn)了魯迅先生用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)；油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，這樣擬人化的寫(xiě)作手法同時(shí)讓我們聽(tīng)出了作者對(duì)百草園由衷的喜愛(ài)之情。
了解寫(xiě)景的這些方法，不僅對(duì)于學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法有很大幫助，而且對(duì)于閱讀寫(xiě)景的文字，加深對(duì)文章的理解都有好處。作者在描寫(xiě)景物時(shí)，抓住了石井欄的“光滑”，黃蜂的“肥胖”……等諸多景物的特征。要做到這點(diǎn)，必須做到用眼看，細(xì)細(xì)觀察；用心想，慢慢揣摩。還要注意寫(xiě)景的順序。作者對(duì)百草園景物的描寫(xiě)采用了由低到高再由高到低的寫(xiě)景順序，這樣，就能把百草園給人的總的印象交代得清清楚楚。再其次，還要注意作者如何做到了多角度地觀察。例如：從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)“油蛉在這里低唱”，而從視覺(jué)角度寫(xiě)“碧綠的菜畦”、“紫紅的桑葚”、“像小珊瑚珠攢成的小球”等景物。這些描寫(xiě)從形狀、顏色、味道等方面把百草園在一個(gè)兒童眼里的感受寫(xiě)得有聲有色，加之動(dòng)靜結(jié)合，動(dòng)中有靜，靜中見(jiàn)動(dòng)，靜動(dòng)交錯(cuò)變化運(yùn)用，叫人讀來(lái)有滋有味，整個(gè)畫(huà)面才能給人生機(jī)勃勃、如臨其境的感覺(jué)。另外，寫(xiě)景離不開(kāi)抒情的支撐，在對(duì)百草園的描繪中，作者正是將自己童年時(shí)對(duì)百草園的喜愛(ài)之情融進(jìn)對(duì)景物的描繪中，讓讀者受到強(qiáng)烈的感染。
六、的過(guò)渡
本文第9段為全文的過(guò)渡段，從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都起到承上啟下的作用。這段文字在全文中既照應(yīng)課文前半部分“我”在百草園的快樂(lè)生活，又為下文將去三味書(shū)屋提前作了交代。本段用排比和擬人的修辭手法表現(xiàn)了自己對(duì)百草園的熱愛(ài)和戀戀不舍之情。至于因?yàn)楹喂识荒艹Ｈグ俨輬@玩樂(lè)，文章并沒(méi)有明確直接的交代，只是用了“不知道”、“也許”表示自己的推測(cè)。這些詞語(yǔ)不僅真實(shí)得反映了當(dāng)時(shí)的心理，還對(duì)百草園的生活巧妙地進(jìn)行了補(bǔ)充，同時(shí)也表達(dá)了自己離開(kāi)百草園時(shí)那種無(wú)可奈何的心情。當(dāng)然，百草園畢竟曾經(jīng)給自己帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣，所以，在去三味書(shū)屋之前，還不忘用兩個(gè)“ade”以表示與給自己帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣的小動(dòng)物告別，這也表達(dá)了作者對(duì)百草園生活戀戀不舍之情。
七、品味描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的一段文字
作者在描寫(xiě)冬天的百草園的樂(lè)趣時(shí)，有一段描寫(xiě)捕鳥(niǎo)過(guò)程的文字。這段文字的最大特點(diǎn)就是用詞準(zhǔn)確精練，形象生動(dòng)地描繪了雪地捕鳥(niǎo)的整個(gè)過(guò)程，讀來(lái)讓人如臨其境。其中一連串的動(dòng)詞“掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”九個(gè)動(dòng)詞用得十分準(zhǔn)確。在組織學(xué)生欣賞這段文字的時(shí)候，可先讓學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)批注，鉤出這九個(gè)動(dòng)詞來(lái)，然后試著讓學(xué)生作動(dòng)作揣摩這個(gè)過(guò)程。課堂上要留出時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行仿寫(xiě)。如讓學(xué)生用一連串不少于5個(gè)的動(dòng)詞描寫(xiě)一個(gè)游戲或者一個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，在同學(xué)間展開(kāi)交流，議議誰(shuí)仿寫(xiě)的最好。這樣，讀寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合，可以起到事半功倍的效果。
另外，欣賞優(yōu)美文字的時(shí)候，有一點(diǎn)值得注意。那就是一定要學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞句。應(yīng)當(dāng)注意不要把關(guān)鍵語(yǔ)句誤解為華麗的語(yǔ)句，只是相對(duì)于其他詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，它在描寫(xiě)景物、刻劃動(dòng)作、塑造形象、表達(dá)感情、點(diǎn)明中心等方面有著更為深刻準(zhǔn)確的表達(dá)作用。以“雪后捕鳥(niǎo)”這段為例，那些表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的九個(gè)動(dòng)詞就成為描繪捕鳥(niǎo)過(guò)程的關(guān)鍵詞。正是這些詞語(yǔ)的運(yùn)用，準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神地刻畫(huà)了捕鳥(niǎo)的整個(gè)過(guò)程。不僅僅是針對(duì)捕鳥(niǎo)這段進(jìn)行分析，讀任何文章，理解關(guān)鍵語(yǔ)句，都絕不能脫離特定的語(yǔ)言環(huán)境妄加理解，而是必須結(jié)合上下文的意思認(rèn)真揣摩，這樣才能準(zhǔn)確理解作者所賦予這些詞語(yǔ)的特殊含義。
八、如何理解三味書(shū)屋的生活
長(zhǎng)期以來(lái)，人們?cè)诜治霭俨輬@和三味書(shū)屋的生活之間的關(guān)系的時(shí)候，主流的看法是認(rèn)為二者形成了對(duì)比的關(guān)系。認(rèn)為百草園的清新、亮麗、神奇與三味書(shū)屋的昏暗、枯燥、森嚴(yán)、無(wú)味之間形成了對(duì)比關(guān)系，前后分別包含了作者強(qiáng)烈的褒貶之情。
除此“對(duì)比說(shuō)”之外，還有兩種認(rèn)識(shí)：
一種意見(jiàn)認(rèn)為，前后是和諧統(tǒng)一的。貫穿全文的，是中年的魯迅先生對(duì)兒時(shí)快樂(lè)生活的甜美回憶，是對(duì)大自然的熱愛(ài)和好奇。即便是三味書(shū)屋的生活，對(duì)于同年的魯迅而言也同樣是新鮮而充滿快樂(lè)的。
第三種意見(jiàn)認(rèn)為。前后是襯托關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活襯托三味書(shū)屋的生活，從而批判封建教育制度對(duì)兒童身心的損害和束縛。
上述三種觀點(diǎn)都有一定道理，比較而言，這里所述的第二種看法更接近魯迅先生創(chuàng)作本文時(shí)的心理背景，更能為讀者所接受。實(shí)際上，我們從作者對(duì)三味書(shū)屋生活的描寫(xiě)中，也不難發(fā)現(xiàn)自立行間洋溢著快樂(lè)的情趣。從“黑油的竹門(mén)”、大匾等陳設(shè)，從那沒(méi)有孔子牌位的拜孔子儀式，從同窗趁先生讀書(shū)入神時(shí)，溜到三味書(shū)屋后的小花園“折臘梅”“尋蟬蛻”到人聲鼎沸的課堂，自得其樂(lè)的老先生，頗有些成績(jī)的繡像，飛速進(jìn)步的“對(duì)課”，處處洋溢著一種成年人回顧往事的樂(lè)趣，時(shí)時(shí)流露出新奇天真和快樂(lè)的情趣。
九、如何評(píng)價(jià)文中的私塾先生
私塾是我國(guó)古代私人所設(shè)立的教學(xué)場(chǎng)所。它在我國(guó)兩千多年的歷史進(jìn)程中，對(duì)傳播祖國(guó)文化，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，使學(xué)童在讀書(shū)識(shí)理方面，起過(guò)重要的作用。但是私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū)，書(shū)外的問(wèn)題是不予回答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，這大概是先生不作回答且有怒意的原因，這種教學(xué)思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。
打戒尺、罰跪，是私塾教育管理學(xué)生的方式，有戒尺、有罰跪的規(guī)則但不用，描寫(xiě)出了先生嚴(yán)格而不厲害的形象，表現(xiàn)先生對(duì)他的學(xué)生管理中的開(kāi)明思想，在魯迅眼里，先生實(shí)際上是可親、可敬的。當(dāng)然，也從一個(gè)角度反映了私塾教育管理方法的落后性。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求7－9年級(jí)學(xué)段的學(xué)生能夠?qū)W會(huì)“默讀，做到不出聲，不指讀?！薄梆B(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字?！苯處熞プ 皽?zhǔn)確”、“迅速”、“適應(yīng)”三個(gè)基本要求來(lái)訓(xùn)練學(xué)生默讀。默讀后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先理清各段的主要內(nèi)容，再把臨近的、意思相關(guān)的段歸并成部分，歸納各部分的大意，然后再把各部分的大意歸納出來(lái)，總結(jié)文章的中心意思。
十、默讀指導(dǎo)教學(xué)建議
從“三味書(shū)屋”的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)通過(guò)魯迅先生對(duì)私塾先生或直接的評(píng)價(jià)（“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”），或言行的描述，準(zhǔn)確把握作者對(duì)其先生的態(tài)度。至于這部分的一些生僻難解的詞語(yǔ)，則不必深究。
十一、第二自然段教學(xué)建議
對(duì)百草園部分的學(xué)習(xí)，第二部分是重點(diǎn)。作者用五彩的畫(huà)筆描繪自然美景、園中樂(lè)趣，我們也須細(xì)細(xì)揣摩其中深意。同時(shí)，從魯迅先生的筆下，我們也可以掌握一些寫(xiě)景的基本原則和常用方法。諸如寫(xiě)景首先要觀察，觀察則要調(diào)動(dòng)起人的各種感官因素，從而抓住景物的特征。寫(xiě)景還要講究順序，使文章層次清晰。寫(xiě)景還可以展開(kāi)想象的翅膀，翱翔于更廣闊的天空，使優(yōu)美的景致中融入更濃厚的感情。
提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生對(duì)這一段落中的好詞好句做圈點(diǎn)批注，或者自由發(fā)言，舉例說(shuō)明自己對(duì)詞句意境的揣摩與理解。教師可將關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上，一邊寫(xiě)，一邊幫助學(xué)生理清這段的脈絡(luò)。最后讓學(xué)生按照黑板上的關(guān)鍵詞復(fù)述，直至熟讀成誦。（書(shū)后沒(méi)有要求背誦這一段，但是對(duì)有能力的學(xué)生，背誦這樣的段落的要求是合理的）
提倡動(dòng)筆進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。模仿“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”的句式，進(jìn)行景物描寫(xiě)的練習(xí)，并在學(xué)生中進(jìn)行交流，將仿寫(xiě)優(yōu)秀的段落抄在卡片上，辦成語(yǔ)文墻報(bào)進(jìn)行展覽……總之，讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言，圍繞課堂閱讀展開(kāi)的活動(dòng)要以全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為基本出發(fā)點(diǎn)。
從百草園到三味書(shū)屋原文教案篇六
1.學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫(xiě)事物，同時(shí)巧妙地運(yùn)用對(duì)比突出主題。
2.魯迅先生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、探求各種知識(shí)；也揭示了封建教育束縛了兒童身心健康。
教學(xué)重點(diǎn):。
1.要求學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法；
2.從語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情；
教學(xué)難點(diǎn)。
1.理解插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2.正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一.組織教學(xué)。
1.導(dǎo)入：童年是一個(gè)人一生中最幸福的時(shí)光，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)美好童年生活的記憶吧。（學(xué)生活動(dòng)）大家知道，童年的生活是有趣的，走過(guò)童年，往往會(huì)給我們留下很多美好的回憶。今天，就讓我們共同品讀魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》，走進(jìn)魯迅先生的童年。
二.常識(shí)簡(jiǎn)介（學(xué)生簡(jiǎn)介）。
1.魯迅（1881－1936），浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。魯迅原名周樹(shù)人，字樟壽，號(hào)豫才；“魯迅”是其投身五四五四運(yùn)動(dòng)后使用的一個(gè)筆名，因?yàn)橛绊懭丈?，所以人們?xí)慣稱(chēng)之為魯迅。1918年，魯迅在《新青年》雜志上發(fā)表了了他的第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，這也是中國(guó)最早的現(xiàn)代白話小說(shuō)?！犊袢巳沼洝分?，魯迅連續(xù)發(fā)表了多篇短篇小說(shuō)，后來(lái)編入了《吶喊》和《彷徨》兩個(gè)短篇小說(shuō)集中（分別于1923和1926年出版），魯迅還創(chuàng)作了散文集《朝花夕拾》和散文詩(shī)集《野草》。同時(shí)，他還創(chuàng)作了《墳》《二心集》等15部雜文集，晚年還完成了一部小說(shuō)集《故事新編》。
2.《朝花夕拾》：本書(shū)為魯迅一九二六年所作回憶散文的結(jié)集，共十篇。前五篇寫(xiě)于北京，后五篇寫(xiě)于廈門(mén)。最初以《舊事重提》為總題目陸續(xù)發(fā)表。一九二七年七月，魯迅在廣州重新加以編訂，并添寫(xiě)《小引》和《后記》，改名《朝花夕拾》，這十篇散文，是“回憶的記事”，比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷，。這些篇章，文筆深沉雋永，是中國(guó)現(xiàn)代散文中的經(jīng)典作品。
三.整體感知。
從百草園到三味書(shū)屋原文教案篇七
1.本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。
2.緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨;運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
3.自主探究與討論交流相結(jié)合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。
1.熟記魯迅的`有關(guān)知識(shí)。
2.理解并運(yùn)用描寫(xiě)景物的手法。
3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
4.培養(yǎng)熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
1.重點(diǎn)：描述百草園的部分，寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法。
2.難點(diǎn)：主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)。
1.多媒體材料：(1)范讀錄音;(2)有關(guān)圖片。
2.布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料。
兩課時(shí)。
(一)導(dǎo)入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?
(二)板書(shū)課題，作者?；仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。
(三)釋題：從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內(nèi)容：1.百草園生活。2.三味書(shū)屋生活。)。
(四)聽(tīng)范讀錄音(或默讀)。要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
(五)整體感知。
1.概括特點(diǎn)(參考：百草園生活：自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味;三味書(shū)屋生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛)。
2.找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。
3.體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。
(六)細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。
1.小組討論：樂(lè)園中使魯迅感到有無(wú)限趣味，包括哪幾方面?(提示：從不同角度概括。參考：從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等)。
2.延伸：利用多媒體展示：
(1)有關(guān)百草園圖片;。
(2)為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)：
3.齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫(xiě)的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來(lái)體現(xiàn)?
運(yùn)用：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話。
4.拓展：
(1)劃出表現(xiàn)哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥(niǎo);要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥(niǎo)：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)。
(2)觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。
(七)作業(yè)：
1.抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語(yǔ)造句。
從百草園到三味書(shū)屋原文教案篇八
1、請(qǐng)概括本文的主要內(nèi)容。
2、快速閱讀課文，分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。
1、本文寫(xiě)作者由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的過(guò)程。
2、從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫(xiě)百草園的部分;從“出門(mén)向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了吧”是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分;中間“不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了”是兩部分之間的過(guò)渡段。
從百草園到三味書(shū)屋原文教案篇九
1、能找出文中寫(xiě)景狀物的重要詞句并說(shuō)出其表達(dá)作用。
2、能復(fù)述捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
3、能復(fù)述美女蛇的故事，體會(huì)它在文中的作用。
模塊一：明確課時(shí)目標(biāo)
教學(xué)板塊1：導(dǎo)入
教師出鏡同學(xué)們，大家好。上節(jié)課，我們通過(guò)閱讀，初步了解了課文內(nèi)容，梳理了課文結(jié)構(gòu)。今天我們要繼續(xù)走進(jìn)百草園和三味書(shū)屋，去體會(huì)作者寫(xiě)景狀物的妙處。
這節(jié)課我們要完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：
ppt1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能找出文中寫(xiě)景狀物的重要詞句并說(shuō)出其表達(dá)作用。
2、能復(fù)述捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
3、能復(fù)述美女蛇的故事，體會(huì)它在文中的作用。
模塊二：品味寫(xiě)景狀物
教學(xué)板塊2：品味特殊句式
ppt2經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到百草園盡管似乎確鑿只有一些野草，但在作者心目中卻是他的“樂(lè)園”。作者緊扣“樂(lè)園”依次描繪了關(guān)于百草園的三件事：泥墻根的趣味、美女蛇的故事和百草園的冬天。
百草園的樂(lè)園生活：
泥墻根的趣味
美女蛇的故事
百草園的冬天
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生齊讀課文第2段，并思考問(wèn)題。時(shí)間3分鐘）
ppt3聰明的同學(xué)一定注意到了這樣一組句式：
品味寫(xiě)景狀物：
不必說(shuō)……
也不必說(shuō)……
單是……就……
請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)句式造句，說(shuō)說(shuō)它的作用。
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生造句，并交流作用，時(shí)間5分鐘）
ppt4大家一定能體會(huì)到這個(gè)句式，它的作用在于由整體概括到突出局部。作者先用兩個(gè)“不必說(shuō)”宕開(kāi)一筆，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容，既然“單是”就有無(wú)限趣味，那么百草園中的佳趣定然是比比皆是了。
不必說(shuō)……
也不必說(shuō)……
單是……就……
（突出“單是”的內(nèi)容，既然“單是”就有無(wú)限趣味，那么百草園中的.佳趣定然比比皆是了。）
教學(xué)板塊3：品味寫(xiě)景狀物
ppt5作者用這么個(gè)特殊的句式為我們描繪了哪些動(dòng)植物呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第2段，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：
品味寫(xiě)景狀物
再讀課文第2段：
1、劃出文中所寫(xiě)的景物和它們的特點(diǎn)。
2、想一想，這些景物分別是什么季節(jié)的景物。
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生看書(shū)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間3分鐘）
相信大家一定對(duì)百草園的動(dòng)植物留下了深刻的印象，讓我們合上書(shū)本一起來(lái)回憶一下。
ppt6不必說(shuō)，菜畦是碧綠的，石井欄是光滑的，皂莢樹(shù)是高大的，桑椹是紫紅的，這些都大多是春季的景物。
不必說(shuō)春
碧綠菜畦
光滑石井欄
高大皂莢樹(shù)
紫紅桑椹
ppt7也不必說(shuō)，蟬是鳴的且在長(zhǎng)吟，黃蜂是肥胖的且伏在菜花上，叫天子是輕捷的且是直竄向云霄的，這些大多是夏季的景物。
也不必說(shuō)夏
鳴蟬長(zhǎng)吟
肥胖黃蜂伏
輕捷叫天子竄
ppt8單是，就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮和覆盆子這些秋季的景物。
單是秋
油蛉何首烏
蟋蟀木蓮
蜈蚣覆盆子
斑蝥
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生合上書(shū)本一起回憶，時(shí)間2分鐘）
好極了！相信同學(xué)們已經(jīng)差不多記住了這段課文。這一段用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)特殊的句式串聯(lián)，寫(xiě)了百草園春夏秋季的景物。由植物寫(xiě)到動(dòng)物，先寫(xiě)靜景，再寫(xiě)動(dòng)景；寫(xiě)靜景時(shí)，由低到高；寫(xiě)動(dòng)景時(shí)，由高到低。使景物寫(xiě)得既井井有條，又錯(cuò)綜交織，渾然一體。
教學(xué)板塊4：看圖背誦課文
ppt9（百草園圖片）下面，請(qǐng)同學(xué)們觀賞一些具體的圖片，邊觀賞邊聽(tīng)老師把這段課文朗讀一遍。
ppt10（菜畦圖片）不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄
ppt11（高大的皂莢樹(shù)圖片）高大的皂莢樹(shù)
ppt12（紫紅的桑葚圖片）紫紅的桑葚
ppt14（蜈蚣圖片）單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠Ь陀袩o(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣，還有斑蝥。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。
ppt15（何首烏圖片）何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著
ppt16（木蓮圖片）木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根象人樣。
ppt17（覆盆子圖片）如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。（超鏈接到ppt9）
ppt9（百草園圖片）同學(xué)們看得很認(rèn)真，聽(tīng)得也很認(rèn)真，下面就讓我們看著具體的圖片一起來(lái)嘗試背誦這段課文。
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生觀看圖片，背誦課文第二段。時(shí)間約5分鐘）
模塊三：品味動(dòng)詞準(zhǔn)確性
教學(xué)板塊5：研讀捕鳥(niǎo)
ppt18用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內(nèi)容填空。
用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內(nèi)容填空：
寫(xiě)百草園的冬天，先以無(wú)味作陪襯，然后寫(xiě)（下雪帶來(lái)的樂(lè)趣）。寫(xiě)捕鳥(niǎo)，先不直接寫(xiě)，而是先寫(xiě)（拍雪人和塑雪羅漢）的不相宜，突出雪地捕鳥(niǎo)的無(wú)窮趣味。
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生研讀，填空，交流。時(shí)間約3分鐘）
這個(gè)填空肯定難不倒大家，寫(xiě)百草園的冬天，先以無(wú)味作陪襯，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。寫(xiě)捕鳥(niǎo)，先不直接寫(xiě)，而是先寫(xiě)拍雪人和塑雪羅漢的不相宜，突出雪地捕鳥(niǎo)的無(wú)窮趣味。
ppt19通過(guò)剛才的填空，大家一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，在作者筆下，冬天的百草園因?yàn)榭梢圆而B(niǎo)而讓作者樂(lè)在其中。
品味動(dòng)詞準(zhǔn)確性
細(xì)讀課文第7段：
劃出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的動(dòng)詞，然后用手邊的物品做道具，邊模擬捕鳥(niǎo)的動(dòng)作，邊復(fù)述捕鳥(niǎo)的過(guò)程。
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。時(shí)間約8分鐘）
好，下面讓我們一起來(lái)復(fù)述捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，注意所用動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。
ppt20
（）開(kāi)一塊雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹篩來(lái)，下面（）些秕谷，棒上（）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）著，（）鳥(niǎo)雀下來(lái)（）食，（）到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（），便（）住了。
ppt21掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
用準(zhǔn)確的動(dòng)詞填空：
（掃）開(kāi)一塊雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹篩來(lái)，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（牽）著，（看）鳥(niǎo)雀下來(lái)（啄）食，（走）到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（拉），便（罩）住了。
通過(guò)復(fù)述，我們不但能感受到這些動(dòng)詞準(zhǔn)確而生動(dòng)的描繪了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，還能感受到作者捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮和驚喜，更能再一次的感受到百草園的“樂(lè)園”之趣。
教學(xué)板塊4：復(fù)述故事
ppt23閱讀課文3-6段，
用自己的語(yǔ)言復(fù)述美女蛇的故事。（要求：情節(jié)完整，形象生動(dòng)）
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生閱讀課文，復(fù)述故事。時(shí)間5分鐘）
聽(tīng)完美女蛇的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)身處地的想一想：
ppt24
思考：
不難發(fā)現(xiàn)，插敘美女蛇的故事，給百草園抹上了一層神話的色彩，增添了百草園的神秘感，更豐富了“樂(lè)園”的情趣。
增添了百草園的神秘感，
更豐富了“樂(lè)園”的情趣。
模塊四：回顧小結(jié)
教學(xué)板塊5：回顧小結(jié)
好，下面讓我們一起回顧一下，百草園為什么被我稱(chēng)為是“我的樂(lè)園”？
ppt25回顧課文第一部分內(nèi)容后填空：
百草園是我的“樂(lè)園”，因?yàn)檫@里
有（）的景物可以（）；
有（）的食物可以（）；
有（）的動(dòng)物可以（）；
有（）的故事可以（）；
有（）的捕鳥(niǎo)可以（）。
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生回顧課文，完成填空并交流。時(shí)間5分鐘）
ppt26百草園的一年四季都是那么充滿樂(lè)趣，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后把課文第二段和捕鳥(niǎo)全過(guò)程熟讀成誦，體會(huì)作者寫(xiě)景狀物的妙處和動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
課后學(xué)習(xí)：
背誦課文第二段和捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，比一比誰(shuí)背得又快又好。
從百草園到三味書(shū)屋原文教案篇十
在第一單元中，我們和一些大師進(jìn)行了零距離的接觸，提升了自己的精神和品格。在本單元中，我們將走進(jìn)熟悉而又陌生的童年生活，相信這個(gè)單元的學(xué)習(xí)會(huì)帶給每位同學(xué)對(duì)童年一詞的全新注解。
教師引導(dǎo)學(xué)生瀏覽目錄和課文。
說(shuō)說(shuō)自己最喜歡其中的哪篇文章，并選取一個(gè)角度談?wù)勛约合矚g的理由。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本單元的內(nèi)容結(jié)合自己的興趣，愛(ài)好及理解，確定一個(gè)專(zhuān)題內(nèi)容作為本單元的探究問(wèn)題，并和自己有相同興趣的同學(xué)組建專(zhuān)題研究小組。(如《從百草園到三味書(shū)屋》主題的探究;壽先生是怎樣的一位老師。)
單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，以小組為單位，撰寫(xiě)小論文。優(yōu)秀作品編輯成冊(cè)。
2.開(kāi)展一次“說(shuō)說(shuō)我的童年生活”的主題交流活動(dòng)，與作品產(chǎn)生共鳴。
從百草園到三味書(shū)屋原文教案篇十一
(魯迅)
一、
1.整體感知文章的主要內(nèi)容，精讀第二自然段。
2.根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意或感性色彩濃厚的語(yǔ)句，深人體會(huì)作者的情感。
二、
1.感知教材，從課題著手，理清全文思路。
2.小組討論。
(1)全文的主要內(nèi)容是什么?貫穿全文的又是作者怎樣的思想感情?
(2)文章第二自然段寫(xiě)景極為精妙，妙在何處?
(3)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?
(6)為什么要寫(xiě)“美女蛇”的故事?
(8)文章為什么要描述兩個(gè)童年生活場(chǎng)所?
3.小組交流。
三、
(1)雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，作者用了二系列動(dòng)詞來(lái)描述，準(zhǔn)確、生動(dòng)，請(qǐng)仔細(xì)品味，然后自己寫(xiě)一段話，或敘述做個(gè)游戲的過(guò)程，或描述螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列動(dòng)詞。
(2)請(qǐng)你準(zhǔn)備一個(gè)自己的故事，也讓同學(xué)們來(lái)分享你的樂(lè)趣。
四、
1.。
三味書(shū)屋是魯迅先生幼年讀書(shū)的地方。他于12歲那年到這里上學(xué)。第二年秋后，因祖父下獄，少年魯迅離家去紹興農(nóng)村——皇甫莊、小皋埠避難，故學(xué)業(yè)中斷。
這里的一切都保存得十分完好，仍舊如魯迅回憶時(shí)寫(xiě)的那樣：“從一扇黑油的竹門(mén)進(jìn)去，第三間是書(shū)房。中間掛著一塊匾：三味書(shū)屋;匾下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下。”這匾和畫(huà)，解放前曾散失，解放后，黨派干部想盡辦法才找回來(lái)。當(dāng)年和魯迅一道念書(shū)的同學(xué)，解放初還有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在，按照這三位同學(xué)的回憶，三味書(shū)屋恢復(fù)了原來(lái)的布置。屋子里，好像是中國(guó)舊式的客廳，這在今天的青少年看來(lái)，是會(huì)感到奇特的。學(xué)生的座位一共有11個(gè);魯迅的座位排在北墻邊，是一張帶抽屜的長(zhǎng)方形桌子，桌子后面放著一張略嫌低些的椅子。這兒光線很暗，空氣也顯得潮濕。他的書(shū)桌右角，至今還刻有一個(gè)約一寸見(jiàn)方的“早”字，刀法簡(jiǎn)樸挺直，它是魯迅幼年手刻的一件極為珍貴的木刻文物。至于它的來(lái)歷，據(jù)說(shuō)是這樣的：有一天，魯迅上學(xué)遲到了，受到塾師的責(zé)備，他就用小刀刻下了這個(gè)方方正正的“早”字，來(lái)督促自己。從此，他再也沒(méi)有遲到過(guò)。
2.。
私塾乃我國(guó)古代私人所設(shè)立的教學(xué)場(chǎng)所。它在我國(guó)2000多年的歷史進(jìn)程中，對(duì)于傳播祖國(guó)文化，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，在使學(xué)童讀書(shū)識(shí)理方面，起過(guò)重要的作用。
私塾的學(xué)生多六歲啟蒙。學(xué)生入學(xué)不必過(guò)入學(xué)考試，一般只需征得先生同意，并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立，向孔老夫子和先生各磕一個(gè)頭或作一個(gè)揖后，即可取得入學(xué)的資格。私塾規(guī)模一般不大，收學(xué)生多者二十余人，少者數(shù)人。私塾對(duì)學(xué)生的入學(xué)年齡、學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)水平等，均無(wú)統(tǒng)一的要求和規(guī)定。
就私塾的教材而言，有我國(guó)古代通行的蒙養(yǎng)教本“三、百、千、千”，即《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千家詩(shī)》、《千字文》，以及《女兒經(jīng)》、《教兒經(jīng)》、《童蒙須知》等等，學(xué)生進(jìn)一步則讀四書(shū)五經(jīng)、《古文觀止》等。其教學(xué)內(nèi)容以識(shí)字習(xí)字為主，還十分重視學(xué)詩(shī)作對(duì)。
私塾的教學(xué)時(shí)數(shù)，一般因人因時(shí)而靈活掌握，可分為兩類(lèi)：“短學(xué)”與“長(zhǎng)學(xué)”。教學(xué)時(shí)間短的稱(chēng)為“短學(xué)”，一般是一至三個(gè)月不等，家長(zhǎng)對(duì)這種私塾要求不高，只求學(xué)生日后能識(shí)些字、能記賬、能寫(xiě)對(duì)聯(lián)即可。而“長(zhǎng)學(xué)”每年農(nóng)歷正月半開(kāi)館，到冬月才散館，其“長(zhǎng)”的含義，一是指私塾的先生有名望，其教齡也長(zhǎng);二是指學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也多。
至于私塾的教學(xué)原則和方法，在蒙養(yǎng)教育階段，十分注重蒙童的教養(yǎng)教育，強(qiáng)調(diào)蒙童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣。如對(duì)蒙童的行為禮節(jié)，像著衣、叉手、作揖、行路、視聽(tīng)等都有嚴(yán)格的具體規(guī)定，為我國(guó)教育的傳統(tǒng)。在教學(xué)方法上，先生完全采用注入式。講課時(shí)，先生正襟危坐，學(xué)生依次把書(shū)放在先生的桌上，然后侍立一旁，恭聽(tīng)先生圈點(diǎn)口哼，講畢，命學(xué)生復(fù)述。其后學(xué)生回到自己座位上去朗讀。凡先生規(guī)定朗讀之書(shū)，學(xué)生須一律背誦。另外，私塾中體罰盛行，遇上粗心或調(diào)皮的學(xué)生，先生經(jīng)常揪學(xué)生的臉皮和耳朵、打手心等。
3.。
《從百草園到三味書(shū)屋》是《朝花夕拾》中的一篇，《朝花夕拾》這本散文集寫(xiě)于魯迅輾轉(zhuǎn)流徙在北京至廈門(mén)的這段時(shí)間里，此時(shí)的魯迅只能借回憶舊時(shí)的美好事物來(lái)排解心中的苦悶，所以把原集名《舊事重提》改為《朝花夕拾》，那一朵朵晨光中綻開(kāi)的花朵拾來(lái)是為了自賞自慰，并不是為了戰(zhàn)斗，本文也不能游離于該集外，因此說(shuō)本文是暴露封建社會(huì)對(duì)兒童身心健康的漠視、殘害是片面的。
從百草園到三味書(shū)屋原文教案篇十二
3、理解對(duì)比過(guò)渡的作用。
目標(biāo)2、3。
二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、播放《小小少年》，學(xué)生閉目欣賞。
“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，成長(zhǎng)過(guò)程中，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。板書(shū)課題和作者。
2、看了課題，你知道了些什么呢？
3、提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景；燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧！
二、范讀課文。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、生字新詞。
2、快速閱讀課文，分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句及中間的過(guò)渡段。試著把課文分成兩部分。
四、學(xué)習(xí)“百草園”部分。
1、自讀思考：
（1）作者對(duì)百草園的描寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？（百草園的景物描寫(xiě)、長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥(niǎo)）。
（2）作者在百草園中的生活感受是什么？（自由快樂(lè)）。
2、研讀賞析。
（https:///1）你認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的地方在哪里？（景物描寫(xiě)）。
問(wèn)：“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？請(qǐng)你仿寫(xiě)一段話。
（2）美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)的情節(jié)，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？
3、完成課后習(xí)題第三題。
五、本課時(shí)小結(jié)。
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?/p>
“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中?！薄?。
所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大，他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？讓我們拭目以待，下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
從百草園到三味書(shū)屋原文教案篇十三
百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為三部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。
百草園第一部分(1~8):回憶百草園的快樂(lè)生活。這一部分緊扣“樂(lè)”字，寫(xiě)我”在百草園中的無(wú)窮樂(lè)趣。
一層(1段):總寫(xiě)百草園的情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”，表明我對(duì)百草園的喜愛(ài)與留戀。
二層(2段):“我”在百草園的生活。(描寫(xiě)了百草園的美麗和有趣的景物)。
三層(3~6段):寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事以及“我”由此引發(fā)聯(lián)想。(美女蛇的故事)。
四層(7~8段):寫(xiě)冬天時(shí)在百草園中的雪地上捕鳥(niǎo)時(shí)的樂(lè)趣。(雪地捕鳥(niǎo))。
第二部分(9段):是過(guò)渡段，告別百草園去城中最嚴(yán)厲的書(shū)塾讀書(shū)，回想自己在百草園所做的事情，是思想感情上的過(guò)渡。
第九段也可加入第三部分。
第三部分(10~24):回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷。分四層。
一層(10、11段):寫(xiě)入學(xué)的情形，介紹了書(shū)屋的特點(diǎn)以及先生的為人。
二層(12~16段):寫(xiě)初次見(jiàn)先生，問(wèn)先生“怪哉”是怎么一回事，沒(méi)有得到答案。
三層(17~20段):寫(xiě)偷偷到后花園去玩，后花園的樂(lè)趣。
四層(21~24段):寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景以及“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)描畫(huà)兒。
1.本文采取由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹(shù)，再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫(xiě)靜止的，如石井欄，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的，如叫天子;先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季，再寫(xiě)別有情趣的冬季。
2.運(yùn)用對(duì)比方法，突出文章的中心思想。
3.用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，突出了景物的特點(diǎn)。如作者用“掃開(kāi)、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥(niǎo)的喜好。
4.課文描寫(xiě)滲透著作者的思想感情，狀物、敘事、寫(xiě)人都真實(shí)具體，放得開(kāi)，收得攏。
5.第2自然段順序鮮明，視覺(jué)==聽(tīng)覺(jué)==味覺(jué)。植物到動(dòng)物，順序清晰。
從百草園到三味書(shū)屋原文教案篇十四
1、了解魯迅及其對(duì)他的評(píng)價(jià)：魯迅（1881－1936）是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。
2、了解作品的相關(guān)知識(shí)：《》寫(xiě)于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門(mén)大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表于《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副標(biāo)題《舊事重提之六》，后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集里。
3、掌握下列字的正確讀音：
確鑿菜畦蟋蟀纏絡(luò)覓食竹篩淵博鼎沸倜儻錫箔桑葚油蛉。
斑蟊收斂珊瑚骨髓秕谷罕至繡像盔甲叵測(cè)竇。
4、掌握下列詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
確鑿鑒賞人跡罕至質(zhì)樸方正倜儻纏絡(luò)恭敬。
5、描寫(xiě)景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描繪的景物獨(dú)特而又細(xì)微的地方，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把它傳神地描述出來(lái)。
景物描寫(xiě)的作用：對(duì)景物進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)，實(shí)際上多是為了寄托與抒發(fā)作者的感情。
6、記敘的順序：學(xué)習(xí)一篇記敘文，要把握記敘的順序，記敘的順序分為：順敘、倒敘和插敘。順敘，按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，可使文章脈絡(luò)清楚，條理分明，有頭有尾。倒敘是把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，把先發(fā)生的事情寫(xiě)在后面。這樣的順序可以加強(qiáng)表現(xiàn)力，突出記敘的重點(diǎn)。插敘是在記敘過(guò)程當(dāng)中，插入另一些有關(guān)情節(jié)，然后再接敘原來(lái)的事情，對(duì)主要情節(jié)起到補(bǔ)充襯托的作用。
7、對(duì)比：是將兩個(gè)事物放在一起作比較，從而突出優(yōu)劣正誤。
（二）能力目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)狀物、敘事、寫(xiě)人的方法，特別要注意學(xué)習(xí)百草園中景物描寫(xiě)一段能夠抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行多角度有序描寫(xiě)的方法。
2、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)作方法。
3、透過(guò)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地把握文章的中心，體會(huì)作者的思想感情。
4、學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章內(nèi)容。
5、揣摩語(yǔ)言，思考作者怎樣遣詞造句。
（三）情感目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)魯迅。
2、了解童年時(shí)魯迅愛(ài)美麗的自然景物，愛(ài)動(dòng)人的民間傳說(shuō)，愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛(ài)繪畫(huà)，愛(ài)一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、追求新知識(shí)的童心。
3、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。
4、明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情。
（一）主題思想。
本文通過(guò)記敘童年魯迅在百草園和三味書(shū)屋的生活，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)地生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建表示不滿。
（二）文章思路。
一文的標(biāo)題是“從……到……”的格式，表明文章主要是以空間的變換為順序來(lái)記敘的，由此把握全文的結(jié)構(gòu)就較為容易了。作者先寫(xiě)百草園：“我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫做百草園?！痹賹?xiě)三味書(shū)屋：“出門(mén)向東，不上半里，走過(guò)一道石橋，便是我的先生的家了?！睍?shū)房中間掛著一塊匾額“三味書(shū)屋”。時(shí)間順序與空間的變換順序是一致的。在兩部分內(nèi)容之間，作者安排了一個(gè)過(guò)渡段，即第九自然段。
全文可分為兩部分：第一部分（1～9）記敘了百草園的生活；第二部分（10～結(jié)尾）記敘三味書(shū)屋的生活，思路非常清晰。在記敘百草園的有趣生活過(guò)程當(dāng)中，插敘了美女蛇的故事，這段插敘的作用在于映襯百草園具有神話般的色彩。
（三）寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、本文采取由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹(shù)，再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫(xiě)靜止的，如石井欄，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季，再寫(xiě)別有情趣的冬季。
2、運(yùn)用對(duì)比方法，突出文章的中心思想。
3、用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，突出了景物的特點(diǎn)。如作者用“掃開(kāi)、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥(niǎo)的喜好。
4、課文描寫(xiě)滲透著作者的思想感情，狀物、敘事、寫(xiě)人都真實(shí)具體，放得開(kāi)，收得攏。
（四）第二自然段寫(xiě)景的脈絡(luò)。
本文第二自然段寫(xiě)景相當(dāng)精彩。作者用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”這樣一組詞語(yǔ)，引出15種景物（菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、泥墻根、油蛉、蜈蚣、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子）、4件趣事（找蜈蚣、按斑蟊、拔何首烏根、摘覆盆子），前兩個(gè)“不必說(shuō)”略寫(xiě)百草園概貌，“單是……就有……”則比較詳細(xì)地寫(xiě)百草園一角“短短的泥墻根一帶”。先用兩個(gè)“不必說(shuō)”宕開(kāi)一筆，突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”已趣味無(wú)窮，可見(jiàn)園子里佳趣俯拾皆是，渲染了百草園是“我的樂(lè)園”的感情色彩。寫(xiě)景層次井然，條理分明。前一個(gè)“不必說(shuō)”寫(xiě)靜物由低到高，后一個(gè)寫(xiě)動(dòng)物由高到低。整體部分從植物寫(xiě)到動(dòng)物，局部部分則由動(dòng)物寫(xiě)到植物。
（五）作者怎樣描寫(xiě)百草園。
第二自然段除了脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)，作者還抓住景物特點(diǎn)，對(duì)百草園作了細(xì)致的描寫(xiě)。這段文字著重描繪了百草園在春夏季節(jié)的景色，寫(xiě)得精彩生動(dòng)而富有情趣。在抓景物特點(diǎn)時(shí)，作者調(diào)動(dòng)自己的全部感官，使百草園的景物有形有色，有聲有味。春末的菜花，盛夏的鳴蟬，秋天的蟋蟀，加上捕鳥(niǎo)的冬季——這一切綜合在一起，構(gòu)成了豐富而美麗的四季風(fēng)采。作者寫(xiě)景用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言生動(dòng)形象。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，石井欄的“光滑”，黃蜂因?yàn)榉逝侄胺痹诓嘶ㄉ?，叫天子因?yàn)檩p捷而能從草間直“竄”向云霄里去了。這些描寫(xiě)體現(xiàn)了魯迅先生用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)；油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，這樣擬人化的寫(xiě)作手法同時(shí)讓我們聽(tīng)出了作者對(duì)百草園由衷的喜愛(ài)之情。
了解寫(xiě)景的`這些方法，不僅對(duì)于學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法有很大幫助，而且對(duì)于閱讀寫(xiě)景的文字，加深對(duì)文章的理解都有好處。作者在描寫(xiě)景物時(shí)，抓住了石井欄的“光滑”，黃蜂的“肥胖”……等諸多景物的特征。要做到這點(diǎn)，必須做到用眼看，細(xì)細(xì)觀察；用心想，慢慢揣摩。還要注意寫(xiě)景的順序。作者對(duì)百草園景物的描寫(xiě)采用了由低到高再由高到低的寫(xiě)景順序，這樣，就能把百草園給人的總的印象交代得清清楚楚。再其次，還要注意作者如何做到了多角度地觀察。例如：從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)“油蛉在這里低唱”，而從視覺(jué)角度寫(xiě)“碧綠的菜畦”、“紫紅的桑葚”、“像小珊瑚珠攢成的小球”等景物。這些描寫(xiě)從形狀、顏色、味道等方面把百草園在一個(gè)兒童眼里的感受寫(xiě)得有聲有色，加之動(dòng)靜結(jié)合，動(dòng)中有靜，靜中見(jiàn)動(dòng)，靜動(dòng)交錯(cuò)變化運(yùn)用，叫人讀來(lái)有滋有味，整個(gè)畫(huà)面才能給人生機(jī)勃勃、如臨其境的感覺(jué)。另外，寫(xiě)景離不開(kāi)抒情的支撐，在對(duì)百草園的描繪中，作者正是將自己童年時(shí)對(duì)百草園的喜愛(ài)之情融進(jìn)對(duì)景物的描繪中，讓讀者受到強(qiáng)烈的感染。
（六）的過(guò)渡。
本文第9段為全文的過(guò)渡段，從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都起到承上啟下的作用。這段文字在全文中既照應(yīng)課文前半部分“我”在百草園的快樂(lè)生活，又為下文將去三味書(shū)屋提前作了交代。本段用排比和擬人的修辭手法表現(xiàn)了自己對(duì)百草園的熱愛(ài)和戀戀不舍之情。至于因?yàn)楹喂识荒艹Ｈグ俨輬@玩樂(lè)，文章并沒(méi)有明確直接的交代，只是用了“不知道”、“也許”表示自己的推測(cè)。這些詞語(yǔ)不僅真實(shí)得反映了當(dāng)時(shí)的心理，還對(duì)百草園的生活巧妙地進(jìn)行了補(bǔ)充，同時(shí)也表達(dá)了自己離開(kāi)百草園時(shí)那種無(wú)可奈何的心情。當(dāng)然，百草園畢竟曾經(jīng)給自己帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣，所以，在去三味書(shū)屋之前，還不忘用兩個(gè)“ade”以表示與給自己帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣的小動(dòng)物告別，這也表達(dá)了作者對(duì)百草園生活戀戀不舍之情。
（七）品味描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的一段文字。
作者在描寫(xiě)冬天的百草園的樂(lè)趣時(shí)，有一段描寫(xiě)捕鳥(niǎo)過(guò)程的文字。這段文字的最大特點(diǎn)就是用詞準(zhǔn)確精練，形象生動(dòng)地描繪了雪地捕鳥(niǎo)的整個(gè)過(guò)程，讀來(lái)讓人如臨其境。其中一連串的動(dòng)詞“掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”九個(gè)動(dòng)詞用得十分準(zhǔn)確。在組織學(xué)生欣賞這段文字的時(shí)候，可先讓學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)批注，鉤出這九個(gè)動(dòng)詞來(lái)，然后試著讓學(xué)生作動(dòng)作揣摩這個(gè)過(guò)程。課堂上要留出時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行仿寫(xiě)。如讓學(xué)生用一連串不少于5個(gè)的動(dòng)詞描寫(xiě)一個(gè)游戲或者一個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，在同學(xué)間展開(kāi)交流，議議誰(shuí)仿寫(xiě)的最好。這樣，讀寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合，可以起到事半功倍的效果。
另外，欣賞優(yōu)美文字的時(shí)候，有一點(diǎn)值得注意。那就是一定要學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞句。應(yīng)當(dāng)注意不要把關(guān)鍵語(yǔ)句誤解為華麗的語(yǔ)句，只是相對(duì)于其他詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，它在描寫(xiě)景物、刻劃動(dòng)作、塑造形象、表達(dá)感情、點(diǎn)明中心等方面有著更為深刻準(zhǔn)確的表達(dá)作用。以“雪后捕鳥(niǎo)”這段為例，那些表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的九個(gè)動(dòng)詞就成為描繪捕鳥(niǎo)過(guò)程的關(guān)鍵詞。正是這些詞語(yǔ)的運(yùn)用，準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神地刻畫(huà)了捕鳥(niǎo)的整個(gè)過(guò)程。不僅僅是針對(duì)捕鳥(niǎo)這段進(jìn)行分析，讀任何文章，理解關(guān)鍵語(yǔ)句，都絕不能脫離特定的語(yǔ)言環(huán)境妄加理解，而是必須結(jié)合上下文的意思認(rèn)真揣摩，這樣才能準(zhǔn)確理解作者所賦予這些詞語(yǔ)的特殊含義。
（八）如何理解三味書(shū)屋的生活。
長(zhǎng)期以來(lái)，人們?cè)诜治霭俨輬@和三味書(shū)屋的生活之間的關(guān)系的時(shí)候，主流的看法是認(rèn)為二者形成了對(duì)比的關(guān)系。認(rèn)為百草園的清新、亮麗、神奇與三味書(shū)屋的昏暗、枯燥、森嚴(yán)、無(wú)味之間形成了對(duì)比關(guān)系，前后分別包含了作者強(qiáng)烈的褒貶之情。
除此“對(duì)比說(shuō)”之外，還有兩種認(rèn)識(shí)：
一種意見(jiàn)認(rèn)為，前后是和諧統(tǒng)一的。貫穿全文的，是中年的魯迅先生對(duì)兒時(shí)快樂(lè)生活的甜美回憶，是對(duì)大自然的熱愛(ài)和好奇。即便是三味書(shū)屋的生活，對(duì)于同年的魯迅而言也同樣是新鮮而充滿快樂(lè)的。
第三種意見(jiàn)認(rèn)為。前后是襯托關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活襯托三味書(shū)屋的生活，從而批判封建教育制度對(duì)兒童身心的損害和束縛。
上述三種觀點(diǎn)都有一定道理，比較而言，這里所述的第二種看法更接近魯迅先生創(chuàng)作本文時(shí)的心理背景，更能為讀者所接受。實(shí)際上，我們從作者對(duì)三味書(shū)屋生活的描寫(xiě)中，也不難發(fā)現(xiàn)自立行間洋溢著快樂(lè)的情趣。從“黑油的竹門(mén)”、大匾等陳設(shè)，從那沒(méi)有孔子牌位的拜孔子儀式，從同窗趁先生讀書(shū)入神時(shí)，溜到三味書(shū)屋后的小花園“折臘梅”“尋蟬蛻”到人聲鼎沸的課堂，自得其樂(lè)的老先生，頗有些成績(jī)的繡像，飛速進(jìn)步的“對(duì)課”，處處洋溢著一種成年人回顧往事的樂(lè)趣，時(shí)時(shí)流露出新奇天真和快樂(lè)的情趣。
（九）如何評(píng)價(jià)文中的私塾先生。
私塾是我國(guó)古代私人所設(shè)立的教學(xué)場(chǎng)所。它在我國(guó)兩千多年的歷史進(jìn)程中，對(duì)傳播祖國(guó)文化，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，使學(xué)童在讀書(shū)識(shí)理方面，起過(guò)重要的作用。但是私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū)，書(shū)外的問(wèn)題是不予回答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，這大概是先生不作回答且有怒意的原因，這種教學(xué)思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。
打戒尺、罰跪，是私塾教育管理學(xué)生的方式，有戒尺、有罰跪的規(guī)則但不用，描寫(xiě)出了先生嚴(yán)格而不厲害的形象，表現(xiàn)先生對(duì)他的學(xué)生管理中的開(kāi)明思想，在魯迅眼里，先生實(shí)際上是可親、可敬的。當(dāng)然，也從一個(gè)角度反映了私塾教育管理方法的落后性。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求7－9年級(jí)學(xué)段的學(xué)生能夠?qū)W會(huì)“默讀，做到不出聲，不指讀?！薄梆B(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字?！苯處熞プ 皽?zhǔn)確”、“迅速”、“適應(yīng)”三個(gè)基本要求來(lái)訓(xùn)練學(xué)生默讀。默讀后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先理清各段的主要內(nèi)容，再把臨近的、意思相關(guān)的段歸并成部分，歸納各部分的大意，然后再把各部分的大意歸納出來(lái)，總結(jié)文章的中心意思。
（十）默讀指導(dǎo)教學(xué)建議。
從“三味書(shū)屋”的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)通過(guò)魯迅先生對(duì)私塾先生或直接的評(píng)價(jià)（“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”），或言行的描述，準(zhǔn)確把握作者對(duì)其先生的態(tài)度。至于這部分的一些生僻難解的詞語(yǔ)，則不必深究。
（十一）第二自然段教學(xué)建議。
對(duì)百草園部分的學(xué)習(xí)，第二部分是重點(diǎn)。作者用五彩的畫(huà)筆描繪自然美景、園中樂(lè)趣，我們也須細(xì)細(xì)揣摩其中深意。同時(shí)，從魯迅先生的筆下，我們也可以掌握一些寫(xiě)景的基本原則和常用方法。諸如寫(xiě)景首先要觀察，觀察則要調(diào)動(dòng)起人的各種感官因素，從而抓住景物的特征。寫(xiě)景還要講究順序，使文章層次清晰。寫(xiě)景還可以展開(kāi)想象的翅膀，翱翔于更廣闊的天空，使優(yōu)美的景致中融入更濃厚的感情。
提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生對(duì)這一段落中的好詞好句做圈點(diǎn)批注，或者自由發(fā)言，舉例說(shuō)明自己對(duì)詞句意境的揣摩與理解。教師可將關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上，一邊寫(xiě)，一邊幫助學(xué)生理清這段的脈絡(luò)。最后讓學(xué)生按照黑板上的關(guān)鍵詞復(fù)述，直至熟讀成誦。（書(shū)后沒(méi)有要求背誦這一段，但是對(duì)有能力的學(xué)生，背誦這樣的段落的要求是合理的）。
提倡動(dòng)筆進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。模仿“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”的句式，進(jìn)行景物描寫(xiě)的練習(xí)，并在學(xué)生中進(jìn)行交流，將仿寫(xiě)優(yōu)秀的段落抄在卡片上，辦成語(yǔ)文墻報(bào)進(jìn)行展覽……總之，讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言，圍繞課堂閱讀展開(kāi)的活動(dòng)要以全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為基本出發(fā)點(diǎn)。
從百草園到三味書(shū)屋原文教案篇十五
1.本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。
2.緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨;運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
3.自主探究與討論交流相結(jié)合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。
1.熟記魯迅的有關(guān)知識(shí)。
2.理解并運(yùn)用描寫(xiě)景物的手法。
3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
4.培養(yǎng)熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
1.重點(diǎn)：描述百草園的部分，寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法
2.難點(diǎn)：主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)
1.多媒體材料：(1)范讀錄音;(2)有關(guān)圖片。
2.布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料
兩課時(shí)
(一)導(dǎo)入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?
(二)板書(shū)課題，作者。回顧有關(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。
(三)釋題：從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內(nèi)容：1.百草園生活。2.三味書(shū)屋生活。)
(四)聽(tīng)范讀錄音(或默讀)。要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
(五)整體感知。
1.概括特點(diǎn)(參考：百草園生活：自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味;三味書(shū)屋生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛)
2.找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。
3.體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。
(六)細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。
1.小組討論：樂(lè)園中使魯迅感到有無(wú)限趣味，包括哪幾方面?(提示：從不同角度概括。參考：從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等)
2.延伸：利用多媒體展示：
(1)有關(guān)百草園圖片;
(2)為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)：
3.齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫(xiě)的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來(lái)體現(xiàn)?
運(yùn)用：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話。
4.拓展：
(1)劃出表現(xiàn)哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥(niǎo);要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥(niǎo)：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
(2)觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。
(七)作業(yè)：抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語(yǔ)造句。
從百草園到三味書(shū)屋原文教案篇十六
3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
一、導(dǎo)入課文：
二、快速閱讀課文，限時(shí)7分鐘（大約3500字）。
三、合上書(shū)，快速回想課文內(nèi)容，限時(shí)6分鐘。
提問(wèn)：1、你最先想到的是什么內(nèi)容？
2、課文提到了哪些地點(diǎn)？
3、百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義？
板書(shū)：樂(lè)園。
四、分組討論：
為什么百草園是我的樂(lè)園，到底有什么樂(lè)趣？2分鐘。
五、用自己的話來(lái)總結(jié)。3分鐘。
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè)園。
六、提問(wèn)：所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么？
一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo)。
為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì)，又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)？
因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
小結(jié)：
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”
“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中?！薄?。
所以當(dāng)魯迅一天天的.長(zhǎng)大，他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？（3分鐘）。
七、快速閱讀“我”在三味書(shū)屋中的生活。（2分鐘）。
百草園是我用回憶美化了的樂(lè)園，三味書(shū)屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書(shū)：學(xué)堂。
八、小組討論：
1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？
2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？
生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識(shí)，原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。
板書(shū)：成長(zhǎng)。
4、什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。（3分鐘）。
九、下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文，請(qǐng)找出自己不理解的地方。（10分鐘）。
十、下面我們?cè)倩氐秸n文中去，文章寫(xiě)得非常美，我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫(xiě)一段話。（3分鐘）。
十一、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？（活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等）。
在我們學(xué)過(guò)的《風(fēng)箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個(gè)很?chē)?yán)肅的，甚至有點(diǎn)不近人情的感覺(jué)。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人？我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫(xiě)一篇《我眼中的魯迅》，時(shí)間是兩周。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/18906752.html】
